Mga tema ng mga didactic na laro ng iba't ibang uri. Mga uri ng didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita at ang kanilang mga katangian

Svetlana Pershan
Mga uri ng didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita at ang kanilang mga katangian

Ngayon gusto kong italaga ang paksa sa mga didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita at bigyan sila ng isang paglalarawan.

Alam nating lahat iyan, sa preschool pedagogy mga larong didactic ay maaaring nahahati sa tatlong pangunahing uri: mga laro na may mga bagay (mga laruan, natural na materyal, desktop-print at laro ng salita.

Ang mga larong bagay ay gumagamit ng mga laruan at totoong bagay.

Sa paglalaro sa kanila, natututo ang mga bata na maghambing, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay. Ang halaga ng mga larong ito ay na sa kanilang tulong ang mga bata ay makilala ang mga katangian ng mga bagay at ang kanilang mga katangian: kulay, sukat, hugis, kalidad. Sa mga laro, ang mga gawain ay nalulutas para sa paghahambing, pag-uuri, at pagtatatag ng isang pagkakasunud-sunod sa paglutas ng mga problema. Habang ang mga bata ay nakakakuha ng bagong kaalaman tungkol sa kapaligiran ng bagay, ang mga gawain sa mga laro ay nagiging mas kumplikado: ang mga bata ay nagsasanay sa pagtukoy ng isang bagay ayon sa alinmang kalidad, pinagsama ang mga bagay ayon sa tampok na ito (kulay, hugis, kalidad, layunin, atbp., na kung saan ay napakahalaga para sa pagbuo ng abstract, lohikal na pag-iisip. Bilang karagdagan sa mga paksa ng praktikal sigla, may isa pang kategorya ng mga bagay na mayroon sa buhay ng mga bata espesyal na kahalagahan. Ang parehong mga bagay ng kapaligiran ng buhay ay ipinakita sa mga laruan sa isang pinababang anyo. Pinapayagan nito ang bata na gamitin ang mga ito sa laro ayon sa mga sitwasyon kung saan lumilitaw ang mga tunay na bagay sa buhay. Ang mga laruan ay nag-aalok ng maraming pagkakataon para sa pagpapatibay ng parehong mga ideya na naranasan ng mga bata sa buhay at ang mga verbal na anyo na kinokondisyon nila.

"Ang layunin sa mga klase ay gawing pamilyar ang mga bata sa mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian, aksyon, numero at spatial na relasyon."

Ito ang mga tinatawag na display; ang bawat bagong sitwasyong iniharap ng aralin ay ginawang palabas, sa pagkilos: ang manika ay nakatayo, nakaupo, tumatakbo, nahulog, bumangon, kumakain, umiinom, sumakay sa isang kariton, sumasayaw gamit ang daga, natutulog, atbp. Ang guro patuloy na ginagawa ito sa mesa sa harap ng mga nakaupo ang ipinahiwatig na mga aksyon ng mga bata, na sinamahan sila ng malinaw na nagpapahayag na pananalita. Ang mga aksyon ng ilang mga character na laruan, na ipinaliwanag sa isang salita, ay nakakaakit sa mga bata, sinusundan nila sila nang may matinding atensyon, hindi napapansin ang mga kamay na nagmamanipula sa mga laruan, at tumutugon sa gayong pagtatanghal-palabas na may mga pagsabog ng kagalakan.

Sa paglalaro ng mga manika, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga katangiang moral, halimbawa, isang mapagmalasakit na saloobin sa isang kapareha sa laro - isang manika, na pagkatapos ay inilipat sa kanilang mga kapantay, mas matatandang bata.

Ang iba't ibang mga laruan ay malawakang ginagamit sa mga didactic na laro. Ang mga ito ay malinaw na ipinahayag sa kulay, hugis, layunin, sukat, materyal na kung saan sila ginawa. Nagbibigay-daan ito sa tagapagturo na gamitin ang mga bata sa paglutas ng ilang mga gawaing didaktiko, halimbawa, upang piliin ang lahat ng mga laruan na gawa sa kahoy (metal, plastik, keramika, o mga laruan na kailangan para sa iba't ibang malikhaing laro: para sa paglalaro ng pamilya, mga tagapagtayo, ospital, atbp. Gayundin sa Ang mga laro ay nagpapabuti ng kaalaman tungkol sa materyal kung saan ginawa ang mga laruan, tungkol sa mga bagay na kailangan ng mga tao iba't ibang uri kanilang mga aktibidad, na sinasalamin ng mga bata sa kanilang mga laro. Gamit ang mga didactic na laro na may katulad na nilalaman, pinamamahalaan naming mga tagapagturo na pukawin ang interes ng mga bata sa independiyenteng paglalaro, upang imungkahi sa kanila ang ideya ng laro sa tulong ng mga napiling laruan.

Mga larong may natural na materyal(mga buto ng halaman, dahon, iba't ibang bulaklak, pebbles, shell) ginagamit namin kapag nagsasagawa ng mga didaktikong laro tulad ng "Kaninong mga anak ito?", "Saang puno ang dahon?", "Sino ang mas malamang na maglatag ng isang pattern mula sa iba't ibang dahon?", "Sino ang mas malamang na gumawa ng pattern ng mga pebbles?", "Mangolekta ng isang palumpon ng mga dahon ng taglagas", "Ipagkalat ang mga dahon sa pababang pagkakasunud-sunod". Inayos din namin ang mga ito habang naglalakad, direktang nakikipag-ugnay sa kalikasan: mga puno, shrubs, bulaklak, buto, dahon. Sa ganitong mga laro, ang kaalaman ng mga bata sa natural na kapaligiran sa kanilang paligid ay pinagsama-sama, nabuo ang mga proseso ng pag-iisip (pagsusuri, synthesis, pag-uuri), at ang pag-ibig sa kalikasan ay pinalaki, paggalang dito.

Mga larong naka-print sa desktop.

Ang mga board game ay isang masayang aktibidad para sa mga bata. Ang mga ito ay magkakaiba sa mga uri: magkapares na larawan, lotto, domino. Ang mga gawain sa pag-unlad na nalutas kapag ginagamit ang mga ito ay iba rin.

Mga pares ng larawan. Ang pinakasimpleng gawain sa naturang laro ay upang makahanap ng dalawang ganap na magkapareho sa magkakaibang mga larawan: dalawang sumbrero na magkapareho sa kulay at istilo, o dalawang manika na hindi naiiba sa hitsura.

Pagpili ng mga larawan sa pamamagitan ng karaniwang lupa(pag-uuri). Narito ang ilang generalization ay kinakailangan, ang pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga bagay.

Pagsasaulo ng komposisyon, bilang at lokasyon ng mga larawan. Ang mga laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng sa mga bagay. Halimbawa, sa larong "Hulaan kung aling larawan ang kanilang itinago", dapat tandaan ng mga bata ang nilalaman ng mga larawan, at pagkatapos ay matukoy kung alin ang nabaligtad ng larawan. Ang larong ito ay naglalayong bumuo ng memorya, memorization at recall.

Paglalarawan, kwento tungkol sa larawan na nagpapakita ng mga kilos, galaw. Sa ganitong mga laro, nagtakda kami ng isang gawain sa pag-aaral: upang bumuo hindi lamang ang pagsasalita ng mga bata, kundi pati na rin ang imahinasyon, pagkamalikhain.

Mga aktibidad at layunin - ang paglinang ng pagmamasid sa interes ng pagpapayaman at paglilinaw ng mga ideya ng mga bata at pag-unlad ng kanilang wika. Ang materyal para sa mga klase ay mga bagay ng buhay na kapaligiran, mga laruan, mga kuwadro na gawa.

Ang isa o ibang paksa ay pinili, kilala sa mga bata at halos konektado sa kanilang buhay, ay isinasaalang-alang, at ang isang pag-uusap ay isinasagawa sa kakanyahan nito. Ang mga bagay, halimbawa, ay maaaring: 1) ang aming tsaa o pinggan; 2) ang aming mga plorera ng bulaklak; 3) mga bulaklak na dinala mula sa kagubatan; 4) mga gulay na nakolekta sa hardin; 5) ang aming mga puting daga, atbp.

Ang mga bagay ay inilagay sa mesa. Isinasaalang-alang, ihambing, ilarawan ng mga bata. Sa anumang kaso ay hindi dapat ang gayong mga klase ay may likas na katangian ng mga aralin sa paksa ng lumang uri, kapag ang mga bata ay pasibo lamang na nagmumuni-muni, at ipinakita at inilarawan ng guro.

Hayaang suriin, damhin, amoy, tikman, pakinggan at ipakita ng mga bata ang mga resulta ng kanilang nakikita sa salita. Ang ganitong mga aktibidad ay nagpapadali sa kumplikadong proseso ng pagsusuri ng nakapalibot na materyal na mundo ng mga bata at pag-aayos ng mga indibidwal na phenomena ng mundong ito gamit ang isang salita. Ang kaginhawahan ng ganitong uri ng materyal ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay nakuha mula sa kapaligiran. likas na kapaligiran, dahil sa kung saan maaari itong maging sa serbisyo ng lahat.

Mga laro ng salita.

Ang mga laro ng salita ay binuo sa mga salita at aksyon ng mga manlalaro. Sa ganitong mga laro, natututo ang mga bata, batay sa kanilang umiiral na mga ideya tungkol sa mga bagay, upang palalimin ang kanilang kaalaman tungkol sa mga ito, dahil sa mga larong ito kinakailangan na gamitin ang kaalaman na nakuha nang mas maaga sa mga bagong koneksyon, sa mga bagong pangyayari. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nilulutas ang iba't ibang mga gawaing pangkaisipan; ilarawan ang mga bagay, i-highlight ang kanilang mga tampok na katangian; hulaan sa pamamagitan ng paglalarawan; maghanap ng mga palatandaan ng pagkakatulad at pagkakaiba; pangkatin ang mga aytem ayon sa iba't ibang katangian, mga palatandaan, atbp.

Sa mga mas bata at gitnang grupo, ang mga laro na may salita ay pangunahing naglalayong bumuo ng pagsasalita, turuan ang tamang pagbigkas ng tunog, paglilinaw, pagsasama-sama at pag-activate ng bokabularyo, at pagbuo ng tamang oryentasyon sa espasyo.

Sa senior to edad ng paaralan kapag nagsimulang aktibong umunlad ang mga bata lohikal na pag-iisip, ang mga laro ng salita ay mas madalas na ginagamit upang bumuo ng aktibidad sa pag-iisip, pagsasarili sa paglutas ng mga problema.

Sa tulong ng mga laro ng salita, ang mga bata ay pinalaki na may pagnanais na makisali sa gawaing pangkaisipan. Sa laro, ang mismong proseso ng pag-iisip ay nagpapatuloy nang mas aktibo, ang bata ay madaling nagtagumpay sa mga paghihirap ng gawaing pangkaisipan, nang hindi napapansin na siya ay tinuturuan.

Ang batayan ng lahat ng uri ng mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita ay dapat na nakabatay sa dalawang kinakailangan: dapat marinig ng mga bata ang talumpati na tinutugunan sa kanila at dapat magsalita sa kanilang sarili. Ngunit may mga bata na hindi pa nagsasalita. Ang mga laro at aktibidad kasama ang gayong mga bata ay nakakatulong sa pare-parehong akumulasyon ng kanilang passive na bokabularyo at isinasagawa nang naaayon. Ang muling pagdadagdag ng passive na bokabularyo ay lumalampas sa paglaki ng aktibo kahit na ang mga bata ay nakabisado na ang mekanismo ng pagsasalita. Ginagawa ito sa pamamagitan ng pananalita na naririnig ng bata. Samakatuwid, ang payo na "Panatilihin ang isang talaan ng iyong mga salita" ay dapat na pag-isipan: ang guro ay hindi dapat magbigkas ng hindi kailangan, hindi kinakailangang mga salita, ngunit hindi siya dapat pumunta sa kabaligtaran na sukdulan: hindi makatwirang magtipid sa mga salita, alisin ang mga bata ng pang-unawa ng isang makabuluhan. , pagbuo ng salita na tumutukoy sa pagbuo ng kanilang sariling aktibong pagsasalita.

Ang mga laro at aktibidad ay dapat isagawa sa paraang makagalaw ang mga bata. "Hayaan ang iyong anak na kumilos ng kaunti, at bibigyan ka niya muli ng sampung minuto ng atensyon, at sampung minuto ng live na atensyon, kung nagawa mong gamitin ang mga ito, ay magbibigay sa iyo ng higit sa isang buong linggo ng kalahating tulog na aktibidad bilang isang resulta" (Ushinsky).

Upang suportahan at paunlarin sa mga bata ang nakatuong atensyon sa interes ng pag-unawa sa paksa at pagpapaunlad ng kanilang pag-iisip at wika - iyon ay ang pangunahing layunin mga ganitong laro at aktibidad.

Ang bawat laro ay independyente, may sariling mga layunin sa pag-aaral. Kasabay nito, ang lahat ng mga laro ay binuo sa paraang mayroong isang malinaw na ugali na gawing kumplikado ang mga gawain, pamamaraan at pamamaraan, pati na rin ang materyal sa bokabularyo.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga maliliit na bata edad preschool nangyayari lalo na mabilis: mabilis, tulad ng walang iba pang edad, replenishes bokabularyo, ang tunog na disenyo ng mga salita ay nagpapabuti, ang mga parirala ay nagiging mas detalyado. Gayunpaman, hindi lahat ng mga sanggol ay may parehong antas ng pag-unlad ng pagsasalita: sa edad na 3, ang ilang mga bata ay binibigkas ang mga salita nang malinaw at tama, ang iba ay hindi pa rin nagsasalita nang malinaw, mali ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog. Karamihan sa mga batang ito, lalo na sa unang nakababatang grupo.

Dahil ang didactic game ay isa sa mga uri ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata, lalo pa natin silang laruin. Pagkatapos ng lahat, ang batayan ay ang relasyon ng isang kapana-panabik, masayang laro at isang naa-access na produktibong proseso ng pag-aaral. Salamat sa iyong atensyon!

Ang pag-unlad ng mga bata ay isa sa mga pangunahing priyoridad ng mga magulang. Kasabay nito, natural na nakabatay, karamihan angkop na hugis kaalaman para sa mga preschooler - mga laro. Ito ay sa tulong ng mga didactic na nakakaaliw na mga klase na pinakamadali para sa mga magulang na "maabot" ang bata, upang makahanap ng pakikipag-ugnay sa kanya, na nagbibigay-daan sa pagpapasigla sa pag-unlad at kaalaman ng mundo sa paligid niya.

Ang konsepto ng mga didactic na laro para sa mga preschooler, ang kanilang pagkakaiba mula sa iba pang mga uri ng mga aktibidad sa entertainment

Karaniwang ibig sabihin ng mga larong didactic proseso ng pag-aaral nakaayos sa isang impormal, nakakatuwang paraan. Ang ganitong mga klase ay naiiba sa mga laro sa klasikal na kahulugan sa pamamagitan ng pagtuon sa pag-aaral, at mula sa mga aralin sa pamamagitan ng paglikha ng kapaligiran ng laro, pagbibihis ng mga pamamaraang pang-edukasyon sa isang impormal na anyo.

Sa mga sesyon na ito, kasama ang mga pamamaraan ng pedagogical ang mga pinag-aralan na sistema, phenomena at proseso ay namodelo.

Maaabot na mga layunin

Para sa mga bata iba't ibang edad iba't ibang klase ng didactic ang ginagamit. Kasabay nito, ang mga layunin na hinahabol nila ay hindi masyadong nakadepende sa pangkat ng edad. Ang nasabing nakakaaliw na pagsasanay ay naglalayong sa mga sumusunod na bloke ng pag-unlad:

• kaisipan;
• moral;
• paggawa;
• Aesthetic;
• pisikal.

Mga pagkakaiba sa mga laro na idinisenyo para sa mga bata iba't ibang edad, ay bubuo, una sa lahat, sa pagiging kumplikado.

Isinasaalang-alang na karamihan sa mga tao ay nakikita ang visual na impormasyon na pinakamahusay, isang paraan ng pagkilala sa mundo sa paligid mo batay sa mga larawan ay medyo epektibo.

Oo, para sa pag-unlad ng kaisipan Ang mga laro ay ginagamit na nagtuturo sa mga bata ng kaalaman tungkol sa mundo, sistematisahin at palawakin ang kaalamang ito. Para sa mga preschooler mga junior group ipinapayong gumamit ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nakaaaliw na naglalayong bumuo ng pandama na edukasyon, dahil ang karanasan sa pandamdam ng pagdama sa mundo sa paligid natin ay isang obligadong batayan kung saan ang isang mas kumplikadong laro ay maaaring ihandog sa mga matatandang preschooler, na nag-systematize at nagpapalalim sa pangunahing. kaalaman na nakuha sa pamamagitan ng tactile experience.

Sa panahon ng mga laro na naglalayon sa edukasyon sa paggawa, una sa lahat, ang pag-unawa sa pangangailangang magtrabaho, paggalang sa trabaho ng ibang tao at pag-unawa sa mga prinsipyo ng mga ugnayang sanhi-at-epekto sa pagitan ng paghahanda at panghuling yugto ng proseso ng paggawa ay dapat na mabuo. .

Ang ganitong mga imahe ay pinutol, pinaghalo, at ang mga bata mismo ang naglalatag sa kanila sa tamang pagkakasunud-sunod.

Tulad ng para sa mga laro na naglalayong moral na edukasyon, ang mga layunin para sa mga bata na may iba't ibang edad ay magkakaiba nang malaki:

• mahalaga para sa mga preschooler ng mga nakababatang grupo na magtanim ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan;
• Ang mga matatandang kindergarten ay kailangang ipakilala sa moral na damdamin at saloobin.

Ano ang papel ng mga larong didactic sa gawain ng mga kindergarten?

Iba't ibang preschool institusyong pang-edukasyon iba't ibang mga saloobin sa pagsasagawa ng mga pang-edukasyon at nakakaaliw na mga klase. Sa isang anyo o iba pa, ang gayong edukasyon sa libangan ay ipinakita sa halos lahat ng gayong institusyon, ngunit ang kalidad ng paghahanda at pag-uugali nito ay maaaring mag-iba nang malaki.

Ang mga saturated na kulay na may nangingibabaw na positibong dilaw ay ginagawang mas kawili-wili ang laro sa pag-aaral.

Ang pinaka-advanced na mga institusyon na nakikitungo sa preschool na edukasyon, ngayon isinama nila ang mga klase nang mahigpit hangga't maaari sa proseso ng pag-aaral, na nagpapatibay sa mga pangunahing teoretikal na kasanayan ng mga preschooler sa kanila.

Ayon sa mga eksperto, ang pinakamainam na oras para sa laro ay ang umaga at ang mga susunod na oras idlip sa hapon, dahil dahil sa interes ng mga bata, ang mga aktibidad na ito ay makabuluhang nagpapataas ng kaisipan at pisikal na Aktibidad mga bata pagkatapos magising.

Pag-uuri ng mga aktibidad sa didactic entertainment

Maaari mong suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nakakaaliw sa pamamagitan ng iba't ibang palatandaan. Halimbawa, kung gagawin natin ang layunin ng naturang aralin bilang isang pamantayan, kung gayon ang pag-uuri ay ipapakita sa sumusunod na anyo:

• mga laro para sa edukasyon sa kaisipan - "pangalan sa isang salita", "pangalan ng tatlong bagay" (na naglalayong bumuo ng mga relasyon, maghanap ng mga kasingkahulugan at kasalungat);
• nakakaaliw na mga klase para sa moral na edukasyon;
• mga laro para sa pagpapaunlad ng paggawa - "na nagtayo ng bahay na ito" (nakikilala ng mga bata ang pangangailangan na gumuhit ng mga guhit para sa pagtatayo ng isang gusali);
• nakakaaliw na mga klase para sa aesthetic na edukasyon;
• laro para sa pisikal na pag-unlad.

Ang isang pisikal na laro na may mga elemento ng pag-aaral, kung saan ang mga bata ay kailangang manatili sa isang tiyak na lugar ng kulay, hindi lamang bubuo ng isip, kundi pati na rin ang katawan ng isang preschooler.

Ang isa pang klasipikasyon ay direktang ibabatay sa proseso ng laro, at hindi sa layunin nito:

• paglalaro ng mga bagay - ang bentahe ng ganitong uri ng impormal na aktibidad ay ang natural na materyal ay ginagamit bilang mga katangian, halimbawa, mga dahon, bato, cone, bulaklak. Batay sa paggamit ng mga katangiang ito ng bata, ang proseso mismo ay binuo ("ilarawan ang bagay", "ano ito?", "ano ang una?");
• board game - isang napaka-magkakaibang uri ng mga aktibidad sa pagsasanay, kabilang ang mga naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, lohika, atensyon, ang kakayahang mag-modelo at gumawa ng mga desisyon ("lotto", "domino", "ipares na mga larawan");
• pandiwang nakakaaliw na aktibidad - naglalayong bumuo ng kalayaan, pag-iisip at pagsasalita ng mga bata, nagtuturo upang ilarawan ang mga bagay, i-highlight ang nangingibabaw na mga tampok, hulaan ang mga salita ayon sa kanilang pandiwang paglalarawan.

Mga uri ng mga larong pang-edukasyon para sa mga preschooler ng mas bata, gitna at mas matatandang grupo

Para sa mga maliliit, mga laro na may kaugnayan sa pandamdam na pandama ang nakapaligid na mundo. Halimbawa, "kolektahin ang basket." Dahil sa isang nakakaaliw na proseso, ang kakayahang matuto tungkol sa buhay sa paligid at paghiwalayin ang mga bagay at phenomena na naroroon dito ay nangyayari. Ito ang batayan para sa karagdagang kaalaman.

Video: larong didactic na "Mangolekta ng basket"

Mas angkop para sa mas matatandang mga bata mapaghamong laro . Halimbawa, "Sino ang kumakain ng ano": sa proseso nito, itinutugma ng mga preschooler ang mga larawan ng mga hayop sa mga pagkain na maaari nilang kainin at ikinonekta ang mga ito sa mga clothespins.

Video: Didactic na larong "Sino ang kumakain ng ano"

Para sa pinakamatandang grupo, ipinapayong gumamit ng verbal na impormal na pag-aaral, hindi gumagamit ng mga partikular na bagay o hayop, ngunit mas abstract na mga konsepto, tulad ng isang parisukat o isang bilog.

Video: laro sa matematika sa senior group ng kindergarten

Mga card file ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nakakaaliw para sa iba't ibang pangkat ng edad

Para sa iba't ibang pangkat ng edad, mayroong iba't ibang didactic na laro na naglalayong bumuo ng iba't ibang kakayahan ng mga bata. Kabilang sa mga larong ipinakita sa talahanayan sa ibaba ay ang "Mukhang - hindi mukhang", "kung ano ang kalabisan" at " tindahan ng grocery” ay inirerekomenda para sa mas matatandang mga bata, ngunit sa isang paraan o iba pa, ang lahat ng naturang impormal na pag-aaral ay maaaring iakma para sa mga preschooler na may iba't ibang edad.

Pangalan ng laro	Paglalarawan
"Nasaan si Petya"	Ang nakakaaliw at prosesong pang-edukasyon ay batay sa paglalarawan ng mga lugar na pamilyar sa mga bata: mga silid sa isang kindergarten.
"Katulad - hindi katulad"	2 bagay, 2 uri ng hayop ang nahulaan, inilalarawan ng mga bata ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba, na nagtuturo sa kanila na maghambing.
"Magandang bag"	Ito ay batay sa isang paghahambing ng hugis at mga materyales ng iba't ibang mga bagay, na tumutulong upang matukoy ang mga tampok na ito.
"Sino ang nakakarinig ng ano?"	Nabubuo pandama ng pandinig, nagtuturo na ihambing ang mga tunog sa kanilang paglalarawan.
"Grocery store"	Simulation sa pamimili.
"Mga Ipares na Larawan"	Pagtuturo ng kakayahang magpangkat ng mga bagay ayon sa ilang pamantayan.
"Anong dagdag"	Binubuo ang kakayahang mag-uri-uri at mag-systematize.

Paano gumawa ng do-it-yourself didactic na mga laro para sa mga bata

Kapag naghahanda ng isang pang-edukasyon at nakakaaliw na aralin para sa mga preschooler sa kanilang sarili, mahalagang sundin ang ilang mga prinsipyo. Kaya, alinsunod sa kanila, ang mga klase ay dapat na:

• sistematiko - upang turuan ang mga bata na bumuo ng mga ugnayang sanhi-at-bunga;
• nagiging mas kumplikado - para sa progresibo pag-unlad ng intelektwal bata;
• magkaroon ng pag-aari ng pag-uulit - dahil hindi lahat ng preschooler ay maaalala at matutunan ang mga patakaran ng laro sa unang pagkakataon;
• kusang-loob - ang naturang libangan ay dapat mapili na isinasaalang-alang ang interes at kagustuhan ng mga bata;
• magkaroon ng isang elemento ng misteryo - ang didactic na gawain mismo na nakamit ay dapat na lihim ng proseso ng laro;
• na-update - ang bawat susunod na laro ay dapat na pupunan ng mga bagong elemento upang ang bata ay hindi nababato.

Gayunpaman, dahil sa kasaganaan ng mga magasin at aklat ng mga bata na may maliliwanag na larawan, pati na rin ang mga karagdagang mapagkukunan tulad ng mga kulay na karton o mga laruan, hindi mahirap gumawa ng mga materyales para sa mga naturang aktibidad nang mag-isa.

Video: do-it-yourself didactic sensory games

Ang pinakasikat at angkop para sa self-training para sa mga bata ay dapat tawaging mga laro tulad ng "Lotto" at "Lacing".

Ang "Lotto" ay madaling iakma sa mga partikular na pangangailangan. Halimbawa, napakahalaga para sa mga preschooler na may edad 3-5 na magtanim ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Ayon sa mga alituntunin nito, ang mga bata ay binibigyan ng may linyang paglalaro ng mga patlang na may imahe sa gitna at isang hanay ng mga larawan, ang ilan sa mga ito ay nauugnay sa isa na inilagay sa gitna ng patlang, ang iba pang bahagi ay hindi. Dapat punan ng mga bata ang mga patlang sa paligid ng pangunahing larawan na ito ng angkop na kahulugan. Kaya, kung gagawin mo, halimbawa, ang pagguhit na "Moidodyr" kasama nito, kakailanganin ng bata na "palibutan" ito ng mga larawan ng sabon, toothbrush, atbp. Kapag nagdaragdag ng mga larawan sa mga patlang, kailangang ipaliwanag ng mga bata kung bakit sila nagpasya na ang partikular na larawang ito ay akma sa kahulugang sentral na pagguhit.

Video: board game para sa mga bata na "Lotto"

Ang isa pang laro, Lacing, ay naglalayong bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang mga angkop na katangian ay maaaring maging anumang mga detalye ng angkop na sukat, hindi masyadong malaki, ngunit hindi masyadong maliit, na kailangang itahi sa mga damit: mga pindutan, mga overlay, atbp. Ang nakakaaliw na pagsasanay na ito ay maaaring dagdagan at baguhin: halimbawa, kumuha ng lacing iba't ibang Kulay at itatag bilang panuntunan na ang iba't ibang bahagi ay dapat tahiin ng sinulid angkop na mga kulay. Kaya ang bata ay magkakaroon ng kaalaman tungkol sa scheme ng kulay.

Video: larong pang-edukasyon na "Tree-lacing"

Kaya, sa anyo ng isang didactic na laro, mayroong isang malaking potensyal para sa pag-unlad ng mga bata na may iba't ibang edad. Mahalagang sundin ang isang sistematikong diskarte sa pagpili ng mga nakakaaliw at pang-edukasyon na aktibidad na ito, na binibigyang pansin ang lahat ng aspeto pag-unlad ng bata. Kasabay nito, mahalagang sundin ang limitasyon ng edad upang mapataas ang bisa ng kapaki-pakinabang na libangan na ito. Sinabi ni Twain, at mahalaga na mahusay na magbigay ng isa-isa. Dapat tandaan na ang paglahok at interes ng mga bata ay mga pangunahing salik na tumutukoy sa mga benepisyo ng laro at ang aktibong pagsipsip ng bagong kaalaman at kasanayan ng mga preschooler sa pamamagitan ng impormal na prosesong ito.

Ang laro ay ang pangunahing aktibidad ng bata sa edad ng preschool, naglalaro, natututo siya sa mundo, mga tao, naglalaro, ang bata ay bubuo. Sa modernong pedagogy, mayroong isang malaking bilang ng mga pang-edukasyon na didactic na laro na maaaring bumuo ng pandama, motor, intelektwal na kakayahan ng bata. tanging ang intelektwal na kakayahan ng bata, kundi pati na rin ang kolektibong espiritu.

Para sa karamihan, ang mga nasa hustong gulang na gustong turuan ang isang bata na magsalita ng tama ay gumagamit ng isang paraan - hinihiling nila sa kanila na ulitin ang salitang sinabi nila. Gayunpaman, para sa pagbuo ng pagsasalita, ang pamamaraang ito ay hindi ang pinakamatagumpay. Ang mga may sapat na gulang na talagang nais na hindi lamang turuan ang bata na gayahin sila, kundi pati na rin upang matiyak na naiintindihan niya ang mga salitang ito ang mundo, maaari mong gamitin sa iyong pagsasanay na simple didactic na pagsasanay.

Sa preschool pedagogy, ang lahat ng didactic na laro ay maaaring nahahati sa tatlong pangunahing uri: mga laro na may mga bagay (mga laruan, natural na materyal), desktop-print at mga laro ng salita.

Mga larong may mga bagay

Ang mga larong bagay ay gumagamit ng mga laruan at totoong bagay. Sa paglalaro sa kanila, natututo ang mga bata na maghambing, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay. Ang halaga ng mga larong ito ay na sa kanilang tulong ang mga bata ay makilala ang mga katangian ng mga bagay at ang kanilang mga katangian: kulay, sukat, hugis, kalidad. Sa mga laro, ang mga gawain ay nalulutas para sa paghahambing, pag-uuri, at pagtatatag ng pagkakasunod-sunod sa paglutas ng mga problema. Habang ang mga bata ay nakakakuha ng bagong kaalaman, ang mga gawain sa mga laro ay nagiging mas kumplikado: ang mga bata ay nagsasanay sa pagtukoy ng isang bagay sa pamamagitan ng alinmang kalidad, pinagsama ang mga bagay ayon sa tampok na ito (kulay, hugis, kalidad, layunin, atbp.), na napakahalaga para sa pagbuo ng abstract, lohikal na pag-iisip.

Habang naglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang pagsama-samahin ang kabuuan mula sa mga bahagi, mga string na bagay (bola, kuwintas), maglatag ng mga pattern mula sa iba't ibang anyo. Sa mga laro na may mga manika, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga katangiang moral. Ang iba't ibang mga laruan ay malawakang ginagamit sa mga didactic na laro. Ang mga ito ay malinaw na ipinahayag sa kulay, hugis, layunin, sukat, materyal na kung saan sila ginawa.

Sa mga laro, napabuti ang kaalaman tungkol sa materyal na kung saan ginawa ang mga laruan, tungkol sa mga bagay, kailangang mga tao sa kanilang iba't ibang aktibidad, na sinasalamin ng mga bata sa kanilang mga laro.

Ang mga laro na may natural na materyal (mga buto ng halaman, dahon, iba't ibang bulaklak, pebbles, shell) ay ginagamit ng tagapagturo kapag nagsasagawa ng mga didaktikong laro tulad ng "Kaninong mga anak ito?", "Saang puno ang dahon?", "Sino ang mas pipiliin. maglatag ng pattern mula sa iba't ibang dahon?" Inayos sila ng guro sa paglalakad, direktang nakikipag-ugnay sa kalikasan: mga puno, palumpong, bulaklak, buto, dahon. Sa ganitong mga laro, ang kaalaman ng mga bata sa natural na kapaligiran sa kanilang paligid ay pinagsama-sama, nabuo ang mga proseso ng pag-iisip (pagsusuri, synthesis, pag-uuri), at ang pag-ibig sa kalikasan ay pinalaki, paggalang dito.

Board games

Ang mga board game ay isang masayang aktibidad para sa mga bata. Ang mga ito ay magkakaiba sa mga uri: magkapares na larawan, lotto, domino. Ang mga gawain sa pag-unlad na nalutas kapag ginagamit ang mga ito ay iba rin.

Mga pares ng larawan. Ang pinakasimpleng gawain sa naturang laro ay ang maghanap ng dalawang ganap na magkapareho sa magkaibang mga larawan: dalawang sumbrero na magkapareho ang kulay, istilo, o dalawang manika na walang pagkakaiba.

Pagpili ng mga larawan sa isang karaniwang batayan (pag-uuri). Narito ang ilang generalization ay kinakailangan, ang pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga bagay. Halimbawa, sa larong "Ano ang lumalaki sa hardin (sa kagubatan, sa hardin)?"

Pagsasaulo ng komposisyon, bilang at lokasyon ng mga larawan. Ang mga laro ay nilalaro sa parehong paraan tulad ng sa mga bagay. Halimbawa, sa larong "Hulaan kung aling larawan ang kanilang itinago", dapat tandaan ng mga bata ang nilalaman ng mga larawan, at pagkatapos ay matukoy kung alin ang nabaligtad ng larawan. Ang larong ito ay naglalayong bumuo ng memorya, memorization at recall.

Ang mga gawaing didactic ng laro ng ganitong uri ng mga laro ay upang pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa dami at ordinal na pagbibilang, tungkol sa spatial na pag-aayos ng mga larawan sa mesa (kanan, kaliwa, itaas, ibaba, gilid, harap, atbp.), ang kakayahang makipag-usap nang magkakaugnay tungkol sa mga pagbabagong naganap sa mga larawan, tungkol sa kanilang nilalaman.

Compilation ng mga cut pictures at cube. Ang gawain ng ganitong uri ng laro ay upang turuan ang mga bata ng lohikal na pag-iisip, upang bumuo ng kanilang kakayahang bumuo ng isang buong bagay mula sa magkakahiwalay na bahagi.

Paglalarawan, kwento tungkol sa larawan na nagpapakita ng mga kilos, galaw. Sa ganitong mga laro, ang guro ay nagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral: upang bumuo hindi lamang ang pagsasalita ng mga bata, kundi pati na rin ang imahinasyon, pagkamalikhain. Kadalasan ang isang bata, upang mahulaan ng mga manlalaro kung ano ang iginuhit sa larawan, ay gumagamit ng imitasyon ng mga paggalaw, sa paggaya ng kanyang boses. Halimbawa, sa larong "Hulaan mo kung sino ito?" Sa mga larong ito, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad ng bata bilang ang kakayahang muling magkatawang-tao, sa malikhaing paghahanap sa paglikha ng kinakailangang imahe ay nabuo.

laro ng salita

Ang mga laro ng salita ay binuo sa mga salita at aksyon ng mga manlalaro. Sa ganitong mga laro, natututo ang mga bata, batay sa kanilang umiiral na mga ideya tungkol sa mga bagay, upang palalimin ang kanilang kaalaman tungkol sa mga ito, dahil sa mga larong ito kinakailangan na gumamit ng dating nakuhang kaalaman sa mga bagong koneksyon, sa mga bagong pangyayari. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nilulutas ang iba't ibang mga gawaing pangkaisipan; ilarawan ang mga bagay, i-highlight ang kanilang mga tampok na katangian; hulaan sa pamamagitan ng paglalarawan; maghanap ng mga palatandaan ng pagkakatulad at pagkakaiba; pangkatin ang mga bagay ayon sa iba't ibang katangian, katangian; maghanap ng mga alogism sa mga paghatol, atbp.

Sa tulong ng mga laro ng salita, ang mga bata ay pinalaki na may pagnanais na makisali sa gawaing pangkaisipan. Sa laro, ang mismong proseso ng pag-iisip ay nagpapatuloy nang mas aktibo, ang bata ay madaling nagtagumpay sa mga paghihirap ng gawaing pangkaisipan, nang hindi napapansin na siya ay tinuturuan.

Sa tulong ng isang didactic na laro, ang isang bata ay maaari ring makakuha ng bagong kaalaman: pakikipag-usap sa isang guro, sa kanyang mga kapantay, sa proseso ng pagmamasid sa mga manlalaro, ang kanilang mga pahayag, aksyon, kumikilos bilang isang tagahanga, ang bata ay tumatanggap ng maraming bago impormasyon para sa kanyang sarili. At ito ay napakahalaga para sa pag-unlad nito.

Bago simulan ang laro, kinakailangan upang pukawin sa mga bata ang isang interes dito, isang pagnanais na maglaro. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan: ang paggamit ng mga bugtong, pagbibilang ng mga tula, mga sorpresa, isang nakakaintriga na tanong, pagsasabwatan upang maglaro, isang paalala ng isang laro na kusang nilalaro ng mga bata noon. Dapat idirekta ng tagapagturo ang laro sa paraang, hindi mahahalata para sa kanyang sarili, hindi siya naliligaw sa ibang anyo ng edukasyon - sa mga klase. Ang lihim ng matagumpay na samahan ng laro ay nakasalalay sa katotohanan na ang tagapagturo, na nagtuturo sa mga bata, sa parehong oras ay pinapanatili ang laro bilang isang aktibidad na nakalulugod sa mga bata, pinalalapit sila, pinalalakas ang kanilang pagkakaibigan. Unti-unting nauunawaan ng mga bata na ang kanilang pag-uugali sa laro ay maaaring iba kaysa sa klase.

Mula sa simula hanggang sa katapusan ng laro, ang guro ay aktibong nakikialam sa kurso nito: itinala ang mga matagumpay na desisyon, paghahanap ng mga lalaki, sinusuportahan ang biro, hinihikayat ang mahiyain, itinanim sa kanila ang tiwala sa kanilang mga kakayahan.

Ang pandiwang laro ay puno ng mahusay na mga pagkakataon para sa pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan ng mga bata, dahil ang tagapagturo mismo ay maaaring mag-iba ng mga kondisyon ng mga larong ito depende sa gawaing pang-edukasyon.

Sa ganitong paraan, mahalagang gawain ang edukasyon at pagsasanay ay binubuo sa pagsasaalang-alang sa mga pattern ng mastering ang mga kahulugan ng mga salita, sa kanilang unti-unting pagpapalalim, ang pagbuo ng mga kasanayan sa semantikong pagpili ng mga salita alinsunod sa konteksto ng pagbigkas. Bilang isang resulta, ang mga bata ay nag-iipon ng isang malaking halaga ng kaalaman at isang naaangkop na bokabularyo, na nagsisiguro sa kanilang libreng komunikasyon sa isang malawak na kahulugan (komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay, atbp.).

Natalia Komardina
Ang kakanyahan ng didaktikong laro

Ang kakanyahan ng didactic laro bilang paraan ng pag-aaral

Ang magturo ng kaalaman ay magturo nang maaga sa hindi kailangan. Ang modernity ay nagsusumikap para sa isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral, at ang mga klase ay batay sa frontal na pamamaraan.

Ang sikreto sa kabiguan ay simple. Ito ay pinaniniwalaan na ang luma ay dapat palitan ng bago. Ngunit pagkatapos ng lahat, ang bago ay ang nakalimutan nang luma, at, samakatuwid, upang palitan "aralin" isang bagay na mas sinaunang at higit na walang hanggan ay dapat dumating sa uri ng hanapbuhay. Siguro ito ay isang LARO?

Ang isa sa mga epektibong paraan upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip ng mga preschooler ay larong didactic.

At ang laro ay maaaring tawaging ikawalong kababalaghan ng mundo, dahil naglalaman ito ng malaking pagkakataong pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad. Sa proseso ng mga laro, ang mga bata ay nakakakuha ng iba't ibang uri ng kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena ng mundo sa kanilang paligid. Ang laro ay bubuo ng pagmamasid ng mga bata at ang kakayahang matukoy ang mga katangian ng mga bagay, upang makilala ang kanilang mga mahahalagang tampok.

Mga larong didactic- ito ay isang uri ng mga laro na may mga panuntunan, na espesyal na nilikha ng pedagogy para sa layunin ng pagtuturo at pagtuturo sa mga bata. Ang mga ito ay naglalayong lutasin ang mga partikular na problema ng pagtuturo sa mga bata, ngunit sa parehong oras, ipinapakita nila ang pang-edukasyon at pag-unlad na impluwensya ng mga aktibidad sa paglalaro. Ang pangangailangang gumamit ng mga larong didactic bilang paraan ng pagtuturo sa mga bata sa panahon ng preschool at sa edad ng elementarya ay tinutukoy ng ilang mga dahilan:

Ang aktibidad ng laro bilang isang pinuno sa preschool childhood ay hindi pa nawawala ang kahalagahan nito. (hindi nagkataon kung bakit maraming bata ang nagdadala ng mga laruan sa paaralan). Pagtitiwala sa aktibidad sa paglalaro, ang mga porma at pamamaraan ng laro ay isang mahalaga at pinaka-sapat na paraan upang maisama ang mga bata sa gawaing pang-edukasyon.

Ang mastering ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pagsasama ng mga bata dito ay mabagal (maraming mga bata ang hindi alam kung ano "mag-aral".

Available mga tampok ng edad mga bata na nauugnay sa hindi sapat na katatagan at arbitrariness ng pansin, higit sa lahat hindi sinasadyang pag-unlad ng memorya, ang pamamayani ng visual-observation iba't ibang uri iniisip. Mga larong didactic nag-aambag lamang sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip sa mga bata.

Hindi sapat na nabuo ang cognitive motivation

Didactic malaki ang naitutulong ng laro para malampasan ang mga paghihirap na ito

Gayunpaman mga larong didactic- isa rin itong larong anyo ng pag-aaral, na, tulad ng alam mo, ay medyo aktibong ginagamit sa maagang yugto edukasyon, ibig sabihin, sa edad ng senior preschool at elementarya.

Mga uri mga larong didactic.

Iba-iba ang mga larong didactic:

para sa nilalamang pang-edukasyon

aktibidad ng kognitibo ng mga bata,

mga aksyon at panuntunan sa laro,

organisasyon at relasyon ng mga bata,

sa tungkulin ng isang tagapagturo.

Ang nakalistang mga palatandaan ay likas sa lahat ng mga laro, gayunpaman, sa ilang mga laro, ang ilang mga palatandaan ay mas naiiba, sa iba - iba pa.

Wala pang malinaw na klasipikasyon, pagpapangkat ng mga laro ayon sa uri.

Madalas mga laro iugnay sa nilalaman pag-aaral: mga laro pandama na pang-unawa, pandiwang mga laro, mga laro pamilyar sa kalikasan at iba pa.

Minsan mga laro nauugnay sa materyal:

Mga larong may mga bagay(mga laruan, natural na materyales, atbp.) ang pinaka-naa-access sa mga bata, dahil nakabatay sila sa direktang pang-unawa, ay tumutugma sa pagnanais ng bata na kumilos sa mga bagay at sa gayon ay makilala sila.

Naka-print sa desktop mga laro, pati na rin ang laro na may mga bagay, ay batay sa prinsipyo ng visibility, ngunit sa mga larong ito, ang mga bata ay hindi binibigyan ng bagay mismo, ngunit ang imahe nito.

pasalita ang mga laro ay ang pinakamahirap. Hindi sila nauugnay sa direktang pang-unawa ng paksa. Sa kanila, ang mga bata ay dapat gumana na may mga representasyon.

Maaaring pangkatin laro at iba pa: A. I. Sorokina highlights ang mga sumusunod na uri mga larong didactic:

mga laro sa paglalakbay - mga laro- Ang paglalakbay ay idinisenyo upang mapahusay ang impresyon, upang maakit ang atensyon ng mga bata sa kung ano ang malapit.

Pinatalas nila ang pagmamasid, tinuligsa ang pagtagumpayan ng mga paghihirap. larong gawain - laro-Ang mga takdang-aralin ay mas simple sa nilalaman at mas maikli ang tagal. Ang mga ito ay batay sa mga aksyon na may mga bagay, laruan, pandiwang mga tagubilin.

guessing games - guessing games("ano kaya."). Ang isang gawain ay itinakda sa harap ng mga bata at isang sitwasyon ay nilikha na nangangailangan ng pagmuni-muni sa kasunod na aksyon. Kasabay nito, ang aktibidad ng kaisipan ng mga bata ay isinaaktibo, natututo silang makinig sa bawat isa.

palaisipan laro - palaisipan laro. Ang mga ito ay batay sa isang pagsubok ng kaalaman, pagiging maparaan. Ang paglutas ng mga bugtong ay nagpapaunlad ng kakayahang mag-analisa, mag-generalize, bumubuo ng kakayahang mangatuwiran, gumawa ng mga konklusyon.

laro sa pag-uusap - mga laro sa pag-uusap. Nakabatay sila sa komunikasyon. Ang pangunahing ay ang immediacy ng mga karanasan, interes, mabuting kalooban. Ang ganitong laro ay humihiling sa pag-activate ng mga proseso ng emosyonal at pag-iisip. Dinadala nito ang kakayahang makinig sa mga tanong at sagot, tumuon sa nilalaman, dagdagan ang sinabi, at gumawa ng mga paghatol.

Mahalagang malinaw na makilala ang pagitan didactic games at naglalaro ng tricks ginagamit sa pagtuturo sa mga bata. Sa kasamaang palad, naiintindihan ng ilang mga tagapagturo didaktiko ang laro lamang bilang isang nakakaaliw at organisadong sandali ng aralin, na nagbibigay-daan sa iyo upang mapawi ang stress sa pag-iisip.

Ang ganitong pananaw ay sa panimula ay mali. Sa kasong ito, ang laro ay hindi organikong pumapasok sa aralin, ito ay matatagpuan malapit sa proseso ng pag-aaral. Maaari tayong sumang-ayon na "hindi makabuo ng isang tunay larong didactic, na magpapagising sa kaisipan ng mga preschooler, ang ilang mga tagapagturo ay naglalagay ng mga pagsasanay sa pagsasanay sa isang larong anyo ng pag-aaral.

Istruktura larong didactic.

Didactic ang laro ay may isang tiyak na istraktura.

Istruktura - ito ang mga pangunahing elemento na nagpapakilala sa laro bilang isang anyo ng pag-aaral at aktibidad ng laro sa parehong oras. Ang mga sumusunod na bahagi ng istruktura ay nakikilala larong didactic:

didactic na gawain - Didactic ang gawain ay tinutukoy ng layunin ng pagtuturo at impluwensyang pang-edukasyon. Ito ay nabuo ng guro at sumasalamin sa kanyang aktibidad sa pagtuturo. gawain sa laro - Ang gawain sa laro ay isinasagawa ng mga bata. Didactic na gawain sa didactic ang laro ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng isang gawain sa laro. Tinutukoy nito ang mga aksyon sa paglalaro, nagiging gawain ng bata mismo. Karamihan pangunahing: didaktiko ang gawain sa laro ay sadyang disguised at lumilitaw sa harap ng mga bata sa anyo ng isang plano sa laro (mga gawain).

aksyon laro - aksyon laro - ang batayan mga laro. Kung mas magkakaibang ang mga aksyon ng laro, mas kawili-wili ang laro mismo para sa mga bata at mas matagumpay na nalutas ang mga gawaing nagbibigay-malay at laro. AT iba't ibang laro ang mga aksyon ng laro ay naiiba sa kanilang direksyon at may kaugnayan sa mga manlalaro. Ito, halimbawa, ay maaaring maging role-playing, guessing riddles, spatial transformations, atbp.

Ang mga ito ay konektado sa plano ng laro at nagmula dito.

mga regulasyon mga laro- Ang mga patakaran ay naglalaman ng mga kinakailangan sa moral para sa relasyon ng mga bata, para sa kanilang pagsunod sa mga pamantayan ng pag-uugali.

AT didaktiko ang mga tuntunin ng laro ay ibinigay. Sa tulong ng mga patakaran, kinokontrol ng guro ang laro, ang mga proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang pag-uugali ng mga bata.

resulta (pagbubuod)- Pagbubuod (resulta) natupad kaagad pagkatapos makumpleto mga laro. Maaaring ito ay pagmamarka; pagkilala sa mga bata na mas mahusay na gumanap gawain sa laro; pagpapasiya ng nanalong koponan, atbp. Kasabay nito, kinakailangang tandaan ang mga nagawa ng bawat bata, upang bigyang-diin ang mga tagumpay ng mga batang nahuhuli.

Mga laro sa silid-aralan pinapayagan nila ang ilan na matutunan ang materyal sa antas ng mga makabuluhang aksyon, ang iba sa antas ng kaalaman, at iba pa sa antas ng lohikal na konklusyon. Ngunit sa pangkalahatan, ang pag-unawa sa materyal ay 100%.

Samakatuwid, kinakailangang buhayin at pag-iba-ibahin ang buhay ng mga mag-aaral, gumamit ng di-tradisyonal at aktibong pamamaraan pag-aaral.

Sa moderno didactics ang buong iba't ibang paraan ng pagtuturo ay ibinubuod sa tatlong pangunahing mga pangkat:

Mga pamamaraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Mga paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili.

Ano ang kailangan para sa larong didactic? Upang mapanatili o lumikha ng interes sa paksa, upang pasiglahin ang aktibidad (pagganyak), upang bumuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay (imahinasyon, memorya, pagmamasid, pang-unawa, katalinuhan, bilis ng pag-iisip, atbp. Anumang laro ay may mga panuntunan na makakatulong sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, panlipunang paninindigan sa pamamagitan ng pagsunod sa mga tuntunin, pagbuo ng kusang pag-uugali.

Ang bawat laro ay isang pagsubok ng kalooban.

Sa laro bawat minuto ay may pagtanggi ang bata mula sa panandaliang pagnanasa pabor sa pagtupad sa tungkulin na kanyang kinuha. Nabubuo ang boluntaryong pag-uugali.

intelektwal mga laro maaaring makatulong sa mga batang nahihirapan doktrina: sa pag-unawa at pag-unawa sa bagong materyal, asimilasyon at paglalahat, pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto, pagpapahayag ng sariling kaisipan at pananalita.

Ang mga ito makakatulong ang mga laro:

paigtingin ang gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan, dagdagan ang aktibidad at inisyatiba ng mga preschooler;

magbigay ng pakiramdam ng kalayaan at pagkaluwag, lalo na sa mga bata na kinakabahan, mahina at walang katiyakan;

mapabuti ang relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral;

palakasin ang magiliw na relasyon sa pangkat.

Ang laro ay sabay-sabay na humahabol sa tatlo mga layunin:

pang-edukasyon,

Ang laro ay may malaking positibong epekto sa mga aktibidad sa pag-aaral ng mga bata na may intelektwal na passive, sa mga bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-aaral. Ang ganitong mga bata sa laro ay nakakagawa ng ganoong dami ng trabaho na hinding-hindi nila gagawin sa isang regular na silid-aralan.

Kailangang maglaro ang ating mga anak, upang bumuo ng kultura ng mga laro ng iba't ibang uri at uri.

Pagkatapos ng lahat, ang laro ay Ang pinakamahusay na paraan bumuo ng mga kakayahan, maghanda para sa buhay, makipag-usap sa mga tao.

Maaari kang magmungkahi ng ilan kondisyonal na pag-uuri mga larong ginamit sa mga klase:

pang-edukasyon - ang pinakasimple at tradisyonal mga laro tumutulong sa pag-aayos materyal na pang-edukasyon at makakuha ng napapanatiling kasanayan sa paglalapat ng kaalaman;

kombinatoryal - mga laro, na nangangailangan sa iyo na mabilis at mahusay na kalkulahin ang mga opsyon, pumili ng mga kumbinasyon;

analitikal - pagbuo analitikong pag-iisip pagtulong upang makuha ang kakayahan ng libre, walang harang, ngunit sa parehong oras tamang lohikal na pagsusuri, upang makita ang mga pattern, pagkakapareho at pagkakaiba, sanhi at epekto;

associative - batay sa apela sa associative thinking, ang paghahanap ng paghahambing, paghula ng pahiwatig;

kontekstwal - pagguhit ng pansin sa mga kumplikadong relasyon sa semantiko, pagbuo ng kakayahang mag-interpret, maunawaan kung ano ang hindi direktang ipinahayag at kabaliktaran - upang maihatid ang impormasyon sa iba't ibang paraan;

at ilang iba pa.

Tagumpay mga laro depende din sa atmosphere, sa mood sa moment sa grupo. Kung ang estado ng mga lalaki ay hindi tumutugma sa mood mga laro, mas mabuting itabi ito para sa isa pang okasyon. Kaya, masasabi nating ang isa sa mga tungkulin ng mga guro ay ang patuloy na suportahan at paunlarin ang pagkamausisa at aktibidad ng mga bata at sa pamamagitan ng mga laro din.

Mga pangunahing kinakailangan para sa organisasyon didactic laro ay:

1. Ang laro ay isang anyo ng aktibidad ng mag-aaral, kung saan ang mundo sa paligid ay natanto, ang espasyo ay binuksan para sa personal na aktibidad at pagkamalikhain.

2. Ang laro ay dapat na binuo sa interes, ang mga kalahok ay dapat magsaya mga laro.

3. Mandatoryong elemento ng kompetisyon sa pagitan ng mga kalahok mga laro.

Ang mga kinakailangan para sa pagpili ng mga laro ay ang mga sumusunod.

1. Mga laro dapat sumunod sa ilang mga gawaing pang-edukasyon, mga kinakailangan ng programa para sa kaalaman, kasanayan, at pamantayang kinakailangan.

2. Mga laro dapat tumutugma sa materyal na pinag-aaralan at binuo na isinasaalang-alang ang kahandaan ng mga mag-aaral at ang kanilang mga sikolohikal na katangian.

3. Mga laro dapat na nakabatay sa tiyak didaktiko materyal at pamamaraan ng aplikasyon nito.

Ang laro ay ang pinakalumang paraan ng paglilipat ng kaalaman. Naglalaro sa "mga anak na babae-ina", Nag-aaral kami relasyon sa pamilya; paglalagay ng mga cube, tayo ay nagiging mga tagabuo; sa pamamagitan ng paglalagay ng mga sundalo, tinuturuan natin ang mga kumander sa ating sarili.

Ito ay maaaring argued na ang laro ay isang unibersal na anyo didaktiko pakikipag-ugnayan sa mag-aaral. At kaya siya ay lumalampas aralin:

1. Ang paglalaro ay hindi hinihimok ng mga tiyak na kasanayan sa pag-aaral (pansin, disiplina, kakayahang makinig).

2. Ang laro ay walang mga limitasyon sa edad.

3. Ang laro ay multi-etniko at maaari pang malampasan ang hadlang sa wika.

4. Ang laro ay isang mas aktibong paraan ng trabaho sa mga preschooler. Nagbibigay-daan ito sa mga manlalaro na maramdaman na sila ang mga paksa ng proseso.

5. Ang laro ay nag-uugnay sa lahat ng mga channel ng pagdama ng impormasyon (parehong lohika, emosyon, at mga aksyon, at hindi umaasa sa memorya at pagpaparami lamang.

6. Ang laro ay isang kumbinasyon ng teorya at kasanayan, na nangangahulugang ito ay isang mas layunin na pagmuni-muni ng katotohanan.

7. Sa wakas, ang laro ay isang mas maaasahang paraan ng pag-aaral.

Sumang-ayon, lahat ay pinagkadalubhasaan natin noong pagkabata mga laro Hindi tulad ng pinagkadalubhasaan na kaalaman, naaalala natin ang lahat ng ating buhay.

Mga larong didactic maaaring magamit pareho sa proseso ng organisadong pag-aaral sa silid-aralan, at sa labas ng mga ito - sa site.

Tingnan natin ang mga uri didaktiko mga larong ginagamit sa preschool pedagogy.

Mga larong may mga bagay.

Ang mga larong bagay ay gumagamit ng mga laruan at totoong bagay. Sa paglalaro sa kanila, natututo ang mga bata na maghambing, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay. Ang halaga ng naturang mga laro ay na sa kanilang tulong ang mga bata ay makilala ang mga katangian ng mga bagay at ang kanilang palatandaan: kulay, sukat, hugis, kalidad. Sa mga laro, ang mga gawain ay nalutas para sa paghahambing, pag-uuri, pagtatatag ng isang pagkakasunud-sunod sa paglutas ng mga problema. Habang nakakakuha ang mga bata ng bagong kaalaman tungkol sa kapaligiran ng paksa, mga gawain sa mga laro maging mas kumplikado: ang mga lalaki ay nagsasanay sa pagtukoy ng paksa para sa anumang isang kalidad, pagsamahin ang mga item sa batayan na ito

(kulay, hugis, kalidad, layunin, atbp., na napakahalaga para sa pagbuo ng abstract, lohikal na pag-iisip.

Ang mga bata ng mas batang grupo ay binibigyan ng mga bagay na naiiba nang husto sa bawat isa sa mga katangian, dahil ang mga bata ay hindi pa nakakahanap ng mga banayad na pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay.

AT gitnang pangkat Ang mga laro ay gumagamit ng mga naturang item kung saan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ito ay nagiging hindi gaanong kapansin-pansin. Sa mga laro na may mga bagay, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga gawain na nangangailangan

sinasadyang pagsasaulo ng bilang at lokasyon ng mga bagay, paghahanap ng nawawalang bagay. Habang naglalaro, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na pagsamahin ang kabuuan mula sa mga bahagi, hanggang sa mga string na bagay (mga bola, kuwintas,

ilatag ang mga pattern mula sa iba't ibang mga hugis

Sa paglalaro ng mga manika, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga katangiang moral, halimbawa, isang mapagmalasakit na saloobin sa isang kapareha sa laro - isang manika, na pagkatapos ay inilipat sa kanilang mga kapantay, mas matatandang bata.

AT didaktiko ang mga resulta ay malawakang ginagamit ng iba't ibang mga laruan. Ang mga ito ay malinaw na ipinahayag sa kulay, hugis, layunin, sukat, materyal na kung saan sila ginawa.

Mga laro, na nagtuturo sa pagpapangkat ng mga bagay ayon sa kulay, na lumilikha ng isang ibinigay na imahe.

Mga laro na tumutulong sa tagapagturo na gamitin ang mga bata sa paglutas ng ilang mga gawaing didaktiko, halimbawa, upang piliin ang lahat ng laruan na gawa sa kahoy (metal, plastic, ceramics, o mga laruan na kailangan para sa iba't ibang creative mga laro: para sa laro ng pamilya, sa mga builder, sa ospital, atbp.

Mga larong didactic bumuo ng mga kakayahan sa pandama ng mga bata. Ang mga proseso ng sensasyon at pang-unawa ay sumasailalim sa katalusan ng bata kapaligiran. Ang pamilyar sa mga preschooler na may kulay, hugis, laki ng bagay ay naging posible upang lumikha ng isang sistema didaktiko pandama na edukasyon laro at pagsasanay na naglalayong mapabuti ang pang-unawa ng bata mga katangiang katangian mga bagay.

Mga laro na may likas na materyal (mga buto ng halaman, dahon, iba't ibang bulaklak, pebbles, shell) ginagamit ng tagapagturo kapag nagsasagawa ng ganoon mga larong didactic, paano "Saang puno galing ang dahon?", "Sino ang mas malamang na maglatag ng isang pattern mula sa iba't ibang mga dahon?", "Mangolekta ng isang palumpon ng mga dahon ng taglagas", "Ipagkalat ang mga dahon sa pababang pagkakasunud-sunod".

Mga laro na may mga item ay maaaring magkaroon ng maraming functional mga appointment: "Sino ang mabilis?"- bubuo ng mga kalamnan sa braso, tiyaga.

Ang laro "Octopus"- multifunctional: "Anong tunog ang naririnig mo" "Anong kulay?", "Ulan" atbp.

(Slide 41)

Ang laro "Araw"- ipakita ang lahat ng mga tampok laro - tagapagturo(Slide 42).

naka-print sa desktop mga laro.

naka-print sa desktop mga laro- isang kawili-wiling aktibidad para sa mga bata. Iba-iba sila sa mga uri: magkapares na larawan, loto, domino. Ang mga gawain sa pag-unlad na nalutas kapag ginagamit ang mga ito ay iba rin.

Mga pares ng larawan.

Ang pinakasimpleng gawain sa naturang laro ay ang maghanap ng dalawang ganap na magkaibang larawan sa magkakaibang larawan. magkapareho: dalawang sumbrero, magkapareho ang kulay, istilo, o dalawang manika, sa panlabas na anyo ay hindi naiiba. Pagkatapos ang gawain nagiging mas kumplikado: pinagsasama ng bata ang mga larawan hindi lamang sa pamamagitan ng panlabas na mga palatandaan ngunit din sa kahulugan.

Isang seleksyon ng mga larawan batay sa isang karaniwang tampok. (klasipikasyon)

Narito ang ilang generalization ay kinakailangan, ang pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga bagay. Halimbawa, sa larong "Ano ang lumalaki sa kagubatan (sa hardin, hardin ng gulay?"), Ang mga bata ay pumipili ng mga larawan na may kaukulang mga larawan ng mga halaman, iugnay ang mga ito sa kanilang lugar ng paglaki, pagsamahin ang mga larawan ayon sa tampok na ito. O isang laro "Sino ang kumakain nito?"

o laro "Anong sumunod na nangyari?": pinipili ng mga bata ang mga guhit para sa isang fairy tale, na isinasaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng mga aksyon ng balangkas.

Pagsasaulo ng komposisyon, bilang at lokasyon ng mga larawan.

Ang mga laro ay pareho tulad ng sa mga item. Halimbawa, sa laro "Hulaan kung aling larawan ang nakatago" dapat isaulo ng mga bata ang nilalaman ng mga larawan, at pagkatapos ay matukoy kung alin ang binaligtad ng larawan. Ang larong ito ay naglalayong bumuo ng memorya, memorization at recall.

ang kakayahang makipag-usap nang magkakaugnay tungkol sa mga pagbabagong naganap sa mga larawan, tungkol sa kanilang nilalaman.

Compilation ng mga cut pictures at cube.

Ang gawain ng ganitong uri ng laro ay upang turuan ang mga bata ng lohikal na pag-iisip, upang bumuo ng kanilang kakayahang bumuo ng isang buong bagay mula sa magkakahiwalay na bahagi. Ang komplikasyon sa mga larong ito ay maaaring isang pagtaas sa bilang ng mga bahagi, pati na rin ang komplikasyon ng nilalaman, ang balangkas ay kaakit-akit. Kung sa mga nakababatang grupo ang mga larawan ay gupitin sa 2-4 na bahagi

pagkatapos ay sa gitna at matatandang grupo ang kabuuan ay nahahati sa 8-10 bahagi. Kasabay nito, para sa mga laro sa nakababatang grupo, ang larawan ay nagpapakita ng isa paksa: isang laruan, isang halaman, mga item ng damit, atbp. Para sa mas matatandang mga bata, ang larawan ay naglalarawan ng isang balangkas mula sa mga engkanto na pamilyar sa mga bata, gawa ng sining. Ang pangunahing kinakailangan ay ang mga bagay sa mga larawan ay pamilyar sa mga bata. Ang pagkakaroon ng buong larawan ay nagpapadali sa paglutas ng problema. Samakatuwid, para sa mga nakababatang grupo, kinakailangang bigyan ang mga bata ng isang buong larawan upang tingnan bago ibigay ang gawain - upang pagsamahin ang buong larawan mula sa mga bahagi nito.

mataas kawili-wiling laro "Orasan at Oras"- isang card na may larawan kung anong oras ang nasa electronic na orasan ay nakapatong sa card na may mukha ng orasan.

slide 55-57)

Paglalarawan, kwento tungkol sa larawan na nagpapakita ng mga kilos, galaw.

Sa ganitong mga laro, naglalagay ng pagtuturo ang tagapagturo gawain: upang bumuo ng hindi lamang pagsasalita ng mga bata, kundi pati na rin ang imahinasyon, pagkamalikhain. Halimbawa, sa laro "Hulaan mo kung sino ito?" ang bata, na kumuha ng card mula sa driver, ay maingat na sinusuri ito, pagkatapos ay inilalarawan ang tunog at paggalaw (pusa, aso, palaka, atbp.).sa mas matatandang grupo, ang mga bata ay naglalarawan mga aksyon: pag-apula ng apoy, pagtatayo ng bahay, pagpapagamot ng pasyente.

Sa mga larong ito, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad ng bata bilang ang kakayahang muling magkatawang-tao, sa malikhaing paghahanap sa paglikha ng kinakailangang imahe ay nabuo.

VERBAL MGA LARO

pasalita mga laro binuo sa mga salita at kilos ng iba. Sa ganitong mga laro, natututo ang isang tao, batay sa mga umiiral na ideya tungkol sa mga bagay, upang palalimin ang kaalaman tungkol sa mga ito, dahil sa mga larong ito kinakailangan na gumamit ng dating nakuha na kaalaman sa mga bagong koneksyon, sa mga bagong pangyayari. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nilulutas ang iba't ibang mga gawaing pangkaisipan; ilarawan ang mga bagay, i-highlight ang kanilang mga tampok na katangian; hulaan sa pamamagitan ng paglalarawan; hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba.

Sa junior at middle group mga laro ay pangunahing naglalayong sa pagbuo ng pagsasalita, ang edukasyon ng tamang pagbigkas ng tunog, ang paglilinaw, pagsasama-sama at pag-activate ng diksyunaryo, ang pagbuo ng tamang oryentasyon sa espasyo.

Sa edad ng senior preschool, kapag ang lohikal na pag-iisip ay nagsisimulang aktibong mabuo sa mga bata, pandiwang mga laro mas madalas na ginagamit upang bumuo ng mental na aktibidad, pagsasarili sa paglutas ng mga problema. Ang mga ito mga larong didactic ay isinasagawa sa lahat ng pangkat ng edad, ngunit ang mga ito ay lalong mahalaga sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa mas matandang edad ng preschool, dahil nakakatulong sila sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan: bumuo ng kakayahang makinig nang mabuti sa guro, mabilis na mahanap ang tamang sagot sa tanong na ibinibigay, tumpak at malinaw na bumalangkas ng kanilang mga iniisip, ilapat ang kaalaman alinsunod sa gawain.

(Slide 59)

“Kung ano ang pinaglalaruan ng isang bata, kaya sa maraming paraan ay nasa trabaho siya paglaki niya. Samakatuwid, ang pagpapalaki ng hinaharap na pigura ay nagaganap lalo na sa laro. A.S. Makarenko.

• - mathematical (upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa oras, spatial arrangement, bilang ng mga bagay);
• - pandama (upang pagsamahin ang mga ideya tungkol sa kulay, sukat, hugis);
• - pagsasalita (para sa pamilyar sa salita at pangungusap, ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita, ang edukasyon ng tunog na kultura ng pagsasalita, ang pagpapayaman ng diksyunaryo);
• - musikal (para sa pagbuo ng pitch, timbre hearing, isang pakiramdam ng ritmo);
• - natural na kasaysayan (para sa kakilala sa mga bagay at phenomena ng animate at inanimate na kalikasan);
• --upang maging pamilyar sa kapaligiran (sa mga bagay at materyales kung saan ginawa ang mga ito, sa mga propesyon ng mga tao, atbp.)

Depende sa paggamit materyal na didactic Ang mga larong didactic ay tradisyonal na nahahati sa tatlong pangkat:

• - mga larong may mga bagay at laruan, kabilang ang mga story didactic na laro at mga laro sa pagsasadula;
• - mga larong naka-print sa desktop, isinaayos ayon sa uri ng split pictures, folding dice, lotto, domino;
• --berbal.

Ang mga laro ng bagay ay mga laro na may mga katutubong didactic na laruan, mosaic, spillikin, iba't ibang likas na materyales (dahon, buto). Ang mga katutubong didactic na laruan ay kinabibilangan ng: mga kahoy na cone na gawa sa single-color at multi-colored na singsing, barrels, bola, nesting doll, mushroom, atbp. Ang mga pangunahing aksyon ng laro sa kanila: stringing, inserting, rolling, pick up ng isang buo mula sa mga bahagi, atbp. Ang mga larong ito ay nabubuo sa mga bata na pang-unawa ng kulay, sukat, hugis.

Ang mga laro sa board ay naglalayong linawin ang mga ideya tungkol sa kapaligiran, pag-systematize ng kaalaman, pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip at operasyon (pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri, atbp.).

Ang mga board game ay maaaring nahahati sa ilang uri:

• 1. Pinagtambal na mga larawan. Ang gawain ng laro ay upang tumugma sa mga larawan sa pamamagitan ng pagkakatulad.
• 2. Lotto. Ang mga ito ay binuo din sa prinsipyo ng pagpapares: sa mga larawan sa malaking mapa ang mga magkaparehong larawan ay pinili sa maliliit na card. Ang mga paksa ng lotto ay ang pinaka-magkakaibang: "Mga Laruan", "Mga Pinggan", "Mga Damit", "Mga Halaman", "Mga Wild at Domestic Animals", atbp. Ang mga laro sa Lotto ay nilinaw ang kaalaman ng mga bata, nagpapayaman sa bokabularyo.
• 3. Domino. Ang prinsipyo ng pagpapares sa larong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagpili ng mga picture card sa susunod na hakbang. Ang tema ng mga domino ay kasing-iba ng lotto. Ang laro ay bubuo ng katalinuhan, memorya, ang kakayahang mahulaan ang paglipat ng kasosyo, atbp.
• 4. Hatiin ang mga larawan at natitiklop na mga cube, kung saan ang itinatanghal na bagay o balangkas ay nahahati sa ilang bahagi. Ang mga laro ay naglalayong bumuo ng atensyon, konsentrasyon, paglilinaw ng mga ideya, ang ugnayan sa pagitan ng kabuuan at bahagi.
• 5. Ang mga laro tulad ng "Labyrinth" ay inilaan para sa mga batang nasa senior na edad ng preschool. Nagkakaroon sila ng spatial orientation, ang kakayahang makita ang resulta ng isang aksyon.

Mga laro ng salita. Kasama sa grupong ito malaking bilang ng katutubong laro tulad ng "Paint", "Silence", "Black and White", atbp. Ang mga laro ay nagkakaroon ng atensyon, talino sa paglikha, bilis ng reaksyon, magkakaugnay na pananalita.

Depende sa kalikasan ng mga aksyon sa laro Ang mga sumusunod na uri ng didactic na laro ay nakikilala:

• -- mga laro sa paglalakbay;
• --hulaan laro;
• - laro-mga takdang-aralin;
• - mga larong bugtong;
• --laro-pag-uusap.

Ang pag-uuri ng mga larong didactic na iminungkahi ng N.I. Bumazhenko, ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata . Kaugnay nito, ang mga sumusunod na uri ng mga laro ay nakikilala:

• - intelektwal (mga larong puzzle, mga laro ng salita, mga laro ng paghula, mga larong bugtong, mga rebus, mga charades, mga pamato, chess, mga larong lohika);
• - emosyonal (mga larong may katutubong laruan, mga larong pang-aliw, laro ng kwento nilalamang pang-edukasyon, verbal-mobile, laro-pag-uusap);
• --regulatory (mga laro na may pagtatago at paghahanap, desktop-printing, mga laro sa gawain, mga laro sa kompetisyon, mga laro sa pagwawasto ng pagsasalita);
• - malikhain (mga larong panlilinlang, burim, musikal at koro, mga laro sa paggawa, teatro, mga larong forfeit);
• - panlipunan (mga laro na may mga bagay, Pagsasadula nilalamang didactic, mga laro sa iskursiyon, mga laro sa paglalakbay).