Indibidwal na plano sa trabaho para sa self-education. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro

Mga palatandaan ng pagbubuntis pagkatapos ng pagtatanim ng embryo

(Mula sa karanasan sa trabaho)

Personal na data

Guseva Tatyana Gennadievna

Edukasyon: mas mataas na pedagogical.

Nagtapos mula sa Tverskaya Pambansang Unibersidad noong 1998

Espesyalidad: "Preschool Pedagogy at Psychology"

Kwalipikasyon: "Guro ng preschool pedagogy at psychology"

Kabuuang karanasan sa trabaho: 21 taon. Bilang isang tagapagturo: 21 taong gulang.

Mayroon akong unang kategorya ng kwalipikasyon. Noong 2010, natapos niya ang mga advanced na kurso sa pagsasanay.

Base

Ang pangkat ng paghahanda ay dinaluhan ng 21 bata, kabilang ang 10 lalaki at 11 babae.

57% ay pinalaki sa kumpletong pamilya, 43% ay single-parent na pamilya, 10% ay mga pamilyang may maraming anak na nagpapalaki ng 3 o higit pang mga anak.

Paborable ang kalagayang panlipunan.

Ang grupo ay lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran. Sa panahon ng paglikha nito, ang mga sumusunod na prinsipyo ay isinasaalang-alang:

  • Mga distansya, mga posisyon sa panahon ng pakikipag-ugnayan;
  • Mga aktibidad;
  • Katatagan-dinamismo;
  • Complexing at flexible zoning;
  • Indibidwal na kaginhawahan at emosyonal na kagalingan ng bawat bata at matanda;
  • Aesthetic na organisasyon ng kapaligiran;
  • pagiging bukas-sarado;
  • Mga pagkakaiba sa kasarian at edad.

mga kontradiksyon

1. Ang sama-samang katangian ng aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa pagpapayaman ng karanasan ng pakikipagtulungan.

2. Dahil sa liwanag, liwanag at bilis na likas sa imahinasyon ng bata, makakamit ng bata ang mga orihinal na solusyon sa kanyang trabaho.

3. Ang tanawin, kasuotan ay nagbubukas ng pagkakataon para sa mga bata na lumikha ng isang imahe gamit ang kulay, hugis, disenyo.

4. Ang emosyonal na mayaman na makabuluhang komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata at mga bata sa isa't isa ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang makinig sa kanilang sariling mga damdamin at ang mga damdamin ng ibang tao.

1. I-highlight ang mga aktibong bata. Ang mga hindi aktibong bata ay may pakiramdam ng pagdududa sa sarili, kasabikan, takot sa pagganap.

2. "Ipinataw" ng mga matatanda ang kanilang pananaw sa papel sa mga bata.

3. Ang mga tagapagturo mismo ay gumagawa ng mga katangian para sa mga pagtatanghal, sa gayon ay inaalis ang mga bata ng pagkakataong maging malikhain.

4. Ginagampanan ng mga bata ang papel na ibinigay sa kanila ng guro, nang hindi iniisip na mayroon ding isang bata sa malapit at kailangan mong i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa kanya.

1. Pag-aaral sa sarili;

2. Mga diagnostic;

3. Mga Gawain;

4. Pinagsanib na gawain ng tagapagturo

kasama ang mga bata;

5. Kapaligiran sa pag-unlad;

6. Makipagtulungan sa mga magulang;

7. Mga resulta at prospect.

Pag-aaral sa sarili.

1. Pagdaragdag ng teoretikal na karanasan sa paksa: Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten.

2. Ipagpatuloy ang paghahanap tamang diskarte sa isang seleksyon ng materyal na gagamitin sa pagtatrabaho sa mga bata.

Ang teatro ay nakalulugod sa mga bata, nakakaaliw at nagpapaunlad sa kanila. Iyon ang dahilan kung bakit gustung-gusto ng mga bata ang aktibidad sa teatro, at malawak itong ginagamit ng mga guro sa buong mundo sa paglutas ng maraming problema na may kaugnayan sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

Ang mga unang pagtatanghal sa teatro para sa mga bata ay nagmula sa pamilya. Sa mga memoir ng manunulat na si M.F. Ang Kamenskaya (I. No. 9) ay nagsasaad na "ang mga pagtatanghal ay palaging ibinibigay bilang mga sorpresa at tiyak sa okasyon ng araw ng pangalan ng isang tao."

Sa kasalukuyan, maraming teoretikal at praktikal na karanasan ang naipon sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro sa kindergarten. Ang mga gawa ng mga domestic na guro, siyentipiko, metodologo ay nakatuon dito: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova at iba pa.

Ang mga damdamin ng pagdududa sa sarili, pagkabalisa, takot sa pagganap kung minsan ay nagmumulto sa bata sa mahabang panahon at nagdudulot sa kanya ng maraming problema. Ang isa sa mga direksyon para sa pagwawasto ng gayong pag-uugali ay ang sama-samang aktibidad sa teatro.

Ang kolektibong katangian ng aktibidad sa teatro ay nagbibigay-daan sa iyo upang palawakin at pagyamanin ang karanasan ng pakikipagtulungan, kapwa sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon. Kapag naghahanda ng isang pagtatanghal, natututo ang mga bata na maglaan ng mga paraan upang makamit ito, magplano at mag-coordinate ng kanilang mga aksyon. Ang pagkilos sa mga tungkulin, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa iba't ibang uri ng mga relasyon, na mahalaga din para sa kanilang panlipunang pag-unlad.

Ang papel ng aktibidad sa teatro sa pagbuo ng pagsasalita ng bata ay mahusay.

Isang pag-aaral na isinagawa ni G.A. Volkova (I. No. 4) sa speech therapy ritmo, convincingly nagpakita na theatrical laro ng mga bata kontribusyon sa pag-activate ng iba't ibang aspeto ng kanilang pagsasalita - bokabularyo, gramatikal na istraktura, dialogue, monologo, at pagpapabuti ng sound side ng pagsasalita.

Ang sikat na psychologist na si A.N. Isinulat ni Leontiev (I. No. 10): “Ang nabuong game-dramatization ay isa nang uri ng aktibidad na “pre-aesthetic.” Ang game-dramatization, samakatuwid, ay isa sa posibleng mga anyo paglipat sa produktibo, ibig sabihin, sa aesthetic na aktibidad na may katangiang motibo nito sa pag-impluwensya sa ibang tao.

Bilang karagdagan, salamat sa tanawin, mga kasuotan, ang mga bata ay may magagandang pagkakataon na lumikha ng isang imahe gamit ang kulay, hugis, at disenyo.

Ayon sa child psychologist na si A.V. Zaporozhets, direktang emosyonal na empatiya at tulong sa mga character sa proseso ng theatrical na aktibidad ay ang unang hakbang sa pagbuo ng aesthetic perception ng isang preschooler.

Pintor, graphic artist, iskultor, manunulat, musikero, guro E.V. Naniniwala si Chestnyakov na ang teatro ang pangunahing paraan ng pamilyar maliit na tao sa sining.

Para sa anim anak ng tag-init Ang aktibidad sa teatro ay may espesyal na panlipunan at emosyonal na kahalagahan. "Artista ako! Artista ako!" Mula sa kamalayan nito, ang panginginig at kaguluhan ay sumasakop sa maliit na lalaki, dahil ang papel ay lubhang kaakit-akit sa kanya.

Una sa lahat, ito ay dahil sa ang katunayan na ang aktibidad sa teatro ay sinamahan ng isang maligaya na kapaligiran, na, kasama ang solemnidad at kagandahan nito, ay ginagawang mas maliwanag ang buhay ng bata at nagdudulot ng iba't ibang at kagalakan dito.

Sa papel ng isang artista, ang bata ay may pagkakataon na gumanap mula sa entablado at agad na makatanggap ng isang positibong pagtatasa ng kanyang mga nagawa.

Ang sama-samang katangian ng aktibidad sa teatro ay napakahalaga para sa isang bata sa edad na ito. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa pagganap, ang bata ay nagpapalitan ng impormasyon at koordinasyon ng mga pag-andar, na nag-aambag sa paglikha ng isang komunidad ng mga bata, pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa pagitan nila.

Ang mga aksyon ng child-actor sa entablado ay hindi nagaganap sa isang tunay, ngunit sa isang kathang-isip na sitwasyon. Bilang karagdagan, ang mga paraan ng pagpapahayag (mga kilos, ekspresyon ng mukha, mga paggalaw) ay hindi maaaring random, ngunit dapat na tumutugma sa isa o isa pang larawan sa entablado.

Naniniwala ang mga siyentipiko na, ang pagkuha ng isang aktibong karakter, ang muling paglikha ng imahinasyon ng isang anim na taong gulang na bata ay magagawang ganap at tumpak na kopyahin ang katotohanan sa paligid niya. At salamat sa liwanag, liwanag at bilis na likas sa imahinasyon ng mga bata - upang makamit ang mga orihinal na solusyon sa kanilang trabaho.

Sa partikular na kaugnayan, ang aktibidad sa teatro ay nakukuha sa bisperas ng pagpasok ng bata sa paaralan. Kaya, halimbawa, sa paglitaw ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip, ang mga bata ay dapat na may layunin na kontrolin hindi lamang ang kanilang pag-uugali, kundi pati na rin ang mga proseso ng pag-iisip (pansin, pang-unawa, memorya, atbp.). Natuklasan ng mga siyentipiko na mayroong malapit na ugnayan sa pagitan ng volitional at emotional spheres. Ang impluwensya ng mga emosyon sa kusang regulasyon ng pag-uugali ay ipinakita sa katotohanan na ang karanasan ng tagumpay o kabiguan ay nagdudulot o pumipigil sa mga kusang pagsisikap. Ang kapaligiran ng holiday, na nilikha sa paligid ng mga aktibidad sa teatro, sa isang tiyak na lawak ay nag-aambag sa malakas na pagpapakilos ng bata. Kasabay nito, ang mga emosyonal na proseso ay sinisingil at kinokontrol ang iba pang mga pag-andar ng kaisipan: memorya, atensyon, pag-iisip, atbp. Sa panahon ng pagganap, ang mga bata ay kumikilos nang walang mga distractions, ay napaka-matulungin at independiyente. Sa pagtatapos ng pagtatanghal, ang kagalakan ng pagkamit ng layunin ay nagbubunga ng higit pang may layunin na pag-uugali (mas organisado sila sa mga pag-eensayo, handang pakilusin ang mga pagsisikap upang malampasan ang mga paghihirap).

Ang paglitaw at pag-unlad ng isang extra-situational-personal na anyo ng komunikasyon ay naghihikayat sa mga bata na magsikap para sa mabait na atensyon mula sa mga matatanda, upang makamit ang mutual na pag-unawa, pakikipagtulungan sa kanila.

Ang aktibidad sa teatro ay mahalaga para sa mga pagbabagong naganap sa emosyonal na pag-unlad ng bata.

Sa edad na anim, mauunawaan na ng mga bata emosyonal na kalagayan ibang tao sa pamamagitan ng kanilang facial expression, postura, kilos. Sa pamamagitan ng panlabas na mga palatandaan, maaari nilang makilala ang galit, sorpresa, kagalakan, kalmado at magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga damdamin at ang kaukulang mga kaganapan na sanhi ng mga ito. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nagsisimulang mapagtanto na ang parehong mga kaganapan, kilos, aksyon ay maaaring makita ng mga tao sa iba't ibang paraan at maging sanhi ng iba't ibang mga mood. Pinapayagan nito, kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa mga aktibidad sa teatro, na makabuluhang mapalawak ang palette ng mga paraan ng pagpapahayag upang maihatid ito o ang imaheng iyon. Ang emosyonal na mayaman na makabuluhang komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata at mga bata sa isa't isa ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang makinig sa kanilang mga karanasan, maunawaan ang kanilang emosyonal na estado at kahit na inaasahan ito.

Ang isang pagsusuri ng lokal at dayuhang panitikan ay naging posible upang maitaguyod na ang aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa emosyonal na pagpapalaya ng bata, at ang pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng sining ay isang mahalagang bahagi ng pagkamalikhain, isang paraan ng emosyonal na paglabas.

Sa organisasyon ng trabaho sa pamamahala ng mga aktibidad sa teatro, ang pamantayan ng estado at ang pagsunod dito ng programang "Mula sa Pagkabata hanggang sa Pagbibinata" ay pinag-aralan.

Ang karanasan ng mga institusyong preschool ng lungsod ay pinag-aralan sa pamamagitan ng pagbisita sa mga asosasyong pamamaraan, mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga tagapagturo.

Ang mga artikulo ng mga magasin na "Edukasyon sa preschool", "Bata sa kindergarten" ay pinag-aralan.

Ang mga pangunahing direksyon sa paglikha ng isang sistema ng trabaho sa samahan ng mga aktibidad sa teatro sa isang institusyong preschool ay natukoy:

Ang pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro.

Pagdaragdag ng mga pagkakataon ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro

sa pamamagitan ng may layuning trabaho, na isinasaalang-alang ang mga modernong diskarte.

Mga diagnostic.

Layunin: Upang ipakita sa mga bata ang antas ng pag-unlad sa mga aktibidad sa teatro, ang kakayahang malikhaing malutas ang problema.

Pedagogical na teknolohiya.

Nagsasagawa diagnostic na pag-aaral, pinanood ko ang mga bata sa mga libreng aktibidad sa paglalaro, sa silid-aralan, tuwing holiday matinees. Ginamit ko sa aking trabaho ang mga verbal at didactic na laro (Appendix 1) para sa pagpili ng mga rhyme, pag-imbento ng mga paggalaw, pagbuo ng boses. Ang isang talahanayan ng diagnostic ay pinagsama-sama (Appendix 2), na tinasa ang kakayahan ng mga bata na magsagawa ng mga monologue at dialogue, maghanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel, at i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga aksyon ng mga kasosyo.

Ang data ng pagsusuri sa diagnostic ay nagpakita na ang kalahati ng mga bata sa grupo (9 na tao) ay hindi maaaring magsagawa ng mga monologue at dialogue, hindi nakakahanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel. Hindi lahat ng bata ay iniuugnay ang kanilang mga aksyon sa mga aksyon ng kanilang mga kapareha. Nahihirapan ang mga bata sa pag-imbento ng mga fairy tale. Ang mga bata ay walang imahinasyon. Maraming bata ang nakagapos sa mga festive matinees.

Ang pag-iisip ay lumitaw: posible bang madagdagan ang antas ng pag-unlad ng mga preschooler sa pamamagitan ng pagsasagawa ng may layunin, sistematikong gawain sa mga aktibidad sa teatro, na isinasaalang-alang ang mga modernong pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten.

Magtakda ng mga gawain:

1. Pag-aralan ang antas ng pag-unlad ng mga bata

sa mga aktibidad sa teatro.

2. Pagbutihin ang pagganap

kasanayan ng mga bata sa paglikha

masining na imahe.

3. Bumuo ng memorya, pag-iisip,

imahinasyon, pantasya, atensyon ng mga bata.

4. Linangin ang makataong damdamin.

Palawakin ang saklaw ng kultura ng mga bata.

5. Gumawa ng mga konklusyon at tukuyin

mga pananaw.

Mga pinagsamang aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga bata.

Ang gawain sa mga aktibidad sa teatro ay isinasagawa araw-araw sa hapon at isinagawa sa dalawang magkakaugnay na lugar.

Unang direksyon- mga klase para sa pagpapaunlad ng atensyon, imahinasyon, paggalaw ng mga bata.

Pangalawang direksyon- magtrabaho sa papel.

Sa kurso ng trabaho sa unang direksyon nalutas ang mga gawain: upang matulungan ang kaalaman ng bata sa buhay, ang kanyang mga hangarin at interes ay natural na magkakaugnay sa nilalaman ng mga aktibidad sa teatro; panatilihin ang pagiging malikhain ng mga aktibidad sa teatro, hikayatin ang mga bata na magsikap na lumikha ng isang holistic na artistikong imahe sa tulong ng mga kilos, ekspresyon ng mukha at paggalaw.

Binigyan ng mga gawain ang mga bata

- para sa pagbuo ng pantasya (Appendix 3).

Sa pagbuo ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura (Appendix 4).

Upang turuan ang mga bata na maunawaan ang ugnayan ng mga tao sa pamamagitan ng kilos, kilos, postura at ekspresyon ng mukha, nag-alok ako ng mga laro sa mga bata para sa pang-unawa ng mga damdamin sa pamamagitan ng pag-uugali (Appendix 5).

Pangalawang direksyon para sa mga aktibidad sa teatro - magtrabaho sa papel. Paano ito binuo?

Pagkilala sa pagsasadula: tungkol saan ito? Ano ang mga pangunahing kaganapan dito?

Pagkilala sa mga bayani ng pagsasadula:

Pagguhit ng isang verbal portrait ng bayani;

Pagpapantasyahan tungkol sa kanyang tahanan, mga relasyon sa mga magulang,

mga kaibigan, nag-imbento ng kanyang mga paboritong pagkain, aktibidad, laro;

Komposisyon ng iba't ibang mga kaso mula sa buhay ng bayani, hindi ibinigay para sa

itinanghal;

Pagsusuri ng mga imbentong aksyon;

Magtrabaho sa entablado pagpapahayag: kahulugan

angkop na kilos, galaw, kilos ng mga tauhan, lugar sa

entablado platform; ekspresyon ng mukha, intonasyon;

Paghahanda ng theatrical costume.

Upang mapanatili ang pagiging madali at kasiglahan ng pang-unawa ng mga bata, ginamit namin ang:

Mga pagsasadula ni gawa ng sining kung saan ang mga bata ay gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin;

Mga pagtatanghal batay sa nilalamang naimbento ng mga bata;

Mga pagtatanghal gamit ang mga puppet at figure ng eroplano.

Sa kurso ng paghahanda para sa dulang "Smart Octopuses", ang mga bata ay gumawa ng mga laruan-octopus sa mga klase ng aktibidad sa sining. Kasama ang kanilang mga magulang, naisip nila kung paano palamutihan ang mga ito.

Sinabi ko sa mga bata ang tungkol sa "puppet theater", inanyayahan silang "maglaro ng isang fairy tale" tungkol sa mga octopus. Para sa mga dekorasyon, naisip ng mga bata na maglagay ng mock-up sa sahig para sa Pagsasadula"Ilalim ng dagat".

Sa simula ng pagtatanghal, nakipag-usap kami sa mga bata tungkol sa mga octopus. Pagkatapos ay ipinakilala niya sa madla ang tirahan ng bawat octopus.

Sa panahon ng pagtatanghal, nagkaroon ako ng dialogue sa mga bata at hinimok ang mga bata na kumilos kasama ang pugita.

Ang "puppet theater" ay napakahalaga para sa pag-unlad ng mga bata. Napatunayan ng mga siyentipiko na ang mga mahiyaing bata ay "psychologically hide behind the doll."

Nang ipakilala ko sa mga bata ang tula ni V. Lifshits na "Piglets", gusto nila itong itanghal.

Noong una, nagpasya ang mga bata kung ano ang magiging hitsura ng bayaning baboy. Sa silid-aralan para sa manu-manong paggawa gumawa sila ng mga hats-mask na may mga tainga at patch, pininturahan ang mga ito sa kanilang sarili. Binigyan ko ng espesyal na pansin ang pagpili ng bayani at, kaugnay nito, ang makabuluhang paggamit ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, paggalaw sa panahon ng paglalarawan ng aksyon sa kurso ng tula.

Noong una, nalaman ko sa bawat bata kung ano ang katangian ng bida (matapang, mabait, mapagpasyahan). Pangkatin ang mga bata. Pagkatapos ay hinilingan ang mga bata ng bawat pangkat na ipakita ang mga galaw ng kanilang mga tauhan. Pagkatapos, depende sa imahe at karakter ng bayani, inalok niya ang mga bata na pumili ng angkop na intonasyon. Ang mga eksena ay "nilalaro" nang maaga sa mga bata (naghihintay ng pagkain, nag-aaway sa paligid ng labangan, umiiyak sa mga natapong pagkain).

Sa panahon ng pagtatanghal, ipinakita ng mga bata-"baboy" ang kanilang "masamang" pagpapalaki, at pagkatapos ng pagtatanghal ay ipinaliwanag nila na maaari lamang itong mangyari sa entablado.

Upang mabuo ang imahinasyon ng motor sa mga bata, kasama ang mga tradisyonal na pagtatanghal, nagtanghal kami ng mga pagtatanghal kasama ang mga bata, ang nilalaman na kung saan ay naimbento ng mga bata mismo.

Ang mga bata ay dumating sa fairy tale na "New Adventures of Kolobok" (Appendice 6.7), sa libreng aktibidad ay gumawa sila ng mga guhit para sa fairy tale. Sinabi ko sa mga bata ang tungkol sa b-ba-bo theater, at nagpasya kaming ipakita ang fairy tale sa mga bata ng middle at senior group.

Ang susunod na fairy tale na nabuo ng mga bata ay tinatawag na "Harry Potter and the Princess". Nagpasya kaming gumawa ng isang fairy tale. Inanyayahan ko ang mga bata na gumawa ng isang teatro ng mga kutsara. Sa libreng aktibidad, ang mga bata ay nagpinta ng mga kutsara, nag-imbento ng mukha, mga damit para sa mga manika. Ipinakita namin ang fairy tale sa mga magulang para sa holiday na "Family Day" (Appendix 8).

Ang mga relasyon sa ibang tao, kabilang ang mga kapantay sa grupo ng kindergarten, ay isang mahalagang bahagi ng buhay at gawain ng bawat bata. Ang emosyonal na estado ng mga bata, ang kanilang saloobin sa kindergarten, at posibleng ang likas na katangian ng karagdagang relasyon sa mga tao ay nakasalalay sa kung ano ang magiging mga relasyon na ito - mabait o pagalit, taos-puso at prangka o pormal at mapagbunyi.

Para sa pagbuo ng mga palakaibigang relasyon sa mga bata, ginamit namin ang pamamaraan ng psychologist na si Yakobson S.G. (I. Hindi. 15). Sa kurso ng mga aktibidad sa teatro, ang mga dula ay itinanghal mula sa pamamaraang ito.

- "Pebble sa isang sapatos."

- "Broken Cake".

- "Alien cube".

- "Swing".

- Pagguhit ng dayuhan.

Simula sa senior group, pinangunahan ko ang isang bilog sa mga aktibidad sa teatro (Plan-Appendix 9).

Ang mga bata ay inalok ng mga sketch (Appendix 10).

Kasama ang mga bata mula sa bilog ng teatro, naghanda kami ng mga pagsasadula: "The Wolf and the Goat", "Mushrooms". Nagpakita kami ng mga fairy tale para sa holiday na nakatuon sa ika-30 anibersaryo ng kindergarten.

Ang isang talahanayan ng diagnostic ng mga aktibidad ng mga bata ng bilog ng teatro ay naipon (Appendix 11).

I. Pagsasanay sa Etude (kasanayan sa aktor).

1. Diction (rhymes, tongue twisters, tongue twisters).

2. Mga kilos (pag-aaral sa pagpapahayag ng mga kilos).

3. Mga ekspresyon ng mukha (etudes para sa pagpapahayag ng mga emosyon).

4. Movements (etudes with musical accompaniment).

II. Mga laro sa pagsasadula.

1. Pagnanais na makilahok sa mga laro sa pagsasadula.

2. Kakayahang makipag-usap sa isang kapareha.

3. Ang kakayahang mag-improvise kapag gumagawa ng isang imahe.

III. Mga sketch na may mga manika.

1. Pagnanais na makipaglaro sa manika.

2. Kakayahang pangasiwaan ito.

3. Ang kakayahang mag-improvise sa manika.

IV. Papet na palabas.

1. Kagustuhang makilahok.

2. Ang kakayahang makipag-usap sa kapareha gamit ang mga puppet.

3. Ang kakayahang lumikha ng isang imahe sa tulong ng mga manika ng iba't ibang mga sistema.

Kapaligiran sa pag-unlad.

1. Punan ang kapaligiran ng pag-unlad ng iba't ibang

mga uri ng mga teatro.

Ang lahat ng materyal ay maginhawang inilagay para malayang gamitin ng mga bata para sa kanila.

2. Lumikha ng mga kondisyon para sa karagdagang

pagpapayaman sa karanasan ng mga bata.

Ang kapaligiran ay isa sa mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pinagmulan ng kanyang indibidwal na kaalaman at karanasan sa lipunan. Kapag lumilikha ng kapaligiran, sinubukan naming magbigay ng mga kondisyon para sa independiyenteng pagkamalikhain ng bawat bata.

Sa grupo, nilagyan namin ang isang sona ng teatro, pati na rin ang isang "sulok" ng pag-iisa, kung saan ang isang bata ay maaaring mag-isa o mag-ensayo ng isang papel sa harap ng salamin, o muling tumingin sa mga ilustrasyon para sa pagtatanghal.

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes, hilig at pangangailangan ng mga preschooler ay nangangailangan ng paglikha ng isang uri ng mga privacy zone - mga espesyal na lugar kung saan pinapanatili ng bawat bata ang kanyang personal na ari-arian: isang laruan, dekorasyon, kasuutan, atbp, na magagamit niya sa mga aktibidad sa teatro.

Upang mapagtanto ang mga indibidwal na interes ng mga bata, inilagay namin ang iba't ibang uri ng papet na teatro at mga guhit ng mga bata sa theatrical activity zone. Pana-panahong ina-update ang materyal.

Para sa pagbuo ng pag-usisa at interes sa pananaliksik ng mga bata sa zone ng theatrical activity mayroong iba't ibang mga natural at basura na materyales, tela, costume para sa pagbibihis.

Mga espesyal na polyfunctional na silid (music hall, studio pagkamalikhain ng mga bata), kung saan ginaganap ang mga theatrical classes, circle work at iba't ibang holiday.

Kaya, kapag lumilikha ng isang umuunlad na kapaligiran, isinasaalang-alang namin ang mga sumusunod na prinsipyo:

Pagtitiyak ng balanse sa pagitan ng joint at indibidwal na aktibidad mga bata;

Organisasyon ng mga "privacy zone";

Pagbibigay ng karapatan at kalayaan sa pagpili;

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagmomodelo, paghahanap at eksperimento;

Multifunctional na paggamit ng mga lugar at kagamitan.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

1. Iparating sa mga magulang ang kahalagahan ng paksang "Pag-unlad ng mga bata sa mga gawaing dula-dulaan."

2. Upang makilala ang mga pangunahing direksyon sa paksang ito.

3. Aprubahan ang mga anyo ng organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga bata, magulang at tagapagturo na may mga anak.

Nagdaos kami ng isang pulong ng magulang na "Theater in the life of children", kung saan natukoy namin ang mga pangunahing direksyon sa gawain sa mga aktibidad sa teatro.

Ang mga pag-uusap at konsultasyon ay ginanap sa paksang "Ang kahalagahan ng mga aktibidad sa teatro para sa pag-unlad ng bata" (Appendix 12).

Ang mga magulang ay naging aktibong bahagi sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata, magulang at tagapagturo ay naging posible upang madaig ang tradisyonal na diskarte, kapag ang mga bata ay kasama sa kanilang nakahiwalay na "cell" - ang pangkat ng edad at nakikipag-usap sa tatlong matatanda. Ang ganitong organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay hindi lamang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain ng mga bata, ngunit pinapayagan din ang bata na makipag-ugnayan sa ibang mga matatanda.

Kaya, ang ganitong organisasyon ng mga aktibidad sa teatro ay nag-aambag sa pagsasakatuparan sa sarili ng bawat bata at sa kapwa pagpapayaman ng lahat, dahil ang mga matatanda at bata ay gumaganap bilang pantay na kasosyo sa pakikipag-ugnayan.

Pangkalahatang pagganap.

Ang data ng mga diagnostic na isinagawa sa katapusan ng taon (Appendix 13) ay nagpakita na higit sa kalahati ng mga bata sa grupo (17 mga bata) ay maaaring magsagawa ng mga monologue at dialogue sa pagitan ng mga character; maghanap ng mga nagpapahayag na paraan ng paglalaro ng papel ng kanilang karakter, gumanap ng mga aksyon kasama ang karakter. Ang mga bata ay maaaring makabuo ng isang fairy tale, isang kuwento. Ang lahat ng mga bata ay nagsimulang makilahok sa isang aktibong bahagi sa maligaya na mga pagtatanghal sa umaga.

Ang aking trabaho sa paksang "Pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro" ay nagbigay ng mga sumusunod na resulta:

1. Tumaas ang antas ng kaalaman ng mga bata sa mga gawaing dula-dulaan.

2. Nagsimulang magkaroon ng tiwala ang mga bata sa panahon ng pagtatanghal.

3. Ang umuunlad na kapaligiran ay dinagdagan ng iba't ibang uri ng mga sinehan, manwal, mga guhit.

4. Ang malapit na pakikipag-ugnayan ay naitatag sa mga magulang. Ang mga magulang ay aktibong kalahok, patuloy na nakikipagtulungan sa mga bata.

Konklusyon.

Kaya, ang pagsasagawa ng may layunin, sistematikong gawain upang bumuo sa mga bata ng isang napapanatiling interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro, pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagganap ng mga bata, pinasisigla ang kanilang pagnanais na maghanap ng mga paraan upang lumikha ng isang imahe ng isang karakter, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon; patuloy na pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, pagtuturo sa kanila na gumamit ng direkta at di-tuwirang pananalita sa mga pagsasadula ng mga engkanto, kwento; pagpapabuti ng kakayahang magkakaugnay at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng mga engkanto, nakapag-iisa na bumubuo ng kanilang sariling mga engkanto, mga kuwento, gamit ang mga manika; pagbuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, atensyon ng mga bata; itinataas namin ang antas ng pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, tinuturuan ang mga bata sa makataong damdamin, itinuturo ang sining ng komunikasyon, palawakin ang saklaw ng kultura ng mga bata.

Mga pananaw.

1. Isinasaalang-alang ang mga katangiang ginagampanan ng kasarian ng mga bata sa mga lugar para sa mga aktibidad sa teatro, ilagay ang mga kagamitan at materyales na nakakatugon sa mga interes ng parehong mga lalaki at babae.

2. Ayusin kasama ng iba pang mga grupo "Theater Evenings".

Panitikan:

1. Pagpapatunay at akreditasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. M. AST, 1996

2. Bashaeva G.V. "Ang pag-unlad ng pang-unawa sa mga bata. Form, kulay, tunog." Yaroslavl. "Academy of Development" 1997

3. Belousova L.E. "Kamangha-manghang mga kwento" St. "Childhood-Press" 2001

4. Volkova G.A. "Ritmo ng speech therapy" M. "Enlightenment" 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "Ang pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro" M. 1997

6. Doronova T.M. "Pag-unlad ng mga bata 5-6 taong gulang sa mga aktibidad sa teatro" M. 1998

7. Doronova T.M. "Pag-unlad ng mga bata 6-7 taong gulang sa mga aktibidad sa teatro" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "Edukasyon ng isip at puso" M. 1981

9. Kamenskaya M. "Mga Alaala" M. Fiction, 1991

10. Leontiev A.M. "Mga problema sa pag-unlad ng kaisipan". M. Moscow University Publishing House.

11. Makhaneva M.D. Mga klase sa teatro sa kindergarten. M. 2004

12. Poddyakov N.N. "Pagiging malikhain at pag-unlad ng sarili ng mga batang preschool" Volgograd "Pagbabago", 1997

13. Teplov B.M. "Psychology" M. 1951

14. Elkonin "Psychology ng laro"

15. Yakobson S.G. "Edukasyong moral sa kindergarten"

16. Mga magazine na "Edukasyon sa preschool"

No. 8 - 1999

12 - 2002

No. 8 - 2004

"Bata sa Kindergarten"

No. 2 - 2001

No. 3 - 2001

4 - 2001

No. 5 - 2001

2 - 2002

Ang aktibidad sa teatro ay ang pinakakaraniwang uri ng pagkamalikhain ng mga bata. Sa kurso ng mastering theatrical activity, ang pagsasalita ay napabuti, ang bokabularyo ng bata ay isinaaktibo, ang tunog na kultura ng pagsasalita at ang sistema ng intonasyon nito ay napabuti. Dialogic na pananalita, ang istraktura ng gramatika nito ay nagpapabuti. Ginagawang posible ng aktibidad sa teatro na mabuo ang karanasan ng panlipunang pag-uugali ng bata dahil ang bawat akdang pampanitikan ay may oryentasyong moral.

I-download:


Preview:

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

"Kindergarten No. 247"

Plano sa self-education sa paksa:

"Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler"

Tagapagturo: Molinova M.A.

Paksa: Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler.

Kaugnayan ng paksa:

Sa mga nakaraang taon, sa kasamaang-palad, nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita. At malinaw at tamang pananalita- ay ang susi sa produktibong komunikasyon, kumpiyansa, tagumpay.

Ang aktibidad sa teatro ay ang pinakakaraniwang uri ng pagkamalikhain ng mga bata. Ito ay malapit at nauunawaan sa bata, namamalagi nang malalim sa kanyang kalikasan at kusang nahanap ang detatsment nito, dahil konektado ito sa laro. Nais ng bata na ilagay ang lahat ng kanyang mga imbensyon, mga impresyon mula sa buhay sa paligid niya sa mga buhay na imahe at aksyon. Pagpasok sa karakter, siya ay gumaganap ng anumang papel, sinusubukang tularan ang kanyang nakikita at kung ano ang interes sa kanya, at nakakakuha ng malaking emosyonal na kasiyahan.

Samakatuwid, lumitaw ang ideya - upang lumikha ng isang sistema ng mga aktibidad sa pedagogical para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Target: Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad

sa mga aktibidad sa teatro.

Mga gawain:

Ang pagpapalaki ng isang malikhain, nakakarelaks, emosyonal, palakaibigan na bata na nagmamay-ari ng kanyang katawan at mga salita, na nakakarinig at nakakaunawa sa isang kapareha sa pakikipag-ugnayan;

Edukasyon at pag-unlad ng panloob (kalooban, memorya, pag-iisip, atensyon, imahinasyon, pagiging tunay sa mga sensasyon) at panlabas (pandama ng ritmo, tempo, pakiramdam ng espasyo at oras, pananampalataya sa mga iminungkahing pangyayari) na pamamaraan ng aktor sa bawat bata;

Pagpapabuti ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita ng bata, ang kanyang tunog na kultura, monologo, diyalogong anyo ng pagsasalita, pagtuturo ng mga orthoepic na kaugalian ng modernong pagsasalita sa yugto ng Russia, mabisang komunikasyon at pagpapahayag ng pagsasalita;

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa paglalaro at malikhaing pagsasarili ng mga bata sa pamamagitan ng pagtatanghal ng musikal, teatro na mga engkanto, mga papet na palabas, mga laro sa pagsasadula, mga pagsasanay sa pagsasanay sa pag-arte;

Pag-activate ng proseso ng pag-iisip at nagbibigay-malay na interes sa mga bata.

Plano ng self-education 2013-2014

Timing

mga praktikal na output

Setyembre - Mayo

1. Artemova L.V. Theatrical games para sa mga preschooler. M. : TC Sphere, 2004

2. Petrova T. I. Theatrical games sa kindergarten "school press" - M .: 2000

3. Makhaneva M. D. Theatrical classes sa kindergarten: isang gabay para sa mga preschool worker - M .: TC Sphere, 2001

4. Makhaneva M. D. Mga klase sa theatrical na aktibidad sa kindergarten. Creative Center, Moscow, 2009.

5. Volkova G.A. Logopedic na ritmo. M.: Enlightenment, 1985

6. Migunova E.V. Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. NovSU na pinangalanang Yaroslav the Wise. - Veliky Novgorod, 2006.

Pagsusuri sa pinag-aralan na panitikan.

Setyembre

Ihanda at i-update ang catalog ng finger games.

Pagbigkas ng mga twister ng dila gamit ang mga laro ng daliri.

Nobyembre

Mga pagsasanay sa bokabularyo.

Nakikipag-usap sa telepono "Paano makakalabas si Mashenka sa kagubatan?", "Madilim sa kagubatan", "Asul na langit", "Mainit na araw", "Kubo-..."

Enero

Isang laro para sa intonasyon ng magalang at mapagmahal na mga salita na "Bunny", "Chanterelle", "Bird".

Marso

Bumuo ng aktibidad ng motor, pagbutihin ang koordinasyon ng mga paggalaw; ekspresyon ng mukha, pantomimics, kilos

Mga sketch para sa plastik: "Nagalit ang oso", "Lumakas ang isda sa ilalim", "Humihingi ng gatas ang pusa", "Nagagalak ang maliit na daga".

Abril

Maghanda ng mga talatanungan para sa mga magulang.

Pagtatanong ng mga magulang sa paksa: "Teatro at mga bata"

Disyembre

Ang pagsali sa mga magulang sa paglikha ng isang sulok ng teatro, nilagyan ito ng isang screen, pagkolekta ng basurang materyal para sa paggawa ng iba't ibang uri ng mga sinehan.

Paglikha at kagamitan ng sulok ng teatro.

Oktubre

Magtrabaho sa creative workshop ng mga magulang at anak na "Pista ng lumang guwantes."

Exhibition ng mga gawa "Feast of the Old Glove"

Pebrero

panlabas na display mga aktibidad na pang-edukasyon. Pagganap batay sa fairy tale na "The Three Little Pigs"

Bukas na Araw.

May

Paghahanda ng mga larawan ng mga bata sa panahon ng mga aktibidad sa teatro.

Eksibisyon ng larawan na "Mga Batang Aktor".

Plano sa self-education 2014-2015

Deadline

resulta

1. Pag-aralan ang teoretikal na materyal sa paksa

Setyembre

Pinag-aralan ko ang teoretikal na materyal sa paksang ito sa pedagogy at didactics. Nakilala ko ang mga gawa ng nangungunang mga may-akda sa problema sa pananaliksik na ito

2. Bumuo at magsagawa ng mga diagnostic para sa mga bataupang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Setyembre

Ang data ng diagnostic ay nagpakita na ang mga bata ay nakakaranas ng mga kahirapan sa ilang mga parameter ng diagnostic.

3. Ayusin at pagyamanin ang kapaligiran sa pagbuo ng paksapara sa mga aktibidad sa teatro ng mga bata

Sa tech. ng taon

Dekorasyon:

Theater corner na may iba't ibang uri ng mga teatro.

Mga larong teatro:

* "Saang fairy tale galing ang bayaning ito?"

* "Hulaan ang mood"

* "Para sa aling fairy tale ang mga katangiang ito ay angkop?"

4. Balangkas ang mga pangunahing anyo ng trabaho

Oktubre

*Aral

*Malayang aktibidad ng mga bata

*Pinagsanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata, pati na rin ng isang bata na may kapantay

5. Gumawa ng pangmatagalang plano

Oktubre

6. Bumuo ng mga abstract ng GCD na may mga elemento pagsasadula

Sa tech. ng taon

Mga abstract ng OOD sa mga paksa: "Kaninong ina ang mas mahusay", "Maglaro tayo ng teatro", "Pagtatanghal ng fairy tale" Tatlong Munting Baboy ",

"Mula sa laro hanggang sa pagganap" ...

7.Gumawa ng card file ng tongue twisters at tongue twisters

Sa tech. ng taon

Available.

8. Makipagtulungan sa mga tagapagturo:

Panoorin ang pagsasadula ng fairy tale na "Sister Chanterelle and the Grey Wolf"

Pangwakas na aralin "Maglaro tayo ng teatro"

Sa tech. ng taon

Konsultasyon para sa mga guro: « Ang pagbuo ng masining at malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa mga aktibidad sa teatro "

9. Paggawa kasama ang mga magulang:

Mga Konsultasyon:

- "Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa bahay"

Mga temang eksibisyon ng larawan:

- "Ang aking pamilya sa kagubatan"

- "Ang aking pamilya sa bansa"

- "Mga alaga ko"

Sa tech. ng taon

Folder-slider "Theatre World"

Plano sa self-education 2015-2016

Termino

praktikal na paraan

Setyembre

Pagpili at pag-aaral ng panitikan sa paksa;

Mga paalala para sa mga magulang "Sabihin sa mga bata ang isang fairy tale"

Oktubre

Pag-aaral sa lugar ng pagsasadula ng mga bata sa mga kagustuhan ng mga bata;

Konsultasyon para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool "Ang kahalagahan ng mga aktibidad sa teatro sa pag-unlad ng bata."

Nobyembre Disyembre

Pag-aaral ng mga kondisyon para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa teatro ng mga bata sa isang grupo, paglikha ng iba't ibang uri ng mga sinehan;

Payo para sa mga magulang sa:

"Home Puppet Theatre".

Enero

Pagkuha ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga katangian ng teatro.

Thematic lesson "Maglaro tayo ng teatro."

Pebrero

Ang paggamit ng mga elemento ng TRIZ sa mga eksperimento

Thematic na aralin "Mula sa laro hanggang sa teatro"

Marso

Paglikha ng isang "alkansya ng mga script at dramatization"

Pagsasadula sa klase at sa libreng oras

Abril

Paghahanap ng mga kawili-wiling impormasyon tungkol sa mga sinehan

Folder-slider para sa mga magulang at mga anak

Abril

Palitan ng karanasan sa mga site na "Pag-aaral sa sarili sa mga aktibidad sa teatro"

Konsultasyon para sa mga tagapagturo sa pagpapalitan ng karanasan

Sa loob ng isang taon

Pagpili ng mga DVD disc sa mga paksang pinag-aralan

Paggamit ng mga DVD disc sa loob at labas ng klase

May

Pagtataya ng kaalaman sa mga paksang pinag-aralan

Pagtataya para sa hinaharap

Ang plano sa edukasyon sa sarili ng guro ng MKDOU "Verkhnemamonsky kindergarten 1" para sa taong pang-akademikong Oleinikova A.I. Paksa: "Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng isang preschooler"


Panimula Ang mundo ng pagkabata, ang panloob na mundo ng isang bata ay ang susi sa maraming kapana-panabik na problema ng ating buhay. Ang laro ay tumutulong upang buksan ang itinatangi na pinto sa mundo ng kamalayan ng mga bata. Ang laro ay nag-uugnay sa mga bata sa isa't isa, mga bata na may mga matatanda sa isang solong kabuuan. At kung ang isang bata ay nagsimulang magtiwala sa mga matatanda, upang maniwala - pagkatapos ay maaari kang lumikha, magpantasya, isipin. Ang lahat ng buhay ay puno ng paglalaro at nais ng bawat bata na gampanan ang kanyang bahagi. Ngunit paano gawin iyon? Paano turuan ang isang sanggol na maglaro, kumuha ng isang papel at kumilos? Makakatulong ang teatro. Ang mundo ng pagkabata, ang panloob na mundo ng isang bata ay ang susi sa maraming kapana-panabik na mga problema ng ating buhay. Ang laro ay tumutulong upang buksan ang itinatangi na pinto sa mundo ng kamalayan ng mga bata. Ang laro ay nag-uugnay sa mga bata sa isa't isa, mga bata na may mga matatanda sa isang solong kabuuan. At kung ang isang bata ay nagsimulang magtiwala sa mga matatanda, upang maniwala - pagkatapos ay maaari kang lumikha, magpantasya, isipin. Ang lahat ng buhay ay puno ng paglalaro at nais ng bawat bata na gampanan ang kanyang bahagi. Ngunit paano gawin iyon? Paano turuan ang isang sanggol na maglaro, kumuha ng isang papel at kumilos? Makakatulong ang teatro. Ang teatro ay isang mahiwagang lupain kung saan ang bata ay nasisiyahan sa paglalaro, at sa laro ay natutunan niya ang mundo. Ang mga bata sa lahat ng edad ay mahilig maglaro. Ang paglalaro ay bahagi ng kanilang buhay. Ang mga preschooler ay napaka-impressionable, lalo silang pumapayag sa emosyonal na impluwensya. Ang teatro ay isang mahiwagang lupain kung saan ang bata ay nasisiyahan sa paglalaro, at sa laro ay natutunan niya ang mundo. Ang mga bata sa lahat ng edad ay mahilig maglaro. Ang paglalaro ay bahagi ng kanilang buhay. Ang mga preschooler ay napaka-impressionable, lalo silang pumapayag sa emosyonal na impluwensya.


Paliwanag na tala Ang paksang ito ay pinili ko hindi sa pamamagitan ng pagkakataon, dahil ginagawang posible ng theatricalization na lapitan ang gawain nang malikhain. Ang mga klase ay palaging gaganapin sa isang positibong emosyonal na kalagayan at naaalala ng mga bata sa mahabang panahon. At para sa guro, maraming mga pagkakataon upang mapabuti ang mga kasanayan sa lugar na ito. Ang paksang ito ay pinili ko hindi sa pamamagitan ng pagkakataon, dahil ginagawang posible ng theatricalization na lapitan ang trabaho nang malikhain. Ang mga klase ay palaging gaganapin sa isang positibong emosyonal na kalagayan at naaalala ng mga bata sa mahabang panahon. At para sa guro, maraming mga pagkakataon upang mapabuti ang mga kasanayan sa lugar na ito. Ang layunin ng aking trabaho: Ang layunin ng aking trabaho: 1. ipakilala ang mga bata sa sining ng teatro, sa mga aktibidad sa teatro. 1. ipakilala sa mga bata ang sining sa teatro, sa mga aktibidad sa teatro. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad; bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon sa mga bata. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad; bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon sa mga bata. 3. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, magbigay ng mga kondisyon para sa pagkakaugnay sa iba pang mga aktibidad sa isang holistic na proseso ng pedagogical. 3. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, magbigay ng mga kondisyon para sa pagkakaugnay sa iba pang mga aktibidad sa isang holistic na proseso ng pedagogical. Ang pangunahing kahirapan sa pakikipagtulungan sa mga bata ng mas batang edad ng preschool ay ang mahinang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang paglabag sa tunog na pagbigkas. May mga bata sa grupo na nagsasalita ng mahina, hindi binibigkas ang mga salita, tunog. Ang ilang mga bata ay hindi matandaan ng mabuti. Interesado ako sa problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata at mga paraan ng pagpapatupad nito. Tila napaka-interesante sa akin ang organisasyon ng mga theatrical na aktibidad ng mga bata, ang paraan ng pagpapalaya ng mga bata sa kanilang sarili, subukang magsabi ng isang bagay, mawala. Ang aktibidad sa teatro ay napakahalaga sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Pinapayagan ka nitong malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng bata, intelektwal na artistikong at aesthetic na edukasyon. Ang pangunahing kahirapan sa pakikipagtulungan sa mga bata ng mas batang edad ng preschool ay ang mahinang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang paglabag sa tunog na pagbigkas. May mga bata sa grupo na nagsasalita ng mahina, hindi binibigkas ang mga salita, tunog. Ang ilang mga bata ay hindi matandaan ng mabuti. Interesado ako sa problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata at mga paraan ng pagpapatupad nito. Tila napaka-interesante sa akin ang organisasyon ng mga theatrical na aktibidad ng mga bata, ang paraan ng pagpapalaya ng mga bata sa kanilang sarili, subukang magsabi ng isang bagay, mawala. Ang aktibidad sa teatro ay napakahalaga sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Pinapayagan ka nitong malutas ang maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita ng bata, intelektwal na artistikong at aesthetic na edukasyon. Ang aktibidad sa teatro, isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, karanasan at emosyonal na pagtuklas, isang paraan ng pamilyar sa espirituwal na kayamanan. Bilang resulta, ang bata: nakikilala ang mundo sa kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama; natututo ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap ng komunikasyon, pagdududa sa sarili. Dito, naniniwala ako na ang mga theatrical class sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay makakapagbigay ng malaking tulong. Lagi nilang pinapasaya ang mga bata at tinatamasa ang kanilang walang pagbabago na pagmamahal. Ang aktibidad sa teatro, isang hindi mauubos na mapagkukunan ng pag-unlad ng mga damdamin, karanasan at emosyonal na pagtuklas, isang paraan ng pamilyar sa espirituwal na kayamanan. Bilang resulta, ang bata: nakikilala ang mundo sa kanyang isip at puso, na nagpapahayag ng kanyang saloobin sa mabuti at masama; natututo ang kagalakan na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap ng komunikasyon, pagdududa sa sarili. Dito, naniniwala ako na ang mga theatrical class sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay makakapagbigay ng malaking tulong. Lagi nilang pinapasaya ang mga bata at tinatamasa ang kanilang walang pagbabago na pagmamahal. Gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga pagtatanghal sa teatro: teatro ng larawan, teatro ng laruan. Halimbawa: ang mga finger puppet ay maaaring ilagay sa isang daliri, sila ay maliit, malambot, maliwanag, hindi sila masisira, hindi sila masisira. Pinapayagan ka nilang sabay na isama ang ilang mga analyzer: visual, auditory, tactile. Ito ay moderno at kawili-wili para sa mga bata. Bilang karagdagan, sa mga manika na ito, maaari kang maglaro lamang habang nakaupo, binabawasan ang pagkapagod at pinatataas ang kahusayan ng mga bata. Gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga pagtatanghal sa teatro: teatro ng larawan, teatro ng laruan. Halimbawa: ang mga finger puppet ay maaaring ilagay sa isang daliri, sila ay maliit, malambot, maliwanag, hindi sila masisira, hindi sila masisira. Pinapayagan ka nilang sabay na isama ang ilang mga analyzer: visual, auditory, tactile. Ito ay moderno at kawili-wili para sa mga bata. Bilang karagdagan, sa mga manika na ito, maaari kang maglaro lamang habang nakaupo, binabawasan ang pagkapagod at pinatataas ang kahusayan ng mga bata.


Mga layunin at layunin, ang termino para sa pagpapatupad ng plano para sa self-education Layunin: upang mapabuti ang kanilang teoretikal na antas, propesyonal na mga kasanayan at kakayahan. Layunin: upang mapabuti ang kanilang teoretikal na antas, propesyonal na kasanayan at kakayahan. Mga Layunin: Mga Layunin: upang pukawin ang interes sa iminungkahing aktibidad; pasiglahin ang interes sa iminungkahing aktibidad; isali ang mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro; isali ang mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro; bumuo ng ideya ng iba't ibang uri ng teatro; bumuo ng ideya ng iba't ibang uri ng teatro; bumuo ng pagsasalita, imahinasyon at pag-iisip; bumuo ng pagsasalita, imahinasyon at pag-iisip; tulungan ang mga mahiyain at mahiyain na bata na makilahok sa isang dula-dulaan. tulungan ang mga mahiyain at mahiyain na bata na makilahok sa isang dula-dulaan. upang mapaunlad ang interes ng mga magulang sa magkasanib na gawain sa direksyong ito. upang mapaunlad ang interes ng mga magulang sa magkasanib na gawain sa direksyong ito. Panahon ng pagpapatupad: 1 taon (taong akademiko) Panahon ng pagpapatupad: 1 taon (taon ng akademiko)


Mga yugto ng pagpapatupad Teoretikal na yugto n / n n / n n / n / n Nilalaman ng trabaho Nilalaman ng programa Makipagtulungan sa mga magulang Resulta Setyembre 1 Pagpili at pag-aaral ng panitikan ng pedagogical, pagbabasa ng mga kwentong katutubong Ruso na "Turnip", "Teremok", "Kolobok", " Hen Ryaba ", mga tula, nursery rhymes; mga bugtong tungkol sa mga bayani ng mga engkanto; Upang ipakilala ang mga bata sa mga kwentong katutubong Ruso Upang bumuo ng interes sa pakikinig sa mga gawa Konsultasyon para sa mga magulang "Ang papel na ginagampanan ng mga laro sa teatro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool" Magkasamang trabaho sa mga magulang upang magbigay ng kasangkapan sa isang file cabinet ng mga audio recording ng mga kwentong katutubong Ruso


Oktubre 2 Upang bumuo ng isang palakaibigang saloobin sa bawat isa sa mga bata. Bumuo ng imahinasyon, inisyatiba. Upang turuan ang mga bata na maghanap ng mga paraan ng pagpapahayag ng isang imahe sa mga ekspresyon ng mukha, sa mga kilos. Mga tagubilin sa mga magulang para sa paggawa ng mga finger theater Pag-replenish ng theatrical corner na may mga uri ng finger theater Pakikinig sa sound recording ng mga fairy tale ng mga bata - "The Wolf and the Seven Kids", "Gingerbread Man", "Turnip", "Teremok", "Ryaba Hen", "Cat, Rooster and Fox", " Three Bears", Theatrical game "Animals" Ipinapakita ang fairy tale na "Gingerbread Man" sa mga bata, ang laro ni Palchikov na "Sa aming Grishenka, sa ilalim ng cherry window"


Ang pangunahing yugto s / s s / s s / s s / s Nilalaman ng trabaho Nilalaman ng programa Makipagtulungan sa mga magulang Resulta 3 Nobyembre Pagsasaalang-alang ng mga laruan at mga guhit para sa mga engkanto; Ipakita ang papet na teatro: "Teremok", "Turnip" Finger game "Noong unang panahon ay may kuneho na mahaba ang mga tainga" Pumukaw ng pagnanais na lumahok sa isang dula-dulaan. Survey ng magulang Survey ng magulang "Ano ang kahalagahan ng isang fairy tale sa buhay ng iyong anak?" Konsultasyon "Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro" Pagsusuri ng survey ng mga magulang. Pagpili ng mga konsultasyon sa paksang ito. Pagpili ng mga konsultasyon sa paksang ito.


4Disyembre Russian folk tale "Zayushkina's hut" Theatrical game "Ano ang nakikita mo, palabas." Finger game "Itong daliri" Magdulot ng positibong emosyonal na kalagayan. Linangin ang kakayahang makipag-usap nang walang salungatan. Pamamahagi ng mga gawain sa pagitan ng mga magulang (tumahi ng mga costume, itali ang mga maskara, lagyang muli ang sulok ng iba't ibang mga sinehan: mesa, daliri, papet) Paghahanda para sa party ng Bagong Taon Paggawa ng mga katangian para sa holiday


5 Enero Mini-sketch na "Tanya and the ball" ni V.I. Miryasova Pag-aaral ng mga nursery rhymes "Ang isang may sungay na kambing ay naglalakad ...", "Isang fox ang lumakad sa kagubatan ...", "Kisonka-Murysonka ...", "Tubig, tubig, hugasan ang aking mukha ..." Daliri larong "Ladushki", "Forty-white-sided" Upang linangin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain. Bumuo ng interes sa mga aktibidad sa teatro Pagdidisenyo ng isang stand ng impormasyon sa paksang "Dramatic play, ang kahalagahan nito sa katutubong Paghahanda para sa holiday ng Pasko.


6February Staging of Ch. Perrault's fairy tale "Little Red Riding Hood" Finger game "Good little boy, handsome little boy ..." Mga laro na may mga teatro sa tabletop na "Three Little Pigs", "Puss in Boots", atbp. Palakasin ang kakayahan ng mga bata na malayang maglaro sa tabletop theater Panandaliang proyekto " Gumuhit tayo ng isang fairy tale para sa mga bata "Pagbuo ng isang card library ng mga ilustrasyon para sa mga fairy tale


7Marso Pagtatanghal ng mga engkanto na "The Fox and the Hare", "Three Bears" Mga larong didactic"Pangalanan ang bayani nang buong pagmamahal", "Sabihin ang isang salita", "Sino ang nagsabi nito" Sanayin ang isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog, sanayin ang pagsasalita, memorya, atensyon Pagtatanong sa mga magulang "Alam mo ba kung paano ayusin ang oras ng paglilibang ng isang bata sa bahay?" Pagsusuri ng mga resulta Pagpili ng impormasyon para sa konsultasyon ng mga magulang sa isyung ito




Panghuling yugto s/p s/p s/p s/p Nilalaman ng gawain Nilalaman ng programa Trabaho kasama ang mga magulang Resulta 9 Mayo Proyekto sa gawaing ginawa. Ulat ng larawan Paghahanda ng isang ulat sa gawaing ginawa Pagdidisenyo ng isang stand na may mga litrato "Ang Ating Teatro" Pagboto sa mga magulang "Ang iyong opinyon tungkol sa gawaing ginawa."


Ang mga inaasahang resulta ay pumukaw ng interes sa iminungkahing aktibidad; pukawin ang interes sa iminungkahing aktibidad; isali ang mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro; isali ang mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro; bumuo ng ideya ng iba't ibang uri ng teatro; bumuo ng ideya ng iba't ibang uri ng teatro; bumuo ng pagsasalita, imahinasyon at pag-iisip; bumuo ng pagsasalita, imahinasyon at pag-iisip; upang turuan ang mga mahiyain at mahiyain na mga bata na makisali sa isang dula-dulaan. upang turuan ang mga mahiyain at mahiyain na mga bata na makisali sa isang dula-dulaan.

MADOU "Kindergarten No. 405 ng isang pinagsamang uri sa wikang Tatar ng edukasyon at pagsasanay"

Novo-Savinovsky distrito ng Kazan

« Indibidwal na plano para sa sariling edukasyon

tagapagturo"

Musina Alsu Yusupovna

2012-2017

Tema ng edukasyon sa sarili:

"Ang aktibidad sa teatro bilang isang paraan ng pag-unlad malikhaing personalidad anak"

Mga target at layunin : Upang gawing kawili-wili at makabuluhan ang buhay ng mga mag-aaral, puno ng kagalakan ng pagkamalikhain. Ang bawat bata ay may talento mula pa sa simula, ginagawang posible ng teatro na makilala at mabuo sa bata kung ano ang likas sa kanya mula sa kapanganakan. Kung mas maaga kang magsimulang magtrabaho kasama ang mga bata upang paunlarin ang kanilang mga malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng sining sa teatro, mas maraming mga resulta ang maaaring makamit. Ang pag-aaral ng teoretikal at praktikal na karanasan sa paksang ito. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro (organisasyon at disenyo ng isang pagbuo ng object-spatial theatrical na kapaligiran). Pagkilala sa mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro, kasama ang mga pangunahing uri ng sining sa teatro. Magtrabaho sa kultura at pamamaraan ng pagsasalita ng mga bata. Magtrabaho sa etudes, rhythmoplasty, pagtatanghal ng dula. Ang pagbibigay ng mga kondisyon para sa kaugnayan ng mga aktibidad sa teatro sa iba pang mga uri ng magkasanib na aktibidad, mga libreng aktibidad ng guro at mga bata sa isang solong proseso ng pedagogical. Paglikha ng mga kondisyon para sa magkasanib na mga aktibidad sa teatro ng mga bata at matatanda (nagtatanghal ng magkasanib na pagtatanghal na may pakikilahok ng mga mag-aaral, magulang, empleyado, pag-aayos ng mga pagtatanghal ng mas matatandang bata sa harap ng mga mas bata). Nag-aambag sa pagsasakatuparan sa sarili ng bawat bata sa pamamagitan ng paglikha ng isang kanais-nais na microclimate, paggalang sa personalidad ng bawat preschooler.

Kaugnayan ang aking pananaliksik ay ang mga theatrical na laro ay isang kanais-nais na kapaligiran para sa malikhaing pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata, dahil ang iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng isang bata ay lalo na ipinakikita dito. Ang aktibidad na ito ay bubuo ng personalidad ng bata, nagdudulot ng tuluy-tuloy na interes sa panitikan, musika, teatro, nagpapabuti sa kasanayang isama ang ilang mga karanasan sa laro, hinihikayat ang paglikha ng mga bagong larawan, hinihikayat ang pag-iisip.

Mga yugto ng trabaho sa pag-aaral sa sarili

Seksyon ng plano

Timing

Form ng trabaho

Mga praktikal na aktibidad

paghahanda

yugto.

Layunin: Pagtaas ng sariling antas ng kaalaman, propesyonal na kakayahan.

2012

Ang pag-aaral ng siyentipiko, metodolohikal at pang-edukasyon na panitikan sa paksang ito.

Pagkilala sa gawain ng iba pang mga espesyalista (pagtingin sa mga site, pagdalo sa mga bukas na kaganapan ng mga guro).

Pumili ng pamamaraan, kathang-isip, naglalarawang materyal sa paksang ito.

Kunin ang mga materyales, katangian, mga papet na teatro para sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.

Mga kurso sa pag-refresh

Nag-aaral ng GEF DO

Pagbuo ng isang pangmatagalang plano para sa taong akademiko 2015-2016

Mensahe kay PS o MS

Analytical-diagnostic cue

2013

Pag-aaral ng panitikan, pagpili ng mga teknolohiya, pagpili ng diagnostic na materyal

Pag-aaral ng literatura sa problema mula sa umiiral na karanasan

Pag-aaral ng mga teknolohiyang pang-edukasyon (pagpili ng isa o higit pang mga teknolohiya upang makakuha ng mga mahuhulaan na resulta)

Kahulugan ng layunin at layunin ng paksa.

Pag-unlad ng isang sistema ng mga hakbang na naglalayong malutas ang problema.

Paghuhula ng mga resulta

"Round table" para sa mga magulang

Pag-unlad ng diagnostic na materyal

Pagsasagawa ng mga diagnostic upang masubaybayan ang resulta ng trabaho

Pagbabahagi ng karanasan sa trabaho.

Pagsasagawa ng mga aktibidad ayon sa plano

Pagsasagawa ng konsultasyon, workshop para sa mga guro, magulang

Disenyo ng visual at mapaglarawang materyal

Paggawa ng isang methodical folder

materyales

Disenyo ng isang eksibisyon ng magkasanib na pagkamalikhain ng mga bata at mga magulang

Praktikal na yugto

Layunin: Pagpapatupad ng inihandang materyal sa pagsasanay

2014 - 2015

Bumuo at subukan ang isang sistema ng trabaho, pagguhit ng isang pangmatagalang plano at pagpili ng mga pamamaraan, mga diskarte alinsunod sa Federal State Educational Standard

Bumuo ng isang proyekto

Gumawa ng video tungkol sa isang paksang ginagawa ko

Lumikha ng iyong sariling mga pantulong sa pagtuturo, mga katangian

Makilahok sa mga kumperensya, seminar

Kumpetisyon "Pagbisita sa isang fairy tale"

Pamamahagi ng materyal sa antas ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, RMO at pakikilahok sa mga kumpetisyon sa fairy tale.

Publication "Mula sa karanasan sa trabaho" (artikulo, ulat)

Ang huling yugto.

Layunin: Pagbubuod ng gawain sa paksa ng edukasyon sa sarili

2016-2017

Mga diagnostic. Pagsubaybay.

Generalization ng karanasan sa trabaho sa paksa ng self-education

Pagbuo ng isang manu-manong pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga bata ng edad ng preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard

Pagbubuod

Pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho sa paksa ng pag-aaral sa sarili

Pagsusumite ng mga materyales.

Paggamit ng karanasan ng guro mismo sa proseso ng karagdagang gawain.

Pakikilahok sa mga seminar, konsultasyon, kumperensya

Aktibong pakikilahok sa gawain ng methodological association ng rehiyon, lungsod, republika

Pakikilahok sa mga kumpetisyon ng mga kasanayan sa pedagogical.

Kahulugan ng mga layunin at layunin ng paksa.

Self-analysis at self-assessment ng kanilang pag-aaral.

Panitikan sa paksa ng edukasyon sa sarili

1. Akulova O. Theatrical games // Edukasyon sa preschool, 2005.-N4.

2. Antipina E.A. Theatrical activity sa kindergarten.-M., 2013.

3. Artemova L.V. Theatrical games para sa mga preschooler. M., 2011

4. Gubanova N. F. Theatrical na aktibidad ng mga preschooler. M., 2007.

5. Zhdanova V. A. Theatrical na aktibidad sa kindergarten. // Educator No. 6, 2009.

6. Journal "Theater and Children" Burenina A. I. SPb., 2008.

7. Zimina I. Theater at theatrical games sa kindergarten / / Doshk.vosp., 2005.-N4.
8. Kutsakov L.V., Merzlyakova S.I. Ang pagpapalaki ng batang preschool.-M. 2004.
9. Makhaneva M. D. Mga klase sa mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. M., 2009.

10. Makhaneva M. Theatrical na aktibidad ng mga preschooler // Doshk.vosp.–2010

11. Furmina L. Theater at home// Preschool education No. 12, 2009.

Magplano sa paksa ng edukasyon sa sarili

Mga yugto ng trabaho.

Timing.

Mga lugar ng trabaho

Mga paraan upang makamit

Stage 1

Setyembre

May

Makipagtulungan sa dokumentasyon.

Ang pag-aaral ng batas "Sa Edukasyon", iba pang mga dokumento ng regulasyon.

Ang pag-aaral ng metodolohikal

panitikan.

Pagkilala at pagsusuri ng dokumentasyon.

Setyembre

Pagpaplano ng trabaho kasama ang mga bata para sa bagong taon ng pag-aaral.

Organisasyon ng bilog "Ang teatro ay nagsisimula sa ... kindergarten."

Pagpili ng materyal.

Pagpaplano ng gawain ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa paksang "Ang teatro ay nagsisimula sa kindergarten ... kindergarten."

Pag-aaral ng literatura sa problema, paggawa ng plano sa trabaho.

Stage 2

Setyembre

May

Ang gawain ng bilog "Ang teatro ay nagsisimula sa ... kindergarten" ayon sa plano.

Pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata, magulang, kasamahan.

Pagpili ng materyal.

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang pangkat.

Replenishment materyal na didactic, kathang-isip.

Stage 3

Nobyembre

May

Self-realization.

Summing up forms:

pakikilahok sa mga pista opisyal at libangan

pagtatanghal ng isang pagtatanghal para sa Araw ng mga Ina;

pagpapakita ng mga pagtatanghal para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, mga magulang.

Pakikilahok sa musical festival na "Golden Autumn".

Pakikilahok sa musical festival na "New Year's ball".

Pagpapakita ng pagtatanghal na "Teremok" sa mga magulang sa theme evening na "Mother's Day".

Ipinapakita ang fairy tale na "Kubo ni Zayushkina" sa mga bata ng mga mas batang grupo.

Pagsasadula ng eksenang "Dumating na ang tagsibol", pagsasadula ng engkanto na "kubo ni Zayushkina", pagtatanghal ng dula na "Turnip" sa gabi na "Sa Mundo ng mga Manika" kasama ang mga magulang.

Maghanda ng isang ulat para sa mga tagapagturo sa pedagogical council "Pag-unlad ng malikhaing personalidad ng isang preschooler sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro. Mga modernong diskarte»

Talumpati sa konseho ng mga guro.

Malikhaing ulat sa isang theatrical presentation sa anyo ng isang presentasyon sa pedagogical council.


Municipal Autonomous Institution ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata sa Lungsod ng Khabarovsk "Palace of Children's Creativity" Little Prince "
"Theatre-studio

bilang paraan ng pagsasakatuparan ng pagkatao ng mga mag-aaral

sa halimbawa ng teatro-studio na "Scarlet sail" at ang pampanitikan na teatro na "Vzglyad"

MAU DOD DDT "Ang Munting Prinsipe"
Materyal sa self-education Epova S.A., guro ng karagdagang edukasyon sa stage speech, MAU DOD DDT "The Little Prince", Khabarovsk Khabarovsk
2 NILALAMAN Panimula ............................................... ................................................. ............................................... ..........3 Kabanata 1. Teoretikal na background at mga konklusyon sa buhay sa paksa: “Theater-studio bilang isang paraan ng pagsasakatuparan ng personalidad ng mga mag-aaral”……..……………………………… …………….……4 1.1. Pangangatwiran at posisyon sa buhay sa paksa. Paliwanag na tala sa pangkalahatang programang binago sa pag-unlad……………………………………………………………………………………..4 1.2. Ang mga resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral batay sa mga resulta ng pagsubaybay na isinagawa ng organisasyon……………………………………………………………………………..16 malikhaing aktibidad, gayundin ang paglahok ng mga mag-aaral sa mga patimpalak at pagdiriwang…………………………………………………………22 2.1. Ang Theater-studio ay isang malaking larangan ng aktibidad para sa isang taong malikhain………………………………22 2.2. Mga praktikal na halimbawa at mga nagawa ng mga mag-aaral …………………………………..27 Konklusyon……………………………………………………………… …………………………………30 Mga Sanggunian……………………………………………………………………………………..32
3
Panimula
Nasaan sa mundo ang pagiging perpekto, kagandahan? At kung minsan kami ay nagbubulung-bulungan, ngunit walang kahulugan. O baka magsimula sa iyong sarili, sa iyong mga anak at magkakaroon ng higit pang pakinabang. Sanay tayong lahat na kumukuha mula sa kalikasan. Siya ay napakalalim, sa isang paraan. Paano ang tungkol sa pamimigay? Pagbigyan natin! At least positive thoughts! Epova S.A. Sa buong buhay namin nagsusumikap kami para sa kagandahan, sa gayon para sa pagiging perpekto! Ang lahat ng mga bata sa una ay may talento, ngunit ang bawat isa sa kanilang sariling larangan. At hayaang tulungan ng pagkakasundo ang ating mga anak sa komunikasyon, sa pang-unawa sa mundo, sa kapayapaan ng isip para sa sagisag at pagsasakatuparan ng kanilang talento, ang kanilang personalidad. Kami, mga guro, ay hindi nakikitang katulong sa pagpili ng tamang direksyon. Ang teatro ay isang laro! Ang laro ng mga aktor, ang laro ng mga imahe, ang laro ng pag-iisip ng direktor at materyal na pampanitikan. Sino sa pagkabata ay hindi naisip ang kanyang sarili sa entablado, mahiyain na may salamin, o sa entablado ng isang grupo ng teatro ng mga bata. Ang imahinasyon, intuwisyon, gayundin ang pangangailangan para sa self-actualization, para sa pagbubunyag at pagpapalawak ng mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay likas sa bawat personalidad. Ang sama-samang malikhaing aktibidad ay hindi maiiwasang hinihikayat ang edukasyon sa sarili at kamalayan sa sarili ng indibidwal bilang isang natatangi, hindi nauulit na personalidad. Nagsisimula ang teatro sa pagkabata. Dito palaging naglalaro ang mga bata: una sa kanilang sarili sa kanilang mga laruan, pagkatapos ay sa isa't isa. Sa pag-abot sa edad ng pang-unawa, nahaharap ang mga bata sa mga unang paghihirap: "Interesado ako sa batang ito, ngunit hindi sa isang ito, kukunin ko ang batang lalaki o babae sa aking laro at ibahagi ang aking mga laruan, ngunit hindi ko tinatanggap ang mga batang ito" ang gayong mga paghihirap sa pagpili ay sasamahan ng isang bata, pagkatapos ay isang adulto habang buhay. Isinilang ang teatro ng mga bata dahil dito inilalatag ang kultura ng ugnayan ng tao. Ang mga layunin at layunin ng teatro-studio ay batay sa pagbuo ng isang malikhaing aktibo at maayos na nabuong personalidad. Ang edukasyon sa teatro ay bumubuo ng isang pananaw sa mundo, aesthetic na panlasa, ginigising ang independiyente at independiyenteng pag-iisip, imahinasyon, pantasya, mga kasanayan sa komunikasyon, kultura ng pagsasalita, pwersa, nakikibahagi sa kaalaman sa sarili, pinagkadalubhasaan ang sariling katawan, ang kakayahang magtrabaho sa isang koponan at maging matulungin sa iba. . Ang aktibidad sa teatro ay malapit na nauugnay sa konsepto ng komunikasyon. Ang isang grupo ng teatro ay, una sa lahat, isang grupo ng mga taong may kaparehong pag-iisip, kaya naman napakahalaga na bumuo ng isang tunay, palakaibigang koponan mula sa isang grupo ng teatro ng mga bata. Ang komunikasyon ang pinakamahalagang bahagi buhay ng tao kung kinakailangan tulad ng hangin ay tubig. Sa kurso ng komunikasyon, ipinagpapalit ng mga tao ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad: impormasyon, damdamin. At masaya ang taong pinagkalooban ng kaloob na ito, ang kakayahang makipag-usap. Upang maunawaan ang iba, upang maunawaan ang sarili at maunawaan - ganyan ang lohika ng pagkakaunawaan ng tao. Ang pagkamalikhain sa teatro ay isang kolektibong pagkamalikhain. Sa loob nito, ang mga aktibidad ng mga aktor, taga-disenyo ng hanay, kompositor, koreograpo, mga taga-disenyo ng kasuutan at ilaw ay napapailalim sa ideya ng isang direktor, nagsisilbing sagisag ng kabuuan. Ang pagkamalikhain sa teatro ay nakatuon sa pag-aaral ng personalidad, ang pagsisiwalat ng panloob na mundo nito. Ang mga taong kasangkot sa proseso ng aktibidad sa teatro (direkta o hindi direkta) ay nagsisimula
4 upang matukoy ang ideya ng ideal ng indibidwal, na nagsisilbing gabay sa pag-unlad ng kanilang kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.
Kabanata 1. Teoretikal na pagbibigay-katwiran at mga konklusyon sa buhay sa paksang: “Teatro

studio bilang isang paraan ng pagsasakatuparan ng personalidad ng mga mag-aaral”.

1.1. pangangatwiran

mahalaga

posisyon

paksa.

nagpapaliwanag

isang tala

pangkalahatang pag-unlad, binagong programa.
Ang kaugnayan ng gawaing ito ay tinutukoy ng mga kakaibang sitwasyon ng sociocultural na sitwasyon sa modernong mundo: ang pagbuo ng pandaigdigang espasyo ng impormasyon at ang dinamika ng mga pagbabago sa mundo at pambansang sistema ng edukasyon. Ngayon ang Russia ay sumasailalim sa isang proseso ng reporma sa lahat ng mga spheres ng pampublikong buhay, isang radikal na pagbabago sa mga halaga ay nagaganap. Ang sitwasyong ito ay nagbibigay ng pangangailangan para sa isang tao na may kakayahang aktibong mastering ang mundo at domestic na karanasan ng kultura, magagawang sapat na mag-navigate sa kasalukuyang socio-cultural na sitwasyon, malaya at sinasadyang pumili ng larangan ng aktibidad alinsunod sa sariling kakayahan at mga layunin. Ang isa sa mga kasalukuyang uso sa mga aktibidad ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri ay isang makabuluhang pagpapalawak at pagpapabuti ng sistema ng karagdagang edukasyon. Sa ngayon, mayroong isang bilang ng mga layunin at pansariling batayan para dito: - Ang mga dokumentong normatibo ay naglalayon sa pagpapaunlad ng pagpapalaki sa pangkalahatan at karagdagang edukasyon bilang isa sa mga bahagi nito; - parami nang paraming pedagogical na agham at kasanayan ang nakakaalam sa mga pagkakataong pang-edukasyon, sosyo-pedagogical at pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon; - ang globo ng karagdagang edukasyon mismo ay aktibong umuunlad, nagiging higit pa at higit na isang ganap na bahagi ng proseso ng patuloy na edukasyon ng isang tao. Ang Artikulo 75 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay nagsasaad: "Ang karagdagang edukasyon ng mga bata at matatanda ay dapat na naglalayong pagbuo at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata at matatanda ... Tinitiyak ng karagdagang edukasyon ng mga bata ang kanilang pagbagay sa buhay sa lipunan, propesyonal na oryentasyon, pati na rin ang pagkakakilanlan at suporta para sa mga bata na nagpakita ng mga natatanging kakayahan. Karagdagang edukasyon ang kadalasang nagiging salik sa pagpili ng propesyon, paraan ng pag-iisip at pamumuhay ng lumalaking tao. Ito ay lubos na sumasalamin sa pagkahilig ng bata sa isang partikular na aktibidad, nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang kanyang sariling katangian at ipakita ang kanyang mga kakayahan. Bilang karagdagan, ang karagdagang edukasyon ay palaging nagpapahiwatig ng isang hindi pangkaraniwang, hindi pamantayang koponan para sa bata, ito ay hindi lamang isang karagdagang at kawili-wiling larangan ng aktibidad para sa bata, kundi pati na rin ang mga bagong kaibigan, guro, at samakatuwid ay karagdagang pagbagay sa lipunan. Ang isang maayos na organisadong sistema ng karagdagang edukasyon ay ang kanais-nais na lugar kung saan posible na mabuo o mabuo ang mga pangangailangan at kakayahan ng bawat mag-aaral nang sukdulan, na sa huli ay magiging posible na
5 mas mahusay at epektibo hindi lamang ang buong proseso ng edukasyon sa paaralan, kundi pati na rin ang pag-unlad ng pagkatao ng bata sa kabuuan. Sa papel na ito, kinakailangang isaalang-alang ang mga isyu ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pedagogy sa teatro, at, dahil dito, ang pagsasapanlipunan ng personalidad ng bata sa isang grupo ng teatro ng mga bata, dahil ang pagkamalikhain sa teatro ng mga bata ay may malaking reserba ng epekto sa edukasyon at pang-edukasyon, sa maraming paraan ang nag-aambag sa pinakakomprehensibong pagsasapanlipunan ng bata, ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad, ang awtonomiya at inisyatiba nito.
pakay
Ang gawaing ito sa self-education ay isang pag-aaral ng potensyal ng theatrical pedagogy bilang isang socio-cultural phenomenon, na aktibong nakatuon sa pagbuo ng isang kultural na personalidad.
Isang bagay

pananaliksik
- theatrical artistic at aesthetic creativity bilang isang paraan ng personal na pag-unlad.
Paksa ng pag-aaral
ay ang potensyal ng pedagogy ng theatrical activity sa malikhaing pag-unlad mga mag-aaral.
Mga gawain ng trabaho sa pag-aaral sa sarili:
- upang pag-aralan ang domestic na karanasan sa paggamit ng aktibidad sa teatro sa edukasyon; - isaalang-alang ang gawain ng isang tinedyer bilang isang pedagogical phenomenon at isang object ng theatrical activity, bilang isang paraan ng pagsasakatuparan ng personalidad ng mga mag-aaral sa halimbawa ng theater studio na "Scarlet Sail" at ang literary theater na "Vzglyad" MAU DOD DDT "The Little Prince" sa Khabarovsk. Ang isang pambihirang pagtaas sa aktibidad ng theatrical movement ng mga bata ay nagsisimula muli mula sa 80s ng XX century. Nagkakaroon ng momentum ang iba't ibang anyo ng theatrical activity ng mga bata. May mga teatro na muling nagsisikap na maisaalang-alang sa bilog ng mga aesthetic phenomena, ang mga pagdiriwang ay umuunlad na nakatuon sa pagpapakita lamang ng mga naturang grupo ng teatro. Noong 1990, ang First Moscow International Theatre Festival ay ginanap sa Moscow, kung saan naglalaro ang mga bata. Pagkalipas ng isang taon, lumilitaw ang Association of Theaters, kung saan naglalaro ang mga bata. Ang mabilis na pag-unlad ng teatro ng mga bata sa pagsisimula ng ika-20-21 na siglo, ang pagnanais nito para sa pag-iisa at pag-unawa sa sarili ay nagaganap sa dalawang pangunahing lugar: - teatro bilang isang kapaligiran sa pag-aaral at pagbuo; - isang teatro kung saan naglalaro ang mga bata, bilang isang paghahanap para sa isang bagong theatrical aesthetics. Ito ay sa pagliko ng XX-XXI na mga siglo na ang teatro, kung saan naglalaro ang mga bata, ay natanto ang sarili bilang isang integral at autonomous na kababalaghan. Ito ay mula sa sandaling ito na ang kanyang mulat na pagbuo sa sarili ay nagsisimula, ang kanyang paggalaw patungo sa ideal. Sa panahon ng ika-19-20 siglo, ang teatro ng paaralan ay naunawaan bilang isang wastong problema sa pedagogical, na may kaugnayan sa edukasyon, na nakatuon sa pangangalaga at pagpaparami ng karanasan sa kultura ng mga henerasyon.
6 Kaya, ang kasaysayan ng teatro ng paaralan ng mga bata ay may higit sa isang siglo, patuloy na nagbabago, nagbabago, nakakakuha ng mga bagong anyo at kahulugan, ang teatro ng paaralan ay patuloy na sumasailalim sa mga pagbabago ngayon, na sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng gawaing pang-edukasyon. Sa ating panahon ng malalaking pagbabago sa lipunan, ang problema ng intelektwal at espirituwal na kawalan ng trabaho ng mga kabataan ay lubhang talamak. Ang vacuum ay pinupuno ng mga anti-social na kagustuhan at hilig. Ang pangunahing hadlang sa kriminalisasyon ng kapaligiran ng kabataan ay ang aktibong gawaing espirituwal na nakakatugon sa mga interes ng panahong ito. At dito, ang teatro ng paaralan, na armado ng mga pamamaraan ng theatrical pedagogy, ay nagiging espasyo ng club kung saan nabubuo ang isang natatanging sitwasyong pang-edukasyon. Sa pamamagitan ng isang makapangyarihang tool sa teatro - empatiya, pinagsasama-sama ng teatro na pang-edukasyon ang mga bata at matatanda sa antas ng karaniwang pamumuhay na magkasama, na nagiging isang epektibong paraan ng pag-impluwensya sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Batay sa pamamaraan ng K.S. Stanislavsky at ang "teorya ng aksyon" ng P.M. Ershov, ang istilo ng sosyo-paglalaro ay nagpapahintulot sa iyo na pag-isipang muli, una sa lahat, ang papel ng isang guro sa proseso ng edukasyon. Ang mga guro ay madalas na walang pasensya na hayaan ang mga bata na "maglaro", "gumawa ng isang bagay." Nakikita ang isang "pagkakamali", ang guro ay agad na nagsusumikap na alisin ito sa kanyang mahaba at hindi pa hinihingi na mga paliwanag o isang "makinang" na pahiwatig. Kaya't ang takot na "parang may ginawa sila" ay tumama sa mga kamay, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay huminto sa paglikha at naging tagapagpatupad ng mga ideya at plano ng ibang tao. Ang pagnanais ng pedagogical na "gumawa ng mabuti nang mas madalas at higit pa" ay madalas na isang hindi malay na pagnanais na ipahayag ang kahalagahan ng isang tao, habang ang mga bata mismo ay maaaring malaman ang mga pagkakamali na gumagabay sa kanilang paghahanap. Ang pagkakapantay-pantay ng guro at mga bata ay nakasalalay hindi lamang sa karapatang magkamali, kundi pati na rin sa sapat na interes. Ang isang may sapat na gulang ay dapat ding maging interesado sa laro, siya ang pinaka-aktibong tagahanga para sa tagumpay ng laro. Ang theatrical pedagogy ay nagmumungkahi na makita ang kahalagahan sa mismong organisasyon ng proseso ng paghahanap, ang organisasyon ng isang sitwasyon ng problema - isang aktibidad kung saan ang mga bata, na nakikipag-usap sa bawat isa, ay makakatuklas ng bago sa pamamagitan ng isang laro ng gawain, pagsubok at pagkakamali. Ang guro ay kailangang ganap na makabisado ang nilalaman ng materyal ng paksa, na magbibigay sa kanya ng kumpiyansa sa kanyang pag-uugali at bilis sa kanyang laro methodological transformation ng materyal sa isang game task form. Kailangan niyang makabisado ang mga diskarte ng direktoryo at pedagogical na pagtatanghal. Nangangahulugan ito ng kakayahang isalin ang materyal na pang-edukasyon sa mga gawaing may problema sa laro. Ipamahagi ang nilalaman ng aralin sa mga semantic na lohikal na magkakaugnay na mga yugto. Ibunyag ang pangunahing problema ng materyal na pang-edukasyon at isalin ito sa isang pare-parehong serye ng mga gawain sa laro. Maaari itong pareho sa anyo ng isang didactic na laro at sa anyo ng isang role-playing game. Kinakailangan na magkaroon ng isang malaking arsenal ng mga galaw ng laro at patuloy na maipon ang mga ito. Pagkatapos ay maaari kang umasa para sa posibilidad ng improvisasyon sa panahon ng aralin, kung wala ang aralin ay magiging stereotyped na patay. Mahalagang bumuo ng isang hanay ng kontrol sa iyong pag-uugali sa komunikasyon. Upang makabisado ang mga kasanayan sa pag-arte at pedagogical, upang makabisado ang iba't ibang mga pamamaraan ng impluwensya. Ang anumang mga salungatan sa posisyon na lumitaw sa gawaing pang-edukasyon, ay nagsusumikap na neutralisahin ang kanilang diskarte sa negosyo, nang hindi pumapasok sa mga alitan. Upang mapangasiwaan ang inisyatiba, pag-regulate ng tensyon ng mga pwersa at pamamahagi ng mga tungkulin sa trabaho ng mga kalahok sa proseso. Para sa
7 nito, upang ganap na magamit ang mga levers ng pagtitiyaga kahit papaano: iba (nagsisimula sa isang bulong) lakas ng boses, taas nito, iba't ibang bilis ng paggalaw sa klase at pagsasalita, extension at extension, pagbabago ng iba't ibang impluwensya sa salita. Palaging magsikap na magpatuloy mula sa aktwal na iminungkahing mga pangyayari, mula sa kung ano talaga ito, at hindi kung paano ito dapat. Ang mga sumusunod na panuntunan sa laro ay tumutulong sa guro na bumuo at palakasin ang unyon ng pantay na mga kalahok sa proseso ng pag-aaral ng laro. 1. Ang prinsipyo ng improvisasyon. "Narito, ngayon, ngayon!" Maging handa para sa improvisasyon sa mga gawain at kundisyon para sa pagpapatupad nito. Maging handa para sa mga maling kalkulasyon at tagumpay para sa iyong sarili at sa iyong mga mag-aaral. Pagtagumpayan ang lahat ng mga hadlang upang matugunan bilang isang mahusay na pagkakataon para sa live na komunikasyon ng mga bata sa bawat isa. Upang makita ang kakanyahan ng kanilang paglaki sa mga sandali ng hindi pagkakaunawaan, kahirapan, pagtatanong. 2. Ang prinsipyo ng kakulangan ng impormasyon o katahimikan. Ang "hindi ko naiintindihan" sa mga bata ay madalas na hindi nauugnay sa proseso ng pag-unawa mismo. Maaari itong maging isang depensa lamang - "Ayoko na magtrabaho, maglalaan ako ng oras", ang pagnanais na maakit ang atensyon ng guro at ang ugali ng paaralan na "freeloading" - obligado ang guro na "nguyain ang lahat at inilagay ito sa kanyang bibig." Narito ang mga komento ay kailangan tulad ng negosyo, ang pinaka-kagyatan, na nagbibigay ng paunang setting para sa magkasanib na mga aktibidad at komunikasyon ng mga bata sa isa't isa. Ito ay kinakailangan upang bigyan ng pagkakataon na linawin sa mga kapantay kung ano ang talagang hindi maintindihan na tanong. Ang ganitong paglilinaw ay kapaki-pakinabang para sa kanilang dalawa higit sa maraming paliwanag ng guro. Mas mabilis na magkakaintindihan ang mga kapantay. Bilang karagdagan, sisimulan nilang gawin ito - mauunawaan nila! 3. Ang prinsipyo ng priyoridad ng amateur na pagganap. Kadalasan ang "maling" pagganap ng gawain ay nagbubukas ng mga bagong posibilidad para sa aplikasyon nito, isang bagong pagbabago, na hindi alam ng guro. Dito, ang aktibidad ng mga bata ay mas mahal, at hindi ang tamang katuparan ng mga kondisyon ng gawain. Mahalaga na laging may posibilidad ng pagsasanay sa paghahanap ng solusyon sa problema at pagsasarili sa pagtagumpayan ng mga hadlang. 4. Ang prinsipyo ng priyoridad ng mag-aaral: "Ang manonood ay laging tama!". Kadalasan ang guro ay nakakaranas ng matinding negatibong emosyon kapag nahaharap sa pagtanggi ng mga bata na tapusin ang gawain. Siya ay "nagdusa, lumikha, nag-imbento sa gabi" at nagdala sa mga bata ng isang "regalo", kung saan inaasahan niya ang isang natural na gantimpala - masayang pagtanggap at pagkakatawang-tao. At hindi nila ito gusto. At pagkatapos ay mayroong isang insulto sa "refuseniks", at, sa huli, ang konklusyon ay "oo, hindi nila kailangan ang anumang bagay! ..". Sa kasong ito, ang pag-uugali ng guro ay binubuo sa muling pagsasaayos ng kanyang pangkalahatang posisyon na may kaugnayan sa pagtanggi. Kung susubukan mong makita dito ang isang pahiwatig para sa iyong sarili, isang tunay na "feedback" na pinapangarap ng mga guro, kung gayon ito ay makikita bilang isang regalo sa pagbabalik mula sa bata. Una, ipinakita niya ang kanyang kasarinlan, ang pagsasarili na ikikintal sa kanya ng mga guro. At pangalawa, binigyan niya ng pansin ang pangangailangan para sa mas masusing pagsusuri sa antas ng paghahanda at interes ng mga mag-aaral. 5. Ang prinsipyo ng negosyo, hindi ambisyon. Ang isa sa mga pangunahing pamamaraan ay ang pagtatrabaho sa gawain sa maliliit na grupo. Ito ay dito, sa isang sitwasyon ng complementarity at patuloy na pagbabago ng mga tungkulin ng tungkulin, na ang lahat ng mga diskarte at kasanayan upang lumikha ng isang karaniwang mood sa magkasanib na trabaho ay epektibo at patuloy na hinahasa. Ang pagbabago ng mga tungkulin sa tungkulin ay binuo (guro-mag-aaral, pinuno-tagasunod, komplementaryo), dahil ang mga grupo ay patuloy na
8 ay nagbabago. May layunin na kailangan na isama ang bawat miyembro ng grupo sa gawain, dahil ang paghawak ng sagot para sa grupo ay maaaring mahulog sa alinman sa mga kalahok sa pamamagitan ng lot: "Ngayon ay naglalaro ka ng Hamlet, at bukas ay miyembro ka ng mga extra." 6. Ang prinsipyong “Huwag humatol…” Ang taktika ay ginagawa sa kakayahang “husgahan” ang gawain ng ibang grupo sa kaso, at hindi sa personal na pakikiramay at pag-aangkin, na nagreresulta sa kapwa insulto at sakit. Upang maiwasan ang mga ganitong "showdown", kailangan ng guro na magtatag ng tulad ng negosyo, tiyak na pamantayan para sa pagtatasa ng pagganap ng mga gawain. Halimbawa: nagawa o hindi naabot ang itinakdang oras? Lahat o hindi lahat ng miyembro ng grupo ay kasangkot sa pagpapakita ng sagot? Sumasang-ayon ka ba o hindi sumasang-ayon sa sagot? Ang nasabing hindi malabo, hindi nauugnay sa mga pagtatasa na "tulad ng - hindi gusto, masama - mabuti", pamantayan, sa unang kontrol, una sa lahat, ang balangkas ng organisasyon ng gawain. Sa hinaharap, sa pag-aaral ng mga pamantayan sa pagsusuri, natututo ang mga lalaki na subaybayan at tandaan ang mga layunin na aspeto ng hindi pangkaraniwang bagay. Ginagawa nitong posible na alisin ang katalinuhan ng problema ng magkasalungat na mga ambisyon sa kolektibong gawain at mas nakabubuti na panatilihin ang mga talaan ng pinagkadalubhasaan na materyal. Sa pana-panahong pagbibigay ng papel ng isang "hukom" sa mga mag-aaral, pinalawak ng guro ang saklaw ng kanilang kalayaan at tumatanggap ng isang layunin na pagtatasa ng kanyang mga aktibidad: kung ano talaga ang natutunan ng kanyang mga mag-aaral, at hindi ayon sa kanyang mga ideya. 7. Ang prinsipyo ng pagsunod sa nilalaman ng trabaho na may isang tiyak na panlabas na anyo, i.e. mise-en-scene. Mis-en-scene na solusyon ng proseso ng edukasyon. Dapat itong ipahayag sa malayang paggalaw ng mga bata at ang guro sa espasyo ng klase, depende sa pangangailangan para sa nilalaman ng gawain. Ito ang tirahan ng espasyo, para sa paglalaan nito at komportableng kagalingan sa loob nito. Ito ay ang paghahanap para sa isang lugar ng guro sa bawat tiyak na sitwasyon ay naiiba. Hindi ang gawain ang dapat magsilbi sa ilang panlabas na kaayusan, ngunit ang pagkakasunud-sunod ay dapat magbago depende sa mga pangangailangan ng trabaho. 8. Ang prinsipyo ng problematisasyon. Binubalangkas ng guro ang gawain bilang isang uri ng kontradiksyon, na humahantong sa mga mag-aaral na makaranas ng isang estado ng intelektwal na hindi pagkakasundo, at inilalagay sila sa isang sitwasyon ng problema. Ang isang problemang sitwasyon (problem-gawain, sitwasyon-posisyon) ay isang kontradiksyon sa pagitan ng hanay ng mga iminungkahing pangyayari at mga pangangailangan ng isang indibidwal o isang grupo ng mga indibidwal sa loob ng mabisyo na bilog na ito. Samakatuwid, ang problema ay isang sikolohikal na modelo ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pag-iisip batay sa sitwasyon na nangingibabaw sa pangangailangang nagbibigay-malay. Ang sitwasyon ng problema ay nagpapakilala sa pakikipag-ugnayan ng paksa at ng kanyang kapaligiran. Pakikipag-ugnayan ng personalidad at layunin salungat na kapaligiran. Halimbawa, ang kawalan ng kakayahan upang makumpleto ang isang teoretikal o praktikal na gawain sa tulong ng dati nang nakuhang kaalaman at kasanayan. Ito ay humahantong sa pangangailangang mag-armas ng bagong kaalaman. Sa paghahanap ng sagot sa tanong ng bagong kaalaman, ang paksa ay bubuo o nabubuhay sa landas patungo sa henerasyon ng kaalaman. Sa ganitong diwa, ang sitwasyon ng problema ay ang pangunahin at isa sa mga sentral na konsepto ng theatrical pedagogy at, sa partikular, ang socio-play style of learning. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isang paraan na organisado ng guro ng pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa nilalamang kinakatawan ng problema ng paksa ng pag-aaral. Ang kaalamang nakuha sa ganitong paraan ay nararanasan bilang isang pansariling pagtuklas, pag-unawa bilang isang personal na halaga. Pinapayagan ka nitong bumuo ng nagbibigay-malay na pagganyak ng mag-aaral, ang kanyang interes sa paksa.
9 Ang pagkamalikhain ay ang pinakamataas na anyo ng aktibidad ng tao at pagsasakatuparan sa sarili, na hinihimok ng isang ideyal. Ang problema ay kung paano mapangalagaan sa lumalagong personalidad ang unibersal na kakayahang ito, na ibinigay sa kanya mula sa pagsilang, at paunlarin ito sa yugto ng espirituwal na pangangailangan. Maraming mga mag-aaral ang nangangarap na maging artista - hindi ito lihim. Kadalasan, ang gayong mga pagnanasa ay lumitaw sa pagbibinata. Para sa ilan, ang pangarap ay nananatiling hindi maabot, ngunit ang iba ay nalulutas ang problema ng pagbibinata - ang salungatan sa pagitan ng pang-unawa sa sarili ng isang tinedyer at ang kanyang pagtatasa ng mga tao sa kanyang paligid, kapwa may sapat na gulang at mga kapantay. Sa proseso ng paghuhukay sa sarili na ito, may pangangailangan para sa pagpapatibay sa sarili sa mata ng iba. Ang isang tao ay naghahangad na ipahayag sa publiko ang kanyang sarili, upang ipakita ang kanyang natatanging pagkatao sa anumang paraan. At ang gayong "nasusunog na mga sisidlan" ay dumarating sa grupo ng teatro. Gaano kahalaga ang aktibidad ng isang guro-direktor sa pagsisiwalat ng potensyal ng isang tinedyer, sa paghahanap ng kanyang sarili sa kanyang mga kasamahan, sa paglikha ng monolith na ito - isang koponan na maglalaro ng teatro! Ang imahinasyon ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa aktibidad sa teatro. Ang malikhaing imahinasyon ay nagsasangkot ng independiyenteng paglikha ng isang imahe, isang proseso ng karanasan at empatiya, na makikita sa subjective na karanasan ng isang tao na kasama sa proseso ng malikhaing aktibidad. Ang kolektibong pagkamalikhain sa teatro ay nakakaapekto sa pagbuo ng mga indibidwal na pagpapakita ng personalidad at mga parameter ng pag-uugali at, sa huli, ang pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili na sapat sa indibidwal na ito. Ang mga pamamaraan ng aktibidad sa teatro ay tumutulong sa isang tao (kabilang ang isang bata) na makabisado ang mga taktika at diskarte ng paglipat sa isang malikhaing estado. Ang aktibidad sa teatro ay batay sa sistema ng K.S. Stanislavsky at may kasamang mga pagsasanay upang makabisado ang pamamaraan ng pagsasalita, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos, pati na rin ang panloob na kalayaan para sa pag-unlad ng sarili. Nabanggit ni K.S. Stanislavsky na ang kaluluwa ng imahe na inilalarawan sa entablado ay pinagsama at nabuo ng artist mula sa mga buhay na elemento ng tao ng kanyang sariling kaluluwa, mula sa kanyang sariling emosyonal na mga karanasan. Ang theatrical heritage ng Stanislavsky, na nagpapakita ng mga pangunahing batas ng proseso ng malikhaing direktor at aktor, ay katanggap-tanggap hindi lamang sa mga propesyonal na sinehan, kundi pati na rin sa malikhaing aktibidad ng mga amateur creative team. Ang teatro ay hindi isang walang laman na libangan, ngunit isang serbisyo sa lipunan sa pamamagitan ng sining. Ang grupo ng teatro at malikhaing aktibidad ay nagpapahintulot sa iyo na ipakita ang isang tao, tulungan siyang mahanap ang kanyang lugar sa buhay. May magiging artista, may magsusulat, may mahilig sumayaw, maraming mabibighani sa musika, at may magtatayo ng mga sinehan, at higit sa lahat, marami ang magiging mabubuting tao na bumubuo sa ating lipunan. Ang pagsasama sa aktibidad sa teatro ay ginagawang posible na gawing may layunin ang proseso ng pag-unlad sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng indibidwal. Sa proseso ng paggawa sa isang dula at iba pang mga materyales sa entablado, ang mga kalahok ay nagkakaisa sa isang malapit na pangkat, at ang komunikasyon at pag-unawa sa isa't isa ay pinagyayaman. Ang teatro ay nagtuturo, nagtuturo upang mabuhay, nagpapahintulot sa iyo na mahanap ang iyong sarili. Ang isang taong pinalaki ng teatro ay nagiging espirituwal na mas banayad sa mga karanasan ng ibang tao. Ang teatro ay nagpapaisip sa iyo at tumingin sa ibang paraan ang mundo. At hayaan ang bagets sa kanyang sariling paraan pagkatapos umalis sa grupo ng teatro, ang mahalaga ay kung ano ang iniwan ng teatro sa kanyang kaluluwa. Hindi mabubuhay ang tao nang walang sining. Ito ay lumaganap sa ating buhay dahil ito ay isang anyo ng emosyonal na pagpapahayag sa modernong mundo.
10 Ang sining sa teatro ay marahil ang pinaka-unibersal na paraan ng aesthetic at moral na edukasyon na bumubuo sa panloob na mundo ng mga mag-aaral. Ang mga pagkalugi sa aesthetic na edukasyon ay nagpapahirap sa panloob na mundo ng isang tao. Hindi alam ang mga tunay na halaga, madali niyang tinatanggap ang maling, haka-haka na mga halaga. Dito nakakatulong ang mga paraan at pamamaraan ng aktibidad sa teatro at paglalaro. Ang mga ito ay isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng personalidad ng mga mag-aaral, isang modelo ng buhay kung saan natututo ang isang tao na makipag-ugnayan sa ibang tao. Ang pakikilahok sa pagtatanghal ay naglalagay sa bawat bata sa isang aktibong posisyon sa buhay, nakakatulong na makita ang kanilang lugar sa buhay, nagpapadama sa kanila na responsable. Ang isang natatanging tampok ng gawain ng studio ay isang aktibong diskarte sa pagpapalaki at edukasyon, ang pag-unlad ng mag-aaral sa pamamagitan ng paggawa ng teatro. Siya ay kasangkot sa produktibong malikhaing aktibidad, kung saan siya ay gumaganap bilang isang tagapalabas, at kung minsan bilang isang co-director, artist, kompositor. Kaya, ang proseso ng paglikha ng isang pagganap ay itinuturing na isang pagkakataon para sa polyartistic na pag-unlad ng isang personalidad, na isinasaalang-alang ang mga integrative na proseso na nangyayari bilang isang resulta ng pakikipag-ugnayan. iba't ibang uri sining. Ang isa sa mga kailangang-kailangan na kondisyon para sa matagumpay na pagpapatakbo ng studio ng teatro ay ang pagkakaiba-iba ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho na nag-aambag sa pag-unlad ng psychophysical, pag-unlad ng katalinuhan, mga malikhaing kakayahan, paganahin ang interes ng nagbibigay-malay, palawakin ang kaalaman ng mag-aaral tungkol sa mundo sa paligid niya, at ihanda siya para sa isang banayad na pang-unawa ng iba't ibang uri ng sining. Ang aktibidad sa teatro ay isang aktibidad na nagpapahintulot sa isang tinedyer na ipahayag ang kanyang sarili nang paisa-isa at sa isang grupo, subukan ang kanyang kamay, ipakita ang kanyang madalas na nakatagong mga talento, lumitaw sa harap ng iba sa isang hindi inaasahang pagkukunwari, magpakita ng isang resulta na nakamit sa publiko. Pagkatapos ng lahat, ang pinakamaikling paraan sa emosyonal na pagpapalaya, pag-alis ng paninikip, pagkahilo, pag-aaral sa pakiramdam at artistikong sagisag ay nangyayari sa pamamagitan ng laro. Ang pagtatanghal ng isang pagtatanghal ay isang multifaceted, malikhaing proseso, na, sa konsepto at pagpapatupad nito, ay malapit sa paraan ng mga proyekto. Ang pamamaraan ng proyekto ay isang hanay ng mga sunud-sunod na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga diskarte na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at independiyenteng pagsasagawa ng ilang mga praktikal na gawain na may obligadong pagtatanghal ng mga resulta.
Kaugnayan
Ang teatro ay isang sining sa mundo. Ito ay umiiral sa iba't ibang wika kapayapaan. Sa pamamagitan ng pagtatanghal ng mga dula ng mga lokal at dayuhang may-akda kasama ang mga mag-aaral, itinatanim namin sa kanila ang isang magalang na saloobin sa ibang mga tao at kultura, nag-aambag kami sa pagsasama ng aming mga anak sa mundo at European na komunidad. Ang aktibidad sa teatro ay isang organikong synthesis ng fiction, musika , sayaw, pag-arte at pag-concentrate sa sarili nito ang mga paraan ng pagpapahayag na magagamit sa arsenal ng mga indibidwal na sining, nag-aambag sa
11 pagbuo ng aesthetic na pang-unawa sa mundo, pantasya, imahinasyon, memorya, mga proseso ng pag-iisip, kaalaman tungkol sa mundo at kahandaang makipag-ugnayan sa kanila. Ang pagiging pamilyar sa wika ng teatro, ang mga tinedyer ay nahuhulog sa kamangha-manghang mundo ng mga relasyon ng tao, mga pagpili sa moral, mga hindi inaasahang pangyayari na nakakatulong sa kanilang espirituwal na pagkahinog, at maaaring ipahayag ang kanilang sariling saloobin sa mabuti at masama.
Expediency
Ang pagkamalikhain ay isang mahusay na paraan upang makilala ang iyong sarili. Mahirap para sa isang tao na maunawaan, maunawaan at maramdaman. Ito ay mas madali sa isang koponan, dahil sa tabi ng isang matulungin na guro, at mga kasama sa malikhaing gawain. Dahil nasa proseso ng aktibidad sa teatro, natututo ang mga mag-aaral sa studio na sama-samang magtrabaho sa konsepto ng pagtatanghal sa hinaharap, lumikha ng mga masining na larawan, makipagpalitan ng impormasyon, at tumulong sa isa't isa sa proseso ng pag-eensayo. Ang prosesong pang-edukasyon ay naglalayong bumuo sa mga kabataan ng mga mahahalagang katangiang makabuluhan sa lipunan tulad ng kahandaan para sa moral na pagpapasya sa sarili, katapatan sa mga kultural na tradisyon, ang pagnanais na mapanatili at madagdagan ang espirituwal, kultural at makasaysayang mga halaga. Bilang isang resulta, ang paggigiit ng isang aktibong posisyon sa buhay sa paglutas ng pinakamahalagang problema ng lipunan sa iba't ibang larangan ng aktibidad sa lipunan, na ginagawang partikular na may kaugnayan ang programa ng teatro-studio ngayon.
Target:
pagtataguyod ng pag-unlad ng espirituwal at moral na mga pundasyon ng personalidad ng isang tinedyer, ang kanyang mga malikhaing kakayahan at emosyonal na mundo sa pamamagitan ng pamilyar sa sining ng teatro.
Mga gawain:
Pang-edukasyon: upang ipakilala ang kasaysayan ng sining ng teatro; upang magturo upang pag-aralan ang mga gawa ng mga manunulat, mga larawan ng mga bayani ng mga gawa ng sining; turo nagpapahayag ng pagbasa mga gawaing masining; upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa isang kapareha (ang kakayahang makinig at marinig); upang mabuo ang mga kasanayan sa mga aktibidad sa teatro at pagganap. Pagbuo: upang paunlarin ang kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng pagbuo ng mga elemento; gumaganap na sining (pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa sining ng pagsasalita); bumuo ng pandinig at visual na atensyon; pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, masining na pagpapahayag kapag nagbabasa ng prosa o isang tula; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at kultura ng komunikasyon; bumuo ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan.
12 Pang-edukasyon: upang linangin ang interes sa sining ng teatro; upang linangin ang kasipagan, responsibilidad, matulungin at magalang na saloobin sa negosyo at tao; upang linangin ang mga katangian ng pagkatao: pagtugon, kabaitan, pagmamasid. Gusto kong simulan ang pangangatwiran at pag-usapan ang tungkol sa isang posisyon sa buhay sa paksa sa aking artikulong "Bokasyon", dahil. Sigurado ako na ang guro ay pangunahing nag-aambag sa pagbuo ng personalidad sa theater-studio at sa iba pang mga creative team. Interesting, naghahanap, kayang sarili at alam kung ano ang kanyang ginagawa. Sinusubukan kong maging taong iyon sa aking sarili. "
bokasyon"
May mabuting karunungan, ang isang tao ay maaaring tumingin sa tatlong bagay sa mahabang panahon: apoy, tubig, at kung paano gumagana ang ibang tao. Ang panonood ng trabaho ni Sergey Yuryevich Kidin ay isang kasiyahan! Ito ay isang espesyal na timbre, isang minimum na mga salita, ang mga ito ay karamihan sa mga pangunahing, at isang mahiwagang kapaligiran ay nilikha sa madla. Para siyang salamangkero, tinitingnan siya ng mga bata na nabigla at nahuhuli ang bawat salita. At ang mga salita ay gumagawa ng kanilang kamangha-manghang gawain, ito man ay isang pangungusap sa panahon ng isang pag-eensayo, isang oratorical speech o isang puso-sa-pusong pag-uusap. Oo, may mga tao na ang enerhiya ay nagbibigay sa atin ng pagkakataong painitin ang ating mga kaluluwa sa tabi nila. Isang master, alam niya kung paano makita sa mga lalaki ang isang espesyal na potensyal, ang kakayahang mapagtanto sa ilang lugar. Hindi lang siya guro, si Kidin S.Yu. guro-tagapayo at ganap na nagbibigay-katwiran sa pamagat na ito. Pinangarap kong magtrabaho kasama ang taong ito sa loob ng mahabang panahon, kahit na pagkatapos ng pagtatapos mula sa institute, at sa sandaling lumitaw ang pagkakataon, nang walang pag-aalinlangan, dumating ako upang magtrabaho sa isang koponan. Si Sergeyich ay isang direktor at guro mula sa Diyos! Kung paano nabuhay ang mga pagtatanghal, ang mga lalaki ay tila nakatira doon sa loob ng mga kaganapan. Ang pagtuturo sa mga bata na huwag maglarawan, ngunit upang maglaro ng pag-arte, karanasan, magalak at mabuhay kasama ang kanilang bayani, masasabi ng isang propesyonal - ito ay nagkakahalaga ng maraming. Mayroon kaming maraming mga koponan kung saan ang mga costume at sketchiness ay nagsasalita tungkol sa teatro, at ang lambing ng mga magulang ay nagbibigay ng kasiyahan. Gusto kong maging tapat: kumukupas sila noon kapag hindi nakilala ng mga magulang ang kanilang anak, hindi nila ito inaasahan, at hindi ito kasiyahan, ngunit isang pagkahilo! Purihin ang guro! Kaunti lang tayo! Ang pariralang sinabi ni Plato at ginamit ni Cicero: "Sa bawat isa sa kanyang sarili" ay may maraming interpretasyon, at may kaugnayan kay Sergei Yuryevich ay walang alinlangan: ang isang tao ay nasa kanyang lugar at ginagawa ang kanyang trabaho! Siya mismo ay isang tao ng aksyon at nagtuturo sa kanyang mga mag-aaral na maging responsable, hindi magmadali sa mga salita, upang dalhin ang mga bagay hanggang sa wakas at, sa wakas, upang kunin kung ano ang maaari mong master. Well, tulad ng sinasabi nila, ang kalsada ay magiging mastered sa pamamagitan ng paglalakad. Si Sergeich ay maaaring mamuno, at sa loob ng ilang taon na ako ay naglalakad sa ilalim ng banner na ito, natututo, humahanga at sumisipsip. Nagpapasalamat ako sa kapalaran para sa pagsasama-sama sa akin sa gayong tao: isang master at isang tagalikha! Sa katauhan ni Sergei Yurievich, binabati ko ang lahat ng mga guro propesyonal na bakasyon! Kalusugan at Tagumpay! Upang makamtan, dapat magbigay – iyon ang misyon natin sa lupa. Guro ng karagdagang edukasyon MAU DOD DDT "Ang Munting Prinsipe" S.A. Epova, Pahayagan "Khabarovskie Vesti", Oktubre 10, 2014
13 Ang dramatikong teatro ay isang sintetikong sining. Malaki ang kahalagahan ng visual na imahe sa teatro. Gayunpaman, hindi maikakaila na ang teatro ng Russia, na bubuo ng mga tradisyon ng Shchepkin at Stanislavsky, ay pangunahing nakatuon sa pagkamalikhain sa pandiwang at dramaturhiya. Samakatuwid, ang pinakamahalagang elemento nito ay ang pag-iisip-aksyon, na inihayag sa pamamagitan ng salita. Ang kagandahan ay isang walang limitasyong kategorya! Ang pagpipinta ng isang artista, ang sayaw ng isang koreograpo, ang gawa ng isang manunulat at marami pa, ngunit ang pananalita ay dalisay at maganda, tama at naiintindihan ang kagandahang ito?! Oo, tiyak. Salita, tunog, intonasyon - tatlong haligi ng pagsasalita sa entablado, isang mahalagang bahagi ng sining ng teatro! Simula sa Pushkin, pinili ng aming mga classic ang pinakatumpak, matingkad, mabibigat na salita mula sa kaguluhan sa pagsasalita at lumikha ng isang "mahusay na magandang wika". Ang pagpapanatili ng wika sa kadalisayan at kagandahan nito ay isa sa pinakamahalagang gawain ng mga aktor ng entablado. “Ang tunog ang batayan ng ating sining. "Sa pamamagitan ng tunog ay gumuhit ka ng isang nakikitang salita, sa tunog na iyong nararamdaman, nagdurusa, hinahangaan at, sa tunog, sinasabi mo ang tungkol sa lugar ng pagkilos, tungkol sa mundo, kalikasan, langit, dagat at ilog at, siyempre, tungkol sa mga tao." V. Yakhontov. Sa loob ng balangkas ng may-akda programang pang-edukasyon theater-studio "Scarlet Sail", (headed by S.Yu. Kidin), Isa akong guro sa disiplina - stage speech. Nagsasagawa ako ng mga klase ayon sa aking pangkalahatang pag-unlad, binagong programa na "Vzglyad" Kasama ang mga klase sa mga grupo, aktibong nakikipagtulungan ako sa mga mahuhusay na bata. Indibidwal na paghahanda para sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, proyekto. Ang programa ng Vzglyad ay isinasagawa sa pamamagitan ng paraan at mga tool ng theatrical art. Sa ilalim ng thesis at motto ng mga salita ni Leo Tolstoy "Ang mga mata ay salamin ng kaluluwa!" Ang pagbibigay sa programa ng pangalang "VIEW", ang ibig kong sabihin ay ang bawat bata bilang isang independiyenteng tao na may sariling (minsan ay hindi tama) na pananaw sa lahat. Sa multifaceted na kalikasan ng teatro, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa hindi mapaghihiwalay na pakikipag-ugnayan ng lahat ng paraan ng pagpapahayag ng teatro. Ang talumpati sa entablado ay malapit na konektado sa kaplastikan, galaw, ritmo, at husay ng aktor. Ang boses at pananalita ay ibinibigay sa tao upang ipahayag ang mga saloobin at damdamin. Ang likas na katangian ng pagsilang ng pagsasalita ay isang sikolohikal na aksyon na udyok ng mga aksyon ng nagsasalita. Mula dito ay sumusunod sa pangunahing prinsipyo ng pagsasalita, upang ipasailalim ang lahat ng mga elemento ng pamamaraan ng tunog ng boses sa pagkilos. Ang paksang "stage speech" ay nagpapahiwatig na ang "speech teacher" ay dapat alamin ang kanyang paksa nang lubusan, at dahil siya ay nakikitungo sa isang napaka banayad na mekanismo, dapat siyang gabayan ng "do no harm" na prinsipyo. Ang mga hindi wastong isinagawa na pagsasanay ay hindi maaaring hindi nangangailangan ng labis na karga ng mga ligaments, na puno ng pagbuo ng mga nodule, ang paglitaw ng pharyngitis at hindi pagsasara ng mga ligaments. Ang patuloy na pagsubaybay at suporta ng guro ay isang kinakailangan para sa pagtatrabaho sa boses at pagsasalita. Ang kaugnayan ng programa ay tinutukoy ng katotohanan na ang kaalaman at kasanayan na ipinahiwatig dito ay isinasaalang-alang ang mga modernong tagumpay ng mga laryngologist, physiologist, psychologist, mga espesyalista sa physical therapy - sa larangan ng pagpapabuti ng speech apparatus. Ang programang "Vzglyad" ay binuo alinsunod sa "Mga Kinakailangan para sa nilalaman at disenyo ng mga programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon para sa mga bata", ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon". Nakatuon ang programa sa mga pangangailangan ng mga magulang, anak, guro at lipunan.
14 Ang pangalang "Look" ay isang pagnanais na paunlarin ang associative, figurative perception, logical thinking, memory development ng bata, turuang mangatuwiran, makinig at magsalita. Ang kalikasan ay nagbibigay sa atin ng batayan, sa 2-3 taong gulang ang bata ay nagsisimulang magsalita, lumaki, nakakakuha ng mga kasanayan, abot-tanaw ng kaalaman at kahulugan ng mga salita, ang kanilang tamang paggamit sa konteksto ng pag-uusap at, sa karamihan, tamang tunog. , ngunit hindi palaging, at sa mas malaking lawak ay hindi perpekto. Ang mga likas na hilig ay hindi na umuunlad pa, mula sa maling pagbigkas ng mga tunog hanggang sa sikolohikal na takot sa komunikasyon. Batay sa karanasan, dapat tandaan na ito ay isang pangmatagalang gawain (kung minsan ay magkakasunod - isang speech therapist at isang stage speech teacher), kaya ang kaugnayan ng stage speech program ay ang kadalisayan, kagandahan at melodiousness ng wikang Ruso. ! Ang pang-edukasyon na pokus ng programa ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at ang edukasyon ng isang taong handa para sa nakabubuo na komunikasyon. Ang komunikasyon ay ang pinakamahalagang bahagi ng buhay ng tao, kung kinakailangan gaya ng hangin at tubig. Sa kurso ng komunikasyon, ipinagpapalit ng mga tao ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad: impormasyon, damdamin. At masaya ang taong nabigyan ng regalong ito - ang kakayahang makipag-usap. Upang maunawaan ang iba, upang maunawaan ang sarili at maunawaan - ganyan ang lohika ng pagkakaunawaan ng tao. ito gawaing pedagogical, na inuuna sa lahat ng bawat guro.
pakay

binigay

mga programa
ay ang pagbuo ng mga likas na kakayahan sa pagsasalita at boses at ang paggawa ng isang boses sa entablado. Upang makamit ang layuning ito, ito ay kinakailangan
solusyon sa mga sumusunod na gawain:
Cognitive: upang magturo ng mga kasanayan sa artikulasyon, mga pagsasanay sa paghinga, pagkakaroon ng intonasyon; upang bumuo ng interes sa mga gawa ng panitikang Ruso (mga twister ng dila, mga engkanto, epiko, tula, pabula, kwento, nobela ...); mag-ambag sa pagbuo ng pagganyak para sa isang mas malalim na kakilala sa kultura ng Russia. Pagbuo: paunlarin Malikhaing pag-iisip, memorya, imahinasyon; bumuo ng emosyonal na katalinuhan; bumuo ng mga kasanayan sa self-organization; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo; anyo tamang setting pananalita; bumuo ng mga malikhaing hilig ng bawat bata (indibidwal); Mga indibidwal na oras ng pagbubukas! Pang-edukasyon: edukasyon ng malakas na kalooban na mga katangian; itaguyod ang kakayahang maayos na umiral sa isang pangkat; bumuo ng paggalang sa sarili at paggalang sa isa't isa; pagyamanin ang kultura ng madla.
15 Ang mga malikhaing gawain ay hindi gaanong mahalaga, at mas madalas na nauuna sa karagdagang edukasyon - ito ang sagisag ng talento ng mga bata, ang posibilidad na matuklasan ang sarili, makilala ang sarili, mapabuti, mapagtanto, at madalas, na kung saan ay
pinakamataas

layunin

mahanap ang iyong sarili sa propesyon
. Ang nangungunang ideya ng programa -
bawat bata ay dapat magkaroon ng pagkakataon

katas

mga klase

karamihan

mga sagot

kakaiba

pangangailangan

mga aktibidad

paturo

manggagawa

mga lugar

pagsasapanlipunan

programang pang-edukasyon
Upang ilarawan ang pamantayang ito, inilalagay ko ang mga resulta ng mga diagnostic ng psychologist ng ating Palasyo ng Pagkamalikhain ng mga Bata: Mula simula hanggang wakas taon ng paaralan Ang mga tagapagpahiwatig ng orientational na katangian ng mga mag-aaral ay tumataas, ang porsyento ng positibong pagpapahalaga sa sarili ay tumataas - ang kakayahang suriin ang sarili nang sapat sa mga tunay na tagumpay. Ang interes sa mga klase sa asosasyon ng mga bata, ang may malay na pakikilahok ng bata sa pagbuo ng programang pang-edukasyon ay sinusuportahan ng bata mismo. Ang mga mag-aaral na nag-aaral sa theater studio ay tumatanggap ng karagdagang insentibo para sa pagpapaunlad ng sarili, bumuo ng tiwala sa sarili, pamumuno at mga kasanayan sa organisasyon, sanayin ang lakas ng loob, at kakayahang manatili sa publiko. Karamihan sa mga batang nag-aaral sa studio ay mga hyperactive na bata, kung saan ang kawalan ng kakayahan na pamahalaan ang kanilang sariling mga damdamin at idirekta ang kanilang enerhiya sa tamang direksyon ay nagiging problema sa proseso ng edukasyon. Samakatuwid, ang studio ng teatro, na gumaganap ng isang pang-edukasyon at pag-aayos ng function para sa mga naturang bata, ay kinakailangan lalo na. Sa proseso ng mga klase, ang bata ay binibigyan ng mga pagkakataon na bumuo ng kanyang sariling interes sa napiling negosyo. Mas madaling gawin ito kung may likas na hilig sa 97 97.5 98 98.5 99 99.5 100 Pangkat 1 Pangkat 2 Pangkat 3 10% 60% 70% 60% 80% O E N C A (SIMULA ... S A M O O C E N C A (PANGHULING ...
ORIENTASYONAL NA KALIDAD

MGA MAG-AARAL
Tumaas ang pagpapahalaga sa sarili. Ang interes sa mga klase ay idinidikta sa bata mula sa labas. Mababang pagpapahalaga sa sarili. Ang interes ay pana-panahong sinusuportahan ng bata mismo. normal na pagpapahalaga sa sarili. Ang interes ay patuloy na pinananatili ng bata mismo.
18 tiyak na uri ng aktibidad. Ngunit kahit na ang bata ay walang anumang, pagkatapos ay sa tulong ng kalooban, pasensya at pagkamit ng ilang mga resulta (tagumpay), ang interes ay maaaring mabuo at mabuo pa. Kaya, ang isang makatwirang organisadong sistema para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mga bata sa sistema ng karagdagang edukasyon ay ginagawang posible hindi lamang upang matukoy ang antas ng mastering ng programa ng bawat bata at makilala ang mga pinaka-may kakayahan at likas na matalinong mga mag-aaral, ngunit din upang masubaybayan ang pag-unlad mga personal na katangian mag-aaral, upang bigyan sila ng napapanahong tulong at suporta.
Diagnostics ng personal na paglaki ng mag-aaral bilang isang hanay ng halaga

relasyon ng isang tao sa mundo, sa ibang tao, sa kanyang sarili
Ang isang paghahambing na pagsusuri ng mga resulta ng pag-diagnose ng personal na paglaki ng mga mag-aaral ng Vzglyad studio para sa mga nakaraang taon (2012-2014) ay nagpapahiwatig ng isang positibong kalakaran sa lahat ng mga tagapagpahiwatig, na nagpapahiwatig ng tagumpay ng programa na ipinatupad ng guro sa panahong ito ng aktibidad na pang-edukasyon. . 97 97.5 98 98.5 99 99.5 100 Pangkat 1 Pangkat 2 Pangkat 3 2011-12 2012-13 2013-14 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% saloobin sa mundo saloobin sa kaalaman saloobin sa ibang tao saloobin sa ibang tao saloobin sa kalusugan ng isang tao saloobin sa panloob na mundo halaga saloobin ng indibidwal (situational-positibo) mataas na lebel pagbuo ng halaga ng saloobin ng indibidwal (sustainably positibo)
19 Sa akademikong taon ng 2013-2014, kasama ang isang guro-psychologist, isang survey ang isinagawa sa mga mag-aaral ng Vzglyad studio upang matukoy ang antas ng pagbuo ng motibasyon sa mga mag-aaral na lumahok sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan. Kasama sa survey ang mga batang may edad 10 hanggang 16 na taon. Ang mga resulta na nakuha ay nagpapatotoo sa isang mataas na antas ng pagganyak ng personalidad ng mag-aaral para sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan. Ang resultang porsyento sa grupo ng higit sa 50% ng mga mag-aaral na may mataas na antas ng pagganyak ay tumutukoy sa mataas na antas ng propesyonal na kakayahan ng isang guro. Sa Vzglyad studio, ang aktibong gawain ay isinasagawa upang maisangkot ang mga bata sa mga gawain ng Palasyo, lungsod, Teritoryo, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng mga ito nang nakapag-iisa, isang sistema ng self-government ay nagpapatakbo, ang guro ay nagbibigay lamang ng tulong sa pagpapayo. Ang antas ng pagganyak para sa profile ng aktibidad ay napakataas, ang mga bata ay masaya na pumili ng isang grupo ng teatro, ang pagnanais at pagkakataon na makapasok sa mga unibersidad sa teatro ay napakahirap at hindi nag-tutugma, ngunit sinusubukan ng mga bata at gawin. Ano ang makabuluhang pinatataas ang porsyento - pumasok sila sa mga unibersidad ng kabisera: VGIK, Moscow Art Theatre, atbp. ang bawat edukadong tao ay dapat magkaroon ng magandang diksyon, marunong magsagawa ng usapan, magbigkas nang may kakayahan, gamit ang sariling bokabularyo, magsagawa ng mga talakayan - ito ay mahalaga para sa isang guro, at para sa isang abogado, at para sa isang ekonomista, at para sa isang politiko! Kaya, sa mga grupo mayroong isang mataas na antas ng pagganyak ng mga mag-aaral, na sa karaniwan ay hindi bababa sa 98%.
1.2. Ang mga resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral batay sa mga resulta

pagsubaybay na isinasagawa ng organisasyon.
Mahirap matukoy ang antas ng malikhaing talento. Iba talaga ang mga gifted na bata. Ang pangunahing bagay na nagkakaisa sa lahat at na malinaw na nakikilala sa kanila mula sa mga ordinaryong bata ay isang mataas na pangangailangang nagbibigay-malay. Ang mga batang may likas na matalino ay may malinaw na ipinahayag na pangangailangang maghanap. Ang mga ito ay napaka-emosyonal, may layunin, may kakayahang pangmatagalang konsentrasyon. Ako ay sistematikong nag-iipon ng isang portfolio ng mga batang may likas na matalino batay sa mga diagnostic na profile, ang mga pangunahing gawain kung saan ay: pagbibigay ng epektibong pedagogical, sikolohikal na paghahanda para sa pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino sa proseso ng pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan; organisasyon ng trabaho sa mga magulang ng mga anak na may likas na matalino upang mapabuti ang kanilang sikolohikal at pedagogical na kakayahan; pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga may kakayahang at likas na matalino na mga bata mula sa posisyon ng indibidwalisasyon ng edukasyon; pagbuo at pagpili ng mga pamamaraan ng diagnostic para sa pagkilala sa mga batang may likas na kakayahan sa Palasyo. Ayon sa mga resulta ng mga talatanungan, ang antas ng pagpapakita ng ilang mga katangian ng likas na kakayahan ng bata ay nilinaw. Sa pamamagitan ng koepisyent ng pagpapahayag ng kakayahan, makikita mo kung saang lugar ang bata ay likas na matalino. Ang mga resulta ng buod ng pagpapahayag ng mga kakayahan (para sa panahon ng 2014), pag-aaral sa studio, ay ibinibigay sa ibaba:
20
Ang antas ng pagpapahayag ng mga kakayahan ng mga mag-aaral
Sa pangkalahatan, tulad ng inaasahan, ang pamamayani ng artistikong at aesthetic na kakayahan ay ipinahayag. Ang pinakamataas na rate ay sa mga matatandang estudyante, dahil mayroon silang mas mulat na motibasyon para sa napiling aktibidad. Para sa mga mas bata, ang isang mahalagang papel sa pagtukoy ng uri ng aktibidad ay nilalaro ng mga magulang, na sa karamihan ay nakikinig sa mga interes ng bata, bilang ebidensya ng mga resulta. Ito ay lubos na halata ang pangangailangan upang makilala at bumuo ng mga kakayahan sa pinakamaagang yugto ng pag-aaral, na nagbibigay-daan sa iyo upang makinig sa mga kagustuhan ng bata, na kung saan ay nag-aambag sa pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral, tumutulong upang mapanatili ang isang mataas na antas ng aktibidad. ng estudyante. Masaya akong bumuo at magpatupad ng mga indibidwal na "ruta" ng pag-aaral. Ang pakikipagtulungan sa mga mahuhusay na bata ay masaya at kaaya-aya, kadalasan ay walang sapat na oras para dito, ngunit ganap na nakukuha ang proseso. Ayon sa indibidwal na "ruta", bilang karagdagan sa pangkalahatang programa sa pag-unlad, sinusubukan ng mga lalaki ang kanilang sarili sa mas mahirap na pagsasanay sa pagsasalita at pag-arte, madalas silang kumukuha ng materyal para sa indibidwal na trabaho sa kanilang sarili. Hindi na kami nagtatrabaho bilang isang guro at mag-aaral, ngunit bilang mga kasosyo. Nagtatalo kami, naghahanap kami ng mga kawili-wiling larawan, at kung gaano kaaya-ayang mga sandali ng pagiging perpekto at tagumpay. Dito nais kong sipiin ang aking mga tula: Kapag nabuhay ka sa isang panaginip, Nagsusumikap ka para sa pagiging perpekto. Mga araw ng trabaho kung minsan, Hindi kumukupas ang sunod sunod. Kagalakan ng Tagumpay - Kumakalat ang mga pakpak nito! Isang maliwanag na bituin ang kumikinang para sa karapat-dapat! Sa simula ng taon ng pag-aaral, aktibong ginagamit ko
teknolohiya

antas

pagkakaiba-iba
, pagpaplano ng mga antas ng edukasyon, bilang ang mga bata na may iba't ibang edad ay pumupunta sa grupo. Sa una, maingat kong inoobserbahan, sinusuri ang antas at kakayahan ng bawat bata, nagsasagawa ng mga pagsusulit at panayam, batay sa kung saan ako ay bumubuo ng 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% artistikong musikal na mga bata mula 11 - 16 taong gulang Hanay2
21 pangkat. Pinatutunayan ko ang kapakinabangan ng mga patuloy na pagpapabuti, isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga problema, ang mga kondisyon ng aktibidad ng pedagogical, at inihayag ang kanilang kakanyahan at mga resulta para sa mga bata at magulang.
Teknolohiya

programang pang-edukasyon
Mayroong positibong dinamika ng mga tagapagpahiwatig ng mga katangian ng organisasyon at kusang-loob ng bata mula sa simula ng edukasyon hanggang sa katapusan ng taon ng pag-aaral. Ang mga mataas na tagapagpahiwatig para sa parameter na "pasensya" ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng kakayahan ng bata na matiis (makatiis) sa mga kinakailangang pag-load para sa isang tiyak na oras (sesyon ng pagsasanay), upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap; ang parameter na "kalooban" - tungkol sa kakayahan ng bata na hikayatin ang kanyang sarili sa kanyang mga kusang kakayahan sa mga praktikal na aksyon; ang parameter na "pagpipigil sa sarili" ay tungkol sa kakayahang kontrolin ang mga kilos ng isang tao (upang dalhin ang mga aksyon sa tamang antas). 40% 60% 45% 60% 45% 65% 40% 30% 40% 30% 45% 30% 20% 10% 10% 10% 10% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 100% Pagpipigil sa sarili (simula ng taon) Pagpipigil sa sarili (katapusan ng taon) Pasensya (simula ng taon) Pasensya (katapusan ng taon) Will (simula ng taon) Will (katapusan ng taon)
Mga katangiang pang-organisasyon at kusang-loob

mga mag-aaral (2013 - 2014)
mataas na antas katamtamang antas mababang antas
22 Kaya, tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng pagsubaybay, mga diagnostic ng isang psychologist, mga pag-uusap at feedback mula sa mga magulang, na may napansin na positibong dinamika sa pagbuo ng programa ng mga mag-aaral, ang proporsyon ng mga mag-aaral na nakamit ang hinulaang mga resulta ay hindi bababa sa 98 %. Ang nilalaman ng programa ay nakatuon sa espirituwal at moral na edukasyon at edukasyon na nakatuon sa personalidad ng mga bata batay sa mga modernong tagumpay sa sikolohikal at pedagogical na agham at pagsasanay sa preschool.
Kabanata 2

pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga patimpalak at pagdiriwang.

2.1. Ang Theater-studio ay isang malaking larangan ng aktibidad para sa isang taong malikhain
. Ang puwersang nagtutulak sa likod ng pag-unlad ng ika-21 siglo ay naging personalidad, ang sariling katangian ng isang tao. Ang multivariance ng mundo ngayon, ang interpenetration ng mga social group, bansa, economic models of development ay lumalayo ng palayo sa malinaw na pattern ng dibisyon ng lipunan na katangian ng sangkatauhan noong ika-20 siglo. Ang personalidad sa kasaysayan ng buong sangkatauhan ay lalong nagiging nangingibabaw sa pinakamalalaking proseso at paggalaw. Ang mga pangunahing prinsipyo ng theatrical pedagogy bilang isa sa pinaka-malikhain sa kalikasan ay nag-tutugma sa mga prinsipyo ng kultura. Dahil ang papel ng pedagogy sa teatro ay upang ipakita at hubugin ang nabuong maayos na personalidad ng mag-aaral, ang guro ng teatro ay naghahangad na bumuo ng isang sistema ng mga relasyon sa paraang maisaayos ang naa-access na mga kondisyon para sa emosyonal na pagpapakita, kalmado, pagtitiwala sa isa't isa at isang malikhaing kapaligiran. . Ang teatro sa ngayon ay maaaring ihayag at bigyang-diin ang sariling katangian, pagiging natatangi at pagiging natatangi ng tao, saanman matatagpuan ang taong ito sa entablado o sa auditorium. Ayon kay O.A. Ang Lapina na nag-uugnay sa nakaraan, kasalukuyan at hinaharap na panahon sa isang mahalagang karanasan ng sangkatauhan, ang teatro ay makakahanap ng mga sagot sa hindi nagbabago at walang hanggang mga tanong na naging interesado sa sangkatauhan sa buong buhay nito: "Sino tayo?", "Bakit at bakit nakatira ba tayo sa Earth?" Ang playwright, direktor, aktor ay nagsasabi sa mga manonood mula sa entablado: "Ito ang nararamdaman namin, ang nararamdaman namin, ang iniisip namin. Makiisa sa amin, unawain, isipin, makiramay - at mauunawaan mo kung ano talaga ang buhay na nakapaligid sa iyo, kung ano ka talaga at kung ano ang maaari at dapat mong maging. Bilang karagdagan, ang teatro ay maaaring maging isang aral at isang kapana-panabik na laro, isang paraan ng paglulubog sa ibang panahon at ang pagtuklas ng bago, hindi alam at hindi kilalang mga aspeto ng modernidad. Ginagawang posible ng sining sa teatro na ma-assimilate ang mga katotohanang moral at pang-agham hindi lamang sa isang teoretikal na aspeto, kundi pati na rin sa pagsasanay, nagtuturo sa iyo na maging iyong sarili, mag-transform sa isang bayani at mabuhay ng magkakaibang hanay ng mga buhay, espirituwal na banggaan, mga dramatikong pagsubok ng pagkatao. Ang isa sa mga nangungunang lugar sa pagbuo ng pagkatao ay inookupahan ng pagpapahalaga sa sarili. Dapat tumulong ang guro na idirekta ang proseso ng pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili sa tamang direksyon. Ang mga espesyal na sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ay nagpakita na ang pagpapahalaga sa sarili, pagtanggap
Ang pagiging isang bata ay napakahalaga para sa buong pag-unlad nito, pagsisiwalat ng mga kakayahan at pagkakataon. Ang impluwensya ng aktibidad sa teatro sa pagbuo at pag-unlad ng personalidad ay pinag-aralan ng mga psychologist, guro L.S. Vygotsky, A.V. Lunacharsky, Sh.A. Amonashvili, D.B. Elkonin, P.Ya. Galperin. Pinatunayan nila ang pagiging tiyak ng artistikong at malikhaing aktibidad ng bata sa iba't ibang larangan ng sining, depende sa pag-unlad ng edad. Sa mga kasalukuyang pondo mass media ang kabataan ngayon ay nakakarinig, nakakakita, natututo ng maraming. Gayunpaman, dahil sa limitadong likas na katangian ng kanyang tunay na karanasan sa buhay, ang kakulangan ng pagbuo ng maraming mga moral na prinsipyo at pagtatasa, malayo sa lahat ng kanyang nakikita ay nagiging isang katotohanan ng kanyang kamalayan, ay nakakakuha ng isang personal na kahulugan. At kung wala ito, gaya ng sinasabi ng mga psychologist, walang tunay na kaalaman. Ngunit sa ilalim ng gayong mga kundisyon, ang posibilidad ng ilusyon na kaalaman, ang mga mababaw na paghatol ay lumitaw. Bukod dito, ang isang tinedyer ay madalas na kumukuha ng maraming kung ano ang nakikita niyang handa na, iniangkop ang mga iniisip at paghuhusga ng ibang tao (kadalasang hindi napagtanto ito sa kanyang sarili) at nagsisimulang gamitin ang mga ito bilang kanyang sarili. Ang ganitong "kalayaan" sa mga paghatol ng mga bata ay nagdudulot ng hindi makatarungang mga ilusyon sa ilang mga may sapat na gulang tungkol sa mga posibilidad at tunay na pangangailangan ng isang modernong tinedyer, na, diumano, ay naa-access at interesado sa lahat ng bagay na siya, sa pantay na batayan sa mga matatanda, ay pinapanood sa mga pelikula. , sa telebisyon, atbp. Ang labis na pagpapahalaga sa mga interes na nagbibigay-malay at intelektwal na kapangyarihan ng isang modernong tinedyer ay hindi rin makatwiran bilang isang pagmamaliit sa kanyang espirituwal, malikhain, panlipunang paglago. Ang edad na 11-14 na taon ay isang sensitibong panahon para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip. Ang mga kabataan ay nadagdagan ang mga indibidwal na pagkakaiba na nauugnay sa pag-unlad ng independiyenteng pag-iisip, intelektwal na aktibidad, at isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema. Sa pagdadalaga, mayroong mabilis at mabungang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip. Ang panahon mula 11 hanggang 15 taon ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng selectivity, purposefulness ng pang-unawa, ang pagbuo ng matatag, boluntaryong atensyon at lohikal na memorya. Sa panahong ito, ang teoretikal, abstract na pag-iisip ay aktibong nabuo, batay sa mga konsepto na hindi nauugnay sa mga tiyak na ideya, ang mga hypothetical-deductive na proseso ay nabuo, nagiging posible na bumuo ng mga kumplikadong konklusyon, ilagay ang mga hypotheses at subukan ang mga ito. Mga klase sa teatro sa pagdadalaga naglalayong: - tulong sa pagbuo ng kamalayan sa sarili ng isang tinedyer. Sa kasong ito, ang theatrical pedagogy ay maaaring isama sa mga elemento ng psychodrama (J.L. Moreno). Sa pamamagitan ng pagsasanay iba't-ibang paraan pag-uugali sa mga iminungkahing pangyayari (mga pag-aaral ng "I" sa mga iminungkahing pangyayari; mga gawain upang bigyang-katwiran ang isa o isa pang pag-uugali, aksyon, atbp.) Posible hindi lamang upang sanayin ang diskarte sa pag-arte, kundi pati na rin upang makilala at iwasto ang mga problema sa personalidad ng isang teenager sa psychodramatic na paraan: mastering ang plastic na posibilidad ng isang teenager (panimula sa theatrical classes ng mga elemento ng stage movement, pantomime, dance);
24 pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa pagsasalita sa entablado: mga pagsasanay sa artikulasyon, pagsasanay para sa wastong paghinga, lohika ng pagsasalita; ang pagbuo ng malikhaing pag-iisip ng isang tinedyer at ang pagsasama-sama ng mga elemento ng teatro na teknolohikal sa mga kasanayan sa pag-arte ("pagtatasa ng katotohanan", "timbang", "pagpapakilos", atbp.); kakilala sa dramaturgy bilang isang anyo ng sining; pakikilahok sa episodic at maliliit na tungkulin ng isang pagtatanghal sa studio. Ang pag-unawa sa wika ng sining sa teatro ay pinaka-mabunga sa kumbinasyon ng pang-unawa ng isang pagtatanghal sa teatro na may isang kakilala sa sining, kung gayon, "mula sa loob", sa pamamagitan ng sariling pagkamalikhain. Ang pakikilahok sa anumang uri ng amateur na pagganap ay may malaking papel dito. Sa pagbibinata, ang lahat ng mga puwersa ng bata ay naglalayong kumpirmahin ang sarili - dito nauuna ang aktibidad sa teatro. Ang teatro ay nagbibigay ng pagkakataon na igiit ang sarili sa sinumang bata. Sa wastong organisasyon ng gawaing pang-edukasyon, nagsisimulang matukoy ng mga mag-aaral ang ideya ng ideal ng pagkatao. Ngunit ang mga umuusbong na panloob na mga kinakailangan sa kanilang sarili ay hindi hahantong sa pagbuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili, kinakailangan na ang mga tunay na sitwasyon para sa regulasyon sa sarili ay malikha sa proseso ng edukasyon mismo, kinakailangan upang matiyak na sa proseso ng malikhaing, sa malikhaing komunikasyon, natututo ang mga bata ng ilang mga pamamaraan ng pagkilala sa sarili, pagsisiyasat sa sarili, pagpipigil sa sarili. Pagkilala at pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan para sa malikhaing aktibidad, pati na rin ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon at pagdiriwang. Ang sangkatauhan ay gumagamit ng teatro at mga anyo ng teatro na pagtatanghal sa mahabang panahon para sa layunin ng edukasyon, pag-unlad ng indibidwal at lipunan. Bukod dito, ang mga form na ito ay ginamit upang ilipat ang kaalaman at karanasan noong mga araw na ang teatro bilang isang hiwalay na institusyon ay wala pa. Pag-usbong sa ating panahon isang malaking bilang Ang mga programa kung saan ang teatro ay ginagamit bilang isang paraan para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng mag-aaral ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagiging pangkalahatan ng sining na ito. Ang teatro ay isang sintetikong sining. Ang pagkilala sa wika ng teatro, sa silid-aralan sa studio ng teatro ng mga bata, ang mga bata na 7-8 taong gulang ay nahuhulog sa mundo ng panitikan, musika, sayaw. Ang teatro ay isang kolektibong sining at sa silid-aralan ang mga mag-aaral ay natututo ng mabungang pakikipag-ugnayan sa malalaki at maliliit na grupong panlipunan, makabisado ang mga kasanayan ng kolektibong pagkamalikhain. Ang pangunahing wika ng sining sa teatro ay aksyon; pangunahing mga tiyak na tampok: mga diyalogo, laro, naiintindihan sa pinakamalawak na kahulugan. Ang mga tampok na ito ay gumagawa ng sining ng teatro na napakalapit sa mga bata, dahil mahalaga ang paglalaro at komunikasyon. sikolohikal na aktibidad nakababatang estudyante. Bilang ang pinakakaraniwang uri ng pagkamalikhain ng mga bata, ito ay pagsasadula, "batay sa aksyon na ginawa ng bata mismo, na pinaka malapit, epektibo at direktang nag-uugnay ng artistikong pagkamalikhain sa mga personal na karanasan" (L.S. Vygotsky). Ang mga detalye ng sining ng teatro, bilang sining ng pag-aaral ng tao, kung saan ang bagay ng pag-aaral at imahe, pati na rin ang tagapalabas, ay isang batang mag-aaral na 7-8 taong gulang, lumalabas
25 para sa direkta, direktang komunikasyon sa isang kasosyo, isang manonood, ay lumilikha ng mga espesyal na kinakailangan para sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad. Ang pagbuo ng gayong personalidad ay resulta ng isang malikhaing proseso na nauugnay, ayon sa kahulugan ni G. Gachev, na may patuloy na "pagtutuwid" ng isang tao, ang paglaki ng isang indibidwal sa isang tao. Kapag pumapasok sa isang studio ng teatro, binibigyang-pansin ng mga guro ang mga likas na hilig ng isang mas batang mag-aaral, na sa kurso ng mga klase ay maaaring magbukas at kalaunan ay magpakita ng kanilang sarili bilang mga indibidwal na kakayahan. Gaano kalaki ang responsibilidad ng isang guro na nakakatugon sa bawat mag-aaral na tumatawid sa threshold ng teatro ng mga bata. Mahalagang mapansin sa bawat bata ang sariling katangian, isang banayad na usbong ng pagka-orihinal, pagkamalikhain - "isang plexus ng mga talento." Upang gawin ito, kinakailangan na magkaroon ng hindi lamang intuwisyon, kundi pati na rin ang tunay na kasanayan, isang regalong pedagogical, ang kakayahang makita kung ano ang hindi pa nakikita ng iba. Ang mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral ay ipinakita at binuo batay sa mga aktibidad sa teatro. Ang aktibidad na ito ay bubuo ng personalidad ng isang nakababatang mag-aaral, nagdudulot ng patuloy na interes sa panitikan, musika, teatro, nagpapabuti ng kakayahang isama ang ilang mga karanasan sa laro, hinihikayat ang paglikha ng mga bagong larawan, hinihikayat ang pag-iisip. Mayroong isang problema na nag-aalala sa maraming mga guro, psychologist, mga magulang: ang ilang mga bata na 7-8 taong gulang ay may mga takot, pagkasira, pagkahilo, habang ang iba, sa kabaligtaran, ay pagmamayabang at pagkabahala. Ang mga bata ay madalas na kulang sa mga kasanayan ng boluntaryong pag-uugali, memorya, atensyon at pagsasalita ay hindi sapat na binuo. Ang pinakamaikling paraan sa emosyonal na pagpapalaya ng isang junior schoolchild, pag-alis ng paninigas, pag-aaral sa pakiramdam at artistikong imahinasyon ay ang paraan sa pamamagitan ng laro, pagpapantasya, pagsulat. Ang lahat ng ito ay maaaring magbigay ng aktibidad sa teatro. Ang pagiging pinakakaraniwang uri ng pagkamalikhain ng mga bata, ito ay ang pagsasadula na nag-uugnay sa artistikong pagkamalikhain sa mga personal na karanasan, dahil ang teatro ay may malaking epekto sa emosyonal na mundo ng isang bata. Ngayon, ang mas mataas na mga hinihingi ay ginawa sa espiritu ng entrepreneurial ng isang tao, sa kanyang inisyatiba, aktibidad sa lipunan, hindi kinaugalian sa paglutas ng mga umuusbong na isyu at problema. Ang lahat ng ito ay nagdudulot ng pagtaas sa aktibidad ng problema ng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal. Ang espirituwal at moral na pag-unlad ng pagkabata ay dumadaan sa isang krisis ngayon: ang antas ng kultura at edukasyon ng mga bata, ang kanilang interes sa kultura at sining ay kapansin-pansing nabawasan. Ang pangunahing bagay ngayon ay upang matulungan ang bata na magkaroon ng tiwala sa sarili, upang maunawaan kung ano ang kahulugan ng pagiging natatangi ng buhay ng lahat, kung ano ang negosyo na italaga ang kanyang sarili. Samakatuwid, ang isang educative at umuunlad na kapaligiran ay dapat na nilikha kung saan ang isang tinedyer ay makabisado ang sistema ng mga halaga, bumuo ng bagong pag-iisip, kamalayan. Ang mga karagdagang institusyong pang-edukasyon ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapalawak ng pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng mga bata at kabataan. Posibleng epektibong malutas ang problemang ito batay lamang sa walang hanggang unibersal na mga halaga, na kinabibilangan ng mundo ng sining. Ang mundo ng sining ay palaging nakakaakit ng atensyon ng mga tao. Para sa ilan, ito ay pinagmumulan ng kasiyahan, para sa iba - isang paraan ng pagpapahayag ng sariling "Ako". Ang mga modernong mag-aaral ay kailangang bumuo ng isang kultura ng pag-uugali ng inisyatiba,
26 upang paunlarin at kapwa pagyamanin ang nilalaman ng malikhaing aktibidad, upang linangin ang pagpapaubaya sa pang-unawa ng lahat ng mga pagpapakita ng sining. Ang pagkamalikhain sa teatro ay nagsasama ng isang mass socio-cultural phenomenon at nagsisilbing isang kadahilanan: artistikong patuloy na edukasyon, malikhaing aktibidad at self-realization ng indibidwal at personal na potensyal. LAYUNIN - upang lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagbuo ng masining at aesthetic na panlasa at pagsasakatuparan sa sarili ng personalidad ng mga bata at kabataan sa pamamagitan ng theatrical creativity. Ang sining sa teatro ay may hindi mapapalitang mga posibilidad ng espirituwal at moral na impluwensya. Ang mga klase ay itinayo sa isang mapaglarong paraan, kung saan ang bata, na natututo ng mga kasanayan sa pag-arte, kaplastikan, pagsasalita sa entablado, ay natututong "magtrabaho" sa isang koponan. Ang aktibidad sa teatro ay palaging sama-sama. Sa proseso ng mga klase, ang mga bata ay nagkakaroon ng pakiramdam ng kolektibismo, ang kakayahan para sa produktibong malikhaing komunikasyon. Ang pagkaunawa na siya (ang bata) ay isang maliit na bahagi ng isang malaking mekanismo (sa kasong ito, isang koponan), na siya ay isa sa mga link sa kadena, kung saan ang pangkalahatang resulta (isang pagganap o iba pang anyo ng pagpapakita ng sama-samang gawain ) ay nakasalalay sa kanyang kalmado, atensyon, aktibong pakikilahok - Ang lahat ng ito ay nagdudulot sa bata, una sa lahat, responsibilidad. Ang pagnanais na ipakita ang kanilang sarili at ang kanilang mga kakayahan. Mga positibong emosyon, pagkamalikhain, imahinasyon, pag-iisip - lahat ng ito ay "gumagana" para sa huling resulta. Ang mga kasanayan sa pagganap sa teatro na may direktang aktibidad na malikhaing inayos sa proseso ng pag-eensayo, palabas sa teatro, ay ginagamit upang turuan ang isang malikhain, aktibong personalidad, bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, magbunyag ng mga bagong kakayahan at talento ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro. Napakahalaga na ang mga bata maunawaan ang lahat ng karunungan ng sining ng teatro sa laro. Sa laro, ang imposible ay nagiging posible - ito ay nagbibigay ng isang mahusay na emosyonal na salpok at aktibidad sa malikhaing pag-iisip ng mag-aaral. Ang laro ay isang libreng pagpapakita ng aktibidad. Ang prinsipyo ng laro ay nangangailangan ng paghihiwalay mula sa katotohanan, paglalagay ng sarili sa isang kondisyon na sitwasyon ng pagtanggap ng isang bagong papel, karanasan, ibang pananaw sa mundo, iba pang mga damdamin. Ito ay nagbubunga ng isang malikhaing simula sa isang junior schoolchild: paghahanap, ang kakayahang magbago, mabilis na magpasok ng isang bagong imahe: upang maging iba, manatili sa sarili. Ang laro ay nagpapalawak ng mga abot-tanaw ng emosyonal na kultura ng indibidwal. Ang laro ay isang unibersal na paraan ng pag-unlad. Pagninilay at pagmomodelo ng iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, pinalalawak ng laro ang hanay ng mga interes at pinapabuti ang mga kakayahan ng indibidwal, nagtuturo ito, malikhaing tinatrato ang sarili at ang kapaligiran. Ang laro ay bubuo ng amateur na pagkamalikhain, na pagkatapos ay madaling maging isang propesyonal. Ang mga larong pandulaan bilang isang uri ng mga larong role-playing ay pinananatili tipikal na mga palatandaan, nilalaman, malikhaing ideya, papel, balangkas, paglalaro ng papel at mga aksyon at relasyon ng organisasyon. Ang pinagmulan ng lahat ng mga sangkap na ito ay ang nakapaligid na mundo. Ito rin ay isang suporta para sa pagkamalikhain ng guro at mga bata ng 7-8 taong gulang. Ang bawat tema ay maaaring i-play sa ilang mga bersyon. Ang aesthetic na epekto ng mga laro sa teatro ay maaaring maging mas malalim: paghanga sa maganda at kasuklam-suklam para sa negatibong sanhi ng moral at aesthetic na mga karanasan, na, naman, ay lumilikha ng angkop na mood, emosyonal na pagtaas, at nagpapataas ng sigla ng mga bata.
27 Ang mahusay at maraming nalalaman na impluwensya ng mga laro sa teatro sa personalidad ng isang nakababatang mag-aaral ay nagpapahintulot sa kanila na magamit bilang isang malakas, ngunit hindi nakakagambalang tool sa pagtuturo. Kasama sa mga laro sa teatro ang mga laro - mga pagsasadula, na batay sa kaukulang mga aksyon ng gumaganap ng papel, na gumagamit ng kanyang paraan ng pagpapahayag - intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime. Laro - ang pagsasadula ay may malaking impluwensya sa pagsasalita ng isang nakababatang estudyante. Pinagsasama niya ang kayamanan ng kanyang sariling wika, ang mga paraan ng pagpapahayag nito, gumagamit ng iba't ibang mga intonasyon na naaayon sa katangian ng mga karakter at kanilang mga aksyon, sinusubukang magsalita nang malinaw upang maunawaan siya ng lahat. Ang mga laro sa teatro ay laging nakalulugod, nagpapasaya sa mga bata, tinatamasa ang kanilang hindi nagbabagong pagmamahal. Dahil ang mga positibong katangian ay hinihikayat, at ang mga negatibo ay hinahatulan, ang mga batang 7-8 taong gulang sa karamihan ng mga kaso ay nais na tularan ang mabait, tapat na mga karakter. At ang pag-apruba ng mga karapat-dapat na gawa ng mga matatanda ay lumilikha ng isang pakiramdam ng kasiyahan sa kanila, na nagsisilbing isang insentibo upang higit pang kontrolin ang kanilang pag-uugali. Ngunit maraming mga tema, mga balangkas, ay nagsasangkot ng isang pakikibaka, ang pagsalungat ng mabuti at masama sa pamamagitan ng emosyonal na katangian positibo at negatibong mga karakter. Ang mga mas batang estudyante, kasama ang mga positibong karakter, ay maaaring gayahin ang mga negatibo, na kung minsan ay nangyayari. Ang mga kwentong bayan at alamat ay nakakatulong sa pagbuo ng mga positibong imahe. Ang mga katutubong tradisyon ay isang mayamang batayan para sa pagbuo sa nakababatang henerasyon ng isang pakiramdam ng paggalang at pagsamba sa mga moral na pundasyon ng ating mga ninuno, kalikasan, at sansinukob. Mayroong ilang mga pamilya ngayon kung saan napanatili nila ang memorya ng mga ritwal, ritwal, ang paraan ng pamumuhay ng mga Ruso. Ang pagkuha ng isang aktibong bahagi sa pagtatanghal at mga palabas sa teatro na may kaugnayan sa mga katutubong tradisyon, ang mga nakababatang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kanilang artistikong at malikhaing mga hilig, kalayaan, amateur na pagganap, ang mga bata ay bumalik sa mga pinagmulan ng pambansang kultura at natural na kaalaman sa espirituwal na buhay ng mga mamamayang Ruso at mga mamamayan. ng ibang bansa. Sa dramatikong anyo, ang isang mahalagang bilog ng imahinasyon ay natanto, kung saan ang imahe, na nilikha mula sa mga elemento ng katotohanan, ay sumasalamin at napagtanto muli sa katotohanan, kahit na ito ay may kondisyon. Kaya, ang pagnanais para sa aksyon, para sa embodiment, para sa pagsasakatuparan, na likas sa mismong proseso ng imahinasyon, ay nahahanap ang buong pagsasakatuparan nito sa theatricalization. Ang mainam na disenyo ng pagganap ay may aesthetic na epekto sa mga bata. Ang aktibong pakikilahok ng mga bata sa paghahanda ng mga katangian, ang mga elemento ng tanawin ay nagkakaroon ng panlasa, nagdudulot ng isang pakiramdam ng kagandahan.
2.2. Mga praktikal na halimbawa at tagumpay ng mga mag-aaral.
Ang sining sa teatro ay palaging kaalaman, ngunit isang espesyal na emosyonal na kaalaman na nagdudulot ng aesthetic na kagalakan sa isang tao. Nililinis at pinatataas ng sining, nagbibigay-daan sa iyo na makatakas mula sa mga problema, maging mas malaya; tumingin sa mundo gamit ang iba't ibang mga mata. Ang sining sa teatro, batay sa malikhaing persepsyon at pagmuni-muni ng buhay, ay umaakit sa mga umuusbong na malikhaing personalidad. Ang pagdadalaga ay nangangailangan ng espesyal na atensyon. Ito ay isang mahalagang panahon ng pagbuo ng personalidad, masinsinang paglago ng mga panloob na puwersa at kakayahan ng malikhaing.
28 lumalagong tao. Ang hindi pagkakapare-pareho na likas sa isang paraan o iba pa sa bawat yugto ng edad, sa pagbibinata ay ang pinaka kakanyahan nito. Ang malawak na nabanggit na katotohanan ng pagpabilis ng pag-unlad ng mga modernong bata ay hindi lamang hindi nakakakansela sa mga kontradiksyon na katangian ng pagbibinata, ngunit, sa kabaligtaran, ay nagpapalalim sa ilan sa kanila. Sa pagsasalita tungkol sa pagsisiwalat ng talento, nahaharap tayo sa problema ng pagbubunyag ng mga kakayahan ng indibidwal ("interlacing of talents"). Walang tunay na pagsisiwalat ng mga talento nang walang pag-unawa sa moral na patayong direksyon, ang vector na nakadirekta sa ibang tao - empatiya (kagalakan o tagumpay, kalungkutan o kalungkutan), pakikiramay, pagkatapos ay ang mga bata na humipo dito ay nagiging mas malapit sa isa't isa. Pagkatapos ay mayroong pakikipag-ugnayan ng mga kaluluwa. Isang espesyal na pananaw ng kagandahan ng tula sa mga linya ng tula, sa kaakit-akit na tunog ng musika, sa matingkad na imahe ng komposisyon ng sayaw - lahat ng ito ay mapupuno ng inspirasyon at kagalakan ng pagkamalikhain. Kung ang isang guro, musikero, koreograpo ay may ganoong regalo, pagkatapos pagkatapos ng pagpupulong sa kanilang trabaho, nararamdaman namin na kami ay naging mas mahusay at mas malinis. Ang malikhaing aktibidad ay emosyonal sa kalikasan, kaya ang sikolohikal na pagkakatugma ng guro at ng mag-aaral ay lalong mahalaga kapag nagtuturo ng mga malikhaing specialty. Ang sikolohikal na klima ay isang mahalagang kadahilanan sa produktibong trabaho, lalo na sa mga koponan kung saan ang mga tao ay nakikibahagi sa mga malikhaing aktibidad. Ang tagumpay ay nakakamit sa isang kapaligiran ng magkakasamang interes sa layunin ng edukasyon. Ang improvisational na istilo ng aktibidad sa pagtuturo ng sining ng teatro ay nagdadala ng mga elemento ng sorpresa, spontaneity, at katatawanan sa proseso ng pag-aaral. Ang lahat ng ito ay mga palatandaan ng malikhaing istilo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral. Naniniwala ang sikat na manunulat na si Vitaly Bianchi na dapat subukan ng isang may sapat na gulang na mapanatili ang mga katangian ng kaluluwa ng bata: spontaneity, responsiveness, bukas na mga mata sa mundo, kadalisayan ng mga pag-iisip, ang kakayahang mangarap, gullibility, isang pakiramdam ng mundo sa paligid bilang isang fairy tale, paghanga sa nakatuklas ng mundo. Sa pamamagitan ng pagtuturo ng isang malikhaing personalidad, ang guro ay bumubuo ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa sagisag at paglikha ng isang imahe sa entablado sa mga mas batang mag-aaral. Ang mas maraming lakas ng kaisipan na ginugugol ng isang tao sa proseso ng komunikasyon, mas marami siyang natatanggap. Sa proseso ng komunikasyon sa pedagogical, ang kakayahang magtrabaho kasama ang mga bata, maunawaan ang mga ito, makipagkaibigan at pag-ibig ay nabuo. Kung titingnan natin ang modernong pedagogy mula sa pananaw ng mga puwersang moral, makikita natin na sa proseso ng pag-aaral sa isang studio ng teatro, ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata na 7-8 taong gulang ay maaaring maihayag nang mas ganap at malalim. Ang pagbuo ng guro mismo, ang panloob na paglabas ng mga reserba ng kagandahang moral sa kanyang sarili, ay nagpapahintulot sa bata na pangunahan siya sa globo na ito. Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa tunay na pagkamalikhain ng pedagogical ay isang tanda ng pag-uugali ng halaga ng guro sa mga bata at pagmamahal sa kanila. Ang nakababatang mag-aaral ay bukas sa mundo, handa para sa anumang pasulong na paggalaw, ngunit siya ay may kaunting karanasan - isang mapagkukunan ng mga malikhaing ideya. Ito ay nangyayari na ang isang likas na regalo ay nagpahayag ng sarili, hindi ito maaaring balewalain. Kung gayon ang bata ay hindi mabubuhay nang walang paboritong bagay. Kung ang mga pambihirang kakayahan (musika, sayaw, masining) ay nagpakita ng kanilang sarili sa isang bata nang maaga, sa edad na 5-6, kung gayon ito ay malinaw: kailangan mong mag-aral kasama ang isang mahusay na guro, coach o koreograpo, magtrabaho nang husto at makamit ang mga posibleng resulta. Paano kung ang kakayahan
29 ay halos hindi napapansin ng isang nakababatang mag-aaral, sila ay, kumbaga, nakatago. Sinasabi ito ng ilang bata: "Hindi ako mahilig kumanta" o "Hindi ako magaling sumayaw." Ngunit ang sitwasyon ay kapansin-pansing nagbabago kung ang isang bata ay pupunta sa studio at matugunan ang isang guro na nagmamahal sa kanyang trabaho. Mahalaga para sa guro na ang proseso ng pagkatuto sa theater studio ay parehong reproductive at revealing (developmental) na pag-aaral. Ayon kay A. Garmaev: "Ang edukasyon sa reproduktibo ay nagtuturo ng panlabas na kaalaman gamit ang mga pamamaraan, scheme, algorithm. Ang pagbubunyag ng edukasyon ay nakakaganyak, nagbubukas at nagpapanatili ng mga nakatagong kakayahan sa mga bata, at samakatuwid ito ay higit na nakasalalay sa guro - nagtuturo siya ayon sa kanyang mga kakayahan o ayon sa algorithm. Ang layunin ng gawain ng mag-aaral at guro sa silid-aralan sa studio ng teatro ay: - ang pagbuo ng mga imahe at konsepto tungkol sa mga personal na katangian ng isang tao. Sa gayon, ang komunikasyong pedagogical ay may aspetong nagbibigay-malay; - sa proseso ng komunikasyon, ang isang emosyonal na saloobin sa bawat isa ay ipinakita. Lumilikha ito ng isang espesyal na kapaligiran ng pagtitiwala kung saan maaaring magbukas ang bata. Kung hindi man, maaaring lumitaw ang mga clamp, at pagkatapos ay hindi bubuo ang mga kakayahan; - sa pedagogy ng sining, kanais-nais na magsikap para sa isang diyalogo sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, upang isali ang bata sa isang kapaligiran ng magkasanib na paghahanap, kung saan walang mga handa na sagot. Ang komunikasyon ay nagsasangkot ng isang tiyak na kumplikadong pag-uugali: mga salita, gawa, gawa, istilo ng komunikasyon; - ang prinsipyo ng mutual benevolence ay dapat na maiugnay sa integridad, responsibilidad at pagiging tumpak ng guro. Ang mga pangunahing prinsipyo ng gawaing pedagogical sa mga bata 7-8 edad ng tag-init Ang mga paraan ng sining ng teatro ay: Pare-pareho at kapaki-pakinabang na akumulasyon ng mga masining na impresyon. Ang persepsyon ng isang pagganap ay isang aktibong proseso ng creative na dapat organisado at maingat na idirekta. Pag-unawa sa wika ng sining sa teatro (sa pamamagitan ng imaheng ginampanan ng aktor). Ang kumbinasyon ng aesthetic na edukasyon na may edukasyon sa sining na naglalayong pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. Ang lahat ng nasa itaas ay nangangailangan ng guro na patuloy na palawakin ang kanilang sariling mga malikhaing posibilidad. Napakahirap na pagtagumpayan ang puwersa ng pagkawalang-galaw, template, mga pormalidad, upang maghanap ng mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan. Ang paggawa ng teatro ng mga bata, ayon kay L.S. Vygotsky, "nagbibigay ng dahilan at materyal para sa pinaka magkakaibang uri ng pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga bata ay bumubuo, gumagawa ng mga tungkulin. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagganap, natututo ang mga lalaki na obserbahan at suriin. Gayunpaman, ang paglikha ng isang pagtatanghal ay hindi ang pangwakas na layunin ng magkasanib na aktibidad ng guro at ng pangkat ng mga bata. Ang pangunahing bagay ay ang pagpapalaki ng pagkatao ng bata, ang kanyang kaluluwa at damdamin. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng mga lakas at kakayahan ng mga bata ay masiglang aktibidad. K.D. Si Ushinsky ay kumbinsido na ang pagbibigay sa bata ng pagkakataon ng malayang pagpili, buo, malawak na aktibidad, sumisipsip ng kanyang buong kaluluwa, na magagawa para sa kanya, ay ang tunay na layunin ng buhay, dahil ang layuning ito ay buhay mismo. Nagagawa ng teatro na ibunyag at bigyang-diin ang sariling katangian, pagiging natatangi, pagiging natatangi ng tao, anuman ang lokasyon ng taong ito - sa entablado o sa bulwagan. Upang maunawaan ang mundo, na nag-uugnay sa nakaraan, kasalukuyan at hinaharap sa isang holistic na karanasan ng sangkatauhan at bawat tao, upang itatag ang mga pattern ng pagiging at upang mahulaan ang hinaharap, upang sagutin ang walang hanggan
30 tanong: "Sino tayo?", "Bakit at bakit tayo nakatira sa Earth?" - palaging sinubukan ang teatro. The playwright, the director, the actor tell the viewer from the stage: “Ito ang nararamdaman namin, ang nararamdaman namin, ang iniisip namin. Makiisa sa amin, unawain, isipin, makiramay - at mauunawaan mo kung ano talaga ang buhay na nakapaligid sa iyo, kung ano ka talaga at kung ano ang maaari at dapat mong maging. Sa magkasanib na pagkamalikhain, ang isang may sapat na gulang ay maaaring magkaroon ng isang bagong pananaw, at ang isang mas batang mag-aaral ay maaaring magkaroon ng isang personalidad. Ang pag-uusap ng isang tao sa isang tao ay binuo lamang sa isang kanais-nais na sikolohikal na klima - sa isang kapaligiran ng pagtitiwala, magkasanib na mga pagtuklas ng malikhaing, pagkamaramdamin sa mga bagong problema at mga bagong paraan upang malutas ang mga ito. Ang sikolohikal na klima ay isang mahalagang kadahilanan sa mga produktibong klase sa isang studio ng teatro. Ang pamamaraan ay maaaring umunlad sa isang minimum na bokabularyo, ngunit ang kultura ay bubuo kapag ang isang tao ay pinarangalan ng iba. Ang pagkamalikhain ay ang proseso ng pagsisiwalat ng sariling pagkatao, lumilitaw ito bilang pagsasakatuparan ng isang tao sa kanyang pagiging pangkalahatan. Iminumungkahi ng mga obserbasyon at pag-aaral na nakuha na ang artistikong aktibidad ng isang bata ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng ilang mga intelektwal at malikhaing kakayahan. Upang matukoy ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, mahalagang pag-aralan ang kalikasan ng pagkamalikhain. Sa istraktura ng aktibidad ng isang junior schoolchild, isang mahalagang lugar ang patuloy na inookupahan ng laro, ang pangangailangan para sa kung saan ay mahusay pa rin. Ang monotony ng buhay sa paaralan, ang kakulangan ng maliwanag na mga kaganapan sa loob nito, ang diin sa pag-unlad ng kaisipan ay sumasalungat sa kakayahan ng isang nakababatang estudyante na emosyonal na maranasan ang nangyayari sa yugtong ito ng buhay. Samakatuwid, ang mga kumplikadong klase sa isang studio ng teatro ay nagpapahintulot sa isang bata na 7-8 taong gulang na malikhaing mapagtanto ang kanilang mga kakayahan. Ang panimulang punto sa samahan ng suporta sa pedagogical ay isinasaalang-alang ang kalagayan ng kaisipan ng nakababatang mag-aaral sa ngayon. Pagkatapos ng lahat, ito ay ang estado, na ang background kung saan ang kanyang aktibidad sa buhay ay nagaganap, na higit sa lahat ay tumutukoy sa likas na katangian ng relasyon, ang pag-uugali ng indibidwal. Ang suporta sa pedagogical ay nagsasangkot ng pagbawas sa hindi kanais-nais na estado ng bata at pagsasama-sama ng isang kanais-nais na estado ng pag-iisip na nag-aambag sa personal na pag-unlad. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral; upang turuan ang isang mataas na kultura at moral na matatag na personalidad, patuloy na nagsusumikap para sa pagpapabuti ng sarili (mga aplikasyon).
Konklusyon
Ang teatro ay isang natatanging pagbuo ng kapaligiran para sa isang kabataan sa panahon ng pagbuo ng personalidad. Ang mga kabataan na mahilig sa teatro ay mas palakaibigan kaysa sa iba, sila ay may kakayahang mas malalim na pagsisiyasat, mas naiintindihan nila ang ibang tao, mayroon silang nabuong kakayahan para sa pakikiramay at empatiya, at bilang karagdagan, sila ay madalas na nalalayo sa hindi pagkakaunawaan na kumplikado, huwag pakiramdam na inabandona at nag-iisa, na nangangahulugang , ay higit na protektado mula sa impluwensya ng mga totalitarian na grupo at droga. Kaya't ang modernong theatrical pedagogy ay may komprehensibong diskarte sa pagsasanay sa buong spectrum ng sensory na kakayahan ng mga bata, sa parehong oras mayroong isang akumulasyon ng kakayahan sa paglikha ng isang pagkakaisa ng interpersonal na komunikasyon, ang saklaw ng independiyenteng malikhaing at aktibidad ng pag-iisip ay lumalawak, na lumilikha. komportable at, mahalaga, natural na mga kondisyon para sa proseso ng pag-aaral at komunikasyon. Ang mga pamamaraan ng theatrical pedagogy ay nagpapasya hindi lamang
31 espesyal na mga problemang pang-edukasyon ng edukasyon sa teatro, ngunit pinapayagan din silang matagumpay na mailapat sa paglutas ng mga pangkalahatang problema sa edukasyon. Upang turuan ang isang tao na magtrabaho sa kanyang sarili nang nakapag-iisa, upang gisingin ang pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti, upang itaguyod ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, malikhaing kalikasan at ang pagpapalaya ng isang artistikong personalidad ay kumplikado at responsableng mga gawain. Ang isang pantay na mahalagang gawain ay upang linangin ang kakayahan para sa pakikiramay, empatiya, emosyonal na pagtugon. Ang aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng paghahanda ng isang pagtatanghal sa teatro ay dapat na pangunahing aktibidad ng aesthetic. Ito ay nagsasangkot ng paglikha ng mga saloobin ng mga mag-aaral sa kaalaman ng katotohanan, lahat ng aspeto ng buhay sa iba't ibang mga pagpapakita nito, ang pagmuni-muni ng mga problema sa moral na nauugnay sa kanila, komunikasyon sa madla sa pamamagitan ng isang gawa na nilikha para sa teatro; pagnanais na makabisado ang kanyang nagpapahayag na wika. Ang aesthetic function ng theatrical pedagogy ay ipinahayag lalo na sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng indibidwal sa kabuuan, ang pagbuo ng kakayahan para sa malikhaing aktibidad sa iba't ibang larangan. Sa mga taon ng paaralan, kapag ang isang tao ay nabuo, ang kanyang pagkatao, pananaw sa mundo ay nabuo, ang mga hilig, bokasyon ay ipinahayag, ang mga bata ay dapat bigyan ng pagkakataon na paunlarin ang kanilang mga kakayahan sa sining. Ang teatro ay nagbubukas ng espasyo para sa pagpapahayag ng sarili, at ito ang isa sa kanyang pangunahing pangangailangan ng bata. Ang trabaho sa antas na ito ay nakakapukaw ng interes, nagdudulot ng mahusay na aktibidad sa malikhaing. Ang mga theatrical productions ay hindi isang katapusan sa kanilang sarili, ngunit isang paraan ng malikhaing pag-unlad ng indibidwal, ang kanyang moral at aesthetic na edukasyon, ang pag-unlad ng komunikasyon, kolektibismo, pagpapatibay sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili. Ang theatrical pedagogy, tulad ng pedagogy of games, ay isang bahagi ng accessibility ng pagpapatupad ng mga layunin at layunin sa isang organisasyon ng mga bata. Kapag nahayag ang malikhaing personalidad ng isang bata, kailangan mong lumikha: magsanay ng isang pagtatanghal, maghanda para sa isang kumpetisyon sa panitikan, atbp. Ang interes ay dapat na patuloy na pasiglahin ng bagong materyal, isang kawili-wiling dula, mga bagong pagtatanghal at mga tagumpay. Ito ay walang hanggang galaw at patuloy na paghahanap. Kami ay nagtatrabaho at naghahanap pa rin. Ito ay kung paano mapabuti ang tao. Hunyo 9, ang huling yugto at paggawad sa kumpetisyon na "Russian character", sa ilalim ng tangkilik ng Assembly of Peoples of the Khabarovsk Territory. Nakumpleto na ang gawain at ang mga komposisyon na isinagawa ng aking mga lalaki ay narinig sa Radio Russia, sa channel ng Gubernia TV ang mga gawa ng mga lalaki na nakatuon sa ika-70 anibersaryo ng Tagumpay ay nai-broadcast! Naniniwala ako na naghihintay sa atin ang mga bagong abot-tanaw, kawili-wiling gawain at malikhaing pagtuklas.

Bibliograpiya
1. Garmaev A.Ts. "Mga yugto pag-unlad ng moralidad bata "- Minsk -" Rays of Sophia ", 2005 2. Gachev G.D. "Paglikha. Buhay. Sining "M. - 2005 3. Vygotsky L.S. "Ang imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata »Psychological essay: isang libro para sa mga guro. M. -1991 4. Ushinsky K.D. "Ang tao bilang isang paksa ng edukasyon" pedagogical works M. - 1999 - publishing house "Science" 5. Titov B.A. "Organisasyon at mga pamamaraan ng trabaho ng isang amateur association ng mga bata" na aklat-aralin - L. Publishing House "Kaalaman" 2000 6. Vasilenko Yu.S. Pagtatanghal ng boses ng pagsasalita. Mga Alituntunin, M., Edukasyon, 1973 7. Ganelin E.R. Teatro sa paaralan. Programa para sa pagtuturo sa mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa sining ng pagtatanghal. Toolkit. Department of Fundamentals of Acting. St. Petersburg State Academy of Theatre Arts. - St. Petersburg, 2002. 8. Gippius S.V. Pagsasanay sa pagbuo ng pagkamalikhain. Gymnastics ng mga pandama. - St. Petersburg: Talumpati, 2001. 9. Ershova A.P. Mga aralin sa teatro sa mga aralin sa paaralan. - M., 1992. 10. Ershova A.P. Ang impluwensya ng pagkilos sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.//Koleksyon: Moral at aesthetic na edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng sining ng teatro. - M., 1984. 11. Zakhava B.E.. Ang husay ng aktor at direktor. Ed. Ika-3, rev. at karagdagang Proc. allowance para sa mga institusyong pangkultura, teatro. at kultural na kaliwanagan. mga paaralan. - M. "Enlightenment", 1973. 12. Ivanova S.F. Pagdinig sa pagsasalita at kultura ng pagsasalita. Manwal para sa mga guro, M., Enlightenment, 1970. 13. Ilyev V.A. Kapag nasasabik ang aralin (Theatrical technology in pedagogical creativity): Uch. manu-manong (2nd edisyon, naitama at dinagdagan) para sa mga mag-aaral ng pedagogical na institusyong pang-edukasyon at mga mag-aaral ng sining at pedagogical faculties ng mga institute ng sining at kultura, mga guro ng mga paaralan, lyceum, kolehiyo, gymnasium. - Perm, 2004. 14. Klubkov S. V. Mga aralin sa kasanayan ng isang aktor. Psychophysical na pagsasanay. - M.: Repertoire at methodical library "Pumasok ako sa mundo ng sining" N 6 (46) 2001. 15. Kristi G.V. Ang edukasyon ng isang aktor ng Stanislavsky school. M .: Art, 1978. 16. Penya T.G., Ershova A.P., "Theatrical classes for younger students" - M .: Education, 1995. 17. Petrov V.A. Zero class na artista. - M.: Soviet Russia, 1985. 18. Savostyanov A.I. Ang pagsilang ng isang artista. – M.: VTSKhT (“Pumasok ako sa mundo ng sining”), 2006. 19. Stanislavsky K.S. Trabaho ng aktor sa kanyang sarili, bahagi 1: Trabaho sa sarili sa malikhaing proseso ng karanasan. Diary ng mag-aaral. - M.: Sining, 1985. 20. Lobodina S.V. "Paano bumuo ng mga kakayahan ng isang bata" M. - "Mahusay na pandiwa", 2011 21. Dobrenkova E.V. Mga problema sa pagpasok ng Russia sa proseso ng Bologna [Text] // Sociological research. - 2007. - No. 6. 22. Novikov A.M. Pamamaraan ng edukasyon. - M: Egves, 2006 23. Zborovsky G.E., Shuklina E.A. Sosyolohiya ng Edukasyon [Text]: Textbook. - M: Gardariki. – 2005.

Mga kaugnay na publikasyon