Natalia Petrova
Eneseharimise kava "Laste kõne arendamine läbi teatritegevuse"

Koolieelse lasteasutuse õpetaja N. V. Petrova

2016-2017 õppeaastaks.

Teema asjakohasus

Mäng on koolieeliku juhtiv tegevus, kõik teavad seda. Kuid arvukate mängude seas pakuvad meie lastele kõige rohkem huvi mängud - dramatiseeringud, dramatiseeringud, nukuetendused. Teatritegevusel on suur tähtsus lapse kõne, selle väljendusvõime arendamiseks. Ekspressiivse avaliku kõne harjumust saab inimeses kasvatada, kaasates teda juba lapsepõlvest saati kuulajaskonnaga esinema. Teatrimäng vabastab lapse, aitab tal häbelikkusest üle saada, kuna lapse rolli võtmine kõneleb tegelase või nuku nimel.

Teatritegevus on ka tõhus meetod lapse areng isikuomadused ja sellel on suur hariduslik väärtus. Igas muinasjutus näevad lapsed näiteid sõprusest, lahkusest, õiglusest, õpivad toimuvale kaasa tundma, tegema õiget asja.

Areng loovus lastel on väga oluline arengusuund, millele aitavad kaasa ka teatri- ja mängutegevused. Loominguliste võimete arendamine toimub kolmes suunas:

1. Verbaalne loovus (oma muinasjuttude, lugude kirjutamine)

2. Rolli täitmine (kõne ja liigutuste väljendusrikkus).

3. Visuaalne (maskide, atribuutide valmistamine).

Teatritegevus lastega toimub vanemate toel, nende huvil. Ainult õpetaja ja vanemate huvi laste teatritegevuse arendamise vastu võimaldab arendada lapse individuaalseid võimeid.

Sihtmärk:

Tõsta erialane pädevusõpetaja laste loominguliste võimete arendamisel läbi teatritegevuse.

Ülesanded:

1. Selleteemalise metoodilise kirjanduse uurimine.

2. Omandatud teadmiste rakendamine töös lastega.

3. Koostöö teiste õpetajatega, töökogemuse uurimine.

4. Kogemuste üldistamine sellel teemal.

Pikaajaline eneseharimise tööplaan

Töö tulemus.

septembril Laste, vanemate vaatlemine ja küsitlemine; sisekaemus, erialane pädevus. Teemade valik, teemakohase kirjanduse valik.

Perspektiivne tegevusplaan.

oktoober Selle teema metoodiliste arengute uurimine. Kirjanduse kättesaadavus eneseharimise teemal.

detsembril Käsiraamatute koostamine ja materjali valik muinasjuttude dramatiseerimiseks. Avatud tund sellel teemal.

Tunni kokkuvõte.

Kättesaadavus mitmesugused teater, maastik, kostüümid.

jaanuaril Mängude läbiviimine - dramatiseeringud, dramatiseeringud muinasjuttude põhjal, lastega ühislavade ja maskide tootmine. Kirjanduse uurimine.

Teatrinurga täiendamine materjalidega. Laste oskuste ja teadmiste taseme tõstmine.

Klasside kokkuvõtted.

veebruar Konsultatsioon lapsevanematele "Teatrimängu roll lapse kõne arengus"

Nõuanded vanematele.

märtsil

Muinasjutu "Zayushkina onn" dramatiseering, mis näitab muinasjuttu lastele ja vanematele

Visuaalne materjal nurgas lapsevanematele. Fotoreportaaž.

aprill Ettevalmistus muinasjutu "Mesilaste maja" dramatiseeringu avatud linastuseks. Meelelahutuse kokkuvõte.

Maskid, ekraanimaja, maastik.

mai Muinasjutu "Mesilaste maja" näitamine lastele ja vanematele

Eneseharimise alase töö analüüs.

Õpetaja pedagoogiliste teadmiste taseme tõstmine. Üldise töökogemuse esitlus, tulevikuplaan.

Eneseharimise töö suund

Nr Töö suund Töö sisu

1. Töötage rühmas arendava keskkonna loomisega.

Teatrimängude atribuutika tootmine (maskid, kostüümid, lauateater, bibabo teater, dekoratsioonid).

Tutvumine Kunstiteosed, stsenaariumi väljatöötamine. Aasta jooksul

2. Töötamine vanematega.

Lastevanemate koosolek teemal

Konsultatsioonid "Teatraliseerimise roll lapse kõne arengus."

Vanemate kaasamine maskide, kostüümide valmistamisesse.

Küsitlemine, ainearenduse keskkonna uurimine.

Vanemate osalemine etendustes, dramatiseeringutes.

aasta jooksul

aasta jooksul

3. Töö õpetajatega

Näita avatud klass sellel teemal. - Õppimise töökogemus.

Kogemuste tutvustamine ja aruanne õpetajate nõukogus.

tehnikas. aasta

Seotud väljaanded:

Hääldades sõna "andekus", rõhutame, et inimese psüühikas on midagi, mida ta "ei ole õppinud", kuid miski, mis talle on "antud". Loominguline.

Mis on vaimne alaareng? Need kolm kurjakuulutavat tähte pole midagi muud kui kõrvalekalle vaimne areng. Peamised raskused.

"Eelkooliealiste sotsiaalsete ja kommunikatiivsete võimete arendamine läbi teatritegevuse" Kaasaegne ühiskond esitab kõike.

Lapse areng läbi teatritegevuseülevenemaalise konkursi "Venemaa aasta koolitaja 2017" linnaetapi osaleja nominatsioonis "Pedagoogiline debüüt" Kiseleva Nadežda.

„Mul on õigus öelda: elagu eneseharimine kõigis valdkondades. Ainult need teadmised on tugevad ja väärtuslikud, mille olete omandanud.

Selgitav märkus. “Teater on ilus kunst. See õilistab, harib inimest. See, kes armastab teatrit tõeliselt, alati.

Eneseharimise tööplaan

"Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne areng teatritegevuse abil"

Sihtmärk: vaimne ja moraalne kasvatus, loominguliste võimete arendamine, laste psühholoogiline emantsipatsioon läbi teatritegevuse.

Ülesanded:

1. Lastes inimlike tunnete kasvatamine:

aususe, õigluse, lahkuse ideede kujundamine, julmuse, kavaluse, arguse suhtes negatiivse suhtumise kasvatamine;

lastes kujundada oskus õigesti hinnata nuku- ja draamalavastuste tegelaste tegevust, samuti õigesti hinnata enda ja teiste tegevusi;

eneseaustuse, enesehinnangu ja soovi reageerida täiskasvanutele ja lastele, oskus pöörata tähelepanu oma meeleseisundile, rõõmustada eakaaslaste edu üle, püüda appi tulla rasketes olukordades. korda.

2. Kollektivismi haridus:

Lastes võime kujundamine tegutseda vastavalt meeskonna moraalsetele väärtustele;

suhtlemis- ja käitumiskultuuri tugevdamine klassiruumis, esinemiste ettevalmistamise ja läbiviimise ajal;

enda ja kaaslaste töö tulemuste hindamise oskuse arendamine;

toetades laste soovi aktiivselt osaleda puhkusel ja meelelahutusel, kasutades klassiruumis omandatud oskusi ja vilumusi ning iseseisvas tegevuses.

Asjakohasus:

“Need kõrged moraalsed, esteetilised

ja intellektuaalsed tunded, mis

iseloomustavad arenenud täiskasvanut ja

kes suudab teda suurepäraselt inspireerida

tegusid ja üllaid tegusid ei anta

laps sünnist saati valmis.

Nad tekivad ja arenevad edasi

lapsepõlv, mida mõjutavad sotsiaalsed elutingimused

ja kasvatus."

Aleksandr Vladimirovitš Zaporožets.

Meie Igapäevane elu seisame üha enam silmitsi probleemiga, mis on eksisteerinud viimase paarikümne aasta jooksul. Ühiskonna vaimse ja moraalse seisundi halvenemine, selle moraalsete aluste vaesumine, mis väljendub vaimsete väärtuste ideede ebapiisavas arengus ja moraalse seisundi teatud moonutamises, emotsionaalselt - tahteline sfäär laste ja noorukite ning noorte sotsiaalne ebaküpsus.

Just eelkoolieas hakkavad kujunema moraalsed tunded, mis on tähtsust laste suhete arendamiseks. Vaimse ja moraalse sfääri arendamise ülesanne selles etapis lahendatakse seda edukamalt, mida inimlikumad on täiskasvanud ise, seda lahkemalt ja õiglasemalt nad kohtlevad lapsi. Seega on need eeskujuks, mida järgida.

Traditsiooniliselt peavad nad vaimse ja kõlbelise kasvatuse töö sisuks väärtussüsteemiga tutvumist, mille ideede assimileerimine tagab kasvava inimese vaimse ja moraalse arengu. Vaimse ja kõlbelise kasvatuse sisuks on minu arvates vaimne ja moraalne kogemus, mille laps omandab ja õpetaja “toidab” pedagoogilise suhtluse käigus erinevates tegevustes, olles pidevas suhtluses kaaslastega.

Enamik tõhus meetod selles suunas töötades käsitlen laste vaimset ja moraalset arengut läbi teatritegevuse. Lõppude lõpuks saab laps just tema kaudu omandada just seda kogemust, mida ta vajab, realiseerides end inimesena, kes suudab seda või teist elusituatsiooni õigesti hinnata ja teha õige otsuse.

Teatritegevus imeline maailm Muinasjutu maagia ja reinkarnatsioon on oluline tegur lapse kunstilises ja esteetilises arengus, mõjutab aktiivselt tema emotsionaalse ja tahtelise sfääri arengut.

Eriti tahaksin esile tõsta dramatiseerimismängude tähtsust koolieelikute vaimses ja kõlbelises kasvatuses. Lapsi köidab kirjanduslike süžeede sisemine, emotsionaalne rikkus, spetsiifiline aktiivsed tegevused tegelased. Lapsed valdavad emotsionaalselt kirjandusteost, tungivad kangelaste tegude sisemisse tähendusse, kujundavad kangelasse hindava suhtumise. Kirjandusteos lähendab last kirjanduslikule tegelasele, aktiveerib empaatia, kaastunde, abistamise kujunemise protsesse ning aitab kaasa käitumise moraalsete motiivide kujunemisele. Tänu muinasjutule õpib laps maailma mitte ainult mõistusega, vaid ka südamega, väljendab oma suhtumist heasse ja kurja. Lemmiktegelastest saavad samastumise eeskujud. Teatritegevuse eesmärk on arendada lastes aistinguid, tundeid ja emotsioone, mõtlemist, kujutlusvõimet, fantaasiat, tähelepanu, mälu, tahet.

Kõik dramatiseerimismängudeks pakutavad teosed võib jagada järgmisteks osadeks:

1. Teosed, milles tegelased näitavad üles oskust olla sõbrad (“Kass, kukk ja rebane”, “Teremok”, “Seene all”).

2. Muinasjutud, mis paljastavad armastuse, hoolimise moraalse tähenduse, seoses lähedastega (“Kukk ja oa seeme”, “Ryaba kana”, “Haned - luiged”, “Kassi maja”).

3. Ideoloogiliselt sisult lähedased teosed vastandavad sageli head ja kurja (“Morozko”, “Kolobok”).

4. Näidatakse näiteid õiglasest, lahkest, julgest kangelasest (“Zajuškina onn”, “Aibolit”).

5. Üldistatud positiivse inimese kuvandi kujundamine. Need tööd näitavad nii positiivset kui negatiivseid jooni("Jänese hooplemine", "Maša ja karu")

Muinasjuttude žanr on kõige heldem pinnas hea ja kurja ideede “kasvatamiseks”, sest nende tähendus on aktiivne võitlus kurjaga, kindlustunne hea võidu vastu, töö ülistamine, nõrkade ja solvunute kaitse. Muinasjutus kohtub laps kangelaste ideaalpiltidega, mis aitab tal kujundada teatud moraalset ellusuhtumist. Lavapildid on üldistatud kujundid ja seetõttu kannab iga konkreetne pilt lapseni alati palju informatsiooni nii elust, inimestest kui ka teda ümbritseva ühiskonna sotsiaalsest kogemusest.

Just tänu teatritegevusele toimub individuaalsete vaimsete ja moraalsete kontseptsioonide emotsionaalne ja sensuaalne "täitmine", mis aitab õpilastel neid mitte ainult mõistuse, vaid ka südamega mõista, hingest läbi lasta ja kujundada õige moraalne valik.

Suhe pedagoogilise protsessi teiste komponentidega kõigis valdkondades ja erinevates pedagoogilistes valdkondades võimaldab saavutada positiivseid tulemusi ja öelda, et teatritegevuse pedagoogilise potentsiaali kasutamine võib aidata kaasa koolieelikute moraalsete omaduste kujunemisele; vaimsete ja kõlbeliste väärtuste mõistmine, nii õpilaste kui ka õpetajate ja vanemate kõlbelise kultuuri tõstmine; koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse sisu ja vormide ajakohastamine; koostöö tugevdamine koolieelse lasteasutuse ja pere vahel. Ja lõppeesmärgina humanistlikult tervikliku vaimuliku kasvatamine arenenud isiksus kes suudab vastu seista meie reaalsuse tegelikkusele, luues ja paljundades enda ümber head, püüdledes moraalse enesetäiendamise poole, omades soovi sisemine töö omandada kindlad moraalsed veendumused, leida oma moraalne ideaal, suunata oma tegevust õilsa eesmärgi, oma isamaa teenimisele.

Tähtaeg		praktiline väljapääs
oktoober-mai	Föderaalosariigi EELKOOLEHARIDUSE HARIDUSSTANDARDI õppimine Uue SanPiN-i uurimine Õppimine tööprogramm haridusvaldkonnas "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" 1 .Agapova I.A. Davydova M.A. Teatritunnid ja mängud lasteaed M. 2010. 2. Antipina E.A. Teatrietendused lasteaias. M. 2010. 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Muinasjuttude teatrietendused lasteaias. Volgograd 2008 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. Olen üllatunud, vihane, kardan, kiitlen ja rõõmustan. M. "Genesis" 2000.
	Vestlused, piltide ja videoklippide vaatamine. Töötage teemadel: Teatriga tutvumine; Kes töötab teatris; käitumisreeglid teatris; C / r mäng "Teater".	Emotsionaalselt positiivse suhtumise kasvatamine teatrisse ja seal töötavatesse inimestesse. Täiendamine sõnavara. Suurendada laste huvi aktiivse osalemise vastu teatrimängudes.
	Näputeater	Näputeatri oskuste valdamine. näoilmete arendamine; emantsipatsioon läbi mängutegevus.
	Töötage teemadel: Lame- ja sõrmeteater; Näoilmed ja žestid. (Muinasjuttude "Kinnas", "Zajuškina onn" lavastus).	Sõrmede teatrioskuste valdamine Objektile keskendumise ja selle kopeerimise võime arendamine liigutuste abil; Kujutlusvõime arendamine; meeleolu, emotsionaalse seisundi edasiandmise õppimine näoilmete abil.
	Teatri- ja mängutegevuse arendamine ürituse "Kolyada, Kolyada - avage väravad" jaoks Materjali valik teatritegevuse keskusesse "Muinasjutul külas" (aasta jooksul)	Meelelahutus "Kolyada, Kolyada - avage värav" Dekoratsioon teatrikeskuse rühmas "Muinasjutul külas"
	"Teatrimängude hoiupõrsa" loomine ja lauateatrite kujundamine. (aasta jooksul) Vaba aja arendamine "Kohtumine kevadega" (Maslenitsa)	Teatritegevuse läbiviimine aastal vaba aeg Vaba aeg "Vene talve nägemine"
	Muinasjutt "Naeris" - lastega rollide õppimine;	Kujutlusvõime, fantaasia, huvi, vastutustunde arendamine. Loomingulise iseseisvuse, esteetilise maitse arendamine pildi edasikandmisel; laste kõne, emotsionaalse orientatsiooni arendamine; laste loominguliste võimete paljastamine
	Laste õpetamine omama nukku, mänguasja rollide õppimine koos lastega; kostüümide ja dekoratsioonide tootmine.	Emotsionaalse, koherentse kõnesfääri arendamine lastel läbi teatritegevuse
	Teatrietendus. Looge mineviku sündmustest fotoalbum	Näidendi näitamine vanematele.

Kirjandus:

GV Lapteva "Mängud emotsioonide ja loominguliste võimete arendamiseks." Teatritunnid lastele vanuses 5-9 aastat. S.-P.: 2011

I.A. Lykov "Varjuteater eile ja täna" S.-P.: 2012.

I.A. Lykova "Teater sõrmedel" M.2012.

E.A. Alyabyeva "Teemaatilised päevad ja nädalad lasteaias" M .: 2012.

O.G.Yarygina "Muinasjuttude töötuba" M.: 2010.

A.N. Chusovskaja "Teatrietenduste ja meelelahutuse stsenaariumid" M .: 2011.

L.E. Kylasova "Vanemate koosolekud" Volgograd: 2010

I.G. Sukhin "800 mõistatust, 100 ristsõna". M.1997

E.V. Lapteva "1000 vene keele keerutajat kõne arendamiseks" M .: 2012.

A.G. Sovuškina “Peenmotoorika arendamine (sõrmede võimlemine).

Artemova L.V. "Teatrimängud koolieelikutele" M.: 1983.

Alyansky Yu. "Teatri ABC" M.: 1998.

Sorokina N. F. “Me mängime nukuteatrit” M .: ARKTI, 2002.

E.V. Migunova "teatripedagoogika lasteaias". Metoodilised soovitused M.: 2009.

G.P. Shalaeva "Suur käitumisreeglite raamat" M.: 2007.

A.G. Raspopov "Mis on teatrid" Kirjastus: Kooliajakirjandus 2011

Migunova E.V. M 57 Teatritegevuse korraldus lasteaias: Ucheb.-meetod. toetus; Veliki Novgorod, 2006.

N.B. Ulašenko “Teatritegevuse korraldamine. Vanem rühm» Kirjastus ja kaubandusmaja Volgograd 2009

O.I. Lazarenko “Liigendus-sõrmede võimlemine”. Harjutuste komplekt. M .: 2012.

Töötamine vanematega

Tähtaeg		praktiline väljapääs
oktoober-mai	Fotomaterjaliga materjali valmistamine vanematele "Rühmaelu".
	Vanemate küsitlus "Vanemate suhtumise määramine koolieelses õppeasutuses teatritegevuse korraldamisse"	Vanemate suhtumine teatritegevuse korraldamisse koolieelses õppeasutuses
	Nõuanded vanematele

Eneseharimise tööplaan

Koolitaja: Shalaeva O.L. keskmine rühm

Teema: „Teatritegevus kui vahend

laste kõne arendamine"

ASJAKOHASUS

Lapsepõlv pole väike riik, vaid tohutu planeet, kus igal lapsel on oma anded. Oluline on kohelda ettevaatlikult ja austusega laste loovus mis tahes kujul see ka ei ilmuks. Lühim viis lapse emotsionaalseks vabastamiseks, kitsenduste leevendamiseks, tunnetamise ja kunstilise kujutlusvõime õpetamiseks on tee läbi mängu, fantaseerimine. Teatavasti armastavad lapsed mängida, pole vaja neid selleks sundida. Mängides suhtleme lastega “nende territooriumil”. Mängumaailma sisenedes saame ise palju õppida ja oma lapsi õpetada.

Mäng on tohutu aken, mille kaudu vaimne maailm laps on läbi imbunud eluandvast ideevoost, kontseptsioonidest ümbritseva maailma kohta. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi.

(V.A. Sukhomlinsky).

Ja saksa psühholoogi Karl Grossi sõnad: "Me ei mängi mitte sellepärast, et oleme lapsed, vaid lapsepõlv ise anti meile selleks, et saaksime mängida."

Eesmärgid: luua tingimused laste kõne arendamiseks läbi loomingulise tegevuse teatritegevuses.

Ülesanded:

Tutvustada lastele teatrikunsti, teatritegevust.

Aidata kaasa loova isiksuse kujunemisele; arendada laste kõne- ja suhtlemisoskust.

Rikastage rühmas olevat teatrinurka erinevat tüüpi teatritega (nukk, käbi, vari, sõrm jne), teatriatribuutika, teatrimängude kartoteegi, Muinasjutukangelaste mõistatuste kartoteegiga ja tegevusalgoritmidega.

Loo tingimused arenguks loominguline tegevus lapsed.

Kujutada lastes ja vanemates huvi teatri ja ühisteatritegevuse vastu.

Arendada laste kunstilisi oskusi, kujutlusvõimet, emotsioone, fantaasiat, suhtlemisoskust, kõnet.

Harida iga lapse hinges ilumeelt ja sisendada armastust kunsti vastu.

Plaaneneseharimistöö

Eneseharimise töö etapid		Programmi sisu
septembril	Valik ja omandamine vajalik materjal ja varustus teatritegevuseks. Vestlus "Mis on teater?" Pedagoogilise kirjanduse valik ja õppimine, vene keele lugemine rahvajutud"Naeris", "Teremok", "Piparkoogimees", "Kädas", "Seene all", "Zajuškina onn", "Hunt ja seitse last", luuletused, lastelaulud; mõistatused muinasjuttude kangelaste kohta.	Kaardifaili tegemine "Müsteeriumid muinasjutukangelastest", "Teatrimängud" Tutvustage lastele vene rahvajutte. Kasvatada huvi teoste kuulamise vastu. Kasvatamine lastel huvi dramatiseerimise vastu tegevused. Tutvustage lapsi teater, käitumisreeglitega. Aineid arendava keskkonna loomine rühmas.
oktoober	Vestlus "Teatri liigid" Teatriliigid: kinnas, laud, sõrm. Luuletuste, laulude, lastelaulude, minisketšide, muinasjuttude mängimine Puhkuse "Kuldne sügis" ettevalmistamine ja läbiviimine nukuetendus"Yablonka" Konsultatsioon lapsevanematele "Teatrimäng on koolieelikute loovuse ja eneseväljenduse allikas"	Kinda-, laua- ja näputeatri valdamise oskuste valdamine. näoilmete arendamine; Emantsipatsioon mängutegevuse kaudu; Osalemine muusikafestivalil "Kuldne sügis"
	Tutvustage lastele lauateatrit. Täringumängud: "Loo muinasjutt" "Kes karjub" mänguasju vaadates ja illustratsioonid muinasjuttude jaoks; Nukuetendus: "Teremok"	Lauateatri pidamise oskuste omandamine (muinasjuttude "Teremok" lavastamine) Tekitage soov osaleda Teatrimäng.
	Teatrietendus. Vene rahvajutu "Piparkoogimees" lavastamine Teatrimäng "Mida sa näed, näita" Lusikatest teatri tegemine. Uusaasta pühadeks valmistumine.	Kutsuge esile positiivne emotsionaalne seisund. Osalemine puhkusel "Uusaasta ball" Käte peenmotoorika arendamine koos kõnega. Juhised lapsevanematele jõulukaunistuste tegemisel, aidates lastel luuletusi ja laule pähe õppida. Osalemine muusikafestivalil.
	Lastega tutvumine: Lennuki näpuga kõndimise teater. Näpuga kõnniteatri tegemine. Lauateatri abil tuttavate muinasjuttude (“Naeris”, “Pockkana”) mängimine rollide kaupa.	Kõndiva näputeatri omamise oskuste omandamine (muinasjuttude lavastamine) Kujundada laste oskust jälgida teksti sisu ja õiget kulgu; areneda dialoogiline kõne. Töötage luuletuste päheõppimise ajal intonatsiooni, diktsiooni, kõne väljendusvõimega.
	Lastega tutvumine: maskiteater Teatrimängud: "Arva ära heli järgi", "Kus me olime, me ei ütle, aga mida tegime, seda näitame" Vildist teatri tegemine. Simulatsiooni harjutused "Näidake, kuidas karu, rebane, jänku, konn kõnnib" Muinasjutu "Kärnas" õppimine ja lavastamine.	Maskiteatri valdamise oskuste omandamine (muinasjutu "Lavastamine") Kujundada laste improviseerimis-, eksponeerimisvõimet iseloomuomadused kangelased Laste loominguliste võimete avalikustamine.
	Didaktilised mängud"Nimetage kangelane hellalt" "Kes mida ütleb" Teatrietendus. Muinasjutu "Haned-luiged" dramatiseering	Treenige helide selget hääldust, treenige kõnet, tähelepanu, mälu. Arendada oskust rolliga harjuda, edasi anda muinasjututegelastele iseloomulikke jooni, ühendada kõnet, liikumist ja näoilmeid. Osalemine muusikafestivalil.
	Lastega tutvumine: varjuteatriga. Vene rahvajuttudel põhinevate koomiksite vaatamine: "Mitted", "Kolobok", "Naeris", "Teremok" jne. Muinasjutu "Kolm karu" õppimine ja lavastamine	Omamisoskuste valdamine varjuteater (muinasjutu lavastus "Zushina onn", "Kolm põrsakest") Laste teadmiste üldistamine vene rahvajuttude kohta.
	Vene rahvajuttude dramatiseerimine erinevat tüüpi teatrite abil: laud, sõrm, vari, koonus. Tehtud tööde esitlus. Näita esitlust lastevanemate koosolekul.	Kinnitada laste teadmisi teatriliikide kohta. Jätkuvalt arendada võimet ilmekalt pilte edasi anda, kasutades näoilmeid ja pantomiimi.

Avaldamise kuupäev: 09/11/17

Individuaalne tööplaan eneseharimiseks.

TÄISNIMI. õpetaja _Maslova Nadežda Gennadievna

Haridus _kõrgem

Eriala _kasvataja

Pedagoogiline kogemus _12 aastat

Täienduskursused ________________________________________________________________________

Teema: Koolieelikute sidusa kõne arendamine läbi teatritegevuse

Teema alguskuupäev2017. aasta

Eeldatav valmimiskuupäev2018 .

Sihtmärk: tingimuste loomine laste kõne edukaks arendamiseks läbi teatritegevuse.

_______________________________________________________________________________________________________

Ülesanded:

selgitada välja viise ja iseloomustada tingimusi koolieelikute sidusa kõne arendamiseks teatrimängudes

- arengut vaba suhtlemine täiskasvanutega;

Parandada kõne dialoogilist vormi;

Arendada monoloogilist kõnevormi;

Tõstke oma teadmiste taset

Selgitav märkus

eelkool haridusasutus esimene ja vastutustundlikum link ühine süsteem rahvaharidus. Emakeele valdamine on koolieelses lapsepõlves lapse üks olulisemaid omandamisi. . Mäng on selles vanuses juhtiv tegevus, luues lapse vaimseks ja isiklikuks arenguks kõige soodsamad tingimused, kuna mängu käigus püüab ta ise õppida seda, mida ta veel ei oska. Mäng ei ole lihtsalt meelelahutus, see on lapse loominguline, inspireeritud töö, see on tema elu. Mängu ajal õpib laps mitte ainult maailm aga ka iseennast, tema kohta siin maailmas. Mängides kogub laps teadmisi, arendab mõtlemist ja kujutlusvõimet, valdab oma emakeelt ja loomulikult õpib suhtlema.

Teatritegevus on laste kõne arendamisel väga oluline. See võimaldab teil lahendada paljusid pedagoogilised ülesanded lapse kõne väljendusrikkuse kujundamise, intellektuaalse, kunstilise ja esteetilise kasvatuse kohta. See on ammendamatu tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste arendamise allikas, viis vaimse rikkusega tutvumiseks.

	Töö vormid			Õppeaine-ruumilise keskkonna täiendamine	RM-teemalise metoodilise kirjanduse uurimine
		õpetajatega	vanematega
septembril	Laste diagnoos kõne arengu kohta ( haridusala"Suhtlemine"), et teha kindlaks kõneoskuste ja -võimete kujunemise tase.	Koolieelse õppeasutuse "Skazkoterapiya" õpetajate konsultatsioon klassiruumis kõne arendamiseks.	Nõuanded vanematele: « Vanuse tunnused taju kirjandusteosed koolieelikud ja lastele raamatuga tutvumise ülesanded.	kassakeskus kõne areng lapsed. Valmistage ette ja esitage: Kõne arendamise didaktilised mängud ("Leia sõna", "Minu esimesed tähed", "Millisest muinasjutust?"); Didaktilised abivahendid ("Ümberjutustamine", "Üldistamine", "Foneetilised harjutused", "Vanasõnad", "Mõistatused", "Patsid");	Ushakova O.S. Laste kõne arendamise programm koolieelne vanus lasteaias M., 1994. Ushakova O.S. Koolieelikute kõne ja loovuse arendamine:. Mängud, harjutused, ametite märkmed. - M .: TC Sphere, 2007.
	- Sügisene teatrifestival. - Lauateater "Rebane ja kann".	Konsultatsioon "Mängud ja harjutused laste kõne arendamiseks"	Tutvustada lapsevanemaid mängudega (didaktilised ja leksikogrammatilised), mis mõjutavad laste kõne arengut.	süžeepildid("Lasteaed", "Aastaajad"); Jutustavad pildid tegevuse süžeelise arenguga (“Jänes”, “Koer”, “Tüdruk ja nukk”, “Merel”).	Ushakova O.S., Gavrish N.V. tutvustada koolieelikutele kunsti Alekseeva M.M., Ušakova O.S. Laste kõne arendamise ülesannete seos klassiruumis // Haridus vaimne tegevus eelkooliealistel lastel. - M, 2003. - lk 27-43.
	"Koev" G. Skrebitsky.	Konsultatsioon pedagoogidele teemal: "Sidusse kõne arendamine läbi teatritegevuse"	Nõuanded vanematele: - "Iga laps on individuaalne!"	Lisa kõnetsooni: - didaktilised mängud: “Sõnad helidest”, “Mis on üleliigne?”, “Eessõnade kasutamine”, “Tee pildist lugu”; mosaiik "Ma lugesin"; - süžeepildid ("Sügis", "Sügis metsas", "Seente korjamine".); - süžeepildid tegevuse süžee arenguga ("Aed", "Poiss ja kutsikas", "Siil ja õunad");	Anischenkova E.S. Sõrmede võimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. - AST, 2011. - 64 lk. Anischenkova E.S. Kõnevõimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. – Profizdat, 2007. – 62lk.
	Töötage ilukirjanduse süžeepiltide põhjal lugude koostamisega.		- "Nägemise ja kuulmise kaitse".	- didaktilised mängud: "Logopeediline kummel", "Vastandid", "Loeme iseennast", "Loeme stressiga"; - süžeepildid ("Talv", " Talvine lõbu»);	Boguslavskaja Z.M., Smirnova E.O. Õppemängud eelkooliealistele lastele. - M .: Haridus, 2004. - 213 lk. Bondarenko A.K. Didaktilised mängud lasteaias: Juhend lasteaiaõpetajale. - M.: Haridus, 2005. - 160 lk.
	Töö mõistatustega Mõistatuste koostamine.	Konsultatsioon õpetajatele Teema "Teatritegevus kui eelkooliealiste laste kõne arendamise vahend"	Nõuanded vanematele: "Mõistatuste kasutamine kõne väljendusrikkuse kujundamise vahendina."	- mõistatused-voldid elukutsete kohta; - pildid-pildid Kosinova järgi artikuleerivaks võimlemiseks “tass”, “keel”, “jõehobu”, “nõel”, “nõel”, “maitsev moos”.	Boyko E.A. Õppige lauseid koostama ja rääkima. Lihtsad harjutused koolieelikute kõne arendamiseks. - Ripol Classic, 2011. - 256 lk. Boroditš A.M. Eelkooliealiste laste kõne arendamise metoodika. - M.: Valgustus, 2004. - 255 lk.
	Töö kõne arendamiseks läbi teatritegevuse. Muinasjuttude lavastus: "Naeris", "Kolobok".	Konsultatsioon pedagoogidele "Tingimuste loomine koolieelsete laste kõne arendamiseks koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile"	Nõuanded vanematele: - "Televisiooni mõju ja Arvutimängud lapse tervise kohta.	- süžeepildid tegevuse süžeearendusega ("Suusatamine", "Talverõõmud"); - koostada ja valmistada omatehtud raamatuid teemal "Talv", "Talverõõm";	Laste õpetamine mängus / Koostanud A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M .: Haridus, 2003. - 136 lk. Gerbova V.V. Töö süžeepiltidega // Alusharidus - 2005. - N 1. - lk. 18-23.
	Töötage luuletuste päheõppimise ajal intonatsiooni, diktsiooni, kõne väljendusvõimega.	Kvartaliaruanne ettekande vormis	Nõuanded vanematele:	- lisage didaktilisse käsiraamatusse "Foneetiline harjutus" pilte helide "a", "o", "y", "s", "s", "m", "t" jaoks;	Gerbova V.V. Kõne arendamine lasteaias // Raamatukogu "Haridus- ja koolitusprogrammid lasteaias." - Mosaiik-Süntees, 2010. - 56 lk. Gerbova V.V. Kirjeldavate lugude koostamine // Alusharidus. - 2006. - N 9. - lk. 28-34.
	Sidusa järjestikuse ümberjutustuse õpetamine visuaalse toega vormis graafilised skeemid, sündmuste jada kuvamine;	Nõuanded vanematele:	Ettekanne lapsevanematele teemal "Muinasjuttude raamat". Lugude kirjutamise õppimine.	- lisage didaktilisse käsiraamatusse "Ümberjutustamine" lugusid: K. Ušinski "Neli soovi", "Kuidas Saša esimest korda lennukit nägi" E. Permjak, "Mille jaoks on käed" E. Permyak, "Kuidas Maša suureks sai" E. Permyak.);	Elkina N.V. Kõne sidususe kujundamine vanemas koolieelses eas lastel: lõputöö kokkuvõte. dis... cand. ped. Teadused. - M, 2004. - 107 lk. Ershova E.B. Me räägime õigesti. Mängud ja ülesanded koolieelikute kõne arendamiseks // Logopeedi tunnid. - Astrel, 2011. - 64 lk.
	- Dramatiseering S.Ya muinasjutul. Marshak "Kes leiab sõrmuse".	Aruanne eneseharimisel-esitlusel tehtud tööst	"Lastemängud on tõsine äri."	- didaktilises juhendis "Foneetiline harjutus" lisage pilte helide "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x" jaoks; - pildid-pildid Kosinova järgi liigendvõimlemiseks "Hobune", "Kiiktool", "Madu", "Kiss on vihane", "Vaata", "Maalija".	Kosinova E.M. Võimlemine kõne arendamiseks. - M .: Eksmo LLC, 2003. Ushakova O.S. Töö sidusa kõne arendamiseks lasteaias (vanemad ja kooli ettevalmistavad rühmad) // Alusharidus, 2004. - N 11. - lk. 8-12.

Laste ja vanematega töötamiseks kasutati järgmisi vorme ja meetodeid:

- klassid;

- ekskursioonid;

- vestlused;

- mängud - dramatiseeringud;

- vaba aja mängud;

- õuemängud;

- muusikalised ringtantsumängud;

- visuaalne - informatiivne meetod;

- vanemate küsitlus;

- hoidmine lastevanemate koosolekud;

- nurga "Teile, vanemad" kujundus;

- vanemate osalemine pühadeks ja meelelahutuseks valmistumisel.

praktilisi väljundeid:

1. Vaadake otse õppetegevust.

Teema: Muinasjutu "Piparkoogimees" näitamine lastele noorem rühm.

2. Kausta-liuguri tegemine. Teema:

- "Kõnehingamise areng."

- Seotud kõne.

- "Milline on lapse valmisolek koolis õppida?".

- "Kuidas vältida kooli ebaõnnestumisi".

Kavandada laste kõne arendamise keskus.

3. Tööde näitus. Teema: _ Lugemisvõistlus.

4. Nõuannete kogumiku koostamine vanematele. Teema: "Meie ja vanemad

5. Projekt. Teema:EELKOOLILASTE KÕNEARENDAMINE TEATRITEGEVUSE LÄBI "Teatri võlumaailm"

6. Aruanne õppeaasta tehtud tööde kohta.

Väljund: jätkata tööd kooliks ettevalmistava rühma laste sidusa kõne arendamiseks: viia läbi hingamis- ja liigendvõimlemine. Mängige eelnevatel kuudel toimunud didaktilisi, mobiilseid, muusikalisi ringtantsu, teatrimänge. Jätkake lugude ja muinasjuttude ümberjutustamist ja koostamist. Jätkake vanemate konsultatsioonide ja individuaalsete vestluste läbiviimist.

ENESEHARIDAMISE PLAAN

TEEMA: "THETERISEERITUD TEGEVUS – LAPSE LOOVISE ISIKUSE ARENDAMISE VAHENDINA"

KESKMISE-SENIOR RÜHMA ÕPETAJA

"UMKI"Smolko E.V.

Põhjendus:

Dünaamilises kiiresti muutuvas maailmas mõtleb ühiskond palju tõenäolisemalt ümber koolieelse lasteasutuse ühiskonnakorralduse, korrigeerib või muudab radikaalselt hariduse eesmärke ja eesmärke.

peamine eesmärk, mida varem defineeriti kui terviklikult ja harmooniliselt arenenud isiksuse aluste kujundamist, teaduse aluseid omavate inimeste kasvatamist, nähakse nüüd keskendumises aktiivse, loova, teadliku isiksuse kasvatamisele. globaalsed probleemid inimkond, kes on valmis võimalikult suurel määral nende lahenduses osalema.

Nüüd on vaja inimesi, kes mõtlevad kastist välja, kes suudavad otsida uusi võimalusi pakutud probleemide lahendamiseks, probleemolukorrast väljapääsu leidmiseks. Ilmunud on uus moekas määratlus - loovus.

Loovus hõlmab vaimsete ja isikuomaduste kogumit, mis aitavad kaasa loomevõime kujunemisele. See on võime genereerida ebatavalisi ideid, kalduda kõrvale traditsioonilistest mõtlemismustritest ja kiiresti lahendada probleemseid olukordi. Ja loovuse arendamiseks loovprotsessi.

Loovus on isiksuse üldise struktuuri üks komponente. Nende areng aitab kaasa lapse kui terviku arengule. Teatritegevus on ainulaadsed vahendid loominguliste võimete arendamine.

Teatritegevus ning inimese loominguliste võimete arendamine on tänapäeva ühiskonnakorralduse sotsiaal-majanduslike ja vaimsete suundade lahutamatu osa. Sõna"Loovus" sotsiaalses tähenduses tähendab otsida, kujutada midagi, mida varasemas kogemuses pole kohatud, individuaalset ja sotsiaalset. Loominguline tegevus on tegevus, mis sünnitab midagi uut; vaba kunst luua uus toode, mis peegeldab isiklikku "mina". Loovus ei ole mitte ainult millegi uue loomine materiaalses ja vaimses kultuuris, vaid ka inimese enesetäiendamine, eelkõige vaimses sfääris.

Loomingulisus on kaugel uus ese uurimine. Inimvõimete probleem on alati inimestes suurt huvi äratanud. Ent varem ei olnud ühiskonnal erilist vajadust inimeste loovuse valdamiseks. Andekad inimesed ilmusid justkui iseenesest, lõid spontaanselt kirjanduse ja kunsti meistriteoseid, tegid teaduslikud avastused, leiutatud, rahuldades seeläbi areneva inimühiskonna vajadusi.

Meie aja jooksul on olukord radikaalselt muutunud. Elu teaduse ajastul - tehniline progress muutub järjest keerulisemaks.

Ja see nõuab inimeselt mitte stereotüüpseid, harjumuspäraseid tegusid, vaid liikuvust, mõtlemise paindlikkust, kiiret orienteerumist ja kohanemist uute tingimustega, loomingulist lähenemist suurte ja väikeste probleemide lahendamisele. Kui võtta arvesse tõsiasja, et vaimse töö osakaal peaaegu kõikidel ametialadel kasvab ja järjest suurem osa täitmistegevusest nihkub masinatele, saab ilmselgeks, et inimese loomingulisi võimeid tuleb pidada kõige olulisemaks. osa tema intellektist ja nende arendamise ülesanne on üks kriitilised ülesanded hariduses kaasaegne inimene. Lõppude lõpuks on kõik inimkonna kogutud kultuuriväärtused selle tulemus loominguline tegevus inimestest. Ja selle, kui kaugele inimühiskond tulevikus edasi areneb, määrab noorema põlvkonna loominguline potentsiaal.

Iga laps on loomult näitleja ja hea näitleja, kes elab emotsioonidega, mida täiskasvanuks saamine veel ei piira. Milline laps poleks vähemalt korra unistanud, et tema lemmikmänguasjad on muutunud parimad sõbradärkas ellu ja rääkis? Et nad saaksid endast rääkida, saavad mängudes tõelisteks partneriteks. Kuid selgub, et "elava" mänguasja ime on siiski võimalik! Mängides koguneb laps alateadlikult terve “elusituatsioonide panga” ning täiskasvanu oskusliku lähenemisega, kus teatritegevuse kasvatuslikud võimalused on laiad, tutvustab laps ümbritsevat maailma läbi piltide, värvide, helide ja püstitatud küsimused panevad mõtlema, analüüsima, järeldusi tegema ja üldistusi tegema. Kuid mitte vähem oluline on areng emotsionaalne sfäär laps, tunneb kaasa tegelastele, tunneb kaasa mängitavatele sündmustele, on tunnete arenemise, sügavate tunnete ja lapse avastuste allikas, tutvustab talle vaimseid väärtusi. Lühim tee lapse emotsionaalseks vabanemiseks, kitsenduste leevendamiseks, tunnetama ja ette kujutama õppimiseks on tee läbi mängu, fantaseerimise, kirjutamise. Kõik see võib anda teatritegevust.

Minu uurimistöö asjakohasus seisneb selles, et teatrimängud on soodne keskkond laste võimete loominguliseks arendamiseks, kuna selles avalduvad eelkõige lapse arengu erinevad aspektid. See tegevus arendab lapse isiksust, sisendab püsivat huvi kirjanduse, muusika, teatri vastu, parandab oskust kehastada mängus teatud kogemusi, julgustab looma uusi kujundeid, julgustab mõtlema.

Sihtmärk:muuta õpilaste elu huvitavaks ja sisukaks, täis loomerõõmu. Iga laps on algusest peale andekas, teater võimaldab tuvastada ja arendada lapses seda, mis on talle sünnist saati omane. Mida varem hakkate lastega tegelema nende loominguliste võimete arendamiseks teatrikunsti abil, seda suuremaid tulemusi on võimalik saavutada.

Ülesanded:

Sellel teemal teoreetilise ja praktilise kogemuse uurimine.

Tingimuste loomine laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses( areneva objekt-ruumilise teatrikeskkonna organiseerimine ja kujundamine).

Teatrikultuuri põhitõdedega, teatrikunsti põhiliikidega tutvumine

Töö laste kõne kultuuri ja tehnika kallal.

Töö etüüdide, rütmiplastika, lavastuste kallal.

Tingimuste loomine teatritegevuse seostamiseks muud tüüpi ühistegevusega, õpetaja ja laste vaba tegevusega ühes pedagoogilises protsessis.

Tingimuste loomine laste ühiseks teatritegevuseks jatäiskasvanud (ühisetenduste lavastamine õpilaste, vanemate, töötajate osavõtul, vanemate laste etenduste korraldamine väiksemate laste ees).

Iga lapse eneseteostusse kaasaaitamine läbi soodsa mikrokliima loomise, iga koolieeliku isiksuse austamise.

ISEHAARDAMISTÖÖ SISU

Eneseharimise vajaduse kujunemine, enesehindamine

valmisolek, teadmisvajaduse teadvustamine, seadistus

eesmärgid.

Enesekasvatustöö planeerimine.

Probleemi teoreetiline uurimine.

Praktilised tegevused (teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamine praktikas: käsiraamatute ja atribuutide koostamine, organiseerimine ja läbiviimine praktiline töö lastega).

Töötada välja töösüsteem kunsti- ja

kujundlik esinemisoskus.

Parandage ainearenduse keskkonda arendamisekslaste loominguline tegevus teatritegevuses

Tutvustage lastele teatrikultuuri (tutvustage teatri seadet, teatrižanre, erinevad tüübid nukuteatrid);

Tagada teatri suhe teiste tüüpidega

tegevused ühtses pedagoogilises protsessis;

Luua tingimused laste ühiseks teatritegevuseks ja
täiskasvanud.

Eneseharimise tulemuste kokkuvõte.