Naantala ang pag-unlad ng psycho-emosyonal sa mga bata. May kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip

Ang partikular na atensyon ay binabayaran hindi lamang sa pisikal na pag-unlad ng bata, kundi pati na rin sa kanyang sikolohikal na pag-unlad. Ang mga batang may mental retardation (mental retardation) ay inilalaan sa isang hiwalay na kategorya, na may sariling pag-unlad at katangian. Ang pag-aaral kasama ang mga batang ito ay matindi at mahirap sa una. Gayunpaman, pagkatapos ng ilang pag-unlad sa trabaho ay makikita.

Ito ay sapat na mahirap upang matukoy kung ang bata ay umuunlad nang normal. Karaniwan, ang mga CRA ay kinikilala ng mga tagapagturo na nakakaalam kung sino ang mga bata sa isang partikular na yugto ng kanilang pag-unlad. Ang mga magulang ay madalas na hindi nakikilala ang mental retardation. Ito ay nagiging sanhi ng paghina ng pakikisalamuha ng bata. Gayunpaman, ang prosesong ito ay nababaligtad.

Sa maingat na atensyon sa kanilang anak, nakikilala ng mga magulang ang ZPR. Halimbawa, ang gayong sanggol ay nagsisimulang umupo, maglakad, magsalita nang huli. Kung magsisimula siya ng ilang aktibidad, hindi siya makapag-concentrate dito, hindi niya alam kung saan magsisimula, kung paano makamit ang layunin, atbp. Ang bata ay medyo pabigla-bigla: bago mag-isip, gagawin muna niya ito.

Kung may natukoy na mental retardation, dapat kang makipag-ugnayan sa mga espesyalista. Para sa mas mahabang trabaho, kakailanganin mo ng harapang konsultasyon.

Sino ang mga batang may ADHD?

Magsimula tayo sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa konsepto kung sino ang mga batang may mental retardation. Ang mga ito ay mga bata sa edad ng elementarya, na sa ilang mga lawak ay nahuhuli sa kanilang pag-unlad ng kaisipan. Sa katunayan, ang mga psychologist ay hindi gumagawa ng maraming problema mula dito. Maaaring may pagkaantala sa anumang yugto. Ang pangunahing bagay ay ang napapanahong pagtuklas at paggamot lamang nito.

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay naiiba sa kanilang mga kapantay dahil mukhang sila ay menor de edad para sa kanilang edad. Maaari silang maglaro tulad ng mga bata. Hindi sila hilig sa mental na gawaing intelektwal. Kailangan lang nating pag-usapan ang tungkol sa ZPR kapag may nakitang kundisyon sa isang nakababatang estudyante. Kung ang ZPR ay nabanggit sa isang mas matandang estudyante, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa infantilism o oligophrenia.

Ang ZPR ay hindi nauugnay sa mga pagpapakita tulad ng oligophrenia o mental retardation. Sa ZPR, ang mga paghihirap sa pagsasapanlipunan ng bata at mga aktibidad na pang-edukasyon ay karaniwang ipinahayag. Kung hindi, maaari siyang maging kaparehong anak ng iba pang mga bata.

Kinakailangang makilala ang pagitan ng mental retardation at mental retardation:

• Ang mga batang may mental retardation ay may pagkakataong abutin ang antas ng mental development kumpara sa kanilang mga kapantay: pag-iisip, pagsusuri at synthesis, paghahambing, atbp.
• Sa mga batang may mental retardation, ang mga kinakailangan para sa intelektwal na aktibidad ay nagdurusa, at sa mga batang may mental retardation, mga proseso ng pag-iisip.
• Ang pag-unlad ng mga batang may mental retardation ay nangyayari nang mabilis. Sa mga batang may mental retardation, maaaring hindi mangyari ang pag-unlad.
• Ang mga batang may mental retardation ay aktibong tumatanggap ng tulong ng ibang tao, pumasok sila sa mga diyalogo at magkasanib na aktibidad. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay umiiwas sa mga estranghero at maging sa mga mahal sa buhay.
• Ang mga batang may mental retardation ay mas emosyonal sa mga aktibidad sa paglalaro kaysa sa mga batang may mental retardation.
• Ang mga batang may mental retardation ay maaaring may mga malikhaing kakayahan. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay madalas na natigil sa antas ng pagguhit ng linya at iba pa hanggang sa sila ay tinuruan ng isang bagay.

Kinakailangang makilala ang mahihirap na bata mula sa mga batang may mental retardation. Sa maraming paraan, magkatulad sila sa isa't isa: salungatan, paglihis sa pag-uugali, panlilinlang, kapabayaan, pag-iwas sa mga kinakailangan. Gayunpaman, ang mga mahihirap na bata ay resulta ng hindi wastong pagpapalaki at kawalan ng kakayahan sa pedagogical. Gumagawa sila ng oposisyonal na linya laban sa mga kondisyon kung saan sila lumaki.

Ang mga batang may mental retardation ay gumagamit ng kasinungalingan, pagtanggi, salungatan bilang isang paraan sa kapaligiran at protektahan ang kanilang pag-iisip. Nilabag lang nila ang mga proseso ng adaptasyon sa lipunan.

Pag-unlad ng mga batang may mental retardation

50% ng mga batang mag-aaral na kulang sa tagumpay ay mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang paraan ng kanilang pag-unlad ay nakakaimpluwensya sa karagdagang mga aktibidad sa pag-aaral. Karaniwan, ang mga batang may mental retardation ay nakikilala sa mga unang taon pagkatapos pumasok sa kindergarten o paaralan. Ang mga ito ay mas bata pa, ang kanilang mga proseso sa pag-iisip ay nabalisa, mayroong isang disorder ng cognitive sphere. Kapansin-pansin din ang kakulangan sa intelektwal sa isang banayad na anyo at ang kawalan ng gulang ng sistema ng nerbiyos.

Upang gawing madali para sa mga batang may mental retardation na umunlad sa kanilang antas, ang mga espesyal na paaralan at klase ay binuksan. Sa ganitong mga grupo, ang bata ay tumatanggap ng isang edukasyon na tumutulong sa kanya na abutin ang antas ng kanyang "malusog sa pag-iisip" na mga kapantay, habang itinatama ang mga pagkukulang ng aktibidad sa pag-iisip.

Ang guro ay aktibong nakikilahok sa proseso, na unti-unting inililipat ang inisyatiba sa bata. Una, pinamamahalaan ng guro ang proseso, pagkatapos ay nagtatakda ng isang layunin at lumilikha ng gayong kalooban sa bata upang siya mismo ang malutas ang mga gawain. Gumagamit din ito ng mga gawain para sa pakikipagtulungan sa isang pangkat, kung saan ang bata ay gagawa ng trabaho kasama ng ibang mga bata at tumutuon sa kolektibong pagtatasa.

Iba-iba ang mga gawain. Kasama sa mga ito ang higit pang visual na materyal na kung saan ang bata ay mapipilitang magtrabaho. Ginagamit din ang mga mobile na laro.

Mga katangian ng mga batang may mental retardation

Ang mga batang may mental retardation ay karaniwang nakikilala sa unang panahon pagkatapos nilang pumasok sa isang institusyon ng paaralan. Mayroon itong sariling mga pamantayan at alituntunin na ang isang batang may ganitong karamdaman ay sadyang hindi kayang matutunan at sundin. Ang pangunahing katangian ng isang batang may mental retardation ay ang kanyang hindi pagpayag na mag-aral sa isang regular na paaralan.

Wala siyang sapat na kaalaman at kasanayan na makakatulong sa kanya na matuto ng bagong materyal at matutunan ang mga alituntuning pinagtibay sa paaralan. Mahirap para sa kanya na magsagawa ng mga arbitrary na aktibidad. Ang mga paghihirap ay lumitaw na sa unang yugto ng pag-master ng pagsulat, pagbasa at pagbibilang. Ang lahat ng ito ay pinalala ng mahinang sistema ng nerbiyos.

Nahuhuli rin ang pagsasalita ng mga batang may mental retardation. Mahirap para sa mga bata na bumuo ng magkakaugnay na kuwento. Mas madali para sa kanila na gumawa ng hiwalay na mga pangungusap na hindi magkakaugnay. Ang agrammatismo ay madalas na sinusunod. Ang pagsasalita ay tamad, ang articulatory apparatus ay hindi nabuo.

Ang mga batang may mental retardation ay mas hilig sa mga laro kaysa sa mga aktibidad sa pag-aaral. Masaya silang magsagawa ng mga gawain sa laro, ngunit maliban sa mga role-playing. Kasabay nito, ang mga batang may mental retardation ay nahihirapan sa pagbuo ng mga relasyon sa mga kapantay. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng pagiging direkta, walang muwang at kawalan ng kalayaan.

Hindi natin maaaring pag-usapan ang may layuning aktibidad. Ang isang bata na may kapansanan sa pag-iisip ay hindi nauunawaan ang mga layunin ng pag-aaral at hindi kayang ayusin ang kanyang sarili, hindi nakakaramdam na parang isang schoolboy. Mahirap para sa isang bata na maunawaan ang materyal na nagmumula sa mga labi ng guro. Mahirap din siyang i-absorb. Upang maunawaan, kailangan niya ng visual na materyal at detalyadong mga tagubilin.

Sa kanilang sarili, ang mga batang may mental retardation ay mabilis na napapagod at may mababang antas ng pagganap. Hindi sila maaaring pumasok sa bilis na tinatanggap sa isang regular na paaralan. Sa paglipas ng panahon, ang bata mismo ay naiintindihan ang kanyang hindi pagkakatulad, na maaaring humantong sa insolvency, kawalan ng katiyakan sa kanyang sariling potensyal, ang paglitaw ng mga takot sa parusa.

Ang isang batang may mental retardation ay hindi matanong at may mababang antas ng pagiging matanong. Hindi niya nakikita ang mga lohikal na koneksyon, madalas na nakakaligtaan ang makabuluhan at nakatuon sa hindi gaanong mahalaga. Ang mga paksa ay hindi nauugnay kapag nakikipag-usap sa gayong bata. Ang mga katangiang ito ay humahantong sa mababaw na pagsasaulo ng materyal. Ang bata ay hindi magagawang bungkalin ang kakanyahan ng mga bagay, ngunit ang mga tala lamang na ang unang nahuli ang kanyang mata o lumitaw sa ibabaw. Ito ay humahantong sa kakulangan ng generalization at pagkakaroon ng mga stereotype sa paggamit ng materyal.

May mga kahirapan sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Hindi sila nagtatanong dahil wala silang curiosity. Mahirap makipag-ugnayan sa mga bata at matatanda. Ang lahat ng ito ay pinalalakas ng emosyonal na kawalang-tatag, na nagpapakita ng sarili sa:

1. Mannering.
2. Kawalang-katiyakan.
3. Agresibong pag-uugali.
4. Kawalan ng kontrol sa sarili.
5. Pabagu-bago ng mood.
6. Kawalan ng kakayahang umangkop sa koponan.
7. Pamilyar.

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay ipinakikita sa hindi pagbagay sa labas ng mundo, na nangangailangan ng pagwawasto.

Paggawa kasama ang mga batang may mental retardation

Ang pagwawasto sa mga bata na may mental retardation ay isinasagawa ng mga espesyalista na isinasaalang-alang ang mga katangian ng naturang mga bata. Ang kanilang gawain ay naglalayong itama ang lahat ng mga pagkukulang at itaguyod ang mga bata sa antas ng kanilang mga kapantay. Natututo sila ng parehong materyal tulad ng malusog na mga bata, habang isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian.

Ang gawain ay isinasagawa sa dalawang direksyon:

1. Pagtuturo ng pangunahing materyal na ibinibigay sa paaralan.
2. Pagwawasto ng lahat ng mga kakulangan sa pag-iisip.

Ang edad ng batang may mental retardation ay isinasaalang-alang. Kung anong mental na katangian ang dapat niyang taglayin, ang mga ito ay nabuo sa kanya. Isinasaalang-alang nito ang pagiging kumplikado ng mga gawain na maaaring gawin ng bata sa kanyang sarili, at ang mga pagsasanay na malulutas niya sa tulong ng mga matatanda.

Ang gawaing pagwawasto sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay may kasamang direksyon na nagpapabuti sa kalusugan, kapag nabuo ang mga paborableng kondisyon para sa pag-unlad. Dito nagbabago ang pang-araw-araw na gawain, kapaligiran, kundisyon, atbp. Kaayon nito, ginagamit ang mga neuropsychological techniques na nagtutuwid ng pag-uugali ng bata, ang kanyang kakayahang matuto sa pagsulat at pagbabasa. Ang iba pang mga lugar ng aktibidad ng pagwawasto ay ang pag-aaral ng cognitive sphere (pagpasigla nito) at pag-unlad ng emosyonal na bahagi (pag-unawa sa damdamin ng ibang tao, kontrol sa sariling emosyon, atbp.).

Ang pakikipagtulungan sa mga batang may mental retardation sa iba't ibang direksyon ay nagbibigay-daan sa iyo na iwasto ang kanilang aktibidad sa pag-iisip at itaas sila sa antas ng mga ordinaryong malusog na indibidwal sa kanilang edad.

Pagtuturo sa mga batang may mental retardation

Ang mga espesyalista, hindi mga ordinaryong guro, ay nakikitungo sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang karaniwang programa sa paaralan na may intensity at diskarte ay hindi angkop sa mga batang ito. Ang kanilang intelektwal na globo ay hindi masyadong binuo upang mahinahon na makatanggap ng bagong kaalaman, mahirap para sa kanila na ayusin ang kanilang mga aktibidad, gawing pangkalahatan at ihambing, pag-aralan at gumawa ng isang synthesis. Gayunpaman, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring umulit, na naglilipat ng mga aksyon sa mga katulad na gawain. Nakakatulong ito sa kanila sa pag-aaral at pagkuha ng kaalaman na natatanggap ng kanilang mga kapantay sa isang regular na paaralan.

Isinasaalang-alang ng mga guro ang mga katangian ng mga batang may mental retardation at ang mga gawain sa pag-aaral na kailangang matutunan ng mga mag-aaral. Una sa lahat, ang diin ay sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Sa isip, kung sinimulan ng mga magulang na iwasto ang aktibidad ng kaisipan ng kanilang mga anak sa panahon ng preschool. Mayroong maraming mga organisasyong preschool kung saan mayroong mga espesyalista sa pagbuo ng iba't ibang mga kasanayan, halimbawa, mga pathologist sa pagsasalita. Nakakatulong ito upang mabilis na mabayaran ang mga puwang na nabuo.

Ang mga batang may mental retardation ay maaaring maabot ang antas ng pag-unlad ng kanilang mga kapantay kung sila ay tumatanggap ng magkakaibang at maraming nalalaman na materyal na hindi lamang nagbibigay sa kanila ng kaalaman, ngunit nagtuturo din sa kanila na magsulat, magbasa, magsalita (pagbigkas), atbp.

kinalabasan

Ang mga batang may mental retardation ay walang sakit, ngunit dapat harapin ng mga espesyalista ang kanilang pagwawasto. Karaniwan, ang pagkaantala sa pag-unlad ay nakikita nang huli, na nauugnay sa kawalan ng pansin ng mga magulang sa kanilang sariling mga anak. Gayunpaman, kapag nakita ang isang ZPR, maaari mong simulan kaagad ang espesyal na gawain na makakatulong sa bata sa pakikisalamuha at pagbagay sa buhay batay sa mga resulta.

Positibo ang mga pagtataya para sa ZPR kung ibibigay ng mga magulang ang kanilang anak sa mga kamay ng mga espesyalista. Maaari mong mabilis at madaling maalis ang lahat ng mga gaps sa pag-iisip na natukoy, na nagpapakilala sa grupong ito ng mga bata mula sa mga sanggol na may mental retardation.

Sa mga unang buwan at kahit na mga taon ng buhay ng isang sanggol, imposibleng masuri ang pagkaantala sa pag-unlad. Upang matukoy ang mga problema, kinakailangang maghintay para sa yugto kung kailan ang bata ay nagpapakita na ng anumang mga kasanayang nakuha sa proseso ng buhay. Dapat kang maging maingat kung ang sanggol, halimbawa, ay may mahinang bokabularyo kumpara sa kanyang mga kapantay, mamaya kaysa sa lahat ay nagsimulang umupo, humawak ng kutsara.

Kadalasan, bihirang mapansin ng mga magulang ang ZPR sa kanilang mga anak, at ang sakit na ito ay mas madaling matukoy ng mga guro sa kindergarten.

Bilang isang patakaran, ang isang bata na may kapansanan sa pag-iisip ay naghihirap mula sa isang hindi sapat na naipon na dami ng kaalaman, isang kakulangan ng kakayahang pag-aralan ang mundo sa paligid, kapansanan sa memorya, kawalan ng pag-iisip, at isang paglabag sa mekanismo para sa pagtanggap at pagproseso ng impormasyong natanggap.

Sa isang mas malalim na antas ng diagnosis, ang isang bata na may pagkaantala sa sikolohikal na pag-unlad ay may madalas na pagbabago sa mood. Siya ay madalas na hindi aktibo sa mga laro, bata, maalalahanin sa kanyang sariling paraan. Gayunpaman, sa mga panahon ng mataas na espiritu, ang mga naturang bata ay nagiging hindi mapakali, binibigyang buhay ang lahat ng kanilang mga imbensyon at ideya sa mga laro, ngunit hindi sila interesado sa mga klase na may mga elemento ng pag-unlad ng intelektwal.

Sa ibang mga kaso, ang ZPR sa mga bata ay nagpapakita ng sarili sa ganap na kabaligtaran na paraan sa sitwasyong inilarawan sa itaas. Sa ilang mga sanggol, sa kabilang banda, namamayani ang intelektwal na pag-unlad, ngunit ang personal na pag-unlad ay naantala, walang kalayaan at kakayahang masanay sa pagbabago ng tanawin. Ang ganitong mga bata ay mahiyain at tahimik.

Mga sanhi ng CRA

Kung biglang ang sanggol ay malinaw na nagpapakita ng mga palatandaan ng mental retardation, malakas na hindi inirerekomenda na alisin ang pagsalakay sa kanya, na pinipilit siyang makakuha ng ilang mga kasanayan sa pamamagitan ng puwersa. Hindi mahirap ipaliwanag ang naturang pagbabawal: sa katunayan, ang mga sanhi ng mental retardation ay hindi nakasalalay sa katamaran o hindi pagpayag ng bata na umunlad sa anumang paraan, ngunit sa patolohiya ng dysfunction ng utak. Gayundin, ang pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay maaaring maging bunga ng isang mahirap na pagbubuntis ng isang ina, mahirap na panganganak, paggamot ng toxicosis na may makapangyarihang mga gamot, at prematurity ng sanggol. Kadalasan, inaatake ng ZPR ang maliit dahil sa namamana na predisposisyon sa unang henerasyon sa pamamagitan ng ina.

Ang panlipunang predisposisyon ay nagkakahalaga din ng pagbibigay pugay sa - madalas na ang kakulangan sa pag-unlad ay nangyayari sa mga bata na lumaki sa mga pamilyang may kapansanan kung saan hindi binibigyang pansin ang pagpapalaki at pag-unlad ng pinakabatang miyembro ng pamilya.

Kung mapapansin mo sa iyong anak ang mga sintomas tulad ng pagkahilo, hindi pag-unawa sa pagsasalita ng tao; kung nabigo siya kahit isang maliit na bahagi ng kung ano ang ginagawa ng karamihan sa kanyang mga kapantay; kung mahirap para sa sanggol na umunlad alinsunod sa balangkas - huwag mag-aksaya ng mahalagang oras! Lubhang mali sa ganitong sitwasyon na maghintay hanggang sa maipon ang pagkaantala sa paglipas ng mga taon - dapat kang makipag-ugnay kaagad sa mga espesyalista para sa tulong.

Sa kabila ng katotohanan na ang mga espesyal na sinanay na tao ay nakikibahagi sa pagpapanumbalik ng pag-unlad, ang mga magulang ay hindi dapat sumuko. Siguraduhing tingnan ang mga larawan kasama ang iyong anak, subukang pag-aralan ang larawan nang magkasama. Hayaang magtrabaho ang sanggol at speech therapist - ito ay magpapabilis sa pag-aaral ng mga bagong salita at magbibigay sa bata ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga pangungusap sa oral speech.

Upang matukoy ang uri ng mental retardation at bumuo ng mga yugto para sa pagwawasto ng pag-uugali ng bata, ipinapayong bumisita sa mga psychologist at psychotherapist. Sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga propesyonal, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa psycho-emosyonal na estado ng bata, ang mga elemento ng kanyang mga kilos at mga kasanayan sa motor, at ang kakayahang matuto.

Kapag gumagawa ng diagnosis ng ZPR, ang therapy ay pinaka-epektibo sa isang kumplikadong mga pamamaraan na, kung maayos na inilapat, ay maaaring mapupuksa ang depekto magpakailanman.

Bilang karagdagan sa mga klase na may speech therapist at isang child psychologist, ang bata ay inirerekomenda microcurrent reflexology. Ang pamamaraan ay isang alternatibong pamamaraan, ang pagkilos nito ay nakadirekta sa mga nerve receptor at bioenergy center ng katawan. Gayunpaman, ang epekto ng yugtong ito ay mahirap hulaan, dahil ito ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian ng organisasyon ng nervous system ng sanggol.

Ang speech therapy massage ay isa sa mga di-tradisyonal na paraan ng paggamot sa mental retardation ng isang bata. Ang pamamaraang ito ay naglalayong iwasto ang tono ng mga kalamnan na responsable para sa tamang pagbigkas ng mahirap na mga kumbinasyon ng tunog. Ang pamamaraan ay batay sa masahe ng cheekbones, malambot na palad, labi, dila gamit ang mga espesyal na speech therapy probes.

Siyempre, hindi mo magagawa nang walang drug therapy. Sa mga kaso ng paggamot ng mga bata na nagdurusa sa mental retardation, ang mga gamot ay inireseta ng isang neurologist. Madalas ganito Akatinol at Neuromultivitis.

Huwag mawalan ng pag-asa kung napansin mo ang isang mental retardation sa iyong anak. Sa wastong paggamot at pangangalaga, ang sakit ay nawawala nang walang bakas, nang hindi idineposito sa memorya ng sanggol. Ang pangunahing bagay ay ang pag-ukol ng mas maraming oras sa pag-unlad ng bata, pati na rin sa mga larong intelektwal na maaaring talunin, at sa ilang mga kaso ay nag-aalis (na may generic na predisposisyon), tulad ng isang hindi kasiya-siyang sakit.

ZPR: diagnosis o pangungusap para sa buhay?

Dinaglat na ZPR! Kilalang-kilala siya ng ilang magulang. Ang ZPR ay kumakatawan sa mental retardation. Sa kasamaang palad, maaari itong malungkot na nakasaad na sa kasalukuyan, ang mga bata na may ganitong diagnosis ay lalong karaniwan. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang problema ng ZPR ay nagiging mas may kaugnayan, dahil mayroon itong malaking bilang ng iba't ibang mga kinakailangan, pati na rin ang mga sanhi at kahihinatnan. Ang anumang paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ay napaka-indibidwal, na nangangailangan ng lalo na maingat na atensyon at pag-aaral.

Ang katanyagan ng diagnosis ng mental retardation ay tumaas nang labis sa mga doktor na kadalasang madaling gawin, batay sa isang minimum na impormasyon tungkol sa kondisyon ng mga bata. Sa kasong ito, para sa mga magulang at bata, ang ZPR ay parang isang pangungusap.

Ang sakit na ito ay intermediate sa kalikasan sa pagitan ng malubhang pathological abnormalities sa pag-unlad ng kaisipan at ang pamantayan. Hindi kasama rito ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita at pandinig, gayundin ang may matinding kapansanan, tulad ng mental retardation, Down syndrome. Pangunahing pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga batang may problema sa pag-aaral at pakikibagay sa lipunan sa koponan.

Ito ay dahil sa pagsugpo sa pag-unlad ng kaisipan. Bukod dito, sa bawat indibidwal na bata, ang ZPR ay nagpapakita ng sarili sa iba't ibang paraan at naiiba sa antas, oras at mga tampok ng pagpapakita. Gayunpaman, sa parehong oras, posible na tandaan at i-highlight ang isang bilang ng mga karaniwang tampok na likas sa mga batang may mental retardation.

Ang hindi sapat na emosyonal at volitional na kapanahunan ay ang pangunahing palatandaan sa kaso ng mental retardation, na ginagawang malinaw na mahirap para sa isang bata na magsagawa ng mga aksyon na nangangailangan ng ilang kusang pagsisikap sa kanyang bahagi. Ito ay dahil sa kawalang-tatag ng pansin, nadagdagan ang pagkagambala, na hindi nagpapahintulot sa iyo na tumuon sa isang bagay. Kung ang lahat ng mga palatandaang ito ay sinamahan ng labis na aktibidad ng motor at pagsasalita, kung gayon ito ay maaaring magpahiwatig ng isang paglihis, na madalas na pinag-uusapan kamakailan - attention deficit hyperactivity disorder (ADHD).

Ang mga problema sa pang-unawa na nagpapahirap sa pagbuo ng isang holistic na imahe sa isang bata na may mental retardation, kahit na pinag-uusapan natin ang mga pamilyar na bagay, ngunit sa ibang interpretasyon. Dito gumaganap din ng papel ang limitadong kaalaman tungkol sa nakapaligid na mundo. Alinsunod dito, ang mga mababang rate ay magkakaroon ng oryentasyon sa espasyo at ang bilis ng pang-unawa ng mga bata.

Ang mga batang may mental retardation ay may pangkalahatang pattern tungkol sa memorya: mas madali nilang naiintindihan at naaalala ang visual material kaysa sa verbal (speech) material. Gayundin, ang mga obserbasyon ay nagpapakita na pagkatapos ng paggamit ng mga espesyal na teknolohiya na nagkakaroon ng memorya at atensyon, ang pagganap ng mga batang may mental retardation ay tumaas pa kumpara sa mga resulta ng mga bata na walang mga deviations.

Gayundin, sa mga bata, ang mental retardation ay madalas na sinamahan ng mga problema na nauugnay sa pagsasalita at pag-unlad nito. Depende ito sa kalubhaan ng kurso ng sakit: sa mga banayad na kaso, mayroong isang pansamantalang pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa mas kumplikadong mga anyo, mayroong isang paglabag sa leksikal na bahagi ng pagsasalita, pati na rin ang istraktura ng gramatika.

Para sa mga bata na may ganitong uri ng problema, isang lag sa pagbuo at pag-unlad ng pag-iisip ay katangian. Ito ay nagiging lalo na kapansin-pansin kapag ang bata ay umabot sa panahon ng paaralan, kung saan ito ay ipinahayag na siya ay kulang sa mental na aktibidad na kinakailangan upang maisagawa ang mga intelektwal na operasyon, kabilang ang: pagsusuri at synthesis, paghahambing at pangkalahatan, abstract na pag-iisip.

Ang mga batang may ADHD ay nangangailangan ng espesyal na paggamot. Gayunpaman, ang lahat ng mga paglihis sa itaas ng bata ay hindi isang balakid sa kanyang edukasyon, pati na rin ang pag-unlad ng materyal sa kurikulum ng paaralan. Sa kasong ito, kinakailangan upang ayusin ang kurso sa paaralan alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng bata.

ZPR: sino itong mga bata?

Mayroong napakasalungat na impormasyon tungkol sa pag-aari ng mga bata sa isang grupo na may tulad na paglihis bilang ZPR. Conventionally, maaari silang nahahati sa dalawa.

Kasama sa unang grupo ang mga bata na ang sanhi ng mental retardation ay mga socio-pedagogical na kadahilanan.. Kabilang dito ang mga bata mula sa mga pamilyang hindi gumagana, na may hindi kanais-nais na mga kondisyon sa pamumuhay, gayundin mula sa mga pamilya kung saan ang mga magulang ay may napakababang antas ng intelektwal, na nagreresulta sa kakulangan ng komunikasyon at pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga bata. Kung hindi, ang mga naturang bata ay tinatawag na pedagogically neglected (unadapted, pagkakaroon ng mga kahirapan sa pag-aaral). Ang konseptong ito ay dumating sa atin mula sa Kanluraning sikolohiya at naging laganap. May papel din ang namamana na mga salik. Kaugnay ng antisosyal na pag-uugali ng mga magulang, ang mga batang may mental retardation ay lalong lumilitaw. Kaya, mayroong isang unti-unting pagkabulok ng gene pool, na nangangailangan ng mga hakbang sa kalusugan.

Ang pangalawang grupo ay binubuo ng mga bata na ang mental retardation ay nauugnay sa organikong pinsala sa utak, na maaaring mangyari sa panahon ng pagbubuntis o panganganak (halimbawa, trauma ng kapanganakan).

Ang tamang desisyon ay ang pagsasaalang-alang sa lahat ng mga salik na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, na ginagawang posible na magbigay ng komprehensibong tulong.

Ang mental retardation ay maaaring mapukaw ng: isang hindi kanais-nais na kurso ng pagbubuntis, mga pathology na lumitaw sa isang bagong panganak sa panahon ng panganganak, at mga kadahilanan sa lipunan.

1. Hindi kanais-nais na kurso ng pagbubuntis:

Mga sakit sa ina sa iba't ibang yugto ng pagbubuntis (herpes, rubella, parotitis, trangkaso, atbp.)

Mga malalang sakit ng ina (diabetes mellitus, sakit sa puso, mga problema sa thyroid, atbp.)

Masamang gawi ng ina, na humahantong sa pagkalasing (pag-inom ng alak, droga, nikotina sa panahon ng pagbubuntis, atbp.)

Toxicosis, at sa iba't ibang yugto ng pagbubuntis

Toxoplasmosis

Gamitin upang gamutin ang mga hormonal o side-effect na gamot

Hindi pagkakatugma ng Rh factor sa dugo ng fetus at ina

2. Mga patolohiya na nangyayari sa mga bagong silang sa panahon ng panganganak:

Trauma sa panganganak ng bagong panganak (halimbawa, mga pinched nerves ng cervical vertebrae)

Mga mekanikal na pinsala na nangyayari sa panahon ng panganganak (pagpapataw ng mga forceps, hindi tapat na saloobin ng mga medikal na manggagawa sa proseso ng aktibidad ng paggawa)

Asphyxia ng bagong panganak (maaaring resulta ng pagkakabalot ng umbilical cord sa leeg)

3. Mga salik sa lipunan:

Magulong pamilya

Pedagogical na kapabayaan

Limitadong emosyonal na pakikipag-ugnayan sa iba't ibang yugto ng kanilang pag-unlad

Mababang antas ng intelektwal ng mga miyembro ng pamilya na nakapalibot sa bata

Mental retardation (MPD), mga uri

Ang mental retardation ay nahahati sa apat na uri, ang bawat isa ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang partikular na sanhi at katangian ng cognitive impairment.

1. ZPR ng constitutional genesis, nagmumungkahi ng hereditary infantilism (infantilism ay isang developmental lag). Sa kasong ito, ang emosyonal-volitional sphere ng mga bata ay kahawig ng normal na pag-unlad ng emosyonal na estado ng mga mas bata. Dahil dito, ang mga naturang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pamamayani ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga sesyon ng pagsasanay, hindi matatag na emosyonalidad, at pagka-isip ng bata. Ang mga batang may ganitong genesis ay madalas na umaasa, lubos na umaasa sa kanilang mga magulang, at napakahirap na umangkop sa mga bagong kondisyon (kindergarten, kawani ng paaralan). Sa panlabas, ang pag-uugali ng bata ay hindi naiiba sa ibang mga bata, maliban na ang bata sa edad ay tila mas maliit kaysa sa kanyang mga kapantay. Kahit na sa panahon ng paaralan, ang mga naturang bata ay hindi pa umabot sa emosyonal at volitional na kapanahunan. Ang lahat ng ito sa isang kumplikado ay nagdudulot ng mga kahirapan sa pag-aaral at paghubog ng mga kasanayan at kakayahan ng bata.

2. ZPR ng somatogenic na pinagmulan at nagpapahiwatig ng pagkakaroon o mga kahihinatnan ng mga nakakahawang sakit, somatic o talamak na sakit ng ina at ng bata. Ang somatogenic infantilism ay maaari ring magpakita mismo, na nagpapakita ng sarili sa kapritsoso, pagkatakot, sa isang pakiramdam ng sariling kababaan.

Kasama sa ganitong uri ang mga bata na kadalasang may sakit, na may mahinang immune system, dahil bilang resulta ng iba't ibang pangmatagalang sakit, maaaring magkaroon ng mental retardation. Ang ZPR ay maaaring magdulot ng mga sakit tulad ng congenital heart disease, talamak na impeksyon, allergy sa iba't ibang etiologies, at systemic colds. Ang isang mahinang katawan, nadagdagan ang pagkapagod ay humantong sa pagbawas sa atensyon at aktibidad ng pag-iisip at, bilang isang resulta, isang pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan.

3. ZPR ng psychogenic na pinagmulan, na dahil sa hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa edukasyon. Kabilang dito ang mga bata na ang mental retardation ay nangyayari dahil sa socio-pedagogical na dahilan. Ang mga ito ay maaaring mga bata na napapabayaan sa pedagogical na hindi nabibigyan ng nararapat na atensyon ng kanilang mga magulang. Gayundin, ang mga naturang bata ay hindi sistematikong kinokontrol, iyon ay, ang mga naturang bata ay napapabayaan. Kung ang pamilya ay mapanganib sa lipunan, kung gayon ang bata ay walang pagkakataon na ganap na umunlad, ay may napakalimitadong ideya ng mundo sa paligid niya. Ang mga magulang mula sa gayong mga pamilya ay kadalasang nag-aambag sa mental retardation, pagkakaroon ng napakababang antas ng intelektwal. Ang sitwasyon ng bata ay pinalala ng madalas na mga sitwasyon na nakakapinsala sa kanyang pag-iisip (pagsalakay at karahasan), bilang isang resulta kung saan siya ay nagiging hindi balanse o, sa kabaligtaran, hindi mapag-aalinlangan, natatakot, labis na nahihiya, walang kalayaan. Gayundin, maaaring wala siyang mga elementarya na ideya tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa lipunan.

Sa kaibahan sa kawalan ng kontrol sa bata, ang mental retardation (ZPR) ay maaari ding sanhi ng sobrang proteksyon, na kung saan ay nailalarawan bilang labis na pagtaas ng atensyon ng mga magulang sa pagpapalaki ng bata. Nag-aalala tungkol sa kaligtasan at kalusugan ng sanggol, ang mga magulang ay talagang ganap na nag-aalis sa kanya ng kalayaan, na gumagawa ng mga pinaka-maginhawang desisyon para sa kanya. Ang lahat ng tunay o haka-haka na mga hadlang na lumitaw ay inalis ng sambahayan sa paligid ng bata, nang hindi binibigyan siya ng pagpipilian na gumawa ng kahit na ang pinakasimpleng desisyon.

Ito rin ay humahantong sa isang limitadong pang-unawa sa nakapaligid na mundo kasama ang lahat ng mga pagpapakita nito, samakatuwid, ang bata ay maaaring maging walang inisyatiba, makasarili, walang kakayahan sa pangmatagalang pagsisikap. Ang lahat ng ito ay maaaring maging sanhi ng mga problema sa pagbagay ng bata sa koponan, mga paghihirap sa pang-unawa ng materyal. Karaniwan ang hyper-custody para sa mga pamilya kung saan lumaki ang isang maysakit na bata, nakaramdam ng awa mula sa kanyang mga magulang, pinoprotektahan siya mula sa iba't ibang negatibong sitwasyon.

4. ZPR ng cerebro-organic na pinagmulan. Ang ganitong uri, kumpara sa iba pang mga uri, ay mas karaniwan at may mas kaunting pagkakataon na magkaroon ng magandang resulta.

Ang sanhi ng naturang malubhang paglabag ay maaaring mga problema sa panahon ng panganganak o panganganak: trauma ng kapanganakan ng bata, toxicosis, asphyxia, iba't ibang mga impeksyon, prematurity. Ang mga bata na may cerebral-organic na uri ng mental retardation ay maaaring maging sobrang mobile at maingay, hindi makontrol ang kanilang pag-uugali. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi matatag na pag-uugali sa iba, na nagpapakita ng sarili sa pagnanais na lumahok sa lahat ng mga aktibidad nang hindi sinusunod ang mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali. Ito ay humahantong sa hindi maiiwasang mga salungatan sa mga bata. Totoo, dapat tandaan na sa gayong mga bata ang damdamin ng sama ng loob at pagsisisi ay panandalian.

Sa ibang mga kaso, ang mga batang may ganitong uri ng mental retardation, sa kabaligtaran, ay mabagal, hindi aktibo, nahihirapang pumasok sa mga relasyon sa ibang mga bata, hindi mapag-aalinlanganan, at walang kalayaan. Para sa kanila, malaking problema ang adaptation sa team. Iniiwasan nilang lumahok sa mga karaniwang laro, nami-miss nila ang kanilang mga magulang, anumang mga komento, pati na rin ang mahinang pagganap sa anumang direksyon, ay nagiging sanhi ng kanilang pag-iyak.

Ang isa sa mga dahilan para sa pagpapakita ng mental retardation ay MMD - minimal na dysfunction ng utak, na nagpapakita ng sarili bilang isang buong kumplikado ng iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad ng bata. Ang mga bata na may ganitong pagpapakita ay may nabawasan na antas ng emosyonalidad, hindi interesado sa pagpapahalaga sa sarili at pagsusuri ng iba, at walang sapat na imahinasyon.

Mga kadahilanan ng peligro para sa kaunting aktibidad ng utak:

Unang panganganak, lalo na sa mga komplikasyon

Late reproductive age ng ina

Mga tagapagpahiwatig ng bigat ng katawan ng umaasam na ina, na nasa labas ng pamantayan

Mga patolohiya ng mga nakaraang kapanganakan

Mga malalang sakit ng umaasam na ina (sa partikular na diyabetis), hindi pagkakatugma ng dugo para sa Rh factor, iba't ibang mga nakakahawang sakit sa panahon ng pagbubuntis, napaaga na kapanganakan.

Hindi ginustong pagbubuntis, stress, labis na sistematikong pagkapagod ng umaasam na ina.

Mga patolohiya ng panganganak (paggamit ng mga espesyal na instrumento, seksyon ng caesarean)

Diagnosis ng CRP at pag-iwas nito

Karaniwan ang mga nagbabantang tatlong titik na ito bilang isang diagnosis ng isang bata ay lumilitaw sa rekord ng medikal sa mga 5-6 na taon, pagdating ng oras upang maghanda para sa paaralan at oras na upang makakuha ng mga espesyal na kasanayan at kakayahan. Doon lilitaw ang mga unang kahirapan sa pag-aaral: pang-unawa at pag-unawa sa materyal.

Maraming mga problema ang maaaring iwasan kung ang diagnosis ng ZPR ay isinasagawa sa oras, na may sariling mga paghihirap. Ito ay batay sa pagsusuri at paghahambing na mga katangian ng mga pamantayan sa edad ng mga kapantay na bata. Sa kasong ito, sa tulong ng isang espesyalista at isang guro na gumagamit ng mga diskarte sa pagwawasto, ang sakit na ito ay maaaring bahagyang o kahit na ganap na mapagtagumpayan.

Kaya, ang hinaharap na mga batang magulang ay maaaring mabigyan ng pinakakaraniwang mga rekomendasyon, ang pagiging pandaigdigan na kung saan ay nasubok ng karanasan at oras: ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagdadala ng isang bata, habang iniiwasan ang mga sakit at stress, pati na rin ang isang matulungin na saloobin sa pag-unlad. ng bata mula sa mga unang araw ng kapanganakan (lalo na kung may mga problema sa panahon ng panganganak.

Sa anumang kaso, kahit na walang mga kinakailangan, kinakailangan upang ipakita ang bagong panganak sa isang neurologist. Karaniwang nangyayari ito sa edad na isang buwan. Ang isang espesyalista lamang ang makakapag-assess ng estado ng pag-unlad ng isang bata sa pamamagitan ng pagsuri kung mayroon siyang mga kinakailangang reflexes para sa kanyang edad. Gagawin nitong posible na makilala ang ZPR sa oras at ayusin ang paggamot sa sanggol.

Kung kinakailangan, ang neuropathologist ay magrereseta ng neurosonography (ultrasound), na makakatulong na makilala ang mga abnormalidad sa pag-unlad ng utak.

Ngayon sa media, sa iba't ibang mga magasin para sa mga magulang, pati na rin sa Internet, mayroong isang malaking halaga ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng edad ng mga bata, simula sa kapanganakan. Ang mga tagapagpahiwatig ng timbang at taas, mga kasanayan at kakayahan na naaayon sa isang naibigay na tagal ng panahon ay magpapahintulot sa mga magulang na masuri ang sikolohikal at pisikal na kondisyon ng bata at malayang makilala ang ilang mga paglihis mula sa pamantayan. Kung ang isang bagay ay nagpapataas ng mga pagdududa, mas mahusay na agad na makipag-ugnay sa isang espesyalista.

Kung ang doktor na iyong pinili at ang mga pamamaraan at gamot na inireseta niya para sa paggamot ay hindi nagbibigay inspirasyon sa pagtitiwala, pagkatapos ay dapat kang makipag-ugnay sa isa pang espesyalista na tutulong sa pag-alis ng iyong mga pagdududa. Sa anumang kaso, mahalagang makakuha ng maraming impormasyon hangga't maaari upang magkaroon ng kumpletong larawan ng problema ng bata. Kinakailangan na kumunsulta sa isang espesyalista tungkol sa pagkilos ng isang partikular na gamot, ang mga epekto nito, pagiging epektibo, tagal ng paggamit, pati na rin ang mga analogue nito. Ang mga medyo hindi nakakapinsalang gamot na nagpapabuti sa aktibidad ng utak ay kadalasang nakatago sa likod ng "hindi kilalang" mga pangalan.

Para sa buong pag-unlad ng bata, hindi lamang isang espesyalista ang kailangan. Higit na mas nakikita at mabisang tulong na makukuha ng sanggol mula sa sarili nilang mga magulang at miyembro ng sambahayan.

Sa paunang yugto, ang isang bagong panganak na bata ay natututo sa mundo sa pamamagitan ng mga pandamdam na sensasyon, samakatuwid, ang pakikipag-ugnay sa katawan-emosyonal na mahalaga para sa kanya, na kinabibilangan ng paghawak sa kanyang ina, paghalik, paghaplos. Tanging ang pag-aalaga ng ina ang makapagbibigay-daan sa bata na sapat na malasahan ang hindi kilalang mundo sa paligid niya, na tumutulong sa pag-navigate sa kalawakan, habang nakakaramdam ng kalmado at protektado. Ito ay tiyak na mga simpleng rekomendasyon, tulad ng buong komunikasyon sa sanggol, pandamdam at emosyonal na mga contact, na maaaring magbigay ng pinaka-epektibong mga resulta, na may napakalaking epekto sa pag-unlad ng bata.

Gayundin, ang bata ay dapat na nakikipag-ugnayan sa mga taong nagmamalasakit sa kanya sa paningin. Ang ganitong paraan ng paghahatid ng damdamin ay kilala kahit sa mga bagong silang na hindi pa pamilyar sa ibang paraan ng komunikasyon. Ang mapagmahal at mabait na hitsura ay nagpapagaan ng pagkabalisa ng sanggol, na kumikilos sa kanya nang nakapapawing pagod. Ang bata ay patuloy na nangangailangan ng kumpirmasyon ng kanyang seguridad sa hindi pamilyar na mundong ito. Samakatuwid, ang lahat ng atensyon ng ina ay dapat idirekta sa komunikasyon sa kanyang sanggol, na magbibigay sa kanya ng kumpiyansa. Ang kakulangan ng pagmamahal ng ina sa pagkabata ay kinakailangang makakaapekto sa ibang pagkakataon sa anyo ng mga sikolohikal na pagpapakita ng iba't ibang uri.

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon, mas mataas na pangangalaga, mapagmahal na saloobin, mainit na mga kamay ng ina. Ang mga sanggol na may kapansanan sa pag-iisip ay nangangailangan ng lahat ng ito ng isang libong beses na higit pa kaysa sa malusog na mga bata sa parehong edad.

Kadalasan ang mga magulang, na nakakarinig tungkol sa kanilang anak ng diagnosis ng "mental retardation" (MPD), ay labis na natatakot at nabalisa. Sa prinsipyo, talagang may dahilan para sa kalungkutan, ngunit, tulad ng sinasabi ng mga tao, "ang lobo ay hindi nakakatakot tulad ng iginuhit." Ang mental retardation ay hindi nangangahulugang mental retardation. Sa nararapat na atensyon ay maaaring makilala na sa simula ng buhay ng isang sanggol, at samakatuwid ay gumawa ng mga kinakailangang pagsisikap upang matulungan siyang umunlad sa tamang direksyon.

Kamakailan lamang, ang mga doktor na may hindi makatwirang kadalian ay na-diagnose ang mga maliliit na bata na may mental retardation, na sinusunod lamang ang ilang mga pamantayan ng pag-unlad ng kaisipan na hindi tumutugma sa kanilang edad. Kadalasan ay hinikayat pa nila ang mga magulang na maghintay, na tinitiyak sa kanila na, sabi nila, "lalampasan" ito ng bata. Sa katunayan, ang gayong bata ay talagang, talagang nangangailangan ng tulong ng mga magulang: sila lamang, una sa lahat, ang makakapagpabago at makapagwawasto. at . Pagkatapos ng lahat, ang bawat paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ay napaka kondisyon at indibidwal, maaari itong magkaroon ng maraming mga sanhi at kahihinatnan. Tutulungan ng mga neuropathologist at psychologist ang mga magulang na pag-aralan kung ano ang nag-udyok sa mental retardation at alisin ito.

Kaya ano ang mental retardation? Ang banayad na paglihis na ito sa pag-unlad ng kaisipan ay nasa isang lugar sa gitna sa pagitan ng pamantayan at patolohiya. Tulad ng nasabi na natin, walang dahilan upang itumbas ang gayong mga paglihis sa mental retardation - na may napapanahong paraan at pagsasagawa ng mga kinakailangang hakbang, ang ZPR ay itinatama at inalis. Ang pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng mabagal na pagkahinog at pagbuo ng psyche. Para sa bawat indibidwal na bata, maaari itong magpakita mismo sa iba't ibang paraan, naiiba sa oras at sa antas ng pagpapakita.

Sinasabi ng modernong medisina: Maaaring bumuo ang ZPR dahil sa biological na mga kadahilanan o panlipunan.

Kasama sa biyolohikal ang isang hindi kanais-nais na kurso ng pagbubuntis, halimbawa, mga patuloy na sakit ng isang babae sa posisyon; pagkagumon sa alkohol o droga sa panahon ng pagbubuntis; pathological panganganak (caesarean section, panganganak na may pagpapataw ng forceps); hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at ng sanggol ayon sa Rh factor. Gayundin, sa pangkat na ito, maaari mong idagdag ang pagkakaroon ng mga sakit sa isip o neurological sa mga kamag-anak, mga nakakahawang sakit na dinaranas ng sanggol sa maagang pagkabata.

Ang mga panlipunang salik na maaaring mag-udyok sa mental retardation ay hyperprotection o, sa kabaligtaran, pagtanggi ; kakulangan ng pisikal na pakikipag-ugnayan sa ina; agresibong saloobin ng mga may sapat na gulang sa sanggol at sa pangkalahatan sa pamilya; sikolohikal na trauma bilang resulta ng hindi tamang pagpapalaki sa bata.

Ngunit upang mapili ang pinakaangkop na paraan ng pagwawasto para sa mental retardation, hindi sapat na tukuyin lamang ang dahilan na naging sanhi ng mga paglabag. Ang isang klinikal at sikolohikal na diagnosis ay kinakailangan, na sa dakong huli ay tutukuyin ang mga paraan at pamamaraan ng pagwawasto ng trabaho.

Sa ngayon, hinahati ng mga eksperto ang mental retardation sa 4 na uri. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling katangian ng emosyonal na kawalan ng gulang.

Ang unang uri ay ang ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan. Ito ang tinatawag na psychological infantilism, kung saan ang emosyonal-volitional sphere ng bata ay, kumbaga, nasa mas maagang yugto ng pag-unlad. Ang ganitong mga bata ay madalas na umaasa, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng kakayahan, isang pagtaas ng background ng mga emosyon, na maaaring biglang magbago sa kabaligtaran. Mahirap para sa gayong mga bata na gumawa ng mga independiyenteng desisyon, sila ay hindi mapag-aalinlanganan at umaasa sa kanilang ina. Ang ganitong uri ng ZPR ay mahirap masuri, ang isang sanggol ay maaaring kumilos nang masaya at direkta sa kanya, ngunit kung ihahambing sa mga kapantay, nagiging malinaw na siya ay kumikilos nang mas bata kaysa sa kanyang edad.

Ang pangalawang uri ay kinabibilangan ng mga bata na may mental retardation ng somatogenic na pinagmulan. Ang mental retardation sa kanila ay sanhi ng regular na talamak o nakakahawang sakit. Bilang resulta ng patuloy na mga sakit, laban sa background ng pangkalahatang pagkapagod, ang pag-unlad ng psyche ay naghihirap din at hindi ganap na umuunlad. Gayundin, ang ZPR ng somatogenic type sa isang bata ay maaaring maging sanhi ng sobrang proteksyon ng mga magulang. Ang pagtaas ng atensyon ng magulang ay hindi nagpapahintulot sa sanggol na umunlad nang nakapag-iisa, ang labis na pangangalaga ay pumipigil sa bata na malaman ang tungkol sa mundo sa paligid niya. At ito ay humahantong sa kamangmangan, kawalan ng kakayahan, kawalan ng kalayaan.

Ang ikatlong uri ng mental retardation ay ang uri ng psychogenic (o neurogenic) na pinagmulan. Ang ganitong uri ng mental retardation ay dahil sa mga panlipunang salik. Kung ang bata ay hindi inaalagaan at hindi binibigyang pansin, may mga madalas na pagpapakita ng pagsalakay sa pamilya, kapwa patungo sa sanggol at iba pang miyembro ng pamilya, ang pag-iisip ng bata ay agad na tumutugon dito. Ang bata ay nagiging hindi mapag-aalinlangan, napipigilan, mahiyain. Ang lahat ng mga pagpapakita na ito ay mga phenomena ng hypoprotection na: hindi sapat na atensyon sa bata. Bilang resulta, ang sanggol ay walang ideya tungkol sa moralidad at moralidad, hindi alam kung paano kontrolin ang kanyang pag-uugali at maging responsable para sa kanyang mga aksyon.

Ang ikaapat na uri - ZPR ng cerebro-organic na pinagmulan - ay mas karaniwan kaysa sa iba. Sa aming malaking ikinalulungkot, dahil ang pagbabala ng pagkilos nito ay hindi gaanong kanais-nais. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang ganitong uri ng mental retardation ay dahil sa mga organikong karamdaman ng nervous system. At ang mga ito ay ipinahayag sa dysfunction ng utak ng iba't ibang antas. Ang mga sanhi ng ganitong uri ng ZPR ay maaaring prematurity, trauma ng kapanganakan, iba't ibang mga pathologies ng pagbubuntis, at neuroinfections. Ang ganitong mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng kahinaan sa pagpapakita ng mga damdamin, kahirapan ng imahinasyon.

Ang pinakamahalaga at epektibong paraan upang maiwasan ang mental retardation ay ang pag-iwas at napapanahong pagsusuri. Ang diagnosis, sa kasamaang-palad, ay kadalasang ginagawa lamang sa edad na 5-6 - kapag kailangan na ng bata na pumasok sa paaralan: dito lumalabas ang mga problema sa pag-aaral. Ang pag-diagnose ng ZPR sa maagang pagkabata ay talagang may problema, at samakatuwid ang maingat na pagsubaybay sa pag-unlad ng bata ay kinakailangan. Bilang karagdagan sa katotohanan na ang isang bagong panganak ay dapat ipakita sa isang neurologist upang maiwasan ang hindi kanais-nais na mga kahihinatnan, hindi magiging kalabisan para sa mga magulang na personal na pag-aralan ang lahat ng mga pamantayan ng pag-uugali ng sanggol na likas sa bawat susunod na yugto ng pag-unlad. Ang pangunahing bagay ay upang bigyan ang bata ng nararapat na pansin, makipag-ugnayan sa kanya, makipag-usap at mapanatili ang patuloy na pakikipag-ugnay. Ang isa sa mga pangunahing uri ng pakikipag-ugnay ay magiging emosyonal at visual. Ang pakikipag-ugnay sa katawan ay nagpapahiwatig ng gayong mga haplos na kinakailangan para sa sanggol, paghaplos sa ulo, pagkahilo sa mga bisig. Ang parehong mahalaga ay ang pakikipag-ugnay sa mata: binabawasan nito ang pagkabalisa sa isang bata, nagpapakalma at nagbibigay ng isang pakiramdam ng seguridad.

Sikolohikal na suporta para sa isang pamilya na nagpapalaki ng isang bata na may mga kapansanan: laro ng bata-magulang na "School of Understanding"

Ang isang mahalagang elemento ng sikolohikal na tulong sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad ay sikolohikal na suporta. Ang suportang sikolohikal ay dapat ibigay sa dalawang pangunahing bahagi: suporta para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad at suporta para sa mga magulang na nagpapalaki ng mga batang may kapansanan (HIA).

Isinasaalang-alang namin ang sikolohikal na suporta para sa mga magulang bilang isang sistema ng mga hakbang na naglalayong:

pagbawas ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa na may kaugnayan sa sakit ng bata;

pagpapalakas ng tiwala ng magulang sa mga kakayahan ng bata;

pagbuo sa mga magulang ng isang sapat na saloobin sa bata;

pagtatatag ng sapat na relasyon ng magulang-anak at mga istilo ng edukasyon ng pamilya.

Ang proseso ng pagpapatupad ng sikolohikal na suporta para sa mga magulang ay mahaba at nangangailangan ng ipinag-uutos na pinagsamang pakikilahok ng lahat ng mga espesyalista na nagmamasid sa bata (guro sa pagsasalita, doktor, social worker, atbp.), ngunit ang pangunahing papel sa prosesong ito ay kabilang sa psychologist, dahil siya bubuo ng mga tiyak na hakbang na naglalayong suporta sa sikolohikal na mga magulang. Maipapayo na makipagtulungan sa mga magulang na nagpapalaki ng isang batang may kapansanan dalawang direksyon :

1. Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng bata, ang sikolohiya ng edukasyon at ang sikolohiya ng mga relasyon sa pamilya.

Matapos ang mga hakbang na diagnostic na kinuha, ipinakilala ng psychologist ang mga magulang sa mga resulta ng mga pagsusuri sa mga indibidwal na konsultasyon at pag-uusap. Ang pagsasagawa ng mga temang pagpupulong ng magulang, ang mga konsultasyon ng grupo ay nakakatulong sa pagpapalawak ng kaalaman ng mga magulang tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad, tungkol sa mga tipikal na pattern na nauugnay sa edad sa pag-unlad ng personalidad. Ang pagkakaroon ng buod ng mga resulta ng diagnostic na gawain, pati na rin batay sa mga kahilingan ng mga magulang, ang psychologist ay bumubuo ng mga grupo ng magulang. Ang pagpili ng mga pamilya ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang pagkakatulad ng mga problema at kahilingan. Ang gawain kasama ang mga grupo ng magulang ay isinasagawa sa anyo ng mga seminar ng magulang, na kinabibilangan ng mga lektura at mga talakayan ng grupo. Ang mga talakayan ng grupo ay nakakatulong upang mapataas ang motibasyon ng mga magulang na magtulungan at maging kasangkot sa paglutas ng mga problemang tinalakay. Ang ganitong uri ng trabaho ay nagpapahintulot sa mga magulang na matanto na hindi sila nag-iisa, na ang ibang mga pamilya ay nakakaranas ng katulad na mga paghihirap. Sa proseso ng mga talakayan, ang mga magulang ay nagdaragdag ng kanilang tiwala sa kanilang mga kakayahan ng magulang, ibinabahagi nila ang kanilang karanasan, nakikilala ang mga sikolohikal at pedagogical na pamamaraan, laro, at aktibidad na angkop para sa paggamit sa bahay. Ang impormasyon ay inaalok sa isang form ng rekomendasyon. Ang ganitong demokratikong istilo ng komunikasyon sa pagitan ng isang psychologist at mga magulang ay nagpapahintulot sa iyo na epektibong bumuo ng pakikipagtulungan sa negosyo sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

2. Ang pagtuturo ng mga epektibong paraan ng pakikipag-usap sa isang bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga laro ng magulang-anak, pagsasanay, magkasanib na remedial na klase sa mga bata.

Ang pagpapasigla ng pinakamainam na relasyon sa pagitan ng mga bata at kanilang mga magulang ay matagumpay na nakakamit sa mga grupo ng pamilya at magulang-anak na binubuo ng ilang pamilya. Ang grupong anyo ng trabaho ay nag-aambag sa isang nakabubuo na muling pag-iisip ng mga personal na problema, na bumubuo ng parehong emosyonal na karanasan ng mga problema at mga salungatan sa isang mas mataas na antas, at bago, mas sapat na emosyonal na mga reaksyon, bubuo ng isang bilang ng mga kasanayan sa lipunan, lalo na sa larangan ng interpersonal na komunikasyon .

Para sa mga layuning ito, ginagamit ang mga laro ng magulang-anak, ang mga gawain at nilalaman nito ay limitado sa isang sikat na paksa.

Ang istraktura ng mga klase ng grupo ay binubuo ng apat na yugto: pag-install, paghahanda, pagwawasto sa sarili, pag-aayos.

Ang una yugto ng pag-install kasama ang pangunahing layunin - ang pagbuo ng isang positibong saloobin ng bata at ng kanyang mga magulang sa aralin.

Ang mga pangunahing gawain ay:

ang pagbuo ng isang positibong emosyonal na saloobin sa aralin;

ang pagbuo ng isang emosyonal-confiding contact ng psychologist sa mga miyembro ng grupo.

Ang pangunahing mga diskarte sa psychotechnical sa yugtong ito: kusang mga laro na naglalayong bumuo ng isang positibong emosyonal na background, mga laro para sa di-berbal at pandiwang komunikasyon. Ang nakakaaliw na anyo ng mga klase ay nag-aambag sa rapprochement ng grupo, lumilikha ng isang positibong emosyonal na saloobin sa aralin.

pangunahing layunin yugto ng paghahanda ay ang pagbubuo ng grupo, ang pagbuo ng aktibidad at pagsasarili ng mga miyembro nito.

Mga gawain sa yugtong ito:

pagbabawas ng emosyonal na stress ng mga miyembro ng grupo;

pag-activate ng mga magulang para sa independiyenteng sikolohikal na gawain kasama ang bata;

pagtaas ng tiwala ng mga magulang sa posibilidad na makamit ang mga positibong resulta.

Ito ay nakakamit sa tulong ng mga espesyal na plot-role-playing na laro, mga laro sa pagsasadula na naglalayong mapawi ang emosyonal na stress, at mga diskarte sa non-verbal na pakikipag-ugnayan. Ang ganitong mga laro ay isang uri ng mga modelo ng simulation ng mga problemadong sitwasyon ng interpersonal na komunikasyon.

pangunahing layunin yugto ng pagwawasto sa sarili ay ang pagbuo ng mga bagong pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at mga anak, ang pagwawasto ng hindi sapat na emosyonal at asal na mga reaksyon.

Mga partikular na gawain:

pagbabago ng mga setting at posisyon ng magulang;

pagpapalawak ng saklaw ng panlipunang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at bata;

pagbuo sa mga magulang ng isang sapat na saloobin sa bata at sa kanyang mga problema;

pag-aaral upang independiyenteng mahanap ang mga kinakailangang anyo ng emosyonal na tugon.

Ang mga larong role-playing, talakayan, psychodrama, pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay, aksyon, aksyon ng mga bata at magulang, magkasanib na aktibidad, mga espesyal na pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ay ginagamit. Sa yugtong ito, ang mga magulang ay nakatuon sa mga merito ng bata, tulungan siyang maniwala sa kanyang sarili at sa kanyang mga kakayahan, suportahan ang bata sa kaso ng mga pagkabigo, natututo ang mga magulang na pag-aralan ang mga pagkakamali at maghanap ng mga alternatibong paraan ng pagtugon sa mga sitwasyon ng problema.

pakay yugto ng pag-aayos ay ang pagbuo ng isang sapat na saloobin sa mga problema, pagsasama-sama ng nakuha na kaalaman at kasanayan, pagmuni-muni.

Mga gawain sa yugto:

ang pagbuo ng isang matatag na saloobin ng mga magulang sa bata at sa kanyang mga problema.

Ang mga psychotechnical na pamamaraan ng yugto ng pag-aayos ay mga larong role-playing, etude-conversations, joint activities. Ang mga larong ito ay nag-aambag sa pagtagumpayan ng mga hindi naaangkop na anyo ng pag-uugali, ang pag-alis ng mga negatibong karanasan, pagbabago ng mga paraan ng emosyonal na pagtugon, at pag-unawa sa mga motibo sa pagpapalaki ng mga batang may kapansanan.

Laro ng magulang-anak na "School of Understanding"

Ang laro ay isinasagawa upang turuan ang mga magulang ng epektibong paraan upang makipag-usap sa isang batang may kapansanan sa pag-unlad. Ang laro ng magulang-anak ay ang pangwakas na yugto sa pangkatang gawain kasama ang mga magulang pagkatapos ng mga aktibidad sa konsultasyon, na likas na nagbibigay-kaalaman at pang-edukasyon, sa paksang "Ang papel ng pamilya sa pag-unlad ng personalidad at pagbuo ng mga interpersonal na relasyon sa mga batang may mental retardation. ”.

Paglalarawan ng grupo: mga magulang at mga bata sa edad ng elementarya na may mental retardation (MPD).

Mga kondisyon ng kaganapan: Ang laki ng grupo ay mula 10 hanggang 12 tao. Kinakailangang bigyan ang lahat ng kalahok ng mga handout. Ito ay kanais-nais na dalawang tagapagsanay ang magsagawa ng sesyon. Kailangan mo ng libreng espasyo para sa mga panlabas na laro at pagsasanay, ang pagkakaroon ng isang maliit na bola, isang music center. Maipapayo na gumamit ng kampana upang ipahiwatig ang simula at pagtatapos ng gawain.

Pag-unlad ng kurso.

1. yugto ng pag-install.

Layunin: upang bumuo ng isang positibong saloobin ng mga magulang sa pagpapalaki ng mga anak na may mental retardation upang magtulungan.

Mga gawain:

pagpapasiya ng mga layunin ng gawain ng pangkat at mga kahilingan para sa nilalaman ng aralin;

pagbuo ng grupo sa kabuuan;

pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga magulang at mga bata na may mental retardation sa aralin;

pagbuo ng emosyonal-confiding contact ng psychologist sa mga kalahok.

1) Mag-ehersisyo "Pagbati"

Bawat miyembro ng grupo (sa isang bilog) ay bumangon, kumusta, nagsasabi ng kanyang pangalan at nagsasabi ng ilang pariralang para sa iba: "Magandang hapon", "Nais kong lahat ay matuto ng maraming bago at kawili-wiling mga bagay", atbp. Sa halip na isang parirala, maaaring gumamit ang kalahok ng anumang galaw ng pagbati.

2) Ang larong "Let's say hello"

Sa masasayang musika, ang mga matatanda at bata ay random na gumagalaw sa silid sa bilis at direksyon na maginhawa para sa kanila. Sa isang tiyak na senyales mula sa pinuno (halimbawa, ang pagtunog ng isang kampana), lahat ay huminto. Ang mga kalahok na malapit ay bumabati sa isa't isa, nagtatanong, nagsasabi ng isang bagay na kaaya-aya, maaari itong isang papuri, isang hiling, o anumang parirala na sinabi sa isang palakaibigang tono, halimbawa, "Natutuwa akong makita ka ngayon!". Sa halip na isang parirala, maaaring gumamit ang kalahok ng anumang galaw ng pagbati.

2. Yugto ng paghahanda.

Layunin: pagbubuo ng grupo, pagbuo ng aktibidad at pagsasarili ng mga magulang at mga bata na may mental retardation

Mga gawain:

paglikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban at pagtitiwala;

pag-rally ng isang grupo ng mga matatanda at bata, ang pagbuo ng interes sa magkasanib na aktibidad;

pagbabawas ng emosyonal at pisikal na stress ng mga miyembro ng grupo;

pagtaas ng pananampalataya ng mga magulang na nagpapalaki ng mga anak na may mental retardation sa posibilidad na makamit ang mga positibong resulta.

1) Ang larong "Hanapin ang iyong talulot"

Tagubilin: "Tumubo sa clearing ang mga bulaklak na may pitong talulot: pula, dilaw, orange, asul, asul, lila, berde (ang bilang ng mga bulaklak ay dapat tumugma sa bilang ng mga pangkat ng pamilya). Umihip ang malakas na hangin at nagkalat ang mga talulot sa iba't ibang bahagi. Mga direksyon. Ito ay kinakailangan upang mahanap at mangolekta ng mga petals ng bulaklak - pitong bulaklak.

Kinokolekta ng bawat grupo ang kanilang bulaklak upang makakuha ng isang bulaklak mula sa lahat ng pitong bulaklak, isang talulot sa isang pagkakataon. Ang mga talulot ay matatagpuan sa sahig, sa mga mesa, sa ilalim ng mga upuan, sa iba pang mga lugar ng silid. Ang koponan na nakahanap ng mga petals ang pinakamabilis na panalo.

2) Mag-ehersisyo "Patter"

Ang bawat koponan ay tumatanggap ng card na may tongue twister at mabilis itong binibigkas sa koro. Ang mga twister ng dila ay dapat piliin alinsunod sa mga katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang may mental retardation. Ang ehersisyo ay kapaki-pakinabang dahil tinutulungan ng mga magulang ang mga bata na bigkasin ang mga parirala na mahirap para sa kanila. Halimbawa:

Lahat ng beaver ay mabait sa kanilang mga beaver

Sa maliit na Sleigh, ang sled ay sumakay nang mag-isa

Hindi lahat ay matalino na mayaman sa pananamit

Pinartilyo ng woodpecker ang puno sa isang katok at ginising ang lolo

Si Crane Zhura ay nanirahan sa bubong ng Shura

Ang daan patungo sa lungsod ay paakyat, mula sa lungsod - mula sa bundok

3) Ang larong "Bagong engkanto"

Lahat ng kalahok ay naglalaro. Ang bawat manlalaro ay binibigyan ng mga larawan nang nakaharap, na may anumang nilalaman ng plot. Ang unang kalahok ay kumukuha ng isang larawan at kaagad, nang walang paunang paghahanda, ay bumubuo ng isang kuwento, isang engkanto, isang kuwento ng tiktik (ang genre ay napag-usapan nang maaga), kung saan ang aksyon ay nagaganap sa pakikilahok ng pangunahing karakter - isang tao, isang bagay, isang hayop na inilalarawan sa larawan. Ang kasunod na mga manlalaro sa isang bilog ay patuloy na bumuo ng storyline, paghabi ng impormasyon na may kaugnayan sa mga imahe sa kanilang mga larawan sa salaysay.

3. yugto ng self-corrective.

Layunin: ang pagbuo ng mga bagong pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at mga bata na may mental retardation, pagwawasto ng hindi sapat na emosyonal at asal na mga reaksyon.

Mga gawain:

pag-update ng mga karanasan sa pamilya, pagbabago ng mga saloobin at posisyon ng magulang;

pagpapalawak ng saklaw ng panlipunang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at isang bata na may mental retardation;

pagbuo sa mga magulang ng isang sapat na saloobin sa isang bata na may mental retardation at ang kanyang mga problema;

pag-aaral upang malayang mahanap ang mga kinakailangang anyo ng emosyonal na tugon, ang pagbuo ng mga pandiwang anyo ng pagpapakita ng mga emosyon, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng empatiya at pagtitiwala;

ang pagbuo ng mga positibong imahe ng komunikasyon sa pamilya, ang paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan.

1) Game-tale "Pamilya ng Sparrow"

Panuto: "Noong unang panahon ay may isang pamilya ng maya sa kagubatan: nanay, tatay, anak. Lumipad si Nanay upang manghuli ng midges, pakainin ang kanyang pamilya. Pinatibay ni Tatay ang bahay na may mga sanga, insulated ng lumot. Nag-aral ang anak sa kagubatan paaralan, at sa kanyang bakanteng oras ay tinulungan ang kanyang ama, at palaging ipinagmamalaki ang tungkol dito "Sinubukan niyang patunayan sa lahat na siya ang pinakamagaling at pinakamalakas. At sa mga hindi sumasang-ayon, siya ay nag-away at nakipag-away pa. Minsan, nanay at Lumipad si tatay sa pugad, at ang anak na maya ay nakaupo na magulo, dahil ... "

Ang bawat koponan ay tumatanggap ng mga card na may mga gawain:

Nakipag-away ang anak sa isang kaibigan;

Ang bata ay natatakot na sumagot sa pisara sa silid-aralan;

Hinihiling ng anak na bilhan siya ng laro sa kompyuter;

Ang bata ay ayaw pumasok sa paaralan;

Sinabi ng guro na siya ay patuloy na ginulo sa silid-aralan, lumalabag sa disiplina;

Ayaw gawin ng anak ang kanyang takdang-aralin.

Inaanyayahan ang mga kalahok na talakayin ang sitwasyon, na hinahati ang mga tungkulin sa kanilang sarili.

2) Mag-ehersisyo ng "Emosyon".

Para sa bawat koponan (mga magulang at anak) ay ibinibigay ang maliliit na card na may mga larawan ng mga walang laman na mukha. Nakatakda ang mga sitwasyon sa buhay (mga aralin sa paaralan, araling-bahay, paglalakad, pakikipag-usap sa mga magulang). Kailangang iguhit ng bata ang estado kung nasaan siya sa mga sitwasyong ito. Dapat talakayin ng mga magulang sa kanilang mga anak kung bakit siya nakararanas ng gayong mga emosyon.

3) Ang larong "Chips on the river"

Ang mga matatanda ay nakatayo sa dalawang mahabang hanay, isa sa tapat ng isa. Ang distansya sa pagitan ng mga hilera ay dapat na higit sa isang pinahabang ilog. Inaanyayahan ang mga bata na maging "slivers".

Panuto: “Ito ang mga pampang ng ilog. Ang mga chips ay lulutang sa tabi ng ilog ngayon. Ang isa sa mga nais ay dapat "maglayag" sa tabi ng ilog. Siya ang magpapasya kung paano siya lilipat: mabilis o mabagal. Ang mga baybayin ay tumutulong sa kanilang mga kamay, magiliw na pagpindot, ang paggalaw ng Sliver, na pumipili ng sarili nitong landas: maaari itong lumangoy nang tuwid, maaari itong umikot, maaari itong huminto at bumalik. Kapag lumangoy si Sliver, ito ay nagiging gilid ng baybayin at nakatayo sa tabi ng iba. Sa oras na ito, ang susunod na Sliver ay nagsisimula sa paglalakbay nito ... "

4) Pag-uusap sa paksang "Family leisure"

Ang bawat koponan ay binibigyan ng gawain na gumawa ng isang listahan ng limang mga opsyon para sa kung paano ka makakapagpalipas ng isang araw na walang pasok kasama ang iyong anak. Sa gawaing ito, ang mga opinyon at kagustuhan ng lahat ng kalahok ay isinasaalang-alang. Pagkatapos ay ipinapakita ng bawat pangkat ang resulta ng kanilang trabaho. Ang mga duplicate na variant ng iba pang mga command ay ipinasok sa pangkalahatang listahan. Mula sa pagsasanay na ito, matutuklasan ng lahat para sa kanilang sarili ang iba't ibang paraan ng libangan ng pamilya.

4. yugto ng pag-aayos.

Layunin: pagbuo ng isang sapat na saloobin sa mga problema, pagsasama-sama ng nakuha na kaalaman at kasanayan, pagmuni-muni.

Mga gawain:

pagpapalakas ng nakuha na mga kasanayan ng emosyonal na tugon;

pagbuo ng isang matatag na saloobin ng mga magulang sa isang bata na may mental retardation at ang kanyang mga problema;

pagsasakatuparan ng positibong karanasan ng komunikasyon sa bata;

suriin ang pagiging epektibo at kaugnayan ng gawaing ginagawa.

1) Ang larong "Bulaklak - pitong kulay"

Ang bawat pangkat ng pamilya ay gumagana sa sarili nitong bulaklak - ang pitong bulaklak. Ang mga kalahok ng laro ay nag-iisip ng pitong kagustuhan: tatlong hiling ay ipinaglihi ng isang bata para sa mga magulang, tatlo ng isang may sapat na gulang para sa isang bata, isang hiling ay magkasanib (na nais ng isang bata at isang magulang). Pagkatapos ay nagpapalitan ang magulang at anak ng mga petals at pag-usapan ang mga wish-petals. Kinakailangang bigyang-pansin ang mga pagnanasang iyon, ang katuparan nito ay tumutugma sa mga tunay na posibilidad.

2) Etude-conversation "Ang pinaka-masayang araw (masaya, hindi malilimutan, atbp.) kasama ang aking anak."

Ang lahat ng mga kalahok ay magiging isang bilog (magkasama ang mga magulang at mga bata), at ang bawat magulang ay nag-uusap tungkol sa pinakanakakatuwa, pinakamasayang araw kasama ang kanilang anak.

3) Pagkumpleto ng laro.

Ang mga kalahok ay nagpapasa ng bola sa isang bilog at sinasagot ang mga tanong:

ano ang kapaki-pakinabang para sa iyo sa pagpupulong na ito (mga matatanda), kung ano ang nagustuhan mo (mga matatanda at bata);

kung ano ang maaari mong ilapat sa iyong anak (mga matatanda);

Iyong kahilingan.

Inirerekomenda namin na magbigay ka ng feedback sa pamamagitan ng isang palatanungan, kung saan ipinapakita ng mga magulang ang kanilang opinyon sa kung gaano naging kapaki-pakinabang ang laro para sa kanila at kung gaano nito naabot ang kanilang mga inaasahan, pati na rin ang kanilang mga kagustuhan. Sa pagtatapos ng laro, ang psychologist ay namamahagi ng mga rekomendasyong inihanda nang maaga tungkol sa mga anyo at pamamaraan ng komunikasyon sa mga bata ("Golden Rules of Education", "Payo sa mga Magulang na Interesado sa Pagbuo ng Sapat na Pagpapahalaga sa Sarili ng mga Bata", "Payo sa Developing a Sense of Confidence in Children", atbp.), isang listahan ng mga ehersisyo at laro na magagamit sa bahay, sa paglalakad, sa mga kapantay.

Ang mga tiyak na epekto ng pagtatrabaho sa pangkat ng magulang ay isang pagtaas sa kanilang pagiging sensitibo sa bata, ang pagbuo ng isang mas sapat na ideya ng mga kakayahan at pangangailangan ng mga bata na may mental retardation, ang pag-aalis ng psychological at pedagogical illiteracy, at isang produktibong muling pag-aayos ng arsenal ng mga paraan ng komunikasyon sa bata. Mga di-tiyak na epekto: ang mga magulang ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa pang-unawa ng sitwasyon ng pamilya at paaralan ng bata, ang dynamics ng kanyang pag-uugali sa grupo.

Bilang resulta ng gawaing isinagawa kasama ang mga magulang, ang isang positibong kalakaran ay nakamit sa pagbuo ng interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga bata na may mental retardation. Ang katotohanan na ang laro ay nagkaroon ng epekto sa mga relasyon ng magulang-anak ay napatunayan ng pagtaas sa bilang ng mga magulang na naghahanap ng konsultasyon sa isang psychologist ng isang-katlo ng kabuuang bilang ng mga magulang. Sa mga konsultasyon ng psychologist sa mga miyembro ng pamilya, nakuha ng komunikasyon ang isang mas mapagkakatiwalaang karakter. Ang saloobin ng mga magulang sa mga problema ng kanilang mga anak ay nagbago din, nagpapakita sila ng higit na pagpayag na lutasin ang mga paghihirap ng kanilang mga anak, mas madalas silang bumaling sa mga espesyalista sa paaralan, sinimulan nilang suportahan ang mga interes ng mga bata nang higit pa, igalang ang kanilang mga mithiin, at tanggapin mo sila kung ano sila. Ang posisyon ng mga magulang na may kaugnayan sa pagpindot sa mga problema ay nagbago mula sa pasibo tungo sa aktibo, kung mas madalas na hinimok ng mga guro ang mga magulang na bigyang pansin ang mga paghihirap, hiniling sa kanila na magbigay ng karagdagang tulong sa kanilang anak na lalaki o anak na babae, ngayon ang mga magulang mismo ang nagkukusa sa paglutas ng sama-sama at mga indibidwal na problema. Nagkaroon ng mga pagbabago sa mga saloobin ng mga mag-aaral sa kapaligiran ng pag-aaral, mas komportable ang mga bata sa paaralan, ang porsyento ng pagkabalisa ay nabawasan ng 17%, ang antas ng emosyonal at sikolohikal na klima ay tumaas ng 12%.

Konklusyon: Ang suportang sikolohikal ay isang mahalagang link sa sistema ng sikolohikal na tulong sa mga magulang ng mga batang may kapansanan. Ang pangunahing layunin ng suporta sa sikolohikal ay upang madagdagan ang pagiging sensitibo ng mga magulang sa mga problema ng mga bata, bawasan ang emosyonal na kakulangan sa ginhawa ng mga magulang dahil sa mga paglihis sa pag-unlad ng bata, bumuo ng mga magulang na may sapat na mga ideya tungkol sa potensyal ng mga batang may kapansanan, at i-optimize kanilang potensyal na pedagogical. Ang isang malaking papel sa pagiging epektibo ng sikolohikal na suporta para sa mga magulang ay nilalaro sa pamamagitan ng paglikha ng iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan ng grupo sa pagitan ng mga magulang at mga anak.

Bibliograpiya:

Lyutova K.K., Monina G.B. Pagsasanay ng epektibong pakikipag-ugnayan sa mga bata. - St. Petersburg: Pagsasalita, 2005. - 190p.

Mamaichuk I.I. Sikolohikal na tulong sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad. - St. Petersburg: Pagsasalita, 2001. - 220 p.

Ovcharova R.V. Praktikal na sikolohiya sa elementarya. - M .: TC "Sphere", 2001. - 240s.

Panfilova M.A. Game therapy ng komunikasyon: Mga pagsubok at corrective na laro. isang praktikal na gabay para sa mga psychologist, guro at magulang. - M .: "Publishing house GNOM and D", 2001. - 160s.

Handbook ng isang praktikal na psychologist: Sikolohikal na kalusugan ng mga bata at kabataan sa konteksto ng isang serbisyong sikolohikal / Ed. I.V. Dubrovina. - 2nd ed. - M .: Publishing Center "Academy", 1997. - 176 p.

Semago M.M., Semago N.Ya. Organisasyon at nilalaman ng mga aktibidad ng isang psychologist sa espesyal na edukasyon: Patnubay sa pamamaraan. - M.: ARKTI, 2005. - 336 p.

Panova Irina Gennadievna, guro-psychologist ()

Ngayon ay susubukan naming maunawaan ang isang pagdadaglat na nagbibigay inspirasyon sa takot sa maraming mga magulang. ZPR - ano ito? Naitatama ba ang kundisyong ito?

Sa medisina, ito ay tinutukoy bilang hyperactivity: ang bata ay umiikot, hindi makatayo, hindi makapaghintay ng turn sa laro, sumasagot nang hindi nakikinig sa dulo ng tanong, hindi siya makapagsalita o maglaro nang tahimik.

Mga paglabag sa ZPR

Kung ano ito ngayon ay malinaw na. Ang ZPR ay madalas na ipinahayag sa rate ng pag-unlad ng pagsasalita. Bilang isang patakaran, ang isang bata na may ganitong problema sa komunikasyon ay nagbabayad ng higit na pansin sa mga kilos at intonasyon, pagkakaroon ng isang limitadong bokabularyo. Ang mga paglabag sa kasong ito ay nababaligtad, pumapayag sa pagwawasto. Bawat taon ang bata ay nakakakuha ng higit pa at higit pa sa kanyang mga kapantay, na nagtagumpay sa kakulangan sa pagsasalita.

Ang ganitong mga bata ay napapansin din na nahuhuli sa lahat ng anyo ng pag-iisip (pagsusuri, paglalahat, synthesis, paghahambing). Hindi nila maaaring isa-isa, halimbawa, ang mga pangunahing tampok kapag nag-generalize. Pagsagot sa tanong: "Paano mo matatawag ang isang damit, pantalon, medyas, sweater sa isang salita?" - sasabihin ng isang bata: "Ito ang lahat ng kailangan para sa isang tao" o "Lahat ito ay nasa aming aparador." Kasabay nito, ang mga batang may mental retardation ay maaaring makadagdag sa iminungkahing grupo ng mga paksa nang walang kahirapan. Kapag naghahambing ng mga bagay, ang prosesong ito ay isinasagawa sa mga random na batayan. "Ano ang pagkakaiba ng tao at hayop?" - "Ang mga tao ay nagsusuot ng mga amerikana, ngunit ang mga hayop ay hindi."

Mga problema sa pakikipag-usap sa mga batang may mental retardation, ano ito

Ang isang natatanging katangian ng mga batang may mental retardation ay ang problemadong interpersonal na relasyon para sa kanila, kapwa sa mga kasamahan at sa mga matatanda. Ang pangangailangan para sa komunikasyon sa gayong mga bata ay nabawasan. May kaugnayan sa mga nasa hustong gulang na kung saan sila umaasa, marami ang nagpapakita ng pagtaas ng pagkabalisa. Ang mga bagong tao ay nakakaakit ng gayong mga bata na mas mababa kaysa sa mga bagong bagay. Kung may mga problema, mas pipiliin ng bata na ihinto ang kanyang aktibidad kaysa humingi ng tulong sa isang tao.

Bilang isang tuntunin, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi handa para sa "mainit" na mga relasyon sa mga kapantay, na binabawasan ang mga ito sa mga puro "negosyo". Bukod dito, ang mga laro ay isinasaalang-alang ang interes ng isang panig lamang, at ang mga patakaran ay palaging mahigpit, hindi kasama ang anumang mga pagkakaiba-iba.