Bagaeva Natalya Borisovna
Oppilaitos: ChDOU "JSC:n Venäjän rautateiden lastentarha nro 111"
Lyhyt työnkuvaus: Lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen, ympäristöön tutustuminen.
muodostaa kyky empatiaa satujen sankareita kohtaan; muistaa tuttu satu - "Piparkakkumies" visuaalisten kuvien perusteella, muodostaa kyky kuulla ja ymmärtää sadun juonesta kysytyt kysymykset ja vastata niihin; rikastuttaa lasten sanastoa - erottaa eläimet ulkonäön perusteella, nimeä ne oikein; kehittää huomiota, muistia, ajattelua, motorista toimintaa; käsien hienomotoriset taidot; kyky ratkaista arvoituksia villieläimistä; aktivoida puhetta, kehittää ystävällisiä suhteita, kiinnostusta satuihin, yhteiseen luovaan toimintaan; ja halu auttaa hädässä olevaa ystävää.
Julkaisupäivämäärä: 2018-11-06 Bagaeva Natalya Borisovna Lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen, ympäristöön tutustuminen. muodostaa kyky empatiaa satujen sankareita kohtaan; muistaa tuttu satu - "Piparkakkumies" visuaalisten kuvien perusteella, muodostaa kyky kuulla ja ymmärtää sadun juonesta kysytyt kysymykset ja vastata niihin; rikastuttaa lasten sanastoa - erottaa eläimet ulkonäön perusteella, nimeä ne oikein; kehittää huomiota, muistia, ajattelua, motorista toimintaa; käsien hienomotoriset taidot; kyky ratkaista arvoituksia villieläimistä; aktivoi puhe. kehittää ystävällisiä suhteita, kiinnostusta satuihin, yhteiseen luovaan toimintaan; ja halu auttaa hädässä olevaa ystävää.

Näytä julkaisutodistus

Avoin oppitunti toisessa junioriryhmässä "Hauska matka"

Avoin oppitunti toisessa junioriryhmässä "Hauska matka"

Kohde: Lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen, ympäristöön tutustuminen.

Tehtävät:

Koulutuksellinen : kehittää kykyä tuntea empatiaa satujen sankareita kohtaan; muistaa tutun tarinan « Kolobok » visuaalisten kuvien perusteella muodostaa kyky kuulla ja ymmärtää satujuonista kysyttyjä kysymyksiä, vastata niihin; rikastuttaa lasten sanastoa - erottaa eläimet ulkonäön perusteella, nimeä ne oikein;

Koulutuksellinen: kehittää huomiokykyä, muistia, ajattelua, motorista toimintaa; käsien hienomotoriset taidot; kyky ratkaista arvoituksia villieläimistä; aktivoi puhe.

Koulutuksellinen: kehittää ystävällisiä suhteita, kiinnostusta satuihin, yhteiseen luovaan toimintaan; ja halu auttaa hädässä olevaa ystävää.

Materiaalit ja varusteet :

Kannettava tietokone

Pehmolelut: pulla, jänis, susi, karhu, kettu

pieni talo

Geometriset hahmot (moduulit)kolmio, neliö

kuvia villieläimistä,

alustava työ :

Satujen lukeminen « Kolobok » , "Ryaba Hen", "Nauris", "jänis ja kettu", "Teremok"

satujen kuvitusten katsominen, lastenlorujen oppiminen, sormivoimistelu, fyysiset minuutit.

Oppitunnin edistyminen:

Kaverit, katso, meillä on vieraita tänään.

Tervehditään heitä.

Lapset tervehtivät.

hoitaja: hyvin tehty!
(Lapset seisovat ympyrässä) .

Kokoontuimme ympyrään.

Olen ystäväsi ja sinä olet ystäväni

Pidä käsistä tiukasti kiinni (nosta ylös)

Ja hymyilemme toisillemme

hoitaja: Kaverit, pidätkö saduista?

Lapset: Joo

hoitaja: Mitä satuja tiedät?

Lapset: « Kolobok » , "Nauris", "Masha ja karhu" jne.

hoitaja: Hyvin tehty. Ja tänään tapasin sadun sankarin!

hoitaja: Ja kuka se on, sinun täytyy arvata.

Hän jätti isoisänsä

Ja hän jätti isoäitinsä.

Hänellä on punertava puoli.

Se on herkullista… (kolobok)

hoitaja: Aivan oikein kaverit. Ja tässä on pulla, joka kutsuu meidät kaikki hauskalle matkalle.
Lapset seisovat ympyrässä ja kulkevat kolobokin kanssa ympyrässä musiikin tahdissa.

hoitaja: Pyörii, rullaa pulla ... ja olemme kaikki hänen takanaan ...
Täällä ollaan metsässä.
Ja tuuli puhaltaa metsässä. Aluksi hiljaa (lapset ja opettaja jäljittelevät tuulta) ja sitten voimakkaasti ( lapset ja opettaja edustavat tuulta )

Kouluttaja:
Katsos, jonkun korvat kurkistavat pitkään ulos.

Hän syö mielellään porkkanoita
Korviin ulkonevat korvat,
Ujo jumppamme

Lapset, kuka tämä on…?

lasten vastauksia (Pupu)

hoitaja: Juuri niin, pupu.
Lapset: Hei, pupu!

hoitaja: Pojat, leikitään yhdessä pupun kanssa.

Liikuntaminuutti

(musiikin säestyksellä)

Harmaa pupu istuu ja liikuttaa korviaan......

Kouluttaja: joten pelasimme, ja kolobok tarjoutuu jatkamaan matkaamme.
Lapset seisovat ympyrässä ja kulkevat kolobokin kanssa ympyrässä musiikin tahdissa.

hoitaja: Voi kaverit, kuulen jonkun, joku muu on täällä ..

Hän näyttää vähän ketulta
Kauan hän vaeltelee metsässä,
Vihainen - "napsauta hampaita"
Hän on nälkäinen harmaa ...... (susi)

hoitaja: Voi, susi todella istuu ja katsoo meitä kaikkia.

hoitaja: Sudella oli onnettomuus, hän keräsi taloja hahmoista, ja kova tuuli rikkoi talot ja hän pyytää meitä auttamaan häntä yhdistämään ne monivärisistä hahmoista.
Mitkä ovat suden muodot?
lasten vastaukset (neliö ja kolmio)

Lapset kokoavat taloja geometrisista muodoista-moduuleista (eriväriset neliöt ja kolmiot, nimeä värit)

Kouluttaja: Hyvin tehdyt kaverit auttoivat susia.

hoitaja: Katso, kenen jalanjäljet ​​ovat niin valtavat (tassut)

Kömpelö, kömpelö
Hän imee tassuaan luolassa.
Kuka tämä on, vastaa
Varmasti…. (karhu)

(pois luolasta)

hoitaja: Kaverit, kerro minulle, onko karhu villi vai lemmikki?

Lapset: villi.
hoitaja: Kerro, mitä muita villieläimiä tunnet.

Lapset: lasten vastauksia

Kasvattaja: Mutta karhulla on kuvia ystävistään, metsäeläimistä. Osoita kuvassa olevaa eläintä ja nimeä se.
(yksityistyö 4-5 lasta)

hoitaja: Hyvin tehty, näytit ja nimesit kaikki eläimet oikein.

Matematiikan oppiaineena lapset alkavat tutustua päiväkodissa, nimittäin lapsi on tällä hetkellä 3-4-vuotias. Kasvattajat työskentelevät lasten perusideoiden muodostamiseksi. Ja lapsen jatkokehitys riippuu siitä, kuinka hyvin ensimmäinen käsitys esineiden muodoista ja niiden määrällisistä suhteista hallitaan.

Jokainen oppitunti antaa lapselle mahdollisuuden oppia jotain uutta päiväkodissa. Toinen nuorempi ryhmä on ihanteellinen tähän. Matematiikka mahdollistaa tuttujen esineiden vertailun pituuden, korkeuden ja leveyden suhteen. Opettaja esittelee sellaisia ​​tilakäsitteitä kuin "edessä", "takana", "ylhäällä", "alla", "vasemmalla", "oikealla". Opettaja myös opettaa lapsia tunnistamaan ja käyttämään puheessa oikein aikavälejä, esimerkiksi aamu, iltapäivä, yö.

Apua aloittelevalle opettajalle

Jotta matematiikan tunnit voidaan järjestää ja suorittaa oikein toisessa junioriryhmässä, aloittelevan opettajan on muistettava seuraavat kohdat:

• alkutunnit kuukauden aikana tulisi pitää erillisillä 6-8 hengen ryhmillä;
• kuukautta myöhemmin tunnit alkavat suorittaa kokonaisuudessaan koko ryhmän kanssa;
• luokkahuoneessa lapsilla tulisi olla didaktiikkaa tarvittava määrä jokaiselle lapselle;
• uuteen materiaaliin tutustuttaessa oppitunnin kesto ei saa ylittää 10-12 minuuttia ja tuttua materiaalia työstäessä - 15 minuuttia;
• luokkahuoneessa sinun on seurattava lasten väsymystä, ja jos he ovat väsyneitä, kaikki koulutustoiminta lopetetaan välittömästi.

Matematiikan tuntien päätavoite ja tavoitteet

3-4-vuotiaille lapsille suunnatun matematiikan tunnin päätavoitteena on tutustua peruskäsitteisiin: esineen lukumäärä, muoto ja ominaisuudet.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista useita tehtäviä:

• opettaa lasta erottamaan oikein esineen väri ja muoto;
• muodostavat luvun alkukäsitteen (yksi, monta);
• opettaa lapsille esineiden suhdetta yhden niitä yleistävän merkin avulla (kerää kaikki punaiset esineet);
• muodostavat käsitteen kohteen ominaisuuksista (pitkä, lyhyempi, iso, pieni).

Selviytyäkseen oikein ongelmien ratkaisussa ja saavuttaakseen tavoitteen, nuoremman ryhmän matematiikan opettajan on käytettävä erilaisia ​​tekniikoita ja opetusmenetelmiä.

Tekniikat ja opetusmenetelmät

Toisen junioriryhmän matematiikan tunneiden tulee olla visuaalisia ja tehokkaita. Lapset oppivat kaiken uuden tiedon suoran havainnon kautta, eli seuraamalla kaikkia kasvattajan toimia ja toistamalla samat toiminnot itse jaetulla didaktisella materiaalilla. Opettaja-kasvattajan on mietittävä laadullisesti jokainen oppitunti, kaikki uudet käsitteet, jotka kuvaavat aihetta, ensin opettaja itse puhuu useita kertoja oppitunnin aikana ja vasta sitten pyytää lapsia toistamaan.

Emme myöskään saa unohtaa, että tämä kaiken uuden oppimisen aika perustuu tunnehavaintoon. Ja jos et kiinnosta vauvaa oppitunnin ensimmäisistä minuuteista lähtien, se menee hukkaan. Tätä varten lasten matematiikan tunnit alkavat useimmiten yllätyshetkillä:

• lelun ulkonäkö
• odottamattomia vieraita
• salainen arkku.

Opettaja-kasvattajan tulee pitää lasten huomio koko oppitunnin ajan. Tätä varten käytetään toimintojen muuttamismenetelmää. Aineiden, joiden kanssa lapsi työskentelee, on oltava hänelle jo tuttuja, muuten hän opiskelee niitä ensin tarpeen mukaan ja kaipaa kaikkea opettajan tarjoamaa materiaalia.

Matematiikan luokan rakenne

Päiväkodissa, kuten missä tahansa muussakin oppilaitoksessa, kaikki luokat on strukturoitava niiden lyhyestä kestosta huolimatta.

Matematiikan tunneilla 2. junioriryhmässä tulee sisältää seuraavat kohdat:

1. (kesto 1-2 minuuttia).
2. Oppitunnin (1 minuutti) tehtävien jako on seuraava: ”Autetaan karhua (Katya-nukke) löytämään ympyrä (selvitä kumpi polku on pidempi)”.
3. Oppitunnin pääosa (uuden materiaalin oppiminen).
4. Heijastus (kesto - 1 minuutti). Lasten pitäisi ehdottomasti puhua siitä, mitä he ovat tänään oppineet.
5. Suorita oppitunti positiivisella tuulella. On tarpeen kehua lapsia: "Kiitos, kaverit, että autatte karhua (Katya-nukkea) löytämään ympyrän niin nopeasti. Hän (hän) tulee varmasti uudestaan ​​käymään."

Metodologinen kirjallisuus - assistentti luokkien johtamisessa

Onko sinulla kasvatuksessasi nuorin ryhmä 2? Matematiikka ei ole vaikea tehdä.

Jokainen opettaja tarvitsee metodologista kirjallisuutta säveltääkseen oppitunnin oikein. Nyt niitä on paljon. Suosituimmat kirjat ovat:

• "Tuokat päiväkodissa" I.A. Ponomareva, V.A. Pozina.
• "Minun matematiikkani" E.V. Solovjov.
• "Matematiikka. Toinen junioriryhmä "E.S. Maklakov.
• Matematiikka päiväkodissa. Toinen junioriryhmä "L.V. Minkevitš.

Kuinka auttaa epäonnistumaan joutunutta lasta?

Jokainen lapsi ei onnistu kerralla, joten opettajan on kyettävä olemaan uskollinen lapsen epäonnistumisille ja auttamaan häntä oppitunnin aikana. Päiväkodissa matematiikka toimii pohjana oppimateriaalin ymmärtämiselle edelleen koulussa. Ja siitä, kuinka lujasti ja oikein alkuperäiset käsitteet asetetaan esikouluikäiselle lapselle, riippuu hänen menestys koulutustoiminnassa.

Kaikki tietävät, että matematiikka on tarkka ja monimutkainen tiede, joten 2. junioriryhmän matematiikan tunneilla tulisi sisältää harkittuja, täsmällisiä, oikein muotoiltuja, lasten henkisen kehityksen huomioivia kysymyksiä, joihin lapsi voi vastata.

Jos pitkäaikaisen kehityksen prosessissa esiteltyä materiaalia on edelleen lapsen vaikea tavoittaa, voit pyytää hänen vanhempiaan oikein pyytämällä heitä työskentelemään hänen kanssaan kotona vapaa-ajallaan esiin tulevan ongelman parissa.

Keskustele vanhempien kanssa mahdollisuudesta tuoda lapsi päiväkotiin puoli tuntia aikaisemmin tai noutaa vähän myöhemmin. Näin opettajalla on mahdollisuus työstää ylimääräistä katettua materiaalia lasten kanssa, jotka eivät menesty tai ovat jättäneet tunnit pois sairauden aikana.

Perussäännöt onnistuneille matematiikan tunneille toisessa junioriryhmässä

1. Muista, että lapselle kaikki uusi tieto on monimutkainen maailman oppimisprosessi.
2. Jokainen lapsi on pieni persoona, jolla on oma luonteensa, henkinen ja fyysinen kehitys.
3. Opettaja johtaa oppituntia. Anna lapsille mahdollisuus tutkia uutta esinettä tai sen ominaisuutta (sileä, karkea), mutta älä viivytä tätä prosessia, koska vauva saattaa väsyä. Lupaa lasten antaa heidän leikkiä esineellä tunnin jälkeen.
4. Pidä kaikki lupaukset, jotka annat lapsillesi.
5. Ylistä lapsiasi niin usein kuin mahdollista.
6. Jos materiaali on vaikeaa, anna sille muutama oppitunti sen parantamiseksi.
7. Älä viivyttele oppituntia.

Tulokset

Ihanteellinen, jos tarvitset oppitunnin, toinen nuorempi ryhmä. Matematiikka on jotain, jota kaverit eivät tule toimeen ilman jatkossa. Lapset valmistautuvat kouluun. Opettajan tulee rakentaa oppitunti siten, että lapset ovat todella kiinnostuneita.

Tavoitteet:

• vahvistaa käyttäytymissäännöt kävelyllä.
• muodostaa terveellisen elämäntavan;
• kehittää turvallisen käyttäytymisen taitoja;
• kehittää edelleen kykyä suorittaa liikkeitä oikein tekstin mukaisesti ja ääntää sanat selvästi;
• kehittää rytmitajua;
• muodostaa oikean hengityksen;
• vahvistaa lasten tietoa syötävistä ja syötäväksi kelpaamattomista sienistä;
• kehittää hienomotorisia taitoja hierontapalloilla.
• kehittää havainnointia ja huomiota;
• luoda emotionaalisesti positiivista tunnelmaa ryhmässä.

Laitteet: tasomaisema seinällä: metsä (koivu, kukat, joulukuuset), sammakon reuna, sienet (taavi, kantarellit, sienet, kärpäsherkku), maisemat nukketeatteriin "Tuhma kana", hansikasnukke "kana", lelu "kana" ", lelu "leija", hierontapallot, herkku "sienet" korissa.

TUTKIMUSPROSESSI

1. Tervehdys.

Kaverit, katso, meillä on tänään vieraita, he iloitsevat nähdessään teidät, he hymyilevät teille. Anna meidän hymyillä vieraillemme ja tervehtiä heitä.

2. Oppitunnin tavoitteiden ilmoittaminen.

Kaverit, tänään mennään kävelylle metsään. Muistetaan kävelyn käyttäytymissäännöt.

Käyttäytymissäännöt:

• Nousemme pareittain.
• Emme työnnä.
• Emme ole jäljessä.
• Katsomme jalkojen alle.
• Emme huuda.
• Kuuntelemme opettajaa.

- Hyvin tehty, kaverit, voitte lähteä tielle.

Maagiseen metsään kävelylle
Kutsun sinut menemään.
Mielenkiintoisempi seikkailu
Emme löydä sitä.
Tule yksi toisensa jälkeen
Ota tiukasti käsistäsi kiinni.
Polkuja pitkin, polkuja pitkin
Käymme metsässä kävelyllä.
Ihmeitä vihreässä metsässä
Löydämme sen varmasti!

Pareittain kävely musiikin tahtiin.

Toistetaan äänitallenne metsän äänistä.

- Kuinka mukavaa on metsässä - linnut laulaa, heinäsirkat visertää, hyttyset surina, sammakot kurjuu! Vedetään syvään henkeä sisään ja ulos ja uudelleen sisään ja ulos.

3. Metsän raivaus (kuva sammakoista harjoituksissa)

- Katsokaa, kaverit, kenet tapasimme reunalla? (sammakot)
- Mitä sammakot tekevät? (Lataa)
- Harjoitteletko aamuisin?
- Miksi sinun pitää ladata? (Olla vahva, terve, ei sairas jne.)
- Tehdään yhdessä sammakoiden kanssa harjoituksia!

DBE FOG

Näemme heidän hyppäävän reunaa pitkin Kädet vyöllä
Kaksi vihreää sammakkoa. Puolikyykky vasemmalle ja oikealle
Hyppää, hyppää, hyppää,
Hyppää kantapäästä varpaisiin . Astuminen varpaista kantapäähän.
Kaksi tyttöystävää suolla Kädet vyöllä.
Kaksi vihreää sammakkoa Puolikyykky vasemmalle ja oikealle.
Pesty aikaisin aamulla Tee liikkeet tekstin mukaisesti.
Hierotaan pyyhkeellä.
He polkivat jalkojaan,
Kädet taputti.
Nojaa oikealle
Kallista vasemmalle.
Tässä on terveyden salaisuus Kävely paikallaan.
Liikunnan ystävät!

- Hyvin tehty pojat! Sanotaan hyvästit sammakoille ja mennään eteenpäin.
Opettaja tuo lapset taloon (sadun "Naughty Chicken" maisema) ja kysyy, kuka täällä voi asua. Opettaja kutsuu lapset istumaan nurmikolle rentoutumaan ja katsomaan satua.

4. "Tuhma kana" (turvallisuus). Nukketeatteri.

Opettaja näyttää lelujen avulla nukketeatteria, joka perustuu E. Mikhalenkon satuun "Kana".

Olipa kerran pieni keltainen pörröinen kana. Hän oli hyvin utelias, kaikki oli hänelle mielenkiintoista. Kana haaveili näkevänsä metsän, joen, pellon ja paljon muuta, minkä hän kuuli vanhemmiltaan.
Mutta hänen äitinsä sanoi hänelle aina: ”Ole varovainen, älä lähde pihalta. Metsässä asuu ovela kettu, joka rakastaa syödä pieniä kanoja, ja korkealla pilvien takana asuu paha leija, joka voi tarttua sinuun terävillä kynsillä ja kantaa sinut pois.
Kerran kana ei vieläkään voinut vastustaa ja lähti kävelylle. Hän ylitti virran ylittävän sillan ja huomasi olevansa kultaisten voikukkien täynnä olevalta aukiolta. Täällä oli niin kaunista! Moniväriset perhoset lensivät ympäriinsä, työmehiläiset suristivat, linnut lauloivat äänekkäästi.
Ja yhtäkkiä kana näki valtavan mustan varjon yläpuolellaan. Poika arvasi heti, että tämä oli kauhea leija. Köyhä kana alkoi juosta niin nopeasti kuin pystyi, mutta leija lähestyi nopeasti. Ei näyttänyt olevan pakopaikkaa.
Ja sitten kana muisti ne kultaiset voikukat, jotka kasvoivat aukiolla. "Ne ovat yhtä keltaisia ​​ja pörröisiä kuin minäkin. Ja minua ei nähdä heidän joukossaan", hän ajatteli ja syöksyi nopeasti metsikoihin. Voi kuinka hänen pieni sydämensä löi! Kun kana hengästyi ja tajusi, että vaara oli ohi, hän ajatteli: ”Miksi en kuunnellut äitiäni ja menin kävelylle ilman lupaa? Jos kultaiset voikukat eivät olisi pelastaneet minua, olisin voinut kuolla. Nyt aion aina totella äitiäni.
Samaan aikaan ilkeä leija lensi aukion yli ja ajatteli: ”Minne tämä kana katosi? Loppujen lopuksi hän ei päässyt kauas. Ympärillä on vain typeriä voikukkia."
Ja kultaiset voikukat pudistivat hiljaa päätään ja ajattelivat: "Meistä tulee pian pörröisiä ja lennämme pois kenenkään tietämättä minne. Mutta silti, emme eläneet turhaan maailmassa - pelastimme tämän suloisen pienen kanan hengen.

Piditkö tarinasta?
- Kuunteletko äitiäsi?

Opettaja tiivistää:

• Et voi kävellä yksin ilman lupaa.
• Meidän tulee totella vanhimpia.
• Sinun on oltava varovainen ja varovainen.

Kana ja poikaset peli musiikki Vlasova L.V.

Kasvattaja - "kana" (kasvattajan käsissä on hansikasnukke "kana") lausuu sanat musiikkiin:

Corydalis pihalla,
Karvainen pihalla
Mukana kanojen mukana. (2 p.)

Toiminta: kaikki "juna" kulkee ympyrää
Pienet lapset tuijottavat,
He juoksevat ja juoksevat
Nyt hän soittaa itsekseen: (2 p)

Toiminta: lasten "kanat" hajoavat eri suuntiin
Kuulostaa tappiolta.
"Missä? Lopettaa!
Missä? Missä? Tule takaisin!
Älä uskalla paeta!" (2p)

Toiminta: lapset juoksevat "kanan" luo.
"Maailmamme on kaunis,
Mutta hän on erittäin vaarallinen.
Voit eksyä siihen
Joten ole varovainen!"

Toiminta: kasvattaja - "kana" uhkaa sormella ja halaa "kanojaan".

5. Siilit (hieronta, sienet).
- Katsokaa, pojat, kahiseeko joku joulukuusen alla?

Joulukuusen alla on "siilit" (hierontapallot).

- Nämä ovat siilejä.

Lapset tulevat joulukuusen luo ja poimivat siilihierontapalloja.
Hieronta suoritetaan Su Jok -järjestelmän mukaan.

"Siili asui kerran metsässä, minkkitalossaan (pidä palloa kämmenessäsi). Siili kurkisti ulos reiästä (avaa kämmenet ja näytä palloa) ja näki auringon. Siili hymyili auringolle (hymyile, avaa toinen kämmen kuin tuuletin) ja päätti lähteä kävelylle metsään. Siili kierteli suoraa polkua pitkin (pyöritä palloa suorilla liikkeillä kämmenelläsi), rullasi, rullasi ja juoksi kauniille, pyöreälle aukiolle (laita kämmenet yhteen ympyrään). Siili innostui ja alkoi juosta ja hypätä aukion poikki (purista palloa kämmenten väliin) Alkoi haistaa kukkia (kosketa pallon piikkejä sormenpäähän ja hengitä syvään). Yhtäkkiä pilvet tulivat (purista pallo yhteen nyrkkiin, toiseen, rypisty), ja sade tippui: tippa-tippa-tiput (sormenpäillä nipistettynä, koputa pallon selkään). Siili piiloutui ison sienen alle (tee hattu vasemmalla kämmenellä ja piilota pallo sen alle) ja suojautui sateelta, ja kun sade loppui, avoimilla kasvoi erilaisia ​​sieniä: haapasieniä, tattia, hunajasieniä, kantarelleja ja jopa valkosieniä (näytä sormia). Siili halusi miellyttää äitiään, poimia sieniä ja viedä ne kotiin, ja niitä on niin paljon: miten siili kantaa ne? Kyllä, selässäsi. Siili istutti sienet huolellisesti neuloihin (työnnä jokaista sormenpäätä pallon piikkillä) ja onnellinen juoksi kotiin (pyöritä palloa suorilla liikkeillä kämmenelläsi)."

Lapset vapauttavat "siilit" joulukuusen alle.

- Näyttää siltä, ​​että sienet ovat kasvaneet pihallamme sateen jälkeen.

Mobiilipeli "Kerää sieniä"("Sienet" M.D. Bystrovan sanat ja musiikki)

Otetaan laatikko ja mennään metsään
Kerää lounaaksi herkullisia sieniä.
Yksi kaksi kolme neljä viisi!
Emme voi kerätä kaikkia sieniä.
Lasketaan viiteen
Ja yritetään löytää se.

Lapset keräävät sieniä musiikin tahtiin. Opettajan signaalista he etsivät nimettyä sientä.

Kouluttaja:

Yksi kaksi kolme neljä viisi, tatti mennään katsomaan.
kantarellit mennään etsimään.
Yksi kaksi kolme neljä viisi, hunaja sieniä mennään etsimään.

- Kaverit, millaista sientä ei voida kerätä? (Amanita). Miksi? (myrkkysieni).

Pelin jälkeen opettaja ottaa esiin piilotetun korin, jossa on paistettuja sieniä, näyttää lapsille ja kertoo kuinka monta sientä he ovat keränneet. Opettaja kutsuu lapset palaamaan kotiin. Lapset lähtevät salista musiikin tahtiin.

Kirjallisuus:

1. T. Borisova (Tales of Isoäiti Tatjana, 2003)
2. G. Kashapova Kirjailijan satu "Siili kävelyllä"
3. E. Mikhalenko satu "Kana".
4. Liikuntaminuutit ja dynaamiset tauot esikoulussa. Käytännön opas. Iris Press. Moskova 2007.

Synopsis avoimesta oppitunnista toisessa junioriryhmässä "Vierailemassa mummo"

Tehtävät:
koulutuksellinen: Opettaa lapsia yhdistämään samoja (värisiä, kokoisia) esineitä aiheryhmiksi sanallisen toimeksiannon mukaisesti. Jatka geometristen muotojen erottamisen ja nimeämisen oppimista: ympyrä, neliö. Vastaa kysymykseen "kuinka paljon?" "paljon sanoja, ei yhdellä. Vahvistaa kykyä luoda suhde käsitteiden välille: iso, pieni. Työskentele lasten kanssa eri tekniikoiden ja toimintojen parissa hienomotoristen taitojen kehittämiseksi käsistä.
Jatka lasten opettamista vuoropuheluun opettajan kanssa: kuuntele ja ymmärrä esitetty kysymys ja vastaa siihen selkeästi. Harjoittele kykyä erottaa ja nimetä tuttuja geometrisia muotoja: ympyrä, neliö. Muodostaa kyky erottaa ja nimetä päävärit: punainen, sininen, keltainen, vihreä. Käytä hienomotoriikan kehittämistyössä ei-perinteisiä piirustustekniikoita (sormipiirustus mannasuurimolle).
kehitetään: kehittää loogista ajattelua, muistia, huomiokykyä, käsien hienomotoriikkaa. Kehittää sormien ja käsien monimutkaisesti koordinoitujen liikkeiden tuntoherkkyyttä leikeissä taloustavaroiden kanssa (pyyhkeet, murot).
kasvattajat: viljellä käyttäytymiskulttuuria, hyvää tahtoa, rakkautta eläimiä kohtaan, kykyä työskennellä yhdessä ja ystävällisesti.

Koulutusalueiden integrointi:
Viestintä
Sosialisointi
Kognition (FEMP)
Kognition (FTsKM)

Sanakirjan aktivointi:
Geometriset muodot (ympyrä, neliö).

Materiaali oppitunnille:
Maalausteline, johon aurinko on piirretty, pallot (punainen, keltainen, vihreä, punainen), laatikot (punainen, keltainen, vihreä, punainen), pallovanne, joki, isoja kiviä pyöreä ja pieni pyöreä, neliö iso ja neliö pieni , pehmolelu - pupu, kukko, kana, joulukuusi, talo, pyykkinarut, herneet, pavut, lautaset, mannasuurimot, erivärisestä paperista leikatut kanat ilman häntää, herkkuja.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja johdattaa lapset ryhmään musiikin tahtiin
Kouluttaja: Lapset, katsokaa kuka tuli meille?
Lapset: Aurinko
Kouluttaja: Tervehditään aurinkoa.
Lapset: Hei päivänsäde!
Kouluttaja: ja katso kuinka monta vierasta meillä on, tervehditään heitäkin, tervehditään.
Lapset tervehtivät vieraita.
Kouluttaja: Lapset, ja aurinko ei tullut niin helposti, se solmi meidät tiellä, mutta ensin se antaa meille tehtävän. Näetkö mitä kädessäni on?
Lapset: Pallo
Opettaja: Minkä värinen pallo on?
Lapset: sininen
Kouluttaja: vanteessa on paljon monivärisiä palloja, ja tässä on erivärisiä vanteita (punainen, keltainen, sininen, vihreä). On tarpeen järjestää pallot vanteen värin mukaan. Voimmeko rikkoa sen?
Lapset: Joo
Kouluttaja: Päästä alkuun
Tehtävä numero 1 "Levitä pallot värin mukaan"
Kouluttaja: oliko ilmapalloja vanteessa?
Lapset: Olivat
Kouluttaja: Kuinka monta siellä oli?
Lapset: Paljon
Kouluttaja: Ja nyt on pallot?
Lapset: ei palloja
Kouluttaja: Katsotaanpa pallojen oikeaa järjestelyä värin mukaan.

Minkä värinen vanne? vihreä kuin ruoho ja vihreät pallot, sininen kuin meri ja siniset pallot, punainen kuin tomaatti ja punaiset pallot, keltainen kuin aurinko ja keltaiset pallot.
Kouluttaja: olemme suorittaneet tämän tehtävän. Siirrytään eteenpäin.
Lähestyimme jokea.
Kouluttaja: Lapset, mikä se on?
Lapset: joki
Kouluttaja: Täällä ei ole siltaa, mutta kuinka pääsemme yli? Katso kiviä. Pyöreitä isoja kiviä ja pyöreitä pieniä, neliömäisiä suuria ja neliömäisiä pieniä. Ja meidän on valittava suuret pyöreät kivet.
Tehtävä numero 2 "Kerää silta suurista pyöreistä kivistä"
Kouluttaja: Tässä on silta. Ovatko kaikki keränneet suuret pyöreät kivet?
Lapset: Joo
Kouluttaja: Katso heidän rakentamansa silta. Kävelimme.
Meidän on ylitettävä silta, pojat, pääsemme kaukaiseen metsään, siellä on jäniksen ystäviä.
Pudota metsään
Kouluttaja: Kuka siellä on?
Lapset: Pupu
Pupu: Olen pupu
Kouluttaja: Miksi olet surullinen?
Pupu: olen eksyksissä
Kouluttaja: missä sinä asut?
Pupu: Isoäidin toimesta
Kouluttaja: Voi pupu, me olemme myös menossa mummon luo, älä huoli, nähdään.
Opettaja katsoo puun taakse, ja siellä istuu pupu
Kouluttaja: ja kuka tämä on, pieni, surullinen ja itkevä? Mitä hänelle tapahtui?
Pupu: Tämä on pupu, hänen emäntänsä hylkäsi hänet.
Kouluttaja: Emäntä hylkäsi pupun, ja me tunnemme runon. Kerrotaanpa. Opettaja lausuu yhdessä lasten kanssa runon.
Tehtävä numero 3 "Runo pupusta"
Emäntä hylkäsi kanun
Bunny jäi sateeseen
En voinut nousta penkiltä.
Likomärkä.

Kouluttaja:älä itke pupu, älä itke, viemme sinut myös isoäitisi luo. Silitetään. Jotta meidän pupumme eivät olisi surullisia, leikitään heidän kanssaan.
Musiikki peli
Kouluttaja: Hyvin tehty! pupuilla oli hauskaa, ja nyt mennään eteenpäin, meidän on aika lähteä, voi kaverit, mitä tämä on?
Lapset: Talo
Kukko kurkistaa ulos talosta
Kouluttaja: Kuka tämä on?
Lapset: Kukonpoika
Kouluttaja: Kuunnellaan mitä kukolla on sanottavaa.
Kukko: Asun pihalla, laulan aamunkoitteessa, minulla on kampa päässä, olen äänekäs kukko.
Ku-ka-re-ku!
Kouluttaja: Lapset, minkä värinen kukon kampa on?
Lapset: punainen
Kouluttaja: minkä värinen häntä on?
Lapset: vihreä
Kouluttaja: Petya-kukko, ja tiedämme myös runon sinusta
Tehtävä numero 4 Runo "Pietari kukko"
petya kukko
kultainen kampasimpukka
Oliivin pää
silkkiparta
Mitä heräät aikaisin
Laulat kovaäänisesti
Annatko lasten nukkua?
Kouluttaja: Tässä on hyvä runo. Kuolla on perhe. Katsotaanpa. Kuka tämä on?
Lapset: kana
Kouluttaja: Jotain surullista kanaa? Mitä on tapahtunut?
Kana:"Ko ko ko". Hän tuli kanakopaan, kiipesi sisään ja puristi kaikkien kanojen häntää. "Ko ko ko". Voi.
Kouluttaja: Oi älä huoli. Lapset, autetaan. Katsokaa kuinka monta kanaa täällä on, mutta heillä ei ole häntää. Tehdään poninhännät, vain valitsemme kullekin kanalle poninhännät värin mukaan.
Tehtävä numero 5 "Poninhännät kanoille pyykkipoista"
Kouluttaja: Kuka teki? Näytä kana. Hyvin tehty! Minkä värinen kana on? (punainen, keltainen, sininen, vihreä)
Kouluttaja: Lapset, kanat on ruokittava. Kanat pitävät herneistä kovasti, mutta täällä on kaikki sekoitettu papuihin. Erottelemme pavut herneistä.
Tehtävä numero 6 "Pavujen lajitteleminen herneistä"
Kouluttaja: Kanat ovat onnellisia. Hyvin tehty, lapset! Annetaan kanoille yksi hernelautanen syötäväksi ja kanat tulevat lopuille lautasille.
Kouluttaja: pupu, mutta et näe mitään, miltä se näyttää?
Pupu: Isoäitini kotiin
hoitaja: Lapset, tulimme isoäidin luo, mennään katsomaan.
Isoäiti tulee ulos kotoa
Isoäiti: Hei kaverit!
Kouluttaja: Hei isoäiti!
Isoäiti: Kiitos kun löysit minut, pupuni. Ja kuka auttoi sinua? Auttoiko joku sinua löytämään tiesi kotiini?
Kouluttaja: Isoäiti, emme kerro sinulle, me näytämme sinulle.
Tehtävä numero 7 "Piirrä aurinko mannasuurimosta"
Isoäiti: Mitä piirrät, miltä se näyttää? Ympyrä, säteet, mikä se on? Tämä on aurinko! Se auttoi sinua löytämään tiesi.
Kouluttaja: Juuri niin isoäiti. Tämä on aurinko
Isoäiti: Pupu, sanotaanpa kiitos auringolle, joka auttoi kaverit löytämään tiensä taloomme.
Kouluttaja: Isoäiti, ja tulimme käymään luonasi, ottamaan selvää, millainen terveytesi on, miten voit?
Isoäiti: Kaikki on hyvin, mutta en ollut huolissani pupusta, mutta sinä löysit sen minulle. Hyvin tehty! Kiitos! He näyttivät minulle tien, johdattivat minua. Ja olen valmistanut sinulle aterian.
Isoäiti jakaa lapsille herkkuja
Kouluttaja: Kiitos isoäiti! Matkamme on ohi, meidän on aika mennä puutarhaan. Hyvästi, mummo! Hyvästi!

Oppimisominaisuudet
Toisen junioriryhmän luokat toimivat järjestäytyneenä koulutusmuotona, jonka aikana lapset kehittävät kykyä kuunnella opettajan ohjeita ja selityksiä, suorittaa tehtäviä häiritsemättä toisiaan, osoittaa aktiivisuutta ja kiinnostusta ehdotettua toimintaa kohtaan.
Kasvatustaitoja kehitettäessä tulee ottaa huomioon, että lapsen toiminta neljäntenä elinvuotena saa tarkoituksenmukaisen luonteen. Pikkulapset voivat jo jonkin aikaa hillitä halujaan ja tekojaan, heillä on halu itsenäisyyteen ja toimintaan. Aikuisen ohjauksessa itsenäisyys ja aktiivisuus saavat vähitellen tietoisen luonteen. Tämä mahdollistaa siirtymisen aikuisen toiminnan matkimiseen perustuvasta oppimisesta oppimiseen, jossa lapset järjestävät itsenäistä toimintaa tietyn tehtävän suorittamiseksi.
Lapsiin kohdistuvan kasvatuksellisen vaikutuksen tehokkuuden määrää lapsen luokkahuonetoiminnalle asetettujen vaatimusten luonne. Ohjeet, selitykset, visuaalinen esimerkki tulee suunnata esikoululaisten käytännön ja leikkitoiminnan järjestämiseen, jonka aikana he hankkivat tiettyjä tietoja ja taitoja. Koska tämän ikäiset lapset näkevät aikuisen selitykset jokaiselle henkilökohtaisesti osoitetuiksi, opettaja kutsuu ryhmää puhuessaan oppilaiden nimiä. Luokassa opettaja käyttää pääsääntöisesti visuaalisesti tehokkaan esityksen muotoa yhdessä sanallisen selityksen kanssa. Ohjeiden, selitysten ja esittelyjen tulee olla selkeitä, tarkkoja, herättävät lapsissa tahatonta kiinnostusta, olla kokonaisvaltaisen opetuksen muodossa, enintään 1-2 minuuttia. Kuitenkin, jos lapset ovat vasta alkamassa hallita uutta toimintaa, on parempi paljastaa sen sisältö vaiheittaisten ohjeiden avulla. Esimerkiksi lasten tulisi oppia sulkemaan tilaa rakennuspaloilla. Ensin opettaja esittelee heille valmiin näytteen kukon aitasta, näyttää ja selittää kuinka tila suljetaan (kuinka tehdään kulma). Sitten hän kehottaa kaikkia lapsia ottamaan kaksi tiiltä ja tekemään aidan kulman. Sitten opettaja näyttää, miten aidan toinen puoli tehdään, ja kannustaa lapsia toistamaan kuviota. Opettaja ohjaa kaikkia oppilaiden toimia askel askeleelta.
On muistettava, että tässä iässä esikoululaiset ovat vasta alkaneet hallita käyttäytymistaitoja luokkahuoneessa. Jos nuoremmissa ryhmissä lapsi tottuu vain käymään tunneilla osallistumatta niihin aktiivisesti, hänen käyttäytymistään on vaikea muuttaa tulevaisuudessa. Tämä koskee erityisesti niitä lapsia, jotka istuvat hiljaa, eivät häiritse ketään, mutta eivät myöskään opi oikeastaan ​​mitään, koska useimmiten he suorittavat tehtäviä ikäisensä tai opettajan mallin mekaanisen jäljitelmän perusteella. On erittäin tärkeää varhaisesta esikouluiästä lähtien opettaa lapsia toimimaan itsenäisesti luokkahuoneessa, tietoisesti havaitsemaan tehtävä ja tulevaisuudessa asettamaan itsenäisesti toiminnan tavoite. Esimerkiksi lapsi opetettiin rakentamaan erilaisia ​​polkuja ja aitoja (korkea ja matala, leveä ja kapea, pitkä ja lyhyt). Opettaja voi kehottaa oppilaita muistamaan, mitä rakennuksia he jo osaavat rakentaa. Lapset puhuvat. Opettaja pyytää kaikkia miettimään, mitä hän haluaa rakentaa, ja kertoa hänelle hiljaa. On tärkeää, että lapsi määrittelee aiheen ja keskittyy siihen, mitä hän on jo oppinut aikuisen ohjauksessa.
Tämän ikäisten lasten riippumattomuus luokkahuoneessa riippuu heidän aktiivisuudestaan ​​ja kiinnostuksestaan ​​oppimistoimintoihin. Kaikissa luokissa lapsia tulee kannustaa käyttämään hankittuja tietoja ja taitoja aktiivisesti käytännössä. Joten lapset rakensivat opettajan ohjauksessa lattialle leveitä ja kapeita polkuja suurille ja pienille autoille. Seuraavaksi opettaja tarjoaa ajamista erikokoisilla autoilla radalla. Taaperot ovat vakuuttuneita siitä, että leveät polut sopivat suurille autoille, ja vain pienet autot voivat ajaa kapeita pitkin.
Vaikka vauvojen on vaikea erottaa toimintatapaa (miten tehdä) toiminnan sisällöstä (mitä tehdä), he voivat keskittyä tapaan, jolla tehtävä suoritetaan, ja saada sen ohjattua. Vähitellen lapsia tulisi opettaa suorittamaan tehtäviä eri tavoin. Esimerkiksi sen jälkeen, kun esikoululaiset oppivat rakentamaan rakennuksia, joissa on katto, sinun on näytettävä heille kaksi tapaa rakentaa korkea portti (joko asentamalla pitkiä tankoja tai pinoamalla useita kuutioita päällekkäin). Kolmen joulukuusen ja neljän sienen välille saadaan tasa-arvo joko lisäämällä yksi joulukuusi tai vähentämällä yksi sieni. 1 niin ja niin - oikein. On erittäin tärkeää kouluttaa lapsi muuttamaan oman toimintansa tuloksia käyttäen erilaisia ​​tehtävien suorittamistapoja. Esimerkiksi opettaja opetti oppilaita rakentamaan kapeita polkuja laittamalla toisiinsa tiiliä lyhyellä sivulla. Sen jälkeen sen pitäisi näyttää, kuinka voit muuntaa kapean raidan leveäksi. Voit tehdä tämän kääntämällä tiilet ja kiinnittämällä ne toisiinsa pitkällä sivulla.
Toisessa nuoremmassa ryhmässä oppituntiin valmistautumisaika on tärkeä. Samaan aikaan opettajan tulisi siirtää lasten huomio peleistä, kiinnostavista toiminnoista koulutukseen. Kutsuessaan lapsia paikalleen opettaja selittää kuinka valmistautua oppituntiin, auttaa asettamaan leluja paikoilleen. Kaikki aikuisten vetoomukset ovat luonteeltaan ehdotuksia ("Pistäkäämme kaikki lelut pois yhdessä" jne.).
Lukuvuoden aikana on tärkeää muodostaa lapsissa kiinnostus luokkahuoneessa tapahtuvaa toimintaa kohtaan, jonka vaikutuksesta he pyrkivät saamaan pelinsä päätökseen mahdollisimman pian, noudattamaan vahvistettuja sääntöjä ja lähestymään opettajaa.
Oppitunnin aikana on tarpeen herättää lapsissa positiivisia tunnekokemuksia. Yleinen emotionaalinen nousu edistää ystävällisten suhteiden muodostumista. Oppituntien sisältö antaa lapselle mahdollisuuden herättää iloa osallistumisesta yhteiseen toimintaan ikätovereiden kanssa. Joten kun lapset "sytyttävät valot" (laita opettajan piirtämiä värillisiä viivoja talon ikkunoihin); he tuntevat tyytyväisyyttä yhteiseen työhön osallistumisesta. Sillä on myös myönteinen vaikutus esikouluikäisten ystävyyden ja hyväntahtoisuuden kasvatukseen.
Lasten järjestämisellä luokkahuoneessa on omat erityispiirteensä. Lukuvuoden alussa lapset tulisi siirtää pelistä tunnille asteittain, käyttämällä tähän pelihetkiä ja viihdyttäviä tehtäviä. Joten opettaja voi kerätä oppilaita ympärilleen ja tarjoutua kuuntelemaan, mitä Petruska kertoo heille. Persilja ottaa lelun "ihanasta pussista". Lapset istuvat tuoleilla ympyrässä ja alkavat pelata peliä "Ihana laukku". Rakennusluokassa lapset voivat istua myös puoliympyrässä tuoleilla. Opettaja näyttää kuinka rakennetaan erileveitä siltoja. Sitten lapset itse rakentavat siltoja lattialle. Voit järjestää oppitunnin pöydissä siirtämällä niitä lyhyellä puolella. Lapset istuvat alas molemmille puolille ja opettajan näyttämisen ja selityksen jälkeen he rakentavat taloja, jolloin syntyy katu.
Opettaja opettaa vähitellen oppilaita olemaan häiritsemättä toisiaan, käyttämään yhteistä materiaalia. Lukuvuoden toisella puoliskolla voit antaa yhteisen monisteen kahdelle lapselle. Oppitunnin lopussa voit kutsua lapset auttamaan toisiaan materiaalin siivoamisessa. Jos lapset ovat hajamielisiä, sitä tulisi pitää signaalina heidän huomionsa kääntämisestä uuteen sisältöön. Elävyys, kommunikointi keskenään, kuorovasteet osoittavat suoraa kiinnostusta oppiaiheeseen.
Esikoululaisille tulisi jatkuvasti, oppitunnilta oppitunnille opettaa kykyä täyttää jotkin opettajan vaatimukset (mene töihin kaikkeen; kuuntele mitä opettaja sanoo; suorita tehtäviä hänen ohjeidensa mukaan häiritsemättä toisiaan).
On pyrittävä varmistamaan, että tämä kokemus kehittyy lapsessa asetettujen vaatimusten ymmärtämisen perusteella, ei mekaanisen tottelevaisuuden perusteella.
Tarkoituksenmukaisen opetustyön tuloksena lapset ovat tottuneet pidättyvyyteen, keskittymiseen, mutta tällainen käyttäytyminen tulisi muodostaa käyttämällä pelitekniikoita, yllätyshetkiä, vaihtamalla lasten huomioita luokkien aikana. Tämä mahdollistaa sen, että opettaja voi muodostaa opiskelijoiden kiinnostuksen tunteja kohtaan, halua opiskella. Opettaja kiinnittää paljon huomiota lasten toiminnan, kiinnostuksen kehittämiseen. Vain näissä olosuhteissa lapset pystyvät käyttämään voimaa, pyrkivät saavuttamaan tuloksia, ovat aktiivisia, ahkeria.
Erilaista taiteellista toimintaa yhdistäviä luokkia voidaan pitää kerran kolmessa kuukaudessa yhden musiikkitunnin ja visuaalisen toiminnan oppitunnin sijaan, kun piirustus-, musiikki- ja kaunokirjallisuuden luokilla olevat lapset ovat oppineet tiettyjä tietoja ja taitoja.

Esikouluikäisten lasten koulutus / T.L. Bogina, T.G. Kazakova, E.A. Timofeeva ja muut; Ed. G.N. Godina, E.G. Pilyugina. - M.: Koulutus, 1987.