התפקיד התחבירי של הצורה הפשוטה של ​​התואר ההשוואתי. איזה תפקיד ממלאת הצורה הקצרה של שמות התואר בשפה?

מוֹרפוֹלוֹגִיָה

תוֹאַר

שם תואר הוא חלק בדיבור שמציין סימן של חפץ ועונה על השאלות מה? של מי?: עליז, שועל.

תכונות מורפולוגיות

סימנים קבועים - דרגות תארים
איכות: שמלה יפה, שמלה ירוקה	קרוב משפחה: שמלת צמר	קַנָאִי: שמלה של אמא, זנב שועל
שלטים לא קבועים
	סוג (ביחידות)
יחידה ח.: עליז pl. h: סיפורי סיפור מצחיקים	מ.ר.: משקל - ראה. ר.: משקל - ו. ר': שיר נובח סיפור עליז
	מ' וע'. ר.
	איזה? איזה? של מי? של מי? מה? של מי? איזה מהם? של מי? איזה? איזה? של מי? של מי? מה? של מי? לגבי מה? על מי?	איזה? של מי? איזה? של מי? איזה? של מי? מה? של מי? איזה? של מי? לגבי מה? על של מי?	איזה? של מי? מה? של מי? מה? של מי? מה? של מי? מה? של מי? לגבי מה? על של מי?

סימנים של תארים איכותיים

תוכנית ניתוח של שם תואר

I. חלק מהדיבור.

II. תכונות מורפולוגיות:

1. צורת התחלה (Im. P., Singular, M. P.).

2. סימנים קבועים: איכותיים, יחסיים או רכושניים.

3. סימנים לא קבועים: א) מקרה; ב) מספר; ג) מגדר (ביחיד בלבד); ד) לאיכותי: צורה מלאה או קצרה; מידת ההשוואה.

III. תפקיד תחבירי.

היכרות עם המושגים הבסיסיים של המדור

1. סיור בספר הלימוד. מצא בתוכן ספר הלימוד נושאים המוקדשים לשם התואר. אילו נושאים הכרת חלקית בבית הספר היסודי?

2. מכירה פומבית של ידע. קחו בחשבון את הטבלה. תן שם את המונחים והמושגים המוכרים לך מהמחקרים שנלמדו קודם לכן. הסבר אותם. אילו מונחים מתאימים להם באוקראינית?

3. קראו את החומר בטבלה על דרגות שמות התואר. הוכח ששמות התואר חביב, עליז, חזק, אמיץ, חכם הם איכותיים. לשם כך, צור ורשום צורות האופייניות רק לשמות תואר איכותיים.

לִטעוֹם. צורה קצרה: טעים - (מה?) טעים;

דרגות השוואה: טעים - טעים יותר, טעים יותר.

4. עבודת בניית מילים. צור שמות תואר משמות העצם האלה: 1) יחסי; 2) רכושני

1) פסלון חימר - פסלון חימר, סוודר צמר, פיסול בקרח, כפריים, פיסול בשעווה.

2) טרילי זמיר - טרילי זמיר, תחבולות שועלים, שיני זאב, חלול סנאי, קן ציפורים, להקת ברווזים.

5. רשמו משפטים. ציין אילו חלקים במשפט הם שמות תואר.

1. מסירה מוצלחת של הכדור הכריעה את תוצאת המשחק היום היה מוצלח.

2. מצב הרוח שלי נפלא. ראיתי סרט נפלא.

6. קרא את התוכנית לניתוח שם התואר. איזה סוג תכונות מורפולוגיותשמות תואר חדשים לך? ציין את המאפיינים המורפולוגיים של שם התואר במילים על חזק (חזיר), עבור חימר (צלמית), מ זמיר (טרילים).

1. קרא את המילים. מה ניתן לתאר באמצעות שמות התואר הללו?

2. כתבו את המילים בזוגות, חלקו אותן לקבוצות: 1) שמות תואר-אנטונימים, 2) שמות תואר-מילים נרדפות.

עליז, עצוב, נלהב, טוב לב, עליז, חגיגי, אופטימי, נפלא, עצוב, עצוב, מגעיל, קודר, חרד.

3. תאר את מצב הרוח שלך באמצעות שמות תואר מתאימים. הסבר מדוע אתה מרגיש כך.

211 ניתוח חומר תיאורטי

1. קרא את החומר התיאורטי אודות תכונות דקדוקיותשם תואר. סמן את המידע שאתה כבר יודע. איזה מידע חדש לך?

2. השווה בין החומרים המופיעים בפסקה לבין החומרים המופיעים בעמוד. 94. איזה מידע יש בעמוד. 94, אבל חסר בפסקה? איזה מידע אין בחומרי הכללה על שם התואר בעמוד. 94?

שם תואר הוא חלק עצמאי בדיבור המציין סימן של חפץ ועונה על השאלות מה? של מי? מה?

שם התואר פירושו נכסים שוניםואיכויות המאפיינות חפץ לפי גודלו, צורתו, צבעו, טעמו ותכונותיו האחרות: עץ גבוה, מצב רוח טוב, גשם חזק.

שמות תואר יכולים לציין סימנים המעידים על היחס של חפץ למשהו, למשל, לחומר ממנו עשוי החפץ: ספת עור. שמות תואר יכולים לייעד סימן של חפץ לפי השתייכותו למישהו: שולחן מורה, אוזני ארנב.

שמות תואר משתנים לפי מספרים, מגדרים ומקרים: בית גבוה, עץ גבוה, מגדל גבוה, בתים גבוהים, בתים גבוהים.

שם התואר מושם באותו מין, מספר ורישיות כמו שם העצם שהוא מגדיר. השימוש בשם תואר באותו מין, מספר ורישיות כמו שם העצם שהוא מגדיר נקרא הסכמה: פרח יפה, ורד יפה, צמח יפה, פרחים יפים.

המין, המספר והמקרה של שם תואר נקבעים לפי המין, המספר והמקרה של שם העצם שאיתו שם התואר מסכים.

במשפט, שם תואר יכול להיות הגדרה, פרדיקט:

3. שואלים זה את זה בתורו שאלות לגבי תוכן הפסקה. השואל בודק את נכונות התשובה לפי ספר הלימוד. המנצח הוא זה ששואל את השאלה האחרונה.

1. הוכח ששמות תואר מתאימים לשמות עצם במגדר, מספר ורישיות. לשם כך, המציא את הביטויים שם עצם - שם תואר מודגש. רשום את הביטויים, שחזר את הסיומות של שמות העצם. בסוגריים מציינים את המין, המספר, המקרה של שמות העצם ושמות התואר.

2. הדגש את הסיומות של שמות עצם ושמות תואר. ציין את האיות "ה, ובסיומות של שמות עצם".

1. ידוע: ברוח.., על הסופר.., על היצירה.., מתוך ספרים...

2. רחב: ליד כבישים... על האחו..., הו מחווה...

3. נפלא: על מזג האוויר.., במצב רוח.., על זיכרונות...

3. מצא ביטוי שבו נעשה שימוש בשם התואר משמעות פיגורטיבית. תסביר את זה.

זכור!

דרשו לבדוק את הסוף של שמות תואר עם גזע רך

כדי לבדוק את הסוף של שם תואר, אתה צריך לשים שאלה לשם התואר מתוך שם העצם שאליו

זה חל. הסוף של השאלה יגיד לך איזה סוף

1. רשום ביטויים על ידי הוספת סיומות של שמות תואר. כתוב את השאלה בסוגריים לפי הדגם. הדגש את סיום השאלה ואת שם התואר.

2. ציין מין. מספר ומקרה של שם התואר.

בדרך ארוכה; אשוח בן מאה; o ריח .. נוזלים; לכפר השכן; מאוויר .. צח; ליד שיחים קוצניים; קיץ .. חום; בחצר הפנימית; לעתיד .. חנוכת בית: בכחול .. רחוק.

3. ערכו ניתוח וניתוח היווצרות מילים של הרכב המילה הנבחרת. איך קוראים לדרך זו של יצירת מילים?

1. שחזר את המשפטים על ידי הכנסת שם התואר הדרוש מחומר העזר בצורה הנדרשת.

2. ציין את האיות שאתה יודע.

1. אני אוהב... ו... את העונה. 2. שיר מאוד ... הגיע מהמסדרון. 3…. הגור ראה אותי ומיד קם ל... כפות. ארבע…. המדף היה זרוע ספרים. 5. בחושך, נתקלתי במשהו... ו.... 6. הליכת חייו של תינוק....

לעיון: חורף, קיץ; יפה: קטן, אחורי; עֶלִיוֹן; קוצני, גדול; מגושם.

3. הדגש את שמות התואר כחברי המשפט.

1. קרא את הטקסט. אילו תמונות צייר הדמיון שלך כשקראת אותו? תן שם את שמות התואר שעזרו לך לראות בצורה מדויקת וחיה את התמונה המתוארת על ידי המחבר. כותרת הטקסט.

2. קרא שוב את הטקסט, למעט שמות תואר. מה לדעתך תפקידם של שמות התואר בטקסט?

הסערה החלה. שלג עוקצני, עדין ויבש זינק ישירות לתוך עיניי. תפסה אותי תחושה מוזרה, לא נעימה ומורכבת שתמיד תופסת אותי כשאני חוצה שטחים פתוחים גדולים: שדות, כיכרות עיר ואפילו אולמות ארוכים. נראה לי שאני כל כך נורא קטן והשדה כל כך נורא גדול שלעולם לא אוכל לחצות אותו.

לפעמים הסתכלתי אחורה והסתכלתי על האורות המהבהבים קלות של העיר מרחוק. זה החזיק אותי. לבסוף נעלמו האורות בבת אחת כשירדתי למישור ארוך ושטוח. מסביבי היה רק ​​אובך לבנבן מעונן.

א.קופרין

3. חלקו ביניכם את חלקי הטקסט שתכתיבו. קראו אותם, חשבו על המשמעות, במיוחד על סימני הפיסוק. הכתבו את חלקכם בטקסט אחד לשני. החליפו מחברות ובדקו את עבודתו של זה מבלי להסתמך על טקסט מוקלד. החלף שוב מחברות ובדוק את עבודתך מול הטקסט המוקלד.

4. הדגש את שמות התואר כחברי המשפט.

1. קבע את המגדר של שמות עצם בלתי ניתנים לשינוי.

2. רשמו את הביטויים שם תואר + שם עצם באמצעות חומר העזר. הכנס את שם התואר צורה רצויה, מסכים עם שם העצם.

מעיל, גברת, ג'לי, קנגורו, פסנתר, מאסטרו, כביש מהיר, פוני, האו"ם.

לעיון: אביבי, עתיק, וירטואוזי, טעים, רחב, יפה, אמיתי, אוסטרלי, בכל העולם.

3. לעשות ניתוח מורפולוגימילה מודגשת

תבדוק את הידע שלך

רשום את המאפיינים המורפולוגיים שאתה יכול לזהות עם שמות תואר אלה (ראה תוכנית הניתוח בעמ' 95).

קבלת פנים (מילים) - ....

מתוך (חיוך) מקסים - ....

על נועז (מעשה) - ....

אפשרות 1. הרחב את המשפטים על ידי הכנסת שמות תואר מתאימים. הדגש את הסיומות של שמות תואר ושמות עצם. ציין איות בסופים של שמות עצם.

1. אני גר ב... עיר., (כפר). 2. אני אוהב לטייל ב... בפארק... 3. בפארק... באוויר, הרבה... עצים. 4. בעירנו., ב... הכיכר.. יש... מזרקה. 5. במרכז, הרבה… חנויות…. מבנים.

אפשרות 2. כתבו מכתב לחבר (חברה). ספר לנו על עיר הולדתך (הכפר).

(עדיין אין דירוגים)

פוסטים קשורים:

כיתה ג' חזרה על הנלמד בכיתה ג' ביטויי הסבר ובקרה הסבירו את האיות במילים המודגשות. למד להסתכל ולראות הטבע הוא קוסם. היא...

שיעור טקסט 45 מהו טקסט 242 קרא. אילו קבוצות משפטים קשורות במשמעותן? לאיזו קבוצת משפטים ניתן למנות? אֵיך? 1. הלכנו...

מציין סימן של חפץ, חלק זה של הדיבור הופך את הדיבור האנושי לפיגורטיבי ומדויק.

בסך הכל יש שלושה איכותיים, יחסיים ורכושניים. לכל אחת מהקבוצות הללו יש מאפיינים ותפקודים משלה, עליהם לא נתעכב במאמר זה. בואו נדבר בפירוט על טופס כזה - מלא או קצר.

צורות קצרות של שמות תואר ותכונותיהם

למעשה, הנוכחות של גרסה "קטומה" היא אותה "מבחן לקמוס" שקובע את סוג התואר. לבעל משפחה ולבני משפחה אין היפוסטזיס זה. בצורה של הפכפך, הוא קיים רק באיכותם.

כיום, הצורה הקצרה של שמות התואר, למרות שהיא קיימת, הופכת פחות נפוצה מדי שנה.

מעטים יודעים שבשפה הפרוטו-סלבית, לשמות תואר לא היה שלם

צורות, הוא נוצר הרבה יותר מאוחר. הבה ניזכר בדוגמאות מהאגדה, פתגמים ואמירות נותנים לנו דוגמאות רבות כאלה: "מילה לא לבנה", "ילדה יפה", "בחורים טובים" וכו'.

הצורה הקצרה של שמות התואר יכולה להיות קרובה במשמעות המילונית לזו המלאה. הם שונים רק בשאלות ובסיומים. לדוגמא: ילדים (מה?) צייתנים (ו' מלאה), ילדים (מה?) צייתנים (ע"פ)

אבל הצורה הקצרה של שמות התואר שונה לפעמים מהמקבילה המלאה שלה במשמעות. אז, המילה "חולה" מציינת את ההווה, ו"חולה" - יותר סימן קבוע. לפעמים לצורות של אותה מילה יש בדרך כלל פרשנות שונה.

• מזג האוויר בהיר כבר שבוע.
• המשימה התבררה לאחר שיחה עם עמיתים.

במקרה השני, אנו רואים מטפורה ברורה שאין לה הקבלה סמנטית ישירה למילה הראשונה. כמו כן, הצורה הקצרה של שמות תואר עשויה להצביע על ביטוי מוגזם של תכונה:

• תוכי ססגוני (צבעוני);
• בגדים צבעוניים (בהירים מאוד, מושכים תשומת לב).

חלק מהמילים משמשות בדרך כלל רק בצורה קצרה: "שמח", "מוכן", "מוכשר" וכן הלאה. זה נובע מהעובדה שלקסמים אלה איבדו את הקשר הסמנטי שלהם עם עמיתיהם המלאים.

שלא כמו שמות תואר בצורה מלאה, שמות תואר קצרים מציינים לעתים קרובות את הסימן בקשר לנסיבות הביטוי שלו:

• תספורת קצרה (כל אדם יכול לקבל את זה);
• המכנסיים קצרים (לאדם ספציפי).

שמות תואר קצרים

במשפט, הצורה ה"קטועה" פועלת אך ורק כתרכובת פרידיקט נומינלי. בעוד ששמות תואר מלאים יכולים להיות כמעט כל איבר במשפט, תפקיד קצררק אחד:

אלון הוא אדיר (c.f. - פרדיקט)

אלון אדיר (מלא. ו' - הגדרה) עומד מתחת לחלון.

הצורה הקצרה של שם התואר יכולה לשאת פועל קופולה, המציינת לרוב זמן:

היא הייתה פטפטנית. (זמן עבר)

החומה תהיה חזקה. (יוֹם חוֹל)

כפי שאנו יכולים לראות, תפקידם של שמות תואר קצרים בשפה הוא די גדול. ראשית, הם יכולים לבטא את שני הגוונים המילוניים של הצורה המלאה, ולהתקיים באופן עצמאי, המציינים מושג נפרד. שנית, הנוכחות או האפשרות של היווצרות צורה זו מעידה על כך שיש לנו שם תואר איכותי. שלישית, התפקיד התחבירי של מילים כאלה הוא חד משמעי - במשפט הן ממלאות תפקיד של פרדיקט.

נושא: שפה רוסית

נוֹשֵׂא: התפקיד התחבירי של שמות התואר.

משימות: לתרום לגיבוש רעיונות על תפקידם התחבירי של שמות התואר; לתרום ליצירת מיומנויות קליגרפיות, אוריינות איות, היכולת למצוא הגדרה במשפט, התפתחות חשיבה לוגית, דיבור, תשומת לב; לתרום לחינוך ארגון, פעילות, עניין בנושא, כבוד לטבע.

סוג שיעור:לא סטנדרטי.

שיטות: רבייה, חזותית והמחשה, מילולית, חקרנית חלקית, בעייתית.

טפסי שיעור: אינדיבידואלי, קבוצתי, קולקטיבי.

במהלך השיעורים:

1. רגע ארגוני.

2. נושאי מסרים, משימות שיעור. מוֹטִיבָצִיָה:

דקדוק, דקדוק!

המדע מאוד קפדני.

אתה הדקדוק שלי

אני אדון קצת אני "

באיזה מובן נעשה שימוש במילה "מאסטר"?

קח מילים נרדפות לפועל הזה, (אני אלמד, אלמד, אלמד, אתגבר על קשיים, אלמד לכתוב נכון)

אתה רוצה ללמוד את זה?

אם כן, אני מזמין את כולכם ואת ארץ הדקדוק המדהימה הזו, שבה שולטים מלך התחביר, מלכת המורפולוגיה ונסיכת הפונטיקה.

מה אתה חושב שהם יכירו אותנו היום?

Princess Phonetics תספק הזדמנות להיזכר באותיות וצלילים, המלכה מורפולוגיה תזכיר לכם חלקי מילה, חלקי דיבור ופוליסמיה של מילים, ותחביר המלך יציג לנו את התפקיד התחבירי של שמות תואר במשפט. המשמעות היא שנלמד איזה תפקיד ממלא שם התואר במשפט.

3. דקה של קליגרפיה.

נתחיל בדקה של כתיבה נקייה.

פתחו מחברות, רשמו את המספר, עבודה בכיתה.

בואו נשחק את המשחק "המכתב הלך לאיבוד".ב, ג, ד,אני, ה, ו, ח - תאר את המכתב.

כתוב את האותיות, עשה את התרגיל החריף.

4. דקת איות.

זרמים מדברים שיחקו לאורך הנקיקים.

מה זאת אומרת שיחק? לבחור מילים נרדפות? (מלמל, צלצל, רץ, זרם)

מה זאת אומרת דברנית? (קולני, עליז, רועש)

מתי אתה חושב שזה יכול להיות? (אביב)

למה? (שלג נמס, נחלים זורמים, הטבע מתעורר עם בוא האביב).

אילו שירים אתה מכיר על האביב?

שלג אביבי

התיישבות והמסה

לא ניתן לתאר את הניחוח שלו

ולאט לאט לפרוח

פרחי פרווה של החורף שלנו.

ל' מרטינוב

5. עבודה עצמאית על אפשרויות: 1-2 שורות.

אפשרות 1: צור מילים קשורות מהפועל "שיחק". נתח מילים לפי חיבור.

אפשרות 2: צור מילים קשורות מתוך שם התואר "דברן". מיין את המילים לפי הרכב.(בדיקה מקדימה).

עבודת יחידבכרטיסים: שורה 3 (טקסט מעוות במעטפות).

חבר משפטים ממילים שונות, הוסף איות, ציון חלקי דיבור, מקרים של שמות עצם. + adj., לפרק על ידי חברי המשפט.

6. סקר פרונטלי. 1-2 שורות

מהם החלקים של מילה?

כיצד נכתבים השורשים של מילים חד-שורשיות?

מה זה סוף?

מה אתה צריך לדעת כדי לכתוב נכון סיומות עצם לא מודגשות?

מה אתה צריך לדעת כדי לכתוב נכון את הסוף של שמות תואר?

אילו חלקי דיבור אתה מכיר?

איזה חלק בדיבור אנחנו לומדים עכשיו?

7. הדרמטיזציה של האגדה "עותרים צנועים".

תקשיב ותענה, למה קוראים לזה אגדה?

שם תואר: - שמות עצם יקרים, תן לנו להיכנס לנכסים שלך, אנחנו נעזור לך, אנחנו נקשט הכל כך שלא תוכל להסיר את העיניים שלך!

שם עצם: - בבקשה, שמות תואר מקסימים. ניתן להשתמש בטפסים שלנו: מגדר, מספר ומקרה. תן להכל מסביב להיות אפילו יותר יפה!

את כל: אנחנו משרתים ביחד, אנחנו מתיידדים ביחד.

המורה: אז למי קוראים באגדה השואלים הצנועים?

* למה?

* כיצד משתנה שם התואר?

* מה קובע את המין, המספר, המקרה של שמות התואר?

סיכום: איזה סוג, מספר ומקרה הוא שם העצם, איזה סוג, מספר ומקרה הוא שם התואר.

8. משימה לשונית - המשחק "תרים את המילה".

(ציין את המין, מספר שם התואר באמצעות כרטיסי אות)

* יום שמש ומהנה (מ')

* מזג אוויר בהיר וקר (נקבה)

* בוקר אפור וקודר (השווה)

* בית ספר, חופשת האביב (פל.)

* תרגיל בעל פה עם קלפי איתות בבחירת שמות תואר לשמות עצם לפי קלפים להמחשה.

* צלע (מה?) לבן אף, שחור, (רבים)

* גרוס שחור - יער צפרח (מה?), (מ.ב.)

* ציפורי זמר (מה?) צפוני, (רבים)

* גופר (מה?) ערבות, (מ.ב.)

* עגורים (מה?) נודדים, (רבים)

* סנוניות (מה?) זריזות, חדות כנפיים, מהירות, (פל.)

9. עבודת מילון על קלפים מחוררים.Sn-weight, v-rona, n-tukh, s-nitsa, well-retz, s-lovey, v-r-bay.

בְּדִיקָה:

מהי המילה "הנוספת"?

תן שם למילים עם תנועה מסומנת לא מודגשת, בדוק אותן?

מהי המילה שיש בה יותר אותיות מצלילים? מהם שמות העצם של הגזרה הראשונה? לעשות משפטים באמצעות שמות תואר?

10. עבודה בכתב.

אוסף קולקטיבי של משפטים ממילים שונות עם שינוי במספר שמות התואר.

ציפור, הלאה, עדרים, מולדת, לעוף.

ציפורים, נעים, קנים, טוויסט.

רבים, הורסים, שלנו, זחלים, חברים, מנוצים.

כתיבת משפטים כשהתלמידים מסבירים ליד הלוח. ניתוח חברי ההצעה.

סיכום: שמות תואר במשפט הם הגדרות.

11. קריאת קטע מסיפורו של נ' סלדקוב "ציפורים".

מכתב סלקטיבי.

ציפורים הן ילדי האוויר, כובשי האוקיינוס ​​האוויר. הם עוליםמעל עננים והרים, עפים מעל ימים ומדבריות.

ציפורים הן ילדי הקשת בענן: נוצותיהן צבועות בכל הצבעים האפשריים והבלתי נתפסים. ציפורים הן שליחי שמחה. כל שנה מביאים לנו את האביב על כנפיים.

בדיקה עצמית עם הערות סטודנטים.

12. חינוך גופני. השמש ישנה. השמים ישנים, אפילו הרוח לא מרעישה... השכם בבוקר השמש זרחה, שלחה אליך את קרניה. לפתע נשבה משב רוח, העכיר את השמים והרעיד את העצים. הגשם הלם על הגגות. גשם מתופף על הגגות, השמש שוקעת יותר ויותר. נפנף והתחבא מאחורי העננים. אף קרן אחת לא נראית.

13. עבודה עם ספר הלימוד. עמוד 180. תלמידים קוראים את הכלל לגבי הגדרה.

מהו שם תואר?

איזה תפקיד ממלא שם התואר במשפט?

מהי הגדרה?

על אילו שאלות עונה ההגדרה?

איך נכתוב הגדרה?

לְשֶׁעָבַר. 678. עבודה עצמאית. לִמְחוֹק. מיין לפי חברי המשפט: היו גשמים עזים. זרמים מהירים מגרגרים. בחורים ידידותיים רצים לגיא.

מבחן עצמי.

מה ההגדרה? לְשֶׁעָבַר. 683. בעל פה.

סימן של חפץ או תופעה מציין הגדרה.

של מי ומה? - התשובות פשוטות, רק חסר קו גלי.

סיכום: הגדרה יכולה להיות סימן לאובייקט ולתופעה.

14. תשבץ "מזג אוויר".

אופקי:

1. הנדנדה המצוירת הייתה תלויה מעבר לנהר. (קשת בענן)

2. בלי ידיים, בלי רגליים, דופק מתחת לחלון, מבקש צריף. (רוּחַ)

3. היה רזה, תקוע באדמה. (גֶשֶׁם)

4. הוא גרר את השער בחום אל הזקן, הוא אינו רץ בעצמו, ואינו מצווה לעמוד. (קְפִיאָה)

2. אנכי:

הסוס רץ, האדמה רועדת. (רַעַם)

לבחור שמות תואר לתשובות?

תעשה איתם משפטים.

15. מכתב תחת הכתבה.

כדור הארץ הוא הבית שלנו.

שמור על עולם הטבע. מה זה אומר להגן על הטבע?

תן שם לביטוי שם תואר עם שם עצם.

קבע מין, מספר, מקרה.

16. תוצאת השיעור.

לאיזו מדינה נסענו?

מה הכירו לנו הנסיכה פונטיקה, המלכה מורפולוגיה, תחביר המלך? איזה תפקידב המשפט משחק שם תואר?

17. שיעורי בית. עמוד 181 ex. 682. ציין מקרים של שמות תואר. מיין לפי חברי ההצעה.

שיעור בשפה הרוסית בכיתה ד' "תפקידו של שם התואר במשפט." הולקט על ידי: Glukhareva N.A. UMK: "כוכב הידע". נושא: רוסית סוג שיעור: שיעור של גילוי ידע חדש. טכנולוגיית בניית שיעור: בעיה-דיאלוגית, קבוצתית. נושא: תפקידו של שם התואר במשפט. מטרה: להכיר לתלמידים את התפקיד התחבירי של שמות תואר במשפט. משימות: 1. גיבוש מיומנויות נושא: - למצוא שמות תואר במשפט, - להבחין בין צורות מלאות וקצרות של שמות תואר, - לקבוע את התפקיד התחבירי של שמות התואר - הגדרה ופרדיקט, - להשתמש בתואר בדיבור. 2. גיבוש מיומנויות מטה-נושא: כישורים אישיים: - לקבל ולשלוט בתפקיד החברתי של התלמיד, - ליצור קשר בין מטרת הפעילות לתוצאה שלה, - לממש את תפקיד השפה והדיבור באדם. חַיִים. מיומנויות רגולטוריות: -הכנת מקום העבודה, -להביע את ההנחה על בסיס החומר החינוכי, -ביחד עם המורה והחברים לכיתה, לתת הערכה רגשית של הפעילות בשיעור, -להגות את רצף הפעולות בשיעור, עבודה על פי התכנית, -להגדיר ולגבש את מטרת הפעילות בשיעור. מיומנויות קוגניטיביות: - למצוא תשובות לשאלות המבוססות על הניסיון שלהם, - לנווט במערכת הידע (למצוא את גבולות הידע והבורות), - לנווט את דף המידע. לנתח את חומר ההדרכה: - להסיק מסקנות לגבי עבודת צוותהמורה והכיתה. מיומנויות תקשורת: - להקשיב ולהבין את הדיבור של אחרים, - ללמוד לעבוד בקבוצה, - לנסח את מחשבותיך בעל פה, - להעביר את עמדתך לאחרים. ציוד: - מצגת ב-POWER POINT - כרטיס "אני יודע, אני יכול" (נספח מס' 1) - חלקי המשפט (נספח מס' 2) - חלקי התוכנית (נספח מס' 3) - נדב (נספח "4) ) - חלקי הטקסט, שמות תואר - רמזים (נספח "5) התקדמות השיעור. 1 רגע ארגון פתרון בעיות דידקטיות: 1. הכנת תלמידים לעבודה. 2. יצירת תנאים לשילוב בפעילויות. עכשיו בדוק, ידידי, האם אתה מוכן להתחיל את השיעור? הכל במקום, הכל בסדר? ספרים, עטים ומחברות? האם כולם יושבים נכון? כולם מלטפים? _אז, אנחנו מתחילים את השיעור שלנו. "אתם ילדים מוכשרים, יום אחד אתם בעצמכם תופתעו לטובה כמה אתם חכמים, כמה וכמה טוב אתם יודעים איך, אם תעבדו כל הזמן על עצמכם, תציבו מטרות חדשות ותשאפו להשיגן!" היום אני מאחל לך להשתכנע בנכונות דבריו של הפילוסוף הצרפתי י._ז'אק רוסו (שקופית עם דברי הפילוסוף מס' 1) התלמידים מברכים את המורה, האורחים ומתכוונים לעבודה ולשיתוף פעולה. עדכון הידע הבסיסי. פִּתָרוֹן משימה דידקטית: מימוש ידע ומיומנויות בסיסיות. אנחנו גרים איתך באוראל, עכשיו חורף_זמן נפלא בשנה, הרבה שלג ירד, ספר לנו איזה סוג של שלג זה? (שקופית מס' 2) - באיזה חלק דיבור תיארת שלג ? מה אתה יודע על שמות תואר? שתף אותנו בידע שלך! (תלמידים זוכרים הכל. מה הם יודעים על שם התואר: מה זה אומר, איזה סוג של דיבור זה, איזה שאלות הוא עונה, איך הוא משתנה. עם מה זה מסכים, איזה תפקיד הוא משחק בדיבור, מה זה במשפט ). ניסוח בעיית הלמידה. פתרון הבעיה הדידקטית: מתן מוטיבציה לתלמיד לקבל את מטרת הפעילות החינוכית והקוגניטיבית. - אני מציע למלא את הכרטיס "אני יודע. אני יכול "אם אתה מסכים עם הקביעה, שים +, אם לא, - (נספח מס' 1 שקופית מס' 3) כל תלמיד עובד עם קלף וכך קובע את הידע והבורות שלו. למי אין את כל היתרונות? מה אתה לא יודע? (התלמידים מנסחים תשובה, המתחילים במילים: "לא יודע, לא יודע איך". ניסוח הבעיה, תכנון. פתרון המשימה הדידקטית: יצירת תנאים לגיבוש מטרת השיעור וקביעת חינוכית משימות. תשובות הילדים נשמעות לאחר העבודה עם הקלף, מסוכמות ומובאות לסיכום. התלמידים מסיקים שהם לא יודעים מה זה שמות תואר קצרים ומלאים, לא כל אחד יכול לקבוע את תפקידו של שם תואר במשפט, בנוסף, מובהר כי שם התואר הוא חבר קטן במשפט. שיעור? (מהם תארים קצרים ומלאים. איזה חלק ממשפט יכול להיות שם תואר) - מהו נושא השיעור? (תפקיד התואר ב שקופית המשפט מספר 4) - אני מציע לך לגלות ידע חדש בעצמך, כך שכתוצאה מהעבודה המשותפת שלנו כל המינוסים שלך גילוי ידע חדש פתרון המשימה הדידקטית: הבטחת התפיסה, ההבנה והשינון הראשוני של ידע, קשרים ויחסים ב מושא הלימוד. מילים פזורות, לעשות שני משפטים (נספח מס' 2) ב', פורח, יער, פרח, יפה. ב, יפה, יער, פרח. פרח יפהפה פרח ביער. פרח יפה ביער! - מצא שמות תואר. תוכיח את זה. (יפה, יפה, איך שהם עונים על השאלות מה? צורות שונותאותה מילה, כי הגבעולים זהים, אבל הסיומות שונות.שם התואר "יפה" קצר יותר. ישנן שתי צורות של שם התואר ברוסית: מלא וקצר. (התלמידים מסיקים כי שם התואר שעונה על השאלה "מה?" מלא, "מה?" הוא קצר. נפתח אשכול (נספח מס' 3) שם תואר מה מה מה. הוא הקצר המלא - בואו נקבע איזה חלק במשפט הם שמות התואר שלנו. אילו הנחות יש לך? - שמות תואר הם חלקים משניים של המשפט - אנחנו יודעים את זה. נתח את המשפט פרח יפהפה פרח ביער. למד לוודא ששם התואר קטין חבר המשפט.-מצא בסיס דקדוקי במשפט פרח יפה ביער! - הלומדים משוכנעים שבמשפט זה שם התואר הוא האיבר העיקרי של הפרדיקט. עשה מסקנה (שם התואר המלא הוא איבר מינורי, והקצר הוא הפרדיקט הראשי). שם תואר מה? מה? חבר קטין קצר מלא חבר מייג'ור? -מה השאלה? פרידיקט - מה שמו של חבר קטין זה במשפט? -כדי לברר, מזהה את החפץ לפי הסימנים שאמנה: אדום, עגול, עסיסי, ריחני, מתוק. - זה תפוח (פתח שקופית מספר 5) - איזה סימן של תפוח קובע את שם התואר אדום? עָגוֹל? עֲסִיסִי? אֲרוֹמָתִי? מתוק? צבע צורה עסיסיות ריח טעם -אז, התואר מגדיר סימן לנושא! -איך אפשר לקרוא לחבר המשפט, שקובע את התכונה של הנושא? הַגדָרָה. שם תואר מה? מה? מלא קצר חבר משני חבר ראשי הגדרה פרידיקט יישום ידע חדש. פתרון משימות דידקטיות: 1. ביסוס נכונות ומודעות להטמעת חומר חינוכי, זיהוי פערים, תפיסות מוטעות ותיקונם. 2. זיהוי איכות ורמת השליטה בידע. -האם גילית אילו חלקים במשפט הם שמות תואר? (בהתבסס על האשכול, התלמידים מבטאים ידע חדש). מה אתה צריך כדי לגבש ידע חדש? תרגול זיהוי שמות תואר כחברי משפט (שקופיות מס' 6-8). תרגיל מס' 1 (נספח מס' 4) - מצא שמות תואר במשפט. קבע איזה חלק במשפט הם. אנחנו עובדים בקבוצות. השמש שופכת קרניים חמות על כדור הארץ. האוויר צלול ורענן. קולות הציפורים נשמעים ביער. התלמידים מבצעים משימות בשלבים תוך בחינה עצמית לפי המודל. לאשכול משלימה השאלה של מי? שם תואר מה? של מי? השלם חבר קטין הגדרה מה זה? פרדיקט ראשי קצר - למדת אילו איברי משפט יכולים להיות תארים, אתה יודע למצוא ולהגדיר אותם. לדעת ולהיות מסוגל, מה ניתן לעשות? -להגיש מועמדות! תרגיל מס' 2. (נספח מס' 4) הכנס את איברי המשפט החסרים. גלישה על פני השמים (מה?)……….עננים. מנדנדת מעט את ענפי העצים (מה?) ... .. בריזה. הליבנים פרשו (מה?) ... ... את העלים שלהם. על הקרקע נראים (של מי?) ... עקבות. (פרדיקט) …….הפרחים הראשונים. התלמידים ממלאים את המשימה בעצמם, באמצעות מילון פעיל. לאחר מכן הם מבצעים בדיקה הדדית בקבוצות. אם יש שגיאות, תקן אותן על ידי הסבר אחד לשני. - אני מציע למלא את הקלף "אני יודע, אני יכול" בטור השני - בסוף השיעור (שקף מס' 10) כל ילד עובד עם הקלף שלו וכך קובע את הידע והמיומנות החדשים שלו. אני מקווה שכל השאלות או המינוסים הפכו לפלוסים? יישום ידע חדש בפעילויות יצירתיות. פתרון המשימה הדידקטית: הבטחת הטמעת ידע ושיטות פעולה חדשות ברמת היישום במצב שונה. -אני מציע לך לקרוא את הסיפור על אזור הילידים שלנו, אוראל. האזור שלנו יפה ויוצא דופן!(שקופית מס' 12) נהרות זורמים מראשי הרי אורל.מרחבים של יערות וטייגה משתרעים על פני מרחקים רבים. החורף באורל קר. כאן ניתן לראות עצים ושיחים המנצנצים עם כפור כסף. בעלי חיים וציפורים נמצאים ביערות ובטייגה. אלו הם איילים, זאבים, גחית. חמוציות מאדימות בביצות. ביערות אפשר לאסוף סלסלת פטריות. אנשים חיים באורל. הם יודעים מה זה סבלנות, ידידות ואיפוק, אדמת אוראל שלנו טובה! - התלמידים מתוודעים לטקסט ומגיעים למסקנה שהטקסט אינו מוצלח מכיוון שהוא מכיל מעט מאוד שמות תואר שיכולים לחשוף בצורה מלאה יותר את היופי של אזורנו. -מה צריך לעשות? (הכנס את ההגדרות הדרושות לטקסט, תוכל למצוא אותן ברמזים אם אתה מתקשה). ילדים עובדים בקבוצות. -בואו נקרא מה קיבלנו (מכל קבוצה, הנציג מקריא את העבודה הקולקטיבית, הטקסט כולו מופיע על המסך, ניתן לתת לו כותרת אם הזמן מאפשר) שיקוף של פעילויות למידה. פתרון בעיות דידקטיות: 1. ניתוח והערכה של הצלחת השגת המטרה. 2. זיהוי איכות ורמת השליטה בידע. -הצלחת לתאר את היופי והחריגות של אזור אוראל? - מה עזר לך בעבודתך? (שקופית מספר 17) ילדים ענו ששמות תואר הופכים את הדיבור שלנו לצבעוני, פיגורטיבי, בהיר, אקספרסיבי, יפהפה עוזרים לדמיין טוב יותר אובייקטים ותופעות! שאלות לרפלקציה: אז, אתה משוכנע ששמות תואר הם: צורות מלאות וקצרות, במשפט הם איבר משני ועיקרי במשפט - המושג וההגדרה. - אני חושב שאתם משוכנעים שאתם ילדים מוכשרים וחכמים, אתם רק צריכים ללמוד איך ליישם את הידע שלכם נכון. בהצלחה בהשגת המטרות שלך! תודה על השיעור! (שקופית מספר 18)

שיעור ציבורי
ברוסית בכיתה ג'
נושא: "תפקיד שם התואר ב
הַצָעָה."
מטרות:
 לגבש את הידע של התלמידים על התפקיד
שם תואר במשפט.
 שיפור מיומנויות חיפוש
הגדרות - כחבר קטין
הצעות.
 איחוד הידע של התלמידים על השם
תוֹאַר; על ז'אנרים
אמנות חזותית.
 לפתח ערנות באיות ב
תלמידים, להעשיר בעל פה ובכתב
נְאוּם.
 לטפח חריצות,
עצמאות, להחדיר בו עניין
נושא.

1. רגע ארגוני. מצב רוח רגשי. מוֹטִיבָצִיָה.
במהלך השיעורים.
חבר'ה, תקשיבו, איזו שקט!
זה התחיל בבית הספר.
לא נבזבז זמן
ובואו ניגש מיד לעבודה.
היום בשיעור, אני מזמין אתכם לדמיין את עצמכם כאמנים. אֲנָשִׁים
המקצוע הזה צריך להיות רגיש, קשוב ומאוד
רָגִישׁ.
2. הכנת מחברות. הקלטת המספר, דקות של קליגרפיה.
א, א
צִבעֵי מַיִם
ניתוח פונטי של המילה:
צבעים
3. עבודת אוצר מילים: הכתבת תמונה.
אני מראה תמונות על הלוח, ואתה רושם מילות אוצר מילים.

4. הצהרת הבעיה. עדכון ידע.
היום בשיעור אמן יעזור לנו, ואיזה סוג אמן זה, נחשו:

כל העולם מכיר את האמן שלנו.
האמן יצייר כל חפץ.
תמיד עונה על שאלות כמו:
איזה? איזה? איזה? איזה?
(תוֹאַר)
אז, בשיעור של היום, נאחד את הידע שלנו על השם
שם תואר, ולברר מה תפקידו במשפט.
בוא נזכור:
מהו שם תואר?
איך שם תואר יכול להשתנות?
(לפי מין, מספרים ומקרים)
כיצד לקבוע את המין, המספר או המקרה של שם תואר?
5. גיבוש מושגים ושיטות פעילות חדשות.
הדיבור שלנו ללא שמות תואר יהיה כמו ציור אפור
צֶבַע. שמות תואר משדרים יופי ומגוון
העולם שמסביב.
ובכן, מכיוון שאנו אמנים, עלינו להכיר את הז'אנרים של אמנות יפה.
נחשו על איזה ז'אנר אנחנו מדברים עכשיו:
ציור המתאר פירות, פרחים ועוד
חפצים דוממים.
(דוֹמֵם)
לפניך הוא טבע דומם. בואו נציין את התכונות של כל פריט:

לימון - לפי צבע, לפי צורה, לפי טעם (צהוב, סגלגל, חמוץ)
תפוח - לפי צבע, לפי צורה, לפי טעם (אדום, עגול, מתוק)
בצל - לפי צבע, לפי צורה, לפי טעם (ירוק, ארוך, מר)
במשימה זו, איזה חלק של הדיבור עזר להגדיר את הסימנים של כל אחד
נושא?
נחשו את הז'אנר הבא:
התמונה בתמונה של גבר.
(דְיוֹקָן)

יש לי חברה. יש לה
שיער גלי ועבה ארוך.
מצח גבוה ואף עקום. כשהיא
ביישן, ואז הלחיים הופכות לארגמן.
היא ילדה עליזה וחביבה.
תן שם למילים שמגדירות את הסימנים האיש הזה.
האם אתה חושב שאם שם התואר עוזר לנו להגדיר
סימני חפצים במשפט, ולאחר מכן החבר הראשי או הקטין
זה?
כמובן שזה חבר קטין בגזר הדין. A נקרא
הוא הגדרה.
6. הפסקה דינמית.
פרפר הגיע.
ישב על המצביע.
נסה לעקוב אחריה
לרוץ דרך העיניים.
7. גיבוש מיומנויות ויכולות. יישום.
ויש לנו את הז'אנר הבא.
תמונה או ציור המתארים את הטבע.
(נוֹף)

עבודה עצמאית.
מצא הגדרות בטקסט. הדגש אותם בקו גלי.
זה יום חורף בהיר. בינואר
העצים לבושים במעילים לבנים. רך
שלג היה תלוי על ענפי עץ חג המולד. על רואן
שריפת פירות יער ארגמן. צף על פני השמים
עננים רכים. חורף צייר נפלא
תְמוּנָה.
אימות הדדי. עבודה בזוגות.
8. ניטור והערכה של ביצועים.
עבודה עם כרטיסי אות.
גרין קארד - התשובה היא כן
כרטיס כתום - התשובה היא לא
שם התואר הוא חלק מהדיבור.
שם תואר מתייחס לאובייקט.
שם תואר מציין תכונה של אובייקט.
שם התואר עונה על השאלות מה לעשות? מה לעשות?
שם התואר עונה על השאלות מה? איזה? איזה? איזה?
שם התואר במשפט הוא החבר הראשי של PREDICT.
שם התואר הוא חבר קטין במשפט -
הַגדָרָה.
9. השתקפות.
מהם צבעים באמנות? (חם וקר)
הגיע שנה חדשה. הסמל של השנה הזו הוא התרנגול.
בוא נצייר את התרנגול הזה בעצמך. אם עזבת אחרי השיעור שלנו
מצב רוח חם, אז השתמש במדבקות של צבעים חמים, ואם קר
רגשות, ואז מדבקות של צבעים קרים.
תודה על השיעור! היית מעולה!