Sikologo ng paaralan. Mga tungkulin sa pagganap ng isang guro - psychologist

Ayon sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon, ang bawat institusyong pang-edukasyon ay dapat magbigay ng sikolohikal na suporta para sa mga mag-aaral nito. Kung ano ang "saliw" na ito ay hindi lubos na malinaw sa mga dokumento, ngunit ang mga paaralan ay karaniwang "kumuha sa ilalim ng talukbong" at nagmamadaling ipinakilala staffing posisyon bilang isang psychologist.

Ang mga opisyal na tungkulin ng isang espesyalista na may mapanganib na prefix psycho- sa mga pamantayan ay ipinahiwatig nang malabo, samakatuwid, para sa isang panimula, ang posisyon ay preventively bureaucratized. Sikologo ng paaralan sumusunod sa maraming lokal na gawain, ang ilan ay siya mismo ang sumusulat, nagsusulat ng mga plano at ulat. Ang papel na bahagi ng kanyang trabaho ay gumagana nang maayos.

Nakipag-usap kami kay Roman Zolotovitsky, isang sertipikadong psychodramatist at sociodramatist, isang consultant sa Center for Autism Problems at isang guro sa Moscow Institute of Psychoanalysis, isang psychologist sa inclusive school No. 1465, tungkol sa kung ano talaga ang papel ng isang psychologist ng paaralan. , kung bakit siya kailangan at kung ano ang dapat niyang gawin.

Roman Zolotovitsky

miyembro ng British Association for Psychodrama and Sociodrama, lecturer sa Moscow State University, RATI (GITIS)

Sa kabila ng katotohanan na ang mga psychologist ay nagtatrabaho sa mga paaralan sa loob ng mahabang panahon, ang propesyon ng isang psychologist ng paaralan ay nananatiling hindi maunawaan ni functionally o methodologically. Ang sitwasyon sa paaralan sa pangkalahatan ay patuloy na dumudulas sa isang direksyon o sa iba pa. Ang mga kinakailangan para sa mga guro ay nagbabago. Ang mga pananaw at pananaw ay nagbabago, at tanging sa administratibong plano ng pananagutan ang lahat ay dumarating.

Mula sa lumang pag-unawa sa papel ng isang psychologist, gumagamit sila ng maraming mga tool na talagang hindi angkop para sa paaralan. Halimbawa, psychodiagnostics. Sa paaralan, maaari lamang itong maging diagnosis ng sitwasyon sa kabuuan. Hindi kailangan ang indibidwal na psychodiagnostics, at walang oras para gawin ito. Nakakaabala ito, at ang psychologist ng paaralan ay kailangang nasa gitna ng mga kaganapan. Hindi siya dapat magtrabaho sa mga bakas, sa mga reklamo, sa mga apela.

Nangangahulugan ang apela na tayo ay huli na, na tayo ay sumusunod sa buntot ng mga kaganapan.

At kailangan mong magtrabaho sa babala. Dapat alam ng psychologist ng paaralan ang anumang salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral, guro at, siyempre, sa sentro ng anumang salungatan sa pagitan ng mag-aaral at guro.

Dapat siyang maglakad sa kahabaan ng koridor at hindi lamang kumusta, ngunit tawagan ang lahat sa kanilang mga pangalan, makipagpalitan ng ilang mga parirala, mahuli ang vibes ng tensyon sa pagitan ng mga taong may pang-anim na kahulugan.

Dalawampung minuto ng isang malaking pahinga ang pangunahing balangkas, ang pangunahing pagsasawsaw sa trabaho. Kung sa oras na ito ang psychologist ay uupo sa opisina, kung gayon hindi siya magtatagumpay sa anumang bagay ngunit hindi mahusay na pag-uuri ng "mga apela". Ang kanyang gawain ay upang maging sa kapal ng kung ano ang nangyayari, at upang gawin itong nangyayari bilang transparent hangga't maaari para sa lahat, pagbuo ng komunikasyon at mga relasyon sa tulong ng kanyang mga propesyonal na tool.

Sitwasyon ng mga bata: kung paano haharapin ito

Mayroong dalawang ganap na magkaibang tao sa paaralan - mga mag-aaral at guro. Mayroon silang ganap na magkakaibang mga motibo, saloobin, pagnanasa at pananaw sa kung ano ang nangyayari. Madalas hindi talaga maintindihan ng ating mga guro kung ano ang sitwasyon ng isang bata. Sila ay umiiral nang hiwalay, at tila sa kanila lamang alam nila "kung sino ang unang nagsimula." Masama kapag ang mga mag-aaral ay may kamalayan sa kung ano ang nangyayari, ngunit ang guro ay hindi.

At ang "declarative" na sistema, kapag ang psychologist ay tumugon sa mga panlabas na signal, ay hindi kailanman magbibigay ng napapanahon at maaasahang impormasyon. Kahit na ang isang psychologist ay may "malawak na network ng katalinuhan" - hindi ito. Kaya, tanging kriminal na impormasyon ang dadaloy dito. Siya ay nasa loob ng presumption of guilt system na namamayani sa ating mga paaralan.

Nabubuhay tayo na may post-traumatic consciousness, at ang slogan ng gawaing pang-edukasyon sa halos anumang paaralan ay parang bayani ni Chekhov na si Belikov - "kung ang isang bagay ay hindi gagana." Ang Damocles na espada ng pagkakasala ay nakabitin sa ibabaw ng disipulo.

Minsan, sa takot sa mga problema, tumatawid pa ang mga guro sa linya. Halimbawa, kung ang paaralan ay may klase sa pagwawasto, kung gayon sa isang punto ang isang naiinis na guro ay maaaring takutin ang isang mag-aaral na ang pag-uugali ay hindi siya nasisiyahan - "tingnan mo, kung kumilos ka ng ganyan, pupunta ka sa klase kasama ang mga tanga." Ang pariralang ito ay nangangahulugan na lahat tayo ay nawalan ng maraming, at ito ay magtatagal upang i-clear ang sitwasyon, dahil pagkatapos ng mga may sapat na gulang, ang mga bata ay maaaring ulitin ang maraming iba pang mga bastos na bagay sa loob ng mahabang panahon, na nakakahiya sa isa't isa.

Siyempre, dapat nating maunawaan ang ating mga limitasyon, ngunit subukan pa rin na magkasya sa isang sitwasyong pambata. Halimbawa, hayaan ang mga matatanda na maglaro ng mga bata sa ilang pagsasanay. Hayaan itong maging isang bagay na kusang-loob - isang sociodrama kung saan magtatagpo ang iba't ibang pwersa, at lahat ay maaaring tumingin sa parehong sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo. Sa pangkalahatan, ang isang guro na ang "panloob na bata" sa paanuman ay nagpapakita ng sarili ay isang pagkakasunud-sunod ng magnitude na hindi gaanong nababalisa, dahil mayroon siyang higit na karanasan sa buhay at nakakabisado ang dinamika ng grupo hindi ayon sa isang aklat-aralin.

Ang mga institusyong pedagogical ay hindi nakatuon sa relasyon ng mga bata at sa mga bata, sa mga dinamika ng grupo. Ang lahat ng mga katangiang ito ng mga relasyon ay masyadong malabo sa kurso ng sikolohiya. Ngunit kung hindi mo maintindihan kung ano ang isang klase bilang isang grupo, hindi mo mauunawaan kung ano ang nangyayari sa loob nito.

Ang prosesong pang-edukasyon ay binubuo ng hindi bababa sa dalawang bahagi - ang pagpapalitan ng kaalaman at ang dynamics ng grupo ng mga bata.

Ang isang may sapat na gulang ay nagiging bahagi ng dinamikong ito hindi lamang kapag ang isang pindutan ay inilagay sa kanyang upuan. Ang isang guro na nagsisikap na iwasan ang dinamikong ito ay nahahanap ang kanyang sarili sa isang napakadelikadong sitwasyon - siya ay nagiging isang bantay lamang ng proseso ng edukasyon. Alam ng lahat ang sitwasyon: isang magagalitin, nakakabaliw na pagod na guro, na hindi napapansin kung paano siya tumatahol sa lahat ng umaabala sa kanyang proseso sa pag-aaral, kung paano ang isang security guard ay nagmamadali sa silid-aralan at sinusubukang papakinggan ang mga bata - siyempre, nang hindi mahusay.

At kailangan mo lang na makabalik.

Panatilihin sa ilalim ng pangangasiwa malaking bilog ng mga tao. Tumingin nang hindi nakatuon sa isang bagay, ngunit unawain ang buong sitwasyon.

May mga guro na hindi nakikita ang grupo at hindi nakakarinig. Nakilala ko ang mga guro na labis na mahilig sa kanilang trabaho, ngunit hindi alam kung paano panatilihin ang grupo. Kung ang guro, na hindi nagmamay-ari ng dinamika ng grupo, ay hindi tiwala sa kanyang sarili bilang isang tao, kung gayon ang kanyang "Ako" na armado ng propesyonalismo ay nakikipagkalakalan, na dinudurog ang mga bata at ang kanyang sarili. At dito dapat makita ito ng psychologist ng paaralan at kumilos.

Kailangan nating magsimula sa mga guro...

At higit sa lahat, kasama elementarya. Ang mga kinakailangan para sa isang guro sa elementarya ay mas mataas, ang mga kondisyon sa pagtatrabaho ay mas mahirap. Ngunit ang mga paaralan sa pagsasanay ng guro ay hindi nagbibigay ng pag-unawa sa kung ano ang mga bata ngayon, kung anong mga uri ng kumplikadong pag-uugali ang kailangan nilang gawin.

Halimbawa, hyperactivity. Ang isang hyperactive na bata na may perpektong binuo na talino ay madaling nakakabisado ng kaalaman, ngunit sa parehong oras ay dinadala ang guro sa puting init. Hindi nagmamay-ari ng anumang pamamaraan, sinusubukan niyang himukin ang kanyang mga magulang. Nakikita ito ng mga magulang bilang ang katotohanan na gusto niyang ilipat ang kanyang sisihin sa kanila (na kadalasan ay hindi walang dahilan). Anumang pagsusuri o diagnosis ay humahantong sa isang pagsisiyasat. At narito na tayo ay lumipat na sa larangan ng medisina at nagsisimulang "gamutin ang may sakit na organ." At kailangan nating baguhin ang sitwasyon sa kabuuan.

Ang mga psychologist ng paaralan ay dapat maging tagapagsanay ng mga guro.

Ito ay hindi mas mahirap kaysa sa pakikipagtulungan sa mga bata. Bukod dito, kung ang isang espesyalista na may mga bata ay magtagumpay, pagkatapos ay gagana ito sa mga matatanda. Ngunit hindi vice versa.

Kapag nagsasanay ako ng mga business coach, pinapayuhan ko silang pumasok sa paaralan kahit isang beses sa isang taon sa loob ng dalawang oras at makipaglaro sa kanilang mga anak. Pagkatapos ng mga bata, wala nang mga board of directors na nakakatakot.

Pagsasama at pagwawasto

Sa lalong madaling panahon lahat ng ating mga paaralan ay magiging inklusibo. Ang lohika ng pagbubukod ay tiyak na mapapahamak, kung dahil lamang ngayon, ayon sa mga istatistika, 1.5% ng mga bata ay ipinanganak na may iba't ibang mga karamdaman sa autism spectrum. Ito ay isang malaking bilang. Hindi na tayo nakikitungo sa isang epidemya, ngunit sa isang pandemya. Ibig sabihin, magkakaroon ng ganoong bata sa bawat klase.

Ang sistema ng pagwawasto ay hindi nagwawasto ng anuman. Maaari siyang matuto ng ilang mga kasanayan sa bahay, ngunit iyon lang.

Masyado kaming nadala sa espesyalisasyon, nagsimulang gumawa ng "mga uri ng mga bata", hinati sila sa walong uri ng mga espesyal na paaralan. Ngunit ang mga autistic na tao ay hindi nababagay sa alinman sa kanila.

Ang paglikha ng susunod, ikasiyam na species ay isang ganap na dead end path. Ang mga koreksyonal na paaralan ay hindi angkop para sa kanila. Ang mga batang autistic ay mayroon nang napakalaking kahirapan sa komunikasyon. Ang pagkukulong sa kanila sa isang social vacuum na pamilya/espesyal na paaralan, lalo lang nating palalalain ang sitwasyon - bubuhayin natin ang libu-libong tao na hindi kayang mabuhay nang walang suporta ng iba.

Ang katakutan ay ang lahat sa atin correctional pedagogy Itinuturing ang kanyang sarili bilang tagapagmana ng Vygotsky, na ginawa siyang tagapagtatag ng modernong defectology. Sa tulong ng isang tiyak na hanay ng mga diskarte at diagnostic tool, sinusukat ng mga defectologist kung gaano kalubha ang isang bata. Itinuring na isang merito sa pag-aaral kumplikadong istraktura depekto, ngunit sa katunayan ang likas na katangian ng mga prosesong nagaganap sa utak ng tao ay higit na hindi malinaw.

Nagtatalo ang mga neurologist na ang modernong hyperactivity, halimbawa, ay nauugnay sa iba't ibang problema kaligtasan sa sakit, na may ekolohiya, na may mga congenital pathologies na hindi makikilala sa mahabang panahon. Ang lahat ng bagay na may kinalaman sa utak ay nananatiling isang misteryo na may pitong seal. Ngunit walang gustong umamin at huminto.

Kung ang isang bata ay may mga problema sa pag-uugali, maaga o huli ay ipinadala siya sa isang psychiatrist. Pagkatapos ang lahat ay karaniwang nangyayari ayon sa karaniwang senaryo. Ang bata ay inireseta ng mga gamot. Hindi sila nakakatulong, pagkatapos ay pinapataas ng psychiatrist ang dosis. Kapag nabigo ito, papalitan ang gamot. Ang kursong ito ng therapy ay maaaring magpatuloy nang walang hanggan. Takot lang ang mga magulang, at hindi na nila napapansin na may ginagawang eksperimento sa kanilang anak.

Ano ang ating buhay? Ang laro!

Ang isang psychologist ng paaralan ay hindi lamang kailangang nasa gitna ng mga kaganapan - siya mismo ang dapat bumuo ng mga kaganapang ito. Ang laro ay isang mahusay na tool na tumutulong upang malaman kung paano ang mga bagay, upang baguhin ang isang bagay, upang maiwasan, upang mapabuti, at kahit na para lamang "kilalanin" ang mga guro at mag-aaral sa isa't isa.

Minsan ay hiniling ko sa mga nasa ikalawang baitang na dalhin ang kanilang mga paboritong laruan, at para sa buong aralin ay bumuo kami ng mga relasyon sa pagitan ng mga laruan. Nang matapos ang laro at umalis na ang mga bata, sabi ng kanilang guro, "Wow, ano sila."

Siyanga pala, hiniling ko rin sa guro na dalhin ang aking paboritong laruan. Sayang hindi siya naglaro. Pero may dala akong laruan.

Minsan tinanong ako ng isang guro kung ano ang gagawin kung ang isang bata ay natatakot sa dilim kapag ang isang projector ay ginagamit sa silid-aralan at ang mga ilaw ay nakapatay. Hindi maipalabas ang mga pelikula. Gustung-gusto sila ng ibang mga bata, ngunit ang batang ito ay umiiyak, nanginginig, naghi-hysterical.

At pagkatapos ay nag-alok akong makipaglaro sa kanya sa dilim nang hindi pinapatay ang ilaw. At maglaro nang matapat, pinagmamasdan ang lahat ng mga nuances. Una, tiniyak namin na ligtas ang pakiramdam ng bata, at pagkatapos, unti-unti, nagsimula kaming magparami ng karaniwang pamamaraan. Maaaring ihinto ang laro anumang oras sa kahilingan ng bata. Ito ay hindi isang katotohanan na ang lahat ay gagana sa unang pagkakataon. Ngunit ang mabagal, unti-unting paglawak ng comfort zone ng isang bata ay gumagawa pa rin ng napakalaking pag-unlad sa huli.

Palagi kong iniimbitahan ang ilang bahagi ng natitirang klase sa mga ganitong uri ng laro. Sa hinaharap, ang mga batang ito ay magiging isang suporta sa adaptasyon ng "protagonist" ng aming laro. Bubuo sila ng istruktura ng mga katulong na may kakayahang pigilan ang iba't ibang negatibong penomena sa silid-aralan, tulad ng pambu-bully at diskriminasyon sa mahihina.

Ang mga vertical na impormal na pagsusumite, dependent at non-reciprocal na relasyon, ang pakikibaka para sa atensyon, paghihiwalay, pati na rin ang "stardom" ng mga indibidwal na estudyante ay lumambot. Ang sociometry ay aktwal na kasangkot sa mga atraksyon at pagtanggi na ito, ngunit narito ako ay nagsasalita sa pangkalahatan tungkol sa misyon ng isang psychologist ng paaralan, na, sa pamamagitan ng mga kaganapan sa silid-aralan, hindi lamang lubos na nakakaimpluwensya sa positibong dinamika ng mga relasyon at pag-unlad ng mga bata, kundi pati na rin ay nagbibigay-daan sa iyo upang kontrolin ang lahat ng bagay na talagang isang malaking espasyo paaralan.

Para epektibong maglaro, kailangang makabisado ng isang psychologist ng paaralan ang mga sociodramatic na pamamaraan at teknolohiya, alamin ang sociometry, diagnostic ng grupo, kasanayan sa rehabilitasyon, sikolohiya ng relasyon, teorya ng papel, pag-iwas sa pambu-bully, at marami pang iba.

Ang paaralan ay isang lugar kung saan hindi lamang mga bata ang nag-aaral, kundi pati na rin ang mga guro, magulang, at sa katunayan ng sinumang tao na makarating doon.

Sa pamamagitan lamang ng pag-unawa sa pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti ng sarili ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon, gagawin natin ang paaralan na isang ligtas at produktibong kapaligiran para sa paglaki at edukasyon ng ating mga anak.

Ang papel ng guro-psychologist sa modernong paaralan.

Komarova N.V., sikologong pang-edukasyon

MOU "Secondary School No. 4", Vologda"

Magandang hapon! Minamahal na mga bisita ng aking site! Bago ko sabihin sa iyo ang tungkol sa papel ng isang psychologist sa isang modernong paaralan, nais kong magsagawa ng isang maliit na ehersisyo sa iyo. Kumuha ng isang sheet ng papel, tiklupin ito sa kalahati at hawakan ito sa iyong kaliwang kamay, punitin ito kanang kamay kanang itaas na sulok, yumuko muli sa kalahati at pilasin ang kanan itaas na sulok, tiklupin muli ang sheet sa kalahati at punitin ang kanang sulok sa itaas. Palawakin at ipakita kung ano ang nakuha mo. Mayroon bang dalawang magkatulad na sheet? Ang resulta ng pagsasanay na ito ay nagpapakita ng pagiging natatangi at pagka-orihinal ng bawat tao. Ano ang dapat isaalang-alang sa ating mga gawaing pang-edukasyon.

Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng bagong henerasyon ay nagtatakda ng isang husay na bagong ideya kung ano ang dapat na nilalaman ng pangkalahatang edukasyon at ang resulta ng edukasyon nito. Kaugnay nito, hindi lamang ang nilalaman ng mga materyales sa pagtuturo, ang mga kinakailangan para sa mga programang pang-edukasyon ng mga institusyon at kurikulum, ngunit din ng isang ideya ng pamantayan para sa mastery ng guro, ang mga layunin at pamamaraan ng kanyang trabaho. Ang mga pagbabago ay pinalawak din sa nilalaman at mga pamamaraan ng pagsusuri sa resulta ng edukasyon. Ang layunin ng edukasyon ay ang pangkalahatang kultural, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang prayoridad na direksyon ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay ang pagsasakatuparan ng pagbuo ng potensyal ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, ang kagyat na gawain ay upang matiyak ang pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon bilang aktwal na sikolohikal na bahagi ng core ng edukasyon. Pagbabago ng paradigm edukasyon ng guro at ang pagbabago nito sa esensya sa isang sikolohikal at pedagogical na edukasyon, ay nangangahulugan ng pangangailangan para sa naturang nilalaman na magbibigay-daan sa kurso ng propesyonal na aktibidad ng pagsasanay na nakatuon sa pag-unlad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian at komprehensibong pagsisiwalat ng kanilang intelektwal at personal na potensyal. .

Itinatampok ng bagong pamantayan ang mga sumusunod na kakayahan bilang pangunahing resulta ng edukasyon: paksa, meta-subject at personal , binuo at batay sa mga teknolohiyang pang-agham na sikolohiya para sa kanilang pagbuo at pagsusuri. Ang pangangailangang sukatin ang mga kakayahan sa meta-subject at mga personal na katangian ay nangangailangan ng paglikha mga sistema ng diagnostic mga resulta ng proseso ng edukasyon, at mga teknolohiya pagbuo at mga sukat nagiging ang mga kakayahan na ito ang pangunahing paksa ng aktibidad ng psychologist ng paaralan .

Ang isang mahalagang lugar sa proseso ng edukasyon ay inookupahan ng kalusugang pangkaisipan mga mag-aaral, indibidwalisasyon ng mga rutang pang-edukasyon, paglikha ng isang sikolohikal na ligtas at komportableng kapaligiran sa edukasyon. Ang pagpapakilala ng isang bagong pamantayan ng pangkalahatang edukasyon ay makabuluhang nagbabago sa buong sitwasyong pang-edukasyon sa paaralan, na tinutukoy ang eksaktong lugar mga anyo at uri ng aplikasyon ng kaalamang sikolohikal sa nilalaman at organisasyon kapaligiran ng paaralan, ano ang ginagawa niya sapilitan, tiyak at masusukat na aktibidad ng psychologist ng paaralan bilang isang ganap na kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang gawain ng isang psychologist, sa gayon, ay nagiging isang kinakailangang elemento ng sistema ng pamamahala ng proseso ng edukasyon ng paaralan, dahil ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad ay nagpapahiwatig ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan ayon sa isang bilang ng mga ipinag-uutos na pamantayan. Ang pagpapakilala ng mga pamantayang ito ay tumutukoy sa buong proseso ng modernisasyon sikolohikal at pedagogical na pagsasanay ng mga kalahok prosesong pang-edukasyon.

Ang layunin ng sikolohikal na suporta ay upang lumikha ng sosyo-sikolohikal na kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral at ang kanilang matagumpay na pag-aaral.

Sa kurso ng suportang sikolohikal, nalutas ang mga sumusunod na gawain:

 sistematikong subaybayan ang sikolohikal at pedagogical na katayuan ng bata at ang dinamika ng kanyang sikolohikal na pag-unlad sa proseso ng pag-aaral.

 upang mabuo ang mga kakayahan ng mga mag-aaral para sa sariling kaalaman, pagpapaunlad sa sarili at pagpapasya sa sarili;

 lumikha ng mga espesyal na socio-psychological na kondisyon para sa pagtulong sa mga bata na may mga problema sa sikolohikal na pag-unlad at pag-aaral.

Pangunahing aktibidad:

Mga sikolohikal na diagnostic -

Pagbubunyag ng Mga Tampok pag-unlad ng kaisipan bata, ang pagbuo ng ilang mga sikolohikal na neoplasms, ang pagsusulatan ng antas ng pag-unlad ng mga kasanayan, kaalaman, kasanayan, personal at interpersonal na pormasyon sa mga patnubay sa edad at mga kinakailangan ng lipunan:

- pag-aaral ng apela sa isang psychologist na nagmumula sa mga guro, magulang, estudyante (pagtukoy sa problema, pagpili ng paraan ng pananaliksik);

Sikolohikal na edukasyon at pag-iwas: pamilyar sa mga kawani ng pagtuturo, mga mag-aaral at mga magulang na may sikolohikal na kultura:

 pagtuklas mga tampok na sikolohikal isang bata, na sa hinaharap ay maaaring magdulot ng mga paglihis sa intelektwal o personal na pag-unlad;

 pag-iwas sa mga posibleng komplikasyon na may kaugnayan sa paglipat ng mga mag-aaral sa susunod na antas ng edad.

Sikolohikal na pagpapayo- tulong sa paglutas ng mga problema kung saan ang mga guro, mag-aaral, magulang ay bumaling sa psychologist.

Pagwawasto at pag-unlad na gawain: indibidwal at pangkatang mga aralin, programa, pagsasanay.

 pagbuo at pagpapatupad ng pagbuo ng mga programa para sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga gawain ng bawat yugto ng edad;

Organisasyon at pamamaraang gawain: pagpaplano ng mga aktibidad, pagbuo ng mga programa sa pagwawasto, organisasyon ng trabaho ng PMPK, disenyo ng opisina, pagbuo ng mga dokumento at pag-aaral normatibong mga dokumento, ang disenyo ng pahina ng psychologist sa website ng paaralan.

Trabaho ng dalubhasa- pagsusuri ng mga seksyon ng PEP, mga programa sa trabaho sa paksa, ang pangkat na nagtatrabaho sa rehiyon ng mga psychologist na pang-edukasyon upang bumuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang working group na "Development kritikal na pag-iisip sa mga aralin"

Ang konsepto ng edukasyon ay umaakma sa tradisyonal na nilalaman at tinitiyak ang pagpapatuloy ng proseso ng edukasyon (pre-school na edukasyon, elementarya, sekondaryang paaralan at post-school na edukasyon. Sikolohikal na suporta tinitiyak ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa bawat yugto ng edad.

Pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral (UUD) - ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan; isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahan sa lipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang independiyenteng mag-assimilate ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Ang sikolohikal na suporta para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay kinabibilangan ng:

Sikolohikal na suporta para sa mga first-graders sa panahon ng adaptation: mga obserbasyon sa mga aralin at break, pagsasagawa ng mga pagsasanay para sa adaptation ng mga first-graders sa silid-aralan, pag-diagnose ng adaptation ng isang first-grader, mga konsultasyon sa administrasyon, mga guro, mga magulang batay sa mga resulta ng diagnosis, correctional at developmental na gawain sa isang grupo ng mga bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-angkop sa pag-aaral, muling pagsusuri.

Pagsisimula ng mga diagnostic ng UUD, mga diagnostic ng UUD sa pagtatapos ng mga baitang 1, 2, 3, 4: pagkonsulta sa mga guro, magulang, pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagbuo ng UUD sa isang partikular na paksa at sa bahay.

Sikolohikal na suporta para sa kahandaan ng mga mag-aaral sa ika-4 na baitang na mag-aral sa pangunahing paaralan: mga diagnostic, pagpapayo para sa mga guro at magulang, gawaing pagwawasto kasama ang isang pangkat ng mga bata na lubhang nababalisa, paulit-ulit na mga diagnostic, mga rekomendasyon para sa mga bata at magulang.

Suporta sa sikolohikal para sa mga ikalimang baitang sa panahon ng pag-aangkop: mga obserbasyon sa mga aralin at pahinga, pagsasagawa ng mga pagsasanay para sa pagbagay ng mga ikalimang baitang sa mga bagong kondisyon: mga diagnostic ng pagbagay ng isang ikalimang baitang, mga konsultasyon sa administrasyon, mga guro, mga magulang batay sa mga resulta ng diagnosis, correctional at developmental na gawain sa isang pangkat ng mga bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-angkop sa pag-aaral sa pangunahing antas, ayon sa programang "Paano makipagkaibigan sa paaralan", paulit-ulit na mga diagnostic.

Sikolohikal na pagsubaybay sa antas ng pagbuo ng UUD ng pangunahing pangkalahatang edukasyon: simula ng diagnosis ng UUD, pagsusuri ng UUD sa pagtatapos ng mga baitang 5.6, 7, 8, 9. Pagkonsulta sa mga guro, magulang, pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagbuo ng UUD sa isang partikular na paksa at sa bahay.

Ang suportang sikolohikal para sa mga nasa ika-siyam na baitang at ikalabing-isang baitang bilang paghahanda para sa GIA at sa Pinag-isang Estado na Pagsusuri ay kinabibilangan ng: mga diagnostic sikolohikal na kahandaan at mga sikolohikal na paghihirap, pagpapayo para sa mga guro, magulang, mag-aaral, pagsasanay upang maibsan ang pagkabalisa sa mga mag-aaral.

Mga nakaplanong resulta:

Pagkuha ng pagtatasa ng antas ng pagbuo ng UUD ng mga unang baitang at nagtapos ng elementarya, fifth graders at high school graduates

Pagkilala sa isang grupo ng mga bata na nangangailangan ng karagdagang sikolohikal at pedagogical tulong.

Pagtaas ng antas ng ULA sa mga bata sa labasan mula sa elementarya, pangunahing paaralan

Pagtaas ng kakayahan ng mga guro at magulang sa pagbuo at pagpapaunlad ng UUD,

Ang batayan para sa pagbuo ng mga pamantayan at pamamaraan para sa pagtatasa ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay ang diagnostic system ng sikolohikal na suporta. Ang mga unang diagnostic na sukat ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay isinasagawa kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan. Ang pagpapasya sa sarili, pagbuo ng pakiramdam at moral at etikal na oryentasyon ay tumutukoy sa personal na kahandaan para sa pagtuturo sa isang bata sa paaralan.

Stage I (grade 1) - ang pagpasok ng bata sa paaralan.Nagsisimula ito sa Pebrero-Marso kasabay ng pagpaparehistro ng mga bata sa paaralan para sa mga kursong paghahanda at magtatapos sa unang bahagi ng Setyembre. Sa yugtong ito, inaasahang:

1. Pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical diagnostics na naglalayong matukoy kahandaan sa paaralan bata. Bilang isang patakaran, ang mga diagnostic ay binubuo ng dalawang bahagi. Una, ang isang pangkalahatang express diagnosis ay isinasagawa, na ginagawang posible upang hatulan ang antas ng sikolohikal na kahandaan at ang pagbuo ng ilang mga unibersal na pang-edukasyon na aksyon sa isang bata. Pagkatapos, may kaugnayan sa mga bata na nagpakita ng napakababang mga resulta, ang pangalawang "diagnostic round" ay isinaayos. Nilalayon nitong tukuyin ang mga sanhi ng mababang resulta. Sa ilang mga kaso, ang pangalawang diagnostic cut ay isinasagawa sa Abril.

2. Pagsasagawa ng grupo at indibidwal na mga konsultasyon ng mga magulang ng hinaharap na mga unang baitang. Ang konsultasyon ng grupo sa anyo ng isang pagpupulong ng mga magulang ay isang paraan upang mapataas ang sikolohikal na kultura ng mga magulang, mga rekomendasyon sa mga magulang sa pag-aayos ng mga huling buwan ng buhay ng isang bata bago magsimula ang paaralan. Ang mga indibidwal na konsultasyon ay gaganapin para sa mga magulang na ang mga anak, ayon sa mga resulta ng pagsusulit, ay may mababang antas ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon at maaaring makaranas ng mga kahirapan sa pag-angkop sa paaralan.

3. Panggrupong konsultasyon ng mga guro ng hinaharap na mga unang baitang, na sa yugtong ito ay isang pangkalahatang pamilyar na kalikasan.

Stage II - ang pangunahing pagbagay ng mga bata sa paaralan. Nang walang pagmamalabis, maaari itong tawaging pinakamahirap para sa mga bata at ang pinaka responsable para sa mga matatanda. Sa loob ng balangkas ng yugtong ito (mula Setyembre hanggang Enero) inaasahang:

1. Pagsasagawa ng mga konsultasyon at gawaing pang-edukasyon sa mga magulang ng mga unang baitang, na naglalayong gawing pamilyar ang mga may sapat na gulang sa mga pangunahing gawain at kahirapan sa panahon ng pangunahing pagbagay, mga taktika ng komunikasyon at tulong sa mga bata.

2. Pagsasagawa ng grupo at indibidwal na mga konsultasyon ng mga guro upang bumuo ng isang pinag-isang diskarte sa mga indibidwal na bata at isang pinag-isang sistema ng mga kinakailangan para sa klase ng iba't ibang mga guro na nagtatrabaho sa klase.

3. Organisasyon ng metodolohikal na gawain ng mga guro na naglalayong pagbuo ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga mag-aaral, pagkilala sa panahon ng pagsusuri at pagsubaybay ng mga bata sa mga unang linggo ng edukasyon.

4. Organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga mag-aaral. Paglikha ng mga socio-psychological na kondisyon sa sitwasyon ng pag-aaral, na magpapahintulot sa bata na matagumpay na gumana at umunlad sa kapaligiran ng paaralan.

Ang mga laro na pinili at isinasagawa sa isang tiyak na lohika ay tumutulong sa mga bata na makilala ang isa't isa nang mas mabilis, umangkop sa sistema ng mga kinakailangan na itinakda ng paaralan, mapawi ang labis na stress sa pag-iisip, mabuo sa mga bata ang mga aksyong pangkomunikasyon na kinakailangan upang maitaguyod ang mga interpersonal na relasyon, komunikasyon at pakikipagtulungan, at tulungan ang mga mag-aaral na matuto ng mga tuntunin sa paaralan. . Sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay bumubuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral, matatag na pagpapahalaga sa sarili. Ang psychologist ay nag-aambag din sa pagbuo ng mga aktibidad na nagbibigay-malay na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa elementarya.

5. Organisasyon ng gawaing pag-unlad ng grupo kasama ang mga bata, na naglalayong mapataas ang antas ng kanilang kahandaan sa paaralan, panlipunan at sikolohikal na pagbagay sa bagong sistema ng mga relasyon. Analytical work na naglalayong maunawaan ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga guro, psychologist at magulang sa panahon ng pangunahing pagbagay ng mga first-graders.

Stage III - sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga mag-aaral na nakakaranas ng mga paghihirap sa pagbagay sa paaralan. Ang gawain sa direksyong ito ay isinasagawa sa ikalawang kalahati ng ika-1 baitang at kinabibilangan ng mga sumusunod:

1. Pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical diagnostic na naglalayong tukuyin ang mga grupo ng mga mag-aaral na nakakaranas ng mga kahirapan sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

2. Indibidwal at grupong pagpapayo at edukasyon ng mga magulang sa mga resulta ng diagnosis.

3. Edukasyon at pagpapayo ng mga guro sa mga isyu ng indibidwal at edad na mga katangian ng mga mag-aaral.

4. Organisasyon ng tulong sa pedagogical sa mga bata na nakakaranas ng iba't ibang kahirapan sa pag-aaral at pag-uugali, na isinasaalang-alang ang data ng psychodiagnostics. Narito ang gawaing pamamaraan ng mga guro na naglalayong suriin ang nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo ng iba't ibang mga paksa. Ang layunin ng naturang pagsusuri ay kilalanin at alisin ang mga sandaling iyon sa proseso ng edukasyon, ang istilo ng komunikasyon sa mga bata na maaaring makapukaw ng iba't ibang kahirapan sa paaralan.

5. Analytical work na naglalayong maunawaan ang mga resulta ng gawaing isinagawa sa loob ng kalahating taon at taon sa kabuuan.

Ang sikolohikal na suporta ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay magpapataas ng pagiging epektibo nito. Ang mga probisyon at rekomendasyon ng mga psychologist ay maaaring maging batayan para sa pagsubaybay upang masuri ang tagumpay ng personal at pag-unlad ng kognitibo mga bata, ay mapangalagaan ang pagkakaisa ng pagpapatuloy ng mga antas ng sistema ng edukasyon

Ang pagpapatupad ng mga oryentasyon ng halaga ng pangkalahatang edukasyon sa pagkakaisa ng mga proseso ng pagsasanay at edukasyon, nagbibigay-malay at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral batay sa pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon, mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos ay nagsisiguro ng mataas na kahusayan sa paglutas ng mga problema sa buhay at ang posibilidad ng pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral.

Sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad, ang mga pangunahing istrukturang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon ay isinasaalang-alang bilang pangkalahatang mga aksyong pang-edukasyon: mga motibo, mga tampok sa pagtatakda ng layunin (layunin sa pagkatuto at mga gawain), mga aktibidad sa pag-aaral, kontrol at pagsusuri, ang pagbuo ng kung saan ay isa sa mga mga bahagi ng tagumpay ng pag-aaral.

Kapag tinatasa ang pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon, ang pagtitiyak ng edad ay isinasaalang-alang, na binubuo sa isang unti-unting paglipat mula sa magkasanib na aktibidad mga guro at mag-aaral na magkasamang magbahagi (sa elementarya at maagang pagbibinata) at sa mga independiyenteng aktibidad na may mga elemento ng self-education at self-education (sa maagang pagbibinata at mas lumang adolescence).

Ang mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral ay ang kakayahang matuto, ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

Makipagtulungan sa mga guro sa pagbuo at pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon para sa pre-school at pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangunahing pangkalahatang edukasyon upang magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon at paglutas ng mga problema ng pangkalahatang kultura, halaga-personal, pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa balangkas ng isang holistic na proseso ng edukasyon sa kurso ng pag-aaral ng mga paksa at disiplina ng system, sa mga aktibidad ng meta-subject, organisasyon ng mga anyo ng kooperasyong pang-edukasyon at mga solusyon mahahalagang gawain buhay ng mga mag-aaral, ay nagsasangkot ng mga anyo ng trabaho: methodological associations, seminars, meetings, teacher consultations, individual and group consultations.

Kaya, ang pagpapakilala ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay nangangailangan ng modernisasyon ng sistema ng pamamahala ng paaralan: isang mahalagang lugar sa proseso ng edukasyon ay dapat sakupin ng kalusugan ng isip ng mga mag-aaral, ang indibidwalisasyon ng mga rutang pang-edukasyon, ang paglikha ng isang sikolohikal na ligtas at komportableng kapaligiran sa edukasyon. . Ang mga bagong pamantayan ay nagbabago sa buong sitwasyong pang-edukasyon sa paaralan, na inilalagay ang aplikasyon ng sikolohikal na kaalaman sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki sa unang lugar.

- diagnostic na pagsusuri ng mga bata. Ginagawa nitong posible na subaybayan ang dinamika ng kanilang pag-unlad sa proseso ng pag-aaral. Bilang karagdagan, ang mga diagnostic ay tumutulong sa napapanahong pagwawasto ng isa o ibang direksyon sa edukasyon ng isang partikular na bata.

Ang psychologist ay nagsasagawa ng mga pagsusuri sa diagnostic sa maraming direksyon. Ang diagnostic ay ang pagkilala sa antas ng paghahanda para sa paaralan sa hinaharap. Ang ganitong pag-aaral ay nagpapahintulot sa mga magulang na matulungan sa pagpili ng isang programa sa pagsasanay na naiiba sa konsepto at antas ng pagiging kumplikado.

Ang pagsusuri sa diagnostic ng mga nagtapos ay isinasagawa sa ikasiyam at ikalabing-isang baitang. Ang paggamit ng mga pagsusulit na nakatuon sa karera ay tumutulong sa mga mag-aaral sa high school na magpasya sa pagpili ng kanilang propesyon sa hinaharap.

Kung kinakailangan, ang pagsusuri ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa simula at pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Tinutukoy nito ang resulta ng pagkatuto ng bawat bata. Bilang karagdagan, sa panahon ng pagsasanay, ang sikolohikal na estado ng mga bata sa pangkat ay nasuri.

Napakahalaga na matukoy ang emosyonal na background sa silid-aralan. Ang napapanahong tulong ng isang psychologist ay magiging kapaki-pakinabang sa proseso ng pagbuo ng isang pangkat.

Pagsubaybay

Ang psychologist ng paaralan ay obligadong subaybayan ang sitwasyon sa bawat isa. Sa isip, dapat niyang kilalanin ang pamilya ng bawat estudyante. Kaya't masusubaybayan at maiiwasan ng espesyalista ang paglitaw ng mga problema sa pag-aaral ng mga mag-aaral.

Ang pagpasok sa paaralan ay responsibilidad din ng psychologist ng paaralan. Ang tungkulin nito ay pangasiwaan ang proseso ng edukasyon. Nang hindi nakikialam sa kurso ng aralin, nakakakuha siya ng mga konklusyon tungkol sa kung gaano komportable ang mga bata sa proseso ng pag-aaral. Kung ang isang problema ay lumitaw sa isang partikular na bata, ang psychologist ay lutasin ito sa paglahok ng superbisor at ng mga magulang ng mag-aaral.

Pagkonsulta

Ang psychological counseling ay isa sa mabisang pamamaraan gawain ng psychologist ng paaralan. Ang mga konsultasyon ay ginaganap kapwa sa mga mag-aaral at sa kanila, at sa mga guro ng paaralan. Ang pamamaraang ito ng trabaho ay ipinapalagay ang isang indibidwal na diskarte sa mga kalahok ng problema.

Ang mga guro sa pagpapayo ay kasama rin sa mga tungkulin ng psychologist ng paaralan. Ang napapanahong tulong na sikolohikal ay nakakatulong upang maiwasan ang mga pagkasira ng nerbiyos sa mga guro.

Depende sa pagiging kumplikado ng sitwasyon, isa o higit pang mga konsultasyon ang gaganapin. Ang isang hakbang-hakbang na solusyon ay nagpapahintulot sa iyo na hakbang-hakbang na pag-aaral ng problema na lumitaw. Ang resulta ay higit na nakasalalay sa kung gaano ka bukas at tapat ang mga naroroon sa konsultasyon.

Nakipag-ugnayan ka na ba sa isang psychologist ng paaralan? Marahil, maraming mga magulang ang sasagot sa tanong na ito ng ganito: "Sa kabutihang palad, hindi." Ngunit walang kabuluhan ... Ang posisyon ng isang guro-psychologist ay kasama sa nomenclature ng mga posisyon ng mga manggagawang pedagogical sa loob ng mahabang panahon, mga 20 taon na ang nakalilipas. Ngayon, mayroong isang psychologist sa maraming mga paaralan, at sa ilan institusyong pang-edukasyon kahit na lumikha ng kanilang sariling mga serbisyo ng tulong sa sikolohikal, kung saan ang mga bata at magulang ay maaaring mag-aplay nang walang bayad. Gayunpaman, sa kabila nito, hindi pa rin naiintindihan ng mga magulang kung sino ang psychologist ng paaralan na ito, at naniniwala sila na dapat silang pumunta sa kanya kung ang bata ay may mali sa psyche. Nagpasya kaming i-debunk ang alamat na ito at pag-usapan kung paano maaaring maging kapaki-pakinabang ang isang psychologist ng paaralan para sa bawat bata.

Mga pangunahing prinsipyo ng trabaho ng isang psychologist ng paaralan

Una sa lahat, ang isang psychologist ng paaralan ay isang espesyalista na dapat magkaroon ng mas mataas na sikolohikal na edukasyon, at para sa kanya, una sa lahat, ang mga alituntunin ng Code of Ethics ng Psychologist ay nalalapat.

Ayon sa code, ang anumang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral ay dapat panatilihing ligtas ng isang psychologist ng paaralan, kung saan siya lamang ang may access, at wala siyang karapatang magbunyag ng impormasyon sa mga ikatlong partido. Ang eksepsiyon ay impormasyon tungkol sa mga ilegal na aksyon: kung ang isang psychologist ay nalaman ang isang krimen na ginawa o paghahanda para sa isang krimen, obligado siyang iulat ito sa mga ahensyang nagpapatupad ng batas.

Bilang karagdagan, ang psychologist ay obligadong ipaalam sa kliyente (sa kaso ng isang psychologist ng paaralan, isang mag-aaral) tungkol sa mga resulta ng anumang pananaliksik na isinagawa.

Ang isa pang mahalagang prinsipyo na dapat gabayan ng isang psychologist ng paaralan ay ang prinsipyo ng walang kinikilingan. Ang gawain ng isang espesyalista ay makinig sa iba't ibang, kung minsan ay nagkakasalungatan, mga opinyon at maunawaan ang mga ito. Ang pangunahing bentahe ng prinsipyong ito ay ang psychologist ay hindi interesado sa paglutas ng salungatan sa pabor ng isang tao - tinitingnan niya ang sitwasyon mula sa labas at neutral tungkol sa kumpidensyal na impormasyon. Ang mga psychologist ay sumasailalim sa espesyal na pagsasanay, bilang isang resulta kung saan nagagawa nilang lumikha ng isang kapaligiran ng tiwala at makahanap ng pakikipag-ugnay sa sinumang kliyente, kahit na ang pinakamahirap.

Paano makakatulong ang isang psychologist sa isang bata?

Ito ay nagkakahalaga ng pakikipag-ugnay sa isang psychologist sa anumang sitwasyon tungkol sa mag-aaral at sa kanyang pamilya. Makakatulong ang isang psychologist sa paaralan sa mga isyu sa paggabay sa karera, sa paglutas ng mga problema sa pamilya, sa interpersonal na relasyon, sa pag-aaral, atbp. Gayunpaman, hindi dapat isipin ng isang tao ang isang psychologist ng paaralan na eksklusibo bilang isang espesyalista na nagtatrabaho sa mga problema ng mga bata. Ang kanyang tungkulin ay positibo - tinutulungan niya ang bata na walang sakit na dumaan sa mga yugto ng pagsasapanlipunan at ihayag ang kanyang potensyal.

Ang psychologist ay nagsimulang magtrabaho kasama ang mga bata kahit na bago ang paaralan: nakikilahok siya sa paghahanda ng isang programa sa pagsubok para sa mga hinaharap na first-graders, maaaring magsagawa ng mga panayam sa kanila, kilalanin ang antas ng kahandaan para sa paaralan at bigyan ang mga magulang ng mga kapaki-pakinabang na rekomendasyon.

Sa pangkalahatan, inilalaan ng psychologist ng paaralan ang karamihan sa kanyang oras sa pagtatrabaho iba't ibang uri mga diagnostic. Halimbawa, maaari niyang malaman kung matagumpay na dumaan sa proseso ng adaptasyon sa paaralan ang mga first-graders. Ang espesyalista ay nagsasagawa ng pagsubok, ang mga resulta nito ay inilipat sa mga guro at pangangasiwa ng paaralan, ngunit sa anyo lamang ng isang pangkalahatang resulta (halimbawa, "70% ng mga mag-aaral ay matagumpay na inangkop"). Ang data sa mga indibidwal na mag-aaral ay hindi maaaring ilabas, at sa mga batang hindi nababagay, ang psychologist ay dapat magtrabaho nang personal at kumpidensyal upang harapin ang problema.

Gayundin, ang isang psychologist ay maaaring mag-diagnose ng mga relasyon ng anak-magulang, galugarin ang mga relasyon sa loob ng klase, pag-aralan ang mga katangian ng personalidad ng mga mag-aaral, ang kanilang antas ng pag-iisip, atensyon. Ang isang mahalagang bahagi ng gawain ng isang psychologist ng paaralan ay ang mga diagnostic ng gabay sa karera, na tumutulong upang maunawaan ang mga kakayahan ng mga mag-aaral at ipamahagi ang mga ito sa mga dalubhasang klase - sa humanities, sa teknikal, sa siyentipiko at natural, atbp.

Kadalasan, ito ay salamat sa pagsubok at pananaliksik na ang isang psychologist ay nagpapakita ng mga problema kapwa sa buong klase at sa mga partikular na estudyante, na hindi pa rin nakikita mula sa labas, ngunit maaaring maging isang kalamidad. Sa kasong ito, ang psychologist ng paaralan ay dapat magsagawa ng mga remedial na klase, na maaaring parehong pangkat at indibidwal. Kaya, halimbawa, kung ang mga "sintomas" ng bullying (bullying) ay matatagpuan sa klase, kung gayon ang psychologist ay dapat kilalanin ang biktima at ang mga instigator, magsagawa ng mga pag-uusap sa lahat ng kasangkot sa bullying, maunawaan ang mga dahilan para sa gayong saloobin ng mga kaklase sa bawat isa. iba pa, at magsagawa ng serye ng mga sesyon ng grupo na naglalayong para sa pagbuo ng pangkat, at, siyempre, upang matulungan ang biktima ng pambu-bully na makayanan ang sitwasyon.

Kailan Dapat Magpatingin ang mga Magulang sa isang Psychologist?

Ang isa pang gawain ng psychologist ng paaralan ay ang pagpapayo sa mga magulang at guro. Bukod dito, ang mga tanong na kung saan ang mga may sapat na gulang ay bumaling sa espesyalista na ito ay maaaring magkakaiba, at hindi kinakailangan na ang mga ito ay magiging mga problema. Ang isang ina ay maaaring pumunta sa isang psychologist upang tanungin lamang kung ang kanyang anak ay may magandang relasyon sa mga kaklase, kung siya ay nahihirapan sa paggabay o pagbagay sa karera (kung, halimbawa, ang mag-aaral ay inilipat sa bagong paaralan) at kung ang mga magulang ay bumuo ng mga relasyon sa isang tinedyer nang tama. Kung ang mga sitwasyon ay lumitaw sa pamilya na nakaka-trauma sa bata (diborsyo ng mga magulang, pagkamatay ng isang malapit, malubhang problema sa pananalapi), kung gayon ang ina o ama ay maaari ring lumapit at sabihin sa psychologist ang tungkol sa mga ito upang malaman ng espesyalista, malapit na sinusubaybayan ang pag-uugali. ng bata at handang suportahan siya.

Kung ang bata ay naging umatras, hindi nakikipag-usap, kung ayaw niyang pumasok sa paaralan, o madalas na umuuwi na luhaan, kung gayon ito rin ang dahilan upang makipag-ugnayan sa isang psychologist ng paaralan sa lalong madaling panahon. Sa pangkalahatan, ang anumang binibigkas na mga pagbabago sa pag-uugali ng bata ay dapat alertuhan ang mga magulang, at sa kasong ito ay mas mahusay na humingi ng tulong mula sa isang espesyalista sa oras kaysa maghintay hanggang ang sitwasyon ay mawalan ng kontrol at maging isang kalamidad. Posibleng wala malubhang problema ang psychologist ay hindi magbubunyag, ngunit sasabihin sa iyo kung paano suportahan ang mag-aaral at mapanatili ang isang mapagkakatiwalaang relasyon sa kanya.

Kadalasan, ang mga guro ay bumaling din sa mga psychologist ng paaralan para sa tulong sa paglutas ng mga salungatan sa mga mag-aaral, pati na rin kung ang pagganap ng isang mag-aaral ay bumaba nang husto, at hindi maintindihan ng guro kung bakit ito nangyari. Pagkatapos, sa kahilingan ng guro, ang psychologist ay nagsasagawa ng mga diagnostic at, kung kinakailangan, pagwawasto. Sa practice ko, may kaso nang bumagsak ang performance ng isang estudyante, na napalingon sa akin ang kanyang guro sa klase. At sa huli, nakilala ko ang mga tendensya ng pagpapakamatay sa isang batang lalaki sa paaralan at nagtrabaho sa kanya nang mahabang panahon sa hinaharap upang maalis ang kondisyong ito ng pathological.

Sa pangkalahatan, ang psychologist ng paaralan ay nagsasagawa ng mga aktibidad na naglalayong mapanatili kalusugang pangkaisipan mga mag-aaral. At kung hindi mo pa rin alam kung saan matatagpuan ang opisina ng psychologist sa iyong paaralan, marahil ay oras na upang malaman ang tungkol dito at makilala ang isang espesyalista na hindi gaanong mahalaga kaysa sa guro ng klase?

Ekaterina Safonova

Mga fragment ng libro Mlodik I.Yu. Paaralan at kung paano mabuhay dito: ang pananaw ng isang humanistic psychologist. - M.: Genesis, 2011.

Ano ang dapat na paaralan? Ano ang kailangang gawin upang isaalang-alang ng mga mag-aaral ang edukasyon na isang kawili-wili at mahalagang bagay, iwanan ang paaralan na handa para sa pang-adultong buhay: tiwala sa sarili, palakaibigan, aktibo, malikhain, magagawang protektahan ang kanilang mga sikolohikal na hangganan at igalang ang mga hangganan ng ibang tao? Ano ang espesyal sa modernong paaralan? Ano ang maaaring gawin ng mga guro at magulang upang mapanatiling interesado ang mga bata sa pag-aaral? Makakakita ka ng mga sagot sa mga ito at sa maraming iba pang tanong sa aklat na ito.

Mga problemang sikolohikal sa paaralan

Lahat ng alam ko tungkol sa pagtuturo
May utang akong masasamang estudyante.
John Hall

Hindi pa katagal, ang mga tao ay halos walang alam tungkol sa sikolohiya bilang isang agham. Ito ay pinaniniwalaan na ang isang mamamayan ng Sobyet, at higit pa sa isang bata, ay walang anumang mga panloob na problema. Kung ang isang bagay ay hindi gumagana para sa kanya, ang kanyang pag-aaral ay nagkakamali, ang kanyang pag-uugali ay nagbabago, kung gayon ito ay dahil sa katamaran, kahalayan, mahinang edukasyon at kawalan ng pagsisikap. Ang bata, sa halip na tumanggap ng tulong, ay sumailalim sa pagsusuri at pagpuna. Hindi na kailangang sabihin, kung gaano hindi epektibo ang gayong diskarte.

Ngayon, sa kabutihang palad, maraming mga guro at magulang ang handa na ipaliwanag ang mga paghihirap na mayroon ang isang bata sa paaralan sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga posibleng sikolohikal na problema. Bilang isang tuntunin, ito ay. Ang isang bata, tulad ng sinumang tao, ay nagsisikap na mapagtanto ang kanyang sariling mga pangangailangan, nais na madama ang tagumpay, nangangailangan ng seguridad, pagmamahal at pagkilala. Ngunit sa kanyang paraan ay maaaring magkaroon ng iba't ibang mga hadlang.

Ngayon ang isa sa mga pinakakaraniwang problema na napapansin ng halos lahat ng mga guro: pagiging hyperactivity mga bata. Sa katunayan, ito ay isang kababalaghan sa ating panahon, ang mga pinagmumulan nito ay hindi lamang sikolohikal, kundi pati na rin ang panlipunan, pampulitika, at kapaligiran. Subukan nating isaalang-alang ang mga sikolohikal, personal akong nagkaroon ng pagkakataon na makitungo lamang sa kanila.

Una, ang mga bata na tinatawag na hyperactive ay kadalasang balisa lamang na mga bata. Ang kanilang pagkabalisa ay napakataas at pare-pareho na sila mismo ay matagal nang hindi alam kung ano at bakit sila pinagkakaabalahan. Ang pagkabalisa, tulad ng labis na kaguluhan na hindi makahanap ng isang paraan, ginagawa silang gumawa ng maraming maliliit na paggalaw, pagkabahala. Walang katapusan silang kumikiliti, may nahuhulog, nabasag, kumakaluskos, nag-tap, nag-alog. Mahirap silang maupo, minsan nakakatalon sila sa kalagitnaan ng lesson. Parang naagaw ang atensyon nila. Pero hindi lahat sila ay talagang hindi makapag-concentrate. Maraming estudyante ang nag-aaral ng mabuti, lalo na sa mga asignaturang hindi nangangailangan ng kawastuhan, tiyaga at kakayahang mag-concentrate ng mabuti.

Ang mga batang na-diagnose na may ADHD ay nangangailangan ng higit na pakikilahok at pinakamahusay na pinaglilingkuran sa mas maliliit na klase o grupo kung saan mas maraming pagkakataon ang guro na bigyan sila ng personal na atensyon. Bilang karagdagan, sa isang malaking pangkat, ang gayong bata ay lubhang nakakagambala sa ibang mga bata. Sa mga gawaing pang-edukasyon, maaaring napakahirap para sa isang guro na mapanatili ang konsentrasyon ng isang klase kung saan mayroong ilang mga hyperactive na estudyante. Ang mga bata na madaling kapitan ng hyperactivity, ngunit walang naaangkop na diagnosis, ay maaaring mag-aral sa anumang klase, ngunit sa kondisyon na ang guro ay hindi nagpapataas ng kanilang pagkabalisa at hindi patuloy na nagagalit sa kanila. Mas mainam na hawakan ang isang hyperactive na bata, pinaupo siya sa kanyang lugar, kaysa ituro ang isang daang beses ang obligasyon na disiplinahin. Mas mainam na bumitaw sa loob ng tatlong minuto mula sa aralin hanggang sa banyo at pabalik, o tumakbo sa hagdan, kaysa tumawag para sa atensyon at katahimikan. Ang kanyang mahinang kontroladong motor excitation ay mas madali kapag ito ay ipinahayag sa pagtakbo, paglukso, iyon ay, sa malawak na paggalaw ng kalamnan, sa aktibong pagsisikap. Samakatuwid, ang isang hyperactive na bata ay dapat kumilos nang maayos sa panahon ng pahinga (at kung minsan, kung maaari, sa panahon ng aralin) upang maalis ang nakakagambalang kaguluhan na ito.

Mahalagang maunawaan na ang isang hyperactive na bata ay hindi nagnanais na magpakita ng gayong pag-uugali "upang magalit" sa guro, na ang mga pinagmumulan ng kanyang mga aksyon ay hindi sa lahat ng kahalayan o masamang asal. Kung tutuusin, nahihirapan lang ang ganitong estudyante na kontrolin ang sarili niyang pagpukaw at pagkabalisa, na kadalasang nawawala sa pagdadalaga.

Ang isang hyperactive na bata ay hypersensitive din, nakikita niya ang napakaraming signal sa parehong oras. Ang kanyang abstract na anyo, ang gumagala na tingin ng marami ay nakaliligaw: tila wala siya dito at ngayon, hindi nakikinig sa aralin, hindi kasali sa proseso. Kadalasan ay hindi ito ang kaso sa lahat.

English class ako at nakaupo sa pinakahuling desk kasama ang isang lalaki na hindi na nagrereklamo ang mga guro sa pagiging hyperactivity, halata at nakakapagod para sa kanila. Payat, napaka-mobile, agad niyang ginawang bunch ang desk. Ang aralin ay nagsisimula pa lamang, ngunit siya ay naiinip na, nagsimula siyang bumuo ng isang bagay mula sa mga lapis at pambura. Tila sobrang hilig niya dito, ngunit kapag tinanong siya ng guro, sumagot siya nang walang pag-aalinlangan, tama at mabilis.

Sa tawag ng guro na magbukas ng mga workbook, pagkatapos lamang ng ilang minuto ay nagsimula siyang maghanap ng kailangan niya. Basagin lahat ng nasa desk niya, hindi niya napapansin kung paano nahulog ang notebook. Nakasandal sa mesa ng kapitbahay, hinahanap siya doon, sa galit ng mga batang babae na nakaupo sa harap, pagkatapos ay biglang tumalon at sumugod sa kanyang istante, na nakatanggap ng mahigpit na pagsaway mula sa guro. Pagtakbo niya pabalik, may nakita pa siyang nahulog na notebook. Sa lahat ng oras na ito, binibigyan ng guro ang gawain, na, tila, hindi narinig ng batang lalaki, dahil nabighani siya sa paghahanap. Ngunit, lumalabas na naunawaan niya ang lahat, dahil mabilis siyang nagsimulang magsulat sa isang kuwaderno, na nagpasok ng mga kinakailangang pandiwa sa Ingles. Nang makumpleto ito sa loob ng anim na segundo, nagsimula siyang maglaro ng isang bagay sa mesa, habang ang iba pang mga bata ay masigasig at masigasig na ginagawa ang ehersisyo sa kumpletong katahimikan, na nabasag lamang ng kanyang walang katapusang pagmamadali.

Sumunod ay ang oral test ng ehersisyo, ang mga bata ay humalili sa pagbabasa ng mga pangungusap na may nasingit na mga salita. Sa oras na ito, ang isang bagay ay patuloy na nahuhulog sa batang lalaki, ay nasa ilalim ng mesa, pagkatapos ay nakakabit sa isang lugar ... Hindi niya sinusunod ang tseke at nilaktawan ang kanyang pagliko. Tinatawag siya ng guro sa kanyang pangalan, ngunit hindi alam ng aking bayani kung anong pangungusap ang babasahin. Sabi ng mga kapitbahay, madali at tama ang sagot niya. At pagkatapos ay muli siyang bumulusok sa kanyang hindi kapani-paniwalang pagbuo ng mga lapis at panulat. Tila hindi makapagpahinga ang kanyang utak at katawan, kailangan lang niyang magsagawa ng ilang mga proseso nang sabay-sabay, kasabay nito ay sobrang nakakapagod para sa kanya. At sa lalong madaling panahon, sa pinakamalakas na pagkainip, tumalon siya mula sa kanyang upuan:

- Pwede ba akong lumabas?

- Hindi, limang minuto na lang bago matapos ang aralin, maupo ka.

Umupo siya, ngunit ngayon ay tiyak na wala siya dito, dahil ang mesa ay nanginginig, at hindi niya marinig at isulat ang kanyang takdang-aralin, tapat siyang pinahihirapan, tila nagbibilang siya ng minuto hanggang sa tumunog ang kampana. . Sa mga unang trills, humiwalay siya at tumakbo sa paligid ng koridor na parang catechumen sa buong pagbabago.

Hindi napakadali na makayanan ang hyperactivity ng isang bata kahit na para sa isang mahusay na psychologist, hindi tulad ng isang guro. Ang mga psychologist ay madalas na nagtatrabaho sa mga problema ng pagkabalisa at pagpapahalaga sa sarili ng naturang bata, turuan siyang makinig, mas mahusay na maunawaan at kontrolin ang mga signal ng kanyang katawan. Marami silang ginagawa sa mga mahusay na kasanayan sa motor, na kadalasang nahuhuli sa natitirang pag-unlad, ngunit sa pamamagitan ng pagtatrabaho kung saan mas natututo ang bata na kontrolin ang kanyang mga gross motor skills, iyon ay, ang kanyang mas malalaking paggalaw. Ang mga hyperactive na bata ay kadalasang likas na matalino, may kakayahan at may talento. Masigla ang isip nila, mabilis nilang pinoproseso ang impormasyong natanggap, madaling sumipsip ng mga bagong bagay. Ngunit sa paaralan (lalo na sa elementarya), ang gayong bata ay nasa isang sadyang mawawalan ng posisyon dahil sa kahirapan sa kaligrapya, kawastuhan at pagsunod.

Ang mga hyperactive na bata ay madalas na tinutulungan ng lahat ng uri ng pagmomolde gamit ang clay at plasticine, paglalaro ng tubig, pebbles, sticks at iba pang natural na materyales, lahat ng uri ng pisikal na Aktibidad, ngunit hindi sports, dahil mahalaga para sa kanila na gumawa ng anumang paggalaw ng kalamnan, at hindi lamang ang tama. Ang pag-unlad ng katawan at ang kakayahang itapon ang labis na kaguluhan ay nagpapahintulot sa gayong bata na unti-unting pumasok sa kanyang sariling mga hangganan, kung saan palagi niyang nais na tumalon noon.

Napansin na ang mga hyperactive na bata ay ganap na nangangailangan ng espasyo para sa gayong walang kabuluhang pagpapakita ng kanilang sarili. Kung sa bahay ay mahigpit na ipinagbabawal, sa pamamagitan ng patuloy na paghila o iba pang mga hakbang sa edukasyon, na kumilos sa ganitong paraan, kung gayon sila ay magiging mas hyperactive sa paaralan. Sa kabaligtaran, kung ang paaralan ay mahigpit sa kanila, sila ay magiging lubhang aktibo sa bahay. Samakatuwid, dapat tandaan ng mga magulang at guro na ang mga batang ito ay makakahanap pa rin ng paraan para sa kanilang motor excitement at pagkabalisa.

Ang isa pang problema na hindi gaanong karaniwan sa mga modernong paaralan ay kawalan ng kagustuhang matuto o kawalan ng motibasyon, gaya ng sinasabi ng mga psychologist. Ito, bilang isang patakaran, ay tumatanda sa sekondaryang paaralan at umabot sa kasagsagan nito sa simula ng senior school, pagkatapos ay unti-unti, sa pagsasakatuparan ng koneksyon sa pagitan ng kalidad ng kaalaman at ng larawan ng sariling kinabukasan, ito ay humupa.

Ang hindi pagpayag ng bata na matuto, bilang panuntunan, ay ganap na walang kaugnayan sa katotohanan na siya ay "masama". Bawat isa sa mga batang ito ay may kanya-kanyang dahilan kung bakit ayaw nilang matuto. Halimbawa, ang maagang pag-ibig, na kumukuha ng lahat ng atensyon at lakas sa mga karanasan o pangarap. Maaari rin itong mga problema sa pamilya: mga salungatan, ang napipintong diborsyo ng mga magulang, ang sakit o pagkamatay ng mga mahal sa buhay, mga paghihirap sa pakikipag-ugnayan sa isang kapatid na lalaki o babae, ang pagsilang ng isang bagong anak. Marahil ang mga pagkabigo sa mga kaibigan, hindi sapat na pag-uugali ng iba, dahil sa kanilang personal o krisis sa pamilya, ay dapat sisihin. Ang lahat ng ito ay maaaring kumuha ng enerhiya at atensyon ng bata. Dahil maraming mga problema ang maaaring maging matagal, o kalahating lihim, at samakatuwid ay imposibleng malutas nang maayos, sa paglipas ng panahon ay sinisira nila ang bata, humantong sa mga pagkabigo sa pag-aaral, bilang isang resulta, lumilitaw ang mas malaking depresyon, at ang bilog ay nagsasara. Kadalasan ay mahirap para sa mga magulang na tanggapin ang responsibilidad para sa hindi nalutas na mga problema sa bahay, at inilalabas nila ito sa bata, na inaakusahan siya ng katamaran at ayaw na matuto, na, bilang isang patakaran, ay nagpapalala lamang sa sitwasyon.

Marahil ang bata ay hindi nais na matuto at sa labas ng isang pakiramdam ng protesta tungkol sa kung paano siya tinuturuan, na nagtuturo sa kanya. Maaaring hindi niya sinasadyang labanan ang mga magulang na pumipilit sa kanya na mag-aral, at dahil sa masamang grado naghihigpit sa ilang paraan (hindi nila binibitawan ang paglalakad, hindi nila binibili ang kanilang ipinangako, pinagkaitan sila ng mga pista opisyal, paglalakbay, pagpupulong at libangan). Ang mga magulang at guro ay madalas na hindi naiintindihan iyon kahit na mayroon sapilitan unibersal na edukasyon, ang kaalaman ay maaaring makuha kusang loob lamang. Gaya ng sabi ng salawikain, maaari mong akayin ang isang kabayo sa tubig, ngunit hindi mo siya mapainom. Maaari kang matuto sa pamamagitan ng puwersa, ngunit maaari kang matuto lamang kung gusto mo. Ang presyon at parusa sa bagay na ito ay hindi gaanong epektibo kaysa sa kawili-wili at kapana-panabik na pagsasanay. Bagaman, siyempre, mas madaling pindutin at parusahan.

Ang isa pang dahilan ng kawalan ng motibasyon upang makakuha ng kaalaman ay ang mababang pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral. Ang patuloy na pagpuna at pagsasaayos sa mga kabiguan ay hindi nakakatulong sa lahat na sumulong, mabisang matuto at lumago. Napakaraming tao (depende sa psychotype at karakter) ang nawalan ng enerhiya dahil sa mga pagkabigo. Ang patuloy na hindi pagsunod sa mga kinakailangan ng isang tao ay nagdudulot ng kabuuang pagdududa sa sarili, kawalan ng paniniwala sa sariling lakas, kawalan ng kakayahang matuklasan ang mga mapagkukunan, kakayahan at pagnanais na makamit ang tagumpay sa sarili. Ang ganitong mga bata ay madaling "sumuko" at naiintindihan ang stigma ng isang passive at walang kakayahang mag-aaral na "C", na ang pagganyak, siyempre, ay ililibing sa ilalim ng bigat ng mga pagkabigo, negatibong pagtatasa ng ibang tao at ang kanilang sariling kawalan ng kakayahan na magbago. isang bagay. Kasabay nito, medyo halata na walang mga walang pag-asa o ganap na walang pag-asa na mga bata, ang bawat isa ay may sariling mapagkukunan, kanilang sariling talento at isang napakalaking, ngunit kung minsan ay maingat na nakatago, ay kailangang mapansin.

Ang isa pang dahilan kung bakit ayaw matuto ng mga bata ay ang paraan ng kanilang pag-aaral. Ang mga passive na uri ng pag-aaral, kapag ang isang mag-aaral ay maaari lamang maging isang tatanggap, isang tagapakinig, sumisipsip ng isang tiyak na halaga ng impormasyon, at pagkatapos ay inilalahad ito (hindi palaging natutunan) sa mga test paper, binabawasan ang sariling pagganyak sa pag-aaral ng bata. Ang mga aralin na walang kahit isang maliit na bahagi ng interaktibidad ay halos napahamak sa pagiging pasibo at kawalan ng pakikilahok ng karamihan ng mga mag-aaral. Ang impormasyon na hindi naging kaalaman ay nakalimutan sa loob ng ilang oras. Ang kaalamang natamo nang walang pakikilahok at interes ay nakalimutan sa loob ng ilang linggo o buwan. Ang edukasyon na hindi nagbibigay ng pagkakataon para sa personal na pakikilahok, hindi pumupukaw ng personal na interes, ay tiyak na mapapahamak sa kawalang-kabuluhan at sa lalong madaling panahon ay makalimutan.

Karamihan sa mga bata ay nahihirapang magkaroon ng pantay na interes sa lahat ng asignatura sa paaralan. May mga indibidwal na hilig at predilections. Marahil ang mga magulang at guro ay hindi dapat magpatuloy sa katotohanan na ang bata ay masaya, na may malaking sigasig at, pinaka-mahalaga, tagumpay, pag-aaral, halimbawa, ang wikang Ruso, bagaman mayroon siyang mga teknikal na hilig. O, sa lahat ng paraan, nakakuha ako ng "lima" sa matematika, na nadadala sa pamamagitan ng pagguhit at pagmomodelo.

Ang isang psychologist, kasama ang isang guro at isang magulang, ay maaaring makatulong sa isang hindi motibong mag-aaral na mahanap ang kanyang interes, harapin ang mga paghihirap sa pamilya, pataasin ang kanyang pagpapahalaga sa sarili, lutasin ang mga paghihirap sa pakikipag-ugnayan sa iba, magkaroon ng kamalayan sa kanyang sariling pagtutol, tumuklas ng mga talento, at magsimulang masiyahan sa pag-aaral sa paaralan.

Ang isa pang problema na seryosong nagpapalubha sa buhay ng halos sinumang guro ay maling pag-uugali ng mga mag-aaral. Maraming mga guro ang nagrereklamo tungkol sa kabastusan, kabastusan, provokasyon, pagkagambala sa mga aralin. Ito ay totoo lalo na sa mga baitang 7-9 at, siyempre, mayroon ding ilang mga dahilan at dahilan.

Napag-usapan namin ang tungkol sa isa sa kanila - ang hindi maiiwasan, sa panahon ng pagpasa ng krisis sa tinedyer, ang pagkahilig na humiwalay sa buong mundo ng may sapat na gulang, na sinamahan ng mga pagpapakita ng iba't ibang anyo ng pagsalakay. Madalas na personal na pinapahalagahan ng mga guro ang mga pagalit na pag-atake ng mga mag-aaral at, tulad ng sinasabi nila, "malapit sa puso." Karamihan sa mga malabata "frills" ay naglalayong sa pang-adultong mundo sa kabuuan, at hindi naglalayong sa isang partikular na tao.

Minsan ang mga biglaang komento sa aralin ay nagdudulot sa klase ng marahas at hindi palaging kinakailangang reaksyon para sa guro. Ito ay isang pagpapakita ng demonstrativeness ng isang tinedyer, ang pangangailangan na maging sentro ng atensyon sa lahat ng oras, na ipinaliwanag ng mga katangian ng karakter ng bata, na sa isang tiyak na edad ay naging mga accentuations (iyon ay, napaka-binibigkas na personalidad mga katangian). At muli, ang pag-uugali ng gayong demonstrative na tinedyer ay hindi sa anumang paraan ay naglalayong sirain ang awtoridad ng guro at hindi motibasyon ng pagnanais na saktan o hiyain siya, ngunit sa pamamagitan ng pangangailangan na masiyahan ang kanyang sariling pangangailangan para sa atensyon. Sa ganitong mga sitwasyon, naiiba ang kanilang pagkilos: maaari mong mahigpit na ilagay sa lugar, kinukutya ang kanyang pagnanais na maging isang "upstart", o kabaligtaran, na may katatawanan, pag-unawa, gamitin ang demonstrativeness ng mag-aaral para sa mapayapang layunin: sa mga pagtatanghal, proyekto, pagtatanghal , palabas. Ang pagbibigay-kasiyahan sa pangangailangang maging sentro ng atensyon ay hindi makakasagabal sa aralin.

Muli, kung sa isang pamilya na may mahigpit na pagpapalaki, ang demonstrativeness ng naturang bata ay "nasa panulat", kung gayon ang paaralan ay magiging mismong lugar kung saan ang kalidad ng karakter na ito ay hindi maiiwasang magpakita mismo.

Sa ilang mga kaso, ang paaralan ay ang lugar kung saan napagtanto ng bata ang naipon na pagsalakay. Bilang isang patakaran, lahat: mga guro, kaklase, at ang binatilyo mismo - nagdurusa sa gayong hindi patas na pag-uugali. Maaaring mahirap malaman ito kung ang bata ay ayaw magtiwala sa isa sa mga nasa hustong gulang, na madalang na nangyayari, dahil ang pagsalakay ay isang tagapagpahiwatig ng takot at kawalan ng tiwala.

Minsan ang isang guro ay nahaharap sa isang agresibong pagsabog sa silid-aralan dahil sa kanilang sariling kawalan ng katarungan, kawalang-galang, hindi tamang mga komento na hinarap sa mga mag-aaral. Ang guro, na sumisipsip sa nilalaman ng aralin, at hindi napapansin ang mga prosesong nagaganap sa klase (pagkabagot, showdown, sigasig para sa isang paksa na hindi nauugnay sa paksa), ay hindi rin maiiwasan ang isang agresibong pag-atake: para sa hindi pagpansin sa pangangailangan ng klase.

Ang mga bata, bilang isang patakaran, ay sumusubok din ng mga bagong guro na may isang simpleng pagpukaw para sa katatagan ng mga sikolohikal na hangganan. At hindi naman dahil sila ay nasusuklam na "mga halimaw ng impiyerno", kailangan nilang maunawaan kung sino ang nasa harap nila at mag-navigate sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan. Ang isang guro na tumutugon nang matindi sa mga pang-aasar na may sumigaw, insulto, insulto ay paulit-ulit na sasailalim sa pagsalakay hanggang sa kaya niyang ipagtanggol ang kanyang mga hangganan, nang may dignidad at paggalang sa kanyang sarili at mga bata.

Bilang isang tuntunin, mahirap para sa isang guro na tulungan ang isang tinedyer na makitungo hindi naaangkop na pag-uugali dahil siya mismo ay nagiging kalahok sa mga nangyayari. Ang sama ng loob o galit ng isang may sapat na gulang ay pumipigil sa kanya na matuklasan at maalis ang mga sanhi ng pagsalakay. Mas madali para sa isang psychologist na gawin ito, dahil, una, hindi siya kasama sa insidente, at pangalawa, alam niya ang tungkol sa mga kakaiba at pagiging kumplikado ng personalidad ng isang tinedyer. Nagagawa ng psychologist na bumuo ng isang hindi mapanghusga, pantay na pakikipag-ugnayan na makakatulong sa bata na mas maunawaan ang mga pinagmulan ng kanyang poot, matutong kontrolin ang kanyang sariling pag-uugali at ipahayag ang kanyang galit sa mga katanggap-tanggap na kalagayan at sa isang sapat na anyo.

Ang problema para sa mga guro ay maaaring malakas na emosyonal na pagpapakita mga bata: luha, away, tampuhan, takot. Kadalasan ang mga tagapagturo ay nakakaranas ng malaking kalituhan kapag nahaharap sa mga sitwasyong tulad nito. Sa bawat kaso, mayroong, bilang isang patakaran, ang sarili nitong background. Kadalasan ang dulo lang ng iceberg ang nakikita. Nang hindi nalalaman ang lahat ng bagay na nakatago sa ilalim ng tubig, madaling magkamali. Sa anumang kaso, nang hindi alam ang lahat ng mga sanhi ng insidente, mas mahusay na maiwasan ang anumang mga konklusyon at pagtatasa. Maaari nitong masaktan ang mag-aaral dahil sa kawalan ng hustisya, lumala ang kanyang kalagayan, lumalim ang kanyang sikolohikal na trauma.

Ang dahilan para sa pag-uugali na ito ay maaaring malawak na saklaw mga kaganapan: mula sa puro personal at napaka-dramatiko, hanggang sa ilusyon, na nagaganap lamang sa imahinasyon ng mga bata. Upang maipahayag at maalis ang mga kadahilanang ito, kung minsan ang bata ay walang tiwala at pakiramdam ng seguridad.

Kung ang guro ay walang mapagkakatiwalaang relasyon sa isang mag-aaral na nahahanap ang kanyang sarili sa isang mahirap na sitwasyon, ito ay nagkakahalaga na ipagkatiwala siya sa may sapat na gulang na kung saan ang komunikasyon ay pinaka-kapaki-pakinabang. Ang isang psychologist ay maaari ding maging tulad ng isang tao, dahil hindi siya nakikilahok sa mga relasyon ng guro-mag-aaral, ngunit, bilang isang patakaran, ay may mahalagang impormasyon tungkol sa itong batang ito, alam kung paano magtatag ng pakikipag-ugnayan, magbigay ng inspirasyon sa pagtitiwala at makawala sa isang mahirap na sitwasyon.

Isa pang hanay ng mga problema: kahirapan sa pag-aaral. Ang kawalan ng kakayahan ng mga indibidwal na bata na matugunan ang mga kinakailangan ng kurikulum ng paaralan ay maaaring dahil din sa iba't ibang dahilan: pisyolohikal, medikal, panlipunan, sikolohikal.

Ang isang mag-aaral ay maaaring magkaroon, halimbawa, ng isang indibidwal na bilis ng pang-unawa at pagproseso ng impormasyon. Kadalasan, hindi maiiwasan sa paaralan, ang average na bilis ay maaaring pumigil sa mga bata na matugunan ang mga pangkalahatang kinakailangan ng system. Ang mga lalaki na may phlegmatic temperament, halimbawa, ay ginagawa ang lahat nang dahan-dahan ngunit lubusan. Ang mga melancholic na tao ay minsan nahuhuli dahil sila ay nakatuon sa kanilang mga karanasan at sinusubukang gawin ang lahat ng "super-excellent". Para sa mga taong choleric, ang bilis ay maaaring mukhang masyadong mabagal, hindi maiiwasang magsimula silang magambala, nais na iligtas ang kanilang sarili mula sa pagkabagot, nakakasagabal sa iba pang mga bata. Marahil ang mga taong masigasig lamang ang pinakaangkop sa karaniwang bilis, sa kondisyon na hindi ngayon ang araw ng kanilang pagbaba ng enerhiya. Ang mga pagbabago sa panahon, kalidad ng pagkain, pahinga at pagtulog, pisikal na kagalingan at mga nakaraang sakit ay maaari ding makaapekto nang malaki sa kakayahan ng bata na maunawaan ang materyal o tumugon sa mga pagsusulit.

Ang ilang mga bata ay hindi makapag-concentrate sa malalaking klase. Ang ilan ay naalis sa isang estado ng sikolohikal na katatagan sa pamamagitan ng patuloy na pagbabago ng mga guro, madalas na pagbabago sa iskedyul, patuloy na pagbabago at pagbabago sa mga kinakailangan.

Upang sikolohikal na dahilan kabilang din ang: kahirapan sa komunikasyon, mahirap na sitwasyon ng pamilya, mababang pagpapahalaga sa sarili at kawalan ng pananampalataya sa sarili, mataas na pagkabalisa, malakas na pag-asa sa mga panlabas na pagtatasa, takot sa mga posibleng pagkakamali, takot na mawala ang paggalang at pagmamahal ng mga magulang o iba pang makabuluhang matatanda. Sa neuropsychological: hindi pag-unlad ng ilang mga bahagi ng utak at, bilang isang resulta, isang lag in normal na pag-unlad mga pag-andar ng kaisipan: atensyon, lohika, pang-unawa, memorya, imahinasyon.

Ang isang paaralan na may personal, personal na diskarte sa pag-aaral ay maaaring mag-organisa ng tulong sa isang bata na may mga kahirapan sa pag-aaral: magsagawa ng mga konsultasyon at klase sa ilang mga espesyalista, iba-iba ang komposisyon at bilang ng mga mag-aaral sa klase, hinahati sila sa mga mini-grupo ng isang tiyak antas, magsagawa ng mga indibidwal na aralin kung kinakailangan. Ang lahat ng mga aktibidad na ito ay nagbibigay ng isang pagkakataon upang makayanan ang mga gawain ng proseso ng edukasyon, nang walang pakiramdam na tulad ng isang talunan at isang tagalabas, hindi maaaring sundin ang lahat.

Psychologist sa paaralan

Ang sikolohiya ay may mahabang nakaraan
ngunit maikling kwento.
Herman Ebbinghaus

Ang sikolohiya, bilang isang propesyon sa pagtulong, ay matagal nang sinamahan ng buhay panlipunan sa maraming mauunlad na bansa. Sa Russia, pagkatapos ng mahabang pahinga ng pitumpung taon, muli itong naging hindi lamang isang paksa ng pang-agham na interes, kundi pati na rin ang isang hiwalay na sektor ng serbisyo, na may kakayahang propesyonal at may layunin na gumanap ng parehong diagnostic at psychotherapeutic function. Sa mahabang panahon ang gawain ng mga psychologist sa paaralan, sa abot ng kanilang makakaya, ay isinagawa ng mga guro, doktor at administrasyon. Marami sa kanila ang nailigtas sa pamamagitan ng intuwisyon, unibersal na karunungan, isang malaking pagnanais na tumulong. Samakatuwid, ang mga mag-aaral, kadalasan, ay hindi iniwan nang walang pakikilahok at suporta. Ngunit sa buhay ng paaralan ay palaging at magkakaroon ng ilang mga problema at kahirapan na halos imposibleng malutas nang walang propesyonal na psychologist.

Ang tulong na sikolohikal, bilang isang serbisyo, ay walang lugar sa estado ng awtoritaryan ng Sobyet. Ang ideolohiya, na itinuturing na isang tao ay hindi isang hiwalay na tao na may sariling mga karapatan, katangian, pananaw sa mundo, ngunit bilang isang cog para sa ilang mga pag-andar ng estado, ay hindi nangangailangan ng mga espesyalista at natatakot sa kanila. Sa lahat ng mga pamamaraan, teorya at praktikal na diskarte na ginamit sa Kanluran sa loob ng maraming taon, isa lamang ang ipinatupad sa Russia: isang diskarte sa aktibidad na naglalayong gamutin ang anumang mga karamdaman at dysfunction sa trabaho. Ang lahat na hindi naitama sa pamamagitan ng paggawa, o hindi nababagay sa balangkas ng ideolohiya, ay idineklara na katamaran, kahalayan, o layunin ng paggamot sa saykayatriko.

Unti-unti, naging malaya at napakapersonal ang mga katanungan sa pagbuo ng personalidad, moralidad, moralidad at halaga ng isang tao. At pagkatapos ang sikolohiya bilang isang agham ay nakapagpatuloy sa pag-aaral ng personalidad at mga pagpapakita nito nang malawakan, hindi limitado sa diskarte sa aktibidad, ngunit bilang isang sektor ng serbisyo ay nagsimulang tulungan ang mga tao na maunawaan ang kanilang sariling mga halaga, malutas ang mga isyu ng kanilang indibidwal, natatanging pagkatao.

Sa simula ng paglalakbay nito sa Russia, ang praktikal na sikolohiya ay nabigla, binigyan ito, sa palagay ko, isang lilim ng halos lihim na kaalaman, na may kakayahang ilan. sa mga espesyal na paraan tumagos sa kaibuturan ng kaluluwa ng tao at magdulot ng madilim o magaan na epekto dito. Ang isang psychologist ay katumbas ng isang shaman o isang esoteric, isang salamangkero, na may kakayahang mahiwagang pagmamanipula upang malutas ang lahat ng mga problema at makayanan ang mga paghihirap ng buhay. Ang sikolohiya ay tila isang hindi kilalang lupain kung saan maaaring tumubo ang anumang bagay. At, marahil, iyon ang dahilan kung bakit binigyan niya ng inspirasyon ang iba't ibang damdamin: mula sa pagkamangha at walang limitasyong pananampalataya sa kanyang mga kakayahan hanggang sa kawalan ng tiwala at pagdedeklara sa lahat ng mga psychologist na mga sekta at charlatan.

Ngayon, sa aking palagay, unti-unting pinapalaya ng sikolohiya ang sarili mula sa misteryosong landas nito at nagiging kung ano ang tawag dito: isang larangan ng kaalaman at sektor ng serbisyo, nagbibigay inspirasyon ito sa pagtitiwala at nagbubukas ng mga pagkakataong gumamit ng kaalaman at pamamaraang siyentipiko sa paghahanap ng isang mas magandang buhay.

Unti-unti, kahit na sa paaralan, ang psychologist ay tumigil na maging isang hindi pangkaraniwang pigura, isang naka-istilong, nakakatuwang pampalasa para sa proseso ng pag-aaral, tulad ng ilang taon na ang nakalilipas. Siya ay naging kung ano ang nararapat: isang propesyonal na nagbibigay ng mga serbisyo alinsunod sa mga pangangailangan ng paaralang ito.

Mula sa karanasan ng mga kasamahan sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon, alam ko na ang mga kahilingang ito ay maaaring maging lubhang magkakaibang: pagsasagawa ng unibersal na pagsubok, kung minsan ay may hindi malinaw na mga layunin, pag-iipon ng mga ulat na makakatulong na mapanatili ang katayuan ng isang pinuno o institusyon, indibidwal at pangkatang gawain sa mga mag-aaral, pagtulong sa mga magulang, pagsasanay para sa mga guro. Sa anumang kaso, ang isang psychologist na darating upang magtrabaho sa isang paaralan ay dapat na maunawaan kung ano ang layunin ng kanyang aktibidad at matugunan ang mga gawaing itinakda.

Ang ilang mga batang psychologist ay pumapasok sa paaralan at agad na sinusubukang i-subordinate ang itinatag na sistema sa kanilang mga sikolohikal na layunin. Kadalasan ang kanilang mga gawain ay hindi nakakahanap ng suporta ng administrasyon at nabigo, na medyo natural. Ang paaralan bilang isang sistema at ang mga indibidwal na bahagi nito ay mga kliyente, mga bagay ng sikolohikal na serbisyo. Kung posible na malinaw at tumpak na matukoy ang mga pangangailangan ng customer, at ito ay, bilang isang patakaran, ang pangangasiwa ng paaralan o mga kinatawan ng mga kawani ng pagtuturo, kung gayon ang psychologist ay may pagkakataon na magpasya kung magagawa niya at nais na isagawa ang iminungkahing trabaho.

Minsan ang mga kinatawan ng sistema ng paaralan ay hindi maipahayag nang malinaw ang kanilang pagkakasunud-sunod. Minsan hindi nila alam kung anong resulta ang makukuha mula sa trabaho ng isang serbisyong sikolohikal, ayaw nilang ayusin ito sa elementarya, pinagkakatiwalaan nila ang psychologist na pumili para sa kanyang sarili kung saan ilalapat ang kanyang kaalaman at kasanayan. Sa kasong ito, ang psychologist ng paaralan ay kailangang independiyenteng balangkasin ang mga tuntunin ng sanggunian at mga responsibilidad. Na kung saan pinaka-matagumpay na makaya. Ngunit, gayunpaman, tila napakahalaga sa akin na pana-panahon, o mas mabuti, patuloy na feedback mula sa administrasyon at kasunduan sa karagdagang direksyon ng magkasanib na trabaho.

Ang mga nagsisimulang psychologist ay gustong magtrabaho sa mga paaralan, ngunit ang mapagtanto ang sarili dito ay hindi isang madaling gawain. Ang isang batang espesyalista, bilang panuntunan, ay dumarating sa isang koponan kung saan nagtatrabaho ang mas mature na mga tao, na sumasakop sa isang ganap na naiibang propesyonal na angkop na lugar. Nahihirapan ang mga gurong nag-aral ng sikolohiya sa ilang sandali, at para sa ilang mga imposible, na bigyan ang isang bagong minted na kasamahan ng karapatang kumuha ng posisyong dalubhasa sa kanilang espesyalidad. Willy-nilly, ang mga gurong ito ay nagsisimulang makipagkumpitensya sa mga psychologist hindi lamang sa mga tanong ng isang pangkalahatang kalikasan, kundi pati na rin sa mataas na dalubhasang mga paksa, ang pag-aaral kung saan ang mga psychologist ay gumugugol ng higit sa isang taon.

Ang isa pang problema ay ang karamihan sa mga psychologist ay hindi nagtuturo ng mga aralin, at ang aktibidad na ito ang pangunahing gawain sa paaralan. Maraming mga tagapagturo ang naniniwala na ang isang psychologist na hindi kasangkot sa proseso ng edukasyon ay hindi karapat-dapat sa paghihikayat, dahil siya ay nakikibahagi lamang sa "walang kapararakan na usapan." At ito, siyempre, ay hindi patas. Una, ang psychologist ay hindi dapat makisali sa pagsasanay, kung walang espesyal na pangangailangan para dito, dahil ang paghahalo ng mga tungkulin ay kadalasang may negatibong epekto sa pagbuo ng magandang psychotherapeutic, pagtulong sa mga relasyon. At pangalawa, ang pandiwang komunikasyon, sa karaniwang pagsasalita, pag-uusap, ay ang pangunahing paraan ng trabaho ng isang psychologist, hindi binibilang ang mga laro at pamamaraan ng art therapy (pagguhit, pagmomolde, origami, atbp.).

Ang susunod na problema ay maaaring mga pagkakaiba sa propesyonal na posisyon. Ang sistema ng pagtuturo, na pinagtibay halos lahat ng dako, ay kinikilala pa rin bilang epektibong hindi pantay na ugnayang "I-Him", kung saan mayroong isang dalubhasang posisyon ng guro at isang matulungin na posisyon ng mag-aaral. Ang ganitong uri ng relasyon ay palaging bumubuo ng isang makabuluhang distansya, maaaring hindi ito maging sanhi ng pinaka-positibong damdamin para sa isang taong "mula sa ibaba". At ang "I-Thou" na koneksyon sa pagitan ng psychologist at ng mga humingi ng tulong sa kanya ay itinayo sa pagkakapantay-pantay, aktibong pakikilahok sa isa't isa at pagbabahagi ng responsibilidad. Ang ganitong pantay na relasyon ay kadalasang nagbubunga ng positibong tugon sa mga bata, isang pagnanais na makipag-usap, pasasalamat, at kung minsan ay pagmamahal. Kadalasan ito ay nagdudulot ng paninibugho at hinala ng mga guro. Ang isang tunay na tunay na Guro lamang ang nagtagumpay sa isang pantay na posisyon, na ginagarantiyahan hindi lamang ang patuloy na interes ng mga mag-aaral sa kanyang paksa, kundi pati na rin ang pagiging malapit ng tao, malalim na paggalang, pagkilala.

Ang isa pang kahirapan ay lumitaw mula sa pagtatakda ng iba't ibang mga layunin. Nakatuon sa pagtulong sa paaralan at pagtugon sa mga pangangailangan nito sa pag-aaral, ang isang serbisyong sikolohikal ay kadalasang inaasahang magbibigay ng mga agarang resulta o panghuling solusyon sa lahat ng mga nakabinbing problema. Ngunit ang psychologist ay gumagana sa isang sistema kung saan maraming pangunahing at karagdagang mga variable (kung maaari mong tawagan ang mga guro, magulang at iba pang empleyado ng paaralan sa ganoong paraan). Kadalasan, ang mga pagsisikap ng isang espesyalista o kahit na ang buong serbisyo ay hindi maaaring makoronahan ng tagumpay, dahil ang pakikilahok ng lahat ng bahagi ng system ay kinakailangan. Ang hindi pagnanais ng magulang na gumawa ng mga pagbabago sa kanilang sariling buhay o ang kawalan ng kakayahan ng guro na tingnan ang problema ng bata mula sa ibang anggulo ay maaaring humantong sa katotohanan na ang gawain ng isang psychologist ay magiging hindi epektibo.

Para sa isang bata, sapat na ang isang simpleng pag-uusap o isang pagkakataon upang ibuhos ang naipon na mga damdamin; para sa isa pa, aabutin ito ng higit sa isang taon ng lingguhang mga klase na kinasasangkutan ng mga tao mula sa system. Ang bawat problema ay indibidwal at hindi tumatanggap ng mga tipikal na solusyon, gaano man kapansin-pansin ang mga ito sa unang tingin.

Ngunit ang lahat ng mga isyu sa itaas ay madaling malutas kung ang psychologist at mga kinatawan ng paaralan ay palaging nakikipag-ugnayan. Kung ang isang psychologist ay maaaring ipaliwanag ang mga detalye ng kanyang trabaho, pag-usapan ang tungkol sa mga pagkakataon, kahirapan at mga prospect nito, at ang mga guro at administrasyon ay makakarinig, isinasaalang-alang at makapagtatag ng pakikipag-ugnayan, kung gayon magkakasama silang magagawang magtrabaho patungo sa mga karaniwang layunin at gawin ang kanilang trabaho hindi lamang epektibo, ngunit din sa kasiyahan, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makatanggap ng hindi lamang edukasyon, ngunit sa isang tiyak na kahulugan, pangangalaga at pakikilahok.

Ano ang magagawa ng isang psychologist sa paaralan

Ang tunay na halaga ng tulong ay laging matatagpuan
sa direktang proporsyon sa
kung paano ito ibinibigay.
Samuel Johnson

Ang mga aktibidad ng isang psychologist sa isang paaralan ay maaaring matukoy at limitado lamang sa pamamagitan ng kanyang mga kakayahan at mga pangangailangan ng isang naibigay na institusyong pang-edukasyon.

Ang isang napakabihirang hinihiling na trabaho ay ang pagsubaybay sa mga proseso, na may kakayahang makita at ayusin ang mga pagkabigo at problema na maaaring mangyari sa anumang sistema, kabilang ang mga paaralan. Ang ganitong aktibidad ng isang psychologist bilang isang consultant ng organisasyon ay nagbibigay-daan upang dalhin ang sistema sa isang maayos na balanse at, sa kabaligtaran, upang itakda ito sa tamang direksyon sa pagpapatupad ng mga kagyat at kinakailangang mga pagbabago. Pagkonsulta sa organisasyon, bilang isang paraan ng pagtatrabaho, ay nangangailangan ng isang mahusay na pagganyak, personal na kapanahunan at ang kakayahang magbago mula sa punong-guro, simula, bilang panuntunan, sa kanyang sarili.

Ang pinakasikat na kasanayan ng paggamit ng sikolohiya sa paaralan ay naging pagsubok. Para sa mga kadahilanang hindi ko alam, madalas na para sa pangangasiwa ang tanging tagapagpahiwatig ng gawaing ginawa ng psychologist o kinakailangan lamang para sa pag-uulat. Ang pagsubok ay madalas na nag-aalis ng pagkakataon sa isang espesyalista na gumawa ng mas kapaki-pakinabang na mga bagay: indibidwal na psychotherapy o pagwawasto sa mga bata, pagpapayo, at pagsasanay. At kung ang pagsubok, lalo na ang pagsusuri ng grupo, ay ang tanging lugar ng trabaho, kung gayon maaari itong gumawa ng higit na pinsala kaysa sa mabuti: madalas na ang mga bata ay ayaw makipag-usap sa mga psychologist sa ibang pagkakataon, tama na hindi nais na masuri muli.

Sa pagsubok ng grupo, ang mga pangunahing patakaran ng komunikasyon sa kliyente ay madalas na nilalabag. Pagkatapos nito, hindi binibigyan ng feedback ang mga bata. Ang bata ay nagbibigay sa psychologist ng napaka-personal na impormasyon, ngunit sa parehong oras ay walang paraan upang malaman kung bakit niya ginawa ito, kung ano ang mga resulta, at kung ano ang magiging reaksyon ng sistema ng paaralan dito. Ang indibidwal na pagsubok na may kasunod na feedback ay nagpapahintulot sa mag-aaral na matuto ng bago tungkol sa kanyang sarili, upang mas maunawaan ang kanyang sarili, upang matukoy ang mga punto ng kanyang paglago o ang pangangailangan para sa ilang mga pagbabago. Wala siyang, tulad ng pagkatapos ng pagsubok ng grupo, ang pakiramdam ng nasayang na pagsisikap at oras. Bilang karagdagan, mula sa sapat na feedback, ang mag-aaral ay lumilikha ng isang pakiramdam ng higit na pagtitiwala at suporta.

Ang isa pang tuntunin na kadalasang nilalabag ng mga psychologist kapag ang pagsubok sa paaralan ay pagiging kumpidensyal. Sa kabila ng katotohanan na ang psychologist ay nakatuon sa mga layunin ng paaralan bilang isang organisasyon, wala siyang karapatang magbigay ng mga guro o administrasyon sa lahat ng impormasyong natanggap mula sa mag-aaral, ngunit lamang na nauugnay sa kanyang mga aktibidad sa pagtuturo at sa ang anyo ng mga konklusyon, paglalahat, rekomendasyon.

Saksi ako sa galit na kuwento ng isang ina tungkol sa kung paano sa pagpupulong ng mga magulang ang guro ng klase (!) ay hayagang tinalakay ang mga guhit sa pagsusulit ng pamilya na ginawa ng ilang estudyante. Bukod dito, ito ay sinamahan ng pagkondena, paggawa ng mga negatibong pagtatasa ng mga magulang at ang pangangailangan na "kaagad na mapabuti." Ang gayong tahasang paglabag sa pagiging kumpidensyal ng isang psychologist at ang kawalan ng kakayahang magpaliwanag sa isang guro kinakailangang tuntunin, siyempre, dinala ang lahat ng mga kalahok sa proseso ng higit na pinsala kaysa sa mabuti.

Mahalaga para sa isang psychologist na maunawaan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga pagsusulit na naglalarawan ng ilang uri ng trend sa buong klase at mga indibidwal na item sa pagsusulit kung saan ang bata ay nagpapakita ng mahalagang impormasyon sa hindi malay na madalas na nakatago sa kanyang sarili. Ang mga kolektibong tagapagpahiwatig at uso ay maaaring maging interesado sa administrasyon ng paaralan o guro ng klase para sa anumang pagwawasto kasama ng isang psychologist. Ang indibidwal na impormasyon ay dapat gamitin nang labis na maingat, lamang ng psychologist na namumuno sa bata at eksklusibo upang matulungan siyang makayanan ang mga paghihirap sa buhay na lumitaw.

Indibidwal matagal o single magtrabaho kasama ang isang bata- Isa pang mahalaga, sa aking opinyon, direksyon sa paaralan. Ang isang beses na trabaho, bilang panuntunan, ay sitwasyon: isang biglaang salungatan, stress, hindi pagkakaunawaan, pagkabigo ay maaaring malutas sa kurso ng isang pulong sa isang psychologist. Sa kasong ito, walang pangangailangan, at walang pagkakataon na makakuha ng paunang pahintulot mula sa mga magulang. Ang sitwasyon ay madalas na nangangailangan ng agarang interbensyon, at ang pagsusuri nito ay hindi palaging humahantong sa malalim at mahabang pagsusuri nangangailangan ng pakikilahok ng pamilya o paaralan.

Ang pangmatagalang trabaho kasama ang isang bata ay karaniwang nangangailangan ng pahintulot ng mga magulang o mga taong papalit sa kanila, kung saan mahalagang malaman ang tungkol sa referral sikolohikal na aktibidad at, kung maaari, suportahan ang mga pagbabagong nagaganap sa kanilang mga supling. O, sa kabaligtaran, tanggihan ang tulong, hindi nais na dalhin ang iyong sistema ng pamilya sa hindi maiiwasang paggalaw at baguhin ito. Ang mga pangmatagalang klase kasama ang isang bata ay imposible rin nang walang pahintulot at suporta ng guro ng klase o tagapangasiwa, na kayang magbigay sa mag-aaral ng oras at espasyo para sa naturang pakikipag-usap sa isang espesyalista, at mahusay na sinusubaybayan ang mga karagdagang pagbabago sa pag-uugali ng bata.

Pagkonsulta- isa ring karaniwang uri ng trabaho ng isang psychologist sa paaralan. Ito ay nagsasangkot ng isang beses o ilang mga pagpupulong sa mga magulang o guro ng bata tungkol sa mga kasalukuyang paghihirap. Sa kasong ito, ang psychologist ay may karapatan sa ilang opinyon ng eksperto. Ang kanyang gawain ay makinig sa kwento ng isang magulang o guro, isaalang-alang ang kasalukuyang sitwasyon, ipahayag ang kanyang opinyon sa bagay na ito, magbigay ng mga rekomendasyon o magbalangkas ng mga hakbang upang matulungan ang bata. Kapag nagpapayo, mahalagang tandaan na ang paghahanap para sa isang solusyon ay maaari lamang magsimula kapag ang lahat ng partido ay nagsalita, sila ay narinig, ang mga damdamin ay ipinahayag at naiintindihan. Kung gayon ang mga pagkakataon para sa paggawa ng isang pinagsamang at pinakatamang desisyon ay magiging maximum. Kapag nagpapayo, dapat mo ring isaisip ang pagiging kumpidensyal at huwag kunin ang impormasyong natanggap sa kabila ng lugar ng pagpupulong.

Ang pagdaraos ng mga pagsasanay- isang mahalaga at kinakailangang anyo ng trabaho ng isang psychologist sa paaralan. Ang mga pagsasanay ay maaaring maging pampakay, na naglalayong lutasin ang mga paghihirap na lumitaw sa silid-aralan, o regular, na naglalayong bumuo ng ilang mga sikolohikal na kasanayan: epektibong komunikasyon, pagtaas ng antas ng pagpapaubaya, pagpapalakas ng mga katangian ng pamumuno, pagbuo ng pagkamalikhain, at iba pa. Para sa mga tinedyer, ang mga pagsasanay o pangkatang gawain ay ganap na kinakailangan, dahil sila, bilang isang patakaran, ay tumutulong upang malutas ang mga problema ng kanilang sariling krisis: ang paghahanap para sa "I", pagtatatag ng mga relasyon sa labas ng mundo at pag-unawa sa mga pinagmulan ng kanilang sariling pagsalakay. , pagkabalisa, takot.

Ang isa pang lugar ng naturang aktibidad ay bokasyonal na patnubay. Ang form ng pagsasanay sa laro ay nagpapahintulot sa mga bata na mas maunawaan ang kanilang mga kakayahan, hilig, talento. Nagbibigay ito sa iyo ng pagkakataong "subukan" ang iba't ibang propesyon at ilapit ang hinaharap sa iyo.

Ang susunod na uri ng trabaho sa pagsasanay ay pang-iwas. Ang pagkakaroon ng natutunan ang kinakailangang impormasyon tungkol sa alkoholismo, pagkagumon sa droga, paninigarilyo, AIDS, maraming mga bata ang hindi lamang nag-iisip tungkol sa mga phenomena na ito at sa kanilang mga kahihinatnan, ngunit sinusubukan din na galugarin ang kanilang sariling mga tendensya sa ganitong uri ng pagkagumon at ang posibilidad na maalis ang kanilang ugat na sanhi.

Mga seminar, lektura, sikolohikal na grupo para sa mga guro, curator, guro ng klase maaari rin silang magbigay ng impormasyon at sikolohikal na tulong, ngunit imposible ang kanilang organisasyon nang walang suporta at tahasang pagnanais ng kategorya ng mga empleyado ng paaralan kung saan gaganapin ang mga klase. Sa kabila ng katotohanan na maraming mga guro ang napapailalim sa emosyonal na pagkasunog at nangangailangan ng suporta ng isang espesyalista, koponan ng eskwelahan madalas na tumutukoy sa gayong mga kaganapan na may halatang kawalan ng tiwala at walang labis na sigasig. Tila sa mga guro na ang gayong gawain ay hindi lamang tumatagal ng kanilang personal na oras, ngunit hindi rin ligtas, dahil nangangailangan ito ng pagsisiwalat sa sarili at paglulubog sa sarili, at kung minsan ay puno ito ng komplikasyon ng mga relasyon sa koponan. Bilang karagdagan, ang psychologist na namumuno sa mga naturang seminar ay dapat na isang makapangyarihan at mapagkakatiwalaang pigura para sa kanila.

Malinaw, ang mga paksa para sa mga klase sa naturang mga grupo at seminar ay iminungkahi ng mga customer, at kung hindi sila inihayag nang maaga, pagkatapos ay lumitaw ang mga ito nang direkta sa proseso ng trabaho. Ang psychologist ay dapat na tama hangga't maaari, na tinutulungan ang mga miyembro ng grupo na magbukas, kilalanin ang kanilang sarili, huwag kalimutan ang tungkol sa mga isyu sa seguridad sa mga naturang kaganapan at panatilihin ang pagiging kompidensyal.

Mga kaganapan sa impormasyon para sa mga magulang, kasangkot ang pakikilahok ng isang psychologist sa mga pagpupulong ng magulang, na may hawak na mga espesyal na club, seminar, talakayan. Ang mga magulang ay hindi kinakailangang malaman ang mga detalye ng sikolohiya ng bata sa iba't ibang edad, ang mga tampok ng pagbuo ng kanyang pagpapahalaga sa sarili o ang mga yugto ng pagtagumpayan ng malabata na krisis, ngunit kung minsan ay may pagnanais silang malaman ang tungkol sa mga phenomena na ito kapag pinalaki ang kanilang sarili. mga bata.

Bilang isang patakaran, ang isang magulang na kasangkot sa buhay ng kanyang sariling anak ay may maraming mga katanungan para sa isang psychologist, kung minsan ay may pangangailangan na talakayin ang isang bagay, magreklamo o ipagmalaki, humingi ng payo. Ang isang psychologist ng paaralan ay nasa isang hindi mapanghusgang posisyon, may kaalaman sa developmental psychology at mga bahagi nito, at samakatuwid ay maaaring maging lubhang kapaki-pakinabang sa isang magulang. Pakiramdam na ang kanilang sariling anak at siya mismo ay hindi walang malasakit sa paaralan, ang magulang ay mas handa at malayang bumuo ng mga relasyon sa sistema ng edukasyon, nakikipagtulungan sa mga guro. Nararamdaman din ng paaralan ang interes ng magulang, ang kanyang suporta at aktibong pakikilahok sa kapalarang pang-edukasyon ng bata. Nagbibigay-daan ito sa mga kawani ng pagtuturo na epektibong bumuo at magpatupad ng proseso ng pagkatuto para sa bawat indibidwal na mag-aaral.

Mga aralin sa sikolohiya tiyak na magiging iba sa mga karaniwang gawain. Ito ay ganap na walang kabuluhan upang isakatuparan ang mga ito sa karaniwang passive na format. Mga katanggap-tanggap na laro para sa junior at early high school, pagsasanay at seminar para sa mga teenager at high school na estudyante. Tulad ng nabanggit na, hindi kanais-nais para sa isang psychologist na magturo ng sikolohiya at sabay na magsagawa ng psychocorrection o psychotherapy sa parehong klase. Bagaman kung minsan ay hindi ito posible dahil sa kakulangan ng mga espesyalista.

gawaing pang-agham psychologist sa paaralan ay hindi lamang posible, ngunit mahalaga din. Ang pagsusuri, pananaliksik, pagkilala sa mga pattern ay madalas na isinasagawa gamit ang pamantayan o espesyal na dinisenyo na mga pagsubok para sa isang partikular na paksa. Sa panahon ng pang-agham na pagsubok, ang lahat ng mga patakaran ng komunikasyon sa kliyente ay dapat ding sundin: isang paliwanag ng mga layunin at layunin ng mga kaganapang ito, personal na impormasyon tungkol sa kanilang mga resulta alinsunod sa pagnanais ng mag-aaral. Ang mga detalyeng pang-agham ay hindi dapat lampasan ang personalidad at pagiging natatangi ng bawat indibidwal na bata sa proseso ng pakikipag-usap sa kanya.

Pakikilahok sa mga proyekto ng komunidad Ito ay hindi gaanong mahalaga para sa isang psychologist, dahil nakakatulong ito upang mas mahusay na mag-navigate sa buhay ng paaralan, pinapayagan kang makita ang parehong mga bata at guro sa ibang, hindi pang-edukasyon na kapaligiran, at ginagawang posible na lumitaw sa isang bagong papel sa iyong sarili. Bilang karagdagan, ang isang psychologist ay maaaring magdala ng mga sariwang ideya sa karaniwang kurso ng mga kaganapan, pag-iba-ibahin ang mga ito, at dagdagan ang mga ito ng sarili niyang bagay.

Organisasyon ng sariling mga proyekto. Sa ilang mga paaralan, ang mga psychologist ay may pagkakataon na magsagawa ng mga temang field trip na naglalayong lutasin ang iba't ibang sikolohikal at pangkalahatang mga problema sa edukasyon. May nag-aayos ng mga sikolohikal na kampo, may gumugugol ng mga linggo ng sikolohiya sa kanilang mga paaralan, nag-aayos ng mga espesyal na pagtatanghal sa teatro. Sa tiwala at suporta ng administrasyon, isang malinaw na itinakda na layunin at pinag-isipang mabuti ang mga gawain, na may nabuo at magkakaugnay na koponan, ang mga naturang kaganapan ay nagdudulot hindi lamang ng maraming kasiyahan sa mga kalahok, kundi pati na rin ng maraming benepisyo, dahil ang isang Ang malikhaing diskarte ay inilalapat sa proseso sa paglutas ng napakasalimuot na mga problema.

Sa kabuuan, sasabihin ko na ang gawain ng isang psychologist sa isang paaralan ay maaaring maging isang kapana-panabik at kapaki-pakinabang na aktibidad, sa kondisyon na mayroong malinaw na binuo na mga relasyon sa administrasyon at mga kawani ng pagtuturo, na may kamalayan sa lugar ng isang tao sa koponan bilang isang pantulong na serbisyo. , na may patuloy na propesyonal at personal na paglago at pag-unlad.

Trabaho praktikal na psychologist nangangailangan ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal: pagdalo sa mga seminar at kumperensya, kapwa pagpapayaman ng mga espesyalista, pag-aaral bagong panitikan, personal na pag-unlad, pakikilahok bilang isang kliyente sa iba't ibang pampakay na pagsasanay, grupo, programa. Ang lahat ng ito ay mahalagang isaalang-alang ang administrasyon ng paaralan kung nais nitong magkaroon sa mga tauhan nito mahusay na propesyonal, at hindi ituring ang mga naturang aktibidad bilang menor de edad o opsyonal.

© Mlodik I.Yu. Paaralan at kung paano mabuhay dito: ang pananaw ng isang humanistic psychologist. - M.: Genesis, 2011.
© Nai-publish na may pahintulot ng publisher