Mga uri ng didactic na laro. Mga larong didactic para sa mga preschooler

Zhanna Kocherga
Mga halimbawa didactic na laro(pagpili)

Mga larong didactic na may mga bagay(mga laruan).

"Tingnan at Tandaan". Ang mga bagay ay inilatag sa mesa; maingat na sinusuri ng tinatawag na bata kung ano ang nakahiga sa mesa, pagkatapos ay tumalikod sa mesa at pinangalanan ang lahat ng mga bagay mula sa memorya; binago ng guro ang hanay ng mga bagay at tinawag ang susunod na bata.

"Hulaan Kung Ano ang Nakatago". Ang guro ay naglalatag ng mga bagay sa mesa, na ipinapakita ang bawat bagay sa mga bata, kung sino ang pangalan kung ano ito; pagkatapos ay tinawag ang bata, na nakatayo nang nakatalikod sa mesa; inaalis ng guro ang isa sa mga bagay; lumingon ang bata sa mesa, sinusuri ang mga bagay, hinulaan at pinangalanan ang itinago ng guro.

"Mag-order". Sa larong ito, tinuturuan ng guro ang mga bata na pangalanan ang mga bagay at uriin ang mga ito. Para sa Laro ay pinili aytem ng dalawa o tatlong kategorya; ang mga ito ay pinagsunod-sunod sa mga kategorya, at pagkatapos ay inilipat ng guro ang mga bagay mula sa isang kategorya patungo sa isa pa at inaanyayahan ang mga bata na tukuyin kung ano ang nagbago at ibalik ang kaayusan.

Sa lahat ng mga larong ito, sa halip na mga bagay, maaari mong kunin ang tinatawag na mga larawan ng paksa ng nais na kategorya ng mga bagay.

Sa nakababatang grupo, bukod sa didactic na laro"Hulaan Kung Ano ang Nakatago", "Magandang bag"(Ang bata ay kumuha ng isang bagay at tinawag ito, hinawakan didaktiko mga laro na may mga larawang pinagpares ng paksa.

"Hanapin at Dalhin". Ang guro ay naglalatag ng mga larawan ng paksa sa mga kilalang lugar, pagkatapos ay tinawag ang bata, binibigyan siya ng isa sa mga ipinares na larawan (Dapat pangalanan ng bata ang iginuhit) at nag-aalok upang mahanap ang parehong larawan dito.

Sa larong ito, tulad ng sa iba didactic na laro, iba't iba, mas kumplikado mga pagpipilian:

1) ang guro ay nagpapakita lamang ng isang ipinares na larawan, at ang bata ay naghahanap ng pareho mula sa memorya;

2) sa halip na mga larawan, ang guro ay naglalatag ng mga bagay sa mga kilalang lugar, dapat mahanap ng bata ang kaukulang bagay mula sa larawan.

Ang isang laro ay nilalaro sa mga senior at preparatory group para sa paaralan "Hulaan mo kung ano ang nagbago". Sa larong ito, pinagsasama-sama ng guro ang pag-aayos ng mga bagay sa paraang kailangang gamitin ng mga bata ang mga salita: harap, likod, gilid, itaas, ibaba, kanan, kaliwa, atbp.

1. "Pangalanan ang isang Kulay"

Target: Upang turuan ang mga bata na makilala ang mga kulay, pangalanan ang mga ito, bumuo ng kakayahang gawing pangkalahatan ang mga bagay batay sa kulay. Bumuo ng pagsasalita, atensyon, lohikal na pag-iisip, tiyaga. Bumuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri.

Kagamitan

Edad: 2-3 taon.

Pag-unlad ng laro:

Inilatag ng may sapat na gulang ang mga card sa harap ng bata at hinihiling sa kanya na maghanap ng mga bagay na may ibinigay na kulay. Halimbawa, ang nasa hustong gulang ay kumuha ng card na may asul na kotse at hiniling sa bata na maghanap ng anumang iba pang item sa card na may parehong kulay. Upang maunawaan niya ang mga patakaran ng laro, kailangang ipakita sa kanya kung paano laruin ang larong ito sa pamamagitan ng pagturo sa isang asul na bulaklak at pagpapaliwanag na ang kotse at ang bulaklak ay magkasing kulay.

"Parehong Mga Item"

Target: Upang turuan ang mga bata na maghanap ng parehong mga bagay na may iba't ibang kulay. Bumuo ng pagsasalita, pansin, ang kakayahang maghambing ng mga bagay. Bumuo ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri.

Kagamitan: 24 card na may pangunahing kulay.

Edad: 2-3 taon.

Pag-unlad ng laro:

Inilatag ng matanda ang mga card sa harap ng bata at hinihiling sa kanya na hanapin ang parehong mga item.

Halimbawa, isang matanda ang kumuha ng card na may kotse Kulay berde at hinihiling sa bata na hanapin ang parehong kotse sa ibang kulay. Upang maunawaan niya ang mga patakaran ng laro, kailangang ipakita sa kanya kung paano laruin ang larong ito sa pamamagitan ng pagturo sa isang pulang kotse at pagpapaliwanag na ang mga card ay nagpapakita ng mga kotse na may iba't ibang kulay.

2. "Anong dagdag"

Target: Bumuo ng pang-unawa sa kulay, ang kakayahang gawing pangkalahatan ang mga bagay batay sa kulay. Bumuo ng atensyon, memorya, tiyaga, pagmamasid, oryentasyon sa espasyo. I-activate ang pagsasalita ng mga bata.

Kagamitan: 12 makulay at mahusay na pagkakagawa ng mga card na nagpapakita ng apat na bagay (tatlong bagay ng parehong kulay, isang bagay ng isa pa) .

Edad: 24 na taon.

Pag-unlad ng laro:

Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng isang card na may larawan ng apat na bagay sa harap ng bata at hiniling sa kanya na hanapin "dagdag", ipaliwanag kung bakit pinili niya ang partikular na paksang ito, kung paano ito naiiba sa iba, kung bakit magkasya ang iba.

pasalita didactic na laro.

Berbal- larong didactic"Ihambing ang iba't ibang hayop" (3-4 na taon)

Didactic na gawain: upang turuan ang mga bata na ihambing ang iba't ibang mga hayop mula sa mga engkanto, na nagha-highlight ng mga kabaligtaran na palatandaan.

Bilang ng mga manlalaro: 5-6 na bata

tuntunin ng laro: sagot ng bata na tinuturo ng driver

aksyon ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isaalang-alang ang Oso at ang daga.

Malaki ang oso, at ang daga... (maliit). Ano pa Mishka? (mataba, makapal ang lima, malamya). Anong mouse? (Maliit, kulay abo, mabilis, mahusay.) Ano ang gusto ni Mishka? (Mahilig ang pulot, raspberry, at daga (keso, crackers).

Ang mga paa ni Mishka ay makapal, at ang mouse (manipis). Sino ang may mas mahabang buntot? Ang mouse ay may mahabang buntot, at si Mishka ... (maikli.

Katulad nito, maaari mong ihambing ang iba pang mga hayop mula sa mga engkanto - isang fox at isang liyebre, isang lobo at isang oso.

Berbal- larong didactic"Mga Bata at Kuneho" (3-4 na taon)

Didactic na gawain: Upang turuan ang mga bata na makabuo ng isang bagong wakas sa isang pamilyar na kuwento ng engkanto

Bilang ng mga manlalaro: 4-6 na bata

tuntunin ng laro: makinig ng mabuti sa kausap

aksyon ng laro: Una, naaalala ng mga bata ang isang fairy tale "Mga Bata at ang Lobo". Maaari itong maalala gamit ang isang tabletop theater o flannelgraph. Natapos ang kuwento, ngunit nag-aalok ang guro na makinig sa nangyari mas malayo: “Bumalik ang kambing sa kagubatan. Naiwan mag-isa ang mga kambing sa bahay. Biglang may kumatok ulit sa pinto. Natakot ang mga kambing at nagtago. At ito ay maliit ... (ipinakita ang laruan) kuneho. Kuneho Nagsasalita siya: ("Huwag kang matakot sa akin, ako ito - isang maliit na kuneho".) Mga kambing... (pasukin ang kuneho). Pinakain nila siya (repolyo, karot). Kumain ang mga bata at naging... (maglaro, magsaya, magsaya). Naglaro ang kuneho ... (sa drum, at ang mga bata ... (Tuwang tuwa).

Berbal- larong didactic"Ryabushka chicken" (3-4 na taon)

ayon sa isang fairy tale "Ryaba Hen"

Didactic na gawain: Umunlad sa mga bata aktibidad sa pagsasalita, magsagawa ng interrogative na intonasyon sa kanila, gamitin ang mga ito sa tamang pagbigkas ng tunog.

Bilang ng mga manlalaro: subgroup ng mga bata

Mga Patakaran ng laro: ang manok ay dapat malakas, mabilis na sagutin ang mga tanong ng mga bata

aksyon ng laro: ang guro ay nagpapakita ng isang larawan ng isang ruffled na manok, nag-aalok upang matandaan ang isang fairy tale "Ryaba Hen". Pagkatapos sabihin ang kuwento, ipaliwanag kung bakit ito tinawag "Ryaba". Pagkatapos ay niyaya niya ang mga bata na maglaro. Ang isang manok ay pinili bilang isang counter. Ang guro ay naglalagay ng isang sumbrero para sa kanya, inilalagay ito sa harap ng mga bata at nagsimulang magtanong. Ang inahing manok ay tumugon sa kanila ng isang pahiwatig tagapagturo:

Chicken Ryaba, saan ka nagpunta?

Sa ilog.

Chicken Ryaba, bakit ka pumunta?

Para sa tubig.

Chicken Ryaba, bakit kailangan mo ng tubig?

Diligan ang mga manok.

Hen Ryaba, paano humihingi ng inumin ang mga manok mo?

Umihi-umihi-umihi! (Lahat ng bata ay nagsasabi nito.)

Kapag naulit ang laro, nag-aalok ang guro mga bata: "Sabay-sabay nating tanungin ang inahin, saan siya nagpunta?" Ang mga bata, kasama ang guro, ay sinusubukang kopyahin ang isang interrogative na intonasyon, magtanong: "Ryaba Hen, saan ka nagpunta?" atbp. Mas mabuting piliin ang mahiyain, mahiyain, tahimik na mga bata bilang mga manok.

Mga laro kasama ang mas matatandang bata edad preschool

Berbal- larong didactic"Radyo" (senior preschool age)

Didactic na gawain: Linangin ang kakayahang maging mapagmasid, buhayin ang pagsasalita ng mga bata

Bilang ng mga manlalaro: walang limitasyon

tuntunin ng laro: makinig at huwag makialam sa mga kasama

aksyon ng laro: Ang guro, na nagsasalita sa mga bata, Nagsasalita siya: "Ngayon, maglalaro tayo bagong laro, ay tinatawag na "Radyo". Alam mo ba ang pangalan ng taong nagsasalita sa radyo? Tama, speaker ang tawag sa kanya. Ngayon sa radyo sasabihin ng announcer ang mga bata ng aming grupo. Ilalarawan niya ang isa sa mga bayani ng mga kwentong katutubong Ruso, at hulaan natin. Ako muna ang announcer, makinig ka! Pansin! Pansin! Hulaan kung saang fairy tale nagmula ang karakter na ito. Ang kanyang mga ngipin ay matatalas, ang kanyang amerikana ay mainit, pula ang buhok, siya ay maganda, tuso, taksil. Sino ito? Anong mga fairy tale ang alam mo kung saan ang fox ang magiging pangunahing tauhang babae? ( "Ang Fox at ang Crane", "Ang Fox at ang Lobo", "Teremok" atbp.)

Berbal- larong didactic"Nangungunang ugat" (senior preschool age)

Didactic na gawain: mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga gulay (sa prinsipyo: kung ano ang nakakain sa kanila - ang ugat o ang prutas sa tangkay)

Bilang ng mga manlalaro: walang limitasyon

materyal: mga larawang may mga gulay at mga forfeit

aksyon ng laro:

Opsyon 1 Nililinaw ng guro sa mga bata kung ano ang tatawagin nila "mga tuktok", at ano - "ugat". “Ang nakakain na ugat ng gulay ay tatawagin "ugat", at ang nakakain na prutas sa tangkay - "mga tuktok". Tumawag ang guro ng ilang gulay, at mabilis na sinasagot ng mga bata kung ano ang nasa loob nito. nakakain: tuktok o ugat. Binabalaan ng guro ang mga bata na mag-ingat, dahil sa ilang mga gulay ay parehong nakakain. tagapag-alaga mga tawag: "Karot!" Mga bata sagot: "Mga ugat". "Kamatis!" - "Mga tuktok". "Sibuyas!" - "Mga tuktok at ugat". Ang nagkamali ay magbabayad ng forfeit, na na-redeem sa pagtatapos ng laro.

Pagpipilian 2. Tagapagturo Nagsasalita siya: "Mga tuktok", at naaalala ng mga bata ang mga gulay na kinakain na mga tuktok. Ang larong ito ay magandang laruin pagkatapos magbasa ng isang kwentong katutubong Ruso "Ang Tao at ang Oso"

1. "Sa bakuran ng ibon". Target: upang pagsama-samahin ang kaalaman kung paano sumisigaw ang mga manok, upang linangin ang tamang pagbigkas ng tunog.

Hinihiling ng guro na makinig tula:

Ang aming mga itik sa umaga - Kwek-kwek-kwek! Kwek-kwek-kwek!

Ang aming gansa sa tabi ng lawa - Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

At ang pabo sa gitna ng bakuran - Ball-ball-ball! Baldy-balda!

Ang aming gulenki sa itaas - Gru-gru-gru! Gru-gru-gru!

Mga manok natin sa bintana - Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

At tulad ni Peter ang sabong sa madaling araw sa umaga

Kakanta tayo - Ku-ka-re-ku!

Paano umiiyak ang mga pato? gansa?.

Pagkatapos ay hinati-hati ang mga bata sa mga pangkat. "mga pato", "gansa" atbp. Ang guro ay nagsasabi ng mga salita, at ang mga bata ay tumugon sa onomatopoeia.

2. "Mga bubuyog". Target: para mag-ehersisyo ang mga bata diyalogong pananalita, sa tamang pagbigkas ng tunog na Zh, upang matutong kumilos sa isang pandiwang senyas.

Naaalala ng guro kasama ang mga bata ang mga bubuyog, tinitingnan ang mga larawan, nag-aalok na maglaro. Ang isang bata ay isang oso, ang natitira ay mga bubuyog, ang guro ay isang ina na pukyutan.

Mom bee movement words

Lumipad ang mga bubuyog upang mangolekta ng pulot mula sa mga bulaklak.

Darating ang oso-oso, kukunin nito ang pulot mula sa mga bubuyog, Mga bubuyog, pauwi! Ang mga bata ay tumatakbo sa paligid ng silid na kumakaway ng kanilang mga braso. Pagkatapos ay tumakbo sila sa sulok ng silid, pumunta rin doon ang oso.

Ang mga salita ng mga bees-bata

Ang pugad na ito ay ang aming bahay, lumayo sa oso sa amin: w-w-w-w-w-w! Ikinapakpak nila ang kanilang mga pakpak, itinaboy ang oso, lumipad palayo. Hinuli ng oso ang mga bubuyog.

Mga laro para sa mga bata sa karaniwan mga pangkat: "Mga maya at ang Kotse", "Sino ang nakatira sa bahay", "gansa-gansa", "Mangyayari ito o hindi", "tinapay", "Kuneho", "Magdagdag ng isang salita".

1. "salamin". Target: upang bumuo ng pagsasalita at aktibidad ng motor.

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang nangungunang batang pinili ng pagbibilang ay nakatayo sa gitna ng bilog. Iba pa bigkasin:

Sa isang pantay na bilog, isa-isa,

Hoy guys, wag kayong humikab!

Ano ang ipapakita sa atin ng Vovochka

Sabay nating gawin.

Ang bata sa gitna ng bilog ay nagpapakita ng iba't ibang mga paggalaw, ang natitirang mga bata ay umuulit pagkatapos niya.

2. “Ano ang malapad (mahaba, mataas, mababa, makitid? Target: linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa laki ng mga bagay, matutong maghanap ng mga pagkakatulad sa mga bagay.

Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog, tinawag ng guro ang mga salita at hilingin sa kanila na ilista kung anong mga bagay ang maaaring tawagin sa isang salitang ito.

Mahaba (araw, tren, lapad (kalsada, ilog) atbp.

Mga laro para sa mas matanda at naghahanda na mga bata mga pangkat:

1. Pangalan ng tatlo (lima) mga item." Target: mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga bagay.

Sinasabi ng guro ang salita hal. muwebles, ihahagis ang bola sa bata, at dapat pangalanan ng bata ang 3 salita na maaaring isama sa salitang kasangkapan.

naka-print sa desktop didactic na laro.

Board game "Mga Ipares na Larawan" (3-4 na taon)

Didactic na gawain: Magsanay sa mga bata sa paghahambing ng mga bagay na ipinapakita sa larawan, sa paghahanap ng pagkakatulad at sa pagpili ng magkatulad na mga larawan; turuan ang atensyon, konsentrasyon, bumuo ng pagsasalita, bumuo ng kakayahang matupad ang panuntunan ng laro.

Bilang ng mga manlalaro:

materyal: ipinares na mga larawan-ilustrasyon mula sa Russian folk tales at chips

Mga Patakaran ng laro: Ipakita at pangalanan lamang ang parehong larawan; kung sino ang tama na pumipili at nagpangalan ng isang ipinares na larawan, makakatanggap siya ng isang chip.

aksyon ng laro: Maghanap ng mga gustong card.

Board game "Itiklop ang larawan" (3-4 na taon)

Didactic na gawain: Magsanay sa mga bata sa pagbuo ng isang buong bagay mula sa mga bahagi nito; turuan ang kalooban, tiyaga, layunin

Bilang ng mga manlalaro:

Mga Patakaran ng laro A: Huwag magkamali sa pagpili. Ang nagwagi ay ang nakatiklop at tinawag ang kanyang larawan bago ang iba.

aksyon ng laro: maghanap ng mga bahagi, natitiklop ang buong larawan

Board game "Lotto" (3-4 na taon)

Didactic na gawain: Mag-ehersisyo ang mga bata sa kakayahang pagsamahin ang mga bagay sa kanilang lugar paglago: kung saan kung ano ang lumalaki; pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga Ruso kwentong bayan

Bilang ng mga manlalaro:

Mga Patakaran ng laro: isara lamang ang mga cell gamit ang mga larawang iyon na tumutugma sa nilalaman ng malaking mapa, i.e. isang fairy tale

aksyon ng laro: maghanap ng maliliit na card na naglalarawan ng mga episode mula sa mga fairy tale at takpan ang mga cell sa isang malaking mapa kasama nila. Kumpetisyon - sino ang unang magsasara ng lahat ng card

Board game "Domino" (3-4 na taon)

Didactic na gawain: Pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata sa mga kwentong katutubong Ruso, wastong pangalanan ang kuwento

Bilang ng mga manlalaro:

Mga Patakaran ng laro: Sabay-sabay na ilagay ang mga card, sa tabi ng parehong larawan. Ang unang taong maglagay ng lahat ng card ay mananalo.

aksyon ng laro: Kung ang manlalaro ay walang nakapares na card, nilaktawan niya ang paglipat at maghihintay na lumitaw ang isang ipinares na larawan sa magkabilang dulo. Kapag ang laro ay paulit-ulit, ang mga kard ay ibinibigay muli.

Board game "I-unravel ang fairy tale" (senior preschool age)

Didactic na gawain: Paunlarin ang mga intelektwal na kakayahan ng mga bata, ang kakayahang gumamit ng mga kondisyon na pamalit (mga character) tunay na mga item

Bilang ng mga manlalaro:

tuntunin ng laro: Sa hudyat ng guro, magsimula "dismaya" fairy tale

aksyon ng laro: Repasuhin ang mga talahanayan kasama ang mga bata at ipaliwanag na ang masamang wizard ay kinukulam ang mga hayop mga fairy tale: ginawang bilog ang cockerel, hugis-itlog ang aso, gawing krus ang hedgehog, atbp. Una, isinara ng guro ang bahagi ng mesa na may mga karaniwang palatandaan na may puting guhit. Dapat tandaan at iguhit ng mga bata ang kaukulang simbolo sa kanan ng bawat larawan. Tapos nagsasara "namangha" hayop at inaanyayahan ang mga bata na pangalanan ang mga ito.

Kapag nakumpleto na ang gawain, maaari kang gumawa ng maliliit na kwentong engkanto kasama ang mga bata at isulat ang mga ito sa mga card, na pinapalitan ang mga character ng mga palatandaan. bata "mga disenchant" iyong fairy tale, pinapalitan ang nais na karakter

Kagawaran ng Edukasyon ng Pangangasiwa ng Vladimir Region State Budgetary Educational Institution

pangalawang bokasyonal na edukasyon

Rehiyon ng Vladimir

"Murom Pedagogical College"

Bahay pagsusulit

Ayon sa MDK: Teoretikal at metodolohikal na pundasyon organisasyon ng mga aktibidad sa paglalaro para sa mga bata sa maaga at preschool na edad

Paksa: Mga larong didactic

Ginawa:

Grupo ng mag-aaral ZD-42V

Naumova Ludmila Petrovna

2014-2015 akademikong taon

PLANO

Panimula 3

1. Ang konsepto ng "didactic game", ang mga function ng didactic game,

kanilang katangian 4

2. Mga uri ng didaktikong laro 8

3. Pangalanan ang mga mananaliksik sa suliranin

paggamit ng mga didactic na laro sa proseso ng pedagogical,

paggabay sa kanila. Tuklasin ang kanilang mga pangunahing ideya 14

4. Pamamaraan para sa pag-aayos ng mga larong didaktiko

sa iba't ibang pangkat ng edad ng edukasyon sa preschool

mga institusyon. Magbigay ng comparative analysis 16

Pagsasanay 22

Konklusyon 26

Mga Sanggunian 27

Panimula

pagkabata ng preschool ay ang panahon ng laro. Sa edad na ito, hinahangad ng bata na matutunan ang lahat sa pamamagitan ng laro. Ang laro ay salamin ng pang-adulto, totoong mundo ng mga bata. Ito ay puno ng magagandang pagkakataon para sa pagtuturo sa mga bata sa isang preschool. Sa isang didactic na laro, ang mga gawaing nagbibigay-malay ay pinagsama sa mga paglalaro. Sa pamamagitan ng laro, sa partikular na mga larong didactic, natututo ang bata habang naglalaro.

Sa kurso ng laro, ang kaalaman at ideya ng mga bata ay pino at pinalalim. Upang maisagawa ito o ang papel na iyon sa laro, dapat isalin ng bata ang kanyang ideya sa mga aksyon sa paglalaro. Ang laro ay hindi lamang nagpapatibay sa kaalaman at ideya na mayroon na ang mga bata, ngunit ito rin ay isang uri ng aktibong aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan, sa ilalim ng gabay ng isang tagapagturo, nakakakuha sila ng bagong kaalaman, nagsisilbi isang magandang lunas paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Ang mga larong didactic ay magkakaiba sa nilalaman, anyo ng organisasyon, uri ng mga gawain sa pag-aaral. Sa pedagogy, may iba't ibang pananaw sa pag-uuri ng mga larong didactic. At syempre, mahalagang punto ay ang pamamahala ng mga didactic na laro na ginagamit sa trabaho sa mga batang preschool, ng guro.

Ang lahat ng mga pangunahing punto tungkol sa paggamit ng mga didactic na laro sa edad ng preschool, susubukan kong pagnilayan sa gawaing ito.

1. Ang konsepto ng "didactic game", ang mga function ng didactic game, ang kanilang mga katangian

Ang mga larong didactic ay isang uri ng mga laro na may mga panuntunan.Ang mga larong may mga panuntunan ay may handa na nilalaman at isang paunang natukoy na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon; ang pangunahing bagay sa kanila ay ang solusyon ng gawain, ang pagsunod sa mga patakaran.

Ang larong didactic ay isa sa mga paraan ng pagtuturo sa mga batang preschool. Ginagawa nitong posible na isagawa ang mga gawain ng edukasyon at pagsasanay sa pamamagitan ng isang naa-access at kaakit-akit na anyo ng aktibidad para sa mga bata.

Mayroon itong dalawang function sa proseso ng pag-aaral (A.P. Usova, V.N. Avanesova).

Ang unang function ay pagpapabuti at pagpapatatag ng kaalaman. Kasabay nito, ang bata ay hindi lamang nagpaparami ng kaalaman sa anyo kung saan ito natutunan, ngunit nagbabago, binabago ito, natututong gumana dito depende sa sitwasyon ng laro.

Kakanyahanpangalawang function didactic laro ay na ang mga bata ay matuto ng bagong kaalaman at kasanayan ng iba't ibang nilalaman.

Ang mga pangunahing tampok ng mga didactic na laro:

Ang mga larong didactic ay mga larong pang-edukasyon. Ang mga ito ay nilikha ng mga matatanda para sa layunin ng pagtuturo at pagtuturo sa mga bata.

Para sa mga bata na nakikilahok sa laro, ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng didactic na laro ay hindi hayagang lilitaw, ito ay natanto sa pamamagitan ng gawain sa laro, mga aksyon sa laro, mga patakaran.

Ang nagbibigay-malay na nilalaman ng didactic na laro ay tinutukoy ng nilalaman ng programa at palaging pinagsama sa form ng laro.

Ang mga larong didactic ay may kakaibang istraktura.

Ang isang didactic na laro ay isang kumplikadong kababalaghan, ngunit malinaw na ipinapakita nito ang isang istraktura, iyon ay, ang mga pangunahing elemento na nagpapakilala sa laro bilang isang anyo ng pag-aaral at aktibidad ng laro sa parehong oras. (5)

Karamihan sa mga mananaliksik ng mga guro at psychologist ay nakikilala ang mga sumusunod na bahagi ng istruktura sa didactic na laro:

didactic na gawain (layunin), na binubuo ng isang laro at pagsasanay;

mga Patakaran ng laro;

mga aksyon sa laro;

ang pagtatapos ng laro, summing up.

Didactic (pagtuturo) na gawain - ito ang pangunahing elemento ng didactic na laro, kung saan ang lahat ng iba ay nasa ilalim. Para sa mga bata, ang gawain sa pag-aaral ay binuo bilang isang laro. Ito ay tinutukoy ng mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. Ang pagpili ng mga gawaing nagbibigay-malay para sa mga laro ay isinasagawa alinsunod sa mga seksyon ng programang "Praleska", na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata.Ang pagkakaroon ng isang didactic na gawain ay binibigyang diin ang pang-edukasyon na katangian ng laro, ang pokus ng nilalaman nito sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata.

Sa kaibahan sa direktang pagbabalangkas ng gawain sa silid-aralan sa didaktikong laro, ito rin ay lumitaw bilang isang gawain ng laro ng bata mismo, itopinupukaw ang pagnanais at kailangan itong lutasin, pinapagana ang mga aksyon sa laro.Ang gawain ng laro ay maaaring ilagay sa mismong pangalan ng laro, halimbawa, "Anong anyo", "Ipagpatuloy ang pangungusap", "Sino ang nakatira sa anong bahay", atbp."Ang didactic na gawain ay naisasakatuparan sa buong laro sa pamamagitan ng pagpapatupad ng gawain sa laro, mga aksyon sa laro, at ang resulta ng solusyon nito ay matatagpuan sa pangwakas. Sa ilalim lamang ng kundisyong ito ay maaaring matupad ng isang didactic na laro ang tungkulin ng pag-aaral at kasabay nito ay bubuo bilang isang aktibidad sa laro.

Nilalaman ng laro maaaring ang pinaka-magkakaibang, ang batayan ng didaktikong laro ay maaaring ang buong nakapaligid na katotohanan. Halimbawa, ang mga larong "Hindi lumilipad ang mga langaw", "Nakakain - hindi nakakain", "Pangalanan ang oras ng taon", "Sino ang sumisigaw kung paano", "Mga live na salita", "Kamangha-manghang bag", "Ano ang kulang?", "Sabihin sa Belarusian " atbp.

Mga aksyon sa laro - ito ang batayan ng laro, isang paraan ng pagpapakita ng aktibidad ng bata para sa mga layunin ng laro;Kung wala sila, ang laro mismo ay imposible. Para silang larawan ng plot ng laro.Kung mas magkakaibang ang mga aksyon sa laro, mas kawili-wili ang laro mismo para sa bata at mas matagumpay na nalutas ang mga gawaing nagbibigay-malay at laro. Ang mga aksyon sa laro ay dapat maging sanhi ng kagalakan ng mga bata, isang pakiramdam ng kasiyahan, ginagawa nilang emosyonal at nakakaaliw ang pag-aaral.Kailangang turuan ang mga bata kung paano maglaro. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito ang laro ay nakakakuha ng isang pang-edukasyon na karakter at nagiging makabuluhan.

Ang pagtuturo ng mga aksyon sa laro ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsubok na paglipat sa laro, na ipinapakita ang mismong aksyon, inilalantad ang larawan, atbp. Ang mga aksyon sa laro ay hindi palaging nakikita. Ang mga ito ay mga aksyong pangkaisipan na ipinahayag sa mga proseso ng may layunin na pang-unawa, pagmamasid, paghahambing, kung minsan ay naaalala ang naunang natutunan, pagmuni-muni. Sa kanilang pagiging kumplikado, ang mga ito ay naiiba at tinutukoy ng antas ng nagbibigay-malay na nilalaman at ang gawain ng laro, ang mga katangian ng edad ng mga bata.AT iba't ibang laro ang mga aksyon sa laro ay iba at naisasakatuparan sa pamamagitan ng iba't ibang anyo.

Ang mga aksyon sa laro ay hindi palaging praktikal na mga panlabas na aksyon kapag kailangan mong maingat na isaalang-alang, ihambing, pag-aralan ang isang bagay, atbp. Ito rin ay kumplikadong mga aksyon sa pag-iisip na ipinahayag sa mga proseso ng may layunin na pang-unawa, pagmamasid, paghahambing, paggunita sa mga naunang natutunan - mga aksyong pangkaisipan na ipinahayag sa pag-iisip mga proseso.

Sa iba't ibang mga laro, ang mga aksyon ng laro ay naiiba sa kanilang direksyon at may kaugnayan sa mga manlalaro. Sa mga laro kung saan ang lahat ng mga bata ay lumalahok at gumaganap ng parehong mga tungkulin, ang mga aksyon sa laro ay pareho para sa lahat. Kapag hinati-hati ang mga bata sa laro sa mga grupo, ang mga aksyon sa laro ay naiiba.

Mga Patakaran ng laro tiyakin ang pagpapatupad ng nilalaman ng laro, gayundin ang gawing demokratiko ang laro. Ang kanilang nilalaman at oryentasyon ay tinutukoy ng nagbibigay-malay na nilalaman, mga gawain sa laro at mga aksyon sa laro. Sa isang didactic na laro, ang mga patakaran ay ibinigay. Tinutulungan nila ang guro na pamahalaan ang laro. Ang mga patakaran ay nakakaimpluwensya din sa solusyon ng isang didactic na gawain - hindi mahahalata na limitahan ang mga aksyon ng mga bata, na nagtuturo sa kanilang pansin sa pagganap ng isang tiyak na gawain, i.e. tinutukoy nila kung ano at paano kailangang gawin ng bata sa laro at ipakita ang paraan upang makamit ang didaktikong gawain.Ang mga patakaran ng laro ay gumaganap ng mga sumusunod na function:

Pang-edukasyon, na kung saan ay namamalagi sa ang katunayan na ang mga patakaran ay tumutulong upang ipakita sa mga bata kung ano at kung paano gawin; iugnay sa mga aksyon ng laro, palakasin ang kanilang tungkulin, linawin ang paraan ng pagpapatupad.Inayos ng mga patakaran ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata: isaalang-alang ang isang bagay, isipin, ihambing, maghanap ng isang paraan upang malutas ang problema na itinakda ng laro.

Ang pag-aayos, tinutukoy nito ang pagkakasunud-sunod, pagkakasunud-sunod at mga relasyon ng mga bata sa laro.

Pagdidisiplina. Ang mga patakaran ay nagsasaad kung ano ang eksaktong dapat gawin, ano at bakit hindi dapat gawin. Ang ilang mga laro ay may mga panuntunan na nagbabawal sa anumang pagkilos at nagbibigay ng mga parusa para sa hindi pagganap (halimbawa, paglaktaw ng isang pagliko)

Ang pagsunod sa mga patakaran sa panahon ng laro ay nangangailangan ng pagpapakita ng mga pagsisikap, mastering ang mga paraan ng komunikasyon sa laro at sa labas ng laro at ang pagbuo ng hindi lamang kaalaman, kundi pati na rin ang iba't ibang mga damdamin, ang akumulasyon ng magagandang damdamin at ang asimilasyon ng mga tradisyon.

Pagbubuod magaganap kaagad pagkatapos ng pagtatapos ng laro. Ang anyo ay maaaring iba-iba: pagmamarka, papuri, kahulugan ang pinakamagandang anak, ang nagwagi, ang kabuuang resulta para sa pagpapatupad ng gawain. Kung ang isang didactic na laro ay isinaayos sa labas ng aralin, ang laro ay maaaring tapusin sa pamamagitan lamang ng pagbubuod, o maaari kang gumamit ng iba pang mga uri ng aktibidad: visual, speech development, atbp., ngunit ang tema ay dapat na tumutugma sa nilalaman ng laro.

Ang mga larong didactic ay ginagamit sa silid-aralan at sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Bilang isang epektibong tool sa pagtuturo, maaari silang maging isang mahalagang bahagi ng aralin (upang pagsama-samahin at i-systematize ang materyal), at sa isang mas batang edad ng preschool - ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon (halimbawa, ang larong "Ang manika ni Katya ay napupunta para sa. isang lakad").

Maaaring gamitin ang mga larong didactic sa lahat ng seksyon ng programa. Ang mga larong pang-edukasyon ay maaaring planuhin para sa isang lakad, sa mga oras ng umaga at gabi, sa panahon ng mga klase, bago at pagkatapos ng mga klase, ang lahat ay nakasalalay sa didaktikong gawain ng mga laro. Ang mga didactic na laro ay ginaganap saanman, hanggang 20-30 laro ang maaaring iiskedyul bawat buwan. Ang mga larong didactic ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa pagtatapos ng taon at sa panahon ng paglilibang sa tag-araw, kapag mayroong pag-uulit at pagsasama-sama ng kaalaman na nakuha ng mga bata sa taon ng pag-aaral. Ang pangunahing kondisyon para sa paggamit ng mga didactic na laro sa buhay ng mga bata at sa silid-aralan ay ang pagsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon.

Dapat tandaan ng guro na ang mga larong didactic ay may sariling pag-uuri, papayagan nito ang paggamit ng iba't ibang uri ng mga laro sa proseso ng edukasyon at gawing mas kawili-wili at iba-iba ang pag-aaral ng mga bata. Pag-isipan natin ang pag-uuri ng mga larong didactic nang mas detalyado.

2. Mga uri ng didaktikong laro

Ang mga larong didactic ay naiiba sa kanilang nilalamang pang-edukasyon, aktibidad ng pag-iisip ng mga bata, mga aksyon at panuntunan sa laro, organisasyon at mga relasyon ng mga bata, at ang papel ng tagapagturo. Ang mga nakalistang palatandaan ay likas sa lahat ng laro, ngunit sa ilan, ang ilan ay mas naiiba, sa iba - iba pa.

Sa iba't ibang mga koleksyon, maraming mga didactic na laro ang ipinahiwatig, ngunit wala pa ring malinaw na pag-uuri, pagpapangkat ng mga laro ayon sa uri.

Mga larong didactic:

1) Klasiko

2) Pang-edukasyon

3) Lohikal at mathematical

4) Role-playing

Game system mathematical mathematical didactic para sa pagbuo ng entertainment:

pandama

kakayahan.

5) Pang-edukasyon

May mga mathematical games para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler ng elementarya na konseptong matematika. Ang mga larong ito ay hindi nangangailangan ng anumang espesyal na kaalaman mula sa mga matatanda at bata. Ang ganitong mga lohikal at matematikal na mga konstruksyon ay na-modelo sa kanila, at sa proseso ng laro ang mga naturang gawain ay nalutas na nag-aambag sa pagpapabilis ng pagbuo at pag-unlad ng pinakasimpleng lohikal na istruktura ng pag-iisip at mga representasyon sa matematika sa mga preschooler.

Pinapayagan ka ng mga larong lohikal at matematika na bumuo ng mga proseso ng pag-iisip, memorya. Nag-aambag sila sa pagbuo ng mga operasyon tulad ng pag-uuri, pagpapangkat ng mga bagay ayon sa kanilang mga katangian, pag-abstract ng mga katangian mula sa isang bagay, atbp.

Mga larong pang-edukasyon - isinaaktibo ng mga laro ang mga nakatagong kakayahan sa intelektwal ng mga bata, paunlarin ang mga ito. Ang mga larong ito ay idinisenyo upang bumuo ng ilang lohikal na istruktura o upang maghanda para sa asimilasyon ng isang tiyak na ideya sa matematika. Mapapansin na ang ilan sa mga pinaka-kumplikado ng mga gawain na nalutas ng mga bata sa proseso ng aktibidad ng paglalaro kung minsan ay nagpapaisip din sa mga matatanda. Ang isang malaking pagkakaiba-iba ng mga kundisyon, mga patakaran, mga gawain na nalutas sa proseso ng aktibidad ng paglalaro ay isang malinaw na kilalang tampok ng mga larong pang-edukasyon, kaya dapat silang isama sa iba pang mga pamamaraan ng pagtuturo, habang nananatiling nangungunang pamamaraan.

Isang larong pang-edukasyon, na isang aktibo at makabuluhang aktibidad para sa bata (siya ay kusang-loob at kusang sumali sa laro). Ang bagong karanasan na nakuha sa laro ay naging kanyang personal na pag-aari. Ang pagbuo ng mga laro ay nagtuturo na kumilos "sa isip", bumuo ng imahinasyon, malikhaing kakayahan, bumuo ng mga katangian tulad ng pagpipigil sa sarili, organisasyon, disiplina.

Mga larong pang-edukasyon - mga laro ng isang bagong uri, na ginagaya ang sarili malikhaing proseso, na lumilikha ng sarili nitong microclimate na tumutulong sa pagbuo ng katalinuhan. Sa mga larong pang-edukasyon, posible na pagsamahin ang isa sa mga pangunahing prinsipyo ng pag-aaral - mula sa simple hanggang kumplikado - na may napaka mahalagang prinsipyo mga aktibidad. Ang mga larong ito ay maaaring magbigay ng lakas sa pag-unlad pagkamalikhain mula sa napakaagang edad. Ang mga gawain ng pagbuo ng mga laro ay lumikha ng mga kondisyon na nauuna sa pag-unlad ng mga kakayahan.

Mga larong didactic:

1) Mga laro sa paglalakbay - 2) Mga laro sa pag-order - 3) Mga larong Assumption

4) Mga larong puzzle 5) Mga laro sa pag-uusap (mga larong diyalogo)

Mga laro sa paglalakbay. Ito ay isang naka-target na kilusan sa isang lugar, para sa ilang kadahilanan. Maaari rin itong isang paglalakbay patungo sa nilalayong lugar, pagtagumpayan ang espasyo at oras, nagsasagawa ng mga praktikal na aksyon. Ngunit maaari rin itong isang paglalakbay "on the spot" - isang paglalakbay ng pag-iisip, imahinasyon.

Ang mga larong ito ay katulad ng isang fairy tale, ang pag-unlad nito, mga himala. Ang laro-paglalakbay ay sumasalamin sa mga tunay na katotohanan o mga kaganapan, ngunit ipinapakita ang karaniwan sa pamamagitan ng hindi karaniwan, ang simple sa pamamagitan ng mahiwaga, ang mahirap sa pamamagitan ng malalampasan, ang kinakailangan sa pamamagitan ng kawili-wili. Ang lahat ng ito ay nangyayari sa laro, sa mga aksyon sa laro, nagiging malapit sa bata, nakalulugod sa kanya. Ang layunin ng laro-paglalakbay ay upang mapahusay ang impresyon, upang bigyan ang nagbibigay-malay na nilalaman ng isang bahagyang kamangha-manghang hindi pangkaraniwan, upang maakit ang atensyon ng mga bata sa kung ano ang malapit, ngunit hindi nila napansin. Ang mga laro ay nagpapatalas ng atensyon, pagmamasid, pag-unawa sa mga gawain sa laro, pinadali ang pagtagumpayan ng mga paghihirap at pagkamit ng tagumpay.

Ang papel ng guro sa laro ay kumplikado, nangangailangan ito ng kaalaman, kahandaang sagutin ang mga tanong ng mga bata, nakikipaglaro sa kanila, upang manguna sa proseso ng pag-aaral nang hindi napapansin.

Ang mga laro ng misyon ay pareho mga elemento ng istruktura, tulad ng mga laro sa paglalakbay, ngunit mas simple ang mga ito sa nilalaman at mas maikli ang tagal. Ang mga ito ay batay sa mga aksyon na may mga bagay, laruan, pandiwang mga tagubilin.

Mga larong suhestiyon "Ano ang magiging ...?" o "Ano ang gagawin ko...", "Sino ang gusto mong maging at bakit?". Ang mga larong ito ay nangangailangan ng kakayahang iugnay ang kaalaman sa mga pangyayari, ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi. Ang mga laro kung saan ang mga sprout ng hinaharap ay ripening ay kapaki-pakinabang. Ang kanilang pedagogical na halaga ay ang mga bata ay nagsisimulang mag-isip, matutong makinig sa bawat isa.

Mga larong puzzle. Ang paglitaw ng mga misteryo ay bumalik sa malayong nakaraan. Ang mga bugtong ay nilikha ng mga tao mismo at sumasalamin sa karunungan ng mga tao. Ginamit sila upang subukan ang kaalaman, pagiging maparaan. Ito ang malinaw na pokus ng pedagogical at katanyagan ng mga bugtong bilang matalinong libangan.

Sa kasalukuyan, ang bugtong, paghula at paghula ay itinuturing na isang uri ng larong pang-edukasyon.

Ang pangunahing tampok ng mga bugtong ay isang lohikal na gawain. Ang mga paraan ng pagbuo ng mga lohikal na gawain ay iba, ngunit lahat ng mga ito ay nagpapagana sa aktibidad ng kaisipan ng bata. Ang mga matatandang bata ay mahilig sa mga larong puzzle. Ang pangangailangan na ihambing, alalahanin, isipin, hulaan ay nagbibigay sa kanila ng kagalakan ng mental na paggawa. Ang paglutas ng mga bugtong ay nagpapaunlad ng kakayahang mag-analisa, mag-generalize, bumubuo ng kakayahang mangatwiran, gumawa ng mga konklusyon, konklusyon.

Mga laro sa pag-uusap (mga diyalogo). Ang laro-pag-uusap ay batay sa komunikasyon ng tagapagturo sa mga bata, ng mga bata sa tagapagturo at ng mga bata sa isa't isa. Ang komunikasyong ito ay may espesyal na katangian ng paglalaro ng pag-aaral at paglalaro ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang mga bata ay kailangang gumawa ng isang pagtuklas o matuto ng bago bilang isang resulta, at ito sa parehong oras ay nagpapagana ng mga proseso ng emosyonal at pag-iisip. Ang laro-pag-uusap ay nagdudulot ng kakayahang makinig at marinig ang mga tanong ng guro, mga bata, na inilalabas upang maging puro, upang madagdagan ang sinabi, upang ipahayag ang mga paghatol.

Mga larong pang-edukasyon:

1) Pagdama

2) Pagsasalita at

3) Pansin

4) Memorya

iniisip

mga kulay ng hugis

mga katangian

dami

Mga laro na bumuo ng pang-unawa ng kulay. Ang malay at may layuning pang-unawa sa kulay ay hindi isang likas na kalidad.

Mga larong nagpapaunlad ng persepsyon ng anyo. Ang pang-unawa sa hugis ng mga bagay ay ang pandama na batayan ng anumang praktikal na aktibidad. Kailangang turuan ang bata ng pang-unawa at pagpili ng anyo, simula sa nakababatang grupo kindergarten. Habang naglalaro, ang sanggol ay nakakabisa ng mga makatwirang pamamaraan para sa pagsusuri ng hugis gamit ang kanyang mga kamay at mata. Sa proseso ng mga larong ito, ang mga preschooler ay nakakabisado ng mga geometric na hugis.

Mga laro na nagpapaunlad ng pang-unawa sa mga katangian ng magnitude. Ang mga bata ay kailangang bumuo ng kakayahang makita ang laki ng mga bagay sa pamamagitan ng paghahambing ng haba, lapad, taas. Ang pakikipagkilala ay isinasagawa sa silid-aralan gamit ang karaniwan naglalaro ng tricks. Bilang karagdagan sa mga diskarteng ito, maaari mong gamitin ang mga laro upang bumuo ng pang-unawa ng magnitude at mga palatandaan nito sa tulong ng mga laruan, stencil, at iba't ibang mga card. Sa mga laro, ang bata ay nag-master ng mga makatwirang pamamaraan ng paghahambing na pagtatasa ng magnitude (kahanga-hanga at paglalapat ng mga bagay).

Mga laro na bumubuo ng naka-target na atensyon. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa anumang laro, pang-edukasyon, aktibidad na nagbibigay-malay ay pansin. Kung walang napapanatiling atensyon, hindi posible ang independiyenteng aktibidad ng bata o ang katuparan ng mga gawain ng tagapagturo, kaya ang mga bata ay kailangang tulungan sa isang napapanahong paraan upang matutunan kung paano pamahalaan ang kanilang pansin.

Mga larong nagpapaunlad sa pagsasalita at pag-iisip. Ang pagsasalita at pag-iisip ay dalawang proseso ng pag-iisip na hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa isa't isa. Ang asimilasyon ng kahulugan ng mga pangunahing preposisyon at pang-abay na nagsasaad ng spatial na relasyon ng mga bagay ay nangyayari sa tulong ng mga kapana-panabik na laro. Inihahambing ng mga bata ang mga bagay ayon sa isang hanay ng mga tampok. Ang laro ay nagtuturo na mangatwiran at gumawa ng mga konklusyon.

Mga larong nagpapaunlad ng memorya. Ang mga bata ay hindi ipinanganak na may handa na memorya, ito ay unti-unting nabubuo sa pag-unlad ng bata, at kung ang mga bata ay may mahinang memorya, nangangahulugan ito na ang mga matatanda ay hindi nagbigay ng wastong pansin sa bata. Ang pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng memorya ay pagsasaulo, at pagkatapos ay pag-alala ng isang bagay ng isang bata. Sa tulong ng mga laro, kailangan ng mga bata na sadyang kabisaduhin at ang mga makatwirang pamamaraan ng makabuluhang pagsasaulo at pag-alaala sa mga paraan ng pag-master ng kanilang memorya ay ipinadala.

Sa lahat ng laro, ang pangunguna at paggabay na tungkulin ay pag-aari ng isang may sapat na gulang.

Ang mga intelektwal na didactic na laro ay pangunahing naglalayong sa pagbuo ng elementarya na mga operasyon ng kaisipan, ang pagbuo ng pangkalahatang intelektwal na pagkaluwag at ang pagbuo ng mga paraan na matiyak ang pangkalahatang organisasyon ng proseso ng pag-iisip. Ang mga larong didactic ay bumubuo ng kakayahang maghanap sa paksa hangga't maaari higit pang mga ari-arian at gamitin ang mga ito upang maghanap ng mga item na may magkasalungat na katangian.

Pag-uuri ng mga larong didactic.

Mga larong didactic (depende sa materyal)

1) Mga larong may mga bagay

2) Naka-print sa desktop

3) Mga laro ng salita

3. Pangalanan ang mga pangalan ng mga mananaliksik sa problema ng paggamit ng mga didactic na laro sa proseso ng pedagogical, ang kanilang pamamahala. Tuklasin ang kanilang mga pangunahing ideya

Ang laro ay isa sa mga aktibidad na ginagamit ng mga matatanda upang turuan ang mga preschooler, pagtuturo sa kanila ng iba't ibang mga aksyon gamit ang mga bagay, pamamaraan at paraan ng komunikasyon. Sa laro, ang bata ay bubuo bilang isang tao, binubuo niya ang mga aspeto ng psyche, kung saan ang tagumpay ng mga aktibidad sa edukasyon, paggawa, at komunikasyon ay nakasalalay. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang laro sa edad ng preschool ay ang nangungunang aktibidad (L.S. Vygotsky, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) at ang pangunahing paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga bata . Kabilang sa iba't ibang mga laro para sa mga preschooler, ang isang espesyal na lugar ay kabilang sa didactic na laro, bilang isa sa mga pinaka-katanggap-tanggap na paraan ng edukasyon at pagsasanay.

Ang problema ng paglalaro sa pagtuturo sa mga batang preschool ay tinalakay na ng maraming siyentipiko, tagapagturo at psychologist. Sa pinagmulan ng pag-aaral ng didactic play, bilang batayan para sa pagtuturo sa mga bata, ay si F. Fröbel, M. Montessori. Malaking atensyon ang binigay sa didactic game ni K.D. Ushinsky, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstoy, E.I. Tikheeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. Avanesova at iba pa.

Gayundin, binibigyang diin ng maraming mga siyentipiko ang mahalagang papel ng mga larong pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa guro na palawakin ang praktikal na karanasan ng mga bata, pagsamahin ang kanilang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa iba't ibang larangan ng aktibidad. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva)

Napansin ng maraming siyentipiko ang mahalagang papel ng mga larong pang-edukasyon na nagpapahintulot sa guro na palawakin ang praktikal na karanasan ng mga bata, pagsamahin ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva

Ang paggamit ng mga larong didactic para sa layunin ng pagtuturo at pagtuturo sa mga bata ay makikita sa mga gawa ng mga siyentipiko at sa mga praktikal na aktibidad ng maraming guro. Sa esensya, sa bawat sistema ng pedagogical ng edukasyon sa preschool, ang mga didactic na laro ay sinakop at patuloy na sumasakop sa isang espesyal na lugar. Si F. Frebel ay nakabuo ng isang sistema ng mga didactic na laro, na siyang batayan ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten. Binigyang-diin niya na ang gawain ng pangunahing edukasyon ay hindi pagtuturo sa karaniwang kahulugan ng salita, ngunit ang organisasyon ng laro. Sa unang pagkakataon sa kasaysayan ng pedagogy, pinili niya ang laro bilang espesyal na lunas kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool.

M. Montessori din ang nagbigay ng malaking kahalagahan sa laro. Nagtalo siya na ang laro ay dapat na pang-edukasyon, kung hindi, ito ay isang "walang laman na laro" na hindi nakakaapekto sa pag-unlad ng bata. Ang may-akda ng isa sa mga unang domestic pedagogical system ng preschool education E.I. Inihayag ni Tiheeva ang isang bagong diskarte sa mga larong didactic. Sa kanyang opinyon, sila ay isa lamang sa mga bahagi ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata. Ngunit ang pagiging epektibo ng mga didactic na laro sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata, ginawa ng guro na nakasalalay sa kung paano sila naaayon sa mga interes ng bata, nagdudulot sa kanya ng kagalakan, payagan siyang ipakita ang kanyang aktibidad, kalayaan.

Malaking pansin ang binigay sa paggamit ng mga didactic na laro sa kindergarten ng mga sumusunod na guro: L.A. Wenger, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentova, E.I. Udaltsova at iba pa.

4. Mga paraan ng pag-aayos ng mga didactic na laro sa iba't ibang pangkat ng edad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Magbigay ng comparative analysis

Ang mga larong didactic ay isinaayos ayon sa plano sa oras ng klase. Bilang karagdagan, sa mga oras na inilaan para sa mga laro, ang mga bata ay binibigyan ng iba't ibang materyal na maaari nilang laruin ayon sa gusto nila nang paisa-isa, sa maliliit na grupo, at minsan kasama ang buong koponan.

Ang plano ay nagbibigay para sa pagpili ng mga laro at materyal para sa kanila alinsunod sa pangkalahatang plano ng gawaing pedagogical.

Ang mga obserbasyon ng mga independiyenteng laro ng mga bata ay ginagawang posible na ipakita ang kanilang kaalaman, ang kanilang antas ng pag-unlad ng kaisipan, at mga katangian ng pag-uugali. Sinasabi nito sa tagapagturo kung anong mga laro ang kapaki-pakinabang para sa bata, kung ano siya ay malakas, kung ano ang nahuhuli niya.

Sa mga larong didactic, gayundin sa silid-aralan, iba't ibang trick pag-aaral: visual, verbal, praktikal. Ngunit ang pamamaraan ng mga larong didactic ay kakaiba. Mahalagang panatilihin ang hilig ng bata sa gawain sa laro sa buong laro. Upang gawin ito, ang tagapagturo ay dapat na maging isang kalahok sa laro, na nag-uudyok sa kanyang mga kahilingan at komento sa mga gawain at panuntunan nito. Ang mahigpit na disiplina na kinakailangan sa laro ay madaling maitatag kung ang mga bata mismo ay interesado sa pagsunod sa mga patakaran at sundin ito.

Sa laro, hindi naaangkop ang mga kinakailangan na hindi nauugnay sa gawain at panuntunan nito. Halimbawa, sa larong "Sa kabaligtaran" hindi kinakailangan na magbigay ng kumpletong sagot ang mga bata, itaas ang kanilang kamay, tulad ng ginagawa sa silid-aralan. Ngunit ang larong ito ay may sarili nitong mahigpit na mga patakaran: ang tatanungin lamang ang sumagot, mabilis na sumagot, sa isang salita; hindi maaaring imungkahi; kung mali, magtanong sa iba. Ang tungkulin ng driver ay karaniwang ginagawa ng tagapagturo, mahirap para sa mga bata.

Ang mga larong didactic ay panandalian (10-20 minuto), at mahalaga na sa lahat ng oras na ito ang aktibidad ng pag-iisip ng mga manlalaro ay hindi bumababa, at ang interes sa gawaing nasa kamay ay hindi nahuhulog.

Ito ay lalong mahalaga na sundin ito sa mga sama-samang laro. Imposibleng pahintulutan ang isang bata na maging abala sa paglutas ng isang problema, habang ang iba ay hindi aktibo.

Ang pamamahala ng mga didactic na laro sa iba't ibang pangkat ng edad ay may ilang mga tampok. Sa mga nakababatang grupo, ang guro mismo ang nakikipaglaro sa mga bata; na nagpapaliwanag sa kanila ng mga patakaran ng laro, siya mismo ang unang nakilala ang bagay sa pamamagitan ng pagpindot, inilalarawan ang larawan. Sa mga laro para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, ang mga aksyon ng laro ay simple: gumulong ng maraming kulay na mga bola sa gate ng parehong kulay, i-disassemble at tipunin ang mga nesting doll, turrets, mangitlog ng kulay; hulaan sa pamamagitan ng boses kung sino ang tumawag sa "oso"; kumuha ng mga bagay mula sa "kahanga-hangang bag", atbp. Bata mas batang edad hindi pa siya interesado sa resulta ng laro, nabighani pa rin siya sa mismong aksyon ng laro na may mga bagay: roll, collect, fold.

Para sa mga nasa katanghaliang-gulang at mas matatandang mga bata, ang aksyon ng laro ay dapat magtatag ng mas kumplikadong mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa laro. Ang bata ay kumikilos sa paraang ang itinatanghal na imahe ay dapat kumilos sa kanyang isip bata, nakakaranas ng mga tagumpay at kabiguan na nauugnay sa imaheng ito.

Sa mga matatandang grupo, dapat na maunawaan ng mga bata ang gawain at panuntunan nito bago simulan ang laro. Kapag nagsasagawa ng isang gawain sa laro, kinakailangan silang maging ganap na independyente.

Pangkat na "Mga Bata"

Sa edad na ito, ang mga didactic na laro ay tumutulong sa mga bata na mas makilala ang mga bagay sa paligid, upang makilala at pangalanan ang kanilang kulay, hugis at mga posibleng aksyon kasama nila. Nag-aambag sila sa koordinasyon ng mga paggalaw, pag-unlad ng mata, mastery ng spatial orientation. Tinuturuan nila ang mga bata na marinig ang salita at iugnay ito sa isang tiyak na laruan, bagay, aksyon

Mga tampok ng gabay ng mga didactic na laro para sa mga bata ng pangkat na "Mga Bata":

Sa mga bata na mas bata sa edad ng preschool, ang paggulo ay nangingibabaw sa pagsugpo, ang visualization ay mas malakas kaysa sa salita, samakatuwid ito ay mas kapaki-pakinabang upang pagsamahin ang paliwanag ng mga patakaran sa pagpapakita ng aksyon ng laro. Ang tagapagturo ay ganap at detalyadong nagpapaliwanag ng mga patakaran ng laro at ipinapakita ang mga ito sa panahon ng laro mismo, na nangunguna sa papel sa laro. Ang guro ay nakikipaglaro sa mga bata.

Ang isang sorpresa na sandali ay dapat mauna sa organisasyon ng mga laro, ito ay kinakailangan, una sa lahat, upang pukawin ang interes ng mga bata sa didactic na materyal, upang turuan silang maglaro dito. Ang mga laro ay dapat isagawa sa paraang lumikha sila ng isang masayahin, masayang kalooban sa mga bata, turuan ang mga bata na maglaro nang hindi nakakasagabal sa isa't isa, unti-unting humantong sa kakayahang maglaro sa maliliit na grupo at mapagtanto na mas kawili-wiling maglaro nang magkasama. .

Sa pagsasagawa ng mga didactic na laro kasama ang mga bata sa edad ng primaryang preschool, ang aktibidad ng tagapagturo sa pagtuturo sa mga bata ng mga diskarte ng mga aksyon sa laro ay kinakailangan. Upang turuan ang mga bata sa laro na maayos na ilatag ang mga bagay (kumuha kanang kamay at ilagay mula kaliwa hanggang kanan).

Sa panahon ng laro, ang guro ay gumagamit ng mga tanong, nagbibigay ng payo at mungkahi, hinihikayat ang mga bata, kinokontrol ang mga aksyon ng mga bata.

Pangkat "Bakit"

Sa edad na ito, kinakailangang bigyang-pansin ang mga didactic na laro na naglalayong pagsama-samahin, pangkalahatan ang umiiral na kaalaman sa mga bata, ang kakayahang gamitin ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay.

Mga tampok ng gabay ng mga didactic na laro para sa mga bata ng pangkat na "Bakit":

Ang mga bata sa gitnang edad ng preschool ay may ilang karanasan sa magkasanib na mga laro, ngunit kahit dito ang guro ay nakikilahok sa mga didactic na laro. Siya ay isang guro at isang kalahok sa laro, nagtuturo sa mga bata at nakikipaglaro sa kanila, nagsusumikap na isali ang lahat ng mga bata, unti-unting inaakay sila sa kakayahang sundin ang mga aksyon at salita ng kanilang mga kasama, iyon ay, interesado siya sa proseso ng ang buong laro. Unti-unti, habang ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan, ang guro ay nagsisimulang maglaro ng pangalawang papel sa laro, i.e. gampanan ang papel ng isang pinuno, ngunit kung mayroong anumang mga problema sa laro, ito ay kasama muli.

Ang mga tuntunin ng laro ay ipinaliwanag ng guro bago ang laro at ipinapakita sa tulong ng isang "pagsubok na paglipat". Bilang halimbawa, binabalaan ng tagapagturo ang mga maling aksyon ng mga bata. Sa panahon ng laro, maingat na sinusubaybayan ng guro ang pagpapatupad ng mga patakaran.

Sa panahon ng laro, ang guro ay nagtatanong din sa mga bata ng mga tanong na nagpapahiwatig o may problema, gumagawa ng mga puna, nagbibigay ng payo, naghihikayat. Sa yugtong ito ng edad, ang guro ay unti-unting tumututok sa mga indibidwal na katangian mga bata, maaaring suriin ang mga aksyon sa laro, mga laro.

Pangkat na "Mga Pangarap"

Ang mga bata sa senior preschool age ay may makabuluhang karanasan sa paglalaro at iba pa advanced na pag-iisip na madali nilang naiintindihan na puro pasalitang paliwanag ng laro. Sa ilang mga kaso lamang, kinakailangan ang isang visual na pagpapakita. Sa mga bata sa edad na ito, ang mga didactic na laro ay gaganapin kasama ang buong grupo, na may maliliit na grupo. Sila, bilang panuntunan, ay bumuo ng mga kolektibong relasyon batay sa magkasanib na mga laro. Samakatuwid, ang mga elemento ng kumpetisyon ay maaari nang magamit sa laro kasama ang mga grupong "Dreamers".

Sa mga didactic na laro ng mas matatandang mga batang preschool, ang mga phenomena sa buhay na mas kumplikado sa kanilang nilalaman (buhay at gawain ng mga tao, teknolohiya sa lungsod at kanayunan) ay makikita. Ang mga bata ay nag-uuri ng mga bagay ayon sa materyal, layunin (halimbawa, ang larong "Nasaan ang nakatago").

Ang mga laro ng salita ay malawakang ginagamit sa edad na ito, na nangangailangan ng matinding stress sa pag-iisip. Ang mga bata sa edad na ito sa mga didactic na laro ay nagpapakita ng higit na boluntaryong atensyon, kalayaan sa paglutas ng gawain, sa pagtupad sa mga patakaran. Ang pamumuno ay dapat na tulad na ang laro ay nag-aambag sa mental at moral na edukasyon at sa parehong oras ay nananatiling isang laro. Kinakailangan din sa edad na ito upang mapanatili ang emosyonal na kalagayan ng mga bata, ang karanasan ng kagalakan mula sa pag-unlad ng laro at kasiyahan mula sa resulta, iyon ay, ang solusyon ng isang problema.

Mga tampok ng gabay ng mga didactic na laro para sa mga bata ng pangkat na "Dreamers":

Sa edad na ito, ang paliwanag ng mga patakaran ay isinasagawa bago ang laro, bilang panuntunan, nang hindi ipinapakita ang kanilang pagpapatupad. Kadalasan ito ay isang pandiwang paliwanag, ngunit kung ang laro ay mahirap o bago, maaari kang mag-alok sa mga lalaki ng isang "pagsubok na paglipat".

Ang guro ay hindi nakikilahok sa mga laro, ngunit sinusubaybayan ang pagpapatupad ng mga patakaran ng laro, ang pag-unlad ng laro,

Sa mga larong didactic, inilalagay ng mga tagapagturo ang bata sa mga ganitong kondisyon (laro) kapag pinilit niyang alalahanin ang sinabi sa kanya sa pagsasanay, sa panahon ng mga iskursiyon, at ito ay napakahalaga kapag inihahanda ang bata para sa paaralan.

Alam ang mga indibidwal na katangian ng mga bata, pinapayuhan sila ng tagapagturo na ipamahagi ang mga tungkulin sa laro sa kanilang mga sarili sa paraang mailalagay ang bata, na hindi nakabuo ng mga pamantayang moral ng pag-uugali, sa mga kondisyon ng laro kapag, habang ginagampanan ang tungkulin. , kailangan niyang magpakita ng atensyon, kabaitan, pangangalaga sa isang kaibigan, pagkatapos ay ilipat ang mga katangiang ito sa pang-araw-araw na buhay.

Sa pagtatapos ng laro, dapat ipaalala ng guro sa mga bata ang pangalan ng laro, hiwalay na mga panuntunan sa laro, suportahan ang interes ng mga bata sa karagdagang pagpapatuloy ng laro. Nagbibigay ng pagtatasa sa mga aksyon ng mga bata, ngunit dapat tandaan na hindi lahat ng laro ay nangangailangan ng pagtatasa, dahil ang pagtatasa ay maaaring tapusin bilang isang resulta ng laro o lumabag. magandang kalooban mga bata.

Kaya, maaari nating sabihin na ang pamamahala ng mga larong didactic ay nangangailangan ng mahusay na kaalaman mula sa guro, mataas na lebel kahusayan ng pedagogical at taktika.

Praktikal na gawain:

Gumawa ng pangmatagalang plano para sa pag-aayos ng mga didactic na laro para sa isang buwan.

Isang promising na plano para sa pagsasagawa ng mga didactic games at verbal exercises upang mabuo ang grammatical standing ng pagsasalita ng mga bata sa pangalawang nakababatang grupoMBDOU kindergarten No. 11 "Birch" Nizhny Novgorod rehiyon, Kulebaki

Setyembre

Linggo 1

2 linggo

3 - 4 na linggo

"Mga gulay"

"Prutas"

"Mga prutas na gulay"

Pagyamanin bokabularyo mga bata. Matutong gumamit ng mga pang-ukol na "sa" at "sa"; gumawa ng mga kumplikadong pangungusap na may adversative union na "a".

Pagyamanin ang bokabularyo. Matutong gumamit ng mga pang-ukol na "on", "in", "under", "near"; gumawa ng mga kumplikadong pangungusap na may adversative union na "a". Itaguyod ang pag-unlad ng pandama.

Alamin ang pagkakaiba sa mga pangkalahatang konsepto ng "gulay - prutas." Ayusin ang materyal sa pagsasalita sa paksa. Matutong gumawa ng mga pangungusap na may mga pang-ukol na "sa" at "malapit".

Mga gulay, basket

Mga prutas o larawan - isang imahe, tisa o lapis, isang sheet ng papel, isang plato.

Mga prutas, gulay, mga larawan kasama ang kanilang imahe, basket, plorera.

"Pangalanan ang mga gulay"

Mayroong 5 gulay sa mesa sa harap ng mga bata (karot, kamatis, patatas, sibuyas, beetroot). Iniulat ng guro na lahat sila ay matatawag na isang salitang "gulay".

Inuulit ng mga bata ang pangalan ng mga gulay.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na sagutin ang mga tanong: Ilang gulay ang nasa mesa?

Saan tumutubo ang mga gulay? Anong kulay ang kamatis? atbp.

"Nasaan ang mga gulay?"

Ang guro ay naglalagay ng isang gulay sa mesa, ang isa sa isang basket at hinihiling sa mga bata na sabihin kung nasaan ang mga gulay.

Sinasabi ng mga bata: "Ang kamatis ay nasa basket, ang sibuyas ay nasa mesa," atbp.

"Pangalanan ang mga prutas"

Mayroong 5 prutas sa mesa: mansanas, peras, orange, saging, lemon.

Ito ay mga prutas.

Ilang prutas ang nasa mesa? Saan tumutubo ang mga prutas? Anong kulay? Ang lemon ba ay matamis o maasim? atbp.

"Prutas sa Ilalim ng Puno"

Sa board ay ang silhouette ng isang puno.

Ang mga bunga ay tumutubo sa puno, at kapag hinog ay nahuhulog sa lupa.

Isang mansanas ang nakahiga sa ilalim ng ... (puno)

Peras..., orange..., atbp.

Bumuo ng isang buod ng didactic na laro

Synopsis ng didactic game na "First Grader" sa preparatory school group na MBDOU No. 11

Uri ng aktibidad: didactic game "Unang grader".

Didactic na gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang kailangang pag-aralan ng isang first grader sa paaralan; turuan ang katatagan, kawastuhan, pagnanais na mag-aral sa paaralan.

Gawain sa laro: upang matulungan si Dunno na maging pamilyar sa mga gamit sa paaralan; mangolekta ng mga gamit sa paaralan sa mga briefcase nang mabilis at tumpak hangga't maaari.

Mga Patakaran ng laro: pangalanan ang mga bagay pagkatapos magtaas ng kamay, pangalanan ang mga gamit sa paaralan nang hindi sumisigaw, nang hindi nakakaabala sa isa't isa, maingat na mangolekta ng mga suplay sa isang senyas.

Mga aksyon sa laro: tawagan ang mga gamit sa paaralan at ang kanilang layunin, pag-aralan, pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa kanilang layunin, mangolekta ng mga accessory sa isang portfolio.

Mga prinsipyo ng edukasyon at pagsasanay:

1. Availability;

2. Kamalayan at aktibidad;

3. Problematisasyon;

4. Paglikha ng isang positibong emosyonal na background;

5. Mga diyalogo.

Mga pamamaraan ng edukasyon:

1. Pag-uusap;

2. Paliwanag;

3. Pagpapakita;

4. Paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay;

5. Kumpetisyon.

Kagamitan: Walang alam na laruan, dalawang briefcase, mga gamit sa paaralan: mga lapis, panulat, ruler, pambura, lalagyan ng lapis, Primer, notebook, album, atbp., bilang karagdagan: mga laruan, toothbrush, suklay, atbp.

Plano:

1. Org. sandali;

2. Motivational-target;

3. Pagpaplano ng laro;

4. Pagpapatupad ng game plan;

5. Pagbubuod.

Pag-unlad ng laro

Stage Activities of the educator Activities ng mga bata

1. Org. sandali

Guys, may konting sorpresa ako sa inyo, puntahan niyo ako. magkasya

2. Pagganyak - target

Ngayon ay bumisita si Dunno sa amin.

Guys, malapit na kayong pumasok sa paaralan, at si Dunno ay papasok na sa paaralan.

Pero hindi niya alam kung ano ang dadalhin niya. Guys tignan niyo

Sinubukan na ni Dunno na mangolekta ng portfolio para sa paaralan, tingnan natin kung tama ang ginawa niya.

(Kumuha ako ng mga gamit sa bag ko)

Guys, let's help Dunno figure out what subjects are needed at why? makinig ka

3. Pagpaplano ng laro

Ngayon ay ipapakita ko ang paksa, itataas mo ang iyong mga kamay, lumabas ka sa akin at kumpletong pangungusap sabihin kung anong klaseng asignatura ito, kung kailangan ba ito sa paaralan at para saan ito. makinig ka

4. Pagpapatupad ng game plan

Nagpapakita ako ng mga gamit sa paaralan at iba pang gamit. Kung kinakailangan, itinutuwid ko ang mga sagot ng mga bata.

Sa ngalan ni Dunno, pinupuri ko ang mga bata.

At ngayon, kasama si Dunno, matututunan natin kung paano mabilis, tama at tumpak na mangolekta ng mga gamit sa paaralan sa mga briefcase. Para dito kailangan ko ng isang lalaki at isang babae.

(Pumili ako ng dalawang anak).

Ngayon ang mga lalaki at ako ay magbibilang, at magsisimula kang mangolekta ng mga bagay sa mga briefcase.

(Isa, dalawa, tatlo, magsimulang mangolekta ng portfolio)

(Ang laro ay nilalaro ng 3 beses)

Pagkatapos ng bawat laro, sinusuri namin ang mga aksyon na ginawa (kung ang mga item ay napili nang tama, kung sila ay maingat na inilagay). Kung kinakailangan, iwasto ang mga kilos ng mga bata. Sa ngalan ng

Walang puri sa mga bata. Itaas ang kanilang mga kamay, lumabas at makipag-usap tungkol sa mga bagay

Simulan ang pagkolekta ng mga portfolio

5. Pagbubuod

Guys, Tuwang-tuwa si Dunno na binisita ka niya. Ngayon alam na niya kung ano ang mga gamit sa paaralan at para saan ang mga ito.

Alam kung ano ang dadalhin mo sa paaralan at kung ano ang hindi dapat.

Sabi niya salamat, paalam, see you at school! magpaalam

Konklusyon

Ang isang didactic na laro ay isang mahalagang paraan ng pagtuturo sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata, pinapagana nito ang mga proseso ng pag-iisip, pinupukaw ang isang matalim na interes sa proseso ng katalusan sa mga preschooler. Sa loob nito, ang mga bata ay kusang-loob na pagtagumpayan ang mga makabuluhang paghihirap, sanayin ang kanilang lakas, bumuo ng mga kakayahan at kasanayan, at naghahanda para sa paaralan.

Ang larong didactic ay isa sa mga paraan ng pagtuturo sa mga batang preschool, ay may sariling mga katangian at pag-andar, na namumukod-tangi isang malaking bilang mga laro na may istraktura nito.

Ang mga larong pang-edukasyon ay inuri sa iba't ibang paraan. Ang pag-uuri ng mga didactic na laro ay tumutulong sa guro na gawing mas kawili-wili at kapana-panabik ang pagtuturo sa mga bata sa kanilang tulong, upang maiwasan ang pagdoble sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Ang mga larong didactic ay napakahirap pangasiwaan. Sa bawat pangkat ng edad preschool kanilang mga katangian ng pamumuno.

Bibliograpiya

Andreasova M. katutubong laro bilang isang paraan ng pagbuo ng kahandaan ng mga preschooler para sa verbal na komunikasyon.//Preschool education 2007, No. 3

Anikeeva N.P. Edukasyon ayon sa laro: Isang aklat para sa mga guro. - M.: Enlightenment, 2007

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Mga larong pang-edukasyon para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool. - M .: Edukasyon, 2001.

Bolotina L.R., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Edukasyon ng mahusay na kultura ng pagsasalita sa mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Toolkit. – M.: Iris press, 2006.

Bondarenko A.K. Didactic na laro sa kindergarten. - M .: Edukasyon, 2001.

Pagpapalaki ng mga bata sa laro: Isang gabay para sa isang guro sa kindergarten / comp. A.K. Bondarenko, - M .: Edukasyon, 2003.

Gerbova V.V. Mga klase sa pagbuo ng pagsasalita sa gitnang pangkat ng kindergarten. - M.: Enlightenment, 2009

Ang laro ng isang preschooler. / Ed. Novoselova S.L. - M.: Edukasyon, 2009.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Mga larong didactic sa pagtuturo sa mga batang preschool na may kapansanan sa pag-unlad. M.: Vlados, 2004.

Kozlova S.N., Kulikova S.N. Preschool Pedagogy - Moscow, 2009

Maksakov A.I., Tumakova G.T. Matuto sa pamamagitan ng paglalaro. – M.: Enlightenment, 1983.

Mendzhiritskaya D.V. Sa tagapagturo tungkol sa paglalaro ng mga bata - M .: Edukasyon, 2009

Sorokina A.I. Mga larong didactic sa kindergarten - Moscow, 2007

Tumakova G.A. Pagkilala sa preschooler sa tunog na salita P / ed. Sokhina F.A. - M.: Enlightenment, 1991.

Udaltsova E.I. , Minsk, 2006

Ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool ay aktibidad ng paglalaro. Ang isang didactic na laro ay isang verbose, kumplikado, pedagogical phenomenon: ito ay parehong paraan ng laro ng pagtuturo sa mga batang preschool, at isang paraan ng pagtuturo sa mga bata, at Sa malayang aktibidad sa paglalaro, at isang paraan ng komprehensibong edukasyon ng bata.

I-download:

Preview:

Ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool ay aktibidad ng paglalaro. Ang isang didactic na laro ay isang verbose, kumplikado, pedagogical phenomenon: ito ay parehong paraan ng laro ng pagtuturo sa mga batang preschool, at isang paraan ng pagtuturo sa mga bata, at isang independiyenteng aktibidad ng laro, at isang paraan ng komprehensibong edukasyon ng isang bata.
Nag-aambag ang mga larong didactic:
- pag-unlad ng cognitive at kakayahan sa pag-iisip: pagkuha ng bagong kaalaman, pag-generalize at pagsasama-sama nito, pagpapalawak ng kanilang mga ideya tungkol sa mga bagay at natural na phenomena, halaman, hayop; pag-unlad ng memorya, atensyon, pagmamasid; pag-unlad ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga paghatol, upang makagawa ng mga konklusyon.
- pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata: muling pagdadagdag at pag-activate ng diksyunaryo.
- panlipunan at moral na pag-unlad ng isang preschool na bata: sa naturang laro, ang kaalaman sa ugnayan sa pagitan ng mga bata, matatanda, mga bagay ng animate at walang buhay na kalikasan ay nagaganap, dito ang bata ay nagpapakita ng isang sensitibong saloobin sa mga kapantay, natututong maging patas, nagbubunga kung kinakailangan, natutong dumamay, atbp.
Ang istraktura ng didactic na larobumuo ng pangunahing at karagdagang mga bahagi. Upangpangunahing bahagiisama ang: didactic na gawain, mga aksyon sa laro, mga panuntunan sa laro, resulta at materyal na didactic. Upangkaragdagang mga bahagi: plot at papel.
Ang pagsasagawa ng mga didactic na laro ay kinabibilangan ng:1. Pag-familiarization ng mga bata sa nilalaman ng laro, ang paggamit ng didactic na materyal sa loob nito (pagpapakita ng mga bagay, larawan, isang maikling pag-uusap, kung saan ang kaalaman at ideya ng mga bata ay nilinaw). 2. Pagpapaliwanag ng kurso at mga tuntunin ng laro, na may malinaw na pagpapatupad ng mga panuntunang ito. 3. Pagpapakita ng mga aksyon sa laro. 4. Pagpapasiya ng papel ng isang may sapat na gulang sa laro, ang kanyang pakikilahok bilang isang manlalaro, tagahanga o arbiter (ang guro ay nagtuturo sa mga aksyon ng mga manlalaro na may payo, isang tanong, isang paalala). 5. Ang pagbubuod ng mga resulta ng laro ay isang mahalagang sandali sa pamamahala nito. Batay sa mga resulta ng laro, maaaring husgahan ng isa ang pagiging epektibo nito, kung ito ay gagamitin ng mga bata sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro. Ang pagsusuri ng laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga indibidwal na kakayahan sa pag-uugali at katangian ng mga bata. At nangangahulugan ito ng maayos na pag-aayos ng indibidwal na gawain kasama nila.

Ang edukasyon sa anyo ng isang didactic na laro ay batay sa pagnanais ng bata na pumasok sa isang haka-haka na sitwasyon at kumilos ayon sa mga batas nito, iyon ay, tumugon katangian ng edad preschooler.

Mga uri ng didactic na laro:

1. Mga larong may mga bagay (mga laruan).

2. Mga larong naka-print sa desktop.

3. Mga larong salita.

Mga larong didactic -naiiba sa nilalamang pang-edukasyon, aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, mga aksyon at panuntunan sa laro, organisasyon at relasyon ng mga bata, ang papel ng tagapagturo.

Mga larong may mga bagay- ay batay sa direktang pang-unawa ng mga bata, tumutugma sa pagnanais ng bata na kumilos sa mga bagay at sa gayon ay makilala sila. AT laro na may mga bagay, natututo ang mga bata na maghambing, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay. Ang halaga ng mga larong ito ay na sa kanilang tulong ang mga bata ay makilala ang mga katangian ng mga bagay, laki, kulay. Kapag ipinakilala ang mga bata sa kalikasan sa mga ganitong laro, gumagamit ako ng natural na materyal (mga buto ng halaman, dahon, maliliit na bato, iba't ibang bulaklak, cone, sanga, gulay, prutas, atbp. - na pumukaw ng matinding interes sa mga bata at aktibong pagnanais na maglaro. Mga halimbawa ng mga naturang laro: "Huwag magkamali", "Ilarawan ang paksang ito", "Ano ito?", "Ano ang una, ano pagkatapos", atbp.
Ang mga board game ayisang kawili-wiling aralin para sa mga bata kapag nakikilala ang labas ng mundo, ang mundo ng mga hayop at halaman, mga phenomena ng animate at walang buhay na kalikasan. Ang mga ito ay magkakaiba sa mga uri: "lotto", "domino", ipinares na mga larawan "Sa tulong ng mga board-print na laro, maaari mong matagumpay na bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, mga kakayahan sa matematika, lohika, atensyon, matutong magmodelo ng mga pattern ng buhay at gumawa ng mga desisyon, bumuo mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili.

laro ng salita ay isang mabisang paraan ng pagtuturo ng malayang pag-iisip at pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. Sila ay na binuo sa mga salita at kilos ng mga manlalaro, ang mga bata ay nakapag-iisa na malulutas ang iba't ibang mga gawain sa pag-iisip: ilarawan ang mga bagay, i-highlight ang kanilang mga tampok na katangian, hulaan ang mga ito ayon sa paglalarawan, hanapin ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay na ito at natural na mga phenomena.

Sa proseso ng mga laro, nilinaw, pinagsasama-sama, pinalawak ng mga bata ang kanilang mga ideya tungkol sa mga bagay ng kalikasan at ang mga pana-panahong pagbabago nito.

Mga larong didactic - ang paglalakbay ay isa sa mga epektibong paraan upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata.

Didactic na laro sa pang-eksperimentong aktibidad - nag-aambag sa pagbuo ng cognitive na interes ng mga bata sa kapaligiran, bubuo ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip, pagmamasid, pag-iisip.

Ang magkasanib na aktibidad ng mga magulang at guro - indibidwal na pagpapayo ng mga magulang, mga stand ng impormasyon, mga folder para sa paglipat, mga pampakay na eksibisyon na may iminungkahing materyal - ay nagbibigay ng isang mas epektibong resulta sa pakikipagtulungan sa mga bata.
Para sa pagbuo ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang kanilang sistematisasyon, edukasyon ng isang makataong saloobin sa kalikasan, ginagamit ko ang mga sumusunod na didactic na laro:

Ginamit na materyal:

Mga larong may mga bagay
"Ano ito?"
Layunin: upang linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga bagay na walang buhay.
Materyal: natural - buhangin, bato, lupa, tubig, niyebe.
Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan at, depende sa kung ano ang iginuhit dito, kinakailangan upang mabulok ang natural na materyal nang naaayon, sagutin kung ano ito? At ano ito? (Malaki, mabigat, magaan, maliit, tuyo, basa, maluwag). Ano ang maaaring gawin dito?
"Sino ang kumakain ng ano?"
Target. Upang pagsama-samahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pagkain ng hayop.
Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay lumabas sa bag: mga karot, repolyo, raspberry, cones, butil, oats, atbp. Tinatawag nila ito at naaalala kung aling hayop ang kumakain ng pagkaing ito.
"Mga bata sa isang sangay"
Target. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga dahon at bunga ng mga puno at shrubs, upang turuan silang piliin ang mga ito ayon sa kanilang pag-aari sa isang halaman.
Pag-unlad ng laro. Sinusuri ng mga bata ang mga dahon ng mga puno at shrubs, pangalanan ang mga ito. Sa mungkahi ng guro: "Mga bata, hanapin ang iyong mga sanga" - pinupulot ng mga lalaki ang angkop na prutas para sa bawat dahon. Ang larong ito ay maaaring laruin ng mga tuyong dahon at prutas sa buong taon. Ang mga bata mismo ay maaaring maghanda ng materyal para sa laro.
"Maghanap ng ipapakita"
didaktikong gawain. Maghanap ng isang item ayon sa pagkakatulad.
Kagamitan. Sa dalawang tray ay ilatag ang parehong hanay ng mga gulay at prutas. Takpan ang isa (para sa guro) ng napkin.
Pag-unlad ng laro. Itinuro ng guro maikling panahon isa sa mga bagay na nakatago sa ilalim ng napkin at inalis itong muli, pagkatapos ay nag-aalok sa mga bata: "Hanapin ang pareho sa isa pang tray at tandaan kung ano ang tawag dito." Ang mga bata ay humalili sa paggawa ng gawain hanggang ang lahat ng prutas at gulay na nakatago sa ilalim ng napkin ay naipangalan.
"Ano muna - ano pagkatapos?"
Target. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa pag-unlad at paglaki ng mga hayop.
Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay iniharap sa mga bagay: isang itlog, isang manok, isang modelo ng isang manok; kuting, pusa; tuta, aso. Kailangang ayusin ng mga bata ang mga bagay na ito sa tamang pagkakasunod-sunod.
Board games
"Kailan ba?"
Target. Linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga seasonal phenomena sa kalikasan.
Pag-unlad ng laro. Ang bawat isa sa mga bata ay may mga larawan ng paksa na naglalarawan ng ulan ng niyebe, ulan, isang maaraw na araw, maulap na panahon, paparating na granizo, umiihip ang hangin, nakasabit ang mga yelo, atbp. at maglagay ng mga larawan na may mga larawan ng iba't ibang panahon. Kailangang wastong mabulok ng mga bata ang mga larawang mayroon sila.
"Magic Train"
Target. Pagsama-samahin at i-systematize ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga puno, shrubs.
materyal. Dalawang tren na pinutol mula sa karton (bawat tren ay may 4 na kotse na may 5 bintana); dalawang set ng card na may larawan ng mga halaman.
Pag-unlad ng laro: Sa mesa sa harap ng mga bata ay isang "tren" at mga card na may larawan ng mga hayop. Tagapagturo. Sa harap mo ay isang tren at mga pasahero. Kailangan nilang ilagay sa mga kotse (sa una - bushes, sa pangalawa - bulaklak, atbp.) Upang ang isang pasahero ay makikita sa bawat window. Ang unang maglagay ng mga hayop sa mga bagon nang tama ang siyang mananalo.
Katulad nito, ang larong ito ay maaaring laruin upang palakasin ang mga ideya tungkol sa iba't ibang grupo halaman (kagubatan, hardin, parang, hardin sa kusina).
"Apat na Larawan"
Target. Upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kapaligiran, bumuo ng atensyon at pagmamasid.
Pag-unlad ng laro. Ang laro ay binubuo ng 24 mga larawan na naglalarawan ng mga ibon, butterflies, mga hayop. I-shuffle ng host ang mga card at ibinahagi ang mga ito sa mga kalahok ng laro (mula 3 hanggang 6 na tao) nang pantay-pantay. Ang bawat manlalaro ay dapat pumili ng 4 na card ng parehong nilalaman. Ang nagsisimula ng laro, na isinasaalang-alang ang kanyang mga card, ay ipinapasa ang isa sa mga ito sa taong nakaupo sa kaliwa. Ang isang iyon, kung kailangan niya ng isang card, itago ito para sa kanyang sarili, at ipinapasa din ang anumang hindi kailangan sa isang kapitbahay sa kaliwa, atbp. Matapos mapulot ang mga card, itinutupi ng bawat manlalaro ang mga ito nang nakaharap sa harap niya. Kapag nakuha na ang lahat ng posibleng set, magtatapos ang laro. Ibinabalik ng mga kalahok sa laro ang mga nakolektang card, ilatag ang mga ito nang apat sa isang pagkakataon upang makita ng lahat. Ang may pinakamaraming tamang tugmang card ang mananalo.
laro ng salita
"Kailan ito mangyayari?"
Target. Linawin at palalimin ang kaalaman ng mga bata sa mga panahon.
Pag-unlad ng laro.
Binabasa ng guro ang mga interspersed short texts sa taludtod o prosa tungkol sa mga panahon, at hulaan ng mga bata.
"Maghanap ng mapag-uusapan"
didaktikong gawain. Maghanap ng mga item ayon sa nakalistang mga palatandaan.
Kagamitan. Ang mga gulay at prutas ay inilatag sa gilid ng mesa upang malinaw na makita ng lahat ng mga bata ang mga natatanging katangian ng mga bagay.
Pag-unlad ng laro. Inilarawan ng guro nang detalyado ang isa sa mga bagay na nakahiga sa mesa, iyon ay, pinangalanan niya ang hugis ng mga gulay at prutas, ang kanilang kulay at lasa. Pagkatapos ay inaalok ng guro ang isa sa mga lalaki: "Ipakita sa mesa, at pagkatapos ay pangalanan ang sinabi ko." Kung ang bata ay nakayanan ang gawain, ang guro ay naglalarawan ng isa pang paksa, at isa pang bata ang nagsasagawa ng gawain. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa mahulaan ng lahat ng bata ang aytem ayon sa paglalarawan.

"Hulaan mo kung sino ito?"
Target. Upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga katangian ng mga ligaw at alagang hayop.
Pag-unlad ng laro. Inilarawan ng guro ang hayop (nito hitsura, mga gawi, tirahan ...) dapat hulaan ng mga bata kung sino ang kanilang pinag-uusapan.
"Kailan ito mangyayari?"
Target. Linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga seasonal phenomena.
Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay inaalok ng mga dahon ng iba't ibang mga halaman na may iba't ibang kulay, cones, maaari mong herbarium mula sa namumulaklak na halaman atbp. depende sa oras ng taon. Kailangang pangalanan ng mga bata ang oras ng taon kung kailan mayroong gayong mga dahon, sanga, bulaklak.
Larong panlabas
"Ano ang dadalhin natin sa basket"
Layunin: upang pagsamahin sa mga bata ang kaalaman kung anong uri ng pananim ang inaani sa bukid, sa hardin, sa hardin, sa kagubatan.
Alamin na makilala ang mga prutas ayon sa kung saan sila lumaki.
Upang bumuo ng isang ideya ng papel ng mga tao sa pangangalaga ng kalikasan.
Mga Kagamitan: Mga medalyon na may larawan ng mga gulay, prutas, cereal, melon, mushroom, berry, pati na rin ang mga basket.
Pag-unlad ng laro. Ang ilang mga bata ay may mga medalyon na naglalarawan ng iba't ibang mga regalo ng kalikasan. Ang iba ay may mga medalyon sa anyo ng mga basket.
Mga bata - nagkakalat ang mga prutas sa paligid ng silid sa masayang musika, na may mga paggalaw at ekspresyon ng mukha ay naglalarawan ng isang malamya na pakwan, malambot na mga strawberry, isang kabute na nagtatago sa damo, atbp.
Mga bata - dapat kunin ng mga basket ang mga prutas sa magkabilang kamay. Kinakailangan: ang bawat bata ay dapat magdala ng mga prutas na tumutubo sa isang lugar (gulay mula sa hardin, atbp.). Ang makatupad sa kundisyong ito ang siyang mananalo.
Mga tuktok - mga ugat
ginawa. Layunin: Turuan ang mga bata kung paano buuin ang mga bahagi.
Mga Kagamitan: dalawang hoop, larawan ng mga gulay.
Pag-unlad ng laro: opsyon 1. Dalawang hoops ang kinuha: pula, asul. Ilagay ang mga ito upang ang mga hoop ay magsalubong. Sa isang pulang hoop, kailangan mong maglagay ng mga gulay na may mga ugat para sa pagkain, at sa isang asul na hoop, ang mga gumagamit ng mga tuktok.
Lumapit ang bata sa mesa, pumili ng gulay, ipinakita ito sa mga bata at inilagay ito sa tamang bilog, na nagpapaliwanag kung bakit niya inilagay ang gulay doon. (sa lugar kung saan nagsalubong ang mga hoop, dapat mayroong mga gulay na gumagamit ng parehong mga tuktok at mga ugat: mga sibuyas, perehil, atbp.
Opsyon 2. Sa mesa ay mga tuktok at ugat ng mga halaman - mga gulay. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: tuktok at ugat. Ang mga bata ng unang grupo ay kumukuha ng mga tuktok, ang pangalawa - mga ugat. Sa signal, lahat ay tumatakbo sa lahat ng direksyon. Sa hudyat na "Isa, dalawa, tatlo - hanapin ang iyong pares!"
Larong bola "Hin, lupa, tubig"
ginawa. gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bagay ng kalikasan. Bumuo ng pansin sa pandinig, pag-iisip, katalinuhan.
Kagamitan: bola.
Pag-unlad ng laro: Pagpipilian 1. Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinawag ang bagay ng kalikasan, halimbawa, "magpie". Ang bata ay dapat sumagot ng "hangin" at ihagis ang bola pabalik. Sa salitang "dolphin" ang sagot ng bata ay "tubig", sa salitang "lobo" - "lupa", atbp.
Opsyon 2. Tinatawag ng guro ang salitang "hangin" ang bata na sumalo ng bola ay dapat pangalanan ang ibon. Sa salitang "lupa" - isang hayop na nabubuhay sa lupa; sa salitang "tubig" - isang naninirahan sa mga ilog, dagat, lawa at karagatan.
Kalikasan at tao.
ginawa. gawain: upang pagsama-samahin at i-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang nilikha ng isang tao at kung ano ang ibinibigay ng kalikasan sa isang tao.
Kagamitan: bola.
Pag-unlad ng laro: ang guro ay nagsasagawa ng isang pag-uusap sa mga bata, kung saan nilinaw niya ang kanilang kaalaman na ang mga bagay sa paligid natin ay ginawa ng mga kamay ng mga tao o umiiral sa kalikasan, at ginagamit ito ng mga tao; halimbawa, ang kahoy, karbon, langis, gas ay umiiral sa kalikasan, at ang tao ay lumilikha ng mga bahay at pabrika.
"Ano ang ginawa ng tao"? tanong ng guro at inihagis ang bola.
"Ano ang nilikha ng kalikasan"? tanong ng guro at inihagis ang bola.
Hinuli ng mga bata ang bola at sinasagot ang tanong. Ang mga hindi makaalala ay nakakaligtaan ang kanilang pagkakataon.
Piliin ang tama.
ginawa. gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa kalikasan. Bumuo ng pag-iisip, aktibidad ng nagbibigay-malay.
Kagamitan: mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro: ang mga larawan ng paksa ay nakakalat sa mesa. Ang guro ay nagpangalan ng ilang ari-arian o tampok, at ang mga bata ay dapat pumili ng pinakamaraming bagay hangga't maaari na may ganitong katangian.
Halimbawa: "berde" - ito ay maaaring mga larawan ng isang dahon, pipino, repolyo ng tipaklong. O: "basa" - tubig, hamog, ulap, fog, hoarfrost, atbp.
Nasaan ang mga snowflake?
ginawa. gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa iba't ibang estado ng tubig. Bumuo ng memorya, aktibidad ng nagbibigay-malay.
Mga Materyal: mga card na naglalarawan ng iba't ibang kondisyon ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, atbp.
Pag-unlad ng laro: opsyon 1. Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog na sayaw sa paligid ng mga card na inilatag sa isang bilog. Ang mga card ay naglalarawan ng iba't ibang mga estado ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, atbp.
Habang gumagalaw sa isang bilog, ang mga salita ay binibigkas:
Narito ang tag-araw. Mas sumikat ang araw.
Naging mas mainit ang pagluluto, Saan tayo maghahanap ng snowflake?
Sa huling salita, huminto ang lahat. Ang mga nasa harap kung saan matatagpuan ang mga kinakailangang larawan ay dapat itaas ang mga ito at ipaliwanag ang kanilang pinili. Ang kilusan ay nagpapatuloy sa mga salitang:
Sa wakas, dumating ang taglamig: Malamig, blizzard, malamig.
Lumabas para mamasyal. Saan tayo makakahanap ng snowflake?
Piliin muli ang nais na mga larawan at ipaliwanag ang pagpipilian.
Opsyon 2. Mayroong 4 na hoops na naglalarawan sa apat na panahon. Dapat ilagay ng mga bata ang kanilang mga card sa mga hoop, na nagpapaliwanag ng kanilang pinili. Ang ilang mga card ay maaaring tumutugma sa ilang mga season.
Ang konklusyon ay nakuha mula sa mga sagot sa mga tanong:
- Sa anong oras ng taon, ang tubig sa kalikasan ay maaaring nasa solidong estado? (Taglamig, unang bahagi ng tagsibol, huli na taglagas).
Dumating na ang mga ibon.
ginawa. gawain: upang linawin ang ideya ng mga ibon.
Pag-unlad ng laro: ang guro ay tumatawag lamang ng mga ibon, ngunit kung siya ay biglang nagkamali, kung gayon ang mga bata ay dapat na stomp o pumalakpak. Halimbawa. Dumating ang mga ibon: mga kalapati, tits, langaw at swift.
Mga bata stomp - .Ano ang mali? (lumipad)
- Sino ang mga langaw? (mga insekto)
- Dumating na ang mga ibon: mga kalapati, tits, storks, uwak, jackdaw, pasta.
Nagtatadyakan ang mga bata. - lumipad ang mga ibon: mga kalapati, martens ...
Nagtatadyakan ang mga bata. Patuloy ang laro.
Lumipad ang mga ibon: Mga kalapati, titmouse,
Jackdaws at swifts, Lapwings, swifts,
Ang mga tagak, kuku, maging ang mga kuwago ay mga scops,
Swans, starlings. Magagaling kayong lahat.
Bottom line: tinutukoy ng guro, kasama ang mga bata, ang mga migratory at wintering na ibon.
Kailan ito mangyayari?
ginawa. gawain: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga palatandaan ng mga panahon. Sa tulong ng isang patula na salita, ipakita ang kagandahan ng iba't ibang panahon, iba't ibang seasonal phenomena at mga gawain ng mga tao.
Mga Kagamitan: para sa bawat bata, mga larawang may mga tanawin ng tagsibol, tag-araw, taglagas at taglamig.
Pag-unlad ng laro: ang guro ay nagbabasa ng isang tula, at ang mga bata ay nagpapakita ng isang larawan na naglalarawan sa panahon na tinutukoy ng tula.
tagsibol. Sa clearing, sa tabi ng landas, ang mga talim ng damo ay dumaraan.
Ang isang batis ay umaagos mula sa burol, at ang niyebe ay nasa ilalim ng puno.
Tag-init. At magaan at malawak
Ang aming tahimik na ilog. Magswimming tayo, magsaboy ng isda...
taglagas. Nalalanta at nagiging dilaw, damo sa parang,
Tanging ang taglamig lamang ang nagiging berde sa mga bukid. Tinatakpan ng ulap ang langit, hindi sumisikat ang araw,
Ang hangin ay umaalulong sa parang, ang ulan ay pumapatak.
Taglamig. Sa ilalim ng asul na kalangitan
Magnificent carpets, Nagniningning sa araw, ang snow ay namamalagi;
Ang malinaw na kagubatan lamang ay nagiging itim, At ang spruce ay nagiging berde sa pamamagitan ng hamog na nagyelo,
At ang ilog sa ilalim ng yelo ay kumikinang.
ginawa. gawain: upang linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa oras ng pamumulaklak ng mga indibidwal na halaman (halimbawa, narcissus, tulip - sa tagsibol); gintong bola, asters - sa taglagas, atbp.; upang magturo sa pag-uuri sa batayan na ito, upang bumuo ng kanilang memorya, talino sa paglikha.
Kagamitan: bola.
Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang guro o bata ay naghahagis ng bola, habang pinangalanan ang panahon kung kailan lumalaki ang halaman: tagsibol, tag-araw, taglagas. Pinangalanan ng bata ang halaman.
Ano ang gawa sa ano?
ginawa. gawain: turuan ang mga bata na matukoy ang materyal kung saan ginawa ang bagay.
Mga materyales: wooden cube, aluminum bowl, glass jar, metal bell, susi, atbp.
Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay kumuha ng iba't ibang mga bagay mula sa bag at pangalan, na nagpapahiwatig kung saan ginawa ang bawat bagay.
Hulaan mo.
ginawa. gawain: upang bumuo ng kakayahan ng mga bata na hulaan ang mga bugtong, upang maiugnay ang pandiwang imahe sa imahe sa larawan; linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga berry.
Mga Kagamitan: mga larawan para sa bawat bata na may larawan ng mga berry. Aklat ng mga bugtong.

Pag-unlad ng laro: sa mesa sa harap ng bawat bata ay mga larawan ng sagot. Ang guro ay gumagawa ng isang bugtong, ang mga bata ay naghahanap at nagtaas ng isang hula na larawan.
Nakakain - hindi nakakain.
ginawa. gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa nakakain at hindi nakakain na mga kabute.
Mga Kagamitan: basket, mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga kabute na nakakain at hindi nakakain.
Pag-unlad ng laro: sa mesa sa harap ng bawat bata ay mga larawan ng sagot. Ang guro ay gumagawa ng isang bugtong tungkol sa mga kabute, ang mga bata ay naghahanap at naglalagay ng isang hula na larawan nakakain na kabute sa mga basket.
Ayusin nang tama ang mga planeta.
ginawa. gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga pangunahing planeta.
Mga Materyales: sinturon na may mga sewn ray - mga ribbon na may iba't ibang haba (9 piraso). Mga sumbrero ng planeta.
Napakainit dito sa planeta
Delikado ang naroon, mga kaibigan.

Ano ang ating pinakamainit na planeta, saan ito matatagpuan? (Mercury, dahil ito ang pinakamalapit sa araw).
At ang planetang ito ay ginapos ng isang kakila-kilabot na lamig,
Hindi siya inabot ng init ng araw.
-Ano ang planetang ito? (Pluto, dahil ito ang pinakamalayo sa araw at pinakamaliit sa lahat ng planeta).
Ang bata sa Pluto na sumbrero ay kumukuha ng pinakamahabang ribbon number 9.
At ang planetang ito ay mahal sa ating lahat.
Ang planeta ay nagbigay sa atin ng buhay ... (lahat: Earth)
Sa anong orbit umiikot ang planetang Earth? Nasaan ang ating planeta mula sa araw? (Sa ika-3).
Ang isang bata na naka-cap "Earth" ay kumukuha ng ribbon No. 3.
Dalawang planeta ang malapit sa planetang Earth.
Kaibigan ko, pangalanan mo sila sa lalong madaling panahon. (Venus at Mars).
Ang mga bata sa Venus at Mars na mga sumbrero ay sumasakop sa ika-2 at ika-4 na orbit, ayon sa pagkakabanggit.
At ipinagmamalaki ng planetang ito ang sarili nito
Dahil ito ay itinuturing na pinakamalaki.
-Ano ang planetang ito? Saang orbit ito? (Jupiter, orbit #5).
Ang bata sa sumbrero ng Jupiter ay tumatagal ng numero 5.
Ang planeta ay napapalibutan ng mga singsing
At iyon ang nagpaiba sa kanya sa iba. (Saturn)
Bata - "Saturn" ay sumasakop sa orbit number 6.
Ano ang mga berdeng planeta? (Uranus)
Isang bata na nakasuot ng katugmang Neptune na sumbrero ang sumasakop sa orbit #8.
Ang lahat ng mga bata ay pumwesto at nagsimulang umikot sa paligid ng "Araw".
Umiikot ang bilog na sayaw ng mga planeta. Ang bawat isa ay may sariling sukat at kulay.
Para sa bawat landas ay tinukoy. Ngunit sa Earth lamang ang mundo ay pinaninirahan ng buhay.
Kapaki-pakinabang - hindi kapaki-pakinabang.
ginawa. gawain: upang pagsamahin ang mga konsepto ng kapaki-pakinabang at nakakapinsalang mga produkto.
Mga Kagamitan: mga card ng produkto.
Pag-unlad ng laro: ilagay kung ano ang kapaki-pakinabang sa isang talahanayan, kung ano ang hindi kapaki-pakinabang sa isa pa.
Kapaki-pakinabang: hercules, kefir, sibuyas, karot, mansanas, repolyo, langis ng mirasol, peras, atbp.
Hindi malusog: chips, matatabang karne, tsokolate, cake, fanta, atbp.

Mga larong pang-edukasyon para sa mga bata

Kamakailan lang psychologist ng bata Ang pagtaas, ang isa ay kailangang harapin ang isang medyo kakaibang kababalaghan - ang ilang mga preschooler, sa kahilingan na gumuhit ng kung ano ang gusto nila, magsulat ng mga titik at numero sa halip na ang pagguhit ng balangkas na inaasahan mula sa kanila.Bakit ito nangyayari?

Malinaw, sa isang banda, ipinapalagay ng bata na ang pagpapakita na ito ng kanyang mga kakayahan at isip ay magdudulot ng positibong reaksyon mula sa mga matatanda, ngunit, sa kabilang banda, kadalasan ay mas madali para sa kanya, kung ang mga kasanayan ay ginawa, upang gumuhit ng mga stick. , bilog, numero at titik, dahil hindi ito nangangailangan ng paglipad ng magarbong at emosyonal na dedikasyon.

Nakakalungkot na nangyayari ito nang tumpak sa panahon mula 4 hanggang 7 taon, kung saan mayroong pamumulaklak. pagkamalikhain ng mga bata, isang uri ng "renaissance", na mayroon ding natural na pagtatapos. Ang pagiging natatangi at hindi maibabalik sa panahong ito ay nauugnay sakatangian ng pag-iisip isang bata, kapag ang kanyang kakulangan ng isang malinaw na pag-unawa sa hangganan sa pagitan ng fiction at katotohanan sa panahong ito ng edad ay ang pamantayan.

Sa aming pagsisikap na itaas ang mga maagang "wunderkinds" at ang aming paghahangad ng mabilis at tila tagumpay, kami ay nawawala sa isang bagay na kasinghalaga ng encyclopedic na kaalaman na hinahangad ng maraming magulang na itanim sa kanilang mga anak. Minsan kailangan pang aliwin ang mga magulang na nagrereklamo na ang kanilang anak, na "" dating pinakamahusay na mag-aaral, ay biglang nagrebelde laban sa pag-aaral sa unibersidad "" o, "" ay ang pinakamahusay sa matematika sa kanyang klase, at ngayon ay strums ang gitara at wala Ano pa ang ayaw marinig "".
Ang mga ugat ng paghihimagsik na ito ay dapat hanapin sa maagang pagkabata, kapag ang mga pundasyon ay inilatag.pagkatao ng bata .
Napakahalaga na bigyan ang bata ng maraming pagkakataon hangga't maaari para sa mga independiyenteng obserbasyon at paggalugad sa mundo sa paligid niya, habang ginagamit ang pinaka magkakaibang uri ng mga larong pang-edukasyon para sa mga bata.Napakahalaga ng mga laro para sa pagbuo at pag-unlad ng personalidad ng isang bata, dahil hindi lamang sila mga kasangkapan para sa kanyang pagpapahayag ng sarili, kundi isang paraan din ng pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid niya at pag-angkop dito.

Para sa mga bata Ang isang laro ay kapag ang mga hangganan sa pagitan ng pantasya at katotohanan ay malabo, kapag madali kang maging isang walang takot na Batman o Schwarzenegger o biglang naging isang bata, kung minsan kahit na subukan ang iyong sarili sa papel ng isang ina o ama na gumagawa ng napakahalagang mga desisyon .

Ang laro ay ang karanasang nakuha ng bata upang makapag-isip at magsalita nang malaya, nang walang takot sa pagpuna para sa mga posibleng pagkakamali. Ito ay kanya bagong karanasan nagtataguyod ng pag-unawa sa mga ratios ng mga pamantayan at mga halaga na tinatanggap sa lipunan, pati na rin ang pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili at pagbuo ng sariling kaakuhan.

Pinapayagan ng laro ang bata na mas maunawaan ang kanyang sarili, dahil sinisira nito ang mga kombensiyon at pinapayagan kang subukan ang iyong sarili sa iba't ibang mga tungkulin - "" malakas-mahina", "maganda-pangit"", "matapang-duwag".

Ang laro ay nagtuturo sa mga bata na makipag-usap at maunawaan ang ibang tao.

Ang paglalaro ay isang diyalogo sa pagitan ng panloob na mundo ng bata at ng panlabas na mundo.Sa mga laro, natutunan ng mga bata ang mga konsepto ng "" true-false"", ""possible-not"", "" inside of me -out of me"" at iba pa.

Napakahalaga na ang mga negatibong emosyon, tensyon at takot na pinipigilan ng isang bata o napahiya na ipahayag sa ordinaryong komunikasyon ay pinakawalan, bilang panuntunan, sa isang sitwasyon ng laro. Samakatuwid, ang laro ay isang malakas at walang problema na psychotherapeutic tool. Huwag makialam sa mga bata na naglalaro ng taguan, catch-up, klase, skipping ropes; mga manika, kotse at iba pang mga laruan.

Kung gusto mong makipagkaibigan sa sarili mong anak, makipaglaro sa kanya, at tulungan mo rin siyang ayusin ang pakikipaglaro sa ibang mga bata.

Anumang negosyo ay maaaring gawing laro - maging ang pagkuha ng mga laruan. Halimbawa, maaari mong sabihin sa iyong anak:
"Ang aming barko ay nasa mahabang paglalakbay. Hinihiling ko sa koponan na palawakin lahat ng bagay sa kanilang mga lugar."

Anumang kahilingan ay maaaring balot sa isang bugtong: "Pakidalhan mo ako kung ano ang unang pumasok sa bahay (susi)"".

Ang halaga ng pagbuo ng mga laro ng mga bata ay ang mga itomabilis at mahusaypinapayagan kang makamit ang ninanais na mga resulta nang hindi napapagod ang bataat ang kanyang mga magulang.

Ano ang mga larong pang-edukasyon?

Ang mga larong pang-edukasyon ay mga larong espesyal na idinisenyo upang i-activate ang iba't ibang kakayahan ng bata, kabilang ang motor at mental.

Ang isa sa mga pangunahing paraan ng pag-alam sa mundo, na siyang kailangan din ng bata, ay ang laro. Sa kurso ng laro, ang mga bagong bagay ay mas madali at natural. Sa tulong ng mga espesyal na binuo na diskarte sa paglalaro, maaari mong itaguyod ang pag-unlad ng mga pandama - paningin, pandinig, kakayahan sa pag-iisip, palakasin ang atensyon at memorya, tulungan ang bata na makabisado ang mga kasanayan sa motor at magbigay ng lakas sa mas mabilis na pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga ordinaryong laro ay sumasakop at nagbibigay-aliw sa bata, umuunlad - nakakatulong silang gumugol ng oras hindi lamang nang kawili-wili, ngunit epektibo rin, habang tumatanggap ng mahusay na mga benepisyo para sa pangkalahatang pag-unlad. Ang nagbibigay-malay na motibo na maaaring hindi mahahalata sa laro ay maghahanda sa bata para sa mas seryosong mga hakbang sa hinaharap: pag-aaral, komunikasyon, pag-unawa, at para lamang sa isang ganap na pang-adultong buhay.

Para sa edad ng bawat bata, ang kanilang sariling laro ay maaaring mapili, na bumubuo nang eksakto kung ano ang kinakailangan sa sandaling ito. Ang mga sanggol ay nangangailangan ng mga laro na nagpapaunlad ng mga pandama, mga kasanayan sa motor, pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, pati na rin ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita. Ang mga matatandang bata ay inaalok ng mga laro na mas kumplikado at may diin sa pagpapaunlad ng mga katangian ng pag-iisip.

Ang isang malaking bilang ng mga espesyal na laro ay binuo ng mga tagapagturo at psychologist para sa mga batang may may kapansanan at mga problema sa pag-unlad.

Pagtuturo sa iyong anak ng mga kasanayan sa pasalitang wika

Kadalasan mayroong isang maling opinyon sa ilang mga magulang na kung alam ng isang bata ang mga numero at pangalan ng mga titik at isinulat ito ng kaunti, nangangahulugan ito na handa na siya para sa paaralan.
Gayunpaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kaalaman na ito ng isang bata ay hindi isang sapat na kondisyon at pamantayan ng kanyang kahandaan para sa paaralan. Ang karanasan at kasanayan sa pagtuturo sa paaralan ay nagpapakita na may normal na pangkalahatang pag-unlad kahit sinong bata sistematikong pumapasok sa paaralan, maaaring makabisado ang mga kaalaman at kasanayang ito sa pinakamaikling panahon.

Minsan ang isang child psychologist ay kailangang makarinig ng mga reklamo mula sa mga magulang ng 6 na taong gulang na mga bata na,
sa kabila ng alinman sa masinsinang takdang-aralin kasama ang bata, o mga klase sa mga espesyal na lupon upang ihanda ang bata para sa paaralan, ang ilang mga bata ay hindi pa rin marunong magbasa at magbilang sa simula ng mga klase.

Bilang karagdagan sa pag-alam ng mga numero at titik, mayroong higit pamahalaga na kung minsan ay nakakaligtaan ng mga magulang sa kanilang gawaing paghahanda ng mga bata para sa paaralan. ito- pasalitang pananalita bata, ang pag-unlad nito ay isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na asimilasyon ngpagsulat (pagbasa).

Ang isang mag-aaral sa hinaharap ay dapat magkaroon ng sapat na bokabularyo, makapagpahayag ng mga kaisipan sa gramatika at lohikal na paraan, magsaulo at magbasa ng tula, at muling magsalaysay ng mga maikling teksto. Ang antas ng kayamanan at katumpakan ng gramatika ng oral speech ng bata ay nakasalalay sa kanyang pag-unawa sa kanyang nabasa, na, kung baga, isang pagbabagong-anyo ng mga tanikalamga visual na simbolo (titik) sa mga tanikala auditory stimuli (ponema).
Yung. ibig sabihin parang dubbing basahin ang teksto.

Sa ibang salita, ang bawat bata ay dapat magkaroon ng sapat na antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa bibig at pag-iisip sa simula ng mga klase sa unang baitang ng paaralan.

Ano ang ibig sabihin ng konsepto""magkakaugnay na pananalita""?

Ang magkakaugnay na pananalita ay isang pare-pareho at lohikal na magkakaugnay na serye ng mga kaisipang ipinahayag sa mga tiyak at tumpak na salita, na pinagsama sa tamang gramatika na mga pangungusap.

Nang walang tulong at gabay ng isang may sapat na gulang magkakaugnay na pananalita napakabagal o hindi umuunlad, na karaniwan sa mga bata na may iba't ibang urimga paglabag pag-unlad.

Paghahanda ng iyong anak para sa paaralan nakikita ng mga magulang ang kanilang tungkulin sa pagtuturo sa kanyakonektadong pananalita, mga titik at numero, mga konsepto ng kulay at numero, pagbabasa at pagbibilang. Ito ay tama at ganap na normal.
Ang masigasig na pag-aaral ay napakahalaga, ngunit lubhang kailangan din para sa pag-unlad ng bata at iba't-ibangmga larong pambata, pagguhit, pagmomodelo at iba pang uri ng pagkamalikhain ng mga bata.

Gayunpaman, hindi napapansin ng mga magulang, ang proseso ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan kung minsan ay nagiging isang walang katapusang kadena ng mga tanong at sagot, na ganap na sumasakop libreng oras sanggol, inaalis sa kanya ang pagkakataong maglaro at magsaya at mapurol ang kanyang likas na pagkamausisa at inisyatiba.

Upang maiwasan ito at, sa parehong oras, upang mapabilis at mapadali ang proseso ng pag-master ng mga kinakailangang kasanayan ng sanggol, kailangan ng kanyang mga magulang na pagsamahin ang tatlong pantay na mahalaga at magkaugnay na mga bahagi sa kanilang trabaho sa paghahanda ng bata - komunikasyon sa bata, nakikipaglaro sa kanya at sa kanyang pag-aaral.
Kasabay nito, maaari itong gamitin bilang simple, na kilala sa ating lahat mula pagkabata.mga larong pang-edukasyon, pati na rin ang mga espesyal na pamamaraan ng pagtuturo na binuo ng mga psychologist.

Upang ang iyong anak ay sabay na tamasahin ang mga itomga laro, at matagumpay na pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan na kinakailangan para sa kanyang pag-unlad, ikaw, ang kanyang mga magulang, ay hindi mangangailangan ng alinman sa isang espesyal na silid o ganap na katahimikan. Ang lahat ng ito ay maaaring gawin sa parehong, kung hindi mas malaki, tagumpay sa isang libre at ganap na nakakarelaks na kapaligiran - sa beach o lawa, sa palaruan, habang naglalakbay sa pamamagitan ng bus o tren.

Para sa pagtuturo sa mga bata 5-6 taong gulang ng mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig, bilang isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan
pagbabasa (nakasulat na wika), inaalok namin ang mga magulang ng mga batang ito ng ilanmga larong pang-edukasyonat mga patnubaypsychologist ng bata.Kaya kung ano ang laruin?

Mga larong umuunlad pasalitang pananalita bata

* Sirang phone.
Ang ilang mga kalahok sa laro ay nagpapasa ng isang kadena sa isa't isa (sa pabulong) ng isang salita o isang maikling parirala. Kasabay nito, ang bata ay kinakailangang bigyang-pansin ang katotohanan na ang pangwakas na salita sa kadena ay naiiba nang husto mula sa orihinal at gayundin sa katotohanan na ang ilang mga salita ay halos magkapareho sa tunog at, samakatuwid, ay madaling mabaluktot sa kahulugan.

* Ano ang tunog nito?
Tapikin kasama ang bata gamit ang isang stick sa mesa, sa sahig, sa isang plastic na laruan.
Pagkatapos ay piringan ang bata gamit ang isang panyo, kumatok sa isa sa mga pinangalanang bagay at magtanong
siya para hulaan kung aling paksa ang iyong tinapik. Upang magawa ng iyong anak ang kasanayang ito nang mas mahusay, pana-panahong baguhin ang mga tungkulin kasama niya.

* Pangalanan ang anumang mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na titik.
Halimbawa, anumang salita na nagsisimula sa letrang "B": banana-balcony-storm-barrel-bull.

* pangalan higit pang mga salita sa paksang ito.
Sa mabilis na bilis at sa loob ng isang minuto, pangalanan ang pinakamaraming salita hangga't maaari na nagsasaad kilala ng bata hayop, ibon, halaman, materyales, pangalan ng bansa, atbp.
Sa larong ito, ang taong nagsasabi ng pinakamaraming salita ang siyang panalo. Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng flexibility ng pag-iisip at nagpapalawak ng aktibong bokabularyo.

* Pangalanan ang mga salitang tumutukoy sa bansa, lungsod, hayop, halaman, pangalan at nagsisimula sa parehong titik.
Halimbawa: Russia-Rostov-lynx-rice-Roman.

* Gumawa ng isang hanay ng mga salita.
Kaya't ang huliang titik ng naunang salita ay magiging una rin sa mga sumusunod.
Halimbawa: bata-baka-aroma-cake-anino.

* Gumawa ng mga tanikala ng magkasalungat.
Halimbawa: mainit-malamig, madilim-ilaw, matangkad-maikli, payat-mataba, atbp.

* Pangalanan ang lahat ng kilalang bagay na may parehong kulay.
Halimbawa: dilaw - lemon, araw, mirasol, kanaryo; o pulang kamatis, paminta, dugo, atbp.

* Hulaan mo kung ano ang gusto kong sabihin.
Sabihin ang unang pantig sa anumang salita at hilingin sa bata na hulaan ang buong salitasa pamamagitan ng pantig na ito. Hulaan at hulaan sa turn.

* Nakakain-hindi nakakain.
Dalawang manlalaro ang naghahagis ng bola sa isa't isa. Ang manlalaro na naghahagis ng bola ay nagpangalan ng isang salita na nagsasaad ng alinman sa isang nakakain na produkto o anumang bagay na hindi nakakain.
Kung ang isang salita na nagsasaad ng isang nakakain na produkto ay pinangalanan, ang pangalawang manlalaro na tumatanggap ng bola ay dapat kanyang saluhin. Kung ang isang hindi nakakain na bagay ay pinangalanan, kung gayon hindi kinakailangan na mahuli ang bola.

* Mastering ang mga konsepto ng lokasyon ng mga bagay sa espasyo (sa loob, itaas, ibaba, ibaba, itaas, sa pagitan, kaliwa, kanan).
Halimbawa: hilingin sa bata na kumuha ng lapis at ilagay ito sa pagitan ng computer at ng libro,
o sa ikatlong istante sa kanang hilera, o sa kanan ng TV, atbp.

* Bigyang-pansin kung paano magkakaugnay, lohikal at gramatikal na itama ng bata ang pagpapahayag ng kanyang mga iniisip.

* Tulungan ang bata na ilarawan ang mga bagay, pangyayari at kababalaghan nang detalyado hangga't maaari. Kasabay nito, ang mga hangganan ng kaalaman ng bata ay lumalawak at ang kanyang pananalita ay pinayaman.

* Kumuha ng isang kuwaderno kung saan ang mga maikling kwento ng bata ay isusulat sa mga bloke na titik at nababasa, na literal na nagmamasid sa kanyang istilo at mga salita.Ipinapakita ng karanasan na nakikita ng bata ang parehong sa pamamagitan ng tainga at biswal na mas madali at mas mabilis ang teksto na isinulat nang eksakto mula sa kanyang mga salita.At ito ay natural, dahil sa parehong oras siya ay umaasa sa kanyang sariling mga kasanayan sa pagsasalita at sa kanyang bokabularyo.

* Matapos matutunan ng bata ang mga kasanayan sa elementarya sa pagbasa, anyayahan siyang magbasa ng sarili niyang mga gawa.

* Kapag nag-aaral ng mga tula at kanta,ang bata ay hindi dapat lumikha ng hitsura ng ""parang kumakanta"",nang hindi nauunawaan ang kahulugan ng mga salitapagbigkas ng ilang pantig nang hindi maliwanag. Kinakailangang tulungan siya, lalo na sa mga kanta, upang maunawaan at mabigkas nang tama ang bawat salita. Samakatuwid, kumanta kasama siya.

* Turuan ang iyong anak na maghanap at mag-imbento ng mga tula.
Halimbawa: juice-sock; stick-jackdaw; horn-pie; magaling na pipino; sinigang-Masha.

* Gamitin ang iyong sarili nang mas madalas at hikayatin ang paggamit ng mga kasabihan, salawikain at
karaniwang mga ekspresyon.

* Turuan ang iyong anak na mag-imbento at manghula ng mga bugtong.

* Matutong magsabibiro, unawain ang katatawanan at makabuo ng mga nakakatawang kwento.

Ang laro ay ang pangunahing aktibidad ng bata sa edad ng preschool, naglalaro, natututo siya sa mundo, mga tao, naglalaro, ang bata ay bubuo. Sa modernong pedagogy, mayroong isang malaking bilang ng mga pang-edukasyon na didactic na laro na maaaring bumuo ng pandama, motor, intelektwal na kakayahan ng isang bata. bumuo hindi lamang ang intelektwal na kakayahan ng bata, kundi pati na rin ang sama-samang espiritu.

Para sa karamihan, ang mga nasa hustong gulang na gustong turuan ang isang bata na magsalita ng tama ay gumagamit ng isang paraan - hinihiling nila sa kanila na ulitin ang salitang sinabi nila. Gayunpaman, para sa pagbuo ng pagsasalita ang pamamaraang ito ay hindi ang pinakamahusay. Ang mga may sapat na gulang na talagang nais na hindi lamang turuan ang isang bata na gayahin sila, kundi pati na rin upang matiyak na nakikita niya ang mundo sa paligid niya sa pamamagitan ng mga salitang ito, ay maaaring gumamit ng mga simpleng didactic na pagsasanay sa kanilang pagsasanay.

Sa preschool pedagogy, ang lahat ng didactic na laro ay maaaring nahahati sa tatlong pangunahing uri: mga laro na may mga bagay (mga laruan, natural na materyal), desktop-print at mga laro ng salita.

Mga larong may mga bagay

Ang mga larong bagay ay gumagamit ng mga laruan at totoong bagay. Sa paglalaro sa kanila, natututo ang mga bata na maghambing, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay. Ang halaga ng mga larong ito ay na sa kanilang tulong ang mga bata ay makilala ang mga katangian ng mga bagay at ang kanilang mga katangian: kulay, sukat, hugis, kalidad. Sa mga laro, ang mga gawain ay nalulutas para sa paghahambing, pag-uuri, at pagtatatag ng pagkakasunod-sunod sa paglutas ng mga problema. Habang ang mga bata ay nakakakuha ng bagong kaalaman, ang mga gawain sa mga laro ay nagiging mas kumplikado: ang mga bata ay nagsasanay sa pagtukoy ng isang bagay sa pamamagitan ng alinmang kalidad, pinagsama ang mga bagay ayon sa tampok na ito (kulay, hugis, kalidad, layunin, atbp.), na napakahalaga para sa pagbuo ng abstract, lohikal na pag-iisip.

Habang naglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang pagsama-samahin ang kabuuan mula sa mga bahagi, mga string na bagay (bola, kuwintas), maglatag ng mga pattern mula sa iba't ibang anyo. Sa mga laro na may mga manika, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga katangiang moral. Ang iba't ibang mga laruan ay malawakang ginagamit sa mga didactic na laro. Ang mga ito ay malinaw na ipinahayag sa kulay, hugis, layunin, sukat, materyal na kung saan sila ginawa.

Sa mga laro, napabuti ang kaalaman tungkol sa materyal na kung saan ginawa ang mga laruan, tungkol sa mga bagay, kailangang mga tao sa iba't ibang uri kanilang mga aktibidad, na sinasalamin ng mga bata sa kanilang mga laro.

Gumagamit ang guro ng mga laro na may natural na materyal (mga buto ng halaman, dahon, iba't ibang bulaklak, pebbles, shell) kapag nagsasagawa ng mga didaktikong laro tulad ng "Kaninong mga anak ito?", "Saang puno ang dahon?", "Sino ang mas pipiliin na maglatag. isang pattern mula sa iba't ibang mga dahon?" Inayos sila ng guro sa paglalakad, direktang nakikipag-ugnay sa kalikasan: mga puno, palumpong, bulaklak, buto, dahon. Sa ganitong mga laro, ang kaalaman ng mga bata sa likas na kapaligiran sa kanilang paligid ay pinagsama-sama, nabuo ang mga proseso ng pag-iisip (pagsusuri, synthesis, pag-uuri), at ang pag-ibig sa kalikasan ay pinalaki, paggalang dito.

Board games

Ang mga board game ay isang masayang aktibidad para sa mga bata. Ang mga ito ay magkakaiba sa mga uri: magkapares na larawan, lotto, domino. Ang mga gawain sa pag-unlad na nalutas kapag ginagamit ang mga ito ay iba rin.

Mga pares ng larawan. Ang pinakasimpleng gawain sa naturang laro ay ang maghanap ng dalawang ganap na magkapareho sa magkakaibang mga larawan: dalawang sumbrero, magkapareho ang kulay, istilo, o dalawang manika na walang pagkakaiba.

Pagpili ng mga larawan sa isang karaniwang batayan (pag-uuri). Narito ang ilang generalization ay kinakailangan, ang pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga bagay. Halimbawa, sa larong "Ano ang lumalaki sa hardin (sa kagubatan, sa hardin)?"

Pagsasaulo ng komposisyon, bilang at lokasyon ng mga larawan. Ang mga laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng sa mga bagay. Halimbawa, sa larong "Hulaan kung aling larawan ang kanilang itinago", dapat tandaan ng mga bata ang nilalaman ng mga larawan, at pagkatapos ay matukoy kung alin ang nabaligtad ng larawan. Ang larong ito ay naglalayong bumuo ng memorya, memorization at recall.

Ang mga gawaing didactic ng laro ng ganitong uri ng mga laro ay upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa dami at ordinal na pagbibilang, tungkol sa spatial na pag-aayos ng mga larawan sa mesa (kanan, kaliwa, itaas, ibaba, gilid, harap, atbp.), ang kakayahang makipag-usap nang magkakaugnay tungkol sa mga pagbabagong naganap sa mga larawan, tungkol sa kanilang nilalaman.

Compilation ng mga cut pictures at cube. Ang gawain ng ganitong uri ng laro ay upang turuan ang mga bata ng lohikal na pag-iisip, upang bumuo ng kanilang kakayahang bumuo ng isang buong bagay mula sa magkakahiwalay na bahagi.

Paglalarawan, kwento tungkol sa larawan na nagpapakita ng mga kilos, galaw. Sa ganitong mga laro, ang guro ay nagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral: upang bumuo hindi lamang ang pagsasalita ng mga bata, kundi pati na rin ang imahinasyon, pagkamalikhain. Kadalasan ang isang bata, upang mahulaan ng mga manlalaro kung ano ang iginuhit sa larawan, ay gumagamit ng imitasyon ng mga paggalaw, sa paggaya ng kanyang boses. Halimbawa, sa larong "Hulaan mo kung sino ito?" Sa mga larong ito, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad ng bata bilang ang kakayahang muling magkatawang-tao, sa malikhaing paghahanap sa paglikha ng kinakailangang imahe ay nabuo.

laro ng salita

Ang mga laro ng salita ay binuo sa mga salita at aksyon ng mga manlalaro. Sa ganitong mga laro, natututo ang mga bata, batay sa kanilang umiiral na mga ideya tungkol sa mga bagay, upang palalimin ang kanilang kaalaman tungkol sa mga ito, dahil sa mga larong ito kinakailangan na gumamit ng dating nakuhang kaalaman sa mga bagong koneksyon, sa mga bagong pangyayari. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nilulutas ang iba't ibang mga gawaing pangkaisipan; ilarawan ang mga bagay, i-highlight ang kanilang mga tampok na katangian; hulaan sa pamamagitan ng paglalarawan; maghanap ng mga palatandaan ng pagkakatulad at pagkakaiba; pangkatin ang mga aytem ayon sa iba't ibang katangian, Itinatampok; maghanap ng mga alogism sa mga paghatol, atbp.

Sa tulong ng mga laro ng salita, ang mga bata ay pinalaki na may pagnanais na makisali sa gawaing pangkaisipan. Sa laro, ang mismong proseso ng pag-iisip ay nagpapatuloy nang mas aktibo, ang bata ay madaling nagtagumpay sa mga paghihirap ng gawaing pangkaisipan, nang hindi napapansin na siya ay tinuturuan.

Sa tulong ng isang didactic na laro, ang isang bata ay maaari ring makakuha ng bagong kaalaman: pakikipag-usap sa isang guro, sa kanyang mga kapantay, sa proseso ng pagmamasid sa mga manlalaro, ang kanilang mga pahayag, aksyon, kumikilos bilang isang tagahanga, ang bata ay tumatanggap ng maraming bago impormasyon para sa kanyang sarili. At ito ay napakahalaga para sa pag-unlad nito.

Bago simulan ang laro, kinakailangan upang pukawin sa mga bata ang isang interes dito, isang pagnanais na maglaro. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan: ang paggamit ng mga bugtong, pagbibilang ng mga tula, mga sorpresa, isang nakakaintriga na tanong, pagsasabwatan sa paglalaro, isang paalala ng isang laro na kusang nilaro noon ng mga bata. Dapat idirekta ng tagapagturo ang laro sa paraang, hindi mahahalata para sa kanyang sarili, hindi siya naliligaw sa ibang anyo ng edukasyon - sa mga klase. Ang lihim ng matagumpay na samahan ng laro ay nakasalalay sa katotohanan na ang tagapagturo, na nagtuturo sa mga bata, sa parehong oras ay pinapanatili ang laro bilang isang aktibidad na nakalulugod sa mga bata, pinalalapit sila, pinalalakas ang kanilang pagkakaibigan. Unti-unting nauunawaan ng mga bata na ang kanilang pag-uugali sa laro ay maaaring iba kaysa sa klase.

Mula sa simula hanggang sa katapusan ng laro, ang guro ay aktibong nakikialam sa kurso nito: itinatala ang mga matagumpay na desisyon, paghahanap ng mga lalaki, sinusuportahan ang biro, hinihikayat ang mahiyain, itinanim sa kanila ang tiwala sa kanilang mga kakayahan.

Ang pandiwang laro ay puno ng magagandang pagkakataon para sa pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan ng mga bata, dahil ang tagapagturo mismo ay maaaring mag-iba-iba ang mga kondisyon ng mga larong ito depende sa gawaing pang-edukasyon.

Sa ganitong paraan, mahalagang gawain Ang edukasyon at pagsasanay ay binubuo sa pagsasaalang-alang sa mga pattern ng mastering ang mga kahulugan ng mga salita, sa kanilang unti-unting pagpapalalim, ang pagbuo ng mga kasanayan para sa semantikong pagpili ng mga salita alinsunod sa konteksto ng pahayag. Bilang isang resulta, ang mga bata ay nag-iipon ng isang malaking halaga ng kaalaman at isang naaangkop na bokabularyo, na nagsisiguro sa kanilang libreng komunikasyon sa isang malawak na kahulugan (komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay, atbp.).

Ang mga larong didactic ay isang uri ng mga sesyon ng pagsasanay na inayos sa anyo ng mga larong pang-edukasyon na nagpapatupad ng isang bilang ng mga prinsipyo ng paglalaro, aktibong pag-aaral at nakikilala sa pagkakaroon ng mga patakaran, isang nakapirming istraktura ng mga aktibidad sa paglalaro at isang sistema ng pagtatasa. Ang mga larong didactic ay espesyal na nilikha ng mga guro para sa pagtuturo sa mga bata. Ito ay isa sa mga aktibong paraan ng pag-aaral para sa mga preschooler at mag-aaral. elementarya, at hindi ito nagkataon. Ang bata ay hindi uupo at makikinig sa isang boring na lecture o ulat, hindi niya maaalala ang anuman, dahil hindi siya interesado. Mahilig maglaro ang bata. Samakatuwid, ang pedagogy ay pinagsama ang kaaya-aya sa kapaki-pakinabang, paglalaro ng mga didactic na laro, natututo ang bata nang hindi pinaghihinalaan ito. Interesado siya. Naalala niya. Nag-aalok kami ng maraming didactic na laro sa ganap na magkakaibang mga paksa sa mga tagapagturo at guro mababang Paaralan, pati na rin ang mga magulang sa 7guru website.

• Pagbukud-bukurin ang mga regalo sa mga kahon. Didactic na laro

  Isang didactic na laro para sa mga batang preschool kung saan kailangan mong maglagay ng mga regalo sa mga kahon ayon sa mga silhouette sa mga pakete.

• Mamamasyal kami, manamit ayon sa panahon. Didactic na laro

  Upang hindi mahuli ang sipon at hindi uminit, kailangan mong magbihis ng maayos. Magbihis para sa panahon. Siyempre, kapag binibihisan ang iyong sanggol sa paglalakad, sasabihin mo kung anong panahon ito sa labas, kung ano ang lagay ng panahon at kung ano ang isusuot. At upang pagsamahin ang kaalamang ito, maaari mong laruin ang larong ito.

• Paglilinis ng silid: ayusin sa mga istante. Didactic na laro

  Sa katunayan, ito ang parehong didactic na laro na "Pangalanan ito sa isang salita", ngunit sa isang bahagyang mas kumplikadong bersyon. Ang bata ay kinakailangan hindi lamang pangalanan ang isang grupo ng mga katulad na bagay (pangunahin para sa kanilang nilalayon na layunin), ngunit upang mangolekta ng mga nakakalat na bagay sa isang grupo mula sa mga larawan at ayusin ang mga ito sa mga tamang istante.

• Layunin: Differentiation at automation ng mga tunog sa mga salita.

  Materyal: larawan ng balangkas, kung saan iginuhit ang 2 hedgehog na may hawak na mga hawakan ng payong (nang walang tuktok); itaas mula sa mga payong ng larawan hanggang sa mga tunog na naiba-iba.

  Pag-unlad ng laro: inanyayahan ang bata: isang hedgehog na pumili ng mga payong na may isang tunog, at ang isa pa - sa isa pa (ang mga payong ay pinaghalo sa mesa).

• Basahin sa pamamagitan ng unang mga titik ay isang napaka-masaya at nakakaaliw, at sa parehong oras pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa laro para sa mga bata 5-6 taong gulang. Ito ang mga pinakasimpleng palaisipan. May mga hilera ng mga larawan. Pinangalanan namin ang bawat larawan, piliin kung aling letra ang nagsisimula sa pangalan, at kumukolekta ng isang salita mula sa mga titik na ito, inilalagay ang mga ito sa pagkakasunud-sunod mula kaliwa hanggang kanan.

• Siya, siya, ito laro para sa mga bata

  Ang larong "SIYA - SIYA - IT" - ay kapaki-pakinabang na halimbawa mga larong didactic para sa pag-unlad ng pagsasalita, na nag-aambag sa pagpapabuti ng tunog na kultura ng pagsasalita, pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, pati na rin ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip at ang kakayahang bumuo ng isang paliwanag para sa pagpili ng isang tao. Ang mga patakaran ng laro ay binubuo sa tamang pagpili ng mga kalahok ng mga kard na may mga larawan ng mga character at mga bagay, ang pangalan at mga pangalan na kung saan ay dapat na iniutos alinsunod sa panlalaki, pambabae, gitnang kasarian. Ang mga card ay inilalagay sa isang espesyal na field, hiwalay para sa bawat uri. Pagkatapos pagbukud-bukurin ang mga kard ayon sa kapanganakan, dapat ipaliwanag ng mga bata ang kanilang pinili.

• Ang laro ay makakatulong sa pagbuo ng visual memory ng mga bata. Mag-print ng mga card, na ang bawat isa ay may ilang mga balangkas ng iba't ibang mga bagay. Anyayahan ang bata na subaybayan ang mga contour gamit ang kanyang mga mata at tukuyin kung aling mga bagay ang ipinapakita sa larawan.

• Lotto para sa mga bata "Masayang nagluluto"

  Ang loto ng mga bata sa paksa ng pagluluto ay perpekto bilang isang larong pang-edukasyon para sa mga batang preschool. Naglalaro kami tulad ng isang regular na lotto, at sa oras na ito ang bata, nang hindi pinaghihinalaan, nagkakaroon ng pansin at natututo ng bagong kaalaman tungkol sa mga pangalan ng ilang mga sangkap at pinggan. O marahil ang iyong anak ay magiging interesado sa kung paano lutuin ang gayong mga pagkaing at maging isang mahusay na chef sa hinaharap :)

• Ang edukasyon sa paggawa ay ang proseso ng pag-oorganisa at pagpapasigla sa aktibidad ng paggawa ng mga bata, pagbuo ng kanilang mga kasanayan at kakayahan sa paggawa, paglinang ng isang matapat na saloobin sa kanilang trabaho, pagpapasigla ng pagkamalikhain, pagkukusa at pagsusumikap na makamit ang mas mahusay na mga resulta. Ang edukasyon sa paggawa ng isang bata ay nagsisimula sa pagbuo sa pamilya at kindergarten ng mga elementarya na ideya tungkol sa mga tungkulin sa paggawa. At nagsisimula kaming bumuo ng mga ideyang ito sa bata, siyempre, sa pamamagitan ng laro. Ito ang mga didactic na laro na ipinakita namin sa iyo sa pahinang ito.

• Didactic na laro para sa mga bata "Sino ang nakikita natin sa mga bintana"

  Habang naglalaro, ang bata ay hindi lamang natututo sa mundo, ngunit natutong magsalita ng tama. At matutulungan ka ng isang may sapat na gulang na matutunan ito. Layunin ng laro: Differentiation at automation ng mga tunog sa mga salita Material: multi-storey building na gawa sa karton na may mga ginupit na bintana; cardboard card na kasing laki ng mga bintana na may mga larawan ng paksa sa isang gilid at pininturahan ng asul sa kabilang panig.

• Laro "Ano ang kulang?" (mga card)

  Kapag pumapasok sa paaralan, tiyak na bibigyan ng psychologist ang bata ng ganoong gawain - upang mahanap ang nawawalang item sa larawan at makilala ito sa isang walang laman na cell, iyon ay, hanapin kung ano ang nawawala sa walang laman na cell na ito. Ang gawain ay simple, mas madali kaysa sa larong "Hanapin ang dagdag", kung saan kailangan mong malaman ang mga pangkalahatang pangalan ng mga pangkat ng mga bagay (karaniwang pangalan), kung naiintindihan mo ang lohika. Sa bawat row o column, dapat masubaybayan ang isang tiyak na pagkakasunod-sunod ng mga larawan. Ang susunod na pagguhit ay inilalagay alinsunod sa pagkakasunud-sunod na ito. Ngunit ang pinakasimpleng card para sa larong "Ano ang kulang?" ginawa sa prinsipyo na sa bawat hilera ay may isang tiyak na hanay ng mga bagay, at sa huling isa sa mga ito ay nawawala. Makipaglaro tayo sa mga bata?

• Magkuwento gamit ang mga larawan. Mga mnemotable para sa mga batang preschool

  Mahalagang bigyang-pansin ang napapanahong pag-unlad ng pagsasalita ng bata, lalo na, upang turuan siyang magsalita tungkol sa isang bagay, iyon ay, upang bumuo ng isang magkakaugnay na kuwento. Mas mainam na magsimula sa isang bagay na pamilyar, halimbawa, mula sa mga engkanto na binasa ng mga magulang sa bata nang higit sa isang beses at, marahil, alam din sila ng sanggol sa puso. Dinadala namin sa iyong pansin ang mga card na may mga guhit para sa mga sikat na engkanto ng mga bata, ayon sa kung saan maaari kang makipaglaro sa iyong anak. Sa 3 taong gulang, maaaring i-print ng bata ang mga card na ito o ipakita lamang ang mga ito sa screen. Hindi na kailangang putulin. Magkuwento, siguraduhing ituro ang lahat ng mga kaganapan sa mga larawan gamit ang iyong daliri.

• Tungkol sa mga ligaw na hayop para sa mga bata + mnemotable card na nakatira kung saan at kung ano ang kanilang kinakain

  Ano ang dapat malaman ng isang preschooler tungkol sa mga hayop? Una, ito ay isang mabangis na hayop o isang alagang hayop, isang hayop sa kagubatan, sa hilaga o Africa, iyon ay, isang tirahan. Pangalawa, sa anong "bahay" nakatira ang hayop, kung ito ay ligaw: maaari itong maging isang butas, isang pugad, isang guwang, o ang hayop ay hindi gumagawa ng isang bahay para sa kanyang sarili. Pangatlo, ano ang kinakain ng hayop na ito. Isang nakakaengganyong kwento ang kailangan mo. At siguraduhing samahan ang kwentong ito tungkol sa mga hayop na may mga larawan, dahil alam namin na ang visual memory ay nakakatulong nang malaki sa pagtuturo sa isang preschooler. Makikipag-usap kami sa bata tungkol sa mga ligaw na hayop at ipakita ang mga card, upang ang mga bata ay magiging mas interesado sa paksa at matandaan ang lahat ng mga detalye.

• Ang larong "Ang ikaapat na dagdag. Malapit na sa paaralan"

  Mga bata sa senior group Alam na ng mga mag-aaral sa kindergarten kung ano ang isang paaralan at kailangan nilang matutong magsulat at magbasa dito. Ngunit, sa kasamaang palad, hindi lahat ng mga gamit sa paaralan ay pamilyar sa mga bata. Ang laro ng ika-apat na dagdag ay makakatulong hindi lamang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang mga gamit sa paaralan, ngunit bumuo din ng lohikal na pag-iisip at pagkaasikaso. Upang maglaro, kailangan mong i-print ang mga imahe. Gupitin ang bawat sheet sa 4 na card. Tinanong namin ang bata: "Ano ang dagdag sa hilera? Bakit? At para saan ang iba pang mga item? Ano ang tawag sa kanila?" Umaasa kami na mahanap mo ang laro na kapaki-pakinabang.

• Ang larong "Nako, naku, naku, naku"

  Nakakatuwang marinig ang mga bata na nagsasabi ng "aking tatay" o "aking bola" mula sa mga bata, ngunit ito ay tumitigil sa pagiging nakakatawa sa edad na apat o limang, kapag ang bata ay kailangang malaman kung aling mga salita ang gagamitin sa akin at kung alin ang sa akin. Ang isang didactic na laro ay makakatulong upang turuan ang preschooler na ito. Kailangan mong mag-print ng mga card. Hatiin ang mga larawan, ayon sa pagkakabanggit, gupitin. Ang bata ay kukuha ng mga parisukat na may mga bagay at ilalagay ito sa kaukulang card sa isang parisukat na puting kahon. Siguraduhing bigkasin, halimbawa: "ang aking isda."

• Upang ang bata ay lumaking matulungin at upang ang mga paglabag na may kaugnayan sa atensyon at ang kakayahang mag-concentrate nito ay hindi matagpuan sa paaralan, ito ay kinakailangan upang harapin ang bata na mula sa isang maliit na edad, at hindi maghintay hanggang siya ay 3- 5 taong gulang. Sa simula ng isang taong gulang, maaari mong ialok ang iyong anak ng ganoong laro: hanapin ang lahat ng mga ibon o lahat ng mga kuneho sa mga larawan. Ang laro ay nagpapabuti sa konsentrasyon ng atensyon ng manlalaro, dahil ito ay kinakailangan hindi lamang upang mahanap ang lahat ng mga kinakailangang item, ngunit din upang matandaan kung alin ang ipinakita ng bata at kung alin ang hindi pa naipakita.

• Ang layunin ng mga didactic na laro na ito ay upang matulungan ang mga matatanda - mga magulang o tagapagturo - na ihanda ang sanggol para sa pag-aaral, upang paunlarin ang kanyang memorya, atensyon, pag-iisip. Sa bawat pahina, inaanyayahan ang bata na kumpletuhin ang gawain, ang mga gawain ay idinisenyo para sa mga bata 4,5,6 edad ng tag-init(mga preschooler). Inaasahan namin na ang mga nakakaaliw na brain teaser na ito ay makakatulong sa iyong anak na maging mas matulungin at mabilis.

• Ano ang naging mali ng artista? Didactic na laro para sa mga bata

  Ang isa sa mga mahahalagang kasanayan ng isang tao na dumaan sa kanyang buong buhay at tumutulong sa maraming mga sitwasyon sa buhay ay ang kakayahang mag-isip nang lohikal at gumawa ng mga konklusyon. Ito ang kasanayan, pati na rin ang pagmamasid at pagsasalita, na bubuo natin sa isang preschooler sa larong "Ano ang pinaghalo ng artista?". Ang pagiging nakatuon, ang bata ay bubuo ng visual na pang-unawa, memorya, magkakaugnay na pananalita. Ang laro ay binubuo ng mga card na may mga larawan - mga pabula.

• Una, sabihin sa iyong anak kung ano ang anino at kung kailan ito mangyayari. Kapag ang anumang bagay na hindi transparent ay nasa ilalim ng isang pinagmumulan ng liwanag, naglalabas ito ng anino. Ipakita sa pamamagitan ng halimbawa: buksan ang lampara at ilagay ang anumang laruan sa ilalim nito. Bakit ito nangyayari? Hinaharangan ng bagay ang liwanag at samakatuwid ay madilim sa likod nito, ito ang anino. Pagkatapos ay i-print at gupitin ang mga card para laruin ang iyong anak. Para sa bawat larawan ng kulay, kailangan mong kunin ang pares nito - isang anino na may parehong silweta.

• Kung ang magulang mismo ay hindi nagsasabi sa bata sa tamang oras kung ano ito at iyon, ang bata ay maaga o huli magsisimulang magtanong sa kanila ng tanong na ito. Ito ay perpekto! May dahilan upang pag-usapan kung ano ang gawa sa kung ano. Napakaraming sangkap at iba't ibang materyal sa paligid natin na maaaring malito kaagad ang isang may sapat na gulang sa mga paliwanag. Tutulungan ka namin.

• Hindi lahat ng nasa hustong gulang ay bihasa sa sports at alam ang lahat ng uri ng sports, maaaring pangalanan ang Olympic sports, alam ang mga pangalan ng mga sikat na atleta. At ano ang masasabi natin tungkol sa mga bata. Itama natin itong kapus-palad na hindi pagkakaunawaan. Nag-aalok kami sa iyo ng mga larawan na may iba't ibang sports, ang mga card na ito ay isang kumbinasyon ng isang cartoon character at isang larawan kung paano nangyayari ang lahat sa buhay. Ang mga larawan ay maliwanag at maganda, ang bata ay hindi dapat magsawa sa kanila.

• Inaanyayahan ang mga bata na maglaro ng isang didactic game " mga lohikal na kadena". Kailangan mong gumawa ng mga card sa tamang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon. Ang mga card ay pinutol, kailangan nilang i-download, i-print, gupitin sa may tuldok na linya at laruin ang bata. Maaari kang maglaro online kasama ang mga batang 2-3 taong gulang, pagkatapos ay ituturo lamang ng bata ang kanyang daliri sa screen, at ipapaliwanag mo kung bakit ang larawang ito ay una, pangalawa pagkatapos nito, at iba pa.

• Larong "Maghanap ng mga bagay sa larawan" para sa mga bata. Nagkakaroon tayo ng memorya

  Patuloy naming pinapaunlad ang memorya ng aming mga anak sa laro. Sa pagkakataong ito, ipinakita namin sa iyong pansin ang isang laro upang maghanap ng mga bagay. Iniimbitahan kang mag-print at mag-cut ng mga card. Sa isang malaking pagguhit, hahanapin ng bata ang mga bagay na itinatanghal sa maliliit na card, at ilagay ang mga ito sa lugar, tulad ng sa lotto. Kung ito ay hindi posible na i-print, maaari mong i-play ang larong ito online, ang bata ay mahanap lamang ang mga kinakailangang item at ipakita sa iyo sa screen gamit ang kanyang daliri.

• Larong "Maghanap ng mga pagkakaiba" para sa mga maliliit, sa mga larawan

  Ang pag-iisip, kung minsan, ay nabigo sa maraming bata at maging sa mga matatanda, kaya kailangan itong paunlarin mula sa maagang pagkabata. Nasa 2 taong gulang na, ang sanggol ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga konsepto na IBA at PAREHONG, magagawang makahanap ng mga pagkakaiba sa mga larawan at pangalanan ang mga ito. Siyempre, hindi makakahanap ang bata ng 10 maliliit na pagkakaiba, at hindi siya dapat! Ang isang malaking pagkakaiba ay sapat na. Pag-aaral ng mga konsepto ng iba't ibang - pareho sa mga larawan, ang mga ito ay partikular na idinisenyo para sa mga bata at naglalaman lamang ng isang pagkakaiba, na dapat mapansin ng bata ng hindi bababa sa 10 segundo. At pagkatapos ito ay magiging mas mabilis, makikita mo kung paano masayang itinuro ng sanggol ang kanyang daliri sa larawan kaagad pagkatapos ng iyong kahilingan upang mahanap ang mga pagkakaiba.

• Mga card na pang-edukasyon para sa mga bata "Nasaan ang mga anak?" (alamin ang mga pangalan ng mga sanggol na hayop)

  Kahit na ang pinakasimpleng mga bagay na dapat matutunan ng sanggol, maraming kailangang maunawaan at alalahanin, at ang mga magulang at tagapag-alaga ay obligadong tulungan ang bata sa mahirap na prosesong ito, na nagtuturo sa kanya sa isang mapaglarong paraan. Ang paksa ng laro ngayon ay: "Nasaan ang mga anak?". Kailangan mong mag-print ng mga card na may larawan ng mga hayop, ina at kanilang mga sanggol. Ang mga card ay pinutol sa mga tuldok-tuldok na linya. Ang layunin ng laro ay upang itugma ang larawan sa pang-adultong hayop ng kanyang sanggol at mga bata. Pinulot ng bata, at binibigkas ng matanda ang pangalan ng hayop at ng sanggol nito.

• Sa buhay, ang lahat ay may kabaligtaran: ang tag-araw ay nagiging taglamig, ang init ay nagiging hamog, ang araw ay nagiging gabi, ang kagalakan ay nagiging kalungkutan at kabaliktaran. Upang gawing mas madali para sa bata na ipahayag sa mga salita kung ano ang kanyang iniisip, kung ano ang kanyang nakikita at kung ano ang kanyang nararamdaman, tutulungan namin siyang maunawaan ang mga kabaligtaran na ito. Tutulungan tayo ng mga picture card dito. Maaari silang i-download, i-print at ipakita sa isang stand o laruin upang gawing masaya at walang problema ang pag-aaral.

• Sa edukasyon sa preschool, ang mga picture card ay madalas na ginagamit, at ang matematika ay walang pagbubukod. Bilang isang patakaran, ang figure sa kanila ay sinamahan ng mga larawan ng mga bagay sa parehong dami. Kaya mas madaling matandaan ng bata ang numero mismo - bibilangin niya ang mga larawan at iuugnay ang kanilang numero dito. Sa pahinang ito maaari kang mag-download at mag-print ng magagandang card na may mga numero at numero mula 0 hanggang 10.

• Kung mas maaga kang magsisimulang makipaglaro sa mga matalinong laro kasama ang iyong anak, mas magiging matagumpay ang kanyang pagsasanay sa stake, mas magiging malawak ang kanyang pananaw at pag-unawa sa lahat ng bagay at kaganapan. Parang bakit maliit na bata alamin ang mga pangalan ng mga figure? At pagkatapos, na pinalibutan nila kami halos kahit saan. Tingnan ang bahay - ito ay parisukat, at ang bubong ay isang tatsulok. Ang bilog na araw at ang bilog na buwan ay ang aming tapat na kasama sa araw-araw. Ang pyramid ay mukhang isang tatsulok, at ang itlog para sa almusal ay medyo tulad ng isang hugis-itlog. Ang pag-aaral ng mga hugis sa isang sanggol ay nagpapalawak ng kanyang mga abot-tanaw. At upang matulungan ang nanay at guro - ang aming mga materyales sa didactic, mga card, mga larawan.

• Matuto ng mga kulay: mga larong pang-edukasyon para sa mga maliliit

  Nakikita ng bata ang iba't ibang kulay, na binuksan ang kanyang mga mata sa unang pagkakataon, at nakikita ang mundo sa mga kulay. Ngunit ano ang tawag sa lahat ng mga kulay na ito? Napakarami sa kanila at tila hindi mo matandaan ang lahat ng mga pangalan ... Paano turuan ang isang bata na makilala ang mga kulay at matutunan ang kanilang mga pangalan? Higit pa tungkol dito sa aming artikulo.

• Ang isa sa mga tila mahirap na gawain para sa isang apat o limang taong gulang na bata ay ang gawain ng paghahanap ng nawawalang pigura sa ilang pattern. Ngunit kung magsanay ka nang kaunti, ang bata ay madaling matukoy ang pattern, at, samakatuwid, madali niyang kukunin ang nawawalang pigura. Ang isang anim na taong gulang na bata ay dapat makayanan ang gayong gawain sa loob ng ilang segundo.

• Napakahalaga para sa matagumpay na edukasyon ng bata na maibigay sa kanya maagang yugto pangkalahatan ang mga konsepto, sa madaling salita, "kung paano pangalanan ang isang pangkat ng mga bagay sa isang salita." Ito ay hindi gaanong mahalaga para sa bata mismo - mauunawaan niya ang mga konseptong ito na may karanasan sa buhay, ngunit para sa kanyang pagpasok sa paaralan - ang kaalamang ito ay maingat na sinuri ng isang psychologist at hinuhusgahan ng mga guro ang pag-unlad ng iyong anak sa pamamagitan ng kanilang presensya o kawalan. Kaya't huwag tayong mawalan ng mukha at matutunan ang lahat ng mga konseptong ito.

• Do-it-yourself tangram (mga scheme ng laro, figure)

  

  Tangram - isang lumang oriental puzzle ng mga figure na nakuha sa pamamagitan ng pagputol ng isang parisukat sa 7 bahagi sa isang espesyal na paraan: 2 malalaking tatsulok, isang daluyan, 2 maliit na tatsulok, isang parisukat at isang paralelogram. Bilang resulta ng pagtitiklop ng mga bahaging ito sa isa't isa, ang mga flat figure ay nakuha, ang mga contour na kung saan ay kahawig ng lahat ng uri ng mga bagay, mula sa mga tao, hayop at nagtatapos sa mga tool at gamit sa bahay. Ang mga uri ng puzzle na ito ay madalas na tinutukoy bilang "mga geometric na construction set", "cardboard puzzle" o "cut puzzle".

  Para sa anumang mga sakit, huwag mag-diagnose at gamutin ang iyong sarili, dapat kang palaging kumunsulta sa isang espesyalista na doktor.
  Ang mga larawan ng mga pabalat ng literatura na pang-edukasyon ay ibinibigay sa mga pahina ng site bilang naglalarawang materyal lamang (Artikulo 1274, talata 1 ng ikaapat na bahagi ng Civil Code ng Russian Federation)