Edukačný a metodický materiál na tému: Divadelné hry v materskej škole. "Divadelné hry v škôlke."

Táto práca obsahuje teoretický materiál o divadelných hrách, variáciách hier. Od druhej juniorskej skupiny sa v prípravnej skupine hrali zaujímavé divadelné hry.

Divadelné hry deti vždy milujú. Predškoláci sa radi zapoja do hry, odpovedajú bábikám na otázky, plnia ich požiadavky, radia, premieňajú sa na ten či onen obraz.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

« Divadelné hry v MATERSKÁ ŠKOLA »

Zostavil: učiteľ 1 kvalifik. kategórii.

Farkhutdinova siréna Ildusovna.

Divadelné hry deti vždy milujú. Predškoláci sa radi zapoja do hry: odpovedajú na otázky bábik, plnia ich požiadavky, dávajú rady, premieňajú sa na ten či onen obraz. Deti sa smejú, keď sa postavy smejú, cítia smútok s nimi, varujú pred nebezpečenstvom, plačú nad zlyhaniami svojho milovaného hrdinu, sú vždy pripravené mu pomôcť.

Účasťou na divadelných hrách sa deti zoznamujú s okolitým svetom prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov. Veľký a všestranný vplyv divadelných hier na osobnosť dieťaťa umožňuje ich využitie ako silný, no nevtieravý pedagogický nástroj, pretože dieťa sa pri hre cíti uvoľnene a slobodne.

Čo vieme o divadelných hrách? Očividne sú tak pomenovaní pre svoju blízkosť k divadelnému predstaveniu. Podívaná vždy spôsobuje radosť a báječnosť obrázkov zvyšuje atraktivitu hry.

Divadelné hry.

Známe klasifikácie divadelných hier ich neberú do úvahy Hlavným bodom- prostriedok obrazu používaný účastníkmi hry. Všetky divadelné hry sú rozdelené do dvoch hlavných skupín: režisérske hry a dramatizačné hry.

Medzi hry režiséra patria: stolové, tieňové divadlo, divadlo na flanelografe. Dieťa alebo dospelý tu nie je sám protagonistom, vytvára scény, hrá rolu postavičky - objemnej alebo plošnej. Koná za neho, zobrazuje ho intonáciou, mimikou. Pantomíma dieťaťa je obmedzená. Pôsobí totiž ako pevná alebo neaktívna figúrka, hračka.

Dramatizácie sú založené na vlastných akciách interpreta, ktorý môže využívať bábky bibaba alebo postavy nosené na prstoch. V tomto prípade hrá dieťa alebo dospelý sám seba, a to najmä pomocou vlastných výrazových prostriedkov – intonácie, mimiky, pantomímy.

Odrody režisérskych hier

Stolné divadelné hry

Stolové divadlo hračiek. V tomto divadle sa používa široká škála hračiek - továrenských aj domácich, z prírodného a akéhokoľvek iného materiálu. Tu nie je fantázia obmedzená, hlavnou vecou je, že hračky a remeslá stoja pevne na stole a nezasahujú do pohybu.

Stolné obrazové divadlo.Všetky obrázky - postavičky a dekorácie - sú obojstranné, pretože obraty sú nevyhnutné a aby figúrky nespadli, sú potrebné podpery, ktoré môžu byť veľmi rôznorodé, ale musia byť dostatočne stabilné. To je zabezpečené správnym pomerom hmotnosti alebo plochy podpery k výške obrazu. Čím vyšší je obrázok, tým väčšia alebo vážnejšia je potrebná oblasť podpory.

Akcie hračiek a obrázkov v stolnom divadle sú obmedzené. Nemali by sa však zdvíhať a prenášať z miesta na miesto. Dôležité je napodobniť požadovaný pohyb: beh, skákanie, chôdzu a zároveň vyslovovanie textu. Stav postavy, jeho nálada je vyjadrená intonáciou moderátora - radostná, smutná, žalostná.

Postavy pred začiatkom hry je najlepšie skryť. Ich vzhľad v priebehu akcie vytvára prvok prekvapenia, vzbudzuje záujem detí.

Na vytvorenie predstavy o scéne použite prvky scenérie: dva alebo tri stromy sú les, zelená látka alebo papier na stole je trávnik, modrá stuha je potok.

Plagátové divadelné hry

Stojan - kniha Dynamika, sled udalostí sa dá ľahko zobraziť pomocou navzájom nahradených ilustrácií. Na hry ako cestovanie je vhodné použiť stojan – knihu. Pripevnite ho k spodnej časti dosky. Na vrch umiestnite dopravný prostriedok, ktorým sa cesta uskutoční. Počas výletu hostiteľ (najskôr učiteľ a potom dieťa), ktorý prevracia listy stojana, predvádza rôzne zápletky zobrazujúce udalosti, stretnutia, ktoré sa odohrávajú na ceste. Môžete tiež ilustrovať epizódy zo života materskej školy, ak každá strana zobrazuje nový režimový proces.

flanelograf Obrázky sa dobre zobrazujú na obrazovke. Pohromade ich drží flanel, ktorý pokrýva obrazovku a zadnú stranu obrazu. Namiesto flanelu je možné na obrázky nalepiť aj kúsky brúsneho papiera alebo zamatového papiera. Kresby je možné s deťmi vyberať zo starých kníh, časopisov, chýbajúce doplniť. Môžu sa použiť aj prírodné materiály.

Obrazovky rôznych tvarov vám umožňujú vytvárať „živé“ obrázky, ktoré je vhodné ukázať celej skupine detí.

tieňové divadlo Tu potrebujete zástenu z priesvitného papiera, expresívne vyrezávané čierne rovinné znaky a za nimi jasný zdroj svetla, vďaka ktorému postavičky vrhajú na plátno tiene. Veľmi zaujímavé obrázky sa získavajú pomocou prstov. Môžete napríklad vyrobiť hus, zajaca, štekajúceho psa atď. Len nezabudnite doprevádzať displej vhodným zvukom.

Odrody hier - dramatizácie

Účasť na hrách - dramatizácii, dieťa akoby vstupuje do obrazu, reinkarnuje sa do neho, žije svoj život. Toto je možno najťažší výkon, pretože sa nespolieha na žiadny zhmotnený vzor.

Atribút je znak postavy, ktorý symbolizuje jeho typické vlastnosti. Napríklad charakteristickú masku zvieraťa vystrihnutú z papiera, čiapku, zásteru (prvky pracovného oblečenia), kokoshnik, veniec, opasok (prvky národného odevu) atď., Dieťa si nasadí. Obraz si musí vytvárať sám – pomocou intonácie, mimiky, gest, pohybov.

Hry - dramatizácia prstamiDieťa si kladie atribúty na prsty, ale ako v dramatizácii, aj on sám koná za postavu, ktorej obraz má na ruke. V priebehu akcie dieťa pohybuje jedným alebo všetkými prstami, vyslovuje text, pohybuje rukou za obrazovkou. Môžete sa zaobísť bez obrazovky a zobrazovať akcie, voľne sa pohybovať po miestnosti.

Divadlo prstov je dobré, keď potrebujete ukázať niekoľko postáv súčasne. Napríklad v rozprávke "Turnip" sa nové postavy objavujú jedna po druhej. Takýto výkon môže predviesť jedno dieťa pomocou prstov. Premietanie takýchto rozprávok s hromadnými scénami je možné vďaka atribútom prstov.

Dramatizačné hry s bábikami bibaboV týchto hrách sa bábika dáva na prsty. Pohyby jej hlavy, rúk, trupu sa vykonávajú pomocou pohybov prstov ruky.

Bábiky Bibabo zvyčajne fungujú na obrazovke, za ktorou sa skrýva vodič. Ale keď je hra známa alebo samotné deti riadia bábiku, to znamená, že moment tajomstva zmizne, potom môžu vodiči vyjsť do publika, komunikovať s nimi, niečo im dať, vziať niekoho za ruku, zapojiť ich. v hre a pod. Takáto „expozícia“ neznižuje, ale skôr zvyšuje záujem a aktivitu chalanov.

Keď deti uvidia dospelého hrať sa s bábikami bibabo, s najväčšou pravdepodobnosťou sa budú chcieť naučiť, ako ich sami riadiť. Ukážte deťom, ako sa má bábika pohybovať, ako ju posúvať po obrazovke.

Improvizácia - rozohranie námetu, zápletky bez predchádzajúcej prípravy je možno najťažšia, ale aj najzaujímavejšia hra. Pripravujú sa na to všetky doterajšie typy divadla. A všetky deti budú bezradné, ak ich zrazu pozvete hrať tú či onú scénku. Pripravte ich na to – vymyslite spolu námet, diskutujte o tom, ako ho stvárniť, aké budú role, charakteristické epizódy.

Ďalším krokom je nechať každého účastníka hry, aby stvárnil tému po svojom. A ešte ťažšia úloha: dieťa si vyberie tému a zahrá ju samo. Nabudúce sa chlapci sami pýtajú na témy. A nakoniec, pomocou výrazov tváre, intonácie, atribútu, môžete hádať hádanku. Odpoveďou je téma, ktorá sa aj rozohráva.

Divadelné hry ako druh zápletky - hranie rolí zachovávajú svoje typické črty: obsah, tvorivý nápad, rolu, zápletku, hranie rolí a organizačné akcie a vzťahy. Všetky tieto komponenty pochádzajú z svet. Je to aj podpora kreativity učiteľa a detí. Každá téma sa dá hrať v niekoľkých verziách.

Na rozdiel od rolových hier sa však divadelné hry vyvíjajú podľa vopred pripraveného scenára, ktorý vychádza z obsahu rozprávky, básne, príbehu. Dokončená zápletka, ako keby, vedie hru. No pri uľahčovaní rozvoja témy zároveň redukuje tvorivé riešenie jej pedagóga a detí. Všetky aktuálne existujúce praktické rady na divadelné hry sa redukujú najmä na vývoj scenárov podľa literárnych diel, z ktorých väčšinu hrajú dospelí. Starší predškoláci sú niekedy zapojení do vystúpení, ale ich kreativita spočíva len vo vlastnom emocionálnom vyjadrení hranej roly.

Deti sa málokedy podieľajú na príprave atribútov, kulís pre predstavenie. Najčastejšie sa im ponúkajú hotové kostýmy, čo samozrejme chlapom poteší, no zároveň pripútava k ich nezávislosti a kreativite.

Všetky uvedené typy divadelných hier vyžadujú réžiu a výslovnosť poznámok. Vyžaduje si to aj výrazné intonácie, typické pre určitý obraz, mimiku, ktorá dopĺňa hru hlasu. Obraz správania sa postáv sa v dramatizačnej hre komplikuje. Hlavným vizuálnym prostriedkom sa tu stáva pantomíma. Obraz sa rodí z činov postavy, mimiky, intonácie a obsahu replík. To všetko dáva priestor kreativite pri premene známej zápletky.

Ako rozvíjať a vzdelávať deti v hre?

Na to je v prvom rade potrebná správna organizácia divadelných hier. Jeho hlavné požiadavky sú:

Neustále, každodenné zaraďovanie divadelných hier do všetkých foriem organizácie pedagogického procesu, vďaka čomu sú pre deti rovnako potrebné ako hry na hranie rolí;

Maximálna aktivita detí vo všetkých fázach prípravy a vedenia hier;

Spolupráca detí medzi sebou a s dospelými vo všetkých fázach organizovania divadelnej hry.

Postupnosť a zložitosť obsahu tém a zápletiek vybraných pre hry je určená požiadavkami vzdelávacieho programu pre každú veková skupina MATERSKÁ ŠKOLA. Tvorivý rozvoj témy začína prípravou herného scenára na základe deja literárneho diela: rozprávka, príbeh, báseň. Ďalej sa očakáva improvizácia detí na danú alebo zvolenú tému.

Samostatnosť hry detí do značnej miery závisí od toho, či poznajú obsah rozprávky, scenár. Je veľmi dôležité ponechať autorský text úplne v štádiu počúvania deťmi. V žiadnom prípade ho neskresľujte. Ale nemali by ste sa učiť text s chlapcami pred začiatkom hry. Takáto príprava by ubrala čas vyhradený na iné rovnako dôležité záležitosti a činnosti. Navyše výsledkom bude výkon, nie hra.

Môžu vzniknúť otázky: ako a kedy oboznámiť deti s obsahom scenára? Aká samostatná a kreatívna bude hra, ak deti dobre poznajú text diela? Možno je lepšie ponúknuť im neznámy text? Známe a vo všeobecnosti celkom opodstatnené odporúčanie – prečítať si dielo pred začiatkom hier – si vyžaduje diskusiu a objasnenie. Čítanie sa stáva zrozumiteľným, ak je dobre ilustrované. Na tento účel je najlepšie ukázať "živé" obrázky na flanelografe alebo na stole, alebo môžete použiť divadlo hračiek alebo bábiky bibabo. Teda zároveň vizuálne obrazy, sú znázornené spôsoby ich emocionálneho prejavu a hry.

Spočiatku je lepšie, aby si pedagóg-vedúci prečítal text sám, pričom deti zapojil do vyslovovania jeho jednotlivých fragmentov. Pri opakovaných hrách sa aktivita detí zvyšuje s osvojovaním si obsahu textu. Nikdy nevyžadujte jeho doslovnú reprodukciu. V prípade potreby dieťa ľahko opravte a bez meškania hrajte ďalej. V budúcnosti, keď bude text dobre pochopený, podporte jeho presnosť prezentácie. Je to dôležité, aby sa nestratili autorove zistenia. Pri čítaní poetických textov pripojte deti, ak je to možné, do hry. Nechajte ich aktívne sa s vami zapojiť do dialógu, hrať sa spolu s hlavnou dejovou líniou, napodobňovať pohyby, hlasy, intonácie postáv v hre.

Pre pedagóga je ťažké naučiť sa množstvo básní, textov rôznych divadelných hier. Môžete ich napáliť na disk. Nahrávanie šetrí peniaze umelecká expresivita text, obrazné vyjadrenia autora. Nespoliehajte sa však úplne na záznam. Pokiaľ môžete, naučte sa texty sami. Čítanie diela by sa predsa malo spájať s mimikou. Okrem toho môžete básne používať každý deň pri komunikácii s deťmi.

Účastníci divadelných hier musia ovládať prvky reinkarnácie, aby charakter postavy, jej zvyky každý ľahko rozpoznal. Zároveň dať deťom väčšiu voľnosť v konaní, predstavivosť pri zobrazovaní témy, zápletky hry.

Každé dieťa chce hrať nejakú rolu. Ale takmer nikto nevie, ako to urobiť, aby ste zažili spokojnosť na vlastnej koži a získali súhlas svojich rovesníkov. Nevýrazné intonácie, monotónne pohyby vyvolávajú nespokojnosť so sebou samým, vedú k sklamaniu, strate záujmu o hru a následne k zníženiu jej emocionálneho vplyvu na deti.

Z rôznorodosti výrazových prostriedkov program materskej školy odporúča: v druhej mladšej skupine formovať u detí čo najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti (napr. napodobňovať charakteristické pohyby rozprávkových postavičiek – zvieratiek); v strednej skupine využívať výtvarné a obrazné výrazové prostriedky – intonáciu, mimiku a pantomímu (gestá, držanie tela, chôdza); v seniorská skupina zlepšiť umelecké a obrazové schopnosti; v prípravnej školskej skupine rozvíjať tvorivú samostatnosť pri prenose obrazu, expresívnosť reči a pantomimické akcie.

Ako prvé vzory teda slúži váš prejav v každodennej komunikácii, čítaní, recitovaní, divadelných hrách, ktoré spočiatku sami vediete.

Ďalej - malé cvičenia s deťmi. Musia začať s juniorská skupina. Je lepšie ho viesť hneď po skončení divadelnej hry. Deti sa tešia z toho, ako ste postavy riadili, ako sa hovorilo, hrali za ne. Je čas pozvať ich, aby hrali rovnakým spôsobom. Pri cvičeniach používajte výroky postáv, ktoré práve prehovorili. Napríklad v rozprávke "Rukavice" musíte požiadať o rukavice, ako myš a ako vlk. Spravidla existuje veľa ľudí, ktorí chcú hovoriť a počúvať. Skomplikujte cvičenie – nechajte niekoľko myší, aby sa vystriedalo v žiadosti o dom. Kto môže povedať žalostnejšie? A potom sú pre vlka. Na koho sa viac podobá? Zvyšok, samozrejme, horí netrpezlivosťou a chce hovoriť. Nech to robí každý. Najprv však vyhláste súťaž – kto je lepší? Víťazom je potlesk.

Deti viac zaujme, keď nielen rozprávajú, ale sa aj správajú ako hrdinovia rozprávok. Ukážte im niektoré zo spôsobov, ktorými postavy jazdia, a nechajte ich, aby si to sami vyskúšali. Zvyšok bude tiež napodobňovať pohyby pri hraní rolí. Upozornite deti na najlepší výkon. Desať minút takýchto cvičení uspokojí túžbu detí zapojiť sa do hry a prinesie im radosť. Okrem toho sa vytvoria potrebné zručnosti.

Nabudúce vyzvite žiakov, aby zahrali dialóg dvoch postáv: vyslovte slová a zahrajte za každú. Toto je nácvik intonácie dialógu. Príkladom sú prosby zvierat, aby ich vložili do rukavice a odpovede tých, ktorí sa v nej usadili.

Deti sa cítia dobre a opakujú intonácie postavené na kontrastoch. Napríklad, ako mesiace oslovuje nevlastná dcéra a dcéra nevlastnej matky; ako sa rozprávajú tri medvede. Cvičenie sa dá robiť takto. Pomenujte príbeh. A nechajte deti hádať, za ktoré dievča alebo za ktorého medveďa ste hovorili. Potom si sami pomocou intonácie navzájom vytvárajú podobné hádanky. Je užitočné používať všetky vhodné prípady v každodennej komunikácii, hrách, aby sme deti precvičili v rozmanitej intonácii najznámejších slov: „ahoj“ (radostne, prívetivo, láskavo, bezstarostne, pochmúrne); „dovidenia“ (s ľútosťou, rozhorčením alebo nádejou, že sa čoskoro uvidíme) atď.

Vyberte štvorveršie a prečítajte ho deťom s rôznou intonáciou. Požiadajte ich, aby opakovali, alebo možno našli nové možnosti intonácie, napríklad: prekvapený, posmešný, zmätený, smutný, veselý, súcitný. Povedzte frázu a zakaždým zdôraznite nové slovo. Napríklad: „Nezabudni nakŕmiť ryby“, „Milujem svoju sestru“ atď. Venujte pozornosť tomu, ako sa mení význam frázy v závislosti od prízvukovaného slova. Nezabudnite ich naďalej cvičiť na fragmentoch z divadelných hier, napríklad „Dedko zasadil repu“, „A Fedor sa stal láskavejším“ atď.

Sledovaním účinkujúcich s deťmi naučte deti všímať si rozdiely v charakteristikách obrázkov. Je dobré, ak každému dáte možnosť líčiť po svojom.

Hudba pomáha vyjadriť charakter postavy. Napríklad na hodinách hudobnej výchovy môžete deti povzbudiť, aby melódiou napodobňovali pohyby rôznych postáv. Napríklad po vypočutí piesne „Cockerel“ B Vitlina zobrazuje, ako kohútik spieva, keď ochorel a keď sa uzdravil.

Dieťa, rytmicky udierajúce do tamburíny, ukazuje, ako medveď chodí, zajace skáču. Ostatné deti hádajú, ktoré pohyby zodpovedajú pohybom medveďa a zajacov. Spolu s hudobným sprievodom môžete napodobniť pohyby šantiaceho či unaveného koňa.

A tu sú hudobné hádanky: „Ukáž, ako zajačik skáče“ (V. Agafonnikov. „Malý, biely“); „Ukážte, ako nepočuteľne, jemne sa mačka pohybuje“ (V. Agafonnikov. „Celá chlpatá“); „Ukáž, ako chodí kohút“ (V. Agafonnikov „Nie jazdec, ale s ostrohami“).

Zatiaľ čo deti plnia úlohu, vy, spolu so zvyškom chlapcov, pozorne pozeráte a všímate si vlastnosti hry každého „herca“, zapájate chlapcov do hľadania ich vlastných spôsobov predvádzania. V budúcnosti určite takéto fragmenty zaraďte do divadelných hier, aby ste pre ne našli praktické využitie.

Každá hra si vyžaduje vlastné vyjadrovacie prostriedky a kreatívne objavy.

Divadelné hry

Druhá juniorská skupina

"rukavice"

(Na základe ukrajinskej ľudovej rozprávky)

Divadlo hračiek alebo obrázkov na stole

Cieľ. Naučte deti aktívne sa zapájať do spoločných hier, vykresľovať vlastnosti správanie charakteru. Pestovať priateľstvo, kamarátstvo, schopnosť konať v zhode.

Postavy. Hostiteľ, dedko, myš, žaba, zajac, líška, vlk, kanec, medveď, pes.

Príprava na hru.Sledovanie karikatúry "Teremok".

Pre divadlo hračiek vyberte postavičky z hotových hračiek, doplňte ich domácimi výrobkami z prírodných materiálov. Nalepte plošné znaky na im zodpovedajúce siluety vyrobené z hrubého kartónu, plastu alebo preglejky na oboch stranách.

Na dedových rukách sú farebné, svetlé palčiaky s ukrajinskou výšivkou, urobte ten, ktorý mu spadne, taký veľký, aby sa doň zmestili všetky zvieratká.

Akciu je možné hrať na 2-3 posunutých stoloch. Umiestnite na ne jednoduchú dekoráciu znázorňujúcu jesenný les: stoly prikryte oranžovo-zelenou látkou, do rohov pripevnite stromčeky a kríky.

Priebeh hry. Prvýkrát zapojte do hry svojho asistenta. Bude hrať úlohu starého otca. Vžite sa do úlohy vodcu. Interpretmi rolí zvierat budú deti, ktoré dokážu expresívne stvárniť postavy.

Deti-diváci sú rozmiestnení v širokom kruhu okolo improvizovaného javiska a v „lese“ (na rôznych miestach v miestnosti) sa nachádzajú „umelci“ s postavami v rukách. Dedko a jeho pes (môže to byť dieťa) sú za dverami. Vopred sa dohodnite, že postavy vystúpia na „pódium“ a konajú, až keď ich zavolá hostiteľ. Takže hra začína.

Viesť ( ukazuje ruku, na ktorej je navlečená rukavica, číta báseň N. Sakonskej „Kde mám prst?“).

Masha si obliekla rukavice. Máša si dala dole rukavičku.

Ach, kde robím prst? - Pozri, našiel som to!

Nemám prst, som preč, Ty hľadáš, hľadáš - a nájdeš.

Nedostal som sa do môjho domu! Ahoj prst!

Ako to ide?

Aký teplý dom pre prsty! Ukáž koľko ich máš? Koľko, a všetky sa zmestia do malej rukavice. A ak sa prst, podobne ako Masha, stratí, aj tak skončí v rukaviciach so zvyškom prstov-priateľov. Deti, čo si dáme na palčiaky? Správne, po ruke. Preto sa dá nazvať aj „rukavicou“. Toto je názov rukavice na Ukrajine. Práve oni nám poslali svoju ukrajinskú ľudovú rozprávku „Rukavice“. Tento príbeh je veľmi podobný ruskému ľudovému príbehu "Teremok". Pamätáte si ju? A dnes sa zoznámime s darom ukrajinských detí - rozprávkou "Rukavice".

Dedko sa prechádzal po lese. A pes bežal za ním.

Objaví sa dedko, pomaly kráča, kontroluje stromy, vyzlieka si palčiaky, jednu náhodou stratí. Psík sa veselo mazná s deťmi. Deti sa ju snažia hladkať, pozývajú na návštevu. Dedko zavolá psa a odchádza.

Vedenie. Deti, pozrite, čo je toto? (Dvíha rukavicu.)Koho rukavica? tvoj? Možno tvoj? nie? Tak kto to je?

deti. Pravdepodobne sa dedko stratil!

Vedenie. Správne, veľká rukavica! Teraz má studené ruky. Čo robiť?

deti. Zavolaj dedka! ( Názov.).

Vedenie. Pravdepodobne starý otec zašiel ďaleko, nepočuje. Položme palčiak na viditeľné miesto. (Listy na javiskovom stole.)Ak si starý otec spomenie, vráti sa a okamžite nájde stratu. Aké ticho je v lese. Chu! Niekto je blízko... lístie šuští... Áno, beží myš! (Ukazuje na myš.).

Myška čuchá rukavicu, škrípe.

Vedenie. Čo, páčila sa ti rukavica?

Myška. Áno, budem tu žiť.

Vedenie. Tu je šikovné dievča schované pred chladom. Necháme ju žiť v rukaviciach, deti?

Myška so súhlasom detí vlezie do rukavice a pozerá von.

Vedenie. Deti, a kto to plieska po bruchu o zem? (Dáva žabe signál na odchod.)

deti. Táto žaba skáče.

Vedenie. Opýtajme sa spolu so žabou: kto sedí v palčiaku?

Spolu. Kto žije v rukaviciach?

Myška. Ja som škrabajúca myš a ty si kto?

Žaba. Som žaba, qua-qua-qua.

Vedenie. Požiadajte o myš!

Žaba. Pusti ma, myš, do domu.

Myška. Choď! ( Obaja veselo vyzerajú z rukavíc.)

Vedenie. Koľko z nich sa stalo?

deti. Dva!

Vedenie. Viac zábavy spolu, však? A teraz koho skoky počuť v lese?

deti. Áno, tento zajačik beží!

Vedenie. Videl tiež rukavicu a spýtal sa ...

Králiček. Kto nosí rukavice?

Vedenie. Čo skrývaš, zvieratá? Odpovedzte!

Žaba. Som žaba žaba. A kto si ty?

Zajac. A ja som zajačik na úteku. Nechaj ma ísť tiež.

Vedúci gestikuluje zvieratá a deti, aby povedali: "Choď!"

Vedenie. Koľko ich je teraz?

deti. Tri!

Vedenie. My traja sme ešte zábavnejší ako my dvaja. A kto je to, že beží tak ľahko a zakrýva stopy chvostom?

deti. Malá líščia sestra beží.

Vedenie. Všimol si palčiak, prefíkaná líška!

Fox. Kto je v tejto rukavici?

Zvieratá (vyzerá). Je tu škrabajúca myš, žaba, zajačik na úteku. A kto si ty?

Fox. Som sestra líška. Pustite ma tiež!

Vedenie. Pustíme líšku? Ublížiš zvieratám?

Fox. Nebudem, nebudem.

Zvieratá. Nie!

Vedenie. Prečo je tu veľa zvierat, ale nie sú preplnené? Keďže sú priateľskí, neprekážajte si. Kto ešte kandiduje? ( Privoláva vlka.) Presne tak, deti sú vlk, našiel aj palčiak. Chcete vedieť, kto nosí rukavice?

Wolf. Kto žije v rukaviciach?

Myška. Som škrabacia myš.

Žaba. Som žaba žaba.

Králiček. Som zajačik na úteku.

Fox. Som líščia sestra. A kto si ty?

Wolf. Áno, som vrchne šedý sud, rrrr! Pustite ma tiež!

Vedenie. A v skutočnosti je strana šedá, ale vrčí nie nahnevane, ale žalostne a zuby sú ostré. Deti, neurazí našich priateľov - zvieratká?

Vlk sľúbi, že neurazí zvieratá.

Vedenie. Dôverujme mu. Bolestne stuhol, prepáč, nech sa zohreje.

Vlk sa skrýva v rukaviciach.

Vedenie. Je vás tak veľa! Spoločne sa vás pokúsime spočítať: jeden, dva, tri, štyri, päť. A palčiak je natiahnutý! To bolo malé a teraz, deti... Veľké. Počuj, niekto ťažký beží, ale aké grcanie! Je to tak, chce si nájsť aj domček na zimu.

kanec. Chro-chro-chro. Kto je v tejto rukavici?

Zvieratá. (v poradí). Škrabacia myš, žaba, zajačik na úteku, sestrička líška, sivý sud. A kto si ty?

kanec. Som tesák, chro-chro-chro. Kopem zem pätou, hľadám chutné korienky, všetkých kŕmim.

Vedenie. Na zimu to nie je zlé. Áno, ako sa sem dostaneš? Bude sa hodiť? Deti, spýtajte sa zvieratiek.

Zvieratá. Poď, zamestnáme sa.

Vedenie. Veľa z nich. Blízko, ale nie urazene. Pozri, všetci sú veselí, nikto sa nesťažuje. Počúvaj: kríky praskajú, niekto silno šliape a niekto hučí. Čo robiť? Kto je v lese, každý sa ponáhľa k palčiaku.

Objaví sa medveď.

Vedenie. Čo chceš, Miško, aby si sa tiež zahrial?

Medveď. Kto žije v rukaviciach?

Vedenie. Deti, pomôžte zvieratkám, inak je Miška starý a trochu hluchý.

Deti a zvieratá. Som škrabajúca myš, som žaba-žaba, som zajačik na úteku, som líška-sestra, som vrchný sivý sud, som tesák-kanec. A kto si ty?

Medveď. Gu-gu-gu! Je vás tak veľa! A ja som medveď – otec. Nechaj ma ísť tiež.

Zvieratá. Kde ťa pustíme dnu, keď je tak plno?

Vedenie. Čo máme robiť, deti? Ako sa vysporiadame s Miškou? Možno ho nechať aspoň z okraja? Vliezol medveď - bolo ich sedem. Zlomí sa rukavica?

Ozve sa štekot psa, dedko sa vracia.

dedko. Kde je moja rukavica? ( Hľadám). Pozri, Gavkusha! Deti mi pomáhajú nájsť rukavice, mám studené ruky. Áno, stále sa hýbe. Ach, kto je v tom?

Pes šteká do rukavice. Zvieratá bežia na všetky strany. Deti ich chytia, smejú sa, pozývajú ich opäť na návštevu. Dedko potichu vezme palčiak a odchádza.

Vedenie. Kde je rukavica? Príďte, zvieratká, k nám opäť, alebo aj na celú zimu. Urobíme miesto, deti? Je tu dostatok miesta pre všetkých? Naše deti sú priateľskí chlapci. Vedia: "Súdruh vždy pomôže."

Pre zaujatie detí použite v druhej hre – dramatizácii nasledujúcu techniku: rukavičku nenápadne položte na miesto, kde ju deti uvidia. Napríklad, keď idú na prechádzku, deti nájdu na ceste palčiaky. Vynára sa otázka: "Čí je ona?". Možno je to rukavica starého otca z rozprávky? Našiel by sa palčiak, ale zvieratká vždy budú - veď ste nezabudli chytiť klobúky či medailóny s ich vyobrazeniami. Teraz budú zvieratá iné. Opäť budete hrať úlohu dedka a vodcu. Môžete sa prezliecť a prezliecť tak, že na minútu vyjdete von z verandy.

V tretej hre môže byť rola starého otca ponúknutá jednému z detí. Úlohu vedúceho v mladšej skupine zohráva iba učiteľ.

Zakaždým je žiaduce začať a dokončiť hru novým spôsobom, viac aktivovať všetkých jej účastníkov, čím sa rozvíja kreativita, nezávislosť, uspokojuje činnosť detí.

stredná skupina

"Krútňava"

Hra – dramatizácia

Cieľ. Rozvíjať u detí výraznosť intonácie, mimiku pohybov. Pestovať zmysel pre kolektivizmus, vzájomnú pomoc.

Postavy. Hostiteľ, dedko, žena, vnučka, pes Bug, mačka Murka, myš.

Príprava na hru.Prehliadka karikatúry "Turnip".

Materiál. Čelenka alebo iné prvky ruského ľudového kroja; klobúk pre starého otca, palica (možno brada); šatka, zástera pre ženu; sundress, šatka pre vnučku; atribúty pre obraz zvierat. Na želanie detí môžu byť aj iné postavy.

Priebeh hry. Pri organizovaní prvej hry dajte deťom vedieť, že ich dnes navštevuje ruská ľudová rozprávka. Ktoré? Nechajte ich hádať sami. Ukážte im atribúty, možno povedia chlapom, aká rozprávka ich stretne. Vyskúšaním čiapky pre rôzne deti vzbudíte chuť sa hrať. Tých bude veľa. Pre prvú hru si ale vyberte tých, ktorí dokážu najlepšie splniť úlohu a byť vzorom pre ostatných. Ostatní chalani sú len diváci. Rozhodnite sa spolu s nimi, kde bude bývať rodina dedka a ženy, kam umiestnia svoju záhradu. Pripomeňte deťom – „umelcom“, že v priebehu rozprávky budú zapojené do hry a začnite ju rozprávať, keďže rola vodcu patrí vám.

Vedenie. Dedko zasadil repku. (Vyjadruje pomocou mimiky a gest súhlas s usilovnosťou a pracovitosťou starého otca.)Vyrástla veľká repa - veľmi veľká. (Zaujatá jej veľkosťou.Dedko začal zo zeme ťahať repku.

Všetky. Ťahá — ťahá — nemôže ťahať.

Vedenie. Takto choval dedko repku a nevie si s tým rady! Má však veľa pomocníkov. Komu zavoláme?

dedko. Babička, pomôž!

Vedenie. Babička nejde, nepočuje. Domáce práce. Zavoláme babke?

Všetky. Babička, pomôž!

babička. Idem!

Vedenie. Babka za dedka, dedko za repku - ťahajú - ťahajú, nevedia ju vytiahnuť. (Vyjadruje prekvapenie nad tým, ako pevne repka sedí v zemi.)Babička zavolala vnučku.

babička. Pomoc vnučke!

Vedenie. Vnučka sa ponáhľa na pomoc starším.

vnučka. Idem!

Vedenie. Vnučka za babku, babka za dedka, dedko za repku...

Všetky. Ťahať - ťahať, ťahať nemôže. ( Prekvapený.)

Vedenie. Vnučka volala psa Zhuchka. Chyba nezostávala.

Bug. Fuj-fuj-fuj, bež!

Všetky. Chrobáčik pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku - ťahajú - ťahajú, nevedia vytiahnuť. ( Veľmi rozrušený.)

Vedenie. Chrobák zavolal mačku.

Bug. Murka, pomôž!

Vedenie. Mačka nechodí, leží a vyhrieva sa, nepočúva Chrobáka. Zavolajme všetci spolu.

Všetky. Murka, choď! Bez vás to nejde!

Murka. Idem!

Všetky. Mačka pre chrobáčika, chrobák pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku - ťahajú - ťahajú, nevedia ju vytiahnuť. (Trpezlivosť divákov a „hercov“ dochádza, ich tváre sú plné zúfalstva z nekonečných neúspechov.)

Vedenie. Mačka zavolala myš. Myška od strachu škrípe, no napriek tomu sa ponáhľa na pomoc.(Rozveselí myš, upokojí ju.)

Všetky. Myška pre mačku, mačka pre chrobáčika, chrobáčik pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku - ťahajú, ťahajú, ťahajú repku! ( Raduj sa.)

Ak chcú deti pokračovať v hre samy, pomôžte im obliecť si atribúty. Pozrite sa, čo dokážu sami, čo potrebuje vašu pomoc.

Kolobok

Na motívy ruskej ľudovej rozprávky

Tieňová hra

Cieľ. Vzbudiť v deťoch záujem o ľudové umenie, chuť pripojiť sa k nemu. Naučiť rozlišovať a sprostredkovať intonácie, postavy rozprávkových postáv: neposlušnosť, arogancia, dôverčivosť buchty, prefíkanosť líšky, nevinnosť iných zvierat, pestovať sympatie k starému dedkovi a babičke. Zlepšiť schopnosť detí riadiť postavy tieňového divadla.

Postavy. Dedko, žena, perník, zajac, vlk, medveď, líška, vodca.

Príprava na hru.Ukážte deťom karikatúru "Kolobok".

Materiál. Prvky ruského ľudového kroja pre deti hrajúce roly starého otca a ženy. Niekoľko kolobokov - prvý, vyrobený z gule maľovanej v súlade s obrázkom(môžete použiť blikajúce nočné svetlo "Kolobok");druhá je malá, tmavá silueta(vychladne na okne, skočí líške na jazyk);tretia je väčšia tmavá silueta, ktorá sa môže kotúľať po lesnej ceste vďaka pohyblivému upevneniu na drôte; tmavé siluety iných rozprávkových postáv.

Tmavá silueta domu s prelamovaným hrebeňom strechy, veľkým okenným otvorom, do ktorého sa zmestí drdol. Úprava pre zobrazenie divadla tieňov, osvetlenia.

Priebeh hry. V strednej skupine môžu byť všetky roly rozdelené medzi deti. Umiestňujú zariadenia na predvádzanie divadla, pozývajú tých, ktorí si chcú predstavenie pozrieť. Hostiteľ sedí pred obrazovkou.

Hostiteľ (zábava) Na návštevu sme pozvali ruskú ľudovú rozprávku „Gingerbread Man“.(Zahŕňa kazetový záznam ruskej ľudovej melódie.)

Dedko a babka vychádzajú na hudbu.

Vodca (premyslene). Žil - bol starý muž so starou ženou. To sa pýta starec...

Dedko (slušne). Babička, upeč mi žemľu na čaj.

Baba (zmätená). Áno, z čoho piecť? Neexistuje žiadna múka.

Dedko (primerane). Áno, vy, babka, označte stodolu, oškrabte dno suda - stačí.

Baba sa začne rozčuľovať a hovorí: Naberiem za hrsť dvoch múk, zamiesim cesto s kyslou smotanou, vyvaľkám z neho buchtu, opražím na oleji a dám na okno. Odhaľuje okrúhly ryšavý drdol. Všetci ho obdivujú.

Dedko a žena idú za plátno a začína sa tieňové divadlo. Teraz budú na obrazovke fungovať iba siluety.

Žena (položí žemľu na okno).Nech vychladne!

Vodca (sklamaním). Unavený ležaním koloboku: odvalil sa z okna - na kopu, z kopca - na trávu, z trávy - na cestu - a valil sa po ceste ...

Scenéria sa mení: namiesto siluety domu sa pozdĺž okrajov obrazovky objavujú siluety vianočných stromčekov.

Vedenie. Po ceste sa váľa žemľa a stretne ju zajac.

Zajac vyskočí.

zajac (chvályhodne) .

Medovník (prekvapený). Nejedz ma, šikmý zajačik! Zaspievam ti pieseň:

Oškrabaný vetvičkami som nechal babku.

Miešané na kyslej smotane, Nie je prefíkané dostať sa preč od teba, zajac.

zasadené v peci,

Vodca (zábava). A žemľa sa kotúľala ďalej – videl to len zajac.

Medovník sa prevalí okolo zajaca, ktorý sa ho snaží dobehnúť, potom zmizne.

Vedenie. Žemľa sa zroluje a smerom k nej...(zníži hlas) vlk beží.

Vlk a žemľa sa objavia v strede obrazovky.

Vlk (s istotou). Medovník, medovník, zjem ťa!

Kolobok (neopatrne). Nejedz ma, vlk, zaspievam ti pieseň.

Deti spievajú pri koloboku, akoby dráždili vlka.

Kolobok.

Som drdol, drdol! Na okne je zima.

Meten v stodole, nechal som svojho starého otca,

V peci, pochop, Od teba, vlk, neodíď prefíkane.

Vedenie. A žemľa sa skotúľala, len vlk to videl. Žemľa sa zroluje a smerom k nej...(zníženie hlasu) medveď.

Medveď vyjde, kolísa sa a zastaví sa pred buchtou.

Medveď (strašne). Medovník, medovník, zjem ťa!

Medovník (s istotou). Kde si, klbko, aby si ma zjedol!(Spieva s deťmi.)

Som drdol, drdol! Na okne je zima.

Meten v stodole, nechal som svojho starého otca,

Poškrabaný vnútornosťami som opustil svoju babičku,

Vymiešané na kyslej smotane som nechal zajaca,

Sazhen v rúre, nechal som vlka,

Od teba, medveď, polovičný smútok odísť.

Vedenie. A buchta sa zas skotúľala, videl to len medveď. Žemľa sa kotúľa, kotúľa a líška to spĺňa.

Tancujúcou, ľahkou chôdzou sa líška blíži k drdolu.

Líška (sladko). Dobrý deň, kolobok! Aká si krásna!

Vodca (radostne). A perník sa usmieval a spieval.

Medovník (predvádza sa).

Som drdol, drdol! Opustil som svojho starého otca

Meten v stodole, nechal som svoju babičku,

Poškrabaný vnútornosťami som nechal zajaca,

Zmiešaný s kyslou smotanou som nechal vlka,

Sazhen v rúre, nechal som medveďa,

Na okne je zima. Od teba, líška, neodchádzaj prefíkane.

Líška (vzrušene). Aká krásna pieseň! Ale zostarol som, oh-ho-ho(žalostne) nepočujem dobre. Sadni si na môj nos, znova spievaj pieseň hlasnejšie.

Hostiteľ (žiaľ). Perník si sadol líške na náhubok a spieval svoju pieseň.

Medovník sa objaví na nose líšky (drôt, na ktorom je zdvihnutá, musí byť skrytý za postavou líšky).

Líška (obdivuhodne). Ďakujem, kolobok, dobrá pesnička, počúval by som ... Sadni si(prefíkane) drahá, na jazyk a zaspievaj mi ešte raz!

Pernikár sa vyvalí na jazyk líšky.

Hostiteľ (nahnevane). Medovník skočil líške na jazyk a líška - som - a zjedla ho.(Rýchlo schová žemľu za líšku.)

Dedko a žena vychádzajú spoza obrazovky a sťažujú sa deťom na hlúpeho nezbedného kolobok. Baba hovorí, že namiesto utečenca upiekla novú buchtu, ukazuje mu.

Vedenie. A ktoré z vás deti neposlúcha starších? Kto sa chváli? Kto sa správa unáhlene, keď musíte byť obzvlášť opatrní?

Ak ste sa vopred dohodli s kuchárom či rodičmi, ktorí upiekli poriadnu buchtu, tak je načase pohostiť umelcov a divákov: „Koloboky sa predsa pečú pre deti, aby jedli, rástli a boli bystrejšie. Chutné? A z čoho bola žemľa upečená? To sa dozviete v ďalšom zápase."

V druhej hre si môžete dávať väčší pozor na to, z čoho a ako sa žemľa miesi a pečie.

V závislosti od pripravenosti detí regulujte svoju účasť a ich aktivitu pri zobrazovaní siluet a vyslovovaní textu postavičkami. V prvej hre hovorte a konajte viac sami, ale s pomocou detí. V druhom pomôžte deťom hrať hru samostatne.

Seniorská skupina

"telefón"

(Na základe básne K. Čukovského)

Expresívne čítanie vychovávateľa s prvkami dramatizácie detí.

Cieľ. Naučiť deti, aby boli včas začlenené do kolektívnej dramatizácie diela; vyjadriť stav postavy pomocou výrazov tváre, hlasu, intonácie; pochopiť humor diela; vychovávať záujem, úctu k zvieratám.

Postavy. Vodca, slon, krokodíl, zajace, opice, medveď, volavky, prasa, klokan, nosorožec, gazela, hroch.

Príprava na hru. Premietanie karikatúry „Telefón“. Diskutovať s deťmi o charakteroch postáv, ktoré nemôžu spôsobiť úsmev, smiech.

Materiál. Dva telefóny: ​​jeden u učiteľa, druhý - rozprávkový - v lese so zvieratkami. Farebný obraz postáv (na veľkých medailónoch, alebo na zásterách, alebo na čelenkách). Obrovská "tabuľka čokolády", rukavice, knihy, galoše, hojdačky - kolotoče.

Priebeh hry. Prvé čítanie rozprávky s prvkami dramatizácie detí by nemalo prebiehať úplne, ale výberom pasáží s postavičkami, ktoré sú deťom najznámejšie. Môžu to byť napríklad slon, králiky, medvede, opice.

Na hranie rolí vyberte tie deti, ktoré dobre poznajú poéziu a vedia ju expresívne čítať. Vžite sa do úlohy vodcu.

Umiestnite niekoľko detí k rozprávkovému telefónu a posaďte sa medzi ostatné deti. Na stole pred vami je aj telefón. Prezrite si to s deťmi, pozvite ich, aby zavolali. Ale telefóny sú tiché. Zrazu zazvoní zvonček (vymyslite, ako na to). Zdvihnite telefón sami, pozvite deti, aby počúvali. nič nepočujem. "Pravdepodobne sa k nim niekto nevie dostať," poviete (ak chcete, môžete zopakovať zaujímavú situáciu). „Zdá sa mi, že volajú z lesa na báječný telefón. Počkajme ešte chvíľu, pravdepodobne sa stalo niečo vážne a zavolajú nám späť.

Vašou úlohou je sprostredkovať dieťaťu všetko čaro, humor básní K. Chukovského. Preto pri ich výraznom čítaní neodbočujte od textu. Ale nežiadajte to od detí. Požiadavku zvieratiek môžu vyjadriť vlastnými slovami. Akoby ste sa pýtali znova, zopakujte požiadavku v autorových veršoch. Vyhnite sa podnecovaniu, požiadavkám intonačnej expresivity ako: „Nie, povedz žalostne; počúvaj, čo som povedal." Takéto priame techniky prerušujú hru, ničia ilúziu báječného obrazu.

Podľa toho, ktorá postava volala, použite príslušnú časť básne na podporu toho, kto je vedľa vás. Bez ohľadu na to, ako počujete alebo rozumiete žiadosti, nechajte deti počúvať a znova a znova a znova žiadajte zvieratá, aby žiadosť opakovali. Teraz sa hry zúčastňujú všetci chlapci a dokonca aj tí, ktorí nepoznajú text. Deti to môžu prvýkrát počuť od vás a naučiť sa to v opakovaných hrách.

Viesť ( prekvapený a šťastný).Zazvonil mi telefón(zdvihne telefón). Kto rozpráva? ( Nepočuje žiadnu odpoveď, ponúka deťom počúvanie).

Všetky. Kto rozpráva? ( Sú zmätení.)

Vedenie. Slon?

Slon. Slon.

Vedenie. Kde?

Slon. Z ťavy.

Všetky. Čo potrebuješ?

Vodca (hádanie). Čokoláda?

Slon. (príjemne) Čokoláda.

Všetky. Pre koho? (Počúvanie.) Pre môjho syna?..môjho? A čo pre vášho syna?

Slon (príjemne). čokoláda.

slon ( súhlasne prikývne hlavou). Pre môjho syna.

Vedenie. Koľko poslať? (Opakuje otázku. Keď v slúchadle začuje odpoveď, zmätene sa pozerá na chlapcov. Vyjadruje žiadosť slona.)

Áno, takto päť libier

Alebo šesť (prekvapene krúti hlavou)

Už nebude jesť

Má to ( ukazujúc na slona ešte malý! ( Načrtáva obrysy „dieťaťa“ rukami, čo spôsobuje smiech u detí.)

Hostiteľ zavesí. Deti sa veselo smejú. Zajačiky pribehnú k rozprávkovému telefónu. Trápia sa, vytrhávajú si telefón jeden od druhého. Jednému z nich sa podarí vytočiť číslo. Vedúci dostane telefonát.

Vedenie. A potom sa ozvali králiky.

Všetky. Čo potrebuješ?

Zajačikov. Môžete poslať rukavice?

Vodca (deťom). Pošleme?

Všetky. Pošleme!

Vedenie. A potom zavolali opice. (Spýtavo sa pozrie na deti, akoby sa pýtal: čo by ešte mohlo byť potrebné?).

Opice. Pošlite knihy!

Vedenie (K deťom). Pošleme?

Všetky. Pošleme.

Medveď prichádza k rozprávkovému telefónu a vytáča číslo. Opäť zvoní vedúci.

Vedenie. A potom sa medveď ozval

Áno, ako začal, ako začal revať!

(Gestami privádza medveďa k revu. Keď zavrčí, pokračuje.)

Počkaj, medveď neplač(Bezmocne rozhadzuje rukami, vzbudzujúc u detí súcit).

Medveď pokračuje v revu.

Vedenie. Ale on je len "moo" áno "moo",

A prečo, prečo...

nerozumiem!

Všetky (veľmi prísne.) Prosím, zaveste telefón!

Na prvýkrát tieto tri fragmenty stačia. Deti, samozrejme, budú chcieť pokračovať v telefonických rozhovoroch. Nechajte ich zahrať iné časti básne po svojom alebo vymyslieť niečo nové.

Ak počas samostatnej hry chlapov navrhnete jednotlivé strofy básne, čoskoro ich začnú sami používať.

Druhá hra s prvkami dramatizácie týchto fragmentov bude živšia a s väčšou aktivitou a samostatnosťou detí, ak v nej využijete nové fragmenty básne a zvýšite počet postáv, povedzme, predstavte krokodíla, klokanku. Pripravte im všetko.

Rozdeľte úlohy zvieratiek medzi tých, ktorí sa ešte nezúčastnili dramatizácie, pomocou riekanky na počítanie.

A teraz je konečne všetko pripravené na hru. Deti sa už na zavolanie tešia s radostnou netrpezlivosťou. Zvieratá sa tlačia okolo telefónu – každý chce najprv zavolať! Nakoniec sa to krokodílovi podarí. Vedúci má hovor. Ale keďže môže zavolať niekto iný, moderátor sa rýchlo zorientuje a prečíta príslušnú pasáž.

Vedenie. A potom zavolal

Krokodíl

A so slzami sa pýtali...

Hostiteľ ukazuje obrázok galoše a krokodíl, ako najlepšie vie, žiada, aby mu poslal galoše.

Vedenie. Počúvajte, deti(Odovzdá niekomu telefón.)

Krokodíl (s pomocou moderátora).

Moja drahá, dobre

Pošlite mi galoše.

A ja, moja žena a Totosha.

Vodca (prekvapený).

Počkaj, ty nie

Minulý týždeň

Poslal som dva páry

Vynikajúce galusky?

Krokodíl (s pomocou detí a vedúceho).

Ach, tie, ktoré si poslal

Minulý týždeň,

Už sme sa najedli

A už sa nevieme dočkať

Kedy pošleš znova

Na našu večeru

tucet

Nové a sladké galoše!

Vodca je spolu s deťmi prekvapený žravosťou krokodíla, no aj tak pre neho chce kopu galoše. Telefón znova zvoní.

Vedenie. A ešte jeden medveď...

Čo? Zachrániť mroža?!

(Deťom, dôverne.)

Včera prehltol morského ježka!

Zvoní telefón.

Vedenie. A včera ráno

Klokan…

Počúvajte, deti(podá chalanom telefón).

Klokan. Nie je to byt?

Moidodyr?

Vedenie. Nahneval som sa a zakričal:

Nie! Toto je iný byt!

Klokan. Kde je Moidodyr?

Vedenie. Neviem ti povedať...

Zavolajte na číslo sto dvadsaťpäť.

A také odpadky

Celý deň…

Všetky. Ding-dee lenivosť

Ding-dee lenivosť.

Ding-dee lenivosť.

Hostiteľ odovzdá telefón deťom na samostatnú hru.

V tretej hre použite celú báseň. Nechajte úlohy zvierat vykonávať tí, ktorí sa nezúčastnili predchádzajúcich hier. Premýšľajte o tom, ako ukázať scénu s topiacim sa hrochom.

Po krátky tréning pauza. Deti zomierajúce netrpezlivosťou čakajú na zavolanie. Ale hovor nie je vypočutý. Potom im položte hádanku: "Otočím magický kruh - a priateľ ma bude počuť."(Telefón.)

Konečne zazvonil zvonček. Zdvihneš telefón, priložíš si ho k uchu.

Vedenie. A nedávno dve gazely

Volali a spievali...

Vodca a gazely. Naozaj

Naozaj

Všetky vyhoreli

Kolotoče?

Všetky. Ach, ste múdre, gazely?

Kolotoče nezhoreli

A hojdačka prežila!

Vy by ste, gazely, nekričali,

A budúci týždeň

Skočil by a sedel

Na hojdačkách!

Vedenie. Ale nepočúvali gazely

A stále reval...

Gazela. Naozaj

Naozaj

Všetky hojdačky

Popálili ste sa?

Všetky. Aké hlúpe gazely!

Hostiteľ ukazuje deťom, ako sa bábiky hojdajú na hojdačke, zvieratká sa točia na kolotočoch.

Vedenie. Nespal som tri noci.

Som unavený.

Chcel by som spať

Relax…

Ale len čo si ľahnem -

Zavolajte! (Zavolajte.)

Kto rozpráva?

Nosorožec?

Čo?

Nosorožec. Problémy! Problémy!

Utekajte sem rýchlo!

Vedenie. Čo sa deje?

Všetky. Uložiť!

Vedenie. koho?

Všetky. Behemot!

Náš hroch spadol do močiara...

Olovo a nosorožec(deťom).

Oh, ak neprídeš

Utopí sa, utopí sa v močiari.

Zomrie, zmizne

Hroch!!!

Vedúci a deti. Dobre! Bežím! Bežím!

Ak môžem, pomôžem!

Všetky ( vytiahnutie hrocha).

Oh, nie je to ľahká práca...

Vytiahnite hrocha z močiara!

Dve chamtivé medvieďatá.

(podľa maďarskej rozprávky, spracovali A. Krasnov a V. Vazhdaev)

Tieňová hra.

Cieľ. Naďalej rozvíjať záujem o beletriu. Naučiť sa všímať si a chápať rôzne výrazové prostriedky - epitetá, prirovnania atď.; rozpoznať v siluetách a tieňoch charakteristické obrazy postáv; hodnotiť hrdinov - prefíkaný, chamtivý, hlúpy, dôverčivý; vcítiť sa do postáv, povedať im, ako sa zachovať v ťažkých prípadoch.

Postavy. Hostiteľ, medvedica, dve mláďatá, líška.

Materiál. Obrazovka a osvetlenie, siluety postáv a kulisy pre divadlo: vysoké smreky, medveď, mláďatá - malé, mierne odrastené (v dvoch verziách - samostatne a bojujúce o hlavu syra), líška s veľkým a malým kusom syr (môžu byť vyrezané z papiera, musíte urobiť niekoľko plochých kusov rôznych veľkostí).

Pre hudobnú úpravu sú potrebné nasledovné nahrávky: „Maďarská ľudová melódia“, úprava L. Vishkareva; "V lese", "Medveď" od E. Tilicheeva; „Zajace a líška“ (Fox Part) od G. Finarovského.

Priebeh hry. Prvýkrát pomocou hádaniek a básničiek zaujať deti pripravovaným predstavením a zároveň si pripomenúť typické znaky známych obrázkov: líšky, medvedice, mláďatá.

Kde býva? Najčastejšie,

Najskutočnejšie.

Chodí tam, spí tam,

Vychováva tam svoje deti.

(medveď)

Pozri čo, všetko horí ako zlato,

Chodí v drahom kožuchu, chvost má našuchorený a veľký.

Na podraz remeselníčky. Aké je jej meno?...

(líška)

Povedzte deťom, že teraz budú pozerať rozprávku o medvedíkoch s jednoduchým srdcom a prefíkaná líška. Ide o maďarskú ľudovú rozprávku s názvom „Dvaja chamtiví medvedíci“.

Najprv prevezmite všetky úlohy. Pri čítaní textu zvýrazňujte epitetá, obrazné výrazy a sprevádzajte ho predstavením tieňového divadla.

Vedenie. Na druhej strane sklenených hôr, za hodvábnou lúkou, stál neprecestovaný, bezprecedentne hustý les, v samej húštine žil starý medveď.(Zobrazí to na obrazovke a zároveň zapne hudobnú nahrávku zodpovedajúcu obrázku.)Mala dvoch synov.(Zobrazuje deti v sprievode inej hudby.)Keď mláďatá vyrástli(zobrazuje nové figúrky mláďat),rozhodli sa ísť hľadať šťastie po celom svete. Najprv išli k mame a podľa očakávania sa s ňou rozlúčili. Stará medvedica objala svojich synov a potrestala ich ...

Medveď. Neurážajte sa navzájom a nikdy sa nerozíďte.

Vedenie. Mláďatá sľúbili splniť príkaz svojej matky a vydali sa na cestu. Kráčali, chodili. A prešiel deň a išiel ďalší. Nakoniec sa im minuli zásoby. A mláďatá sú hladné. Zronení putovali bok po boku. Malý medvedík sa sťažoval:

Ach, brat, ako chcem jesť!

Staršie medvieďa odpovedalo ... Čo odpovedal, deti?

deti: A ja chcem!

Vedenie. Všetci teda kráčali a kráčali a zrazu našli okrúhlu hlavu syra. Chceli sa o to podeliť rovným dielom, no nepodarilo sa im to. Chamtivosť premohla mláďatá: každé sa bálo, že druhé dostane viac. Hádali sa, vrčali a zrazu k nim pristúpila líška.(Zahŕňa jej hudobnú časť.)

Líška (chytro). O čom sa hádate, mladí?

Vedenie. Mláďatá jej povedali o svojich problémoch. Deti, čo povedali líške?(Počúva odpovede detí.)

Fox (radostne, ale prefíkane).Aká katastrofa! Dovoľte mi, aby som vám rozdelil syr rovnakým dielom: nezáleží na tom, či je najmladší alebo najstarší.

Vedenie. Mláďatá sa radovali: "To je dobré, podeľte sa o to!" Líška vzala syr a rozlomila ho na dve časti. Ale rozdelila hlavu tak, že jeden kus bol väčší ako druhý.(Ukazuje, pýta sa detí, ktorý kúsok je väčší, ktorý menší. Pochváli ich za pozorovanie, hovorí, že nerovnaké kúsky si všimli aj mláďatá.)

Medvieďatá (súperia medzi sebou). Tento je väčší!

Vedenie. Líška ich utešovala.

Fox. Ticho, mladí! A tento problém nie je problém. Teraz sa o všetko postarám.

Vedenie. Väčšinu si poriadne zahryzla a prehltla. Tu je jeden ošemetný! Teraz je menší kus väčší...(Otočí obrázok líšky tak, aby sa kúsky vymenili, napr. ak bol v pravej ruke väčší kus, tak po otočení bude na mieste menšieho kusu. A v pravej ruke sa syr bude javiť menší Veľkosť syra môžete zmeniť priložením kúskov zamatového papiera.)

Medvedice sa znepokojili: „A tak to nie je! „Líška ich upokojila.

Fox. Dobre, viem o tom svoje!

Vedenie. A poriadne si zahryzla. Teraz sa veľký kus zmenšil. (Znova otočí obrázok líšky a znova požiada deti, aby porovnali kúsky..)

Medvedice. A teda nie presne!

Vedenie. „Nech je to pre vás! - povedala líška a s ťažkosťami hýbala jazykom, keď mala ústa plné lahodného syra.

Fox. Len trochu viac - a bude to rovnako.

Vedenie. Líška sa ďalej delila o syr(otočte líšku tak, aby ste videli, ktorá ruka má teraz viac syra a ktorá menej syra),a mláďatá len s čiernymi nosmi vodili tam a späť - od väčšieho kusu k menšiemu, od menšieho k väčšiemu. Kým bola líška plná, všetko delila a delila. Ale teraz boli kusy rovnaké a mláďatám nezostal takmer žiadny syr: dva malé kúsky.

Fox. No, aj keď kúsok po kúsku, ale rovnako! Dobrú chuť, medvieďatá!(Smeje sa, vrtí chvostom a uteká.)

Vedenie. Tak je to aj s tými, ktorí sú chamtiví! Ako by ste sa podelili o svoj syr? Čo by povedala líška?(Počúva odpovede detí.)

Ale hlúpe medvieďatá treba kŕmiť.(číta báseň G. Bojka.)

Vedenie. Vzal som si medvedíka

Posadila sa za stôl.

deti. Pomôžte si, medvedíky,

Jedzte med, dobrý, sladký!

Všetky. A oni sedia

A nezjedia ani kvapku.

Aj keď milujú med

Ale nemôžu otvoriť ústa.

Na začiatku druhej hry možno použiť iné verše a hádanky.

Tentoraz povzbudzujte deti, aby hovorili za postavy vlastnými slovami. Vyzvite ich, aby pomenovali mláďatá menami, a ak chcú, nech dajú mená medvedici aj líške. Pomôžte im vybrať mená, ktoré by vyjadrovali charakteristické črty postáv.

Ak sa chlapi nechcú hrať na prefíkané a chamtivé postavy, vymyslite s nimi nové dobrodružstvá mláďat a líšok. Napríklad medvieďatá našli med v dutine, stretli hladného zajaca, videli chorú líšku, vrátili sa k medvedici, ktorá sa o ne bála atď.

predškolská skupina

Malvína učí Pinocchia.

(Na motívy rozprávky A. Tolstého „Zlatý kľúčik alebo dobrodružstvá Buratina“)

Bábkové divadlo Bibabo, prstové divadlo, dramatizácia.

Cieľ. Poskytnúť predstavu o škole, práci učiteľa, povinnostiach študentov, zosmiešniť nešikovnosť, bezmocnosť Malvíny a nedbanlivosť Pinocchia, postaviť sa im na odpor usilovnosťou detí, úctou k učiteľovi a z jeho strany benevolentný a náročný prístup k deťom, posilňovať chuť učiť sa. Hrajte roly expresívne a s humorom, aktívne sa podieľajte na príprave hry, tvorivo vystupujte mimo zápletky.

Postavy. Hostiteľ, Malvína, Pinocchio, pudel Artemon, mory, vtáky atď.

Príprava na hru.Prípravné čítanie častí rozprávky A. Tolstého „Zlatý kľúčik, alebo dobrodružstvá Pinocchia“ v škôlke alebo doma.

Materiál. Pre bábkové divadlo: postavičky z papiera s pomôckami na navliekanie prstov alebo bábky bibabo. Položky primerané postavám: školská lavica, kalamár, zošit, stôl, riad, jablko. Mole, vtáky na dlhých vibrujúcich drôtených tyčiach. Scenéria: kríky a kvetinové záhony kvitnúce v záhrade. (Deti ich nakreslia a vy im pomôžete nalepiť scenériu na gázu. Záhrada poslúži ako pozadie v pozadí pri prehrávaní raňajok a študovaní scén.)

Pre dramatizáciu: čiapka a dlhý nos (Paper Cone) pre Pinocchia, modré vlasy s mašľou pre Malvínu.

Priebeh hry. Počas prvej hry bude lepšie, ak prevezmete všetky úlohy a ukážete tak príklady ich výkonu. Môžete si zobrať aj pomocníkov. Určite sa medzi deťmi nájdu takí, ktorí si prajú. V budúcnosti budú chlapci úspešne hrať úlohy svojich obľúbených postáv.

Počas predstavenia by diváci nemali byť pasívnymi pozorovateľmi. Všetci sú aktívnymi účastníkmi hry: neustále komunikujú s postavami, radia im a dokonca môžu ovplyvňovať priebeh udalostí. Hostiteľ vytvára atmosféru predstavenia: buď sa s Pinocchiom striktne porozpráva, potom spôsobí všeobecnú zábavu, potom prinúti deti premýšľať, požiada ich o radu, potom sám vysvetlí pravidlá správania. Napríklad, keď vidí zmätenú Malvínu a Pinocchia sedieť uvoľnene, pokojne a vážne mu vysvetlí, ako správne sedieť pri stole. Môžete o to požiadať dieťa, ktorému pomáhate zlepšiť držanie tela („Pety, vysvetli Pinocchiovi, ako má sedieť pri stole“).

V epizóde, kde Pinocchio nenásytne prehĺta celé koláče, tiež požiadajte jedného z chlapcov, aby vám vysvetlil pravidlá správania sa pri stole. Je veľmi dôležité, aby táto scéna evokovala veselý smiech deti. To do značnej miery závisí od zručnosti interpreta role.

Keďže Malvíninu výchovnú metódu netreba vždy brať ako príklad nasledovaniahodný, vodca sa v prípade potreby objaví spoza obrazovky a láskavo a súcitne sa s týmto „protivným chlapcom“ porozpráva, aby bolo každému jasné, ako vo výchove uspieť. .

Začína sa teda bábkové divadlo.

Opona sa odtiahne a diváci uvidia rozkvitnutú záhradu. Bezstarostná hudba znie, vtáky štebotajú, motýle trepotajú.

Vedenie. Dievča s modrými vlasmi sedelo v záhrade pri malom stolíku pokrytom riadom pre bábiky a odhŕňalo otravné motýle.

Malvína (s mrzutosťou). Áno, naozaj!

Pudel Artemon, ktorý pomáha Malvíne, šteká na motýle, prenasleduje ich a robí veselý rozruch. Objaví sa Pinocchio. Je taký nešikovný, že sa nedá nesmiať. Pinocchio si sadá za stôl. Jeho pohyby sú uvoľnené: podčiarknuté nesprávne držanie tela, noha je zasunutá pod seba.

Malvína zmätene rozťahuje ruky, akoby sa obrátila na deti o radu: čo robiť? Hostiteľ mu vysvetľuje, ako sedia pri stole. Pinocchio sedí správne, ale čoskoro sa začne točiť.

Malvína naleje kakao do maličkého pohára.

Vodca (vyčítavo). Pinocchio si celé napchal mandľové koláčiky do úst a prehltol ich bez žuvania. Prstami vliezol priamo do vázy s džemom a s potešením ich cmúľal a mlátil perami.

Pinocchiove činy vyvolávajú u detí smiech. Malvína je naštvaná. Hostiteľ trpezlivo vysvetľuje Pinocchiovi, ako jedia koláče a džem.

Hostiteľ (žiaľ). Keď sa Malvína odvrátila a hodila pár omrviniek staršiemu chrobákovi, Pinocchio schmatol kanvicu s kávou a vypil všetko kakao z hubičky. Dusil sa a na obrus vysypal kakao.

Malvína (prísne). Vytiahnite nohu spod seba a spustite ju pod stôl. Deti, už zabudol na vaše rady.(Skôr náhle.) Nejedzte rukami, na to sú lyžičky a vidličky, nie, deti?(Rozhorčene máva mihalnicami, hovorí veľmi podráždene, nevľúdne.)Kto ťa vychováva, povedz mi?

Pinocchio. Keď otec Carlo vychováva, a keď nikto.

Malvína (výhražne). Teraz sa postarám o tvoje vzdelanie, buď pokojný.

Pinocchio (v zúfalstve). Tak sa to stalo.

Vedenie. Deti, premýšľajte, možno pozveme Bkratina na návštevu našej škôlky? Je vaša učiteľka milá, miluje vás? Je ti Pinocchia ľúto? Kde by sa mohol naučiť všetko, čo si vyžaduje Malvínu? Ešte nechodil do školy!

Na tráve okolo domu sa pudlík Artemon ponáhľa za malými vtákmi.

Pinocchio ho so závisťou sleduje: je skvelý v prenasledovaní vtákov! Urobí pokus dostať sa spoza stola.

Vedúci (súcitne). Zo slušného sedenia pri stole mu po tele nabehla husia koža. Bolestivé raňajky sa konečne skončili.

Malvína. A teraz ideme vzdelávať.(Vyčistí čajový stôl, odloží tabuľu a stôl.)Teraz si sadnite s rukami pred sebou. Nebuď zhrbený.(Zdvihne kúsok kriedy.)Urobíme aritmetiku. Vo vrecku máš dve jablká.

Pinocchio. Klameš, žiadne.

Malvína (trpezlivo). Hovorím, povedzme, že máte vo vrecku dve jablká.

Pinocchio (hlúpo). Haha!

Malvína. Niekto ti vzal jedno jablko. Koľko jabĺk vám zostalo?

Pinocchio (s istotou). Dva.

Malvína (príjemne). Dobre si premysli.

Pinocchio (bez zaváhania). Dva.

Malvína (s prekvapením). prečo?

Pinocchio (rozhodne). Nikomu jablká nedám, aj keby sa bil!

Malvína (sklamane). Nemáš talent na matematiku.

Vedenie. Deti, prečo Pinocchio nedokázal vyriešiť taký jednoduchý problém? Správny. Myslel na jablká, nie na odčítanie. Pretože ich nikdy nejedol. Čo dal nebohý otec Carlo svojmu drevenému synovi na raňajky? Horká žiarovka. Možno môžeme Pinocchio liečiť jablkami?

Pinocchio poďakuje chlapom a prefíkane zje jablko.

Vedenie. Vymyslite mu teraz úlohu.

Deti prídu, rozhodne Pinocchio.

Malvína je ohromená jeho úspechom.

Malvína. Zoberme si diktát. Napíšte: "A ruža padla na labu Azora." Písal si? Teraz si prečítajte túto magickú frázu v opačnom poradí.

Vedenie. Ale Pinocchio nikdy nevidel pero a kalamár!

Malvína. Napíšte.

Pinocchio okamžite strčí nos do kalamára a strašne sa zľakne, keď mu z nosa spadne na papier atramentová škvrna.

Malvína spína ruky, dokonca má slzy. Je zúfalá.

Malvína (ostro). Ty odporný darebák, mal by si byť potrestaný! Artemon, vezmi Pinocchia do temnej skrine!

Vedenie. Objavil sa vznešený Artemon s bielymi zubami. Chytil Pinocchia za bundu a cúval ho do skrine, kde v rohoch v pavučinách viseli veľké pavúky.

Deti, asi vám je ľúto Pinocchia? A čo Malvína? Prečo ho nemôže učiť a prečo sa on ochotne učí od vás?(Odpovede detí.)

Áno, a samotná Malvina bola naštvaná, pretože nie je zlé dievča. (Ukazuje na plačúcu bábiku.)Ukľudni sa, Malvína, zavolaj Pinocchiovi zo skrine s deťmi.

Malvína volá Pinocchio. Objaví sa nahnevaný Pinocchio.

Pinocchio. Našiel si učiteľa, rozmýšľaj. Má porcelánovú hlavu, telo má vypchaté bavlnou.

Vedenie. Upokoj sa, Pinocchio, netreba sa hádať. Radšej príďte s Malvínou k deťom na hodiny gramotnosti a matematiky. Náš učiteľ vás všetko rýchlo naučí!

Opakovanie hry je najlepšie urobiť ako dramatizáciu. Určite v nich využívajte nové situácie, aby deti svoje poznatky o kultúre správania uplatnili v praxi. Môžete im ponúknuť rôzne úlohy z matematiky, ich rodného jazyka.

Kartotéka divadelných hier pre deti 3 - 7 rokov

Divadelné hry pre deti 2. skupiny ml.

Prehrávanie situácie "Nechcem krupicu!"
Účel: naučiť intonáciu, expresívne vyslovovať frázy.
Deti sú rozdelené do dvojíc. Jedným z nich budú mamičky alebo oteckovia, ďalšími budú deti. Mama alebo otec by mali trvať na tom, aby dieťa jedlo krupice(herkules, pohánka ...), pričom uvádza rôzne argumenty. A dieťa nemôže vydržať toto jedlo. Nechajte deti, aby si tieto dva rozhovory zahrali. V jednom prípade je dieťa nezbedné, čo rodičov rozčuľuje. V inom prípade dieťa hovorí tak slušne a jemne, že mu rodičia ustupujú.
Rovnakú situáciu je možné zahrať aj s inými postavami, napr.: vrabcom a vrabcami, ale s podmienkou, že by mali komunikovať iba štebotaním; mačka a mačiatko - mňaukanie; žaba a žaba - kvákanie.

Pantomíma "Ranná toaleta"
Účel: rozvíjať predstavivosť, výraznosť gest.
Učiteľ hovorí, deti áno
- Predstavte si, že ležíte v posteli. Ale treba vstať, natiahnuť sa, zívnuť, poškrabať sa na hlave. Ako sa ti nechce vstávať! Ale vstaň!
Poďme do kúpeľne. Umyť si zuby, umyť si tvár, učesať sa, obliecť. Choď na raňajky. Fu, opäť kaša! Ale jesť treba. jesť
bez potešenia, ale dajú ti sladkosti. Hurá! Rozložíte ho a priložíte na líce. Áno, ale kde je ventilátor? Správne, hoď to do vedra. A bežte von!

Hra je poézia.
Učiteľ číta báseň, deti napodobňujú pohyby v texte:
Mačka hrá na gombíkovej harmonike
Kočička je tá na bubne
No, Bunny na potrubí
Ponáhľate sa hrať.
Ak pomôžete,
Budeme sa spolu hrať. (L.P. Savina.)

Hra je poézia.

Priateľský kruh.
Ak sa dáme dokopy
Ak sa chytíme za ruky
A usmievame sa na seba
Clap klop!
Top top!
Skok-skok!
Facka-facka!
Poďme sa prejsť, prejsť, Ako líšky ... (myši, vojaci,).

Hra je poézia.
Cieľ: naučiť deti hrať sa s literárnym textom, podporovať túžbu samostatne hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie obrazu pomocou pohybu, mimiky, držania tela, gesta. \ Učiteľ číta báseň, deti napodobňujú pohyby v texte:
Mačky a myši
Toto pero je myš,
Toto pero je mačka,
Zahrajte sa na mačku a myš
Môžeme urobiť trochu.
Myš škrabe labkami,
Myška hryzie kôrku.
Mačka to počuje
A prikradne sa k Myšovi.
Myš, chytiac mačku,
Beží do diery.
Mačka sedí a čaká:
"Prečo nepríde myš?"

Hra je poézia.
Cieľ: naučiť deti hrať sa s literárnym textom, podporovať túžbu samostatne hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie obrazu pomocou pohybu, mimiky, držania tela, gesta. \ Učiteľ číta báseň, deti napodobňujú pohyby v texte:
Cloud.
Po oblohe pláva oblak
A prináša so sebou búrku.
Ba-ba-bum! Búrka sa blíži!
Ba-ba-bum! Sú počuť údery!
Ba-ba-bum! Hrom hučí!
Ba-ba-bum! Dostali sme strach!
Všetci ideme do domu
A prežijeme búrku.
Objavil sa slnečný lúč
Spoza mrakov vyšlo slnko.
Môžete skákať a smiať sa
Nebojte sa čiernych mrakov!
Motýľ.
Letela moľa, trepotala sa moľa!
Sadol si k odpočinku na smutný kvet.
(Zamyslený, veselý, zvädnutý, nahnevaný...)

Hra s imaginárnym predmetom
podporovať humánne zaobchádzanie so zvieratami.
Deti v kruhu. Učiteľ zloží dlane pred seba: Chlapi, pozri, mám v rukách malé mačiatko. Je veľmi slabý a bezmocný. Každému z vás dám, aby ste ho podržali a vy ho hladkajte, hladkajte, len opatrne a povedzte mu dobré slová.
Učiteľ míňa imaginárne mačiatko. Vodiace otázky pomáhajú deťom nájsť tie správne slová a pohyby.

Hra s imaginárnym predmetom
krídla lietadla a mäkký vankúš
Účel: formovať zručnosti práce s imaginárnymi predmetmi;
Zdvihnite ruky do strán, narovnajte všetky kĺby na doraz, napnite všetky svaly od ramena po konce prstov (zobrazujúc krídla lietadla). Potom bez toho, aby ste spustili ruky, uvoľnite napätie, nechajte ramená mierne klesnúť a lakte, ruky a prsty pasívne pokrčte. Zdá sa, že ruky ležia na mäkkom vankúši.

Hra s imaginárnym predmetom: „Mačka uvoľňuje pazúry“
Účel: formovať zručnosti práce s imaginárnymi predmetmi;
Postupné narovnávanie a ohýbanie prstov a rúk. Pokrčte ruky v lakťoch, dlaňami nadol, zatnite ruky v päste a ohnite ich hore. Postupne s námahou narovnajte všetky prsty a roztiahnite ich až na doraz do strán („mačka uvoľňuje pazúry“). Potom bez zastavenia ohnite ruky nadol a súčasne stlačte prsty do päste („mačka skryla pazúry“) a nakoniec sa vráťte do východiskovej polohy. Pohyb sa opakuje niekoľkokrát nepretržite a plynulo, ale s veľkým napätím. Neskôr treba do cviku zaradiť aj pohyb celej paže – buď pokrčením v lakťoch a priložením ruky k ramenám, alebo vzpriamením celej paže („mačka hrabká labkami“).

"Chutný cukrík"
Účel: formovať zručnosti práce s imaginárnymi predmetmi;
Dievča drží pomyselnú bonboniéru. Po jednom ho podáva deťom. Vezmú si každý jeden cukrík a poďakujú dievčaťu, potom rozložia papiere a vložia si cukrík do úst. Na detských tvárach môžete vidieť, že jedlo je chutné.
Mimika: žuvacie pohyby, úsmev.

Hra na simuláciu pohybu
Pamätáte si, ako deti chodia?
Malé nohy kráčali po ceste. Veľké nohy kráčali po ceste.
(Deti chodia najskôr malými, potom veľkými krokmi.)
- Ako chodí starý muž - Lesovichok?
- Ako chodí princezná?
- Ako sa žemľa váľa?
- Ako sa po lese túla sivý vlk?
- Ako od neho uteká zajac so sploštenými ušami?
Hra na simuláciu pohybu
Učiteľ sa prihovorí deťom:

"zrkadlo"
Účel: rozvíjať monológnu reč.
Petržlen robí hádanku:
A svieti a svieti
Nikomu to nelichotí.
A povedz pravdu komukoľvek -
Všetko, ako to je, mu ukáže!
Čo to je? (Zrkadlo.)
Do skupiny (predsiene) je prinesené veľké zrkadlo. Každý z tímu príde k zrkadlu a pri pohľade doň sa prvý chváli, obdivuje, druhý hovorí o tom, čo sa mu na sebe nepáči. Potom urobia to isté aj členovia druhého tímu.

Divadelné hry pre deti strednej skupiny

Hra-pantomíma "Medvede"
Účel: rozvíjať pantomimické schopnosti
Ale pozri, hora starého mŕtveho dreva. Ach, to je brloh! A spia v ňom medvieďatá. Slnko sa však zahrialo, roztopilo sneh. Kvapky vody presakovali do brlohu. Voda sa mláďatám dostala na nos, uši, labky.
Mláďatá sa natiahli, odfrkli, otvorili oči a začali vychádzať z brlohu. Rozdelili konáre labkami a vyliezli na čistinku. Lúče slnka oslepujú oči. Mláďatá si zakrývajú oči labkami a nespokojne vrčia. Ale čoskoro si moje oči zvykli. Medvieďatá sa obzreli, čuchali nosom čerstvý vzduch a potichu sa rozišli po čistinke. Koľko zaujímavých vecí je tu! Ďalšia improvizácia je možná.

"Drevené a handrové bábiky"
Pri zobrazovaní drevených bábik sú svaly nôh, tela a rúk spustené pozdĺž tela napäté. Ostré otáčky celého tela sa robia doprava a doľava, krk, ruky a ramená zostávajú nehybné; chodidlá pevne a nehybne na podlahe.
Napodobňovanie handrové bábiky, je potrebné uvoľniť nadmerné napätie v ramenách a tele; ruky pasívne visia.
V tejto polohe musíte otočiť telo krátkymi trhnutiami doprava a potom doľava; zároveň sa ruky vzlietnu a obtočia okolo tela, hlava sa otáča, nohy sa tiež otáčajú, hoci chodidlá zostávajú na mieste. Pohyby sa vykonávajú niekoľkokrát za sebou, potom v jednej forme, potom v inej.

Svalové napätie a relaxačná hra
"mlyn"
Voľný kruhový pohyb paží, opisujúci veľké kruhy dopredu a hore. Letmý pohyb: po rýchlom, energickom zatlačení sa ruky a ramená oslobodia od akéhokoľvek napätia, opisujú kruh a voľne padajú. Pohyb sa vykonáva nepretržite, niekoľkokrát za sebou, pomerne rýchlym tempom (ruky lietajú ako „nie svoje“). Je potrebné zabezpečiť, aby v ramenách neboli žiadne svorky, pri ktorých sa okamžite poruší správny kruhový pohyb a objaví sa uhlovosť.

Svalové napätie a relaxačná hra
"Krídla lietadla a mäkký vankúš"
Zdvihnite ruky do strán, narovnajte všetky kĺby na doraz, napnite všetky svaly od ramena po konce prstov (zobrazujúc krídla lietadla). Potom bez toho, aby ste spustili ruky, uvoľnite napätie, nechajte ramená mierne klesnúť a lakte, ruky a prsty pasívne pokrčte. Zdá sa, že ruky ležia na mäkkom vankúši.

Svalové napätie a relaxačná hra
"motory"
Kruhové pohyby ramien. Paže sú ohnuté v lakťoch, prsty sú zhromaždené v päsť. Nepretržitý uvoľnený krúživý pohyb ramien hore – dozadu – dole – dopredu. Lakte nie sú odtiahnuté od tela. Amplitúda vo všetkých smeroch by mala byť maximálna. Keď sú ramená naklonené dozadu, zvyšuje sa napätie, lakte sa spájajú, hlava sa zakláňa. Cvičenie sa vykonáva niekoľkokrát bez zastavenia. Je žiaduce, aby pohyb ramien začínal hore a dozadu, a nie dopredu, t.j. skôr rozširuje ako zužuje hrudník.

Svalové napätie a relaxačná hra
"Obri a škriatkovia"

Svalové napätie a relaxačná hra
"Kobylka"
Dievča sa prechádzalo po záhrade a zrazu uvidelo veľkú zelenú kobylku. Začala sa k nemu približovať. Len natiahla ruky, aby ho zakryla dlaňami, a on nadskočil – a teraz cvrliká na úplne inom mieste.
Expresívne pohyby: natiahnite krk dopredu, pozerajte sa pozorne, nakloňte telo mierne dopredu, stúpnite na prsty.

Svalové napätie a relaxačná hra
"Nová bábika"
Dievčatko dostalo novú bábiku. Je šťastná, veselo poskakuje, točí sa, všetkým ukazuje vytúžený darček, pritisne ju k sebe a opäť sa točí.

Hranie rolí básne "Kto si myslí?"
Účel: Rozvinúť intonačnú expresivitu reči.
Používa sa obrazové divadlo. Obrázky-postavičky deti kreslia doma s rodičmi. Text básne sa učí doma. Deti sú rozdelené do dvoch podskupín: jednou sú diváci, druhou herci, potom sa menia. Túto dramatizáciu je možné premietať vo voľnom čase rodičom alebo deťom iných skupín, alebo sa môžete len hrať.
Kohút: Som múdrejší ako všetci!
Hostiteľ: Zaspieval kohút.
Kohút: Viem počítať do dvoch!
Fretka: Mysli!
Hostiteľ: fretka reptá.
Fretka: A dokážem až štyri!
Chrobák: Mám až šesť!
Hostiteľ: Chrobák zvolal.
Pavúk: Mám až osem!
Hostiteľ: Pavúk zašepkal. Tu sa plazila stonožka.
Stonožka: Zdá sa mi, že som o niečo múdrejší
Chrobák a dokonca aj pavúk -
Počítam do štyridsať.
Oh, hrôza!
Hostiteľ: Som vystrašený.
Už: Nie som predsa hlúpy, ale prečo
Nemám ruky ani nohy
A potom som mohol počítať!
Študent: Mám ceruzku.
Čokoľvek chcete, môžete sa ho opýtať.
Vynásobte jednou nohou, pridajte,
Dokáže spočítať všetko na svete!

Pantomimická hra „Zajac mal záhradu“ (V. Stepanov.)
Účel: rozvíjať pantomimické schopnosti.
Učiteľ číta, deti napodobňujú pohyby.
Zajačik mal záhradku
Zajačik šťastne kráča.
Rovnenkie dve lôžka.
Ale najprv sa všetko vykope,
Tam hral v zime snehové gule,
A potom je to všetko vyhladené
No v lete - schovávačka.
Semená sejú šikovne
A na jar v záhrade
A ide sadiť mrkvu.
Diera je semienko, diera je semienko,
A vidíte, opäť v záhrade

Vyrastie hrášok a mrkva.
A ako príde jeseň,
Pozbierajte si svoje.

Hra - básne: "Mydlové bubliny"
Cieľ: naučiť deti hrať sa s literárnym textom, podporovať túžbu samostatne hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie obrazu pomocou pohybu, mimiky, držania tela, gesta.
- Pozor na bubliny!
-Ach, čo!
-Pozri!
-Nafúknuté!
- Žiar!
-Výjsť!
- Žiar!
- Moja so slivkou!
-Moja s orechom!
- Ten môj nepraskol najdlhšie!

Hra - básne: "Nahnevaná hus"
Cieľ: naučiť deti hrať sa s literárnym textom, podporovať túžbu samostatne hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie obrazu pomocou pohybu, mimiky, držania tela, gesta.
Tu je veľká nahnevaná hus.
Veľmi sa ho bojím!
Ochrana piatich husí
Chlapov to bolí.
Hus nahlas syčí, chichotá,
Chce uštipnúť deti!
Už na nás ide hus!
Teraz utekajte!

Hry - básne: "Lietadlo"
Cieľ: naučiť deti hrať sa s literárnym textom, podporovať túžbu samostatne hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie obrazu pomocou pohybu, mimiky, držania tela, gesta.
Zahráme sa na lietadlo? (Áno.)
Vy všetci ste krídla, ja som pilot.
Prijatý pokyn -
Začnime pilotovať. (Poradia sa jeden po druhom.)
V snehu lietame a fujavica, (Uuuuuu!)
Vidíme niečí breh. (A-ah-ah-ah!)
Ry-ry-ry - motor vrčí,
Letíme nad horami.
Tu ideme všetci dole
Na našu dráhu!
No, náš let sa skončil.
Dovidenia, lietadlo.

Hra - básne: "Medveď"
Cieľ: naučiť deti hrať sa s literárnym textom, podporovať túžbu samostatne hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie obrazu pomocou pohybu, mimiky, držania tela, gesta.
PEC,
Zima spí v brlohu,
Hádaj a odpovedz
Kto to spí? (Medveď.)
Tu je Mishenka, medveď,
Prechádza sa lesom.
Nájde med v dutinách
A vloží si ho do úst.
olizuje labku,
Sladký PEC.
A včely lietajú
Medveď je odohnaný.
A včely bodli Mishku:
"Nejedz náš med, zlodej!"

Prechádzka po lesnej ceste
Medveď vo svojom brlohu
Ľahne si, zaspí
A včela si pamätá...
"Kráľ" (možnosť) ľudová hra)
Účel: Rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.
Postup v hre: Dieťa sa vyberá pomocou riekanky na počítanie do úlohy kráľa. Ostatné deti - pracovníci sú rozdelení do niekoľkých skupín (3 - 4) a dohodnú sa, čo budú robiť, akú prácu zamestnajú. Potom v skupinách pristupujú ku kráľovi.
Robotníci. Ahoj kráľ!
Kráľ. Ahoj!
Robotníci. Potrebujete pracovníkov?
Kráľ. Čo môžeš urobiť?
Robotníci. A hádajte!
Deti, ktoré konajú s imaginárnymi predmetmi, predvádzajú rôzne profesie: varia jedlo, perú bielizeň, šijú oblečenie, vyšívajú, zalievajú rastliny atď. Kráľ musí uhádnuť povolanie robotníkov. Ak to urobí správne, dobehne utekajúce deti. Prvé chytené dieťa sa stáva kráľom. Postupom času môže byť hra komplikovaná predstavovaním nových postáv (kráľovná, minister, princezná atď.), ako aj vymýšľaním postáv herci(kráľ je lakomý, veselý, zlý; kráľovná je milá, nevrlá, márnomyseľná).

"Mravce"
Účel: Byť schopný navigovať v priestore, rovnomerne umiestnený na mieste, bez vzájomnej kolízie. Pohybujte sa rôznymi rýchlosťami. Tréning pozornosti.
Postup hry: Na tlieskanie učiteľa sa deti začnú náhodne pohybovať po sále, nekolidujú s ostatnými deťmi a snažia sa neustále zapĺňať voľný priestor.

"Mokré mačiatka"
Účel: Schopnosť striedavo uvoľňovať napätie zo svalov rúk, nôh, krku, tela; pohybujte voľne mäkkým, pružným krokom.
Postup v hre: Deti sa pohybujú po miestnosti rozhádzane mäkkým, mierne pružným krokom ako malé mačiatka. Na povel „dážď“ si deti čupnú a scvrknú sa do klbka, čím napínajú všetky svaly. Na príkaz „slnka“ pomaly vstávajú a postupne striasajú „kvapky dažďa“ z každej zo štyroch „noh“, z „hlavy“ a „chvosta“, pričom odstraňujú svorky zo svalov. ruky, nohy, krk a telo.

Divadelné hry pre staršie deti

"motory"
Kruhové pohyby ramien. Paže sú ohnuté v lakťoch, prsty sú zhromaždené v päsť. Nepretržitý neunáhlený krúživý pohyb ramien hore-dozadu - dole-dopredu. Lakte nie sú odtiahnuté od tela. Amplitúda vo všetkých smeroch by mala byť maximálna. Keď sú ramená naklonené dozadu, zvyšuje sa napätie, lakte sa spájajú, hlava sa zakláňa. Cvičenie sa vykonáva niekoľkokrát bez zastavenia. Je žiaduce, aby pohyb ramien začínal hore a dozadu, a nie dopredu, t.j. skôr rozširuje ako zužuje hrudník.
"Obri a škriatkovia"
Položte si ruky na opasok, postavte sa s pätami k sebe a posuňte ponožky do strán. Pomaly sa zdvíhajte k špičkám a päty držte pri sebe. Po krátkej pauze sa spustite na celé chodidlo bez toho, aby ste váhu preniesli na päty.

"Záhady bez slov"
Účel: rozvíjať výraznosť výrazov tváre a gest.
Učiteľ volá deti:
Sadám si vedľa lavičky
Budem sedieť s tebou.
Poviem vám hádanky
Kto je múdrejší - uvidím.
Učiteľka spolu s prvou podskupinou detí sedia na moduloch a pozerajú sa na ilustrácie hádaniek bez slov. Deti si vyberajú obrázky, ktoré im napadnú bez slova. Druhá podskupina sa v tomto čase nachádza v inej časti haly.
Deti prvej podskupiny bez slov, pomocou mimiky a gest, zobrazujú napríklad: vietor, more, potok, kotlík (ak je to ťažké, tak: mačku, štekajúceho psa, myš , atď.). Deti z druhej podskupiny hádajú. Potom druhá podskupina háda a prvá háda.
"telefón"
Účel: rozvíjať predstavivosť, dialogická reč.
Petržlen na hádanku:
Otočím magický kruh -
A môj priateľ ma bude počuť.
Čo to je? (Telefón.)
Petruška pozýva dvoch ľudí z každého tímu, najmä tých, ktorí radi telefonujú. Pre každý pár je navrhnutá situácia a téma na rozhovor. Dvojicu tvoria členovia opačných tímov.
1. Všetko najlepšie k narodeninám a požiadajte o návštevu.
2. Pozvite na predstavenie človeka, ktorý nerád chodí do divadla.
3. Kúpili ti nové hračky a tvoj kamarát sa s nimi chce hrať.
4. Urazili ste sa a priateľ vás utešuje.
5. Tvoja kamarátka (priateľka) mu zobrala obľúbenú hračku a teraz sa ospravedlňuje.
6. Máte meniny

Výslovnosť dialógu s rôznymi intonáciami
Dieťa: Medveď našiel med v lese ...
Medveď: Málo medu, veľa včiel!
Dialóg rozprávajú všetky deti. Učiteľ pomáha nájsť správnu intonáciu.
Pantomíma
Deti jedného tímu pomocou pantomímy ukazujú predmet (vláčik, železo, telefón, hríb, strom, kvet, včielka, chrobák, zajac, pes, televízor, žeriav, motýľ, kniha). Deti druhého tímu hádajú.

Hra: "Pri zrkadle." Rolová gymnastika pri zrkadle.
Účel: zlepšiť figuratívne zručnosti. Rozvíjajte tvorivú nezávislosť pri prenose obrazu.
1) Zamračené ako:
a) kráľ
b) dieťa, ktorému bola odobratá hračka,
c) osoba skrývajúca úsmev.
2) Usmievajte sa ako:
a) zdvorilí Japonci
b) psa jeho majiteľovi,
c) matka dieťaťu
d) matkino dieťa
d) mačka na slnku.
3) Sadnite si takto:
a) včela na kvete,
b) potrestal Pinocchia,
c) nahnevaný pes
d) opicu, ktorá ťa stvárnila,
d) jazdec na koni
e) nevesta na svadbe.
Hra - básne: "Znievajúci deň"
Cieľ: naučiť deti hrať sa s literárnym textom, podporovať túžbu samostatne hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie obrazu pomocou pohybu, mimiky, držania tela, gesta.
Toptygin sa ujal kontrabasu:
„Poďte, všetci začnite tancovať!
Nie je čo reptať a hnevať sa,
Poďme sa baviť!"
Tu je vlk na lúke
Hral na bubon:
„Zabavte sa, nech sa páči!
Už nebudem kričať!"
Zázraky, zázraky! Pri klavíri Fox
Fox klavirista - červený sólista!
Starý jazvec vyfúkol náustok:
„Čo je to potrubie
Skvelý zvuk!”
Z tohto zvuku uniká nuda!
Bubny klopú áno klop
Zajace na trávniku
Ježko-dedko a ježko - vnuk
Vzali balalajky....
Vyzdvihli Veveričky
Módne taniere.
Jing-ding! Sakra!
Veľmi rušný deň!

Hra na rozvoj plastickej expresivity: „The Chanterelle overhears“
Liška stojí pri okne chatrče, v ktorej žijú Kotik a Kohútik, a odpočúva, o čom sa rozprávajú.
Póza: dajte nohu dopredu, telo tela tiež mierne nakloňte dopredu.
Výrazné pohyby: nakloniť hlavu na stranu (počúvať, nahradiť ucho), nasmerovať pohľad na druhú stranu, pootvoriť ústa.
Horúce leto. Práve pršalo. Deti opatrne našľapujú, obchádzajú pomyselnú mláku a snažia sa nenamočiť si nohy. Potom, keď si zahrali žarty, preskakujú cez kaluže tak silno, že spreje lietajú na všetky strany. Zažijú veľa zábavy.
Hra na rozvoj plastickej expresivity: "Tanec ruží"
Účel: naučiť deti ovládať svoje telo, voľne a prirodzene využívať pohyby rúk a nôh. Formovať najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti.
Na krásnu melódiu (nahrávanie, vlastnú melódiu) predveďte tanec úžasne krásneho kvetu - ruže. Pohyby za neho vymýšľa dieťa samo.
Zrazu sa hudba zastaví. Tento poryv severného vetra „zmrazil“ krásnu ružu. Dieťa zamrzne v akejkoľvek polohe, ktorú vymyslel.
1. Pozvite deti, aby sa prešli cez kamienky cez potok v mene ľubovoľnej postavy (rozprávka, príbeh, karikatúra) podľa vlastného výberu.
2. Vyzvite dieťa, aby sa v mene akejkoľvek postavy prikradlo k spiacemu zvieraťu (zajac, medveď, vlk).
3. Ponúknite chytenie motýľa alebo muchy v mene rôznych postáv.
4. Znázornite prechádzku rodinky troch medveďov, ale tak, aby sa všetky tri medvede správali a konali inak.

Hra na rozvoj plastickej expresivity: "Flower"
Účel: naučiť deti ovládať svoje telo, voľne a prirodzene využívať pohyby rúk a nôh. Formovať najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti.
Natiahnite sa a napnite celé telo až po končeky prstov („kvet sa stretáva so slnkom“). Potom postupne spustite ruky („slnko sa schovalo, hlava kvetu klesla“), ohnite ruky v lakťoch („stopka sa zlomila“), uvoľnite svaly chrbta, krku a ramien od napätia, nechajte telo , hlavu a ruky pasívne „klesnúť“ dopredu a mierne pokrčiť kolená („zvädnutý kvet“).

Hra na rozvoj plastickej expresivity: "Laná"
Účel: naučiť deti ovládať svoje telo, voľne a prirodzene využívať pohyby rúk a nôh. Formovať najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti.
Mierne sa nakloňte dopredu, zdvihnite ruky do strán a potom ich spustite. Zvesené sa pasívne hojdajú, až kým sa nezastavia. Po páde by ste nemali aktívne kývať rukami. Môžete navrhnúť obrázok hry: spustite ruky ako laná.

Hra na rozvoj plastickej expresivity: "Palma"
Účel: Striedavo napínať a uvoľňovať svaly rúk, lakťov a ramien.
Postup v hre: „Vyrástla veľká, veľká palma“: natiahnite pravú ruku nahor, natiahnite ruku, pozrite sa na svoju ruku.
„Zvädnuté listy“: pustite kefu. "Vetvy": zložte ruku z lakťa. "celá palma": spustite ruku. Opakujte cvičenie ľavou rukou.

Hra na rozvoj plastickej expresivity: "Barbell"
Účel: Striedavé napätie a uvoľnenie svalov ramenného pletenca a paží.
Postup hry: Dieťa dvíha „ťažkú ​​činku“. Potom ju opustí a odpočíva.

Hra na rozvoj plastickej expresivity: "Lietadlá a motýle"
Účel: Naučiť deti ovládať svaly krku a rúk; navigovať v priestore, rovnomerne umiestnené na stránke.
Postup v hre: Deti sa pohybujú všetkými smermi, ako pri cvičení „Mravce“, na príkaz „lietadlá“ rýchlo bežia, ruky sú natiahnuté do strán (svaly rúk, krku a tela sú napnuté); na povel sa „motýle“ prepnú na ľahký beh, rukami robia hladké vlny, hlava sa jemne otáča zo strany na stranu („motýľ hľadá nádherný kvet“), ruky, lakte, ramená a krk nie sú upnuté.
Cvičenie možno vykonať na hudbu výberom vhodných diel z repertoáru pre hudobnú výchovu.

Hra na rozvoj plastickej expresivity: "Kto je na obrázku?"
Účel: Rozvinúť schopnosť sprostredkovať obrazy živých bytostí pomocou plastických výrazových pohybov.
Postup v hre: Deti triedia karty zobrazujúce zvieratá, vtáky, hmyz atď. Potom sa jeden po druhom prenáša daný obraz v plaste, zvyšok háda. Na viacerých kartách sa obrázky môžu zhodovať, čo umožňuje porovnať viacero možností pre jednu úlohu a označiť najlepší výkon.

Divadelné hry pre deti prípravnej školskej družiny

"Cesta okolo sveta"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť ospravedlniť svoje správanie, rozvíjať vieru a predstavivosť, rozširovať vedomosti detí.
Priebeh hry: Deti sú pozvané, aby išli do cestu okolo sveta. Musia prísť na to, kde bude ich cesta smerovať – cez púšť, po horskom chodníku, cez močiar, cez les, džungľu, cez oceán na lodi – a podľa toho zmeniť svoje správanie.

"Chorý zub"
Postup v hre: Deti sú vyzvané, aby si predstavili, že majú veľmi bolestivý zub, a začnú stonať pri zvuku „m“. Pysky sú mierne uzavreté, všetky svaly sú voľné. Zvuk je monotónny, ťahavý.

"Caprilly"
Postup v hre: Deti stvárňujú vrtošivé dieťa, ktoré kňučí a žiada, aby ho zdvihli. Kňučajte na zvuk „n“ bez zvyšovania alebo znižovania zvuku a hľadajte tón, v ktorom bude hlas znieť rovnomerne a voľne.

"Divadlo pantomímy"
Sú rozdelení do dvoch tímov. Vedúci v krabici má karty s obrázkom varnej kanvice, zmrzliny, budíka, telefónu atď. Postupne prichádza jeden hráč z každého tímu a vyťahuje si úlohy.
Hráč musí nakresliť to, čo je nakreslené, a tímy hádať. Tím, ktorý ako prvý pomenuje, čo dieťa ukazuje, dostane žetón. Na konci hry je odhalený víťazný tím.

Svalové napätie a relaxačné hry:
"Kaktus a vŕba"
Účel: Rozvinúť schopnosť ovládať svalové napätie a relaxáciu, navigovať v priestore, koordinovať pohyby, zastaviť sa presne na signál učiteľa.
Postup v hre: Pri akomkoľvek signále, napríklad vata, sa deti začnú náhodne pohybovať po sále, ako pri cvičení Mravce. Na príkaz učiteľa „Cactus“ sa deti zastavia a zaujmú „pózu kaktusu“ - nohy na šírku ramien, ruky mierne ohnuté v lakťoch, zdvihnuté nad hlavu, dlane zadná strana otočené k sebe, prsty roztiahnuté ako tŕne, všetky svaly napnuté. Na bavlnke učiteľa sa obnoví chaotický pohyb, potom nasleduje povel: „Vŕba“. Deti sa zastavia a zaujmú pozíciu „vŕby“: ruky mierne roztiahnuté od seba sú uvoľnené v lakťoch a visia ako konáre vŕby; ovisnutá hlava, uvoľnené svaly krku. Pohyb pokračuje, tímy sa striedajú.

Hra na svalové napätie a relaxáciu:
"Pumpa a nafukovacia bábika"
Účel: Schopnosť napínať a uvoľňovať svaly, komunikovať s partnerom, trénovať tri typy výdychu, artikulovať zvuky "s" a "sh"; pôsobiť na imaginárny predmet.
Postup hry: Deti sú rozdelené do dvojíc. Jedno dieťa je nafukovacia bábika, z ktorej sa uvoľnil vzduch, je v podrepe, všetky svaly sú uvoľnené, ruky a hlava sú spustené; druhá - "čerpá" vzduch do bábiky pomocou čerpadla; naklonený dopredu, pri každom stlačení „páky“ vydýchne vzduch zvukom „sssss“ (druhý typ výdychu), pri nádychu sa narovná. Bábika „naplnená vzduchom“ pomaly stúpa a narovnáva, ruky sú roztiahnuté nahor a mierne do strán. Potom sa bábika sfúkne, korok sa vytiahne, vzduch vyjde so zvukom „shhhhhh“ (prvý typ výdychu), dieťa si drepne a opäť uvoľní všetky svaly. Potom si deti vymenia úlohy. Môžete ponúknuť rýchle nafúknutie bábiky a pripojiť tretí typ výdychu: „S! OD! OD!"

Hra na svalové napätie a relaxáciu: "Pinocchio a Pierrot"
Účel: Rozvinúť schopnosť správne napnúť a uvoľniť svaly.
Postup v hre: Deti sa pohybujú ako pri cvičení „Mravce“, na povel „Pinocchio“ sa zastavia v póze: nohy na šírku ramien, ruky ohnuté v lakťoch, otvorené do strany, ruky rovno, prsty roztiahnuté, všetko svaly napäté. Pohyb po sále sa obnoví. Na príkaz "Pierrot" - znova zamrznú a zobrazujú smutného Pierrota: hlava visí, krk je uvoľnený, ruky visia dole. V budúcnosti môžete vyzvať deti, aby sa hýbali a zachovali si obrázky dreveného silného Pinocchia a uvoľneného, ​​mäkkého Pierrota.

Hra svalového napätia a relaxácie: "Snehuliak"
Účel: Schopnosť napnúť a uvoľniť svaly krku, rúk, nôh a tela.
Postup v hre: Deti sa menia na snehuliakov: nohy na šírku ramien, ruky ohnuté v lakťoch sú natiahnuté dopredu, ruky sú zaoblené a nasmerované k sebe, všetky svaly sú napnuté. Učiteľ hovorí: "Slnko sa zahrialo, pod jeho teplými jarnými lúčmi sa snehuliak začal pomaly topiť." Deti postupne uvoľňujú svaly: bezmocne skloňujú hlavu, spustia ruky, potom sa ohýbajú na polovicu, čupnú, padnú na podlahu, úplne sa uvoľnia.

Hra svalového napätia a relaxácie: "Hypnotizér"
Postup hry: Učiteľ sa zmení na hypnotizéra a vedie uspávaciu reláciu“; robí charakteristické plynulé pohyby s runami, hovorí: "Spnite, spite, spite ... Vaša hlava, ruky a nohy sú ťažké, vaše oči sa zatvoria, úplne sa uvoľníte a počujete zvuk morských vĺn." Deti sa postupne ponárajú na koberec, ľahnú si a úplne sa uvoľnia.
Audiokazetu s hudbou využijete na meditáciu a relaxáciu.

Hra svalového napätia a uvoľnenia: „Vytraste vodu z vreckoviek“
Účel: Učenie úplnej relaxácie svalov celého tela.
Pokrčte ruky v lakťoch, ruky zveste dole dlaňou nadol. Pohybom predlaktia niekoľkokrát za sebou ich pasívne zhoďte dole. Pred týmto pohybom je užitočné zaťať ruky v päste, aby ste zreteľnejšie cítili rozdiel v napätom a uvoľnenom stave svalov.

Hra na svalové napätie a relaxáciu: "Kvet"
Účel: Učenie úplnej relaxácie svalov celého tela.
Teplý lúč slnka dopadol na zem a zohrial semienko. Vyklíčil z neho výhonok. Z výhonku vyrástol krásny kvet. Kvet sa vyhrieva na slnku, vystavuje každý okvetný lístok teplu a svetlu a otáča hlavu za slnkom.
Expresívne pohyby: podrepnite, znížte hlavu a ruky; zdvihnite hlavu, narovnajte telo, zdvihnite ruky do strán, potom hore - kvet rozkvitol; mierne zakloňte hlavu dozadu, pomaly ju otočte po slnku.
Mimika: oči napoly zatvorené, úsmev, svaly tváre uvoľnené.

Hra svalového napätia a relaxácie: "Kyvadlo"
Účel: Učenie úplnej relaxácie svalov celého tela.
Presun telesnej hmotnosti z päty na prsty a naopak. Ruky sú spustené nadol a pritlačené k telu. Váha tela sa pomaly prenáša dopredu na prednú časť chodidla a prstov; päty sa neoddeľujú od podlahy; celé telo sa mierne predkloní, pričom sa telo neprehýba. Vtedy sa váha tela prenáša aj na päty. Ponožky sa neoddeľujú od podlahy. Prenášať váhu tela je možné aj iným spôsobom: z jednej nohy na druhú zo strany na stranu. Pohyb sa vykonáva na nohách od seba, pravá a ľavá ruka sú pritlačené k telu. Hojdanie z nohy na nohu je pomalé, bez opustenia podlahy.

"Transformácia miestnosti"
Postup v hre: Deti sú rozdelené do 2-3 skupín a každá z nich prichádza s vlastnou verziou premeny miestnosti. Ostatné deti podľa správania účastníkov premeny hádajú, na čo presne sa miestnosť zmenila.
Možné možnosti ponúkané deťmi: obchod, divadlo, pobrežie, klinika, zoologická záhrada, hrad Šípkovej Ruženky, dračia jaskyňa atď.

"narodeniny"
Účel: Rozvíjať schopnosti konať s imaginárnymi predmetmi, pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.
Postup v hre: Pomocou riekanky na počítanie sa vyberie dieťa, ktoré pozve deti na „narodeniny“. Hostia prichádzajú postupne a prinášajú imaginárne darčeky.
Pomocou expresívnych pohybov, podmienených herných akcií musia deti ukázať, čo presne sa rozhodli dať.

"Neurobiť chybu"
Účel: Rozvíjať zmysel pre rytmus, dobrovoľnú pozornosť, koordináciu.
Postup hry: Učiteľ v rôznych kombináciách a rytmoch strieda tlieskanie, dupanie nohou a tlieskanie po kolenách. Deti po ňom opakujú. Postupne sa rytmické vzorce stávajú zložitejšími a tempo sa zrýchľuje.

"Detská premena"
Cieľ: Rozvíjať zmysel pre vieru a pravdu, odvahu, vynaliezavosť, predstavivosť a fantáziu
Postup v hre: Na pokyn učiteľa sa deti menia na stromy, kvety, huby, hračky, motýle, hady, žaby, mačiatka atď. Sám učiteľ sa môže zmeniť na zlú čarodejnicu a zmeniť deti podľa ľubovôle.

"Ako to ide?"
Účel: Rozvíjať rýchlosť reakcie, koordináciu pohybov, schopnosť používať gestá.
Priebeh hry:
Vychovávateľ Deti
- Ako to ide? - Páči sa ti to! ukázať s nadšením
palec.
- Plávaš? - Páči sa ti to! Akýkoľvek štýl.
-Ako beháš? - Páči sa ti to! Pokrčte ruky v lakťoch a striedavo dupnite nohami.
- Pozeráš sa do diaľky? - Páči sa ti to! Ruky "priezor" alebo "ďalekohľad" na oči.
- Tešíte sa na večeru? - Páči sa ti to! Čakacia pozícia, podoprite si tvár rukou.
- Sleduješ? - Páči sa ti to! Gesto je jasné.
- Spíte ráno? - Páči sa ti to! Lícne rukoväte.
- Robíš si srandu? - Páči sa ti to! Nafúknite líca a plesnite do nich päsťami.
(Podľa N. Pikulevovej)

"tulipán"
Účel: Rozvíjať plasticitu rúk.
Postup hry: Deti stoja rozhádzané v hlavnom postoji, ruky dole, dlane dole, prostredníky spojené.
1. Ráno sa tulipán otvorí Spojte dlane, zdvihnite ruky k brade, roztvorte dlane, spojte lakte.
2. V noci sa zatvára Spojením dlaní spustite ruky nadol.
3. Tulipánový strom V spodnej časti spojte zadné strany dlaní a zdvihnite ruky nad hlavou.
4. Rozprestiera jeho Roztiahnite ruky do strán, dlane nahor.
5. A na jeseň padá lístie Otočte dlane nadol a jemne sa dotknite

"ježko"
Účel: Rozvoj koordinácie pohybov, obratnosti, zmyslu pre rytmus.
Postup hry: Deti ležia na chrbte, ruky natiahnuté pozdĺž hlavy, prsty na nohách.
1. Ježek sa prikrčil Pokrčte kolená, stlačte
schúlená, k žalúdku, obtočte ich rukami,
nos po kolená.
2. Otočil sa...

Divadlo je jednou z najdemokratickejších foriem umenia prístupných deťom, pomáha riešiť mnohé problémy pedagogiky a psychológie súvisiace s umeleckou, morálnou výchovou, rozvojom komunikačných vlastností človeka, rozvojom pamäti, predstavivosti, fantázie, iniciatívy. , atď.

Obsah Koncept divadelnej hry Význam divadelnej hry pre rozvoj detí Integrácia s vzdelávacích oblastiach Vlastnosti divadelných hier Druhy divadelných hier Divadelné hry Podmienky rozvoja divadelných hier

Koncept "divadelnej hry" Divadelná hra je kreatívna hra. Je to hra do tvárí literárnych diel (rozprávky, príbehy, špeciálne písané dramatizácie) Hrdinovia literárnych diel sa stávajú postavami a ich dobrodružstvá, životné peripetie, zmenené detskou fantáziou, sa stávajú zápletkou hry.

Hodnota divadelnej hry pre rozvoj detí Rozvíja umelecký vkus, Tvorivé schopnosti a expresívnosť reči; Vytvára zmysel pre kolektivizmus; Rozvíja pamäť, myslenie, predstavivosť; Rozvíja javiskovú, spevácku, tanečnú kreativitu; Rozširuje slovnú zásobu, rozvíja reč; Rozvíja emocionálnu sféru pri prenose prefíkanosti, dobrej vôle, štedrosti hrdinov; Učí deti divadelnému, dramatickému umeniu.

Integrácia so vzdelávacími oblasťami. Hra ako súčasť vzdelávacej oblasti je integrovaná so všetkými vzdelávacími oblasťami, pretože. je hlavnou formou realizácie rôznych druhov detských aktivít, vrátane organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, metódou výchovy a rozvoja predškolákov. herné úlohy zamerané na rozšírenie porozumenia detí o svete okolo nich. Paralelne s novými poznatkami o predmetoch a javoch sa rozširuje slovná zásoba. V divadelných hrách sa deti učia aj matematické poznatky, učia sa kvantitatívne a radové počítanie. V rámci vizuálnej činnosti deti nielen kreslia a vyfarbujú, ale aj pomenúvajú rôzne geometrické tvary, pričom ich navzájom porovnávajú v tvare, farbe a veľkoleposti.

Druhy divadelných hier Dramatizačné hry, kde každé dieťa plní svoju rolu. Deťom sa dielo číta emotívne (2-4 krát), na hranie zložitejších diel sa používajú záznamy, ilustrácie, diapozitívy. Stolné divadelné hry. Akcie s predmetmi, detské hlasové úlohy, zopakovanie alebo zostavenie príbehu. Detské hry s rôznymi druhmi divadiel - flanelograf, divadlo bibabo, prstové divadlo, bábky. Je potrebné naučiť deti konať s postavami, skladať reč a pohyby.

Akcie s predmetmi, detské hlasové roly, opakovať alebo zostavovať dej, sprevádzať pomocou hudobných nástrojov. Akcie s predmetmi, detské hlasové roly, opakovať alebo zostavovať dej, sprevádzať pomocou hudobných nástrojov. Stolné divadelné hry.

Je potrebné učiť deti odmalička počúvať umelecké slovo, emocionálne naň reagovať. Rozvíjať záujem a vystupovanie v rôznych typoch divadiel, divadelných aktivitách. Vybavte divadelné hry rôznymi kostýmami, hračkami a iným vybavením. Využite známe detské diela s morálnou myšlienkou. Pre divadelné aktivity je potrebné mať kostýmový kútik s prvkami kostýmov (klobúky, chvosty, peleríny, uši, sukne, slnečné šaty, šatky) Na rozvoj záujmu je potrebné využívať hry prstami, kde je reč a napodobňovanie pohybov. použité

Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

Divadelné hry v škôlke. Prezentáciu pripravila: hudobná režisérka Babkina Yu.V. OSB Materská škola č. 10 "Smile" MBDOU "CRR Materská škola č. 9 "Rodnichok" mesta Nyandoma.

2 snímka

Popis snímky:

Divadelná hra je hra na tvár literárnych diel (rozprávky, príbehy, špeciálne písané dramatizácie). Hrdinami literárnych diel sa stávajú herci a ich dobrodružstvá, životné udalosti, dej hry. Zvláštnosť divadelných hier je ľahko vidieť: majú pripravený dej, čo znamená, že činnosť dieťaťa je do značnej miery predurčená textom diela. Divadelné hry vám umožňujú vyriešiť mnohé pedagogické úlohy o formovaní expresivity reči intelektuálnej, komunikatívnej, umeleckej a estetickej výchovy, rozvoji hudobných a tvorivých schopností.

3 snímka

Popis snímky:

Klasifikácia divadelných hier: režisérske hry dramatizácia hry hracie stolné divadlo stolný obraz divadelný stojan kniha flanelgraf tieňové divadlo prstová dramatizácia hry dramatizácia hry s bábikami bibabo improvizácia

4 snímka

Popis snímky:

Metódy zlepšovania práce tvorivá činnosť deti v divadelnej hre: metóda modelovania situácií (zahŕňa vytváranie zápletkových modelov, situácií-modelov, náčrtov spolu s deťmi, v ktorých si osvoja spôsoby výtvarnej a tvorivej činnosti); metóda tvorivého rozhovoru (zahŕňa uvedenie detí do umeleckého obrazu osobitnou formuláciou otázky, taktika vedenia dialógu); metóda asociácií (umožňuje prebudiť predstavivosť a myslenie dieťaťa prostredníctvom asociatívnych porovnávaní a následne na základe vznikajúcich asociácií vytvárať v mysli nové obrazy). Treba poznamenať, že bežné metódy Návody na divadelnú hru sú priame (učiteľ ukazuje metódy konania) a nepriame (učiteľ povzbudzuje dieťa, aby konalo samostatne) metódy.

5 snímka

Popis snímky:

Základné požiadavky na organizáciu divadelných hier: Obsah a rôznorodosť tém. Neustále, každodenné zaraďovanie divadelných hier do všetkých foriem pedagogického procesu, vďaka čomu sú pre deti rovnako potrebné ako hry na hranie rolí. Maximálna aktivita detí vo fázach prípravy a vedenia hier. Spolupráca detí medzi sebou a s dospelými vo všetkých fázach organizovania divadelnej hry. Postupnosť a zložitosť obsahu tém a zápletiek zvolených pre hry zodpovedá veku a zručnostiam detí.

6 snímka

Popis snímky:

V mladšej skupine sú hranie rolí prototypom divadelných hier. Batoľatá, konajúce v súlade s rolou, naplno využívajú svoje schopnosti a oveľa ľahšie sa vyrovnávajú s mnohými úlohami. Konajú v mene opatrných vrabcov, odvážnych myší alebo priateľských husí a učia sa, a nepozorovane pre seba. Hry na hranie rolí navyše aktivujú a rozvíjajú predstavivosť detí, pripravujú ich na samostatnú tvorivú hru. Deti z mladšej skupiny sa radi premieňajú na psov, mačky a iné známe zvieratá, ale stále sa nedokážu rozvinúť a prekonať dej. Iba napodobňujú zvieratá, navonok ich kopírujú bez toho, aby odhalili zvláštnosti správania. Pri formovaní záujmu o dramatizačné hry je potrebné deťom čo najviac čítať a rozprávať rozprávky a iné literárne diela.

7 snímka

Popis snímky:

V strednej skupine už môžete deti naučiť spájať pohyb a slovo v rolách, využívať pantomímu dvoch či štyroch postáv. Je možné použiť tréningové cvičenia, napríklad "Predstavte si malého zajačika a povedzte o sebe." So skupinou najaktívnejších detí je vhodné zdramatizovať najjednoduchšie rozprávky pomocou stolového divadla (rozprávka „Medovník“). Zapojením neaktívnych detí do hier môžete dramatizovať diela, v ktorých nie je veľké množstvo akcie (riekanka "Kisonka-murysenka"). V staršej skupine deti naďalej zdokonaľujú svoje výkony. Učiteľ ich učí samostatne hľadať spôsoby obrazného vyjadrenia. Dramatický konflikt, formovanie postáv, závažnosť situácií, emocionálna bohatosť, krátke, výrazné dialógy, jednoduchosť a obraznosť jazyka – to všetko vytvára priaznivé podmienky pre dramatizačné hry na motívy rozprávok.

8 snímka

Popis snímky:

Rozprávky sa v detských hrách odrážajú rôznymi spôsobmi: deti reprodukujú jednotlivé pozemky, starší predškoláci - celú rozprávku. Pre predškolákov vo veku 6 – 7 rokov sa dramatizačná hra často stáva predstavením, v ktorom hrajú pre publikum, a nie pre seba, ako v bežnej hre. V rovnakom veku sa sprístupňujú aj režijné hry, v ktorých sú postavami bábiky a iné hračky a dieťa ich núti konať a rozprávať. To si vyžaduje, aby bolo schopné regulovať svoje správanie, premýšľať o slovách, obmedzovať svoje pohyby. Význam pri vzniku hry u detí špeciálny druh divadelné má hra na hranie rolí. Práve hranie rolí je akýmsi odrazovým mostíkom, na ktorom sa dostane ďalší vývoj divadelná hra. Oba typy hry sa vyvíjajú paralelne, ale hra na hranie rolí dosahuje svoj vrchol u detí vo veku 5-6 rokov a divadelná u detí vo veku 6-7 rokov.

9 snímka

Popis snímky:

Pre úspešné formovanie tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti je potrebné dodržať niekoľko podmienok: Oboznámiť deti s divadelným umením, počnúc sledovaním predstavení dospelých. Striedavé pohľady na predstavenia bábkových a činoherných divadiel umožňujú deťom osvojiť si zákonitosti žánru. Učiteľ si musí vedome vybrať umelecké dielo. Ilustrácie zohrávajú obrovskú úlohu pri pochopení kognitívneho a emocionálneho materiálu. Deti by mali dostať príležitosť vyjadriť sa vo svojej práci. Kreativite sa môžete naučiť len s podporou dospelých, vrátane rodičov.

10 snímka

Popis snímky:

Účasťou v divadelných hrách deti spoznávajú svet okolo seba, stávajú sa účastníkmi udalostí zo života ľudí, živočíšnych rastlín. Téma divadelných hier môže byť rôznorodá. Výchovná hodnota divadelných hier je vo formovaní rešpektujúceho postoja detí k sebe navzájom, v rozvoji kolektivizmu. Obzvlášť dôležité sú morálne ponaučenia z rozprávkových hier, ktoré deti dostávajú ako výsledok spoločnej analýzy každej hry. V divadelných hrách sa rozvíja tvorivá činnosť deti. Deti začnú zaujímať, keď nielen rozprávajú, ale sa aj správajú ako rozprávkové postavičky. Divadelná hra je jednou z naj efektívnymi spôsobmi dopad na dieťa, v ktorom sa najzreteľnejšie prejavuje princíp učenia: učiť pri hre!

Hra je pre dieťa najdostupnejším a najzaujímavejším spôsobom, ako spracovať a vyjadriť dojmy, vedomosti a emócie.

Teatralizácia je predovšetkým improvizácia, oživovanie predmetov a zvukov.

Divadelná hra ako jeden z jej druhov je efektívny nástroj socializácia predškoláka v procese pochopenia morálnych dôsledkov literárneho alebo folklórneho diela.

V divadelnej hre sa uskutočňuje emocionálny vývoj:

• * deti sa zoznamujú s pocitmi, náladami postáv,
• * osvojiť si spôsoby ich vonkajšieho prejavu,
• * Pochopte dôvody tej alebo onej nálady.

Divadelné hry možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín: dramatizačné a režijné (každá z nich je zase rozdelená do niekoľkých typov).

V dramatizačných hrách dieťa v úlohe „umelca“ samostatne vytvára obraz pomocou komplexu prostriedkov verbálnej a neverbálnej expresivity.

Typy dramatizácie sú:

• - hry - napodobňovanie obrazov zvierat, ľudí, literárnych postáv;
• - dialógy na hranie rolí založené na texte;
• - dramatizácia diel;
• - inscenovanie predstavení na základe jedného alebo viacerých diel;
• - improvizačné hry s odohraním zápletky (alebo viacerých zápletiek) bez predchádzajúcej prípravy.

V hre režiséra sú „herci hračkami alebo ich zástupcami a dieťa, ktoré organizuje činnosť ako „scenárista a režisér“, ovláda „umelcov.“ „Vyjadruje“ postavy a komentuje dej, používa rôzne prostriedky verbálny prejav Typy režijných hier sa určujú v súlade s rozmanitosťou divadiel používaných v materskej škole.

Hry – predstavenia sa vyznačujú posunom dôrazu od procesu hry k jej výsledku, ktorý je zaujímavý nielen pre účastníkov, ale aj pre divákov. Možno ich považovať za druh umeleckej činnosti:

• - Hry - predstavenia
• - Činoherné predstavenie
• - hudobno-dramatické predstavenie
• - Detská opera
• - Predstavenie založené na choreografii
• - Vykonávanie rytmoplastiky
• - Pantomíma
• - Muzikál

Veľký a všestranný vplyv divadelných hier na osobnosť dieťaťa umožňuje ich využitie ako silný nevtieravý pedagogický nástroj, keďže ono zároveň prežíva potešenie.

Požiadavky na divadelnú hru:

• - Neustále, každodenné zaraďovanie divadelných hier do všetkých foriem organizácie pedagogického procesu.
• - Maximálna aktivita detí vo všetkých fázach prípravy a vedenia hier.
• - Spolupráca detí medzi sebou a s dospelými vo všetkých fázach organizácie divadelných hier.

Požiadavky na triedy, ktoré zahŕňajú divadelnú hru:

• - Rozvoj reči a zručností divadelného predstavenia.
• - Vytváranie atmosféry tvorivosti.
• - Rozvoj hudobných schopností.
• - Sociálno-emocionálny rozvoj.

Divadelné predstavenie zahŕňa:

• - Pozrite si bábkové scény.
• - Divadelná hra.
• - Hranie rôznych rozprávok a dramatizácií.
• - Rozhovory o divadle.
• - Cvičenia na formovanie expresivity prednesu piesne, tanečnej tvorivosti.
• - Cvičenia pre sociálno-emocionálny rozvoj detí

Hlavnými smermi rozvoja divadelnej hry sú postupný prechod dieťaťa:

• - od sledovania divadelného predstavenia dospelého až po samostatné herné aktivity;
• - od individuálnej hry a „hrania vedľa seba“ až po hru v skupine troch až piatich rovesníkov, ktorí hrajú roly;
• - od napodobňovania konania folklórnych a literárnych postáv k napodobňovaniu konania v kombinácii s prenosom hlavných emócií hrdinu a rozvíjaním roly ako vytvorenie jednoduchého "typického" obrazu v dramatizačnej hre

Pri realizácii úloh programu je v prvom rade potrebné formovať záujem o divadelné hry, ktorý sa rozvíja v procese sledovania malých bábkové predstavenia, ktorý učiteľ ukazuje, pričom ako základ vychádza z obsahu riekaniek, básničiek a rozprávok, ktoré sú dieťaťu známe.

V budúcnosti je dôležité podnietiť jeho túžbu byť začlenený do predstavenia, dopĺňať jednotlivé frázy v dialógoch postáv, stabilné zvraty začiatku a konca rozprávky. Dospelý v ich mene ďakuje a chváli deti, pozdravuje a lúči sa.

Realizácia úlohy sa dosahuje postupným komplikovaním herných úloh a dramatizačných hier, do ktorých je dieťa zapojené.

Pracovné kroky sú nasledovné:

• * Hra - napodobňovanie jednotlivých akcií človeka, zvierat a vtákov (deti sa zobudili, natiahli sa, vrabce mávali krídlami) a napodobňovanie základných ľudských emócií (vyšlo slnko - deti sa tešili: usmievali sa, tlieskali rukami, vyskočil na miesto).
• * Hra-imitácia reťazca postupných akcií v kombinácii s prenosom hlavných emócií hrdinu (veselé hniezdiace bábiky tlieskali rukami a začali tancovať; zajačik uvidel líšku, zľakol sa a skočil na strom).
• * Hra-imitácia známych rozprávkových postáv (nemotorný medveď ide do domu, odvážny kohút kráča po ceste).
• * Improvizačná hra na hudbu ("Veselý dážď", "Listy lietajú vo vetre a padajú na cestu", "Krúhly tanec okolo vianočného stromčeka").
• * Bezslovná improvizačná hra s jednou postavou, ale texty básní a vtipov, ktoré učiteľ číta („Kaťa, malá Káťa.“, „Zajac, tancuj.“, V. Berestov „Chorá bábika“, A. Barto „Sneh, sneh").
• * Improvizačná hra založená na textoch krátkych rozprávok, príbehov a básní, ktoré rozpráva pedagóg (3. Alexandrova „Rybia kosť“; K. Ušinskij „Kohútik s rodinou“, „Vaska“; N. Pavlova „V aute“, "Jahoda"; V Charushin "Kačica s káčatkami").
• * Dramatizácia fragmentov rozprávok o zvieratkách („Teremok“, „Mačka, kohút a líška“).
• * Dramatizačná hra s viacerými postavami ľudové rozprávky("Kolobok", "Turnip") a autorské texty (V. Suteev "Pod hríbom", K. Čukovskij "Kura").

Hlavnými smermi vo vývoji divadelnej hry sú postupný prechod dieťaťa z:

• - hry „pre seba“ k hre, zamerané na diváka;
• - od hry, v ktorej je hlavnou vecou samotný proces, po hru, kde je dôležitý proces aj výsledok;
• - od hrania v malej skupine rovesníkov, ktorí vykonávajú podobné („paralelné“) úlohy, až po hranie v skupine piatich až siedmich rovesníkov, ktorých rolové pozície sú odlišné (rovnosť, podriadenosť, kontrola);
• - od vytvorenia jednoduchého "typického" obrazu v hernej dramatizácii až po stelesnenie holistického obrazu, ktorý spája emócie, nálady, stavy hrdinu a ich zmenu.

Novým aspektom spoločnej činnosti dospelých a detí je oboznamovanie detí s divadelnou kultúrou, t.j. oboznámenie sa s účelom divadla, históriou jeho vzniku v Rusku, usporiadaním budovy divadla, činnosťou ľudí. pôsobiaci v divadle, významní predstavitelia týchto profesií, druhov a žánrov divadelného umenia (dramatické, muzikálové, bábkové, zvieracie divadlo, klaunstvo a pod.).

Dochádza k prehlbovaniu divadelného a herného zážitku prostredníctvom rozvoja rôznych druhov hry-dramatizácie a režijnej divadelnej hry. Starší predškolák sa popri štúdiách figuratívnej hry, improvizačných hrách, inscenácii stáva dostupným nezávislým predstaveniam, vrátane tých, ktoré sú založené na „koláži“ viacerých literárnych diel.

Texty k predstaveniam sú čoraz komplikovanejšie. Vyznačujú sa hlbším morálnym významom a skrytým podtextom, vrátane humorného. V divadelnej hre ruské ľudové rozprávky-bájky o zvieratách („Líška a žeriav“, „Zajac a jež“, diela L. Tolstého, I. Krylova, G. Kh. Andersena, M. Zoshchenka, N. . Nosov) sa začínajú používať.

Nápadným znakom detských hier je ich čiastočný prechod do rečovej roviny. Je to spôsobené tendenciou kombinovať rôzne typy príbehových hier, vrátane fantasy hier. Stáva sa základom či dôležitou súčasťou divadelnej hry, v ktorej sa dopĺňajú reálne, literárne a fantazijné plány. Prichádzajú ďalšie hry. Ovládajú aj novú hru „Do divadla“, kde ide o kombináciu hrania rolí a divadelnej hry, založenej na oboznámení sa s divadlom, činnosťou ľudí podieľajúcich sa na tvorbe hry.

Deti svoju samostatnosť a subjektívne postavenie v divadelnej hre prejavujú živšie a rozmanitejšie. Na konkrétne príklady je potrebné pomôcť dieťaťu pochopiť, že „najlepšia improvizácia je vždy pripravená“. Príprava sa dosahuje prítomnosťou predchádzajúcich skúseností, schopnosťou interpretovať obsah textu a porozumieť obrazom postáv, určitým stupňom rozvoja rôznych prostriedkov na realizáciu svojich predstáv atď. Riešenie tohto problému si vyžaduje dať deťom právo na výber prostriedkov na improvizáciu a sebavyjadrenie.

Metodika organizácie divadelnej hry

Pre rozvoj a vzdelávanie detí je v prvom rade potrebná správna organizácia divadelných hier. Postupnosť a zložitosť obsahu tém a zápletiek zvolených pre hry sú určené požiadavkami vzdelávacieho programu pre každú vekovú skupinu materskej školy. Tvorivý rozvoj témy začína prípravou herného scenára na základe deja literárneho diela: rozprávka, príbeh, báseň. Ďalej sa očakáva improvizácia detí na danú alebo zvolenú tému.

Samostatnosť hry detí do značnej miery závisí od toho, či poznajú obsah rozprávky, scenár. Je veľmi dôležité ponechať autorský text úplne v štádiu počúvania deťmi. V žiadnom prípade ho neskresľujte. Ale nemali by ste sa učiť text s chlapcami pred začiatkom hry. Takáto príprava by ubrala čas vyhradený na iné rovnako dôležité záležitosti a činnosti. Navyše výsledkom bude výkon, nie hra. Ponúkame vývoj hier, ktoré si nevyžadujú dlhodobú starostlivú prípravu učiteľa a detí.

Môžu vzniknúť otázky: ako a kedy oboznámiť deti s obsahom scenára? Aká samostatná a kreatívna bude hra, ak deti dobre poznajú text diela? Možno je lepšie ponúknuť im neznámy text? Známe a vo všeobecnosti celkom opodstatnené odporúčanie – prečítanie diela pred začiatkom hry – si vyžaduje diskusiu a objasnenie. Čítanie sa stáva zrozumiteľným, ak je dobre ilustrované. Na tento účel je najlepšie ukázať "živé" obrázky na flanelografe alebo na stole, alebo môžete použiť divadlo hračiek alebo bábiky bibabo. Súbežne tak vznikajú vizuálne obrazy, demonštrujú sa spôsoby ich emocionálneho vyjadrenia a hry.

Spočiatku je lepšie, aby si pedagóg-vedúci prečítal text sám, pričom deti zapojil do vyslovovania jeho jednotlivých fragmentov. Pri opakovaných hrách sa aktivita detí zvyšuje s osvojovaním si obsahu textu. Nikdy nevyžadujte jeho doslovnú reprodukciu. V prípade potreby dieťa ľahko opravte a bez meškania hrajte ďalej. V budúcnosti, keď bude text dobre pochopený, podporte jeho presnosť. Je to dôležité, aby sa nestratili autorove zistenia. Pri čítaní poetických textov pripojte deti, ak je to možné, do hry. Nechajte ich aktívne sa s vami zapojiť do dialógu, hrať sa spolu s hlavnou dejovou líniou, napodobňovať pohyby, hlasy, intonácie postáv v hre.

Pre pedagóga je ťažké naučiť sa množstvo básní, textov rôznych divadelných hier. Môžete urobiť záznam, umožňuje uložiť prostriedky umeleckého vyjadrenia textu, obrazné vyjadrenia autora. Nespoliehajte sa však úplne na záznam. Pokiaľ môžete, naučte sa texty sami. Čítanie diela by sa predsa malo spájať s mimikou. Okrem toho môžete básne používať každý deň pri komunikácii s deťmi. Napríklad pri umývaní hračiek - "Dlho, dlho ich umývala a hladila."

Účastníci divadelných hier musia ovládať prvky reinkarnácie, aby charakter postavy, jej zvyky každý ľahko rozpoznal. Zároveň dať deťom väčšiu voľnosť v konaní, predstavivosť pri zobrazovaní témy, zápletky hry.

Každé dieťa chce hrať nejakú rolu. Ale takmer nikto nevie, ako to urobiť, aby ste zažili spokojnosť na vlastnej koži a získali súhlas svojich rovesníkov. Nevýrazné intonácie, monotónne pohyby vyvolávajú nespokojnosť so sebou samým, vedú k sklamaniu, strate záujmu o hru a v dôsledku toho k zníženiu jej emocionálneho vplyvu na deti.

Z rôznorodosti výrazových prostriedkov program materskej školy odporúča: v druhej mladšej skupine formovať u detí čo najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti (napr. napodobňovať charakteristické pohyby rozprávkových postavičiek – zvieratiek); v strednej skupine využívať výtvarné a obrazné výrazové prostriedky – intonáciu, mimiku a pantomímu (gestá, držanie tela, chôdza); v skupine seniorov na zlepšenie umeleckých a obrazových zručností; v prípravnej školskej skupine rozvíjať tvorivú samostatnosť pri prenose obrazu, expresívnosť reči a pantomimické akcie.

Predtým, ako naučíte deti vyjadrovacie prostriedky, skontrolujte, či ste na to pripravení. Napríklad, s koľkými rôznymi intonáciami môžete povedať slová „ahoj“, „pomoc“, „zober“, „počúvať“ atď., ktoré sú každému také známe? Pokúste sa niekoľkokrát zmeniť význam frázy preskupením logického prízvuku (zakaždým na iné slovo): "Tu je moja bábika", "Daj mi loptu." No, určite viete, ako čítať rozprávku, meniť svoj hlas v závislosti od postavy, povedzme, hovoriť buď ako Červená čiapočka alebo ako vlk. Budete môcť presvedčivo vyjadriť strach, súcit, sťažnosť, žiadosť pri čítaní básne K. Chukovského „Doktor Aibolit“ alebo akejkoľvek inej. Vyzvite sa predtým, ako sa porozprávate s deťmi. Nezabudnite, že vzorom sú pre nich intonácie vášho hlasu. Pochopenie rozprávky, verša, príbehu a jeho emocionálny, morálny vplyv na deti a expresivita ich výpovedí závisí od toho, ako flexibilne a vedome zdôrazníte význam diela s intonáciou, charakterizujete obrázky.

Ako prvé vzory teda slúži váš prejav v každodennej komunikácii, čítaní, recitovaní, divadelných hrách, ktoré spočiatku sami vediete.

Ďalej - malé cvičenia s deťmi. Mali by začať s mladšou skupinou. Je lepšie ho viesť hneď po skončení divadelnej hry. Deti sa tešia z toho, ako ste postavy riadili, ako sa hovorilo, hrali za ne. Je čas pozvať ich, aby hrali rovnakým spôsobom. Pri cvičeniach používajte výroky postáv, ktoré práve prehovorili. Napríklad v rozprávke "Rukavice" musíte požiadať o rukavice, ako myš a ako vlk. Spravidla existuje veľa ľudí, ktorí chcú hovoriť a počúvať. Skomplikujte cvičenie – nechajte niekoľko myší, aby sa vystriedalo v žiadosti o dom. Kto môže povedať žalostnejšie? A potom sú pre vlka. Na koho sa viac podobá? Zvyšok, samozrejme, horí netrpezlivosťou a chce hovoriť. Nech to robí každý. Najprv však vyhláste súťaž – kto je lepší? Víťaz - potlesk.

Deti viac zaujme, keď nielen rozprávajú, ale sa aj správajú ako hrdinovia rozprávok. Ukážte im niektoré zo spôsobov, ktorými postavy jazdia, a nechajte ich, aby si to sami vyskúšali. Zvyšok bude tiež napodobňovať pohyby pri hraní rolí. Upozornite deti na najlepší výkon. Desať minút takýchto cvičení uspokojí túžbu detí zapojiť sa do hry a prinesie im radosť. Okrem toho sa vytvoria potrebné zručnosti.

Nabudúce vyzvite žiakov, aby zahrali dialóg dvoch postáv: vyslovte slová a zahrajte za každú. Toto je nácvik intonácie dialógu. Príkladom sú prosby zvierat, aby ich vložili do rukavice a odpovede tých, ktorí sa v nej usadili.

Deti sa cítia dobre a opakujú intonácie postavené na kontrastoch. Napríklad, ako mesiace oslovuje nevlastná dcéra a dcéra nevlastnej matky; ako sa rozprávajú tri medvede. Cvičenie sa dá robiť takto. Pomenujte príbeh. A nechajte deti hádať, za ktoré dievča alebo za ktorého medveďa ste hovorili. Potom si sami pomocou intonácie navzájom vytvárajú podobné hádanky. Je užitočné používať všetky vhodné prípady v každodennej komunikácii, hrách, aby sme deti precvičili v rozmanitej intonácii najznámejších slov: „ahoj“ (radostne, prívetivo, láskavo, bezstarostne, pochmúrne); "zbohom" (s ľútosťou, ľútosťou alebo nádejou na skoré stretnutie); „dať“ (s istotou, zdvorilo, netrpezlivo, urazene, pýtať sa); „brať“ (nedbalo, neochotne, prívetivo, s túžbou potešiť) atď.

Vyberte štvorveršie a prečítajte ho deťom s rôznou intonáciou. Požiadajte ich, aby opakovali, alebo možno našli nové intonačné možnosti, napríklad: prekvapený/výsmešný, zmätený, smutný, veselý, súcitný. Povedzte frázu a zakaždým zdôraznite nové slovo. Napríklad: "Nezabudni nakŕmiť ryby", "Milujem svoju sestru" atď. Venujte pozornosť tomu, ako sa mení význam frázy v závislosti od prízvukovaného slova. Pokračujte v ich cvičení na fragmentoch z divadelných hier, napríklad „Dedko zasadil repku“, „A Fedor sa stal láskavejším“ atď.

V kruhu detí posaďte pred seba dieťa, dajte mu do rúk postavičku, vezmite si ďalšie pre seba. Pokračujte v dialógu, zapojte doň partnera, aby ste vyvolali intonácie prekvapenia, námietky, radostného úžasu atď. Napríklad, vezmite si kocku pre seba, dajte dieťaťu loptu.

Vychovávateľ:

• -- Čo máš?
• - Nie, pozeraj sa pozorne.
• - Nie, nie loptu, ale kocku.
• Áno, kocka, kocka!
• -- Naozaj? Ale čo?
• - Je to lopta?

• - Lopta.
• - Vidím loptu.
• - Kocka?
• - Nie, nie kocka, nie kocka!
• - Lopta, lopta...
• - Áno, tu je, lopta!

Vymeňte hračky za rozprávkové postavičky a pozvite ostatné deti, aby sa hádali.

Takéto cvičenia rozvíjajú aj pantomimické výrazové prostriedky. Môžete sa napríklad spýtať detí: "Kto kráčal po ceste (na moste)?" Vyzvite ich, aby si vybrali postavu (vlk, líška, zajac, myš). Bez toho, aby ste ho pomenovali, musíte o ňom urobiť hádanku napodobňovaním jeho pohybov. Deti hádajú, kto kráčal po ceste. Alebo iné cvičenie: každý, kto si chce vybrať rolu akejkoľvek známej postavy, no svoj plán tají. Zobrazujú ho v rôznych úlohách, ktoré si vymyslíte, povedzme, aby ste predviedli prechádzku, hľadanie jedla, stretávanie sa s hosťami, žiadanie o vpustenie do domu, beh v súťaži, schopnosť nepozorovane sa priplížiť, chytať vtáky, hmyz. , uhýbanie sa pred prenasledovateľmi atď.

Sledovaním účinkujúcich s deťmi naučte deti všímať si rozdiely v charakteristikách obrázkov. Je dobré, ak každému dáte možnosť líčiť po svojom.

Hudba pomáha vyjadriť charakter postavy. Napríklad na hodinách hudobnej výchovy môžete deti povzbudiť, aby melódiou napodobňovali pohyby rôznych postáv. Napríklad po vypočutí piesne „Cockerel“ od V. Vitlina znázornite, ako kohút spieva, keď ochorel a keď sa zotavil.

Dieťa, rytmicky udierajúce do tamburíny, ukazuje, ako medveď chodí, zajace skáču. Ostatné deti hádajú, ktoré pohyby zodpovedajú pohybom medveďa a zajacov. Spolu s hudobným sprievodom môžete napodobniť pohyby šantiaceho či unaveného koňa.

A tu sú hudobné hádanky: „Ukáž mi, ako zajačik skáče“ (V. Agafonnikov. „Malý, biely“); "Ukážte, ako nepočuteľne, jemne sa mačka pohybuje" (V. Agafonnikov. "Všetky chlpaté"); "Ukáž, ako chodí kohút" (V. Agafonnikov. "Nie jazdec, ale s ostrohami").

Kým deti plnia úlohu, vy spolu so zvyškom detí pozorne sledujete a všímate si črty hry každého „herca“, zapájate deti do hľadania ich vlastných spôsobov predvádzania. V budúcnosti určite takéto fragmenty zaraďte do divadelných hier, aby ste pre ne našli praktické využitie.

Každá hra si vyžaduje vlastné vyjadrovacie prostriedky a kreatívne objavy. Mnohé metodické postupy sme preto priamo zahrnuli do opisu herných zápletiek. Vašou úlohou je nájsť nové, zaujímavejšie a dokonalejšie.