בגאיבה נטליה בוריסובנה
מוסד חינוכי: ChDOU "גן ילדים מס' 111 של JSC" רכבת רוסית "
תיאור קצר של התפקיד:פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים, היכרות עם הסביבה.
ליצור את היכולת להזדהות עם גיבורי אגדה; להיזכר בסיפור אגדה מוכר - "איש זנגביל" המבוסס על דימויים ויזואליים, ליצור את היכולת לשמוע ולהבין את השאלות שנשאלו על עלילת האגדה, ולענות עליהן; להעשיר את אוצר המילים של ילדים - להבחין בין בעלי חיים לפי המראה שלהם, לתת להם שם נכון; לפתח קשב, זיכרון, חשיבה, פעילות מוטורית; מוטוריקה עדינה של הידיים; היכולת לפתור חידות על חיות בר; להפעיל דיבור, לטפח יחסי ידידות, עניין באגדות, בפעילות יצירתית משותפת; והרצון לעזור לחבר במצוקה.
תאריך פרסום: 2018-11-06 בגאיבה נטליה בוריסובנה פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים, היכרות עם הסביבה. ליצור את היכולת להזדהות עם גיבורי אגדה; להיזכר בסיפור אגדה מוכר - "איש זנגביל" המבוסס על דימויים ויזואליים, ליצור את היכולת לשמוע ולהבין את השאלות שנשאלו על עלילת האגדה, ולענות עליהן; להעשיר את אוצר המילים של ילדים - להבחין בין בעלי חיים לפי המראה שלהם, לתת להם שם נכון; לפתח קשב, זיכרון, חשיבה, פעילות מוטורית; מוטוריקה עדינה של הידיים; היכולת לפתור חידות על חיות בר; להפעיל דיבור. לטפח יחסי ידידות, עניין באגדות, בפעילות יצירתית משותפת; והרצון לעזור לחבר במצוקה.

צפה בתעודת פרסום

שיעור פתוח בקבוצת הצעירים השנייה "מסע כיף"

שיעור פתוח בקבוצת הצעירים השנייה "מסע כיף"

יַעַד: פיתוח דיבור קוהרנטי של ילדים, היכרות עם הסביבה.

משימות:

חינוכית : ליצור את היכולת להזדהות עם גיבורי אגדה; זוכר סיפור מוכר « קולובוק » בהתבסס על דימויים ויזואליים, ליצור את היכולת לשמוע ולהבין את השאלות הנשאלות על עלילת אגדה, לענות עליהן; להעשיר את אוצר המילים של ילדים - להבחין בין בעלי חיים לפי המראה שלהם, לתת להם שם נכון;

חינוכית: פיתוח קשב, זיכרון, פעילות מוטורית חשיבה; מוטוריקה עדינה של הידיים; היכולת לפתור חידות על חיות בר; להפעיל דיבור.

חינוכית: לטפח יחסי ידידות, עניין באגדות, בפעילות יצירתית משותפת; והרצון לעזור לחבר במצוקה.

חומר וציוד :

מחברת

צעצועים ממולאים: לחמנייה, ארנבת, זאב, דוב, שועל

בית קטן

דמויות גיאומטריות (מודולים)משולש, ריבוע

תמונות של חיות בר,

עבודה מקדימה :

קריאת אגדות « קולובוק » , "תרנגולת ריבא", "לפת", "ארנב ושועל", "טרמוק"

התבוננות באיורים לאגדות, לימוד חרוזי ילדים, התעמלות אצבעות, דקות פיזיות.

התקדמות השיעור:

חבר'ה, תראו, יש לנו אורחים היום.

בואו נגיד להם שלום.

ילדים מברכים.

מטפלת: כל הכבוד!
(ילדים עומדים במעגל) .

התכנסנו במעגל.

אני חבר שלך ואתה חבר שלי

להחזיק ידיים בחוזקה (להרים למעלה)

ואנחנו מחייכים אחד לשני

מטפלת: חבר'ה, אתם אוהבים אגדות?

יְלָדִים: כן

מטפלת: אילו אגדות אתה מכיר?

יְלָדִים: « קולובוק » , "לפת", "מאשה והדוב" וכו '

מטפלת: כל הכבוד. והיום פגשתי גיבור מהאגדות!

מטפלת: ומי זה, אתה צריך לנחש.

הוא עזב את סבו

והוא עזב את סבתא שלו.

יש לו צד אדמדם.

זה טעים… (קולובוק)

מטפלת: נכון חבר'ה. והנה הלחמנייה שמזמינה את כולנו למסע מהנה.
ילדים עומדים במעגל והולכים יחד עם הקולובוק במעגל לצלילי המוזיקה.

מטפלת: מגלגל, מגלגל לחמניה ... וכולנו מאחוריו ...
הנה אנחנו ביער.
והרוח נושבת ביער. בהתחלה בשקט (הילדים והגננת מחקים את הרוח) ואחר כך בעוצמה ( ילדים ומורה מייצגים את הרוח )

מְחַנֵך:
תראה, האוזניים של מישהו מציצים ארוכות החוצה.

הוא אוהב לאכול גזר
אוזניים בולטות למעלה,
הקופץ הביישן שלנו

ילדים, מי זה...?

תשובות של ילדים (אַרנֶבֶת)

מטפלת: נכון, ארנב.
ילדים: שלום, ארנב!

מטפלת: חבר'ה, בואו נשחק ביחד עם השפן.

דקת חינוך גופני

(בליווי מוזיקלי)

ארנב אפור יושב ומניע את אוזניו ......

מְחַנֵך:אז שיחקנו, והקולובוק מציע להמשיך במסע שלנו.
ילדים עומדים במעגל והולכים יחד עם הקולובוק במעגל לצלילי המוזיקה.

מטפלת: אה, חבר'ה, אני שומע מישהו, מישהו אחר כאן..

הוא נראה קצת כמו שועל
זמן רב הוא משוטט ביער,
כועס - "לחץ על שיניים"
הוא אפור רעב ...... (זאב)

מטפלת: הו, הזאב באמת יושב והוא מסתכל על כולנו.

מטפלת: לזאב היה אסון, הוא אסף בתים מדמויות, ורוח חזקה שברה את הבתים והוא מבקש שנעזור לו להרכיב אותם מדמויות ססגוניות.
מהן הצורות של הזאב?
תשובות של ילדים (ריבוע ומשולש)

ילדים מרכיבים בתים מצורות גיאומטריות-מודולים (ריבועים ומשולשים בצבעים שונים, שם את הצבעים)

מחנך: כל הכבוד חבר'ה עזרו לזאב.

מטפלת: תראה של מי טביעות הרגל שלו כל כך ענקיות (כפות)

מגושם, מגושם
הוא מוצץ את כפו במאורה.
מי זה, בבקשה תענו
כן כמובן…. (דוב)

(צא מהמאורה)

מטפלת: חבר'ה, תגידו לי בבקשה, האם הדוב פרא או חיית מחמד?

יְלָדִים: פראי.
מטפלת: ספר לי, אילו חיות בר אחרות אתה מכיר.

יְלָדִים: תשובות של ילדים

מחנך: אבל לדוב יש תמונות של חבריו, חיות יער. הצבע על החיה בתמונה ושמה לה.
(עבודה פרטנית 4-5 ילדים)

מטפלת: כל הכבוד, הראית ונתת את כל החיות בצורה נכונה.

עם מתמטיקה כמקצוע, ילדים מתחילים להכיר בגן, כלומר, הילד ברגע זה הוא בן 3-4 שנים. מחנכים עובדים על גיבוש רעיונות יסודיים אצל ילדים. וההתפתחות הנוספת של הילד תלויה במידת השליטה בתפיסה הראשונה של צורות האובייקטים והיחסים הכמותיים ביניהם.

כל שיעור מאפשר לילד ללמוד משהו חדש בגן. הקבוצה הצעירה השנייה אידיאלית לכך. המתמטיקה מאפשרת להשוות בין עצמים מוכרים באורך, גובה, רוחב. המורה מציג מושגים מרחביים כמו "חזית", "מאחורי", "מעל", "למטה", "שמאל", "ימין". המורה גם מלמדת את הילדים לזהות נכון ולהשתמש במרווחי זמן בדיבור, למשל, בוקר, אחר הצהריים, לילה.

עזרה למורה בהתהוות

על מנת לארגן ולערוך כראוי שיעורי מתמטיקה בקבוצה הצעירה השנייה, מורה מתחיל צריך לזכור את הנקודות הבאות:

• שיעורים ראשוניים במהלך החודש צריכים להתקיים בקבוצות נפרדות של 6-8 אנשים;
• חודש לאחר מכן, הלימודים מתחילים להתנהל במלואם עם כל הקבוצה;
• בכיתה, ילדים צריכים להיות דידקטים בכמות הנדרשת לכל ילד;
• בעת היכרות עם חומר חדש, משך השיעור לא יעלה על 10-12 דקות, וכאשר עובדים על חומר מוכר - 15 דקות;
• בכיתה, אתה צריך לעקוב אחר עייפות של ילדים, ואם הם עייפים, כל הפעילויות החינוכיות נפסקות מיד.

המטרה והיעדים העיקריים של השיעורים במתמטיקה

המטרה העיקרית של שיעור מתמטיקה לילדים בגילאי 3-4 היא היכרות עם מושגי היסוד: מספר, צורה ומאפיינים של חפץ.

כדי להשיג מטרה זו, יש צורך לפתור מספר משימות:

• ללמד את הילד להבחין נכון בצבע ובצורה של האובייקט;
• יוצרים את המושג הראשוני של מספר (אחד, רבים);
• ללמד ילדים את הקשר בין חפצים באמצעות סימן אחד שמכליל אותם (אספו את כל החפצים האדומים);
• יוצרים את מושג המאפיינים של האובייקט (ארוך, קצר יותר, גדול, קטן).

על מנת להתמודד נכון עם פתרון הבעיות ולהשיג את המטרה, על המורה בכיתה למתמטיקה בקבוצה הצעירה להשתמש בטכניקות ובשיטות הוראה שונות.

טכניקות ושיטות הוראה

השיעורים במתמטיקה בקבוצת הצעירים ב' צריכים להיות חזותיים ויעילים. ילדים לומדים כל ידע חדש באמצעות תפיסה ישירה, כלומר כאשר הם עוקבים אחר כל פעולות המחנך וחוזרים על אותן פעולות בעצמם עם חומר דידקטי. המורה-מחנך צריך לחשוב בצורה איכותית על כל שיעור, כל מושגים חדשים המאפיינים את הנושא, תחילה המורה עצמו מדבר מספר פעמים במהלך השיעור ורק לאחר מכן מבקש מהילדים לחזור.

בנוסף, אסור לשכוח שעידן זה של לימוד כל חדש מבוסס על תפיסה רגשית. ואם אתה לא מעניין את התינוק מהדקות הראשונות של השיעור, אז זה יתבזבז. לשם כך, שיעורי מתמטיקה לילדים מתחילים לרוב ברגעי הפתעה:

• מראה של צעצוע
• אורחים בלתי צפויים
• חזה סודי.

המורה-מחנך צריך לשמור על תשומת הלב של הילדים לאורך כל השיעור. לשם כך, נעשה שימוש בשיטה של ​​שינוי פעילויות. הנושאים בהם הילד יעבוד חייבים להיות מוכרים לו כבר, אחרת הוא ילמד אותם קודם כל לפי הצורך, ויתגעגע לכל החומר שמציע המורה.

מבנה השיעור במתמטיקה

בגן, כמו בכל מוסד חינוכי אחר, יש לבנות את כל הכיתות, למרות משך הזמן הקצר.

שיעורי מתמטיקה בקבוצה 2 ג'וניור צריכים לכלול את הנקודות הבאות:

1. (משך 1-2 דקות).
2. הקצאת משימות השיעור (דקה אחת) היא כדלקמן: "בוא נעזור לדוב (בובה קטיה) למצוא עיגול (לגלות איזה נתיב ארוך יותר)".
3. עיקר השיעור (לימוד חומר חדש).
4. רפלקציה (משך - דקה). ילדים בהחלט צריכים לדבר על מה שהם למדו היום.
5. סיים את השיעור במצב רוח חיובי. יש צורך לשבח את הילדים: "תודה לכם, חבר'ה, שעזרתם לדוב (בובה קטיה) למצוא מעגל כל כך מהר. הוא (היא) בהחלט יבוא לבקר אתכם שוב".

ספרות מתודולוגית - עוזרת בהנחיית שיעורים

יש לך את קבוצת 2 הצעירה ביותר בגידולך? מתמטיקה לא קשה לעשות.

כל מורה, כדי להרכיב נכון שיעור, צריך ספרות מתודולוגית. עכשיו יש הרבה כאלה. הספרים הפופולריים ביותר הם:

• "חוגים בגן" י.א. Ponomareva, V.A. פוזינה.
• "המתמטיקה שלי" E.V. סולוביוב.
• "מתמטיקה. הקבוצה הצעירה השנייה "E.S. מקלקוב.
• מתמטיקה בגן. הקבוצה הצעירה השנייה "L.V. מינקביץ'.

איך לעזור לילד בכישלון?

לא כל ילד מצליח בבת אחת, ולכן המורה צריך להיות נאמן לכישלונות של הילד ולעזור לו במהלך השיעור. בגן, מתמטיקה משמשת בסיס להמשך התפיסה של החומר החינוכי בבית הספר. ובאופן תקיף ונכון המושגים הראשוניים מונחים אצל ילד בגיל הגן, הצלחתו הנוספת בפעילויות חינוכיות תהיה תלויה.

כולם יודעים שמתמטיקה היא מדע מדוייק ומורכב, לכן שיעורי מתמטיקה בקבוצה 2 הצעירה צריכים להכיל שאלות מתחשבות, ספציפיות, מנוסחות נכון, תוך התחשבות בהתפתחות הנפשית של ילדים, שהילד יכול לענות עליהן.

אם החומר המוצג בתהליך התפתחות ארוך טווח עדיין קשה לילד להגיע, ניתן להיעזר בהוריו על ידי בקשה נכונה שיעבדו איתו בבית בזמנם הפנוי בבעיה שמתעוררת.

דברו עם ההורים על האפשרות להביא את הילד לגן חצי שעה מוקדם יותר או לאסוף קצת יותר מאוחר. כך, למורה יש הזדמנות לגבש חומר מכוסה נוסף עם ילדים שאינם מצליחים או שהחמיצו שיעורים במהלך מחלה.

כללים בסיסיים לשיעורי מתמטיקה מוצלחים בקבוצת הצעירים ב'

1. זכרו שעבור ילד, כל מידע חדש הוא תהליך מורכב של למידה על העולם.
2. כל ילד הוא אישיות קטנה עם אופי, התפתחות נפשית ופיזית משלו.
3. המורה מנחה את השיעור. תנו לילדים את ההזדמנות לחקור חפץ חדש או המאפיין שלו (חלק, מחוספס), אך אל תעכבו תהליך זה, כי התינוק עלול להתעייף. הבטיחו לילדים לתת להם לשחק עם החפץ לאחר השיעור.
4. קיים את כל ההבטחות שאתה נותן לילדים שלך.
5. שבחו את ילדיכם לעתים קרובות ככל האפשר.
6. אם החומר קשה, תן לו כמה שיעורים כדי לעבד אותו טוב יותר.
7. אל תתמהמה עם זמן השיעור.

תוֹצָאָה

אידיאלי אם אתה צריך לנהל שיעור, הקבוצה הצעירה השנייה. מתמטיקה זה משהו שהחבר'ה לא יוכלו בלעדיו בעתיד. הילדים מתכוננים לבית הספר. המורה צריכה לבנות את השיעור בצורה כזו שהילדים באמת יתעניינו.

מטרות:

• לתקן את כללי ההתנהגות בטיול.
• ליצור הרגל של אורח חיים בריא;
• ליצור מיומנויות של התנהגות בטוחה;
• להמשיך לפתח את היכולת לבצע נכון תנועות בהתאם לטקסט ולהגות בבירור מילים;
• לפתח חוש קצב;
• ליצור נשימה נכונה;
• לגבש את הידע של הילדים על פטריות אכילה ובלתי אכילה;
• לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות באמצעות כדורי עיסוי.
• לפתח התבוננות ותשומת לב;
• ליצור מצב רוח חיובי מבחינה רגשית בקבוצה.

צִיוּד:נוף מישורי על הקיר: יער (ליבנה, פרחים, עצי חג המולד), קצה צפרדע, פטריות (בולטוס, שנטרל, פטריות, ציפורן זבוב), תפאורה למופע הבובות "עוף שובב", בובת כפפה "עוף", צעצוע "עוף". ", צעצוע "עפיפון", כדורי עיסוי, פינוק "פטריות" בסל.

תהליך לימוד

1. ברכה.

חבר'ה, תראו, יש לנו אורחים היום, הם שמחים לראות אתכם, הם מחייכים אליכם. תנו לנו להעניק לאורחים שלנו את החיוכים שלנו ולהגיד להם שלום.

2. הודעה על מטרות השיעור.

חבר'ה, היום נצא לטייל ביער. בואו נזכור את כללי ההתנהגות לטיול.

כללי התנהגות:

• אנחנו קמים בזוגות.
• אנחנו לא לוחצים.
• אנחנו לא בפיגור.
• אנחנו מסתכלים מתחת לרגליים.
• אנחנו לא צועקים.
• אנחנו מקשיבים למורה.

- כל הכבוד, חבר'ה, אתם יכולים ללכת על הכביש.

לתוך היער הקסום לטיול
אני מזמין אותך ללכת.
הרפתקה מעניינת יותר
אנחנו, חבר'ה, לא מוצאים את זה.
הופכים אחד אחרי השני
אחזו בחוזקה בידיים.
לאורך השבילים, לאורך השבילים
אנחנו יוצאים לטייל ביער.
ניסים ביער הירוק
אנחנו בהחלט נמצא את זה!

הולכים בזוגות לצלילי המוזיקה.

מושמעת הקלטת שמע של קולות היער.

- כמה נעים ביער - ציפורים שרות, חגבים מצייצים, יתושים מזמזמים, צפרדעים מקרקרות! בואו ננשום עמוק פנימה והחוצה ושוב פנימה והחוצה.

3. קרחת יער (תמונה של צפרדעים עושות תרגילים)

- תראו, חבר'ה, את מי פגשנו בקצה? (צפרדעים)
- מה הצפרדעים עושות? (טְעִינָה)
- אתה מתאמן בבוקר?
- למה אתה צריך להטעין? (להיות חזק, בריא, לא חולה וכו')
- בואו נעשה תרגילים ביחד עם הצפרדעים!

DBE FROG

אנחנו רואים אותם קופצים לאורך הקצה ידיים על החגורה
שתי צפרדעים ירוקות. חצי סקוואט ימין ושמאל
קפוץ-קפוץ, קפוץ-קפוץ,
קפוץ מהעקב לבוהן . צעד מהבוהן לעקב.
שתי חברות בביצה ידיים על החגורה.
שתי צפרדעים ירוקות חצי סקוואט ימין ושמאל.
נשטף מוקדם בבוקר בצע תנועות בהתאם לטקסט.
שפשף במגבת.
הם רקעו ברגליהם,
ידיים מחאו כפיים.
נוטה ימינה
הטה שמאלה.
הנה סוד הבריאות הליכה במקום.
חינוך גופני חברים!

- כל הכבוד בנים! בוא ניפרד מהצפרדעים ונמשיך הלאה.
המורה מביאה את הילדים לבית (תפאורת האגדה "עוף שובב") ושואלת מי יכול לגור כאן. המורה מזמינה את הילדים לשבת על הדשא להירגע ולצפות בסיפור אגדה.

4. "עוף שובב" (בטיחות). מופע בובות.

המורה, באמצעות צעצועים, מציגה מופע בובות המבוסס על האגדה מאת א. מיכאלנקו "עוף".

פעם גרה עוף צהוב קטן ורך. הוא היה מאוד סקרן, הכל היה מעניין אותו. העוף חלם לראות יער, נהר, שדה ועוד הרבה דברים ששמע מזקניו.
אבל אמו תמיד אמרה לו: "תיזהר, אל תצא מהחצר. ביער מתגורר שועל ערמומי שאוהב לאכול תרנגולות קטנות, וגבוהה מאחורי העננים חי עפיפון מרושע שיכול לתפוס אותך עם טפרים חדים ולסחוף אותך.
פעם העוף עדיין לא יכול היה להתאפק ויצא לטייל. הוא חצה את הגשר מעל הנחל ומצא את עצמו בקרחת יער זרועה בשינאי זהב. היה כל כך יפה כאן! פרפרים ססגוניים עפו מסביב, דבורים עבודה זמזמו, ציפורים שרו בקול רם.
ופתאום התרנגולת ראתה מעליו צל שחור ענק. הילד ניחש מיד שזה עפיפון נורא. העוף המסכן התחיל לרוץ הכי מהר שהוא יכול, אבל העפיפון התקרב במהירות. נראה היה שאין מנוס.
ואז נזכרה התרנגולת בשינאי הזהב שצמחו בקרחת היער. "הם צהובים ורכים כמוני. ואני לא אראה ביניהם," הוא חשב, וזינק במהירות לתוך הסבך. הו, איך הלב הקטן שלו פועם! כשהתרנגולת עצר את נשימתו והבין שהסכנה חלפה, הוא חשב: "למה לא הקשבתי לאמא שלי ויצאתי לטייל בלי רשות? אם שן הארי הזהב לא היו מצילים אותי, אולי הייתי מת. עכשיו אני תמיד אציית לאמא שלי.
בינתיים, עפיפון מרושע עף מעל הקרחת וחשב: "לאן נעלמה העוף הזה? אחרי הכל, הוא לא הצליח להגיע רחוק. יש רק שן הארי מטופש בסביבה."
ושן הארי הזהובים נענעו בשקט בראשם וחשבו: "בקרוב נהפוך למוך ועוף משם לאף אחד לא יודע לאן. אבל בכל זאת, לא חיינו לשווא בעולם – הצלנו את חייו של העוף הקטן והחמוד הזה.

אהבתם את הסיפור?
- אתה מקשיב לאמא שלך?

המורה מסכם:

• אתה לא יכול ללכת לבד בלי רשות.
• עלינו לציית לזקנים.
• אתה צריך להיות זהיר ולהיזהר.

משחק תרנגולות ואפרוחיםמוזיקה Vlasova L.V.

המחנך - "עוף" (בידי המחנכת בובת כפפה "עוף") מבטא את המילים למוזיקה:

Corydalis בחצר,
פרוותי בחצר
מגיע עם תרנגולות. (2 עמ')

פעולה:כל "הרכבת" הולכת במעגל
ילדים קטנים פעורים,
הם רצים ורצים
עכשיו הוא קורא לעצמו: (2 עמ')

פעולה:ילדים "תרנגולות" מתפזרות לכיוונים שונים
נשמע כמו הפסד.
"איפה? תפסיק!
איפה? איפה? חזור!
שלא תעז לברוח!" (2p)

פעולה:ילדים רצים אל ה"תרנגולת".
"העולם שלנו יפה,
אבל הוא מאוד מסוכן.
אפשר ללכת בו לאיבוד
אז היו זהירים!"

פעולה:המחנך - "עוף" מאיים באצבע ומחבק את "תרנגולותיו".

5. קיפודים (עיסוי, פטריות).
תראו, חבר'ה, מישהו מרשרש מתחת לעץ חג המולד?

מתחת לעץ חג המולד נמצאים "קיפודים" (כדורי עיסוי).

- אלה קיפודים.

ילדים מגיעים לעץ חג המולד ומרימים כדורי עיסוי לקיפודים.
העיסוי מתבצע על פי מערכת Su Jok.

"פעם גר קיפוד ביער, בבית המינק שלו (מחזיקים את הכדור בכף היד).קיפוד הציץ מתוך החור שלו (לפתוח את כפות הידיים ולהראות את הכדור)וראה את השמש. הקיפוד חייך אל השמש (חייך, פתח כף יד אחת כמו מניפה)והחליט לטייל ביער. קיפוד התגלגל בשביל ישר (גלגל את הכדור בתנועות ישירות על כף היד שלך), התגלגל, התגלגל ורץ אל קרחת יער יפה ועגולה (להרכיב את כפות הידיים במעגל). הקיפוד היה מאושר והחל לרוץ ולקפוץ על פני הקרחת (לסחוט את הכדור בין כפות הידיים)התחיל להריח את הפרחים (געו בקוצי הכדור עד קצה האצבע וקחו נשימה עמוקה). פתאום הגיעו העננים (להדק את הכדור באגרוף אחד, באחר, להזעיף פנים), והגשם טפטף: טפטוף-טפטף-טפטף (עם קצות האצבעות קצרות, דופקים על קוצי הכדור). קיפוד התחבא מתחת לפטרייה גדולה (הכינו כובע עם כף יד שמאל והחביאו את הכדור מתחתיו)ותפס מחסה מהגשם, וכשהגשם הסתיים, צמחו בקרחת היער פטריות שונות: פטריות אספן, בולטוס, פטריות דבש, פטריות פטריות ואפילו פטריות לבנות. (להראות אצבעות). הקיפוד רצה לרצות את אמו, לקטוף פטריות ולקחת אותן הביתה, ויש כל כך הרבה מהן: איך הקיפוד ישא אותן? כן, על הגב שלך. קיפוד שתל בקפידה פטריות על מחטים (תוקעים כל קצה של האצבע עם חוד הכדור)ומאושר רץ הביתה (גלגל את הכדור בתנועות ישירות על כף היד שלך)."

ילדים משחררים "קיפודים" מתחת לעץ חג המולד.

- נראה שפטריות צמחו בקרחת היער שלנו אחרי הגשם.

משחק נייד "איסוף פטריות"("פטריות" מילים ולחן מאת M.D. Bystrova)

ניקח קופסה ונלך ליער
אספו פטריות טעימות לארוחת צהריים.
אחת שתיים שלוש ארבע חמש!
אנחנו לא יכולים לאסוף את כל הפטריות.
בוא נספור עד חמש
ובואו ננסה למצוא אותו.

ילדים אוספים פטריות לצלילי המוזיקה. בסימן המורה הם מחפשים את הפטרייה ששמה.

מְחַנֵך:

אחת שתיים שלוש ארבע חמש, בולטוסבוא נלך להסתכל.
שנטרלאנחנו הולכים לחפש.
אחת שתיים שלוש ארבע חמש, פטריות דבשאנחנו הולכים לחפש.

- חבר'ה, איזה סוג של פטריה לא ניתן לאסוף? (אמניטה). למה? (פטריות רעל).

לאחר המשחק, המורה מוציאה סלסילה נסתרת עם פטריות אפויות, מראה לילדים ואומרת כמה פטריות אספו. המורה מזמינה את הילדים לחזור הביתה. ילדים יוצאים מהאולם למוזיקה.

סִפְרוּת:

1. ט. בוריסובה (סיפורי סבתא טטיאנה, 2003)
2. אגדה של ג' קשאפובה "קיפוד בטיול"
3. E. Mikhalenko אגדה "עוף".
4. דקות תרבות גופנית והפסקות דינמיות במוסד החינוכי לגיל הרך. מדריך מעשי. הוצאת איריס. מוסקבה 2007.

תקציר שיעור פתוח בקבוצת הצעירים השנייה "ביקור אצל סבתא"

משימות:
חינוכי:ללמד ילדים לשלב את אותם אובייקטים (בצבע, בגודל) לקבוצות נושאים לפי משימה מילולית. המשיכו ללמוד להבחין ולמנות צורות גיאומטריות: עיגול, ריבוע. ענו על השאלה "כמה?" "עם הרבה מילים, לא אחת. לגבש את היכולת ליצור קשר בין מושגים: גדול, קטן. עבודה עם ילדים על טכניקות ופעילויות שונות לפיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים.
המשיכו ללמד את הילדים לנהל דיאלוג עם המורה: הקשיבו והבינו את השאלה שנשאלה וענו עליה בצורה ברורה. תרגול יכולת הבחנה ושמות של צורות גיאומטריות מוכרות: עיגול, ריבוע. ליצור יכולת הבחנה ושמות של צבעי היסוד: אדום, כחול, צהוב, ירוק. השתמש בעבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות בטכניקות ציור לא מסורתיות (ציור אצבע על סולת).
מתפתח:לפתח חשיבה לוגית, זיכרון, תשומת לב, מוטוריקה עדינה של הידיים. לפתח רגישות מישוש של תנועות מתואמות מורכבות של האצבעות והידיים במשחקים עם חפצי בית (סיכות כביסה, דגני בוקר).
מחנכים:לטפח תרבות של התנהגות, רצון טוב, אהבה לבעלי חיים, יכולת לעבוד ביחד ובידידות.

שילוב תחומי חינוך:
תִקשׁוֹרֶת
סוציאליזציה
קוגניציה (FEMP)
קוגניציה (FTsKM)

הפעלת מילון:
צורות גיאומטריות (עיגול, ריבוע).

חומר לשיעור:
כן ציור שעליו מצוירת השמש, כדורים (אדום, צהוב, ירוק, אדום), קופסאות (אדום, צהוב, ירוק, אדום), חישוק כדורים, נהר, חלוקי נחל גדולים עגולים וקטן עגולים, מרובע גדול וריבוע קטן , צעצוע רך - ארנב, תרנגול, עוף, עץ חג המולד, בית, אטבי כביסה, אפונה, שעועית, צלחות, סולת, תרנגולות חתוכות מנייר בצבעים שונים ללא זנבות, פינוקים.

התקדמות השיעור

המורה מובילה את הילדים לקבוצה למוזיקה
מְחַנֵך:ילדים, תראו מי בא אלינו?
יְלָדִים:שמש
מְחַנֵך:בוא נגיד שלום לשמש.
יְלָדִים:שלום קרן אור!
מְחַנֵך:ותראו כמה אורחים יש לנו, בואו נגיד גם להם שלום, תגידו שלום.
ילדים מברכים את האורחים.
מְחַנֵך:ילדים, והשמש לא באה כל כך בקלות, היא כרתה אותנו בדרך, אבל קודם היא תיתן לנו משימה. רואה מה יש לי ביד?
יְלָדִים:כַּדוּר
המורה: באיזה צבע הכדור?
יְלָדִים:כָּחוֹל
מְחַנֵך:יש הרבה כדורים צבעוניים בחישוק, וכאן יש חישוקים בצבעים שונים (אדום, צהוב, כחול, ירוק). יש צורך לסדר את הכדורים לפי צבע החישוק. אנחנו יכולים לפרק את זה?
יְלָדִים:כן
מְחַנֵך:מתחילים
משימה מספר 1 "לפזר את הכדורים לפי צבע"
מְחַנֵך:היו בלונים בחישוק?
יְלָדִים:היו
מְחַנֵך:כמה היו?
יְלָדִים:הרבה
מְחַנֵך:ועכשיו יש כדורים?
יְלָדִים:בלי כדורים
מְחַנֵך:בואו נסתכל על הסידור הנכון של הכדורים לפי צבע.

איזה צבע חישוק? ירוק כמו דשא וכדורים ירוקים, כחול כמו ים וכדורים כחולים, אדום כמו עגבנייה וכדורים אדומים, צהוב כמו השמש וכדורים צהובים.
מְחַנֵך:סיימנו את המשימה הזו. בוא נמשיך הלאה.
התקרבנו לנהר.
מְחַנֵך:ילדים, מה זה?
יְלָדִים:נהר
מְחַנֵך:אין כאן גשר, אבל איך נוכל לעבור? תראה את חלוקי הנחל. חלוקי נחל גדולים עגולים וקטנים עגולים, גדולים מרובעים וקטנים מרובעים. ואנחנו צריכים לבחור חלוקי נחל עגולים גדולים.
משימה מספר 2 "לאסוף גשר מחלוקי נחל עגולים גדולים"
מְחַנֵך:הנה הגשר. כולם אספו את חלוקי הנחל העגולים הגדולים?
יְלָדִים:כן
מְחַנֵך:תראה את הגשר שהם בנו. הלכנו.
אנחנו צריכים לעבור את הגשר חבר'ה, ניכנס ליער הרחוק, יש חברים של הארנבת.
ליפול לתוך היער
מְחַנֵך:מי שם?
יְלָדִים:אַרנֶבֶת
אַרנֶבֶת:אני ארנב
מְחַנֵך:למה אתה עצוב?
אַרנֶבֶת:אני אבוד
מְחַנֵך:היכן אתה מתגורר?
אַרנֶבֶת:מאת סבתא
מְחַנֵך:הו באני, גם אנחנו הולכים לסבתא, אל תדאגי, נתראה.
המורה מסתכל מאחורי העץ, ושם יושב צעצוע של ארנב
מְחַנֵך:ומי זה, קטן, עצוב ובוכה? מה קרה לו?
אַרנֶבֶת:זה ארנב, המאהבת שלו נטשה אותו.
מְחַנֵך:המארחת נטשה את השפן, ואנחנו מכירים את השיר. בואו נספר. המורה יחד עם הילדים מדקלמים את השיר.
משימה מספר 3 "שיר על ארנבת"
המארחת נטשה את השפן
באני נשאר בגשם
לא יכולתי לרדת מהספסל.
רטוב עד לעור.

מְחַנֵך:אל תבכה ארנב, אל תבכה, אנחנו ניקח אותך גם לסבתא שלך. בואו נשבץ. כדי שהשפנים שלנו לא יהיו עצובים, בואו נשחק איתם.
משחק מוזיקה
מְחַנֵך:כל הכבוד! הארנבות נהנו, ועכשיו בואו נמשיך הלאה, הגיע הזמן שנלך, הו חבר'ה, מה זה?
יְלָדִים:בַּיִת
תרנגול מציץ מהבית
מְחַנֵך:מי זה?
יְלָדִים:תרנגול
מְחַנֵך:בוא נשמע מה יש לתרנגול להגיד.
תַרְנְגוֹל:אני גר בחצר, אני שר עם עלות השחר, יש לי מסרק על הראש, אני תרנגול קולני.
קו-קה-רה-קו!
מְחַנֵך:ילדים, מה צבע המסרק של התרנגול?
יְלָדִים:אָדוֹם
מְחַנֵך:מה צבע הזנב
יְלָדִים:ירוק
מְחַנֵך:פטיה-תרנגול, ואנחנו גם יודעים עליך שיר
משימה מספר 4 השיר "פיטר התרנגול"
תרנגול פטיה
סקאלופ זהב
ראש זית
זקן משי
מה אתה קם מוקדם
אתה שר בקול רם
אתה נותן לילדים לישון?
מְחַנֵך:הנה שיר טוב. לתרנגול יש משפחה. בוא נראה. מי זה?
יְלָדִים:עוף
מְחַנֵך:משהו עוף עצוב? מה קרה?
תַרְנְגוֹלֶת:"קו קו קו". היא הגיעה ללול, טיפסה פנימה, צבטה את זנבות כל התרנגולות. "קו קו קו". אוי.
מְחַנֵך:הו אל תדאג. ילדים, בואו נעזור. תראה כמה תרנגולות יש כאן, אבל אין להן זנבות. בואו נעשה קוקו, רק אנחנו בוחרים קוקו לכל עוף לפי צבע.
משימה מספר 5 "קוקו לתרנגולות מאטבי כביסה"
מְחַנֵך:מי עשה? הראה עוף. כל הכבוד! באיזה צבע התרנגולת? (אדום, צהוב, כחול, ירוק)
מְחַנֵך:ילדים, צריך להאכיל תרנגולות. תרנגולות מאוד אוהבות אפונה, אבל יש לנו הכל מעורבב עם שעועית כאן. בואו נפריד את השעועית מהאפונה.
משימה מספר 6 "למיין את השעועית מהאפונה"
מְחַנֵך:התרנגולות ישמחו. כל הכבוד, ילדים! בואו ניתן לתרנגולות צלחת אפונה אחת לאכול, והתרנגולות יבואו לשאר הצלחות.
מְחַנֵך:ארנב, אבל אתה לא רואה כלום, איך זה נראה?
אַרנֶבֶת:לבית של סבתא שלי
מטפלת: ילדים, הגענו לבית של הסבתא, בוא נלך לראות.
סבתא יוצאת מהבית
סַבתָא:היי ח'ברה!
מְחַנֵך:שלום סבתא!
סַבתָא:תודה שמצאת אותי, ארנב שלי. ומי עזר לך? מישהו עזר לך למצוא את הדרך לבית שלי?
מחנכת: סבתא, לא נגיד לך, נראה לך.
משימה מספר 7 "צייר את השמש מסולת"
סַבתָא:מה אתה מצייר, איך זה נראה? מעגל, קרניים, מה זה? זו השמש! זה עזר לך למצוא את הדרך שלך.
מְחַנֵך:נכון סבתא. זו השמש
סַבתָא:באני, בוא נגיד תודה לשמש, שעזרה לחבר'ה למצוא את דרכם לבית שלנו.
מְחַנֵך:סבתא, ובאנו לבקר אותך, לברר איך הבריאות שלך, מה שלומך?
סַבתָא:הכל בסדר, אבל לא דאגתי מהשפן, אבל מצאת אותו בשבילי. כל הכבוד! תודה! הראו לי את הדרך, הובילו אותי. והכנתי לך ארוחה.
סבתא מחלקת פינוקים לילדים
מְחַנֵך:תודה סבתא! המסע שלנו הסתיים, הגיע הזמן שנלך לגן. להתראות, סבתא! הֱיה שלום!

תכונות למידה
השיעורים בקבוצה הצעירה השנייה פועלים כצורת חינוך מאורגנת, במהלכה הילדים מפתחים את היכולת להקשיב להנחיות ולהסברים של המורה, לבצע משימות מבלי להפריע זה לזה, להפגין פעילות ועניין בפעילות המוצעת.
בעת פיתוח מיומנויות חינוכיות, יש לקחת בחשבון שפעילות הילד בשנה הרביעית לחייו מקבלת אופי תכליתי. פעוטות כבר יכולים לרסן את רצונותיהם ומעשיהם לזמן מה, יש להם רצון לעצמאות ופעילות. בהדרכת מבוגר, עצמאות ופעילות רוכשות בהדרגה אופי מודע. זה מאפשר לעבור מלמידה המבוססת על חיקוי פעולות של מבוגר ללמידה שבה ילדים מארגנים פעילויות עצמאיות שמטרתן השלמת משימה ספציפית.
יעילות ההשפעה החינוכית על הילדים נקבעת על פי אופי הדרישות החלות על פעילות הילד בכיתה. הוראות, הסברים, דוגמה ויזואלית צריכות להיות מכוונות לארגון הפעילויות המעשיות והמשחקיות של ילדים בגיל הגן, במהלכה הם רוכשים ידע ומיומנויות מסוימים. מאחר שילדים בגיל זה תופסים את הסבריו של המבוגר כמוענים לכל אחד מהם באופן אישי, המורה, פונה לקבוצה, קורא בשמות התלמידים. בכיתה, המחנך, ככלל, משתמש בצורה של תצוגה ויזואלית-אפקטיבית בשילוב עם הסבר מילולי. הנחיות, הסברים והדגמות צריכות להיות ברורות, מדויקות, לעורר עניין לא רצוני בילדים, להיות בצורת הוראה הוליסטית, לא לעלות על 1-2 דקות. עם זאת, במקרה שבו ילדים רק מתחילים לשלוט בפעילות חדשה, עדיף לחשוף את תוכנה באמצעות הוראות שלב אחר שלב. לדוגמה, ילדים צריכים ללמוד כיצד לסגור שטח באמצעות אבני בניין. ראשית, המורה מציגה בפניהם דוגמה מוגמרת של גדר לתרנגול, מראה ומסבירה איך סוגרים את החלל (איך עושים פינה). אחר כך הוא מזמין את כל הילדים לקחת שתי לבנים ולעשות פינה מהגדר. לאחר מכן המורה מראה כיצד לעשות צד אחד של הגדר ומעודדת את הילדים לשחזר את הדוגמה. המורה שולט בכל פעולות התלמידים צעד אחר צעד.
יש לזכור שבגיל זה, ילדים בגיל הגן רק מתחילים לשלוט במיומנויות ההתנהגות בכיתה. אם בקבוצות הצעירות הילד יתרגל רק להשתתף בשיעורים מבלי לקחת בהם חלק פעיל, יהיה קשה לשנות את התנהגותו בעתיד. זה נכון במיוחד עבור אותם ילדים שיושבים בשקט, לא מפריעים לאף אחד, אבל גם לא באמת לומדים כלום, שכן לרוב הם מבצעים משימות על בסיס חיקוי מכני של מודל של עמית או מורה. חשוב מאוד כבר מגיל הרך ללמד ילדים לפעול באופן עצמאי בכיתה, לתפוס את המשימה באופן מודע ובעתיד להגדיר באופן עצמאי את מטרת הפעילות. לדוגמה, ילד לימדו לבנות שבילים וגדרות שונים (גבוהים ונמוכים, רחבים וצרים, ארוכים וקצרים). המורה יכול להזמין את התלמידים לזכור אילו מבנים הם כבר יודעים לבנות. הילדים מדברים. המורה מבקש מכולם לחשוב מה הוא רוצה לבנות, ולומר לו בשקט. חשוב שהילד יקבע את הנושא תוך התמקדות במה שכבר למד בהדרכת מבוגר.
עצמאותם של ילדים בגיל זה בכיתה תלויה בפעילותם ובעניין שלהם בפעילויות למידה. בכל השיעורים, יש לעודד את הילדים להשתמש באופן פעיל בידע ובמיומנויות שנרכשו בפועל. לכן, בהדרכת מורה, בנו הילדים שבילים רחבים וצרים על הרצפה עבור מכוניות גדולות וקטנות. לאחר מכן, המורה מציע לנהוג במכוניות בגדלים שונים לאורך המסילה. פעוטות משוכנעים ששבילים רחבים מתאימים למכוניות גדולות, ורק מכוניות קטנות יכולות לנסוע לאורך צרות.
למרות שתינוקות מתקשים להפריד את אופן הפעולה (איך עושים) מתוכן הפעילות (מה לעשות), הם יכולים להתמקד בדרך ביצוע המשימה ולהיות מודרכים על ידה. בהדרגה, יש ללמד ילדים לבצע משימות בדרכים שונות. לדוגמה, לאחר שילדים בגיל הגן לומדים כיצד לבנות מבנים עם תקרות, עליך להראות להם שתי דרכים לבנות שער גבוה (או על ידי התקנת סורגים ארוכים, או על ידי ערימת מספר קוביות זו על גבי זו). אתה יכול ליצור שוויון בין שלושה עצי חג המולד וארבע פטריות על ידי הוספת עץ חג המולד אחד או הפחתה של פטרייה אחת. 1 כך, וכך - נכון. חשוב מאוד לחנך את הילד לשנות את תוצאות מעשיו באמצעות דרכים שונות להשלמת המשימה. לדוגמה, המורה לימדה את התלמידים לבנות שבילים צרים על ידי הנחת לבנים זה על זה עם צד קצר. לאחר מכן, זה אמור להראות כיצד ניתן להמיר מסלול צר למסלול רחב. כדי לעשות זאת, הפוך את הלבנים וחבר אותם זה לזה עם צד ארוך.
בקבוצה הצעירה השנייה חשובה תקופת ההכנה לשיעור. יחד עם זאת, על המורה להעביר את תשומת הלב של הילדים ממשחקים, פעילויות מעניינות לחינוכיות. כאשר מזמינים ילדים למקומה, המורה מסבירה כיצד להתכונן לשיעור, עוזרת לשים צעצועים במקומם. כל הפניות למבוגרים הן בגדר הצעות ("בואו נניח את הצעצועים ביחד" וכו').
במהלך שנת הלימודים, חשוב לגבש בילדים עניין בפעילות בכיתה, שבהשפעתה ישאפו לסיים את משחקיהם בהקדם האפשרי, לפעול לפי הכללים שנקבעו ולפנות למורה.
במהלך השיעור יש צורך לעורר חוויות רגשיות חיוביות אצל הילדים. העלייה הרגשית הכללית תורמת ליצירת מערכות יחסים ידידותיות. עצם תוכן השיעורים מאפשר לילד לעורר את שמחת ההשתתפות בפעילויות משותפות עם בני גילו. אז, כאשר ילדים "מדליקים את האורות" (שים משיכות צבעוניות על חלונות הבית שצוירו על ידי המורה); הם חשים סיפוק מההשתתפות בעבודה המשותפת. יש לזה גם השפעה חיובית על חינוך ידידות ורצון טוב בקרב ילדים בגיל הגן.
לארגון הילדים בכיתה יש מאפיינים משלו. בתחילת שנת הלימודים יש להעביר את הילדים ממשחק לשיעור בהדרגה תוך שימוש ברגעי משחק ומשימות משעשעות לשם כך. אז, המורה יכול לאסוף תלמידים סביבו ולהציע להקשיב למה שפטרושקה יגיד להם. פטרוזיליה מוציאה צעצוע מה"תיק המופלא". הילדים יושבים על הכיסאות במעגל ומתחילים לשחק במשחק "תיק נפלא". בכיתת הבנייה הילדים יכולים גם לשבת בחצי עיגול על כיסאות. המורה מראה כיצד לבנות גשרים ברוחב שונה. ואז הילדים בונים בעצמם גשרים על הרצפה. ניתן לארגן שיעור בשולחנות על ידי הזזתם עם הצד הקצר. ילדים מתיישבים משני הצדדים ולאחר שהראו והסברו את המורה הם בונים בתים, וכתוצאה מכך נוצר רחוב.
המורה מלמדת בהדרגה את התלמידים לא להפריע זה לזה, להשתמש בחומר משותף. במחצית השנייה של שנת הלימודים ניתן לתת נדב משותף לשני ילדים. בסוף השיעור תוכלו להזמין את הילדים לעזור אחד לשני לנקות את החומר. אם ילדים מוסחים, יש לראות בכך אות להסבת תשומת לבם לתוכן חדש. חיות, תקשורת זה עם זה, תגובות מקהלה מעידות על עניין ישיר בשיעור.
כל הזמן, משיעור לשיעור, יש ללמד את ילדי הגן את היכולת למלא חלק מהדרישות של המורה (לכו לעבוד על הכל; הקשיבו למה שהמורה אומר; בצעו משימות לפי הוראותיו מבלי להפריע זה לזה).
יש לשאוף לכך שחוויה זו תתפתח אצל הילד על בסיס הבנה של הדרישות שהועלו, ולא על בסיס ציות מכאני.
כתוצאה מעבודה חינוכית מכוונת, ילדים רגילים לאיפוק, לריכוז, אך התנהגות כזו צריכה להיווצר באמצעות שימוש בטכניקות משחק, רגעי הפתעה, החלפת תשומת הלב של הילדים במהלך השיעורים. זה מה שמאפשר למורה לגבש את העניין של התלמידים בשיעורים, את הרצון ללמוד. המורה מקדיש תשומת לב רבה לפיתוח פעילות ילדים, עניין. רק בתנאי זה ילדים יהיו מסוגלים למאמץ מסוים של כוח, ישאפו להשיג תוצאות, יהיו פעילים, חרוצים.
שיעורים המשלבים סוגים שונים של פעילות אומנותית יכולים להתקיים אחת לשלושה חודשים במקום שיעור אחד במוזיקה ושיעור בפעילות חזותית, לאחר שילדי החוגים ברישום, מוזיקה ובדיות למדו מספר ידע ומיומנויות ספציפיות.

חינוך והכשרת ילדים בגיל הגן היסודי / ת.ל. בוגינה, T.G. קזקובה, א.א. Timofeeva ואחרים; אד. ג.נ. גודינה, א.ג. פילוג'ינה. - מ.: חינוך, 1987.