קובץ קלפים של משחקי תפקידים בגן. תרחיש של משחק התפקידים העלילה "דיווח על עיר המאסטרים

מטרות.

1. לגבש את הידע של הילדים על התיאטרון, על עובדי התיאטרון, ללמד ילדים לפעול בהתאם לתפקיד שהם קיבלו.

2. ליצור יחס ידידותי בין ילדים, סטנדרטים מוסריים ואתיים של התנהגות.

3. לפתח דיבור דיאלוגי, כושר ביטוי של ביצוע התפקיד.

4. לפתח דמיון, את היכולת לפרוס את המשחק במשותף, לנהל משא ומתן ולדון בפעולות של כל השחקנים.

עבודה מקדימה:

• טיול של הורים עם ילדים לתיאטרון;
• שיחה על תיאטראות עירנו כמוסדות תרבות;
• בחינת גלויות עם תיאטראות של העיר;
• צפייה בפוסטרים ובתוכניות;
• שיחה על כללי ההתנהגות בתיאטרון;
• הפקת תכונות למשחק: כרטיסים, תוכניות, פוסטר, קופה, שלט "מזנון", תפירת סינר וכיסוי ראש לברמנית, הכנת " מַמתָקִים» למזנון;
• הפקת בובות להצגה (נמלה ושפירית);
• סביבת נושא-משחק.

צִיוּד:

• פרטים למזנון - שלט "מזנון", קופה, כסף, מוצרים (עוגות, שוקולדים, מיצים, ממתקים), סינר, כיפה, כלי בובה (כוסות, קומקומים, תחתיות, מגש);
• פרטים למוכר הפרחים - פרחים, כסף;
• פרטים לקופה - קופה, מחשבון, כסף;
• פרטים לבקר - כיסאות, מספרים.

התקדמות המשחק:

ילד - איזה סוג של בית, איזה סוג של בית -

אתה תראה בו אגדה,

ריקוד, מוזיקה וצחוק -

מצגת לכולם.

עוד במפעל הזה

שחקנים תמיד עובדים.

וההופעה על הבמה

ושומרים פוגשים אותנו.

אם אתה קונה כרטיס

אתה יכול לראות בלט.

יש גם הפסקה -

הפסקה למנוחה

ולא רק להירגע

ותראה את המזנון.

אתה יכול לצפות בהצגה כאן...

איזה סוג של בית זה, בבקשה?

ילדים: תיאטרון.

בואו נזכור מה זה תיאטראות? (בובות, חתולים, מוצל, דרמה, שולחן עבודה, אצבע, מישור......) חבר'ה, בשביל מה הפוסטר? (כדי לדעת מה ומתי תהיה ההופעה.) בואו נזכור מי עובד בתיאטרון? (קופאית, במאי, מלבישה, מאפרת, שחקן, ברמנית, מלתחה, בקר, מעצבת, עובדי במה...) על אילו כללים המבקרים צריכים לפעול בתיאטרון? (בואו לפחות 20 דקות לפני ההופעה, אל תדברו, אל תפריעו לצופים אחרים לצפות בהופעה, אל תביאו מזוןלאולם, אל תקום ואל תלך במהלך ההופעה, אל תדבר בקול רם......)

איך אנחנו מתלבשים לתיאטרון?

התיאטרון הוא מקדש של תרבות ואתה צריך להתנהג שם מבחינה תרבותית.

ועכשיו אני מציע לכם לשחק תיאטרון. מה אתה צריך כדי לשחק? (חלק תפקידים.) חלק תפקידים.

מחנך: מהן תפקידיו של הבקר?

ילדים: בודק כרטיסים עם הצופים, עוזר להם למצוא את מקומם.

המורה: מי יהיה הבקר? בבקשה לך להכין את סביבת העבודה שלך.

מחנך: מהן התפקידים של קופאית?

ילדים: הקופאית מוכרת כרטיסים.

מחנך: מי יהיה הקופאי? בבקשה לך להכין את סביבת העבודה שלך.

מי עוד עובד בתיאטרון?

ילדים: ברמנית. היא מניחה את הסחורה על השיש, מוכרת אותם בזמן ההפסקה ולפני ההופעה.

מחנך: מי ייקח על עצמו את תפקיד הברמנית? נא לעבוד. (אנחנו גם מחלקים את התפקידים של מלתחה, ילדת פרחים.)

מחנך: בלעדיו לא יכול להיות תיאטרון ולמה?

ילדים: ללא שחקנים ובמאי.

בזמן שיש לנו זמן, בואו תהיו השחקנים, ואני הבמאי.

במעגל שווה בזה אחר זה

אנחנו הולכים צעד אחר צעד

אני הופך אותך לתרנגולות, (ילד אחד עוזר לשים כובעים על כל הילדים.)

תעשה את זה ככה עכשיו. (הם מוחאים כפיים על הצדדים וצועקים לעורב.)

הו, חתיך - תרנגול על גבי סקאלופ

הרם את הרגליים גבוה יותר דרך מדרגת המקל. (הליכה עם ברכיים גבוהות.)

במעגל שווה, בזה אחר זה, אנחנו הולכים צעד אחר צעד

אני הופך אותך לקיפודים. (המאפר מצייר אפים באיפור.)

תעשה את זה ככה עכשיו. (נחש רץ.)

חבר'ה, מי בוחר את התלבושות לשחקנים? (אָרוֹן בְּגָדִים.)

ומי עושה את האיפור? (מאפרת.)

מחנך: ואנחנו נהיה צופים. מה אנחנו עושים?

ילדים: קונים כרטיסים, קונים תוכניות, הולכים למזנון, לאחר השיחה השנייה נתפוס את מקומנו באולם, נמחא כפיים, נעניק פרחים לאמנים.

מחנך: בואו נעשה סדר, נסדר את השיער

ילדים משחקים בהתאם לתפקידים שנקבעו להם. המבקרים קונים כרטיסים בקופות ומשלמים בכרטיסים. הם הולכים לחדר ההלבשה, מי מתפשט, מי שוכר משקפת, מי קונה פרחים ומי מבקר במזנון. הגננת ניגשת אל הילדים, צופה כיצד הם מתמודדים עם חובותיהם, עוזרת במידת הצורך. ילדים מזמינים פנימה

הפעמון הראשון מצלצל, השני, השלישי. הצופים מתיישבים.

ההופעה מתחילה.

מסתבר, הבחורה המובילה ואומרת: אנו שמחים לקבל את פניך לתיאטרון הבובות שלנו. היום אנו מזמינים אתכם לצפות בביצוע המבוסס על האגדה של קרילוב "השפירית והנמלה" לאחר דברי המחבר - (כשהחורף מתגלגל בעיניים) אני מדליק את ההקלטה של ​​השיר "פתיתי שלג לבנים". בתום ההופעה, הנמלה תרחם ותכניס את השפירית לבית בתנאי שתעזור לו בעבודות הבית.

ההופעה מסתיימת במילותיה של המנחה: "אגדה של שקרים, אבל יש בה שמץ של בחור טוב ושיעור עלמה אדומה".

הגיע הזמן לפרידה

אבל בואו לא ניהיה עצובים להתראות

אנחנו תמיד שמחים להיפגש שוב.

תיאטרון הניסים אומר "להתראות!"

אמנים עולים לבמה, הקהל מוחא כפיים וצועק: "בראבו!" להציג פרחים לאמנים. האמנים משתחווים ויוצאים אל מאחורי הקלעים עם פרחים.

ילדים הולכים לארון כדי לאסוף את החפצים שלהם.

(המורה מבקשת מכל הילדים לבוא אליה).

המורה: מה הכי אהבת?

(ילדים אומרים מה הם הכי אהבו במשחק. המורה מסכמת את הצהרות הילדים, מודה לכל השחקנים).

אחד הילדים קורא פסוק

טוב שיש תיאטרון!

הוא היה ויהיה איתנו לנצח

תמיד מוכן לטעון

שכל דבר בעולם הוא אנושי.

הכל בסדר כאן - מחוות, מסכות,

תלבושות, מוזיקה, משחק.

כאן האגדות שלנו מתעוררות לחיים

ואיתם העולם המואר של הטוב!

חבר'ה, לא סיימנו את המשחק שלנו. יש עוד הרבה הופעות מעניינות, ונבקר שם שוב, שם יחכו לנו גיבורים חדשים ועוד להקת אמנים.

ג'וליה ז'וקובה
תַרחִישׁ עלילה- משחק תפקידים"אני כמו אמא." "הולך לחנות"

משחק תפקידים בתרחיש "אני כמו אמא א".

1. למדו את הילדים לקחת תפקיד משחק, לפעול במסגרת התפקיד המיועד.

2. עודדו את הילדים להשתמש במילים הכללות.

3. למדו את הילדים לעקוב אחר כללי המשחק, להכניס חפצים לקבוצות לפי התכונה המצוינת, לקשר בין המספר והמספר.

4. למדו את הילדים להעשיר את עלילת המשחק, לעודד שימוש בסימנים וסמלים.

טיול לחנות.

היום אני רוצה להזמין אתכם לשחק במשחק "הולך לחנות". כולנו הולכים לעתים קרובות לחנות ובוחרים מוצרים רצויים. אנחנו יכולים גם ללכת לחנות כבר עכשיו, תרצה? אז בואו נסתכל ביחד על המשחק הזה. זה נקרא "אני כמו אמא". בואו נפתח אותו ונראה מה יש בפנים. יש הרבה קלפים שוניםוכללי המשחק. מלכתחילה, עלינו לצייד את מחלקות החנות. ואיזה מחלקות יכולות להיות בחנות? מוצרי חלב, פירות וירקות, דגנים, בשר ונקניקים, פירות ים, לחם, משקאות, מצרכים. ואיזה מוצרים נוכל למצוא במחלקת החלב? (חלב, קפיר, גבינה, יוגורט, גבינת קוטג', חמאה, שמנת חמוצה). אילו מוצרים נמצאים בגזרת הירקות? (סלק, תפוחי אדמה, כרוב, גזר, עגבניות, מלפפונים). איפה אפשר לשים תפוחים, בננות, תפוזים וקיווי? (למדור הפירות). מה יש בסעיף פירות ים? (דגים, קלמארי, שרימפס, כרוב ים, מולים, סרטנים). במחלקת הלחם נוכל למצוא עוגות, כיכרות, לחמים, לחמניות, בייגל. במחלקת נקניקיות יש סוגים שונים של נקניקיות, נקניקיות, נקניקיות. אילו מוצרים נוכל לקחת למדור המשקאות? (מיץ, מים מינרלים, תה, סודה). מה אפשר למצוא במכולת? (סודה, מלח, סוכר, שמן חמניות, פלפל). עכשיו אנחנו יכולים למיין את כל המוצרים למחלקות, מי רוצה לעזור לי?

סופר מ-1 עד 10

אחת שתיים שלוש ארבע חמש,

אולי נוכל לספור ביחד?

שש - אנחנו אוהבים לאכול ממתקים,

שבע - אנחנו עוזרים לכולם,

שמונה - לא נשאיר חברים בצרות.

תשע - אנחנו לומדים חמישה,

המוכר נבחר, שאר הילדים יהיו הקונים. בואו נזכור מה המוכר צריך לעשות? (לפגוש לקוח, להציע מוצר, לספור כסף, לתת תמורה). מה עושה הקונה? (שלום, בוחר מוצר, משלם עליו, תודה). מה אומר הקונה בחנות ומה עונה המוכר?

עכשיו יש לנו הכל מוכן ואנחנו יכולים להתחיל לשחק. המוכר כבר מחכה ללקוחות הראשונים שלו, ואנחנו יכולים ללכת למכולת.

קוֹנֶה:

שלום. אני צריך פסטה, מלפפונים ושמנת חמוצה. כמה יעלו המוצרים האלה? בבקשה קח את הכסף. תודה להתראות.

איש מכירות:

שלום, מה מתאים לך? הנה המוצרים שלך, הם יעלו ... רובל. בבקשה, הנה השינוי שלך, בוא אלינו שוב. הֱיה שלום.

בשנה השלישית לחיים, ילדים מתחילים לפתח משחק סיפור, שבהיותו סוג של ביצוע חובבני של ילדים, יש חוקי התפתחות משלו.

קווי הפיתוח העיקריים של משחק הסיפור יכולים לבוא לידי ביטוי באופן הבא:

הופעת התנהגות משחקי תפקידים, כאשר הילד מתחיל לממש את עצמו בתפקיד ה"אחר" ולהתנהג כמוהו, נחשבת לשלב הגבוה ביותר בהתפתחות משחק העלילה בילדי השנה השלישית לחיים. שלב זה מהווה מעבר למשחק תפקידים מלא, אופייני לילדים בגיל הרך.

היווצרות פעילות המשחק בגיל זה תלויה לחלוטין במבוגר, שכן, כאשר הם מגיעים לראשונה לגן, רוב הילדים בתחילת השנה השלישית לחיים כמעט אינם יודעים לשחק.

מכיוון שהמניע שגורם למשחק הוא הרצון של הילד להתנהג כמבוגר, ובאופן עצמאי בדיוק כמוהו, יש צורך ליצור מצב בו הילד ירגיש רגשית כמו מבוגר. השיטה העיקרית ליצירת עמדה חדשה זו של הילד היא יצירת מצב של עזרה למבוגר. הבעת תודה לילד על העזרה שניתנה ואישור שהילד באמת עושה עבודה חשובה מאוד יסייעו לשמור על העמדה של "מבוגר עצמאי".

כדי לערוך תרחיש תוכנית לפיתוח עלילה או משחק תפקידים בילדים מהשנה השלישית לחיים, יש צורך:

לקבוע את המשימות של פיתוח המשחק, שנפתרו בשלב מסוים עם ילדים ספציפיים;

בחר מתוך המקורות המצוינים ותאר בפירוט את מצבי המשחק שנוצרו עם ייעוד ספציפי בדיבור ישיר של פעולותיהם של מבוגר וילד.

הנה קטע מתוכנית התרחישים לפיתוח המשחק "בישול":

התאריך של ה		מצב משחק
	הראה לילדים כיצד ליצור מצב משחק	לאחר שהתמקמתי ליד הילדים, אבל לא פונה לא לילדים בכללותם ולא לילד הפרטי, אני מתחיל לשחק בעצמי, מציין את מצב המשחק במילים ואומר מה אני עושה במצב הזה: "בקרוב הילדים יבואו. מטיול, אבל עדיין לא הוכנה לנו ארוחת ערב. אנחנו צריכים לבשל מרק, להכין קציצות, לפתן ... "ילדים מגלים עניין במה שאני עושה וניגשים אליי. ואז אני פונה אליהם: "אין לי הרבה זמן, ולא יהיה לי זמן לעשות הכל בעצמי. אתה יכול לעזור לי?" "סשנקה, בבקשה שפך מים לסיר ותעלה על האש... נטשה, תוכל לעזור לי לשטוף גזר ותפוחי אדמה?" … וכו.

תרחיש התוכנית פותח עבור שבועיים של עבודה עצמאית של תלמידים. הוא מספק עבודה ממוקדת לפיתוח המשחק לפחות פעמיים בשבוע. במהלך הזמן הזה, יש לפתור לפחות שתי משימות. בחירת המשימות תלויה במידת ההתפתחות של משחק העלילה של ילדים.

בתהליך של עבודה עצמאית עם ילדים, ניתן לפתור את המשימות הבאות של פיתוח המשחק:

להראות לילדים כיצד ליצור מצב משחק;

לערב ילדים בפעילויות משחק;

ללמד ילדים להחליט בעיות פשוטותקשור לחיי היומיום;

ליצור עמדה חדשה של הילד בה הוא ירגיש רגשית כמו מבוגר;

ללמד ילדים לבנות את נושא המשחק "האכלה";

ללמד ילדים לבנות את נושא המשחק "בישול";

ליצור פעולות משחק עם חפצים חלופיים ופעולות משחק ויזואליות;

ללמד ילדים לשלב שני נושאים לעלילה אחת;

לפתח בילדים את היכולת להבין ולקחת על עצמו את תפקיד ה"אחר" (מבוגר, בעל חיים, חפץ).

פעילותו של הסטודנט-חניך בפיתוח משחק העלילה של ילדי השנה ה-3 לחיים מסתיימת בניתוח, המתבצע בעמודה לפי תכנית התרחישים.

טבלה שנלקחה מ-L.G. ליסיוק וז.ר. Zheleznyakova "כיצד לפתח את המשחק בילדים בני 2-3." הוא מציג אובייקטים, תכונותיהם ופעולותיהם עם אובייקטים, שעל בסיסם נבנים נושאי משחק שונים.

דוגמאות לנושאים של משחקים

	פריטים ותכונותיהם	פעולות משחק
הַאֲכָלָה	אתה יכול להאכיל: דייסה, תפוחי אדמה, בשר, מרק, סלט, לחם, כריכים, משקאות שונים וכו '; הם יכולים להיות: חמים, קרים, חמים, מלוחים, מתוקים, חמוצים, אולי חסר להם משהו או שהם עודפים	לשים או להסיר כלים, מוצרים; לשים סוכר, מלח, תוספים; להאכיל מבוגר, ילד אחר, לאכול את עצמך; להביא מהמקרר או מהארון מה שחסר וכו'.
בישול	מים, חלב, ירקות, פירות, דגנים, לחם, בשר בשילובים שונים; פריטים הדרושים לבישול: כיריים, קרשי חיתוך, סכינים, מזלגות, כפיות, פומפיה, מטחנת בשר, סירים, מחבת וכו'.	לשטוף ולנקות ירקות, פירות; לחם חתוך, גבינה, נקניק, ירקות; שואבים מים לתוך הקומקום, מחבת, מדליקים את הכיריים; לשים סיר על הכיריים; לְהַכנִיס בשר מים, ירקות; לטגן בשר, קציצות; ללוש את הבצק; לאפות עוגה וכו'
לשטוף כלים	כלים, מטליות, מברשות, ברז, סבון, מגבת, ארון מטבח	כלים נקיים משאריות מזון; לפתוח את הברז; נסה את טמפרטורת המים; לשפשף את הכוס, מחבת עם מטלית; לשטוף מתחת למים זורמים; לנגב, לקפל וכו'.
	מדחום "טוב - פגום"; טבליות וויטמינים "מר, חמוץ, מתוק"; משחה, צמר גפן, תחבושות, אבקות, מזרקים, טלפונים, פלסטרים של חרדל...	לקחת את הטמפרטורה, ללכת לרופא; לתת זריקה, לשים פלסטרים של חרדל, לקחת כדורים, לשתות אותם עם מים, להקשיב למטופל, להסתכל על הגרון, למרוח תחבושת, להתקשר לרופא ...
	מזון, כלי בית, מתנות, פרחים, צעצועים; כסף, תיקים	ללכת לחנות; לקנות משהו, לשלם כסף; ללכת לחנות, לשוק, לבית המרקחת

אחת הפעילויות החשובות של המחנכת בעיצוב משחק הילדים בא' קבוצת צעיריםהוא התפתחות אצל ילדים של יכולת להבין ולקבל את התפקיד, לשתף פעולה בתוכן המשחק.

פיתוח היכולת להבין, לקבל את התפקיד ולפעול על פיו מאפשרת לתרגם את המשחק של ילדים בני שלוש ליותר רמה גבוהה, הפוך אותו למשחק תפקידים.

לשם כך, נעשה שימוש בשיטות הבאות של אינטראקציה בין המורה לילדים:

ייעודו על ידי מבוגר כדימוי של "האחר" ("אני אמא")

מראה לילדים דרכים לקבל את דמותו של "האחר".

חושפת את דמותו של "האחר" באמצעות תכונות מראה חיצוני, אורח חיים ויישום פעולות משחק מתאימות (יש לי אוזניים - זה מה, אף - ככה אני מרחרח אותן, יש גם זנב גדול, יפה ואדום - אני מכסה איתו את עקבותיי, אני גר ביער, בתוך חור, אני מאוד אוהב לעקוב אחר ארנבות, עכברים, אני אוכל אותם);

מוטיבציה לסיפור כדרך לעודד ילדים לקחת על עצמם את התפקיד של "אחר" ("אני אמא שועל, באתי מהשוק לביתי, במינק, וכל תינוקות השועל שלי ברחו. אני מאוד עצוב בלי גורי השועל שלי. חבר'ה שרוצים להיות השועל שלי?");

לעזור לילדים לקחת על עצמם את תפקיד ה"אחר"? ("האם אתם גורי השועלים שלי? ופטיה, ומאשה ולידה? איזה מגניב! גורי שועל, איפה האוזניים שלכם? ומה עם הזנב הגדול, היפה והרך שלכם?");

הערה רגשית על פעולות המשחק של כל ילד, עידוד ילדים אשר ייעדו את תפקידיהם במילה, תכונות;

משחקים משותפים של מבוגר עם ילדים;

שיתוף בפעולות, חילופי פעולות, יצירת מצבים כאשר ילד אחד פועל כמושא פעולה עבור אחר.

היאכטה תוכננה כמשחק תפקידים לבני נוער, בכל זאת, עבור שחקנים בוגרים זה מעניין לא פחות מילדים. יתרה מכך, כאשר משחק התפקידים יאכטה משוחק על ידי מבוגרים, המשחק הופך לבלש ריגול עתיר אקשן באמת. היאכטה היא כבר מזמן דוגמה קלאסית טובה תרחיש משחקובצדק תופס את מקומו בארון התיקים של כל שחקן תפקיד "משרדי". גם אם אתה רחוק מתנועת משחק התפקידים, ואתה אדם מכובד למדי, משחק התפקידים הזה, כאמצעי לבילוי בלתי נשכח ולקחת הפסקה בעיות רציניותודואגים, ללא ספק, אתה תהיה שימושי. חברות רבות העוסקות בנושא בילוי תאגידי לוקחות הרבה כסף עבור ארגון משחק התפקידים "יאכטה". להלן, אספר לכם כיצד להוריד את סקריפט המשחק ואתן לכם כמה טיפים שיעזרו מאוד למארגן להפוך את יאכטה למעניינת וטובה יותר.

לכן, אם אתה מתכנן להיות מעורב במשחק תפקידים זה כשחקן, אז אני בהחלט לא ממליץ לך לקרוא את תסריט המשחק. רק המאסטר צריך לדעת את כל התסריט. אתה יכול לקרוא את הטיפים שנכתבו למטה, כשהם לובשים אופי כלליולא חושפים את מהות אגדת הדמויות.

ניתן להוריד את התסריט למשחק התפקידים יאכטה, ועכשיו נרד לטיפים:

יש גרסה של התרחיש באינטרנט שמוסיפה שני שחקנים נוספים, אבל זה למקרה הקיצוני ביותר. שני התפקידים הללו נכתבים למשחק מבלי לשנות את התפקידים של שחקנים אחרים, ולמעשה, אף אחד לא צריך אותם. אני ממליץ לך להיפגש עם כל השחקנים מראש, לתת להם את התפקידים שלהם (לפחות כמה ימים מראש, כי אתה צריך להבין את התפקיד, ובאופן אידיאלי, לעשות תחפושת). בנוסף, עמלות עבור המשחק (ב- חומרים מתכליםוכו') אני ממליץ לקחת את זה מראש. זה משמעת את השחקנים. אם, בכל זאת, אחד השחקנים סירב ברגע האחרון, חפש בדחיפות מחליף, או, מה אתה יכול לעשות, אתה צריך להתחיל בלי אף שחקן. (העיקר שהקפטן היה J). אם לשחקן הנעדר היה צריך אביזר חשוב, אנחנו מבימים דמות מתה פתאום בעזרת כל צעצוע ומי שיש לו זמן לחטט סביבו, כל הכבוד. במקרים קיצוניים, גם ללא שני שחקנים, המשחק יכול ללכת ברעש גדול.

לפי התרחיש של משחק התפקידים יאכטה, תזדקק לאביזרים שונים.

זה מפורט בכללים, עם זאת, אני אגיד את הדברים הבאים:

1. 1. ניתן להדפיס את המפה, או לצייר אותה יפה על נייר ווטמן, אם יש לכם זמן וידיים.
2. את החותם של הקפטן אפשר לקנות בקיוסק של רוספצ'ט (מוכרים שם חותמות עם סמשריקי).
3. אם פשוט תדביק חתיכת פלסטלינה כאטם, היא תתקלף בקלות מהמשקוף של הדלת ותדבק לאחור בלי שמץ של פתיחה. כדי להימנע מהאפשרות המעצבנת הזו של פריצה, אתה יכול לעשות אטמים אמיתיים: אנחנו לוקחים מכסה מתחת לסודה, מצפים אותו בפלסטלינה ומדביקים אותו בחוזקה לתוך משקוף הדלת. לדלת, באותה הדוק אנחנו מהדקים חבל דק עם סרט דביק. אנו מלופפים את החבל לתוך המכסה, למתח קל ומניחים חתיכת פלסטלינה מעל, ולוחצים את המחפש לתוך המכסה. מלמעלה, על פלסטלינה (רצוי צבעים בהירים), אנו חותמים חותם. לפיכך, זה יהפוך לבלתי אפשרי לפתוח את החדר מבלי לפגוע באיטום. הליך האיטום חייב להתבצע על ידי הקפטן בנוכחות בעל המטען, אך יש להדביק את האביזרים בנייר דבק מראש.

לפי התרחיש, כמעט בכל משחק תפקידים לבני נוער או מבוגרים, תצטרך נשק.

ניתן להשתמש באקדחים מפנאומטיקה לילדים משני סוגים: עם כדורי פלסטיק ועם כדורי גומי. ההבדל הוא כדלקמן:

עם כדורי פלסטיק קל יותר לטעון את האקדח ויש מגזין אמיתי שניתן להסירו. עם זאת, הכדורים קטנים, ולא תמיד ניתן להבחין אם פגעתם באויב או לא.

עם כדורי גומי, יהיה צורך לטעון את האקדח כמו מוסקט, ולהכניס את הכדורים לתוך הקנה לאחר כל ירייה. קל הרבה יותר למצוא את הכדור הזה על הרצפה, להרים ולהשתמש בפעם השנייה.

איזו אפשרות עדיפה - תחליטו בעצמכם, העיקר לזכור זה תחילה יש לבדוק את כל כלי הנשק על עצמך, בעוצמה של ירייה מטווח קצר. לירות נקודתית (באמת נקודתית) אני ממליץ לדגמן כך: היורה מכוון אקדח לגופו של האויב ואומר "בנג-באנג", לאחר מכן הוא מיד מוריד את הקנה ויורה על הרצפה. אם הכדור עף החוצה והירייה הצליחה, אז האויב נהרג. אם יתברר שלפני הבאנג-באנג היורה שכח להפעיל את האקדח, אז לא הייתה ירייה.

את הפמליה של משחק התפקידים "יאכטה" ניתן לספק על ידי האלמנטים הבאים.

בנוסף לעיצוב הכללי של החדר, ניתן להוריד מוזיקה משנות ה-30 וה-40 לקמפיין הבקתות וקולות הים לחדרים נוספים בטורנטים.

כתחנת רדיו, אתה לא יכול להשתמש במכונת כתיבה, אלא בטלפון סלולרי המודבק/קשור לשולחן הקפטן (בהתאמה, שימוש במכשיר קשר הוא שליחת ה-SMS הנכון או התקשרות למספר הנכון). אל תשכח לרשום את המספר ב הטלפון הזהכמו תחנת רדיו.

כמו כן, אם יש לך תחנות רדיו ניידות, אז אתה יכול לארגן רמקול מתא הקפטן לכל היאכטה (וגם להודיע ​​דרכן הודעות מופת).

במהלך הארגון של משחק התפקידים יאכטה, אתה צריך לקחת בחשבון פגם אחד בתסריט.

ליתר דיוק, ביטוי במשימות של אחד השחקנים. הוא צריך "לרכוש מסמך המאשר את זכות הבעלות...". אף אחד לא יכול להוציא את המסמך הזה. בגלל זה, משימת המשחק הופכת לבלתי אפשרית. הפתרון הוא כדלקמן: 1. הסר את הביטוי הזה מהמשימה. 2. לתת לקברניט סמכויות של נוטריון (אישור עסקאות, חתונות, הוצאת תעודות פטירה וכו'). במילים אחרות, כל מסמך חתום (חתימה לא חשובה) הופך לחוקי. ובכן, חוץ מדרכונים, כמובן. האפשרות השנייה מסבכת את המשימה של הדמות הראשונה ומביאה מעט גיוון ועבודות צד לחייו של הקפטן.

כמעט בכל משחק תפקידים יש תפקידי "איש רע" קשים.

אחרת, את תפקיד האיש הרע ישחק המאסטר. בהתחשב בכך שהמשחק הוא פסאודו-היסטורי באופיו, חשוב להקדיש תשומת לב מיוחדת למתן תפקידים כאלה, במיוחד אם המשחק משוחק לבני נוער. לאחר המשחק, תמיד יש צורך לתת לכל שחקן את ההזדמנות להתבטא, לאלו המאסטרים שיילחצו במיוחד מהאכזריות של מספר תפקידים, אני ממליץ לחפש גרסה של היאכטה על המשבר בקריביים. למעשה, זו אותה יאכטה, רק גרסה מחודשת עם שמות ומדינות שונות. אבל הגרסה המחודשת, מבחינת האווירה, יותר גרועה מהמקור, אז קחו את זה רק כמוצא אחרון.

אפשר לנצח יפה את הגמר של משחק התפקידים העלילה "יאכטה".

זה יכול להיעשות בעזרת שחקנים הרוגים. 5 דקות לפני הגמר באחד החדרים (רצוי לא חדר משחקים), אנחנו מלבישים את כולם בהסוואה (והמאסטר גם מתלבש), לובשים אפודים חסיני כדורים (תיקים שחורים עם חורים לזרועות ולראש), מדביקים את שברונים נחוצים עם סרט דבק, הפצת אקדחים רזרביים (ככל שיותר נשק, כך ייטב). תוך שתי דקות נסביר מי הם. וברגע שזמן המשחק מסתיים, אנחנו פורצים לשטח המשחקים ואז, תלוי באיזה שברונים יש לך, עושים זאת. אבל באופן כללי, תהליך הניצחון צריך להיות מונע על ידי השחקנים המנצחים, ולא כוחות מיוחדים בהסוואה (הוא רק דואג שאף אחד אחר לא מוציא אקדחים ומנסה לברוח, ובכן, הוא גם שולט בהתנהגות הזוכים, בודק דרכונים במידת הצורך).

אם תחליט להאיר את החברים שלך על המשחק בהתאם לתרחיש של היאכטה, הקפד לכתוב איך זה הלך. כמו כן, אם יש לכם שאלות בזמן ההכנה למשחק, אתם מוזמנים לשאול בתגובות. אני אעזור בכל מה שאני יכול. ואם יש עוד תרחישים רבי עוצמה בארון הקבצים שלכם של משחקי תפקידים, אשמח אם תשתפו את הקישור.

ועכשיו אתה יכול ללכת ל
או ראה פוסטים מעניינים אחרים מהרובריקה , .

והנה עוד תריסר מאמרים מעניינים:

לפוסט הזה יש 39 תגובות

1. ליאוניד 27 במאי 2012.

   מעניין. תגיד לי, באיזה מקום מתרחש הרצח, ההיכרות עם השינה והחיפוש? לא מול כולם. ואיך אם כן מגיב הרדימה להרדמה?

2. יורי 10 במרץ 2013.

   נוצר מצב מעניין 12 בחורים ו-3 בנות האם כדאי לשכתב את האגדות או פשוט לתת לבנות תפקידים גבריים ולבחורים נקבה?

3. דניס 11 ביולי 2013.

   שלום! החליט לשחק את המשחק באתר המחנה השני. אנחנו רק 13, אז הוצאתי את המודיעין האנגלי מהמשחק וערכתי את התפקידים.
   כמה שאלות.
   איך ייתכן שהדגל יוזז לא על ידי הקפטן והחבר הראשון? מתי יציעו להם כסף, למשל?
   איך פותחים כספת עם נשקים במשחק?

4. דניס 12 ביולי 2013.

   בתפקיד החובל כתוב שהוא והחבר הראשון בתפקיד בתורם, אבל בתפקיד החבר הראשון זה לא כתוב.
   בתפקידים עדיין לדעתי טעות. החבר הראשון של הסאפוטה כתב כי "בין הנוסעים, זיהית עוד כמה אנשים: קצין ה-SS פיטר בוקה (שחקן F.I.), שרוכב תחת השם פייר ברוסו, וחוסה בלבואה (שחקן F.I.). מעולם לא פגשת אותם באופן אישי. ראית פעם את פיטר בוק בקנצלר הרייך. ואתם מכירים את חוסה בלבואה בהיעדר - התצלום שלו הופיע במקרה של המעבדה, ההנחה הייתה שהוא מכיר היטב את המחבר-מפתח של "נשק גמול".

   חוסה שגיאת הקלדה ומתייחסת לטומאסו?

   לגבי הכספת. - לקפטן יש את המפתח והם יכולים לגנוב אותו, לפדות אותו כנראה? אני מתעניין במשחק. האם ניתן לפרוץ אותו?

   על ניהול היאכטה נכתב רק על ידי אברהם וינגר (בנוסף לקפטן והחבר הראשון)

   שאלה נוספת - האם יש מספיק רעל לאדם אחד בלבד?
   מה לגבי כדור שינה?
   איפה לשים את התרופה? זה לא משחרר לאף אחד?
   החותם והחותם הכוזב חייבים להיות זהים?
   האם דרכונים אמיתיים שונים מדרכונים מזויפים? על סמך מה?

5. Vova 16 בנובמבר 2013.

   וכמה זמן נמשך המשחק?

6. אליזבת 2 בדצמבר 2014.

   אחר הצהריים טובים
   תגיד לי, בבקשה, איפה אני יכול למצוא עוד תרחישים למשחקי תפקידים בקבינט? אני לא מוצא שום סקריפטים באינטרנט.
   מאוד אהבתי את היאכטה, אבל, למרבה הצער, אנחנו לא מגויסים 15 אנשים.

7. רומן 26 בדצמבר 2014.

   שלום!
   במסמך הטקסט CAPTAIN FORMS ניתן קישור לעמוד זה וכתוב שבדף זה נברר מדוע יש צורך בטפסים של הקפטן, לצערי לא מצאתי את זה (
   זו הייתה השאלה הראשונה.
   השאלה השנייה: במונחי המשחק אומרים על טלפון אמיתי ועל שיחות ו-SMS אמיתיות, לאן ולמי יש לשלוח אותן?

   (כתחנת רדיו, אתה לא יכול להשתמש במכונת כתיבה, אלא בטלפון סלולרי המודבק / קשור לשולחן הקפטן (בהתאמה, שימוש במכשיר קשר הוא שליחת ה-SMS הנכון או התקשרות למספר הנכון)
   או פה בשאלהלגבי הכרזות מופתיות, אז במקרה הזה אתה לא צריך לכתוב או להתקשר לאף אחד, וייתכן שהטלפון לא אמיתי, ואני יכול לבטא הודעות בקול רם ???!!!

8. רומן 26 בדצמבר 2014.

   איך משתמשים ברדיו?

9. רומן 28 בדצמבר 2014.

   נא לכתוב תשובה לגבי הטפסים של הקפטן!
   ולא לגמרי ברור איך מתרחשת הדבקה, איך לקבוע מי נדבק.
   תודה))

10. רומן 28 בדצמבר 2014.

    למי צריך לכתחילה צו על זכות ההנפקה כֶּסֶף... ומי צריך למצוא אותו??

11. אנדרו 13 בינואר 2015.

    שלום, תרחיש סופר, יש רק כמה שאלות שלא מצאתי עליהן תשובות.

    אם יש פחות מ-15 שחקנים, אילו דמויות יש לבטל לפי הסדר?

    באחת מהתגובות ראיתי שיש עוד דמויות, איפה אפשר למצוא מידע עליהן, זה אם ישחקו יותר מ-15 דמויות

12. ויקטור 14 בינואר 2015.

    איך "לזרוק את הגופה מעל הסיפון"? לשאת את המת בזרועותיך או להגיד לו שהשלכתי אותך לסיפון?

13. lexrem 26 באפריל 2015.

    עלתה השאלה האם קפה/עוגיות בבר נמכרים בכסף משחק, או שעדיף לא להתעסק בזה ולהתחשב באוכל כלול במחיר?

    תגובה מצחיקה:
    27 באפריל, 2015 בשעה.

    באופן כללי, זו סמכותו של רב החובל - זו הספינה שלו והכללים שלו. אבל לפי ההיגיון והעינויים, הם נמכרים בדרך כלל ב-1-2 דולר ליחידה. העובדה היא שגם הברמן וגם הקפטן יוכלו להרוויח כסף נוסף איכשהו + לברמן ולמלצר אין הרגשה שהם מבזבזים את זמנם + אוכלים כמו העשירים על הספינה. אז העניים שעבורם 1-2 דולר זה סכום משמעותי. אז זה יותר טוב בשביל הכסף, עם זאת. הקפטן יכול להכריז בחינם ולעשות חריגה עבור מישהו נפרד (לפעמים הצוות ניזון מהיאכטה)

    lexrem תגובה:
    5 במאי, 2015 בשעה.

    אני מתנצל על שאלה אולי טיפשית, אבל אני לא מצליח להבין אותה. ואיך מחברים את המכסה (לאיטום) למשקוף עם סרט? ואז לחתוך חור בסרט? אבל היא לא תחזיק מעמד, נכון? או שצריך לקשור אותו עד הסוף? שום דבר לא עולה לי בראש בכלל... איבדתי לגמרי את כושר ההמצאה שלי. 🙁

14. lexrem 11 במאי 2015.

    תודה רבה על העזרה, שיחקנו את המשחק. בפעם הראשונה זה יצא קצת מקומט, אבל כולם פשוט אהבו את זה נורא. אם מישהו מעוניין:

    תגובה מצחיקה:
    11 במאי, 2015 בשעה.

    כסף רגיל כזה))
    כמה אנשים שרדו עד סוף המשחק?

    lexrem תגובה:
    14 במאי, 2015 בשעה.

    ודרך אגב, הנה התיק, יש כסף, דרכונים ומעט מעובד להוסיף. תפקידים בהם השתמשתי במשחק.

    מריה פורסט תגובה:
    26 בדצמבר 2016 בשעה.

    יש לך את ישראל בתפקידים נוספים. בשנת 1945, עדיין לא היה מצב כזה :) אל תהרוג אותנטיות היסטורית))

15. lexrem 14 במאי 2015.
16. אלכס 5 בפברואר 2016.

    מה הטעם לתת לסנדרה טרבולאן את המיומנות לשלוט ברדיו אם המשימה של המודיעין הבריטי היא לא לשדר שום דבר על התדרים?

17. אלכסנדר 17 באפריל 2017.

    האם אני מבין נכון שהתא של הקפטן נמצא בחדר נפרד כדי שאף אחד לא יראה מי נמצא שם עכשיו? מה לגבי תאי המטען? האם צריך לאתר אותם כך שאף אחד לא יראה שמישהו מתקרב אליהם? ועוד שאלה: אם, למשל, מסמכי ה-V-2 והחדר הענבר הם תיקיה וקופסה, בהתאמה, אז כל השחקנים יראו מיד אם מישהו השתלט על הפריטים הללו. מהי הדרך הטובה ביותר להימנע מכך?

חומר ממחנה קיץ

חלק זה מוקדש למה שנקרא MIGs או משחקי תפקידים משרדיים, בעמוד תוכלו למצוא חומרים על יצירה, הפעלת משחקים מהסוג הזה, וכן כמה משחקים מעניינים.

משחק תפקידים קטן (MIG)

תכונות וכללים של ניהול משחקי תפקידים. המשחק נותן לילד את האפשרות לנסות את עצמו בתפקידי מבוגרים, להראות יצירתיות במצבי חיים לא סטנדרטיים. משחק הוא תחרות בפתרון בעיות של אינטראקציה אנושית.

1. תכונות משחק תפקידים (כל משחק):
   • פונקציה חברתית-תרבותית (במהלך המשחקים, מסורות וערכי התרבות של האנשים נוצרות מחדש, והמשחק עצמו פועל כסטנדרט של ערכים תרבותיים, מכיוון שהוא מכיל את כללי ההתנהגות והאינטראקציה של אנשים, אוניברסליים חברתיים ערכים);
   • פונקציה תקשורתית (משחק, החבר'ה לומדים ליצור קשרים ויחסים חדשים עם אנשים, לארגן אינטראקציה כדי להשיג את המטרה);
   • פונקציית פעילות (משחק הוא פעולה, פעילות אמיתית, בנוסף, המשחק מאפשר להשתמש סוגים שוניםפעילויות);
   • הפונקציה של מימוש היכולת של הילד, מימוש עצמי (לכל משחק יש מטרה, לשם השגתה על המשתתף להשתמש בכל הידע, כישוריו ויכולותיו על מנת להעריך את עצמו בסיום המשחק);
   • תפקוד מגן, או מתקן (המשחק הוא מודל של החברה, חייה ויחסיה, לכן, במהלך המשחק, ניתן ללמד ילד לראות ולפתור את בעיותיו).
2. תכונות משחק תפקידים:
   • מצב בדיוני,
   • קיצוניות;
   • כללים מוגדרים היטב.
3. חוקי משחק תפקידים.
   1. המאסטר תמיד צודק (הוא מחליט הכל סוגיות שנויות במחלוקתומצבים במשחק).
   2. ידיעה חובה ושמירה על כללי המשחק.
   3. כאן ועכשיו (למשחק יש מסגרת זמן מוגבלת בבירור, כל מערכות היחסים שהתפתחו במשחק לא מועברות לחיים האמיתיים).
   4. מידע על תפקיד המשחק (זה סוד למשתתפים אחרים במשחק, זהו "קלף מנצח", יתרון לכל שחקן).
   5. אפשרות למוות במשחק ("המנוח" אינו יכול לתקשר עם השחקנים הנוכחיים, להעביר להם כל מידע; כל המידע הידוע לו "מת" איתו).
   6. יחס מיטיב לחברים למשחק (המשימה העיקרית של המשחק היא לבסס אינטראקציה, שיתוף פעולה בתהליך של השגת מטרות המשחק).
   7. חוק טריטוריית המשחק (שטח המשחק מוגבל תמיד ואסור לבצע פעולות משחק מחוצה לו; מי שעוזב את שטח המשחק עוזב את המשחק).
   8. אחדות התפקיד המשחק (תמונה - מי אתה?
4. אלגוריתם פעולה במשחק:
   • בניית אגדת המשחקים שלך;
   • היכרות עם המשתתפים (הדמויות) של המשחק;
   • איסוף מידע שימושי;
   • חיפוש אחר בעלי ברית ומתנגדים;
   • קביעת האמצעים להשגת מטרתו;
   • בחירת אמצעים ויישום פעולות משחק להשגת המטרה - ניתוח תוצאות פעילותם.
5. טכנולוגיית משחקי תפקידים:
   1. בחירת משחק מתאים המיישם את המטרות הללו או כתיבת משחק מיוחד חדש;
   2. היכרות עם הטקסט של המשחק:
      • חוקים כלליים;
      • כללים מיוחדים;
      • מבוא כללי;
      • היכרות אישית;
   3. יידוע והכשרת המשתתפים במשחק: היכרות כללית וכללי משחק, לאחר מכן יש צורך להבטיח מעורבות של כל המשתתפים במשחק;
   4. לימוד המשתתפים במשחק וחלוקת התפקידים ביניהם, תוך התחשבות מאפיינים אישייםוהיכולות של השחקנים;
   5. בחירת מקום והכנת כלי משחק;
   6. עיצוב אזור המשחקים;
   7. האוסף האחרון לפני המשחק, הנפקת כלים ועצות על המשחק;
   8. ארגון של התחלה תיאטרלית מבריקה; סוף מאורגן של המשחק;
   9. ניתוח מפורט של המשחק.
6. הפעילות של המאסטר במהלך המשחק.
   • המאסטר מארגן התחלה וסיום מרהיבים של המשחק.
   • המאסטר שולט ביישום הכללים במהלך המשחק.
   • המאסטר מייעץ לשחקנים.
   • המאסטר תומך בסיפור המשחק.
   • המאסטר מבצע פונקציות פדגוגיות: המיקרו אקלים במהלך המשחק, המשחק, האתיקה של המשחק, הנחמה והתמיכה של המפסידים, האינטראקציה של השחקנים.

טכנולוגיה של ארגון והתנהלות המשחק

האדם שמארגן ומנהל את המשחק נקרא באופן מסורתי המאסטר. הוא עצמו אינו משתתף במשחק, המטרה שלו היא ליצור תנאים למשחק מוצלח של ילדים. כדי שהמשחק יצליח, אתה צריך להשלים הרצף הבאפעולות:

• ניתוח תנאים והזדמנויות לניהול משחק תפקידים;
• הצבת יעדים למשחק זה;
• בחירת משחק המיישם את המטרות הללו;
• היכרות עם טקסט המשחק;
• הסברה ואימון משתתפי המשחק;
• לימוד המשתתפים במשחק וחלוקה לתפקידים;
• התכנסות משתתפים: מצב רוח למשחק, היכרות עם משחק ההיכרות הכללי וחוקיו, הוצאת תפקידים בודדים (1-2 ימים לפני המשחק);
• הכנת כלים ומקום המשחק;
• מיד לפני המשחק, התייעצויות פרטניות, הנפקה אישית של כלים;
• איסוף שחקנים, הודעה על תחילת המשחק.

במהלך המשחק, המאסטר נותן עצות לגבי תוכן התפקיד ושיטות המשחק, שולט בחוקי המשחק, שומר על מצב רוח רגשי גבוה של השחקנים, תומך בפיתוח עלילת המשחק באמצעות המשחק , עוזר לשחקנים שאינם יכולים להתמודד עם מצב המשחק, מארגן סיום מרהיב של המשחק.

לאחר המשחק, יש צורך לנהל שיחה, שבה כל משתתף מספר באיזה תפקיד הוא שיחק, באילו אמצעים השתמש, עם מי קיים אינטראקציה, האם הצליח להשיג את מטרותיו. הגיית המשחק מתרחשת במעגל כללי, באווירה של רצון טוב והצהרות רצוניות. האפקט הפדגוגי הגדול ביותר יינתן על ידי ניתוח קבוצתי ופרטני, הנושא יכול להיות יחסים בקבוצה, מאפיינים אישיים ושיטות פעילות במצב קונפליקט, קשיים אישיים שהתעוררו במהלך המשחק, בעיות ערכיות ומוסר. .

חוקי המשחק

• המאסטר תמיד צודק, כלומר, בכל המצבים הניתנים במחלוקת, המילה האחרונה נשארת אצלו.
• ידיעה חובה ושמירה על כללי המשחק.
• "כאן ועכשיו". אל תעבירו את יחסי החיים למשחק ולהיפך.
• מידע התפקיד הוא סודי ולא ניתן לחשוף, זה יגרום למשחק להיות לא מעניין עבורך ועבור חבריך.
• מוות משחק אפשרי במשחק, כאשר הוא נחשף לכל נשק, במקרה זה השחקן עוזב את המשחק ואין לו את הזכות לחשוף מידע.
• יחס ידידותי לחברי הצוות.
• יחס זהיר לכלי משחק.
• חוק אזור המשחקים.

בנוסף לאלה חוקים כלליים, לכל משחק עשויים להיות כללים טכניים משלו, הקובעים את האפשרות להשתמש בכלי משחק.

1. ליטיגציה "כוכב לכת ואדם - חבר או אויב"

משחקי תפקידים (RP) הם משני סוגים: תסריטאי ולא תסריטאי.

תרחיש RI

הם שייכים לקטגוריה של יצירות יצירתיות גדולות. קבוצת המארגנים לוקחת כבסיס סיטואציה אמיתית (מהפכה, מפגש של מיכאלה מקליי עם ילידים וכו'), או סיטואציה מתוך ספר, ומתאימה אותה למקום האמיתי של המשחק ולמשתתפים. לאחר מכן נוצרות משימות למשתתפים, המדברות על המצב ועל תפקידם בו. (כמובן שיש לגבש את המשימה מראש כדי שלחבר'ה יהיה זמן להכיר את החומרים על המצב: לקרוא ספרים, לשאול מבוגרים, להכין תחפושות).

למשחקי תרחיש, ככלל, יש את המטרות הפדגוגיות הבאות: להכיר לילדים חומר היסטורי בצורה מעניינת ולפתח מיומנויות משחק. משחקים כאלה קלים יותר לביצוע מאשר משחקים שאינם תרחישים, ובדרך כלל נותנים פחות כשלים במהלך ההתנהלות.

RI ללא תסריט

RI שאינו תרחיש יכול להסתיים לא מתוכנן משתי סיבות: אובדן עניין במשחק, הגשמת מטרת המשחק על ידי משתתפי המשחק. בהתאם לכך, יש להקדיש תשומת לב מיוחדת למניעת סיבות אלו בעת הכנת ה-RI.

המארגנים מגבשים לעצמם את מטרות המשתתפים במשחק (למשל: להרוויח כמה שיותר עוד כסף, להקים ממשלה פרלמנטרית וכו'). השלט הבא תפקידים אפשרייםמשתתפי RI. האם לספר לחבר'ה על מטרות המשחק והתפקידים שלהם או לא, תלוי במשחק הספציפי. לִפְעָמִים מטרת תפקידהמשתתפים מוצבים דרך המצב, ולא ישירות. לאחר פיתוח התפקידים, נשקלות שיטות להשפעה על מהלך המשחק, נבחרים תפקידים למאסטרים במשחק, הם חותמים מתי ואיך מאסטרי המשחק מתחילים להשפיע על המשחק. האפשרויות להגדיר יעדי משחק נוספים לחבר'ה בצורה שובבה חתומות למקרה שיגשים את מטרתם לפני המועד.

למשחקים שאינם תרחישים, ככלל, יש את המטרות הפדגוגיות הבאות: פיתוח עצמאות, יכולת ניווט במצב חדש, פיתוח פוטנציאל אינטלקטואלי, גיבוש תפיסה של מטרות ואמצעים להשגתן.

שלבים של חיבור משחק תפקידים

• ניסוח בעיה. הבעיה חייבת לרגש את המחבר (או שיש להתענג עליה, מה שדורש מיומנות מסוימת). חלקו למשימות.
• מעריץ של סצנות בהירות, רגשיות, תמונות שיעשו זאת<задевать>משחק. זה הכרחי מכיוון שבעיקר זוכרים את הדברים שהתרחשו על רקע רגשות חיים. הסצנות צריכות להתאים באופן גס עם המשימות שעל הפרק.
• חושב דרך<географии игры>, כלומר, מה יש איפה, איזה גיבורים משחקים במה. התפתחות הסצנות, כלומר העלילה. איזה קבוצות שחקנים יש. מידול ובידוד קבועים ומשתנים. + כללים ותקנים. (+ פעילות סינוסואידית).
• לוח זמנים לפי אנשים או צוותים, סיום לפי יחידים
• חשיבה על פעילות הרקע (יצירת פעילות מיוחדת לגיל הפסיכולוגי הצעיר).
• מרשם אלגוריתמים למשחק (כדי להגביר את המתח במשחק).
• עיצוב יפה ויזואלי של המשחק.
• עגינה את המשחק עם מנהיגי הקבוצה.

יש צורך לקחת בחשבון:

1. האווירה חשובה מאוד עבור משחקי RPG. כי אם אתה רוצה שאנשים ירגישו כמו שודדי ים, נא לשים אותם על "ספינה". כדי ליצור אווירה, נעשה שימוש במוזיקה, תלבושות, אוצר מילים...
2. הגדרת תפקידים היא דרך ליצור תפקיד, היכולת להבחין בין אדם להמון.
3. אתה יכול להוסיף רגע תפקיד כמעט לכל משחק. ולעתים קרובות זה שווה את זה.

מה המשחקים

1. משחקים אפיים (פעילות במשרה מלאה)המשחק, שהופך לפעילות המובילה, הליבה של המשמרת, הכפפת כל הקולקטיבים והקבוצות, חגים המוניים של כל המחנות. המשחק האפי מבוסס על אגדה מומצאת. הוא מפוצץ בטקסים, סודות, חלוקת עבודה וחובות מחייבת, ובוודאי שיש לו מערכת חוקים מודפסת - טאבו, אמנה, קוד כבוד וכו'. סוד המשחק הוא בתוכנית מחושבת ועלילה יוצאת דופן, הפותרת בקלות בעיות של ילדים רבים בניתוק.
2. משחקי שדהמשחקים כאלה נערכים לרוב "בשטח", כלומר באזור פחות או יותר לא מיושב, ולכן הם נקראים כך. לדוגמה, השחקנים מחליטים לשחק רומא העתיקה. הם מחלקים ביניהם את תפקידי הפטריציים והפלבאים, הלוחמים והעבדים, תושבי המדינות השכנות. קנה המידה יכול להיות שונה: איפשהו הם מנסים לתאר את כל העיר, או אפילו כמה ערים או אפילו את כל הים התיכון, איפשהו, למשל, אורחים במשתה פטריציאני. במהלך המשחק, שחקנים ינסו לחיות כמו שהם חושבים שהדמויות חיו, לדבר כמו שהם היו מדברים ולקבל החלטות על סמך מטרות הדמויות שלהם.
3. לא פחות נפוץ משחקי מילים לוח, הם גם מודולים, "דנגנים" וכן הלאה. במשחקים כאלה אף אחד לא רץ לשום מקום או מנופף בשום דבר, והפעולות של הדמויות מתוארות בפשטות. לדוגמה, השחקן אומר: "אני מטפס על חבל על קיר". מה ואיך הוא יצליח נקבע על פי כללי המשחק. הם נותנים לשחקן אפשרויות בלתי מוגבלות באמת, אבל דורשים דמיון מפותח.

היזהרו מהמשחק!!!

ככל שזה נראה פרדוקסלי, המכשול החמור ביותר לשימוש במשחק במחנה הוא אימון מקצועייועץ וניסיון ההוראה שלו.

• ראשית, אבוי... אבל, יועצים רבים משתמשים בשיטות הדומיננטיות של תקשורת וגידול ילדים: משמעת, חוקים, חלוקת תפקידים, משטר. פונקציות בדיקה אסורות במשחק: הם הורסים את המשחק עצמו. המשימה של מארגן מוכשר של המשחק היא לוודא שהשחקנים "מודרכים, נענשים ומוסברים" על ידי המשחק עצמו.
• שנית, המארגן יכול רק להשפיע על מהלך המשחק, אבל לא יכול לקבוע אותו. אי אפשר לחלק יחס אישי לנכון או לא נכון, או שהוא מתעורר או שלא. ואולי היחס של השחקנים למשחק האחרון בכלל לא מה שציפו היועצים. משחק תפקידים - בלתי צפוי, שיטה ספונטנית! השימוש בסטריאוטיפים כאן מוביל להפגנת השתתפות.
• שלישית, הכרחי להימנע מתסמינים של "הימורים" כאשר ילד מתחיל להשתמש במשחק כפיצוי על הכישלון שלו בחיים. לרוב זה נובע מבניית משחקים לפי תבנית. לאחר סדרה של משחקים דומים, לשחקנים יש אשליה של "מגניבות" משלהם - "כולנו יודעים, אנחנו יכולים לעשות הכל". כתוצאה מכך, יש רצון לפעול רק באזור המאסטר, ואז הילד מתגלה רק במשחק.
• אבל הדבר המסוכן ביותר, לדעתנו, הוא "לשחק יותר מדי". אב נוסף ל"פסיכודרמה" ג'.-ל. מורנו שם לב שחלקם, לאחר שנכנסו לתפקיד, התקשו לצאת ממנו. בילדים רגישים במיוחד, כשהם שקועים בתפקיד, מתחילות פסיכוזה ודיכאון. עבור קטגוריה מסוימת של ילדים, הגבול בין העולם הדמיוני לעולם האמיתי אינו יציב, וכאשר משחקים "בתפקיד" הוא לפעמים נעלם כליל. המשימה של היועץ היא למנוע טבילה, לעזור להשתמש במשחק כאמצעי, ולא כהזדמנות לברוח מהמציאות.

איך לבנות משחק תפקידים

כאשר מכינים משחק תפקידים, לצד יצירת עלילה, יש צורך לייחד שלב חשוב נוסף - מיקום האנשים במקומות המשחק. התרחיש מחולק לשני חלקים:

1. חלוקת תפקידים בין אנשים, תוך התחשבות במאפיינים האישיים שלהם;
2. מבוא למשחק – בניית "גשרים" מיוחדים שלאורכם מסתגל הילד ביתר קלות. העיקר לא לשכוח שבמשחק תפקידים, כמו בחיים, יש כללים ושלבים.

השלב הראשון הוא חלוקת תפקידים משותפת. לאחר מילוי מקומות המשחק, האיש הקטן מוכנס לתפקיד - מיצב. יחד עם זאת, חשוב לשרטט את גבולות עולם המשחק, לתת מושג על סוג עולם המשחק (תקופה, תפקידים, אגדות), להגדיר מערך פעולות אפשריות במשחק (מה אפשרי ומה לא). ילדים ישחקו רק במה שאומרים להם לשחק, לכן יש לנסח את הטקסט של ההתקנה בקפידה רבה ולעקוב עוד יותר מקרוב אחר איך הוא מובן. ככלל, רוב סיבובי המשחק המנוגדים לתכנית היועצים קשורים בהתקנה לא נכונה. ניתן להוציא את השלב האחרון ממצב המשחק. אַך וְרַק משחק בידורכמעט תמיד מסתכם ב"משחק מלחמה" - הילד מנסה תפקיד ופועל לפי העלילה ובחיים.

למה הם משחקים?

כידוע, עם הגיל, הצרכים של הילד משתנים, בהתאמה, מניעי התנהגותו, כולל המשחק, הופכים שונים. אז, בהתחלה ילדים משחקים כי זה מעניין, אחר כך הם משחקים "בשביל משהו", עד גיל 12 הם עוברים למשחק תפקידים רציני בו הם מגלים את עולם היחסים. עבורנו, המבוגרים, המשחק הזה הוא בזבוז זמן, הזדמנות "לכבוש" אדם משועמם. לילדים, ההפך הוא הנכון: רק במשחק הילד פותר את הבעיות שלו שלא הצליח לפתור במציאות (להכיר בחורה, ללמוד לפקד, לנסות את כוחו במשהו חדש, לשוחח עם בחורים מיחידות אחרות). לא יהיה משחק - אחד מהכי דרכים יעילותשליטה והכרת הסביבה.