חומר חינוכי ומתודולוגי בנושא: משחקי תיאטרון בגן. "משחקי תיאטרון בגן".

עבודה זו מכילה חומר תיאורטי על משחקי תיאטרון, מגוון משחקים. החל מקבוצת הצעירים השנייה ניתנו משחקי תיאטרון מעניינים בקבוצת ההכנה.

משחקי תיאטרון תמיד אהובים על ילדים. ילדים בגיל הגן שמחים להצטרף למשחק, לענות על שאלות הבובות, למלא את בקשותיהם, לתת עצות, להפוך לתמונה כזו או אחרת.

הורד:

תצוגה מקדימה:

« משחקי תיאטרון ב גן ילדים »

הידור: מורה 1 qual. קטגוריה.

פרחוטדינובה סירנה אילדוסובנה.

משחקי תיאטרון תמיד אהובים על ילדים. ילדים בגיל הגן שמחים להצטרף למשחק: הם עונים על שאלות מבובות, ממלאים את בקשותיהם, נותנים עצות, הופכים לתמונה כזו או אחרת. ילדים צוחקים כשהדמויות צוחקות, מרגישים איתן עצובים, מזהירים מפני סכנה, בוכים על כישלונותיו של הגיבור האהוב שלהם, תמיד מוכנים לעזור לו.

בהשתתפות במשחקי תיאטרון, הילדים מתוודעים לעולם הסובב אותם באמצעות תמונות, צבעים, צלילים. ההשפעה הרבה והרב-תכליתית של משחקי התיאטרון על אישיותו של הילד מאפשרת להשתמש בהם ככלי פדגוגי חזק, אך לא פולשני, מכיוון שהילד מרגיש נינוח וחופשי במהלך המשחק.

מה אנחנו יודעים על משחקי תיאטרון? ככל הנראה, הם נקראים כך בשל קרבתם להופעה תיאטרלית. מחזה תמיד גורם לשמחה, והאיכותיות של התמונות משפרות את האטרקטיביות של המשחק.

משחקי תיאטרון.

סיווגים ידועים של משחקי תיאטרון אינם לוקחים אותם בחשבון נקודה מרכזית- אמצעי תמונה המשמשים את משתתפי המשחק. כל משחקי התיאטרון מתחלקים לשתי קבוצות עיקריות: משחקי במאי ומשחקי הדרמטיזציה.

משחקי הבמאי כוללים: שולחן, תיאטרון צללים, תיאטרון על הפלנלוגרף. כאן, ילד או מבוגר אינו גיבור בעצמו, הוא יוצר סצנות, משחק תפקיד של דמות צעצוע - נפח או מישורי. הוא פועל עבורו, מתאר אותו באינטונציה, הבעות פנים. הפנטומימה של הילד מוגבלת. אחרי הכל, הוא מתנהג כדמות קבועה או לא פעילה, צעצוע.

הדרמטיזציות מבוססות על פעולותיו של המבצע עצמו, אשר עשויות להשתמש בבובות ביבאבו או דמויות הנלבשות על האצבעות. במקרה זה, ילד או מבוגר משחק בעצמו, בעיקר באמצעות אמצעי ההבעה שלו - אינטונציה, הבעות פנים, פנטומימה.

מגוון משחקי במאי

משחקי תיאטרון לוח

תיאטרון צעצועים על שולחן. בתיאטרון זה נעשה שימוש במגוון רחב של צעצועים - תוצרת מפעל ותוצרת בית, מטבעי ומכל חומר אחר. כאן, הפנטזיה אינה מוגבלת, העיקר שצעצועים ומלאכות עומדים ביציבות על השולחן ואינם מפריעים לתנועה.

קולנוע שולחני.כל התמונות - דמויות ועיטורים - הן דו צדדיות, שכן פניות הן בלתי נמנעות, וכדי שהדמויות לא יפלו יש צורך בתומכים, שיכולים להיות מגוונים מאוד, אך חייבים להיות יציבים מספיק. זה מובטח על ידי היחס הנכון בין המשקל או שטח התמיכה לגובה התמונה. ככל שהתמונה גבוהה יותר, יש צורך באזור התמיכה בעל משקל רב יותר או יותר.

פעולות של צעצועים ותמונות בתיאטרון השולחן מוגבלות. אבל אין להרים אותם ולשאת אותם ממקום למקום. חשוב לחקות את התנועה הרצויה: ריצה, קפיצה, הליכה ובמקביל הגיית הטקסט. מצב הדמות, מצב הרוח שלו מועבר על ידי האינטונציה של המגיש - משמח, עצוב, מתלונן.

תווים לפני תחילת המשחק עדיף להסתיר. הופעתם במהלך הפעולה יוצרת אלמנט של הפתעה, מעוררת עניין של ילדים.

כדי ליצור רעיון של הסצנה, השתמש באלמנטים של נוף: שניים או שלושה עצים הם יער, בד ירוק או נייר על שולחן הוא מדשאה, סרט כחול הוא נחל.

פוסטר משחקי תיאטרון

מעמד - ספר דינמיקה, קל לתאר את רצף האירועים בעזרת איורים המחליפים זה את זה. למשחקים כמו טיולים נוח להשתמש במעמד - ספר. חבר אותו לתחתית הלוח. בחלק העליון מניחים את התחבורה עליה תתקיים הטיול. במהלך הטיול, המארח (תחילה המורה, ואחר כך הילד), כשהיא הופכת את דפי ספר הסטנדים, מדגים עלילות שונות המתארות אירועים, מפגשים המתרחשים בדרך. ניתן גם להמחיש פרקים מחיי גן ילדים אם בכל עמוד מוצג תהליך משטר חדש.

פלנלגרף תמונות טובות להצגה על המסך. הם מוחזקים יחד על ידי פלנל, המכסה את המסך ואת הצד האחורי של התמונה. במקום פלנל, ניתן להדביק על התמונות גם פיסות נייר זכוכית או קטיפה. ניתן לבחור ציורים עם ילדים מתוך ספרים ישנים, מגזינים, וניתן להשלים את החסרים. ניתן להשתמש גם בחומרים טבעיים.

מסכים בצורות שונות מאפשרים ליצור תמונות "חיות" שנוחות להראות לכל קבוצת הילדים.

תיאטרון צללים כאן אתה צריך מסך עשוי נייר שקוף, דמויות מטוס שחור מגולף בצורה אקספרסיבית ומקור אור בהיר מאחוריהם, שבזכותו הדמויות מטילות צללים על המסך. תמונות מעניינות מאוד מתקבלות בעזרת אצבעות. לדוגמה, אתה יכול לעשות אווז, ארנבת, כלב נובח וכו' רק זכרו ללוות את התצוגה עם הצליל המתאים.

מגוון משחקים - הדרמטיזציות

השתתפות במשחקים – דרמטיזציה, הילד, כביכול, נכנס לתמונה, מתגלגל לתוכה, חי את חייו. זה אולי הביצוע הקשה ביותר, מכיוון שהוא לא מסתמך על שום דפוס שהתממש.

תכונה היא סימן לדמות המסמלת את תכונותיו האופייניות. לדוגמה, מסכה אופיינית של חיה חתוכה מנייר, כובע, סינר (אלמנטים של בגדי עבודה), קוקושניק, זר פרחים, חגורה (אלמנטים של שמלה לאומית) וכו', הילד לובש. עליו ליצור את התמונה בעצמו – בעזרת אינטונציה, הבעות פנים, מחוות, תנועות.

משחקים - דרמטיזציה באצבעותהילד שם תכונות על אצבעותיו, אבל, כמו בדרמה, הוא עצמו פועל עבור הדמות שדמותה על ידו. במהלך הפעולה, הילד מזיז את אחת או כל האצבעות שלו, מבטא את הטקסט, מזיז את ידו מאחורי המסך. אתה יכול להסתדר בלי מסך ולתאר פעולות, נעים בחופשיות ברחבי החדר.

תיאטרון אצבע הוא טוב כאשר אתה צריך להציג כמה דמויות בו זמנית. לדוגמה, באגדה "לפת" מופיעות דמויות חדשות בזו אחר זו. ביצוע כזה יכול להיות מוצג על ידי ילד אחד בעזרת האצבעות שלו. הצגת אגדות כאלה עם סצנות המוניות אפשרית הודות לתכונות האצבע.

משחקי דרמטיזציה עם בובות ביבאבובמשחקים אלו שמים בובה על האצבעות. תנועות ראשה, זרועותיה, פלג גוף עליון מתבצעות בעזרת תנועות של אצבעות היד.

בובות ביבאבו פועלות לרוב על מסך שמאחוריו מסתתר הנהג. אבל כשהמשחק מוכר או שהילדים עצמם נוהגים בבובה, כלומר, רגע המסתורין נעלם, אז הנהגים יכולים לצאת לקהל, לתקשר איתם, לתת להם משהו, לקחת מישהו ביד, לערב אותו. במשחק וכו' "חשיפה" כזו לא מפחיתה, אלא מעלה את העניין והפעילות של החבר'ה.

כאשר ילדים רואים מבוגר משחק עם בובות ביבאבו, סביר להניח שהם ירצו ללמוד כיצד לנהוג בהם בעצמם. הראו לילדים איך הבובה צריכה לנוע, איך להזיז אותה לאורך המסך.

אימפרוביזציה - משחק נושא, עלילה ללא הכנה מוקדמת היא אולי המשחק הקשה ביותר, אך גם המעניין ביותר. כל סוגי התיאטרון הקודמים נערכים לכך. וכל הילדים יהיו אובדי עצות אם פתאום תזמינו אותם לשחק סצנה כזו או אחרת. הכינו אותם לכך - העלו נושא ביחד, דנו כיצד לתאר אותו, אילו תפקידים יהיו, פרקים אופייניים.

השלב הבא הוא לתת לכל משתתף במשחק לתאר את הנושא בדרכו שלו. ומשימה קשה עוד יותר: הילד בוחר נושא ומשחק אותו בעצמו. בפעם הבאה, החבר'ה עצמם שואלים זה את זה נושאים. ולבסוף, בעזרת הבעות פנים, אינטונציה, תכונה, אתה יכול לנחש חידה. התשובה היא הנושא, שגם הוא משוחק.

משחקי תיאטרון כסוג של עלילה - משחק תפקידיםלשמור על התכונות האופייניות שלהם: תוכן, רעיון יצירתי, תפקיד, עלילה, משחק תפקידים ופעולות ויחסים ארגוניים. כל המרכיבים הללו מגיעים העולם. זה גם תמיכה ביצירתיות של המורה והילדים. ניתן לשחק בכל ערכת נושא במספר גרסאות.

עם זאת, בניגוד למשחקי תפקידים, משחקי תיאטרון מתפתחים על פי תרחיש שהוכן מראש, המבוסס על תוכן של אגדה, שיר, סיפור. העלילה המוגמרת, כביכול, מובילה את המשחק. אבל, תוך הקלה בפיתוח הנושא, הוא מצמצם במקביל את הפתרון היצירתי של המחנך והילדים שלו. הכל קיים כרגע עצות מעשיותלמשחקי תיאטרון מצטמצמים בעיקר לפיתוח תסריטים המבוססים על יצירות ספרותיות, שרובם משוחק על ידי מבוגרים. ילדים בגיל הגן מבוגרים מעורבים לפעמים בהופעות, אבל היצירתיות שלהם מורכבת רק מהביטוי הרגשי שלהם לתפקיד שממלאים אותם.

ילדים ממעטים להשתתף בהכנת תכונות, תפאורה להופעה. לרוב, מוצעות להם תחפושות מוכנות, מה שכמובן משמח את החבר'ה, אך בו בזמן כובל את העצמאות והיצירתיות שלהם.

כל סוגי משחקי התיאטרון המפורטים דורשים בימוי והגייה של הערות. זה גם דורש אינטונציות אקספרסיביות, אופייניות לתמונה מסוימת, הבעות פנים המשלימות את משחק הקול. תמונת ההתנהגות של הדמויות הופכת מסובכת יותר במשחק הדרמטיזציה. הפנטומימה הופכת כאן לאמצעי הוויזואלי המוביל. התמונה נולדת מפעולות הדמות, הבעות הפנים, האינטונציות ותוכן ההעתקים. כל זה נותן מקום ליצירתיות בטרנספורמציה של עלילה מוכרת.

איך לפתח ולחנך ילדים במשחק?

לשם כך, קודם כל, יש צורך בארגון נכון של משחקי תיאטרון. הדרישות העיקריות שלו הן:

ההכללה הקבועה והיומיומית של משחקי תיאטרון בכל צורות הארגון של התהליך הפדגוגי, מה שהופך אותם לנחוצים לילדים כמו משחקי תפקידים;

פעילות מרבית של ילדים בכל שלבי ההכנה וניהול המשחקים;

שיתוף פעולה של ילדים זה עם זה ועם מבוגרים בכל שלבי ארגון משחק תיאטרוני.

הרצף והסיבוך של התוכן של נושאים ועלילות שנבחרו למשחקים נקבעים לפי דרישות תכנית החינוך לכל קבוצת גילגן ילדים. הפיתוח היצירתי של הנושא מתחיל בהכנת תסריט משחק המבוסס על עלילת יצירה ספרותית: אגדה, סיפור, שיר. לאחר מכן, צפוי אימפרוביזציה של ילדים בנושא נתון או נבחר.

העצמאות של משחק ילדים תלויה במידה רבה בשאלה האם הם יודעים את תוכן הסיפור, התסריט. חשוב מאוד לשמור את הטקסט של הכותב לחלוטין בשלב ההאזנה לו על ידי ילדים. אל תעוות את זה בשום צורה. אבל אתה לא צריך ללמוד את הטקסט עם החבר'ה לפני תחילת המשחק. הכנה כזו תיקח את הזמן המוקצב לעניינים ופעילויות חשובים לא פחות. בנוסף, התוצאה תהיה הופעה, לא משחק.

עלולות לעלות שאלות: איך ומתי להכיר לילדים את תוכן התסריט? עד כמה המשחק יהיה עצמאי ויצירתי אם הילדים יכירו היטב את טקסט העבודה? אולי עדיף להציע להם טקסט לא מוכר? המלצה ידועה ובאופן כללי די מוצדקת - קריאת העבודה לפני תחילת המשחקים - דורשת דיון והבהרה. הקריאה הופכת מובנת אם היא מאוירת היטב. למטרה זו, עדיף להציג תמונות "חיות" על פלנלגרף או על שולחן, או להשתמש בתיאטרון צעצוע או בובות ביבאבו. כך, במקביל, תמונות חזותיות, מוצגות דרכים להבעה רגשית ולמשחק שלהם.

בתחילה, עדיף שהמחנך-מנהיג יקרא את הטקסט בעצמו, תוך שיתוף ילדים בהגיית קטעיו האישיים. במשחקים חוזרים, הפעילות של הילדים עולה ככל שהם שולטים בתוכן הטקסט. לעולם אל תדרוש את העתקה המילולית שלו. במידת הצורך, תקן את הילד בקלות וללא דיחוי, שחק. בעתיד, כאשר הטקסט מובן היטב, עודדו את דיוק ההצגה שלו. זה חשוב כדי לא לאבד את הממצאים של המחבר. בקריאת טקסטים פיוטיים, חבר את הילדים למשחק במידת האפשר. תן להם להשתתף באופן פעיל בדיאלוג איתך, לשחק יחד עם העלילה הראשית, לחקות את התנועות, הקולות, האינטונציות של הדמויות במשחק.

למחנך קשה ללמוד הרבה שירים, טקסטים של משחקי תיאטרון שונים. אתה יכול לצרוב אותם בדיסק. הקלטה חוסכת כסף כושר ביטוי אמנותיטקסט, ביטויים פיגורטיביים של המחבר. אבל אל תסתמך לגמרי על ההקלטה. ככל שתוכל, למד את הטקסטים בעצמך. הרי יש לשלב קריאת יצירה עם הבעות פנים. בנוסף, אתה יכול להשתמש בשירים כל יום כאשר אתה מתקשר עם ילדים.

על המשתתפים במשחקי תיאטרון לשלוט באלמנטים של גלגול נשמות כך שדמות הדמות, הרגליו יזהו בקלות על ידי כולם. יחד עם זאת, תן לילדים יותר חופש בפעולות, דמיון כאשר מתארים נושא, עלילה של משחק.

כל ילד רוצה לשחק תפקיד. אבל כמעט אף אחד לא יודע איך לעשות זאת כדי לחוות סיפוק בעצמך ולקבל את אישור עמיתיך. אינטונציות חסרות ביטוי, תנועות מונוטוניות גורמות לחוסר שביעות רצון מעצמו, מובילות לאכזבה, אובדן עניין במשחק, וכתוצאה מכך, ירידה בהשפעתו הרגשית על ילדים.

מתוך מגוון אמצעי ההבעה, ממליצה תכנית הגן על הדברים הבאים: בקבוצה הצעירה השנייה, ליצור את הכישורים הפיגורטיביים וההבעתיים הפשוטים ביותר אצל ילדים (למשל, לחקות את התנועות האופייניות של דמויות מהאגדות - חיות); בקבוצה האמצעית, השתמש באמצעי הבעה אמנותיים ופיגורטיביים - אינטונציה, הבעות פנים ופנטומימה (תנועות, יציבה, הליכה); ב קבוצה בכירהלשפר מיומנויות ביצוע אמנותיות ופיגורטיביות; בקבוצת המכינה לפיתוח עצמאות יצירתית בהעברת התמונה, כושר הביטוי של דיבור ופעולות פנטומימה.

אז, הדיבור שלך בתקשורת יומיומית, קריאה, דקלום, משחקי תיאטרון שאתה מוביל בעצמך בהתחלה משמשים כמודלים ראשונים לחיקוי.

הבא - תרגילים קטנים עם ילדים. הם חייבים להתחיל עם קבוצת צעירים. עדיף לנהל אותו מיד לאחר סיום המשחק התיאטרלי. ילדים מרוצים מהאופן שבו נהגת את הדמויות, כפי שאמרו, פעלת עבורן. הגיע הזמן להזמין אותם לשחק באותו אופן. לתרגילים, השתמש בהצהרות של הדמויות שזה עתה דיברו. לדוגמה, באגדה "כפפה" אתה צריך לבקש כפפה, כמו עכבר וכמו זאב. ככלל, יש הרבה אנשים שרוצים לדבר ולהקשיב. סבך את התרגיל - תן לכמה עכברים להתחלף ולבקש בית. מי יכול להגיד יותר בלשון הרע? ואז הם בשביל הזאב. למי דומה יותר? השאר, כמובן, בוערים מחוסר סבלנות, רוצים לדבר. תן לכולם לעשות את זה. אבל קודם כל, הכריזו על תחרות - מי יותר טוב? המנצח הוא מחיאות כפיים.

ילדים מתעניינים יותר כאשר הם לא רק מדברים, אלא גם מתנהגים כמו גיבורי אגדות. הצביעו עליהם על כמה מהדרכים בהן הדמויות נוהגות ותנו להן לנסות זאת בעצמן. השאר גם יחקו תנועות של משחק תפקידים. הפנה את תשומת הלב של הילדים לביצועים הטובים ביותר. עשר דקות של תרגילים כאלה יספקו את רצונם של הילדים להשתתף במשחק, יביאו להם שמחה. בנוסף, ייווצרו הכישורים הדרושים.

בפעם הבאה, הזמינו את התלמידים לפעול בדיאלוג של שתי דמויות: הביאו את המילים ופעלו עבור כל אחת מהן. זהו תרגיל באינטונציה של דיאלוג. דוגמה לכך היא בקשות של בעלי חיים לשים אותם בכפפה ותשובות של מי שהתנחל בה.

ילדים מרגישים טוב וחוזרים על אינטונציות הבנויות על ניגודים. למשל, כיצד מתייחסת הבת החורגת ובתה של האם החורגת לחודשים; איך שלושה דובים מדברים. את התרגיל אפשר לעשות ככה. תן שם לסיפור. ותנו לילדים לנחש על איזו ילדה או איזה דוב דיברתם. ואז הם עצמם, בעזרת אינטונציה, יוצרים חידות דומות זה לזה. כדאי להשתמש בכל המקרים המתאימים בתקשורת יומיומית, במשחקים, כדי להפעיל את הילדים במגוון אינטונציות של המילים המוכרות ביותר: "שלום" (בשמחה, בחביבות, בחביבות, ברישול, בעגמומיות); "להתראות" (בצער, בצער או בתקווה לראותך בקרוב) וכו'.

בחרו רביעייה והקריאו אותה לילדים באינטונציות שונות. בקשו מהם לחזור, או אולי למצוא אפשרויות אינטונציה חדשות, למשל: מופתע, לועג, מבולבל, עצוב, עליז, מלא חמלה. אמור את הביטוי, הדגש בכל פעם מילה חדשה. לדוגמא: "אל תשכח להאכיל את הדגים", "אני אוהב את אחותי" וכו'. שימו לב כיצד משמעות הביטוי משתנה בהתאם למילה המודגשת. הקפד להמשיך לממש אותם על קטעים ממשחקי תיאטרון, למשל, "סבא שתל לפת", "ופדור נעשה חביב יותר" וכו'.

צפייה במבצעים עם הילדים, למדו את הילדים לשים לב להבדלים במאפייני התמונות. זה טוב אם אתה נותן לכל אחד את ההזדמנות להציג בדרכו שלו.

המוזיקה עוזרת להעביר את אופי הדמות. כך למשל בשיעורי נגינה ניתן לעודד ילדים לחקות את התנועות של דמויות שונות בעזרת מנגינה. לדוגמה, לאחר האזנה לשיר "תרנגול" ב', ויתלינה מתארת ​​כיצד התרנגול שר כשהוא חלה ומתי החלים.

הילד, מכה קצבית בטמבורין, מראה כיצד הדוב הולך, הארנבות קופצות. ילדים אחרים מנחשים אילו תנועות מתאימות לתנועות הדוב והארנבות. יחד עם הליווי המוזיקלי, תוכלו לחקות את תנועותיו של סוס משתובב או עייף.

והנה החידות המוזיקליות: "הראו איך הארנב קופץ" (ו' אגפוניקוב. "קטן, לבן"); "הראה באיזו קלות, ברכות החתול זז" (V. Agafonnikov. "הכול שעיר"); "הראה איך תרנגול הולך" (V. Agafonnikov "לא רוכב, אבל עם דורבנים").

בזמן שהילדים מבצעים את המשימה, אתם, יחד עם שאר החבר'ה, מסתכלים בקפידה ומציינים את תכונות המשחק של כל "שחקן", מערבים את החבר'ה במציאת דרכים משלהם להראות. בעתיד, הקפד לכלול שברים כאלה במשחקי תיאטרון כדי למצוא להם שימוש מעשי.

כל משחק דורש אמצעי ביטוי משלו וממצאים יצירתיים.

משחקי תיאטרון

קבוצת צעירים שנייה

"כפפה"

(מבוסס על סיפור העם האוקראיני)

תיאטרון של צעצועים או תמונות על השולחן

יַעַד. למדו את הילדים להשתתף באופן פעיל במשחקים משותפים, לתאר מאפייניםהתנהגות אופי. לטפח ידידות, אחווה, יכולת לפעול ביחד.

תווים. מארח, סבא, עכבר, צפרדע, ארנבת, שועל, זאב, חזיר, דוב, כלב.

מתכוננים למשחק.צופה בסרט המצויר "טרמוק".

עבור תיאטרון הצעצועים, בחר דמויות מתוך צעצועים מוכנים, השלימו אותם עם מוצרים תוצרת בית מחומרים טבעיים. הדביקו דמויות מישוריות על הצלליות המתאימות להן עשויות קרטון עבה, פלסטיק או דיקט משני הצדדים.

על הידיים של הסבא כפפות צבעוניות ובהירות עם רקמה אוקראינית, הפוך את זו שהוא יורד כל כך גדול שכל החיות יכולות להכנס בה.

ניתן לשחק בפעולה על 2-3 שולחנות מוזזים. הניחו עליהם קישוט פשוט המתאר יער סתיו: כסו את השולחנות בבד כתום-ירוק, צרפו עצים ושיחים בפינות.

התקדמות המשחק. בפעם הראשונה, שלב את העוזר שלך במשחק. הוא ישחק את התפקיד של סבא. קח על עצמך את תפקיד המנהיג. המבצעים את תפקידי החיות יהיו ילדים שיכולים לתאר בצורה אקספרסיבית דמויות.

ילדים-צופים מוצבים במעגל רחב סביב הבמה המאולתרת, וב"יער" (במקומות שונים בחדר) ממוקמים "אמנים" עם דמויות בידיהם. סבא והכלב שלו (יכול להיות שזה ילד) נמצאים מחוץ לדלת. הסכימו מראש שהדמויות יופיעו על "הבמה" ויפעלו רק כאשר הן נקראות על ידי המארח. אז המשחק מתחיל.

מוביל ( מראה יד שעליה לובשים כפפה, קורא שיר של נ' סקונסקאיה "איפה האצבע שלי?").

מאשה לבשה כפפה. מאשה הסירה את הכפפה.

אה, איפה אני עושה את האצבע שלי? תראה, מצאתי את זה!

אין לי אצבע, נעלמתי, אתה מחפש, אתה מחפש - ותמצא.

לא הגעתי לבית שלי! שלום אצבע!

מה נשמע?

איזה בית חם לאצבעות! תראה כמה יש לך? כמה, וכולם מתאימים לכפפה קטנה. ואם האצבע, כמו של מאשה, תלך לאיבוד, היא עדיין תיגמר בכפפה עם שאר האצבעות-חברים. ילדים, מה שמים על כפפה? נכון, בהישג יד. לכן, אפשר לקרוא לזה גם "כפפה". זה השם של הכפפה באוקראינה. הם ששלחו לנו את סיפור העם האוקראיני שלהם "כפפה". סיפור זה דומה מאוד לסיפור העם הרוסי "טרמוק". זוכרים אותה? והיום נכיר את המתנה של ילדים אוקראינים - האגדה "מיטן".

הסבא הלך ביער. והכלב רץ אחריו.

סבא מופיע, הולך לאט, בודק את העצים, מוריד את הכפפות שלו, בטעות מאבד אחת. הכלב מלטף ילדים בשמחה. ילדים מנסים ללטף אותה, מזמינים אותה לבקר. סבא קורא לכלב והולך.

מוֹבִיל. ילדים, תראו, מה זה? (מרים את הכפפה.)כפפה של מי? שלך? אולי שלך? לֹא? אז של מי זה?

יְלָדִים. כנראה שסבא הפסיד!

מוֹבִיל. נכון, כפפה גדולה! עכשיו הידיים שלו קרות. מה לעשות?

יְלָדִים. תתקשר לסבא! (שֵׁם.).

מוֹבִיל. כנראה, סבא הלך רחוק, הוא לא שומע. ובכן, בואו נשים את הכפפה במקום בולט. (עלים על שולחן הבמה.)אם סבא יזכור, הוא יחזור ומיד ימצא את האבידה. כמה שקט ביער. צ'ו! מישהו קרוב... העלווה מרשרשת... כן, זה עכבר שרץ! (הוא מחווה לעכבר.).

העכבר מרחרח את הכפפה, חורק.

מוֹבִיל. מה, אהבת את הכפפה?

עכבר. כן, אני אגור כאן.

מוֹבִיל. הנה ילדה חכמה, נסתרת מהקור. האם ניתן לה לחיות בכפפה, ילדים?

העכבר, בהסכמת הילדים, מטפס לתוך הכפפה ומביט החוצה.

מוֹבִיל. ילדים, ומי זה מטיח את הבטן באדמה? (נותן אות לצפרדע לצאת.)

יְלָדִים. הצפרדע הזו קופצת.

מוֹבִיל. נשאל יחד עם הצפרדע: מי יושב בכפפה?

יַחַד. מי גר בכפפה?

עכבר. אני עכבר שורט, ומי אתה?

צְפַרְדֵעַ. אני צפרדע, qua-qua-qua.

מוֹבִיל. תבקשו עכבר!

צְפַרְדֵעַ. תן לי ללכת, עכבר, לתוך הבית.

עכבר. ללכת! ( שניהם נראים בעליצות מתוך הכפפות שלהם.)

מוֹבִיל. כמה מהם הפכו?

יְלָדִים. שתיים!

מוֹבִיל. יותר כיף ביחד, נכון? ועכשיו של מי הקפיצות נשמעות ביער?

יְלָדִים. כן, הארנב הזה רץ!

מוֹבִיל. הוא גם ראה כפפה ושאל...

אַרנֶבֶת. מי לובש כפפה?

מוֹבִיל. מה אתם מסתירים, חיות? לְהָגִיב!

צְפַרְדֵעַ. אני צפרדע צפרדע. ומי אתה?

אַרנֶבֶת. ואני ארנבת בורח. תן לי ללכת גם.

המנהיג מסמן לבעלי החיים ולילדים לומר: "לכו!"

מוֹבִיל. כמה יש עכשיו?

יְלָדִים. שְׁלוֹשָׁה!

מוֹבִיל. שלושתנו אפילו יותר מהנים משנינו. ומי זה שרץ כל כך בקלילות, מכסה את עקבותיו בזנבו?

יְלָדִים. אחות שועל קטנה רצה.

מוֹבִיל. שמתי לב לכפפה, שועל ערמומי!

שׁוּעָל. מי בכפפה הזו?

בעלי חיים (מסתכל החוצה). יש עכבר שורט, צפרדע צפרדע, ארנב בורח. ומי אתה?

שׁוּעָל. אני אחות שועל. תן לי ללכת גם!

מוֹבִיל. שנשחרר את השועל? האם תפגע בבעלי חיים?

שׁוּעָל. אני לא, אני לא.

חיות. לֹא!

מוֹבִיל. למה יש הרבה בעלי חיים, אבל הם לא צפופים? בגלל שהם ידידותיים, אל תפריעו אחד לשני. מי עוד רץ? (מזמין זאב.) נכון, ילדים הם זאב, הוא גם מצא כפפה. רוצים לדעת מי לובש את הכפפה?

זְאֵב. מי גר בכפפה?

עכבר. אני עכבר שורט.

צְפַרְדֵעַ. אני צפרדע צפרדע.

אַרנֶבֶת. אני ארנב בורח.

שׁוּעָל. אני אחות שועל. ומי אתה?

זְאֵב. כן, אני חבית אפורה עליונה, ררר! תן לי ללכת גם!

מוֹבִיל. ולמעשה, הצד אפור, אבל נוהם לא בכעס, אלא בטענה, והשיניים חדות. ילדים, הוא לא יפגע בחברים שלנו - חיות?

הזאב מבטיח לא לפגוע בבעלי החיים.

מוֹבִיל. בואו נסמוך עליו. בכאב, הוא קפא, מצטער בשבילו, נתן לו להתחמם.

הזאב מתחבא בכפפה.

מוֹבִיל. יש כל כך הרבה מכם! יחד ננסה לספור אתכם: אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש. והכפפה נמתחת! זה היה קטן, ועכשיו, ילדים... גדולים. תקשיב, מישהו כבד רץ, אבל כמה רוטן! נכון, הוא גם רוצה למצוא בית לחורף.

חזיר בר. כרו-כרו-כרו. מי בכפפה הזו?

חיות. (בסדר). עכבר שריטה, צפרדע צפרדע, ארנב נמלט, שועל אחות, חלק עליון חבית אפורה. ומי אתה?

חזיר בר. אני חזיר ניבים, כרו-כרו-כרו. אני חופר את האדמה עם עקב, אני מחפש שורשים טעימים, אני מאכיל את כולם.

מוֹבִיל. זה לא רע לחורף. כן, איך אתה נכנס לכאן? האם הוא יתאים? ילדים, תשאלו את החיות.

חיות. קדימה, בואו נתעסק.

מוֹבִיל. הרבה מהם. קרוב, אבל לא נעלב. תראה, כולם עליזים, אף אחד לא מתלונן. תקשיבו: השיחים נסדקים, מישהו צועד בכבדות ומישהו שואג. מה לעשות? מי ביער, כולם ממהרים אל הכפפה.

מופיע דוב.

מוֹבִיל. מה אתה רוצה, מישה, שיתחמם גם?

דוב. מי גר בכפפה?

מוֹבִיל. ילדים, עזרו לבעלי החיים, אחרת מישה זקן וקצת חירש.

ילדים ובעלי חיים. אני עכבר שורט, אני צפרדע-צפרדע, אני ארנבת בורח, אני אחות-שועל, אני חבית אפורה-עליון, אני ניב-חזיר. ומי אתה?

דוב. גו-גו-גו! יש כל כך הרבה מכם! ואני דוב - אבא. תן לי ללכת גם.

חיות. איפה נכניס אותך כשיהיה כל כך צפוף?

מוֹבִיל. מה עלינו לעשות, ילדים? איך נתמודד עם מישה? אולי לתת לו לפחות מהקצה? דוב טיפס פנימה - היו שבעה. האם הכפפה תישבר?

נביחות של כלב נשמעות, הסבא חוזר.

סָבָּא. איפה הכפפה שלי? (מחפש). תראה, גבקושיה! ילדים עוזרים לי למצוא כפפה, הידיים שלי קרות. כן, היא עדיין זזה. הו, מי זה בזה?

הכלב נובח לתוך הכפפה. החיות רצות לכל הכיוונים. ילדים תופסים אותם, צוחקים, מזמינים אותם לבקר שוב. סבא לוקח בשקט את הכפפה והולך.

מוֹבִיל. איפה הכפפה? בואו, חיות קטנות, לבקר אותנו שוב, או אפילו לכל החורף. שנפנה מקום, ילדים? האם יש מספיק מקום לכולם? הילדים שלנו הם בחורים ידידותיים. הם יודעים: "חבר תמיד עוזר".

כדי לעניין ילדים, במשחק השני - דרמטיזציה, השתמשו בטכניקה הבאה: שימו את הכפפה בדיסקרטיות במקום שבו הילדים יוכלו לראות אותה. לדוגמה, כאשר יוצאים לטיול, ילדים מוצאים כפפה על השביל. נשאלת השאלה: "של מי היא?". אולי זו כפפה של סבא מתוך אגדה? תהיה כפפה, אבל תמיד יהיו חיות - אחרי הכל, לא שכחת לתפוס כובעים או מדליונים עם התמונות שלהם. עכשיו החיות יהיו שונות. אתה שוב תשחק את תפקיד הסבא והמנהיג. אתה יכול להחליף בגדים ולהחליף בגדים על ידי יציאה למרפסת למשך דקה.

במשחק השלישי אפשר להציע לאחד הילדים תפקיד של סבא. את תפקיד המנהיג בקבוצה הצעירה ממלא רק המורה.

בכל פעם רצוי להתחיל ולסיים את המשחק בצורה חדשה, להפעיל יותר את כל המשתתפים בו, ובכך לפתח יצירתיות, עצמאות, סיפוק פעילות הילדים.

קבוצת הביניים

"לפת"

משחק - דרמטיזציה

יַעַד. לפתח בילדים את כושר ההבעה של האינטונציה, הבעות פנים של תנועות. לטפח תחושה של קולקטיביזם, עזרה הדדית.

תווים. מארח, סבא, אישה, נכדה, כלב באג, חתול מורקה, עכבר.

מתכוננים למשחק.הצגה של הקריקטורה "לפת".

חוֹמֶר. כיסוי ראש או אלמנטים אחרים של תלבושת עממית רוסית; כובע לסבא, מקל (אולי זקן); צעיף, סינר לאישה; שמלת קיץ, צעיף לנכדה; תכונות לתדמית של בעלי חיים. ייתכן שיהיו דמויות נוספות לבקשת הילדים.

התקדמות המשחק. בעת ארגון המשחק הראשון, יידעו את הילדים שסיפור עם רוסי מבקר אותם היום. איזה? תן להם לנחש בעצמם. תראה להם את התכונות, אולי הם יגידו לבחורים איזה סוג של אגדה הם יפגשו. על ידי ניסיון של כובעים לילדים שונים, לגרום להם לרצות לשחק. יהיו הרבה כאלה. אבל למשחק הראשון, בחר את אלו שיכולים למלא את התפקיד בצורה הטובה ביותר ולהוות מודל עבור אחרים. שאר החבר'ה הם רק צופים. מחליטים יחד איתם היכן יגורו משפחת הסב והאישה, היכן למקם את הגינה שלהם. הזכירו לילדים – "אמנים" שהם ישולבו במשחק במהלך האגדה, ותתחילו לספר, שכן תפקיד המנהיג שייך לכם.

מוֹבִיל. סבא שתל לפת. (מבטא בעזרת הבעות פנים ומחוות הסכמה לשקידת הסב ושקדנותו.)גדלה לפת גדולה - גדולה מאוד. (התרשמתי מהגודל שלה.סבא החל למשוך לפת מהאדמה.

את כל. מושך - מושך - לא יכול למשוך.

מוֹבִיל. כך גידל הסבא את הלפת, והוא לא יכול להתמודד עם זה! אבל יש לו עוזרים רבים. למי נתקשר?

סָבָּא. סבתא, עזרה!

מוֹבִיל. הסבתא לא הולכת, היא לא שומעת. מטלות הבית. שנתקשר לסבתא?

את כל. סבתא, עזרה!

סַבתָא. אני בא!

מוֹבִיל. סבתא לסבא, סבא לפת - הם מושכים - הם מושכים, הם לא יכולים לשלוף אותה. (מביע הפתעה מכמה חזק הלפת יושבת באדמה.)הסבתא קראה לנכדה.

סַבתָא. עזרה לנכדה!

מוֹבִיל. הנכדה ממהרת לעזור לקשישים.

נֶכדָה. אני בא!

מוֹבִיל. נכדה לסבתא, סבתא לסבא, סבא לפת...

את כל. למשוך - למשוך, למשוך לא יכול. (מוּפתָע.)

מוֹבִיל. הנכדה קראה לכלב ז'וצ'קה. הבאג לא השתהה.

חרק. ווף-ווף-ווף, רוץ!

את כל. חרק לנכדה, נכדה לסבתא, סבתא לסבא, סבא לפת - הם מושכים - הם מושכים, הם לא יכולים לשלוף אותו. (מאוד מאוכזב.)

מוֹבִיל. באג קרא לחתול.

חרק. מורקה, עזרה!

מוֹבִיל. החתול לא הולך, שוכב מתבוסס, לא מקשיב לבאג. בואו כולנו נתקשר ביחד.

את כל. מורקה, לך! לא יכול להסתדר בלעדייך!

מורקה. אני בא!

את כל. חתול לחרק, חרק לנכדה, נכדה לסבתא, סבתא לסבא, סבא לפת - הם מושכים - הם מושכים, הם לא יכולים לשלוף אותו. (סבלנות הקהל ו"השחקנים" אוזלת, פניהם מתמלאים בייאוש מכישלונות אינסופיים.)

מוֹבִיל. החתול קרא לעכבר. העכבר חורק בפחד, אבל עדיין ממהר לעזור.(מעודד את העכבר, מרגיע אותו.)

את כל. עכבר לחתול, חתול לחרק, חרק לנכדה, נכדה לסבתא, סבתא לסבא, סבא לפת - הם מושכים, הם מושכים, הם משכו לפת! (לִשְׂמוֹחַ.)

אם הילדים רוצים להמשיך לשחק בעצמם, עזרו להם לבסס את התכונות. ראה מה הם יכולים לעשות בעצמם, מה צריך את עזרתך.

קולובוק

מבוסס על סיפור עם רוסי

משחק צללים

יַעַד. להחדיר בילדים עניין באמנות עממית, רצון להצטרף אליה. ללמד להבחין ולהעביר אינטונציות, דמויות של דמויות מהאגדות: חוסר ציות, יהירות, פתיונות של לחמנייה, ערמומיות של שועל, תמימות של חיות אחרות, לטפח אהדה לסבא ולסבתא הזקנים. לשפר את יכולתם של ילדים להניע דמויות של תיאטרון צללים.

תווים. סבא, אישה, איש זנגביל, ארנבת, זאב, דוב, שועל, מנהיג.

מתכוננים למשחק.הראו לילדים את הקריקטורה "קולובוק".

חוֹמֶר. אלמנטים של תחפושת עממית רוסית לילדים המשחקים בתפקידים של סבא ואישה. מספר koloboks - הראשון, עשוי מכדור צבוע בהתאם לתמונה(אתה יכול להשתמש במנורת לילה מהבהבת "Kolobok");השני הוא צללית קטנה וכהה(הוא יתקרר על החלון, הוא יקפוץ על לשון השועל);השלישית היא צללית כהה גדולה יותר שיכולה להתגלגל לאורך דרך יער עקב הידוק נייד על חוט; צלליות כהות של דמויות אגדות אחרות.

צללית כהה של בית עם רכס פתוח של הגג, פתח חלון גדול בו יכולה להיכנס לחמניה. עיבוד להצגת תיאטרון הצללים, תאורה.

התקדמות המשחק. בקבוצה האמצעית ניתן לחלק את כל התפקידים בין הילדים. הם מציבים מכשירים להצגת התיאטרון, מזמינים את מי שרוצה לצפות בהצגה. המארח יושב מול המסך.

מארח (כיף) הזמנו לביקור את סיפור העם הרוסי "איש זנגביל".(כולל הקלטה של ​​מנגינה עממית רוסית.)

סבא וסבתא יוצאים למוזיקה.

מנהיג (במחשבה). גר - היה זקן עם זקנה. זה מה שהזקן שואל...

סבא (בנימוס). סבתא, תאפה לי לחמנייה לתה.

באבא (מבולבל). כן, ממה לאפות? אין קמח.

סבא (באופן סביר). כן, את, סבתא, סמן את הרפת, תגרד את תחתית החבית - זה מספיק.

באבא מתחיל להתעסק ואומר: "אני אקרוף חופן של שני קמחים, אלש את הבצק עם שמנת חמוצה, אגלגל אותו ללחמנייה, אטגן אותו בשמן ואשים אותו על החלון". זה חושף לחמנייה אדמדם עגולה. כולם מעריצים אותו.

סבא ואישה הולכים מאחורי המסך, ותיאטרון הצללים מתחיל. כעת רק צלליות יפעלו על המסך.

אִשָׁה (מניח את הלחמנייה על החלון).תן לזה להתקרר!

מנהיג (באופן מאכזב). נמאס מהקולובוק השוכב: הוא התגלגל מהחלון - אל התל, מהתל - אל הדשא, מהדשא - אל השביל - והתגלגל לאורך השביל ...

הנוף משתנה: במקום צללית של בית, צלליות של עצי חג המולד מופיעות בשולי המסך.

מוֹבִיל. לחמנייה מתגלגלת לאורך הדרך, וארנבת פוגשת אותה.

הארנבת קופצת החוצה.

ארנב (בהתרברבות) .

איש זנגביל (מופתע). אל תאכל אותי, ארנב מלוכסן! אני אשיר לך שיר:

מגורדת מהזרדים, עזבתי את סבתי.

מעורבב על שמנת חמוצה, זה לא ערמומי לברוח ממך, ארנבת.

שתול בתנור,

מנהיג (כיף). והלחמנייה התגלגלה הלאה - רק הארנבת ראתה אותה.

איש הזנגביל חולף על פני הארנבת, שמנסה להדביק אותו, ואז נעלם.

מוֹבִיל. לחמנייה מתגלגלת, ולקראתה...(מנמיך את קולו) הזאב רץ.

הזאב והלחמניה מופיעים באמצע המסך.

זאב (בביטחון). איש זנגביל, איש זנגביל, אני אוכל אותך!

קולובוק (בחוסר זהירות). אל תאכל אותי, זאב, אני אשיר לך שיר.

ילדים שרים יחד עם הקולובוק, כאילו הם מתגרים בזאב.

קולובוק.

אני לחמנייה, לחמניה! קר על החלון.

מיטן על האסם, עזבתי את סבא שלי,

בתנור, תבין, ממך, הזאב, אל תעזוב בערמומיות.

מוֹבִיל. והלחמניה התגלגלה, רק הזאב ראה אותה. לחמנייה מתגלגלת, ולקראתה...(מנמיך קול) דוב.

הדוב יוצא החוצה, משכשך, ועוצר מול הלחמנייה.

דובי (נורא). איש זנגביל, איש זנגביל, אני אוכל אותך!

איש זנגביל (בביטחון). איפה אתה, כף רגל, לאכול אותי!(שר עם ילדים.)

אני לחמנייה, לחמניה! קר על החלון.

מיטן על האסם, עזבתי את סבא שלי,

מגורדת במעיים, עזבתי את סבתי,

מעורבב על שמנת חמוצה, השארתי את הארנבת,

סאז'ן בתנור, השארתי את הזאב,

ממך, דוב, חצי צער לעזוב.

מוֹבִיל. והלחמניה התגלגלה שוב, רק הדוב ראה אותה. לחמנייה מתגלגלת, מתגלגלת, ושועל פוגש אותה.

בהליכה רוקדת וקלילה, ניגש השועל אל הלחמניה.

פוקס (במתוק). שלום, קולובוק! כמה שאתה יפה!

מנהיג (בשמחה). ואיש הג'ינג'ר חייך ושר.

איש זנגביל (משוויץ).

אני לחמנייה, לחמניה! עזבתי את סבא שלי

מיטן על האסם, עזבתי את סבתא שלי,

מגורדת במעיים, השארתי את הארנבת,

מעורבב עם שמנת חמוצה, השארתי את הזאב,

סאז'ן בתנור, השארתי את הדוב,

קר על החלון. ממך, שועל, אל תעזוב בערמומיות.

פוקס (בהתרגשות). איזה שיר יפה! אבל הזדקנתי, הו-הו-הו(למרבה הצער) אני לא שומע טוב. שב לי על האף, תשיר שוב את השיר חזק יותר.

מארח (לצערי). איש הזנגביל ישב על לוע השועל ושר את שירו.

איש הג'ינג'ר מופיע על אפו של השועל (החוט עליו הוא מורם חייב להיות מוסתר מאחורי דמות השועל).

פוקס (בהתפעלות). תודה, קולובוק, שיר טוב, הייתי מקשיבה... שב(ערמומי) יקירי, על הלשון שלי ותשיר לי עוד פעם אחת!

איש הג'ינג'ר מתגלגל על ​​לשונו של השועל.

מארח (בכעס). איש זנגביל קפץ על לשונו של השועל, והשועל - אני - ואכל אותו.(מחביא במהירות את הלחמנייה מאחורי השועל.)

סבא ואישה יוצאים מאחורי המסך, מתלוננים בפני הילדים על הקולובוק השובב והטיפש. באבא אומר שבמקום הנמלט היא אפתה לחמנייה חדשה, מראה לו.

מוֹבִיל. ומי מכם הילדים אינו מציית לזקנים? מי מתרברב? מי מתנהג בפזיזות כשצריך להיות זהיר במיוחד?

אם סיכמתם מראש עם השף או ההורים שאפו לחמנייה אמיתית, אז זה הזמן לפנק את האמנים והצופים: “הרי קולובוקים אופים כדי שילדים יאכלו, יגדלו ויתחכמו. טָעִים מְאוֹד? וממה נאפתה הלחמנייה? גלה במשחק הבא".

במשחק השני אפשר לשים לב יותר ממה ואיך ללוש ואופים את הלחמנייה.

בהתאם למוכנות הילדים, הסדר את השתתפותך ואת פעילותם בהצגת הצלליות והגיית הטקסט על ידי הדמויות. במשחק הראשון, דברו ופעלו יותר בעצמכם, אך בעזרת ילדים. בשני, עזרו לילדים לשחק את המשחק בעצמם.

קבוצה בכירה

"טֵלֵפוֹן"

(מבוסס על שיר מאת ק.צ'וקובסקי)

קריאה אקספרסיבית של המחנכת עם אלמנטים של דרמטיזציה של ילדים.

יַעַד. ללמד ילדים להיכלל בהדרמטיזציה הקולקטיבית של היצירה בזמן; להביע את מצב הדמות בעזרת הבעות פנים, קול, אינטונציה; להבין את ההומור של העבודה; לחנך עניין, כבוד לבעלי חיים.

תווים. מנהיג, פיל, תנין, ארנבות, קופים, דוב, אנפות, חזיר, קנגורו, קרנף, צבי, היפופוטם.

מתכוננים למשחק. הקרנת הסרט המצויר "טלפון". לדון עם ילדים בדמויות של דמויות שלא יכולות אלא לגרום לחיוך, צחוק.

חוֹמֶר. שני טלפונים: אחד אצל המורה, השני - מדהים - ביער עם החיות. תמונה צבעונית של דמויות (על מדליונים גדולים, או על סינרים, או על סרטי ראש). "חפיסת שוקולד" ענקית, כפפות, ספרים, ערדליות, נדנדות - קרוסלות.

התקדמות המשחק. הקריאה הראשונה של אגדה עם אלמנטים של דרמטיזציה של ילדים לא צריכה להתבצע במלואה, אלא על ידי בחירת קטעים עם הדמויות המוכרות ביותר לילדים. הם יכולים להיות, למשל, פיל, ארנבות, דובים, קופים.

כדי לשחק תפקידים, בחר את אותם ילדים שמכירים היטב שירה ויכולים לקרוא אותם בצורה אקספרסיבית. קח על עצמך את תפקיד המנהיג.

הניחו כמה ילדים ליד טלפון הפיות, והתיישבו בין שאר הילדים. יש גם טלפון על השולחן מולך. בחנו את זה עם הילדים, הזמינו אותם להתקשר. אבל הטלפונים שותקים. פתאום מצלצל הפעמון (תבין איך לעשות את זה). הרימו טלפון בעצמכם, הזמינו את הילדים להקשיב. אני לא יכול לשמוע כלום. "כנראה מישהו לא יכול לעבור אליהם", אתה אומר (אם אתה רוצה, אתה יכול לחזור על המצב המסקרן). "נראה לי שהם מתקשרים מהיער, בטלפון מדהים. בוא נחכה עוד קצת, כנראה שקרה משהו רציני והם יתקשרו אלינו בחזרה.

המשימה שלך היא להעביר לילד את כל הקסם, ההומור של שירי ק.צ'וקובסקי. לכן, בקריאה אקספרסיבית, אל תחרוג מהטקסט. אבל אל תבקשו מילדים לעשות זאת. הם יכולים לבטא את בקשת החיות במילים שלהם. כאילו שואל שוב, חזור על הבקשה בפסוקי המחבר. הימנע מדרבנות, מדרישות של אקספרסיביות לא-לאומית כגון: "לא כך, תגיד בטענות; תקשיב למה שאמרתי." טכניקות ישירות כאלה קוטעות את המשחק, הורסים את האשליה של תמונה נהדרת.

בהתאם לדמות שנקראה, השתמש בחלק המתאים של השיר כדי לתמוך במי שלידך. לא משנה איך אתם שומעים או מבינים את הבקשה, תנו לילדים להקשיב, בקשו מהחיות שוב ושוב ושוב לחזור על הבקשה. עכשיו כל החבר'ה משתתפים במשחק, ואפילו מי שלא מכיר את הטקסט. ילדים יכולים לשמוע אותו בפעם הראשונה ממך, וללמוד אותו במשחקים חוזרים.

מוביל ( מופתע ומאושר).הטלפון שלי צלצל(מרים את הטלפון).מי מדבר? ( לא שומע תשובה, מציע להקשיב לילדים).

את כל. מי מדבר? (הם מבולבלים.)

מוֹבִיל. פיל?

פיל. פיל.

מוֹבִיל. איפה?

פיל. מגמל.

את כל. מה אתה צריך?

מנהיג (מנחש). שוקולד?

פיל. (בנעימות) שוקולד.

את כל. למי? (הַקשָׁבָה.) בשביל הבן שלי?..שלי? מה לגבי הבן שלך?

פיל (בנעימות). שוקולד.

פיל ( מהנהן בראש בחיוב). לבן שלי.

מוֹבִיל. כמה לשלוח? (חוזר על השאלה. כשהוא שומע את התשובה בשפופרת, הוא מביט בחבר'ה בבלבול. מעביר את בקשת הפיל.)

כן, ככה חמישה פאונד

או שש (מניד בראשו בהפתעה)

הוא לא יאכל יותר

יש לו את זה ( מצביע על הפילעדיין קטן! ( מתאר את קווי המתאר של "התינוק" בידיו, גורם לצחוק אצל ילדים.)

המארח מנתק. ילדים צוחקים בשמחה. ארנבות רצות לטלפון הפיות. הם מודאגים, חוטפים את הטלפון אחד מהשני. אחד מהם מצליח לחייג את המספר. המנהיג מקבל שיחת טלפון.

מוֹבִיל. ואז התקשרו הארנבים.

את כל. מה אתה צריך?

ארנבות. אתה יכול לשלוח כפפות?

מנהיג (לילדים). האם נשלח?

את כל. אנחנו נשלח!

מוֹבִיל. ואז הקופים התקשרו. (הוא מביט בילדים בשאלה, כאילו שואל: מה עוד צריך?).

קופים. נא לשלוח ספרים!

מובילים (לילדים). האם נשלח?

את כל. אנחנו נשלח.

דוב מגיע לטלפון הפיה ומחייג מספר. שוב, המנהיג מצלצל.

מוֹבִיל. ואז הדוב קרא

כן, כמו שהוא התחיל, כשהחל לשאוג!

(תנועות מעוררות את הדוב לשאוג. כשהוא נוהם, הוא ממשיך.)

רגע, דוב אל תבכה(הוא מרים את ידיו בחוסר אונים, מעורר אהדה בילדים).

הדוב ממשיך לשאוג.

מוֹבִיל. אבל הוא רק "מו" כן "מו",

ולמה, למה -

אני לא מבין!

הכל (קפדני מאוד.) נא לנתק את הטלפון!

בפעם הראשונה, שלושת השברים האלה מספיקים. ילדים, כמובן, ירצו להמשיך בשיחות טלפון. בקש מהם להשמיע חלקים אחרים של השיר בדרכם שלהם או להמציא משהו חדש.

אם תציעו בתים בודדים של השיר במהלך המשחק העצמאי של החבר'ה, בקרוב הם יתחילו להשתמש בהם בעצמם.

המשחק השני עם אלמנטים של דרמטיזציה של השברים הללו יהיה תוסס יותר ועם פעילות ועצמאות רבה יותר של ילדים, אם תשתמשו בו בשברים חדשים של השיר ותגדילו את מספר הדמויות, נגיד, הציגו תנין, קנגורו. הכינו להם הכל.

חלקו את תפקידי החיות בין אלה שטרם השתתפו בהדרמטיזציה, באמצעות חרוז ספירה.

ועכשיו, סוף סוף, הכל מוכן למשחק. ילדים כבר מצפים לשיחה בקוצר רוח משמח. החיות מתגודדות סביב הטלפון - כולם רוצים להתקשר קודם! בסופו של דבר, התנין מצליח. למנהיג יש קריאה. אבל מכיוון שמישהו אחר יכול להתקשר, המגיש מתמצא במהירות וקורא את הקטע המקביל.

מוֹבִיל. ואז התקשר

תַנִין

ועם דמעות שאלו...

המארח מציג את תמונת הערדליות, והתנין, כמיטב יכולתו, מבקש לשלוח לו ערדליות.

מוֹבִיל. תקשיבו ילדים(מעביר את הטלפון למישהו.)

תַנִין (בעזרת המנחה).

יקירתי, טוב

שלח לי ערדליות.

ואני, ואשתי, וטוטושה.

מנהיג (מופתע).

רגע, נכון

שבוע שעבר

שלחתי שני זוגות

ערדליות מצוינות?

תַנִין (בעזרת הילדים והמנהיג).

אה, אלה ששלחת

שבוע שעבר,

כבר אכלנו

ואנחנו לא יכולים לחכות

מתי תשלח שוב

לארוחת הערב שלנו

תריסר

ערדליות חדשות ומתוקות!

המנהיג, יחד עם הילדים, מופתעים מהרעבתנות של התנין, אבל עדיין רוצה חבורה של ערדליות עבורו. הטלפון מצלצל שוב.

מוֹבִיל. ועוד דוב...

מה? להציל את הוולרוס?!

(לילדים, בסודיות.)

אתמול הוא בלע קיפוד ים!

הטלפון מצלצל.

מוֹבִיל. ואתמול בבוקר

קנגרו…

תקשיבו ילדים(מושיט את הטלפון לחבר'ה).

קנגרו. זו לא דירה?

מוידודיר?

מוֹבִיל. כעסתי וצרחתי:

לֹא! זו דירה אחרת!

קנגרו. איפה מוידודיר?

מוֹבִיל. אני לא יכול להגיד לך...

התקשר למספר מאה עשרים וחמש.

וכזה זבל

כל היום…

את כל. דינג-די עצלות

דינג-די עצלות.

דינג-די עצלות.

המארח מעביר לילדים את הטלפון למשחק עצמאי.

במשחק השלישי, השתמשו בשיר כולו. תן לתפקידים של בעלי חיים להתבצע על ידי אלה שלא השתתפו במשחקים הקודמים. תחשוב איך להראות את הסצנה עם ההיפופוטם הטובע.

לאחר אימון קצרהַפסָקָה. ילדים, מתים מחוסר סבלנות, מחכים לשיחה. אבל הקריאה לא נשמעת. ואז שאל אותם חידה: "אני אהפוך את מעגל הקסמים - וחבר ישמע אותי".(טֵלֵפוֹן.)

לבסוף צלצל הפעמון. אתה מרים את הטלפון, שם אותו לאוזן.

מוֹבִיל. ולאחרונה שני צביונים

התקשר ושר...

מנהיג וצבאים. בֶּאֱמֶת

אכן

הכל נשרף

קרוסלות?

את כל. אה, אתם חכמים, צביונים?

הקרוסלות לא נשרפו

והנדנדה שרדה!

הייתם, צבאים, לא צועקים,

ובשבוע הבא

היה קופץ ויושב

על הנדנדות!

מוֹבִיל. אבל הם לא הקשיבו לצבאים

ועדיין שאג...

צְבִי. בֶּאֱמֶת

אכן

כל הנדנדות

נשרף?

את כל. איזה צבאים טיפשים!

המארח מראה לילדים איך הבובות מתנדנדות בנדנדה, החיות מסתובבות על הקרוסלות.

מוֹבִיל. לא ישנתי שלושה לילות.

אני עייף.

אני אשמח לישון

לְהִרָגַע…

אבל ברגע ששכבתי -

שִׂיחָה! (שִׂיחָה.)

מי מדבר?

קַרנַף?

מה?

קַרנַף. צרה! צרה!

רוץ לכאן מהר!

מוֹבִיל. מה הבעיה?

את כל. להציל!

מוֹבִיל. מִי?

את כל. בהמות!

ההיפופוטם שלנו נפל לתוך הביצה...

עופרת וקרנף(לילדים).

אוי אם לא תבוא

הוא יטבע, יטבע בביצה.

מת, נעלם

סוּס הַיְאוֹר!!!

מנהיג וילדים. בסדר! אני רץ! אני רץ!

אם אני יכול, אני אעזור!

את כל ( שולף היפופוטם).

הו, זו עבודה לא קלה -

גרור היפופוטם מהביצה!

שני גורי דובים חמדנים.

(מבוסס על האגדה ההונגרית, מעובד על ידי א' קרסנוב ו-ו' וז'דייב)

משחק צללים.

יַעַד. המשך לפתח עניין בסיפורת. ללמד להבחין ולהבין אמצעי ביטוי שונים - כינויים, השוואות וכו'; לזהות בצלליות ובצללים את התמונות האופייניות לדמויות; להעריך גיבורים - ערמומי, תאב בצע, טיפש, פתי; להזדהות עם הדמויות, לומר להן איך להתנהג במקרים קשים.

תווים. מארח, היא-דובה, שני גורים, שועל.

חוֹמֶר. מסך ותאורה, צלליות דמויות ותפאורה לתיאטרון: אשוחים גבוהים, דוב, גורים - קטנים, מעט גדולים (בשתי גרסאות - בנפרד ונלחמים על ראש גבינה), שועל עם חתיכה גדולה וקטנה של גבינה (ניתן לחתוך אותם מנייר, אתה צריך לעשות כמה חתיכות שטוחות בגדלים שונים).

לעיבוד מוזיקלי יש צורך בהקלטות הבאות: "מנגינה עממית הונגרית", בעיבודו של ל' וישקרב; "ביער", "דוב" מאת א' טיליצ'יבה; "ארנבות ושועל" (חלק שועל) מאת ג' פינרובסקי.

התקדמות המשחק. לראשונה, בעזרת חידות ושירים, גורמים לילדים להתעניין בהופעה הקרובה ובמקביל להיזכר במאפיינים האופייניים לתמונות מוכרות: שועלים, דובים, גורים.

איפה הוא גר? לרוב,

הכי אמיתי.

הוא הולך לשם, הוא ישן שם,

הוא מגדל את ילדיו שם.

(דוב)

תראה מה, הכל בוער כמו זהב,

הוא הולך במעיל פרווה יקר, זנבו רך וגדול.

על תחבולה של אשת מלאכה. איך קוראים לה?...

(שׁוּעָל)

תגיד לילדים שעכשיו הם יצפו בסיפור של הדובים פשוטי הלב ו שועל ערמומי. זהו סיפור עממי הונגרי בשם "שני דובים קטנים וחמדנים".

ראשית, קח על עצמך את כל התפקידים. בעת קריאת הטקסט, הדגש כינויים, ביטויים פיגורטיביים, מלווה אותו במופע תיאטרון צללים.

מוֹבִיל. בצד השני של הרי הזכוכית, מאחורי אחו משי, עמד יער צפוף חסר תקדים חסר תקדים, בתוך הסבך ממש חי דוב זקן.(מציג את זה על המסך, במקביל מפעיל הקלטה מוזיקלית המתאימה לתמונה.)היו לה שני בנים.(מראה תינוקות בליווי מוזיקה אחרת.)כשהגורים גדלו(מראה דמויות חדשות של גורים),הם החליטו להסתובב בעולם בחיפוש אחר אושר. בהתחלה הם הלכו לאמם וכצפוי נפרדו ממנה. הדוב הזקן חיבק את בניה והעניש אותם...

דוב. אל תפגעו אחד בשני ולעולם אל תיפרדו.

מוֹבִיל. הגורים הבטיחו למלא את פקודת אמם ויצאו לדרכם. הם הלכו, הם הלכו. והלך היום, ועוד אחד הלך. לבסוף, נגמרה להם האספקה. והגורים רעבים. מושפלים, הם נדדו זה לצד זה. גור הדובים הקטן התלונן:

הו, אחי, כמה שאני רוצה לאכול!

ענה גור הדובים הגדול... מה הוא ענה, ילדים?

ילדים: ואני רוצה!

מוֹבִיל. אז כולם הלכו והלכו ופתאום מצאו ראש עגול של גבינה. הם רצו לחלוק אותו שווה בשווה, אבל נכשלו. תאוות הבצע גברה על הגורים: כל אחד פחד שהשני יקבל יותר. הם התווכחו, נהמו, ולפתע ניגש אליהם שועל.(כולל את החלק המוזיקלי שלה.)

פוקס (בחכמה). על מה אתם מתווכחים, צעירים?

מוֹבִיל. הגורים סיפרו לה על צרותיהם. ילדים, מה הם אמרו לשועל?(מאזין לתשובות הילדים.)

שׁוּעָל (בשמחה, אבל בערמומיות).איזה אסון! הרשו לי לחלק לכם את הגבינה שווה בשווה: לא משנה לי אם הצעירה או הבכורה.

מוֹבִיל. הגורים שמחו: "זה טוב, שתפו!" השועל לקח את הגבינה ושבר אותה לשני חלקים. אבל היא פיצלה את הראש כך שחלק אחד היה גדול יותר מהשני.(מראה, שואל את הילדים איזו חתיכה גדולה יותר, מה קטנה יותר. משבחת אותם על ההתבוננות, אומרת שגם הגורים הבחינו בחתיכות לא שוות).

גורי דובים (מתחרים זה בזה). זה גדול יותר!

מוֹבִיל. השועל ניחם אותם.

שׁוּעָל. שקט, אנשים צעירים! והצרה הזו אינה בעיה. עכשיו אני אדאג להכל.

מוֹבִיל. היא לקחה ביס טוב ברובו ובלעה אותו. הנה אחד מסובך! עכשיו החתיכה הקטנה יותר גדולה...(מסובב את תמונת השועל כך שהחתיכות יוחלפו, למשל, אם הייתה חתיכה גדולה יותר ביד ימין, אז לאחר ההפיכה היא תהיה במקום החתיכה הקטנה יותר. וביד ימין הגבינה תיראה קטנה יותר ניתן לשנות את גודל הגבינה על ידי הצמדת פיסות נייר קטיפה.)

גורי הדובים הפכו מודאגים: "ואז זה אפילו לא! "השועל הרגיע אותם.

שׁוּעָל. בסדר, אני יודע את הדברים שלי!

מוֹבִיל. והיא לקחה ביס גדול. עכשיו החתיכה הגדולה הפכה קטנה יותר. (הופך את תמונת השועל שוב ושוב מבקש מהילדים להשוות בין החלקים..)

גורי דובים. ולכן לא בדיוק!

מוֹבִיל. "שיהיה לך! – אמר השועל, בקושי להזיז את לשונו, כשפיה מלא בגבינה טעימה.

שׁוּעָל. רק עוד קצת - וזה יהיה באותה מידה.

מוֹבִיל. השועל המשיך לחלוק את הגבינה(סובב את השועל כך שתוכל לראות באיזו יד יש עכשיו יותר גבינה, באיזו יש פחות גבינה),והגורים רק עם אפים שחורים הובילו קדימה ואחורה - מחתיכה גדולה יותר לקטנה יותר, מקטן יותר לגדולה יותר. עד שמלא השועל חילקה וחילקה הכל. אבל עכשיו החתיכות היו שוות, ולגורים כמעט ולא נותרה גבינה: שתי חתיכות זעירות.

שׁוּעָל. ובכן, גם אם לאט לאט, אבל באותה מידה! בתיאבון, גורי דובים!(מצחקק, מכשכש בזנבו ובורח.)

מוֹבִיל. כך זה עם אלה שחמדנים! איך הייתם חולקים את הגבינה שלכם? מה השועל היה אומר?(מאזין לתשובות הילדים.)

אבל צריך להאכיל גורי דובים טיפשים.(קורא שיר מאת G. Boyko.)

מוֹבִיל. לקחתי את הדובון

היא התיישבה ליד השולחן.

יְלָדִים. עזור לעצמך, דובונים,

תאכלו דבש, טוב, מתוק!

את כל. והם יושבים

והם לא אוכלים טיפה.

למרות שהם אוהבים דבש

אבל הם לא יכולים לפתוח את הפה.

בתחילת המשחק השני ניתן להשתמש בפסוקים וחידות אחרים.

הפעם עודדו את הילדים לדבר במילים שלהם עבור הדמויות. הזמינו אותם לקרוא לגורים בשמות, ואם הם רוצים, אז שיתנו שמות גם לדובה וגם לשועל. עזרו להם לבחור שמות שיבטאו את התכונות האופייניות של הדמויות.

אם החבר'ה לא רוצים לשחק בתפקידים של דמויות ערמומיות וחמדניות, העלו איתם הרפתקאות חדשות של גורים ושועלים. למשל, גורי דובים מצאו דבש בשקע, פגשו ארנבת רעבה, ראו שועל חולה, חזרו לדובה שדאגה להם וכו'.

קבוצה לגיל הרך

מלווינה מלמדת את פינוקיו.

(מבוסס על האגדה מאת א. טולסטוי "מפתח הזהב, או הרפתקאותיו של בוראטינו")

תיאטרון בובות ביבאבו, תיאטרון אצבעות, דרמטיזציה.

יַעַד. לתת מושג על בית הספר, עבודת המורה, חובות התלמידים, ללגלג על חוסר הכשירות, חוסר האונים של מלווינה ורשלנותו של פינוקיו, להתנגד להם בשקידה של ילדים, בכבוד למורה, וכן מצדו יחס מיטיב ותובעני לילדים, מחזקים את הרצון ללמוד. שחק תפקידים בצורה אקספרסיבית ובהומור, השתתף באופן פעיל בהכנת המשחק, משחק יצירתי מתוך העלילה.

תווים. מארח, מלווינה, פינוקיו, פודל ארטמון, עש, ציפורים וכו'.

מתכוננים למשחק.קריאה מקדימה בחלקים מהאגדה של א. טולסטוי "מפתח הזהב, או הרפתקאות פינוקיו" בגן או בבית.

חוֹמֶר. לתיאטרון בובות: דמויות מנייר עם מכשירים להנחת אצבעות או בובות ביבאבו. פריטים פרופורציונליים לדמויות: שולחן בית ספר, קסת דיו, מחברת, שולחן, כלים, תפוח. עשים, ציפורים על מוטות תיל ארוכים ורוטטים. נוף: שיחים וערוגות פרחים פורחים בגינה. (ילדים יציירו אותם, ואתם עוזרים להם להדביק את התפאורה על גזה. הגן ישמש כרקע ברקע בעת השמעת סצנות ארוחת בוקר ולימוד.)

להמחזה: כובע ואף ארוך (Paper Cone) לפינוקיו, שיער כחול עם קשת למלווינה.

התקדמות המשחק. במהלך המשחק הראשון, יהיה טוב יותר אם תיקח על עצמך את כל התפקידים, ובכך תראה דוגמאות לביצועים שלהם. אפשר גם להביא עוזרים. ודאי יהיו מי שירצו בין הילדים. בעתיד, החבר'ה ישחקו בהצלחה את התפקידים של הדמויות האהובות עליהם.

במהלך ההופעה, הקהל לא צריך להיות צופים פסיביים. כולם משתתפים פעילים במשחק: הם מתקשרים כל הזמן עם הדמויות, נותנים להם עצות ואף יכולים להשפיע על מהלך האירועים. המארח יוצר אווירה של הופעה: או שהוא מדבר בקפדנות עם פינוקיו, ואז הוא גורם לכיף כללי, ואז הוא גורם לילדים לחשוב, מבקש מהם עצות, ואז הוא עצמו מסביר את כללי ההתנהגות. למשל, כשהוא רואה את מלווינה ופינוקיו המבולבלים יושבים משוחררים, הוא מסביר לו ברוגע וברצינות איך לשבת נכון ליד השולחן. אתה יכול לבקש מהילד לעשות זאת, שאתה עוזר לו לשפר את היציבה ("פטיה, תסביר לפינוקיו איך לשבת ליד השולחן").

בפרק שבו פינוקיו בולע בתאווה עוגות שלמות, בקשו גם מאחד מהחבר'ה להסביר את כללי ההתנהגות בשולחן. חשוב מאוד שהסצנה הזו תעורר צחוק עליזיְלָדִים. זה תלוי במידה רבה במיומנות של מבצע התפקיד.

כיוון שלא תמיד יש לקחת את שיטת החינוך של מלווינה כדוגמה לעקוב אחריה, המנהיג, במידת הצורך, מופיע מאחורי המסך ומדבר בחיבה ובאהדה עם "הילד המגעיל" הזה כדי שיהיה ברור לכולם איך להצליח בחינוך .

אז, תיאטרון הבובות מתחיל.

הווילון מתרחק, והקהל רואה גן פורח. מוזיקה חסרת דאגות נשמעת, ציפורים מצייצות, פרפרים מרפרפים.

מוֹבִיל. ילדה עם שיער כחול ישבה בגינה, ליד שולחן קטן מכוסה בכלי בובה, והברישה הצידה פרפרים מעצבנים.

מלווינה (ברוגז). כן, אתה באמת!

הפודל ארטמון, עוזר למלווינה, נובח על פרפרים, רודף אחריהם, עושה מהומה עליזה. מופיע פינוקיו. הוא כל כך מביך שאי אפשר שלא לצחוק. פינוקיו מתיישב ליד השולחן. תנועותיו משוחררות : קו תחתון יציבה לא נכונה, הרגל תחובה מתחת לעצמה.

מלווינה פורשת את ידיה בתמיהה, כאילו פונה לילדים לבקש עצות: מה לעשות? המארח מסביר לו איך הם יושבים ליד השולחן. פינוקיו יושב נכון, אבל עד מהרה מתחיל להסתחרר.

מלווינה מוזגת קקאו לספל זעיר.

מנהיג (בתוכחה). פינוקיו תחב עוגות שקדים לפיו בשלמותן ובלע בלי ללעוס. הוא טיפס ישר לתוך האגרטל עם ריבה באצבעותיו ומצץ אותן בהנאה, מכה בשפתיו.

מעשיו של פינוקיו גורמים לצחוק אצל ילדים. מלווינה כועסת. המארח מסביר לפינוקיו בסבלנות איך הם אוכלים עוגות וריבה.

מארח (לצערי). כשמלווינה הסתובבה כדי לזרוק כמה פירורים לחיפושית הטחונה הקשישה, פינוקיו תפס את קנקן הקפה ושתה את כל הקקאו מהפיה. הוא נחנק ושפך קקאו על המפה.

מלווינה (בהחלט). משוך את הרגל מתחתיך והורד אותה מתחת לשולחן. ילדים, הוא כבר שכח את עצתכם.(בפתאומיות יותר.) אל תאכלו עם הידיים, בשביל זה יש כפות ומזלגות, נכון, ילדים?(הוא מנפנף בריסים בכעס, מדבר בעצבנות רבה, לא נחמד.)מי מחנך אותך, בבקשה תגיד לי?

פינוקיו. כשאבא קרלו מעלה, ומתי אף אחד.

מלווינה (בצורה מאיימת). עכשיו אני אדאג לחינוך שלך, תהיה רגוע.

פינוקיו (ביאוש). ככה זה הגיע.

מוֹבִיל. ילדים, תחשבו, אולי נזמין את בקרטינו לבקר בגן שלנו? האם המורה שלך אדיבה, האם היא אוהבת אותך? אתה מרחם על פינוקיו? איפה הוא יכול ללמוד את כל מה שדורש מלווינה? הוא עוד לא הלך לבית הספר!

על הדשא מסביב לבית, הפודל ארטמון ממהר אחרי ציפורים קטנות.

פינוקיו מתבונן בו בקנאה: הוא נהדר ברדיפת ציפורים! עושה ניסיון לצאת מאחורי השולחן.

מנהיג (באמפתיה). מישיבה הגונה ליד השולחן, עור אווז זחלה על כל גופו. סוף סוף הסתיימה ארוחת הבוקר הכואבת.

מלווינה. ועכשיו אנחנו הולכים לחנך.(מפנה את שולחן התה, מניח את הלוח ואת השולחן.)עכשיו שב עם הידיים מולך. אל תהיה שפוף.(מרים חתיכת גיר.)אנחנו נעשה את החשבון. יש לך שני תפוחים בכיס.

פינוקיו. אתה משקר, אף אחד.

מלווינה (בסבלנות). אני אומר, נניח שיש לך שני תפוחים בכיס.

פינוקיו (בטיפשות). חה חה!

מלווינה. מישהו לקח ממך תפוח אחד. כמה תפוחים נשארו לך?

פינוקיו (בטוח). שתיים.

מלווינה (בנעימות). תחשוב טוב.

פינוקיו (ללא היסוס).שתיים.

מלווינה (בהפתעה). למה?

פינוקיו (בנחישות). אני לא אתן תפוחים לאף אחד, גם אם הוא ילחם!

מלווינה (באכזבה). אין לך שום כישרון למתמטיקה.

מוֹבִיל. ילדים למה פינוקיו לא הצליח לפתור בעיה כל כך פשוטה? ימין. הוא חשב על תפוחים, לא על חיסור. כי הוא אף פעם לא אכל אותם. מה נתן אבא המסכן קרלו לבן העץ שלו לארוחת בוקר? נורה מרה. אולי נוכל לטפל בפינוקיו בתפוחים?

פינוקיו מודה לחבר'ה ואוכל בערמומיות תפוח.

מוֹבִיל. תחשוב על משימה בשבילו עכשיו.

ילדים באים עם, פינוקיו מחליט.

מלווינה נדהם מהצלחתו.

מלווינה. בואו ניקח הכתבה. כתוב: "וורד הוורד על כף אזור". כתבת? עכשיו קרא את ביטוי הקסם הזה הפוך.

מוֹבִיל. אבל פינוקיו מעולם לא ראה עט וקסת דיו!

מלווינה. לִכתוֹב.

פינוקיו מיד תוקע את אפו לקסת הדיו ומפחד נורא כשכתם דיו נופל מאפו על הנייר.

מלווינה מצמידה את ידיה, יש לה אפילו דמעות. היא מיואשת.

מלווינה (בחדות). זבל מגעיל, אתה צריך להיענש! ארטמון, קח את פינוקיו לארון החשוך!

מוֹבִיל. ארטמון האציל הופיע, מראה שיניים לבנות. הוא תפס את פינוקיו בז'קט ובחזרה לאחור גרר אותו לארון, שבו תלויים עכבישים גדולים בפינות בקורי העכביש.

ילדים, אתם בטח מרחמים על פינוקיו? מה עם מלווינה? למה היא לא יכולה ללמד אותו, ולמה הוא לומד ממך ברצון?(תשובות של ילדים.)

כן, ומלווינה עצמה הייתה נסערת, כי היא לא ילדה רעה. (מצביע על בובה בוכה.)תירגעי, מלווינה, תתקשרי לפינוקיו מהארון עם הילדים.

מלווינה מתקשרת לפינוקיו. מופיע פינוקיו כועס.

פינוקיו. מצאתי מורה, תחשוב. יש לה ראש חרסינה, גופה ממולא בכותנה.

מוֹבִיל. תירגע, פינוקיו, אין צורך לריב. מוטב לבוא עם מלווינה לילדים לשיעורי אוריינות ומתמטיקה. המורה שלנו ילמד אותך במהירות הכל!

החזרה על המשחק נעשית בצורה הטובה ביותר כדרמטיזציה. הקפידו להשתמש במצבים חדשים בהם כדי שילדים יישמו את הידע שלהם על תרבות ההתנהגות בפועל. אתה יכול להציע להם מגוון משימות במתמטיקה, שפת האם שלהם.

קובץ קלפים של משחקי תיאטרון לילדים בגילאי 3 - 7

משחקי תיאטרון לילדי קבוצת ג'וניור ב'.

משחק את המצב "אני לא רוצה סולת!"
מטרה: ללמד אינטונציה, לבטא ביטויים בצורה אקספרסיבית.
הילדים מחולקים לזוגות. אחד מהם יהיה אמהות או אבות, אחרים יהיו ילדים. אמא או אבא צריכים להתעקש שהילד יאכל סוֹלֶת(הרקולס, כוסמת...), תוך ציון טיעונים שונים. והילד לא יכול לסבול את המנה הזו. בקש מהילדים לנסות להפעיל את שתי השיחות. במקרה אחד, הילד שובב, מה שמעצבן את ההורים. במקרה אחר, הילד מדבר בנימוס וברך עד כדי כך שההורים נכנעים לו.
אפשר לשחק את אותה סיטואציה עם דמויות אחרות, למשל: דרור ודרורים, אבל בתנאי שהם יתקשרו רק בציוץ; חתול וחתלתול - מיאו; צפרדע וצפרדע - קרקור.

פנטומימה "שירותי בוקר"
מטרה: לפתח דמיון, כושר ביטוי של מחוות.
המורה אומרת, הילדים כן
- דמיינו שאתם שוכבים במיטה. אבל אתה צריך לקום, להתמתח, לפהק, לגרד את הראש. איך אתה לא רוצה לקום! אבל תעלה!
בוא נלך לשירותים. צחצחו שיניים, שטפו פנים, סרקו שיער, לבשו בגדים. לך לאכול ארוחת בוקר. פו, שוב דייסה! אבל אתה צריך לאכול. לאכול
בלי הנאה, אבל הם נותנים לך ממתקים. הידד! אתה פותח אותו ומניח אותו על הלחי שלך. כן, אבל איפה המאוורר? נכון, זרוק את זה לדלי. ולרוץ החוצה!

המשחק הוא שירה.
המורה קוראת שיר, הילדים מחקים תנועות בטקסט:
החתול מנגן באקורדיון הכפתורים
הכוס הוא זה שעל התוף
ובכן, באני על הצינור
אתה ממהר לשחק.
אם תעזור,
נשחק ביחד. (L.P. Savina.)

המשחק הוא שירה.

מעגל ידידותי.
אם נתחבר
אם נחזיק ידיים
ואנחנו מחייכים אחד לשני
מחאו כפיים!
העליון העליון!
קפוץ קפוץ!
סטירה-סטירה!
בואו נטייל, נלך, כמו שנטרל... (עכברים, חיילים,).

המשחק הוא שירה.
מטרה: ללמד ילדים לשחק עם טקסט ספרותי, לתמוך ברצון לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה ליצירת תמונה, תוך שימוש בתנועה, הבעות פנים, יציבה, מחוות. \ המורה קוראת שיר, הילדים מחקים תנועות בטקסט:
חתולים ועכברים
העט הזה הוא עכבר,
העט הזה הוא חתול,
שחקו בחתול ועכבר
אנחנו יכולים לעשות קצת.
העכבר שורט בכפותיו,
העכבר מכרסם בקרום.
החתול שומע את זה
ומתגנב אל העכבר.
עכבר, תופס חתול,
רץ לתוך חור.
החתול יושב ומחכה:
"למה העכבר לא בא?"

המשחק הוא שירה.
מטרה: ללמד ילדים לשחק עם טקסט ספרותי, לתמוך ברצון לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה ליצירת תמונה, תוך שימוש בתנועה, הבעות פנים, יציבה, מחוות. \ המורה קוראת שיר, הילדים מחקים תנועות בטקסט:
ענן.
ענן מרחף על פני השמים
ומביא איתו את הסערה.
בא-בא-בום! הסערה מגיעה!
בא-בא-בום! נשמעות מכות!
בא-בא-בום! רעם שואג!
בא-בא-בום! נבהלנו!
כולנו הולכים לבית
ואנחנו נעבור את הסערה.
הופיעה קרן שמש
השמש יצאה מאחורי העננים.
אפשר לקפוץ ולצחוק
אל תפחד מעננים שחורים!
פַּרְפַּר.
עש עף, עש פרפר!
הוא התיישב לנוח על פרח עצוב.
(מהורהר, עליז, קמל, כועס...)

משחק עם חפץ דמיוני
לקדם יחס אנושי לבעלי חיים.
ילדים במעגל. המורה מקפל את כפות ידיו לפניו: חבר'ה, תראו, יש לי חתלתול קטן בידיים. הוא מאוד חלש וחסר אונים. אני אתן לכל אחד מכם להחזיק אותו, ואתם מלטפים אותו, מלטפים אותו, רק בזהירות ותגידו לו מילים טובות.
המורה מעביר גור חתולים דמיוני. שאלות מובילות עוזרות לילדים למצוא את המילים והתנועות הנכונות.

משחק עם חפץ דמיוני
כנפי מטוס ו כרית רכה
מטרה: ליצור מיומנויות של עבודה עם אובייקטים דמיוניים;
הרימו את הידיים לצדדים, יישרו את כל המפרקים עד לקצה גבול היכולת, מתחו את כל השרירים מהכתף ועד לקצות האצבעות (מתארים כנפיים של מטוס). לאחר מכן, מבלי להוריד את הידיים, הקל על המתח, ואפשר לכתפיים לרדת מעט ולמרפקים, הידיים והאצבעות להתכופף באופן פסיבי. נראה שהידיים שוכבות על כרית רכה.

משחק עם חפץ דמיוני: "החתול משחרר את ציפורניו"
מטרה: ליצור מיומנויות של עבודה עם אובייקטים דמיוניים;
יישור וכיפוף הדרגתי של האצבעות והידיים. כופפו את הידיים במרפקים, כפות הידיים כלפי מטה, צמצמו את הידיים לאגרופים וכופפו אותן למעלה. בהדרגה, במאמץ, ישרו את כל האצבעות כלפי מעלה ופזרו אותן עד הקצה לצדדים ("החתול משחרר את הטפרים"). לאחר מכן, מבלי לעצור, כופפו את הידיים כלפי מטה, ובו בזמן כופפו את האצבעות לאגרוף ("החתול הסתיר את טפריה"), ולבסוף חזרו לעמדת ההתחלה. התנועה חוזרת על עצמה מספר פעמים ללא הפסקה וחלקה, אך במתח רב. בהמשך יש לשלב בתרגיל את תנועת הזרוע כולה - או על ידי כיפוף במרפקים והבאת היד אל הכתפיים, או על ידי יישור כל הזרוע ("החתול מגרף בכפותיו").

"ממתק טעים"
מטרה: ליצור מיומנויות של עבודה עם אובייקטים דמיוניים;
הילדה אוחזת בקופסת שוקולדים דמיונית. היא מוסרת את זה לילדים בזה אחר זה. הם לוקחים ממתק אחד כל אחד ומודים לילדה, ואז פותחים את הניירות ומכניסים את הממתק לפיהם. אפשר לראות מהפרצופים הילדותיים שהאוכל טעים.
הבעות פנים: תנועות לעיסה, חיוך.

משחק הדמיית תנועה
אתה זוכר איך ילדים הולכים?
רגליים קטנות צעדו לאורך השביל. רגליים גדולות הלכו לאורך השביל.
(ילדים הולכים תחילה בצעדים קטנים, ואז בצעדים גדולים - ענקיים.)
- איך הולך הזקן - לסוביץ'וק?
- איך הנסיכה הולכת?
- איך הלחמנייה מתגלגלת?
- איך מסתובב זאב אפור ביער?
- איך ארנבת, באוזניו פחוסות, בורחת ממנו?
משחק הדמיית תנועה
המורה פונה לילדים:

"מַרְאָה"
מטרה: לפתח דיבור מונולוג.
פטרוזיליה עושה חידה:
ומאיר ומאיר
זה לא מחמיא לאף אחד.
ולספר את האמת לכל אחד -
הכל כפי שהוא יראה לו!
מה זה? (מַרְאָה.)
מראה גדולה מובאת לתוך הקבוצה (האולם). כל אחד מהצוות מגיע למראה, ובהתבוננות בה, הראשון משבח את עצמו, מעריץ את עצמו, השני מדבר על מה שהוא לא אוהב בעצמו. ואז חברי הצוות השני עושים את אותו הדבר.

משחקי תיאטרון לילדים מקבוצת הביניים

משחק פנטומימה "דובים"
מטרה: לפתח כישורי פנטומימה
אבל תראה, הר של עץ מת ישן. הו, זה מאורה! וגורי דובים ישנים בו. אבל השמש התחממה, המסה את השלג. טיפות מים חלחלו לתוך המאורה. מים עלו על האף, האוזניים, כפותיהם של הגורים.
הגורים התמתחו, נחרו, פקחו את עיניהם והחלו לצאת מהמאורה. כשהם מפרידים את הענפים בכפותיהם, טיפסו החוצה אל הקרחת היער. קרני השמש מעוורות את העיניים. הגורים מכסים את עיניהם בכפותיהם ונוהמים בחוסר נחת. אבל עד מהרה התרגלו העיניים שלי לזה. גורי הדובים הביטו סביבם, הריחו באף את האוויר הצח והתפזרו בשקט על פני הקרחת. כמה דברים מעניינים יש כאן! אפשרי אלתור נוסף.

"בובות עץ וסמרטוטים"
כאשר מתארים בובות עץ, שרירי הרגליים, הגוף והזרועות המופלות לאורך הגוף מתוחים. פניות חדות של כל הגוף נעשות ימינה ושמאלה, הצוואר, הזרועות והכתפיים נשארים ללא תנועה; רגליים איתנות וללא תנועה על הרצפה.
מחקה בובות סמרטוטים, יש צורך להקל על מתח מוגזם בכתפיים ובגוף; הידיים תלויות באופן פסיבי.
במצב זה, אתה צריך לסובב את הגוף בתנועות קצרות ימינה, ואז שמאלה; במקביל, הזרועות מורידות ועוטפות את הגוף, הראש מסתובב, גם הרגליים מסתובבות, למרות שכפות הרגליים נשארות במקומן. תנועות מבוצעות מספר פעמים ברציפות, ואז בצורה אחת, ואז בצורה אחרת.

משחק מתח והרפיה בשרירים
"טחנה"
תנועה מעגלית חופשית של הזרועות, המתארת ​​עיגולים גדולים קדימה ולמעלה. תנועת טיסה: לאחר דחיפה מהירה ואנרגטית, הידיים והכתפיים משתחררות מכל מתח, מתארות מעגל, נופלות בחופשיות. התנועה מתבצעת ברציפות, מספר פעמים ברציפות, בקצב מהיר למדי (הידיים עפות כמו "לא שלהן"). יש צורך לוודא כי אין מהדקים בכתפיים, שבהם התנועה המעגלית הנכונה מופרת מיד ומופיעה זוויתיות.

משחק מתח והרפיה בשרירים
"כנפי מטוס וכרית רכה"
הרימו את הידיים לצדדים, יישרו את כל המפרקים עד לקצה גבול היכולת, מתחו את כל השרירים מהכתף ועד לקצות האצבעות (מתארים כנפיים של מטוס). לאחר מכן, מבלי להוריד את הידיים, הקל על המתח, ואפשר לכתפיים לרדת מעט ולמרפקים, הידיים והאצבעות להתכופף באופן פסיבי. נראה שהידיים שוכבות על כרית רכה.

משחק מתח והרפיה בשרירים
"מנועים"
תנועות מעגליות של הכתפיים. הזרועות כפופות במרפקים, האצבעות נאספות לאגרוף. תנועה מעגלית רגועה ונינוחה של הכתפיים למעלה - אחורה - למטה - קדימה. המרפקים אינם נסוגים מהגוף. המשרעת לכל הכיוונים צריכה להיות מקסימלית. כאשר הכתפיים מוטות לאחור, המתח גובר, המרפקים מתאחדים, הראש נשען לאחור. התרגיל מתבצע מספר פעמים ללא הפסקה. רצוי שתנועת הכתפיים תתחיל למעלה ואחורה, ולא קדימה, כלומר. להרחיב ולא להצר את החזה.

משחק מתח והרפיה בשרירים
"ענקים וגמדים"

משחק מתח והרפיה בשרירים
"חָגָב"
הילדה הלכה בגן ולפתע ראתה חגב ירוק גדול. היא התחילה להתגנב אליו. היא רק הושיטה את ידיה כדי לכסות אותו בכפות ידיה, והוא קפץ - ועכשיו הוא מצייץ במקום אחר לגמרי.
תנועות אקספרסיביות: למתוח את הצוואר קדימה, להסתכל מקרוב, להטות את הגוף מעט קדימה, לדרוך על האצבעות.

משחק מתח והרפיה בשרירים
"בובה חדשה"
הילדה קיבלה בובה חדשה. היא שמחה, קופצת בעליצות, מסתובבת, מראה לכולם את המתנה הרצויה, מצמידה אותה אליה ושוב מסתובבת.

משחק תפקידים השיר "מי חושב?"
מטרה: לפתח את יכולת ההבעה הלאומית של הדיבור.
נעשה שימוש בתיאטרון תמונה. תמונות-דמויות שילדים מציירים בבית עם הוריהם. את הטקסט של השיר לומדים בבית. הילדים מחולקים לשתי תת-קבוצות: האחת היא הקהל, השנייה היא השחקנים, ואז הם משתנים. הדרמטיזציה זו יכולה להיות מוצגת בשעות הפנאי להורים או לילדים של קבוצות אחרות, או שאתה יכול פשוט לשחק.
תרנגול: אני חכם יותר מכולם!
מארח: תרנגול קרא.
תרנגול: אני יכול לספור עד שניים!
חמוס: תחשוב!
מארח: החמוס רוטן.
חמוס: ואני יכול לעשות עד ארבע!
חיפושית: אני עד שש!
מארח: קראה החיפושית.
עכביש: אני עד שמונה!
מארח: העכביש לחש. כאן זחל מרבה רגליים.
מרבה רגליים: נראה לי שאני קצת יותר חכם
חיפושית ואפילו עכביש -
אני סופר עד ארבעים.
הו, זוועה!
מארח: אני מפחד.
כבר: הרי אני לא טיפש, אבל למה
אין לי ידיים או רגליים
ואז יכולתי לספור!
תלמיד: יש לי עיפרון.
מה שאתה רוצה, אתה יכול לשאול אותו.
הכפל עם רגל אחת, הוסף,
הוא יכול לספור כל דבר שבעולם!

משחק פנטומימה "לארנב היה גן" (V.Stepanov.)
מטרה: לפתח כישורי פנטומימה.
המורה קוראת, הילדים מחקים תנועות.
לארנב הייתה גינה
באני הולך בשמחה.
רובננקי שתי מיטות.
אבל קודם הכל יחפור,
שם הוא שיחק בכדורי שלג בחורף,
ואז הכל מוחלק
ובכן, בקיץ - מחבואים.
זרעים זורעים בחוכמה
ובאביב בגן
והוא הולך לשתול גזר.
חור הוא זרע, חור הוא זרע,
ואתה מסתכל, שוב בגן

אפונה וגזר יגדלו.
ואיך יבוא הסתיו,
קצור בעצמך.

משחק - שירים: "בועות סבון"
מטרה: ללמד ילדים לשחק עם טקסט ספרותי, לתמוך ברצון לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה ליצירת תמונה, תוך שימוש בתנועה, הבעות פנים, יציבה, מחוות.
- היזהרו מבועות!
-הו, מה!
-היי הסתכל!
-מְנוּפָּח!
- זוהר!
-תרד!
- זוהר!
- שלי עם שזיף!
-שלי עם אגוז!
- שלי לא התפוצץ הכי הרבה זמן!

משחק - שירים: "אווז כועס"
מטרה: ללמד ילדים לשחק עם טקסט ספרותי, לתמוך ברצון לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה ליצירת תמונה, תוך שימוש בתנועה, הבעות פנים, יציבה, מחוות.
הנה אווז כועס גדול.
אני מאוד מפחדת ממנו!
הגנה על חמישה אווזים
זה כואב לחבר'ה.
בקול רם האווז שורק, מקרקר,
הוא רוצה לצבוט את הילדים!
האווז כבר מגיע אלינו!
ברח עכשיו!

משחקים - שירים: "מטוס"
מטרה: ללמד ילדים לשחק עם טקסט ספרותי, לתמוך ברצון לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה ליצירת תמונה, תוך שימוש בתנועה, הבעות פנים, יציבה, מחוות.
נשחק במטוס? (כן.)
כולכם כנפיים, אני טייס.
קיבל הדרכה -
בואו נתחיל בפיילוט. (הם מסתדרים אחד אחרי השני.)
בשלג אנחנו עפים וסופת שלגים, (Uuuuuu!)
אנחנו רואים חוף של מישהו. (אה-אה-אה!)
Ry-ry-ry - המנוע נוהם,
אנחנו טסים מעל ההרים.
כאן כולנו יורדים
למסלול שלנו!
ובכן, הטיסה שלנו הסתיימה.
להתראות, מטוס.

משחק - שירים: "דוב"
מטרה: ללמד ילדים לשחק עם טקסט ספרותי, לתמוך ברצון לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה ליצירת תמונה, תוך שימוש בתנועה, הבעות פנים, יציבה, מחוות.
כף רגל,
החורף ישן במאורה,
נחש ותענה
מי זה ישן? (דוב.)
הנה הוא מישנקה, דוב,
הוא הולך ביער.
מוצא דבש בשקעים
והוא מכניס את זה לפיו.
מלקק את הכפה,
כף רגל מתוקה.
והדבורים עפות
הדוב מונע.
והדבורים עוקצות את מישקה:
"אל תאכל את הדבש שלנו, גנב!"

הליכה על דרך היער
דוב במאורתו
שוכב, נרדם
והדבורה זוכרת...
"מלך" (אופציה) משחק עממי)
מטרה: לפתח פעולות עם אובייקטים דמיוניים, יכולת לפעול בשיתוף פעולה.
התקדמות המשחק: הילד נבחר באמצעות חרוז ספירה לתפקיד המלך. שאר הילדים - העובדים מחולקים למספר קבוצות (3 - 4) ומסכימים מה יעשו, איזו עבודה להעסיק. אחר כך הם ניגשים אל המלך בקבוצות.
עובדים. שלום מלך!
מלך. שלום!
עובדים. אתה צריך עובדים?
מלך. מה אתה יכול לעשות?
עובדים. ואתה מנחש!
ילדים, הפועלים עם חפצים דמיוניים, מדגימים מקצועות שונים: מבשלים אוכל, מכבסים בגדים, תופרים בגדים, רוקמים, משקים צמחים וכו'. על המלך לנחש את מקצוע העובדים. אם יעשה את זה נכון, הוא ישיג את הילדים הנמלטים. הילד הראשון שנתפס הופך למלך. עם הזמן, המשחק יכול להיות מסובך על ידי הצגת דמויות חדשות (מלכה, שר, נסיכה וכו'), כמו גם להעלות דמויות שחקנים(המלך חמדן, עליז, רשע; המלכה חביבה, עצבנית, קלת דעת).

"נמלים"
מטרה: להיות מסוגל לנווט בחלל, ממוקם באופן שווה באתר, מבלי להתנגש זה בזה. לנוע בקצבים שונים. אימון קשב.
התקדמות המשחק: במחיאת כפיים של המורה, הילדים מתחילים לנוע באקראי באולם, לא מתנגשים בילדים אחרים ומנסים למלא את החלל הפנוי כל הזמן.

"חתלתולים רטובים"
מטרה: היכולת להפיג מתחים לסירוגין משרירי הידיים, הרגליים, הצוואר, הגוף; לנוע ברפיון בצעד רך וקפיצי.
התקדמות המשחק: ילדים מסתובבים בחדר בצורה מפוזרת בצעד רך ומעט קפיצי, כמו חתלתולים קטנים. בפקודה של "גשם", הילדים כופפים ומתכווצים לכדור, מאמצים את כל השרירים. בפקודת "השמש", הם קמים לאט ומנערים את "טיפות הגשם" בתורם מכל אחת מארבע ה"רגליים", מה"ראש" וה"זנב", בהתאמה, ומסירים את המהדקים מהשרירים של הידיים, הרגליים, הצוואר והגוף.

משחקי תיאטרון לילדים גדולים יותר

"מנועים"
תנועות מעגליות של הכתפיים. הזרועות כפופות במרפקים, האצבעות נאספות לאגרוף. תנועה מעגלית רציפה לא ממהרת של הכתפיים למעלה-גב - למטה-קדימה. המרפקים אינם נסוגים מהגוף. המשרעת לכל הכיוונים צריכה להיות מקסימלית. כאשר הכתפיים מוטות לאחור, המתח גובר, המרפקים מתאחדים, הראש נשען לאחור. התרגיל מתבצע מספר פעמים ללא הפסקה. רצוי שתנועת הכתפיים תתחיל למעלה ואחורה, ולא קדימה, כלומר. להרחיב ולא להצר את החזה.
"ענקים וגמדים"
שים את הידיים על החגורה, עמוד עם העקבים יחד, הזיז את הגרביים שלך לצדדים. עלה לאט לאט עד האצבעות, המשך לשמור על העקבים יחד. לאחר הפסקה קצרה, הורד את עצמך על כל כף הרגל, מבלי להעביר את המשקל לעקבים.

"תעלומות ללא מילים"
מטרה: לפתח את כושר ההבעה של הבעות פנים ומחוות.
המורה קוראת לילדים:
אני יושב ליד הספסל
אני אשב איתך.
אני אגיד לך חידות
מי יותר חכם - אני אראה.
המורה, יחד עם תת-הקבוצה הראשונה של הילדים, יושבים על המודולים ומתבוננים באיורים לחידות ללא מילים. ילדים בוחרים תמונות שהם יכולים לחשוב עליהן מבלי לומר מילה. תת-הקבוצה השנייה בשלב זה ממוקמת בחלק אחר של האולם.
ילדי תת-הקבוצה הראשונה ללא מילים, בעזרת הבעות פנים ומחוות, מתארים למשל: הרוח, הים, נחל, קומקום (אם קשה אז: חתול, כלב נובח, עכבר , וכו.). ילדים של תת-הקבוצה השנייה מנחשים. ואז תת-הקבוצה השנייה מנחשת, והראשונה מנחשת.
"טֵלֵפוֹן"
מטרה: לפתח דמיון, דיבור דיאלוגי.
פטרוזיליה לחידה:
אני אהפוך את מעגל הקסמים -
וחבר שלי ישמע אותי.
מה זה? (טֵלֵפוֹן.)
פטרושקה מזמין שני אנשים מכל צוות, במיוחד כאלה שאוהבים לדבר בטלפון. לכל זוג מוצעים סיטואציה ונושא שיחה. זוג מורכב מחברים בצוותים מנוגדים.
1. יום הולדת שמח ובקשי ביקור.
2. הזמינו להופעה אדם שלא אוהב ללכת לתיאטרון.
3. הם קנו לך צעצועים חדשים, והחבר שלך רוצה לשחק איתם.
4. נעלבת, וחבר מנחם אותך.
5. חבר שלך (חברה) לקח ממנו את הצעצוע האהוב עליו, ועכשיו הוא מתנצל.
6. יש לך יום שם

הגיית הדיאלוג באינטונציות שונות
ילד: הדוב מצא דבש ביער...
דוב: דבש קטן, הרבה דבורים!
את הדיאלוג מדברים כל הילדים. המורה עוזר למצוא את האינטונציה הנכונה.
פָּנטוֹמִימָה
ילדים של צוות אחד משתמשים בפנטומימה כדי להראות חפץ (רכבת, ברזל, טלפון, פטריה, עץ, פרח, דבורה, חיפושית, ארנבת, כלב, טלוויזיה, עגור, פרפר, ספר). הילדים של הצוות השני מנחשים.

משחק: "במראה". התעמלות תפקידים ליד המראה.
מטרה: לשפר מיומנויות ביצוע פיגורטיביות. לפתח עצמאות יצירתית בהעברת התמונה.
1) מזעיף פנים כמו:
א) מלך
ב) ילד שהצעצוע שלו נלקח משם,
ג) אדם מסתיר חיוך.
2) חייך כמו:
א) יפני מנומס
ב) כלב לבעליו,
ג) אמא לתינוק
ד) התינוק של האם
ד) חתול בשמש.
3) שב כמו:
א) דבורה על פרח,
ב) העניש את פינוקיו,
ג) כלב כועס
ד) הקוף שגילם אותך,
ד) רוכב סוסים
ה) הכלה בחתונה.
משחק - שירים: "יום נשמע"
מטרה: ללמד ילדים לשחק עם טקסט ספרותי, לתמוך ברצון לחפש באופן עצמאי אמצעי הבעה ליצירת תמונה, תוך שימוש בתנועה, הבעות פנים, יציבה, מחוות.
טופטיגין לקח את הקונטרבס:
"קדימה, כולם מתחילים לרקוד!
אין מה לקטר ולכעוס,
בוא נעשה חיים!"
הנה הזאב באחו
ניגן בתוף:
"תהנה, שיהיה!
אני לא מיילל יותר!"
ניסים, ניסים! ליד הפסנתר פוקס
פסנתרן פוקס - סולן אדום!
הגירית הזקנה פוצצה את השופר:
"מה זה הצינור
סאונד מעולה!"
השעמום בורח מהסאונד הזה!
התופים דופקים כן דופקים
ארנבות על הדשא
קיפוד-סבא וקיפוד - נכד
הם לקחו בללייקה....
נאסף על ידי סנאים
צלחות אופנה.
ג'ינג-דינג! לְחַרְבֵּן!
יום עמוס מאוד!

משחק לפיתוח כושר הבעה פלסטי: "השנטרל שומע"
שנטרל עומדת בחלון הבקתה בה מתגוררים קוטיק וקוקרל ומאזנת למה שהם מדברים עליו.
תנוחה: הניחו את הרגל קדימה, גוף הגוף גם הטה מעט קדימה.
תנועות ביטוי: להטות את הראש הצידה (להקשיב, להחליף את האוזן), לכוון את המבט לצד השני, לפתוח את הפה למחצה.
קיץ חם. פשוט ירד גשם. ילדים צועדים בזהירות, מסתובבים בשלולית דמיונית, מנסים לא להרטיב את רגליהם. ואז, לאחר ששיחקו קונדס, הם קופצים דרך השלוליות כל כך חזק שהתרסיסים עפים לכל הכיוונים. הם נהנים מאוד.
משחק לפיתוח כושר הבעה פלסטי: "ריקוד הוורדים"
מטרה: ללמד ילדים לשלוט בגופם, להשתמש באופן חופשי וטבעי בתנועות הידיים והרגליים. ליצור את הכישורים הפיגורטיביים והאקספרסיביים הפשוטים ביותר.
ללחן יפה (הקלטה, מנגינה משלו) לבצע ריקוד של פרח יפה להפליא - ורד. הילד עצמו מגיע עם תנועות עבורו.
פתאום המוזיקה נעצרת. משב הרוח הצפוני הזה "הקפיא" ורד יפהפה. הילד קופא בכל תנוחה שהומצאה על ידו.
1. הזמינו את הילדים ללכת בין חלוקי הנחל דרך הנחל בשם כל דמות (אגדה, סיפור, קריקטורה) שתבחרו.
2. הזמינו את הילד להתגנב אל חיה ישנה (ארנבת, דוב, זאב) בשם כל דמות.
3. הציעו לתפוס פרפר או זבוב מטעם דמויות שונות.
4. צייר טיול של משפחה של שלושה דובים, אבל בצורה כזו שכל שלושת הדובים מתנהגים ופועלים אחרת.

משחק לפיתוח כושר הבעה פלסטי: "פרח"
מטרה: ללמד ילדים לשלוט בגופם, להשתמש באופן חופשי וטבעי בתנועות הידיים והרגליים. ליצור את הכישורים הפיגורטיביים והאקספרסיביים הפשוטים ביותר.
תתמתחו, מאמץ את כל הגוף עד קצות האצבעות ("הפרח פוגש את השמש"). לאחר מכן זרוק את הידיים ברציפות ("השמש הסתתרה, ראש הפרח צנח"), כופפו את הידיים במרפקים ("הגבעול נשבר"), שחררו את שרירי הגב, הצוואר והכתפיים ממתח, מאפשרים לגוף , ראש וזרועות ל"נפילה" פסיבית קדימה ולכופף מעט ברכיים ("פרח קמל").

משחק לפיתוח כושר הבעה פלסטי: "חבלים"
מטרה: ללמד ילדים לשלוט בגופם, להשתמש באופן חופשי וטבעי בתנועות הידיים והרגליים. ליצור את הכישורים הפיגורטיביים והאקספרסיביים הפשוטים ביותר.
הישען מעט קדימה, הרם את הידיים לצדדים ואז הפיל אותן. תלויים, הם מתנדנדים באופן פסיבי עד שהם עוצרים. אתה לא צריך להניף את הידיים באופן פעיל לאחר נפילה. אתה יכול להציע תמונת משחק: שחרר את הידיים שלך כמו חבלים.

משחק לפיתוח כושר הבעה פלסטי: "פלמה"
מטרה: למתוח ולהרפות לסירוגין את שרירי הידיים בידיים, במרפקים ובכתפיים.
התקדמות המשחק: "עץ דקל גדול וגדול צמח": הנח את יד ימין למעלה, הושט את ידך, הבט בידך.
"עלים קמלים": זרוק את המברשת. "ענפים": הורד את הזרוע מהמרפק. "עץ דקל שלם": הורידו את היד למטה. חזור על התרגיל עם יד שמאל.

משחק לפיתוח כושר הבעה פלסטי: "משקולת"
מטרה: מתח והרפיה לסירוגין של שרירי חגורת הכתפיים והזרועות.
התקדמות המשחק: הילד מרים את ה"משקולת הכבדה". ואז הוא עוזב אותה ונח.

משחק לפיתוח כושר הבעה פלסטי: "מטוסים ופרפרים"
מטרה: ללמד ילדים לשלוט בשרירי הצוואר והזרועות; לנווט בחלל, ממוקם באופן שווה באתר.
התקדמות המשחק: ילדים נעים לכל הכיוונים, כמו בתרגיל "נמלים", בפקודה "מטוסים" רצים במהירות, ידיים פרושות לצדדים (שרירי הזרועות, הצוואר והגוף מתוחים); בפקודה, ה"פרפרים" עוברים לריצה קלה, עושים גלים חלקים בידיהם, הראש מסתובב בעדינות מצד לצד ("הפרפר מחפש פרח יפה"), הידיים, המרפקים, הכתפיים והצוואר אינם מהודקים.
את התרגיל ניתן לעשות לפי המוזיקה על ידי בחירת היצירות המתאימות מהרפרטואר לחינוך מוזיקלי.

משחק לפיתוח כושר ביטוי פלסטי: "מי בתמונה?"
מטרה: לפתח את היכולת להעביר תמונות של יצורים חיים בעזרת תנועות הבעה פלסטיות.
התקדמות המשחק: ילדים ממיינים כרטיסים המתארים בעלי חיים, ציפורים, חרקים וכו'. ואז, בזה אחר זה, התמונה הנתונה מועברת בפלסטיק, השאר מנחשים. במספר כרטיסים, התמונות עשויות להתאים, מה שמאפשר להשוות בין מספר אפשרויות למשימה אחת ולסמן את הביצועים הטובים ביותר.

משחקי תיאטרון לילדי קבוצת המכינה

"טיול מסביב לעולם"
מטרה: לפתח את היכולת להצדיק את התנהגותו, לפתח אמונה ודמיון, להרחיב את הידע של הילדים.
התקדמות המשחק: ילדים מוזמנים ללכת ל טיול מסביב לעולם. הם חייבים להבין היכן תהיה הדרך שלהם - דרך המדבר, בשביל הררי, דרך ביצה, דרך יער, ג'ונגל, מעבר לאוקיינוס ​​על ספינה - ובהתאם לכך לשנות את התנהגותם.

"שן חולה"
התקדמות המשחק: ילדים מוזמנים לדמיין שיש להם שן כואבת מאוד, והם מתחילים לגנוח לצליל "מ". השפתיים מעט סגורות, כל השרירים חופשיים. הצליל מונוטוני, נמתח.

"קפרילי"
התקדמות המשחק: ילדים מגלמים ילד קפריזי שמייבב ודורש להרים אותו. יבלל על הצליל "n", מבלי להעלות או להנמיך את הצליל, מחפש טון שבו הקול נשמע אחיד וחופשי.

"תיאטרון פנטומימה"
הם מחולקים לשתי צוותים. למנהיג בקופסה יש כרטיסים עם תמונה של קומקום רותח, גלידה, שעון מעורר, טלפון וכו'. בתורו, שחקן אחד מכל קבוצה ניגש ושולף לעצמו משימות.
השחקן חייב לצייר את מה שמצויר, והקבוצות מנחשות. הצוות שנותן שם ראשון למה שהילד מראה מקבל אסימון. בסיום המשחק מתגלה הקבוצה המנצחת.

משחקי מתח והרפיה בשרירים:
"קקטוס וערבה"
מטרה: לפתח את היכולת לשלוט במתח השרירים והרפיה, לנווט במרחב, לתאם תנועות, לעצור בדיוק לפי האות של המורה.
התקדמות המשחק: בכל אות, כמו כותנה, הילדים מתחילים לנוע באקראי באולם, כמו בתרגיל הנמלים. בפקודת המורה "קקטוס", הילדים עוצרים ולוקחים את "תנוחת הקקטוס" - רגליים ברוחב הכתפיים, ידיים כפופות מעט במרפקים, מורמות מעל לראשיהם, כפות הידיים הצד האחורימופנים זה לזו, אצבעות פרושות כמו קוצים, כל השרירים מתוחים. על הכותנה של המורה מתחדשת התנועה הכאוטית, ואז הפקודה הבאה: "ערבה". ילדים עוצרים ולוקחים את תנוחת ה"ערבה": זרועות פרושות מעט זו מזו רפויות במרפקים ותלויות כמו ענפי ערבה; ראש תלוי, שרירי הצוואר רפויים. התנועה מתחדשת, צוותים מתחלפים.

משחק מתח והרפיה בשרירים:
"משאבה ובובה מתנפחת"
מטרה: היכולת לאמץ ולהרפות שרירים, אינטראקציה עם בן/בת זוג, אימון שלושה סוגי נשיפה, לבטא את הצלילים "s" ו-"sh"; לפעול על אובייקט דמיוני.
התקדמות המשחק: הילדים מחולקים לזוגות. ילד אחד הוא בובה מתנפחת שממנה שוחרר אוויר, הוא כופף, כל השרירים רפויים, הידיים והראש מורידים; השני - "שואב" אוויר לתוך הבובה עם משאבה; כשהוא רוכן קדימה, בכל פעם שאתה לוחץ על "הידית", הוא נושף אוויר עם הצליל "sssss" (הסוג השני של נשיפה), תוך כדי שאיפה, הוא מזדקף. הבובה, "מתמלאת באוויר", עולה ומתיישרת לאט, הידיים פרושות כלפי מעלה ומעט לצדדים. לאחר מכן מפוצצים את הבובה, שולפים את הפקק החוצה, האוויר יוצא עם הצליל "שששששש" (הסוג הראשון של נשיפה), הילד כורע, שוב מרפה את כל השרירים. ואז הילדים מחליפים תפקידים. אתה יכול להציע לנפח את הבובה במהירות, לחבר את הסוג השלישי של נשיפה: "S! מ! מ!"

משחק למתח שרירים ולהרגעה: "פינוקיו ופירו"
מטרה: לפתח את היכולת להידוק ולהרפות כראוי שרירים.
התקדמות המשחק: ילדים זזים כמו בתרגיל "נמלים", בפקודה "פינוקיו" הם עוצרים בתנוחה: רגליים ברוחב הכתפיים, ידיים כפופות במרפקים, פתוחות הצידה, ידיים ישרות, אצבעות פרושות, הכל שרירים מתוחים. התנועה ברחבי האולם מתחדשת. בפקודה "פיירו" - הם קופאים שוב, מתארים פיירו עצוב: הראש תלוי, הצוואר רגוע, הזרועות משתלשלות למטה. בעתיד, אתה יכול להזמין את הילדים לזוז, לשמור על התמונות של פינוקיו חזק העץ והפיירו הרגוע והרך.

משחק של מתח שרירים והרפיה: "איש השלג"
מטרה: היכולת לאמץ ולהרפות את שרירי הצוואר, הידיים, הרגליים והגוף.
התקדמות המשחק: ילדים הופכים לאנשי שלג: רגליים ברוחב הכתפיים, ידיים כפופות במרפקים מושטות קדימה, הידיים מעוגלות ומכוונות זו לזו, כל השרירים מתוחים. המורה אומר: "השמש התחממה, תחת קרני האביב החמות שלה, איש השלג החל להימס לאט". ילדים מרפים בהדרגה את השרירים שלהם: הם מורידים את ראשיהם בחוסר אונים, שומטים את ידיהם, ואז מתכופפים לשניים, כופפים, נופלים על הרצפה, נרגעים לחלוטין.

משחק של מתח שרירים והרפיה: "מהפנט"
התקדמות המשחק: המורה הופך למהפנט ועורך סשן הרגעה"; עושה תנועות חלקות אופייניות עם רונים, הוא אומר: "שינה, לישון, לישון... הראש, הידיים והרגליים שלך הופכים כבדים, העיניים נעצמות, אתה נרגע לחלוטין ושומע את רחש גלי הים." ילדים שוקעים בהדרגה על השטיח, שוכבים ונרגעים לחלוטין.
אתה יכול להשתמש בקלטת שמע עם מוזיקה למדיטציה והרפיה.

משחק של מתח שרירים והרפיה: "תנערו מים מממחטות"
מטרה: לימוד הרפיה מלאה של שרירי הגוף כולו.
כופפו את הידיים במרפקים, הידיים תלויות מטה עם כף היד למטה. על ידי הזזת האמה מספר פעמים ברציפות, הפיל אותם למטה באופן פסיבי. לפני תנועה זו, כדאי לקפוץ את הידיים לאגרופים כדי להרגיש בצורה ברורה יותר את ההבדל במצב המתוח והרגוע של השרירים.

משחק למתח שרירים ולהרגעה: "פרח"
מטרה: לימוד הרפיה מלאה של שרירי הגוף כולו.
קרן שמש חמימה נפלה על האדמה וחיממה את הזרע. נבט ממנו נבט. פרח יפה צמח מנבט. פרח מתחמם בשמש, חושף כל עלה כותרת לחום ואור, מפנה את ראשו אחרי השמש.
תנועות אקספרסיביות: כפוף למטה, הורידו את הראש והזרועות; הרם את הראש, יישר את הגוף, הרם את הידיים לצדדים, ואז למעלה - הפרח פרח; הטה מעט את ראשך לאחור, סובב אותו באיטיות אחרי השמש.
הבעות פנים: עיניים עצומות למחצה, חיוך, שרירי פנים רפויים.

משחק מתח השרירים והרפיה: "מטוטלת"
מטרה: לימוד הרפיה מלאה של שרירי הגוף כולו.
העברת משקל הגוף מהעקבים לאצבעות הרגליים ולהיפך. ידיים מורידות למטה ונלחצות לגוף. משקל הגוף מועבר לאט קדימה לקדמת כף הרגל והבהונות; עקבים אינם נפרדים מהרצפה; הגוף כולו רוכן מעט קדימה, בעוד הגוף אינו מתכופף. ואז משקל הגוף מועבר גם לעקבים. גרביים לא נפרדות מהרצפה. העברת משקל הגוף אפשרית גם בדרך אחרת: מרגל אחת לשנייה מצד לצד. התנועה מתבצעת על רגליים פשוקות, יד ימין ושמאל נלחצות לגוף. הנדנדה מרגל לרגל היא איטית, מבלי לעזוב את הרצפה.

"שינוי חדר"
התקדמות המשחק: הילדים מחולקים ל-2-3 קבוצות, וכל אחד מהם מגיע עם גרסה משלו לשינוי החדר. שאר הילדים, לפי התנהגות המשתתפים בטרנספורמציה, מנחשים למה בדיוק הפך החדר.
אפשרויות אפשריותהמוצעים על ידי ילדים: חנות, תיאטרון, חוף ים, מרפאה, גן חיות, טירה של היפהפייה הנרדמת, מערת דרקון וכו'.

"יום הולדת"
מטרה: לפתח מיומנויות פעולה עם אובייקטים דמיוניים, לטפח רצון טוב ומגע ביחסים עם בני גילם.
התקדמות המשחק: בעזרת חרוז ספירה נבחר ילד שמזמין ילדים ל"יום הולדת". אורחים באים בתורם ומביאים מתנות דמיוניות.
בעזרת תנועות אקספרסיביות, פעולות משחק מותנות, ילדים חייבים להראות מה בדיוק הם החליטו לתת.

"אל תעשה טעויות"
מטרה: לפתח חוש קצב, תשומת לב רצונית, קואורדינציה.
התקדמות המשחק: המורה בשילובים ובמקצבים שונים מחיאות כפיים לסירוגין, רקיעה בכף הרגל ומחיאות כפיים על הברכיים. ילדים חוזרים אחריו. בהדרגה, הדפוסים הקצביים הופכים מורכבים יותר, והקצב מואץ.

"טרנספורמציה של ילדים"
מטרה: לפתח תחושה של אמונה ואמת, אומץ, כושר המצאה, דמיון ופנטזיה
התקדמות המשחק: בהוראת המורה ילדים הופכים לעצים, פרחים, פטריות, צעצועים, פרפרים, נחשים, צפרדעים, גורי חתולים וכו'. המורה עצמו יכול להפוך למכשפה רעה ולהפוך ילדים כרצונו.

"מה נשמע?"
מטרה: לפתח מהירות תגובה, תיאום תנועות, יכולת שימוש במחוות.
התקדמות המשחק:
מחנך ילדים
- מה נשמע? - ככה! להראות בהתלהבות
אֲגוּדָל.
- אתה שוחה? - ככה! כל סגנון.
- איך אתה רץ? - ככה! כופפו את הידיים במרפקים, רקעו את הרגליים לסירוגין.
- אתה מסתכל למרחקים? - ככה! ידיים "מצחייה" או "משקפת" לעיניים.
- אתה מצפה לארוחת ערב? - ככה! עמדת המתנה, תמכו את הלחי ביד.
- אתה עוקב? - ככה! המחווה ברורה.
- האם אתה ישן בבוקר? - ככה! ידיות לחיים.
- אתה צוחק? - ככה! תפיחי את הלחיים שלך וסטו בהן באגרופים.
(לפי נ. פיקולווה)

"צִבעוֹנִי"
מטרה: לפתח פלסטיות יד.
התקדמות המשחק: ילדים עומדים מפוזרים בעמדה הראשית, הידיים למטה, כפות הידיים למטה, האצבעות האמצעיות מחוברות.
1. בבוקר הצבעוני נפתח, מחברים את כפות הידיים, מרימים את הידיים אל הסנטר, פותחים את כפות הידיים, מחברים את המרפקים.
2. נסגר בלילה מחברים את כפות הידיים, הורידו את הידיים למטה.
3. עץ צבעונים בתחתית חברו את גב כפות הידיים והרימו ידייםמעל הראש שלך.
4. מורח את שלו הושיטו את הידיים לצדדים, כפות הידיים למעלה.
5. ובסתיו העלים נושרים סובבו את כפות הידיים למטה והורידו בעדינות למטה, נוגעים מעט

"קִפּוֹד"
מטרה: פיתוח קואורדינציה של תנועות, מיומנות, חוש קצב.
התקדמות המשחק: ילדים שוכבים על הגב, ידיים מושטות לאורך הראש, אצבעות הרגליים מורחבות.
1. הקיפוד התכווץ כופף את הברכיים, לחץ
מכורבל, לבטן, עטוף את זרועותיך סביבם,
מהאף לברכיים.
2. הסתובב...

תיאטרון הוא אחת מצורות האמנות הדמוקרטיות ביותר הנגישות לילדים; הוא עוזר לפתור בעיות רבות של פדגוגיה ופסיכולוגיה הקשורות לחינוך אמנותי, מוסרי, פיתוח תכונות תקשורתיות של אדם, פיתוח זיכרון, דמיון, פנטזיה, יוזמה , וכו.

תוכן הרעיון של משחק תיאטרון חשיבותו של משחק תיאטרון להתפתחות ילדים שילוב עם תחומים חינוכייםמאפיינים של משחקי תיאטרון סוגי משחקי תיאטרון משחקי תיאטרון תנאים לפיתוח משחקי תיאטרון

המושג "משחק תיאטרלי" משחק תיאטרלי הוא משחק יצירתי. זהו מחזה בפני יצירות ספרותיות (אגדות, סיפורים, דרמטיזציות שנכתבו במיוחד). גיבורי יצירות ספרותיות הופכים לדמויות, וההרפתקאות שלהם, אירועי חייהם, המשתנים על ידי דמיונם של ילדים, הופכים לעלילה של המשחק.

הערך של משחק תיאטרון להתפתחות ילדים מפתח טעם אמנותי, מיומנויות יצירתיותוכושר ההבעה של הדיבור; יוצר תחושה של קולקטיביזם; מפתחת זיכרון, חשיבה, דמיון; מפתחת יצירתיות במה, שירה, ריקוד; מרחיב את אוצר המילים, מפתח דיבור; מפתח את התחום הרגשי, בהעברת ערמומיות, רצון טוב, נדיבות של גיבורים; מלמד ילדים אמנות תיאטרלית, דרמטית.

שילוב עם תחומי חינוך. המשחק כחלק מהתחום החינוכי משולב עם כל תחומי החינוך, כי. היא צורת היישום העיקרית של סוגים שונים של פעילויות לילדים, לרבות פעילויות חינוכיות מאורגנות, שיטת חינוך ופיתוח ילדים בגיל הרך. משימות משחקשמטרתה להרחיב את ההבנה של הילדים את העולם הסובב אותם. במקביל לידע חדש על חפצים ותופעות, מתרחב אוצר המילים. במשחקי תיאטרון ילדים לומדים גם ידע מתמטי, לומדים ספירה כמותית וסידורית. במהלך הפעילות החזותית, ילדים לא רק מציירים וצובעים, אלא גם שמות צורות גיאומטריות שונות, ומשווים ביניהן בצורה, צבע ופאר.

סוגי משחקי תיאטרון משחקי דרמטיזציה, בהם כל ילד מבצע את תפקידו. ילדים נקראים רגשית את העבודה (2-4 פעמים), להפעלת יצירות מורכבות יותר, נעשה שימוש בתקליטים, איורים, שקופיות. משחקי תיאטרון שולחניים. פעולות עם חפצים, ילדים משמיעים תפקידים, חוזרים או מחברים סיפור. משחקי ילדים עם סוגים שונים של תיאטראות - פלנלוגרף, תיאטרון ביבאבו, תיאטרון אצבע, בובות. יש צורך ללמד ילדים לפעול עם דמויות, לחבר דיבור ותנועות.

פעולות עם חפצים, ילדים משמיעים תפקידים, חוזרים או מחברים עלילה, מלווים בעזרת כלי נגינה. פעולות עם חפצים, ילדים משמיעים תפקידים, חוזרים או מחברים עלילה, מלווים בעזרת כלי נגינה. משחקי תיאטרון שולחניים.

יש צורך ללמד ילדים מגיל צעיר להקשיב למילה האמנותית, להגיב אליה רגשית. לפתח עניין והצגה בסוגים שונים של תיאטראות, פעילויות תיאטרון. לצייד משחקי תיאטרון בתלבושות שונות, צעצועים וציוד אחר. השתמשו ביצירות ילדים ידועות עם רעיון מוסרי. לפעילויות תיאטרליות, יש צורך בפינת תחפושות עם אלמנטים של תחפושות (כובעים, זנבות, שכמיות, אוזניים, חצאיות, שמלות קיץ, צעיפים) כדי לפתח עניין, יש צורך להשתמש במשחקי אצבעות, שבהם יש דיבור וחיקוי תנועות. בשימוש

תיאור המצגת בשקופיות בודדות:

1 שקף

תיאור השקופית:

משחקי תיאטרון בגן. המצגת הוכנה על ידי: המנהלת המוזיקלית Babkina Yu.V. גן OSB מס' 10 "סמייל" MBDOU "CRR גן מס' 9 "רודניצ'וק" של העיר ניאנדומה.

2 שקופיות

תיאור השקופית:

משחק תיאטרלי הוא משחק בפניהן של יצירות ספרותיות (אגדות, סיפורים, הדרמטיזציות שנכתבו במיוחד). גיבורי היצירות הספרותיות הופכים לשחקנים, וההרפתקאות שלהם, אירועי החיים, עלילת המשחק. קל לראות את המוזרות של משחקי תיאטרון: יש להם עלילה מוכנה, מה שאומר שהפעילות של הילד נקבעת מראש במידה רבה על ידי הטקסט של העבודה. משחקי תיאטרון מאפשרים לך לפתור הרבה משימות פדגוגיותלגבי היווצרות כושר הביטוי של הדיבור של חינוך אינטלקטואלי, תקשורתי, אמנותי ואסתטי, פיתוח יכולות מוזיקליות ויצירתיות.

3 שקופית

תיאור השקופית:

סיווג משחקי תיאטרון: משחקי במאי דרמטיזציה משחקי שולחן העבודה צעצוע תיאטרון שולחן עבודה מעמד תמונה תיאטרון ספר פלנלגרף צל תיאטרון אצבע דרמטיזציה משחקי הדרמטיזציה עם בובות ביבאבו אימפרוביזציה

4 שקופית

תיאור השקופית:

שיפור שיטות עבודה פעילות יצירתיתילדים במשחק תיאטרוני: שיטת דוגמנות מצבים (כוללת יצירת מודלים-עלילה, מצבים-מודלים, סקיצות יחד עם ילדים בהם ישלטו בדרכי הפעילות האמנותית והיצירתית); שיטת השיחה היצירתית (כוללת הכנסת ילדים לדימוי אמנותי על ידי ניסוח מיוחד של שאלה, טקטיקות של ניהול דיאלוג); שיטת אסוציאציות (מאפשרת לעורר את דמיונו וחשיבתו של הילד באמצעות השוואות אסוציאטיביות ולאחר מכן, על בסיס אסוציאציות מתעוררות, ליצור תמונות חדשות בתודעה). צריך לציין ש שיטות נפוצותמדריכים למשחק תיאטרוני הם שיטות ישירות (המורה מראה את שיטות הפעולה) ושיטות עקיפות (המורה מעודד את הילד לפעול באופן עצמאי).

5 שקופית

תיאור השקופית:

דרישות בסיסיות לארגון משחקי תיאטרון: תוכן ומגוון נושאים. ההכללה הקבועה והיומיומית של משחקי תיאטרון בכל צורות התהליך הפדגוגי, מה שהופך אותם לנחוצים לילדים כמו משחקי תפקידים. הפעילות המקסימלית של הילדים בשלבי הכנה וניהול משחקים כאחד. שיתוף פעולה של ילדים זה עם זה ועם מבוגרים בכל שלבי ארגון משחק תיאטרוני. הרצף והסיבוך של התוכן של נושאים ועלילות שנבחרו למשחקים תואמים את הגיל והכישורים של הילדים.

6 שקופית

תיאור השקופית:

בקבוצה הצעירה, משחקי תפקידים הם אב הטיפוס של משחקי תיאטרון. פעוטות, הפועלים בהתאם לתפקיד, משתמשים ביכולותיהם בצורה מלאה יותר ומתמודדים עם משימות רבות הרבה יותר קלות. פועלים בשם דרורים זהירים, עכברים אמיצים או אווזים ידידותיים, הם לומדים, ובאופן בלתי מורגש בעצמם. בנוסף, משחקי תפקידים מפעילים ומפתחים את הדמיון של הילדים, מכינים אותם למשחק יצירתי עצמאי. ילדי הקבוצה הצעירה יותר שמחים להפוך לכלבים, חתולים וחיות מוכרות אחרות, אבל הם עדיין לא יכולים להתפתח ולנצח את העלילה. הם רק מחקים בעלי חיים, מעתיקים אותם כלפי חוץ, מבלי לחשוף את המוזרויות של ההתנהגות. יצירת עניין במשחקי הדרמטיזציה, יש צורך לקרוא ולספר לילדים אגדות ויצירות ספרותיות אחרות ככל האפשר.

7 שקופית

תיאור השקופית:

בקבוצה האמצעית כבר אפשר ללמד ילדים לשלב תנועה ומילה בתפקידים, להשתמש בפנטומימה של שתיים או ארבע דמויות. אפשר להשתמש בתרגילי אימון, למשל "דמיין לעצמך ארנב קטן וספרי על עצמך". עם קבוצה של הילדים הפעילים ביותר, רצוי להמחיז את האגדות הפשוטות ביותר באמצעות תיאטרון שולחן (האגדה "איש זנגביל"). על ידי שיתוף ילדים לא פעילים במשחקים, אפשר להמחיז יצירות שאין בהן מספר גדול שלפעולות (חרוז הילדים "Kisonka-murysenka"). בקבוצה המבוגרת, הילדים ממשיכים לשפר את כישורי הביצוע שלהם. המורה מלמד אותם למצוא באופן עצמאי דרכים לביטוי פיגורטיבי. קונפליקט דרמטי, היווצרות דמויות, חומרת המצבים, עושר רגשי, דיאלוגים קצרים ואקספרסיביים, פשטות ופיגורטיביות של השפה - כל זה יוצר תנאים נוחים למשחקי הדרמטיזציה המבוססים על אגדות.

8 שקף

תיאור השקופית:

אגדות משתקפות במשחקי ילדים בדרכים שונות: ילדים משחזרים עלילות בודדות, ילדים בגיל הרך - כל האגדה. עבור ילדים בגילאי 6-7, משחק הדרמטיזציה הופך פעמים רבות להופעה בה הם משחקים עבור הקהל, ולא עבור עצמם, כמו במשחק רגיל. באותו גיל הופכים לזמינים משחקי בימוי, שבהם הדמויות הן בובות וצעצועים אחרים, והילד גורם להן לפעול ולדבר. זה מחייב אותו להיות מסוגל לווסת את התנהגותו, לחשוב על דבריו, לרסן את תנועותיו. חשיבות בהופעת המשחק בילדים סוג מיוחדיש לתיאטרון משחק תפקידים. זה משחק התפקידים שהוא סוג של קרש קפיצה עליו הוא מקבל את שלו פיתוח עתידימחזה תיאטרון. שני סוגי המשחק מתפתחים במקביל, אך משחק התפקידים מגיע לשיאו בילדים 5-6 שנים, ותיאטרון בילדים 6-7 שנים.

9 שקופית

תיאור השקופית:

להיווצרות מוצלחת של הפעילות היצירתית של ילדים בפעילויות תיאטרוניות, יש להקפיד על מספר תנאים: היכרות עם הילדים לאמנות תיאטרלית, החל מצפייה במופעים המבוצעים על ידי מבוגרים. תצוגות מתחלפות של מופעי בובות ודרמה מאפשרות לילדים לשלוט בחוקי הז'אנר. על המורה לבחור במודע יצירת אמנות. לאיורים יש תפקיד עצום בהבנת החומר הקוגניטיבי והרגשי. יש לתת לילדים את ההזדמנות להתבטא בעבודתם. אתה יכול ללמוד יצירתיות רק עם תמיכה של מבוגרים, כולל הורים.

10 שקופית

תיאור השקופית:

על ידי השתתפות במשחקי תיאטרון, ילדים לומדים על העולם הסובב אותם, הופכים למשתתפים באירועים מחיי אנשים, צמחים של בעלי חיים. הנושא של משחקי תיאטרון יכול להיות מגוון. הערך החינוכי של משחקי תיאטרון הוא בגיבוש יחס מכבד של ילדים זה לזה, התפתחות הקולקטיביזם. חשובים במיוחד השיעורים המוסריים של אגדות-משחקים שילדים מקבלים כתוצאה מניתוח משותף של כל משחק. במשחקי תיאטרון מתפתח פעילות יצירתיתיְלָדִים. ילדים מתעניינים כאשר הם לא רק מדברים, אלא גם מתנהגים כמו דמויות מהאגדות. הצגה תיאטרלית היא אחת ההצגות שבהן דרכים יעילותהשפעה על הילד, שבה עיקרון הלמידה בא לידי ביטוי בצורה הברורה ביותר: ללמד תוך כדי משחק!

המשחק הוא הדרך הנגישה והמעניינת ביותר עבור ילד לעבד ולהביע רשמים, ידע ורגשות.

תיאטרליזציה היא בעיקר אימפרוביזציה, החייאת חפצים וצלילים.

משחק תיאטרלי כאחד מסוגיו הוא כלי יעילסוציאליזציה של ילד בגיל הגן בתהליך הבנת ההשלכה המוסרית של יצירה ספרותית או פולקלורית.

במשחק התיאטרון מתבצעת התפתחות רגשית:

• * ילדים מכירים את הרגשות, מצבי הרוח של הדמויות,
• * לשלוט בדרכי הביטוי החיצוני שלהם,
• * להבין את הסיבות למצב רוח זה או אחר.

ניתן לחלק משחקי תיאטרון לשתי קבוצות עיקריות: דרמטיזציה ובימוי (כל אחד מהם, בתורו, מחולק למספר סוגים).

במשחקי הדרמטיזציה, הילד, הממלא את התפקיד כ"אמן", יוצר באופן עצמאי דימוי בעזרת מכלול אמצעים של ביטוי מילולי ולא מילולי.

סוגי הדרמטיזציה הם:

• - משחקים-חיקוי תמונות של בעלי חיים, אנשים, דמויות ספרותיות;
• - דיאלוגים של משחק תפקידים המבוססים על הטקסט;
• - דרמטיזציה של יצירות;
• - העלאת מופעים המבוססים על יצירה אחת או יותר;
• - משחקי אימפרוביזציה עם משחק עלילה (או מספר עלילות) ללא הכנה מוקדמת.

במשחק הבמאי, "שחקנים הם צעצועים או סגניהם, והילד, המארגן את הפעילות כ"תסריטאי ובמאי ", שולט ב"אמנים". "מדבבים" את הדמויות ומעיר הערות על העלילה, הוא משתמש באמצעים שונים של ביטוי מילולי סוגי משחקי הבמאי נקבעים בהתאם למגוון התיאטראות הנהוגים בגן.

משחקים – הופעות מתאפיינות בשינוי דגש מתהליך המשחק לתוצאה שלו, המעניין לא רק את המשתתפים, אלא גם את הקהל. הם יכולים להיחשב כסוג של פעילות אמנותית:

• - משחקים - הופעות
• - מופע דרמה
• - מופע דרמה מוזיקלית
• - אופרה לילדים
• - ביצוע המבוסס על כוריאוגרפיה
• - ביצוע של ריתמופלסטיקה
• - פנטומימה
• - מוזיקלי

ההשפעה הרבה והרב-תכליתית של משחקי התיאטרון על אישיותו של הילד מאפשרת להשתמש בהם ככלי פדגוגי חזק ולא פולשני, שכן הוא עצמו חווה הנאה במקביל.

דרישות למשחק התיאטרון:

• - שילוב קבוע ויומיומי של משחקי תיאטרון בכל צורות הארגון של התהליך הפדגוגי.
• - מקסימום פעילות של ילדים בכל שלבי ההכנה וניהול המשחקים.
• - שיתוף פעולה של ילדים זה עם זה ועם מבוגרים בכל שלבי ארגון משחקי התיאטרון.

דרישות לשיעורים הכוללים משחק תיאטרון:

• - פיתוח דיבור ומיומנויות של מופע תיאטרון.
• - יצירת אווירה של יצירתיות.
• - פיתוח יכולות מוזיקליות.
• - התפתחות חברתית-רגשית.

מופע תיאטרון כולל:

• - הצג סצנות בובות.
• - משחק תיאטרון.
• - הצגת סיפורי אגדות והדרמטיזציות שונות.
• - שיחות על התיאטרון.
• - תרגילים להיווצרות כושר הביטוי של ביצוע השיר, יצירתיות ריקוד.
• - תרגילים להתפתחות רגשית-חברתית של ילדים

הכיוונים העיקריים לפיתוח משחק תיאטרלי הם המעבר ההדרגתי של הילד:

• - מצפייה בהצגה תיאטרלית של מבוגר ועד לפעילויות משחק עצמאיות;
• - ממשחק אישי ו"משחק זה לצד זה" למשחק בקבוצה של שלושה עד חמישה בני גילם הממלאים תפקידים;
• - מחיקוי פעולות של דמויות פולקלור וספרות לחיקוי פעולות בשילוב עם העברת הרגשות העיקריים של הגיבור ופיתוח התפקיד כיצירת תמונה פשוטה "טיפוסית" במשחק דרמטיזציה

בעת יישום המשימות של התוכנית, קודם כל, יש צורך ליצור עניין במשחקי תיאטרון, המתפתחים בתהליך של צפייה קטנה מופעי בובות, שהמורה מראה, תוך בסיס תכנים של שירים, שירים ואגדות המוכרים לילד.

בעתיד, חשוב לעורר את רצונו להיכלל בהצגה, להשלים ביטויים בודדים בדיאלוגים של הדמויות, תפניות יציבות של ההתחלה והסיום של הסיפור. בשמם מבוגר מודה ומשבח את הילדים, מברך ונפרד.

יישום המשימה מושג על ידי סיבוך רצוף של משימות משחק ומשחקי הדרמטיזציה, שבהם הילד נכלל.

שלבי העבודה הם כדלקמן:

• * חיקוי משחק של פעולות אישיות של אדם, חיות וציפורים (ילדים התעוררו, נמתחו, דרורים מנפנפים בכנפיים) וחיקוי של רגשות אנושיים בסיסיים (השמש יצאה - הילדים התמוגגו: הם חייכו, מחאו כפיים, קפץ במקום).
• * חיקוי משחק של שרשרת פעולות עוקבות בשילוב עם העברת הרגשות העיקריים של הגיבור (בובות קינון עליזות מחאו כפיים והחלו לרקוד; השפן ראה שועל, נבהל וקפץ על עץ).
• * חיקוי משחק של דמויות מהאגדות המוכרות (דוב מגושם הולך לבית, תרנגול אמיץ הולך בשביל).
• * משחק אימפרוביזציה למוזיקה ("גשם שמח", "עלים עפים ברוח ונופלים על השביל", "ריקוד עגול סביב עץ חג המולד").
• * משחק אימפרוביזציה ללא מילים עם דמות אחת, אבל טקסטים של שירים ובדיחות שהמורה קוראת ("קטיה, קטיה הקטנה", "ארנבת, תרקדי", ו' ברטוב "בובה חולה", א. בארטו "שלג, שלג").
• * משחק אימפרוביזציה המבוסס על טקסטים של סיפורים קצרים, סיפורים ושירים שמספרת המחנכת (3. אלכסנדרובה "אדרה"; ק. אושינסקי "תרנגול עם המשפחה", "וסקה"; נ. פבלובה "במכונית", "תות"; בחרושין "ברווז עם ברווזונים").
• * דרמטיזציה של קטעי אגדות על בעלי חיים ("טרמוק", "חתול, תרנגול ושועל").
• * משחק דרמטיזציה עם מספר דמויות אגדות עם("קולובוק", "לפת") וטקסטים של המחבר (V. Suteev "מתחת לפטרייה", ק. צ'וקובסקי "עוף").

הכיוונים העיקריים בהתפתחות המשחק התיאטרוני הם המעבר ההדרגתי של הילד מ:

• - משחקים "לעצמם" למשחק, ממוקדים בצופה;
• - ממשחק שהעיקר בו הוא התהליך עצמו, למשחק בו גם התהליך וגם התוצאה משמעותיים;
• - ממשחק בקבוצה קטנה של עמיתים הממלאים תפקידים דומים ("מקבילים") למשחק בקבוצה של חמישה עד שבעה עמיתים שתפקידיהם שונים (שוויון, כפיפות, שליטה);
• - מיצירת דימוי פשוט "טיפוסי" בדרמטיזציה של משחק ועד התגלמות תמונה הוליסטית המשלבת רגשות, מצבי רוח, מצבי הגיבור ושינוים.

היבט חדש בפעילות המשותפת של מבוגר וילדים הוא הכנסת ילדים לתרבות התיאטרון, כלומר היכרות עם מטרת התיאטרון, ההיסטוריה של התרחשותו ברוסיה, סידור בניין התיאטרון, פעילותם של אנשים. עובדים בתיאטרון, נציגים בולטים של מקצועות, סוגים וז'אנרים אלו של אמנות תיאטרון (דרמטי, מוזיקלי, בובות, תיאטרון בעלי חיים, ליצנות וכו').

ישנה העמקה של חווית התיאטרון והמשחק באמצעות פיתוח סוגים שונים של הצגה-דרמטיזציה ומשחק תיאטרוני של במאי. ילד מבוגר יותר, יחד עם לימודי משחק פיגורטיביים, משחקי אימפרוביזציה, בימוי, הופך זמין להצגות עצמאיות, כולל כאלה המבוססות על "קולאז'" של כמה יצירות ספרותיות.

הטקסטים להופעות הופכים מסובכים יותר. הם נבדלים במשמעות מוסרית עמוקה יותר ובסאבטקסט נסתר, כולל הומוריסטי. במשחק התיאטרוני, סיפורי עם רוסיים-אגדות על חיות ("השועל והעגור", "הארנב והקיפוד", יצירות מאת ל. טולסטוי, אי. קרילוב, ג.ק. אנדרסן, מ. זושצ'נקו, נ. נוסוב) מתחילים להשתמש.

מאפיין בולט של משחקי ילדים הוא המעבר החלקי שלהם למישור הדיבור. זאת בשל הנטייה לשלב סוגים שונים של משחקי סיפור, כולל משחקי פנטזיה. הוא הופך לבסיס או לחלק חשוב במשחק התיאטרלי, שבו תוכניות אמיתיות, ספרותיות ופנטזיות משלימות זו את זו. משחקי המשך מגיעים. הם גם שולטים במשחק החדש "לתיאטרון", הכולל שילוב של משחק תפקידים ומשחק תיאטרוני, המבוסס על היכרות עם התיאטרון, פעילותם של אנשים המשתתפים בהפקת ההצגה.

ילדים מראים את עצמאותם ואת עמדתם הסובייקטיבית במשחק תיאטרלי בצורה חיה יותר ובמגוון דרכים. על דוגמאות קונקרטיותיש צורך לעזור לילד להבין ש"האלתור הטוב ביותר מוכן תמיד". ההכנה מושגת על ידי נוכחות של ניסיון קודם, היכולת לפרש את תוכן הטקסט ולהבין את התמונות של דמויות, רמה מסוימת של פיתוח של אמצעים שונים למימוש רעיונותיהם וכו'. הפתרון לבעיה זו מחייב לתת לילדים את זכות לבחור באמצעים לאלתור וביטוי עצמי.

מתודולוגיה לארגון משחק תיאטרלי

להתפתחות וחינוך ילדים, קודם כל, יש צורך בארגון נכון של משחקי תיאטרון. רצף וסיבוך התוכן של נושאים ועלילות שנבחרו למשחקים נקבעים לפי דרישות תכנית החינוך לכל שכבת גיל בגן. הפיתוח היצירתי של הנושא מתחיל בהכנת תסריט משחק המבוסס על עלילת יצירה ספרותית: אגדה, סיפור, שיר. לאחר מכן, צפוי אימפרוביזציה של ילדים בנושא נתון או נבחר.

העצמאות של משחק ילדים תלויה במידה רבה בשאלה האם הם יודעים את תוכן הסיפור, התסריט. חשוב מאוד לשמור את הטקסט של הכותב לחלוטין בשלב ההאזנה לו על ידי ילדים. אל תעוות את זה בשום צורה. אבל אתה לא צריך ללמוד את הטקסט עם החבר'ה לפני תחילת המשחק. הכנה כזו תיקח את הזמן המוקצב לעניינים ופעילויות חשובים לא פחות. בנוסף, התוצאה תהיה הופעה, לא משחק. אנו מציעים פיתוחי משחקים שאינם דורשים הכנה קפדנית ארוכת טווח של המורה והילדים.

עלולות לעלות שאלות: איך ומתי להכיר לילדים את תוכן התסריט? עד כמה המשחק יהיה עצמאי ויצירתי אם הילדים יכירו היטב את טקסט העבודה? אולי עדיף להציע להם טקסט לא מוכר? המלצה ידועה ובאופן כללי די מוצדקת - קריאת העבודה לפני תחילת המשחק - דורשת דיון והבהרה. הקריאה הופכת מובנת אם היא מאוירת היטב. למטרה זו, עדיף להציג תמונות "חיות" על פלנלגרף או על שולחן, או להשתמש בתיאטרון צעצוע או בובות ביבאבו. כך נוצרים בו זמנית דימויים ויזואליים, מודגמים דרכים להבעה רגשית ולמשחק שלהם.

בתחילה, עדיף שהמחנך-מנהיג יקרא את הטקסט בעצמו, תוך שיתוף ילדים בהגיית קטעיו האישיים. במשחקים חוזרים, הפעילות של הילדים עולה ככל שהם שולטים בתוכן הטקסט. לעולם אל תדרוש את העתקה המילולית שלו. במידת הצורך, תקן את הילד בקלות וללא דיחוי, שחק. בעתיד, כאשר הטקסט יובן היטב, עודדו את הדיוק בהצגתו. זה חשוב כדי לא לאבד את הממצאים של המחבר. בקריאת טקסטים פיוטיים, חבר את הילדים למשחק במידת האפשר. תן להם להשתתף באופן פעיל בדיאלוג איתך, לשחק יחד עם העלילה הראשית, לחקות את התנועות, הקולות, האינטונציות של הדמויות במשחק.

למחנך קשה ללמוד הרבה שירים, טקסטים של משחקי תיאטרון שונים. אתה יכול לעשות רשומה, זה מאפשר לך לשמור את אמצעי הביטוי האמנותי של הטקסט, ביטויים פיגורטיביים של המחבר. אבל אל תסתמך לגמרי על ההקלטה. ככל שתוכל, למד את הטקסטים בעצמך. הרי יש לשלב קריאת יצירה עם הבעות פנים. בנוסף, אתה יכול להשתמש בשירים כל יום כאשר אתה מתקשר עם ילדים. למשל, בזמן שטיפת צעצועים – "הרבה מאוד זמן היא שטפה וליטפה אותם".

על המשתתפים במשחקי תיאטרון לשלוט באלמנטים של גלגול נשמות כך שדמות הדמות, הרגליו יזהו בקלות על ידי כולם. יחד עם זאת, תן לילדים יותר חופש בפעולות, דמיון כאשר מתארים נושא, עלילה של משחק.

כל ילד רוצה לשחק תפקיד. אבל כמעט אף אחד לא יודע איך לעשות זאת כדי לחוות סיפוק בעצמך ולקבל את אישור עמיתיך. אינטונציות חסרות ביטוי, תנועות מונוטוניות גורמות לחוסר שביעות רצון מעצמו, מובילות לאכזבה, אובדן עניין במשחק, וכתוצאה מכך, ירידה בהשפעה הרגשית שלו על ילדים.

מתוך מגוון אמצעי ההבעה, ממליצה תכנית הגן על הדברים הבאים: בקבוצה הצעירה השנייה, ליצור את הכישורים הפיגורטיביים וההבעתיים הפשוטים ביותר אצל ילדים (למשל, לחקות את התנועות האופייניות של דמויות מהאגדות - חיות); בקבוצה האמצעית, השתמש באמצעי הבעה אמנותיים ופיגורטיביים - אינטונציה, הבעות פנים ופנטומימה (תנועות, יציבה, הליכה); בקבוצה הבוגרת לשיפור מיומנויות ביצוע אמנותיות ופיגורטיביות; בקבוצת המכינה לפיתוח עצמאות יצירתית בהעברת התמונה, כושר הביטוי של דיבור ופעולות פנטומימה.

לפני שתלמדו ילדים את אמצעי הביטוי, בדקו האם אתם בעצמכם מוכנים לכך. לדוגמה, בכמה אינטונציות שונות אתה יכול לומר את המילים "שלום", "עזרה", "קח", "תקשיב" וכו', המוכרות כל כך לכולם? נסו לשנות את משמעות הביטוי מספר פעמים על ידי סידור מחדש של הלחץ הלוגי (כל פעם על מילה אחרת): "הנה הבובה שלי", "תן לי את הכדור". ובכן, אתה בהחלט יודע לקרוא אגדה, לשנות את הקול שלך בהתאם לדמות, למשל, לדבר או ככיפה אדומה או כזאב. תוכל להביע באופן משכנע פחד, חמלה, תלונה, בקשה תוך קריאת שירו ​​של ק.צ'וקובסקי "דוקטור איבולית" או כל שיר אחר. אתגר את עצמך לפני שאתה מדבר עם ילדים. אל תשכח שהאינטונציות של הקול שלך הן מודל עבורם. ההבנה של אגדה, פסוק, סיפור והשפעתו הרגשית, המוסרית על ילדים, וכושר ההבעה של הצהרותיהם תלויים במידת הגמישות והמודעות שאתה מדגיש את משמעות היצירה באינטונציה, מאפיינת את התמונות.

אז, הדיבור שלך בתקשורת יומיומית, קריאה, דקלום, משחקי תיאטרון שאתה מוביל בעצמך בהתחלה משמשים כמודלים ראשונים לחיקוי.

הבא - תרגילים קטנים עם ילדים. הם צריכים להתחיל עם הקבוצה הצעירה יותר. עדיף לנהל אותו מיד לאחר סיום המשחק התיאטרלי. ילדים מרוצים מהאופן שבו נהגת את הדמויות, כפי שאמרו, פעלת עבורן. הגיע הזמן להזמין אותם לשחק באותו אופן. לתרגילים, השתמש בהצהרות של הדמויות שזה עתה דיברו. לדוגמה, באגדה "כפפה" אתה צריך לבקש כפפה, כמו עכבר וכמו זאב. ככלל, יש הרבה אנשים שרוצים לדבר ולהקשיב. סבך את התרגיל - תן לכמה עכברים להתחלף ולבקש בית. מי יכול להגיד יותר בלשון הרע? ואז הם בשביל הזאב. למי דומה יותר? השאר, כמובן, בוערים מחוסר סבלנות, רוצים לדבר. תן לכולם לעשות את זה. אבל קודם כל, הכריזו על תחרות - מי יותר טוב? המנצח - מחיאות כפיים.

ילדים מתעניינים יותר כאשר הם לא רק מדברים, אלא גם מתנהגים כמו גיבורי אגדות. הצביעו עליהם על כמה מהדרכים בהן הדמויות נוהגות ותנו להן לנסות זאת בעצמן. השאר גם יחקו תנועות של משחק תפקידים. הפנה את תשומת הלב של הילדים לביצועים הטובים ביותר. עשר דקות של תרגילים כאלה יספקו את רצונם של הילדים להשתתף במשחק, יביאו להם שמחה. בנוסף, ייווצרו הכישורים הדרושים.

בפעם הבאה, הזמינו את התלמידים לפעול בדיאלוג של שתי דמויות: הביאו את המילים ופעלו עבור כל אחת מהן. זהו תרגיל באינטונציה של דיאלוג. דוגמה לכך היא בקשות של בעלי חיים לשים אותם בכפפה ותשובות של מי שהתנחל בה.

ילדים מרגישים טוב וחוזרים על אינטונציות הבנויות על ניגודים. למשל, כיצד מתייחסת הבת החורגת ובתה של האם החורגת לחודשים; איך שלושה דובים מדברים. את התרגיל אפשר לעשות ככה. תן שם לסיפור. ותנו לילדים לנחש על איזו ילדה או איזה דוב דיברתם. ואז הם עצמם, בעזרת אינטונציה, יוצרים חידות דומות זה לזה. כדאי להשתמש בכל המקרים המתאימים בתקשורת יומיומית, במשחקים, כדי להפעיל את הילדים במגוון של אינטונציה של המילים המוכרות ביותר: "שלום" (בשמחה, בחביבות, באדיבות, ברישול, בעגמומיות); "להתראות" (עם חרטה, צער או תקווה לפגישה מוקדמת); "לתת" (בביטחון, בנימוס, בחוסר סבלנות, פגוע, מבקש); "לקחת" (בחוסר זהירות, באי רצון, בחביבות, ברצון לרצות) וכו'.

בחרו רביעייה והקריאו אותה לילדים באינטונציות שונות. בקשו מהם לחזור, או אולי למצוא אפשרויות אינטונציה חדשות, למשל: מופתע / לועג, מבולבל, עצוב, עליז, חומל. אמור את הביטוי, הדגש בכל פעם מילה חדשה. למשל: "אל תשכחו להאכיל את הדגים", "אני אוהב את אחותי" וכו' שימו לב איך משמעות הביטוי משתנה בהתאם למילה המודגשת. הקפידו להמשיך לממש אותם על קטעים ממשחקי תיאטרון, למשל, "סבא שתל לפת", "ופדור נעשה חביב" וכו'.

במעגל של ילדים, הושיב ילד מולך, תן לו דמות בידיו, קח לעצמך עוד אחד. נהלו דיאלוג, שתערבו בו את בן הזוג שלכם, כדי לעורר אינטונציות של הפתעה, התנגדות, פליאה משמחת וכו'. למשל, קח לעצמך קובייה, תן לילדך כדור.

מְחַנֵך:

• -- מה יש לך?
• - לא, תסתכל היטב.
• - לא, לא כדור, אלא קובייה.
• כן, קובייה, קובייה!
• -- אכן? אבל מה?
• - זה כדור?

• - כדור.
• אני רואה כדור.
• -קוביה?
• - לא, לא קובייה, לא קובייה!
• - כדור, כדור...
• - כן, הנה זה, הכדור!

החליפו צעצועים לדמויות מהאגדות והזמינו ילדים אחרים להתווכח.

תרגילים כאלה מפתחים גם אמצעי ביטוי פנטומימיים. למשל, אפשר לשאול את הילדים: "מי הלך בשביל (על הגשר)?" הזמינו אותם לבחור דמות (זאב, שועל, ארנבת, עכבר). בלי לתת לו שם, אתה צריך לעשות עליו חידה על ידי חיקוי תנועותיו. ילדים מנחשים מי הלך בשביל. או תרגיל אחר: כל מי שרוצה לבחור בתפקיד של כל דמות מפורסמת, אבל לשמור את התוכנית שלו בסוד. הם מתארים אותו במשימות שונות שאתה ממציא, למשל, להדגים טיול, חיפוש אוכל, מפגש עם אורחים, בקשה להכנס לבית, ריצה בתחרות, יכולת להתגנב בלי לשים לב, לתפוס ציפורים, חרקים , התחמקות מרודפים וכו'.

צפייה במבצעים עם הילדים, למדו את הילדים לשים לב להבדלים במאפייני התמונות. זה טוב אם אתה נותן לכל אחד את ההזדמנות להציג בדרכו שלו.

המוזיקה עוזרת להעביר את אופי הדמות. כך למשל בשיעורי נגינה ניתן לעודד ילדים לחקות את התנועות של דמויות שונות בעזרת מנגינה. לדוגמה, לאחר האזנה לשיר "Cckerel" מאת ו. ויטלין, תארו כיצד התרנגול שר כשהוא חלה ומתי החלים.

הילד, מכה קצבית בטמבורין, מראה כיצד הדוב הולך, הארנבות קופצות. ילדים אחרים מנחשים אילו תנועות מתאימות לתנועות הדוב והארנבות. יחד עם הליווי המוזיקלי, תוכלו לחקות את תנועותיו של סוס משתובב או עייף.

והנה החידות המוזיקליות: "הראה לי איך הארנב קופץ" (ו' אגפוניקוב. "קטן, לבן"); "הראה באיזו קלות, בעדינות החתול זז" (V. Agafonnikov. "הכול שעיר"); "הראה איך זין הולך" (ו' אגפוניקוב. "לא רוכב, אבל עם דורבנים").

בזמן שהילדים מבצעים את המשימה, אתם, יחד עם שאר הילדים, צופים בקפידה ומציינים את תכונות המשחק של כל "שחקן", מערבים את הילדים במציאת דרכי ההצגה שלהם. בעתיד, הקפד לכלול שברים כאלה במשחקי תיאטרון כדי למצוא להם שימוש מעשי.

כל משחק דורש אמצעי ביטוי משלו וממצאים יצירתיים. לכן כללנו ישירות טכניקות מתודולוגיות רבות בתיאור עלילות המשחק. המשימה שלך היא למצוא חדשים, מעניינים ומושלמים יותר.