Obchodná hra pre pedagógov „Cesta na stratený ostrov s federálnou štátnou vzdelávacou inštitúciou predškolského vzdelávania. obchodná hra

Tatiana Kostyra
Obchodná hra s učiteľmi „Jej veličenstvo je hra“

Master Class

« Obchodná hra s učiteľmi»

Téma: „Jej majestát je hra»

senior opatrovateľ

Kostyra T. A.

Usinsk, 2014

Cieľ: Skúsenosti s vysielaním pedagogický tím DOW k téme "Herná aktivita predškolákov" pomocou aktívnych metód práce s učitelia».

Úlohy:

1. Zlepšiť pedagogický zručnosť pedagógov.

2. Zvýšiť metodickú úroveň učitelia organizovanie rôznych typov hier.

3. Podporujte kreatívne vyhľadávanie.

4. Upraviť prácu na organizácii herných aktivít v predškolskom zariadení.

členov: učiteľky predškolského veku, špecialisti.

Vybavenie: prezentácia, kartičky, krížovka, upomienky pre pedagógov.

Poloha: hudobná miestnosť.

Pokrok:

Dobrý deň, milí kolegovia, sme radi, že vás vidíme na obchodná hra. Téma „Jej majestát je hra» . Počas tejto hry sa môžete navzájom vymieňať pedagogický skúsenosti na túto tému.

Vráťte sa do detstva

Zostaňte v ňom s nami

A najlepší priatelia

Zavoláme dospelých!

HraČo môže byť pre dieťa zaujímavejšie a zmysluplnejšie? Toto je radosť, poznanie a kreativita. Na to ide dieťa do škôlky.

Napísal A. S. Makarenko: « Hra v živote dieťaťa má rovnaký význam ako v dospelom – činnosť, práca, služba. Čo sa dieťa hrá, také bude v mnohých ohľadoch pracovať, keď vyrastie.

Hra je život dieťaťa, jeho existencia, zdroj rozvoja jeho morálnych vlastností.

V hre sa formuje svojvoľné správanie, aktivujú sa kognitívne procesy.

Hra rozvíja schopnosť predstavivosti, imaginatívne myslenie. Deje sa tak preto, lebo dieťa pretvára činy dospelého a získava skúsenosti s interakciou s rovesníkmi.

V hre sa dieťa učí podriaďovať svoje túžby určitým požiadavkám – to je najdôležitejší predpoklad výchovy vôle.

V hre sa dieťa duchovne rozvíja.

V. A. Suchomlinsky veril, že duchovný život dieťaťa je plný len vtedy, keď žije vo svete hry, rozprávok, hudby, fantázie a tvorivosti. Bez nej je sušeným kvetom. Hra začína vstupovať do života dieťaťa už v ranom veku.

"Poďme Poďme hrať!» - ako často v zhone života nepripisujeme dôležitosť tomuto volaniu alebo prosbe, ktoré dnes zaznieva z pier každého dieťaťa.

"Poďme Poďme hrať, Poď!". Deti sa obracajú na svojich rodičov. A čo počuje ako odpoveď? - tvoj názor, čo si myslíš?

(Odpovede účastníkov obchodná hra)

„Áno, nemám čas... nemôžem... som unavený... ponáhľam sa... nemám čas...“- hovoria často dieťaťu.

"Choď, hrať» - takúto odpoveď možno často počuť z úst pedagógov. Si pripravený so mnou súhlasiť? A deti idú a hrať: sám hrať v"Dcéry-matky", odrážajúce vzťah matky k dcére, iné hrať v"oslava", sprevádzajúc hru cinkaním pohárov, chlapci hrať v"stavitelia", "vodiči" a v iných hrách, kde tak či onak odrážajú sociálny svet, ktorý ich obklopuje, vykonávajú tie sociálne roly, s ktorými sa stretli vo svojej životnej skúsenosti.

Hra- prvá priečka nekonečného rebríčka života. Učí, rozvíja, vzdeláva, pôsobí ako spoľahlivý prostriedok socializácie a sebarozvoja jedinca – preto je pre dieťa taký dôležitý.

I. Krúžok mozgu « Hra je vážna vec» .

Otázka 1: Čo je potrebné pre rozvoj herných aktivít?

Odpoveď: Aby deti mali po prvé rozmanité vedomosti o modernom živote okolo seba, o vzťahoch medzi ľuďmi; po druhé, mali konštruktívne schopnosti potrebné pre hru; po tretie, aby si vytvorili stabilné herné záujmy, pozitívny emocionálny vzťah k životnému prostrediu.

Otázka 2: Aké by malo byť herné prostredie?

Odpoveď: Program "detstvo" navrhuje:

Dôsledná zmena predmetu-herného prostredia v súlade s psychologickým vekom detí;

Zohľadňovanie rodových charakteristík a preferencií detí;

Zamerať sa na rozvoj celostných orientácií dieťaťa v súlade s univerzálnymi hodnotami, rozvoj pozitívnych vzťahov medzi deťmi;

Stimulácia tvorivých nápadov detí, ich individuálnych tvorivých prejavov.

Úlohou hry je pomôcť dieťaťu pochopiť zložitý svet vzťahov medzi ľuďmi, ukázať predstavivosť a fantáziu, zažiť emócie spojené s vývojom zápletky. Predmetovo-herné prostredie by k tomu malo prispievať a nie prekážať.

Otázka 3: Aká je úloha dospelého pri organizovaní detských hier?

Odpoveď: Dospelý človek musí hru viesť, vytvárať podmienky pre jej výskyt a rozvoj. Hra potrebuje zápletku, tému, to je dôležité najmä pre starších predškolákov. Pedagóg, ktorý spája podnikanie s potešením, môže a mal by "hodiť" niečo nové a pre svojich žiakov nepoznané. Podporte a rozvíjajte zápletku, ktorú vymysleli samotné deti.

Otázka 4: Aké psychické procesy sa vyvíjajú u dieťaťa v hre?

Odpoveď: Fantázia, schopnosť sústrediť pozornosť a obmedziť bezprostredné túžby, kontrolovať svoje činy, rozvíja sa cieľavedomé dobrovoľné správanie.

Otázka 5: Aká by mala byť hračka?

Odpoveď: Musí zavolať dieťaťu (bez ohľadu na vek) pozitívne emócie; mala by mať na tvári priateľský výraz bez vonkajšej agresivity. Mal by byť vyrobený vo farbách príjemných pre oči dieťaťa, z kvalitných a bezpečných materiálov.

Otázka 6: meno podľa skupiny:

Hračky, ktoré simulujú rodinné vzťahy.

Odpoveď: bábiky, nábytok pre bábiky, izbička a domček pre bábiky, telefón, riad, oblečenie, kefa na vlasy atď.

Hračky, ktoré simulujú vzťahy mimo domova.

Odpoveď: voľne žijúce a domáce zvieratá, rôzne druhy dopravy, vybavenie, hračky súvisiace s prácou dospelých (kaderníctvo, nemocnica atď.).

Hračky určené na vyjadrenie a oslabenie emocionálnych a duševných stavov.

Odpoveď: vankúše rôznych veľkostí, nafukovacie lopty, boxovacie vrece a rukavice, čiapky, staré noviny a pod.

Otázka 7: Koľko času by sa malo venovať nezávislým hrám?

Odpoveď: Všetok voľný čas.

Pri organizovaní, správe a prevádzke hier sa väčšina z vás stretla s určitými problémami, ktoré sa pokúsime spoločne vyriešiť. Pripravili ste si otázky, ktoré si teraz budete navzájom klásť (pre začiatočníka učiteľ) .

Otázky a riešenia pedagogické situácie:

1. Raz som v šatni počul od detí napr dohoda: "Dám ti odznak a ty ma prijmeš do hry". Som mladý učiteľ a nevedel som, čo mám robiť. Čo som mal podľa teba urobiť? (Liana Maratovna).

2. Pracujem v mladšej skupine. Deti z mojej skupiny sú šťastné hrať sa s hračkami pri ich rozhadzovaní. Ale keď príde čas na upratovanie, je pre mňa veľmi ťažké prinútiť svoje deti, aby to urobili. Často musíte hračky upratať sami. Poraďte, ako naučiť deti, aby hračky nerozhádzali, ale ak sú rozhádzané, odložte ich (Irina Fanilevna).

3. Raz v susednej skupine som pozoroval, ako deti so záujmom hrali sa v hre na hranie rolí "zoo". Chcel som, aby to moje deti hral túto hru. Urobil som atribúty hra: klietky, voliéry, vyzdvihnuté zvieratá. ale hra nefungovala. Musel som ti celý čas hovoriť, čo máš robiť ďalej. Vysvetlite mi prosím, čo som urobil zle? (Ľubov Veniaminovna).

4. Som učiteľka strednej skupiny. Dievča Alena ide do skupiny. Veľmi miluje hrať sa s chlapcami. Ochotne s nimi stavia zo stavebného materiálu, hra s autami, v polovojenských hrách a úplne zabúda na bábiky. Myslím, že je to nesprávne. Poradte, ako ju získať hry pre dievčatá(Nadežda Ivanovna).

5. Som učiteľom seniorskej skupiny. Všímam si, že deti neprijímajú do svojich hier jedného zo svojich rovesníkov, nechcú sa s ním spájať do tanca, nevyberajú si vedenie. Aké metódy by ste odporučili použiť pri práci s deťmi, s týmto dieťaťom, aby sa situácia napravila? (Elena Nikolaevna).

(svoj názor môže vyjadriť viac osôb) učitelia)

A teraz vám ponúkam "nabíjanie" pre myseľ - riešenie krížovky "A stále hra» . Krížovku budeme lúštiť v skupinách, rozdelíme sa na dve skupiny.

OTÁZKY DO KRÍŽOVKY

HORIZONTÁLNE:

2. Prvá hračka bábätka? (sedací vak)

4. Obľúbená samostatná činnosť detí? (hra)

6. Požiadavky na hru? (predpisy)

8. Starožitná stolná tlač hra? (lotto)

10. Moderný ľahký detský dizajnér? (lego)

VERTIKÁLNE:

1. Životný partner detí? (hračka)

3. Atribúty pre mobilnú aj divadelnú hru? (masky)

5. Čo si medzi sebou rozdelia účastníci hry? (role)

7. Hrá sa hra inak? (obsah hry)

9. Nevyhnutná súčasť hry – bez ktorej nemôžete hru spustiť? (zámer)

Cvičenie "Pokračovať v ponuke"

drahá učitelia Navrhujem, aby ste sa striedali a pokračovali vo svojej možnosti frázy:

- “Mám rád didaktické hry, pretože...”

- „Nemám rád didaktické hry, pretože...“

- „Mám rád hry na hranie rolí, pretože...“

-"Najviac sa mi páči... hry, lebo...

-"Myslím si, že hra je užitočná, čo…"

-"Môj obľúbený hra…., pretože...“

-„Verím, že deti sa učia hrou...“

Záver.

Sme dnes a pedagogický Rada veľa hovorila o prednostiach detskej hry. Má však ešte jednu výhodu. Medzi dospelými okolo seba dieťa viac miluje tých, ktorí sú s ním hrá.

Vráťte sa do detstva

Zostaňte v ňom s nami

A najlepší priatelia

Zavoláme dospelých!

Zároveň by som chcela zdôrazniť, že ani drahé darčeky, ani sladkosti, ani zaujímavé aktivity nedokážu ovplyvniť sympatie dieťaťa tak ako spoločné hrať sa s ním. Je však dôležité poznamenať, že hra nevyskytuje sa samostatne. Niekto by mal dieťaťu otvoriť svet hry, zaujať ho. Myslím, že vy, milí pedagógovia, to robíte.

Hra je úžasný svet, ktorá nám umožňuje komunikovať priamo s dieťaťom, ľahko prekonávať konvencie.

Na záver nášho stretnutia by som sa vám chcel poďakovať za spoluprácu a popriať vám kreatívne objavy v našej náročnej, ale zaujímavej práci.

Obchodná hra pre učiteľov materských škôl na tému „Vlastnosti hier v predškolskom veku“

Obchodná hra pre pedagógov „Funkcie hier v predškolskom veku“

Cieľ: zlepšiť odbornú úroveň učiteľov, zintenzívniť využívanie nových hier pri práci s deťmi; rozvíjať komunikatívne kvality učiteľov, schopnosť pracovať v tíme; uvoľniť tvorivý potenciál každého učiteľa
Priebeh obchodnej hry:
Dnešnú obchodnú hru by som rád začal slovami slávneho učiteľa V.A. Sukhomlinsky, ktorý povedal: "Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré prúd myšlienok, predstáv o svete okolo nás prúdi do duchovného sveta dieťaťa." Pre dieťa je to spôsob sebarealizácie, v hre sa môže stať tým, o čom sníva v reálnom živote: lekárom, vodičom, pilotom. Hra slúži na získavanie nových zručností, nápadov, formovanie užitočných zručností a pod. Hra je formou života pre predškoláka.
A teraz si to trochu rozoberieme:
1. Ako skočiť z desaťmetrového rebríka a neublížiť si? (musíte zoskočiť zo spodného schodíka)
2. Ktorý mesiac je najkratší? (máj - tri písmená)
3. Môže sa pštros nazývať vtákom? (nie, nevie hovoriť)
4. Koľko mesiacov v roku má 28 dní? (všetky)
5. Čo kvitne na jar: stromy, obyvateľstvo, strany a odbory?
6. Kto zachráni zajace pred jarnou povodňou: Dedko Mazai, Santa Claus, EMERCOM Ruska?
7. Čo priniesla Červená čiapočka svojej babičke: Akcie Gazpromu, koláče, preháňadlo?
8. Čo stratila Popoluška na plese: hanba a svedomie, orientácia, topánka?
Cvičenie 1
A začnime našu obchodnú hru s úlohou „Problémy zo suda“. (Pedagógovia sú vyzvaní, aby vytiahli z tašky sud s číslom, podľa ktorého bude položená otázka)
Otázky do diskusie:
Aké hry na hranie rolí pribúdajú v staršom predškolskom veku? (v staršom predškolskom veku sa pridávajú hry ako „Lekáreň“, „Poliklinika“, „Salón krásy“, „McDonald“, „Kozmonauti“, „Sme stavbári“, „Knižnica“, „Škola“, polovojenské hry, všetko závisí od preferencií hry detí)
Vymenujte podmienky potrebné na rozvoj hry. (zodpovedajúce námetovo-hracie prostredie, určité vedomosti o téme hry a schopnosť ju realizovať v praxi, spoločná hra dospelého a detí, kde dospelý predvádza príklady rolovej interakcie formou rolovej- hranie dialógu, vytváranie hernej situácie)
Je regulácia (stanovenie pravidiel) v hre prijateľná a prečo? (regulácia je v hre neprijateľná, keďže ide o detské amatérske predstavenie. Charakterizuje ju sloboda konania, sebaregulácia konania a konania účastníkov na základe pravidiel, ktoré vytvorili)
Úloha 2
Hra je hlavnou činnosťou dieťaťa predškolského veku a prispieva ku všestrannému rozvoju osobnosti dieťaťa. Ale pokúsime sa pochopiť zmysel a úlohu hry v priebehu nášho sporu. Navrhujem vybrať si jednu z kariet a odpovedať na otázku, ako si o tom myslíte.
1. Aká je podľa vás úloha hry vo vývoji dieťaťa?
2. Myslíte si, že sa dieťa pri hre učí?
3. Aká je podľa vás vzdelávacia hodnota hier?
V hre dieťa získava nové a ujasňuje si vedomosti, ktoré už má, aktivuje slovník, rozvíja zvedavosť, zvedavosť, ako aj morálne vlastnosti: vôľu, odvahu, vytrvalosť, schopnosť poddávať sa. Tvoril začiatok kolektivizmu. Hra vychováva postoj k ľuďom, k životu, pozitívny postoj k hrám pomáha udržiavať veselú náladu. Hra rozvíja predstavivosť.
Deti potrebujú čas a priestor na hranie. Ak on; navštevuje škôlku, tak sa v lepšom prípade bude večer hrať, ak nie sú iné lákadlá TV, počítač. Herným priestorom je kútik, stolík s obľúbenými hračkami, stolička, správne zvolený hrací materiál.
Úloha 3
Teraz vás pozývame ukázať svoju kreativitu. Ponúkajú sa vám rôzne predmety a musíte prísť s možnosťami použitia týchto predmetov v hre.
Cvičenie "Vtipný útok"
Inštrukcia: učiteľom je ponúknutý nejaký improvizovaný materiál, každý tím musí prísť s možnosťami, ako ho použiť v hre.
Úloha 4
Pri organizovaní, režírovaní a prevádzkovaní hier sa mnohí z vás stretli s určitými problémami, ktoré ste potrebovali vyriešiť. Myslíme si, že nebude pre vás ťažké splniť našu ďalšiu úlohu „pedagogické situácie“
1. situácia: Deti dostali staré opotrebované kocky na hry a učiteľka postavila z nového stavebného materiálu výškovú úlohu. "Toto je na zdobenie novej izby hrou, deti sú ešte malé, zle sa stavajú - nechajte ich, nech sa učia!" - vysvetľuje učiteľ. ... Na poličke je veľkolepá služba pre bábiky, ale deti to neberú. „Nemôžete si vziať tieto hračky! Sú na cvičenie!" - vysvetľujú deti. A tak vytiahnu starý riad a postavia stôl pre bábiky.
Otázky: Potrebujete v skupine materiál, ktorý „dráždi deti“? Aké sú požiadavky na výber hračiek v
skupina? Mali ste v detstve nejaké obľúbené hračky a prečo ste si ich obľúbili?
2. situácia: Pani učiteľka v susednej škôlke videla, že deti sa zaujímavo zahrali na rybárov. Aby túto hru preniesla do svojej skupiny, sama vyrobila rybárske náčinie a navrhla deťom tému hry.
Hra nevyšla, učiteľka musela celý čas deťom rozprávať, čo majú robiť ďalej.
Otázky: Vysvetlite, prečo hra nefungovala? Ako zabezpečiť, aby boli v hre aktívne všetky deti, mohli hrať hlavné aj vedľajšie úlohy?
3. situácia: Pri umývaní sa deti vyřádili, začali sa hrať na „fontány“, fúkať bubliny a už bol čas na raňajky.
Otázky: Čo by mal pedagóg robiť? Čo by si robil?
Úloha 5
A teraz vám ponúkam „nabíjanie“ mysle – riešenie krížovky „A predsa hra“
Krížovky:
Vodorovne
1. Ako sa hra hrá inak? (obsah)
2. Obľúbená samostatná činnosť detí? (hra)
3. Typ športovej hry s loptou? (futbal)
4. Stará vytlačená stolová hra? (lotto)
5. Nevyhnutná súčasť hry – bez ktorej nemôžete hru spustiť? (zámer)
6. Prvá hračka bábätka? (sedací vak)
7. Miesto nakupovania v každodennom živote a v hre? (skóre)
Vertikálne
1. Hry obohatené o životnú skúsenosť? (zápletka)
4. Moderný ľahký detský dizajnér? (lego)
8. Atribúty pre mobilnú aj divadelnú hru? (masky)
9. Rozhovor dvoch ľudí? (dialógové okno)
10. Čo si medzi sebou rozdelia účastníci hry? (role)
11. Výhody pre organizovanie hry na hranie rolí? (atribúty)
12. Životný partner detí? (hračka)
13. Súbor požiadaviek na niekoho, na niečo? (predpisy)

Úloha 6- domáca úloha
Naša obchodná hra sa skončila, no tému sme nevyčerpali. Koniec koncov, hra je celý svet.

Úvod

Štúdium federálneho štátneho štandardu predškolského vzdelávania kladie pred učiteľov potrebu analyzovať veľké množstvo teoretickej a právnej literatúry.

Pre vzdelávacie účely sú najúspešnejšou formou metodickej práce s pedagogickým zborom školenia a obchodné hry, pretože. Práve v priebehu takejto práce podľa Belchikov Ya.M. „nedochádza k mechanickému hromadeniu informácií, ale k aktívnej deobjektivizácii nejakej sféry ľudskej reality“.

Cieľ: aktivácia duševnej činnosti učiteľov v znalosti hlavných ustanovení a zásad federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; vytváranie podmienok napomáhajúcich rozvoju tvorivého a tvorivého myslenia.

Materiály: projektor, hudba s morským hlukom, hluk vetra

Drahí kolegovia! Raz sme sa vybrali na námornú plavbu. Zrazu sa loď zrútila a my sme skončili na pustom ostrove. Vedúci pedagóg stihol chytiť iba kufor s federálnou štátnou normou.

Museli sme sedieť na ostrove, okolo len piesok a palmy. Rozhodli sme sa trochu uvoľniť.

Úvodná etapa

1. Cvičenie „Radový počet »

Všetci sedia v kruhu, jeden povie „jeden“ a pozrie sa na ktoréhokoľvek účastníka hry, ten, na ktorého sa pozrie, povie „dva“ atď.

2. Cvičenie „Ty a ja sme si podobní“

Účastník hádzajúci loptu druhému musí pomenovať psychologickú kvalitu, ktorá ho spája s osobou, ktorej loptu hádže. Zároveň začína svoju frázu slovami: „Myslím si, že nás spája ...“ a nazýva túto vlastnosť napríklad: „Ty a ja sme rovnako spoločenskí“; "Myslím si, že obaja máme tendenciu byť trochu tupí." Ten, kto dostane loptu, odpovie: „Súhlasím“, ak naozaj súhlasí, alebo: „Budem si myslieť“, ak nesúhlasí. Ten, koho lopta zasiahla, pokračuje v cvičení, prihráva loptu niekomu inému a tak ďalej, až kým loptu nedostane každý.

Vedenie.„Ostrov zrazu zasiahla búrka, piesok bol múr – nič nebolo vidieť! (Moderátor zdvihne účastníkov, zaviaže im oči, roztočí ich.) Pedagógovia idú, nemôžu nič povedať - aby sa im prach nedostal do úst ( pravidlom je nehovoriť). To je zlé! Začali cítiť svoju cestu, hľadali kamaráta ( teda vedúci tlačí účastníkov k sebe a vytvára tímy).

A tak sa na našom ostrove vytvorili dva kmene – jeden na jednej strane ostrova, druhý – na druhej. Zrazu z ničoho nič pribehnú černošské deti, pozerajú tak žalostne a hovoria: „Pedagógovia, učte nás, vychovávajte nás! Čo robiť - takéto uznanie máme!

Začali sa vybavovať, zakladať každú škôlku.

Facilitátor rozdáva materiály: dve jungovské pieskoviská, kamienky, prírodné materiály, figúrky zvierat atď.

Pridelenie účastníkom: pomenujte svoj kmeň - škôlka, štruktúrujte priestor na podnose atď. Potom tímy prezentujú svoju prácu.

Vedenie. Postavili ste budovu a územie. Ale možno sa im počas tejto doby podarilo na ostrove voľne behať. Teraz budú tímy súťažiť v profesionálnych zručnostiach. Za každú správnu odpoveď v kvíze tím získava ďalšie stavebné materiály, ktoré budeme neskôr potrebovať.

Kvízová hra

Musíte vybrať správnu odpoveď.

1. V mladšom predškolskom veku je hra na hranie rolí charakteristická:

• realizácia herných akcií (valiť auto, kŕmiť bábiku);
• dejová fáza: deti môžu vymýšľať, kombinovať a rozvíjať dej hry na základe vlastnej skúsenosti;
• objektívne akcie (klopanie lyžičkou, otváranie viečok).

2. Vedenie aktivít detí od 1 roka do 7 rokov:

• hra na hranie rolí;
• osobná komunikácia s dospelým;
• vzdelávacia činnosť;
• neexistuje správna odpoveď.

3. Rodič žiada poradiť hru pre rozvoj dobrovoľnosti (vôle) dieťaťa. Vyberte správnu možnosť:

• Spoločná hra na hranie rolí dospelého a dieťaťa;
• Individuálna hra na hranie rolí (jedno dieťa s hračkami);
• Spoločná hra na hranie rolí s rovesníkmi;
• Hra nemá vplyv na rozvoj svojvôle.

4. Pomenujte smer vývoja a vzdelávania nezvestných detí podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu:

a) sociálny a komunikačný rozvoj;

b) rozvoj reči;

c) umelecký a estetický rozvoj;

d) fyzický vývoj.

Odpoveď: kognitívny vývoj

5. Aký je účel normy DO?

a) formovanie vedomostí, zručností;

b) formovanie integračných kvalít jednotlivca;

c) ciele pre predškolské vzdelávanie;

6. Aké sú ciele pre predškolské vzdelávanie?

a) ide o sociálne a psychologické charakteristiky možných úspechov dieťaťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania;

b) ide o vedomosti a zručnosti, ktoré musí žiak ovládať, napr.: zručnosť písať, počítať, čítať;

c) ide o úspechy učiteľa, hodnotené ako diplomy, ceny, víťazstvá v súťažiach.

7. Odstráňte prebytok

Vzdelávacie prostredie podľa GEF:

1. zaručuje ochranu a posilňovanie fyzického a duševného zdravia žiakov;
2. zabezpečuje emocionálnu a morálnu pohodu žiakov;
3. prispieva k odbornému rozvoju pedagogických zamestnancov;
4. vytvára podmienky pre rozvoj variabilného predškolského vzdelávania;
5. hodnotené diagnostikovaním konkrétnych výsledkov žiakov;
6. zabezpečuje jej otvorenosť a motivačný charakter.

8. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu rodič:

1. stáva sa aktívnym účastníkom vzdelávacieho procesu;
2. vylúčení zo vzdelávacieho procesu;
3. neexistuje správna odpoveď.

Vedenie. Vidíme, že odborné zručnosti sa nestratili. Postavili ste materskú školu, teraz je čas zorganizovať predmetovo-priestorové rozvojové prostredie.

Hra "Vývoj prostredia"

Cvičenie: usporiadať priestory materskej školy tak, aby rozvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie zodpovedalo Štandardu

Postup vykonávania:

Hostiteľ rozdáva materiál po ruke (prírodné materiály, rôzne stavebné materiály, drobné hračky atď.).

Učiteľom sa poskytuje vizuálny materiál ako podpora (pozri prílohu 1), ktorý uvádza zoznam požiadaviek na predmetovo-priestorové prostredie. Úlohou učiteľa je štruktúrovať a prezentovať vytvorené prostredie v súlade s požiadavkami.

Vedenie. Teraz sa nemôžete starať o vzdelávací proces detí, pretože vedľa nich sú skutoční profesionáli! Týmto sa, milí kolegovia, naše nezvyčajné dobrodružstvo končí. Postavme sa do kruhu a podeľme sa o svoje dojmy z dnešného podujatia: čo sa vám páčilo na skupinovej práci, čo bolo ťažké, čo bolo zaujímavé.

Bibliografia.

1. Metodická práca v predškolskom výchovnom zariadení. Efektívne formy a metódy: metóda. Benefit / N.A. Vinogradová, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionov. - M .: Iris-press, 2008. - 192 s. (s - 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51).
2. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 17. októbra 2013 č. 1155.
3. Osobnosť a profesia: psychická podpora a podpora: učebnica. manuál pre univerzity / Mitina L.M., Yu.A. Korjakov, G.V. Shavyrin. – M.: Akadémia, 2005.
4. Energia obchodného školenia. Sprievodca zahrievaním. Manuál pre cvičného biznis kouča / Zh.Zavyalova, E. Farba, E. Kadenillas-Nechaeva, elektronické vydanie.

N. Pletenchuk, MBDOU č. 506 kombinovaného typu "Slnko", Novosibirsk

Hra, ako viete, je činnosť, ktorá umožňuje človeku prejaviť sa a zlepšovať sa. To platí aj pre obchodnú hru. Na učiteľskej rade, kde odznejú len referáty, referáty, prednášky, alebo na teoretickom seminári, ako ukazuje prax, publikum s najväčšou pravdepodobnosťou nevníma ani 50 % potrebných informácií. Iná vec je, ak do nich zahrniete obchodnú hru. Pracovné skúsenosti ukazujú, že dospelí s nadšením hrajú detské hry a s veľkým potešením sa zúčastňujú obchodných hier.

Obchodné hry umožňujú:

• efektívnejšie učiť učiteľov nové formy, metódy a techniky práce s deťmi;
• určiť psychologický postoj učiteľov, ich postoj k práci a deťom, potenciál ich vedomostí a zručností;
• napraviť niektoré nedostatky v práci učiteľov;
• vytvárať podmienky na výmenu pedagogických skúseností;
• pomáhať začínajúcim pedagógom pri organizácii vzdelávacieho procesu.
• spájať učiteľov a spájať ich do jednotného rytmu a smeru práce.

Obchodná hra teda spája učiteľov, ale zároveň im spôsobuje pocit rivality, túžbu ukázať svoje individuálne kvality, neštandardné vyhlásenia a riešenie problémov. Úlohou staršieho pedagóga je preto využívať také obchodné hry, ktoré nasmerujú úsilie učiteľov správnym smerom, zjednotia ich v úsilí o získanie nových vedomostí a zručností, zlepšenie odborných kvalít, využitie v praxi získaných vedomostí a zručností v procese obchodnej hry.

Učitelia, ktorí zvyšujú svoju odbornú úroveň, sa obracajú na štúdium teoretických základov a na to stačí moderná metodologická literatúra. No počas obchodnej hry dostávajú pedagógovia dvakrát viac informácií, čo ich smeruje k ich hlbšiemu štúdiu. Činnosti pedagógov počas obchodných hier možno pripísať kreatívnemu hľadaniu, ktoré môže viesť k situácii úspechu, ktorá stimuluje tvorivý prístup k práci. Chcem ponúknuť možnosti pre nové hry, ktoré som vymyslel na základe známych hier.

OBCHODNÁ HRA „FAREBNÁ BOWLINGOVÁ GUĽA“

Vedené so skupinou učiteľov pracujúcich s deťmi vo veku 2-7 rokov

Účel a ciele hry. Záujem o nové formy a metódy práce s deťmi v telesnej výchove; podporovať kreatívny rast; naučiť pedagógov, úzkych špecialistov, učiteľov doplnkového vzdelávania interakciu v procese osvojovania si nových foriem a metód práce s deťmi, ako aj schopnosť vyberať literatúru a materiál; oboznámiť pedagógov s tým, ako môžete diverzifikovať prácu s rodičmi v telesná výchova detí.

Vybavenie. Kolky a gule červenej, zelenej, modrej (po 12 kusov), kartičky s úlohami, krabica s odpadovým materiálom, farebný kartón.

Priebeh hry

Facilitátor oboznámi učiteľov s pravidlami hry. Tie sú rozdelené do troch tímov podľa ľubovôle, každý si vyberie farbu loptičiek a kolkov. Členovia tímu sa striedajú v zrážaní kolkov loptičkami zo vzdialenosti 4-5 m. Ak zrazia kolky vlastnej farby, získajú 1 bod, ak zrazia kolky inej farby - 0 bodov. Počet zrazených kolíkov ich farby určuje číslo karty s teoretickými a praktickými úlohami.

Úlohy a otázky prvej karty

• Zoznam vonkajších loptových hier.
• Definujte mobilné hranie.
• Pripravte konzultáciu pre rodičov na tému „Otužovanie doma“.
• Použite odpadový materiál na výrobu netradičného krokovacieho stroja.
• Nakreslite diagram "Zvýšenie energetického zaťaženia svalov detí v rôznych vekových skupinách."
• Ako dlho trvá hodina telesnej výchovy v strednej skupine?
• Aké nové formy práce na telesnej výchove poznáte?
• Urobte si hrubý plán na hodinu telesnej výchovy v zmiešanej skupine (starší a prípravný do školského veku).

Úlohy a otázky druhej karty

• Vymenujte druhy chôdze používané v materskej škole.
• Z predloženej metodickej literatúry vyberte tú, ktorá pomôže zostaviť dlhodobý plán telesnej kultúry.
• Vypracujte komplex ranných cvičení pre staršie deti predškolského veku pomocou tanečných pohybov.
• Z odpadového materiálu (uzávery z plastových fliaš) vyrobte simulátor chodidiel a dlaní.
• Aké relaxačné cvičenia možno použiť na záver telesnej výchovy?
• Príďte s novou vonkajšou hrou pomocou morfologického boxu.
• Potrebujem poistenie pri cvičení na trekovej dráhe?

Úlohy a otázky tretej karty

• Na témy „Sme budúci športovci“, „Chcem vyrastať zdravo!“ urobiť plán výletov na štvrťrok.
• Zoznam vonkajších hier s behom.
• Vyriešte krížovku "Telesná výchova predškolákov."
• Definujte slovo "hypodynamia".
• Ukážte, ako správne vykonávať cvičenia jogy Lion, Lotus, Cat Hatha (pozor na dýchanie).

Poznámka. Hatha joga je starodávny indický systém udržiavania tela v optimálnej fyzickej kondícii. Doslovný preklad slova hatha - moc, zúrivosť, násilie, nevyhnutnosť, námaha. Cieľom hathajógy je priviesť telo do stavu úplného zdravia, aby telo nebolo záťažou pre duchovný rozvoj. Cvičenie hathajógy spočíva najmä v vykonávaní ásan, statických pozícií. Osobitná pozornosť sa venuje pružnosti a tónu chrbtice. Jedinečnou vlastnosťou Hatha jogy sú cvičenia, ktoré stimulujú hormonálne žľazy a masírujú vnútorné orgány. Stimulácia hormonálneho systému pomáha udržiavať vyvážené emócie a podporuje optimistickejší postoj k životu. Hatka joga okrem fyzických cvičení zahŕňa aj metódy na očistu vnútorných orgánov a stanovuje zásady správnej výživy. Hatha joga je práca s mysľou cez telo. Hodiny hathajogy predchádzajú mnohým chorobám a pomáhajú zbaviť sa už existujúcich. Hatha joga zbystruje myseľ a napomáha koncentrácii, umožňuje ovládať svoje činy a prejavy, od telesnej po kontrolu mysle. Hatha joga je orientovaná na myseľ. Pozostáva z troch zložiek: špeciálne telesné cvičenia (ásany), dychové cvičenia (prána), práca s vedomím formou koncentrácie (meditatívne techniky). Z pohľadu modernej medicíny možno Hatha jogu nazvať „psychofyzickou gymnastikou“. Hatha joga považuje fyzické telo človeka za nástroj na prácu s mysľou s cieľom dosiahnuť harmóniu vnútorného stavu a vonkajšieho zdravia. Preto sa počas vyučovania musí človek určite uvoľniť, zbaviť sa všetkých cudzích myšlienok a sústrediť sa iba na svoje telo a procesy, ktoré sa v ňom vyskytujú. V systéme Hatha jogy sa veľká pozornosť venuje zdraviu, a teda aj kráse tela. Množstvo cvičení je zameraných na očistu a posilnenie, zvýšenie jej pružnosti pomocou špeciálne vybraných ásan. Pri vykonávaní ásan sa pozornosť sústreďuje do vnútra tela. Hlavným odporúčaním pre cvičenie hathajógy je pravidelnosť a systematické cvičenie. Je potrebné dodržiavať umiernenosť, najmä v počiatočnom štádiu, keď je ťažké primerane posúdiť svoje sily a schopnosti. Väčšina ľudí je zvyknutá na spotrebiteľské vzťahy, ako je nákup vecí v supermarkete: ak chceli, okamžite si to kúpili. Hatha joga to nezmizne, takže mnohí, ktorí začali, rýchlo „vychladnú“. Je potrebné už od začiatku pri učení Hatha jogy počúvať svoje telo, prejavovať záujem o to, čo sa vo vašej životnej dimenzii skutočne deje, čo sa mení a ako a pod vplyvom čoho, t.j. Musíte byť vnímaví k sebe a ku všetkému, čo vás obklopuje. To je veľmi dôležité v súvislosti so zvláštnosťami hathajogy v našej klíme, pretože telo niekedy reaguje veľmi prudko na sezónne zmeny (zmeny denného svetla atď.), a ak to práve necítite, nie je to tak. znamená, že toto nie je. Napríklad sa zistilo, že naťahovanie svalov sa najlepšie vyskytuje na jar - začiatkom leta, zatiaľ čo silové ásany sa lepšie zvládajú a cvičia v zime atď. Otázka nakoniec smeruje k prebudeniu skutočného záujmu o seba a svet, túžby po poznaní vlastnej podstaty počas vyučovania, aby sa neskôr dospelo k záveru o potrebe zmeny a zmeny, navyše, naliehavých, pretože život, ako viete, je krátky. Na druhej strane musíte jasne pochopiť, že úprimnosť vašich zámerov pri cvičení Hatha jogy hrá dôležitú úlohu. Skutočne, na ceste jogy treba byť pripravený na ťažké skúšky aj sklamania. Nie nadarmo sa joga, podobne ako láska, porovnáva s ohňom; skutočne nám pomáha vstať, stať sa silnejšími, cítiť radosť zo života.

• Vymenujte spôsoby kalenia.
• Akú váhu by malo mať vrece s pieskom na hod na diaľku pre staršie deti?
• Urobte si plán ranných cvičení v staršej skupine pomocou symbolov (načrtnutý malý muž).

Úlohy a otázky štvrtej karty

• Uveďte položky, s ktorými môžete vykonávať silovú gymnastiku v materskej škole.
• Zostavte reťazec slov v správnom poradí (spánok, hra vonku, telesná výchova, individuálna práca v telesnej výchove, športová dovolenka, otužovanie, ranné cvičenia, súťaž, prechádzka atď.).
• Vytvorte atribúty pre vonkajšiu hru „Farebné lampáše“.
• Premýšľajte o spôsoboch, ako skomplikovať vonkajšiu hru „Slnko a dážď“.
• Vyberte si cvičenia, ktoré sa dajú použiť na rozvoj flexibility ("Žaba", "Lietadlá", "Vojak", "Watch", "Bridge", "Mačička" atď.).
• Uveďte minúty v telocvični pomocou skokov a ukážte jeden z nich.
• Uveďte herné metódy a techniky na rozvoj sily a vytrvalosti.
• Vytvorte kartu so sekvenčným diagramom analýzy hodín telesnej výchovy s deťmi v prípravnej skupine na školu.

Počet otázok sa môže zvýšiť alebo znížiť, záleží na tom, koľko času je na obchodnú hru vyhradené.

Na konci hry sú zhrnuté výsledky teoretickej pripravenosti tímov a pedagógovia, ktorí jasne preukázali svoje tvorivé schopnosti, sú povzbudení cenami.

SEMINÁR VO FORME OBCHODNEJ HRY "HERNÁ ABECEDA"

Účel a ciele hry. Rozšíriť a zovšeobecniť poznatky na tému „Hra ako hlavná činnosť predškolákov“; objasniť poznatky o druhoch hier, formách, metódach a technikách práce s deťmi; prostredníctvom simulácie hry vytvárať podmienky pre prejav tvorivej iniciatívy; vyvolať povedomie o potrebe oboznámenia sa so skúsenosťami kolegov s cieľom skvalitniť ich odbornú prácu; predstaviť novú metodologickú literatúru o hre.

Vybavenie. Nástenná abeceda s vreckami na úlohy, kde sú namiesto písmen b, b, s, e, y umiestnené tváre emócií, všetky ostatné písmená majú dekódovanie (napríklad A - hazard, B - rýchly, C - škodlivý, D - grandiózna hra atď., a počas hry pedagógovia definujú, o aké hry ide, ako tomu rozumejú.)

Červené, modré, zelené karty (minimálne 10 kusov z každej farby) - označujú písmená a úlohy pre každý tím a hostí. Pásiky s úlohami rozložené vo vreckách (33 kusov). Nástenný tablet, kde budú priložené vyjadrenia významných osobností k hre. Stojan, ukazovátko, dva zvončeky, dve krabice haraburdia. Plagátové informácie, ktoré budú slúžiť ako nápoveda počas hry. Tematické noviny „Je dobré, keď sa ráno začína hra“, ktoré vytvorili deti, pedagógovia a rodičia (básne, kresby, príbehy, rozprávky, koláže a pod.). Projekty hier na hranie rolí na papieri (pavučiny).

Priebeh hry

Vedenie.

Je dobré, keď ráno

Hra začína!

Smiech, zábava, pobehovanie,

Keď sa deti hrajú.

Závidieť deťom:

Dievčatá aj chlapci.

Dospelí sa chcú hrať

Áno, treba merať.

Ale dnes je špeciálny deň

Zišli sme sa z nejakého dôvodu.

Dospelí aj dospelí

Hra začína!

Visí pred vami

Herná abeceda!

Pochopte pravidlá hry

Čo si pamätáš!

Nenudte sa, nebuďte leniví

A pripojte sa k našej hre.

Priatelia, je čas stretnúť sa

Tímy "Primer" a "ABC"!

Znie hudba, tímy vstupujú do sály a usadia sa za stoly.

Vedenie.

Na vyhodnotenie tímov

Porota musí byť pozvaná.

Aby ste nestratili počet

Musí sa zvoliť sčítacia komisia.

Nuž, začnime!

Pravidlá hry. Porota hodnotí tímy na trojbodovej škále za všetky splnené úlohy. Tímy sa striedajú v odpovediach na otázky a prezentácii splnených úloh Čas na splnenie úloh (v závislosti od zložitosti) je od 1 do 5 minút Hostia majú právo zúčastniť sa hry. Výber úloh pre hostí vykonáva vedúci. Každý tím môže mať od 6 do 12 učiteľov.

Priebeh hry

Brainstorming (rozcvička). Tímy sa musia dôkladne pozrieť na hernú abecedu a spojiť písmená do párov podľa asociácií, ktoré sú opačné alebo podobné. Pomenujte aspoň tri dvojice Lektor usporiada farebné kartičky s úlohami podľa dvojíc písmen, ktoré určili tímy. Družstvo Bukvar - červené karty, družstvo Azbuka - zelené karty, hostia a fanúšikovia - modré karty. Družstvo, ktoré je pripravené odpovedať, najskôr upozorní vedúceho zvončekom, čo dáva právo výberu hernej úlohy, t.j. ďalšie písmeno.

1. najprv cvičenie: na príkaz "Primer" - na nájdenie opačnej hodnoty, na príkaz "ABC" - na nájdenie podobnej hodnoty. Tímy volajú dvojice, asistent usporiada kartičky.
2. Druhá úloha urobené na základe domácej úlohy. Každý účastník musí nájsť definíciu hry od známych ľudí. Tímy si postupne čítajú definície, pozorne sa navzájom počúvajú a neopakujú sa. Asistent facilitátora pripojí vyhlásenia k tabletu. Každý tím musí prísť s vlastnou definíciou hry a prečítať si ju. Na to je poskytnutá 1 minúta. Kým sa tím pripravuje, hostia si vezmú definičné slová: aké hry môžu byť s písmenom U (napríklad svedomitý, šetrný, veľkorysý) – a vysvetlia, o aké hry ide.
3. Odhaliť fázy formovania hry na hranie rolí, ktoré pripravujú dieťa na kolektívnu hru: tím ABC podľa E. Kravtsovej, tím Primer podľa D. Elkonina.
4. Výroba figurálnych a protihlukových hračiek. Znázornenie figurálnej hračky

báseň, pieseň, tanec, mimika, pantomíma, obrázok atď. Ozvučenie básne pomocou podomácky vyrobených hlukových hračiek z odpadového materiálu. Čas na výrobu hračiek - 5 minút.

Tým "Primer" ponúka báseň "Žaby".

Na zelenom okraji -

qua-qua-qua! -

Zhromaždené, sediace žaby -

qua-qua-qua!

„Chytanie múch – mňam-mňam-mňam! -

Veľmi chutné pre nás, pre nás, pre nás!

A potom skočte cez kaluže -

facka-facka-facka!"

Oh, smiešne, žaby,

žabí ľudia ste!

Tím „ABC“ ponúka báseň „Dážď“.

Stromy sa hojdali, tráva šumela -

Ša-ša-ša, ša-ša-ša!

Stromy spievali, lístie začalo hrať -

La-la-la, la-la-la!

A hravý hlasný hrom sa prehnal oblohou -

Bom-bom-bom!

A kvapkali kvapky, ticho spievali pieseň -

Čiapka-čiapka-čiapka!

Tu na streche, na skle -

Čiapka-čiapka-čiapka!

Na mojej verande -

Čiapka-čiapka-čiapka!

Stále viac a viac žab má viac zábavy!

Hee hee hee! Áno ha ha ha! Aká nádhera!

Hra "Harmanček" s publikom "Čo sa dieťa naučí v hre?"(rozdajte všetkým hosťom lupienky a fixky harmančeka, po splnení úlohy položte na koberec sedmokrásky a prečítajte si, aké vedomosti, zručnosti a schopnosti dieťa počas hry získava).

Tímová prezentácia hračiek.

5. Fragment lekcie využívajúci koncepčnú pozíciu „Právo dieťaťa hrať sa“.

Základom sú domáce úlohy. 8-10 minút je vyčlenených na zobrazenie fragmentov tried. Úloha pre hostí a fanúšikov: „V hernej abecede vidíte tváre – emócie. čo máš najradšej? (Veselý.) Aby bola vaša nálada taká veselá, vypočujte si hymnu pedagógov.

Neprekrúcaj pestrú zemeguľu,

Nenájdete na ňom

Tá krajina, obrovská krajina,

o ktorom spievame.

Každý deň je plný smiechu

prekvapenie, krása,

Porozumenie a pozornosť

Úžasná hra.

A všetko sa ponáhľa do tejto krajiny

A deti sa ponáhľajú.

Ich mamy a otcovia

Prinesú vás sem za ruku.

V tejto najveselšej krajine,

Zoznámte sa s nimi s novou rozprávkou.

Táto krajina je vždy v mojom srdci

Volá sa to materská škola!

6. Hra s ceruzkami.

Vedenie. Pozor! Tu sú symboly, pre ktoré musíte vyzdvihnúť čo najviac hier (stolových, mobilných, intelektuálnych, hranie rolí atď.) vhodných pre vybrané symboly, napríklad hry pre symbol „kruhu“ - „ Pasca z kruhu, okrúhle tanečné hry, stolová hra „Zlomky“ atď. Na prípravu máte 3 minúty.

Tímy si vyberajú. Zatiaľ čo tímy sú zaneprázdnené, hostia odpovedajú na otázku: ako sa líšia hry na hranie rolí od tých divadelných?

7. Prezentácia projektov hier na hranie rolí „Parník“, „Nemocnica“ (pavučiny, fotoalbumy, detské kresby atď.).

8. Blesková anketa.

Bleskový prieskum pre tím Bukvar

• Akcie dieťaťa s hračkou. (Hra.)
• Ako sa volajú hry, v ktorých deti maximálne využívajú zásoby vedomostí, rozumových schopností? (Myšlienkové hry.)
• Pomenujte akúkoľvek environmentálnu hru. (Z ktorého stromu ktorý list?)
• Aká hra na hranie rolí zahŕňa námorníka, kapitána, kuchára? (Parník.)
• Kto je autorom tohto výroku „Hra je detstvo a detstvo je hra“? (V.A.Nedospasov.)
• O akých dvoch svetoch hovoril J. Piaget vo svojom objave? (Svet deti a svet dospelých.
• Ako sa nazývajú hry, v ktorých dieťa núti bábiku hovoriť, vykonávať rôzne činnosti, pričom koná v dvoch rovinách, teda pre seba a pre bábiku? (Režisérske hry.)
• Ako sa volajú predmety, ktoré nahrádzajú detskú hračku? (Náhradné položky.)
• Potrebuje starší predškolák viac priestoru alebo hračiek? (Vo vesmíre.)

Bleskový prieskum pre tím Azbuka

• Ako sa volá obľúbená zábava detí s hračkami? (Hra.)
• Kto je autorom výroku „Nehráme sa, lebo sme deti. Ale samotné detstvo je nám dané, aby sme sa mohli hrať“? (Karl Grosse je nemecký psychológ.)
• Pomenujte akúkoľvek vonkajšiu loptovú hru. (Pasca okolo kruhu.)
• Aká rolová hra zahŕňa vizážistu, kaderníka, klienta, pokladníka. (Salón.)
• Ako sa volajú hry, počas ktorých môžu deti vymýšľať herné zápletky, prideľovať role, meniť herné prostredie bez zásahu dospelých? (Nezávislý.)
• Kto veril, že „hra je pre deti sférou utrpenia, ktorá je na druhej strane potešenia“? (Sigmund Freud.)
• Koľko štádií vývoja rolovej hry by malo podľa Kravtsovej prejsť dieťa, aby bolo pripravené na kolektívnu hru? (Päť fáz.)
• Čo je „srdcom hry“? (Úloha.)
• V akých hrách idú deti do sveta, kde sa plnia všetky detské sny? (Kreatívne.)

Úloha pre oba tímy

Poskladajte slová z písmen označených na „Hernej abecede“ pomocou farebných kariet, písmená sa môžu opakovať. Pokúste sa vytvoriť slová súvisiace s témou „Hra“.

OBCHODNÁ HRA „PEDAGOGICKÁ LOTO“

Účel a ciele hry. Záujem o nové formy, metódy práce s deťmi pri rozvoji emócií a estetického vkusu; zapojiť do tvorivej práce začínajúcich pedagógov; vzbudiť povedomie o potrebe oboznamovania sa so skúsenosťami iných materských škôl za účelom skvalitnenia ich odbornej práce; naučte sa, ako zostaviť reč pomocou „Sprievodcu výkonom“; aktivizovať na základe rozhodnutia pedagogických situácií.

Vybavenie. Lotto kartičky pre každý tím, jeden kus s číslami od 1 do 12. Vrecko so súdkami (môžete použiť plastový obal od čokoládových vajíčok a do každého vložiť úlohu alebo otázku), žetóny Dve ploché rozloženia straky s vloženými chvostovými pierkami .

Priebeh hry

Facilitátor (vyšší pedagóg) predstaví pravidlá hry. Pedagógovia sú rozdelení do dvoch tímov (voliteľné) alebo štyroch (podľa vekových charakteristík detí). Tímy dostanú loto karty. Herné centrá sú vybrané:

• Herné centrum(tímy "Veselushka" a "Smeshinka", ktoré sa zúčastňujú hry).
• Centrum "Ručné práce"(návrh materiálu vynájdený členmi tímu).
• Centrum "Porota"(zhodnotí prácu tímov, zhrnie výsledky).
• Centrum pre hudobný sprievod(hudobný režisér).

Hostiteľ vytiahne sudy, zavolá na čísla úloh. Tímy ich označia žetónmi na svojich lotto kartách. Tím, ktorý rýchlejšie uzavrie všetky čísla na svojej karte a získa viac bodov, vyhráva.

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

Mama prišla po Katyu skoro. Dievča pribehlo k matke s obdivnými očami: „Mami! Príď po mňa neskôr! Vyrábame darčeky pre deti! Takéto krásne darčeky sa získavajú! Ešte som neskončil." "Aký nezmysel! Ktoré darčeky! Teta Tanya nás čaká. Okamžite sa zbaľte!" vyštekla mama. Mladá učiteľka Anna Sergejevna opatrne navrhla: „Možno by ste mali chvíľu počkať na Kaťušu, pretože sa tak veľmi snažila. Je v tom najlepšia, elegantná a krásna.“ Na čo moja matka ostro odpovedala: „Nemám čas, ale bolo by lepšie, keby si ju presvedčil, aby sa vrátila domov rýchlejšie. Cvičenie. Zhodnoťte pozíciu matky a ponúknite vlastné riešenie situácie Zhodnoťte pozíciu vychovávateľky a ponúknite vlastnú verziu riešenia situácie.

Úlohy pre hru

OBCHODNÁ HRA „DVE MASKY“

Účel a ciele hry. Naučte sa byť slobodní v úsudkoch a argumentoch a konkretizujte svoje odpovede; naučiť začínajúcich pedagógov vyjadrovať svoj názor, obhajovať svoj názor, vedieť počúvať kolegov a správne zaobchádzať s ich názorom; vyzvať na obchodnú diskusiu na túto tému; poskytnúť podmienky na prejavenie tvorivej iniciatívy.

Vybavenie. Biele a čierne masky na paličkách, gulička z bielych a čiernych nití.

Priebeh hry

Hostiteľ pozýva všetkých, aby sa postavili do kruhu, on sám zostáva v strede. Rozdá lopty učiteľom, tí sa rozhodnú, ktorú si zoberú. Učitelia si navzájom odovzdávajú čiernu alebo bielu niť, určia svoju náladu a pocity a nechajú bielu alebo čiernu niť. Keď majú loptičky poslední hráči, získa sa pavučina. Je položená naplocho na podlahu. Na konci obchodnej hry sa tento postup opakuje a pavučiny sa porovnávajú, pričom sa určuje, ktorých vlákien sa stalo viac. Na konci hry je spravidla vždy viac bielych nití. Je zadaná téma na diskusiu.

Prvá možnosť. Pre pedagógov je lepšie sedieť v polkruhu, keďže maska ​​sa odovzdáva z jedného do druhého a pre facilitátora je jednoduchšie sledovať diskusiu. Najprv sa prenáša iba biela maska ​​a odhalia sa pozitívne stránky uvedenej témy. Potom sa prenáša čierna maska ​​a každý účastník v nej nájde niečo negatívne. Na konci diskusie facilitátor zhrnie tvrdenia a vyvodí záver.

Po druhé možnosť. Všetci účastníci sú rozdelení do dvoch tímov a hrajú iba za bielu alebo čiernu masku. Na konci diskusie facilitátor zhrnie tvrdenia a vyvodí záver.

OBCHODNÉ HRY "KORÁLKY", "KYTICE", "REŤAZ"

Účel a úlohy hier. Tieto hry sa najlepšie využijú v Rade učiteľov, keď referujú o tom, akú prácu robili počas letného obdobia alebo ako sa pripravovali na začiatok školského roka.

"korálky"

Pedagógovia sú vyzvaní, aby si vybrali jeden farebný kruh s priemerom 8-10 cm (používajú sa primárne farby, ako aj kontrastné farby - čierna a biela). Môžete tak určiť náladu učiteľov a zistiť, aké farby sa im páčia (je to potrebné aj na zohľadnenie farebných odtieňov pri navrhovaní sál atď.). Na každom korálkovom kruhu vyzvite každého, aby stručne napísal o svojich úspechoch. Potom sú všetky „korálky“ navlečené na vrkoč a ozdobené touto girlandou na stene v kabinete učiteľa, kde sa každý môže vo voľnom čase zoznámiť s úspechmi kolegov. Táto forma minispráv vám umožňuje ušetriť čas na rady učiteľov a šíriť osvedčené postupy.

"kytica"

Podobne ako v hre „Korálky“, len na konci dostanete obrovskú kyticu. Na každý kvet si pedagógovia zapíšu metódy, techniky, techniky, techniky a technológie, ktoré úspešne využívajú.

"reťaz"

Uskutočňuje sa formou ústneho denníka, kedy pedagógovia jeden po druhom zdieľajú zaujímavé techniky, metódy či formy práce s deťmi. Môžete tiež vykonať mini-správy, ktoré začínajú jednou frázou: „A v našej skupine ...“ alebo „Robíme to ...“.

OBCHODNÁ HRA „HOT LINE“

Konalo sa na Rade učiteľov „Ekologická výchova predškolákov“

Účel a ciele hry. Pomáhať začínajúcim pedagógom pri organizovaní vzdelávacieho procesu zameraného na oboznámenie sa s novými metódami, formami a technikami práce s deťmi v environmentálnej výchove; udržiavať podnikateľské prostredie počas celej hry, objasňovať a upevňovať vedomosti pedagógov o tejto téme; naučiť používať testy, dotazníky, testovacie rozhovory, blokové časti pri diagnostike vedomostí detí z ekológie.

Vybavenie. Telefóny vystrihnuté z farebného kartónu a na nich napísané otázky Päť hračkárskych telefónov Hudobná hračka s rôznymi detskými melódiami Ukážkové testy, testovacie rozhovory, blokové časti s deťmi o environmentálnej výchove Dotazníky na zistenie zručností a vedomostí na túto tému pre pedagógov.

Priebeh hry

Hostiteľ oznámi začiatok hry a pozve vedúceho predškolskej vzdelávacej inštitúcie na telefónne číslo 1; na telefónne číslo 2 vedúceho pedagóga; na tel.č.3 ekológa; na telefónne číslo 4 vrchná sestra; na telefónne číslo 5 učiteľa-psychológa. Aby ste ušetrili čas a nasmerovali hru správnym smerom, sú telefóny distribuované s pripravenými otázkami. Môžete ponúknuť klásť otázky v mene rodičov, starých rodičov, učiteľov základných škôl, detí, vychovávateľov atď.

Telefonické otázky #1

• Sú deti v škôlke zoznamované s prostredím? Od akého veku? Aké environmentálne programy sa realizujú vo vašej materskej škole? (Učiteľ na základnej škole.)
• Je v škôlke krúžok „Mladý ekológ“? A ako sa prihlásite? (Dieťa.)
• Teraz v materských školách je metóda navrhovania široko používaná. Využívate túto metódu v environmentálnej výchove detí? (Kolegyňa zo susednej škôlky.)

Telefonické otázky č. 2

• Existuje v škôlke špeciálna hodina, ktorá vás učí milovať prírodu? Kto to vedie? Od akého veku? (Rodič.)
• Aké diagnostické karty pomôžu určiť vedomosti detí z ekológie? (Pedagóg.)
• Myslíte si, že experimentovanie s rastlinami vyvoláva v deťoch bezcitnosť? Nepovedie to k tomu, že deti budú lámať stromy, zbierať lístie atď.? (Dedko.)
• Aké metódy a techniky sa používajú v materskej škole na výchovu k zásadám ekologickej kultúry ? (Učiteľ.)
• Akú novú metodickú literatúru by ste odporučili využívať v environmentálnej výchove detí mladšieho a stredného veku? (Pedagóg.)

Telefonické otázky č. 3

• Čo je ekológia a ekologická výchova detí? (Ocko.)
• Na území materskej školy sa nachádza „Vtáčí stĺp“. Na čo slúži? (Učiteľ začiatočník.)
• Aké nové formy práce s rodičmi možno využiť v environmentálnej výchove? Aké pokusy s pieskom, magnetom, vzduchom sa dajú robiť so staršími deťmi? (Pedagóg.)

Otázky na telefónne číslo 4

• Otrávi sa môj vnuk pri prechádzke v škôlke jedovatými rastlinami alebo hubami? (Babička.)
• Počul som o takej metóde, ako je fytoterapia. Povedz nám o tom viac. Používa sa v škôlke ? (Kolega z inej materskej školy.)
• Môj syn je alergický na niektoré izbové rastliny. Ublížia rastliny v skupine môjmu dieťaťu? (Matka.)

Telefonické otázky č. 5

• Moja dcéra sa bojí chrobákov, pavúkov, žiab a červov. Nejaké rady, ako prekonať strach? (Matka.)
• Ktoré zviera je lepšie zaobstarať, aby ste u dieťaťa vzbudili pocity empatie, lásky a starostlivosti? (Babička.)
• Chcem mať mačiatko, ale mama mi to nedovolí. Ako ju môžete presvedčiť? (Dieťa.)

Podobná obchodná hra sa dá hrať aj na záverečnej rade učiteľov pre uvoľnenie detí do školy. V tomto prípade budú na otázky odpovedať pedagógovia maturitných skupín, úzky špecialisti.

OBCHODNÁ HRA "SEMEROCHKA"

Konalo sa na Rade učiteľov „Rozvoj reči u detí predškolského veku prostredníctvom hry“

Účel a ciele hry. Poskytujte kreatívneho a obchodného ducha počas celej obchodnej hry; podporovať iniciatívu pokročilých učiteľov; objasniť a upevniť vedomosti o tejto téme; zvýšiť úroveň zavedením a učením sa novej metódy rozvoja reči, zoznámiť pedagógov s novou hrou, ktorú je možné hrať s deťmi pomocou iných parametrov.

Vybavenie. Kruh s priemerom 60-80 cm, rozdelený siedmimi osami. Na každej osi čip vlastnej farby (farba dúhy). Každá os je rozdelená do štyroch úrovní. Žetóny (môžete použiť veľké farebné tlačidlá) sa voľne pohybujú po osiach a určujú úroveň hry.

--- umiestnenie --- sezóna --- počet účastníkov --- vek detí ——— materiál ——— druh hry ——— základ pozemku

náhradné predmety, domáce hračky, hračky z obchodu, intelektuálne a vzdelávacie hry. divadelné, rolové, didaktické, mobilné. rozprávka, príbeh, pieseň, báseň. Priebeh hry Moderátor oboznámi učiteľov s témou a pravidlami hry. Navrhuje rozdeliť sa do troch alebo štyroch tímov. Do každého tímu sa predstaví ďalší hráč z úzkych špecialistov (logopéd, pedagogický psychológ, hudobný režisér atď.). Každý tím si vyberie hráča, ktorý so zaviazanými očami pohybuje žetónmi po ihrisku, čím si vyberá úrovne osí pre nadchádzajúcu hru. Úlohy môžu byť Urobte si vzorový náčrt lekcie o rozvoji reči. Vymyslite novú rečovú hru. Naplánujte si hrubý plán zábavy. Tímy, ktoré si vybrali úlohu v priebehu 5-8 minút, vymyslia svoju vlastnú verziu a postupne ju prezentujú. Napríklad možnosť vytvoriť novú rečovú hru: ulica (športovisko) zima (prvá prechádzka) počet účastníkov (7-11 detí) Nácvik zreteľnej výslovnosti hlásky „Z“. Naučte sa vymýšľať jednoduché štvorveršia podľa riekaniek "zajačik je vševed, zajačik je vševed." Naučte deti improvizovať zmenou zápletky hry (zajace sa schovávajú pred vlkom, zajačie súťaže, zajačia škola atď.). Do rečovej hry zapojte neaktívne deti s nízkou rečovou aktivitou. Aktivujte detskú slovnú zásobu. Približný priebeh hry Vyzvite deti, aby vytvorili zajaca zo snehu, vyložili oči, nos a ústa ľadom. Vymyslite mu meno a improvizovaný kostým (kúsky látky, staré okuliare, akýkoľvek nepotrebný materiál). Opýtajte sa detí, ako sa môžete hrať so snežným zajacom, kde býva, aké je jeho obľúbené jedlo, akú má povahu, čo sa mu môže stať atď. (skúste urobiť rozhovor s každým hráčom a najmä s deťmi s nízkou rečovou aktivitou). Po vypočutí všetkých možností si vyberte zápletku pre hru (napríklad zajac je arogantný). Vymyslite spolu s deťmi ukážku o zajacovi, ktorá vychádza z rýmovačky „zajačik je vševed, zajačik je vševed“. Bunny si myslel, že je vševed A ten hlúpy zajačik bol arogantný. Zajačik, zajačik, ty si chytrák! Nie ste všeznalec! Zoberte prídavné mená (čo bol zajac), slovesá (čo robil, kam išiel, s kým sa kamarátil atď.). Nechajte deti, aby sa podieľali na rozdeľovaní rolí zajačich kamarátov (Kaťa má oranžový kabátik, čo znamená, že bude líškou alebo veveričkou; Aljoša je veľmi milá, čiže bude milým medveďom atď.). Povzbudzujte deti, aby vysvetlili svoje rozhodnutia. Skúste predviesť improvizovaný výkon so snežným zajacom. A potom ponúknite, že zavoláte deťom a predvediete im improvizované divadelné predstavenie „Bol raz jeden zajac“. Zaujímavé možnosti sú vypracované a umiestnené v pedagogickej prasiatke materskej školy, ktorú môžu využívať mladí odborníci aj skúsení učitelia. Ďalšia verzia hry "Sedem" Rovnaké hracie pole s dúhovými žetónmi. Každá farba čipu označuje otázku alebo úlohu. Každá os má štyri rôzne otázky alebo úlohy. Hra bude musieť začať v sektore "Štart". OBCHODNÁ HRA "Pätnásť" Koná sa na liečebno-pedagogickom stretnutí "Vplyv herných techník a vyvíjajúceho sa prostredia na adaptáciu detí vo veku 2-3 rokov." Účel a ciele hry. Zaviesť nové hry, herné techniky; ujasnite si, v akú dennú dobu je najlepšie ich použiť; naučiť sa diverzifikovať rozvojové prostredie skupiny pre lepšiu adaptáciu detí. Vybavenie. Päť štvorcov (5x5 cm) v modrej a červenej farbe (na zapojenie viacerých učiteľov do hry je najefektívnejšie použiť dve až štyri tieto sady). Na každom poli je hra zodpovedajúca segmentu režimu. Na zadnej strane každého modrého štvorca sú odporúčania pre organizáciu rozvíjajúceho sa prostredia v skupine a každý červený štvorec obsahuje odporúčania pre prácu s rodičmi počas adaptačného obdobia. Ukážky možností vývojového prostredia (náčrty na papieri, fotografie). Priebeh hry Položte štvorce na stôl a ponúknite rozloženie hier a herných techník v nasledujúcom poradí: hry, herné techniky používané pri recepcii deti(„Vertikálne šnúrky“, „Tepa prišiel“, „Poďme do domu“, „Vtipná hojdačka“, „Tumbleri Bim a Bom sa chystali postaviť dom“, „Tlieskať a plesknúť“, „Hrať prsty“, „Staň sa kamarát k nám v kruhu“, „Pôjdeme na huby“ atď.); hry, herné techniky používané pri umývaní(„Ryby vo vode“, „Fúkame mydlové bubliny“, „Plej, nalievaj, prúd!“, „Ruky tlesk-tlesk, žabky na vodu“, „Chyť vodu do dlane!“, „Poď, nos, umyte sa! “, „Ahoj, kvapôčka!“, „Vodichka-sestra“, „Návšteva modrej kvapôčky“ atď. .: hry, herné techniky používané pri kŕmení detí(„Kashka, kaša, u nás si chutná“, „Mňam-mňam, veľmi nám chutí“, „Poď, vezmi si lyžičku!“, „ Pite kompót, ale nelejte si košeľu atď.); hry, herné techniky používané pri ukladaní sa na denný spánok („Počúvaj pieseň“, „Bai-bye, spi, budem sa triasť“, „Katya spí“, „Vanka-vstaň, musíš spať“, „Nos spí a oči spia , aj ruky chcú spať“, „Bude tam hudba a naše dieťa bude spať“ atď.); hry, herné techniky používané pri obliekaní a chôdzi („Ubehli nám nohy“, „Zastav sa a pozri sa!“, „Mačka sa chce hrať“, „Lelya sa chystala“, „Medveď, poďme na prechádzku!“, „Klobúk a kožuch“, „Masha- zmätený“, „Poďme, poďme na koňa“, „Pusťme loptu“, „Stuhy na konári“ atď.). Pre začínajúcich pedagógov je veľmi cenné, že otáčaním modrých štvorčekov si môžu prečítať odporúčania pre vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia v skupine a červené - odporúčania pre prácu s rodičmi.

Zvyšovanie odborných zručností pedagógov je jednou z najdôležitejších úloh metodickej práce v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Je veľmi dôležité nájsť také formy práce, ktoré by u učiteľky materskej školy rozvíjali potrebu sebazdokonaľovania, dopĺňania si vedomostí a zručností a podporovali aktívnu tvorivú činnosť. Chcem vám dať do pozornosti obchodnú hru v podobe "Pochopte ma!" ako jedna z foriem práce s učiteľmi na tému: „Formovanie tvorivých schopností učiteľov pomocou technológie TRIZ-RTV“.

Priebeh hry:

1. Predstavenie a pozdrav tímov(meno, motto)

2. Prezentácia členov poroty. Uskutočnenie žrebovania.

Vedúci: Aby sme mohli začať s naším I dingom, je potrebné ustanoviť poradie: Ja čítam poéziu, ty ich dočítaš, kto robí všetko správne, ten začne prvý.

Rýmované verše:

Ostré ihličie trčí už od detstva v ... (ježkovia)

Nalejte čistú vodu do akvária, plávajte, špliechajte sa tam ... (ruff)

Letí cez hory a lesy do svojej rodnej krajiny ... (vták)

Asi lícenky omrzia hryzenie orieškov pri ... (veveričky)

Z kura vyrástol galantný statočný ... (kohút)

Podkovy klepajú o kopytá pri ... (kôň)

Vedúci: Pripomínam vám pravidlá prvého dyna: Každému tímu dám postupne tri slová. Členovia tímu, začínajúc od prvého, sa počas 30 sekúnd snažia navzájom reťazovo vysvetliť dané slovo bez jeho vyslovenia (povolené sú gestá). Za správne odpovede porota udeľuje jeden bod. Ten, kto sa už zúčastnil, sa stáva na konci tímu. Nasadíme si slúchadlá, odvrátime sa od seba. Slová pre prvý príkaz na hárku ( účastník sám vytiahne, text vnútri).

Slová pre prvý tím – telesná výchova, prechádzka, environmentálne centrum.

Slová pre druhý tím – ekológia, pokojný čas, plán.

Porota zhrnula 1. dyne.

Vedúci: Pravidlá tejto dyne sa zásadne líšia od tých prvých: každému tímu dám dve slová, máte hárky a fixky a 40 sekúnd. Prvý člen tímu vysvetlí susedovi slovo, no ten by nemal povedať ani slovo nahlas, ale môže použiť mimiku, gestá, aby sa znova spýtal. Len čo pochopí, o čo ide, napíše slovo na papier a otočí ho, neprevrátiť hárok je chyba, potom poklepe po pleci ďalšieho hráča a pokúsi sa vysvetliť, z čoho pochopil. prvý. No, to je všetko, nasaďte si slúchadlá.

Slová pre prvý tím - hračka, aktivita.

Slová pre druhý tím - prúd, Bashkiria.

Porota zhrnula druhý din.

5. Tretí din

Vedúci: Každému tímu dám jedno slovo, kapitán vymenuje 4 asociácie, ktoré má s týmto slovom. Potom to slovo poviem nahlas všetkým členom tímu. Každý hráč, počnúc druhým, zvolá svoje asociácie postupne na 5 sekúnd, potom je povinný preniesť právo na pomenovanie asociácií na ďalšieho člena tímu atď. Počet bodov je stanovený v súlade s počtom asociácií členov družstva, ktoré sa zhodovali s asociáciami kapitána družstva.

Slovo pre prvý tím je Sterlitamak.

Slovo pre druhý tím je dieťa.

Porota zhrnula III din.

6. Štvrtý dyne

Vedúci: Pripravovali ste si domácu úlohu na tento hukot - nakreslili ste neexistujúce zvieratko na formát A3, teraz je vašou úlohou vymeniť si kresby so svojimi súpermi a za 20 sekúnd povedať a predstaviť sa v mene tohto zvieratka. Porota hodnotí originalitu, výtvarnosť, fantáziu zástupcu tímu.

Porota zhrnula IV din.

7. Odmeňovanie tímov

Víťazný tím - diplom, porazený - certifikát o účasti.

8. Záver

Vedúci:Čo bolo lepšie: formulovať pojmy alebo hádať slová? Aké metódy a techniky boli použité v hre z technológie TRIZ-RTV? ( asociačná metóda, brainstorming, test kreslenia, empatia, logický reťazec, posúvanie veršov).

Vedúci: Aké techniky používate pri práci s deťmi na formovanie tvorivých schopností, rozvoj logického myslenia, predstavivosti ( metóda girlandy a asociácie, dobrý - zlý, priama analógia, MMP, metóda ohniskových objektov, modelovacie nástroje).

Vedúci: A nakoniec si zahráme hru „Otvorený mikrofón“ - účastník vezme mikrofón a povie, čo sa mu páčilo alebo čo si pamätal v procese spoločných aktivít.

O sebe: Moja pedagogická prax je 15 rokov, 6 rokov na tejto pozícii, doteraz som nikde nepublikoval, je dobré, že existujú také portály a stránky, kde sa dá posielať nahromadený materiál a aj za prácu sa dá získať diplom celoruského účastníka. Ďakujem, dúfam v dlhú a plodnú prácu.