Puhehäiriöt lapsilla. Puhetyypit ja sen rikkomisen tärkeimmät syyt

Puhevirheet voidaan korjata lapsuus. Oikea-aikaiset puheterapeuttitunnit voivat korjata vakaviakin häiriöitä.

Ihminen eroaa eläimestä kyvyssä ajatella ja puhua, kyvyssä ilmaista johdonmukaisesti, mitä hän ajattelee. Mutta joissakin tapauksissa ihmisten puhe on epäselvää ja muille käsittämätöntä. Jotkut puhevirheet ovat korjattavissa, toiset seuraavat henkilöä koko hänen elämänsä.

Puhehäiriöiden syyt lapsilla

Lasten puhehäiriöiden syyt:

• joidenkin haitallisten tekijöiden negatiivinen vaikutus sikiöön raskauden ja synnytyksen aikana
• kommunikoinnin puute lapsen kanssa
• synnytyksen tai synnytyksen jälkeinen aivovaurio
• päävammat ja alle 3-vuotiaiden lasten vammat
• huono perinnöllisyys
• anatomiset piirteet, leukojen erikoinen rakenne
• peukalon imemistapa
• henkinen trauma
• pelko
• pitkäaikainen stressaava tilanne perheessä

Pelko on yksi lasten puhehäiriöiden syistä

Puhehäiriöiden piirteet

Ihmisen puhe kehittyy nopeasti 3-5 ensimmäisen elinvuoden aikana.
Normaali puhe tarkoittaa, että lapsi voi ääntää kaikki kirjaimet selvästi.

Siinä on seuraavat tärkeimmät puhevirheet:

• afonia- virhe äänten ääntämisessä
• dyslalia- esiintyy foneettisia vikoja
• - ajoittainen rytmi, tasaisuuden puute
• bradilalia- luonnoton hidastuminen
• takhilalia- liian nopea puhe
• rinolalia- sointipatologia
• dysartria- puhelaitteen ja aivot yhdistävän hermon alikehittyneisyys
• afasia- puheen menetys keskushermostovaurioissa
• alalia- puheen alikehittyneisyys aivovaurioissa

Video: Rhinolalia, puheenmuodostus

Video: Puhehäiriöt lapsilla

Logopediset puhehäiriöt

Puheenkorjauksen päämuoto on puheterapiatunnit. Ennen oppitunteja lasta tutkitaan: hänen käyttäytymisensä pelissä, opiskelu, kommunikointi muiden ihmisten kanssa.

Lapsen puhehäiriöt vaikuttavat hänen kielteisesti tunnetila. Lapsen kiinnostus toimintaan laskee, hän vetäytyy itseensä.

TÄRKEÄÄ: Vanhempien tulee muistaa, että he ovat vastuussa lapsestaan. Mitä nopeammin puhehäiriöt havaitaan, sitä nopeammin sinun on otettava yhteyttä asiantuntijaan - puheterapeuttiin.

Video: Puheterapia. Puhehäiriöt lapsilla

Kirjoituskielen häiriö

Ensimmäistä kertaa vanhemmat ymmärtävät, että lapsella on kirjoitusongelmia opettaessaan häntä lukemaan ja kirjoittamaan.

Dysgrafia- kirjeen epätäydellinen rikkominen, joka ilmenee samojen virheiden toistamisessa kirjoitettaessa:

• tavujen tai yksittäisten kirjainten korvaaminen
• kirjainten järjestyksen rikkominen sanoissa
• yksittäisten sanojen rikkominen niitä kirjoittaessaan

Lukihäiriö- osittainen lukuhäiriö. Se ilmenee jatkuvina virheinä, jotka johtuvat tärkeiden henkisten toimintojen puuttumisesta.

Kirjoituspuheen häiriöt ilmenevät kirjoittamisen opettelussa

Lasten puhenopeuden rikkominen

Puhenopeus- tämä on puheen nopeus, sen hidastuminen ja kiihtyvyys. Puheessa on nopea, hidas ja katkonainen tahti.

Rikkomuksia on useita:

• änkkä- odottamattomat puheen pysähtymiset, keskustelun keskeyttäminen hiljaisuudella
• takhilalia- patologisesti nopea puhevauhti, jonka aikana puheen keskittymishäiriö. Usein mukana dysmotiliteetti
• bradilalia- luonnottoman hidas puhe-, lukemistahti ja sanojen kirjoittaminen

Syitä rikkomusten esiintymiseen voivat olla:

• sikiön vikoja
• lapsen loukkaantuminen synnytyksen aikana
• vastasyntyneen lapsen pitkäaikainen altistuminen haitallisille tekijöille

Lasten puhetoiminnan heikkeneminen

klo oikea kasvatus täysimittaisessa kieliympäristössä sekä anatomisten ja fysiologisten mekanismien normaalissa rakenteessa ja toiminnassa lapsi kehittää oikeaa puhetta.

TÄRKEÄÄ: Puhehäiriöitä voi ilmetä lasten psykologisen trauman ja stressin vuoksi. Vanhempien on tarjottava lapselle rauhallinen psykoemotionaalinen tausta, suojellakseen häntä liialliselta kokemuksilta.

Psykologinen trauma voi aiheuttaa puhevammaa lapsella

Esikouluikäisten puhehäiriöt

Esikouluikäisten lasten tärkeimmät puhehäiriöt ovat mutismi, alalia ja.

TÄRKEÄÄ: Esikouluikäisten lasten tunnistetut puhehäiriöt vaativat välitöntä korjausta.

Jos vanhemmat eivät ryhdy ajoissa kaikkiin tarvittaviin toimenpiteisiin esikouluikäisen lapsen puheen normalisoimiseksi, hänellä on kouluvuosinaan vaikeuksia oppimisessa ja kommunikaatiossa. Vaikeissa tapauksissa puhehäiriöt saavat lapsen kieltäytymään suullisesta lukemisesta.

Puhehäiriöistä kärsiville lapsille tarjotaan monimutkaista puheterapiatyötä.

Pakolliset korjaavat toimenpiteet:

• suullisen ja kirjallisen puheen loukkausten poistaminen
• henkisen kehityksen piirteiden poistaminen
• ammatillinen koulutus.

TÄRKEÄÄ: Tärkeä rooli puhevioista kärsivien lasten opettamiseen valmistautumisessa liittyy toisiinsa puheterapeuttien työssä päiväkodeissa ja kouluissa.

Opettajat, joilla on erityistä tietoa ja kokemusta työskentelystä tämän luokan lasten kanssa, voivat parantaa merkittävästi opiskelijoiden tuloksia.

Työskentely puhevammaisten lasten kanssa

Työtä puhehäiriöistä kärsivien lasten kanssa tekee esikoulussa puheterapeutti.

Yksilötuntien aikana lapsen kanssa on tärkeää, että muut lapset eivät häiritse häntä prosessista. Parasta on, jos koulutus tapahtuu erillisessä huoneessa tai erityisessä puheterapianurkassa, jossa on suuri peili.

TÄRKEÄÄ: Puheterapeutin tulee tarkkailla lapsen puhetta huolellisesti ja korjata puhevirheet. Siirtyminen uuteen materiaaliin tapahtuu vasta, kun lapsi alkaa suorittaa kaikki ehdotetut tehtävät oikein.

Opettaja lausuu oppitunnin aikana materiaalin selvästi, äänekkäästi, hitaasti ja vaatii samaa opiskelijalta. Kursseja pidetään vähintään kolme kertaa viikossa.

TÄRKEÄÄ: On tarpeen herättää lapsen kiinnostus luokkiin. Tätä varten voit esimerkiksi kertoa sadun tai kirjoittaa yhdessä vauvan kanssa tarinan, jonka päähenkilö on hän itse.

Video: Alalia (dyspraksia). Puheterapiatunti

Pelit puhevammaisille lapsille

Pelien pelaamiseen puhevammaisen lapsen kanssa tulisi liittää tunneliikkeitä, elävien kuvien esittely. Tämä lievittää kuormaa, parantaa oppimisen laatua, työntää lapsen puhetoimintaan.

"Maagiset kellot" Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan kellojen soittoääniä. Kun he soivat hiljaa, lapset istuvat tuoleilla, kun he soivat kovaa, he juoksevat ympäri luokkahuonetta.

Älykäs pallo. Jos opettaja heittää punaisen pallon, lapsi soittaa mitä tahansa sanaa kovalla äänellä saatuaan sen kiinni. Jos opettaja heittää keltaista palloa, vauva lausuu sanan pehmeällä äänellä.

Puhtaus. Lapsia tarjotaan toistamaan opettajan jälkeen tai keksimään itse riimejä, esimerkiksi: "Sa-sa-sa, missä ampiainen istuu?", "For-for-for, vuohi juoksee."

TÄRKEÄÄ: Minkä tahansa puheterapiapelin vaikutus on sitä suurempi, mitä suurempi lisää vauvaa on mukana ja kiinnostunut prosessista.

Video: Puheterapiapelejä lasten kanssa

Puhehäiriöiden korjaaminen lapsilla

• Jos 3-4-vuotiaana vauva ei ääntä kaikkia ääniä, tämä on normi, ja jos viisivuotiaalla lapsella on puhehäiriöitä, on tarpeen kääntyä puheterapeutin puoleen.
• Älä missään tapauksessa ummista silmiäsi lasten puheongelmista. Itsestään tilanne voi vain pahentua ajan myötä. Oikea-aikaiset yksittäiset oppitunnit puhepatologi-defektologin kanssa auttavat korjaamaan olemassa olevia puhevirheitä
• Vanhempien tulee olla kärsivällisiä, koska menestys ei riipu vain asiantuntijan pätevyydestä ja lapsen kiinnostuksesta, vaan myös luokkien säännöllisyydestä, tiheydestä ja kestosta.

TÄRKEÄÄ: Usein lasten puheongelmat johtuvat aikuisten virheistä, jotka tahallaan tai tiedostamatta vääristävät sanoja kommunikoidessaan lapsen kanssa.

Vammoista johtuvat lasten puhehäiriöt korjataan sairaalassa tai kuntoutuspoliklinikalla.

Lasten puhehäiriöiden korjaamisesta vastaa puhepatologi

Vakavat puhehäiriöt

Vakavimmat puhehäiriöt alalia, afasia, änkytys ja erilaisia ​​tyyppejä dysartria.

Ne syntyvät haitallisten sisäisten ja ulkoisten tekijöiden vaikutuksesta.

Alkoholin juominen, raskaana olevan naisen tupakointi, endokriiniset sairaudet odottava äiti, toksikoosi, äidin ja sikiön veren yhteensopimattomuus johtavat kehityshäiriöihin ja puhepatologian ilmenemiseen.

Epäsuotuisat olosuhteet, jotka johtavat vakaviin lasten puhehäiriöihin:

• änkytystä voi esiintyä lapsella, jonka sukulaisilla on samanlainen vika
• alikehitystä esiintyy hyvin kuuroilla lapsilla, jotka ovat kuurojen vanhempien kasvattamia

Lapset, joilla on vakava puheen alikehittyminen, kärsivät:

• rikkomuksia
• epävakaa
• poikkeamat ilmentymisessä

Lapsilla voi esiintyä vakavia puhehäiriöitä, jos lapsen kasvattavat kuurot ja tyhmät vanhemmat.

Puheterapeutin selkeiden ohjeiden noudattaminen, kaikkien asiantuntijan suositusten noudattaminen, tuntien säännöllisyys ja tietysti vanhempien sinnikkyys ja kärsivällisyys - kaikki tämä yhdessä johtaa tarvittavaan tulokseen muodostumisessa oikea puhe Lapsella on.

Video: Lasten puheen loukkaus: päiväkoti-koulun puheterapeutti kertoo

Puheen muodostuminen on yksi inhimillisen kehityksen keskeisistä indikaattoreista. Kyky ilmaista toiveita ja tunteita itkun kautta kehittyy ensimmäisistä elämänkuukausista lähtien. Normaalissa kehityksessä, 3-vuotiaana, lapsi pystyy muotoilemaan yksinkertaisia ​​lauseita ja lauseita. Puhelaitteiston rikkomuksia esiintyy kuitenkin yli 7 prosentissa lapsiväestön tapauksista. Patologian korjauksen onnistuminen riippuu diagnoosin oikea-aikaisuudesta. Esikouluikäisten lasten puhehäiriöitä pidetään edullisimpana hoitoon, kun halutun tuloksen saavuttamisen todennäköisyys on 80-100%.

Lapsen puheen kehityksen jaksot

Kyky puhua erottava piirre ihminen, joka on hankittu evoluutioprosessissa. Puheen toiminnan määrää aivokuoren toinen signalointijärjestelmä ja se kuuluu kognitiivisiin kykyihin.

Toteutuksen fysiologinen perusta suullinen puhe on muodostelmien kompleksi aivoissa, hermosäikeissä ja toimeenpanoelimissä. Supistumisen koordinointi äänihuulet kurkunpää, temporomandibulaarisen nivelen liikkeet, huulet, kieli ja posket määräävät lasten puheen selkeän ääntämisen ja intonaatiovärjäyksen.

Ensimmäiset yritykset puhua vauvoilla ilmaantuvat ensimmäisenä elinvuotena. 2-4 kuukauden iässä lapsi pääasiassa huutaa (vauvan itkujen aika) saadakseen ruokittua tai huomiota. Esikoululaisten puheen kehitys tapahtuu vaiheittain:

• Cooing - konsonanttien esiintyminen pitkältä kuulostavan vokaalin taustalla. Lisäksi 4–6 kuukauden aikana lapsen puheeseen ilmestyvät ensimmäiset lyhyet huudahdukset, joilla ei ole selvää semanttista kuormaa.
• 7. kuukaudella kehittyy pääosin passiivinen puhe: lapsi ymmärtää sanojen merkityksen, joilla häntä puhutaan.
• 8-9 kuukausi - vauvapuheen aika. Tässä iässä ilmestyvät lapsen ensimmäiset merkitykselliset lyhyet sanat, jotka muodostuvat kaksinkertaistamalla tavut "ma-ma", "pa-pa" jne.
• 2 vuoteen asti muodostuu ensimmäiset yksinkertaiset lauseet, vuoden loppuun mennessä - ensimmäiset kysymykset. Tänä aikana lapset yrittävät aktiivisesti tyydyttää kommunikointitarvetta.
• 2-3 vuotta - kriittinen aika lapsen kehityksessä, johon liittyy vallitseva passiivisuuden lisääntyminen sanastoa(enintään 400 sanaa). Puhe alkaa saada selkeyttä ja ymmärrettävyyttä muille.
• Esikoulukaudella (3-5 vuotta) lapsi käy päiväkodissa ja muissa ryhmissä, lisää aktiivista sanastoaan, oppii muodostamaan puheen oikein.

Jokaisen lapsen puhetaitojen muodostuminen tapahtuu yksilöllisesti ottaen huomioon geneettinen taipumus ja kasvatus. Pojat ovat kehityksessään hieman jäljessä tytöistä (1-2 kk). Vakavien poikkeamien esiintyminen puheen muodostumisvaiheista osoittaa kuitenkin erityistä hoitoa vaativan patologian muodostumisen.

Puhehäiriöiden kliiniset muunnelmat

Puheen normaali kehitys riippuu äänenmuodostuselinten ja hermokeskusten fysiologisesta toimintakyvystä. Lisäksi koulutushetket, perheen ilmapiiri ja muiden puhe vaikuttavat ensimmäisten sanojen ja lauseiden oikea-aikaiseen ilmestymiseen.

Taulukossa on esitetty puhehäiriötyypit laitteen vaurion tason ja asteen mukaan.

Puhehäiriön tyyppi	Kliiniset vaihtoehdot
Foneettiset ja foneettiset häiriöt, jotka johtuvat äänenmuodostuksen, puhetempon ja -rytmin heikentymisestä	Bradilalia (sanasta "brady" - hidas) - puhenopeuden lasku, lauseiden hidas ääntäminen, jolla on säilynyt selkeys ja lukutaito. Tahilalia (sanasta "takhi" - nopea) - puhenopeuden nousu. Sille on ominaista artikuloinnin kiihtyminen ilman kieliopillisia ja leksikaalisia virheitä. Änkytys on tempo-rytminen patologia, jossa keskustelun aikana esiintyy useita toistoja tai taukoja sanoissa. Syntyy nivellaitteen kouristuksen vuoksi. Dyslalia on sairaus, jolle on ominaista vääristynyt ääntäminen tai yksittäisten äänten korvaaminen sanoissa normaalilla kuulolla ja lapsen puhelaitteiston hermotuksella. Rhinolalia (nenä) on sairaus, jolle on ominaista äänen sointimuutos, joka johtuu puhelaitteen nenäkomponentin orgaanisesta patologiasta. Nenän poskiontelot vahvistavat ääntä ääntämisen aikana, joten nenän väliseinän patologiassa tai poskiontelotulehduksessa esiintyy kroonista rinolaliaa. Dysartria - nivelhäiriö, joka johtuu äänihuulten, kurkunpään, nielun, kielen, huulten ja poskien hermotuksen vaurioista
Endogeenisten (sisäisten) tekijöiden aiheuttamat rakenteellis-semanttiset häiriöt puheen kehityksessä	Alalia on synnynnäinen puhekomponenttien (leksikaalisten, foneemisten ja kieliopillisten) puuttuminen aivorakenteiden vaurioitumisen vuoksi. Yleinen syy on kohdunsisäinen infektio, trauma tai krooninen hypoksia (hapenpuute) sikiössä. Afasia - puheen menetys keskushermoston fokaalisen vaurion vuoksi infektion, trauman tai kasvaimen muodostumisen jälkeen. Diagnoosi vahvistetaan 3 vuoden kuluttua, kun patologia esiintyy jo muodostuneen puheen taustalla

Tärkeä! Esikouluikäisten lasten puhehäiriöiden diagnoosin ja muunnelman määrittäminen suoritetaan lastenlääkärin ja neurologin ennaltaehkäisevien tarkastusten aikana, kunnes he tulevat päiväkodin ja koulun tiimiin

Esikouluikäisten lasten kirjallisen puheen patologiat

Kirjoituskyky on yksi lapsen ilmaisukykyisen puheen muodoista (kuva: www.ourmind.ru)

Ilmaisevan puheen häiriö ei tarkoita vain suullista, vaan myös kirjallista komponenttia. On olemassa seuraavan tyyppisiä rikkomuksia:

• Lukihäiriö on havainnoinnin (lukutaidon) rikkomus. Hermokeskus on edustettuna yhden aivopuoliskon parietaalilohkon alaosassa. Patologialle on ominaista vaikeus tunnistaa kirjaimia, sulautua tavuiksi ja sanoiksi. Lapset, joilla on rikkomuksia, eivät toista oikein sanojen äänimuotoa, eivät ymmärrä kirjoitetun merkitystä.
• Dysgrafia on motorisen komponentin (kirjoituksen) häiriö. Häiriö johtuu hallitsevan pallonpuoliskon esikeskisen gyrusen alaosan vauriosta. Sanoja kirjoittaessaan lapset ohittavat kirjaimia, vääristävät sanoja, lauseiden ja lauseiden rakennetta.

Tärkeä! Nämä patologiat esiintyvät käsien säilyneen lihasvoiman kanssa. Tyypillinen piirre: sellaiset lapset osaavat kirjoittaa pois

Raskas kliiniset vaihtoehdot, joille on ominaista täydellinen havainnon ja kirjoitetun puheen toiston puute, vastaavasti - aleksia ja agrafia. Useimmiten puhehäiriöt ilmaantuvat samanaikaisesti neurologisten oireiden kanssa.

Puhehäiriöiden psykologinen ja pedagoginen luokittelu

Levinan psykologinen ja pedagoginen luokittelu huomioi puhehäiriöt rakenteessa yleistä kehitystä lapsen ruumis. Puheen komponenttien vaurioitumisasteesta riippuen on:

• Kommunikaatiohäiriöt. Se tarkoittaa puheen leksikaalisen, kieliopillisen ja foneemisen komponentin muodostumisen rikkomista. Niitä edustavat foneettis-foneminen häiriö (FFN) ja yleinen puheen alikehittyminen (OHP).

Foneettis-foneemisen laitteen yksittäiselle vauriolle on ominaista suullisen puhemuodon äänen ääntämisen rikkominen esikouluikäisillä. Lapset tekevät virheitä (haluavat tai vaihdattavat ääniä) yksittäisten foneemien tai kokonaisten sanojen ääntämisessä, kirjoittamisen ja lukemisen oppiminen on vaikeaa

Esikouluikäisten lasten puheen yleinen alikehittyminen on diagnoosi, joka vahvistetaan, kun kaikki suullisen puheen komponentit vaikuttavat säilyneeseen älylliseen kehitykseen. Ilmoitettujen oireiden vakavuuden mukaan patologia jaetaan neljään tasoon. Esikoululaisella ei ole riittävää sanavarastoa ajatusten ja tunteiden ilmaisemiseen, puheen kehitystaso vastaa röyhkeilyn ja pseudosanojen ikää.

Lisäksi on olemassa muunnos puhekehityksen tempoviiveestä (TSRR), jolle on ominaista puhetaitojen hidas muodostuminen.

• Viestintävälineiden käytön häiriöt merkitsevät yksittäistä ääntämisvauriota. Tämän ryhmän patologioita ovat pätkiminen ja ei-konvulsiiviset puhehäiriöt.

Jälkimmäisiin sisältyy puhemutismi (aktiivinen ja passiivinen) - mielenterveyshäiriöistä johtuva puheen puuttuminen.

Puhehäiriön pedagogisten ominaisuuksien perusteella määritetään oppilaitos ja sopivan häiriön korjauksen valinta.

Lääkärin neuvoja. Lapset, joilla on normaali kuulo ja äly sekä jatkuvat vakavat puhehäiriöt (SLD), koulutetaan erikoiskouluissa mukautetuilla ohjelmilla

Puhehäiriöiden syyt

Vastasyntyneiden patologiat ovat yleinen puhehäiriöiden syy (kuva: www.mercyperinatal.com)

Puhehäiriöitä syntyy, kun puhelaitteiston rakenteet vaurioituvat millä tahansa tasolla. Vaikuttavasta tekijästä riippuen erotetaan seuraavat puhehäiriöiden syyt:

• Kohdunsisäinen infektio, joka tarttuu äidiltä istukan verenkierron kautta. Tuhkarokko-, vihurirokko-, toksoplasmoosi- ja herpes-patogeenien tunkeutumiselle sikiön kehoon on ominaista fokaalinen toksinen vaurio aivorakenteissa.
• Sikiötoksisten ("sikiöstä" - sikiö) lääkkeiden käyttö raskauden aikana, mukaan lukien istukan esteen ylittävät antibiootit.
• Äidin patologian aiheuttama akuutti tai krooninen sikiön hypoksia (elämäntavat, huonoja tapoja, sydän- ja verisuoni- tai hengityselinten sairaudet). Hermostokudoksen rakenteet ovat herkkiä veren happipitoisuuden muutoksille, joten jopa lievä tai lyhytaikainen hypoksia johtaa häiriöihin yksittäisten keskusten kehityksessä.
• Synnytyksen aikana syntynyt vamma, joka liittyy sikiön pään tai kaulan puristamiseen. Mekaaninen isku johtuu äidin lantion pallean lihasten koordinoimattomista supistuksista tai synnytyspihtien karkeasta käytöstä.
• Traumaattiset vammat. Traumaattinen aivovaurio (TBI), jonka jälkeen aivojen aineen puristus, verenvuoto. Kasvojen kallon (suulaki, nenän väliseinä) vammat, jotka estävät normaalin niveltoiminnan kehittymisen.
• Siirretty tarttuvat taudit: vesirokko, tuhkarokko, vakavat influenssan muodot, välikorvatulehdus jne. Sairaaleille on ominaista suora vaikutus aivojen rakenteisiin tai sisäkorva(ilmeisen puheen häiriö muodostuu heikentyneen kuulon tai kuurouden vuoksi).
• Hengityselinten patologia. Keuhkojen toiminnallisen kapasiteetin, hengityslihasten sävyn ja voiman heikkenemiseen liittyy ilmavirran liikkeen häiriö äänimerkin läpi. Korjaus erityisen voimistelun avulla on suunnattu puhehengityksen muodostumiseen.

Lisäksi puheenkehityksen psykologinen ja sosiaalinen osa erotetaan. Rikkomusten esiintymistä helpottavat vanhempien liialliset vaatimukset, henkinen trauma(luonnonkatastrofit, läheisten kuolema), vakava pelko, patologian esiintyminen ympäristössä.

Menetelmät puhehäiriöiden diagnosointiin

Esikouluikäisten lasten puhehäiriöiden diagnoosi suoritetaan traumaattisen tekijän määrittämiseksi ja korjausmenetelmän valitsemiseksi. Tarkan diagnoosin tekemiseksi tarvitaan seuraavat tutkimukset ja konsultaatiot:

• Lasten neurologi suorittaa yksityiskohtaisen tutkimuksen, arvioi jännerefleksien vakavuuden, lihasvoiman ja sävyn sekä aivo- tai fokaaliset hermostovaurion oireet lapsella. Diagnoosin varmistus (vahvistus) suoritetaan ultraäänellä tai sädemenetelmiä kuvantaminen (magneettiresonanssi tai tietokonetomografia).
• Otorinolaryngologi (ENT-lääkäri) suorittaa tutkimuksen, jossa diagnosoidaan kuulon heikkeneminen, nenän väliseinän kaarevuus, sivuonteloiden, nielun ja kurkunpään sairaudet.
• Lapsipsykologi määrittää keskustelun aikana (yksittäin lapsen kanssa tai yhdessä vanhempien kanssa) vauvan psykoemotionaalisen tilan ja perheen ilmapiirin rikkomukset, älyllisen kehityksen tason. Lisätekniikoiden (pelit, piirustukset jne.) käyttö paljastaa psykologisen puhelohkon syyn.

Tartuntatautien poissulkemiseksi käytetään veren tai aivo-selkäydinnesteen laboratoriotutkimuksia.

Keinot korjata puhehäiriöitä

Puhehäiriöt on diagnosoitava varhaisessa iässä, koska hoidon tehokkuus riippuu suoraan oireiden vakavuudesta ja pysyvien patologisten taitojen (twang, änkytys jne.) muodostumisesta.

Rikkomukset korjataan seuraavilla menetelmillä:

• Lavastustamiseen tähtäävät tunnit puheterapeutin kanssa oikea artikulaatio erikoisharjoituksia huulille, kielelle, poskille ja kitalaen lihaksille.
• Akupainanta tai segmentaalinen hieronta, jonka suorittaa sertifioitu hierontaterapeutti tai puheterapeutti. Aktivoimalla niskan tai yläselän biologisia pisteitä kurkunpään lihakset rentoutuvat ja hengitys tasoittuu.
• Hengitysharjoitukset- sarja harjoituksia, joiden tarkoituksena on muodostaa oikea puhehengitys esikoululaisilla. Strelnikovan mukaan eniten käytetyn tekniikan ominaisuus on sisäänhengitysliikkeiden suorittaminen, jotka lisäävät keuhkojen toimintakykyä ja lisäävät lihasten sävyä.
• Psykoterapia epäperinteisiä vaihtoehtoja käyttäen (aromaterapia, taideterapia). Leikkimällä lasten kanssa lääkäri tai vanhemmat myötävaikuttavat luottamuksellisten ihmissuhteiden muodostumiseen ja poistavat vauvan tunnepaineelta.

Ekspressiivinen kielihäiriö (kirjoitettu tai puhuttu) vaatii integroitu lähestymistapa hoitoon. On välttämätöntä noudattaa järjestelmällisten ja peräkkäisten toimien periaatteita vauvan normaalin kehityksen edistämiseksi.

Kaupungin esikoulu oppilaitos Päiväkoti nro 66 "Mehiläinen"

Neuvonta kouluttajille

aiheesta:

« Esikouluikäisten lasten puhehäiriöiden tyypit ».

Täydentäjä: puhepatologi

Troshina Anna Lvovna

Podolsk

Maaliskuu - 2018

Esikouluikäisen lapsen puhe

2-3-vuotiaana lapsen puhe antaa rikkaan, vaikkakin äärimmäisen kirjavan ja epävakaan kuvan aktiivisen jäljittelyn seurauksena, jota tukee iän myötä lisääntynyt kiinnostus puhetta kohtaan.

3-4-vuotiaana lapsen puhe on jo muodostunut ja sillä on vain joitakin psykofysiologisista tekijöistä johtuvia piirteitä.

Tärkeimmät syyt lasten puheen patologiaan ovat:

erilaiset kohdunsisäiset patologiat;

toksikoosi raskauden aikana,

virus- ja endokriinistaudit, vammat,

veren yhteensopimattomuus Rh-tekijän jne. mukaan; synnytystrauma ja tukehtuminen synnytyksen aikana;

sairaus lapsen ensimmäisinä elinvuosina.

Puhehäiriöt

Puhehäiriöistä kärsivät lapset ovat lapsia, joilla on poikkeamia puheen kehityksessä normaalin kuulon ja ehjän älykkyyden kanssa.

Puhehäiriöt ovat erilaisia, ne voivat ilmetä ääntämisen, puheen kieliopin rakenteen, sanaston köyhyyden sekä puheen nopeuden ja sujuvuuden rikkomisena. Vakavuuden mukaan puhehäiriöt voidaan jakaa sellaisiin, jotka eivät ole esteenä massapäiväkodissa oppimiselle, ja vakaviin häiriöihin, jotka vaativat erityiskoulutusta. Vakavista puhehäiriöistä yleisimmät (kliinisen ja pedagogisen luokituksen mukaan): alalia, afasia, rinolalia, änkytys ja erilaiset dysartriat. Vaikeasta puhehäiriöstä kärsivien lasten koulutus ja kasvatus suoritetaan erityisjärjestelmän mukaisesti erityisissä lastentarhoissa, joilla on vaikeita puhehäiriöitä.

Alaliaa kutsutaan yleensä puheen täydelliseksi tai osittaiseksi poissaoloksi lapsilla, joilla on hyvä fyysinen kuulo, mikä johtuu aivojen vasemman pallonpuoliskon puhealueiden alikehityksestä tai vaurioista, jotka tapahtuivat lapsen syntymää edeltävässä tai varhaisessa kehitysvaiheessa.

änkyttävä - Tämä on puheen vauhdin, rytmin ja sujuvuuden rikkominen, jonka aiheuttavat kouristukset erilaisia ​​osia puhelaitteet.Puheen tempo-rytmisen puolen rikkominen.

Kun lapsi änkyttää, havaitsemme hänen puheessaan yksittäisten äänten ja tavujen pakkopysähdyksiä tai toistoja. Änkitystä esiintyy useimmiten 2–5-vuotiailla lapsilla.

dysartria - puheen ääntämispuolen rikkominen, joka johtuu keskushermoston orgaanisesta vauriosta. Main tunnusmerkki Muista ääntämishäiriöistä johtuva dysartria on se, että tässä tapauksessa ei kärsi yksittäisten äänten ääntäminen, vaan puheen koko ääntämispuoli.

Dysartrian tärkeimmät ilmenemismuodot:

artikulaatiohäiriö

puheen tahdin ja rytmin muutos

intonaation muutos.

Yllä mainitut dysartrian ilmenemismuodot ilmenevät vaihtelevassa määrin ja erilaisina yhdistelminä riippuen vaurion sijainnista keskus- tai ääreishermostossa, häiriön vakavuudesta ja vian esiintymisajasta.

Dysartriassa puheenkorjaustyö on pitkäkestoista ja vaatii tiivistä yhteistyötä puheterapeutin, neurologin ja vanhempien kanssa.

Psykologisen ja pedagogisen luokituksen mukaan on joitain puhevirheitä:

Puheen yleinen alikehittyminen (OHP);

Foneettiset ja foneettiset häiriöt (FFNR);

Puheen foneettinen alikehitys (FNR);

änkytystä jne.

Joten lapsuudessa syntynyt puhehäiriö ilman puheterapeutin pätevää apua korjataan ja selvitetään suurilla vaikeuksilla seuraavina vuosina ja voi jatkua koko elämän.

ZRR - puheenkehityksen viive - lapsen puhekehityksen viive
ikänormi alle 4-vuotiaille

Puheen kehityksen viivästyminen (SRR) heijastuu koko lapsen psyyken muodostumiseen.

Se vaikeuttaa lapsen kommunikointia muiden kanssa, estää kognitiivisten prosessien oikean muodostumisen ja vaikuttaa emotionaaliseen tahtoalueeseen.

Lasten puheen kehityksen viivästyminen vaatii pakollista puheterapiaa.

Jos lapsella ei ole puhetta 2,5-vuotiaana, on syytä kysyä neuvoa puheterapeutilta, neuropatologilta. On tärkeää aloittaa tunnit mahdollisimman aikaisin, eikä jäädä odottamaan 4 vuoden ikärajaa.

ONR - Puheen yleinen alikehittyminen on puhehäiriö, joka normaalilla kuulolla ja älykkyydellä viivyttää jyrkästi kielen jokaisen komponentin muodostumista: fonetiikan, sanaston, kieliopin.

Kaikilla lapsilla, joilla on yleinen puheen alikehitys (OHP), on aina:

äänihäiriö,

foneemisen kuulon alikehittyneisyys (foneminen kuulo eroaa tavallisesta, fyysisestä kuulosta kyvyllä havaita, erottaa ja eristää äidinkielen foneemeja),

selvä viive sanaston ja puheen kieliopillisen rakenteen muodostumisessa.

Näiden rikkomusten yhdistelmä on vakava este päiväkotiohjelman ja myöhemmin yleiskoulun ohjelman hallitsemisessa.

Foneettinen puhehäiriö (FNR) - nivelliikkuvuuden häiriöt tai nivelliikkuvuuden riittämätön muodostuminen. Lapsi ei voi suorittaa oikein artikulaatioelinten, erityisesti kielen, liikkeitä, minkä seurauksena ääni vääristyy. (Motorinen puhehäiriö).

Puheen foneettis-foneeminen alikehitys (FFNR) - kielen ääntämisjärjestelmän (äänen ääntämisen) muodostumisprosessien rikkominen lapsilla, joilla on erilaisia ​​puhehäiriöitä, jotka johtuvat foneemien havaitsemisesta ja ääntämisestä. Tähän luokkaan kuuluvat lapset, joilla on normaali kuulo ja älykkyys.

Syitä kuulon heikkenemiseen:

puheen väärä kasvatus perheessä (lisping)

matkia huonosti puhuvia ikätovereita

kaksikielisyys perheessä, pedagoginen laiminlyönti

foneemisen kuulon alikehittyneisyys, kuulon heikkeneminen

nivellaitteiston elinten riittämätön liikkuvuus (kyvyttömyys hallita ja tuntea kieltäsi ja sen sijaintia suuontelossa)

poikkeamat sisään henkistä kehitystä lapsi

Äänen ääntämisen rikkomuksia on useita:

1. Sigmatismi - viheltävän (s, s, z, z, c) ja sihisevän (w, w, h, u) ääntämisen rikkominen.

2. Rotakismi - äänten p, p ääntämisen rikkominen.

3. Lambdasismi - äänten l, l ääntämisen rikkominen.

4. Virheet palataalisten äänten ääntämisessä: kappasismi - äänet k ja k "; gammatsismi - äänet g ja g, "hitismi - äänet x ja x"; jotacism - ääni j.

5. Äänitysvirheet - puutteet soinnillisten konsonanttien ääntämisessä,

jotka korvataan kuuroilla äänipareilla: b-p, d-t, v-f, s-s, w-sh, g-k jne.

6. Lieventävät viat - pehmeiden äänten ääntämisen rikkominen, jotka korvataan pareillisilla kovilla äänillä: d "-d, p" -p, k "-k" jne.

On tärkeää ennaltaehkäistä ja eliminoida useita lapsen korjaamattoman puheen haitallisia seurauksia ajoissa, jotka voidaan ilmaista seuraavasti:

1. Viivästynyt lapsen henkinen kehitys, koska puhe ei ainoastaan ​​rikasta ajattelua sisällöllä, vaan myös muodostaa sitä.

2. Lapsen vakavat henkiset kokemukset puheen puutteista (ilmenee 5-vuotiaana).

3. Vaikeuksia koulunkäynti(toissijaiset puhehäiriöt: lukihäiriö, dysgrafia)

4. Harmonisen kurssin rikkominen huonosti puhuvien läsnä ollessa, luokkatovereiden naurun, kyynelten ja vastaamatta jättämisen vuoksi.

5. Tulevaisuudessa - henkilökohtaiset ongelmat ja rajoitukset ammattien valinnassa.

Opettajien, lääkäreiden ja puheterapeuttien asettamien standardien mukaan vauvan tulee olla 5-6-vuotiaana täysin taitava äidinkielenään ja ääntää kaikki äänet selvästi. Useimmilla lapsilla on kuitenkin ongelmia tietyn äänen ääntämisessä, mikä voidaan ratkaista oikea-aikaisella korjauksella. Tämä ei koske vain vaikeasti lausuttavia ääniä, epäröintiä puheprosessissa, lauseiden rakentamista, vaan myös puheongelmia yleensä.

Puhehäiriöiden syyt esikouluikäisillä lapsilla

• Hermoston sairaudet, kohdunsisäiset epämuodostumat, synnytyksen aikana saadut vammat ja vauvaiässä koetut sairaudet;
• Suun, kielen, äänihuulten patologiat, leuan ja hampaiden muodon muutokset, pehmeän ja kovan kitalaen vauriot;
• Tunne-tahtoalueen tukahduttaminen, joka liittyy läheisesti puheeseen. Ehkä lapsi elää epäsuotuisissa olosuhteissa, on jatkuvassa stressissä tai häneltä ei ole emotionaalista yhteyttä merkittävään aikuiseen ja kommunikointi ikätovereiden kanssa;
• Se on myös syy puheenkehityksen estymiseen, joka ilmenee paljon useammin - lapsen epäasianmukainen kehitys ja väärä hoito hyvin varhaisessa iässä, jopa kahden tai kolmen vuoden iässä. Ennen kuin aloitat sanojen lausumisen, vauvan on harjoitettava puhelaitteistoaan, opittava tekemään ääniä, hallitsemaan huultensa ja kielensä liikkeitä. On mielenkiintoinen havainto: pitkään imetetyt lapset alkavat puhua aikaisemmin ja paremmin kuin pulloruokitut. Tämä johtuu siitä, että pulloruokinta vaatii vähemmän vaivaa vauvalta kuin maidon imeminen rinnasta. Yhtä tärkeää on lasten hienomotoristen taitojen kehittäminen, koska juuri motoriset taidot liittyvät keskushermoston ja aivojen kehitykseen. Siksi nykyaikaiset lastenlääkärit eivät suosittele lasten kapaloimista, mikä antaa vauvoille mahdollisuuden oppia hallitsemaan käsiään ja sormiaan aikaisemmin.

Vielä haitallisempaa lasten puheen kehitykselle on vasenkätisten uudelleenkoulutus oikea käsi. Oikeakätisten Wernicken keskus ja Brocan alue, puheentunnistuksesta, onomatopoeasta ja artikulaatiosta vastaavat aivojen alueet, sijaitsevat syntymästä lähtien vasemmalla pallonpuoliskolla ja vasenkätisten oikealla. Jos opetat lapsia työskentelemään jatkuvasti väärällä kädellä, koulutat vasenkätisen uudelleen oikeaan käteen, aivojen puhekeskukset voivat siirtyä kokonaan tai osittain toiseen pallonpuoliskoon, mikä estää aivopuoliskon muodostumisen. koko puhelaitteisto, äänen ääntämisvaikeudet ja änkytys.

Usein lasten puhehäiriöt eivät liity keskushermoston vaurioihin. Vanhempien, joiden lapsi on alkanut ääntää väärin ääniä, tulee tarkastella vauvan ympäristöä tarkemmin ja kuunnella omaa puhettaan. Lapset ovat taipuvaisia ​​toistoon ja jäljittelyyn, ja jos he huutavat jatkuvasti heidän kanssaan lausumatta monimutkaisia ​​ääniä, lapset muistavat tämän ääntämisen oikeana ja puhuvat väärin hyvin pitkään ymmärtämättä, mistä aikuiset eivät pidä puheessaan.

Puheen kehityksen piirteet lapsilla, joilla on autismi ja aivohalvaus

Autismi on aika yleistä. geneettinen sairaus, joka vaikuttaa sekä lasten älyn että puheen kehitykseen.

Tyypillisesti autistiset lapset alkavat puhua aikaisemmin kuin ikätoverinsa, mutta kahden vuoden iässä lapsi eristäytyy ja hiljaa. Vauva voi toisinaan puhua itselleen tai puhua unissaan, mutta hän ei ole yhteydessä muihin. Viestinnän menettämisen myötä myös puheen kehitys hidastuu, elehtiminen ja jäljittely katoavat. Lapset jopa kanssa lievä aste autistisilla lapsilla on harvoin täysivaltaista puhetta, vaikka he ymmärtävät heille osoitetut sanat täydellisesti.

Aivohalvaus on toinen sairaus, joka aiheuttaa puhetoimintojen häiriöitä ja puhelaitteen alikehittymistä. Aivohalvaukselle ominaisessa keskushermoston sairaudessa jotkin aivojen osat kärsivät, ja jos Broca-Wernicken keskus kärsii, lapsi ei ehkä ala puhua ollenkaan tai alkaa paljon myöhemmin kuin hänen ikätoverinsa. Toinen aivohalvauksen näkökohta on ääreishermoston vaurioituminen ja kehon hallinnan puute, huulten, alaleuan, poskien ja kielen sävyn heikkeneminen.

Aivohalvauksesta kärsivät lapset voivat saavuttaa ikätoverinsa, jos he ovat säännöllisesti tekemisissä heidän kanssaan, tehdä erityisharjoituksia ja äänivoimistelua puheen ja koko puhelaitteiston kehittämiseksi sekä kehittää hienomotorisia taitoja.

Esikouluikäisten lasten puhehäiriöiden tyypit

Puheen kehityksen häiriöille tai puutteille on kaksi virallisesti tunnustettua pedagogista typologiaa: kliininen ja psykologinen. Ensimmäinen ryhmä liittyy läheisesti lääketieteeseen ja pitää puhehäiriöitä osana tai oireena parannettavaa somaattista sairautta. Psykologinen ja pedagoginen järjestelmä luottaa enemmän yksittäisiin tapauksiin, arvioiden ja korjaaen jokaisen yksittäisen lapsen äänen ääntämistä.

Kliininen ja pedagoginen järjestelmä jakaa kaikki lasten puhehäiriöt kahteen ryhmään: suulliset ja kirjalliset puhehäiriöt.

Ääntämisvirheet:

• Dysfonia tai afonia - äänihuulten häiriö, äänen puute;
• Rhinolalia, jonka jotkut psykologit luokittelevat erilliseen luokkaan. Tämä on erityinen tapaus äänen syvyyden rikkomisesta suun, huulten, kurkunpään patologioiden vuoksi. Rhinolaliaa sisältävä ilma ei kulje nenän läpi, ja lapsi alkaa nasalisoida;
• Bradilalia - puheen kiihtyvyys, patologinen ja liiallinen;
• Tahilalia - puheen hidastuminen;
• Dyslalia on tiettyjen äänten ääntämisen rikkomus. Yleensä puheterapeutit työskentelevät tämän puheenkehityshäiriön kanssa psykologisen ja pedagogisen järjestelmän avulla. Dyslalia voi olla yksinkertainen ja monimutkainen, yksinkertaisessa tapauksessa lapsi ei ääntä yhtä tai useampaa samanlaista ääntä (esimerkiksi vihellys tai vain "R" tai vain "L" jne.), ja monimutkaisessa tapauksessa - useita äänet eri luokista;
• Dysartria - heikentynyt artikulaatio ja ääntäminen, suun puute, huulten, kielen ja muiden elinten hermovauriot;
• änkytys - puheen tempon epäonnistuminen suun ja kurkunpään lihasten kouristuksista, logoneuroosista.

Erikseen puhutaan vammojen tai aivojen riittämättömän kehityksen vuoksi. Tällaisilla vaurioilla lapsella ei ole edes sisäistä puhetta:

• Alalia - puhekeskusten vaurioitumisesta johtuva rikkomus;
• Afasia on muiden aivojen osien vaurio, joka vaikuttaa puheeseen.

Kirjoitushäiriöt:

• Dysgrafia - lapsen kirjoitusprosessin ymmärtämättömyys, kyvyttömyys hallita sitä;
• Lukihäiriö on samanlainen sairaus, joka liittyy kirjainten ymmärtämättömyyteen lukemisen aikana, kyvyttömyyteen tunnistaa ja toistaa ääniä.

Psykologinen ja pedagoginen systematisointi toimii virheellisen ääntämisen erityistapauksissa, joista tilastot johdetaan ja joille järjestelmä rakentuu. Tässä järjestelmässä asiantuntijat seuraavat sekä ääntämistä että lauseiden ja äänten rakentamista. Psykologinen ja pedagoginen kirjanpitojärjestelmä erottaa 2 tyyppiä puheenkehityshäiriöitä: viestintävälineiden rikkominen ja näiden keinojen käytön rikkominen.

Viestintävälineiden häiriöt:

• Puheen yleinen alikehittyminen, kun lapset eivät melkein pysty puhumaan;
• Osittainen alikehittyneisyys, kun lapsi ei voi ääntää tiettyjä ääniä.

Änkyttäminen on viestintävälineiden käytön vastaista, ja jotkut puheterapeutit kutsuvat samaa osaa puhenegatiivisuudella, ilmiöllä, kun lapsi pystyy puhumaan, mutta kieltäytyy puhumasta.

Yleinen alikehitys on jaettu neljään tasoon:

• Lasten puheessa ei juuri ole sanoja, ja kommunikointi tapahtuu äänien ja eleiden kautta. Fyysisiä patologioita ei ole;
• Yksinkertaisia ​​lyhyitä sanoja esiintyy, usein sekaisin. 5-6-vuotiaat lapset, joilla on tällainen puhevika, puhuvat kuin kaksivuotiaat, mutta heidän puheensa voidaan ymmärtää;
• Lapsi puhuu kokonaisilla lauseilla, mutta rikkoen rakennus- ja ääntämisvirheitään koskevia sääntöjä. Kolmannen alikehittyneen tason lapset pystyvät kommunikoimaan muiden kanssa, mutta vain aikuisen osallistuessa;
• Pienet suullisen puheen, lauseiden rakentamisen ja ääntämisen loukkaukset. Lapsilla on vaikeuksia hallita kirjallista kieltä, ja usein heille annetaan samanaikainen diagnoosi - dysgrafia.

Lapset, joilla on puhe- ja kehityshäiriöitä, ovat yleensä pidättyviä ja ujoja. Jos he käyvät päiväkodissa, he ovat yleensä kirjoilla puheterapiaryhmään, jota ympäröivät ikätoverit, jotka myös puhuvat huonosti, lapset tuntevat olonsa paljon itsevarmemmaksi. Usein puheongelmista kärsivä lapsi jää kehityksessä jälkeen, mikä näkyy erityisesti älyssä ja tahdossa, huomion keskittymisessä ja logiikassa. Huono koordinaatio ja huonot hienomotoriset taidot havaitaan usein.

änkyttävä

Tätä vikaa esiintyy yhtä usein kuin dyslaliaa ja epäröintiä lauseiden rakentamisessa tai ääntämisessä yhdyssanat esiintyy 80 %:lla lapsista. Tämä on erityisen ominaista 2-4-vuotiaana, kun tietoisuus herää ja lapsi alkaa puhua tietoisesti, ei vain antaa satunnaisia ​​sanoja ja ääniä.

Tavujen ja yksittäisten äänien toistaminen useita kertoja tässä iässä on täysin normaali ilmiö, normaali vaihe puheenmuodostuksessa.

Jos lapsi pysähtyy tai toistaa yksittäisiä tavuja useita kertoja, tämä ei ole änkytystä, vaan kehitystä ja oppimista, joka päättyy neljän tai viiden vuoden iässä.

Lisäksi lapsi voi alkaa änkyttää, jos hän puhuu hyvin nopeasti, tai sekaisin, jos hän on paineen alaisena. Tällaisella änkimisellä ei ole mitään tekemistä lääketieteellisen diagnoosin kanssa, ja sitä esiintyy joskus jopa aikuisilla.

Aikuisten vaikutuksen alaisena, rauhallisessa, ystävällisessä ilmapiirissä, lapsi alkaa lopulta puhua oikein. Mutta epäröinti voi jatkua melko pitkään, varsinkin jos vauvalla ei ole yhteyttä yhteiskuntaan tai kontaktit ovat enimmäkseen negatiivisia. Jos änkytyksen aiheuttaa puheen yleinen alikehittyminen tai muut somaattiset sairaudet, se voi jatkua myös melko pitkään.

Jotta epäröintiaika sujuisi nopeammin, sinun ei tarvitse painostaa vauvaa, pyytää häntä puhumaan selkeämmin, hitaammin, sinun ei tarvitse nauraa hänelle ja pyytää häntä olemaan hiljaa. Mikä parasta, lapset kehittyvät rauhallisessa, ystävällisessä ilmapiirissä, ilman kiroilua, huutamista ja pilkkaamista.

Kliinisen änkytyksen voi parantaa vain puheterapeutti. Hoito tulee aloittaa mahdollisimman varhain neurologin ja lastenlääkärin kuulemisen jälkeen. Usein ensisijainen änkytys voidaan parantaa yksinkertaisesti luomalla perheeseen hyvä psykologinen ilmapiiri. On tarpeen seurata vauvan päivittäistä rutiinia, varmistaa, että hän kävelee useammin raikas ilma ja nukkui tarvittavan ajan. Psykologit suosittelevat myös hermostoa ärsyttävien tekijöiden, kuten television, poistamista, tietokonepelit jne.

Puhehäiriöiden ehkäisy esikouluikäisillä lapsilla

Puheenkehityshäiriöiden ehkäisy lapsilla alkaa synnytystä edeltävästä kaudesta. Koska monet puhehäiriöt ovat luonteeltaan neurologisia, jotka liittyvät aivo- ja hermostovaurioihin, äidin tulee tarkkailla terveyttään ja raskauden etenemistä huolellisesti.

Puhehäiriöiden ehkäisy vastasyntyneillä ja kasvavilla lapsilla tarkoittaa pääasiassa liikkumisvapauden antamista. Vauvoja ei tarvitse kapaloida liian tiukasti ja usein, ja isompien lasten kanssa kannattaa pelata hienomotorisia taitoja kehittäviä pelejä.

Sormien hienomotoristen taitojen kehittäminen on hyödyllistä missä tahansa iässä, jos lapsella on puheongelmia. Artikulaatiosta vastaava aivojen alue vastaa myös hienomotoriikasta, joten sormipelit, pienten esineiden lajittelu ja käsien hierominen vaikuttavat positiivisesti vauvan puheeseen.

Puhehäiriöiden ennaltaehkäisy on valtava ja tärkeä tehtävä, joka on jokaisen vanhemman edessä. Jos lapsi on terve, kehittyy vapaasti ja kasvaa ystävällisyyden ja rakkauden ilmapiirissä, hän alkaa pian puhua selkeästi ja epäröimättä, ilahduttaa vanhempiaan opituilla riimeillä ja lauluilla.

transkriptio

1 1 Esikouluikäisten lasten puhehäiriöt Konsultoinnin valmisteli opettaja-puheterapeutti MBDOU CRR päiväkoti 17 Babayeva V.R.

2 Puhehäiriöistä kärsivät lapset ovat lapsia, joilla on poikkeavuuksia puheen kehityksessä, normaali kuulo ja ehjä älykkyys. Puhehäiriöt ovat erilaisia, ne voivat ilmetä ääntämisen, puheen kieliopin rakenteen, sanaston köyhyyden sekä puheen nopeuden ja sujuvuuden rikkomisena. Puhehäiriöt eivät syntyessään katoa itsestään, vaan ovat kiinteitä, eivät vastaa puhujan ikää, vaativat yhtä tai toista puheterapiaa. Lapsen väärä puhe voi vaikuttaa hänen jatkokehitykseensä, viivästyttää ja vääristää häntä, voi vaikeuttaa koulussa opiskelua. SYYT PUHUVIVEISTÄ JA HÄIRIÖISIIN ESIKOULU-IKÄISSÄ valmisteluaika: riittämätön sanallinen kommunikaatio vauvan kanssa, välinpitämättömyys omaa kohtaan kuulokyky, aikuisen äänten ja sanojen jäljitelmä, jossa puheen intonaatioilmaisu ja sanan ja esineen väliset semanttiset suhteet kehittyvät ennenaikaisesti. Ennen puhumista vauvan on harjoitettava puhelaitteen lihaksia. Tämä tapahtuu, kun hän koukuttaa, lörpöttelee, hengittää, nielee, imee, pureskelee. On havaittu, että imetetyt lapset kohtaavat puhevaikeuksia harvemmin kuin keinotekoiset, ja hyvissä ajoin kiinteään ruokaan tutustuneet puhuvat paljon selkeämmin kuin nestemäisellä viljalla ja vihannesmuusilla täytetty ikätoverit melkein ennen koulua. Puhehäiriö johtuu eri syistä: synnynnäiset keskushermoston, aivokuoren, kitalaen, kielen poikkeavuudet, nenän hengityshäiriöt ja pehmeän kitalaen lihasjännityksen heikkeneminen (tämä patologia johtaa nenän heikkenemiseen), henkinen trauma(esimerkiksi vaikutuksille alttiilla, neuroottisilla lapsilla säikähdysreaktio voi aiheuttaa änkytystä) jne. Lapsi, joka on syntynyt kuurona tai menettänyt kuulonsa sairauden seurauksena ensimmäisten elinviikkojen ja -kuukausien aikana, ei opi puhu, kunnes kuuro opettaja (asiantuntija, joka opettaa puhetta kuuroille lapsille) ei opeta hänelle "huulten lukemista", ei opeta häntä ääntämään yksittäisiä ääniä ja sitten sanoja, jotka perustuvat kosketukseen, kinesteettiseen ja visuaaliseen havaintoon. Tällaisten luokkien tulisi alkaa kolmesta neljään vuoden iästä. Puheen ja ajattelun kehittyminen liittyy läheisesti hienomotoristen taitojen ja sormien liikkeiden koordinaation kehittymiseen. Lapset, jotka työskentelevät suunnittelijan kanssa, tekevät origamia, mallintavat muovailuvahasta, kirjontaa ja muita käsitöitä, pystyvät pääsääntöisesti päättelemään loogisesti. Heillä on hyvin kehittynyt muisti ja huomiokyky. FFNR (foneettinen - puheen foneettinen alikehitys) 2 On todettu, että kielen foneettisen puolen hallitsemiseksi tarvitaan paitsi ehjä kuulo ja riittävästi valmisteltu artikulaatiolaitteisto, myös kyky kuunnella. No, kuule ja erottele äänten oikea ja väärä ääntäminen jonkun toisen ja omassa puheessa ja hallitse omaa ääntämistäsi. Äänien toisto- ja havaitsemisprosessit liittyvät läheisesti toisiinsa: hyvin kehittynyt foneeminen kuulo yhdistettynä artikulaatioharjoituksiin edistää oikean ääntämisen nopeampaa omaksumista yleensä. Havaittaessaan jonkun toisen puhetta lapsen on ymmärrettävä hänelle sanotun sisältö. Lausumalla sanat itse lapsi ei vain puhu, vaan myös kuuntelee. Hän havaitsee oman puheensa puhemotorisen ja kuuloanalysaattorin vuorovaikutuksen ansiosta. Lapset, joilla on hyvin kehittynyt puhe kommunikaatioprosessissa, eivät kiinnitä huomiota siihen, mitä ääniä ja missä järjestyksessä he ääntävät. On todistettu, että normaalisti kehittyvät lapset huomaavat ääntämisvirheet melko varhain. Jos sisään

Keskustelun kolmannella hetkellä lapsi tekee jonkin verran epätarkkuutta, sitten heti kuuloanalysaattorin tarkan työn ansiosta hän huomaa ja korjaa sen itse. Esikouluikäisten lasten ääntämispuutteiden ja foneemien erottelun tutkimus osoitti, että kuva puheen heikkenemisestä on heillä epäselvä. Tyypillisin on: ääniparien tai -ryhmien erottumaton ääntäminen. Esimerkiksi: äänet [s] ja [sh] voidaan korvata epäselvästi lausutulla pehmennetyllä äänellä [sh]; äänten sekoitus, toisin sanoen joissakin tapauksissa lapsi käyttää ääniä [s], [w] oikein (reki, turkki), ja monimutkaisilla puhemuunnelmilla hän korvaa ne; äänien korvaaminen kevyemmillä artikulaatiossa ("Famaét potóim támi" "Rakennamme koneen itse"); äänten vääristynyt ääntäminen yhdessä yllä olevien vikojen kanssa. Merkki foneemisesta alikehityksestä on useimmiten äänten muodostumisprosessin epätäydellisyys, joille on ominaista hienovaraiset artikulaatiot tai akustiset ominaisuudet. Vaikeudet äänten erottamisessa paljastuvat suoritettaessa erityisiä diagnostisia tehtäviä, jotka edellyttävät riittävää foneemisen havainnoinnin kehitystä. Esimerkki: valitse tietty ääni useista muista äänistä; toista sanojen ja tavujen rivit oppositioäänillä (erikseen lapsi ääntää nämä äänet oikein): pa-ba, ba-pa, kyllä-kyllä-ta, ta-ta-da jne.; määrittää tietyn äänen läsnäolon (poissaolon) sanassa. Esimerkiksi: ääni [s] sanoissa: reki, tee, harja, lasi, hattu, kana, linna; valita itsenäisesti kuvat tietyllä äänellä; nimeä sanasarja, joka sisältää tietyn äänen. Yleensä tällaiset tehtävät aiheuttavat vaikeuksia lapsille, joilla on FFN. Foneemisten esitysten muodostumisen puute vähentää näiden lasten valmiutta hallita järkevä analyysi. Usein lapset nimeävät tavun tai koko sanan sen sijaan, että korostaisivat ensimmäistä vokaalia tai konsonanttiääntä. Kaikkien näiden poikkeamien yhdistelmä ääntämisessä ja foneemisessa kehityksessä ei anna lasten omaksua myöhemmin täysin yleissivistävän koulun ohjelmaa, ja kirjoittamisen ja lukemisen oppimisen aikana he tekevät erityisiä virheitä: konsonanttikirjaimien korvauksia ("zelezo" ” rauta, ”leka”-joki jne.). ); kirjainten poisjättäminen ("smovar", "tul" jne.); kirjainten ja tavujen uudelleenjärjestely ("kosholatka" suklaapatukka, "peter" nyt, "den" pää, "märkä" maito jne.); vokaalikorvaukset, vaikka ne ovat stressin alaisia: e ja (sat "voimat"), o y (lattia "allas"); ylimääräisten kirjainten lisääminen ("poshala" meni) 3 Dysartria DYSARTRIA on puheen ääntämispuolen rikkomus, joka johtuu puhelaitteen ja keskushermoston välistä kommunikaatiota tarjoavien hermojen riittämättömästä toiminnasta, eli riittämättömästä hermotuksesta. Dysartrian tärkeimmät ilmenemismuodot: - äänten artikulaatiohäiriö (puhe on sumeaa, epäselvää) - äänenmuodostuksen rikkominen - puhetahdin ja -rytmin muutos - intonaation muutos. Yllä mainitut dysartrian ilmenemismuodot ilmenevät vaihtelevassa määrin ja erilaisina yhdistelminä riippuen vaurion sijainnista keskus- tai ääreishermostossa, häiriön vakavuudesta ja vian esiintymisajasta. Määritä dysartrian niin kutsuttu poistettu muoto. Lapset, joilla on poistetut dysartriamuodot, eivät

4 eroavat jyrkästi ikäisistään. Pyyhitty dysartria ilmenee aivojen ilmentymättömästä mikroorgaanisesta vauriosta johtuvina jatkuvina äänen ääntämisen ja prosodisen puheen häiriöinä, joiden kanssa puheterapeutti kohtaa suuria vaikeuksia sekä puheen äänten asettamisen ja automatisoinnin ajan. Lapset, joilla on poistunut dysartria, tarvitsevat pitkäaikaista, järjestelmällistä yksilöllistä puheterapiaa. DYSARTRIAN POISTETTU MUOTO Tätä dysartriaa esiintyy hyvin usein puheterapiassa. Tärkeimmät vaivat poistuneesta dysartriasta ovat epäselvä, epäselvä puhe, huono sanamuoto, vääristymät ja äänten korvaaminen sanoissa, jotka ovat monimutkaisia ​​tavurakenteeltaan. Lapset, joilla on poistunut dysartria, tarvitsevat pitkäaikaista, järjestelmällistä yksilöllistä puheterapiaa. Poistettu dysartria on ilmenemismuodossaan hyvin samanlainen kuin monimutkainen dyslalia. Useimmiten poistunut dysartria diagnosoidaan viiden vuoden kuluttua. Lasten, joiden oireet vastaavat poistunutta dysartriaa, tulee kääntyä neurologin puoleen diagnoosin selventämiseksi tai vahvistamiseksi ja riittävän hoidon määräämiseksi, koska. poistetun dysartrian kanssa korjaustyön menetelmän tulee olla kattava ja sisältää: lääketieteellinen interventio, psykologinen ja pedagoginen apu, puheterapiatyö. Tämän dysartriamuodon varhaisessa havaitsemisessa ja monimutkaisten vaikutusten organisoinnissa on välttämätöntä tietää oireet ja esiintymisen syyt, jotka kuvaavat tätä häiriötä. Poistuvan dysartrian syyt voivat olla: poikkeamat kohdunsisäisessä kehityksessä (toksikoosi, verenpainetauti ( korkea verenpaine) nefropatia raskauden aikana jne.; tartuntataudit (ARVI, influenssa jne.), jotka siirretään raskauden aikana vastasyntyneiden tukehtuminen; nopea tai pitkittynyt synnytys; pitkä vedetön ajanjakso; mekaaninen toimitus (pihdit, tyhjiö). Ensimmäisenä elinvuotena neurologi tarkkailee tällaisia ​​​​lapsia, heidät määrätään lääkehoito ja hierontaa. Diagnoosissa jopa vuoden on PEP (perinataalinen enkefalopatia). Ja vuoden kuluttua diagnoosi joko poistetaan tai laitetaan MMD (minimaalinen aivojen toimintahäiriö). Kehitys vuoden kuluttua on pääsääntöisesti onnistunut kaikille, neuropatologit eivät enää tarkkaile näitä lapsia, ja lasta pidetään terveenä. Kun tutkitaan 5-6-vuotiaita lapsia, joilla on poistunut dysartria, seuraavat oireet: Karkeat motoriset taidot: kömpelöt lapset, rajallinen toimintakyky aktiiviset liikkeet, väsyy nopeasti kuormituksen alla. Seiso epävakaasti yhdellä jalalla. Ne eivät jäljittele hyvin liikkeitä matkiessaan: kuinka sotilas kävelee, kuinka lintu lentää, kuinka leipää leikataan jne. Motorinen toimintahäiriö näkyy erityisesti liikunta- ja musiikkitunneilla, joissa lapset ovat jäljessä tempossa, liikerytmissä sekä liikkeiden vaihtamisessa. Käsien hienomotoriset taidot: Lapset, joilla on poistunut dysartria, oppivat itsepalvelutaidot myöhään ja vaikeasti: he eivät osaa kiinnittää nappia, avata huivia jne. Piirustustunneilla he eivät pidä kynää hyvin, heidän kätensä ovat jännittyneitä. Monet ihmiset eivät pidä piirtämisestä. Erityisen havaittavissa oleva käsien motorinen kömpelyys luokkahuoneessa sovelluksissa ja muovailuvahassa. Sovellustyössä jäljitettiin elementtien tilajärjestelyn vaikeudet. Lapset kokevat sen vaikeaksi tai eivät yksinkertaisesti tule toimeen ilman ulkopuolista apua suorita jäljitelmäliike, esimerkiksi "lukko" - laita siveltimet yhteen, lomitta sormet: "renkaat" - yhdistä vuorotellen peukalo etu-, keski-, sormus-, pikkusormi- ja muut sormivoimisteluharjoitukset. Äitien mukaan monet alle 5-6-vuotiaat lapset eivät ole kiinnostuneita leikkiä suunnittelijan kanssa, he eivät osaa leikkiä pienillä leluilla, he eivät kerää pulmia. Ensimmäisellä luokalla kouluikäisillä lapsilla on vaikeuksia hallita graafisia taitoja (huono käsiala, hidas kirjoitus, "peilikirjoitus", kirjainten vaihdot). Artikulaatiolaitteen ominaisuudet: 4

5 Lapsilla, joilla on hävinnyt dysartria, havaitaan seuraavat artikulaatiolaitteen piirteet. Artikulaatioelinten lihasten pareettisuus ilmenee seuraavasti: veltot huulet, suun kulmat laskeutuvat, puheen aikana huulet pysyvät velttoina. Pareesilla varustettu kieli on ohut, sijaitsee suun alaosassa, hidas, kielen kärki ei ole kovin aktiivinen. Kuormilla (puheterapiavoimistelu) lihas heikkous lisääntyy. Lihasten spastisuus ilmenee seuraavina: kasvot ovat kasvot, kasvojen lihakset ovat kiinteät ja kireät kosketukseen. Huulet puolihymyissä: ylähuuli painetaan ikeniä vasten. Monet lapset eivät osaa tehdä pilliä huuliltaan. Kielen, jolla on spastinen oire, muoto muuttuu usein: paksu, ilman selkeää kärkeä, inaktiivinen. Hyperkineesi, johon liittyy poistunut dysartria, ilmenee kielen ja äänihuulten vapinana. Vapina näkyy kuormituksen alla. Esimerkiksi, kun pidetään leveää kieltä alahuulella 5-10:n verran, kieli ei voi pysyä levossa, kielen väristä ja hieman sinistä kärkeä ilmenee, ja joissain tapauksissa aallot pyörivät kieltä pitkin pituus- tai poikittaissuunnassa. Tässä tapauksessa lapsi ei voi pitää kieltä poissa suusta. Hyperkineesi liittyy useammin lisääntynyt sävy nivellaitteen lihakset. Apraxia ilmenee mahdottomuutena suorittaa tiettyjä nivellaitteen liikkeitä tai vaihtaa liikkeestä toiseen. Joillakin lapsilla on kinesteetinen apraksia, kun lapsi tekee kaoottisia liikkeitä "tunteessaan" haluttua artikulaatioasentoa. Poikkeama, ts. kielen poikkeama keskiviivasta, joka ilmenee puheterapiavoimistelussa (asennossa, vaihtaessa harjoituksesta toiseen) Hypersalivaatio (lisääntynyt syljeneritys) määritetään vain puheen aikana. Lapset eivät selviä syljenerityksestä, älä niele sylkeä. Lapset, joilla on pyyhitty muoto dysartria, suorittavat toimeksiannosta kaikki puheterapiavoimisteluliikkeet, mutta näiden liikkeiden laatu kärsii: hämärtyminen, sumeat liikkeet, lihasjännityksen heikkous, rytmihäiriöt, liikkeiden amplitudin lasku, nopea lihas väsymys jne. Tämä johtaa äänten vääristymiseen puheen aikana, niiden sekoittumiseen ja puheen prosodisen puolen huonontumiseen yleensä. Äänen ääntämiselle poistetulla dysartrialla on tunnusomaista: sekoittuminen, särö, äänten korvaaminen ja puuttuminen, eli samat vaihtoehdot kuin dyslaliassa. Äänet, joilla on poistettu dysartria, asetetaan samalla tavalla kuin dyslalia, mutta pitkään aikaan ne eivät ole automatisoituja eikä puhetta esitetä. Yleisin ääntämishäiriö on vihellys- ja sihisemishäiriöt. Melko usein esiintyy hampaidenvälistä ääntämistä, sivusävyjä. Lapsilla on vaikeuksia ääntää sanoja, joilla on monimutkainen tavurakenne, yksinkertaistaa äänen täyttöä ja jättää joitakin ääniä pois, kun konsonantit törmäävät. (mitioney poliisin sijaan). Prosodia. Poistettua dysartriaa sairastavien lasten puheen intonaatioilmeinen väritys vähenee jyrkästi. Ääni kärsii, äänen modulaatiot korkeudessa, voimassa, puheen uloshengitys heikkenee. Puheen sointi on häiriintynyt ja nenäsävy ilmestyy. Puhettahti on usein kiihtynyt. Runoja lausuttaessa lapsen puhe on yksitoikkoista, vähitellen luettavampaa, ääni vaimenee. Lasten ääni puheen aikana on hiljaista, äänenkorkeuden, äänenvoimakkuuden modulaatio ei ole mahdollista (lapsi ei voi muuttaa äänenkorkeutta jäljittelemällä, jäljittelemällä eläinten ääniä: lehmät, koirat jne.) Joillakin lapsilla puheen uloshengitys on lyhentynyt, ja he puhuvat sisäänhengittäessään. Tässä tapauksessa puhe tukahtuu. Melko usein tunnistetaan (hyvän itsehillinnän omaavia) lapsia, jotka puhetta tutkiessaan eivät osoita poikkeamia äänen ääntämisessä, koska he lausuvat sanat skannattuina eli tavuittain, ja vain prosodisen rikkominen tulee ensin. Puheterapiatyö, jossa on poistettu dysartria, edellyttää vanhempien pakollista osallistumista korjaavaan työhön lapsen kanssa. Alkuvaiheessa on tarkoitus työskennellä nivellaitteen motoristen taitojen normalisoimiseksi - puheterapiahieronta., puheterapiavoimistelu. Pakollinen työ äänen ja hengityksen vahvistamiseksi. Pakollinen osa puheterapiatyötä on käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen. 5

6 6 OHP (puheen yleinen alikehitys) OHP (puheen yleinen alikehitys) - erilaisia ​​monimutkaisia ​​puhehäiriöitä, joissa puhejärjestelmän kaikkien komponenttien muodostuminen on heikentynyt, ts. äänipuoli (fonetiikka) ja semanttinen puoli (sanakirja, kielioppi). Puheen yleistä alikehitystä voidaan havaita lasten puhepatologian monimutkaisissa muodoissa: alalia, afasia (aina) sekä rinolalia, dysartria (joskus). Vikojen erilaisesta luonteesta huolimatta ONR-lapsilla on tyypillisiä ilmenemismuotoja, jotka viittaavat systeemisiin häiriöihin. puhetoimintaa : Myöhempi puheen alkaminen: ensimmäiset sanat ilmestyvät 3-4 ja joskus 5 vuoden kuluttua; Puhe on agrammaattista ja riittämättömästi foneettista kehystettyä; Ilmeikäs puhe jää jäljessä vaikuttavasta, ts. lapsi, joka ymmärtää hänelle osoitetun puheen, ei voi itse ilmaista ajatuksiaan oikein; ONR-lasten puhetta on vaikea ymmärtää. Useimmiten OHP:stä puhuttaessa ne tarkoittavat puhehäiriöitä lapsilla, joilla on normaali älykkyys ja kuulo. Tosiasia on, että kuulon tai älyn heikentyneellä puheella esiintyy tietysti useimmissa tapauksissa alikehitystä, mutta tässä tapauksessa OHP:lla on jo toissijaisen vian luonne. Siksi on tärkeää erottaa ONR muista sairauksista, sekä lievistä, esimerkiksi puheen kehityksen tempo viiveestä (TSP), joka ei yleensä liity ONR:ään (eri kirjoittajat tulkitsevat tätä ongelmaa eri tavoin), että vakavammista sairauksista. häiriöt, esim. oligofrenia tai viivästynyt puhekehitys, kuulovaurioita sairastavien lasten puheenkehitys, jossa OHP toimii jo toissijaisena puutteena. LAPSIEN OMINAISUUDET, JOTKA ON YLEINEN PUHUKEHITYS. Puheen yleiselle alikehittyneelle on ominaista puhejärjestelmän kaikkien komponenttien muodostumisen rikkominen yhtenäisyydessä (puheen äänipuoli, foneettiset prosessit, sanasto, puheen kielioppirakenne) lapsilla, joilla on normaali kuulo ja suhteellisen ehjä älykkyys. Puheen yleistä alikehittyneisyyttä voidaan havaita puhepatologian eri muodoissa: motorisessa, sensorisessa alaliassa, lapsuuden afasiassa, dysartriassa, mukaan lukien dysartrian poistunut muoto. OHP:n syy voi olla: äidin infektio tai myrkytys (varhainen tai myöhäinen toksikoosi) raskauden aikana, äidin ja sikiön veren yhteensopimattomuus Rh-tekijän tai ryhmään kuulumisen mukaan, synnytysjakson (syntymä) patologia synnytyksen trauma ja patologia), keskushermoston sairaudet ja aivovammat lapsen ensimmäisinä elinvuosina jne. Samalla OHP voi johtua epäsuotuisista kasvatus- ja koulutusolosuhteista, voi liittyä henkiseen puutteeseen (elintärkeiden tarpeiden tyydyttämisen kyvyn puute tai rajoitus) herkillä (yksilöllisen kehityksen ikäväleillä, jolloin sisäiset rakenteet ovat herkimpiä ympäröivän maailman erityisille vaikutuksille) puhekehityksen jaksoissa. Monissa tapauksissa OHP on seurausta useiden tekijöiden monimutkaisesta vaikutuksesta, kuten perinnöllinen taipumus, keskushermoston orgaaninen vajaatoiminta (joskus lievä) ja epäsuotuisa sosiaalinen ympäristö. Monimutkaisin ja pysyvin vaihtoehto on ONR, joka johtuu raskauden, synnytyksen ja lapsen ensimmäisen elinvuoden aikana tapahtuneesta varhaisesta aivovauriosta. Kaikilla lapsilla, joilla on OHP, on aina äänen ääntämishäiriö, foneemisen kuulon alikehittyneisyys, selvä viive sanaston ja kieliopillisen rakenteen muodostumisessa.

7 Lasten puheen alikehittyneisyys voidaan ilmaista eriasteisesti: alkaen täydellinen poissaolo puhe pieniin kehityspoikkeamiin. Kun otetaan huomioon muodostamattoman puheen aste, sen alikehittyneisyyden neljä tasoa erotetaan. Lapsen puheen lueteltujen aukkojen kokonaisuus on vakava este päiväkodin ohjelman hallitsemiselle. yleinen tyyppi, ja tulevaisuudessa peruskoulun ohjelma. 7 änkytys. Sänkytys on puheen tempon, rytmin ja sujuvuuden rikkominen, joka johtuu puhelaitteen lihasten kouristuksia. Puheen änkyttäessä havaitaan pakotettuja pysähdyksiä tai yksittäisten äänten ja tavujen toistoja. Änkytystä esiintyy useimmiten 2–5 vuoden iässä (puheen intensiivisen kehityksen aikana). Nykyään on yleisesti hyväksyttyä, että änkytys tulisi poistaa heti, kun sitä ilmenee. Alkuvaiheessa tällä vialla on tavallinen lievä muoto. Mutta lievä, aluksi tuskin havaittava änkytys voi voimistua ajan myötä. Mitä enemmän aikaa änkytyksen alkamisesta kuluu, sitä useammin se muuttuu vakavaksi, jatkuvaksi viaksi ja aiheuttaa muutoksia lapsen psyykessä. Lisäksi änkytys riistää lapsen normaaleissa olosuhteissa viestintää ja usein häiritsee hänen onnistuneita opintojaan. Siksi tämä puhevirhe on tärkeää poistaa jo ennen kuin lapsi tulee kouluun. Fysiologiset änkytykset, samoin kuin änkytykset, jotka ovat ilmaantuneet yhteiskunnan kielteisen vaikutuksen alaisena tai puhekehityksen viivästymisen taustalla nopean kaoottisen puheen taustalla, ovat ei-konvulsiivisia änkytyksiä. Tällainen epäröinti on ominaista lasten tietylle kehitysjaksolle (Zeimanin mukaan 80% lapsista). Jos komplikaatioita ei ole, tällainen epäröinti katoaa heti, kun lapsi saa luottamusta itseensä ja ajatustensa ilmaisemiseen. Fysiologiset epäröinnit ja toistot ovat siis seurausta siitä, että ajattelu on puhekykynsä kehittymisen edellä. Puhekykyä rajoittaa aktiivisen puheen muodostumisaika: aktiivinen sanasto, yhtenäinen puhe ja artikulaatiotaidot eivät ole täysin muodostuneet. Lisäksi lapsi ymmärtää paljon, haluaa oppia paljon, ja hänen kommunikaationsa tapahtuu emotionaalisella nousulla, joten 2–5-vuotiaan lapsen puhe on täynnä toistoja, uudelleenjärjestelyjä, kompastuksia ja satunnaisuutta. Ajan myötä koulutusprosessin vaikutuksesta puhetietojen, taitojen ja kykyjen paraneminen, lasten puhe kuitenkin tasoittuu, sen puutteet katoavat. Mutta haitallisten tekijöiden vaikutuksesta epäröinti voi viipyä. Epäröintiä havaitaan usein lapsilla, joilla on kehitysvammaisuus ja ONR. 2–4 vuoden iässä melkein kaikki lapset alkavat toistaa ääniä, tavuja, sanoja. Tämä tapahtuu yleensä useita kertoja puheen lausunnon aikana. Tämä ei ole änkytystä, vaan tavallisia päällekkäisiä toistoja. Puhtaita toistoja jokaiselle lapselle voi olla. erilaisia ​​ja niihin liittyviä erilaisia ​​tilanteita. Joskus aika, jolloin lapset toistavat ääniä, tavuja, kestää useita viikkoja, joskus useita kuukausia. Yhtäkkiä nämä toistot loppuvat. Tällä hetkellä kärsivällisyys ja huomio lapseen on erittäin tärkeää!!! Kuinka voit auttaa lasta, jolla on fysiologisia änkytyksiä: Älä kiinnitä huomiota toistoihin tai ilmeisiin, äläkä varsinkaan sanoihin ja tekoihin.

8 8 Älä pyydä lasta puhumaan hitaasti tai selkeämmin. Varmista, että lapsesi saa riittävästi lepoa, ruokaa ja liikettä. Yritä sulkea pois kaikki jännittävät tilanteet kotiympäristöstäsi (puhukaa toisillenne (isä-äiti) rauhallisesti, älä kiroile, vähemmän tunteita). Varmista, että lapsesi tietää sen: häntä rakastetaan sellaisena kuin hän on, ei vain silloin, kun hän istuu ja kuuntelee äitiä ja isää. Anna lapsellesi aikaa puhua keskeytyksettä. Älä pakota lastasi olemaan "pieni aikuinen" kaikessa, mitä hän tekee. Jos lapsesi on vasenkätinen, älä kouluta häntä uudelleen. Ole rauhallinen ja varautunut. Muista, että epäröinnit ja toistot ovat luonnollisia lapselle tässä elämänvaiheessa ja voivat jatkua jonkin aikaa. Ota yhteyttä asiantuntijaan, jos vauva: - Käyttää ylimääräisiä ääniä ennen yksittäisiä sanoja (a, ja); - toistaa ensimmäiset tavut tai kokonaiset sanat lauseen alussa; - tekee pakkopysähdyksiä sanan, lauseen keskellä; - Vaikeus ennen puhumista.

Dysartria Dysartria on puheen ääntämispuolen rikkomus, joka johtuu puhelaitteiston riittämättömästä hermotuksesta. Dysartrian johtava vika on äänen tuottavuuden ja prosodisuuden rikkominen

Aihe: " Logopedinen hieronta Koulujen oppilaiden puheen tarkastelu osoitti, että 80 %:lla lapsista on poikkeamia puheen kehityksessä. Yleisimpiä häiriöitä: dyslalia,

"Pyyhitty dysartria". Mikä tämä on? Neuvoja vanhemmille. Melko usein kouluun tulee lapsia, joilla diagnosoitiin klinikalla "poistettu dysartria". Vastaavasti herää kysymys

Piiri "Govorunchik" Esikouluikäisten lasten puhehäiriöt ja niiden korjaaminen Valmisteli opettaja-puheterapeutti Lentsova M.V. Puhehäiriöiden syyt Haitallinen perinnöllisyys Kohdunsisäinen patologia

OGKU "Kostroma aluekeskus psykologinen-pedagoginen, lääketieteellinen ja sosiaalinen apu "Psykologinen-lääketieteellis-pedagoginen keskuskomissio Kokoanut opettaja-puheterapeutti Poltavskaya O. A. Miksi se on tarpeen

Änkyttäminen Änkytys on puheen tahdin, rytmin ja sujuvuuden rikkominen, joka johtuu puhelaitteen lihasten kouristuksia. Puheen änkyttäessä havaitaan pakotettuja pysähdyksiä tai yksittäisten äänten ja tavujen toistoja.

Mitä vanhempien tulee tietää dysartriasta Puheterapeutit: M.I. Chetyrkina, E. Yu. Egorova. Mikä on dysartria? Dysartria rikkoo puheen ääntä tuottavan puolen orgaanisesta vajaatoiminnasta johtuen

Dysartria, esiintymismekanismit, syyt, pääasialliset korjaussuunnat. Puhe Puheterapeuttien opettajien kaupungin metodologisessa yhdistyksessä 05.12.2014 Valmistelija E.N. Rodina, opettaja-puheterapeutti Dysartria

"Puhehäiriöiden ilmentymisen piirteet esikouluikäisillä" Lapsen mahdollisten saavutusten sosiaaliset ja normatiiviset ominaisuudet liittovaltion koulutusstandardin mukaan Lapsi: - puhuu hyvin - on utelias - kykenee hyväksymään

Hei rakkaat vanhemmat! Mitä tehdä, jos lapsi on viivästynyt ekspressiivisen (kommunikatiivisen) suullisen puheen muodostumisessa ja hänellä on diagnosoitu OHP-yleinen puheen alikehittyminen? Mikä on ominaista tälle tilalle

Yksilöllisiä puheterapiatunteja lasten kanssa

ONGELMAN MERKITYS: Epäsuotuisa EKOLOGINEN ILMASTO, JOSSA LAPSI KASVAA, VAIKUTTAA HÄNEN psyykkiseen ja PUUN KEHITTYMISEEN TAVOITE: SELITYS PUHEHÄIRIÖIDEN JA -TAVOJEN SYYJÄ

Puheterapeutin opettajan MKDOU d/s 77 yhdistelmätyypin Adamovich T.V. työohjelman esittely. Tämä työohjelma on kehitetty liittovaltion laki"Koulutuksesta Venäjän federaatiossa"

MITÄ ONR ON? Hyvin usein monet vanhemmat huomaavat lapsissaan vain äänen ääntämisen rikkomisen eivätkä näe tarvetta siirtää lastaan ​​erikoistuneeseen puheterapiaryhmään. Usein,

ÄÄNIPUHEKULTTUURIN KOULUTUS Maatalousteollisuuskompleksin luennoitsija: Donchenko E.A. Esikouluikäisten puhekulttuurin kasvatustyön tehtävät ja sisältö Puheen äänikulttuuri on olennainen osa yleistä

1. Mitä tarkoitetaan puhehäiriöiden eksogeenisilla orgaanisilla syillä? muiden väärä puhe; kaksikielisyys perheessä; traumaattinen aivovamma. 2. Mikä seuraavista craniocerebral

KORKEAN LUOKAN OPETTAJA PUHEHOPEUTTI - ELENA BORISOVNA USTJAN Hän valmistui Moskovan valtion fysiikan ja tekniikan instituutin defektologian osastolta vuonna 1990 kuurojen opettajaksi. 30 vuoden opettajakokemus. Itäisen piirin PMPK:n jäsen

Dysartriasta kärsivien lasten ominaisuudet Täydennetty: ensimmäisen luokan opettaja-puheterapeutti MADOU CRR 466 Omelchenko E.A. Dysartria on puheen ääntämispuolen häiriö, joka johtuu riittämättömyydestä

Puhehäiriöt alakouluikäisillä lapsilla Opettaja-puheterapeutti Nesterova E.A. Puheterapian perusteet tunteva opettaja, joka on kiinnostunut työskentelystä puheen alikehittyneiden lasten kanssa, voi tarjota

FNR ja ONR: milloin vanhempien tulisi mennä puheterapeutille? Lapsi käy puheterapeutilla ensimmäisen kerran 3-vuotiaana. Jos puhehäiriöitä kuitenkin esiintyy, asiantuntija tekee oikean diagnoosin ja suosittelee aloittamista

Diplomityö "Puheen prosodisen puolen piirteet ja sen korjaustavat esikouluikäisillä, joilla on poistunut dysartria" Opiskelijat Koko nimi Ohjaaja: Kandidaatti Ped. Sci., apulaisprofessori Koko nimi Tutkimuksen tarkoitus

Puheterapiatyön piirteet äänen ääntämisen muodostumiseen esikouluikäisillä lapsilla, joilla on poistunut dysartria Podaneva T.A., opettaja-puheterapeutti Tällä hetkellä esikouluikäisten lasten keskuudessa

Puheterapeutin yksilöllinen tukiohjelma osana sopeutettua koulutusohjelmaa lapselle, jolla on ONR (taso 2), poistunut muoto dysartriasta ja vammaisuudesta Oppilas, luokka 1 Deadline

Pitkän aikavälin työsuunnitelma opiskelijoiden äänen ääntämisen korjaamiseksi. Kokoonpano: Cherkashina S.I., Novosyolova L.A. puheterapeutit MBOU lukio 8 nimetty. Sibirtseva A.N. Selittävä huomautus Asiakirjan tiedot,

Nuorten opettajien (kasvattajien) puolustusministeriön kuuleminen, päivätty 23. joulukuuta 2014 Kehitysvammaisten lasten puheen piirteet Puheterapeutti: Rzhevskaya S.I. AT viime vuodet ongelmista kärsivien lasten määrä on kasvanut jyrkästi

Normaalin puhekehityksen vaiheet Lapsi alkaa harjoitella puhelaitteistoaan kahden kuukauden iästä lähtien erilaisten äänien ja ääniyhdistelmien muodostamiseksi. Preverbaalisissa äänireaktioissa voidaan erottaa

Puhehäiriöiden tyypit Seuraavat tiedot on tarkoitettu vain tiedoksi. Älä yritä diagnosoida itseäsi! Tämän voi tehdä vain asiantuntija. Modernissa psykologiassa niitä on

Puheen foneettinen ja foneettinen alikehitys Välttämättömät edellytykset lukutaidon opettamiselle esikoululaiselle ovat: muodostunut foneeminen havainto, äidinkielen kaikkien äänten oikea ääntäminen,

Grigorjeva I.A., pedagogisten tieteiden kandidaatti, laitoksen apulaisprofessori Pietarin valtion pediatrian yliopiston (SPbSPMU) logopatologia, puheterapeutti gr. 1 "Bukvoeshki" GBDOU 13 Primorskyn alue Puhehäiriöt: miten

Elena Dmitrievna Dmitrova Logopediset kortit puhehäiriöiden diagnosointiin E.D. Dmitrov. Puheterapiakortit puhehäiriöiden diagnosointiin: AST, Astrel, Harvest; Moskova; 2008 ISBN 978-5-17-049575-7,

Neuvonta vanhemmille Lapseni on kirjoilla puheterapiakeskukseen Valmisteli puheterapeutti opettaja MBOU lukio 8 Vikulina L.V. Mikä on logopiste? Tällä hetkellä monissa kouluissa

Obrezkova Nadezhda Nikolaevna opettaja puheterapeutti Kunnan talousarvion esiopetuslaitos päiväkoti "Solnyshko" yhdistetty tyyppi SP d / s 43 Sverdlovsk Region, Nizhny Tagil KEHITYS

Puheterapian johtopäätösten muotoilu (esikouluikäisille) Puheen alikehittymisen edellytykset (2-vuotiaille asti) Puheen viivästynyt kehitys (2-3-vuotiaille) Yleinen puheen alikehittyminen taso I (3-vuotiaasta alkaen) Yleistä

Järjestelmä puheen intonationaalisen ilmaisukyvyn muodostamiseksi esikouluikäisillä, joilla on puhehäiriöitä esikoulun oppilaitoksen puhekeskuksen olosuhteissa Opettaja-puheterapeutti MBDOU päiväkoti 15 "Firefly" Desinova Nadezhda Aleksandrovna

Jos lapsellasi on puhehäiriöitä, kannattaa kääntyä lasten puheterapeutin puoleen. Puheterapeutin korjaava työ lasten kanssa tähtää puhe- ja psykofyysisten häiriöiden voittamiseen

PUHEPEEDIN AMMATILLINEN TOIMINTA Ajankohtaisia ​​KYSYMYKSIÄ 1. Mitä tarkoitetaan puhehäiriöiden eksogeenisilla orgaanisilla syillä? 1) muiden väärä puhe; 2) kaksikielisyys

Kuinka voit auttaa puhevammaista lasta? Puhehäiriöt ja kielijärjestelmän osat

Puheterapiatietoa opettajille Puhehäiriöiden kliinisen ja pedagogisen luokituksen (yllä) lisäksi puheterapiassa käytetään puhehäiriöiden psykologista ja pedagogista luokittelua. Hän on

Dyslalia, dysartria, rinolalia: diagnoosi. Mitä se tarkoittaa? Puheongelmat lapsilla. Joskus voit kuulla jonkun puhuvan vauvasta: ”Kyllä, heillä on jonkinlainen autistinen lapsi!”, pitäen mielessä, että vauva ei ole

KORKEUSTYÖN OMINAISUUDET RYHMÄSSÄ OHP 4-5 VUOTIAISILLE LAPSILLE Leksinen puoli Kieliopillinen rakenne Puheen yleinen alikehittyminen Äänen ääntäminen Yhdistetty puhe KORJAUSTYÖN PÄÄSUUNNAT

Puheterapian perustermien sanasto Automaatio (ääni)vaihe virheellisen ääntämisen korjauksessa uuden äänen asettamisen jälkeen; tarkoituksena on muodostaa oikea ääntäminen

Mikä on puheen foneettis-foneeminen alikehittyminen? Foneettis-foneeminen alikehitys (FFN) rikkoo äänen ääntämisen ja foneemien havaitsemisen prosesseja erilaisissa puhehäiriöissä lapsilla, joilla on normaali.

Selittävä huomautus Puhepatologien verbaalisen viestinnän kokemus osoittautuu paljon vähäisemmäksi kuin normaalipuheisilla lapsilla, ja sille on ominaista kaikkien puhekomponenttien alikehittyminen, jotka liittyvät sekä semanttisiin,

Kasvattajien konsultaatio "Puheen äänikulttuurin koulutus esikouluikäisille lapsille" Esikoululaisten puheen kehitystaso on viime vuosina laskenut jyrkästi. Se liittyy ensisijaisesti

Käytä puheterapeutin työssä suuntaa-antavia suunnitelmia toimille äänen ääntämisen korjauksen alkuvaiheessa. Puhepatologiasta kärsivien lasten määrällä on taipumus kasvaa. Puhehäiriöt

Tietoja noudattamisesta yhtenäiset vaatimukset puheterapian päätelmien muotoiluun Novosibirskin alueen PMPK-järjestelmässä Psykologinen ja pedagoginen luokittelu Puheoireiden tunnistaminen psykologisen ja kielellisen perusteella

PUHEPEEDIN OPETTAJAN YHTEISTYÖ ESIPUOLETON OPETTAJIEN KANSSA Morozova V.V., Pietari Koulutuksen modernisointitrendin yhteydessä ongelma

8. Arviointityökalujen rahasto alan opiskelijoiden keskitason sertifioinnin suorittamiseen: Yleistä tietoa 1. SPiSP:n laitos 44.03.03 Special 2. Koulutuksen suuntaus (defektologinen) koulutus,

PUHEHOIDON ABC ILMAISTEN LASTEN VANHEMPILLE

Kunnan budjettioppilaitos "Kargasokskayan sisäoppilaitos" Perehtynyt: "Hyväksytty" Olen samaa mieltä: Yksilöllinen ohjelma

Kouluun valmistautuvan ryhmän lasten ominaisuudet, joilla on yleinen puheen alikehittyminen. Puheen yleisenä alikehittyneenä pidetään sellaista puhepoikkeaman muotoa, jossa lapsi, jolla on normaali kuulo ja ensisijainen

"Perheen rooli lasten puheen kehityksessä" Ole lapsen kanssa. Opi, pelaa ja kehity. Vasta kun yhteistä toimintaa lapsi havaitsee oikein häntä ympäröivän todellisuuden. L.S. Vygodski

Pugacheva Larisa Anatoljevna opettaja-puheterapeutti I vuosineljännes. kissa. Kunnallinen esiopetuslaitos "Child Development Center - Kindergarten" Druzhba "Venäjä, Kachkanar, Sverdlovsk Region. KÄYTTÖ

2 Selitys Työohjelma artikulaatio-akustisen dysgrafian korjaamiseksi on laadittu liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti. menetelmäkäsikirja

Korjaustyön vaiheet poistetun dysartriamuodon kanssa (Arkhipova E.F.:n mukaan) Monet asiantuntijat käsittelivät dysartriaa: O.V. Pravdina, E.M. Mastyukova, K.A. Semenova, L.V. Lopatina, N.V.

"Spesialistien ja puheterapeutin opettajan vuorovaikutuksen piirteitä korjaustyössä." Lapsen persoonallisuuden täysi kehitys on mahdotonta ilman hänen opettamistaan ​​oikeaan puheeseen. Tämä tehtävä kuitenkin

1. Arviointityökalujen rahasto alan opiskelijoiden välisertifioinnin suorittamiseen (moduuli): Yleistä

ESIKOULULASTEN YLEISEN PUHUSÄÄNTELYN ONGELMA NYYDÄN KIRJALLUKSESSA Artemenko O.N., Avakyan V.R. FGAU VPO "North Caucasian Federal University", koulutus- ja sosiaaliinstituutti

Psykologisen, pedagogisen sekä korjaavan ja puheterapeuttisen tuen järjestäminen puhehäiriöistä kärsiville lapsille esikouluissa Puhe on yksi ihmisen tärkeimmistä henkisistä toiminnoista. Puheen hankinta, suullinen viestintä

KORJAUSPEDAGOGIA, DEFEKTOLOGIA Meleshko Daria Viktorovna opiskelija Musikhina Svetlana Aleksandrovna Ph.D. ped. Tieteet, apulaisprofessori FSBEI HPE "Kurgan valtion yliopisto» Kurgan, Kurganskaya

Mitä on hyödyllistä tietää puheen kehityksestä Haluatko lapsesi saavuttavan aikuisena menestystä elämässä, tekevän loistavan uran, menestyvän liiketoiminnassa? Tietysti, rakkaat vanhemmat, haluatte omanne

2.1. MBDOU-logopiste on järjestetty toteuttamaan mahdollisuus integroida lasten kasvatus ja koulutus yleisessä kehitysryhmässä erikoishoitoa puheenkorjauksessa

Kirjanpito yksilöllisiä ominaisuuksia opiskelijat rakentamaan koulutusprosessia, valitsemaan koulutusteknologiat, opetusmenetelmät, luova, fyysinen kulttuuri ja urheilu. Terveyttä säästävät tekniikat

Dysgrafia ja lukihäiriö: mitä vanhempien on tiedettävä, joiden lapsilla on vaikeuksia kirjoittaa ja lukea Puheterapeutti Sholokhova M.A. Viime vuosina on ilmaantunut riittävän suuri määrä koululaisia, jotka vaikeuttavat

Puheterapeutin mukana Korjausohjelma puheterapiatunnit Selitys Ala-asteen oppilaiden puhehäiriöt ovat vakava este niiden hallitsemiselle

Aihe: "Esikoulun asiantuntijoiden välisen vuorovaikutusmallin esittely" Puhuja: Puheterapeutti Grechishnikova Olga Sergeevna Vysshey pätevyysluokka Riisi. 1. Vuorovaikutuksen malli työssä

MOSKOVAN KAUPUNGIN VALTIONTALOUSARVIOOPISTUSLAITOS "KENRAALI D.D. Lelyushenkon nimetty KOULU 627" Täydennyskoulutuksen työohjelma 5-7-vuotiaiden LASTEN PUHUHÄIRIÖIDEN KORJAUS

Nižni Novgorodin kaupungin hallinnon opetusosasto kunnallinen esiopetuslaitos " päiväkoti 37 "(MBDOU" Kindergarten 37 ") HYVÄKSYTTY määräyksellä 194, 01.09. 2015

Alakoululaisten puhehäiriöiden korjaus Kaltanin kaupunginosa 2015 Kokoonnut Pilipenko Oksana Stepanovna, kunnan budjetin korkeimman tutkintoluokan alakoulun opettaja

Puhehäiriö. Dysartria Dysartria on puheen ääntä tuottavan puolen häiriö, joka johtuu puhelaitteen hermotuksen orgaanisesta vajaatoiminnasta. Dysartria ilmenee puhevaurion seurauksena

1 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. TARKOITUSOSA 1.1. Selittävä huomautus 1.1.1. Ohjelman toteuttamisen tavoitteet ja tavoitteet...3 1.1.2. Periaatteet ja lähestymistavat ohjelman muodostamiseen...4 1.1.3. Foneettis-foneemisten lasten ominaisuudet

Esikouluikäisten lasten, joilla on foneeminen ja foneeminen puheen alikehittyminen, koulutus ja kasvatus