קובץ קלפי אוריינות (קבוצה בכירה) בנושא: קובץ קלפים של משחקים דידקטיים לגיל הרך לקראת אוריינות. משחקים ותרגילים דידקטיים להכנת ילדים בגיל הרך לקראת אוריינות

מורים בבית הספר היסודי ידועים כבעלי תושייה במיוחד. הם מצליחים לתרגם אפילו את האמיתות המדעיות הקשות ביותר לצורות משעשעות, שובבות, אך עם זאת משמעותיות.

מורה לחינוך התפתחותי על פי שיטת ד.ב. אלקונין - V.V. Davydova M. OBOGINA מציעה משחקים דידקטיים להוראת אוריינות. החומר מתאים לתוכן התוכנית של שני החלקים הראשונים של V.V. רפקין ואחרים.

יצירת ייצוגים ראשוניים במילה

1. קורעים את העלה הרצוי

המורה אומר את המילים. התלמידים בוחרים את הדגם הרצוי, או מתקשרים למספר העלון.

מילה הנותנת שם לאובייקט.

מילה לפעולה.

מילה ששמה סימן.

מילות מצגת: תפוח, שזיף, בשל, פרח, מריטה, אדום, נפל, עגול, תלוי וכו'.

2. מי גר בבית?

יש שלושה בתים על הלוח, לכל אחד יש שלט משלו.

לילדים יש שלושה צ'יפס.

המורה אומר שלוש מילים. הילד שעובד ליד הלוח מצביע על הבתים המתאימים. שאר הילדים מראים את הצ'יפס מהמקום.

מילים למצגת: גמד, שר, עליז; גור, קטן, נובח; שחור, רץ, חתול וכו'.

3. כן, לא (הכתבה שמיעתית סלקטיבית)

המורה מבטאת את המילים לדגם הראשון: בובה, גדולה, כפית, הליכות וכו'. ילדים מראים סימנים של הסכמה או אי הסכמה.

העבודה על המודל השני והשלישי מאורגנת באופן דומה.

4. מצא את הדרך שלך

הצהרה מוצעת:

כלב מדובלל יושב ליד הכביש. התלמידים מחברים את הדגמים עם חיצים ברצף הנכון.

הערה: החצים משקפים רק את רצף המילים בהצהרה.

5. מילים חיות

יש חמישה תלמידים ליד הלוח. כל אחד מהם מחזיק באחד מהשבבים:

התלמיד השישי הוא המנהיג. המורה משמיע אמירה: התלמידים יושבים ליד השולחן החדש; ציפור קטנה יושבת על ענף וכו'. המשימה של הנהג היא להשמיע אמירה חיה, כלומר לסדר את הילדים בסדר הנכון.

6. מצא תוספת!

יש מודל מורכב לא נכון של ההצהרה על הלוח. הילדים מתבקשים למצוא מילה נוספת.

העז רועה באחו.

המשימה יכולה להיות עם המשימה ההפוכה: למצוא את המילה החסרה במודל.

7. לקשט את האמרה

המורה אומרת אמירה: הילדה שרה שיר.

המורה מראה את המקום שבו הילדים צריכים להכניס את מילת הסימן.

הילדה הקטנה שרה שיר.

ילדה קטנה שרה שיר עליז.

בעת השלמת המשימה, ילדים יכולים ליצור מודלים של הצהרות חדשות.

8. סיים את ההצהרה

הילדים מתבקשים להשלים את המשפט.

הספר על...

האדם נמצא ב...

שיחקנו ב....

הילדים הלכו בבוקר ... .

9. איפה התחבאת?

המורה מניח חפץ קטן ברצף: על השולחן, מתחת לשולחן, מאחורי הדלת וכו'. ושואל איפה הפריט. ילדים עונים במשפט, תוך הדגשה ברורה של המילה - "עוזר" (מילה פונקציונלית).

10. מצא את המילה "עוזר"

המורה קורא את המשפט עם מילת יחס. כשקוראים שוב התלמידים נותנים סימן במקום שבו יש מילת יחס (מחיאות כפיים וכו').

לנה על החשמלית.

בולפינים יושבים על ענף.

מטוס טס מעל היער.

אירה התחבאה בארון.

אנדרו עזב את הכיתה.

11. רפא את האמרה

אופציה 1

המורה מציע אמירה באוזן ללא מילות יחס. ילדים חייבים לבטא את זה נכון, עם מילת היחס הנכונה.

את הקן צווחים אפרוחים.

המטפחת מונחת... בכיס.

האגרטל הונח... השולחן.

הקומקום רותח... הכיריים.

הדג חי... בנהר.

המשימה מלווה בהרכבת מודלים של הצהרות.

אפשרות 2

תקן טעויות בעל פה.

דיוקן תלוי על הקיר.

מרק מבושל בסיר.

חלב נמזג לספל.

מגפי ישב על עץ.

הילד עומד על הגשר.

הילדים הלכו ליער.

עלים נושרים מהעץ.

אירה הגיעה מהחנות.

12. הכנס מילה

המורה קורא לביטויים עם מילות יחס. ילדים צריכים להכניס ביניהם מילים ששמות את הסימנים.

ביער

מתחת לעץ

ברחוב

אפשר לבקש מהילדים להשלים את ההצהרות.

ענפי האלון התייבשו.

הטמפרטורה של אליושה עלתה.

הסירה הפליגה הרחק מהחוף.

13. עזרו לחבר

המורה משמיעה הצהרה ומבקשת מהילדים לציין את הדגם המתאים, אם קיים.

לדוגמא: באני רץ לאורך השביל.

ניתוח קול

1. להיפך

המורה מבטא את המילים. ילדים צריכים לבטא את המילים האלה הפוך.

שינה, עבד, אפס, מצח, קום. (אף, אדים, פשתן, רצפה, רטוב.)

המשימה מלווה בהרכבת מודלים קוליים של מילים.

2. העובד הנכון

ילדים חייבים שם את אותו הצליל בכל צמד מילים.

תיק הרים ספר
כלב אווזים אגרוף

רצפת מטאטא
אור ערוגה

3. לבנים את הבית ( ניתוח קול)

המורה מציע הצהרה איתה על הילדים לעבוד ברצף הבא:

• עריכת תכנית של ההצעה כולה;
• יצירת מודלים של הברה תחת מודלים של מילים;
• הדגשת תנועות עם נקודות.

הבית על הר.

4. התאימו את המילה

המורה מציע לתאם את המילה עם הבית, מציין את הצליל הראשון במילה זו (עיצורים).

ילדים בוחרים את המילים שלהם.

- צליל עיצורים קשה ומדויק.

- צליל עיצור רך ועמום.

5. מקהלת תנועות (צלילי תנועות)

המורה אומר את המילים. ילדים במקהלה מבטאים רק צלילי תנועות ללא לחץ, ואז בלחץ. מילים נבחרות כך שאין הבדל בין צלילים לאותיות. בעת ביצוע המשימה, הצלילים אינם קבועים באותיות.

העכברים הלכו

- [s] - [א] - [א] - [y] - [א] - [ו]

- [s] - [a "] - [a] - [y] - [a "] - [and]

6. דפוס קצבי

ילדים מחברים דפוס קצבי של מילים (דפוס הברה עם לחץ).

כשהם משמיעים את הדגם, הילדים מדגישים את הלחצים במחיאות כפיים.

7. איזו מילה ארוכה יותר

ילדים עונים על השאלה: איזו מילה ארוכה יותר, לאחר שהרכיבו בעבר מודל צליל.

מילות מצגת: שעה, דקה, נחל, נהר; תולעת, נחש; מפתח, מפתח.

מחבר: Mozgova Lyudmila Gennadievna מורה-מרפאת תקשורת, GBDOU d / גן ילדים מס' 26 של מחוז Krasnoselsky בסנט פטרסבורג

בעבודה כמטפלת בדיבור בקבוצת דיבור עם ילדים המאובחנים עם "תת-התפתחות כללית בדיבור", נתקלתי בבעיה שילדיי מתקשים לשלוט בחומר בשיעורי אוריינות, הם חווים קשיים משמעותיים בתהליך השליטה במיומנויות הקריאה, הם לא תמיד מבינים את המשמעות של מה שהם קוראים, במהלך הקריאה עושים מספר לא מבוטל של שגיאות שונות.

אוריינות היא פעילות מורכבת הדורשת מידה מסוימת של בגרות של תפקודים נפשיים רבים של הילד ומספיק רמה גבוההפיתוח דיבור בעל פה. אם ילדים עם דיבור רגיל לאורך כל הדרך גיל הגןלהטמיע אוצר מילים, לשלוט בצורות דקדוקיות, לרכוש נכונות לשלוט בניתוח הצליל והמורפולוגי של מילים, ולאחר מכן בילדים עם צורות שונותפתולוגיית דיבור, יש פיגור בהתפתחות של תהליכים אלה. ילדים אינם מבחינים במידה מספקת על ידי פונמות אוזניים דומות בביטוי או במאפיינים אקוסטיים.
ילדים שאובחנו עם תת-התפתחות כללית של דיבור נמצאים בסיכון לדיסלקציה. דיסלקציה מתבטאת בשגיאות קריאה רבות, שגיאות נמשכות לאורך זמן והן מתמשכות, ספציפיות, חוזרות על עצמן, אופייניות.
מכיוון שלחינוך מתקן בראשית האוריינות יש את המטרות הבאות: ליצור אצל ילדים את המוכנות הדרושה ללימוד קריאה וכתיבה וללמד את הילדים לקרוא ולכתוב, הוגדרה מערכת של תרגילים מיוחדים שמטרתם להכין את הילדים ללימוד לקרוא ולכתוב ולשלוט במרכיביו. אני מבלה את כל התרגילים בצורה משעשעת ומשעשעת, מכיוון שהמשחק הוא הפעילות העיקרית של ילדים בגיל הגן. הניסיון המעשי מראה שהלמידה במשחק היא הרבה יותר מהירה וחזקת מאשר בשימוש בלבד טכניקות דידקטיות. השימוש במשחק בשיעורי אוריינות עוזר לי להפיג מתחים בילדים, ללמוד ולגבש חומר קשה (תיאורטי) ברמת המודעות הרגשית. אני גם משתמש בשיטות משחק בשל העובדה שילדים עם תת התפתחות כלליתדיבור, תחומי עניין חינוכיים וקוגניטיביים נוצרים מאוחר ומוטיבציית המשחק נשמרת לאורך זמן.
שיעורי אוריינות מכוונים לפיתוח חשיבה תיאורטית מושגית ואי אפשר להסתדר בלי משחקים המשרתים את השלב המרכזי והקשה ביותר של הלמידה: שלב הצגת המושגים התיאורטיים. המשחק מכניס למושגים הללו את התוכן הפיגורטיבי החושני, שההגדרות המילוליות של ידע מופשט חדש, ואפילו הסכמות החזותיות והמודלים שלו, משוללים ממנו. המשחק, שכתוצאה ממנו נוצרים סוגים חדשים של מושגים בילדים, רעיון המילה נבנה מחדש, יכול להיקרא חינוכי במובן המוחלט של המילה.
איך בנוי המשחק החינוכי?
דגימה של פעולה חינוכית חדשה (בייחוד צלילים במילה, הבחנה בין תנועות לעיצורים וכו') ניתנת בתחילה לילדים בסיטואציה של משחק דמיוני, אנו נשלחים לסיפור אגדה.
כבר בשיעור האוריינות הראשון, אני מתחיל לספר לילדים אגדה (שמו המותנה הוא "מסע מאשה דרך ארץ השפה הרוסית") ובשיעורים הבאים אני חוזר כל הזמן לגיבורי האגדה הזו. לפי הצורך, מוצגות דמויות מותנות חדשות המייצגות את המושגים שהוצגו.
לא יודע, פינוקיו, קרלסון אינם יכולים לגלם את התוכן של מושגים לשוניים. אבל פיית הפונטיקה עוזרת לנו ללמוד יותר על צלילים, מציגים את טים ​​וטום, שמגלמים בצורה מושלמת את ההבחנה בין קשיות ורכות של עיצורים. Fairy Graphics אחראית על האותיות, לקריאה נכונה. מאסטר ההלם יעזור לך למצוא את ההברה הדגישה. קורני קורנייך ידבר על המילים באותו שורש - קרובי משפחה. פעולות עם מילים או דפוסי הצליל שלהן מבוצעות על ידי ילדים מטעם הדמויות הלשוניות הללו.

דרישות בסיסיות למשחקים המשמשים בשיעורי אוריינות.
1. בבחירת כללי המשחק נלקחים בחשבון המאפיינים של ילדי קבוצה זו (תת-קבוצה).
2. המשחק צריך להתאים למטרות השיעור ולתרום למימושן (מטרת למידה של השיעור).
3. המשחק, בנוסף לקוגניטיבי, צריך להיות משימות משחק.
4. בסיום המשחק, התוצאות בהכרח מסוכמות והזוכים מתגלים בדמות ילד אחד או קבוצה.
משחקים פותחו תוך התחשבות בדרישות אלו. ושם לב שמשחקים עם הכללת פעולות הכרחיות לפיתוח מיומנויות קריאה הם היעילים ביותר, כאשר הקריאה הופכת לא למטרה בפני עצמה, אלא לאמצעי להשגת מטרת המשחק.
בהתבסס על העובדה כי הסימפטומים המובילים של דיסלקציה על שלב ראשונימיומנויות קריאה הן החולשה של יצירת קשרי אות צליל (הדבר מופיע בחוסר היכולת לשלוט בסימבוליקה של אות צליל בזמן הנכון) וחוסר היכולת ליצור מיומנויות הברה, תשומת לב רבה מוקדשת לעבודה על צליל, אות והברה .

תכנית עבודה קול ואותיות
1. בידוד צליל מחצר של הברות, מילים.
2. קביעת מקום הצליל במילה.
3. המצאת מילים לצליל נתון.
4. הבהרת מאפייני ביטוי וסאונד.
5. היכרות עם המכתב.
6. מאילו אלמנטים מורכבת המכתב.
7. איך נראית המכתב.
8. הכרה של אות נתונה בין שאר האותיות.
9. קביעת היחסים המרחביים של מרכיבי האותיות, מיקום האות על דף נייר.
10. עבודה עם טבלאות אותיות על חלוקת תשומת הלב.
אתעכב רק על סוגי המשחקים ותרגילי המשחק שבהם אני משתמש לרוב בכיתה, ואשר לדעתי הם היעילים ביותר.
משחקים ברמת צליל ואותיות.
הפרדת צלילים ממילים.

בקרת משחק "גלויות"
קלינאית התקשורת מראה לילדים גלויה וקוראת למילה, מוצגות 10-15 גלויות - מילים. יש צורך לזכור את המילים ולקרוא להן לפי סדר השם. לשינון טוב יותר, מילים מקושרות יחד לסיפור או בדיה.
חברות - פארק - נסיכה - פודל - ציפור - עץ דקל - דוור - חבילה - מתנה - פבליק - תיק - זנגביל - דקל.
ילדים משננים ושמות מילים, קובעים איזה צליל נמצא בכל המילים הללו, נותנים לו תיאור.
תרגיל ה"מכתב" מתבצע באופן דומה, אך לילדים מציגים לא גלויות, אלא סדרת מילים.
אוליה - סתיו - חופשה - אי - כבשים - ירקות - חמור - נעליים - צרעות - ענן - חלונות - חישוק - מוט - אגם.

תרגיל משחק "הדליקו את הפנס".
הוראות: הדליקו פנס אם הצליל מופיע במילה ... ..
קלינאית התקשורת מבטאת את המילים לאט, הילדים מעלים את האותות כשהם שומעים את הצליל.

משחק "פרחים יוצאי דופן".
מטרה: למצוא צליל נתון במילה.
מתוך מספר תמונות - עלי כותרת, ילדים בוחרים רק את אלה שעל שמם יש צליל נתון ומרכיבים פרח.

משחק "דייג"
מטרה: קביעת מקום הצליל במילה.
ילדים תופסים קלפים עם תמונות על חכה, שמות מילים, מבטאים בבירור את כל הצלילים. בסיום המשחק, הילדים מוזמנים למנות שוב את כל המילים ולקבוע איזה צליל הגיע לבקר אותנו היום.

המשחק "שבלול - רמזור".
משחק לוח זה מיועד לכל הצלילים. קח, למשל, שדה עם הצליל A.
מטרה: להפעיל ילדים במציאת מקומו של הצליל א' במילה.
ציוד: מגרש משחקים עם תמונות נושא, שבבים אדומים, צהובים, ירוקים (צבעי רמזור) מסמלים התחלה, אמצע, סוף של מילה.
התקדמות המשחק. הילדים מחולקים לצוותים ומתחלפים לקרוא למילים, ולקבוע את מקומו של הצליל A במילה. אם הצליל הוא בתחילת המילה, יוצא שבב אדום, באמצע - צהוב, בסוף - ירוק. כאשר כל המילים - תמונות נקראות, התוצאה מסוכמת. הקבוצה עם הכי הרבה רמזורים מתוך הצ'יפים שנאספו ניצחה.

תרגיל משחק "רמזור".
קלינאי התקשורת קורא למילה, הילדים קובעים את מקומו של הצליל הנתון במילה זו ומעלים את האות (אדום, צהוב או ירוק).

תרגיל משחק "בתים".
לילדים יש בתים עם שלושה חלונות על השולחנות (תרשים: התחלה, אמצע, סוף מילה) ותמונות נושא. יש צורך לקבוע את מקומו של הצליל הנתון במילה ולהכניס את התמונה לתיבה המתאימה.
מבוא לאותיות.
תמונה גרפית יציבה של אות חייבת להיווצר על בסיס פוליאלייזר. לשם כך, אני משתמש בתרגילי משחק כמו התחקות אחר קווי המתאר של אותיות בולטות קמורות באצבע, זיהוי מישוש של אותיות "אמרי" - "קריאת אצבעות", המשחק "תיק נפלא" עם אותיות, מבוכים - "איזה אותיות מאשה עשתה מאשה ומישה כותבים עם גלגיליות על הקרח", תמונות רועשות - "אותיות מפוררות" (לדוגמה, מצא את האות א' והקף אותה בטוש לאורך קו המתאר).
קיבוץ אותיות. הילדים מוזמנים למצוא את כל האותיות על שולחן האותיות, למשל, א' ולסגור אותן עם צ'יפס או אצבעות. אפשרות קשה יותר כאשר ילדים מחפשים 2 אותיות (לדוגמה, A, U) וסוגרים אותן עם שבבים צבע שונהאו אצבעות של יד ימין ושמאל.
עבודה עם טבלאות אותיות על חלוקת תשומת הלב.
תרגיל משחק "תאומים".
לדוגמה, בהינתן טבלה, יש עליה אותיות א' בגופן אחר, כל אות בשני עותקים היא "תאומים". משימה: מצא שתי אותיות זהות וסגור אותן באצבעות יד ימין ושמאל. העבודה מתחילה מהשורה העליונה ועוברת שורה אחר שורה משמאל לימין.

תרגיל משחק "טוש חכם" או "טוש צייתן".
לקחתי את ה"זבוב האלקטרוני" כבסיס, אבל בתרגיל הזה אין הסתמכות על הכלוב, הילדים עושים את העבודה על דף נקי.
ההתקנה ניתנת: "הטוש יבצע את כל הפקודות שלי ונראה מה הוא יכתוב לנו". לפני כן אני מסבירה לילדים שהטוש עושה "צעדים" וצועד רק בכיוון שאני קוראת לו (מעלה, ימינה, למטה, שמאלה). ילדים חייבים לעקוב בדיוק אחר ההוראות, להשוות את המכתב שלהם עם הדוגמה. מי שהאות שלו תואמת לתבנית זוכה.
לדוגמה, למעלה, למעלה, ימינה, למטה, למטה P
ימינה, למטה, שמאלה, למעלה, למעלה, ימינה ב
תרגיל משחק "כיכר הקסם" - מציאת אותיות ב צורות גיאומטריות.
, U, X, M, P U, W, E, S

תרגילי בניית אותיות ושחזור.
חיבור אותיות מגפרורים, חבלים, מ"בנאי אותיות" (קשת - חצי עיגול, פסים קצרים וארוכים).

תרגיל משחק "טרנספורמציה של אותיות".
ציוד: "בונה אותיות" לכל ילד.
לדוגמה, הפוך את האות "O" - O, הפוך את האות "O" ל-"E" - E, "I" - I, ל-"P" - P

תרגיל משחק "שרשראות לוגיות".
X l N? פ; J K F? ר

ילדים אוהבים מאוד את המשחק "מכתבים חיים".
"הים דואג פעם אחת, הים דואג שניים, הים דואג שלוש - האות האהובה עליך קופאת במקום!"
ילדים מתארים אותיות, והמורה או הילד - המנהיג "קורא".
עבודה עם טקסטים מודפסים לפי סוג מבחן ההגהה.
עבודה ברמת ההברה.
בתיקון דיסלקציה יש חשיבות עליונה לפיתוח מיומנויות ההברות. קריאת הברות עם אותיות שכבר למדו מאפשרת להפוך את קריאת ההברות לאוטומטיות ולייעל את חיבורי האותיות הצליל. האות שעברה מוזנת מיד להברות. מורכב מהברות ישירות והפוכות. בעת קריאת הברות יד שמאלשוכב על השולחן ויש צורך להתמקד כל הזמן במה שאנו קוראים משמאל לימין.
בשלב הראשוני, כדי לחבר הברות, אני משתמש בתרגילי משחק קמומיל ופרפרים. ילדים אוהבים יותר את התעמלות פרפר כי הם בעצמם יכולים לתפעל תמונות - אותיות, ליצור הברות ולקרוא.
לאחר שעברו 10-12 יווק, מוצג תרגיל כגון קריאת טבלאות הברה.
העבודה עם שולחנות מתבצעת בצורה של המשחק "לוטו" ונקראת "סגור את החלון". המטפל בדיבור קורא להברה, הילדים מוצאים את ההברה הזו על שולחנותיהם וסוגרים אותה ("חלון") עם שבב. העבודה מתחילה בטבלאות SG-GS, הן מכילות הברות ישירות והפוכות מאותו הרכב אותיות (TO - OT, MA - AM).
תרגילים כאלה נותנים השפעה טובהעם שימוש קבוע, סיבוך (GHS, SSGS, SGSS) ו משמרת תכופהשולחנות.
עם טבלאות, אתה יכול לערוך את התרגיל "שוק ציפורים", להזמין את הילדים לקרוא את הכרטיס שלהם בתת גוון. בעת קריאת הברות, ניחוש בלתי אפשרי; בעת השלמת משימה, הילד נאלץ להסתמך רק על כישורי ההברות.
המצאת מילים להברה נתונה.
תרגיל משחק "תיק נפלא". הילד מוזמן לקבל הברה, לקרוא אותה ולהמציא מילה שמתחילה בהברה זו.

תרגיל משחק "לשון עורב", "מילים עכבר".
במדינה של השפה הרוסית, אפילו עכברים יכולים לדבר, אבל הם יכולים לומר רק מילים שניתן "לצפצף" - PI (המילים האלה שמתחילות בהברה PI-), ההברה מוצגת על הלוח. מה זה המילים האלה? פסנתר, פיג'מה, עוגה, מכתב וכו'.
אילו מילים עורב יכול לומר? תפוח אדמה, כיס, כרטיס וכו'. ההברות MU, GA, KO, KVA משוחקות באופן דומה.

תרגיל משחק "פלא - עץ" או "עץ ועלים".
על הענפים כתובות הברות. ילדים באים עם מילים ומתקנים את העלים על הענפים המתאימים.
באמצעות קלפי הברות, אנו עובדים על סינתזה – אנו בונים מילים. כדי לחבר מילים מהברות נתונות, נעשה שימוש פעיל במשחקי ווסקובוביץ' "Chitayka", "Nakhlobushki" בכיתה; משחק מעגל.

תרגיל משחק "המילה התפוררה".
זה מתבצע על פי העיקרון של תמונה מפוצלת, בצד אחד של הקלף יש הברות, בצד השני - חלקים של הנושא. אם המילה מורכבת נכון, הקלפים עם ההברות הופכים ומתקבל אובייקט המתאים למילה הנקראת בצד ההפוך.
תרגיל משחק "דייג".
ילדים תופסים הברות על פיתיון, קוראים אותן. כשה"אקווריום" ריק, הילדים מוזמנים ליצור מילים מהברותיהם ולהסביר את משמעותן.

שרשרת מילים
מטרה: להפעיל ילדים בקביעת הצליל הראשון והאחרון במילים.
ציוד: כרטיסים עם תמונות נושא.
התקדמות המשחק: 4-6 ילדים משחקים. לכל ילד יש 6 קלפים. קלינאית התקשורת מתחילה לפרוס את השרשרת. את התמונה הבאה מציב ילד ששמו של האובייקט המתואר מתחיל בצליל שבו מסתיימת המילה - שם האובייקט הראשון. המנצח הוא זה שפורש ראשון את כל הקלפים שלו.

מצא את מקומו של הצליל במילה
מטרה: להפעיל ילדים במציאת מקומו של הצליל במילה.
ציוד: כרטיסים עם דיאגרמות של מיקום מקום הצליל במילים.
התקדמות המשחק: כל ילד מקבל כרטיס. קלינאית התקשורת מציגה תמונות ושמות מילים. אם הצליל הנתון נשמע בתחילת המילה, אתה צריך לשים שבב בתא הראשון. אם הצליל נשמע באמצע המילה, יש למקם את השבב בתא השני. אם הצליל נמצא בסוף המילה, השבב ממוקם בתא השלישי. המנצח הוא זה שלא עשה טעויות.

בחר מילה לתרשים.
יעד: אותו דבר.
ציוד: קלפים עם סידורי צלילים במילים.
התקדמות המשחק: לאחר שקיבל כרטיס, הילד בוחר 3 תמונות / מילים עם צליל נתון, תוך התמקדות בריבוע המלא.

מצא זוג
מטרה: להפעיל ילדים בבחירת מילים השונות זו מזו בצליל אחד. לפתח מודעות פונמית.
ציוד: שעון קול, סט תמונות נושא, מילים - פרונימים.
התקדמות המשחק: קלינאית התקשורת מניחה 6 תמונות על השעון. לדוגמא: לירוק - לירוק, קום - האוס, פרג - סרטן. ילדים מוזמנים למצוא תמונות עם חפצים ששמם נשמע דומה ונבדל רק בצליל אחד. מה? הילד שמצא לראשונה את המילים הללו מעביר את החצים לתמונות. ילדים מוצאים את שלושת צמדי המילים. ניתן לחזור על המשחק על ידי החלפת התמונות בזוגות חדשים / חבית - כליה, מריצה - קוטג', חולצה - שחף .... /

תדליק את הטלוויזיה
מטרה: תרגול ילדים בקביעת הצליל הראשון או האחרון במילים, בחיבור מילים מצלילים נבחרים, תרגול בקריאת מילים (כגרסה מסובכת).
ציוד: מדריך ה"טלוויזיה", תמונות נושא וכרטיסים עם אותיות, תמונות למסך הטלוויזיה.
התקדמות המשחק: קלינאית התקשורת מסבירה לילדים: "כדי להדליק את הטלוויזיה שלנו ולראות את התמונה על המסך שלה, צריך לקבוע את הצליל הראשון במילים - שמות החפצים המונחים בכיס העליון. הצלילים האלה יהוו מילה חדשה. אם המילה מאויתת נכון, הפריט המתאים יופיע על המסך. לדוגמא: מטריושקה, חסידה, חתול - MAC. תמונת הפרג מופיעה על המסך. ניתן לסמן את הצליל הנבחר באות המתאימה ולקרוא אותו.

הדליקו את הרמזור

ציוד: תמונות נושא, רמזורים לכל ילד או עיגולים אדום, צהוב, ירוק.
התקדמות המשחק: קלינאית התקשורת מציגה תמונה, ילד אחד שם את האובייקט המתואר עליה. ילדים חוזרים על המילה, מוצאים את מקומו של הצליל הנלמד במילה ומרימים את האות המתאים - הדליקו רמזור - עיגול אדום הוא תחילתה של מילה, צהוב הוא צליל באמצע מילה, ירוק הוא צליל בסוף מילה.

בתים
מטרה: פיתוח היכולת להבדיל בין צלילים דומים, למצוא את מקומו של הצליל במילה.
ציוד: סט תמונות נושא ששמותיהם מתחילים בצלילים מנוגדים, 2 בתים, לכל בית 3 כיסים (התחלה, אמצע, סוף מילה).
מהלך המשחק: הילד מצלם, נותן לה שם, קובע את נוכחותו של צליל (לדוגמה: H או Щ), מקומו במילה, מכניס את התמונה לכיס המתאים. נקודות מוענקות עבור משימה שהושלמה נכון.
דייג
מטרה: פיתוח היכולת לקבוע את מקומו של הצליל במילה.
ציוד: תמונות נושא קטנות עם אטב מתכת, חכה, קלפים - סכמות "התחלה, אמצע, סוף מילה" לכל ילד.
התקדמות המשחק: "תפוס" את המילה, קבע את מקומו של הצליל במילה והצב את התמונה בתיבה המתאימה. ילדים עושים דברים בתורו.

עוגן על סירה

ציוד: לוח המתאר דגשים בתנועות, סירה (ציור) עם רב חובל ועיצור.
התקדמות המשחק: היום נעגון על סירה למרינות שונות. לדוגמא: בסירה "L" לרציף "A" הקברניט נותן אות: נשוף LLLAAA! אז יידע המזח שהסירה "L" מתקרבת למזח "A" ויתכונן לפגישה. ומה נעמיס על המזח הזה? LAMP (אפשר מיד לצייר אותו או להעלות תמונה). אבל אנחנו עדיין צריכים נברשת וסולם כדי לתלות את הנברשת. לאיזה דגשים אתה צריך להפליג בשביל הדברים האלה?

פרחים ופרפרים
מטרה: תרגול קריאת הברות.
ציוד: לוח המתאר 10 פרחים, לכל פרח יש תנועה. פרפרים, כל אחד עם אות עיצור על כנפו.
התקדמות המשחק: פרפר "M" עף מעל הפרחים והתיישב על הפרח "U". המרפאה בדיבור מניחה את הפרפר מימין לאות. איזה שיר קיבלת? MU. ועכשיו הפרפר חצה לצד השני של הפרח, מה קרה? אכפת. לאחר מכן, הילדים עצמם

גן ילדים עירוני מוסד חינוכי"לז'יאלסקי גן ילדיםסוג התפתחותי כללי "שי אונגיר"

קובץ כרטיס משחקים דידקטייםלגיל הרך לקראת אוריינות

בוצע: מחנך

בכיר - מכינה

לבית הספר של הקבוצה Chemekov E.V.

נבדק על ידי: מנהל

סִי. אנטרופובה

2012

"מצא מכתב"

מטרה: לפתח שמיעה, קשב וללמד את תפיסת צלילים בודדים במילים.

מבוגר קורא לצליל, ולאחר מכן למילים שבהן הצליל הזה יהיה בתחילת המילה, באמצע ובסוף. הוא יקבע מראש, למשל, אם צליל זה הוא בתחילת מילה, הילד צריך להרים את ידיו למעלה, אם באמצע - למחוא כפיים, אם בסוף - למחוא כפיים.

"מה קורה?"

מטרה: לפתח דיבור, חשיבה, חדות נפש.

כאשר משחקים במשחק זה עם ילד, יש צורך לשאול שאלות לגבי מגוון רחב של תכונות של חפצים, מה שמאפשר להבחין בין דברים בצורה, צבע, גודל וכו'.

לדוגמה, אתה יכול לשאול שאלות כמו:

1. מה קורה באדום? (תות, אבטיח, לבנים, גג);
2. מה זה עמוק? (צלחת, אגם, נהר, באר);
3. מה זה עוקצני? (קקטוס, קיפוד, ורד, עץ);
4. מה זה ריחני? (בושם, סבון, פרח, שמפו).

אפשר גם לשאול: מה קורה בסיבוב? גָבוֹהַ? רך? רָחָב? קָשֶׁה? לבן? חַם? וכו '

"איזו מילה ארוכה יותר?"

מטרה: לפתח דיבור, תשומת לב?

תן שם לילד צמד מילים, אחת מהן צריכה להיות ארוכה והשנייה קצרה. המשימה של הילד היא לקבוע באוזניים איזו מהמילים המדוברות ארוכה יותר ואיזו קצרה יותר.

"צלילי קסם"

מטרה: לפתח קשב שמיעתי, ללמד ניתוח אותיות קול.

מבוגר מסכים עם החבר'ה שהם יחשבו שהצלילים "u" ו-"n" קסומים. אם הילדים שומעים את הצליל הראשון, עליהם לתפוס את האוזניים, אם השני - באף. לאחר מכן, המבוגר מספר סיפור שבו נשמעים צלילים אלו לעתים קרובות, או פשוט אומר סדרה של מילים, והחבר'ה מקשיבים היטב ומבצעים את הפעולות הנדרשות.

"צור מילה מהברות"

מטרה: לפתח את המיומנות של ניתוח אותיות קול, שמיעה פונמית.

המבוגר אומר שההברות במילים מתערבבות, ומבקש מהילדים לנחש איזה סוג של מילים אפשר ליצור מהן. אם יש ילדים רבים, ניתן לחלק אותם לצוותים, תוך מתן זכות לענות בתורו או לצוות שחברו הרים לראשונה את ידו כדי לענות. אסור לצעוק ממקום. על כל מילה מנחשת הקבוצה מקבלת נקודת בונוס, על טעות לוקחים נקודה. אם המשחק משוחק עם מספר קטן של ילדים, לאחר אימון קצר, ניתן לנחש מילים בתורן. ראשית, מומלץ להשתמש במילים מוכרות המורכבות משתי הברות, ולאחר מכן אפשרויות מורכבות יותר.

"קוסמים"

מטרה: לפתח שמיעה פונמית, מיומנות ניתוח אותיות קול, יכולת לתאם את המראה הפונטטי של מילה עם משמעותה; יכולת עבודה בצוות.

אם יש כמה ילדים, צריך לחלק אותם לצוותים. כל צוות יבצע משימה נפרדת.

בתחילת המשחק אומר המבוגר: “בואו נשחק כשפים. היום נעסוק בטרנספורמציה של מילים. בוא נראה אם ​​הקבוצה מצליחה יותר".

משימה 1. הפוך מילה אחת לאחרת על ידי מחיקת האות הנוספת:

אפשרות ראשונה: זבוב, צרות, חצר, צעיף, מנורה;

אפשרות 2: שומה, זאב, צחוק, בורשט, סיכון.

משימה 2. שנה אות אחת כדי ליצור מילה חדשה:

אפשרות ראשונה: יד (קמח או נהר), קליפה (מלונה), מאי (תה), חיפושית (בצל), סנאי (רול);

אפשרות שנייה: סכין (אף), בן (חלום), קרח (דבש), בת (חבית), הצדעה (סלט).

משימה 3. כל התנועות הוסרו מהמילה. נסה לנחש מהן המילים הללו על ידי מיקום נכון של התנועות:

אפשרות ראשונה: sh_k_l_d (שוקולד), k_r_n_d_sh (עיפרון);

אפשרות 2: p_t_l_k (תקרה), t_l_v_z_r (טלוויזיה).

משימה רביעית. צור מילים מההברות הראשונות של המילים הנתונות:

אפשרות ראשונה: עיר - כפית - ריבה (ראש), אטמאן - עוף - לבה (כריש);

אפשרות 2: שמש - כיכר - עיפרון (כלב), קופסה - מרפק - נקניק (פעמון).

עבור כל מילה שעובדה נכון בכל משימה, הצוות מקבל נקודת בונוס. 2 נקודות נוספות מוענקות לצוות שיסיים את המשימה ראשון.

"כדורים אדומים וכחולים"

מטרה: לפתח אוריינות, לגבש את הבידול של תנועות ועיצורים, לשפר את הקשב, התגובה, המיומנות, מהירות החשיבה.

ילדים עומדים במעגל. מבוגר עומד באמצעו, זורק כדור אדום או כחול למשתתפים במשחק ומשמיע כל קול. על הילד לתפוס את הכדור האדום אם הוא שומע צליל תנועות, ולא לתפוס אותו אם מדובר בעיצור. אם הכדור כחול, זה צריך להיות הפוך. ואז הילד זורק את הכדור ומשמיע את הצליל.

ניתן להשתמש בכדורים לסירוגין או בו זמנית במשחק. מבוגר עומד באמצע ותופס את הכדורים שנפלו, ושוב משגר אותם למשחק.

"מְכוֹנַת כְּתִיבָה"

מטרה: לפתח את המיומנויות של שמיעה פונמית, ניתוח קול-אותיות, קשב.

לכל ילד מוקצית אות מסוימת באלפבית. מבוגר מציע "להדפיס" איזו מילה או ביטוי ארוך. במקרה האחרון, אתה יכול לתת לאחד הילדים את המשימה לייעד את ה"רווח" בין המילים שבו. ואז, בסימן של מבוגר, המשתתפים במשחק מתחילים "להדפיס": ראשית, האות הראשונה מוחאת כפיים פעם אחת, ואז השנייה, וכן הלאה. כשהכל "מודפס, כל המשתתפים במשחק מוחאים כפיים. התחל את המשחק עם מילים פשוטות, בהדרגה מציגים יותר ויותר מורכבים.

"פרה ומילה"

מטרה: לפתח שמיעה פונמית, תגובה.

ילדים יושבים על כיסאות במעגל כך יד ימיןהילד שכב את כף היד על כף היד השמאלית של השכן מימין, והשמאלית הייתה ממוקמת מתחת כף יד ימיןשכן משמאל. המשחק פועלעם כיוון השעון. השחקן הראשון מבטא מילה אחת בשיר ובו זמנית מוחא כפיים ביד ימין על יד השכן מימין, לאחר מכן הוא מבטא את המילה הבאה, מוחא כפיים על כף ידו של השכן וכו'. השיר הוא כדלקמן: "פרה עפה, אמרה מילה. איזו מילה אמרה הפרה? הילד שעליו נעצר השיר חייב לומר כל מילה, למשל "קיר". כעת השחקנים מוחאים כפיים, מאייתים את המילה ששמעו: "ס-ט-ה-נ-א". המשימה של השחקן האחרון היא להספיק להסיר את ידו כך שהיא לא תיפגע בצליל האחרון - במקרה זה, "א". מי פעור - מחוץ למשחק.

במשחק זה ניתן לשחק עם קבוצה של 3 אנשים או יותר.

"המשך המילה"

מטרה: לפתח דיבור, ניתוח אותיות קול, שנינות מהירה, תגובה, חידוש אוצר מילים.

הילדים מחולקים לשתי צוותים שעומדים זה מול זה. שחקן קבוצה ראשונה עומד ראשוןבצד שמאל, לוקח את הכדור, קורא לכל הברה וזורק את הכדור לשחקן הראשון של הקבוצה השנייה. עליו למנות את ההברה שלו או כמה הברות כך שיחד עם ההברה הראשונה הן מרכיבות מילה שלמה, ואז לתת שם להברה שלו, זריקת הכדור לשחקן השני של הקבוצה הראשונה וכו'. לדוגמה, אם השחקן הראשון קרא להברה BUT, השחקן השני יכול לומר RA (כדי לקבל את המילה "חור") ולקרוא להברה שלו, נניח, גם RA. ואז הילד השלישי שקיבל את הכדור יכול להמשיך באמירת "קטה" ולהתחיל מילה חדשה. מי שטעה יצא מהמשחק.

"נחש את המכתב"

מטרה: לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות, לגבש את יסודות האוריינות, לשפר חשיבה מרחבית.

החבר'ה מתחלקים לשתי קבוצות שוות. כל צוות מקבל קופסת פלסטלינה, ממנה על משתתפי המשחק לעצב כל אותיות או מספרים (לדוגמה, אחת לאדם). ואז המבוגר לוקח שתי קופסאות עם פריטים מוכנים ומניח אותם, למשל, על השולחן. שחקן אחד מכל קבוצה מתקרב לשולחן בתורו. השחקן הזה מכוסה עיניים ומקבל אות או מספר פלסטלינה אחד שנעשה על ידי ילד מהקבוצה היריבה. במשך זמן מסוים (לדוגמה, דקה אחת), עליו לנחש באיזה אות או מספר מדובר. הצוות שניחש המספר הגדול ביותראותיות זוכה.

"איפה מסתתר הצליל?"

מטרה: פיתוח היכולת לקבוע את מקומו של הצליל במילה.

חומרים נדרשים: למורה יש סט תמונות נושא.

לכל ילד קלף המחולק לשלושה ריבועים ושבב צבעוני (אדום - אם העבודה היא עם צליל תנועה, כחול - עם עיצור).

המורה מראה את התמונה, נותן שמות לחפץ המתואר עליה. ילדים חוזרים על המילה ומציינים את מקומו של הצליל הנלמד במילה, מכסים את אחד משלושת הריבועים שבכרטיס בשבב, תלוי היכן הצליל: בתחילת המילה, באמצע או בסוף המילה. מי שממקם נכון את השבב על הקלף מנצח.

"איפה הבית שלנו?"

מטרה: פיתוח היכולת להבדיל בין צלילים דומים.

חומרים נדרשים: סט תמונות נושא, ששמותיהם מתחילים בצלילים מנוגדים; שני בתים המחוברים ללוח, שעל כיסיהם כתובות (מוכנסות) אותיות המציינות צלילים הניתנים להבדלה, למשל (s) או (sh).

כל ילד, הולך ללוח, מצלם תמונה, נותן לה שם, קובע את נוכחותו של צליל (ים) או (ש), מכניס את התמונה לכיס המתאים. נקודות מוענקות עבור משימה שהושלמה נכון.

"רכבת"

מטרה: פיתוח היכולת לקבוע את מספר הצלילים במילה.

החומרים הדרושים: רכבת המורכבת מדמויות שטוחות של קטר חשמלי ושלוש קרונות. לכל מכונית שלושה חלונות עם כיסים לתמונות הנושא. מעל החלונות יש עיגולים המציינים את מספר הצלילים במילה. תמונות חפצים המתארות חיות.

המורה מספרת שיום אחד החיות החליטו לנסוע לעיר לחברים שלהן - החבר'ה, אבל הם לא יכולים להבין מי צריך ללכת לאן. "אתם המנצחים של הקרונות ואתם חייבים לעזור להם. בעלי חיים ששמותיהם מורכבים משלושה צלילים יכולים לשבת במכונית הראשונה, ארבעה צלילים בשנייה, וחמישה צלילים בשלישית. לקריאת המורה הילד יוצא, מצלם חיה ומחפש את מקומה ברכבת, מונחה על ידי המספרים שעל הכיס. הרכבת תצא לדרך רק אם כל החיות מתיישבות בצורה נכונה.

"נחש את המילה"

מטרה: פיתוח היכולת לבצע ניתוח אותיות קול, הבחנה בין תנועות לעיצורים.

החומרים הדרושים: קלפים עם עיצורים.

המורה שמה עיצורים על בד הקנבס וקוראת אותם, למשל, מ-ל-ק- (חלב), ס-פ-ג- (מגפיים) וכו', והילדים מנחשים את המילה. המשחק יכול ללכת בנפרד ובקבוצות.

למשחק זה נבחרות רק מילים המורכבות משתיים או שלוש הברות פתוחות ישירות. בסיום המשחק, המורה שואלת אילו אותיות (עיצורים או תנועות) הוא שם על בד הקנבס ואילו מהן הוכנסו על ידי הילדים.

"מכתבים חיים"

מטרה: פיתוח יכולת קביעת רצף הצלילים במילה, ביצוע ניתוח אותיות צליל.

החומרים הדרושים: כרטיסים עם אותיות צבעוניות.

אפשרות 1. לכל שורה מקבלים כרטיסים עם אותיות, אות אחת לכל ילד. המורה אומר את המילה. ילדים בנויים בשורה כך שהם מקבלים מילה מהאותיות שהם מחזיקים ביד ימין.

אפשרות 2. המורה נותן כרטיסים עם אותיות לכל שורה, מבלי לתת שם למילה. ילדים בשורה אחת חייבים לחבר מילה באופן עצמאי מאותיות, בשורה.

מטרות עיקריות:

1. פתחו את מנגנון הניסוח של ילדים, עבדו את ההגייה של צלילים קולניים, שורשים, שריקות.
14 השיעורים הראשונים מכוונים לאימון מכשיר הדיבור.
אלה שונים תרגילי ריפוי בדיבור "תנופה", "צ'טרבוקס", "דקור את האצבע", "לחמם את השפתיים", " ריבה טעימה" וכו.
"שירים" של חיפושית (zh-zh-zh), יתוש (z-z-z), רוח (sh-sh-sh), מנוע (r-r-r), משאבה (s-s-s) ...
להבדיל בין צלילים קשים ורכים: "שיר" של מנוע גדול וקטן, יתוש, חיפושית ...
2. לפתח שמיעה פונמית (היכולת לשמוע צלילים ולהדגיש אותם במילה).
אנו מלמדים אינטונציה להדגיש צליל עיצור במילה (תחילה הראשון, אחר כך כל).

המשחק "שם המילים" (עם תמונות), המשחק "הד".

אנו לומדים לתת שם למילים עם צליל נתון, להדגיש ולשמוע את הצליל הראשון במילה.

המשחק "גן חיות", "שמות למילים עם הצליל "z", "s", "r" ...

אנו לומדים להבחין בין עיצורים בעלי קול קשה ורך לבין עיצורים חירשים.

המשחק "מצא אח".

אנו קוראים לצליל קשה "אח כועס", ו צליל רך- "אח חביב, חיבה", צליל קולני - "חבר קולני", צליל עמום - "חבר ללא קול".

"משחק יתושים".

"היתושים צלצלו כל כך חזק: "ז-ז-ז" גדול ו-"ז-ז-ז" קטן, שהם בצרידות והתחילו לשיר "ס-ס-ש", "ס-ש-ש-ש".
כדי לקבוע צליל קולי או חירש, אנו מציעים לשים את היד על הגרון. אם הגרון רועד, אז הצליל הוא קולני, אם הגרון רגוע, אז הוא חירש.

משחק "שם המילה"

שם מילים עם צלילים קוליים, ולאחר מכן עם "חבריהן חסרי הקול".

משחק "היזהר"

אם הילדים ישמעו צליל קשה, הם ירקעו; אם הוא רך, הם ימחאו כפיים.

יש לנו 2 שיעורים בשבוע לקבוצת הבוגרים.

משימות:
1. למד את ניתוח הצליל של המילה.
ניתוח הצליל של מילה הוא קביעת רצף הצלילים במילה, ביסוס התפקידים השונים של הצליל, העיקר מאפייני איכותנשמע.
אנו מלמדים לקבוע את רצף הצליל במילה: אנו נותנים ערכת ניתוח צליל (עם שבבים צהובים).
ערכת ניתוח צליל על דוגמה של מילה בַּיִת
- בחירת אינטונציה של כל צליל (ddd, dooom, dommm).
- קריאת המילה לפי הסכמה בלוח באמצעות מצביע (3-4 ילדים) ובשטח.
- קריאת מילה לפי הסכימה עם דגש לאומי על הצליל הראשון באמצעות מצביע.
- שם מבודד של הצליל הראשון והייעוד שלו עם שבב.
- קביעת קשיות-רכות הצליל הראשון ושם הצליל המזווג אליו.
- קביעת הסאנוריטי-חירשות של הצליל הראשון ושם הצליל המזווג אליו.
- קריאת מילה לפי הסכימה עם בחירת אינטונציה של הצליל השני באמצעות מצביע.
- שם מבודד של הצליל השני והייעוד שלו עם שבב.
- קריאת מילה לפי הסכימה עם בחירת אינטונציה של הצליל השלישי באמצעות מצביע.
- שם מבודד של הצליל השלישי והייעוד שלו עם שבב.
- קביעת קשיות-רכות הצליל השלישי וקביעת שם הזוג לו.
- קביעת החירשות הקולית של הצליל השלישי וקביעת שם הזוג לו.
- קרא לשלושה ילדים לניתוח הצליל של המילה.
משחק המילים "בית" ("צלילים חיים")
- המורה מזמינה את הילדים להסיר את השבבים מסכימת המילים לפי צלילים לפי הסדר (ד בערך מ').
- קורא אליו ילדים בהתאם למספרים הסידוריים של הצלילים במילה.
- מבקש מהילדים לשים את הצ'יפים על סכימת המילים, תוך שמות הצלילים באקראי.
בעתיד, ניתוח הצליל של המילה מתבצע באמצעות שבבים כחולים, אדומים וירוקים. צליל צלצולמסומן עם כובע בחלק העליון.
אנו לומדים לתאם מילה עם מודל הצליל שלה /

משחק "ניחוש"(דגם תמונה ומילה).

אנו לומדים לתת שם למילים בעלות מבנה צליל מסוים.

משחק "למד את המילה לפי דגם", "משחק חידות"(רק הדגם של המילה ניתן וצריך לנחש איזו מילה כתובה).

אנו מציגים לילדים את כל התנועות ואת הכללים לכתיבתן לאחר עיצורים קשים ורכים, עם העיצורים "מ", "נ", "פ", אנו מלמדים לקרוא הברות ישירות.

משחק "מצא את הבית שלך"(תיקון כתיב של תנועות לאחר קשה
ועיצורים רכים).

בְּ קבוצת הכנהאנחנו עושים 2 שיעורים בשבוע.
משימות:
1. לגבש בילדים את היכולת לבצע ניתוח קולי של מילה.
2. הציגו לילדים את המושג "הדגשה", למדו אותם לשים את המבטא מקום נכון.
3. הציגו לילדים את כל אותיות האלפבית. למד אותם קריאה בהברה שוטפת וקריאת מילים שלמות.
4. למדו את הילדים לכתוב באותיות דפוס ולהשתמש בכישוריהם בהתאם למשימות המורה.

משחק "תפוס את הסוף והמשך."
יַעַד:לגבש את היכולת להדגיש צלילים בודדים במילה ולמנות מילים בצליל נתון.

המשחק "מי גר בבית?".
יַעַד:להפעיל ילדים בבחירת מילים עם צליל מסוים.

משחק רכבת.
יַעַד:ללמד ילדים לקבוע את נוכחותו של צליל מוגדר במילים;
- תרגיל בקביעת מספר הצלילים במילה;
- תרגיל בקביעת מספר ההברות במילה.

"משחק מילים".
יַעַד:לגבש בילדים את היכולת לבצע ניתוח קולי של המילה.

משחק "שים את המילה"
יַעַד:ללמד ילדים לפרוס מילה עם שבבים, לתקן את האיות של תנועות אחרי עיצורים קוליים וחרשים.

המשחק "מי יעשה עוד מילים".
יַעַד:ללמד ילדים ליצור מילים מהברות.

מצא את משחק המקום שלך.
יַעַד- תיקון הכללים לכתיבת תנועות.

המשחק "קפל את ההצעה."
יַעַד:ללמד ילדים לפרוס מודל משפטים עם שבבים.

לפיכך, ניתן להסיק שמשחקים עוזרים לילדים בגיל הרך בלימוד קריאה וכתיבה.

תרגול הוראהמאשר זאת, בתנאי יישום נכוןשיטות שלוקחות בחשבון את המוזרויות של תפיסת הילדים, ילדים יכולים כבר בגיל הגן, ללא עומס ולחץ, ללמוד מה יהיה הבסיס לחינוך נוסף בבית הספר.

אני מאמין שהטכניקה של L.E. ז'ורובה עוזרת לילדים ללמוד לקרוא ולכתוב.

בהתבסס על ההיגיון הטבעי של הוראת ילדים לקרוא ולכתוב: צליל - אות, קריאה - כתיבה, כל המשחקים הדידקטיים מחולקים לארבע קבוצות, בהתאמה: פונטי, גרפי, דקדוקי, משחקים המתפתחים קוהרנטיים. דיבור בעל פה. המשימה החינוכית של ניהול משחקים בתקופת הכשרת האוריינות היא היווצרות השמיעה הפונמית על ביטוייה השונים:

1. קביעת הצליל הנלמד במילים ("קולו של מי"), קביעת מקום הצליל ("היכן התחבא הצליל?").

2. המצאת מילים להברה נתונה במיקום מסוים. רא מא
רא על
מאת ra
קו רה

3. עריכת סכמות של הברות - מיזוגים באמצעות צבעים: כחול (עיצור קשה), ירוק (עיצור רך), אדום (תנועות). וגם המשימה ההפוכה: לפי סכימה זו, שם את ההברה.

4. משחק "מכתבים חיים". לילדים נותנים אותיות, עליהם למצוא זוג, ובצורה כזו שמתקבלת הברה (לפי העיצור התומך או התנועה).

5. שרטוט הברות מתמונות, הדגשת הצלילים הראשונים, האחרון, השני מתחילת ההברה. לדוגמה, ניתנות תמונות המתארות נמר, צבי. ילדים מחברים הברה לפי הצלילים הראשונים (T), (O), מעלים קודם מילים עם ההברה הזו, ואז - חבר. אחר כך משנים את התמונות במקומות, מגלים איזו הברה (הברה מ) יצאה עכשיו.

ילדים זוכרים מילים עם ההברה הזו: תשובה, מנוחה - בתחילת המילה, חתול, זיעה - בסוף. השלב הבא הוא לעבוד עם המילה. ילדים מתוודעים למושג "מילה". המילים הן קצרות וארוכות. הקצרים ביותר הם מילות חיבור ומילות יחס המורכבות מאחד אותיות U, I, K, B, C. ניתנות משימות שונות כדי להבין את המשמעות המילונית של המילה.

1. בחירת המילה הנכונה לסדרה הסמנטית: לפי המאפיינים התומכים - פלאפי, אדום, ערמומי... (שועל).

2. הכללה של המושג: איזו מילה מיותרת ולמה? (קיץ, סתיו, שבוע).

3. הוספת המילה הרצויה (מעיל, כובע, צעיף-...).

4. מתן שם למילה נפוצה.(שולחן, כיסא, ארון בגדים-...).

חלוקת מילים להברות, ספירת מספר ההברות במילה, הדגשת הברה מודגשת. הקשה על שתי הברות, הדגשת ההברה המודגשת בדפיקה חזקה. ילדים קולטים מילה עם אותו מספר הברות ועם דגש על אותה הברה: אביב, חורף, קיץ, סתיו.

בחירת מילים עבור סכמות נתונות עם תנועות:
א - א - א - או - או - או - או - א
סרטן - רה - מא - מו - לו - קו - או - סה

חיבור מילה מהברות אלו (הברות ניתנות רופפות). יוצא מן הכלל מילה נוספת: אווז, אווז, אווז, גנדר, זחל. מבחר מילים קשורות למילה זו: שלג, כדור שלג, מושלג, איש שלג, אופנוע שלג, שימור שלג. החלפת צליל אחד (אות) במילה כדי לקבל מילה חדשה: זמן, נביחה, חור, הר. קריאת מילים בסדר הפוך: שינה, צריף.

משחק "מי מהיר יותר, מי יותר?".

מכל אות של מילה זו, העלו מילים אחרות: חמור, צרעה, פיל, אייל, אוריולה, פרה.

המשחק "מי ימציא יותר מילים מהמילה הנתונה, תוך שימוש רק באותיות האלה?".

לדוגמה: יודע קרוא וכתוב (גיבור, ים, נושא, מרץ, הר, פה, קוסם, מיקוח, דין).