Workshop para sa mga batang espesyalista "Modern GCD sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kanilang nilalaman at mga uri

Valentina Evgenievna Prikhodko
Workshop para sa mga batang espesyalista "Modern GCD sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kanilang nilalaman at mga uri"

Modernong GCD sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kanilang nilalaman at mga uri. Workshop para sa mga batang propesyonal

Prikhodko Valentina Evgenievna

guro sa mababang paaralan

Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor ng Department of General Pedagogy

TI sila. A. P. Chekhova (sangay) FSBEI HE RGEU (RINH) Taganrog

Target: upang i-systematize ang kaalaman ng mga guro tungkol sa istraktura ng GCD, ang kanilang pag-uuri at mga tampok, upang mapabuti ang antas ng propesyonal ng mga guro, malikhaing aktibidad

Mga materyales: kagamitan para sa pagsasagawa ng isang fragment ng isang tradisyonal na GCD para sa pagguhit (mga sheet ng album, mga pintura, mga brush, mga tasa ng tubig, mga krayola ng waks, cotton buds, isang laruan para sa paglikha ng isang sorpresa sandali; card na may maikling paglalarawan ng aktibidad upang matukoy ang uri ng aktibidad; handout para sa mga guro « Mga uri ng hindi tradisyonal na GCD» , "Paghahambing na pag-uuri ng mga uri ng GCD".

Progreso ng workshop:

1. Konsepto "NOD"- Ano ang isang trabaho? Ang GCD ay isang paraan ng pag-aayos ng pagsasanay sa kindergarten.

2. Estruktura ng aralin - Kasama sa GCD ang tatlo yugto: organisasyon ng mga bata, ang pangunahing bahagi ng GCD at ang pagtatapos ng GCD. Organisasyon mga bata:

Sinusuri ang kahandaan ng mga bata para sa GCD (hitsura, tamang landing, konsentrasyon ng atensyon)

Paglikha ng interes sa GCD (mga diskarteng naglalaman ng libangan, sorpresa, misteryo)

Ang pangunahing bahagi ng GCD:

Organisasyon ng atensyon ng mga bata

Pagpapaliwanag ng materyal at pagpapakita ng paraan ng pagkilos o pagtatakda ng gawain sa pag-aaral at pinagsamang solusyon (3-5 min)

Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan (pag-uulit at magkasanib na pagsasanay, independiyenteng gawain na may didactic na materyal)

Pagtatapos ng GCD:

Summing up (pagsusuri ng natapos na trabaho sa mga bata, paghahambing ng trabaho sa mga gawaing didaktiko, pagtatasa sa pakikilahok ng mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pag-uulat kung ano ang kanilang gagawin sa susunod)

Paglipat ng mga bata sa ibang aktibidad

3. Pag-uuri ng GCD

Batayan ng pag-uuri Pangalan

1. Didactic na gawain ng GCD para sa pag-master ng bagong kaalaman at kasanayan

GCD para sa pagsasama-sama ng dating nakuhang kaalaman

GCD para sa malikhaing aplikasyon ng kaalaman at kasanayan

Pinagsamang gcd (ilang mga gawaing didactic ay nalutas nang sabay-sabay)

Kumplikado

Pinagsama

3. Anyo ng organisasyong Tradisyonal

Di-tradisyonal (GCD - mga kumpetisyon, GCD - teatro, GCD - mga konsultasyon, GCD - Pagsasadula, GCD - mutual education, GCD - mga auction, GCD - mga pagdududa, GCD - paglalakbay, GCD - mga konsyerto, GCD - mga laro: ang pagsisiyasat ay isinasagawa ng mga eksperto, isang larangan ng mga himala, Ano? saan? Kailan, KVN, atbp.)

Ang bawat isa sa mga uri ng GCD ay mag-iiba sa istruktura ng pangunahing bahagi.

4. Pagkakaiba sa pagitan ng kumplikado at pinagsamang GCD

Ang isang kumplikado ay isang integridad na nabuo mula sa mga indibidwal na bahagi (sining, mga uri ng aktibidad ng mga bata). Ang mga pinagsama-samang klase ay karaniwang naka-iskedyul isang beses sa isang quarter bilang kapalit ng mga klase sa musika o sining. Masalimuot na aralin ay batay sa materyal na pamilyar sa mga bata. Sa araling ito, nalutas ang mga gawain ng bawat uri ng aktibidad.

Halimbawa: bago gumuhit ng isang maligaya na kalye ng lungsod, ang mga bata ay kumanta ng isang kanta tungkol sa holiday at magbasa ng mga tula.

Ipinapalagay ng pinagsamang mga aktibidad na pang-edukasyon ang isang mas malalim na anyo ng pagkakaugnay at interpenetration ng iba't ibang nilalaman ng pagpapalaki at edukasyon ng bata. Sa pagsasama, isang uri ng aktibidad ang gumaganap bilang isang pangunahing aktibidad, habang ang iba ay tumutulong upang makamit ang isang mas malawak at mas malalim na pag-unawa. Ang pinagsamang GCD ay naglalayong matuto ng bagong materyal. Ang aralin ay binalak ayon sa pangkalahatang tema para sa ilang mga paksa, maaaring isagawa ng ilang mga guro. Pagsasama ng Nilalaman materyal na pang-edukasyon nangyayari sa paligid ng isang partikular na paksa.

Halimbawa: GCD "Fairytale bird - swan" kasama ang mga sumusunod na pamamaraang pamamaraan Kami:

Isang kwento tungkol sa pamumuhay at mga katangiang katangian likas sa mga ibong ito

Pag-uusap: pag-uugali ng tao sa mga hayop

Pagtalakay sa larawan ng isang sisne mula sa mga fairy tale "Mga Wild Swans", "Ang Kuwento ni Tsar Saltan", "pangit na pato"

Pakikinig sa isang fragment mula sa ballet ni Tchaikovsky "Swan Lake", Saint-Saens "Swan"

Gumaganap ng malikhain mga gawain: ipakita kung paano gumagalaw ang sisne sa musika.

Tinitingnan ang mga pintura ni Rylov "Sa Blue Space", Vrubel "Ang Swan Princess"

Pagguhit ng mga lumilipad na swans.

Pinagsasama ng araling ito ang mga gawain sa mga seksyon: ang bata at ang mundo sa paligid niya, pagbuo ng pagsasalita at pampanitikan na pagbasa, musika, sining biswal. At ang layunin ng lahat ng ito mga gawain: upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng kamangha-manghang ibon - swans.

5. Praktikal na gawain

Ang mga guro ay tumatanggap ng mga card na may maikling paglalarawan ng GCD. Kinakailangang matukoy kung anong uri ng GCD ang kinabibilangan nila, ano mga uri pinagsama-sama ang mga aktibidad.

Tukuyin kung anong uri ng mga bukas na aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa ng mga guro.

6. Paghahanda ng guro para sa mga klase

Ang paghahanda ng isang guro para sa GCD ay binubuo ng tatlo mga yugto: pagpaplano ng GCD, paghahanda ng kagamitan, paghahanda ng mga bata para sa GCD.

Pagpaplano ng aralin:

Pumili ng nilalaman ng programa, magbalangkas ng mga pamamaraan at diskarte, pag-isipan nang detalyado ang pag-usad ng GCD

Gumawa ng plano - isang buod na kinabibilangan sarili ko:

Nilalaman ng programa (mga layuning pang-edukasyon)

Kagamitan

Paunang gawain kasama ang mga bata (kung kinakailangan)

Pag-unlad ng GCD at mga pamamaraan ng pamamaraan

Kinakailangan na magplano hindi lamang ng isang GCD, ngunit isang sistema, na unti-unting nagpapakumplikado at pinagsama-sama ang materyal. Gumagamit kami ng metodolohikal na panitikan, ngunit hindi mekanikal na muling isulat ito, ngunit ginagamit ito nang isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga bata.

Paghahanda ng kagamitan:

Sa bisperas ng GCD, piliin ang kagamitan, suriin kung ito ay gumagana, kung mayroong sapat materyal na didactic atbp.

Ang ilang mga GCD ay kailangang ihanda nang maaga (halimbawa, kung kailangan mong magpakita ng usbong na binhi ng isang halaman, kailangan itong sumibol nang maaga)

Kapag nagsasagawa ng iskursiyon, ang guro ay dapat pumunta sa site nang maaga, i-highlight ang mga bagay para sa pagmamasid, isipin kung paano matutugunan ang mga bata, at piliin ang pinakamaikling at pinakaligtas na ruta.

Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler, kinakailangan, una sa lahat, upang matukoy ang pangunahing layunin nito. At ito ay nakasalalay sa kung ang GCD na ito ay magiging isang likas na pag-unlad o ituloy ang isang puro pang-edukasyon na layunin. Sa pang-edukasyon na GCD, iniipon ng mga bata ang kinakailangang personal karanasan: kaalaman, kakayahan, kasanayan at gawi ng aktibidad na nagbibigay-malay, at sa aktibidad ng pag-unlad sila, gamit ang nakuhang karanasan, nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman. Samakatuwid, ang parehong mga aktibidad na pang-edukasyon sa pag-unlad at pang-edukasyon ay dapat gamitin sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong preschool. Dapat tandaan na upang ang isang bata ay maging matagumpay sa kanyang sariling mga aktibidad sa pananaliksik, kailangan niya ng ilang kaalaman at kasanayan.

Ang mga bata ay nagsisimulang makakuha ng mga independiyenteng kasanayan sa pananaliksik sa pamamagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Para sa layuning ito, ipinakilala nila ang mga elemento ng isang problemadong pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, heuristic na pag-uusap, ayusin ang isang kolektibo o indibidwal na independiyenteng paghahanap, at mga eksperimentong aktibidad. Madalas sa pagsasanay Ang ganitong mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang institusyong preschool ay tinatawag na pag-unlad. Sa kasamaang palad hindi ito totoo. Ang ganitong GCD ay isang diskarte lamang sa mga tunay na aktibidad sa pag-unlad, ang kakanyahan nito ay ang pagbuo ng kategoryang istruktura ng kamalayan at ang kakayahan para sa independiyenteng aktibidad sa paghahanap sa sariling inisyatiba ng bata, ang kakayahang muling tukuyin at muling tukuyin ang mga gawain na nagmumula sa isang may sapat na gulang. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon na pang-edukasyon at pag-unlad ay itinayo ayon sa ganap na magkakaibang mga pamamaraan, at dapat na alam ito ng mga tagapagturo. Isaalang-alang natin ang modelo ng pagsasanay (madalas na tinatawag na tradisyonal) at pagbuo ng GCD.

Modelo para sa pagbuo ng GCD ng pagsasanay

Modelo para sa pagbuo ng isang developmental GCD

Paghahanda ng mga bata para sa GCD

Lumikha ng interes sa paparating na gawain

Babalaan ang mga bata tungkol sa simula ng GCD nang maaga (10 minuto nang maaga, para magkaroon ng oras ang mga bata para tapusin ang kanilang mga laro at tumutok sa GCD

Ayusin ang gawain ng mga opisyal ng tungkulin upang maghanda para sa GCD

7. Pagbubuod

Mga tanong para sa krosword:

1. Anyo ng organisasyon ng edukasyon sa kindergarten. (Mga klase)

2. Isa sa mga uri ng GCD ayon sa anyo ng organisasyon. (Tradisyonal)

3. ECD, na kinabibilangan ng ilang uri ng mga aktibidad ng mga bata, isa sa mga ito ay susi, ang iba ay nakakatulong sa mas malawak at mas malalim na pag-unawa. (Integrated)

4. GCD - mga kumpetisyon, GCD - mga auction, GCD - mga laro, GCD - mga konsyerto, atbp. (Hindi tradisyonal)

5. GCD, na sabay-sabay na nilulutas ang ilang didactic na problema (Pinagsama-sama)

6. GCD, pagsasama-sama ng dalawang uri ng mga aktibidad ng mga bata at paglutas ng mga problema ng bawat uri ng aktibidad. (Kumplikado)

Mga takdang-aralin para sa GCD sa paksa "Tulungan natin si Fedora"

1) Ang mga pinggan ay bumalik sa Fedora, kailangan nilang ilagay sa mga istante, bawat isa ay minarkahan ng isang numero mula 2 hanggang 5. Kinakailangan na iugnay ang numero sa bilang ng mga item.

2) Nagpasya si Fedora na magluto ng sopas, anong uri ng mga kagamitan ang kailangan niya? (kusina) Ang sopas ay handa na, kailangan mong itakda ang mesa para sa tanghalian, piliin ang mga pinggan. (hapag kainan) Napili na ang mga ulam, ngunit nasa mesa ba ang lahat? Anong nawawala? Walang kutsara. Inilalagay ito sa harap ng mga bata problema: saan ako kukuha ng kutsara? Nawala ang kutsara, dahil napakaliit nito, kailangan nating pumunta sa kagubatan upang hanapin ito.

3) Habang naghahanap ng kutsara, napunta si Fedora sa isang fairy tale "Zhiharka" at pinapanood siyang inaayos ang kanyang mga kutsara. Inaalok ang mga bata ng larong pagsasadula batay sa fairy tale na ito.

4) Hindi humingi ng kutsara si Fedora kay Zhikharka. At nagpasya ang mga bata na gumawa ng kutsara para kay Fedora. Ang mga bata ay inaalok ng iba't ibang pagpipilian materyales: luwad, pintura, papel, stencil.

Card 2

Paglalarawan ng GCD sa paksa "Paglalakbay sa Nosaria"

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglakbay sa hindi pangkaraniwang bansa ng Nosaria, kung saan ang mapa kahawig ng silweta ng ilong. Sa bansang ito, ang mga bata ay magkakaroon ng hindi malilimutang pagkikita sa zoo, kung saan nakatira ang mga hayop at ibon na may hindi pangkaraniwang mga ilong - woodpecker, camel, wild boar, elephant, pelican. Inihahambing ng mga bata ang kanilang mga ilong sa mga makina at kasangkapan. Sa isa sa mga lansangan ay nakasalubong nila si Buratino, na hindi kailanman "itaas mo ang ilong mo", Ngunit "pinutok ang ilong niya" sa mga gawain ng ibang tao at nagulat iyon "Ang tagsibol ay malapit na". Ipinapaliwanag ng mga bata ang mga pariralang ito sa pamamagitan ng pagtutugma ng mga larawan sa kanila.

Bahagi ng NOD na ito ang pag-uusap tungkol sa kung ano ang papel ng mga organo ng olpaktoryo sa buhay ng isang tao at kung paano pangalagaan ang iyong ilong.

Sa konklusyon, ginawa ng mga bata "ilong" gamit ang pamamaraang origami, dahil lahat ng bumisita sa Nosaria ay umalis doon na may hawak na mga ilong sa kanilang mga kamay.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa pamamagitan ng mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

Preschool na badyet ng munisipyo institusyong pang-edukasyon pinagsamang kindergarten No. 153 "Olesya" Togliatti "Olesya" ng Togliatti urban district "Organization of direct educational activities (NOD) alinsunod sa Federal State Educational Standard for Educational Education." Inihanda ni: Educator - Yulia Yuryevna Trishina, Tolyatti, 2017 "Upang gumawa ng isang seryosong aktibidad na nakakaaliw para sa isang bata ay ang gawain ng paunang edukasyon" K.D. Ushinsky. Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten No. 49 "Merry notes", gusali 4 ng lungsod. Tolyatti

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang Batas sa Edukasyon ay nagbigay ng pagkakataon sa mga kawani ng pagtuturo na pumili ng mga programang pang-edukasyon. Ngunit kahit na anong programa ang pipiliin ng kindergarten, ang nilalaman ng edukasyon sa preschool ay dapat na naglalayong malutas ang mga sumusunod na gawain: pagpapanatili ng kalusugan ng bata; pag-unlad ng mga pangunahing katangian ng pagkatao; pagbuo ng proseso ng edukasyon batay sa paglalaro bilang pangunahing aktibidad ng isang preschooler. Ang pagiging epektibo ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay batay sa patuloy na pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, na nakakaapekto sa mga resulta ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education. pangunahing tampok organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool modernong yugto: pag-alis mula sa mga aktibidad na pang-edukasyon (mga klase), pagtaas ng katayuan ng paglalaro bilang pangunahing aktibidad ng mga bata hanggang sa edad ng paaralan; pagsasama sa proseso ng mga epektibong anyo ng trabaho sa mga bata: ICT, mga aktibidad sa proyekto, paglalaro, mga sitwasyon sa pag-aaral na nakabatay sa problema bilang bahagi ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon. Ang pinakamahalagang kondisyon Ang pag-unlad ng isang preschooler ay ang kanyang mahusay na pagsasama sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (DEA), na batay sa sapat na mga paraan ng trabaho sa mga bata at isang indibidwal na diskarte

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang GCD ay ang nangungunang anyo ng pag-aayos ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng mga matatanda at bata, na tinutukoy ng antas ng karunungan ng pangkalahatang programa ng edukasyon ng edukasyon sa preschool at paglutas ng mga partikular na problema sa edukasyon sa edad ng mga bata, ang agarang kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon, ang kasalukuyang paksa, atbp. Ngunit nananatili ang proseso ng pagkatuto. Ang mga guro ay patuloy na "nagtatrabaho" sa mga bata. Samantala, kailangang maunawaan ang pagkakaiba ng "lumang" pag-aaral at "bagong" pag-aaral. Ang GCD ang pangunahing uri ng edukasyon sa kindergarten. Ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay batay sa pinakamahalagang prinsipyo ng didactic - ang wastong organisadong edukasyon ay humahantong sa pag-unlad, ang resulta nito ay ang tagumpay ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. GCD – nag-uugnay sa tungkulin ng pagtuturo at magkasanib na aktibidad. Ang standardisasyon ng edukasyon sa preschool ay hindi nagbibigay para sa pagtatanghal ng mga mahigpit na kinakailangan para sa mga bata ng edad ng preschool, hindi isinasaalang-alang ang mga ito sa loob ng isang mahigpit na "standard" na balangkas.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata; Pagsunod sa mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa Pederal na programa at ang pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool; Pagpapatupad ng isang hanay ng mga gawain: pagsasanay, pag-unlad, pang-edukasyon; Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon. Pagsasama-sama ng mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (Mga Lugar na Pang-edukasyon) Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State Artistic at aesthetic na pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon Pag-unlad ng pagsasalita Pisikal na kaunlaran Pag-unlad ng kognitibo Pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard for Education

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-uuri ng OD sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (ayon sa S.A. Kozlova) MGA URI ng GCD: 1 Pinagsamang GCD - kumbinasyon iba't ibang uri mga aktibidad o ilang didactic na gawain na walang lohikal na koneksyon sa kanilang mga sarili (pagkatapos ng pagguhit ay mayroong isang panlabas na laro). 2 Complex GCD - pagpapatupad ng mga gawain sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na may magkakaugnay na koneksyon sa pagitan ng mga ito. Sa kasong ito, ang isang uri ng aktibidad ay nangingibabaw, at ang pangalawa ay pinupunan ito, na lumilikha ng isang emosyonal na kalagayan (isang pag-uusap tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog ay nagiging pagguhit ng isang poster sa paksa). 3 Pinagsamang GCD - pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa isa't isa (isinasaalang-alang ang gayong konsepto bilang "mood" sa pamamagitan ng mga gawa ng musika, panitikan, pagpipinta). Batayan ng pag-uuri Pangalan Didactic na gawain ng GCD ng pag-master ng bagong kaalaman at kasanayan; GCD para sa pagsasama-sama ng dating nakuhang kaalaman GCD para sa malikhaing aplikasyon ng kaalaman at kasanayan; Isang kumplikadong GCD, kung saan ang ilang mga problema ay malulutas nang sabay-sabay. Mga nilalaman ng OD (seksyon ng pagsasanay) Classical GCD para sa mga seksyon ng pagsasanay; Pinagsamang GCD (kabilang ang nilalaman mula sa ilang seksyon ng pagsasanay).

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Paghahanda para sa GCD at ano ang dapat isaalang-alang? Kasama sa paghahanda para sa GCD ang mga sumusunod na bahagi: Pagsasama-sama ng lahat ng 5 larangang pang-edukasyon (pagsasama-sama ng kaalaman mula sa iba't ibang larangang pang-edukasyon sa pantay na batayan, pagpupuno sa isa't isa) Pagsunod at pagiging maalalahanin ng istruktura ng GCD sa mga gawain linya ng kwento GCD (chain of logical sequence at interrelation of stages of transition from one part to another) Expedience of time distribution; paghahalili ng intelektwal at pisikal na aktibidad, magkakaibang diskarte at pagkakaiba-iba ng gawain Paghahanda ng materyal at kagamitan; PRS hanggang GCD (angkop sa edad, aesthetics, kaligtasan, makatwirang paglalagay, atbp.). Target na bahagi (trinity ng mga gawain - isang malinaw na kahulugan ng pagtuturo, pang-edukasyon at pag-unlad na mga gawain, isinasaalang-alang ang pagsasama ng OO) Pang-edukasyon na gawain: upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng bata. Pang-edukasyon: upang mabuo ang mga katangiang moral ng indibidwal, pananaw at paniniwala. Pag-unlad: kapag nagtuturo, bumuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga mag-aaral, Mga malikhaing kasanayan, kalooban, damdamin, kakayahan sa pag-iisip - pagsasalita, memorya, atensyon, imahinasyon, pang-unawa.

Slide 7

Paglalarawan ng slide:

Mga layunin ng GCD Ang layunin ay isang imahe ng ninanais na resulta (intention, desire, aspiration, dreams, social order, etc.), na nagtutuon sa mga aktibidad ng guro patungo sa pagpili ng paraan at paglikha ng mga kondisyong kinakailangan at sapat para makamit ang mga ito. Ang layunin ng GBR, sa sandaling makamit, ay dapat na maglalapit nito sa panghuling layunin ng programa. sa isang banda, at isang pagsusuri ng mga pagkakataon, paraan, mga mapagkukunan (kabilang ang . pansamantala), sa kabilang banda. Ang mga layunin ay dapat na may kaugnayan at pinaka-kaugnay mahahalagang isyu; matindi, ngunit totoo (sa zone ng proximal development ng bata). Ang mga layunin ay dapat na bumalangkas nang partikular na malinaw na matukoy kung ang mga ito ay nakamit. Ang mga layunin ay dapat na nag-uudyok, nagpapasigla at naaayon sa mga pangunahing halaga ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga layunin ay dapat na malaman ng lahat ng mga kalahok sa aktibidad, naiintindihan at sinasadya nilang tinanggap ang algorithm ng pagtatakda ng layunin: Suriin ang mga umiiral na problema at tukuyin ang pangunahing isa, malinaw na bumalangkas nito. Tukuyin ang mga hakbang (mga aksyon) upang malutas ito at ang kanilang pagkakasunud-sunod. Bumalangkas nang eksakto sa intermediate na resulta (epekto) mula sa pagsasagawa ng bawat hakbang (aksyon). Suriin kung alin (at ilan) sa mga hakbang na ito (mga aksyon) ang maaaring isagawa sa loob ng balangkas ng isang GCD. isang GCD. Ang iminumungkahi ng isang may sapat na gulang na gawin ay dapat na kailangan at kawili-wili para sa bata, at ang kahalagahan ng aktibidad na iminungkahi ng isang may sapat na gulang para sa bata ay ang pangunahing garantiya ng epekto sa pag-unlad.

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Pamamaraan para sa pagsasagawa ng GCD Pagpapatupad ng mga aktibidad ng mga bata Mayroon silang mga sumusunod na bahagi: Kakayahan ng mga bata na tumanggap ng gawaing nagbibigay-malay Aktibidad ng mga preschooler Kahandaan ng mga preschooler para sa mga problemang sitwasyon Ang asimilasyon ng mga bata sa materyal ng programa Mga aktibidad ng mga bata Mga anyo ng trabaho Maglaro Sitwasyon ng laro, mga laro sa kuwento, mga laro na may mga panuntunan, teatro sa mesa, mga laro sa daliri, mga sitwasyong pang-edukasyon, paglikha ng isang sitwasyon ng laro ayon sa mga sandali ng rehimen, gamit ang isang akdang pampanitikan, mga laro na may saliw sa pagsasalita, mga larong dula-dulaan Cognitive at pananaliksik Paglutas ng mga sitwasyon ng problema, pag-eksperimento, pagmomodelo, pagkolekta, pagpapatupad ng proyekto, intelektwal, pagmamasid, pamamasyal, didactic na laro, pagsusuri, solusyon sa mga sitwasyon ng problema, mga ilustrasyon, mga pagpipinta ng plot, pananaliksik, mga mini-museum, konstruksiyon, mga libangan Mga ehersisyo ng Motor Game, mga kumpetisyon, mga karera ng relay, mga larong pang-sports at pagsasanay, pag-uusap sa laro na may mga elemento ng paggalaw, mga larong panlabas at didactic na may mga panuntunan, mga sitwasyon ng laro, paglilibang, ritmo, aerobics, fitness ng mga bata, himnastiko, atraksyon, mga pista opisyal sa palakasan, organisasyon sa paglangoy Pagpapatupad ng Produktibong Proyekto, mga eksibisyon, mini-museum, disenyo ng mga bata, workshop sa paggawa ng produkto pagkamalikhain ng mga bata, paglikha ng isang malikhaing grupo, mga gawaing pang-eksperimento, Pakikipag-usap na Komunikatibo, pag-uusap sa sitwasyon, sitwasyon sa pagsasalita, pagbubuo at paghula ng mga bugtong, laro (plot, na may mga panuntunan, dula-dulaan), pagbubuo ng mga kuwento batay sa isang larawan, mga sitwasyon sa laro, sketch at pagtatanghal, logorhythmics Pagbasa (persepsyon) kathang-isip Pagbasa, talakayan, pagsasaulo, pagkukuwento, pag-uusap sa mga gawa, pag-uusap sa sitwasyon sa mga bata, mga pista opisyal sa panitikan, paglilibang, mga aktibidad sa teatro, mga independiyenteng aktibidad ng artistikong pagsasalita, pagsusulit, KVN, mga tanong at sagot, pagtatanghal ng mga libro, mga eksibisyon sa mga sulok ng libro Musikal at masining na Pakikinig at pagganap ng mga musikal na gawa, musical-didactic na laro, pag-uusap, musical-rhythmic na paggalaw, elementary music-making, elementary musical creativity, panonood ng mga painting ng mga artist, pakikinig, improvisation, performance, experimentation, outdoor games (na may musikal na saliw), Labor Self -serbisyo, tungkulin (canteen, sa isang sulok ng kalikasan, paghahanda para sa mga aktibidad), takdang-aralin sa trabaho, gawain, magkasanib na aktibidad, iskursiyon, pagpapatupad ng proyekto

Slide 9

Paglalarawan ng slide:

Ang pagpapakilala ng mga laro sa proseso ng pag-aaral ay pumupukaw sa mga bata: isang pagnanais na makabisado ang iminungkahing nilalamang pang-edukasyon; lumilikha ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral; nagbibigay-daan sa iyo na pamahalaan at suriin ang mga aktibidad ng mga bata sa isang mapaglarong paraan; nagbibigay ng kasiyahan mula sa resulta na nakuha, pati na rin ang posibilidad na gamitin ito sa isang laro pagkatapos makumpleto ang aktibidad na pang-edukasyon Ang nangungunang aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang paglalaro ng OD Cultural-historical Personality-oriented Developmental education Pag-aaral na nakabatay sa aktibidad Pagsang-ayon sa kalikasan Ang prinsipyo ng pangangalaga sa kalusugan Thematic na prinsipyo Ang prinsipyo ng interes Mga makabagong teknolohiya Mga aktibidad sa proyekto Paghahanap sa problema (mga aktibidad sa pananaliksik) TRIZ Pamamaraan ng pagmomodelo Nagkakaiba-iba ng pag-aaral Pamamaraan ng aktibidad Pinagsanib na pag-aaral Pag-aaral na nakabatay sa problema Mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan Mga teknolohiya sa kompyuter

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Paggamit iba't ibang anyo mga organisasyon ng mga bata Ang anyo ng organisasyong pang-edukasyon ay isang paraan ng pag-aayos ng pagsasanay, na isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at mode. Ang mga form ay naiiba: sa bilang ng mga kalahok, mga pamamaraan ng aktibidad, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan nila, at ang lokasyon. Mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay Frontal. (Pangkalahatang grupo) Ang pagpili ng bilang ng mga bata ay depende sa: edad at indibidwal na katangian ng mga bata; uri ng aktibidad; interes ng mga bata sa aktibidad na ito; pagiging kumplikado ng materyal. Kinakailangang tandaan: Ang bawat bata ay dapat makatanggap ng parehong mga pagkakataon sa pagsisimula para sa pag-aaral sa paaralan Indibidwal (na may isang bata) Subgroup (indibidwal-collective) Feature Nagbibigay-daan sa iyo na i-indibidwal ang pag-aaral (nilalaman, pamamaraan, paraan), ngunit nangangailangan ng maraming nerbiyos pagsisikap mula sa bata; lumilikha ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa, hindi matipid na pagsasanay; nililimitahan ang pakikipagtulungan sa ibang mga bata. (Gumawa gamit ang literatura; nakasulat na mga pagsasanay; mga eksperimentong aktibidad - mga eksperimento, mga obserbasyon; gumana sa computer.) Tampok Ang grupo ay nahahati sa mga subgroup. Mga dahilan para sa pangangalap: personal na pakikiramay, karaniwang mga interes, ngunit hindi ayon sa antas ng pag-unlad. Kasabay nito, una sa lahat ay mahalaga para sa guro na tiyakin ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa proseso ng pag-aaral. (Magtrabaho sa mga grupo sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon; iskursiyon sa mga grupo; gumawa ng mga praktikal na direktang aktibidad na pang-edukasyon.) Tampok Makipagtulungan sa buong grupo, malinaw na iskedyul, pare-parehong nilalaman. Ang mga bentahe ng form ay isang malinaw na istraktura ng organisasyon, simpleng pamamahala, ang kakayahan para sa mga bata na makipag-ugnayan, at cost-effectiveness ng pagsasanay; Ang kawalan ay ang kahirapan sa pag-indibidwal ng pagsasanay. (GCD para sa asimilasyon ng kaalaman; mastery ng mga kasanayan at kakayahan; aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; generalization at systematization ng kaalaman; pagsubok at self-testing ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; pinagsama ayon sa kumplikado ng mga pangunahing gawain nito.)

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Paraan bilang isang paraan upang makamit ang isang layunin Ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa didactics ay nauunawaan bilang mga paraan ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, sa tulong kung saan ang pagpapatupad ng mga nilalayon na gawain ay nakakamit. Ang bawat pamamaraan ay binubuo ng ilang mga pamamaraan, na naglalayong lutasin ang isang mas makitid na problema sa edukasyon. Ang pagpili ng paraan ng pagtuturo ay depende sa layunin at nilalaman ng GCD. Ang lahat ng mga pamamaraan ay ginagamit nang magkasama, sa iba't ibang mga kumbinasyon sa bawat isa, at hindi sa paghihiwalay. Ang "Paraan" ay isang landas patungo sa isang bagay, isang paraan upang makamit ang isang layunin. , ibig sabihin, isang hanay ng mga diskarte at operasyong ginagamit upang makamit ang isang layunin. Ang "Technique" ay isang elemento ng isa o ibang pamamaraan, ang partikular na may kaugnayan sa pangkalahatan. Kung mas magkakaibang mga pamamaraan, mas makabuluhan at epektibo ang pamamaraang kinabibilangan ng mga ito Mga tradisyonal na pamamaraan Mga makabagong pamamaraan Mga Praktikal na Pamamaraan na nagpapataas ng emosyonal na aktibidad (may-akda Smirnov) Mga Paraan ng Biswal na nagpapataas ng aktibidad ng pag-iisip (may-akda Kozlova) Mga Paraan ng Verbal sa pagbuo ng tungkulin at pananagutan (may-akda Babansky) Perceptual (sensory perception) Mga Paraan ng paglikha ng interes sa pag-aaral (may-akda Babansky) Mga Paraan ng Visual para sa pagtaas ng aktibidad ng pag-iisip (may-akda Poddyakov, Klyueva) Verbal na Paraan para sa paglikha ng interes sa pag-aaral (may-akda Babansky) Mga Paraan ng Laro ng pagtuturo at pagbuo ng pagkamalikhain (Prof. N.N. Poddyakov)

12 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang tagumpay ng pagbuo ay nakasalalay sa kung anong mga motibo ang nag-uudyok dito. Ang MOTIVATION ay isang hanay ng mga motibo at motibasyon na tumutukoy sa nilalaman, direksyon at kalikasan ng aktibidad. Ang pagpili ng pagganyak ay nakasalalay sa: mga gawain at layunin, isinasaalang-alang ang edad, ang pagganyak ay dapat na matipid, hindi dapat mangibabaw, pagkakumpleto ng sitwasyon. Ang pangunahing motibo sa paglahok/hindi pakikilahok ng isang bata sa proseso ng edukasyon ay ang pagkakaroon/kakulangan ng interes sa pagbuo ng mga gawaing pang-edukasyon. Pang-impormasyon (pagkatapos ng 6 na taon). . Siguraduhing humingi ng pahintulot sa bata na gawin ang isang karaniwang gawain sa kanya. Sa pamamagitan ng pagsunod sa mga panuntunang ito, binibigyan mo ang mga bata ng bagong kaalaman, tinuturuan sila ng ilang mga kasanayan, at nagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan. Ang panlabas na pagganyak ay sanhi ng interes sa pag-iisip ng bata Ang mga resulta ng ECD ay makabuluhang mas mataas kung ito ay motibasyon ng mga panloob na motibo. Ang intrinsic na motivation ay sanhi ng cognitive interest ng bata. Nagbibigay ng motibasyon sa laro nangungunang mga marka, dahil gusto ito ng mga bata. Sa bawat yugto ng edad, dapat magbago ang motibasyon sa paglalaro.

Slide 13

Paglalarawan ng slide:

Ang istruktura ng GCD ay naglalayong lutasin ang ilang partikular mga gawaing pedagogical at nag-aalok ng seleksyon ng mga sapat na pamamaraan at pamamaraan. Mga yugto ng pagpapatupad ng GCD: 1. Motivational stage - Bahagi ng tubig: (organisasyon ng mga bata) ay kinabibilangan ng organisasyon ng mga bata. Paglipat ng atensyon ng mga bata sa paparating na aktibidad, pagpapasigla ng interes dito, paglikha ng emosyonal na kalagayan, tumpak at malinaw na mga tagubilin para sa paparating na aktibidad (pagkakasunod-sunod ng pagkumpleto ng gawain, inaasahang resulta) 2. Yugto ng nilalaman - Pangunahing bahagi: (praktikal na aktibidad) na naglalayong independiyente mental at praktikal na aktibidad , katuparan ng lahat ng nakatalagang gawaing pang-edukasyon. Sa bahaging ito ng GCD, ang pagsasanay ay naisa-isa (minimal na tulong, payo, paalala, nangungunang mga tanong, demonstrasyon, karagdagang paliwanag). Lumilikha ang guro ng mga kondisyon para sa bawat bata upang makamit ang mga resulta. 3. Reflective stage - Ang huling bahagi (reflection) ay nakatuon sa pagbubuod at pagtatasa ng mga Resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang bisa ng mapanimdim na bahagi - Ang saloobin ng mga bata sa GCD. Pagganyak sa mga bata para sa kinabukasan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa nakababatang grupo, pinupuri ng guro ang kasipagan, ang pagnanais na makumpleto ang gawain, at nagpapagana positibong emosyon. Sa gitnang grupo, kumuha siya ng iba't ibang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata. Sa mga grupo ng senior at preparatory school, ang mga bata ay kasangkot sa pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng mga resulta. Istruktura ng GCD

Slide 14

Paglalarawan ng slide:

Mga kinakailangan para sa pag-aayos ng GCD Sanitary at hygienic mga kinakailangan: Isinasaalang-alang ang edad at psychophysiological na katangian ng mga bata; Pagsunod sa mga kondisyon ng kalinisan: ang silid ay dapat na maaliwalas, na may pangkalahatang normal na pag-iilaw, ang ilaw ay dapat mahulog mula sa kaliwang bahagi; Ang mga kagamitan, kasangkapan, materyales at ang pagkakalagay ng mga ito ay dapat matugunan ang mga kinakailangan sa pedagogical, hygienic, ophthalmological at aesthetic upang matugunan ang aktibidad ng motor; Ang tagal ng GCD, na dapat tumutugma itinatag na mga pamantayan, at ang oras ay ganap na ginagamit; Ang guro ay patuloy na sinusubaybayan ang tamang postura ng bata at pinipigilan ang mga bata na maging sobrang pagod sa panahon ng mga klase; Maglaan para sa paghalili ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata hindi lamang sa iba't ibang klase, kundi pati na rin sa isang aralin. Mga kinakailangan sa didactic: Tumpak na kahulugan ng mga gawaing pang-edukasyon ng GCD, ang lugar nito karaniwang sistema mga aktibidad na pang-edukasyon; Malikhaing paggamit ng lahat ng didaktikong prinsipyo sa pagkakaisa kapag nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon; Pinakamainam na nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa programa at antas ng paghahanda ng mga bata; Pagpili ng mga pinakanakapangangatwiran na pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo depende sa didaktikong layunin ng GCD; Tinitiyak ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata at ang likas na pag-unlad ng GCD, Rational ratio ng verbal, visual at praktikal na pamamaraan para sa layunin ng GCD; Paggamit ng didactic na materyal at mga laro, pandiwa at mga diskarte sa paglalaro para sa mga layunin ng pagtuturo. Ang sistematikong pagsubaybay sa kalidad ng pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Mga kinakailangan sa organisasyon: Availability ng isang pinag-isipang mabuti na plano para sa pagsasagawa ng GCD; Isang malinaw na kahulugan ng layunin at didactic na layunin ng GCD; Mahusay na pagpili at makatwirang paggamit iba't ibang paraan pagsasanay, kabilang ang ICT; Pagsuporta sa kinakailangang disiplina at organisasyon ng mga bata sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang GCD sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi dapat isagawa gamit ang mga teknolohiya ng paaralan; Ang GCD ay dapat isagawa sa isang partikular na sistema, ikonekta ang mga ito sa araw-araw na buhay mga bata; Organisasyon ng proseso ng pag-aaral, kapaki-pakinabang na pagsasama ng nilalaman

15 slide

Paglalarawan ng slide:

Pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na kondisyon sa institusyong pang-edukasyon Pagtiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng direktang komunikasyon sa bawat bata; Magalang na saloobin sa bawat bata, ang kanyang mga damdamin at pangangailangan; Pagsuporta sa indibidwalidad at inisyatiba ng mga bata: sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad, sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at iniisip. Non-directive na tulong sa mga bata, suporta para sa inisyatiba ng mga bata at kalayaan sa iba't ibang aktibidad; Paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata; Pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mga bata at kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang peer group Form ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon: Ito ay isang partnership: Matanda - partner, sa tabi ng mga bata (magkasama), sa isang bilog Libreng paglalagay ng mga bata ay pinapayagan Libreng paggalaw ng mga bata ay pinapayagan sa proseso ng mga aktibidad Pinapayagan libreng komunikasyon mga bata (work hum) Pagpapakita mga personal na katangian guro Ang pagsasalita ng guro (tempo, diction, emosyonalidad, imahe, pagpapahayag ng intonasyon), kultura ng pedagogical, taktika, ang kanyang posisyon na may kaugnayan sa mga bata, estilo ng pamumuno ng pedagogical, hitsura. Ang pag-oorganisa ng isang aktibidad na pang-edukasyon sa isang form ng pakikipagtulungan ay nangangailangan ng isang pang-adultong istilo ng pag-uugali, na maaaring ipahayag ng motto: "Kami ay kasama sa aktibidad, hindi nakatali sa obligadong relasyon, ngunit sa pamamagitan lamang ng pagnanais at kasunduan sa isa't isa: lahat tayo ay nais na gawin. ito.” Naka-on iba't ibang yugto GCD, ang posisyon ng kasosyo ng guro ay ipinapakita sa isang espesyal na paraan

16 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon: organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon nang walang pamimilit; walang dahas na anyo ng organisasyon; ang likas na pag-unlad ng pagtuturo sa mga preschooler; isang pandama na paraan ng pag-unawa sa mundo; ang pagkakaroon ng mga subjective na relasyon sa pagitan ng guro at mga bata (kooperasyon, pakikipagtulungan), isang layunin sa laro o iba pang kawili-wili sa mga bata; umaasa sa karanasan at kaalaman ng mga bata; ang pamamayani ng diyalogo sa pagitan ng guro at mga bata; pagbibigay sa mga bata ng pagkakataong pumili ng mga aktibidad at pag-oorganisa ng mga aktibidad sa paglutas ng problema; isang mas malaya, sa kaibahan sa trabaho, istraktura ng OD; paglikha ng mga sitwasyon ng tagumpay; pagbuo ng pagkamalikhain, kalayaan, inisyatiba ng mga bata;

Slide 17

Paglalarawan ng slide:

Ang pangunahing layunin ng gawaing pang-edukasyon ay upang ipatupad ang mga kinakailangan ng programa sa edukasyon at pagsasanay. Ang pangunahing gawain ay upang bigyan ang mga bata ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. At ito ay maaaring makamit sa proseso ng tamang organisasyon ng OD, na nagpapahiwatig ng aktibidad ng mga bata, pakikipag-ugnayan sa negosyo at komunikasyon, ang akumulasyon ng mga bata ng ilang impormasyon tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang pagbuo ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang tagumpay at pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon ay nakasalalay sa guro. Ang mga GCD na may pinagsama-samang kalikasan ay nag-aambag sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, dahil ang isang bagay o kababalaghan ay isinasaalang-alang mula sa maraming panig: teoretikal, praktikal, inilapat. Ang paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa ay nagbibigay-daan sa iyo na isali ang bawat bata sa isang aktibong proseso; mag-ambag sa pagbuo ng mga kolektibong relasyon; Bilang resulta, nabuo ang isang pamayanang nasa hustong gulang na bata. Konklusyon Kaya, ang isang maayos na nakaayos na GCD ay: Pagganyak. Paksa-paksa, pagtutulungan. Pagsasama. Mga aktibidad sa proyekto. Partnership. Isang kumplikadong diskarte sa pag-aaral. Malayang aktibidad sa paghahanap. Iba't ibang aktibidad. Pinagsamang aktibidad ng guro at ng bata. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga bata. Isinasaalang-alang ang mga interes ng mga bata. Emosyonal na intensidad, interes sa kung ano ang ginagawa ng mga bata

18 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga pangunahing dokumento ng regulasyong ligal na balangkas ng sistema ng edukasyon sa preschool, sapilitan para sa pagpapatupad sa lahat ng uri at uri mga organisasyong pang-edukasyon, ang mga patnubay para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool ay: ang UN Convention on the Rights of the Child; Konstitusyon Pederasyon ng Russia; ang pederal na batas na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" Federal State Educational Standard for Preschool Education Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation No. 1155 na may petsang Oktubre 17, 2013 "Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon” (inaprubahan ng Order No. 1014 na may petsang Agosto 30, pagpaparehistro sa Ministry of Justice noong Setyembre 26, 2013); Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa istraktura, nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga organisasyong preschool. Ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ay ang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Ang legal na balangkas ng regulasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool para sa organisasyon ng OD alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education.

Slide 19

Paglalarawan ng slide:

Panitikan: 1. Vasyukova N E Systematic na diskarte sa pagpaplano ng mga aktibidad sa pedagogical bilang isang kondisyon para sa pagsasama ng nilalaman ng edukasyon sa preschool // Teorya at pamamaraan ng patuloy na propesyonal na edukasyon. Koleksyon ng mga paglilitis ng All-Russian scientific at methodological conference - Togliatti TSU, 2002 - Volume 1, 2. Vasyukova N E, Chekhonina O I Pagsasama-sama ng nilalaman ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpaplano ng mga aktibidad sa pedagogical // Kindergarten mula A hanggang Z -2004 - No. 6 (12) 3. Vershinina N.B., Sukhanova T.I. Mga modernong diskarte sa pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten. Mga materyales sa sanggunian at pamamaraan. – Publishing house na “Guro”, 2010 4. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kibitina I.I. Senior na guro sa kindergarten. – M.: Edukasyon, 1990. 5. Vorobyova T.K. Pagpaplano ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. – M.: “Ansel-M”, 1997. . 6. Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation" 7. Pagpapatupad ng isang komprehensibong pampakay na prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ( mga alituntunin). Ekaterinburg, 2011.

20 slide

Paglalarawan ng slide:

21 slide

Paglalarawan ng slide:

22 slide

Paglalarawan ng slide:

Cheat sheet para sa mga tagapagturo "Paano maghanda ng GCD" I. Malinaw na kahulugan at pagbabalangkas ng paksa at nangungunang mga konsepto, ang lugar ng paksa sa plano ng proseso ng edukasyon. II. Pagpapasiya ng mga layunin at layunin (target setting ng GCD - para sa iyong sarili at para sa mga bata. Balangkas ang pagtuturo, pagbuo at pagtuturo ng tungkulin ng GCD) III. Pagpaplano ng materyal na pang-edukasyon: Pumili ng kagamitan at materyal sa pagtuturo (panitikan, visual aid atbp.) sa paksa, pinipili lamang ang isa na nagsisilbing solusyon sa mga itinalagang problema sa pinakasimpleng paraan. Piliin ang mga gawain sa pag-aaral na ang layunin ay: pag-aaral ng bagong materyal, pagpaparami, malikhaing diskarte sa gawain. Ayusin ang mga gawain sa pagtuturo alinsunod sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa kumplikado." IV. Ang pag-iisip sa pamamagitan ng "highlight" ng GCD, na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, na magdudulot ng sorpresa, pagkamangha, tuwa, at mananatili sa memorya ng mga bata (isang kawili-wiling katotohanan, isang hindi inaasahang pagtuklas, isang magandang karanasan, isang hindi -pamantayang diskarte sa kung ano ang alam na) V. Pagpapangkat ng napiling materyal: pagtatalaga ng pagkakasunud-sunod kung saan ito isasaayos ay gumagana sa napiling materyal, pagkatapos ay kung paano isasagawa ang pagbabago ng mga aktibidad. Ang pangunahing bagay kapag ang pagpapangkat ay ang kakayahang makahanap ng isang paraan ng pag-aayos ng aralin na magdudulot nadagdagang aktibidad mga bata, at hindi passive perception ng bagong VI. Pagpaplano ng kontrol sa mga aktibidad ng mga bata: Pag-isipang mabuti: kung ano ang dapat kontrolin, kung paano kontrolin, kung paano gamitin ang mga resulta ng kontrol. Huwag kalimutan: mas madalas na sinusubaybayan ang gawain ng lahat, mas madaling makita ang mga karaniwang pagkakamali at kahirapan, at ipakita sa mga preschooler ang tunay na interes ng guro sa kanilang trabaho. Pagkatapos magsagawa ng GCD ang guro, kinakailangang magsagawa ng pagsusuri sa sarili sa parehong paraan na ang sapat, kumpletong pagninilay ay nakakatulong sa guro na maunawaan ang kanyang sariling damdamin, tumingin nang walang kinikilingan sa kanyang trabaho at isaalang-alang ang mga pagkakamali kapag naghahanda para sa kasunod na GCD. Ang sistemang ito ng pagbuo, pagsasagawa at pagsusuri ng GCD ay tumutulong sa mga guro na magtrabaho, at ang mga bata ay makatanggap kinakailangang kaalaman at maghanda para sa paaralan nang may interes at madali para sa guro Isang tinatayang listahan ng mga pandiwa para sa pagbuo ng mga gawain. -Aktibahin... -Ipakilala ang mga bagong tungkulin (pangyayari, kilos)... -Ituro... -Achieve... -Reinforce... -Ipaalala... -Guro... -Magbigay... -Pagyamanin. .. -Tulong... -Ipakita... -Isali... -Palawakin... ... -Gumawa ng mga kondisyon (kapaligiran)... -Isulong... -Palakasin ang kalusugan... -Pagbuo ng mga kasanayan.. . -Bumuo ng mga ideya... -Bumuo ng interes...pangangailangan... -Bumuo ng pagnanasa... -Lumikha ng mga kondisyon (kapaligiran)...

Slide 23

Paglalarawan ng slide:

1. Matalino na babae! Tama ka! 2. Tama! 3. Ito ay mabuti! 4. Mahusay! 5. Mahusay! 6. Ito ang kailangan mo! 7. Ito ang pinakamahusay! 8. Pambihira! 9.. Kahanga-hanga! Magaling! 10. Ipinagmamalaki ko ang paraan ng iyong pagtatrabaho. 11. Nasa tamang landas ka na ngayon. 12. Alam ko kung ano ang maaari mong gawin 13. Gusto ko ang paraan ng pag-iisip mo! 14. Lubos akong ipinagmamalaki sa iyo 15. Nagdulot sa akin ng labis na kagalakan ang iyong trabaho 16. Naniniwala ako sa iyo, palagi kang nagtatagumpay. 17. Sa patuloy na paggawa sa parehong paraan, marami kang makakamit. Memo sa guro "Pagsusuri ng guro ng mga aktibidad ng mga bata" Ang isang mabait na pagtatasa ng guro (pang-adulto) ay palaging nagbubunga ng maliit na puso ang pagnanais na maging mas mahusay, na maging iyong sarili. Ipahayag ang iyong damdamin nang malaya at taos-puso sa iyong anak. Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten No. 49 "Veselye Notki", gusali 4 (kindergarten "Olesya"). Togliatti "Organisasyon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (NOD) alinsunod sa Federal State Educational Standard for Education". Inihanda ni: Educator - Yulia Yuryevna Trishina "Ang gumawa ng isang seryosong aktibidad na nakakaaliw para sa isang bata ay ang gawain ng paunang edukasyon" K. Ushinsky Ang mag-aaral ay dapat hindi lamang ang object ng edukasyon, kundi pati na rin ang paksa nito... P. Blonsky Ang pagiging subject ng bata ay isa sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng gawain ni N. Veraks ...Ang proseso ng pagkatuto para sa mga bata sa kindergarten ay dapat na nakabatay sa visualization sa pag-aaral...ang espesyal na organisasyong ito ng kapaligiran ay tumutulong sa pagpapalawak at pagpapalalim ng mga bata. mga ideya. E.I. Tikheyeva ...Ang OD ay dapat na likas na pag-unlad, na tinitiyak ang pinakamataas na aktibidad at kalayaan ng proseso ng pag-unawa. I. Pestalozzi Legal na address: 445054, Russian Federation, rehiyon ng Samara, Tolyatti, st. Mira, 131; Trishina Yulia Yurievna Tel. 89608475408 e-mail: [email protected] 2016

24 slide

Paglalarawan ng slide:

MEMO "GCD" Mga layunin at layunin ng GCD: pagsunod sa paksa, antas ng paghahanda, kawastuhan at bisa ng pagtatakda ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga layunin at layunin ng GCD, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng paksa ng araw, linggo, lugar nito isyu sa mga bata Istraktura at organisasyon ng GCD: pagiging maalalahanin sa pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata at bumubuo ng organisasyon nito, lohikal na pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay ng mga yugto; pagiging posible ng paglalaan ng oras; katwiran ng pagpili ng mga anyo ng samahan ng mga bahagi ng istruktura; makatwirang organisasyon ng trabaho para sa guro at mga bata. pagkakaroon ng isang plano at organisasyon ng pagpapatupad nito ng guro; kagamitan. Mga nilalaman ng GCD: pagsunod sa nilalaman sa mga kinakailangan ng institusyong pang-edukasyon na pang-edukasyon; repleksyon ng tema ng araw, linggo, bahagi ng rehiyon; pagkakumpleto, pagiging maaasahan, pagiging naa-access ng pagtatanghal; antas ng pang-agham ng materyal na ipinakita; oryentasyong pang-edukasyon ng aralin; antas ng moral na impluwensya; pagpapatupad ng mga pagkakataon sa pag-unlad ng aralin sa mga tuntunin ng pagbuo ng aktibong aktibidad ng mga bata, independiyenteng pag-iisip, mga interes ng nagbibigay-malay; nangunguna (nag-uudyok) sa mga bata na makadama ng bagong kaalaman; i-highlight ang pangunahing ideya ng kaalaman; i-highlight ang pangunahing ideya ng bagong materyal; pagbuo ng mga bagong konsepto, aktibong bokabularyo. Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga bata: likas na katangian ng mga pagsasanay sa pagsasanay, mga uri ng independiyenteng trabaho, antas ng pagiging kumplikado, pagkakaiba-iba, isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda ng mga bata; pagtuturo at tulong mula sa guro; antas ng asimilasyon ng bagong materyal (kahusayan); koneksyon ng bago sa dating natutunan; pag-uulit (organisasyon, mga porma, pamamaraan, dami); mga uri ng organisasyon ng independiyenteng aktibidad (ayon sa isang sample, ayon sa isang plano, diagram, modelo, ayon sa pandiwang mga tagubilin) ​​Pamamaraan para sa pagsasagawa ng ECD: pagtukoy ng bisa at kawastuhan ng pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo, ang kanilang pagsunod sa ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, itakda ang mga layunin, mga kakayahan sa edukasyon ng mga bata sa isang naibigay na edad; paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pag-unlad; iba't ibang pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng guro; pagtatasa ng mga kagamitan sa pamamaraan ng guro na may mga teknolohiyang pedagogical; emosyonal na pagtatanghal ng materyal; ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga visual aid, didactic handout at teknikal na kagamitan sa pagtuturo. Ang kultura ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata: pagsunod sa mga pamantayan ng pedagogical etika at taktika, paglikha ng isang moral at sikolohikal na klima sa pangkat ng mga bata. Pagsunod sa sanitary at hygienic na kondisyon, didactic at organisasyonal na mga kinakailangan. Pagsusuri ng pagpapatupad ng GCD GCD ay ang nangungunang anyo ng pag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad ng mga matatanda at bata, na tinutukoy ng antas ng karunungan ng programang pang-edukasyon sa edukasyon sa preschool at ang solusyon ng mga partikular na gawaing pang-edukasyon 1 Pinagsamang GCD - isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad o ilang didactic na gawain na walang lohikal na koneksyon sa pagitan ng isa't isa (pagkatapos ng pagguhit ay may gumagalaw na laro) . 2 Complex GCD - pagpapatupad ng mga gawain sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na may magkakaugnay na koneksyon sa pagitan ng mga ito. Sa kasong ito, ang isang uri ng aktibidad ay nangingibabaw, at ang pangalawa ay pinupunan ito, na lumilikha ng isang emosyonal na kalagayan (isang pag-uusap tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog ay nagiging pagguhit ng isang poster sa paksa). 3 Pinagsamang GCD - pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa isa't isa (isinasaalang-alang ang gayong konsepto bilang "mood" sa pamamagitan ng mga gawa ng musika, panitikan, pagpipinta). MGA URI NG "NOD"

25 slide

Paglalarawan ng slide:

Legal na address: 445054, Russian Federation, rehiyon ng Samara, Tolyatti, st. Mira, 131; Trishina Yulia Yurievna Tel. 89608475408 e-mail: [email protected] 2016 Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten No. 49 "Veselye notki", gusali 4 (kindergarten "Olesya"), lungsod. Tolyatti "Organisasyon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (NOD) alinsunod sa Federal State Educational Standard for Education". Inihanda ni: Tagapagturo - Trishina Yulia Yuryevna Mga yugto ng pagpapatupad ng ECD: 1. Pagganyak na yugto - Bahagi ng tubig: (organisasyon ng mga bata) - 3 minuto Kasama ang organisasyon ng mga bata. Paglipat ng atensyon ng mga bata sa paparating na aktibidad, pagpapasigla ng interes dito, paglikha ng emosyonal na kalagayan, tumpak at malinaw na mga tagubilin para sa paparating na aktibidad (pagkakasunod-sunod ng pagkumpleto ng gawain, inaasahang resulta) 2. Yugto ng nilalaman - Pangunahing bahagi: (praktikal na aktibidad) na naglalayong independiyente mental at praktikal na aktibidad , katuparan ng lahat ng nakatalagang gawaing pang-edukasyon. Sa bahaging ito ng GCD, ang pagsasanay ay naisa-isa (minimal na tulong, payo, paalala, nangungunang mga tanong, demonstrasyon, karagdagang paliwanag). Lumilikha ang guro ng mga kondisyon para sa bawat bata upang makamit ang mga resulta. 3. Reflective stage - Pangwakas na bahagi (reflection) - 2 min. Nakatuon sa pagbubuod at pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagiging epektibo ng reflective na bahagi ay ang saloobin ng mga bata sa GCD. Pagganyak sa mga bata para sa kinabukasan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa nakababatang grupo, pinupuri ng guro ang kasipagan, ang pagnanais na makumpleto ang gawain, at pinapagana ang mga positibong emosyon. Sa gitnang grupo, kumuha siya ng iba't ibang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata. Sa mga grupo ng senior at preparatory school, ang mga bata ay kasangkot sa pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng mga resulta. Ang anyo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon: Ito ay isang Pakikipagsosyo: Ang isang may sapat na gulang ay isang kasosyo, sa tabi ng mga bata (magkasama), sa isang bilog ay pinapayagan ang libreng paggalaw ng mga bata sa proseso ng mga aktibidad ay pinapayagan ang libreng komunikasyon ng mga bata (work hum). Ang pagsasalita ng guro (tulin, diction, emosyonalidad, imahe, pagpapahayag ng intonasyon), kultura ng pedagogical, taktika, ang kanyang posisyon na may kaugnayan sa mga bata, estilo ng pamumuno ng pedagogical, hitsura

Ang pagsasanay ay isinasagawa ayon sa mga seksyon ng programa. Ang mga bata ay binibigyan ng elementarya na kaalaman na naiintindihan nila. Sa pamamagitan ng pag-master ng mga seksyong ito ng pag-aaral, ang mga bata ay handa na makabisado ang mga asignaturang pang-akademiko sa paaralan. Sa kindergarten, 2 - 3 NOD ang ginaganap bawat araw na tumatagal mula 10 hanggang 30 minuto, depende sa katangian ng edad bata, kadalasan sa unang kalahati ng araw.

Istruktura ng GCD
- Oras ng pag-aayos;
- simula ng GCD (mga setting para sa pag-usad ng GCD);
- Paglipat ng GCD;
pagtatasa ng mga aktibidad ng mga bata, pagbubuod (pagtatapos ng GCD). Sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, nangingibabaw ang mga pamamaraan ng visual at laro kasama ng mga pandiwang. E.I. Naniniwala si Tikheyeva na ang proseso ng pag-aaral para sa mga bata sa kindergarten ay dapat na nakabatay sa visualization sa pagtuturo. Nagtalo siya na ang espesyal na organisasyon ng kapaligiran ay nakakatulong sa pagpapalawak at pagpapalalim ng mga ideya ng mga bata.

Kapag nag-oorganisa ng edukasyon ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, dapat isaalang-alang ng mga guro ang mga sumusunod na kinakailangan:
Ang proseso ng pag-aaral ay hindi dapat ihalo sa laro, dahil... Sa paglalaro, ang bata ay nakakabisa sa mas malawak na paraan ng komunikasyon at nakakabisa sa mga relasyon ng tao.
Ang GCD ay dapat na likas na pag-unlad, na tinitiyak ang pinakamataas na aktibidad at kalayaan ng proseso ng pag-unawa.
Malawakang gumamit ng mga didactic na laro (naka-print na board game, mga laro na may mga bagay (plot-didactic at dramatization games), verbal games) at mga diskarte sa paglalaro, didactic na materyal para sa mga layuning pang-edukasyon.
Ang GCD sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi dapat isagawa gamit ang mga teknolohiya ng paaralan.
Ang GCD ay dapat isagawa sa isang tiyak na sistema, na nagkokonekta sa kanila sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata (ang kaalaman na nakuha sa silid-aralan ay ginagamit sa mga libreng aktibidad).
Sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral, ang pagsasama-sama ng nilalaman ay kapaki-pakinabang, na ginagawang makabuluhan ang proseso ng pag-aaral, kawili-wili para sa mga bata at nakakatulong sa pagiging epektibo ng pag-unlad. Para sa layuning ito, ang mga pinagsama-sama at komprehensibong GCD ay isinasagawa. Direktang istruktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Ang simula ng NOD ay kinabibilangan ng pag-oorganisa ng mga bata:
Ang paglipat ng atensyon ng mga bata sa paparating na aktibidad, pagpapasigla ng interes dito, paglikha ng emosyonal na kalagayan, tumpak at malinaw na mga tagubilin para sa paparating na aktibidad (pagkakasunod-sunod ng pagkumpleto ng gawain, inaasahang resulta)

Pag-unlad (proseso) ng GCD.

Independiyenteng mental at praktikal na aktibidad ng mga bata, katuparan ng lahat ng nakatalagang gawaing pang-edukasyon.
Sa bahaging ito ng GCD, ang pagsasanay ay naisa-isa (minimal na tulong, payo, paalala, nangungunang mga tanong, demonstrasyon, karagdagang paliwanag). Lumilikha ang guro ng mga kondisyon para sa bawat bata upang makamit ang mga resulta.
Ang pagtatapos ng GCD ay nakatuon sa pagbubuod at pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa nakababatang grupo, pinupuri ng guro ang kasipagan, ang pagnanais na makumpleto ang gawain, at pinapagana ang mga positibong emosyon. Sa gitnang grupo, kumuha siya ng iba't ibang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata. Sa mga grupo ng senior at preparatory school, ang mga bata ay kasangkot sa pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng mga resulta.
Depende sa seksyon ng pagsasanay at mga layunin ng ECD, ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng bawat bahagi ng ECD ay maaaring iba. Matapos isagawa ang aktibidad na pang-edukasyon, sinusuri ng guro ang pagiging epektibo nito, ang kasanayan ng mga bata sa mga gawain sa programa, sumasalamin sa aktibidad at binabalangkas ang mga prospect para sa aktibidad.

Ang triune na layunin ng direktang aktibidad na pang-edukasyon (GED)
Pang-edukasyon: pataasin ang antas ng pag-unlad ng bata
Pang-edukasyon: upang mabuo ang mga katangiang moral ng indibidwal, pananaw at paniniwala.
Pag-unlad: kapag nagtuturo, bumuo ng nagbibigay-malay na interes, pagkamalikhain, kalooban, damdamin, kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral - pagsasalita, memorya, atensyon, imahinasyon, pang-unawa. Ang ECD ay gaganapin nang tama, buo, at may kapakinabangan para sa mga bata, kung bago ito maisakatuparan ay bubuo ng tama ang guro ng plano para sa kaganapan, inihahanda at inaayos ang lahat.

Natalia Trubach
Mga uri at istraktura ng mga klase sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Seminar preschool na institusyong pang-edukasyon

« Mga uri at istraktura ng mga klase sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagkuha ng mga tala mga klase»

Gawa sa: direktor ng musika Trubach N.V.

Target: - gawing sistematiko ang kaalaman ng mga guro tungkol sa istruktura ng aralin, kanilang mga klasipikasyon at

mga tampok;

Palakihin ang propesyonal na antas ng mga guro at malikhaing aktibidad.

Plano ng seminar:

1. Paghahanda ng guro para sa mga klase.

2. Istraktura ng aralin.

3. Pag-uuri mga klase.

5. Pahambing na pagsusuri mga klase.

6. Praktikal na gawain.

7. Pagbubuod ng seminar.

Klase– anyo ng organisasyon ng edukasyon sa kindergarten. Ngayon ang konsepto na ito ay pinalitan ng isa pa - direktang aktibidad na pang-edukasyon (NOD).

1. Paghahanda ng guro para sa mga klase.

Paghahanda ng isang guro para sa mga klase binubuo ng tatlo mga yugto:

1. Pagpaplano mga klase;

2. Paghahanda ng kagamitan;

3. Paghahanda sa mga bata para sa hanapbuhay.

Pagpaplano mga klase:

Pumili ng nilalaman ng programa, magbalangkas ng mga pamamaraan at pamamaraan, pag-isipan nang detalyado ang proseso mga klase.

Gumawa ng plano - isang buod na kinabibilangan sarili ko:

Nilalaman ng programa (mga layuning pang-edukasyon);

Kagamitan;

Paunang gawain kasama ang mga bata (kung kinakailangan);

Ilipat mga klase at mga pamamaraang pamamaraan.

Paghahanda ng kagamitan:

Ang araw bago mga klase pumili ng kagamitan, suriin kung ito ay nasa maayos na pagkakasunud-sunod, kung may sapat na materyal sa pagtuturo, atbp.

Ang ilan mga klase nangangailangan ng mas mahabang paunang paghahanda (halimbawa, kung kinakailangan upang ipakita ang mga sprouted na sibuyas, dapat silang sumibol nang maaga).

Kapag nagpaplano ng iskursiyon, ang guro ay dapat pumunta sa site nang maaga, tukuyin ang mga bagay na obserbahan, at isipin ang pinakamaikling at pinakaligtas na ruta.

Paghahanda ng mga bata para sa mga klase

Lumilikha ng interes sa paparating na gawain

Babala sa mga bata tungkol sa simula mga klase nang maaga(mga 10 minuto upang ang mga bata ay magkaroon ng oras upang tapusin ang kanilang mga laro at makinig sa klase

Organisasyon ng gawain ng mga opisyal ng tungkulin bilang paghahanda para sa hanapbuhay.

2. Istraktura ng aralin. Klase kasama ang tatlo yugto:

1. Organisasyon ng mga bata;

2. Pangunahing bahagi mga klase;

3. Wakas mga klase. Organisasyon mga bata:

Sinusuri ang kahandaan ng mga bata para sa hanapbuhay(hitsura, focus);

Lumilikha ng motibasyon at interes sa hanapbuhay(mga diskarteng naglalaman ng libangan, sorpresa, misteryo).

Pangunahing bahagi mga klase:

Organisasyon ng atensyon ng mga bata;

Pagpapaliwanag ng materyal at pagpapakita ng paraan ng pagkilos o pagtatakda ng gawain sa pag-aaral at pinagsamang solusyon (3-5 min);

Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan (pag-uulit at magkasanib na pagsasanay, independiyenteng gawain na may materyal na didactic.

Pagtatapos mga klase:

Summing up (pagsusuri ng natapos na gawain sa mga bata, paghahambing ng trabaho sa mga gawaing didaktiko, pagtatasa ng pakikilahok ng mga bata sa klase, isang mensahe tungkol sa kung ano ang kanilang gagawin sa susunod);

Paglipat ng mga bata sa ibang uri ng aktibidad.

3. Pag-uuri mga klase

Pangalan Batayan ng pag-uuri

Didactic task Nilalaman ng kaalaman Form ng organisasyon

Mga klase mastering bagong kaalaman at kasanayan

Mga klase pagsasama-sama ng dating nakuhang kaalaman

Mga klase malikhaing aplikasyon ng kaalaman at kasanayan

Pinagsama-sama mga klase

(sabay-sabay na nalutas

ilang didactic

mga gawain) Thematic (klasiko mga klase ayon sa mga seksyon ng pag-aaral)

Kumplikado

Pinagsamang Tradisyonal

Hindi tradisyonal ( mga klase - mga kumpetisyon, dula-dulaan mga klase, mga klase- Pagsasadula, aktibidad – paglalakbay, aktibidad - laro: larangan ng mga himala, ano? saan? Kailan, KVN, atbp.)

Ang bawat isa sa mga uri na ito mag-iiba ang mga klase sa istruktura ng pangunahing bahagi.

4. Mga form para sa pagsasagawa ng GCD sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga uri mga klase

Pinagsama-sama klase Nasa proseso mga klase pinagsasama ang ilang uri ng aktibidad (laro, biswal, musikal, atbp.) at gumagamit ng mga pamamaraan at teknik mula sa iba't ibang pamamaraan ng pedagogical(mga pamamaraan ng r/p, mga pamamaraan ng pagbuo ng sining, mga pamamaraan ng edukasyon sa musika, atbp.)

Thematic klase

Kumplikado

hanapbuhay trabaho nakatuon sa isang tiyak na paksa

Ang isang kumplikado ay isang integridad na nabuo mula sa mga indibidwal na bahagi (sining, mga uri ng aktibidad ng mga bata). Kumplikado mga klase, bilang panuntunan, ay nakaiskedyul nang isang beses sa isang quarter sa halip na isang musikal o mga klase sa visual arts. Kumplikado klase ay batay sa materyal na pamilyar sa mga bata. Tungkol dito klase nalutas ang mga gawain ng bawat uri ng aktibidad.

Halimbawa: bago gumuhit ng isang palumpon para sa ina, ang mga bata ay kumanta ng isang kanta tungkol sa ina, ang holiday ng Marso 8, at nagbabasa ng mga tula.

Pinagsama klase

Klase, kabilang ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, na pinagsama ng ilang pampakay na nilalaman. Maaaring binubuo ito ng dalawa o tatlong classic mga klase, pagpapatupad ng mga seksyon ng programang pang-edukasyon na pinag-isa ng isang paksa, o magkakaugnay at magkakaugnay na mga uri ng mga aktibidad ng mga bata, kung saan gumaganap ang pampakay na nilalaman bilang pangunahing isa.

Halimbawa: Klase"Gray na lobo" kasama ang mga sumusunod na pamamaraang pamamaraan Kami:

Isang kwento tungkol sa pamumuhay at katangian ng mga hayop na ito.

Pag-uusap: pag-uugali ng tao patungo sa mundo ng hayop.

Pagtalakay sa larawan ng isang lobo mula sa mga fairy tale "Ivan Tsarevich at ang Gray Wolf", "Ang Fox at ang Lobo", "Kapat ng taglamig ng mga hayop".

Gumaganap ng malikhain mga gawain: ipakita kung paano gumagalaw ang lobo sa musika.

Nakatingin sa painting ni Repin "Ivan Tsarevich at ang Gray Wolf".

Pagguhit ng lobo.

Sa ganyan klase pinagsama-sama ang mga gawain sa mga seksyon ng bata at ng mundo sa paligid niya, pagbuo ng pagsasalita at pagbabasa ng pampanitikan, musika, at visual na sining. At ang layunin ng lahat ng ito mga gawain: upang mabuo ang ideya ng mga bata tungkol sa isang lobo.

Hindi tradisyonal mga klase

Klase– pagkamalikhain Verbal na pagkamalikhain ng mga bata gamit ang teknolohiyang TRIZ "Nag-compose kami ng mga fairy tale" "loob sa labas", "Mag-imbento tayo ng hindi umiiral na hayop. Halaman".

Klase– mga pagtitipon Pagpapakilala sa mga preschooler sa alamat ng mga bata sa mga tradisyonal na katutubong pagtitipon, na kinabibilangan ng pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad.

Klase– fairy tale Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa balangkas ng iba't ibang mga aktibidad, pinagsama ng balangkas ng isang fairy tale na kilala sa kanila.

Klase– press conference ng mga mamamahayag Nagtatanong ang mga bata "astronaut", mga bayani ng fairy tales at iba pa, ay maaaring ipatupad sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto "Mga Batang Mamamahayag".

Klase– paglalakbay Isang organisadong paglalakbay sa iyong bayan, art gallery. Ang mga bata mismo ay maaaring kumilos bilang mga gabay.

Klase– eksperimento Ang mga bata ay nag-eksperimento sa papel, tela, buhangin, niyebe.

Klase– Kumpetisyon Ang mga preschooler ay lumahok sa mga kumpetisyon na gaganapin sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga sikat na kumpetisyon sa telebisyon na KVN, "Ano? saan? Kailan?", "Ford Boyard", "Mga Matalinong Lalaki at Babae" at iba pa.

Klase– mga guhit-sanaysay

Ang mga bata ay sumusulat ng mga fairy tale at kwento batay sa kanilang sariling mga guhit.

5. Pahambing na pagsusuri mga klase.

Uri mga klase

Pang-edukasyon

Istraktura ng pangunahing bahagi ng mga klase

Asimilasyon ng bagong kaalaman Matuto....

Kilalanin…

Nagbibigay ng insight...Motivation

Pagsusumite ng bagong materyal

Pagsasama-sama

Pagsasama-sama ng dating nakuhang kaalaman

I-generalize.

Mag-systematize.

I-fasten…. Pagganyak.

Mga laro, pagsasanay, pag-uusap upang pagsama-samahin at ibuod ang materyal

Malikhaing aplikasyon ng kaalaman at kasanayan Paunlarin...

Gabay…. Pagganyak

Pag-uulit

Paglalapat ng umiiral na kaalaman sa isang bagong sitwasyon

Pinagsamang Ulitin.

Kilalanin…

Magbigay ng ideya.

I-fasten…. Pagganyak.

Pag-uulit ng dati nang natutunan

Pagsusumite ng bagong materyal.

Pagsasama-sama

Kumplikado

Sa bawat isa sa mga klase nalutas ang mga gawain ng bawat uri ng aktibidad

Pagganyak

Pag-uulit (maaring hindi).

Panimula sa isang bagong paksa sa isang pagtukoy sa aktibidad.

Mga praktikal na aktibidad

sa paglutas ng problema sa data

mga uri ng aktibidad

Ang Mga Pinagsanib na Gawain ay tinutukoy ng isang partikular na uri, at ang mga paraan upang aktibong malutas ang mga ito ay iba pang mga uri ng aktibidad

Pagganyak

Pag-uulit (maaring hindi).

Panimula sa isang bagong paksa.

Pagsasama-sama sa iba pang mga uri

mga aktibidad

6. Praktikal na gawain.

A) Ang mga guro ay tumatanggap ng mga kard na may maikling paglalarawan mga klase. Ito ay kinakailangan upang matukoy

anong uri mga hanapbuhay na kanilang nauugnay, anong mga uri ng aktibidad ang pinagsama.

Card 1

Mga takdang-aralin para sa aralin sa paksa"babaeng mamantika". (At)

1) Ang mga bagay ay bumalik sa batang lalaki mula sa gawain ng K.I Chukovsky, kailangan mong ilagay ang mga ito sa mga istante, bawat isa ay minarkahan ng isang numero mula 2 hanggang 5. Kailangan mong iugnay ang numero sa bilang ng mga item.

2) Nagpasya ang batang babae na maghugas ng sarili, anong mga gamit ang kailangan niya? (mga banyo) Naghilamos ang dalaga sa mukha, ano ang dapat niyang gawin ngayon? Anong nawawala? Walang tuwalya. Inilalagay ito sa harap ng mga bata problema: saan ako kukuha ng tuwalya? Nawala ang tuwalya, kailangan nating hanapin ito.

3) Sa paghahanap ng isang tuwalya, ang isang batang babae ay nagtatapos sa isang gawa ni K. I. Chukovsky "Moidodyr" at pinagmamasdan ang mga kilos na nagaganap. Ang mga bata ay inaalok ng larong pagsasadula batay sa gawaing ito.

4) Ang batang babae ay hindi humingi ng tuwalya kay Moidodyr. At nagpasya ang mga bata na gumuhit ng magandang tuwalya para sa batang babae. Ang mga bata ay inaalok ng iba't ibang pagpipilian materyales: mga pintura, mga lapis na may kulay, mga panulat na nadama, mga krayola, papel, mga stencil.

Card 2

Paglalarawan mga klase sa paksa“Paglalakbay sa Lyceria. (com)»

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglakbay sa pambihirang bansa ng Lyceria, na ang mapa ay kahawig ng silweta ng isang mukha. Sa bansang ito, ang mga bata ay magkakaroon ng hindi malilimutang pagkikita sa zoo, kung saan nakatira ang mga hayop at ibon na may kakaibang mukha. Sa isa sa mga kalye nakilala nila si Petrushka, na magagawa "magpalit ka ng mukha", At "Magtrabaho ng maigi", alam "Paano hindi mawalan ng mukha", ay nagulat kapag "Wala kang mukha". Ipinapaliwanag ng mga bata ang mga pariralang ito sa pamamagitan ng pagtutugma ng mga larawan sa kanila.

Bahagi nito may pinag-usapan ang klase, anong papel ang ginagampanan ng kalinisan sa buhay ng isang tao at paano dapat pangalagaan ang mukha ng isa.

Sa dulo, gumuhit ang mga bata "ang mukha ng iyong paboritong hayop". Lahat ng bumisita sa Lyceria ay umalis doon "kamay sa puso" masayahin.

B) Tukuyin kung anong uri ng gawaing isinasagawa ng mga guro ang nabibilang mga klase pagkakaroon ng mga tala mga klase, pag-aralan mga klase, tukuyin ang mga error at ayusin ang mga ito.

7. Pagbubuod.

Upang maayos na maisaayos ang GCD, kailangan mong magkaroon ng mahusay na pag-unawa sa ilang isyu at tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng "trabaho" at "GCD"...

Mga natatanging tampok ng direktang aktibidad na pang-edukasyon, pangunahin sa –
* mga anyo ng organisasyon nito,
* sa pagbabago ng posisyon ng guro na may kaugnayan sa mga bata,
* sa pag-update ng istraktura ng GCD.
Umayos na tayo...
Ano ang inaalok sa atin ng Federal State Educational Standards? Ang bloke ng edukasyon ay hindi kasama sa proseso ng edukasyon, ngunit hindi ang proseso ng pag-aaral ang hindi kasama, ngunit ang anyo ng mga klase ay nagbabago. Sa magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda, lumilitaw ang isang bagong form - direktang aktibidad na pang-edukasyon na puno ng bagong nilalaman. Kung mas maaga ay mayroong isang posisyon - mga aktibidad na pang-edukasyon at mga laro, pagkatapos ngayon - mga laro at iba pang mga uri ng mga aktibidad ng mga bata. Inaanyayahan kami ngayon na lutasin ang mga itinakdang layunin at layunin sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata (GCD at mga nakagawiang sandali) at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Hinihiling sa amin na iwanan ang modelong pang-edukasyon sa kindergarten, i.e. mula sa mga klase. At ito ay nangangailangan ng mga guro na bumaling sa mga bagong paraan ng pagtatrabaho sa mga bata na magpapahintulot sa kanila, sa makasagisag na pagsasalita, na magturo sa mga preschooler nang hindi nila namamalayan.
Upang gawin ito, inirerekumenda naming gamitin ang: mga diskarte sa paglalaro, madalas na pagbabago ng mga aktibidad, iba-iba mga gawain sa laro, na nagbibigay-daan sa iyong lumikha ng isang positibong emosyonal na background, isang kapaligiran ng kadalian, at makamit ang iyong mga layunin. At ito ay tiyak kung bakit sila ay tumutuon sa pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon.
Kung mas maaga sa klase pangunahing layunin ay ang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan, kakayahan (KUN), ngayon ang pangunahing layunin ay ang tunay na aktibidad (aktibidad) ng mga bata, at ang pag-unlad ng kaalaman, kakayahan at kasanayan - by-effect aktibidad na ito. Ang pangunahing aktibidad ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga aktibidad ng mga bata.
Ayon sa Federal State Educational Standard, nagbago sila ng kaunti at kailangan mong matutunang muli ang mga ito: (8)
- paglalaro,
- komunikatibo,
- pang-unawa ng fiction at alamat,
- konstruksiyon mula sa iba't ibang mga materyales,
- matalinhaga,
- motor,
- self-service at pangunahing gawaing bahay.
Ang pagpili ng mga uri ng mga aktibidad ay isinasagawa ng mga guro nang nakapag-iisa, depende sa bilang ng mga bata, ang antas ng karunungan ng pangkalahatang programa ng edukasyon ng edukasyon sa preschool at ang solusyon ng mga partikular na problema sa edukasyon.
Mga halimbawa ng mga anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga uri ng klase V Appendix 1. Ang susunod na natatanging tampok ay nagbabago ang istilo ng pag-uugali ng matanda (guro). : mula administrative-regulatory hanggang relaxed-trusting, partnership. Kinakailangang alalahanin ang mga pangunahing tesis ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pakikipagsosyo sa pagitan ng mga matatanda at bata, na itinuturo ng N.A. Korotkova:
- paglahok ng guro sa mga aktibidad sa pantay na batayan sa mga bata (hindi "sa itaas", hindi "sa tabi", ngunit "magkasama");
- boluntaryong pakikilahok ng mga preschooler sa mga aktibidad (nang walang pamimilit sa pag-iisip at disiplina), at upang makamit ito, kinakailangan na interesado ang mga bata hangga't maaari (pagganyak);
- libreng komunikasyon at paggalaw ng mga bata sa panahon ng mga aktibidad (napapailalim sa organisasyon ng workspace);
- bukas na oras ng pagtatapos ng aktibidad (lahat ay gumagana sa kanilang sariling bilis).
Ang posisyon ng kasosyo ng guro ay nag-aambag sa pag-unlad ng aktibidad ng bata, kalayaan, kakayahang gumawa ng desisyon, subukang gumawa ng isang bagay nang walang takot na ito ay mali, pukawin ang pagnanais na makamit ang isang layunin, at nagtataguyod ng emosyonal na kaginhawaan. Sa silid-aralan, ang pangunahing modelo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay pang-edukasyon. Binibigkas ng guro ang paksa ng aralin at nagbibigay ng handa na kaalaman ("nagsalita ang guro - nakikinig at naaalala ang bata"). Ang mga pangunahing anyo ng trabaho sa mga bata kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay pagsusuri, pagmamasid, eksperimento, pananaliksik, pagkolekta, pagpapatupad ng proyekto, workshop, atbp. Dito, mas mabisa ang proseso ng pagkatuto ng mga bata ng bagong kaalaman dahil nakabatay ito sa Personal na karanasan bata at ang kanyang lugar ng interes. Hindi mo mapipilit ang isang bata na maunawaan ang anuman, kailangan niyang maging interesado. Samakatuwid, ang gawain ng guro ay bumuo ng isang GCD sa paraang mapanatili ang atensyon, interes, at hilig ng bata sa mga aktibidad sa pag-aaral hangga't maaari.
Ngayon ay lumipat na kami sa pangatlo natatanging katangian – istraktura. At sa una kailangan mong isipin ang tungkol sa pagganyak kung saan nagsisimula ang aktibidad na pang-edukasyon mismo. Maaaring iba ang motibasyon: praktikal, mapaglaro, pang-edukasyon. Dapat itong maglaman ng isang bagay na magdudulot ng interes, sorpresa, pagkamangha, kasiyahan sa mga bata, sa madaling salita, isang bagay na pagkatapos ay gugustuhin ng mga bata na gawin “ito.” Bago lumipat sa istraktura ng GCD, gusto kong tumuon dito.
Ang isa sa mga pangunahing tampok ng GCD ay diskarte sa system-activity sa kanyang organisasyon. O simpleng "diskarte sa aktibidad" - ang organisasyon at pamamahala ng guro ng mga aktibidad ng bata kapag nalulutas niya ang mga espesyal na organisadong gawaing pang-edukasyon ng iba't ibang kumplikado at mga problema (L.G. Peterson). Sa mga kondisyon ng diskarte sa aktibidad, ang bata-tao ay kumikilos bilang isang aktibong prinsipyo ng malikhaing, nangyayari ang kanyang pag-unlad sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng kanyang pagkatao. At ito ay mula sa posisyon ng teknolohiya ng diskarte sa aktibidad na ito ay kinakailangan upang sumunod sa mga prinsipyo ng konstruksiyon, o ang istraktura ng GCD. Narito ako ay nagbibigay ng isang pinasimple na istraktura ng GCD, mamaya ay i-disassemble namin ito, hatiin ito at tukuyin ang bawat isa sa mga bahagi nito (buong pagsusuri sa Appendix 2).
Panimulang bahagi.
1. Paglikha ng isang sitwasyon ng laro (situwasyon ng problema, setting ng target, anumang pagganyak) na nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata sa paghahanap ng solusyon. Ang anumang ehersisyo upang ayusin ang mga bata ay maaari ding gamitin dito.
Pangunahing bahagi.
2. Pagdidisenyo ng mga solusyon sa sitwasyon ng problema. Gumaganap ng mga aksyon. Ang mga bata ay binibigyan ng bagong kaalaman na kinakailangan upang malutas ang isang problemadong isyu batay sa nilalaman ng iba't ibang mga seksyon ng programa batay sa visualization, o ang mga bata mismo ay nakakakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng pananaliksik, paghahanap, pagtuklas...
Panghuling bahagi.
3. Pagsusuri ng mga resulta ng pagganap, pagmuni-muni. Summing up. Kaya, tingnan natin ang bawat isa sa tatlong bahagi... Panimulang bahagi ng GCD, Mga tampok ng trabaho sa paglikha ng pagganyak sa paglalaro sa iba't ibang yugto ng edad.
Mas bata na edad: ipinaalam mo sa mga bata na may nangyari sa ilang mga karakter sa laro, tanungin ang mga bata kung sumasang-ayon sila na ibigay ang kinakailangang tulong, unti-unting ialok sa mga bata ang iyong mga opsyon para makaalis sa kasalukuyang sitwasyon...
Middle group: pwede kang magdala ng character kasi Sa edad na ito, ang mga bata ay nakabisado na ang mga tungkulin, o ang mga bata ay nagsasagawa ng isang tungkulin at gumaganap dito. Upang gawin ito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro. Pagkatapos, kasama ang mga bata na gumaganap sa papel, una ay nakatakda ang isang gawain sa laro (kailangan nating gawin ang isang bagay), at pagkatapos ay isang gawaing pang-edukasyon (matututo tayong gawin ito).
Senior group: ang pangunahing bagay ay hindi ang mga karakter, ngunit ang mga plot, ang istraktura ng balangkas (walang karakter sa kanyang sarili, ngunit mayroong isang liham). Maaaring mahaba ang mga plot (paglalakbay sa isang time machine). Sa kurso ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, maaaring gamitin ang maliliit na paraphernalia, itinatag na mga tungkulin, at pagbabago ng mga tungkulin.
SA pangkat ng paghahanda ang pangangailangan na lumikha ng pagganyak sa paglalaro ay nananatili, ngunit ang mga problemang sitwasyon ay maaari nang idagdag dito. Ang isang problemang sitwasyon ay isang pinlano, espesyal na inisip na paraan ng guro na naglalayong pukawin ang interes ng mga bata sa paksang tinatalakay. Sa madaling salita, ang sitwasyon ng problema ay isang sitwasyon kung saan nais ng isang bata na lutasin ang mga problema na mahirap para sa kanya, ngunit kulang siya ng data at kailangan niyang hanapin ito mismo. Ang isang wastong nilikha na sitwasyon ng problema ay nag-aambag sa katotohanan na ang bata ay: bumubuo ng problema (gawain) sa kanyang sarili, hinahanap ang solusyon nito sa kanyang sarili, nagpapasya at sinusubaybayan sa sarili ang kawastuhan ng solusyon na ito.
Maaari mo ring gamitin ang mga laro na may mga panuntunan bilang pagganyak na tiyakin ng mga bata na sinusunod ang mga tuntunin. Ang isang mapagkumpitensyang laro ay ginagamit na may layuning manalo (mga chips ang ginagamit). Bigyan ang bawat bata ng pagkakataong maranasan ang mga sitwasyon ng panalo at pagkatalo.
Sa kawalan ng pagganyak, walang pag-unlad ng lohika.
Mga panuntunan para sa pagbuo ng pagganyak:
isinasaalang-alang ang edad (sa mas matatandang edad, pinapalitan ng interes ng pag-iisip ang pagganyak sa paglalaro);
ang pagganyak ay dapat na matipid (2-3 min), hindi ito dapat mangibabaw, kung hindi man ay mawawala ang cognitive interest;
pagkakumpleto ng sitwasyon, ang karakter ay dapat magpakita mismo sa panahon ng aktibidad na pang-edukasyon mismo.
Ang pangunahing bahagi ng GCD.
Ang pagkakaroon ng balangkas ng isang gawain para sa magkasanib na pagpapatupad (ang mga bata ay pumili ng isang layunin o ilang mga layunin, pagtatakda ng layunin), ang nasa hustong gulang, bilang isang pantay na kalahok, ay nag-aalok ng lahat ng posibleng paraan upang maipatupad ito. Sa proseso ng aktibidad mismo, unti-unti niyang "itinatakda" ang nilalaman ng pag-unlad (mga bagong gawain, pamamaraan ng aktibidad, atbp.); nag-aalok ng kanyang ideya o resulta para sa pagpuna ng mga bata; nagpapakita ng interes sa mga resulta ng iba; ay kasama sa mutual na pagtatasa at interpretasyon ng mga aksyon ng mga kalahok; pinapataas ang interes ng bata sa gawain ng isang kapantay, hinihikayat ang makabuluhang komunikasyon, naghihikayat sa kapwa pagtatasa, at talakayan ng mga umuusbong na problema. Huwag suriin ang mga sagot ng mga bata, tanggapin ang anuman. Sa panahon ng aktibidad, laging tinatanong ng guro ang mga bata ng “Bakit, bakit ninyo ginagawa ito?” upang maunawaan ng bata ang bawat hakbang. Kung ang isang bata ay gumawa ng isang bagay na mali, bigyan siya ng pagkakataon na maunawaan para sa kanyang sarili: "kung ano ang eksaktong mali," maaari kang magpadala ng isang mas matalinong bata upang tumulong.
Ang huling bahagi ng GCD.
Mga resulta at pagmuni-muni.
Una sa lahat, ang bahaging ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang "bukas na dulo": ang bawat bata ay gumagawa sa kanyang sariling bilis at nagpapasya para sa kanyang sarili kung natapos na niya ang pananaliksik o trabaho. Ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang sa mga aksyon ng mga bata ay maaari lamang ibigay nang hindi direkta, bilang isang paghahambing ng resulta sa layunin ng bata: kung ano ang nais niyang gawin - kung ano ang nangyari.
Huwag tanungin ang iyong mga anak: nagustuhan mo ba ito o hindi? Kailangan mong itanong: "Bakit mo ginawa ang lahat ng ito?" upang maunawaan kung natanto ng bata ang layunin... O "Bakit kailangan mo ito?", "Maaari ba itong maging kapaki-pakinabang sa iyo balang araw?"...
Maghanap ng isang tao na purihin para sa isang bagay, hindi lamang para sa resulta, kundi pati na rin para sa aktibidad sa proseso ng trabaho Kapag nag-oorganisa ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, ang propesyonal na posisyon ng guro ay malinaw na igalang ang anumang pahayag ng bata sa nilalaman ng. paksang tinatalakay. Kailangan mong mag-isip nang maaga tungkol sa kung paano talakayin ang "mga bersyon" ng mga bata: hindi sa isang mahigpit na paraan buong-panahon(tama - mali), ngunit sa isang pantay na diyalogo. Sa kasong ito lamang magsisikap ang mga bata na "marinig" ng mga matatanda. Kasabay nito, sa buong NOD, nahahanap ng bata ang kanyang sarili sa isang sitwasyon kung saan kailangan niyang makipagtalo, tumutol, magpahayag ng kahilingan at pagtatasa, at makisali sa iba pang mga uri ng komunikasyon, i.e. magsalita. Ito ay system-activity technology.
At ilang higit pang mga nuances sa organisasyon ng GCD.
1. Ang guro ay dapat maging emosyonal, masining, gumamit ng pinakamataas na kalinawan, mga elemento ng isang fairy tale, sorpresa, at maraming mga sandali ng laro.
2. Ang mga bata ay hindi dapat umupo sa mga mesa, kapag nagtatrabaho lamang sa mga notebook o may mga handout. Dapat silang lumipat sa espasyo ng grupo (gumagamit ang guro ng mga dynamic, relaxation break, finger games, logarithmics, game training, physical exercise, at round dance game na konektado ng isang karaniwang tema para sa layuning ito).
3. At, siyempre, ang pagsasama-sama ng GCD, na kinabibilangan ng pagbabago ng mga uri ng mga aktibidad ng mga bata (pagsasadula ng isang fairy tale na may konstruksyon mula sa materyales sa gusali, paggawa ng mga katangian para sa anumang laro na may theatrical performance; pakikinig sa isang piraso ng musika na may pagbabasa ng tula, pagtingin sa mga gawa ng pinong sining at pagguhit, atbp.).
Alam mo kung gaano kadalas nagbabago ang mood at interes ng mga bata... dito nakasalalay ang mga pakinabang ng GCD, pagbabago, interpenetration sa iba't ibang lugar. Ang bentahe ng pinagsamang aktibidad na pang-edukasyon ay nakasalalay din sa pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral, kung saan ang isang kababalaghan ay isinasaalang-alang mula sa maraming panig, na lumilikha ng interes sa pag-iisip.
Sa pamamagitan ng pagtulak sa mga mag-aaral na mag-isip, ang pinagsama-samang mga aktibidad na pang-edukasyon sa kindergarten ay nagtuturo sa mga bata na makakuha ng impormasyon sa pamamagitan ng pag-iisip sa labas ng kahon, upang ihambing at gawing pangkalahatan ito, at gumawa ng mga konklusyon. Alam na alam mo na ang paglipat sa iba't ibang aktibidad ay nakakatulong upang mapanatili ang atensyon ng mga bata, na nagpapataas sa bisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, nakakapag-alis ng pagkapagod at labis na pagkapagod. Ang mga bata ay nag-aaral nang may malaking interes At ngayon, nang matukoy ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng makalumang aralin at ng aralin sa GCD, maaari mong tapusin na. trabaho-GCD – Ito ay isang nakakaaliw na aktibidad na batay sa isa sa mga partikular na aktibidad ng mga bata (o ilang - pagsasama), na isinasagawa kasama ng isang may sapat na gulang, at naglalayong ang mga bata na makabisado ang isa o higit pang mga pang-edukasyon na lugar (pagsasama ng nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon).
Dapat tiyakin ng ECD ang aktibidad ng mga bata, pakikipag-ugnayan sa negosyo at komunikasyon, ang akumulasyon ng mga bata ng ilang impormasyon tungkol sa mundo sa kanilang paligid, paghahanap at pag-eeksperimento. At bagama't nagbabago ang aralin sa ibang anyo, nananatili ang proseso ng pagkatuto. Ang mga guro ay patuloy na "nagtatrabaho" sa mga bata. Ngunit tinuturuan niya ang mga bata sa paraang, inuulit ko, na hindi nila alam ang tungkol dito. Ito ang pangunahing postulate ng mga bagong pagbabago. Annex 1. Mga anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon (Mga halimbawa ng mga anyo ng trabaho)Mga aktibidad ng mga bata sa motor
- Mga laro sa labas na may mga panuntunan
- Mga larong didactic sa labas
- Mga pagsasanay sa laro, mga sitwasyon sa laro
- Mga kumpetisyon, mga aktibidad sa paglilibang
- Rhythmics, aerobics, fitness ng mga bata
- Mga larong pampalakasan at mga pagsasanay.
- Mga atraksyon
- Mga pista opisyal sa sports
- Gymnastics (umaga at paggising)
- Organisasyon ng paglangoy
Mga mapaglarong aktibidad ng mga bata
- Mga laro ng kwento, mga laro na may mga panuntunan
- Paglikha ng isang sitwasyon ng laro (batay sa mga sandali ng rehimen gamit ang mga gawa ng mga manunulat)
- Mga larong may saliw sa pagsasalita
- Mga laro sa daliri
- Mga larong teatro
Mga produktibong aktibidad ng mga bata
- Workshop para sa produksyon ng mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata
- Pagpapatupad ng proyekto
- Disenyo ng mga bata
- Mga gawaing pang-eksperimento
- Mga eksibisyon, mini museo
Pagbabasa ng kathang pambata
- Pagbasa, talakayan
- Memorization, pagkukuwento
- Pag-uusap
- Mga aktibidad sa teatro
- Malayang masining na aktibidad sa pagsasalita
- Pagsusulit, KVN
- Mga tanong at mga Sagot
- Mga pagtatanghal ng libro
- Mga eksibisyon sa sulok ng libro
- Mga pista opisyal sa panitikan, mga aktibidad sa paglilibang.
Mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik
- Pagmamasid, iskursiyon
- Paglutas ng mga sitwasyon ng problema
- Eksperimento, pananaliksik
- Pagkolekta
- Simulation
- Pagpapatupad ng proyekto
- Mga larong intelektwal (mga palaisipan, pagsusulit, mga problema sa biro, palaisipan, crosswords, charades)
- Konstruksyon
- Mga libangan
Komunikatibong mga aktibidad ng mga bata
- Pag-uusap, pag-uusap sa sitwasyon
- Sitwasyon sa pagsasalita
- Pag-iipon at paglutas ng mga bugtong
- Mga laro at sitwasyon ng laro (batay sa kuwento, may mga panuntunan, dula-dulaan)
- Mga sketch at produksyon
- Logorhythmics
Mga aktibidad sa paggawa ng mga bata
- Tungkulin, takdang-aralin, takdang-aralin
- Self-service
- Pakikipagtulungan Appendix 2.
Buong pagsusuri ng GCD.
Binuo ang GCD na isinasaalang-alang ang diskarte sa aktibidad, at ang pinag-isang teknolohiya para sa pagbuo ng mga klase ay ang pag-uusap sa problema.
Panimulang bahagi
1. Panimula sa sitwasyon ng laro (o sandali ng organisasyon).
2. Pagganyak.
Pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga paparating na aktibidad. (Ang sitwasyon ng laro ay dapat na direktang nauugnay sa paksa ng aralin: kung ano ang kailangang ituro sa mga bata). Ang pangunahing gawain sa yugtong ito ay upang makabuo ng interes sa mga mag-aaral sa nilalaman ng GCD, idirekta ang atensyon ng mga bata, at ihayag ang gawaing pang-edukasyon. Pagbuo ng mga kasanayan sa pakikinig at pagsunod sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang.
3. Paglalahad ng suliranin.
Kahirapan sa isang sitwasyon ng laro. Ang yugtong ito ay nagpapahintulot sa guro na ipakilala sa mga bata ang mga tampok at gawain ng paparating na aktibidad, o ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema na nangangailangan ng paglutas.
Maghanap ng isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon.
Pangunahing bahagi
4. Pag-update ng kaalaman
Ang mga gawain ng yugtong ito: pag-update ng mga umiiral na kaalaman at ideya. Paglikha ng isang sitwasyon kung saan may pangangailangan na makakuha ng mga bagong ideya at kasanayan. Mga aktibidad ng guro: sa tulong ng mga nangungunang, may problemang mga tanong, pagkukuwento, pagpapaliwanag, organisasyon ng mga aktibidad sa paghahanap, pangunahan ang mga bata na kopyahin ang impormasyong kinakailangan upang matagumpay na malutas ang isang sitwasyon ng problema, o upang matuto ng bago.
5. "Pagtuklas" ng mga bata ng bagong kaalaman at pamamaraan ng pagkilos.
Sa yugtong ito, ang guro, gamit ang pambungad na diyalogo, ay nag-aayos ng pagbuo ng bagong kaalaman, na malinaw na naitala niya at ng mga bata sa pagsasalita.
5. Malayang aplikasyon ng mga bagong bagay sa pagsasanay. O pag-update ng umiiral na kaalaman, ideya, (pagganap ng gawain).
Ang gawain ng yugtong ito: karunungan ng mga pamamaraan ng pagkilos, aplikasyon ng nakuha (na mayroon na) mga kasanayan at ideya. Ang aktibidad ng isang guro ay upang ayusin ang mga praktikal na aktibidad, magbigay kinakailangang tulong, pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagkamit ng mga resulta.
Pagsasama ng bagong kaalaman sa sistema ng kaalaman ng bata at pag-uulit. Sa yugtong ito, nag-aalok ang guro ng mga laro kung saan ang bagong kaalaman ay ginagamit kasabay ng dating natutunang kaalaman. Posible rin na isama ang mga karagdagang gawain para sa pagsasanay ng mga pagpapatakbo ng isip at mga kakayahan sa aktibidad, pati na rin ang mga gawain sa pag-unlad na naglalayong proactive na paghahanda ng mga bata para sa mga susunod na klase.
Panghuling bahagi
6. Buod ng aralin. Systematization ng kaalaman.
Summing up ng GCD sa iba't ibang puntos pangitain: kalidad ng asimilasyon ng bagong kaalaman, kalidad ng gawaing isinagawa, pangkalahatan ng karanasang natamo ng bata. Sa konklusyon, ang guro, kasama ang mga bata, ay nagtatala ng mga bagong kaalaman sa pasalitang pananalita at inaayos ang pag-unawa sa kanilang mga aktibidad sa klase gamit ang mga tanong na: “Nasaan ka?”, “Ano ang ginawa mo?”, “Ano ang natutunan mo?”, “Sino ang tinulungan mo?” The teacher notes: “Nakakatulong kami kasi natuto kami..., nalaman...”.
7. Pagninilay. Pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili (para sa mas batang edad– salamin ng kalooban at emosyonal na estado, para sa mga nakatatanda - pagmuni-muni sa aktibidad, o ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon).