Natalia Petrova
Itsekoulutussuunnitelma "Lasten puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta"

Esiopettaja N. V. Petrova

lukuvuodelle 2016-2017.

Aiheen relevanssi

Peli on esikoululaisen johtava toiminta, kaikki tietävät tämän. Mutta lukuisista peleistä lapsemme ovat eniten kiinnostuneita peleistä - dramatisoinneista, dramatisoinneista, nukkenäytöksistä. Teatteritoiminnalla on suuri merkitys lapsen puheen, sen ilmaisukyvyn kehittymiselle. Ilmeistävän julkisen puheen tapaa voidaan kehittää ihmisessä ottamalla hänet mukaan puhumiseen yleisölle lapsuudesta lähtien. Teatteripeli vapauttaa lapsen, auttaa häntä voittamaan ujouden, sillä lapsen rooliin ottaminen puhuu hahmon tai nuken puolesta.

Myös teatteritoimintaa tehokas menetelmä lapsen kehitystä henkilökohtaiset ominaisuudet ja sillä on suuri opetuksellinen arvo. Missä tahansa sadussa lapset näkevät esimerkkejä ystävyydestä, ystävällisyydestä, oikeudenmukaisuudesta, oppivat empatiaa tapahtuvaan, tekemään oikein.

Kehitys luovuus lapsilla on erittäin tärkeä kehityssuunta, jota helpottavat myös teatteri- ja pelitoiminta. Luovien kykyjen kehittäminen tapahtuu kolmeen suuntaan:

1. Sanallinen luovuus (omien satujen, tarinoiden kirjoittaminen)

2. Roolin suorittaminen (puheen ja liikkeiden ilmeikkäisyys).

3. Visuaalinen (maskien tekeminen, attribuutit).

Teatteritoimintaa lasten kanssa toteutetaan vanhempien tuella, heidän kiinnostuksellaan. Vain opettajan ja vanhempien kiinnostus lasten teatteritoiminnan kehittämiseen mahdollistaa lapsen yksilöllisten kykyjen kehittämisen.

Kohde:

Nostaa ammatillinen pätevyys opettaja lasten luovien kykyjen kehittämisessä teatteritoiminnan kautta.

Tehtävät:

1. Tätä aihetta koskevan metodologisen kirjallisuuden tutkiminen.

2. Opintojen soveltaminen lasten kanssa työskentelyyn.

3. Yhteistyö muiden opettajien kanssa, työkokemusten tutkiminen.

4. Kokemusten yleistäminen tästä aiheesta.

Pitkän aikavälin työsuunnitelma itseopiskelun parissa

Työn tulos.

syyskuu Lasten, vanhempien tarkkailu ja kuulustelut; itsetutkiskelu, ammatillinen pätevyys. Aiheiden valinta, aiheeseen liittyvän kirjallisuuden valinta.

Perspektiivi toimintasuunnitelma.

lokakuu Tämän aiheen metodologisen kehityksen tutkimus. Kirjallisuuden saatavuus itsekoulutuksen aiheesta.

joulukuu Käsikirjojen valmistelu ja materiaalin valinta satujen dramatisointiin. Avoin oppitunti aiheesta.

Oppitunnin tiivistelmä.

Saatavuus monenlaisia teatteri, maisemat, puvut.

tammikuu Pelien ohjaaminen - dramatisoinnit, satuihin perustuvat dramatisoinnit, maisemien ja naamioiden yhteistuotanto lasten kanssa. Kirjallisuuden opiskelu.

Teatterinurkan täydentäminen materiaaleilla. Lasten taitojen ja tietojen tason nostaminen.

Luokkien tiivistelmät.

helmikuu Konsultaatio vanhemmille "Teattisen näytelmän rooli lapsen puheen kehityksessä"

Ohjemateriaalia vanhemmille.

maaliskuuta

Dramatisointi sadusta "Zayushkinan kota", joka näyttää sadun lapsille ja vanhemmille

Visuaalista materiaalia nurkassa vanhemmille. Valokuvaraportti.

huhtikuu Valmistautuminen satun "Mehiläisten talo" dramatisoinnin avoimeen näytökseen. Abstrakti viihteestä.

Naamiot, screen-house, maisemat.

saattaa Näytetään satu "Mehiläistalo" lapsille ja vanhemmille

Itseopiskelutyön analyysi.

Nostaa opettajan pedagogisen tietämyksen tasoa. Yleistetyn työkokemuksen esittely, tulevaisuuden suunnitelma.

Itsekoulutuksen työn suunta

Nro Työn suunta Työn sisältö

1. Työskentele kehittävän ympäristön luomiseksi ryhmässä.

Attribuuttien tuotanto teatteripeleihin (naamiot, puvut, pöytäteatteri, bibabo-teatteri, maisemat).

Tutustuminen taideteokset, skenaarion kehitys. Vuoden aikana

2. Työskentely vanhempien kanssa.

Vanhempainkokous aiheesta

Konsultaatiot "Teatralisoinnin rooli lapsen puheen kehityksessä."

Vanhempien ottaminen mukaan naamien, pukujen valmistukseen.

Kyseenalaistaminen, oppiainetta kehittävän ympäristön tarkastelu.

Vanhempien osallistuminen esityksiin, dramatisointeihin.

vuoden aikana

vuoden aikana

3. Työskentely opettajien kanssa

Näytä avoin oppitunti tässä aiheessa. - Opiskelutyökokemus.

Kokemusten esittely ja raportti opettajaneuvostossa.

tekniikassa. vuoden

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Lausumalla sana "lahjakkuus" korostamme, että ihmisen psyykessä on jotain, mitä hän "ei ole oppinut", mutta jotain, mikä hänelle on "annettu". Luova.

Mitä on henkinen jälkeenjääneisyys? Nämä kolme pahaenteistä kirjainta ovat vain poikkeama henkistä kehitystä. Tärkeimmät vaikeudet.

"Esikouluikäisten sosiaalisten ja kommunikatiivisten kykyjen kehittäminen teatteritoiminnan kautta" Moderni yhteiskunta esittelee kaiken.

Lapsen kehitys teatteritoiminnan kautta osallistui koko venäläisen kilpailun "Venäjän vuoden kouluttaja - 2017" kaupunkivaiheeseen nimikkeessä "Pedagoginen debyytti" Kiseleva Nadezhda.

”Minulla on oikeus sanoa: Eläköön itsekasvatus kaikilla aloilla. Vain se tieto on vahvaa ja arvokasta, jonka olet hankkinut.

Selittävä huomautus. ”Teatteri on kaunista taidetta. Se jalostaa, kouluttaa ihmistä. Se, joka rakastaa teatteria todella, aina.

Itsekoulutuksen työsuunnitelma

"Esikouluikäisten henkinen ja moraalinen kehitys teatteritoiminnan avulla"

Kohde: henkinen ja moraalinen koulutus, luovien kykyjen kehittäminen, lasten psykologinen emansipaatio teatteritoiminnan kautta.

Tehtävät:

1. Lasten inhimillisten tunteiden kasvattaminen:

ideoiden muodostuminen rehellisyydestä, oikeudenmukaisuudesta, ystävällisyydestä, kielteisen asenteen kasvatus julmuutta, ovelaa, pelkuruutta kohtaan;

lasten kyky arvioida oikein nukke- ja dramaattisten esitysten hahmojen toimintaa sekä arvioida oikein omia ja muiden ihmisten toimia;

itsekunnioituksen tunne, itsetunto ja halu vastata aikuisille ja lapsille, kyky kiinnittää huomiota heidän mielentilaansa, iloita ikätovereidensa menestyksestä, pyrkiä auttamaan vaikeissa ajat.

2. Kollektivismin koulutus:

Muodostetaan lapsilla kyky toimia joukkueen moraalisten arvojen mukaisesti;

kommunikaatio- ja käyttäytymiskulttuurin vahvistaminen luokkahuoneessa, esityksen valmistelun ja suorittamisen aikana;

kehittää kykyä arvioida oman ja vertaistyön tuloksia;

tukea lasten halua osallistua aktiivisesti loma- ja viihdetoimintaan käyttämällä luokkahuoneessa ja itsenäisessä toiminnassa hankittuja taitoja ja kykyjä.

Merkityksellisyys:

"Ne korkeat moraalit, esteettiset

ja älylliset tunteet, jotka

luonnehtia kehittynyttä aikuista ja

joka voi innostaa häntä suureen

tekoja ja jaloja tekoja ei anneta

lapsi valmis syntymästä lähtien.

Ne syntyvät ja kehittyvät

sosiaalisten elämänolosuhteiden vaikutuksesta lapsuuteen

ja kasvatus."

Aleksanteri Vladimirovitš Zaporožets.

Meidän Jokapäiväinen elämä kohtaamme yhä enemmän ongelman, joka on ollut olemassa parin viime vuosikymmenen ajan. Yhteiskunnan henkisen ja moraalisen tilan heikkeneminen, sen moraalisten perusteiden köyhtyminen, joka ilmenee hengellisiä arvoja koskevien ideoiden riittämättömässä kehityksessä ja moraalisen tilan tietyssä emotionaalisessa vääristymisessä - tahdonvoimainen sfääri lasten ja nuorten ja nuorten sosiaalinen kypsymättömyys.

Esikouluiässä alkavat muodostua moraaliset tunteet, jotka ovat merkitys kehittää lasten suhteita. Hengellisen ja moraalisen sfäärin kehittämistehtävä tässä vaiheessa ratkeaa, mitä onnistuneemmin, mitä inhimillisemmin aikuiset itse ovat, sitä ystävällisemmin ja oikeudenmukaisemmin he kohtelevat lapsia. Siten ne ovat hyvä esimerkki seurattavaksi.

Perinteisesti henkisen ja moraalisen kasvatuksen työn sisältönä he pitävät perehtymistä arvojärjestelmään, jonka ajatusten assimilaatio varmistaa kasvavan ihmisen henkisen ja moraalisen kehityksen. Henkisen ja moraalisen kasvatuksen sisältö on mielestäni se henkinen ja moraalinen kokemus, jonka lapsi hankkii ja jota opettaja "kasvattelee" pedagogisen vuorovaikutuksen prosessissa erilaisissa toimissa ollessaan jatkuvassa vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa.

Suurin osa tehokas menetelmä Työtä tähän suuntaan, ajattelen lasten henkistä ja moraalista kehitystä teatteritoiminnan kautta. Loppujen lopuksi hänen kauttaan lapsi voi hankkia juuri tarvitsemansa kokemuksen ymmärtäen itsensä ihmisenä, joka pystyy arvioimaan oikein tämän tai toisen elämäntilanteen ja tekemään oikean päätöksen.

Teatteritoimintaa mahtava maailma sadun taika ja reinkarnaatio, on tärkeä tekijä lapsen taiteellisen ja esteettisen kehityksen kannalta, sillä on aktiivinen vaikutus hänen tunne- ja tahtoalueensa kehitykseen.

Erityisesti haluaisin korostaa dramatisointipelien merkitystä esikoululaisten henkisessä ja moraalisessa kasvatuksessa. Lapsia houkuttelee kirjallisten juonien sisäinen, emotionaalinen rikkaus, spesifinen aktiivisia toimia hahmoja. Lapset hallitsevat emotionaalisesti kirjallisen teoksen, tunkeutuvat sankarien toiminnan sisäiseen merkitykseen, he muodostavat arvioivan asenteen sankariin. Kirjallinen teos tuo lapsen lähemmäksi kirjallista hahmoa, aktivoi empatian, sympatian, avun muodostumisprosesseja ja myötävaikuttaa käyttäytymisen moraalisten motiivien muodostumiseen. Satujen ansiosta lapsi oppii maailmaa paitsi mielellään, myös sydämellään, ilmaisee oman asenteensa hyvään ja pahaan. Suosikkihahmoista tulee tunnistamisen roolimalleja. Teatteritoiminnalla pyritään kehittämään lapsissa aistimuksia, tunteita ja tunteita, ajattelua, mielikuvitusta, fantasiaa, huomiota, muistia, tahtoa.

Kaikki dramatisointipeleihin tarjotut teokset voidaan jakaa:

1. Teokset, joissa hahmot osoittavat kykynsä olla ystäviä ("Kissa, kukko ja kettu", "Teremok", "Sienen alla").

2. Satuja, jotka paljastavat rakkauden, huolenpidon moraalisen merkityksen suhteessa läheisiin ("Kukon ja papun siemen", "Ryaba-kana", "Hanhet - joutsenet", "Kissan talo").

3. Teokset, jotka ovat ideologisesti sisällöltään läheisiä, ne asettavat usein vastakkain hyvän ja pahan ("Morozko", "Kolobok").

4. Esimerkkejä oikeudenmukaisesta, ystävällisestä, rohkeasta sankarista näytetään ("Zajuškinan kota", "Aibolit").

5. Yleistyneen positiivisen kuvan muodostuminen henkilöstä. Nämä työt osoittavat sekä positiivista että negatiivisia piirteitä("Jänis-kehu", "Masha ja karhu"

Satujen genre on anteliain maaperä hyvän ja pahan ajatusten "viljelylle", koska niiden merkitys on aktiivinen taistelu pahaa vastaan, luottamus hyvän voittoon, työn ylistäminen, heikkojen ja loukkaantuneiden suojelu. Sadussa lapsi kohtaa ihanteelliset sankarikuvat, mikä auttaa häntä kehittämään tietyn moraalisen asenteen elämään. Lavakuvat ovat yleisiä kuvia, ja siksi jokainen tietty kuva kantaa lapselle aina paljon tietoa elämästä, ihmisistä ja hänen ympärillään olevan yhteiskunnan sosiaalisesta kokemuksesta.

Teatteritoiminnan ansiosta yksittäisten henkisten ja moraalisten käsitteiden emotionaalinen ja aistillinen "täyttö" toteutetaan ja auttaa oppilaita ymmärtämään niitä ei vain mielellään, vaan myös sydämellään, kuljettamaan ne sielunsa läpi ja tekemään oikea moraalinen valinta.

Suhde pedagogisen prosessin muihin osiin kaikilla alueilla ja erilaisilla pedagogisilla aloilla mahdollistaa saavuttamisen positiivisia tuloksia ja sanoa, että teatteritoiminnan pedagogisen potentiaalin käyttö voi edistää esikoululaisten moraalisten ominaisuuksien muodostumista; henkisten ja moraalisten arvojen ymmärtäminen, sekä oppilaiden että opettajien ja vanhempien moraalisen kulttuurin kohottaminen; esikoululaisten henkisen ja moraalisen kasvatuksen sisällön ja muotojen päivittäminen; esiopetuslaitoksen ja perheen yhteistyön vahvistaminen. Ja perimmäisenä tavoitteena on humanistisesti kokonaisvaltaisen henkisen kasvatus kehittynyt persoonallisuus joka kykenee vastustamaan todellisuutemme realiteetteja, luomalla ja moninkertaistaen hyvää ympärilleen, pyrkien moraaliseen itsensä kehittämiseen, joilla on halu sisäinen työ hankkia luja moraalinen vakaumus, löytää oma moraalinen ihanne, suunnata toimintansa jaloa tarkoitusta, isänmaansa palvelemaan.

Termi		käytännöllinen ulospääsy
lokakuu - toukokuu	Opiskelee liittovaltion ESIPOPULUTUSSTANDARDIA Uuden SanPiN:n opiskelu Opiskelu työohjelma koulutusalalla "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys" 1 .Agapova I.A. Davydova M.A. Teatteritunnit ja pelit sisällä päiväkoti M. 2010. 2. Antipina E.A. Teatteriesityksiä päiväkodissa. M. 2010. 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Satujen teatteriesityksiä päiväkodissa. Volgograd 2008 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. Olen yllättynyt, vihainen, peloissani, kerskailen ja iloitsen. M. "Genesis" 2000.
	Keskustelua, kuvien ja videoleikkeiden katselua. Työskentele aiheiden parissa: Tutustuminen teatteriin; Kuka työskentelee teatterissa; Toimintasäännöt teatterissa; C / r peli "Theatre".	Kasvata emotionaalisesti positiivista asennetta teatteriin ja siellä työskenteleviin ihmisiin. Täydennys sanastoa. Laajentaa lasten kiinnostusta aktiiviseen osallistumiseen teatteripeleihin.
	Sormiteatteri	Sormiteatterin taitojen hallinta. Kasvojen ilmeiden kehittäminen; emansipaatio läpi pelitoimintaa.
	Työskentele aiheiden parissa: Litteä ja sormiteatteri; Kasvojen ilmeet ja eleet. (Satujen "Rukkanen", "Zayushkina kota" lavastus).	Finger-teatteritaitojen hallitseminen Kehitetään kykyä keskittyä esineeseen ja kopioida sitä liikkeiden avulla; Mielikuvituksen kehittäminen; oppia välittämään mielialaa, tunnetilaa ilmeiden avulla.
	Teatteri- ja pelitoiminnan kehittäminen tapahtumalle "Kolyada, Kolyada - avaa portit" Materiaalin valinta teatteritoiminnan keskukseen "Vierailemassa sadussa" (vuoden aikana)	Viihde "Kolyada, Kolyada - avaa portti" Sisustus teatterikeskuksen ryhmässä "Vierailemassa sadussa"
	"Teatteripelien säästöpossu" luominen ja pöytäteattereiden suunnittelu. (vuoden aikana) Kehitä vapaa-aikaa "Kevään tapaaminen" (Maslenitsa)	Teatteritoiminnan toteuttaminen vapaa-aika Vapaa-aika "Venäläisen talven näkeminen"
	Satu "Nauris" - roolien oppiminen lasten kanssa;	Kehittää mielikuvitusta, fantasiaa, kiinnostusta, vastuuta. Luovan itsenäisyyden, esteettisen maun kehittäminen kuvan siirtämisessä; lasten puheen, emotionaalisen suuntautumisen kehittäminen; paljastaa lasten luovat kyvyt
	Opetetaan lapsia omistamaan nukke, lelu roolien oppiminen lasten kanssa; pukujen ja maisemien tuotanto.	Emotionaalisen, koherentin puhealueen kehittäminen lapsilla teatteritoiminnan kautta
	Teatteriesitys. Luo valokuva-albumi menneistä tapahtumista	Näytelmän näyttäminen vanhemmille.

Kirjallisuus:

GV Lapteva "Pelit tunteiden ja luovien kykyjen kehittämiseen." Teatteritunnit 5-9-vuotiaille lapsille. S.-P.: 2011

I.A. Lykov "Varjoteatteri eilen ja tänään" S.-P.: 2012.

I.A. Lykova "Teatteri sormilla" M.2012.

E.A. Alyabyeva "Teemaattiset päivät ja viikot päiväkodissa" M .: 2012.

O.G.Yarygina "Satujen työpaja" M.: 2010.

A.N. Chusovskaya "Teatteriesitysten ja viihteen skenaariot" M .: 2011.

L.E. Kylasova "Vanhempien kokoukset" Volgograd: 2010

I.G. Sukhin "800 arvoitusta, 100 ristisanatehtävää". M.1997

E.V. Lapteva "1000 venäjän kielenväännintä puheen kehittämiseen" M .: 2012.

A.G. Sovushkina “Hienojen motoristen taitojen kehittäminen (sormivoimistelu).

Artemova L.V. "Teatteripelit esikoululaisille" M.: 1983.

Alyansky Yu. "Teatterin ABC" M.: 1998.

Sorokina N. F. “Soitamme nukketeatteria” M .: ARKTI, 2002.

E.V. Migunova "teatteripedagogiikka päiväkodissa". Metodiset suositukset M.: 2009.

G.P. Shalaeva "Iso käytännesääntöjen kirja" M.: 2007.

A.G. Raspopov "Mitä ovat teatterit" Kustantaja: Koululehdistö 2011

Migunova E.V. M 57 Teatteritoiminnan järjestäminen päiväkodissa: Ucheb.-menetelmä. korvaus; Veliky Novgorod, 2006.

N.B. Ulashenko "Teattereiden järjestäminen. Vanhempi ryhmä» Kustannus- ja kauppatalo Volgograd 2009

O.I. Lazarenko "Nivel-sormivoimistelu". Harjoitussarja M .: 2012.

Työskentely vanhempien kanssa

Termi		käytännöllinen ulospääsy
lokakuu - toukokuu	Materiaalin tekeminen vanhemmille "Ryhmän elämä" valokuvamateriaalilla
	Vanhempien kysely "Vanhempien asenteen määrittäminen teatteritoiminnan järjestämiseen esikoulussa"	Vanhempien asenne teatteritoiminnan järjestämiseen esikoulussa
	Neuvoja vanhemmille

Itsekoulutuksen työsuunnitelma

Kouluttaja: Shalaeva O.L. keskimmäinen ryhmä

Aihe: "Teattinen toiminta välineenä

lasten puheen kehitys"

MERKITYKSELLISYYS

Lapsuus ei ole pieni maa, vaan valtava planeetta, jossa jokaisella lapsella on omat kykynsä. On tärkeää kohdella huolella ja kunnioituksella lasten luovuus missä muodossa se näkyykin. Lyhin tapa vapauttaa lapsi emotionaalisesti, lievittää supistumista, opettaa tunteita ja taiteellista mielikuvitusta on pelin läpikulku, fantasiointi. Tiedetään, että lapset rakastavat leikkiä, heitä ei tarvitse pakottaa siihen. Leikkiessämme kommunikoimme lasten kanssa "heidän alueellaan". Astumalla leikin maailmaan voimme oppia paljon itse ja opettaa lapsillemme.

Peli on valtava ikkuna, jonka läpi henkinen maailma lapsi infusoituu elämää antavalla ideoiden ja käsitteiden virralla ympäröivästä maailmasta. Leikki on kipinä, joka sytyttää uteliaisuuden ja uteliaisuuden liekin."

(V.A. Sukhomlinsky).

Ja saksalaisen psykologin Karl Grossin lausumat sanat: "Emme leiki siksi, että olisimme lapsia, vaan itse lapsuus annettiin meille, jotta voisimme leikkiä."

Tavoitteet: luoda olosuhteet lasten puheen kehittymiselle luovan toiminnan kautta teatteritoiminnassa.

Tehtävät:

Esittele lapset teatteritaiteeseen, teatteritoimintaan.

edistää luovan persoonallisuuden muodostumista; kehittää lasten puhe- ja viestintätaitoja.

Rikastuta ryhmän teatterinurkkausta erityyppisillä teattereilla (nukke, kartio, varjo, sormi jne.), teatteriominaisuuksilla, teatteripelien kortilla, arvoituksilla sadun sankareista -korttihakemistolla ja aktiviteettialgoritmeilla.

Luo edellytykset kehitykselle luovaa toimintaa lapset.

Muodostaa lapsissa ja vanhemmissa kiinnostusta teatteria ja yhteistä teatteritoimintaa kohtaan.

Kehitä lasten taiteellisia taitoja, mielikuvitusta, tunteita, fantasiaa, kommunikaatiotaitoja, puhetta.

Kouluttaa jokaisen lapsen sielussa kauneuden tunnetta ja juurruttaa rakkautta taiteeseen.

Suunnitelmaitseopiskelutyötä

Itsekoulutuksen työvaiheet		Ohjelman sisältö
syyskuu	Valinta ja hankinta tarvittava materiaali ja laitteet teatteritoimintaan. Keskustelu "Mitä on teatteri?" Pedagogisen kirjallisuuden valinta ja opiskelu, venäjän lukeminen kansantarut"Nauris", "Teremok", "Piparkakkumies", "Rukkanen", "Sienen alla", "Zayushkina's Hut", "Susi ja seitsemän lasta", runoja, lastenloruja; arvoituksia satujen sankareista.	Korttitiedoston tekeminen "Mysteereitä satujen sankareista", "Teatteripelejä" Esittele lapsille venäläisiä kansantarinoita. Kehitä kiinnostusta teosten kuunteluun. Vanhemmuus lapsissa kiinnostusta dramatisointiin toimintaa. Esittele lapset teatteri, käyttäytymissäännöillä. Aihetta kehittävän ympäristön luominen ryhmässä.
lokakuu	Keskustelu "Teatterin tyypit" Teatterityypit: hansikas, pöytä, sormi. Toistaa runoja, lauluja, loruja, miniluonnoksia, satuja Loman "Kultainen syksy" valmistelu ja pitäminen nukketeatteri"Yablonka" Vanhemman neuvonta "Teattinen peli on esikoululaisten luovuuden ja itseilmaisun lähde"	Käsine-, pöytä- ja sormiteatterin hallitsemisen taitojen hallinta. Kasvojen ilmeiden kehittäminen; Emansipaatio leikkitoiminnan kautta; Osallistuminen musiikkifestivaali "Golden Autumn"
	Esittele lapset pöytäteatteriin. Noppapelit: "Luo satu" "Kuka huutaa" katsomassa leluja ja kuvitukset satuihin; Nukketeatteri: "Teremok"	Pöytäteatterin omistamisen taitojen hallitseminen (Teremok-sadun näyttäminen) Luo halu osallistua Teatteri peli.
	Teatteriesitys. Venäläisen kansantarin "Piparkakkumies" lavastus Teatteripeli "Mitä näet, näytä" Teatterin tekeminen lusikoista. Valmistautuminen uudenvuoden lomaan.	Saa aikaan positiivinen tunnetila. Osallistuminen lomaan "Uudenvuoden pallo" Käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen yhdessä puheen kanssa. Ohjeita vanhemmille joulukoristeiden tekemiseen, lasten auttaminen oppimaan ulkoa runoja ja lauluja. Osallistuminen musiikkifestivaaliin.
	Lasten tuttavuus: Lentokoneen sormikävelyteatteri. Sormikävelyteatterin tekeminen. Tuttujen satujen ("Nauris", "Pockmarked kana") esittäminen rooleittain pöytäteatterin avulla.	Kävelevän sormiteatterin omistamisen taitojen hallinta (satujen lavastus) Muodostaa lasten kykyä tarkkailla tekstin sisältöä ja oikeaa kulkua; kehittää dialogista puhetta. Työskentele intonaatioon, sanamuotoon ja puheen ilmaisukykyyn samalla kun opettelet ulkoa runoja.
	Lasten tuttavuus: naamioteatteri Teatteripelit: "Arvaa äänen perusteella", "Missä olimme, emme kerro, mutta mitä teimme, näytämme" Teatterin tekeminen huovasta. Simulaatioharjoitukset "Näytä kuinka karhu, kettu, pupu, sammakko kävelee" Satu "Rintanen" oppiminen ja lavastus.	Naamioteatterin hallitsemisen taitojen hallitseminen (sadun "Mitten" näyttäminen) Muodostaa lasten kyky improvisoida, näyttää hahmon luonteenpiirteet sankareita Lasten luovien kykyjen paljastaminen.
	Didaktiset pelit"Nimeä sankari hellästi" "Kuka sanoo mitä" Teatteriesitys. Dramatisointi sadusta "Hanhet-joutsenet"	Harjoittele äänten selkeää ääntämistä, harjoittele puhetta, huomiota, muistia. Kehittää kykyä tottua rooliin, välittää satuhahmoille ominaisia ​​piirteitä, yhdistää puhetta, liikettä ja ilmeitä. Osallistuminen musiikkifestivaaliin.
	Lasten tuttavuus: varjoteatterin kanssa. Venäjän kansantarinoihin perustuvien sarjakuvien katsominen: "Mitten", "Kolobok", "Nauris", "Teremok" jne. Satu "Kolme karhua" oppiminen ja lavastus	Hallintataitojen hallinta varjoteatteri (sadun lavastus "Zushina Hut", "Kolme pientä porsasta") Yleistäminen lasten venäläisistä kansantarinoista.
	Venäläisten kansantarinoiden dramatisointi erilaisilla teatterityypeillä: pöytä, sormi, varjo, kartio. Esittely tehdystä työstä. Näytä esittely vanhempien kokouksessa.	Vahvistaa lasten tietämystä teatterityypeistä. Kehitä edelleen kykyä välittää kuvia ilmeikkäästi käyttämällä ilmeitä ja pantomiimia.

Julkaisupäivä: 09/11/17

Henkilökohtainen työsuunnitelma itseopiskeluun.

KOKO NIMI. opettaja _Maslova Nadezhda Gennadievna

koulutus _ korkeampi

Erikoisuus _kasvattaja

Pedagoginen kokemus _12 vuotta

Kertauskurssit ________________________________________________________________________

Aihe: Esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta

Aiheen aloituspäivä2017

Arvioitu valmistumispäivä2018 .

Kohde: luoda edellytykset lasten puheen menestyksekkäälle kehitykselle teatteritoiminnan kautta.

_______________________________________________________________________________________________________

Tehtävät:

tunnistaa tapoja ja luonnehtia edellytyksiä esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittymiselle teatteripeleissä

- kehitystä ilmainen viestintä aikuisten kanssa;

Paranna puheen dialogista muotoa;

Kehitä monologinen puhemuoto;

Nosta omaa tietotasoasi

Selittävä huomautus

esikoulu- oppilaitos ensimmäinen ja vastuullisin linkki yhteinen järjestelmä julkinen koulutus. Äidinkielen hallinta on yksi lapsen tärkeimmistä hankinnoista esikoulussa. . Peli on tässä iässä johtava toimintamuoto, joka luo suotuisimmat olosuhteet lapsen henkiselle ja henkilökohtaiselle kehitykselle, koska pelin aikana hän itse pyrkii oppimaan sitä, mitä hän ei vielä osaa. Peli ei ole vain viihdettä, se on lapsen luovaa, inspiroitua työtä, tämä on hänen elämänsä. Pelin aikana lapsi oppii paitsi maailma mutta myös itsensä, hänen paikkansa tässä maailmassa. Leikkiessään lapsi kerää tietoa, kehittää ajattelua ja mielikuvitusta, hallitsee äidinkielensä ja tietysti oppii kommunikoimaan.

Teatteritoiminta on erittäin tärkeää lasten puheen kehittämisessä. Sen avulla voit ratkaista monia pedagogiset tehtävät koskien lapsen puheen ilmeisyyden muodostumista, älyllistä, taiteellista ja esteettistä kasvatusta. Se on ehtymätön lähde tunteiden, kokemusten ja emotionaalisten löytöjen kehittymiselle, tapa tutustua henkiseen rikkauteen.

	Työmuodot			Aihe-tilaympäristön täydentäminen	Metodologisen kirjallisuuden tutkimus RM-aiheesta
		opettajien kanssa	vanhempien kanssa
syyskuu	Lasten diagnoosin puheen kehityksestä ( koulutusalue"Kommunikaatio") puhetaitojen ja -kykyjen muodostumistason tunnistamiseksi.	Esiopetuslaitoksen "Skazkoterapiya" opettajien konsultointi luokkahuoneessa puheen kehittämiseksi.	Vinkkejä vanhemmille: « Ikäominaisuudet käsitys kirjallisia teoksia esikoululaiset ja lasten kirjaan tutustumisen tehtävät.	kassakeskus puheen kehitys lapset. Valmistele ja lähetä: Didaktiset pelit puheen kehityksestä ("Etsi sana", "Ensimmäiset kirjaimet", "Mistä sadusta?"); Didaktiset apuvälineet ("Uudelleenkertominen", "Yleistäminen", "Foneettiset harjoitukset", "Sananlaskut", "Arvutukset", "Patters");	Ushakova O.S. Ohjelma lasten puheen kehittämiseen esikouluikäinen päiväkodissa. M., 1994. Ushakova O.S. Esikoululaisten puheen ja luovuuden kehittäminen:. Pelit, harjoitukset, muistiinpanot ammateista. - M .: TC Sphere, 2007.
	- Syksyn teatterifestivaali. - Pöytäteatteri "Kettu ja kannu".	Konsultaatio "Pelit ja harjoitukset lasten puheen kehittämiseen"	Tutustuttaa vanhemmille peleihin (didaktiset ja leksiko-kieliset), jotka vaikuttavat lasten puheen kehitykseen.	juoni kuvia("Kindergarten", "Seasions"); Kerronnalliset kuvat toiminnan juonenkehityksellä ("Jänis", "Koira", "Tyttö ja nukke", "Merellä").	Ushakova O.S., Gavrish N.V. tutustuttaa esikoululaiset taiteeseen Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Lasten puheenkehityksen tehtävien suhde luokkahuoneessa // Koulutus henkistä toimintaa esikoululaisilla. - M, 2003. - s. 27-43.
	"Fluff" G. Skrebitsky.	Kouluttajien konsultaatio aiheesta: "Koherentin puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta"	Vinkkejä vanhemmille: - "Jokainen lapsi on yksilö!"	Lisää puhealueeseen: - didaktiset pelit: "Sanat äänistä", "Mikä on tarpeetonta?", "Prepositioiden käyttö", "Tee tarina kuvasta"; mosaiikki "Luin"; - juonikuvat ("Syksy", "Syksy metsässä", "Sienien poimiminen".); - juonikuvat toiminnan juonenkehityksellä ("Puutarha", "Poika ja pentu", "Siili ja omenat");	Anischenkova E.S. Sormivoimistelu esikoululaisten puheen kehittämiseen. - AST, 2011. - 64 s. Anischenkova E.S. Puhevoimistelu esikoululaisten puheen kehittämiseen. – Profizdat, 2007. – 62s.
	Työskentele tarinoiden kokoamiseksi kaunokirjallisuuden juonikuviin.		- "Näön ja kuulon suojaaminen".	- didaktiset pelit: "Puheterapiakamomilla", "Vastakohdat", "Luemme itseämme", "Luemme stressillä"; - juonikuvat ("Talvi", " Talven hauskaa»);	Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Opettavat pelit esikouluikäisille lapsille. - M .: Koulutus, 2004. - 213 s. Bondarenko A.K. Didaktiset pelit päiväkodissa: Opas lastentarhanopettajalle. - M.: Koulutus, 2005. - 160 s.
	Työskentely arvoituksia Arvoituksia tekemässä.	Opettajien konsultointi Aihe "Teattinen toiminta esikouluikäisten lasten puheen kehittämisen keinona"	Neuvoja vanhemmille: "Arvutusten käyttö keinona muodostaa puheen ilmaisukykyä."	- Arvoituksia ammateista; - Kosinovan mukaiset kuvat-kuvat nivelvoimistelulle "kuppi", "kieli", "virtahepo", "koska", "neula", "maukas hillo".	Boyko E.A. Opi rakentamaan lauseita ja puhumaan. Yksinkertaiset harjoitukset esikoululaisten puheen kehittämiseen. - Ripol Classic, 2011. - 256 s. Borodich A.M. Menetelmät esikoululaisten puheen kehittämiseen. - M.: Enlightenment, 2004. - 255 s.
	Työskentele puheen kehittämiseksi teatteritoiminnan kautta. Satujen lavastus: "Nauris", "Kolobok".	Neuvottelu opettajille "Edellytysten luominen esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen esikouluissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti"	Vinkkejä vanhemmille: - "Television vaikutus ja tietokonepelit lapsen terveydestä.	- juonikuvat toiminnan juonenkehityksellä ("hiihto", "talvi hauskaa"); - laatia ja tehdä kotitekoisia kirjoja aiheesta "Talvi", "Talvihauskat";	Lasten koulutus pelissä / Kokoonpannut A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M .: Koulutus, 2003. - 136 s. Gerbova V.V. Työskentely juonikuvien kanssa // Esiopetus - 2005. - N 1. - s. 18-23.
	Työskentele intonaatioon, sanamuotoon ja puheen ilmaisukykyyn samalla kun opettelet ulkoa runoja.	Neljännesvuosikertomus esityksen muodossa	Vinkkejä vanhemmille:	- lisää kuvia äänille "a", "o", "y", "s", "s", "m", "t" didaktiseen käsikirjaan "Foneettinen harjoitus";	Gerbova V.V. Puheen kehittäminen päiväkodissa // Kirjasto "Kasvatus- ja koulutusohjelmat päiväkodissa." - Mosaic-Synthesis, 2010. - 56 s. Gerbova V.V. Kuvailevien tarinoiden kokoaminen // Esiopetus. - 2006. - N 9. - s. 28-34.
	Johdonmukaisen peräkkäisen uudelleen kertomisen opettaminen visuaalisen tuen muodossa graafiset kaaviot, näyttää tapahtumien järjestyksen;	Vinkkejä vanhemmille:	Esitys vanhemmille aiheesta "Satujen kirja". Tarinoiden kirjoittamisen opettelu.	- lisää tarinoita didaktiseen käsikirjaan "Uudelleenkertomus": K. Ushinskyn "Four Wishes", "Kuinka Sasha näki ensimmäisen kerran lentokoneen" E. Permyak, "Mille ovat kädet" E. Permyak, "Kuinka Mashasta tuli suuri" E. . Permyak. );	Elkina N.V. Puheen koherenssin muodostuminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla: Tiivistelmä opinnäytetyöstä. dis... cand. ped. Tieteet. - M, 2004. - 107 s. Ershova E.B. Puhumme oikein. Pelit ja tehtävät esikoululaisten puheen kehittämiseen // Puheterapeutin oppitunnit. - Astrel, 2011. - 64 s.
	- Dramatisointi perustuu S.Yan satuun. Marshak "Kuka löytää sormuksen".	Raportti itsekasvatustyöstä - esittely	"Lasten pelit ovat vakava asia."	- lisää didaktiseen käsikirjaan "Foneettinen harjoitus" kuvia äänille "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x"; - kuvat-kuvat Kosinovan mukaan nivelvoimistelulle "Horse", "Swinging tuoli", "Käärme", "Pillu on vihainen", "Katso", "Maalari".	Kosinova E.M. Voimistelu puheen kehittämiseen. - M .: Eksmo LLC, 2003. Ushakova O.S. Työ johdonmukaisen puheen kehittämiseksi päiväkodissa (vanhempi ja kouluun valmistava ryhmä) // Esiopetus, 2004. - N 11. - s. 8-12.

Käytettiin seuraavia työskentelymuotoja ja -menetelmiä lasten ja vanhempien kanssa:

- luokat;

- retket;

- keskustelut;

- pelit - dramatisoinnit;

- vapaa-ajan pelit;

- ulkopelit;

- musiikilliset pyöreät tanssipelit;

- visuaalinen - informaatiomenetelmä;

- vanhempien kysely;

-pitää vanhempien kokoukset;

- nurkan suunnittelu "Sinulle, vanhemmat";

- vanhempien osallistuminen loma- ja viihdevalmisteluihin.

käytännön tuotoksia:

1. Tarkastele suoraan koulutustoimintaa.

Aihe: Esitetään lapsille satu "Piparkakkumies". junioriryhmä.

2. Kansion liukusäätimen tekeminen. Aihe:

- "Puhehengityksen kehitys."

- Yhdistetty puhe.

- "Mikä on lapsen valmius opiskella koulussa?".

- "Kuinka välttää koulun epäonnistumisia".

Suunnitella lasten puhekehityskeskus.

3. Teosten näyttely. Aihe: _ Lukukilpailu.

4. Neuvokokoelman tekeminen vanhemmille. Aihe: "Me ja vanhemmat

5. Projekti. Aihe:ESIKULAISEN LASTEN PUUN KEHITTÄMINEN TEATTERITOIMINNAN KAUTTA "Teatterin maaginen maailma"

6. Raportti lukuvuoden työstä.

Tulos: Jatka työtä kouluun valmistavan ryhmän lasten johdonmukaisen puheen kehittämiseksi: suorita hengitys- ja nivelvoimistelu. Pelaa didaktisia, mobiili-, musikaalisia pyöreitä tanssi-, teatteripelejä, jotka tapahtuivat edellisinä kuukausina. Jatka tarinoiden ja satujen kertomista ja säveltämistä. Jatka neuvottelujen ja henkilökohtaisten keskustelujen järjestämistä vanhemmille.

SUUNNITELMA ITSEKOULUTTAMISEKSI

AIHE: "TATERISOITU TOIMINTA - LAPSEN LUOVAN PERSONALUUDEN KEHITTÄMISEKSI"

KESKI-SENIOR RYHMÄN OPETTAJA

"UMKI"Smolko E.V.

Perustelut:

Dynaamisessa, nopeasti muuttuvassa maailmassa yhteiskunta ajattelee paljon todennäköisemmin uudelleen esiopetuslaitoksen yhteiskuntajärjestystä, korjaa tai muuttaa radikaalisti koulutuksen tavoitteita ja tavoitteita.

päätavoite, joka aiemmin määriteltiin kokonaisvaltaisesti ja harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden perustan muodostamiseksi, tieteen perusteet omistavien ihmisten kasvatukseksi, nähdään nyt keskittymisenä aktiivisen, luovan, tietoisen persoonallisuuden kasvattamiseen. globaaleihin ongelmiin ihmiskunta, joka on valmis osallistumaan mahdollisuuksien mukaan niiden ratkaisuun.

Nyt tarvitaan ihmisiä, jotka ajattelevat laatikon ulkopuolella, jotka osaavat etsiä uusia tapoja ratkaista ehdotetut ongelmat, löytää ulospääsy ongelmatilanteesta. Uusi muodikas määritelmä on ilmestynyt - luovuus.

Luovuus kattaa joukon henkisiä ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, jotka edistävät luovuuden kyvyn muodostumista. Tämä on kykyä luoda epätavallisia ideoita, poiketa perinteisistä ajattelumalleista ja ratkaista ongelmatilanteet nopeasti. Ja luovuuden kehittämiseen, luovakäsitellä asiaa.

Luovuus on yksi persoonallisuuden kokonaisrakenteen komponenteista. Niiden kehitys edistää koko lapsen kehitystä. Teatteritoiminta on ainutlaatuisia keinoja luovien kykyjen kehittäminen.

Teatteritoimintaa ja ihmisen luovien kykyjen kehittäminen on olennainen osa modernin yhteiskuntajärjestyksen sosioekonomisia ja henkisiä suuntauksia. Sana"Luovuus" sosiaalisessa mielessä tarkoittaa etsiä, kuvata jotain, mitä ei ole tavattu menneessä kokemuksessa, yksilöllistä ja sosiaalista. Luova toiminta on toimintaa, joka synnyttää jotain uutta; vapaa taide luoda uusi tuote, joka heijastaa henkilökohtaista "minää". Luovuus ei ole vain uuden luomista aineellisessa ja henkisessä kulttuurissa, vaan myös ihmisen itsensä parantamista, ensisijaisesti henkisellä alueella.

Luovuus on kaukana uusi kohde tutkimusta. Ihmisten kykyjen ongelma on aina herättänyt suurta kiinnostusta ihmisissä. Aiemmin yhteiskunnalla ei kuitenkaan ollut erityistä tarvetta hallita ihmisten luovuutta. Lahjakkaita ihmisiä ilmestyivät ikään kuin itsestään, loivat spontaanisti kirjallisuuden ja taiteen mestariteoksia, tekivät tieteellisiä löytöjä, keksitty, mikä tyydyttää kehittyvän ihmisyhteiskunnan tarpeita.

Meidän aikanamme tilanne on muuttunut radikaalisti. Elämä tieteen aikakaudella - tekninen kehitys muuttuu yhä monimutkaisemmaksi.

Ja se vaatii ihmiseltä ei stereotyyppisiä, tavanomaisia ​​toimia, vaan liikkuvuutta, ajattelun joustavuutta, nopeaa orientoitumista ja sopeutumista uusiin olosuhteisiin, luovaa lähestymistapaa suurten ja pienten ongelmien ratkaisemiseen. Jos huomioidaan se, että henkisen työn osuus lähes kaikissa ammateissa kasvaa ja suoriutuvasta toiminnasta siirtyy yhä suurempi osa koneisiin, tulee ilmeiseksi, että ihmisen luovat kyvyt tulee tunnistaa tärkeimmiksi. osa hänen älyään ja heidän kehittämistehtävänsä on yksi kriittisiä tehtäviä koulutuksessa moderni mies. Loppujen lopuksi kaikki ihmiskunnan keräämät kulttuuriarvot ovat seurausta luovaa toimintaa ihmisistä. Ja kuinka pitkälle ihmisyhteiskunta etenee tulevaisuudessa, määrää nuoremman sukupolven luova potentiaali.

Jokainen lapsi on luonteeltaan näyttelijä ja hyvä näyttelijä, joka elää tunteilla, joita kasvaminen ei vielä rajoita. Mikä lapsi ei ole haaveillut ainakin kerran, että hänen suosikkilelunsa, joista on tullut parhaat ystävät heräsi henkiin ja puhui? Jotta he voivat kertoa itsestään, heistä tulee todellisia kumppaneita peleissä. Mutta käy ilmi, että "elävän" lelun ihme on silti mahdollista! Leikkiessään lapsi kerää tiedostamatta kokonaisen "elämäntilanteiden pankin", ja aikuisen taitavalla lähestymistavalla, jossa teatteritoiminnan koulutusmahdollisuudet ovat laajat, tutustuttaa lapsia ympäröivään maailmaan kuvien, värien, äänien ja esitetyt kysymykset saavat ajattelemaan, analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä ja yleistyksiä. Mutta ei vähemmän tärkeä, kehitys tunnesfääri lapsi, sympatiaa hahmoja kohtaan, empatiaa pelattaviin tapahtumiin, ovat tunteiden, syvien tunteiden ja lapsen löytöjen lähde, esittelee hänelle henkisiä arvoja. Lyhyin tapa lapsen tunnevapauttamiseen, supistumisen lievittämiseen, tuntemaan ja kuvittelemiseen oppimiseen on tie pelin, fantasioinnin, kirjoittamisen läpi. Kaikki tämä voi antaa teatteritoimintaa.

Tutkimukseni relevanssi on se, että teatteripelit ovat suotuisa ympäristö lasten kykyjen luovalle kehittymiselle, koska siinä näkyvät erityisesti lapsen kehityksen eri näkökohdat. Tämä toiminta kehittää lapsen persoonallisuutta, herättää jatkuvaa kiinnostusta kirjallisuuteen, musiikkiin, teatteriin, parantaa taitoa ilmentää tiettyjä kokemuksia pelissä, rohkaisee luomaan uusia mielikuvia, rohkaisee ajatteluun.

Kohde:tehdä oppilaiden elämästä mielenkiintoista ja merkityksellistä, täynnä luovuuden iloa. Jokainen lapsi on alusta asti lahjakas, teatteri mahdollistaa lapsessa sen tunnistamisen ja kehittämisen, mikä on hänelle luontaista syntymästä lähtien. Mitä nopeammin alat työskennellä lasten kanssa kehittääksesi heidän luovia kykyjään teatteritaiteen avulla, sitä parempia tuloksia voidaan saavuttaa.

Tehtävät:

Tutkimus teoreettisista ja käytännön kokemuksista tästä aiheesta.

Edellytysten luominen lasten luovan toiminnan kehittämiselle teatteritoiminnassa( kehittyvän objekti-tilallisen teatteriympäristön organisointi ja suunnittelu).

Tutustuminen teatterikulttuurin perusteisiin, teatteritaiteen päätyyppeihin

Työskentele lasten puheen kulttuurin ja tekniikan parissa.

Työskentele etüüdillä, rytmiplastialla, lavastusesityksillä.

Edellytysten tarjoaminen teatteritoiminnan suhteelle muuntyyppisiin yhteistoimintoihin, opettajan ja lasten vapaaseen toimintaan yhdessä pedagogisessa prosessissa.

Edellytysten luominen lasten yhteiselle teatteritoiminnalle jaaikuiset (yhteisten esitysten järjestäminen oppilaiden, vanhempien, työntekijöiden osallistuessa, vanhempien lasten esityksiä nuorempien lasten edessä).

Osallistuminen jokaisen lapsen itsensä toteuttamiseen luomalla suotuisa mikroilmasto, kunnioittaen jokaisen esikoululaisen persoonallisuutta.

ITSEOPETUSTYÖN SISÄLTÖ

Itsekoulutuksen tarpeen muodostuminen, itsearviointi

valmius, tietoisuus tiedon tarpeesta, asetelma

päämäärät ja tavoitteet.

Itseopiskelutyön suunnittelu.

Ongelman teoreettinen tutkimus.

Käytännön toiminta (tiedon, taitojen ja kykyjen soveltaminen käytännössä: käsikirjojen ja attribuuttien tuottaminen, organisointi ja johtaminen käytännön työ lasten kanssa).

Kehitä työjärjestelmä taiteellisen ja

figuratiivisia esiintymistaitoja.

Paranna oppiaineen kehittämisympäristöä kehitystä vartenlasten luova toiminta teatteritoiminnassa

Esittele lapset teatterikulttuuriin (esitele teatterin laite, teatterilajit, erilaisia ​​tyyppejä nukketeatterit);

Varmista teatterin suhde muihin tyyppeihin

toiminta yhdessä pedagogisessa prosessissa;

Luo olosuhteet lasten yhteiselle teatteritoiminnalle ja
aikuisia.

Itsekoulutuksen tulosten yhteenveto.