Kirjallisuuskritiikki ja kielitiede. Filologian rakenne tieteellisenä tiedona - Erilaistumismalli

Kirjallisuuskritiikki1 - yksi kahdesta filologisesta tieteestä - kirjallisuuden tiede. Toinen filologinen tiede, kielitiede, on kielitiede tai kielitiede (lat. lingua - kieli). Näillä tieteillä on paljon yhteistä: ne molemmat - kukin omalla tavallaan - tutkivat kirjallisuuden ilmiöitä. Siksi ne ovat viime vuosisatojen aikana kehittyneet läheisessä yhteydessä toisiinsa yleisnimellä "filologia" (kreikkalainen phileo - rakastan ja logos - sana). Pohjimmiltaan kirjallisuuskritiikki ja kielitiede ovat eri tieteitä, koska ne asettavat itselleen erilaisia ​​kognitiivisia tehtäviä. Kielitiede tutkii kaikenlaisia ​​kirjallisuuden ilmiöitä, tarkemmin sanottuna ihmisten sanallisen toiminnan ilmiöitä, jotta niissä voitaisiin vahvistaa eri kansojen ympäri maailmaa puhumien ja kirjoittamien kielten säännöllisen kehityksen piirteet. Kirjallisuustiede tutkii kaunokirjallisuutta erilaisia ​​kansoja maailmaa ymmärtääkseen sen oman sisällön piirteitä ja malleja sekä niitä ilmaisevia muotoja. Siitä huolimatta kirjallisuuskritiikki ja kielitiede ovat jatkuvasti vuorovaikutuksessa toistensa kanssa ja auttavat toisiaan. Muiden kirjallisuuden ilmiöiden ohella kaunokirjallisuus on erittäin tärkeä materiaali kielellisille havainnoille ja johtopäätöksille yleiset piirteet tiettyjen kansojen kieliä. Mutta taideteosten kielten erityispiirteet, kuten kaikki muutkin, syntyvät niiden sisällön erityispiirteiden yhteydessä. Ja kirjallisuuskritiikki voi antaa kielitiedolle paljon ymmärtääkseen näitä kaunokirjallisuuden oleellisia piirteitä, jotka selittävät sille omituisia kielen erityispiirteitä. Mutta omalta osaltaan kirjallisuuskritiikki taideteosten muodon tutkimuksessa ei voi tehdä ilman tietoa niiden kielten piirteistä ja historiasta, joilla nämä teokset on kirjoitettu. Tässä kielitiede tulee apuun. Tämä apu on erilainen kirjallisuuden tutkimisessa sen eri kehitysvaiheissa. Kirjallisuuskritiikin aiheena ei ole vain fiktiota, vaan myös koko maailman taiteellinen kirjallisuus - kirjallinen ja suullinen. Kansojen historiallisen elämän varhaisimpina aikoina heillä ei ollut "kirjallisuutta" ollenkaan. Kirjallisuus kullekin kansakunnalle syntyi vasta, kun se jotenkin hallisi kirjoittamisen - loi tai lainasi tietyn merkkijärjestelmän yksittäisten lausuntojen tai kokonaisten sanateosten tallentamiseksi. Ennen kirjoittamisen luomista tai assimilaatiota kaikki kansat "loivat sanallisia teoksia suullisesti, tallensivat ne kollektiiviseen muistiinsa ja levittivät niitä suullisesti. Heillä oli siis monenlaisia ​​satuja, legendoja, lauluja, sananlaskuja, salaliittoja jne. Tieteessä , kaikkia suullisia kansantaiteen teoksia kutsuttiin "folkloreiksi" (englanniksi folk. - ihmiset, lore - tieto, opetus). Jokaisessa kansakunnassa työväenjoukot jatkoivat suullisen luovuuden teosten luomista myös kansallisen kirjoitusten syntymisen jälkeen, mikä palveli pitkään pääasiassa hallitsevia luokkia ja valtiota sekä kirkon instituutioita. Folklore kehittyi rinnakkain kaunokirjallisuuden kanssa, oli vuorovaikutuksessa sen kanssa ja vaikutti siihen usein. Se on olemassa meidän aikanamme. Mutta fiktio eri historiallisina aikakausina oli erilaisia ​​mahdollisuuksia sen olemassaoloon ja leviämiseen.Kansat yleensä hallitsivat kirjoittamisen niinä aikoina, kun heillä vain oli yhteiskunnan luokkarakenne ja valtiovalta. He eivät kuitenkaan osaneet painaa sanallisia teoksiaan pitkään aikaan. Länsi-Euroopan edistyneimpien kansojen joukossa painatus alkoi levitä vasta 1400-luvun puolivälissä. Joten Saksassa ensimmäinen kirjapaino oli Johannes Gutenberg, joka keksi painokoneen vuonna 1440. Venäjällä Ivan IV:n (Kauhea) aikana ensimmäinen painaja oli diakoni Ivan Fedorov, joka avasi ensimmäisen painokoneen vuonna 1563. oma painotalo Moskovassa. Mutta hänen yrityksensä ei tuolloin saanut laajaa tunnustusta, ja painoala kehittyi vasta 1700-luvun alussa, Pietari I:n hallituskaudella. Suurten teosten uudelleenkirjoittaminen käsin oli erittäin työlästä ja vaivalloista työtä. He harjoittivat kirjanoppineita, usein papiston ihmisiä. Heidän työnsä oli pitkä, ja teoksia oli suhteellisen pieninä kappaleina - "listoina", joista monet tehtiin muista listoista. Samaan aikaan yhteys alkuperäiseen teokseen katosi usein, kirjanoppineet käsittelivät usein vapaasti teoksen tekstiä ja esittivät omia korjauksiaan, lisäyksiään, lyhenteitään sekä satunnaisia ​​virheitä. Kirjanoppineet allekirjoittivat luettelot, ja teosten tekijöiden nimet unohdettiin jatkuvasti. Joidenkin, joskus merkittävimpien teosten, kuten Tarinan Igorin kampanjasta, tekijää ei ole vielä vahvistettu. Tämän seurauksena antiikin ja keskiaikaisen kirjallisuuden tieteellinen tutkiminen on hyvin monimutkainen asia. Se edellyttää käsikirjoitusten etsimistä muinaisista kirjavarastoista, arkistoista, eri teosluetteloiden ja -painosten vertaamista ja niiden päivämäärää. Teosten luomisajan ja niiden luetteloiden perusteella määritetään tutkimalla materiaalia, jolle ne on kirjoitettu, kirjoitustapaa ja kirjeenvaihdon käsinkirjoitusta, tekijöiden ja itse kirjurien kielen erityispiirteitä, teoksissa kuvattujen tai vain mainittujen tosiasioiden, henkilöiden, tapahtumien kokoonpano jne. Ja tässä kielitiede tulee kirjallisuuskritiikin apuun antamalla sille tietoa tiettyjen kielten kehityshistoriasta, tulkitsemalla tiettyjä merkki- ja muistiinpanojärjestelmiä. Tältä pohjalta syntyi erillinen filologinen tieteenala (osa tiedettä), nimeltään "paleografia", eli antiikkiesineiden kuvaukset (gr. palaios - antiikin, grapho - kirjoitan). Eri kansojen muinaisten ja keskiaikaisten kirjallisuuden tutkiminen kirjallisuuskriitikkojen toimesta on mahdotonta ilman syvällistä kielitieteen ja paleografian tuntemusta. Viime vuosisatojen kirjallisuutta tutkittaessa tarvitaan myös kielitieteen apua (mutta vähäisemmässä määrin). Eri kansojen kirjalliset kielet, joilla taideteoksia luotiin ja luodaan, ilmestyvät suhteellisen myöhään ja kehittyvät vähitellen historiallisesti. Niissä tapahtuu leksikaalisen koostumuksen ja kieliopillisen rakenteen muutos: jotkut sanat vanhenevat, toiset saavat uuden merkityksen, ilmaantuu uusia puheen käänteitä, syntaktisia rakenteita käytetään eri tavalla jne. Lisäksi kirjoittajat käyttävät usein heidän teoksensa tavalla tai toisella (henkilöiden puheessa, kertojien kertomisessa) paikallisilla sosiaalisilla murteilla, jotka eroavat sanastoltaan ja kieliopiltaan kirjallinen kieli samat ihmiset. Kielellisen tietämyksen perusteella kirjallisuuskriitikon on otettava tämä kaikki huomioon teoksia harkitessaan. Mutta taideteosten luominen ja niiden ilmestyminen painettuna osoittautuvat usein hyvin monimutkaisiksi prosesseiksi. Usein kirjoittajat eivät luo teoksiaan heti, vaan pitkän ajan kuluessa, tehden niihin uusia ja uusia muutoksia ja lisäyksiä, tullessaan tekstin uusiin versioihin ja tarkistuksiin. Tunnetaan esimerkiksi useita versioita Lermontovin runosta Demoni, kaksi painosta Taras Bulbasta ja Gogolin kirjasta Hallituksen tarkastaja. Kirjoittajat joskus syystä tai toisesta uskovat teostensa editoinnin ja julkaisun valmistelun muille henkilöille, jotka kiinnostuksensa ja makunsa osoittaen tekevät tiettyjä muutoksia tekstiin. Joten "Fetin runoja muokkaava Turgenev korjasi ne esteettisten vaatimustensa mukaisesti. Katkov, joka julkaisi Turgenevin romaanin "Isät ja pojat" "Russian Messenger" -lehdessä, vääristi tekstiään miellyttääkseen taantumuksellisia poliittisia näkemyksiä. Usein sama teos molemmat kirjailijan elinaikana ja hänen kuolemansa jälkeen se ilmestyy useita kertoja ja eri painoksina. Siten L. Tolstoi julkaisi romaanin Sota ja rauha kolme kertaa merkittävin tekstimuutoksin. jopa kielsi yksittäisten teosten ilmestymisen painettuna Sitten teokset jäivät käsikirjoituksiin, kirjailijoiden arkistoon, aikakauslehtiin, kustantamoihin, painettuina joko ilman tekijän nimeä (anonyymisti) tai ulkomailla, muiden maiden kustantamoissa. varmuus siitä, kuka oli Puškinille Siperiasta lähetetyn runollisen vastauksen kirjoittaja "Viesti Siperiaan" - A. Odojevski vai joku muu maanpaossa olevista dekabristeista. Tšernyševskin maanpaossa kirjoittama rologist ei voinut ilmestyä painettuna Venäjällä ja julkaistiin Lontoossa vasta monta vuotta luomisen jälkeen. Kirjallisuuskriitikot joutuvat usein tekemään vaikeaa ja monimutkaista työtä varmistaakseen tekstien aitouden, täydellisyyden ja täydellisyyden, niiden yhteensopivuuden kirjoittajan tahdon ja hänen aikomusten kanssa, niiden kuulumisen yhdelle eikä toiselle kirjailijalle jne. tieteenala on kehittynyt kirjallisuuskritiikin kokoonpanossa, jota kutsutaan "teksologiaksi". Jos muinaista ja keskiaikaista kirjallisuutta opiskelevien kirjallisuudentutkijoiden on hallittava asianmukaiset kielitieteen ja paleografian osa-alueet hyvin, niin uusia ja uusinta kirjallisuutta, tulisi perustua kielitutkimukseen ja tekstikritiikkitietoihin. Muuten he voivat tehdä pahoja virheitä teosten ymmärtämisessä ja arvioinnissa.

Lisää aiheesta KIRJALLINEN TUTKIMUS JA KIELITIEDO:

1. Luento 13 POETIIKKIA SOPIMUKSET. NORMATIIVINEN, VERTAILEVA HISTORIALLINEN JA TEOREETTINEN POETTIIKKA. POETIIKKAA - TIEDE KIELITIETEEN JA KIRJALLISEN TUTKIMUKSEN YHTEYDESSÄ

Metodologia(muu kreikka. metodit) tieteet, mukaan lukien tietysti filologia, - se on oppi perusteista ja toimintatavoista ja sen kohteista.

Modernin filologian metodologiassa ilmenee toinen perusta sen muodostavien tieteiden yhtenäisyydelle. Väitöskirjaan, jonka mukaan moderni filologia on joukko tieteitä ja tieteenaloja, joiden kohteena on luonnollinen kieli, teksti ja homo loquens (ks. luento), jolla on tieteidenvälinen (=yleinen filologinen) tiedon ydin (ks. luento). kantaa filologiaan erityisenä tapana tutkia sen kohteita(katso luento).

Siten modernin filologian yhtenäisyyden luovat filologisille tieteille yhteiset esineet, yleinen filologinen tiedon ydin ja näiden objektien tutkimisen periaatteet, jotka ovat luontaisia ​​kielitieteelle, kirjallisuuskritiikille, kansanperinteelle ja filologisille tieteille. Käsittelemme esineiden kanssa toimimisen perusteita ja tapoja erikseen.

Tutkimuslaitos (perustoiminto esineiden kanssa) modernissa filologiassa ehdottaa, että on olemassa filologinen (= oikea filologinen) lähestymistapa to filologian objektien tutkimus. Luvut 3-5 esittivät yleiskuvan filologisista tieteistä kielen, tekstin ja homoloquens ja yksittäisille filologisille tieteille - kielitieteelle ja kirjallisuuskritiikille - ominaisia ​​näkemyksiä. Tämä havainnollistaa asentoa, että samoja filologisten tieteiden tutkimia kohteita voidaan tarkastella eri lähestymistapojen perusteella: filologisesti erikseen - kielellisesti ja kirjallisesti.

Filologinen lähestymistapa tarkoittaa vetoomusta esineen tutkimusprosessissa sekä sen kielelliseen että kirjalliseen puoleen, sekä tekstinä että sen monipuolisiin ilmenemismuotoihin. homoloquens- puhujana, kirjoittajana, kirjailijana, lukijana? tulkki jnetehdään yleensä ajan ja tilan kontekstissa.

Joten tutkiessaan V.M. Shukshinin mukaan filologinen lähestymistapa toteutuu tutkijoiden huomiossa kirjailijan kirjallisen ja taiteellisen luovuuden kolmeen puoleen: kielelliseen, runolliseen, semanttiseen. Hänen proosan kielensä saa ruokkivat eri lähteet: suulliset ja puhekielet, kirjasfäärit (mukaan lukien liike-, journalistinen, tieteellinen), kirjallinen ja laulupuhe, kansanperinteen kieli jne. Arvio tästä tosiasiasta kirjallisuuskritiikki antaa meille mahdollisuuden "vetää" ulos kirjeestä graafisena merkkinä ihmisen luonnollisesta äänestä. Henkilön puhe, mukaan lukien kirjoittajamme, ei ole pelkistävissä vain suulliseen keskusteluun (kuten kriitikot joskus kirjoittivat Shukshinin tarinoista). Arkielämän dialogeista, tavallisen kielen sanoista, muiden puheelementtien sanojen vieressä, rakennetaan erilainen maailma - monimutkaisten kuvien maailma. Tässä maailmassa lukija voi nähdä nykyaikaisen shukshin-ihmisen monimutkaisen henkisen etsinnän.

Filologinen lähestymistapa on suoraan suunnattu paljastamaan filologian päätarkoitus ihmisen ja yhteiskunnan elämässä. Tämä on tarkoitus, S.S. Averintsev, onko se Filologia on ymmärryksen palvelua."Ymmärryksen palveluna filologia auttaa täyttämään yhden ihmisen tärkeimmistä tehtävistä - ymmärtämään toista ihmistä (ja toista kulttuuria ja toista aikakautta)." Itse asiassa V.M.:n kirjallisen ja taiteellisen luovuuden tutkimus. Shukshina voi vain kielellisesti antaa luettelon kielellisistä muodoista: sanoista, lauseista, kappaleista ja muista puherakenteista kostossaan toisilleen, vain kirjallisuuskritiikki voi tarjota luettelon taiteellisista rakenteista, kuvista, ideoista, myös niiden suhteissa toisiinsa. Riittääkö tämä tieto kirjoittajan työn ymmärtämiseen? Luultavasti ei. Kielitieteen ja kirjallisuuskritiikin datan konjugointi antaa lukijalle (tutkijalle) mahdollisuuden nähdä taiteellisen tekstin kielelliset ja runolliset rakenteet niiden keskinäisissä suhteissa, löytää tekstistä uuden, aiemmin löytämättömän todellisuuden - taiteellisen. Tältä pohjalta tekstissä nähdään taiteellisia merkityksiä.

Filologisessa lähestymistavassa otetaan huomioon kielen, tekstin ja homoloquenien väliset yhteydet filologian kohteina, vaikka tarkastelemme yhtä niistä (kokonaisuutena tai joissakin erillisissä ilmenemismuodoissa). Siten tutkimuskohdetta ei tarkastella erillisessä muodossa, vaan sen vuorovaikutuksessa muiden kanssa.

Tapa toimia esineiden kanssa on filologian menetelmiä. Toimintatapa sisältää menettelyt tutkimuksen kohteen ja kohteen valitsemiseksi, menetelmät hypoteesin rakentamiseksi ja tuloksen saamiseksi.

Menetelmän käsite on merkittävä sekä uuden tuloksen saamiseksi käytännön toiminnan prosessissa että uuden tiedon saamiseksi teoreettisessa toiminnassa. Ensimmäisessä tapauksessa puhutaan esimerkiksi kuuntelun, lukemisen, puhumisen, tulkkauksen menetelmistä, puheen vaikutuksesta, virtuaalisen viestinnän filologisesta tuesta jne., ts. käytännön toiminnan menetelmistä; toisessa - tutkimustoiminnan menetelmistä tai tutkimusmenetelmät.

Filologian tutkimusmenetelmät perustuvat analyysi. Sekä kielitieteellisen että kirjallisen analyysin yleistehtävä on löytää ja vahvistaa tieteellinen tosiasia, määrittää sen paikka tieteen tosiasioiden (kielitiede, kirjallisuuskritiikki) kokonaisuudessa, muuttaa se materiaaliksi teoreettisen tuloksen löytämiseksi. Tältä pohjalta syntyy teoreettinen tulos. Kielellinen ja kirjallinen analyysi ovat olemassa filologiassa sekä erikseen että filologisen analyysin komponentteina (katso linkki V. M. Shukshinin kirjallisen ja taiteellisen työn analyysiin).

Menetelmän valinta ja käyttö on avainasemassa tutkimuksen tavoitteen saavuttamisen kannalta. Joten, kun ratkaistaan ​​"koulu" -tehtävä sen määrittämiseksi, mikä toissijainen jäsen on lauseen sanamuoto, käytetään erilaisia ​​menetelmiä. Yhdessä tapauksessa riippuvan sanan morfologinen luonne selviää: koko adjektiivi on määritelmä; substantiivin epäsuora tapaus - lisäys; adverbi - seikka. Muuten ota huomioon suhteet tutkittavan rakenteen muiden synonyymien ja/tai antonyymien kanssa.

Harkitse esimerkkiä: Kukat ovat ikkunalaudalla.

Ratkaisemme ongelman ensimmäisellä tavalla. Lähdemme sanamuodon morfologisesta luonteesta: ikkunalaudalla on substantiivi epäsuorassa tapauksessa, mikä tarkoittaa, että se suorittaa lisäyksen. Seuraava kysymys on tämän päätelmän mukainen: millä? -ikkunalaudalla.

Käytetään toista menetelmää. Tämän rakenteen suhteen synonyymi on esimerkiksi seuraava: ovatikkunalaudalla → ovatsiellä, täällä → ovatkaikkialla: ja ikkunalaudalla ja pöydällä ja nurkassa ja siellä täällä; antonyymi rakenne: ovatikkunalaudalla, ei siellä. Muista sääntö: sävellysyhteydessä olevat lauseen jäsenet ovat homogeenisia. Jos on, niin prepositiomuoto ikkunalaudalla tunnistetaan olosuhteista: tämän rakenteen adverbimuoto ei voi missään tapauksessa olla lisäys. Entä kysymys? Adverbi-olosuhteelle voidaan esittää vain yksi kysymys: sijaitsevat missä?- siellä, täällä, kaikkialla... Samaan kysymykseen vastaa epäsuoran tapauksen homogeeninen sanamuoto: sijaitsevat missä?- ikkunalaudalla. Joten toinen menetelmä antaa erilaisen ratkaisun: sanamuotomme suorittaa olosuhteiden syntaktisen toiminnon.

Kumpi kahdesta menetelmästä on oikea? Jos otamme huomioon, että epäsuoran tapauksen sanamuoto vastaa tapauskysymykseen ja irrallaan muista sanoista, niin kysymys millä? olisi luokiteltava morfologiseksi; Toinen kysymys on syntaktinen: se on mahdollista vain kontekstissa. Johtopäätös: syntaktisen ongelman ratkaisemiseksi tunnistamme toisen menetelmän ainoaksi oikeaksi.

Ja tällä hetkellä yksi perinteisistä tieteen säännöksistä on merkityksellinen filologiassa: "Menetelmä ratkaisee tapauksen kohtalon" (Akateemikko I. P. Pavlov).

Filologisessa tutkimuksessa rooli ns. subjektiivinen tekijä. Subjektiivinen tekijä on tutkija, joka ei ole erillään tutkittavasta kohteesta, vaan "sisällä, ei vieraantunut tutkimusprosessista, vaan "itse prosessissa". Tämä tarkoittaa mahdollisuutta tulkita erilaisia ​​tutkimuksen aikana saatuja tuloksia.

Palataan V.M.n työhön. Shukshin. Näin ollen 1970- ja 1980-luvuilla kirjailijan teoksia tulkittiin maaseudun asukkaan toiveiden ilmaisuksi; 1990-luvun puolivälistä lähtien hän on nähnyt tietoisuutta kansakunnan nykyaikaisista ongelmista, etsinyt tapoja uudistaa maamme. Nämä erot johtuvat ennen kaikkea siitä, että tutkija itse on muuttunut: 1980- ja 1990-lukujen vaihteessa hän alkoi vapautua menneisyyden stereotypioista. Kirjallisuuskritiikki (kirjallisuus kuvaa todellisuutta sen vallankumouksellisessa kehityksessä; teoksessa sosiaalinen hallitsee yksilöä jne.) alkoi ymmärtää kirjallisen ja taiteellisen luovuuden vapaana.

Filologista tutkimusta tehdään v humanististen tieteiden kontekstissa(semiotiikka, hermeneutiikka, viestintäteoria, kognitiiviset tieteet, historia, psykologia, kulttuurintutkimukset, taidehistoria jne.) perustuvat filosofiaan.

Luottamus filosofiaan johtuu näiden kahden tiedon alueen historiallisesta yhtenäisyydestä, joka on kirjattu niiden nimien ensimmäisiin osiin ( filosofia ja filologia). Nykytieteessä nämä yhteydet määräytyvät ensisijaisesti siitä syystä, että filosofia on kiinnittänyt enemmän huomiota luonnolliseen kieleen ja muihin merkkijärjestelmiin.

Palataksemme esimerkkiimme, huomaamme, että luonnollinen vaihe V.M.:n tutkimuksessa. Shukshin on filosofinen tulkinta filologian hankkimasta tiedosta. Juuri tässä tutkimuksen vaiheessa paljastuvat itse Shukshinin henkilökohtaisen filosofian syvät kerrokset, maaseutuihmisen tragedia puretaan venäläisen henkisyyden (koti, sielu, kauneus, hyvyys, ihminen) kätketyt perustat.

Filologiassa ja sitä muodostavissa tieteissä (ja tieteenaloissa) käytetään myös muiden tieteiden menetelmiä - raja- ja tieteidenvälisessä tutkimuksessa (ks. esim. kielitiede ja filosofia, psykologia ja kirjallisuuskritiikki, kansanperinne ja taideteoria jne.). Filologiset tieteet itse toimivat käytännön ja tutkimustoiminnan menetelmänä muissa tieteissä - kun historioitsijat työskentelevät muinaisten ja vanhojen tekstien parissa, kun filosofit tulkitsevat erityisiä (filosofisia) tekstejä, kun psykologit ja lääkärit suorittavat psykiatrisia tutkimuksia jne.

Joten filologian metodologia on yksi sen yhtenäisyyden perustasta modernin humanistisen tieteen haarana. Kielitieteen, kirjallisuuskritiikin ja filologisten tieteenalojen filologisen lähestymistavan ja menetelmien rinnalla on "omaa" lähestymistapaa ja menetelmää: kielitieteessä - kielellinen kirjallisuuskritiikassa - kirjallisuuskritiikki jne.

Filologinen tieteellinen tutkimus: peruskäsitteet ja menetelmät

Tieteellinen tutkimus on tutkimustoiminnan perusasia uuden tieteellisen tuloksen saamiseksi.

Tieteellinen tutkimus alkaa syntymisestä ongelmatilanne,"kun tutkittava joutuu suhteellisen "tottumattomaan" tilanteeseen, hänelle suhteellisen uusiin ja epätavallisiin olosuhteisiin.

A. Koestler kutsuu ongelmatilannetta maailman ihmiselle heittämäksi haasteeksi, johon hänen on pakko etsiä luovaa vastausta: "Shokki toimii luovan reaktion laukaisimena" (Spirit in the Machine // Filosofian kysymyksiä. 1993. nro 10. s. 95)". Tosiasia on, että kognitiivisessa tilanteessa kohde löytää tietyn aukon olemassa olevassa tieteellisessä tiedossa.

Kognitiivinen tilanne sementoi kaikki tieteellisen tutkimuksen rakenteen pääelementit: tutkimuksen kohteen, tutkimuksen kohteen, tutkimuksen välineet, varsinaisen alueen. Kaiken tutkimuksen tarkoituksena on ratkaista tämä ongelma ja asettaa ... uusi. (Ks. tieteellisen tutkimuksen tieteestä alla olevat materiaalit ja M. Epsteinin artikkelin katkelmat.)

Havainnollistetaan annettua kantaa tutkimuksen aineistolla, joka on omistettu tekstin kappalerakenteen muutokselle käännettäessä tekstiä kielestä toiseen. Kahta tai useampaa kieltä puhuvat lukijat ja filologit ovat pitkään huomanneet, että kun käännetään tekstiä kielestä toiseen, kääntäjä ja: muuttaa tekstin kappalerakennetta: jotkut kappaleet katoavat, toiset ilmestyvät. Mitä käännetyssä tekstissä tapahtuu alkuperäiseen tekstiin verrattuna? miksi alkuperäisen tekstin kappaleet katoavat ja miten kappaleet näkyvät käännetyssä tekstissä? Ennen aikojaan näihin ja muihin tieteen kysymyksiin ei ollut vastauksia. Näin syntyy kognitiivinen tilanne.

Tutkimuksen kohde ovat tietyt osapuolet: ilmiöt, tosiasiat, komponentit todellinen alue tutkimusta ja ilmaistaan ​​teoreettisena tietämyksenä tämän tietyn tutkimuksen jatkotäytäntöönpanosta.

Jatketaanpa yllä olevalla esimerkillä tässä kuvatun tutkimuksen suorittamisesta tekstiteoriassa; oli käsitteitä kappaleesta, alkuperäisestä ja käännetystä tekstistä; jälkimmäisten suhteet ensimmäiseen luokiteltiin joskus "tytäryhtiöiksi", mikä tarkoittaa, että tekstien identiteettiä ei tunnistettu, vaan tekstien johdannainen toisesta. Näitä (ja monia muita) tosiasioita koskevat arviot ovat tämän tutkimuksen kohteena.

Opintojen aihe- se "valkoinen täplä" esineen kuvassa, jonka poistamiseksi (" valkoinen täplä”), jota seuraan.

Esimerkissämme pääkysymys vastauksesta, johon "valkoisen pisteen" poistaminen riippuu, on kysymys menetelmästä; tutkimus: Miten löytää vastauksia yllä oleviin kysymyksiin? Tutkimuskohteena on siis tutkimuskohteen tietty puoli, puoli, tuntematon tunnetussa. Filologisissa tutkimuksissa erotetaan kaksi pääasiallista tutkimusaihetyyppiä: 1) yksittäiset ilmiöt, tosiasiat tai niiden näkökohdat; 2) ilmiöiden, tosiasioiden ja niiden puolten väliset yhteydet ja suhteet. Esimerkissämme se luo toisen tyyppisen tutkimuskohteen.

Miten löytää tutkimuskohteesta hänen aiheensa? Tämä tehtävä on ratkaistu

1) tutkiessaan tutkijaa kiinnostavan alueen tieteellistä kirjallisuutta. Kun kirjallisuutta luetaan tutkijan mielessä, muodostuu teoreettinen kuva tutkimuksen kohteesta sen ristiriitaisessa olemuksessa;

2) verrattaessa kohteen todellisen alueen tietoja ja teoreettista kuvaa. Vastaamisprosessissa ovat! tosiasiat, joita teoria ei selitä tai jotka ovat ristiriidassa sen kanssa.

Esimerkissämme: alkuperäisen ja käännetyn tekstin kappalerakenteen muuttaminen osoittautui kappaleen teorian ulkopuolelle.

Tutkimuksen avulla Tutkimusmenetelmät ja -välineet (ääni- ja videolaitteet, luettelokortti jne.) esitellään.

Tekstiteoriasta puuttuu menetelmiä kappalerakenteen muutoksen tutkimukseen liittyvän ongelman ratkaisemiseksi käännettäessä tekstiä kielestä toiseen. Kieliteoriassa on kuitenkin edelleen joitain analogeja: nämä ovat menetelmiä alkuperäisen ja johdetun sanan välisen suhteen tutkimiseksi ( pöytä -> pöytä-ik), alkuperäisen ja johdetun lauseen välissä ( Rakastan sinua -> rakastan sinua), alkuperäisen ja johdetun tekstin välillä jne. Alkuperäisen ja johdetun objektin välisen suhteen tutkimisen periaatteet voidaan laajentaa tässä kuvattuun tutkimusaiheen tutkimiseen.

todellinen alue tutkimus on sen aineistoa: kielen tosiasiat, tekstit, kysely- ja kyselymateriaalit, taideteoksen vaikutelma, lausunnon tehokkuuden ilmenemismuodot jne. Varsinaisen tutkimuskentän muodostavat materiaalit löytyvät tarkkailulla (katso alla).

Esitellään toinen käsiteryhmä. Tutkimuksen tarkoitus. Kaiken tieteellisen tutkimuksen yleinen tavoite on saada uusi teoreettinen tulos.

Jokainen erityinen tutkimus määräytyy sen mukaan, mikä on tutkimuksen kohteen pohtimisen tarkoitus. Aloitteleva filologi tekee yleensä tutkimusta saavuttaakseen jonkin seuraavista tavoitteista: uusien tosiasioiden, ilmiöiden, prosessien, suhteiden jne. tuominen tieteelliseen kiertoon; tosiasioiden, prosessien jne. välisten vuorovaikutusten havaitseminen; uuden tai jo tunnetun materiaalin tulkinta (tulkinta) nykyaikaisissa olosuhteissa, mallin rakentaminen jne. Monimutkaisemmissa tutkimuksissa asetetaan tavoitteeksi konseptin rakentaminen, varsinaisen alan kehityksen suuntausten määrittäminen jne.

Kappaletutkimuksen tarkoituksena oli löytää sopiva tutkimusmetodologia.

Tutkimustavoitteet- ne välitoimenpiteet, jotka on suoritettava matkalla tavoitteen saavuttamiseen.

Palataanpa esimerkkiimme. Kuvatun tutkimuksen tavoitteet ovat seuraavat: 1) tunnistaa järjestelmän osana olevan kirjallisen tekstin erityispiirteet puhuminen - teksti- kuuntelemalla; 2) pohtia kappaleen kielellisten ominaisuuksien perusteella kappaleiden roolia taiteellisen maailmakuvan muodostumisessa; 3) kehittää metodologia, jonka avulla voit vertailla alkuperäisen tekstin kappaleiden ja sen käännösten ominaisuuksia jne. Siirrytään tutkimusmenetelmiin.

Tiedetieteessä erotetaan yleistieteellisten ja erityistieteellisten menetelmien menetelmät. Yleiset tieteelliset menetelmät sovelletaan kaikissa tieteissä tai monissa niistä, yksityinen tieteellinen- yhdessä tieteessä tai pienessä tiederyhmässä. Oppikirjassa esitellään tärkeimmät yleiset tieteelliset menetelmät (havainnointi, koe, luokittelu ja mallintaminen). Niitä käytetään kielitieteessä ja kirjallisuuskritiikassa sekä filologisissa tieteenaloissa. Kielitieteen ja kirjallisuuskritiikin yksityisiä tieteellisiä menetelmiä tutkitaan asianomaisilla tieteenaloilla.

Tässä esitetty tutkimus perustuu saksalaisen kirjailijan Ch. Wolf ja hänen venäjänkielinen käännöksensä "Kassandra" (1985).

Yleiset tieteelliset tutkimusmenetelmät eroavat keskittyessään ratkaisemaan empiirisiä (toinen kreikka. empiiria kokemus) tai teoreettinen (muu kreikka. thedria - havainnointi, "seuraavat" tehtävät. Ensimmäiseen ryhmään kuuluu havainnointikoe; toiseen - luokittelu ja mallinnus.

Havainnointi on tutkimusmenetelmä, joka ilmaistaan ​​kognitiivisen subjektin tarkoituksellisella ja tarkoituksenmukaisella havaitsemisella esineistä ja ilmiöistä. Filologiassa tämä on yleensä tutkijaa kiinnostavien ilmiöiden läsnäolo tekstissä.

Tilanne, jossa havainnointimenetelmää käytetään, on kuvattu B. Shaw'n näytelmässä "Digmalion" (1912-1913). Foneetikko Henry Higgins kuuntelee kukkatyttö Eliza Doolittlen puhetta ja kirjoittaa lausumansa muistiin. Näissä lausunnoissa Higgins on kiinnostunut heidän äänipuoleltaan. Lausuntoihin sisältyvien puheäänien äänen mukaan hän määrittää sankarittaren syntymä- ja asuinpaikan. Higgins toistaa Elizan linjan: Älä hermostu, kapteeni; ostaa kukkasäteitä köyhältä tytöltä. Hän toteaa, että Eliza syntyi Lissongresin paikkakunnalla. Samalla tavalla Higgins määrittää heidän syntymä- tai asuinpaikansa muiden kohtaukseen osallistuvien hahmojen lausuntojen perusteella. Vastauksena yhden hahmon kysymykseen, Higgins selitti "miten hän tekee sen": Fonetiikka - ja vain. Ääntämisen tiede. Tämä on ammattini ja samalla vahvuuteni. Onnellinen on se, jolle hänen hevosensa voi toimittaa toimeentulonsa. Irlantilaista tai yorkshirelilaista ei ole vaikea erottaa aksentilla, mutta voin kertoa minkä tahansa englantilaisen syntymäpaikan kuuden mailin etäisyydellä. Jos se on Lontoossa, niin jopa kahden mailin säteellä. Joskus voit jopa määrittää kadun.

Havaiessaan puhevirran B. Shaw'n esimerkissä tutkija korostaa tiettyjä äänisegmenttejä; Englannin fonetiikan, tiettyjen puheäänien leviämisalueen tuntemuksensa perusteella hän tunnistaa saadut tosiasiat ja antaa niille ensisijaisen pätevyyden - leviämisalueen perusteella.

Tarkkailu mahdollistaa tutkimuksen todellisen materiaalin löytämisen. Tämä on sen tärkein arvo tutkimusmenetelmä.

ihmisen käyttäytyminen. Tämä on mallintamisen merkitys filologian tutkimusmenetelmänä.

Perustutkinto
• 45.03.01 Filologia
• 45.03.02 Kielitiede
• 45.03.03 Perus- ja soveltava kielitiede
• 45.03.04 Älykkäät järjestelmät humanitaarisella alalla

Erikoisuus
• 45.05.01 Käännös ja käännöstutkimus

Alan tulevaisuus

Filologia on joukko tieteitä, jotka tutkivat ihmisten kulttuuria kirjallisessa luovuudessa ja kielessä. Tähän sisältyy myös kirjallisuuskritiikki ja kielitiede (elävien kielten tutkimus - kielitiede). Kielitiede ei aina sisälly filologiaan, sillä se ei välttämättä tutki tekstejä eikä aina vaikuta asian kulttuuriseen puoleen. Kielitieteelle on ominaista suurempi läheisyys eksaktien tieteiden kanssa, ja meidän aikanamme, kun uusia ohjelmointikieliä luodaan keinotekoisesti, vielä enemmän. Itse asiassa kieli ei ole nykyään niinkään ihmisten tapa kommunikoida toistensa kanssa, väline tunteiden ja ajatusten ilmaisemiseen, vaan tapa muuntaa tiedot merkiksi (kirjaimeksi, huomautukseksi, koodiksi) ja sitten numeroksi. Tämä virallistamisprosessi kiihtyy tietotekniikan ja televiestinnän kehityksen myötä.

Filologiassa tapahtuu tietty käänne ihmisestä: tiedon joukossa kaikki, mitä ei voida laskea uudelleen ja muotoilla, työnnetään sivuun. Nykyään ja erityisesti tulevaisuudessa filologia muuttuu ajan hengessä ja noudattaa "taloudellisia" vaatimuksia. Käsikirjoitukset ovat vaipuneet unohduksiin, nykyään filologia tutkii tietokoneella kirjoitettuja tekstejä sekä uusien (kone)kielten kykyä välittää yhä enemmän tietoa ja kuvia.

Filologia muuttaa nykyään perusalkukäsitteitään (merkki, merkitys, koodi, informaatio). Mutta kielen merkitys säilyy - se on uusien viestien muodostumista.

Minkä tahansa viestin (runollisen, tunneperäisen, virallisen tai matemaattisen ja digitaalisen) ytimessä on tiedon muuntaminen, uuden sanan, uuden ajatuksen, uuden kontekstin muodostaminen.

Voimme turvallisesti sanoa, että filologian tulevaisuus on ohjelmointikielissä ja pohjimmiltaan uudessa toimialassa - kommunikaatiossa tekoälyn kanssa.

Älykkäät järjestelmät humanitaarisella alalla 45.03.04

Älykkäät järjestelmät ovat "älykkäitä" teknologioita, kun et voi käyttää tietokonetta vain tekstin kirjoittamiseen, sähköpostin vastaanottamiseen, Skype-puhelun soittamiseen toiseen kaupunkiin tai tarvittavien tietojen etsimiseen Internetistä, vaan myös puhua hänen kanssaan. Ja tätä varten tietokoneilla on oltava tietty älykkyys. Järjestelmän kehittäminen tekoäly aktiivisesti mukana IT-teknologioissa. Mutta tekoälyn täytyy jotenkin olla vuorovaikutuksessa, kommunikoida luojiensa ja muiden "älykkäiden" koneiden kanssa. Toista tapaa, kuten kielen kautta, ei ole vielä keksitty. Tässä asiassa tekoälyn ja matemaattisen kielitieteen tutkimus on edennyt huimasti, ja ohjelmointikieli LISP on keksitty ja toimii menestyksekkäästi.

"Humanitaarisen alan älykkäät järjestelmät" -suunnan valmistuneiden, jotka ovat itse asiassa tulevaisuuden johtajia, on:
• osallistua tietopankkien ja tiedon edustusjärjestelmien organisointiin ja hallintaan;
• käyttää ohjelmia tiedon louhintaan, koneoppimiseen ja laskennalliseen lingvistiikkaan tietojenkäsittelyn teknologisissa prosesseissa;
• osallistua älykkäiden tietojärjestelmien ja päätöksenteon tukijärjestelmien ohjelmisto- ja kielelliseen tukeen;
• kehittää ohjelmia tekoälyjärjestelmille (älykkäät järjestelmät - robottien ongelmanratkaisijat, laskennallinen lingvistiikka ja tiedon esittäminen;
• kehittää älykkäiden järjestelmien välineitä eri osaamisaloille (sosiologia, lääketiede, oikeuslääketiede, yritysinformatiikka);
• soveltaa tekoälymenetelmiä tietojärjestelmien ja Internet-teknologioiden älykkäämiseen;
• tutkia ja vertailla menetelmiä tietojärjestelmien, tiedonlouhintajärjestelmien, koneoppimisen, tiedon esittämisen ja laskennallisen lingvistiikan kehittämiseksi;
• osallistua tiedon louhinnan ja koneoppimisen uusien periaatteiden ja algoritmien kehittämiseen eri osaamisaloilla;
• osallistua älykkäiden robottien kognitiivisten menettelyjen formalisointityökalujen kehittämiseen;
• kehittää uusia malleja ja algoritmeja kielelliseen tekstianalyysiin;
• osallistua tiedonesitysjärjestelmien ja tietopohjaisten järjestelmien mallien ja algoritmien rakentamiseen.

Ammatit

• Tietokannan ja tiedon ylläpitäjä
• Pelin kirjoittaja (opetuksen kehittäjä tietokonepelit)
• Tiedon insinööri
• Humanitaarisen alan älyllisten järjestelmien ohjelmoija-analyytikko
• Tietokonejärjestelmäanalyytikko
• Ohjelmoija ja älyllisten järjestelmien kehittäjä humanitaarisella alalla
• Ohjelmoija ja tietokonejärjestelmien kehittäjä
• Internet-teknologian kehittäjä
• Tietojärjestelmien kehittäjä
• Sosiologisen tutkimuksen soveltavien ohjelmien kehittäjä
• Oikeuslääketieteen asiantuntijajärjestelmien kehittäjä
• Humanitaarisen alan älyllisten järjestelmien asiantuntija
• Tekoälyn asiantuntija

Missä opiskella

• Pietarin kansallinen tietotekniikan, mekaniikan ja optiikan tutkimusyliopisto (FGBOU VPO "SPbNIU ITMO"), Pietari
• Pietari valtion yliopisto televiestintää niitä. prof. M.A. Bonch-Bruevich, Pietari
• St. Petersburg State University of Aerospace Instrumentation (SUAI), Pietari
• Venäjän valtion humanistinen yliopisto (RGGU), Moskova
• Belgorod State University - Kansallinen tutkimusyliopisto (NRU "BelGU"), Belgorod
• Orenburgin osavaltion hallintoinstituutti (OGIM), Orenburg
• Volga State University of Telecommunications and Informatics, (PSUTI), Samara
• Pyatigorsk State Linguistic University (FGBOU VPO "PGLU"), Pyatigorsk

Missä työskennellä?

Suurissa ulkomaisissa teknisissä tiloissa alan kääntäjä tekniset käännökset. Tutkimuslaitoksissa tieteellisen kääntämisen asiantuntijana. Viestintä- ja tietokoneita tuottavissa yrityksissä ohjelmoijana kehitetään äänentunnistusohjelmia, tietokantoja, työskennellään tekstin kanssa jne. Työskentele useilla Internet-sivustoilla toimittajana, suunnittelijana ja/tai sivuston optimoijana.

Käännös ja käännösopinnot 45.05.01

Käännös- ja käännösopintojen suunnasta valmistunut saa tutkinnon; "Kielitieteilijä, kääntäjä", "Kielitieteilijä, kulttuurienvälisen viestinnän asiantuntija", "Kielitieteilijä, opettaja".

Asiantuntijat harjoittavat ammattimaisesti vieraiden kielten, vieraiden kielten ja kulttuurien teoriaa, kulttuurin teoriaa ja kulttuurienvälistä viestintää.

Saadun perus- ja erikoiskoulutuksen mukaisesti valmistunut voi suorittaa organisatorisia ja johtamistehtäviä; tutkimus; suunnittelu ja tieteellinen ja metodologinen toiminta sekä:
• puhua sujuvasti ja oikein vieraalla kielellä yhteiskuntapoliittisista, erityisistä ja jokapäiväisistä aiheista, käydä keskustelua erilaisia ​​tilanteita
• vaihtaa nopeasti työkielestä toiseen
• havaita korvalla ja ymmärtää vierasta puhetta äidinkielenään puhuville luonnollisessa tahdissa ääntämisominaisuuksista riippumatta (elävä puhe, ääni- tai videotallennus)
• suorittaa suullinen peräkkäinen tai suullinen käännös arkilta käännöstekstin tyyli- ja kieliopillisten normien mukaisesti
• suorittaa tapahtumien, kokousten simultaanikäännös
• suorittaa kirjallinen käännös asiakkaan ohjeiden mukaan
• suorittaa käännöstekstin jälkikäsittely ja korjaus
• järjestää liikeneuvotteluja, konferensseja, symposiumeja ja seminaareja useilla työkielillä, esimerkiksi venäjäksi, englanniksi ja saksaksi
• valmistaa venäjän- ja vieraskielisiä tiedotusmateriaaleja kansainvälisistä tapahtumista Venäjällä ja ulkomailla
• suorittaa tekstien kielianalyysiä (kirjalliset teokset, käsikirjoitukset)
• tutkia vieraiden kielten rakennetta
• opettaa vieraita kieliä esikouluissa, kouluissa, korkeakouluissa ja yliopistoissa

Pietarin valtion kulttuuriyliopisto, Pietari

Pietarin ammattiliittojen humanitaarinen yliopisto (SPbGUP), Pietari

Pietarin valtion talousyliopisto, humanistinen tiedekunta, Pietari

Venäjän valtion pedagoginen yliopisto. A.I. Herzen, vieraiden kielten tiedekunta, Pietari

Pietarin valtion sähkötekninen yliopisto "LETI" IN JA. Uljanov (Lenin), humanistinen tiedekunta, Pietari

Moskovan valtionyliopisto (MGU), filologinen tiedekunta, Moskova

Moskovan valtion kielitieteellinen yliopisto, Moskova

transkriptio

1 Annotaatiot tieteenalojen, moduulien, käytäntöjen opetussuunnitelmiin ja valtion loppututkinto-ohjelman tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutuksen suunnasta tutkijakoulussa KIELI- JA KIRJALLISET TUTKIMUKSET Kaikkien ohjelmien koulutuskursseja, jatko-opiskelijan valmentamiseen tarkoitetun opetussuunnitelman perus- ja valinnaisten osien aineet, tieteenalat (moduulit) sekä tämän jatko-ohjelman erityispiirteet määrittävät erikoiskurssien ja valinnaisten aineiden ohjelmat on esitetty yleispaketissa BEP:hen liitetyt asiakirjat. Ehdokasminimiohjelmat, jotka otettiin huomioon tieteenalojen työohjelmia muodostettaessa, ovat täysin yhdenmukaisia ​​tieteen historian ja filosofian kokeiden ohjelmien kanssa, vieras kieli ja erityisalat, jotka on hyväksytty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 8. lokakuuta 2007 nro 274 (rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 19. lokakuuta 2007, rekisteröintinumero 10363); ohjelmien tekstit löytyvät korkeakoulun todistustoimikunnan verkkosivuilta osoitteesta 1. "Vieras kieli" (Lohko 1 "Opinalat (moduulit)" Perusosa, 6 op, 216 tuntia) Vieraan kielen opiskelu katsotaan olennainen osa korkeasti koulutetun henkilöstön koulutusta. Vieraan kielen opettamisen tarkoitus nykyaikaiset olosuhteet on valmistella jatko-opiskelijaa analyyttiseen työhön tietolähteiden ja autenttisen vieraankielisen tieteellisen kirjallisuuden kanssa väitöstutkimuksen aiheesta ja valmiuden muodostuminen kulttuurienväliseen ammatilliseen kommunikointiin tiedemaailman edustajien kanssa. Lisäksi ohjelma valmistaa jatko-opiskelijaa vieraan kielen tohtorintutkintoon. Ammattisuuntautuneen vieraan kielen opiskelu on tärkeä osa jatko-opiskelijan ammatillisen osaamisen muodostumista hänen tutkimustoiminnassaan. Ammattisuuntautuneen vieraan kielen opetuksen tarkoituksena on ammatillisen vieraan kielen kommunikatiivisen osaamisen muodostaminen, jonka avulla jatko-opiskelija voi työskennellä väitöskirjatutkimuksen aiheeseen liittyvän autenttisen ammatillisen kirjallisuuden kanssa, suorittaa ammatillista vieraan kielen viestintää esityksen yhteydessä. tutkimustuloksista vieraalla kielellä julkaisuja ja raportteja varten kansainvälisellä tasolla. Ohjelman hallitseminen antaa jatko-opiskelijalle mahdollisuuden osallistua aktiivisesti kansainvälisten tutkimusryhmien työhön tieteellisten ja tieteellis-pedagogisten ongelmien ratkaisemiseksi. 2. "Tieteen historia ja filosofia" (lohko 1 "Opinalat (moduulit)" "Perusosa, 3 op, 108 tuntia) Työohjelma on koottu liittovaltion koulutusstandardien perusteella pääkoulutusohjelmalle korkeampi koulutus tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutus tutkijakoulussa. Kurssi "Tieteen historia ja filosofia" on rakennettu ottaen huomioon Venäjän federaation puolustusministeriön korkeamman todistuskomission puheenjohtajiston hyväksymän kokeen "Tieteen historia ja filosofia" -ohjelman vaatimukset. Koko kurssi "Tieteen historia ja filosofia" koostuu kahdesta osasta.

2 Osa 1. "Tieteen historia ja filosofia (yleiset ongelmat)", keskittyy kaikkiin tieteellisiin erikoisaloihin. Osa 2. "Konkreettisten tieteiden filosofia" määräytyy mielekkäästi jatkokoulutuksen suunnan mukaan. Tässä työohjelmassa osa 2 on määritelty "Yhteiskunta- ja humanististen tieteiden filosofiaksi". 3. "Akateeminen kirjoittaminen" (Lohko 1 "Opit (moduulit)" Muuttuva osa, 3 op, 108 tuntia) Akateeminen kirjoittaminen on keskeisellä sijalla akateemisen lukutaidon muodostavien tieteenalojen joukossa. Erilaisten tieteellisten tekstien luomisen taitojen ja tekniikoiden hallinta on olennainen osa jatko-opiskelijoiden valmistautumista tieteelliseen ja pedagogiseen toimintaan. Akateemisen kirjoitustaidon kehittämisen tehokkuus riippuu pitkälti kielitieteilijöiden ja muiden tieteenalojen edustajien välisestä vuorovaikutuksesta väitöskirjan valmistelun profiilin, ohjaajan mentoroinnin ja jatko-opiskelijan itsenäisen työn mukaisesti. Kurssi sisältää 3 moduulia: tehokas viestintä akateemisessa yhteisössä; tieteellisen tekstin rakentamisen ja julkaisemisen valmistelun periaatteet; tieteellisen tekstin luominen valitun väitöskirjan profiilin ja aiheen mukaisesti. Jatko-opiskelijan akateemista tekstiä käsittelevän työn sisällön määrää väitöskirjan aihe. 4. "Korkeakoulutuksen psykologian ja pedagogiikan perusteet" (lohko 1 "Opit (moduulit)", muuttuva osa, 2 op, 72 tuntia) Tämä tieteenala keskittyy jatko-opiskelijoiden psykologisen ja kasvatuksellisen koulutuksen syventämiseen. yliopiston tieteellinen ja pedagoginen henkilökunta. Koulutuksen peruskomponentit ovat jatko-opiskelijoiden kyky ja valmius potentiaalisina yliopisto-opettajina kokonaisvaltaiseen systeemiseen ymmärrykseen globaalin ja kotimaisen koulutusjärjestelmän kehityksen kuvioista ja piirteistä; nykyaikaisia ​​käsitteitä pedagogisen toiminnan toteuttaminen korkea-asteen ammatillisen koulutuksen järjestelmässä Venäjällä ja ulkomailla; määritellä muotoilun käytön tehtävät ammatillisessa ja pedagogisessa toiminnassa, mukaan lukien innovatiivisen toiminnan kehittäminen koulutuksessa; tekniikoiden valintaan ja soveltamiseen diagnostisten työkalujen suunnitteluun, koulutustulosten seurantaan, jotka mahdollistavat pedagogisten ongelmien ratkaisemisen. Ohjelmassa on modulaarinen rakenne, joka tarjoaa mahdollisuuden valita yksilöllisen itsenäisen työn profiilin, joka muodostaa 70% alan kokonaistyövoimaintensiteetistä. 5. "Kielitieteen ja kirjallisuudentutkimuksen suunnan tieteellisen tutkimuksen metodologia" (lohko 1 "Opit (moduulit)", muuttuva osa, pakolliset tieteenalat, 2 op, 72 tuntia) Ohjelman tarkoituksena on syventää jatkotutkinnon tietoja opiskelijoille tärkeimmät ominaisuudet ja erityispiirteet tutkimustyö filologisissa tieteissä ja varmistaa tutkimustaitojen kehittäminen ja soveltaminen. Ohjelma sisältää tietoa tieteellisen ja tutkimustoiminnan yleisistä ominaisuuksista. Tieteen hallinnan tavoitteet: nykyaikaiseen metodologiaan liittyvien perustietojen, ideoiden ja taitojen hankkiminen sekä filologisen tutkimuksen metodologiset periaatteet ja lähestymistavat (mukaan lukien valitut filologian erityisalueet); tutkimus

3 keskeistä käsitettä ja termiä, jotka koskevat filologisten tieteenalojen yhteisön roolia ja asemaa modernin tieteellisen paradigman järjestelmässä. 6. "Tutkimusseminaari" (lohko 1 "Opinalat (moduulit)" Muuttuva osa, Pakolliset tieteenalat, 8 op, 288 tuntia) opettajat, samalla tapa hallita jatko-opiskelijoiden kognitiivista toimintaa, keino kehittää heidän kulttuuriaan tieteellisestä ajattelusta ja henkilökohtaisesta kehityksestä. Työskentely seminaarissa antaa jatko-opiskelijoille mahdollisuuden syventää edelleen tietämystään valitusta tieteenalasta, tutkia tutkimusmenetelmiä sekä kehittää valmiuksia itsenäiseen tutkimustyöhön. Tällaista toimintaa toteutetaan tutkimusseminaarissa yhä monimutkaisempien tehtävien asettamisen järjestelmänä, jonka ratkaiseminen johtaa jatko-opiskelijoiden tutkimuskokemuksen tasaiseen rikastumiseen sekä henkilökohtaiseen ja ammatilliseen itsemääräämisoikeuteen. Jatko-ohjelman tutkimusseminaari voi olla luonteeltaan monitieteinen. Tämä seminaarin johtajan ja osallistujien välinen luova yhteistyö toteuttaa käytännössä yksilöllisen lähestymistavan oppimiseen, mukauttamalla tieteellisen työn aiheita todellisiin konkreettisiin projektisovelluksiin, mukaan lukien valtion budjetti- tai taloussopimukset. Tutkimusseminaarin työn tuloksena tulee olla väitöskirjan kirjoittaminen ja puolustaminen. 7. "Tietotekniikat tutkimuksessa" (lohko 1 "Opinalat (moduulit)" "Perusosa, 2 op, 72 tuntia) Tämä tieteenala keskittyy humanististen tieteiden jatko-opiskelijoiden valmistautumisen syventämiseen nykyaikaisen tietotekniikan käyttöön tutkimuksessa ja opetustoimintaa. Tällaisen koulutuksen peruskomponentit ovat jatko-opiskelijoiden ymmärryksen muodostaminen nykyaikaisten elektronisten laitteiden mahdollisuuksista ja sopivien nykyaikaisten tieto- ja viestintätekniikoiden valinta ammatillisten ongelmien ratkaisemiseen. Tieteen "Tietoteknologiat tutkimuksessa ja kehityksessä" tarkoituksena on kehittää nykyajan tiedemiehen, tulevan yliopisto-opettajan ICT-kompetenssia korkea-asteen ammatillisen koulutuksen modernisoinnin yhteydessä. 8. "Venäläinen kirjallisuus" (lohko 1 "Opit (moduulit)" Vaihtuva osa, valinnainen tieteenala, 4 op, 144 tuntia) Kurssi tarjoaa jatko-opiskelijoille mahdollisuuden opiskella venäläisen kirjallisuuden historiaa XXI vuosisadan alun XI. kuten taiteellisten menetelmien ja kirjallisuuden suuntausten tutkimuksen näkökulmasta ja venäläisten kirjailijoiden luovien yksilöiden ominaisuuksien huomioon ottamisesta, mikä antaa aloittelevalle tiedemiehelle mahdollisuuden muodostaa täydellisen kuvan Venäjän kansallisesta kehityksestä historiallisen ajan liikkeessä. Akateemisen tieteenalan opiskelun seurauksena jatko-opiskelijan tulisi tietää venäläisen kirjallisuuden historiallisen kehityksen vaiheet, luovan yksilöllisyyden ydin ja sen panos kansallisen ja maailman kirjallisuuden saavutuksiin; genrejen, tyylien, suuntausten, taiteellisen luovuuden suuntien erityispiirteet; kirjallisen perinteen ja taiteellisen innovaation käsite. Osaa soveltaa kirjallisuuskritiikin ja historian teorian ja historian alalla hankittua tietoa tutkimustyössä

4 venäläisen kirjallisuuden ja omaa systemaattisen lähestymistavan ja siihen perustuvia menetelmiä kirjallisen tekstin historiallisesta ja kirjallisesta analysoinnista, kirjallisen perinteen jatkuvuudesta ja siihen pohjautuvista innovaatioista. 9. "Venäjän kieli" (lohko 1 "Koulutusalat" Vaihteleva osa, valinnainen tieteenala, 4 op, 144 tuntia) "Venäjän kieli" tieteenalan (moduulin) hallitsemisen tarkoituksena on muodostaa syvällinen yleinen teoreettinen ymmärrys foneetiikan, nykyaikaisen venäjän kirjallisen kielen kielioppijärjestelmän ja sen historiallisen kehityksen tutkimuksen keskeiset ongelmat, jotka ovat välttämättömiä toteuttamisen kannalta ammatillista toimintaa ja edistää kielen toiminnan yleisten lakien, sen tasojen ja yksiköiden välisten suhteiden ymmärtämistä. Tämän kurssin hallitseminen antaa jatko-opiskelijoille mahdollisuuden navigoida eniten vaikeita kysymyksiä venäjän kielen kokeen ohjelman ensimmäinen osa, joka antaa viestin tunnistettujen ongelmien itsenäiseen ymmärtämiseen ja niiden keskinäisten yhteyksien luonteeseen. Kurssin "Venäjän kieli" hallitsemisen seurauksena jatko-opiskelijan tulisi tietää kielen foneettisen, leksikaalisen, kieliopin tason nykytila ​​ja sen kehityksen pääsuuntaukset; venäjän kielen foneettisen, leksikaalisen ja kieliopillisen järjestelmän teoreettiset perusteet; kielellisen analyysin perusmenetelmät. Jatko-opiskelijan tulee kyetä ymmärtämään, ymmärtämään, tulkitsemaan kielellistä (ja laajemmin filologista) perustietoa; tunnistaa ja erottaa venäjän kielen foneettiset, leksikaaliset ja kieliopilliset yksiköt niiden asianmukaista analysointia varten; analysoida kielen eri tasojen yksiköitä käyttäen kielitieteen peruskäsite- ja termijärjestelmää; navigoida kielitieteen kehityksen päävaiheissa teorian kiistanalaisissa kysymyksissä; käyttää kurssin hallitsemiseen tarvittavaa tieteellistä, viite-, metodologista kirjallisuutta; ja hallita foneettisen, leksikaalisen ja kieliopin teorian perusteet niiden kehityksen dynamiikassa; kielellinen perusterminologia; taidot suullinen puhe, argumentointitapoja kiistanalaisten määräysten tieteellisessä keskustelussa. 10. "Kielen teoria" (lohko 1 "Kasvatusalat" Muuttuva osa, valinnainen tieteenala, 4 op, 144 tuntia) "Kielen teoria" -tieteenalan hallinnan tavoitteet ovat: tiedon, taitojen ja kykyjen muodostuminen kielitieteen teorian ja metodologian ala. Tieteen hallinnan tuloksena opiskelijan tulee tuntea kielitieteen peruskäsitteet ja termit osana filologian tiedettä sen sisäisellä kerrostumisella; kielitieteen historian päävaiheet ja kiistanalaiset kysymykset moderni kielitiede, modernin kielitieteen tärkeimmät tieteelliset koulukunnat ja paradigmasuuntaukset, niiden teoreettinen ja metodologinen omaperäisyys. Hallitsee kielellisen analyysin perusmenetelmät, menetelmät ja tekniikat, myös monitieteisellä alueella, kielijärjestelmien ja kokonaistekstien kompleksisen analyysin taidot niiden toiminnallisena ilmentymänä. Osaa soveltaa kielellisen tutkimuksen perusmenetelmiä erilaisiin kielellisiin objekteihin, erottaa kielitutkimuksen kohteen, aiheen ja menetelmän, korreloida tutkimuksen aihetta, menetelmää ja empiiristä aineistoa; eristää tekstistä, tunnistaa ja luonnehtia kielijärjestelmän elementtejä, tekstejä ja diskursiivisia käytäntöjä joukolla konstitutiivisia piirteitä, käyttää tehokkaasti tieteellistä,

5 lähde-, metodologista kirjallisuutta kielitieteen ja siihen liittyvien humanististen tieteiden alalla. Harjoitteluohjelmat ja opiskelijoiden tutkimustyön organisointi. Harjoitusohjelman huomautukset Opintoalan jatko-opintojen EMS:n mukaisesti koulutusohjelma valmistua koulusta. Ne ovat eräänlaisia ​​koulutustilaisuuksia, jotka keskittyvät suoraan opiskelijoiden ammatilliseen ja käytännön koulutukseen. Osa 2 "Käytännöt" sisältää 2 käytäntöä ammatillisten taitojen ja ammatillisen toiminnan kokemuksen muodostamiseksi (mukaan lukien pedagoginen käytäntö, organisatorinen ja metodologinen käytäntö). Harjoitusmenetelmät: paikallaan; vierailemassa. Harjoittelu voidaan suorittaa NR TSU:n rakenteellisissa yksiköissä sekä organisaatioissa, joiden toiminta vastaa jatko-ohjelman osana hallittua ammatillista osaamista harjoitteluorganisaatioiden kanssa tehtyjen sopimusten perusteella. Harjoituksia henkilöille, joilla on vammainen Terveydenhuollon ja vammaisten henkilöiden tutkimukset tulisi tehdä ottaen huomioon heidän psykofyysisen kehityksensä, yksilölliset kykynsä ja terveydentilansa erityispiirteet. Annotaatio "Pedagoginen harjoittelu" (lohko 2 "Käytännöt" Muuttuva osa, 3 op, 108 tuntia) Pedagogisen käytännön tarkoituksena on valmistaa jatko-opiskelijoita korkeakoulutuksen tieteelliseen ja pedagogiseen toimintaan. Harjoittelun tavoitteet: olemassa olevan psykologisen ja pedagogisen tiedon ja asianomaisen erikoisalan tiedon aktualisointi; koulutus- ja koulutusprosessin organisoinnin tutkiminen oppilaitoksessa; kokonaisvaltaisen pedagogisen prosessin järjestäminen oppilaitoksessa. Läpäisevän pedagogisen käytännön tulos on kasvatuksen, kasvatuksen, kehittämisen hallinta, analysointi-, suunnittelu- ja organisointitaitojen muodostuminen opiskeluprosessia, arvioi laatua ammatillinen koulutus opiskelijat. EMS:n mukaisen pedagogisen käytännön suorittamisen seurauksena koulutuksen suunnassa muodostuneet pätevyydet: kyky analysoida ja arvioida kriittisesti nykyaikaisia ​​tieteellisiä saavutuksia, luoda uusia ideoita tutkimus- ja käytännön ongelmien ratkaisemisessa, myös monitieteisillä aloilla (UK-1) ; kyky suunnitella ja ratkaista oman ammatillisen ja henkilökohtaisen kehityksen ongelmia (UK-5); valmius opetustoimintaan korkeakoulutuksen pääkoulutusohjelmissa (OPK-2). Harjoitus voidaan suorittaa Tomskin valtionyliopiston rakenneosastoilla. Pedagogisen käytännön ohjauksen suorittaa jatko-opiskelijan ohjaaja. Valmistuneiden opiskelijoiden työaikataulu on koottu

6 tieteenalojen aikataulun mukaisesti sovittaessa harjoituksen järjestävän laitoksen tiedekunnan (henkilöstö, ks. taulukko 3) kanssa. TSU:n filologisen tiedekunnan laitoksen ja laboratorion harjoituspaikka: Venäjän kielen laitos. Venäjän ja ulkomaisen kirjallisuuden historian laitos. XX-XXI vuosisatojen venäläisen kirjallisuuden historian osasto. Yleisen, slaavilais-venäläisen kielitieteen ja klassisen filologian laitos. Yleisen kirjallisuudentutkimuksen laitos, julkaisu ja editointi. Romanogermaanisen filologian laitos. Pedagoginen harjoittelu katsotaan suoritetuksi, jos jatko-opiskelija täyttää kaikki harjoitusohjelman vaatimukset. Jatko-opiskelijat arvioidaan kaikkien toimintojen tulosten perusteella käytännön dokumentoinnin läsnä ollessa. Jatko-opiskelijan tulee toimittaa seuraavat harjoittelun tulokset: 1) henkilökohtainen suunnitelma; 2) harjoituspäiväkirja; 3) koulutus- ja metodologinen dokumentaatio; 4) harjoitusraportti. Annotaatio "Organisaatio- ja metodologinen käytäntö" (lohko 2 "Käytännöt" Muuttuva osa, 3 op, 108 tuntia) Organisaatio- ja metodologisen käytännön tarkoituksena on valmistaa jatko-opiskelijoita tutkimus- ja opetustoimintaan sen metodologisesti ja organisatorisesti. Harjoittelun tavoitteet: olemassa olevan metodologisen tiedon ja väitöstutkimuksen menetelmien toteuttaminen; organisatoristen taitojen hallitseminen tieteellisten ja koulutustilaisuuksien valmistelussa sekä uraohjaustoiminnassa. Organisatorisen ja metodologisen käytännön läpäisyn tulos on organisatorisen ja tieteellisen ja metodologisen toiminnan hallinta tutkimus- ja koulutusprosessin organisoimiseksi, innovatiivisten menetelmien ja organisointimuotojen tutkimiseksi, opiskelijoiden ammatillisen koulutuksen laadun arvioimiseksi. EMS:n mukaisen koulutuksen suuntaisen pedagogisen käytännön suorittamisen tuloksena muodostuneet pätevyydet: kyky organisoida tutkimusryhmän työtä ammatillisen toiminnan alalla (OPK-3); kyky analysoida organisaatioiden koulutustoimintaa vertaisarvioinnin avulla ja suunnitella ohjelmia niiden kehittämiseksi työnantajien tarpeiden mukaisesti (GPC-5); kyky suunnitella ja suunnitella ohjelmia perus- ja soveltavaa tieteellistä tutkimusta varten filologian, kielitieteen ja niihin liittyvien humanitaarisen tiedon aloilla (PC-1); kyky kehittää metodologiaa kielellisten ja kirjallisten prosessien kehityksen tutkimiseksi tieteen ja tieteenalan metodologisiin ja teoreettisiin perusteisiin (PC-3). Harjoitus voidaan suorittaa Tomskin valtionyliopiston rakenneosastoilla. Organisatorisen ja metodologisen käytännön hallinta

7 suorittaa jatko-opiskelijan ohjaaja. Jatko-opiskelijoiden työaikataulu laaditaan laitoksen organisatorisen ja metodologisen työsuunnitelman mukaisesti, mikä varmistaa harjoittelun suorittamisen (henkilöstö, ks. taulukko 3). Laitoksen ja laboratorion harjoittelupaikka, TSU:n filologisen tiedekunnan valintalautakunta: Organisatorinen ja metodologinen harjoittelu katsotaan suoritetuksi, jos jatko-opiskelija täyttää kaikki harjoitteluohjelman vaatimukset. Jatko-opiskelijat arvioidaan kaikkien toimintojen tulosten perusteella käytännön dokumentoinnin läsnä ollessa. Jatko-opiskelijan tulee toimittaa seuraavat harjoittelun tulokset: 1) henkilökohtainen suunnitelma; 2) harjoituspäiväkirja; 3) koulutus- ja metodologinen dokumentaatio; 4) harjoitusraportti.

Liittovaltion budjetin korkeakouluoppilaitos VENÄJÄN KANSANTALOUDEN AKATEMIA JA JULKINEN PALVELU VENÄJÄN FEDERATION PRESIDENTIN ALALLA HYVÄKSYN "tai RANEPAN"

Opetus- ja tiedeministeriö Venäjän federaatio Liittovaltion budjetin korkea-asteen ammatillinen koulutuslaitos "Nižnevartovskin valtionyliopisto"

1. Yleiset määräykset. Tämä jatko-opiskelijoiden teollisen (filologisen) käytännön työohjelma kehitettiin liittovaltion koulutusstandardin (opetus- ja tiedeministeriön määräys) pohjalta.

Moskovan osavaltion YLIOPISTO, NIMI M.V. tiedekunnan dekaani hallituksen hallinnassa Moskovan valtionyliopisto, joka on nimetty M.V. Lomonosov koulutus

Koulutussuunnan pääammatillinen koulutusohjelma 45.06.01 Kielitiede ja kirjallisuuskritiikki suunnassa "venäjän kieli" sisältää seuraavat osat: 1. Yleiset ominaisuudet

YHTEENVETO korkeakoulutuksen pääkoulutusohjelmasta tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelman valmistelun suunta 38.06.01 "Taloustiede", Erikoisala 08.00.12 "Kirjanpito"

Koulutussuunnan pääammatillinen koulutusohjelma 51.06.01 - Kulturologia sisältää seuraavat osat: 1. Koulutusohjelman yleiset ominaisuudet Tarkoitus: asiantuntijan muodostus,

Tieteenalojen työohjelmien selostukset (moduuli) Tieteen historia ja filosofia

KOULUTUSALAJEN TYÖOHJELMAN YHTEENVETO 12.06.01 VALOKUNTA, INSTRUMENTTIVALMISTUS, OPTISET JA BIOTEKNISET JÄRJESTELMÄT JA TEKNOLOGIAT Korkeasti koulutetun henkilöstön koulutustaso Profiili

LOMONOSOVIN MOSKOVAN YLIOPISTO

TIIVISTELMÄ jatko-ohjelman akateemisten tieteenalojen ohjelmista 51.06.01 Kulttuuritiede Tieteellinen erikoisala 24.00.01 Kulttuurin teoria ja historia 1. Tieteen "Historia ja filosofia" likimääräisen ohjelman huomautus

Liittovaltion budjetin korkeakouluoppilaitos VENÄJÄN KANSANTALOUDEN AKATEMIA JA JULKINEN PALVELU VENÄJÄN FEDERATION PRESIDENTIN ALLA

Liittovaltion budjetin korkeakouluoppilaitos VENÄJÄN KANSANTALOUDEN JA JULKISEN PALVELUN AKATEMIA VENÄJÄN FEDERATION PRESIDENTIN ALLA "HYVÄKSYTTY" Pidetään

TYÖOHJELMA B3.1 TUTKIMUSTOIMINTA Koulutuksen suunta: 45.06.01 Kielitiede ja kirjallisuuskritiikki Profiili: Kansojen kielet Ulkomaat Eurooppa, Aasia, Afrikka, aboriginaalit

Annotaatio tieteenalan työohjelman Korkeakouluopedagogia koulutussuuntaan 09.06.01 Informatiikka ja tietotekniikka (korkeasti koulutetun henkilöstön koulutustaso) profiili Matematiikka

Tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelman korkeakoulutuksen pääkoulutusohjelman lohkon "TIETEELLINEN TUTKIMUS" HUOMAUTUS Koulutuksen suunta - 40.06.01 "Oikeustiede"

ODOTA op tieteellistä työtä^ O.V. Pavlenko y&y 2016

Moskovan kaupungin opetuslaitos Moskovan kaupungin valtion budjettikorkeakoulu "Moskovan kaupungin pedagoginen yliopisto" Vieraiden kielten instituutti

Koulutuksen suunta 51.06.01 Kulturologia Orientaatio (profiili) Kulttuurin teoria ja historia YHTEENVETO ALAISTA Lohko 1. Tieteenalat (moduulit) Perusosa B1.B.1 Tieteen historia ja filosofia Kurssin tavoite:

Koulutuksen suunta 44.06.01 Kasvatus- ja kasvatustieteet Orientaatio (profiili) Ammatillisen koulutuksen teoria ja metodologia YHTEENVETO ALUEISTA Lohko 1. Oppialat (moduulit) Perusosa

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö Liittovaltion valtion budjettitaloudellinen korkea-asteen ammatillinen koulutuslaitos "Jugorskin valtionyliopisto" HYVÄKSYN

Liittovaltion budjetin korkeakouluoppilaitos VENÄJÄN KANSANTALOUDEN AKATEMIA JA JULKINEN PALVELU VENÄJÄN FEDERATION PRESIDENTIN ALLA HYVÄKSYN ">r RANEPAN

Liittovaltion budjetin korkeakouluoppilaitos VENÄJÄN KANSANTALOUDEN AKATEMIA JA JULKINEN PALVELU VENÄJÄN FEDERATION PRESIDENTIN ALALLA HYVÄKSYN "RANEPAN"

Koulutusohjelman yleispiirteet korkeasti pätevän tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön kouluttamiseksi opintoalalla 45.06.01 "Kielitiede ja kirjallisuuskritiikki", painopiste 10.01.01

1. Yleiset määräykset

Huomautuksia korkeakoulun pääammatillisesta koulutusohjelmasta - tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelma Valmistelusuunta 38.06.01 Taloustieteen suunta

VENÄJÄN FEDERAATIO OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ Ei-valtiollinen korkea-asteen ammatillinen oppilaitos "Sosiaalisten suhteiden akatemia" Pääkoulutusohjelma

Tieteellisen tieteenalan työohjelman selostus Oikeustieteen metodologia ja tieteellisen tutkimuksen menetelmät 1. Tieteellisen tieteenalan tavoitteet ja tavoitteet

Opiskelijoiden tutkimustyön organisointi

Lähestymistavat tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutuksen peruskoulutusohjelman muodostamista Teleshova Irina Georgievna Verenikin Aleksei Olegovich 21. toukokuuta 2014 määräyksiä Liittovaltion

Annotaatiot tieteenalojen työohjelmiin (moduulit) Huomautukset pääkoulutusohjelman tieteenalojen työohjelmiin, koulutusala: 39.06.01 "Sosiologiset tieteet", koulutusprofiili:

AUTONOMINEN KORKEAKOULUJÄRJESTÖ "KAATRIINA SUURI NIMI KANSALLINEN LAITOS" TALOUS- JA RAHOITUSLAITOS Akateemisen tieteenalan työohjelma "Tutkimustyö"

Työohjelmien selostukset Ote OPOP:sta B1.B.1 Tieteen historia ja filosofia Tieteenala sisältyy jatkokoulutuksen lohkon 1 "Opinalat (moduulit)" perusosaan 38.06.01 Taloustiede, painopiste

Akateeminen kurinalaisuus"Yhteiskuntatieteiden filosofia ja metodologia" Ohjelman kokonaismonimutkaisuus on 4 opintopistettä (144 tuntia) Tämä on OOP Tieteen perusosan "Filosofia ja

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön (Venäjän opetus- ja tiedeministeriön) määräys, 30. heinäkuuta 2014, nro 903 Moskova Rekisteröity Venäjän federaation oikeusministeriössä 20. elokuuta 2014 Rekisteröintinumero 33719

Liittovaltion budjetin korkeakouluoppilaitos VENÄJÄN KANSANTALOUDEN JA JULKISEN PALVELUN AKATEMIA VENÄJÄN FEDERATION PRESIDENTIN ALLA "HYVÄKSYTTY" RANEPA

YHTEENVETO ALOJEN TYÖOHJELMISTOISTA Valmistelun suunta: Perehdytys (profiili): 09.06.01 Tietotekniikka ja tietotekniikka Järjestelmäanalyysi, johtaminen ja tietojenkäsittely Historia ja filosofia

YHTEENVETO korkeakoulutuksen pääkoulutusohjelmasta tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelman koulutuksen suunta - 51.06.01 "Kulturologia" Erikoisala 24.00.01

TIIVISTELMÄ JATKOTOIMENPITEEN OIKEALOJEN TYÖOHJELMISISTA suuntaan 46.06.01. Historiatieteet ja arkeologia, painopiste: Kansainvälisten suhteiden historia ja ulkopolitiikka"HISTORIA JA FILOSOFIA

Korkeakoulujen pääammatillinen koulutusohjelma on tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelma Koulutuksen suunta: 44.06.01 Kasvatus- ja pedagogiset tieteet

\AJU O.V.:n tieteellisestä työstä. Pavlenko 2016 Annotations D1 korkeakoulutuksen pääammatillisesta koulutusohjelmasta - tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelma Suunta

Työohjelmien selostukset Ote OPOP:sta B1.B.1 Tieteen historia ja filosofia Tieteenala sisältyy jatkokoulutuksen lohkon 1 "Opinalat (moduulit)" perusosaan 36.06.01 - Eläinlääkintä- ja

Venäjän federaation kulttuuriministeriö Liittovaltion valtion budjettikorkeakoulu "KRASNODAR STATE OF CULTURE" Muotoilun tiedekunta, kuvataiteet

venäjä / rocyflapctbehh^^jctqp n o W sanitary q.b. Pavlenko nau Ch N0Y työ 2016

TIIVISTELMÄ koulutusohjelman "Korkeakoulupedagogiikka" työohjelmasta Lyhyt kuvaus Kasvatusopin hallitsemisen tuloksena muodostuneet kompetenssit Opetusmenetelmät Odotetut oppimistulokset Osana tutkimusta "Pedagogia

TIETEELLISEN JA PEDAGOGIAN HENKILÖSTÖN JATKO-Opintojen KOULUTUSOHJELMAN YLEISET OMINAISUUDET Valmistelusuunta: 44.06.01 Kasvatus- ja pedagogiset tieteet Painopiste: Teoria ja menetelmät

Tieteen "Talousteoria" merkintä suuntaan 38.06.01 "Taloustiede" (korkeakoulutustaso, korkeasti koulutetun henkilöstön koulutus), profiili "Talousteoria" 1. Yleinen työvoimaintensiteetti

TYÖOHJELMA P.3.V.1 Tutkimustyö lukukaudella (lohko 3. Tutkimustyö) 38.06.01 taloustieteen (korkean pätevyyden koulutustaso) suuntaan Yhteensä 4536

YHTEENVETO korkeakoulutuksen pääkoulutusohjelmasta tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelmasta Valmistelusuunta 46.06.01 "Historiatieteet ja arkeologia", Erikoisuus

2 1. Tutkimuskäytännön tarkoitus

LOMONOSOVIN MOSKOVAN YLIOPISTO

Rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 20. elokuuta 2014 N 33719 VENÄJÄN FEDERATION OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖN MÄÄRÄYS 30. heinäkuuta 2014 N 903 LIITTOVALTION OPETUSLAITTEEN HYVÄKSYMISTÄ

TÄYSPÄIVÄKOULUTUS B1.B.1.1 VIERAKIELI 1. OPINTOJEN TARKOITUS JA TEHTÄVÄT Jatko-opiskelijoiden vieraan kielen opetuksen ja sen opiskelun päätavoitteena on kehittää vieraan kielen kommunikatiivista osaamista,

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö Liittovaltion valtion budjettikorkeakoulu "Syktyvkarin valtionyliopisto Pitirim Sorokinin mukaan"

KRIMIN TASAVALLAN KORKEAKOULULAITOS VALTION TALOUSARVIOLAITOS "KRIMIN TEKNISET JA PEDAGOGISET YLIOPISTO" Venäjän filologian laitos "SOPIMUS" OPOP Sh l ja (Petrova L.A.) johtaja "/

Valtiolle ilmoitetut tiedot tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelman toteuttamisesta (lisäkoulutus)

Valtiosta riippumaton, voittoa tavoittelematon korkeakoulujärjestö MAAILMAN SIVUILLISTEN INSTITUUTTI (NANO VO "IMC") HYVÄKSYTTY NANO VO "IMC" akateemisen neuvoston kokouksessa Protocol 2016 HYVÄKSYNYT Rehtorin

Työohjelma B1.V.OD.1 Ammatillisen koulutuksen teoria ja metodologia Tarkoitus. Opiskelija hallitsee tämän teoreettiset ja metodologiset perusteet ja kehittää taitojaan ja kykyjään käyttää hankittua

Yur tieteellisestä työstä t/" O.V. Pavlenko iol - 2016 Annotaatio korkeakoulutuksen pääammatillisesta koulutusohjelmasta - tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusohjelma

Työohjelmien selostukset Ote OPOP:sta B1.B.1 Tieteen historia ja filosofia Tieteenala sisältyy jatkokoulutuksen lohkon 1 "Opinalat (moduulit)" perusosaan 35.06.04 Tekniikat, keinot

Tutkijakoulun tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutuksen koulutusohjelman yleiset ominaisuudet koulutussuunnan korkeasti koulutetun henkilöstön kouluttamiseksi: 47.06.01 "Filosofia, etiikka

VENÄJÄN LIITTOVALTION TALOUSARVION OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖ KORKEAKOULULAITOS "VORONEZH STATE UNIVERSITY" (FGBOU VO "VSU") HYVÄKSYN HYVÄKSYN Vt. tiedekunnan dekaani

LOMONOSOV MOSKVA VALTION YLIOPISTO TALOUDELLINEN TIEDEkunta "HYVÄKSYN" Taloustieteellisen tiedekunnan dekaani, Moskovan valtionyliopiston professori. A.A. Auzan "03" Syyskuu 2015 Koulutusohjelmat

Moskovan valtionyliopisto, joka on nimetty M.V. LOMONOSOV MAAPERUSTIETEELLINEN TIEDEkunta Korkea-asteen koulutuksen koulutusohjelmat

PÄÄOPETUSOHJELMAN YLEISET OMINAISUUDET 44.06.01 "Kasvatus- ja pedagogiset tieteet"

TIETEEN HISTORIA JA FILOSOFIA Tieteenalalla "Tieteen historia ja filosofia" tarkoitetaan korkeakoulujen ammatillisen pääkoulutusohjelman lohkon 1 perusosaa tieteellisen ja pedagogisen valmisteluohjelman

Liittovaltion korkeakouluoppilaitos "Venäjän federaation sisäasiainministeriön Moskovan yliopisto nimeltä V.Ya. Kikotya" Moskovan päällikön hyväksymä

Kirjallisuuskritiikki ja kielitiede. Kirjallisuuskritiikki yhtenä filologisista tieteenaloista.

Kirjallisuus(Lit. lit(t)eratura - kirjaimellisesti kirjoitettu, sanasta lit(t)era - kirjain + tura - jälkiliite, jolla on sama merkitys kuin venäjän ʼʼ-ostʼʼ ja ʼʼ- isʼʼ).

Termiä ʼʼkirjallisuusʼʼ käytetään myös tarkoittamaan kaikkia kirjoitettuun sanaan kiinnitettyjä ihmisen ajattelun teoksia, joilla on yhteiskunnallista merkitystä (tieteellinen kirjallisuus, viitekirjallisuus jne.). Samaan aikaan sanan tavanomaisessa ja tiukassa merkityksessä taiteellisia kirjoitusteoksia kutsutaan kirjallisuudeksi.

Termi ʼʼkirjallisuusʼʼ (tai, kuten heillä oli tapana sanoa, ʼʼbelles-lettresʼʼ (Belinsky V.G.)) syntyi suhteellisen äskettäin ja alkoi levitä laajalti vasta 1700-luvulla (syrjäyttää termit ʼʼrunousʼʼ, ʼʼpoeettista, nyt-poeettista taidetta). Termin herätti henkiin typografia, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ, joka ilmestyi 1400-luvun puolivälissä, teki suhteellisen pian sanan ʼʼkirjallisenʼʼ-muodon hallitsevaksi. aiemmin sanan taito oli olemassa pääasiassa kuulemista varten, julkiseen esittämiseen ja se ymmärrettiin "runollisen" toiminnan taitavaksi toteuttamiseksi erityisellä "runollisen kielen" avulla.

Kansojen historiallisen elämän varhaisimpina aikoina heillä ei ollut ʼʼkirjallisuuttaʼʼ. Se syntyy vain, kun jokainen kansakunta jollakin tavalla hallitsee kirjoittamisen - luo tai lainaa tietyn merkkijärjestelmän tallentaakseen yksittäisiä lausuntoja tai kokonaisia ​​sanallisia teoksia.

Oppineet kirjoittamisen aikana, jolloin heillä oli vasta luokkajärjestelmä ja valtiovalta, ihmiset eivät pitkään aikaan osaneet painaa sanateoksia. Euroopan kansojen keskuudessa painatus alkoi levitä 1400-luvun puolivälissä. Saksassa Johannes Gutenberg keksi painokoneen vuonna 1440. Venäjällä kirjojen painaminen alkoi Ivan Julman (XVI vuosisata) aikana, Ivan Fedorovia, joka avasi kirjapainon Moskovaan vuonna 1563, pidetään ensimmäisenä kirjapainona. Mutta hänen sitoumuksensa ei saanut laajalle levinnyt, kirjapaino alkoi kehittyä nopeasti vasta 1700-luvun alussa, Pietari I:n aikakaudella.

Ennen painamisen tuloa kirjallisuus, mm. ja taiteellisia, olivat olemassa vain käsikirjoituksissa. Antiikin ja keskiajalla äänittämään teoksia eri maat käytettiin savi- ja puulevyjä, käsiteltyä nahkaa (pergamenttia), koivun tuohta ja niiniliuskoja (ʼʼbastʼʼ) ja vasta paljon myöhemmin - paperia (Euroopassa - 1100-luvulta, Venäjällä - 1300-luvulta).

Aluksi kirjallisuus ei eronnut kirjoittamisesta sanan laajimmassa merkityksessä. Vanhimmissa monumenteissa (kuten metropoliitta Hilarionin saarna laista ja armosta', ʼʼtaju menneistä vuosista' jne.) sanataiteen elementit ovat erottamattomassa yhteydessä uskonnon elementtien, luonnon ja historiallisen tiedon alkeet, moraalisia ja käytännön ohjeita jne. Varhaisten kirjallisten monumenttien synkreettisyys ei poista niiltä niiden esteettistä arvoa. Muinaisten aikojen perintö muodostaa eräänlaisen pohjan kirjallisuudelle, jonka historia ulottuu useiden vuosisatojen taakse.

Kirjallisuus on yksi sosiaalisen tietoisuuden muodoista, merkittävä ilmiö julkinen elämä. Se heijastaa ihmisten henkistä ja aineellista elämää vuosisatojen ajan ja edustaa siten tärkeintä tapaa tuntea maailma. ʼʼKirjallisuus on niin sanotusti lyhennetty universumiʼʼ, huomautti Saltykov-Shchedrin M.E.

Kirjalliset teokset rikastavat inhimillistä kokemusta, laajentavat näköaloja, muodostavat asenteita elämään yleensä ja sen yksittäisiin ilmiöihin. Gorki M.:n mukaan taide on aktiivinen voima, se on "aina taistelua puolesta tai vastaan, taidetta ei ole eikä pidä olla välinpitämätöntä, koska ihminen ei ole valokuvauslaite, hän ei vangitse todellisuutta, vaan joko vahvistaa tai muuttaa sitä... ʼʼ .

On tietty ilmiö, on tiede, joka tutkii sitä (kasvitiede - kasvimaailma, eläintiede - eläinmaailma jne.). Kirjallisuuden kiistaton merkitys synnyttää erityisen tieteenalan, joka tutkii sitä.

kirjallisuuskritiikki- toinen kahdesta filologisesta tieteestä - kirjallisuutta koskevan tieteellisen tiedon ala. Toinen filologinen tiede - ϶ᴛᴏ kielitiede - kielitiede, tai kielitiede(lat. lingua - kieli). Näillä tieteillä on paljon yhteistä: kumpikin tutkii kirjallisuuden ilmiöitä omasta asemastaan. Tästä syystä ne ovat viime vuosisatojen aikana kehittyneet läheisessä yhteydessä toisiinsa yleisnimellä ʼʼphilologyʼʼ (muista kreikkalaisista phileō - rakkaus ja logos - sana) ..

Pohjimmiltaan kirjallisuuskritiikki ja kielitiede ovat eri tieteitä; jokaisella niistä on oma aiheensa ja kognitiiviset tehtävänsä. Tästä syystä nämä tieteet käyttävät erilaisia ​​​​periaatteita materiaalin keräämisessä, vertailussa ja luokittelussa erilaisia ​​menetelmiä hänen työnsä.

Kielitiede tutkii kirjallisuuden ilmiöitä, tarkemmin sanoen ihmisten sanallisen toiminnan ilmiöitä, jotta voidaan määrittää eri kansojen ympäri maailmaa puhumien ja kirjoittamien kielten säännöllisen kehityksen piirteet.

kirjallisuuskritiikki(venäläisestä kirjallisuudesta + tietää, eli ʼʼ tietääʼʼ) tutkii maailman eri kansojen kirjallisuutta ymmärtääkseen sen sisällön ja sitä ilmaisevien muotojen piirteitä ja kehitysmalleja.

Kirjallisuuskritiikki ja kielitiede ovat jatkuvasti vuorovaikutuksessa keskenään. ja auttaa toisiaan. Muiden kirjallisuuden ilmiöiden ohella fiktio toimii erittäin tärkeänä materiaalina kielellisille havainnoille ja johtopäätöksille tiettyjen kansojen kielten yleispiirteistä. Mutta taideteosten kielen erityispiirteet nousevat esille niiden sisällön erityispiirteiden yhteydessä. Ja kirjallisuuskritiikki voi antaa kielitiedolle paljon ymmärtääkseen näitä kaunokirjallisuuden oleellisia piirteitä, jotka selittävät sille omituisia kielen erityispiirteitä. Kirjallisuuskritiikki puolestaan ​​​​taiteen muotoa tutkiessaan ei voi tehdä ilman tietoa niiden kielten ominaisuuksista ja historiasta, joilla nämä teokset on kirjoitettu. Tässä tapauksessa kielitiede tulee apuun. Tämä apu on erilainen kirjallisuuden tutkimisessa sen eri kehitysvaiheissa ( muinaista venäläistä kirjallisuutta, 1700-luvun kirjallisuus, moderni kirjallisuus).

Kielitieteen tieto on erityisen merkittävää siinä tapauksessa, että tutkitaan muinaista tai keskiaikaista kirjallisuutta, joka on kirjoitettu vain asiantuntijoiden ymmärtämällä kielellä. Viime vuosisatojen kirjallisuutta tutkittaessa tarvitaan myös kielitieteen apua (mutta vähäisemmässä määrin). Eri kansojen kirjalliset kielet, joilla taideteoksia luotiin ja luodaan, ilmestyvät suhteellisen myöhään ja kehittyvät vähitellen historiallisesti. Niiden leksikaalisessa koostumuksessa ja kielioppirakenteessa tapahtuu muutoksia: jotkut sanat vanhenevat, toiset saavat uuden merkityksen, ilmaantuu uusia puheen käänteitä, syntaktisia rakenteita käytetään uudella tavalla jne. Samanaikaisesti kirjoittajat käyttävät teoksissaan usein jossain määrin (henkilöiden puheessa, tarinankertojien kertomisessa) paikallisia ja sosiaalisia murteita, jotka eroavat sanastoltaan ja kieliopiltaan samojen ihmisten kirjallisesta kielestä. Kielellisen tietämyksen perusteella kirjallisuuskriitikon on otettava tämä kaikki huomioon teoksia arvioidessaan.

Tiedemiehet ratkaisevat epäselvästi kysymyksen siitä, mikä tarkalleen on kirjallisuuden kritiikin aihe. Joten, Pospelov G.N. osoittaa, että kirjallisuuskritiikin aihe ei ole vain fiktiota, vaan myös kaikkea taidekirjallisuutta(Toim. kirjoittaja) maailman - kirjallinen ja suullinenʼʼ (Pospelov G.N. Johdatus kirjallisuuskritiikkiin. - M., 1976, s. 5). Samanaikaisesti useimmat tutkijat huomauttavat, että kirjallisuuskritiikin kohde on ensisijaisesti kirjallinen kirjallisuus. Seuraavaa määritelmää voidaan pitää klassisena: ʼʼ Kirjallisuuskritiikki on tieteellisen tiedon ala fiktiota, sen alkuperä, olemus ja kehitysʼʼ (Kirjallisuus tietosanakirja. Alla. toim. Kozhevnikova V.M., Nikolaeva P.A. – M., 1987, s. 198).

Samaan aikaan olemassaolosta huolimatta kansanperinne, suullisen kansantaiteen tutkiminen osoittautuukin mahdottomaksi ilman laajaa kielellistä ja kirjallista tietämystä.

Kirjallisuuskritiikki ja kielitiede. Kirjallisuuskritiikki yhtenä filologisista tieteenaloista. - käsite ja tyypit. Kategorian "Kirjallisuuskritiikki ja kielitiede. Kirjallisuuskritiikki yhtenä filologisista tieteenaloista" luokittelu ja piirteet. 2017, 2018.