נטליה פטרובה
תכנית חינוך עצמי "פיתוח דיבור ילדים באמצעות פעילויות תיאטרוניות"

גננת נ. ו. פטרובה

לשנת הלימודים 2016-2017.

הרלוונטיות של הנושא

המשחק הוא הפעילות המובילה של ילד בגיל הגן, כולם יודעים זאת. אבל מבין המשחקים הרבים, הילדים שלנו מתעניינים בעיקר במשחקים - הדרמטיזציות, הדרמטיזציות, מופעי בובות. לפעילות תיאטרלית חשיבות רבה לפיתוח הדיבור של הילד, כושר ההבעה שלו. ניתן לטפח את ההרגל של דיבור פומבי אקספרסיבי באדם על ידי שילובו בדיבור בפני קהל מילדות. המשחק התיאטרלי משחרר את הילד, עוזר לו להתגבר על הביישנות, שכן לקיחת תפקיד הילד מדברת בשם הדמות או הבובה.

גם פעילות תיאטרלית שיטה יעילההתפתחות הילד איכויות אישיותוהוא בעל ערך חינוכי רב. בכל אגדה ילדים רואים דוגמאות של חברות, טוב לב, צדק, לומדים להזדהות עם מה שקורה, לעשות את הדבר הנכון.

התפתחות יְצִירָתִיוּתאצל ילדים הוא כיוון חשוב מאוד של התפתחות, אשר מוקל גם על ידי פעילויות תיאטרון ומשחקים. פיתוח יכולות יצירתיות מתבצע בשלושה כיוונים:

1. יצירתיות מילולית (כתיבת אגדות, סיפורים משלך)

2. ביצוע התפקיד (הבעה של דיבור ותנועות).

3. ויזואלי (הכנת מסכות, תכונות).

פעילויות תיאטרון עם ילדים מתבצעות בתמיכת ההורים, האינטרס שלהם. רק האינטרס של המורה וההורים בפיתוח פעילויות תיאטרון של ילדים מאפשר פיתוח היכולות האישיות של הילד.

יַעַד:

הַעֲלָאָה יכולת מקצועיתמורה לפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים באמצעות פעילות תיאטרלית.

משימות:

1. חקר הספרות המתודולוגית בנושא זה.

2. יישום הידע הנרכש בעבודה עם ילדים.

3. שיתוף פעולה עם מורים נוספים, לימוד ניסיון בעבודה.

4. הכללת ניסיון בנושא זה.

תוכנית ארוכת טווח של עבודה על חינוך עצמי

התוצאה של העבודה.

סֶפּטֶמבֶּרהתבוננות ותשאול בילדים, הורים; התבוננות פנימית, יכולת מקצועית. בחירת נושאים, בחירת ספרות בנושא.

תוכנית פרספקטיבה של פעילות.

אוֹקְטוֹבֶּרחקר ההתפתחויות המתודולוגיות בנושא זה. זמינות ספרות בנושא חינוך עצמי.

דֵצֶמבֶּרהכנת מדריכים ובחירת חומר להמחשה של אגדות. שיעור פתוח בנושא.

תקציר השיעור.

זמינות סוגים שוניםתיאטרון, תפאורה, תלבושות.

יָנוּאָרניצוח משחקים - הדרמטיזציות, הדרמטיזציות על פי אגדות, הפקה משותפת של תפאורה ומסכות עם ילדים. חקר הספרות.

מילוי פינת התיאטרון בחומרים. הגברת רמת המיומנויות והידע של ילדים.

תקצירים של שיעורים.

פברוארהתייעצות להורים "תפקיד המשחק התיאטרלי בפיתוח הדיבור של הילד"

חומר ייעוץ להורים.

מרץ

הדרמטיזציה של האגדה "הצריף של זייושקינה" המציגה את האגדה לילדים ולהורים

חומר ויזואלי בפינה להורים. דוח תמונה.

אַפּרִילהכנה להקרנה פתוחה של הדרמטיזציה של האגדה "בית הדבורה". תקציר של בידור.

מסכות, בית מסך, נוף.

מאימציג את האגדה "בית הדבורים" לילדים ולהורים

ניתוח עבודה על חינוך עצמי.

הגברת רמת הידע הפדגוגי של המורה. הצגת ניסיון עבודה כללי, תוכנית לעתיד.

כיוון העבודה על חינוך עצמי

מס' כיוון העבודה תוכן העבודה

1. עבודה על יצירת סביבה מתפתחת בקבוצה.

הפקת תכונות למשחקי תיאטרון (מסכות, תלבושות, תיאטרון שולחן, תיאטרון ביבאבו, תפאורה).

היכרות עם יצירות אמנות, פיתוח תרחישים. במהלך שנה

2. עבודה עם הורים.

אסיפת הורים בנושא

התייעצויות "תפקיד התיאטרליזציה בפיתוח הדיבור של הילד".

שיתוף הורים בייצור מסכות, תחפושות.

תשאול, בחינת הסביבה מפתחת הנושא.

השתתפות הורים בהצגות, הדרמטיזציות.

במהלך שנה

במהלך שנה

3. עבודה עם מורים

הופעה שיעור פתוחבנושא זה. - ניסיון תעסוקתי בלימודים.

הצגת ניסיון ודיווח במועצת המורים.

בטכנולוגיה. של השנה

פרסומים קשורים:

בהגיית המילה "מחוננות" אנו מדגישים שבנפש האדם יש משהו שהוא "לא למד", אלא משהו ש"ניתן לו" יצירתי.

מהו פיגור שכלי? שלוש האותיות המבשרות רעות אלו אינן אלא סטייה התפתחות נפשית. קשיים עיקריים.

"פיתוח יכולות חברתיות ותקשורתיות של ילדים בגיל הגן באמצעות פעילות תיאטרלית" חברה מודרניתמציג הכל.

התפתחות הילד באמצעות פעילות תיאטרליתמשתתף בבמה העירונית של התחרות הכל-רוסית "מחנכת שנת רוסיה - 2017" במועמדות "בכורה פדגוגית" Kiseleva Nadezhda.

"אני מרגיש שזכותי לומר: יחי החינוך העצמי בכל התחומים. רק הידע הזה חזק ובעל ערך, שהשגת.

הערת הסבר. "התיאטרון הוא אמנות יפה. זה מאציל, מחנך אדם. זה שאוהב את התיאטרון באמת, תמיד.

תוכנית עבודה לחינוך עצמי

"התפתחות רוחנית ומוסרית של ילדים בגיל הגן באמצעות פעילות תיאטרלית"

יַעַד:חינוך רוחני ומוסרי, פיתוח יכולות יצירתיות, שחרור פסיכולוגי של ילדים באמצעות פעילויות תיאטרוניות.

משימות:

1. טיפוח רגשות אנושיים של ילדים:

היווצרות רעיונות על יושר, צדק, טוב לב, חינוך של גישה שלילית כלפי אכזריות, ערמומיות, פחדנות;

היווצרות אצל ילדים של היכולת להעריך נכון את פעולות הדמויות של מופעי בובות ומופעים דרמטיים, כמו גם להעריך נכון את פעולותיהם ושל אנשים אחרים;

פיתוח תחושת כבוד עצמי, הערכה עצמית והרצון להיענות למבוגרים ולילדים, יכולת לשים לב למצב הנפשי שלהם, לשמוח על הצלחת בני גילם, לשאוף לעזרה בקשיים. פִּי.

2. חינוך של קולקטיביזם:

גיבוש אצל ילדים של יכולת לפעול בהתאם לערכי המוסר של הצוות;

חיזוק תרבות התקשורת וההתנהגות בכיתה, במהלך הכנה וניהול הופעות;

פיתוח היכולת להעריך את התוצאות של העבודה שלו ושל עמיתים;

תמיכה ברצון של ילדים להשתתף באופן פעיל בחגים ובבילויים, תוך שימוש במיומנויות וביכולות שנרכשו בכיתה ובפעילויות עצמאיות.

רלוונטיות:

"המוסרי הגבוה, האסתטי האלה

ותחושות אינטלקטואליות, אשר

לאפיין מבוגר מפותח ו

שיכול לעורר בו השראה לגדולות

מעשים ומעשים נאצלים אינם ניתנים

ילד מוכן מלידה.

הם צצים ומתפתחים

ילדות המושפעת מתנאי החיים החברתיים

וחינוך".

אלכסנדר ולדימירוביץ' זפורוז'ץ.

בשלנו חיי היום - יוםאנו מתמודדים יותר ויותר עם בעיה שהייתה קיימת בעשורים האחרונים. הידרדרות המצב הרוחני והמוסרי של החברה, התרוששות היסודות המוסריים שלה, המתבטאת בפיתוח לא מספק של רעיונות על ערכים רוחניים ועיוות מסוים של המצב המוסרי, מבחינה רגשית - תחום רצוניוחוסר בגרות חברתית של ילדים ובני נוער ונוער.

בגיל הגן מתחילים להיווצר רגשות מוסריים, שכן חֲשִׁיבוּתלפתח מערכות יחסים של ילדים. המשימה לפתח את התחום הרוחני והמוסרי בשלב זה נפתרת ככל שהמבוגרים עצמם יתנהלו בצורה מוצלחת יותר, אנושיים יותר, כך הם מתייחסים לילדים אדיב והוגן יותר. לפיכך, הם משמשים דוגמה טובה לעקוב אחריהם.

באופן מסורתי, כתוכן העבודה על חינוך רוחני ומוסרי, הם רואים היכרות עם מערכת הערכים, הטמעת רעיונות לגביה מבטיחה את ההתפתחות הרוחנית והמוסרית של אדם צומח. לטעמי, תוכן החינוך הרוחני והמוסרי הוא החוויה הרוחנית והמוסרית הנרכשת על ידי הילד ו"מטפחת" על ידי המורה בתהליך של אינטראקציה פדגוגית בפעילויות שונות, בהיותה באינטראקציה מתמדת עם בני גילו.

רוב שיטה יעילהלעבוד בכיוון זה, אני שוקל את ההתפתחות הרוחנית והמוסרית של ילדים באמצעות פעילויות תיאטרוניות. אחרי הכל, ילד יכול לרכוש דרכה את עצם הניסיון שהוא צריך, לממש את עצמו כאדם שמסוגל להעריך נכון מצב חיים זה או אחר ולקבל את ההחלטה הנכונה.

פעילות תיאטרלית עולם נפלאקסם וגלגול נשמות מהאגדות, הוא גורם חשוב בהתפתחות האמנותית והאסתטית של הילד, בעל השפעה פעילה על התפתחות התחום הרגשי והרצוני שלו.

ברצוני במיוחד להדגיש את החשיבות של משחקי הדרמטיזציה בחינוך הרוחני והמוסרי של ילדי הגן. ילדים נמשכים מהעושר הפנימי, הרגשי, של עלילות ספרותיות, ספציפיות פעולות אקטיביותדמויות. ילדים שולטים רגשית ביצירה ספרותית, חודרים למשמעות הפנימית של פעולות הגיבורים, הם יוצרים יחס מעריך כלפי הגיבור. יצירה ספרותית מקרבת ילד לדמות ספרותית, מפעילה תהליכי גיבוש אמפתיה, אהדה, סיוע ותורמת להיווצרות מניעים מוסריים של התנהגות. הודות לסיפור אגדה, ילד לומד את העולם לא רק עם המוח שלו, אלא גם עם הלב שלו, מבטא את היחס שלו לטוב ולרע. דמויות אהובות הופכות למודלים לחיקוי של הזדהות. פעילות תיאטרלית מכוונת לפתח אצל ילדים תחושות, רגשות ורגשות, חשיבה, דמיון, פנטזיה, תשומת לב, זיכרון, רצון.

ניתן לחלק את כל היצירות המוצעות למשחקי הדרמטיזציה ל:

1. יצירות בהן הדמויות מראות את היכולת להיות חברות ("חתול, תרנגול ושועל", "טרמוק", "מתחת לפטרייה").

2. אגדות החושפות את המשמעות המוסרית של אהבה, טיפול, ביחס לאהובים ("התרנגול וזרע השעועית", "תרנגולת ריבא", "אווזים - ברבורים", "בית החתול").

3. יצירות קרובות בתוכן אידיאולוגי, הן לרוב מנוגדות בין טוב לרע ("מורוזקו", "קולובוק").

4. מוצגות דוגמאות לגיבור צודק, אדיב, אמיץ ("הצריף של זייושקינה", "איבולית").

5. יצירת דימוי חיובי כללי של אדם. עבודות אלה מראות חיוביות ו תכונות שליליות("התפארות בארנבות", "מאשה והדוב")

ז'אנר האגדות הוא האדמה הנדיבה ביותר ל"טיפוח" רעיונות על טוב ורע, מכיוון שמשמעותם היא במאבק הפעיל ברוע, בביטחון בניצחון הטוב, בהאדרת העבודה, בהגנה על החלשים והנעלבים. בסיפור אגדה, ילד פוגש את התמונות האידיאליות של גיבורים, מה שעוזר לו לפתח יחס מוסרי מסוים לחיים. תמונות במה הן תמונות מוכללות, ולכן כל תמונה ספציפית נושאת תמיד מידע רב לילד על החיים, האנשים והחוויה החברתית של החברה הסובבת אותו.

הודות לפעילות התיאטרלית מתבצעת ה"מילוי" הרגשי והחושני של מושגים רוחניים ומוסריים אינדיבידואליים ומסייעת לתלמידים להבין אותם לא רק במוחם, אלא גם בלבם, להעביר אותם בנפשם ולגרום להם בחירה מוסרית נכונה.

הקשר עם מרכיבים נוספים של התהליך הפדגוגי בכל התחומים והתחומים הפדגוגיים השונים מאפשר להגיע להישגים תוצאות חיוביותולומר שהשימוש בפוטנציאל הפדגוגי של פעילויות תיאטרוניות יכול לתרום לגיבוש התכונות המוסריות של ילדי הגן; הבנה של ערכים רוחניים ומוסריים, העלאת התרבות המוסרית של התלמידים והן של המורים וההורים; עדכון התוכן והצורות של חינוך רוחני ומוסרי של ילדים בגיל הגן; חיזוק שיתוף הפעולה בין המוסד החינוכי לגיל הרך והמשפחה. וכמטרה העליונה, גידולו של רוח הוליסטית הוליסטית אישיות מפותחתאשר יוכל להתנגד למציאות המציאות שלנו, ליצור ולהרבות את הטוב סביב עצמו, לשאוף לשיפור עצמי מוסרי, בעל רצון עבודה פנימיתלרכוש אמונות מוסריות מוצקות, למצוא את האידיאל המוסרי שלו, לכוון את פעילותו לשרת מטרה נעלה, ארץ המולדת.

טווח		מוצא מעשי
אוקטובר - מאי	לימוד התקן החינוך הפדרלי של המדינה של חינוך קדם-סקול לומדים SanPiN חדש לומד תוכנית עבודהבתחום החינוכי "פיתוח חברתי ותקשורתי" 1 .אגאפובה I.A. Davydova M.A. שיעורי תיאטרון ומשחקים ב גן ילדיםמ' 2010. 2. Antipina E.A. הצגות תיאטרון בגן. מ' 2010. 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. הצגות תיאטרון של אגדות בגן. וולגוגרד 2008 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. אני מופתע, כועס, מפחד, מתגאה וצוהל. מ' "בראשית" 2000.
	שיחות, צפייה בתמונות ווידאו קליפים. עבודה על נושאים: היכרות עם התיאטרון; מי עובד בתיאטרון; כללי התנהגות בתיאטרון; משחק C / r "תיאטרון".	העלאת גישה חיובית רגשית לתיאטרון ולאנשים שעובדים בו. מילוי מחדש אוצר מילים. להרחיב את העניין של ילדים בהשתתפות פעילה במשחקי תיאטרון.
	תיאטרון אצבע	שליטה במיומנויות של תיאטרון אצבע. פיתוח הבעות פנים; אמנציפציה דרך פעילות משחק.
	עבודה על נושאים: תיאטרון שטוח ואצבע; הבעות פנים ומחוות. (בימוי האגדות "כפפה", "הצריף של זייושקינה").	שליטה במיומנויות תיאטרון אצבע פיתוח היכולת להתרכז בחפץ ולהעתיק אותו באמצעות תנועות; פיתוח דמיון; ללמוד להעביר מצב רוח, מצב רגשי בעזרת הבעות פנים.
	פיתוח פעילויות תיאטרון ומשחקים לאירוע "קוליאדה, קוליאדה - פתחו את השערים" בחירת חומר למרכז הפעילות התיאטרונית "ביקור באגדה" (במהלך שנה)	בידור "קוליאדה, קוליאדה - פתח את השער" קישוט בקבוצת מרכז התיאטרון "ביקור באגדה"
	יצירת "קופה של משחקי תיאטרון" ועיצוב תיאטראות שולחניים. (במהלך שנה) פיתוח פנאי "פגישה עם האביב" (Maslenitsa)	ביצוע פעילויות תיאטרון ב זמן חופשי פנאי "לראות את החורף הרוסי"
	אגדה "לפת" - לימוד תפקידים עם ילדים;	פיתוח דמיון, פנטזיה, עניין, אחריות. פיתוח עצמאות יצירתית, טעם אסתטי בהעברת התמונה; פיתוח דיבור של ילדים, אוריינטציה רגשית; לחשוף את היכולות היצירתיות של ילדים
	ללמד ילדים להחזיק בובה, צעצוע לימוד תפקידים עם ילדים; הפקת תלבושות ותפאורה.	פיתוח תחום דיבור רגשי, קוהרנטי אצל ילדים באמצעות פעילות תיאטרלית
	הופעה תיאטרלית. צור אלבום תמונות של אירועים קודמים	מציג את המחזה להורים.

סִפְרוּת:

GV Lapteva "משחקים לפיתוח רגשות ויכולות יצירתיות". חוגי תיאטרון לילדים בגילאי 5-9. S.-P.: 2011

א.א. ליקוב "תיאטרון צללים אתמול והיום" S.-P.: 2012.

I.A. Lykova "תיאטרון על האצבעות" M.2012.

א.א. אלייביבה "ימים ושבועות נושאיים בגן" מ.: 2012.

O.G.Yarygina "סדנת אגדות" מ.: 2010.

A.N. Chusovskaya "תרחישים של מופעי תיאטרון ובידור" מ.: 2011.

L.E. Kylasova "אסיפות הורים" וולגוגרד: 2010

אי.ג סוחין "800 חידות, 100 תשבצים". M.1997

E.V. Lapteva "1000 פיתולי לשון רוסית לפיתוח הדיבור" מ.: 2012.

A.G. Sovushkina "פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות (התעמלות אצבעות).

Artemova L.V. "משחקי תיאטרון לגיל הרך" M.: 1983.

אליאנסקי יו. "ABC של התיאטרון" מ.: 1998.

Sorokina N. F. "אנחנו משחקים בתיאטרון בובות" M .: ARKTI, 2002.

E.V. Migunova "פדגוגיה תיאטרלית בגן ילדים". המלצות מתודיות. מ.: 2009.

G.P. Shalaeva "ספר כללי ההתנהגות הגדול" מ': 2007.

א.ג. רספופוב "מהם התיאטראות" הוצאת הספרים: עיתונות בית ספרית 2011

Migunova E.V. מ 57 ארגון הפעילות התיאטרונית בגן: שיטת Ucheb. קצבה; וליקי נובגורוד, 2006..

נ.ב. אולאשנקו "ארגון הפעילות התיאטרלית. קבוצה בכירה» בית ההוצאה והמסחר וולגוגרד 2009

O.I. Lazarenko "התעמלות ארטיקולציה-אצבע". סט תרגילים. מ.: 2012.

עבודה עם הורים

טווח		מוצא מעשי
אוקטובר - מאי	הכנת חומר להורים "חיי הקבוצה" עם חומר צילומי
	תשאול הורים "קביעת יחס ההורים לארגון הפעילות התיאטרונית במוסד חינוכי לגיל הרך"	יחס ההורים לארגון הפעילות התיאטרונית במוסד חינוכי לגיל הרך
	עצה להורים

תוכנית עבודה לחינוך עצמי

מחנכת: שלייבה או.ל. קבוצת הביניים

נושא: "פעילות תיאטרלית כאמצעי

התפתחות דיבור של ילדים"

רלוונטיות

ילדות היא לא מדינה קטנה, אלא כוכב ענק, שבו לכל ילד יש את הכישרונות שלו. חשוב להתייחס בזהירות ובכבוד יצירתיות של ילדיםבכל צורה שהיא מופיעה. הדרך הקצרה ביותר לשחרר רגשית ילד, להקל על התכווצות, ללמד תחושה ודמיון אמנותי היא הדרך דרך המשחק, פנטזיות. ידוע שילדים אוהבים לשחק, מיותר להכריח אותם לעשות זאת. תוך כדי משחק, אנו מתקשרים עם ילדים על "הטריטוריה שלהם". על ידי כניסה לעולם המשחק, אנחנו יכולים ללמוד הרבה בעצמנו וללמד את ילדינו.

המשחק הוא חלון ענק שדרכו עולם רוחניהילד חדור זרם מעניק חיים של רעיונות, מושגים על העולם הסובב אותו. המשחק הוא הניצוץ שמצית את להבת הסקרנות והסקרנות".

(ו.א. סוחומלינסקי).

והמילים שאמר הפסיכולוג הגרמני קרל גרוס: "אנחנו משחקים לא בגלל שאנחנו ילדים, אלא הילדות עצמה ניתנה לנו כדי שנוכל לשחק"

מטרות:ליצור תנאים לפיתוח הדיבור של הילדים באמצעות פעילות יצירתית בפעילות תיאטרונית.

משימות:

להכיר לילדים אמנות תיאטרלית, לפעילויות תיאטרוניות.

לתרום לגיבוש אישיות יצירתית; לפתח מיומנויות דיבור ותקשורת אצל ילדים.

העשירו את פינת התיאטרון בקבוצה בסוגים שונים של תיאטראות (בובות, קונוס, צל, אצבע וכו'), תכונות תיאטרליות, מפתח קלפים של משחקי תיאטרון, מפתח הקלפים של חידות על גיבורי האגדות ואלגוריתמי פעילות.

ליצור תנאים לפיתוח פעילות יצירתיתיְלָדִים.

לגבש בילדים ובהורים עניין בתיאטרון ובפעילות תיאטרונית משותפת.

לפתח כישורים אמנותיים של ילדים, דמיון, רגשות, פנטזיה, מיומנויות תקשורת, דיבור.

לחנך בנפשו של כל ילד לתחושת יופי ולהחדיר אהבה לאמנות.

לְתַכְנֵןעבודת חינוך עצמי

שלבי עבודה על חינוך עצמי		תוכן התוכנית
סֶפּטֶמבֶּר	בחירה ורכישה החומר הנדרשוציוד לפעילות תיאטרון. שיחה "מה זה תיאטרון?" בחירה ולימוד ספרות פדגוגית, קריאת רוסית אגדות עם"לפת", "טרמוק", "איש זנגביל", "כפפה", "מתחת לפטרייה", "הצריף של זייושקינה", "הזאב ושבעת הילדים", שירים, שירים לתינוקות; חידות על גיבורי האגדות.	הכנת קובץ קלפים "תעלומות על גיבורי אגדות", "משחקי תיאטרון" הכירו לילדים את סיפורי העם הרוסיים. לפתח עניין בהאזנה ליצירות. הורות בילדים עניין בדרמטיזציה פעילויות. הציגו ילדים תיאטרון, עם כללי התנהגות. יצירת סביבה מפתחת נושא בקבוצה.
אוֹקְטוֹבֶּר	שיחה "סוגי תיאטרון" סוגי תיאטרון: כפפה, שולחן, אצבע. השמעת שירים, שירים, שירים לתינוקות, מיני מערכונים, אגדות הכנה וקיום חג "סתיו הזהב" מופע בובות"יאבלונקה" ייעוץ להורים "משחק תיאטרלי הוא מקור ליצירתיות וביטוי עצמי של ילדי הגן"	שליטה במיומנויות של שליטה בתיאטראות כפפות, שולחן ואצבעות. פיתוח הבעות פנים; אמנציפציה באמצעות פעילויות משחק; השתתפות בפסטיבל המוזיקלי "סתיו הזהב"
	הציגו לילדים תיאטרון שולחן. משחקי קוביות: "צור אגדה" "מי צורח" מסתכל על צעצועים ו איורים לאגדות; מופע בובות: "טרמוק"	שליטה במיומנויות של בעלות על תיאטרון שולחן (העלאת אגדות "טרמוק") ליצור רצון להשתתף משחק תיאטרלי.
	הופעה תיאטרלית. בימוי סיפור העם הרוסי "איש זנגביל" משחק תיאטרלי "מה אתה רואה, מראה" מכינים תיאטרון מכפיות. מתכוננים לחג השנה החדשה.	לגרום למצב רגשי חיובי. השתתפות בחג "נשף השנה החדשה" פיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים בשילוב עם דיבור. הנחיות להורים על הכנת קישוטים לחג המולד, עזרה לילדים לשנן שירים ושירים. השתתפות בפסטיבל מוזיקלי.
	היכרות עם ילדים: אצבע מטוס מהלך תיאטרון. עושה אצבע מהלך תיאטרון. משחק אגדות מוכרות ("לפת", "תרנגולת מכובסת") לפי תפקידים בעזרת תיאטרון שולחן.	שליטה במיומנויות של בעלות על תיאטרון אצבע מהלכת (העלאת אגדות) לגבש את יכולתם של ילדים להתבונן בתוכן ובמהלך הנכון של הטקסט; לְפַתֵחַ דיבור דיאלוגי. עבודה על אינטונציה, דיקציה, כושר ביטוי של דיבור תוך שינון שירים.
	היכרות עם ילדים: תיאטרון מסכות משחקי תיאטרון: "נחשו לפי הצליל", "איפה היינו, לא נגיד, אבל מה שעשינו נציג" עושים תיאטרון לבד. תרגילי סימולציה "הראה איך דוב, שועל, ארנב, צפרדע הולך" לומדים ומעלים את האגדה "כפפה".	שליטה במיומנויות השליטה בתיאטרון המסכות (העלאת האגדה "מיטן") כדי ליצור את היכולת של ילדים לאלתר, להציג מאפייני אישיותגיבורים חשיפת יכולות יצירתיות של ילדים.
	משחקים דידקטיים"שם את הגיבור בחיבה" "מי אומר מה" הופעה תיאטרלית. דרמטיזציה של האגדה "ברבורים-אווזים"	אימון הגייה ברורה של צלילים, הרכבת דיבור, תשומת לב, זיכרון. לפתח את היכולת להתרגל לתפקיד, להעביר את המאפיינים האופייניים לדמויות מהאגדות, לשלב דיבור, תנועה והבעות פנים. השתתפות בפסטיבל מוזיקלי.
	היכרות עם ילדים: עם תיאטרון צללים. צפייה בקריקטורות המבוססות על סיפורי עם רוסיים: "כפפה", "קולובוק", "לפת", "טרמוק" וכו'. לימוד וביים את האגדה "שלושה דובים"	שליטה במיומנויות החזקה תיאטרון צללים (בימוי של אגדה "צריף זושינה", "שלושה חזירים קטנים") הכללה של הידע של ילדים על סיפורי עם רוסים.
	הדרמטיזציה של סיפורי עם רוסיים באמצעות סוגים שונים של תיאטרון: שולחן, אצבע, צל, קונוס. הצגת העבודה שנעשתה. הצג מצגת באסיפת הורים.	לגבש את הידע של ילדים על סוגי התיאטראות. המשך לפתח את היכולת להעביר תמונות בצורה אקספרסיבית באמצעות הבעות פנים ופנטומימה.

תאריך פרסום: 09/11/17

תכנית עבודה פרטנית לחינוך עצמי.

שם מלא. מוֹרֶה _מסלובה נאדז'דה גנאדייבנה

חינוך _גבוהה יותר

תחום התמחות _מְחַנֵך

ניסיון פדגוגי _12 שנים

קורסי רענון ________________________________________________________________________

נושא: פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים בגיל הרך באמצעות פעילויות תיאטרוניות

תאריך התחלה של הנושא2017

תאריך סיום משוער2018 .

יַעַד:יצירת תנאים לפיתוח מוצלח של דיבור ילדים באמצעות פעילויות תיאטרון.

_______________________________________________________________________________________________________

משימות:

לזהות דרכים ולאפיין את התנאים לפיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים בגיל הרך במשחקי תיאטרון

- התפתחות תקשורת חופשיתעם מבוגרים;

שפר את צורת הדיבור הדיאלוגית;

לפתח צורת דיבור מונולוג;

תעלה את רמת הידע שלך

הערת הסבר

גן מוסד חינוכיהקישור הראשון והאחראי ביותר מערכת משותפתחינוך ציבורי. שליטה בשפת האם היא אחת הרכישות החשובות ביותר של ילד בילדות הגן. . המשחק הוא סוג הפעילות המוביל בגיל זה, היוצר את התנאים הנוחים ביותר להתפתחות הנפשית והאישית של הילד, שכן בתהליך המשחק הוא עצמו מבקש ללמוד את מה שהוא עדיין לא יודע איך. המשחק הוא לא רק בידור, הוא עבודתו היצירתית, בהשראת הילד, אלו הם חייו. במהלך המשחק, הילד לומד לא רק העולםאלא גם את עצמו, מקומו בעולם הזה. תוך כדי משחק, הילד צובר ידע, מפתח חשיבה ודמיון, שולט בשפת האם שלו, וכמובן, לומד לתקשר.

פעילות תיאטרלית חשובה מאוד בפיתוח הדיבור של הילדים. זה מאפשר לך לפתור הרבה משימות פדגוגיותלגבי היווצרות כושר הביטוי של הדיבור של הילד, החינוך האינטלקטואלי, האמנותי והאסתטי. זהו מקור בלתי נדלה להתפתחות רגשות, חוויות וגילויים רגשיים, דרך להכיר את העושר הרוחני.

	צורות עבודה			חידוש הסביבה הסובייקטית-מרחבית	חקר ספרות מתודולוגית בנושא RM
		עם מורים	עם הורים
סֶפּטֶמבֶּר	אבחון ילדים על התפתחות דיבור ( תחום חינוכי"תקשורת") על מנת לזהות את רמת הגיבוש של מיומנויות ויכולות דיבור.	ייעוץ למורים של המוסד החינוכי לגיל הרך "Skazkoterapiya" בכיתה לפיתוח הדיבור.	עצות להורים בנושא: « תכונות גילתפיסה יצירות ספרותיותילדים בגיל הגן והמשימות של הכרת הספר לילדים.	מרכז קופה פיתוח דיבוריְלָדִים. הכן והגיש: משחקים דידקטיים על פיתוח דיבור ("מצא מילה", "האותיות הראשונות שלי", "מאיזו אגדה?"); עזרים דידקטיים ("ספרות חוזרת", "הכללה", "תרגילים פונטיים", "פתגמים", "חידות", "דפוסים");	Ushakova O.S. תוכנית לפיתוח דיבור ילדים גיל הגןבגן. מ', 1994. Ushakova O.S. פיתוח דיבור ויצירתיות של ילדים בגיל הגן:. משחקים, תרגילים, הערות של עיסוקים. - מ.: TC Sphere, 2007.
	- פסטיבל תיאטרון סתיו. - תיאטרון שולחן "שועל וקנקן".	ייעוץ "משחקים ותרגילים לפיתוח דיבור ילדים"	להכיר להורים משחקים (דידקטיים ולקסיקו-דקדוקיים) המשפיעים על התפתחות הדיבור של הילדים.	תמונות עלילה("גן ילדים", "עונות"); תמונות סיפוריות עם התפתחות עלילתית של הפעולה ("ארנבת", "כלב", "ילדה ובובה", "בים").	Ushakova O.S., Gavrish N.V. להכיר לגיל הרך אמנות Alekseeva M.M., Ushakova O.S. הקשר בין משימות התפתחות הדיבור של ילדים בכיתה // חינוך פעילות מוחיתבילדים בגיל הגן. - מ, 2003. - עמ' 27-43.
	"מוך" ג' סקרביצקי.	התייעצות לאנשי חינוך בנושא: "פיתוח דיבור קוהרנטי באמצעות פעילות תיאטרלית"	עצה להורים: - "כל ילד הוא אינדיבידואל!"	הוסף לאזור דיבור: - משחקים דידקטיים: "מילים מצלילים", "מה מיותר?", "שימוש במילות יחס", "ליצור סיפור מתמונה"; פסיפס "קראתי"; - תמונות עלילה ("סתיו", "סתיו ביער", "קטיף פטריות".); - תמונות עלילה עם התפתחות העלילה של הפעולה ("גן", "ילד וכלבלב", "קיפוד ותפוחים");	אניסצ'נקובה א.ס. התעמלות אצבע לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן. - AST, 2011. - 64 עמ'. אניסצ'נקובה א.ס. התעמלות דיבור לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך. – Profizdat, 2007. – 62p.
	עבודה על חיבור סיפורים המבוססים על תמונות עלילה מסיפורת.		- "הגנה על הראייה והשמיעה".	- משחקים דידקטיים: "קמומיל ריפוי בדיבור", "הפכים", "קוראים את עצמנו", "קוראים בלחץ"; - תמונות עלילה ("חורף", " כיף חורף»);	Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. משחקים חינוכיים לילדים בגיל הרך. - מ.: חינוך, 2004. - 213 עמ'. בונדרנקו א.ק. משחקים דידקטיים בגן: מדריך לגננת. - מ.: חינוך, 2005. - 160 עמ'.
	עבודה עם חידות הכנת חידות.	התייעצות למורים נושא "פעילות תיאטרלית כאמצעי לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך"	עצה להורים: "שימוש בחידות כאמצעי ליצירת כושר הביטוי של הדיבור".	- חידות-קפלי מקצועות; - תמונות-תמונות על פי קוסינובה להתעמלות מפרקים "כוס", "לשון", "היפופוטם", "חרטום", "מחט", "ריבה טעימה".	Boyko E.A. למד לבנות משפטים ולדבר. תרגילים פשוטיםלפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן. - Ripol Classic, 2011. - 256 עמ'. בורודיץ' א.מ. מתודולוגיה לפיתוח דיבור בילדים בגיל הרך. - מ.: נאורות, 2004. - 255 עמ'.
	עבודה על פיתוח הדיבור באמצעות פעילות תיאטרלית. בימוי אגדות: "לפת", "קולובוק".	התייעצות למחנכים "יצירת תנאים לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך במוסדות חינוך לגיל הרך בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית"	עצה להורים: - "השפעת הטלוויזיה ו משחקי מחשבעל בריאות הילד.	- תמונות עלילה עם פיתוח עלילה של הפעולה ("סקי", "כיף חורף"); - צייר והכין ספרים תוצרת בית בנושא "חורף", "כיף חורף";	חינוך ילדים במשחק / ערוך על ידי A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - מ .: חינוך, 2003. - 136 עמ'. Gerbova V.V. עבודה עם תמונות עלילה // חינוך לגיל הרך - 2005. - נ 1. - עמ'. 18-23.
	עבודה על אינטונציה, דיקציה, כושר ביטוי של דיבור תוך שינון שירים.	דוח רבעוני בצורת מצגת	עצה להורים:	- הוסף תמונות עבור הצלילים "a", "o", "y", "s", "s", "m", "t" למדריך הדידקטי "תרגיל פונטי";	Gerbova V.V. פיתוח הדיבור בגן // ספריית "תכניות חינוך והדרכה בגן". - פסיפס-סינתזה, 2010. - 56 עמ'. Gerbova V.V. אוסף סיפורים תיאוריים // חינוך לגיל הרך. - 2006. - N 9. - עמ'. 28-34.
	לימוד חוזר רציף קוהרנטי עם תמיכה ויזואלית בצורה סכמות גרפיות, הצגת רצף האירועים;	עצה להורים:	מצגת להורים בנושא "ספר אגדות". לומדים לכתוב סיפורים.	- הוסף סיפורים למדריך הדידקטי "מספרים חוזרים": "ארבע משאלות" מאת ק' אושינסקי, "איך ראה סשה את המטוס לראשונה" א' פרמיאק, "למה הידיים" א' פרמיאק, "איך מאשה הפכה גדולה" ה. פרמיאק.);	אלקינה נ.ו. גיבוש קוהרנטיות דיבור בילדים בגיל הגן הבוגר: תקציר העבודה. dis. ... cand. פד. מדעים. - מ, 2004. - 107 עמ'. ערשובה א.ב. אנחנו מדברים נכון. משחקים ומשימות לפיתוח הדיבור בגיל הרך // שיעורי קלינאית תקשורת. - אסטרל, 2011. - 64 עמ'.
	- דרמטיזציה על פי האגדה מאת ש.יה. מרשק "מי ימצא את הטבעת".	דיווח על העבודה שנעשתה בנושא חינוך עצמי-מצגת	"משחקי ילדים הם עסק רציני".	- במדריך הדידקטי "תרגיל פונטי" הוסף תמונות עבור הצלילים "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x"; - תמונות-תמונות על פי קוסינובה להתעמלות מפרקים "סוס", "כיסא מתנדנד", "נחש", "כוס כועסת", "שעון", "צייר".	קוסינובה א.מ. התעמלות לפיתוח הדיבור. - מ.: Eksmo LLC, 2003. Ushakova O.S. עבודה על פיתוח דיבור קוהרנטי בגן (קבוצות בכירים ומכינה לבית הספר) // חינוך לגיל הרך, 2004. - נ 11. - עמ'. 8-12.

נעשה שימוש בצורות ושיטות עבודה עם ילדים והורים הבאים:

- שיעורים;

- טיולים;

- שיחות;

- משחקים - הדרמטיזציות;

- משחקי פנאי;

- משחקי חוץ;

- משחקי ריקוד עגול מוזיקליים;

- חזותית - שיטת מידע;

- סקר הורים;

- מחזיק אסיפות הורים;

- עיצוב הפינה "בשבילך הורים";

- השתתפות הורים לקראת החגים והבילויים.

תפוקות מעשיות:

1. הצג ישירות פעילויות חינוכיות.

נושא:מציג את האגדה "איש זנגביל" לילדים הקבוצה הצעירה.

2. יצירת סרגל תיקיות. נושא:

- "התפתחות נשימת הדיבור".

- דיבור מחובר.

- "מהי המוכנות של הילד ללמוד בבית הספר?".

- "איך להימנע מכישלונות בבית הספר".

לתכנן מרכז לפיתוח דיבור של ילדים.

3. תערוכת עבודות. נושא: _תחרות קריאה.

4. הכנת אוסף עצות להורים. נושא: "אנחנו וההורים

5. פרויקט. נושא:פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך באמצעות פעילויות תיאטרון "עולם הקסם של התיאטרון"

6. דיווח על העבודה שנעשתה לשנת הלימודים.

תפוקה: המשך עבודה על פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדי קבוצת ההכנה לבית הספר: התנהלות נשימתית ו התעמלות ארטיקולציה. שחק דידקטי, נייד, ריקוד עגול מוזיקלי, משחקי תיאטרון שהתקיימו בחודשים קודמים. המשך לספר מחדש ולהלחין סיפורים ואגדות. המשך לערוך התייעצויות ושיחות פרטניות להורים.

תוכנית לחינוך עצמי

נושא: "פעילות משופרת - כאמצעי לפיתוח האישיות היצירתית של ילד"

מורה לקבוצה בינונית-בכירה

"UMKI"Smolko E.V.

נימוק:

בעולם דינמי המשתנה במהירות, החברה נוטה לחשוב מחדש על הסדר החברתי של המוסד החינוכי לגיל הרך, לתקן או לשנות באופן קיצוני את המטרות והיעדים של החינוך.

המטרה העיקרית, שהוגדר בעבר כהיווצרות היסודות של אישיות מפותחת באופן מקיף והרמוני, חינוך של אנשים בעלי יסודות המדע, נתפס כיום בהתמקדות בחינוך של אישיות פעילה, יצירתית, מודעת. בעיות גלובליותהאנושות, מוכנה להשתתף במידת האפשר בפתרון שלהם.

עכשיו אנחנו צריכים אנשים שחושבים מחוץ לקופסה, שמסוגלים לחפש דרכים חדשות לפתור את הבעיות המוצעות, כדי למצוא דרך לצאת ממצב בעיה. הופיעה הגדרה אופנתית חדשה - יצירתיות.

יצירתיות מכסה מכלול של תכונות נפשיות ואישיות התורמות לגיבוש היכולת להיות יצירתי. זוהי היכולת לייצר רעיונות יוצאי דופן, לסטות מדפוסי חשיבה מסורתיים ולפתור במהירות מצבי בעיה. ולפיתוח היצירתיות, יצירתיתהליך.

יצירתיות היא אחד המרכיבים של המבנה הכללי של האישיות. התפתחותם תורמת להתפתחות הילד בכללותו. פעילות תיאטרלית היא אמצעים ייחודייםפיתוח יכולות יצירתיות.

פעילות תיאטרליתופיתוח יכולות יצירה אנושיות הוא חלק בלתי נפרד מהכיוונים החברתיים-כלכליים והרוחניים של הסדר החברתי המודרני. מִלָה"יצירתיות" במובן החברתי פירושה לחפש, לתאר משהו שלא נתקל בו בניסיון העבר, אינדיבידואלי וחברתי. פעילות יצירתית היא פעילות שמולידה משהו חדש; אמנות חופשית של יצירת מוצר חדש המשקף את ה"אני" האישי. יצירתיות היא לא רק יצירה של משהו חדש בתרבות החומרית והרוחנית, אלא גם שיפור של עצמו על ידי אדם, בעיקר בתחום הרוחני.

היצירתיות רחוקה מלהיות פריט חדשמחקר. בעיית היכולות האנושיות עוררה עניין רב של אנשים בכל עת. עם זאת, בעבר לא היה לחברה צורך מיוחד לשלוט ביצירתיות של אנשים. אנשים מוכשריםהופיעו כאילו מעצמם, יצרו באופן ספונטני יצירות מופת של ספרות ואמנות, שנעשו גילויים מדעיים, הומצא, ובכך מספק את הצרכים של חברה אנושית מתפתחת.

בזמננו המצב השתנה באופן קיצוני. החיים בעידן המדעי - התקדמות טכניתהופך יותר ויותר מורכב.

וזה דורש מאדם פעולות לא סטריאוטיפיות, רגילות, אלא ניידות, גמישות חשיבה, התמצאות מהירה והסתגלות לתנאים חדשים, גישה יצירתית לפתרון בעיות גדולות וקטנות. אם ניקח בחשבון את העובדה שחלקה של העבודה הנפשית כמעט בכל המקצועות הולך וגדל, וחלק גדל והולך מהפעילות המבצעת מועבר למכונות, ברור שיש להכיר ביכולות היצירתיות של האדם כחיוניות ביותר. חלק מהאינטלקט שלו ומשימת התפתחותם היא אחת משימות קריטיותבחינוך אדם מודרני. אחרי הכל, כל הערכים התרבותיים שנצברו על ידי האנושות הם תוצאה של פעילות יצירתיתשל אנשים. ועד כמה תתקדם החברה האנושית בעתיד ייקבע על ידי הפוטנציאל היצירתי של הדור הצעיר.

כל ילד הוא שחקן מטבעו, ושחקן טוב שחי עם רגשות שעדיין לא מוגבלים בהתבגרות. איזה ילד לא חלם לפחות פעם אחת שהצעצועים האהובים עליו, שהפכו חברים הכי טוביםהתעורר לחיים ודיבר? כדי שיוכלו לספר על עצמם, להפוך לשותפים אמיתיים במשחקים. אבל מסתבר שהנס של צעצוע "חי" עדיין אפשרי! תוך כדי משחק, הילד צובר באופן לא מודע "בנק שלם של מצבי חיים", ובגישה מיומנת של מבוגר, שבו האפשרויות החינוכיות של פעילויות תיאטרוניות רחבות, מציג לילדים את העולם הסובב אותם באמצעות תמונות, צבעים, צלילים, ו השאלות שהוצגו גורמות להם לחשוב, לנתח, להסיק מסקנות והכללות. אבל לא פחות חשוב, ההתפתחות תחום רגשיילד, מזדהה עם הדמויות, מזדהה עם האירועים המתרחשים, מהווים מקור להתפתחות רגשות, רגשות עמוקים ותגליות של הילד, מציגים אותו לערכים רוחניים. הדרך הקצרה ביותר לשחרור רגשי של ילד, הפגת התכווצות, לימוד להרגיש ולדמיין היא הדרך דרך המשחק, פנטזיות, כתיבה. כל זה יכול לתת פעילות תיאטרלית.

הרלוונטיות של המחקר שלי היא שמשחקי תיאטרון הם סביבה נוחה לפיתוח יצירתי של יכולות הילדים, שכן היבטים שונים של התפתחות הילד באים לידי ביטוי בו במיוחד. פעילות זו מפתחת את אישיותו של הילד, משרה עניין קבוע בספרות, מוזיקה, תיאטרון, משפרת את המיומנות לגלם חוויות מסוימות במשחק, מעודדת יצירת דימויים חדשים, מעודדת חשיבה.

יַעַד:להפוך את חיי התלמידים למעניינים ומשמעותיים, מלאים בשמחה שביצירתיות. כל ילד מוכשר כבר מההתחלה, התיאטרון מאפשר לזהות ולפתח בילד את מה שטבוע בו מלידה. ככל שתקדימו להתחיל לעבוד עם ילדים כדי לפתח את היכולות היצירתיות שלהם באמצעות אמנות תיאטרלית, כך ניתן להגיע לתוצאות גדולות יותר.

משימות:

לימוד התנסות תיאורטית ומעשית בנושא זה.

יצירת תנאים לפיתוח פעילות יצירתית של ילדים בפעילות תיאטרונית( ארגון ועיצוב של סביבה תיאטרלית אובייקט-מרחבית מתפתחת).

היכרות עם יסודות התרבות התיאטרלית, עם סוגי האמנות התיאטרלית העיקריים

עבודה על התרבות והטכניקה של דיבור ילדים.

עבודה על אטיודים, ריתמופלסטיקה, בימת הופעות.

מתן תנאים לקשר של פעילויות תיאטרוניות עם סוגים אחרים של פעילויות משותפות, פעילויות חופשיות של המורה והילדים בתהליך פדגוגי אחד.

יצירת תנאים לפעילות תיאטרונית משותפת של ילדים ומבוגרים (העלאת הצגות משותפות בהשתתפות תלמידים, הורים, עובדים, ארגון הצגות של ילדים גדולים יותר מול ילדים צעירים יותר).

תרומה למימוש עצמי של כל ילד באמצעות יצירת מיקרו אקלים נוח, כבוד לאישיותו של כל ילד בגיל הגן.

תוכן עבודה חינוכית עצמית

גיבוש הצורך בחינוך עצמי, הערכה עצמית

מוכנות, מודעות לצורך בידע, הגדרה

מטרות ויעדים.

עבודת תכנון בנושא חינוך עצמי.

מחקר תיאורטי של הבעיה.

פעילויות מעשיות (יישום ידע, מיומנויות ויכולות בפועל: הפקת מדריכים ותכונות, ארגון והתנהלות עבודה מעשיתעם ילדים).

לפתח מערכת עבודה על היווצרות אמנותית ו

כישורי ביצוע פיגורטיביים.

שפר את הסביבה מפתחת הנושא לפיתוחפעילות יצירתית של ילדים בפעילויות תיאטרון

להכיר לילדים את תרבות התיאטרון (להציג את מכשיר התיאטרון, ז'אנרים תיאטרליים, סוגים שוניםתיאטראות בובות);

להבטיח את היחסים של תיאטרלי עם טיפוסים אחרים

פעילות בתהליך פדגוגי אחד;

ליצור תנאים לפעילות תיאטרונית משותפת של ילדים ו
מבוגרים.

סיכום תוצאות החינוך העצמי.