תקציר השיעור לילדים בגיל הגן הבכיר "עולם הצלילים המדהים. ניסויים לילדים: איך לתפוס את הצליל

בדרך כלל ההורים אומרים שהילד לא מבטא כמה אותיות! למרבה הצער, הורים לא תמיד מבינים את ההבדל בין מושגים כמו "צליל" ו"אות". אסור לערבב מונחים אלו!

נשמע - זוהי היחידה המינימלית הבלתי ניתנת לחלוקה של זרימת הדיבור, הנתפסת על ידי האוזן.יש 42 צלילי דיבור ברוסית.

אותיות - אלו הם סימנים גרפיים איתם מסומנים צלילי דיבור בעת הכתיבה. יש 33 אותיות בסך הכל.

אנו מבטאים ושומעים צלילים, אנו רואים וכותבים אותיות .

להורים לילדים צעירים ובינוניים גיל הגןמספיק , אם התינוק זוכר שהאות מייצגת את הצליל "P" ולומד אותה כמו "P", ולא "er", "L", ולא "el", "SH", ולא "sha" וכו'.

הורים, ילדים בגיל הרך ותלמידי כיתה א' צריכים לדעת הרבה יותר על צלילים ואותיות.

הצלילים מחולקים לתנועות ועיצורים.

צלילי תנועות - כשהם מבוטאים, האוויר בפה עובר בחופשיות, מבלי להיתקל במכשולים. יש 10 תנועות ברוסית ( a, y, o, e, s, e, e. אני, יו, אני).יש רק 6 צלילי תנועות - [a], [o], [y], [and], [s], [e].הנקודה היא שהתנועות שֶׁלָה. יו, אניבמקומות מסוימים הם מייצגים 2 צלילים:

ё - [th "o], e - [th" e], yu - [th" y], i - [th" a].

צלילי תנועות מסומנים על ידי עיגול אדום. צלילי תנועות אינם קשים ורכים, ואינם קוליים וחרשים צליל התנועות יכול להיות לחוץ או לא לחוץ. תנועות יוצרות הברה. יש הרבה הברות במילה כמו שיש תנועות.

עיצוריםצלילים - כאשר הם מבוטאים, האוויר בפה פוגש מחסומים הנוצרים על ידי הלשון, השיניים או השפתיים.

צלילי עיצור הם :

- קשה – מבוטא בתקיפות. מסומן בעיגול כחול. לדוגמה: [p], [k], [ד] וכו';

- רך - מבטאים בעדינות. מסומן בעיגול ירוק.

לדוגמה: [p "] = (p), [k"] = (k), [d"] = (ד).

לרוב העיצורים יש זוג קשיות-רכות. לדוגמה: [b] - [b "], [t] - [t"], [l] - [l "], וכו'.

אבל יש צלילי עיצור שאין להם צמד של קשיות-רכות. הם תמיד קשים או תמיד רכים:

- תמיד עיצורים קשים - [w], [g], [c];

- תמיד עיצורים רכים - [h "], [u"], [th"];

- עיצורים קוליים - מבוטאים בהשתתפות הקול.

לדוגמה: [l], [p], [d], [m] וכו'. כדי לקבוע את הקול, אתה צריך לשים את היד שלך על "הצוואר" ולהקשיב אם יש "פעמון".

- עיצורים חסרי קול - מבוטא ללא השתתפות הקול.

לדוגמה: [f], [x] [s], [p] וכו'.

אבל יש צלילי עיצור שאין להם צמד של סאונד - חירשות. הם תמיד חירשים או תמיד קוליים:

- תמיד נשמע - [th], [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [p], [p"];

- תמיד חירש - [x], [x "], [c], [h "], [u"].

אתה צריך לדעת בבירור ולהבחין בין צלילים לאותיות!

תזכורת להורים

איך ללמד ילד לשמוע צלילים

ולקבוע את מקומו של הצליל במילה "

היכולת להתמקד בסאונד היא מאוד תכונה חשובהאדם. בלעדיו, אי אפשר ללמוד להקשיב ולהבין דיבור. חשוב גם להבחין, לנתח ולהבדיל לפי פונמות אוזניים (הצלילים המרכיבים את הדיבור שלנו). מיומנות זו נקראת שמיעה פונמית.

ילד קטןאינו יודע לשלוט בשמיעתו, אינו יכול להשוות בין צלילים, אך ניתן ללמד אותו זאת. יש צורך במיוחד לפתח שמיעה פונמית לילדים עם בעיות דיבור. לפעמים ילד פשוט לא שם לב שהוא מבטא צלילים לא נכון.

הורים יכולים לעזור לילדם לעשות את הצעדים הראשונים בהבנת מבנה הצליל של מילים.

כאשר מתחילים משחקים על היווצרות ניתוח קול, יש להבין בבירור את רצף העבודה ולא לקפוץ מעל השלבים.

חוקים כללייםעבודה על היווצרות מיומנויות ניתוח קול:

- בצע רצף קפדני בהצגת צורות ניתוח קול:

חילוץ צליל ממילה, כלומר. קביעת נוכחות של צליל נתון במילה (יש צליל כזה או לא);

הגדרה של צליל ראשון, צליל אחרון,

קביעת מקום הצליל (התחלה, אמצע, סוף מילה),

ניתוח צליל מלא;

- להתבונן בסדר היווצרות של פעולות נפשיות: מבוסס על משאבים חומריים, במונחי דיבור, לפי המצגת;
- עקוב אחר רצף הצגת המילים המיועדות לניתוח.

יש צורך לדבוק ברצף מסוים של היווצרות פעולות נפשיות במהלך האימון ניתוח קול:

1. אנו מבטאים את המילה, מדגישים בקול צליל רצוי. לדוגמה, אנו מדגישים את הצליל m במילה MAK - MMMMMak עם הקול שלנו. הילד מרים סמל מותנה, או מוחא כפיים כשהוא שומע מילה עם צליל נתון.

2. הילד מייחד צליל מוגזם וקורא לו בבידוד, מחוץ למילה.

3. ואז הפעולה הנפשית עוברת לתכנית הדיבור - הילד עצמו מבטא את המילה ומבדיל ממנה את הצליל הנתון; קביעת מקומו של הצליל במילה, היכן הוא ממוקם (התחלה, אמצע, סוף).
4. פעולה מתרחשת על פי הרעיון, נפשית, כאשר המילה אינה מבוטאת, והילד מניח תמונות עם צליל נתון או ממציא מילים.

סדר זה של פעולות נפשיות משמש בשלבי היווצרות של צורות יסודיות של ניתוח קול.

כאשר ילד שולט בניתוח רציף של מילה, בהתחלה הוא יצטרך להסתמך על תוספת עזרים: דפוס קול מילים ושבבים.

אנו מביאים לידיעתךמשחקים , אשר יתרום לפיתוח התפיסה הפונמית ולמיומנות ניתוח הצליל-הברתי.

"הדגש את המילה"

הזמינו את הילד למחוא כפיים (לדרוך בכף הרגל, לחבוט בברכיו, להרים את ידו למעלה...) כאשר הוא שומע מילים עם צליל נתון.

איזה צליל יש בכל המילים?

מבוגר מבטא שלוש עד ארבע מילים שלכל אחת מהן אותו צליל (לדוגמה: רצפה, מוך, עגבנייה), ושואל את הילד איזה צליל יש בכל המילים האלה, או באיזה צליל כל המילים האלה מתחילות?

"שירי סאונד"

מבוגר מציע לילד להלחין שירי סאונד כמו: AU - ילדים צועקים ביער, א"א - ככה החמור צורח, UA - ככה הילד בוכה. איך אנחנו מופתעים? OOO! (וכו') ראשית, הילד קובע את הצליל הראשון בשיר, שר אותו בציור, ואז את השני.

"שם למילה הנוספת"

מבין ארבע המילים המבוטאות בבירור על ידי מבוגר, הילד צריך למנות את המילים השונות מהשאר.

באיזה צליל המילה מתחילה?

אתה זורק את הכדור לתינוק ואומר מילה שמתחילה בכל צליל תנועה. לדוגמא: חסידה, צרעות, ברווז, הד, כפור, עדיף - בדגש על התנועה הראשונה, אז יהיה קל יותר לילד לזהות אותו. כשהוא שומע את המילה ותופס את הכדור, התינוק יחשוב זמן מה, מהו הצליל הראשון? תן לו לחזור על המילה בעצמו כמה פעמים ותדגיש, תוך חיקוי אותך, את התנועה הראשונית. אז הוא יבטא את זה בצורה ברורה ויחזיר לך את הכדור.

"מהו הצליל החבוי באמצע המילה?"

המשחק דומה לקודם, אבל התנועה כבר באמצע המילה: אולם, חיפושית, בית, אדוני, גבינה, עולם וכו'. תשומת הלב! קח מילים עם הברה אחת בלבד. אל תכלול מילים כמו יער, קרח, בקע במשחק. נשמע בהם צליל תנועה אחד, אבל האות כתובה אחרת לגמרי. ההבדל בין המושגים "צליל" ו"אות" עדיין לא ידוע לילד.

מהו הצליל בסוף מילה?

החוקים זהים, יש לחפש רק את צליל התנועה בסוף המילים: דלי, רגל, שולחנות, טייק, קראטה וכו'. הלחץ שוב נופל על הצליל הרצוי.

ניתן להבחין בין צלילי עיצורים באותו אופן. התנאים לבחירת מילים זהים: הצליל צריך להישמע צלול, לא להחריש ולא להיעלם בעת הגייתו. מילים יכולות להיות: פרג, כיסא, תינוק, שומה, טנק, זאב, בית, מטרה וכו'.

"דבר מילה"

מבוגר מבקש מילד להרים מילה בחריזה:

הורדתי את התיק מהידיים - כל כך גדול על ענף... (חיפושית).

דוב זריז הלך ביער, נפל עליו... (בליטה).

ערב אחד, שני עכברים לקחו מפטיה... (ספרים).

ולאד לא יטפס על האשוחית: יש לו בידיו... (תיק).

עכשיו אחורה, אז קדימה יכול לשחות... (סירת קיטור).

"שַׁרשֶׁרֶת"

מהמילה הנתונה, יוצרים שרשרת של מילים באופן שכל מילה הבאה מתחילה בצליל האחרון של הקודמת: בית - פרג - חתול - גרזן - יד.

משחקים לפיתוח שמיעה פונמית מומלצים לילדים לאחר שלוש שנים. אוזן פונמית טובה נחוצה לילד כדי לשלוט במערכת הקול של השפה, לדיבור מוכשר בעל פה ובכתב. התחל פשוט ותמשיך בהדרגה למורכבים יותר. אין להעמיס על הילד ולסיים את המשחק בזמן. ואז, בנוסף להתפתחות השמיעה הפונמית, תעזרו לתינוק בפיתוח קשב, זיכרון, דמיון, יוזמה וחריצות.

על מנת לפתח שמיעה פונמית אצל ילד, תצטרך לעבוד קשה. ככל שתתחיל ללמוד מוקדם יותר, כך גדל הסיכוי שלילדך לא יהיו בעיות בבית הספר.

מורה - קלינאית תקשורת: Tsivileva O.Yu.

אנשים חיים בעולם הצלילים. מנקודת המבט של הפיזיקה, קול הוא גל מכני המתרחש כתוצאה מרטט. זה מתפשט באוויר ומשפיע על עור התוף שלנו ואנחנו שומעים קול. האנרגיה הכלולה בו נמדדת בדציבלים (dB). רשרוש עלים - 10 dB, לחישה - עד 30 dB, מוזיקת ​​רוק רועשת - 110 dB. החיה הרועשת ביותר בעולם היא הלוויתן הכחול. הוא פולט צליל בעוצמה של 188 dB, הנשמע ברדיוס של 850 ק"מ ממנו.

כאשר צליל נתקל במכשול בדרכו, חלק מהצליל מוחזר ממנו וחוזר. ואז אנו שומעים את הצליל המשתקף - ההד הידוע. יש מקום על נהר הריין באירופה שבו הוא מהדהד 20 פעמים. וזה עובד טוב בהרים. שם, אפילו (בתנאים מסוימים) בכי רגיל יכול לגרום למפולת שלגים מהממת.

בקיצור, סאונד הוא כוח. האם אפשר לראות אותו? בואו ננסה להבין זאת על ידי ארגון החוויה הביתית הפשוטה הזו לילדים.

ניסוי לילדים

1. אתה צריך לקחת קערת מתכת. לאחר מכן - חותכים חתיכה משקית ניילון גדולה יותר מקערה. שים את הריק הזה מהשקית על קערה וקושר אותו בחבל או תקן אותו עם גומייה גדולה וחזקה מעל. קבל "תוף".

2. מגלגלים כדורים קטנים ממפיות ומניחים על גבי משטח ה"תוף".

3. שים את הקערה קרוב למרכז המוזיקה (או רשמקול או רמקולים מהמחשב). הפעל מוזיקה.

4. הכדורים יתחילו לקפוץ, כאילו רוקדים.

הסבר על הניסוי לילדים

הצליל מהרמקול עובר באוויר בגל ופוגע בסרט המתוח, שמתנודד וכדורי הנייר קופצים למעלה. ככל שהצליל חזק יותר, הכדורים קופצים יותר. אבל שימו לב, כך זה יותר לא נוח לאוזניים שלכם, שתופסות את גל הקול.

בְּ בתקופה האחרונהאנדריי מאזין לשיעורי Baby Monitor ב-boombox שלו. חלקם לגמרי בסדר, אבל חלקם עדיין לא מובנים לו, סופיים... מכיוון שהוא מאזין בחדר הסמוך, אני גם שומע קצת...

הקשבתי לשיעור על צליל... זה היה על צליל בוואקום, על הנחתת קול, על התפשטות גלי קול במדיום... באופן כללי, הנושא לא מסובך, אבל למעשה שום דבר לא מוסבר. ככל הנראה, הוא מיועד לילדים שבדרך זו או אחרת כבר כיסו את הנושא בבית הספר, וזה כמו חזרה וגיבוש...

אנדריי כבר ידע משהו, כמובן, על סאונד... אמרתי לו משהו כשדיברנו על רעמים וברקים... אבל איכשהו בצורה מאוד שטחית...

היא קראה לי אליה, התחילה לשאול שאלות, מנסה לברר מה הוא הבין... הוא כמעט לא הבין כלום... כמו שציפיתי.

לא ישנתי חצי לילה, חשבתי איך להסביר את זה בצורה כזו הבין... לא ניתן היה להתחמק מהמילים הנוראות, אך בכל זאת, היא התחננה לכל דבר כמיטב יכולתה. הנה הדיאלוג שסיימנו איתו...

אנדריי, מה יקרה אם אזרוק עליך כדור שלג?

ואם אני אכה אותך, מה יקרה?

זה יכאב לי קצת.

כן, כדור השלג ידחוף אותך קצת. הסיבה לכך היא שלכדור שלג מעופף יש אנרגיה מיוחדת, קינטית. המילה "קינטית" לא נשמעת כמו המילה "סרט" נכון? קולנוע הוא תמונה נעה, ואנרגיה קינטית היא האנרגיה של גוף נע, כלומר אובייקט. כאשר גוף זז, יש לו סוג של אנרגיה קינטית. וכשהיא עומדת במקום, היא לא מחזיקה. ברור?

זוכר, סיפרתי לך על חוק שימור האנרגיה?

אני לא זוכר…

חוק שימור האנרגיה אומר שאנרגיה לא הולכת לשום מקום, היא רק משנה צורה. לדוגמה, כאשר כדור שלג עף עליך, יש לו אנרגיה קינטית. וכשהוא פגע בך והפסיק - לאן נעלמה האנרגיה הקינטית שלו?

הועבר אליי?

די צודק. כשנפגע מכדור שלג, סביר להניח שתתנדנד הצידה (כלומר, תהיה לך גם איזושהי אנרגיה קינטית), בנוסף, הז'קט שלך יתכופף ויקפוץ מעט (זה גם צורך אנרגיה), אפילו ממכה הגוף שלךקופץ: השרירים יישטפו החוצה, אולי אפילו צלע קטנה, אם המכה תהיה חזקה. ברור לאן נעלמה האנרגיה הקינטית של כדור השלג?

זה ברור.

תאר לעצמך שיש לי שני כדורי שלג זהים. אחד אני אזרוק עליך בקלילות, והוא יעוף לאט. ואני אזרוק את השני בכל כוחי, והוא יעוף מהר. איזה כדור שלג ידחוף אותך חזק יותר כשיפגע?

מָהִיר!

נכונה. כלומר, אנרגיה קינטית תלויה במהירות. ככל שהמהירות גבוהה יותר, כך יותר אנרגיה.
ועכשיו עוד דוגמה. תאר לעצמך שיש לי כדור שלג אחד קל ועוד אחד כבד וצפוף. ואני אזרוק אותם עליך באותה מהירות. מי מהם ידחוף אותך יותר חזק?

כבד, כמובן!

נכונה. כלומר, האנרגיה הקינטית תלויה לא רק במהירות, אלא גם במסה של הגוף. ככל שהאובייקט כבד יותר, האנרגיה הקינטית שלו גדולה יותר. האם זה ברור?

כן, הכל ברור.

בואו נעשה ניסוי עכשיו...

לקחנו שני כדורי טניס. אחד הונח על הרצפה, והשני התגלגל כך שפגע בראשון. לאחר ההתנגשות שני הכדורים כמובן התגלגלו.

לאחר ההתנגשות הוא מתגלגל לאט יותר!

די צודק. בואו ננסה להבין למה. האם לכדור על הרצפה הייתה אנרגיה קינטית?

נכונה. וזה שהתגלגל?

דיבוק.

מה קרה לאחר הפגיעה?

שניהם התגלגלו...

בהתחלה דיברנו על חוק שימור האנרגיה. האנרגיה הזו לא הולכת לשום מקום, אלא פשוט עוברת מצורה אחת לאחרת. האם אתה זוכר?

מאז התגלגל הכדור השוכב, אז מה קרה?

זה אומר שזה שהתגלגל נתן לו חלק מהאנרגיה.

האם זה אומר שלמי שהתגלגל יש יותר או פחות אנרגיה ממה שהיה במקור?

נכונה! האם אתה זוכר במה תלויה האנרגיה הקינטית של הגוף?

ממסה ומהירות.

האם אתה חושב שאחרי התנגשות הכדורים, מסת הכדור שהתגלגל השתנתה?

ברור שלא!

אז מה השתנה?

מְהִירוּת! היא התכווצה!

נכונה! כל הכבוד! ומה אתה חושב, מהירות הכדור ששכב, לאחר ההתנגשות, הפכה לפחות או פחות מהמהירות ההתחלתית של זה שהתגלגל?

כלומר, לאחר ההתנגשות שני הכדורים התגלגלו, אך במהירות נמוכה יותר מהראשון שהתגלגל בתחילה. נכונה?

עכשיו תראה אני מצייר כדור על דף נייר, וממנו חץ לכדור השני) כאן עף כדור אחד ופוגע בשני. גם השני טס אני מצייר חץ מהשני), אבל?..

איטי יותר...

והשני הזה פגע בכדור השלישי... ( אני מצייר) והכדור השלישי?..

טס אפילו יותר לאט!

ואם כל כך הרבה כדורים יתרסקו זה בזה בתורם, אז במוקדם או במאוחר מה יקרה?

הכדורים כבר לא יזוזו, לא תהיה מהירות!

נכונה. תופעה זו, כאשר הכדורים דוחפים זה את זה בתורם, נקראת "גל". והעובדה שעם הזמן הגל בא בתוהו נקראת הנחתה של הגל.

אתה זוכר שהאוויר מורכב ממולקולות? כדורים קטנים כאלה... ואם אנחנו, למשל, מושכים בחוט של גיטרה, המיתר יתחיל להתנודד ולדחוף את מולקולות האוויר סביבו. והם ידחפו מולקולות שכנות, הבאות... וכך גל קולמהמחרוזת תתפשט. ברור?

– ובאוזן יש לנו עור התוף. זהו סרט כל כך דק ומאוד רגיש... וכשגל הקול מגיע אליו, מולקולות האוויר פוגעות בעור התוף ובזכות זה אנו שומעים את הצליל.
איפה לדעתכם הצליל יהיה חזק יותר - ליד המיתר או רחוק יותר?

נכונה! מהירות המולקולות הולכת ונעשית פחותה, מה שאומר שהאנרגיה הקינטית פחותה, מה שאומר שהן פוגעות בעור התוף חלש יותר. ואם בכלל רחוק מהמיתר?

שום קול לא יישמע, כי הגל יגווע...

מה אם היינו בחלל שבו אין אוויר?

לא היינו שומעים כלום!

נכונה! כי אם אין מולקולות של הסביבה (אוויר), אז אין מה להכות על עור התוף.

כך התגלגלה השיחה. הדבר היחיד שעדיין לא הצלחתי להמציא לו הסבר (ליתר דיוק, מה שאני בעצמי לא ממש מבין, אני צריך לנסות להבין את זה), הוא למה אנחנו לא שומעים גלי אולטרסאונד...

ואחרי השיחה סובבתי את הסאב למקסימום והפעלתי את השיר הזה בווליום טוב...

ניסינו לשים יד על החלק הקדמי של הסאבוופר ועל החור העגול בצד (זה נקרא "מהפך פאזה", כפי שהאיר לי חבר טוב אחד), "הרגשנו" את גל הקול... Andryukha התרשם.

יַעַד: לתת לילדים מושג על צליל כתופעה פיזיקלית; לזהות את התכונות של העברת קול מרחוק, את הגורמים למקורם של צלילים גבוהים ונמוכים, תפיסות שונותקולות של אדם ובעלי חיים.

חומרים: 4 כדורי טניס מפלסטיק, חבל, חוט, מסרקי פלסטיק עם תדירות וגודל שונה של שיניים, אגן מים, חלוקי נחל, נייר דק מאוד ונייר עבה מאוד.

התקדמות השיעור:

חבר'ה! האם אתה אוהב להאזין למוסיקה? כנראה שיש לך שירים ומנגינות אהובות! ואולי ניגנת בכלי נגינה? כמה מדהים הם נשמעים! האם תהיתם פעם איך בני אדם יכולים לשמוע צלילים? מה זה סאונד? איך כלים משמיעים צלילים, איך הם יכולים להישמע כל כך חזק וכל כך יפה? בואו נבין מה זה מה.

אתה יודע שאנחנו מוקפים באוויר. זה שאנחנו נושמים. האוויר עצמו מורכב מחלקיקים קטנים רבים הנקראים מולקולות. כל תנועה של אוויר היא תנועה של מיליוני מולקולות. האוויר שקוף, אז אנחנו לא רואים את התנועה שלו, אבל אנחנו יכולים לשמוע אותו, כי הקול מגיע מהתנגשות של מיליוני מולקולות!

בואו להתנסות איתך.

קח 3 כדורי טניס מפלסטיק וסדר אותם על השולחן בקו ישר אחד. קח את הכדור הרביעי ודחף אותו כך שיפגע בכדור האחרון בשורה. מה קרה? הכדור שזרקנו התנגש בכדור החיצוני ועצר. אבל הכדור, שעמד בקצה השני של השורה, התגלגל. מולקולות אוויר פוגעות זו בזו כמו כדורים בניסוי. אנרגיה מועברת בשרשרת ממולקולה אחת לאחרת. כך נוצר גל קול.

למה אנחנו שומעים קול? בואו נראה איך המיתר המתוח רועד. הוא מתנודד באוויר, מה שאומר שהוא דוחף את המולקולות שלו לכיוונים שונים. כל מולקולה, בתורה, דוחפת את ה"שכנים" שלה, אלה - שלהם וכו'. כשהן דוחפות אחת את השנייה, המולקולות "עפות" לאוזניים שלך ומתחילות לדפוק עליהן. עמוק באוזן האנושית נמצא עור התוף, סרט דק כל כך רגיש שהוא יכול להרגיש מולקולות זעירות פוגעות בו. כאשר מולקולות אוויר פוגעות בעור התוף, אנו שומעים קול!

איך מופצים קול? בואו נזרוק אבן למים. מה אנחנו רואים? גלים רצו לכל הכיוונים. כאשר מיתר גיטרה מתנודד, הצליל מתפשט ממנו בדיוק כמו גלים מאבן שנפלה למים. לכן, כשמדברים על התפשטות הקול, משתמשים במונח "גל קול". הצלילים הם חזקים ושקטים, גבוהים ונמוכים. זה תלוי בגודל גל הקול.

חשבתם פעם למה היתוש חורק והדבורה מזמזמת? בואו נעשה ניסוי נוסף - נעביר צלחת פלסטיק על השיניים של מסרקים שונים. האם אנו שומעים את אותו צליל? מה קובע את תדירות הקול?

(ילדים שמים לב לתדירות השיניים ולגודל המסרקים. למסרקים עם שיניים גדולות ודלילות יש צליל נמוך, מחוספס, חזק; למסרקים עם שיניים דלילות תכופות יש צליל דק וגבוה)

שקול את האיורים של יתוש ודבורה, קבע את גודלם. הראה איך היתוש חורק: ליתוש יש צליל דק וגבוה, זה נשמע כמו "זז". ולדבורה יש צליל נמוך ומחוספס - "zhzhzh", למה אתה חושב שאנחנו שומעים כאלה צלילים שונים? היתוש מנפנף בכנפיו הקטנות מהר מאוד, לעתים קרובות, כך שהקול גבוה. הדבורה מנפנפת בכנפיה לאט, עפה בכבדות, כך שהקול נמוך.

בואו נזכור את "סיפורו של העכבר המטופש", אחד הקטעים שלו: "הפייק התחיל לשיר לעכבר, אבל הוא לא שמע קול. הפייק פותח את פיה, אבל אתה לא יכול לשמוע מה הוא שר". למה העכבר לא שמע את הפייק? איזה חלק באוזן עוזר לשמוע קול? עור התוף, שנמצא בתוך האוזן. באורגניזמים חיים שונים, קרום התוף מסודר בצורה שונה. זה יכול להיות שונה בעובי, כמו נייר.

(בעזרת פעולות מיוחדות, ילדים מגלים איזה עובי ממברנה קל יותר לגרום לרטט: על ידי הבאת גיליונות נייר בעובי שונה לפיהם, הם "מזמזמים", קובעים שנייר דק רועד חזק יותר. זה אומר שקרום דק קולט תנודות קול מהר יותר)

הצלילים גבוהים מאוד ונמוכים מאוד, שהאוזן האנושית לא יכולה לשמוע, אבל סוגים שוניםבעלי חיים שומעים אותם. לדוגמה, חתול שומע עכבר, מזהה את צעדיו של הבעלים; לפני רעידת אדמה, בעלי חיים מרגישים את תנודות האדמה לפני בני האדם.

זה כמה מעניין למדנו היום על סאונד. אם יש לך שאלות, נוכל גם לערוך ניסויים, לקרוא ספרות מדעית פופולרית.