Lukihäiriö, mitä tehdä. Lukihäiriön syyt ja mekanismit

Lukihäiriö on yksi lasten yleisimmistä oppimisongelmista, joka ilmenee erityisenä lukuhäiriönä. Syy tämä sairaus liittyvät geneettisiin neurologisiin häiriöihin. Lukihäiriöstä kärsivällä on vaikeuksia oppia lukemaan ja kirjoittamaan.

Lukihäiriöistä kärsivää henkilöä seuraavat ongelmat:

1. Lukemisen hallinnan vaikeudet huolimatta riittävästä älyllisen (ja puheen) kehityksen tasosta;
2. Vaikeudet kirjoitetun tiedon havaitsemisessa;
3. Koordinaatiohäiriöt (kömpelyys, liikkeen suunnittelun ongelmat;
4. Vaikeasti kehittää kykyä lukea, kirjoittaa, hallitsee oikeinkirjoituksen huonosti;
5. Huono suuntautuminen tilassa, epäjärjestys;
6. Vaikeuksia tunnistaa sanoja, ei usein ymmärrä mitä on juuri luettu;
7. ADHD – tarkkaavaisuus-hyperaktiivisuushäiriö.

Lukihäiriön oireet

Lukihäiriöille on ominaista useita oireita, jotka auttavat vanhempia ymmärtämään, että heidän lapsellaan on tämä häiriö, ja ryhtymään toimiin Tarvittavat toimet hänen hoitonsa vuoksi.

Lukihäiriön merkit:

1. Lapsi hieroo usein silmiään, leikkaa vähän;
2. Pitää kirjaa lähellä silmiä, voi peittää tai sulkea toisen silmän lukiessa;
3. väsyy hyvin nopeasti;
4. Millä tahansa verukkeella yrittää välttää läksyjen tekemistä ja lukemista;
5. Osaa lukea kirjaa pää käännettynä niin, ettei yksi silmä osallistu lukemiseen;
6. Lukeessaan hän ohittaa tiettyjä sanoja tai ei huomaa tiettyjä paikkoja tekstissä;
7. Kun luet tai sen jälkeen, valittaa vahvasta päänsärky;
8. Lapsella on vaikeuksia muistaa, tunnistaa ja toistaa pääasiaa geometrisia kuvioita;
9. AT varhainen ikä kirjoittaa sanoja taaksepäin;
10. Lukee erittäin huonosti (hänen lukemansa ei vastaa sitä, mitä tuossa iässä odotetaan);
11. Lapsen käsiala on erittäin huono, sanat ryömivät toistensa päälle.

Lukihäiriö on diagnosoitava mahdollisimman varhain. Kannattaa kuitenkin kiinnittää huomiota siihen, että lapsella voi yksinkertaisesti olla näköongelmia, joten hänet on vietävä silmälääkärin konsultaatioon. Siksi, jos et pysty tunnistamaan lukihäiriön oireita tarkasti, on parempi uskoa tämä asia asiantuntijalle.

Lukihäiriön diagnoosi

Useimmat vanhemmat eivät tiedä, että heidän lapsensa on lukihäiriö, ennen kuin he menevät päiväkoti tai koulu, jossa hän alkaa opiskella symboleja. On tarpeen tutkia lapsia, joilla on viive passiivisessa ja aktiivisessa puheessa, jotka eivät pääse kiinni ikätovereihinsa ensimmäisen koulutusvaiheen jälkeen.

Lasten lukihäiriöstä seulotaan lukemista, kuuloa, puheen kehitystä ja kognitiivisia kykyjä. Lisäksi lapset käyvät läpi psykologisen tutkimuksen, jonka avulla he selvittävät toiminnallisia ominaisuuksia lapset ja heidän valitsemansa koulutusmuodot. Opettajan tai vanhempien pyynnöstä he tekevät tutkimusta, joka auttaa määrittämään tekstin ymmärtämisen tason luettaessa, tekstianalyysiä, ymmärrystä luettava puhe, kuuntelee puhetta. Nämä tutkimukset voivat määrittää tehokkaita lähestymistapoja lapsen koulutuksen vuoksi.

Tutkimuksen tuloksena arvioidaan aktiivisen ja passiivisen puheen toimintoja ja tarkastellaan kognitiivisia kykyjä (muisti, järki, huomio). Arvioi myös kieli, ääntäminen, havainto suullinen puhe.

Psykologinen tutkimus auttaa tunnistamaan emotionaalisia puolia, jotka lisäävät lukuhäiriötä. Voit tehdä tämän keräämällä täydellisen sukuhistorian, joka sisältää läsnäolon tunnehäiriöt ja mielenterveyshäiriöt perheessä.

Lääkärin on varmistettava, että lapsella on normaali näkö ja normaali kuulo. Neurologinen tutkimus voi havaita lasten lukihäiriön, neuropsyykkisen kypsymättömyyden tai neurologiset häiriöt sulkea pois muita sairauksia.

Lukihäiriön syyt

Äänien yhdistämisen, tunnistamisen, analysoinnin ja muistamisen rikkomukset aiheuttavat ongelmia fonologisessa prosessissa. Lukihäiriön yhteydessä havaitaan suullisen puheen, kirjoittamisen ja kirjoitetun puheen ymmärtämisen rikkomuksia, jotka voivat tulevaisuudessa johtaa muistiongelmiin, sopivien sanojen etsimiseen ja puheen muodostukseen.

Perheen lukihäiriö ei ole harvinaista. Tällaisten perheiden lapset kärsivät usein tästä sairaudesta. Tiedemiehet uskovat, että lukihäiriö johtuu synnynnäisiä epämuodostumia keskushermoston kehitystä. On olemassa mielipide, että tämä johtuu häiriöistä vasemman pallonpuoliskon aivojen alueilla, jotka ovat vastuussa puheen ja puheen toiston motorisista taidoista. Jos oikealla pallonpuoliskolla on rikkomuksia, henkilöllä on ongelmia sanan tunnistamisessa.

Lukihäiriöön eivät kuulu epänormaalit silmien liikkeet ja näköhavainto-ongelmat, vaikka ne vaikuttavat myös sanojen oppimiseen ja ymmärtämiseen.

Monet ihmiset eivät tiedä mitä lukihäiriö on. Mutta on niitä, jotka tuntevat sen omakohtaisesti. spesifinen häiriö mikä ilmenee kyvyttömyytenä hallita lukutaitoa. Lasten lukihäiriö ilmenee pysyvinä virheinä, jotka johtuvat häiriöstä tai lukuprosessista vastuussa olevista psykologisista toiminnoista. Häiriö voi olla hankittu tai synnynnäinen, ja sitä havaitaan kehitysvammaisilla lapsilla ja lapsilla, joilla on täysin normaali älykkyys. Puhumme artikkelissa siitä, mikä lukihäiriö on, sen syistä, oireista, lajikkeista ja poistamismenetelmistä.

Etiologia

Usein rikkomus on synnynnäinen, eli alun perin lukutaito muodostuu vääristyneenä. Lasten lukihäiriö johtuu tässä tapauksessa biologisista syistä. Lapsen kohdunsisäisen kehityksen aikana voi tapahtua aivovaurioita, jotka johtavat uupumukseen. hermosto. Tämän seurauksena aivoalueet, jotka vastaavat lukutaitojen muodostumiseen liittyvistä psykologisista toiminnoista, kärsivät.

Aluksi hyvin muotoutuneen taidon menetys tai häiriö syntyy sosiopsykologisten tekijöiden vaikutuksesta, joita ovat pedagoginen laiminlyönti, puhekontaktien puute, hospitalismi-oireyhtymä ja vastaavat. Koululaisten lukihäiriö voi kehittyä, jos heiltä asetetaan liiallisia vaatimuksia lukutaidon suhteen, jos koulutus suoritetaan liian nopeasti. Tässä tapauksessa lapsella on psykologinen sopeutumishäiriö. Yhdessä epäsuotuisten sosiaalisten olosuhteiden kanssa tämä johtaa tällaisten häiriöiden, kuten lukihäiriön ja dysgrafian, ilmaantumiseen. Lapsilla nämä häiriöt viime vuodet ilmaantuu yhä useammin.

Oireet

Lukuvirheet eivät ole kaukana kaikista häiriön ilmenemismuodoista. Asiantuntijat, jotka tarkastelevat ongelmaa laajemmin, puhuvat myös kliiniset oireet joka usein liittyy lukihäiriöön. Oireita ovat esimerkiksi aivovamma, henkinen infantilismi. Suora lukutaidon rikkominen ilmenee tämän ja suuret numerot erilaisia ​​virheitä. Niistä voidaan erottaa useita ryhmiä:

• Foneettisesti läheisiä ääniä ilmaisevien kirjainten sekoittaminen ja korvaaminen;
• graafisesti samankaltaisten kirjainten korvaaminen;
• tavujen ja kirjainten permutaatio, poisjätteet / lisäykset, eli ääni-tavurakenteen vääristyminen;
• ongelmia luetun sanan, lauseen, tekstin ymmärtämisessä, jos siinä ei ole rikkomuksia;
• agrammatismit, peililuku.

Kliinis-psykologinen lähestymistapa

Ymmärtääksesi mitä lukihäiriö on, on tarpeen tarkastella sitä eri näkökulmista. Joten usein tämä häiriö esiintyy lapsilla, joilla on keskushermoston systeemisiä häiriöitä (hajautunut, toiminnallinen, paikallinen, orgaaninen). Tällaiset lapset kärsivät korkeampien henkisten toimintojen osittaisesta vajaatoiminnasta, heillä on ongelmia henkisten prosessien liikkuvuuden vakauden ja säätelyn kanssa. Lapsilla on myös patologisia piirteitä tunnesfääri: verbaal-loogisen ajattelun heikkous ja hyvä kuva-visuaalinen, normaali sopeutuminen arkiolosuhteisiin sekä koulun sopeutumattomuus ja niin edelleen. Lapsilla on riittämätön kuulo-puhemuisti, graafisten ja visuaalisten kykyjen puute.

Monet tutkijat yhdistävät häiriön suullisen puheen riittämättömään kehittymiseen ja lukuvaikeuksiin vaikuttavia tekijöitä ovat ääni-kirjaimien assosiaatioiden alikehittyminen sekä foneettisen dekoodauksen rikkominen. Lapsilla on vaikeuksia löytää koodiosumia (kirjain-ääni), eivätkä he pysty automatisoimaan tätä prosessia. Tämän seurauksena heidän kognitiivinen toimintansa heikkenee.

Lukemastari

Äänen toisto sen graafisen kuvan perusteella on psykologisesti ja fysiologisesti rakenteeltaan kirjoittamisen vastainen prosessi. Kun kirjoitamme, ilmaisemme merkityksen kirjaimilla, ja kun luemme, ymmärrämme merkityksen kirjainten havainnoinnin kautta.

Lukuprosessissa ovat mukana puhe-auditiiviset, puhe-visuaaliset ja puhemotoriset analysaattorit. Lukeaksesi sinun on liikutettava silmiäsi, katsottava eteenpäin (ennakointi) ja palattava taaksepäin (regressio). Jos liikkumisvapaus silmien tekstin läpi on rajoitettu, niin lukuprosessi häiriintyy, koska sanojen havaitseminen tapahtuu suoraan kiinnittymishetkellä, eli kun silmät pysähtyvät viivalle. Kiinnitysten määrä riippuu siitä, kuinka tuttuja sanoja, niiden rakenteita jne. ovat. Sanan kirjaimet toimivat maamerkkinä. Kun luemme, emme havaitse kaikkia kirjaimia, vaan vain hallitsevia.

Luokitus

Lukemisen aikana rikottujen toimintojen kirjanpidon perusteella eri tyyppejä patologia. Tarkastellaan jokaista niistä yksityiskohtaisemmin.

1. Optinen lukihäiriö

Tämän lomakkeen oireita ovat, että lapset eivät pysty havaitsemaan graafista kuvaa tarkasti ja toistamaan visuaalista riviä, minkä seurauksena heillä on vaikeuksia oppia kirjaimia. Lapset sekoittavat kirjaimia, jotka ovat graafisesti samankaltaisia ​​eivätkä pysty erottamaan niitä optisten ominaisuuksien perusteella. Tällaiset lapset eivät kykene visuaaliseen synteesiin ja analysointiin.

2. Foneeminen lukihäiriö

Häiriö liittyy foneemisen järjestelmän toimintojen alikehittymiseen, joihin kuuluvat:

• semanttinen erottuva - kyky korreloida tiettyjä foneemien yhdistelmiä merkityksen kanssa, kun yhden foneemin tai äänijärjestelmän yksiköiden sekvenssin muutos aiheuttaa merkityksen muutoksen;
• kuulon erilaistuminen - kyky erottaa foneemit artikulaatioon ja akustisesti;
• foneeminen analyysi - kyky hajottaa sanoja niiden muodostaviksi foneemeiksi.

Lapsilla on yleensä vaikeuksia kuulon erilaistumisen ja foneemisen analyysin kanssa. Ensimmäisessä tapauksessa tämä ilmenee akustisesti artikulatorisesti samankaltaisten äänten sekaannuksesta, oikeinkirjoituksesta, konsonanttien jättämisestä pois niiden yhtymävaiheessa, äänten ja tavujen uudelleenjärjestelynä. Toisessa tapauksessa lapsilla on vaikeuksia tunnistaa:

3. Agrammaattinen lukihäiriö

Usein tämä muoto esiintyy lapsilla, joilla on yhteisiä lapsia, mikä johtuu syntaktisten ja morfologisten yleistysten, kieliopillisen puherakenteen alikehityksestä. Lapset, joilla on tämä häiriö, muuttavat lukuprosessin aikana myös substantiivien lukumäärää, koordinoivat väärin adjektiivit ja substantiivit sukupuolen, tapauksen, numeron mukaan, muuttavat pronominien yleisiä päätteitä, muotoja, tyyppejä ja verbien aikamuotoja.

4. Semanttinen lukihäiriö

Tällaisen rikkomuksen korjaaminen vaatii hieman erilaisia ​​lähestymistapoja kuin muissa tapauksissa, koska tämän tyyppiselle häiriölle on tyypillistä ongelmat tekstin todellisen sisällön ja merkityksen ymmärtämisessä, vaikka teknisesti opiskelija lukee tekstin oikein. Rikkomusvaihtoehdot:

• tavuittainen lukeminen, kun lapsi lausuu tavuja johdonmukaisesti, mutta ei voi yhdistää niitä merkitykselliseksi kokonaisuudeksi, eikä siksi voi havaita tietoa lukiessaan, eli ääni-tavusynteesissä on vaikeuksia;
• lukeminen täydellisin sanoin, kun lapsi ei voi selvästi kuvitella lauseen syntaktista yhteyttä, toisin sanoen hän havaitsee jokaisen sanan ei yhdessä viereisten sanojen kanssa, vaan erillään;
• kahden ensimmäisen vaihtoehdon yhdistelmä, kun tavuittain lukemiseen ja merkityksen väärinymmärrykseen liittyy sumea ajatus lauseiden syntaktisista linkeistä.

5. Mnestinen lukihäiriö

Tämä häiriö johtuu kuulo-puhemuistin ongelmista, minkä seurauksena lapsella on vaikeuksia muodostaa yhteyttä visuaalisesti kirjaimia ja ääniä. Opiskelija ei muista kirjaimia, korvaa ne lukiessaan toisilla, hämmentää.

6. Tunteellinen lukihäiriö

Tämäntyyppinen häiriö on tyypillistä sokeille. Lukeessaan sellaiset ihmiset eivät käytä visuaalista havaintoa, vaan sensorimotorista järjestelmää (he lukevat kustannuksella. Tutkimukset kuitenkin osoittavat, että sokeilla lapsilla lukihäiriö ei mekanismeissaan poikkea lainkaan puhehäiriöt esiintyy näkevillä lapsilla. Tuntemushäiriössä suurin ongelma on pistekirjoituksen kirjainten tunnistamisen rikkominen (tämä ranskalainen tiedemies keksi sokeille tarkoitetun kosketusfontin). Lukihäiriöstä kärsivät sokeat lapset menettävät sanoja lukiessaan, sekoittavat kirjaimia, eivät usein lue sanaa loppuun, vaan yrittävät arvata sen. Samanaikaisesti tällaisten lasten sormien liikkeen häiriöt vastaavat silmien liikkeen häiriöitä, joita esiintyy näkevillä lapsilla, jotka kärsivät samanlaisesta häiriöstä (heillä on kaoottinen silmien pyöriminen, usein regressio).

Lukihäiriö: hoito

Vaikeudesta voi tulla elinikäinen ongelma, vaikka osa ihmisistä onnistuukin kehittämään toiminnallisia lukutaitoja. Silti suurin osa lukihäiriöistä ei koskaan saavuta vaadittua lukutaidon tasoa. Tilanteen parantamiseksi on tarpeen korjata koko opiskeluprosessia. Lasten, joilla on tämä häiriö, on käytettävä suoria ja epäsuoria menetelmiä opettaakseen sanantunnistusta ja kehittääkseen taitoja, joiden avulla he voivat eristää sanojen komponentteja. Suorassa opetuksessa käytetään erityisiä foneettisia tekniikoita, jotka eivät liity lukemisen hallintaan. Epäsuoraan oppimiseen liittyy erityisohjelman käyttö, jonka avulla voit oppia lukemaan tiettyjen foneettisten tekniikoiden avulla

Lukihäiriön eliminointi suoritetaan eri tavoilla. Jokaisen lapsen hoitoon tulee suhtautua yksilöllisesti. Joten jollekin on parempi lähestymistapa, jossa oppii lukemaan välittömästi kokonaisilla sanoilla ja ilmaisuilla, mutta jollekin paremmin istuva tekniikka, joka käyttää hierarkkista järjestelmää lukutaitojen hankkimiseen, kun lapsi opetetaan ensin havaitsemaan ääniyksiköitä ja sitten sanoja ja lauseita. On myös suositeltavaa käyttää terapiavaihtoehtoja, joissa vaikutus tapahtuu välittömästi erityyppisiin aistielimiin. Mitä tulee lääkehoito patologia tai tällaisten hoitomenetelmien, kuten optometrisen harjoittelun ja vastaavien, käyttö, niiden tehokkuutta ei ole tähän mennessä todistettu.

Lopulta

Monet vanhemmat pelkäävät, kun heidän lapsillaan diagnosoidaan lukihäiriö. Jostain syystä useimmat ihmiset ajattelevat tämä patologia mielisairaus. Näin ei kuitenkaan ole ollenkaan. Lapset, joilla on tämä häiriö, osoittavat usein ilmiömäisiä kykyjä muilla aloilla, esimerkiksi fysiikassa, matematiikassa, musiikissa, maalauksessa. Joten mikä on lukihäiriö? Ongelma vai... lahja? Mieti tarkkaan ennen kuin vastaat.

Tätä ongelmaa kutsutaan joskus lukihäiriöksi ja joskus erityiseksi lukuhäiriöksi. Molemmat ilmaisut tarkoittavat samaa asiaa.

Lukivaikeus on häiriö, joka aiheuttaa lapselle vaikeuksia oppia lukemaan, paljon vakavammin kuin mitä hänen yleisen kehitystasonsa perusteella voisi odottaa. Jos ongelma voidaan korjata ostamalla lapselle uudet silmälasit, tämä ei ole lukihäiriö. Jos ongelma voidaan ratkaista vapauttamalla lapsen tarkkaavaisuus- ja ylivilkkaushäiriöstä (ADHD) tai tunnehäiriö, niin tässäkään emme puhu lukihäiriöstä.

Jotkut lukihäiriöiset lapset vaihtavat kirjaimia kirjoittaessaan tai valittavat, että heidän silmänsä väsyvät lukiessa. Nämä ongelmat ovat seurausta lukihäiriöstä, eivät sen syy. Lapset, joilla ei ole lukihäiriötä, kokevat usein samoja ilmiöitä. Monet alle 7-8-vuotiaat lapset järjestävät kirjaimet uudelleen - ja tämä on täysin normaalia.

Muut oppimisvaikeudet. Lapselta voi puuttua yksi tai toinen onnistuneeseen oppimiseen tarvittava kyky. Seuraava on lyhyt lista kyvyt ja seuraukset, joita havaitaan niiden puuttuessa.

• Lukeminen. Lasten tulee osata muuntaa kirjoitetut symbolit (kirjaimet tai kirjainryhmät) vastaaviksi ääniksi ja sitten laittaa ne sanoiksi, joita he tuntevat. Kyvyttömyys käyttää ääniä on useimpien lukihäiriötapausten taustalla.
• Kirje. Lasten tulee kirjoittaa kirjeitä automaattisesti, ajattelematta tyyliään. Jos lapsen täytyy pysähtyä miettimään jokaista kirjainta, kirjoitustahti hidastuu huomattavasti ja käsiala muuttuu epävakaaksi. Lapsella ei ole aikaa tehdä kirjallisia töitä.
• Matematiikka. Kyky toimia alkueläinten kanssa aritmeettiset operaatiot- yhteen- ja vähennyslasku - liittyy kykyyn esittää esineitä avaruudessa ja arvioida niiden lukumäärää. Jos lapsi kokee samanaikaisesti vaikeuksia, seurauksena voi olla dyskalkulia, eli erityinen kyvyttömyys suorittaa matematiikkaa.
• Muisti. Kyky muistaa sisältää tiedon vastaanottamisen, säilyttämisen ja sen luovuttamisen oikeaan aikaan vastauksena esitettyyn kysymykseen, esimerkiksi "Kuka keksi sähkölampun?". Ongelmat kussakin näistä vaiheista - tiedon syöttö, tallennus ja tulostus - aiheuttavat oppimisvaikeuksia.

On monia muita erityisiä kykyjä ja taitoja, jotka voivat olla ongelmallisia. Näitä ovat esimerkiksi suullisen puheen ymmärtäminen, kyky systematisoida esineitä, kyky koordinoida niiden liikkeitä ja niin edelleen. Usein lapsella on vaikeuksia suorittaa useampaa kuin yhtä näistä toiminnoista kerralla (vaikka jotkut muut taidot voivat olla paremmin kehittyneitä kuin toiset).

Kukaan meistä ei ole yhtä vahva kaikilla osa-alueilla. Jos ero erinomaisten taitojen ja puuttuvien taitojen välillä on liian suuri, tämä voi olla niin sanottu oppimishäiriö.

Dysleksia on yleinen termi primaariseen lukuhäiriöön. Diagnoosi tehdään älyllisen toiminnan, koulutusympäristön, puheen ja kielen sekä lääketieteellisten ja psykologisten tietojen perusteella. Hoito tähtää ensisijaisesti koulutuksen johtamiseen, joka koostuu sanantunnistusohjeista ja taitokomponenteista.

Lukihäiriölle ei ole yleisesti hyväksyttyä määritelmää, joten ilmaantuvuutta ei ole vahvistettu. Arviolta 15 % julkisten koulujen oppilaista saa erityisopetusta lukuvaikeuksien vuoksi; noin 1/2 näistä lapsista voi kärsiä jatkuvista lukuhäiriöistä.

Kyvyttömyys oppia painetun kielen kielisääntöjä nähdään usein osana lukihäiriötä. Vaikeudesta kärsivillä lapsilla voi olla vaikeuksia tunnistaa juurisanoja tai sanarunkoja, sanojen kirjainjärjestystä.

Muut lukuongelmat kuin lukihäiriö johtuvat yleensä kielen ymmärtämisvaikeuksista tai heikoista kognitiivisista kyvyistä. Visuaalisen havainnoinnin ongelmat ja epänormaalit silmien liikkeet eivät ole lukihäiriö. Nämä ongelmat voivat kuitenkin häiritä suullista oppimista.

Lasten lukihäiriön syyt

Foneettiset käsittelyongelmat aiheuttavat häiriöitä äänten erottelussa, assosiaatiossa, muistamisessa ja analysoinnissa. Lukihäiriö voi vaikuttaa kirjoitetun kielen tuotantoon ja ymmärtämiseen, jota usein rajoittavat kuulomuisti, puhe, nimeämis- tai sananhakuongelmat. Myös suullisen puheen taustalla olevat heikkoudet ovat usein läsnä.

Lasten lukihäiriön patofysiologia

Lukihäiriö esiintyy yleensä perheissä. Lapset, joiden suvussa on ollut luku- tai oppimisvaikeuksia, ovat todennäköisemmin suuri riski. Koska lukihäiriöstä kärsivien ihmisten aivoissa on havaittu muutoksia, asiantuntijat uskovat sen kehittyvän ensisijaisesti hermoston synnynnäisistä poikkeavuuksista johtuvien kortikaalisten toimintahäiriöiden seurauksena. Leesioita, jotka vaikuttavat tiettyjen aivotoimintojen integraatioon tai vuorovaikutukseen, epäillään. Useimmat tutkijat ovat yhtä mieltä siitä, että lukihäiriö liittyy aivojen vasempaan pallonpuoliskoon ja häiriöihin aivoalueilla, jotka ovat vastuussa kielen assosiaatiosta (Wernicken motorinen puhealue) sekä äänen ja puheen tuotannosta (Brocan alue). Häiriöt tai viat mediaalisen takaraivoalueen ja oikean aivopuoliskon kulmakivussa aiheuttavat sanantunnistusongelmia. Tutkimukset osoittavat jonkin verran plastisuutta aivojärjestelmissä vasteena harjoitukselle.

Lasten lukihäiriön oireet ja merkit

Lukihäiriö voi ilmetä seuraavasti:

• puheen viivästyminen,
• artikulaatiovaikeudet,
• vaikeus muistaa kirjainten, numeroiden ja värien nimiä.

Lapsilla, joilla on foneemisen kuulo- ja havaintoongelmia, on usein vaikeuksia yhdistää ääniä ja segmentoida sanoja lausutaviksi komponenteiksi. Sanojen valinnassa on usein viivästystä tai epäröintiä, sanojen korvaamista tai kirjainten ja kuvien nimiä varhainen merkki. Kuulo-lyhytaikainen muisti ja vaikeudet sekvenssien tunnistamisessa kuulosta ovat yleisiä.

Alle 20 prosentilla lukihäiriöisistä lapsista on vaikeuksia näkömuistin kanssa graafinen kuva kirjaimet. Jotkut lapset kuitenkin sekoittavat kirjaimia ja sanoja, joilla on samanlainen kokoonpano, tai heillä on vaikeuksia visuaalisesti valita tai tunnistaa kirjainkuvioita ja -klustereita (ääni-symboliyhdistelmiä) sanoissa. Täydellistä uudelleenjärjestelyä tai visuaalista sekaannusta voi esiintyä, useimmiten johtuen edellä mainituista rikkomuksista, jotka johtavat saman rakenteen omaavien kirjainten ja sanojen nimien unohtamiseen tai sekoittamiseen; tulevaisuudessa d:stä tulee b, t:stä ​​w, h:sta n, oli (oli) sahaa (saw), on (on) muuttuu po (ei). Tällaiset palautukset ovat kuitenkin normaaleja lapsilla.<8 лет.

Lukihäiriön diagnoosi lapsilla

• Lukupisteet.
• Puheen, kielen ja kuulon arviointi.
• Psykologiset arvioinnit.

Useimmat lukihäiriöiset lapset tunnistetaan vasta päiväkodissa tai 1. luokalla, jolloin he altistuvat symboliselle oppimiselle. Lapset, joilla on kielen oppimisvaikeuksia varhaisessa elämässä, joilla on vaikeuksia noudattaa 1. luokan opetussuunnitelmaa tai jotka eivät lue suullisen tai älyllisen kyvyn edellyttämällä tasolla, tulee arvioida millään tasolla. Usein paras diagnostinen indikaattori on lapsen kyvyttömyys reagoida perinteisiin tai tyypillisiin lukumenetelmiin 1. luokalla, vaikka lukutaitojen vaihtelua on edelleen havaittavissa tällä tasolla. Foneemisen käsittelyn ongelman osoittaminen on erittäin tärkeää diagnoosin kannalta.

Lapsille, joilla epäillään lukihäiriötä, tulee suorittaa luku-, puhe- ja kieli-, kuulo-, kognitiivisia ja psykologisia arviointeja, jotta voidaan määrittää heidän toiminnalliset vahvuutensa ja heikkoutensa sekä heidän suosimansa oppimistyylinsä. Lapsen opettaja tai perhe voi pyytää koulun henkilökunnalta tällaisia ​​arvosanoja Yhdysvaltojen erityisopetuslain Individuals with Learning Disabilities Actin (IDEA) kautta. Arvioinnin tulokset auttavat muotoilemaan tehokkaimman oppimistavan.

Kattavassa lukemisen arvioinnissa testataan sanan tunnistamista ja analysointia, sujuvuutta, luetun tai kuullun ymmärtämistä sekä sanastoa ja luetun ymmärtämistä.

Puhe-, kieli- ja kuuloarviointitesti puhutun kielen ja puhekielen foneemien (äänielementtien) käsittelyssä. Arvioidaan myös kielen reseptiiviset ja ekspressiiviset toiminnot. Kognitiiviset kyvyt (esim. huomio, muisti, ajattelu) testataan.

Psykologiset arvioinnit kohdistuvat tunneongelmiin, jotka voivat pahentaa lukihäiriötä. Kerää täydellinen perhehistoria psykiatrisista häiriöistä ja emotionaalisista ongelmista.

Lääkäreiden tulee varmistaa, että lapsella on normaali näkö ja kuulo joko seulonnalla vastaanottohetkellä tai lähettämällä heidät erikoistuneisiin kuulo- ja näkötutkimuksiin. Neurologiset tutkimukset voivat auttaa havaitsemaan toissijaisia ​​oireita ja sulkemaan pois muut sairaudet (kuten kouristukset).

Lukihäiriön hoito lapsilla

• koulutustoimintaa.

Hoito koostuu koulutustoiminnasta, mm. suora ja epäsuora oppiminen tunnistamaan sanoja ja niiden komponentteja. Suoraan opetukseen kuuluu tiettyjen foneettisten taitojen opettaminen erillään muista lukuohjeista. Epäsuoraan oppimiseen kuuluu akustisten taitojen integrointi lukuohjelmiin. Opetus voi opettaa lukemaan kokonaisia ​​sanoja tai koko kielen lähestymistapaa tai noudattaa taitojen hierarkiaa äänten ääntämisestä sanoihin ja lauseisiin. Silloin suositellaan moniaistisia lähestymistapoja.

Komponenttitaitojen opetus koostuu siitä, että lapsille opetetaan sekoittamaan ääniä sanojen muodostamiseksi, kuinka sana jaetaan osiin ja miten ääniä asetetaan sanoihin. Monia lapsia voi auttaa tietokone, joka eristää tekstin sanat tai käsittelee kirjallisten teosten tekstejä.

Muita hoitoja (esim. optometriakoulutus, havaintokoulutus, luokkahuoneen integraatiokoulutus) ja lääkehoitoa ei ole vahvistettu, eikä niitä suositella.

- lukutaidon osittainen häiriö, joka johtuu lukuprosessin toteuttamiseen liittyvien henkisten toimintojen riittämättömästä muodostumisesta (tai rappeutumisesta). Lukihäiriön tärkeimmät merkit ovat lukuvirheiden pysyvyys, tyypillisyys ja toistuminen (äänien sekoittaminen ja korvaaminen, kirjain kirjaimelta lukeminen, sanan tavurakenteen vääristyminen, agrammatismi, luetun ymmärtämisen heikkeneminen). Lukihäiriön diagnosointiin kuuluu suullisen puheen, kirjoittamisen, lukemisen ja ei-puhetoimintojen muodostumisen tason arviointi. Lukihäiriön voittamiseksi on tarpeen kehittää suullisen puheen (äänen ääntäminen, foneettiset prosessit, sanasto, kielioppirakenne, johdonmukainen puhe) ja ei-puheen häiriötekijöitä.

Lukihäiriön syyt

Ulkomaisessa kirjallisuudessa teoria perinnöllisestä taipumuksesta kirjoitus- ja lukuhäiriöihin - dysgrafia ja lukihäiriö ihmisillä, joilla on oikean aivopuoliskon tyyppinen ajattelu, on laajalle levinnyt. Jotkut kirjoittajat viittaavat lukihäiriön ja dysgrafian yhteyteen eksplisiittiseen ja piilevään vasenkätisuuteen.

Useimmat lasten lukihäiriöongelmaa tutkivat tutkijat panevat merkille, että he ovat altistuneet patologisille biologisille tekijöille, jotka aiheuttavat minimaalisen aivojen toimintahäiriön. Perinataalinen aivovaurio voi olla luonteeltaan hypoksinen (sikiön munasolun virheellinen istutus, äidin anemia ja sydänsairaus, sikiön synnynnäiset sydänvauriot, istukan vajaatoiminta, napanuoran kehityksen poikkeavuudet, ennenaikainen istukan irtoaminen, pitkittynyt synnytys , synnytyksen asfyksia jne.). Keskushermoston myrkyllisiä vaurioita havaitaan alkoholi- ja huumemyrkytyksillä, sikiön hemolyyttisellä sairaudella, vastasyntyneiden tuman keltataudilla. Lapsen aivojen tarttuvan vaurion syyt synnytystä edeltävänä aikana voivat olla raskaana olevien vihurirokko-, tuhkarokko-, herpes-, vesirokko-, influenssataudit jne. Mekaaniset vauriot liittyvät sikiön manipulaatioihin, synnyttäneen naisen kapea lantio, pitkittynyt synnytys, kallonsisäiset verenvuodot.

Synnytyksen jälkeisenä aikana aivokuoren rakenteiden kypsymisen ja toiminnan viivästyminen, joka johtaa lukihäiriöön, voi johtua traumaattisesta aivovauriosta, hermoinfektioista, lapsuuden infektioiden ketjusta (viurirokko, tuhkarokko, vesirokko, poliomyeliitti jne. .), heikentäviä sairauksia. Dysleksia (aleksia) alalialla, dysartrialla, afasialla liittyy tiettyjen aivoalueiden orgaaniseen vaurioon. Dysleksiaa esiintyy usein lapsilla, joilla on kehitysvammaisuus, vaikeita puhehäiriöitä, aivovamma tai kehitysvammaisuus.

Lukihäiriön sosiaalisista tekijöistä suurin merkitys on verbaalisen viestinnän puutteella, "sairaala"-oireyhtymällä, pedagogisella laiminlyönnillä, epäsuotuisalla puheympäristöllä, kaksikielisyydellä, lukutaidon varhaisella alkamisella ja korkealla oppimisasteella. Lasten lukihäiriön johtava edellytys on suullisen puheen - FFN tai OHP - muodostumisen puute.

Lukihäiriön mekanismit

Lukemisen ohjaamiseen ja toteuttamiseen psykofysiologisena prosessina osallistuvat visuaaliset, puhemotoriset ja puhe-auditiiviset analysaattorit. Lukuprosessi sisältää kirjainten visuaalisen havainnoinnin, tunnistamisen ja erottelun vaiheet; sovittaa ne vastaaviin ääniin; äänten yhdistäminen tavuiksi; tavujen yhdistäminen sanaksi ja sanojen lauseeksi; ymmärtäminen, luetun ymmärtäminen. Näiden prosessien järjestyksen ja yhtenäisyyden rikkominen on psykolingvistiikan kannalta lukihäiriön ydin.

Psykologisessa näkökulmassa lukihäiriön mekanismia tarkastellaan osittaisen viivästyksen näkökulmasta normaalisti lukuprosessia hoitavien mielentoimintojen kehittymisessä. Lukihäiriön yhteydessä puuttuu visuaalisen gnoosin, spatiaalisen orientaation, mnestisten prosessien, foneemisen havainnoinnin, puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen, visuaalisen motorisen tai kuulo-motorisen koordinaation sekä huomion ja emotionaalisen tahdon sfäärin muodostumisen puute.

Luokitus

Johtavien ilmenemismuotojen mukaan erotetaan kirjaimellinen (liittyy yksittäisten kirjainten oppimisvaikeuksiin) ja verbaalinen (liittyy sanojen lukuvaikeuksiin) lukihäiriö.

Häiriintyneiden mekanismien mukaisesti on tapana erottaa seuraavat lukuhäiriön muodot:

• Foneeminen dysleksia (johtuen foneemisen havainnoinnin, analyysin ja synteesin alikehittymisestä)
• Semanttinen dysleksia (johtuen muodostamattomasta tavusynteesistä, huonosta sanavarastosta, lauserakenteen syntaktisten linkkien väärinymmärryksestä).
• Agrammaattinen dysleksia (puheen kieliopillisen rakenteen alikehityksestä, morfologisista ja toiminnallisista yleistyksistä)
• Mnestinen dysleksia (puhemuistin rikkoutumisesta, kirjainten ja äänten yhdistämisvaikeuksista)
• Optinen lukihäiriö (johtuen visuaalisten ja spatiaalisten esitysten muodostumisen puutteesta)
• Tunteludysleksia (koskee näkövammaisten tuntohavaintojen hämärtymistä).

Siten foneeminen, semanttinen ja agrammaattinen dysleksia liittyy puhetoimintojen muodostumisen puutteeseen, ja mnestinen, optinen ja taktiilinen dysleksia liittyy henkisten toimintojen muodostumisen puutteeseen.

Lukihäiriön oireet

Lukihäiriöstä kärsivien lasten suullisessa puheessa havaitaan äänen ääntämisvirheitä, sanaston köyhyyttä, epätarkkuutta sanojen ymmärtämisessä ja käytössä. Lukihäiriöistä kärsivien lasten puheelle on ominaista virheellinen kielioppisuunnittelu, yksityiskohtaisten lauseiden puuttuminen ja epäjohdonmukaisuus.

Foneemisessa lukihäiriössä etusijalle tulevat substituutiot ja äänten sekoitukset, jotka ovat samankaltaisia ​​artikulaatioltaan tai akustisilta ominaisuuksiltaan (ääninen-kuuro, viheltävä-sihisevä jne.). Muissa tapauksissa esiintyy kirjain kirjaimelta lukemista, sanan ääni-tavurakenteen vääristymiä (lisäyksiä, poistoja, äänten ja tavujen permutaatioita).

Semanttista dysleksiaa kutsutaan myös "mekaaniseksi lukemiseksi", koska tämä muoto häiritsee luetun sanan, lauseen, tekstin ymmärtämistä oikealla lukutekniikalla. Luetun ymmärtämisen häiriöitä voi esiintyä sekä tavukohtaisessa että synteettisessä lukemisessa.

Agrammaattisen lukihäiriön tapauksessa substantiivien ja adjektiivien kirjainpäätteet, verbien muodot ja aikamuodot luetaan väärin, puheenosien koordinaatio luvun, sukupuolen ja kirjainmuodon suhteen rikkoutuu jne. Lukemisen aikana esiintyvät agrammatismit vastaavat jotka puhuvat suullisesti ja kirjallisesti.

Mnestisen lukihäiriön yhteydessä kirjaimen visuaalisen muodon ja sen ääntämisen sekä akustisen kuvan välinen yhteys katkeaa. Eli lapsi ei muista kirjaimia, mikä ilmenee niiden sekoittumisessa ja korvauksissa lukemisen aikana. Kun tutkitaan kuulo-puhemuistia lapsella, jolla on muistihäiriöstä kärsivä dysleksia, paljastuu mahdottomuus toistaa 3-5 äänen tai sanan sarja, niiden järjestyksen rikkominen, lukumäärän väheneminen, elision.

Optinen lukihäiriö ilmenee graafisesti samankaltaisten ja vain yksittäisten elementtien tai tilajärjestelyn (b-d, s-v, l-d) poikkeavien kirjainten sekoittumisesta ja korvaamisesta. Optisen lukihäiriön yhteydessä voidaan havaita liukumista riviltä toiselle lukemisen aikana. Optiseen lukihäiriöön kuuluvat myös peililukemistapaukset, jotka suoritetaan oikealta vasemmalle.

Tunteellinen dysleksia on tyypillistä sokeille. Se ilmenee pistekirjoitusaakkosia luettaessa yhdistelmänä tuntoon liittyviä samankaltaisia ​​kirjaimia (samankaltaisia ​​​​määrän tai pisteiden järjestyksen suhteen). Lukemisen aikana kosketushäiriöstä kärsivä lapsi voi myös kokea riveistä lipsahduksia, kirjainten ja sanojen poisjäämistä, luetun merkityksen vääristymistä, kaoottisia sormien liikkeitä jne.

Lukihäiriön diagnoosi

Lukihäiriön korjaus

Perinteinen puheterapiatuntien järjestelmä lukihäiriön korjaamiseksi sisältää työskentelyn kaikkien suullisen puheen ja ei-verbaalisten prosessien häiriintyneiden näkökohtien parissa. Joten foneemisen dysleksian yhteydessä päähuomio kiinnitetään äänen ääntämisvirheiden korjaamiseen, täysimittaisten foneemisten prosessien kehittämiseen, ajatusten muodostamiseen sanan äänikirjaimesta ja ääni-tavukoostumuksesta. Semanttisen lukihäiriön esiintyminen edellyttää tavusynteesin kehittämistä, sanakirjan selkiyttämistä ja rikastamista sekä kielen kieliopin normien omaksumista lapselta. Agrammaattisen lukihäiriön tapauksessa on välttämätöntä muodostaa lapselle kieliopillisia sananmuodostus- ja taivutusjärjestelmiä.

Mnestinen dysleksia vaatii kuulo-verbaalisen ja verbaal-visuaalisen muistin kehittämistä. Optisen lukihäiriön kanssa työskennellään visuaalisten tilaesitysten, visuaalisen analyysin ja synteesin kehittämiseksi; taktiilinen dysleksia - yli tuntoelin havaittujen esineiden ja suunnitelmien eriyttäminen, tilaesitysten kehittäminen.

Epätyypillisen lähestymistavan lukihäiriön korjaamiseen tarjoaa Ronald D. Davis -tekniikka, jossa painetuille sanoille ja symboleille annetaan mielikuvituksellinen ilmaisu, jonka avulla havaintoaukot poistetaan.

Ennuste ja ennaltaehkäisy

Huolimatta siitä, että lukihäiriö on nykyään usein luonnehdittu "nerojen ongelmaksi", josta monet kuuluisat persoonallisuudet aikanaan kärsivät (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein jne.), se vaatii kohdennettua korjausta. Tästä riippuu lapsen koulutuksen onnistuminen koulussa ja yliopistossa, hänen henkilökohtaisen itsetuntonsa aste, suhteet ikätoveriin ja opettajiin, vaatimusten taso ja menestys tavoitteiden saavuttamisessa. Tulos on sitä tehokkaampi, mitä aikaisemmin aloitetaan työ suullisen ja kirjallisen puheen puutteiden korjaamiseksi.

Lukihäiriön ehkäisy tulisi aloittaa esikouluiässä kehittämällä lasten visuaalisia ja spatiaalisia toimintoja, muistia, huomiokykyä, analyyttistä-synteettistä toimintaa ja hienomotorisia taitoja. Tärkeä rooli on äänen ääntämisen rikkomusten voittamisella, puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen muodostumisella. On tarpeen tunnistaa ajoissa puhehäiriöistä kärsivät lapset ja suorittaa puheterapiatunteja FFS:n ja OHP:n korjaamiseksi sekä valmistautua lukutaidon kehittämiseen.

Lukihäiriöstä puhuttaessa on tärkeää huomata, että nykyään tälle taudille ei ole yleisesti hyväksyttyä määritelmää, ja Kansainvälinen dysleksialiitto antaa edelleen oman dekoodauksensa. Siten lukihäiriö, jonka oireita ovat kyvyttömyys tunnistaa sanoja oikein ja nopeasti, purkaa ja hallita oikeinkirjoitustaitoja, on erityinen oppimishäiriön tyyppi. Tämän tyyppiset vaikeudet ovat luonteeltaan neurologisia ja liittyvät kielen fonologisten komponenttien huonompaan asemaan.

Toisin sanoen lukihäiriö on erityinen lukuhäiriö, joka johtuu häiriöistä aivoissa vastaanotettujen graafisten symbolien käsittelyssä.

yleinen kuvaus

Tärkeimpien oireiden yhteisyydestä huolimatta lukihäiriö ja lukemisen hallintaan liittyvät vaikeudet eivät ole henkisen jälkeenjääneisyyden seuralainen ja päinvastoin, samoin kuin näkö- ja kuulovaurioita. Nämä tilat johtuvat muista syistä, mikä määrittää lukemisen rikkomisen epäspesifisiksi (toissijaisiksi) oireiksi. Palatakseni lukihäiriöön, on huomattava, että se on vaikea diagnosoida. Samanaikaisesti diagnoosiprosessissa on otettava huomioon monet tekijät. Lääkäri korjaa lukumittarit ja tekee myös merkkejä lukuhäiriöistä.

Erilaiset asiantuntijan suorittamat testit keskittyvät kuulon ja puheentoistokyvyn testaamiseen. Tarkastetaan myös, miten lapsi näkee tiedon paremmin, suullisesti (keskustelun aikana) tai kosketusti (tehtäessä toimintoja omalla kädellä). Tutkimus antaa myös johtopäätöksen siitä, kuinka tehokkaasti aistijärjestelmän sisältämät kolme pääkomponenttia toimivat.

Lukihäiriön tyypit

Lukihäiriötä, joka voi ilmaantua monin eri tavoin, kutsutaan joskus "sanasokeudeksi". Se liittyy toiminnan vähenemiseen tietyllä aivojen alueella, kun taas tiedetään, että lukihäiriö on todellinen diagnoosi muodossa tai toisessa ihmisille, jotka ovat 5-12% heidän kokonaismäärästään. Katsotaanpa nyt tarkemmin tärkeimpiä muotoja, joissa tämä sairaus voi ilmetä.

• Foneeminen lukihäiriö. Tämä lukuhäiriön muoto on yleisin alakoululaisten keskuudessa. Se liittyy foneemisen järjestelmän toimintojen alikehittymiseen. Joten ero foneemin ja toisen välillä on semanttisten ominaisuuksien massa (pehmeys-kovuus, kuurous-ääni, muodostumispaikka ja -tapa jne.). Kun jokin sanan foneemista vaihtuu (talo - com, vuohet - punokset jne.) tai kun niiden järjestys muuttuu (saha - lehmus), merkitys muuttuu. Tässä lukihäiriömuodossa lapsi sekoittaa korvallaan ääniä, jotka eroavat toisistaan ​​yhden semanttisen ominaisuuden osalta (zh-sh, s-sh, s-ts). Lisäksi he erottavat tässä myös kirjain kirjaimelta lukemisen ja ääni-tavurakenteen vääristymän (tavujen ja äänten uudelleenjärjestelyt, lisäykset, kirjaimet).
• Dysleksia on semanttinen. Toinen sen määritelmä kuulostaa "mekaaniselta lukemiselta". Tässä tapauksessa luetun ymmärtämisen (lauseiden, tekstien, sanojen) rikkominen tulee merkitykselliseksi, kun taas teknisesti lukeminen on oikein. Tämä rikkomus saa aikaan kahden sellaisen tekijän ilmaantumisen, kuten ääni-tavusynteesin vaikeuksia ja epämääräisyyttä lauseessa olevista syntaktisista suhteista (eli sanat havaitaan luettaessa eristetyssä muodossa, mikä johtaa yhteyden katkeamiseen muilla sanoilla).
• Lukihäiriö on kieliopillinen. Yleisin diagnoosi lapsille, joilla on systeeminen puheen alikehittyminen. Tälle lukihäiriömuodolle ovat ominaisia ​​seuraavat piirteet: muutos kirjainpäätteissä sekä substantiivien lukumäärässä; virheellinen sopimus adjektiivilla varustetun substantiivin tapauksesta, numerosta, sukupuolesta; muutos verbien päätteissä, jotka viittaavat kolmanteen persoonaan menneessä aikamuodossa.
• Optinen lukihäiriö. Sen ilmentymiä ovat vaikeudet, jotka liittyvät samanlaisten graafisten kirjainten assimilaatioon ja sekoittamiseen. Sekakirjaimet voivat erota vain yhden elementin osalta (M - L, Z - B), lisäksi kirjaimet voivat koostua samantyyppisistä elementeistä, mutta niiden avaruudessa on erilainen järjestys (P-N-I, L-P, G-T) .
• Dysleksia on muistisairaus. Tämä muoto esiintyy ilmentymien muodossa, jotka liittyvät kirjainten oppimisen vaikeuksiin. Eli lapsi ei ymmärrä, mikä kirjaimista vastaa tiettyä ääntä.

Lukihäiriö: oireet

Tällä sairaudella, kuten kaikilla muillakin, on omat tyypilliset oireensa ja on oikeampaa kutsua niitä erityisiksi ongelmiksi, joita lukihäiriöt pakotetaan tavalla tai toisella kohtaamaan. Yleisimpiä näistä ovat seuraavat:

• Kehitysviive, joka havaitaan kirjoitus- ja lukukyvyssä sekä kyvyssä muistaa oikeinkirjoitus;
• Epäorganisaatio;
• Spatiaalinen disorientaatio;
• Tiedon havaitsemisessa havaitut vaikeudet;
• Sanojen assimilaatiossa ilmenevät vaikeudet;
• Luetun tiedon väärinkäsitys;
• Koordinaatiokyvyn menetys, kömpelyys;
• Oireyhtymä, joka syntyi huomion puutteesta, joka joissain tapauksissa ilmenee yliaktiivisuutena.

On huomattava, että kaikki lukihäiriön oireet ovat oireita disorientaatiosta. Itse sairautta ei voida tunnistaa erikseen, toisin kuin desorientaatio. Siten suuntaamisen tulos on henkilöä ympäröivän ympäristön havainnon tarkkuus, mukaan lukien paperille painetut kaksikammioiset sanat. Ottaen huomioon, että lapsi ei pysty kuvaannollisesti esittämään painettuja symboleja ja sanoja, hänen havaintonsa saa tyypillisiä tyhjiöitä. Seurauksena on, että ympäröivä todellisuus hylätään siinä muodossa, jossa muut sen näkevät.

Muita lukihäiriön oireita ovat seuraavat lukihäiriöille tyypilliset ilmenemismuodot:

• Älykkyys korkealla tasolla ja huono lukutaito samanaikaisesti;
• Kirjoitus-/lukuprosessissa esiintyvien virheiden toistaminen (pois jättäminen, kirjainten / sanojen uudelleenjärjestely);
• kyvyttömyys onnistua suorittamaan tehtävä sille varatussa ajassa;
• Kirjoitusvaikeudet;
• Huono muisti yleensä ja lyhytaikainen kuulomuisti erityisesti;
• Näköongelmat ovat mahdollisia - usein se ei täytä lukemisen ominaisuuksiensa vaatimuksia;
• Vaikeuksia määrittää ala- ja yläosa, oikea ja vasen puoli.

Lukihäiriön syyt

Lukuisten tutkimusten perusteella on todettu, että lukihäiriön perustana ovat neurobiologiset syyt. Tässä tapauksessa tietyillä aivojen alueilla on vähemmän toimintoja (etenkin puhumme keskivasemman temporaalisen gyrusen takaosasta). Myös aivokudosten rakenteessa on tiettyjä eroja. Samalla, kuten kävi ilmi, lukihäiriö on perinnöllinen sairaus, jonka vahvistavat myös tutkimuksessa löydetyt geenit, jotka ovat vastuussa sen esiintymisestä.

Lukihäiriön hoito

Lukihäiriö voi olla elinikäinen ongelma, eikä ole harvinaista kehittää toiminnallisia lukutaitoja. Useimmiten tietty osa lukihäiriöistä ei koskaan saavuta oikeaa lukutaidon tasoa.

Hoidon erikoisuus on koko koulutusprosessin säätäminen, mukaan lukien sanantunnistuksen suora / epäsuora opetus sekä taidot, jotka mahdollistavat komponenttien valinnan sanoissa. Suorassa opetuksessa käytetään erityislaatuisia foneettisia menetelmiä, jotka ovat erillisiä lukemisen oppimisesta. Mitä tulee epäsuoraan opetukseen, siinä säädetään erityisten foneettisten menetelmien käyttöönotosta lukuohjelmiin.

Voidaan soveltaa lähestymistapoja, jotka sisältävät lukemisen oppimisen ilmaisuilla ja sanoilla yleensä, sekä lähestymistapoja, jotka käyttävät taitojen hankinnan hierarkiaa alkaen ääniyksiköistä ja nousevat sanoihin ja lauseisiin. Lisäksi on suositeltavaa käyttää lähestymistapoja, jotka vaikuttavat useisiin erityyppisiin aistielimiin kerralla. Monissa tapauksissa lapsen on hyödyllistä oppia tietokonetta, joka auttaa korostamaan sanoja tekstissä tai havaitsemaan sanoja kirjoitetun puheen lukuprosessissa.

Mitä tulee muihin hoitomenetelmiin (optometrinen koulutus jne.), samoin kuin huumehoitoon, niiden tehokkuutta ei ole todistettu, ja tältä pohjalta niiden käyttöä ei suositella.

Kaikissa puhehäiriöissä ja erityisesti jos epäilet lukihäiriötä, ota yhteyttä puheterapeuttiin.

Onko artikkelissa kaikki oikein lääketieteellisestä näkökulmasta?

Vastaa vain, jos sinulla on todistettu lääketieteellinen tietämys

Sairaudet, joilla on samanlaisia ​​oireita:

Migreeni on melko yleinen neurologinen sairaus, johon liittyy vaikea kohtauksellinen päänsärky. Migreeni, jonka oireet ovat itse asiassa kipua, joka keskittyy pään puolikkaasta pääosin silmien, ohimoiden ja otsan alueelle, pahoinvointiin ja joissain tapauksissa oksentamiseen, esiintyy ilman aivokasvaimia. , aivohalvaus ja vakavat päävammat, vaikkakin ja voivat viitata tiettyjen patologioiden kehittymisen merkitykseen.