עמדות חזקות וחלשות של תנועות. שינויים תנועות מיקום

במילה אחת, עיצורים יכולים לקחת עמדות שונות. בעמדות מסוימות, עיצורים מנוגדים זה לזה מבחינת סאונד-חירשות וקשיות-רכות; עמדות כאלה נקראות חזקות. העמדות של העיצור לפני תנועות ולפני סונורים חזקות בחרשות קולית (כלומר, עיצורים קוליים וחסרי קול תמיד שונים כאן): ד אני - טאני, בסחף - פטִין, חלוי - עםלוי, דממסר - ט rel.מיקומי עיצורים לפני תנועות (למעט [ה]) חזקים גם בקשיות-רכות: M אל - Mיאל, לבריטניה - ליוק, ב yt - בזה, Vאול - Vאכלתי(אבל לפני [e] שני עיצורים רכים וקשים אפשריים: סר - אדוני; מטר(יחידת מידה; מבוטא עם רך [m"]) -מטר(מורה, מאסטר; מבוטא ב-[m] מוצק).

עמדות שבהן העיצורים אינם מנוגדים מבחינת חירשות-קולית וקשיות-רכות נקראות חלשות. לפיכך, מיקומו של עיצור בסוף מילה חלש מבחינת הקול-חירשות: עיצורים קוליים וחרשים מבוטאים כאן זהים - חירשים (השווה). מאה ל ו מאה G, יחסי ציבור ט ו pru ד). לפני עיצורים קוליים, כל העיצורים שמזווגים בחירשות קולית מבוטאים כקוליים (ראה. ח כאןו עם לַעֲשׂוֹת:בשתי המילים, בעמדה שלפני הקול [ד "] הקול [ז"] מבוטא), ולפני החירשים - כחירשים (ע''פ). נָכוֹן ב kaו שא פ ka:בשתי המילים, בעמדה שלפני החרש [ק], מבטאים את החירש [פ]).

מיקום מול שפתיים ושיניים רכות, כמו גם מול חלש לעיצורים המזווגים בקשיות-רכות: במצב זה, העיצור מבוטא לעתים קרובות ברכות. לְהַשְׁווֹת: [עם" נ"]למשל, קו [ נ"עם"] erva, bo[ M"להיות ב. [d "v"] אה, הא(עיצורים קשים<с>, <н>, <м>, <д>, <в>מבטאים ברכות במילים אלו).

באותה מילה, אך בצורותיה השונות, עיצורים יכולים להתחלף זה בזה - תלוי באיזה מיקום הם נמצאים: עיצורים קוליים לפני תנועות מתחלפים בחסרי קול במיקום סוף המילה, חסרי קול מתחלפים בקוליים בעמדה לפני קול, קשים מתחלפים עם רכים בעמדה לפני עיצורים רכים. חילופי צלילים כאלה נקראים מיקום. הם אינם פוגעים בשלמות המורפולוגית של המילה ואינם באים לידי ביטוי בכתב. לְהַשְׁווֹת: נָכוֹן באמת ב (מְבוּטָא [נָכוֹן פ]), לכסח ט b-skew בא(מְבוּטָא [קא ח"בא]), טרא Vא-טרא V ka(מְבוּטָא [טרא ו kъ]), עוד[ M b]a–o bo[ M"ב] ה, [ ד"ב"] e - [dv] mind.

כמה חלופות מאפיינות לא את המערכת הפונטית המודרנית, אלא את מצבה בעבר; תחליפים כאלה נקראים היסטוריים. הם מוקצים לצורות מורפולוגיות מסוימות ומשתקפים בכתב בצורה אותיות שונות. לְהַשְׁווֹת: sve טזה - קל חאתה, בוז דזה - בוז ואתה, סטרי Gו- למחוק ו et ותַחַת. תחליפים כאלה אינם נקבעים לפי מיקום הצליל: ולפני כן<и>, ולפני<у>הן [t "], [d"], [g "], ו-[h], [g] אפשריים (השווה: לזרוח - לחדד, לשמור - להעירוכולי.). (למידע נוסף על תחליפים היסטוריים, ראה להלן, § 94–97.)

אובדן עיצורים.

בכמה עמדות במהלך ההגייה, עיצורים נשמטים. ככלל, לא מבטאים צלילים ד ו ט בשילובים zdn ו stn , לדוגמה: ימין zdnאני, u stnה'.בנוסף, במילים מסוימות, צליל עיצור נופל כאשר עיצורים אחרים מתנגשים, למשל: שמש, se RDCה , scha רחובליב, שלום שמשוואו(לְהַשְׁווֹת: שמש, לב, אושר, מזל טוב,איפה הצלילים l,d,t,v מבוטאים).

כדי לבדוק את האיות של מילים עם עיצורים בלתי ניתנים להגייה, עליך לבחור מילים או צורות מילים קשורות שבהן צירופי העיצורים הללו יופרדו על ידי תנועות או יהיו בסוף המילה, למשל: שפם ט ny - שפם טשפם ט (מקרה סוג).

תרגיל 72. ענה בעל פה על שאלות אלו.

1) איזו עבודה נוספת של השפה יוצרת את הרכות של צלילי עיצור: ד - ד", ל - l", s - z", d - d", x - x", b - b", m - m "? 2) אילו צלילי עיצורים של השפה הרוסית הם רק מוצקים? 3) אילו עיצורים הם רק רכים? 4) אחרי אילו עיצורים במילים רוסיות לא יכול להיות צליל ס ? אחריו - הצליל ו ?

73 . לקרוא; לציין עיצורים רכים ולהסביר כיצד רכותם מצוינת בכתב.

ככל שההמולה עליך יותר חזקה,

המתנשאים יותר יהיו בשקט.

אל תשלים שקרים של מישהו אחר

בושה של הסבר. (ב. פסטרנק)

74 . כתוב על ידי הכנסת האותיות החסרות. הסבירו מדוע במקרים מסוימים רכות העיצור מצוינת באות ь, ובאחרים היא אינה מסומנת.

1) וי ... וי לילך סגר את כל הבית. 2) ערכות פרחים לבנים בלטו על רקע הירק הכהה. 3) מא...צ'יקי חיפשו אנשים לדייג. 4) אגרונום ... עשה דו"ח על שעועית ... עם מזיקים של גינות ומטעים. 5) ב...פי...מא שלי ושימו אותם ב...פו...פוליבוקס. 6) השולחנות היו מכוסים בשרטוט לבן. 7) בפגישה דיברו על קו ... להיות וצעיר ... אביב. 8) הציידים איתרו דוב גדול. 9) רה ... ורה ... היה לה שפם כאן ... בא? 10) היו מסמרים בקופסה. 11) סע ... ד הלך בלהקות. 12) אבל... האוויר היה רענן.

75 . שנה את המילים האלה כך שהעיצורים המודגשים יתרככו, וכתוב. הסביר בעל פה מדוע כתוב בין עיצורים רכים ב .

מִכְתָב M o - בכתב Mה;מַאֲבָק ב אה, לטחון ב א, בתי כלא Mא,חֶרמֵשׁ ב אה, בבקשה ב אה, חותך ב אה, טס M אה, בטח M א , אֶצבַּע M א , אֶצבַּע ב אה, מושב ב אה, קח את זה M y, Kuz M א, שמונה M אאוץ.

76 . כתוב וסימון תחתון עומדים זה לצד זהעיצורים רכים. הסביר בעל פה למה אין ב .

תולעת, ענף, דובים, גרמי, אלא אם, אם, מוות, סלח, סלח, אזורים, מלתעות, סיפורים, קנים, כיבודים, בחלום, מספנות, מסמרים, מחשבות, הוצאות להורג, מחלות, ירקן, מצית, לבנים, לילה, כליה , בת, תנור, לסיים, לקחת בחשבון, לקרוא, לגרוע.

77 . קרא בצורה אקספרסיבית; ציינו אילו צלילים מייצגים את האותיות המסומנות בקו תחתון.

הילד סלי

ל אתהקצת עבודה,

בספר אהצ'יק,

על כאלה

כתוב כאן:

טוֹב והילד ה.

(V.V. Mayakovsky.)

78. התקן לפי התוכנית וספרי הלימוד בית ספר יסודי, עם אילו מקרים של ייעוד רכות של עיצורים מתוודעים תלמידי כיתות I ו-II.

79. ציין לאילו מילים יש עיצורים בלתי ניתנים להגייה; לשנות איפה שאפשר אמר מיליםכך שהעיצורים הללו מבוטאים.

1) שמש אור בהירהציף את כל הסביבה. 2) החבר'ה הרגישו מאושרים באוויר הצח. 3) עצי אורן ענקיים השמיעו רעש עמום בצמרותיהם. 4) אופי האזור השתנה לפתע באופן דרמטי. 5) בשעת ערב מאוחרת חזרנו הביתה. 6) ליד החלון היה סולם. 7) מישהו הצליף בי בענף. 8) משב רוח נסחף מהיער - שליח של סופת רעמים.

תנועות

צִיוּד:

• כרטיסי יד עם איות חסר של עמדה חלשה,
• מחברות,
• ספרי לימוד,
• מילוני איות,
• סמנים.

על הלוח מצויר שבר מיצירתו של א' מילן "פו הדוב והכל הכל", מכינים שבר מהקריקטורה. ילדים יושבים בקבוצות של ארבעה.

במהלך השיעורים

א. רגע ארגוני

שלום! היום בשיעור עלינו לשקול מקרים בהם הסאונד בעמדה חזקה, וכשהוא בעמדה חלשה. אנחנו מתיישבים נכון, שמים את המחברות עם נטייה, רושמים את המספר ו"שיעורי כיתה".

II. כְּתִיבָה יָפָה

U. תסתכל על הלוח, אנו כותבים את האלמנטים יחד עם האות הקטנה "o". כתוב שורה אחת במחברות שלך.

ילדים משלימים את המשימה במחברות.

III. עבודה על חזרות

U. איך אתה מבין מהו מקום מועד לשגיאות, היכן הוא יכול להתרחש?

ד. מקום שגוי יכול להתרחש בכל חלק של המילה. כדי לבדוק את האיות בשורש מילה, עליך לבחור מילה בעלת שורש בודד שבה יופיע צליל חזק במקום צליל חלש.

U. ובעזרת מילים קשורות, האם ניתן לבדוק איות רק בשורש או בחלקים שונים של המילה?

ה. בחלקים אחרים של מילים אלו לא ניתן לבדוק איות כאלה, שכן חלקים אלו במילים קשורות עשויים להיות שונים. מקום שגוי הוא מקום שבו אנו שומעים צליל אחד וכותבים אות אחרת.

U. ואיזה מקומות שגויים אתה כבר מכיר?

ה.עבור תנועות, כאשר הצליל נמצא במצב חלש, כלומר. זה לא נלחץ. דעבור צלילי עיצור, כאשר הם קרובים, אין ביניהם צלילי "קוסם".

U. ומה הם הצלילים הקסומים האלה?

ד אלו הם צלילים סונורנטים [ל, מ, נ, פ, ד "] ועוד צליל [ג]. אם העיצור נמצא מול הצלילים הללו, אז נוכל לרשום בבטחה את אות העיצור, ואם יש שניים. צלילי עיצורים ואף אחד מהם אינו "קוסם", אז מתעורר מקום מועד לשגיאות.

ד: למשל במילה shu__ka נפגשו שני עיצורים, הם נכנסו למשחק - העיצור החירש השני "מצווה" - [יא] הוא, כביכול, מהמם את העיצור מלפנים.

חבר'ה, בואו נגיד את המילה הזו ביחד.

ד ילדים מבטאים [שופקה] בקול אחד.

U. מי מסכים עם הנימוק?

ד ילדים מתקנים את דעתם על ידי הצבעה באצבעותיהם: כן "+", לא "-".

U. כולם מציגים "+", וילד אחד "-". למה אתה לא מסכים עם הילדים?

ד. דאני חושב שאם אחד מהעיצורים האלה יושמע, אז גם זה שלפניו יושמע.

אתה טוב. בואו נעשה את עבודת המחקר הזו ביחד.

ילדים רושמים את דגם הצליל של המילה [שופקה] במחברות שלהם.

ד. האם אוכל להוכיח זאת?

תוכיח את זה. ללכת ללוח.

ד אנחנו, בשורש המילה, פגשנו שני עיצורים זה לצד זה. צליל העיצור השני [k], נראה שהוא מחריש את העיצור מלפנים. כאשר אנו מבטאים, אנו שומעים את הצליל [ p ], הוא נמצא במצב חלש. לפי חוק הכתיבה הרוסית אני בודק את המיקום החלש של העיצור מול החזק [מעיל הפרווה], => ובמילה פרווה אכתוב את האות "ב", מעיל פרווה.

U. ומהי החלופה הזו?

D: זוהי חילופין מיקום של צלילים [b] / / [ p ].

U. ומי יכול למצוא מילה שבה מושמע עיצור?

ד קושי.

ד . יש לי פתק מאמי עם "בקשה...", נראה לי שכאשר אנו מבטאים את המילה הזו - [פרוז" בא], שומעים את הצליל [z"], ואמא שלי כתבה לי - בקשה.

אתה טוב. במקרה זה, מתרחש צליל עיצור. זה מקום שגוי. בואו ניקח מילה קשורה שבה הצליל הזה יהיה בעמדה חזקה (שינוי מילה).

ד אולי המילה שאל תעשה? הנה החלפת המיקום של הצלילים [z "/ / s"].

U. הקלטה על הלוח (דגם קול של מילים).

[proz "ba], [PRAS" ו-T "]

U. מה נשמע חלופי?

ה תנועות [o / /a] ועיצורים [z "/ / s"].

IV. עבודה עם מחברת לימוד מס' 2.

משימה מספר 1.עמוד 11. השלם משפטים שיש להם מילים בעלות משמעות הפוכה.

U. רשמו את זה בעצמכם, שימו את הלחץ, הקיפו את האות הרצויה.

המורה בשעה זו מחלקת משימה לכל צוות, והילדים מתחילים לעבוד בקבוצה.

קבוצה א': "הצנון מר, והגזר הוא ________________".

קבוצה ב': "השמנת החמוצה סמיכה, והחלב _____________".

קבוצה ג': "האבן כבדה והמוך ______________".

קבוצה ד': "הדרך רחבה, והשביל _____________".

קבוצה V: "הירח גדול, והכוכבית היא ______________."

הילדים השלימו את המשימה בקבוצות ומכל צוות ניגש אדם אחד ללוח עם כרטיסי התשובות שלו. שאר הקבוצות בודקות, משלימות נציגים מכל צוות.

בְּ האם תוכל לבדוק את כל האיות של מיקום חלש על ידי שינוי המילה?

ד.רק אלו שנמצאים בבסיס המילה.

ו. למה?

ד.ט. כ.כאשר המילה משתנה, הגזע אינו משתנה.

ואיפה אנחנו לא יכולים לבדוק?

ד' בסיום, כי כשהמילה משתנה, הסוף משתנה. לצוות שלנו הייתה המילה sweet_kaya (ברי) עמדה חלשה בשורש המילה, אנחנו בודקים עם המילה מתוק, מתוק. העמדה החלשה השנייה בסיום, מספיקה מילת מבחן אחת, בה הצליל בסיום נמצא בעמדה חזקה: מתוק אאני רשע אאני.

ילדים מצביעים באצבעותיהם "+" (מסכים).

D: הייתה לנו המילה zh__k_e. נוזל - איות של עמדה חזקה וגם, נבדק לפי הכלל: zhi - שי לכתוב עם ו . האיות של עמדה חלשה בשורש המילה, הרמנו את מילת המבחן דק. את העמדה החלשה השנייה בסיום, נבדוק עם המילה שבה הצליל בסיום נמצא בעמדה חזקה: נוזל_צעיר.

ילדים בודקים את שתי המילים הראשונות, עוברים ללוח, שאר הילדים מדגימים את הסכמתם או אי הסכמתם באמצעות סימנים מיוחדים.

לאחר העבודה על כל מילה, המורה שם לב לשיטת האימות. הילדים בדקו יחד את שתי המשימות הראשונות ליד הלוח. והשאר מוזמנים לעשות בדיקה הדדית בין קבוצות.

V. עבודה על הצליל "קליפה" של המילה

U. ערכו תרשים של עמדות חזקות וחלשות עבור המילה גזר.

ה.הצליל הראשון הוא [מ], הוא בעמדה חזקה, כי ואחריו תנועות.

ד הצליל השני [א], הוא במצב חלש, משום. זה לא נלחץ.

ה.הצליל השלישי [r] נמצא בעמדה חזקה, כי זה הצליל של "קוסם", הוא תמיד יהיה בעמדה חזקה.

ד.הצליל הרביעי הוא [k], הוא בעמדה חזקה, כי ואחריו צליל תנועות.

ד הצליל החמישי [o], הוא בעמדה חזקה, כי הוא בלחץ.

U. מה ניתן לומר על הצליל השישי? (אומרים פה אחד) ילדים (במקביל) - [מרקופקה]

ה.אנו שומעים ומבטאים את הצליל [ו], כי יש שני צלילי עיצור בקרבת מקום והקול החרש השני [ק] מכניע את העיצור העומד מולו ומחריש אותו.

U. מי רוצה לכתוב דיאגרמה על הלוח ולסיים את הניתוח?

ד.(בלוח) צייר תרשים:

V_VVV_V_, m_rko_ka, הצליל [k] נמצא בעמדה חזקה, והצליל [a] במצב חלש. המילה גזר-קוב-קה כתובה, כי. זה מתייחס למילה במילון וניתן לחפש אותו במילון.

U. עליך לרשום את מודל האותיות של המילים, ולחלק אותן לשתי עמודות. בעמודה הראשונה, כתוב את המילים שבהן המיקומים החלשים נמצאים בשורש המילה. בטור השני, שם נמצאות הפוזיציות החלשות בסופו של דבר.

זהו החלק הראשון של המשימה שהילדים ממלאים בעצמם.

VI. על הלוח, דגם הצליל של המילים:[HAD" AND T "], [GR ACH" AND], [Shy N A], , [R" E P A], [S B "AND H" A]

T: בוא נבדוק את המשימה.

שני אנשים מגיעים ללוח ורושמים:

D: מילים עם מיקום חלש בשורש (אות עם חורים)

X_dit, gr_chi, s_mlya, sv_cha

ד. עמדת סיום חלשה:

ד. אָנוּהם כתבו את המילים בעמודה (רשימות): ללכת - לזוז, צריחים - צריח, אדמה - אדמה, נר - נרות. אני כותב את המכתב בעמדה חזקה.

ילדים, האם אתם מסכימים עם העבודה?

ד. קיבלתי שתי מילים: צמיג, לפת.

U. תודה.

VII. עבודה עם ספר לימוד.

U.בספרו של א' מילן "פו הדוב והכל, הכל, הכל", התגורר הינשוף בטירת הערמונים המפוארת. מתחת לפעמון היו לה הודעות:

מדוע אותן מילים מאויתות בצורה שונה בשתי מודעות?

ד' (במקהלה) ינשוף אינו מכיר את הכלל הבסיסי של השפה הרוסית.

ד . חאני מסכים עם ינשוף. המילה [פתוח "ut] כתובה פתוחה, מיקום חלש בקידומת. אנחנו מכירים את הקידומת מ, אפשר לבדוק את המילה חופשה (מתקן את הטעות בטוש).

ה' יש טעות נוספת, שנכתב ינשוף, עמדה חלשה בשורש. אנחנו בודקים את המילה - ינשופים.

תראה את המודעה השנייה. (ילדים קראו בעיון).

ד .Nאני מסכים כמו שכתב הינשוף, אני מבקש מילה. עמדה חלשה בשורש המילה, אפשר לבדוק – בבקשה. האות o כתובה.

מצאתי טעות נוספת במילה [pad "orgat"]. מיקום חלש בקידומת, אנחנו יודעים את הקידומת לפי, אתה יכול לבדוק את המילה למעלה.

ד: גשו ללוח ותקנו את הטעויות בהודעות (עם טוש).

בְּ . אתהמצאת את כל השגיאות?

ד . את כל.

בְּ . כתוב הצהרות אלה על השורות הריקות.

אני אופציה - מקליט את ההודעה הראשונה.

אפשרות ב' - כותבת ההודעה השנייה.

U. השיעור הסתיים. איך אתה יודע על מה עבדנו?

ד . שקלנו עמדות חזקות וחלשות עבור תנועות ועיצורים.

ד. אָנוּ מובן: צליל בעמדה חלשה מסומן באותה אות שמציינת צליל בעמדה חזקה במילה זו.

VII. שיעורי בית.

U. תודה על השיעור.

סִפְרוּת:

מ.פ. רומנייבה. לָה. Sukhovershina, מוסקבה. ספר לימוד מס' 2006 2 ברוסית.

החלפת התנועות תלויה בעיקר במיקומן ביחס להברה המודגשת. בו, תנועות נשמעות הכי ברורות, ולכן מיקום התנועה בהברה המודגשת נקרא חָזָק . בעמדה חזקה, התנועות הבאות נבדלות: [a] - [גברת], [o] - [בית], [e] - [em] (שם האות), [s] - [עשן], [ו] - [im], [y] - [מוח].

בהברות לא מודגשות, תנועות מבוטאות בצורה פחות ברורה, קצרה יותר, ולכן מיקום התנועה בהברה לא מודגשת נקרא עמדה חלשה. השווה את ההגייה של תנועות שורש במילים לרוץ, לרוץ, לברוח. במקרה הראשון, התנועה [ה] נמצאת בעמדה חזקה, בהברה מודגשת, ולכן היא נשמעת בבירור. אי אפשר לבלבל את זה עם כל אחד אחר. במילים לברוחו נגמרתנועות בשורש נמצאות במצב חלש, tk. הלחץ עבר להברות אחרות. כבר לא נוכל לומר שבמקרה זה אנו שומעים את התנועה [ה], כי הצליל שלו נחלש, פוחת במשך הזמן, והגייתו מתקרבת [ו]. ובמילה נגמרהתנועות מבוטא אפילו יותר קצר, מאבד את התכונות העיקריות שלה. שינוי מיקום זה של התנועות נקרא צִמצוּם .

הפחתה היא היחלשות של הגיית תנועה הקשורה לשינוי באורכו ובאיכות הצליל שלו במצב חלש. כל התנועות בהברות לא מודגשות עוברות צמצום, אך מידת הצמצום ואופיה שונים עבור תנועות שונות. להבחין בהפחתה כמותיים ואיכותיים .

בְּ הפחתה כמותית תנועות, למרות שאינן מבוטאות כל כך ברורות, מאבדות חלק מקו האורך (כלומר משתנות כמותית), אך אינן מאבדות את איכותן העיקרית, אינן נעשות מעורפלות לחלוטין: פ בְּ- t - עמ' בְּ-סוּג בְּ-שלך; ל ו ́ tsa - ל ו tso - ל וחֵלֶק קִדמִי; וכו ס ́ לכופף - pr ס jock - vypr סלְכּוֹפֵף. תנועות גבוהות [i], [s], [y] נתונים להפחתה כמותית. בכל עמדה, הם מבוטאים בצורה די מוכרת.

בְּ הפחתה איכותית עצם טבעם של צליל התנועות משתנה: הם מאבדים את איכותם העיקרית, הופכים כמעט בלתי ניתנים לזיהוי. כן, במילים לחלותו אויביםאין תנועות [o] ו-[a] המופיעות בעמדה חזקה ([bol`], [vrak]). במקום זאת, הם מבטאים צליל דומה ל[a] מוחלש, ולכן, הוא צריך ייעוד משלו - [L] (א-אוהל). במילה מחירצליל תנועות במצב חלש דומה ל-[s] ו-[e] בו-זמנית. בתעתיק, הוא מסומן [s e] ([s] עם צליל עליון [e]). אם נשווה את המילים כּוֹאֵב,להיות באיבה, מחיר, מסתבר שהתנועות בשורשים, בהיותן רחוקות מספיק מההברות המודגשות, הופכות קצרות למדי, בלתי ניתנות להבחנה. בתעתיק, תנועה כזו מסומנת [ъ] (ep). (אגב, שינויים במיקומים חלשים תלויים לא רק במרחק מההברה המודגשת, אלא גם במיקום התנועה אחרי עיצור קשה או רך. אז, באותו מיקום כמו לפגוע, אויבים, במילה שעוןמבטאים צליל, האמצע בין [ו] ל-[ה] - [וה] ובמילה מדי שעה- צליל מסומן ב-[b] (er)).

לפיכך, בהתאם למיקום התנועות ביחס להברה המודגשת, מבחינים בין 2 סוגים של צמצום איכותי: הם נקראים דרגת צמצום 1 (או עמדה חלשה 1) ודרגת צמצום 2 (עמדה חלשה 2).

דרגה ראשונה של הפחתה תנועות בעמדות הבאות נחשפות:

א) הברה דחוצה ראשונה: [פללה] (שדות), [trLva] (דֶשֶׁא), [לא כך] (ניקל), [ביישן עצור`] (שִׁשִׁית);

ב) הברה פתוחה ראשונה, ללא קשר למרחק מההברה הדגישה: (אחד), (בּוֹדֵד), [s e tash] (קוֹמָה), [s e tlzhy] ́ (קומות);

ג) תנועות זהות סמוכות (מה שנקרא "פעור" של תנועות): [זLLl`et`] (לְהַסמִיק), [nLLgLrot] (לגינה).

דרגה 2 של הפחתה תנועות נחשפות במקרים אחרים:

א) 2, 3 וכו'. הברה דחוסה: [karLndash] (עִפָּרוֹן), [karndLshy] (עפרונות), [ס'דינה] (שיער אפור), [זה רקע] (טֵלֵפוֹן);

ב) כל ההברות המודגשות: [אמא] (אִמָא), [lozh'ch`k] (כף), [ים] (יָם), [להילחם] (מַאֲבָק).

הייעוד בתעתיק פונטי של תנועות העוברות הפחתה איכותית יכול להיות מיוצג באופן סכמטי באופן הבא:

זכור כי התנועות [ו], [s], [y] אינן כפופות להפחתה איכותית, לכן, בתעתיק פונטי, הן יסומנו בכל מיקום [ו], [s], [y]: [l` זה שלו] (שׁוּעָל), [k`irp`ich`i] (לבנים), [s`in`y`] (כְּחוֹל), [שאגה] (זרוע מנוף), [שאגה וג'וק] (מָנוֹף), [קירח`] (קֵרֵחַ), [תירס] (תירס).

שאלות ומשימות

1. מה קובע את החלפת המיקום של התנועות?

2. מהי צמצום? למה זה קשור?

3. ציינו את סוגי ההפחתה. מה ההבדל?

4. אילו תנועות כפופות להפחתה כמותית?

5. מהי מהות הצמצום האיכותי?

6. מהי הסיבה לקיומן של שתי דרגות של צמצום איכותי?

7. כיצד משתנים ומצוינים תנועות מדרגה 1 של צמצום? תנועות של דרגה 2 של צמצום?

8. שנה את המילים או בחר את אותו שורש עבורן כך שהתנועות במיקום חזק יהיו תחילה בעמדה החלשה הראשונה, ולאחר מכן בעמדה החלשה השנייה: בית, שש, מלך, משתרע, שלם, חשוך.

9. קבע את מיקומי התנועות. תמלל את המילים. חלקו אותם להברות: מימי, חסר דאגות, ציוד, תופעה, קפוא, חג, שפה, אושר, תחנה, שכח אותי לא.

10. איזו תופעה פונטית עומדת בבסיס הופעת ההומפונים: חברה - קמפיין, לזרוח - להקדיש, מרצע - מרצע, ליטוף - שטיפה, ניקיון - תדירות? תמלל את המילים.

11. קרא את המילים. הפוך אותם לפי אלפביתי: [l`ul`k], [y`i e ntar`], [r`i e shen`iy`y], [b`i e r`osk], [y`i e sh`:o], [razr`i e d` it`], [tsy e poch`k], [pdrLzhat`]. האם יש רק גרסה אחת של סימון האותיות בכל המקרים?

12. תמלל את הטקסט1. ציין את המקרים של הפחתה כמותית ואיכותית. לָתֵת תיאור מלאצלילי תנועות במילים המסומנות בקו תחתון.

פעם דאנו הסתובב בעיר והסתובב בשדה. לא הייתה נפש בסביבה. באותו זמן טסצ'פר. הוא באופן עיוורנתקל ב-Dunno והיכה אותו בעורפו. שורטיהתגלגל ראש מעל עקבים לקרקע. החיפושית מיד עפה ונעלמה למרחוק. דאנו קפץ ממקומו, התחיל להסתכל מסביב ולראות מי פגע בו. אבל לא היה איש בסביבה.

1. עמדות חזקות וחלשות של עיצורים מבחינת קולות-חירשות.

עמדות חזקות וחלשות של עיצורים מגוונות. הבדיל בין עמדות חזקות וחלשות של עיצורים
על ידי רעש / חירשות וקשיות / רכות.
העמדה החזקה של עיצורים במונחים של חירשות-קול היא העמדה שאינה מחרשת ואינה משמיעה צלילים- לפני תנועות וסונורים, וצלילים [v], [v`], וכן בקול לפני קול, ובחירש לפני חירש: להרים [pdbirat`], elephant [פיל].
עמדה חלשה לגבי חירשות קולית- בקצה המוחלט של המילה: אלון - [דופ], שן - [זופ], lov - [lof], וכן לחירשים לפני קול (מלבד סונורנטים ו-ג) ולקולות לפני חירש: שלג [ sn`ek].
עמדה חזקה לחלוטיןקורה עם עיצורים כאשר הם חזקים בחרשות קולית וקשיות - רכות התנוחות תואמת.
עמדה חלשה לחלוטיןזה קורה עם עיצורים כאשר חלש חירשות קולית וקשיות - רכות העמדות עולה בקנה אחד.

עמדות חלשות לחירשות / קולות:
1) בסוף המילה: קו[ס] מעז וצמה;
2) לפני החרש הרועש: לו [ט] קא, אבל לו [ד] נקודות;
3) לפני קול רועש: [ח] לתת, אבל [s] להאמין.

עמדות חזקות בחרשות / קולות:
1) לפני תנועות: [ז] אוד, [ק] מ;
2) לפני עיצורים סונורנטיים: [ג] לוי, [ז] לוי;
3) לפני [in], [in]: [t] יללה, [ד] voe.

2. חילופי עמדות ושינויים בעיצורים קוליים וחסרי קול.

חילופי מיקום לעיצוריםמשתקף בחוקי הצלילים הבאים:
1. חוק פונטי של סוף מילה: קול רועש בסוף המילה הוא חרש. הגייה זו מובילה להיווצרותם של הומופונים: מפתן[n/\ro´k] - סְגָן[n/\ro´k]; פטיש[מו'לט] - צָעִיר[לְהַשִׁיר]. במילים עם שני עיצורים בסוף המילה, שני העיצורים המומים: שד[gru´s´t´] - עֶצֶב[gru´s´t´], כְּנִיסָה[p/\dje´st] - לנסוע[n/\dje´st].
2. חוק הטמעת עיצורים לפי סאונד וחירשות.הַטמָעָהזה להשוות צליל אחד לאחר. בשפה הספרותית הרוסית המודרנית, להתבוללות יש אופי רגרסיבי, כלומר, הצליל הקודם דומה לצליל הבא: חירש לפני שכפיל קולי הופך לקול: לסבא [ג'דו], כפול קולי לפני א. חירש הופך לחרש: כף[לושק]. שימו לב שהקול של חירשים לפני הקול פחות נפוץ מההמם של הקוליים לפני החירשים. כתוצאה מההטמעה נוצרים הומופונים: קשת [דושק] - יקירי [ד'שק], נושא [v' ו-e s´t´i´] - עופרת [v´ ו-e s´t´i´].
מתרחשת הטמעה:
1. בצומת של מורפמות: עשה[z'd'e'll],
2. במפגש של מילת יחס עם מילה: עם עסקים[ז'ד'אלם],
3. במפגש של מילה עם חלקיק (פוסט-תיקון): שנה בערך[טוב],
4. בצומת של מילים משמעותיות שנאמרות ללא הפסקה: חמש פעמים[rasp´at´].

כל הזוגות מתרככים ברכות: לפני התנועות הקדמיות: [b´e´ly], [x´i´try], [v´i e sleep´].

הטמעה לפי מקום חינוך

הטמעת שיניים לפני שריקה [g], [w], [h´, [w´] והיא מורכבת מהטמעה מלאה של דנטל [h] ו-[s]:
1. בצומת של מורפמות: לִתְפוֹר[בייש], להתיר[R/\ JAת], חשבון[בְּעִיטָה], עם כדור[ ארה"ב'רמ], ללא חום[ב' ו-ה JA´ръ];
2. בתוך השורש: יותר מאוחר[על ידי Zhb ],אני נוסע ,
3. שיניים [d], [t], להיות לפני [h], [c], משולים לאחרון: להגיש תלונה .
4. צמצום קבוצות של עיצורים זהים.עם מפגש של שלושה עיצורים זהים בצומת מילת יחס
או קידומות עם המילה הבאה, בצומת השורש והסיומת מצטמצמות לשניים: מהקישור[קישורים].

הטמעת עיצורים על ידי רכות-קשיות.שיניים [s], [s], [n], [p], [d], [t] ושפתיים [b], [p], [m], [c], [f] בדרך כלל מתרככים לפני רך עיצורים: [in´ and e z´d´e´], [s´n´e´ k], [gro´s´t´], [us´p´e´h], [m´e´s´ ט].
עם זאת, הטמעה על ידי רכות מתרחשת באופן לא עקבי. אז, שיניים [s], [s], [n], [d], [t] לפני שיניים רכות ו-[h´], [w´] מתרככים בשורשים: [z´d´e´s´] , [s´t´e´p´]; שיניים לפני שפתיים רכות יכולות להתרכך בשורשים ובצומת של הקידומת והשורש: [s´v´e´t], [m´ and e d´v´e´t´], [from´m´a 'ת'] . עם זאת, לפעמים באותו מיקום ניתן להגות עיצור ברכות ובתקיפות: [v/\z´n´i´k] - [v/\zn´i´k]. גב-לשוני ו-[l] אינם מתרככים לפני עיצורים רכים.
מכיוון שלהטמעה על ידי רכות אין אופי של חוק, אפשר לדבר לא על שינוי מיקום, אלא על שינויים מיקום של עיצורים ברכות.
בשילוב קשיות, ניתן להטמיע עיצורים רכים בקשיחות. שינויים במיקוםמבחינת קשיות, הם נצפים במפגש השורש והסיומת, שמתחיל בעיצור קשה: [ס'ל'סיר'], אבל [של' ו'סארני]. לפני השפתיים [b], הטמעה אינה מתרחשת: [pro´z´b].
הטמעה על ידי קשיות אינה כפופה ל[l´]: [n/\po´l´ny].

3. חילוף מיקום של עיצורים עם צליל אפס.

במילים אחרות, נטרול הפונמה המיוצגת על ידי האפס העיצור והיעדר הפונמה. יש כאן כמה מקרים.

1. השילוב של פונמות (stn) ו-(zdn) מתממש על ידי שילוב הצלילים [sn], [zn]: honest - honest - che [sn] th, star - star [zn] th.

לְהַשְׁווֹת: che [sn] y ואלה [sn] y; אנו שומעים בשני המקרים [sn], אבל בעמדה חזקה (לא בין [s ... n]) יש הבדל: ישר, אבל צפוף. פירוש הדבר הוא שבמילים che (stn) th ואלו (sn) th צירופי הפונמות (stn) ו-(sn) חופפים בצליל; פונמה (t), שהתממשה במיקום בין [s...n] אפס, עלה בקנה אחד עם היעדר פונמה!
החלפות אלו משקפות היטב את החרוזים (משירי נ. א. נקרסוב; חריזתו של המשורר מדויקת): מפורסמים - נפלאים, חסרי תשוקה - יפהפיים, ישרים - דחוסים, אומללים - חסרי קול, אוטוקרטיים - יפהפיים, מקסימים - שיר, גשום - צלול.
הערות דורשות את המילה תהום. למעשה זו לא אחת, אלא שתי מילים. 1) התהום היא הרבה. מִלָה דיבור יומיומי: יש לי הרבה דברים לעשות. מבוטא: [בעזן]. בקושי ניתן לומר שכאן הפונמה (ה) מיוצגת על ידי האפס של העיצור, כיוון שכרגע למילה זו תהום אין קשר עם הצירוף ללא תחתית.

חלופה דומה נוספת: הצירוף (ntk) מתממש על ידי הצליל [nk]: תלמיד [nk] a, laboratory [nk] a. חלופה כזו היא מיקומית (כלומר, היא מוצגת בכל המילים עם צירוף פונמי (NTK)) רק בחלק מהאנשים שמדברים שפה ספרותית, בעיקר מהדור המבוגר.

מילים כגון בניין, בניין, בניין, בבנייה או חשמלית, חשמלית, חשמלית; או own, own, own ... ברור שיש להם שורשים המסתיימים בפונמה (j); זה מתממש על ידי תנועות ללא הברה [ו]. אבל במילים בנה, בונה, בנה; חשמליות; שום דבר לא נשמע משלהם. הסיבה לכך היא שהפונמה (j) במיקום אחרי התנועה לפני [i] מיוצגת באפס: sui - [ערימות] = (cBojft).

מילים יכולות להכיל צירופים של שתי פונמות זהות, למשל (nn): bath - [van: b] = (אמבטיה);

צירופים כאלה מתממשים על ידי עיצורים ארוכים "כפולים" (הם לא בהכרח ארוכים פי שניים מהקצרים, רגילים [n]). אבל עיצורים ארוכים אפשריים רק בין תנועות, שאחד מהם (לפני או אחרי) מודגש. כאשר שילוב כזה של שתי פונמות זהות, למשל (nn), נופל בקרבת עיצור, אז במקום ארוך, נשמע קצר: פינים (s [n:]) - פינית (s [n] ); סוֹלֶת- סולת, טון - שני טון, וכו ' הנה דוגמאות שבהן לסירוגין
משתקף בכתיב, אבל הוא קיים גם במקום שבו הכתיב אינו מסמן את החלופה הזו: רוח של שתי בא [ל:] א - שתי נקודות (עם הקצר הרגיל [l ']). ;
כתוצאה מכך, במיקום "ליד העיצור" \ שילוב של פונמות כמו (nn), (ll) וכו'. מיוצג על ידי עיצור קצר; אחת הפונמות מתממשת באפס.
לעתים קרובות, כאשר מדברים על חילופי מיקום, הם משתמשים בפעלים פרוצדורליים באופן נחרץ: "התנועה המודגשת [o] נכנסת ל-[a] ללא הדגשה", "הצליל [z] בסוף המילה הופך ל-[s]" וכו' למעשה, יש קשרים סינכרוניים, לא תהליכים. ניסוח נכוןכגון: [o] הדגיש בתנוחות לא דחו משתנה לתנועות [a]; העיצור המדובב [h] מתחלף עם העיצור חסר הקול [s].

ההרכב של פונמות תנועות במערכת השפה הרוסית נקבע על בסיס תפקידן המשמעותי בעמדה חזקה. עבור הפונמות התנועתיות של השפה הרוסית, המיקום תחת לחץ לא בין עיצורים רכים הוא חזק לחלוטין (הן מבחינה תפיסתית והן מבחינה משמעותית). עם זאת, בעמדה חלשה מבחינה תפיסתית, הפונמה אינה נכנסת לנטרול עם פונמות אחרות, לכן, כדי לקבוע את הרכב הפונמות התנועתיות, מספיק לקחת בחשבון איזו עמדה חזקה באופן מובהק. עבור הפונמות התנועתיות של השפה הרוסית, זו העמדה תחת לחץ. בעמדה זו מבחינים בשישה תנועות: [a] - [o] - [i] - [s] - [e] - [y]. אבל שני תנועות מתחלפות לסירוגין: [ו] / [s]. צלילים מתחלפים לסירוגין הם נציגים של פונמה אחת. בעמדה חזקה מבחינה תפיסתית - אחרי ובין עיצורים מוצקים מופיעים [s], אולם רק [s] מופיע בתחילת מילה, לכן הוא נחשב לגרסה הראשית של הפונמה, ו-[s] רק וריאציה של הפונמה<и>. אז, הרכב הפונמות התנועתיות של השפה הרוסית הוא כדלקמן:<а>– <о>–< ו> –< ה> –< y> (היא – [ʌн א ], זה – [ʌн O], הם [ʌn' ו ], אלה - [t' אה ], כאן בְּ- ]).

חלש באופן משמעותי עבור פונמות רוסיות הוא העמדה שאינה בלחץ. עם זאת, עבור כל פונמה זה אינדיבידואלי. כן, פונמה<у>אינו נכנס לנטרול עם שום פונמה אחרת. ל<а>, <о>כל התנוחות הלא לחוצות חלשות. במיקום, ההברה הדחוצה הראשונה אחרי עיצורים רכים, ארבע פונמות תנועות נכנסות לנטרול<а> –< o> – < ה> – < ו>: ח [ו-ה] סי, מ [ו-ה] דוק, ר [ו-ה] קה, ל [ו-ה] סא. חלשים מבחינה תפיסתית עבור תנועות רוסיות הן עמדות: אחרי עיצורים רכים מנטה[m'ˑat], לפני עיצורים רכים אִמָא[matˑt '] ובין עיצורים רכים ללוש [m'ät '].

עמדות חזקות וחלשות של עיצורים והרכב של טלפונים עיצורים של השפה הרוסית

ההרכב של פונמות עיצורים קוליים וחסרי קול נקבע על ידי עמדות חזקות לעיצורים קוליים וחסרי קול. עמדות חזקות הן:

1) לפני תנועות: ko[z]a - ko[s]a (<з> – <с>);

2) לפני עיצורים סונורנטיים: [z'l ']it - [s'l']it (<з’> – <’с>);

3) לפני / ב /, / ב '/: ב [s'v '] ut - [s'v '] ut (<з’>– <’с>).

עמדות חלשות לעיצורים קולניים וחסרי קול:

1) בסוף המילה: ro [d] a-ro [t], r [t] a - ro [t] (<д>מנוטרל עם<т>באפשרות [t]);

2) לפני עיצור קולי: ko[s']it - ko[z'b]a (<с’>מנוטרל עם<з’>בגרסה [h ']);

3) לפני עיצורים חירשים: lo [d] points - lo [tk] a (<д>מנוטרל עם<т>אפשרות [t]).

עיצורים סונורים אינם מנטרלים עם פונמות עיצוריות אחרות על בסיס קולי/חירשות, כך שכל העמדות עבורם חזקות על בסיס זה.

במונחים של קשיות-רכות, עמדות חזקות עבור פונמות עיצורים של השפה הרוסית הם:

1) לפני תנועות<а>, <о>, <и>, <у>, <э>: גן - לשבת (<д> – <д’>), אף - נשא (<н> – <н’>), קשת - פתח (<л> – <л’>), סבון - מיל (<м> – <м’>), מוט - חריץ (<ш> –<ш’:>);

2) בסוף המילה: סוס - סוס (<н> – <н’>), זווית - פחם (<л> – <л’>);

3) לפני עיצורים לשוניים אחוריים: גבעה - במרירות (<р> – <р’>), מדף - פולקה (<л> – <л’>).

עם זאת, עמדות חלשות במונחים של קשיות-רכות הן "אינדיבידואליות":

1) לעיצורים דנטליים - לפני עיצורי שיניים רכים: רוע - כעס (<з>מנוטרל עם<з’>בגרסה [h ']), פזמון - שיר (<с>מנוטרל עם<с’>בגרסה [c']);

2) לעיצורים דנטליים - לפני עיצורי שפתיים רכים: סיפור - שחר (<с>מנוטרל עם<с’>בגרסה [c']);

3) עבור עיצורים שפתיים - לפני עיצורים שפתיים רכים: שוב - ביחד (<в>מנוטרל עם<в’>בגרסה [ב']);

4) לרפואת שיניים<н>- מול הקדמי<ч’>ו<ш’:>: חזיר - חזיר (<н>מנוטרל עם<н’>בגרסה [n ']), הונאה היא רמאי (<н’>מנוטרל עם<н’>בגרסה [n ']).

דורש הערה מיוחדת מיקום לפני תנועות<э>. במשך מאות שנים, לשפה הרוסית היה חוק: עיצור, נופל לעמדה לפני<э>, התרכך. אכן, במילים ילידיות ברוסית לפני<э>העיצור תמיד רך: יער, נהר, אור, קיץ, רוח.היוצא מן הכלל הוא שריקה קשה (רשרוש, מחווה), אבל הם היו רכים במקור. לכן, העמדה לפני<э>עבור עיצורים זה היה חלש בקשיות-רכות. בעוד 20-30 שנה. המאה העשרים, חלו שינויים ב מערכת פונטיתשפה רוסית. מצד אחד, קיצורים נוצרים באופן פעיל, שהופכים למילים נפוצות: NEP, DNEPROGES, קווי חשמל. מצד שני, הלוואות רבות, העוברות לקטגוריה של שליטה, עוקפות את שלב ההתאמה הפונטית. אז, המילים בשימוש נפוץ, ללא ספק, כוללות את המילים: אנטנה, אטלייה, דוכן, טניס, משתיק קול.עיצור לפני<э>מילים אלו מבוטאות בתקיפות. כך לפני כן<э>ברוסית מודרנית, עיצורים קשים ורכים אפשריים. המשמעות היא שהעמדה השתנתה מחלש לחזק.

למעשה, כל העמדות חזקות בקשיות-רכות, למעט החלשים המפורטים לעיל. מעגל עמדות חלשותבקשיות-רכות הצטמצמה במהלך 50-80 השנים האחרונות. דפוסי המיקום "ההרוסים" כוללים:

1) ריכוך עיצורים לפני : משפחה [s'i e m'ja], סופת שלגים [v'jug], זמירים [slʌv'ji], אבל כניסה [pʌdjest];

2) ריכוך השפתיים מול הלשון האחורית הרכה: כפות [לפ'ק'י], סמרטוטים [טר'אפ'ק'י].

למעשה, דפוסי המיקום של ריכוך השפתיים לפני השפתיים הרכות והשיניים לפני השפתיים הרכות נמצאים גם הם בשלב ההרס. ב"דקדוק רוסי" זה מצוין על אפשרויות אפשריותהגיות בעמדות אלו: [סבת] ו[סבת], [ומתת'] ו[סבת']. הסיבות לשינויים כאלה במערכת הפונטית של השפה הרוסית יידונו בפסקה הבאה.

עמדה מיוחדתבמערכת העיצורים הלשוניים האחוריים. עיצורים לשוניים אחוריים קשים ורכים מתחלפים במיקום: עיצורים לשוניים אחוריים רכים אפשריים רק לפני התנועות הקדמיות<и>, <э>. בתפקידים אלה, אין שפה אחורית קשה: ru [k] a - ru [k '] ו, ru [k '] e; אלא [ז] א - אלא [ז'] ו, אבל [ז'] ה; sti [x] a - sti [x '] ו, o sti [x '] ה. כתוצאה מכך, לשוניים אחוריים קשים ורכים הם נציגים של אותן פונמות. מכיוון ששפה אחורית קשה אפשרית ברוב העמדות, הן נחשבות לגרסאות העיקריות של פונמות עיצורים -<г>, <к>, <х..

לפיכך, הרכב הפונמות העיצוריות של השפה הרוסית הוא כדלקמן:<б> – <б’> – <п> – <п’> –<в> – <в’> – <ф> – <ф’> – <д> – <д’> – <т> – <т’> – <з> – <з’> – <с> – <с’> – <м> –<м’> – <н> – <н’> – <л> – <л’> – <р> – <р’> – <ж> – <ж’:> – <ш> – <ш’:> – <ч’> – <ц> – – <г> – <к> – <х>(צינור - [נכון ב א], חצוצרה - [נכון ב' א], טיפש - [טו פ א], טיפש - [זה פ' א], דשא - [טר' V א], דשא - [טר' ו' א], גרף - [grʌ ו א], לספור - [גרʌ ו' א], מים - [ו' ד א], מוביל [inʌ ד' א], מגניב - [kru ט א], מתפתל - [kru ט' א], סופת רעמים - [גרʌ ח א], מאיים [גר' ח' א], צמה - [כ' עם א], כיסוח [כ' עם' א], כרכים - [ת' M א], טומיה - [תʌ M' א], יין - [v'i e נ א], להאשים - [v'i e לא א], לבן - [ב'י ה ל א], לבן - [ב'י ה אני א], הר - [ג' ר א], צער - [ג' ר' א], רועד - [דרʌ ו a], זמזום - [zhu ו' : א], ממהר - [ס'פי ה ש א], פיצוח - [tr'i ה ש' : א], נר - [ס'וו'י ה ח' א], שלי - [מ' י א], יד - [ru ל א], רגל - [נʌ G א], פסוק - [ס'ט'י ה איקס א]).

תעתיק פונמטי

תעתיק פונטי משמש ללכידה מדויקת של דיבור נשמע. תעתיק פונמי משקף את הרכב הפונמות. זהו תיעוד של יחידות מופשטות של השפה, שאינן מיועדות לקריאה.

ההליך לביצוע תעתיק פונמי:

1) לבצע תמלול פונטי;

2) בצע ניתוח מורפמי של המילה (כדי לקבוע לאיזו מורפמה שייכת פונמה מסוימת);

3) קבע את אופי המיקום עבור כל יחידת צליל (מיקום חזק מסומן על ידי "+", מיקום חלש - "-");

4) בחר בדיקות עבור כל הפונמות במיקומים חלשים: א) עבור פונמות בשורש של מילה - מילים קשורות; ב) לפונמות בקידומות - מילים של כל חלק בדיבור עם אותה קידומת (באותה משמעות); ג) לפונמות בסיומות - מילים בעלות אותן סיומות (המחאות "באופן אוטומטי" יהיו שייכות לאותו חלק של דיבור ולאותה קטגוריה דקדוקית); ד) לפונמות בסופים - מילים מאותו חלק של דיבור, אותה קטגוריה דקדוקית, באותה צורה דקדוקית.

5) העבר את הערך לתעתיק פונמי.

הערה. זכור כי יש צורך לבדוק את מיקומי העיצורים לפי שני פרמטרים - לפי סאנוריטי-חירשות ולפי קשיות-רכות.

לִטעוֹם.

1) התכתבות [פ'יר'י e p'isk];

2) [פ'יר'י ה -פ'יס-ק-ב];

3) [פ' ב ר' ו-ע-פ' וס-ק-ב];

+ - + - + + - + - (לעיצורים לפי קולות / חירשות)

+ + + + + (לעיצורים של קשיות/רכות)

4) בדוק אם יש תנועות בקידומת: פ הכתיבה מחדש, transˈ המַעֲלִיב; לעיצור השורש [s], שנמצא בעמדה חלשה בקול / חירשות: לִכתוֹב מִחָדָשׁ; עבור תנועה לא מודגשת [ъ] בסוף: אביב(סיומו של שם עצם נקבה ביחיד, נקוב).

5) לאחר בדיקות, אנו מעבירים את הרשומה לתעתיק פונמי:<п’эр’эп’иска>.

ביצוע תמלול פונמי של מילים שונות, שינון בדיקות לקידומות שונות, סיומות, סיומות של חלקי דיבור שונים בצורות דקדוקיות שונות.

כיוון שהעיקרון הפונמי הוא הבסיס לגרפיקה והאיות הרוסי, הרישום של מילה בתעתיק פונמי עולה בקנה אחד במידה רבה עם הופעת האיות של המילה.

1) מה לומדים פונולוגיה? מדוע זה נקרא גם פונטיקה פונקציונלית?

2) הגדירו פונמה. הסבירו מדוע הפונמה נחשבת ליחידת הצליל הקטנה ביותר בשפה. מה תפקידה של הפונמה? הדגימו את תשובתכם בדוגמאות.

3) אילו חלופות מסווגות כמיקום פונטי? תן דוגמאות לחילופי מיקום פונטיים של תנועות ועיצורים. מה ההבדלים בין חילופי דברים פונטיים לא-מיקום (דקדוקי)? באיזה מקרה הצלילים המתחלפים מייצגים פונמה אחת, ובמקרה זה הם מייצגים פונמות שונות? כיצד ניתן להגדיר פונמה במונחים של חילופי מיקום?

4) תן הגדרה לעמדה החזקה והחלשה של הפונמות מנקודת המבט התפיסתית והמשמעותית. באיזה מקרה הפונמה מיוצגת על ידי הגרסה העיקרית שלה? עם הווריאציות שלך? אפשרויות? מה הם אלופונים?

5) הגדירו היפרפונמה והמחישו את תשובתכם בדוגמאות.

6) שם עמדות חזקות וחלשות עבור תנועות רוסיות. מהו הרכב הפונמות התנועות של השפה הרוסית?

7) ציין את העמדות החזקות והחלשות של הפונמות העיצורים של השפה הרוסית במונחים של קוליות - חירשות.

8) ציין את העמדות החזקות והחלשות של הפונמות העיצורים של השפה הרוסית במונחים של קשיות-רכות.

9) מהו הרכב הפונמות העיצוריות של השפה הרוסית?

משימות מעשיות

№1 . רשום את הגדרת הפונמה בחוברת העבודה שלך. נמק כל מילה בהגדרה זו.

№2 . הרים שורות של מילים שבהן תנועות, עיצורים קוליים וחרשים, עיצורים קשים ורכים מבצעים פונקציה סמנטית. הוכח שניתן לבצע פונקציה סמנטית לפי סדר יחידות הצליל במילה.

№3. קבע אילו חלופות נצפות במקרים הבאים: א) בית - בית א- domovik; ב) עקבות - עקבות; ג) לשחק יחד - חתימה ד) לרעות - מרעה; ה) רשע - להכעיס; ו) כבוד - ישר; ז) ללכת - אני הולך; ח) כפור - להקפיא; ט) טבלה - על השולחן.אילו מהחלופות הללו הן מיקום פונטי? קח דוגמאות דומות של חילופי מיקום פונטיים ופונטיים לא-מיקוםיים.

№4. תמלל את הטקסט. הגדר חלופות פונטיות אפשריות של מיקום ולא מיקום: שלג ירד עד חצות, חושך ירד על הנקיקים, ואז נעשה שקט, וירח צעיר עלה... העולם הזה, הוא מונע וחי מאז ומתמיד על ידי תמורות, לפעמים בלתי נראים, לפעמים ברורים, אינספור מהם(יו. לויטנסקי).

№6 . הוכח כי עבור החלפות [s']/[w] ו-[d']/[w] בזוגות ללבוש - ללבוש, ללכת - ללכתישנם יוצאים מן הכלל, ולכן, החלפות אלו אינן פונטיות לא-מיקוםיות.

№7 . הראה אילו צלילים שונים ניתן לייצג את הפונמה /з/ (במילת היחס לְלֹא). ציין את הגרסה העיקרית של פונמה זו, הווריאציות שלה, האפשרויות.

№8. תמלול את המילים וקבע איזו שורה של צלילים מתחלפים מיוצגת על ידי פונמות<э>, <о>, <а>: ריצה, ריצה, ריצה; הלכו, הלכו, הולכים; סופות רעמים, סופת רעמים, סופת רעמים; כעס, חוכמה; להקליט, להקליט, להקליט.

№9. אילו פונמות ובאילו עמדות מנוטרלות בדוגמאות של משימה 3?

№10. בחר דוגמאות הממחישות את הנטרול של פונמות:<б> – <п>; <и> – <э>; <э> – <о>; <д> – <д’>.

№11. תמלל את המילים. הגדר עמדות חזקות וחלשות עבור פונמות תנועות: domovik, צמח דבש, זהוב, גרובי, מנוי, סיפור, חסד, נוער, מכונת צילום, צמר גפן, שדה, קַפְּדָנִי.אסוף בדיקות עבור תנועות במצב חלש. אילו פונמות תנועתיות הן מייצגות?

№12 . תמלל את המילים. ציין את העמדות החזקות והחלשות של פונמות עיצורים לפי חירשות קולית. איסוף בדיקות פונמיות: סרטן, עקבות, סופת רעמים, ארוך, נץ, צמה (שם תואר קצר), מיומן, חתול, חתיכת עץ, כיסוח, גילוף, משובץ, חתימה, הד, קפיצה, חסר לב, חסר קול, צחוק, הפסקה.

№13 . רשום את המילים בתעתיק פונטי, תוך ציון עמדות חזקות וחלשות עבור פונמות עיצורים במונחים של קשיות-רכות: פיל, סוס, גבעה, במרירות, עז, שיר, יחד, עם ויטיה, רוכב, חזיר, גלגל שיניים, הבדל, נשלף, הסתעפות. אסוף צ'קים לאיתור פונמות במצב חלש.

№14 . מהן ההיפרפונמות במילים הבאות: צבעי מים, ארגמן, שמאלי, טורקיז, אישה, רזה, פתאום, שעווה, הופך, קל, בכל מקום?

№15. תן דוגמאות למילים שיש להן היפרפונמות:<а/о>; <и/э>; <а/о/э>; <а/о/э/и>; <с/з>; <г/к>; <с’/з’>; <т’/д’>; <с/c’/з/з’>.

№16. בצע תעתיק פונמי של מילים: צעיר, טס, הצג, סופר פרוזה, להישאר, חידה, שקט, כורסה, ים, לשחק יחד, לשטוף, נפט, עיוור, לרהט, ארון, תענוג, אספלט, כאן.

№19. בעזרת חומרי הפסקה והתרגילים שהושלמו, כתוב במחברת וזכור את הבדיקות למורפמות: א) קידומות על-, עבור-, מתחת-, מחדש, שושנים-;ב) סיומות

-ost-, -chik-, -מ-, -out-; ג) סיומות של שמות עצם מסוגים שונים של גזרה, שמות תואר, סיומות אישיות של פעלים; ד) סיומת אינפיניטיבית -הופוסט תיקון -אספעלים רפלקסיביים.