פסקה ותקופה תחבירית מורכבת שלמה והמבנה שלה הוא אחדות דיאלוגית. מספר שלם תחבירי מורכב

שלם תחבירי מורכב הוא יחידה תחבירית הגדולה ממשפט. זוהי יחידת התחביר הגדולה ביותר, שהיא אחדות מבנית וסמנטית.

שלם תחבירי מורכב נמצא בטקסט מחובר. זהו שילוב של מספר משפטים, המאופיין בשלמות היחסית של הנושא (מיקרו-נושא), לכידות סמנטית ותחבירית של המרכיבים.

משפטים נפרדים כחלק ממכלול תחבירי מורכב מאוחדים על ידי קישורי ביטוי, המתבצעים בעזרת המשכיות מילונית, וכן באמצעים תחביריים מיוחדים.

שלם תחבירי מורכב שונה ממשפט מורכב (כולל פולינום) בקשר פחות הדוק בין החלקים, בעצמאות התחבירית הפורמלית שלהם. עם זאת, תכונות אלו אינן מונעות ממרכיבי שלם תחבירי מורכב להתאחד לכדי אחדות סמנטית ואף מבנית, המאפשרת לייחד יחידה זו בתחביר.

אמצעים מבניים לארגון משפטים עצמאיים כחלק ממכלול תחבירי מורכב הם איחודים במשמעות המקשרת, כינויים בשימוש אנפורי, פתגמים; צירופים תואריים כקובעים, מילים מודאליות, סדר מילים, מתאם של צורות מתוחות של פעלים וחוסר שלמות אפשרי של משפטים בודדים; גם עיצוב האינטונציה הכללי משחק תפקיד משמעותי. במונחים סמנטיים, שלם תחבירי מורכב מאופיין בהמשכיות מילונית, רוחב כיסוי של תוכן הנושא המוצג, עד לחשיפתו המלאה (כל אחד מהקישורים הבאים של השלם התחבירי המורכב מרחיב ומפתח את התוכן של הנושא הקודם. יחידות).

האמצעים הדקדוקיים הפורמליים לתקשורת בין-ביטויים המפורטים כאן אינם חייבים להיות נוכחים בכל שלם תחבירי מורכב במלואו. תחילה נבחר אמצעי תקשורת אחד, אחר כך אחר; לפעמים בקפדנות ובעקביות מאותו סוג, לפעמים בשילובים שונים זה עם זה, כלומר, "הארגון של שלם תחבירי מורכב אינו יציב". אבל בכל מקרה ספציפי, האחדות הסמנטית של החלקים היא הכרחית לחלוטין.

הנה דוגמה למכלול תחבירי מורכב: אז אולי לא לגמרי, אבל כמו שאומרים, "בקירוב הראשון", עדיין הבנו מה זה רובוט. ראשית, זוהי מערכת שנוצרה באופן מלאכותי (בניגוד לאורגניזמים חיים, כולל אלה שגדלו עם התערבות מלאכותית זו או אחרת). שנית, זוהי מערכת המסוגלת לבצע באופן עצמאי פונקציות מסוימות המועילות לבני אדם. לבסוף, שלישית, מערכת המגיבה בצורה נאותה לשינויים בנסיבות הסובבות, ומידת התפיסה של העולם החיצוני על ידה (וכתוצאה מכך, מגוון התגובות האפשריות) היא גדולה יחסית (גז).

ראשית, השלם המורכב הזה בולט בשלמותו הסמנטית (המשפטים השניים, השלישיים והרביעיים חושפים ברצף את התופעה ששמה במשפט הראשון). בנוסף לאחדות הסמנטית, למשפטים כחלק מהמכלול הזה יש אינדיקטורים נוספים להתאמה זה עם זה: המשכיות מילונית עם חזרה (רובוט הוא מערכת שנוצרה באופן מלאכותי; זוהי מערכת המסוגלת ל..., מערכת המגיבה בצורה נאותה. ..), הידוק משפטים מילות מבוא (ראשית, שנית, לבסוף, שלישית); מקביליות של מבנה שלושת המשפטים האחרונים, המחוברים בסדרה לראשון; אינטונציה ושלמות.

במכלול תחבירי מורכב: נשמע ליד הקורפוס השלישי: "כך ... כך ... כך ...". וכך מסביב לכל הבניינים ואחר כך מאחורי הצריפים ומאחורי השערים. וזה היה כאילו, בעיצומה של שתיקת הלילה, המפלצת עצמה עם עיניים סגולות (צ') השמיעה את הצלילים האלה - האמצעי לארגון המשפטים הוא חזרה נרדפת על הצלילים האלה, השתייכותוכן, תואר כך, צורות עבר של פעלים.

משפטים כחלק ממכלול מורכב: לזרוק רובה ציד כבד, כמו ברך, קנה אחד ולירות בזעם. להבה ארגמנית עם פצפוץ מחריש אוזניים תהבהב לכיוון השמים, תתעוור לרגע ותכבה את הכוכבים, והד עליז יצלצל ויתגלגל על ​​פני האופק, גווע רחוק, רחוק באוויר נקי ורגיש (באן.) - מחוברים על ידי ייעוד הפעולה (משפט ראשון) ותוצאתה (משפט שני), צורות היבט-זמני נפוצות של פעלים-פרדיקטים ואינטונציה מאחדת.

אופייניים מאוד של שלמים תחביריים מורכבים הם חיבורים מחברים שמתבצעים ברצף כאשר מחברים מבנים נפרדים, לעתים קרובות ארוזים: הוא לבד בחדרו, אבל איתו נמצאים כעת אנשים מוכרים עד כאב, קרובי משפחה, קרובים, טובים ואדיבים. ואנשים אחרים, מרושעים, מלאי שנאה, חסרי נשמה. וגם "השביל, שלאורכו התכרבל הנענע, התמלא באשכולות כהים של פטל שחור, ומאוחר יותר, כשהסתיו מגיע, האגוזים שעמדו בשורה לאורך התעלה כיסו אותו בעלים צהובים." וכפר קטן על הגדה השמאלית של העראק, למרגלות גבעה נמוכה. וזיכרונות קשים משנות המלחמה הקשות. עולם ילדותו של הסופר. העולם שתמיד איתו, היכן שהוא נמצא - במוסקבה הענקית, בבאקו הרועשת או בטיולים שונים ברחבי הארץ (גז.).

ניתן לבנות שלם תחבירי מורכב ללא אלמנטים מחברים מיוחדים, רק על בסיס המשכיות מילונית, חזרות נרדפות ולקסיקליות וכלליות התכנית הזמנית. לדוגמא: הקשיבו היטב, עומדים ביער או בין שדה פורח ער, ואם יש לכם אוזן רגישה, בוודאי תשמעו את הקולות הנפלאים של האדמה, שבכל עת אנשים כינו אותה בחיבה כה רבה אמא ​​אדמה. בין אם זה רחש של נחל אביבי או חפיפה של גלי נהר על החול, שירת ציפורים או רעם של סופת רעמים רחוקה, רשרוש של עשבי אחו פורחים או פצפוץ הכפור בליל חורף, רפרוף של עלווה ירוקה על עצים או פצפוצי חרגולים לאורך שביל אחו דרוך, עליית עפרוני ורעש אוזני תירס, רפרוף שקט של פרפרים - כל אלה הם אינספור קולות של כדור הארץ, לשמוע באיזו עיר אנשים, חרשו אוזניים על ידי רעש המכוניות, איבדו את ההרגל. משמח על אחת כמה וכמה לאדם כזה, שעדיין לא איבד לגמרי את תחושת הטבע המולד שלו, לבקר ביער, על הנהר, בשדה, לצבור כוח רוחני, שאולי זה מה שאנחנו צריכים. רוב (ש.-מ.).

אז הצורות של ארגון משפטים בודדים למכלולים תחביריים מורכבים שונות, מערך אמצעי התקשורת והשילוב של רכיבים משתנה בהתאם לתוכן, סגנון ההצגה, אופן המחבר, ולכן, בכל מקרה, מופיע בשילובים מסוימים. עם זאת, למרות חוסר היציבות בתכנון של יחידות תחביריות מורכבות, עדיין ישנם עקרונות כלליים ברורים למדי לארגון שלהן, המאפשרים לנו לייחד את בסיס הסיווג שלהן.

הבחירה של שלם תחבירי מורכב על בסיס האחדות הסמנטית-מבנית של משפטים בודדים אינה מעידה כלל על כך שטקסט כלשהו מחולק באופן ברור ועקבי לשלמים מורכבים ולכן מייצג את סכום היחידות הללו. ניתן לשלב מספרים שלמים מורכבים עם משפטים בודדים, פשוטים ומורכבים. השילוב והשילובים השונים של יחידות אלו כפופים למבנה הלוגי והסמנטי של הטקסט. האיחוד הסמנטי-מבני של שלם מורכב בא לידי ביטוי דווקא כתוצאה משילוב כזה, כאשר משפטים בודדים, תופסים עמדה עצמאית בטקסט, אינם נכללים באף אחד מהמכלולים המורכבים. בואו ננתח את הטקסט:

(1) בהסתמך על הנקודות העיקריות שציינת, אני יכול לומר את הדברים הבאים על סלטיקוב.

(2) התחלתי להכיר את יצירותיו, בהיותי בערך בן שלוש עשרה. יתרה מכך, כפי שאני זוכר היטב, אהבתי אותם מאוד, למרות העובדה שהבנתי, כמובן, מעט ממה שהוא כתב.

(3) בעתיד חזרתי כל הזמן לקרוא מחדש את הדברים של סלטיקוב.

(4) לסלטיקוב הייתה השפעה יוצאת דופן עליי, ובהיותי בגיל צעיר החלטתי שיש צורך להתייחס לסביבה באירוניה. כשחיברתי פרשיות מאשימות לשעשוע שלי, חיקיתי את שיטותיו של סלטיקוב, ומיד השגתי תוצאות: לא פעם נאלצתי לריב עם אחרים ולהקשיב לתוכחות מרות.

(5) כשהתבגרתי התגלתה לי אמת נוראה. אטמנים, בחורים טובים, קלמנטינות מפוזרות, נעלי רוקוסוי ובסט, מייג'ור פרישץ' והנבל המנוסה מודי-רוטן האריכו את חייו של סלטיקוב-שצ'דרין. ואז המבט שלי על הסביבה נעשה אבל.

(6) איך שדרין כאמן?

(7) אני מניח שמיותר להוכיח שהוא אמן ממדרגה ראשונה.

(8) האם אתה כותב על הערכת שדרין בקשר למשימות של יצירת סאטירה סובייטית?

(9) אני בטוח שכל ניסיון ליצור סאטירה נידון לכישלון מוחלט. אי אפשר ליצור אותו. זה נוצר מעצמו, פתאום. אבל לכל אחד מהסאטיריקנים הסובייטים, אני מאמין, יש להמליץ ​​על מחקר מוגבר של שדרין (בולג.).

הטקסט מחולק לתשעה חלקים, שכל אחד מהם מרכיב יחידה תחבירית - משפטים נפרדים (1, 3, 6, 7, 8) ושלמים מורכבים (2, 4, 5, 9). כפי שאתה יכול לראות, חלוקה תחבירית לא תמיד עולה בקנה אחד עם חלוקת פסקה. המבנה הלוגי והסמנטי של הטקסט משפיע על הארגון התחבירי שלו: המשפט הראשון (1) עומד בנפרד, צופה את ההיגיון; לא ניתן לחבר אותו ליחידה התחבירית העוקבת אחריו, למרות הקשר הלוגי עמה (הכללה וקונקרטיזציה), שכן מבחינת ההיגיון והתוכן הוא מכפיף (כאילו הוא מכיל) את כל הטקסט הבא כמכלול. משפט (3) שובר שני מספרים שלמים תחביריים (2), (4) ואינו יכול להתמזג עם אף אחד מהם: במובן הגיוני וסמנטי זהו גשר בין שני חלקי הטקסט, המספק מידע על היכרות עם יצירותיו של שכדרין (2) ומידע על תוצאת ההיכרות הזו (4). החלק הבא של הטקסט מאורגן למכלול מורכב (5), שמשפטיו מקושרים בצורה נוקשה, שכן הם מפתחים מיקרו-נושא עם רצף ברור, שגם הוא קבוע באינדיקטורים מבניים: אופיו ההסברתי של הקשר בין המשפט השני לראשון (איזו אמת נוראה?), האלמנט המקשר אז, הקרנת תוכנית זמן של המשפט הראשון. משפטים (6), (7), (8) בנויים על פי מערכת שאלות ותשובות. ולבסוף, החוליה האחרונה של הטקסט היא שלמה מורכבת (9), שהיא שרשרת צמודה של משפטים לפי סוג השרשרת וחיבור תחבירי מקביל: הפניות לקסיקליות (היא, היא), צירוף שלילי אבל. תפקיד משמעותי בשילוב משפטים למכלול מורכב ממלא סדר מילים, הכפוף לחלוקה בפועל של כל משפט כמרכיב מבני של שלם מורכב.

קיומו של שלם מורכב כיחידה סמנטית-תחבירית הגבוהה ממשפט ברמה תחבירית מודגש במיוחד ביכולתו להשתלב למשפט מורכב אחד, למשל: אני בטוח שכל ניסיון ליצור סאטירה נידון להשלמה כישלון: אי אפשר ליצור אותו - הוא נוצר מעצמו, פתאום, אבל לכל אחד מהסאטיריקנים הסובייטים, אני מאמין, יש להמליץ ​​על מחקר מוגבר של שדרין. היינו עושים חוסר האפשרות לשלב, למשל, משפטים (8) ו-(9).

תכונות מבניות של מספרים שלמים תחביריים מורכבים

מספרים שלמים תחביריים מורכבים יכולים להיות בהרכב הומוגני ולא הומגני. בין משפטים הומוגניים בהרכב האחדות, נמצא קשר מקביל, בין הטרוגני - שרשרת (רציף). משפטים הקשורים במקביל הם אוטוסמנטיים (כלומר, הם משמעותיים בפני עצמם, נוצרים באופן עצמאי ללא קשר לקסיקו-דקדוקי עם משפטים קודמים); משפטים המחוברים ברצף הם סינסמנטיים (משפטים ממוזגים, שבהיותם מבודדים מאבדים את היכולת להשתמש בהם באופן עצמאי, מכיוון שיש להם אינדיקטורים לקסיקו-דקדוקיים לקשר עם משפטים קודמים). עם קשר מקביל במשפטים יש ספירה, השוואה או התנגדות; הם בדרך כלל מפגינים מקביליות מבנית. המטרה של מספרים שלמים מורכבים כאלה היא לתאר סדרה של אירועים, פעולות, מצבים ותמונות משתנים. למשל: הסערה השתוללה על סנט פטרבורג, כמו נוער חזר. גשם קל הציף את החלונות. הנבה התנפחה לנגד עינינו והבליטה מעל הגרניט. אנשים רצו לאורך הבתים אוחזים בכובעיהם. הרוח נפנפה במעילים שחורים. אור לא ברור, מבשר רעות וקר, ואז דעך, ואז התלקח, כשהרוח נשבה חופה של עננים מעל העיר (פאוסט.). כאן, כל משפט הוא משמעותי, שכן התוכן המילוני שלהם עצמאי לחלוטין (אין מילות מצביע; אין מילים המכילות ומכלילות משמעות של מבנים שלמים; אין מילים - "נציגים" של מבנה אחר וכו'). העיקרון המאחד של כל ההצעות האינדיבידואליות הללו הוא אחדות הגיונית וסמנטית - היחס בין הכללי (הסערה השתוללה) לבין הפרטיקולרי (הנבה התנפחה...; אנשים רצו...; הרוח מחאה כפיים...; האור ירד או התלקח...) בתיאור התמונה. מבין האינדיקטורים המבניים של האגודה, ניתן למנות רק את ההקבלה של מבנה המשפטים (שני חלקים, אותו סדר סידור של חברי הגזע הדקיקטיבי - נושא ופרדיקט), וכן את צירוף המקרים של ההיבט ההיבטי. -צורות זמניות של פעלים-פרדיקטים (השתולל, הצליף, התנפח, רץ, מחא כפיים, שכך, התלקח, התנפח). השלם המורכב הבא בנוי לפי אותו סוג: בחורף רעמו כדורים בוילנה. הפרקטים רעדו בריקודים, נברשות כבדות זרחו מתחת לתקרות, דורבנים צלצלו. הרוח מרכבות המשי ציננה את רגליהם של הזקנים, שהביטו בריקודים מהכורסאות. הנגנים הצמיתים עמלו במקהלות, פוצצו את הקצבים התזזיתיים של המזורקה מחליליים וקלרינטים (פאוסט.).

עם חיבור שרשרת (הנפוץ ביותר), חלקים מהמשפטים הקודמים חוזרים על עצמם במשפטים הבאים או שמשתמשים במצביעים שלהם - כינויים, מילות ערך פרונומינליות וכו'. המשפטים, כביכול, נצמדים זה לזה, את שאחריו קולט הקודם, וכך מתבצעת התגלגלות המחשבה, תנועתה. כל משפט בודד (בדרך כלל למעט הראשון) הוא סינסמנטי, שכן הוא אינו מסוגל לשימוש עצמאי בצורה בלתי משתנה ומקבל את תכונותיו התקשורתיות רק במגע הדוק עם משפטים אחרים. לדוגמה: ספינות זכוכית הקציפו מים. הרוח נשבה בציוד שלהם. צליל זה הפך באופן בלתי מורגש לצלצול פעמוני היער (פאוסט.).

ניתן לשלב חיבורים מקבילים ושרשרת בתוך שלם מורכב אחד, ויוצרים סוג מעורב: שלג יורד נעצר ונתלה באוויר כדי להקשיב לצלצולים שנשפכו בנחלים מהבית. וסינדרלה הביטה, מחייכת, על הרצפה. מסביב לה רגליים יחפותהיו נעלי בית מזכוכית. הם רעדו, התנגשו זה בזה, בתגובה לאקורדים שעפו מחדרו של גריג (פאוסט.). בין השניים הראשונים יש חיבור מקביל, ואז המשפטים מחוברים לפי שיטת חיבור השרשרת.

גם אם יש קשר מקביל בשלמות תחבירית מורכבת, עם האוטוסמנטיקה של חלקיו, בכל זאת, לרוב רק המשפט הראשון, הפותח את השלם התחבירי, הוא בעל מידת העצמאות הגדולה ביותר. בדוגמה: לא היה זמן לצייר במהלך היום. לילות לבנים עזרו. הדמדומים שלהם היו בהירים. הוא לא הסתיר את קווי המתאר של הפסלים. להיפך, בזוהר הרפאים של הלילות, הפסלים נראו ברורים במיוחד על רקע העלווה הכהה, מצוירים בקווים נקיים יותר מאשר במהלך היום. במהלך היום הם היו גסים יותר (פאוסט.) - שני המשפטים הראשונים מגלים קשר מקביל, אבל המשפט השני - הלילות הלבנים עזרו - הופך שלם מבחינה סמנטית רק על רקע המשפט הראשון, המתווה מצב כללי. לגבי שאר המשפטים, כולם סינסמנטיים, שכן הם מכילים כינויים בשימוש אנפורי ואת מילת המבוא להיפך.

לפיכך, המשפט הראשון, ההתחלה, ממלא תפקיד חשוב במבנה של שלם תחבירי מורכב. זה "נותן" את הנושא, שמתגלה על ידי מרכיבי האחדות הבאים. מבחינה מבנית, המשפט הראשון בנוי באופן חופשי ודי עצמאי. אבל כל אלה שלאחר מכן מתבררים כקשורים מבחינה מבנית (סדר מילים, צורות היבט-זמניות של פעלים, אינטונציה ובחלקו חיבור מילוני כפופים לתחילת המשפט).

דוגמאות: 1) כל היערות טובים עם אוויר הפטריות שלהם ורשרוש העלים. אבל יערות ההרים ליד הים טובים במיוחד. הם שומעים את קול הגלישה (פאוסט.).

התחלה - המשפט הראשון, הנושא המרכזי של ההודעה. מטרת המשפט השני היא להעביר יחסי שלילי-הפרשה (החיבור נעשה באמצעות שילוב אבל במיוחד). המשפט השלישי מבסס את השני (אינדיקטור החיבור הוא חזרה פרונומינלית בהם, המחליף את הביטוי המהותי יערות הרים ליד הים). בנוסף לאינדיקטורים המילוניים והתחביריים של תקשורת (טובים במיוחד בהם), ישנם תחביריים נאותים, קודם כל, האיחוד וסדר המילים: במשפט השני והשלישי, המושג קודם לנושא, שנקבע מראש על ידי מבנה המשפט הראשון. ההצעות משולבות בחיבור שרשרת.

2) מזג האוויר היה מייסר. בבוקר זרחה השמש, ריחפה על השדות המעשנים, על הכבישים הבוציים, על הכיכרות הרוויות במים, מונחות על האדמה. בבוקר, אברקי, לפעמים עוזב את העגלה שלו ונודד אל הצריף, הבטיח לזקנה שהוא יהיה בסדר. אבל עד שעת הצהריים, העננים שוב נכנסו פנימה, נראו שחורים עוד יותר מזוהר השמש, העננים שינו את צבעיהם וצורותיהם יוצאי הדופן, רוח קרה עלתה, וגשם קשת אלכסוני רץ על פני השדות (Bun.).

זכין - מזג האוויר היה מייסר. כל התוכן של ההצעות הבאות כפוף לנושא מקורי זה: הצדקה המפורטת שלו ניתנת. קישוריות מבנית מתגלה בדברים הבאים: לפעלים העיקריים יש תוכנית זמנית אחת (ייסר, זרחה, נסק, הבטיח, נכנס, השתנה, קם, ברח); מקבילות בבניית משפטי הסבר (משפט שני ורביעי); חזרה על נסיבות הזמן בתחילת כל משפט (בבוקר; בבוקר; אבל לארוחת צהריים); יחסי שלילי בצומת המשפט השלישי והרביעי; מיקום המושג-פועל לפני הנושא (משפט שני ורביעי).

לתחילת המשפט עשויה להיות גם הספציפיות הבאה: היא מכילה מילה (או מילים) המכילות את כל התוכן של הרכיבים המצוינים ברצף של שלם תחבירי מורכב. אחדות כזו נבנית על פי ערכת המשפטים עם איברים הומוגניים, שבה יש הכללה: מכאן הכל היה גלוי מסביב. והפסגות המושלגות הגבוהות ביותר, שמעליהן רק השמיים. הם עמדו מאחורי ההרים, על כל ההרים ועל כל הארץ. ואותם ההרים הנמוכים מהמושלגים הם הרים מיוערים, מגודלים בסבך נשירים למטה, ולמעלה ביער אורנים כהה. והרי קונגי מול השמש; שום דבר לא צמח על מורדות הקונגי מלבד דשא. וההרים אפילו קטנים יותר, בצד שבו נמצא האגם, רק רכסים סלעיים חשופים (אייטם). השלם התחבירי המורכב שנבנה כך משתלב בקלות למשפט אחד, יתר על כן עם רפרודוקציה מדויקת של תבנית האינטונציה: אינטונציה הכללה-אזהרה של המשפט הראשון; עלייה הדרגתית באינטונציה כשמפרטים חלקים מאותו סוג, עם קו תחתון הגיוני של כל אחד מהם (והפסגות המושלגות הגבוהות ביותר ...; ואותם הרים ...; והרים ...; והרים ... ), אינטונציה מבוא המלווה חלקים הם עמדו מאחורי ההרים...; על מורדות הקונגי... השווה: מכאן הכל נראה מסביב: והפסגות המושלגות הגבוהות ביותר, שמעליהן רק השמים (הם עמדו מאחורי ההרים, על כל ההרים ועל פני כל הארץ); ואותם ההרים הנמוכים מהמושלגים הם הרים מיוערים, מגודלים למטה בסבך נשירים, ולמעלה - ביער אורנים כהה; והרי קונגי, מול השמש (דבר לא צמח במורדות הקונגי מלבד דשא); והרים אפילו קטנים יותר, בצד שבו נמצא האגם, הם רק רכסים סלעיים חשופים.

תחילת המשפט בשלמות תחבירית מורכבת נושאת את המידע העיקרי. בהיותם משולבים זה עם זה בטקסט קוהרנטי, ההתחלות מהוות את המתווה המשמעותי שלו.

פסקה

פסקה היא קטע טקסט בין שתי כניסות, או קווים אדומים. פסקה שונה משלם תחבירי מורכב בכך שאינה יחידה ברמה תחבירית. פסקה היא אמצעי לחלוקת טקסט קוהרנטי המבוסס על קומפוזיציה-סגנונית. הפסקה ביסודה אינה תחבירית.

הערה. הפסקה נחשבת במקרה זה רק בקשר לזיהוי ואפיון של שלמות תחבירית מורכבת: על מנת להבחין בין מושגים אלה, שכן הם מתבלבלים לעתים קרובות.

עם זאת, קיימות דעות אחרות לגבי הפסקה כיחידת טקסט: היא נחשבת ליחידה תחבירית, או ליחידה לוגית או סגנונית.

עבור א.מ. פשקובסקי, למשל, פסקה היא יחידה אינטלאומית-תחבירית. ל.מ. Loseva מחשיבה את הפסקה כקטגוריה סמנטית-סגנונית; אנו מוצאים את אותו הדבר ב-M.P. סנקביץ'. עבור א.ג. רודנב היא יחידה תחבירית. האחרון נראה בלתי מקובל לחלוטין.

הפונקציות של פסקה בדיבור דיאלוגי ומונולוג שונים: בדיאלוג, פסקה משמשת להבחין בין העתקים של אנשים שונים, כלומר. ממלא תפקיד פורמלי בלבד; בדיבור מונולוג - להדגיש חלקים משמעותיים מבחינה קומפוזיונית של הטקסט (הן מנקודת מבט לוגית וסמנטית, והן מנקודת מבט רגשית). הפונקציות של פסקה קשורות קשר הדוק לשיוך הפונקציונלי והסגנוני של הטקסט וצביעה הסגנונית שלו; יחד עם זאת, הן משקפות גם את הייחודיות של המחבר האישי בעיצוב הטקסט. בפרט, האורך הממוצע של פסקאות תלוי לרוב בסגנון הכתיבה.

הרצאה VIII

שלם תחביר מורכב

I. הרעיון של SCS

II. מבנה SSC

III. אמצעי תקשורת בין-ביטויים ב-SCS

IV. סוגי תקשורת בין-ביטויים

V. טיפולוגיה פונקציונלית-תקשורתית של STS

VI. פסקה כיחידה סגנונית וקומפוזיציונית לעיצוב ה-STS והטקסט

I. הרעיון של SCS

מ משפטים מורכביםובניינים תחביריים מורכבים (SP עם סוגים שונים של חיבור) STS שונה בכך שב-STS משפטים עצמאיים יותר מחלקים של SP, הקישורים ביניהם פחות קרובים. אף על פי כן, הם יוצרים אחדות סמנטית ומבנית.

מה מאחד את ההצעות ב-SSC? קודם כל, האחדות של הנושא (מיקרו-נושא).

קהל רב התאסף בקייב כדי להאזין למוזיקאי המקורי. הוא היה עיוור, אבל שמועות העבירו נסים על כישרונו המוזיקלי ועל גורלו האישי. נאמר שבילדותו נחטף ממשפחה אמידה על ידי כנופיית עיוורים שאיתם נדד עד שפרופסור מפורסם הבחין בכישרון המוזיקלי המדהים שלו. אחרים אמרו שהוא עצמו עזב את המשפחה למען העניים מכמה מניעים רומנטיים. מה שזה לא היה, האולם היה עמוס...

(נ. קורולנקו)

המיקרו-נושא של ה-STS הוא שמועות על מוזיקאי עיוור.

שילובים כאלה של משפטים בתוך טקסט משכו את תשומת לבם של בלשנים מאז המאה ה-18. ("מדריך קצר לאלוקוונס" מאת M.V. Lomonosov), תצפיות על תופעה זו נכחו בעבודותיו של א.כ. ווסטוקובה, F.I. Buslaeva, A.M. פשקובסקי, אבל הם הפכו לנושא לתיאור תחבירי באמצע המאה ה-20. בשנות ה-40 וה-50, התעורר עניין בחקר צורות מורכבות של ארגון דיבור. בתקופה זו הוגדרה יחידה תחבירית כמו STS (מילים נרדפות טרמינולוגיות: אחדות על ביטוי(L.A. Bulakhovsky, I.R. Galperin), בית פרוזה(ג.י. סולגניק).

בשנות ה-60 וה-70 נחקרו דרכים שונות לקישור בין משפטים בטקסט, נשקלו הקשר בין הפסקה ל-STS וזוהו סימני ה-STS והטקסט. בשנות ה-70-80, בקשר למחקר הפעיל של ההיבט התקשורתי של התחביר, התחביר של הטקסט נקשר עם תורת הניסוח הממשי.

סימנים של SSC:

1) אחדות נושאית של הצעות בקבוצה;

2) דרכים מיוחדות לחיבור משפטים עצמאיים, שלמים מבחינה לאומית זה עם זה.

II. מבנה SSC

בהיותו היחידה התחבירית הגדולה ביותר, מצד אחד, ובו בזמן היחידה המינימלית של הטקסט, מצד שני, ה-STS מתאפיין בחלוקה מיוחדת, קומפוזיונית-תמטית. התכניות התחביריות והקומפוזיציוניות-תמטיות של ה-STS קשורות זו בזו, אם כי הן אינן חופפות.

באופן כללי ביותר צורה קלאסיתה-SSC מורכב מ תְפִישָׂה, חלק ראשיו סיומים. ההתחלה והסוף מהדקים את המשפטים ביניהם ב-FSC.

חוֹם.

אוויר חם רועד על צפחה נקבוביות שרופה של גגות, על האספלט המרוכך של רחובות ישרים שוממים. באובך הלוהט מתנדנדים הקירות הצהובים החיוורים של בתים עמידים בפני רעידות אדמה, עצים קוצניים נדירים, סבך אנטנות טלוויזיה מעל הבתים. הרחובות ריקים, נראה שהעיר נטושה.

כאן רץ קיפוד, גדול, בעל אוזניים, מהגינה הקדמית המאובקת אל הפאנל. הוא הזיז את אפו, חגר, מיהרתי משם, השארתי שרשרת של עקבות ציפורים מדוכאות על המדרכה.

ושקט. רק היללות - כמעט מלודיות - של קופסאות צלעות קטנות של מזגנים מבצבצות מהחלונות, זורמות החוצה בטפטוף של עיבוי מים.

חוֹם.(א. סטרוגצקי, ב. סטרוגצקי)

IV. סוגי תקשורת בין-ביטויים

	שַׁרשֶׁרֶת	מַקְבִּיל
מַשְׁמָעוּת	משקף תנועה עקבית, התפתחות מחשבות בדיבור קוהרנטי.	מבטא ספירה, השוואה או התנגדות. SSCs הם בדרך כלל תיאוריים.
דמות	זה מתבטא בקורלציה מבנית של שני משפטים.	זה בא לידי ביטוי באותו או בבנייה דומה של משפטים: משפטים הם מאותו סוג במבנה הדקדוקי, בעלי אותו סדר מילים, PE מתבטאים באותן צורות דקדוקיות וכו'.
אמצעי תקשורת	- חזרות; - כינויים; - מילים פרונומינליים מדגימים; - מועמדות חוזרת; - מילות מבוא; - איגודים ומילים בעלות ברית בתחילת משפט; - חוסר מבני.	- השימוש במילים קבוצה נושאית; -חזרות, אנפורות; - היחס בין צורות היבט-זמניות של פרדיקטים; - מקבילות תחבירית.
דוגמאות	קהל רב התאסף בקייב כדי להאזין למוזיקאי המקורי. הוא היה עיוור, אבל שמועות העבירו נסים על כישרונו המוזיקלי ועל גורלו האישי. נאמר שבילדותו נחטף ממשפחה אמידה על ידי כנופיית עיוורים שאיתם נדד עד שפרופסור מפורסם הבחין בכישרון המוזיקלי המדהים שלו. אחרים אמרו שהוא עצמו עזב את המשפחה למען העניים מכמה מניעים רומנטיים. כך או כך, האולם היה עמוס... (נ. קורולנקו) SSCs עם חוליות שרשרת מהווים את החלק הארי (80-85%) של הבד המילולי בכל סגנונות הדיבור.	ממש במרכזה של אקרה - עצים טרופיים יוצאי דופן בהירים, כאילו מוארים. בפאתי באובב גוץ ומסיבי. כמו פרפרים בהירים, ענפים גמישים וארוכים של שיחים אקזוטיים זרועים פרחים. קקטוסים פורחים עם אורות צהובים וורודים. בממלכה ירוקה כזו, תנועות טרופיות מנוצות מרגישות בנוח. (מהעיתונים). למשפטים של שלם תחבירי מורכב זה יש מבנה דקדוקי דומה: הם דו-חלקיים, משותפים, שלמים; יש להם אותו סדר מילים, במקרה זה, הפוך, כי הרכב הפרדיקט קודם להרכב הנושא, הגדרות הומוגניות הן מאותו סוג.

הבדלים בין sss לפסקה

פסקה ליחס FCS

A = FSC יחס זה נחשב לנייטרלי ואופייני לטקסטים אינפורמטיביים. הוא נותן קלילות, בהירות, שקיפות, דינמיות לטקסט האמנותי והעיתונאי.	תפוחי אדמה גדלים בבלארוס מאז 1850. תנאי האקלים והאדמה של בלארוס הם המתאימים ביותר לטעמו של האורח מעבר לים. על אדמת בלארוס, תפוחי אדמה מצאו בית שני, לאחר שזכו להכרה אוניברסלית. בהוקרה לצמח זה, העם הבלארוסי שר והאדיר את תפוח האדמה בשיר העם ובריקוד "בולבה".(מתוך אנתולוגיה על בוטניקה)
אבל< ССЦ Деление ССЦ на абзацы позволяет крупным планом показать каждый элемент текста: действие, предмет или аргумент. Иногда оформление одного предложения ССЦ отдельным абзацем противопоставляет его остальному тексту, подчеркивает его значимость.	ליד עץ חג המולד היה מונח ספר עבה - מתנה מאמי. אלו היו אגדותיו של כריסטיאן אנדרסן. התיישבתי מתחת לעץ ופתחתי את הספר. הוא הכיל תמונות צבעוניות רבות מכוסות בנייר טישו. הייתי צריך לפוצץ בזהירות את הנייר הזה כדי לבחון את התמונות האלה, שעדיין דביקות מצבע. שם נצצו קירות ארמונות מושלגים באש בנגלית, ברבורים פראיים עפו מעל הים, שבהם השתתקפו עננים ורודים, וחיילי פח עמדו על השעון על רגל אחת, אוחזים ברובים ארוכים. התחלתי לקרוא ולקרוא כל כך הרבה, שלצערם של מבוגרים, כמעט ולא שמתי לב לעץ חג המולד האלגנטי.ק. פאוסטובסקי)
A > STS יחס זה נועד לתפיסה של מידע שאינו מנותח, אלא כמכלול, משמש לשילוב אירועים שונים לתמונה אחת. זה אופייני להיגיון לגבי יחסים מורכבים ורב-ממדיים בין אנשים, תופעות, אירועים, או לגבי תופעות ואירועים בלתי נפרדים. בטקסטים ספרותיים, "סיפור בתוך סיפור", חלומות, זיכרונות וכו' ניתנים בדרך כלל בפסקה אחת כדי להדגיש את האופי הביניים שלהם.	זה היה לילה באוגוסט, מכוכבים אך חשוך. כי בחיים שלי לא מצאתי את עצמי בסיטואציה יוצאת דופן כמו שעכשיו נקלעתי אליו בטעות, זה ליל אור כוכביםנראתה לי חירשת, לא ידידותית ואפלה ממה שהיא באמת. // הייתי על הקו מסילת רכבתשעדיין בבנייה. סוללה גבוהה, גמורה למחצה, ערימות של חול, חימר והריסות, צריפים, בורות, מריצות פזורים פה ושם, גובה שטוח מעל לבתי החפירות שבהם גרו הפועלים - כל הערבול הזה, הצבוע בחושך בצבע אחד, העניק את אדמה קצת מוזרה, פרצוף פראי, המזכיר תקופות של כאוס. היה כל כך מעט סדר בכל מה שניצב מולי, שבין האדמה המחוררת והמכוערת, הבלתי דומה, זה היה איכשהו מוזר לראות את הצלליות של אנשים ועמודי טלגרף דקים, שניהם קלקלו ​​את האנסמבל של התמונה ולא נראו של העולם הזה.. / / היה שקט, ורק נשמע מעל ראשינו, במקום גבוה מאוד, זמזם הטלגרף את שירו ​​המשעמם. (א. צ'כוב)

חלוקת הטקסט לפסקאות קובעת הן את הטון הכללי של הקריינות והן את התוכן הסמנטי והאקספרסיבי הספציפי של חלקיו הבודדים. השווה, למשל, את החלוקה השונה לפסקאות של קטע מתוך "הרפתקאותיו של טום סוייר" של מארק טוויין בפרשנות של מתרגמים שונים. בשל החלוקה השונה לפסקאות, הדגש בתרגומים משתנה באופן משמעותי.

...ואז בקי, שעברה ליד שולחן המורה, שעמד לא רחוק מהדלת, הבחינה שהמפתח בולט מהמנעול! האם אירוע נדיר שכזה יכול היה להחמיץ? היא הביטה סביבה, אף נפש מסביב. כעבור דקה היא החזיקה את הספר בידיה. הכותרת "אנטומיה", יצירתו של פרופסור פלוני, לא הסבירה לה דבר, והיא החלה לדפדף בספר. כבר בעמוד הראשון היא נתקלה בדמות מצוירת ומצוירת להפליא אדם עירום. באותו רגע נפל צל על הדף: טום סוייר הופיע בפתח והציץ בתמונה בזווית עינו. בקי סגרה את הספר בחיפזון, אבל בלי משים קרעה את התמונה באמצע הדרך. היא הניחה את הספר במגירה, סובבה את המפתח ופרצה בבכי של בושה ורוגז.(תרגם ק' צ'וקובסקי).

... וכך, כשעברה ליד הדוכן, שעמדה ליד הדלתות ממש, הבחינה בקי שהמפתח בולט החוצה בקופסה. חבל לפספס רגע כזה. היא הביטה סביבה וראתה שאין איש בסביבה, וברגע הבא הספר כבר היה בידיה. הכותרת בעמוד הראשון - "אנטומיה" מאת פרופסור פלוני - לא אמרה לה שום דבר, והיא החלה לדפדף בספר. היא מיד קיבלה מאוד תמונה יפה, הכל בצבעים: אדם עירום לחלוטין. באותו רגע, צל נפל על הדף - טום סוייר עמד בפתח, מביט בספר מעבר לכתפה. בחיפזונה לסגור את הספר, בקי משכה אותו לעברה, וללא הצלחה עד כדי כך שהיא קרעה את הדף באמצע הדרך. היא זרקה את הספר למגירה ופרצה בבכי של בושה ורוגז.. (תורגם על ידי N. Daruses, 1953)

בקטע הזה, פסקה אחת וגיבורה אחת היא בקי, וטום נתון בתפיסתה,

הנה שניים שחקנים. טום מופיע בפסקה השנייה ונתפס כגיבור עצמאי, הוא הופך להיות האשם במה שקרה. הופעתו של הגיבור הפעיל השני - תוצאה של הדגשת פסקה - ממחיזה את הפעולה.

דוגמה נלקחה מ: Rosenthal D.E., Dzhandzhakova E.V., Kabanova N.P. מדריך לאיות, הגייה, עריכה ספרותית. מ.: CheRo, 1999.

הרצאה VIII

שלם תחביר מורכב

I. הרעיון של SCS

II. מבנה SSC

יחס של FCV ופסקה

שם פרמטר	מַשְׁמָעוּת
נושא המאמר:	יחס של FCV ופסקה
כותרת (קטגוריה נושאית)	סִפְרוּת

1. פסקה ו-STS יכולים להיות זהים. פסקאות כאלה, השוות ל-STS, הן ניטרליות מבחינה סגנונית ומשמשות לעתים קרובות במחקרים מדעיים, סגנון עסקי רשמי, הם הנורמה בסיפורת, בדרך כלל בפרוזה. מבנה כזה מתמקד בארגון הלוגי המודגש של הדיבור.

2. הפסקה אינה שווה ל-SCS, בעוד שאפשרויות המתאם הבאות אפשריות:

א) STS צריך להיות שבור בפסקה - STS 1. ובמקרה זה, הפיסקה מדגישה את האיכויות הרגשיות והאקספרסיביות של הטקסט, האופייניות לטקסטים ספרותיים. במקרה זה, הפסקה מבצעת פונקציית הדגשת הדגשה: היא מתמקדת בקישורים בודדים במבנה הכללי.

ב) פסקה אחת יכולה להכיל מספר STS.

הפער בין גבולות ה-FCS לפסקה נובע מכך שהפסקה וה-FCS הן יחידות רמות שונותפילוח: לפסקה אין עיצוב תחבירי מיוחד, בניגוד ל-SCS, פילוח הפסקה של הטקסט כפוף בעיקר לפילוח סמנטי, ול-SCS יש אמצעי ארגון בשפה פורמלית משלו.

הרצאה מס' 12. צורות מורכבות של ארגון דיבור.

פרק זמן.

לְתַכְנֵן:

1. מושג כלליעל התקופה. מבנה התקופה.

2. סוגי תקופות.

3. מאפיינים סגנוניים של התקופה.

סִפְרוּת:

3. שפה רוסית מודרנית. תֵאוֹרִיָה. ניתוח יחידות שפה / אד. E.I. דיברובה. בשעה שעתיים. חלק ב' - מ', 2001.

שאלה 1. מושג כללי של תקופה. מבנה התקופה.

המונח אפרודה עצמו חוזר ללטינית חניכיים- א'מעגל', בדמות - 'עגול', נאום סיום.

פרק זמן – ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

התקופה מאופיינת בחלוקה קצבית-אינטונציונית וסמנטית ברורה של המשפט כולו לשני חלקים: 1) א''הגדלה', 2) ''ירידה'.

החלק הראשון מבוטא בעלייה הדרגתית בטון ובהאצה של הקצב עד להפסקה המפרידה בינו לבין החלק השני.

החלק השני מבוטא בירידה חדה בטון ובקצב איטי יותר. יש הפסקה ארוכה בין החלקים.

הצומת של העלייה והירידה באות מסומן בדרך כלל בפסיק ובמקף.

Valgina N.S.: חלק המבוא הראשון של התקופה - פרוטאזיס; השני, המסיים אפודוזיס.

בכל פעם שהחיים סביב הבית

רציתי להגביל

מתי אהיה אבא, בן זוג

הרבה נעים ציווה,

מתי תהיה תמונה משפחתית

הייתי מרותק אפילו לרגע אחד, -

זה נכון ב, חוץ ממך לבד,

הכלה לא חיפשה אחר(פושקין).

החלק העיקרי של התקופה מבוטא בעלייה בטון. לרוב הוא גדול יותר בנפחו, ובתורו, מחולק לחלקים קטנים יותר (בני התקופה). חברי תקופה מופרדים זה מזה על ידי הפסקות (ובכתב על ידי פסיקים או נקודות פסיק). המבנה שלהם הוא בדרך כלל סימטרי ומאופיין במספר תכונות:

1) ______________________________________________________________________________

2) ______________________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________________

4) _______________________________________________________________________________

5) ______________________________________________________________________________

החלק השני של התקופה לרוב אינו מתחלק, אך לעיתים יש לתקופה ארגון שונה: החלק הראשון קטן יותר בנפחו, והשני מחולק לחלקים מאותו סוג:

ככל שהכישרונות והמתנות של אנשים מגוונים יותר, כך החיים בוערים יותר, הם עשירים יותר בעובדות היצירתיות, כך תנועתו לעבר מטרה גדולה יותר מהר.(מ' גורקי).

שאלה 2. סוגי תקופות.

סוגי התקופות נקבעים לפי מאפיינים מבניים.

פרק זמן	סוג לפי מבנה
מה מר לי, מה היה קשה, ומה עורר רווח של כוחות, עם מה מיהרו להתמודד החיים, - הבאתי הכול לכאן. (טוורדובסקי).
אבל בשעה השקטה של ​​שקיעת הסתיו, כשהרוח נעצרת מרחוק, כאשר, בזוהר חלש מתחבק, לילה עיוור יורד אל הנהר, מתי, עייף מתנועה אלימה, מעבודה קשה חסרת תועלת, בחצי חרדה- שינה של תשישות, המים הכהים יירגעו, מתי עולם ענקסתירות מרוצה ממשחק עקר – כאילו אב טיפוס של כאב אנושי מתהום המים עולה מולי זבולוצקי).
אני אשקע לקרקעית הים, אעוף מעבר לעננים, אתן לך הכל, הכל ארצי - אהוב אותי. (לרמונטוב).
בין אם הטחול שבא עליו לפתע נתן לו את ההזדמנות לראות הכל בצורה זו, ובין אם התחושה הפנימית הרעננה של האיטלקי הייתה הסיבה, זו או אחרת, רק פריז, עם כל הברק והרעש שלה, הפכה במהרה למדבר כואב עבור אותו (גוגול).
אם העלווה הישנה רששה מתחת לכף הרגל, אם זרדים שונים הפכו לאדומים, אם הערבות הסתובבו, אז יש תנועה בליבנה, ואין מה לקלקל את ליבנה (Prishvin).
להיבחר, ​​לשרת את האמת הנצחית... לתת הכל לרעיון - נעורים, כוח, בריאות, להיות מוכן למות למען הכלל - איזה גורל נעלה, איזה גורל מאושר! (צ'כוב).

שאלה 3. מאפיינים סגנוניים של התקופה.

תקופה - ϶ᴛᴏ אינו סוג משפט מבני-סמנטי מיוחד, אלא רק מגוון קומפוזיאני-סגנוני סוגים קיימיםהצעות.

מבחינה סגנונית, התקופה מאופיינת בצביעה רגשית ואקספרסיבית בולטת, חגיגיות, מוזיקליות, הרמוניה קצבית. מצד התוכן, התקופה נבדלת בשלמות ובשלמות רבה יותר של ביטוי המחשבה, היא מפתחת ומעצבת את הטיעון המורכב של העמדה. בגלל תכונות אלה, התקופה נמצאת בשימוש נרחב במיוחד בדיבור פיוטי, בסיפורת ובעיתונות (נואמים).

יצירות פיוטיות רבות בנויות כולן בצורת תקופה מורחבת (שירו של מ.יו. לרמונטוב ''כשהשדה המצהיב נסער''). במקרה זה, התקופה משמשת כמכשיר אמנותי וקומפוזיציוני.

הרצאה מס' 13. צורות מורכבות של ארגון דיבור.

אחדות דיאלוגית (DE).

1. מאפיינים כללייםאחדות דיאלוגית (DE). מבנה DE.

2. אמצעים ושיטות לקישור העתקים ב-DU.

3. מגוון של אחדות דיאלוגית.

סִפְרוּת:

1. ולגינה נ.ס. שפה רוסית מודרנית. תחביר. - מ', 2003.

2. שפה רוסית מודרנית. בשעה 3. חלק 3. תחביר. סימני פיסוק / V.V. Babaitseva, L.Yu. מקסימוב. - מ', 1987.

4. שפה רוסית מודרנית / P.A. לקנט, אי.אי. Dibrova, L.L. קסטקין ואחרים; ed. P.A. לקנטה. - מ', 2007.

שְׁאֵלָה. 1. מאפיינים כלליים של אחדות דיאלוגית. מבנה DE.

נושא התחביר הוא צורת הארגון של לא רק מונולוג, אלא גם דיבור דיאלוגי. היחידה הבסיסית של דיבור דיאלוגי היא אחדות דיאלוגית.

אחדות דיאלוגית – ______________________________________________________

DE מורכב בדרך כלל משניים, לעתים רחוקות יותר משלושה או ארבעה העתקים של משפטים; כל אחד מהם הוא מעשה דיבור. יחד עם זאת, תוכנו וצורתו של ההעתק הראשון קובעים את תוכנו וצורתו של ההעתקה הבאה אחריו וכו', בהקשר לכך, רק בצירוף העתקים נדרשת השלמות להבנת המשמעות שנמצאה.

ההעתקים המרכיבים את DU מחולקים ל

רמז לגירוי- ϶ᴛᴏ ההעתק הראשון של DE. זה מעשה דיבור עצמאי. זו צריכה להיות שאלה שדורשת תשובה, קריאה לפעולה, אמירה שיוזמת נושא שצריך בירור, בירור. גירוי הרמז קובע את התוכן והצורה של תגובת הרמז:

הגעת אתמול?

- בשעה עשר(צ'כוב).

בדוגמה זו, סימן הגירוי הוא שאלה. הוא קובע הן את תוכן העתק (התשובה) הבא והן את המבנה שלה - משפט הקשרי לא שלם שבו נשמטים הנושא והפרדיקט, מכיוון בהקשר עם העתק הראשון, השימוש בהם מיותר.

העתק השני DE נקרא רפליקה-תגובה. היא עשויה להכיל תשובה לשאלה, שאלה חוזרת, הסכמה מפורשת / אי הסכמה, התנגדות, הנחה, הפרכה, סירוב, עשויה להכיל הבהרה, הסבר, הערה על ההערה הראשונה:

Podcolsin: האם את, גברתי, אוהבת לרכוב?

אגפיה טיכונובנה: איך להחליק?

Podcolasin: בדאצ'ה מאוד נעים לשוט בסירה (גוגול).

בדוגמה זו, סימן הגירוי הוא שאלה. תגובה-תגובה היא שאלת נגד, הבהרה, זו שאלת ציטוט, המעידה על חוסר הבנה של האמירה הראשונה. ההעתק השלישי הוא הבהרת תשובה.

תגובות התגובה, ככלל, הן לקוניות ביותר, הן משפטים לא שלמים, ובכל אחת מההערות הבאות, ככלל, כל מה שידוע מההערה הקודמת או מהמצב מצטמצם:

- מתי פגשת אותו?

- לאחרונה.

- איפה?

- בבירה.

רפליקה-תגובה - תשובה - משפט לא שלם בו מוצגת רק הנסיבות, כל חברי המשפט החסרים משוחזרים מהקשר. ההעתק השלישי הוא שאלה - משפט חקר לא שלם (הבסיס בהעתק הראשון). ההעתק הרביעי - משפט לא שלם - מורכב מנסיבות, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ היא התשובה לשאלה הכלולה בהעתק השלישי.

באחדות דיאלוגית, כל סוגי הנרטיב, התחקיר וה הצעות תמריצים, אבל משפטים בעלי מורכבות תחבירית מינימלית שולטים.

שאלה 2. אמצעי ושיטות תקשורת של העתקים של DU.

האמצעים הקונסטרוקטיביים העיקריים לחיבור העתקים ב-DU הם:

1) __________________________________________________________________________

2) ___________________________________________________________________________

- אתה זוכר את אנטולי, הוא עבד אצלנו כשומר...

- כן, מי שֶׁלוֹלא זוכר!

3) ___________________________________________________________________________

חלסטקוב: אין לך כסף?

בובצ'ינסקי: - של כסף? אֵיך של כסף?

חלסטקוב: - לווה אלף רובל(גוגול).

4) ___________________________________________________________________________

אנו מבקשים מאורחינו היקרים סליחה. יש לנו את זה פשוט היום. תפוח אדמה, אוכל כפר…

- פעם איטלקי פיצהנתן! אנשובי! (רושצ'ין).

5) ___________________________________________________________________________

- המרד בדברים הוא מודרני.

- אבללא טיפוסי!(רושצ'ין).

6) ___________________________________________________________________________

- אתה בא היום?

-כמובן, אני אבוא.

7) __________________________________________________________________________

- שלום, בוריס!

- שלום סבטלנה!(נוסחאות של נימוסי דיבור).

8) תרופה אוניברסליתחיבור של העתקים הוא אינטונציה.

שיטות חיבור של העתקים באחדות דיאלוגית.

ישנן שתי שיטות בסיסיות: 1) שרשרת; 2) מקביל.

עם חיבור שרשרת __________________________________________________________________________

- איזו גדר יש לך על שממה?

- זכה נתון.

- צריך למדוד כמה אבן מהבית.

- בשביל מה?

- להזמנה.

- ובכן, אתה יכול(א. אוסטרובסקי).

עם תקשורת מקבילה ________________________________________________________________

- שלום, ילד!

- לך עם האלוהים!

- עד כאב אתה מלוכלך,

איך אני יכול לראות!(נקרסוב).

שאלה 3. מגוון יחידות דיאלוגיות

סיווג DE מתבצע על פי נימוקים שונים: מבוסס על מטרות הדוברים, דרכי חיבור העתקים, המשמעות.

במדריך בעריכת E.I. Dibrova (הקטע נכתב על ידי N.A. Nikolina) מציג סיווג של DUs המבוסס על מטרות הדוברים:

1. אִינפוֹרמָטִיבִי DE: _________________________________________________________________

2. הוֹרָאָה DE: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- אמא, תני לנדיה מגבת לשטוף.

- עכשיו מותק(L. Petrushevskaya).

3. חילופי דעות: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- אתה יודע, עכשיו כולם רוצים לתפוס חתיכה שמנה יותר מהפשטידה המשותפת!

- לא נכון. לא הכל(L. Razumovskaya).

4. דיאלוג עם מטרה ביסוס או ויסות של יחסים בין אישיים: _____

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. מְשׁוֹעָר DE __________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-הוא מומחה נפלא.

- והכי חשוב - אדם טוב.

6. דיאלוג קטלני: _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ה-Phatic DEs מיוצגים באופן נרחב בתחילת שיחות טלפון, ברכות, ברכות, שיחות תורניות על בריאות או מזג אוויר. העתקים ב-phatic DU הם סטנדרטיים, קלישאתיים באופיים, כמות המידע המדווחת היא מינימלית:

- אחר הצהריים טובים. מה שלומך?

- תודה מעולה.

בספר הלימוד Babaitseva V.V., Maksimova L.Yu. שפה רוסית מודרנית. תחביר. סימני פיסוק א מציגים סיווג שונה של DU: לפי משמעות ולפי מאפיינים מבניים:

1) אחדות שאלה-תשובה;

2) יחידות שבהן ההעתק השני ממשיך את הבלתי גמור הראשון:

כמה יפה הוא מדבר...

- והוא חתיך(סרפימוביץ').

3) יחידות שבהן ההעתקים מחוברים על ידי נושא מחשבה אחד:

- כשם שאור מתקרב בוהק מסנוור את הנהג, כך אדם מתעוור מתחושה חזקה.

- וכמו שאומרים במשטרה, יש תנאי מוקדם לשעת חירום(קוז'בניקוב).

4) אחדות של הסכמה / אי הסכמה:

- בואו נטפס לערימה הראשונה שנתקלה ונבלה את הלילה.

- קדימה, כמובן.(שוקשין).

Babaitseva V.V. מציין שלא כל ההעתקים המגיעים זה מזה בדיבור דיאלוגי ייצגו אחדות דיאלוגית. יש העתקים שהם משפטים שלמים, שכל אחד מהם מכיל מסר משלו. ורק משותף מבני-סמנטי מאחד את ההעתקים לאחדות דיאלוגית.

הרצאה מס' 14

לְתַכְנֵן

1. מושג הדיבור של מישהו אחר ודרכי העברתו.

2. דיבור ישיר כשעתוק התוכן והצורה של דיבור של מישהו אחר. מבנים עם דיבור ישיר, זנים של המבנה שלהם.

3. דיבור עקיף כצורה של העברת תוכן דיבור של מישהו אחר. כללים להמרת דיבור ישיר לדיבור עקיף.

4. דיבור ישיר לא תקין.

5. ציטוט וצורותיו.

סִפְרוּת:

3. שפה רוסית מודרנית. ניתוח יחידות שפה / אד. E.I. דיברובה. בשעה שעתיים. חלק ב' - מ', 2001.

4. רוסית מודרנית שפה ספרותית/ אד. P.A. לקנטה. - מ', 1988.

5. שפה רוסית: אנציקלופדיה / אד. יו.נ. קרולובה. - מ', 1997.

שְׁאֵלָה. 1. מושג הדיבור של מישהו אחר ודרכי העברתו.

בתהליך של תקשורת, לעתים קרובות אנו מוצאים את זה חשוב ביותר להעביר דיבור של מישהו אחר.

תחת ח נאום נחש מבין ___________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

יחד עם זאת, במקרים מסוימים חשוב להעביר בצורה מדויקת לא רק את התוכן, אלא גם את צורת הדיבור של מישהו אחר, במקרים אחרים, רק את התוכן. בהתאם למשימות אלו, פותחו דרכים מיוחדות להעברת דיבור של מישהו אחר בשפה:

1) צורות של שידור דיבור ישיר - דיבור ישיר ;

2) צורות של שידור דיבור עקיף - דיבור עקיף .

משפטים עם דיבור ישיר מיועדים לשכפול מדויק ומילולי של דיבור של מישהו אחר, תוך שמירה על תוכנו וצורתו. משפטים עם דיבור עקיף מעבירים רק את תוכן הדיבור של מישהו אחר, מבלי לשמר את צורתו.

כאשר דיבור ישיר ועקיף מתלכדים, נוצרת צורה מיוחדת - דיבור עקיף , שממש משחזר נאום של מישהו אחר, אך אינו נבדל רשמית מהקריינות של המחבר.

מבנים עם דיבור ישיר, זנים של המבנה שלהם.

דיבור ישיר מכונה בדרך כלל __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

דיבור ישיר מעביר:

1) __________________________________________________________________________________

ʼʼ מה קרה? שאל איבן בהפתעה.

אני אומר: ''מה הוא צריך?'

בדיוק אז חשבתי: ''מה עלי לעשות עכשיו?'

לפי מבנה המשפטים עם דיבור ישיר, הם שילוב נטול איגוד (אינטונציאלי וסמנטי) של שני חלקים: 1) דברי המחבר, שבהם מתבססת עצם דיבורו של מישהו אחר ונהוג לציין את מקורו. ; 2) דיבור ישיר, שחזור דיבור של מישהו אחר.

1) ____________________________________________________________________________:

לומר, לדבר, לשאול, לשאול, לענות, לחשוב, לשים לב, לדבר, להתנגד, לצעוק, לפנות, לזעוק, ללחושוכו.; בדרך כלל יש להפיץ מילים כאלה, והחלק המכיל דיבור ישיר מפצה על חוסר הספיקה הסמנטי שלהן; במקרים כאלה, הקשר בין דברי המחבר לדיבור הישיר קרוב.

2) ___________________________________________________________________________:

להטיל דופי, לאשר, להסכים, להסכים, לייעץוכו.; בדרך כלל אין צורך להפיץ מילים כאלה, בקשר לכך, הקשר בין דברי המחבר לדיבור הישיר פחות קרוב במקרה זה.

3) ____________________________________________________________________________:

לחייך, להיות נסער, להיות מופתע, להיעלב, להיות ממורמרוכו', במקרים כאלה, לדיבור ישיר יש צביעה רגשית בולטת: 'איפה אתה?' - הזקן הופתע.

4) ___________________________________________________________________________:

מילה, קריאה, שאלה, קריאה, לחישהוכו.: ''הילד נשכב?'' - לחישה של פנטלאי נשמעה כעבור דקה.

דברי המחבר מייצגים לרוב DSP עם נושא הקורא לאדם שאליו שייך הנאום, ובסיס, פועל מפורש. אבל לפעמים דברי המחבר הם גם משפט לא שלם: והוא: 'אני יודע את זה'.

1. בפוסט-פוזיציה דברי המחבר, המשפט מחולק לשני חלקים: דיבור ישיר - מילות המחבר (P - A), במקרה זה, דיבור ישיר מוסבר על ידי דברי המחבר. יחד עם זאת, בנאום המחבר, ככלל, הסדר ההפוך של המילים מתקיים:

'היום יום ראשון!' - נזכרה נדזה פדורובנה בהנאה.

ורק כשהוא לחש: 'אמא, אמא!' - נראה היה שהוא מרגיש יותר טוב...

במקרים כאלה, דיבור ישיר מסביר, חושף את תוכן המילה שלפניו עם משמעות הדיבור והמחשבה.

"זה ממש טיפשי," חשבתי. אתה לא יכול לחשוב על משהו טיפשי יותר.

דיבור ישיר נועד לשחזר במדויק דיבור של מישהו אחר. דיבור ישיר עשוי לכלול משפט אחד או יותר, שונה במבנה, באינטונציה, באופנות, בתוכנית הזמנית. בדיבור ישיר, כל הבניינים של דיבור דיבור חי משוכפלים, כולל. כולל קריאות ביניים, ערעור, מילות פתיחה וכו'.

שאלה 3. דיבור עקיף כצורה של העברת תוכן דיבור של מישהו אחר.

דיבור עקיף - ϶ᴛᴏ ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

על פי המבנה, דיבור עקיף הוא ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

אבא אמר שהוא יחזור מוקדם.

בחלק העיקרי של NGN כזה, ניתן אותו מידע כמו בדברי המחבר במשפטים עם דיבור ישיר. פסקת המשנה המכילה דיבור עקיף מתייחס למילה אחת מהחלק העיקרי שיש להפיץ: אלו הם פעלים או שמות עצם עם משמעות של דיבור, מחשבה ( לדבר, לומר, לחשוב, להזמין, לשאול, לחשוב…).

הבדלים בין דיבור עקיף לדיבור ישיר:

1) ___________________________________________________________________________________

2) __________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3) __________________________________________________________________________________

4) ___________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

כללים להמרת דיבור ישיר לדיבור עקיף.

כאשר מחליפים דיבור ישיר בדיבור עקיף, יש לקחת בחשבון את השינויים המבניים והסמנטיים שלהם:

1. איגודים ומילים בעלות ברית המציגות את פסקת המשנה נבחרים על סמך מטרת ההצהרה ואופן המשפט:

מה - כאשר מחליפים משפט הצהרתי באופן חיובי או שלילי:

איוון אמר לי: 'אחזור מחר' ____________________________________________________

כאילו, כאילו - כאשר מחליפים משפט הצהרתי, אבל עם שמץ של אי ודאות, הנחות.

מישהו אמר לו: ''נראה שהגנרל כבר אינו בחיים' ____________________________________

_____________________________________________________________________________________

TO - בעת החלפת משפט תמריץ.

החבר'ה צועקים: ''עזור לנו לקשור את הדשא' ___________________________________________

_____________________________________________________________________________________

LI (צירוף-חלקיק) - כאשר מחליפים משפט חקירה כללי שאין בו מילות חקירה מיוחדות - כינויים ותוארים).

שאלו אותי: 'האם תסכים לבוא לכנס?' _______________________________

____________________________________________________________________________________

כינויים ותוארים חקירה-יחסיים יישמרו בעת החלפת משפט חקירה פרטי.

שאל השליח: 'איפה המטה?' __________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2. ישנה החלפה של כינויים אישיים ורכושניים, צורות אישיות של הפועל. בדיבור עקיף משתמשים בהם מנקודת מבטו של המחבר, ולא מנקודת מבטו של מי שהדיבור שייך לו. במקרה זה, יש צורך לקחת בחשבון אם האדם הנקוב בדיבור עקיף הוא משתתף בדיאלוג או לא.

פטיה אמרה לי: א' אני אקח את שלךספר א - פטיה אמרה לי את זה הוא ייקח את שליסֵפֶר.

פטיה אמרה: "סריוז'ה, אניאני אקח שלךספרא - פטיה אמר לסריוז'ה שהוא ייקח שֶׁלוֹסֵפֶר.

3. שינויים לקסיקליים: מרכיבים מילוניים רגשיים הקיימים בדיבור של מישהו אחר נשמטים: מילות ביניים, חלקיקים, ערעורים, מילות מבוא-מודאליות... המשמעויות שלהן מועברות לפעמים רק על ידי מילים אחרות, פחות או יותר קרובות במשמעותן. במקרה זה, מתקבל מספר חוזר משוער, פחות רגשי, של דיבור ישיר:

הוא התכופף אליה ושאל: א'דוג, מאיפה את? האם פגעתי בך? אוי מסכן, מסכן... נו, אל תכעסו, אל תכעסו... אשם(צ'כוב).

הוא התכופף אל הכלבה ושאל מאיפה היא באה, אם הוא פגע בה, ביקש לא לכעוס, אמר שהוא אשם.

שאלה 4. דיבור ישיר לא תקין.

דיבור ישיר לא תקין - ϶ᴛᴏ _________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

בדיבור ישיר לא תקין, משולבים הסימנים של דיבור ישיר ועקיף.

בדומה לדיבור ישיר:

1) __________________________________________________________________________________

2) ___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

בדומה לדיבור עקיף:

1) __________________________________________________________________________________

2) ___________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

חברים ביקרו בתיאטרון. הם מאוד אהבו את התוכנית הזו.- דיבור ישיר לא הולם.

דיבור ישיר לא תקין הוא ϶ᴛᴏ דמות סגנונית של תחביר אקספרסיבי. זה נמצא בשימוש נרחב ב ספרות בדיוניתכשיטת התקרבות של קריינות המחבר לדיבור הדמויות. דרך זו של העברת דיבור של מישהו אחר מאפשרת לשמר את האינטונציות והניואנסים הטבעיים של הדיבור הישיר ובו זמנית מאפשרת לא לתחום את הדיבור הזה מהקריינות של המחבר.

שאלה 5. ציטוט וצורותיו.

ציטוט (lat. sito - אני מתקשר, אני מביא) - __________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ציטוטים מבצעים מספר פונקציות:

1) משמשים כדי לאשר או להבהיר את מחשבות המחבר;

2) משמשים, להיפך, לביקורת על המחשבה המצוטטת;

3) ציטוט יכול לבצע גם פונקציה אקספרסיבית רגשית - לחזק את הנאמר קודם, לתת לו אופי אקספרסיבי במיוחד;

4) ציטוט צריך להיות מקור, נקודת מוצא של חשיבה (לדוגמה, בניתוח ספרותי או לשוני-סגנוני);

5) ציטוטים יכולים לשמש חומר המחשה במחקר לשוני, כולל. יוצגו כדוגמאות של עובדות לשוניות מסוימות במילונים, בדקדוקים וכו'.
מתארח ב- ref.rf
עבודות מדעיות.

לפי המבנה שלוהציטוט צריך להיות משפט אחד (פשוט או מורכב), מספר משפטים, חלק ממשפט, עד לביטויים ומילים בודדים.

לדוגמה: אבל אם המולדת היא כזו, כפי שאמר עליה לרמונטוב בשיר 'פרידה, רוסיה הבלתי מכובסת', אז מאיפה היא באה, בניגוד לתודעה, 'בניגוד לא', 'אהבה מוזרה'?

1. הציטוט נכתב כדיבור ישיר. במקרה זה, מדובר במשפט המורכב משני חלקים: דברי המחבר - ציטוט. אך ציטוט שונה מדיבור ישיר במטרתו המיוחדת ובדיוק המיוחד של ציון מקור האמירה המצוטטת. סימני פיסוק במקרה זה ממוקמים, כמו במשפטים עם דיבור ישיר:

בלינסקי כתב: 'הטבע יוצר אדם, אבל מפתח ויוצר את החברה שלו'.

א' לשון, - ציין א.פ. צ'כוב, - צריך להיות פשוט ואלגנטי'.

אם המשפט, שהוא ציטוט, לא ניתן במלואו, שמים אליפסיס במקום איברי המשפט החסרים:

1) הציטוט לא ניתן מתחילת המשפט: ל.נ. טולסטוי כתב: א...באמנות, פשטות, קיצור ובהירות היא השלמות הגבוהה ביותר של צורת האמנות.

2) חסר חלק מהטקסט באמצע הציטוט: מדברים על יתרונותיה של שפת השירה העממית, א.א. פאדייב נזכר: "זה לא מקרי שהקלאסיקה הרוסית שלנו ... המליצה לקרוא אגדות, להאזין לדיבור עממי, ללמוד פתגמים, לקרוא סופרים שיש להם את כל העושר של הדיבור הרוסי."

3) הציטוט הוא משפט לא גמור: N.V. גוגול הודה: א' אני עדיין, לא משנה כמה אני נאבק, לא מצליח להבין את ההברה שלי ואת השפה שלי ... א'

2. ניתן לכלול ציטוטים בטקסט כחלקים עצמאיים שלו. , ללא דברי המחבר. במקרה זה, הציטוט מוקף במרכאות, המחבר או מקור הציטוט מצוין בהערת שוליים או בסוגריים לאחר הציטוט.

הקומדיה מעניקה לצ'צקי אאה מיליון יסורים (גונצ'רוב).

הבדלים בשיטות תיאור הדמויות - לירי, אפי ודרמטי - תלויים בהבדלים בז'אנרים של הדיבור האמנותי הספרותי. א' ביצירה ספרותית, שפת האנשים המתוארים בה מונעת בעיקר על ידי אותן דמויות שהיא קשורה אליהן, שתכונותיהן היא מייחדת את ...' (ל.י. טימופייב).

3. ניתן להכניס ציטוטים לדיבור עקיף. במקרה זה, הציטוט בדרך כלל עוקב אחר הצירוף המסביר ומתחיל באות קטנה: M.V. לומונוסוב כתב כי ה"יופי", הפאר, החוזק והעושר של השפה הרוסית ברורים למדי מספרים שנכתבו במאות האחרונות... א'.

4. ניתן להציג את הציטוט עם מילות מבוא ומשפטים מיוחדים מצביע על המקור שצוטט: לדברי V.A. הופמן, "העמדה הלשונית של כלבניקוב, ביסודה ארכאיסטית".

סוג מיוחד של ציטוטים (הן בתפקידם והן במקומם בטקסט) הוא אֶפִּיגְרָף . אפיגרף מונח לפני הטקסט של היצירה כולה או חלקיה (פרקים) בודדים ומשמשים לחשוף את הרעיון המרכזי של היצירה או חלקה, כמו גם להראות לקורא את יחסו של המחבר למצויר, לבסס עמוקות קשרים עם יצירות אחרות, לגלות את מה שמקובל לקרוא לסאבטקסט של היצירה.

נושא לעבודה עצמאית:

יסודות פיסוק רוסית מודרנית

לְתַכְנֵן

1. מושג הפיסוק וההיסטוריה של מחקרו.

2. עקרונות הפיסוק הרוסי: דקדוק, סמנטי ואינטונציה, ההיררכיה והאינטראקציה ביניהם.

3. המערכת המודרנית של סימני פיסוק, תפקידיהם העיקריים.

4. סימני פיסוק מוסדרים ובלתי מוסדרים. אופציונלי וסימני פיסוק של המחבר.

סִפְרוּת:

1. שפה רוסית מודרנית. בשעה 3. חלק 3. תחביר. סימני פיסוק / V.V. Babaitseva, L.Yu. מקסימוב. - מ', 1987.

2. ולגינה נ.ס. שפה רוסית מודרנית. תחביר. - מ', 2003.

3. שפה רוסית מודרנית. ניתוח יחידות שפה / אד. E.I. דיברובה. בשעה שעתיים. חלק ב' - מ', 2001.

4. שפה רוסית מודרנית / P.A. לקנט, אי.אי. Dibrova, L.L. קסטקין ואחרים; ed. P.A. לקנטה. - מ', 2007.

5. שפירו א.ב. שפה רוסית מודרנית. סימני פיסוק. - מ', 1977.

6. Valgina N.S., Svetlysheva V.N. איות וסימני פיסוק. מַדרִיך. - מ', 1993.

7. רוזנטל ד.ע. ספר פיסוק: מילון-עיון.–מ', 1997.

שאלה 1. מושג הפיסוק וההיסטוריה של מחקרו.

סימני פיסוק - זה:

1) ________________________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

סימני פיסוק משמשים לציון חלוקה כזו של דיבור כתוב, אין להעביר את ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ לא באמצעים מורפולוגיים ולא לפי סדר מילים.

אפשר לשפוט איזה הישג חשוב של התרבות היה ההקדמה והשליטה של ​​מערכת סימני הפיסוק על ידי השוואה בין עיצוב אנדרטאות עתיקות לטקסטים כתובים מודרניים. כידוע, לטקסטים הסלאביים העתיקים לא היו רק סימני פיסוק, אלא גם חלוקה למילים. קל לדמיין כמה קשה הייתה התפיסה של טקסטים כאלה.

ההכנסה ההדרגתית של החלוקה למילים ועיצוב מערכת הפיסוק בכתב הרוסי קשורה למחצית השנייה של המאה ה-16 - עם פעילותו של המדפיס הראשון איוון פדורוב ושותפיו, בכלל עם התפתחות הדפוס ובית הספר. חינוך. במקביל, מערכת של סימני פיסוק, קרובה למודרנית, התפתחה רק עד המאה ה-18, אך המאה ה-18 מאופיינת גם בכך שעדיין לא התפתחה במלואה. כללי פיסוק, התמודדות עם נטיות נורמטיביות שונות, לא שלם בהשוואה ל קומפוזיציה מודרניתסימני פיסוק (עדיין לא היו, למשל, מקפים, נקודות, מרכאות).

הניסיונות הראשונים להבין את סימני הפיסוק ברוסיה קשורים בשמותיו של מקסים היווני, לברנטי זיזניה, אז - מלוטי סמוטריצקי.

ההתפתחות התיאורטית של שאלת הפיסוק הוצגה לראשונה ב"דקדוק רוסי" על ידי M.V. לומונוסוב (1755 ᴦ., פורסם בשנת 1757 ᴦ.), אשר נתן רשימה של סימני פיסוק (סימנים 'קטנים') והתווה תַקָנוֹןהשימוש בהם. לומונוסוב ניסח את העיקרון הבסיסי של פיסוק: הצד הסמנטי של הדיבור ומבנהו (לומונוסוב כתב: א''אותיות קטנות ממוקמות בהתאם לעוצמת הנפש ולפי מיקומה והאיחודים'). המשמעויות של סימני פיסוק, המוגדרות בתיאוריה של לומונוסוב, ברורות מספיק, שונות מעט מהמשמעויות הבסיסיות של סימנים בפיסוק המודרני, מה שמעיד על יציבותו.

נ קורגנוב, א.א. ברשוב, נ.י. יוונית להרחיב חוקים כלליים, שהוצע על ידי Lomonosov, לתת מאפיינים מפורטים יותר של המשמעויות של סימנים בודדים ואת הכללים להצבתם.

יתר על כן, התפתחות בעיות פיסוק קשורה בשמות של א.כ. ווסטוקובה, I.I. דוידוב ולבסוף י.ק. מְעָרָה. זה ביצירתו של גרוטו אא נושאים שנויים במחלוקתהאיות הרוסי מפטר הגדול ועד היום א' (1873 ᴦ.) מסכם תוצאות מסוימות של מחקריהם של מחברים קודמים. גרוט ראתה את בסיס הפיסוק בניסוח הלוגי של הדיבור, המועבר בדיבור בעל פה על ידי הפסקות ואינטונציה.

הפתרון המקורי לבעיות הפיסוק הרוסי מוצג בעבודותיו של א.מ. פשקובסקי, ל.ו. שצ'רבי.

בסיס הפיסוק לפשקובסקי הוא הצד הקצבי-מלודי של הדיבור; הוא סבור שסימני הפיסוק אינם משקפים חלוקה דקדוקית, אלא חלוקה אדרסטית-פסיכולוגית של הדיבור.

L.V. שצ'רבה רואה גם באינטונציה אפראסלית את הבסיס לסימני הפיסוק. אבל, מתוך הכרה בתפקיד הדומיננטי של האינטונציה בבחירת סימני הפיסוק, שצ'רבה אינו מכחיש את חשיבותם של גורמים אחרים (כלומר, המבנה הדקדוקי של המשפט).

בעתיד, פיתוח שאלות על תורת הפיסוק הלך בדרך של זיהוי לא רק עיקרון אחד, אלא מערכת עקרונות הפועלים בפרקטיקה של הדפוס. אלו הם עקרונות הדקדוק הפורמלי, הסמנטי והאינטונציה.

שאלה 2. עקרונות הפיסוק הרוסי: דקדוקי, סמנטי

והאינטונציה, ההיררכיה והאינטראקציה שלהם.

לבלוט שלושה עקרונות בסיסיים של סימני פיסוק ברוסית:דקדוק (N.S. Valgina - דקדוק פורמלי); סֵמַנטִי; אינטונציה.

יחד עם זאת, השניים הראשונים מוכרים כמובילים, מה שמאפשר לנו לדבר על הבסיס הסמנטי-תחבירי (או אחר, מבני-סמנטי) של סימני הפיסוק המודרניים.

היחס בין ה-SCS והפסקה - המושג והסוגים. סיווג ומאפייני הקטגוריה "יחס STS ופסקאות" 2017, 2018.

תוכנית הרצאה

1. הרעיון של שלם תחבירי מורכב.

2. אמצעי תקשורת בין ביטויים בין משפטים במכלול תחבירי מורכב:

מילוני תקין;

· לקסיקו-דקדוקי;

דִקדוּקִי.

3. סוגים מבניים של מספרים שלמים תחביריים מורכבים: מבוסס על חיבור שרשרת; על חיבור מקביל; על חיבור; סוג מעורב.

4. סוגים פונקציונליים-סמנטיים של מספרים שלמים תחביריים מורכבים: נרטיב, תיאורי: סוג הנמקה; מעורב.

5. פסקה ומכלול תחבירי מורכב.

מושגי יסוד

מספר שלם תחבירי מורכב- זהו אסוציאציה סמנטית ומבנית-אינטונציה של מספר משפטים עצמאיים, המאופיינת בשלמות היחסית של הנושא (מיקרו-נושא).

אמצעי תקשורת פורמלייםמשפטים עצמאיים ב-STS: אינטונציה, אחדות הצורות ההיבט-זמניות של פעלים-פרדיקטים; השימוש בכינויי גוף שלישי, כינויים מדגימים, רכושניים; שימוש במילים נרדפות, חזרות מילוניות; השימוש במבנים מקשרים; אותו סדר מילים, מקביליות מבנית בבניית משפטים עצמאיים; השימוש בנסיבות שונות - מילים ומשפטים הקשורים במשמעותם לכל המשפטים של ה-STS.

"חיבור שרשרת מורכב מקישור מבני של משפטים. תנועה מתמשכת, פיתוח מחשבה ממשפט אחד למשנהו, מתבצעת בדרך כלל בחזרה על המילה המוטעמת במשפט הקודם (חבר במשפט) ופריסה שלה במשפט הבא. החיבור של כל משפטים שלמים הוא בלתי אפשרי (עם תנועה עקבית של מחשבה) ללא חזרה, התפתחות של כל חבר במשפט הקודם "(ג. יא. סולגניק. סגנון תחבירי. - מ., 1973. - עמ' 58 - 59).

הקשר המקביל נעוץ בעובדה שהמשפטים נוצרים באופן עצמאי ללא קשר מילוני ודקדוקי עם המשפטים הקודמים. "הצעות כאלה בנויות על עקרון ההקבלה המבנית. הצעות אינן מקושרות זו לזו, אלא מושוות; יחד עם זאת, בשל ההקבלה של מבנים, בהתאם ל"תוכן" המילוני, השוואה או התנגדות אפשרית" (G. Ya. Solganik. תחבירית. - M., 1973. - P. 132).

בנייה אנפורית של ה-SCS- טמון בעובדה שההקבלה המבנית מועצמת על ידי חזרה על מילה בתחילת המשפטים.

בנייה אפפורית של ה-SCSטמון בעובדה שהמקביליות מועצמת על ידי חזרה על מילים וביטויים בסוף המשפטים.

חיבור מתחברמבוסס על השימוש מבנים מחברים, ברצף צמוד לתחילת ה-SCS.

נרטיב STS- זהו טיפוס שמספר על אירועים עוקבים, תופעות הקשורות לעבר.

STS תיאורימאופיינים באחדות של צורות אספקטיביות-זמניות של פרדיקטים, מקבילות תחבירית ותחום שימוש מסוים - הקשרים תיאוריים של דיבור.

סוג STS של הנמקהלכלול אלמנטים מכל סוגי הקישורים התחביריים בין משפטים; הם מכילים הכללה של המחבר, הערכת אירועים ותופעות.

פסקהו מספר שלם תחבירי מורכב- קטגוריות של רמות שפה שונות: SSCהיא קטגוריה סמנטית-תחבירית, פסקה- יחידה של ניסוח קומפוזיציה של דיבור, כלומר אמצעי להדגשת "קטעי דיבור משמעותיים ומשמעותיים מבחינה קומפוזיציית".

תרגול מס' 12

נושא לדיון: מספר שלם תחבירי מורכב. פסקה.

יַעַד: שליטה במיומנויות של ניתוח שלמות תחבירית מורכבת כקטגוריה סמנטית-תחבירית.

פלט אוסף:

שלם תחבירי מורכב ופיסקה כיחידות של פילוח טקסט במהלך יצירתו ותפיסתו

חומודייב ואדים ויקטורוביץ'

מרצה בכיר, המחלקה לפילולוגיה צרפתית, המכון לפילולוגיה זרה ולימודים אזוריים, האוניברסיטה הפדרלית הצפון-מזרחית. M. ל. אמוסובה, G. יאקוטסק

אחדות תחבירית מורכבת ופסקה כיחידות פילוח טקסט: יצירה ותפיסה

ואדים חומודייב

מורה בכיר, המחלקה ללימודי השפה הצרפתית, המכון לפילולוגיה זרה ולימודי אזור, M.K. אמוסוב צָפוֹן- מזרחי פדרלי אוּנִיבֶרְסִיטָה, יאקוטסק

הערה

מאמר זה עוסק בבעיות של זיהוי כוונות המחבר בטקסט. על בסיס המחקר, המחבר מציע להתייחס לפסקה ולאחדות העל כיחידות חלוקה של הטקסט במהלך הקידוד והפענוח שלו. זיהה וביסס את הצורך בצירוף מקרים של גבולות הפסקאות וה-SPU, שהוקצו על ידי הקוראים בתהליך התפיסה טקסט אמנותי.

תַקצִיר

מאמר זה מתאר את כוונת המחבר לזהות בעיות בטקסט. בהתבסס על המחקר מציע המחבר לשקול פסקה ואחדות על-ביטויית כיחידות של חלוקת טקסט בעת קידוד ופענוח. זיהינו והסברנו את ההכרח בהתאמה בין גבולות של פסקאות ואחדות על-ביטויית שנקבעו על ידי הקוראים בתהליך התפיסה של טקסט ספרותי.

מילות מפתח:פסקה; אחדות על-פריזלית; שלם תחבירי מורכב; יחידה תחבירית תוכן; רמת ניסוח הטקסט של המחבר; רמת ניסוח הטקסט של הקורא; כוונת המחבר.

מילות מפתח:פסקה; יחידה תחבירית מורכבת; תוכן ויחידה תחבירית; רמת חלוקת הטקסט של המחבר;רמת חלוקת הטקסט של הקורא; כוונת המחבר.

על מנת לפתור את בעיית חשיפת כוונות המחבר בטקסט, לדעתנו, יש צורך לשקול את הרכב היצירה עצמה, כלומר יש צורך לנתח את הבעיה של פסקה ואחדות על-פרזילית (SPU) או , כפי שהוא מכונה גם, שלם תחבירי מורכב, כיחידות ניסוח של הטקסט במהלך הקידוד והפענוח שלו. בהקשר זה, ברור למדי שנראה כי יש צורך לשקול את התופעה הזו ביתר שאת.

א.מ. פשקובסקי רואה בפסקה יחידה גדולה אף יותר ממכלול תחבירי מורכב. הוא קורא לפסקה צירוף של FCS מקו אדום אחד לקו אדום אחר, כלומר פסקה היא שילוב של FCS ופסקה יכולה להיות מורכבת מכמה FCS. אבל ידוע לנו על מקרים שבהם ה-STS מורכב מכמה פסקאות. תיאוריית א.מ פשקובסקי די סותר, שכן, לדעתנו, השלם התחבירי המורכב עצמו אינו מוגדר בו במדויק, הוא מזוהה עם התקופה. בהגדרה זו אין הבדלים מהותיים בין הפסקה ל-STS, שכן גם לפסקה וגם ל-SFU יש משמעות מסוימת ושלמות הגיונית.

ד.ע. רוזנטל ומ.מ. טלנקוב כינה פסקה פיסת טקסט כתובה או מודפסת מקו אדום אחד לקו אדום אחר, בדרך כלל מכילה אחדות על-פתיח. הם, למרבה הצער, גם אינם מציינים את הסיבות לסתירה בין הפסקה ל-SFU.

T.I. סילמן הגדיר פסקה כמבנה תחבירי המייצג אחדות מסוימת. כמו כן, לא מצאנו הבדל ספציפי בין ה-SFU לבין הפסקה בעבודתה. בנוסף, ת.י. סילמן טען שפסקאות מהודקות יחד על ידי קישורים תחביריים, בעוד ש-SPU הוא גם יחידה תחבירית ו-SPU מחוברים גם יחד על ידי קישורים תחביריים.

לפי ל.מ. לוסב, כל מילה, משפט, אחדות על ביטוי יכולה להתבלט בפסקה. פסקה, לדעתה, היא "קטע טקסט המובע ביחידות תחביריות שונות". אחרי הכל, אם זה בא לידי ביטוי על ידם, כלומר הוא מורכב מהם, אז נכון יהיה לשקול שהוא מבצע את הפונקציות של יחידות תחביריות אלה. כתוצאה מכך, יש לנו את הזכות להגדיר את הפסקה עצמה כיחידה תחבירית. באשר למאפיינים המבניים שלהם, אחדות העל, כמו פסקה, מורכבת לעתים קרובות ממשפט אחד.

G.Ya. סולגניק סבור שלפסקה, כחלק מהטקסט בין שתי כניסות, אין מבנה מיוחד, למעט אחד תחבירי, והיא אוסף של פסקי דין הקשורים זה לזה בכתיבה, כביכול, אחדות לוגית, מאוחדת במשמעות ומבטאת. מחשבה שלמה פחות או יותר. הגדרה זו מובילה אותנו לרעיון שהכותב מזהה את הפסקה גם עם SFU. לדעתנו, הוא בחן רק מקרים של צירוף מקרים של פסקה ואחדות על-פתוחית, אך, כאמור, ישנם מקרים של סתירות.

ל.פ. דמידנקו, איננו מוצאים את הזיהוי של הפסקה וה-FCS, כי ה-FCS היא יחידה תחבירית, והפסקה, לדעתה, לא.

ההסבר על ההבדלים העיקריים בין ה-SFU לפסקה של ע"א הוא מאוד מעניין. Referovskaya. היא טוענת שה-SPU תמיד כולל מיקרוטופי שלם, ולגבי פסקה, לא תמיד יש לו מיקרוטופי שלם.

הבה נבחן בפירוט את המקרים של בחירה לפסקה וחלוקה ליחידות על-פרזליות.

ל.מ. Loseva מזהה שלוש סיבות פונקציונליות לקיומה של פסקה:

1. חידוש מידע - תחילת ה- STS;

זה בדיוק מה שסותר בתיאוריה שלה לגבי הפסקה וה-SFU. אם כניסת פסקה פירושה התחלה של מידע חדש, מיקרו-נושא חדש, אז פסקה, כקטע של טקסט מקו אדום לקו אדום, היא שלם תחבירי מורכב.

2. חשיבות בקנה המידה של הטקסט כולו;

3. חוסר האפשרות להצגה נוספת של מידע חדש הכלול בהצעה זו, בשל חוסר התאמתם הלוגית להצעה הקודמת.

אבל זה, לדעתנו, מסמן את תחילתו של מיקרו-נושא נוסף. ניסוח טקסט הוא תהליך מורכב המשקף את ניסוח המחשבה ואת התפיסה האסתטית והפילוסופית של המחבר. אנו דבקים בנקודת המבט של אותם מחברים הרואים בפסקה יחידה תחבירית, גדולה מביטוי, שיש לה אחדות סמנטית. הגדרה כזו, כמובן, מקרבת את הפסקה לאחדות העל, שהיא סמנטית, אלמנט מבניטקסט, מאוחד על ידי מיקרו-נושא אחד, בעל מבנה פנימי יחיד.

בניגוד לכמה חוקרים, איננו משווים פיסקה לאחדות על-פתוחית. אנו מאמינים כי מדובר ביחידות חלוקה של הטקסט בשתי רמות שונות: ברמת הקידוד וברמת הפענוח.

מכיוון שהטקסט, כאובייקט, מקיים אינטראקציה עם שני נושאים, ישנם שני מישורי אינטראקציה – המחבר/טקסט והטקסט/קורא. בהתאם לכך, הסמנטיקה של הטקסט נחשבת בשני היבטים: המחבר/טקסט – בכל הנוגע לתוכן הטקסט, והטקסט/קורא – בכל הנוגע למשמעות הטקסט.

אנחנו, בעקבות או.ל. קמנסקאיה, אנו גם מבחינים בין תוכן למשמעות, מבינים לפי תוכן את המשמעות שהמחבר מכניס ליצירה.

ברמת יצירת הטקסט, התוכן הוא שמתכנת את הבחירה וההפצה של יחידות השפה, וכך נקבעת צורה כזו או אחרת של משפט או טקסט. בעוד שלמשמעות יש תפקיד מהותי בהבנה, היא לא רק תוצאה של פענוח, אלא גם אמצעי לפענוח כזה.

בבלשנות טקסט, שבה עיקר תשומת הלב מתמקדת באמצעים הפורמליים של חיבור משפטים והדגשה, בעת פענוח, על בסיס זה, שברים אינטגרליים (יחידות-על-ביטוי), המשמעות משחקת תפקיד עזר, בהיותה מזוהה עם המידע, עם התוכן, המדווח בתצורות אינטגרליות, שלפיהן אנו מבינים פסקאות, עם הידע הכלול בהן.

I.R. גלפרין מציע לשקול כמשמעות רק את מה שמדווח בפרגמנט נפרד, וביחס לכל הטקסט, לדעתו, יש לדבר על התוכן. "התוכן ביחס לטקסט מקבל שימוש טרמינולוגי משלו, שונה מהמושגים של "משמעות" ו"משמעות". תוכן כמונח של דקדוק טקסט יתייחס רק למידע הכלול בטקסט בכללותו; פירוש - למחשבה, למסר, הכלולים במשפט או באחדות על-פריזלית; משמעות - למורפמות, מילים, ביטויים.

בעקבות I.R. גלפרין, אנו מבינים את הטקסט כ"יצירה של תהליך יצירתי דיבור שיש בו שלמות, אובייקטיבית בצורת מסמך כתוב, מעובד ספרותי בהתאם לסוג המסמך הזה, יצירה המורכבת משם ומספר של יחידות מיוחדות (SFU), המאוחדות על ידי סוגים שונים של קשר מילוני, דקדוקי, לוגי, סגנוני, בעלות תכליתיות מסוימת וגישה פרגמטית. עם זאת, עלינו לעשות הסתייגות: אנו מבינים אחרת מספר יחידות מיוחדות המאוחדות על ידי סוגים שונים של חיבור. I.R. הלפרין מבין אותן כיחידות על-פרזליות, אבל כשאנחנו מדברים עליהן, אנחנו מתכוונים, ישירות, לפסקה.

כמובן, הטקסט מורכב מ"יחידות מסוימות המאוחדות על ידי סוגים שונים של קשר מילוני, דקדוקי, לוגי, סגנוני" ויש לו "תכליתיות מסוימת ומסגרת פרגמטית". שאלה נוספת היא אילו יחידות צריכות להיחשב כחלק ממבנה הטקסט.

I.R. הלפרין, אם כבר מדברים על יחידות אלה, חשבו על יחידות על-פרזליות. אבל אנחנו, בתורם, נוטים להאמין שמכיוון שאנחנו מדברים על התכליתיות של הטקסט, אנחנו צריכים לדבר על פסקאות. חלוקת הטקסט לפסקאות נעשית רק על ידי המחבר, זהו תהליך בלתי תלוי בקורא, ולטקסט יכולה להיות תכלית מסוימת רק בכיוון מהמחבר לקורא. בעוד שחלוקת הטקסט ליחידות על-פרזליות מתבצעת רק על ידי הקורא, כלומר בעת פענוח הטקסט.

אם כבר מדברים על SFU כיחידה מכוננת של הטקסט, I.R. גלפרין, לדעתנו, נגע רק באחת מתוכניות הטקסט – תכנית הקורא.

אנו מאמינים שיש להתייחס לטקסט משני צדדים: מהצד של המחבר (מחבר-טקסט) ומהצד של הקורא (קורא-טקסט), שיש לקחת בחשבון את שתי התכניות בעת הגדרת הטקסט, וכן אנו מציעים תיקונים משלנו להגדרה של I.R. גלפרין בחלק שבו אנו מדברים על מבנה הטקסט, דהיינו: טקסט הוא יצירה של תהליך יצירתי-דיבור שיש בו שלמות, אובייקטיבית בצורת מסמך כתוב, מעובד ספרותי בהתאם לסוג זה. מסמך, יצירה המורכבת משם ומספר יחידות מיוחדות (פסקאות ו-SFU), המאוחדות על ידי סוגים שונים של קשר מילוני, דקדוקי, לוגי, סגנוני, בעלי תכלית מסוימת ומסגרת פרגמטית.

ההצעות התיאורטיות לעיל מאפשרות לנו להסיק שכאשר טקסט שלם נתפס, הניסוח המצטבר שלו בא לידי ביטוי, כלומר הבחירה של יחידות מונולוגיות ודיאלוגיות. לאחר מכן, הניסוח התמטי של הטקסט וקביעת האוריינטציה התקשורתית שלו על ידי ניתוח ההטעיות של פעולות הדיבור המרכיבות אותו ברצף ההיררכי שלהן. מעניין לציין שמכיוון שטקסט הוליסטי הוא מעשה דיבור מורכב, אמירה מורכבת, חשוב לקורא לזהות את מרכיביו - גיבוריו ועולמם, התפתחות יחסי הגיבורים במישורים טמפורליים-מרחביים. והכי חשוב, הרעיון הכללי של הטקסט, שהביע באמצעות אילוציוני את המשמעויות של מספר פעולות דיבור בודדות המרכיבות את מארג הטקסט. לכן ניתן לצמצם את היצירה הגדולה ביותר לאחר הקריאה להכללה קצרה המציינת את המרכיבים העיקריים של מבנה הדיבור-אקט שלה.

ניתוח הסיפורים הקצרים מאת פ. סייגן וא. רוב-גרילט, כמו גם הרומן של מ. דראון "החטיבה האחרונה" הראה כי:

· חלוקת הטקסט ל-SPUs היא סובייקטיבית, שכן המשיבים זיהו מספר שונה של SPUs עם מיקרו-נושאים שונים באותו קטע של הטקסט;

· כאשר מחלקים טקסטים ל-SFU ומתעלמים מחלוקת הטקסט של המחבר לפסקאות, נבנו משמעויות נוספות בפרגמנטים, ובמקרה של ניתוח סופו של הרומן של פ' סאגאן "שמי איטליה", עיוות של המשמעות. מהעבודה נצפה:

· ברומן של מ' דראון "החטיבה האחרונה", הפרדת משפטים בודדים לפסקאות נפרדות ושילוב משפטים דומים במשמעותם לפסקה אחת משמשת למשוך את תשומת לב הקוראים למאפייני הדמויות, לדרכן של הדמויות. חשיבה, ובכלל, להראות את האבסורד והאכזריות של המלחמה וחוסר האנוכיות של צעירים.

לפיכך, הגענו למסקנה הבאה.

אחדות על-פראזית היא יחידה של רמת הקורא במהלך פענוחה.

באופן אידיאלי, אם הקורא מבין נכון את כוונות המחבר, גבולות ה-SFU צריכים להיות בקנה אחד עם גבולות הפסקאות.

הפער בין גבולות הפסקאות ל-SFU, שהוקצו על ידי הקוראים בתהליך תפיסת טקסט ספרותי, מוביל לעלייה במשמעויות נוספות, ולעיתים לעיוות של משמעות היצירה בכללותה, אפוא, לאי הבנה. על כוונות המחבר.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Galperin I.R. טקסט כמושא למחקר לשוני. מ.: נאוקה, 1981. - 139 עמ'.

2. Kamenskaya O.L. טקסט ותקשורת: ספר לימוד. קצבה. מ.: גבוה יותר. בית ספר, 1990. - 152 עמ'.

3. Loseva L.M. איך הטקסט בנוי. מ.: נאורות, 1980. - 96 עמ'.

4. פשקובסקי א.מ. תחביר רוסי בסיקור מדעי. מ.: שפות התרבות הסלאבית, 2001. - 544 עמ'.

5.Referovskaya E.A. מחקרים לשוניים של מבנה טקסט. ל.: נאוקה, 1983. - 216 עמ'.

6. סילמן ת.י. בעיות של סגנון תחבירי. ל.: חינוך, 1967. - 152 עמ'.

7. סולגניק ג.יה. סגנון תחבירי (שלם תחבירי מורכב): ספר לימוד לסטודנטים באוניברסיטה על מיוחד. "שפה וספרות רוסית". מ.: גבוה יותר. בית ספר, 1991. - 182 עמ'.