ביקורת ספרות ובלשנות. מבנה הפילולוגיה כידע מדעי - דפוס ההתמיינות

ביקורת ספרות1 - אחד משני המדעים הפילולוגיים - מדע הספרות. מדע פילולוגי נוסף, מדע השפה, הוא הבלשנות, או הבלשנות (lat. lingua - שפה). למדעים אלה יש הרבה מן המשותף: שניהם - כל אחד בדרכו - חוקרים את תופעות הספרות. לכן, במהלך מאות השנים האחרונות, הם התפתחו בקשר הדוק זה עם זה, תחת השם הכללי "פילולוגיה" (יוונית פילאו - אני אוהב ולוגו - המילה). בעצם, ביקורת ספרות ובלשנות הם מדעים שונים, שכן הם מציבים לעצמם משימות קוגניטיביות שונות. הבלשנות חוקרת כל מיני תופעות של ספרות, ליתר דיוק, תופעות של פעילות מילולית של אנשים, כדי לבסס בהן את המאפיינים של ההתפתחות הסדירה של אותן שפות המדוברות ונכתבות על ידי עמים שונים ברחבי העולם. לימודי ספרות חקר סיפורת עמים שוניםהעולם על מנת להבין את התכונות והדפוסים של תוכנו שלו ואת הצורות המבטאות אותם. אף על פי כן, ביקורת ספרות ובלשנות מתקשרות זו עם זו כל הזמן ועוזרות זו לזו. לצד תופעות אחרות של ספרות, הסיפורת משמשת חומר חשוב ביותר לתצפיות ומסקנות לשוניות על תכונות נפוצות שפות של עמים מסוימים. אבל המוזרויות של שפות יצירות האמנות, כמו כל אחרות, מתעוררות בקשר עם המוזרויות של התוכן שלהן. וביקורת ספרות יכולה לתת לבלשנות הרבה כדי להבין את התכונות המהותיות הללו של הסיפורת, המסבירות את המוזרויות של השפה המיוחדות לה. אבל מצדה, ביקורת ספרותית בחקר צורתן של יצירות אמנות אינה יכולה להסתדר בלי ידע על התכונות וההיסטוריה של השפות שבהן יצירות אלה כתובות. זה המקום שבו הבלשנות באה להציל. עזרה זו שונה בחקר הספרות בשלבים שונים של התפתחותה. נושא הביקורת הספרותית הוא לא רק סיפורת, אלא גם כל הספרות האמנותית בעולם – בכתב ובעל פה. בתקופות המוקדמות ביותר של חייהם ההיסטוריים של עמים, לא הייתה להם "ספרות" כלל. ספרות לכל אומה התעוררה רק כאשר היא שלטה איכשהו בכתיבה - יצרה או שאלה מערכת מסויימת של סימנים כדי להקליט הצהרות בודדות או יצירות מילוליות שלמות. לפני יצירת הכתיבה או הטמעתה, כל העמים "יצרו יצירות מילוליות בעל פה, אחסנו אותן בזיכרון הקולקטיבי והפיצו אותן בהעברה בעל פה. אז היו להם סוגים שונים של אגדות, אגדות, שירים, פתגמים, קונספירציות וכו'. במדע , כל יצירות האמנות העממית בעל פה נקראו "פולקלור" (אנגלית פולק. - אנשים, lore - ידע, הוראה). בכל אומה המשיכו המוני הפועלים ליצור יצירות של יצירתיות בעל פה גם לאחר הופעת הכתיבה הלאומית, אשר במשך תקופה ארוכה שירתו בעיקר את המעמדות השליטים והמדינה, וכן את מוסדות הכנסייה. הפולקלור התפתח במקביל לסיפורת, קיים עמה אינטראקציה ולעתים קרובות השפיע עליה רבות. הוא קיים בזמננו. אבל הסיפורת בתקופות היסטוריות שונות הייתה אפשרויות שונות לקיומו ולהפצתו.אנשים שלטו בדרך כלל בכתיבה באותם זמנים שרק היו להם המבנה המעמדי של החברה וכוח המדינה. עם זאת, הם לא ידעו להדפיס את יצירותיהם המילוליות במשך זמן רב. בין העמים המתקדמים ביותר של מערב אירופה, הדפוס החל להתפשט רק באמצע המאה ה-15. אז, בגרמניה, המדפיס הראשון היה יוהנס גוטנברג, שהמציא את בית הדפוס בשנת 1440. ברוסיה, תחת איוון הרביעי (הנורא), המדפיס הראשון היה הדיאקון איבן פדורוב, שפתח את בית הדפוס הראשון ב-1563. בית דפוס משלו במוסקבה. אבל התחייבותו לא זכתה להכרה רחבה באותה תקופה, ועסק הדפוס התפתח רק בתחילת המאה ה-18, בתקופת שלטונו של פיטר הראשון. שכתוב יצירות גדולות בעבודת יד הייתה משימה עמלנית וקפדנית מאוד. הם עסקו בסופרים, לעתים קרובות אנשי דת. עבודתם הייתה ארוכה, והיצירות היו קיימות במספר קטן יחסית של עותקים - "רשימות", שרבות מהן נעשו מרשימות אחרות. יחד עם זאת, הקשר עם היצירה המקורית אבד לעתים קרובות, סופרים התייחסו באופן חופשי לטקסט של היצירה, והציגו תיקונים משלהם, תוספות, קיצורים, כמו גם שגיאות אקראיות. הכותבים חתמו על הרשימות, ושמות מחברי היצירות נשכחו כל הזמן. מחברם של כמה יצירות, לפעמים המשמעותיות ביותר, כמו "סיפורו של מסע איגור", עדיין לא התבססה היטב. כתוצאה מכך, המחקר המדעי של ספרות עתיקות וימי הביניים הוא עניין מסובך מאוד. זה מצריך מציאת כתבי יד במחסני ספרים עתיקים, בארכיונים, השוואת רשימות ומהדורות שונות של יצירות ותיארוך אותן. קביעת זמן יצירת היצירות ועל סמך רשימותיהן מתרחשת על ידי לימוד החומר שעליו הן כתובות, אופן הכתיבה וכתב היד של ההתכתבות, יחודיות שפת המחברים והסופרים עצמם, הרכב העובדות, האנשים, האירועים המתוארים או מוזכרים רק ביצירות וכו'. וכאן הבלשנות באה לעזרת הביקורת הספרותית, נותנת לה ידע על ההיסטוריה של התפתחותן של שפות מסוימות, מפענחת מערכות מסוימות של סימנים ורישומים. על בסיס זה קמה דיסציפלינה פילולוגית נפרדת (חלק מהמדע) הנקראת "פליאוגרפיה", כלומר תיאורי עתיקות (gr. palaios - עתיק, גרפו - אני כותב). חקר ספרות עתיקה וימי הביניים של עמים שונים על ידי מבקרי ספרות בלתי אפשרי ללא ידע מעמיק בבלשנות ובפליאוגרפיה. בלימוד הספרות של המאות האחרונות נדרשת עזרה גם מהבלשנות (אך במידה פחותה). השפות הספרותיות של עמים שונים, בהן נוצרו ונוצרות יצירות אמנות, מופיעות מאוחר יחסית, מתפתחות בהדרגה מבחינה היסטורית. יש בהם שינוי בהרכב המילוני ובמבנה הדקדוקי: מילים מסוימות מתיישנות, אחרות זוכות למשמעות חדשה, צפיות דיבור חדשות מופיעות, מבנים תחביריים משמשים בצורה שונה וכו'. בנוסף, סופרים משתמשים לעתים קרובות ב יצירות במידה זו או אחרת (בדיבור של דמויות, בקריינות) לפי ניבים חברתיים מקומיים הנבדלים באוצר המילים והדקדוק שלהם. שפה ספרותיתאותם אנשים. בהתבסס על ידע לשוני, מבקרי ספרות חייבים לקחת את כל זה בחשבון כאשר הם שוקלים יצירות. אבל יצירת יצירות אמנות והופעתן בדפוס מתגלים לעתים קרובות כתהליכים מורכבים מאוד. לעתים קרובות סופרים יוצרים את יצירותיהם לא מיד, אלא במשך תקופה ארוכה של זמן, תוך ביצוע תיקונים ותוספות חדשות וחדשות בהן, מגיעים לגרסאות חדשות ותיקונים של הטקסט. ידועות, למשל, כמה גרסאות לשירו של לרמונטוב "השד", שתי מהדורות של טאראס בולבה ו"המפקח הממשלתי" של גוגול. מסיבה זו או אחרת, סופרים מפקידים לעתים את העריכה וההכנה לפרסום יצירותיהם בידי אנשים אחרים, אשר, בהפגנת תחומי העניין והטעם שלהם, מבצעים שינויים מסוימים בטקסט. לכן, "טורגנייב, עורך את שיריו של פט, תיקן אותם בהתאם לדרישות האסתטיות שלו. קטקוב, שפרסם את הרומן של טורגנייב "אבות ובנים" בכתב העת "שליח רוסי", עיוות את הטקסט שלו כדי לרצות דעות פוליטיות ריאקציונריות. לעתים קרובות אותה עבודה שניהם במהלך חיי הסופר ולאחר מותו הוא יוצא לאור מספר פעמים ובמהדורות שונות. כך פרסם ל' טולסטוי את הרומן מלחמה ושלום שלוש פעמים עם שינויים משמעותיים בטקסט. אף אסר על הופעת יצירות בודדות בדפוס לאחר מכן נותרו היצירות בכתבי היד, בארכיונים של סופרים, בכתבי עת, בהוצאות לאור, הודפסו ללא שם המחבר (בעילום שם), או בחו"ל, בהוצאות לאור של מדינות אחרות. לפיכך, היא טרם הוקמה עם שלם ודאות מי היה מחבר התגובה הפואטית שנשלחה לפושקין מסיביר ל"מסר לסיביר" - א' אודוייבסקי או מישהו אחר מהדמבריסטים הגולים. rologist, שנכתב על ידי צ'רנישבסקי בגלות, לא יכול היה להופיע בדפוס ברוסיה ופורסם בלונדון רק שנים רבות לאחר יצירתו. מבקרי ספרות נאלצים לא פעם לבצע עבודה קשה ומורכבת כדי לבסס את האותנטיות של טקסטים, שלמותם ושלמותם, התאמתם לרצון המחבר ולכוונותיו, השתייכותם לסופר אחד ולא אחר וכו'. דיסציפלינה התפתחה בהרכבה של ביקורת ספרות, המכונה "טקסטולוגיה". אם חוקרי ספרות הלומדים ספרות עתיקה וימי הביניים חייבים לשלוט היטב בקטעים הרלוונטיים של הבלשנות והפליאוגרפיה, אז חוקרי ספרות הלומדים חדשים ו ספרות עדכנית, צריך להתבסס על מחקר לשוני ונתוני ביקורת טקסטואלית. אחרת, הם עלולים לעשות טעויות קשות בהבנת העבודות ובהערכה.

עוד בנושא חקר ספרות ובלשנות:

1. הרצאה 13 אמנות על פואטיקה. פואטיקה היסטורית ותאורטית נורמטיבית, השוואתית. פואטיקה - מדע במשותף ללימודי הבלשנות והספרות

מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה(יוונית אחרת. שיטות) מדעים, כולל, כמובן, פילולוגי, - זוהי תורת העילות ודרכי הפעולה עם מטרותיה.

במתודולוגיה של הפילולוגיה המודרנית, בא לידי ביטוי בסיס נוסף לאחדות המדעים המרכיבים אותה. לתזה שהפילולוגיה המודרנית היא מכלול של מדעים ודיסציפלינות מדעיות שמטרתם היא שפה טבעית, טקסט והומו לוקוונס (ראה הרצאה), שיש לה גרעין ידע בין-תחומי (=פילולוגי כללי) (ראה הרצאה). עמדה על פילולוגיה כדרך מיוחדת לחקור את אובייקטיה(ראה הרצאה).

לפיכך, האחדות של הפילולוגיה המודרנית נוצרת על ידי אובייקטים המשותפים למדעים הפילולוגיים, הליבה הפילולוגית הכללית של הידע ועקרונות חקר האובייקטים הללו, הטבועים בבלשנות, ביקורת ספרות, פולקלור ודיסציפלינות פילולוגיות. נשקול את העילות ואת דרכי הפעולה עם חפצים בנפרד.

מתקן מחקר (פעולת בסיס עם אובייקטים)בפילולוגיה המודרנית עולה כי קיימת גישה פילולוגית (=פילולוגית ראויה). לחקר אובייקטים של פילולוגיה. פרקים 3-5 הראו השקפה כללית של המדעים הפילולוגיים על שפה, טקסט ו הומולוקוונסוהשקפות האופייניות למדעים פילולוגיים בודדים - בלשנות וביקורת ספרות. זוהי המחשה לעמדה לפיה ניתן להתייחס לאותם חפצים שנלמדו על ידי מדעי הפילולוגיה על בסיס גישות שונות: פילולוגית בנפרד - לשונית וספרותית.

גישה פילולוגיתמרמז על פנייה בתהליך חקר האובייקט הן לצד הלשוני והן לצד הספרותי שלו, הן כטקסט והן לביטוייו המגוונים. הומולוקוונס- כדובר, סופר, סופר, קורא? מתורגמן וכו', כימתבצע בדרך כלל בהקשר של זמן ומרחב.

אז, כאשר לומדים את עבודתו של V.M. שוקשין, הגישה הפילולוגית מתממשת בתשומת לב החוקרים לשלושת היבטי היצירתיות הספרותית והאמנותית של הסופר: לשונית, פואטית, סמנטית. שפת הפרוזה שלו ניזונה ממקורות שונים: יסודות בעל פה-שיח, תחומי ספר (לרבות עסקיים, עיתונאיים, מדעיים), דיבור כתוב ושירי, שפת הפולקלור ועוד. הערכה של עובדה זו מנקודת מבט של הביקורת הספרותית מאפשרת לנו "לשלוף" מתוך המכתב כסימן גרפי לקול הטבעי של אדם. דיבורו של אדם, לרבות זה של מחברנו, אינו ניתן לצמצום רק ליסוד בעל-פה-שיח (כפי שכתבו מבקרים לפעמים על סיפוריו של שוקשין). מתוך הדיאלוגים של חיי היומיום, מילות השפה הרגילה, בצמוד למילים של מרכיבי דיבור אחרים, נבנה עולם אחר - עולם הדימויים המורכבים. בעולם הזה, הקורא יכול לראות את המסע הרוחני המורכב של אדם שוקשין מודרני.

הגישה הפילולוגית מכוונת ישירות לחשיפת המטרה העיקרית של הפילולוגיה בחייו של אדם וחברה. זו המטרה, לפי ש.ש. אוורינטסב, זה פילולוגיה היא שירות ההבנה."כשירות של הבנה, פילולוגיה עוזרת למלא את אחת המשימות האנושיות העיקריות - להבין אדם אחר (ועוד תרבות, ועוד עידן)". למעשה, חקר היצירתיות הספרותית והאמנותית של V.M. שוקשינא רק מבחינה לשונית יכולה לתת רשימה של צורות לשוניות: מילים, משפטים, פסקאות ושאר מבני דיבור בנקמתם זה בזה, רק ביקורת ספרות יכולה להציע רשימה של מבנים אמנותיים, דימויים, רעיונות, גם ביחסם זה לזה. האם המידע הזה מספיק כדי להבין את עבודתו של הסופר? כנראה שלא. צימוד נתוני הבלשנות והביקורת הספרותית מאפשר לקורא (החוקר) לראות את המבנים הלשוניים והפואטיים של טקסט ספרותי ביחסיהם ההדדיים, לגלות בטקסט מציאות חדשה, שטרם התגלתה - אמנותית. על בסיס זה רואים בטקסט משמעויות אמנותיות.

הגישה הפילולוגית כוללת התחשבות בקשרים בין השפה, הטקסט וההומו לוקוונס כאובייקטים של פילולוגיה, גם כאשר בוחנים אחד מהם (מכלול או בביטויים נפרדים מסוימים). לפיכך, נושא המחקר נחשב לא בצורה מבודדת, אלא באינטראקציות שלו עם אחרים.

דרכי פעולה עם חפצים הן שיטות הפילולוגיה.שיטת הפעולה כוללת נהלים לבחירת מושא ונושא המחקר, שיטות לבניית השערה והשגת תוצאה.

המושג שיטה משמעותי להשגת תוצאה חדשה בתהליך הפעילות המעשית והן ידע חדש בפעילות תיאורטית. במקרה הראשון, אנו מדברים למשל על שיטות הקשבה, קריאה, דיבור, פרשנות, השפעת דיבור, תמיכה פילולוגית בתקשורת וירטואלית וכו', כלומר. על שיטות פעילות מעשית;בשני - על שיטות פעילות המחקר, או שיטות מחקר.

שיטות מחקר בפילולוגיה מבוססות על אָנָלִיזָה.המשימה הכללית של הניתוח הלשוני והספרותי כאחד היא למצוא ולבסס עובדה מדעית, לקבוע את מקומה במכלול העובדות של המדע (בלשנות, ביקורת ספרות), להפוך אותה לחומר למציאת תוצאה תיאורטית. על בסיס זה, עולה תוצאה תיאורטית. ניתוח לשוני וספרותי קיימים בפילולוגיה הן בנפרד והן כמרכיבים של ניתוח פילולוגי (ראה קישור לניתוח יצירתו הספרותית והאמנותית של ו.מ. שוקשין).

לבחירה והשימוש בשיטה יש חשיבות מרכזית בתהליך השגת מטרת הלימוד. לכן, כאשר פותרים את המשימה "בית ספר" כדי לקבוע איזה חבר משני הוא צורת המילה במשפט, נעשה שימוש בשיטות שונות. במקרה אחד, האופי המורפולוגי של המילה התלויה נקבע: שם התואר המלא הוא הגדרה; מקרה עקיף של שם עצם - תוספת; תואר - נסיבות. אחרת, קחו בחשבון יחסיםשל המבנה הנלמד עם מילים נרדפות ו/או אנטונימיות אחרות.

שקול דוגמה: פרחים נמצאים על אדן החלון.

אנחנו פותרים את הבעיה בדרך הראשונה. אנו יוצאים מהטבע המורפולוגי של צורת המילה: על אדן החלוןהוא שם עצם במקרה עקיף, כלומר הוא מבצע את הפונקציה של תוספת. השאלה הבאה עולה בקנה אחד עם מסקנה זו: על מה? - על אדן החלון.

בואו נשתמש בשיטה השנייה. ביחס למבנה זה, מילה נרדפת היא, למשל, הבא: הםעל אדן החלון → הםשם, כאן → הםבכל מקום: ועל אדן החלון, ועל השולחן, ובפינה, ופה ושם;מבנה אנטונימי: הםעל אדן החלון, לא שם. זכור את הכלל: איברי המשפט שנמצאים בקשר קומפוזיאני הם הומוגניים. אם כן, אז צורת המילה מילת היחס על אדן החלוןמזוהה על ידי הנסיבות: הצורה האדובריאלית במבנה זה אינה יכולה בשום פנים ואופן להיות תוספת. מה עם שאלה? ניתן להציב רק שאלה אחת לנסיבות-התאר: נמצאים איפה?- שם, כאן, בכל מקום...על אותה שאלה עונה צורת המילה ההומוגנית של המקרה העקיף: נמצאים איפה?- על אדן החלון.אז, השיטה השנייה נותנת פתרון אחר: צורת המילה שלנו מבצעת את הפונקציה התחבירית של הנסיבות.

איזו משתי השיטות נכונה? אם ניקח בחשבון שצורת המילה של המקרה העקיף עונה על שאלת המקרה ומתוך קשר למילים אחרות, אז השאלה על מה?צריך להיות מסויג כמורפולוגי; השאלה השנייה היא תחבירית: זה אפשרי רק בהקשר. מסקנה: כדי לפתור את הבעיה התחבירית, אנו מזהים את השיטה השנייה כנכונה היחידה.

וכיום, אחת ההוראות המסורתיות של מדע המדע רלוונטית בפילולוגיה: "השיטה חורצת את גורלו של המקרה" (האקדמאי אי.פ. פבלוב).

במחקר פילולוגי, תפקידו של מה שנקרא. גורם סובייקטיבי. הגורם הסובייקטיבי הוא חוקר שאינו נפרד מהאובייקט הנחקר, אלא "בפנים, לא מנוכר לתהליך המחקר, אלא ב"תהליך עצמו". הדבר מרמז על אפשרות לפרשנויות שונות לתוצאות שהתקבלו במהלך המחקר.

נחזור לעבודתו של V.M. שוקשין. כך, בשנות ה-70 וה-80, יצירתו של הסופר התפרשה כביטוי לשאיפותיו של תושב כפרי; מאז אמצע שנות ה-90, הוא ראה מודעות לבעיות העכשוויות של האומה, חיפוש אחר דרכים לחדש את ארצנו. ההבדלים הללו נובעים בעיקר מהעובדה שהחוקר עצמו השתנה: בתחילת שנות ה-80 והתשעים, הוא החל להשתחרר מהסטריאוטיפים של העבר. הביקורת הספרותית (הספרות מתארת ​​את המציאות בהתפתחותה המהפכנית; ביצירה, החברתי שולט בפרט וכו'), למדה להבין את היצירתיות הספרותית והאמנותית כחופשית.

מחקר פילולוגי מתבצע ב ההקשר של מדעי הרוח(סמיוטיקה, הרמנויטיקה, תורת התקשורת, מדעי הקוגניציה, היסטוריה, פסיכולוגיה, לימודי תרבות, תולדות האמנות וכו') מבוססות על פילוסופיה.

ההסתמכות על פילוסופיה נובעת מהאחדות ההיסטורית של שני תחומי הידע, המתועדת בחלקים הראשונים של שמם ( פִילוֹסוֹפִיָהו פִּילוֹלוֹגִיָה).במדע המודרני, הקשרים הללו נקבעים בעיקר על ידי העובדה שהפילוסופיה הקדישה יותר תשומת לב לשפה הטבעית ולמערכות סימנים אחרות.

אם נחזור לדוגמא שלנו, נציין ששלב טבעי בחקר V.M. שוקשין היא פרשנות פילוסופית לנתונים המתקבלים בפילולוגיה. בשלב זה של המחקר מתגלים הרבדים העמוקים של הפילוסופיה האישית של שוקשין עצמו, הטרגדיה של היותו אדם כפרי מפוענחת את היסודות הנסתרים של הרוחניות הרוסית (בית, נפש, יופי, טוב, אדם).

בפילולוגיה ובמדעים המרכיבים אותה (והדיסציפלינות המדעיות) נעשה שימוש גם בשיטות של מדעים אחרים - במחקר גבולי ובינתחומי (ראו למשל בלשנות ופילוסופיה, פסיכולוגיה וביקורת ספרות, פולקלור ותורת האמנות ועוד). מדעים פילולוגיים עצמם משמשים שיטה לפעילות מעשית ומחקרית במדעים אחרים - כאשר היסטוריונים עובדים על טקסטים עתיקים וישנים, כאשר פילוסופים מפרשים טקסטים מיוחדים (פילוסופיים), כאשר פסיכולוגים ורופאים עורכים בדיקות פסיכיאטריות וכו'.

אז, המתודולוגיה של הפילולוגיה היא אחד היסודות לאחדותה כענף של מדעי הרוח המודרניים. לצד הגישה והשיטות הפילולוגיות בבלשנות, בביקורת ספרותית, בדיסציפלינות הפילולוגיות, קיימות גישות ושיטות "שלהם": בבלשנות - לשונית בביקורת ספרותית - ביקורת ספרות וכו'.

מחקר מדעי פילולוגי: מושגי יסוד ושיטות

מחקר מדעי הוא עובדה בסיסית של פעילות מחקרית על מנת להשיג תוצאה מדעית חדשה.

מחקר מדעי מתחיל עם הופעתו מצב בעיה,"כאשר הנבדק נקלע למצב 'לא רגיל' יחסית, בתנאים חדשים יחסית ויוצאי דופן עבורו.

א' קסטלר מכנה מצב בעייתי אתגר שמטיל העולם לאדם, עליו הוא נאלץ לחפש תשובה יצירתית: "הלם משמש כטריגר לתגובה יצירתית" (רוח במכונה // שאלות פילוסופיה. 1993. מס' 10. עמ' 95)". העובדה היא שבמצב הקוגניטיבי הנבדק מגלה פער מסוים בידע המדעי הקיים.

המצב הקוגניטיבי מלמד את כל המרכיבים העיקריים של מבנה המחקר המדעי: מושא המחקר, נושא המחקר, אמצעי המחקר, השטח בפועל. כל המחקר מכוון לפתור את הבעיה הספציפית הזו ולהגדיר ... בעיה חדשה. (על מדע המחקר המדעי, ראה את החומרים להלן וקריאת קטעי המאמר של מ. אפשטיין.)

הבה נמחיש את העמדה הנתונה בחומר של מחקר המוקדש לשינוי מבנה הפסקה של הטקסט בעת תרגום משפה אחת לאחרת. קוראים הדוברים שתי שפות או יותר ופילולוגים ציינו זה מכבר שכאשר מתרגמים טקסט משפה אחת לאחרת, מתרגם ו: משנה את מבנה הפסקה של הטקסט: חלק מהפסקאות נעלמות, אחרות מופיעות. מה קורה בטקסט המתורגם בהשוואה לטקסט המקורי? מדוע פסקאות מהטקסט המקורי נעלמות וכיצד מופיעות פסקאות בטקסט המתורגם? עד זמן מה, לא היו תשובות לשאלות אלו ואחרות במדע. כך נוצר המצב הקוגניטיבי.

מושא לימודהם צדדים מסוימים: תופעות, עובדות, מרכיבים שטח בפועלמחקר ומתבטא בידע תיאורטי של המשך היישום של מחקר מסוים זה.

הבה נמשיך עם הדוגמה לעיל של ביצוע המחקר המתואר כאן בתורת הטקסט; היו מושגים של פסקה, טקסט מקורי ומתורגם; היחסים של האחרונים לראשונים הוגדרו לעתים כ"חברות בת", כלומר לא זהות הטקסטים הוכרה, אלא נגזרת האחד מהשני. שיפוטים לגבי עובדות אלו (ועוד מספר עובדות) הם מושא המחקר הנדון.

נושא לימוד- אותה "נקודה לבנה" בתמונה של האובייקט, שלצורך חיסולו (" נקודה לבנה”) כיוון שאני עוקב.

בדוגמה שלנו, השאלה העיקרית על התשובה שעליה תלוי חיסול "הנקודה הלבנה" היא שאלת השיטה; מחקר: אֵיךלמצוא תשובות לשאלות למעלה? אז, נושא המחקר הוא צד מסוים, פן של מושא המחקר, הלא נודע שבידוע. במחקרים פילולוגיים מבחינים בין שני סוגים עיקריים של נושא הלימוד: 1) תופעות בודדות, עובדות או היבטיהן; 2) קשרים ויחסים בין תופעות, עובדות, הצדדים שלהן. בדוגמה שלנו, זה יוצר סוג שני של נושא מחקר.

אֵיךלמצוא במושא המחקר הנושא שלו?משימה זו נפתרה

1) בעת לימוד הספרות המדעית על התחום המעניין את החוקר. בקריאת ספרות במוחו של החוקר, נוצרת תמונה תיאורטית של מושא המחקר במהותו הסותרת;

2) כאשר משווים בין הנתונים של השטח בפועל לבין התמונה התיאורטית של האובייקט. בתהליך של התאמה הם! עובדות לא מוסברות על ידי התיאוריה או סותרות אותה.

בדוגמה שלנו: העובדה של שינוי מבנה הפסקה של הטקסטים המקוריים והמתורגמים התבררה מחוץ לתיאוריה של הפסקה.

באמצעות מחקרמוצגות שיטות וכלי מחקר (ציוד אודיו ווידאו, כרטיס קטלוג וכו').

שיטות לפתרון הבעיה הקשורה לחקר השינוי במבנה הפסקה בעת תרגום טקסט משפה אחת לאחרת נעדרות בתורת הטקסט. עם זאת, בתיאוריה הלשונית יש עדיין כמה אנלוגים: אלו הן שיטות לחקר הקשר בין המילה המקורית למילה הנגזרת ( table -> table-ik), בין המשפט המקורי והנגזר ( אני אוהב אותך -> אני אוהב אותך), בין הטקסט המקורי לטקסט הנגזר וכו'. ניתן להרחיב את עקרונות לימוד היחס בין האובייקטים המקוריים לאובייקטים הנגזרים ללימוד נושא המחקר המתואר כאן.

שטח בפועלהמחקר הוא החומר שלו: עובדות השפה, טקסטים, חומרי שאלונים וסקרים, הרושם שעושה יצירת אמנות, גילויים של יעילות האמירה וכו'. נמצאים החומרים המרכיבים את תחום המחקר בפועל. על ידי התבוננות (ראה להלן).

בואו נציג עוד קבוצה של מושגים. מטרת המחקר.המטרה הכללית של כל מחקר מדעי היא להשיג תוצאה תיאורטית חדשה.

כל מחקר ספציפי נקבע לפי מהי המשמעות של התחשבות בנושא הלימוד. פילולוג מתחיל עורך בדרך כלל מחקר כדי להשיג אחת מהמטרות הבאות: הכנסת עובדות, תופעות, תהליכים, קשרים וכו' חדשים למחזור המדעי; איתור יחסי גומלין בין עובדות, תהליכים וכו'; פרשנות (פרשנות) של חומר חדש או ידוע כבר בתנאים מודרניים, בניית מודל וכו'. מחקרים מורכבים יותר הציגו כמטרה בניית קונספט, ביסוס מגמות בהתפתחות התחום בפועל וכו'.

מטרת המחקר על פיסקאות הייתה למצוא מתודולוגיית מחקר מתאימה.

נושאי מחקר- אותן פעולות ביניים שצריך לבצע בדרך להשגת המטרה.

נחזור לדוגמה שלנו. מטרות המחקר המתואר הן כדלקמן: 1) לזהות את הפרטים הספציפיים של הטקסט הספרותי, שהוא מרכיב של המערכת דיבור - טקסט- הַקשָׁבָה; 2) על בסיס המאפיינים הלשוניים של הפסקה, שקול את תפקידה של פסקה ביצירת תמונה אמנותית של העולם; 3) לפתח מתודולוגיה המאפשרת לך להשוות את תכונות הפיסקה של הטקסט המקורי ותרגומו וכו'. הבה נפנה לשיטות מחקר.

במדע המדע מבחינים בשיטות של שיטות מדעיות כלליות ושיטות מדעיות מסוימות. שיטות מדעיות כלליותמיושם בכל המדעים או ברבים מהם, מדע פרטי- במדע אחד או בקבוצה קטנה של מדעים. ספר הלימוד מציג את השיטות המדעיות הכלליות החשובות ביותר (תצפית, ניסוי, סיווג ומידול). הם משמשים בבלשנות, ובביקורת ספרותית, כמו גם בדיסציפלינות מדעיות פילולוגיות. שיטות מדעיות פרטיות האופייניות לבלשנות וביקורת ספרות נלמדות בדיסציפלינות האקדמיות הרלוונטיות.

המחקר המוצג כאן מבוסס על הטקסט של הרומן "קסנדרה" (1983) מאת הסופר הגרמני צ'. וולף ותרגומו לרוסית "קסנדרה" (1985).

שיטות מחקר מדעיות כלליות שונות בהתמקדותן בפתרון אמפיריות (יוונית אחרת. אימפריה ניסיון) או תיאורטי (יווני אחר. תדריה - תצפית, משימות "בעקבות". הקבוצה הראשונה כוללת ניסוי תצפית; לשני - סיווג ומידול.

התבוננות היא שיטת מחקר, המתבטאת בתפיסה מכוונת ותכליתית של אובייקטים ותופעות על ידי הסובייקט המכיר. בפילולוגיה, זו, ככלל, הנוכחות בטקסט של תופעות שמענינות את החוקר.

המצב בו נעשה שימוש בשיטת ההתבוננות מתואר במחזה "דיגמליון" של ב' שו (1912-1913). הפונטיקן הנרי היגינס, מאזין לנאום של נערת הפרחים אלייזה דוליטל, רושם את ההצהרות שהיא משמיעה. בהצהרות אלו, היגינס מתעניין בצד הצליל שלהם. לפי צליל צלילי הדיבור הכלולים בהצהרות, הוא קובע את מקום הולדתה ומגוריה של הגיבורה. היגינס חוזר על השורה של אלייזה: אל תתעצבן, קפטן; לקנות קרני פרח מילדה ענייה.הוא קובע שאלייזה נולדה ביישוב ליסונגרס. באותו אופן, היגינס קובע את מקום הולדתם או מגוריהם מתוך צליל ההצהרות של דמויות אחרות המשתתפות בסצנה. בתגובה לשאלה של אחת הדמויות, היגינס הסביר "איך הוא עושה את זה": פונטיקה - ורק. מדע ההגייה. זה המקצוע שלי ובו בזמן החזק שלי. שמח מי שסוסו יכול לספק לו את אמצעי הקיום. לא קשה לומר לאירי או יורקשייר במבטא, אבל אני יכול לדעת את מקום הולדתו של כל אנגלי בטווח של שישה מיילים. אם זה בלונדון, אז אפילו בטווח של שני מיילים. לפעמים אתה יכול אפילו לציין את הרחוב.

בתפיסת זרם הדיבור, בדוגמה מ-B.Shaw, החוקר מדגיש קטעי סאונד מסוימים; על בסיס הידע שלו בפונטיקה האנגלית, בטריטוריית ההפצה של צלילי דיבור מסוימים, הוא מזהה את העובדות שהושגו ונותן להן הסמכה ראשית - על בסיס טריטוריית ההפצה.

התבוננות מאפשרת לך למצוא את החומר האמיתי של המחקר. זהו הערך העיקרי שלו כ שיטת מחקר.

התנהגות אנושית.זוהי המשמעות של דוגמנות כשיטת מחקר בפילולוגיה.

סטודנט לתואר ראשון
• 45.03.01 פילולוגיה
• 45.03.02 בלשנות
• 45.03.03 בלשנות בסיסית ויישומית
• 45.03.04 מערכות אינטליגנטיות בתחום ההומניטרי

תחום התמחות
• 45.05.01 לימודי תרגום ותרגום

עתיד התעשייה

פילולוגיה היא מכלול של מדעים החוקרים את תרבות האנשים, המתבטאת ביצירתיות ספרותית ובשפה. זה כולל גם ביקורת ספרות ובלשנות (לימוד שפות חיות - בלשנות). הבלשנות לא תמיד נכללת בפילולוגיה, שכן היא לא בהכרח בוחנת טקסטים ולא תמיד משפיעה על הצד התרבותי של הנושא. הבלשנות מאופיינת בקרבה גדולה יותר למדעים המדויקים, ובזמננו, כאשר שפות חדשות לתכנות נוצרות באופן מלאכותי, אפילו יותר. למעשה, השפה כיום היא לא כל כך דרך של אנשים לתקשר זה עם זה, כלי להבעת רגשות ומחשבות, אלא דרך להמיר מידע לסימן (אות, פתק, קוד) ולאחר מכן למספר. תהליך פורמליזציה זה מואץ יחד עם התקדמות טכנולוגיית המחשבים והטלקומוניקציה.

בפילולוגיה יש תפנית מסוימת מהאדם: בתוך הידע, כל מה שאי אפשר לחשב מחדש ולעצב מחדש נדחק הצידה. כיום, ובמיוחד בעתיד, הפילולוגיה תעבור טרנספורמציה ברוח הזמן ותפעל בהתאם לדרישות ה"כלכליות". כתבי יד שקעו בשכחה, ​​כיום פילולוגיה חוקרת טקסטים שהוקלדו במחשב, כמו גם את היכולת של שפות (מכונה) חדשות להעביר עוד ועוד מידע ותמונות.

הפילולוגיה כיום משנה את המושגים הראשוניים הבסיסיים שלה (סימן, משמעות, קוד, מידע). אבל המשמעות של השפה נשארת - היא היווצרות מסרים חדשים.

בליבו של כל מסר (פואטי, רגשי, רשמי או מתמטי ודיגיטלי) עומדת טרנספורמציה של מידע, היווצרות של מילה חדשה, מחשבה חדשה, הקשר חדש.

אנו יכולים לומר בבטחה שעתיד הפילולוגיה הוא בשפות תכנות ובתעשייה חדשה ביסודה - תקשורת עם בינה מלאכותית.

מערכות אינטליגנטיות בתחום ההומניטרי 45.03.04

מערכות חכמות הן טכנולוגיות "חכמות", כאשר אתה יכול לא רק להשתמש במחשב כדי להקליד טקסט, לקבל דואר, לבצע שיחת סקייפ לעיר אחרת או למצוא את המידע הדרוש באינטרנט, אלא גם לדבר איתו. ובשביל זה, מחשבים חייבים להיות בעלי אינטליגנציה מסוימת. פיתוח מערכות בינה מלאכותיתמעורב באופן פעיל בטכנולוגיות IT. אבל בינה מלאכותית חייבת איכשהו לקיים אינטראקציה, לתקשר עם יוצריה ועם מכונות "חכמות" אחרות. דרך אחרת, כמו דרך השפה, טרם הומצאה. בנושא זה, המחקר על בינה מלאכותית ובלשנות מתמטית התקדם מאוד, ושפת התכנות LISP הומצאה ומתפקדת בהצלחה.

בוגרי כיוון הלימודים "מערכות אינטליגנטיות בתחום ההומניטרי", שהם למעשה מנצחי העתיד, יצטרכו:
• לעסוק בארגון ובניהול של מאגרי מידע ומערכות ייצוג ידע;
• להשתמש בתוכנות לכריית נתונים, למידת מכונה ובלשנות חישובית בתהליכים טכנולוגיים של עיבוד מידע;
• לעסוק בתוכנה ותמיכה לשונית למערכות מידע חכמות ומערכות תומכות החלטות;
• לפתח תוכניות למערכות בינה מלאכותית (מערכות אינטליגנטיות - פותרי בעיות לרובוטים, בלשנות חישובית וייצוג ידע;
• לפתח אמצעים למערכות חכמות לתחומי ידע שונים (סוציולוגיה, רפואה, פורנזיות, אינפורמטיקה עסקית);
• ליישם שיטות בינה מלאכותית לאינטלקטואליזציה של מערכות מידע וטכנולוגיות אינטרנט;
• לחקור ולהשוות שיטות לפיתוח מערכות מידע, מערכות כריית נתונים, למידת מכונה, ייצוג ידע ובלשנות חישובית;
• להשתתף בפיתוח עקרונות ואלגוריתמים חדשים לכריית נתונים ולמידת מכונה בתחומי ידע שונים;
• להשתתף בפיתוח כלים לפורמליזציה של פרוצדורות קוגניטיביות לרובוטים אינטליגנטיים;
• לפתח מודלים ואלגוריתמים חדשים לניתוח טקסט לשוני;
• להשתתף בבניית מודלים ואלגוריתמים למערכות ייצוג ידע ומערכות מבוססות ידע.

מקצועות

• מנהל מסד נתונים וידע
• כותב משחקים (מפתח חינוכי משחקי מחשב)
• מהנדס ידע
• מתכנת-אנליטיקאי של מערכות אינטלקטואליות בתחום ההומניטרי
• מנתח מערכות מחשבים
• מתכנת-מפתח מערכות אינטלקטואליות בתחום ההומניטרי
• מתכנת-מפתח מערכות מחשוב
• מפתח טכנולוגיות אינטרנט
• מפתח מערכות מידע
• מפתחת תוכניות יישומיות למחקר סוציולוגי
• מפתחת מערכות מומחה בזיהוי פלילי
• מומחה למערכות אינטלקטואליות בתחום ההומניטרי
• מומחה לבינה מלאכותית

איפה ללמוד

• אוניברסיטת המחקר הלאומית של סנט פטרסבורג לטכנולוגיות מידע, מכניקה ואופטיקה (FGBOU VPO "SPbNIU ITMO"), סנט פטרסבורג
• סנט פטרסבורג אוניברסיטת המדינהטלקומוניקציה אותם. פרופ' אִמָא. בונץ'-ברויביץ', סנט פטרבורג
• אוניברסיטת סנט פטרסבורג למכשור תעופה וחלל (SUAI), סנט פטרסבורג
• האוניברסיטה הממלכתית של רוסיה למדעי הרוח (RGGU), מוסקבה
• אוניברסיטת בלגורוד - אוניברסיטת מחקר לאומית (NRU "BelGU"), בלגורוד
• המכון הלאומי לניהול אורנבורג (OGIM), אורנבורג
• אוניברסיטת וולגה סטייט לתקשורת ואינפורמטיקה, (PSUTI), סמארה
• האוניברסיטה הלשונית הממלכתית של פיאטגורסק (FGBOU VPO "PGLU"), פיאטגורסק

איפה לעבוד?

בהחזקות זרות טכניות גדולות, מתרגם בתחום תרגומים טכניים. במוסדות מחקר, כמומחה בתרגום מדעי. במפעלים המייצרים תקשורת ומחשבים, כמתכנת, מפתחים תוכנות זיהוי קול, מסדי נתונים, עבודה עם טקסט וכו'. במגוון אתרי אינטרנט, עבוד כעורך, מעצב ו/או מייעל אתרים.

תרגום ולימודי תרגום 45.05.01

בוגר הכיוון לימודי תרגום ותרגום מקבל הסמכה; "בלשן, מתרגם", "בלשן, מומחה לתקשורת בין-תרבותית", "בלשן, מורה".

מומחים עוסקים באופן מקצועי בתורת שפות זרות, שפות ותרבויות זרות, תורת התרבות ותקשורת בין-תרבותית.

בהתאם להכשרה הבסיסית והמיוחדת שקיבל, הבוגר יכול לבצע ארגונית וניהולית; מחקר; עיצוב ופעילויות מדעיות ומתודולוגיות, כמו גם:
• לדבר בצורה שוטפת ונכונה בשפה זרה בנושאים חברתיים-פוליטיים, מיוחדים ויומיומיים, לנהל שיחה ב מצבים שונים
• לעבור במהירות משפת עבודה אחת לאחרת
• לתפוס באוזן ולהבין דיבור זר בקצב טבעי עבור דוברי שפת אם, ללא קשר לתכונות ההגייה (דיבור חי, הקלטת אודיו או וידאו)
• לבצע תרגום בעל פה עוקב או בעל פה מתוך גיליון בהתאם לנורמות הסגנוניות, הדקדוקיות של טקסט התרגום
• לבצע תרגום סימולטני של אירועים, פגישות
• לבצע תרגום כתוב בהוראת הלקוח
• לבצע עריכה ותיקון לאחר התרגום של טקסט התרגום
• לארגן משא ומתן עסקי, כנסים, סימפוזיונים וסמינרים תוך שימוש במספר שפות עבודה, למשל, רוסית, אנגלית וגרמנית
• להכין חומרי מידע ברוסית ובשפות זרות על אירועים בינלאומיים ברוסיה ומחוצה לה
• לבצע ניתוח שפה של טקסטים (יצירות ספרותיות, כתבי יד)
• ללמוד את המבנה של שפות זרות
• ללמד שפות זרות במוסדות לגיל הרך, בתי ספר, מכללות ואוניברסיטאות

אוניברסיטת סנט פטרסבורג לתרבות, סנט פטרסבורג

סנט פטרסבורג האוניברסיטה ההומניטרית לאיגודים מקצועיים (SPbGUP), סנט פטרסבורג

אוניברסיטת סנט פטרסבורג לכלכלה, הפקולטה למדעי הרוח, סנט פטרסבורג

האוניברסיטה הפדגוגית הממלכתית של רוסיה. א.י. הרזן, הפקולטה לשפות זרות, סנט פטרבורג

האוניברסיטה האלקטרוטכנית הממלכתית של סנט פטרסבורג "LETI" IN AND. אוליאנוב (לנין), הפקולטה למדעי הרוח, סנט פטרבורג

אוניברסיטת מוסקבה (MGU), הפקולטה לפילולוגיה, מוסקבה

האוניברסיטה הלשונית הממלכתית של מוסקבה, מוסקבה

תמליל

1 ביאורים של תכניות הלימודים של דיסציפלינות, מודולים, פרקטיקות ותוכנית האישור הסופי הממלכתי בכיוון של הכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים לימוד לשון וספרות תוכניות של כל קורסי הכשרה, נושאים, דיסציפלינות (מודולים) הן של החלקים הבסיסיים והן האופציונליים של תכנית הלימודים להכנת סטודנט לתואר שני, וכן תוכניות הקורסים המיוחדים וקורסי הבחירה הקובעים את הפרטים של תכנית זו לתואר שני, מוצגים בחבילה הכללית של מסמכים המצורפים ל-BEP. תוכניות המינימום למועמדים, שנלקחו בחשבון ביצירת תוכניות העבודה של דיסציפלינות, תואמות באופן מלא את התוכניות של בחינות מועמדים בהיסטוריה ובפילוסופיה של המדע, שפה זרהודיסציפלינות מיוחדות שאושרו בצו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 8 באוקטובר 2007 מס' 274 (נרשם על ידי משרד המשפטים של רוסיה ב-19 באוקטובר 2007, רישום 10363); הטקסטים של התכניות זמינים באתר האג"ח בכתובת 1. "שפה זרה" (בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" חלק בסיסי, 6 נ"ז, 216 שעות) לימודי שפה זרה נחשבים כחלק בלתי נפרד מהלימודים. הכשרה של כוח אדם מיומן. המטרה של הוראת שפה זרה ב תנאים מודרנייםהיא להכין סטודנט לתואר שני לעבודה אנליטית עם מקורות מידע ועם ספרות מדעית אותנטית בשפה זרה בנושא חקר עבודת גמר וגיבוש מוכנות לביצוע תקשורת מכוונת מקצועית בין-תרבותית עם נציגי העולם המדעי. כמו כן, התכנית מכשירה את הסטודנט לתואר שני לבחינת הדוקטורט בשפה זרה. לימוד שפה זרה בעלת אוריינטציה מקצועית הוא מרכיב חשוב בגיבוש הכשירות המקצועית של סטודנט לתואר שני בפעילות המחקר שלו. מטרת הוראת שפה זרה בעלת אוריינטציה מקצועית היא גיבוש מיומנות תקשורתית מקצועית בשפה זרה, המאפשרת לסטודנט לתואר שני לעבוד עם ספרות אותנטית בעלת אופי מקצועי בנושא חקר עבודת הגמר, לביצוע תקשורת מקצועית בשפה זרה עם המצגת. של תוצאות מחקר בשפה זרה לפרסומים ודוחות ב ברמה בינלאומית. שליטה בתכנית תאפשר לסטודנט לתואר שני להשתתף באופן פעיל בעבודתם של צוותי מחקר בינלאומיים בנושאי פתרון בעיות מדעיות ומדעיות-פדגוגיות. 2. "היסטוריה ופילוסופיה של המדע" (בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" "חלק בסיסי, 3 נ"ז, 108 שעות) תוכנית העבודה מורכבת על בסיס תקני חינוך של המדינה הפדרלית לתוכנית החינוכית הראשית השכלה גבוהההכשרת צוות מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים. הקורס "היסטוריה ופילוסופיה של המדע" נבנה תוך התחשבות בדרישות התוכנית של הבחינה של המועמד "היסטוריה ופילוסופיה של המדע", שאושרה על ידי הנשיאות של ועדת העדות הגבוהה של משרד ההגנה של הפדרציה הרוסית. הקורס המלא "היסטוריה ופילוסופיה של המדע" מורכב משני חלקים.

2 חלק 1. "היסטוריה ופילוסופיה של המדע (בעיות כלליות)", התמקד בכל ההתמחויות המדעיות. חלק 2. "פילוסופיה של מדעי הבטון" נקבע באופן משמעותי לפי כיוון ההכשרה לתואר שני. בתוכנית עבודה זו, חלק 2. מצוין כ"פילוסופיה של מדעי החברה והרוח". 3. "כתיבה אקדמית" (בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" חלק משתנה, 3 נ"ז, 108 שעות) כתיבה אקדמית תופסת מקום מרכזי במכלול הדיסציפלינות המרכיבות את האוריינות האקדמית. שליטה במיומנויות ובטכניקות ליצירת טקסטים מדעיים מסוגים שונים היא חלק בלתי נפרד מהכנת הסטודנטים לתואר שני לפעילויות מדעיות ופדגוגיות. האפקטיביות של פיתוח מיומנויות כתיבה אקדמיות תלויה במידה רבה באינטראקציה בין בלשנים ונציגי דיסציפלינות אחרות בהתאם לפרופיל הכנת עבודת הדוקטורט, הנחיית מנחה ועבודה עצמאית של סטודנט לתואר שני. הקורס מכיל 3 מודולים: תקשורת יעילה בקהילה האקדמית; עקרונות בניית טקסט מדעי והכנתו לפרסום; יצירת טקסט מדעי בהתאם לפרופיל ולנושא הנבחר של עבודת הדוקטורט. תוכן עבודתו של הסטודנט לתואר שני על הטקסט האקדמי נקבע לפי נושא עבודת הדוקטורט. 4. "יסודות הפסיכולוגיה והפדגוגיה של ההשכלה הגבוהה" (בלוק 1 "מקצועות (מודולים)", חלק משתנה, 2 נ"ז, 72 שעות) דיסציפלינה זו מתמקדת בהעמקת ההכשרה הפסיכולוגית והחינוכית של סטודנטים לתארים מתקדמים כעתודה של הצוות המדעי והפדגוגי של האוניברסיטה. המרכיבים הבסיסיים של הכשרה כזו הם היכולת והמוכנות של סטודנטים לתארים מתקדמים, כמורים פוטנציאליים באוניברסיטאות, להבנה הוליסטית ומערכתית של הדפוסים והמאפיינים של התפתחות מערכת החינוך העולמית והביתית; מושגים מודרנייםיישום פעילות פדגוגית במערכת ההשכלה המקצועית הגבוהה ברוסיה ומחוצה לה; לקבוע את משימות השימוש בעיצוב בפעילויות מקצועיות ופדגוגיות, לרבות לפיתוח פעילויות חדשניות בחינוך; לבחירה ויישום טכנולוגיות לתכנון כלי אבחון, ניטור תוצאות חינוכיות, המאפשרות פתרון בעיות פדגוגיות. לתכנית מבנה מודולרי המעניק הזדמנות לבחור פרופיל אישי של עבודה עצמאית, המהווה 70% מכלל עוצמת העבודה של הדיסציפלינה. 5. "מתודולוגיה של מחקר מדעי לכיוון "לימודי בלשנות וספרות" (בלוק 1 "מקצועות (מודולים)", חלק משתנה, דיסציפלינות חובה, 2 נ"ז, 72 שעות) התכנית מיועדת להעמקת הידע של תואר שני. תלמידים של התכונות והפרטים העיקריים עבודת מחקרבמדעי הפילולוגיה ולהבטיח פיתוח ויישום של מיומנויות מחקר. התכנית מכילה ידע על המאפיינים הכלליים של פעילויות מדעיות ומחקריות. מטרות השליטה בדיסציפלינה הן השגת ידע בסיסי, רעיונות ומיומנויות הקשורות למתודולוגיה מודרנית ולעקרונות מתודולוגיים וגישות למחקר פילולוגי (כולל בתחומים ספציפיים נבחרים של פילולוגיה); המחקר

3 מושגי מפתח ומונחים הנוגעים לתפקיד ומקומו של קהילת הדיסציפלינות הפילולוגיות במערכת הפרדיגמה המדעית המודרנית. 6. "סמינר מחקר" (בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" חלק משתנה, דיסציפלינות חובה, 8 נ"ז, 288 שעות) מורים, במקביל דרך לניהול הפעילות הקוגניטיבית של סטודנטים לתארים מתקדמים, אמצעי לפיתוח תרבותם של חשיבה מדעית והתפתחות אישית. העבודה בסמינר מעניקה לסטודנטים לתארים מתקדמים אפשרות להעמיק עוד יותר את הידע שלהם בתחום המדעי שבחרו, ללמוד שיטות מחקר, כמו גם לפתח מיומנויות לעבודת מחקר עצמאית. פעילויות כאלה מבוצעות בסמינר מחקר כמערכת של הצבת משימות מורכבות יותר ויותר, שפתרונן מוביל להעשרה מתמדת של ניסיון המחקר, הגדרה עצמית אישית ומקצועית של סטודנטים לתואר שני. סמינר מחקר בתכנית לתואר שני יכול להיות בינתחומי באופיו. צורה זו של שיתוף פעולה יצירתי בין המנהיג למשתתפי הסמינר מיישמת גישה אינדיבידואלית ללמידה, תוך התאמת נושאי העבודה המדעית ליישומי פרויקט ספציפיים אמיתיים, כולל תקציב מדינה או חוזים כלכליים. התוצאה של עבודה בסמינר מחקר צריכה להיות כתיבה והגנתה של עבודת גמר. 7. "טכנולוגיות מידע במחקר" (בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" "חלק בסיסי, 2 נ"ז, 72 שעות) דיסציפלינה זו מתמקדת בהעמקת הכנת הסטודנטים לתארים מתקדמים במדעי הרוח לשימוש בטכנולוגיות מידע מודרניות במחקר. ופעילויות הוראה. המרכיבים הבסיסיים של הכשרה כזו הם גיבוש רעיונות של סטודנטים לתארים מתקדמים לגבי האפשרויות של ציוד אלקטרוני מודרני ובחירה של טכנולוגיות מידע ותקשורת מודרניות מתאימות לפתרון בעיות מקצועיות. מטרת הדיסציפלינה "טכנולוגיות מידע במחקר ופיתוח" היא לפתח את כישורי ה-ICT של מדען מודרני, מורה עתידי באוניברסיטה בהקשר של מודרניזציה של ההשכלה המקצועית הגבוהה. 8. "ספרות רוסית" (בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" חלק משתנה, דיסציפלינה בחירה, 4 נ"ז, 144 שעות) הקורס מעניק לסטודנטים לתארים מתקדמים את לימוד תולדות הספרות הרוסית של ה-11 ראשית המאות ה-21 כמו בהיבט של חקר שיטות אמנותיות ומגמות ספרותיות, ובהתחשב במאפיינים של האינדיבידואליות היצירתיות של סופרים רוסים, שיאפשרו למדען המתחיל ליצור תמונה מלאה של ההתפתחות הלאומית הרוסית בתנועת הזמן ההיסטורי. כתוצאה מלימוד הדיסציפלינה האקדמית, סטודנט לתואר שני צריך להכיר את שלבי ההתפתחות ההיסטורית של הספרות הרוסית, את מהות האינדיבידואליות היצירתית ואת מידת תרומתה להישגי הספרות הלאומית והעולמית; הפרטים הספציפיים של ז'אנרים, סגנונות, מגמות, כיווני יצירתיות אמנותית; הרעיון של מסורת ספרותית וחדשנות אמנותית. להיות מסוגל ליישם בעבודת מחקר את הידע הנרכש בתחום התיאוריה וההיסטוריה של ביקורת ספרות והיסטוריה

4 ספרות רוסית ובעלי גישה שיטתית ומבוססת עליה שיטות ניתוח היסטורי וספרותי של טקסט ספרותי, המשכיות המסורת הספרותית וחדשנות המבוססת עליו. 9. "שפה רוסית" (בלוק 1 "דיסציפלינות חינוכיות" חלק משתנה, דיסציפלינה בחירה, 4 נ"ז, 144 שעות) מטרת השליטה בדיסציפלינה "שפה רוסית" (מודול) היא ליצור הבנה תיאורטית כללית מעמיקה של מפתח בעיות בחקר המערכת הפונטית, המילונית של השפה הספרותית הרוסית המודרנית והתפתחותה ההיסטורית, הנחוצות ליישום פעילות מקצועיתותרומה להבנת החוקים הכלליים של תפקוד השפה, יחסי רמותיה ויחידותיה. שליטה בקורס זה מאפשרת לסטודנטים לתארים מתקדמים לנווט בצורה הטובה ביותר שאלות קשותהחלק הראשון של התוכנית של הבחינה של המועמד בשפה הרוסית, נותן מסר להבנה עצמאית של הבעיות שזוהו ואופי הקשר ביניהן. כתוצאה משליטה בקורס "שפה רוסית", סטודנט לתואר שני צריך לדעת את המצב הנוכחי של הרמה הפונטית, המילונית, הדקדוקית של השפה ואת המגמות העיקריות בהתפתחותה; יסודות תיאורטיים של המערכת הפונטית, המילונית, הדקדוקית של השפה הרוסית; שיטות בסיסיות של ניתוח לשוני. סטודנט לתואר שני צריך להיות מסוגל להבין, להבין, לפרש מידע לשוני בסיסי (ופילולוגי רחב יותר); לזהות ולהבדיל בין יחידות פונטיות, מילוניות, דקדוקיות של השפה הרוסית לצורך ניתוח הולם שלהן; לנתח יחידות ברמות שונות של השפה, תוך שימוש במערכת המושגים והמונחים הבסיסיים של הבלשנות; לנווט את השלבים העיקריים של התפתחות מדע השפה, בסוגיות התיאוריה השנויות במחלוקת; להשתמש בספרות מדעית, עיון ומתודולוגית הדרושה לשליטה בקורס; ולשלוט ביסודות התיאוריה הפונטית, המילונית, הדקדוקית בדינמיקה של התפתחותם; מינוח לשוני בסיסי; כישורים דיבור בעל פה, דרכי טיעון בדיון המדעי בהוראות שנויות במחלוקת. 10. "תורת השפה" (בלוק 1 "דיסציפלינות חינוכיות" חלק משתנה, דיסציפלינה בחירה, 4 נ"ז, 144 שעות) מטרות השליטה בדיסציפלינה "תורת השפה" הן: גיבוש ידע, מיומנויות ויכולות בתחום. של תיאוריה ומתודולוגיה של הבלשנות. כתוצאה מהשליטה בדיסציפלינה, על התלמיד להכיר את מושגי היסוד ומונחי הבלשנות כחלק מהמדע הפילולוגי, על הריבוד הפנימי שלו; השלבים העיקריים של ההיסטוריה של מדע השפה וסוגיות שנויות במחלוקת בלשנות מודרנית, האסכולות המדעיות העיקריות וכיווני הפרדיגמה של הבלשנות המודרנית, מקוריותן התיאורטית והמתודולוגית. לשלוט בשיטות, בשיטות ובטכניקות הבסיסיות של ניתוח לשוני, לרבות בטווח הבינתחומי, מיומנויות של ניתוח מורכב של מערכות שפה וטקסטים אינטגרליים כהתגלמותם הפונקציונלית. להיות מסוגל ליישם את השיטות הבסיסיות של המחקר הלשוני על מגוון אובייקטים לשוניים, להבחין בין האובייקט, הנושא ושיטת המחקר הלשוני, לתאם בין הנושא, השיטה והחומר האמפירי של המחקר; לבודד מהטקסט, לזהות ולאפיין אלמנטים של מערכת השפה, טקסטים ופרקטיקות דיבוריות על ידי קבוצה של מאפיינים מכוננים, להשתמש ביעילות במדעי,

5 הפניה, ספרות מתודולוגית בתחום הבלשנות ומדעי הרוח הקשורים. תכניות תרגול וארגון עבודת מחקר של סטודנטים. ביאורי תכנית התרגול בהתאם ל-EMS של לימודים לתארים מתקדמים בתחום הלימוד תכנית חינוכיתבוגר בית - ספר. הם סוג של מפגשי הכשרה המתמקדים ישירות בהכשרה המקצועית והמעשית של התלמידים. בלוק 2 "פרקטיקות" כולל 2 פרקטיקות לגיבוש מיומנויות מקצועיות והתנסות בפעילות מקצועית (כולל תרגול פדגוגי, תרגול ארגוני ומתודולוגי). שיטות תרגול: נייחים; יְצִיאָה. ניתן לערוך התמחות במחלקות המבניות של NR TSU וכן בארגונים שפעילותם תואמת את הכישורים המקצועיים הנשלטים במסגרת התכנית לתארים מתקדמים על בסיס חוזים עם ארגונים להתמחות. תרגול לאנשים עם נכהבריאות ואנשים עם מוגבלויות צריכים להתבצע תוך התחשבות במוזרויות של התפתחותם הפסיכופיזית, היכולות האישיות והמצב הבריאותי שלהם. ביאור "פרקטיקה פדגוגית" (גוש 2 "פרקטיקות" חלק משתנה, 3 נ"ז, 108 שעות) מטרת העשייה הפדגוגית היא להכין את הסטודנטים לתארים מתקדמים לפעילות מדעית ופדגוגית בהשכלה הגבוהה. מטרות התרגול: מימוש הידע והידע הפסיכולוגי והפדגוגי הקיימים בהתמחות הרלוונטית; לימוד ארגון התהליך החינוכי והחינוכי במוסד חינוכי; ארגון תהליך פדגוגי הוליסטי במוסד חינוכי. התוצאה של העברת תרגול פדגוגי היא שליטה בחינוך, חינוכי, התפתחותי, היווצרות מיומנויות לניתוח, עיצוב וארגון תהליך לימוד, להעריך את האיכות הכשרה מקצועיתתלמידים. כישורים שנוצרו כתוצאה מהעברת תרגול פדגוגי בהתאם ל-EMS בכיוון של הכשרה: היכולת לנתח ולהעריך באופן ביקורתי הישגים מדעיים מודרניים, לייצר רעיונות חדשים בעת פתרון בעיות מחקר ומעשיות, כולל בתחומים בין-תחומיים (UK-1) ; היכולת לתכנן ולפתור בעיות של התפתחות מקצועית ואישית (UK-5); מוכנות לפעילויות הוראה בתכניות החינוכיות העיקריות של ההשכלה הגבוהה (OPK-2). התרגול יכול להתבצע בחטיבות המבניות של אוניברסיטת טומסק. הנחיית הפרקטיקה הפדגוגית מתבצעת על ידי המנחה של הסטודנט לתואר שני. לוח הזמנים של העבודה של סטודנטים לתארים מתקדמים נערך

6 בהתאם ללוח הדיסציפלינות האקדמיות בהסכמה עם סגל המחלקה המספקת את התרגול (צוות, ראה טבלה 3). מקום העיסוק של המחלקה והמעבדה של הפקולטה לפילולוגיה של TSU: המחלקה לשפה הרוסית. המחלקה להיסטוריה של ספרות רוסית וזרה. המחלקה להיסטוריה של הספרות הרוסית של המאות XX-XXI. המחלקה לבלשנות כללית, סלבית-רוסית ופילולוגיה קלאסית. החוג ללימודי ספרות כלליים, הוצאה לאור ועריכה. המחלקה לפילולוגיה רומנו-גרמנית. תרגול פדגוגי נחשב לסיים אם הסטודנט לתואר שני עומד בכל הדרישות של תכנית התרגול. סטודנטים לתארים מתקדמים מוערכים על סמך תוצאות כל הפעילויות בנוכחות תיעוד על תרגול. סטודנט לתואר שני חייב לספק בהתאם לתוצאות התרגול: 1) תכנית אישית; 2) יומן תרגול; 3) תיעוד חינוכי ומתודולוגי; 4) דוח תרגול. ביאור "פרקטיקה ארגונית ומתודולוגית" (גוש 2 "פרקטיקות" חלק משתנה, 3 נ"ז, 108 שעות) מטרת הפרקטיקה הארגונית והמתודולוגית היא להכין את הסטודנטים לתארים מתקדמים לפעילות מחקר והוראה בהיבטיו המתודולוגיים והארגוניים. מטרות התרגול: מימוש הידע המתודולוגי הקיים ושיטות מחקר עבודת הגמר; שליטה במיומנויות ארגוניות בהכנת אירועים מדעיים וחינוכיים ופעילויות הדרכה לקריירה. התוצאה של העברת הפרקטיקה הארגונית והמתודולוגית היא שליטה בפעילויות ארגוניות, מדעיות ומתודולוגיות במטרה לארגן את התהליך המחקרי והחינוכי, לחקור שיטות וצורות חדשניות של ארגונו, להעריך את איכות ההכשרה המקצועית של התלמידים. כישורים הנוצרים כתוצאה מהעברת תרגול פדגוגי בהתאם ל-EMS לכיוון הכשרה: יכולת ארגון עבודת צוות מחקר בתחום הפעילות המקצועית (OPK-3); היכולת לנתח את הפעילויות החינוכיות של ארגונים באמצעות סקירת עמיתים ותכנון תוכניות לפיתוחן בהתאם לצרכי המעסיקים (GPC-5); היכולת לתכנן ולעצב תוכניות למחקר מדעי בסיסי ויישומי בתחום הפילולוגיה, הבלשנות ותחומי ידע הומניטרי קשורים (PC-1); היכולת לפתח מתודולוגיה לחקר התפתחות תהליכים לשוניים וספרותיים, המבוססת על היסודות המתודולוגיים והתיאורטיים של המדע וההתמחות המדעית (PC-3). התרגול יכול להתבצע בחטיבות המבניות של אוניברסיטת טומסק. ניהול פרקטיקה ארגונית ומתודולוגית

7 מתבצע על ידי המנחה של הסטודנט לתואר שני. לוח העבודה של הסטודנטים לתואר שני נערך בהתאם לתכנית העבודה הארגונית והמתודולוגית של המחלקה, המבטיחה את התנהלות התרגול (איוש, ראה טבלה 3). מקום ההתמחות של המחלקה והמעבדה, ועדת קבלה של הפקולטה לפילולוגיה של TSU: התמחות ארגונית ומתודולוגית נחשבת כמושלמה, ובלבד שהסטודנט לתואר שני עומד בכל דרישות תכנית ההתמחות. סטודנטים לתארים מתקדמים מוערכים על סמך תוצאות כל הפעילויות בנוכחות תיעוד על תרגול. סטודנט לתואר שני חייב לספק בהתאם לתוצאות התרגול: 1) תכנית אישית; 2) יומן תרגול; 3) תיעוד חינוכי ומתודולוגי; 4) דוח תרגול.

מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה האקדמיה הרוסית לכלכלה הלאומית והשירות הציבורי תחת נשיא הפדרציה הרוסית אני מאשר "או RANEPA"

משרד החינוך והמדע הפדרציה הרוסיתמוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה מקצועית גבוהה "אוניברסיטת ניז'נוורטובסק"

1. הוראות כלליות. תוכנית עבודה זו של תרגול תעשייתי (פילולוגי) של סטודנטים לתארים מתקדמים פותחה על בסיס התקן החינוכי של המדינה הפדרלית (צו של משרד החינוך והמדע

אוניברסיטת מדינת מוסקבה על שם M.V. דיקן הפקולטה בשליטת הממשלהאוניברסיטת מוסקבה על שם M.V. לומונוסוב חינוכית

התוכנית החינוכית המקצועית העיקרית של כיוון ההכשרה 45.06.01 בלשנות וביקורת ספרות בכיוון "שפה רוסית" כוללת את הסעיפים הבאים: 1. מאפיינים כלליים

תקציר התכנית החינוכית המרכזית להשכלה גבוהה של התכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים כיוון הכנה 38.06.01 "כלכלה", התמחות 08.00.12 "חשבונאות

התכנית החינוכית המקצועית העיקרית של כיוון ההכשרה 51.06.01 - תרבות כוללת את הסעיפים הבאים: 1. מאפיינים כלליים של התכנית החינוכית מטרה: גיבוש מומחה,

ביאורים לתכניות העבודה של דיסציפלינות (מודול) היסטוריה ופילוסופיה של המדע

תקציר תכניות העבודה על תחומי ההכשרה 12.06.01 פוטוניקה, יצירת מכשירים, מערכות וטכנולוגיות אופטיות וביוטכניות רמת הכשרה של כוח אדם מוכשר ביותר פרופיל

אוניברסיטת מדינת לומונוסוב מוסקבה

תקציר תכניות הדיסציפלינות האקדמיות לתוכנית לתארים מתקדמים 51.06.01 התמחות מדעית תרבות 24.00.01 תיאוריה והיסטוריה של התרבות 1. ביאור התוכנית המשוערת של הדיסציפלינה "היסטוריה ופילוסופיה

מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה האקדמיה הרוסית לכלכלה הלאומית והשירות הציבורי תחת נשיא הפדרציה הרוסית

מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה האקדמיה הרוסית לכלכלה לאומית ושירות ציבורי תחת נשיא הפדרציה הרוסית "אושרה" נחשבת

תכנית עבודה B3.1 פעילות מחקר כיוון ההכשרה: 45.06.01 בלשנות וביקורת ספרות פרופיל: שפות עמים מדינות זרותאירופה, אסיה, אפריקה, אבוריג'ינים

ביאור תכנית העבודה של הדיסציפלינה פדגוגיה להשכלה גבוהה לכיוון הכשרה 09.06.01 אינפורמטיקה וטכנולוגיית מחשב (רמת הכשרת כוח אדם בעל כישורים גבוהים) פרופיל מתמטיקה

ביאור הגוש "מחקר מדעי" של התוכנית החינוכית המרכזית להשכלה גבוהה של התוכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים כיוון ההכשרה - 40.06.01 "משפטים"

המתן עבודה מדעית^ O.V. פבלנקו y&y 2016

מחלקת החינוך של עיריית מוסקבה מוסד חינוכי תקציבי של המדינה להשכלה גבוהה של עיריית מוסקבה המכון לשפות זרות "האוניברסיטה הפדגוגית בעיר מוסקבה"

כיוון ההכשרה 51.06.01 אוריינטציה תרבותית (פרופיל) תיאוריה ותולדות התרבות תקציר המקצועות בלוק 1. מקצועות (מודולים) חלק בסיסי B1.B.1 היסטוריה ופילוסופיה של המדע מטרת הקורס:

כיוון ההכשרה 44.06.01 חינוך ומדעים פדגוגיים אוריינטציה (פרופיל) תיאוריה ומתודולוגיה של החינוך המקצועי תקציר מקצועות בלוק 1. מקצועות (מודולים) חלק בסיסי

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה מקצועית גבוהה "אוניברסיטת יוגורסק סטייט" אני מאשר

מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה האקדמיה הרוסית לכלכלה הלאומית והשירות הציבורי תחת נשיא הפדרציה הרוסית I APPROVE ">ר RANEPA

מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה האקדמיה הרוסית של הכלכלה הלאומית והשירות הציבורי תחת נשיא הפדרציה הרוסית אני מאשר את "RANEPA"

מאפיינים כלליים של התכנית החינוכית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוג בעל כישורים גבוהים בתחום הלימוד 45.06.01 "בלשנות וביקורת ספרות", מוקד 10.01.01

1. הוראות כלליות

ביאורים על התכנית החינוכית המקצועית הראשית של ההשכלה הגבוהה - התכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים כיוון הכנה 38.06.01 כיוון כלכלה

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מוסד חינוכי לא ממלכתי להשכלה מקצועית גבוהה "האקדמיה של תחום היחסים החברתיים" תכנית חינוכית ראשית

ביאור תכנית העבודה של הדיסציפלינה האקדמית מתודולוגיה של מדע המשפט ושיטות המחקר המדעי 1. מטרות ויעדים של הדיסציפלינה האקדמית

ארגון עבודת מחקר של סטודנטים

גישות להיווצרות התוכנית החינוכית הבסיסית להכשרת צוות מדעי ופדגוג טלשובה אירינה ג'ורג'יבנה ורניקין אלכסיי אולגוביץ' 21 במאי 2014 תַקָנוֹןפדרלי

ביאורים לתכניות העבודה של מקצועות (מודולים) ביאורים לתוכניות העבודה של מקצועות התכנית החינוכית הראשית, תחום הלימוד: 39.06.01 "מדעי הסוציולוגיה", פרופיל הכשרה:

ארגון ללא מטרות רווח אוטונומי להשכלה גבוהה "המוסד הלאומי על שם קתרין הגדולה" המחלקה לכלכלה ומימון תוכנית עבודה של דיסציפלינה אקדמית "עבודת מחקר"

ביאורי תכניות עבודה תמצית מה-OPOP B1.B.1 היסטוריה ופילוסופיה של המדעים הדיסציפלינה נכללת בחלק הבסיסי של בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" של הכשרה לתואר שני בכיוון 38.06.01 כלכלה, מיקוד

דיסציפלינה אקדמית"פילוסופיה ומתודולוגיה של מדעי החברה" המורכבות הכוללת של התכנית היא 4 יחידות נ"ז (144 שעות) זוהי דיסציפלינה חובה של החלק הבסיסי של תחום OOP "פילוסופיה ו

צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית (משרד החינוך והמדע של רוסיה) מיום 30 ביולי 2014 מס' 903 מוסקבה נרשם במשרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-20 באוגוסט 2014 מספר רישום 33719

מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה האקדמיה הרוסית לכלכלה לאומית ושירות ציבורי תחת נשיא הפדרציה הרוסית "אושרה" RANEPA

תקציר תכניות עבודה של דיסציפלינות כיוון הכנה: אוריינטציה (פרופיל): 09.06.01 אינפורמטיקה והנדסת מחשבים ניתוח מערכות, ניהול ועיבוד מידע היסטוריה ופילוסופיה

תקציר התכנית החינוכית המרכזית להשכלה גבוהה של התכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים כיוון ההכשרה - 51.06.01 התמחות "תרבות" 24.00.01

תקציר תכניות העבודה של מקצועות התכנית לתואר שני לכיוון 46.06.01. מדעים היסטוריים וארכיאולוגיה, מוקד: היסטוריה של יחסים בינלאומיים ו מדיניות חוץ"היסטוריה ופילוסופיה

התכנית החינוכית המקצועית העיקרית של ההשכלה הגבוהה היא תכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים כיוון ההכשרה: 44.06.01 מדעי החינוך והפדגוגיה

\AJU על העבודה המדעית של O.V. פבלנקו 2016 ביאורים D1 על התכנית החינוכית המקצועית הראשית של ההשכלה הגבוהה - התכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בכיוון בית הספר לתארים מתקדמים

ביאורים של תכניות עבודה תמצית מה-OPOP B1.B.1 היסטוריה ופילוסופיה של המדעים הדיסציפלינה נכללת בחלק הבסיסי של בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" של הכשרה לתואר שני בכיוון 36.06.01 - וטרינריה ו

משרד התרבות של הפדרציה הרוסית מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה "KRASNODAR STATE INSTITUTE OF CULTURE" הפקולטה לעיצוב, אמנויות יפות

רוסית של/ rocyflapctbehh^^jctqp n o W סניטרי q.b. Pavlenko nau Ch N0Y work 2016

תקציר תכנית העבודה של התכנית החינוכית "פדגוגיה להשכלה גבוהה" תיאור קצר כישורים הנוצרים כתוצאה משליטה בשיטות ההוראה החינוכיות תוצרי למידה צפויים במסגרת המחקר "פדגוגיה

מאפיינים כלליים של התכנית החינוכית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בלימודים לתארים מתקדמים כיוון הכנה: 44.06.01 חינוך ומדעי פדגוגיה מיקוד: תיאוריה ושיטות

ביאור הדיסציפלינה "תיאוריה כלכלית" בכיוון 38.06.01 "כלכלה" (רמת השכלה גבוהה, הכשרת כוח אדם בעל כישורים גבוהים), פרופיל "תיאוריה כלכלית" 1. עוצמת עבודה כללית

תכנית עבודה P.3.V.1 עבודת מחקר בסמסטר (בלוק 3. עבודת מחקר) לכיוון 38.06.01 כלכלה (רמת הכשרה של כוח אדם בעל כישורים גבוהים) סה"כ 4536

תקציר התכנית החינוכית המרכזית להשכלה גבוהה של התכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים כיוון הכנה 46.06.01 "מדעים היסטוריים וארכיאולוגיה", התמחות

2 1. מטרת הפרקטיקה המחקרית

אוניברסיטת מדינת לומונוסוב מוסקבה

נרשם במשרד המשפטים של רוסיה ב-20 באוגוסט 2014. צו 33719 משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 30 ביולי 2014 N 903 על אישור ה-Federal State Educational

הכשרה במשרה מלאה B1.B.1.1 שפה זרה 1. מטרת המשמעת ומשימותיה המטרה העיקרית של הוראת שפה זרה ולימודה על ידי סטודנטים לתארים מתקדמים היא לשפר את היכולת התקשורתית בשפה זרה,

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מוסד חינוכי תקציבי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה "אוניברסיטת סיקטיבקר על שם פיטירים סורוקין"

המוסד התקציבי הממלכתי להשכלה גבוהה של הרפובליקה של קרים "האוניברסיטה להנדסה קרים ופדגוגית" המחלקה לפילולוגיה רוסית "הסכימה" ראש OPOP Sh l ו (Petrova L.A.) "/

מידע על יישום התוכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים (תוספת), שהוכרזה עבור המדינה

ארגון ללא מטרות רווח אוטונומי ללא כוונת רווח להשכלה גבוהה INSTITUTE OF WORLD CIVILIZATIONS (NANO VO "IMC") אומץ בישיבת המועצה האקדמית של NANO VO "IMC" פרוטוקול 2016 אושר על ידי הרקטור

תכנית עבודה B1.V.OD.1 תיאוריה ומתודולוגיה של חינוך מקצועי מטרה. סטודנטים לתארים מתקדמים שולטים ביסודות התיאורטיים והמתודולוגיים של תחום זה ומפתחים את כישוריהם ויכולותיהם להשתמש בחומר הנרכש

יור על עבודה מדעית t/" O.V. Pavlenko iol - 2016 ביאור על התכנית החינוכית המקצועית הראשית של ההשכלה הגבוהה - התכנית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים

ביאורים של תכניות עבודה תמצית מה-OPOP B1.B.1 היסטוריה ופילוסופיה של המדעים הדיסציפלינה נכללת בחלק הבסיסי של בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" של הכשרה לתואר שני בכיוון 35.06.04 טכנולוגיות, אמצעים

מאפיינים כלליים של התכנית החינוכית להכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגי בבית הספר לתארים מתקדמים לכיוון הכשרת כוח אדם מוכשר ביותר של כיוון ההכשרה: 47.06.01 "פילוסופיה, אתיקה

משרד החינוך והמדע של תקציב המדינה הפדרלית של רוסיה מוסד חינוך להשכלה גבוהה "אוניברסיטת מדינת בורונז" (FGBOU VO "VSU") אני מאשר אני מאשר ממלא מקום דיקן הפקולטה

LOMONOSOV מדינת אוניברסיטת מוסקבה הפקולטה לכלכלה "אני מאשר" דיקן הפקולטה לכלכלה, פרופסור באוניברסיטת מוסקבה. א.א. אוזן "03" ספטמבר 2015 תכניות חינוכיות

אוניברסיטת מוסקבה על שם M.V. LOMONOSOV הפקולטה למדעי הקרקע תוכניות חינוך להשכלה גבוהה

מאפיינים כלליים של התכנית החינוכית הראשית 44.06.01 "מדעי החינוך והפדגוגיה"

היסטוריה ופילוסופיה של המדע הדיסציפלינה "היסטוריה ופילוסופיה של המדע" מתייחסת לחלק הבסיסי של בלוק 1 של התכנית החינוכית המקצועית הראשית להשכלה גבוהה של התכנית להכנת מדעי ופדגוגית

המוסד החינוכי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה "אוניברסיטת מוסקבה של משרד הפנים של הפדרציה הרוסית על שם V.Ya. קיקוטיה" מאושר על ידי ראש מוסקבה

ביקורת ספרות ובלשנות. ביקורת ספרות כאחת מהדיסציפלינות הפילולוגיות.

סִפְרוּת(ליט(ת)אטורה - כתובה מילולית, מלית(ת)עתה - אות + טורה - סיומת בעלת משמעות זהה לרוסית 'א-אוסט' וא-איס'.

המונח 'ספרות' משמש גם להתייחס לכל יצירות מחשבה אנושיות הקבועות במילה הכתובה ובעלות משמעות חברתית (ספרות מדעית, ספרות עיון וכו'). יחד עם זאת, במובן הרגיל והמחמיר של המילה, יצירות כתיבה אמנותיות נקראות ספרות.

המונח 'ספרות' (או, כפי שנהגו לומר, 'בלינסקי ו.ג') צמח לאחרונה יחסית והחל להתפשט רק במאה ה-18 (בעקירת המונחים 'אפואטריה', 'אמנות פואטית', המציינים כיום יצירות פיוטיות). המונח הוקם לחיים על ידי טיפוגרפיה, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ, שהופיע באמצע המאה ה-15, הפך מהר יחסית את הצורה האליטרית של היותה אומנות המילה לשליטת; קודם לכן, אומנות המילה התקיימה בעיקר לשמיעה, לביצוע פומבי והובנה כיישום מיומן של פעולת אפואטית באמצעות שפה אפואטית מיוחדת.

בתקופות המוקדמות ביותר של חייהם ההיסטוריים של עמים, לא הייתה להם א' ספרות'. זה מתעורר רק כאשר כל אומה איכשהו שולטת בכתיבה - יוצרת או שואלת מערכת מסוימת של סימנים כדי להקליט הצהרות בודדות או יצירות מילוליות שלמות.

לאחר שלטו בכתיבה בתקופה שבה רק התחילו להיות להם מערכת מעמדית וכוח מדינה, אנשים לא ידעו איך להדפיס יצירות מילוליות במשך זמן רב. בקרב עמי אירופה החל הדפוס להתפשט באמצע המאה ה-15. בגרמניה, יוהנס גוטנברג המציא את מכונת הדפוס ב-1440. ברוסיה החלה הדפסת ספרים תחת איוון האיום (המאה ה-16), איוון פדורוב, שפתח בית דפוס במוסקבה בשנת 1563, נחשב למדפיס הראשון. אבל התחייבותו לא קיבלה נָפוֹץ, הדפסת ספרים החלה להתפתח במהירות רק בתחילת המאה ה-18, בעידן פיטר הראשון.

לפני הופעת הדפוס, ספרות, כולל. ואמנותי, היה קיים רק בכתבי יד. בעת העתיקה ובימי הביניים, להקליט יצירות בהן מדינות שונותנעשה שימוש בלוחות חימר ועץ, עור לבוש (קלף), קליפת ליבנה, רצועות באסט (אבסטה), ורק הרבה יותר מאוחר - נייר (באירופה - מהמאה ה-11, ברוסיה - מהמאה ה-14).

בתחילה, הספרות לא בלטה מהכתיבה במובן הרחב של המילה. באנדרטאות העתיקות ביותר (כגון 'דרשה על חוק וחסד' מאת מטרופולין הילריון, 'סיפור שנים עברו' וכו'), מתקיימים אלמנטים של אמנות מילולית באחדות בלתי נפרדת עם יסודות הדת, יסודות הידע הטבעי וההיסטורי, הוראות מוסריות ומעשיות וכו'. האופי הסינקרטי של המונומנטים הספרותיים המוקדמים אינו שולל מהם את ערכם האסתטי. מורשת ימי קדם מהווה מעין בסיס לספרות, שתולדותיה חוזרות כמה מאות שנים אחורה.

ספרות היא אחת מצורות התודעה החברתית, תופעה משמעותית ב חיים ציבוריים. זה משקף את החיים הרוחניים ואת החיים החומריים של אנשים במשך מאות שנים, ובכך מייצג את הדרך החשובה ביותר להכיר את העולם. ''ספרות היא, כביכול, יקום מקוצר', - ציין סלטיקוב-שדרין מ.ע.

יצירות ספרותיות מעשירות את החוויה האנושית, מרחיבות אופקים, יוצרות עמדות לחיים בכלל ולתופעות האינדיבידואליות שבהן. לפי גורקי מ', אמנות היא כוח פעיל, היא "תמיד מאבק בעד או נגד, אין ואסור להיות אמנות אדישה, כי אדם הוא לא מכשיר צילום, הוא לא לוכד את המציאות, אלא גם מאשר או משנה אותו ... א .

יש תופעה מסוימת, יש מדע שחוקר אותה (בוטניקה - עולם הצומח, זואולוגיה - עולם החי וכו'). המשמעות הבלתי מעורערת של הספרות מולידה דיסציפלינה מדעית מיוחדת החוקרת אותה.

ביקורת ספרותית- אחד משני המדעים הפילולוגיים - תחום הידע המדעי על ספרות. מדע פילולוגי נוסף - ϶ᴛᴏ מדע השפה - בַּלשָׁנוּת, או בַּלשָׁנוּת(מלט. לינגואה - שפה). למדעים אלה יש הרבה מן המשותף: שניהם, כל אחד מעמדותיו, חוקרים את תופעות הספרות. מסיבה זו, במהלך מאות השנים האחרונות, הם התפתחו בקשר הדוק זה עם זה תחת השם הנפוץ 'אפילולוגיה' (מפילו יווני אחר - אהבה ולוגו - המילה) ..

בעצם, ביקורת ספרות ובלשנות הם מדעים שונים; לכל אחד מהם נושא משלו ואת המשימות הקוגניטיביות שלו. מסיבה זו, מדעים אלה משתמשים בעקרונות שונים באיסוף, השוואה וסיווג חומר שיטות שונותחדר העבודה שלו.

בַּלשָׁנוּתלומד את תופעות הספרות, ליתר דיוק, את תופעות הפעילות המילולית של אנשים על מנת לבסס את המאפיינים של התפתחות סדירה של שפות המדוברות ונכתבות על ידי עמים שונים ברחבי העולם.

ביקורת ספרותית(מהספרות הרוסית + לדעת, כלומר א' לדעת') לומד את ספרותם של עמים שונים בעולם על מנת להבין את התכונות ודפוסי ההתפתחות של תוכנה וצורותיה המבטאות אותה.

ביקורת ספרות ובלשנות מתקשרות זו עם זו ללא הרף.ולעזור אחד לשני. יחד עם תופעות אחרות של ספרות, הסיפורת משמשת חומר חשוב מאוד לתצפיות לשוניות ולמסקנות על המאפיינים הכלליים של שפותיהם של עמים מסוימים. אבל המוזרויות של שפת יצירות האמנות עולות בקשר למוזרויות התוכן שלהן. וביקורת ספרות יכולה לתת לבלשנות הרבה כדי להבין את התכונות המהותיות הללו של הסיפורת, המסבירות את המוזרויות של השפה המיוחדות לה. מצדה, ביקורת ספרות, כאשר לומדים את צורתן של יצירות אמנות, אינה יכולה להסתדר ללא ידע על התכונות וההיסטוריה של השפות שבהן יצירות אלה כתובות. במקרה זה, הבלשנות באה לעזרה. עזרה זו שונה בחקר הספרות בשלבים שונים של התפתחותה ( ספרות רוסית עתיקה, ספרות המאה ה-18, ספרות מודרנית).

נתוני הבלשנות משמעותיים במיוחד במקרה שבו נלמדת ספרות עתיקה או ימי הביניים הכתובה בשפה מובנת רק למומחים. כאשר לומדים את הספרות של המאות האחרונות, נדרשת גם עזרה מהבלשנות (אך במידה פחותה). השפות הספרותיות של עמים שונים, בהן נוצרו ונוצרות יצירות אמנות, מופיעות מאוחר יחסית, מתפתחות בהדרגה מבחינה היסטורית. הם עוברים שינויים בהרכב המילוני ובמבנה הדקדוקי: מילים מסוימות מתיישנות, אחרות זוכות למשמעות חדשה, תנועות דיבור חדשות מופיעות, מבנים תחביריים משמשים בדרך חדשה וכו'. יחד עם זאת, ביצירותיהם, סופרים מרבים להשתמש במידה מסוימת (בדיבור של דמויות, בקריינות של מספרי סיפורים) בניבים מקומיים וחברתיים הנבדלים באוצר המילים והדקדוק שלהם מהשפה הספרותית של אותם אנשים. בהתבסס על ידע לשוני, על מבקרי ספרות לקחת את כל זה בחשבון בעת ​​הערכת יצירות.

השאלה מהו בדיוק נושא הביקורת הספרותית נפתרת על ידי מדענים בצורה מעורפלת. אז, פוספלוב ג.נ. מצביע על כך שנושא הביקורת הספרותית הוא לא רק בדיוני, אלא גם כל ספרות האמנות(עורך המחבר) של העולם - בכתב ובעל פה' (פוספלוב ג.נ. מבוא לביקורת ספרות. - מ', 1976, עמ' 5). יחד עם זאת, רוב המדענים מציינים שנושא הביקורת הספרותית הוא בעיקר ספרות כתובה. ההגדרה הבאה יכולה להיחשב קלאסית: אא ביקורת ספרות היא תחום הידע המדעי על ספרות בדיונית, מקורו, מהותו והתפתחותו' (ספרותי מילון אנציקלופדי. תַחַת. ed. Kozhevnikova V.M., Nikolaeva P.A. – מ', 1987, עמ' 198).

יחד עם זאת, למרות הקיום פוּלקלוֹר,חקר אמנות עממית בעל פה, אכן מתברר כבלתי אפשרי ללא ידע לשוני וספרותי רחב.

ביקורת ספרות ובלשנות. ביקורת ספרות כאחת מהדיסציפלינות הפילולוגיות. - קונספט וסוגים. סיווג ומאפייני הקטגוריה "ביקורת ספרות ובלשנות. ביקורת ספרות כאחת מהדיסציפלינות הפילולוגיות". 2017, 2018.