שינויים בצורות רישיות של שמות עצם. « שינוי שמות עצם לפי מקרים

שיעור בשפה הרוסית בכיתה ג' על פי חומרי ההוראה "בית הספר של המאה ה-XXI" בנושא "שינוי שמות עצם לפי מקרים". השיעור הראשון, שבו נוצר הרעיון הראשוני של נטייה של שמות עצם; מציג לתלמידים את שמות המקרים, שישה זוגות של שאלות מקרה.

השיעור משתמש בטכנולוגיית ICT.

הורד:

תצוגה מקדימה:

נושא: שינוי שמות עצם לפי מקרים.

מטרת השיעור: היווצרות רעיון ראשוני של גזרת שמות עצם;

הכרת הסטודנטים עם שמות המקרים, שישה זוגות של שאלות מקרה.

טֶכנוֹלוֹגִיָה: השימוש ב-ICT בשיעור השפה הרוסית.

צִיוּד: ספר לימוד, טבלאות מקרים, כרטיס עזרה לכל תלמיד, טלוויזיה, מחשב, מצגת.

במהלך השיעורים.

אני. ארגון זמן.

II. עובדים על חומר חדש.

אה. חבר'ה, אני אקרא לכם אגדה. אתה מקשיב היטב, ואז שם למילים שמשנות את צורתן.

אה. ובכן, תקשיב.

שקופית 2

פעם הייתה חיננית צהובה עיניים. והיה לה חבר, עש קל כנפיים. הם היו מאוד ידידותיים עם העש. החברה חשבה לעתים קרובות על העש כשהעש לא היה בסביבה. והוא לא שכח את הקמומיל היפה. הוא חשב על קמומיל בכרי דשא מרוחקים ובגנים ריחניים. כשהוא חוזר מרחוק, הוא בהחלט יביא מתנה לקמומיל: קורי עכביש עדינים או טיפת טל מבריקה. והחברה, פורחת בהנאה, הגישה לעש טיפת צוף מתוק. המטייל הקטן היה מרוצה מאוד מהקמומיל ומהפינוק. לא היה דבר נעים יותר לקמומיל יפה מאשר להאכיל עש בצוף.

אה. אילו שתי מילים נמצאות כאןקמומיל ועש)

שקופית מספר 3

קמומיל עש

קמומיל עש

קמומיל עש

קמומיל עש

קמומיל עש

על עש על קמומיל

אה. מה שמת לב? איזה חלק במילה השתנה?

(הסוף משתנה.)

אה. בשביל מה הסוף?

(סיומות משמשות לחיבור מילים במשפט..

שמות עצם משנים את הסיומות שלהם כשהם מופיעים ליד מילים אחרות במשפט.)

בואו נציב שאלות למילים.

שקופית מספר 4

WHO? פַּרְפַּר

מִי? עָשׁ

למי? עָשׁ

מִי? עָשׁ

על ידי מי? עָשׁ

על מי? על העש

שקופית מספר 5

מה? קמומיל

מה? קמומיל

מה? קמומיל

מה? קמומיל

אֵיך? קמומיל

לגבי מה? על קמומיל

שקופית מספר 6

WHO? עש מה? קמומיל

מִי? עש מה? קמומיל

למי? עש מה? קמומיל

מִי? עש מה? קמומיל

על ידי מי? עש מאשר? קמומיל

על מי? על העש על מה? על קמומיל

אה. אילו שאלות הוצגו למילה עש ולמילה קמומיל?

(תשובות של ילדים.)

למה יש שאלות שונות?

(המילה עש אנימציה, והמילהקמומיל - לא)

אה. אילו שאלות נשאלו שמות מונפשיםשֵׁם עֶצֶם?

(תשובות של ילדים)

אילו שאלות נשאלו שמות דוממיםשֵׁם עֶצֶם?

(תשובות של ילדים)

אה. לאילו שינויים בשמות עצם שמתם לב?

(השאלות עזרו לשנות את צורת המילה.)

אה . מי מכם יודע איזה שם אחר ניתן לשינוי כזה בצורת שם עצם.

שקופית מספר 7

שינוי זה בצורת שם עצם

(הקשיבו לתגובות הילדים.)

אה. היכן נוכל למצוא מידע זה?

(בספר הלימוד.)

אה. פתח את ספרי הלימוד שלך וקרא את הכלל. ג.6.

(המשך של שקופית 7)

שקוראים לו שינוי מקרה.

אה. בסך הכל, ישנם 6 מקרים ברוסית:

מי יודע ויכול למנות אותם?

נקוב, גניטיב, תאריך, אצילה, אינסטרומנטלי, מילת יחס

אבל למה התיקים קיבלו שמות כאלה? כדי לקבל תשובה לשאלה זו, עליך להקשיב לסיפור אגדה.

(על לוח הכרטיסים)

שם העצם עדיין לא נולד, וכולם כבר חשבו איזה שם לתת לו, והחליטו לקרוא לו -נקוב, מהמילה שם.

נולד - הפך להורה. הוא אהב את השם הזה אפילו יותר.

אבל הוא היה תינוק, נתנו לו הכל, והוא נעשהדייב .

אבל הוא גם היה יוצר שובבות גדול, האשימו אותו בכל מיני תחבולות, והוא נעשהמאשים.

ואז הוא גדל, התחיל לעשות מעשים טובים והתחיל להיקראיְצִירָתִי.

הוא הציע את עזרתו לכולם, הם התחילו לדבר עליו ועכשיו התקשרו אליומילת יחס.

אה. חבר'ה, שימו לפניכם את כרטיס העוזר, אותו נמלא כעת. כדי לציין מקרים בעבודה, נהוג לכתוב אותם בצורה מקוצרת.

שקופית מספר 8

אה. I.p. מי עונה לשאלות מה?

ר.פ. עונה על שאלות של מי? מה?

D.p. עונה על שאלות למי? מה?

V.p. עונה על שאלות של מי? מה?

וכו ' עונה על שאלות של מי? אֵיך?

עמ. עונה על שאלות על מי? לגבי מה?

בהדרגה משלימים התלמידים את הטבלה.

III. פיזמינוטקה. (שקפים 9, 10)

(כבה את הטלויזיה)

IV. קונסולידציה.

1. C.9 תרגיל 2

(קרא את המשימה ופרק את המדגם,מה שכתוב על הלוח)

(התלמידים הולכים בתורות ללוח ורושמים את הביטוי, קובעים את המקרה. השאר כותבים במחברות).

4. מי זוכר כמה מקרים יש ברוסית? מי יכול לתת להם שם?

V. עבודה עצמאית.

אה. באיזה מקרה נמצאים שמות העצם?

פריט
מעמד
סוג שיעור
טֶכנוֹלוֹגִיָה
שיעור
נושא
יַעַד
מפה טכנולוגית של השיעור
שפה רוסית
3
שיעור בגילוי "ידע חדש".

בִּניָן
בעיה-דיאלוגית

להכיר לתלמידים את שמות המקרים ושאלות המקרים, האלגוריתם לקביעת המקרה ב
הַצָעָה.
 לפתח ולגבש ערנות באיות.
 לשפר מיומנויות דיבור, לפתח דיבור קוהרנטי פיגורטיבי.
 לפתח סקרנות, התבוננות בתלמידים, ללמד אותם להסיק מסקנות הכללה.
רָאשִׁי
מושגים

תנאים,
מקרים, גזרה של שמות עצם.
תוצאה מתוכננת
כישורי פריט
היכולת לקבוע את המקרה של שמות עצם
היכולת ליצור ביטויים עם שמות עצם ב
מקרים שונים, השתמש במילות יחס בצורה נכונה
UUD אישי: מראה עניין חינוכי וקוגניטיבי בחדש
חומר למידהודרכים לפתור בעיה חדשה.
UUD רגולטורי: מגדיר, מנסח את משימת הלמידה בשיעור
בדיאלוג עם המורה; מסוגל לעבוד על פי התוכנית המוצעת, באמצעות
כספים נחוצים; יודע לארגן מקום עבודהו
עֲבוֹדָה. מעריך את ההתקדמות והתוצאה של המשימה; משווה את שלו
תשובות עם תשובות של חברים לכיתה.
UUD קוגניטיבי:
היכרות עם שאלות מקרה ו

מילות עזר; למד כיצד לשנות שמות עצם
מקרים.
UUD תקשורתי: מעצב את מחשבתו בעל פה ובכתב
נְאוּם; מבסס את פסק הדין האמור; מסוגל לפרט
שאלות.
ארגון חלל
צורות עבודה
אֶמְצָעִי
חֲזִיתִי
קְבוּצָה
עבודה בזוגות
אִישִׁי
מוצרים מודפסים: ספר לימוד "שפה רוסית" מחבר כיתה ג'
א.ו. פוליאקובה
עזרי הוראה טכניים מחשב, לוח אינטראקטיבי,
מַקרֵן.
ציוד: שולחן עם שמות ארגזים

משימות דידקטיותשלבי השיעור
מס' עמ' / עמ'
שלבי שיעור
הנעה לפעילויות למידה
משימות דידקטיות (מטרת השלב)
ליצור תנאים להופעת צרכים פנימיים אצל התלמידים
שילוב בפעילויות חינוכיות
מימוש ידע ופעילות למידה נסיונית הניעו תלמידים ללמוד את הנושא.
זיהוי המקום וגורם הקושי
יצירת מצב בעייתי המוביל לגיבוש משימת למידה
בניית פרויקט כדי לצאת מצרות
למדו את הילדים לנסח חוקים משלהם וליצור
אלגוריתם לפתרון הבעיה.
ביצוע הפרויקט שנבנה
לְאַרגֵן הגשמה עצמיתמשימות עבור דרך חדשהפעולות.
קיבעון ראשוני (עם הערות במהלך
דיבור חיצוני)
להפעיל שליטה הדדית ולספק בשיתוף פעולה עם הדרוש
עֶזרָה
עבודה עצמאית עם תוכנת בדיקה עצמית
תֶקֶן
לבצע שליטה עצמית ברמת הידע הנרכש ובחינה עצמית על
תֶקֶן.
הכלה במערכת הידע וחזרה
לסכם את הידע הנרכש של התלמידים בביצוע המשימה החינוכית.
השתקפות הפעילות החינוכית בשיעור
לקבוע את יחס התלמידים לשיעור, לפעילויות משותפות
1
2
3
4
5
6
7
8
9

שלבים
שיעור
מיומנויות נוצרות
פעילות המורה
פעילות תלמידים
לימוד טכנולוגיה
ו
ט
עם
O
נ
ב
ל
ה
ט
אני
ה
ד
ה'
O
נ
ב
ה
ח
בְּ-
ל

מטא נושא:
רגולטורים:
תקשורתי:
יַחַד
להסכים על כללי התנהגות ו
תקשורת בכיתה ולעקוב אחריהם.
השיעור מתחיל.
אל תתעצלו, אל תפהקו
הרם את היד באומץ
תענה על שאלות
חייכו אחד לשני ואיחלו מזל טוב והצלחה
בשיעור. זכור שחברים נמצאים בקרבת מקום, אני בקרבת מקום. ויש לנו
הכל יסתדר

V
תלמידים
הַכלָלָה
פעילות
מַצַב רוּחַ
שיעור.

אשר את מוכנותך ל
שיעור, נתח כיצד
מוכן לשיעור
עַל

אני
ו
ג
א
V
ו
ט
O
M
ה
ו
V
ט
עם
ה'
ה
ד

ה
O
נ
ב
ה
ח
בְּ-

ה
O
נ
ב
O
ר
פ
ו
ה'
ו
נ
א
נ
ח

אני
ו
ג
א
ח
ו
ל
א
בְּ-
ט
ל
א

נושא UUD:
לגבש את נושא השיעור, משימת למידה
אישי:
להיות סקרן בעת ​​קבלת
יֶדַע
תוצאות מטא-נושא:
קוגניטיבי
למצוא פתרון לבד
בעיות חיפוש
רגולטורים -
להסדיר את מאמציהם לפתור
בְּעָיָה
לוח אינטראקטיבי
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a670a
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_kl3_42.swf
_ארוחת צהריים, s_ml_nik, wind_r, za_tr_k, v_rona, p_lto,
k_rtofel, k_rtina, m_l_ko, r_sunok.
כתוב את המילים על ידי מילוי האותיות החסרות.
החלפת מחברות, בדקו לפי התקן עבור
גלשן.
מה משותף למילים הללו?
איזה תכונות דקדוקיות
האם ניתן לחלק את שמות העצם לשתי קבוצות?
לאילו קבוצות נוספות תוכל לחלק את המילים הללו?
תלמיד אחד עובד
לוחות, השאר במחברות.
כתוב את המילים,
לבצע הדדיות
שליטה (עבודה בזוגות).
הם עונים על שאלות.
אלו שמות עצם.
אלו מילים במילון.
אלו שמות נפוצים
שמות עצם.
מונפש

מהן התכונות הדקדוקיות של שמות עצם אנחנו
לא התקשרו היום?

דוֹמֵם
שמות עצם.
ניתן לחלק לשלוש קבוצות
מלידה.
שמות
אני
ו
נ
ה
נ
ד
בְּ-
ר
ט
א
ח

ס
נ
ו
ח
ו
ר
פ
ו

א
ט
עם
ה
M

ה
ו
נ
ה
ל
V
אני
ס
IN

תוצאות הנושא:
היכרות עם בעיות מקרה ו
מילות עזר; לְנַסֵחַ
כְּלָל.
תוצאות מטא-נושא:
רגולטורים:
להעריך את ההתקדמות והתוצאות
משימות; השוו את התשובות שלכם לתשובות
חברים לכיתה.
קוגניטיבי: להיות מסוגל במודע ו
בנה באופן שרירותי הצהרת דיבור
בצורה בעל פה;
קרא את הטקסט. מצא את המילה כי
נמצא בכל משפט.
שׁוּעָל.
שועל אדום רץ על פני השדה. השועל רך
זָנָב. השועל רוצה לתפוס את הארנב.
ראיתי שועל עם חרמש ונסעתי משם, רק הם ראו אותו.
הוא לא אוהב להיפגש עם השועל. ארנב עם פחד
זוכר את השועל.
כמה היו בשימוש.
בצע פעולות אקטיביות
עם מושא הלימוד:
לצפות בסופים
לסכם: המילים ב
ההצעה חייבת להיות
קשור במשמעות.
התלמיד קורא.
איזו מילה מופיעה בכל משפט?
מה שמת לב?
שׁוּעָל
מה היה קורה אם הם לא ישתנו? למה?
ימין. סיומות משמשות לחבר מילים פנימה
הַצָעָה. הָהֵן. יש קשר סמנטי.
בכל המשפטים, הדגש את הסוף ב
המילה שועל.
הסוף משתנה.
כי סופים משרתים
לחבר מילים במשפט.
מה קורה למילה שועל בכל אחד
משפט: הטיה או יצירת מילה?
הטיה, כי
זֶה צורות שונותאחד ואחד
אותן מילים.
מדוע משתנה הסיום במילה שועל?
בואו נמצא גם את הסיבה לשינויים בסיום.
לקשר מילים פנימה
הַצָעָה.
נסה לשאול שאלות על המילים הללו. (בשילוב עם).

סיכום:
אז שמות עצם משנים את שלהם

סיומות כשהן מופיעות במשפט ליד
במילים אחרות (כלומר במשמעות), ומתי הם עונים
שאלות שונות. (קשר דקדוקי).
הנה שינוי בשמות עצם לפי
שאלות נקראות DECLECTION (hang out
לוחית דקלינציה).
1. עבודה עם ספר הלימוד (עמ'3,4)
שימו לב לנושא השיעור שלנו.
איזו מילה בכותרת הנושא אתה לא מבין?
מהן המטרות לשיעור היום?
2. עבודה בקבוצות.
בואו למצוא את המשמעות של המילים האלה. בשביל זה נעשה
עבודה בקבוצות. הקבוצה הראשונה תחפש
הגדרה של מילים ב מילון הסבר, שני ב
ספר עיון בית ספרי, השלישי בספר הלימוד הרוסי
שפה.
לפני העבודה, בואו נזכור את כללי שיתוף הפעולה.
עונה על שאלות
לנסח את נושא השיעור.
מקרים.
_למד מהו מקרה, מה
יש נפילות.
למד להבחין בין מקרים.
חזור על הכללים
שיתוף פעולה.
הם עובדים בקבוצות.
להשתמש דרכים שונות
לחפש מידע חינוכי V
ספר לימוד, מילון הסבר,
מדריכים מסבירים
משמעות המילים (מקרה,
גזרה)
בואו ננוח קצת חבר'ה.
ביצוע אימון גופני.
UUD קוגניטיבי:
בחר את המקורות הדרושים
מידע בין אלה שהוצעו על ידי המורה
מילונים, אנציקלופדיות, ספרי עיון.
UUD תקשורתי:
ביצוע תפקידים שונים בקבוצה,
לשתף פעולה בפתרון משותף
בעיות (משימות).
UUD אישי:

רצון להמשיך בלימודים
אני
ו
נ
ה
נ
ד
בְּ-
ר
ט
א
ח

א
ד
O
איקס
ס
V

א
ט
ל
ה
O
ר
פ

ה
ו
נ
ה
O
ר
ט
עם
O
פ
ב
ל
בְּ-
ל
ח
ו
ו
ל
ט
בְּ-
נ
ו
M
ט
א

א
ט
ל
ה
O
ר
פ
O
ג
O
נ
נ
ה
O
ר
ט
עם
O
פ

אני
ו
ג
א
ח
ו
ל
א
ה
ר

א
ט
ל
ה
O
ר
פ
O
ג
O
נ
נ
ה
O
ר
ט
עם
O
פ

אני
ו
ג
א
ח
ו
ל
א
ה
ר
UUD אישי:
כישורי שיתוף פעולה;
UUD רגולטורי:
יכולת להיות עצמאי ו
יוזמה;
UUD קוגניטיבי:
היכולת לבחור את היעיל ביותר
דרכים לפתור את הבעיה.
UUD תקשורתי:
יכולת לנהל משא ומתן על הפצה
תפקידים בשיתוף פעולה.
סיפור דקדוק "מאיפה הגיע השם
מקרים".
תקשיב, צפה, קרא.
הכירו את הטבלה
מקרים, הקשב, קרא.
ישנם 6 מקרים ברוסית.
תקשיב, תשווה.
הוא עוד לא נולד, וכבר חשב איזה שם לתת לו,
והחליט להתקשר ל-NOMINAL
מקרה. נולד והפך להורה
מקרה. המילה הראשונה שהוא למד הייתה
"נה", הוא אהב מאוד לחלוק עם כולם, להפיץ הכל,
שהיה לו, והוא נקרא המקרה DATIVE. הוא
היה יוצר שובבות גדול, לכל מיני
הוא הואשם בתחבולות שלו, והוא הפך להאשים
מקרה. ואז הוא גדל, התחיל לעשות טוב
עניינים והחל להיקרא CREATIVE
מקרה. הוא הציע את עזרתו לכולם, עליו
דיבר וקרא עכשיו PROPOSITIONAL
מקרה.
. עבודה בספר הלימוד מבוא לטבלת המקרים
עמוד 4
שקול את הטבלה בספר הלימוד.
I.p. האם יש מישהו? מה?
ר.פ. אף אחד? מה?
D.p. לתת למי? מה?
V.p. ליראות מי? מה?
וכו ' אהב את מי? אֵיך?
עמ. מדברים על מי? לגבי מה?
כמה מקרים יש ברוסית?
שימו לב שכדי לציין מקרים ב
עבודה, נהוג לכתוב אותם בצורה מקוצרת

לכל מקרה יש שאלות משלו.
מקרה ראשי או "ראשון בין שווים"
נומינטיבי, הוא זה שנחשב לעיקרי
טופס שם.
הנושא במשפט תמיד מבוטא
שם עצם במקרה נומינטיבי.
המקרה הנומינטיבי אינו סובל מילות יחס ותמיד
"נמנע" מהם.
המקרים הנותרים של השפה הרוסית נקראים
עקיף.
ולכל מקרה יש מילות עזר. הֵם
לעזור לשאול את השאלה הנכונה ובדיוק
לאסוף צורה רצויהמילים.

)
ו
ח
ה
ר
ה'
ה
נ
ש
ה
נ
V

M
ה
ו
נ
א
V
O
ר
ו
ט
נ
ה
M
M
O
ל

ה
ו
נ
ה
ל
פ
ה
ר
ל
א
ח

ה
O
נ
ח
ו
V
ר
ה
פ

א
ט
O
ב
א
ר

אני
א
נ
ב
ל
ה
ט
אני
O
ט
עם
O
M
א
עם
UUD תקשורתי:
השתתף בעבודה קבוצתית
תפקידים, לנהל משא ומתן אחד עם השני.
UUD קוגניטיבי:
למצוא דפוסים; בכוחות עצמו
להמשיך אותם לפי הכלל שנקבע.
UUD רגולטורי:
בואו ניצור אלגוריתם "איך לקבוע את המקרה של שם
שֵׁם עֶצֶם"
כדי לקבוע את המקרה של שם עצם אתה צריך:
לסכם, לעשות
אלגוריתם "כיצד לקבוע
מקרה שם
שֵׁם עֶצֶם"
1. מצא את המילה המשויכת ל
שֵׁם עֶצֶם
2. שים שאלה ממנו לשם העצם
3. בסוגיה, לקבוע את המקרה
הערכת המשימה שלך על פי הפרמטרים,
מוצגים מראש.
עבודה בספר הלימוד.
UUD רגולטורי:
בקרה בצורה של השוואת שיטות
הפעולה והתוצאה שלה עם נתון
תקן;, תיקון
- הדגשה והבנה של התלמידים את זה
מה כבר נלמד ומה שעוד יהיה
הבנה, חיזוי.
הכנתי עבורכם משימות בשלוש גרסאות - כולן
הֵם רמות שונותקשיים:
אפשרות 1 אני אעשה הכל בעצמי ללא הנחיה ועזרה;
אפשרות 2 - אני אשתמש ברמז קטן;
3 - אפשרות - השתמש ברמז - בחר אחת
מהמקרים המוצעים.
אפשרות 1:
לִישׁוֹן. ציין את המקרה של שמות עצם.
טיפות גשם (___. עמ')
הגענו לנהר (___.p.)
השמש זורחת (___. עמ')

תלמידים
לְהַגדִיר
רמת הקושי של כל אחד
משימות.
בחר
רָמָה,
מתאים לכישוריהם
וידע.
רשום את ההחלטה של ​​הנבחר
משימות.
בודק
ימין
פתרונות לדוגמה (כל אחד
לוקח כרטיס עם הנכון
משימה שהושלמה).

אפשרות 2:
לִישׁוֹן. קבע את המקרה של שם העצם
שְׁאֵלָה.
ישן (מי?) דוב (__. עמ')
כתב (למי?) אבא (___. עמ')
נסע (על מה?) על סירה (____.p.)
אפשרות 3:
לִישׁוֹן. בחר את המקרה הנכון.
הרוח מסתובבת (מי? מה?). (I.p. / V.p.)
בוא נלך (בשביל מי? מה?) לדוג. (I.p. / V.p.)
מבושל (ממי? מה?) מדגים. (V.p. / R.p.)
בחר משימה, השלם, בדוק לפי התקן.
לוח אינטראקטיבי
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a6676
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_nesk_04.swf
השלם את טבלת המקרים עם דוגמאות.
לעבוד עם הדירקטוריון, להשלים
טבלה עם דוגמאות.
UUD תקשורתי:
מצדיק את דעתך.
בְּ-
נ
O
ל
א
ט
אה

O
פ
ה'
O
ל
ר
ה
V
O
ר
פ
O
M
א
עם
UUD קוגניטיבי:
השוו אובייקטים, אובייקטים: מצא
משותף ושוני.
אישי
לְפַתֵחַ
מיומנויות תקשורת, מיומנויות הקשבה
ולשמוע, לשלוט ולהעריך
העבודה שלי
UUD:

ה
ו
נ
ה
ר
O
ט
V
O
פ
ו
ה'
ו
נ
א
נ
ח

בְּ-
M
ה
ט
עם
ו
עם

ה
ו
נ
ה
ח
אתה
ל
ל
IN

UUD אישי:
שליטה במשמעות האישית של ההוראה;
רצון להמשיך בלימודים
UUD תקשורתי:
הביעו את מחשבותיכם באופן מילולי ו
נאום כתוב, תוך התחשבות החינוכית שלהם ו
מצבי דיבור בחיים.
UUD קוגניטיבי:
התבונן ועשה את עצמך
מסקנות פשוטות.
המשך המשפט...
אני יודע…..
אני יכול….
למדתי….
איך היה השיעור של היום? תצדיק את שלך
תשובה.
האם הגענו ליעדים שהצבנו בהתחלה
שיעור? הוכח זאת.

שיעורי בית: עמוד 5. תרגיל. 4.
אופציונלי: התחל להרכיב תזכיר "מקרים
שמות עצם" עבור עצמם ושלהם
חברים לכיתה.
ה
ל
O
ר
בְּ-

ו
ט
עם
O
נ
ב
ל
ה
ט
אני
ה
ד
ה'
O
נ
ב
ה
ח
בְּ-

אני
ו
עם
ל
ה
ל
ו
ה
ר
נתח את פעילותם
להראות את יחסם כלפי
שיעור, רגשות ומצב רוח.
לְנַסֵחַ
סוֹפִי
התוצאה של העבודה שלך בכיתה

שינוי שם עצם לפי מקרה הוא

1. 
   כדי לקבוע את המקרה של שם עצם, אתה צריך למצוא את המילה שאליה שם העצם משויך, ולשים ממנה שאלה, ולאחר מכן לקבוע את המקרה באמצעות השאלה ומילת היחס (אם יש).
2. שם עצם הוא חלק מהדיבור שמציין SUBJECT ועונה על השאלות מי? או מה?

   שם העצם שם OBJECTS במובן הרחב של המילה:
   - שם החפצים: קיר, שולחן, שעון;
   - שם האנשים: אדם, ילד, גבר;
   - שמות של אורגניזמים חיים: שחף, כלב, חיידק;
   - שם החומרים: סוכר, סולת, קמח;
   - שם של עובדות, אירועים, תופעות: הצפה, שיחה, ביצועים;
   - שם תכונות, תכונות, פעולות, מצבים: חסד, עצב, הליכה.

   שמות העצם מדורגים לפי ערך

   ישנן שתי קבוצות של ספרות לפי ערך:
   1) רכוש / שם עצם;
   2) קונקרטיות / מופשטות / חומריות / קולקטיביות.
   שמות עצם נפוצים מציינים אובייקטים מבלי להבדיל אותם מהמעמד מאותו סוג (עיר, עיתון, נהר).
   שמות עצם נכונים מציינים אובייקטים, מבדילים אותם ממעמד האובייקטים ההומוגניים, תוך התאמה אישית שלהם (וורונז', איטוגי וולגה). יש צורך להבחין בין שמות פרטיים משמות פרטיים - שמות מעורפלים של חפצים אינדיבידואלים (Vechernyaya Moskva). שמות משלו אינם כוללים בהכרח שם פרטי(האקדמיה הממלכתית של מוסקבה).
   שמות עצם ספציפיים הם אובייקטים הנתפסים בחושניות, דברים (צואה), אנשים (אירינה), אשר ניתן לתפוס על ידי ראייה ומגע.
   שמות עצם מופשטים מציינים מושגים מופשטים (שמחה), סימנים (לבנה), פעולות (ציור).
   שמות עצם אמיתיים מציינים חומרים (קפיר, חלב אפוי מותסס, מלח).
   שמות עצם קולקטיביים מציינים אוספים של חפצים הומוגניים (עלווה) או אנשים (ילדים).

   מגדר של שמות עצם

   שמות העצם הם זכר, נקבה וסירוס.
   שמות עצם בלשון זכר כוללים את אלה שבהם אתה יכול להחליף את המילים הוא, שלי: אלון, כיסא, גמד.
   שמות עצם נשיים כוללים את אלה שבהם אתה יכול להחליף את המילים היא, שלי: אגדה, אחות, גל.
   שמות העצם של המגדר האמצעי כוללים את אלה שאליהם ניתן להחליף את המילים it, mo: לשכה, חלב, זהב.
   כדי לגלות את מינו של שם עצם ברבים, יש לשים אותו ביחיד: חיפושית חיפושית (זכר), ידיים - יד ( נָשִׁי), דלי vdra (סירוס).

   שינוי שמות שמות עצם לפי מספרים

   שמות עצם משתנים בהתאם למספרים.
   שמות עצם ביחיד מציינים עצם אחד: פרח, כלב, אות. שמות עצם רבים מציינים שני עצמים או יותר: פרחים, כלבים, אותיות.
   כאשר משנים את שמות שמות העצם במספרים, הסיומות משתנות: ציור - ציורים, כוכבי כוכבים, פנים - פרצופים.

   שינוי שמות שמות עצם לפי רישיות

   שינוי שמות שמות עצם במקרים נקראת גזרה. ישנם שישה מקרים ברוסית: נקוב, גניטיבי, תאריך, אצילה, אינסטרומנטלי, מילת יחס.
   כדי לקבוע את המקרה של שם עצם, אתה צריך למצוא את המילה שאליה שם העצם משויך, ולשים ממנה שאלה, ולאחר מכן לקבוע את המקרה באמצעות השאלה ומילת היחס (אם יש).

   מקרה נומינטיבי (מי? מה?): בית, שועל.

   מקרה גניטיבי (של מי? מה?): בתים, שועלים.

   מקרה דטיב (למי? מה?): בית, שועל.

   מאשים(מי? מה?)): בית, שועל.

   מקרה אינסטרומנטלי (של מי? מה?): בית, שועל.

   מילת יחס(על מי? על מה?): על הבית, על השועל.

3. שינוי שמות שמות העצם לפי רישיות מאופיין בשינוי בסיומם, הנקראים צורות רישיות. בסך הכל, ישנם שישה מקרים ברוסית, שלכל אחד מהם יש שאלת עזר משלו.

   צורת המקרה הנומינטיבי נקראת ישירה (או ראשונית), כל השאר - עקיפה. כדוגמה, שקול את השינוי במקרים של שמות העצם "בית" ו"שועל":

   מקרה נומינטיבי (מי? מה?): בית, שועל.

   מקרה גניטיבי (של מי? מה?): בתים, שועלים.

   מקרה דטיב (למי? מה?): בית, שועל.

   מקרה מאשים (של מי? מה?)): בית, שועל.

   מקרה אינסטרומנטלי (של מי? מה?): בית, שועל.

   מקרה מילות יחס (על מי? על מה?): על הבית, על השועל.

   כדי לקבוע את המקרה של שם עצם, עליך לנסות לשאול את אחת משאלות העזר אליו. כפי שניתן להבין מהדוגמה לעיל, השינוי במקרים של שמות עצם ודוממים שונה במקצת.

   באופן מיוחד, תשומת - לב מיוחדתראויה לצורת הפרשיות המאשימות, שבהן אפילו ניסוח שאלת העזר שונה: כאשר שמות עצם בעלי חיים של כל שלושת המינים מוקטרים, המילה המאשימה עולה בקנה אחד עם הרישיון הגניטיבי, וכאשר שמות העצם הדוממים מוקטרים, עם הרישיון הנקוב.

   יש גם שמות בלתי ניתנים לביטולשמות עצם, כלומר כאלה שיש להם אותה צורה בכל המקרים. הבלתי ניתן לסירוגין כולל גם שמות עצם נפוצים (לדוגמה, "קפה" או "קקאו"), וגם שמות פרטיים (לדוגמה, "Gte").

   בְּדֶרֶך כְּלַל, שמות עצם בלתי ניתנים לביטולהן מילים שאלו מהן שפות זרות. הם יכולים להשתייך לכל שלושת הזנים.
   שמש!

4. גזרת עצם
5. דחיה
6. שנקרא גזרה
7. דחיה.
8. זו ירידה.

נושא: "שינוי שמות עצם לפי מקרים"

גיבוש רעיונות לגבי גזרת שמות עצם, היכרות עם שמות המקרים ושאלות המקרים. היווצרות היכולת הראשונית לקבוע את המקרה של שמות עצם.

תיקון ופיתוח קשב, תפיסה נכונה, זיכרון. פיתוח פעילות קוגניטיבית.

העלאת יחס אכפתי לבריאותו, לחנך את התלמידים לתרבות של תקשורת, כיבוד בן השיח והמורה

צִיוּד:

טבלה "מקרים של שמות עצם";

כרטיסים בודדים

במהלך השיעורים:

1. ארגון רֶגַע.

מילות פרידה לילדים

כולם צריכים אושר
אבל יש משהו שעובר
אנחנו לא שומרים את זה
ואנחנו שוכחים מזה

כמה נפלא לחוות אושר
ובמקלחת, טוב, רק לפרפר
אני מאחל לך רק הרבה אושר
ואז מזג אוויר גרוע לא יבוא

והחיים בעולם יהפכו לקלים יותר
והלב ישיר מאושר
האין זה נפלא
ובלב שלי, תמיד להבהיר.

2. שלב בדיקת הידע

עבודה עם קלפים

כתוב את המילה ביחיד. בחר סיום.

אותיות, אגוזים, מלפפונים, אספנים, כנפיים, עגבניות, חדרים, רקטות, ביצות, נוצות, דקות, ירקות, קופים, כדורים, יונים, נחלים, קנים, עצים.

3. שלב ההכנה להטמעה אקטיבית של ידע

קרא את המילים.

חתול, חתלתול, חתלתול, חתלתול, חתול, חתלתולים.

מה משותף למילים הללו? איך קוראים למילים כאלה? (שורש בודד) באיזו עזרה הם נוצרו?

איזו מילה יכולה להיות מיותרת? (חתולי - שם תואר, חתלתולים - רַבִּים)

המורה: אוקיי, כל הכבוד!

היום נצטרך: ספרי לימוד, עטים, מחברות, עיניים קשובות, אוזניים רגישות, ידיים זריזות, ראשים מהירים, והכי חשוב מצב רוח טוב. מַשׁכּוֹן שיהיה לך מצב רוח טובזה חיוך ידידותי.

4. הסתכלו על הלוח... קראו במקהלה את המספר, החודש, היום בשבוע.

כתוב במחברת שלך, אל תשכח לבטא את המילים בעת הכתיבה;

הדגש את האיותים שנתקלת בהם במהלך הכתיבה.

5. עבודת אוצר מילים

תְמוּנָה. הוא מכיל מספר מילות אוצר מילים. מילה אחת לא חלה על המילון, חורף נוסף.

מצא ורשום מילים אוצר מילים במחברת, למעט אחת מילה מיותרת.

חלל, מלח, מתכת, אזור, גיא, אי

איזו מילה חסרה? למה?

(חורף מיותר, מכיוון שהוא לא מילון)

על אילו שאלות עונות כל מילות אוצר המילים שאתה כותב?

(מילים אלו עונות על השאלות מי? מה?)

איזה חלק בדיבור עונה על השאלות מי? מה?

6. סקר בליץ

מה פירוש שם העצם?

על אילו שאלות זה עונה?

אילו שמות עצם עונים על השאלה מי?

אילו שמות עצם עונים על השאלה מה?

איך נקראים שמות עצם עם אותיות רישיות?

איך נקראים שמות עצם עם אותיות רישיות?

כמה מגדרים יכולים להיות שם עצם? שֵׁם.

כמה מספרים?

מה עוד ניתן לקבוע?

כמה מקרים יש ברוסית? שֵׁם.

מה עשינו בשיעור הקודם? (הכיר את שמות המקרים, למד שמות עצם בשאלות).

היום נמשיך בעבודה הזו, אבל הנושא ייקרא קצת אחרת.

רשום את נושא השיעור.

7. עובדים על חומר חדש:

עבודת דירקטוריון

לבן ונימוח

מסתובב באוויר.

והארץ שקטה

נופל, נופל... שלג

בואו נשנה את שם העצם שלג במקרים

כדי לעשות זאת, זכור את הטבלה "מקרה של שמות עצם"

שינוי שמות עצם

כדי ששם עצם יוכל להתחבר בצורה נכונה עם מילים אחרות בשיחה (או בכתב), ליצור משפטים, יש לו את היכולת לשנות את הסיומות שלו. IN הזדמנויות שונות, עונה על שאלות שונות, שם העצם משתמש בסיופים שונים.

שינוי זה בשמות עצם נקרא שינוי לפי מקרים.

ישנם שישה מקרים ברוסית. לכל מקרה יש שאלות משלו:

שם התיק	מילת עזר	שאלות מקרה
נקוב	קיים
גניטיב		מִי? מה?
דטיב		למי? מה?
מאשים		מִי? מה?
מוֹעִיל
מילת יחס		על מי? לגבי מה?

איזה סוג עבודה נעשתה? (שינה את שם העצם "שלג" לשאלות).

מה השתנה? (מסתיים).

הדגש עם משחה ירוקה

מסקנה: שינוי שמות עצם לפי שאלות נקרא שינוי לפי מקרים או גזרה.

8. אמירות של ילדים.

בואו נשנה את שם העצם המונפש במקרים (בעל פה)

עבודה על השולחן: כדי להקל על זכירת שאלות המקרים, נשתמש במילות העזר מהשולחנות שעל השולחנות (קריאה של תלמיד חזק).

מקרים של שמות עצם

שֵׁם

מילות מסייעות

נקוב

גניטיב

מִי? מה?

דטיב

למי? מה?

מאשים

מִי? מה?

מארז אינסטרומנטלי

מילת יחס

על מי? לגבי מה?

פיזמינוטקה.

כולנו נעמוד ביחד עכשיו
(ילדים קמים)
ובוא ננוח קצת.
(לגימה)
פנה ימינה, פנה שמאלה
(סיבוב)
להשתחוות, להשתחוות!
(הטיות)
ידיים למעלה וידיים לצד
(תנועות ידיים)
ובמקום לקפוץ ולקפוץ!
(קופץ במקום)
ועכשיו בואו נקפוץ לריצה.
(רץ במקום)
כל הכבוד לכם חבר'ה!

9. עבודה עם ספר הלימוד עמ' 116, תרגיל. 265

שים שאלה לשמות העצם וקבע את המקרה

הלילה (אי.פ.) התקרב (מה?).

השועל (I.p.) רץ (מי?).

ממוסמר (למה?) לקיר (D.p.).

10. עבודה עצמאית.

חלוקת כרטיסים בודדים.

יש קלפים על השולחנות. בעמודה 4, לכל אחד יש מילה כתובה.

שנה את זה לפי כל מקרה ומקרה.

בבית תלמדו מקרים ושאלות מקרים, ועכשיו תשתמשו בו בעת ביצוע התרגיל.

שם התיק

מילת עזר

שאלות מקרה

נומינטיבי קיים מי? מה?

הורה אף אחד? מה?

תן את הדיטיב למי? מה?

מאשים רואים מי? מה?

היצירתי מרוצה ממי? אֵיך?

תחשוב על מי? לגבי מה?

11. ולסיכום:

על איזה חלק בדיבור אנחנו עובדים?

מה למדת בכיתה?

כמה מקרים יש ברוסית?

מה צריך לעשות כדי לקבוע את המקרה של שם עצם?

קבע את מצב הרוח של התמונה.

התוצאות מתפרסמות על הלוח.

1. ליצור רעיון ראשוני של גזרת שמות עצם; להכיר לתלמידים את שמות המקרים, שאלות מקרה, מילות יחס המשמשות עם שאלות מקרה;
2. הבהרת רעיונות התלמידים לגבי הצורה הראשונית של שם עצם, כמו לגבי הצורה של שם עצם במקרה הנומינטיבי יָחִיד.

במהלך השיעורים

1. רגע ארגוני. (שקופית 1)

1. ברכת מורה.
2. לְעַסוֹת אפרכסות(הפעלת נקודות מוח).
3. תרגיל נשימה:

2. דקה של קליגרפיה.

קבע את סדר האותיות בשורה זו:

אויב אויב פוווווווווווווווו...

כתוב את סדרת האותיות הזו ברצף המוצע עד סוף השורה.

3. אוצר מילים – עבודת איות. (שקופית 2)

בחר מונח כללי למילה טֵלֵפוֹן.

הטלפון הוא מכונה.

לאילו מטרות משתמשים בו אנשים?

טלפון הוא מכשיר המשמש כדי לדבר עם אנשים מרחוק.

מדענים רבים ניסו ליצור מכשיר לדיבור מרחוק. אבל המדען האמריקאי אלכסנדר בל הצליח. בשנת 1876 הוא המציא את הטלפון הראשון לשימוש מעשי.

רשום את המילה. שימו דגש. הדגש שני תנועות לא מודגשות ללא סימון. זכור את האיות של המילה.

4. מימוש ידע. קביעת נושא השיעור.

בואו נשנה את שם העצם טלפון לשאלות. (שקופית 3)

מה השתנה בשם העצם טֵלֵפוֹן? (מסתיים)

מדוע השתנו סיומות שמות עצם? טֵלֵפוֹן?(שינה את השאלות ששאלנו אגב)

שינוי שמות עצם לשאלות נקרא שינוי מקרה אוֹ גזרה.גזרה -סימן דקדוקישֵׁם עֶצֶם.

5. עבודה על נושא השיעור.

ישנם 6 מקרים ברוסית. (שקופית 4)

מבוא לשמות המקרים. אגדה מאת E. Merezhinskaya "מאיפה הגיעו שמות המקרים".

הוא עוד לא נולד, אבל הם כבר חשבו איזה שם לתת לו, והחליטו לקרוא לו - נקוב.

נולד - הפך גניטיב.הוא אהב את השם הזה אפילו יותר.

אבל הוא היה תינוק, נתנו לו הכל, והוא נעשה דייב.

אבל הוא היה עוד יותר שובב, האשימו אותו בכל מיני תחבולות, והוא הפך מאשים.

ואז הוא גדל, התחיל לעשות מעשים טובים והתחיל להיקרא יְצִירָתִי.

הוא הציע את עזרתו לכולם, הם התחילו לדבר עליו ועכשיו התקשרו אליו מילת יחס…

קחו בחשבון את הטבלה. (שקופית 5)

	עזר	מקרה	מילות יחס
נקוב				יער, ארנבת
גניטיב		מִי? מה?	מ, אל, מ, בלי, ב, עבור, עם, בערך	יער, ארנבת
דטיב		למי? מה?		יער, ארנבת
מאשים		מִי? מה?	פנימה, על, עבור, על, דרך	יער, ארנבת
מוֹעִיל			מעל, מתחת, עם, בין, לפני, מאחור	יער, ארנבת
מילת יחס			על, הו, על, פנימה, על, פנימה

אילו שאלות נענות במילים בצורה של מקרה מסוים?

אילו שמות עצם נחקרים מי?, למי?, למי?, על ידי מי?, על מי?,לאיזה מילים מה?, מה?, מה?, מה?, על מה?

• כדי לקבוע את המקרה, בנוסף לשאלות המקרה, מילות עזר יעזרו לך.
• ניתן להשתמש בכל המקרים עם מילות יחס, פרט לנומיניום.
• כל המקרים חוץ מהנומיניב נקראים עקיף.

סכמו את ההיגיון שלנו לפי התוכנית:

איזו תכונה דקדוקית חדשה של שם עצם למדת?

מהי דחיה?

אילו מקרים יש ברוסית?

על אילו שאלות כל מקרה עונה?

תן שם את מילות היחס המשמשות בכל מקרה.

6. חינוך גופני. הַפסָקָה. (שקופית 6)

הם רצו, הם רצו
קיפודים, קיפודים.
חידד, חידד
סכינים, סכינים.
הם קפצו, הם קפצו
ארנבות, ארנבות.
קדימה ביחד, קדימה ביחד:
- בנות! בנים!

מצא את שמות העצם במשפט הראשון והשלישי.

קבע את המקרה של שמות העצם הללו.

קבע איזה איבר במשפטים הם.

תוֹצָאָה: שם עצם במקרה נקוב במשפט הוא לרוב נושא. צורת היחיד הנומינטיבית נקראת טופס ראשונימילים .

7. תיקון.

• פעילות גופנית (הקלה על מתיחות בעיניים). (שקופית 8)

תרגיל 1. (שקופית 9)

I.p.

למי?

אַבָּא

מה?

חֲבֵרוּת

• תרגיל 2. (שקופית 10)

קרא את המילים. כתבו אותם לפי סדר המקרים בגזרה, תוך התמקדות במילה עלה.

בריאות הצמח קשורה לעלה.

הם נושאים מים וחומרי מזון לעלה.

הסדין אינו נשבר ברוח.

הוורידים נותנים לסדין את כוחו.

לעלה רגל גמישה.

• תרגיל 3. (שקופית 11)

לקרוא. כתוב את צירופי המילים, בטל את המיותר בכל אחד מהם.

נמק את התשובה. הכנס את האותיות החסרות.

הלכנו בחורשה, התקרבנו לעץ דובדבן הציפור, לא..דילסיה ב-lo..ke.

ט..טראד בלי ענן..קי, גנ..בריאות בלי חרק..קי, רוכב על סוס.

ז..ל בעיר..נסעה, זחלה לאורך..בגדים, התקרבה לחווה.

הם קצצו ב..חמוד, שתו ח..ו, ל..עקצו על הכיריים.

8. עבודה עצמאית. (שקופית 12)

באיזה מקרה נמצאים שמות העצם?

בשפה, בלי מורה, מתלמיד, לאורך הרחוב, מאחורי טרקטור, על מכונות, מול קש, מהצפון, מעבר למולדת, בציורים, עם ילדים.

באיזה מספר ניתן להטות שמות עצם? גם ברבים וגם ביחיד). בְּדִיקָה.

9. תוצאות השיעור. (שקופית 13)

למה אנחנו קוראים נטייה? (שקופית 3)

כמה מקרים יש ברוסית? (שקופית 4)

לאיזה מקרה שייך שם העצם בצורת ההתחלה?

מהי הצורה הראשונית של שם עצם? (שקף 7)

ציין את השאלות של מקרים עקיפים. (שקופית 5)

באילו מילות יחס משתמשים במקרים עקיפים? (שקופית 5)

כמה מכם מתקשים בנטייה של שמות עצם?

• דרג על סולם הקריטריונים הבאים: (שקופית 14)

10. שיעורי בית (שקופית 14).