פונקציות של מקרה אינסטרומנטלי ברוסית. משמעויות של מקרי הנתיב והמקרי אצילה

בשפה הרוסית הספרותית המודרנית, שמות עצם מאופיינים בנוכחות של נטייה - שינויים במספרים ובמקרים. ואם המספר מצביע על מספר בלתי מוגדר של עצמים מאותו סוג, הרי שהמקרה הוא קטגוריה המעידה על הפונקציה התחבירית של שם העצם במשפט והקשר שלו עם מילים אחרות.

מקרים ישירים ועקיפים

ישנם שישה מקרים ברוסית, מתוכם הנומיניב ישיר, וכל השאר (גניטיב, תאריך, אצילה, אינסטרומנטלי ויחס) הם עקיפים. שמות עצם ב משמשים תמיד ללא מילת יחס, במקרים אחרים - גם עם מילת יחס וגם בלי. יוצא מן הכלל הוא מקרה מילת היחס, שאינו יוצר צורה לא מילת יחס. מילות יחס ב טפסי מקרהאה שמות עצם עוזרים להבהיר את משמעות המקרה. לכל מקרה יש שאלות משלו הנשאלות בביטוי מהמילה הראשית לטופס המקרה (ראה טבלה 1).

מקרים של שמות עצם: טבלה 1

	עבור שמות עצם מונפשים		עבור שמות עצם דוממים
כרית בורג ירידה יצירתית ירידת ההצעה		קוטה (עבור חתול) לחתול (לחתול) קוטה (עבור חתול) חתול (עם חתול)		סטולה (בשולחן) שולחן (על השולחן) שולחן (על השולחן) שולחן (מתחת לשולחן)

מקרים של שמות עצם: פרטים על כל אחד מהם

במקרה nominative

מקרה זה הוא הראשוני, הראשוני ומשמש לשמות של אובייקטים ותופעות. אז, בצורת המקרה הנומינטיבי במשפט יש חברים כמו הנושא, הבקשה, הערעור, החלק הנומינלי של המתחם פרידיקט נומינלי, חבר ראשילדוגמא: יורד גשם מחוץ לחלון.

גניטיב

מקרה זה יכול לרכוש משמעויות שונותתלוי אם זה מילולי או שם תואר:

• הנומינלי יכול לציין את יחס השייכות, יחס חלק למכלול, הערכה האיכותית: זנב של שועל, ענף עץ, איש כבוד;
• מקרה הגניטיבי בביטוי פועל מציין, ככלל, את מטרת הפעולה: לשתות מים, לאבד את ההזדמנות, לא לומר את האמת.

דטיב

טופס מקרה זה מציין את המוען של הפעולה, כלומר את מי שהפעולה מכוונת אליו: לכו לבית, העבירו לחבר.

מאשים

אם ניתן להשתמש במקרים אחרים של שמות עצם גם עם שמות וגם עם פעלים, הוא ממוקם בעיקר אחרי ומציין את מושא הפעולה: ערוך את השולחן, ראה את האם, עשה את העבודה.

מארז אינסטרומנטלי

צורת מקרה זה מציינת את כלי הפעולה (כתיבה בעיפרון), מקום וזמן הפעולה (ללכת בשטח), אופן הפעולה (לעוף במערבולת), האדם המבצע את הפעולה (עשה על ידי האב, נכתב על ידי פושקין) וכו'.

מילת יחס

מקרה זה במשפט מציין את נושא הדיבור או המחשבה (מדברים על אח), המקום / המרחב שבתוכו מתבצעת הפעולה (מגורים בבית), מצב נושא הדיבור (הפרוש במלוא הדרו ), וכו.

לפיכך, מקרים של שמות עצם יכולים להביע הכי הרבה משמעויות שונות, המצוינים לפי האם השם או צורת הפועל נמצאים ליד צורת המקרה, קיים או נעדר עם שם עצם בצורת מקרה מסוים, מילת יחס. גם ההקשר משחק תפקיד חשוב. האמצעים העיקריים שבהם נקבעים מקרים הם סיומים ושאלות לטופס מקרה מסוים.

ערכים	שאלות	דוגמאות
כלי, כלי פעולה	אֵיך?	הפתק נכתב בעיפרון אדום.
האדם האקטיבי במחזור הפסיבי	על ידי מי?	עבודה זו נכתבה על ידי התלמיד הטוב ביותר שלנו.
החלק הנומינלי של הפרדיקט (פרדיקט) אחרי הפעלים: להיות, להיות, לעבוד, להופיע, להיראות וכו'.	על ידי מי? אֵיך? מה?	איוון האיום היה אדם אכזר. מוסקבה היא עיר רוסית עתיקה. האדם הזה נראה לי מוכר.
מקום	איפה?	תיירים טיילו ביער זמן רב. המטוס טס מעל העיר. המכונית עצרה מתחת לגשר. יש אנדרטה לפושקין מול המוזיאון הרוסי. המכונית הייתה מאחורי הבית. השולחן נמצא בין החלון למיטה.
עקביות פעולה	עם מי?	אנטון הלך לחדר כושר עם חבר.
מאפיין אובייקט	עם מה?	אני אוהב תה עם חלב.
זְמַן	מתי?	הגענו למוסקבה מוקדם בבוקר. לפני הבחינה ערך המורה התייעצויות. הגענו לחברים בין השעה חמש לשש. בארוחת הבוקר, חברים דנו בכל הבעיות.
יַעַד	בשביל מה?	אנטון הלך לחנות בשביל לחם.

אנו קוראים

א) קראו את הטקסט "חיוך ראשון" ותגידו למה זה נקרא כך.

חיוך ראשון

(מאת E. PERMYAK)

במדינה שאף אחד לא זוכר את שמה, חי מאסטר מדהים שיצר אגרטלים. אם בזמן הכנת אגרטל הוא היה עליז, אז כל מי שראה אותו נהנה. ולהיפך, אם המאסטר היה עצוב, אז האגרטל שלו גרם לעצב ולעצב.

כשאנשים הסתכלו על האגרטלים שלו, היו להם מגוון רגשות: שמחה, צחוק, אומץ, סליחה... אבל בין האגרטלים שלו לא היה האגרטל החשוב ביותר - אגרטל האהבה, כי האהבה עדיין לא פרחה בנשמה של המאסטר הצעיר.

מאסטר אחר חי באותה מדינה. בתו הייתה כל כך יפה שאפילו הכוכבים ידעו עליה. עיניה היו כחולות כמו הים, שערה היה זהוב כמו השמש, דיבורה זרם כנחל כסוף. אבל היא מעולם לא חייכה.

המאסטר הצעיר יצר אגרטל חדש - אגרטל האהבה, שבו שר את יופיה של הילדה הזו. כאשר בתו של המאסטר הזקן הביטה באגרטל האהבה, פניה נעשו יפים עוד יותר.

ויום אחד היא חייכה אל המאסטר הצעיר. זה היה החיוך הראשון של הילדה. שִׁמשִׁי. שַׂמֵחַ. יפה כמו שחר אביבי. חיוך של אהבה ראשונה.

החיוך הראשון הזה נשאר לכל החיים בליבו של המאסטר הצעיר והפך את הלב הזה לגדול וחביב עוד יותר.

אנשים תמיד התאספו בכיכר ליד אגרטל האהבה. הם הגיעו מערים ומדינות שונות כדי להביט בה. הם היו בעלי מלאכה, ציידים, איכרים, אך ביניהם היו מלכים בעלי מדינות עצומות. כשהם הביטו באגרטל הזה, עלתה בליבם אש של אהבה.

הזקנים יעצו לאדון הצעיר לשבור את אגרטל האהבה. הם פחדו שתשומת הלב והעושר שהקיפו את הילדה אנשים שוניםיהרוס את אהבתה לאדון הצעיר. זקנים ידעו שלפעמים בנות שוכחות את החיוך הראשון שלהן. אבל המאסטר הצעיר לא האמין לזקנים.

מלכים רבים הציעו לילדה יד ולב. הם נתנו לה תכשיטים. הם הראו לה את הארמונות שלהם. היא יכולה להפוך למלכת הערבות או למלכת ההרים.

פעם מלך הים ערך סעודה לכבוד הילדה הזו. ובמהלך המשתה הזה, כשהדגים ריקוד של אהבה, והגלים והרוח יצרו מוזיקה נפלאה, הסכימה היפהפייה להפוך לאשתו של מלך הים. סערה התעוררה על הים, וגל ענק נשא את הילדה אל מעמקי הים.

ועל החוף, כל האנשים חיכו להופעתו של אגרטל חדש. אגרטלים של צער. אגרטלים של ייאוש, אגרטלים של בגידה... או אולי אפילו אגרטלים של מוות.

ובבוקר הופיע אגרטל יפה חדש על הכיכר. על זה, המאסטר הצעיר תיאר את החיוך הראשון של אהובתו. אנשים קראו לאגרטל הזה "חיוך ראשון".

כולם חייכו. כל היצורים החיים חייכו. רק מלך הים לא חייך. היפה מכל הנשים הייתה אשתו. הוא היה הבעלים של הקול שלה, הנשימה שלה, העיניים שלה, הידיים שלה, הוא היה הבעלים של הכל מלבד החיוך הראשון שלה. כי אף אחד לא יכול לחייך פעמיים את החיוך הראשון שלו, כמו שאף אחד לא יכול להיוולד פעמיים או למות פעמיים.

מלך הים רצה להרוס את האגרטל כדי שכולם ישכחו אותו. אתה יכול להרוס את הים, אבל אתה לא יכול לשנות את מה שכבר קרה, ומלך הים מת מצער.

והאגרטל חייך. אנשים בכל רחבי כדור הארץ ידעו על האגרטל הזה. איש לא זכר מה קרה לאדון הצעיר ולאהובתו. אנשים שכחו מהמדינה שבה הכל קרה. נשאר רק אגרטל אחד "חיוך ראשון". נכון, היא נשארה בסיפור אגדה, אבל החיוך הראשון תמיד יישאר החיוך הראשון.

ב) ענו על השאלות.

יש בנות כאלה, צעירות כאלה ומצבים כאלה בחיים? המאסטר הצעיר, כאשר אהובתו הפכה לאשתו של מלך הים, יצר אגרטל חדש. ומה היית עושה במקומו? האם לאנשים שלך יש סיפורים דומים?

ג) אהבת את הסיפור הזה? האם היא יפה? אילו אמצעים לשוניים להשיג את היופי הזה? מצא אותם בטקסט והשתמש בהם כדי לספר מחדש את הטקסט.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. אקסנובה מ.פ. השפה הרוסית בדרך חדשה. חלק 3 / אד. ר.א. קולקובה. - סנט פטרסבורג: Zlatoust, 2000. - 440 עמ'.

2. אקסנובה מ.פ. השפה הרוסית בדרך חדשה. חלק 2. / אד. ר.א. קולקובה. - סנט פטרסבורג: Zlatoust, 2000. - 336 עמ'.

3. אקסנובה מ.פ. השפה הרוסית בדרך חדשה. חלק 3 / אד. ר.א. קולקובה. - סנט פטרסבורג: Zlatoust, 2001. - 304 עמ'.

4. מילון רוסי-אנגלי גדול: עם יישום סיכוםעל דקדוק ואורתופיה באנגלית / O.S. אחמנובה, ז.ס. Vygodskaya, T.P. גורבונובה ואחרים. בהנחיה הכללית של א.י. סמירניצקי. – מהדורה 25, סטריאוטיפ. / אד. O.S. אחמנובה. - מ.: השפה הרוסית, 2002. - 768s.

5. וגנר V.N. שיטות ללמד את השפה הרוסית לדוברי אנגלית וצרפתית על בסיס בין לשוני ניתוח השוואתי: פונטיקה. אמנות גרפית. היווצרות מילים. מבני משפטים, סדר מילים. חלקי הדיבור: הדרכהלתלמידי מוסדות להשכלה גבוהה הלומדים בהתמחות "פילולוגיה". – מ': הומניט. ed. מרכז VLADOS, 2001. - 384p.

6. בעיות של הוראת הגייה רוסית. - מ.: הוצאה לאור של אוניברסיטת מוסקבה, 1978. - 103 עמ'.

7. יום אחרי יום. שפה רוסית. ספר לימוד לסטודנטים זרים. פ "פנורמה". - מ.: ILBI, הוצאת "בית דפוס סמרה", 1995.

8. יום אחרי יום. שפה רוסית. ספר לימוד לסטודנטים זרים. I. אקספרס. - מ.: ILBI, Prostrex, הוצאת בית דפוס סמארה, 1994.

9. משימות בשפה הרוסית כדי לשלוט בידע מתחיל סטודנטים זריםאני כמובן. - St. Petersburg: St. Petersburg State Medical Sanitary and Hygienic Institute, 1994. - 44p.

10. Kokorina S.I., Tvertinova M.T., Anpilogova B.G. תוכנית ברוסית כשפה זרה. – מ.: אד. המחלקה של UC DO MGU, 1997. - 82p.

11. קוסטינה I.S. וכו' פרספקטיבה. קורס פונטי. מדריך לסטודנטים זרים של קורסי שפה רוסית לטווח קצר. – מהדורה 2, סטריאוטיפ. - סנט פטרסבורג: זלאטוסט, 1999. - שנות ה-80.

12. ספר ביטויים רוסית-אנגלית קצר. - מ.: MPIO "עורך", 1990. - 32 עמ'.

13. לבדבה יו.ג. צלילים, מבטאים, אינטונציה. הדרכה. - מ.: השפה הרוסית, 1975. - 295 עמ'.

14. מקסימובה א.ל. קורס מתקן של דקדוק רוסי (30 שיעורים). - מהדורה 5. - סנט פטרסבורג: Zlatoust, 2005. - 176 עמ'.

15. מלישב ג.ג. דקדוק רוסי בתמונות למתחילים. - סנט פטרסבורג: Zlatoust, 1993. - 301 עמ'.

16. מילר L.V., Politova L.V., Rybakova I.Ya. פעם... 28 שיעורי רוסית למתחילים. חוברת עבודה. – מהדורה 2. - סנט פטרסבורג: Zlatoust, 2000. - 88s.

17. Moskovkin L.V., Silvina L.V. שפה רוסית. קורס יסודי לסטודנטים בינלאומיים. - סנט פטרסבורג: SMIO Press, 2002. - 512 עמ'.

18. מדריך למורה שפה זרה: מדריך עזר / E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. פטרוב. – מהדורה 6. - מ.: בית ספר תיכון, 2000. - 522 עמ'.

19. אוז'גוב S.I. מילון השפה הרוסית: אוקיי. 60,000 מילים וביטויים ביטויים. - מהדורה 25, כומר. ועוד - M .: Onyx Publishing House LLC: Mir and Education Publishing House LLC, 2006. - 976s.

20. Pekhlivanova K.I. לבדבה מ.נ. דקדוק השפה הרוסית באיורים (לזרים הלומדים רוסית). - מ.: השפה הרוסית, 1989. - 352 עמ'.

21. מדריך להוראת קריאה עבור פקולטות מכינות של מוסדות להשכלה גבוהה של ברית המועצות. - מ.: השפה הרוסית, 1982. - 240 עמ'.

22. השפה הרוסית היא ידידי: ספר לימוד בשפה הרוסית לסטודנטים זרים. רמה בסיסית / אד. טֵלֶוִיזִיָה. שוסטיקובה ו-V.A. קולאקובה. - M.: Publishing House of RUDN University, 2004. - 677p.

23. אוסף תרגילים על הדקדוק של השפה הרוסית (לזרים). גיליון 1 / Golubeva A.V. ואחרים - מהדורה ב', מתוקן. ועוד - סנט פטרסבורג: Zlatoust, 2002. - 176 עמ'.

24. מילון מילים זרות/ אד. ל.נ. קומרוב. - מ.: השפה הרוסית, 1990. - 624 עמ'.

25. Soboleva N.I., Gadalina I.I., Ivanova A.S., Kharlamova L.A. דקדוק מעשי. רמה יסודית ובסיסית: פרוק. קצבה. - מ.: הוצאה לאור של אוניברסיטת RUDN, 2001. - 213p.

26. מבחנים סטנדרטיים ברוסית כשפה זרה. רמת הסמכה שנייה. בעלות משותפת / ג.נ. Aserianova ואחרים - מ' - סנט פטרסבורג: Zlatoust, 1999. - 112p.

27. Khavronina S.A., Kharlamova L.A. שפה רוסית. קורס לקסיקו-דקדוק. במה ראשונה. - מהדורה רביעית, סטריאוטיפ. - מ.: השפה הרוסית, 2001. - 240 עמ'.

28. שומילינה א.פ. שפה רוסית לעבודה עם זרים: ספר לימוד. קצבה. - רוסטוב-על-דון: הפניקס, 2006. - 456 עמ'.

29. שוקין א.נ. שיטות הוראת רוסית כשפה זרה: ספר לימוד לאוניברסיטאות. - מ.: בית ספר גבוה, 2003. - 334 עמ'.

שיעור 1.

אלפבית רוסי. תנועות ועיצורים. הברות. הקצב של המילה. לחץ. הפחתת תנועות. עיצורים קוליים מדהימים. עיצורים קשים ורכים …………………………………………………………………………………………………4

שיעור 2.

אינטונציה נרטיבית ו משפטי מלהסוּג « זה אנטון", "מי זה?", "מה זה?", "ואתה?" . כינויי גוף. המגדר של שמות העצם. משפטים מורכבים עם צירופי "ו", "א"………………………………………………………………………………………………………………..9

שיעור 3.

קונסטרוקציות כמו "קוראים לי אנטון". מקרים נומינטיביים ומקריים של כינויים אישיים. כינויי שייכות. רבים של שמות עצם ו כינויי שייכות……………………………………………………………………………..........17

שיעור 4.

צימוד פעלים I ו-II (אינפיניטיב, זמן הווה, ציווי). נושא ופרדיקט. מקרה מצר של שמות עצם דוממים וכינויים אישיים במשמעות של עצם ישיר. מילות מפתח של אופן הפעולה………………………………………………………………….29

שיעור 5.

מין ומספר שמות תואר (מקרה נומינלי). שימוש בשמות תואר ותוארים תואמים של אופן פעולה. בנייני אינפיניטי עם פעלים לאהוב, לרצות, להיות מסוגל. כינויים שלו, זה, זה, זה, אלה (זה, זה, זה, אלה). מקרה מאכיר של שמות תואר וכינויים רכושניים……………………………………….43

שיעור 6.

מקרה מצר של שמות עצם מונפשים. מקרה מאכיר של שמות תואר, רכושנות ו כינויים מדגימים. זמן עבר של הפועל. פתגמים של זמן………………………………..58

שיעור 7.

מילות מפתח של מקום. מילת יחס (מושא מקום) של שמות עצם (יחיד ורבים), שמות תואר, כינויים רכושניים. השימוש במילות יחס "ב", "על". זמן עבר של פעלים להיות מסוגל להיות, להיות, להיות…………………………………………...68

שיעור 8.

הזמן המורכב העתידי של הפועל. מקרה מאשים להבעת זמן. מקרה מילות יחס במשמעות של מושא מחשבה או דיבור. מילת יחס להבעת זמן ……………………………………………………………… ..87

שיעור 9.

רעיון כללי של סוגי הפועל. השימוש בצורות לא מושלמות ומושלמות של פעלים. בנייני אינפיניטי עם מילים אפשרי, הכרחי……………………………………………………………………..99

שיעור 10.

שימוש בפעלים מראה מושלםבצורת זמן עתיד. מתחם פשוט ועתידי עתידי. מקרה מצר של שמות עצם המציינים את כיוון התנועה. פעלים של תנועה לך, לך, לך, לך, לך, לך. מילת יחס של שמות עצם עם מילת יחס עלמציין אמצעי תחבורה. שימוש במילות יחס דרך, לאחר. פעלים להתחיל / להתחיל / להתחיל; להמשיך / להמשיך / להמשיך……………………………………..113

שיעור 11.

קבוצת פעלי תנועה ללכת / ללכתעם קידומות עַל-ו בְּ-. מקרה הגניטיבי של שמות עצם, כינויים אישיים, שמות תואר בבניות שליליות, במבנים כמו "יש לי" וכדי לציין את המקום בו התחילה התנועה. מקרה גניטיבי עם ספירה ו שמות עצם בלתי נספרים, עם ספרות…………………………………………………………………………………………..132

שיעור 12.

מבנים אינפינטיביים עם המילה "צריך". מקרה דיאטי של שמות עצם במשמעות המוען של הפעולה. מקרה דטיב של שמות תואר, כינויים. מקרה דיטיב לגיל, במשפטים לא אישיים, עם מילת יחס עַל…………………………………...163

שיעור 13 עם). מבני דקדוק עם פעלים להיות, להיות, לעבוד…………………...181

שיעור 14.

סוגים-זמניים של פעלים. גזרה של שמות עצם וכינויים אישיים. ערכי מקרה. ביטויים עם פעלים…………………………………………………………………………………………..194

שיעור 15.

משפטים מורכבים. מוסקבה היא בירת רוסיה. העיר שבה אני לומד………………………………………………………………………………………….207

שיעור 16.

מקרה מילות יחס של שמות תואר, מספרים סידוריים, כינויים סופיים, מודגמים ורכושניים. ישיר ו דיבור עקיף. כינוי רפלקסיבי"עצמי"………………………………..........216

שיעור 17 פעלי תנועה עם קידומות. דיבור ישיר ועקיף (שאלה ללא מילת חקירה ותשובה הולמת)………………………………………………………………...227

שיעור 18.

מקרה גניטיבי של כינויים רגילים, סופיים, מדגימים ורכושניים. חלקים פסיביים קצרים. משפטים מורכבים עם צירוף לופועל לרצותבמשפט העיקרי …………………………………………………………………………...240

שיעור 19.

מקרה דטיב של כינויים מסודרים, סופיים, מדגימים ורכושניים. מקרה דיטיב עם מילת היחס "אל", המציינת את כיוון התנועה. דיבור ישיר ועקיף (משפטי ציווי). כינויים בלתי מוגדרים ושליליים……………………………………………………………………………………………… 245

שיעור 20.

מקרה אינסטרומנטלי של כינויים רגילים, סופיים, מדגימים ורכושניים. המקרה האינסטרומנטלי של שמות עצם המציינים מקום. משפט קשהעם סעיף מותנה. משפטים אקטיביים ופסיביים. מקרה אינסטרומנטלי במשפטים סבילים………………………………………………………………………254

שיעור 21 דרגות השוואה בין תארים ותוארים. סופרלטיביםשמות תואר עם סיומות -אייש- ו-אייש-…………………………………………………………………...267

שיעור 22.

חלקים אמיתיים. מצב רוח משנה של פעלים. חלקים פסיביים. פעלים עם postfix –sya (משמעויות עיקריות)……………………………………………………………………………………………….......275

שיעור 23.

היווצרותם של פתגמים. צורה מלאה וקצרה של שמות תואר. השימוש באינפיניטיב בקונסטרוקציות עם שמות תואר קצרים. שיטתיות של משמעויות המקרים………………………………….................................. .286

ביבליוגרפיה…………………………………………………………………………....296

למד שפה רוסית

קורס מעשי

ישנם שישה מקרים ברוסית, המשמשים להסכמה על מילים במשפט. אם הקטגוריה המורפולוגית הזו לא הייתה קיימת בשפה, אז לא היינו יכולים להבין משפט אחד, שכן הוא לא היה מבטא שום מחשבה ספציפית.

כמובן שבשפות מסוימות יש פחות מקרים (לדוגמה, בגרמנית יש רק ארבעה מקרים), ויש אחרות שבהן קטגוריית המקרים נעדרת לחלוטין (אנגלית). לכל מקרה מוקצית צורה משלו, ומכיוון שלשפה הרוסית יש הרבה צורות מילים, קשה מאוד לזר ללמוד אותה. משימה קשה. בואו נסתכל על מקרה אינסטרומנטלי: שאלות, סופים, מילות יחס. נתחיל במה שהוא אומר.

מה מבטא המקרה האינסטרומנטלי?

ישנם חמישה מקרים עקיפים ברוסית (כולם חוץ מהנומינטיבי). המקרה שאנו שוקלים חל גם עליהם. אם קשה להבין למה משמש המארז האינסטרומנטלי, אז אתה יכול לדמיין את התמונה הבאה: אדם מסוים מבצע פעולה מסוימת על אובייקט כלשהו: "אני משחק עם כֶּלֶב".

ברוסית, זה יהיה הגיוני לשים את האובייקטים האלה בצורה מוֹעִיל. כך, הפעולה שהאדם מבצע מועברת לחפץ. ישנם גם מצבים שבהם המקרה האינסטרומנטלי משמש לביטוי הסובייקט (האדם) שמבצע את הפעולה. תופעה זו נצפית במבנים פסיביים. לדוגמה, "נבנה לָנוּבַּיִת".

תופעות לשוניות רבות קשות להגדרה ללא הקשר. כדי לחשוף את המוזרות של מילה, אתה צריך לשים אותה במצב דיבור ספציפי - להכניס אותה למשפט. לרוב, צורות אינסטרומנטליות מוצגות בבירור בצורה של אובייקט.

סופים אינסטרומנטליים

לכל שפה יש תכונות ייחודיותשמפרידים בין תופעה לשונית אחת לאחרת. ומכיוון שהמושג "מקרה" מתייחס למורפולוגיה, דרך הביטוי העיקרית היא ההטיה, או המילה המוכרת לנו יותר - סיום. בעזרת סיומות נוכל להפריד בקלות מקרה אחד למשנהו. יש לציין שקטגוריית המקרה קיימת רק בחלקי דיבור נומינליים (שם עצם, שם תואר, ספרה, כינוי). השם במקרה האינסטרומנטלי בא לידי ביטוי בדרכים שונות. הסיומות האינסטרומנטליות תלויות בסוג הגזרה:

גזרה ראשונה: -oy ו-oy, -ey ו-ey ( רגל - רגל; שלה שלה).

גזרה שנייה: -om, -em (חלון, ים).

גזרה שלישית: -יו (מלח).

לדעת איך להפיץ מילים לפי סוג גזרה ואיזה סיומות יש למכשיר, לעולם לא תבלבלו בינו לבין כל אחר.

מילות יחס של מקרה

מילות יחס הן פרמטר נוסף שבאמצעותו ניתן לחשב מקרה כזה או אחר. והם ממלאים תפקיד משמעותי בקביעת צורות המקרים. השימוש במילות יחס עם שם עצם ממלא תפקיד מסביר על מיקומו של עצם במרחב ועל האופן שבו הוא מקיים אינטראקציה עם דברים סביבו או כיצד הם מתקשרים איתו. המקרה שאנו שוקלים להשתמש במילות יחס אינו מציין את מיקומם של אובייקטים, סביר להניח שהוא מבטא את הקשר של האובייקט עם סביבה. אין כל כך הרבה מילות יחס המשמשות במקרה האינסטרומנטלי, ולא יהיה קשה ללמוד אותן. מקרה זה משמש עם מילות יחס כגון: עם, לפני, מתחת, מאחור, מעל(גרים עם הורים, עומדים בפני בחירה, מתחבאים מתחת לשולחן, בוא אחרי, צרות נשאו על הגיבור).

שאלות אינסטרומנטליות

למקרה האינסטרומנטלי, כמו לכל מקרה אחר, יש שאלות משלו, בעזרתן נוכל לקבוע אותה. מכיוון שלא כל כך קשה לזכור את שאלות המקרים, בעזרתן אנו קובעים לרוב באיזה מקרה מבוטאת מילה מסוימת. התיק שאנו מעוניינים בו עונה על שאלות על ידי מי? אֵיך? (אני עובד (על ידי מי?) כנגר; אני חובב (על ידי מה?) ספרות).אם קשה לך לזכור את השאלה של המקרה האינסטרומנטלי, אז תגיד נפשית את השאלה: "אני יוצר על ידי מי? מה?", אתה יכול לעשות את אותו הדבר בכל מקרה. אז כל הספקות שלך יתבדו מיד. עכשיו בואו נבחן את המקרה האינסטרומנטלי יותר, אנחנו כבר יודעים את השאלות.

מתי השאלה "על ידי מי?", ומתי - "על ידי מה?"

אפילו ממהלך ההיסטוריה הטבעית, כולנו יודעים היטב שהסביבה סביבנו מחולקת לאובייקטים בעלי טבע חי ודומם. אנחנו רואים אותו דבר ב שפה טבעית. שמות העצם מחולקים גם למילים המבטאות חפצים חיים ודוממים. בכל מקרה יש שאלה, שעליה עונה חפץ "חי", ועל איזו עונה אדם "לא חי". אז במקרה האינסטרומנטלי יש שתי שאלות: "על ידי מי?" ומה?" השאלה "על ידי מי?" משמש אך ורק למילים המציינות חפצים חיים, ולשאלה "מה?" - רק דומם. בדרך כלל בכל מקרה, השאלה שקודמת היא לחפץ חי, והשנייה היא לדומם. ואפילו לתלמידי בית הספר אין קשיים מיוחדים בשימוש בשאלה.

משמעויות סמנטיות

בסמנטיקה הכוונה למשמעות שמילה בודדת או כל תופעה לשונית אחרת יכולה להעביר. חלקי דיבור נומינליים יכולים לבטא מספר עצום של משמעויות סמנטיות, והמקרה האינסטרומנטלי הופך אותם ליותר ברורים. זו המטרה העיקרית שלו. מה המקרה האינסטרומנטלי יכול לבטא? מספרים, מגדר ואינדיקטורים מורפולוגיים אחרים. בואו נסתכל על המשמעויות הסמנטיות הנפוצות ביותר של המקרה האינסטרומנטלי:

• חפץ (האוכל הוכן על ידי השף).
• נושא (ילדים הלכו איתנו).
• מכשיר (עבוד עם הידיים, סובב עם מברג).
• זמן (יום יפה).
• אמצעי (צייר בעיפרון).
• שביל (עוף מעל העיר).
• תקן ההשוואה (יללת זאב).
• גורם (לכאב גרון).
• מאפיינים (נשמה יפה).

קטגוריית המקרה היא קטגוריה דקדוקית של שם עצם, המבטאת את היחס של העצם המיועד על ידו לאובייקטים אחרים, פעולות, סימנים. בשל הקשר ההיסטורי של השפות ההודו-אירופיות, למערכת המקרים של השפה הגרמנית יש מספר תכונות נפוצותעם מערכת המקרים של שפות הודו-אירופיות אחרות, כולל מערכת המקרים של השפה הרוסית. אבל על רקע המשותף הזה, מקוריותם בולטת בבירור. מקוריות זו באה לידי ביטוי הן במספר המקרים והן בטווח המשמעויות של השימוש בכל מקרה.

מקרה הוא צורה של שם המבטאת את הקשר שלו למילים אחרות במשפט או בביטוי. לדוגמא: לפתוח את הדלת במפתח, מפתח מהדלת, צרור מפתחות, לקבל מפתחות - ארבע צורות מקרה מהמילה מפתח מבטאות את היחסים השונים שלה למילים לפתוח, מהדלת, צרור, לקבל. יחסים אלו יכולים להיות מגוונים מאוד, ולכן לצורתו של כל מקרה יכולה להיות מספר משמעויות.

ישנם שישה מקרים ברוסית המודרנית, מהם הנקוב נקרא ישיר, וכל השאר הם עקיפים: גניטיב, תאריך, אצילה, אינסטרומנטלי ויחסי יחס.

על פי V.V. Vinogradov, מבין ששת המקרים ברוסית המודרנית, בשל עושר המשמעויות (ובחלקו על פי המקור), ניתן להתייחס לגניטיב ולמילה יחס כשילוב של לפחות שני מקרים בכל אחד מהם.

במקרה הגניטיבי המודרני, מבחינים בין האיכותי-קובע (או תקין - גניטיב) לבין הכמותי-הפרד (או דחוי-משיג).

פרופר-גניטיבית מאחדת את המשמעויות של הגדרה איכותית: ילדה בעלת יופי נדיר, איש בעל אינטליגנציה רבה, שולחן מהגוני; אביזרים: ספר אחות, בית אבא; נושא: מתנת האם, יצירותיו של פושקין; אובייקט: הקריאה של מיאקובסקי (כאשר קוראים את שיריו של מיאקובסקי, אבל הקריאה של מיאקובסקי, כלומר הקריאה של מיאקובסקי עצמו במשהו, היא נושא גניטיבי). משמעויות אלו אפשריות גם בנוכחות מילות יחס, למשל: הייתה לו בת יפה, לספר זה כריכת עור, למזוודה תחתית כפולה וכו'.

הפרדה כמותית מיוצגת על ידי ערכי הכמות (בעיקר אחרי ספרות ופעלים): חמש שנים, שלושה קילו אפונה, לקרוא ספרים, לומר דברים חצופים, לשתות קצת מים; הרחקה, קיפוח: להימנע מסכנה, לאבד מקום, להיזהר מהטעיה; השגת מטרות: להצליח, לבקש עזרה. משמעויות אלו באות לידי ביטוי בעזרת מילות יחס, לעתים קרובות יותר מ, מ, אל, על: לעזוב את העיר, לבוא מאיכרים, לתפור מהחומר הטוב ביותר, מקצה לקצה, מעיל גשם, לשמוע ממכרים, להגיע למיטה, ספר צייד . יש צורך במיוחד להדגיש את הביטוי של משמעויות סיבתיות במקרה זה עם מילות יחס: עם שמחה, עם פחד, עם אבל, (לרדת במשקל מאבל). ההבחנה הפורמלית של הגנטיבי כמותי-הפרדה מורכבת בסיומת מיוחדת -y לכמה שמות עצם בזכר, מה שבדרך כלל לא קורה בשימוש בגניטיב תקין, עם החריגים הנדירים ביותר.

גם מקרה מילות היחס המודרני מחולק על ידי כמה מדענים לשניים: הסבר - על לחם, על הגן, על היער (אחרי הפעלים לדבר, לחשוב, לחשוב וכדומה) ומקומי (עם מילות יחס ב, על) - ב. הגן, ביער, על הרצפה, השורש. במשמעות המקרה המקומי, לשמות עצם בזכר יש סיומת נפוצה מאוד - y בלחץ.

עצם השם "מילה יחס" הוצג על ידי M.V. Lomonosov, עקב השימוש הבלעדי במקרה זה רק עם מילות יחס, במקום זו שאומצה במאה ה-17. השם "מופלא". עבור השפה הרוסית העתיקה והסלאבית הישנה, ​​מקרה זה נקרא "מקומי" (לפי אחת המשמעויות העיקריות); הוא שימש במקור ללא מילת יחס, כמו כל המקרים האלכסוניים האחרים: נובגורוד "ב" פירושו "בנובגורוד".

יש לציין כי לרעיון של מספר חוקרים על חלוקת מקרי הגניטיבי והיחס לשניים יש משמעות מדעית גרידא.

אתה יכול להתעכב על המשמעויות של המקרה האינסטרומנטלי ביתר פירוט.

המילול האינסטרומנטלי, כלומר, תלוי הפועל, הוא במשפט תוספת או נסיבות, לעתים רחוקות יותר פרדיקט, ויכול להיות:

• 1) כלי או אמצעי: אני כותב בעט; גם המשמעות של האינסטרומנטלי בפניות לא אישיות מתקרבת כאן: הסירה נתלשה ברוח;
• 2) שַׂחְקָןעם פעלים קוליים פסיביים: בעיות חשובות מפותחות על ידי המדענים שלנו;
• 3) האובייקט או אזור ההפצה של הפעולה (תוכן יצירתי): ללמוד את השפה הרוסית, להתעניין באמנות, להעריץ את הטבע;
• 4) זמן, מקום ואופן פעולה (יצירתי עם משמעות ערכית): א) הוא עובד כל היום, ב) רוכב ביער, ג) מדבר בלחש.

מקרה מיוחד של שימוש במקרה האינסטרומנטלי הוא מה שנקרא ניבוי אינסטרומנטלי, כלומר מעצב (עם או בלי חיבור) פרידיקט מורכבלמשל: הוא הפך למהנדס מנוסה; התלמידים יהיו מורים ומדענים.

קרובה למשמעות זו משמעותו של המקרה האינסטרומנטלי, המציין את תפקידו, תפקידו, רכושו של אדם או חפץ, ששמו הוא במקרה אצילי עם פעלים מעבר לנקוב, למנות, לשקול, להכיר (מי? על ידי מי) ?). כאשר הקול האקטיבי מוחלף בפסיבי, אינסטרומנטלי שכזה הופך להיות המנחה האינסטרומנטלי הרגיל: הוא נבחר ליושב ראש - הוא נבחר ליושב ראש, הוא נחשב למנהיג - הוא נחשב למנהיג וכו'.

בנוסף למילולית האינסטרומנטלית, יש שם תואר אינסטרומנטלי, כלומר תלוי בשמות עצם (אם כי קרובים ביסודות לפעלים: אגרוף, ראה אגרוף, רכיבה צעד, ראה שלב רכיבה) או משמות תואר: ידוע בעמלו, חזק ב. רוח, חלש בעיניים.

המשמעות הבסיסית של המקרים האפוסטיביים והדיטיבים היא ייעודו של אובייקט; המקרה האפוסטיבי משמש לרוב אחרי פעלים מעבר ומציינים אובייקט ישיר, במילים אחרות, זהו אובייקט ישיר (התלמיד מפרסם דוח); מקרה הדאטיב מציין אובייקט עקיף - אדם או חפץ שבשבילו מתבצעת או מכוונת הפעולה (ניתן לתלמיד כרטיס לבית מנוחה; עזרה לאח - לפי דגם צירוף הפועל - המורה עזר לאח). ישנן משמעויות נוספות של שני המקרים הללו: לדוגמה, המקרה המאמיר יכול להצביע על זמן ומרחב (הוא עבד שבוע שלם, רץ קילומטר), והמקרה הנתוני יכול להיות אדם שחווה מצב כלשהו (הוא היה מאושר) ).

בשל שפע המשמעויות של מקרים עקיפים, חלק מהמשמעויות שלהם באות לידי ביטוי לא רק סיום תיקים, אלא גם על ידי הוספת מילות יחס. גניטיב - עם מילות יחס המבטאות יחסים מרחביים (מהבית, לבית הספר, מההרים, מערים) ומטרה (לבריאות, להצלחה). מקרה דיטיב - עם מילות יחס המבטאות כיוון (לאב, לאורך הדרכים). מקרה האשמה הוא עם מילות יחס המבטאות יחסים מרחביים (לרחוב, לבית, עד הברכיים) וזמניים (לשנה, לשעה). מקרה אינסטרומנטלי - עם מילות יחס המבטאות התאמה (עם חבר) ויחסים מרחביים (מתחת למים, מאחורי גינות ירק, בין עצים). מקרה היחס משמש ברוסית מודרנית רק עם מילות יחס (משמעויות שונות).

שמות עצם מיוצגים מאוד ברוסית. הם יכולים לשמש כחברים ראשיים ומשניים של ההצעה. באמצעות המקרים של שמות עצם, הדובר והכותב יכולים לחבר חלקי דיבור אלה עם אחרים בהקשר של המשפט. מקרים קשורים ישירות לקטגוריה אחרת של שם עצם - הגזרה שלו. מ הגדרה נכונהשזה, אגב, תלוי בנכונות הכתיב של הכתוב.

קטגוריית תיקים

המקרה של שמות עצם הוא קטגוריה דקדוקית כזו שמציינת את היחס של חלק דיבור נתון למילים אחרות במשפט. קשרים אלה יכולים להתממש לא רק בעזרת צורות מקרה - מילות יחס עוזרות בכך, כמו גם צביעת אינטונציה ואפילו סדר מילים.

ברוסית מודרנית, יש רק 6 טפסי מקרה.

שם התיק	סוגיות של מקרים של שמות עצם
נקוב
גניטיב	מִי? מה?
דטיב	למי? מה?
מאשים	מִי? מה?
מוֹעִיל
מילת יחס	על מי? לגבי מה?

פעם בשפה הרוסית העתיקה היה מקרה נוסף, שביעי, ווקטיבי. אבל זה איבד את המשמעות שלו במהלך הפיתוח. תרבות השפה. הדים של המקרה הקולטיבי נותרו בדיבור הנפוץ. בעבר, זה היה דומה לנומינטיבי וסימן את הערעור: אבא, גבר. על השלב הנוכחיהתפתחות השפה הרוסית, היא מתממשת בפניות דיבוריות כאלה: שיר, ואס, טאן וכו '.

משמעות וצורת ביטוי של מקרים. במקרה nominative

חוץ מ משמעות דקדוקית, למקרים של שמות עצם יש מילוני. בואו נעשה סדר בהם.

במקרה nominative. זוהי הצורה הבסיסית של שם העצם. משמש בספרות אקדמית (ערכי מילון). במקרה זה, תמיד יש בו נושא, כמו גם מילה. n יכול להיות חלק בלתי נפרד מהפרדיקט.

דוגמא: ורדים פרחו בזמן. נושא ורדיםהוא במקרה הנומינטיבי.

דוגמה אחרת: העץ הזה הוא ליבנה.נושא עץ(שם עמ', פרידיקט לִבנֶה- החלק הנומינלי של הפרדיקט הנומינלי המורכב, עומד ב-Im. פ').

משמעויות מקרה גניטיבי

גניטיב. יכול לקשר עם שמות עצם חלקים שוניםנְאוּם. אז, אם המקרה הגניטיבי מחבר שני שמות עצם, אז הוא יציין:

• חומר שמידתו מצוינת: ליטר קוואס;
• שיוך: הנעליים של אמאב;
• אובייקט של כל פעולה: מים רותחים;
• הגדרות יחסים: היופי של השדות.

המקרה הגניטיבי משמש בדרגה ההשוואתית של שמות תואר: חזק יותר מ(מי?) בול.עם ספרה כמותית: אלף (מה?) רובל.

באשר לצורות הפועל והפועל, מקרה זה משמש במקרים הבאים:

• מציין אובייקט מסוים כאשר משויך אליו פועל טרנזיטיבי: להוציא קבלה;
• משמש אחרי פעלים כמו לפחד, לחפש, לקפחאני ואחרים: לבקש רשות (מה?).

המקרה הגניטיבי משמש כאשר מדווחים על התאריך המדויק. לדוגמה: היא נולדה בשישי (מה?) במרץ, בת תשע עשרה שמונים ושתיים.

משמעויות של מקרי הנתיב והמקרי אצילה

מקרים אחרים של שמות עצם אינם עשירים כל כך במשמעויות מילוניות וקשרים דקדוקיים. אז, מקרה הנתיב קשור לפעלים ולכמה שמות עצם (מילוליים). יש ערך אובייקט צדדי: לעזור להורים(לְהַשְׁווֹת: לעזור בבית- מושא ישיר).

המקרה האפוסטיבי מציין שיש לנו אובייקט ישיר: כתיבת שיר.

מקרים אינסטרומנטליים ויחסי יחס

לשם עצם במקרה האינסטרומנטלי יהיו המשמעויות הבאות:

• כלי או שיטת פעולה: להכות (במה?) באגרוף(דֶרֶך), להכות (במה?) בפטיש(כְּלִי);
• הנושא שמבצע את הפעולה: מאוית (על ידי מי?) על ידי אמא; נשטף (עם מה?) עם סמרטוט;
• הוא חלק מהחלק הנומינלי של הפרדיקט: היא הייתה (מי?) רופאה.

מקרה היחס מיוחד, זה ברור משמו. הוא תמיד מבקש מילת יחס. עשוי להתייחס ל:

• נושא שיחה, מחשבות וכו': בואו נדבר (על מה?) על עבודתו של גתה; אני חושב (על מי?) על זר יפה;
• אינדיקטורים זמניים וגיאוגרפיים: נפגשו (מתי?) שבוע שעבר; לעבוד (איפה?) בבית קפה.
• משמש לציון תאריך, אך לא מלא, אלא עם ציון השנה: נולדתי (מתי?) ב-1990.

גזרת עצם

כדי לכתוב איות נכון, אתה צריך לדעת לא רק מקרים. לגזרה של שמות עצם יש תפקיד עליון. ישנם שלושה סוגים של גזרה ברוסית, כל אחד מהם דורש סיומות מסוימות. כדי לקבוע אם שמות עצם שייכים לאחד מהם, מקרה, מין, אתה צריך לדעת קודם כל.

שמות עצם כגון מולדת, אדמה, מסגרת,שייכים לגזרה הראשונה. הם מאוחדים על ידי השתייכות למין הנשי ולסיומות -а/-я. כמו כן, מעט שמות עצם בזכר נפלו בגזרות אלה: ויטיה, סבא, אבא. בנוסף למגדר, הם מאוחדים על ידי הסיומות -а / -я.

הַרבֵּה קבוצה גדולה יותרשמות עצם בזכר: חתן, זאב, ספה. יש להם סוף ריק. מילים כאלה שייכות לגזרה השנייה. אותה קבוצה כוללת שמות עצם סירוס עם הטיה -о/-е: ים, בניין, פשע.

אם יש לך שם עצם נקבה המסתיים ב סימן רך(סיום אפס), זה יתייחס לגזרה השלישית: שיפון, נוער, בת, סיכה.

לשמות עצם יכולים להיות נטיית תואר, כלומר, הם משתנים במקרים כמו שמות תואר וחלקים. זה כולל את אלה שעשו את המעבר מחלקי הדיבור האלה לשם עצם: סלון, פגישה.

כדי לקבוע באילו מקרים של שמות עצם משתמשים במשפט, עליך למצוא את המילה שאליה שם העצם מתייחס ולשאול שאלה.

לדוגמה, הבה נגדיר מקרים והטיות של שמות עצם במשפט: רוכב האופנוע נסע על קרקע ישרה.

נושא אוֹפנוֹעָןאינו מתייחס לשום מילה אחרת, מכיוון שהיא המרכיב העיקרי במשפט, לכן, הוא נמצא בנוסח. קבע את הנטייה: אפס סיום ו גַברִיציין שהמילה היא 2 גזרות. שם עצם עם מילת יחס לפי שטחתלוי במילה רכב. אנו שואלים שאלה: נסע (איפה?) באזור. זה עניין של מילת יחס. פְּנֵי הַשֵׁטַח - נָשִׁי, מסתיים עם ב, אז הגזרה היא שלישית.

גזרה של שמות עצם ביחיד

כדי לקבוע באיזה סוף אתה רוצה לכתוב שם עצם, מין, מספר, רישיות וגזרה, עליך לדעת. הגזרה קשה ורכה: המילה יכולה להסתיים בעיצור רך או קשה. לדוגמה: מנורה- סוג מוצק; סיר- רך.

הבה ניתן דוגמאות לגזרה של שמות עצם בודדים ונשים לב לסופים בצורות מסוימות.

גזרה ראשונה

	סוג מוצק	סוג רך
נקוב			פּרוֹבוֹקָצִיָה
גניטיב			פרובוקציות
דטיב			פרובוקציות
מאשים			פּרוֹבוֹקָצִיָה
מוֹעִיל			פּרוֹבוֹקָצִיָה
מילת יחס			לגבי פרובוקציה

שימו לב למקרי התורן והמילות יחס. הם דורשים את הסיום -e. בשם עצם על -iya, להיפך, במקרים אלו יש לכתוב את הסיום -и.

גזרה שנייה

	גַברִי		מגדר מסוקר
	סוג מוצק		סוג מוצק	סוג רך
נקוב
גניטיב
דטיב
מאשים
מוֹעִיל
מילת יחס

כאן נשים לב למילת היחס: היא דורשת את הסיום -e. אם שם העצם מסתיים ב-й / -е, אז במקרה זה יש צורך לכתוב -и.

גזרה שלישית

שימו לב למקרי הגניטיב, התורן והמילות יחס: הם דורשים את הסיום -i. צריך גם לזכור שאחרי שחוששים פנימה יָחִידבגזרה זו נדרש לכתוב סימן רך. אין צורך בה ברבים.

גזרה של שמות עצם רבים

בואו ננתח את המקרים של שמות עצם רַבִּים.

	דחייה אחת		2 גזרה		3 גזרה
	סוג מוצק	סוג רך	גַברִי	מגדר מסוקר
נקוב		מחבתות
גניטיב		סירים
דטיב	תמונות	כְּלֵי מִטְבָּח
מאשים		מחבתות
מוֹעִיל	ציורים	מחבתות	צריפים
מילת יחס	על הציורים	לגבי סירים	לגבי צריפים

שמות עצם בתאריכים, אינסטרומנטלי ו מקרים של מילות יחסיש סופים זהים.

הסיומות -i/-ы או -а/-я יש שמות עצם רבים. הראשון יכול להיות בכל שלושת הגזרות, השני - בכמה שמות עצם של הגזרה השנייה: מנהל, שומר, פרופסור.

סיומות שונות משמשות כדי להבחין במשמעויות המילוניות של שמות עצם רבים: דַף,אבל עלים (של עץ)ו גיליונות (של ספר).

שמות עצם כמו חוזים, בחירות, מהנדסים, קצינים, מעצביםנדרש לכתוב רק עם הסיום -s. כפיפה נוספת היא הפרה של הנורמה.

שמות עצם נטויים

לשפה הרוסית יש קבוצה ייחודית של שמות עצם. כאשר משנים מקרים, יש להם סיומות של גזרות שונות. הקבוצה כוללת את המילים המסתיימות ב-my (לדוגמה, זמן, מדרגות), כמו גם המילה נָתִיב.

	יָחִיד		רַבִּים
נקוב			קפיצים
גניטיב	רְכוּבָּה
דטיב	רְכוּבָּה		קפיצים
מאשים			קפיצים
מוֹעִיל	רְכוּבָּה		קפיצים
מילת יחס	לגבי המדרגה		על קפיצים

כמו שמות עצם של הגזרה השלישית, מילים אלה במקרי יחיד, גניטיביות, תאריך ומילות יחס דורשות את הסיום -i.

שמות עצם בלתי ניתנים לשינוי

עוד אחד קבוצה מיוחדתשמות עצם אינם ניתנים לשינוי. הם לא מונחים בצורה של מספר ומקרה. תמיד יש להם אותה צורה: בלי קימונו(ר. עמ.) - על קימונו(עמ' עמ'); קימונו חדש(יחידות) - קנו קימונו(רַבִּים).

כיצד לקבוע במקרה זה כיצד שם העצם בא לידי ביטוי בדקדוק? מספר, מקרה, תסתכל על המילה שאליה היא מתייחסת. דוגמאות:

1. הולכי רגל מיהרו לאורך הכביש המהיר החדש.

2. כבישים מהירים חדשים מונחים.

במשפט הראשון, אנו קובעים את המספר והמקרה לפי שם תואר חָדָשׁ(יחיד ח', ד' עמ'). בשני - גם בשם תואר חָדָשׁ(פל., Im.p.).

שמות עצם בלתי משתנה הם, ככלל, מילים לועזיות, כמו שמות עצם נפוצים ( סודה, בית קפה) ובבעלות ( באקו, הוגו). גם מילים מקוצרות (קיצורים) הן בלתי משתנה. לדוגמה: מחשב, תחנת כוח גרעינית.