Didaktisten pelien tyypit. Didaktiset pelit esikoululaisille

Zhanna Kocherga
Esimerkkejä didaktisia pelejä(valinta)

Didaktiset pelit esineiden kanssa(lelut).

"Katso ja muista". Esineet asetetaan pöydälle; kutsuttu lapsi tutkii huolellisesti, mitä pöydällä on, kääntyy sitten pois pöydästä ja nimeää kaikki esineet muistista; opettaja muuttaa objektijoukkoa ja kutsuu seuraavan lapsen.

"Arvaa mitä on piilotettu". Opettaja asettaa esineitä pöydälle ja näyttää jokaisen esineen lapsille, jotka nimeävät sen; sitten kutsuu lasta, joka seisoo selkä pöytää vasten; opettaja poistaa yhden esineistä; lapsi kääntyy pöydän puoleen, tutkii esineitä, arvaa ja nimeää mitä opettaja on piilottanut.

"Siivota". Tässä pelissä opettaja opettaa lapsia nimeämään esineitä ja luokittelemaan ne. Peliä varten valitaan kahteen tai kolmeen luokkaan kuuluvat tuotteet; ne lajitellaan luokkiin, ja sitten opettaja siirtää objektit luokasta toiseen ja kehottaa lapsia määrittämään, mikä on muuttunut, ja palauttamaan järjestyksen.

Kaikissa näissä peleissä voit objektien sijaan ottaa niin sanottuja aihekuvia halutusta esinekategoriasta.

Nuoremmassa ryhmässä, lukuun ottamatta didaktisia pelejä"Arvaa mitä on piilotettu", "Upea laukku"(lapsi ottaa esineen ja kutsuu sitä pitäen didaktinen pelejä, joissa on aiheparikuvat.

"Etsi ja tuo". Opettaja asettaa aihekuvia näkyvälle paikalle, soittaa sitten lapselle ja antaa hänelle yhden kuvapareista (lapsen tulee nimetä piirretty) ja tarjoutuu löytämään siitä saman kuvan.

Tässä pelissä, kuten muissakin didaktisia pelejä, erilaisia, monimutkaisempia vaihtoehtoja:

1) opettaja näyttää vain parikuvaa, ja lapsi etsii samaa muistista;

2) kuvien sijasta opettaja asettaa esineitä näkyvälle paikalle, lapsen on löydettävä vastaava esine kuvasta.

Vanhemmassa ja kouluun valmistavassa ryhmässä pelataan peliä "Arvaa mikä muuttui". Tässä pelissä opettaja yhdistää esineiden järjestelyn siten, että lasten on käytettävä sanat: edessä, takana, sivulla, ylhäällä, alhaalla, oikealla, vasemmalla jne.

1. "Nimeä väri"

Kohde: Opeta lapsia erottamaan värejä, nimeämään niitä, kehittämään kykyä yleistää esineitä värin perusteella. Kehitä puhetta, huomiota, loogista ajattelua, sinnikkyyttä. Kehitä sormien hienomotorisia taitoja.

Laitteet

Ikä: 2-3 vuotta.

Pelin edistyminen:

Aikuinen asettaa kortit lapsen eteen ja pyytää häntä löytämään tietyn värisiä esineitä. Esimerkiksi, aikuinen ottaa kortin, jossa on sininen auto, ja pyytää lasta etsimään kortilta muita samanvärisiä esineitä. Jotta hän ymmärtäisi pelin säännöt, on tarpeen näyttää hänelle kuinka pelata tätä peliä osoittamalla sinistä kukkaa ja selittämällä, että auto ja kukka ovat samanvärisiä.

"Samat tavarat"

Kohde: Opeta lapsia löytämään samat eriväriset esineet. Kehitä puhetta, huomiota, kykyä vertailla esineitä. Kehitä sormien hienomotorisia taitoja.

Laitteet: 24 korttia pääväreillä.

Ikä: 2-3 vuotta.

Pelin edistyminen:

Aikuinen asettaa kortit lapsen eteen ja pyytää häntä etsimään samat esineet.

Esimerkiksi, aikuinen ottaa kortin autolla Vihreä väri ja pyytää lasta etsimään saman auton eri värisenä. Jotta hän ymmärtäisi pelin säännöt, on tarpeen näyttää hänelle kuinka pelata tätä peliä osoittamalla punaista autoa ja selittämällä, että korteissa näkyy erivärisiä autoja.

2. "Mitä ylimääräistä"

Kohde: Kehitä värin havaitsemista, kykyä yleistää esineitä värin perusteella. Kehitä huomiota, muistia, sinnikkyyttä, havainnointia, avaruudessa suuntautumista. Aktivoi lasten puhe.

Laitteet: 12 värikästä ja hyvin tehtyä korttia, joissa on neljä esinettä (kolme samanväristä esinettä, yksi esine toista) .

Ikä: 24 vuotta.

Pelin edistyminen:

Aikuinen laittaa lapsen eteen kortin, jossa on neljä esinettä, ja pyytää häntä löytämään "ylimääräinen", selittää, miksi hän valitsi juuri tämän aiheen, miten se eroaa muista, miksi loput sopivat yhteen.

sanallinen didaktisia pelejä.

Sanallinen- didaktinen peli"Vertaa erilaisia ​​eläimiä" (3-4 vuotta)

Didaktinen tehtävä: opettaa lapsia vertaamaan erilaisia ​​satujen eläimiä korostaen vastakkaisia ​​merkkejä.

Pelaajien määrä: 5-6 lasta

pelin sääntö: vastaa lapsi, johon kuljettaja osoittaa

pelin toimintaa: Opettaja kehottaa lapsia pohtimaan karhua ja hiirtä.

Karhu on iso ja hiiri... (pieni). Mitä muuta Mishka? (lihava, paksujalkainen, kömpelö). Mikä hiiri? (Pieni, harmaa, nopea, taitava.) Mistä Mishka pitää? (Hunaja, vadelmat ja hiiri rakastaa (juustoa, keksejä).

Mishkan tassut ovat paksut ja hiiren (ohut). Kenellä on pidempi häntä? Hiirellä on pitkä häntä, ja Mishka ... (lyhyt.

Samalla tavalla voit verrata muita satujen eläimiä - kettua ja jänistä, susia ja karhua.

Sanallinen- didaktinen peli"Lapset ja pupu" (3-4 vuotta)

Didaktinen tehtävä: Opeta lapsia keksimään uusi loppu tutulle sadulle

Pelaajien määrä: 4-6 lasta

pelin sääntö: kuuntele tarkasti keskustelukumppania

pelin toimintaa: Ensin lapset muistavat sadun "Lapset ja susi". Se voidaan palauttaa pöytäteatterin tai flanelografin avulla. Tarina päättyy, mutta opettaja tarjoutuu kuuntelemaan, mitä tapahtui kauemmas: "Vuohi meni takaisin metsään. Vuohet jätettiin yksin kotiin. Yhtäkkiä oveen kuului taas koputus. Vuohet pelästyivät ja piiloutuivat. Ja se oli pieni... (lelu näkyy) pupu. Pupu Hän puhuu: ("Älä pelkää minua, se olen minä - pieni pupu".) Vuohet… (päästä pupu sisään). He ruokkivat häntä (kaali, porkkana). Lapset söivät ja tulivat... (leikkiä, pitää hauskaa, leikkiä). Pupu soitti ... (rummulla, ja lapset ... (hyppää iloisesti).

Sanallinen- didaktinen peli"Ryabushka kana" (3-4 vuotta)

sadun mukaan "Ryaba Hen"

Didaktinen tehtävä: Kehittää lapsilla puhetoimintaa, harjoittele heidän kanssaan kysyvää intonaatiota, harjoittele niitä oikealla ääntämisellä.

Pelaajien määrä: lasten alaryhmä

Pelisäännöt: kanan tulee vastata äänekkäästi, nopeasti lasten kysymyksiin

pelin toimintaa: opettaja näyttää kuvaa röyhelöstä, tarjoutuu muistamaan sadun "Ryaba Hen". Kerro tarinan kerrottuaan, miksi sitä kutsutaan "Ryaba". Sitten hän kutsuu lapset leikkimään. Tiskiksi valitaan kana. Opettaja laittaa hänelle hatun, laittaa sen lasten eteen ja alkaa kysellä. Kana vastaa niihin vihjeellä kouluttaja:

Kana Ryaba, minne menit?

Joelle.

Kana Ryaba, miksi menit?

Vettä varten.

Kana Ryaba, miksi tarvitset vettä?

Kastele kanat.

Hen Ryaba, kuinka kanasi pyytävät juotavaa?

Piss-piss-piss! (Kaikki lapset sanovat tämän.)

Kun peli toistetaan, opettaja tarjoaa lapset: "Kysytään kaikki yhdessä kanalta, minne hän meni?" Lapset yrittävät yhdessä opettajan kanssa toistaa kyselevän intonaation, kysyä: "Ryaba Hen, minne menit?" jne. Kanoiksi kannattaa valita ujoja, arkoja, hiljaisia ​​lapsia.

Pelit vanhempien lasten kanssa esikouluikäinen

Sanallinen- didaktinen peli"Radio" (vanhempi esikouluikä)

Didaktinen tehtävä: Kasvata kykyä olla tarkkaavainen, aktivoi lasten puhe

Pelaajien määrä: rajoittamaton

pelin sääntö: kuuntele äläkä häiritse tovereita

pelin toimintaa: Opettaja puhuttelee lapsia, Hän puhuu: "Pelaamme tänään Uusi peli, kutsutaan "Radio". Tiedätkö radiossa puhuvan henkilön nimen? Aivan oikein, he kutsuvat häntä kaiuttimeksi. Tänään radiossa juontaja kertoo ryhmämme lapsille. Hän kuvaa yhtä venäläisten kansantarinoiden sankareista, ja me arvaamme. Ensin olen julistaja, kuuntele! Huomio! Huomio! Arvaa mistä sadusta tämä hahmo on. Hänen hampaansa ovat terävät, hänen turkkinsa on lämmin, punakarvainen, hän on kaunis, taitava, petollinen. Kuka tämä on? Mitä satuja tiedät, joissa kettu olisi sankaritar? ( "Kettu ja kurki", "Kettu ja susi", "Teremok" jne.)

Sanallinen- didaktinen peli"Top-juuret" (vanhempi esikouluikä)

Didaktinen tehtävä: harjoittelevat lapset vihannesten luokittelussa (päällä periaate: mikä niissä on syötävää - juuri vai varressa oleva hedelmä)

Pelaajien määrä: rajoittamaton

Materiaali: kuvia vihanneksista ja menetyksistä

pelin toimintaa:

Vaihtoehto 1 Opettaja selventää lasten kanssa, mitä he kutsuvat "topit", ja mitä - "juuret". "Vihanneksen syötävää juurta kutsutaan "juuret" ja syötävät hedelmät varressa - "topit". Opettaja kutsuu vihanneksia, ja lapset vastaavat nopeasti, mitä siinä on. syötävää: latvat tai juuret. Opettaja varoittaa lapsia varovaisuuteen, sillä joissakin vihanneksissa molemmat ovat syötäviä. hoitaja puhelut: "Porkkana!" Lapset vastaus: "juuret". "Tomaatti!" - "Topit". "Sipuli!" - "Tops and Roots". Se, joka teki virheen, maksaa tappion, joka lunastetaan pelin lopussa.

Vaihtoehto 2. Kouluttaja Hän puhuu: "Topit", ja lapset muistavat syödyt kasvikset toppeja. Tätä peliä on hyvä pelata venäläisen kansantarun lukemisen jälkeen "Mies ja karhu"

1. "Lintupihalla". Kohde: vahvistaa tietämystä siitä, kuinka siipikarja huutaa, kehittää oikeaa ääntämistä.

Opettaja pyytää kuuntelemaan runo:

Meidän ankat aamulla - Quack-quack-quack! Puku-pukki-pukki!

Meidän hanhet lammen rannalla - Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Ja kalkkuna keskellä pihaa - Pallo-pallo-pallo! Baldy-balda!

Gulenkimme huipulla - Gru-gru-gru! Gru-gru-gru!

Kanamme ikkunassa - Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

Ja kuten Pietari kukko varhain aamulla aamulla

Laulamme - Ku-ka-re-ku!

Miten ankat itkevät? hanhet?.

Sitten lapset jaetaan ryhmiin. "ankat", "hanhet" jne. Opettaja sanoo sanat, ja lapset vastaavat onomatopoeialla.

2. "Mehiläiset". Kohde: harjoitella lapsia dialogista puhetta, äänen Zh oikealla ääntämisellä, oppia toimimaan sanallisen signaalin mukaan.

Opettaja lasten kanssa muistaa mehiläiset, katselee kuvia, tarjoaa leikkiä. Yksi lapsi on karhu, loput mehiläisiä, opettaja on mehiläisemä.

Äiti mehiläisten liikkeen sanat

Mehiläiset lensivät keräämään hunajaa kukista.

Karhukarhu tulee, se vie mehiläisiltä hunajaa, Mehiläiset kotiin! Lapset juoksevat ympäri huonetta heiluttaen käsiään. Sitten he juoksevat huoneen nurkkaan, sinne menee myös karhu.

Mehiläisten-lasten sanat

Tämä pesä on meidän talomme, mene pois karhusta meille: w-w-w-w-w-w! He räpäyttävät siipiään, ajavat karhun pois, lentävät pois. Karhu saa mehiläiset kiinni.

Pelit keskikokoisille lapsille ryhmiä: "Varpuset ja auto", "Kuka asuu talossa", "Hanhet-hanhet", "Tapahtuu tai ei tapahdu", "leipä", "Pupu", "Lisää sana".

1. "Peili". Kohde: kehittää puhetta ja motorista toimintaa.

Lapset seisovat ympyrässä, laskennan valitsema johtava lapsi seisoo ympyrän keskellä. muu lausua:

Tasaisessa ympyrässä, yksi toisensa jälkeen,

Hei kaverit, älkää haukotelko!

Mitä Vovochka näyttää meille

Tehdään se yhdessä.

Ympyrän keskellä oleva lapsi näyttää erilaisia ​​liikkeitä, muut lapset toistavat hänen jälkeensä.

2. Mikä on leveä (pitkä, korkea, matala, kapea? Kohde: selventää lasten käsityksiä esineiden koosta, oppia löytämään yhtäläisyyksiä esineistä.

Lapset istuvat ympyrässä, opettaja kutsuu sanoja ja pyytää heitä luettelemaan, mitä esineitä voidaan kutsua tällä yhdellä sanalla.

Pitkä (päivä, juna, leveä (tie, joki) jne.

Pelit vanhemmille ja valmistautuville lapsille ryhmiä:

1. Nimeä kolme (viisi) kohteita." Kohde: harjoitella lapsia esineiden luokittelussa.

Opettaja sanoo sanan esim huonekalut, heittää pallon lapselle, ja lapsen tulee nimetä 3 sanaa, jotka voidaan yhdistää sanaan huonekalut.

työpöydälle painettu didaktisia pelejä.

Lautapeli "Parilliset kuvat" (3-4 vuotta)

Didaktinen tehtävä: Harjoittele lapsia vertaamaan kuvassa olevia esineitä, löytämään yhtäläisyyksiä ja valitsemaan identtisiä kuvia; kouluttaa huomiota, keskittymistä, muodostaa puhetta, kehittää kykyä täyttää pelisääntö.

Pelaajien määrä:

Materiaali: parikuvat-kuvitukset venäläisistä kansantarinoista ja siruista

Pelisäännöt: Näytä ja nimeä vain sama kuva; joka valitsee ja nimeää parillisen kuvan oikein, hän saa sirun.

pelin toimintaa: Etsi haluamasi kortit.

Lautapeli "Taita kuva" (3-4 vuotta)

Didaktinen tehtävä: Harjoittele lapsia koko esineen muodostamisessa sen osista; kasvattaa tahtoa, sinnikkyyttä, määrätietoisuutta

Pelaajien määrä:

Pelisäännöt V: Älä tee virhettä valinnassa. Voittaja on se, joka kippasi ja maksoi kuvansa ennen muita.

pelin toimintaa: etsi osia, taita koko kuva

Lautapeli "Lotto" (3-4 vuotta)

Didaktinen tehtävä: Harjoittele lasten kykyä yhdistää esineitä paikoilleen kasvu: missä mikä kasvaa; vahvistaa lasten tietämystä venäläisistä kansantarut

Pelaajien määrä:

Pelisäännöt: sulje solut vain niillä kuvilla, jotka vastaavat suuren kartan, eli sadun, sisältöä

pelin toimintaa: etsi pieniä kortteja, jotka kuvaavat satujen jaksoja, ja peitä niillä suuren kartan solut. Kilpailu - kuka sulkee ensimmäisenä kaikki kortit

Lautapeli "Domino" (3-4 vuotta)

Didaktinen tehtävä: Vahvista lasten tietämys venäläisistä kansantarinoista, nimeä tarina oikein

Pelaajien määrä:

Pelisäännöt: Laita kortit vuorotellen saman kuvan viereen. Ensimmäinen, joka laskee kaikki kortit, voittaa.

pelin toimintaa: Jos pelaajalla ei ole paritettua korttia, hän ohittaa liikkeen ja odottaa parillisen kuvan ilmestymistä molempiin päihin. Kun peli toistetaan, kortit jaetaan uudelleen.

Lautapeli "Pura satu" (vanhempi esikouluikä)

Didaktinen tehtävä: Kehitä lasten älyllisiä kykyjä, kykyä käyttää ehdollisia substituentteja (merkkiä) oikeita esineitä

Pelaajien määrä:

pelin sääntö: Aloita opettajan merkistä "avata jkn silmät" satu

pelin toimintaa: Tarkista taulukot lasten kanssa ja selitä, että paha velho loi eläimet satuja: muutti kukon ympyräksi, koiran soikeaksi, siilin ristiksi jne. Ensin opettaja sulkee osan pöydästä tavanomaisilla merkeillä valkoisella raidalla. Lasten tulee muistaa ja piirtää vastaava symboli jokaisen kuvan oikealle puolelle. Sitten sulkeutuu "lumottu" eläimiä ja kehottaa lapsia nimeämään niille.

Kun tehtävä on suoritettu, voit säveltää lasten kanssa pieniä satuja ja kirjoittaa ne korteille korvaamalla hahmot kylteillä. Lapsi "häiritsee" satuasi, korvaamalla halutun hahmon

Vladimirin alueen valtion budjettioppilaitoksen hallinnon opetusosasto

keskiasteen ammatillinen koulutus

Vladimirin alue

"Murom Pedagogical College"

Koti testata

MDK:n mukaan: Teoreettinen ja metodologiset perusteet leikkitoiminnan järjestäminen varhais- ja esikouluikäisille lapsille

Aihe: Didaktiset pelit

Esitetty:

Opiskelijaryhmä ZD-42V

Naumova Ludmila Petrovna

Lukuvuosi 2014-2015

SUUNNITELMA

Johdanto 3

1. "Didaktisen pelin" käsite, didaktisen pelin toiminnot,

niiden ominaisuus 4

2. Didaktisen pelin tyypit 8

3. Nimeä ongelman tutkijat

didaktisten pelien käyttö pedagogisessa prosessissa,

ohjaamalla heitä. Paljasta heidän tärkeimmät ideansa 14

4. Metodologia didaktisten pelien järjestämiseen

esiopetuksen eri ikäryhmissä

toimielimet. Tee vertaileva analyysi 16

Harjoitus 22

Johtopäätös 26

Viitteet 27

Johdanto

esikoulu lapsuus on pelin ajanjakso. Tässä iässä lapsi pyrkii oppimaan kaiken pelin kautta. Peli on heijastus aikuisten, lasten todellisesta maailmasta. Se on täynnä suuria mahdollisuuksia opettaa lapsia esikoulussa. Didaktisessa pelissä kognitiiviset tehtävät yhdistetään pelitehtäviin. Pelin, erityisesti didaktisten pelien, kautta lapsi oppii leikkiessään.

Pelin aikana lasten tietoja ja ideoita jalostetaan ja syvennetään. Suorittaakseen tämän tai tuon roolin pelissä, lapsen on muutettava ideansa leikkitoimiksi. Peli ei ainoastaan ​​vahvista lapsilla jo olevia tietoja ja ideoita, vaan on myös eräänlainen aktiivinen kognitiivinen toiminta, jonka aikana he kasvattajan ohjauksessa hankkivat uutta tietoa, palvelevat hyvä lääke valmistaa lapsia kouluun.

Didaktiset pelit ovat monipuolisia sisällöltään, organisaatiomuodoltaan, oppimistehtävien tyypeiltä. Pedagogiassa on erilaisia ​​näkemyksiä didaktisten pelien luokittelusta. Ja tietenkin, tärkeä pointti on esikoululaisten työssä käytettävien didaktisten pelien hallintaa opettajan toimesta.

Kaikki pääkohdat, jotka koskevat didaktisten pelien käyttöä esikouluiässä, yritän pohtia tässä työssä.

1. "Didaktisen pelin" käsite, didaktisen pelin toiminnot, niiden ominaisuudet

Didaktiset pelit ovat eräänlaisia ​​pelejä, joissa on säännöt.Sääntöpeleissä on valmis sisältö ja ennalta määrätty toimintosarja; tärkein asia niissä on tehtävän ratkaisu, sääntöjen noudattaminen.

Didaktinen peli on yksi esikouluikäisten lasten opettamisen keinoista. Se mahdollistaa kasvatuksen tehtävien suorittamisen lapsille saavutettavan ja houkuttelevan toimintamuodon kautta.

Sillä on kaksi tehtävää oppimisprosessissa (A.P. Usova, V.N. Avanesova).

Ensimmäinen toiminto on tiedon parantaminen ja lujittaminen. Samaan aikaan lapsi ei yksinkertaisesti toista tietoa siinä muodossa, jossa se on opittu, vaan muuntaa, muuttaa sitä, oppii toimimaan sen kanssa pelitilanteesta riippuen.

Essencetoinen toiminto didaktinen peli on, että lapset oppivat uusia tietoja ja taitoja eri sisällöstä.

Didaktisten pelien pääominaisuudet:

Didaktiset pelit ovat opetuspelejä. Ne ovat aikuisten luomia lasten kouluttamista ja kouluttamista varten.

Peliin osallistuville lapsille didaktisen pelin kasvatuksellinen ja kasvatuksellinen arvo ei esiinny avoimesti, se toteutuu pelitehtävän, pelitoimintojen, sääntöjen kautta.

Didaktisen pelin kognitiivinen sisältö määräytyy ohjelman sisällön mukaan ja se yhdistetään aina pelin muotoon.

Didaktisilla peleillä on erikoinen rakenne.

Didaktinen peli on monimutkainen ilmiö, mutta se paljastaa selkeästi rakenteen, eli pääelementit, jotka luonnehtivat peliä yhtä aikaa oppimisen ja pelitoiminnan muotona. (5)

Useimmat opettajien ja psykologien tutkijat erottavat didaktisessa pelissä seuraavat rakenteelliset komponentit:

didaktinen tehtävä (tavoite), joka koostuu pelistä ja harjoittelusta;

pelisäännöt;

pelitoiminnot;

pelin loppu, yhteenveto.

Didaktinen (opetus)tehtävä - tämä on didaktisen pelin pääelementti, jolle kaikki muut ovat alisteisia. Lapsille oppimistehtävä on muotoiltu peliksi. Sen määräävät lasten koulutuksen ja kasvatuksen tavoitteet. Kognitiivisten tehtävien valinta peleihin suoritetaan "Praleska" -ohjelman osioiden mukaisesti ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet.Didaktisen tehtävän läsnäolo korostaa pelin kasvatuksellista luonnetta, sen sisällön keskittymistä lasten kognitiivisen toiminnan kehittämiseen.

Toisin kuin tehtävän suora muotoilu luokkahuoneessa didaktisessa pelissä, se syntyy myös lapsen itsensä pelitehtävänä,herättää halun ja tarpeen ratkaista se, aktivoi pelitoimintaa.Pelitehtävä voidaan asettaa pelin nimeen, esimerkiksi "Mikä muoto", "Jatka lausetta", "Kuka asuu missä talossa" jne.”Didaktinen tehtävä toteutuu koko pelin ajan pelitehtävän toteuttamisen, pelitoimintojen kautta ja sen ratkaisun tulos selviää finaalissa. Vain tällä ehdolla didaktinen peli voi täyttää oppimisen tehtävän ja samalla kehittyä pelitoimintana.

Pelin sisältö voi olla monipuolisin, didaktisen pelin perusta voi olla koko ympäröivä todellisuus. Esimerkiksi pelit "Fly ei lennä", "Syötävä - syömätön", "Nimeä vuodenaika", "Kuka huutaa kuinka", "Elävät sanat", "Ihana laukku", "Mitä puuttuu?", "Sano valkovenäläiseksi" jne.

Pelitoiminnot - tämä on pelin perusta, tapa ilmentää lapsen toimintaa pelitarkoituksiin;Ilman niitä itse peli on mahdoton. Ne ovat kuin kuva pelin juonesta.Mitä monipuolisempia pelitoimintoja on, sitä mielenkiintoisempaa itse peli on lapselle ja sitä onnistuneemmin kognitiiviset ja pelitehtävät ratkaistaan. Pelitoimintojen tulee tuottaa lapsille iloa, tyydytyksen tunnetta, ne tekevät oppimisesta tunnepitoista ja viihdyttävää.Lapsille pitää opettaa leikkiä. Vain tässä tilanteessa peli saa opettavaisen luonteen ja siitä tulee mielekäs.

Pelitoimintojen opettaminen tapahtuu pelin koeliikkeellä, itse toiminnan näyttämisellä, kuvan paljastamisella jne. Pelitoiminnot eivät aina ole näkyvissä. Nämä ovat myös henkisiä toimia, jotka ilmaistaan ​​tarkoituksenmukaisen havainnoinnin, havainnoinnin, vertailun, joskus aiemmin opitun muistamisen, ajattelun prosesseissa. Monimutkaisuudessaan ne ovat erilaisia ​​ja määräytyvät kognitiivisen sisällön tason ja pelitehtävän, lasten ikäominaisuuksien perusteella.AT erilaisia ​​pelejä pelitoiminnot ovat erilaisia ​​ja ne toteutetaan eri muodoissa.

Pelitoiminnot eivät aina ole käytännöllisiä ulkoisia toimintoja, kun täytyy harkita tarkasti, vertailla, analysoida jotain jne. Nämä ovat myös monimutkaisia ​​henkisiä toimintoja, jotka ilmaistaan ​​tarkoituksenmukaisen havainnoinnin, havainnoinnin, vertailun, aiemmin opitun muistelemisen prosesseissa - ajattelussa ilmaistuna henkisenä toimintana. prosessit.

Eri peleissä pelitoiminnot ovat erilaisia ​​suunnaltaan ja pelaajiin nähden. Pelissä, joissa kaikki lapset osallistuvat ja suorittavat samoja rooleja, pelitoiminnot ovat samat kaikille. Kun lapset jaetaan pelissä ryhmiin, pelitoiminnot ovat erilaisia.

Pelin säännöt varmistaa pelin sisällön toteutus ja tehdä pelistä demokraattinen. Niiden sisällön ja suuntautumisen määräävät kognitiivinen sisältö, pelitehtävät ja pelitoiminnot. Didaktisessa pelissä säännöt on annettu. Ne auttavat opettajaa hallitsemaan peliä. Säännöt vaikuttavat myös didaktisen tehtävän ratkaisuun - rajoittavat huomaamattomasti lasten toimintaa ohjaten heidän huomionsa tietyn tehtävän suorittamiseen, ts. he määrittävät mitä ja miten lapsen tulee tehdä pelissä ja näyttävät tien didaktiseen tehtävään.Pelin säännöt suorittavat seuraavat toiminnot:

Koulutus, joka perustuu siihen, että säännöt auttavat paljastamaan lapsille mitä ja miten tehdä; korreloida pelitoimintojen kanssa, vahvistaa niiden roolia, selventää suoritustapaa.Säännöt järjestävät lasten kognitiivista toimintaa: harkitse jotain, ajattele, vertaa, löydä tapa ratkaista pelin asettama ongelma.

Järjestäminen, se määrittää järjestyksen, järjestyksen ja lasten suhteet pelissä.

Kurinpito. Säännöissä määrätään, mitä pitää tehdä, mitä ja miksi ei. Joissakin peleissä on säännöt, jotka kieltävät kaiken toiminnan ja antavat rangaistuksia suorittamatta jättämisestä (esimerkiksi vuoron ohittamisesta).

Sääntöjen noudattaminen pelin aikana edellyttää ponnistelujen ilmentämistä, kommunikaatiotapojen hallitsemista pelissä ja sen ulkopuolella ja paitsi tiedon, myös erilaisten tunteiden muodostumista, hyvien tunteiden keräämistä ja perinteiden omaksumista .

Yhteenveto tapahtuu heti pelin päätyttyä. Muoto voi vaihdella: pisteytys, ylistys, määritelmä paras lapsi, voittaja, kokonaistulos tehtävän toteuttamisesta. Jos didaktinen peli järjestetään oppitunnin ulkopuolella, peli voidaan päättää yksinkertaisesti summaamalla tai voit käyttää muunlaisia ​​aktiviteetteja: visuaalista, puheen kehittämistä jne., mutta aiheen tulee vastata pelin sisältöä.

Didaktisia pelejä käytetään luokkahuoneessa ja lasten itsenäisessä toiminnassa. Tehokkaana opetusvälineenä ne voivat olla olennainen osa oppituntia (materiaalin lujittamiseksi ja systematisoimiseksi), ja nuoremmassa esikouluiässä - koulutusprosessin järjestämisen päämuoto (esimerkiksi peli "Katyan nukke menee kävely").

Didaktisia pelejä voidaan käyttää kaikissa ohjelman osissa. Opetuspelejä voidaan suunnitella kävelylle, aamu- ja iltatunneille, luokkien aikana, ennen ja jälkeen luokkia, kaikki riippuu pelien didaktisesta tehtävästä. Didaktisia pelejä pelataan kaikkialla, jopa 20-30 peliä voidaan varata kuukaudessa. Didaktisilla peleillä on erityinen paikka vuoden lopulla ja kesäharrastuskaudella, jolloin lasten kouluvuoden aikana hankkimia tietoja toistetaan ja lujitetaan. Tärkein edellytys didaktisten pelien käytölle lasten elämässä ja luokkahuoneessa on kasvatuksen periaatteiden noudattaminen.

Opettajan tulee muistaa, että didaktisilla peleillä on oma luokittelunsa, mikä mahdollistaa erityyppisten pelien käytön koulutusprosessissa ja tekee lasten oppimisesta paljon mielenkiintoisempaa ja monipuolisempaa. Katsotaanpa tarkemmin didaktisten pelien luokittelua.

2. Didaktisen pelin tyypit

Didaktiset pelit eroavat opetuksellisesta sisällöstään, lasten kognitiivisesta toiminnastaan, pelitoiminnoista ja säännöistä, lasten organisaatiosta ja suhteista sekä kasvattajan roolista. Luetteloidut merkit ovat luontaisia ​​kaikille peleille, mutta joissakin toiset ovat selkeämpiä, toisissa - toisissa.

Eri kokoelmissa on merkitty monia didaktisia pelejä, mutta selkeää luokittelua, pelien ryhmittelyä tyypin mukaan ei vielä ole.

Didaktiset pelit:

1) Klassikko

2) Koulutus

3) Looginen ja matemaattinen

4) Roolileikkiä

Pelijärjestelmän matemaattinen matemaattinen didaktiikka viihteen kehittämiseen:

aistillinen

kyvyt.

5) Koulutus

On olemassa matemaattisia pelejä esikoululaisten perusmatemaattisten käsitteiden kasvattamiseen ja opettamiseen. Nämä pelit eivät vaadi erityisiä tietoja aikuisilta ja lapsilta. Niissä mallinnetaan sellaisia ​​​​loogisia ja matemaattisia rakenteita, ja pelin aikana ratkaistaan ​​sellaisia ​​​​tehtäviä, jotka edistävät esikoululaisten yksinkertaisimpien loogisten ajattelurakenteiden ja matemaattisten esitysten muodostumista ja kehittymistä.

Loogisten ja matemaattisten pelien avulla voit kehittää ajatteluprosesseja, muistia. Ne edistävät sellaisten toimintojen kehittämistä, kuten luokittelu, objektien ryhmittely niiden ominaisuuksien mukaan, ominaisuuksien poistaminen objektista jne.

Koulutuspelit - pelit aktivoivat lasten piilotettuja älyllisiä kykyjä, kehittävät niitä. Nämä pelit on suunniteltu muodostamaan tiettyjä loogisia rakenteita tai valmistautumaan tietyn matemaattisen idean omaksumiseen. Voidaan todeta, että jotkut monimutkaisimmista lasten leikkitoiminnassa ratkaisemista tehtävistä saavat joskus myös aikuiset ajattelemaan. Pelitoiminnan prosessissa ratkaistavien ehtojen, sääntöjen, tehtävien suuri vaihtelu on opetuspelien selkeästi näkyvä piirre, joten ne on yhdistettävä muihin opetusmenetelmiin, samalla kun ne säilyvät johtavana menetelmänä.

Opetuspeli, joka on lapselle aktiivista ja mielekästä toimintaa (hän ​​liittyy peliin vapaaehtoisesti ja auliisti). Pelissä hankitusta uudesta kokemuksesta tulee hänen henkilökohtaista omaisuuttaan. Kehittyvät pelit opettavat toimimaan "mielessä", kehittävät mielikuvitusta, luovia kykyjä, muodostavat sellaisia ​​ominaisuuksia kuin itsehillintä, organisointi, kuri.

Opetuspelit - uudentyyppiset pelit, jotka simuloivat itseään luova prosessi, joka luo oman mikroilmaston, joka auttaa älykkyyden kehittymistä. Opetuspeleissä oli mahdollista yhdistää yksi oppimisen perusperiaatteista - yksinkertaisesta monimutkaiseen - hyvin tärkeä periaate toimintaa. Nämä pelit voivat antaa sysäyksen kehitykselle luovuus hyvin nuoresta iästä lähtien. Pelien kehittämistehtävät luovat edellytykset kykyjen kehittymistä edellä.

Didaktiset pelit:

1) Matkapelit - 2) Tilauspelit - 3) Oletuspelit

4) Pulmapelit 5) Keskustelupelit (dialogipelit)

Matkailupelit. Tämä on jostain syystä kohdennettu liike. Se voi olla myös matka aiottuun paikkaan, tilan ja ajan ylittäminen, käytännön toimien suorittaminen. Mutta se voi olla myös matka "paikan päällä" - ajatuksen, mielikuvituksen matka.

Nämä pelit ovat samanlaisia ​​kuin satu, sen kehitys, ihmeet. Pelimatka heijastelee todellisia tosiasioita tai tapahtumia, mutta paljastaa arkisen epätavallisen, yksinkertaisen salaperäisen, vaikean ylitettävien, tarpeellisen mielenkiintoisen kautta. Kaikki tämä tapahtuu pelissä, pelitoiminnoissa, tulee lähelle lasta, miellyttää häntä. Pelimatkan tarkoituksena on vahvistaa vaikutelmaa, antaa kognitiiviselle sisällölle hieman upeaa epätavallisuutta, kiinnittää lasten huomio siihen, mikä on lähellä, mutta jota he eivät huomaa. Pelit terävöittävät huomiota, havainnointia, pelitehtävien ymmärtämistä, helpottavat vaikeuksien voittamista ja menestystä.

Opettajan rooli pelissä on monimutkainen, se vaatii tietoa, valmiutta vastata lasten kysymyksiin, leikkiä heidän kanssaan, johtaa oppimisprosessia huomaamatta.

Missiopeleissä on sama rakenneosat, kuten matkapelit, mutta ne ovat sisällöltään yksinkertaisempia ja kestoltaan lyhyempiä. Ne perustuvat toimintaan esineiden, lelujen, sanallisten ohjeiden kanssa.

Ehdotuspelit "Mikä olisi ...?" tai "Mitä minä tekisin...", "Kuka haluaisit olla ja miksi?". Nämä pelit vaativat kykyä korreloida tietoa olosuhteisiin, syy-suhteiden luomista. Pelit, joissa tulevaisuuden versoja kypsyvät, ovat hyödyllisiä. Niiden pedagoginen arvo on, että lapset alkavat ajatella, oppivat kuuntelemaan toisiaan.

Pulmapelit. Mysteerien ilmaantuminen juontaa juurensa kaukaiseen menneisyyteen. Arvoitukset ovat ihmisten itsensä luomia ja ne kuvastavat ihmisten viisautta. Niitä käytettiin tiedon, kekseliäisyyden testaamiseen. Tämä on selvä pedagoginen painopiste ja arvoitusten suosio älykkäänä viihteenä.

Tällä hetkellä arvoitusta, arvailua ja arvailua pidetään eräänlaisena opetuspelinä.

Arvoitusten pääominaisuus on looginen tehtävä. Loogisten tehtävien rakentamistavat ovat erilaisia, mutta ne kaikki aktivoivat lapsen henkistä toimintaa. Vanhemmat lapset rakastavat pulmapelejä. Tarve vertailla, muistaa, ajatella, arvailla antaa heille henkisen työn iloa. Arvojen ratkaiseminen kehittää kykyä analysoida, yleistää, muodostaa kykyä järkeillä, tehdä johtopäätöksiä, johtopäätöksiä.

Keskustelupelit (dialogit). Pelikeskustelu perustuu kasvattajan kommunikointiin lasten kanssa, lasten kasvattajan kanssa ja lasten toistensa kanssa. Tällä viestinnällä on erityisluonne leikki-oppiminen ja lasten leikkitoiminta.

Lapset joutuvat sen seurauksena tekemään löytöjä tai oppimaan jotain uutta, mikä samalla aktivoi tunne- ja ajatusprosesseja. Pelikeskustelu nostaa esiin kyvyn kuunnella ja kuulla opettajan, lasten kysymyksiä, keskittyä, täydentää sanottua, ilmaista tuomioita.

Opettavat pelit:

1) Havainto

2) Puhe ja

3) Huomio

4) Muisti

ajattelu

muotojen värejä

ominaisuuksia

määriä

Pelit, jotka kehittävät värien havaitsemista. Tietoinen, määrätietoinen värin havainnointi ei ole synnynnäinen ominaisuus.

Pelit, jotka kehittävät muodon käsitystä. Esineiden muodon havaitseminen on kaiken käytännön toiminnan aistillinen perusta. Lapselle tulee opettaa muodon havainnointia ja valintaa nuoremmasta ryhmästä alkaen päiväkoti. Leikkiessään vauva hallitsee järkeviä tekniikoita muodon tutkimiseen käsillään ja silmillään. Näiden pelien aikana esikoululaiset hallitsevat geometrisia muotoja.

Pelit, jotka kehittävät käsitystä suuruusominaisuuksista. Lasten tulee kehittää kykyä havaita esineiden kokoa vertaamalla niiden pituutta, leveyttä ja korkeutta. Tutustuminen tapahtuu luokkahuoneessa yhteistä kautta temppujen pelaamista. Näiden tekniikoiden lisäksi voit pelien avulla kehittää suuruuden ja sen merkkien käsitystä lelujen, stensiilien ja erilaisten korttien avulla. Lapsi hallitsee peleissä järkeviä menetelmiä suuruuden vertailevaan arviointiin (esineiden asettaminen ja soveltaminen).

Pelit, jotka muodostavat kohdistetun huomion. Kaiken pelin, koulutuksen, kognitiivisen toiminnan välttämätön edellytys on huomio. Ilman jatkuvaa huomiota ei ole mahdollista lapsen itsenäistä toimintaa eikä kasvattajan tehtävien suorittamista, joten lapsia on autettava ajoissa, jotta he oppivat hallitsemaan huomionsa.

Pelit, jotka kehittävät puhetta ja ajattelua. Puhe ja ajattelu ovat kaksi henkistä prosessia, jotka liittyvät erottamattomasti toisiinsa. Esineiden tilasuhteita ilmaisevien pääprepositioiden ja adverbien merkityksen assimilaatio tapahtuu jännittävien pelien avulla. Lapset vertailevat esineitä ominaisuuksien mukaan. Peli opettaa järkeilemään ja tekemään johtopäätöksiä.

Muistia kehittäviä pelejä. Lapset eivät synny valmiilla muistilla, se kehittyy vähitellen lapsen kehityksen myötä, ja jos lapsilla on heikko muisti, tämä tarkoittaa, että aikuiset eivät kiinnittäneet lapseen riittävästi huomiota. Pääedellytys muistin kehittymiselle on muistaminen ja sitten lapsen muistaminen. Pelien avulla lasten täytyy muistaa tietoisesti ja välitetään järkeviä menetelmiä mielekkään muistamiseen ja muistin hallintakeinojen palauttamiseen.

Kaikissa peleissä johtava ja ohjaava rooli kuuluu aikuiselle.

Älylliset didaktiset pelit tähtäävät ensisijaisesti henkisten alkeistoimintojen kehittämiseen, yleisen älyllisen löysyyden muodostumiseen ja keinojen kehittämiseen, jotka varmistavat ajatusprosessin yleisen organisoinnin. Didaktiset pelit muodostavat kyvyn löytää aiheesta mahdollisimman paljon lisää kiinteistöjä ja käytä niitä etsimään kohteita, joilla on vastakkaiset ominaisuudet.

Didaktisten pelien luokittelu.

Didaktiset pelit (materiaalista riippuen)

1) Pelit esineillä

2) Tulostettu työpöydälle

3) Sanapelit

3. Nimeä tutkijoiden nimet, jotka käsittelevät didaktisten pelien käytön ongelmaa pedagogisessa prosessissa, niiden hallintaa. Paljasta heidän tärkeimmät ideansa

Peli on yksi niistä toiminnoista, joita aikuiset käyttävät kouluttaakseen esikoululaisia, opettamalla heille erilaisia ​​toimintoja esineiden, menetelmien ja viestintävälineiden avulla. Pelissä lapsi kehittyy ihmisenä, hän muodostaa ne psyyken osa-alueet, joista koulutus-, työ- ja viestintätoiminnan menestys riippuu. Tämä johtuu siitä, että esikouluikäisen peli on johtava toiminta (L.S. Vygotsky, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) ja tärkein keino kasvattaa ja kouluttaa lapsia. Esikouluikäisten pelien joukossa erityinen paikka kuuluu didaktiselle pelille, joka on yksi hyväksytyimmistä koulutus- ja koulutusmuodoista.

Leikkiongelmaa esikouluikäisten lasten opettamisessa ovat käsitelleet ja käsittelevät monet tiedemiehet, kasvattajat ja psykologit. Didaktisen leikin tutkimuksen lähtökohtana lasten opetuksen perustana olivat F. Fröbel, M. Montessori. K.D. kiinnitti paljon huomiota didaktiseen peliin. Ushinsky, P.F. Lesgaft, L.N. Tolstoi, E.I. Tikheeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. Avanesova ja muut.

Myös monet tutkijat korostivat koulutuspelien tärkeää roolia, joiden avulla opettaja voi laajentaa lasten käytännön kokemusta, vahvistaa heidän tietojaan, taitojaan ja kykyjään eri toiminta-aloilla. (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva)

Monet tutkijat panevat merkille koulutuspelien tärkeän roolin, jonka avulla opettaja voi laajentaa lasten käytännön kokemusta, vahvistaa heidän tietojaan ympäröivästä maailmasta (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E. I. Tikheeva

Didaktisten pelien käyttö lasten kouluttamiseen ja kouluttamiseen heijastui tiedemiesten töihin ja monien opettajien käytännön toimiin. Pohjimmiltaan jokaisessa esiopetuksen pedagogisessa järjestelmässä didaktiset pelit ovat olleet ja ovat edelleen erityisellä paikalla. F. Frebel kehitti didaktisten pelien järjestelmän, joka oli päiväkodin opetustyön perusta. Hän korosti, että perusopetuksen tehtävänä ei ole opetus sanan tavallisessa merkityksessä, vaan pelin organisointi. Ensimmäistä kertaa pedagogiikan historiassa hän nosti esiin pelin nimellä erityinen lääke välttämätön esikouluikäisten lasten kehitykselle.

Myös M. Montessori piti peliä erittäin tärkeänä. Hän väitti, että pelin pitäisi olla opettavaista, muuten se on "tyhjä peli", joka ei vaikuta lapsen kehitykseen. Yhden ensimmäisistä kotimaisista esiopetuksen pedagogisista järjestelmistä kirjoittanut E.I. Tiheeva ilmoitti uudesta lähestymistavasta didaktisiin peleihin. Hänen mielestään ne ovat vain yksi osa lasten kanssa tehtävää kasvatustyötä. Mutta didaktisten pelien tehokkuus lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa, opettaja teki riippuvaiseksi siitä, kuinka ne ovat sopusoinnussa lapsen etujen kanssa, tuovat hänelle iloa, antavat hänen näyttää aktiivisuuttaan, itsenäisyyttään.

Seuraavat opettajat kiinnittivät paljon huomiota didaktisten pelien käyttöön päiväkodissa: L.A. Wenger, A.P. Usova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udaltsova ja muut.

4. Didaktisten pelien järjestämismenetelmät esikoulun eri ikäryhmissä. Anna vertaileva analyysi

Didaktisia pelejä järjestetään suunnitelman mukaan luokkatunneilla. Lisäksi lapsille tarjotaan leikeille varattuina tunteina erilaisia ​​materiaaleja, joilla he voivat leikkiä halutessaan yksin, pienryhmissä ja joskus koko joukkueen kanssa.

Suunnitelmassa säädetään pelien ja niiden materiaalien valinnasta yleisen pedagogisen työn suunnitelman mukaisesti.

Lasten itsenäisten pelien havainnointi mahdollistaa heidän tietonsa, henkisen kehitystasonsa ja käyttäytymisominaisuuksiensa paljastamisen. Tämä kertoo kasvattajalle, mitkä pelit ovat lapselle hyödyllisiä, missä hän on vahva, mistä hän jää jälkeen.

Didaktisissa peleissä sekä luokkahuoneessa erilaisia ​​temppuja oppiminen: visuaalinen, sanallinen, käytännöllinen. Mutta didaktisten pelien metodologia on erikoinen. On tärkeää säilyttää lapsen intohimo pelitehtävää kohtaan koko pelin ajan. Tätä varten kasvattajan on tultava ikään kuin osallistujaksi peliin, joka motivoi vaatimuksiaan ja kommenttejaan tehtävillään ja säännöillä. Pelissä tarvittava tiukka kurinalaisuus syntyy helposti, jos lapset itse ovat kiinnostuneita noudattamaan sääntöjä ja noudattamaan niitä.

Pelissä vaatimukset, jotka eivät liity sen tehtävään ja sääntöihin, ovat sopimattomia. Esimerkiksi pelissä "Päinvastoin" ei ole ollenkaan välttämätöntä, että lapset antavat täydellisen vastauksen, nostavat kätensä, kuten luokkahuoneessa tehdään. Mutta tässä pelissä on omat tiukat säännöt: vain se, jolta kysytään, vastaa, vastaa nopeasti, yhdellä sanalla; ei voida ehdottaa; jos väärä, kysy toiselta. Kuljettajan roolia suorittaa yleensä kasvattaja, se on lapsille vaikeaa.

Didaktiset pelit ovat lyhytaikaisia ​​(10-20 minuuttia), ja on tärkeää, että pelaajien henkinen aktiivisuus ei laske koko tämän ajan eikä kiinnostus käsillä olevaan tehtävään laske.

Tätä on erityisen tärkeää noudattaa kollektiivisissa peleissä. On mahdotonta antaa yhden lapsen olla kiireisenä ongelman ratkaisemisessa, kun taas toiset ovat passiivisia.

Didaktisten pelien hallinnassa eri ikäryhmissä on joitain piirteitä. Nuoremmissa ryhmissä opettaja itse leikkii lasten kanssa; selittää heille pelin säännöt, hän itse tunnistaa ensimmäisenä kohteen kosketuksella, kuvailee kuvaa. Esikouluikäisille lapsille tarkoitetuissa peleissä pelitoiminnot ovat yksinkertaisia: vierittele monivärisiä palloja samanväriseen porttiin, pura ja koota pesiviä nukkeja, torneja, muni värillisiä munia; arvaa äänellä kuka kutsui "karhua"; ota tavaroita "ihanasta pussista" jne. Lapsi nuorempi ikä Hän ei ole vielä kiinnostunut pelin tuloksesta, häntä kiehtoo edelleen itse pelitoiminta esineiden kanssa: rullaaminen, kerääminen, taittaminen.

Keski-ikäisille ja vanhemmille lapsille pelitoiminnan tulisi luoda monimutkaisempia suhteita pelin osallistujien välille. Lapsi toimii tavalla, jolla kuvatun kuvan tulisi toimia lapsellisessa mielikuvituksessaan, kokee tähän kuvaan liittyviä onnistumisia ja epäonnistumisia.

Vanhemmissa ryhmissä lasten tulee ymmärtää sen tehtävä ja säännöt ennen pelin aloittamista. Pelitehtävää suorittaessaan heidän on oltava täysin itsenäisiä.

Ryhmä "Lapset"

Tässä iässä didaktiset pelit auttavat lapsia tuntemaan paremmin ympäröivät esineet, erottamaan ja nimeämään niiden värin, muodon ja mahdollisia toimia heidän kanssaan. Ne edistävät liikkeiden koordinointia, silmän kehitystä, avaruudellisen suuntautumisen hallintaa. He opettavat lapsia kuulemaan sanan ja yhdistämään sen tiettyyn leluun, esineeseen, toimintaan

"Lapset" -ryhmän lasten didaktisten pelien ohjauksen ominaisuudet:

Nuoremmilla esikouluikäisillä lapsilla kiihtyvyys voittaa eston, visualisointi on sanaa vahvempaa, joten sääntöjen selittäminen on tarkoituksenmukaisempaa yhdistää pelin toiminnan esittelyyn. Kasvattaja selittää pelin säännöt täydellisesti ja yksityiskohtaisesti ja näyttää ne itse pelin aikana ottamalla pääroolin pelissä. Opettaja leikkii lasten kanssa.

Yllätyshetken tulisi tulla ensin pelien järjestämisessä, on ensinnäkin tarpeen herättää lasten kiinnostus didaktiseen materiaaliin, opettaa heitä pelaamaan sillä. Pelit on toteutettava siten, että ne luovat lapsiin iloisen, iloisen tunnelman, opettavat lapset leikkimään toisiaan häiritsemättä, johtavat vähitellen kykyyn leikkiä pienryhmissä ja ymmärtävät, että yhdessä on mielenkiintoisempaa leikkiä. .

Suorittaessaan didaktisia pelejä esikouluikäisten lasten kanssa tarvitaan kasvattajan aktiivisuutta opettaessaan lapsille pelitoimintojen tekniikoita. Opeta pelissä olevia lapsia asettelemaan esineitä oikein (ota sisään oikea käsi ja laita vasemmalta oikealle).

Pelin aikana opettaja käyttää kysymyksiä, antaa neuvoja ja ehdotuksia, rohkaisee lapsia, hallitsee lasten toimintaa.

Ryhmä "Miksi"

Tässä iässä on syytä kiinnittää huomiota didaktisiin peleihin, joiden tarkoituksena on lujittaa ja yleistää lasten olemassa olevaa tietoa, kykyä käyttää hankittua tietoa käytännössä.

"Miksi"-ryhmän lasten didaktisten pelien ohjauksen ominaisuudet:

Keski-ikäisillä lapsilla on jonkin verran kokemusta yhteispeleistä, mutta täälläkin opettaja osallistuu didaktisiin peleihin. Hän on opettaja ja osallistuja peliin, opettaa lapsia ja leikkii heidän kanssaan, pyrkii ottamaan kaikki lapset mukaan, johdattaa heidät vähitellen kykyyn seurata tovereidensa toimia ja sanoja, eli hän on kiinnostunut prosessista koko pelin. Vähitellen, kun lapset saavat kokemusta, opettaja alkaa pelata toissijaista roolia pelissä, ts. pelata johtajan roolia, mutta jos pelissä ilmenee ongelmia, se sisällytetään siihen uudelleen.

Pelin säännöt selittää opettaja ennen peliä ja ne näytetään ”koeliikkeen” avulla. Esimerkillä opettaja varoittaa lasten vääristä teoista. Pelin aikana opettaja seuraa tarkasti sääntöjen toteutumista.

Pelin aikana opettaja myös esittää lapsille vihjailevia tai ongelmallisia kysymyksiä, tekee huomautuksia, neuvoo, rohkaisee. Tässä iässä opettaja vähitellen keskittyen yksilölliset ominaisuudet lapset, osaavat arvioida pelitoimintoja, pelejä.

Ryhmä "Unelmoijat"

Vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla on merkittävä pelikokemus ja niin edelleen edistynyt ajattelu että he ymmärtävät helposti pelistä puhtaasti sanallisia selityksiä. Vain joissakin tapauksissa vaaditaan visuaalinen esittely. Tämän ikäisten lasten kanssa järjestetään didaktisia pelejä koko ryhmässä, pienryhmissä. He pääsääntöisesti kehittävät kollektiivisia suhteita yhteisten pelien pohjalta. Siksi kilpailun elementtejä voidaan jo käyttää pelissä "Dreamers"-ryhmien kanssa.

Vanhempien esikoululaisten didaktisissa peleissä heijastuvat sisällöltään monimutkaisemmat elämänilmiöt (ihmisten elämä ja työ, tekniikka kaupungissa ja maaseudulla). Lapset luokittelevat esineet materiaalin, tarkoituksen mukaan (esimerkiksi peli "Missä on piilotettu").

Sanapelejä käytetään laajasti tässä iässä, ja ne vaativat suurta henkistä stressiä. Tämän ikäiset lapset osoittavat didaktisissa peleissä enemmän vapaaehtoista huomiota, itsenäisyyttä tehtävän ratkaisemisessa, sääntöjen täyttämisessä. Johtamisen tulee olla sellaista, että peli edistää henkistä ja moraalista kasvatusta ja pysyy samalla pelinä. Tässä iässä on myös tarpeen säilyttää lasten emotionaalinen mieliala, ilon kokemus pelin edistymisestä ja tyytyväisyys tuloksesta, eli ongelman ratkaisusta.

"Dreamers"-ryhmän lasten didaktisten pelien ohjauksen ominaisuudet:

Tässä iässä sääntöjen selitys suoritetaan ennen peliä, pääsääntöisesti näyttämättä niiden toteutumista. Useimmiten tämä on sanallinen selitys, mutta jos peli on vaikea tai uusi, voit tarjota pojille "koeliikkeen".

Opettaja ei osallistu peleihin, vaan seuraa pelin sääntöjen toteutumista, pelin etenemistä,

Didaktisissa peleissä kasvattajat asettavat lapsen sellaisiin olosuhteisiin (peleihin), kun hänet pakotetaan muistamaan, mitä hänelle kerrottiin käytännössä, retkien aikana, ja tämä on erittäin tärkeää valmisteltaessa lasta kouluun.

Tietäen lasten yksilölliset ominaisuudet, kasvattaja neuvoo heitä jakamaan roolit pelissä keskenään siten, että lapsi, joka ei ole muodostanut moraalisia käyttäytymisnormeja, asetetaan sellaisiin peliolosuhteisiin, jolloin hän tulee roolia suorittaessaan osoittaa huomiota, hyväntahtoisuutta, välittää ystävästä ja sitten siirtää nämä ominaisuudet arkeen.

Pelin päätteeksi opettajan tulee muistuttaa lapsia pelin nimestä, erillisistä pelisäännöistä, tukea lasten kiinnostusta pelin jatkamiseen. Antaa arvion lasten toimista, mutta on muistettava, että jokainen peli ei vaadi arviointia, koska arviointi voi päättyä pelin tuloksena tai rikkoa hyvä tuuli lapset.

Siten voidaan sanoa, että didaktisten pelien hallinta vaatii opettajalta suurta tietoa, korkeatasoinen pedagogista huippuosaamista ja tahdikkuutta.

Käytännön tehtävä:

Tee pitkän tähtäimen suunnitelma didaktisten pelien järjestämisestä yhdeksi kuukaudeksi.

Lupaava suunnitelma didaktisten pelien ja sanallisten harjoitusten suorittamiseksi lasten puheen kieliopillisen aseman muodostamiseksi toisessa nuoremmassa ryhmässäMBDOU päiväkoti nro 11 "Birch" Nizhny Novgorod alue, Kulebaki

syyskuu

Viikko 1

2 viikkoa

3-4 viikkoa

"Vihannekset"

"hedelmä"

"Vihannekset hedelmät"

Rikastuttaa sanastoa lapset. Opi käyttämään prepositioita "in" ja "on"; tee monimutkaisia ​​lauseita adversatiivisella liitolla "a".

Rikastuta sanastoa. Opi käyttämään prepositioita "on", "in", "under", "near"; tee monimutkaisia ​​lauseita adversatiivisella liitolla "a". Edistää aistinvaraista kehitystä.

Opi erottamaan yleistävät "vihannekset - hedelmät" käsitteet. Korjaa puhemateriaalia aiheesta. Opi tekemään lauseita prepositioilla "in" ja "lähellä".

Vihannekset, kori

Hedelmät tai kuvat - kuva, liitu tai lyijykynät, paperiarkki, lautanen.

Hedelmät, vihannekset, kuvat heidän kuvallaan, kori, maljakko.

"Nimeä vihannekset"

Pöydällä lasten edessä on 5 vihannesta (porkkana, tomaatti, peruna, sipuli, punajuuri). Opettaja kertoo, että niitä kaikkia voidaan kutsua yhdellä sanalla "vihanneksiksi".

Lapset toistavat vihannesten nimeä.

Opettaja kehottaa lapsia vastaamaan kysymyksiin: Kuinka monta vihannesta on pöydällä?

Missä vihannekset kasvavat? Minkä värinen tomaatti on? Jne.

"Missä vihannekset ovat?"

Opettaja laittaa yhden vihanneksen pöydälle, toisen koriin ja pyytää lapsia kertomaan, missä vihannekset ovat.

Lapset sanovat: "Tomaatti on korissa, sipuli on pöydällä" jne.

"Nimeä hedelmät"

Pöydällä on 5 hedelmää: omena, päärynä, appelsiini, banaani, sitruuna.

Nämä ovat hedelmiä.

Kuinka monta hedelmää on pöydällä? Missä hedelmät kasvavat? Mikä väri? Onko sitruuna makea vai hapan? Jne.

"Hedelmä puun alla"

Taululla on puun siluetti.

Hedelmät kasvavat puussa ja kypsyessään putoavat maahan.

Omena makaa ... (puun) alla

Päärynä…, appelsiini… jne.

Kehitä yhteenveto didaktisesta pelistä

Tiivistelmä didaktisesta pelistä "First Grader" valmistavan koulun ryhmässä MBDOU nro 11

Toiminnan tyyppi: didaktinen peli "Ensimmäinen luokkalainen".

Didaktinen tehtävä: vahvistaa lasten tietämystä siitä, mitä ensimmäinen luokkalainen tarvitsee opiskellakseen koulussa; kouluttaa malttia, tarkkuutta, halua opiskella koulussa.

Pelitehtävä: auttaa Dunnoa tutustumaan koulutarvikkeisiin; kerätä koulutarvikkeet salkkuihin mahdollisimman nopeasti ja tarkasti.

Pelisäännöt: nimeä esineitä käden nostamisen jälkeen, nimeä koulutarvikkeet huutamatta, keskeyttämättä toisiaan, kerää tarvikkeita signaalilla, huolellisesti.

Pelitoiminnot: soita koulutarvikkeisiin ja niiden tarkoitukseen, analysoida, luokitella esineitä käyttötarkoituksen mukaan, kerätä tarvikkeita portfolioon.

Koulutuksen periaatteet:

1. Saatavuus;

2. Tietoisuus ja aktiivisuus;

3. Problematisointi;

4. Positiivisen tunnetaustan luominen;

5. Dialogisaatiot.

Koulutusmenetelmät:

1. Keskustelu;

2. Selitys;

3. Esittely;

4. Menestystilanteen luominen;

5. Kilpailu.

Varusteet: Dunno-lelu, kaksi salkkua, koulutarvikkeet: lyijykynät, kynät, viivat, pyyhekumit, penaalit, pohjamaalit, muistikirjat, albumit jne., lisäksi: lelut, hammasharjat, kammat jne.

Suunnitelma:

1. Org. hetki;

2. Motivaatio-tavoite;

3. Pelin suunnittelu;

4. Pelisuunnitelman toteuttaminen;

5. Yhteenveto.

Pelin edistyminen

Lava Kasvattajan toiminta Lasten toiminta

1. Org. hetki

Kaverit, minulla on pieni yllätys teille, tulkaa luokseni. sovi

2. Motivaatio - tavoite

Tänään Dunno tuli käymään meillä.

Kaverit, te menet pian kouluun ja Dunno menee kouluun.

Mutta hän ei tiedä mitä ottaa mukaansa. Pojat katsovat

Dunno on jo yrittänyt kerätä salkun kouluun, katsotaan tekikö se oikein.

(otan tavarat laukustani)

Kaverit, autetaan Dunnoa selvittämään, mitä aineita koulussa tarvitaan ja miksi? kuunnella

3. Pelin suunnittelu

Nyt näytän aiheen, nostat kätesi, tulet luokseni ja täydennä lauseet kerro, millainen aine se on, tarvitaanko sitä koulussa ja mihin se on tarkoitettu. kuunnella

4. Pelisuunnitelman toteuttaminen

Näytän koulutarvikkeet ja muut tavarat. Tarvittaessa korjaan lasten vastauksia.

Kiitän Dunnon puolesta lapsia.

Ja nyt yhdessä Dunnon kanssa opimme keräämään koulutarvikkeet nopeasti, oikein ja tarkasti salkkuihin. Tätä varten tarvitsen yhden pojan ja yhden tytön.

(Valitsen kaksi lasta).

Nyt kaverit ja minä laskemme, ja sinä alat kerätä tavaroita salkkuihin.

(Yksi, kaksi, kolme, aloita portfolion kerääminen)

(peliä pelataan 3 kertaa)

Jokaisen pelin jälkeen analysoimme suoritetut toiminnot (onko esineet valittu oikein, onko ne sijoitettu huolellisesti). Korjaa tarvittaessa lasten toimia. Puolesta

En tiedä kehua lapsia. Nosta kätensä, tule ulos ja puhu esineistä

Aloita portfolioiden kerääminen

5. Yhteenveto

Kaverit, Dunno on erittäin iloinen, että hän tuli käymään luona. Nyt hän tietää, mitä koulutarvikkeet ovat ja mihin ne on tarkoitettu.

Tietää mitä ottaa mukaan kouluun ja mitä ei.

Hän sanoo kiitos, näkemiin, nähdään koulussa! sano hyvästi

Johtopäätös

Didaktinen peli on arvokas keino kouluttaa lasten henkistä toimintaa, se aktivoi henkisiä prosesseja, herättää esikoululaisten keskuudessa suurta kiinnostusta kognitioprosessiin. Siinä lapset ylittävät mielellään merkittäviä vaikeuksia, harjoittelevat voimiaan, kehittävät kykyjä ja taitoja sekä valmistautuvat kouluun.

Didaktinen peli on yksi esikouluikäisten lasten opettamisen keinoista, sillä on omat ominaisuutensa ja tehtävänsä, se erottuu suuri numero pelejä sen rakenteella.

Opetuspelit luokitellaan monin eri tavoin. Didaktisten pelien luokittelu auttaa opettajaa tekemään lasten opettamisesta heidän avullaan mielenkiintoisempaa ja jännittävämpää, estämään päällekkäisyydet lasten kanssa työskentelyssä.

Didaktisia pelejä on erittäin vaikea hallita. Jokaisessa ikäryhmä esikoulu- heidän johtajuuden ominaisuuksiaan.

Bibliografia

Andreasova M. kansanpeli keinona muodostaa esikoululaisten valmiuksia verbaaliseen kommunikaatioon.//Esiopetus 2007, nro 3

Anikeeva N.P. Koulutus pelin mukaan: Kirja opettajille. - M.: Enlightenment, 2007

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Opettavat pelit esikouluikäisille lapsille. - M .: Koulutus, 2001.

Bolotina L.R., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Puheäänikulttuurin koulutus lapsille esikoulussa. Toolkit. – M.: Irispress, 2006.

Bondarenko A.K. Didaktinen peli päiväkodissa. - M .: Koulutus, 2001.

Lasten kasvattaminen pelissä: Opas lastentarhanopettajalle / komp. A.K. Bondarenko, - M .: Koulutus, 2003.

Gerbova V.V. Tunteja puheen kehittämisestä päiväkodin keskiryhmässä. - M.: Enlightenment, 2009

Esikoululaisen peli. / Toim. Novoselova S.L. - M.: Koulutus, 2009.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktiset pelit kehitysvammaisten esikoululaisten opetuksessa. M.: Vlados, 2004.

Kozlova S.N., Kulikova S.N. Esikoulupedagogiikka - Moskova, 2009

Maksakov A.I., Tumakova G.T. Opi pelaamalla. – M.: Enlightenment, 1983.

Mendzhiritskaya D.V. Kasvattajalle lasten leikistä - M .: Koulutus, 2009

Sorokina A.I. Didaktiset pelit päiväkodissa - Moskova, 2007

Tumakova G.A. Esikoululaisen tutustuminen kuulostava sana P / toim. Sokhina F.A. - M.: Enlightenment, 1991.

Udaltsova E.I. , Minsk, 2006

Esikouluikäisten lasten johtava toiminta on leikkitoiminta. Didaktinen peli on monimutkainen, pedagoginen ilmiö: se on sekä esikouluikäisten lasten opetusmenetelmä että lasten opettamisen muoto. Kanssa itsenäinen leikkitoiminta ja lapsen kokonaisvaltaisen kasvatuksen keino.

Ladata:

Esikatselu:

Esikouluikäisten lasten johtava toiminta on leikkitoiminta. Didaktinen peli on monimutkainen, pedagoginen ilmiö: se on sekä esikouluikäisten lasten opetusmenetelmä että lasten opetusmuoto, itsenäinen pelitoiminta ja lapsen kokonaisvaltaisen koulutuksen väline.
Didaktiset pelit auttavat:
- kognitiivisten ja henkisiä kykyjä: uuden tiedon hankkiminen, yleistäminen ja lujittaminen, käsityksensä laajentaminen esineistä ja luonnonilmiöistä, kasveista, eläimistä; muistin, huomion, havainnoinnin kehittäminen; kehittää kykyä ilmaista arvionsa, tehdä johtopäätöksiä.
- lasten puheen kehittäminen: sanakirjan täydentäminen ja aktivointi.
- esikouluikäisen lapsen sosiomoraalinen kehitys: tällaisessa pelissä tapahtuu tietoa lasten, aikuisten, elävien ja elollisten luonnonobjektien välisistä suhteista, siinä lapsi osoittaa herkkää asennetta ikätovereihinsa, oppii olemaan oikeudenmukainen, antautunut tarvittaessa oppii myötätuntoa jne. .
Didaktisen pelin rakennemuodostavat pää- ja lisäkomponentit. Vastaanottajapääkomponentitsisältää: didaktinen tehtävä, pelitoiminnot, pelisäännöt, tulos ja didaktinen materiaali. Vastaanottajalisäkomponentteja: juoni ja rooli.
Didaktisten pelien johtamiseen kuuluu:1. Lasten perehdyttäminen pelin sisältöön, didaktisen materiaalin käyttö siinä (esineiden, kuvien näyttäminen, lyhyt keskustelu, jonka aikana lasten tietoja ja ajatuksia selkeytetään). 2. Selitys pelin kurssista ja säännöistä näiden sääntöjen selkeällä toteutuksella. 3. Pelitoimintojen näyttö. 4. Aikuisen roolin määrittäminen pelissä, hänen osallistumisensa pelaajana, fanina tai tuomarina (opettaja ohjaa pelaajien toimia neuvolla, kysymyksellä, muistutuksella). 5. Pelin tulosten yhteenveto on ratkaiseva hetki sen hallinnassa. Pelin tulosten perusteella voidaan arvioida sen tehokkuutta, tulevatko lapset käyttämään sitä itsenäisessä leikkitoiminnassa. Pelin analyysin avulla voit tunnistaa yksilölliset kyvyt lasten käyttäytymisessä ja luonteessa. Ja se tarkoittaa yksilöllisen työn asianmukaista organisointia heidän kanssaan.

Didaktisen pelin muodossa oleva koulutus perustuu lapsen haluun astua kuvitteelliseen tilanteeseen ja toimia sen lakien mukaan, eli ikäominaisuudet esikoululainen.

Didaktisten pelien tyypit:

1. Pelit esineillä (leluilla).

2. Pöytäkoneella painetut pelit.

3. Sanapelit.

Didaktiset pelit -eroavat opetussisällön, lasten kognitiivisen toiminnan, pelitoimintojen ja -sääntöjen, lasten organisaation ja suhteiden sekä kasvattajan roolin osalta.

Pelit esineillä- perustuvat lasten välittömään havaintoon, vastaavat lapsen halua toimia esineiden kanssa ja siten tutustua niihin. AT Pelit esineiden kanssa, lapset oppivat vertaamaan, havaitsemaan yhtäläisyyksiä ja eroja esineiden välillä. Näiden pelien arvo on, että heidän avullaan lapset tutustuvat esineiden ominaisuuksiin, kokoon, väriin. Kun esittelen lapsia luontoon tällaisissa peleissä, käytän luonnonmateriaalia (kasvin siemeniä, lehtiä, kiviä, erilaisia ​​kukkia, käpyjä, risuja, vihanneksia, hedelmiä jne. - mikä herättää lapsissa suurta kiinnostusta ja aktiivista leikkihalua. Esimerkkejä tällaisista peleistä: "Älä tee virhettä", "Kuvaile tätä aihetta", "Mikä se on?", "Mitä ensin, mitä sitten" jne.
Lautapelit ovatmielenkiintoinen oppitunti lapsille tutustuttaessa ulkomaailmaan, eläinten ja kasvien maailmaan, elävän ja elottoman luonnon ilmiöihin. Ne ovat erilaisia ​​tyypeissä: "lotto", "domino", parikuvat "Lautopainettujen pelien avulla voit kehittää puhetaitoja, matemaattisia kykyjä, logiikkaa, huomiokykyä, oppia mallintamaan elämänsuunnitelmia ja tekemään päätöksiä, kehittymään itsehillinnän taidot.

Sanapelit on tehokas tapa kasvattaa lasten itsenäistä ajattelua ja puheen kehitystä. He ovat pelaajien sanojen ja toimintojen pohjalta lapset ratkaisevat itsenäisesti erilaisia ​​henkisiä tehtäviä: kuvaavat esineitä korostaen niiden ominaispiirteitä, arvaavat ne kuvauksen mukaan, löytävät yhtäläisyyksiä ja eroja näiden esineiden ja luonnonilmiöiden välillä.

Pelien aikana lapset selventävät, vahvistavat, laajentavat ajatuksiaan luonnon esineistä ja sen vuodenaikojen muutoksista.

Didaktiset pelit - matkustaminen on yksi tehokkaista tavoista parantaa lasten kognitiivista toimintaa.

Didaktinen peli kokeellisessa toiminnassa - edistää lasten kognitiivisen kiinnostuksen muodostumista ympäristöä kohtaan, kehittää henkisiä perusprosesseja, havainnointia, ajattelua.

Vanhempien ja opettajien yhteistoiminta - yksilöllinen neuvonta vanhemmille, tietopisteet, muuttokansiot, temaattiset näyttelyt ehdotetun materiaalin kanssa - antavat tehokkaamman tuloksen lasten kanssa työskentelyssä.
Käytän seuraavia didaktisia pelejä lasten ymmärryksen kehittämiseen ympäröivästä maailmasta, niiden systematisoimiseksi, inhimillisen asenteen kasvattamiseksi luontoa kohtaan:

Käytetty materiaali:

Pelit esineillä
"Mikä se on?"
Tarkoitus: Selventää lasten ajatuksia elottomista esineistä.
Materiaali: luonnollinen - hiekka, kivet, maa, vesi, lumi.
Pelin edistyminen. Lapsille tarjotaan kuvia ja riippuen siitä, mitä siihen on piirretty, on tarpeen hajottaa luonnonmateriaali vastaavasti, vastata mikä se on? Ja mikä se on? (Suuri, raskas, kevyt, pieni, kuiva, märkä, löysä). Mitä sille voi tehdä?
"Kuka syö mitä?"
Kohde. Vahvistaa lasten ajatuksia eläinruoasta.
Pelin edistyminen. Lapset nousevat pussista: porkkanat, kaali, vadelmat, käpyjä, viljaa, kauraa jne. He kutsuvat sitä ja muistavat, mikä eläin syö tätä ruokaa.
"Lapset oksalla"
Kohde. Vahvistaa lasten tietoja puiden ja pensaiden lehdistä ja hedelmistä, opettaa heitä valitsemaan ne sen mukaan, kuuluvatko ne yhteen kasviin.
Pelin edistyminen. Lapset tutkivat puiden ja pensaiden lehtiä, nimeävät ne. Opettajan ehdotuksesta: "Lapset, etsi oksat" - kaverit poimivat sopivan hedelmän jokaisesta lehdestä. Tätä peliä voidaan pelata kuivatuilla lehdillä ja hedelmillä ympäri vuoden. Lapset voivat itse valmistaa materiaalin peliin.
"Etsi jotain näytettävää"
didaktinen tehtävä. Etsi esine samankaltaisuuden perusteella.
Laitteet. Aseta kahdelle tarjottimelle samat vihannekset ja hedelmät. Peitä yksi (opettajalle) lautasliinalla.
Pelin edistyminen. Opettaja osoittaa lyhyt aika yksi esineistä piilotettu lautasliinan alle ja poistaa sen uudelleen ja tarjoaa sitten lapsille: "Etsi sama toiselta tarjottimelta ja muista mikä sen nimi on." Lapset tekevät tehtävän vuorotellen, kunnes kaikki lautasliinan alle piilotetut hedelmät ja vihannekset on nimetty.
"Mitä ensin - mitä sitten?"
Kohde. Vahvistaa lasten tietoja eläinten kehityksestä ja kasvusta.
Pelin edistyminen. Lapsille esitellään esineitä: muna, kana, kanan malli; kissanpentu, kissa; pentu koira. Lasten tulee järjestää nämä tuotteet oikeaan järjestykseen.
Lautapelit
"Onko milloin?"
Kohde. Selvitä lasten käsitykset vuodenaikojen ilmiöistä luonnossa.
Pelin edistyminen. Jokaisella lapsella on aihekuvat, jotka kuvaavat lumisadetta, sadetta, aurinkoista päivää, pilvistä säätä, rakeita on tulossa, tuuli puhaltaa, jääpuikot roikkuvat jne. ja piirrä kuvia eri vuodenaikoina. Lasten on hajotettava heillä olevat kuvat oikein.
"Magic Train"
Kohde. Vahvista ja systematisoi lasten ajatuksia puista, pensaista.
Materiaali. Kaksi pahvista leikattua junaa (jossakin junassa on 4 autoa, joissa on 5 ikkunaa); kaksi korttisarjaa kasvien kuvalla.
Pelin edistyminen: Pöydällä lasten edessä on "juna" ja kortit, joissa on eläinten kuva. Kouluttaja. Edessäsi on juna ja matkustajat. Ne on sijoitettava autoihin (ensimmäisessä - pensaat, toisessa - kukat jne.) niin, että yksi matkustaja näkyy jokaisessa ikkunassa. Ensimmäinen, joka sijoittaa eläimet vaunuihin oikein, on voittaja.
Samalla tavalla tätä peliä voidaan pelata ideoiden vahvistamiseksi erilaisia ​​ryhmiä kasvit (metsät, puutarhat, niityt, keittiöpuutarhat).
"Neljä kuvaa"
Kohde. Vahvistaa lasten ajatuksia ympäristöstä, kehittää huomiokykyä ja havainnointia.
Pelin edistyminen. Peli koostuu 24 kuvasta, jotka kuvaavat lintuja, perhosia, eläimiä. Isäntä sekoittaa kortit ja jakaa ne pelin osallistujille (3-6 henkilöä) tasapuolisesti. Jokaisen pelaajan tulee poimia 4 samansisältöistä korttia. Pelin aloittaja, harkittuaan korttiaan, jakaa yhden niistä vasemmalla istuvalle henkilölle. Se, jos hän tarvitsee kortin, pitää sen itselleen ja antaa tarpeettoman myös vasemmalle naapurille jne. Otettuaan kortit kukin pelaaja taittaa ne kuvapuoli alaspäin edessään. Kun kaikki mahdolliset erät on kerätty, peli päättyy. Peliin osallistujat kääntävät kerätyt kortit, asettelevat ne neljä kerrallaan niin, että kaikki näkevät. Se, jolla on eniten osuneet kortit, voittaa.
Sanapelit
"Milloin se tapahtuu?"
Kohde. Selventää ja syventää lasten tietämystä vuodenajoista.
Pelin edistyminen.
Opettaja lukee välissä olevia lyhyitä säkeitä tai proosatekstejä vuodenajoista, ja lapset arvaavat.
"Etsi jotain puhuttavaa"
didaktinen tehtävä. Etsi esineitä lueteltujen merkkien mukaan.
Laitteet. Vihannekset ja hedelmät asetetaan pöydän reunaan niin, että kaikki lapset näkevät selvästi esineiden erityispiirteet.
Pelin edistyminen. Opettaja kuvailee yksityiskohtaisesti yhtä pöydällä makaavaa esinettä, eli hän nimeää vihannesten ja hedelmien muodon, värin ja maun. Sitten opettaja tarjoaa yhdelle kaverista: "Näytä pöydälle ja nimeä sitten, mitä sanoin." Jos lapsi selviytyi tehtävästä, opettaja kuvailee toisen aineen ja toinen lapsi suorittaa tehtävän. Peliä jatketaan, kunnes kaikki lapset ovat arvaneet esineen kuvauksen mukaan.

"Arvaa kuka se on?"
Kohde. Vahvistaa lasten ajatuksia villi- ja kotieläinten ominaispiirteistä.
Pelin edistyminen. Opettaja kuvailee eläintä (sen ulkomuoto, tottumukset, elinympäristö...) lasten on arvattava kenestä he puhuvat.
"Milloin se tapahtuu?"
Kohde. Selvitä lasten käsitykset vuodenaikojen ilmiöistä.
Pelin edistyminen. Lapsille tarjotaan lehtiä eri kasveista eri väreillä, käpyjä, voit herbaario mistä kukkivat kasvit jne. vuodenajasta riippuen. Lasten on nimettävä vuodenaika, jolloin tällaisia ​​lehtiä, oksia, kukkia on.
Ulkopelit
"Mitä otamme koriin"
Tarkoitus: vahvistaa lasten tietämystä siitä, millaista satoa korjataan pellolla, puutarhassa, puutarhassa, metsässä.
Opi erottamaan hedelmät niiden kasvupaikan mukaan.
Muodostaa käsitys ihmisten roolista luonnonsuojelussa.
Materiaalit: Vihannesten, hedelmien, viljojen, melonien, sienten, marjojen ja koreja kuvailevat medaljongit.
Pelin edistyminen. Joillakin lapsilla on medaljongeja, jotka kuvaavat erilaisia ​​luonnon lahjoja. Toisilla on medaljongit korien muodossa.
Lapset - hedelmät hajallaan ympäri huonetta iloisen musiikin tahdissa, liikkeillä ja ilmeillä kuvaavat kömpelöä vesimelonia, herkkiä mansikoita, ruohikkoon piiloutunutta sientä jne.
Lapset - korien tulee poimia hedelmiä molempiin käsiin. Edellytys: jokaisen lapsen tulee tuoda hedelmät, jotka kasvavat yhdessä paikassa (vihanneksia puutarhasta jne.). Se, joka täyttää tämän ehdon, voittaa.
Topit - juuret
Teki. Tavoite: Opettaa lapsia tekemään kokonaisuuden osista.
Materiaalit: kaksi vannetta, kuvia vihanneksista.
Pelin edistyminen: vaihtoehto 1. Otetaan kaksi vannetta: punainen, sininen. Aseta ne niin, että vanteet leikkaavat. Punaiseen vanteeseen on laitettava vihanneksia, joilla on juuret ruokaa varten, ja siniseen vanteeseen ne, joissa käytetään toppeja.
Lapsi tulee pöytään, valitsee vihanneksen, näyttää sen lapsille ja laittaa sen oikeaan ympyrään selittäen, miksi hän laittoi vihanneksen sinne. (alueella, jossa vanteet leikkaavat, tulisi olla vihanneksia, joissa käytetään sekä latvoja että juuria: sipulia, persiljaa jne.
Vaihtoehto 2. Pöydällä on kasvien - vihannesten - latvat ja juuret. Lapset jaetaan kahteen ryhmään: latvat ja juuret. Ensimmäisen ryhmän lapset ottavat topit, toisen - juuret. Signaalista kaikki juoksevat kaikkiin suuntiin. Signaalissa "Yksi, kaksi, kolme - löydä parisi!"
Pallopeli "Ilma, maa, vesi"
Teki. Tehtävä: vahvistaa lasten tietoa luonnon esineistä. Kehitä kuulokykyä, ajattelua, kekseliäisyyttä.
Materiaalit: pallo.
Pelin eteneminen: Vaihtoehto 1. Opettaja heittää pallon lapselle ja kutsuu luontokohdetta esimerkiksi "harakaksi". Lapsen tulee vastata "ilmaa" ja heittää pallo takaisin. Sanaan "delfiini" lapsi vastaa "vesi", sanaan "susi" - "maa" jne.
Vaihtoehto 2. Opettaja kutsuu sanaa "ilma" pallon saaneen lapsen on nimettävä lintu. Sanalla "maa" - eläin, joka elää maan päällä; sanalle "vesi" - jokien, merien, järvien ja valtamerien asukas.
Luonto ja ihminen.
Teki. Tehtävä: lujittaa ja systematisoida lasten tietoa siitä, mitä ihminen on luonut ja mitä luonto antaa ihmiselle.
Materiaalit: pallo.
Pelin eteneminen: opettaja käy keskustelun lasten kanssa, jonka aikana hän selventää heidän tietämystään siitä, että ympärillämme olevat esineet ovat joko ihmisten käsin tekemiä tai ne ovat luonnossa ja ihmiset käyttävät niitä; esimerkiksi puuta, hiiltä, ​​öljyä, kaasua on luonnossa, ja ihminen luo taloja ja tehtaita.
"Mitä ihminen on luonut"? opettaja kysyy ja heittää palloa.
"Mitä luonto on luonut"? opettaja kysyy ja heittää palloa.
Lapset tarttuvat palloon ja vastaavat kysymykseen. Ne, jotka eivät muista, jättävät vuoronsa väliin.
Valitse oikea.
Teki. tehtävä: lujittaa tietoa luonnosta. Kehitä ajattelua, kognitiivista toimintaa.
Materiaalit: aihekuvat.
Pelin eteneminen: aihekuvat ovat hajallaan pöydällä. Opettaja nimeää jonkin ominaisuuden tai ominaisuuden, ja lasten on valittava mahdollisimman monta esinettä, jolla on tämä ominaisuus.
Esimerkiksi: "vihreä" - nämä voivat olla kuvia lehdestä, kurkusta, heinäsirkkakaalista. Tai: "märkä" - vesi, kaste, pilvi, sumu, kuura jne.
Missä lumihiutaleet ovat?
Teki. tehtävä: lujittaa tietoa veden eri olomuodoista. Kehitä muistia, kognitiivista toimintaa.
Materiaalit: kortit, jotka kuvaavat erilaisia ​​vesiolosuhteita: vesiputous, joki, lätäkkö, jää, lumisade, pilvi, sade, höyry, lumihiutale jne.
Pelin edistyminen: vaihtoehto 1. Lapset kävelevät pyöreässä tanssissa ympyrään asetettujen korttien ympärillä. Kortit kuvaavat veden eri tiloja: vesiputous, joki, lätäkkö, jää, lumisade, pilvi, sade, höyry, lumihiutale jne.
Ympyrässä liikkuessa sanat lausutaan:
Tästä tulee kesä. Aurinko paistoi kirkkaammin.
Tuli kuumemmaksi leipoa, Mistä meidän pitäisi etsiä lumihiutaletta?
Viimeisellä sanalla kaikki pysähtyvät. Niiden, joiden edessä tarvittavat kuvat sijaitsevat, tulee nostaa ne ja selittää valintansa. Liike jatkuu sanoilla:
Lopulta talvi tuli: kylmää, lumimyrskyä, kylmää.
Tule ulos kävelylle. Mistä löydämme lumihiutaleen?
Valitse haluamasi kuvat uudelleen ja selitä valinta.
Vaihtoehto 2. Siinä on 4 vannetta, jotka kuvaavat neljää vuodenaikaa. Lasten tulee asettaa korttinsa vanteisiin ja selittää valintansa. Jotkut kortit voivat vastata useita vuodenaikoja.
Johtopäätös tehdään kysymyksiin vastauksista:
- Mihin aikaan vuodesta vesi voi luonnossa olla kiinteässä tilassa? (Talvi, aikainen kevät, myöhäinen syksy).
Linnut ovat saapuneet.
Teki. tehtävä: selventää lintujen ideaa.
Pelin eteneminen: opettaja kutsuu vain lintuja, mutta jos hän yhtäkkiä tekee virheen, lasten tulee takoa tai taputtaa. Esimerkiksi. Linnut saapuivat: kyyhkyset, tissit, kärpäset ja swifts.
Lapset polkevat - .Mikä on vialla? (lentää)
- Keitä kärpäset ovat? (ötökät)
- Linnut ovat saapuneet: kyyhkyset, tissit, haikarat, varikset, nastat, pasta.
Lapset polkevat. - linnut lensivät sisään: kyyhkyset, näädät ...
Lapset polkevat. Peli jatkuu.
Linnut lensivät sisään: kyyhkyset, tiainen,
Nakkarit ja nosturit, siipikarvat,
Haikarat, käki, jopa pöllöt ovat kauhoja,
Joutsenet, kottaraiset. Olette kaikki mahtavia.
Bottom line: opettaja määrittelee yhdessä lasten kanssa muuttolinnut ja talvehtivat linnut.
Milloin se tapahtuu?
Teki. tehtävä: opettaa lapsia erottamaan vuodenaikojen merkit. Näytä runollisen sanan avulla eri vuodenaikojen kauneutta, vuodenaikojen ilmiöiden ja ihmisten toiminnan monipuolisuutta.
Materiaalit: jokaiselle lapselle kuvia kevään, kesän, syksyn ja talven maisemista.
Pelin eteneminen: opettaja lukee runon ja lapset näyttävät kuvaa, joka kuvaa vuodenaikaa, johon runo viittaa.
Kevät. Aukiolla, polun varrella, ruohonkorvat tiellään.
Kukkulasta juoksee puro ja puun alla on lunta.
Kesä. Ja kevyt ja leveä
Hiljainen joemme. Mennään uimaan, roiskelle kalan kanssa...
Syksy. Kuihtuu ja kellastuu, ruoho niityillä,
Vain talvi vihertyy pelloilla. Pilvi peittää taivaan, aurinko ei paista,
Tuuli ulvoo pellolla, sataa tihkusta.
Talvi. Sinisen taivaan alla
Upeat matot, Auringossa loistaa lumi makaa;
Pelkästään läpinäkyvä metsä muuttuu mustaksi, ja kuusi vihertyy kuuran läpi,
Ja joki jään alla kimaltelee.
Teki. tehtävä: selventää lasten tietoja yksittäisten kasvien kukinta-ajasta (esimerkiksi narsissi, tulppaani - keväällä); kultainen pallo, asterit - syksyllä jne.; opettaa luokittelemaan tämän perusteella, kehittämään muistiaan, kekseliäisyyttään.
Materiaalit: pallo.
Pelin eteneminen: lapset seisovat ympyrässä. Opettaja tai lapsi heittää palloa ja nimeää kauden, jolloin kasvi kasvaa: kevät, kesä, syksy. Lapsi nimeää kasvin.
Mikä on tehty mistä?
Teki. tehtävä: opettaa lapsia määrittämään materiaali, josta esine on valmistettu.
Materiaalit: puukuutio, alumiinikulho, lasipurkki, metallikello, avain jne.
Pelin eteneminen: Lapset ottavat pussista erilaisia ​​esineitä ja nimeävät, mistä jokainen esine on tehty.
Arvaa mitä.
Teki. tehtävä: kehittää lasten kykyä arvata arvoituksia, korreloida sanallinen kuva kuvassa olevaan kuvaan; selventää lasten tietoja marjoista.
Materiaalit: kuvia jokaiselle lapselle marjojen kuvalla. Arvoituksia kirja.

Pelin eteneminen: pöydällä jokaisen lapsen edessä on kuvia vastauksesta. Opettaja tekee arvoituksen, lapset etsivät ja nostavat arvauskuvan.
Syötävä - syömätön.
Teki. tehtävä: lujittaa tietoa syötävistä ja syötäväksi kelpaamattomista sienistä.
Materiaalit: kori, aihekuvat syötävistä ja syötäväksi kelpaamattomista sienistä.
Pelin eteneminen: pöydällä jokaisen lapsen edessä on kuvia vastauksesta. Opettaja tekee arvoituksen sienistä, lapset etsivät ja laittavat arvauskuvan syötävä sieni koreihin.
Järjestä planeetat oikein.
Teki. tehtävä: lujittaa tietoa tärkeimmistä planeetoista.
Materiaalit: vyö ommeltuilla säteillä - eripituisia nauhoja (9 kpl). Planeetan hatut.
Tällä planeetalla on niin kuuma
On vaarallista olla siellä, ystäväni.

Mikä on kuumin planeettamme, missä se sijaitsee? (Elohopea, koska se on lähinnä aurinkoa).
Ja tätä planeettaa sitoi kauhea kylmä,
Auringon lämpö ei saavuttanut häntä.
-Mikä tämä planeetta on? (Pluto, koska se on kauimpana auringosta ja pienin kaikista planeetoista).
Pluton hatussa oleva lapsi ottaa pisimmän nauhan numero 9.
Ja tämä planeetta on rakas meille kaikille.
Planeetta antoi meille elämän ... (kaikki: Maa)
Millä kiertoradalla maapallo pyörii? Missä planeettamme on auringosta? (3. päivänä).
Lapsi lippiksessä "Earth" ottaa nauhan nro 3.
Kaksi planeettaa ovat lähellä maapalloa.
Ystäväni, nimeä heidät pian. (Venus ja Mars).
Lapset Venuksen ja Marsin hatuissa miehittävät 2. ja 4. kiertoradan.
Ja tämä planeetta on ylpeä itsestään
Koska sitä pidetään suurimpana.
-Mikä tämä planeetta on? Millä kiertoradalla se on? (Jupiter, kiertorata nro 5).
Jupiter-hatun lapsi sijoittuu numeroon 5.
Planeetta on renkaiden ympäröimä
Ja se teki hänestä erilaisen kuin kaikki muut. (Saturnus)
Lapsi - "Saturnus" sijaitsee kiertoradalla numero 6.
Mitä ovat vihreät planeetat? (Uranus)
Lapsi, jolla on yhteensopiva Neptunus-hattu, kulkee kiertoradalla #8.
Kaikki lapset asettuivat paikoilleen ja alkoivat kiertää "Auringon" ympärillä.
Planeettojen pyöreä tanssi pyörii. Jokaisella on oma kokonsa ja värinsä.
Jokaiselle polulle on määritelty. Mutta vain maan päällä maailmaa asuu elämä.
Hyödyllinen - ei hyödyllinen.
Teki. Tehtävä: lujittaa hyödyllisten ja haitallisten tuotteiden käsitteitä.
Materiaalit: tuotekortit.
Pelin eteneminen: laita mikä on hyödyllistä yhdelle pöydälle, mikä ei ole hyödyllistä toiselle.
Hyödyllinen: hercules, kefiiri, sipulit, porkkanat, omenat, kaali, auringonkukkaöljy, päärynät jne.
Epäterveellistä: sirut, rasvaiset lihat, suklaat, kakut, fanta jne.

Opettavia pelejä lapsille

Äskettäin lasten psykologi yhä useammin joutuu kohtaamaan hieman outo ilmiö - jotkut esikoululaiset kirjoittavat pyynnöstään piirtää sitä, mitä he rakastavat, kirjaimia ja numeroita heiltä odotetun juonipiirroksen sijaan.Miksi tämä tapahtuu?

Ilmeisesti toisaalta lapsi olettaa, että tämä kykyjensä ja mielensä osoittaminen saa aikaan positiivisen reaktion aikuisilta, mutta toisaalta hänen on usein paljon helpompaa piirtää tikkuja, jos taitoja kehitetään. , ympyröitä, numeroita ja kirjaimia, koska tämä ei vaadi fantastinen ja emotionaalinen omistautuminen.

On sääli, että tämä tapahtuu juuri 4-7 vuoden aikana, jonka aikana kukinta on lasten luovuus, eräänlainen "" renessanssi "", jolla on myös oma luonnollinen loppunsa. Tämän ajanjakson ainutlaatuisuus ja peruuttamattomuus liittyyajattelun piirteitä lapsi, kun hänen selkeän käsityksen puute fiktion ja todellisuuden välisestä rajasta tällä iällä on normi.

Pyrkiessämme kasvattamaan varhaisia ​​"ihmelajeja" ja pyrkiessämme nopeaan ja näennäiseen menestykseen menetämme jotain yhtä tärkeää kuin tietosanakirjatieto, jota monet vanhemmat pyrkivät juurruttamaan lapsilleen. Joskus oli jopa tarpeen lohduttaa vanhempia, jotka valittavat, että heidän lapsensa, joka "" oli ennen paras opiskelija, kapinoi yhtäkkiä yliopisto-opiskelua vastaan ​​"" tai "" oli luokkansa paras matematiikassa, ja nyt pahoittelee kitara ja ei mitään Mitä muuta ei halua kuulla "".
Tämän kapinan juuret on etsittävä varhaislapsuudessa, kun perustukset lasketaan.lapsen persoonallisuus .
On erittäin tärkeää tarjota lapselle mahdollisimman paljon mahdollisuuksia itsenäiseen havainnointiin ja ympäröivän maailman tutkimiseen, samalla kun käytetään monipuolisimpia lapsille suunnattuja opetuspelejä.Pelit ovat erittäin tärkeitä lapsen persoonallisuuden muodostumiselle ja kehittymiselle, koska ne eivät ole vain työkaluja hänen itseilmaisulleen, vaan myös tapa oppia ympäröivästä maailmasta ja sopeutua siihen.

Lapsille peli on sitä kun rajat fantasian ja todellisuuden välillä hämärtyvät, kun voit helposti muuttua pelottomaksi Batmaniksi tai Schwarzeneggeriksi tai yhtäkkiä lapseksi, joskus jopa testata itseäsi äidin tai isän roolissa, joka tekee erittäin tärkeitä päätöksiä .

Peli on lapsen hankkima kokemus ajatella ja puhua vapaasti, pelkäämättä kritiikkiä mahdollisista virheistä. Tämä on hänen uusi kokemus edistää yhteiskunnassa hyväksyttyjen normien ja arvojen suhteiden ymmärtämistä sekä itsetunnon kohottamista ja oman egon kehittämistä.

Peli antaa lapselle mahdollisuuden ymmärtää itseään paremmin, koska se rikkoo sopimuksia ja antaa sinun testata itseäsi erilaisissa rooleissa - "" vahva-heikko", "kaunis-ruma", "rohkea-pelkuri".

Peli opettaa lapsia kommunikoimaan ja ymmärtämään muita ihmisiä.

Leikki on vuoropuhelua lapsen sisäisen maailman ja ulkomaailman välillä.Pelissä lapset oppivat käsitteitä "" tosi-false", ""mahdollista-ei"", "" sisälläni -minusta"" ja muut.

On erittäin tärkeää, että negatiiviset tunteet, jännitteet ja pelot, joita lapsi tukahduttaa tai jota nolostuu ilmaisemaan tavallisessa viestinnässä, vapautuvat pääsääntöisesti pelitilanteessa. Siksi peli on tehokas ja ongelmaton psykoterapeuttinen työkalu. Älä häiritse lasten leikkimistä piilosta, kiinniottelusta, luokista, hyppynaruista; nuket, autot ja muut lelut.

Jos haluat ystävystyä oman lapsesi kanssa, leikkaa hänen kanssaan ja auta häntä myös järjestämään leikin muiden lasten kanssa.

Mikä tahansa yritys voidaan muuttaa peliksi - jopa lelujen poimiminen. Voit esimerkiksi kertoa lapsellesi:
"Aluksemme on pitkällä matkalla. Pyydän joukkuetta laajentumaan kaikki omilla paikoillaan."

Mikä tahansa pyyntö voidaan kääriä arvoitukseen: "Tuo minulle, mikä tulee ensin taloon (avain)"".

Lasten pelien kehittämisen arvo on se, että henopeasti ja tehokkaastivoit saavuttaa halutut tulokset väsymättä lastaja hänen vanhempansa.

Mitä ovat opetuspelit?

Opetuspelit ovat pelejä, jotka on erityisesti suunniteltu aktivoimaan lapsen erilaisia ​​kykyjä, mukaan lukien motoriset ja henkiset.

Yksi tärkeimmistä tavoista tuntea maailma, joka on myös lapsen tarve, on peli. Pelin aikana uudet asiat omaksuvat helpommin ja luonnollisemmin. Erityisesti suunniteltujen pelitekniikoiden avulla voit edistää aistien - näön, kuulon, henkisten kykyjen - kehitystä, vahvistaa huomiokykyä ja muistia, auttaa lasta hallitsemaan motorisia taitoja ja vauhdittaa puheen nopeampaa kehitystä.

Tavalliset pelit miehittävät ja viihdyttävät lasta kehittäen - ne auttavat viettämään aikaa paitsi mielenkiintoisesti, myös tehokkaasti, samalla kun ne saavat suuria etuja yleistä kehitystä. Pelissä huomaamattomasti verhottu kognitiivinen motiivi valmistaa lapsen viime kädessä vakavampiin askeliin tulevaisuudessa: opiskeluun, kommunikointiin, ymmärtämiseen ja vain täysipainoiseen aikuiselämään.

Jokaisen lapsen ikäiselle voidaan valita oma peli, joka kehittää juuri sitä, mitä sillä hetkellä tarvitaan. Vauvat tarvitsevat aisteja, motorisia taitoja, yleis- ja hienomotorisia taitoja kehittäviä pelejä sekä puhetta kehittäviä harjoituksia. Vanhemmille lapsille tarjotaan pelejä, jotka ovat monimutkaisempia ja joissa painotetaan henkisten ominaisuuksien kehittämistä.

Kasvattajat ja psykologit ovat kehittäneet suuren määrän erityisiä pelejä lapsille, joilla on vammainen ja kehitysongelmia.

Opeta lapsellesi suullisia kielitaitoja

Joidenkin vanhempien keskuudessa on usein virheellinen mielipide, että jos lapsi tietää numerot ja kirjainten nimet ja kirjoittaa niitä vähän, se tarkoittaa, että hän on valmis kouluun.
Näiden taitojen ja tietojen kehittäminen lapsen toimesta ei kuitenkaan ole hänen kouluvalmiutensa omavarainen ehto ja kriteeri. Kouluopetuksen kokemus ja käytäntö osoittavat, että normaalilla yleiskehityksellä mikä tahansa lapsi järjestelmällisesti koulua, voi hallita nämä tiedot ja taidot mahdollisimman lyhyessä ajassa.

Joskus lapsipsykologi joutuu kuulemaan 6-vuotiaiden lasten vanhempien valituksia siitä, että
huolimatta intensiivisistä kotitehtävistä lapsen kanssa tai luokista erityispiireissä lapsen kouluun valmistelemiseksi, jotkut lapset eivät vieläkään hallitse lukemista ja laskemista tuntien alkuun mennessä.

Numeroiden ja kirjainten tuntemisen lisäksi on jotain muutakinOn tärkeää, että vanhemmat joskus jättävät huomioimatta lasten kouluun valmistamisen. Se- suullinen puhe lapsi, jonka kehitys on välttämätön edellytys onnistuneelle assimilaatiollekirjoittaminen (lukeminen).

Tulevalla opiskelijalla tulee olla riittävä sanavarasto, kyky ilmaista ajatuksia kieliopillisesti ja loogisesti, muistaa ja lukea runoja sekä kertoa uudelleen lyhyitä tekstejä. Lapsen suullisen puheen rikkaus ja kieliopillinen oikeellisuus riippuu siitä, kuinka hän ymmärtää lukemansa, mikä on ikään kuin ketjujen muutos.visuaaliset symbolit (kirjaimet) ketjuissa kuuloärsykkeet (foneemit).
Nuo. tarkoittaa kuin jälkiäänitys Lue teksti.

Toisin sanoen, Jokaisella lapsella tulee olla riittävä johdonmukaisen suullisen puheen ja ajattelun kehitystaso koulun ensimmäisellä luokalla oppituntien alkuun mennessä.

Mitä käsite tarkoittaa""johdonmukainen puhe""?

Koherentti puhe on johdonmukainen ja loogisesti yhdistetty ajatussarja, joka ilmaistaan ​​täsmällisin ja täsmällisin sanoin, yhdistettynä kieliopillisesti oikeiksi lauseiksi.

Ilman aikuisen apua ja ohjausta johdonmukaista puhetta kehittyy hyvin hitaasti tai ei kehity ollenkaan, mikä on erityisen tyypillistä lapsille, joilla on erilaisiarikkomuksia kehitystä.

Lapsen valmistaminen kouluun vanhemmat näkevät velvollisuutensa opettaa häntäyhdistetty puhe, kirjaimet ja numerot, värin ja numeron käsitteet, lukeminen ja laskeminen. Tämä on oikein ja täysin normaalia.
Ahkera opiskelu on erittäin tärkeää, mutta myös äärimmäisen välttämätöntä lapsen ja monimuotoisuuden kehityksellelasten pelit, piirtäminen, mallintaminen ja muun tyyppinen lasten luovuus.

Vanhempien huomaamatta lapsen kouluun valmistaminen muuttuu kuitenkin joskus loputtomaksi kysymysten ja vastausten ketjuksi, joka on täysin miehittävä. vapaa-aika vauva, riistää häneltä mahdollisuuden leikkiä ja pitää hauskaa ja tylsyttää hänen luonnollista uteliaisuuttaan ja aloitteellisuuttaan.

Tämän välttämiseksi ja samalla nopeuttaakseen ja helpottaakseen vauvan tarvittavien taitojen hallitsemista, hänen vanhempiensa on yhdistettävä kolme yhtä tärkeää ja toisiinsa liittyvää komponenttia lapsen valmistelutyössään - kommunikointi lapsen kanssa, leikkiminen hänen kanssaan ja hänen koulutuksensa.
Samalla sitä voidaan käyttää yksinkertaisena, joka on meille kaikille tuttu lapsuudesta lähtien.opetuspelejä sekä psykologien kehittämiä erityisiä opetusmenetelmiä.

Jotta lapsesi voisi samanaikaisesti nauttia näistäpelejä ja onnistuneesti hallitsemaan kehittymisensä edellyttämät taidot, sinä, hänen vanhempansa, et tarvitse erityistä huonetta tai absoluuttista hiljaisuutta. Kaikki tämä voidaan tehdä samalla, ellei suuremmalla menestyksellä vapaassa ja täysin rennossa ympäristössä - rannalla tai järvellä, leikkikentällä, bussilla tai junalla matkustaessa.

5-6-vuotiaille lapsille suullisen puhetaidon opettamiseen, välttämättömänä edellytyksenä taitojen kehittymiselle
lukeminen (kirjoitettu kieli), tarjoamme näiden lasten vanhemmilleopettavaisia ​​pelejäja ohjeitalasten psykologi.Joten mitä pelata?

Pelit jotka kehittyvät suullinen puhe lapsi

* Rikki puhelin.
Useat pelin osallistujat välittävät ketjua pitkin toisilleen (kuiskaten) sanan tai lyhyen lauseen. Samalla lapsi kiinnittää välttämättä huomiota siihen, että ketjun viimeinen sana eroaa jyrkästi alkuperäisestä ja myös siihen, että jotkut sanat ovat soundiltaan hyvin samankaltaisia ​​ja siksi niiden merkitys voi helposti vääristyä.

* Miltä se kuulosti?
Napauta yhdessä lapsen kanssa tikulla pöytää, lattiaa, muovilelua.
Sido sitten lapsen silmät nenäliinalla, koputa johonkin nimetyistä esineistä ja kysy
hän arvaa, mitä aihetta naputitte. Vaihda rooleja hänen kanssaan ajoittain, jotta lapsesi voi harjoitella tätä taitoa paremmin.

* Nimeä sanat, jotka alkavat tietyllä kirjaimella.
Esimerkiksi kaikki sanat, jotka alkavat kirjaimella "B": banaani-parveke-myrsky-tynnyri-härkä.

* nimi lisää sanoja tässä aiheessa.
Nimeä nopeasti ja minuutin sisällä mahdollisimman monta kuvaavaa sanaa lapsen tiedossa eläimet, linnut, kasvit, materiaalit, maiden nimet jne.
Tässä pelissä voittaa se, joka sanoo eniten sanoja. Peli edistää ajattelun joustavuuden kehittämistä ja laajentaa aktiivista sanastoa.

* Nimeä sanat, jotka määrittelevät maan, kaupungin, eläimen, kasvin, nimen ja alkavat samalla kirjaimella.
Esimerkiksi: Venäjä-Rostov-ilves-riisi-roomalainen.

* Luo sanaketju.
Eli viimeinenedellisen sanan kirjain olisi myös ensimmäinen seuraavista.
Esimerkiksi: lapsi-lehmä-aromi-kakku-varjo.

* Keksi vastanimiketjuja.
Esimerkiksi: kuuma-kylmä, tumma-vaalea, pitkä-lyhyt, ohut-rasva jne.

* Nimeä kaikki tunnetut samanväriset esineet.
Esimerkiksi: keltainen - sitruuna, aurinko, auringonkukka, kanaria; tai punaista tomaattia, pippuria, verta jne.

* Arvaa mitä haluan sanoa.
Sano minkä tahansa sanan ensimmäinen tavu ja pyydä lasta arvaamaan koko sanatällä tavulla. Arvaa ja arvaa vuorotellen.

* Syötävä-kelvoton.
Kaksi pelaajaa heittää pallon toisilleen. Palloa heittävä pelaaja nimeää sanan, joka tarkoittaa joko syötävää tuotetta tai mitä tahansa ei-syötävää tuotetta.
Jos syötävää tuotetta kuvaava sana on nimetty, niin toisen pallon vastaanottavan pelaajan täytyy hänen ottaa kiinni. Jos syötäväksi kelpaamaton esine on nimetty, palloa ei tarvitse ottaa kiinni.

* Käsitteiden hallitseminen esineiden sijainnista avaruudessa (sisällä, ylhäällä, alhaalla, alapuolella, ylhäällä, välillä, vasen, oikea).
Esimerkiksi: pyydä lasta ottamaan kynä ja laittamaan se tietokoneen ja kirjan väliin,
tai oikean rivin kolmannella hyllyllä tai television oikealla puolella jne.

* Kiinnitä huomiota siihen, kuinka johdonmukaisesti, loogisesti ja kieliopillisesti oikein lapsi ilmaisee ajatuksensa.

* Auta lasta kuvaamaan esineitä, tapahtumia ja ilmiöitä mahdollisimman yksityiskohtaisesti. Samalla lapsen tiedon rajat laajenevat ja hänen puheensa rikastuu.

* Hanki muistivihko, johon lapsen lyhyitä tarinoita kirjoitetaan painokirjaimin ja luettavasti tarkkailemalla kirjaimellisesti hänen tyyliään ja sanojaan.Kokemus osoittaa, että lapsi havaitsee sekä korvalla että visuaalisesti paljon helpommin ja nopeammin tekstin, joka on kirjoitettu täsmälleen hänen sanoistaan.Ja tämä on luonnollista, koska samalla hän luottaa omaan puhetaitoonsa ja sanavarastoonsa.

* Kun lapsi on hallinnut alkeet lukutaidot, pyydä häntä lukemaan omia teoksiaan.

* Kun opettelet runoja ja lauluja,lapsen ei pitäisi luoda vaikutelmaa ""ikään kuin laulaisi"",ymmärtämättä sanojen merkitystäääntää joitakin tavuja artikuloimatta. On tarpeen auttaa häntä, etenkin lauluissa, ymmärtämään ja lausumaan oikein jokainen sana. Siksi laula hänen kanssaan.

* Opeta lastasi löytämään ja keksimään riimejä.
Esimerkiksi: mehu-sukka; tikku-jackdaw; sarvipiirakka; hyvin tehty kurkku; puuro-Masha.

* Käytä itseäsi useammin ja rohkaise käyttämään sanontoja, sananlaskuja ja
yleisiä ilmaisuja.

* Opeta lapsesi keksimään ja arvaamaan arvoituksia.

* Opi kertomaanvitsejä, ymmärrä huumoria ja keksi hauskoja tarinoita.

Peli on esikouluikäisen lapsen päätoiminta, leikkiminen, hän oppii maailmaa, ihmisiä, leikkimistä, lapsi kehittyy. Nykyaikaisessa pedagogiikassa on valtava määrä kasvatuksellisia didaktisia pelejä, jotka voivat kehittää lapsen sensorisia, motorisia, älyllisiä kykyjä. On parempi suorittaa opettavaisia ​​didaktisia pelejä lasten ryhmän kanssa, koska kollektiiviset pelit voivat kehittyä paljon paremmin ei. vain lapsen älylliset kyvyt, mutta myös kollektiivinen henki.

Suurimmaksi osaksi aikuiset, jotka haluavat opettaa lapsen puhumaan oikein, käyttävät yhtä menetelmää - he pyytävät heitä toistamaan juuri sanomansa sanan. Kuitenkin varten puheen kehitys tämä menetelmä ei ole paras. Aikuiset, jotka todella haluavat paitsi opettaa lasta matkimaan niitä, myös varmistaa, että hän havaitsee ympäröivän maailman näiden sanojen kautta, voivat käyttää yksinkertaisia ​​didaktisia harjoituksia harjoituksissaan.

Esiopetuspedagogiassa kaikki didaktiset pelit voidaan jakaa kolmeen päätyyppiin: pelit esineillä (lelut, luonnonmateriaali), pöytäpainetut ja sanapelit.

Pelit esineillä

Esinepeleissä käytetään leluja ja oikeita esineitä. Niiden kanssa leikkiessään lapset oppivat vertailemaan, havaitsemaan yhtäläisyyksiä ja eroja esineiden välillä. Näiden pelien arvo on, että heidän avullaan lapset tutustuvat esineiden ominaisuuksiin ja niiden ominaisuuksiin: väriin, kokoon, muotoon, laatuun. Pelissä tehtäviä ratkaistaan ​​vertailua, luokittelua ja järjestyksen muodostamista varten tehtävien ratkaisussa. Kun lapset hankkivat uutta tietoa, pelitehtävät monimutkaistuvat: lapset harjoittelevat tunnistamaan esinettä minkä tahansa ominaisuuden mukaan, yhdistävät esineitä tämän ominaisuuden (väri, muoto, laatu, tarkoitus jne.) mukaan, mikä on erittäin tärkeää pelin kannalta. abstraktin, loogisen ajattelun kehittäminen.

Leikkiessään lapset oppivat koota kokonaisuuden osista, lankaesineistä (pallot, helmet), asetella kuvioita useita muotoja. Nukkepeleissä lapset kehittävät kulttuurisia ja hygieenisiä taitoja ja moraalisia ominaisuuksia. Didaktisissa peleissä käytetään laajalti erilaisia ​​leluja. Ne ilmaistaan ​​selvästi värissä, muodossa, tarkoituksessa, koossa ja materiaalissa, josta ne on valmistettu.

Pelissä parannetaan tietoa materiaalista, josta lelut valmistetaan, esineistä, tarpeellisia ihmisiä sisään erilaisia ​​tyyppejä heidän toimintaansa, joita lapset heijastavat peleissään.

Kasvien siemeniä, lehtiä, erilaisia ​​kukkia, kiviä, kuoria) sisältäviä pelejä opettaja käyttää harjoittaessaan didaktisia pelejä kuten "Kenen lapset nämä ovat?", "Mistä puusta lehti on?", "Kuka mieluummin asettele kuvio eri lehdistä?". Opettaja järjestää ne kävelyn aikana, suoraan kosketuksissa luontoon: puita, pensaita, kukkia, siemeniä, lehtiä. Tällaisissa peleissä lasten ymmärrystä ympäröivästä luonnosta lujitetaan, ajatteluprosesseja muodostuu (analyysi, synteesi, luokittelu) ja rakkautta luontoon kasvatetaan, kunnioitusta sitä kohtaan.

Lautapelit

Lautapelit ovat hauskaa toimintaa lapsille. Ne ovat tyyppejä erilaisia: parikuvat, lotto, domino. Myös niitä käytettäessä ratkeavat kehitystehtävät ovat erilaisia.

Kuvien paria. Yksinkertaisin tehtävä tällaisessa pelissä on löytää kaksi täysin identtistä eri kuvien joukosta: kaksi hattua, jotka ovat samanvärisiä, tyylisiä tai kaksi nukkea, jotka eivät näytä erilaisilta.

Kuvien valinta yhteisesti (luokitus). Tässä tarvitaan yleistystä, yhteyden luomista objektien välille. Esimerkiksi pelissä "Mitä puutarhassa kasvaa (metsässä, puutarhassa)?"

Kuvien koostumuksen, lukumäärän ja sijainnin muistaminen. Peliä pelataan samalla tavalla kuin esineillä. Esimerkiksi pelissä "Arvaa minkä kuvan he piilottivat" lasten on muistettava kuvien sisältö ja määritettävä sitten, mikä kuva käänsi ylösalaisin. Tämän pelin tarkoituksena on kehittää muistia, muistamista ja muistamista.

Tämäntyyppisten pelien pelididaktisia tehtäviä on myös vahvistaa lasten tietoja määrällisestä ja järjestyslaskennasta, kuvien tilajärjestelystä pöydällä (oikea, vasen, ylä, ala, sivu, etu jne.), kykyä puhu johdonmukaisesti kuvien kanssa tapahtuneista muutoksista, niiden sisällöstä.

Kokoonpano leikatuista kuvista ja kuutioista. Tämäntyyppisen pelin tehtävänä on opettaa lapsille loogista ajattelua, kehittää heidän kykyään koota kokonainen esine erillisistä osista.

Kuvaus, tarina kuvasta, joka näyttää toimintoja, liikkeitä. Tällaisissa peleissä opettaja asettaa oppimistehtävän: kehittää paitsi lasten puhetta, myös mielikuvitusta, luovuutta. Usein lapsi turvautuu liikkeiden jäljittelyyn, äänensä jäljittelyyn, jotta pelaajat voisivat arvata, mitä kuvassa on piirretty. Esimerkiksi pelissä "Arvaa kuka se on?" Näissä peleissä muodostuu sellaisia ​​lapsen persoonallisuuden arvokkaita ominaisuuksia kuin kyky reinkarnoitua, luovaan etsintään tarvittavan kuvan luomisessa.

Sanapelit

Sanapelit rakentuvat pelaajien sanoille ja teoille. Tällaisissa peleissä lapset oppivat olemassa olevien käsitystensä perusteella syventämään tietoaan niistä, koska näissä peleissä joudutaan käyttämään aiemmin hankittua tietoa uusissa yhteyksissä, uusissa olosuhteissa. Lapset ratkaisevat itsenäisesti erilaisia ​​henkisiä tehtäviä; kuvaile esineitä korostaen niiden ominaispiirteitä; arvaa kuvauksen mukaan; löytää merkkejä yhtäläisyydestä ja eroista; ryhmittele kohteet mukaan erilaisia ​​ominaisuuksia, esillä; löytää alogismeja tuomioista jne. .

Sanapelien avulla lapset kasvattavat halua tehdä henkistä työtä. Pelissä ajatteluprosessi etenee aktiivisemmin, lapsi voittaa henkisen työn vaikeudet helposti huomaamatta, että häntä opetetaan.

Didaktisen pelin avulla lapsi voi myös hankkia uutta tietoa: kommunikoimalla opettajan kanssa, ikätovereidensa kanssa, tarkkailemalla pelaajia, heidän lausuntojaan, toimiaan, toimimalla fanina, lapsi saa paljon uutta tietoa itselleen. Ja tämä on erittäin tärkeää sen kehityksen kannalta.

Ennen pelin aloittamista on tarpeen herättää lapsissa kiinnostus sitä kohtaan, halu pelata. Tämä saavutetaan useilla menetelmillä: arvoituksilla, lorujen laskemisella, yllätyksellä, kiehtovalla kysymyksellä, salaliitolla pelata, muistutuksilla pelistä, jota lapset pelasivat mielellään aiemmin. Kasvattajan tulee ohjata peliä siten, että hän ei itselle huomaamattomasti eksy toiseen koulutusmuotoon - luokkiin. Pelin onnistuneen organisoinnin salaisuus piilee siinä, että kasvattaja, joka opettaa lapsia, säilyttää samalla pelin lapsia miellyttävänä, lähentävänä, vahvistavana ystävyyttään. Lapset alkavat vähitellen ymmärtää, että heidän käyttäytymisensä pelissä voi olla erilaista kuin luokassa.

Pelin alusta loppuun opettaja puuttuu aktiivisesti sen kulkuun: panee merkille onnistuneet päätökset, poikien löydöt, tukee vitsiä, rohkaisee ujoja, juurruttaa heihin luottamusta kykyihinsä.

Sanallinen peli on täynnä suuria mahdollisuuksia lasten henkisen toiminnan kehittämiseen, koska kasvattaja itse voi vaihdella näiden pelien olosuhteita koulutustehtävän mukaan.

Tällä tavalla, tärkeä tehtävä koulutus koostuu sanojen merkitysten hallitsemisen mallien huomioon ottamisesta, niiden asteittaisesta syventämisestä, sanan semanttisen valinnan taitojen muodostumisesta lausunnon kontekstin mukaisesti. Tämän seurauksena lapset keräävät huomattavan määrän tietoa ja sopivaa sanastoa, mikä varmistaa heidän vapaan kommunikoinnin laajassa merkityksessä (viestintä aikuisten ja ikätovereiden kanssa jne.).

Didaktiset pelit ovat koulutuspelien muodossa järjestettyjä koulutustilaisuuksia, jotka toteuttavat useita pelaamisen, aktiivisen oppimisen periaatteita ja jotka erottuvat sääntöjen olemassaolosta, pelitoiminnan kiinteästä rakenteesta ja arviointijärjestelmästä. Didaktiset pelit ovat erityisesti opettajien luomia lasten opettamiseen. Tämä on yksi esikoululaisten ja opiskelijoiden aktiivisista oppimismenetelmistä. peruskoulu, eikä tämä ole sattumaa. Lapsi ei istu ja kuuntele tylsää luentoa tai raporttia, hän ei muista mitään, koska hän ei ole kiinnostunut. Lapsi rakastaa leikkiä. Siksi pedagogiikka on yhdistänyt miellyttävän hyödylliseen, didaktisia pelejä pelaten, lapsi oppii sitä epäilemättä. Hän on kiinnostunut. Hän muistaa. Tarjoamme opettajille ja opettajille paljon didaktisia pelejä täysin eri aiheista ala-aste, sekä vanhemmat 7guru-verkkosivustolla.

• Lajittele lahjat laatikoihin. Didaktinen peli

  Didaktinen peli esikouluikäisille lapsille, jossa sinun on laitettava lahjat laatikoihin pakkauksissa olevien siluettien mukaan.

• Lähdemme kävelylle, pukeudumme vuodenajan mukaan. Didaktinen peli

  Jotta et vilustu ja et ylikuumene, sinun on pukeuduttava kunnolla. Pukeudu sään mukaan. Tietenkin kun puet vauvaa kävelylle, kerrot mikä vuodenaika ulkona on, millainen sää on ja mitä pukea päälle. Ja vahvistaaksesi tätä tietämystä, voit pelata tätä peliä.

• Huoneen siivous: järjestä hyllyille. Didaktinen peli

  Itse asiassa tämä on sama didaktinen peli "Nimeä se yhdellä sanalla", mutta hieman monimutkaisemmassa versiossa. Lapsen ei tarvitse vain nimetä ryhmä samankaltaisia ​​esineitä (ensisijaisesti käyttötarkoitukseensa), vaan myös kerätä kuvista hajallaan olevat esineet ryhmään ja järjestää ne oikeille hyllyille.

• Tarkoitus: Sanojen äänten erottaminen ja automatisointi.

  Materiaali: juoni kuva, johon on piirretty 2 siiliä pitämällä sateenvarjon kahvoista (ilman yläosaa); alkuun kuvasateenvarjoista erottuviin ääniin.

  Pelin eteneminen: lapsi kutsutaan: yksi siili valitsemaan sateenvarjot yhdellä äänellä ja toinen - toisella (sateenvarjot sekoittuvat pöydälle).

• Lue ensimmäisillä kirjaimilla - erittäin hauska ja viihdyttävä ja samalla lukutaitoja kehittävä peli 5-6-vuotiaille lapsille. Nämä ovat yksinkertaisimpia pulmia. Siellä on rivejä kuvia. Nimeämme jokaiselle kuvalle, valitsemme millä kirjaimella nimi alkaa ja keräämme näistä kirjaimista sanan asettamalla ne järjestykseen vasemmalta oikealle.

• Hän, hän, se peli lapsille

  Peli "HE - SHE - IT" - on hyödyllinen esimerkki didaktisia pelejä puheen kehittämiseen, jotka edistävät puheen äänikulttuurin kehittymistä, käsien hienomotoriikan kehittymistä sekä loogisen ajattelun ja kykyä selittää omaa valintaansa. Pelin säännöt koostuvat siitä, että osallistujat valitsevat oikein kortteja, joissa on hahmojen ja esineiden kuvia, joiden nimi ja nimet on järjestettävä maskuliinisen, feminiinisen, keskitason sukupuolen mukaan. Kortit asetetaan erityiselle kentälle erikseen kullekin lajille. Kun kortit on lajiteltu syntymän mukaan, lasten tulee selittää valintansa.

• Peli auttaa kehittämään lasten visuaalista muistia. Tulosta kortit, joissa jokaisessa on useita eri esineiden ääriviivoja. Pyydä lasta jäljittämään ääriviivat silmillään ja määrittämään, mitkä esineet näkyvät kuvassa.

• Lotto lapsille "Iloiset kokit"

  Ruoanlaittoaiheinen lasten lotto on täydellinen koulutuspeliksi esikouluikäisille lapsille. Pelaamme kuin tavallista lottoa, ja lapsi tällä hetkellä, epäilemättä sitä, kehittää huomiota ja oppii uutta tietoa tiettyjen ainesosien, ruokien nimistä. Tai ehkä lapsesi on kiinnostunut tällaisten ruokien valmistamisesta ja hänestä tulee loistava kokki tulevaisuudessa :)

• Työkasvatus on prosessi, jossa organisoidaan ja stimuloidaan lasten työvoimaa, kehitetään heidän työtaitojaan ja kykyjään, kasvatetaan tunnollista asennetta työhönsä, edistetään luovuutta, aloitteellisuutta ja pyrkimystä parempiin tuloksiin. Lapsen työkasvatus alkaa siitä, että perheessä ja päiväkodissa muodostuu peruskäsityksiä työtehtävistä. Ja alamme muodostaa näitä ajatuksia lapsessa, tietysti pelin kautta. Juuri näitä didaktisia pelejä esittelemme sinulle tällä sivulla.

• Didaktinen peli lapsille "Ketä näemme ikkunoissa"

  Leikkiessään lapsi ei vain opi maailmaa, vaan myös puhuu oikein. Ja aikuinen voi auttaa sinua oppimaan sen. Pelin tarkoitus: Äänien erottaminen ja automatisointi sanoissa Materiaali: pahvista tehty monikerroksinen rakennus leikatuilla ikkunoilla; ikkunoiden kokoisia pahvikortteja, joiden toisella puolella on aihekuvia ja toisella siniseksi maalattuja.

• Peli "Mitä puuttuu?" (kortit)

  Kouluun tullessaan psykologi antaa lapselle ehdottomasti tällaisen tehtävän - löytää kuvasta puuttuva esine ja tunnistaa se tyhjästä solusta, eli löytää, mikä puuttuu tästä tyhjästä solusta. Tehtävä on yksinkertainen, jopa helpompi kuin peli "Etsi ylimääräinen", jossa sinun on tiedettävä esineryhmien yleiset nimet (yleiset nimet), jos ymmärrät logiikan. Jokaisessa rivissä tai sarakkeessa on jäljitettävä tietty kuvasarja. Seuraava piirustus asetetaan tämän järjestyksen mukaisesti. Mutta yksinkertaisimmat kortit peliin "Mitä puuttuu?" tehty periaatteella, että jokaisessa rivissä on tietty joukko asioita, ja viimeisestä puuttuu yksi niistä. Leikitäänkö lasten kanssa?

• Kerro tarina kuvien avulla. Mnemotables esikouluikäisille lapsille

  On tärkeää kiinnittää ajoissa huomiota lapsen puheen kehitykseen, erityisesti opettaa häntä puhumaan jostain, eli laatimaan johdonmukainen tarina. On parempi aloittaa jostain tutusta esimerkiksi saduista, joita vanhemmat ovat lukeneet lapselle useammin kuin kerran ja ehkä vauva jopa tuntee ne ulkoa. Tuomme huomiosi kuvilla varustetut kortit suosittuihin lasten satuihin, joiden mukaan voit leikkiä lapsesi kanssa. 3-vuotiaana lapsi voi tulostaa nämä kortit tai yksinkertaisesti näyttää ne näytöllä. Ei tarvitse leikata. Kerro tarina, muista osoittaa sormella kaikki kuvien tapahtumat.

• Villieläimistä lapsille + muistikortteja kuka asuu missä ja mitä syö

  Mitä esikoululaisen tulisi tietää eläimistä? Ensinnäkin se on villieläin tai kotieläin, metsän, pohjoisen tai Afrikan eläin, eli elinympäristö. Toiseksi, missä "talossa" eläin asuu, jos se on villi: se voi olla reikä, luola, ontto tai eläin ei tee taloa itselleen ollenkaan. Kolmanneksi, mitä tämä eläin syö. Kiehtova tarina on juuri sitä mitä tarvitset. Ja muista liittää tämä tarina eläimistä kuvilla, sillä tiedämme, että visuaalinen muisti auttaa paljon esikoululaisen opettamisessa. Keskustelemme lapsen kanssa villieläimistä ja näytämme kortteja, jotta lapset ovat paremmin kiinnostuneita aiheesta ja muistavat kaikki yksityiskohdat.

• Peli "Neljäs extra. Pian kouluun"

  Lapset sisään vanhempi ryhmä Päiväkotioppilaat tietävät jo hyvin, mitä koulu on ja että heidän on opittava kirjoittamaan ja lukemaan siinä. Mutta valitettavasti kaikki koulutarvikkeet eivät ole lapsille tuttuja. Neljännen lisän peli auttaa paitsi esittelemään lapsille erilaisia ​​koulutarvikkeita, myös kehittämään loogista ajattelua ja tarkkaavaisuutta. Jotta voit pelata, sinun on tulostettava kuvat. Leikkaa jokainen arkki 4 korttiin. Kysymme lapselta: "Mikä on ylimääräistä rivissä? Miksi? Ja mitä varten muut tavarat ovat? Millä nimellä niitä kutsutaan?" Toivomme, että peli on sinulle hyödyllinen.

• Peli "Minun, minun, minun, minun"

  On hauska kuulla lasten sanovan lapsilta "isäni" tai "minun palloni", mutta se lakkaa olemasta hauska neljän tai viiden vuoden iässä, kun lapsen on keksittävä, mitä sanoja käyttää minun ja mitä minun. Didaktinen peli auttaa tämän esikoululaisen opettamisessa. Sinun on tulostettava kortit. Jaa kuvat, vastaavasti, leikattu. Lapsi ottaa neliöitä esineineen ja laittaa ne vastaavalle kortille neliön valkoiseen laatikkoon. Muista ääntää esimerkiksi: "kalani".

• Jotta lapsi kasvaisi tarkkaavaiseksi ja jotta huomioimiseen ja keskittymiskykyyn liittyviä loukkauksia ei löydettäisi koulussa, on lapsen kanssa puututtava jo pienestä iästä lähtien, eikä odota, kunnes hän täyttää 3-vuotias. 5 vuotta vanha. Jo vuoden iässä voit tarjota lapsellesi tällaista peliä: etsi kuvista kaikki linnut tai kaikki kanit. Peli parantaa pelaajan keskittymiskykyä, koska on välttämätöntä paitsi löytää kaikki tarvittavat esineet, myös muistaa, mitkä lapsi on jo näyttänyt ja mitä ei ole vielä esitetty.

• Näiden didaktisten pelien tarkoituksena on auttaa aikuisia - vanhempia tai kasvattajia - valmistamaan vauvaa koulunkäynti, kehittää hänen muistiaan, huomioaan, ajatteluaan. Jokaisella sivulla lapsi kutsutaan suorittamaan tehtävä, tehtävät on suunniteltu lapsille 4,5,6 kesä ikä(esikoululaiset). Toivomme, että nämä viihdyttävät aivojumppaukset auttavat pikkuisestasi tulemaan tarkkaavaisemmaksi ja älykkäämmäksi.

• Mitä taiteilija meni pieleen? Didaktinen peli lapsille

  Yksi koko elämänsä läpikäyvän ja monissa elämäntilanteissa auttavan ihmisen tärkeistä taidoista on kyky ajatella loogisesti ja tehdä johtopäätöksiä. Tätä taitoa sekä havainnointia ja puhetta kehitämme esikoululaisella pelissä "Mitä taiteilija sekoitti?". Kiihtyessään lapsi kehittää visuaalista havaintoa, muistia ja johdonmukaista puhetta. Peli koostuu korteista, joissa on kuvia - satuja.

• Kerro ensin lapsellesi, mikä varjo on ja milloin se tapahtuu. Kun mikä tahansa läpinäkymätön esine on valonlähteen alla, se luo varjon. Näytä esimerkillä: sytytä lamppu ja aseta mikä tahansa lelu sen alle. Miksi tämä tapahtuu? Esine peittää valon ja siksi sen takana on pimeää, tämä on varjo. Tulosta ja leikkaa sitten kortit leikkiäksesi lapsesi kanssa. Jokaiselle värikuvalle on valittava sen pari - varjo, jolla on sama siluetti.

• Jos vanhempi itse ei kerro lapselle ajoissa, mistä tämä ja tuo on tehty, lapsi alkaa ennemmin tai myöhemmin kysyä heiltä tätä kysymystä. Se on täydellinen! On syytä keskustella siitä, mistä on tehty. Ympärillämme on niin paljon aineita ja niin monenlaista materiaalia, että aikuinen voi heti hämmentyä selityksissä. Me autamme sinua.

• Jokainen aikuinen ei ole perehtynyt urheiluun ja tuntee kaikenlaiset urheilulajit hyvin, osaa nimetä olympialajeja, tietää kuuluisien urheilijoiden nimet. Ja mitä voimme sanoa lapsista. Korjataan tämä valitettava väärinkäsitys. Tarjoamme sinulle kuvia eri urheilulajeista, nämä kortit ovat yhdistelmä sarjakuvahahmosta ja valokuvasta, kuinka se kaikki tapahtuu elämässä. Kuvat ovat kirkkaita ja kauniita, lapsen ei pitäisi kyllästyä niihin.

• Lapset kutsutaan pelaamaan didaktista peliä" loogisia ketjuja". Sinun on tehtävä kortit oikeassa toimintojärjestyksessä. Kortit leikataan, ne täytyy ladata, tulostaa, leikata katkoviivaa pitkin ja pelata lapsen kanssa. Voit pelata verkossa 2-3-vuotiaiden lasten kanssa, sitten lapsi yksinkertaisesti osoittaa sormellaan näyttöä, ja sinä selität, miksi tämä kuva on ensimmäinen, toinen sen jälkeen ja niin edelleen.

• Peli "Etsi esineitä kuvasta" lapsille. Kehitämme muistia

  Jatkamme lasten muistin kehittämistä pelissä. Tällä kertaa esittelemme huomiosi pelin esineiden etsimiseen. Sinut pyydetään tulostamaan ja leikkaamaan kortit. Suuressa piirustuksessa lapsi etsii niitä esineitä, jotka on kuvattu pienissä korteissa, ja asettaa ne paikoilleen, kuten lotossa. Jos tulostaminen ei ole mahdollista, voit pelata tätä peliä verkossa, lapsi yksinkertaisesti löytää tarvittavat esineet ja näyttää sinut näytöllä sormellaan.

• Peli "Etsi eroja" pienimmille, kuvissa

  Mindfulness pettää toisinaan monet lapset ja jopa aikuiset, joten sitä on kehitettävä varhaisesta lapsuudesta lähtien. Jo 2-vuotiaana vauvan tulee olla tietoinen käsitteistä ERI ja SAMA, osata löytää kuvista eroja ja nimetä ne. Lapsi ei tietenkään löydä 10 pientä eroa, eikä hänen pitäisikään! Yksi iso ero riittää. Erilaisten käsitteiden oppiminen - samat kuvissa, ne on suunniteltu erityisesti lapsille ja sisältävät vain yhden eron, joka lapsen tulee huomata vähintään 10 sekuntia. Ja sitten se on vielä nopeampi, näet kuinka vauva osoittaa iloisesti sormellaan kuvaa heti pyyntösi löytää erot.

• Koulutuskortit lapsille "Missä kenen lapset ovat?" (Opi eläinten vauvan nimet)

  Jopa yksinkertaisimmat asiat, jotka vauvan on opittava, paljon on ymmärrettävä ja muistettava, ja vanhemmat ja huoltajat ovat velvollisia auttamaan lasta tässä vaikeassa prosessissa opettaen häntä leikkisällä tavalla. Tämän päivän pelin aihe on: "Missä kenen lapset ovat?". Sinun on tulostettava kortteja, joissa on eläinten, äitien ja heidän vauvojensa kuva. Kortit leikataan katkoviivoja pitkin. Pelin tavoitteena on sovittaa kuva sen vauvan ja lasten aikuisen eläimen kanssa. Lapsi poimii, ja aikuinen sanoo eläimen ja sen vauvan nimen.

• Elämässä kaikella on vastakohta: kesä muuttuu talveksi, lämpö muuttuu pakkaseksi, päivä muuttuu yöksi, ilo muuttuu suruksi ja päinvastoin. Jotta lapsen olisi helpompi ilmaista sanoin, mitä hän ajattelee, mitä hän näkee ja mitä hän tuntee, autamme häntä ymmärtämään nämä vastakohdat. Kuvakortit auttavat meitä tässä. Ne voidaan ladata, tulostaa ja näyttää jalustalla tai pelata niillä, jotta oppimisesta tulee hauskaa ja vaivatonta.

• Esiopetuksessa käytetään usein kuvakortteja, eikä matematiikka ole poikkeus. Yleensä niissä olevaan kuvioon liittyy kuvia esineistä samassa määrässä. Joten lapsen on helpompi muistaa itse numero - hän laskee kuvat ja yhdistää niiden numeron siihen. Tällä sivulla voit ladata ja tulostaa kauniita kortteja numeroilla ja numeroilla 0-10.

• Mitä nopeammin aloitat fiksujen pelien pelaamisen lapsesi kanssa, sitä onnistuneemmaksi hänen harjoittelunsa panoksessa on, sitä laajemmat ovat hänen näkemyksensä ja ymmärrys kaikista asioista ja tapahtumista. Taitaa olla miksi pikkulapsi oppia hahmojen nimet? Ja sitten, että ne ympäröivät meitä melkein kaikkialla. Katso taloa - se on neliö ja katto on kolmio. Pyöreä aurinko ja pyöreä kuu ovat uskollisia kumppaneitamme päivästä toiseen. Pyramidi näyttää kolmiolta, ja aamiaismuna on hieman soikea. Muotoilun oppiminen vauvan kanssa laajentaa hänen näköalojaan. Ja auttaa äitiä ja opettajaa - meidän didaktiset materiaalit, kortteja, kuvia.

• Opi värejä: opettavaisia ​​pelejä pienille

  Lapsi havaitsee erilaisia ​​värejä avattuaan silmänsä ensimmäistä kertaa ja näkee maailman väreissä. Mutta miksi kaikkia näitä värejä kutsutaan? Niitä on niin monia, ja näyttää siltä, ​​​​että et muista kaikkia nimiä ... Kuinka opettaa lasta erottamaan värejä ja oppimaan heidän nimensä? Lisää tästä artikkelissamme.

• Yksi 4-5-vuotiaalle lapselle ensisilmäyksellä varsin vaikeista tehtävistä on puuttuvan hahmon löytäminen jossain kaavassa. Mutta jos harjoittelet vähän, lapsi pystyy helposti tunnistamaan kuvion, ja siksi hän poimii helposti puuttuvan hahmon. Kuusivuotiaan lapsen pitäisi selviytyä tällaisesta tehtävästä muutamassa sekunnissa.

• On erittäin tärkeää, että lapsen onnistunut koulutus antaa hänelle alkuvaiheessa yleistäen käsitteitä, toisin sanoen "miten nimetän esineryhmä yhdellä sanalla". Se ei ole tärkeätä niinkään lapselle itselleen - hän ymmärtää nämä käsitteet elämänkokemuksella, vaan hänen kouluun pääsynsä kannalta - psykologi tarkastaa nämä tiedot huolellisesti, ja opettajat arvioivat lapsesi kehityksen läsnäolon tai poissaolon perusteella. Älkäämme siis menettäkö kasvojaan ja opettelemme kaikkia näitä käsitteitä.

• Tee-se-itse-tangrammi (pelikaaviot, hahmot)

  

  Tangram - vanha itämainen hahmojen palapeli, joka on saatu leikkaamalla neliö 7 osaan erityisellä tavalla: 2 isoa kolmiota, yksi keskikokoinen, 2 pientä kolmiota, neliö ja suunnikka. Näiden osien taittamisen tuloksena saadaan litteitä hahmoja, joiden ääriviivat muistuttavat kaikenlaisia ​​esineitä ihmisistä, eläimistä työkaluihin ja taloustavaroihin asti. Tämän tyyppisiä pulmia kutsutaan usein "geometrisiksi rakennussarjoiksi", "pahvipalapeliksi" tai "leikatuksi palapeliksi".

  Älä diagnosoi ja hoita itseäsi kaikissa sairauksissa, vaan sinun on aina otettava yhteys erikoislääkäriin.
  Oppikirjallisuuden kansikuvat esitetään sivuston sivuilla vain havainnollistavana materiaalina (Venäjän federaation siviililain neljännen osan 1274 artiklan 1 kohta)