משחקי תפקידים לילדים. משחק תפקידים בתרחיש של הקבוצה הבוגרת "מסע לעיר הגדולה"

תרחישים של משחקי סיפורים-משחקי תפקידים

משחק "משפחה"

יַעַד. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים.

חומר משחק. בובה - תינוק, תכונות לציוד הבית, בגדי בובה, כלים, רהיטים, פריטים תחליפים.

מתכוננים למשחק.משחקים-פעילויות: "התינוק התעורר". "כאילו אמא לא בבית", "בואו נבשל ארוחת ערב לתינוק", "מאכיל את התינוק". "הבובות יוצאות לטיול." תצפיות על עבודתה של מטפלת, מורה בקבוצות ילדים של השנה השנייה לחיים; לראות אמהות צועדות עם ילדים. קריאת ספרות והתבוננות באיורים בנושא "משפחה". שיעור עיצוב: בניית רהיטים.

תפקידי משחק . אמא, אבא, תינוק, אחות, אח, נהג, סבתא, סבא.

התקדמות המשחק . המורה יכול להתחיל את המשחק בקריאה עבודת אומנותנ' זאבילה "גן יסוצ'קין", במקביל הוא מובא לקבוצה בובה חדשהיאסוצ'קה. לאחר קריאת הסיפור, המורה מזמינה את הילדים לשחק כפי שיאסיה עוזרת בהכנת צעצועים למשחק.

אז המורה יכולה להזמין את הילדים לחלום איך הם ישחקו אם היו נשארים לבד בבית.

בימים שלאחר מכן, המורה, יחד עם הילדים, יכולה לצייד בית במקום בו יתגורר יאסוצ'קה. כדי לעשות זאת, אתה צריך לנקות את הבית: לשטוף את הרצפה, לתלות וילונות על החלונות.

לאחר מכן, המורה יכולה לשוחח בנוכחות ילדים עם הוריו של ילד שחלה לאחרונה על מה הוא היה חולה, איך אמא ואבא טיפלו בו, איך הם התייחסו אליו. אתה יכול גם לשחק שיעור עם בובה ("יאסוצ'קה הצטננה").

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק ב"משפחה" בעצמם, תוך כדי צופה במשחק מהצד.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה יכולה להציג כיוון חדש, להזמין את הילדים לשחק, כאילו יש ליאשה יום הולדת. לפני כן, אפשר להיזכר מה הילדים עשו כשמישהו בקבוצה חגג יום הולדת, הילדים הכינו בסתר מתנות: הם ציירו, פיסלו, הביאו גלויות, צעצועים קטנים מהבית. בחג בירכו את איש יום ההולדת, שיחקו במשחקי ריקוד עגולים, רקדו, קראו שירה. לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים להכין בייגל, עוגיות, ממתקים - פינוק בשיעור הדוגמנות, ובערב לחגוג את יום הולדתו של יאסוצ'קה.

בימים הבאים ילדים רבים כבר יכולים להתפתח במשחקים עצמאיים עם בובות אפשרויות שונותחגיגות יום הולדת, להרוות את המשחק בחוויות משלהם שנרכשו במשפחה.

על מנת להעשיר את הידע של הילדים על עבודת המבוגרים, המחנכת, לאחר שסיכמה בעבר עם ההורים, יכולה להורות לילדים לעזור לאמא בבית בבישול, בניקיון החדר, בכביסה, ולאחר מכן לספר על כך ב. גן ילדים.

ל פיתוח עתידימשחקים ב"משפחה" המורה מגלה למי מהילדים יש אחים או אחיות צעירים יותר. ילדים יכולים לקרוא את ספרו של א.ברטו "האח הצעיר" ולהביט באיורים שבו. עוד באותו היום המורה מביאה לקבוצה בובה חדשה וכל מה שצריך כדי לטפל בה ומזמינה את הילדים לדמיין שלכל אחד מהם יש אח או אחות קטנים, לספר איך הם יעזרו לאמא שלהם לטפל. שלו.

המורה יכול גם לארגן משחק ב"משפחה" לטיול.

ניתן להציע את המשחק לקבוצה של שלושה ילדים. חלקו את התפקידים: "אמא", "אבא" ו"אחות". מוקד המשחק הוא בובת התינוק "אליושה" וכלי מטבח חדשים. אפשר להציע לבנות לנקות את בית המשחקים, לסדר מחדש את הרהיטים, לבחור מקום נוח לעריסה של אליושה, לסדר מיטה, לחתל את התינוק, להשכיב אותו. "פאפא" ניתן לשלוח ל"בזאר", להביא דשא - "בצל". לאחר מכן, המורה יכולה לשלב ילדים נוספים במשחק לפי בקשתם ולהציע להם את התפקידים של "יאסוצ'קה", "חבר של אבא - נהג", שיכול לקחת את כל המשפחה ליער למנוחה וכו'.

המחנך צריך לספק לילדים עצמאות בפיתוח העלילה, אך גם לפקח בקפידה על המשחק ולהשתמש במיומנות ביחסי התפקידים של ילדים כדי לחזק קשרים חיוביים אמיתיים ביניהם.

המורה יכול לסיים את המשחק על ידי הצעה לכל המשפחה ללכת לארוחת ערב בקבוצה.

עלילת המשחק ב"משפחה" המורה, יחד עם הילדים, יכולה להתפתח כל הזמן, משתלבת במשחקים של "גן ילדים", "נהגים", "אמהות ואבות", "סבים וסבתות". המשתתפים במשחק "המשפחה" יכולים לקחת את ילדיהם ל"גן", לקחת חלק ב"מצעדים", "מסיבות יום הולדת", לתקן צעצועים; "אמהות ואבות" עם ילדים כנוסעים לנסיעה באוטובוס לטיול ביער, או "נהג" שייקח אמבולנס לאמא עם ילד קטן חולה ל"בית החולים", שם מקבלים אותו, מטופל, מטופל וכו'.

המשך המשחק ב"משפחה" עשוי להיות המשחק "יום האמבטיה".

משחק "יום האמבטיה"

יַעַד. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים אהבה לניקיון ולסדר, יחס אכפתי לקטנים.

חומר משחק

מתכוננים למשחק: קריאת היצירות "הילדה המלוכלכת" ו"רחצה" מספרו של א.ברטו "האח הצעיר". צופה בסרט המצויר "Moydodyr". בחינת הציור מאת E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "משחק עם בובה". ייצור תכונות לאמבטיה, ציוד יחד עם הורי חדר גדול (או אמבטיה) באתר.

תפקידי משחק. אִמָא. אַבָּא.

התקדמות המשחק . המורה יכולה להתחיל את המשחק בקריאת העבודה "ילדה מלוכלכת" ו"רחצה" מספרו של א.ברטו "האח הצעיר". דברו על תוכן הטקסטים.

לאחר מכן, רצוי להראות לילדים את הקריקטורה של ק.צ'וקובסקי "מוידודיר". לשקול את הציורים של E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "משחק עם בובה", כמו גם לנהל שיחה "איך שחינו", שבה

לגבש לא רק את רצף הרחצה, אלא גם להבהיר את רעיונותיהם של ילדים לגבי ציוד חדר האמבטיה, על האופן שבו אמהות ואבות מתייחסים לילדיהם בקשב, באכפתיות ובחיבה.

כמו כן, המורה יכול לערב ילדים, יחד עם הוריהם, לקחת חלק בייצור תכונות, לצייד חדר אמבטיה גדול (או אמבטיה) לבובות. בעזרת ההורים ובשיתוף ילדים תוכלו לבנות מתלה מגבות, סורג מתחת לרגליים. ילדים יכולים לבנות קופסאות סבון. ספסלים וכיסאות לאמבטיה יכולים להיות עשויים מחומר בניין גדול, או שאתה יכול להשתמש בכיסאות תינוק, ספסלים.

במהלך המשחק, המורה מספרת לילדים שהם ניקו את פינת המשחקים היטב אתמול; שטף את כל הצעצועים, סידר אותם יפה על המדפים. רק הבובות היו מלוכלכות, אז אתה צריך לשטוף אותן. המורה מציעה לארגן להם יום רחצה. ילדים מציבים מסך, מביאים אמבטיות, כיורים, בונים ספסלים, כסאות מחומר בניין, שמים רשת מתחת לרגליהם, מוצאים מסרקים, מטליות, סבון, כלי סבון. הנה האמבטיה ומוכנה! כמה ""אמהות" ממהרות להתחיל להתרחץ מבלי להכין בגדים נקיים לבובות. המורה שואלת אותם: "במה תהפכו את הבנות שלכם?". "אמהות" רצות לארון, מביאות בגדים ומניחות על כיסאות. (לכל בובה יש את הבגדים שלה). לאחר מכן, הילדים מתפשטים ורוחצים את הבובות: באמבטיה, מתחת למקלחת, באגן. במידת הצורך, הגננת עוזרת לילדים, דואגת שהם יטפלו בבובות, קוראת להם בשמם; מזכיר שאתה צריך להתרחץ בזהירות, בזהירות, לא לשפוך מים לתוך "האוזניים". כאשר הבובות נשטפות, לובשים אותן וסורקות אותן. לאחר הרחצה, הילדים שופכים את המים, מנקים את חדר האמבטיה.

הרחבה טבעית של המשחק הזה תהיה The Big Wash.

משחק "כביסה גדולה"

יַעַד. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לעבודת הכובסת, כבוד לדברים נקיים - פרי עבודתה.

חומר משחק. מסך, כיורים, אמבטיות, חומרי בניין, אביזרי אמבטיה למשחק, פריטים חלופיים, בגדי בובות, בובות.

מתכוננים למשחק.טיול לחדר הכביסה של הגן, התבוננות איך הכובסת תולה את המצעים ועוזרת לה (להגיש אטבי כביסה, לקחת מצעים יבשים). קריאת סיפורה של א' קרדשובה "השטיפה הגדולה".

תפקידי משחק. אמא, אבא, בת, בן, דודה.

התקדמות המשחק. לפני תחילת המשחק, המורה מבקשת מהילדים להתבונן בעבודת אמם בבית, כדי לעזור לה במהלך הכביסה. אחר כך המורה קוראת את סיפורה של א' קרדשובה "השטיפה הגדולה".

לאחר מכן, אם לילדים אין רצון לשחק את המשחק בעצמם, המורה יכול להציע להם לארגן "כביסה גדולה *" או לקחת את האמבטיה והמצעים לאתר.

לאחר מכן, המורה מציעה לילדים את התפקידים הבאים: "אמא", "בת", "בן", "דודה וכו'. ניתן לפתח את העלילה הבאה: לילדים יש בגדים מלוכלכים, אתה צריך לכבס אותם ואת כל בגדים מלוכלכים. "אמא" תנהל את הכביסה: איזה בגדים צריך לכבס קודם, איך לשטוף את הכביסה, איפה לתלות את הכביסה, איך לגהץ.

על המחנך להשתמש במיומנות ביחסי משחק תפקידים במהלך המשחק כדי למנוע קונפליקט וליצור קשרים אמיתיים חיוביים.

במהלך ניהול המשחק הבא, המורה יכול להשתמש בצורה אחרת: משחק "כביסה". מטבע הדברים, לפני כן יש לבצע עבודה מתאימה כדי להכיר את עבודת הכובסת.

במהלך טיול למכבסת הגן, הגננת מציגה לילדים את עבודת הכובסת (מכבסת, מכחילה, עמילנים), מדגישה את המשמעות החברתית של עבודתה (היא מכבסת מצעים, מגבות, מפות, חלוקי רחצה לגן. עובדים). הכובסת משתדלת מאוד - פשתן לבן כשלג נעים לכולם. מכונת כביסה, מגהצים חשמליים מקלים על עבודת הכובסת. הטיול עוזר לחנך את הילדים לכבוד לעבודת הכובסת, כבוד לדברים נקיים - פרי עבודתה.

הסיבה להופעת המשחק ב"כביסה" היא פעמים רבות הכנסת המחנך לקבוצה (או לאתר) של חפצים וצעצועים הדרושים לכביסה. ילדים נמשכים לתפקיד ה"כובסת" כי הם "מעוניינים לעשות כביסה", במיוחד במכונת הכביסה. כדי למנוע סכסוכים אפשריים, המורה מציעה להם לעבוד במשמרת הראשונה והשנייה, כמו במכבסה.

המשחק "אוטובוס" ("טרוליבוס")

יַעַד . איחוד ידע ומיומנויות על ערימת הנהג והמנצח, שעל בסיסו יוכלו החבר'ה לפתח משחק עלילתי ויצירתי. היכרות עם כללי ההתנהגות באוטובוס. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים חינוך בילדים לכבוד לעבודת הנהג והמנצח.

חומר משחק. חומר בנייה, אוטובוס צעצוע, הגה, כובע, מקל שוטר, בובות, כסף, כרטיסים, ארנקים, תיק למנצח.

מתכוננים למשחק.תצפית על אוטובוסים ברחוב. טיול אל תחנת אוטובוסנסיעת אוטובוס. התבוננות במשחקים של ילדים גדולים יותר ומשחקים משותפים איתם. קריאה וצפייה באיורים בנושא "אוטובוס". ציור אוטובוס. יצירת ביחד עם המורה תכונות למשחק. צפייה בסרט.

תפקידי משחק . נהג, מנצח, בקר, שוטר - בקר תנועה.

התקדמות המשחק . המחנך צריך להתחיל להתכונן למשחק על ידי התבוננות באוטובוסים ברחוב. טוב אם תצפית זו תתבצע בתחנת אוטובוס, שכן כאן הילדים יכולים לראות לא רק את תנועת האוטובוס, אלא גם כיצד נוסעים נכנסים ויוצאים ממנו, ולראות את הנהג ואת המנצח דרך חלונות האוטובוס. אוֹטוֹבּוּס.

לאחר התבוננות כזו, אותה מוביל המחנך, מושכת ומפנה את תשומת הלב של הילדים, מסבירה להם את כל מה שהם רואים, ניתן להזמין את הילדים לצייר אוטובוס בכיתה.

לאחר מכן על המורה לארגן משחק עם אוטובוס צעצוע בו יוכלו הילדים לשקף את ההתרשמות שלהם. אז, אתה צריך לעשות תחנת אוטובוס, שם האוטובוס יאט ויעצור, ואז לצאת שוב לכביש. ניתן לשים בובות קטנות על תחנת אוטובוס בתחנת אוטובוס ולהוביל לתחנה הבאה בקצה השני של החדר.

השלב הבא בהכנה למשחק צריך להיות נסיעה של ילדים באוטובוס אמיתי, שבמהלכו המורה מראה ומסבירה להם הרבה. במהלך טיול כזה, חשוב מאוד שהילדים יבינו עד כמה עבודת הנהג קשה, ויתבונן בה, יבינו את משמעות פעילותו של הקונדקטור ויראו איך הוא עובד, איך הוא מתנהג בנימוס עם הנוסעים. בפשוט ו טופס נגישעל המורה להסביר לילדים את כללי ההתנהגות של אנשים באוטובוס ודרכי תחבורה אחרות (אם פינית מקום למושב, תודה; עצמך תפנה את מקומו לזקן או לאדם חולה שמתקשה לעמוד ; אל תשכח להודות למנצח כשהוא נותן לך כרטיס; שבו במושב ריק, ואל תבקשו בהכרח מושב בחלון וכו'). על המורה להסביר כל כלל התנהגות. יש צורך שהילדים יבינו מדוע זקן או נכה חייבים לוותר, מדוע אי אפשר לדרוש לעצמו המקום הכי טובליד החלון. הסבר כזה יעזור לילדים לשלוט באופן מעשי בכללי ההתנהגות באוטובוסים, טרוליבוסים וכו', ואז, כשהם מקבלים דריסת רגל במשחק, הם יהפכו להרגל, יהפכו לנורמה של התנהגותם.

עוד אחד מ נקודות חשובותתוך כדי נסיעה באוטובוס - להסביר לילדים שטיולים הם לא מטרה בפני עצמה, שאנשים לא עושים אותם בשביל ההנאה "שמקבלים מהנסיעה עצמה: חלקם הולכים לעבודה, אחרים הולכים לגן החיות, אחרים הולכים לתיאטרון , אחרים הולכים לרופא וכו'. הנהג והמנצח בעבודתם עוזרים לאנשים להגיע במהירות לאן שהם צריכים, כך שעבודתם מכובדת וצריך להיות אסיר תודה להם על כך.

לאחר טיול כזה, על המורה לנהל שיחה עם הילדים על תמונת התוכן התואם, לאחר שבחנה זאת איתם היטב. כאשר מנתחים את תוכן התמונה עם הילדים, צריך לדעת מי מהנוסעים המתוארים בה הולך לאן (סבתא עם תיק גדול - לחנות, אמא לוקחת את בתה לבית הספר, דוד עם תיק - לעבודה, וכו.). לאחר מכן, יחד עם הילדים, תוכלו להכין את התכונות שיידרשו למשחק: כסף, כרטיסים, ארנקים. המורה, בנוסף, מכינה תיק למנצח והגה לנהג.

השלב האחרון בהכנה למשחק עשוי להיות צפייה בסרט המציג את הנסיעה באוטובוס, את פעילות המנצח והנהג. במקביל, על המורה להסביר לילדים את כל מה שהם רואים, ובכל האמצעים לשאול אותם שאלות. לאחר מכן, אתה יכול להתחיל את המשחק.

ביום המשחק, המורה מכין את האוטובוס על ידי הזזת הכיסאות והצבתם באותו אופן שבו המושבים נמצאים באוטובוס. ניתן לגדר את כל המבנה בלבנים ממערך בניין גדול, להשאיר דלתות קדמיות ואחוריות לעלייה וירידה של נוסעים. בקצה האחורי של האוטובוס, המורה מכין את מושב המנצח, מלפנים - מושב הנהג. לפני הנהג גלגל הגה המחובר או לגליל עץ גדול מערכת בנייה או לגב כיסא. לילדים מקבלים ארנקים, כסף, תיקים, בובות לשחק איתן. לאחר שביקש מהנהג לשבת במקומו, הקונצרן (המורה) מזמין בנימוס את הנוסעים להיכנס לאוטובוס ועוזר להם להרגיש נוח. לכן, הוא מציע לנוסעים עם ילדים לשבת במושבים הקדמיים, ולמי שלא היו לו מספיק מושבים, הוא ממליץ להחזיק מעמד כדי לא ליפול בזמן הרכיבה וכו'. הצבת נוסעים, הקונדקטור לאורך הדרך מסביר להם את שלו. פעולות ("יש לך בן. קשה להחזיק אותו. אתה צריך לשבת. בבקשה תוותר על הכיסא שלך, אחרת קשה להחזיק את הילד. גם סבא חייב לוותר. הוא זקן, קשה לו לעמוד. אתה יכול ליפול כשהאוטובוס נוסע מהר" וכו'). לאחר מכן הקונדקטור מחלק כרטיסים לנוסעים ובדרך מגלה מי מהם נוסע לאן ונותן אות ל"יציאה. בדרך הוא מודיע על עצירות ("ספרייה", "בית חולים", "בית ספר וכו'). , עוזר לרדת מהאוטובוס ולהיכנס אליו לקשישים, נכים, נותן כרטיסים לחדשים, שומר על סדר באוטובוס.

בפעם הבאה המורה יכול להפקיד את תפקיד המנצח בידי אחד הילדים. המורה מנהל את המשחק, והופך כעת לאחד הנוסעים. אם המנצח שוכח להודיע ​​על עצירות או לשלוח את האוטובוס בזמן, המורה מזכיר לך זאת, ומבלי להפריע למהלך המשחק; "איזו תחנה? אני צריך ללכת לבית המרקחת. בבקשה תגיד לי מתי לעזוב" או "שכחת לתת לי כרטיס. תן לי כרטיס בבקשה" וכו'.

זמן מה לאחר מכן, המורה יכול להכניס למשחק את תפקיד הבקר שבודק אם לכולם יש כרטיסים, ואת תפקידו של שוטר-רגולטור שמתיר או אוסר את תנועת האוטובוס.

יש לכוון את המשך התפתחות המשחק בקו של שילובו עם עלילות אחרות והתחברות אליהן.

משחק "נהגים"

יַעַד. איחוד ידע ומיומנויות על עבודת הנהג, שעל בסיסם יוכלו החבר'ה לפתח משחק עלילתי ויצירתי. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לעבודת הנהג.

חומר משחק. מכוניות של מותגים שונים, רמזור, תחנת דלק, חומרי בניין, גלגלי הגה, כובע ומקל של בקר תנועה, בובות.

מתכוננים למשחק.תצפית על מכוניות ברחוב, הליכות ממוקדות לחניון, תחנת דלק, מוסך. שיעור משחק "נהגים נוסעים לטיסה". התבוננות במשחקים של ילדים גדולים יותר ומשחקים משותפים איתם. לימוד משחק הנייד "הולכי רגל ומוניות". קריאה וצפייה באיורים בנושא "נהגים". קריאת סיפורים מספרו של ב' ז'יטקוב "מה ראיתי?". בניית מוסך למספר מכוניות ומשאית מחומר בניין. בניית גשרי חול, מנהרות, כבישים, מוסכים.

תפקידי משחק. נהגים, מכונאי, מכלית גז, סדרן.

התקדמות המשחק. על המורה להתחיל להתכונן למשחק על ידי ארגון תצפיות מיוחדות "לפעילות הנהג. יש להנחות אותן על ידי המורה וללוות בסיפור שלו, הסבר. סיבה טובה מאוד להיכרות מפורטת ראשונה של ילדים עם עבודתו של הנהג יכול לראות איך מביאים אוכל לגן.לאחר שהראה והסבר איך הנהג הביא אוכל, מה הוא הביא ומה יתבשל מהמוצרים האלה, אתה צריך לבדוק את הרכב עם הילדים, כולל תא הנהג. רצוי לארגן תקשורת מתמדת עם הנהג שמביא אוכל לגן.בעבודתו, עוזר לפרוק את הרכב.

השלב הבא בהכנה למשחק הוא לראות כיצד מביאים אוכל לחנויות שכנות. בהליכה ברחוב עם ילדים, ניתן לעצור בחנות כזו או אחרת ולראות כיצד פורקים את המוצרים שהובאו: חלב, לחם, ירקות, פירות וכדומה. כתוצאה מהתבוננות כזו, הילדים צריכים להבין שלהיות נהג זה בכלל לא אומר רק לסובב את ההגה ולצפור שהנהג נוהג כדי להביא לחם, חלב וכו'.

כמו כן, לפני תחילת המשחק, המורה מארגן טיולים למוסך, לתחנת הדלק, לצומת סואן, שם יש שוטר.

רצוי למחנך לערוך טיול נוסף למוסך, אך לא למוסך כלשהו, ​​אלא לזה שבו עובד אביו של אחד מתלמידי קבוצה זו כנהג, בו יספר האב על עבודתו. רעיונות צבעוניים רגשיים של ילדים על עבודת ההורים, היתרונות החברתיים שלה הם אחד הגורמים המעודדים ילד לקחת על עצמו תפקיד של אב או אם, לשקף במשחק את פעילותם בחיי היום יום ובעבודה.

יש לגבש את הרשמים שמקבלים ילדים במהלך טיולים וטיולים כאלה בשיחה על גבי תמונה או על גלויות. במסגרת שיחות אלו, על המחנך להדגיש את המשמעות החברתית של פעילות הנהג, להדגיש את משמעות פעילותו עבור אחרים.

אז המורה יכול לארגן לשחק עם מכוניות צעצוע. לדוגמה, לילדים מקבלים בכיתה ירקות, פירות, לחם וחמאה שעוצבו על ידם. מַמתָקִים, רהיטים עשויים מנייר. הגננת ממליצה לקחת אוכל לגן, סחורה לחנות, העברת רהיטים מהחנות אל בית חדש, לרכוב על בובות, לקחת אותן לארץ וכו'.

כדי להעשיר את החוויה של הילדים, את הידע שלהם, יש צורך להראות לילדים ברחוב מכוניות שונות (להובלת חלב, לחם, משאיות, מכוניות, כבאיות, אמבולנסים). טיפול רפואי, במידת האפשר, להראות בפעולה את המכונות המשקות את הרחוב, מטאטאות, מפזרות חול), תוך הסבר על המטרה של כל אחת מהן. יחד עם זאת, על המורה להדגיש שכל מה שמכונות אלו עושות יכול להיעשות רק הודות לפעילות הנהג.

על המורה גם לגבש את הידע שצברו הילדים במהלך טיולים וטיולים, ולבחון איתם תמונות המתארות רחוב עם סוגים שוניםמכוניות, ובמשחק חוץ עם אלמנט עלילתי. למשחק הזה צריך להכין גלגלי הגה מקרטון ומקל לבקר התנועה. מהות המשחק היא שכל ילד, שנוהג על ההגה, מסתובב בחדר בכיוון שהשוטר מצביע עליו בשרביט (או בידו). בקר התנועה יכול לשנות את כיוון התנועה, לעצור את ההובלה. המשחק הפשוט הזה, המאורגן היטב, נותן לילדים הרבה שמחה.

אחד השלבים בהכנת הילדים לקראת משחק סיפוראולי צופה בסרט המציג מקרה ספציפי של הנהג ו סוגים שוניםמכונות.

במקביל, במשך שבועיים, מומלץ לקרוא מספר סיפורים מתוך ספרו של ב' ז'יטקוב "מה ראיתי?", לערוך מספר שיעורים על עיצוב מחומר בניין ("מוסך למספר מכוניות", "משאית"). ואחריו משחק עם בניינים. טוב ללמוד עם הילדים את משחק הנייד "מכוניות צבעוניות" ואת המשחק המוזיקלי והדידקטי "הולכי רגל ומוניות" (מוזיקה של מ. זבלישינה).

באתר יכולים הילדים, יחד עם המורה, לקשט משאית גדולה עם דגלים צבעוניים, לשאת עליה בובות, לבנות גשרים, מנהרות, כבישים, מוסכים בחול בטיולים.

ניתן להתחיל את המשחק בדרכים שונות.

אפשרות ראשונה יכול להיות הבא. המורה מזמינה את הילדים לעבור לארץ. ראשית, הגננת מזהירה את הילדים מפני המעבר המתקרב ושעליהם לארוז את חפציהם, להעמיס אותם לרכב ולהתיישב בעצמם. לאחר מכן, המורה ממנה נהג. על הדרך הקפידו לספר לילדים על מה שחולפת המכונית. כתוצאה ממהלך זה, פינת הבובות תעבור לחלק אחר בחדר. לאחר שסידר דברים בדאצ'ה והתמקם במקום חדש, המורה יבקש מהנהג להביא אוכל, ואז ייקח את הילדים ליער לפטריות ופירות יער או לנהר לשחות ולהשתזף, ות-ד- אחרי כמה ימים, אפשר לחזור על המשחק בגרסה אחרת - לעבור מהדאצ'ה לעיר, לקחת את הילדים לראות איך הרחובות היו מקושטים לחג, לקחת את כולם לרופא להישקל לאחר נתינה וכו'.

פיתוח נוסף של המשחק צריך ללכת בדרך של חיבורו לנושאים אחרים של המשחק, כמו "חנות", "תיאטרון", "גן ילדים" וכו'.

אפשרות נוספת לפיתוח המשחק הזה "עשויה להיות הבאה. המורה לוקח על עצמו את תפקיד ה"נהג", בודק את המכונית, שוטף אותה, ממלא את המיכל בבנזין בעזרת הילדים. לאחר מכן ה"שולח" כותב שטר מטען, המציין לאן ללכת ומה להעביר. "הנהג" יוצא לבניית בניין מגורים. ואז העלילה מתפתחת כך: הנהג עזר בבניית הבית.

ואז המורה מציג כמה תפקידים של "נהגים", "בונים" למשחק. הילדים, יחד עם המורה, בונים בית חדש ליאסיה ולאמא ואבא שלה.

לאחר מכן, המורה מעודדת את הילדים לשחק בעצמם ומזכירה לילדים שהם עצמם יכולים לשחק איך שהם רוצים.

במשחק הבא של "נהגים", המורה מביא צעצועים חדשים - מכוניות של מותגים שונים שהוא מייצר עם הילדים, רמזור, תחנת דלק וכו'. כמו כן, ילדים, יחד עם המורה, יכולים לעשות חסרים חדשים צעצועים (כלים לתיקון רכב, כובע ומקל שוטר-רגולטור), לשפר צעצועים מוכנים (לחבר תא מטען למכונית או קשת לאוטובוס עם פלסטלינה, ולהפוך אותו לטרוליבוס אמיתי). כל זה תורם לשמירה על העניין במכשיר, המטרה ודרכי השימוש בצעצוע במשחק.

בגיל זה, משחקי "נהג" של ילדים קשורים זה בזה באופן הדוק במשחקי "בנייה", שכן הנהגים עוזרים לבנות בתים, מפעלים, סכרים.

משחק בניית סכר

יַעַד. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לעבודת בנאי.

חומר משחק.מכוניות של מותגים שונים, רמזור, תחנת דלק, חומרי בניין, גלגלי הגה, כובע ומקל של בקר תנועה, בובות.

מתכוננים למשחק.פיקוח על עבודת הבונים. טיול לסכר. התבוננות במשחקים של ילדים גדולים יותר ומשחקים משותפים איתם. קריאה וצפייה באיורים בנושא "בונים". בניית סכר מחומר בניין. בניית גשרי חול, מנהרות, כבישים, סכרים.

תפקידי משחק . בונים, נהגים.

התקדמות המשחק . לפני תחילת המשחק, המורה מציגה בפני הילדים את המושג סכר, מציגה תמונות, מדברת על מטרת הסכר. כמו כן, המורה יכול לארגן טיול לסכר.

המשחק מתחיל בכך שהמורה בטיול מפנה את תשומת הלב לנחל הזורם לאורך הקרקע ומזמין את הילדים לבנות סכר. ילדים לוקחים כל אחד משאית ויוצאים לחצר החול. הם מתחילים להעמיס ולהעביר חול למקום בו זורם הנחל. בהדרכת המחנכת נבנה "סכר", נסתם נחל-"נהר". מים שוטפים את החור, הוא מתמלא שוב, הסכר מתגבר. המורה מציעה להרחיב את הסכר כך שמכונית תוכל לנסוע מעליו. הם בונים, בונים מחדש, משפרים את ה"סכר" וכל הזמן מביאים חול חדש. כל ילד נוהג במשאית שלו, לפעמים עוזרים אחד לשני להעמיס, "כדי שיותר מהר, אחרת המים ישטפו". הגננת דואגת שהילדים ישחקו ביחד, בלי לריב.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים לשחק בעצמם.

משחק "מסע לאורך הנהר"

יַעַד. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לעבודתם של עובדי הצי.

חומר משחק. חומרי בנייה, כלי מטבח, ערכות משחק "אצל הרופא", "מספרה", הגה, גלגל הצלה, דגלים, בובות, חפצי חילוף, סירות פלסטיק, סירות, אוניות מנוע, בריכה מתנפחת, כובע הקפטן, משקפת, צופר, מסלול, עוגן על שרשרת.

מתכוננים למשחק. טיול לתחנת הנהר, טיולים ממוקדים לנהר. פגישה עם עובד תחנת הנחל. קריאת שירים על מלחים, על הצי; משחקים משותפים עם ילדים גדולים יותר. שיעור משחק "מסע של יאסוצ'קה על הספינה". קריאת קטעים מספרו של ב' ז'יטקוב "מה ראיתי?" ("ספינת קיטור", "מזח". "יש חדר אוכל בספינה" וכו'). יישום ממוכן צורות גיאומטריותעל הנושא "ספינה". דוגמנות של סירות חימר. הפקה ביחד עם המחנכת לגלגלי הצלה, דגלים.

תפקידי משחק . קפטן, מלח, הגאי, טבח, רופא, מספרה.

התקדמות המשחק . ההכנה למשחק מתחילה בהצגת לילדים תמונה של ספינת קיטור והסבר למורה שעכשיו הם ילכו לנהר לצפות בספינת הקיטור. זה יעזור לילדים להתמקד, לכוון את העניין שלהם בכיוון הנכון. לאחר מכן מתבצעת הליכה ממוקדת לנהר, בה ילדים צופים בספינות מנוע, סירות, סירות, קובעים את תכונותיהם. לאחר מכן המורה מארגן טיול למזח לתחנת הנהר, מבהיר את הרעיון של הילדים כיצד עוגנות ספינות, היכן נוסעים קונים כרטיסים. כמו כן, המורה, בעזרת ההורים, יכולה לארגן טיול על הספינה. במהלך הסיור דברו על עבודת האנשים שעובדים על זה (קברניט, עוזר רב חובל, הגאי, מלחים, טבח, רופא), בדקו את הבקתות, גשר הקפטן, תא הגאי, ההגה, גלגלי הצלה.

לאחר טיול וטיול כדאי לגבש את הידע שצברו הילדים בשיחה על התמונה, וגם להזמין אותם לצייר את מה שראו על הנהר.

זה יהיה מאוד מעניין לילדים להיפגש בגן ​​עם עובד של צי הנהרות, את הסיפור שלו על השירות שלו.

אז המורה יכול לארגן משחק עם ספינת קיטור. יש צורך להכות צעצוע עם ילדים: לבנות מזח, לרכוב על בובות על ספינת קיטור וכו '.

כדי להתכונן למשחק תפקידים, יש ליצור תכונות משחק ביחד עם הילדים. ילדים יכולים לעשות משהו בעצמם, המורה רק צריך להגיד להם שאולי זה נחוץ למשחק. אז, כרטיסים, כסף, אוכל לארוחת בוקר במהלך הטיול, ילדים כבר יכולים לעשות זאת בעצמם. תכונות אחרות, כגון צינור עבור ספינת קיטור, מִשׁקֶפֶתלקפטן, כובעים ללא פסגות לימאים (חישוקי קרטון), המורה מכינה יחד עם הילדים. בייצור מלאכות שונות, מידת ההשתתפות של הילדים צריכה להיות שונה בהתאם לכישוריהם. במקרים מסוימים, המורה עוזר לילדים יותר, באחרים - פחות.

השלב האחרון בהכנה למשחק יכול להיות צפייה בסרט המציג טיול בספינת קיטור ולדבר על תוכנו, מה שמגביר ושומר על עניין הילדים בנושא.

כאשר לילדים כבר יש עניין קבוע במשחק, המורה יכולה להזמין את הילדים לשחק. בהתחשב ברמת הפיתוח הבלתי מספקת של מיומנויות ארגוניות אצל ילדים קבוצת הביניים, המורה יכול לקחת חלק במשחק. לכן, בשאלותיו, צריך להזכיר לו איך נראה גשר הקפטן, תא הגאי, גלגל ההגה, היכן ממוקם טרקלין הנוסעים. ראשית, החבר'ה בונים ספינת מנוע ומציידים אותה: מכינים כיסאות מחומר בניין, בונים מטבח ומזנון: מעבירים תנור, כלים, שולחן מפינת בובות, מכינים בקתות ומשרד רופא. בעזרת המחנך מניחים תרנים, עוגנים, סולמות, גלגלי הצלה במקומות המתאימים.

לאחר מכן, בעזרת המחנך, מחולקים התפקידים: "קברניט", "מלח", "הגאי", "טבח", "רופא", "נוסע" וכו'. ואז הקברניט מכריז בקול: "נוסעים, לעלות על הספינה, כעת יציאה. בוא נרד במורד הנהר". בנות עם בובות עולות לספינה, מתיישבות. גם שאר השחקנים תופסים את מקומם. המורה נותן את אות היציאה. "הרם את העוגן! הסר את הסולם! קדימה במלוא המהירות!” מצווה הקפטן. מלחים מבצעים במהירות ובדייקנות את פקודותיו. הספינה מפליגה. ילדים מזמזמים ומתנשפים, מחקים את רעש חדר המכונות.

במהלך המסע, כל אחד מהשחקנים עסוק בדברים ה"חשובים" שלו. "אמהות" מחזיקות בובות בידיהן, מרימות אותן לחלון כדי שניתן יהיה לראות את גדות הנהר, אחרות הולכות לטרקלין לצפות בטלוויזיה. המורה גורם לכך שתהיה עבודה ל"רופא": הוא עושה סדר במשרד, מסדר, משמרות, מנגב את ה"כלים" - אחרי הכל, עכשיו אתה צריך לקבל מבקרים. הנה המטופל הראשון. "נוסע" דופק במשרד ומבקש "לטפל" בו. הרופא "משמן" בזהירות את הפצע ומכין מדבקה מנייר, מניח אותו על כיסא. ואז ה"אמהות" מגיעות עם "ילדיהן" לטיפול אצל רופא.

ה"טבחים" עסוקים בעסק רציני - הם צריכים להאכיל את הנוסעים במשהו. הם מכינים "קציצות" ומבשלים "בורשט". ואז המורה מודיע שהשולחן ערוך, וה"מלצרים" מזמינים את הנוסעים לסעוד.

יתר על כן, אתה יכול לפתח את העלילה על ידי הצלת אדם טובע. היה מצב חירום בספינה - "נוסע" "נפל למים". כולם צועקים: "האדם טובע! אדם מעל הסיפון!". לזרוק גלגלי הצלה, להעלות את ה"טובע" ולהוביל אותו במהירות לרופא.

ניתן גם לארגן "מספרה" על הספינה. "המספרה" מקשיבה בתשומת לב לנוסעים, וממלאת את בקשותיהם: מסתפרת, עושה תסרוקות.

בעתיד, יש לשנות, לעדכן את המשחק. כך. למשל, במהלך עצירת ביניים, הנוסעים יכולים לקטוף פטריות ופירות יער או לשחות, לשחות, להשתזף וכו'.

לאחר שעשו "מסע" מעניין לאורך הנהר, החבר'ה חוזרים הביתה.

למחנך, בארגון המשחק, דבר אחד חשוב: לאחר שנתן לילדים את בסיס המשחק, הוא צריך להוביל את הדרך. כך שהבסיס הזה יצמח בתכנים שבהם יבואו לידי ביטוי היצירתיות של הילדים והיוזמה שלהם.

משחק "חנות"

יַעַד. הכרות עם עבודת המבוגרים במכולת, ירקות, בחנות הספרים, בחנות הכלבו וכו' פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לערימת המוכר.

חומר משחק. חומר בנייה, צעצועים, דגמי אוכל, בגדים לבובות, קולבים, מראה, קופה, ויטרינה, חפצי תחליפים, בובות, ספרים ביתיים, ארנקים.

מתכוננים למשחק. טיול לחנות ירקות, ספרים, מכולת ובגדים. פגישה עם עובדי החנות. קריאת שירים על מוכרים, על חקלאים קיבוציים. קריאת קטע מספרו של ב' ז'יטקוב "מה ראיתי?" ("בחצ'ה") והספר של ש' מיכאלקוב "ירקות". ציור על הנושא "טיול לחנות". משחקים משותפים עם ילדים גדולים יותר. דוגמנות ירקות, מוצרים. הכנת ספרים ביתיים ביחד עם המורה.

תפקידי משחק. מוכר, קופאי, קונה, מנהל חנות, נהג.

התקדמות המשחק. כאשר מתכוננים למשחק ב"חנות", המחנך יכול להשתמש בהזדמנויות שונות. אז, אתה יכול לנצל את החג או יום ההולדת המתקרבים של אחד הילדים, או שאתה יכול פשוט צריך לקנות משהו. בכל אחד מהמקרים הללו, ילדים צריכים להבין שהיציאה לחנות נגרמת בגלל הצורך לבצע רכישה כלשהי. המורה אומרת לילדים: "היום לסשה יש חג - יום הולדתו. סשה הפך להיות גדול, הוא בן חמש. נלך לחנות ונקנה לו מתנה" או "בקרוב החג של 8 במרץ, צריך להכין דגלים, לקשט את החדר. אין לנו נייר. נלך לחנות ונקנה נייר צבעוני ונכין ממנו דגלים. אחר כך נקשט את החדר עם דגלים, זה יהיה מאוד יפה בקבוצה שלנו.

בהתאוששות בטיול, על המורה להזכיר שוב לילדים לאן ולמה הם הולכים ("אנחנו הולכים לחנות לקנות לסשה מתנה" או "אין לנו נייר. אנחנו הולכים לחנות לקנות נייר"). .

במהלך הסיור צריך להראות לילדים את הדלפקים, המדפים, הסחורה, להסביר כל מה שהם רואים ולומר שכל זה ביחד הוא חנות. טוב מאוד אם המורה בונה הסבר בצורה כזו שיעלה שאלות מהילדים. המורה צריכה להבטיח את תשומת הלב הפעילה של הילדים ותפיסתם של כל מה שהם צופים ומה מוסבר להם. במיוחד על המורה להדגיש את משמעות הפעילות של המוכרים והקופאים ואת הקשר ביניהם בתהליך הפעילות הזו.

אז אתה צריך לקנות את מה שהילדים הגיעו לחנות בשבילו. עדיף לתת לילדים לעשות זאת בעצמם. אז המחנך יכול להורות לילד אחד לברר מהמוכר אם יש את המוצר המתאים ואם כן כמה הוא עולה, לשני - לשלם בקופה, לשלישי - לקבל רכישה מה- מוֹכֵר. במקרה זה, ילדים נכנסים לתקשורת עם מבוגרים בתהליך פעילות העבודה שלהם ולמעשה משתתפים בה כקונים.

השתתפות כזו בפעילויות למבוגרים עוזרת לילדים להבין את משמעותה, מטרותיה ודרכי היישום שלה.

לאחר הסיור, על המורה לתת לילדים להרגיש ולחוות את תוצאותיו. למשל, אם נקנה נייר לדגלים, ילדים צריכים להכין דגלים ולקשט בהם את החדר וכו'.

ואז המורה צריך לגבש עם הילדים בשיחה על התמונה את כל מה שהם למדו במהלך הטיול. על ידי הצגת לילדים תמונה, המורה יכול לשאול אותם לא רק שאלות כמו: "מה הילדה עושה?" או "מה המוכר עושה"?", אבל גם כגון: "מה הילדה עשתה קודם?" (שילמו כסף לקופאי, לקח צ'ק, נתן את הצ'ק למוכר אם התמונה מראה איך בחורה מקבלת רכישה) וכו'. בתשובה לשאלות כאלה, החבר'ה כבר יכולים להשתמש לא רק במה שהם קולטים ישירות כשהם מסתכלים על תמונה, אלא גם מה שהם יודעים מהן ניסיון אישינרכש במהלך הסיור.

על מנת שהילדים יבינו שהמילה "חנות" מתייחסת לא רק לחנות ממתקים או כלי כתיבה, כלומר לא רק לחנות אליה הלכו, אלא המילה "קנה" פירושה לא רק קניית ממתקים או נייר. , המורה צריך לקחת את הילדים לעוד כמה חנויות אז. על מנת להוביל אותם להכללות נכונות, שעל בסיסן יגבשו את המושגים המתאימים. "לכן, אפשר לארגן טיול למאפייה, לחנות ירקות, לחנות ספרים, לחנות צעצועים וכו'. טוב מאוד אם ילדים קונים משהו בכל חנות. כל אחד מהילדים בקבוצה חייב להשתתף לפחות באחד מהילדים רכישה בחנויות ילדים יכולים לקנות למשל דגלים, חוברות צביעה, עפרונות, ממתקים, עוגיות.

לאחר מספר טיולים, המורה יכולה להזמין את הילדים לצייר את מה שראו בחנות. ילדים יכולים לצייר פירות, ירקות, צעצועים, סוכריות וכו'. כמו כן, יש צורך שבשיעור הדוגמנות הילדים יפסלו חפצים שישתמשו לאחר מכן במהלך המשחק.

לאחר מכן המורה מנהלת שיחה דרך התמונות ומסכמת את כל מה שהילדים כבר יודעים על החנות.

כדי לשחק ב"חנות", על המורה להכין שלט עם המילה "חנות", כסף, צ'קים, שלט עם המילה "קופאית", ארנקים ללקוחות. אני (המורה מזיזה את השולחנות, שיוצרים דלפק, שעליו צריכים להיות מונחים יפה כל מיני צעצועים:.

לאחר שחילקה לילדים ארנקים עם כסף, המורה מדווחת שנפתחה חנות חדשה שמוכרת צעצועים, ומזמינה אותו להגיע לשם. בחנות פוגש את הקונים מוכר (מורה) אדיב ועוזר מאוד, בקופה - קופאית מנוסה (אחד הילדים). המוכר מברך את הקונה בנימוס, ואז מציע לו את המוצר, נותן לו לראות אותו, מראה כיצד לטפל בו, אומר כמה הוא עולה. לאחר ששילם את הסכום שציין המוכר לקופאי ונטל את השיק, הקונה נותן אותו למוכר ומקבל ממנו את רכישתו.

למחרת בחנות צריך למכור משהו מהמבחר שהילדים הכינו בכיתה. המורה ממנה את אחד הילדים כמוכר, והוא עצמו לוקח על עצמו את תפקיד אחד הקונים, אך בתפקיד החדש הוא מנחה את מהלך המשחק.

פיתוח נוסף של המשחק יכול ללכת בדרך של שינוי פרופיל החנות (מכולת, ספר, קונדיטוריה וכו') או הכללת נושא זה בשאר נושאי המשחק.

לדוגמה, אחת הגרסאות של המשחק עשויה להיות הבאה. המורה מביאה ללהקה קופה רושמת, ויטרינה מעץ עם תאים (בדומה לזו שרואים בחנות ירקות) ו"תותים" שיצק המורה. המורה מחליף את הירקות והמוצרים החסרים בחלוקי נחל, ערמונים, עלים. כל זה אמור לעורר עניין בילדים ורצון לשחק.

אם החבר'ה לא הגיבו לפריטים לחנות, המורה עצמו מפנה את תשומת לב הילדים לתכונות המשחק ומציע לשחק. בעזרת חרוז ספירה, החבר'ה מחלקים את התפקידים: "מוכר", "קונה". לאחר מכן, יחד עם המורה, הילדים מקימים ויטרינה, פורסים ירקות בתאים, לוקחים סלים, "ארנקים", "כסף" והולכים לחנות. הקונה הראשון מבקש מהמוכר לשקול ק"ג תותים. ה"מוכר" שוקל את הקנייה על המשקל ונותן ל"קונה". על המורה ללמד את הילדים את כללי התקשורת בחנות ולעודד אותם לפקח בזהירות זה על זה כדי שמישהו לא ישכח להודות. ה"לקוח" הבא קונה תפוח ל"בת שלו", ואז תפוזים, שזיפים, אגסים וכו'.

כדי שהעניין במשחק לא ייחלש, המורה, למשל, יכול להזכיר

"מלחים" (ילדים משחקים "ספינה"): "שכחת לקנות מתנות ופינוקים לילדים שלך? מה תביאו להם מהשחייה? כעת מתאספים כל "המלחים" בחנות. הם עסוקים בקניות.

עם הזמן יש פחות ופחות לקוחות בחנות. למוכרת נמאס בבירור לקשט את החלון, לנגב את הקופה, והיא מודיעה שהחנות סגורה לארוחת צהריים, תולה שלט על הקופה ויוצאת.

במהלך המשחק ב"חנות" לילדים יש הרבה שאלות: מאיפה מגיעים לחם, חלב, ירקות בחנות? מי מספק אותם ואיפה? היכן מייצרים אותם? איפה הם גדלים? על המורה לשמור על עניין זה, לספק אותו, להרחיב את אופקי הילדים ובמקביל לתרום להעשרה נוספת של תוכן המשחק.

על מנת לגבש רעיונות ברורים בילדים לגבי גידול ירקות, דגנים, מלונים, המורה, במידת האפשר, מארגנת טיול לחווה הקיבוצית, לחטיבת הגנים. אתה יכול גם לשקול עם החבר'ה תמונה של קציר בגינה, לקרוא קטע מספרו של ב' ז'יטקוב "מה ראיתי?" ("בחצ'ה") והספר של ש' מיכאלקוב "ירקות". שיחה על פועלם של חקלאים קיבוציים תבהיר ותסדר את הידע של הילדים.

במקביל לעבודת ההיכרות עם עבודתם של חקלאים קיבוציים, רצוי לבצע דוגמנות, עיצוב וארגון עבודת הילדים (לייצר שקיות נייר לדגנים, לבנות חנויות עם חלונות ראווה גדולים מחומרי בנייה גדולים; עובש ירקות, פירות, אבטיחים, מלונים, לחם, לחמניות, בייגל, עוגיות וכו') עם ההתקנה שניתן להשתמש במוצרים אלו במשחק.

כאשר עניין במשחק מכולת"נחלש, המורה עשוי להציע לשחק את המשחק "חנות בגדים".

ראשית, המחנך בכיתה ובפנים חיי היום - יוםמבהיר את הידע של הילדים לגבי סוגי הלבוש (קיץ, חורף, תחתונים, שמלות, מעילים, מעילי פרווה, כובעים, פנמה, כובעים, צעיפים), מחזק מושגים כלליים (כיסוי ראש, תחתונים, הלבשה עליונה).

בגן ניתן בעזרת ההורים לתפור בגדים לבובות, להכין להם קולבים ומעמדים, לתפור תיקים מצלופן ולהכין מראת נייר כסף גדולה.

תהליך הכנת הפריטים הללו יחד בדרך כלל מזכיר לילדים את מה שהם ראו בסיור ומעודד אותם לשחק.

אם אין עניין כזה במשחק, המורה נוטל יוזמה. קודם כל הוא עוזר לילדים בחלוקת התפקידים, הגננת מציעה כמה ילדים שרוצים להיות מוכרים, כי אפשר לארגן כמה מחלקות (ילדים, גברים, בגדי נשים) וכל מחלקה זקוקה לאנשי מכירות. לאחר חלוקת התפקידים, הילדים בונים חנות מכיסאות, ספסלים וחומרי בנייה גדולים, שמים פשתן בשקיות ניילון על המדפים, תולים בגדים על קולבים (שמלות לחוד, מעילים לחוד), בונים חדרי כושר, מקימים קופה. , לפתוח חגיגית חנות חדשה ולהזמין "לקוחות". בעצם - אלו "אמהות" עם בנות-בובות. "מוכרים" מייעצים איזה בגדים לבחור, לעזור לנסות. "אמהות" לובשות בגדים לבובות, משלמים על הרכישה בקופה, תודה.

שימושי במובן החינוכי והמשחק ב"חנות הספרים" (עם מחלקת כלי כתיבה). הוא מאפשר לגבש תחומי עניין קוגניטיביים של ילדים, לממש אותם ב"עשייה", שכן המשחק מעודד את הילדים לייצר "סחורה" לחנות (לעצב ספרים תוצרת בית, אלבומים, מחברות בעזרת מורה ). במשחק מתגבש הידע על עבודתם של עובדי החנות, מעלים את הכבוד אליו, לילדים יש רצון לחקות אותם ולקחת על עצמם את התפקידים המתאימים.

המשחק של "חנות" שזור לעתים קרובות מאוד במשחקים כמו "משפחה", "חווה קולקטיבית", "גן ילדים", "דייגים". למשל, "אמהות", "אבות", "סבתות" קונות מצרכים במכולת, מבשלות מהן ארוחת ערב ומאכילות בובות, בחנות בגדים מוכנים קונים בגדים חדשים לילדים לחג. "חקלאים קולקטיביים" קוטפים ירקות, פירות, מעמיסים ארגזים על מכוניות, "נהגים" לוקחים אותם לחנויות. "דייגים", שחוזרים משחייה, פורקים את הדג, וה"נהגים" לוקחים אותו לחנות.

"משחק "טייסים"

יַעַד. איחוד רעיונות של ילדים על עבודתם של מבוגרים בשדה התעופה ובשדה התעופה פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לעבודת טייס.

חומר משחק. מטוסי צעצוע, משאיות דלק, עגלות, כובעים לטייסים, כובע לדיילת, הגה, מדחפים, כנפי מטוס, צינורות גומי-צינורות לתדלוק מטוסים בבנזין.

מתכוננים למשחק.טיול לשדה התעופה. פגישה עם עובדי שדה התעופה. קריאת שירים מספרו של ב' ז'יטקוב "מה ראיתי?" ("נמל תעופה") ומתוך ספרו של I. Vinokurov "המטוס טס" ("בשדה התעופה", "מי מניע את המטוסים"). משחקים משותפים עם ילדים גדולים יותר. ייצור מסלול, האנגר, מטוסים, מטוסים גדולים מחומר בניין או חול (באמצעות כסאות גבוהים וחלקי קרטון). עיצוב מטוסי נייר.

תפקידי משחק . הטייסים הראשונים והשניים (טייסים), דיילת, טכנאים, מיכליות, נוסעים - אמהות, אבות, ילדים, סבתות, סבים, עובדי שדה תעופה, קופאית, ברמנית, מוכרי בתי מרקחת ודוכני עיתונים.

התקדמות המשחק; השלב הראשון בפיתוח המשחק יהיה טיול לשדה התעופה. יש להראות לילדים את המקום (טרקליני נוסעים, משרדי כרטיסים, מזנון, דוכן עיתונים) ולהכיר את עבודתם של מבוגרים בשדה התעופה, וכן לתת מושג ששדה התעופה הוא שדה גדול ושטוח, יש מטוסים ומסוקים עליו, והאנגרים מרחוק. צריך לראות עם הילדים איך המטוס נוחת, מעלים את הסולם, הנוסעים יורדים.

לאחר מכן, המורה קוראת קטעים מספרו של ב' ז'יטקוב "מה ראיתי?" ("נמל תעופה") ומתוך ספרו של I. Vinokurov "המטוס טס" ("בשדה התעופה", "מי מניע את המטוסים").

לאחר מכן, יחד עם הילדים, ניתן לייצר מסלול, האנגר, מטוסים, מטוס גדול (באמצעות כסאות וחלקי קרטון) מחומר בניין או חול. המורה יכול להציע עיצוב של מטוסי נייר, חיצים, ולאחר מכן להשתמש בהם במשחקים עם הרוח.

בעתיד תוכלו לארגן שוב טיול לשדה התעופה. כדי לבקר את המטוס, לבדוק אותו, לדבר על חובות של טייסים, דיילות. לגבש רעיונות של ילדים על עבודתם של מבוגרים בשדה התעופה ובשדה התעופה. לאחר מכן, ערכו שיחה "מה שראינו בשדה התעופה".

הגננת יכולה לתאם פגישה עם הטייס בגן, כדי שידבר על עבודתו, כמו גם שיעור משחק "איך יאסוצ'קה, אמא ואבא טסו במטוס".

את משחק ה"טייסים" מומלץ לשחק באתר הגן. הגננת מזמינה את הילדים למלא את התפקידים הבאים: טייסים ראשון ושני (טייסים), דיילת, טכנאים, מיכליות, נוסעים - - אמהות, אבות, ילדים, סבים וסבתות, עובדי שדה תעופה, קופאית, ברמנית, מוכרי בית מרקחת ודוכני עיתונים.

לאחר מכן, המורה נותנת לילדים את האפשרות לשחק את המשחק בעצמם. המורה חייב לקחת בחשבון את רעיונות המשחקים שיש לילדים, שכן במשחק, קודם כל, מה שמשמח, מרגש את הילד צריך להופיע כרגע.

משחק "דייגים"

יַעַד. איחוד רעיונות של ילדים על דיג. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים.

חומר משחק. קונסטרוקטור, זרדים, חוטים, פריטים תחליפיים, דגי צעצוע.

מתכוננים למשחק.טיול לנהר. פגישה עם דייגים. קריאת שירים על דיג. משחקים משותפים עם ילדים גדולים יותר. ייצור סירות חומרי בניין, משוטים. ייצור חכות. דוגמנות דגים.

תפקידי משחק. דייגים.

התקדמות המשחק. מתחילים את המשחק, קודם כל, המורה יכול לארגן טיול לנהר, שבו, יחד עם הילדים, לצפות בדייגים, לדון בשאלות על מה הדייג זז לאורך הנהר, מה זה סירות, מה הדייג לוכד, מה הוא דוג, אילו מכשירים נדרשים לשם כך. אתה יכול גם לארגן שם פגישה עם דייג, לשאול אותו שאלות שמעניינות ילדים.

לאחר מכן, בקבוצה, המורה מנהלת שיחה "מה שראינו על הנהר"

המורה מבקשת מההורים לקחת את ילדיהם לנהר לסוף השבוע, כדי להראות להם איך לדוג.

לאחר מכן, יחד עם הילדים, תוכלו לבנות סירות ומשוטים מחומר בניין, להכין חכות מזרדים ארוכים.

כאשר כל ההכנות למשחק מוכנות, המורה יכולה להזמין את הילדים לשחק בעצמם.

במהלך המשחק על המורה לתמוך בעניין של הילדים לשחק "דייגים" ולהנחות את התפתחות העלילה באמצעות עצות, שאלות ותזכורות. לדוגמה, שאלות: על מה אתה שוחה? לאן הולכת הסירה שלך? מה אתה נושא בתוכו? עצה: "תסכימו עם רב החובל, העמיסו את הדג על הספינה וקחו אותו לעיר השכנה, לחנויות". בפנייה לבנות: "שם, על המזח, הביאו דגים טריים. אתה צריך לקנות דגים?" וכו '

במשחק המחנך לא רק מרחיב את מגוון הרעיונות לגבי התופעה המעניינת את הילדים, אלא גם עוזר בארגון המשחק; לפעמים לוקח חלק ישיר בקנוניה, לפעמים עוזר לתכנן את המשחק.

משחק "תיאטרון"

יַעַד. איחוד רעיונות של ילדים על התיאטרון. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים.

חומר משחק. מסך, צעצועי ביבאבו, תכונות משחק: כסף, ארנקים, כרטיסים, שלטים גדולים "תיאטרון", "קופאית".

מתכוננים למשחק. מופע בובות. קריאת שירים על התיאטרון. משחקים משותפים עם ילדים גדולים יותר. הפקת תכונות לתיאטרון על ידי ילדים. צופה בסרט על התיאטרון.

תפקידי משחק . קופאית, בקר, נהג אוטובוס, אמנים.

התקדמות המשחק. המורה יכולה להתחיל להתכונן למשחק רק לאחר שהילדים יראו מופע בובות במהלך הטקס או שהם עצמם מבקרים בתיאטרון (בנוסף, אמנים יכולים להופיע מולם). וודאו לאחר התרשמות זו של הילדים, על המחנכת לעשות שיטתיות ולסכם, לאחר שבדקה איתם את התמונה ודיברה על תוכנה.

אחר כך המורה מביאה לקבוצה בובת ביבאבו אחת או שתיים. על מנת לשמור על העניין במשחק עם הבובות הללו ולהפוך אותו לבר קיימא, על המורה ללמד את הילדים כיצד להשתמש נכון בבובות, לייצר בעזרתם פעולות נפרדותאופי תיאורי, ללמד יחיד טכניקות משחק. הבובה יכולה לברך, לנופף, למחוא כפיים, להשתחוות, לגרד את המצח או הצוואר שלה. מלטפים את הילדים, אבל את הראש, רוקדים וכו'. ככלל, זה נותן לילדים הנאה רבה, והם שמחים לחקות את המורה, מאלץ את הבובה לעשות את הפעולות שהוא הראה להם. לכן, בהדרגה, ילדים, בהדרכת ובעזרת המחנך, לומדים לשלוט בבובות ובתהליך המשחק לשלוט בטכניקות משחק מסוימות.

השלב הבא בהכנה למשחק עשוי להיות ייצור תכונות משחק על ידי ילדים. המורה מזמינה את הילדים לצייר כרטיסים יפים, להרוויח כסף. במקביל, הם עצמם מכינים שלטים גדולים עם המילים "תיאטרון", "קופאית".

רצוי להראות לילדים סרט על התיאטרון.

לפני המשחק, המורה מחלקת לילדים ארנקים עם כסף, מבקשת מהם לראות אם הבגדים שלהם תקינים, אם הם מסורקים בצורה מסודרת, כי הגיע הזמן ללכת לתיאטרון. ילדים יוצאים מהגן (קבוצה) ויוצאים לתחנה, שם האוטובוס כבר הוכן מראש (אפשר אפילו לארגן בחדר אחר - חדר האוכל או חדר הקבוצות השכן). באוטובוס הילדים משלמים לקונדקטור, מקבלים ממנו כרטיסים ונוסעים לתחנת תיאטר. כשהם מתקרבים לתיאטרון, על החבר'ה למצוא את הקופה ולקנות שם כרטיסים לתיאטרון, ואז להציג אותם בפני הבקר ולהתיישב באולם.

המורה על "הבמה" שולטת בבובות, החבר'ה צופים בקפידה בהופעה.

לאחר ההופעה הילדים מוחאים כפיים, מודים לאמנים, יוצאים מהתיאטרון, שוב נוסעים באוטובוס לגן.

כאשר חוזרים על המשחק, המורה יכול לספק לילדים חופש פעולה יחסי. אז, הם עצמם הולכים אל התיאטרון וממנו, מכינים את התכונות הדרושות בעצמם (כרטיסי אוטובוס, אוטובוס ותיאטרון, כסף וכו'), הם עצמם משחקים את התפקידים הראשיים: מנצח, נהג, קופאי, בקר. תפקיד המנהיג נשאר למחנך: הוא עדיין מנהל את הבובות בעצמו, אבל מהמשחק השני או השלישי, המחנך יכול למשוך ילדים להופעה עצמה. בהדרגה, המורה מושך ילדים יותר ויותר להשתתפות פעילה בהצגה, ושומר לעצמו רק את הזכות לכוון את מעשיהם ולעזור להם. כעת ניהול המשחק צריך להיות לעזור לילדים לתאם את פעולותיהם, להמציא את התוכן של מה שהם רוצים לתאר, לעזור לממש את התוכנית, ובמידת הצורך, להראות, ללמד כיצד לבצע פעולה זו או אחרת.

המורה גם צריך ללמד ילדים, לשחק ב"תיאטרון", להשתמש לא רק בבובות מיוחדות, אלא גם בצעצועים אחרים: מכוניות, חיות, בובות קינון. כאשר ילדים משוכנעים ביתרון של שימוש בצעצועים נוספים במשחק, נפתחים בפניהם סיכויים רחבים להתפתחות המשחק.

כשהמשחק שולטים במלואם על ידי הילדים, חשוב להסביר לילדים שהמילה "תיאטרון" מציינת הצגה גם כשהשחקנים אינם בובות, אלא אנשים. כדי לעשות זאת, עליך לשחק בגרסה אחרת של המשחק.

כאשר ילדים מבינים זאת, הם בהחלט ישנו את המשחק שלהם. מופעי בובותיתחלפו, כאשר תפקידים מסוימים ייקחו על עצמם הילדים עצמם. הם יפעילו עבור הקהל תוכן של אגדות ידועות וסצנות קטנות.

בעתיד, ההנחיה של המחנכת במשחק זה צריכה להיות לעזור לילדים לשנות את תוכן ה"הופעות" שלהם, לשנות את הפעולות שהם יבצעו במהלך המשחק.

משחקים לכל החיים: 15 משחקי תפקידים familyr_papa נכתב ב-30 באוגוסט, 2012

טקסט: לנה שרלין, iz_antverpena

אני לא יודעת איך לשחק עם ילדים, - הודתה בפניי פעם אמא לשתי ילדות קטנות, - והבנות עדיין לא משחקות טוב ביחד. לוטו, חידות, שיעורי עזר למידה - זה קל. אבל ילדים מתבקשים לשחק ארנבות, לדמיין שאנחנו פיראטים או נסיכות. ואני פשוט לא מצליח לחשוב על משהו מעניין, זה יוצא משעמם.

ואם אתה לא חושב על שום דבר, - הצעתי, - אלא לשחק במצבי חיים מוכרים שאנו מתמודדים איתם מדי יום: אנחנו הולכים לחנות, מרפאה, מקבלים אורחים, נוסעים, מוסרים דברים לתיקון.

ובתוך דקות ספורות, כתבנו 15 תרחישים פשוטים למשחקי תפקידים שכל המשפחה יכולה לשחק בלי להמציא שום "אופניים". גיבורי המשחקים יכולים להיות בני משפחה, או שהם יכולים להיות צעצועים שמבוגרים וילדים מדברים עבורם. אביזרי משחק יכולים להיות כל דבר שזמין בבית. לפיתוח הדמיון, עדיף אפילו אם חפצים חלופיים ישחקו את התפקיד של דברים אמיתיים (השרביט הופך למדחום, עלים קטנים הופכים לכסף, וקופסת נעליים הופכת לקופה רושמת).

1. גן ילדים

מה אתה צריך:דמויות לתפקיד של ילדים, הורים, מחנך, מטפלת, מנהלת מוזיקלית, מורה לחינוך גופני.

מה לעשות:לשחק יום מסורתי בגן. הורים מביאים ילדים לקבוצה, ילדים מורידים את הבגדים העליונים ומחליפים נעליים, נפרדים מהוריהם. אחר כך הילדים הולכים לתרגילים, אוכלים ארוחת בוקר, המורה מעבירה איתם שיעורים ומארגנת משחקים. אחרי ארוחת הבוקר השנייה כולם יוצאים לטייל. ועוד המשחק פועלעל פי שגרת היום הקבועה: ארוחת צהריים, שעת שקט, תה מנחה, משחקים, טיול בערב ומפגש עם ההורים.

למה זה נהדר:המשחק עוזר לילד להסתגל לגן, נותן מושג על שגרת היומיום. לילדים שכבר רגילים לגן, זו הזדמנות לספר להורים מה קורה בזמן שאתם לא מתראים. במשחק תשמעו איך מחנכים מדברים, איך ילדים מתקשרים אחד עם השני, אילו מצבים קשים מתעוררים ותעזרו לפתור את הבעיות הללו בצורה שובבה.

2. אורחים

מה אתה צריך:סט כלים וסכו"ם, מוצרים, צעצועים-אורחים.

מה עושים: הילד מזמין אורחים לארוחת ערב בטלפון, קובע את השעה ומתקדם בהכנת הראשון, השני והקינוח. עורכת יפה את השולחן, מושיבה אורחים, ממשיכה בשיחה, מחליפה מנות. לאחר ארוחת הערב, מודים האורחים למארח על האוכל הטעים ונפרדים.

למה זה נהדר: ילדים לומדים אירוח, עריכת שולחן וידידותי לאנשים אחרים.

3. חנות

מה אתה צריך:ויטרינה (בנויה מקוביות או חלקי לגו), מוצרים (סט של בובות פלסטיק, מוצרים חתוכים מנייר צבעוני או יצוק מפלסטלינה), דמויות של קופאית, מעמיסים, מוכרים, קונים, כסף נייר, תגי מחיר.

מה לעשות:המעמיס פורק את הסחורה שהובאה לחנות. המוכר פורס בקפידה את הסחורה בחלון ומסדר את תגי המחיר. הקונה מגיע לחנות, בוחר מוצרים, מכניס אותם לעגלה, פורק את המוצרים על החגורה. הקופאי קורא את הברקוד, שם את כמות הרכישות, לוקח כסף מהקונה, נותן לו צ'ק.

4. בית ספר

מה אתה צריך:שולחנות כתיבה (קוביות), לוח (גיליון נייר), דמויות הממלאות תפקידים של תלמידים ומורים, מחברות, חומרי כתיבה.

מה לעשות:הפעמון מצלצל, המורה מעביר כמה שיעורים פשוטים: מתמטיקה, ציור, קריאה, חינוך גופני. חמש דקות מוקצות לכל שיעור. בין שיעור לשיעור נקבעת הפסקה במהלכה הילדים מתקשרים זה עם זה ומשחקים.

למה זה נהדר:ילדים רבים רוצים לגדול מהר כדי ללכת לבית הספר. המשחק הזה יגרום להם להרגיש קצת יותר מבוגרים ויתן להם מושג על שגרת בית הספר. הוא יגיד לכם כמה חשוב להקשיב, לענות על שאלות ולהשלים את המשימות של המורה. מראה איך לעבוד בצוות ולהכיר חברים.

5. רופא
מה אתה צריך: צעצועי מטופל, טלפון, מדחום, בקבוקי תרופות, מזרק ללא מחט, תחבושת, כרטיסי מטופל, כל פריט בטוח שיכול לשמש כתחליף לציוד בבית החולים.

מה לעשות:בית חולים ביער נפתח, שורה של חיות קטיפה נוצרות כדי לראות את הרופא. הרופא מקשיב לתלונות, שואל שאלות, מביט בגרון, מקשיב למטופל באמצעות טלפון, מטפל או רושם מרשם.

למה זה נהדר: ילדים לומדים על מקצוע רופא, וככל שיותר ידע - כך פחות פחד ללכת למרפאה. הם גם לומדים להגיב, לטפל במישהו שלא מרגיש טוב.

6. סדנה

מה אתה צריך:צעצוע או, אפילו יותר טוב, סט כלים אמיתי.

מה לעשות:לתקן כל תקלה בבית (דמיונית או אמיתית), לקחת מכוניות צעצוע לשירות רכב.

למה זה נהדר: הילד לומד לתקן טעויות, לתקן דברים שבורים, לשלוט במיומנויות הטיפול בכלים.

7. קרקס

מה אתה צריך:זירת קרקס (מגש עגול, עיגול קרטון), דמויות של צופים, בעלי חיים ואמני קרקס.

מה לעשות:הצופה קונה כרטיס, מגיע לקרקס, תופס את המקום המצוין בכרטיס. המארח מכריז על מספרי התוכנית. ההופעה מתחילה: המתעמלות נופלות, הקופים רוכבים על סוסים, הדוב רוכב על אופניים. הקהל מחא כפיים לאמנים. בהפסקה מטיילים בקרקס, מצלמים, קונים משהו טעים במזנון.

למה זה נהדר:בעזרת המשחק תוכלו להכין ילדים לביקור בקרקס בפעם הראשונה, לעורר עניין באומנות זו ובעבודתם של אמני קרקס.

8. בנות-אמהות

מה אתה צריך:בובות, צעצועים רכים, עגלה, אמבטיה, כלי בית.

מה לעשות:"אמא" מאכילה, מתרחצת, מסרקת, לוקחת את "התינוק" שלה לטיול. ההורה יכול לעודד את הילד לדבר בשם הבובה, להחיות אותה, לומר שהתינוק רעב או שהגיע הזמן לישון, בואו נתחיל להשכיב אותו. זה גם בכוחם של ההורים לגוון את המשחק על ידי הצעת מצבים חדשים: לתינוק יש כאב גרון, בואו ניקח אותו לרופא או שהוא לא יכול לישון, נשיר לו שיר.

למה זה נהדר:הילד לומד לטפל במישהו, מאמץ הרגלים הוריים, צובר ידע על מיומנויות בסיסיות לטיפול בתינוקות.

9. אוטובוס
מה אתה צריך:כיסאות, הגה, צעצועי נוסעים.

מה לעשות:שורת מושבים בנויה מכיסאות, תפקידי הנהג והנוסעים מחולקים. הנהג מודיע על עצירה, נוסעים חדשים נכנסים לתא, משלמים את התעריף לבקר, מקבלים כרטיס ויורדים מהאוטובוס בתחנה הרצויה.

למה זה נהדר:הילד מקבל את הרעיון של רכיבה פנימה תחבורה ציבורית, יכול לשנות תפקידים ולשחק נהג או נוסע; שמות גיאוגרפיים שונים נזכרים במהלך הנסיעה.

10. מספרה

מה אתה צריך:מראה, מספריים צעצוע, בובות, בקבוקי קוסמטיקה, מסרקים, מייבש שיער, סיכות שיער וקשתות.

מה לעשות:המספרה מכסה את גב הלקוח במגבת, שוטפת את ראשו, מסתרקת, מסתפרת, מייבשת את שיערו במייבש שיער, עושה שיער עם סיכות וקשתות.

למה זה נהדר:ילדים לומדים על מקצוע המספרה, לומדים להודות בנימוס על השירות שקיבלו וכמובן לומדים איך לעשות יופי.

11. בנייה

מה אתה צריך:ציוד בנייה למטרות שונות, דמויות של בנאים, קוביות.

מה לעשות:לבנות בית. חופר חופר בור יסוד, דחפור מיישר את האתר, היסוד נוצק בבטון, בונים בונים בית חדש לבנה אחר לבנה.

למה זה נהדר:הילד צובר ידע על תהליך הבנייה, לומד למה מיועדות מכונות שונות, רואה את התוצאה המוגמרת.

12. שדה תעופה

מה אתה צריך:מטוסי צעצוע, בניין טרמינל, דמויות של עובדי שדה תעופה, דיילות, נוסעים.

מה לעשות:הנוסעים מגיעים לבניין הטרמינל. הם עושים צ'ק-אין ומעבירים מזוודות, מציגים כרטיסים, עוברים גלאי מתכות, הולכים לחדר ההמתנה, ואז מוזמנים לבקתה. הנוסעים נרתמים, המטוס ממריא, במהלך הטיסה הדיילת מביאה שתייה ואוכל. לאחר העלייה והירידה מהמטוס, הנוסעים מקבלים את מטענם בבניין שדה התעופה.

למה זה נהדר:ילדים מתוודעים למהלך הטיסות, שחשוב במיוחד לפני הטיסה הקרובה. במהלך המשחק, אתה יכול לשחק מצבים אפשריים ודרכים לפתור אותם: מניח את האוזניים - אתה צריך לשתות מים או למצוץ סוכרייה על מקל, אתה רוצה ללכת לשירותים - אתה צריך ללכת לסוף הסלון.

13. דרקון ונסיכה

מה אתה צריך:מגן וחרב, אתר טירת הנסיכות, אתר מערת הדרקון.

מה לעשות:הדרקון תוקף את הנסיכה ולוקח אותה למערה שלו. האביר מציל את הנסיכה, אבל קודם כל עליו לגלות ממה הדרקון מפחד: חרב, אש, מים, דגדוג...
.
למה זה נהדר:זהו משחק פעיל, אתה יכול וצריך לשחק בו ברחוב, ילדים רצים, זזים, מרעישים וממציאים דרכים שונותאיך להתמודד עם דרקון.

14. פוסט
מה צריך: עיתונים, מגזינים, מעטפות, חבילות, תיק דוור, "בית" של מספר דירות.

מה לעשות: עובדי הדואר ממיינים את התכתובות לפי מספרי דירות. הדוור שם עיתונים ומכתבים בשקית, נכנס לבית המבוקש ומכניס את הדואר לקופסאות. אם יש מכתב או חבילה, הדוור מצלצל בפעמון הדלת, מציין את שמו ושם משפחתו של הנמען, מבקש לחתום על ההודעה ונותן את המכתב או החבילה.

למה זה נהדר:ילדים לומדים על מקצוע הדוור, לומדים למיין חפצים.

15. אגדה

מה אתה צריך:פסלונים של דמויות עשויות מכל חומר.

מה לעשות:לשחק מההתחלה ועד הסוף את העלילה של אגדה שהילד אוהב.

למה זה נהדר:אתה יכול להתחיל לשחק אגדות עם התינוקות הקטנים ביותר בני שנה, בשלב זה הם כבר מזהים בעלי חיים רבים, והאינטונציות המשתנות שלך יעזרו לילדים ללמוד בקלות איך חיה זו או אחרת מדברת. בנוסף, תמיד יש לך את התסריט בהישג יד, או ליתר דיוק, בספר.

לא עצרנו ב-15 המשחקים המתוארים. רעיונות זרמו: מחלצים, בלשים, דייגים, משחקים בספרייה, בבית קפה, בניקיון הבית... והעיקר הוא אפילו לא שמשחקי תפקידים מלמדים ילדים משהו, אם כי זה גם חשוב. הדבר החשוב ביותר הוא התענוג של משחק פשוט וההזדמנות ליהנות עם כל המשפחה.

אנחנו משחקים בבית ספר
טלוויזיה
משחקי צבא
משחקי פנטזיה

בתהליך פיתוח המשחק, הילד עובר מעלילות פשוטות, יסודיות ומוכנות לעלילות מורכבות, שהומצאו באופן עצמאי, המכסות כמעט את כל תחומי המציאות. הוא לומד לשחק לא ליד ילדים אחרים, אלא יחד איתם, להסתדר בלי תכונות משחק רבות, שולט בחוקי המשחק ומתחיל לפעול לפיהם, לא משנה כמה קשה ולא נוח לתינוק הם עשויים להיות. וזה לא כל מה שהילד רוכש במשחק. יחד עם זאת, המשחק נחשב כפעילות הומוגנית, שיש בה עד גיל בית ספרצורת הביטוי היחידה. אכן, אם מסתכלים למשל על "תכנית החינוך והחינוך בגן", אז שם אנחנו מדברים עלבעיקר על משחק התפקידים. זהו סוג המשחק הנגיש והמובן ביותר עבורנו, המבוגרים. הבנות משחקות בחנות. האחת היא המוכרת, היא שוקלת את הסחורה, עוטפת אותה בנייר, מקבלת את הכסף. השנייה היא קונה, היא בוחרת מה וכמה לקנות, משלמת על הרכישה, מכניסה לתיק ולוקחת אותה הביתה. במילים אחרות, חלק מהעלילה נלקחת - נושא (במקרה זה, חנות) ומשוחקת, מונפשת בעזרת תפקידים (מוכר וקונה). השילוב של שני השורות הללו (עלילה ותפקידים) נותן את השם למשחק - משחק תפקידים.

סוג זה של משחק הפך למוקד של מחקרים רבים של מבוגרים, סמינרים מוקדשים לו, עבודה מדעית. זהו סוג הפעילות המובן ביותר לילדים. אנשי מקצוע מבקרים לעתים קרובות בגנים כדי לראות כיצד ילדים לומדים באמצעות תפקידים חברתיים שונים. אבל לעתים קרובות הילדים כבר לא משחקים. הם עושים מה שמבוגרים רוצים לראות, מלמדים בשקידה את הילדים "משחקי תבניות".

כתוצאה מכך, אנחנו לא מקבלים יותר משחק. הבה ניתן דוגמה מניסיונו של E.E. קרבצובה, שתוארה על ידה במהלך הרצאות על הדיסציפלינה " יסודות פסיכולוגייםחינוך לגיל הרך".

"לפני כמה שנים, עמיתיי ואני היינו במקרה באותו גן, שבו המשחק, לפי המומחים שעובדים שם, היה מבוים במיוחד. מאוד רציתי לראות את המשחק הזה. ועכשיו אני בגדול יותר. קבוצה ילדים משחקים "דוקטור" ליד שולחן עמוס בבקבוקי תרופות צורות שונות, יושבים ילד וילדה במעילים לבנים, כובעים עם צלב אדום. מדובר ברופא ואחות. מול ה"משרד" שלהם, ממש כמו בחיים, ילדים יושבים בתור עם בובות ודובים על הברכיים - אלו אמהות לילדים. בזה אחר זה, בהדרגה, הילדים נכנסים לרופא. הוא בודק את הגרון של כולם, ואז מודד את החום, ואז האחות רושמת "מרשם". לאחר שעיינתי בהליך הזה, אני מתחיל לצלוע ולגנוח הרבה והולך לתור. "איפה הבת שלך?" שואלים הילדים. "ואני בלי בת, כואבת לי הרגל, אני לא סובל את זה, כאב לי בעקב. אוי, אוי, אוי! כמה כואב! אני יכול לדלג על התור?"

ילדים מסוקרנים - השגרה הרגילה, רצף האירועים המוכר להם, הופרה. לאחר היסוס, הם שחררו אותי מהתור. הרופא כבר שמע שהגיע אליו חולה חריג - אני בלי בת ויוצא מהתור. עם זאת, הוא מציע להראות לי את הגרון שלי.

תפתחי את הפה.
אבל העקב שלי כואב.
- פתח את הפה שלך, אתה צריך להסתכל על הגרון.
- בשביל מה? דרכתי על מסמר ויורד לי דם!
- אז בואו ניקח את הטמפרטורה.
"לטמפרטורה אין שום קשר לזה.
- אחותי, רשום את המרשם (מבולבלת לחלוטין).

לא המשחק מתואר, אלא פעולה מעוצבת, ואבוי, כנראה הטעות של המחנכים אשמה. לעתים קרובות מבוגרים רוצים לראות בילדים רצינות, נכונות מנקודת המבט שלהם, אבל אחרי הכל, לכל גיל יש משימות משלו, וחשוב מאוד לגיל הרך לפתח פנטזיה ודמיון. אז למה להכריח ילד ללמוד לקרוא מגיל שלוש או ארבע? במידה מסוימת זה אולי נכון, אבל אסור לשכוח שאסור לבזבז זמן. בגיל בית הספר, החשיבות של דמיון ופנטזיה רחוקה מלהיות זהה לחשיבותם של הגיל הרך. כתוצאה מכך, לאחר שלימדנו את הילד את הפעולות הנכונות, מנקודת המבט שלנו, לפני הזמן, אנו מונעים ממנו לנצח את ההזדמנות להפיק את המרב מהעתודות האחרות שלו.

במשחק עשיר ומעניין, מלא בפנטזיות ודמיון, הילד גדל, מתפתח, אבל בחזרה פשוטה של ​​ביטויים שנשמרו בעל פה? אלא להשפיל. אין פה התפתחות. אבל היובש וחוסר הגמישות של התינוק מוצאים את הסיבה לכך שפעם הילד לא למד לשחק שני משחקים פשוטים יותר, שמצטברים ביחד למשחק תפקידים. מה זה המשחקים האלה?

עלילה- משחק תפקידיםיש שני קווים - עלילה ומשחק תפקידים. בואו נסתכל על קו העלילה.

בגיל שנתיים או שלוש, הילד מתחיל פתאום להתנהג בצורה מוזרה. הוא פורש לפתע חפצים שונים לפניו על כיסא או על שולחן, מתחיל לתמרן אותם בתורו, ממלמל משהו מתחת לנשימה. ילד יכול לשחק עם סט בארון, עם חפצים של אמא ואבא, או אפילו להתחיל להשמיע תמונות בספר. הורים בדרך כלל לא שמים לב לפעילויות כאלה של הילד, מה יכול להיות שימושי בזה? עם זאת, זה המשחק. מרכיב ראשון משחק תפקידים- בימוי.

אכן, פעולותיו של הילד דומות ביותר לפעולותיו של הבמאי. ראשית, הילד עצמו כבר מרכיב את העלילה. בתחילה, זהו תרחיש פשוט ופרימיטיבי, אך בעתיד הוא גדל בפרטים רבים ומסבכים. הורים מופתעים מהכישרונות של התינוק - כל כך קטן, אבל הוא מעלה עלילה, אבל זה מאוד סימן טובמה שצריך להיות מאפיין את כל הילדים - פיתוח עצמאות. כל מה שהוא עושה עכשיו, הוא עושה לבד, בלי עזרה. יום אחד כל אדם מגיע לעצמאות, תן לביטויים הראשונים שלו להתחיל כל כך מוקדם. המאפיין השני הדומה של המשחק של הילד והבמאי במקרה זה הוא שהילד עצמו מחליט מי יהיה מי. כל פריט יכול להפוך לבית, אדם, חיה וכו'. הילד לומד בכך להעביר את התכונות של חפץ אחד לאחר. הדמיון החשוב השלישי הוא שהתינוק עצמו מלחין מיזנסצנות. הוא יכול במשך זמן רבלהתעסק עם פריטים קטניםרק משום שהוא מהווה רקע לפעולה עתידית מהם. ולבסוף, במשחק כזה, הילד משחק את כל התפקידים בעצמו או, לפחות, הופך לקריין שמספר על המתרחש. הערך של המשחק הזה הוא עצום. לכל הנקודות הללו יש חשיבות רבה עבור הכלל התפתחות נפשיתילד, ולמען ההתפתחות פעילות משחקים. מנהל ילדים רוכש איכות נדרשתלהמשך הפיתוח של המשחק - הוא לומד "לראות את השלם לפני החלקים". במקרה זה, זה אומר לראות את המשחק לא מכל עמדה אחת, פרטית, אפילו משמעותית מאוד, אלא מעמדה כללית, המספקת לו מההתחלה את המיקום של נושא הפעילות הזו, העומדת בבסיס האינטראקציה של דמויות בודדות. , עמדה שמאפשרת לא לזכור ולחזור באופן עיוור על מה שאחרים עשו, אלא להמציא את מהלך האירועים בעצמך.

ילד שיש לו משחק במאי יוכל לשחק יחד עם שותף אמיתי במשחק תפקידים ללא בעיות. בנוסף, הוא יכול לשחק באותו משחק בדרכים שונות, להמציא אירועים חדשים וטוויסטים בעלילה, להבין ולחשוב מחדש מצבים שוניםנתקל בחייו. משחק הבמאי מקבל משמעות מיוחדת בשל העובדה שבאחד המאפיינים שלו הוא תואם לחלוטין את הספציפיות של הדמיון. היכולת לראות את השלם לפני החלקים היא הבסיס למשחק ולדמיון, שבלעדיו ילד לעולם לא יוכל להפוך ל"קוסם" (Kravtsova E.E. "Awaken the Wizard in a child" M.: Enlightenment, 1996). אבל מה בעצם עושה במאי קטן? הוא מחבר בין אובייקטים שונים, לכאורה לא קשורים, עם קשרים לוגיים, עלילה. כל חפץ ממנו מקבל תכונות ייחודיות משלו, כולם מתעוררים לחיים, הם אומרים. כך, כל המשתתפים הדוממים במשחק מתחברים לפתע על ידי עלילת הילד, וזוהי צבירה - סוג של דמיון.

המרכיב הבא של משחק התפקידים העלילה הוא משחק תפקידים פיגורטיבי.

כמעט כל ילד בגיל מסוים הופך פתאום למישהו - לבעלי חיים, למבוגרים, אפילו למכוניות. כולם מכירים היטב את התמונה הזו: האם מאחרת לעבודה ועדיין חייבת להספיק להביא את התינוק לגן, ולפי המזל הוא לא הולך מהר אלא טורף את רגליו. אמא ממהרת בו, אך ללא הועיל. כשהתקרב למרפסת הגן, הוא לפתע לא עלה במדרגות, כמו כל הילדים ה"רגילים", אלא החל "להסתובב" אותם. "איזה מין ילד זה!" – אומרת אמא בלבה. "ואני לא ילד, אני מכונה". מסתבר שהתינוק לא דשדש ברגליים כדי שאמו תאחר לעבודה או לעבודה שוב פעם"לפרוע לה את העצבים", אבל רק בגלל שהוא מכונית, והמכונית, כידוע, לא מרים את רגליה-גלגליה, אלא מחליקה בצורה חלקה על האספלט (קרבצובה E.E. "העיר את הקוסם בילד" מ. : הארה, 1996).

יש לציין שמשחק התפקידים משחק חֲשִׁיבוּתלשיקום פסיכולוגי עצמאי. המשחק מאפשר לילד להיות מוסח, לעבור מבעיות, למשל, בתקשורת עם בני גילו. כאשר ילד למד להמציא עלילה בעצמו (כלומר, במילים אחרות, שלט במשחק הבמאי) וצבר ניסיון בהתנהגות של משחק תפקידים (שיחק משחק תפקידים, ניסה להתגלגל מחדש), אז הבסיס ל- מתעוררת פיתוח של משחק תפקידים. מה התינוק מקבל במשחק הזה? קודם כל, כמו ד.ב. אלקונין, הילד במשחק הזה משקף את היחסים הספציפיים לחברה שבה הוא חי. במשחק התפקידים, עיקר תשומת הלב של הילד מופנית ליחסים החברתיים של אנשים. לכן הילד מתחיל לשחק עם נושאים מוכרים - חנות, בית חולים, בית ספר, תחבורה - ועוד רבים אחרים. ואם קודם לכן המשחקים האלה היו עשירים מאוד בתוכן, עכשיו הם דומים יותר לתוכניות מאשר תיאורים צבעוניים של אירועים מסוימים. זה קרה בעיקר בגלל שרוב החבר'ה לא מכירים או מכירים בצורה גרועה היבטים שונים של החיים. ההפקה הפכה מסובכת יותר; עבודתם של מבוגרים, שקודם לכן כל כך מובנת ונגישה לילדים, התבררה כאטומה עבורם בשבעה חותמות. ילדים רבים בגיל הגן אינם יודעים מה ההורים שלהם עושים, מי הם במקצועם. ואם לפני הראשוןמה שהילדים שיחקו היה עבודה של הוריהם, והרצון הטבעי להיות "כמו אמא" או "כמו אבא" התגלם בביצוע מקצועות, עכשיו הילדים נאלצים לצמצם הכל ל"חיי משפחה". וכך קרה שהמשחק העיקרי של הילדים היה משחק "הבת-אמא". כמובן שאין בזה פסול, אבל כל עושר העלילות והיחסים בין אנשים מסתכם רק בסצנות משפחתיות, ושאר היבטי המציאות והיחסים בתוכם הם מחוץ לשדה הראייה של הילד. זה כמובן מרושש את המשחק ומשפיע לרעה על התפתחות הדמיון. מה ניתן לעשות במצב זה? יש יציאה. אם ילדים קודם לכן לא היו צריכים עבודה מיוחדת כדי להכיר אותם עם הסביבה, כעת הנסיבות השתנו ונדרשים מאמצים נוספים ממבוגרים.

משחק תפקידים הוא מודל של חברה בוגרת, אבל הקשרים בין הילדים בו רציניים. לעתים קרובות ניתן לצפות במצבי קונפליקט על בסיס חוסר רצון של ילד מסוים לשחק את תפקידו. התפקיד של ילדים בגיל הגן הצעיר מקבל לעתים קרובות את מי שכרגע יש לו את התכונה הנחוצה לה מנקודת מבטם של ילדים. ואז יש מצבים ששני נהגים נוסעים במכונית או שתי אמהות מבשלות בבת אחת במטבח. בילדים בגיל הגן התיכון, תפקידים נוצרים כבר לפני תחילת המשחק. כל המריבות על תפקידים. לגיל הרך המשחק מתחיל בחוזה, בתכנון משותף של מי ישחק במי, והשאלות המרכזיות הן כעת "זה קורה או לא?" אז, ילדים לומדים יחסים חברתיים בתהליך המשחק. תהליך החיברות מוחלק בצורה ניכרת, ילדים מצטרפים בהדרגה לצוות. למעשה, המגמה לכך שבתקופתנו לא כל ההורים שולחים את ילדיהם לגן, ולכן מפחידה, שהדור הצעיר חווה קשיים משמעותיים בתקשורת, בהיותו כביכול בבידוד עד לבית הספר עצמו.

ד.ב. אלקונין בעבודתו "פסיכולוגיית המשחק" פתר את סוגיית הופעתו של משחק התפקידים ותכונותיו ב תקופות שונות ילדות בגיל הגן. ילדים בגילאים שונים הוזמנו לשחק "בעצמם", "אמהות ואבות", "חבריהם". ילדים בכל הגילאים סירבו לשחק בעצמם. הגילאים הצעירים לא יכלו להניע את סירובם, בעוד שהמבוגרים הצהירו ישירות שאי אפשר לשחק ככה. ילדים הראו שבלי תפקיד, בלי גלגול נשמות, לא יכול להיות משחק. גם הגילאים הצעירים יותר סירבו לשחק זה את זה, מכיוון שעדיין לא הצליחו להבחין תכונות ספציפיותאחד את השני. ילדים בגיל הרך לקחו על עצמם את המשימה הקשה הזו.

משחק תפקיד המחנך לגיל הרך פירושו להאכיל את הילדים, להשכיב אותם לישון, ללכת איתם. בגילאי התיכון והגיל המבוגר יותר, תפקידי המחנך מתרכזים יותר ויותר סביב יחסי "ילדים-מחנכים". ישנן אינדיקציות לאופי היחסים הללו, לנורמה ולשיטות ההתנהגות. כך, כל משחק תפקידים עובר שינויים בהתאם לגיל הילדים: תחילה מדובר בפעילות אובייקטיבית, אחר כך ביחסים בין אנשים, ולבסוף, יישום הכללים הוא המסדיר את מערכות היחסים של אנשים.

כאן נציין סוג אחר של משחקים, שהוא די קרוב למשחק תפקידים. זה משחק דרמה. ההבדל שלה טמון בעובדה שילדים חייבים לשחק סצנה המבוססת על עבודה כלשהי, למשל, אגדה. לכל ילד נבחר פעילות - מישהו משחק, מישהו מכין תחפושות. בדרך כלל הילדים עצמם בוחרים את התפקיד המתאים לעצמם. משחק הדרמטיזציה מניח שהילד צריך לשחק את דמותו בצורה מדויקת ונכונה ככל האפשר. בפועל, מסתבר שמשחק דרמטיזציה לא מבוקר הופך בהדרגה למשחק תפקידים. ולבסוף, נציין את התפקיד החשוב של מבוגר במשחקי תפקידים. עלינו להדריך בעדינות את הילדים במשחק מבלי להפריע לפעולה עצמה. על ידי העתקת מבוגר, ילד מנסה לעתים קרובות תפקידים אנטי-חברתיים. לדוגמה, אנו רואים ילדים שמציגים שיכורים או נבלים, ולעתים קרובות התגובה של ילדים היא לא מה שהיינו רוצים לראות - ילדים צוחקים, מתנהגים כמו גיבורים. המשימה של מבוגר היא לעזור לילד לפתח גישה שלילית לתמונה זו.

התרחיש של משחק התפקידים העלילה "אנחנו הולכים לתיאטרון".

לילדים בגיל הגן התיכון.

יַעַד:לתקן את כללי ההתנהגות לילדים במקום ציבורי (באוטובוס, בתיאטרון); לפתח כישורי משחק קריאה אקספרסיביתשירים, תנועות), פיתוח אופקים של ילדים, מיומנויות תקשורת ואינטראקציה עם עמיתים ומבוגרים.

הורד:

תצוגה מקדימה:

S.R.I. "אנחנו הולכים לתיאטרון"

קבוצה בינונית.

יַעַד: לתקן את כללי ההתנהגות לילדים במקום ציבורי (באוטובוס, בתיאטרון); לפתח מיומנויות משחק (קריאה אקספרסיבית של שירה, תנועה), פיתוח אופקים של ילדים, מיומנויות תקשורת ואינטראקציה עם עמיתים ומבוגרים.

תכונות וחומרים של משחק:

1) מאפיינים ל"נסיעה באוטובוס"

2) לארגן מלתחה תיאטרלי, נוכחות של מראה.

3) להכין קופת תיאטרון, להכין "כסף" ו"כרטיסים" (להכין מראש ביחד עם הילדים).

4) להכין תכניות להופעה הקרובה יחד עם הילדים.

5) להכין פינוקים למזנון התיאטרון

6) להכין פרחים לאמנים.

ראשית עליך לדבר עם הילדים על התיאטרון, להסתכל על האיורים, לדון בכללי ההתנהגות ב במקומות ציבוריים, ספר על צוות התיאטרון.

התקדמות המשחק.

המורה מזמינה את הילדים לבקר בתיאטרון ושואלת איך אפשר להגיע?

תשובות ילדים, דיון באפשרויות ובחירת רכב מתאים.

החלטנו לנסוע באוטובוס. אנו ממנים את הנהג והמדריך של האוטובוס שלנו (הסבירו מי המדריך, אם הם עדיין לא יודעים). תפקיד המדריך מבוצע על ידי המחנך. ילדים רוכבים במעגל, והמדריך מציע להסתכל ימינה ושמאלה מבעד לחלונות וממנה את המראות. אנחנו מדברים עם הילדים על כללי ההתנהגות הבטוחה באוטובוס. האוטובוס עוצר ברמזור אדום של רמזור, אנו מבטאים את חוקי התנועה, על צהוב - אנו מפעילים את המנועים: "דררר-דררר-דרר", על ירוק - מתחילים לנוע. לבסוף, אנו יורדים בתחנת רחוב תיאטרנאיה.

אנחנו מפנים את הילדים לארון הבגדים. אנחנו מבטאים את הצורך לעשות סדר מול המראה, ליישר בגדים, תסרוקות, להיראות מסודר ומסודר.

חלוקת פרחים לילדים עבור אמנים.

אנחנו ניגשים לקופות התיאטרון. אנו מבטאים את הצורך לומר מילות נימוס.

שלום! תן לי כרטיס לתיאטרון, בבקשה!

גם הקופאית מגיבה בנימוס:

שלום! אנא! צפייה נעימה!

תודה!

ילדים נמצאים ב"מבואה" של התיאטרון. התפקידים של מוכר התוכניות, הברמניות מבוצעות על ידי ילדים. ברמנית אחת יכולה להגיש קינוחים, השנייה יכולה להציע תה.

לאחר השיחה השלישית הילדים תופסים את מקומם באולם. את תפקיד הבדרן יכולים לבצע הן המורה והן הילד.

בַּדרָן:

ערב טוב צופים יקרים! אנו שמחים להזמין אתכם להופעה שלנו!

מכריזים על אמנים מבצעים.

הילדים מתחלפים לקרוא את השירים בהבעה. הקהל מחא כפיים ונתן פרחים.

בתום הופעות סולו תוכלו להזמין את כל החבר'ה להתנסות כאמנים, לנגן תנועות של בעלי חיים למוזיקה עליזה או לשיר מתאים.

תודה לכולם והזמינו את כולם למחוא כפיים!

חזרה חזרה לקבוצה באוטובוס.

עבודה עם הורים:ממליצים להורים לבקר בתיאטרון הילדים, להכין חוברת עם תיאור קצרתיאטראות לילדים, אולי עם רשימה של הצגות מעניינות בעתיד הקרוב.

על הנושא: פיתוחים מתודולוגיים, מצגות והערות

תקציר משחק התפקידים "אנחנו הולכים לתיאטרון" בקבוצת הבוגרים 9 של מחלקת הגיל הרך 2 GBOU תיכון 657

התקציר מכיל תיאור של משחק התפקידים, המציג לילדים מקצועות תיאטרון, ארגון התיאטרון, חלוקת תפקידים בבימוי קצר המבוסס על האגדה מאת V. Suteev "מי ...

תקציר משחק התפקידים "אנחנו הולכים לתיאטרון"

התקציר מתאר את המטרה והיעדים של ארגון משחק תפקידים עם ילדים עם הפרות חמורותדיבור, המבנה והתוכן המשוער שלו בהתאם לדרישות של GEF DO ....

משחק תפקידים "בית חולים" לגיל הרך

כדי שהמשחק בגן יהפוך למעניין הוא צריך להיות מאורגן, הגננת צריכה להמציא עלילה ולשלב את הילדים במשחק. אני רוצה להראות את אחד המשחקים שהילדים שלי מאוד אוהבים.
בגיל הגן משחק תפקידיםהמשחק הוא הסוג העיקרי של פעילות עצמאית של הילד, הוא בעל חשיבות מכרעת לחינוך מוסרי פיזי ועבודה, להכרת העולם מסביב.
כידוע, במשחק אין תלות ישירה של הילד במבוגר, והוא מקבל עצמאות גדולה יותר מאשר בפעילויות חינוך ועבודה. עם זאת, צורות של פעילות משחק נרכשות על ידי ילדים בהדרכת מבוגרים, ותהליך זה מתחיל מוקדם מאוד.
בתחילה, אני עצמי לוקח חלק פעיל במשחקים, אני מציע לילדים איך לבנות עלילה, לחלק תפקידים, להרים צעצוע, להוביל אותם לארגון עצמאי של המשחק.
אתעכב על היווצרות העלילה של משחק "בית החולים" האהוב ביותר על הילדים. הדבר הראשון שעשיתי היה להציג בפניהם את ספרו של ק.צ'וקובסקי "איבולית", הפנה את תשומת הלב לכריכה, המתארת ​​רופא ב מעיל לבן, בדקו איורים על איך איבולית מתייחסת לבעלי חיים קטנים. כל הילדים גילו עניין רב בתוכן הספר, הם נסחפו לאיורים צבעוניים.

תרחיש משחק: "בית חולים"

משימות:לגבש בילדים את היכולת לקחת על עצמם תפקיד ולבצע פעולות משחק מתאימות, להשתמש בכלים רפואיים במהלך המשחק ולשמוע אותם; לקדם את הופעתו של דיאלוג משחק תפקידים, ליצור יחס רגיש וקשוב כלפי האדם החולה, לגרום לאהדה לצעצועים חולים.
עבודה מקדימה: טיול למשרד האחות, קריאת דק. ספרות, התחשבות באיורי עלילה.
תכונות: צעצועים: בובה, דוב, ארנב, חתול; כובעים, חלוקי רחצה לילדים; סט המשחק "דוקטור": מדחום, מזרק, תחבושת, צמר גפן, פיפטה, טלפון.
משימת משחק:לרפא צעצועים חולים.

התקדמות המשחק:

המורה מכין חידה:
מי מועיל יותר בימי מחלה
ומרפא אותנו מכל המחלות? (דוֹקטוֹר)
מחנך: נכון, חבר'ה, זה רופא, עכשיו בואו נראה מה יש בקופסה שלכם?
ילדים מוציאים ציוד רפואי מהקופסה, בודקים ושמות אותם.
מחנך: חבר'ה, תקשיבו, מישהו בקבוצה שלנו בוכה. אה, כן, זו בובה מאשה. בואו לגלות מה קרה למאשה?
הבובה מדווחת שהיא חולה.
הבובה שלנו חולה.
אפילו לא אכלתי בבוקר.
בקושי פותח את עיניו
הוא לא צוחק, הוא לא משחק.
היא שותקת כל היום
אפילו "אמא" לא צורחת.
מחנכת: בוא נשאל את מאשה מה כואב לה, איפה היא כואבת?
ילדים שואלים. הבובה מראה: כואב לי כאן.
מחנכת: מה כואב למאשה?
ילדים: ראש.
הבובה מראה, והמורה מציעה לנקוב במה עוד פוגע בבובה. ילדים מנחשים שכואב להם הגרון. הבובה מתלוננת: אפילו כואב לי לבלוע!
המורה: אנחנו צריכים לעשות משהו דחוף. איך לעזור למאשה? איך אני יכול לעזור לך?
אני הגעתי. עכשיו אני אלבש חלוק רחצה לבןואני אטפל בה. אני רופא. כאן יש לי בית חולים, המשרד שלי. הנה תרופות, מדי חום, מזרקים לזריקות, תחבושות.
מחנכת: איך נתייחס למאשה?
ילדים מתחילים להציע: למדוד טמפרטורה, לתת תרופות וכו'. המורה מקשיבה לכולם.
מחנך: כל הכבוד, כולם רוצים לעזור! בואו נתחיל. תעזור לי.
- שלום, חולה! קדימה, שב! מה כאב הראש שלך, הגרון?
מחנך: עכשיו אקח טלפון ואקשיב לך. הריאות נקיות. בואו נסתכל על הצוואר, נפתח את הפה יותר רחב, נגיד "אה-אה-אה-אה". עדיין צריך למדוד את הטמפרטורה - לשים לה מדחום. לבובה שלנו יש כאב גרון. תן לה כדורים ותרסס לה את הגרון.
פתאום הבובה התעוררה שוב לחיים
עכשיו היא בריאה!
עלול למצמץ את עיניו.
מתכופפת, תתקשר לאמא.
מחנכת: מאשה, כדי לא לחלות צריך לעשות תרגילים בבוקר.
פיזי. דַקָה
כולכם מתאמנים בבוקר? בואו נעשה את זה ביחד.
השמש הציצה לתוך המיטה
אחת שתיים שלוש ארבע חמש.
כולנו עושים תרגילים
אנחנו צריכים לשבת ולעמוד.
מתחו את הידיים לרחבה יותר
אחת שתיים שלוש ארבע חמש.
התכופף - שלוש, ארבע.
וקפוץ במקום.
על הבוהן, ואז על העקב.
כולנו עושים תרגילים.
(ילדים עושים את התנועות המוזכרות בשיר,
חוזרים על המילים אחרי המורה.)
מחנך: ועכשיו אני אוכל ארוחת צהריים. רופא אחר יתפוס את מקומי. סשה, בחייך, עכשיו אתה תהיה רופא. תלבש כיפה לבנה, חלוק, אתה עכשיו רופא, אתה תבדוק את החולים ותרשום תרופות. מריאנה תהיה אחות, היא תטפל בחולים: תיתן זריקות, תיתן כדורים.
מחנך: וובה, השפן חלה וגם הגיע לבית החולים.
אוזן ארנב הצטננה -
שכחתי לסגור את החלון.
צריך לקרוא לרופא
ולתת תרופה לארנב.
מחנך: מה כואב לארנב? איך נוכל לעזור לו? (תשובות של ילדים).
מחנך: מקסים, גם הדוב חולה.
דובון בוכה
דקר את הקיפוד שלו
ממש באף השחור
לסוביק זריז
מחנך: מה כואב למישקה? איך נוכל לעזור לו? (תשובות של ילדים)
מחנך: אגור, גם החתול של מורקה חלה.
החתול האומלל פגע בכף רגלו,
הוא יושב ולא יכול לעשות צעד.
מהרו, לרפא את כפה של החתול,
אנחנו צריכים למהר לרופא
מחנך: מה כואב למורקה? איך נוכל לעזור לה? (תשובות של ילדים)
הגננת מחלקת לילדים צעצועים, מבקשת מהם לרחם על הצעצועים שלהם, להרגיע אותם ומציעה לעמוד בתור לרופא כדי שיוכל לעזור להם.
המשחק ממשיך.
סיכום
מחנך: כל הכבוד חבר'ה, הם עזרו לצעצועים שלהם, הם ריפאו את כולם! אהבתם את המשחק? מה שיחקנו היום? (לרופא). ימין!
תמיד קשוב, באהבה
הרופא שלנו מטפל בכם.
כשהבריאות שלך משתפרת
הוא הכי שמח.
הילדים היו מאוד פעילים ולקחו חלק במשחק. הם טיפלו בחיות, בובות ואחד בשני, הם התעניינו מאוד.