כלל עבור נטיות של שמות עצם. איות של סיומות מקרה של שמות עצם

בכיתה ג' מתוודעים למושג "מקרה" לתלמידים ולומדים ששמות עצם משתנים לפי מקרה. למרות העובדה שרק 6 מקרים נלמדים בתכנית הלימודים בבית הספר, עבור ילדים נושא זה הוא אחד הנושאים הקשים ביותר ללימוד בבית הספר היסודי. ילדים יצטרכו ללמוד מקרים ושאלות מקרה, ללמוד לשאול את השאלות הנכונות כדי לקבוע נכון את המקרה של שם עצם בטקסט. למה להגדיר מקרה? כך שבעתיד, בהתבסס על המקרה והגזרה של שם העצם, נכון לכתוב סיומות של מילים.

מקרה- זה הֲפַכְפַּךסימן של שמות עצם, כלומר. שמות עצם משתנים (ירידה) בהתאם למקרים. שינוי לפי מקרים פירושו שינוי שמות עצם לפי שאלות. ישנם שישה מקרים ברוסית. לכל מקרה יש שם משלו והוא עונה על שאלה ספציפית. כאשר מילה משתנה לפי רישיות, הסוף שלה משתנה.

מקרים מבהירים את תפקידם של שמות העצם ואת הקשר שלהם עם מילים אחרות במשפט.

רשימת מקרים

נקוב
גניטיב
דטיב
מאשים
מוֹעִיל
מילת יחס

קשה מאוד לילד לזכור שמות יבשים של מקרים. הוא צריך אסוציאציות. לכן, ההיכרות של הילד עם מקרים יכולה להתחיל בסיפור אגדה.

סיפור על מקרים

שם גר המקרה.
הוא עוד לא נולד, אבל כבר חשבו איזה שם לתת לו והחליטו לקרוא לו - Nominative.
נולד - הפך לגניטיב. הוא אהב את השם הזה אפילו יותר.
הוא היה תינוק, נתנו לו אוכל וצעצועים, והוא הפך לדטיב.
אבל הוא היה חוטא גדול, האשימו אותו בכל מיני תחבולות, והוא נעשה מאשים.
ואז הוא גדל, התחיל לעשות מעשים טובים, והם קראו לו יצירתי.
הוא התחיל להציע את עזרתו לכולם, עד מהרה כולם התחילו לדבר עליו ועכשיו קראו לו מילת יחס.
הם אמרו בדיוק שכשהם נזכרו בו, הם אפילו שרו שיר:
נקוב, גניטיבי,
דיטיבה, מאשימה,
יצירתי, מילת יחס.

כדי לזכור את סדר הדפים, השתמשו בביטוי האמנמוני:

איוון ילדה ילדה, הורה לגרור את החיתול.

טבלת מקרים של השפה הרוסית

שימו לב שכמעט בכל המקרים ניתן להשתמש באותיות הראשונות כדי להיזכר במילת המפתח.

גניטיב - הורים
דטיב - נתן
מאשים - אני מבין, אני מאשים
יצירתי - אני יוצר

מילות יחס של מקרים ושאלות סמנטיות

מקרה נומינטיבי - ללא מילות יחס. שאלות משמעותיות: מי? מה?

מקרה גניטיבי: y, מ, לפני, בעד, מ, בלי, אחרי, ליד (y), ליד (y), נגד, מלמטה, בגלל. מילות יחס החופפות למילות יחס של מקרים אחרים: עמ'. שאלות משמעותיות: איפה? איפה? של מי? של מי? של מי?

מקרה דיטיב: אל, אל. שאלות משמעותיות: איפה? אֵיך?

מקרה מאשים: על, דרך. מילות יחס החופפות למילות יחס של מקרים אחרים - ב, in, on, for. שאלות משמעותיות: איפה? איפה?

מקרה אינסטרומנטלי: מעל, בין, לפני. מילות יחס החופפות למילות יחס של מקרים אחרים - מתחת, עבור, עם. שאלות משמעותיות: איפה? אֵיך?

מקרה מילות יחס: o, o, at. מילות יחס החופפות למילות יחס של מקרים אחרים - ב, in, on. שאלות משמעותיות: איפה?

מקרים מחולקים לישירים ועקיפים

מקרה ישיר- הוא נומינטיבי. במשפט, רק שם עצם במקרה נומינטיבי יכול להיות הנושא.

מקרים עקיפים- כל האחרים, פרט לנומינטיב. במשפט, מילים במקרים אלכסוניים הן איברים משניים של המשפט.

כדי לקבוע נכון את המקרה של שם עצם, עליך:

1. מצאו במשפט את המילה שאליה מתייחס שם העצם, שימו ממנה שאלה;
2. בשאלה ובתירוץ (אם יש), בררו את המקרה.

שחפים חגו מעל הגלים. מוקף (מעל מה?) מעל הגלים (T. p.)

יש טכניקה המאפשרת לקבוע במדויק את המקרה רק על ידי שאילת שאלות. אנו מנסחים את שתי השאלות. אם יש לנו שם עצם דומם, נחליף אותו במשפט בדומם מתאים ונציב שאלה. עבור שתי שאלות, אנו קובעים במדויק את המקרה.

תפסתי (מי?) חתול. אנחנו מחליפים את החתול בחפץ דומם: תפסתי (מה?) נוצה. מִי? מה? - מאשים.

לא הצלחתי להגיע (למי?) לחתול. החלף בדומם: לא הצלחתי להגיע לסניף (מה?). מִי? מה? - גניטיב

כדי לקבוע נכון את סוף האותיות של שם עצם, עליך לקבוע את האותיות והגזרה שלו.

טבלה מפורטת של מקרים וסיומות של שמות עצם 1,2,3 גזרות

רוּסִי שֵׁם מקרה	לָטִינִית שֵׁם מקרה	שאלות	מילות יחס	סִיוּם
				יָחִיד			רַבִּים מספר
				1 קל.	פי 2.	פי 3.
נקוב	נקוב	WHO? מה? (יש)	--- ---	ואני	אה, אה	---	S, -i, -a, -i
גניטיב	גניטיב	מִי? מה? (לא)	בלי, ב, לפני, מ, עם, בערך, מ, ליד, אחרי, עבור, סביב	Y, -i	ואני		אוב, -ב, -אי
דטיב	דטיב	למי? מה? (נשים)	ל, על ידי	ה, -י	U, U		אני, -יאם
מאשים	מאשים	מִי? מה? (לִרְאוֹת)	ב, עבור, על, על, דרך	U, U	אה, אה	---	S, -i, -a, -i, -ey
מוֹעִיל	מוֹעִיל	על ידי מי? אֵיך? (גאה)	עבור, מעל, מתחת, לפני, עם	הו הו) לה (-ים)	אום, -הם		עמי, -יאמי
מילת יחס	מקדם	על מי? לגבי מה? (לַחשׁוֹב)	ב, על, הו, בערך, שניהם, ב	ה, -י	ה, -י		אה, כן

כיצד להבחין בין מקרים במילים עם אותן סיומות, צורות או מילות יחס

כיצד להבחין בין המקרים הנומינטיביים והאצילים:

שם עצם במקרה נקוב הוא נושא המשפט ואין לו מילת יחס. ושם העצם במקרה האשמה הוא חבר קטן במשפט, זה יכול להיות עם מילת יחס או בלי.

אמא (I. p.) שמה מלפפונים (V. p.) בסלט (V. p.).

כיצד להבחין בין מקרים גניטיביים ומקרי האשמה:

אם השאלות ב-R. p. ו-V. p. (מי?) חופפות, מקרים מובחנים בסיומות של מילים: ב-R. p. סיומים -a (ya) / -s (and). בסיומת V. p. -y (y).

Paw (ממי?) מרטנס - ר.פ. / אני רואה (מי?) מרטן - ו' עמ'.

אם שתי השאלות והסיומות זהים, יש צורך להחליף כל מילה נקבה בסיום -а(я)- במקום מילים. ואז ב-R. p. הסיום יהיה -s (u), וב-V. p. הסיום יהיה -y (u).

כפה (מי?) של דוב - אני רואה (מי?) דוב.

אנחנו בודקים:

כפה (מי?) (שועלים) של דוב - ר' ע' - אני רואה (מי?) (שועל) דוב - ו' עמ'.

כיצד להבחין בין המקרים הגניטיביים והאינסטרומנטליים עם מילת היחס "s":

אם מילת היחס "עם" עולה בקנה אחד עם R. p. ו-Tv. נ' להבדיל ביניהן לפי מקרה ושאלות סמנטיות (מאיפה? בר"פ ועם מה? בטלויזיה עמ') וסיומן של מילים במקרים אלו.

הרים (מאיפה?) מהקרקע - ר' ע' / העלה תיבה (במה?) עם הקרקע - ו' ע'.

כיצד להבחין בין מקרי תאריך וגניטיב זהים בהגייה:

מילה ללא מילת יחס בד"פ תתאים בהגייה למילה בר"פ (יש להן סיומות שונות בכתב). כדי להבחין ביניהם, אתה צריך להבין את המשמעות של הביטוי עם המילה הזו.

ד"פ - כתב מכתב לסבתא נטשה [ו] - שמה של סבתא נטשה

ר' ע' - כתב מכתב לסבתא של נטשה [ו] - זו סבתה של נטשה

כיצד להבחין בין מקרי התאריך והמילות יחס אם יש להם אותן סיומות ושאלות סמנטיות:

במקרה זה, עליך לשים לב למילות היחס השונות במקרים אלה.

ד.פ - צפים (איפה?) על הים - מילות יחס ל, על ידי

P. p. - ממוקם (איפה?) בים - מילות יחס ב, in, on

כיצד להבחין בין מקרים אינסטרומנטליים ומאשימים כאשר שאלות סמנטיות ומילות יחס חופפות:

במקרה של צירוף מקרים של שאלות ומילות יחס סמנטיות, טלוויזיה. עמ' ו' עמ' עליך להתמקד בשאלות המקרה ובסיומים.

טֵלֶוִיזִיָה. עמ' - התחבאו (איפה?, בשביל מה?) מאחורי שידת המגירות

V. p. - התחבאו (איפה?, בשביל מה?) מאחורי שידת המגירות

כיצד להבחין בין מילות יחס ומילות יחס כאשר מילות יחס חופפות:

אם מילות היחס של V. p. ו- P. p. חופפות, יש צורך להתמקד בשאלות.

V. p. - טיפס (איפה?, על מה?) על הכן

ע' ע' - עמד (איפה?, על מה?) על כן

שירים על מקרים

אני המקרה הנומינטיבי,
ואין עליי בגדים של אחרים.
כולם יכולים לזהות אותי בקלות
ובשם הנושא.
אני לא אוהב תירוצים מילדות,
אני לא יכול לסבול להיות סביבי.
השאלות שלי הן מי? אז מה?
אף אחד לא מתעסק עם כלום.

ואני ג'ניטיב
האופי שלי חברותי.
מִי? מה? והנה אני!
מילות יחס הן לרוב החברים שלי.
מילות יחס הן לרוב החברים שלי.
אני נראה מאשים
אני לפעמים
אבל בטקסט אפשר לדעת
תמיד שני מקרים.

קוראים לי דטיב,
אני עובד בחריצות.
למי לתת? בשביל מה להתקשר?
רק אני יכול לומר.

ואני המקרה המאשימה,
ואני מאשים את הבורים בכל דבר.
אבל אני אוהב תלמידים מצוינים
מבחינתם, "חמש" אני תופס.
למי לקרוא, במה לשחק,
מוכנים לעצות חברים.
לא אכפת להתיידד עם הצעות,
אבל אני יכול לחיות בלעדיהם.

ואני אינסטרומנטלית
אני מתמלא בכל תקווה.
לִיצוֹר! - איך? לִיצוֹר! - עם מי?
אני אגיד לך - אין בעיה!

ואני מקרה יחס,
המקרה שלי מסובך.
העולם לא נחמד אליי בלי תירוצים.
על COM? לגבי מה? סיפרתי?
אה כן, אני צריך הצעות.
בלעדיהם, אין לי דרך.
אז אני יכול להגיד
על מה החלום.

נקוב, גניטיבי,
דיטיבה, מאשימה,
יצירתי, מילות יחס...
קשה לזכור את כולם.
אתה תמיד לוקח בחשבון
שמות. אלו מקרים.

נקוב

הוא מתחיל
שאלות - מי? אז מה?
בו - אמא, אבא, פיל, זירה,
ובית ספר, ומעיל.

גניטיב

שאלות: אין מי? מה?
אין לי אח
ואוגרים - אף לא אחד...
הכל באשמת אמא!

דטיב

זה תפוח, תגיד לי
אני אתן למי? מה?
אולי לנה? או וייט?
לא, כנראה אף אחד...

מאשים

הו! הצעצועים הם בלגן!
אני לא מבין בעצמי:
להאשים את מי? אז מה?
בּוּבָּה? קוביות? לוֹטוֹ?

מוֹעִיל

אני רוצה לכתוב שירים.
עם מי? עם מה עליי ללמוד מוזיקה?
כתוב לי בעט או בעט,
או עיפרון צבעוני?

מילת יחס

על מי אני חושב? לגבי מה?
על בית ספר, על פעלים.
בחייך, אני חושב על
כמה נמאס מבית הספר...

אבל עכשיו כל המקרים
למדתי קשה.
נסה ללמד גם ככה
אחרי הכל, ידע הוא כוח!

פולק פרידה

הנקוב הוא אתה
לקטוף פרחים,
וההורה הוא בשבילך
הטריק והנקישה של זמיר.
אם הדיטיב הוא הכל בשבילך,
אושר, הנקרא בגורל,
ואז אשם... לא, רגע,
אני לא קל בדקדוק
אתה רוצה תיקים חדשים
להציע לך? - הצע!
- שיחה זה מקרה,
הכרה היא מקרה,
אוהב, מלא חיבה,
נשיקות זה מקרה.
אבל הם לא אותו דבר...
מצפה ועייף,
פרידה וכואבת,
וקנאה זה מקרה.
יש לי מאה אלף מהם
ורק שש בדקדוק!

קירסנוב סמיון

הנומינל קרא:
יום ההולדת שלי הוא זה,
וזה מדהים
למד מדע!
- טוגו, - אמר הג'נט, -
אני מכחיש את מי
לא יכול לחיות בלי הורים
לבש את המעיל שלך.
- זה, - ענה DATIVE, -
שם רע גבירותיי
מי לא אהב בחריצות
עשה את השיעורים בעצמך.
- טוגו, - אמר המאשים, -
אני אאשים
מי שמספר בצורה אקספרסיבית
לא יודע לקרוא.
- עם זה, - אמר היוצר, -
אני בסדר גמור
מי שמכבד מאוד
מתייחס לעבודה.
- על כך, - אמר ההצעה, -
אני אציע סיפור
מי בחיים יכול לעשות
שימושי עבורנו.

טטיבקין א.

תיקי אביב

הכל התעורר משינה:
האביב סוחף את העולם.

זה כאילו אנחנו פורחים
מרגישים את בוא האביב.

ורציתי לצאת
לקראת האביב הצעיר.

אני אטבע בעלים הירוקים
ואני מאשים את VESNA בזה.

הטבע נושם רק אחד
SPRING ייחודי.

זרזיר יושב על עץ אורן
שירי צעקה על האביב.

ספר על זה לאחרים
ואתה חוזר על המקרים.

קליוצ'קינה נ.

גניטיב

ברחתי מהבית
הלכתי עד הערב
צללתי מעץ לתוך סחף שלג,
חלמתי לחיות בלי שיעורים.
לאיסוף פתיתי שלג
אספתי עם הלשון.
ריקוד סביב המדורה
וקפץ בחצר.
האם אני צריך לעשות שיעורים?
לא היה אכפת לי!
הנה אני עומד ליד הלוח
ואני נאנחת בייסורים.
אבל הגניטיב
אני לא אשכח, לפחות לשחוט. (טריק)

דטיב

אם היו לי שמות
הוא נתן תיקים
אז הייתי מתנה
DATALY התקשר!
ואיך אני חולם
סנטה קלאוס להתלבש
ואני מביא מתנות לכולם:
אח, אחות, כלב.
ומי עוד? מה?
אפרוח, סוס, שפמנון,
חתול, ארנב, היפופוטם,
תנין ופיל!
אני ממהר לקטר הקיטור,
אני עף על הקרקע, אני ממהר!
אני אביא מתנות לכולם
ואז אני אחזור הביתה! (טריק)

מאשים

אני מאשים
אני מאשים את כולם בכל מקום.
אין לי שום תקווה
שלא אעשה טעות.
תחליף את המילה "ראה"
ולהגדיר אותי.
- "אם אתה רוצה לדעת הרבה,
מהרו ותלמדו לקרוא!"
לזכור את המאשים
למדתי... לעוף!
איך לעוף עד התקרה
תן לי לנופף מעל הסף,
אני עף מהחלון
אני הולך לאחו.
אני שונא להאשים
אפרט הכל.
מה אני רואה ומי -
אני אתן שם אחד!
אני רואה נהר, אני רואה גן
אני שם הכל!
אני רואה דובדבן, אני רואה שזיף.
כמה יפה מסביב!
בניית מועדון בקרבת מקום
ציור סירה בחול...
די, אני חוזר לבית הספר
אני טס קל לתוך הכיתה. (טריק)

מארז אינסטרומנטלי

כדי לעמוד בקצב של כולם
להישמע חכם
צריך להבין עכשיו
במקרה של CREATIVE.
מה יש לומר במשך זמן רב.
אז החלטתי... ליצור!
עיפרון, קח נייר
וציירתי את הנוף.
אני אמן, אני יוצר!
וואו, איזה בחור נהדר אני!
מול הטירה השיח פורח,
נחש חי תחת שלל,
בז עף על הכביש
מאחורי הגדר, הסוס מתנשא.
אני יוצר עם עיפרון
על סדין גדול.
עיטרתי את הנוף בקושי
יער, ענן מעל הבריכה.
קדימה, אני אהפוך את הדף
ואני אתחיל ליצור שוב.
הגיבור שלי יוצא למלחמה
הוא רוצה לשלוט במדינה
פגע באויבים עם חץ
יוצקים זפת מהמגדל.
תפסיק! תחשוב עם הראש
למה לצאת למלחמה!
עדיף לסיים דברים בשלום!
אני אסגור את האלבום שלי (T. Rick)

מילת יחס

משעמם לי בכיתה.
טוב, עדיף שאחלום.
אני ממש אוהבת לחלום!
לו רק יכולתי להפוך לנסיכה!
אני חולם על כתר
אני אשב בו על כס המלכות.
אני חולם על פיל
לרכוב לאור הירח.
אני חולם על עגילים
אני חולם על מגפיים.
ערבים בחושך למחצה
אני חולם על נשר
אני אטוס איתו בחופשיות.
אני אלך לבית הספר...
אוי, אני כבר חולם...
לגבי המקרה המקדימות! (טריק)

כל המקרים הקיימים של השפה הרוסית

1) מקרה נומינטיבי - מי?, מה?
2) מקרה גניטיבי - אף אחד?, מה?
3) מקרה הדאטיב - לתת למי ?, למה ?, קובע את נקודת הסיום של הפעולה.
4) מקרה מאשימה - אני רואה מי ?, מה ?, מציין את מושא הפעולה המיידי;
5) מקרה אינסטרומנטלי - אני יוצר על ידי מי ?, עם מה ?, קובע את המכשיר, כמה סוגים של שייכות זמנית (בלילה);
6) מקרה מילות יחס - חשבו על מי?, על מה?

7) מקרה ווקטיבי. מהמקרה הסלבוני של הכנסייה, יש לנו רק את המילה "אלוהים!" (טוב, אבא, המנטור אמברוז, פנטלימון וכו' למי שקורא תפילות). ברוסית מודרנית, מקרה זה מתרחש כאשר אנו מתייחסים: אמא, אבא, דוד, דודה אן, שם הוא נוצר על ידי "חתימת" הסוף או סיום שנוסף במיוחד: Vanyush (Tanyush), צא החוצה!

8) מקרה מקומי. משמש בדרך כלל עם מילות היחס "At", "In" ו-"On". שאלה תיאורית: איפה? במה? על מה? - ביער (לא ביער), על הארון (לא על הארון), על המדף (לא על המדף) - אבל מה עם ברוס הקדוש, באוקראינה?

9) מקרה הפרדה. הוא נוצר כנגזרת של מקרה הגניטיבי: מוזגים קפיר לכוס (שתו קפיר), משכב ראש שום (תאכל שום) קח לגימת תה (שתה תה), הגדר חום (לא חום), הוסף תנועה ( לא לזוז), איש צעיר, אין שם ניצוץ?

10) מקרה ספירה - נמצא בביטויים עם ספרה: שעתיים (לא עברה אפילו שעה), קח שלושה צעדים (לא צעד).

11) מקרה דפרנט - קובע את נקודת ההתחלה של התנועה: מהיער, מהבית. שם העצם הופך ללא הדגיש: יצאתי מהיער; היה כפור עז.

12) מקרה מקפח - בשימוש בלעדי עם פעלים שליליים: אני לא רוצה לדעת את האמת (לא את האמת), אני לא יכול לקבל את הזכות (לא את הזכות).

13) מקרה כמותי-מפריד - דומה למקרה הגניטיבי, אבל יש הבדלים: כוס תה (במקום תה), חום לקבוע (במקום חום), להוסיף מהלך (במקום להוסיף מהלך).

14) תיק המתנה - הוא גם מקרה גניטיבי-מאשים: חכו (למי? מה?) מכתבים (לא אות), חכו (למי? מה?) אמא (לא אמא), חכו ליד הים למזג האוויר ( לא מזג האוויר).

15) מקרה טרנספורמטיבי (המכונה כולל). נגזרת מהמקרה האסירי (למי? למה?). הוא משמש אך ורק בתורות דיבור כמו: ללכת לטייסים, לרוץ לסגנים, להתחתן, להיות בנים.

טבלה 1 - סיומות מקרה של שמות עצם ביחיד

מקרים	אני גזרה	II גזרה	III גזרה
I. p.	-ואני נשים א, כדור הארץ אני	, -או, -ה סוס, ישב O, קומה ה	לילה, סוס
ר.פ.	-ים, -ו נשים ס, כדור הארץ ו	-ואני קון אני, התיישב א, קומה אני	-ו לַיְלָה ו, סוס ו
ד.פ.	-ה נשים ה, כדור הארץ ה	-ו, -ו קון אתה, התיישב בְּ-, קומה אתה	-ו לַיְלָה ו, סוס ו
V. p.	-ו, -ו נשים בְּ-, כדור הארץ אתה	,-a, -i, -o, -e קון אני, התיישב O, קומה ה	לילה, סוס
ת.פ.	-אוי (-אוי), -אי (-אי) נשים אאוץ, כדור הארץ לה	-אומ, -אם קון לאכול, התיישב אוֹם, קומה לאכול	-אתה לַיְלָה ew, סוס ew
ע.פ.	-ה נשים ה, כדור הארץ ה	-ה, -אי קון ה, התיישב ה, קומה ה	-ו לַיְלָה ו, סוס ו

בסיומות של יחיד כתוב:

1. מִכְתָב ה : במקרי התאריך והמילות יחס של שמות עצם של נטיית I ובמקרי יחס של נטיית II (למעט מילים ב -ואני , -ה , -ס ), לדוגמה: למפעלים ה, במפעלים ה, לכדור הארץ ה, לגבי הסוללה ה, להפוך ל ה; למפעל ה, על המכונה ה; הו מור ה; כל ל ה;
2. מִכְתָב ו :
   • במקרה הגניטיבי של שמות עצם בגזרת I, למשל: במפעלים ו, ליד הקרקע ו, לגבי הסוללה ו, מלהיות ו;
   • במקרה מילות יחס של שמות עצם II נטייה על -ס , -ה , לדוגמה: באולם ההרצאות ו, בסערה ועל השקפת עולם ו ;
   • במקרי גניטיב, תאריך ומילות יחס של שמות עצם שאני גזרה עליהם -ואני , שמות עצם בגזרה 3 ושמות עצם סירוס -לִי , לדוגמה: מהאוסף ו, לאוסף ו, באוסף ו; ממעילים ו, למעיל יתר ו, במעיל על ו; ליד הבאנרים ו, לבאנרים והו באנרים ו.

יש צורך להבחין בין הצורות של מילת היחס של שמות עצם סירוס ב -ס ו -ה , לדוגמה: להיות בהרהורים ו, להיות חמושים לחלוטין ו (סִיוּם -ו ); להיות במחשבה ה, להיות על החוף ה (סִיוּם -ה ).

סיומות מקרים בשמות משפחה ובשמות

בשמות משפחה רוסיים -in(-yn) והלאה -ov(s) ביחיד אינסטרומנטלי כתוב ה' (כמו עם שמות תואר), למשל: עם ויאצ'סלב דמין ה', עם רוסטיסלב סיניצין ה', עם קיריל קולוסוב ה' . בשמות משפחה לועזיים, הסוף כתוב -אוֹם , לדוגמה: דרווין אוֹם, צ'פלין אוֹם .

בשמות התנחלויות על -in(-yn) , -ov(s) , -ינו(-ינו) , -ovo(-evo) במקרה האינסטרומנטלי של יחיד, הסוף נכתב -אוֹם (כמו עם שמות עצם), למשל: ליד העיר קשין אוֹם, הכפר בורודין אוֹם, העיר דמיטרוב אוֹם .

סיומות רישיות של שמות עצם רבים

טבלה 2 - סיומות מקרים של שמות עצם רבים

מקרים	אני גזרה	II גזרה	III גזרה
I. p.	-ים, -ו נשים ס, כדור הארץ ו	a, -i, -s, -and קון ו, כפרים א, קומה אני	-ו לַיְלָה ו, סוס ו
ר.פ.	נשים, אדמות	-ov, -ey, קון לה, כפרים, קומה לה	-לה לַיְלָה לה, סוס לה
ד.פ.	-בוקר, -יאם נשים בבוקר, כדור הארץ בורות	-בוקר, -יאם קון בורות, כפרים בבוקר, קומה בורות	-בוקר, -יאם לַיְלָה בבוקר, סוס בורות
V. p.	-ים, -ו, נשים, אדמה ו	-a, -i, -s, -i, her, -ov קון לה, כפרים א, קומה אני	-אני, -אי לַיְלָה ו, סוס לה
ת.פ.	-אמי, -אמי נשים האם אני, כדור הארץ יאמי	-אמי, -אמי קון יאמי, כפרים האם אני, קומה יאמי	-אמי, -אמי לַיְלָה האם אני, סוס יאמי
ע.פ.	-אה אה נשים אה, כדור הארץ אני	-אה אה קון אני, כפרים אה, קומה אני	-אה אה לַיְלָה אה, סוס אני

1. בלשון רבים לאחר האות הלוחשת ב לא כתוב, למשל: פִּתָרוֹן משימות, תיקון בתי מגורים.
2. בלשון רבים של שמות עצם ב -כן ו -ה כתוב במצב לא לחוץ -ה , בלחץ - -לה , לדוגמה: שַׁקרָן uy(שקרן), תחשוב uy(מֶדִיטָצִיָה),אבל סטט לה(מאמר), הונאה לה(סַפְסָל). חריגים: סוֹמֶק לה(אקדח), שמלה ev(שמלה), פה ev(פה), עליון ev(עליון תחתון ev(בְּמוֹרַד הַזֶרֶם).
   שמות העצם על -ואני , -ס במקרה הגניטיבי כתוב תמיד -ה , לדוגמה: לין uy(קו), בניין uy(בִּניָן).
3. אם בגניטיב רבים שמות עצם מסתיימים ב -he , אז הסימן הרך לא כתוב, למשל: שירים, דובדבנים (ראה. עצי תפוח, מטבחים). לאחר -he במקרה הגניטיבי המכתב ב כתוב במילים כפרים ב, נשים ב .

גדול ועשיר, כל כך הרבה דקויות בו שנדמה שאי אפשר לזכור הכל. למעשה, אין שום דבר מסובך. רק עבור כל שאלה אתה צריך להיות מסוגל למצוא את הפתרון הנכון. בואו נסתכל ביחד כמה מקרים יש ברוסית, על אילו שאלות הם עונים, והדרך הקלה ביותר לזכור אותם.

בקשר עם

הַגדָרָה

מהי נפילה? מלכתחילה, כדאי להכיר את המושג עצמו. . מקרה הוא טופס המציין קשר בין מילים. בעזרתו ניתן להסכים ולגבש את ההצעה. לְמָשָׁל:

1. אנחנו, שמחים, מקבלים, הוא, הצוות.
2. קיבלנו אותו בשמחה לקבוצה.

בגרסה הראשונה, יש פשוט קבוצה של מילים שאינן קשורות זו לזו בשום אופן. בפסקה השנייה, הודות לשינוי הצורה, אנו מקבלים משפט שלם עם מחשבה מעוצבת.

כמה מקרים יש ברוסית? המספר הנפוץ הוא שש. כך מציעים תלמידי בית ספר ללימודים. עם זאת, בלשנים טוענים כי ההווה מספר 15. ככל הנראה, על מנת לפשט את המערכת, הוחלט להסיר חלק מהם מתכנית הלימודים.

סוגים עיקריים

כל שמות העצם ניתנים להשוואה לשאלות ולביטויי עזר. האינטראקציה שלהם זה עם זה נוחה מאוד: אם שוכחים דבר אחד, אחר יכול לבוא לעזרה.

מקרים מסויימים שאלות תואמות, וכדי להבחין ביניהם, אתה יכול לפנות לדחיות לעזרה.

מהם המקרים העיקריים ברוסית.

נקוב

משמש לשמות אובייקטים, יש לו את התכונות המזהות הבאות:

• שאלות מי - אמא. מה? - מסגרת;
• ביטוי עזר "הוא";
• מופיע עם סיומות ביחיד: I skl: -a, -ya. II: -אה, -ה. III:ÿ;
• רבים: -s, -i, -a, -i.

1. מרינה תמיד אהבה לקרוא ספרים. האם יש מישהו? - מרינה (כיתה אחת).
2. העלים התנופפו ברוח. האם יש משהו? - עלים (1 קל.).

גניטיב

מגדיר בעלות. כדי להקל על שינון המקרה הגניטיבי ברוסית, ישנן מספר דרכים:

• אתה יכול להשוות את זה עם הביטוי "לא" מי? - אבא. מה? אַרְמוֹן;
• בשימוש עם מילות יחס: ב, סביב, לפני, עם, מ, ליד, בלי, מ, אחרי, בערך, עבור;
• מסתיים ביחיד: I skl: -s, -i. II: -א, -ז. III: -i;
• ברבים: -ov, -ev, -ey.

1. אחרי שאמא שלי עזבה, קצת התעצבנו. אף אחד? - אמהות (כיתה א').
2. לא היו סוסים באורווה. אין שם כלום? - סוסים (רבים).

דטיב

יש לזה רמז בשם עצמו, להעביר משהו למישהו. התכונות שלו:

• מגדיר את נקודת הפעולה האחרונה;
• "לתת" למי? - ילד. מה? - זכוכית;
• מילות יחס: על ידי, אל;
• סיומות במספר יחידה: I skl: -e, -i. II: -י, -י. III: -i;
• ברבים: -am, -yam.

1. סבתא לא אהבה את המשחק שלנו. לתת למי? - סבתא (כיתה א').
2. הריצה על פני המגרש הייתה מהנה מאוד. מה לתת? - שדה (2 קל.).

מאשים

נותן שמות לאובייקט הפעולה:

• "אני רואה" מי? - חברה. מה? - יד;
• מילות יחס של מקרה ההאשמות: דרך, על, ב, עבור, על;
• סיומות במספר יחידה: I skl: -y, -y. II: -o, -e;
• ברבים: -, -s, -and, -a, -ya, -her.

1. היה נחמד במיוחד לשמוע מהאחות הקטנה. אני רואה מי? - אחות (כיתה א').
2. כלב רץ על הגשר. לראות מה? – גשר (בגזרה 3).

מוֹעִיל

השתייכותו של חלק דיבור לתיק זה נקבעת כדלקמן:

• "להעריץ" את מי? - אשה. אֵיך? - דואר שרשרת;
• משמש עם מילות יחס: מעל, לפני, מתחת, עם, עבור;
• סיומות ביחיד: I גזרה: -oy, -oy, -ey, -ey. II: -om, -em. III: -e: -yu;
• בלשון רבים: -אמי, -אמי.

1. לפני איזו תחנה ביקשת לעצור? לאהוב מה? – עצירה (קו 1).
2. לנה ואני חברות מאז כיתה ה'. אני אוהב את מי? - לנה (1 קל.).

מילת יחס

משמש תמיד עם מילות יחס, ויש לו גם את המאפיינים הבאים:

• המשמשות לרוב מילות יחס - על, עם, בערך, בתוך, בערך;
• "אני חולם" על מי? - על שועל. לגבי מה? – על ההערכה;
• סיומות במספר יחידה: I skl: -e, -i. II: -ה, -י. III: -i.
• רבים: -אה, -יה.

1. החלום שלי להביא גור סוף סוף התגשם. חושבים על מי? - גור (1 גזרה).
2. חורשת ליבנה גדלה בחצר. לחשוב על מה? - חצר (גזרה אחת.).

כדי לשנן את כל השמות, אפשר לבקש מהילדים ללמוד משפט קצר:

• אירינה
• ילדה
• ילדה
• וללה
• לִגרוֹר
• לְחַתֵל.

שולחן - מקרים.

סוגים נוספים של טפסי תיק

1. ווקטיבי. זה יכול לכלול פניות למישהו שנוצר על ידי "ברית מילה". דוגמה: אמא, אבא, טאן וכו'.
2. מְקוֹמִי. מילות יחס: ב, ב, ב. עונה על השאלות: איפה, על מה? דוגמה: על השולחן ליד המיטה, בחצר בית הספר.
3. חלוקה. נגזרת גניטיביתבשפה הרוסית. דוגמה: להוסיף מהירות, להגדיר את החום.
4. סָפִיר. משמש עם מספרים. דוגמה: ארבעה כדורים, שני ארונות.
5. דחייה. מציין נקודת התחלה של תנועה. דוגמה: מהגינה, מהבית.
6. מקפח. לשלול פעלים. דוגמה: לא יכול ללכת, לא מוכן להיפרד.
7. כמותי-קובע. יש לזה תכונות דומות להורה. דוגמה: כוס תה.
8. הַמתָנָה. דוגמה: חכה לחבר.
9. טרנספורמטיבי (כולל). דוגמה: לך למלחים, לך לדיילות.

גזרת עצם

ניתן להטות כל שם עצם. יש 1, 2 ו-3 גזרות, כמו גם מילים הקשורות לחלק הזה של הדיבור, עשוי להיות שונה.אלה כוללים את המילים "דרך", "עשר" ושמות עצם המסתיימים ב"אני".

גזרה של שמות עצם, טבלה.

מקרה	אני גזרה		II גזרה		III גזרה
	נְקֵבָה סוּג	בַּעַל. סוּג	בַּעַל. סוּג	היינו עושים סוּג	נְקֵבָה סוּג
נקוב	כְּבִישׁ א	רֶסֶק א חוף אני	אבטיח	ז'יט O מור ה	מלח
גניטיב	כְּבִישׁ ו	רֶסֶק ס חוף ו	אבטיח א קורן אני	ז'יט א מור אני	סוֹל ו סבתא ו
דטיב	כְּבִישׁ ה	רֶסֶק ה חוף ה	אבטיח בְּ- קורן אתה	ז'יט בְּ- מור אתה	סוֹל ו סבתא ו
מאשים	כְּבִישׁ בְּ-	רֶסֶק בְּ- חוף אתה	אבטיח	ז'יט O מור ה	מלח
מוֹעִיל	כְּבִישׁ אאוץ א לה	רֶסֶק אאוץ חוף לה	אבטיח אוֹם קורן לאכול	ז'יט אוֹם מור לאכול	מלח אתה קָצֶה אתה
מילת יחס	אוי לא ה על אן ה	הו אבא ה הו חוף ה	לגבי אבטיח ה אה תירס ה	אוי חיים ה אה מור ה	אוי סול ו הו סבתא ו

תשומת הלב!רק המקרה הנומינטיבי נחשב ישיר, השאר עקיפים.

מקרים ושאלות

מקרה ומילת עזר			מילות יחס	סיומות במספרים
				יחידה ח.
						קיפול שלישי.
נקוב	WHO? (אַבָּא). מה? (טֵלֵפוֹן)	אבא שלי תמיד קורא הרבה. הטלפון צלצל מספר פעמים ביום.	בלי תירוצים	-ואני	-, -o, -ה	—	-s, -i, -a, -i
גניטיב	מִי? (הורים). מה? (הַשׁרָאָה)	לא היו הורים במטבח. הייתי צריך לצייר בלי השראה.	מסביב, ב, לפני, עם, מ, ליד, עבור, מ, בלי, בערך, אחרי	-ים, -ו	-ואני	-ו	-ov, -, ev, -ey
דטיב	למי? (לחתלתול). מה? (תִקרָה)	מאשה מזגה חלב עבור החתלתול. זרים הוצמדו לתקרה.	על ידי, אל	-ה, -אי	-ו, -ו	-ו	-בוקר, -יאם
מאשים	מִי? (חבר). מה? (בַּיִת)	הזמנו חבר. המעבר לבית חדש לא היה כיף.	דרך, עבור, פנימה, על, בערך	-ו, -ו	-או, -ה	—	-, -i, -s, -a, -i
מוֹעִיל (לְהִתְפַּעֵל)	על ידי מי? (אמן). אֵיך? (יצירה)	היא תמיד חלמה להיות אמנית. קטיה מתפעלת מהיצירה שלה כבר השעה החמישית.	מתחת, מאחור, לפני, עם, מעל	-אה / הו, -אי / אותה	-אומ, -אם	-אתה	-אמי, -אמי
מילת יחס	על מי? (על מאשה) על מה? (על נסיעות)	אפילו לא חשבנו על מאשה. אמא חושבת על הטיול הזה כבר הרבה זמן.	הו, פנימה, הו, בשעה, הלאה	-ה, -אי	-ה, -אי	-ו	-אה, -אני

כיצד ללמוד מקרים בקלות

כיצד לקבוע בקלות ובפשטות את המקרה של שם עצם ותואר

סיכום

לשינון מהיר וקל יותר, אתה רק צריך לבחור אפשרות נוחה יותר - חומרים חזותיים.למשל, לתפיסה חזותית קל יותר לעבוד עם טבלאות ותרשימים. אז מקרים ושאלות לא יגרמו לך בעיות.

חקר המקרים וההבדלים ביניהם.

השפה הרוסית נחשבת לאחת השפות הקשות בעולם. כמובן, קשה לכל אחד ללמוד אוצר מילים שאינו יליד. אבל, בדיוק בגלל הפיכת המילים למקרים, הניב הסלאבי הופך להיות קשה מדי להבנה. כן, והרבה דוברי שפת אם מבולבלים לעתים קרובות לגבי הנושא הזה, אז ננסה להבין את זה עוד יותר.

שינוי שמות עצם לפי מקרים: מה השם?

שינוי שמות עצם לפי מקרים -שקוראים לו גזרה.

דחיה- זה השינוי שלנו של המילים בסוף. וצריך כדי שהמילים יהיו מהודקות כראוי. כך מתקבלות הצהרות בלקסיקון הרוסי.

שֵׁם עֶצֶם- זהו המרכיב של הביטוי המרמז על הנושא. גם חיים וגם לא חיים. לכן, הוא נותן תשובות לשאלות שנשאלו: מי? ומה?

מכסה מושגים רחבים מאוד:

• שם הפריטים(כיסא, סכין, ספר)
• ייעוד אנשים(אישה, תינוק, צמחוני)
• מתן שמות של יצורים חיים(דולפין, חתול, אמבה)
• שם של חומרים(קפה, ג'לטין, עמילן)
• מונחים של גורמים ומקרים שונים(אש, הפסקה, התכתבות)
• ייעוד כל השהות, הפעולות והנכסים(דמעות, אופטימיות, ריצה)

ישנם שישה מקרים שונים:

• נקוב
• גניטיב
• דייב
• מאשים
• מוֹעִיל
• מילת יחס

מקרים של שמות עצם ברוסית: טבלה עם שאלות, מילות יחס ומילות עזר ביחיד

לתפיסה ולהטמעה המהירה ביותר של מידע, לרוב משתמשים בטבלאות. הם מראים בצורה מושלמת באילו שאלות משתמשים.

• גזרה ראשונה- שמות עצם של מין נקבה וזכר, שסופם הוא - a, i
• גזרה שנייה- שמות עצם בזכר ללא סיום ואשר מסתיימים בסימן רך, סירוס עם סיום - o, e
• גזרה שלישית- אלו מילים נשיות שמסיימות בסימן רך בסוף

גם ברבים, לתפיסה טובה יותר, משתמשים בטבלה, השונה, עם זאת, רק בסוף.

שימוש לא נכון במקרים: איזו טעות?

נראה שאתה מסתכל בטבלאות ובדוגמאות, והכל מתברר. ואתה חושב, מה כל כך קשה בזה? ולמעשה, מסתבר שרבים עושים טעויות. למרות העובדה שהם יודעים את החומר. וככלל, מדובר בטעויות נפוצות מאוד הדורשות תשומת לב מיוחדת.

לְהַקְצוֹת 2 טעויות גדולותאשר מחוברים:

• עם הגדרה לא נכונה של הגזרה של שם העצם
• עם שימוש לא הולם במילות יחס

מילות יחס דורשות תשומת לב מיוחדת:

• הודות ל
• לפי
• למרות
• כמו
• בניגוד ל
• ברחבי

חשוב: מילות יחס אלה משמשות במקרה הנתון.

למשל, לתמרן לפי (מה?) חוק. או, בזכות (מה?) ידידות עם משפחת פדורוב.

ישנן גם מספר אמירות נוספות שכדאי לשים לב אליהן. משמש לעתים קרובות במקרה הלא נכון:

• בנוף.מילת היחס הנוכחית נהוגה רק במקרה הגניטיבי. למשל, בגלל עודף (מה?) של כסף.
• אמירה כזו כמו "ביחד עם"מחייב את המקרה האינסטרומנטלי, שכן יש לו משקל של פעולה משותפת. למשל, לשחק עם (מי?) אחיין.
• כמו כן, הצעה "ביחד עם"מבקש גם את המקרה האינסטרומנטלי. למשל, יחד עם דברים אחרים (מה?).
• אבל אחרי הביטוי "על ידי"התואר מבקש מילת יחס. אם יש משמעות "אחרי משהו". למשל, בסוף החוזה.

כיצד להבדיל בין הנומינטיבי לאפוס?

כל תלמיד מתמודד עם שאלות אלו. ומבוגרים לעתים קרובות עומדים בפני בחירה דומה. וזה לא מפתיע שהיבטים אלה מבולבלים לעתים קרובות. אחרי הכל, השאלות זהות סיומת של מילים דוממותאותו דבר, אבל הנפשת סיומות של שמות עצםשונה לגמרי.

במה שונה המקרה הנומינטיבי מהמקרה האפוסטיבי: הוראות.

• בוודאי, נשאלת השאלה.
  למעלה בטבלה כבר הייתה תזכורת לכך שהנקוב מונחה על ידי שאלות WHO? מה?(כחבר הראשי של המשפט). ומאשימה - (אני מבין) מִי? מה?(חבר קטין בגזר הדין).
• ויש טריק קטן. כי המילה במקרה הנומינטיבי תמיד תהיה חבר ראשי במשפט, אז אנו קובעים את האיברים העיקריים של המשפט - הנושא והפרדיקט.
• אם המילה שלנו אינה המרכיב העיקרי בגזר הדין, לפיכך, היא בפרשת האשמה, ותהיה חבר משני בגזר הדין.
• טכניקה נוספת: הצב שאלה למילה הנבדקת בצורה מונפשת. לדוגמה: WHO?תוכי (נושא במקרה הנומינטיבי) מנקרים מה?(מי?) תבואה (חבר משני לגזר הדין, מקרה מאשימה).
• כמו כן, תפקיד משמעותי מגיע למילת היחס, הקשורה לחלק עצמאי של דיבור (או לא). בגרסה הראשונה (אות נקוב), שם העצם משמש תמיד ללא תירוץ. אבל במקרה השני (מקרה מאשים), להיפך, לעתים קרובות יותר איתו ( פנימה, על, עבור, דרךואחרים).
• גם זיהוי המקרה יעזור סִיוּם.הטבלה לעיל כבר ציינה איזה סוג של השלמות יש לכל מקרה.

כיצד להבחין בין המקרה המאשימה למקרה הגניטיבי?

• העוזר החשוב ביותר הוא השאלה שאתה צריך לשאול את עצמך בראש. ידוע שהמקרה גניטיבי מגיב לשאלות מִיאוֹ מה לא?והנה המקרה המאשימה על - ליראות מי? שמע מה?שְׁאֵלָה מִי?זהה בשני המקרים.

קרא את ההוראות למטה.

1. החלף נפשית אובייקט חי בדומם.
2. השאלה מתאימה לדוממים במקרה הגניטיבי - מה לא? אבל באמירה, חפץ דומם מגיב לשאלה מה אני רואה, מה אני שומע?
3. דוגמה: תפסתי ( מִי?) פרפר. אנו מציגים שאלה דוממת. נתפסתי ( מה?) פרפר. שְׁאֵלָה מה?לא מתאים. אז זה מקרה מאשים.

• אגב, ב מקרה גניטיבייתכוון הִתקַשְׁרוּתמישהו או משהו. קניתי מזוודה עבור מה?) נסיעות (גניטיב). שידת לילה עשויה ( של מה?) מעץ (גניטיב). הצבע גם על חלקיק של משהו. פרח הוא חלק (ממה?) מצמח (גניטיב). או שזה הולך השוואה בין חפצים. הסמארטפון עדיף מה?) טלפון בלחיצת כפתור (הורה).
• חשוב גם שבמקרה הגניטיבי הפועל יהיה עם חלקיק שלילי. בחנות לֹאהיה ( מה?) שמנת חמוצה (גניטיב).
• אבל ב האשמה ישהמקום מרווח או מגע ביניים. תגדיר ( מה?) מזג האוויר למחר (מאשים). כמו כן, האפקט עובר לאובייקט כולו. למשל, סגרתי ( מה?) דלת (מאשימה). שתה (מה?) חלב (האשמה). או יביע רצון וכוונה. אני רוצה לאכול ( מה?) תפוח עץ.

שמות עצם בלתי ניתנים לביטול: רשימה

נראה שכל הניואנסים נלקחו בחשבון, והחלה הבהרה קטנה. אבל זה לא היה שם! השפה הרוסית המציאה עוד כמה מלכודות - אלו שמות עצם שאינם יורדים. וכאן הזרים מקבלים הלם.

בקיצור, אלו מילים לועזיות (בפועל). אבל כדי להבהיר את זה קצת יותר, להלן רשימה.

• שמות עצם ממקור לועזי (שמות עצם נפוצים) המסתיימים ב-о, -е, -у, -ю, -и, -а:
  • כביש מהיר
  • רֵאָיוֹן
  • פלמינגו
• שוב מילים ממקור זר. אבל! נשית ועם סוף עיצור:
  • גְבֶרֶת
  • כרמן
• שמות משפחה. רוסית ואוקראינית, שסופם מסתיים ב-o ו-s, שלהם:
  • איבנצ'נקו
  • קורולנקו
  • סדיק וכו'.
• ובוודאי, קיצורים וקיצורים:

גזרה של שמות עצם לפי מקרים: דוגמה

כללים הם כללים, והדוגמה הרבה יותר קלה להבנה. כדי להקל מבחינה ויזואלית, נעזר גם בטבלה.

כיצד ללמוד במהירות מקרים ושאלותיהם?

עקרונית, אין שום דבר מסובך. אם נכון להבין ולהעמיק. וזה קשה לא רק למבקרים ממדינות אחרות, אלא גם לילדים שלנו. לכן, כדי שמידע יוטמע מהר יותר, עכשיו הם פשוט לא הגיעו לשום דבר. אבל לימדנו בשנות בית הספר, שמנו ספר מתחת לכרית. והכי חשוב, זה עבד! קראתי אותו לפני השינה, ישנתי כל הלילה על ספר וכבר נזכרתי בהכל.

• כמובן, מורים רבים נעזרים בחרוזים או משחקים. אבל הורים צריכים לעזור לילדיהם בעניין הזה.
• קודם כל צריך לזכור כמה מקרים יש. יש רק 6 מהם.
• ואז, בעזרת הדוגמאות הנפוצות והיומיומיות ביותר, הסבירו לילד על אילו שאלות שם העצם עונה. המשמעות היא שקל יותר לקבוע מקרים.
• הכי חשוב זה תרגול! לקחו את הילד מהמוסד החינוכי ועולים לאוטובוס. קָדִימָה! תרגל על ​​המילים שאתה רואה. אפילו באוטובוס.
• אגב, דוגמה קטנה של חריזה קלה. הוא והילדים אוהבים את זה, ויעזרו ללמוד את המידע החינוכי בהקדם האפשרי.

שיר על מקרים: איוון ילדה ילדה, הורה לגרור חיתול

כל ההורים יכולים לחזור על החרוז הזה ביחד. הרי הוא נזכר כ"פעמיים שתיים". והכי חשוב, קל לילדים לתפוס.

• איוון (אני - מועמדות)
  ילדה (P - גניטיב)
  ילדה, (ד - דייב)
  Velel (V - אצילה)
  גרור (T - קריאייטיב)
  חיתול (P - מילת יחס)

וִידֵאוֹ: כמה קל ללמוד מקרים? טכניקת שינון פשוטה

אנשים רבים מכירים את המונח "דקלינציה" מאז בית הספר היסודי. אני מיד זוכר את כללי הדקלציה, מקרים, טבלת הסיומים, דוגמאות. בואו נדבר על הכל לפי הסדר.

דחיה- זהו שינוי בחלקי דיבור נומינליים לפי מספרים, מגדר ומקרים. שם עצם יכול להשתנות רק במספרים ובמקרים.

מונח זה מתייחס גם לסוג של הטיה שמציעה צורות דקדוקיות מסוימות, או פרדיגמה.

מקרים

לפני שנמשיך לשנות את המילה לפי מקרים ומספרים, עלינו לרענן את הידע שלנו. כיצד חלקי דיבור שונים מסכימים זה עם זה? בעזרת מקרה, כלומר הצורה הדקדוקית של המילה. הודות לה שם העצם משולב עם מילים אחרות לביטוי. זכור שאלות שש.

מספר

גזרה כרוכה בשינוי המילה לא רק במקרים, אלא גם לפי מספרים. לרוב שמות העצם יש צורות יחיד ורבים. למשל, מחברת - מחברות, שולחן - טבלאות. אבל יש יוצאי דופן. אז, לכמה שמות עצם יש רק צורת יחיד (שמן, גאווה, טוהר, מימדים) או צורת רבים (שחמט, אודם, מספריים, חגים).

כל שמות העצם מחולקים בדרך כלל לקבוצות, שלכל אחת מהן יהיו סיומות משלה כאשר המילה משתנה לפי מקרים ומספרים.

אילו שמות עצם שייכים לגזרות I, II ו-III?כדי להקל על הזיכרון, הנה המידע בצורה של דיאגרמה:

הבה נמחיש את ההבדלים בין סוגי ההטיה הללו. הטבלה מציגה פרדיגמות עבור כל נטייה.

המילים המופיעות בטבלה יכולות לשמש כמילות תמיכה, שכן יש להן סוף מודגש. בצורות של המקרים הגניטיביים, התאריכים והמילות יחס בעמדה לא דחוסה, יש צירוף מקרים של סיומות. לכן, כתיב האותיות הו ובסיומם של מקרים עקיפים אלה הוא אחד הנושאים הקשים ביותר עבור תלמידי בית הספר. לא כולם זוכרים את הטאבלט, אבל ללמוד כמה מילות מפתח לבדיקה זה הרבה יותר קל. יש רק לקבוע את הגזרה של המילה, שבכתיב שלה יש ספקות, ולהחליף במקום את התומך. הסוף הרצוי נמצא.

צריך לזכור כלל של נטייה של שמות עצם ל-iya, -е, -й. כשהתלמידים רואים אותם, מתייחסים לאחד מסוגי הנטייה שכבר תוארו, אך זה לא נכון. מילים אלו הן חריגות והן יסתיימו ב-i כאשר הכלל יהיה -e. למשל, הוא דיבר על ההרצאה (לא כ"מים"); הייתי בפלנטריום בהמלצת חברי (אם כי "על הפיל" ו"המדינה").

פרדיגמות של שמות עצם מוטים

• שמות עצם המשתנים לפי סוג פרונומינלי. ישנן מספר לקסמות שנוצרו על ידי מעבר של חלקי דיבור מכינויים, או שהם מוטים ככינויים. למשל, ילדותי, צייר וכו'.

כדי לדחות מילה נכונה, אתה צריך:

1. לקבוע לאיזה סוג גזרה שייכת צורת המילה;
2. לזכור או להסתכל על הפרדיגמה;
3. במקרים מפוקפקים, השתמש במילת ההתייחסות (עבור גזרות I, II, III).

דוגמאות: