Koulutusportaali. Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö päiväkodin koulutusprosessissa

Teoksen koko teksti on ladattavissa.

Nykyaikaiset terveyttä säästävät tekniikat

Terveyttä säästävien pedagogisten tekniikoiden tyypit	Kellonaika	Metodologian ominaisuudet	Vastuullinen
1. Tekniikat terveyden ylläpitämiseksi ja edistämiseksi
Venyttely	Aikaisintaan 30 min. ruokailun jälkeen 2 kertaa viikossa 30 minuuttia keski-iästä urheilu- tai musiikkisalissa tai ryhmähuoneessa, hyvin tuuletetussa huoneessa		Liikuntajohtaja
Rytmoplastia	Aikaisintaan 30 min. aterioiden jälkeen, 2 kertaa viikossa 30 minuutin ajan. keski-iästä alkaen	Kiinnitä huomiota taiteelliseen arvoon, kokoon liikunta ja sen suhde ikäindikaattorit lapsi	Liikuntajohtaja, musiikkijohtaja, esiopetuksen opettaja
Dynaamiset tauot	Tuntien aikana 2-5 minuuttia, kun lapset väsyvät		kasvattajat
Mobiili- ja urheilupelit	Osana fyysistä toimintaa, kävelyllä, ryhmähuoneessa - pieni, jolla on keskimääräinen liikkuvuus. Päivittäin kaikille ikäryhmille	Pelit valitaan lapsen iän, sen pitopaikan ja -ajan mukaan. Esikouluissa käytämme vain urheilupelien elementtejä
Rentoutuminen	Mikä tahansa sopiva paikka. Lasten tilasta ja tavoitteista riippuen opettaja määrittää tekniikan intensiteetin. Kaikille ikäryhmille	Voit käyttää rauhallista klassista musiikkia (Tšaikovski, Rahmaninov), luonnon ääniä	Kouluttajat, liikuntapäällikkö, psykologi
Esteettiset tekniikat	Toteutetaan taiteellisen ja esteettisen syklin tunneilla, kun vierailet museoissa, teattereissa, näyttelyissä jne., sisustaa tiloja lomaa varten jne. Kaikille ikäryhmille	Se suoritetaan luokkahuoneessa esiopetusohjelman puitteissa sekä erityisesti suunnitellun tapahtumaaikataulun mukaisesti. Erityisen tärkeää on työ perheen kanssa, lasten esteettisen maun juurruttaminen.	Kaikki esikoulun opettajat
Sormivoimistelu	FROM nuorempi ikä yksittäin tai alaryhmän kanssa päivittäin		Kasvattajat, opettajat
Voimistelu silmille	Päivittäin 3-5 minuuttia. milloin tahansa vapaa-ajalla; nuoresta iästä lähtien näkyvän kuormituksen voimakkuudesta riippuen		Kaikki opettajat
Hengitysvoimistelu		Järjestä huoneen ilmanvaihto, opettaja opastaa lapsia nenäontelon pakollisesta hygieniasta ennen toimenpidettä	Kaikki opettajat
Voimistelu virkistävää	Päivittäin päiväunen jälkeen, 5-10 min.	Suoritusmuoto on erilainen: harjoitukset sängyillä, laaja pesu; kävely uurretuilla laudoilla; helppo juokseminen makuuhuoneesta ryhmään, jossa on lämpötilaero huoneissa ja muissa esikoulun olosuhteista riippuen	kasvattajat
Korjaava voimistelu	AT useita muotoja liikunta- ja terveystyö	Tapahtuman muoto riippuu tavoitteesta ja lapsijoukosta.	Kasvattajat, liikuntapäällikkö
Ortopedinen voimistelu	Erilaisissa liikunta- ja terveystyön muodoissa		Kasvattajat, liikuntapäällikkö
2. Tekniikat terveellisten elämäntapojen opettamiseen
Liikunta	2-3 kertaa viikossa urheilu- tai musiikkisaleissa. Varhainen ikä– ryhmähuoneessa, 10 min. Nuorempi ikä - 15-20 minuuttia, keski-ikä - 20-25 minuuttia, vanhempi ikä - 25-30 minuuttia.	Tunnit pidetään sen ohjelman mukaisesti, jonka mukaan esiopetuslaitos toimii. Ennen luokkaa on tarpeen tuulettaa huone hyvin.	Kasvattajat, liikuntapäällikkö
Ongelmallinen - pelaaminen (peliharjoittelu ja peliterapia)	Vapaa-ajalla voit iltapäivällä. Aikaa ei ole tiukasti määrätty, riippuen opettajan asettamista tehtävistä	Oppitunti voidaan järjestää lapselle näkymättömästi ottamalla opettaja mukaan leikkitoimintaan.	Kouluttajat, psykologi
Viestintäpelit	1-2 kertaa viikossa 30 min. vanhemmasta iästä lähtien	Luokat rakennetaan tietyn järjestelmän mukaan ja koostuvat useista osista. Ne sisältävät keskusteluja, luonnoksia ja pelejä. vaihtelevassa määrin liikkuvuus, piirtäminen, mallinnus...	Kouluttajat, psykologi
Luokat sarjasta "Terveys"	1 kerran viikossa 30 min. vanhemmasta iästä lähtien	Voidaan sisällyttää opetussuunnitelmaan kognitiivisena kehityksenä	Kasvattajat, liikuntapäällikkö, opettaja-valeologi
Itsehieronta	Opettajan asettamista tavoitteista riippuen istuntoja tai erilaisissa liikunta- ja terveystyön muodoissa	On tarpeen selittää lapselle toimenpiteen vakavuus ja antaa lapsille perustiedot siitä, kuinka ei vahingoiteta kehoaan	kasvattajat,
Akupainanta	Se pidetään epidemioiden aattona, syksyn ja kevään aikana milloin tahansa opettajalle sopivana ajankohtana vanhemmasta iästä lähtien.	Se suoritetaan tiukasti erityisen tekniikan mukaisesti. Se on tarkoitettu lapsille, joilla on usein vilustuminen ja ylempien hengitysteiden sairauksia. visuaalista materiaalia käytetään.	kasvattajat, Taide. sairaanhoitaja, liikuntapäällikkö
Biofeedback (BFB)	10-15 istuntoa tietokoneen kanssa työskentelyä 5-10 minuuttia. erityisessä huoneessa. Suositellaan vanhemmasta iästä alkaen	Tietokoneella työskentelyä koskevien sääntöjen noudattaminen vaaditaan. Esikoululaisille suositellaan erityistä tekniikkaa	Opettaja-valeologi, erikoiskoulutettu opettaja
3. Korjaavat tekniikat
Taideterapia	10-12 oppituntia 30-35 minuuttia. keskimmäisestä ryhmästä	Tunnit pidetään 10-13 hengen alaryhmissä, ohjelmassa on diagnostiikkatyökalut ja protokollat ​​luokille	Kouluttajat, psykologi
Musiikin vaikuttamisen tekniikat	Erilaisissa liikunta- ja terveystyön muodoissa; tai erilliset tunnit 2-4 kertaa kuukaudessa tavoitteistasi riippuen	Käytetään apuvälineenä osana muita teknologioita; lievittää stressiä, parantaa tunnetilaa jne.	Kaikki opettajat
satuterapiaa	2-4 oppituntia kuukaudessa 30 minuuttia. vanhemmasta iästä lähtien	Tunteja käytetään psykologiseen terapeuttiseen ja kehittävään työhön. Satu voi olla aikuinen kertoma tai se voi olla ryhmäkerrontaa, jossa kertoja ei ole yksi henkilö, vaan ryhmä ihmisiä	Kouluttajat, psykologi
Värivalotustekniikat	Erikoistunttina 2-4 kertaa kuukaudessa tehtävistä riippuen	On tarpeen kiinnittää erityistä huomiota esikoulun oppilaitoksen sisätilojen värimaailmaan. Oikein valitut värit lievittävät stressiä ja lisäävät lapsen emotionaalista mielialaa.	Kouluttajat, psykologi
Käyttäytymisen korjaustekniikat	10-12 oppituntia 25-30 minuuttia. vanhemmasta iästä lähtien	Toteutetaan erityismenetelmin pienissä 6-8 hengen ryhmissä. Ryhmiä ei ole koottu yhden kriteerin mukaan - samassa ryhmässä on lapsia, joilla on erilaisia ​​ongelmia. Tunnit pidetään leikkisästi, niissä on diagnostiikkatyökalut ja harjoitusprotokollat	Kouluttajat, psykologi
Psyko-voimistelu	1-2 kertaa viikossa vanhemmasta iästä alkaen 25-30 minuuttia.	Tunnit pidetään erityismenetelmin	Kouluttajat, psykologi
Foneettinen rytmi	2 kertaa viikossa pienestä pitäen		Kasvattajat, liikuntapäällikkö, puheterapeutti

Pelivenyttely (venyttely): sarja harjoituksia

Ilmaantuvuus kasvaa joka vuosi lääketieteen kaikista saavutuksista huolimatta ja samalla se "nuoreutuu": jo päiväkotien oppilaiden joukossa monet lapset kärsivät kroonisista sairauksista, epänormaalista asennosta ja tuki- ja liikuntaelinten sairauksista. järjestelmä.

todellinen fyysinen terveys ja mielenrauha vain ne, jotka lapsesta asti ovat oppineet elämään sopusoinnussa itsensä ja luonnon kanssa, ovat oppineet hallitsemaan mieltään, voivat toteuttaa fyysisiä ja henkisiä kykyjään. Pelin venytystekniikalla (tai toisin sanoen venyttelyllä) pyritään aktivoimaan lapsen kehon suojaavia voimia, hallitsemaan täydellisen kehonhallinnan ja psykoenergeettisen itsesäätelyn taidot, kehittämään ja vapauttamaan lapsen luovia ja parantavia kykyjä. alitajuinen.

Mitä on pelin venyttely?

Pelin venyttely on luovaa toimintaa, jossa lapset elävät kuvien maailmassa, joka on usein heille yhtä todellinen kuin ympäröivä todellisuus. Pelimahdollisuuksien toteuttaminen lapsen parantamiseksi ja kehittämiseksi on venyttelyn ydin. Lisäksi kaikki tunnit suoritetaan rooli- tai temaattisen pelin muodossa, joka koostuu toisiinsa liittyvistä tilanteista, tehtävistä ja harjoituksista. Pelin venyttelytekniikka perustuu vartalon lihasten ja käsivarsien, jalkojen, selkärangan nivel-nivellaitteiston staattiseen venytykseen, mikä auttaa ehkäisemään asennon häiriöitä ja korjaamaan sitä, jolla on syvä parantava vaikutus koko kehoon. .
Harjoitukset suoritetaan ilman ulkopuolista vaikutusta, koska. ihmiskehon oma valmentaja. Kehon itsemanipulaatio hitaassa ja siksi turvallisessa rytmissä on tehokkainta. Lapsilla kehon fyysiseen epätäydellisyyteen liittyvät kompleksit, kyvyttömyys hallita sitä, katoavat. Lisäksi lapset hankkivat motorisia taitoja, joiden avulla he tuntevat olonsa vahvaksi, kauniiksi, itsevarmaksi ja luovat sisäisen vapauden tunteen.
Pelin venytystunnit yli 4-vuotiaiden lasten kanssa osoittavat jatkuvasti korkeita tuloksia: lapset sairastuvat paljon vähemmän, he tulevat avoimemmiksi kommunikaatiolle paitsi aikuisten, myös toistensa kanssa. Ja lapsille läheiset ja ymmärrettävät kuvat satumaailmasta helpottavat vaikeiden fyysisten harjoitusten suorittamista. Harjoituksilla pyritään estämään erilaisia ​​selkärangan epämuodostumia, vahvistamaan sen nivelsidettä ja muodostamaan oikea asento. Lisäksi kehittyy lihasten kimmoisuus, liikkeiden koordinaatio, kestävyyttä ja ahkeruutta.
Tyypillinen pelivenyttely näyttää tältä.

Wpeli venyttely "Duck Quack"
Kävelyn ja lämmittelyn jälkeen lapset suorittavat "vilja" -harjoituksen valmistaakseen selkärangan pääkuormitukseen.
Lähtöasento (jäljempänä "I.p."): kyykky, kantapäät lattialla, jalat yhdessä. Lukitse sormesi lukkoon ja venytä niitä eteenpäin - alas, laske päätäsi, kallista hieman vartaloasi.
Yhden kerran! - hitaasti kohoamalla, suorista jalkojasi ja nosta sitten vartaloasi ja suoria käsiäsi ja nostamatta kantapääsi lattiasta, venytä ylös kääntämällä kämmentäsi. Kaksi! - kädet alas sivujen läpi.
Sen jälkeen lapset istuvat "intialaisessa" asennossa, jossa he ovat koko ajan harjoitusten välillä. (Istu kantapäällesi, laita kädet lantiolle, levitä kyynärpäät sivuille. Kuvittele itsesi intiaanien johtajaksi ylpeällä asentolla ja seuraa sitä koko ajan.) Sitten peli alkaa ...
- Olipa kerran ankanpoikanen isolla pihalla. Tämän ankanpoikien nimi on Quack. Ankanpoikanen piti kovasti uimisesta ja kylpemisestä ja saattoi roiskua koko päivän suuressa lätäkössä keskellä pihaa. Vesi lätäkössä oli aina lämmintä, ja lätäkkö oli niin suuri, että ankanpoikanen tuntui kuin hän olisi urhea kapteeni, joka ui meressä.
Kerran pihalla, jossa Kryak asui, lensi sorsa ja alkoi kertoa, että siellä on ihana Sininen järvi puhtaalla ja kirkas vesi. Ankanpoikanen halusi nähdä tämän järven niin kovasti, että hän päätti lähteä matkalle ja varmasti uida siinä.

Wpeli venyttely "Walking"
Estää litteiden jalkojen kehittymistä, edistää jalkojen nivelten liikkuvuuden kehittymistä, parantaa ryhtiä. (I.p. - istu suorakulmaisessa asennossa, jalat yhdessä, sukat ojennettuna, kädet tukevasti takana - korkea painotus. Vedä sukat vuorotellen itseäsi kohti musiikin rytmiä noudattaen. Hengitys on mielivaltaista.)
Ankanpoikanen käveli ja käveli ja saavutti niitylle. Ja ruoho niityllä on korkeaa, paksua - Quackia ei voi nähdä, minne mennä seuraavaksi. Ankanpoikanen oli surullinen: "Onko todella tarpeen palata, enkä näe Sinistä järveä?" Yhtäkkiä hän näkee perhosen lentävän.

WAnimaatio pelin venyttelyllä "Butterfly»
Lisää ontelonsisäistä painetta, mikä on voimakas vaikutus vatsan elimiin. Luomalla yleistä jännitystä jalkoihin ja lantioon se stimuloi nivelhermojen toimintaa.
(I.p. - istu suorassa kulmassa, taivuta polviasi, yhdistä jalkasi. Levitä polviasi. Tartu käsilläsi jaloistasi, selkäsi on suora. Laske polvet lattialle. Pidä oikea aika. Nosta polviasi lattialta. Hengitys on mielivaltaista, liikkeet dynaamisia.)
- Hei, perhonen, lopeta! huusi Quack.

- Mitä haluat, ankanpoikanen? perhonen kysyi.

"Rakas perhonen, voisitko näyttää minulle tien Siniselle järvelle?"

"Hyvä", perhonen myöntyi, ja he lähtivät liikkeelle.

Mutta he eivät ehtineet mennä viittä askeltakaan, kun yhtäkkiä jostain sivusta kuului suhina, ja aivan heidän edessään käärme sulki tien.

WAnimaatio pelin venyttelyllä "Snake"
Lisää ontelonsisäistä painetta, suorat vatsalihakset venyvät. Selkärangan runsaan verenkierron ja sympaattisten hermojen ansiosta kaikki sisäelimet saavat runsaasti happea ja ravinteita mikä parantaa heidän suorituskykyään. Selkärangan jäykkyys ja sen muodonmuutos voitetaan. Munuaisten toiminta aktivoituu, aivojen toiminta ja hermojen johtuminen paranevat. Pään taivuttaminen taaksepäin edistää verenkiertoa nielurisoissa, mikä auttaa vilustumiseen, kurkkukipuun.
(I.p. - makaa vatsalla, jalat yhdessä, kädet lepäävät lähellä rintaasi lattialla. Hitaasti nostamalla käsiäsi, nosta ensin päätäsi, sitten rintaasi. Taivuta niin pitkälle kuin mahdollista, älä heitä päätäsi paljon taaksepäin. vatsa makaa lattialla. Pidä tarvittava aika. Palaa hitaasti aloitusasentoon Hengitä sisään ensimmäisessä vaiheessa, hengitä ulos toisessa.)

"Miksi pidät tuollaista ääntä etkä anna minun levätä päivällisen jälkeen?" käärme sihisi uhkaavasti.

"Anteeksi, neiti käärme. Etsin tietä Siniselle järvelle, enkä halunnut häiritä sinua ollenkaan, - pelästynyt ankanpoikanen mutisi.

"Okei, olet onnekas, ankanpoikanen, että olen kylläinen", käärme mutisi ja ryömi pois.
Quack kääntyi ympäri ja etsi perhosta, mutta sitä ei näkynyt missään. Ankanpoikanen Quack oli hyvin järkyttynyt ja oli kääntymässä takaisin kotiin, kun hän yhtäkkiä näki linnun korkealla taivaalla ja juoksi sen perässä.

Wpeli venyttely "Pyörä"
Sillä on suuri vaikutus haimaan, joka suojaa diabetekselta. Palauttaa ja puhdistaa ruoansulatuselimiä.

(I.p. - makaa selälläsi, laita kädet pään taakse. Nosta jalkojasi, varpaat ovat vedettyinä. Vuorotellen suorista ja taivuta jalkojasi laskematta niitä lattialle. Liike on dynaaminen, hengitys mielivaltaista.)

"Bird, tiedätkö missä Blue Lake on?" - ankanpoikanen huusi niin kovaa kuin mahdollista.

Vie minut hänen luokseen, kiitos!

"Okei, ankanpoikanen, juokse perässäni", lintu vastasi.

Ja Quack juoksi nopeasti lentävän linnun perään.

Peli venyttely "Bird"

Venyttää selän ja jalkojen lihaksia, vaikuttaa lannehermoihin. Ehkäisee mahalaukun, maksan, suoliston ja pernan toimintahäiriöitä. Parantaa selkärangan joustavuutta sen suurimman pituussuuntaisen kuormituksen ansiosta. Auttaa lisäämään kasvua.

(I.p. - istu suorassa kulmassa, levitä jalkojasi mahdollisimman leveäksi, vedä sukat pois, yhdistä kädet selän taakse "hyllyllä", selkä on suora. Yksi! - heiluta käsiäsi, kallista oikea jalka, yritä päästä varpaalle, viipyy. Kaksi! - palaamme SP:hen. Kolme! - sama kaltevuus vasempaan jalkaan, neljä! - SP Hengitä sisään heiluttaessa, hengitä ulos kallistettaessa.)

Hyvin pian niitty loppui ja ankanpoikien eteen avautui upea järvi. Järvessä oleva vesi oli puhdasta, läpinäkyvää ja heijasti sinistä taivasta. Iso punainen kissa istui rannalla etsimässä vedestä jotain eikä huomannut ankanpoikaa.

Peli venyttely "Kissa"

Poistaa selkärangan jäykkyyttä ja sen muodonmuutoksia. Auttaa lapsia kehittämään kasvojen lihaksia ja tunteiden ilmaisua.

(I.p. - nouse nelijalkaille, selkä suorana. Yksi! - nosta päätäsi, taivuta selkääsi niin paljon kuin mahdollista. Kaksi! - laske päätäsi, kaareuta selkääsi niin paljon kuin mahdollista. Hengitä sisään 2. vaiheessa, hengitä ulos 1.)

Quack tuli lähemmäs kissaa ja näki, että tämä katseli vedessä uivia kaloja ja halusi saada yhden niistä kiinni.

- Voi sinä viekas! - ankanpoikanen huusi, tarttui rannalla makaavaan oksaan ja ryntäsi kissan luo.

Pelaa venyttelyä "Vetochka"

Parantaa selkärangan joustavuutta, edistää kasvua. (I.p. - makaa selälläsi, jalat yhdessä, sukat vedettynä taaksepäin. Kädet lepäävät kyynärvarsien takaosassa. Taivuta polviasi, nosta jalat hitaasti pystyasentoon yrittäen pitää sukat ulos vedettynä. Pidä oikea aika . Palaa I.p-tilaan. Hengitä sisään ensimmäisessä vaiheessa, hengitä ulos toisessa.)

Kun kissa näki vihaisen ankan oksa nokassaan, hän pelästyi niin, että juoksi niin nopeasti kuin pystyi, vain he näkivät hänet! Sitten kala ilmestyi vedestä ja kiitti ankanpoikaa hänen ja hänen ystävänsä pelastamisesta.

Pelin venyttely "Rybka"

Lisää onkalonsisäistä painetta, parantaa hermojen johtumista, aivojen toimintaa. (I.p. - makaa vatsalla, jalat hieman erillään, taivuta käsiä kyynärpäistä, aseta kämmenet lattialle, olkapäiden tasolle. Yksi! - sujuvasti, nykimättä, taivuta käsiäsi, nosta päätäsi ja rintakehääsi taivutessasi jalat polvillesi, yritä päästä päätäsi jaloillasi. Pidä oikea aika. Kaksi! - palaa Ip:hen. Hengitä sisään ensimmäisessä vaiheessa, hengitä ulos toisessa.)

Quack ui paljon järvessä ja sen jälkeen hän tuli joka päivä kalaystäviensä luo. Ja kukaan ei ole nähnyt punaista kissaa sen jälkeen. He sanovat, että hän juoksi kauas, kaukana ja kertoi kaikille maailmassa rohkeasta Quackista.

Terveyttä säästävien teknologioiden periaatteet:

Periaate "Älä vahingoita!";

Tietoisuuden ja toiminnan periaate;

Terveyttä säästävän prosessin jatkuvuus;

Systemaattinen ja johdonmukainen;

Saavutettavuuden ja yksilöllisyyden periaate;

Persoonallisuuden kokonaisvaltainen ja harmoninen kehitys;

Kuormien ja levon systeeminen vuorottelu;

Terveysvaikutusten asteittainen lisääntyminen;

Terveydensäästöprosessin iän riittävyys.

Terveydelle on kymmenen kultaista sääntöämitkä ovatja siihenkasvattajat:

1. Noudata päivän ohjelmaa!

2. Kiinnitä enemmän huomiota ruokaan!

3. Liiku enemmän!

4. Nuku viileässä huoneessa!

5. Älä sammuta vihaa itsestäsi, anna sen purkaa!

6. Harjoittele jatkuvasti henkistä toimintaa!

7. Aja pois epätoivo ja blues!

9. Yritä saada mahdollisimman paljon positiivisia tunteita!

10. Toivo itsellesi ja muille vain hyvää!

Näin ollen terveyttä säästäviä tekniikoita voidaan pitää yhtenä 2000-luvun lupaavimpia järjestelmiä ja joukkona menetelmiä ja tekniikoita esikoululaisten koulutuksen järjestämiseksi heidän terveytensä vaarantamatta.

Teoksen koko teksti voi olla ladata.

Monimutkaisia ​​terveyttä säästäviä tekniikoita ovat: tekniikat monimutkaiseen sairauksien ehkäisyyn, terveyden korjaamiseen ja kuntoutukseen (urheilu ja terveys sekä valeologia); terveyttä edistävät pedagogiset teknologiat; teknologiat, jotka muodostavat terveellisen elämäntavan.

Tämä artikkeli paljastaa terveyttä säästävien tekniikoiden komponentit, toiminnot ja luokituksen

Ladata:

Esikatselu:

"Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttöönotto koulutusprosessissa".

Ihmisten terveys on keskustelunaihe, joka on varsin ajankohtainen kaikille ajoille ja kansoille, ja 2000-luvulla siitä tulee ensiarvoisen tärkeää. Venäläisten koululaisten terveydentila aiheuttaa vakavaa huolta asiantuntijoiden keskuudessa. Selvä osoitus vaikeuksista on koululaisten terveyden heikkeneminen parinkymmenen tai kolmenkymmenen vuoden takaisiin ikätovereihinsa verrattuna. Samaan aikaan kaikkien sairausluokkien esiintymistiheyden merkittävin lisääntyminen tapahtuu yleisen keskiasteen koulutuksen saavan lapsen ikäjaksoilla.

Lapsen terveys, hänen sosiaalinen ja psykologinen sopeutuminen, normaali kasvu ja kehitys määräytyvät pitkälti sen ympäristön mukaan, jossa hän asuu. 6–17-vuotiaalle lapselle tämä ympäristö on koulutusjärjestelmä, koska yli 70 % hänen valveillaolostaan ​​liittyy oppilaitoksissa olemiseen. Samaan aikaan tänä aikana tapahtuu intensiivisintä kasvua ja kehitystä, terveyden muodostumista loppuelämäksi, lapsen keho on herkin ulkoisille tekijöille. ympäristöön.

Terveyttä säästävät koulutusteknologiat (HEET) laajennetussa merkityksessä voidaan käsittää kaikki ne teknologiat, joiden käyttö opetusprosessissa hyödyttää opiskelijoiden terveyttä. Jos toisaalta ZOT liittyy suppeamman terveydensäästötehtävän ratkaisuun, niin terveyttä säästäviin tulee pedagogisia tekniikoita, menetelmiä, tekniikoita, jotka eivät aiheuta välitöntä tai välillistä haittaa opiskelijoiden ja opettajien terveydelle. , tarjoa heille turvalliset olosuhteet oleskella, opiskella ja työskennellä koulutuksellisessa kunnossa.

Instituutin mukaan iän fysiologia RAO, koulun koulutusympäristö synnyttää terveyshäiriöiden riskitekijöitä, joiden toimintaan liittyy 20-40 %. negatiivisia vaikutuksia jotka heikentävät lasten terveyttä kouluikä. IVF RAO -tutkimukset mahdollistavat koulujen riskitekijöiden järjestyksen laskevaan järjestykseen niiden merkityksen ja vaikutuksen voimakkuuden mukaan, jotka vaikuttavat opiskelijoiden terveyteen:

Stressipedagogiikka;

Opetusmenetelmien ja -tekniikoiden epäjohdonmukaisuus koululaisten iän ja toimintakykyjen kanssa;

Alkeisfysiologisten ja hygieniavaatimukset koulutusprosessin järjestämiseen;

Vanhempien riittämätön lukutaito lasten terveyden ylläpitoon liittyvissä kysymyksissä;

Virheet olemassa olevassa liikuntakasvatuksen järjestelmässä;

Koulutusprosessin tehostaminen;

Opettajan toiminnallinen lukutaidottomuus terveydensuojelu- ja edistämisasioissa;

Koulujen lääketieteellisten valvontapalvelujen osittainen tuhoaminen;

Puute systemaattista työtä terveyden ja terveiden elämäntapojen arvon muodostamiseksi.

Siten perinteinen koulutusprosessin järjestäminen luo jatkuvaa stressin ylikuormitusta koululaisille, mikä johtaa fysiologisten toimintojen itsesäätelymekanismien rikkoutumiseen ja edistää kroonisten sairauksien kehittymistä. Tämän seurauksena nykyinen kouluopetusjärjestelmä on luonteeltaan terveysmenoja.

Koulujen riskitekijöiden analyysi osoittaa, että suurin osa opiskelijoiden terveysongelmista syntyy ja ratkaistaan ​​opettajien päivittäisessä käytännön työssä, ts. liittyvät ammatilliseen toimintaansa. Siksi opettajan on löydettävä varannot omalle toiminnalleen opiskelijoiden terveyden säilyttämisessä ja vahvistamisessa.

On huomattava, että oppitunnin tylsyys ei johdu yhdestä syystä (materiaalin monimutkaisuudesta tai psykologisesta jännityksestä), vaan tietystä yhdistelmästä, eri tekijöiden yhdistelmästä.

Koulutusprosessin tehostaminen tapahtuu eri tavoin.

Ensimmäinen on opiskelutuntien määrän lisääminen (tunnit, vapaa-ajan aktiviteetit, valinnaiset jne.) Toinen vaihtoehto koulutusprosessin tehostamiseksi on tuntimäärän todellinen vähentäminen samalla kun materiaalin määrää säilytetään tai lisätään. tuntimäärän vähentäminen johtaisi väistämättä kotitehtävien lisääntymiseen ja koulutusprosessin tehostamiseen.

Voimistumisen yleinen seuraus on opiskelijoiden väsymys, uupumus ja ylityö. Ylityö luo edellytykset akuuttien ja kroonisten terveyshäiriöiden kehittymiselle, hermostollisten, psykosomaattisten ja muiden sairauksien kehittymiselle.

Terveyttä säästävät teknologiat toteutetaan henkilölähtöisen lähestymistavan pohjalta. Persoonallisuutta kehittävien tilanteiden pohjalta toteutettuna ne ovat niitä elintärkeitä tekijöitä, joiden ansiosta opiskelijat oppivat elämään yhdessä ja vuorovaikutuksessa tehokkaasti. He olettavat opiskelijan itsensä aktiivisen osallistumisen ihmissuhteiden kulttuurin hallitsemiseen, terveyttä säästävän kokemuksen muodostamiseen, joka hankitaan opiskelijan kommunikaatio- ja toiminta-alueen asteittaisen laajentamisen, hänen itsesääntelynsä kehittämisen kautta. (ulkoisesta ohjauksesta sisäiseen itsehillintään), itsetietoisuuden muodostuminen ja koulutukseen ja itsekasvatukseen perustuva aktiivinen elämänasento vastuunmuodostus omasta terveydestä, elämästä ja muiden ihmisten terveydestä.

Terveyttä säästävä tekniikka, V.D. Sonkina on:

Lapsen koulutuksen olosuhteet koulussa (stressin puute, riittävyys

vaatimukset, opetus- ja kasvatusmenetelmien riittävyys);

Koulutusprosessin järkevä organisointi (ohjeen mukaisesti

Ikä, sukupuoli, yksilölliset ominaisuudet ja

hygieniavaatimukset);

Koulutuksen ja fyysisen aktiivisuuden vastaavuus iän kanssa

Lapsen mahdollisuudet

Tarpeellinen, riittävä ja rationaalisesti järjestetty

moottoritila.

Terveyttä säästävällä koulutustekniikalla (Petrov) hän ymmärtää järjestelmän, joka luo mahdollisimman suuret olosuhteet kaikkien opetusaineiden (opiskelijat, opettajat jne.) henkisen, emotionaalisen, henkisen, henkilökohtaisen ja fyysisen terveyden säilyttämiselle, vahvistamiselle ja kehittämiselle. ). Tämä järjestelmä sisältää:

1. Opiskelijoiden terveydentilan seurantatietojen käyttö,

Lääketieteen työntekijöiden suorittama ja heidän omat havainnot opetusteknologian käyttöönottoprosessissa, sen korjaus käytettävissä olevien tietojen mukaisesti.

2. Ominaisuuksien laskeminen iän kehitys koululaiset ja kehitys

Koulutusstrategia, joka vastaa muistin ominaisuuksia,

Ajattelu, työkyky, aktiivisuus jne. tämän oppilaat

Ikäryhmä.

3. Suotuisan emotionaalisen ja psykologisen ilmapiirin luominen

Tekniikan käyttöönottoprosessissa.

4. Erilaisten terveyden säästöjen käyttö

Opiskelijoiden toimintaa, jonka tavoitteena on reservien ylläpitäminen ja kasvattaminen

terveys, suorituskyky

Terveyttä säästävän tekniikan pääkomponentit ovat:

aksiologinen, joka ilmenee opiskelijoiden tietoisuudessa terveytensä korkeimmasta arvosta, vakuuttuneisuudesta tarpeesta elää terveellistä elämäntapaa, jonka avulla voit saavuttaa tavoitteesi täydellisesti, käyttää henkistä ja fyysisiä kykyjä. Aksiologisen komponentin toteutus tapahtuu maailmankuvan muodostumisen, ihmisen sisäisten uskomusten perusteella, jotka määrittävät tietyn henkisen, elintärkeän, lääketieteellisen, sosiaalisen ja filosofisen tiedon järjestelmän heijastuksen ja omaksumisen, joka vastaa fysiologista ja neuropsykologista. iän ominaisuudet; lakien tuntemus henkistä kehitystä ihminen, hänen suhteensa itseensä, luontoon, ympäröivään maailmaan. Kasvatus pedagogisena prosessina tähtää siis arvosuuntautuneiden asenteiden muodostumiseen terveyttä, terveydensuojelua ja terveyden luomista kohtaan, jotka on rakennettu kiinteäksi osaksi elämän arvoja ja maailmankatsomusta. Tässä prosessissa ihminen kehittää emotionaalisen ja samalla tietoisen asenteen terveyteen, joka perustuu positiivisiin etuihin ja tarpeisiin.

epistemologinen, liittyy terveyden säilyttämisprosessissa tarvittavien tietojen ja taitojen hankkimiseen, itsensä, mahdollisten kykyjensä ja kykyjensä tuntemiseen, kiinnostukseen omiin terveyskysymyksiinsä, tätä aihetta käsittelevän kirjallisuuden tutkimiseen, erilaisia ​​tekniikoita parantaa ja vahvistaa kehoa. Tämä johtuu prosessista, jossa muodostuu tietoa ihmisten terveyden muodostumisen, säilymisen ja kehittämisen malleista, hallitaan kyky ylläpitää ja parantaa omaa terveyttä, arvioidaan sen muodostavia tekijöitä, hallitaan tietoa terveellisistä elämäntavoista ja taidot rakentaa. se. Tämän prosessin tavoitteena on muodostaa järjestelmä tieteellisistä ja käytännön tiedoista, taidoista ja käyttäytymisestä jokapäiväisessä toiminnassa, joka tarjoaa arvoasenteen omaan ja ympärillä olevien ihmisten terveyteen. Kaikki tämä keskittyy opiskelijan tiedon kehittämiseen, joka sisältää faktoja, tietoja, johtopäätöksiä, yleistyksiä ihmisen vuorovaikutuksen pääsuunnista itsensä, muiden ihmisten ja ympäröivän maailman kanssa. Ne rohkaisevat ihmistä pitämään huolta terveydestään, noudattamaan terveellisiä elämäntapoja, ennakoimaan ja ennaltaehkäisemään mahdollisia kielteisiä seurauksia omalle keholleen ja elämäntyylilleen.

terveyttä säästävä, mukaan lukien arvo- ja asennejärjestelmä, joka muodostaa kehon normaalille toiminnalle välttämättömien hygieniataitojen ja -taitojen järjestelmän, sekä harjoitusjärjestelmä, jonka tavoitteena on parantaa taitoja ja kykyjä pitää huolta itsestään , vaatteet, asuinpaikka, ympäristö. Tässä komponentissa erityinen rooli on osoitettu päivittäisen rutiinin, ruokavalion, työn ja levon vuorottelulle, mikä auttaa estämään huonojen tapojen muodostumista, toiminnalliset häiriöt sairaudet, sisältää psykohygienian ja koulutusprosessin psykoprofylaksin, terveyttä parantavien ympäristötekijöiden käytön ja useita erityisiä tapoja parantaa heikentynyttä.

emotionaalinen-tahtoinen, joka sisältää psykologisten mekanismien ilmentymisen - emotionaalisen ja tahdonvoimaisen. Terveyden ylläpitämisen välttämätön edellytys ovat positiiviset tunteet; kokemuksia, joiden kautta henkilö vahvistaa halua elää terveellistä elämäntapaa. Tahto on henkinen toiminnan tietoisen ohjauksen prosessi, joka ilmenee vaikeuksien ja esteiden voittamisessa matkalla päämäärään. Ihminen tahdon avulla voi säädellä ja itsesäätää terveyttään. Tahto on äärimmäisen tärkeä osatekijä varsinkin terveyttä parantavan toiminnan alussa, jolloin terveellisistä elämäntavoista ei ole vielä tullut yksilön sisäinen tarve, eivätkä terveyden laadulliset ja määrälliset indikaattorit vielä selkeästi ilmaistu. Se pyrkii muokkaamaan kokemusta yksilön ja yhteiskunnan suhteesta. Tässä suhteessa emotionaalinen-tahtokomponentti muodostaa sellaisia ​​persoonallisuuden piirteitä kuin järjestäytyminen, kuri, velvollisuus, kunnia ja arvokkuus. Nämä ominaisuudet varmistavat yksilön toiminnan yhteiskunnassa, säilyttävät sekä yksilön että koko tiimin terveyden.

ekologinen, ottaen huomioon, että ihminen biologisena lajina esiintyy luonnonympäristössä, mikä tarjoaa ihmiselle tiettyjä biologisia, taloudellisia ja tuotantoresursseja. Lisäksi hän varmistaa fyysisen terveytensä ja henkinen kehitys. Tietoisuus ihmisen persoonallisuuden olemassaolosta yhtenäisyydessä biosfäärin kanssa paljastaa fyysisen ja henkisen terveyden riippuvuuden ympäristöolosuhteista. Luonnonympäristön huomioon ottaminen yksilön terveyden edellytyksenä antaa meille mahdollisuuden tuoda terveyskasvatuksen sisältöön taitojen ja kykyjen muodostumista sopeutumiseen. ympäristötekijät. Valitettavasti, ekologinen ympäristö oppilaitokset eivät aina edistä opiskelijoiden terveyttä. Viestintä luonnon kanssa edistää humanististen muotojen ja käyttäytymissääntöjen kehittymistä luonnonympäristössä, mikro- ja makroyhteiskunnassa. Samalla koulua ympäröivä luonto on voimakas parantava tekijä.

· fyysinen kulttuuri ja terveyttä parantava komponentti tarkoittaa sellaisten toimintamenetelmien hallussapitoa, joiden tarkoituksena on lisätä motorista aktiivisuutta ja ehkäistä hypodynamiaa. Lisäksi tämä koulutuksen sisällön komponentti tarjoaa kehon kovettumisen, korkeat sopeutumiskyvyt. Fyysinen kulttuuri ja terveys -osalla pyritään hallitsemaan henkilökohtaisesti tärkeitä yleistä suorituskykyä lisääviä elämänlaatuja sekä henkilökohtaisia ​​ja julkisia hygieniataitoja.

Yllä esitellyt terveyttä säästävän teknologian komponentit mahdollistavat sen toiminnallisen komponentin tarkastelun.

Terveyttä säästävän tekniikan toiminnot:

muodollinen: suoritetaan persoonallisuuden muodostumisen biologisten ja sosiaalisten mallien perusteella. Persoonallisuuden muodostuminen perustuu perinnöllisiin ominaisuuksiin, jotka määräävät ennalta yksilön fyysisen ja henkisiä ominaisuuksia. Täydentää sosiaalisten tekijöiden persoonallisuutta muokkaavaa vaikutusta, perheen tilannetta, luokkatiimiä, asenteita terveyden säästämiseen ja moninkertaistamiseen yksilön toiminnan perustana yhteiskunnassa, koulutustoiminnassa ja luonnonympäristössä;

informatiivinen ja kommunikoiva: varmistaa terveiden elämäntapojen ylläpitämisen kokemuksen välittämisen, perinteiden jatkuvuuden, arvoorientaatiot, jotka muodostavat huolellisen asenteen yksilön terveyteen, jokaisen ihmiselämän arvoon;

Diagnostiikka: se koostuu opiskelijoiden kehityksen seurannasta ennakoivan ohjauksen perusteella, mikä mahdollistaa opettajan toiminnan ja toiminnan suunnan mittaamisen lapsen luonnollisten kykyjen mukaisesti, tarjoaa instrumentaalisesti todetun analyysin edellytyksistä ja pedagogisen prosessin tulevan kehityksen tekijät, kunkin lapsen yksilöllinen koulutusreitin kulku;

Mukautuva: kouluttaa oppilaita keskittymään

Terveydenhuolto, terveet elämäntavat, kunnon optimointi

omaa kehoa ja parantaa vastustuskykyä erilaisia

Luonnon ja sosiaalisen ympäristön stressogeeniset tekijät. Hän tarjoaa

Koululaisten sopeuttaminen yhteiskunnallisesti merkittävään toimintaan.

refleksiivinen: se koostuu aiemman henkilökohtaisen kokemuksen uudelleenajattelusta, terveyden säilyttämisestä ja lisäämisestä, mikä mahdollistaa todellisten saavutettujen tulosten mittaamisen näkymien kanssa.

integroiva: yhdistää kansankokemuksen, erilaiset tieteelliset

Kasvatuskäsitteet ja -järjestelmät, jotka ohjaavat niitä terveyden ylläpitämisen tielle

Nouseva sukupolvi.

Teknologiatyypit

Terveydensäästö ( ennaltaehkäisevät rokotukset, tarjoaa motorista toimintaa, linnoitusta, organisointia terveellinen ruokavalio)

§ Hyvinvointi (fyysinen koulutus, fysioterapia, aromaterapia, kovettuminen, voimistelu, hieronta, yrttihoito, taideterapia

§ Terveyskasvatusteknologiat (oleellisten aiheiden sisällyttäminen yleissivistävän syklin aineisiin)

§ Terveyskulttuurin kasvatus (valinnaiset tunnit opiskelijoiden persoonallisuuden kehittämiseksi, koulun ulkopuolinen toiminta, festivaalit, kilpailut jne.)

Valitut tekniikat voidaan esittää hierarkkisessa järjestyksessä opiskelijan subjektiivisen osallistumisen kriteerin mukaan:

Ei-subjektiivinen: rationaalisen organisoinnin tekniikat

Koulutusprosessi, teknologian muodostuminen

Terveyttä säästävä koulutusympäristö, terveen järjestäminen

Ravinto (mukaan lukien ruokavalio) jne.

Opiskelijan passiivinen asema: yrttilääkkeet, hieronta, silmäsimulaattorit jne.

Oletetaan opiskelijan aktiivinen subjektiivinen asema

Erilaiset voimistelijat, terveyskasvatusteknologia,

Terveyskulttuurin kasvattaminen.

Terveyttä säästävien teknologioiden luokittelu.

Toiminnan luonteen mukaan terveyttä säästävät tekniikat voivat olla sekä yksityisiä (erittäin erikoistuneita) että monimutkaisia ​​(integroituja).

Toiminnan osalta yksityisten terveyttä säästävien teknologioiden joukossa ovat: lääketieteellinen (sairauksien ehkäisyteknologia;

Somaattisen terveyden korjaaminen ja kuntoutus; saniteetti

hygieniatoiminta); koulutus, terveyden edistäminen

(tiedotus- ja koulutus); sosiaaliset (teknologiat

Terveellisten ja turvallisten elämäntapojen järjestäminen; ehkäisy ja

poikkeavan käyttäytymisen korjaaminen); psykologinen (teknologiat henkilökohtaisen ja älyllisen kehityksen henkisten poikkeamien ehkäisemiseksi ja psykokorjaamiseksi)

Monimutkaisia ​​terveyttä säästäviä tekniikoita ovat: tekniikat monimutkaiseen sairauksien ehkäisyyn, terveyden korjaamiseen ja kuntoutukseen (urheilu ja terveys sekä valeologia); terveyttä edistävät pedagogiset teknologiat; teknologiat, jotka muodostavat terveellisen elämäntavan.

Metodinen kehitys

Aihe: "TERVETTÄ SÄÄSTÄVIEN KASVATUSTEKNOLOGIOIDEN KÄYTTÖÖNOTTO NYYDÄSSÄ KOULUSSÄ"

Englannin opettaja

MBOU "Yleiskoulu nro 35

yksittäisten aiheiden syvällinen opiskelu"

Cheboksaryn kaupunki, Chuvashin tasavalta

Cheboksary

Johdanto

Terveyttä säästävien koulutustekniikoiden käsite koulussa, niiden luokittelu ja toiminnot.

Terveyttä säästävät opetustekniikat ala- ja yläkouluissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, opettajan rooli niiden toteutuksessa.

Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö englannin tunneilla.

Johtopäätös.

Johdanto

Ihmisten terveys on keskustelunaihe, joka on varsin ajankohtainen kaikille ajoille ja kansoille. Terveen ihmisen opettamisen ja kasvattamisen, terveiden oppimisolosuhteiden luomisen ongelmaa pohdistivat monet pedagogisen tieteen edustajat. Tämän ongelman tärkeitä puolia löytyy jo K. A. Helvetiuksen, J. A. Komenskyn, D. Locken, J.-J. Rousseaun teoksista. Venäläisen pedagogiikan klassikoista, jotka kiinnittivät huomiota terveysongelmaan, voidaan mainita P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky.

Terveydensäästön käsitteen perusta Venäjällä luotiin vuonna 1904, kun venäläisten lääkäreiden kongressi kiinnitti huomiota useisiin koulun "haitallisiin vaikutuksiin" opiskelijoiden terveyteen ja fyysiseen kehitykseen.

Uusia mahdollisuuksia ja näkymiä terveiden elämäntapojen arvosuuntautuneisuuden kasvattamiseen opiskelijoiden keskuudessa ilmaantui persoonallisuuslähtöisen kasvatuksen käsitteen kehittämisen yhteydessä, mikä osoittaa koulutuksen aksiologisen luonteen tutkimuksen tärkeyden (Sh.A. Amonašvili, V.P. Bederkhanova). , E. V. Bondarevskaya, N B. Krylova, I. S. Yakimanskaya ja muut), moderni valeologia (I. I. Brekhman, V. P. Kaznacheev, V. V. Kolbanov, E. M. Kazin, V. P. Petlenko ja muut. ).

Erityistä huomiota useat tutkijat kiinnittävät huomiota terveellisten elämäntapojen muodostumiseen (I.I. Brekhman, I.A. Kolesnikova, V.V. Kolbanov jne.) ja valeologisen tiedon sisällyttämiseen muihin akateemiset tieteenalat(V.N. Irkhin ja muut), samoin kuin terveyspedagogian ideat (V.V. Kolbanov ja muut).

Tällä hetkellä koululaisten terveyden säilyttämisestä on tulossa ensiarvoisen tärkeä aihe. Aiheen relevanssi johtuu siitä, että venäläisten koululaisten terveydentila aiheuttaa vakavaa huolta asiantuntijoiden keskuudessa. Selvä osoitus vaikeuksista on koululaisten terveyden heikkeneminen parinkymmenen tai kolmenkymmenen vuoden takaisiin ikätovereihinsa verrattuna. Samaan aikaan kaikkien sairausluokkien esiintymistiheyden merkittävin lisääntyminen tapahtuu yleisen keskiasteen koulutuksen saavan lapsen ikäjaksoilla. Lapsen terveys, hänen sosiaalinen ja psykologinen sopeutuminen, normaali kasvu ja kehitys määräytyvät pitkälti sen ympäristön mukaan, jossa hän asuu. 6–17-vuotiaalle lapselle tämä ympäristö on koulutusjärjestelmä, koska yli 70 % hänen valveillaolostaan ​​liittyy oppilaitoksissa olemiseen. Samaan aikaan tänä aikana tapahtuu intensiivisintä kasvua ja kehitystä, terveyden muodostumista loppuelämäksi, lapsen keho on herkin ulkoisille ympäristötekijöille. Venäjän koulutusakatemian kehitysfysiologian instituutin mukaan koulun koulutusympäristö synnyttää terveyshäiriöiden riskitekijöitä, joihin liittyy 20-40 % kouluikäisten lasten terveyttä heikentävistä negatiivisista vaikutuksista.

Tältä osin uusissa perus- ja lukiostandardeissa on korostettu osio ”Terveet ja turvalliset elämäntavat”, jonka tehtävänä on luoda terveyttä säästävä ympäristö oppilaitoksiin,

terveyden ja terveiden elämäntapojen arvon muodostuminen.

Siten koulutusjärjestelmän tavoitteena on nykyään suojella koululaisten terveyttä. Opettajien tehtävänä ei ole vain antaa lapsille tietoa, vaan myös muodostaa menestyviä yksilöitä, jotka ovat valmiita täysin elämään ja kasvattamaan tulevaa sukupolvea. Ja ilman terveyttä se on mahdotonta. Siksi terveyttä säästävää teknologiaa otetaan parhaillaan käyttöön koulussa.

Tämän työn tarkoituksena on pohtia, kuinka terveyttä säästäviä opetustekniikoita käytetään koulussa liittovaltion koulutusstandardin puitteissa.

Tutkia, mitä terveyttä säästävien koulutustekniikoiden käsitteeseen sisältyy, mitkä ovat niiden tavoitteet ja tehtävät.

Analysoida, kuinka terveyttä säästäviä koulutustekniikoita toteutetaan perus- ja yläkouluissa liittovaltion koulutusstandardin puitteissa.

Anna esimerkkejä terveyttä säästävien opetustekniikoiden käytöstä englannin tunneilla.

1. Terveyttä säästävien koulutustekniikoiden käsite koulussa, niiden luokittelu ja tehtävät.

Terveyttä säästävät opetusteknologiat modernissa koulussa (HTE) ovat kaikki teknologioita, joiden käyttö oppimisprosessissa hyödyttää opiskelijoita.

Jos ZOT liittyy suppeampien tehtävien ratkaisuun, ne sisältävät pedagogisia menetelmiä ja tekniikoita, jotka tarjoavat opiskelijoille turvallisuutta oppilaitoksessa oleskelun aikana.

Kaikenlaiset terveyttä säästävät tekniikat koulussa on linkitetty yhdeksi järjestelmäksi ja perustuvat opettajien itsensä haluun kehittyä. Jos pedagogisten toimintojen toteuttamisen aikana ratkaistaan ​​opettajien ja opiskelijoiden terveyden ylläpitämisen tehtävä, voidaan sanoa, että koulutusprosessin toteuttaminen tapahtuu LOA: n mukaisesti.

Koulun päätehtävänä on valmistaa lasta itsenäiseen elämään hankkimalla hänelle tarvittava koulutus. Mutta kuinka opettaja voi suhtautua välinpitämättömästi siihen, että hänen oppilaidensa terveydentila on epäsuotuisa ja huononee jatkuvasti? Tämä kysymys on suurelta osin retorinen, mutta yksi vastaus siihen oli koulutuslaitosten johtajien ja opettajien terveyttä säästävien teknologioiden kysyntä.

GEF:n mukaan terveyttä säästävillä tekniikoilla koulussa pyritään saavuttamaan seuraavat tavoitteet:

kehittää ja toteuttaa ideoita terveyden olemuksesta;

muodostaa motivaatiota henkilön elämäntapojen korjaamiseen terveyden parantamiseksi;

hankkia osaamista urheilun ja vapaa-ajan alalla;

kehittää ja rakentaa seuranta- ja diagnostisia malleja terveyden tason ennustamiseksi ja arvioimiseksi;

tuntea organismin yksilölliset ominaisuudet;

osaa käyttää ZOT:ta itsenäisissä opinnoissa;

luoda edellytykset teoreettisen ja hallinnan tason nostamiseen käytännöllinen tieto terveyden säästämisen tuen, lastensuojelun alalla;

ottaa käyttöön terveyttä säästäviä pedagogisia tekniikoita koulussa;

muodostaa kyky mukauttaa joitain OST-ohjelmia tietylle lapsiyleisölle ja heidän aiheensa olosuhteille.

Luokitus

Terveyttä säästävät tekniikat koulussa liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti sisältävät joukon psykologisia, lääketieteellisiä ja pedagogisia vaikutuksia, joiden tarkoituksena on varmistaa ja suojella terveyttä ja muodostaa oikea asenne siihen. Ei ole olemassa yhtä ainutlaatuista terveysteknologiaa. Terveydensäästö toimii yhtenä tietyn koulutusprosessin tehtävistä. Tällaisella prosessilla voi olla lääketieteellinen ja hygieeninen suuntaus (läheinen kontakti opettajan, terveydenhuollon työntekijän ja opiskelijan välillä), fyysinen kulttuuri ja terveys (liikuntakasvatus on etusijalla), ympäristö (sopusointuisten suhteiden muodostuminen luontoon) jne. integroidun oppimisen kautta voidaan ratkaista opiskelijoiden parantamisen ongelmat.

Terveyttä säästävät tekniikat ja terveyspsykologia koulussa sisältävät monia psykologisia ja pedagogisia työmenetelmiä ja lähestymistapoja ongelmien ratkaisemiseen, jotka ovat tuttuja useimmille opettajille. mahdollisia ongelmia.

Esimerkiksi koulutusprosessi, joka on lääketieteellisesti ja hygieenisesti suuntautunut, sisältää käytön ehkäisyohjelmia, suorittaa aktiviteetteja oppilaiden kouluttamiseksi hygienianormit, joka tarjoaa hygieeniset olosuhteet harjoitteluun jne. Ympäristöterveyttä säästävillä teknologioilla on hieman eri suunnat. Koulutoiminta, jolla on tällainen koulutusprosessin suuntautuminen, rajoittuu koululaisten opettamiseen luonnonsuojeluun ja perehdyttämiseen tutkimustyö ekologian alalla.

Fyysisen kulttuurin ja terveysteknologioiden osalta päätehtävät ovat tahdonvoiman ja kestävyyden harjoittaminen, kovettuminen, terveiden ja koulutettujen persoonallisuuksien muodostaminen fyysisesti heikoista ihmisistä.

Terveyttä säästävät tekniikat koulussa luokitellaan paitsi terveydensuojelun lähestymistapojen mukaan myös toiminnan luonteen mukaan. On siis olemassa suojaavaa-ennaltaehkäisevää, stimuloivaa, informaatiota kouluttavaa, kompensoivaa-neutralisoivaa ja muuta teknologiaa.

Toiminnot

Terveyttä säästävillä koulutustekniikoilla on useita toimintoja:

Muodostava. Se toteutetaan persoonallisuuden muodostumisen sosiaalisten ja biologisten mallien perusteella. Perinnölliset ominaisuudet määräävät henkilön yksilölliset henkiset ja fyysiset ominaisuudet.

Heijastava. Se koostuu aiempien henkilökohtaisten kokemusten uudelleenajattelusta, terveyden lisäämisestä ja ylläpitämisestä, mikä mahdollistaa saavutettujen tulosten mittaamisen käytettävissä olevilla näkymillä. Diagnostiikka. Se koostuu koululaisten kehityksen seurannasta ennakoivan ohjauksen perusteella, jonka ansiosta on mahdollista mitata opettajan toiminnan ja ponnistelujen suuntaa lapsen luonteen hänelle antamien kykyjen mukaisesti. Terveyttä säästävät tekniikat koulussa tarjoavat jokaiselle lapselle yksilöllisen kulkureitin koulutusreitille, instrumentaalisesti todetun analyysin tekijöistä ja koulutusprosessin tulevan kehityksen edellytyksistä.

Informatiivinen ja kommunikoiva. ZOT tarjoaa lähetyksen kokemuksesta huolehtivan asenteen muodostumisesta omaan terveyteen.

Integroiva. Terveyttä säästävät tekniikat koulussa yhdistävät erilaisia ​​koulutusjärjestelmiä ja tieteellisiä käsitteitä, kansankokemus, joka ohjaa heitä nuoremman sukupolven terveyden lisäämisen tielle.

2. Terveyttä säästävät opetustekniikat ala- ja yläkouluissa Federal State Educational Standardin mukaisesti, opettajan rooli niiden toteutuksessa.

Jokaisella oppilaitoksella on erityisiä velvoitteita sekä lasten kasvatuksen, kasvatuksen että terveyden suojelemiseksi. Mitä terveyttä säästäviä tekniikoita käytetään peruskoulussa? Itse asiassa niitä on paljon. Loppujen lopuksi lapsille opetetaan jo ensimmäisestä luokasta lähtien terveellisen elämäntavan tavat. Opetushenkilöstöllä on monia haasteita.

terveyskulttuurin edistäminen;

työmenetelmien ja -muotojen parantaminen koululaisten terveyden säilyttämiseksi ja edelleen vahvistamiseksi;

opiskelijoiden terveyden kehittymistä edistävien tarpeiden ja ominaisuuksien muodostuminen.

Terveyttä säästävät opetustekniikat peruskoulussa.

Jokaiselle ala-asteen luokalle tulee varata erillinen luokkahuone, joka on varustettu teknisillä opetusvälineillä. Toimistossa on noudatettava ilmalämpöjärjestelmää.

Terveyttä säästäviä opetustekniikoita peruskoulussa käytetään erilaisia ​​muotoja työskentely opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa luokanopettajien ja koulun lääkintähenkilöstön toimesta. Tässä on joitain niistä:

terveyden seuranta;

sairauksien ehkäisy ja ehkäisy;

tietotelineiden suunnittelu;

oikea-aikainen tieto tulevista rokotuksista;

puheet vanhempainkokouksessa jne.

Perusluokilla tulee käydä keskusteluja opiskelijoiden kanssa aiheesta henkilökohtainen hygienia, vilustumisen ehkäisy, opiskelijan hoito, asianmukainen ravitsemus jne.

Oppilaitoksen työssä on suositeltavaa käyttää ”Kokopäiväkoulu” -mallia, jossa jokaiselle opiskelijalle laaditaan yksilöllinen hoito-ohjelma, johon sisältyy kyky "siirtyä" toiminnasta toiseen, itsenäisyyden kehittäminen ja yksilölliset kyvyt sekä opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämiseen tähtäävät ennaltaehkäisevät toimenpiteet.

Terveyttä säästävät tekniikat peruskoulussa toteutetaan virkistystoiminnan avulla:

luokkatunnit "Tohtori Aibolit", "Jos haluat olla terve ...", "Vierailu Moidodyr", "Metsäapteekki" jne.;

ulkopelit taukojen aikana;

silmien voimistelu ja fyysinen koulutus luokkahuoneessa;

koulujen urheilukilpailut;

keskustelut lääkärin kanssa;

iltapäivällä - urheilukello "Vahva, taitava, rohkea", "Nopein", "Merry relay" jne.;

terveyspäivät;

sanomalehtijulkaisut.

Erityisen herkkä ala-asteen oppilailla on hermosto, joten tunnilla on tärkeää vaihtaa toimintaa ja työtapoja liikuntaminuuttien avulla, rentouttavia kappaleita kuunnellen.

Terveyttä säästävät opetustekniikat yläasteella.

Keskitason opiskelijat opiskelevat jo perusteellisemmin ja vakavammin kaikkea terveydensuojeluun liittyvää. He tutustuvat keskinäisen riippuvuuden ongelmiin kehon hyvässä ylläpitämisessä fyysinen muoto ja oikeaa ravintoa, oppia amatööri- ja ammattiurheilun vaikutuksista elinajanodotteeseen, keskustelemaan kattavasti nuorten huonoista tavoista (alkoholin juominen, tupakointi, huumeriippuvuus) ja niiden vaikutuksista hauraan kehon henkiseen ja fyysiseen tilaan, synnytykseen jne. päällä.

Lukiolaiset keskustelevat edellä mainituista ongelmista ryhmissä, konferensseissa, valmistelevat raportteja, projekteja, tiivistelmiä oleellisista aiheista, käsittelevät luovasti kiinnostavaa tietoa ja kehittävät siten myös kasvatuksellista osaamista ja luovia kykyjä.

Opettajan rooli.

Opettaja voi tehdä opiskelijan terveyden hyväksi jopa enemmän kuin lääkäri. Häntä ei vaadita hoitamaan lääketieteen työntekijän tehtäviä, vain opettajien on työskenneltävä niin, ettei koulutus vahingoita koululaisia. Opiskelijoiden elämässä opettajalla on yksi pääpaikoista, heille hän personoi kaiken tärkeän ja uuden, mukaan lukien esimerkkinä terveyden säilyttämisasioissa. Opettajalla tulee olla ammatillisia ominaisuuksia, joiden avulla hän voi tuottaa hedelmällisiä ideoita ja tuottaa myönteisiä pedagogisia tuloksia. Näitä ominaisuuksia ovat seuraavat: kyky kehittää ja muodostaa henkilökohtaisia ​​luovia piirteitä; korkeatasoinen kommunikoiva, ammatillinen, eettinen ja reflektiivinen kulttuuri; tietoa toiminnasta mielen tilat, prosessit, persoonallisuuden ominaisuudet, henkilön luova parantaminen; kyky ennustaa oman toimintansa tuloksia; kyky muodostaa yksilöllinen pedagoginen tyyli; tietoa terveyttä säästävien teknologioiden mallintamisen ja suunnittelun perusteista.

Mitä opettajan pitäisi pystyä tekemään.

Terveyttä säästävien menetelmien ja keinojen käytön tehokkuuteen koulutusprosessissa vaikuttavat opettajan erilaiset taidot, nimittäin:

analyysi pedagogiset tilanteet toipumisen kannalta;

yhteyden luominen opiskelijaryhmään;

terveellisten elämäntapojen perusteiden hallinta;

koululaisten kehityksen ennustaminen;

suhdejärjestelmän mallinnus terveyttä parantavan pedagogiikan olosuhteissa.

Opettajan tulee näyttää opiskelijoille henkilökohtaisella esimerkillä, kuinka pitää huolta omasta ja muiden terveydestä. Siinä tapauksessa, että terveet elämäntavat ovat opettajan normi, oppilaat hyväksyvät terveyttä säästävät tekniikat koulussa.

Ongelmien ratkaisu.

Terveellisten elämäntapojen ideoiden tuomiseksi tehokkaasti opettajan käytäntöön on ratkaistava kolme ongelmaa:

Muuta opettajan asennetta oppilaita kohtaan – hänen on hyväksyttävä heidät sellaisina kuin he todella ovat.

Muuttaa opettajan maailmankuvaa, asennetta omaan elämänkokemukseensa Opettajan tulee oppia tiedostamaan kokemuksensa ja tunteensa terveyden säästämisen asennosta.

Opettajan asenteen muuttaminen koulutusprosessiin - ei vaadi vain didaktisten tavoitteiden saavuttamista, vaan myös koululaisten kehittämistä, joilla on mahdollisimman säilynyt terveys.

3. Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö englannin tunneilla.

Nykyaikaiselle englannin tunnille on ominaista suuri intensiteetti ja se vaatii opiskelijoilta keskittymistä ja voimankäyttöä. Englannin tunneilla oppilaiden on suoritettava monia erilaisia ​​toimintoja, joihin kuuluvat: puhuminen, kirjoittaminen, lukeminen, kuunteleminen, joten opettajan on käytettävä terveyttä säästäviä tekniikoita tunneilla. Jos opettaja ottaa työssään huomioon kaikki terveyden ylläpitoon liittyvät seikat, on huomattava, että lapset säilyttävät korkean motivaation oppimiseen ja ohjelman hallitsemisessa on hyvä suoritus.

Englanti oppitunneillani pyrin saavuttamaan käytännön, yleissivistys- ja kehitystavoitteiden lisäksi myös terveyttä säästävien teknologioiden elementtejä. Oppilaiden pitäisi mielestäni tuntea mukavuutta, turvallisuutta ja tietysti kiinnostusta oppituntiin. Yritän suorittaa jokaisen oppitunnin siten, että se jättää vain positiivisia tunteita lapsen sieluun. Tätä varten on tarpeen ottaa huomioon lasten fysiologiset ja psykologiset ominaisuudet ja harkita huolellisesti työtyyppejä, jotka vähentävät jännitystä ja väsymystä luokkahuoneessa.

Välttääkseni oppilaiden liiallista väsymystä vaihdan erilaisia ​​aktiviteetteja, kuten: työskentely oppikirjan kanssa ja luovat tehtävät, itsenäinen työskentely ja kysymyksiin vastaaminen, lukeminen, kuunteleminen ja kirjoittaminen - kaikki nämä ovat välttämättömiä elementtejä jokaisella tunnilla. Ne edistävät muistin, ajattelun kehittymistä, ja tällaisten toimintojen vuorottelu antaa sinun pitää koululaisten huomion ja auttaa olemaan kuormittamatta lapsia samantyyppisellä toiminnalla, mikä estää heitä väsymästä.

Saman vaikutuksen voi saavuttaa sisällyttämällä tunnille terveyttä parantavia hetkiä: rentoutumisminuutteja, fyysisiä harjoituksia, hengitysharjoituksia tai silmäharjoituksia. Väsymyksen estämisen lisäksi nämä pienet fyysiset harjoitukset estävät asento- ja näköhäiriöitä. Välttämätön edellytys terveyttä parantavien elementtien tehokkaalle toteuttamiselle on positiivinen emotionaalinen tausta. Esimerkkinä tällaisesta aktiivisesta työmuodosta, jota käytän oppitunnilla, voidaan antaa seuraava harjoitus:

Taputa, taputa, taputa käsiäsi!

Taputa käsiä yhteen!

Leimaa, leimaa, leimaa jalkojasi!

Leimaa jalat yhteen!

Tämän harjoituksen tarkoituksena on antaa lapsille vähän lepoa, herättää positiivisia tunteita ja lievittää henkistä stressiä. Harjoituksia tehdessäni asetin opiskelijoille tehtäväksi muistaa kielimateriaalin. Käytössä alkuvaiheessa Käytän 2 liikuntaminuuttia per oppitunti, säestäen niitä englanninkielisillä lauluilla, runoilla ja kielenkäännöillä. Minua seuraavat opiskelijat toistavat toistuvasti sanoja, puhekliseitä, lauseita. Käytetään erilaisia ​​liikkeitä: taputus, vartalon kääntäminen, polkeminen, kävely, paikallaan juokseminen. Tietysti haluan lähestyä terveyden säästämistä ja myös luovasti. Joten esimerkiksi nuoremmille opiskelijoille suunnatut liikuntatunnit pidetään sekä tavanomaisessa muodossa (laskentariimin mukaan, riimi, laulu, jonka kaverit itse tai minä laulamme) että käyttämällä videopätkiä "englanninkielisistä liikuntatunteista" . Englanninkielisten sarjakuvien ja otteiden katselu elokuvista ja dokumenteista herättää myös oppilaiden kiinnostusta oppituntia kohtaan. Asettaa ulkoa ja antaa samalla psyykkistä helpotusta.

Laulamme usein englannin tunneilla. Laulu on yksi tehokkaita tapoja vaikuttaa opiskelijoiden tunteisiin ja tunteisiin, aktivoi ääni- ja hengityselinten toimintaa, kehittää musiikillista korvaa ja muistia, lisää kiinnostusta aihetta kohtaan. Laulun kautta opimme sanastoa, harjoittelemme kieliopillisia rakenteita, harjoittelemme kielen fonetiikkaa jne. Tämä rentoutumisen muoto perustuu siihen, että lihasliike lievittää henkistä jännitystä ja yhtenäisesti toimiva musiikki ja sanat vaikuttavat lasten tunteisiin ja tietoisuuteen. Työskentelen UMK:n "English in Focus" englanninkielisten oppikirjojen mukaan. Näissä 2-4 luokkien oppikirjoissa on monia kappaleita, jotka vastaavat ikäominaisuudet alakoululaiset "Laula ja tee" -otsikon alla. Esimerkiksi luokan 2 Englanti in Focus -oppikirjan sivulla 47 on kappale:

Olen onnellinen tänään

On syntymäpäiväni!

Olen onnellinen, olen onnellinen tänään!

Kuinka vanha olet?

Olen viisi tänään!

Olen onnellinen, olen onnellinen tänään!

Lisäksi käytän oppitunteja johtaessani laajasti pelejä, jotka edistävät rentoutumista, aiheuttavat positiivisia tunteita, keveyttä ja nautintoa. Esimerkiksi pantomiimipelejä, erilaisia ​​kilpailuja ja kilpailuja, ulkopelejä. Roolipelit ryhmässä tarjoavat mahdollisuuden luoda uudelleen monenlaisia ​​ihmissuhteita, joihin ihmiset solmivat tosielämässä. Alakoululaiset pitävät todella roolipeleistä (sairaala, apteekki, lääkärin vastaanotto, tori, ruokaostos). He unohtavat psyykkisen epämukavuutensa. Esimerkiksi peli on pantomiimi: aakkosia opetellessa ehdotan kirjaimen kuvaamista (piirrä kirjain ilmaan päälläsi tai parin kanssa kumppanin kanssa). Taululla oleva oppilas suorittaa tämän tehtävän, ja muut oppilaat arvaavat tämän aakkosten kirjaimen. Tällaiset pelit edistävät käsien ja jalkojen sekä muiden kehon osien koordinaatiota ja herättävät positiivisia tunteita luokkahuoneessa.

Stressiä lievittää myös liikkuva leikki, jonka aikana lapset voivat liikkua vapaasti luokkahuoneessa. Lasten ulkopeli luo hedelmällisen maaperän heidän fyysisen aktiivisuutensa kehittymiselle, terveyden edistämiselle ja auttaa ratkaisemaan tiettyjä koulutustehtäviä, mukaan lukien vieraan kielen opettaminen. Esimerkiksi sanat on kirjoitettu taululle kahteen sarakkeeseen:

Oppilaat jaetaan kahteen joukkueeseen ja asetetaan rivien väliin. Opettaja kutsuu sanaa englanniksi, ja yksi oppilas jokaisesta joukkueesta menee taululle ja ympyröi annetun sanan sarakkeessaan. Joukkue, joka kiertää kaikki sanat ilman virheitä, voittaa.

Jos oppitunnilla opiskelijoille tarjotaan laaja kirjallinen tehtävä, niin sen suorittamisen jälkeen teemme käsille, tarkemmin sanottuna käsille harjoituksia "Taputa käsiä". Tämän harjoituksen aikana opiskelijat toistavat sellaisia ​​englanninkielisiä verbejä kuin: taputtaa, väännä, hiero, ravista, taivuta, purista.

Käytän tunneilla usein rentouttavia hengitysharjoituksia - yksi oppitunnin välttämättömistä hetkistä alemmilla luokilla. Jos lasta opetetaan käyttämään hengityksensä mahdollisuuksia oikein, hänen puheessaan ei tapahdu perusteettomia epäonnistumisia, taukoja. Esimerkiksi erilaiset sisään- ja uloshengitykset, uloshengitys suun kautta poskista puhaltaen, vatsahengitys. Esimerkiksi harjoitus "Balloon": Kehotan lapsia kuvittelemaan, että he ovat ilmapalloja. "Olette ilmapalloja"! Laskettaessa 1-2-3-4-, lapset hengittävät 4 syvään "Hengitä sisään!" ja pidättelevät hengitystään. Sitten 1-8 kustannuksella hengitä hitaasti ulos "Hengitä ulos!".

Käytän myös autogeenisen harjoituksen elementtejä - kehon toimintojen itsesäätelymenetelmää, joka auttaa hallitsemaan korkeampia henkisiä toimintoja, vahvistaa tahdonvoimaa, parantaa tarkkaavaisuutta ja normalisoi hengitysrytmiä. Ennen kuin jatkat autogeeninen koulutus, on tarpeen vähentää valaistusta, käynnistää hiljainen, rauhallinen musiikki. Seuraavaksi opiskelijoiden on sopeuduttava psykologisesti, otettava mukava asento, säädettävä hengitystään, rentoutua, suljettava silmänsä, asetettava jalkansa täydelle jalalle, asetettava käsivartensa reisien etupinnalle ja ripustettava kätensä vapaasti. Koko keho on levossa. Hengitys on rauhallista, älä häiritse vieraita ajatuksia: Sulje silmäsi. Hengittää sisään. Hengittää ulos. On kesä. Makaat lämpimällä hiekalla meren rannalla. Sää on hyvä. Sinä olet hiljainen. Olet hiljainen kehossasi. Olet rentoutumassa. (Tauko) Rakastat vanhempiasi, ystäviäsi. Olet onnellinen. Maailma on täynnä ihmeitä. Pystyt kaikkeen.. Avaa silmäsi. Mitä kuuluu?

Uskon, että terveyttä säästävien tekniikoiden käytön tulos on se, että oppilaat työskentelevät aktiivisesti koko oppitunnin ajan, nopeasti hajallaan edellisestä tunnista, mikä lisää heidän kiinnostuksensa aihetta kohtaan. Terveyttä säästävät opetustekniikat ovat tässä yhteydessä opettajalle välttämätön apu, ne tuovat opiskelijan koulutusalalle lisääntyneellä motivaatiolla ja mikä tärkeintä, terveydelle heikkenemättä. Se auttaa luovaa kehitystä persoonallisuutta eikä aiheuta ylimääräistä taakkaa hermosto. Jos oppituntisi on rakennettu siten, että opiskelijat odottavat aina jotain uutta ja mielenkiintoista; jos tunteiden ilmapiiri on hyvän tahdon ja yhteistyön ilmapiiri; jos opiskelijoillasi on mahdollisuus kehittää ja näyttää paitsi tietämystään myös luovia kykyjään, niin opettaminen ja oppiminen on tietysti helppoa ja iloista, millä on varmasti myönteinen vaikutus oppilaidesi psykofyysiseen terveyteen.

Johtopäätös.

Terveyttä säästävät opetusteknologiat nykyaikaisessa koulussa eivät ole vaihtoehto olemassa oleville koulutustekniikoille. Pedagogisen (kasvatus)tekniikan tarkoitus on tietyn tuloksen saavuttaminen koulutuksessa, kasvatuksessa, kehittämisessä. Terveyden säästäminen ei voi olla koulutusprosessin pää- ja ainoa tavoite, se on yksi päätavoitteen saavuttamisen tehtävistä.

Terveyttä säästävät tekniikat ovat olennainen osa ja erottuva piirre koko koulutusjärjestelmään, joten kaikki, mikä liittyy oppilaitokseen - koulutuksen ja kasvatuksen luonne, opettajien pedagogisen kulttuurin taso, koulutusohjelmien sisältö, koulutusprosessin toteuttamisen edellytykset jne. - on suoraan tärkeä lasten terveysongelman kannalta.

Suurin osa nykyajan koulun ongelmista liittyy jotenkin nuoremman sukupolven terveyteen. Siksi liittovaltion koulutusstandardi varmistaa terveyden säilyttämisen ja edistämisen, kiinnostuneen asenteen omaan terveyteen sekä negatiivisten terveysriskitekijöiden tuntemisen varmistavan tiedon, asenteiden, ohjeiden ja käyttäytymisnormien muodostumisen.

Lapsen terveyden ylläpitäminen sosiaalinen sopeutuminen on ajankohtainen ja monimutkainen asia. Terveyttä säästäviä teknologioita on hyödynnettävä laajasti, jotta opettajat, lapset ja vanhemmat elävät emotionaalisen mukavuuden ja korkean oppimiskiinnostuksen tilassa, jotta koulun oppilas on terve ja sosiaalisesti sopeutunut säilyttäen uteliaisuuden ja luottamuksen jatko-oppimiseen. . Terveyttä säästävien teknologioiden käyttöönotto koulutuksessa johtaa lasten ilmaantuvuuden vähenemiseen, psykologisen ilmapiirin paranemiseen lasten- ja pedagogisissa ryhmissä. Siksi jokaisen aineenopettajan tulee osallistua opiskelijoiden terveyden muodostumiseen ja säilyttämiseen käyttämällä terveyttä säästävää teknologiaa tunneilla.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta.

Kovalko V.I. Terveyttä säästävät tekniikat peruskoulussa. 1-4 luokkaa. M.: "VAKO", 2004, 296 s. - (Pedagogia. Psykologia. Johtaminen).

Arvioitu oppilaitoksen perusopetusohjelma. Peruskoulu / [comp. E.S. Savinov]. - 2. painos, tarkistettu. – M.: Enlightenment, 2010. – 204 s. – (Toisen sukupolven standardit).

Esimerkkiohjelmat akateemisille aineille. Vieras kieli. 5-9 luokka: projekti. - 3. painos, tarkistettu. – M.: Enlightenment, 2010. – 144 s. – (Toisen sukupolven standardit).

Smirnov N.K. Terveyttä säästävät opetustekniikat nykyaikaisessa koulussa. - M .: APK ja PRO, 2002. - s. 62.

N.I. Bykova, J. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans. Englannin kieli: opinnot. 2 solulle. Yleissivistävä koulutus toimielimet. - 2. painos - M.: Express Publishing: Koulutus, 2008. - 144 s.: ill. – (Englanti keskipisteenä).

Yu.E. Valiulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, W. Evans. Englannin kieli. luokka 5: oppikirja. yleissivistävää koulutusta varten toimielimet. - 4. painos - M.: Express Publishing: Koulutus, 2010. - 164 s.: ill. – (Englanti keskipisteenä).

http://www.shkolnymir.info/. O. A. Sokolova. Terveyttä säästävät koulutustekniikat.

Johdanto

1.3 Valvonta

Sovellukset

Johdanto

Elämä 2000-luvulla tuo meille monia uusia ongelmia, joista kiireellisin nykyään on terveyden ylläpitämisen ongelma. Tämä ongelma on erityisen akuutti koulutusalalla, jossa lasten fyysisen, henkisen ja sosiaalisen terveyden vahvistamiseen ja ylläpitämiseen tähtäävien terveyttä säästävien teknologioiden pitäisi tuoda konkreettisia tuloksia.

Maan ympäristö- ja sosiaalisten jännitteiden taustalla, "sivilisaation" sairauksien ennennäkemätön lisääntyminen, voidakseen olla terve, sinun on hallittava sen säilyttämisen ja vahvistamisen taito. Tähän taiteeseen tulisi kiinnittää mahdollisimman paljon huomiota esikoulussa. Lisäksi sinun on jatkuvasti muistettava, että nyt on vähän ihanteellisesti terveitä lapsia. Ei pidä myöskään unohtaa, että vasta esikouluikäinen on suotuisin aika kehittää oikeita tapoja, jotka yhdessä esikoululaisten terveyden parantamisen ja ylläpitämisen opetuksen kanssa johtaa positiivisia tuloksia.

Kaikki työ lapsen sopeuttamiseksi ympäristöolosuhteisiin ylläpitämällä terveellistä elämäntapaa (valeologia) esikouluissa tehdään usein spontaanisti, joten lasten liikuntakasvatukseen tarvitaan sukupuolittain eriytetty lähestymistapa. Moderni pedagoginen tiede ja käytäntö ei useimmiten ota huomioon sukupuolta tärkeänä lapsen ominaisuutena. Aseksuaalinen kasvatus johtaa miesten feminisoitumiseen ja naisten maskuliinisoitumiseen.

Jos sukupuoliroolikasvatuksen perustaa ei luoda varhaisvuosina, aikuistuessa, ihminen ei pärjää hyvin sosiaalisissa rooleissaan.

Kaikki tämä määritti työn sisällön eriytetystä lähestymistavasta poikien ja tyttöjen liikuntakasvatukseen ja harjoitteluun.

1. Terveyttä säästävien teknologioiden käyttöönoton erityispiirteet

1.1 Terveyttä säästävän toiminnan teoria ja käytäntö esikouluissa

Lasten terveys on kansakunnan rikkaus. Jos terveys on rikkautta, sitä on tuotettava, lisättävä, eikä vain säilytettävä. Tällä hetkellä yksi tärkeimmistä ja maailmanlaajuisista ongelmista on väestön terveydentila.

Terveysongelmista puhutaan yhä enemmän, ja joka vuosi terveitä lapsia on yhä vähemmän.

Tilastot osoittavat, että enintään 14 % lapsista syntyy fysiologisesti kypsinä nykyään, terveitä esikouluikäisiä on 10 %, eli suurin osa heti syntymän jälkeen ei ole valmis fysiologisesti täyttävään elämään.

Nämä luvut saavat vakavasti miettimään syitä tähän. Niinpä heräsivät kysymykset: Kuinka me aikuiset voimme auttaa lapsiamme tulemaan todella terveiksi?

Miten lapsi voi kehittää järkevän asenteen omaa kehoaan kohtaan, opettaa häntä terveelliseen elämäntapaan, auttaa ylläpitämään ja parantamaan terveyttä? Kuinka löytää vastauksia näihin vaikeisiin kysymyksiin?

tavoitetyö oli optimaalisten edellytysten etsiminen lasten terveyden ylläpitämiseksi ja vahvistamiseksi, heidän fyysisen kehityksensä, terveyttä säästävän ympäristön luomiseksi esikoulussa.

Tiedetään hyvin, että liikunta- ja terveystyö on yksi lasten terveyden ja psykofyysisen kehityksen parantamisen perustekijöistä.

Tämän työn tehokkuuden lisäämiseksi perinteisen liikuntakulttuurin ja terveyttä parantavien menetelmien lisäksi ollaan ottamassa käytäntöön uusia terveyttä säästäviä tekniikoita, jotka auttavat säilyttämään ja vahvistamaan esikoululaisten terveyttä sekä ehkäisemään ylikuormitukseen liittyviä neuroottisia tiloja. lapsen ruumis.

Terveyttä säästävä koulutusteknologia on joukko pedagogisen työn periaatteita, menetelmiä, jotka täydentävät perinteisiä kasvatus-, kasvatus- ja kehittämistekniikoita terveyden säästämisen tehtävillä.

Terveellinen ympäristö sisältää useita osia:

·päivittäinen ohjelma

· tasapainoinen ruokavalio

· ryhmän oppiainekehitystila, kuntosali

· vuorovaikutus esikoulun, perheiden, sosiaalisia instituutioita ja lapsuuden instituutiot

Terveyttä säästävän ympäristön kehittyvä suuntautuminen varmistaa esikouluikäisten henkisen hyvinvoinnin ja fyysisen terveyden säilymisen, luovan potentiaalin, fyysisten ja henkisten kykyjen maksimaalisen kehittymisen.

1.2 Esikoululaisten parantamismenetelmät

Lasten terveyden muodostusprosessi on työläs prosessi, joka koostuu valtavasta määrästä yksityiskohtia ja linkkejä. Se leikkaa lääketieteelliset, psykologiset, pedagogiset ja sosiaaliset näkökohdat. Vain koordinoimalla ponnisteluja kaikilla edellä mainituilla näkökohdilla, organisoimalla koko virkistystoiminnan johdonmukainen ketju, ottaen huomioon kunkin lapsen ontogeneesijakson erityispiirteet ja luottamalla vain lapsen terveen käyttäytymisen motivaatioon, voidaan saavuttaa menestystä tässä. työ.

Tässä tapauksessa palautusmenetelmien valinta suoritetaan:

.ottaa huomioon yksilölliset ominaisuudet ja terveydentilan;

2.He käyttävät menetelmiä, jotka myötävaikuttivat terveyden tärkeimpien tekijöiden kehittymiseen: aktiivisuus, persoonallisuus, vastuullisuus, riippumattomuus, tietoisuus oman terveyden merkityksestä (arvosta), kehittymisen tarve, itsensä toteuttamisen tarve, uskon lisääminen kyvyissään;

.He luovat koulutusympäristön, joka tarjoaa järjestelmän kaikista koulutusprosessin stressiä muodostavista tekijöistä: hyvän tahdon ilmapiiri, usko lapsen vahvuuteen, onnistumisen luominen jokaiseen tilanteeseen, mikä on välttämätöntä paitsi kognitiiviselle prosessille. , mutta myös normaaliin psykofysiologiseen tilaan.

1.3 Valvonta

Tehokkainta terveyden ja ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä käyttää seurata oppilaiden terveydentilaamikä on tärkeää ajoissa havaitseminen poikkeamat.

terveyttä säästävän teknologian esikoulu

Seuranta on tarpeen paitsi lasten kasvun ja kypsymisen yksilöllisten ominaisuuksien, kehitysvauhdin ja harmonian tunnistamiseksi, myös myöhemmän korjaus- ja kuntoutustyön suorittamiseksi päiväkodissa. Hyväksyttyjen seurantakriteerien perusteella määritetään lasten fyysisen terveyden taso, joka mahdollistaa tuki- ja liikuntaelimistön sekä lapsen lihasjärjestelmän tilan selvittämisen. Tehdyt tutkimukset ovat osoittaneet sen varhainen diagnoosi lapsen kehon joidenkin toiminnallisten järjestelmien patologia ja kuntoutustoimenpiteiden oikea-aikainen toteuttaminen laajentavat merkittävästi sen reservivalmiuksia ja lisäävät lapsen motorisen ja fysiologisen kehityksen tasoa, ja myös vuoden loppuun mennessä sen taso nousee säännöllisesti pidettyjen Tapahtumat. Tiedonkeruu ja jokaisen oppilaan havainnointi auttaa määrittämään hänen psykologisten, aktiivisten ja emotionaalisten ominaisuuksiensa dynamiikan. Kattava diagnostiikka mahdollistaa lapsen terveyden ja kehityksen riskitekijöiden oikea-aikaisen tunnistamisen. Lasten poliklinikan kapeiden asiantuntijoiden lasten tutkimuksia, tutkimustietojen analysointia käytetään objektiiviseen lasten terveydentilan arviointiin sekä korjaavan ja parantavan työn suunnitteluun (ks. liitteet 1; 2; 3, s. 15; 16). ).

2. Eriytetty lähestymistapa esikoulun arvo-ongelman ratkaisemiseen

Päiväkodin ensisijaisena tehtävänä on kouluttaa lapsia terveiden elämäntapojen tarpeeseen valeologian avulla. Uusi (valeologinen) suunta vaati uutta tietoa, uusien teknologioiden tutkimista. Tutustuminen Israel Brekhmanin (lääketieteen tohtori, professori, Teknillisten tieteiden akatemian akateemikko) töihin: "Polkun alku", "Valeologia: Terveyslääketiede", "Ihmisen terveyden opettamisen ongelmat"; auttoi valeologian ja fyysisen kulttuurin ohjelman omaksumisessa Kazakovtseva T.S. "Terveys lapsuudesta" ja "Käytännön arvotieteen perusteet" Latokhina L.I.; "Terveen lapsen kasvattaminen" Makhaneva M.D. jne. Nykyään olennaisin ja vähiten kehittynyt on kysymys lapsen sukupuolen huomioon ottamisesta liikuntatunneilla (liikuntatuntien järjestäminen eriytettyyn lähestymistapaan).

2.1 Poikien ja tyttöjen fysiologiset ominaisuudet

Nykyaikainen pedagoginen tiede ja käytäntö eivät useimmiten ota huomioon sukupuolta tärkeänä lapsen ominaisuutena. Ohjelman "kasvatus- ja koulutusohjelma päiväkodissa" analyysi, toim. M.A. Vasilyeva osoitti, että poikia ja tyttöjä kohtaan ei ole erilaista lähestymistapaa. Tämän seurauksena kasvatetaan "keskimääräinen" olento, jonka luonteessa ei ole erityisiä miehisiä tai naisia ​​​​piirteitä. Aseksuaalinen kasvatus johtaa miesten feminisoitumiseen ja naisten maskuliinisoitumiseen. Samaan aikaan vakavaa psykologista tutkimusta aiheesta on tehty vuosisadan alusta lähtien (IS Kon). Fysiologit olivat ensimmäiset maassamme, jotka soittivat hälytyksen (T.P. Khrizman, 1978). Valitettavasti niiden tulokset tieteellinen tutkimus pedagoginen käytäntö ei täysin vaatinut. Psykologian tohtori T.A. Repin, anatomiset ja fysiologiset erot poikien ja tyttöjen välillä havaitaan jo alkiokaudella: sukupuolihormonien vaikutuksen alaisena ei vain anatomiset ominaisuudet seksiä, mutta myös joitakin aivojen kehityksen piirteitä. Esimerkiksi syntyessään tytöillä on yleensä pienempi ruumiinpaino, pituus, sydän, keuhkot ja lihasten osuus poikiin verrattuna. Neljän viikon kuluttua tytöt alkavat ylittää poikien yleisen kehityksen. Tulevaisuudessa he alkavat nopeasti kävellä ja puhua, heillä on suurempi vastustuskyky sairauksia vastaan. Tytöillä on paremmin kehittynyt tuntoherkkyys ja hajuherkkyys. Pojat kokevat todennäköisemmin henkistä jälkeenjääneisyyttä, hemofiliaa, änkytystä ja neuroosia. Mukaan T.M. Titarenko (1989) pojat ja tytöt eroavat merkittävästi fyysisen ja älyllisen kehityksen suhteen, heillä on erilaiset kiinnostuksen kohteet. Joten tytöillä on paremmat tasapaino- ja joustavuusmittarit, hienomotoriset taidot ovat kehittyneempiä. Pojat taas juoksevat nopeammin, hyppäävät kauemmaksi paikasta, heillä on parempi suorituskyky kaukoheitossa, enemmän käsivarsia. Tärkeintä on muistaa, että pojat ja tytöt, joilla on erilaiset aivot, käyttäytyvät eri tavalla.

Esiopettajat kaikkialla Viime vuosina he etsivät tapoja toteuttaa eriytetty lähestymistapa, mutta useimmissa esikouluissa lasten liikuntakasvatus, kuten kaikki esiopetus, keskittyy "ehdolliseen lapseen" eikä poikaan ja tyttöön. Samat harjoitukset, sama kuorma, samat opetusmenetelmät. Sukupuolten väliset erot mainitaan lasten fyysisen kunnon mittaustuloksissa, koska pääsääntöisesti tyttöjen standardit ovat jonkin verran alhaisemmat kuin poikien.

Lääketieteen, pedagogiikan, liikuntakulttuurin ja poikien ja tyttöjen suhteesta vanhemmissa ryhmissä tehtyjen tutkimusten perusteella, järjestämällä lasten liikuntakasvatuksen prosessia, on tarpeen ottaa huomioon heidän sukupuoliominaisuudet.

6-7-vuotiaana jokainen lapsi löytää kiinnostuksen kohteensa ja näyttää kykynsä missä tahansa urheilulajissa. On selvää, että tytöt eivät ole poikia, heidän suhtautumisensa urheiluun ei voi olla sama. Ero pojan ja tytön välillä urheilusaavutuksissa on luonnollinen ja looginen, ja siksi se on aina olemassa ennen kaikkea luonnollisista toiminnallisista ja morfologisista syistä. toiminnallisia ominaisuuksia nainen ja miehen vartalo. Poikien ja tyttöjen aivot toimivat eri tavalla. He kuulevat, näkevät, koskettavat, näkevät tilan ja navigoivat siinä eri tavalla, ja mikä tärkeintä, ymmärtävät kaiken eri tavoin. Poikia ohjaa enemmän näkyvyyden periaate ja tyttöjä - sanallisuuden periaate (pojat toiminnasta ja tytöt puhesisällöstä). Haasteena on huomata se ajoissa. Tätä tarkoitusta varten tehdään tutkimus poikien ja tyttöjen määrällisen koostumuksen selvittämiseksi päiväkodin vanhemmissa ryhmissä (ks. Liite 4, s. 16).

Mitä tulee sukupuolirooliorientaation muodostumiseen, sukupuolirooliliiton yhteydessä tapahtuvaan kommunikaatioon, niin tässä suhteessa avainrooli kuuluu perheelle. Vanhempien vaikutus ilmenee sekä suoralla tavalla - käyttäytymismallien osoittamisen, ehdotuksen, arvioinnin kautta että epäsuorasti - ajatusten muodostuksessa miehen (maskuliini) ja naisen (feminiininen) roolista. Poikien maskuliinisen käyttäytymistyylin muodostumista vaikeuttaa se, että suurin osa esikouluasiantuntijoista on naisia. Ne kasvattavat lapsissa naisellisia ominaisuuksia. Lisäksi perheessä pojat kommunikoivat enemmän äitinsä ja tarpeeksi keskeneräisten perheiden päiväkodissa. Miten vanhemmat kuvittelevat lastensa ominaisuudet, joita on kehitettävä ja vaalittava? Onko näiden ominaisuuksien ilmenemismuodoissa pojilla ja tytöillä todella heidän mielestään eroja? Lopuksi, mitä he arvioivat kehityksestä liikunta lapsi? Näihin kysymyksiin voi vastata kyselylomakkeella.

Saatua tietoa tulee analysoida seuraaviin suuntiin: a) esikouluikäisille yleensä (sukupuolesta riippumatta); b) sukupuolen huomioon ottaminen (ks. liite 5; 6, s. 17).

Vanhemmat luonnehtivat poikien ja tyttöjen motorista toimintaa eri tavalla. Kysely auttaa tunnistamaan vanhempien käsitykset siitä, mihin luonteenpiirteisiin tulisi kiinnittää enemmän huomiota lasten kasvatuksessa heidän sukupuolestaan ​​riippumatta. Taulukot osoittavat: vanhemmat erottavat kompleksin pojista perinteisesti miehisiä ominaisuuksia, tytöillä - naisten.

Esikoululaisten motorisen toiminnan sisältöpuolella on omat erityispiirteensä sukupuolesta riippuen.. Pojilla ja tytöillä on omat motoriset mieltymyksensä eli se toiminta, joka on heille mielenkiintoisempaa, menestyy paremmin ja jossa sukupuoleen liittyvät piirteet näkyvät selkeimmin. Erityisesti peliprosessissa pojilla on enemmän tilaa nopeus-voimaluonteisille liikkeille: juoksu, esineiden heittäminen kohteeseen, kaukaa, kiipeily, paini, urheilupelit ja tytöt mieluummin pallopelejä, tasapainoharjoituksia, tanssiharjoitukset. Ja samaan aikaan sekä pojat että tytöt pitävät ulkopeleistä ja viestikilpailuista yhtä lailla.

2.2 Eriytetty lähestymistapa liikuntakasvatukseen

Tänään ilmestyi todellinen mahdollisuus ei deklaratiivisesti, vaan käytännössä huomioi esikouluikäisten lasten sukupuoliominaisuudet luokkien aikana Harjoittele joka mahdollistaa tällaisten luokkien rakenteen, sisällön ja metodologian kehittämisen. Eriytetyn lähestymistavan soveltamisen seurauksena oppituntien järjestämiseen lasten kanssa tuli mahdolliseksi vaikuttaa valikoivasti poikien ja tyttöjen motoriseen toimintaan, kehittää heidän kykyjään. henkilökohtaiset ominaisuudet; mukauttaa fyysistä kehitystään ottaen huomioon kehon toiminnalliset ominaisuudet ja fyysisten ominaisuuksien muodostumisen dynamiikka.

Kokeilutunnit sisältävät seuraavanlaisia ​​liikkeitä: pojille: juoksu, esteiden ylitys, akrobaattiset elementit, erityyppiset hyppyt, painielementit, erilaisia ​​pelejä, kilpailu. Tytöille: harjoituksia nauhoilla, vanteilla, huiveilla jne. Käytäntö on osoittanut poikien paremmuuden pääliiketyyppien ja fyysisten ominaisuuksien kehitystasossa tyttöihin verrattuna ja tarpeen lähestyä niitä eriytetyllä tavalla liikuntakasvatuksen prosessissa.

Tältä osin liikuntatunnit järjestetään seuraavasti: osa tunneista pidetään yhdessä, osa erikseen (tunnin valmistelevassa ja loppuosassa lapset tekevät harjoituksia kaikki yhdessä, ja pääosassa oppituntia jaetaan alaryhmiin sukupuolen mukaan ja jokainen ryhmä suorittaa tehtävänsä) tai oppitunti pidetään erikseen. Tällaisissa luokissa tytöillä ja pojilla on erilaiset vaatimukset samojen liikkeiden suorittamiselle: selkeys, rytmi, lisäponnistus (pojille) plastisuus, ilmaisukyky, graceus (tytöille), (ks. Liite 8, s. 21)

Jokainen oppitunti sisältää tietyn "terveysannoksen" fyysisen aktiivisuuden muodossa. Vain optimaaliseksi kutsuttava kuorma, ts. fysiologisesti perusteltua. Fyysiset harjoitukset ovat yksi johtavista paikoista, koska niillä on erinomaiset mahdollisuudet muodostaa maskuliinisuus pojilla ja naisellisuus tytöillä.

Samoja menetelmiä käytetään urheilulomien ja vapaa-ajan aktiviteettien valmistelussa ja järjestämisessä (ks. liite 7, s. 18)

2.3 Esikouluikäisten eriytetyn lähestymistavan käyttöönoton piirteet

Tutkittuaan ja analysoituna opetuskäytäntö kohtaavat seuraavat vaikeudet:

· Itse asiassa ei yksikään Toolkit lastentarhanopettajalle ei sisällä suosituksia poikien ja tyttöjen eriytetystä liikunnasta.

· Kaikki tieteellinen kehitys ei lopu ohjeita, jota voitaisiin käyttää käytännön työ. Toisaalta esikoululaisten fyysisen parantamisen keinovalikoiman laajentaminen on vain tervetullutta, toisaalta liikuntapäällikkö ei aina osaa ottaa käyttöön terveyttä säästävää tekniikkaa, jotta terveyttä ei vahingoiteta. lapsesta; tämä vaikeuttaa hänen työtään ja osoittaa metodologisen tuen tarpeen.

· Esikoulussa luodut olosuhteet liikunta- ja terveystyölle ovat usein epäsopivia.

Sukupuoliominaisuuksien huomioon ottaminen antaa sinun saavuttaa korkeita tuloksia häiritsemättä persoonallisuuden muodostumisen kulkua, luonnon määräämää. On tarpeen noudattaa periaatetta, jonka mukaan ei saa tukahduttaa lasten halua harjoittaa tietyntyyppistä motorista toimintaa, jos tämä ei vahingoita hänen terveyttään. Sukupuolta ei pidä käyttää argumenttina motorista toimintaa vastaan.

Tämä on mitä on terveyttä säästävien teknologioiden käyttöönoton erityispiirteetsekä vanhempien ja esiopettajien päätehtävä.

Kohdennettujen ja systemaattisten liikuntatuntien ansiosta, lasten sukupuoli huomioon ottaen, oppilaat pystyvät eriyttämään lihasponnistuksiaan, tyydyttämään luonnollista liikkumisen tarvetta, omaa motorisia taitoja ja kykyjä, osoittamaan suurempaa aktiivisuutta, itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta toiminnassa, hankkia sukupuolistereotypiat käyttäytymisestä.

Ei ole epäilystäkään siitä, että monet liikuntakasvatuksen johtajat, jotka ovat työskennelleet yli vuoden, ovat keränneet materiaalia omista havainnoistaan ​​eri sukupuolten lasten käyttäytymisestä. Kaikkien näiden tutkimusten ja lapsen yksilöllisyyden tutkimiseen liikuntaprosessissa tähtäävien materiaalien ja erityisten suositusten yhdistäminen voisi merkittävästi lisätä liikunta- ja terveystyön tehokkuutta esikouluissa.

1. Älä unohda, että ennen sinua ei ole seksitön lapsi, vaan poika tai tyttö, jolla on tietyt ajattelun, havainnon, tunteiden, motorisen toiminnan piirteet.
2. Älä koskaan vertaa poikia ja tyttöjä, vaan ylistä heitä heidän onnistumisistaan ​​ja saavutuksistaan.
3. Kun opetat poikia, luota heidän korkeaan hakuaktiivisuuteen, kekseliäisyyteen.
4. Kun opetat tyttöjä, älä vain ymmärrä tehtävän suorittamisen periaatetta heidän kanssaan, vaan myös opettaa heitä toimimaan itsenäisesti, ei kehitettyjen suunnitelmien mukaan.
5. Kun nuhtelet poikaa, ole tietoinen hänen emotionaalisesta herkkyydestään ja ahdistuksestaan. Ilmaise tyytymättömyytesi lyhyesti ja tarkasti. Poika ei pysty pitämään emotionaalista jännitystä pitkään, hyvin pian hän lakkaa kuuntelemasta sinua.
6. Kun teet huomautuksen tytölle, ole tietoinen emotionaalisesta väkivaltaisesta reaktiosta. Ota rauhallisesti virheiden suhteen.
7. Tytöt voivat olla oikeita väsymyksen vuoksi (oikean "emotionaalisen" pallonpuoliskon uupumus). Väsymyksen vuoksi pojat lopettavat kuuntelemisen ja opiskelun (vasemman "loogisen" pallonpuoliskon uupumus). Heidän moittiminen tästä on turhaa ja moraalitonta.
8. Älä unohda, että lapselle antamasi arvio on aina subjektiivinen ja riippuu yksilöllisistä henkisistä ominaisuuksistasi.
9. Sinun ei pitäisi opettaa lasta, vaan kehittää hänessä halua oppia
10. On normaalia, että lapsi ei tiedä jotain, ei osaa, tekee virheitä.
11. Lapsen laiskuus on merkki pedagogisen toimintasi ongelmista.
12. Lapsen harmonisen kehityksen vuoksi on tarpeen opettaa häntä ymmärtämään opetusmateriaalia eri tavoin (loogisesti, kuvaannollisesti, intuitiivisesti).

1.Bocharova Ya. Joitakin kysymyksiä eriytetystä lähestymistavasta poikien ja tyttöjen liikuntakasvatuksessa // Esiopetus. 1997. Nro 12.

2.Efimenko Ya. Fyysisen kehityksen ja terveyden parantamisen teatteri. M., 1999.

.Repina TA. Seksuaalisten henkisten ominaisuuksien rooli lapsen persoonallisuuden kehityksessä. M., 1995.

.Filippova S.O. Poikien ja tyttöjen liikkeiden maailma. SPb., 2001.

.Bogina T.I. Nykyaikaiset menetelmät esikoululaisten kuntoutukseen. - M.: MIPKRO Publishing House, 2001.

.Bragina T.L. Lasten terveydensuojelu esikouluissa. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

.Gavryuchina L.V. Terveyttä säästävät tekniikat esikouluissa - M.: Sfera, 2007.

.Golitsyna N.S., Shumova I.M. Terveellisten elämäntapojen perusteiden kasvatus lapsille. - M.: Scriptorium 2003, 2007.

.Doskin V.A. Kasvaa terveenä: Opas kasvattajille, vanhemmille ja liikuntaohjaajille. - M.: Enlightenment, 2002.

.Makhaneva M.D. Terveen lapsen kasvattaminen. - M: ARKTI, 2000.

.Penzulaeva L.I. Kasvaa terveeksi ja vahvaksi: Kirja vanhemmille ja 5-6-vuotiaille lapsille. - M.: Bustard, 2000.

.Fedortseva M.B., Shelkunova T.V. Esiopetuslaitoksen opettajan terveyttä säästävä toiminta: opetusväline - MOU DPO IPK Novokuznetsk, 2009.

.Chupakha I.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova I.Yu. Terveyttä säästävät teknologiat koulutusprosessissa: tieteellinen ja käytännön kokoelma innovatiivisia kokemuksia - M.: Ileksa, julkinen koulutus; Stavropol: Stavropolservisshkola, 2003.

Sovellukset

Liite 5

Vanhempien esitykset lasten ominaisuuksista, joita tulee kehittää ja kasvattaa. Pojat Tytöt Sukupuolesta riippumatta Maskuliinisuus Rohkeus Pelottomuus Rehellisyys Vaatimattomuus Tarkkuus Naisellisuus Lempeys plastisuus Ystävällisyys Vastuullisuus Ahkeruus Seurallisuus Reagointikyky Itsevarmuus Omavaraisuus Kohteliaisuus

Liite 6

Vanhempien arvio lapsen liikunnasta, % Tyttöjen vanhemmat Poikien vanhemmat Todellinen (mitä lapsella on)Korkea Keski Matala 30 % 60 % 10 % 70 % 20 % 10 % Ihanteellinen (mitä lapsella pitäisi olla)Korkea Keski Matala 20 % 80 % 90 % 10 %

Liite 7

Urheilun vapaa-ajan skenaario "Äiti, isä, olen urheiluperhe"

TAVOITTEET:

1. Kehitä motorisia perustaitoja (juoksu, hyppy, ryömiminen) ulkopeleissä ja viestikilpailuissa.
2. Arvioi lasten toimia eriytetyllä tavalla: pojilla pane merkille tehtävän laatu - selkeys, rytmi, oikeellisuus; tytöillä on armoa, joustavuutta, ilmaisukykyä.
3. Edistä lasten motorista itsenäisyyttä.

LAITTEET

Kaksi palloa, 2 keilaa, tekokarkkeja ja jäätelöä, lasten julistepiirroksia, kahvakuulat, esteratamoduulit, 2 suuria pyramideja, 2 sateenvarjoa, 2 paria kalossia, ilmapalloja.

Paikka: Urheiluhalli.

Paraatin osallistujat musiikin tahtiin.

Johtava.Toivotan sinut tervetulleeksi urheilujuhlille. Monet yllätykset odottavat sinua tänään. Tässä on yksi niistä: tapaa vieraamme!

Urheilumarssin alla urheiluvaatteissa pukeutuvat vanhemmat astuvat sisään, kulkevat ympyrässä läsnä olevien taputuksen johdosta ja joutuvat riviksi keskiseinään.

Vanhemmat

Tervehdys kaikille pojille!

Ja sellainen sana - rakasta urheilua varhaisesta iästä lähtien,

Sinusta tulee terve!

Kaikki tietävät, kaikki ymmärtävät, että terveenä oleminen on mukavaa.

Sinun tarvitsee vain osata tulla terveeksi!

Totuta itsesi tilaukseen - tee harjoituksia joka päivä,

Naura iloisemmin, ole terveempi!

Urheilu, kaverit, on erittäin tarpeellista!

Olemme urheilun ystäviä!

Urheilu on apulainen, urheilu on terveyttä,

Urheilu on peliä, liikuntakasvatus - hurraa!

Ovatko kaikki täällä, ovatko kaikki valmiita?

No, älä sitten ole laiska, mene lämmittelyyn!

Kaikki osallistujat suorittavat musiikillisia ja rytmisiä harjoituksia, jotka johtaja näyttää.

Johtava

No, pidetään hauskaa, juostaan ​​ja harjoitellaan.

Jaa joukkueisiin, seiso kahdessa sarakkeessa.

Osallistujat on jaettu kahteen tunnuksella varustettuun joukkueeseen - "Veppy" ja "Fortress". Isäntä esittelee tuomariston ja näyttää tulostaulun, johon on kiinnitetty merkkien alle korit, joihin laitetaan pallo jokaisesta voitetusta kilpailusta.

Huomio huomio! Aloitetaan kilpailu!

Analysoimme pyramidia: yksi - kaksi - kolme - neljä - viisi.

Ja nyt sinun on kerättävä se nopeasti.

"Kokoa pyramidi"

Sormukset ovat hajallaan jokaisen joukkueen ympärille. Signaalista ensimmäiset pelaajat ottavat yhden renkaan kerrallaan, juoksevat sauvan luo ja laittavat siihen renkaan ja luovuttavat viestikapula seuraavalle pelaajalle.

Johtava

Harjoittelet vähän, lämmitit hyvin.

"Perhepalloviesti"

Tytöt ja äidit tiputtavat palloa käsillään ja tekevät maalin kehään. Pojat ja isät tiputtavat palloa jaloillaan ja tekevät maalin koriin.

Johtava.Seuraava kilpailu on meidän vahvoille miehillemme.

Ehdotan järjestelmän ymmärtämistä

Ja rakentaa esterata.

"Rakentajat"

Isät ja pojat rakentavat esteratoja suunnitelmien mukaan.

Johtava

No, he rakensivat esteitä, nyt ne on voitettava.

"Ystävällinen perhe"

Esteradan ylittäminen koko perheen voimin.

Johtava. Seuraava kilpailu on emäntä-siivoojille.

"Siivota"

Äidit ja tytöt laittoivat moduulit takaisin paikoilleen.

Johtava.Kannustan vanhempia rentoutumaan.

Kuuluu huuto. Carlson ilmestyy. Hän ajaa skootterilla, pussissa kalosseja ja kahdessa sateenvarjossa.

Carlson. Odota! Odota! Voi voi! Myöhään! ( Hän ottaa tyynyn, makaa sen päälle, sitoo pyyhkeen päänsä ympärille.)

Johtava.Carlson, makaatko sinä? Nouse ylös! Meillä on urheilufestivaali, ja sinä valehtelet.

Carlson.Myöhään! Minulla oli niin kiire, kiire ja luultavasti sairastuin! Ja kukaan ei voi parantaa minua!

Johtava.Kaverit, mitä tehdä? Kuinka auttaa Carlsonia? Tiedätkö mitä Carlson rakastaa?

Lapset. Hillo.

Carlson. Kyllä kyllä!!! oikein!

Johtava. Valitettavasti meillä ei ole hilloa mukana, mutta voimme hemmotella sinua makeisilla.

"Hemmottele Carlsonia karkeilla"

Isot foliokarkit ripustetaan köyteen joukkueiden eteen. Signaalista osallistujat juoksevat köyden luo, poimivat karkkia ja juoksevat laittaen Carlsonin pussiin.

Carlson.Oho, helpotti.

Johtava.Kerro meille, Carlson, mitä teet aamulla?

Carlson.Nukun pitkään, puoleenpäivään asti kuorsaan.

Johtava.Kerro meille järjestyksessä: Kuinka usein harjoittelet?

Harrastatko urheilua? Oletko karkaistu vedellä?

Carlson

Ei, kaverit, en ole koskaan tehnyt harjoituksia.

Luonne?

Se on pelottavaa, veljet, koska vesi on kylmää!

Ehkä sellainen työkalu on olemassa?

Tullakseen vahvaksi, taitavaksi, pysyäkseen muiden tahdissa?

Ensimmäinen lapsi

Paljastamme sinulle salaisuuden - parempaa reseptiä ei ole maailmassa:

Ole erottamaton urheilusta, niin elät sata vuotta!

Jotta et sairastu ja ei vilustu, sinun on tehtävä harjoituksia!

Toinen lapsi

Ollaksesi vahva, taitava, sinun on oltava auringon ystävä,

Herää aikaisin aamulla ja tee harjoituksia.

kolmas lapsi

Me kaikki rakastamme liikuntakasvatusta, rakastamme juoksemista ja hyppäämistä,

Rakastamme myös peseytymistä, rakastamme tanssimista.

Seiso vierellämme ja toista jälkeenmme!

Tanssi "mäkikuisma" (yksi, kaksi, kolme - tule, toista!)

Lapset seisovat jonossa, vanhemmat vastakkaisella puolella, vastakkain. Lapset tanssivat, vanhemmat toistavat liikkeitä. Carlson irvistää ja saa kaikki nauramaan.

Johtava

Sillä ei ole väliä, mutta Carlson yrittää niin kovasti!

Opi tekemään se, niin pärjäät!

Ja kerro minulle, Carlson, miksi tarvitset kalossit, sateenvarjon? Tänään on niin ihana ilma!

Carlson (ovelasti).Ah! Ei ollut sattumaa, että nappasin ne katolta. Varmuuden vuoksi. Kerran niin paennut sateelta! Haluatko nähdä kuinka se oli? ( Näyttää lasten nauravan.)Nauratko sinä? Etkä pysty!

Johtava.Ja tarkistamme sen! Ja samalla näytämme sinulle kuinka oikeat miehet käyttäytyvät, kun alkaa sataa.

"Sateinen sää"

Tytöt pukevat kalossit, juoksevat "käärmeellä" "lätäköiden" välissä ja pojat pitelevät sateenvarjoa tyttöjen päällä tällä hetkellä. Anna kalossit ja sateenvarjo seuraavalle parille. Vanhemmat tekevät samoin.

Carlson.Olette mahtavia! Tulen olemaan ystäväsi kanssasi ja opetan sinut pelaamaan suosikkipeliäsi ( ottaa ilmapalloja).

"Ilman lentopallo"

Kahden joukkueen osallistujat seisovat toisiaan vastapäätä, heidän väliinsä on venytetty nauha. On välttämätöntä siirtää mahdollisimman monta palloa vastustajan puolelle.

Tuomaristo tekee yhteenvedon tuloksista, jakaa diplomit ja mitalit.

Liite 8

Suunnitelma - yhteenveto liikuntatunteista vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa ottaen huomioon lapsen sukupuoli

Tehtävät:

1. Vahvistaa ja parantaa motorisia taitoja ja kykyjä, tarjota mahdollisuus kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta.

Harjoittele kävelyä ja juoksua ympyrässä käsistä pitäen.

Vahvistaa energisen hylkimisen taitoa ja laskeutua puolitaivutettuihin jaloille hyppyissä, kehittää voimaa - pojilla; harjoittaa vakaan tasapainon ylläpitämistä, kehittää joustavuutta ja rytmitajua - tytöillä. Laitteet: voimistelukepit, penkki, naru, vanteet 5 kpl, 3-4 voimistelumattoa, nauhoja lasten lukumäärän mukaan.

Oppitunnin edistyminen:

Johdanto. Rakentaminen linjaan, asennon ja kohdistuksen tarkistaminen; uudelleenrakentaminen sarakkeessa yksi kerrallaan, ympyrässä. Kävely ja juoksu ympyrässä kädestä pitäen, vauhtia vaihtaen. Hengitysharjoitus "Kuko:

Pääosa

Yleiset kehittävät harjoitukset(voimistelumailalla).

· I. p. - pääasento, puikko alas, ote hartioiden leveydellä.

Nouse ylös, vie oikea jalkasi takaisin varpaalle;

Myös vasemmalla jalalla 5-6 kertaa.

· I. p. - pääasento, kiinni alas.

2 - istu alas, tuo keppi eteenpäin, kädet suorina;

4. p.5 kertaa.

· I. p. - seiso jalat hartioiden leveydellä, kiinni lapaluissa, ote ylhäältä;

Käännä vartaloa oikealle;

I. p. Sama vasemmalla 5-6 kertaa.

· I. p. - istuvat jalat erillään, kiinni lantiolla.

kiinni;

Kallista eteenpäin oikeaan jalkaan, kosketa varvas;

Suorista, nosta ylös;

I. p. Sama vasempaan jalkaan 5-6 kertaa.

· I. p. - pääteline on keppi alaspäin.

Astu oikealle, nouse ylös;

I. p. Sama vasemmalla 5-6 kertaa.

· I. p. - pääteline on keppi hartioilla, ote ylhäältä.

Jalkojen hyppääminen erilleen;

Hyppää jalat yhteen.

Tilin alla 1-8,2-3 kertaa.

Tärkeimmät liikkeiden tyypit:

1. Tasapaino: kävely voimistelupenkin kapealla kiskolla, kädet sivuille (tytöt) 2-3 kertaa;

käveleminen sivuttain narua pitkin, kädet vyöllä - (pojat) 2-3 kertaa.

Hyppäät: seisova pituushyppy (pojat) 5-6 kertaa; hyppää eteenpäin vanteelta vanteeseen (tytöt) 4-5 kertaa.

Pojat - harjoitukset renkailla "riippuva ja nurkka"; tytöt voimistelumatoilla - "kori", "silta".

Mobiilipeli "Trap nauhoilla".

Viimeinen osa.

Liikkuvuuden peli "Kuoriaiset ja perhoset".

Tutorointi

Tarvitsetko apua aiheen oppimisessa?

Asiantuntijamme neuvovat tai tarjoavat tutorointipalveluita sinua kiinnostavista aiheista.
Lähetä hakemus ilmoittamalla aiheen juuri nyt saadaksesi selville mahdollisuudesta saada konsultaatio.

Venäläisten koululaisten terveydentila aiheuttaa vakavaa huolta asiantuntijoiden keskuudessa. Selvä osoitus vaikeuksista on koululaisten terveyden heikkeneminen parinkymmenen tai kolmenkymmenen vuoden takaisiin ikätovereihinsa verrattuna. Samaan aikaan kaikkien sairausluokkien esiintymistiheyden merkittävin lisääntyminen tapahtuu yleisen keskiasteen koulutuksen saavan lapsen ikäjaksoilla.

Näön heikkeneminen, krooniset sisäelinten sairaudet, asteninen tila keho - kaikki nämä ovat seurauksia koululaisten järjestelmällisestä ylityöstä. Kuten Kehitysfysiologian instituutissa tehdyt pitkäkestoiset tutkimukset osoittavat, merkittävällä osalla lapsista ei ole käytännössä lainkaan vapaa-aikaa korkean koulukuormituksen vuoksi. Heidän työpäivänsä, varsinkin lukiossa, on 12-14 tuntia, mikä on paljon pidempi kuin aikuisten työpäivä. Mutta kouluvuodet muodostavat lapsen kehon intensiivisimmän kehityksen ajanjakson. Koulun loppuun mennessä lapsista 70 % toiminnalliset häiriöt saada krooninen muoto, patologioiden määrä kasvaa useita kertoja Ruoansulatuselimistö, silmäsairaudet, neuropsykiatristen sairauksien määrä lisääntyy Oppilaitosten terveyttä säästävän toiminnan organisointi ja arviointi: Opas yleissivistävän koulutusjärjestelmän työntekijöille. -- M.: Moskovan kaupungin rahasto koulukirjojen kustantamiseen, 2004, s. 45..

Kansakunnan taantumisen ja sen tuhoutumisprosessin pysäyttämiseksi on tarpeen kasvattaa lapsi arvoasenteeseen terveyttä kohtaan, muodostaa hänessä selkeä kansalaisasema, joka koostuu halusta olla vahva, vahva, joustava, nopea ja kestävä, ymmärtämään terveelliset elämäntavat elämän perusperiaatteena ja ainoa tapa pitkälle, aktiiviselle ja onnellinen elämä.

Arvo terveydelle- Tämä on yksilön näkemysten ja käyttäytymistapojen kokonaisuus, jolle on ominaista vastuullinen ja läheinen suhtautuminen omaan terveyteen, tietoinen tarve sen säilyttämiseen ja keskittyminen kehon vahvistamiseen sekä omien fyysisten taitojen ja kykyjen kehittämiseen.

Terveysasenteen kasvattaminen on pitkä ja johdonmukainen prosessi, joka sisältää koko koulun, koulun ulkopuolisia ja koulun ulkopuolisia toimintoja, joiden tavoitteena on kehittää lapselle vakaa aktiivinen terveyttä säästävä elämänasenne, jota tukevat käyttäytymismuodot, jotka edistävät terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen Dribinsky P. Terveyden arvoasenteen kasvatus // Koululaisten koulutus. - 2008. - Nro 8. - S. 28 ..

Terveyden arvoasenteen kasvattamisessa kouluissa elämänturvatunneilla on tarpeen käyttää kaikkia lasten kanssa tehtävän työn muotoja. Tämä on sekä opettajan pedagogista vaikutusta (keskustelut, tarinat, luokkatunnit, "terveystunnit") että kilpailuilmapiirin luomista (urheilupelit, viestikilpailut, terveyspäivät jne.). Opettajan rooli tällaisten tapahtumien aikana rajoittuu hänen toiminnallisten tehtäviensä suorittamiseen. Tehokkaampia ovat kuitenkin sellaiset työmuodot, joissa OBJ-opettaja ja opiskelijat osallistuvat aktiivisesti yhteiseen luovaan toimintaan. Tällaisen vuorovaikutuksen avulla voit pohtia terveysongelmaa eri näkökulmista, ilmaista omaa mielipidettäsi ja verrata sitä muiden mielipiteisiin, mikä auttaa muodostamaan selkeän käsityksen kullekin osallistujalle keskusteltavasta aiheesta ja myötävaikuttaa syvempään keskusteluun. yhden tai toisen näkökohdan arvon ymmärtäminen.

Terveyttä säästävät teknologiat toteutetaan opiskelijakeskeisen lähestymistavan pohjalta ja niihin liittyy opiskelijan itsensä aktiivinen osallistuminen ihmissuhteiden kulttuurin hallitsemiseen, terveyden säästämisen kokemuksen muovaamiseen, jota hankitaan sfääriä asteittain laajentamalla. opiskelijan kommunikaatiosta ja aktiivisuudesta, hänen itsesäätelynsä kehittymisestä (ulkoisesta ohjauksesta sisäiseen itsehallintaan), itsetietoisuuden ja aktiivisen elämänasenteen muodostumista koulutuksen ja itsekoulutuksen pohjalta, vastuunmuodostusta oman terveyden, elämän ja muiden ihmisten terveyden vuoksi.

Terveyttä säästävien pedagogisten tekniikoiden tulisi varmistaa lapsen luonnollisten kykyjen kehittyminen: hänen mielensä, moraaliset ja esteettiset tunteensa, toiminnan tarve, ihmisten, luonnon ja taiteen kanssa kommunikoinnin alkuperäisen kokemuksen hallitseminen.

Alla terveyttä säästävää koulutusteknologiaa Petrov K. Terveyttä säästävää toimintaa koulussa//Koululaisten koulutus.-2005.- Nro 2.- S.19-22. ymmärtää järjestelmän, joka luo mahdollisimman suuret olosuhteet kaikkien kasvatusaineiden (opiskelijat, opettajat jne.) henkisen, emotionaalisen, henkisen, henkilökohtaisen ja fyysisen terveyden säilyttämiselle, vahvistumiselle ja kehittymiselle. Tämä järjestelmä sisältää:

1. Lääketieteen työntekijöiden suorittaman opiskelijoiden terveydentilan seurannan tietojen ja omien havaintojensa käyttö opetusteknologian käyttöönottoprosessissa, sen korjaus käytettävissä olevan tiedon mukaisesti.

Koululaisten ikäkehityksen erityispiirteet ja muistin, ajattelun, työkyvyn, aktiivisuuden jne. ominaisuuksia vastaavan koulutusstrategian kehittäminen. tämän ikäryhmän oppilaat.

Suotuisan tunne- ja psykologisen ilmapiirin luominen teknologian käyttöönottoprosessissa.

4. Erilaisten opiskelijoiden terveyttä säästävien toimintojen käyttö, joiden tarkoituksena on ylläpitää ja lisätä terveyden, työkyvyn varantoja Smirnov N.K. Terveyttä säästävät opetustekniikat nykyaikaisessa koulussa. - M .: APK ja PRO, 2002, s. 12-14 ..

Terveyttä säästävän tekniikan pääkomponentit ovat:

aksiologinen, ilmenee opiskelijoiden tietoisuudessa terveytensä korkeimmasta arvosta, vakaumuksesta terveellisten elämäntapojen tarpeesta, jonka avulla voit saavuttaa tavoitteesi täydellisesti, käyttää henkisiä ja fyysisiä kykyjäsi. Siten koulutusta pedagogisena prosessina ohjataan arvosuuntautuneiden terveyttä koskevien asenteiden muodostumisesta, terveyden säästäminen ja terveysluovuus, rakennettu kiinteäksi osaksi elämän arvoja ja maailmankuvaa. Tässä prosessissa ihminen kehittää emotionaalisen ja samalla tietoisen asenteen terveyteen, joka perustuu positiivisiin etuihin ja tarpeisiin.

epistemologinen, liittyy terveyden säilyttämisprosessissa tarvittavien tietojen ja taitojen hankkimiseen, itsensä, oman mahdolliset kyvyt ja mahdollisuudet, kiinnostus omaan terveyteen liittyviin kysymyksiin, tätä aihetta käsittelevän kirjallisuuden tutkiminen, erilaisia ​​kehon parantamis- ja vahvistamismenetelmiä.

terveyttä säästävä, mukaan lukien arvo- ja asennejärjestelmä, joka muodostaa kehon normaalille toiminnalle välttämättömien hygieenisten taitojen ja kykyjen järjestelmän, sekä harjoitusjärjestelmän, jonka tavoitteena on parantaa taitoja ja kykyjä huolehtia itsestään, vaatteista, paikasta asuinpaikka, ympäristö. Tässä komponentissa erityinen rooli annetaan päivittäisen rutiinin, ruokavalion, työn ja levon vuorottelun noudattamiselle, mikä auttaa estämään huonojen tapojen muodostumista, sairauksien toimintahäiriöitä, sisältää mielenhygienian ja koulutusprosessin psykoprofylaksia, ympäristön terveyteen liittyvien tekijöiden ja useiden erityisten palautusmenetelmien käyttö.

tunne-tahtollinen, joka sisältää psykologisten mekanismien ilmentymisen - emotionaalisen ja tahdonvoimaisen. Terveyden ylläpitämisen välttämätön edellytys ovat positiiviset tunteet; kokemuksia, joiden kautta henkilö vahvistaa halua elää terveellistä elämäntapaa.

ekologinen, ottaa huomioon, että ihminen biologisena lajina esiintyy luonnollisessa ympäristössä, joka tarjoaa ihmiselle tietyt biologiset, taloudelliset ja tuotantoresurssit. Valitettavasti oppilaitosten ekologinen ympäristö ei ole aina suotuisa opiskelijoiden terveydelle. Viestintä luonnon kanssa edistää humanististen muotojen ja käyttäytymissääntöjen kehittymistä luonnonympäristössä, mikro- ja makroyhteiskunnassa. Samalla koulua ympäröivä luonto on voimakas parantava tekijä.

fyysinen kulttuuri ja terveys sisältää toimintamenetelmien hallussapidon, joilla pyritään lisäämään motorista aktiivisuutta ja ehkäisemään hypodynamiaa. Lisäksi tämä koulutuksen sisällön komponentti tarjoaa kehon kovettumisen, korkeat sopeutumiskyvyt. Fyysinen kulttuuri ja terveys -osalla pyritään hallitsemaan henkilökohtaisesti tärkeitä yleistä suorituskykyä lisääviä elämänlaatuja sekä henkilökohtaisia ​​ja julkisia hygieniataitoja.

Toiminnot terveyttä säästävä tekniikka:

muodostaminen: suoritetaan persoonallisuuden muodostumisen biologisten ja sosiaalisten mallien perusteella. Persoonallisuuden muodostuminen perustuu perinnöllisiin ominaisuuksiin, jotka määräävät ennalta yksilön fyysiset ja henkiset ominaisuudet. Täydentää sosiaalisten tekijöiden persoonallisuutta muokkaavaa vaikutusta, perheen tilannetta, luokkatiimiä, asenteita terveyden säästämiseen ja moninkertaistamiseen yksilön toiminnan perustana yhteiskunnassa, koulutustoiminnassa ja luonnonympäristössä;

informatiivinen ja kommunikoiva: varmistaa terveiden elämäntapojen ylläpitämisen kokemuksen, perinteiden jatkuvuuden, arvoorientaatiot, jotka muodostavat huolellisen asenteen yksilön terveyteen, jokaisen ihmiselämän arvoon;

diagnostinen: koostuu oppilaiden kehityksen seurannasta ennakoivan ohjauksen pohjalta, jonka avulla voidaan mitata opettajan ponnisteluja ja toiminnan suuntaa lapsen luontaisten kykyjen mukaisesti, tarjoaa instrumentaalisesti todetun analyysin oppimisen edellytyksistä ja tekijöistä. pedagogisen prosessin tuleva kehittäminen ja kunkin lapsen yksilöllinen koulutusreitin kulkeminen;

mukautuva: kouluttaa opiskelijat keskittymään terveystyöhön, terveellisiin elämäntapoihin, optimoimaan oman kehon tilaa ja lisäämään vastustuskykyä luonnon ja sosiaalisen ympäristön erilaisille stressitekijöille. Se varmistaa koululaisten sopeutumisen yhteiskunnallisesti merkittävään toimintaan.

heijastava: koostuu aikaisemman henkilökohtaisen kokemuksen uudelleenajattelusta, terveyden säilyttämisestä ja lisäämisestä, mikä mahdollistaa todellisten saavutettujen tulosten mittaamisen tulevaisuudennäkymien kanssa.

integroiva: yhdistää kansankokemuksen, erilaiset tieteelliset käsitteet ja koulutusjärjestelmät ohjaten heitä nuoremman sukupolven terveyden säilyttämisen tielle.

Teknologiatyypit

Terveyden säästäminen(ennaltaehkäisevät rokotukset, fyysisen aktiivisuuden varmistaminen, täydentäminen, terveellisen ruokavalion järjestäminen)

hyvinvointia(fyysinen koulutus, fysioterapia, aromaterapia, kovettuminen, voimistelu, hieronta, yrttihoito, taideterapia)

Terveyskasvatusteknologiat(oleellisten aiheiden sisällyttäminen yleissivistyssyklin aineisiin)

Terveyskulttuurin vaaliminen(valinnaiset tunnit opiskelijoiden persoonallisuuden kehittämiseen, koulun ulkopuoliset ja ulkopuoliset toiminnot, festivaalit, kilpailut jne.) Naumenko Yu.V. Koulun terveyttä säästävä toiminta// Pedagogiikka.-2005.- №6.- S.37-44..

Terveyttä säästäviä koulutustekniikoita voidaan siis pitää terveyttä säästävän pedagogiikan teknologisena perustana - yhtenä 2000-luvun lupaavimmista järjestelmistä ja joukona tekniikoita, muotoja ja menetelmiä koululaisten koulutuksen järjestämiseksi heidän terveyttään vahingoittamatta, ja minkä tahansa pedagogisen tekniikan laadullinen ominaisuus sen vaikutuskriteerin mukaan.opiskelijoiden ja opettajien terveys.