Námety didaktických hier rôzneho druhu. Druhy didaktických hier na rozvoj reči a ich charakteristika

Svetlana Pershan
Druhy didaktických hier na rozvoj reči a ich charakteristika

Dnes chcem tému venovať didaktickým hrám na rozvoj reči a dať im popis.

Všetci to vieme, v predškolskej pedagogike didaktické hry možno rozdeliť do troch hlavných typov: hry s predmetmi (hračky, prírodný materiál, stolové a slovné hry.

Objektové hry využívajú hračky a skutočné predmety.

Pri hre s nimi sa deti učia porovnávať, zisťovať podobnosti a rozdiely medzi predmetmi. Hodnota týchto hier je v tom, že sa s ich pomocou deti zoznámia s vlastnosťami predmetov a ich charakteristikami: farba, veľkosť, tvar, kvalita. V hrách sa riešia úlohy na porovnanie, klasifikáciu a stanovenie postupnosti pri riešení problémov. Keď deti získavajú nové vedomosti o prostredí objektu, úlohy v hrách sa stávajú komplikovanejšími: deti sa precvičujú v identifikácii objektu podľa akejkoľvek vlastnosti, kombinujú predmety podľa tejto vlastnosti (farba, tvar, kvalita, účel atď. veľmi dôležité pre rozvoj abstraktného, ​​logického myslenia.Okrem predmetov praktick vitalita, existuje ďalšia kategória predmetov, ktoré majú v živote detí osobitný význam. Rovnaké predmety životného prostredia sú v hračkách prezentované v zmenšenej forme. To umožňuje dieťaťu použiť ich v hre podľa situácií, v ktorých sa v živote objavia pravé predmety. Hračky ponúkajú viacero príležitostí na umocnenie myšlienok, ktoré deti v živote zažili, ako aj nimi podmienených verbálnych foriem.

"Cieľom na hodinách je oboznámiť deti s názvami predmetov, ich vlastnosťami, konaním, číselnými a priestorovými vzťahmi."

Ide o takzvané displeje; každá nová situácia, ktorú hodina predloží, sa zmení na šou, na akciu: bábika stojí, sedí, behá, padá, vstáva, je, pije, jazdí na vozíku, tancuje s myšou, spí atď. dôsledne robí na stole pred sediacimi naznačené činnosti detí a sprevádza ich jasnou výraznou rečou. Jedným slovom vysvetlené činy niektorých postavičiek hračiek uchvacujú deti, sledujú ich s intenzívnou pozornosťou, nevšímajú si ruky manipulujúce s hračkami a na takéto predstavenie reagujú výbuchmi radosti.

Pri hre s bábikami si deti rozvíjajú kultúrne a hygienické zručnosti a mravné vlastnosti, napríklad starostlivý postoj k partnerovi v hre – bábike, ktorý sa potom prenáša aj na ich rovesníkov, staršie deti.

V didaktických hrách sa široko používajú rôzne hračky. Sú jasne vyjadrené farbou, tvarom, účelom, veľkosťou, materiálom, z ktorého sú vyrobené. To umožňuje pedagógovi cvičiť deti pri riešení určitých didaktických úloh, napríklad vybrať všetky hračky z dreva (kovové, plastové, keramické, prípadne hračky potrebné na rôzne tvorivé hry: na hranie rodiny, stavbárov, nemocnice a pod. hry zlepšujú vedomosti o materiáli, z ktorého sú hračky vyrobené, o veciach, ktoré ľudia potrebujú rôzne druhy ich činnosti, ktoré deti premietajú do svojich hier. Pomocou didaktických hier s podobným obsahom sa nám pedagógom darí u detí vzbudzovať záujem o samostatnú hru, vsugerovať im myšlienku hry pomocou vybraných hračiek.

Hry s prírodným materiálom(semená rastlín, listy, rôzne kvety, kamienky, mušle), ktoré používame pri realizácii takých didaktických hier ako „Čí sú to deti?“, „Z akého stromu je list?“, „Kto s väčšou pravdepodobnosťou položí vzor z rôznych listov?“, „Kto s väčšou pravdepodobnosťou vytvorí vzor z kamienkov?“, „Zbierajte kyticu jesenných listov“, „Rozložte listy v zostupnom poradí“. Organizujeme ich aj počas prechádzky, priamo v kontakte s prírodou: stromy, kríky, kvety, semená, listy. V takýchto hrách sa upevňujú vedomosti detí o prírodnom prostredí okolo nich, formujú sa myšlienkové procesy (analýza, syntéza, klasifikácia), vychováva sa láska k prírode, rešpekt k nej.

Stolné tlačené hry.

Stolné hry sú zábavnou aktivitou pre deti. Sú rôznorodé v typoch: párové obrázky, lotto, domino. Rozdielne sú aj vývojové úlohy, ktoré sa riešia pri ich používaní.

Dvojice obrázkov. Najjednoduchšou úlohou v takejto hre je nájsť medzi rôznymi obrázkami dva úplne identické: dva klobúky, ktoré majú rovnakú farbu a štýl, alebo dve bábiky, ktoré sa nelíšia vzhľadom.

Výber obrázkov podľa spoločný základ(klasifikácia). Tu je potrebné určité zovšeobecnenie, vytvorenie spojenia medzi objektmi.

Zapamätanie kompozície, počtu a umiestnenia obrázkov. Hry sa hrajú rovnakým spôsobom ako s predmetmi. Napríklad v hre „Hádaj, ktorý obrázok skryli“, si deti musia zapamätať obsah obrázkov a potom určiť, ktorý obrázok bol obrátený hore nohami. Táto hra je zameraná na rozvoj pamäti, zapamätania a zapamätania.

Popis, príbeh o obrázku zobrazujúcom akcie, pohyby. V takýchto hrách si kladieme učebnú úlohu: rozvíjať nielen reč detí, ale aj predstavivosť, kreativitu.

Aktivity a ciele - pestovanie pozorovania v záujme obohatenia a objasnenia predstáv detí a rozvoja ich jazyka. Materiálom pre tieto triedy sú predmety životného prostredia, hračky, obrazy.

Vyberie sa ten či onen predmet, deťom dobre známy a prakticky spojený s ich životom, zváži sa a vedie sa rozhovor o jeho podstate. Takými predmetmi môžu byť napríklad: 1) náš čaj alebo riad; 2) naše kvetinové vázy; 3) kvety prinesené z lesa; 4) zelenina zozbieraná v záhrade; 5) naše biele myši atď.

Položky sú položené na stole. Deti zvažujú, porovnávajú, opisujú. V žiadnom prípade by takéto hodiny nemali mať charakter predmetových hodín starého typu, keď deti len pasívne uvažovali a učiteľ ukazoval a popisoval.

Nechajte deti skúmať, cítiť, ovoňať, ochutnávať, počúvať a reflektovať výsledky toho, čo v slove vnímajú. Takéto aktivity uľahčujú deťom zložitý proces analyzovania okolitého hmotného sveta a slovne fixujú jednotlivé javy tohto sveta. Pohodlie tohto druhu materiálu spočíva v tom, že je extrahovaný z prostredia. prírodné prostredie, vďaka čomu môže byť v službách každého.

Slovné hry.

Slovné hry sú postavené na slovách a činoch hráčov. Deti sa v takýchto hrách učia na základe svojich existujúcich predstáv o predmetoch prehlbovať si o nich vedomosti, keďže v týchto hrách je potrebné využiť skôr nadobudnuté poznatky v nových súvislostiach, za nových okolností. Deti samostatne riešia rôzne duševné úlohy; opísať predmety a zdôrazniť ich charakteristické črty; hádajte podľa popisu; nájsť znaky podobností a rozdielov; zoskupovať položky podľa rôzne vlastnosti, znamenia atď.

V mladšej a strednej skupine sú hry so slovom zamerané najmä na rozvíjanie reči, výchovu správnej zvukovej výslovnosti, ujasňovanie, upevňovanie a aktivizáciu slovnej zásoby, rozvíjanie správnej orientácie v priestore.

V seniorskom do školského veku keď sa deti začnú aktívne rozvíjať logické myslenie, slovné hry sa častejšie využívajú na formovanie duševnej činnosti, samostatnosti pri riešení problémov.

Pomocou slovných hier sa deti vychovávajú k túžbe zapojiť sa do duševnej práce. V hre samotný proces myslenia prebieha aktívnejšie, dieťa ľahko prekonáva ťažkosti duševnej práce bez toho, aby si všimlo, že je učené.

Základ všetkých typov tried na rozvoj reči by mal byť založený na dvoch požiadavkách: deti musia počuť reč, ktorá je im určená, a musia samy hovoriť. Ale sú deti, ktoré ešte nehovoria. Hry a aktivity s takýmito deťmi prispievajú k dôslednému hromadeniu ich pasívnej slovnej zásoby a podľa toho sú vedené. Dopĺňanie pasívnej slovnej zásoby predstihuje rast aktívnej aj vtedy, keď deti ovládajú mechanizmus reči. To sa deje prostredníctvom reči, ktorú dieťa počuje. Preto by sa mala zvážiť rada „Zaznamenajte si svoje slová“: učiteľ by nemal vyslovovať zbytočné, zbytočné slová, ale nemal by ísť do opačného extrému: bezdôvodne šetriť na slovách, pripraviť deti o vnímanie zmysluplného , rozvíjajúce slovo, ktoré podmieňuje vývin vlastnej aktívnej reči.

Hry a aktivity by mali byť vedené tak, aby sa deti mohli pohybovať. „Nechajte svoje dieťa trochu sa hýbať a bude vám opäť venovať desať minút pozornosti a desať minút živej pozornosti, ak ste ich dokázali využiť, vám vo výsledku poskytne viac ako celý týždeň aktivít v polospánku.“ (Ušinskij).

Podporovať a rozvíjať u detí sústredenú pozornosť v záujme pochopenia predmetu a rozvoja ich myslenia a jazyka – to je hlavným cieľom takéto hry a aktivity.

Každá hra je nezávislá, má svoje vlastné vzdelávacie ciele. Všetky hry sú zároveň postavené tak, že je zreteľná tendencia komplikovať úlohy, metódy a techniky, ako aj slovnú zásobu.

Vývoj reči u malých detí predškolskom veku vyskytuje sa obzvlášť rýchlo: rýchlo, ako v žiadnom inom veku, sa dopĺňa slovná zásoba, zlepšuje sa zvukový dizajn slov, frázy sú detailnejšie. Nie všetky bábätká však majú rovnakú úroveň vývinu reči: do 3 rokov niektoré deti vyslovujú slová zreteľne a správne, iné ešte nehovoria dostatočne zreteľne, jednotlivé hlásky vyslovujú nesprávne. Väčšina z týchto detí, najmä v prvej mladšej skupine.

Keďže didaktická hra je jedným z typov detských herných činností, hrajme sa s nimi viac. Základom je predsa vzťah vzrušujúcej, radostnej hry a prístupného produktívneho procesu učenia. Ďakujem za tvoju pozornosť!

Rozvoj detí je jednou z hlavných priorít rodičov. Zároveň, prirodzene založený, väčšina vhodný tvar vedomosti pre predškolákov – hry. Práve pomocou didaktických zábavných hodín je pre rodičov najjednoduchšie „osloviť“ dieťa, nájsť s ním kontakt, čo umožňuje stimulovať rozvoj a poznávanie sveta okolo neho.

Koncept didaktických hier pre predškolákov, ich odlišnosť od iných druhov zábavných aktivít

Didaktické hry zvyčajne znamenajú študijný proces organizované neformálnym a zábavným spôsobom. Takéto hodiny sa od hier v klasickom zmysle líšia zameraním na učenie a od vyučovacích hodín vytváraním hernej atmosféry, obliekaním vzdelávacích postupov do neformálnej formy.

Počas týchto sedení s pedagogické techniky modelujú sa skúmané systémy, javy a procesy.

Dosiahnuteľné ciele

Pre deti rôzneho veku používajú sa rôzne didaktické triedy. Ciele, ktoré sledujú, zároveň príliš nezávisia od vekovej skupiny. Takéto zábavné školenie je zamerané na tieto bloky rozvoja:

• duševné;
• morálny;
• pôrod;
• estetický;
• fyzické.

Rozdiely v hrách určených pre deti rôzneho veku, bude spočívať predovšetkým v komplexnosti.

Vzhľadom na to, že väčšina ľudí vníma vizuálne informácie najlepšie, spôsob, ako spoznať svet okolo seba na základe obrázkov, je celkom efektívny.

Áno, pre duševný vývoj využívajú sa hry, ktoré učia deti vedomostiam o svete, systematizujú a rozširujú tieto poznatky. Pre predškolákov juniorské skupiny je vhodné využívať vzdelávacie a zábavné aktivity zamerané na rozvoj zmyslovej výchovy, keďže hmatový zážitok z vnímania sveta okolo nás je povinným základom, na základe ktorého možno starším predškolákom ponúknuť komplexnejšiu hru, systematizujúcu a prehlbujúcu základnú poznatky získané hmatovou skúsenosťou.

Počas hier zameraných na pracovnú výchovu by sa malo v prvom rade rozvíjať pochopenie potreby pracovať, rešpekt k práci iných ľudí a pochopenie princípov vzťahov príčin a následkov medzi prípravnými a konečnými fázami pracovného procesu. .

Takéto obrázky sú vystrihnuté, zmiešané a samotné deti ich rozložia v správnom poradí.

Pokiaľ ide o hry zamerané na morálnu výchovu, ciele pre deti rôzneho veku sa budú výrazne líšiť:

• pre predškolákov mladších skupín je dôležité vštepovať kultúrne a hygienické zručnosti;
• starším škôlkarom treba priblížiť mravné cítenie a postoje.

Aká je úloha didaktických hier v práci materských škôl?

Rôzne predškolské zariadenia vzdelávacie inštitúcie rôzne postoje k vedeniu vzdelávacích a zábavných tried. V tej či onej forme sa takéto zábavné vzdelávanie prezentuje takmer v každej takejto inštitúcii, ale kvalita jeho prípravy a konania sa môže výrazne líšiť.

Sýte farby s prevahou pozitívnej žltej robia hru na učenie ešte zaujímavejšou.

Najvyspelejšie inštitúcie zaoberajúce sa predškolská výchova, dnes takéto triedy čo najtesnejšie začleňujú do vzdelávacieho procesu, čím si upevňujú základné teoretické zručnosti predškolákov.

Podľa odborníkov je optimálny čas na hru ráno a nasledujúce hodiny poobedný spánok, pretože vzhľadom na záujem detí tieto aktivity výrazne zvyšujú mentálne a fyzická aktivita deti po prebudení.

Klasifikácia didaktických zábavných činností

Môžete analyzovať vzdelávacie a zábavné aktivity pomocou rôzne znaky. Napríklad, ak vezmeme za kritérium účel takejto lekcie, klasifikácia bude prezentovaná v tejto forme:

• hry pre duševné vzdelávanie - „pomenovať jedným slovom“, „pomenovať tri predmety“ (zamerané na schopnosť budovať vzťahy, hľadať synonymá a antonymá);
• zábavné kurzy pre morálnu výchovu;
• hry na rozvoj práce - „kto postavil tento dom“ (deti sa zoznámia s potrebou vypracovať výkresy na stavbu budovy);
• zábavné kurzy estetickej výchovy;
• hry pre telesný rozvoj.

Pohybová hra s učebnými prvkami, pri ktorej sa deti potrebujú zdržiavať v určitej farebnej oblasti, rozvíja nielen myseľ, ale aj telo predškoláka.

Ďalšia klasifikácia bude založená priamo na procese hry a nie na jej účele:

• hra s predmetmi - výhodou tohto druhu neformálnych aktivít je, že ako atribúty sa používa prírodný materiál, napríklad listy, kamene, šišky, kvety. Na základe používania týchto atribútov dieťaťom sa buduje samotný proces („opíš objekt“, „čo to je?“, „čo skôr?“);
• stolová hra - veľmi rôznorodý typ tréningových aktivít, vrátane tých, ktoré sú zamerané na rozvoj rečových schopností, logiky, pozornosti, schopnosti modelovania a rozhodovania ("lotto", "domino", "párové obrázky");
• verbálna zábavná činnosť – zameraná na rozvoj samostatnosti, myslenia a reči detí, učí opisovať predmety, zvýrazňovať dominantné znaky, hádať slová podľa ich slovného opisu.

Typy vzdelávacích hier pre predškolákov mladších, stredných a starších skupín

Pre najmenších hry súvisiace s hmatové vnímanie okolitého sveta. Napríklad „vyzbierať kôš“. Vďaka takémuto zábavnému procesu dochádza k schopnosti učiť sa o živote okolo a oddeľovať predmety a javy v ňom prítomné. To je základ pre ďalšie poznanie.

Video: didaktická hra „Zbieraj kôš“

Vhodnejšie pre staršie deti náročné hry . Napríklad „Kto čo zje“: v tomto procese deti predškolského veku priraďujú obrázky zvierat k jedlám, ktoré môžu jesť, a spájajú ich pomocou štipcov.

Video: Didaktická hra „Kto čo zje“

Pre najstaršiu skupinu je vhodné využívať verbálne neformálne učenie, pričom sa nepoužívajú konkrétne predmety alebo zvieratá, ale abstraktnejšie pojmy, ako štvorec alebo kruh.

Video: matematická hra v staršej skupine materskej školy

Kartotéky vzdelávacích a zábavných aktivít pre rôzne vekové skupiny

Pre rôzne vekové skupiny existujú rôzne didaktické hry zamerané na rozvoj rôznych schopností detí. Medzi hrami uvedenými v tabuľke nižšie sú „Vyzerá ako – nevyzerá“, „čo je zbytočné“ a „ potraviny” sa odporúčajú pre staršie deti, no tak či onak, všetko takéto neformálne učenie sa dá prispôsobiť pre predškolákov rôzneho veku.

Názov hry	Popis
"Kde bola Petya"	Zábavný a vzdelávací proces je založený na opise priestorov, ktoré sú deťom známe: izby v materskej škole.
"Podobné - nie podobné"	2 predmety, 2 druhy zvierat sú uhádnuté, deti opisujú ich podobnosti a rozdiely, čo ich učí porovnávať.
"Úžasná taška"	Je založená na porovnaní tvaru a materiálov rôznych predmetov, čo pomáha určiť tieto znaky.
"Kto čo počuje?"	Rozvíja sluchové vnímanie, učí porovnávať zvuky s ich popisom.
"Potraviny"	Simulácia nakupovania.
"Spárované obrázky"	Vyučovanie schopnosti zoskupovať objekty podľa niekoľkých kritérií.
"Čo je navyše"	Rozvíja schopnosť triediť a systematizovať.

Ako vyrobiť didaktické hry pre deti sami

Pri samostatnej príprave náučnej a zábavnej hodiny pre predškolákov je dôležité dodržiavať množstvo zásad. Takže v súlade s nimi by takéto triedy mali byť:

• systémové – naučiť deti budovať vzťahy príčina-následok;
• čoraz komplikovanejšie - pre progresívnych intelektuálny rozvoj dieťa;
• majú vlastnosť opakovania - pretože nie každý predškolák si zapamätá a naučí sa pravidlá hry prvýkrát;
• dobrovoľná - takáto zábava by sa mala vyberať s prihliadnutím na záujem a túžby detí;
• majú prvok tajomna – samotná dosiahnutá didaktická úloha musí byť maskovaná procesom hry;
• aktualizované - každá ďalšia hra by mala byť doplnená o nové prvky, aby sa dieťa nenudilo.

Avšak vzhľadom na množstvo detských časopisov a kníh s jasnými obrázkami, ako aj dodatočných zdrojov, ako je farebný kartón alebo hračky, nie je ťažké vyrobiť materiály na takéto aktivity sami.

Video: didaktické zmyslové hry typu „urob si sám“.

Najobľúbenejšie a najvhodnejšie na autotréning pre deti by sa mali nazývať hry ako "Lotto" a "Šnurovanie".

„Lotto“ sa dá ľahko prispôsobiť konkrétnym potrebám. Napríklad pre predškolákov vo veku 3-5 rokov je veľmi dôležité vštepovať kultúrne a hygienické zručnosti. Podľa jeho pravidiel deti dostanú lemované ihriská s obrázkom v strede a sadou obrázkov, z ktorých niektoré súvisia s tým, ktorý je umiestnený v strede ihriska, druhá časť nie. Deti by mali vyplniť polia okolo tohto hlavného obrázka s príslušným významom. Takže, ak s ním vytvoríte napríklad kresbu „Moidodyr“, potom ho bude musieť dieťa „obklopiť“ obrázkami mydla, zubných kefiek atď. Pri pridávaní obrázkov na polia musia deti vysvetliť, prečo rozhodol, že tento konkrétny obrázok zodpovedá významu centrálnej kresby.

Video: stolová hra pre deti "Lotto"

Ďalšia hra Šnurovanie je zameraná na rozvoj jemnej motoriky. Vhodné atribúty môžu byť akékoľvek detaily vhodnej veľkosti, nie príliš veľké, ale nie príliš malé, ktoré je potrebné prišiť na oblečenie: gombíky, prekrytia atď. Tento zábavný tréning je možné doplniť a upraviť: napríklad šnurovanie rôzne farby a stanoviť pravidlo, že rôzne časti by sa mali šiť niťou zodpovedajúce farby. Takže dieťa bude rozvíjať vedomosti o farebnej schéme.

Video: vzdelávacia hra „Šnurovanie stromov“

Formou didaktickej hry sa teda skrýva obrovský potenciál pre rozvoj detí rôzneho veku. Pri výbere týchto zábavných a vzdelávacích aktivít je dôležité dodržiavať systematický prístup, pričom treba dbať na všetky aspekty rozvoj dieťaťa. Zároveň je dôležité dodržať vekovú hranicu, aby sa zvýšila efektivita tejto užitočnej zábavy „Práca je to, čo je človek povinný robiť, a hra je to, čo nie je povinný robiť,“ hovorí Mark povedal Twain a je dôležité šikovne rozdávať jeden po druhom. Malo by sa pamätať na to, že zapojenie a záujem detí sú kľúčovými faktormi, ktoré určujú výhody hry a aktívne vstrebávanie nových vedomostí a zručností predškolákmi prostredníctvom tohto neformálneho procesu.

Hra je hlavnou činnosťou dieťaťa v predškolskom veku, hra, spoznáva svet, ľudí, hra sa, dieťa sa rozvíja. V modernej pedagogike existuje veľké množstvo edukačných didaktických hier, ktoré môžu rozvíjať zmyslové, motorické, intelektové schopnosti dieťaťa.Vzdelávacie didaktické hry je lepšie viesť so skupinou detí, keďže práve kolektívne hry sa môžu oveľa lepšie rozvíjať nie len rozumové schopnosti dieťaťa, ale aj kolektívny duch.

Dospelí, ktorí chcú naučiť dieťa správne rozprávať, väčšinou používajú jednu metódu – požiadajú ich, aby zopakovali slovo, ktoré práve povedali. Pre rozvoj reči však táto metóda nie je najúspešnejšia. Dospelí, ktorí naozaj chcú nielen naučiť dieťa ich napodobňovať, ale aj zabezpečiť, aby cez tieto slová vnímalo svet, môžete použiť vo svojej praxi jednoduché didaktické cvičenia.

V predškolskej pedagogike možno všetky didaktické hry rozdeliť do troch hlavných typov: hry s predmetmi (hračky, prírodný materiál), stolové a slovné hry.

Hry s predmetmi

Objektové hry využívajú hračky a skutočné predmety. Pri hre s nimi sa deti učia porovnávať, zisťovať podobnosti a rozdiely medzi predmetmi. Hodnota týchto hier je v tom, že sa s ich pomocou deti zoznámia s vlastnosťami predmetov a ich charakteristikami: farba, veľkosť, tvar, kvalita. V hrách sa riešia úlohy na porovnanie, klasifikáciu a stanovenie postupnosti pri riešení problémov. Ako deti získavajú nové vedomosti, úlohy v hrách sa stávajú komplikovanejšími: deti sa precvičujú v identifikácii predmetu podľa akejkoľvek vlastnosti, kombinujú predmety podľa tejto vlastnosti (farba, tvar, kvalita, účel atď.), ktorá je pre deti veľmi dôležitá. rozvoj abstraktného, ​​logického myslenia.

Deti pri hre získavajú schopnosť skladať celok z dielikov, navliekať predmety (guličky, korálky), vyskladať vzory z rôzne formy. Pri hrách s bábikami si deti rozvíjajú kultúrne a hygienické zručnosti a mravné vlastnosti. V didaktických hrách sa široko používajú rôzne hračky. Sú jasne vyjadrené farbou, tvarom, účelom, veľkosťou, materiálom, z ktorého sú vyrobené.

V hrách sa zlepšujú vedomosti o materiáli, z ktorého sú hračky vyrobené, o predmetoch, potrební ľudia v ich rôznych aktivitách, ktoré deti premietajú do svojich hier.

Hry s prírodným materiálom (semená rastlín, listy, rôzne kvety, kamienky, škrupiny) využíva pedagóg pri vedení takých didaktických hier ako „Čí sú to deti?“, „Z akého stromu je list?“, „Kto by radšej rozložiť vzor z rôznych listov?". Učiteľka ich organizuje počas prechádzky, priamo v kontakte s prírodou: stromy, kríky, kvety, semená, listy. V takýchto hrách sa upevňujú vedomosti detí o prírodnom prostredí okolo nich, formujú sa myšlienkové procesy (analýza, syntéza, klasifikácia), vychováva sa láska k prírode, rešpekt k nej.

Stolné hry

Stolné hry sú zábavnou aktivitou pre deti. Sú rôznorodé v typoch: párové obrázky, lotto, domino. Rozdielne sú aj vývojové úlohy, ktoré sa riešia pri ich používaní.

Dvojice obrázkov. Najjednoduchšou úlohou v takejto hre je nájsť medzi rôznymi obrázkami dva úplne identické: dva klobúky rovnakej farby, štýlu alebo dve bábiky, ktoré vyzerajú inak.

Výber obrázkov na spoločnom základe (klasifikácia). Tu je potrebné určité zovšeobecnenie, vytvorenie spojenia medzi objektmi. Napríklad v hre "Čo rastie v záhrade (v lese, na záhrade)?"

Zapamätanie kompozície, počtu a umiestnenia obrázkov. Hry sa hrajú rovnakým spôsobom ako s predmetmi. Napríklad v hre „Hádaj, ktorý obrázok skryli“, si deti musia zapamätať obsah obrázkov a potom určiť, ktorý obrázok bol obrátený hore nohami. Táto hra je zameraná na rozvoj pamäti, zapamätania a zapamätania.

Hernými didaktickými úlohami tohto typu hier sú aj upevňovanie vedomostí detí o kvantitatívnom a ordinálnom počítaní, o priestorovom usporiadaní obrázkov na stole (vpravo, vľavo, hore, dole, zboku, spredu atď.), schopnosť súvisle hovoriť o zmenách, ktoré nastali pri obrázkoch, o ich obsahu.

Kompilácia rozrezaných obrázkov a kociek. Úlohou tohto typu hry je naučiť deti logickému mysleniu, rozvíjať ich schopnosť poskladať celý objekt z jednotlivých častí.

Popis, príbeh o obrázku zobrazujúcom akcie, pohyby. V takýchto hrách učiteľ stanovuje učebnú úlohu: rozvíjať nielen reč detí, ale aj predstavivosť, kreativitu. Často sa dieťa, aby hráči uhádli, čo je na obrázku nakreslené, uchýli k napodobňovaniu pohybov, k napodobňovaniu svojho hlasu. Napríklad v hre "Hádaj, kto to je?" V týchto hrách sa formujú také cenné vlastnosti osobnosti dieťaťa, ako je schopnosť reinkarnácie, tvorivé hľadanie pri vytváraní potrebného obrazu.

slovné hry

Slovné hry sú postavené na slovách a činoch hráčov. V takýchto hrách sa deti učia na základe svojich existujúcich predstáv o predmetoch prehlbovať si o nich svoje vedomosti, keďže v týchto hrách je potrebné využiť predtým nadobudnuté poznatky v nových súvislostiach, za nových okolností. Deti samostatne riešia rôzne duševné úlohy; opísať predmety a zdôrazniť ich charakteristické črty; hádajte podľa popisu; nájsť znaky podobností a rozdielov; zoskupovať predmety podľa rôznych vlastností, charakteristík; nájsť alogizmy v rozsudkoch atď.

Pomocou slovných hier sa deti vychovávajú k túžbe zapojiť sa do duševnej práce. V hre samotný proces myslenia prebieha aktívnejšie, dieťa ľahko prekonáva ťažkosti duševnej práce bez toho, aby si všimlo, že je učené.

Pomocou didaktickej hry môže dieťa získať aj nové vedomosti: komunikuje s učiteľom, so svojimi rovesníkmi, v procese pozorovania hráčov, ich výrokov, činov, vystupovania ako fanúšik, dieťa dostáva veľa nového. informácie pre seba. A to je pre jeho rozvoj veľmi dôležité.

Pred začatím hry je potrebné vzbudiť v deťoch záujem o ňu, chuť hrať sa. Dosahuje sa to rôznymi metódami: používaním hádaniek, počítaním riekaniek, prekvapení, zaujímavou otázkou, sprisahaním na hranie, pripomienkou hry, ktorú deti predtým ochotne hrali. Pedagóg by mal hru usmerňovať tak, aby pre seba nebadane nezablúdil do inej formy vzdelávania – do tried. Tajomstvo úspešnej organizácie hry spočíva v tom, že vychovávateľ, učiaci deti, hru zároveň zachováva ako činnosť, ktorá deti teší, zbližuje, utužuje ich priateľstvo. Deti postupne začínajú chápať, že ich správanie v hre môže byť iné ako v triede.

Od samého začiatku až do konca hry učiteľ aktívne zasahuje do jej priebehu: všíma si úspešné rozhodnutia, nájdenie chlapcov, podporuje vtip, povzbudzuje hanblivých, vzbudzuje v nich dôveru v ich schopnosti.

Verbálna hra je plná veľkých príležitostí na rozvoj duševnej činnosti detí, pretože samotný pedagóg môže meniť podmienky týchto hier v závislosti od vzdelávacej úlohy.

Touto cestou, dôležitá úloha výchova a vzdelávanie spočíva v zohľadňovaní vzorcov osvojovania si významov slov, v ich postupnom prehlbovaní, formovaní zručností sémantického výberu slov v súlade s kontextom výpovede. Vďaka tomu deti hromadia značné množstvo vedomostí a primeranú slovnú zásobu, ktorá zabezpečuje ich slobodnú komunikáciu v širokom zmysle (komunikácia s dospelými a rovesníkmi a pod.).

Natália Komardinová
Podstata didaktickej hry

Podstata didaktiky hry ako prostriedok učenia

Vyučovať vedomosti znamená vopred učiť nepotrebné. Modernita sa snaží o individuálny prístup k učeniu a triedy sú založené na frontálnej metóde.

Tajomstvo zlyhania je jednoduché. Verí sa, že staré by malo byť nahradené novým. Ale koniec koncov, nové je dobre zabudnuté staré, a preto ho treba nahradiť "lekcia" k tomuto druhu zamestnania musí prísť niečo ešte starodávnejšie a večnejšie. Možno je to HRA?

Jedným z účinných spôsobov, ako zvýšiť kognitívnu aktivitu predškolákov, je didaktická hra.

A hru možno nazvať ôsmym divom sveta, keďže obsahuje obrovské možnosti vzdelávania, vzdelávania a rozvoja. V procese hier deti získavajú širokú škálu vedomostí o predmetoch a javoch sveta okolo nich. Hra rozvíja u detí postreh a schopnosť určovať vlastnosti predmetov, identifikovať ich podstatné znaky.

Didaktické hry- ide o druh hier s pravidlami, špeciálne vytvorených pedagogikou za účelom výučby a vzdelávania detí. Sú zamerané na riešenie konkrétnych problémov vyučovania detí, no zároveň poukazujú na výchovný a rozvojový vplyv herných činností. Potrebu využívania didaktických hier ako prostriedku výučby detí v predškolskom období a v primárnom školskom veku určuje množstvo dôvodov:

Herná aktivita ako vedúca v predškolskom detstve ešte nestratila svoj význam. (nie náhodou, prečo veľa detí nosí do školy hračky). Spoliehanie sa na herná činnosť, herné formy a techniky sú dôležitým a najvhodnejším spôsobom, ako zapojiť deti do výchovno-vzdelávacej práce.

Zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti, začleňovanie detí do nej je pomalé (veľa detí vôbec nevie čo "študovať".

K dispozícii vekové vlastnosti deti spojené s nedostatočnou stabilitou a svojvôľou pozornosti, najmä mimovoľný rozvoj pamäti, prevaha zrakového pozorovania iný typ myslenie. Didaktické hry práve prispieva k rozvoju duševných procesov u detí.

Nedostatočne formovaná kognitívna motivácia

Didaktický hra veľkou mierou prispieva k prekonaniu týchto ťažkostí

Avšak didaktické hry- je to tiež herná forma učenia, ktorá sa, ako viete, pomerne aktívne využíva skoré štádia vzdelávania, t.j. v staršom predškolskom a základnom školskom veku.

Druhy didaktické hry.

Didaktické hry sú rôzne:

pre vzdelávací obsah

kognitívna aktivita detí,

herné akcie a pravidlá,

organizácia a vzťahy detí,

v úlohe vychovávateľa.

Uvedené znaky sú vlastné všetkým hrám, avšak v niektorých hrách sú niektoré znaky zreteľnejšie, v iných - iné.

Jasná klasifikácia, zoskupenie hier podľa typu zatiaľ neexistuje.

Často hry korelovať s obsahom učenie: hry zmyslové vnímanie, verbálne hry, hry oboznamovanie sa s prírodou a iné.

Niekedy hry týkať sa materiál:

Hry s predmetmi(hračky, prírodné materiály a pod.) deťom najprístupnejšie, keďže sú založené na priamom vnímaní, zodpovedajú túžbe dieťaťa konať s vecami a tak ich spoznávať.

Stolová tlač hry, ako aj hry s predmetmi, sú založené na princípe viditeľnosti, ale v týchto hrách sa deťom nedáva samotný predmet, ale jeho obraz.

verbálne hry sú najťažšie. Nesúvisia s priamym vnímaním subjektu. Deti v nich musia operovať s reprezentáciami.

Možno zoskupiť hry a pod: A. I. Sorokina zdôrazňuje nasledujúce typy didaktické hry:

cestovateľské hry - hry- cestovanie je navrhnuté tak, aby umocnilo dojem, aby upútalo pozornosť detí na to, čo je nablízku.

Zdokonaľujú pozorovanie, odsudzujú prekonávanie ťažkostí. úlohy hry - hry-Zadania sú obsahovo jednoduchšie a kratšie. Sú založené na akciách s predmetmi, hračkami, slovnými pokynmi.

hádanie hier - hádanie hier("čo by bolo."). Pred deti sa postaví úloha a vytvorí sa situácia, ktorá si vyžaduje zamyslenie sa nad následným konaním. Zároveň sa aktivuje duševná činnosť detí, učia sa navzájom počúvať.

puzzle hry - puzzle hry. Sú založené na teste vedomostí, vynaliezavosti. Riešenie hádaniek rozvíja schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať, formovať schopnosť uvažovať, vyvodzovať závery.

konverzačné hry - konverzačné hry. Sú založené na komunikácii. Hlavná je bezprostrednosť zážitkov, záujem, dobrá vôľa. Takáto hra kladie nároky na aktiváciu emocionálnych a myšlienkových procesov. Vychováva schopnosť počúvať otázky a odpovede, sústrediť sa na obsah, dopĺňať povedané a robiť úsudky.

Je dôležité jasne rozlišovať medzi didaktické hry a hranie trikov používané pri výučbe detí. Žiaľ, niektorí pedagógovia vnímajú didaktický hru len ako zábavnú a organizačnú chvíľku vyučovacej hodiny, ktorá vám umožní zmierniť psychické napätie.

Takýto pohľad je zásadne nesprávny. V tomto prípade hra organicky nevstupuje do hodiny, nachádza sa v blízkosti vzdelávacieho procesu. Môžeme sa teda zhodnúť, že „neschopnosť postaviť real didaktická hra, ktorá by prebudila myšlienku u predškolákov, niektorí pedagógovia zaradili tréningové cvičenia do hernej formy učenia.

Štruktúra didaktická hra.

Didaktický hra má určitú štruktúru.

Štruktúra – to sú hlavné prvky, ktoré charakterizujú hru ako formu učenia a hernej činnosti zároveň. Rozlišujú sa nasledujúce konštrukčné prvky didaktická hra:

didaktická úloha - Didaktickáúloha je určená účelom vyučovania a výchovným vplyvom. Tvorí ho učiteľ a odráža jeho vyučovaciu činnosť. herná úloha - Hernú úlohu plnia deti. Didaktická úloha v didaktike hra sa realizuje prostredníctvom hernej úlohy. Určuje herné akcie, stáva sa úlohou samotného dieťaťa. Väčšina hlavné: didaktickýúloha v hre je zámerne zamaskovaná a objavuje sa pred deťmi vo forme herného plánu (úlohy).

herné akcie - herné akcie - základ hry. Čím rozmanitejšie sú herné akcie, tým je samotná hra pre deti zaujímavejšia a tým úspešnejšie sú vyriešené kognitívne a herné úlohy. AT rôzne hry herné akcie sa líšia svojim smerom a vo vzťahu k hráčom. Môže to byť napríklad hranie rolí, hádanie hádaniek, priestorové transformácie atď.

Sú spojené s herným plánom a vychádzajú z neho.

predpisov hry- Pravidlá obsahujú morálne požiadavky na vzťah detí, na ich súlad s normami správania.

AT didaktický pravidlá hry sú dané. Pomocou pravidiel učiteľ riadi hru, procesy kognitívnej činnosti, správanie detí.

výsledok (zhrnutie)- Zhrnutie (výsledok) vykonať ihneď po dokončení hry. Mohlo by to byť bodovanie; identifikovať deti, ktoré dosahovali lepšie výsledky herná úloha; určenie víťazného tímu a pod. Zároveň je potrebné všímať si úspechy každého dieťaťa, zdôrazniť úspechy zaostávajúcich detí.

Hry v triede umožňujú niektorým naučiť sa látku na úrovni vecných činov, iným na úrovni vedomostí a iným na úrovni logických záverov. Ale vo všeobecnosti je pochopenie materiálu 100%.

Preto je potrebné oživiť a spestriť život žiakov, využívať netradičné a aktívne metódy učenie.

V modernom didaktika celá škála vyučovacích metód je zhrnutá do troch hlavných skupiny:

Metódy organizácie edukačnej a poznávacej činnosti.

Metódy stimulácie a motivácie edukačnej a kognitívnej činnosti.

Metódy kontroly a sebakontroly.

Čo je potrebné pre didaktická hra? Udržiavať alebo vytvárať záujem o predmet, stimulovať aktivitu (motiváciu), rozvíjať kognitívne procesy (predstavivosť, pamäť, pozorovanie, vnímanie, inteligenciu, rýchlosť myslenia atď. Každá hra má pravidlá, ktoré pomáhajú prekonávať ťažkosti, sociálne presadzovanie sa prostredníctvom poslušnosti k pravidlám, rozvoj vôľového správania.

Každá hra je skúškou vôle.

V hre každú minútu dochádza k odmietnutiu prchavých túžob dieťaťa v prospech naplnenia úlohy, ktorú prevzalo. Rozvíja sa dobrovoľné správanie.

intelektuál hry môže pomôcť deťom, ktoré majú ťažkosti doktrína: v chápaní a chápaní nového materiálu, asimilácii a zovšeobecňovaní, vytváraní väzieb medzi pojmami, vyjadrovaní vlastných myšlienok a reči.

Títo hry môžu pomôcť:

zintenzívniť výchovno-vzdelávaciu prácu v triede, zvýšiť aktivitu a iniciatívu predškolákov;

dať pocit slobody a uvoľnenosti, najmä nervóznym, slabým a neistým deťom;

zlepšiť vzťahy medzi učiteľmi a študentmi;

upevňovať priateľské vzťahy v tíme.

Hra súčasne prenasleduje troch Ciele:

vzdelávacie,

Hra má obrovský pozitívny vplyv na vzdelávacie aktivity intelektuálne pasívnych detí, na deti, ktoré majú problémy s učením. Takéto deti v hre sú schopné vykonať taký objem práce, aký v bežnej triede nikdy neurobia.

Naše deti sa potrebujú hrať, rozvíjať kultúru hier rôznych typov a typov.

Koniec koncov, hra je Najlepšia cesta rozvíjať schopnosti, pripravovať sa na život, komunikovať s ľuďmi.

Môžete navrhnúť nejaké podmienená klasifikácia hry používané na triedy:

vzdelávacie - najjednoduchšie a najtradičnejšie hry pomáha opraviť vzdelávací materiál a získať udržateľnú zručnosť aplikovať vedomosti;

kombinatorický - hry, ktoré vyžadujú rýchly a efektívny výpočet možností, výber kombinácií;

analyticko – rozvíjajúce analytické myslenie pomáhať osvojiť si zručnosť slobodnej, neobmedzenej, ale zároveň správnej logickej analýzy, vidieť vzorce, spoločné a rozdielne, príčinu a následok;

asociatívne - založené na apele na asociatívne myslenie, hľadanie porovnávania, hádanie náznaku;

kontextové - upozorňovanie na zložité sémantické vzťahy, rozvíjanie schopnosti interpretovať, rozumieť tomu, čo nie je priamo vyjadrené a naopak - sprostredkovať informácie rôznymi spôsobmi;

a niektoré ďalšie.

Úspech hry závisí aj od atmosféry, od momentálnej nálady v skupine. Ak stav chlapov nezodpovedá nálade hry, je lepšie si ho odložiť na inú príležitosť. Môžeme teda povedať, že jednou z povinností učiteľov je neustále podporovať a rozvíjať zvedavosť a aktivitu detí a prostredníctvom hry tiež.

Základné požiadavky na organizáciu didaktické hry sú:

1. Hra je formou žiackej činnosti, v ktorej sa realizuje okolitý svet, otvára sa priestor pre osobnú aktivitu a tvorivosť.

2. Hra musí byť postavená na zaujímavosti, účastníkov musí baviť hry.

3. Povinný prvok súťaže medzi účastníkmi hry.

Požiadavky na výber hier sú nasledovné.

1. Hry musí spĺňať určité vzdelávacie úlohy, programové požiadavky na vedomosti, zručnosti a štandardné požiadavky.

2. Hry by mala zodpovedať študovanej látke a mala by byť zostavená s ohľadom na pripravenosť študentov a ich psychologické charakteristiky.

3. Hry by mala byť založená na určitom didaktický materiál a spôsoby jeho aplikácie.

Hra je najstaršou formou prenosu vedomostí. Hrá sa v "dcéry-matky", Študujeme rodinné vzťahy; rozkladaním kociek sa stávame staviteľmi; umiestnením vojakov v sebe vychovávame veliteľov.

Dá sa tvrdiť, že hra je univerzálna forma didaktický interakcia so študentom. A tak presahuje lekciu:

1. Hra nie je riadená špecifickými schopnosťami učenia (pozornosť, disciplína, schopnosť počúvať).

2. Hra nepozná vekové obmedzenia.

3. Hra je multietnická a dokáže prekonať aj jazykovú bariéru.

4. Hra je aktívnejšia forma práce s predškolákmi. Umožňuje hráčom cítiť sa ako subjekty procesu.

5. Hra spája všetky kanály vnímania informácií (logiku, emócie a činy a nespolieha sa len na pamäť a reprodukciu).

6. Hra je spojením teórie a praxe, čiže je objektívnejším odrazom reality.

7. Napokon, hra je spoľahlivejší spôsob učenia.

Súhlasíte, všetko sme zvládli v detstve hry Na rozdiel od osvojených vedomostí si pamätáme celý život.

Didaktické hry môžu byť použité ako v procese organizovaného učenia v triede, tak aj mimo nich - na mieste.

Pozrime sa bližšie na typy didaktický hry používané v predškolskej pedagogike.

Hry s predmetmi.

Objektové hry využívajú hračky a skutočné predmety. Pri hre s nimi sa deti učia porovnávať, zisťovať podobnosti a rozdiely medzi predmetmi. Hodnota takýchto hier je v tom, že s ich pomocou sa deti zoznámia s vlastnosťami predmetov a ich znamenia: farba, veľkosť, tvar, kvalita. V hrách sa riešia úlohy na porovnanie, klasifikáciu, stanovenie postupnosti pri riešení problémov. Ako deti získavajú nové poznatky o prostredí predmetu, úlohách v hrách skomplikovať: chlapci cvičia pri určovaní predmetu pre akúkoľvek jednu kvalitu, kombinujú položky na tomto základe

(farba, tvar, kvalita, účel atď., čo je veľmi dôležité pre rozvoj abstraktného, ​​logického myslenia.

Deti z mladšej skupiny dostávajú predmety, ktoré sa navzájom výrazne líšia vlastnosťami, pretože deti ešte nedokážu nájsť jemné rozdiely medzi predmetmi.

AT stredná skupina hry používajú také položky, v ktorých je rozdiel medzi nimi menej viditeľný. V hrách s predmetmi deti plnia úlohy, ktoré si vyžadujú

vedomé zapamätanie si počtu a polohy predmetov, nájdenie chýbajúceho predmetu. Pri hre si deti osvojujú schopnosť skladať celok z častí, navliekať predmety (guličky, korálky,

rozložiť vzory z rôznych tvarov

Pri hre s bábikami si deti rozvíjajú kultúrne a hygienické zručnosti a mravné vlastnosti, napríklad starostlivý postoj k partnerovi v hre – bábike, ktorý sa potom prenáša aj na ich rovesníkov, staršie deti.

AT didaktický výsledky sú široko používané rôzne hračky. Sú jasne vyjadrené farbou, tvarom, účelom, veľkosťou, materiálom, z ktorého sú vyrobené.

Hry, ktoré učia zoskupovať predmety podľa farby, čím vzniká daný obrázok.

Hry ktoré pomáhajú pedagógovi cvičiť deti pri riešení určitých didaktické úlohy napríklad na výber všetkých hračiek vyrobených z dreva (kov, plast, keramika, prípadne hračky potrebné na rôzne kreatívne hry: pre rodinné hry, v stavbároch, v nemocnici a pod.

Didaktické hry rozvíjať zmyslové schopnosti detí. Procesy vnímania a vnímania sú základom poznania dieťaťa životné prostredie. Oboznámenie predškolákov s farbou, tvarom, veľkosťou predmetu umožnilo vytvorenie systému didaktický senzorická výchova hry a cvičenia zamerané na zlepšenie vnímania dieťaťa charakteristické znaky položky.

Hry s prírodným materiálom (semená rastlín, listy, rôzne kvety, kamienky, mušle) vychovávateľ používa pri vedení tak didaktické hry, ako "Z akého stromu je list?", "Kto s väčšou pravdepodobnosťou vytvorí vzor z rôznych listov?", "Zbierajte kyticu jesenných listov", "Rozložte listy v zostupnom poradí".

Hry s položkami môže mať veľa funkčných schôdzky: "Kto rýchlo?"- rozvíja svaly paží, vytrvalosť.

Hra "Chobotnica"- multifunkčný: "Aký zvuk počuješ" "Ktorá farba?", "dážď" atď.

(Snímka 41)

Hra "Slnko"- zobraziť všetky funkcie hry - vychovávateľ(Snímka 42).

vytlačené na ploche hry.

vytlačené na ploche hry- zaujímavá aktivita pre deti. Sú rôznorodé v typy: spárované obrázky, loto, domino. Rozdielne sú aj vývojové úlohy, ktoré sa riešia pri ich používaní.

Dvojice obrázkov.

Najjednoduchšou úlohou v takejto hre je nájsť medzi rôznymi obrázkami dva úplne odlišné obrázky. identické: dva klobúky rovnakej farby, štýlu alebo dve bábiky, ktoré sa navonok nelíšia. Potom úloha sa komplikuje: dieťa spája obrázky nielen podľa vonkajšie znaky ale aj vo význame.

Výber obrázkov založený na spoločnom znaku. (klasifikácia)

Tu je potrebné určité zovšeobecnenie, vytvorenie spojenia medzi objektmi. Napríklad v hre „Čo rastie v lese (v záhrade, zeleninovej záhrade?“) si deti vyberajú obrázky so zodpovedajúcimi obrázkami rastlín, porovnávajú ich s miestom ich rastu, kombinujú obrázky podľa tohto prvku. hra "Kto to žerie?"

alebo hru "Čo sa stalo ďalej?": deti vyberajú ilustrácie pre rozprávku, pričom zohľadňujú postupnosť vývoja deja.

Zapamätanie kompozície, počtu a umiestnenia obrázkov.

Hry sú rovnaké ako s položkami. Napríklad v hre "Hádaj, ktorý obrázok je skrytý" deti si musia zapamätať obsah obrázkov a potom určiť, ktorý z nich bol obrátený obrázkom hore nohami. Táto hra je zameraná na rozvoj pamäti, zapamätania a zapamätania.

schopnosť súvisle rozprávať o zmenách, ktoré nastali s obrázkami, o ich obsahu.

Kompilácia rozrezaných obrázkov a kociek.

Úlohou tohto typu hry je naučiť deti logickému mysleniu, rozvíjať ich schopnosť poskladať celý objekt z jednotlivých častí. Komplikáciou v týchto hrách môže byť zvýšenie počtu dielov, ako aj komplikácia obsahu, dej je malebný. Ak sú v mladších skupinách obrázky rozrezané na 2-4 časti

potom v strednej a vyššej skupine je celok rozdelený na 8-10 častí. Zároveň pri hrách v mladšej skupine je na obrázku jedna predmet: hračka, rastlina, časti oblečenia atď. Pre staršie deti je na obrázku už znázornená zápletka z rozprávok, ktoré poznajú deti, umelecké práce. Hlavnou požiadavkou je, aby predmety na obrázkoch deti poznali. Prítomnosť celého obrazu uľahčuje riešenie problému. Pre mladšie skupiny je preto potrebné dať deťom pred zadaním úlohy celý obrázok na prezretie – sčítať celý obrázok z jeho častí.

vysoko zaujímavá hra "Hodiny a čas"- karta s obrázkom, koľko je hodín na elektronických hodinách, je prekrytá na karte s ciferníkom.

snímka 55-57)

Popis, príbeh o obrázku zobrazujúcom akcie, pohyby.

Do takýchto hier vkladá pedagóg učenie úloha: rozvíjať nielen detskú reč, ale aj fantáziu, kreativitu. Napríklad v hre "Hádaj, kto to je?" dieťa, ktoré prevzalo kartu od vodiča, si ju pozorne prezrie a potom znázorní zvuk a pohyby (mačky, psy, žaby atď.).v starších skupinách deti stvárňujú akcie: hasenie požiaru, stavba domu, ošetrenie pacienta.

V týchto hrách sa formujú také cenné vlastnosti osobnosti dieťaťa, ako je schopnosť reinkarnácie, tvorivé hľadanie pri vytváraní potrebného obrazu.

SLOVENÝ HRY

verbálne hry postavené na slovách a činoch iných. V takýchto hrách sa človek učí na základe existujúcich predstáv o predmetoch prehlbovať si o nich vedomosti, keďže v týchto hrách je potrebné využiť predtým získané poznatky v nových súvislostiach, za nových okolností. Deti samostatne riešia rôzne duševné úlohy; opísať predmety a zdôrazniť ich charakteristické črty; hádajte podľa popisu; nájsť podobnosti a rozdiely.

V juniorských a stredných skupinách hry sú zamerané najmä na rozvoj reči, výchovu k správnej zvukovej výslovnosti, ujasnenie, upevnenie a aktivizáciu slovníka, rozvoj správnej orientácie v priestore.

V staršom predškolskom veku, keď sa u detí začína aktívne formovať logické myslenie, verbálne hryčastejšie sa používa na formovanie duševnej činnosti, samostatnosti pri riešení problémov. Títo didaktické hry sa uskutočňujú vo všetkých vekových skupinách, no dôležité sú najmä pri výchove a vzdelávaní detí staršieho predškolského veku, pretože pomáhajú pripraviť deti na školy: rozvíjať schopnosť pozorne počúvať učiteľa, rýchlo nájsť správnu odpoveď na položenú otázku, presne a jasne formulovať svoje myšlienky, aplikovať vedomosti v súlade s úlohou.

(Snímka 59)

„Čo sa dieťa hrá, tak v mnohých ohľadoch bude aj v práci, keď vyrastie. Výchova budúcej figúrky preto prebieha predovšetkým v hre. A.S. Makarenko.

• - matematické (na upevnenie predstáv o čase, priestorovom usporiadaní, počte predmetov);
• - zmyslové (na upevnenie predstáv o farbe, veľkosti, tvare);
• - reč (na oboznámenie sa so slovom a vetou, na formovanie gramatickej štruktúry reči, na výchovu zvukovej kultúry reči, na obohatenie slovníka);
• - hudobné (na rozvoj výšky tónu, sluchu zafarbenia, zmyslu pre rytmus);
• - prírodopis (na oboznámenie sa s predmetmi a javmi živej a neživej prírody);
• --zoznámiť sa s prostredím (s predmetmi a materiálmi, z ktorých sú vyrobené, s profesiami ľudí a pod.)

V závislosti od použitia didaktický materiál didaktické hry sa tradične delia do troch skupín:

• - hry s predmetmi a hračkami, vrátane príbehových didaktických hier a dramatizačných hier;
• - stolové hry, usporiadané podľa typu rozdelených obrázkov, skladacie kocky, lotto, domino;
• --verbálne.

Objektové hry sú hry s ľudovými didaktickými hračkami, mozaikami, spillikinami, rôznymi prírodnými materiálmi (listy, semená). Medzi ľudové didaktické hračky patria: drevené šišky z jednofarebných a viacfarebných krúžkov, sudy, loptičky, hniezdiace bábiky, hríby a pod. Hlavné herné úkony s nimi: navliekanie, vkladanie, rolovanie, vyberanie celku z dielov atď. Tieto hry rozvíjajú u detí vnímanie farby, veľkosti, tvaru.

Spoločenské hry sú zamerané na objasňovanie predstáv o prostredí, systematizáciu vedomostí, rozvíjanie myšlienkových procesov a operácií (rozbor, syntéza, zovšeobecnenie, klasifikácia a pod.).

Stolové hry možno rozdeliť do niekoľkých typov:

• 1. Spárované obrázky. Úlohou hry je spájať obrázky podľa podobnosti.
• 2. Lotto. Sú tiež postavené na princípe párovania: k obrázkom na veľká mapa na malých kartách sú vybrané rovnaké obrázky. Témy lotérie sú najrozmanitejšie: „Hračky“, „Jedál“, „Oblečenie“, „Rastliny“, „Divoké a domáce zvieratá“ atď. Hry lotto objasňujú vedomosti detí, obohacujú slovnú zásobu.
• 3. Domino. Princíp párovania v tejto hre je implementovaný výberom obrázkových kariet pri ďalšom ťahu. Téma domino je rôznorodá ako loto. Hra rozvíja inteligenciu, pamäť, schopnosť predvídať pohyb partnera atď.
• 4. Štiepané obrázky a skladacie kocky, na ktorých je vyobrazený predmet alebo pozemok rozdelený na niekoľko častí. Hry sú zamerané na rozvíjanie pozornosti, koncentrácie, ujasňovanie si predstáv, vzťahu medzi celkom a časťou.
• 5. Hry ako "Labyrint" sú určené pre deti staršieho predškolského veku. Rozvíjajú priestorovú orientáciu, schopnosť predvídať výsledok konania.

Slovné hry. Táto skupina zahŕňa veľké množstvo ľudové hry ako sú „Farby“, „Ticho“, „Čiernobiele“ atď. Hry rozvíjajú pozornosť, vynaliezavosť, rýchlosť reakcie, súvislú reč.

Záležiac ​​na charakter herných akcií Rozlišujú sa tieto typy didaktických hier:

• -- cestovateľské hry;
• --hádajte hry;
• - hry-úlohy;
• - hádankové hry;
• --hry-konverzácie.

Klasifikácia didaktických hier navrhnutá N.I. Bumazhenko, kognitívny záujem detí . V tomto ohľade sa rozlišujú tieto typy hier:

• - intelektuálne (logické hry, slovné hry, hádanky, hádanky, rébusy, šarády, dáma, šach, logické hry);
• - emocionálne (hry s ľudovou hračkou, zábavné hry, príbehové hry vzdelávací obsah, verbálne-mobilné, hry-konverzácie);
• --regulačné (hry so skrývaním a hľadaním, stolná tlač, úlohy, súťažné hry, hry na korekciu reči);
• - tvorivé (trikové hry, burime, hudobné a zborové, pracovné hry, divadelné, prepadové hry);
• - sociálne (hry s predmetmi, hry na hranie rolí didaktický obsah, výletné hry, cestovateľské hry).