Pang-edukasyon at metodolohikal na materyal sa paksa: Mga laro sa teatro sa kindergarten. "Theatrical games sa kindergarten."

Ang gawaing ito ay naglalaman ng teoretikal na materyal tungkol sa mga larong teatro, mga uri ng laro. Simula sa pangalawang junior group, ang mga kagiliw-giliw na theatrical na laro ay ibinigay sa pangkat ng paghahanda.

Ang mga larong teatro ay palaging minamahal ng mga bata. Ang mga preschooler ay masaya na sumali sa laro, sagutin ang mga tanong ng mga manika, tuparin ang kanilang mga kahilingan, magbigay ng payo, magbago sa isa o ibang imahe.

I-download:

Preview:

"Mga laro sa teatro sa kindergarten"

Compiled by: guro 1 qual. kategorya.

Farkhutdinova Siren Ildusovna.

Ang mga larong teatro ay palaging minamahal ng mga bata. Ang mga preschooler ay masaya na sumali sa laro: sinasagot nila ang mga tanong mula sa mga manika, tinutupad ang kanilang mga kahilingan, nagbibigay ng payo, nagbabago sa isa o ibang imahe. Ang mga bata ay tumatawa kapag ang mga karakter ay tumawa, nalulungkot sa kanila, nagbabala sa panganib, umiiyak sa mga pagkabigo ng kanilang minamahal na bayani, ay laging handang tulungan siya.

Ang pakikilahok sa mga laro sa teatro, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid sa pamamagitan ng mga imahe, kulay, tunog. Ang mahusay at maraming nalalaman na impluwensya ng mga laro sa teatro sa personalidad ng bata ay nagpapahintulot sa kanila na magamit bilang isang malakas, ngunit hindi nakakagambalang tool sa pagtuturo, dahil ang sanggol ay nakakaramdam ng nakakarelaks at libre sa panahon ng laro.

Ano ang alam natin tungkol sa mga larong teatro? Tila, pinangalanan sila para sa kanilang kalapitan sa pagtatanghal sa teatro. Palaging nagdudulot ng kagalakan ang panoorin, at ang kahanga-hangang mga larawan ay nagpapaganda ng pagiging kaakit-akit ng laro.

Mga larong teatro.

Ang mga kilalang pag-uuri ng mga laro sa teatro ay hindi isinasaalang-alang ang kanilang pangunahing kakanyahan - ang paraan ng representasyon na ginagamit ng mga kalahok sa laro. Ang lahat ng mga laro sa teatro ay nahahati sa dalawang pangunahing grupo: mga laro ng direktor at mga laro sa pagsasadula.

Kasama sa mga laro ng direktor ang: tabletop, shadow theater, teatro sa flannelograph. Dito, ang isang bata o isang may sapat na gulang ay hindi isang kalaban sa kanyang sarili, lumilikha siya ng mga eksena, gumaganap ng papel ng isang laruang karakter - malaki o planar. Siya ay kumikilos para sa kanya, inilalarawan siya ng intonasyon, mga ekspresyon ng mukha. Limitado ang pantomime ng bata. Pagkatapos ng lahat, siya ay kumikilos bilang isang nakapirming o hindi aktibong pigura, isang laruan.

Ang mga pagsasadula ay batay sa sariling mga aksyon ng gumaganap, na maaaring gumamit ng bibabo puppet o mga karakter na isinusuot sa mga daliri. Sa kasong ito, ang isang bata o isang may sapat na gulang ay gumaganap sa kanyang sarili, higit sa lahat gamit ang kanyang sariling paraan ng pagpapahayag - intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime.

Mga uri ng mga laro ng direktor

Board theatrical games

Teatro ng laruang tabletop. Maraming uri ng mga laruan ang ginagamit sa teatro na ito - gawa sa pabrika at gawa sa bahay, mula sa natural at anumang iba pang materyal. Dito, ang pantasya ay hindi limitado, ang pangunahing bagay ay ang mga laruan at crafts ay nakatayo nang tuluy-tuloy sa mesa at hindi nakakasagabal sa paggalaw.

Desktop picture theater.Ang lahat ng mga larawan - mga character at mga dekorasyon - ay may dalawang panig, dahil ang mga pagliko ay hindi maiiwasan, at upang ang mga numero ay hindi mahulog, ang mga suporta ay kinakailangan, na maaaring maging napaka-magkakaibang, ngunit dapat na sapat na matatag. Tinitiyak ito ng tamang ratio ng timbang o lugar ng suporta sa taas ng larawan. Kung mas mataas ang larawan, mas marami o mas matimbang ang lugar ng suporta ay kinakailangan.

Limitado ang mga aksyon ng mga laruan at larawan sa table theater. Ngunit hindi sila dapat buhatin at dalhin sa iba't ibang lugar. Mahalagang gayahin ang gustong galaw: pagtakbo, pagtalon, paglalakad at sabay na pagbigkas ng teksto. Ang estado ng karakter, ang kanyang kalooban ay naihatid ng intonasyon ng nagtatanghal - masaya, malungkot, malungkot.

Ang mga character bago ang simula ng laro ay pinakamahusay na nakatago. Ang kanilang hitsura sa kurso ng pagkilos ay lumilikha ng isang elemento ng sorpresa, nakakapukaw ng interes ng mga bata.

Upang lumikha ng isang ideya ng eksena, gumamit ng mga elemento ng tanawin: dalawa o tatlong puno ay isang kagubatan, berdeng tela o papel sa mesa ay isang damuhan, isang asul na laso ay isang stream.

Poster ng mga larong pandulaan

Tumayo - aklat Dynamics, ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan ay madaling ilarawan sa tulong ng mga guhit na pinapalitan ang bawat isa. Para sa mga laro tulad ng paglalakbay, maginhawang gumamit ng stand - isang libro. Ilakip ito sa ibaba ng pisara. Sa itaas, ilagay ang sasakyan kung saan magaganap ang biyahe. Sa panahon ng paglalakbay, ang nagtatanghal (una ang guro, at pagkatapos ay ang bata), na ibinabalik ang mga sheet ng stand-book, ay nagpapakita ng iba't ibang mga plot na naglalarawan ng mga kaganapan, mga pagpupulong na nagaganap sa daan. Maaari mo ring ilarawan ang mga yugto mula sa buhay ng isang kindergarten kung ang bawat pahina ay nagpapakita ng isang bagong proseso ng rehimen.

flannelgraph Ang mga larawan ay magandang ipakita sa screen. Pinagsasama-sama sila ng flannel, na sumasaklaw sa screen at sa reverse side ng larawan. Sa halip na flannel, ang mga piraso ng papel de liha o pelus na papel ay maaari ding idikit sa mga larawan. Maaaring pumili ng mga guhit kasama ang mga bata mula sa mga lumang libro, magasin, at ang mga nawawala ay maaaring kumpletuhin. Maaari ding gamitin ang mga likas na materyales.

Ang mga screen ng iba't ibang mga hugis ay nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng "live" na mga larawan na maginhawa upang ipakita sa buong grupo ng mga bata.

teatro ng anino Dito kailangan mo ng isang screen na gawa sa translucent na papel, malinaw na inukit na mga character na itim na eroplano at isang maliwanag na pinagmulan ng liwanag sa likod ng mga ito, salamat sa kung saan ang mga character ay naglagay ng mga anino sa screen. Ang mga napaka-kagiliw-giliw na mga imahe ay nakuha sa tulong ng mga daliri. Halimbawa, maaari kang gumawa ng gansa, liyebre, tumatahol na aso, atbp. Tandaan lamang na samahan ang display na may naaangkop na tunog.

Mga uri ng laro - mga pagsasadula

Ang pakikilahok sa mga laro - pagsasadula, ang bata, tulad nito, ay pumapasok sa imahe, muling nagkatawang-tao dito, nabubuhay sa kanyang buhay. Ito marahil ang pinakamahirap na pagganap, dahil hindi ito umaasa sa anumang materyal na pattern.

Ang katangian ay isang tanda ng isang karakter na sumisimbolo sa kanyang mga tipikal na katangian. Halimbawa, ang isang katangian na maskara ng hayop na pinutol ng papel, isang sumbrero, isang apron (mga elemento ng mga damit ng trabaho), isang kokoshnik, isang korona, isang sinturon (mga elemento ng isang pambansang damit), atbp., Isinusuot ng bata. Dapat niyang likhain ang imahe mismo - sa tulong ng intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos, paggalaw.

Mga laro - pagsasadula gamit ang mga daliriAng bata ay naglalagay ng mga katangian sa kanyang mga daliri, ngunit, tulad ng sa pagsasadula, siya mismo ay kumikilos para sa karakter na ang imahe ay nasa kanyang kamay. Sa kurso ng aksyon, ang bata ay gumagalaw ng isa o lahat ng kanyang mga daliri, binibigkas ang teksto, inilipat ang kanyang kamay sa likod ng screen. Magagawa mo nang walang screen at maglarawan ng mga aksyon, malayang gumagalaw sa paligid ng silid.

Maganda ang finger theater kapag kailangan mong magpakita ng ilang character nang sabay-sabay. Halimbawa, sa fairy tale na "Turnip" ay lilitaw ang mga bagong character nang sunud-sunod. Ang ganitong pagganap ay maaaring ipakita ng isang bata sa tulong ng kanyang mga daliri. Ang pagpapakita ng mga naturang fairy tale na may mga mass scene ay posible salamat sa mga katangian ng daliri.

Mga laro sa pagsasadula na may mga manikang bibaboSa mga larong ito, nilalagay ang isang manika sa mga daliri. Ang mga paggalaw ng kanyang ulo, braso, katawan ay isinasagawa sa tulong ng mga paggalaw ng mga daliri ng kamay.

Karaniwang gumagana ang mga manika ng Bibabo sa screen kung saan nagtatago ang driver. Ngunit kapag ang laro ay pamilyar o ang mga bata mismo ang nagmamaneho ng manika, iyon ay, ang sandali ng misteryo ay nawala, pagkatapos ay ang mga driver ay maaaring lumabas sa madla, makipag-usap sa kanila, magbigay sa kanila ng isang bagay, kumuha ng isang tao sa pamamagitan ng kamay, isali sila sa laro, atbp. Ang ganitong "exposure" ay hindi nababawasan, sa halip ay nagpapataas ng interes at aktibidad ng mga lalaki.

Kapag ang mga bata ay nakakita ng isang may sapat na gulang na naglalaro ng mga manika ng bibabo, malamang na gusto nilang matutunan kung paano magmaneho sa kanila mismo. Ipakita sa mga bata kung paano dapat gumalaw ang manika, kung paano ito igalaw sa screen.

Improvisasyon - gumaganap ng isang tema, ang isang balangkas na walang paunang paghahanda ay marahil ang pinakamahirap, ngunit din ang pinakakawili-wiling laro. Ang lahat ng mga nakaraang uri ng teatro ay inihahanda para dito. At ang lahat ng mga bata ay mawawala kung bigla mo silang anyayahan na i-play ito o ang eksenang iyon. Ihanda ang mga ito para dito - bumuo ng isang tema nang magkasama, talakayin kung paano ito ilarawan, kung ano ang magiging mga tungkulin, mga tampok na yugto.

Ang susunod na hakbang ay hayaan ang bawat kalahok sa laro na ilarawan ang tema sa kanilang sariling paraan. At isang mas mahirap na gawain: pinipili ng bata ang isang paksa at nilalaro ito sa kanyang sarili. Sa susunod, ang mga lalaki mismo ay nagtatanong sa bawat isa ng mga paksa. At sa wakas, sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, intonasyon, katangian, maaari mong hulaan ang isang bugtong. Ang sagot ay ang tema, na nilalaro din.

Ang mga theatrical na laro bilang isang uri ng plot-role-playing na laro ay nagpapanatili ng kanilang mga tipikal na tampok: nilalaman, malikhaing layunin, papel, plot, role-playing at mga aksyon at relasyon sa organisasyon. Ang pinagmulan ng lahat ng mga sangkap na ito ay ang nakapaligid na mundo. Ito rin ay suporta para sa pagkamalikhain ng guro at mga bata. Ang bawat tema ay maaaring i-play sa ilang mga bersyon.

Gayunpaman, hindi tulad ng mga larong role-playing, ang mga theatrical na laro ay nabuo ayon sa isang paunang inihanda na senaryo, na batay sa nilalaman ng isang fairy tale, tula, kuwento. Ang natapos na balangkas, kumbaga, ang nangunguna sa laro. Ngunit, habang pinapadali ang pagbuo ng tema, kasabay nito ay binabawasan niya ang malikhaing solusyon ng tagapagturo at mga bata nito. Ang lahat ng kasalukuyang umiiral na praktikal na rekomendasyon para sa mga larong dula-dulaan ay pangunahin sa pagbuo ng mga script batay sa mga akdang pampanitikan, na karamihan ay nilalaro ng mga nasa hustong gulang. Ang mga matatandang preschooler ay minsan ay kasangkot sa mga pagtatanghal, ngunit ang kanilang pagkamalikhain ay binubuo lamang sa kanilang sariling emosyonal na pagpapahayag ng papel na ginagampanan.

Ang mga bata ay bihirang lumahok sa paghahanda ng mga katangian, tanawin para sa pagtatanghal. Kadalasan, inaalok ang mga ito ng mga handa na kasuutan, na, siyempre, ay nakalulugod sa mga lalaki, ngunit sa parehong oras ay pinipigilan ang kanilang kalayaan at pagkamalikhain.

Ang lahat ng nakalistang uri ng mga larong pandulaan ay nangangailangan ng pagdidirekta at pagbigkas ng mga pangungusap. Nangangailangan din ito ng mga nagpapahayag na intonasyon, tipikal para sa isang partikular na larawan, mga ekspresyon ng mukha na umaakma sa paglalaro ng boses. Ang imahe ng pag-uugali ng mga tauhan ay nagiging mas kumplikado sa laro ng pagsasadula. Ang Pantomime ang nagiging nangungunang visual na paraan dito. Ang imahe ay ipinanganak mula sa mga aksyon ng karakter, mga ekspresyon ng mukha, intonasyon at ang nilalaman ng mga replika. Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng puwang para sa pagkamalikhain sa pagbabago ng isang pamilyar na balangkas.

Paano bumuo at turuan ang mga bata sa laro?

Para dito, una sa lahat, kailangan ang wastong organisasyon ng mga larong teatro. Ang mga pangunahing kinakailangan nito ay:

Ang palagian, araw-araw na pagsasama ng mga laro sa teatro sa lahat ng anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical, na ginagawa ang mga ito bilang kinakailangan para sa mga bata bilang mga larong naglalaro ng papel;

Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa lahat ng yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng mga laro;

Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga may sapat na gulang sa lahat ng mga yugto ng pag-aayos ng isang larong teatro.

Ang pagkakasunud-sunod at komplikasyon ng nilalaman ng mga paksa at mga plot na pinili para sa mga laro ay tinutukoy ng mga kinakailangan ng programa ng edukasyon para sa bawat pangkat ng edad ng kindergarten. Ang malikhaing pag-unlad ng tema ay nagsisimula sa paghahanda ng isang script ng laro batay sa balangkas ng isang akdang pampanitikan: isang fairy tale, isang kuwento, isang tula. Susunod, inaasahan ang improvisasyon ng mga bata sa isang ibinigay o napiling paksa.

Ang pagsasarili ng mga laro ng mga bata sa isang malaking lawak ay nakasalalay sa kung alam nila ang nilalaman ng kuwento, ang script. Napakahalaga na panatilihing ganap ang teksto ng may-akda sa yugto ng pakikinig nito ng mga bata. Huwag i-distort ito sa anumang paraan. Ngunit hindi mo dapat matutunan ang teksto kasama ang mga lalaki bago magsimula ang laro. Ang gayong paghahanda ay mag-aalis ng oras na inilaan para sa iba pang kapantay na mahahalagang bagay at aktibidad. Bilang karagdagan, ang resulta ay isang pagganap, hindi isang laro.

Maaaring lumitaw ang mga tanong: paano at kailan ipapaalam sa mga bata ang nilalaman ng script? Gaano magiging independent at malikhain ang laro kung alam ng mga bata ang teksto ng akda? Siguro mas mabuting mag-alok sa kanila ng hindi pamilyar na text? Ang isang kilalang at, sa pangkalahatan, medyo makatwiran na rekomendasyon - pagbabasa ng trabaho bago magsimula ang mga laro - ay nangangailangan ng talakayan at paglilinaw. Ang pagbabasa ay nagiging mauunawaan kung ito ay mahusay na inilarawan. Para sa layuning ito, pinakamahusay na magpakita ng "live" na mga larawan sa isang flannelgraph o sa isang mesa, o maaari kang gumamit ng isang laruang teatro o mga manika ng bibabo. Kaya, ang mga visual na imahe ay sabay na nilikha, ang mga paraan ng kanilang emosyonal na pagpapahayag at paglalaro ay ipinapakita.

Sa una, mas mabuti para sa pinuno ng tagapagturo na basahin mismo ang teksto, na kinasasangkutan ng mga bata sa pagbigkas ng mga indibidwal na fragment nito. Sa paulit-ulit na mga laro, ang aktibidad ng mga bata ay tumataas habang sila ay nakakabisa sa nilalaman ng teksto. Huwag kailanman hihilingin ang literal na pagpaparami nito. Kung kinakailangan, madaling itama ang bata at, nang walang pagkaantala, maglaro. Sa hinaharap, kapag naunawaan nang mabuti ang teksto, hikayatin ang katumpakan ng presentasyon nito. Ito ay mahalaga upang hindi mawala ang mga natuklasan ng may-akda. Kapag nagbabasa ng mga tekstong patula, ikonekta ang mga bata sa laro kung maaari. Hayaan silang aktibong lumahok sa isang diyalogo kasama ka, maglaro kasama ang pangunahing linya ng kwento, gayahin ang mga galaw, boses, intonasyon ng mga karakter sa laro.

Mahirap para sa tagapagturo na matuto ng maraming tula, mga teksto ng iba't ibang mga laro sa teatro. Maaari mong sunugin ang mga ito sa disk. Ang pag-record ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-save ang mga paraan ng artistikong pagpapahayag ng teksto, makasagisag na mga expression ng may-akda. Ngunit huwag umasa nang buo sa pag-record. Hangga't maaari, alamin ang mga teksto sa iyong sarili. Pagkatapos ng lahat, ang pagbabasa ng isang akda ay dapat na pinagsama sa mga ekspresyon ng mukha. Bilang karagdagan, maaari kang gumamit ng mga tula araw-araw kapag nakikipag-usap sa mga bata.

Ang mga kalahok sa mga theatrical na laro ay dapat na makabisado ang mga elemento ng reincarnation upang ang karakter ng karakter, ang kanyang mga gawi ay madaling makilala ng lahat. Kasabay nito, bigyan ang mga bata ng higit na kalayaan sa mga aksyon, imahinasyon kapag naglalarawan ng isang tema, isang balangkas ng isang laro.

Nais ng bawat bata na gumanap ng isang papel. Ngunit halos walang nakakaalam kung paano gawin ito upang maranasan ang kasiyahan sa iyong sarili at makuha ang pag-apruba ng iyong mga kapantay. Ang di-nagpapahayag na mga intonasyon, ang mga monotonous na paggalaw ay nagdudulot ng kawalang-kasiyahan sa sarili, humantong sa pagkabigo, pagkawala ng interes sa laro, at dahil dito, isang pagbawas sa emosyonal na epekto nito sa mga bata.

Sa iba't ibang paraan ng pagpapahayag, inirerekomenda ng programa sa kindergarten ang mga sumusunod: sa pangalawang nakababatang grupo, upang mabuo ang pinakasimpleng makasagisag at nagpapahayag na mga kasanayan sa mga bata (halimbawa, gayahin ang mga katangian ng paggalaw ng mga character na engkanto - mga hayop); sa gitnang pangkat, gumamit ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag - intonasyon, ekspresyon ng mukha at pantomime (kumpas, pustura, lakad); sa senior group upang pagbutihin ang masining at matalinghagang kasanayan sa pagganap; sa pangkat ng paghahanda ng paaralan upang bumuo ng malikhaing kalayaan sa paglilipat ng imahe, ang pagpapahayag ng pagsasalita at mga pagkilos ng pantomime.

Kaya, ang iyong talumpati sa pang-araw-araw na komunikasyon, pagbabasa, pagbigkas, mga larong teatro na una mong pinamumunuan ang iyong sarili ay nagsisilbing mga unang huwaran.

Susunod - maliliit na ehersisyo kasama ang mga bata. Dapat silang magsimula sa nakababatang grupo. Mas mainam na isagawa ito kaagad pagkatapos ng pagtatapos ng dula-dulaan. Ang mga bata ay nalulugod sa kung paano mo hinihimok ang mga karakter, gaya ng sabi nila, kumilos para sa kanila. Oras na para anyayahan silang maglaro sa parehong paraan. Para sa mga pagsasanay, gamitin ang mga pahayag ng mga tauhan na kakasalita. Halimbawa, sa fairy tale na "Mitten" kailangan mong humingi ng guwantes, tulad ng isang mouse at tulad ng isang lobo. Bilang isang tuntunin, maraming mga tao ang gustong magsalita at makinig. Palubhain ang ehersisyo - hayaan ang ilang daga na humalili sa paghingi ng bahay. Sino ang makapagsasabi ng mas malungkot? At pagkatapos sila ay para sa lobo. Sino ang mas kamukha? Ang natitira, siyempre, ay nasusunog sa pagkainip, gustong magsalita. Hayaan ang lahat na gawin ito. Ngunit una, ipahayag ang isang kumpetisyon - sino ang mas mahusay? Ang nanalo ay palakpakan.

Ang mga bata ay mas interesado kapag hindi lamang sila nagsasalita, ngunit kumikilos din bilang mga bayani ng mga fairy tale. Ituro sa kanila ang ilan sa mga paraan ng pagmamaneho ng mga character at hayaan silang subukan ito para sa kanilang sarili. Gagayahin din ng iba ang mga role-playing movements. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa pinakamahusay na pagganap. Sampung minuto ng naturang mga pagsasanay ay masisiyahan ang pagnanais ng mga bata na lumahok sa laro, magdadala sa kanila ng kagalakan. Bilang karagdagan, ang mga kinakailangang kasanayan ay mabubuo.

Sa susunod, anyayahan ang mga mag-aaral na isadula ang diyalogo ng dalawang tauhan: bigkasin ang mga salita at kumilos para sa bawat isa. Ito ay isang pagsasanay sa intonasyon ng diyalogo. Ang isang halimbawa ay ang mga kahilingan ng mga hayop na ilagay ang mga ito sa isang guwantes at ang mga sagot ng mga nanirahan dito.

Masarap ang pakiramdam ng mga bata at inuulit ang mga intonasyon na binuo sa mga contrast. Halimbawa, kung paano tinutugunan ng stepdaughter at anak na babae ng stepmother ang mga buwan; paano nag-uusap ang tatlong oso. Ang ehersisyo ay maaaring gawin tulad nito. Pangalanan ang kuwento. At hayaang hulaan ng mga bata kung sinong babae o aling oso ang iyong kinausap. Pagkatapos sila mismo, sa tulong ng intonasyon, ay gumagawa ng magkatulad na mga bugtong sa bawat isa. Kapaki-pakinabang na gamitin ang lahat ng angkop na kaso sa pang-araw-araw na komunikasyon, mga laro, upang maisagawa ang mga bata sa iba't ibang intonasyon ng mga pinakapamilyar na salita: "kumusta" (masaya, magiliw, mabait, walang ingat, malungkot); "paalam" (na may panghihinayang, sama ng loob o pag-asa na makita ka sa lalong madaling panahon), atbp.

Pumili ng quatrain at basahin ito sa mga bata na may iba't ibang intonasyon. Hilingin sa kanila na ulitin, o maaaring maghanap ng mga bagong pagpipilian sa intonasyon, halimbawa: nagulat, nanunuya, nataranta, malungkot, masayahin, mahabagin. Sabihin ang parirala, paglalagay ng stress sa isang bagong salita sa bawat oras. Halimbawa: "Huwag kalimutang pakainin ang isda", "Mahal ko ang aking kapatid na babae", atbp. Bigyang-pansin kung paano nagbabago ang kahulugan ng parirala depende sa binibigyang diin na salita. Siguraduhing patuloy na gamitin ang mga ito sa mga fragment mula sa mga laro sa teatro, halimbawa, "Nagtanim ng singkamas si lolo", "At naging mas mabait si Fedor", atbp.

Sa panonood ng mga nagtatanghal kasama ang mga bata, turuan ang mga bata na mapansin ang mga pagkakaiba sa mga katangian ng mga imahe. Mabuti kung bibigyan mo ng pagkakataon ang lahat na mag-portray sa sarili nilang paraan.

Nakakatulong ang musika na maihatid ang karakter ng karakter. Halimbawa, sa mga aralin sa musika, maaari mong hikayatin ang mga bata na gayahin ang mga galaw ng iba't ibang karakter na may himig. Halimbawa, pagkatapos pakinggan ang kantang "Cockerel" B, inilalarawan ni Vitlina kung paano kumakanta ang cockerel kapag siya ay nagkasakit at kapag siya ay gumaling.

Ang bata, na may ritmo na pagpindot sa tamburin, ay nagpapakita kung paano lumalakad ang oso, tumalon ang mga liyebre. Hulaan ng ibang mga bata kung aling mga paggalaw ang tumutugma sa mga galaw ng oso at mga liyebre. Kasama ng saliw ng musika, maaari mong gayahin ang mga galaw ng isang naglalaro o pagod na kabayo.

At narito ang mga musikal na bugtong: "Ipakita kung paano tumalon ang kuneho" (V. Agafonnikov. "Maliit, puti"); "Ipakita kung gaano hindi marinig, mahina ang paggalaw ng pusa" (V. Agafonnikov. "Lahat ng mabalahibo"); "Ipakita kung paano lumalakad ang isang cockerel" (V. Agafonnikov "Hindi isang mangangabayo, ngunit may spurs").

Habang ginagawa ng mga bata ang gawain, ikaw, kasama ang iba pang mga lalaki, ay maingat na tumingin at tandaan ang mga tampok ng laro ng bawat "artista", isali ang mga lalaki sa paghahanap ng kanilang sariling mga paraan ng pagpapakita. Sa hinaharap, siguraduhing isama ang mga naturang fragment sa mga larong teatro upang makahanap ng praktikal na paggamit para sa kanila.

Ang bawat laro ay nangangailangan ng sarili nitong paraan ng pagpapahayag at mga malikhaing paghahanap.

Mga larong teatro

Pangalawang junior group

"Mitten"

(Batay sa Ukrainian folk tale)

Teatro ng mga laruan o mga larawan sa mesa

Target. Upang turuan ang mga bata na aktibong lumahok sa magkasanib na mga laro, upang ilarawan ang mga katangian ng pag-uugali ng mga character. Upang linangin ang pagkakaibigan, pakikipagkaibigan, ang kakayahang kumilos sa konsiyerto.

Mga tauhan. Host, lolo, daga, palaka, liyebre, soro, lobo, bulugan, oso, aso.

Paghahanda para sa laro.Nanonood ng cartoon na "Teremok".

Para sa laruang teatro, pumili ng mga character mula sa mga yari na laruan, dagdagan ang mga ito ng mga produktong gawang bahay na gawa sa mga likas na materyales. Idikit ang mga planar na character sa mga silhouette na naaayon sa kanila na gawa sa makapal na karton, plastik o playwud sa magkabilang panig.

Sa mga kamay ng lolo ay makulay, maliwanag na mga guwantes na may burda ng Ukrainiano, gawin ang isa na ibinabagsak niya nang napakalaki na ang lahat ng mga hayop ay maaaring magkasya dito.

Ang aksyon ay maaaring i-play sa 2-3 shifted table. Maglagay ng isang simpleng dekorasyon na naglalarawan ng kagubatan ng taglagas sa kanila: takpan ang mga mesa ng isang orange-green na tela, ilakip ang mga puno at bushes sa mga sulok.

Pag-unlad ng laro. Sa unang pagkakataon, isali ang iyong assistant sa laro. Gagampanan niya ang papel ng lolo. Gampanan ang tungkulin ng pinuno. Ang mga gumaganap ng mga tungkulin ng mga hayop ay magiging mga bata na maaaring nagpapahayag ng mga karakter.

Ang mga bata-manonood ay inilalagay sa isang malawak na bilog sa paligid ng improvised na yugto, at ang "mga artista" na may mga character sa kanilang mga kamay ay matatagpuan sa "kagubatan" (sa iba't ibang mga lugar sa silid). Nasa labas ng pinto si lolo at ang kanyang aso (maaaring bata). Sumang-ayon nang maaga na ang mga karakter ay lalabas sa "entablado" at kumilos lamang kapag sila ay tinawag ng host. Kaya magsisimula na ang laro.

nangunguna ( nagpapakita ng isang kamay kung saan isinusuot ang isang guwantes, nagbabasa ng isang tula ni N. Sakonskaya "Nasaan ang aking daliri?").

Nagsuot si Masha ng mitten. Hinubad ni Masha ang kanyang mitten.

Oh, saan ko ginagawa ang aking daliri? - Tingnan mo, nahanap ko na!

Wala akong daliri, wala na ako, Naghahanap ka, hinahanap mo - at makikita mo.

Hindi ako nakarating sa bahay ko! Hello daliri!

Paano ito nangyayari?

Napakainit ng bahay para sa mga daliri! Ipakita kung ilan ang mayroon ka? Ilan, at lahat sila ay magkasya sa isang maliit na guwantes. At kung ang daliri, tulad ng kay Masha, ay nawala, ito ay mapupunta pa rin sa isang guwantes kasama ang natitirang mga daliri-kaibigan. Mga bata, ano ang isinusuot natin sa isang guwantes? Tama, nasa kamay. Samakatuwid, maaari din itong tawaging "mitten". Ito ang pangalan ng mitten sa Ukraine. Sila ang nagpadala sa amin ng kanilang Ukrainian folk tale na "Mitten". Ang kuwentong ito ay halos kapareho sa kuwentong katutubong Ruso na "Teremok". Tandaan siya? At ngayon ay makikilala natin ang regalo ng mga batang Ukrainian - ang fairy tale na "Mitten".

Ang lolo ay naglalakad sa kagubatan. At sinusundan siya ng aso.

Lumilitaw si lolo, lumakad nang mabagal, sinisiyasat ang mga puno, tinanggal ang kanyang mga guwantes, hindi sinasadyang nawala ang isa. Ang aso ay masayang hinihimas ang mga bata. Sinusubukan ng mga bata na hampasin siya, anyayahan siyang bisitahin. Tinawag ni lolo ang aso at umalis.

Nangunguna. Mga bata, tingnan mo, ano ito? (Itinaas ang guwantes.)kaninong guwantes? Iyo? Baka sayo? Hindi? Kaya kanino ito?

Mga bata. Malamang natalo si lolo!

Nangunguna. Tama, malaking mitt! Ang lamig ngayon ng mga kamay niya. Anong gagawin?

Mga bata. Tawagan mo si lolo! ( Pangalan.).

Nangunguna. Malamang, malayo na ang narating ni lolo, hindi niya naririnig. Buweno, ilagay natin ang guwantes sa isang kapansin-pansing lugar. (Umalis sa stage-table.)Kung naaalala ni lolo, babalik siya at agad na mahahanap ang pagkawala. Ang tahimik dito sa kagubatan. Chu! May malapit na... kumakaluskos ang mga dahon... Oo, daga ang tumatakbo! (Iminuwestra niya ang mouse.).

Sinisinghot ng daga ang guwantes, tili.

Nangunguna. Ano, nagustuhan mo ba ang glove?

Daga. Oo, dito ako titira.

Nangunguna. Narito ang isang matalinong babae, nagtago mula sa lamig. Hahayaan ba natin siyang tumira sa isang guwantes, mga anak?

Ang daga, na may pahintulot ng mga bata, ay umakyat sa guwantes at tumingin sa labas.

Nangunguna. Mga bata, at sino itong humahampas ng tiyan sa lupa? (Nagbibigay ng senyales para lumabas ang palaka.)

Mga bata. Ang palaka na ito ay tumatalon.

Nangunguna. Itanong natin kasama ng palaka: sino ang nakaupo sa guwantes?

Magkasama. Sino ang nakatira sa isang guwantes?

Daga. Ako ay isang scratching mouse, at sino ka?

Palaka. Ako ay isang palaka, qua-qua-qua.

Nangunguna. Pahingi ng mouse!

Palaka. Hayaan mo akong pumunta, mouse, sa bahay.

Daga. Go! ( Parehong masayang tumingin sa labas ng kanilang mga guwantes.)

Nangunguna. Ilan sa kanila ang naging?

Mga bata. Dalawa!

Nangunguna. Mas masaya pag magkasama diba? At ngayon, kaninong talon ang naririnig sa kagubatan?

Mga bata. Oo, tumatakbo ang Kuneho na ito!

Nangunguna. Nakakita din siya ng guwantes at nagtanong...

Kuneho. Sino ang nakasuot ng guwantes?

Nangunguna. Ano ang tinatago mo, mga hayop? Sumagot!

Palaka. Isa akong Palaka na Palaka. At sino ka?

Hare. At isa akong runaway na kuneho. Hayaan mo na rin ako.

Sinenyasan ng pinuno ang mga hayop at bata na sabihing: “Go!”

Nangunguna. ilan na ba ngayon?

Mga bata. Tatlo!

Nangunguna. Mas masaya pa kaming tatlo kaysa sa aming dalawa. At sino naman ang napakagaan na tumatakbo, na tinatakpan ng buntot ang mga track nito?

Mga bata. Tumatakbo ang little fox-sister.

Nangunguna. Napansin ang guwantes, tusong fox!

Fox. Sino ang nasa guwantes na ito?

Mga hayop (nakatingin sa labas). May kumakamot na daga, palaka na palaka, takas na kuneho. At sino ka?

Fox. Isa akong kapatid na fox. Bitawan mo rin ako!

Nangunguna. Hahayaan ba natin ang fox? Sasaktan mo ba ang mga hayop?

Fox. Hindi ko gagawin, hindi ko gagawin.

Mga hayop. Hindi!

Nangunguna. Bakit maraming mga hayop, ngunit hindi sila masikip? Dahil sila ay palakaibigan, huwag makialam sa isa't isa. Sino pa ba ang tumatakbo? ( Tumawag ng lobo.) Ayun, lobo ang mga bata, nakahanap din siya ng mitten. Gusto mo bang malaman kung sino ang nakasuot ng mitten?

Lobo. Sino ang nakatira sa isang guwantes?

Daga. Ako ay isang scratching mouse.

Palaka. Isa akong Palaka na Palaka.

Kuneho. Isa akong runaway na kuneho.

Fox. Isa akong fox sister. At sino ka?

Lobo. Oo, isa akong top-gray na bariles, rrrr! Bitawan mo rin ako!

Nangunguna. At sa katunayan, ang gilid ay kulay abo, ngunit umungol hindi galit, ngunit malungkot, at ang mga ngipin ay matalim. Mga bata, hindi niya sasaktan ang ating mga kaibigan - mga hayop?

Nangako ang lobo na hindi niya sasaktan ang mga hayop.

Nangunguna. Magtiwala tayo sa kanya. Masakit, na-freeze siya, sorry para sa kanya, hayaan siyang magpainit.

Ang lobo ay nagtatago sa isang guwantes.

Nangunguna. Napakarami mo! Sama-sama naming susubukang bilangin ka: isa, dalawa, tatlo, apat, lima. At ang mitten ay nakaunat! Maliit iyon, at ngayon, mga bata ... Malaki. Makinig, may tumatakbong mabigat, pero ungol! Ayun, gusto rin niyang maghanap ng bahay para sa taglamig.

baboy-ramo. Chro-chro-chro. Sino ang nasa guwantes na ito?

Mga hayop. (sa turn). Scratch mouse, frog frog, runaway bunny, sister fox, gray barrel top. At sino ka?

baboy-ramo. Isa akong fang boar, chro-chro-chro. Naghuhukay ako ng lupa gamit ang isang takong, naghahanap ako ng masarap na mga ugat, pinapakain ko ang lahat.

Nangunguna. Ito ay hindi masama para sa taglamig. Oo, paano ka nakapasok dito? Magkakasya ba siya? Mga bata, tanungin ang mga hayop.

Mga hayop. Halika, maging abala tayo.

Nangunguna. Marami sa kanila. Malapit, ngunit hindi nasaktan. Tingnan mo, masayahin ang lahat, walang nagrereklamo. Makinig: nagbibitak ang mga palumpong, may humahakbang nang mabigat at may umuungal. Anong gagawin? Sino ang nasa kagubatan, lahat ay nagmamadali sa guwantes.

Lumilitaw ang isang oso.

Nangunguna. Ano ang gusto mo, Misha, magpainit din?

Oso. Sino ang nakatira sa isang guwantes?

Nangunguna. Mga bata, tulungan ang mga hayop, kung hindi man ay matanda na si Misha at medyo bingi.

Mga bata at hayop. Ako ay isang scratching mouse, ako ay isang palaka, ako ay isang runaway na kuneho, ako ay isang fox-sister, ako ay isang top-gray na bariles, ako ay isang fang-boar. At sino ka?

Oso. Gu-gu-gu! Napakarami mo! At isa akong oso - ama. Hayaan mo na rin ako.

Mga hayop. Saan ka namin papapasukin kapag sobrang sikip?

Nangunguna. Ano ang gagawin natin, mga anak? Paano natin haharapin si Misha? Siguro hayaan siya kahit na mula sa gilid? Isang oso ang umakyat - mayroong pito. Masisira ba ang glove?

Naririnig ang tahol ng aso, bumalik ang lolo.

lolo. Nasaan ang glove ko? ( Naghahanap ng). Tingnan mo, Gavkusha! Tinutulungan ako ng mga bata na makahanap ng isang guwantes, ang aking mga kamay ay malamig. Oo, gumagalaw pa rin siya. Oh, sinong kasama niyan?

Tumahol ang aso sa guwantes. Ang mga hayop ay tumatakbo sa lahat ng direksyon. Nahuli sila ng mga bata, tinatawanan, anyayahan silang bisitahin muli. Tahimik na kinuha ni lolo ang guwantes at umalis.

Nangunguna. Nasaan ang glove? Halika, maliliit na hayop, upang bisitahin kami muli, o kahit sa buong taglamig. Gumawa ba tayo ng silid, mga anak? Mayroon bang sapat na espasyo para sa lahat? Ang aming mga anak ay palakaibigan. Alam nila: "Ang kasama ay laging tumulong."

Upang mainteresan ang mga bata, sa ikalawang laro - pagsasadula, gamitin ang sumusunod na pamamaraan: maingat na ilagay ang guwantes sa isang lugar kung saan makikita ito ng mga bata. Halimbawa, kapag naglalakad, ang mga bata ay nakahanap ng guwantes sa daanan. Ang tanong ay lumitaw: "Kanino siya?". Siguro ito ay mitten ng lolo mula sa isang fairy tale? Magkakaroon ng guwantes, ngunit palaging may mga hayop - pagkatapos ng lahat, hindi mo nakalimutan na kumuha ng mga sumbrero o medalyon sa kanilang mga imahe. Ngayon ang mga hayop ay magkakaiba. Gagampanan mo muli ang papel ng lolo at pinuno. Maaari kang magpalit at magpalit ng damit sa pamamagitan ng pagpunta sa labas ng veranda sa loob ng isang minuto.

Sa ikatlong laro, ang papel ng isang lolo ay maaaring ialay sa isa sa mga bata. Ang tungkulin ng pinuno sa nakababatang grupo ay ginagampanan lamang ng guro.

Sa bawat oras na ito ay kanais-nais na simulan at tapusin ang laro sa isang bagong paraan, upang i-activate ang lahat ng mga kalahok nito nang higit pa, sa gayon ang pagbuo ng pagkamalikhain, pagsasarili, na nagbibigay-kasiyahan sa aktibidad ng mga bata.

gitnang pangkat

"singkamas"

Laro - pagsasadula

Target. Upang mabuo sa mga bata ang pagpapahayag ng intonasyon, mga ekspresyon ng mukha ng mga paggalaw. Linangin ang pakiramdam ng kolektibismo, pagtulong sa isa't isa.

Mga tauhan. Host, lolo, babae, apo, aso Bug, pusa Murka, daga.

Paghahanda para sa laro.Ipakita ang cartoon na "Turnip".

materyal. Headdress o iba pang mga elemento ng Russian folk costume; isang sumbrero para sa lolo, isang stick (marahil isang balbas); scarf, apron para sa isang babae; sundress, scarf para sa apo; mga katangian para sa larawan ng mga hayop. Maaaring may iba pang mga karakter sa kahilingan ng mga bata.

Pag-unlad ng laro. Kapag nag-oorganisa ng unang laro, ipaalam sa mga bata na isang kuwentong-bayan ng Russia ang bumibisita sa kanila ngayon. alin? Hayaan silang hulaan para sa kanilang sarili. Ipakita sa kanila ang mga katangian, marahil ay sasabihin nila sa mga lalaki kung anong uri ng fairy tale ang kanilang makikilala. Sa pamamagitan ng pagsubok sa mga sumbrero para sa iba't ibang mga bata, gawin silang gustong maglaro. Magkakaroon ng marami sa mga ito. Ngunit para sa unang laro, piliin ang mga pinakamahusay na magampanan ang tungkulin at maging isang modelo para sa iba. The rest of the guys are just spectators. Kasama nila, magpasya kung saan nakatira ang pamilya ng lolo at babae, kung saan ilalagay ang kanilang hardin. Paalalahanan ang mga bata - "mga artista" na sila ay isasama sa laro sa kurso ng fairy tale, at simulan ang pagsasabi nito, dahil ang papel ng pinuno ay pag-aari mo.

Nangunguna. Nagtanim ng singkamas si lolo. (Nagpapahayag sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at kilos ng pagsang-ayon sa kasipagan at kasipagan ng lolo.)Lumaki ang isang malaking singkamas - napakalaki. (Namangha sa laki niya.Nagsimulang magbunot ng singkamas si lolo sa lupa.

Lahat. Pulls - pulls - hindi maaaring hilahin.

Nangunguna. Ito ay kung paano itinaas ng lolo ang singkamas, at hindi niya ito makayanan! Pero marami siyang katulong. Sino ang tatawagin natin?

lolo. Lola, tulong!

Nangunguna. Ang lola ay hindi pumunta, hindi niya naririnig. Mga gawaing bahay. Tawagan natin si lola?

Lahat. Lola, tulong!

Lola. Papunta na ako!

Nangunguna. Lola para sa lolo, lolo para sa singkamas - hilahin nila - hilahin nila, hindi nila ito mabunot. (Nagpahayag ng pagkagulat sa kung gaano katatag ang singkamas na nakaupo sa lupa.)Tinawag ng lola ang kanyang apo.

Lola. Tulong apo!

Nangunguna. Ang apo ay nagmamadaling tumulong sa mga matatanda.

Apong babae. Papunta na ako!

Nangunguna. Apo para sa lola, lola para sa lolo, lolo para sa singkamas ...

Lahat. Hilahin - hilahin, hilahin hindi maaari. ( Nagulat.)

Nangunguna. Tinawag ng apo ang asong Zhuchka. Hindi nagtagal ang bug.

Bug. Woof-woof-woof, takbo!

Lahat. Isang surot para sa isang apo, isang apo para sa isang lola, isang lola para sa isang lolo, isang lolo para sa isang singkamas - hilahin nila - hilahin nila, hindi nila ito mabubunot. ( Sobrang nagalit.)

Nangunguna. Tinawag ni Bug ang pusa.

Bug. Murka, tulong!

Nangunguna. Ang pusa ay hindi pumunta, namamalagi basking, hindi nakikinig sa Bug. Tawagan nating lahat.

Lahat. Murka, go! Hindi ko kayang wala ka!

Murka. Papunta na ako!

Lahat. Isang pusa para sa isang surot, isang surot para sa isang apo, isang apo para sa isang lola, isang lola para sa isang lolo, isang lolo para sa isang singkamas - hinihila nila - hinila nila, hindi nila ito mabubunot. (Nauubos na ang pasensya ng manonood at ng mga "aktor", puno ng kawalan ng pag-asa ang kanilang mga mukha dahil sa walang katapusang kabiguan.)

Nangunguna. Tinawag ng pusa ang daga. Ang daga ay nanginginig sa takot, ngunit nagmamadali pa ring tumulong.(I-cheers up ang mouse, pinapakalma ito.)

Lahat. Isang daga para sa isang pusa, isang pusa para sa isang bug, isang bug para sa isang apo, isang apo para sa isang lola, isang lola para sa isang lolo, isang lolo para sa isang singkamas - sila ay humihila, sila ay humila, sila ay humila ng singkamas! ( Magalak.)

Kung nais ng mga bata na magpatuloy sa paglalaro nang mag-isa, tulungan silang ilagay ang mga katangian. Tingnan kung ano ang kaya nilang gawin sa kanilang sarili, kung ano ang nangangailangan ng iyong tulong.

Kolobok

Batay sa isang kuwentong bayan ng Russia

Paglalaro ng anino

Target. Upang itanim sa mga bata ang isang interes sa katutubong sining, isang pagnanais na sumali dito. Upang turuan na makilala at maihatid ang mga intonasyon, ang mga karakter ng mga tauhan ng engkanto: pagsuway, pagmamataas, pagiging mapang-akit ng isang tinapay, tuso ng isang soro, kawalang-kasalanan ng iba pang mga hayop, upang linangin ang pakikiramay sa matandang lolo at lola. Upang pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na magmaneho ng mga character na anino sa teatro.

Mga tauhan. Lolo, babae, gingerbread man, liyebre, lobo, oso, soro, pinuno.

Paghahanda para sa laro.Ipakita sa mga bata ang cartoon na "Kolobok".

materyal. Mga elemento ng Russian folk costume para sa mga bata na gumaganap ng mga tungkulin ng isang lolo at isang babae. Maraming koloboks - ang una, na ginawa mula sa isang bola na pininturahan alinsunod sa imahe(maaari kang gumamit ng kumikislap na night light na "Kolobok");ang pangalawa ay isang maliit, madilim na silweta(lalamig siya sa bintana, lulundag siya sa dila ng soro);ang pangatlo ay isang mas malaking madilim na silweta na maaaring gumulong sa isang kalsada sa kagubatan dahil sa isang movable fastening sa isang wire; madilim na silhouette ng iba pang mga fairy tale character.

Ang madilim na silweta ng isang bahay na may openwork na tagaytay ng bubong, isang malaking pagbubukas ng bintana kung saan maaaring magkasya ang isang tinapay. Adaptation para sa pagpapakita ng teatro ng mga anino, pag-iilaw.

Pag-unlad ng laro. Sa gitnang pangkat, ang lahat ng mga tungkulin ay maaaring ipamahagi sa mga bata. Naglalagay sila ng mga device para sa pagpapakita ng teatro, inaanyayahan ang mga nais manood ng pagganap. Ang host ay nakaupo sa harap ng screen.

Host (masaya) Inanyayahan namin ang kuwentong katutubong Ruso na "Gingerbread Man" na bisitahin(Kabilang ang isang tape recording ng isang Russian folk melody.)

Lumalabas sina lolo at lola sa musika.

Pinuno (nag-iisip). Nabuhay - may isang matandang lalaki na may kasamang matandang babae. Yan ang tanong ng matanda...

Lolo (magalang). Lola, ipagluto mo ako ng tinapay para sa tsaa.

Baba (naguguluhan). Oo, mula saan maghurno? Walang harina.

Lolo (makatwiran). Oo, ikaw, lola, markahan ang kamalig, simutin ang ilalim ng bariles - sapat na iyon.

Nagsimulang mag-alala si Baba, na nagsasabing: "Magsandok ako ng isang dakot ng dalawang harina, masahin ang kuwarta na may kulay-gatas, igulong ito sa isang tinapay, iprito ito sa mantika at ilagay ito sa bintana." Naglalantad ito ng isang bilog na namumula na tinapay. Lahat ay humahanga sa kanya.

Pumunta ang lolo at babae sa likod ng screen, at nagsimula ang shadow theater. Ngayon mga silhouette lang ang gagana sa screen.

Babae (inilalagay ang tinapay sa bintana).Hayaang lumamig!

Pinuno (nakakabigo). Pagod na sa kasinungalingan ng kolobok: gumulong siya mula sa bintana - papunta sa punso, mula sa punso - papunta sa damo, mula sa damo - papunta sa landas - at gumulong sa landas ...

Nagbabago ang tanawin: sa halip na silweta ng isang bahay, lumilitaw ang mga silhouette ng mga Christmas tree sa mga gilid ng screen.

Nangunguna. Isang tinapay ang gumulong sa kalsada, at isang liyebre ang sumalubong dito.

Tumalon ang liyebre.

Hare (mamayabang) .

Gingerbread man (nagulat). Huwag mo akong kainin, slanted bunny! Kakantahan kita ng isang kanta:

Kinamot ng mga sanga, iniwan ko ang aking lola.

Hinahalo sa kulay-gatas, Hindi tuso ang lumayo sa iyo, isang liyebre.

nakatanim sa oven,

Pinuno (masaya). At ang bun ay gumulong pa - tanging ang liyebre ang nakakita nito.

Ang lalaking gingerbread ay dumaan sa liyebre, na sinusubukang abutin siya, pagkatapos ay nawala.

Nangunguna. Isang bun roll, at patungo dito ...(ibinaba ang boses) tumatakbo ang lobo.

Lumilitaw ang lobo at ang bun sa gitna ng screen.

Lobo (may kumpiyansa). Gingerbread Man, Gingerbread Man, Kakainin Kita!

Kolobok (walang ingat). Huwag mo akong kainin, lobo, aawit ako ng isang kanta para sa iyo.

Ang mga bata ay kumakanta sa kolobok, na parang tinutukso ang lobo.

Kolobok.

Ako ay isang tinapay, isang tinapay! Malamig sa bintana.

Meten sa kamalig, iniwan ko ang aking lolo,

Sa kalan, unawain, Mula sa iyo, ang lobo, huwag kang tusong umalis.

Nangunguna. At gumulong ang bun, tanging lobo lang ang nakakita. Isang bun roll, at patungo dito ...(ibinababa ang boses) oso.

Ang oso ay lumabas, kumakaway, at huminto sa harap ng tinapay.

Bear (nakakatakot). Gingerbread Man, Gingerbread Man, Kakainin Kita!

Gingerbread man (confidently). Nasaan ka, clubfoot, para kainin ako!(Kumanta kasama ang mga bata.)

Ako ay isang tinapay, isang tinapay! Malamig sa bintana.

Meten sa kamalig, iniwan ko ang aking lolo,

Kinalmot ng bituka, iniwan ko ang aking lola,

Hinaluan ng kulay-gatas, iniwan ko ang liyebre,

Sazhen sa oven, iniwan ko ang lobo,

Mula sa iyo, oso, kalahating kalungkutan na umalis.

Nangunguna. At muling gumulong ang bun, ang oso lamang ang nakakita nito. Isang bun roll, roll, at isang fox ang nakakatugon dito.

Sa isang sumasayaw, magaan na lakad, ang fox ay lumalapit sa tinapay.

Fox (matamis). Hello, kolobok! Ang ganda mo!

Pinuno (masaya). At ngumiti ang lalaking gingerbread at kumanta.

Lalaking gingerbread (nagpapakitang gilas).

Ako ay isang tinapay, isang tinapay! Iniwan ko ang aking lolo

Meten sa kamalig, iniwan ko ang aking lola,

Kinamot ng bituka, iniwan ko ang liyebre,

Hinaluan ng kulay-gatas, iniwan ko ang lobo,

Sazhen sa oven, iniwan ko ang oso,

Malamig sa bintana. Mula sa iyo, soro, huwag kang tusong umalis.

Fox (tuwang-tuwa). Ang ganda ng kanta! Pero tumanda ako, oh-ho-ho(nakakaawa) Hindi ko marinig ng maayos. Umupo sa aking ilong, kantahin muli ang kanta nang mas malakas.

Host (nanghihinayang). Umupo ang lalaking gingerbread sa nguso ng fox at kinanta ang kanyang kanta.

Lumilitaw ang gingerbread man sa ilong ng fox (ang wire kung saan ito nakataas ay dapat nakatago sa likod ng figure ng fox).

Fox (humahanga). Salamat, kolobok, isang magandang kanta, nakikinig ako sa ... Umupo(palihim) mahal, sa aking dila at kantahan mo ako ng isang beses pa!

Ang gingerbread man ay gumulong sa dila ng fox.

Host (galit). Tumalon ang lalaking gingerbread sa dila ng fox, at ang fox - am - at kinain ito.(Mabilis na itinago ang tinapay sa likod ng fox.)

Ang lolo at babae ay lumabas mula sa likod ng screen, magreklamo sa mga bata tungkol sa hangal na malikot na kolobok. Sinabi ni Baba na sa halip na ang takas ay naghurno siya ng isang bagong tinapay, ang nagpapakita sa kanya.

Nangunguna. At sino sa inyong mga anak ang hindi sumusunod sa mga nakatatanda? Sino ang nagyayabang? Sino ang padalus-dalos na kumilos kapag kailangan mong maging maingat?

Kung sumang-ayon ka nang maaga sa chef o mga magulang na naghurno ng isang tunay na tinapay, pagkatapos ay oras na para tratuhin ang mga artista at manonood: "Pagkatapos ng lahat, ang mga kolobok ay inihurnong para sa mga bata na makakain, lumaki at maging mas matalino. Masarap? At saan galing ang tinapay? Alamin sa susunod na laro."

Sa ikalawang laro, maaari mong bigyan ng higit na pansin kung saan at kung paano ang tinapay ay minasa at inihurnong mula sa.

Depende sa kahandaan ng mga bata, ayusin ang iyong pakikilahok at ang kanilang aktibidad sa pagpapakita ng mga silhouette at pagbigkas ng teksto ng mga karakter. Sa unang laro, magsalita at kumilos nang higit sa iyong sarili, ngunit sa tulong ng mga bata. Sa pangalawa, tulungan ang mga bata na maglaro nang mag-isa.

Senior na grupo

"Telepono"

(Batay sa isang tula ni K. Chukovsky)

Nagpapahayag ng pagbabasa ng tagapagturo na may mga elemento ng pagsasadula ng mga bata.

Target. Upang turuan ang mga bata na mapabilang sa kolektibong pagsasadula ng gawain sa isang napapanahong paraan; ipahayag ang estado ng karakter sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, boses, intonasyon; maunawaan ang katatawanan ng trabaho; turuan ang interes, paggalang sa mga hayop.

Mga tauhan. Pinuno, elepante, buwaya, liyebre, unggoy, oso, tagak, baboy, kangaroo, rhinoceros, gazelles, hippopotamus.

Paghahanda para sa laro. Screening ng cartoon na "Telepono". Tinatalakay sa mga bata ang mga karakter ng mga karakter na hindi maaaring maging sanhi ng isang ngiti, pagtawa.

materyal. Dalawang telepono: isa sa guro, ang pangalawa - hindi kapani-paniwala - sa kagubatan kasama ang mga hayop. Makukulay na imahe ng mga character (sa malalaking medalyon, o sa mga apron, o sa mga headband). Isang malaking "bar ng tsokolate", guwantes, libro, galoshes, swings - carousels.

Pag-unlad ng laro. Ang unang pagbabasa ng isang fairy tale na may mga elemento ng pagsasadula ng mga bata ay hindi dapat ganap na isagawa, ngunit sa pamamagitan ng pagpili ng mga sipi na may mga karakter na pinakakilala sa mga bata. Maaari silang maging, halimbawa, isang elepante, kuneho, oso, unggoy.

Upang gumanap ng mga tungkulin, piliin ang mga batang marunong ng tula at mababasa ang mga ito nang malinaw. Gampanan ang tungkulin ng pinuno.

Maglagay ng ilang bata malapit sa fairy phone, at umupo sa gitna ng iba pang mga bata. May telepono din sa mesa sa harap mo. Rebyuhin ito kasama ang mga bata, anyayahan silang tumawag. Ngunit ang mga telepono ay tahimik. Biglang tumunog ang kampana (isipin kung paano ito gagawin). Kunin ang telepono sa iyong sarili, anyayahan ang mga bata na makinig. wala akong marinig. "Marahil ang isang tao ay hindi makalusot sa kanila," sabi mo (kung gusto mo, maaari mong ulitin ang nakakaintriga na sitwasyon). "Mukhang sa akin ay tumatawag sila mula sa kagubatan, sa isang kamangha-manghang telepono. Maghintay pa tayo ng kaunti, malamang may seryosong nangyari at tatawagan nila tayo.

Ang iyong gawain ay upang ihatid sa bata ang lahat ng kagandahan, katatawanan ng mga tula ni K. Chukovsky. Samakatuwid, ang pagpapahayag ng pagbabasa sa kanila, huwag lumihis mula sa teksto. Ngunit huwag hilingin sa mga bata na gawin iyon. Maaari nilang ipahayag ang kahilingan ng mga hayop sa kanilang sariling mga salita. Parang nagtatanong muli, ulitin ang kahilingan sa mga talata ng may-akda. Iwasan ang pag-uudyok, mga hinihingi ng intonational expressiveness tulad ng: “Hindi kaya, sabihin nang may paramdam; makinig ka sa sinabi ko." Ang ganitong mga direktang diskarte ay nakakagambala sa laro, sirain ang ilusyon ng isang kamangha-manghang imahe.

Depende sa kung aling karakter ang tinawag, gamitin ang naaangkop na bahagi ng tula upang suportahan kung sino ang katabi mo. Hindi mahalaga kung paano mo marinig o maunawaan ang kahilingan, hayaan ang mga bata na makinig, humihiling sa mga hayop nang paulit-ulit na ulitin ang kahilingan. Ngayon ang lahat ng mga lalaki ay nakikilahok sa laro, at kahit na ang mga hindi alam ang teksto. Maririnig ito ng mga bata sa unang pagkakataon mula sa iyo, at matutunan ito sa mga paulit-ulit na laro.

nangunguna ( nagulat at masaya).Tumunog ang phone ko(kinuha ang telepono). Sino ang nagsasalita? ( Walang narinig na sagot, nag-aalok na makinig sa mga bata).

Lahat. Sino ang nagsasalita? ( Naguguluhan sila.)

Nangunguna. Elepante?

Elepante. Elepante.

Nangunguna. saan?

Elepante. Mula sa isang kamelyo.

Lahat. Ano'ng kailangan mo?

Pinuno (paghula). tsokolate?

Elepante. (pleasantly) Chocolate.

Lahat. Para kanino? (Nakikinig.) Para sa anak ko?..my? Paano ang tungkol sa iyong anak?

Elephant (kaaya-aya). tsokolate.

Elephant ( tumatango-tango na sumasang-ayon). Para sa anak ko.

Nangunguna. Magkano ang ipadala? (Inuulit ang tanong. Nang marinig ang sagot sa receiver, nalilito siyang tumingin sa mga lalaki. Ipinapahayag ang kahilingan ng elepante.)

Oo, sa ganoong paraan limang libra

O anim (napailing sa gulat)

Hindi na siya kakain

Meron siya ( nakaturo sa elepante maliit pa! ( Binabalangkas ang mga contour ng "sanggol" gamit ang kanyang mga kamay, na nagiging sanhi ng pagtawa sa mga bata.)

Binaba ang host. Masayang tumatawa ang mga bata. Tumakbo ang mga bunnies sa fairy phone. Nag-aalala sila, inaagaw ang telepono sa isa't isa. Ang isa sa kanila ay namamahala upang i-dial ang numero. Nakatanggap ng tawag ang pinuno.

Nangunguna. At pagkatapos ay tumawag ang mga kuneho.

Lahat. Ano'ng kailangan mo?

Mga kuneho. Maaari ka bang magpadala ng guwantes?

Pinuno (sa mga bata). Magpapadala ba tayo?

Lahat. Magpapadala kami!

Nangunguna. At pagkatapos ay tumawag ang mga unggoy. (Patanong niyang tinitingnan ang mga bata, na parang nagtatanong: ano pa ba ang kailangan?).

Mga unggoy. Mangyaring magpadala ng mga libro!

Nangunguna ( Sa mga bata). Magpapadala ba tayo?

Lahat. Magpapadala kami.

Lumapit ang isang oso sa telepono ng engkanto at nagdial ng numero. Muli, tumunog ang pinuno.

Nangunguna. At pagkatapos ay tumawag ang oso

Oo, habang nagsimula siya, habang nagsimula siyang umungol!

(Ang mga kilos ay nag-udyok sa oso na umungal. Kapag siya ay umungol, siya ay nagpatuloy.)

Wait, bear wag kang umiyak(Siya ay walang magawa na itinaas ang kanyang mga kamay, na pumupukaw ng pakikiramay sa mga bata).

Ang oso ay patuloy na umuungal.

Nangunguna. Ngunit siya ay "moo" oo "moo",

At bakit, bakit-

hindi ko maintindihan!

Lahat (napakahigpit.) Mangyaring ibaba ang telepono!

Sa unang pagkakataon, sapat na ang tatlong fragment na ito. Ang mga bata, siyempre, ay nais na ipagpatuloy ang mga pag-uusap sa telepono. Ipagawa sa kanila ang ibang bahagi ng tula sa kanilang sariling paraan o gumawa ng bago.

Kung magmumungkahi ka ng mga indibidwal na stanza ng tula sa panahon ng independiyenteng laro ng mga lalaki, malapit na nilang simulan ang paggamit ng mga ito sa kanilang sarili.

Ang pangalawang laro na may mga elemento ng pagsasadula ng mga fragment na ito ay magiging mas masigla at may higit na aktibidad at kalayaan ng mga bata, kung gagamit ka ng mga bagong fragment ng tula sa loob nito at dagdagan ang bilang ng mga character, sabihin, ipakilala ang isang buwaya, isang kangaroo. Ihanda ang lahat para sa kanila.

Ipamahagi ang mga tungkulin ng mga hayop sa mga hindi pa nakikilahok sa pagsasadula, gamit ang isang nagbibilang na tula.

At ngayon, sa wakas, handa na ang lahat para sa laro. Inaasahan na ng mga bata ang tawag nang may masayang pagkainip. Ang mga hayop ay nagsisiksikan sa telepono - lahat ay gustong tumawag muna! Sa huli, nagtagumpay ang buwaya. May tawag ang pinuno. Ngunit dahil ang ibang tao ay maaaring tumawag, ang nagtatanghal ay mabilis na nag-orient sa kanyang sarili at nagbabasa ng kaukulang sipi.

Nangunguna. At saka tinawag

Buwaya

At may luhang nagtanong...

Ang host ay nagpapakita ng imahe ng mga galoshes, at ang buwaya, sa abot ng kanyang makakaya, ay humihiling na magpadala sa kanya ng mga galoshes.

Nangunguna. Makinig, mga bata(Ibibigay ang telepono sa isang tao.)

Buwaya (sa tulong ng nagtatanghal).

Aking mahal, mabuti

Padalhan mo ako ng galoshes.

At ako, at ang aking asawa, at si Totosha.

Pinuno (nagulat).

Teka, di ba

Nakaraang linggo

Nagpadala ako ng dalawang pares

Napakahusay na galoshes?

Buwaya (sa tulong ng mga bata at ng pinuno).

Ah, yung mga pinadala mo

Nakaraang linggo,

Kumain na kami

At hindi na kami makapaghintay

Kailan ka magpapadala ulit

Para sa aming hapunan

isang dosena

Bago at matamis na galoshes!

Ang pinuno, kasama ang mga bata, ay nagulat sa katakawan ng buwaya, ngunit nais pa rin ng isang grupo ng mga galoshes para sa kanya. Muling tumunog ang telepono.

Nangunguna. At isa pang oso...

Ano? Iligtas ang walrus?!

(Sa mga bata, kumpidensyal.)

Kahapon nakalunok siya ng sea urchin!

Tumutunog ang telepono.

Nangunguna. At kahapon ng umaga

Kangaroo…

Makinig, mga bata(inabot ang telepono sa mga lalaki).

Kangaroo. Hindi ba apartment ito?

Moidodyr?

Nangunguna. Nagalit ako at sumigaw:

Hindi! Ibang apartment ito!

Kangaroo. Nasaan si Moidodyr?

Nangunguna. hindi ko masabi sayo...

Tawagan ang numero isang daan dalawampu't lima.

At ganoong basura

Buong araw…

Lahat. Ding-dee katamaran

Ding-dee katamaran.

Ding-dee katamaran.

Ipinapasa ng host ang telepono sa mga bata para sa malayang paglalaro.

Sa ikatlong laro, gamitin ang buong tula. Hayaan ang mga tungkulin ng mga hayop na gampanan ng mga hindi lumahok sa mga nakaraang laro. Isipin kung paano ipapakita ang eksena kasama ang nalulunod na hippo.

Pagkatapos ng maikling paghahanda, magpahinga. Ang mga bata, na namamatay sa kawalan ng pasensya, ay naghihintay ng tawag. Ngunit hindi narinig ang tawag. Pagkatapos ay tanungin sila ng isang bugtong: "Iikot ko ang magic circle - at maririnig ako ng isang kaibigan."(Telepono.)

Sa wakas tumunog na ang bell. Kinuha mo ang telepono, ilagay ito sa iyong tainga.

Nangunguna. At kamakailan dalawang gazelles

Tumawag at kumanta...

Pinuno at mga gasela. Talaga

Sa totoo lang

Nasunog lahat

Carousels?

Lahat. Ah, matalino ka ba, mga gazelle?

Ang mga carousel ay hindi nasunog

At nakaligtas ang ugoy!

Gusto mo, mga gazelle, hindi sumigaw,

At sa susunod na linggo

Talon at uupo

Sa swings!

Nangunguna. Ngunit hindi nila pinakinggan ang mga gasela

At umungol pa...

Gazelle. Talaga

Sa totoo lang

Lahat ng swings

Nasunog?

Lahat. Anong hangal na mga gazelle!

Ipinakita ng host sa mga bata kung paano umuugoy ang mga manika sa swing, umiikot ang mga hayop sa mga carousel.

Nangunguna. Tatlong gabi akong hindi nakatulog.

Pagod na ako.

Gusto ko sanang matulog

Relax…

Pero pagkahiga ko na agad-

Tumawag ka! (Tumawag.)

Sino ang nagsasalita?

Rhinoceros?

Ano?

Rhinoceros. Gulo! Gulo!

tumakbo ka dito dali!

Nangunguna. Anong problema?

Lahat. I-save!

Nangunguna. kanino?

Lahat. Behemoth!

Ang aming hippo ay nahulog sa latian...

Lead at Rhino(sa mga bata).

Oh kung hindi ka dumating

Malulunod siya, malulunod sa latian.

Namatay, nawawala

Hippopotamus!!!

Pinuno at mga anak. Sige! tumatakbo ako! tumatakbo ako!

Kung kaya ko, tutulong ako!

lahat ( naglalabas ng hippopotamus).

Oh, hindi madaling trabaho -

I-drag ang isang hippopotamus palabas ng latian!

Dalawang matakaw na anak ng oso.

(batay sa Hungarian fairy tale, na pinoproseso nina A. Krasnov at V. Vazhdaev)

Paglalaro ng anino.

Target. Patuloy na bumuo ng interes sa fiction. Upang turuan na mapansin at maunawaan ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag - mga epithets, paghahambing, atbp.; kilalanin sa mga silhouette at anino ang mga katangiang larawan ng mga character; suriin ang mga bayani - tuso, sakim, hangal, mapaniwalain; makiramay sa mga karakter, sabihin sa kanila kung paano kumilos sa mahihirap na kaso.

Mga tauhan. Host, she-bear, dalawang cubs, fox.

materyal. Screen at pag-iilaw, mga silhouette ng mga character at tanawin para sa teatro: matataas na spruce, isang oso, mga anak - maliit, bahagyang lumaki (sa dalawang bersyon - hiwalay at nakikipaglaban sa isang ulo ng keso), isang fox na may malaki at maliit na piraso ng keso (maaari silang gupitin sa papel, kailangan mong gumawa ng ilang mga flat na piraso ng iba't ibang laki).

Para sa pag-aayos ng musika, ang mga sumusunod na pag-record ay kailangan: "Hungarian Folk Melody", na inayos ni L. Vishkarev; "Sa Kagubatan", "Bear" ni E. Tilicheeva; "Hares and a Fox" (Fox Part) ni G. Finarovsky.

Pag-unlad ng laro. Sa unang pagkakataon, sa tulong ng mga bugtong at tula, makuha ang mga bata na interesado sa paparating na pagtatanghal at sa parehong oras ay alalahanin ang mga tipikal na tampok ng pamilyar na mga imahe: mga fox, she-bears, cubs.

Saan siya nakatira? Madalas,

Ang pinaka totoo.

Naglalakad siya doon, natutulog siya doon,

Doon niya pinalaki ang kanyang mga anak.

(Oso)

Tingnan kung ano, ang lahat ay nasusunog na parang ginto,

Naglalakad siya sa isang mamahaling fur coat, ang kanyang buntot ay malambot at malaki.

Sa pagkukunwari ng isang craftswoman. Anong pangalan niya?...

(Soro)

Sabihin sa mga bata na ngayon ay manonood sila ng isang fairy tale tungkol sa simpleng pusong mga oso at sa tusong soro. Ito ay isang Hungarian folk tale na tinatawag na "Two Greedy Little Bears".

Una, gawin ang lahat ng mga tungkulin. Kapag nagbabasa ng teksto, i-highlight ang mga epithets, matalinghagang ekspresyon, na sinasamahan ito ng isang shadow theater show.

Nangunguna. Sa kabilang panig ng mga bundok na salamin, sa likod ng malasutla na parang, ay nakatayo ang isang hindi pa manlalakbay, walang uliran na siksik na kagubatan, sa mismong kasukalan ay nakatira ang isang matandang oso.(Ipinapakita ito sa screen, sabay na i-on ang isang musical recording na naaayon sa larawan.)Nagkaroon siya ng dalawang anak na lalaki.(Ipinapakita ang mga sanggol, na sinasabayan ng iba pang musika.)Nang lumaki ang mga anak(nagpapakita ng mga bagong figure ng mga cubs),nagpasya silang lumibot sa mundo para maghanap ng kaligayahan. Noong una ay pinuntahan nila ang kanilang ina at, tulad ng inaasahan, nagpaalam sa kanya. Niyakap ng matandang oso ang kanyang mga anak at pinarusahan sila ...

Oso. Huwag saktan ang isa't isa at huwag maghihiwalay.

Nangunguna. Nangako ang mga anak na tutuparin ang utos ng kanilang ina at umalis na sila. Naglakad sila, naglakad sila. At lumipas ang araw, at lumipas ang isa pa. Sa wakas, naubusan sila ng mga gamit. At ang mga cubs ay nagugutom. Downcast, sila ay gumala nang magkatabi. Ang maliit na batang oso ay nagreklamo:

Oh, kapatid, gusto kong kumain!

Sumagot ang nakatatandang bear cub ... Ano ang isinagot niya, mga anak?

Mga bata: At gusto ko!

Nangunguna. Kaya lahat sila ay naglakad at naglakad at biglang nakakita ng isang bilog na ulo ng keso. Gusto nilang ibahagi ito nang pantay-pantay, ngunit nabigo. Dinaig ng kasakiman ang mga anak: ang bawat isa ay natatakot na ang isa ay makakuha ng higit pa. Nagtalo sila, umungol, at biglang may lumapit sa kanila na soro.(Kasama ang kanyang musikal na bahagi.)

Fox (matalino). Ano ang pinagtatalunan ninyo, mga kabataan?

Nangunguna. Sinabi sa kanya ng mga cubs ang tungkol sa kanilang problema. Mga bata, ano ang sinabi nila sa soro?(Makinig sa mga sagot ng mga bata.)

Fox (masaya, ngunit tuso).Anong sakuna! Hayaan akong hatiin ang keso nang pantay-pantay para sa iyo: hindi mahalaga sa akin kung ang pinakabata o ang pinakamatanda.

Nangunguna. Nagagalak ang mga anak: “Mabuti iyan, ibahagi mo ito!” Kinuha ng fox ang keso at hinati ito sa dalawang piraso. Ngunit hinati niya ang ulo upang ang isang piraso ay mas malaki kaysa sa isa.(Ipinapakita, itatanong sa mga bata kung aling piraso ang mas malaki, alin ang mas maliit. Pinupuri sila sa kanilang pagmamasid, sinabi na napansin din ng mga anak ang hindi pantay na mga piraso.)

Mga anak ng oso (nag-aagawan sa isa't isa). Mas malaki ang isang ito!

Nangunguna. Inaliw sila ng fox.

Fox. Manahimik, mga kabataan! At ang problemang ito ay hindi isang problema. Ngayon ako na ang bahala sa lahat.

Nangunguna. Kinagat niya ng mabuti ang karamihan nito at nilunok iyon. Narito ang isang nakakalito! Ngayon ang mas maliit na piraso ay mas malaki...(I-rotate ang imahe ng fox upang ang mga piraso ay palitan, halimbawa, kung mayroong isang mas malaking piraso sa kanang kamay, pagkatapos ay pagkatapos na iikot ito ay magiging kapalit ng mas maliit na piraso. At sa kanang kamay, ang keso ay lilitaw na mas maliit . Maaari mong baguhin ang laki ng keso sa pamamagitan ng paglakip ng mga piraso ng velvet paper.)

Ang mga anak ng oso ay nag-alala: "At hindi ito kahit na! “Pinatahimik sila ng fox.

Fox. Sige alam ko na ang gamit ko!

Nangunguna. At kumagat siya ng malakas. Ngayon ang malaking piraso ay naging mas maliit. (Paulit-ulit na pinipihit ang imahe ng fox at hinihiling sa mga bata na ihambing ang mga piraso..)

Mga anak ng oso. At kaya hindi eksakto!

Nangunguna. “Sa iyo nawa! - sabi ng fox, nahihirapang igalaw ang dila, dahil puno ng masarap na keso ang bibig nito.

Fox. Kaunti na lang - at magiging pantay.

Nangunguna. Nagpatuloy ang fox sa pagbabahagi ng keso(pinihitin ang soro para makita mo kung aling kamay ngayon ang may mas maraming keso, alin ang may mas kaunting keso),at ang mga cubs lamang na may itim na ilong ay humahantong pabalik-balik - mula sa isang mas malaking piraso hanggang sa isang mas maliit, mula sa isang mas maliit hanggang sa isang mas malaki. Hanggang sa mapuno ang soro, hinati niya at hinati ang lahat. Ngunit ngayon ang mga piraso ay pantay-pantay, at ang mga cubs ay halos wala nang natitirang keso: dalawang maliliit na piraso.

Fox. Well, kahit unti-unti, pero pare-pareho! Bon appetit, mga anak ng oso!(Ngumisi, kawag ng buntot at tumakbo palayo.)

Nangunguna. Ganun din sa mga gahaman! Paano mo ibabahagi ang iyong keso? Ano ang sasabihin ng fox?(Makinig sa mga sagot ng mga bata.)

Ngunit ang mga hangal na anak ng oso ay kailangang pakainin.(nagbabasa ng tula ni G. Boyko.)

Nangunguna. Kinuha ko yung teddy bear

Umupo siya sa mesa.

Mga bata. Tulungan ang iyong sarili, mga teddy bear,

Kumain ng pulot, mabuti, matamis!

Lahat. At nakaupo na sila

At hindi sila kumakain kahit isang patak.

Kahit na mahal nila ang pulot

Ngunit hindi nila maibuka ang kanilang mga bibig.

Sa simula ng ikalawang laro, maaaring gumamit ng iba pang mga taludtod at bugtong.

Sa pagkakataong ito, hikayatin ang mga bata na magsalita sa kanilang sariling mga salita para sa mga tauhan. Anyayahan silang pangalanan ang mga anak sa pamamagitan ng mga pangalan, at kung gusto nila, hayaan silang magbigay ng mga pangalan sa parehong oso at fox. Tulungan silang pumili ng mga pangalan na magpapahayag ng mga katangian ng mga karakter.

Kung ang mga lalaki ay hindi nais na gampanan ang mga tungkulin ng tuso at sakim na mga character, makabuo ng mga bagong pakikipagsapalaran ng mga cubs at fox sa kanila. Halimbawa, ang mga anak ng oso ay nakakita ng pulot sa isang guwang, nakilala ang isang gutom na liyebre, nakakita ng may sakit na fox, bumalik sa isang she-bear na nag-aalala tungkol sa kanila, atbp.

pangkat ng preschool

Tinuruan ni Malvina si Pinocchio.

(Batay sa fairy tale ni A. Tolstoy "The Golden Key, or the Adventures of Buratino")

Bibabo puppet theater, finger theater, dramatization.

Target. Upang magbigay ng isang ideya ng paaralan, ang gawain ng isang guro, ang mga tungkulin ng mga mag-aaral, upang kutyain ang kawalan ng kakayahan, kawalan ng kakayahan ni Malvina at ang kapabayaan ni Pinocchio, upang salungatin sila sa kasipagan ng mga bata, paggalang sa guro, at sa kanyang bahagi ang isang mabait at hinihingi na saloobin sa mga bata, palakasin ang pagnanais na matuto. Maglaro ng mga tungkulin nang nagpapahayag at may katatawanan, aktibong lumahok sa paghahanda ng laro, malikhaing pagkilos sa labas ng balangkas.

Mga tauhan. Host, Malvina, Pinocchio, poodle Artemon, moth, ibon, atbp.

Paghahanda para sa laro.Preliminary reading sa mga bahagi ng fairy tale ni A. Tolstoy na "The Golden Key, or the Adventures of Pinocchio" sa kindergarten o sa bahay.

materyal. Para sa puppet theater: mga character na gawa sa papel na may mga device para sa paglalagay ng mga daliri o bibabo puppet. Mga item na proporsyonal sa mga character: isang school desk, isang inkwell, isang notebook, isang table, mga pinggan, isang mansanas. Mga gamu-gamo, mga ibon sa mahabang vibrating wire rods. Scenery: bushes at flower bed na namumulaklak sa hardin. (Iguguhit sila ng mga bata, at tinutulungan mo silang ilagay ang tanawin sa gasa. Ang hardin ay magsisilbing background sa background kapag naglalaro ng mga eksena sa almusal at pag-aaral.)

Para sa pagsasadula: isang takip at isang mahabang ilong (Paper Cone) para kay Pinocchio, asul na buhok na may pana para kay Malvina.

Pag-unlad ng laro. Sa unang laro, magiging mas mabuti kung gagampanan mo ang lahat ng mga tungkulin, kaya nagpapakita ng mga halimbawa ng kanilang pagganap. Maaari ka ring magdala ng mga katulong. Tiyak na magkakaroon ng mga nagnanais sa mga bata. Sa hinaharap, matagumpay na gagampanan ng mga lalaki ang mga tungkulin ng kanilang mga paboritong karakter.

Sa panahon ng pagtatanghal, ang madla ay hindi dapat maging passive observer. Lahat sila ay mga aktibong kalahok sa laro: patuloy silang nakikipag-usap sa mga character, binibigyan sila ng payo at maaari pang maimpluwensyahan ang takbo ng mga kaganapan. Ang host ay lumilikha ng isang kapaligiran ng pagganap: alinman siya ay nagsasalita nang mahigpit kay Pinocchio, o nagiging sanhi ng pangkalahatang kasiyahan, o pinapaisip ang mga bata, humihingi ng payo sa kanila, o siya mismo ang nagpapaliwanag ng mga patakaran ng pag-uugali. Halimbawa, kapag nakita niya ang nalilitong Malvina at Pinocchio na nakaupong nakalabas, mahinahon at seryoso niyang ipinaliwanag sa kanya kung paano umupo sa hapag nang tama. Maaari mong hilingin sa bata na gawin ito, na tinutulungan mong mapabuti ang postura ("Petya, ipaliwanag kay Pinocchio kung paano umupo sa mesa").

Sa episode kung saan matakaw na nilulunok ni Pinocchio ang buong cake, hilingin din sa isa sa mga lalaki na ipaliwanag ang mga patakaran ng pag-uugali sa mesa. Napakahalaga na ang eksenang ito ay pumukaw ng masayang tawa ng mga bata. Ito ay higit na nakasalalay sa kakayahan ng gumaganap ng papel.

Dahil ang pamamaraan ng edukasyon ni Malvina ay hindi dapat palaging kunin bilang isang halimbawa na dapat sundin, ang pinuno, kung kinakailangan, ay lumilitaw mula sa likod ng screen at nakikipag-usap nang magiliw at nakikiramay sa "kasuklam-suklam na batang lalaki" na ito upang maging malinaw sa lahat kung paano magtagumpay sa edukasyon .

So, magsisimula na ang puppet theater.

Naghiwalay ang kurtina, at nakita ng madla ang isang namumulaklak na hardin. Mga tunog ng musikang walang malasakit, huni ng mga ibon, mga paru-paro na umaalingawngaw.

Nangunguna. Ang isang batang babae na may asul na buhok ay nakaupo sa hardin, sa isang maliit na mesa na natatakpan ng mga pinggan ng manika, at itinabi ang mga nakakainis na paru-paro.

Malvina (sa inis). Oo ikaw talaga!

Si Poodle Artemon, tinutulungan si Malvina, tumatahol sa mga paru-paro, hinahabol sila, na gumagawa ng masayang kaguluhan. Lumilitaw ang Pinocchio. Napaka-awkward niya kaya imposibleng hindi tumawa. Umupo si Pinocchio sa mesa. Ang kanyang mga paggalaw ay pinakawalan: isang mariin na maling postura, ang kanyang binti ay nakasukbit sa ilalim niya.

Ikinalat ni Malvina ang kanyang mga kamay sa pagkataranta, na parang bumaling sa mga bata para sa payo: ano ang gagawin? Ipinaliwanag sa kanya ng host kung paano sila nakaupo sa mesa. Si Pinocchio ay nakaupo nang tama, ngunit sa lalong madaling panahon ay nagsimulang umikot.

Nagbuhos si Malvina ng kakaw sa isang maliit na tasa.

Pinuno (nanunumbat). Pinalamanan ni Pinocchio ang mga almond cake sa kanyang bibig nang buo at nilunok nang hindi nginunguya. Umakyat siya mismo sa plorera na may jam gamit ang kanyang mga daliri at sinipsip ang mga ito sa sarap, sinampal ang kanyang mga labi.

Ang mga aksyon ni Pinocchio ay nagdudulot ng pagtawa sa mga bata. Galit si Malvina. Matiyagang ipinaliwanag ng host kay Pinocchio kung paano sila kumakain ng mga cake at jam.

Host (nanghihinayang). Nang tumalikod si Malvina para magtapon ng ilang mumo sa matandang ground beetle, hinawakan ni Pinocchio ang coffee pot at ininom ang lahat ng cocoa mula sa spout. Nabulunan siya at natapon ang kakaw sa tablecloth.

Malvina (mahigpit). Hilahin ang iyong binti mula sa ilalim mo at ibaba ito sa ilalim ng mesa. Mga anak, nakalimutan na niya ang iyong mga payo.(Mas biglaan.) Huwag kumain gamit ang iyong mga kamay, para sa mga kutsara at tinidor, tama, mga bata?(Pinapatiktik niya ang kanyang mga pilikmata sa galit, nagsasalita nang napaka-irita, hindi mabait.)Sino ang nag-aral sa iyo, mangyaring sabihin sa akin?

Pinocchio. Kapag si tatay Carlo ang nagdadala, at kapag walang tao.

Malvina (nagbabanta). Ngayon ako na ang bahala sa pag-aaral mo, maging mahinahon ka.

Pinocchio (nawalan ng pag-asa). Ganyan nakuha.

Nangunguna. Mga bata, isipin, baka anyayahan natin si Bkratino na bisitahin ang ating kindergarten? Mabait ba ang guro mo, mahal ka ba niya? Naaawa ka ba kay Pinocchio? I where could he learn all that needs Malvina? Hindi pa siya pumapasok sa school!

Sa damuhan sa paligid ng bahay, ang poodle Artemon ay sumugod sa maliliit na ibon.

Pinagmamasdan siya ni Pinocchio na may inggit: mahusay siyang humabol ng mga ibon! Sinusubukang lumabas mula sa likod ng mesa.

Pinuno (nakikiramay). Mula sa isang disenteng pag-upo sa mesa, gumapang ang kanyang buong katawan. Sa wakas natapos na ang masakit na almusal.

Malvina. At ngayon tayo ay mag-aaral.(Linisin ang mesa ng tsaa, ibinaba ang pisara at mesa.)Ngayon umupo nang nakaharap ang iyong mga kamay. Huwag kang kumbaga.(Kumuha ng isang piraso ng chalk.)Gagawin natin ang aritmetika. Mayroon kang dalawang mansanas sa iyong bulsa.

Pinocchio. Nagsisinungaling ka, wala.

Malvina (matiyaga). Sabi ko, sabihin nating mayroon kang dalawang mansanas sa iyong bulsa.

Pinocchio (kalokohan). Haha!

Malvina. May kumuha ng isang mansanas sa iyo. Ilang mansanas ang natitira mo?

Pinocchio (may kumpiyansa). Dalawa.

Malvina (kaaya-aya). Pag-isipan mong mabuti.

Pinocchio (Walang pag-aalinlangan). Dalawa.

Malvina (na may pagtataka). Bakit?

Pinocchio (talagang). Hindi ako magbibigay ng mansanas sa sinuman, kahit na lumaban siya!

Malvina (nabigo). Wala kang anumang kakayahan sa matematika.

Nangunguna. Mga bata bakit nabigo si Pinocchio na lutasin ang gayong simpleng problema? Tama. Ang iniisip niya ay tungkol sa mansanas, hindi tungkol sa pagbabawas. Dahil hindi niya kinain ang mga ito. Ano ang ibinigay ng kaawa-awang tatay Carlo sa kanyang anak na kahoy para sa almusal? Mapait na bombilya. Siguro maaari nating gamutin ang Pinocchio ng mansanas?

Pinasalamatan ni Pinocchio ang mga lalaki at tusong kumakain ng mansanas.

Nangunguna. Mag-isip ng isang gawain para sa kanya ngayon.

Napag-isipan ng mga bata, nagpasya si Pinocchio.

Si Malvina ay namangha sa kanyang tagumpay.

Malvina. Magdidikta tayo. Sumulat: "At ang rosas ay nahulog sa paa ni Azor." Nagsulat ka na ba? Ngayon basahin ang mahiwagang pariralang ito sa kabaligtaran.

Nangunguna. Ngunit si Pinocchio ay hindi kailanman nakakita ng panulat at isang tinta!

Malvina. Sumulat.

Agad na idinikit ni Pinocchio ang kanyang ilong sa inkwell at labis siyang natakot nang may bumagsak na ink blot mula sa kanyang ilong papunta sa papel.

Pinagsalikop ni Malvina ang kanyang mga kamay, naluluha pa nga siya. Siya ay nasa kawalan ng pag-asa.

Malvina (matalim). Ikaw na bastos na bastos, dapat kang maparusahan! Artemon, dalhin mo si Pinocchio sa madilim na aparador!

Nangunguna. Lumitaw ang marangal na Artemon, na nagpapakita ng mapuputing ngipin. Hinawakan niya si Pinocchio sa dyaket at, paatras, kinaladkad siya sa aparador, kung saan nakasabit ang malalaking gagamba sa mga sulok ng mga sapot ng gagamba.

Mga anak, malamang naaawa kayo kay Pinocchio? Paano si Malvina? Bakit hindi niya kayang turuan siya, at bakit kusa siyang natututo mula sa iyo?(Mga sagot ng mga bata.)

Oo, at si Malvina mismo ay nabalisa, dahil hindi siya isang masamang babae. (Mga puntos sa umiiyak na manika.)Huminahon ka, Malvina, tawagan mo si Pinocchio mula sa aparador kasama ang mga bata.

Pinocchio ang tawag ni Malvina. Lumilitaw ang isang galit na Pinocchio.

Pinocchio. Nakahanap ng guro, isipin mo. Porselana ang ulo niya, puno ng bulak ang katawan niya.

Nangunguna. Huminahon ka, Pinocchio, hindi na kailangang makipag-away. Mas mabuting sumama kay Malvina sa mga bata para sa mga klase sa literacy at matematika. Ang aming guro ay mabilis na magtuturo sa iyo ng lahat!

Ang pag-uulit ng laro ay pinakamahusay na gawin bilang isang pagsasadula. Siguraduhing gumamit ng mga bagong sitwasyon sa kanila upang mailapat ng mga bata ang kanilang kaalaman sa kultura ng pag-uugali sa pagsasanay. Maaari kang mag-alok sa kanila ng iba't ibang gawain sa matematika, ang kanilang katutubong wika.

Card file ng theatrical games para sa mga bata 3 - 7 taong gulang

Mga larong teatro para sa mga bata ng 2nd junior group.

Paglalaro ng sitwasyong "Ayoko ng semolina!"
Layunin: upang magturo ng intonasyon, nagpapahayag ng mga parirala.
Ang mga bata ay nahahati sa mga pares. Ang isa sa kanila ay magiging nanay o tatay, ang iba ay magiging mga bata. Dapat igiit ng nanay o tatay na kumain ang bata ng semolina (hercules, bakwit ...), na nagbibigay ng iba't ibang dahilan. At hindi kayang panindigan ng bata ang ulam na ito. Ipasubok sa mga bata na isadula ang dalawang pag-uusap. Sa isang kaso, ang bata ay makulit, na nakakainis sa mga magulang. Sa isa pang kaso, ang bata ay nagsasalita nang magalang at mahina kaya binibigyan siya ng mga magulang.
Ang parehong sitwasyon ay maaaring i-play out sa iba pang mga character, halimbawa: isang maya at maya, ngunit sa kondisyon na dapat silang makipag-usap lamang sa pamamagitan ng huni; pusa at kuting - ngiyaw; palaka at palaka - croaking.

Pantomime "Morning Toilet"
Layunin: upang bumuo ng imahinasyon, pagpapahayag ng mga kilos.
Sabi ng guro, ginagawa ng mga bata
- Isipin na nakahiga ka sa kama. Ngunit kailangan mong bumangon, mag-inat, humikab, magkamot ng ulo. Parang ayaw mong bumangon! Ngunit bumangon!
Tara na sa banyo. Magsipilyo ng iyong ngipin, maghugas ng iyong mukha, magsuklay ng iyong buhok, magsuot ng damit. Mag-almusal ka na. Fu, sinigang na naman! Ngunit kailangan mong kumain. kumain
nang walang kasiyahan, ngunit binibigyan ka nila ng kendi. Hooray! Ibuka mo ito at ilagay sa iyong pisngi. Oo, ngunit nasaan ang fan? Tama, itapon mo sa balde. At tumakbo palabas!

Ang laro ay tula.
Ang guro ay nagbabasa ng isang tula, ginagaya ng mga bata ang mga paggalaw sa teksto:
Ang pusa ay naglalaro ng pindutan ng akurdyon
Ang puke ay ang nasa drum
Well, Bunny sa pipe
Nagmamadali kang maglaro.
Kung tutulong ka,
Maglalaro tayo ng magkasama. (L.P. Savina.)

Ang laro ay tula.

Friendly na bilog.
Kung magkakasama tayo
Kung magkahawak kami ng kamay
At ngumiti kami sa isa't isa
Clap clap!
Nangungunang tuktok!
Tumalon-talon!
Sampal-sampal!
Tayo'y mamasyal, maglakad, Parang chanterelles ... (mga daga, mga sundalo,).

Ang laro ay tula.
Layunin: upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang tekstong pampanitikan, upang suportahan ang pagnanais na independiyenteng maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang lumikha ng isang imahe, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, pustura, kilos. \ Nagbabasa ang guro ng tula, ginagaya ng mga bata ang mga galaw sa teksto:
Mga pusa at daga
Ang panulat na ito ay isang daga,
Ang panulat na ito ay isang pusa,
Maglaro ng pusa at daga
May magagawa tayo ng kaunti.
Kumakamot ang daga gamit ang mga paa nito,
Ang daga ay gumagapang sa crust.
Naririnig ito ng pusa
At sneaks sa Mouse.
Daga, kumukuha ng pusa,
Tumatakbo sa isang butas.
Ang pusa ay nakaupo at naghihintay:
"Bakit hindi dumating ang Mouse?"

Ang laro ay tula.
Layunin: upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang tekstong pampanitikan, upang suportahan ang pagnanais na independiyenteng maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang lumikha ng isang imahe, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, pustura, kilos. \ Nagbabasa ang guro ng tula, ginagaya ng mga bata ang mga galaw sa teksto:
Ulap.
Isang ulap ang lumulutang sa kalangitan
At dinadala ang bagyo kasama nito.
Ba-ba-boom! Paparating na ang bagyo!
Ba-ba-boom! Ang mga suntok ay naririnig!
Ba-ba-boom! Dumagundong ang kulog!
Ba-ba-boom! Natakot kami!
Pupunta kaming lahat sa bahay
At haharapin natin ang bagyo.
Isang sinag ng araw ang lumitaw
Ang araw ay lumabas mula sa likod ng mga ulap.
Maaari kang tumalon at tumawa
Huwag matakot sa mga itim na ulap!
Butterfly.
Isang gamu-gamo ang lumipad, isang gamu-gamo ang lumipad!
Umupo siya para magpahinga sa isang malungkot na bulaklak.
(Maalalahanin, masayahin, lanta, galit...)

Paglalaro ng isang bagay na haka-haka
itaguyod ang makataong pagtrato sa mga hayop.
Mga bata sa isang bilog. Itinaklop ng guro ang kanyang mga palad sa harap niya: Guys, tingnan mo, mayroon akong maliit na kuting sa aking mga kamay. Siya ay napakahina at walang magawa. Bibigyan ko ang bawat isa sa inyo na hawakan siya, at hahaplos mo siya, haplusin siya, maingat lamang at magsabi ng mabubuting salita sa kanya.
Ipinasa ng guro ang isang haka-haka na kuting. Ang mga nangungunang tanong ay tumutulong sa mga bata na mahanap ang tamang mga salita at galaw.

Paglalaro ng isang bagay na haka-haka
Mga pakpak ng eroplano at malambot na unan
Layunin: upang mabuo ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga haka-haka na bagay;
Itaas ang iyong mga braso sa mga gilid, ituwid ang lahat ng mga kasukasuan sa limitasyon, pilitin ang lahat ng mga kalamnan mula sa balikat hanggang sa mga dulo ng mga daliri (na naglalarawan ng mga pakpak ng isang eroplano). Pagkatapos, nang hindi ibinababa ang iyong mga braso, bawasan ang pag-igting, na nagpapahintulot sa iyong mga balikat na bumaba nang bahagya, at ang iyong mga siko, kamay, at mga daliri ay yumuko nang pasibo. Ang mga kamay ay tila nakahiga sa malambot na unan.

Naglalaro ng isang haka-haka na bagay: "Inilabas ng pusa ang kanyang mga kuko"
Layunin: upang mabuo ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga haka-haka na bagay;
Unti-unting pagtuwid at pagyuko ng mga daliri at kamay. Ibaluktot ang iyong mga braso sa mga siko, mga palad pababa, ipakuyom ang iyong mga kamay sa mga kamao at ibaluktot ang mga ito. Unti-unti, na may pagsisikap, ituwid ang lahat ng mga daliri at ikalat ang mga ito sa limitasyon sa mga gilid ("inilabas ng pusa ang mga kuko nito"). Pagkatapos, nang walang tigil, yumuko ang mga kamay pababa, sa parehong oras na pinipiga ang mga daliri sa isang kamao ("tinago ng pusa ang kanyang mga kuko"), at sa wakas ay bumalik sa panimulang posisyon. Ang paggalaw ay paulit-ulit nang maraming beses nang walang tigil at maayos, ngunit may matinding pag-igting. Sa ibang pagkakataon, ang paggalaw ng buong braso ay dapat isama sa ehersisyo - alinman sa pamamagitan ng pagyuko nito sa mga siko at pagdadala ng kamay sa mga balikat, o sa pamamagitan ng pagtuwid ng buong braso ("ang pusa ay nag-rake gamit ang mga paa nito").

"Masarap na kendi"
Layunin: upang mabuo ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga haka-haka na bagay;
Hawak ng dalaga ang isang imaginary box ng chocolates. Isa-isa niyang inabot ito sa mga bata. Kumuha sila ng tig-iisang kendi at nagpasalamat sa babae, pagkatapos ay ibuka ang mga papel at inilagay ang kendi sa kanilang mga bibig. Makikita mo sa mukha ng mga bata na masarap ang pagkain.
Mga ekspresyon ng mukha: paggalaw ng pagnguya, ngiti.

Movement simulation game
Naaalala mo ba kung paano naglalakad ang mga bata?
Naglakad ang maliliit na paa sa daan. Naglakad ang malalaking paa sa daanan.
(Ang mga bata ay unang lumakad na may maliliit na hakbang, pagkatapos ay may malalaking - higanteng mga hakbang.)
- Paano lumalakad ang Matandang Lalaki - Lesovichok?
- Paano lumalakad ang prinsesa?
- Paano gumulong ang tinapay?
- Paano gumagala ang isang kulay abong lobo sa kagubatan?
- Paano tumakas mula sa kanya ang isang liyebre, na naka-flat ang kanyang mga tainga?
Movement simulation game
Ang guro ay nagsasalita sa mga bata:

"salamin"
Layunin: bumuo ng monologue speech.
Gumagawa ng bugtong si Parsley:
At kumikinang at kumikinang
Hindi ito nambobola kahit kanino.
At sabihin ang totoo sa sinuman -
Lahat ng bagay ay magpapakita sa kanya!
Ano ito? (salamin.)
Isang malaking salamin ang dinala sa grupo (bulwagan). Ang bawat isa sa koponan ay lumapit sa salamin, at, tinitingnan ito, pinupuri ng una ang kanyang sarili, hinahangaan ang kanyang sarili, ang pangalawa ay nagsasalita tungkol sa kung ano ang hindi niya gusto tungkol sa kanyang sarili. Pagkatapos ay ganoon din ang ginagawa ng mga miyembro ng kabilang pangkat.

Mga larong teatro para sa mga bata ng gitnang grupo

Game-pantomime na "Bears"
Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan sa pantomime
Ngunit tingnan mo, isang bundok ng lumang deadwood. Oh, ito ay isang lungga! At natutulog dito ang mga anak ng oso. Ngunit ang araw ay uminit, natunaw ang niyebe. Tumulo ang mga patak ng tubig sa lungga. Napunta ang tubig sa ilong, tainga, paa ng mga anak.
Ang mga anak ay nag-inat, suminghot, nagmulat ng kanilang mga mata at nagsimulang lumabas sa yungib. Pinaghiwalay ang mga sanga gamit ang kanilang mga paa, umakyat sila sa clearing. Ang mga sinag ng araw ay nakakabulag sa mga mata. Tinatakpan ng mga anak ang kanilang mga mata gamit ang kanilang mga paa at umuungol sa sama ng loob. Pero hindi nagtagal ay nasanay na ang mga mata ko. Ang mga anak ng oso ay tumingin sa paligid, suminghot ng sariwang hangin gamit ang kanilang mga ilong at tahimik na nagkalat sa malawak na lugar. Gaano karaming mga kagiliw-giliw na bagay ang narito! Posible ang karagdagang improvisasyon.

"Mga manikang gawa sa kahoy at basahan"
Kapag naglalarawan ng mga kahoy na manika, ang mga kalamnan ng mga binti, katawan, at mga braso na nakababa sa kahabaan ng katawan ay tense. Ang mga matalim na pagliko ng buong katawan ay ginagawa sa kanan at kaliwa, ang leeg, braso, at balikat ay nananatiling hindi kumikibo; ang mga paa ay matatag at hindi gumagalaw sa sahig.
Ang paggaya sa mga manika ng basahan, kinakailangan upang mapawi ang labis na pag-igting sa mga balikat at katawan; ang mga kamay ay nakabitin nang pasibo.
Sa posisyon na ito, kailangan mong i-on ang katawan na may maikling jerks sa kanan, pagkatapos ay sa kaliwa; kasabay nito, ang mga braso ay nag-alis at bumabalot sa katawan, ang ulo ay lumiliko, ang mga binti ay lumiliko din, bagaman ang mga paa ay nananatili sa lugar. Ang mga paggalaw ay isinasagawa nang maraming beses sa isang hilera, pagkatapos ay sa isang anyo, pagkatapos ay sa isa pa.

Pag-igting ng kalamnan at laro ng pagpapahinga
"Gilingan"
Libreng pabilog na paggalaw ng mga braso, na naglalarawan ng malalaking bilog pasulong at pataas. Lumilipad na paggalaw: pagkatapos ng isang mabilis, masiglang pagtulak, ang mga braso at balikat ay napalaya mula sa anumang pag-igting, na naglalarawan ng isang bilog, malayang bumabagsak. Ang paggalaw ay isinasagawa nang tuluy-tuloy, ilang beses sa isang hilera, sa medyo mabilis na bilis (lumilipad ang mga kamay na parang "hindi sa kanila"). Kinakailangan upang matiyak na walang mga clamp sa mga balikat, kung saan ang tamang pabilog na paggalaw ay agad na nilabag at lumilitaw ang angularity.

Pag-igting ng kalamnan at laro ng pagpapahinga
"Mga Pakpak ng Eroplano at Isang Malambot na Unan"
Itaas ang iyong mga braso sa mga gilid, ituwid ang lahat ng mga kasukasuan sa limitasyon, pilitin ang lahat ng mga kalamnan mula sa balikat hanggang sa mga dulo ng mga daliri (na naglalarawan ng mga pakpak ng isang eroplano). Pagkatapos, nang hindi ibinababa ang iyong mga braso, bawasan ang pag-igting, na nagpapahintulot sa iyong mga balikat na bumaba nang bahagya, at ang iyong mga siko, kamay at mga daliri ay yumuko nang pasibo. Ang mga kamay ay tila nakahiga sa malambot na unan.

Pag-igting ng kalamnan at laro ng pagpapahinga
"Mga makina"
Pabilog na paggalaw ng mga balikat. Ang mga braso ay nakayuko sa mga siko, ang mga daliri ay natipon sa isang kamao. Ang patuloy na nakakalibang na pabilog na paggalaw ng mga balikat pataas - pabalik - pababa - pasulong. Ang mga siko ay hindi binawi mula sa katawan. Ang amplitude sa lahat ng direksyon ay dapat na maximum. Kapag ang mga balikat ay ikiling pabalik, ang pag-igting ay tumataas, ang mga siko ay magkakasama, ang ulo ay sumandal sa likod. Ang ehersisyo ay isinasagawa nang maraming beses nang walang tigil. Ito ay kanais-nais na ang paggalaw ng mga balikat ay nagsisimula pataas at pabalik, at hindi pasulong, i.e. lumalawak sa halip na paliitin ang dibdib.

Pag-igting ng kalamnan at laro ng pagpapahinga
"Mga Higante at Gnomes"

Pag-igting ng kalamnan at laro ng pagpapahinga
"Tipaklong"
Naglalakad ang dalaga sa hardin at biglang nakakita ng isang malaking berdeng tipaklong. Nagsimula na siyang sumilip sa kanya. Iniunat lamang niya ang kanyang mga kamay upang takpan siya ng kanyang mga palad, at siya ay tumalon - at ngayon siya ay huni sa ibang lugar.
Mga paggalaw na nagpapahayag: iunat ang leeg pasulong, tingnang mabuti, ikiling ang katawan nang bahagya pasulong, hakbang sa mga daliri.

Pag-igting ng kalamnan at laro ng pagpapahinga
"Bagong Manika"
Ang batang babae ay binigyan ng bagong manika. Siya ay masaya, tumatalon nang masaya, umiikot, ipinakita sa lahat ang nais na regalo, idiniin siya sa kanya at umiikot muli.

Role-playing the poem "Who thinks?"
Layunin: upang bumuo ng intonational na pagpapahayag ng pagsasalita.
Ginagamit ang teatro ng larawan. Mga larawan-character na iginuhit ng mga bata sa bahay kasama ang kanilang mga magulang. Ang teksto ng tula ay natutunan sa bahay. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang subgroup: ang isa ay ang madla, ang isa ay ang mga aktor, pagkatapos ay nagbabago sila. Ang pagsasadula na ito ay maaaring ipakita sa paglilibang sa mga magulang o mga anak ng ibang grupo, o maaari kang maglaro lamang.
Tandang: Mas matalino ako sa lahat!
Host: Tumilaok ang tandang.
Rooster: Makakabilang ako ng dalawa!
Ferret: Mag-isip ka!
Host: Nagmumukmok ang ferret.
Ferret: At kaya kong gawin hanggang apat!
Beetle: Ako hanggang anim!
Host: Bulalas ng salagubang.
Gagamba: Ako hanggang walo!
Host: Bulong ng gagamba. Dito gumapang ang isang alupihan.
Centipede: Mukhang mas matalino ako
Beetle at kahit isang gagamba -
Nagbilang ako hanggang kwarenta.
Oh, horror!
Host: Natatakot ako.
Na: Kung tutuusin, hindi naman ako tanga, pero bakit
Wala akong mga braso o binti
At pagkatapos ay mabibilang ko!
Student: May lapis ako.
Kung ano ang gusto mo, pwede mo siyang tanungin.
Multiply sa isang paa, idagdag,
Kaya niyang bilangin ang lahat ng bagay sa mundo!

Pantomime game "Ang liyebre ay may hardin" (V.Stepanov.)
Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan sa pantomime.
Nagbabasa ang guro, ginagaya ng mga bata ang mga galaw.
May hardin ang kuneho
Masayang naglalakad si Bunny.
Rovnenkie dalawang kama.
Ngunit una, ang lahat ay maghuhukay,
Doon siya naglaro ng mga snowball sa taglamig,
At pagkatapos ay ang lahat ng ito smoothed out
Buweno, sa tag-araw - magtago at maghanap.
Ang mga buto ay naghahasik nang matalino
At sa tagsibol sa hardin
At pumupunta siya upang magtanim ng mga karot.
Ang isang butas ay isang buto, ang isang butas ay isang buto,
At tumingin ka, sa hardin muli

Lalago ang mga gisantes at karot.
At kung paano darating ang taglagas,
Mag-ani ng sarili mo.

Laro - mga tula: "Mga bula ng sabon"
Layunin: upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang tekstong pampanitikan, upang suportahan ang pagnanais na independiyenteng maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang lumikha ng isang imahe, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, pustura, kilos.
- Mag-ingat sa mga bula!
-Oh ano!
-Oh, tingnan mo!
-Napalaki!
- Shine!
-Umalis ka na!
- Shine!
- Akin na may plum!
-Aking may isang mani!
- Ang akin ay hindi sumabog ang pinakamatagal!

Laro - mga tula: "Angry Goose"
Layunin: upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang tekstong pampanitikan, upang suportahan ang pagnanais na independiyenteng maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang lumikha ng isang imahe, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, pustura, kilos.
Narito ang isang malaking galit na gansa.
Takot na takot ako sa kanya!
Pinoprotektahan ang limang goslings
Masakit guys.
Malakas na sumisingit ang gansa, humihiyaw,
Gusto niyang kurutin ang mga bata!
Papalapit na sa amin ang gansa!
Tumakas ngayon!

Mga Laro - mga tula: "Eroplano"
Layunin: upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang tekstong pampanitikan, upang suportahan ang pagnanais na independiyenteng maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang lumikha ng isang imahe, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, pustura, kilos.
Maglalaro ba tayo ng eroplano? (Oo.)
Lahat kayo ay pakpak, ako ay isang piloto.
Nakatanggap ng pagtuturo -
Magsimula tayo sa pagpi-pilot. (Magkasunod silang pumila.)
Sa niyebe kami ay lumilipad at isang blizzard, (Uuuuuu!)
May nakikita kaming baybayin. (A-ah-ah-ah!)
Ry-ry-ry - umungol ang makina,
Lumilipad kami sa itaas ng mga bundok.
Dito na kaming lahat bumaba
Sa runway namin!
Ayun, tapos na ang flight namin.
Paalam, eroplano.

Laro - mga tula: "Bear"
Layunin: upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang tekstong pampanitikan, upang suportahan ang pagnanais na independiyenteng maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang lumikha ng isang imahe, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, pustura, kilos.
clubfoot,
Natutulog ang taglamig sa isang pugad,
Hulaan at sagutin
Sino itong natutulog? (Oso.)
Narito siya ay si Mishenka, isang oso,
Naglalakad siya sa kagubatan.
Nakahanap ng pulot sa mga hollows
At inilagay niya ito sa kanyang bibig.
dinilaan ang paa,
Matamis na clubfoot.
At lumilipad ang mga bubuyog
Ang oso ay itinaboy.
At tinutusok ng mga bubuyog si Mishka:
"Huwag mong kainin ang aming pulot, magnanakaw!"

Naglalakad sa kalsada sa kagubatan
Bear sa kanyang lungga
Nakahiga, natutulog
At naalala ng bubuyog...
"Hari" (variant ng katutubong laro)
Layunin: Upang bumuo ng mga aksyon na may mga haka-haka na bagay, ang kakayahang kumilos sa konsyerto.
Pag-unlad ng laro: Ang bata ay pinili sa pamamagitan ng pagbibilang ng tula para sa papel ng hari. Ang iba pang mga bata - mga manggagawa ay nahahati sa ilang grupo (3 - 4) at sumasang-ayon kung ano ang kanilang gagawin, kung anong uri ng trabaho ang tatanggapin. Pagkatapos ay lumapit sila sa hari nang magkakagrupo.
Mga manggagawa. Hello king!
Hari. Kamusta!
Mga manggagawa. Kailangan mo ba ng mga manggagawa?
Hari. Anong pwede mong gawin?
Mga manggagawa. At hulaan mo!
Ang mga bata, na kumikilos gamit ang mga haka-haka na bagay, ay nagpapakita ng iba't ibang mga propesyon: nagluluto sila ng pagkain, naglalaba ng mga damit, nananahi ng mga damit, nagbuburda, mga halaman ng tubig, atbp. Dapat hulaan ng hari ang propesyon ng mga manggagawa. Kung gagawin niya ito ng tama, maaabutan niya ang mga tumatakas na bata. Ang unang batang nahuli ay nagiging hari. Sa paglipas ng panahon, ang laro ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga bagong karakter (reyna, ministro, prinsesa, atbp.), pati na rin makabuo ng mga karakter ng mga karakter (ang hari ay sakim, masayahin, masama; ang reyna ay mabait. , masungit, walang kuwenta).

"Mga Langgam"
Layunin: Upang makapag-navigate sa kalawakan, pantay na inilagay sa site, nang hindi nagbabanggaan sa isa't isa. Ilipat sa iba't ibang bilis. Pagsasanay ng pansin.
Pag-unlad ng laro: Sa palakpakan ng guro, ang mga bata ay nagsisimulang random na gumalaw sa paligid ng bulwagan, hindi nabangga sa ibang mga bata at sinusubukang punan ang libreng espasyo sa lahat ng oras.

"Basang mga Kuting"
Layunin: Ang kakayahang mapawi ang pag-igting na halili mula sa mga kalamnan ng mga braso, binti, leeg, katawan; gumalaw nang maluwag na may malambot at mabulaklak na hakbang.
Pag-usad ng laro: Ang mga bata ay gumagalaw sa paligid ng silid sa isang nakakalat na paraan na may malambot, bahagyang bukal na hakbang, tulad ng maliliit na kuting. Sa utos ng "ulan", ang mga bata ay naglupasay at lumiliit sa isang bola, na pinipilit ang lahat ng mga kalamnan. Sa utos ng "araw", dahan-dahan silang bumangon at pinagpag ang "mga patak ng ulan" mula sa bawat isa sa apat na "binti", mula sa "ulo" at "buntot", ayon sa pagkakabanggit, tinatanggal ang mga clamp mula sa mga kalamnan ng ang mga braso, binti, leeg at katawan.

Mga larong teatro para sa mas matatandang bata

"Mga makina"
Pabilog na paggalaw ng mga balikat. Ang mga braso ay nakayuko sa mga siko, ang mga daliri ay natipon sa isang kamao. Patuloy na hindi nagmamadaling pabilog na paggalaw ng mga balikat pataas-pabalik - pababa-pasulong. Ang mga siko ay hindi binawi mula sa katawan. Ang amplitude sa lahat ng direksyon ay dapat na maximum. Kapag ang mga balikat ay ikiling pabalik, ang pag-igting ay tumataas, ang mga siko ay magkakasama, ang ulo ay sumandal sa likod. Ang ehersisyo ay isinasagawa nang maraming beses nang walang tigil. Ito ay kanais-nais na ang paggalaw ng mga balikat ay nagsisimula pataas at pabalik, at hindi pasulong, i.e. lumalawak sa halip na paliitin ang dibdib.
"Mga Higante at Gnomes"
Ilagay ang iyong mga kamay sa iyong sinturon, tumayo nang magkasama ang iyong mga takong, ilipat ang iyong mga medyas sa mga gilid. Dahan-dahang tumaas sa mga daliri ng paa, patuloy na panatilihing magkasama ang mga takong. Pagkatapos ng maikling pag-pause, ibaba ang iyong sarili sa buong paa, nang hindi inililipat ang bigat sa takong.

"Mga Misteryo na Walang Salita"
Layunin: upang mabuo ang pagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha at kilos.
Tinatawag ng guro ang mga bata:
Umupo ako sa tabi ng bench
uupo ako sa inyo.
Sasabihin ko sa iyo ang mga bugtong
Sino ang mas matalino - makikita ko.
Ang guro, kasama ang unang subgroup ng mga bata, ay umupo sa mga module at tumingin sa mga ilustrasyon para sa mga bugtong na walang salita. Ang mga bata ay pumipili ng mga larawan na maaari nilang isipin nang hindi nagsasabi ng isang salita. Ang pangalawang subgroup sa oras na ito ay matatagpuan sa ibang bahagi ng bulwagan.
Ang mga bata ng unang subgroup, nang walang mga salita, sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at kilos, ay naglalarawan, halimbawa: ang hangin, dagat, batis, takure (kung mahirap, kung gayon: isang pusa, isang tumatahol na aso, isang daga, atbp.). Mga bata ng pangalawang subgroup na hula. Pagkatapos ay hulaan ng pangalawang subgroup, at hulaan ng una.
"Telepono"
Layunin: bumuo ng pantasya, diyalogong pagsasalita.
Parsley para sa isang bugtong:
Iikot ko ang magic circle -
At maririnig ako ng kaibigan ko.
Ano ito? (Telepono.)
Iniimbitahan ni Petrushka ang dalawang tao mula sa bawat koponan, lalo na ang mga gustong makipag-usap sa telepono. Para sa bawat mag-asawa, isang sitwasyon at isang paksa para sa pag-uusap ay iminungkahi. Ang isang pares ay binubuo ng mga miyembro ng magkasalungat na koponan.
1. Maligayang kaarawan at humingi ng pagbisita.
2. Anyayahan ang isang taong hindi gustong pumunta sa teatro sa pagtatanghal.
3. Binili ka nila ng mga bagong laruan, at gustong makipaglaro sa kanila ng iyong kaibigan.
4. Nasaktan ka, at inaaliw ka ng isang kaibigan.
5. Inalis ng iyong kaibigan (kasintahan) ang kanyang paboritong laruan, at ngayon ay humihingi siya ng tawad.
6. Mayroon kang araw ng pangalan

Pagbigkas ng diyalogo na may iba't ibang intonasyon
Bata: Nakahanap ng pulot ang oso sa kagubatan...
Oso: Little honey, maraming bubuyog!
Ang diyalogo ay sinasalita ng lahat ng mga bata. Tumutulong ang guro sa paghahanap ng tamang intonasyon.
Pantomime
Gumagamit ang mga bata ng isang pangkat ng pantomime upang magpakita ng isang bagay (tren, bakal, telepono, kabute, puno, bulaklak, bubuyog, salagubang, liyebre, aso, TV, crane, butterfly, libro). Hulaan ng mga bata ng kabilang team.

Laro: "Sa salamin." Role gymnastics sa salamin.
Layunin: upang mapabuti ang matatalinghagang kasanayan sa pagganap. Bumuo ng malikhaing kalayaan sa paglilipat ng larawan.
1) Nakasimangot na parang:
a) hari
b) isang bata na ang laruan ay kinuha,
c) isang taong nagtatago ng isang ngiti.
2) Ngumiti tulad ng:
a) magalang na Hapones
b) isang aso sa may-ari nito,
c) ina sa sanggol
d) sanggol ng ina
d) isang pusa sa araw.
3) Umupo tulad ng:
a) isang bubuyog sa isang bulaklak,
b) pinarusahan si Pinocchio,
c) isang galit na aso
d) ang unggoy na naglalarawan sa iyo,
d) mangangabayo
e) ang nobya sa kasal.
Laro - mga tula: "Araw ng tunog"
Layunin: upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang tekstong pampanitikan, upang suportahan ang pagnanais na independiyenteng maghanap ng mga nagpapahayag na paraan upang lumikha ng isang imahe, gamit ang paggalaw, ekspresyon ng mukha, pustura, kilos.
Kinuha ni Toptygin ang double bass:
“Tara, magsayaw na lahat!
Walang dapat ireklamo at magalit,
Magpakasaya tayo!"
Narito ang lobo sa parang
Naglaro ng drum:
"Magsaya ka, so be it!
Hindi na ako umangal!"
Mga himala, mga himala! Sa piano Fox
Fox pianist - pulang soloista!
Hinipan ng matandang badger ang mouthpiece:
“Ano ang tubo
Napakahusay na tunog!”
Nakakawala ang pagkabagot sa tunog na ito!
Ang drums knock yes knock
Hares sa damuhan
Hedgehog-lolo at Hedgehog - apo
Kumuha sila ng balalaikas....
Pinulot ng Squirrels
Mga plato ng fashion.
Jing-ding! Shit!
Isang napaka-busy na araw!

Isang laro para sa pagbuo ng plastic expressiveness: "Narinig ng Chanterelle"
Nakatayo si Chanterelle sa bintana ng kubo kung saan nakatira sina Kotik at Cockerel at nakikinig sa kanilang pinag-uusapan.
Pose: ilagay ang binti pasulong, ang katawan ng katawan ay bahagyang ikiling pasulong.
Mga paggalaw na nagpapahayag: ikiling ang iyong ulo sa gilid (makinig, palitan ang iyong tainga), tumingin sa kabilang direksyon, kalahating buksan ang iyong bibig.
Mainit na Tag-init. Umuulan lang. Ang mga bata ay maingat na humakbang, naglalakad sa isang haka-haka na puddle, sinusubukan na huwag mabasa ang kanilang mga paa. Pagkatapos, sa paglalaro ng mga kalokohan, tumalon sila sa mga puddle nang napakalakas na ang mga spray ay lumilipad sa lahat ng direksyon. Sobrang saya nila.
Laro para sa pagpapaunlad ng plastic expressiveness: "Dance of Roses"
Layunin: upang turuan ang mga bata na kontrolin ang kanilang mga katawan, malaya at natural na gamitin ang mga galaw ng kanilang mga braso at binti. Upang mabuo ang pinakasimpleng matatalinhaga at nagpapahayag na mga kasanayan.
Sa isang magandang himig (pag-record, sariling himig) magsagawa ng sayaw ng isang kamangha-manghang magandang bulaklak - isang rosas. Ang bata mismo ay gumagawa ng mga paggalaw para sa kanya.
Biglang huminto yung music. Ang bugso ng hanging hilagang ito ay "nag-freeze" ng isang magandang rosas. Ang bata ay nag-freeze sa anumang posisyon na naimbento niya.
1. Anyayahan ang mga bata na maglakad sa mga maliliit na bato sa sapa sa ngalan ng sinumang karakter (fairy tale, kuwento, cartoon) na kanilang pinili.
2. Anyayahan ang bata na sumilip sa isang natutulog na hayop (liyebre, oso, lobo) sa ngalan ng sinumang karakter.
3. Mag-alok na manghuli ng butterfly o langaw sa ngalan ng iba't ibang karakter.
4. Ilarawan ang isang lakad ng isang pamilya ng tatlong oso, ngunit sa paraang ang lahat ng tatlong oso ay kumilos at kumilos nang iba.

Laro para sa pagbuo ng plastic expressiveness: "Bulaklak"
Layunin: upang turuan ang mga bata na kontrolin ang kanilang mga katawan, malaya at natural na gamitin ang mga galaw ng kanilang mga braso at binti. Upang mabuo ang pinakasimpleng matatalinhaga at nagpapahayag na mga kasanayan.
Umunat, pilitin ang buong katawan hanggang sa mga daliri ("ang bulaklak ay nakakatugon sa araw"). Pagkatapos ay sunud-sunod na ibinaba ang mga kamay ("nagtago ang araw, lumuhod ang ulo ng bulaklak"), yumuko ang mga braso sa mga siko ("nabali ang tangkay"), pinapakawalan ang mga kalamnan ng likod, leeg at balikat mula sa pag-igting, payagan ang katawan , ulo at mga braso na pasibo ay "bumaba" pasulong at bahagyang yumuko ang mga tuhod ("lantang bulaklak").

Laro para sa pagbuo ng plastic expressiveness: "Mga lubid"
Layunin: upang turuan ang mga bata na kontrolin ang kanilang mga katawan, malaya at natural na gamitin ang mga galaw ng kanilang mga braso at binti. Upang mabuo ang pinakasimpleng matatalinhaga at nagpapahayag na mga kasanayan.
Bahagyang sumandal, itinaas ang iyong mga braso sa mga gilid at pagkatapos ay ibababa ang mga ito. Nakabitin, pasibo silang umindayog hanggang sa huminto sila. Hindi mo dapat aktibong iwagayway ang iyong mga braso pagkatapos mahulog. Maaari kang magmungkahi ng larawan ng laro: ihulog ang iyong mga kamay tulad ng mga lubid.

Laro para sa pagbuo ng plastik na pagpapahayag: "Palma"
Layunin: Upang i-tense at i-relax nang salit-salit ang mga kalamnan ng mga braso sa mga kamay, siko at balikat.
Pag-unlad ng laro: "Ang isang malaki, malaking puno ng palma ay lumago": iunat ang iyong kanang kamay, abutin ang iyong kamay, tingnan ang iyong kamay.
"Mga dahon na lanta": ihulog ang brush. "Mga sanga": ihulog ang braso mula sa siko. "buong puno ng palma": ibaba ang iyong kamay. Ulitin ang ehersisyo gamit ang iyong kaliwang kamay.

Laro para sa pagbuo ng plastic expressiveness: "Barbell"
Layunin: Kahaliling pag-igting at pagpapahinga ng mga kalamnan ng sinturon sa balikat at mga braso.
Pag-unlad ng laro: Itinaas ng bata ang "mabigat na barbell". Pagkatapos ay iniwan siya nito at nagpahinga.

Isang laro para sa pagbuo ng plastic expressiveness: "Mga Eroplano at Paru-paro"
Layunin: Upang turuan ang mga bata na kontrolin ang mga kalamnan ng leeg at braso; mag-navigate sa espasyo, pantay na inilagay sa site.
Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay gumagalaw sa lahat ng direksyon, tulad ng sa "Ants" na ehersisyo, sa utos ng "mga eroplano" ay mabilis na tumatakbo, ang mga braso ay nakaunat sa mga gilid (ang mga kalamnan ng mga braso, leeg at katawan ay tense); sa pag-uutos, ang mga "butterflies" ay lumipat sa isang madaling pagtakbo, na gumagawa ng makinis na mga alon gamit ang kanilang mga braso, ang ulo ay malumanay na lumiliko mula sa gilid patungo sa gilid ("ang paru-paro ay naghahanap ng isang magandang bulaklak"), ang mga kamay, siko, balikat at leeg ay hindi naka-clamp.
Ang ehersisyo ay maaaring gawin sa musika sa pamamagitan ng pagpili ng naaangkop na mga gawa mula sa repertoire para sa musikal na edukasyon.

Isang laro para sa pagbuo ng plastic expressiveness: "Sino ang nasa larawan?"
Layunin: Upang bumuo ng kakayahang maghatid ng mga larawan ng mga nabubuhay na nilalang sa tulong ng mga plastik na nagpapahayag na paggalaw.
Pag-unlad ng laro: Inaayos ng mga bata ang mga card na naglalarawan ng mga hayop, ibon, insekto, atbp. Pagkatapos, isa-isa, ang ibinigay na imahe ay ipinadala sa plastik, ang natitira ay hulaan. Sa ilang mga card, ang mga imahe ay maaaring magkasabay, na ginagawang posible upang ihambing ang ilang mga pagpipilian para sa isang gawain at markahan ang pinakamahusay na pagganap.

Mga laro sa teatro para sa mga bata ng pangkat ng paghahanda sa paaralan

"Paglalakbay sa buong mundo"
Layunin: Upang bumuo ng kakayahang bigyang-katwiran ang pag-uugali ng isang tao, bumuo ng pananampalataya at imahinasyon, palawakin ang kaalaman ng mga bata.
Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ang mga bata na maglakbay sa buong mundo. Dapat nilang alamin kung saan tatahakin ang kanilang landas - sa pamamagitan ng disyerto, sa isang landas ng bundok, sa isang latian, sa isang kagubatan, gubat, sa kabila ng karagatan sa isang barko - at naaayon ay baguhin ang kanilang pag-uugali.

"May sakit na ngipin"
Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ang mga bata na isipin na mayroon silang napakasakit na ngipin, at nagsisimula silang umungol sa tunog na "m". Ang mga labi ay bahagyang nakasara, ang lahat ng mga kalamnan ay libre. Ang tunog ay monotonous, lumalawak.

"Caprilly"
Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay naglalarawan ng isang pabagu-bagong bata na umuungol, na humihiling na kunin. Bumulong sa tunog na "n", nang hindi itinataas o binababa ang tunog, naghahanap ng tono kung saan ang boses ay pantay at libre.

"Pantomime Theatre"
Nahahati sila sa dalawang koponan. Ang pinuno sa kahon ay may mga card na may larawan ng kumukulong takure, ice cream, alarm clock, telepono, atbp. Sa turn, isang manlalaro mula sa bawat koponan ang lalabas at bubunot ng mga gawain para sa kanilang sarili.
Dapat iguhit ng manlalaro ang iginuhit, at hulaan ng mga koponan. Makakakuha ng token ang team na unang nagpapangalan sa ipinapakita ng bata. Sa pagtatapos ng laro, ang nanalong koponan ay ipinahayag.

Mga laro sa pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga:
"Cactus at Willow"
Layunin: Upang bumuo ng kakayahang kontrolin ang pag-igting at pagpapahinga ng kalamnan, mag-navigate sa espasyo, mag-coordinate ng mga paggalaw, huminto nang eksakto sa hudyat ng guro.
Pag-unlad ng laro: Sa anumang senyales, tulad ng cotton, ang mga bata ay nagsisimulang gumalaw nang random sa paligid ng bulwagan, tulad ng sa Ants exercise. Sa utos ng guro ng "Cactus", ang mga bata ay huminto at kumuha ng "cactus pose" - ang mga binti ay magkahiwalay ng balikat, ang mga braso ay bahagyang nakayuko sa mga siko, nakataas sa itaas ng kanilang mga ulo, ang mga palad ay bumalik sa isa't isa, ang mga daliri ay nakabuka tulad ng tinik, lahat ng kalamnan ay tense. Sa bulak ng guro, nagpapatuloy ang magulong kilusan, pagkatapos ay sumusunod ang utos: "Willow". Ang mga bata ay huminto at ipagpalagay ang "willow" na posisyon: ang mga braso ay bahagyang nakabuka ay nakakarelaks sa mga siko at nakabitin tulad ng mga sanga ng isang wilow; nakabitin ang ulo, nakakarelaks ang mga kalamnan sa leeg. Nagpapatuloy ang paggalaw, ang mga koponan ay kahalili.

Laro ng pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga:
"Pump at Inflatable Doll"
Layunin: Ang kakayahang mag-strain at magpahinga ng mga kalamnan, makipag-ugnayan sa isang kapareha, magsanay ng tatlong uri ng pagbuga, ipahayag ang mga tunog na "s" at "sh"; kumilos sa isang haka-haka na bagay.
Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nahahati sa mga pares. Ang isang bata ay isang inflatable na manika kung saan ang hangin ay inilabas, siya ay squatting, ang lahat ng mga kalamnan ay nakakarelaks, ang mga braso at ulo ay ibinaba; ang pangalawa - "nagbomba" ng hangin sa manika na may bomba; nakasandal, sa tuwing pinindot mo ang "lever", naglalabas siya ng hangin na may tunog na "sssss" (ang pangalawang uri ng pagbuga), habang humihinga, siya ay tumutuwid. Ang manika, "napupuno ng hangin", dahan-dahang tumataas at tumuwid, ang mga braso ay kumalat pataas at bahagyang sa mga gilid. Pagkatapos ang manika ay hinipan, ang tapunan ay hinila, ang hangin ay lumabas na may tunog na "sh-sh-sh-sh" (ang unang uri ng pagbuga), ang bata ay yumuko, muling nagpapahinga sa lahat ng mga kalamnan. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata. Maaari kang mag-alok upang mabilis na palakihin ang manika, na kumokonekta sa ikatlong uri ng pagbuga: "S! MULA SA! MULA!"

Isang laro para sa pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga: "Pinocchio at Pierrot"
Layunin: Upang bumuo ng kakayahang maayos na higpitan at i-relax ang mga kalamnan.
Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay gumagalaw tulad ng sa "Ants" na ehersisyo, sa "Pinocchio" na utos ay huminto sila sa isang pose: ang mga binti ay magkahiwalay ng balikat, ang mga braso ay nakayuko sa mga siko, nakabukas sa gilid, ang mga kamay ay tuwid, ang mga daliri ay nakabuka, lahat. tense ang mga kalamnan. Nagpapatuloy ang paggalaw sa paligid ng bulwagan. Sa utos na "Pierrot" - nag-freeze muli sila, na naglalarawan ng isang malungkot na Pierrot: ang ulo ay nakabitin, ang leeg ay nakakarelaks, ang mga braso ay nakabitin sa ibaba. Sa hinaharap, maaari mong anyayahan ang mga bata na lumipat, pinapanatili ang mga larawan ng kahoy na malakas na Pinocchio at ang nakakarelaks, malambot na Pierrot.

Isang laro ng pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga: "Snowman"
Layunin: Ang kakayahang pilitin at i-relax ang mga kalamnan ng leeg, braso, binti at katawan.
Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nagiging snowmen: ang mga binti ay magkahiwalay ng balikat, ang mga braso na nakayuko sa mga siko ay pinalawak pasulong, ang mga kamay ay bilugan at nakadirekta patungo sa isa't isa, ang lahat ng mga kalamnan ay tense. Sinabi ng guro: "Ang araw ay uminit, sa ilalim ng mainit nitong mga sinag ng tagsibol ang taong yari sa niyebe ay nagsimulang matunaw." Ang mga bata ay unti-unting nakakarelaks sa kanilang mga kalamnan: ibinababa nila ang kanilang mga ulo nang walang magawa, ibinababa ang kanilang mga kamay, pagkatapos ay yumuko sa kalahati, squat down, nahulog sa sahig, ganap na nakakarelaks.

Isang laro ng pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga: "Hypnotist"
Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagiging isang hypnotist at nagsasagawa ng isang lulling session”; paggawa ng mga katangian ng makinis na paggalaw na may runes, sabi niya: "Matulog, matulog, matulog ... Ang iyong ulo, braso, at binti ay nagiging mabigat, ang iyong mga mata ay nakapikit, ikaw ay ganap na nakakarelaks at naririnig ang tunog ng mga alon ng dagat." Ang mga bata ay unti-unting lumulubog sa karpet, humiga at ganap na nakakarelaks.
Maaari kang gumamit ng audio cassette na may musika para sa pagmumuni-muni at pagpapahinga.

Isang laro ng pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga: "Ipagpag ang tubig mula sa mga panyo"
Layunin: Nagtuturo ng kumpletong pagpapahinga ng mga kalamnan ng buong katawan.
Ibaluktot ang iyong mga braso sa mga siko, ang mga kamay ay nakabitin pababa sa iyong palad pababa. Sa pamamagitan ng paggalaw ng bisig ng maraming beses nang sunud-sunod, i-drop ang mga ito pababa nang pasibo. Bago ang paggalaw na ito, kapaki-pakinabang na ipakuyom ang mga kamay sa mga kamao upang mas malinaw na madama ang pagkakaiba sa panahunan at nakakarelaks na estado ng mga kalamnan.

Isang laro para sa pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga: "Bulaklak"
Layunin: Nagtuturo ng kumpletong pagpapahinga ng mga kalamnan ng buong katawan.
Isang mainit na sinag ng araw ang bumagsak sa lupa at nagpainit sa binhi. Isang usbong ang sumibol mula rito. Isang magandang bulaklak ang tumubo mula sa isang usbong. Ang isang bulaklak ay nababanat sa araw, inilalantad ang bawat talulot sa init at liwanag, na iniikot ang ulo pagkatapos ng araw.
Mga paggalaw na nagpapahayag: maglupasay, ibaba ang iyong ulo at mga braso; itaas ang iyong ulo, ituwid ang iyong katawan, itaas ang iyong mga braso sa mga gilid, pagkatapos ay pataas - ang bulaklak ay namumulaklak; ikiling nang bahagya ang iyong ulo pabalik, dahan-dahang iikot ito pagkatapos ng araw.
Mga ekspresyon ng mukha: ang mga mata ay kalahating sarado, ngiti, ang mga kalamnan sa mukha ay nakakarelaks.

Ang laro ng pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga: "Pendulum"
Layunin: Nagtuturo ng kumpletong pagpapahinga ng mga kalamnan ng buong katawan.
Paglipat ng timbang ng katawan mula sa takong hanggang sa mga daliri ng paa at vice versa. Ibinaba ang mga kamay at idiniin sa katawan. Ang bigat ng katawan ay inilipat nang dahan-dahan pasulong sa harap ng paa at mga daliri ng paa; ang mga takong ay hindi humihiwalay sa sahig; bahagyang nakasandal ang buong katawan, habang ang katawan ay hindi nakayuko. Pagkatapos ang bigat ng katawan ay inililipat din sa mga takong. Ang mga medyas ay hindi humihiwalay sa sahig. Ang paglipat ng bigat ng katawan ay posible rin sa ibang paraan: mula sa isang paa patungo sa isa pa mula sa gilid hanggang sa gilid. Ang paggalaw ay isinasagawa sa magkahiwalay na mga binti, ang kanan at kaliwang kamay ay pinindot sa katawan. Ang pag-indayog mula paa hanggang paa ay mabagal, nang hindi umaalis sa sahig.

"Pagbabago ng kwarto"
Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nahahati sa 2-3 grupo, at bawat isa sa kanila ay may sariling bersyon ng pagbabago ng silid. Ang natitirang mga bata, sa pamamagitan ng pag-uugali ng mga kalahok sa pagbabago, hulaan kung ano ang eksaktong ginawa ng silid.
Mga posibleng opsyon na iminungkahi ng mga bata: tindahan, teatro, dalampasigan, klinika, zoo, kastilyo ng Sleeping Beauty, dragon cave, atbp.

"Kaarawan"
Layunin: Upang bumuo ng mga kasanayan sa pagkilos gamit ang mga haka-haka na bagay, upang linangin ang mabuting kalooban at pakikipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay.
Pag-unlad ng laro: Sa tulong ng isang nagbibilang na tula, isang bata ang napili na nag-imbita ng mga bata sa isang "kaarawan". Sabay-sabay na dumarating ang mga bisita at nagdadala ng mga haka-haka na regalo.
Sa tulong ng mga nagpapahayag na paggalaw, mga aksyon sa paglalaro ng kondisyon, dapat ipakita ng mga bata kung ano ang eksaktong napagpasyahan nilang ibigay.

"Huwag kang magkamali"
Layunin: Upang bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, boluntaryong atensyon, koordinasyon.
Pag-unlad ng laro: Ang guro sa iba't ibang kumbinasyon at ritmo ay nagpapalit-palit ng pagpalakpak, pagtapak ng paa at pagpalakpak sa mga tuhod. Ulitin ng mga bata pagkatapos niya. Unti-unti, nagiging mas kumplikado ang mga rhythmic pattern, at bumibilis ang tempo.

"Pagbabago ng mga Bata"
Layunin: Upang bumuo ng isang pakiramdam ng pananampalataya at katotohanan, katapangan, katalinuhan, imahinasyon at pantasya
Pag-unlad ng laro: Sa utos ng guro, ang mga bata ay nagiging mga puno, bulaklak, kabute, laruan, butterflies, ahas, palaka, kuting, atbp. Ang guro mismo ay maaaring maging isang masamang mangkukulam at maging mga bata sa kalooban.

"Kamusta na?"
Layunin: Upang bumuo ng bilis ng reaksyon, koordinasyon ng mga paggalaw, ang kakayahang gumamit ng mga kilos.
Pag-unlad ng laro:
Mga Anak na Tagapagturo
- Paano ito nangyayari? - Ganito! ipakita nang may sigasig
hinlalaki.
- Lumalangoy ka ba? - Ganito! Kahit anong style.
- Paano ka tumakbo? - Ganito! Baluktot ang iyong mga braso sa mga siko, i-stack ang iyong mga paa nang halili.
- Nakatingin ka ba sa malayo? - Ganito! Mga kamay "visor" o "binoculars" sa mga mata.
- Inaasahan mo ba ang hapunan? - Ganito! Posisyon sa paghihintay, suportahan ang iyong pisngi gamit ang iyong kamay.
- Sinusundan mo ba? - Ganito! Malinaw ang kilos.
- Natutulog ka ba sa umaga? - Ganito! Mga hawakan sa pisngi.
- Nagbibiro ka ba? - Ganito! Puff out your cheeks and slap them with your fists.
(Ayon kay N. Pikuleva)

"Tulip"
Layunin: Upang bumuo ng plasticity ng kamay.
Pag-unlad ng laro: Nakatayo ang mga bata na nakakalat sa pangunahing kinatatayuan, nakababa ang mga kamay, nakababa ang mga palad, nakakonekta ang gitnang mga daliri.
1. Sa umaga, bumukas ang sampaguita.Pagdugtong ng mga palad, itaas ang mga kamay sa baba, ibuka ang mga palad, ikonekta ang mga siko.
2. Nagsasara sa gabi Pagkonekta sa mga palad, ibaba ang mga kamay pababa.
3. Puno ng sampaguita Sa ibaba, ikonekta ang likod ng mga palad at itaas ang iyong mga braso sa ibabaw ng iyong ulo.
4. Kumakalat ang kanyang Iunat ang iyong mga braso sa mga gilid, itaas ang iyong mga palad.
5. At sa taglagas nahuhulog ang mga dahon Ibaba ang iyong mga palad at dahan-dahang ibaba, bahagyang hawakan

"Hedgehog"
Layunin: Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw, kagalingan ng kamay, pakiramdam ng ritmo.
Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakahiga sa kanilang mga likod, nakaunat ang mga braso sa kahabaan ng ulo, nakataas ang mga daliri sa paa.
1. Napayuko ang parkupino Ibaluktot ang iyong mga tuhod, pindutin
nakakulot, sa tiyan, balutin ang iyong mga braso sa paligid nila,
ilong hanggang tuhod.
2. Lumingon...

Ang teatro ay isa sa mga pinaka-demokratikong anyo ng sining na naa-access sa mga bata; nakakatulong ito upang malutas ang maraming mga problema ng pedagogy at sikolohiya na may kaugnayan sa artistikong, moral na edukasyon, ang pagbuo ng mga katangian ng komunikasyon ng isang tao, ang pagbuo ng memorya, imahinasyon, pantasya, inisyatiba. , atbp.

Nilalaman Ang konsepto ng dula-dulaan Ang kahalagahan ng dula-dulaan para sa pagpapaunlad ng mga bata Pagsasama-sama sa mga lugar na pang-edukasyon Mga tampok ng dula-dulaan Mga uri ng dula-dulaan Mga larong dula-dulaan Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga dula-dulaan

Ang konsepto ng "theatrical game" Theatrical game ay isang malikhaing laro. Ito ay isang dula sa mukha ng mga akdang pampanitikan (mga engkanto, kwento, espesyal na nakasulat na mga pagsasadula).Ang mga bayani ng mga akdang pampanitikan ay nagiging mga tauhan, at ang kanilang mga pakikipagsapalaran, mga pangyayari sa buhay, na binago ng imahinasyon ng mga bata, ay naging balangkas ng laro.

Ang halaga ng dula-dulaan para sa pagpapaunlad ng mga bata Nabubuo ang masining na panlasa, pagkamalikhain at pagpapahayag ng pananalita; Bumubuo ng pakiramdam ng kolektibismo; Bumubuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon; Bumubuo ng entablado, pagkanta, pagkamalikhain sa sayaw; Pinapalawak ang bokabularyo, bubuo ng pagsasalita; Bumubuo ng emosyonal na globo, sa paglipat ng tuso, mabuting kalooban, pagkabukas-palad ng mga bayani; Nagtuturo sa mga bata sa theatrical, dramatic art.

Pagsasama sa mga lugar na pang-edukasyon. Ang laro bilang bahagi ng lugar na pang-edukasyon ay isinama sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, dahil. ay ang pangunahing anyo ng pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, kabilang ang organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, isang paraan ng pagtuturo at pagpapaunlad ng mga preschooler. Maraming mga gawain sa laro ang inaalok sa magkasanib na aktibidad na naglalayong palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid. Kaayon ng bagong kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena, lumalawak ang bokabularyo. Sa mga larong teatro, natututo din ang mga bata ng kaalaman sa matematika, natututo ng quantitative at ordinal na pagbibilang. Sa kurso ng visual na aktibidad, ang mga bata ay hindi lamang gumuhit at kulay, ngunit din pangalanan ang iba't ibang mga geometric na hugis, paghahambing ng mga ito sa bawat isa sa hugis, kulay at karilagan.

Mga uri ng dula-dulaan Mga larong pagsasadula, kung saan ginagampanan ng bawat bata ang kanyang tungkulin. Ang mga bata ay emosyonal na nagbabasa ng gawain (2-4 na beses), para sa paglalaro ng mas kumplikadong mga gawa, mga talaan, mga guhit, mga slide ay ginagamit. Mga larong teatro sa tabletop. Mga aksyon na may mga bagay, mga papel ng boses ng mga bata, ulitin o bumuo ng isang kuwento. Mga larong pambata na may iba't ibang uri ng mga sinehan - flannelograph, bibabo theater, finger theater, puppet. Kinakailangang turuan ang mga bata na kumilos gamit ang mga figure, upang bumuo ng pagsasalita at paggalaw.

Ang mga aksyon na may mga bagay, mga tungkulin ng boses ng mga bata, ulitin o bumuo ng isang balangkas, samahan sa tulong ng mga instrumentong pangmusika. Ang mga aksyon na may mga bagay, mga tungkulin ng boses ng mga bata, ulitin o bumuo ng isang balangkas, samahan sa tulong ng mga instrumentong pangmusika. Mga larong teatro sa tabletop.

Ito ay kinakailangan upang turuan ang mga bata mula sa isang maagang edad upang makinig sa masining na salita, upang tumugon sa emosyonal dito. Upang bumuo ng interes at pagganap sa iba't ibang uri ng mga teatro, mga aktibidad sa teatro. Magbigay ng mga laro sa teatro na may iba't ibang kasuotan, laruan at iba pang kagamitan. Gumamit ng mga kilalang gawa ng mga bata na may moral na ideya. Para sa mga aktibidad sa teatro, kinakailangan na magkaroon ng isang sulok ng kasuutan na may mga elemento ng mga kasuotan (sumbrero, buntot, kapa, tainga, palda, sundresses, scarves) Upang bumuo ng interes, kinakailangan na gumamit ng mga laro sa daliri, kung saan ang pagsasalita at imitasyon ng mga paggalaw ay ginamit

Paglalarawan ng presentasyon sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga laro sa teatro sa kindergarten. Ang pagtatanghal ay inihanda ni: direktor ng musika na si Babkina Yu.V. OSB Kindergarten No. 10 "Smile" MBDOU "CRR Kindergarten No. 9 "Rodnichok" ng lungsod ng Nyandoma.

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang dula-dulaan ay isang dula sa mukha ng mga akdang pampanitikan (mga engkanto, kwento, espesyal na nakasulat na mga pagsasadula). Ang mga bayani ng mga akdang pampanitikan ay nagiging mga aktor, at ang kanilang mga pakikipagsapalaran, mga kaganapan sa buhay, ang balangkas ng laro. Madaling makita ang kakaibang mga laro sa teatro: mayroon silang isang handa na balangkas, na nangangahulugang ang aktibidad ng bata ay higit na natukoy ng teksto ng trabaho. Ang mga laro sa teatro ay nagbibigay-daan sa paglutas ng maraming mga problema sa pedagogical na may kaugnayan sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, intelektwal, komunikasyon, masining at aesthetic na edukasyon, ang pagbuo ng mga kakayahan sa musika at malikhaing.

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-uuri ng mga larong dula-dulaan: mga laro ng direktor ng mga larong pagsasadula ng desktop toy theater desktop picture theater stand book flannelograph shadow theater finger dramatization games mga larong pagsasadula ng mga larong may bibabo dolls improvisation

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga pamamaraan ng trabaho upang mapagbuti ang malikhaing aktibidad ng mga bata sa isang larong teatro: isang paraan ng pagmomolde ng mga sitwasyon (nagsasangkot ng paglikha ng mga plot-modelo, mga sitwasyon-modelo, mga sketch kasama ang mga bata kung saan sila ay makabisado ang mga pamamaraan ng artistikong at malikhaing aktibidad) ; ang paraan ng malikhaing pag-uusap (nagsasangkot ng pagpapakilala ng mga bata sa isang masining na imahe sa pamamagitan ng isang espesyal na pagbabalangkas ng isang tanong, mga taktika ng pagsasagawa ng isang diyalogo); paraan ng mga asosasyon (ginagawang posible na gisingin ang imahinasyon at pag-iisip ng bata sa pamamagitan ng mga nag-uugnay na paghahambing at pagkatapos, sa batayan ng mga asosasyon na lumitaw, lumikha ng mga bagong imahe sa isip). Dapat pansinin na ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pamamahala ng isang larong teatro ay direkta (ipinapakita ng guro ang mga pamamaraan ng pagkilos) at hindi direkta (hinihikayat ng guro ang bata na kumilos nang nakapag-iisa) na mga pamamaraan.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga pangunahing kinakailangan para sa organisasyon ng mga larong pandulaan: Nilalaman at iba't ibang paksa. Ang palagian, pang-araw-araw na pagsasama ng mga laro sa teatro sa lahat ng anyo ng proseso ng pedagogical, na ginagawa ang mga ito bilang kinakailangan para sa mga bata bilang mga larong naglalaro ng papel. Ang maximum na aktibidad ng mga bata sa mga yugto ng parehong paghahanda at pagsasagawa ng mga laro. Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga may sapat na gulang sa lahat ng mga yugto ng pag-aayos ng isang larong teatro. Ang pagkakasunud-sunod at komplikasyon ng nilalaman ng mga paksa at mga plot na pinili para sa mga laro ay tumutugma sa edad at kasanayan ng mga bata.

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa nakababatang grupo, ang mga larong role-playing ay ang prototype ng mga larong teatro. Ang mga bata, na kumikilos alinsunod sa tungkulin, ay ginagamit ang kanilang mga kakayahan nang mas ganap at mas madaling makayanan ang maraming gawain. Kumikilos sa ngalan ng mga maingat na maya, matatapang na daga o palakaibigang gansa, natututo sila, at hindi mahahalata para sa kanilang sarili. Bilang karagdagan, ang mga larong role-playing ay nagpapagana at nagpapaunlad ng imahinasyon ng mga bata, ihanda sila para sa malayang malikhaing paglalaro. Ang mga bata ng mas batang grupo ay masaya na mag-transform sa mga aso, pusa at iba pang pamilyar na mga hayop, ngunit hindi pa rin sila maaaring bumuo at matalo ang balangkas. Ginagaya lamang nila ang mga hayop, kinokopya ang mga ito sa panlabas, nang hindi inilalantad ang mga kakaibang pag-uugali. Ang pagbuo ng interes sa mga laro sa pagsasadula, kinakailangang basahin at sabihin sa mga bata ang mga engkanto at iba pang akdang pampanitikan hangga't maaari.

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa gitnang pangkat, maaari mo nang turuan ang mga bata na pagsamahin ang paggalaw at salita sa mga tungkulin, upang gamitin ang pantomime ng dalawa o apat na karakter. Posibleng gumamit ng mga pagsasanay sa pagsasanay, halimbawa, "Isipin ang iyong sarili ng isang maliit na kuneho at sabihin ang tungkol sa iyong sarili." Sa isang pangkat ng mga pinaka-aktibong bata, ipinapayong isadula ang pinakasimpleng mga kwentong engkanto gamit ang isang table theater (ang fairy tale na "Gingerbread Man"). Sa pamamagitan ng pagsali sa mga di-aktibong bata sa mga laro, maaari mong isadula ang mga gawa kung saan walang malaking bilang ng mga aksyon (ang nursery rhyme na "Kisonka-murysenka"). Sa mas matandang grupo, patuloy na pinapabuti ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa pagganap. Tinuturuan sila ng guro na malayang maghanap ng mga paraan ng matalinghagang pagpapahayag. Ang dramatikong salungatan, ang pagbuo ng mga character, ang katalinuhan ng mga sitwasyon, emosyonal na intensity, maikli, nagpapahayag na mga diyalogo, pagiging simple at figurativeness ng wika - lahat ng ito ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mga laro sa pagsasadula batay sa mga fairy tale.

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang mga kwentong engkanto ay makikita sa mga laro ng mga bata sa iba't ibang paraan: ang mga bata ay nagpaparami ng mga indibidwal na plot, ang mga matatandang preschooler - ang buong kuwento ng engkanto. Para sa mga preschooler na 6-7 taong gulang, ang isang laro ng pagsasadula ay madalas na nagiging isang pagtatanghal kung saan sila ay naglalaro para sa madla, at hindi para sa kanilang sarili, tulad ng sa isang regular na laro. Sa parehong edad, magagamit ang mga laro sa direktoryo, kung saan ang mga karakter ay mga manika at iba pang mga laruan, at pinapakilos sila ng bata at nagsasalita. Ito ay nangangailangan sa kanya upang makontrol ang kanyang pag-uugali, mag-isip tungkol sa kanyang mga salita, upang pigilan ang kanyang mga galaw. Ang isang mahalagang papel sa paglitaw ng isang espesyal na uri ng theatrical game sa mga bata ay ang role-playing game. Ito ay ang role-playing game na isang uri ng pambuwelo kung saan natatanggap ng theatrical game ang karagdagang pag-unlad nito. Ang parehong mga uri ng paglalaro ay bubuo nang magkatulad, ngunit ang larong paglalaro ay umabot sa pinakamataas nito sa mga batang 5-6 taong gulang, at teatro sa mga batang 6-7 taong gulang.

9 slide

Paglalarawan ng slide:

Para sa matagumpay na pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro, dapat sundin ang isang bilang ng mga kundisyon: Ipakilala ang mga bata sa sining ng teatro, simula sa panonood ng mga pagtatanghal na isinagawa ng mga matatanda. Ang mga salit-salit na view ng mga pagtatanghal ng mga papet at mga teatro ng drama ay nagbibigay-daan sa mga bata na makabisado ang mga batas ng genre. Ang guro ay dapat na sinasadya na pumili ng isang gawa ng sining. Malaki ang papel na ginagampanan ng mga ilustrasyon sa pag-unawa sa materyal na nagbibigay-malay at emosyonal. Dapat bigyan ng pagkakataon ang mga bata na ipahayag ang kanilang sarili sa kanilang trabaho. Maaari kang matuto ng pagkamalikhain lamang sa suporta ng mga nasa hustong gulang, kabilang ang mga magulang.

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga laro sa teatro, natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, nagiging mga kalahok sa mga kaganapan mula sa buhay ng mga tao, mga halaman ng hayop. Maaaring iba-iba ang tema ng mga theatrical games. Ang halagang pang-edukasyon ng mga laro sa teatro ay nasa pagbuo ng isang magalang na saloobin ng mga bata sa isa't isa, ang pagbuo ng kolektibismo. Lalo na mahalaga ang mga moral na aral ng mga fairy tales-laro na natatanggap ng mga bata bilang resulta ng pinagsamang pagsusuri ng bawat laro. Sa mga larong teatro, nabubuo ang malikhaing aktibidad ng mga bata. Nagiging interesado ang mga bata kapag hindi lamang sila nagsasalita, ngunit kumikilos din tulad ng mga character na fairytale. Ang larong teatro ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pag-impluwensya sa isang bata, kung saan ang prinsipyo ng pag-aaral ay pinakamalinaw na ipinakikita: ang magturo habang naglalaro!

Ang laro ay ang pinaka-naa-access at kawili-wiling paraan para sa isang bata na magproseso at magpahayag ng mga impression, kaalaman at emosyon.

Ang theatricalization ay pangunahing improvisasyon, ang muling pagbuhay ng mga bagay at tunog.

Ang larong teatro bilang isa sa mga uri nito ay isang mabisang paraan ng pagsasapanlipunan ng isang preschooler sa proseso ng pag-unawa sa moral na implikasyon ng isang akdang pampanitikan o katutubong.

Sa larong teatro, ang emosyonal na pag-unlad ay isinasagawa:

• * nakikilala ng mga bata ang mga damdamin, mood ng mga karakter,
• * master na paraan ng kanilang panlabas na pagpapahayag,
• * Unawain ang mga dahilan para dito o sa mood na iyon.

Ang mga laro sa teatro ay maaaring nahahati sa dalawang pangunahing grupo: pagsasadula at pagdidirekta (bawat isa sa kanila, naman, ay nahahati sa ilang uri).

Sa mga laro sa pagsasadula, ang bata, na gumaganap ng isang papel bilang isang "artist", ay nakapag-iisa na lumilikha ng isang imahe sa tulong ng isang kumplikadong paraan ng pandiwang at di-berbal na pagpapahayag.

Ang mga uri ng pagsasadula ay:

• - laro - imitasyon ng mga larawan ng mga hayop, tao, mga karakter sa panitikan;
• - role-playing dialogues batay sa teksto;
• - pagsasadula ng mga gawa;
• - pagtatanghal ng pagtatanghal batay sa isa o higit pang mga gawa;
• - mga larong improvisasyon na may pagsasadula ng isang balangkas (o ilang mga plot) nang walang paunang paghahanda.

Sa laro ng direktor, "ang mga aktor ay mga laruan o kanilang mga kinatawan, at ang bata, na nag-oorganisa ng aktibidad bilang isang" scriptwriter at direktor ", ay kumokontrol sa" mga artista ". "Pagboses" ng mga karakter at pagkomento sa balangkas, gumagamit siya ng iba't ibang paraan ng verbal expression.Natutukoy ang mga uri ng laro ng direktor alinsunod sa iba't ibang mga teatro na ginagamit sa kindergarten.

Mga laro - ang mga pagtatanghal ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagbabago sa diin mula sa proseso ng laro hanggang sa resulta nito, na kawili-wili hindi lamang para sa mga kalahok, kundi pati na rin para sa madla. Maaari silang ituring bilang isang uri ng artistikong aktibidad:

• - Mga Laro - mga pagtatanghal
• - Pagganap ng drama
• - Pagganap ng musikal na drama
• - Opera ng mga bata
• - Pagganap batay sa koreograpia
• - Pagganap ng rhythmoplasty
• - Pantomime
• - Musikal

Ang mahusay at maraming nalalaman na impluwensya ng mga laro sa teatro sa personalidad ng bata ay ginagawang posible na gamitin ang mga ito bilang isang malakas na hindi nakakagambalang tool sa pedagogical, dahil siya mismo ay nakakaranas ng kasiyahan sa parehong oras.

Mga kinakailangan para sa theatrical game:

• - Patuloy, pang-araw-araw na pagsasama ng mga laro sa teatro sa lahat ng anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical.
• - Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa lahat ng yugto ng paghahanda at pagsasagawa ng mga laro.
• - Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda sa lahat ng mga yugto ng organisasyon ng mga larong teatro.

Mga kinakailangan para sa mga klase na may kasamang theatrical na laro:

• - Pag-unlad ng pagsasalita at mga kasanayan sa pagganap sa teatro.
• - Paglikha ng isang kapaligiran ng pagkamalikhain.
• - Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika.
• - Socio-emosyonal na pag-unlad.

Kasama sa pagtatanghal ng teatro ang:

• - Tingnan ang mga papet na eksena.
• - Theatrical na laro.
• - Pagsasadula ng iba't ibang fairy tale at dramatization.
• - Mga pag-uusap tungkol sa teatro.
• - Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pagpapahayag ng pagganap ng kanta, pagkamalikhain sa sayaw.
• - Mga ehersisyo para sa sosyo-emosyonal na pag-unlad ng mga bata

Ang mga pangunahing direksyon para sa pagbuo ng dula sa teatro ay ang unti-unting paglipat ng bata:

• - mula sa panonood ng isang teatro na pagtatanghal ng isang nasa hustong gulang hanggang sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro;
• - mula sa indibidwal na paglalaro at "maglaro nang magkatabi" upang maglaro sa isang grupo ng tatlo hanggang limang kapantay na gumaganap ng mga tungkulin;
• - mula sa imitasyon ng mga aksyon ng alamat at literatura na mga character hanggang sa imitasyon ng mga aksyon kasama ang paglipat ng mga pangunahing damdamin ng bayani at ang pagbuo ng papel bilang paglikha ng isang simpleng "tipikal" na imahe sa isang laro ng pagsasadula

Kapag ipinapatupad ang mga gawain ng programa, una sa lahat, kinakailangan na bumuo ng isang interes sa mga laro sa teatro, na bubuo sa proseso ng panonood ng mga maliliit na papet na palabas na ipinapakita ng guro, na ginagawang batayan ang nilalaman ng mga nursery rhymes, tula at mga fairy tales na pamilyar sa bata.

Sa hinaharap, mahalaga na pasiglahin ang kanyang pagnanais na maisama sa pagganap, pagdaragdag ng mga indibidwal na parirala sa mga diyalogo ng mga character, matatag na pagliko ng simula at pagtatapos ng kuwento. Sa kanilang ngalan, ang isang may sapat na gulang ay nagpapasalamat at nagpupuri sa mga bata, bumabati at nagpaalam.

Ang pagpapatupad ng gawain ay nakamit sa pamamagitan ng sunud-sunod na komplikasyon ng mga gawain sa laro at mga laro sa pagsasadula, kung saan kasama ang bata.

Ang mga hakbang sa trabaho ay ang mga sumusunod:

• * Laro-paggaya ng mga indibidwal na aksyon ng isang tao, hayop at ibon (ang mga bata ay nagising, nakaunat, ang mga maya ay nagpalakpak ng kanilang mga pakpak) at imitasyon ng mga pangunahing damdamin ng tao (lumabas ang araw - ang mga bata ay natuwa: ngumiti sila, pumalakpak ng kanilang mga kamay, tumalon sa pwesto).
• * Isang laro-imitasyon ng isang kadena ng sunud-sunod na aksyon kasabay ng paglipat ng mga pangunahing emosyon ng bayani (pinalakpakan ng mga masayang pugad na manika ang kanilang mga kamay at nagsimulang sumayaw; ang kuneho ay nakakita ng isang soro, natakot at tumalon sa isang puno).
• * Game-imitation ng mga kilalang fairy tale character (pumupunta ang clumsy bear sa bahay, matapang na cockerel ang naglalakad sa daanan).
• * Improvisation na laro sa musika ("Maligayang ulan", "Ang mga dahon ay lumilipad sa hangin at nahulog sa landas", "Ikot na sayaw sa paligid ng Christmas tree").
• * Isang walang salita na larong improvisasyon na may isang karakter, ngunit ang mga teksto ng mga tula at biro na binabasa ng guro ("Katya, maliit na Katya.", "Hare, sayaw.", V. Berestov "Sick doll", A. Barto "Snow, niyebe").
• * Isang larong improvisasyon batay sa mga teksto ng maikling kwento, kwento at tula na sinasabi ng tagapagturo (3. Alexandrova "Herringbone"; K. Ushinsky "Cockerel with the family", "Vaska"; N. Pavlova "In the car", "Strawberry"; Sa Charushin "Duck with ducklings").
• * Pagsasadula ng mga fragment ng mga fairy tale tungkol sa mga hayop ("Teremok", "Cat, Rooster and Fox").
• * Larong pagsasadula na may ilang mga karakter batay sa mga kwentong bayan ("Gingerbread Man", "Turnip") at mga teksto ng may-akda (V. Suteev "Under the Mushroom", K. Chukovsky "Chicken").

Ang mga pangunahing direksyon sa pagbuo ng dula sa teatro ay ang unti-unting paglipat ng bata mula sa:

• - mga laro "para sa kanilang sarili" sa laro, na nakatuon sa manonood;
• - mula sa isang laro kung saan ang pangunahing bagay ay ang proseso mismo, sa isang laro kung saan pareho ang proseso at ang resulta ay makabuluhan;
• - mula sa paglalaro sa isang maliit na grupo ng mga kapantay na gumaganap ng magkatulad ("parallel") na mga tungkulin hanggang sa paglalaro sa isang grupo ng lima hanggang pitong mga kapantay na ang mga posisyon sa tungkulin ay magkaiba (pagkakapantay-pantay, subordination, kontrol);
• - mula sa paglikha ng isang simpleng "typical" na imahe sa isang game-dramatization hanggang sa embodiment ng isang holistic na imahe na pinagsasama ang mga emosyon, mood, estado ng bayani, at ang kanilang pagbabago.

Ang isang bagong aspeto ng magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata ay ang pagpapakilala ng mga bata sa kultura ng teatro, i.e., kakilala sa layunin ng teatro, ang kasaysayan ng paglitaw nito sa Russia, ang pag-aayos ng gusali ng teatro, ang mga aktibidad ng mga tao. nagtatrabaho sa teatro, mga kilalang kinatawan ng mga propesyon na ito, mga uri at genre ng sining sa teatro (dramatiko, musikal, papet, teatro ng hayop, clowning, atbp.).

Mayroong pagpapalalim ng karanasan sa teatro at paglalaro sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang uri ng dula-drama at dulang pandulaan ng direktor. Ang isang mas matandang preschooler, kasama ang mga pag-aaral sa figurative-play, improvisation games, staging, ay magagamit sa mga independiyenteng pagtatanghal, kabilang ang mga batay sa isang "collage" ng ilang mga akdang pampanitikan.

Ang mga teksto para sa mga pagtatanghal ay nagiging mas kumplikado. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang mas malalim na moral na kahulugan at nakatagong subtext, kabilang ang nakakatawa. Sa larong teatro, ang mga kwentong katutubong Ruso-pabula tungkol sa mga hayop ("The Fox and the Crane", "The Hare and the Hedgehog", ay gawa ni L. Tolstoy, I. Krylov, G.Kh. Andersen, M. Zoshchenko, N . Nosov) magsimulang gamitin.

Ang isang kapansin-pansing tampok ng mga laro ng mga bata ay ang kanilang bahagyang paglipat sa plano ng pagsasalita. Ito ay dahil sa pagkahilig na pagsamahin ang iba't ibang uri ng mga laro ng kuwento, kabilang ang mga larong pantasiya. Ito ay nagiging batayan o isang mahalagang bahagi ng dula-dulaan, kung saan ang mga tunay, pampanitikan at pantasya na mga plano ay umaakma sa isa't isa. Parating na ang mga sequel games. Kabisado rin nila ang bagong larong "To the theater", na kinabibilangan ng kumbinasyon ng role-playing at theatrical play, batay sa kakilala sa teatro, ang mga aktibidad ng mga taong nakikilahok sa paggawa ng dula.

Ang mga bata ay nagpapakita ng kanilang kalayaan at pansariling posisyon sa isang larong teatro nang mas malinaw at sa iba't ibang paraan. Sa mga partikular na halimbawa, kinakailangan upang matulungan ang bata na maunawaan na "ang pinakamahusay na improvisasyon ay laging handa." Ang paghahanda ay nakakamit sa pamamagitan ng pagkakaroon ng nakaraang karanasan, ang kakayahang bigyang-kahulugan ang nilalaman ng teksto at maunawaan ang mga larawan ng mga karakter, isang tiyak na antas ng pag-unlad ng iba't ibang paraan ng pagsasakatuparan ng kanilang mga ideya, atbp. Ang solusyon sa problemang ito ay nangangailangan ng pagbibigay sa mga bata ang karapatang pumili ng paraan para sa improvisasyon at pagpapahayag ng sarili.

Pamamaraan para sa pag-aayos ng isang dula-dulaan na laro

Para sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata, una sa lahat, ang tamang organisasyon ng mga laro sa teatro ay kinakailangan. Ang pagkakasunud-sunod at komplikasyon ng nilalaman ng mga paksa at mga plot na pinili para sa mga laro ay tinutukoy ng mga kinakailangan ng programa ng edukasyon para sa bawat pangkat ng edad ng kindergarten. Ang malikhaing pag-unlad ng tema ay nagsisimula sa paghahanda ng isang script ng laro batay sa balangkas ng isang akdang pampanitikan: isang fairy tale, isang kuwento, isang tula. Susunod, inaasahan ang improvisasyon ng mga bata sa isang ibinigay o napiling paksa.

Ang pagsasarili ng mga laro ng mga bata sa isang malaking lawak ay nakasalalay sa kung alam nila ang nilalaman ng kuwento, ang script. Napakahalaga na panatilihing ganap ang teksto ng may-akda sa yugto ng pakikinig nito ng mga bata. Huwag i-distort ito sa anumang paraan. Ngunit hindi mo dapat matutunan ang teksto kasama ang mga lalaki bago magsimula ang laro. Ang gayong paghahanda ay mag-aalis ng oras na inilaan para sa iba pang kapantay na mahahalagang bagay at aktibidad. Bilang karagdagan, ang resulta ay isang pagganap, hindi isang laro. Nag-aalok kami ng mga pagpapaunlad ng laro na hindi nangangailangan ng pangmatagalang maingat na paghahanda ng guro at mga bata.

Maaaring lumitaw ang mga tanong: paano at kailan ipapaalam sa mga bata ang nilalaman ng script? Gaano magiging independent at malikhain ang laro kung alam ng mga bata ang teksto ng akda? Siguro mas mabuting mag-alok sa kanila ng hindi pamilyar na text? Ang isang kilalang at, sa pangkalahatan, medyo makatwiran na rekomendasyon - pagbabasa ng trabaho bago magsimula ang laro - ay nangangailangan ng talakayan at paglilinaw. Ang pagbabasa ay nagiging mauunawaan kung ito ay mahusay na inilarawan. Para sa layuning ito, pinakamahusay na magpakita ng "live" na mga larawan sa isang flannelgraph o sa isang mesa, o maaari kang gumamit ng isang laruang teatro o mga manika ng bibabo. Kaya, ang mga visual na imahe ay sabay na nilikha, ang mga paraan ng kanilang emosyonal na pagpapahayag at paglalaro ay ipinapakita.

Sa una, mas mabuti para sa pinuno ng tagapagturo na basahin mismo ang teksto, na kinasasangkutan ng mga bata sa pagbigkas ng mga indibidwal na fragment nito. Sa paulit-ulit na mga laro, ang aktibidad ng mga bata ay tumataas habang sila ay nakakabisa sa nilalaman ng teksto. Huwag kailanman hihilingin ang literal na pagpaparami nito. Kung kinakailangan, madaling itama ang bata at, nang walang pagkaantala, maglaro. Sa hinaharap, kapag naunawaan nang mabuti ang teksto, hikayatin ang katumpakan ng presentasyon nito. Ito ay mahalaga upang hindi mawala ang mga natuklasan ng may-akda. Kapag nagbabasa ng mga tekstong patula, ikonekta ang mga bata sa laro kung maaari. Hayaan silang aktibong lumahok sa isang diyalogo kasama ka, maglaro kasama ang pangunahing linya ng kwento, gayahin ang mga galaw, boses, intonasyon ng mga karakter sa laro.

Mahirap para sa tagapagturo na matuto ng maraming tula, mga teksto ng iba't ibang mga laro sa teatro. Maaari kang gumawa ng isang talaan, pinapayagan ka nitong i-save ang mga paraan ng artistikong pagpapahayag ng teksto, mga makasagisag na pagpapahayag ng may-akda. Ngunit huwag umasa nang buo sa pag-record. Hangga't maaari, alamin ang mga teksto sa iyong sarili. Pagkatapos ng lahat, ang pagbabasa ng isang akda ay dapat na pinagsama sa mga ekspresyon ng mukha. Bilang karagdagan, maaari kang gumamit ng mga tula araw-araw kapag nakikipag-usap sa mga bata. Halimbawa, habang naghuhugas ng mga laruan - "Sa loob ng mahabang panahon ay hinugasan at hinaplos niya ang mga ito."

Ang mga kalahok sa mga theatrical na laro ay dapat na makabisado ang mga elemento ng reincarnation upang ang karakter ng karakter, ang kanyang mga gawi ay madaling makilala ng lahat. Kasabay nito, bigyan ang mga bata ng higit na kalayaan sa mga aksyon, imahinasyon kapag naglalarawan ng isang tema, isang balangkas ng isang laro.

Nais ng bawat bata na gumanap ng isang papel. Ngunit halos walang nakakaalam kung paano gawin ito upang maranasan ang kasiyahan sa iyong sarili at makuha ang pag-apruba ng iyong mga kapantay. Ang hindi maipahayag na mga intonasyon, ang mga monotonous na paggalaw ay nagdudulot ng kawalang-kasiyahan sa sarili, humantong sa pagkabigo, pagkawala ng interes sa laro, at, dahil dito, isang pagbawas sa emosyonal na epekto nito sa mga bata.

Sa iba't ibang paraan ng pagpapahayag, inirerekomenda ng programa sa kindergarten ang mga sumusunod: sa pangalawang nakababatang grupo, bumuo ng pinakasimpleng makasagisag at nagpapahayag na mga kasanayan sa mga bata (halimbawa, gayahin ang mga katangian ng paggalaw ng mga character na fairy-tale - mga hayop); sa gitnang pangkat, gumamit ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag - intonasyon, ekspresyon ng mukha at pantomime (kumpas, pustura, lakad); sa senior group upang pagbutihin ang masining at matalinghagang kasanayan sa pagganap; sa pangkat ng paghahanda ng paaralan upang bumuo ng malikhaing kalayaan sa paglilipat ng imahe, ang pagpapahayag ng pagsasalita at mga pagkilos ng pantomime.

Bago ituro sa mga bata ang paraan ng pagpapahayag, suriin kung ikaw mismo ay handa na para dito. Halimbawa, sa ilang iba't ibang intonasyon ay masasabi mo ang mga salitang "hello", "help", "take", "listen", atbp., na pamilyar sa lahat? Subukang baguhin ang kahulugan ng parirala nang maraming beses sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng lohikal na diin (bawat oras sa ibang salita): "Narito ang aking manika", "Ibigay sa akin ang bola." Well, tiyak na alam mo kung paano magbasa ng isang fairy tale, binabago ang iyong boses depende sa karakter, sabihin, nagsasalita alinman bilang Little Red Riding Hood o bilang isang lobo. Magagawa mong makakumbinsi na ipahayag ang takot, pakikiramay, reklamo, kahilingan habang binabasa ang tula ni K. Chukovsky na "Doctor Aibolit" o anumang iba pa. Hamunin ang iyong sarili bago makipag-usap sa mga bata. Huwag kalimutan na ang mga intonasyon ng iyong boses ay mga modelo para sa kanila. Ang pag-unawa sa isang fairy tale, taludtod, kwento, at ang emosyonal, moral na epekto nito sa mga bata, at ang pagpapahayag ng kanilang mga pahayag ay nakasalalay sa kung paano nababaluktot at sinasadya mong bigyang-diin ang kahulugan ng akda na may intonasyon, nailalarawan ang mga imahe.

Kaya, ang iyong talumpati sa pang-araw-araw na komunikasyon, pagbabasa, pagbigkas, mga larong teatro na una mong pinamumunuan ang iyong sarili ay nagsisilbing mga unang huwaran.

Susunod - maliliit na ehersisyo kasama ang mga bata. Dapat silang magsimula sa nakababatang grupo. Mas mainam na isagawa ito kaagad pagkatapos ng pagtatapos ng dula-dulaan. Ang mga bata ay nalulugod sa kung paano mo hinihimok ang mga karakter, gaya ng sabi nila, kumilos para sa kanila. Oras na para anyayahan silang maglaro sa parehong paraan. Para sa mga pagsasanay, gamitin ang mga pahayag ng mga tauhan na kakasalita. Halimbawa, sa fairy tale na "Mitten" kailangan mong humingi ng guwantes, tulad ng isang mouse at tulad ng isang lobo. Bilang isang tuntunin, maraming mga tao ang gustong magsalita at makinig. Palubhain ang ehersisyo - hayaan ang ilang daga na humalili sa paghingi ng bahay. Sino ang makapagsasabi ng mas malungkot? At pagkatapos sila ay para sa lobo. Sino ang mas kamukha? Ang natitira, siyempre, ay nasusunog sa pagkainip, gustong magsalita. Hayaan ang lahat na gawin ito. Ngunit una, ipahayag ang isang kumpetisyon - sino ang mas mahusay? Ang nagwagi - palakpakan.

Ang mga bata ay mas interesado kapag hindi lamang sila nagsasalita, ngunit kumikilos din bilang mga bayani ng mga fairy tale. Ituro sa kanila ang ilan sa mga paraan ng pagmamaneho ng mga character at hayaan silang subukan ito para sa kanilang sarili. Gagayahin din ng iba ang mga role-playing movements. Iguhit ang atensyon ng mga bata sa pinakamahusay na pagganap. Sampung minuto ng naturang mga pagsasanay ay masisiyahan ang pagnanais ng mga bata na lumahok sa laro, magdadala sa kanila ng kagalakan. Bilang karagdagan, ang mga kinakailangang kasanayan ay mabubuo.

Sa susunod, anyayahan ang mga mag-aaral na isadula ang diyalogo ng dalawang tauhan: bigkasin ang mga salita at kumilos para sa bawat isa. Ito ay isang pagsasanay sa intonasyon ng diyalogo. Ang isang halimbawa ay ang mga kahilingan ng mga hayop na ilagay ang mga ito sa isang guwantes at ang mga sagot ng mga nanirahan dito.

Masarap ang pakiramdam ng mga bata at inuulit ang mga intonasyon na binuo sa mga contrast. Halimbawa, kung paano tinutugunan ng stepdaughter at anak na babae ng stepmother ang mga buwan; paano nag-uusap ang tatlong oso. Ang ehersisyo ay maaaring gawin tulad nito. Pangalanan ang kuwento. At hayaang hulaan ng mga bata kung sinong babae o aling oso ang iyong kinausap. Pagkatapos sila mismo, sa tulong ng intonasyon, ay gumagawa ng magkatulad na mga bugtong sa bawat isa. Ito ay kapaki-pakinabang na gamitin ang lahat ng angkop na mga kaso sa pang-araw-araw na komunikasyon, mga laro, upang maisagawa ang mga bata sa iba't ibang intonasyon ng mga pinaka-pamilyar na salita: "hello" (masaya, magiliw, mabait, walang ingat, malungkot); "paalam" (na may panghihinayang, sama ng loob o pag-asa para sa isang maagang pagpupulong); "magbigay" (confidently, potely, impatiently, offendedly, asking); "kumuha" (nang walang pag-iingat, atubili, magiliw, na may pagnanais na mangyaring), atbp.

Pumili ng quatrain at basahin ito sa mga bata na may iba't ibang intonasyon. Hilingin sa kanila na ulitin, o maaaring maghanap ng mga bagong pagpipilian sa intonasyon, halimbawa: nagulat / nanunuya, nataranta, malungkot, masayahin, mahabagin. Sabihin ang parirala, paglalagay ng stress sa isang bagong salita sa bawat oras. Halimbawa: "Huwag kalimutang pakainin ang isda", "Mahal ko ang aking kapatid na babae", atbp. Bigyang-pansin kung paano nagbabago ang kahulugan ng parirala depende sa binibigyang diin na salita. Siguraduhing patuloy na gamitin ang mga ito sa mga fragment mula sa mga laro sa teatro, halimbawa, "Nagtanim ng singkamas si lolo", "At naging mas mabait si Fedor", atbp.

Sa isang bilog ng mga bata, umupo sa isang bata sa harap mo, bigyan siya ng isang karakter sa kanyang mga kamay, kumuha ng isa pa para sa iyong sarili. Magsagawa ng isang dialogue, na kinasasangkutan ng iyong kapareha, upang pukawin ang mga intonasyon ng sorpresa, pagtutol, masayang pagkamangha, atbp. Halimbawa, kumuha ng isang kubo para sa iyong sarili, bigyan ang iyong anak ng bola.

Tagapagturo:

• -- Anong meron ka?
• - Hindi, tingnan mong mabuti.
• - Hindi, hindi isang bola, ngunit isang kubo.
• Oo, cube, cube!
• -- Talaga? Pero ano?
• - Ito ba ay bola?

• - Bola.
• - Nakikita ko ang isang bola.
• - Cube?
• - Hindi, hindi isang kubo, hindi isang kubo!
• - Bola, bola...
• - Oo, narito, ang bola!

Ipagpalit ang mga laruan para sa mga tauhan ng engkanto at anyayahan ang ibang mga bata na makipagtalo.

Ang ganitong mga pagsasanay ay nagkakaroon din ng pantomimic na paraan ng pagpapahayag. Halimbawa, maaari mong tanungin ang mga bata: "Sino ang lumakad sa landas (sa tulay)?" Anyayahan silang pumili ng isang karakter (lobo, soro, liyebre, daga). Nang hindi siya pinangalanan, kailangan mong gumawa ng isang bugtong tungkol sa kanya sa pamamagitan ng paggaya sa kanyang mga galaw. Hulaan ng mga bata kung sino ang lumakad sa landas. O isa pang ehersisyo: lahat ng gustong pumili ng papel ng sinumang sikat na karakter, ngunit panatilihing lihim ang kanilang plano. Inilalarawan nila siya sa iba't ibang mga gawain na naisip mo, sabihin, upang magpakita ng paglalakad, maghanap ng pagkain, makipagkita sa mga panauhin, humihiling na papasukin siya sa bahay, tumakbo sa isang kumpetisyon, ang kakayahang lumabas nang hindi napapansin, nakahuli ng mga ibon, mga insekto. , pag-iwas sa mga humahabol, atbp.

Sa panonood ng mga nagtatanghal kasama ang mga bata, turuan ang mga bata na mapansin ang mga pagkakaiba sa mga katangian ng mga imahe. Mabuti kung bibigyan mo ng pagkakataon ang lahat na mag-portray sa sarili nilang paraan.

Nakakatulong ang musika na maihatid ang karakter ng karakter. Halimbawa, sa mga aralin sa musika, maaari mong hikayatin ang mga bata na gayahin ang mga galaw ng iba't ibang karakter na may himig. Halimbawa, pagkatapos pakinggan ang kantang "Cockerel" ni V. Vitlin, ilarawan kung paano kumanta ang sabong kapag siya ay nagkasakit at kapag siya ay gumaling.

Ang bata, na may ritmo na pagpindot sa tamburin, ay nagpapakita kung paano lumalakad ang oso, tumalon ang mga liyebre. Hulaan ng ibang mga bata kung aling mga paggalaw ang tumutugma sa mga galaw ng oso at mga liyebre. Kasama ng saliw ng musika, maaari mong gayahin ang mga galaw ng isang naglalaro o pagod na kabayo.

At narito ang mga musikal na bugtong: "Ipakita sa akin kung paano tumalon ang kuneho" (V. Agafonnikov. "Maliit, puti"); "Ipakita kung paano inaudibly, malumanay gumagalaw ang pusa" (V. Agafonnikov. "Lahat ng mabalahibo"); "Ipakita kung paano lumalakad ang isang titi" (V. Agafonnikov. "Hindi isang mangangabayo, ngunit may spurs").

Habang ginagawa ng mga bata ang gawain, ikaw, kasama ang iba pang mga bata, ay maingat na nanonood at tandaan ang mga tampok ng laro ng bawat "artista", isali ang mga bata sa paghahanap ng kanilang sariling mga paraan ng pagpapakita. Sa hinaharap, siguraduhing isama ang mga naturang fragment sa mga larong teatro upang makahanap ng praktikal na paggamit para sa kanila.

Ang bawat laro ay nangangailangan ng sarili nitong paraan ng pagpapahayag at mga malikhaing paghahanap. Samakatuwid, direkta naming isinama ang maraming pamamaraan ng pamamaraan sa paglalarawan ng mga plot ng laro. Ang iyong gawain ay maghanap ng bago, mas kawili-wili at perpekto.