תרחיש של משחק עסקי למורים "טכניקות פדגוגיות ליצירת מצב של הצלחה. אוסף משחקים עסקיים לגננות "פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך

N. Pletenchuk, MBDOU מס' 506 מהסוג המשולב "Sun", נובוסיבירסק

המשחק, כידוע, הוא פעילות המאפשרת לאדם לבטא את עצמו ולשפר את עצמו. זה חל גם על המשחק העסקי. במועצת המורים, שם נשמעים רק דוחות, דוחות, הרצאות, או בסמינר עיוני, כפי שעולה מהתרגול, סביר להניח שהתלמידים לא יתפסו אפילו 50% מהמידע הדרוש. זה עניין אחר אם אתה כולל בהם משחק עסקי. ניסיון העבודה מלמד שמבוגרים משחקים בהתלהבות במשחקי ילדים ולוקחים חלק במשחקים עסקיים בהנאה רבה.

משחקים עסקיים מאפשרים:

• ללמד את המורים בצורה יעילה יותר צורות, שיטות וטכניקות חדשות לעבודה עם ילדים;
• לקבוע את היחס הפסיכולוגי של המורים, את יחסם לעבודה ולילדים, את פוטנציאל הידע והכישורים שלהם;
• לתקן ליקויים מסוימים בעבודת המורים;
• ליצור תנאים לחילופי ניסיון פדגוגי;
• לסייע למחנכים מתחילים בארגון התהליך החינוכי.
• להפגיש מורים ולאחד אותם בקצב ובכיוון עבודה אחדים.

אז, משחק עסקי מפגיש מורים יחד, אך בו זמנית גורם להם לתחושת יריבות, רצון להראות את האיכויות האישיות שלהם, הצהרות לא סטנדרטיות ופתרון בעיות. לכן, המשימה של המחנכת הבכירה היא להשתמש במשחקים עסקיים כאלה שיכוונו את מאמצי המורים בכיוון הנכון, יאחדו אותם במאמץ לצבור ידע ומיומנויות חדשים, לשפר איכות מקצועית, להשתמש בפועל בידע ובמיומנויות שנרכשו בתהליך של משחק עסקי.

מורים, שמעלים את רמתם המקצועית, פונים ללימוד יסודות תיאורטיים, ולשם כך מספיקה ספרות מתודולוגית מודרנית. אבל במהלך המשחק העסקי, מחנכים מקבלים פי שניים יותר מידע, שמכוון אותם ללימוד מעמיק יותר שלו. ניתן לייחס את פעילותם של אנשי חינוך במהלך משחקים עסקיים לחיפוש יצירתי, שיכול להוליד מצב של הצלחה המעורר גישה יצירתית לעבודה. אני רוצה להציע אפשרויות למשחקים חדשים שהגעתי אליהם על בסיס משחקים מוכרים.

משחק עסקי "כדור באולינג צבעוני"

נערך עם קבוצת מורים העובדים עם ילדים בגילאי 2-7 שנים

מטרה ומטרות המשחק.להתעניין בצורות ושיטות עבודה חדשות עם ילדים בחינוך גופני; לקדם צמיחה יצירתית; ללמד מחנכים, מומחים צרים, מורים לחינוך נוסף לקיים אינטראקציה בתהליך של שליטה בצורות ושיטות עבודה חדשות עם ילדים, כמו גם את היכולת לבחור ספרות וחומר; להכיר למחנכים כיצד ניתן לגוון את העבודה עם ההורים. חינוך גופני של ילדים.

צִיוּד.כדורים וכדורים של אדום, ירוק, של צבע כחול(12 חלקים כל אחד), כרטיסי משימה, קופסה עם פסולת, קרטון צבעוני.

התקדמות המשחק

המנחה מציג את כללי המשחק למורים. אלה מחולקים לשלוש קבוצות לפי רצונו, כל אחד בוחר את צבע הכדורים והסיכות. חברי הקבוצה מפילים בתורו סיכות עם כדורים ממרחק של 4-5 מ' אם הם מפילים סיכות בצבע שלהם, הם מקבלים נקודה 1, אם הם מפילים סיכות בצבע אחר - 0 נקודות. מספר הפינים המופקעים בצבעם קובע את מספר הקלף עם משימות תיאורטיות ומעשיות.

משימות ושאלות של הקלף הראשון

• רשימת משחקי כדור בחוץ.
• הגדר משחק נייד.
• הכינו ייעוץ להורים בנושא "התקשות בבית".
• השתמש בחומר גרוטאות לייצור מכונת דריכה לא שגרתית.
• צייר תרשים "הגדלת עומס הכוח על השרירים של ילדים בקבוצות גיל שונות."
• כמה זמן אורך שיעור חינוך גופני בקבוצת הביניים?
• אילו צורות עבודה חדשות בנושא חינוך גופני אתה מכיר?
• ערכו תכנית גסה לשיעור חינוך גופני בקבוצה מעורבת (בכיר ומכינה לגיל בית ספר).

משימות ושאלות של הקלף השני

• ציין את סוגי ההליכה המשמשים בגן.
• מהספרות המתודולוגית המוצגת, בחר את זה שיעזור לבנות תוכנית ארוכת טווח לתרבות פיזית.
• פיתחו קומפלקס של תרגילי בוקר לילדים בגיל הרך באמצעות תנועות ריקוד.
• מחומר פסולת (כובעים מבקבוקי פלסטיק), הכינו סימולטור לכף הרגל וכפות הידיים.
• באילו תרגילי הרפיה ניתן להשתמש בסיום מפגש חינוך גופני?
• צא עם משחק חיצוני חדש באמצעות הקופסה המורפולוגית.
• האם אני צריך ביטוח כשאני עושה תרגילים במסלול טרק?

משימות ושאלות של הקלף השלישי

• בנושאים "אנחנו ספורטאים עתידיים", "אני רוצה לגדול בריא!" להכין תוכנית טיולים עבור הרובע.
• רשימת משחקי חוץ עם ריצה.
• פתרו את התשבץ "חינוך גופני של ילדים בגיל הגן".
• הגדר את המילה "היפודינמיה".
• הראה כיצד לבצע נכון את תרגילי יוגה אריה, לוטוס, חתול האטה (שימו לב לנשימה).

הערה.האטה יוגה היא מערכת הודית עתיקה לשמירה על הגוף בצורה מיטבית מצבו הפיזי. תרגום מילולי של המילה hatha- כוח, זעם, אלימות, הכרח, מאמץ. מטרת האטה יוגה היא להביא את הגוף למצב של בריאות שלמה, כך שהגוף לא יהיה נטל על התפתחות רוחנית. תרגול האטה יוגה מורכב בעיקר מביצוע אסאנות, תנוחות סטטיות. תשומת - לב מיוחדתהתמקדו בגמישות ובטונוס של עמוד השדרה. תכונה ייחודיתהאטה יוגה היא תרגיל הממריץ את הבלוטות ההורמונליות ועיסויים איברים פנימיים. גירוי המערכת ההורמונלית מסייע בשמירה על רגשות מאוזנים ומקדם גישה אופטימית יותר לחיים. בנוסף לתרגילים גופניים, האטקה יוגה כוללת שיטות לניקוי האיברים הפנימיים ומבססת את עקרונות התזונה הנכונה. האטה יוגה עובדת עם הנפש דרך הגוף. שיעורי האטה יוגה מונעים מחלות רבות ועוזרים להיפטר מהקיימות. האטה יוגה מחדדת את התודעה ומסייעת לריכוז, מאפשרת לך לשלוט בפעולות ובביטויים שלך, משליטה גופנית ועד לשליטה בנפש. האטה יוגה מכוונת נפש. הוא מורכב משלושה מרכיבים: תרגילים גופניים מיוחדים (אסנות), תרגילי נשימה (פראנה), עבודה עם תודעה בצורה של ריכוז (טכניקות מדיטטיביות). מנקודת המבט של הרפואה המודרנית, אפשר לכנות את האטה יוגה "התעמלות פסיכופיזית". האטה יוגה רואה בגוף הפיזי של האדם כלי לעבודה עם הנפש על מנת להגיע להרמוניה במצב הפנימי ובבריאות חיצונית. לכן, במהלך השיעורים, אדם חייב בהחלט להירגע, לזרוק את כל המחשבות הזרות ולהתמקד רק בגופו שלו ובתהליכים המתרחשים בתוכו. במערכת האטה יוגה מוקדשת תשומת לב רבה לבריאות, ולכן ליופי הגוף. הרבה תרגילים מכוונים לניקוי וחיזוק, להגביר את הגמישות שלו בעזרת אסאנות שנבחרו במיוחד. בעת ביצוע אסאנות, תשומת הלב ממוקדת בתוך הגוף. ההמלצה העיקרית לתרגול האטה יוגה היא הקביעות והתרגול השיטתי. מתינות היא חיונית, במיוחד שלב ראשוניכאשר קשה להעריך כראוי את החוזקות והיכולות שלהם. רוב האנשים רגילים ליחסי צרכנות כמו לקנות דברים בסופר: אם הם רצו, הם מיד קנו אותם. זה לא עובר עם האטה יוגה, כל כך הרבה, לאחר שהתחילו, "מתקררים" במהירות. יש צורך כבר מההתחלה, כשלומדים האטה יוגה, להקשיב לגוף שלך, לגלות עניין במה שבאמת קורה בממד החיים שלך, מה ואיך ובהשפעת מה משתנה, כלומר. אתה צריך להיות רגיש לעצמך ולכל מה שמקיף אותך. זה חשוב מאוד בהקשר למוזרויות של שיעורי האטה יוגה באקלים שלנו, שכן הגוף לפעמים מגיב באלימות רבה לשינויים עונתיים (שינויים בשעות האור וכו'), ואם אתה לא מרגיש את זה כרגע, זה כן. לא אומר שזה לא. לדוגמה, הוכח שמתיחת שרירים מתרחשת בצורה הטובה ביותר באביב - תחילת הקיץ, בעוד שאסאנות כוח מטופלות ומעובדות טוב יותר בחורף וכו'. השאלה מסתכמת, בסופו של דבר, בהתעוררות של עניין אמיתי בעצמו ובעולם, הרצון להכיר את המהות של עצמו במהלך השיעורים, כדי להגיע מאוחר יותר למסקנה על הצורך בשינוי ושינוי, ודחוף. אלה, כי החיים, כידוע, קצרים. מצד שני, עליכם להבין בבירור שכנות הכוונות שלכם בתרגול האטה יוגה משחקת תפקיד חשוב. ואכן, בדרך היוגה יש להיות מוכנים גם לנסיונות קשים וגם לאכזבות. לא בכדי משווים יוגה, כמו אהבה, לאש; אכן, זה עוזר לנו להתרומם, להתחזק, להרגיש את שמחת החיים.

• תן שם את שיטות ההתקשות.
• כמה משקל צריך להיות לשק חול לזריקת מרחק לילדים גדולים יותר?
• ערכו תוכנית לתרגילי בוקר בקבוצה המבוגרת באמצעות סמלים (איש קטן ומשורטט).

משימות ושאלות של הקלף הרביעי

• רשום את הפריטים איתם ניתן לבצע התעמלות כוח בגן.
• בנו שרשרת מילים בסדר הנכון (שינה, משחק בחוץ, חינוך גופני, עבודה פרטנית בחינוך גופני, חופשת ספורט, התקשות, תרגילי בוקר, תחרות, הליכה וכו').
• צור תכונות למשחק החיצוני "פנסים צבעוניים".
• חשבו על דרכים לסבך את משחק החוץ "שמש וגשם".
• בחר תרגילים שניתן להשתמש בהם לפיתוח גמישות ("צפרדע", "מטוסים", "חייל", "שעון", "גשר", "קיטי" וכו').
• רשום דקות של חדר כושר באמצעות קפיצות והדגים אחת מהן.
• רשום שיטות משחק וטכניקות לפיתוח כוח וסיבולת.
• הכינו קלף עם תרשים רצף של ניתוח שיעורי חינוך גופני עם ילדים בקבוצת ההכנה לבית הספר.

ניתן להגדיל או להקטין את מספר השאלות, תלוי כמה זמן מוקצה למשחק העסקי.

בסיום המשחק מסוכמות תוצאות המוכנות התיאורטית של הקבוצות ומעודדים את המחנכים שהראו בבירור את יכולות היצירה שלהם.

סמינר בצורת משחק עסקי "משחק אלפבית"

מטרה ומטרות המשחק.להרחיב ולהכליל את הידע בנושא "משחק כפעילות עיקרית של ילדים בגיל הגן"; להבהיר ידע על סוגי המשחקים, הצורות, השיטות והטכניקות של עבודה עם ילדים; באמצעות הדמיית משחק ליצירת תנאים לביטוי יוזמה יצירתית; לגרום למודעות לצורך בהיכרות עם ניסיונם של עמיתים על מנת לשפר את איכות עבודתם המקצועית; להציג ספרות מתודולוגית חדשה על המשחק.

צִיוּד.אלפבית קיר עם כיסים למשימות, שבו במקום האותיות b, b, s, e, y מונחות פרצופים של רגש, לכל שאר האותיות יש פענוח (לדוגמה, A - הימורים, ב' - מהיר, ג' - מזיק, ד' - משחק גרנדיוזי וכו', ובמהלך המשחק, מחנכים יתנו הגדרות איזה סוג משחקים הם מבינים.)

כרטיסים אדומים, כחולים, ירוקים (לפחות 10 חתיכות מכל צבע) - הם מציינים אותיות ומשימות לכל צוות ואורחים. רצועות עם משימות מונחות בכיסים (33 חלקים). לוח קיר, שבו יצורפו הצהרות של אישים בולטים על המשחק. כן ציור, מצביע, שני פעמונים, שתי קופסאות זבל. מידע על פוסטר שישמש כרמז במהלך המשחק. עיתונים נושאיים "טוב כשהמשחק מתחיל בבוקר", שנוצרו על ידי ילדים, מחנכים והורים (שירים, ציורים, סיפורים, אגדות, קולאז'ים וכו'). פרויקטים של משחקי תפקידים על נייר (קורי עכביש).

התקדמות המשחק

מוֹבִיל.

זה טוב בבוקר

המשחק מתחיל!

צחוק, כיף, התרוצצות,

כשהילדים משחקים.

מקנא בילדים:

גם בנות וגם בנים.

מבוגרים רוצים לשחק

כן, צריך למדוד.

אבל היום הוא יום מיוחד

התכנסנו מסיבה מסוימת.

גם מבוגרים וגם מבוגרים

המשחק מתחיל!

תלוי מולך

משחק אלפבית!

להבין את כללי המשחק

מה אתה זוכר!

אל תהיה משועמם, אל תהיה עצלן

והצטרפו למשחק שלנו.

ובכן, חברים, הגיע הזמן להיפגש

צוותים "פריימר" ו-"ABC"!

מוזיקה נשמעת, צוותים נכנסים לאולם ומתיישבים ליד השולחנות.

מוֹבִיל.

להעריך צוותים

יש להזמין את חבר המושבעים.

כדי לא לאבד את הספירה

יש לבחור את עמלת הספירה.

ובכן, בואו נתחיל!

חוקי המשחק.חבר השופטים מעריך צוותים בסולם של שלוש נקודות עבור כל המשימות שבוצעו. צוותים מתחלפים עונים על שאלות ומציגים משימות שהושלמו זמן השלמת המשימות (בהתאם למורכבות) הוא בין 1 ל-5 דקות. לאורחים יש זכות להשתתף במשחק. בחירת המשימות לאורחים נעשית על ידי המארח. כל צוות יכול לכלול בין 6 ל-12 מורים.

התקדמות המשחק

סיעור מוחות (חימום).קבוצות צריכות להסתכל בזהירות על האלפבית של המשחק ולשלב אותיות בזוגות לפי אסוציאציות הפוכות או דומות. ציינו לפחות שלושה זוגות המנחה מסדר כרטיסי צבע עם משימות לפי זוגות האותיות שנקבעו על ידי הצוותים. קבוצת בוקוואר - כרטיסים אדומים, קבוצת אזבוקה - גרין קארד, אורחים ואוהדים - כרטיסים כחולים. הצוות שמוכן לענות קודם כל מודיע למנהיג בפעמון, מה שנותן את הזכות לבחור משימת משחק, כלומר. המכתב הבא.

1. ראשון תרגיל:לפקודת "פרימר" - למצוא את הערך ההפוך, לפקודת "ABC" - למצוא ערך דומה. צוותים קוראים לזוגות, העוזר מסדר כרטיסים.
2. משימה שניהנעשה על בסיס שיעורי בית. כל משתתף חייב למצוא אילו הגדרות של המשחק ניתנו על ידי אנשים מפורסמים. הצוותים קוראים את ההגדרות בתורם, מקשיבים היטב אחד לשני ולא חוזרים על עצמם. עוזר המנחה מצרף הצהרות לטאבלט. כל קבוצה חייבת להמציא הגדרה משלה למשחק ולקרוא אותה. ניתנת דקה אחת לכך. בזמן שהצוות מתכונן, האורחים קולטים מילות הגדרה: אילו משחקים יכולים להיות עם האות U (למשל, קפדני, חסוך, נדיב) - ומסבירים באיזה סוג משחקים מדובר.
3. לחשוף את שלבי היווצרות משחק תפקידים, שמכינים את הילד למשחק קולקטיבי: צוות ABC לפי א' קרבצובה, צוות פריימר לפי ד' אלקונין.
4. ייצור צעצועים פיגורטיביים ורעשים.ייצוג של צעצוע פיגורטיבי

שיר, שיר, ריקוד, הבעות פנים, פנטומימה, תמונה וכו'. השמעת שיר בעזרת צעצועי רעש תוצרת בית מפסולת חומר. זמן הכנת צעצועים - 5 דקות.

לצוות "פריימר" מוצע השיר "צפרדעים".

על הקצה הירוק -

qua-qua-qua! -

צפרדעים יושבות נאספות -

qua-qua-qua!

"לכידת זבובים - יאם-יאם-יאם! -

מאוד טעים לנו, לנו, לנו!

ואז לקפוץ בין השלוליות -

סטירה-סטירה-סטירה!"

אה, מצחיק, צפרדעים,

אנשי צפרדע אתם!

לצוות "ABC" מוצע השיר "גשם".

העצים התנודדו, הדשא רשרש -

שא-שא-שה, שא-שא-שה!

העצים שרו, העלווה החלה לשחק -

לה-לה-לה, לה-לה-לה!

והרעם הרם והשובב שטף את השמים -

בום-בום-בום!

וטפטף טיפות, שר בשקט שיר -

כיפה-כיפה-כיפה!

כאן על הגג, על הזכוכית -

כיפה-כיפה-כיפה!

במרפסת שלי -

כיפה-כיפה-כיפה!

יותר ויותר, יותר ויותר צפרדעים נהנות יותר!

הי הי הי! כן חחח! איזה יופי!

משחק "קמומיל" עם הקהל "מה ילד לומד במשחק?"(חלקו לכל האורחים עלי כותרת וטושים של קמומיל, לאחר השלמת המשימה, הניחו חינניות על השטיח וקראו אילו ידע, מיומנויות ויכולות מקבל הילד במהלך המשחק).

הצגת צעצועים בצוות.

5. קטע מהשיעור תוך שימוש בעמדה הרעיונית "זכות הילד לשחק".

הבסיס הוא שיעורי בית. 8-10 דקות מוקצות להצגת קטעי שיעורים. משימה לאורחים ולמעריצים. "על אלפבית המשחק רואים פרצופים-רגשות. מה אתה הכי אוהב? (עַלִיז.)כדי להפוך את מצב הרוח שלך לעליז, הקשב להמנון של המחנכים.

אל תסובב את הגלובוס הסבוך,

לא תמצא עליו

המדינה ההיא, מדינה ענקית,

שעליו אנחנו שרים.

כל יום מלא בצחוק

הפתעה, יופי,

הבנה ותשומת לב

משחק מדהים.

והכל ממהר לארץ הזאת

והילדים ממהרים.

האמהות והאבות שלהם

הם מביאים אותך לכאן ביד.

במדינה הכי עליזה הזו,

הכירו אותם עם אגדה חדשה.

המדינה הזו תמיד בליבי

קוראים לזה גן ילדים!

6. משחק בעפרונות.

מוֹבִיל.תשומת הלב! הנה הדמויות שיתאימו הכי טוב שאפשר עוד משחקים(מודפס שולחן, נייד, אינטלקטואלי, משחק תפקידים וכו') מתאים לסמלים הנבחרים, למשל, משחקים לסמל "המעגל" - "תפוס מהמעגל", משחקי ריקוד עגולים, משחק מודפס לוח "שברים" " וכו' . יש לך 3 דקות להכין.

צוותים עושים בחירות. בזמן שהקבוצות עסוקות, האורחים עונים על השאלה: במה שונים משחקי תפקידים מאלו התיאטרונים?

7. הצגת פרויקטים של משחקי תפקידים "ספינת קיטור", "בית חולים" (קורי עכביש, אלבומי תמונות, ציורי ילדים וכו').

8. סקר בליץ.

סקר בליץ לצוות Bukvar

• פעולות של הילד עם הצעצוע. (המשחק.)
• מהם שמות המשחקים שבהם ילדים מפיקים את המרב ממלאי הידע, היכולות המנטליות שלהם? (משחקי חשיבה.)
• שם כל משחק סביבתי. (מאיזה עץ איזה עלה?)
• איזה משחק תפקידים כולל מלח, קפטן, טבח? (סירת מנוע.)
• מי הוא המחבר של הצהרה זו "המשחק הוא ילדות, והילדות היא משחק"? (V.A.נדוספסוב.)
• על אילו שני עולמות דיבר ג'יי פיאז'ה בתגליתו? (עוֹלָם ילדים ועולם המבוגרים.
• מהם שמות המשחקים בהם הילד גורם לו לדבר, לבצע מגוון פעילויותבובה, תוך כדי פעולה בשני מישורים, כלומר עבור עצמו ועבור הבובה? (משחקי הבמאי.)
• איך קוראים לפריטים שמחליפים את הצעצוע של הילד? (פריטים תחליפים.)
• האם הגיל המבוגר יותר צריך יותר מקום או צעצועים במשחק? (בחלל.)

סקר בליץ לצוות אזבוקה

• מה שם הבילוי האהוב על ילדים עם צעצועים? (המשחק.)
• מיהו כותב ההצהרה "אנחנו לא משחקים כי אנחנו ילדים. אבל הילדות עצמה ניתנת לנו כדי שנוכל לשחק"? (קרל גרוס הוא פסיכולוג גרמני.)
• תן שם של כל משחק כדור חיצוני. (לכוד סביב המעגל.)
• באיזה משחק תפקידים מעורבים מאפרת, מעצבת שיער, לקוחה, קופאית. (סָלוֹן.)
• מהם שמות המשחקים שבמהלכם ילדים יכולים להמציא עלילות משחק, לחלק תפקידים, לשנות את סביבת המשחק ללא התערבות מבוגר? (עצמאי.)
• מי האמין ש"משחק הוא תחום הסבל של ילדים, שנמצא בצד השני של ההנאה"? (זיגמונד פרויד.)
• כמה שלבים בהתפתחות של משחק תפקידים, לפי קרבצובה, צריך לעבור ילד כדי להיות מוכן למשחק קולקטיבי? (חמישה שלבים.)
• מהו "לב המשחק"? (תַפְקִיד.)
• באילו משחקים ילדים הולכים לעולם שבו כל החלומות של הילדים מתגשמים? (יְצִירָתִי.)

משימה לשני הצוותים

חברו מילים מהאותיות המסומנות ב"אלפבית המשחק" עם כרטיסיות צבעוניות, ניתן לחזור על האותיות. נסו ליצור מילים הקשורות לנושא "משחק".

משחק עסקי "LOTO פדגוגי"

מטרה ומטרות המשחק.עניין בצורות חדשות, שיטות עבודה עם ילדים בפיתוח רגשות וטעם אסתטי; לכלול מחנכים מתחילים בעבודה היצירתית; לעורר מודעות לצורך בהיכרות עם ניסיונם של גנים אחרים על מנת לשפר את איכות עבודתם המקצועית; למד כיצד לבנות את הנאום שלך באמצעות "מדריך הביצועים"; להפעיל על החלטה של ​​מצבים פדגוגיים.

צִיוּד.קלפי לוטו לכל קבוצה, חתיכה אחת עם מספר מספרים מ-1 עד 12. שקית עם חביות (ניתן להשתמש באריזות פלסטיק מביצי שוקולד, ולשים משימה או שאלה בתוך כל אחת), צ'יפס. שתי פריסות מגפי שטוחות עם מוכנס. נוצות זנב.

התקדמות המשחק

המנחה (מחנך בכיר) מציג את כללי המשחק. המורים מחולקים לשני צוותים (לא חובה) או לארבעה (לא חובה). מאפייני גיליְלָדִים). לקבוצות ניתנים קלפי לוטו. מרכזי משחק נבחרים:

• מרכז משחקים(קבוצות "וסלושקה" ו"סמשינקה" המשתתפות במשחק).
• מרכז "מלאכת יד"(עיצוב חומר שהומצא על ידי חברי הצוות).
• מרכז "חבר המושבעים"(נותן הערכה של עבודת הצוותים, מסכם את התוצאות).
• מרכז לליווי מוזיקלי(מנהל מוזיקלי).

המארח מוציא את החביות, מתקשר למספרי המשימות. צוותים מייעדים אותם עם צ'יפים על כרטיסי הלוטו שלהם. הקבוצה שסוגרת את כל המספרים בכרטיס שלה מהר יותר ומקבלת יותר נקודות מנצחת.

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

אמא הגיעה לקטיה מוקדם. הילדה רצה אל אמה בעיניים מתפעלות: "אמא! בוא לקחת אותי אחר כך! אנחנו מכינים מתנות לילדים! מקבלים מתנות יפות כאלה! עדיין לא סיימתי". "איזה שטויות! איזה מתנות! דודה טניה מחכה לנו. לארוז מיד!" אמא התפרצה. המורה הצעירה אנה סרגייבנה הציעה בזהירות: "אולי כדאי לחכות קצת לקטיושה, כי היא ניסתה כל כך קשה. היא הכי טובה בזה, מסודרת ויפה”. על כך ענתה אמי בחריפות: "אין לי זמן, אבל עדיף שתשכנע אותה לחזור הביתה מהר יותר". תרגיל.העריכו את עמדת האם והצעו פתרון משלכם למצב. העריכו את עמדת המחנכת והצעו גרסה משלכם לפתרון המצב.

משימות למשחק

משחק עסקי "שתי מסכות"

מטרה ומטרות המשחק.למד להיות חופשי בשיפוטים ובוויכוחים וקונקרטי את תשובותיך; ללמד מחנכים מתחילים להביע את דעתם, להגן על נקודת מבטם, להיות מסוגלים להקשיב לעמיתים ולהתייחס כראוי לדעתם; קריאה לדיון עסקי בנושא; לספק תנאים לביטוי של יוזמה יצירתית.

צִיוּד.מסכות צבע לבןושחור על מקלות כדור של חוטים לבנים ושחורים.

התקדמות המשחק

המארח מזמין את כולם לעמוד במעגל, הוא עצמו נשאר במרכז. הוא מעביר את הכדורים למורים, הם מחליטים איזה מהם לקחת. כשהם מעבירים כדור חוט שחור או לבן זה לזה, המורים קובעים את מצב רוחם ורגשותיהם ומשאירים חוט לבן או שחור. כאשר לשחקנים האחרונים יש את הכדורים, מתקבל קורי עכביש. הוא מונח שטוח על הרצפה. בסוף המשחק העסקי, הליך זה נעשה שוב והשוו את קורי העכביש, וקובעים אילו חוטים הפכו ליותר. ככלל, תמיד יש יותר חוטים לבנים בסוף המשחק. ניתן נושא לדיון.

אפשרות ראשונה.עדיף למחנכים לשבת בחצי עיגול, שכן המסכה עוברת מאחד לשני, ולמנחה קל יותר לעקוב אחר הדיון. ראשית, רק המסכה הלבנה מועברת, וה צדדים חיובייםנושא מוצהר. לאחר מכן משדרת מסכה שחורה, וכל משתתף מוצא בה משהו שלילי. בסיום הדיון המנחה מסכם את האמירות ומסיק מסקנה.

שְׁנִיָה אוֹפְּצִיָה.כל המשתתפים מחולקים לשתי קבוצות ומשחקים רק על מסכה לבנה או שחורה. בסיום הדיון המנחה מסכם את האמירות ומסיק מסקנה.

משחקי עסקים "BEEADS", "BOUQUET", "CHAIN"

מטרות ומשימות של משחקים.המשחקים הללו משמשים בצורה הטובה ביותר במועצת המורים, כאשר הם מדווחים על העבודה שהם עשו בתקופת הקיץ או כיצד הם התכוננו לתחילת שנת הלימודים.

"חרוזים"

אנשי חינוך מוזמנים לבחור עיגול צבע אחד בקוטר של 8-10 ס"מ (משמשים צבעי יסוד, כמו גם מנוגדים - שחור ולבן). כך ניתן לקבוע את מצב הרוח של המורים ולראות אילו צבעים הם אוהבים (זה הכרחי גם על מנת לקחת בחשבון גווני צבע בעיצוב אולמות וכו'). על כל עיגול חרוזים, הזמינו את כולם לכתוב בקצרה על הישגיהם. ואז כל ה"חרוזים" נמתחים על צמה ומעוטרים בזר זה על הקיר במשרד המורה, שם כולם יכולים להכיר את הישגיהם של עמיתים בזמנם הפנוי. צורה זו של מיני דוחות מאפשרת לך לחסוך זמן בעצת מורים ולהפיץ שיטות עבודה מומלצות.

"זר"

בדומה למשחק "חרוזים", רק שבסוף מקבלים זר ענק. על כל פרח, מחנכים רושמים את השיטות, הטכניקות, הטכניקות, הטכניקות והטכנולוגיות שבהן הם משתמשים בהצלחה.

"שַׁרשֶׁרֶת"

זה מתבצע בצורה של יומן בעל פה, כאשר מחנכים, בזה אחר זה, חולקים טכניקות, שיטות או צורות עבודה מעניינות עם ילדים. אתה יכול גם לנהל מיני דוחות שמתחילים במשפט אחד: "ובקבוצה שלנו..." או "אנחנו עושים את זה...".

משחק עסקי "קו חם"

נערך במועצת המורים "חינוך אקולוגי לגיל הרך"

מטרה ומטרות המשחק.לסייע למחנכים מתחילים בארגון תהליך חינוכי שמטרתו להכיר שיטות, צורות וטכניקות חדשות לעבודה עם ילדים בחינוך סביבתי; לשמור על סביבה עסקית לאורך כל המשחק; להבהיר ולגבש את הידע של מחנכים בנושא זה; ללמד כיצד להשתמש במבחנים, שאלונים, שיחות מבחן, קטעי חסימה באבחון הידע של ילדים באקולוגיה.

צִיוּד.טלפונים חתוכים מקרטון צבעוני ועליהם כתובות שאלות. חמישה טלפונים צעצוע. צעצוע מוזיקלי עם ניגוני ילדים שונים. מבחנים לדוגמה, שיחות מבחן, קטעי חסימה עם ילדים בנושא חינוך סביבתי. שאלונים לקביעת מיומנויות וידע בנושא זה למחנכים.

התקדמות המשחק

המארח מכריז על תחילת המשחק ומזמין את ראש המוסד החינוכי לגיל הרך למספר הטלפון 1; לטלפון מספר 2 של המחנך הבכיר; לטלפון מס' 3 של האקולוג; לטלפון מספר 4 אחות בכירה; לטלפון מספר 5 של המורה-פסיכולוג. כדי לחסוך זמן ולכוון את המשחק לכיוון הנכון, מופצים טלפונים עם שאלות מוכנות. אתה יכול להציע לשאול שאלות בשם הורים, סבים וסבתות, מורים בית ספר יסודי, ילדים, מחנכים וכו'.

שאלות טלפון מס' 1

• האם ילדים מציגים את הסביבה בגן? מאיזה גיל? אילו תוכניות סביבתיות מיושמות בגן שלך? (מורה של בית ספר יסודי.)
• האם יש חוג "אקולוגית צעירה" בגן? ואיך נרשמים? (יֶלֶד.)
• עכשיו בגני ילדים נעשה שימוש נרחב בשיטת העיצוב. האם אתה משתמש בשיטה זו בחינוך סביבתי של ילדים? (עמית מהשכנה גן ילדים.)

שאלות טלפון מס' 2

• האם יש גן ילדים שיעור מיוחדשעליו הם מלמדים לאהוב את הטבע? מי מנהל אותו? מאיזה גיל? (הוֹרֶה.)
• איזה סוג כרטיסי אבחוןלעזור לקבוע את הידע של ילדים באקולוגיה? (מְחַנֵך.)
• האם אתה חושב שהתנסות בצמחים מעלה חוסר תחושה אצל ילדים? האם זה לא יוביל לכך שילדים ישברו עצים, יקטפו עלים וכו'? (סָבָּא.)
• באילו שיטות וטכניקות משתמשים בגן כדי לחנך את ההתחלות תרבות אקולוגית? (מוֹרֶה.)
• באיזו ספרות מתודולוגית חדשה היית ממליץ להשתמש בחינוך סביבתי של ילדים צעירים ובני הביניים? (מְחַנֵך.)

שאלות טלפון מס' 3

• מהי אקולוגיה וחינוך אקולוגי של ילדים? (אַבָּא.)
• בשטח הגן ישנו "עמוד ציפור". מה זה משרת? (מורה למתחילים.)
• באילו צורות חדשות של עבודה עם הורים ניתן להשתמש בחינוך סביבתי? אילו ניסויים עם חול, מגנט, אוויר אפשר לעשות עם ילדים גדולים יותר? (מְחַנֵך.)

שאלות למספר טלפון 4

• האם הנכד שלי יורעל מצמחים רעילים או פטריות בזמן הליכה בגן? (סַבתָא.)
• שמעתי על שיטה כזו כמו פיטותרפיה. ספר לנו עוד על זה. האם משתמשים בו בגן ? (עמית מגן אחר.)
• הבן שלי אלרגי לחלק צמחי בית. האם הצמחים בקבוצה יפגעו בתינוק שלי? (אִמָא.)

שאלות טלפון מס' 5

• הבת שלי מפחדת מחרקים, עכבישים, צפרדעים ותולעים. יש עצות איך להתגבר על הפחד? (אִמָא.)
• איזו חיה עדיף לרכוש כדי להחדיר רגשות של הזדהות, אהבה ודאגה לילד? (סַבתָא.)
• אני רוצה ללדת חתלתול, אבל אמא שלי לא מרשה לי. איך אתה יכול לשכנע אותה? (יֶלֶד.)

משחק עסקי דומה ניתן לשחק במועצת המורים הסופית לשחרור ילדים לבית הספר. במקרה זה, השאלות יענו על ידי מחנכים של קבוצות סיום, מומחים צרים.

משחק עסקי "SEMEROCHKA"

נערך במועצת המורים "פיתוח הדיבור בילדים בגיל הרך באמצעות המשחק"

מטרה ומטרות המשחק.לספק רוח יצירתית ועסקית לאורך המשחק העסקי; לתמוך ביוזמה של מורים מתקדמים; להבהיר ולגבש ידע בנושא זה; לשפר את הרמה על ידי היכרות ולמידה עם שיטה חדשה לפיתוח דיבור; להכיר למחנכים משחק חדש, שניתן לשחק עם ילדים באמצעות אפשרויות אחרות.

צִיוּד.עיגול בקוטר 60-80 ס"מ, מחולק בשבעה צירים. על כל ציר, שבב בצבע משלו (צבע הקשת). כל ציר מחולק לארבע רמות. צ'יפס (ניתן להשתמש בכפתורים גדולים וצבעוניים) נעים בחופשיות על הצירים, וקובעים את רמת המשחק.

--- מקום --- עונה --- מספר משתתפים --- גיל הילדים ——— חומר ——— סוג של משחק ——— בסיס העלילה

פריטים חלופיים, צעצועים תוצרת בית, צעצועי חנויות, משחקים אינטלקטואליים וחינוכיים. תיאטרלי, משחק תפקידים, דידקטי, נייד. אגדה, סיפור, שיר, שיר. התקדמות המשחק המנחה מציג בפני המורים את נושא וכללי המשחק. הוא מציע להתפצל לשלוש או ארבע קבוצות. נגן נוסף ממומחים צרים (קלינאי תקשורת, פסיכולוג חינוכי, מנהל מוזיקלי וכו') מוכנס לכל צוות. כל קבוצה בוחרת שחקן שמכסה עיניים מעביר את הצ'יפים ברחבי מגרש המשחקים, ובכך בוחרת את רמות הצירים למשחק הקרוב. משימות יכולות להיות ערכו מתווה לדוגמה של שיעור על התפתחות הדיבור. צא עם משחק דיבור חדש. תכנן תוכנית גסה של בידור. צוותים, לאחר שבחרו משימה תוך 5-8 דקות, מעלים גרסה משלהם ומציגים אותה בתורם. לדוגמה, האפשרות ליצור משחק דיבור חדש: רחוב (מגרש ספורט) חורף (טיול ראשון) מספר משתתפים (7-11 ילדים) תרגול הגייה ברורה של הצליל "Z". למד להמציא ריבועים פשוטים לפי החרוזים "שפן הוא יודע הכל, ארנב הוא יודע הכל". למדו את הילדים לאלתר על ידי שינוי עלילת המשחק (ארנבות מתחבאות מהזאב, תחרויות ארנבות, בית ספר לארנבות וכו'). לערב ילדים לא פעילים עם נמוך פעילות דיבור. לְהַפְעִיל אוצר מיליםיְלָדִים. מהלך משוער של המשחק הזמינו את הילדים להכין ארנבת משלג, לפרוס את העיניים, האף והפה עם קרח. תמציא לו שם ותחפושת מאולתרת (חתיכות בד, משקפיים ישנות, כל חומר זבל). שאלו את הילדים איך אפשר לשחק עם ארנב השלג, איפה הוא גר, מה המנה האהובה עליו, מה האופי שלו, מה יכול לקרות לו וכו'. (נסה לראיין כל שחקן, ובמיוחד ילדים עם פעילות דיבור נמוכה). לאחר האזנה לכל האפשרויות, בחרו עלילה למשחק (לדוגמה, הארנב יהיר). יחד עם הילדים, העלו טיזר על ארנבת, המבוסס על החרוז "ארנב הוא יודע הכל, ארנב הוא יודע הכל". באני חשב שהוא יודע הכל והשפן המטופש היה שחצן. באני, באני, אתה חכם! אתה לא יודע הכל! להרים שמות תואר (מה היה הארנב), פעלים (מה הוא עשה, לאן הוא הלך, עם מי הוא חבר וכו'). תנו לילדים להשתתף בחלוקת התפקידים של החברים של הארנבת (לקטיה יש מעיל כתום, כלומר היא תהיה שועל או סנאי; אליושה מאוד אדיבה, כלומר היא תהיה דובה חביבה וכו'). עודדו את הילדים להסביר את הבחירות שלהם. נסו להעמיד הופעה מאולתרת עם ארנבת שלג. ואז להציע להתקשר לילדים ולהראות להם הצגת תיאטרון מאולתרת "פעם הייתה ארנבת". אפשרויות מעניינות נרקמות וממוקמות בקופה הפדגוגית של הגן, שיכולה לשמש גם אנשי מקצוע צעירים וגם מורים מנוסים. גרסה נוספת של המשחק "שבע" אותו מגרש עם שבבי קשת בענן. כל צבע של השבב מציין שאלה או משימה. לכל ציר יש ארבע שאלות או משימות שונות. המשחק יצטרך להתחיל מגזרת "התחל". משחק עסקי "חמש עשרה" הוא מתקיים במפגש הרפואי והפדגוגי "השפעת טכניקות המשחק והסביבה המתפתחת על הסתגלותם של ילדים בני 2-3". מטרה ומטרות המשחק.הציגו משחקים חדשים, טכניקות משחק; להבהיר באיזו שעה ביום הכי כדאי להשתמש בהם; ללמד לגוון את הסביבה המתפתחת של הקבוצה להסתגלות טובה יותר של הילדים. צִיוּד.חמישה ריבועים (5x5 ס"מ) כחול ואדום (לשימוש כמות גדולהמחנכים במשחק, הכי יעיל להשתמש בשניים עד ארבע סטים כאלה). בכל כיכר יש משחק המתאים לקטע המשטר. בצדו האחורי של כל ריבוע כחול המלצות לארגון סביבה מתפתחת בקבוצה, וכל ריבוע אדום מכיל המלצות לעבודה עם ההורים בתקופת ההסתגלות. דוגמאות לאפשרויות סביבת פיתוח (סקיצות על נייר, צילומים). התקדמות המשחק הנח את הריבועים על השולחן והציע לפרוס את המשחקים וטכניקות המשחק בסדר הבא: משחקים, טכניקות משחק המשמשות בקבלה יְלָדִים("שרוכים אנכיים", "טפה בא", "בוא נלך לבית", "נדנדה מצחיקה", "הטמבלרים בים ובום עמדו לבנות בית", "מחוא כפיים וסטירה", "משחקות אצבעות", "להיות חבר אלינו במעגל", "נלך על פטריות" וכו'); משחקים, טכניקות משחק המשמשות בעת כביסה("דגים במים", "בואו נפוצץ בועות סבון", "נזרום, שפוך, נזרום!", "ידיים מוחאות כפיים, כפכפים למים", "תפוס מים בכף היד!", "יאללה, האף, שטפי את עצמך!", "שלום, טיפה!", "אחות וודיצ'קה", "ביקור בטיפה כחולה" וכו'. .: משחקים, טכניקות משחק המשמשות בזמן האכלת ילדים("קשקה, דייסה, את טעימה איתנו", "יאם-יאם, זה מאוד טעים לנו", "יאללה קח כפית!", " שתו לפתן, אבל אל תשפוך על החולצה וכו'); משחקים, טכניקות משחק המשמשות בזמן שכיבה לשנת היום ("תקשיבי לשיר", "ביי ביי, תישן, אני אתנער", "קטיה ישנה", "ונקה תקום, אתה צריך לישון", "האף ישן, והעיניים ישנות , גם הידיים רוצות לישון", "תהיה מוזיקה, והתינוק שלנו יישן" וכו'); משחקים, טכניקות משחק המשמשות במהלך ההלבשה וההליכה ("הרגליים שלנו רצו", "עצור ותסתכל!", "החתול רוצה לשחק", "ליליה התכוונה", "דוב, בוא נצא לטייל!", "כובע ומעיל פרווה", "מאשה- מבולבל", "בוא נלך, בוא נלך לסוס", "בוא נשחרר את הכדור", "סרטים על ענף" וכו'). למחנכים מתחילים יש ערך רב שבאמצעות הפיכת המשבצות הכחולות יוכלו לקרוא את ההמלצות ליצירת סביבה מתפתחת בקבוצה, ואת האדומות - המלצות לעבודה עם ההורים.

משחק עסקי למורים

"טכניקות פדגוגיות ליצירת מצב של הצלחה" שקופית 1.

יַעַד: קידום היווצרות הצורך של מורים להשתמש בעקרון "הצלחה מולידה הצלחה" בעבודתם כאחד התנאים ליצירת סביבה מצילה בריאות.שקופית 2.

משימות:

• · לסדר את הטכניקות והשיטות ליצירת מצב הצלחה בכיתה.

  · ניתוח שיטות וטכניקות ליצירת מצב של הצלחה.

  · צור מסד נתונים על הבעיה.

  צהריים טובים, עמיתים יקרים!

  אני מאוד שמח לראות אותך היום במיני סמינר שלנו, אני מצפה לשיתוף הפעולה שלך ולפעילות אינטלקטואלית פעילה. היום ננתח את השפעת ההצלחה על היבטים שונים של פעילויות התלמידים, ננסה לסדר את הטכניקות והשיטות ליצירת מצבי הצלחה בכיתה ובבית הספר, וכן ניצור "בנק נתונים של מצבי הצלחה" פדגוגי.

  משחק "מבוא"שקופית 3.

  חומר: לבבות נייר, כדור חוט, כרטיסים עם משפטים לא גמורים.

  הוראה:

  1. כתוב על הלב את שמך ותואר 1 המאפיין אותך במלואו.

  2. החזיקו בחוזקה את הקצה החופשי של החוט ביד וזרוק את הכדור למורה שממול. אתה צריך להציג את עצמך תוך דקה. מה השם שלך. מאיפה אתה. לאחר מכן שלפו קלף והשלימו את המשפט הכתוב עליו.

  הצעות בכרטיס:

  יש לי סימפטיה לאנשים ש...

  השמחה הכי גדולה בשבילי היא...

  אני אוהב כש…

  אני שמח כש...

  אני גאה ש….

  שֶׁלִי פוֹרטֶהבפעילות מקצועית...

  אני חושב שהדבר הכי חשוב לי הוא….

  בית ספר בשבילי הוא...

  אני אוהב במיוחד כשאנשים סביבי...

  חברים שלי…

  ההישג הכי גדול בחיי...

  אני מעריך באנשים...

  אני מרגיש בטוח כש....

  אדם נחשב למצליח אם...

  למה אתה חושב שיצרנו רשת כזו?

  (יצירת אווירה ידידותית של עזרה הדדית, אמון, תקשורת ידידותית ופתוחה אחד עם השני)

  שקופית 4.

  כולם אוהבים לקבל מחמאות. אבל אתה צריך לא רק לקבל מחמאות, אלא גם להיות מסוגל להחזיר אותן. ועכשיו נשחק במשחק "מחמאות".

  משחק "מחמאות"

  כל אדם צריך להחמיא לשכן משמאל.

  תנאים מחייבים.

  1. כתובת לפי שם.
  2. מה שנאמר צריך להיות נעים לא לדובר, אלא למאזין.
  3. מי שאליו נועדה המחמאה צריך להביע מילות תודה ולהחזיר את המחמאה, החל במילים: "ואתה מאוד... היום" או "ויש לך... היום".

  הִשׁתַקְפוּת.

  1. 1. מה אתה יותר אוהב - לתת מחמאות או לקבל אותן?
     2. איזו מחמאה הכי אהבת?

  היום נדבר על מצב ההצלחה, סוגיו ויצירת מצב הצלחה בפעילות המעשית של המורה בכיתה.

  חלוקה לקבוצות

  נא לעמוד בשני שורות

  עכשיו נכנס ל-3 קבוצות. (לשבת ליד שולחנות)

  חוקי הקבוצה

  "כאן ועכשיו" שקופית 5

  נסו לחשוב על מה שקורה בקבוצה, השתתפו באופן פעיל בשיעור, שימו לב לעצמכם את המחשבות והתחושות שלכם שעולות במהלך השיחה.

  "אִינְדִיבִידוּאָלִיוּת" שקופית 6

  אל תשפוט אף אחד, אל תפריע לדובר, אל תבקר את נקודת המבט של אחר, אלא תציע את שלך

  "ענן מעופף" שקופית 7

  שמרו על אווירה של אמון וכבוד אחד לשני בקבוצה.

  בתת הקבוצות שלך, אחוז בחבל הקשור לטבעת

  המשימה שלך, בעיניים עצומות, תוך כדי דיבור, היא לבנות מחדש דמות מהחבל הזה, שאקרא לו (ריבוע, משולש, עיגול)

  השתקפות: אילו קשיים חווית במהלך התרגיל הזה

  חלק ראשי (המשתתפים מתיישבים ליד השולחנות )

  לעתים קרובות מאוד בעבודה היומיומית שלנו אנו צריכים להתמודד עם חוסר הרצון של תלמידים ללכת לבית הספר, לעבוד בכיתה, כמו גם לעשות שיעורי בית, להרחיב את הידע שלהם. למה זה קורה? תלמיד כיתה א' מגיע לבית הספר מלא ברצון ללמוד, הוא מקווה להגיע להכרה ומצפה לזכות באהבה וכבוד ממורים וחברים לכיתה. קריסת התקווה הזו היא הכי גדולה בעיה רציניתלְמִידָה. אז למה הוא מאבד עניין בלמידה? האם הם אשמים מוסדות חינוךושיטות הוראה? איזה תפקיד ממלא המורה בזה? האם מורה יכול לעורר עניין של התלמידים בתהליך החינוכי ובאיזה עזרה?

  שאלות אלו ואחרות נענו לא רק על ידי בני דורנו, אלא על ידי מורים מהעבר.

  אושינסקי האמין שרק הצלחה שומרת על עניין הלמידה של התלמיד. ועניין בלמידה מופיע רק כאשר יש השראה שנולדה מהצלחה בשליטה בידע.

  סוחומלינסקי טען כי השיטות הנהוגות בפעילות חינוכית צריכות לעורר את עניין הילד ללמוד על העולם הסובב אותו, ועל המוסד החינוכי להפוך לבית ספר לשמחה.

  הדוקטור למדעי הפדגוגיה בלקין משוכנע שהצלחה צריכה להיות זמינה לכל ילד. אם ילד מצליח להצליח בלימודים, אז יש לו את כל הסיכויים להצליח בחיים, והוא מתעקש שאם שוללת מהילד אמונה בעצמו, אז קשה מאוד לקוות לעתידו הזוהר.

  על המורה ליצור מקור לכוח הפנימי של הילד, להוליד אנרגיה להתגבר על קשיים, רצון ללמוד. על המורה ליצור תנאים כאלה שבהם הילד יחווה ביטחון עצמי וסיפוק פנימי; עליו לזכור שיש לעזור לילד להצליח בפעילויות למידה. ולשם כך צריך ליצור מצב של הצלחה.

  עם מה זה נקודה מדעיתלראות, את מצב ההצלחה?

  פסיכולוגים הפרידו בין שני המושגים הללו, וזה מה שקרה: שקופית 9

  SITUATION הוא שילוב של תנאים המבטיחים הצלחה;

  הצלחה היא תוצאה של מצב כזה;

  ציפייה להצלחה - הרצון לזכות באישור; הרצון לעמוד על ה"אני" שלו, עמדתו, להגיש בקשה לעתיד, הציפייה של אחרים, הפרט, התוצאה של הפעילות של הפרט.

  כתוצאה מכך, לביטוי זה יש משמעות כפולה, כלומר שקופית 10

  הצלחה עם נקודה פסיכולוגיתחָזוֹן היא חוויה של מצב של שמחה,

  סיפוק מכך שהתוצאה אליה שאף האדם בפעילותו או תואמת את ציפיותיו, תקוותיו או חרגה מהן.

  מנקודת מבט פדגוגית, מצב ההצלחה - זהו שילוב תכליתי ומאורגן של תנאים בעזרתם ניתן להגיע לתוצאות משמעותיות הן בפעילות של אדם בודד והן בצוות כולו. שקופית 11

  המשימה של המורה היא לתת לכל אחד מתלמידיו את האפשרות לחוות את חדוות ההישג, לממש את יכולותיו, להאמין בעצמם.

  איך ליצור מצב של הצלחה בכיתה?

  המשמעות העיקרית של פעילות המורה היא ליצור מצב לילד להצליח בשיעור ולתת לו אפשרות לחוות את חדוות ההישג, לממש את יכולותיו, להאמין בעצמו.

  שקופית 8.

  אני מציע לך לשקול את סוגי מצבי ההצלחה.

  ישנם מספר סוגים עיקריים של מצבי הצלחה:

  1. שמחה לא צפויה.

  2. שמחה כללית.

  3. חדוות ידע.

  4. הצלחה דמיונית.

  כעת אני מזמין אותך לשקול בפירוט את סוגי מצבי ההצלחה והשיטות שבאמצעותן הם מיושמים, וכן לראות כיצד ניתן להשתמש בשיטות אלו בפעילותך הפדגוגית.

  שקופית 9

  סוג 1 "שמחה בלתי צפויה" - זוהי תחושת סיפוק מכיוון שתוצאות הפעילות של הילד עלו על כל ציפיותיו. מנקודת מבט פדגוגית, שמחה בלתי צפויה היא תוצאה של פעילות מהורהרת ומוכנה של מורה."שמחה בלתי צפויה" אופיינית לילדים עם הערכה עצמית נמוכה באופן מסורתי.

  כאן לתשומת לבכם, מוצעות הטכניקות הפדגוגיות של "שמחה בלתי צפויה".

  1. קבלת פנים "מכות רגשיות"

  המורה בשיעור משבחת את הילדים: "אתם החברים הטובים שלי", "בנות חכמות", "אני גאה בכם".

  סוגי שבחיםניתן לגוון: אישור, הכרת תודה בעל פה ובכתב, תגמול, משימה אחראית, גילוי אמון והערצה, טיפול ותשומת לב, סליחה על התנהגות בלתי הולמת.

  שבח מצריך תנאים מסוימים ליישומו, אחרת הוא עלול להתברר כחוסר שירות או לא פדגוגי.

  כשאתה מביע שבחים, הקפד על הדברים הבאיםכללים:

  · השבח צריך להיות על המאמצים שנעשו, ולא על מה שניתן לאדם מטבעו. שבחים לא ראויים מעוררים את קנאתם של החברים ומעמידים אותם נגד המורה.

  · לא צריך להיות עם ילדים

  · לשבח את הילד על משהו שאינו נתמך על ידי הקבוצה, גם אם זו התנהגות נכונה לחלוטין מנקודת מבטו של המורה. שבחים כאלה כבר לא מייצרים קנאה, אלא תוקפנות. לכן, אם רק תלמיד אחד מהקבוצה התכונן לשיעור, שבחים המופנים אליו, ככלל, מתנגדים לו לקבוצה, למרות שהוא, כמובן, לא אשם בכלום. במקרה זה עדיף לשבח אותו בפרטיות.

  · תמיד יש היררכיה לא רשמית בתוך כל קבוצה, חלקם נחשבים לראויים יותר מאחרים. שבח מתמשך למי שלא מוצא חן בכיתה הוא דבר מסוכן למדי עבורו ועבור יחס הקבוצה למורה. זה לא אומר שאי אפשר לשבח אותם. רק צריך לתמוך בהם, אבל לעורר מוטיבציה, לשנות בהדרגה את הגישה של הקבוצה אליהם, להפנות את תשומת לבה להצלחות מסוימות של חברים לא כל כך פופולריים לכיתה.

  · ילדים מייחסים ברצון רב ובאופן מוגזם "מועדפים" למורים, ולמורים באמת יש תלמידים שנעימים להם יותר, אבל צריך לשבח אותם תוך התחשבות ברגע המתאים והמתאים לשבח.

  2 .קבלה "סולם" אנחנו מדברים על מצבים שבהם המורה מוביל את התלמיד למעלה בהדרגה.

  אַלגוֹרִיתְם:

  שלב 1: התקף פסיכולוגי.העניין הוא להפוך את מצב הלחץ הפסיכולוגי. יצירת תנאים לכניסה למגע רגשי.

  2 שלב: חסימה רגשית. השורה התחתונה היא לחסום את מצב הטינה, האכזבה, אובדן האמונה בכוחות עצמו. העיקר לעזור לילד למצוא את הסיבה מהעמדה: "כישלון הוא מקרי, הצלחה היא טבעית", לכוון מחדש מהערכה פסימית של אירועים לאופטימית.

  בואו ניתן דוגמה לשלב הראשון של אלגוריתם הקבלה "סולם". יהיה קשה להתחיל שיחה עם תלמיד בנושא שכואב לו. אתה צריך לעשות משהו לא צפוי, למשל, לכתוב ולרשום ביומן של התלמיד: אחכה לך בתשע בכניסה לסלון הווידאו. פתק מקל על יצירת הקשר. הרי לתלמיד היה מעין מחסום פסיכולוגי ביחס למורה. אולי הוא לא מודע לזה, אבל הוא הרגיש את זה. התאריך נקבע באיחור כך שחשב שאחד מחבריו לכיתה הזמין אותו. לפחות לא מורה. חשוב להפתיע אותו. כדי לא להצליח לבנות הגנה פסיכולוגית מפני התערבות של מורה בעולמו הפנימי. התוצאה מעולה! התלמיד כל כך נדהם שהוא הולך בצניעות עם המורה ולוקח חלק בשיחה. זוהי המשימה העיקרית של "ההתקף הפסיכולוגי".

  3. קבלת פנים "אני נותן צ'אנס"

  מצבים מוכנים בהם הילד מקבל הזדמנות לגלות בעצמו את היכולות שלו באופן בלתי צפוי.

  לשקול המצב הבא: אליושה, תלמיד כיתה ט', תלמיד מצוין. בכל המקצועות הוא ידע עמוק. אבל אי שם באמצע הרבע השלישי הוא התחיל לוותר. עלו תחומי עניין נוספים מחוץ ללימודים. בשיעור היסטוריה הוא יצא לענות, אבל כל כך חלש שהמורה, מאוכזב, מופתע, נאלץ לשים שלשה. בשיעור הבא, מתוך אמונה שהכשל הראשון היה מקרי, מתוך כוונה לתת לו הזדמנות לתקן את המצב, קראו לו שוב לענות. שוב תשובה חלשה. במהלך שלושת השבועות הבאים, המורה אף פעם לא הזכיר לאליושה את כישלונו, אף פעם לא שאל, למרות שהוא הבין שהכיתה מצפה ממנו לטקטיקות אחרות.

  בסוף החודש המורה עשתה זאת סקירה קצרהביצוע הכיתה כולה ונתן תיאור של עבודתו של כל תלמיד בנפרד. כשהגיע תורו של אליושה, הוא אמר שהופתע מ"הצלחותיו" והתכוון לשאול אותו עוד באותו היום. פניו של אליושה נפלו. זה היה משהו שהוא לא ציפה. למרות זאת, המורה קורא לו ללוח ומתחיל לשאול אותו שאלות. אליושה עונה רע. אבל המורה, להפתעת כולם, נותן לו את הציון הגבוה ביותר ומזהיר שמעכשיו הוא יעניק לו ציונים מצוינים בכל שיעור, אבל לא ישאל (?!) עד שהוא עצמו ירצה להראות ידע אמיתי.

  בשיעור הבא התקיימה הבטחת המורה, אך אליושה חשה אי נוחות ברורה. מבחינתו זו התבררה כהסתערות רגשית חזקה מדי, שלא עמד בה. בשיעור הבא לקח חלק פעיל בעבודת הכיתה, הרים את ידו, השלים, למרות שלא הביע רצון ללכת לשולחן... היה ברור לכולם שתהליך החלמתו היה התחילה.

  מצב זה הוא מסוג "שמחה בלתי צפויה", וטכניקת "תן צ'אנס". המצב רחוק מלהיות אופייני, אפשר לומר ייחודי. אבל המורה היה מנוסה מאוד, והוא האמין בתוקף בתודעתו של אליושה, ביכולתו להעריך נכון הכל ולהבין הכל.

  בתקופה זו של שלושה שבועות המורה לא רק צפה באליושה, אלא גם שוחח עם הוריו, עם מחנכת הכיתה. הוא תהה אם יש סיבות טובות להתמוטטות בלתי צפויה כזו. סיבות רציניותלא הופיע. לכן החליטה המורה "לנער" את אליושה. הסמכות הגבוהה ממנה נהנה אליושה בכיתה תסייע למורה לנצח במצב זה. אם הוא יקבל בשקט את החמישיות הלא מוצדקות הללו, אז הוא בוודאי יאבד בעיני חבריו את המוניטין של אדם הגון שהיה לו מאז ומתמיד. כמובן, הוא לעולם לא יעשה דבר כזה. המורה הציעה באופן סביר שההתמוטטות של אליושה היא חולשה של אישיות חזקה, ולכן יש לוודא שחולשה זמנית לא תהפוך לקבועה, תוך הסתמכות על כוחו של התלמיד עצמו.

  4. קבלה "שגיאה מכוונת"

  ניתן ליישם בהתאםגיל רק על החומר המוכר לתלמידים, המשמש בהוכחה כידע התייחסות.

  5. קבלה "תשלום מראש"

  אנחנו מדברים על אותם מקרים שבהם המורה מזהיר את הילד מראש על העבודה הסופית העצמאית, על מבחן הידע הקרוב. זו לא רק אזהרה. אחרת, זהו בקרה יזומה. העניין הוא בדיון מקדים על מה שהילד יצטרך לעשות: להסתכל על התוכנית, להאזין לגרסה הראשונה של התשובה הקרובה, לקחת ספרות למצגת יחד עם המורה וכו'. במובנים מסוימים, זה דומה לחזרה לקראת הפעולה הקרובה.

  6. קבלה "מקלחת קרה"

  בשיעור עם תלמידים מוכשרים, אפשר להבחין שתקופות של עלייה יכולות להיות מוחלפות בהרפיה. ילדים כאלה הם מאוד רגשיים, מגיבים באופן פעיל להצלחות וכישלונות. ההערכות מתגברות. עקב אכילס שלהם הוא ההסתגלות המהירה להצלחה, הפיחות בשמחה, הפיכת הביטחון לביטחון עצמי. עבורם, "מקלחת קרה" יכול להיות שימושי.

  שקופית 10

  סוג 2 "שמחה משותפת"- זוהי, קודם כל, התגובה הרגשית של אחרים להצלחה של חבר בצוות שלהם. זה יכול להיות מוכן על ידי מורה או ספונטני, מורגש או בלתי מורגש. שמחה היא אז שמחה כשאין להתרגל אליה , כאשר זה מוכיח את גדילת הילד.

  1. קבלה "עקוב אחרינו"

  העניין הוא להעיר את המחשבה הרדומה של האישון. תגובתם של אחרים תשמש עבורו בו-זמנית אות להתעוררות, וגירוי, ותוצאה של מאמצים.

  אַלגוֹרִיתְם:

  שלב 1: אבחון רקע אינטליגנטי. התעוררות הנפש, כאשר הילד רוצה להדביק את האישונים שהלכו קדימה.

  2 שלב: בחירת נותן חסות אינטלקטואלי.קל יותר לצרף אישון חזק. לשם כך יש צורך בעניין הדדי כדי שהילד לא יחווה את חולשתו המשפילה מול ילדים אחרים, יש לו מקדמה של אמון.

  3 שלבים: תיקון התוצאה והערכתה. יש צורך שמעשה טוב לא יישאר מעיני צוות הילדים, שהוא יקבל את תמיכתו ובעיקר את הרצון לחזור ולפתח אותו.

  קשה לתת כאן דוגמה ספציפית, כי היא לא תוכל לשקף את כל מכלול המצבים האפשריים, אבל אפשר לפרט את האפשרויות האופייניות ביותר לחסות אינטלקטואלית: השתתפות משותפת בהכנה וקיום ערבי נושא, ביקורות, תחרויות וכדומה.

  הדרך היעילה ביותר היא לערב תלמיד תיכון בחסות אינטלקטואלית. זה מספק יתרונות רבים. הנה מימוש רגשותיו של ה"בכיר", והמודעות ל"אני" האינטלקטואלי של עצמו. יחד עם זאת, מחמיא לתלמיד חלש לקבל את עזרתו של מבוגר, להרגיש את תשומת הלב שלו. הוא לא חווה את החולשה המשפילה שלו מול חבריו לכיתה, יש לו התקדמות של אמון ביכולות של נותן החסות שלו.

  2. קבלה "התפרצות רגשית"

  התפקיד העיקרי מוטל על המורה. דבריו, הנחשול הרגשי של רצונו לעזור לילד, ליצור מצב של הצלחה.

  בואו ניתן דוגמה לקבלת "התפרצות רגשית". תלמיד בכיתה לא ממש אהב את השפה הרוסית, אבל למד פחות או יותר באופן קבוע, קיבל ציונים ממוצעים. בשיעור אחד בשפה הרוסית הוא קיבל ציון טוב, נרגע, החליט לא להעמיס על עצמו שיעורי בית. בשיעורים היה לו מצב רגיל של ישיבה פסיבית בחוץ. לפתע שמע את שאלת המורה, שביקשה ממנו לחזור על הכלל שנלמד בשיעור הקודם. הכלל לא נזכר, המחשבות התבלבלו. ופתאום הוא שמע את קולו של המורה, שמע את המילים הנאמרות בכזו תקווה, חסד, תמיכה: "ואדים! אתה לא יכול לשתוק. אתה חושב, אתה זוכר! עפת כל כך גבוה! המראת ואתה טס כל כך גבוה, אתה מבין מה זה? ועכשיו אתה יכול ליפול, והנפילה תמיד כואבת!

  מיד נזכרתי בשורות החוקים שיצאו מאיפשהו, שנלמדו בשיעור האחרון. ואדים דיבר נכון, ברור, בתקווה שיבינו ויתמכו בו! הוא לא חזר הביתה, אבל רץ פנימה: "אמא, את יודעת, היא אמרה לי:" עפת! נזכרתי! אני זוכרת הכל, אמא! לא נפלתי..."

  דבריה של המורה, כמובן, הם מאולתרים, השראה, התפרצות רגשית אמיתית של רצונה הכנה לעזור לילד, ליצור לו מצב להצליח!

  3. קבלת פנים "היפוך תפקידים"

  חילופי התפקידים מאפשרים להדגיש את הפוטנציאל החבוי עדיין של היכולות האינטלקטואליות הרגשיות והרצוניות של התלמידים, והפיכתם מצורה של משחק עסקי לטכניקה ליצירת מצב של הצלחה.

  4. קבלה "זיהום"

  פדינפקציה בנויה על חישוב מדויק, שבו העיקר הוא בחירת מקור ההדבקה האינטלקטואלית. אפשר "להדביק" את הצוות בשמחה אינטלקטואלית אם הצלחתו של תלמיד בודד הופכת לתמריץ להצלחת אחרים, מתפתחת להצלחה של רבים, ומימוש הצלחה זו יגרום שמחה לכולם.

  שקופית 11

  3 הקלד "שמחת ידע" - מַהוּת מהסוג הזההצלחה היא ליצור תנאים שבהם הילד, מבצע את המשימה, הגיע במפתיע למסקנה שחושפת עבורו אפשרויות שלא נודעו קודם לכן. הכשרון של המורה יהיה לא רק להבחין ב"גילוי" האישי הזה, אלא גם לתמוך בילד בכל דרך אפשרית, להציב עבורו משימות חדשות ורציניות יותר, לתת לו השראה לפתור אותן.

  1. קבלת פנים "Eureka"

  העניין הוא ליצור תנאים שבהם הילד, תוך כדי ביצוע המשימה, הגיע באופן בלתי צפוי למסקנה שחושפת עבורו הזדמנויות שלא נודעו קודם לכן. הכשרון של המורה הוא לא רק לשים לב ל"גילוי" האישי הזה, אלא גם לתמוך בילד בכל דרך אפשרית, להציב עבורו משימות חדשות. יש לזכור כי:

  את הצלחת הגילוי יש להכין לאורך זמן ובסבלנות, ולגלות לילד את הקשרים בין מה שהשיג לבין מה שעדיין לא הצליח להשיג;

  יש ללמד את הילד כל הזמן שהוא יכול להשיג את הבלתי נגיש, שיש לו מספיק כוח ואינטליגנציה. אנחנו צריכים הצעה, תמיכה, התקנה לשמחת המחר;

  הילד חייב להיות משוכנע שהוא חייב את הצלחתו, קודם כל, לעצמו.

  אנחנו מטיילים בטבע, אני מפנה את תשומת ליבו של הילד למשימות הרבות שאנשים פותרים בתהליך העבודה. ואז הגיע היום שבו האמנתי בתוקף: פטיה פתר את הבעיה בעצמו. עיניו של הילד אורו, הוא התחיל להסביר. על מה הבעיה, ההסבר שלו לא היה עקבי, אבל ראיתי שמה שהיה מכוסה בחושך סוף סוף נחשף לילד. פטיה שמחה. גם אני נשמתי לרווחה: סוף סוף. פתרתי את הבעיה בעצמי, אמר בשמחה לסבו. פיטר היה גאה בהצלחתו

  2. קבלה "קַו רָקִיעַ"

  אם מורה מביא ילדים לנקודה שבה הם יכולים להסיק מסקנות משלהם ולחוות את השמחה של "הארה כזו", זה אומר שהוא יצר מצב שבו אפילו ילד פסיבי אינטלקטואלי יכול להרגיש כמו אדם יצירתי.

  "הצלחה דמיונית"- שביעות רצון של תלמידים עם הישגים נמוכים עם הזדמנות אובייקטיבית להצלחות גבוהות יותר.

  המשימה של המורה היא להתגבר על מצבים של הצלחה דמיונית על ידי יצירת תנאים כאלה שבהם הילד יוכל להגדיל את הישגיו.

  פתרון המצב (דיון בתתי קבוצות)

  התלמיד, המפגין בבירור את יחסו הרע כלפי כל אחד מחבריו לכיתה, אומר: "אני לא רוצה לעשות איתו את המשימה."

  מה תעשה (מה תעשה, מה תגיד וכו') במצב הזה ולמה?

  במקרה זה, הגישה השגויה של המורה תהיה את הפעולות הבאותותשובות:

  "אז מה?",

  "אתה לא יכול ללכת לשום מקום, אתה עדיין צריך",

  "זה טיפשי מצידך"

  "אבל הוא גם לא ירצה לעשות איתך את המשימה לאחר מכן", וכו'.

  "זה לא קורה לי", "זה חזק תיאור כללי, זה לא מאפשר תשובה ספציפית...", וכו'.

  "אני עדיין מבקש ממך להמשיך במשימה!".

  "יחד אתם יכולים לעשות עבודה טובה עם המשימה המוצעת."

  "אנסה לברר מדוע הילד לא רוצה לעבוד עם חבר לכיתה ובמידת האפשר לחסל את הסיבה לגישה השלילית. כמו כן, אסביר לתלמיד מדוע אני רואה בכך חשיבות עבודת צוותמעל המשימה בזוג המוצע. כאשר הגורם מתברר, ניתן לשנות את הרכב המיני-קבוצות לביצוע משימות משותף. במקרה זה, ניתן יהיה למנוע מצב של עימות ולמנוע אפשרות להתרחשותו בעתיד.

  שקופית 12

  כיצד משפיע מצב ההצלחה על פעילותו ומצבו של הילד?

  מקשיבים לתשובות המורים.

  · מעורר בילד ביטחון עצמי;

  · יש רצון להגיע לתוצאות טובות שוב;

  · יוצר תחושה של רווחה פנימית;

  · יש הערכה מחדש של היכולות שלהם.

  שקופית 13

  מהן ההשלכות של יצירת מצב של הצלחה?

  המורה צריך לזכור ש:

  · הצלחה המושגת במחיר של מעט מאמץ עלולה להוביל להערכת יתר של היכולות של האדם.

  · חוויה חזקה של כל רגש מלווה בהכרח בהרפיה: אם במהלך תקופה זו מציעים לילד עבודה כלשהי, אז היא תתבצע פחות בהצלחה.

  · ילד יכול להיות בטראומה אם התוצאה, החשובה והמשמעותית עבורו, אינה מוערכת כראוי על ידי אנשים אחרים ("חמש בציור? מוטב שאקבל את זה בקריאה...").

  · הבטחה מתמדת של הצלחת הלמידה יכולה ליצור לא יחס אקטיבי, אלא רגיל לפעילויות חינוכיות.

  · המתנה מתמדת תוצאה חיוביתעמוסה בפיתוח של חוסר יכולת להתגבר על קשיים, סירוב לפעול במצבי חינוכיים וחיים קשים.

  שקופית 14

  השראה לילד להאמין בעצמו היא המפתח לחינוך מוצלח. עלינו לנסח נכון את הביטויים וההערות שלנו, ולדבר בצורה מוכשרת עם תלמידים. אני מציע לך אפשרויות לביטויים עם ניסוח שגוי, המשימה שלך היא להציע את התשובה הנכונה לפני כל ביטוי, ואז נשווה בין מה שעשינו.

  לא ככה אומרים את זה!	וככה זה צריך להיות!
  אתה איכשהו לא מאוזן, אתה תמיד עצבני!	אני חושב שהתרגשת כשענית על השיעור.
  אתה צורח, אתה חושב שאני שופט אותך בצורה לא הוגנת?	אתה מדבר מאוד חזק עכשיו
  אף פעם לא ידעת איך להסביר את החומר, שוב אף אחד לא הבין כלום	אני חושב שהסברת בביטויים מורכבים מדי
  שוב אתה קורא בשמות! או שאתמול הוא התקשר לפטיה, אז תזכרי בשבוע שעבר איך הוא דיבר איתי	עכשיו אתה מתנהג בצורה לא הולמת
  אתה צריך לקחת את השיעורים שלך ברצינות!	אולי בפעם הבאה אתה צריך להשקיע יותר זמן בהכנות.
  אני צולב כאן כבר חצי שעה! אתה לא מקשיב לי! איך אני יכול לדבר איתך?!	חשוב לי שנקשיב אחד לשני
  תירגע, אני רוצה להגיד לך...	כשתסיים, הודע לי. אני רוצה לדבר איתך.
  אתה, כמובן, כל הכבוד, אבל יש לך הרבה טעויות, כתב יד גרוע וניסוח מורכב.	באמת כתבת חיבור מעניין. עם זאת, עדיין צריך לעבוד על הדקדוק.

  שקופית 15

  ועכשיו נכין מתכון להכנת שיעור טוב. רשום לי מה לדעתך הכי טוב רגשות חיובייםהתורמים לשמירה על אווירה ידידותית לאורך כל השיעור.

  (מורים מציעים את האפשרויות שלהם, ואז תשובות מוכנות מופיעות בשקופית)

  הוסף לכל מפגש מנה אחת של:

  חוכמה;

  סבלנות;

  אומץ;

  בְּרִיאוּת;

  אוֹפּטִימִיוּת;

  התמסרות לעבודתו;

  חשיבה חופשית וחשיבה חופשית;

  חסד;

  שירותי פנאי ובריאות;

  מַצַב רוּחַ מְרוּמָם;

  טַקט;

  אמונה בכל ילד.

  (מורים עובדים בתתי קבוצות, מחברים את המתכון שלהם ומדמיינים אותו בעיתון Whatman)

  ואני מציע לכם את המתכון שלי לבישול - קח תריסר מהרגשות הטובים ביותר. בחר בקפידה רק את אלה נטולי תסכול, צער וכעס. לאחר שבחרתם 12 רגשות, חלקו אותם למספר פעילויות שעליכם לבלות ביום העבודה שלכם.

  מספר המרכיבים נתון לשיקול דעתו של הטבח. כדי לתבל פעילות, הוסיפו לה קורטוב של פזיזות. ועכשיו הוסיפו אהבה לילדים והכו הכל בתנועות נמרצות.

  שימו את המנה שלכם על אש לבבות הילדים. מקשטים בהדגשות של חיוכים וענפי שמחה. לפני ההגשה הגישו את השיעור במקצועיות המורה. בצע את המתכון הזה בדיוק ואתה תהיה בסדר!

  בתיאבון, עמיתים יקרים! תיאבון ל עבודה פדגוגיתויצירתיות!

  שקופית 16

  רק כך תוכל להיות מורה טוב, והתלמיד שלך יצליח, כאשר בתקשורת עם ילדים בכיתה ומחוצה להם תונחה על ידי התכונות החיוביות של הפרט!

  על מנת להשתמש בשיטות ובטכניקות לניהול מוצלח של שיעור, תוכלו להשתמש בתזכירים שנמצאים על השולחנות שלכם בעבודתכם העתידית.

  שקופית 17

  תרגיל "כף יד ידידותית"

  תרגיל:

  התווה את כף היד שלך וכתוב עליה את שמך. לאחר מכן העבירו את הסדין עם קווי המתאר של כף היד לחבריכם לקבוצה ובקשו מכולם להשאיר את המשאלות או המחמאות שלו על אחת מאצבעות כף היד

  (בסוף העבודה המשתתפים נוטלים את ידיהם עם משאלות למזכרת)

  ובכן, לסיכום, מורים יקרים, אני מזמין אתכם להביע את דעתכם על הסמינר של היום באמצעות נר הדעות. נעביר את זה לכל מורה, חשוב לי מאוד לשמוע את דעתו של כל משתתף בסמינר.

  המורים מעבירים בתורו את הנר אחד לשני ומביעים את דעתם על הסמינר.

  שקופית 17

  וכדי שהשיעורים שלכם יהיו מוצלחים ויעילים, הכנתי עבורכם תזכורות - המלצות שיעזרו לכם בעבודתכם.

  שקופית 18

  תודה לך על תשומת הלב!

יַעַד: לקדם הגברת העניין של המורים בבעיה הנידונה, חיפוש יצירתי, יוזמה וצמיחה של מיומנויות פדגוגיות.

משתתפי המשחק:מדריכי FC, מורים לגיל הרך

תרחיש משחק:

1 . ארגון זמן.

יש 3 שולחנות וכיסאות למשתתפי המשחק העסקי בחצי עיגול באולם. המנחה פונה למשתתפים:

עמיתים יקרים, המשך התקשורת שלנו היום יהיה משחק עסקי המוקדש לבעיה של יצירת עניין בתרבות גופנית וספורט בקרב ילדים בגיל הרך. אבל לפני שנתחיל, אני מציע לך לשים לב לטבלה הזו עם חפצים כאן ולבחור אחד מהם לעצמך. נברר למה אנחנו צריכים את הפריטים האלה והאם באמת אפשר להשתמש בהם רק ככה ולא אחרת, נגלה בסוף המשחק של היום שלנו.

ליד המארח יש שולחן עליו מונחים חפצים שונים: כדור, מרחיב ידיים, גביע, קוקושניק למשחק חוץ, סרט, מדליה וכו'.

המארח מזמין את כל הנוכחים לבחור פריט אחד מאלה המונחים על השולחן, ולהתיישב בכל אחד משלושת השולחנות - מתקבלים שלושה צוותים.

2. הצגת פקודות "כרטיס ביקור".

לאחר שהמשתתפים במשחק, לאחר שבחרו את הפריטים, התיישבו ליד השולחנות, המנהיג נוטל את הדיבור. הוא מסב את תשומת לב האורחים לעובדה שכולם יושבים ליד שלושה שולחנות, וכך נוצרו שלוש קבוצות.

ומכיוון שיש קבוצות, אז חייב להיות לזה שם וקפטן. אני מציע לך לבחור קפטן, להמציא שם קבוצה ולהציג את עצמך בפני הקבוצה היריבה.

חברי הקבוצה בוחרים קפטנים, מעלים ברכה ושם. מוצגות צוותים.

3 . מבוא לנושא המשחק.

לאחר סיום הצגת הצוותים, המנהיג נוטל את הדיבור.

משחק עסקי, כידוע, הוא במידה מסוימת חזרה על פעילות המורה. זה מאפשר לשחק כל סיטואציה פדגוגית באופן אישי, בתפוסת מקום של ילד, הוריו או עמיתיו. היום, כולנו ביחד, ננסה לשחק באותם דרכים שתורמות לגיבוש העניין של הילדים בחינוך גופני וספורט.

הרלוונטיות של נושא זה נעוצה בעובדה שבעולם המודרני, עומס פסיכולוגי גדול נופל על ילדים, קצב חיים מהיר דורש סיבולת וכושר גופני טוב, בעוד חלקו של האדם בעבודתו הפיזית בחיי היומיום ובייצור. הולך ופוחת. המשימה של כל המבוגרים היא ללמד את הילד את תרבות החינוך הגופני, להרגיל אותו לכך ששמירה על צורת ספורט היא תהליך טבעי וקבוע. ואז הילד בגיל מאוחר יותר יתפוס פעילות גופניתכחלק מאורח חיים רגיל.

מורים של מוסדות לגיל הרך, כידוע, משתמשים במגוון דרכים כדי ליצור גישה חיובית לתרבות גופנית ולספורט אצל ילדים.

בואו כולנו ביחד, נסו לרשום אותם. לשם כך, כל אחד מכם, בתורו, יצטרך להשלים את הביטוי הבא: אני מחנכת את ההתעניינות של ילדים בתרבות גופנית וספורט באמצעות..."(תרגילי בוקר יומיומיים; באמצעות פעילות ספורטיבית משותפת; באמצעות משחקי חוץ משותפים; טיולים בפארק, טיולים ליער, לאצטדיון; קריאה משותפת של ספרות על ספורט; צפייה בסרטי עלילה וסרטי אנימציה רלוונטיים; חגים משותפים לחינוך גופני, בידור , תחרויות; אינטראקציה עם ההורים; רכישת ציוד ספורט לילד; יצירת פינת ספורט בבית; מפגשים עם ספורטאים מפורסמיםוכו.)

המארחת מנהלת את המשחק "סיים את המשפט" בעזרת הכדור. כל משתתף, החל מהמנהיג, מרים את הכדור, מבטא את תחילת המשפט, מסיים אותה באמירה משלו ומעביר את הכדור לשחקן הבא.

לאחר המשחק מציע המארח למשתתפים חומרי סופר לשיחת כרזה בנושא "העלאת עניין הילדים בחינוך גופני וספורט"

המארח ממשיך:

כפי שאתה יודע, עניין הוא חיובי סלקטיבי מודע

יחס של אדם למשהו שמעודד אותו להיות פעיל על מנת להכיר את מושא העניין. בהקשר זה, העניין מתחלק למרכיבים רגשיים וקוגניטיביים. בגיל הגן, המרכיב הרגשי של עניין חשוב יותר.

לכן מורים לגיל הרך מנסים לבחור או להמציא צורות עבודה כאלה עם ילדים שיהיו מעניינות ילדים, יעילות ככל האפשר, וזה חשוב היום, על בסיס העיקרון התמטי המורכב של בניית התהליך החינוכי.

הצוותים מוציאים דפי נייר המציינים יצור חי ספציפי ("דג", "דוב", "נשר"), מעלים סט תרגילים ומדגימים זאת בהנחיית הקפטן.

מאז המשחק של היום שלנו מוקדש להעלאת העניין של ילדים בתרבות גופנית וספורט. אנו נגבש ונרחיב את הידע שלנו בנושא זה. ואכן, על מנת לספר לילדים על משהו, ליצור עניין שלהם במשהו, המורים עצמם צריכים להיות בעלי ידע מספיק במידע קוגניטיבי.

המנחה מחלק תשבצים לצוותים, עם שאלות שונות, אך מילת מפתח אחת. צוותים פותרים תשבצים, מוצאים ומדגישים בהם מילת מפתח"ריבית"

המנחה ממשיך ומתייחס לפקודות:

העניין של ילדים בחינוך גופני יכול להיווצר גם על ידי משחק סקיצות קטנות של נושאי ספורט. פנטומימות כאלה יעניקו לילדים הרבה רגשות משמחים ו מידע קוגניטיבי. לדוגמה, מידע על הצד ההפוך של הספורט, כמו במשימה הבאה שלנו.

"מרים המשקולות שלא הספיק לקפוץ מהבר", "גולש הסקי שלא הספיק לברוח מהמפולת", "המתעמל שנפל ללא הצלחה על פני הטרמפולינה", "שחקן הכדורגל שהכדור שלו לא פגע המטרה" וכו'.

הצוותים מוציאים עלונים המציינים את שם הקומפוזיציה הפיסולית ויוצרים אותו עם כל הצוות.

התעניינותם של ילדים בתרבות הפיזית מופעלת על ידי משחקים-תחרויות שונות, הן לאליפויות אישיות והן לאליפויות קבוצתיות.

כל קפטן מוזמן לבצע 5 זריקות טבעת ביד ימין ממרחק של 2 מטרים.

הקברניטים מתחלפים בלחמניות בהטלת הטבעת.

חברי צוות יקרים, בתחילת המשחק, כל אחד מכם בחר לעצמו פריט. כל אחד מכם יודע למה מיועדים הפריטים האלה. אבל איך להשתמש בפריטים האלה כדי לעורר עניין בילד וליצור גישה חיובית כלפי תרגילים גופניים וספורט, עכשיו תנסה לחשוב ולספר לאחרים.

כל משתתף, בתורו, מביע מחשבות לגבי אפשרויות השימוש בפריט זה על מנת לעניין את הילד בספורט ובחינוך גופני. המארח מסיים את התחרות, ומציע את אפשרויות השימוש שלו בפריט הנבחר - תמונות עם התמונה סוגים שוניםספורט.

9. סיכום המשחק

המארח מודה למשתתפים על שיתוף הפעולה הפורה ומזכיר למורים את דבריו של וסילי אלכסנדרוביץ' סוחומלינסקי:

« ספורט הופך לאמצעי חינוך כאשר הוא הבילוי האהוב על כולם.

יישום

תשבץ מספר 1

שאלות:

1. צוות בנייה
2. קרוס קאנטרי, דמות, הוקי... על מה אנחנו מדברים?
3. משחק קבוצת ספורט
4. מירוץ במגרשים אקדמיים
5. אדם שהחליף זמנית את מקום מגוריו לצורכי חינוך, ספורט
6. מומחה בענף ספורט ספציפי
7. הערך ההפוך של העומק

תשבץ מס' 2

שאלות:

1. מתקן ספורט ימי
2. זוכה בתחרות
3. מכשיר למדידת כוח פיזי
4. ריצוף בשימוש בחדרי כושר, אצטדיונים ומתחמי ספורט (רבים)
5. קטלבלס לתרגילי כוח ידניים

תשבץ מספר 3

שאלות:

1. ביולוג מצטיין, אנטומיסט, אנתרופולוג, רופא, מורה, יוצר
מערכת מדעית של חינוך גופני, מתקדמת דמות ציבוריתרוּסִיָה
2. אחד מסוגי התנועה הבסיסית (זריקת חפץ)
3. דת אומנויות לחימה
4. משחק עממי(משמש לעתים קרובות בגני ילדים)
5. שם נרדף ל"אביזרים"
6. קטלבלס לתרגילי כוח ידניים
7. בידור, כיף, בידור. בילוי משמח
8. ספורט בישיבה, שבו הם אפילו הולכים אך ורק בישיבה
9. פעוט שמוקדם מדי לעשות ספורט רציני
10. שוער
11. פלטפורמה לרגליים, הנשענת על גלגלים ובעלת כידון

משחק עסקי למורים בנושא:

טכניקות פדגוגיות ליצירת מצב הצלחה

נוֹשֵׂא : יצירת מצב הצלחה של תלמיד כאחד התנאים ליצירת סביבה מצילת בריאות, יצירת אווירה ידידותית של עזרה הדדית, אמון, תקשורת ידידותית ופתוחה זה עם זה.

משימות:

לסדר את הטכניקות והשיטות ליצירת מצב הצלחה לתלמידים בכיתה, פיתוח תחום המוטיבציה.

צור עם המורים מאגר נתונים "מצבים של הצלחת התלמידים בשיעור" לגיבוש נכון של אישיותו של התלמיד.

צִיוּד:

תוכנית עבודה

חוקי הקבוצה

כדור חוט, שני צבעים

"דקלים" עשויים מקרטון

נייר, טוש

צהריים טובים, עמיתים יקרים! מאחר שהתלמיד שלנו מבלה את כל זמנו בבית הספר, עולות שאלות:

שיעור חיסכון בבריאות - מה זה? אני מאמין שאחד התנאים לחיסכון בריאות נפשיתהילד הוא ליצור מצב של הצלחה בבית הספר ולהזמין אותך להשתתף במשחק העסקיבנושא: "טכניקות פדגוגיות ליצירת מצב של הצלחה תלמידים בבית הספר".

ננתח את השפעת ההצלחה על היבטים שונים של פעילות התלמידים, ננסה לסדר את הטכניקות והשיטות ליצירת מצבי הצלחה בכיתה ובבית הספר, וכן ניצור "בנק נתונים של מצבי הצלחה" פדגוגי.

אנחנו עובדים ככה:

אנחנו לומדים

דנים

הכללה

הצגת התוצאות

משחק "מבוא"

חומר: כדור חוט, קלפים עם משפטים לא גמורים.

הוראה:

החזק את הקצה החופשי של החוט בחוזקה ביד וזרוק את הכדור למורה שממול. אתה צריך להציג את עצמך תוך דקה. מה השם שלך. מאיפה אתה. לאחר מכן שלפו קלף והשלימו את המשפט הכתוב עליו.

הצעות בכרטיס:

אני סומך על אנשים ש.....

השמחה הכי גדולה בשבילי היא...

אני אוהב כש…

אני שמח כש...

אני גאה ש….

הצד החזק שלי בפעילות מקצועית הוא...

אני חושב שהדבר הכי חשוב לי הוא….

אדם שאני יכול לסמוך עליו...

אני אוהב במיוחד כשאנשים סביבי...

חברים שלי…

ההישג הכי גדול בחיי...

אני מעריך באנשים...

אני מרגיש בטוח כש....

אדם נחשב למצליח אם...

כך, הסבך מועבר הלאה והלאה עד שכל המשתתפים יהיו חלק מרשת אחת שצומחת בהדרגה.

למה אתה חושב שיצרנו רשת כזו?

(יצירת אווירה ידידותית של עזרה הדדית, אמון, תקשורת ידידותית ופתוחה אחד עם השני)

ברכה "ידיים"

תוך דקה, עליכם לברך אחד את השני בכפות הידיים.

צבע אדום - אני חולק מצב רוח טוב, אנרגיה טובה

כחול - אני קצת מוטרד היום ואני מבקש את תמיכתכם

אדום - כן

כחול - לא

האם אתה מוכן לעבוד בצורה של משחק?

האם אתה מוכן לשתף פעולה תוך כדי משחק

ראשית, השתמש באמצעים הבטוחים ביותר שמקרבים בין אנשים. מה זה? (חיוך)

חייכו אחד לשני. הרגישו את האנרגיה של חיוך

חלוקה לקבוצות

נא לעמוד בשני שורות

ועכשיו התאחדו ב-3 קבוצות

חוקי הקבוצה

"כאן ועכשיו"

נסו לחשוב על מה שקורה בקבוצה, השתתפו באופן פעיל בשיעור, שימו לב לעצמכם את המחשבות והתחושות שלכם שעולות במהלך השיחה.

« אִינְדִיבִידוּאָלִיוּת »

אל תשפוט אף אחד, אל תפריע לדובר, אל תבקר את נקודת המבט של אחר, אלא תציע את שלך

« אזור נדיף ako"

שמרו על אווירה של אמון וכבוד אחד לשני בקבוצה

« כנות ופתיחות »

ככל שהמשתתפים במפגש יהיו יותר כנים ופתוחים, כך העבודה של כל אחד מהקבוצה כולה תהיה מוצלחת יותר.

כל קבוצה בוחרת דובר אשר לאחר דיון יציג את תוצאת עבודתה.

בתת הקבוצות שלך, אחוז בחבל הקשור לטבעת

המשימה שלך, בעיניים עצומות, תוך כדי דיבור, היא לבנות מחדש דמות מהחבל הזה, שאקרא לו (ריבוע, משולש, עיגול)

השתקפות: אילו קשיים חווית במהלך התרגיל הזה

חלק ראשי

המשתתפים מתיישבים ליד השולחנות

אז, הנושא של המשחק שלנו הוא "טכניקות פדגוגיות ליצירת מצב של הצלחה", מוטיבציה ללמידה

ניתוח הבעיה

על מנת לנווט טוב יותר במשחק, אני מציע שתכיר את תוצאות סקר של תלמידים. הם כתבו משפטים לא גמורים

(מחלק כרטיסים עם הצעות)

אם אני מקבל ציון טוב, זה אומר ש...

….ההורים שלי ישבחו אותי

…אני מכיר היטב את החומר

….המורה ישמח

… מצב הרוח שלי עולה ויש רצון לעשות יותר שיעורי בית וללכת לבית הספר

אם אני מקבל ציון גרוע, זה אומר...

… אני במצב רוח רע

…אני איענש

…המורה לא יהיה מרוצה

…אני עצבני

…אני מאבד עניין בלימודים

אני תמיד מרוצה כשמבוגרים בבית הספר...

…מכבדים אותי

…שים לב אליי

…מפרגנים לי

…דבר אלי בנימוס

…תבטח בי

…להרגיש כשאני מרגיש רע

…כולם נשפטים בצורה הוגנת

כשאני מסתכל על המורה, נראה לי ש...

…אני במצב רוח רע

…אני איענש

…המורה לא יהיה מרוצה

…אני עצבני

…איבדתי עניין בנושא

אני מרגיש בטוח בבית הספר...

…מפרגנים לי

…לָשִׂים ציונים טובים

…תקרא לי למועצה

…תעזור לי

…נחמד אליי

…מבינים אותי ותומכים בי

סיכום.

להצלחה יש חשיבות רבה בחייהם של אנשים.

עבודה קבוצתית (משימה בקבוצות) לבחירת אפיגרף למשחק שלנו

כל מה שמפסיק להיות מוצלח מפסיק להיות אטרקטיבי (Francois da La Rochefoucauld)

הילד חייב להיות משוכנע שהוא חייב את הצלחתו, קודם כל, לעצמו. העזרה של המורה, אפקטיבית ככל שתהיה, עדיין צריכה להיות מוסתרת. ברגע שהילד מרגיש שהגילוי נעשה בעזרת מורה, "שמחת" ההצלחה עלולה לדעוך (ו.א. סוחומלינסקי)

"הצלחה לתלמיד נוצרת על ידי מורה שבעצמו חווה את השמחה שבהצלחה"

מי מהם הכי מתאים כאפיגרף למשחק שלנו (הסבר)

5 ."רַעְיוֹן מַבְרִיק"

המשמעות העיקרית של פעילות המורה היא ליצור מצב לילד להצליח בשיעור ולתת לו אפשרות לחוות את חדוות ההישג, לממש את יכולותיו, להאמין בעצמו.

מהי הצלחה? כיצד לפתח את תחום המוטיבציה לפעילויות למידה. בשיטת סיעור מוחות יש לקבוע את הטכניקות והשיטות להצלחת התלמידים בשיעור בזמן מסוים.

הכינו את התלמידים לתפיסה נכונה של חומר חדש, הגדר "אני בטוח שתצליח", תעודד אם משהו לא יצליח

השתמש במצבי משחק, חידות, משימות יצירתיות בשיעור, שיש להם השפעה על היווצרות העניין בנושאים אקדמיים

ליצור "קונספט אני" חיובי בקרב התלמידים (אני אוהב את עצמי ואחרים, אני יכול לעשות הרבה)

קבוצות דנות, בוחרים את האפשרויות המוצעות

עבדו בקבוצות, שרטו את התוצאות" בנק מצב ההצלחה »

הגנת פרויקט

קבוצה אחת חוברת מזכרים

תפיסה חיובית של התלמיד "אני מושג"

ליצור מצבים אישיים של הצלחה, אישור, תמיכה, רצון טוב, כך שחיי בית הספר והלימוד יביאו שמחה לילד

לראות בכל אחד אישיות ייחודית, לכבד אותה, להבין, לקבל, להאמין בה.

להבין את הגורמים לבורות ולהתנהגות לא נכונה של ילדים, לחסל אותם מבלי לפגוע בכבוד של "אני מושג!" יֶלֶד. ("הילד טוב - המעשה שלו רע")

עזרו לילדים לממש את עצמם בפעילויות

("יש נס בכל ילד, צפו לו")

2 קבוצות קופת חזירים פדגוגית

שֶׁבַח

האם היא מפחידה? לעורר אמונה בעצמך, לגעת בו, לתת לו את הלב שלך פתוח לחסד ואהדה - זה המפתח לחינוך מוצלח.

תשלום מראש

המורה מזהיר את התלמיד מראש על עבודה עצמאית, על מבחן הידע הקרוב. זה מזהיר מסיבה כלשהי, הנקודה היא מה הילד צריך לעשות: להסתכל על תוכנית החיבור, להקשיב לגרסה הראשונה של התשובה הקרובה, ויחד עם המורה לאסוף ספרות למצגת. הכנה כזו יוצרת מסגרת פסיכולוגית להצלחה, נותנת ביטחון בכוחו של האדם.

« מקלחת קרה »

בכיתה, תלמידים בעלי יכולת יכולים לצפות בתקופות של עלייה, המראה. תלמידים כאלה הם מאוד רגשיים, מגיבים באופן פעיל להצלחות וכישלונות. התמכרות מהירה להצלחה, הפיכת הביטחון לביטחון עצמי. עבור תלמידים כאלה, הטכניקה הפדגוגית של המקלחת הקרה יכולה להיות שימושית.

« יוריקה »

המהות של טכניקה פדגוגית זו היא ליצור תנאים שבהם הילד, המבצע משימת למידה, יגיע באופן בלתי צפוי למסקנה החושפת אפשרויות שאינן ידועות לו. הוא אמור לקבל תוצאה מעניינת שפתחה את האפשרות לידע. הכשרון של המורה יהיה לא רק להבחין בגילוי האישי הזה, אלא גם לתמוך בילד בכל דרך אפשרית, להציב עבורו משימות חדשות ורציניות יותר, לעורר אותו לפתור אותן.

« ליטוף רגשי »

המורה נותן מחמאות בקלות. שבח מוערך כאשר קשה להרוויח. אני טוב, אני חכם. מגיע לי המילים האלה, וכל הזמן אני אוכיח שאני גדול! לפעמים המילים האלה פשוט לא מספיקות.

קבוצה 3 קטע שיעור

( נוֹהָג משימות משחק, חידות, משימות יצירתיות, נושאים בעייתיים, פעילויות מחקר)

סיכום

ילד מגיע לבית הספר מלא ברצון ללמוד. אם ילד מאבד עניין בלמידה, יש להאשים לא רק את המשפחה, העוני ובית הספר ושיטות הלימוד שלו.

ככל שהחברה שלנו הופכת מורכבת יותר, כך קשה יותר לילדים לתפוס את הקשר של בית הספר עם החיים, תלמידים יותר ויותר אינם מסוגלים להסתגל בהצלחה לחיים, במיוחד ילדים עם מוגבלויות. אחד התנאים להסתגלות מוצלחת בחברה הוא הצלחה בפעילות חינוכית. הצלחה היא מקור הכוח הפנימי של הילד, המולידה אנרגיה להתגברות על קשיים. ילדים חווים ביטחון עצמי וסיפוק פנימי. על סמך כל זה נוכל להסיק:

הצלחה בלימודים היא ההצלחה של מחר בחיים! זה מה שהמשתתפים במשחק העסקי ניסו להוכיח היום.הצלחתו של תלמיד יכולה להיווצר על ידי מורה שחווה בעצמו את חדוות ההצלחה! - אנו פונים לאפיגרף של המשחק שלנו.

תרגיל " כף יד ידידותית »

תרגיל:

התווה את כף היד שלך וכתוב עליה את שמך. לאחר מכן העבירו את הסדין עם קווי המתאר של כף היד לחבריכם לקבוצה ובקשו מכולם להשאיר את המשאלות או המחמאות שלו על אחת מאצבעות כף היד

(בסוף העבודה המשתתפים נוטלים את ידיהם עם משאלות למזכרת)

משחק עסקי

יַעַד: יצירת מנגנון לאינטראקציה של כל המשתתפים בתהליך החינוכי שמטרתו לשמר ולחזק את בריאותם של תלמידים ומורים,לזהות את רמת הפוטנציאל היצירתי של המורים, לפתח לכידות, יכולת עבודה בצוות, להגן על נקודת המבט של האדם בהיגיון.

משימות:

מודעות למטרות משותפות של נושאי התהליך החינוכי;

חלוקת תחומי אחריות וגיבוש גישות משותפות לפתרון המטרה שנקבעה;

פיתוח מיומנויות תקשורת של כל משתתפי המשחק.

ציוד וחומרים: כדור, קלפי לבנים,גיליונות נייר A4 בצבעים שונים; קלפים עליהם כתובים תפקידי המשתתפים, עטים, טוש.

זמן משחק: 30 דקות.

התקדמות המשחק

צהריים טובים, עמיתים יקרים!

הזדמנות טובה הפגישה אותנו
כאן בקירות האלה, באולם הזה.
קרן השמש גורמת לנו לצחוק ולהציק,
אנחנו נהנים בבוקר
החורף נותן לנו חג קולי,
והאורח הראשי בו הוא המשחק.
היא החברה הגדולה והחכמה שלנו,
לא ייתן לך להשתעמם ולהתייאש
ויכוח עליז ורועש יתחיל,
עוזר לך ללמוד דברים חדשים.
תן למשחק לאסוף אותנו
היום, מחר ותמיד

המפגש היום יתקיים במתכונת של משחק עסקי"לשחרר את הפוטנציאל של מורה" .

תרגיל "אינטרנט"

החזיקו בחוזקה את הקצה החופשי של החוט ביד והעבירו את הכדור למורה ממול, רק לאחר שתסיימו את המשפט.

הצעות:

יש לי סימפטיה לאנשים ש...

השמחה הכי גדולה בשבילי היא...

אני אוהב כש…

אני גאה ש….

הצד החזק שלי בעבודה המקצועית שלי...

בית ספר בשבילי הוא...

ההישג הכי גדול בחיי...

אני מעריך באנשים...

אני מרגיש בטוח כש....

אדם נחשב למצליח אם...

כך, הכדור מועבר הלאה והלאה עד שכל המשתתפים יהיו חלק מרשת אחת שצומחת בהדרגה.

למה אתה חושב שיצרנו רשת כזו?

(יצירת אווירה ידידותית של עזרה הדדית, אמון, תקשורת ידידותית ופתוחה אחד עם השני)

אחת המשימות העיקריות של מערכת החינוך המודרנית היא לשפר את איכות העבודה החינוכית, ליצור תנאים למימוש עצמי יצירתי של אישיותו של כל תלמיד.

כיום, החברה זקוקה למורה מוכשר, בעל הכשרה מקיפה, שהוא דוגמה לפילנתרופיה, הגינות, מורה בעל כישורים פדגוגיים.

המורה מתמודד עם אישיות מתפתחת - המערכת המורכבת מכל המערכות המוכרות עד כה. כדי להתערב בתהליך התפתחות האישיות, לווסת אותו, לא מספיק שמורה יהיה איש טוב. הוא עדיין זקוק לידע ולכישורים מיוחדים שהופכים אותו למוכשר, המגבשים את כישוריו הפדגוגיים.

ניתן להשוות בניית מערכות יחסים בצוות לבניית בית. מאילו חומרים הוא ייבנה, כך יהיה - בין אם צריף על כרעי תרנגולת, או ארמון מפואר. אותו דבר קורה במערכות יחסים. תארו לעצמכם שהצוות הוא בניין. הבסיס שלו, חומרי הבנייה שלו הם תכונות האופי של עמיתים, מצב רוח, נכונות לעזור, תמיכה וחום. יש תכונה אחת חשובה - צוות המורים בונה יחד את הבית הזה. זו הקבוצה. ההבדל המהותי בין צוות לסתם קבוצה הוא שצוות מרמז על תלות הדדית. זה יותר מסכום החברים בו. צוות הוא אנשים שעובדים יחד כדי לעשות יותר ממה שהם יכולים לעשות בנפרד. כלומר לפי הנוסחה: 1+1=5

תרגיל "כל לבנה חשובה לנו"

בגליון, אנו מציעים לכם "חומר בנייה" בצורת לבנים. יש לכם עלונים עליהם כתובים הקריטריונים העיקריים להצלחת הצוות:

1. עזרה הדדית

2. מוטיבציה גבוהה של כל הצוות להצלחה

3. רצון ללמוד משהו חדש

4. יצירתיות

5. ניידות - היכולת לשנות, לקחת נקודת מבט של מישהו אחר

6. יכולת, מקצועיות

7. ארגון

8. מימוש עצמי של כל חבר צוות

9. חוש הומור

בחר לבנה אחת שהכי חשובה לך, תקרע אותה. תן בשלב זה להיות התרומה שלך לבניית צוות חדש.

מוֹבִיל. היום, במהלך משחק עסקי, ננסה לנתח את עבודתנו בבית הספר במונחים של הנושא המוצהר ולפתח פעולות משותפות לפתרון בעיות צצות.

1) ובשלב הראשון של העבודה, בואו נקבע: אילו תכונות, לדעתכם, צריכות להיות לתלמיד אידיאלי.

נא לדון בנושא זה ולכתוב על פיסת הנייר הצבעונית הראשונה את 5 התכונות החשובות ביותר של תלמיד אידיאלי.

מוֹבִיל .

2) הזמן עבר, והתלמידים שלנו גדלו, הפכו למבוגרים עצמאיים. דון באילו תכונות צריכות להיות אדם מודרניועל הגיליון הצבעוני השני, כתוב 5 תכונות המאפיינות אדם מודרני מצליח.

מוֹבִיל . כעת השוו בין המאפיינים של התלמיד והמבוגר. האם התכונות שאנו מטפחים אצל תלמיד תואמות את התכונות שאנו רוצים לראות אצל מבוגרים?

מוֹבִיל. כל אחד מאתנו בוחן את בעיות בית הספר מתוך תפקידו המקצועי: מורה, פסיכולוג, מורה ראשי, עובד רפואי וכו'. אבל לפעמים כדאי לחרוג מהעמדה שלך ולשקול את הבעיה מנקודת מבט אחרת.

המשתתפים לוקחים את אחד הקלפים:

סטוּדֶנט;

הוֹרֶה;

מורה לנושא;

מורה בכיתה;

מומחים (מחנכים חברתיים, פסיכולוגים, עובד רפואי);

מִנהָל.

מוֹבִיל. ועכשיו שכל אחד מכם יספר מתוך תפקיד ייעודי מה הוא יכול לעשות כדי לשמור על בריאותם של תלמידי בית הספר?

מוֹבִיל. אז, אנו רואים שלמשתתפים בתהליך החינוכי אכפת מבריאותו של כל תלמיד, ויכולים ליצור אינטראקציה זה עם זה. וככל שלכל אחד מאיתנו אכפת מבריאותם של התלמידים, כך פחות מקוםתאונות שעלולות לפגוע בבריאות הילד.

תרגיל "צייר בידיים"

צייר עם הידיים חפץ באוויר והעבירו אותו למשתתפים במשחק. הם צריכים לנחש איזה פריט מסרת.

מוֹבִיל: מקצוע המורה תובע דרישות רציניות מהצד הרגשי של אישיותו.

זו "עבודת הלב והעצבים", כתב סוחומלינסקי. עם זאת, הסטטיסטיקה המודרנית היא כדלקמן: ההוראה, כקבוצה מקצועית, נבדלת על ידי אינדיקטורים נמוכים ביותר לבריאות גופנית ונפשית.

אני מציע לך"משטר יומי" , אשר יש לעקוב אחריהם אם אתה רוצה לשמר את הבריאות הפסיכולוגית והפיזית שלך.

"פעם, הודי זקן גילה לנכדו אמת חיונית אחת.

בכל אדם יש מאבק, דומה מאוד למאבק של שני זאבים.

זאב אחד מייצג רוע - קנאה, קנאה, גסות, תוקפנות. הזאב השני מייצג טוב - שלום, אהבה, נאמנות, היענות.

ההודי הקטן, שנגע עד עמקי נשמתו מדברי סבו, חשב כמה רגעים, ואז שאל:

איזה זאב מנצח בסוף?

ההודי הזקן חייך וענה:

הזאב שאתה מאכיל תמיד מנצח."

אני מאוד רוצה שאחרי השיעור שלנו, אין לך ספק איזה סוג של זאב אתה צריך להאכיל בעצמך!

מוֹבִיל. אחרת, המחשבה הזו יכולה להתבטא באופן הבא: שום דבר לא ילמד אותך איך לחיות, שום דבר לא ישתנה, אף אחד לא יעזור לך להיות מאושר, רק אני עצמי יכול לשנות את עצמי ואת חיי.

שום טכניקה לא תקים הרמוניה בנשמה. תנועות רוחניות תמיד מתקדמות, טכניקות רק יוצרות אותן.

תודה על הפגישה!

סיוע הדדי

מוטיבציה גבוהה של כל הצוות להצלחה

רצון ללמוד משהו חדש

יְצִירָתִיוּת

ניידות - היכולת לשנות, לקבל נקודת מבט של מישהו אחר

יכולת, מקצועיות

אִרגוּן

מימוש עצמי של כל חבר בצוות

חוּשׁ הַהוּמוֹר

סטוּדֶנט

הוֹרֶה

מורה לנושא

מורה בכיתה

מורה חברתית

פְּסִיכוֹלוֹג

עובד רפואי

מִנהָל

7.00 - חייכו וישבו בתנוחת לוטוס.

7.15 - תקלח מקלחת קונטרסט.

7.30 - לאכול שיבולת שועל עם דבש ואגוזים.

12.00-18.00 - לחבק עץ בלתי נראה ו"לנשום" עם הגב התחתון.

20.00 - שאיבת אנרגיה דרך עמוד השדרה.

22.00 - לשטוף מידע שלילי משיערך, לחבר לעצמך אגדה ולהשיק את ה"משבר" לשמיים.

7.00 - חייכו וישבו בתנוחת לוטוס.

7.15 - תקלח מקלחת קונטרסט.

7.30 - לאכול שיבולת שועל עם דבש ואגוזים.

12.00-18.00 - לחבק עץ בלתי נראה ו"לנשום" עם הגב התחתון.

20.00 - שאיבת אנרגיה דרך עמוד השדרה.

22.00 - לשטוף מידע שלילי משיערך, לחבר לעצמך אגדה ולהשיק את ה"משבר" לשמיים.

7.00 - חייכו וישבו בתנוחת לוטוס.

7.15 - תקלח מקלחת קונטרסט.

7.30 - לאכול שיבולת שועל עם דבש ואגוזים.

12.00-18.00 - לחבק עץ בלתי נראה ו"לנשום" עם הגב התחתון.

20.00 - שאיבת אנרגיה דרך עמוד השדרה.

22.00 - לשטוף מידע שלילי משיערך, לחבר לעצמך אגדה ולהשיק את ה"משבר" לשמיים.

7.00 - חייכו וישבו בתנוחת לוטוס.

7.15 - תקלח מקלחת קונטרסט.

7.30 - לאכול שיבולת שועל עם דבש ואגוזים.

12.00-18.00 - לחבק עץ בלתי נראה ו"לנשום" עם הגב התחתון.

20.00 - שאיבת אנרגיה דרך עמוד השדרה.

22.00 - לשטוף מידע שלילי משיערך, לחבר לעצמך אגדה ולהשיק את ה"משבר" לשמיים.

7.00 - חייכו וישבו בתנוחת לוטוס.

7.15 - תקלח מקלחת קונטרסט.

7.30 - לאכול שיבולת שועל עם דבש ואגוזים.

12.00-18.00 - לחבק עץ בלתי נראה ו"לנשום" עם הגב התחתון.

20.00 - שאיבת אנרגיה דרך עמוד השדרה.

22.00 - לשטוף מידע שלילי משיערך, לחבר לעצמך אגדה ולהשיק את ה"משבר" לשמיים.

7.00 - חייכו וישבו בתנוחת לוטוס.

7.15 - תקלח מקלחת קונטרסט.

7.30 - לאכול שיבולת שועל עם דבש ואגוזים.

12.00-18.00 - לחבק עץ בלתי נראה ו"לנשום" עם הגב התחתון.

20.00 - שאיבת אנרגיה דרך עמוד השדרה.

22.00 - לשטוף מידע שלילי משיערך, לחבר לעצמך אגדה ולהשיק את ה"משבר" לשמיים.

7.00 - חייכו וישבו בתנוחת לוטוס.

7.15 - תקלח מקלחת קונטרסט.

7.30 - לאכול שיבולת שועל עם דבש ואגוזים.

12.00-18.00 - לחבק עץ בלתי נראה ו"לנשום" עם הגב התחתון.

20.00 - שאיבת אנרגיה דרך עמוד השדרה.

22.00 - לשטוף מידע שלילי משיערך, לחבר לעצמך אגדה ולהשיק את ה"משבר" לשמיים.