Kellad, lauad, karmid, kuid õiglased õpetajad, parimad klassikaaslased – kas on võimalik ilma nende lapsepõlveatribuutideta hakkama saada? Veel kümme-viisteist aastat tagasi tundus, et alternatiivi pole, kooliharidus oli kohustuslik ja vähestel õnnestus tundidest lahti saada. Oma ajakava järgi õppisid väikesed tsirkuseartistid ja sportlased, näitlejad ja muusikud, diplomaatide lapsed. Kõik ülejäänud istusid regulaarselt tundides. 1992. aastal anti välja määrus, mille kohaselt oli igal lapsel võimalus õppida kodus ja sooritada eksameid eksternis. Ja pereõpe (või koduõpe) muutus kiiresti moes. Selle valivad mitmesugused inimesed - edasijõudnud veganid ja joogid, segahariduse või ilmaliku hariduse vastased, vabakutselised ja vabarändurid, laste vanemad puudega ja isegi kõige tavalisemad isad ja emad, kes on traditsioonilise kooli vastu lapsepõlvest saati tundnud vastumeelsust. Kas see on hea või halb?

Koduõppe plussid

Lapsed õpivad siis, kui tahavad ja kuidas tahavad.

Õpetajate ja kaaslaste surve puudub.

Pole vaja järgida tarbetuid reegleid ja rituaale.

Võimalus kontrollida moraalseid, eetilisi standardeid.

Võimalus elada loomuliku bioloogilise kella järgi.

Võimalus õppida eriaineid - haruldasi keeli, kunsti, arhitektuuri jne. alates lapsepõlvest.

Treening toimub õrnas koduses keskkonnas, väheneb koolivigastuste, kehahoiaku ja nägemishäirete oht.

Individuaalne programm aitab isiksust harida.

Vanemate ja laste vahel säilib tihe kontakt, välistatud on kõrvaline mõju.

Võimalus omandada kooli õppekava vähem kui 10 aastaga.

Koduõppe miinused

Laps ei saa sotsialiseerumist, "tüüpilise" meeskonnaga suhtlemise kogemust.

Vanemad peavad õppeprotsessi pidevalt jälgima.

Puudub range distsipliin, pole vaja pidevat tööd "algusest lõpuni".

Kogemusi konfliktidest eakaaslastega ja "vanem auastmega" ei omanda.

Raskusi on diplomite saamisega, kõrgkoolidesse sisseastumisega.

Lapsevanemad ei saa alati õpetada täppisaineid või kunste, süsteemset mõtlemist.

Vanemate liigne kaitse võib põhjustada lapse infantilismi või egotsentrismi.

Ilmalik kogenematus saab iseseisva elu alguses takistuseks.

Ebatavaliste vaadete pealesurumine, eluväärtused piirab last.

Laps harjub pildiga "valge vares", "mitte nagu kõik teised".

Lahe tuba

Koduõppe vajaduse määravad mitmed tegurid - vanemate elustiil ja lapse iseärasused. Suurlinnast pärit pere jaoks, kus nii isa kui ka ema töötavad kontorites "üheksast viieni", on see peaaegu võimatu ja pole mõtet last eksternõppesse üle viia - õpetajat on üsna keeruline palgata. teda kõigis ainetes. Selle õppevormi jaoks on vaja täiskasvanut, kes suudab pühendada vähemalt paar tundi päevas lapsega töötamiseks, haridusasutusega suhtlemiseks ja iseseisvate tundide kontrollimiseks.

Koduõpe - parim variant peredele, kes peavad palju reisima, linnast linna kolima, elama välismaal, väikestes kõrvalistes külades, mis on korralikest koolidest kaugel. Individuaaltunnid või puudulik kooliskäimine on vajalikud raskelt haigetele, mõningate arengutunnustega (autism, aktiivsus- ja tähelepanuhäirega) või puudega lastele, lapsendatud lastele, kellel on tõsine pedagoogiline hooletus. Ajutine koduõpe (üheks õppeaastaks) on osa taastusravist pärast rasket stressi ja psühholoogilisi traumasid, ohtlikke haigusi jms. Mõnes olukorras on otstarbekas andekas autistlike isiksuseomadustega laps viia välisõppesse. Individuaaltreening ei sobi seltskondlikele, aktiivsetele ekstravertidele, aga ka asjatundmatutele, laiskadele ja enesedistsipliinivõimetutele lastele.

Koduõppe vormid

Koolituseta- koolist ja kooliprogrammist üldiselt keeldumine. Koolituse pooldajad usuvad, et teavad paremini, mida ja kuidas oma lastele õpetada, kahtlevad keskhariduse, ühtse riigieksami jms vajalikkuses. Koolist lahkumise saatuslikuks tagajärjeks on see, et 16-17-aastaseks saades ei saa laps enam omandada ülikooli astumiseks ja ühegi raske elukutse omandamiseks vajalikke teadmisi. Venemaal on koolist lahkumine ametlikult keelatud.

Oma koduõpe- individuaaltunnid kooliõpetajatega kodus, kontrolltööde sooritamine, eksamid jne. See väljastatakse arstitõendi alusel, kui koolis ei ole võimalik käia.

Osaline koduõpe- käia mitu tundi päevas või nädalas. Erivajadustega laste kaasava hariduse osa. Välja antud arstitõendil.

ekstern- iseõppimine kodus koos eksamite ja kontrolltöödega, ilma koolis käimata. Välja antud kokkuleppel kooli juhtkonnaga.

Kaugõpe- õppimine Interneti kaudu, kontakt õpetajatega Skype'is või foorumites, kodutööde ja testide tegemine veebis. Välja antud kooli juhtkonna poolt.

Massikooli ei kutsuta asjata “massiks”, see on mõeldud keskmisele enamusele lastest, koduõpe hõlmab individuaalset lähenemist. See, mis on teie lapsele parim, on teie otsustada!

Koolilaste kodune kasvatus muutub iga aastaga üha populaarsemaks. Ja paljusid vanemaid ei hirmuta enam väljavaade võtta vastutus oma laste hariduse eest.

Kes sobib kodune treening, ja kuidas see praktikas välja näeb kooliõpilaste koduõpetus?

Olga on hariduselt psühholoog ja psühholoogiaõpetaja (RIVSh BSU, Minsk), gestaltterapeut (Moskva Gestalt Institute), kõrgema psühholoogiakooli (Moskva) diplom Coaching and Leadership programmi raames, ärijuhtimise magister. Ta õpetab MBA programmis.

Tere pärastlõunast, Olga! Täname, et nõustusite meie küsimustele vastama!

Milliseid plusse ja miinuseid näete koduõppes?

Suurim kasu on laste tervis. Erinevad teadlased jõuavad samale järeldusele – kool halvendab laste tervist. Kui võtta tervishoiuministeeriumi uuringud, siis võib öelda, et mida vanemaks saavad koolilapsed, seda vähem terved nad on. Kooli lõpuks väheneb tervete laste arv 3-4 korda. 93% lõpetajatest põeb erinevaid haigusi: neuropsühhiaatrilised häired, gastriit, skolioos jne.

Lapsed veedavad aega liikumatult, füsioloogiliselt kahjulikus asendis laua taga, pidevas pinges: hirm vastuse ees tahvli taga, konfliktid klassikaaslastega, lärm vahetunnis, alatoitumus koolis... Lapsed veedavad mitu tundi päevas tõsises stressis. Sellele lisandub veel kodutööde koorem.

Keskkoolis ilmneb erinevus laste vahel, kes kulutavad kooli- ja kodutöödele 9 tundi, ja lapse vahel, kes õpib kodus 2 tundi. Teine veedab ülejäänud vaba aja õues, magab piisavalt, saab endale lubada sporti.

Kui vanemad suudavad hea juhendaja teenuste eest maksta, on see ilmselge õppematerjalõpitakse paremini kui 25 lapsega kooliklassis.

Lapsed koduõppes nad on sõltumatumad hinnangust ja teiste inimeste arvamustest, on rohkem tulemusele orienteeritud ja sõltumatumad. Lapsed harjuvad sellega, et nad pole karjas ega rahvamassis. Kasvage üles säravate isiksustega. Minu vaatevinklist on see pluss. Kuigi selliste lastega vanematel on raskem kui kuuleka lapsega ( naeratades).

Koduse kasvatuse miinused peegelduvad peamiselt vanematel ( naeratades).

Ema jaoks muutub koduõpe teiseks tööks – tegelikult on see minikooli direktori töö. Vaja on leida õpetajaid, korraldada õppeprotsess ja logistika (kui on vaja reisida), veeta palju aega lastega.

Igal aastal on Venemaal üha rohkem lapsi koduõppes. Nüüd on nende arv jõudnud 100 000 inimeseni.

Mis vahet sellel on pereõpe ja puuduja?

Seadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" pakub järgmisi haridusvorme:

- täiskoormusega - tavakool;

- osalise tööajaga - osa õppeainetest, mida laps saab koolis õppida, ja osa - eksamite sooritamiseks;

– osalise tööajaga (ka kaugtööga);

- pereõpetus ja eneseharimine - haridus ei toimu kooli õppekava järgi, vaid nii nagu vanemad soovivad.

Kaugõppe ja pereõppe erinevus seisneb selles, et esimesel juhul peab laps selgelt kooli õppekavast kinni ja pereõpetusega õpib ta seda, mida vanemad õigemaks peavad.

Tuleb välja, et pereõppega jääb laps tunnistuseta?

Ei. Lõpueksameid saab laps sooritada eksternina. Lihtsalt selle õppevormi puhul pole kooliplaanist ranget kinnipidamist.

Millal on vaja eksameid sooritada?

Saate võtta voolujuhtimise kooliplaani järgi õppeaasta jooksul ja olla määratud konkreetsesse klassi. Sel juhul on teil õigus saada nõu õpetajatelt.

Ja õppida saab pereõppes ja kui vajad tunnistust, pead läbima kõik koolis olevad ained.

Kuidas teada saada, kas koduõpe on teie lapsele õige?

See treeningvõimalus sobib kõikidele lastele, kui seda kompenseerivad vanemad.

Vanemad peavad olema vastutustundlikud ja neil peavad olema vahendid, et pakkuda oma lapsele terviklikku õpikeskkonda ja sotsiaalses mõttes. Kui arvate, et keegi teine ​​ilma teie otsese osaluseta peab selle korraldama, siis koduõpe teie pere jaoks ei toimi.

Samuti ei pruugi sobida laste koduse õpetamise variant – ühiskonnaaktivistid, kes vajavad lihtsalt võimu, ühiskondlikku ja organisatsioonilist tegevust. Sel juhul võib kool olla peaaegu ainus koht, kus neid ambitsioone realiseerida. Kuid sellised lapsed on haruldased ...

Kuidas õpib koduõppel olev laps eakaaslastega suhtlema? Kuidas sotsialiseerimine läheb?

Kui arvutada, et 24 tundi ööpäevas, kolm kuud suvevaheajal, veel üks kuu sügist, talve- ja kevadvaheaega, pluss laupäevad ja pühapäevad, pluss puhkused ja kooliväline aeg - nii palju on aastas laps õues. kooli meeskond.

Siis tuleb arvestada, et just see sotsialiseerimine koolis toimub koolivaheaegadel, mis kestavad 10 minutit. Kui kaua saab laps koolis eakaaslastega vabalt suhelda? Kas võime olla kindlad, et see napp aeg tagab lapse sotsialiseerumise?

Parim sotsialiseerumine toimub ettevõtetes, kus puudub täiskasvanute järelevalve nii-öelda struktureerimata ühiskonnas.Ideaalne variant on õuefirma. Või huviühendustes: ringides ja sektsioonides. Seal on erinevad terviselaagrid ja sanatooriumid. See on enam kui piisav, et õppida inimestega suhtlema.

Kui ühevanused lapsed aeti kooliruumi ilma ühiste huvideta, on see sotsialiseerumise mudel vale. Päris täiskasvanuelus on mudelid erinevad.

Ühised eesmärgid ja huvid leitakse inimestes täielikult erinevas vanuses. Seetõttu usun, et koolimudel isegi halvendab või vähendab sotsialiseerumist. Kui võtta Vikipeediast sotsialiseerumise definitsioon, milleks on võime saavutada edu täiskasvanud ühiskonnas, siis koolimudeli järgselt täiskasvanute edukuse tõenäosus väheneb.

Paljudes koolides ei jälgi õpetajad laste kasvatamist. Võime täheldada klassikaaslaste kiusamist, isegi laste kuritegusid üksteise vastu ... Ja harjumuse omandamine koolis antisotsiaalsete isiksustega toitlustada pole sugugi lapse õige sotsialiseerimine.

Sotsialiseerumine on edukamate inimestega sõbrunemine ja nendega ühisprojektide tegemine, oskus ühineda ühistegevuseks ja eesmärkide saavutamiseks. Selgub, et just huviklassid aitavad sotsialiseerumisele kaasa.

Milleks peaksid vanemad lapse koduõppele üleviimisel valmis olema?

Esiteks olge valmis kriitikaks, süngeteks prognoosideks ja sõprade ja sugulaste ennustusteks. Tekib avalik surve. Meie inimesed ei saa rahulikult vaadata neid, kes ei kõnni ühiskondlikus korras, nagu kõik teised ( naeratades). Ja vanemad peavad õppima, kuidas saata kõik heasoovijad oma asju ajama.

Teiseks peavad vanemad olema valmis rahalisteks ja ajakuludeks. Koolis käivate laste vanematel on lihtsam - nad lükkavad kogu vastutuse koolile ja neid ei puuduta miski.

Kui palju aega ja raha nõuab koduõpe vanematelt?

See sõltub vanemate ambitsioonidest ja nende soovist haridusprotsessis vahetult osaleda.

Juhendajaid on vaja vähemalt järgmistes ainetes: matemaatika, füüsika, keemia ja vene keel. Samuti valitud ülikooli erialaainetel.

Kooliprogrammi koos juhendajatega omandatakse kümme korda kiiremini. Ja see ei osutu nii kalliks, kui võtta 6-7 klassis repiiterid.

Lisatunnid sektsioonides ja ringides. Kõik sõltub vanemate võimalustest: saate määrata lapse tasuta tundidesse munitsipaalasutustes või maksta linna kõige prestiižsema ja kallima klubi eest.

Kuidas valida õige juhendaja?

Minule oluline kriteerium on siiras armastus ja hea suhtumine lastesse. Lisaks peaks õpetaja oma ainest "silmi põletama", ta ise peaks olema huvitatud! Tavaliselt otsin õpetajaid saatekirjade järgi.

Samuti on oluline välja selgitada, milline on selle juhendaja tunni maksumus ja kui kaua saab ta oma aines kooliprogrammi anda. Tavahinde saamiseks piisab reeglina 100-200 tunnist, aine suurepäraseks tundmiseks 200-300 tunnist.

Kas kool võtab koduõppes lapse elust kuidagi osa?

Kooliõpetajad külastavad ainult neid lapsi, kes on meditsiinilistel põhjustel koduõppes. Tavaliselt on need puudega lapsed.

Kui teid määratakse kooli, peate varustama õpikuid.

Kuidas korraldada kodus õppiva lapse päeva?

Kui kooliharidusega kulub lapsel koolitundidele ja kodutöödele umbes 9 tundi päevas, siis koduõppega saab sama palju teadmisi 2-3 tunniga. Kujutage ette, kui palju aega on lapsel täiendavaks magamiseks ja jalutuskäikudeks!

Lisaks ei kaotata aega klassis teiste inimeste vastuste kuulamiseks, tunnis distsipliini kehtestamiseks, klassist klassi liikumiseks. Laps tegeleb tegevustega, mis toovad tulemusi, kulutades väga vähe aega. Näiteks mu tütar täidab pooleteise päevaga kuuekuulise matemaatikavihiku.

Seetõttu ei saa te päeva kuidagi korraldada. Loomulikult tulevad juhendajad kindlal kellaajal, lisatundides, ringides ja spordisektsioonides on käimise ajakava. Ja konkreetselt pole mõtet kodus tundide kaupa tunde korraldada.

Kui laps tahab kooli minna, siis muidugi lase tal minna. Ära jäta teda sellest kogemusest ilma. Saate oma lapse igal ajal koduõppesse üle viia.

Kui otsustate midagi, siis kõik läheb teie jaoks korda!

(с) Intervjuu Olga Jurkovskajaga projekti deti-yar.ru jaoks

intervjueeris Ljubov Klimova

Müütide kummutamine kooli vajalikkusest

Miks ma oma lapsi kooli ei pane?

Kummaline küsimus... Olen pigem hämmingus, miks targad haritud linlased, eriti karjäärikõrguse ja materiaalse kindlustatuse saavutanud, murravad oma lapsi, pannes nad süüdimatult üheteistkümneks aastaks selles Süsteemis vangi.

Jah, muidugi, õpetaja oli möödunud sajanditel külades palju arenenum ja majanduslikult kindlustatum, kõrgema sotsiaalse positsiooni ja kultuuritasemega kui laste vanemad. Ja nüüd?

Aadlikud ei pannud ka siis oma lapsi kooli, nad korraldasid koduõpet ...

Miks on lapsel kooli vaja ja milleks vanemad seda vajavad?

Töötavatel vanematel on väga mugav jätta oma laps minimaalse järelevalvega hoiuruumi, lohutades end sellega, et seda teevad kõik. Mittetöötavate emade positsioon jõuka abikaasaga, kes on oma laste pärast nii stressis, et annavad nad isegi käepikenduseks... rahas ja avalikus arvamuses, siis oleks peaaegu kõik nii teinud...

Laps ei vaja peaaegu kunagi kooli. Pole veel kohanud ainsatki last, kes tahaks oktoobri lõpus puhkepäevade asemel koolis edasi minna. Jah, muidugi, laps tahab sõpradega lobiseda või mängida, aga mitte klassiruumis istuda. See tähendab, et kui pakute lapsele mugavat suhtlemist väljaspool kooli, kaotab koolis käimine lapse jaoks täielikult oma tähenduse ...

Kool ei õpeta lastele midagi.

Vaatame nüüd populaarseid sotsiaalseid müüte, mis sunnivad vanemaid oma lapsi meeletult sandistama.

Müüt üks: kool õpetab (annab lapsele teadmisi, haridust).

Kaasaegsed linnalapsed lähevad kooli, oskades juba lugeda, kirjutada ja arvutada. Muid koolis omandatud teadmisi täiskasvanuelus ei kasutata. Kooli õppekava koosneb päheõppimiseks mittesüstemaatilisest faktide kogumist. Miks neid meeles pidada? Yandex vastab kõigile küsimustele palju paremini. Sobiva eriala valinud lastest lähevad uuesti õppima füüsikat või keemiat. Ülejäänud ei mäleta pärast kooli lõpetamist, mida neile kõik need kurvad aastad õpetati.

Arvestades, et kooli õppekava ei ole palju aastakümneid muutunud ning lapse käekiri on selles palju olulisem kui pime kümne sõrmega arvutiklaviatuuril tippimine, ei anna kool lapsele reaalselt kasulikke teadmisi ja oskusi edaspidiseks edu saavutamiseks koolis. täiskasvanu elu. Isegi kui eeldame, et just seda kooliaine päheõppimise faktide kogumit laps tegelikult nii väga vajab, saab anda kümme korda kiiremini.

Mida teevad juhendajad eduga, õpetades lapsele saja tunniga seda, mida õpetaja pole 10 aasta ja tuhande tunni jooksul õpetanud...

Üldiselt on see väga kummaline süsteem, kui tuhat tundi venib üle mitme aasta... Juba instituudis antakse iga aine suuremate plokkidena kuus kuud või aasta. Ja väga kummaline õpetamismeetod, kui lapsed on sunnitud paigal istuma ja midagi kuulama ...

Arvukate sisseastujate vanemate kogemus näitab, et mitu aastat aineõpinguid - üle tuhande tunni koolis pluss kodutööd - ei aita õpilasel ainet nii hästi tunda, et heasse ülikooli astuda. Kahel viimasel kooliaastal palgatakse juhendaja, kes õpetab last selles aines ümber - reeglina piisab sajast tunnist, et klassi parimate seas olla.

Usun, et juhendaja (või arvutiprogrammid, huvitavad otsetekstiga õpikud, õppefilmid, erialaringid ja kursused) saab kohe algusest peale, 5.-6.-7. klassis, ilma last piinamata, kõigepealt selle tuhande tunniga. A vabal ajal leiab laps endale midagi meelepärast, KOOLI ASEMEL.

Kool segab laste sotsialiseerumist.

Teine müüt: kooli on vaja lapse sotsialiseerimiseks.

Sotsialiseerumine on protsess, mille käigus inimene assimileerib käitumismustreid, psühholoogilisi hoiakuid, sotsiaalseid norme ja väärtusi, teadmisi, oskusi, mis võimaldavad tal edukalt toimimaühiskonnas. (Wikipedia)

Mida võib pidada sotsiaalseks eduks? Keda me peame edukateks inimesteks? Reeglina tublid spetsialistid, kes teenivad oma käsitööga palju raha. Auväärsed inimesed, kes teevad oma tööd väga hästi ja saavad selle eest korralikku raha.

Igal alal. Võib-olla ettevõtjad - ettevõtete omanikud.

Tippjuhid. Suuremad riigiametnikud. Silmapaistev avaliku elu tegelased. Populaarsed sportlased, kunstnikud, kirjanikud.

Neid inimesi eristatakse peamiselt võime saavutada oma eesmärke. Mõtte kiirus. Oskus tegutseda. Tegevus. Tahte tugevus. Püsivus. Ja reeglina näevad nad tulemuse saavutamiseks palju vaeva. Nad teavad, kuidas asju mitte pooleli jätta. Väga hea suhtlemisoskus - läbirääkimised, müük, avalik esinemine, tõhusad sotsiaalsed sidemed. Võimalus teha otsuseid koheselt ja tegutseda kohe. Vastupidavus stressile. Kiire ja kvaliteetne töö infoga. Võimalus keskenduda ühele asjale, heita kõrvale kõik muu. Vaatlus. Intuitsioon. Tundlikkus. Juhtimisoskused. Oskus teha valikuid ja nende eest vastutada. Siiras kirg oma töö vastu. Ja mitte ainult oma äris - nende huvi elu ja kognitiivse tegevuse vastu pole sageli halvem kui koolieelikutel. Nad teavad, kuidas mittevajalikust lahti lasta.

Nad oskavad leida häid õpetajaid (mentoreid) ja saavad kiiresti selgeks, mis on nende arengu ja karjääri seisukohalt oluline.

Nad mõtlevad süstemaatiliselt ja omandavad kergesti metapositsiooni.

Kas koolis neid omadusi õpetatakse?

Pigem vastupidi...

Kõik kooliaastad on ilmselge, et siirast entusiasmist pole juttugi - isegi kui õpilasel õnnestub paarist ainest end ära vedada, ei saa neid valida ebahuvitavast loobudes. Neid ei saa kooli raames süvendatult õppida. Enamasti on nad sõltuvuses väljaspool kooli.

Tulemuse saavutamine ei huvita kedagi - kell helises ja olete kohustatud lõpetamata lõpetama ja minema järgmisse õppetundi. Kõiki lapse 11 aastat õpetatakse, et tulemust pole vaja ja see pole oluline. Mis tahes äri tuleks visata poole kõne peale.

Mõtlemiskiirus? Kui sihtida keskmisi või nõrku õpilasi? Kui õpetate aegunud ebaefektiivseid meetodeid? Millal on täieliku intellektuaalse sõltuvuse korral õpetajast lubatud vaid varem kõlanud faktide mõtlematu kordamine? Klassiruumis suure mõtlemiskiirusega õpilast lihtsalt ei huvita. IN parimal juhulõpetaja lihtsalt ei takista tal laua all lugemast.

Tahte tugevus? Tegevus? Süsteem teeb kõik endast oleneva, et muuta laps kuulekaks. "Ole nagu kõik teised. Pea maas,” on see elutarkus, mida on vaja täiskasvanud ühiskonnas edu saavutamiseks?

Kvaliteetset tööd infoga koolis ei õpetata - enamik keskmisi õpilasi ei saa loetud tekstist rumalalt aru, ei oska analüüsida ja põhiideed sõnastada.

Valikuvastutus? Nii et õpilastele ei anta valikut ...

Läbirääkimised ja avalik esinemine? Intuitsiooni ja tundlikkuse arendamine?

Juhtimisoskused? Oskus tegutseda? Üldiselt ei kuulu programmi ...

Oskus mittevajalikust keelduda tuleb asendada vastupidise võimega taluda ebavajalikku ja kasutut aastaid.

Sisemise viite asemel arenevad lapsed emotsionaalne sõltuvus teiste sageli eelarvamuslikust arvamusest õpetaja isikus. See juhtub õpilase täieliku kontrolli taustal. Lapsel ei ole õigust karistamatult oma arvamust avaldada.

Kooli heade õpetajate küsitlustest võib paraku ainult unistada. Enamasti on vähesed linnavanemad vähem haritud ja ühiskonnas vähem edukad kui õpetajad, et eelistada õpetajat eeskujuks. Kaasaegsete õpetajatega tekib nn “topeltnegatiivne valik”: esmalt astuvad pedagoogikaülikoolidesse need, kes mainekamas ülikoolis punkte ei saanud, ja seejärel jäävad kooli tööle vaid kõige algatusvõimetumad lõpetajatest, ülejäänud. leida kõrgemalt tasustatud ja mainekamaid töökohti.

Üldiselt on ainus ühiskond, mis täiskasvanueas koolina näeb, vangla. Aga vangidel on seal lihtsam kui lastel: nad on erinevas vanuses, erinevate huvidega, neid ei sunnita tegema ebahuvitavat tööd. Seal saavad nad aru, mille eest neid karistatakse. Nad vabanevad varem kui 11 aasta pärast, kui nad pole mõrva eest karistust saanud.

Kas kooliklass on täiskasvanute ühiskonna eeskuju? See ei vasta tõele – mina isiklikult ei ela maailmas, kus kõik inimesed on üheealised... kus neil ei ole ühiseid huvisid... Kus olen sunnitud alluma madalapalgalisele luuserile... Kus, olenemata sellest, kui lummatud ma olen ärist, peaksin ta pärast 45-minutilist tulemuse saavutamist kõneta jätma ja teise tuppa jooksma ...

Täiskasvanud inimestel on valida: mida teha (ja alati saab töökohta ja ülemust vahetada), kellega suhelda, millega sellest tulenevalt arvestada, millised huvid omada.

Kaasaegses maailmas on lapse kasvatamise, hariduse ja sotsialiseerimise eest vastutavad vanemad. Lapse kooli saates asume lihtsalt maha, et ta meid ei segaks. Meie elu parandamine praegu tema tulevase karjääri ja õnne arvelt.

Alternatiiv haridustraditsioonidele

Kuidas hinnanguga last kahjustada

Väga sageli peavad vanemad lapse koolist toodud hindeid oma vanemliku edu oluliseks näitajaks. Ja selle asemel, et anda vastutus õppimise eest oma lastele, teevad sellised emad-isad tõsise vea. Nad püüavad last veenda, et kogu tema väärtuse määravad ära teiste inimeste tädide hinnangud. See, mida teised tädid temast arvavad, osutub olulisemaks kui see, milline laps ta on, millised kalduvused ja huvid lapsel on.

Kui vanemad edastavad lastele, et võõraste inimeste väline hinnang on lapse elus kõige tähtsam, siis nii kasvatatakse last ebakindlalt, ilma oma arvamuse ja valikuta.

Kui me sõimame lapsi halbade hinnete pärast ja veelgi sagedamini ei karda neid halbade hinnete pärast, vaid selle eest, et neil pole kõrgeid hindeid, siis tegelikult püüame last veenda, et kogu tema väärtuse määravad ära teiste inimeste hinded ja see, mida kõrvalised temast arvavad, on tähtsam kui see, milline laps ta on. Niipea kui hakkame lapsele kurtma selle üle, et tal pole maksimumhinnet, hakkame kohe kogu jõuga tekitama seda sõltuvust kellegi teise arvamusest, mis on vastupidine meie enda arvamusele.

Miks on koolisüsteem riigile hea ja miks on halb nendele vanematele, kes tahavad oma lastele midagi enamat kui konveieril töötamine või riigipalgatöö? Just selle tõttu, et kümne- või üheteistaastasele lapsele implanteeritakse, pole tema arvamus temast märkimisväärne. Loeb vaid kõrvaliste tädide arvamus, mis on väljendatud hinnangu vormis.

Pole tähtis, mis hinne. "Suurepärane", "hea", "rahuldav" - mis tahes hinnangud nihutavad meie lapse tähelepanu fookuse tema, nagu psühholoogias öeldakse, "sisemiselt referentsilt", see tähendab, et ta tugineb oma teadmistele iseenda kohta. enda arvamusele enda kohta, enda arvamusele mingite vajalike oluliste ja vajalike asjade kohta, vastupidi, et laps usuks, et ta ei mõtle midagi, oluline on vaid see, mida teised temast arvavad.

Selgub, et olles liiga tähelepanelik kellegi teise hinnangu suhtes oma lapsele, tegelikult me ​​reedame ta ja moodustame temas kaotaja. Sellest tulenevalt ei ole täiskasvanul oma arvamust, kellegi teise hinnang on talle tähtsam kui tema enda oma. Täiskasvanu hirm negatiivse hinnangu ees kujuneb tavaliselt kooliaastatel – vanematel, kes omistavad koolihinnetele ebapiisavalt suurt tähtsust.

Kuigi tegelikult teavad peaaegu kõik täiskasvanud hästi, et 30-aastaselt vahet pole, kas sul oli kaheksandas klassis keemia kolmik – see ei mõjuta kuidagi täiskasvanu edukust. Või suurepärane füüsikahinne ei garanteeri teile armastust ja edu äris, kui olete 40-aastane.

Miks siis oma lapsi kahjustada?

Kuidas elavad “koolita lapsed” ja nende ema

Otsustasin koondada ühte märkmesse oma vastused paljudele küsimustele, mida minult küsitakse pärast kooli ja kooli puudusi käsitlevaid artikleid. alternatiivne kodus õppimine.

1. Mul ei ole vastust küsimusele, kas individuaalne juhendamine sobib teile ja teie lastele. MA EI TEA. Ma ei tunne sind.

Koduõpe ei sobi kõigile. Väike protsent mis tahes riigi elanikkonnast võib võtta vastutuse oma laste arengu eest. Enamikul vanematest on lihtsam oma laps kuhugi saata, kui seda ise teha. Sealhulgas seetõttu, et lapsevanemal-juhil või õpetajal on palju keerulisem oma last motiveerida kui alluvatel täiskasvanutel.

Ja kõigil vanematel pole piisavalt ressursse, et oma lastele head hariduskeskkonda pakkuda.

2. Riikide kogemus, kus koduõpe on norm, kinnitab statistiliselt koduõppe kasulikkust. Selle tulemusena astuvad koduõppe saanud Ameerika lapsed parimatesse ülikoolidesse. Ja nad saavad tulevikus kõrgemat palka. Selle põhjuseks on asjaolu, et vanemad panustavad kodus palju rohkem oma lastesse. Seetõttu loovad täiskasvanud lapsed edukamat karjääri.

3. See ei saa kohe kerge olema. Alguses peate läbima palju:

1) Astu üle oma hirmudest: “kuidas ma eristun kõigist teistest”, “mis siis, kui jätan oma lapse millestki ilma”, “ma ei saa hakkama”, “mind mõistetakse hukka”, “see on väga kallis” ja see võtab palju aega” jne.

2) "Kaklusele vastu pidada" lähedaste ja kooli juhtkonnaga, et laps registreerida individuaalne plaan.

3) Kuulake pidevalt lähedaste ja ümbritsevate inimeste moraliseerimist, kui valesti te elate. Ja nende sünged ennustused teie laste kohta.

4) Korraldage haridusprotsess ise.

5) Maksa juhendajate eest ja veeda palju rohkem aega lapsega.

Minu ja minu sõprade (suurepärased juhendajad, õpetajad "Jumalalt") kogemus näitab, et laps ei taju oma ema ja "ei allu". Õpetada saab kõike võõrad. Kuid nende oma lapsed õpivad ainult ühistegevuse (mängud, vestlused, arutelud, teod jne) käigus. Oma lastega "tundide" formaat tavaliselt ei tööta. Oma laste õpetamine (mitte ühistegevuse, vaid õppetundide meetodil) on palju keerulisem kui võõrastele õpetajaks olemine. Emaga on laps harjunud teiste suhetega.

Loomulikult saate oma last ise õpetada. Aga mulle isiklikult on juhendaja odavam (teenin sel ajal rohkem, kui ise lastega töötades). Ja ajasäästlik – ta selgitab ja saab tulemusi kiiremini kui mina. Ühe tööpäeva eest maksan ma lastega koos juhendamise aasta eest. Ja vabanenud vajadusest tegeleda ebahuvitava ja tarbetu koolirutiiniga. Koos lapsega koolitunde andmisest on miljon kasulikumat ja huvitavamat asja koos teha. Eelistan olla lapse jaoks autoriteet oma erialaste teadmiste vallas, mitte seista diktaatidega tema hinge üle ega nõua mulle õpikust reegleid. Seega on parem oma närve säästa – teenige praegu rohkem. Palga juhendaja – “kellegi teise tädi” annab kooliained kiiremini selgeks.

Ja kaasake laps oma täiskasvanute tegevustesse. Andke talle näiteks oma eriala piires töö. Esitage erinevatesse suhtlusringidesse. Laadige alla harivaid mänge.

Minu tütarde juurde käib juhendaja kord nädalas 1,5 tunniks - sellest piisab. Lapsed loevad palju iseseisvalt, neil on lihtne õppida.

5. Enesearengu võime tapetakse koolis. IN lasteaed Lapsed on lõpmatult huvitatud kõigest järjest ja arenevad väga kiiresti. Jättes oma lapse koju õppima, säästate teda kognitiivne tegevus.

6. Samuti on väga mugav motiveerida last iseseisvaid ülesandeid täitma "kõige kohutavama ohuga": "Kui te ei tee kontrolli õigel ajal, eemaldatakse nad individuaalsest plaanist. Ja sa pead iga päev koolis käima." See toimib väga hästi ... Eriti kui ülejäänud motivatsioon on juhendaja "vastutav". Näiteks mu tütred ei taha teda väga häirida, nii et nad teevad kõik ülesanded kiiresti enne tema saabumist.

7. Individuaalse kava alusel (Valgevenes) peavad lapsed algkoolis sooritama kontrolltööd või kontrolltööd põhiainetes: vene ja valgevene keel (keel ja kirjandus), matemaatika, maailm, Inglise. Seejärel lisatakse muud üksused. Seda saate teha vähemalt kord kvartalis. See on minu jaoks mugavam ja lastel on seda lihtsam teha kord nädalas, kuna klass läbib programmi - õpetaja annab ülesanded koju, kontrollib valmis tehtud, helistab tahvlile nendes tundides, kus mu lapsed olid nõus osalema ( ja veenab neid sagedamini käima – nad ei taha üldse, hoolimata pidevast kiitusest ja 10stest). Nad kirjutavad midagi klassiruumis olevast kontrollist, et õpetaja oleks veendunud, et nad ise teavad, mitte keegi kodus ei otsustanud nende eest. Põhimõtteliselt teevad nad koos juhendajaga nädala programmi 1,5 tunniga. Igal juhul see mind ei puuduta, minu lemmiklause on: “4 (10-st) on suurepärane hinnang, et mitte individuaalsest plaanist eemaldada. Piisav!!!"

Individuaalse plaani taotlemiseks dokumentidest on vaja ainult avaldust. Aga selleks, et kooli direktor ja õpetajate nõukogu seda lubaksid (tänapäeval Valgevenes on see nende äranägemise järgi), peate nendega normaalselt suhtlema, rääkima, miks teie laps ei saa iga päev koolis käia. Kõige lihtsam on kandideerida kooli, kus lapsed juba õpivad individuaalplaani alusel (helista ja uuri oma RONO-s). Neil on vaja selgeid argumente: tundide ajal profispordiga tegeleva lapse kohta, vanemate lõputute komandeeringutega või üldiselt osa ajast väljaspool riiki elamise kohta ... Mõni lihtne seletus, et kool pole halb, aga lihtsalt pole võimalust kõndida iga päev (aga me proovime max kõndida) ;)

Selliste lastega õpetajatele on mugav - ta on klassis ja teda pole vaja õpetada; tunde on lihtsam läbi viia, kui lapsi on vähem

Väga hea suhte nimel võib kord nädalas oma õpetaja palgaliseks juhendajaks kutsuda (meie oma keeldus, ütles, et ei saa raha võtta ja õppida, kui laps enam maha ei jää :))

8. Praeguse fookuse juures mahajääjatele ja keskmistele talupoegadele ei ole ka kõige ilusamal õpetajal võimalust "tugevate" lastega normaalselt töötada. Mu tütardel on klassiruumis väga-väga igav: otsustasin enda ja kõigi naabrite eest ja mul pole midagi teha. Ja pool klassi ei saa hakkama. Ma ei saa üldse aru, mida lapsed algkoolis teevad, kui minu oma on 25 tunni asemel 1,5 tundi nädalas koos juhendajaga – ja neil on 9 ja 10.

Tüdrukud on klassis. Igal hommikul on neil võimalus kõiki tunde külastada. Ei taha. Üleüldse. Nad eelistavad korraks läbi astuda, et läbida kontrolltestid ja võtta uued.

9. Minu jaoks pole hinded üldse olulised. Pole võimalik. Ja üle kõige tahan ma lapsi selle koolihindamise eest kaitsta – nagu ma kirjutasin, seda valutab tõeline saavutus täiskasvanueas.

See kahjustab nii tublisid kui ka vaeseid õpilasi. Nende tulemuste valed kriteeriumid ja valed inimesed ...

Kui laps võidab (või kaotab) spordis – see on õige hinnang – tulemuse järgi. Aga mitte hinnet.

Koolihariduses ei saa reaalset hinnangut anda. Sellel pole kõike praktilise rakendamise ja mõõdetavaid tulemusi.

Kui mu tütar jõuab lugeda pool raamatut, samal ajal kui tema lauakaaslane loeb ühte lehekülge, siis pole see põhjus talle 10 anda - tema jaoks pole tulemust. See näitab, et ta on lugenud 6 aastat, käinud kiirlugemiskursustel ja lugenud mitusada raamatut. Ja naaber pole isegi kümmet raamatut lugenud, lugema õppis ta koolis ja on kaks aastat lugenud halva meetodiga.

Seetõttu kahjustab hindamine sellises olukorras mõlemat tüdrukut (eriti enesehinnangut) - need pole nende tulemused (vaid emade õpetamise teistsuguse lähenemise tulemused).

Minu hinnang on, et huvi ja kirega laps on millegagi hõivatud - 10. ;)

Ja kõik katsed hindele panna on jama! ;)

Näiteks helmeste ring - iga neiu teeb ise tooteid (valib näidiste hulgast, mida soovib) - tulemus on selge, protsess on nauding. Ja ma ei vaja mingeid hindeid... Mulle meeldib selline tegevus lastele – igaüks omas tempos, keegi teeb ühe toote, keegi 10, keegi lihtsa, keegi ülikeerulise... Ja miks veel hinded?

Või animatsiooniring (arvuti juures).

See kõik on meiega tasuta – ja palju kasulikum ja lõbusam kui koolitunnid ...

Olen kategooriliselt hinnangute vastu - elu hindab tulemust, miks vigastada ja lapsepõlve rikkuda ...

10. Kooliained ei häiri mind üldse - ma siiralt ei saa aru, miks on vaja õpetada just sellises mahus just selliseid erialasid (olenuks programmi hoopis teistmoodi moodustanud, nüüd me enam ei tee on agraar- või tööstuslik, kuid väga infoajastu).

Vanemad palkavad ikka enne ülikooli astumist juhendajad - eelistan seda teha kohe (6.-7. klass või kus iganes), ilma et peaks lapsi ette piinlema tuhande tunnise aine vale õppimisega. Mingi 100-200 tundi huvitavaid individuaaltunde saab laps ainest paremini kui kooliõpetaja;) säästes 1000 tundi põnevamateks tegevusteks kui tunnis istumine;)

Juhendajatega õppimist saab asendada vastava suuna vabade ringidega. Või ettevalmistuskursused BSU-s – see on odav.

Lapsed käivad peaaegu kõigis minu ja mu sõprade ringides kas TASUTA või sümboolse tasu eest.

11. Matemaatikaga, tänu malele, Valgevene rahaga ümberkäimisele ja minu lastel ei saa probleeme tekkida.

Humanitaarainetega pärast kiirlugemiskursusi (hiljem läbime kõrgtaseme) on teema instituudile kaasa arvatud

Minu lapsed loevad palju – seega kirjutavad õigesti – otsene suhe.

See tähendab, et tütardel pole koolis lihtsalt midagi teha - koolivälised õppemeetodid võimaldavad suurema hulga infot omastada mitukümmend (või sadu) korda kiiremini.

Kool pole midagi muud kui laste panipaik. Minu lapsed saavad hästi kodus püsida

12. Lapse ühiskonnas olemise võime areneb kõige paremini "õueettevõtetes". Kui toimub suhtlus ilma raamideta ja täiskasvanu kontrollita. See võib olla laste seltskond vanaema juures külas või maal, sanatooriumis või pioneerilaagris, pärast ringi või kooli, võistlustel jne. Asi on selles, et 10 minuti jooksul õpetajate järelevalve all toimuvas muutuses ei arene lapse võime teiste inimestega suhelda nii hästi kui vabamas keskkonnas. Ja tapeti selle eest 5 tundi päevas... Milleks?! Alati on alternatiiv: olin lapsena rohkem sõber male seltskonnas ja õues. Veelgi enam, sisse spordisektsioonid peaaegu puudub oht saada kiusatud, nagu koolis sageli juhtub.

13. Õpetajate kohta.

Ma pole näinud ühtegi argumenti, mis tõestaks, et kaasaegses Valgevene koolis töötavad kõrgelt tasustatud edukad inimesed. Asjaolu, et 30-40 aastat tagasi oli mõnel teist üksikute koolide õpetajate "staar" koosseis - praeguse olukorra jaoks ebaoluline. Kasvasime üles erineval ajal, kui kõigi palgad olid umbes võrdsed. Teiste õpetajatega – ühiskonnas lugupeetud inimestega. Nüüd on kõik teisiti.

Kaasaegsete õpetajatega tekib nn “topeltnegatiivne valik”: esmalt astuvad pedagoogikaülikoolidesse need, kes mainekamas ülikoolis punkte ei saanud, ja seejärel jäävad kooli tööle vaid kõige algatusvõimetumad lõpetajatest, ülejäänud. leida kõrgemalt tasustatud ja mainekamaid töökohti.

Minu jaoks ei ole üksikud näited imelistest inimestest möödunud sajandite õpetajate seas kunagi argumendiks, et ma saatan oma lapsed Valgevene kaasaegsesse kooliharidussüsteemi vanarauaks. Ma ei näe absoluutselt suhet Janusz Korczaki ja õpetajakoolituse üliõpilaste vahel, kes ei saanud prestiižsemas instituudis edukaid punkte ... Ja siis, vastavalt jaotusele, õpetavad nad vaestele lastele seda, mida nad ise ei tee. 'tegelikult ei tea... kurtma kõrvalt ja siiski tegema kuulekalt kõike, mida neilt lepinguväliselt nõutakse...

Ma ei saa lõpetada nägemust, et enamik õpetajaid on lõpetanud professionaalse kasvu. Paljudel neist naistest ei olnud kõige parem isiklik elu – ja seda edastatakse lastele... Ja õpetajad jäävad koolidesse oma töökohale mitte sellepärast, et see on nende kutsumus ja iga töötund, mida nad naudivad, vaid pigem lootusetusest: kõik. need "lõpetan pensionideks" või "mis ma veel teha saan"...

Oskan inimesi austada nende tegude ja tegude eest. Iseloomu tugevuse, tahte pärast. Ma ei näe põhjust suhtuda muul viisil kui ükskõikselt virisejatesse, kes ei tee midagi oma elu parandamiseks, kes röögivad pompoosselt ja süüdistavad rohkem edukad inimesed, kuid isegi nende kadedus ei aita neil enda ja oma eluga midagi ette võtta.

Ja ma ei taha, et mu lapsed veedaksid oma lapsepõlve ideoloogiat ja muid toredaid tegevusi kuulates ...

14. Muidugi on erandeid. Üksikud juhtumid. Kuid kui palju "erandeid" õpetab teie last kümnetest õpetajatest, eriti 5.-11. Ja kuidas on lood teiste õpetajate õpilastega? Ja mida peaksid vanemad vastama lapse küsimusele: "Ema, miks õpetaja meie peale kogu aeg karjub?" Kas teil on muud vastust kui: "Sest ma pole professionaal!"???

15. Lähtun kontseptsioonist, et ühiskond maksab iga inimese töö eest vastavalt inimese poolt kaasa toodud KASUTELE: kui võtame koolist ära kahju, mida õpetajad distsipliini, ideoloogia, tasalülitamise ja muude koolirõõmude kehtestamisega tekitavad. hea” kooliõpilastele sunniviisiliselt tekitatud, siis tööd enamiku õpetajate kohta hinnatakse üsna adekvaatselt. Ja isegi negatiivne väärtus võib osutuda poolte õpetajate jaoks, see tähendab, et nad on ülemakstud ...

16. Iga inimene valib ise: kus ja kelle käe all ta töötab, kui palju ja kuidas teenib, mis täidab tema elu. Õpetajad VALITAVAD ise häbiväärse palga eest motiveerimata inimestele toppida nõudmata tarbetuid teadmisi. Sama kehtib ka müüjatüdrukute ja konveieritööliste kohta: need inimesed VALIKUVAD mitte õppida ega kasvada.

Mina ja mu sõbrad teenime korralikku raha: aga me kõik õpime pidevalt, igas vanuses.

Kulutan oma haridusele aastas rohkem kui riigi keskmine aastapalk. Ja sinu aeg. Vaatamata kolmele lapsele ja töökohale. Ma loen igal aastal sadu erialaseid raamatuid, kuulan autoroolis helikursusi ja vaatan sadu tunde videokursuseid – see kõik on Internetis tasuta saadaval. Nad eelistavad televiisorit vaadata. Sellepärast Ma ei pea kaastunnet tundma nende väike palk ja madal staatus!!! Mida nad on oma elu parandamiseks teinud???

Oleme õpetajatega kolleegid: ÕPETAJAD. Kuid ma ei pea kandma kõiki nende raskusi ega olema "ühiskonnas lugupeetud inimene". Sest ma ei hoia kinni "panusest", vaid võtsin kuju Üksikettevõtja Ja Ma ise vastutan nende sissetulekutaseme jaoks.

Mul ei ole uhkust proovida olla ÕPETAJA lastele, kes on sunnitud olema minuga ühes ruumis. Eelistan õpetada inimesi, kes hoolivad ja vajavad seda, mida ma näitan. Mis minult saadud, PARANDAB elu. Tuleb kasuks ja kasutatakse ära.

Ma austan juhendajaid: need inimesed ei istu ja virise, kui vähe neile makstakse ja kui halvasti neid koheldakse... TEENA!!!

17. Mind õpetasid ja õpetasid praegu inimesed, kes saavad päevas rohkem kui kooliõpetajate aastapalk. Kõik, mida oskan ja tean (mida elus kasutan), sain kätte väljaspool kooliseinu. Ma ei suuda mõelda ÜHTEGI õpetajat kõigist oma koolidest, kellelt oleksin saanud vähemalt midagi, mida ma praegu oma elus kasutan.

18. Oma laste õpetamisel eelistan kasutada äritreenerite ja juhtimiskonsultantide leide ja metoodilisi materjale - see on mulle erialaselt lähemal kui Valgevene õpetajate metoodilised arengud...;)

19. Isiklikult pole mul koolisüsteemiga mingit pistmist. Lihtsalt ema, kes valis oma lastele koduõppe. Ma ei hooli avalikust poliitikast. Ma ei võitle "maailmarahu" eest. Mulle sobib kõik. Kuni nad ei sega. Olen kindel, et kui iga inimene maksimaalse pühendumusega hoolitseb oma pere ja oma äri/töö eest, siis on kogu ühiskonna elu palju parem kui lõputust "rääkimisest" ja demagoogiast. Mul pole aega ega tahtmist poliitilistesse aruteludesse kaasata.

20. Ma ei pea ennast eeskujuks, jumal hoidku - mind see nartsissism ei tõmba üldse;) Mul ei ole ega tule eesmärk KÕIGILE meeldida. Elan oma elu, kasvatan lapsi. Mida ma soovin kõigile. Kirjutan oma mõttekäigud ja kogemused oma lastega. Teised vanemad saavad teistsuguse kogemuse.

21. Vastan meelsasti küsimustele nagu "kuidas seda teha?" või "kuidas sul läheb?". Kuid ma ei salli hukkamõistvaid väljaütlemisi oma vastuolu kohta teiste inimeste ideaalidega. Minule suunatud agressiivsed väärtushinnangud kustutan reeglina ära. Ja kohe vajutan "blokki" need ebaadekvaatsed inimesed, kes lubavad endale sellist naeruväärset käitumist.

Miks kaasaegne kool lähiajal ei muutu?

Kui kuulen, kuidas haridusametnikud hakkavad norima, olen alati üllatunud. Kui käsitleda haridusministeeriumi kui äristruktuuri, siis need toimivad suurepäraselt - klient maksab raha soovitud tulemuse eest ja juba aastaid väljastavad nad tasulist toodet vastavalt "tehnilisele ülesandele".

Püüdke unustada ametnike demagoogia ja retoorilised sõnavõtud. Mõelge, milliseid kahte funktsiooni kool täidab riigi tellimusel ja raha eest? Jah õigus. Esiteks lapsed ei tohiks segada vanemad riiki tööle (kui riigipalgana ei tööta, siis maksa vähemalt makse). Selleks tuleb lapsi tööpäeva jooksul turvaliselt jälgida. Põhimõtteliselt kooli ei huvita, kui laps saab päris elu kasutada laua taga omandatud teadmisi. Meie koolid vastutavad ainult laste füüsilise turvalisuse eest.

Teiseks peavad lõpetajad täitma tühjad töökohad. Kes on osariigis puudu? Millised ametikohad on sageli vabad? Kunstnikud? Kirjanikud? Näitlejannad? Direktorid? Lauljad? Muidugi mitte. Kool viib ellu üleriigilist eesmärki: vabastada standardsed sotsialiseeritud robotid ametnike ja tehasetööliste tööks. Ja Haridusministeerium teeb selle ülesandega suurepärast tööd.

Põhimõtteliselt on riigil probleem täita kõige "mitteprestiižikamad" kohad – ta vajab töölisi ja riigiteenistujaid. See tähendab, et kooli ees seisab väljaõppe käigus ülesanne moodustada madalapalgalise rutiinse tööga täitmata vabade töökohtade jaoks "rumalad" töötajad. Ja kool tuleb selle ülesandega suurepäraselt toime.

Meile antud õpetamisviis ei koorma lapsi intellektuaalselt, vaid vastupidi, pärsib õppimist, tapab kognitiivse tegevuse. Kvaliteetne haridus on võimalik ainult läbi elamise ja oma tegevuse. Kogu see infomüra, mida koolis nimetatakse tundideks, ei ole õppimine, vaid aja raiskamine ja lapse teadlik "uimestamine".

Lapsed vajavad tegevusi, mis on reaalses elus rakendatavad – meelelahutuslikud ja arusaadavad. Laps vajab kogemust, mida saab oma kätega taasesitada. Võtame näiteks keemia või füüsika – kooli kõige igavamad ained. Moskvas on aga “Professor Nicolas Show”, mis demonstreerib füüsilist ja keemilised katsed lastepidudel ja sünnipäevadel. Lapsed on rõõmsad - nad on huvitatud sellisest arusaadavast ja visuaalsest õppevormist.

Meie hariduskultuuri olemus on lihtne: koolide õppekava on pehmelt öeldes vananenud ning omandatud oskused ja teadmised ei vasta sugugi lapse tegelikele vajadustele elus ja veelgi enam ei vasta. vastavad täiskasvanu vajalikele oskustele - edasi kõrgepalgaline töö või äris. Samas on kooli õppekava nii lihtne ja primitiivne, et tänapäevaste õppemeetodite abil saab intelligentne laps selle selgeks palju lühema ajaga, kui selleks on ette nähtud. Seetõttu on arenenumatel lastel lihtsam läbida seda olemasolevale süsteemile vastandumata, kuid vajalikke teadmisi vastu võtma iseseisvalt või huvitatud täiskasvanute abiga.

Vaatame täpselt, kuidas on koolis haridus korraldatud riigile vajaliku tulemuse saavutamiseks - tehases konveieri töölise koolitamine või väikeametniku koolitamine.

Mis on konveieritöö? Need on sama tüüpi rutiinsed toimingud, millel pole lõppeesmärki. Töötaja teeb need mehaaniliselt, mõtlemata. Loov mõtlemine ja vaba tahe on keelatud. Samamoodi on koolis keelatud probleeme lahendada mitte skeemi järgi, vaid uutmoodi. Peate tegema kõik nii, nagu õpikus on kirjutatud. Laps peaks küsimustele vastama, korrates neid selgelt pärast õpetajat, ilma halva hinde all oma arvamust avaldamata.

Töö algus, vahetunnid ja töö lõpp on rangelt reguleeritud – nii tehases kui koolis. Kõik lapsed peaksid olema võrdselt "töötavad" – nad õpivad samu erialasid sama kiirusega. Lapse isiksuseomaduste avaldumine on keelatud või taunitud.

Õpetamismetoodika on loodud laste "tuimestamiseks" kuulekuse kaudu, harjutamaks last primitiivsete toimingute rutiinse kordamisega.

Koolitunnid koosnevad pidevast ajaraiskamisest. Müravad, istuvad maha - vaja on tervet klassi rahustada, kulub mitu minutit, kuni õpetaja kõik maha rahustab. Avasime õpikud – läheb paar minutit, kuni kõik leiavad õige lehe. Õpetaja kordab tunnist tunnisse sama asja ja küsib lastelt sama asja.

Õpetajate põhijõud kuluvad selleks, et harjutada lapsi automaatse sõnakuulelikkusega, töötama täpselt valve all, õpitu mehaanilisele kordamisele.

Nii õnnestub riigil 11 aastaga umbes 90% lastest moodustada sotsialiseeritud “robotid”, kes on nõus väikese riigipalga eest tegema igapäevast füüsilist tööd või rutiinset “mehaanilist” pseudointellektuaalset tööd. Mis on kooli teine ​​funktsioon lisaks "pagasikontorile".

Meie riigimehed ei suuda lähitulevikku ette näha. Miks peaks siis riik midagi haridussüsteemis muutma, kui olemasolev süsteem nende arvates saab see ülesannetega suurepäraselt hakkama?

Milline on meie laste tulevik?

Viimastel aastatel on maailm muutunud tohutu kiirusega. Meid pommitatakse infovoogudega, pidevalt leiutatakse uusi tehnoloogiaid ja meie elu on peaaegu võrreldamatu esivanemate eluga. Ühiskond on nii palju muutunud, et meie vanaemade ja vanavanaemade retseptid “kuidas õigesti elada” ja aastate jooksul tõestatud, enam ei tööta.

Nende retseptid lapsevanemaks saamise kohta ei töötanud meie emade jaoks isegi meie põlvkonna kasvatamisel. Pealegi ei saa nad meie laste kallal töötada. Ja kui me tahame, et meie lapsed ei eksiks siia maailma, et nad saaksid normaalselt tegutseda, karjääri või oma äri teha, luua õnnelikud pered siis peame midagi teisiti tegema.

Tuleme tagasi aastasse 1914, sada aastat tagasi. Kuidas ükski talupere elas? "Hobune ronib aeglaselt ülesmäge," ja kuueaastane laps on täieõiguslik tööüksus. Ema ei pea mõtlema oma haridusele, eneseteostusele ega sellele, kuidas oma isiklikku potentsiaali paljastada. Nendega on kõik hästi: kuueaastaselt on ta mees, pere teine ​​mees, kannab võsa. Ja nii elab ta elu lõpuni. Ja mu emal läheb hästi, tal pole vaja tundides käia ega juhendaja eest maksta - elu on hea.

Niipea kui tegemist on inimestega, kes neil aastatel tahtsid oma lastele kinkida rohkem kui raske talupojasaatus, näiteks aadlike kohta, asendati kodumasinad koka ja toateenijaga, lapsele ei leitud isegi juhendajaid, kuid palgatud välistuutorid koos majutusega. Ja pärast koduõpet läksid lapsed eliitlütseumi, kus oli kõrgelt tasustatud õpetajaskond.

Kui võtta nõukogude aeg, siis vanaemadel ikka emaga vedas – kõik oli selge ja arusaadav. Maja lähedal oli kool. Või võiks laps pingutada ja astuda parimasse gümnaasiumisse, siis ülikooli. Kui laps instituuti "ei vedanud", teenis ta kummalisel kombel pärast kutsekooli tehases rohkem kui insener. kõrgharidus.

Ja oli selge, mida ja kuidas lastele õpetada. Vanemate ülesanne oli üsna lihtne: korraldada parem kool ja aidata pääseda prestiižsemasse instituuti, mille järel lapse elu automaatselt normaalselt paika loksub. Mida Nõukogude Liidus lastega peale hakata, oli täiesti selge - laps lõpetab kooli, lõpetab gümnaasiumi ja on lugupeetud ühiskonnaliige.

Kahjuks nüüd kõik lõpp Vene ülikool ei garanteeri enam kellelegi. Ja vene koolist on vähe abi neile, kes unistavad Harvardi sisseastumisest.

Ja vanematel, kes soovivad oma lastele edu ja õnne, on probleem: maailm muutub väga kiiresti. Tehnoloogia ja robotid asendavad maksimaalselt kümne aasta pärast paljusid tavapäraseid füüsilise tööga seotud toiminguid. Juba praegu on tehaseid, kus tuhande töölise asemel töötab kaks operaatorit. Roboteid juhivad kaks inimest, ülejäänud on automatiseeritud. Koristajate, autojuhtide, tööliste töö asendamiseks on leiutatud robotid. Varsti kaob hulk ameteid, nagu hiljuti kadusid piiparid.

Jääb vähendada tootmiskulusid ja rutiinset madalapalgalist füüsiline töö viiakse üle tehnoloogiasse. 20 aasta pärast ei saa keegi meie lastest korrapidajaks, tööliseks ega taksojuhiks tööle minna, isegi kui tahaks. Niipea, kui robotid muutuvad masstootmise osana odavamaks, otsustab iga ettevõtja mitte palgata töötajat, vaid osta roboti, mis töötab kolmes vahetuses, ei jää haigeks ega joo. Palkade, haiguslehe ja puhkusetasude kokkuhoiu tõttu roboti ostukulu tasub end ära paari aastaga.

Inimesed, kes ei saa intellektuaalseks ja loovaks, jäävad heaolust ellu, kuna need on lihtsad füüsiline töö nende jaoks pole peaaegu ühtegi jäänud. Tänapäeva tehnoloogia erineb oluliselt sellest, mis oli 20 aastat tagasi. Ja veel 20 aasta pärast peavad meie lapsed elama maailmas, kus füüsiline töö läheb peaaegu täielikult üle tehnoloogiale ja robotitele.

Teine tööliik, mis loodetud tulevikus peaaegu hääbub, on rutiinne intellektuaalne töö, mis asendub järk-järgult arvutiprogrammidega. Tänu IT-tehnoloogiatele, kus varem oli vaja tuhat raamatupidajat, piisab viiest, kuid kõrge kvalifikatsiooniga, ülejäänu arvutab arvuti. Tänu automatiseerimisele ja e-riigi süsteemide kasutuselevõtule väheneb oluliselt vajadus ametnike järele. Rutiinse mitteloomingulise tööga, varem intellektuaalseks peetud töökohtade arv väheneb IT-tehnoloogiate tõttu kümnekordselt.

Ilmselgelt ei oska meie riigimehed tööturu struktuuri muutust arvutada. Nad ei suuda ette valmistuda uueks maailmaks, kus on robotid, kus kõik on arvutiprogrammides, kus puudub nõudlus madala kvalifikatsiooniga tööjõu järele ning kooliõpilaste ja -tudengite kaasaegsele haridustasemele. - Nõukogude ruum. Ja seda trendi on näha lääneriikides – tohutu hulk töötajaid on jäänud töötuks, nad ei leia teist tööd, istuvad sotsiaaltoetus ja sureb, joob liiga palju, sest elul pole mõtet, pole eesmärke. Samamoodi ei leia nendes riikides ülikoolilõpetajad kraadiga tööd.

Ja kas saavad meie lapsed tänu meile teistsuguse hariduse või veedame kooli abiga nende lapsepõlve teadmiste ja oskuste peale, mis 19. sajandil kasuks tulid, aga 20 aasta pärast ei aita lapsel sedagi leida. tööd teha ja ennast toita. Jah, tuleb üksikuid säravaid lapsi, kes "murravad läbi". Kuid kas olete kindel, et teie laps on üks neist? Isiklikult eelistan anda oma lastele teadmisi, oskusi ja oskusi, mille järele on tänapäeva maailmas nõudlus.

(6 hinnangud, keskmine: 3,00 5-st)

Mõned lapsed saavad koolielust teada vaid sõprade ja tuttavate juttude kaudu. Tegemist on kodus õppivate lastega ja neid peetakse ka koolilasteks, samas ei õpi nad mitte õpetaja käe all koolipingis, vaid koduses lauas vanemate või juhendajate käe all. Ja ainult vanemad otsustavad, kas laps tuleb seda tüüpi haridusse üle viia.

Millal on vaja koduõppele üle minna?

Mõnikord on õigem mitte sundida last iga päev kooli minema, vaid viia ta koduõppesse. Siin on viis peamist põhjust, miks peaksite seda tõesti tegema:

1. Kui laps on eakaaslastest palju ees vaimne areng. Näiteks õppis ta läbi terve kooli õppekava ja teda ei huvita tunnis istumine, ta on hajameelne, segab teisi, mistõttu võib lapsel õppimise huvi üldse täielikult kaduda. On võimalus - hüpata üle aasta või kaks, et vanemate kuttide juures õppida, kuid siis jääb laps füüsilises, vaimses ja sotsiaalses arengus maha.

2. Lapsel on tõsine hobi, näiteks tegeleb professionaalselt spordi, muusika või joonistamisega. Sellist hobi on raske koolitööga ühendada.

3. Kui sinu või mehe töö on seotud pideva kolimisega, kui laps peab pidevalt kooli vahetama. See teeb talle väga haiget. Võib tekkida raskusi õppeedukusega ning psühholoogiliselt on raske harjuda uute õpetajate, klassikaaslaste ja uue ümbrusega.

4. Sa ei taha panna oma last ideoloogilistel või usulistel põhjustel tavalisse riigikooli.

5. Lapsel on tõsised terviseprobleemid (kodus kooliteed, siis tulevad õpetajad ise lapse juurde).

Kuidas saada koduõpet

Lapse koduõppele üleviimiseks on vaja paar dokumenti: koduõppele ülemineku avaldus, sünnitunnistus või lapse pass ning arstitõendid, kui üleviimise põhjuseks on lapse tervis.

Esimese asjana peate välja selgitama, kas teie valitud kooli põhikirjas, millele teid lisatakse, on koduõppe klausel, vastasel juhul keeldub kool teid. Seejärel saate kandideerida teise kooli või kohe kohaliku omavalitsuse õppeosakonda, neil peaks olema nimekiri koolidest, kus koduõpet pakutakse.

Kui soovite ise korraldada koduõpet, siis piisab ainult lapse avaldusest ja dokumentidest ning kui laps läheb tervislikel põhjustel koduõppele, peate võtma ühendust kohaliku arstiga, et anda talle saatekiri psühholoogilisele, meditsiinilisele. ja pedagoogiline nõukogu, kus otsustatakse, kas lapsel on vaja minna üle koduõppele ning väljastatakse aasta kehtivusega tõend.

Koduõppele ülemineku avaldus tuleb kirjutada direktori nimele, kuid võimalik, et ta ei taha vastutust võtta, siis saadab ta avalduse õppeosakonda. Või võite kohe administratsioonile avalduse kirjutada.

Avalduses tuleb märkida, milliseid aineid ja mitu tundi laps õpib. Selles küsimuses saab nõu pidada kooli õpetajatega.

Koolituse ajakava tuleb kokku leppida kooli juhtkonnaga. Saate nii ise last õpetada kui ka palgata kordajaid, teatud ainetes võivad tulla õpetajad koolist (see on juba teie kokkuleppel). Mõne aine puhul võib laps tulla kooli õpetajate juurde, aga siis, kui tunnid läbi, ja uuesti, kui oled nõus.

Kui kõik on lõpetatud, tuleks anda päevik, kuhu märgite lapsega koos käsitletud teemad ja hindate teda.

Kohe pärast lapse koduõppele üleviimist sõlmitakse leping, milles on kirjas kooli, vanemate ja lapse vahelised õigused ja kohustused ning tunnistuse väljaandmise tingimused.

Kuidas koduõppega läheb

Koduõppega saab laps kõik teadmised kas vanemate palgatud juhendajatelt või õpetavad vanemad ise või õpib laps iseseisvalt aineid, näiteks neid, mis talle kõige rohkem meeldivad.

Laps tuleb kooli ainult vahe- ja lõputunnistusele. Kui laps õpib kooli enda programmi järgi, siis tema enda hinnang ühtib koolis toimuva hindamisega. Ja kui laps õpib kiirendatud programmis, siis algselt koostavad vanemad ja kooli juhtkond lõputööde kättetoimetamise ajakava vastavalt lapse individuaalsele plaanile. Tavaliselt toimub sertifitseerimine iga kuue kuu tagant. Lapsel on kaks katset läbida, kuid kui see ebaõnnestub, naaseb ta tõenäoliselt tavakooli õppima.

Kool peaks teoreetiliselt pakkuma teile ja teie lapsele õpikuid ja muud metoodilist kirjandust.

Ja riik maksab omalt poolt vanematele raha lapse hariduse eest - umbes 500 rubla kuus. Kuid mõnes piirkonnas on see kohaliku omavalitsuse hüvitise tõttu suurem.

Koduõppe eelised ja puudused

Koduõppe eeliste üle vaieldakse palju ja igal poolel on oma argumendid. TO voorused Koduõpe võib hõlmata järgmist:

• Võimalus ise õppimise tempot reguleerida: venitada või läbida ühe aasta jooksul mitme klassi programm.
• Laps õpib lootma ainult oma teadmistele ja jõule.
• Laps saab sügavamalt õppida teda huvitavaid aineid.
• Saate ise kohandada kooli õppekava, võttes arvesse selle puudusi.

TO puudused sisaldab ka järgmist:

• Laps ei sotsialiseeru, ei õpi suhtlema ja meeskonnatööd tegema.
• Tal puudub kogemus avalikult esinemisest, oma arvamuse kaitsmisest kaaslaste ees.
• Mitte kõik vanemad ei saa tõhusalt korraldada laste koduõpet.
• Lapsel võib tulevikus olla raskusi ülikoolis õppimise ja töö leidmisega kohanemisega.

1. osa lõige 2, art. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artiklis 17 on loetletud lapse koduõppele üleviimise põhjused: perekondlikud asjaolud; meditsiinilised näidustused (terviseprobleemid ei võimalda lapsel kooliseinte vahel õppida).

Koduõppele üleminek perekondlikel põhjustel

Seadus ei täpsusta, millistel „perekondlikel asjaoludel“ vanemad oma lapse koduõppele üle viivad. See on lihtsalt vanemate otsus. Lapse kodus õpetamiseks peate järgima mõnda sammu.

Samm 1. Teavitame piirkondlikke haridusasutusi (ministeerium/osakond/osakond), et suunate oma lapse pereõppesse.

Vanemad on kohustatud seda tegema vastavalt art. 63 uue föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" 5. osa.

Taotlus esitatakse kirjalikult kahes eksemplaris. Seadus lubab esitada teate isiklikult või posti teel. Kui teatate isiklikult, paneb asutus teisele eksemplarile dokumendi templi ja kuupäeva.

Taotlus on soovitusliku iseloomuga. Te lihtsalt teavitate oma valitud asjaomast asutust. Et reguleerivad asutused ei otsustaks, et laps jätab kooli vahele.

Haridusamet saab teie otsuse ainult teadmiseks võtta. Ametnikel ei ole õigust valikut keelata, mitte lubada ega taunida.

2. samm Mine kooli. Koolis kirjutavad vanemad avalduse, et suunavad lapse koduõppele ja paluvad end koolist välja arvata.

Taotlus on kirjutatud vabas vormis. Nädala jooksul on koolil kohustus üle anda õpilase isikutoimik ja haiguskaart.

Kooli direktoril ei ole õigust keelduda lapse koolist koduõppele väljaarvamisest.

Kui kool keeldub väljaviskamisest, nõuame direktorilt kirjalikku selgitust ja kaebame selle üle haridusasutustele.

Pärast lapse koolist väljaarvamist koostavad vanemad individuaalse õppekava, millest alates lasub vastutus lapse hariduse eest vanematel.

Muide, varem (kuni 2012. aastani, mil võeti vastu kehtiv haridusseadus) sõlmisid lapsevanemad kooliga lepingu. See nägi ette sertifitseerimise vormid ja tähtajad, praktiliste ja laboritööde tegemise aja. Õpilane kutsuti õppe-, praktika- ja muudesse tundidesse vastavalt kooli tunniplaanile. Nüüd pole enam vaja lepingut sõlmida.

Need lapsevanemad, kes polnud rahul kooli nõudega koolis kontrolltöödel või muudes tundides käia, hingasid kergendatult. "Semeynik" omandab "välise" staatuse - ta läheb kooli ainult vahe- ja lõpuhindamiseks. Miinus - need, kes käisid regulaarselt koolis tasuta konsultatsioonidel, võivad selle unustada. Milliseid aineid õppida – kool otsustab ja kuidas neid õpetada – otsustavad vanemad. Kool sellesse protsessi ei sekku ja ei kontrolli. Lapsevanemad määravad ise õppemeetodid, igale teemale eraldatava aja, programmiväliselt antava materjali hulga ja palju muud.

Õpikuid ei pea ostma – kool peaks "pereinimesele" tasuta välja andma. Lapsel on ka muud tavaõpilase õigused: ta saab osaleda olümpiaadidel ja konkurssidel, kasutada kooli raamatukogu jne.

Kuni 9. klassini on lapsevanemal õigus koolile üldse mitte aru anda, mida ja kuidas laps õpetab. Esimene kohustuslik eksam on GIA 9. klassis. Järgmine on USE 11.

Koolide nimekirja, kus laps neid eksameid sooritab (kohustuslik atesteerimine), saab küsida õppeosakonnast. Vanemad valivad koolide nimekirjast selle, kus laps eksameid sooritab – ja kirjutavad direktorile adresseeritud avalduse. Avaldus tuleb sarnaselt teatega anda kviitungi vastu kooli kantseleisse teisel eksemplaril või saata posti teel väärtusliku esimese klassi kirjaga koos tagastuskviitungi ja manuse kirjeldusega.

Pärast seda annab kool välja haldusakti, milles märgitakse isiku atesteerimiseks õppeasutusse vastuvõtmine. See hindamine on tasuta.

Lapse ja vanema soovil saab sooritada eksameid (kesktunnistus) kord aastas.

Koduõppele üleminek meditsiinilistel põhjustel

Meditsiinilistel põhjustel kodus õppimiseks lubab seadus lastel:

- krooniliste haigustega;

- pikaajalise haigusega;

- keda ravitakse pikka aega ambulatoorselt.

Soovitused koduõppele üleminekuks annab raviarst. Mõnikord teevad vanemad selle otsuse ise. Kool lubab lapse haiguse ajaks koju õppima kontrolli- ja ekspertiisikomisjoni (KEK) kaudu väljastatud tõendi olemasolul. See väljastatakse tavalises kliinikus, kuhu laps on kinnitatud.

Kontrollige kindlasti! Tõendile peab alla kirjutama dokumendi väljastanud arst; last jälgiv arst; lastekliiniku juhataja; lastekliiniku peaarst. Dokumendile on kinnitatud polikliiniku ümmargune pitsat.

Pärast seda, kui vanemad said tunnistuse kätte, peate kooli minema. Kooli direktorile kirjutatakse vabas vormis avaldus sooviga viia õpilane üle koduõppele. Taotlusele on lisatud tõend.

Maksimaalne kodus õppimise aeg on üks aasta (koolitus), miinimum on kuu (reeglina vigastuste ja operatsioonide puhul).

Kasulikud juhised "Vii laps koduõppesse" koos näidistaotlustega

Vanemad, püüdes oma laste haridusprotsessi individualiseerida, pöörduvad üha sagedamini koduõppe kontseptsiooni poole. See kehtib eriti algkooli kohta, kus laps ei pruugi olla vaimselt ja füüsiliselt valmis samaaegseks elustiili muutuseks, voolu kvaliteetseks assimilatsiooniks. uut teavet vajadus sotsialiseerumise ja aktiivse konkurentsi järele eakaaslaste vahel.

Mõned lapsevanemad alles mõtlevad kasvataja rolli võtmise võimalikele tagajärgedele, teised on aga juba aktiivselt töös kaasatud, tehes plaane järgmine aasta.

Koduõpe – mis see on?

Pole saladus, et kümneaastase kooliprogrammi saab õppeprotsessile individuaalse lähenemisega palju kiiremini õppida. Seda mõistes valivad lapsevanemad koduõppe kui reaalse võimaluse aidata oma lastel aega kokku hoida ning omandada laiemaid ja kaasaegses maailmas kasulikumaid teadmisi. Tavalisi aineid omandades omandab laps samaaegselt alternatiivse orientatsiooni täiendavaid oskusi, kujunedes järk-järgult mitmekülgseks isiksuseks.

Ajutise või püsiva iseloomuga koduõpe on tingitud vajadusest: meditsiinilised vastunäidustused lapse kooliskäimisele. Sel juhul määratakse üliõpilane ametlikult õppeasutusse ning see vastutab täielikult tema teadmiste ja eduka sertifitseerimise eest.

Kuid “pereõpe” on vaid koduõppe sünonüüm, mis näeb ette lapse koolist lahtitõmbamise ja vastutuse tema ettevalmistamise eest täielikult vanematele. Õppeasutus saab atesteerimise puhul olla ainult üks lepingupool - vahe- või lõplik.

Õigusnormid täis- ja osakoormusega õppes õppijate ettevalmistamiseks

2012. aastal anti välja "Haridusseadus". Selle olemus seisneb selles, et lapsed saavad nüüd haridust organiseeritult: nii koolis kui ka väljaspool. Haridus koolides jaguneb täiskoormusega, osakoormusega (eksternõppe süsteem) ja osakoormusega (kodus, kodus). Õpilaste koolitus väljaspool õppeasutust on defineeritud mõistetega „pereharidus“ ja „eneseharimine“, millesse on adekvaatselt investeeritud tähendus.

Vastavalt föderaalseaduse "Haridusseaduse" artiklile 34 on lapsel meditsiinilistel põhjustel õigus talle ainete õpetamiseks individuaalselt välja töötatud parameetritele.

Koduõpe on seadusega ette nähtud aastal järgmistel juhtudel:

• vajadus pikaajalise ravi järele;
• puue;
• operatsioon ja sellele järgnev pikaajaline taastusravi;
• neuropsühhiaatrilised häired (epilepsia, neuroos, skisofreenia).

Haigetele lastele saab luua nii kodus õppimise tingimused kui ka kooliskäimise nõuete leevendamise: täiendavad puhkepäevad, õppetunnist vabastamine.

Koormustundide arv määratakse eristandarditega sõltuvalt klassist (tavaliselt 8-12 õppetundi nädalas).

Seadus näeb ka ette:

• lepingu sõlmimine vanemate ja õppeasutuse vahel;
• anda lapsele vajalik varustus teadmiste omandamise kaugvormingu jaoks;

• puudega lapse kooli vastuvõtmise eeskirjad;
• õppeasutuse vahetus;
• atesteerimise ja haridusalaste dokumentide väljaandmise standardid.

Individuaalseks programmiks valmistudes omandavad lapsed aineid vastavalt kooliplaanile ja kirjutavad ka iseseisvat kontrolli, loominguline töö läbima vahetestid.

Lapse koduõppele üleviimiseks esitavad vanemad koolile avalduse ja arstliku komisjoni poolt väljastatud tõendi, mille alusel direktoraat annab korralduse ja koostab tunniplaani.

Haigete laste ettevalmistamine

Vastavalt diagnoosile töötavad õpetajad välja koduõppe tööprogrammid kõigis ainetes.

Koolitus sellise süsteemi järgi võib toimuda nii personaalselt, läbi õpetaja visiidi lapse juurde kui ka kaugjuhtimisega.

Programmid võtavad arvesse:

• teatud ülesannete saavutamine protsessi lõpuks;
• tundide arv iga teema kohta;
• teadmiste kontrolli vormid.

Haigete laste ettevalmistamise individuaalsete skeemide väljatöötamisel pööratakse põhitähelepanu järgmistele valdkondadele:

• oskus oma mõtteid väljendada;
• konkreetse õppeaine terminoloogia valdamine;
• mälu treenimine;
• loova mõtlemise stimuleerimine.

Olulist rolli mängib haridusprotsess: tahtejõu, ühiskondlikkuse, vastutustunde arendamine, õpitava distsipliini olulisuse mõistmine.

Perekasvatus: seaduse punktid

Koduõpetust rakendatakse Venemaal ka koolivälise teadmiste omandamise vormina.

Lapsevanemad on kohustatud kirjalikult teavitama kohalikke omavalitsusi ja õppeasutuse direktoraati, et nad võtavad täieliku vastutuse oma laste edasiõppimise eest. Vahe- ja lõputunnistuse läbimiseks sõlmitakse kooliga ka leping eksternõppe läbiviimiseks. Nendest vajalikud protseduurid algab pereõpe.

Tähtajaks tasumata õppevõlgade olemasolu on vastuvõetamatu. See võib olla pretsedent koolis täiskoormusega õppesüsteemile üleminekuks ilma võimaluseta edaspidi valida koolitusmeetodit.

"Haridusseadus" reguleerib perekasvatuse õigusnorme järgmistes artiklites:

• Artikkel 17 – Liigid haridusprotsess.
• Artikkel 33 – välisuuringute süsteemi kohta.
• Artikkel 44 käsitleb vanemate ja laste õigusi.
• Artikkel 58 – ebaõnnestunud atesteerimise ja selle tagajärgede kohta.
• Artikkel 63 – omavalitsusorganite teavitamise vajadusest.

Seal on ka haridusministeeriumi kiri, kus selgitatakse, kuidas minna üle koduõppele. Koduõpe on Venemaal seega reguleeritud seadusandlikud aktid ning teostab täielikult kodanike demokraatlikke õigusi ja vabadusi.

Miks otsustavad vanemad oma lapsi ise õpetada?

Laste kooliväline ettevalmistamine on pere jaoks tõsine samm ja nõuab arusaamist kõigist haridusprotsessiga kaasneda võivatest probleemidest.

Koduõppe valimise põhjused:

• ideoloogiline - soovimatus kasvatada last üldise süsteemi raames;
• religioosne;
• lapse ülekoormus spordi-, muusika-, kunstikoolides, mis on põhjustatud põhiharrastusest ja kavandatavast tulevasest karjäärist;
• beebi psühholoogiline ettevalmistamatus kohanemiseks suures meeskonnas;
• vanemate soov last kaitsta kahjulik mõju koolid (stress, halvad ettevõtted);
• võimalus õppida kaugel tsivilisatsiooni piiridest kaugemates peremõisates, mis on Eestis nii populaarsed Hiljuti;

• laps saab liikuda koos vanematega nende töökohtadesse erinevatesse maailma paikadesse;
• pere rahulolematus koolihariduse kvaliteediga.

Koduõppe laste eelised sõltuvad täielikult sellele ülemineku põhjustest.

Kuid puudused hõlmavad perekonnale pandud vastutust mitte ainult lapse haridusprotsessi, vaid ka tema hilisema ühiskonnas kohanemise eest, võimalikku suhtlemise puudumist eakaaslastega ja kogemuste puudumist suhete loomisel väljaspool eksisteeriva süsteemiga. peremaailm. Samuti võib teguriks olla nõutavate eraõppeteenuste maksumus.

Võib-olla on miinused subjektiivsed ja üsna ületatavad?

Perehariduse ajalugu ehk "Me kõik õppisime natuke ..."

Koduõpe erinevates ainetes on Nõukogude-eelsel perioodil Venemaa ühiskonna pikaajaline traditsioon, mis tuli koos kristlusega Bütsantsist. Seejärel uuriti kirikuraamatuid: psalterit, tundide raamatut, evangeeliumi.

Petriini ajastul laialdane kasutamine Akadeemiline haridus tekitas ühiskonna erinevates ringkondades valgustusiha. Õpetajate ja juhendajatena olid kaasatud välismaalased. Terve seeria satiirilised teosed, naeruvääristades provintsliku hariduse põhimõtteid, paljastab väikeaadelkonna ja nende poolt palgatavate "õpetajate" närususe ja kitsarinnalisuse. Sellegipoolest võisid õpetajana tegutseda ka väga andekad inimesed, näiteks fabulist Krõlov või poeet Žukovski (keiser Aleksander II lastementor).

Üldiselt oli laste koduõppe ülesandeks sisendada kombeid, anda algteadmisi matemaatikas, kirjutamises ja võõrkeeltes, õpetada oma mõtteid väljendama (suuliselt ja kirjalikult), st valmistuda järgmiseks teadmiste omandamise etapiks - akadeemiliseks. .

Haridus perekonnas sai korraga palju kuulsad inimesed Venemaa: Puškin, Bunin ja isegi need, kes on kaasaegsele ajastule lähemal, näiteks füüsik Ginzburg, kosmonautika rajaja Tsiolkovski, disainer Korolev, marssal Rokossovski, looja vesinikupomm Sahharov.

Nõukogude perioodil sai lapsi õpetada ainult koolides. See võimaldas riigil reguleerida noorema põlvkonna haridusprotsessi.

Kuidas oleks välismaal?

Võib-olla teavad kõik legendi Thomas Edisonist, kes kooli õpetajad tunnistati teadusevõimetuks, mille tulemusena tema ema tegeles tema ettevalmistamisega ja väga edukalt.

Ajalugu teab teisi kuulsaid välismaalasi, kes said koduõppe: Franklin Roosevelt, Louis Armstrong, Charles Dickens, Walt Disney, Agatha Christie, Abraham Lincoln, Pierre Curie, Claude Monet, Charlie Chaplin.

Kõik need imelised näited vaid kinnitavad, et laste hea koduõpe on nende eduka tuleviku võti.

Kahjuks, hoolimata asjaolust, et koduõpe on anglosaksi päritolu termin, on enamikus Euroopa riikides laste perehariduse õiguslikul protsessil tegelikult palju probleeme. Nende hulgas on inspektorite obsessiivne kontroll, sertifitseerimise korralduse tunnused, punktide tahtlik alahindamine testimise ajal.

Kõige demokraatlikum lähenemine perehariduse süsteemile Ameerika Ühendriikides. Ülikooli astumiseks saab laps esitada vanemate poolt täidetud ankeedi õpitud ainete loeteluga ja sooritada üldvoos vajalikes teadustes teste. Ehk siis riiklikku tunnistust pole üldse vaja.

Kuidas luua pere ettevalmistusprotsess

Pärast lapse sidumist kooliga, mis viib läbi vahekatsed, on vaja edasi liikuda õppimise juurde. Peamised ettevalmistavad etapid on järgmised:

• õpikute hankimine;
• õpetajatelt õpitud teemade kohta vajaliku lisakirjanduse nimekirja küsimine;
• võimalike eksaminõuete määramine;
• koduõppe programmi koostamine;
• klasside ajakava koostamine koos arendamiseks vajalike erialade loeteluga.

Kuidas saab protsessi üles ehitada:

1. Lõigu lugemine ja ümberjutustamine õpikus, küsimustele vastamine.
2. Vaadake videot tunni teemal.
3. Testi või loovülesande sooritamine Interneti materjalide põhjal.

Tavaliselt on päevas 2-3 tundi erinevates ainetes. Vaba aeg saate pühenduda spordile, loominguliste oskuste arendamisele: muusikale, tantsimisele, joonistamisele, huvitava materjali süvaõppele, võõrkeeltele, aga ka suhtlemisele eakaaslastega ja jalutuskäigule värskes õhus.

Eelised on ilmsed: pole vaja osta koolivormi, annetada raha kardinate, klassiruumi remondi ja õpetajate kingituste jaoks. Koduõppe tingimustes toimuvad tunnid maksimaalselt mugavad tingimused nii sündmuse toimumise aja kui ka mugava kehahoiaku valiku, igasuguse arvamuse avaldamise lubatavuse, suupistete ja puhkamise võimaluse osas.

Kohustuslikud katsed toimuvad 9. ja 11. klassis, kuna nende jaoks on vaja väljastada haridust tõendavad dokumendid. Samuti saab läbi viia teadmiste kontrolli põhikooli jaoks (pärast 4. klassi). Ülejäänud eksamid on vabatahtlikud.

Kodus õppimine on lihtne!

Infokeskkond pakub laialdasi juurdepääsuvõimalusi mitte ainult kooliainete, vaid ka tõsiste akadeemiliste erialade omandamiseks.

Ta on ka täis:

• temaatilised raamatukogud;
• videofondid;
• siduskursused;
• ressursse kaugõpe V õppeasutused;
• laia suhtluse erinevad vormid.

Seetõttu on praktilisi teadmisi vajavatele huvilistele tavapärane praktika kodune maniküüri, juuksuri, kudumise, puutöö, kodu renoveerimise koolitus.

Kahjuks on endiselt võimalik diplomit saada ainult akrediteeritud asutustes, tasudes neile koolituse või testimise kulud.

Perehariduse tulevik

Kaasaegne maailm nõuab aastakümneid praktiliselt muutumatuna püsinud koolisüsteemilt rohkem agiilsust – konstantse õppetundide arvuga standardset ainekomplekti.

Samal ajal on mõnes riigis ülikoolidesse sisseastumiseks vaja sooritada teste piiratud hulgal erialadel: emakeeled ja võõrkeeled, ajalugu, matemaatika, arvutiteadus. Selgub, et ülejäänud koolis õpitavaid aineid võib vaja minna vaid siis, kui taotleja on mõnele ainele spetsialiseerunud.

Pereõpe püüab praegu ületada lõhet koolisüsteemi ja kiiresti arenevate tehnoloogiate nõuete vahel kõrgelt spetsialiseerunud fookusega. Need protsessid toimuvad kõikjal maailmas.

Seetõttu leiab koduõpe vähemalt intellektuaalses keskkonnas poolehoidjaid ja selle mahud suurenevad aja jooksul globaliseerumisprotsesside toel:

• riikidevahelise liikumise hõlbustamine;
• kiire suhtlusvõimalus;
• inforessursside maksumuse vähendamine;
• vabakutselise süsteemi levik kui kõige mugavam mitmes majandusvaldkonnas;
• kaubanduse üleminek põhikäibetele Internetis;
• kaugõppevormide arendamine;
• kaasaegsete laste mõtlemise ümberkorraldamine alates meeldejätmise protsessist kuni oskuseni vajalikku teavet leida ja struktureerida;
• kõrgemad nõuded tööstuse ja rahvamajanduse teadmiste spetsialiseerumisele;
• inimeste kasvav soov iseseisvuda riigist ja selle institutsioonidest.

Pereõpe on paljutõotav laste ettevalmistamise süsteem, mis pakub laia silmaringi loovuse, iseseisva mõtlemise arendamiseks, paralleelse tunnistusega vene ja välismaa koolide programmide samaaegseks läbimiseks.

Peaasi, et see ei näeks välja nagu satiiriline lühifilm "Koduõpe", kus vanemad näevad välja hullumeelsete ideedega hullud ja laps on eakaaslastega suhtlemisel piiratud, juhtides talle pealesurutud eraku elu.