Kuidas leida lause grammatilist alust. Kuidas aidata õpilastel lause grammatilist alust täpselt tuvastada

PIDage meeles! 1)
ettepanek võiks olla
üheosaline (tavaliselt predikaat,
seetõttu ei ole teema selles)
2) põhimõisted võivad olla homogeensed,
ehk siis mitu õppeainet või
mitu predikaati

Subjekti tuvastamisel otsige sõna, mis tähistab tegevuse produtsenti. Ja see sõna on ainult nimetavas käändes.

Mulle ei meeldi see.
Selles lauses teema
Ei!

Teema

Nimisõna
või asesõna sisse
nimetav kääne
omadussõna, osastav,
infinitiivina tegutsemine
nimisõna.
Süntaktiliselt jagamatu
fraas.

Noor naine
Sain kohe aru, et ta
tahab koguaeg süüa.
Ta hoiab silmad kulgeval teel
läbi metsatuka.
Kohalviibijad ei pööranud talle tähelepanu
tähelepanuta.
Selle probleemi lahendamine on meie peamine ülesanne
ülesanne.
Ühel päeval kümme meie
ohvitserid einestasid Silvio juures.

Predikaat
Lihtne
komposiit
verbaalne
tegusõna nominaal

Lihtne verbaalne predikaat (PGS)

ASG on predikaat, väljendatud
mis tahes meeleolu tegusõna, aja- ja
näod
Küla uppus aukudesse (Ch. ex. sh.
viimane kord)
Anna mulle õnneks käpp, Jim... (ptk.
käsk. nakl)
Aga tagakiusamisele määratud, jään ma ikkagi olema
laulma

10.

Kuid ma olin pikka aega tagakiusamisele määratud
ma laulan
Ma laulan – keeruline tulevikuvorm
aega.

11.

Tulen, jään, jään jne.
Infinitiiv
PGS

12. Liitverbaalne predikaat (CGS)

Abiosa
Infinitiiv
GHS

13. a) faasiverbid, s.o. mis tähistab tegevuse algust, jätkumist või lõppu (algama, alustama, saama, jätkama, lõpetama, lõpetama jne).

a) faasiverbid, s.o. tähistades
toimingu algus, jätkamine või lõpp
(alustada, alustada, saada, jätkata,
lõpp, lõpp jne).
Näiteks: Ta hakkas köhima. Ta
naerab edasi. Oleme valmis
tee harjutust.

14.

b) modaalverbid tähistab kavatsust,
tahe, võime, soov (taha,
suutma, suutma, kavatsema, suutma, ette valmistama,
unistada, loota, mõelda jne)
Näiteks: ma tahan palju reisida. Sa võiksid
mitte nii kõvasti rääkida? Me üritame
hästi õppima.

15.

c) emotsioone väljendavad verbid
seisund (hirm, hirm,
häbenema, häbenema, häbenema,
ole ettevaatlik, julge, armasta,
vihkamine jne)
Näiteks: Ta kartis eksamile hiljaks jääda.
Meile ei meeldi palju reisida.

16.

Lühike nime omadussõna + infinitiiv = cgs
Näiteks: Mul on hea meel konverentsil osaleda. Meie
söögitoas serveerimiseks valmis. Ta on nõus
abiellu temaga. Peate kohe
lahkuda.
VAJALIK, VAJALIK, VAJALIK + infinitiiv.
Näiteks: Enne söömist peaksite käsi pesema. Mulle
tuleb kohe lahkuda. Peate esitama
tähtajaks tööd teha.

17. Liitpredikaat (CIS)

Kimp
Nominaalne osa
SIS
Tema abikaasa oli noor, ilus, lahke, aus ja
jumaldas oma naist.

18.

a) tegusõna olema erinevaid vorme aeg ja
kalded
Näiteks: poeedil on poeedi kunak. Nimi
nimisõna on kõne osa
mis…
Olevikuvormis on linkiv tegusõna BE
ilmub nullkujul.
Näiteks: Ta on direktor. Ta on üliõpilane.

19.

Tegusõna
nõrgenenud leksikaga
tähendus - OLLA, ILMUMA,
SAADA, PÜSI,
OLLA, OLLA, OLLA, OLLA,
LOENDA, SAADA jne.
Näiteks: tema õe nimi oli Tatjana.
Onegin elas ankuriidina. Romaani süžee
osutus originaalseks. Ta juhtub olema
selle auto omanik.

20.

siduv tegusõna
liikumise tähendusega,
positsioon ruumis - GO,
JOOKSE, KÕNNI, ITU,

Ja kuidas seda lausest leida? Millistele küsimustele predikaat ja subjekt vastavad? Just neid teemasid õpivad lapsed pikkade õppeaastate jooksul järk-järgult. Ja see pole sugugi üllatav, sest teema on sügav ja sisaldab palju lõkse.

Grammatiline alus

Kuidas siis lause alust ära tunda? Kõigepealt peate mõistma määratlust. Tegelikult see põhiosa mis tahes lause, mis määratleb objekti, selle tegevuse ja selle, mis see on. Nimelt on see subjekt ja predikaat. Koolis on lubatud neid fraasina pidada, aga kui süveneda, siis mitte päris nii. Küsimused kõlavad nii:

• Teemaks on "kes" või "mis". See võib olla mis tahes objekt, inimene, loom, elus ja elutu olend ning asesõna, mida kasutatakse lauses nimetavas käändes.
• Grammatilise aluse teine ​​osa on predikaat. Vastab küsimustele "mis ta on" või "kes ta on", "mida ta teeb", "mis on objekt", "mis temaga juhtub".

Näited lause põhiosast

Näiteks võime võtta mitu

• "Poiss (kes?) läheb (mida ta teeb? - siin on predikaat verb) koju."
• "Ta on kurb (mis selle esemega toimub?)." Selles näites väljendatakse predikaati määrsõnaga, nimelt peategelase olekuga.
• "Ta on väike (mis on teema?)". Predikaat on siin lühike omadussõna.
• "Oleg on üliõpilane (kes ta on?)." Selles näites väljendatakse predikaati elava nimisõnaga.
• Baikal on suur järv. Siin kasutatud elutu nimisõna, ja predikaat vastab küsimustele "mis on" või "mis see on".

Liitverbi predikaat

Lihtsat predikaati või, nagu seda nimetatakse ka verbiks, võib väljendada mis tahes meeleolus. See on alati tegusõna, mis on selle nimest selge. Selline predikaat vastab igal ajal esitatud küsimustele. Mitte alati ei väljendata lihtsat predikaati ühes sõnas, näiteks:

1. "Ma laulan". "Ma laulan" on lihtne predikaat, mida väljendab tegusõna keerulise tulevikuvormi kujul.
2. Justkui, nagu, täpselt, nagu oleks, nagu oleks, mida kasutatakse koos predikaadiga - mudelosakesed, mida ei eraldata komadega, nagu see on võrdlussidesõnade puhul.
3. Ta oli minemas ukse taha, kui järsku jäi seisma. Siin on "oli" näidisosa, mis tähistab tegevust, mis algas, kuid ei juhtunud. Selliseid osi ei eraldata komadega, erinevalt sellistest osadest nagu harjunud Ja Juhtub millel on tegevuste korrapärase kordamise väärtus.
4. Fraseoloogilise üksuse kui predikaadi puhul tuleks liittüübist eristamiseks meeles pidada järgmist: esimest on lihtne ühe sõnaga asendada, kuid "olema" ei saa panna (üheski selle vormid) selle asemel.

Liitnimipredikaat

Seda tüüpi predikaat jaguneb omakorda alamtüüpideks: see võib olla verbaalne, nominaalne või kolmepoolne. Need lauseosad võivad koosneda kahest või enamast sõnast, mis määravad tüübi.

Põhi- ja abiosa, mida väljendatakse tegevust tähistavate sõnadega, moodustavad liitsõnalise predikaadi. Ühte neist kasutatakse alati määramata kujul ja teist väljendatakse tegusõnadega, mis tähistavad tegevuse algust, jätkamist ja lõppu. Selles funktsioonis kasutatakse sõnu peab, rõõmus, saab, valmis ja teised, kes on lühikesed omadussõnad. Samuti väljendatakse seda osa sõnadega, mis tähistavad olekuid, millel on võimalikkuse, soovitavuse ja vajalikkuse tähendus, samuti tegevusele emotsionaalse hinnangu andmine.

Nominaalne predikaat vastab küsimustele subjekti tegevuse kohta ning selle koostises võib nominatiivis ja omadussõnas olla nimi- ja omadussõna. instrumentaaljuhtumid, samuti osa-, arv-, määrsõna ja asesõna, mida kasutatakse koos abitegusõnadega.

Liitpredikaat on verbaalsete ja nominaalsete predikaatide kombinatsioon.

Vene keel on rikas ja võimas. Te ei saa teada kõiki reegleid, kuid peate selle poole püüdlema. Teeme täna just seda.

Millised sõnad on grammatilised?

Iga lause sisaldab grammatilist alust. Lause grammatilise aluse koostisosad on subjekt ja predikaat. Lause teisesed liikmed jagavad neid sõnu kaudselt või otseselt. Konstruktsiooni grammatilised tähendused on määratud verbiga väljendatava predikaadi meeleolu ja ajavormi tähendusega. Näiteks:

• "Pall läheb otse väravasse." Subjekti tegevus toimub ja toimub praegusel ajal.
• "Pall läks otse väravasse." Subjekti tegevus toimus ja toimus minevikuvormis.
• "Pall lendaks väravasse." Objekti tegevus ei toimu, vaid väljendub soovis.

Grammatika alused: näited

Lause subjekti ja predikaati saab väljendada erineval viisil, võttes mõnikord ebaharilikke vorme. Seetõttu on vaja üksikasjalikumalt analüüsida grammatilise aluse moodustavate lauseliikmete mõistet ja näiteid.

Subjekt on lause põhiliige ja tähistab objekti, mis sooritab mis tahes toimingu. Uuritav vastab küsimustele "kes?" ja nimetava käändele iseloomulik "mis?". Järgmised näited aitavad teil tuvastada lauses õige teema:

1. Subjekt on nimisõna nimetavas käändes. "Koer tõmbas saba."
2. Subjekt on asesõna nimetavas käändes. "Ma nägin", "Kes tõi õunad?". "See on naljakas". "See on nende laps." "Leitud rahakott kuulus Marinale" (subjekt lauses alluv tüüp). "Alleele kukkunud leht tundus olevat tulipunane" (teema alllauses). "Keegi näeb." "Kõik olid vaiksed."
3. Subjekt on tegusõna määramatu vorm. "Julge olemine on juba võit." "Kuulamine tähendab kuulmist." "Lõhkuda ei tähenda ehitamist."
4. Subjekt on mitme sõna kombinatsioon (üks nimetavas käändes). "Mina ja mu vend tülitsesime harva."
5. Subjekt on mitme sõna kombinatsioon (ilma nimetava käändeta). "Kaks lindu istus aknalaual"

Predikaat on lause põhiliige, mis on seotud subjektiga ja millel on väljendatud küsimus "mida ta teeb?" tähenduses. Samuti kuuluvad predikaati iseloomustavate küsimuste hulka "mis ta on?", "mis ta on", "kes ta on?". Näiteks "Jõin umbes liitri vett"

Predikaat on lause põhiliige, mis on seotud subjektiga ja millel on väljendatud küsimus "mida ta teeb?" tähenduses. Samuti kuuluvad predikaati iseloomustavate küsimuste hulka "mis ta on?", "mis ta on", "kes ta on?".

Rääkides sellest, mis on grammatiline alus, on võimatu mitte katta mõisteid lihtne ja liitpredikaat. Esimene väljendab tegusõna mis tahes meeleolu kujul. Ühendit väljendab mitu sõna, millest üks seob selle subjektiga, teised aga kannavad semantiline koormus. Näiteks: "Tema ema oli õde" - tegusõna "oli" ühendab predikaadi subjektiga ja "õde" kannab predikaadi semantilist koormust. Need. selles lauses on predikaat "oli õde".

Liitpredikaat võib olla ühendverb ja liitnimi. Lihtsat verbaalset predikaati saab väljendada ühe järgmistest vormidest verbi abil:

1. Tegusõnavorm on olevik ja minevik. "Ta jookseb kiiresti." "Mu õde ei kuulnud kõnet."
2. Tegusõna vorm tulevikuvormis. "Minult küsitakse homme."
3. Verbi vorm on tingimuslik või imperatiiv. "Ma ei läheks sinna õue." "Las ta sööb, mida tahab."

Kokkuvõttes võib öelda, et grammatiline alus väljendab grammatiline tähendus konstruktsioonid ja grammatiliste aluste arv lauses ei ole reeglina piiratud.

Lause grammatiline alus (subjekt ja predikaat) on kõige olulisem süntaktiline konstruktsioon, mis määrab mitte ainult lause struktuuri, vaid ka selle informatsioonilise tähenduse. Pealegi ilma õige määratlus grammatilisel alusel on võimatu pädevalt lahendada kirjavahemärkide probleeme, eriti keerulistes lausetes.

Üldhariduskooli II astme (5.-9. klass) õpilased ei suuda alati õigesti ja kiiresti leida lause grammatilist alust, kuna see süntaktiline konstruktsioon on väga mitmekesine nii vormilt kui ka sisult. Järelikult on probleeme üldine analüüs lauseid ja kirjavahemärkidega.

Märgime kohe, et lapsi on võimalik õpetada lause grammatilist alust õigesti määrama ainult siis, kui täidate täielikult ühe lause olulised põhimõtted didaktika, nimelt tulevase õppimise põhimõte.

See tähendab, et alates põhikoolist tuleks vaadata kaugele ette ja tutvustada lastele järk-järgult nii selle ülesehitust moodustavaid lauseliikmeid kui ka terminoloogiat.

Laste esialgne tutvumine lause põhiliikmetega toimub tagasi sisse Põhikool(3. klassis). lihtsaim vorm lause grammatilise aluse (subjekti väljendab nimisõna ja predikaati tegusõnaga) omandavad lapsed suhteliselt lihtsalt ja kiiresti. Kuid juba vähimgi kõrvalekalle sellest valemist tekitab raskusi ja segadust nii arusaamises kui ka terminoloogias.
Kahjuks on mõnikord selle segaduse eest vastutavad õpetajad.

Siin on näide:
Klass töötab lausega "Lapsed mängivad kooli hoovis"
Õpetaja: Kus aine on?
Õpilane: Lapsed.
Õpetaja: Õige. Kus on tegusõna?

Mida õpetaja tegi? Ta rikkus jämedalt klassifitseerimissüsteemi erinevad mõisted. Üks asi on ju kõneosade liigitamine ja hoopis teine ​​asi lauseliikmete liigitamine. Mitte mingil juhul ei tohi neid asju segi ajada!

Õpetaja pidi küsima: Kus on predikaat?

Põhikoolis lastele vene keele õpetamise süsteemis on kõige olulisem koht eksimatul arusaamal ja tähenduste eristamise oskusel. erinevad osad kõne: nimisõna, omadussõna, tegusõna, asesõna, eessõna ja määrsõna.

Kui seda mõistete "kõneosa" ja "lause liige" segadust ei likvideerita põhikoolis, siis keskkoolis on seda äärmiselt raske teha.

Lastele lause struktuuri (konstruktsiooni) mõistmisel tuleb kindlasti keskenduda asjaolule, et sõna saab olla ainult lause liige lause osana. See on esimene. Ja teiseks sellest, et lause liikmeid (seni räägime ainult subjektist ja predikaadist) saab väljendada mis tahes kõneosaga (“tehtud” mis tahes kõneosast).

On väga oluline, et lapsed juba algklassides mõistaksid ja teaksid kindlalt, mis on subjekt ja mis on predikaat, mida need lause põhiliikmed tähendavad ja millistele küsimustele nad vastavad. Lastel on eriti raske leida predikaati, kui see vastab küsimustele "Mis on teema?" või "Mis on (kes on) teema?"

Väga kasulik on juba 4. ja 5. klassis läbi viia kirjalik küsitlus “Mis on aine?”. ja “Mis on predikaat?”, kus õpilased peavad lisaks lause põhiliikmete täpsele määratlusele andma ka oma näiteid.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata ettepaneku põhiliikmete loogilisele seosele üksteisega, s.o. oskus õigesti esitada küsimus subjektilt predikaadile ja harjutada lapsi püsivalt täieliku vastusega.

Näide:
Töötame pakkumisega "Lapsed mängivad aias"

Õpilase vastus peaks olema:
“See lause räägib lastest, see sõna on nimetavas käändes, mis tähendab, et see on subjekt, seda väljendab nimisõna.

Mida lapsed teevad? - mängivad. See sõna tähistab subjekti tegevust, mis tähendab, et see on predikaat, seda väljendab tegusõna.

Vene keele kursus põhikoolis (5. klass) algab süntaksiga. See on õige, sest lapsed peavad kõigepealt õppima, kuidas lauset õigesti koostada. Sellel süntaksi algkursusel õpivad õpilased juba üksikasjalikult, kuidas väljendada lause põhiosi ja tutvuvad üksikasjalikult lause sekundaarsete osadega. Mõiste ja termin "lause grammatiline alus" on neile tuttavad. Lapsed leiavad suhteliselt kergesti substantiiviga väljendatud subjekti ja ühe verbiga väljendatud predikaadi. Sellest valemist kõrvalekaldumine tekitab juba raskusi.

Algab vaevarikas töö, mille tulemusena peavad lapsed mõistma, et teemat saab väljendada mitte ainult nimisõna, vaid ka muude kõneosade abil.

Juba 5. klassis on soovitatav lastele järk-järgult tutvustada erinevat tüüpi predikaate: lihtverb, ühendverb, ühendnimetus, kuigi see on 8. klassi materjal. Praktika näitab, et esimese poolaasta lõpuks teevad viienda klassi õpilased juba üsna teadlikult vahet nendel predikaaditüüpidel. Tõsi, esimeses etapis tekib segadus liitverbaalse predikaadi ja homogeensete lihtverbaalsete predikaatide vahel.

Lastel on piinlik, et mõlemal juhul on tegu kaks tegusõna. Kuid üsna pea loksub kõik paika. Jällegi on kirjalikud küsitlused kasulikud.
Nii pandi viiendas klassis pikaks ajaks alus lause grammatilise aluse ühe põhiliikme struktuuri mõistmisele. Nüüd peaksite metoodiliselt (eelistatavalt igas tunnis) kinnistama predikaadi struktuuri, terminoloogiat ja selle mõistmist.
Juba 5. klassis on soovitav tutvustada mõisteid "üheosaline ja kaheosaline lause". Lapsed õpivad need mõisted üsna lihtsalt ja kiiresti selgeks. Muide, seda teeb Lvovi ja Nosovi autorite vene keele õpik 5. klassile. See on ka hea algus tulevikuks. Ladõženskaja õpik tutvustab neid mõisteid alles 8. klassis.

Täpsemalt õpitakse lihtlause süntaksit 8. klassis. Kuid kui me ei valmista 5.–7. klassi lapsi ette kogu vene keele koolikursuse keeruka lõigu tajumiseks ja mõistmiseks, on lastel väga raske õppida lihtsa lause kirjavahemärke. Sellepärast mõisted kõige rasked juhtumid grammatilise aluse väljendeid tuleks järk-järgult juurutada just 5.–7. See on mõistlik ja võimalik kõne eri osade õppimisel. Peate lihtsalt seda pidevalt meeles pidama ja valima tunniks didaktilise töömaterjali, võttes arvesse, millist rolli õpitud kõneosa lauses mängib.

Näiteks omadussõnu uurides tuleks näidata, et see kõneosa võib lauses olla nii subjekt ("Patsiendid kogunesid jalutama") kui ka predikaat ("Öö on helge"); numbrite uurimisel demonstreerime, et numbrid võivad mängida nii subjekti kui ka predikaadi rolli (“Kaks kuuendat klassi õpilast kogunes ...”; “Kaks korda kaks - neli”) jne.

Kui 5.-7. klassis viime igas tunnis läbi vähemalt ühe lause süntaktilise ja kirjavahemärkide analüüsi, valmistame lapsed ette paljude stiili- ja kirjavahemärkide probleemide lahendamiseks 8. ja 9. klassis.

Just nendes tundides seisavad poisid silmitsi lause grammatilise aluse väga keerukate konstruktsioonidega. Neid seostatakse peamiselt verbi määramatu vormiga (infinitiiviga).

Tegusõna määramatu vorm lauses on kõige sagedamini ühendverbi predikaadi põhiosa. ("Teadlased on õppinud vahet tegema..."). Nendel juhtudel vastab infinitiiv küsimustele: "Mida teha?", "Mida teha?" ja sisaldub lause grammatilise aluse struktuuris.
Üldiselt on tegusõna määramatu vorm (infinitiiv) üsna keeruline keeleline nähtus, mis võib lauses täita mitmesuguseid funktsioone. See muudab muidugi grammatilise aluse leidmise keeruliseks.

Infinitiiv võib subjekti funktsioone täita nii iseseisvalt kui ka loogiliselt tervikliku fraasi osana (Tundda tähendab elada), (Loodust armastada on hinge vajadus). Liitverbaalse predikaadi struktuuris on infinitiivi olemasolu kohustuslik, nagu ka abiverbi olemasolu. Pealegi võib infinitiiv mängida mitte ainult põhi-, vaid ka abiverbi rolli (tahan õppida lendama.) Infinitiivi võib ka liite struktuuri lisada nominaalpredikaat(Mu õde läheb õmblejana tööle).

Infinitiiv võib aga olla ka lause sekundaarne liige lauses: eesmärgi asjaolu ("Käisime poes ostmas ...") ja liite ("palusin arstilt abi"), st. ei tohi kaasata lause grammatilise aluse struktuuri.
Lauses "Läksime poodi ostma ..." grammatiline alus "käisime sisse."

Ostmise infinitiiv on otstarbekas asjaolu, sest see sõltub predikaadist ja vastab küsimusele "kas sa tulid mis eesmärgil?" Lauses "Ma palusin arstil aidata ..." on infinitiiv lisand, sest see sõltub predikaadist ja vastab küsimusele "küsis mida?"

Sellistel süntaktilistel konstruktsioonidel pole reeglina kirjavahemärkide jaoks praktilist väärtust. Kuid nii GIA-s kui ka ühtses riigieksamil on spetsiaalselt testid seda tüüpi grammatiliste aluste eristamiseks. Seega peame lastele ka neid teoreetilisi peensusi õpetama.

Eriti keerulised on grammatilised alused, mis koosnevad ainult tegusõnadest (Õpetada - meelt teritama). Tundub, et nendel juhtudel pole vaja usinalt subjekti ja predikaati otsida, piisab lause grammatilise aluse märkimisest.

Õppimisel on oluline oskus õigesti ja kiiresti leida lause grammatiline alus mitmesugused keerulised laused. Ilma selle oskuseta ei suuda lapsed keeruka lause kirjavahemärke mõista ega valda.
Probleemid algavad juba üheosaliste lausete õppimisel. Ettepaneku ühe peamise liikme puudumine ajab õpilasi sageli segadusse. Nad ei leia piire lihtsad laused keerulises, kui üks lihtlausetest on üheosaline. Üheosalisi lauseid õpitakse 8. klassis.

Siin tuleb jällegi tuleviku nimel tööd teha: õppida üheosalised laused keerulises kontekstis.

Üldiselt ei ole vaja tõestada, et võime täpselt määrata lause grammatilist alust kõigis selle vormides - hädavajalik tingimus et mõista mis tahes lause struktuuri ja veelgi enam selle kirjavahemärke. See on reeglina pühendatud kogu õppeaasta 9. klassis. Kui valmistate metoodiliselt, 5.–7. klassi praktika põhjal lapsi järk-järgult ette 8. ja 9. klassis õpitud süntaktilistest struktuuridest mõistmiseks, saate hästi selgeks lihtsate ja keerukate lausete kirjavahemärgid.