"מאיפה מגיע הצליל?" ייעוץ להורים "כיצד מלמדים ילדים ניתוח קול של מילים

אירינה מינקובה
פעילות מחקר "מה זה קול, תגיד לי?"

כיוון: פעילות מחקרית.

נושא:

"מה צליל כזה, לאמר?»

1. קבוצת גיל : גיל הכנה לבית הספר.

2. משתתפים: ילדים, מחנכים, הורים לתלמידים.

3. משך פעילות מחקרית: חודש אחד.

4. רלוונטיות:

IN חיי היום - יוםאנחנו מוקפים צלילים ורעשים. הם עוזרים להבין את כל מה שקורה סביבנו. צליליםיכול לפרסם כל חפץ, חפץ טבעי או אדם. אם תניח את היד על הגרון, תגיד משהו, תרגיש איך מיתרי הקול רוטטים.

בלי סוף עולם מגוון צליליםמעורר בילדים עניין רב, סקרנות ושאלות רבות. איך אנחנו תופסים צלילים? מה נדרש להפצה נשמע? איפה מסתתר נשמע? שאלות אלו ואחרות בנושא צליליםושימש הזדמנות למחקר שלם יותר של נושא זה. מתנסים עם צליליםלילדי קבוצת המכינה.

הרבה ניסיון, ניסויים, מחקר, שניתן להניח בקלות בבית ובגן, חושפים את סודות המקור צלילים.

5. חידוש:

הודות לניסויים, הילדים למדו איך אנחנו שומעים צלילים. הכירו את מבנה האוזן. אֲפַרכֶּסֶתמדריכים גלי קול באוזן. צליליםלעבור דרך צינור הנקרא תעלת השמע אל עור התוף.

צליליםלגרום לקרום התוף ולמלאוס באוזן התיכונה לרטוט. הפטיש, הסדן והסטם מגבירים את התנודות וההתנהלות הללו נשמע לחילזון, איפה תאי עצביםלהמיר רעידות להודעות שנשלחות למוח. וכבר המוח מזהה מה בדיוק אנחנו שומעים.

6. תיאור מעשי מַשְׁמָעוּת:

שלנו מחקר עוזר לנו לדעת, מה נשמעאתה יכול לא רק לשמוע, אלא גם לראות ולהרגיש. בסיום הפרויקט שאלנו את הילדים שְׁאֵלָה: "האם הם ישתמשו בסודות המוצא צלילים?» התשובות של הילדים היו בהחלט: כן. אחרי הכל, חשוב מאוד לשמוע ולהבחין אחרת צליליםלשמוע ציפורים שרות, רשרוש עלים, קול מים, וגם לִלמוֹד: לקרוא ולכתוב נכון. למדנו גם מדוע לגברים יש קול עבה ומחוספס, בעוד שלנשים, להיפך, יש קול דק ועדין.

אז מה צליל כזה?

רוֹב צליליםשאנו שומעים הם למעשה תנועת האוויר. כֹּל נשמענובע מתנודה של משהו. תנודות אלו גורמות לאוויר לרטוט, ורטט האוויר מעביר נשמע.

7. מטרת הילד (או ילדים): אנחנו רוצים לדעת: מהיכן זה מגיע נשמע?

8. מטרת המחנכים: פיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדים בתהליך פעילויות מחקר של צלילים שונים.

9. משימות לילד:

אפשרו לילד לדגמן בתודעה תמונה של העולם על סמך התצפיות והחוויות שלו.

לעורר בילדים עניין בעולם הסובב אותם, לפתח מחשבתי פעילות

לְעוֹרֵר פעילות קוגניטיביתוסקרנות הילד, היכולת ליצור קשרים בין תופעות שונות.

10. משימות למחנכים:

לגבש את הרעיונות של הילדים לגבי הרעיון « נשמע» .

צור רעיון לגבי המאפיין צליל - עוצמת קול, גוון, משך.

לפתח את היכולת להשוות שונות צלילים, לקבוע את מקורותיהם, את התלות של עצמים נשמעים בגודלם.

הובילו להבנת הסיבות צלילים - התפשטות גלי קול.

זיהוי הגורמים להפחתה מוגברת נשמע

לפתח קשב שמיעתי, שמיעה פונמית.

11. בעיה: כאשר לימדו שיר על נשמע, לילדים יש שאלות: "מה צליל כזה? היכן נשמע?»

מה צליל כזה? לאמר!

דופקים ומרשרשים

תצעק והתקשר

נשמע, נסה, תתעדכן!

גם אם תבוא

זהיר מאוד,

לא תראה, לא תמצא

ואתה יכול לשמוע.

11. יישום:

שלנו לימודהתקיים בשלושה שלבים.

I. קביעת רמת היווצרות הייצוגים יְלָדִים: O נשמע,

נוֹהָג צלילים, על השמיעה והדרכים לשמר אותה.

ביצוע ניסויים יסודיים;

מנסה לקבוע איזה פריט פולט צליל וממה הוא עשוי;

קביעת מוצא נשמעוההבדל בין מוזיקלי לרעש

צלילים;

הַכָּרָה צלילי העולם.

II. מתנסים בכלי נגינה.

להכיר את הגבוה והנמוך צלילים;

קביעת התלות של עצמים נשמעים בגודלם;

היכרות עם המאפיין צליל - עוצמת קולגוון, משך.

III. גורם צליל - התפשטות גלי קול,

חיזוק והחלשה נשמע.

במהלך החודש ערכנו ניסויים שונים, ניסויים, חקר ודאג, מה נשמעאתה יכול לא רק לשמוע, אלא גם לראות ולהרגיש. הורים לקחו חלק פעיל בגן ובבית, הביאו ספרות מגוונת עם ניסויים, והוסיפו לנו חומר חדש. פעילות מחקרית.

12. השערה: נשמעלא ניתן לראות או להרגיש.

כולם שמעו את האמרה: "עדיף לראות פעם אחת מאשר לשמוע מאה פעמים". אבל מה עם החבר'ה שרוצים ללמוד על מה שאי אפשר לראות, לגעת בו? כדי לענות על שאלות אלו, ערכנו כמה ניסויים מעניינים וגילינו כיצד צלילים.

מחקר מס' 1

"לִרְאוֹת נשמע»

כמובן שאי אפשר לראות נשמעכאשר הוא מתפשט באוויר. אבל הניסוי הזה יאפשר לראות את התנודות שיש נשמע.

חוֹמֶר: משטח עבודה, כדור, מספריים, זכוכית, סקוטש, סוכר או מלח.

חתכו בזהירות והשליכו את צוואר הבלון.

מכסים את החלק העליון של הכוס בבלון. למתוח אותו כמו עור הדוק על תוף.

הדביקו את הכדור לזכוכית בעזרת סרט כדי שהקצוות שלו לא יזוזו.

מניחים את הכוס על השולחן ומפזרים כמה גרגרי מלח (סהרה)על הכדור.

הישענו לכיוון הזכוכית כך שתהיה במרחק של 10 ס"מ מהפנים, ובקול רם אמר: "מ-מ-מ-מ!". נסה להגיד את זה בקול נמוך ובקול גבוה.

סיכום: הקול מורכב מגלי קול – רעידות.שנוסעים באוויר. רעידות מתפשטות ממקור האוויר לכל הכיוונים. כשהרעידות באוויר פוגעות במכשול כלשהו, ​​הן גורמות גם לו לרטוט. מתי נשמעגלים מהפה שלנו מגיעים לכדור המתוח, הם גורמים לו לרטוט. אפשר לראות את זה בדרך שבה קופצים גרגירי סוכר או מלח.

מחקר מס' 2

"תיבת נגינה".

הגיטרה והכינור הם כלי מיתר. בעזרת הניסוי הזה, נוכל להבין כיצד מייצרים מיתרים צלילים.

חוֹמֶר: משטח עבודה, קופסת נעליים עם מכסה, מספריים, גומיות גדולות, עט עבה, 2 עפרונות באותו עובי.

חותכים חור עגול באורך 15 ס"מ ליד קצה אחד של מכסה הקופסה. מכסים את הקופסה במכסה.

משוך כמה גומיות על הקופסה לכל האורך, כך שיעברו דרך מרכז החור במכסה.

מניחים עפרונות מתחת לגומיות בכל צד של הקופסה. העפרונות צריכים להרים את הגומיות ממש מעל החור במכסה.

משוך את הגומיות כדי לקבל נשמע. תרים אותם במאמץ הצליל התגבר, וקצת יותר בעדינות ל הצליל היה שקט יותר.

סיכום: גומיות פועלות כמו מיתרים בגיטרה. כאשר אתה נוגע בהם, הם מתחילים לרטוט. זה גורם לאוויר סביב המיתרים לרטוט, ואנו תופסים את הרטטים האלה כמו צלילים. ככל שאנו מורטים יותר את המיתרים, כך הרעידות חזקות יותר. רעידות חזקות יותר נותנות חזקות יותר גלי קולשנשמע חזק יותר. הקופסה עוזרת נשמע חזק יותר, כי נשמע, נכנס לקופסה, משתקף מקירותיו ויוצא מחוזק.

מחקר מס' 3

"להרגיש נשמע» .

קלרינט, חצוצרה, חליל הם כלי נשיפה שאתה צריך לנשוף בהם כדי להשיג אותם נשמע. עם הניסוי הזה, אנחנו יכולים תחושה קולית.

חוֹמֶר: עיתון.

מגלגלים דף נייר לצינור.

דבר בקול נשמע: "א-א-א-א", לאחר מכן להפוך את הצליל לשקט יותר.

סיכום: ככל שתנועת האוויר בצינור חזקה יותר וחזקה יותר נשמע, ככל שנרגיש חזק יותר את הרטט של הנייר בידינו. גלי קול, מתפשטים ממקור האוויר לכל הכיוונים ובמפגש עם מכשול, גורמים לדפנות הצינור לרעוד.

מחקר מס' 4

"עוד קצת מוזיקה"

ניסוי זה יעזור לך להבין כיצד פועלים כלי נשיפה. ומה צליליםהם גבוהים ונמוכים.

חוֹמֶר: משטח עבודה, חתיכת קרטון 10*10 ס"מ, סרט דו צדדי, 20 קשיות לקוקטייל, מספריים.

הדביקו שתי רצועות של סרט דו צדדי על פיסת קרטון בצדדים מנוגדים.

הצמידו את הקשיות זו לצד זו לקלטת. קצוות הקשיות צריכים להסתדר מאחורי קצוות הקרטון.

חותכים את בסיס הקשיות באלכסון. חותכים אותם כך שהקשית הראשונה תהיה באורך 10 ס"מ, והאחרון נשאר שלם.

הביאו את הכלי שהתקבל אל השפתיים שלכם. נשפו קשיות לייצור נשמע.

סיכום: קשיות קצרות נותנות גבוה יותר צליליםמאשר ארוכים. קשיות עובדות כמו צינורות. כאשר אתה נושף דרך הצמרות, האוויר הנע יוצר רעידות שנעות מעלה ומטה דרך הקש. קשיות קצרות מייצרות צלילים גבוהים יותר מכיוון שמהירות הרעידות תלויה באורך הצינור - ככל שהצינור קצר יותר, הרעידות מהירות יותר.

13. תוצאה: דאגנו לכך נשמעאתה יכול לא רק לשמוע, אלא גם לראות ולהרגיש. קבע את המאפיין נשמע: נפח, גוון, משך; גורם ל צלילים ומקורותיהם.

מקורות ספרותיים:

1. העולם. ספר הלימוד הראשון של התינוק שלך / G. P. Shalaeva. - מ.: חברה פילולוגית מִלָה: הוצאת Eksmo, 2003.-174 עמ', ill.

2. ניסויים מדעיים לילדים / פר. מאנגלית. א.או קובלווה. -M.: Eksmo, 2015.-96 עמ'.

יַעַד: לתת לילדים מושג על צליל כתופעה פיזיקלית; לזהות את התכונות של העברת קול מרחוק, את הגורמים למקורם של צלילים גבוהים ונמוכים, תפיסות שונותקולות של אדם ובעלי חיים.

חומרים: 4 כדורי טניס מפלסטיק, חבל, חוט, מסרקי פלסטיק עם תדירות וגודל שונה של שיניים, אגן מים, חלוקי נחל, נייר דק מאוד ונייר עבה מאוד.

התקדמות השיעור:

חבר'ה! האם אתה אוהב להאזין למוסיקה? כנראה שיש לך שירים ומנגינות אהובות! ואולי ניגנת בכלי נגינה? כמה מדהים הם נשמעים! האם תהיתם פעם איך בני אדם יכולים לשמוע צלילים? מה זה סאונד? איך כלים משמיעים צלילים, איך הם יכולים להישמע כל כך חזק וכל כך יפה? בואו נבין מה זה מה.

אתה יודע שאנחנו מוקפים באוויר. זה שאנחנו נושמים. האוויר עצמו מורכב מחלקיקים קטנים רבים הנקראים מולקולות. כל תנועה של אוויר היא תנועה של מיליוני מולקולות. האוויר שקוף, אז אנחנו לא רואים את התנועה שלו, אבל אנחנו יכולים לשמוע אותו, כי הקול מגיע מהתנגשות של מיליוני מולקולות!

בואו להתנסות איתך.

קח 3 כדורי טניס מפלסטיק וסדר אותם על השולחן בקו ישר אחד. קח את הכדור הרביעי ודחף אותו כך שיפגע בכדור האחרון בשורה. מה קרה? הכדור שזרקנו התנגש בכדור החיצוני ועצר. אבל הכדור, שעמד בקצה השני של השורה, התגלגל. מולקולות אוויר פוגעות זו בזו כמו כדורים בניסוי. אנרגיה מועברת בשרשרת ממולקולה אחת לאחרת. אז זה נראה גל קול.

למה אנחנו שומעים קול? בואו נראה איך המיתר המתוח רועד. הוא מתנודד באוויר, מה שאומר שהוא דוחף את המולקולות שלו לכיוונים שונים. כל מולקולה, בתורה, דוחפת את ה"שכנים" שלה, אלה - שלהם וכו'. כשהן דוחפות אחת את השנייה, המולקולות "עפות" לאוזניים שלך ומתחילות לדפוק עליהן. עמוק באוזן של גבר עור התוף- סרט דק, כל כך רגיש שהוא מרגיש איך מולקולות זעירות מכות נגדו. כאשר מולקולות אוויר פוגעות בעור התוף, אנו שומעים קול!

איך מופצים קול? בואו נזרוק אבן למים. מה אנחנו רואים? גלים רצו לכל הכיוונים. כאשר מיתר גיטרה מתנודד, הצליל מתפשט ממנו בדיוק כמו גלים מאבן שנפלה למים. לכן, כשמדברים על התפשטות הקול, משתמשים במונח "גל קול". הצלילים הם חזקים ושקטים, גבוהים ונמוכים. זה תלוי בגודל גל הקול.

חשבתם פעם למה היתוש חורק והדבורה מזמזמת? בואו נעשה ניסוי נוסף - נעביר צלחת פלסטיק על השיניים של מסרקים שונים. האם אנו שומעים את אותו צליל? מה קובע את תדירות הקול?

(ילדים שמים לב לתדירות השיניים ולגודל המסרקים. למסרקים עם שיניים גדולות ודלילות יש צליל נמוך, מחוספס, חזק; למסרקים עם שיניים דלילות תכופות יש צליל דק וגבוה)

שקול את האיורים של יתוש ודבורה, קבע את גודלם. הראה איך היתוש חורק: ליתוש יש צליל דק וגבוה, זה נשמע כמו "זז". ולדבורה יש צליל נמוך ומחוספס - "zhzhzh", למה אתה חושב שאנחנו שומעים כאלה צלילים שונים? היתוש מנפנף בכנפיו הקטנות מהר מאוד, לעתים קרובות, כך שהקול גבוה. הדבורה מנפנפת בכנפיה לאט, עפה בכבדות, כך שהקול נמוך.

בואו נזכור את "סיפורו של העכבר המטופש", אחד הקטעים שלו: "הפייק התחיל לשיר לעכבר, אבל הוא לא שמע קול. הפייק פותח את פיה, אבל אתה לא יכול לשמוע מה הוא שר". למה העכבר לא שמע את הפייק? איזה חלק באוזן עוזר לשמוע קול? עור התוף, שנמצא בתוך האוזן. באורגניזמים חיים שונים, קרום התוף מסודר בצורה שונה. זה יכול להיות שונה בעובי, כמו נייר.

(בעזרת פעולות מיוחדות, ילדים מגלים איזה עובי ממברנה קל יותר לגרום לרטט: על ידי הבאת גיליונות נייר בעובי שונה לפיהם, הם "מזמזמים", קובעים שנייר דק רועד חזק יותר. זה אומר שקרום דק קולט תנודות קול מהר יותר)

הצלילים גבוהים מאוד ונמוכים מאוד, שהאוזן האנושית לא יכולה לשמוע, אבל סוגים שוניםבעלי חיים שומעים אותם. לדוגמה, חתול שומע עכבר, מזהה את צעדיו של הבעלים; לפני רעידת אדמה, בעלי חיים מרגישים את תנודות האדמה לפני בני האדם.

זה כמה מעניין למדנו היום על סאונד. אם יש לך שאלות, נוכל גם לערוך ניסויים, לקרוא ספרות מדעית פופולרית.

האם אתה יודע איך להסביר לילדך תנועות ועיצורים? מה עם קשה ורך? נצלו את הטיפים שלנו, כי לפני בית הספר לא מזיק לילדכם לדעת לאפיין צלילים, זה יעזור לו לשלוט בקלות בתוכנית כיתה א'.

shkolazhizni.ru

בעת תחילת האימון, עליך להיות בטוח שלילד יש מושג לגבי איברי הביטוי המעורבים בתהליך הדיבור (לשון, שפתיים, שיניים). לקחת בחשבון גיל הגן, קל יותר ללמד להבחין בין תנועות לעיצורים ואותיות בצורה שובבה.

כיצד להסביר תנועות ועיצורים לילד

"כמה תנועות ולחלוטין לא מסכימים עם מישהו..." עבור תינוק, זה נשמע יוצא דופן. לשלך חינוך ביתיעבר ביעילות וללא טרחה מיותרת, אל תמהר. תפוס את ההמלצות המובטחות.

• הילד חייב לדעת את ההבדל בין צליל לאות.

אנו שומעים ומדברים צלילים, אנו רואים וכותבים אותיות.

• התחל בלימוד תנועות.

הם הרבה יותר פשוטים בניסוח וקלים יותר לתפיסה. זה פשוט: אתה יכול לשיר אותם.

גם הצליל M די ראוי לביצוע סולו, אבל יש הבדל: בהגיית תנועות האוויר יוצא בחופשיות, שום דבר לא מפריע לו, הלשון שוכבת בשקט בפה, ועם עיצורים היא מבצעת ניסים של אקרובטיקה.

• חזקו את הצלילים המדוברים עם תמונות גרפיות של אותיות.

כאן הפנטזיה תעזור לך: אתה יכול לכתוב, לפסל, להדביק ולפרוס פסטה או שעועית.

• השתמש במראה.

הפנה את תשומת ליבו של התינוק למיקום הפה בעת הגיית תנועות, שימו לב ללשון ולשיניים.

• יחד עם ילדכם, העלו מילים שמתחילות בצלילי "שירה", חפשו אותן לא רק ב דיבור בעל פהאבל גם בספרים, ברחוב ובבית.

לאן נעלמה או? הנה היא, מחופשת למראה. מצאתי אות, בשם הצליל.

• השתמש בחידות שמתחילות רק בתנועות.
• כאשר מתחילים ללמוד עיצורים ואותיות, שימו לב שיש הרבה יותר מהם, הם מבטאים אחרת.

כאשר אנו מבטאים אותם, האוויר "נאחז" למכשול בצורת שיניים או שפתיים. המראה במקרה זה היא העוזרת החובה שלך.

• הצע "לשיר" צלילים עיצורים, מקבע את תשומת הלב של הילד על מיקום איברי הביטוי.

הלשון חסרת המנוחה במהלך ניסיונות השיר מפריעה כל הזמן, והשיניים קפריזיות וסגורות לחלוטין.

לחזק את היכולת להבחין בין תנועות ועיצורים צלילים ואותיות

לאחר שהסברת את ההבדל בין תנועות לעיצורים ואותיות, הקפד לחזק את המיומנות שנוצרה. ותשחק שוב.

• בדרך מ גן ילדיםיחד עם ילדכם, העלו מילים שמתחילות בצליל נתון.
• צייר דף נייר לתאים, צבע אותם באדום וכחול והציע לפרק את האותיות מהאלפבית המפוצל ל"בתים".
• * המשחק "אוזניים קשובות". ההוראה פשוטה: "אם המילה מתחילה בקול - מחא כפיים, בעיצור - רקע".
• תמציא מתכון מנה יוצאת דופן, המרכיבים שבהם מתחילים רק בצלילים מסוימים.
• כאשר מנקים דירה, תנו את המשימה להסיר תחילה את כל הצעצועים שמתחילים בעיצורים.

תנאי חשוב! שיטתי ורגוע.

הגישה החיובית שלך לא רק תלמד אותך להבחין בין תנועות לעיצורים, אלא גם תיצור רצון ללמוד.

איך להסביר עיצורים קשים ורכים לילד

המשימה לא קלה. אם הילד יודע אותיות, התחילו בסיפור פשוט על האופן שבו התנועות הקיפו את העיצורים והחלו לפקד עליהם. כן כן. במלחמה כמו במלחמה. התנועות החצופות הללו מחליטות אם העיצור יהיה קשה או רך.

יש כמה מורדים שהכלל הזה לא חל עליהם.

C, F, W הם רק קשים, ו-H, W ו-Y רכים בשום פנים ואופן. המורדים נמצאים ברשימה השחורה ומוצבים ביותר מקום פופולריבבית, למשל, על המקרר, כדי ששמותיהם המפוארים יופקדו לזכרו של הילד. אל תשכח סימן רך, שגם לפי המראה שלו חורץ בקלות את גורלם של עיצורים קשים ורכים.

לשאר יש פחות מזל: אם העיצור מלווה ב-A, O, U, E או Y - הצליל מוצק, מסומן על ידי לבנה כחולה או עיגול, אם ה"אסיר" הוא E, E, I, Yu או I - הוא רך ומסומן בירוק.

המאמצים שלך לא הביאו את התוצאה הצפויה? הפנה את תשומת הלב למיקום הלשון בעת ​​הגיית עיצורים קשים ורכים מזווגים.

הציע לפנות צליל קשהלרך, תוך שימוש בתנועות שונות: pa - pya, sa - xia, pu - pyu, su - syu וכו'. משחק דומהיכול להיות מסובך על ידי שינוי המילים: "פינה - פחם", "רד - שורה", קשת - פתח" ואחרים.

אם אחרי עיצור יש את אותו עיצור מקביל שלו, הצליל מוצק. לדוגמה, במילה "ממתק" אחרי "n" הוא "f". ניתן לקבוע בביטחון שבמקרה זה "n" הוא מוצק.

יצירת היכולת להבחין בין עיצורים קשים ורכים, אתה עוזר לילדך לפתח קשב שמיעתי, שמיעה פונמית, דבר שחשוב כאשר מלמדים ילד לקרוא ולכתוב. כך אתה מניח את הבסיס ללימודים מוצלחים.

זכור כי השפה הרוסית היא אחת הקשות ביותר. זה לא כל כך קל להסביר עיצורים קשים ורכים לילד. לכן, אל תעניש את תינוקך על טעויות.

קוראים יקרים! אנו בטוחים שעכשיו אתה יודע איך ללמד ילד להבחין בין תנועות ועיצורים, מוצקים ו צלילים רכיםומכתבים. שתף את ההצלחות והטריקים הסודיים שלך בתגובות.

תוכן התוכנית:לפתח מודעות פונמית, ללמוד להבחין בצלילים מקורות שונים, להעשיר את המילון, לגבש את צורת הרישיון הגניטיבי של שמות עצם יָחִיד, לפתח את תשומת הלב והדמיון של הילדים, להחדיר אהבה לטבע.

צִיוּד:כלי נגינה לילדים: אקורדיון, משרוקית, טמבורין, תוף, מקטרת. חפצים: פטיש, עיתון, כוס, כפית (ניתן להשתמש בעץ ובברזל), הקלטות של קולות הטבע.

התקדמות השיעור

1. רגע ארגוני. לחשו: - ילדים, הקשיבו לשקט. כמה שקט בקבוצה שלנו, לא צליל. ותקשיב, האם כל כך שקט ברחוב מחוץ לחלון? מה אתה שומע? שיחה, ציוץ ציפורים, מטוס... (הילדים עצמם עונים).

2. הודעת נושא השיעור.

היום נדבר על צלילים. יש הרבה כאלה וכולם שונים.

3. מבוא למושג הסאונד.

יש קולות של טבע: שאגת רעם, קול גשם על הגג, רשרוש עלים, קול נחל. יש צלילים שמשמיעים חפצים שונים: חריקת דלת, מכות פטיש, צלצול כלים, רשרוש של עיתון. (כל הצלילים, אם אפשר, מוצגים). הצלילים האלה לא תמיד נעימים. ויש צלילים נעימים מאוד: אלו הם צלילי המוזיקה (האזנה לקטע קצר בהמשך).

4. מבוא למילון ילדי פעלים.

כדי להשמיע מוזיקה, אתה צריך כלי נגינה.

כלי נגינה מונחים לפני הילדים, שמם מצוין. לאחר מכן, הילד נקרא לשולחן, בוחר את הכלי שהוא אוהב. נותן לו שם ומנגן אותו. המורה שואל את התלמידים שאלות:

מה קטיה משחקת? (על החליל).

מה עושה חליל? (נִפּוּחַ).

באנלוגיה, כל השאלות והתשובות בנויות: משרוקית - שריקות, טמבורין - טבעות, תוף - תופים, רעשן - רעשן, אקורדיון - מנגן.

כשכלי נגינה מנגנים ביחד, איך קוראים לזה? זה נקרא תזמורת. היום יש לנו תזמורת קטנה משלנו. בואו נשחק כולנו ביחד. כל הילדים מנגנים בכלים.

5. פיתוח הקשב. תיקון צורת האותיות של שמות עצם. המשחק "מה לא בסדר?" הילדים מניחים את הכלים על השולחן ומתיישבים.

עכשיו תעצום את העיניים.

המורה מוציא מכשיר אחד מהשולחן. בכל פעם הוא שואל: - מה לא? שריקה... מה חסר? תופים ... אקורדיון ... טמבורין. שבחו את הילדים על תשומת הלב והמאמץ.

6. בשיעור, ניתן לקיים את המשחק "נחש אילו צלילים" לפיתוח שמיעה פונמית.

מאחורי המסך המורה דופקת בפטיש, מצלצלת בכלים, מרשרשת בעיתון וכו'. אם ילדים מתקשים לזהות את הצליל, הצליל מוצג לילדים, משוכפל על ידי הילדים עצמם לפי בחירת המורה, ושוב נכלל במשחק.

7. הַרפָּיָה.

ועכשיו נציג את הקיץ. השמש העדינה זורחת, רוח חמימה נושבת, ואנחנו צועדים... אבל איפה, אתה בעצמך תגיד לי לאחר האזנה להקלטה.

הילדים מוזמנים לשכב על השטיח, לעצום עיניים ולהקליט צלילים שונים של הטבע.

8. מפגש האזנה.

מה שמעת, מה דמיינת, באיזו שעה בשנה, היית ביער, מי נח על הים, איפה הקשבת לקולות הים - בהתחלה או בסוף, מה קולות היער אהבתם?

בהתאם לרשומה הספציפית, הם מגיעים עם אפשרויות שונותשאלות.

9. סיכום השיעור.

מה האוזניים שלנו עושות? מה הם שומעים? מהם הצלילים? לסיכום: צלילי הטבע, צלילי החפצים, צלילי המוזיקה.

תזכורת להורים

איך ללמד ילד לשמוע צלילים

ולקבוע את מקומו של הצליל במילה "

היכולת להתמקד בסאונד היא מאוד תכונה חשובהאדם. בלעדיו, אי אפשר ללמוד להקשיב ולהבין דיבור. חשוב גם להבחין, לנתח ולהבדיל לפי פונמות אוזניים (הצלילים המרכיבים את הדיבור שלנו). מיומנות זו נקראת שמיעה פונמית.

ילד קטןאינו יודע לשלוט בשמיעתו, אינו יכול להשוות בין צלילים, אך ניתן ללמד אותו זאת. יש צורך במיוחד לפתח שמיעה פונמית לילדים עם בעיות דיבור. לפעמים ילד פשוט לא שם לב שהוא מבטא צלילים לא נכון.

הורים יכולים לעזור לילדם לעשות את הצעדים הראשונים בהבנת מבנה הצליל של מילים.

כאשר מתחילים משחקים על היווצרות ניתוח קול, יש להבין בבירור את רצף העבודה ולא לקפוץ מעל השלבים.

חוקים כללייםעבודה על היווצרות מיומנויות ניתוח קול:

- בצע רצף קפדני בהצגת צורות ניתוח קול:

חילוץ צליל ממילה, כלומר. קביעת נוכחות של צליל נתון במילה (יש צליל כזה או לא);

הגדרה של צליל ראשון, צליל אחרון,

קביעת מקום הצליל (התחלה, אמצע, סוף מילה),

ניתוח צליל מלא;

- להתבונן בסדר היווצרות של פעולות נפשיות: מבוסס על משאבים חומריים, במונחי דיבור, לפי המצגת;
- עקוב אחר רצף הצגת המילים המיועדות לניתוח.

יש צורך לדבוק ברצף מסוים של היווצרות פעולות נפשיות כאשר מלמדים ניתוח קול:

1. אנו מבטאים את המילה, מדגישים בקול צליל רצוי. לדוגמה, אנו מדגישים את הצליל m במילה MAK - MMMMMak עם הקול שלנו. הילד מרים סמל מותנה, או מוחא כפיים כשהוא שומע מילה עם צליל נתון.

2. הילד מייחד צליל מוגזם וקורא לו בבידוד, מחוץ למילה.

3. ואז הפעולה הנפשית עוברת לתכנית הדיבור - הילד עצמו מבטא את המילה ומבדיל ממנה את הצליל הנתון; קביעת מקומו של הצליל במילה, היכן הוא ממוקם (התחלה, אמצע, סוף).
4. פעולה מתרחשת על פי הרעיון, נפשית, כאשר המילה אינה מבוטאת, והילד מניח תמונות עם צליל נתון או ממציא מילים.

סדר זה של פעולות נפשיות משמש בשלבי היווצרות של צורות יסודיות של ניתוח קול.

כאשר ילד שולט בניתוח רציף של מילה, בהתחלה הוא יצטרך להסתמך על תוספת עזרים: דפוס צליל מילים ושבבים.

אנו מביאים לידיעתךמשחקים , אשר יתרום לפיתוח התפיסה הפונמית ולמיומנות ניתוח הצליל-הברתי.

"הדגש את המילה"

הזמינו את הילד למחוא כפיים (לדרוך בכף הרגל, לחבוט בברכיו, להרים את ידו למעלה...) כאשר הוא שומע מילים עם צליל נתון.

איזה צליל יש בכל המילים?

מבוגר מבטא שלוש עד ארבע מילים שלכל אחת מהן אותו צליל (לדוגמה: רצפה, מוך, עגבנייה), ושואל את הילד איזה צליל יש בכל המילים האלה, או באיזה צליל כל המילים האלה מתחילות?

"שירי קול"

מבוגר מציע לילד להלחין שירי סאונד כמו: AU - ילדים צועקים ביער, א"א - ככה החמור צורח, UA - ככה הילד בוכה. איך אנחנו מופתעים? OOO! (וכו') ראשית, הילד קובע את הצליל הראשון בשיר, שר אותו בציור, ואז את השני.

"שם את המילה הנוספת"

מבין ארבע המילים המבוטאות בבירור על ידי מבוגר, הילד צריך למנות את המילים השונות מהשאר.

באיזה צליל המילה מתחילה?

אתה זורק את הכדור לתינוק ואומר מילה שמתחילה בכל צליל תנועה. לדוגמא: חסידה, צרעות, ברווז, הד, כפור, עדיף - בדגש על התנועה הראשונה, אז יהיה קל יותר לילד לזהות אותו. כשהוא שומע את המילה ותופס את הכדור, התינוק יחשוב זמן מה, מהו הצליל הראשון? תן לו לחזור על המילה בעצמו כמה פעמים ותדגיש, תוך חיקוי אותך, את התנועה הראשונית. אז הוא יבטא את זה בצורה ברורה ויחזיר לך את הכדור.

"מהו הצליל החבוי באמצע המילה?"

המשחק דומה לקודם, אבל התנועה כבר באמצע המילה: אולם, חיפושית, בית, אדוני, גבינה, עולם וכו'. תשומת הלב! קח מילים עם הברה אחת בלבד. אל תכלול מילים כמו יער, קרח, בקע במשחק. נשמע בהם צליל תנועה אחד, אבל האות כתובה אחרת לגמרי. ההבדל בין המושגים "צליל" ו"אות" עדיין לא ידוע לילד.

מהו הצליל בסוף מילה?

החוקים זהים, יש לחפש רק את צליל התנועה בסוף המילים: דלי, רגל, שולחנות, טייק, קראטה וכו'. הלחץ שוב נופל על הצליל הרצוי.

ניתן להבחין בין צלילי עיצורים באותו אופן. התנאים לבחירת מילים זהים: הצליל צריך להישמע צלול, לא להחריש ולא להיעלם בעת הגייתו. מילים יכולות להיות: פרג, כיסא, תינוק, שומה, טנק, זאב, בית, מטרה וכו'.

"דבר מילה"

מבוגר מבקש מילד להרים מילה בחריזה:

הורדתי את התיק מהידיים - כל כך גדול על ענף... (חיפושית).

דוב זריז הלך ביער, נפל עליו... (בליטה).

ערב אחד, שני עכברים לקחו מפטיה... (ספרים).

ולאד לא יטפס על האשוחית: יש לו בידיו... (תיק).

עכשיו אחורה, אז קדימה יכול לשחות... (סירת קיטור).

"שַׁרשֶׁרֶת"

מהמילה הנתונה, יוצרים שרשרת של מילים באופן שכל מילה הבאה מתחילה בצליל האחרון של הקודמת: בית - פרג - חתול - גרזן - יד.

משחקים לפיתוח שמיעה פונמית מומלצים לילדים לאחר שלוש שנים. אוזן פונמית טובה נחוצה לילד כדי לשלוט במערכת הקול של השפה, לדיבור מוכשר בעל פה ובכתב. התחל פשוט ותמשיך בהדרגה למורכבים יותר. אין להעמיס על הילד ולסיים את המשחק בזמן. ואז, בנוסף להתפתחות השמיעה הפונמית, תעזור לתינוק בפיתוח קשב, זיכרון, דמיון, יוזמה וחריצות.

על מנת לפתח שמיעה פונמית אצל ילד, תצטרך לעבוד קשה. ככל שתתחיל ללמוד מוקדם יותר, כך גדל הסיכוי שלילדך לא יהיו בעיות בבית הספר.

מורה - קלינאית תקשורת: Tsivileva O.Yu.