הפרטים של הכנסת טכנולוגיות חוסכות בריאות. הכנסת טכנולוגיות חדשניות לחיסכון בריאות כאחת הדרכים למודרניזציה של תרבות גופנית ועבודת בריאות ב-MDOs
הטמעת טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות בתהליך החינוכי .
עמיתים יקרים, נושא זה רלוונטי להפליא בבית הספר המודרני, נצטרך להכיר את המושג חינוך מציל בריאות, עם המושג "בריאות" כאפיון יסודי של סוג זה של טכנולוגיה חינוכית, עם תרבות אורח חיים בריאחיי הפרט, עם הגדרת המושג "טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות".
ההגנה על בריאות הילדים יכולה להיקרא בראש סדר העדיפויות של החברה כולה, שכן רק ילדים בריאים מסוגלים להטמיע כראוי את הידע הנרכש ובעתיד יוכלו לעסוק בעבודה פורה ומועילה.
יש יותר מ-300 הגדרות למושג "בריאות". לפי ארגון הבריאות העולמי, בריאות היא מצב של רווחה גופנית, נפשית וחברתית מלאה ולא רק היעדר מחלה או חולשה.
בריאות גופנית:
זוהי השלמות של ויסות עצמי בגוף, הרמוניהתהליכים פיזיולוגיים, התאמה מרבית לסביבה(הגדרה פדגוגית);
הוא מצב של צמיחה והתפתחות של איברים ומערכות של הגוף, הבסיס
שהם עתודות מורפולוגיות ותפקודיות,מתן תגובות אדפטיביות (הגדרה רפואית).
בריאות נפשית:
זוהי תודעה גבוהה, חשיבה מפותחת, פנימית וגדולה
כוח מוסרי המעודד פעילות יצירתית (הגדרה פדגוגית);
זהו מצב של הספירה הנפשית, שבסיסו הוא המעמד
נוחות נפשית כללית, תגובה התנהגותית נאותה (הגדרה רפואית).
בריאות חברתיתהוא בריאות החברה, כמו גם הסביבה עבור כל אדם.
בריאות מוסרית- זהו מכלול מאפיינים של תחום המוטיבציה והצורך האינפורמטיבי בחיים, שבסיסו נקבע על פי מערכת הערכים, העמדות והמניעים של התנהגות הפרט בחברה.
בריאות רוחנית- מערכת ערכים ואמונות.
באפיון המושג "בריאות", נעשה שימוש במאפיינים אינדיבידואליים וחברתיים כאחד.
ביחס לפרט, הוא משקף את איכות ההסתגלות של האורגניזם לתנאי הסביבה ומייצג את התוצאה של תהליך האינטראקציה בין אדם לסביבה. בריאות נוצרת כתוצאה מאינטראקציה של גורמים חיצוניים (טבעיים וחברתיים) ופנימיים (תורשה, מגדר, גיל).
סימנים לבריאות הפרט
עמידות ספציפית ולא ספציפית לגורמים מזיקים
מדדי צמיחה ופיתוח
מצב תפקודי נוכחי ופוטנציאל (יכולות) של הגוף והאישיות
נוכחות ורמה של כל מחלה או פגם התפתחותי
רמת העמדות המוסריות-רצוניות והערכיות-מוטיבציוניות
בהקשר זה, ניתן לייצג ראייה הוליסטית של בריאות הפרט כמודל בן ארבעה מרכיבים, שבו מודגשים היחסים בין מרכיביו השונים ומוצגת ההיררכיה שלהם:
מרכיב סומטי- המצב הנוכחי של האיברים והמערכות של גוף האדם - הבסיס שלו הוא התוכנית הביולוגית של התפתחות הפרט, המתווכת על ידי הצרכים הבסיסיים השולטים בשלבים שונים של התפתחות אונטוגנטית. צרכים אלה, ראשית, הם מנגנון הטריגר להתפתחות אנושית, ושנית, הם מבטיחים אינדיבידואליזציה של תהליך זה.
רכיב פיזי- רמת הצמיחה וההתפתחות של איברים ומערכות הגוף, - המבוססת על רזרבות מורפופיזיולוגיות ותפקודיות המספקות תגובות אדפטיביות.
מרכיב נפשי- מצב הספירה הנפשית, - הבסיס שלו הוא מצב הנוחות הנפשית הכללית, המספקת תגובה התנהגותית נאותה. מצב זה נובע מצרכים ביולוגיים וחברתיים כאחד, כמו גם מהיכולת לספק אותם.
מרכיב מוסרי- מערך מאפיינים של תחום החיים המוטיבציוני והצורך-אינפורמטיבי, שבסיסו נקבע על פי מערכת הערכים, העמדות והמניעים של התנהגות הפרט בחברה. בריאות מוסרית מתווכת את הרוחניות של האדם, שכן היא קשורה לאמיתות האוניברסליות של טוב, אהבה ויופי.
מבחר כזה של מרכיבי בריאות, במידה מסוימת מותנה, עם זאת, מאפשר, מצד אחד, להראות את הרב-ממדיות של השפעות הדדיות של ביטויים שונים של תפקוד הפרט, מצד שני, לאפיין באופן מלא יותר את ההיבטים השונים. של חיי אדם שמטרתם לארגן אורח חיים אינדיבידואלי.
בריאות האדם, קודם כל, תלויה באורח החיים. הסגנון הזה הוא אישי. הוא נקבע על ידי גורמים סוציו-אקונומיים, מסורות היסטוריות, לאומיות ודתיות, אמונות, נטיות אישיות. אורח חיים בריאמאגדת את כל מה שתורם לביצוע תפקידים מקצועיים, חברתיים, משפחתיים וביתיים על ידי אדם בתנאים מיטביים לבריאות וקובע את כיוון מאמצי הפרט בשימור ובחיזוק בריאות הפרט והציבור.
אורח חיים בריא:
סביבה חברתית נוחה;
רווחה רוחנית ומוסרית;
מצב מוטורי אופטימלי (תרבות תנועות);
התקשות הגוף;
דיאטה מאוזנת;
היגיינה אישית;
סירוב להתמכרויות מזיקות (עישון, שתיית אלכוהול, סמים);
רגשות חיוביים.
מאפיינים אלה מאפשרים לנו להסיק כי התרבות אורח חיים בריא של הפרט- זהו חלק מהתרבות הכללית של אדם, המשקף את מצבו המערכתי והדינאמי, בשל רמה מסוימת של ידע מיוחד, תרבות פיזית, ערכים חברתיים ורוחניים שנרכשו כתוצאה מחינוך וחינוך עצמי, חינוך, אוריינטציה מוטיבציונית-ערכית וחינוך עצמי, המגולמים בחיים המעשיים, כמו גם בריאות גופנית ונפשית.
טכנולוגיות חיסכון בבריאותמיושמים על בסיס גישה מכוונת אדם. מבוצע על בסיס מצבים מפתחי אישיות, הם בין אותם גורמים חיונייםבאמצעותו התלמידים לומדים לחיות יחד ולתקשר ביעילותיְלָלָה. נניח את השתתפותו הפעילה של התלמיד בשליטה בתרבות של יחסי אנוש, ביצירת חוויהחיסכון בריאותי, הנרכש באמצעות התרחבות הדרגתיתתחומי התקשורת והפעילות של התלמיד, פיתוח הוויסות העצמי שלו (משליטה חיצונית לשליטה עצמית פנימית), היווצרותמודעות עצמית ועמדת חיים פעילה על בסיס חינוך וחינוך עצמי, גיבוש אחריות לבריאותו, חייו ובריאותם של אנשים אחרים.
בהגדרה, V.V. סריקוב, טכנולוגיה בכל תחום היא פעילות המשקפת את החוקים האובייקטיביים של תחום נושא נתון במידה המרבית, נבנית בהתאם להיגיון של התפתחות תחום זה ולכן מבטיחה את ההתאמה הטובה ביותר של תוצאת הפעילות עם היעדים שנקבעו בעבר לתנאים אלה. בעקבות רגולציה מתודולוגית זו, ניתן להגדיר את הטכנולוגיה, ביחס לבעיה המופיעה, כפעילות פדגוגית מצילת בריאות הבונה את היחסים בין חינוך וחינוך בדרך חדשה, הופכת את החינוך למסגרת של יצירת אדם ותומכת חיים. תהליך שמטרתו לשמר ולהגביר את בריאותו של הילד. טכנולוגיות פדגוגיות מצילות בריאות אמורות להבטיח את פיתוח היכולות הטבעיות של הילד: שכלו, רגשותיו המוסריים והאסתטיים, הצורך בפעילות, שליטה בחוויה הראשונית של תקשורת עם אנשים, טבע ואמנות.
"טכנולוגיות חינוכיות יוצרות בריאות", עַל הגדרה של נ.ק. סמירנובה, אלה כל אלה פסיכולוגיים ופדגוגייםטכנולוגיות, תוכניות, שיטות שמטרתן חינוךסטודנטים לתרבות של בריאות, תכונות אישיות התורמות לשימור ולחיזוקה, גיבוש רעיון בריאות כמוערכים, מוטיבציה לאורח חיים בריא.
טכנולוגיה שמירת בריאותלפי V.D. סונקינה היא:
תנאי החינוך של הילד בבית הספר (חוסר לחץ, הלימה
דרישות, הלימות שיטות ההוראה והחינוך);
ארגון רציונלי של התהליך החינוכי (בהתאם ל
גיל, מין, מאפיינים אישיים ו
דרישות היגיינה);
התאמה של פעילות חינוכית וגופנית עם הגיל
היכולות של הילד;
הכרחי, מספיק ומאורגן באופן רציונלי
מצב מנוע.
תַחַת טכנולוגיה חינוכית חוסכת בריאות(פטרוב) מבינה מערכת היוצרת את מירב התנאים האפשריים לשימור, חיזוק ופיתוח הבריאות הרוחנית, הרגשית, האינטלקטואלית, האישית והפיזית של כל מקצועות החינוך (תלמידים, מורים וכו'). מערכת זו כוללת:
1. שימוש בנתוני ניטור בריאות התלמידים,
שנערך על ידי עובדים רפואיים, ותצפיות משלהם בתהליך יישום הטכנולוגיה החינוכית, תיקונה בהתאם לנתונים הזמינים.
לוקח בחשבון את המוזרויות של התפתחות הגיל של תלמידי בית הספר וההתפתחות
אסטרטגיה חינוכית התואמת את מאפייני הזיכרון,
חשיבה, כושר עבודה, פעילות וכו'. תלמידים של זה
קבוצת גיל.
יצירת אקלים רגשי ופסיכולוגי נוח
בתהליך יישום הטכנולוגיה.
4. שימוש בסוגים שונים של חיסכון בריאותי
פעילות סטודנטים ,
שמטרתה לשמור ולהגדיל את הרזרבות
בריאות, כושר עבודה (Petrov O.V.)
המרכיבים העיקריים של טכנולוגיה חוסכת בריאות הם:
אקסיולוגי, בא לידי ביטוי במודעות של התלמידים לגבוה יותרערכים של בריאות האדם, אמונה בצורך להוביל בריאדרך חיים המאפשרת לך לממש את המיועד במלואומטרות, להשתמש ביכולות המנטליות והפיזיות שלהם.יישום המרכיב האקסיולוגי מתרחש על בסיסגיבוש תפיסת עולם, אמונות פנימיות של אדם,הגדרת השתקפות וניכוס של מערכת מסוימת של רוחנית, ידע חיוני, רפואי, חברתי ופילוסופי,המתאימים למאפיינים פיזיולוגיים ונוירופסיכולוגייםגיל; הכרת חוקי ההתפתחות הנפשית האנושית, שלויחסים עם עצמך, הטבע, הסביבה. כךלפיכך, החינוך כתהליך פדגוגי מכווןעל יצירת עמדות ערכיות כלפי בריאות, מגניב חיסכון בדם וטיפול רפואי, שנבנה כחלק בלתי נפרדערכי חיים והשקפה. בתהליך זה מתפתח אדםיש יחס רגשי ובו בזמן מודע לבריאות, מבוססשירותים על תחומי עניין וצרכים חיוביים.
אפיסטמולוגי, הקשורים לרכישת ידע ומיומנויות הנחוצות לתהליך של שימור בריאות, ידע של עצמך, של עצמך יכולות והזדמנויות פוטנציאליות, עניין בנושאיםהבריאות שלו, לחקר הספרות בנושא זה,שיטות שונות לריפוי וחיזוק הגוף. זהמתרחשת עקב תהליך היווצרות ידע על דפוסיםהיווצרות, שימור ופיתוח של בריאות האדם, שליטה במיומנויותלשמור ולשפר את הבריאות האישית, להעריך את הגורמים היוצרים אותהגורמים, הטמעת ידע על אורח חיים בריא וכישוריובְּנִיָה. תהליך זה נועד ליצור מערכת של מדעי וידע, מיומנויות והתנהגות מעשיים בחיי היומיוםפעילויות המעניקות יחס ערכי לבריאות אישית ו הבריאות של האנשים סביבך. כל זה מכוון את התלמיד להתפתחותידע הכולל עובדות, מידע, מסקנות, הכללות לגביהכיוונים העיקריים של אינטראקציה אנושית עם עצמך, עם אנשים אחרים והעולם מסביב. הם מעודדים אנשים לדאוג לעצמם.בריאות, לנהל אורח חיים בריא, לחזות ולמנוע השלכות שליליות אפשריות עבורשֶׁלוֹ גוף ואורח חיים.
חוסך בריאות, כולל מערכת ערכים ומתקנים היוצרים מערכת של כישורי היגיינה ו כישורים הכרחי לתפקוד תקין הגוף, גם כןמערכות בְּ- תרגילים שמטרתם לשפר מיומנויות ומיומנויות לדאוג לעצמך, בגדים, מקום מגורים, סביבהסביבה. תפקיד מיוחד ברכיב זה מוקצה לשמירה על שגרת היומיום,דיאטה, חילופי עבודה ומנוחה, מה שתורםמניעת היווצרות הרגלים רעים, תפקודיתהפרעות של מחלות, כולל היגיינה נפשית ופסיכופרופילקס של התהליך החינוכי, השימושגורמים סביבתיים משפרי בריאות ומספר ספציפייםשיפור בריאותי של מוחלשים.
רגשי-רצוני, הכולל את הביטוימנגנונים פסיכולוגיים - רגשיים ורצוניים. נחוץתנאי לשמירה על הבריאות הם רגשות חיוביים;חוויות שגורמות לאדם לרצות להובילאורח חיים בריא. רצון הוא תהליך נפשי של המודעניהול פעילויות, המתבטא בהתגברות על קשיים ומכשולים בדרך אל המטרה. אדם בעזרת הרצון יכול לווסת ולווסת את בריאותו בעצמו. הרצון הוא מרכיב חשוב ביותר, במיוחד בתחילת בריאותפעילויות, כאשר אורח חיים בריא עדיין לא הפך להיות פנימיהצורך של הפרט, והאינדיקטורים האיכותיים והכמותיים לבריאות אינם מתבטאים עדיין בבירור. הוא שואף ליצורחווית הקשר בין הפרט לחברה. בהיבט הזההמרכיב הרגשי-רצוני יוצר תכונות אישיות כמוארגון, משמעת, חובה, כבוד, כבוד. אלה קאתכונות מבטיחות את תפקודו של הפרט בחברה, שומריםבריאות הפרט והצוות כולו.
אֵקוֹלוֹגִי,תוך התחשבות בעובדה שאדם כמין ביולוגי קיים בסביבה טבעית המספקת לאדם משאבים ביולוגיים, כלכליים וייצוריים מסוימים. בנוסף, הוא מבטיח את בריאותה הגופנית והתפתחותה הרוחנית. המודעות לקיומה של האישיות האנושית באחדות עם הביוספרה חושפת את התלות של הבריאות הגופנית והנפשית בתנאי הסביבה. התחשבות בסביבה הטבעית כתנאי מוקדם לבריאותו של הפרט מאפשרת לנו להכניס את היווצרות מיומנויות ויכולות הסתגלות לגורמים סביבתיים לתוכן החינוך לבריאות. למרבה הצער, הסביבה האקולוגית של מוסדות חינוך לא תמיד חיובית לבריאות התלמידים. תקשורת עם עולם הטבע תורמת לפיתוח צורות הומניסטיות וכללי התנהגות בסביבה הטבעית, במיקרו-חברה ובמאקרו. יחד עם זאת, הסביבה הטבעית המקיפה את בית הספר מהווה גורם מרפא רב עוצמה.
תרבות גופנית ומרכיב בריאותיכולל החזקה של שיטות פעילות שמטרתן להגביר את הפעילות המוטורית, מניעת היפודינמיה. בנוסף, מרכיב זה של תוכן החינוך מספק התקשות הגוף, יכולות הסתגלות גבוהות. מרכיב התרבות והבריאות הגופנית מכוון לשליטה באיכויות חיים אישיות-חשובות המגבירות את הביצועים הכוללים, כמו גם את כישורי ההיגיינה האישית והציבורית.
מרכיבי הטכנולוגיה החיסכון בבריאות שהוצגו לעיל מאפשרים לנו להמשיך לבחינה שלה מרכיב פונקציונלי.
פונקציותטכנולוגיה חוסכת בריאות:
יוצר:מתבצעת על בסיס דפוסים ביולוגיים וחברתיים של גיבוש אישיות. היווצרות האישיות מבוססת על תכונות תורשתיות הקובעות מראש תכונות פיזיות ונפשיות אינדיבידואליות. להשלים את ההשפעה המעצבת על אישיותם של גורמים חברתיים, המצב במשפחה, הצוות הכיתתי, עמדות לחיסכון וריבוי בריאות כבסיס לתפקוד הפרט בחברה, בפעילות חינוכית ובסביבה הטבעית;
אינפורמטיבי ותקשורתי:מבטיחה את העברת החוויה של שמירה על אורח חיים בריא, המשכיות מסורות, אוריינטציות ערכיות היוצרות יחס זהיר לבריאות הפרט, ערך כל חיי אדם;
אבחון:מורכבת במעקב אחר התפתחות התלמידים על בסיס בקרה חיזוי, המאפשרת למדוד את המאמצים והכיוון של פעולות המורה בהתאם ליכולות הטבעיות של הילד, מספקת ניתוח מאומת אינסטרומנטלית של התנאים המוקדמים והגורמים פיתוח עתידי של התהליך הפדגוגי, ומעבר אישי של המסלול החינוכי על ידי כל ילד;
מסתגל:חינוך תלמידים להתמקד בהם
שירותי בריאות, אורח חיים בריא, לייעל את המצב
גוף משלו ולהגביר את ההתנגדות לסוגים שונים
גורמי לחץ של הסביבה הטבעית והחברתית. היא מספקת
התאמת תלמידי בית הספר לפעילויות משמעותיות חברתית.
מחזיר אור:מורכב בחשיבה מחודשת על ניסיון אישי קודם, בשימור והגברת הבריאות, המאפשר למדוד את התוצאות שהושגו בפועל מול הלקוחות הפוטנציאליים.
אינטגרטיבי:משלב חוויה עממית, מדעית מגוונת
מושגים ומערכות חינוך, המנחים אותם בדרך לשמירה על הבריאות
הדור העולה.
סוגי טכנולוגיה
חיסכון בבריאות(חיסונים מניעתיים, הבטחת פעילות גופנית, ביצור, ארגון אכילה בריאה)
בריאות(אימון גופני, פיזיותרפיה, ארומתרפיה, התקשות, התעמלות, עיסוי, צמחי מרפא, טיפול באומנות)
טכנולוגיות לחינוך בריאות(הכללת נושאים רלוונטיים במקצועות מחזור החינוך הכללי)
טיפוח תרבות של בריאות(שיעורים אופציונליים לפיתוח אישיות התלמידים, פעילויות חוץ וחוץ, פסטיבלים, תחרויות וכו')
ניתן להציג את הטכנולוגיות הנבחרות בסדר היררכי על פי קריטריון המעורבות הסובייקטיבית של התלמיד בתהליך החינוכי:
נושא נוסף:טכנולוגיות ארגון רציונלי
תהליך חינוכי, טכנולוגיה של היווצרות
סביבה חינוכית מצילת בריאות, ארגון בריא
תזונה (כולל דיאטה) וכו'.
בהנחהעמדה פסיבית של התלמיד: צמחי מרפא, עיסוי, סימולטורים עיניים וכו'.
הנחת עמדה סובייקטיבית פעילה של התלמיד
סוגים שונים של מתעמלים, טכנולוגיות לחינוך בריאות,
טיפוח תרבות של בריאות.
סיווג טכנולוגיות חוסכות בריאות.
על ידי אופי הפעילותטכנולוגיות חוסכות בריאות יכולות להיות גם פרטיות (מיוחדות מאוד) וגם מורכבות (משולבות).
על ידי קו עסקי
בקרב ספקי שירותי בריאות פרטייםטכנולוגיות נבדלות: רפואיות (טכנולוגיות למניעת מחלות;
תיקון ושיקום בריאות סומטית; תַבְרוּאָתִי
פעילויות היגיינה); חינוכי, מקדם בריאות
(מידע-הדרכה וחינוכית); חברתי (טכנולוגיות
ארגון אורח חיים בריא ובטוח; מניעה ו
תיקונים התנהגות סוטה); פסיכולוגי (טכנולוגיות מניעה ותיקון פסיכו של סטיות נפשיות של התפתחות אישית ואינטלקטואלית).
ל טכנולוגיות מורכבות לחיסכון בריאות לִכלוֹל: טכנולוגיות משולבות למניעת מחלות, תיקון ושיקום הבריאות (ספורט ובריאות ו וליאולוגי); טכנולוגיות פדגוגיות המקדמות בריאות; טכנולוגיות היוצרות אורח חיים בריא.
ניתוח השיעור מנקודת מבט של חיסכון בריאותי
על המורה בארגון וניהול השיעור לקחת בחשבון:
1) האווירה והתנאים ההיגייניים בכיתה (במשרד): טמפרטורה ורעננות האוויר, הרציונליות של תאורת הכיתה והלוח, נוכחות / היעדר גירויי קול מונוטוניים, לא נעימים וכו';
2) מספר סוגי הפעילויות החינוכיות: תשאול תלמידים, כתיבה, קריאה, הקשבה, מספר, התבוננות בעזרים חזותיים, מענה על שאלות, פתרון דוגמאות, בעיות וכדומה. הנורמה היא 4-7 סוגים בשיעור. שינויים תכופים מפעילות אחת לאחרת דורשים מאמצי הסתגלות נוספים של התלמידים;
3) משך ותדירות התחלופה הממוצעים של סוגים שונים של פעילויות חינוכיות. שיעור משוער - 7-10 דקות;
מספר סוגי הוראה: מילולית, ויזואלית, אורקולית, עבודה עצמאית וכו'. הנורמה היא לפחות שלוש;
5) חילופי סוגי הוראה. נורמה - לא יאוחר מ-10-15 דקות;
6) נוכחות ובחירת מקום בשיעור של שיטות התורמות להפעלת היוזמה והביטוי העצמי היצירתי של התלמידים עצמם. מדובר בשיטות כמו שיטת הבחירה החופשית (שיחה חופשית, בחירת אופן פעולה, בחירת אופן אינטראקציה; חופש יצירתיות וכו'); שיטות אקטיביות (תלמיד כמורה, למידת פעולה, דיון קבוצתי, משחק תפקידים, דיון, סדנה, תלמיד כחוקר); שיטות המכוונות לידע והתפתחות עצמית (אינטליגנציה, רגשות, תקשורת, דמיון, הערכה עצמית והערכה הדדית);
7) המקום ומשך השימוש ב-TSS (בהתאם לתקני היגיינה), יכולתו של המורה להשתמש בהם כהזדמנויות ליזום דיון, דיון;
8) תנוחות תלמידים, חילופי תנוחות;
9) דקות חינוך גופני ורגעי פנאי נוספים בשיעור - מקומם, תוכנם ומשכם. נורמה - למשך 15-20 דקות מהשיעור, דקה אחת של 3 תרגילים קלים עם 3 חזרות על כל תרגיל;
10) נוכחות המוטיבציה של התלמידים לפעילויות למידה בכיתה (התעניינות בשיעורים, הרצון ללמוד יותר, שמחת הפעילות, העניין בחומר הנלמד וכו') והשיטות בהן משתמש המורה להגברת מוטיבציה זו;
11) נוכחות בתוכן השיעור של שאלות הקשורות לבריאות ואורח חיים בריא; הדגמה, מעקב אחר קשרים אלה; גיבוש יחס לאדם ולבריאותו כערך; פיתוח הבנה של מהות אורח חיים בריא; היווצרות הצורך באורח חיים בריא; פיתוח דרך אינדיבידואלית להתנהגות בטוחה, תקשורת לתלמידים של ידע על ההשלכות האפשריות של בחירת התנהגות וכו';
12) אקלים פסיכולוגי בכיתה;
13) נוכחות של פריקות רגשיות בשיעור: בדיחות, חיוכים, פרשיות עם הערות וכו';
בסוף השיעור, שימו לב לדברים הבאים:
14) צפיפות השיעור, כלומר. כמות הזמן שהתלמידים מקדישים לעבודה חינוכית. נורמה - לא פחות מ-60% ולא יותר מ-75-80%;
15) רגע תחילת העייפות של התלמידים וירידה בפעילות הלמידה שלהם. זה נקבע במהלך ההתבוננות על ידי העלייה בהסחות הדעת המוטוריות והפסיביות אצל ילדים בתהליך העבודה החינוכית;
16) הקצב והמאפיינים של סוף השיעור:
קצב מהיר, "מקומט", אין זמן לשאלות התלמידים, מהיר, כמעט ללא הערות, כתיבת שיעורי בית;
סוף השיעור רגוע: לתלמידים יש הזדמנות לשאול את המורה שאלות, המורה יכול להגיב על שיעורי הבית, להיפרד מהתלמידים;
עיכוב תלמידים בכיתה לאחר הצלצול (בהפסקה).
סִפְרוּת
דרונוב א.א.. מניעה ותיקון רגליים שטוחות // בית ספר יסודי, 2005. - מס' 12 - עמ'. 55.
Vorotilkina IM. שיפור הפעילות בתהליך החינוכי // מס' 4. עמ' 72.
ישמוחמטוב מ.ג. אמצעים לא מסורתיים לשיפור ילדים // בית ספר יסודי, 2005. - מס' 1. עמ' 91.
Karaseva T.V. היבטים מודרניים של יישום טכנולוגיות חוסכות בריאות // בית ספר יסודי, 2005. - מס' 11. עמ' 75.
נסטרובה L.V. הטמעת טכנולוגיות חוסכות בריאות בבית ספר כפרי // בית ספר יסודי, 2005. - מס' 11. עמ' 78.
לבובה IM. Fizkultminutki // "בית ספר יסודי", 2005. - מס' 10. עמ' 86.
Butova SV. שיפור תרגילים בכיתה // בית ספר יסודי, 2006, מס' 8. עמ' 98.
דרונוב א.א. מניעת הפרעות יציבה וחיזוק המחוך השרירי // בית ספר יסודי, 2006, מס' 3. עמ' 53.
Kazakovtseva T.S., Kosolapova T.L. בנושא פעילות יצירתית בריאותית במוסדות חינוך // בית ספר יסודי, תשס"ו, מס' 4. עמ' 68.
מיטינה א.פ. טכנולוגיות מצילות בריאות היום ומחר // בית ספר יסודי, 2006, מס' 6. עמ' 56.
Mukhametova F.G. טכנולוגיות מצילות בריאות בכיתות החינוך התיקוני וההתפתחותי // בית ספר יסודי, תשס"ו, מס' 8. עמ' 105.
אושצ'פקובה TL. העלאת הצורך באורח חיים בריא בילדים בגיל בית ספר יסודי // בית ספר יסודי, 2006, מס' 8. עמ' 90.
שבצ'נקו LL. מטיפול רפואי להצלחה בלימודים // בית ספר יסודי, 2006, מס' 8. עמ' 89.
אנטונובה ל.נ. עילות פסיכולוגיות ליישום טכנולוגיות חוסכות בריאות במוסדות חינוך / ל.נ. אנטונובה, T.I. שולגה, ק.ג. ארדינייב. - מ.: MGOU Publishing House, 2004.-100s. - (תוכנית יעד אזורית "פיתוח החינוך באזור מוסקבה לשנים 2001-2005").
בוריסובה I.P. הבטחת טכנולוגיות מצילות בריאות בבית הספר//מדריך לראש מוסד חינוכי.-2005.-№10.-עמ' 84-92.
ויינר א.נ. היווצרות סביבה מצילת בריאות במערכת החינוך הכללית//ולולוגיה.-2004.-№1.-עמ'21-26.
Vashlaeva L.P., Panina T.S. תיאוריה ופרקטיקה של גיבוש אסטרטגיית חיסכון בריאותית של מורה מבחינת השתלמות//Valeology.-2004.-№4.-p.93-98.
וולושינה ל. ארגון מרחב חוסך בריאות//חינוך לגיל הרך.-2004.-№1.-עמ' 114-117.
וולושינה ל. מחנכת עתידית ותרבות בריאות//חינוך לגיל הרך.-2006.-№3.-p.117-122.
בריאות וחינוך: מניסיונם של מוסדות חינוך של אזור ניז'ני נובגורוד / משרד החינוך והמדע של אזור ניז'ני נובגורוד. - ניז'ני נובגורוד: המרכז ההומניטרי של ניז'ני נובגורוד, 2000.-214p.
פעילויות מצילות בריאות של בית הספר בתהליך החינוכי: בעיות ודרכים לפתרונן//בית ספר.-2005.-№3.-עמ'52-87.
חינוך מציל בריאות: תיאוריה. ודוגמה. היבטים: שבת. אמנות/ פרם. מדינה פד. un-t [ואחרים]. פרם: נסיך. עוֹלָם; סטאר, 2002.-205p.
Zenova T.V. חומרים להכנת התכנית המורכבת ממוקדת "בית ספר לבריאות" // תרגול עבודה ניהולית בבית הספר. - 2006.-№1.-S.25-28.
Kazin E.M., Kasatkina N.E. גישות מדעיות-מתודולוגיות וארגוניות ליצירת התכנית האזורית "חינוך ובריאות"//Valeology.-2004.-№4.-S.6-10.
קולסניקובה מ.ג. פעילות מצילת בריאות של המורה// מדעי הטבע בבית הספר.-2005.-№5.-עמ'50-55.
Lobanova E.A. טכנולוגיות מצילות בריאות בשיעור מוזיקה//חינוך בבית ספר מודרני.-2005.-№9.-עמ'44-57.
Lukyanova V.S., Ostapenko A.A., Guzenko V.V. שימור ושיקום בריאות התלמידים בליציום פדגוגי//טכנולוגיות בית ספר.-2004.-№1.-p.76-84.
ליסיק או.ב. הערכה מקיפה של תוצאות פעילות חיסכון בבריאות במוסדות חינוך של אזור כפרי//ולולוגיה.-2004.-№4.-S.11-116.
Naumenko Yu.V. פעילויות מצילות בריאות של בית הספר// פדגוגיה.-2005.-№6.-P.37-44.
Naumenko Yu.V. פעילות יוצרת בריאות של בית היתומים והפנימייה//מתודיסט.-2005.-№2.-עמ'45-49.
Nedospasova N.P. השימוש בגישות חיסכון בבריאות ביצירת רשת חינוכית עירונית של חינוך טרום פרופיל//וואלולוגיה.-2004.-№4.-עמ.43-45.
טכנולוגיות חדשות מצילות בריאות בחינוך וגידול ילדים: [מגדר. גישה לאימון וחינוך: פסיכולוג. היבט] / S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // פיתוח אישיות.
ניסיון ביישום אסטרטגיית חינוך כוללת המהווה את בריאותם של תלמידי בית הספר: ש'. מאמרים ופיתוחים מדעיים ומתודולוגיים / Ed. Yu.V. נאומנקו. - וולגוגרד: VGIPK RO Publishing House, 2005.-236p.- (תוספת לכתב העת "שנה אקדמית", מס' 8. סדרה "חיסכון בבריאות". גיליון 2).
פטרוב ק. פעילויות מצילות בריאות בבית הספר//חינוך תלמידי בית ספר.-2005.-№2.-P.19-22.
פוליאקוב ש. אל תלכו לבית הספר, ילדים...: האם מערכת החינוך מקלקלת את בריאות התלמידים, ואם כן, איך נמנעים מכך?// שקולנוי אובוזרני.-2004.-לא.
סברוך א.י. שיעור חיסכון בבריאות / א.י. סברוק, א.א. Yunina// טכנולוגיות בית ספר.-2004.-№2.-p.200-207.
סמירנוב נ.ק. טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות בבית הספר המודרני. - M.: APK ו-PRO, 2002.-121s.
סמירנוב נ.ק. טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות ופסיכולוגיה בריאותית בבית הספר / נ.ק. סמירנוב. - M.ARKTI, 2003.-270s.
סמירנוב נ.ק. הערכה משוערת של מצב בריאותם של תלמידים בבית הספר//עיסוק בעבודה מנהלית בבית הספר.-2006.-№1.-p.30-38.
Stepanova M., Alexandrova I., Sedova A. מנקודת מבט של חיסכון בריאות הילד: סולמות קושי חדשים של מקצועות אקדמיים//מנהל בית הספר.-2004.-№4.-עמ'87-91.
סטפנובה מ' חידושים בחינוך: השתקפויות של שיננית//חינוך העם.-2006.-№1.-עמ'29-33.
Tverskaya N.V. גישה חוסכת בריאות בפיתוח הצלחת תלמידים//חינוך בבית ספר מודרני.-2005.-№2.-P.40-44.
תיאוריה ופרקטיקה של הבטחת הבריאות הפסיכולוגית של ילדים בחינוך (על דוגמה של הפרויקט "טכנולוגיות חיסכון בריאות ופסיכותרפויטיות כאמצעי לפיתוח תנאים מוקדמים לוויסות עצמי של מצבים נפשיים בילדים בני 4-9" "בריאות פסיכולוגית של תלמידים בהקשר למודרניזציה של החינוך") / A.V. Shuvalov. - M.: APKiPRO, 2004.-36s.
Ternovskaya S.A., Teplyakova L.A. יצירת סביבה חינוכית מצילת בריאות במוסד חינוכי לגיל הרך // מתודיסט.-2005. - מס' 4. - עמ' 61-65.
חלמסקי ג.א. בית ספר - שטח הבריאות / / פדגוגיה.-2005.-№3.-C .42-46.
Chupakha I.V. טכנולוגיות מצילות בריאות בתהליך החינוכי: איסוף מדעי ומעשי. חדשני ניסיון / I.V. Chupakha, E.Z. Puzhaeva, I.Yu. סוקולוב. - מ': אילקסה; סטברופול: בית ספר לשירות, 2001.-400s.
Churekova T.M., Blinova N.G., Sapego A.V. תוכן התמיכה החוסכת בבריאות במערכת החינוך המתמשך//ולולוגיה.-2004.-№4.-P.67-70.
ביה"ס לבריאות: מדריך למורים ולהורים: תוספת מיוחדת לכתב העת "חינוך ליציאום וגימנסיה". -2006. - מס' 1. - (סדרת "מועצות פדגוגיות").
משאבים אלקטרוניים
פבלובה מ' הנחיות לשילוב התכנית "יסודות אורח חיים בריא" בתהליך החינוכי של מוסד חינוכי: [משאב אלקטרוני]מכון סרטוב להשתלמויות והסבה לעובדיםחינוך.- //http :// בְּרִיאוּת . הטוב ביותר - מנחה . he .-סרטוב, 2003
עמיתים יקרים! אני רוצה להביא לידיעתכם את החוויה של עבודתי בנושא.
בכל עת, בעיית ההגנה על החיים ושיפור בריאותם של הילדים הייתה ונשארה בראש סדר העדיפויות בפעילות המוסד לגיל הרך, מכיוון מצב בריאותיהדור הצעיר הוא אינדיקטור לרווחת החברה. משמח לציין כי כיום מערכת החינוך הפנתה את פניה לבעיית שימור, חיזוק ועיצוב בריאותו של הדור הצעיר. לפיכך, תהליך החינוך והחינוך המודרניים, כולל הסטנדרטים החדשים של המדינה הפדרלית החינוכית, מניח לא רק היווצרות של ידע, מיומנויות ויכולות מסוימות אצל ילדים בגיל הגן, אלא חינוך של אישיות בריאה. הוא מגבש רשימה של משימות של מדיניות המדינה בתחום החינוך, שפתרונן מכוון ליישום ניסיון פדגוגי זה. ההגנה על בריאותם של תלמידים בארגון חינוכי היא אחד מסדר העדיפויות של חוק החינוך הנוכחי. בהקשר למגמה זו עולה חשיבות התרבות הגופנית ועבודת הבריאות במוסדות החינוך לגיל הרך. בגלל זה "הגדלת מדד הבריאות של התלמידים באמצעות גישה משולבת ליישום עבודת בריאות ואינטראקציה של מורים לגיל הרך עם משפחות התלמידים" - הופך למשימה השנתית של המוסד החינוכי לגיל הרך שלנו ולמשימה של תוכנית הפיתוח.
בריאות התלמידים היא אינדיקטור חשוב לתוצאות העבודה. ניטור הבריאות של הקבוצה שלי לשנים 2016-2017 מראה שכיחות גבוהה. עם המעבר של ילדים מקבוצת הגיל הרך לקבוצה הצעירה, ישנה מגמה חיובית בקידום הבריאות, אך לא מספיק לדבר על מערכת יעילה לחיסכון בריאות בקבוצה.
האמור לעיל הוביל אותי לנושא התוכנית לפיתוח עצמי מקצועי.
קודם כל, המשימות הוגדרו:
- לנתח את הספרות הפסיכולוגית והפדגוגית בנושא, לזהות את הבעיות של התפתחות עצמית מקצועית
- פיתוח חומרים מתודולוגיים ודידקטיים בנושא, משחקים דידקטיים ומדריכים לילדים
- בדיקת חומרים מתודולוגיים על הנושא הנבחר בתהליך החינוכי
- הצג חומרים בתהליך של עבודה שיטתית
מה ארצה להשיג במהלך יישום התוכנית?
- הפחתת חופשת מחלה לילד ב-15%
- מביאים את נוכחות הילדים ל-73% (ממוצע לעיר בור)
- הגברת הכשירות המקצועית, לרבות זו של ההורים, בנושאי הגנת בריאות, התקשות ובריאות גופנית של תלמידים
- שימוש פעיל בטכנולוגיות שונות חוסכות בריאות בשיקום ילדים
- שיפור איכות העבודה על גיבוש אורח חיים בריא לגיל הרך באמצעות אינטראקציה פעילה של מורים והורים
הכיוונים העיקריים של יישום התוכנית היו:
- חינוך עצמי בנושא אינטראקציה עם ילדים, עם עמיתים וכמובן עם ההורים.
לאחר שלמדתי את הספרות הפסיכולוגית והפדגוגית בנושא, למדתי שטכנולוגיות חיסכון בריאות מחולקות בדרך כלל ל-4 קבוצות:
- טכנולוגיות לשימור וגירוי בריאותם של ילדים בגיל הרך
- טכנולוגיות חינוך לאורח חיים בריא
- טכנולוגיות של השפעה מוזיקלית
- טכנולוגיה לתיקון התנהגות
הטכנולוגיה של לזרב עוררה עניין מיוחד. בקורס זה פועלת המוזיקה כגורם מוביל בהתפתחות והחלמתו של ילד במוסד חינוכי ובמשפחה. מחבר התוכנית מציע חומר משעשע שניתן להשתמש בו בכיתה. מטרת טכנולוגיה זו היא היווצרות מוטיבציה וכישורי אורח חיים בריא אצל ילדים בגיל הרך.
ועכשיו - יישום התוכנית עצמה.
לפני תחילת העבודה על יישום התכנית עם ילדים, נעשתה עבודה רבה עם ההורים. נדרשו מאמצים רבים כדי לערב אותם בהכנסת טכנולוגיות לאורח חיים בריא. באסיפות הורים, באמצעות הסברים, הבאת סטטיסטיקות ממעקב אחר תחלואה, הצגת מצגות מ"מ, חוברות ותזכירים על אורח חיים בריא, יום פתוח בנושא "שבוע הבריאות" , כיתת אמן מקשחת בשיתוף הורים, הצלחנו לשכנע אותם בצורך להשתמש באמצעי מניעה והקשחה בקבוצה.
ביחד, בהמלצת דבש. עובד, הוחלט להתחיל באמצעי מניעה בקבוצה המשתמשת "משחה אוקסולינית" ו "פיטוצ'ייב" . ההחלטה נתמכה בחתימות של נציגים משפטיים.
משחה אוקסולינית היא תרופה פופולרית למניעת מחלות זיהומיות שונות. זה חשוב במיוחד ב יַלדוּתכאשר התינוק מבקר בקבוצת ילדים או במקומות ציבוריים אחרים, והחסינות טרם נוצרה במלואה. תרופה זו אינה מזיקה לחלוטין, מותר להשתמש אפילו בתינוקות כדי למנוע מחלות ויראליות בעת ביקור במקומות ציבוריים או במגע עם אדם נגוע.
בקבוצה מאורגן פיטובר, בו הילדים מקבלים תה צמחים, תוך התחשבות באי סבילות אישית. להכנת תה ומרתיחים משתמשים במזורת לימון, מנטה, סנט ג'ון וורט ורדים. במהלך העלייה בשכיחות SARS ושפעת, התלמידים מקבלים תה ויטמין. יתרונות רפואת הצמחים בהקשר לתהליך החינוכי החדשני כוללים: בטיחות יחסית, רעילות נמוכה, יכולת נמוכה לגרום לתופעות לוואי, זמינות רבה יותר, קלות שימוש.
בנוסף, אנו משתמשים ב-phytoncides בקבוצה (בצל שום)
הטכנולוגיה הבאה לאורח חיים בריא בה אנו משתמשים היא טיפול באגדות. אגדה היא מראה המשקפת את העולם האמיתי דרך הפריזמה של התפיסה האישית. זה יכול להיות כל מה שלא יכול להיות בחיים. זוכרים תמונות ישנות וממציאים חדשים, ילדים מרחיבים את הרפרטואר הפיגורטיבי שלהם, עולמו הפנימי של הילד נעשה עשיר יותר. מכיוון שיש רגשות חיוביים ושליליים, התמונות בילדים עולות הן משמחות ומפחידות. אחת המטרות החשובות ביותר של השיעורים היא להפוך תמונות שליליות לחיוביות. להפוך את עולמו של הילד ליפה ומשמח. מצב רגוע של מערכת העצבים נותן לילד בריאות.
ההירדמות בקבוצה שלנו מתרחשת תחת מוזיקה קלאסית רגועה ומרגיעה, יחד עם צלילי הטבע. בהתחשב בטמפרטורת האוויר בקבוצה וברצונות ההורים, אנו מתרגלים שינה בשעות היום ללא חולצות, כמובן, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של הילדים. (ילדים שהגיעו מ "חופשת מחלה" פטורים מביצוע מספר הליכי התקשות לזמן מה כדי לשחזר את התכונות החיסוניות של הגוף). כמובן שהטמפרטורה בחדר השינה לא צריכה להיות מתחת ל-14 מעלות. תנאי הטמפרטורה של המוסד שלנו מאפשרים שימוש בסוג זה של התקשות.
יחד עם תרגילי בוקר, אנו משתמשים בהתעמלות של התעוררות לאחר שנת יום (לפעמים עם מוזיקה רכה). זהו סט של תרגילים בעריסות למשך 5 דקות, שבזכותם ילדים עוברים בהדרגה משינה לעירות. במקביל, טונוס השרירים ומצב הרוח של ילדים עולים.
משטר הבריאות של הקבוצה כולל מגוון טכניקות רפואיות ושיקומיות: תרגילי נשימה (מחזק ומפתח את החזה); אקופרסורה; לחקות אימונים; התעמלות אצבעות (משפיע על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, ממריץ את התפתחות הדיבור, קשב, חשיבה מרחבית, עוזר לפתח מהירות תגובה); תרגילים ומשחקים לתיקון ומניעה של יציבה וכפות רגליים שטוחות.
ברצוני להתעכב על אחד מסוגי ההתקשות - הליכה בשביל המלח. ההליך הוא כדלקמן: שלוש מגבות נלקחות: המגבת הראשונה טבולה במלח (עבור 1 ליטר מים 90 גרם מלח)ואז לפרוש על הרצפה. את המגבת השנייה, הספוגה במים מתוקים בטמפרטורת החדר, מניחים ליד הראשונה. המגבת השלישית נשארת יבשה. הילד עומד על המגבת הראשונה, רוקע, ואז עובר למגבת השנייה, מנגב את המלח מכפות הרגליים, כאילו בא מהרחוב, ומנגב את רגליו על השטיח, ואז עובר למגבת יבשה. ומנגב את רגליו. נקודה חשובה בעת התקשות על פסי מלח היא שיש לחמם מראש את כף הרגל. לשם כך נעשה שימוש בעיסויי כף הרגל, מחצלות שונות ומסלולי עיסוי, תרגילי רגליים.
כביסה נרחבת משמשת לא רק לשיפור בריאותם של ילדים, אלא גם מלמדת אותם לאורח חיים בריא עם שימוש בהליכי היגיינה. טמפרטורת המים היא בין 30 ל-18 מעלות. סדר ירידת הטמפרטורה הוא מעלה אחת בכל שבוע. דוודים מותקנים במוסד שלנו, כך שלא קשה להגדיר את הטמפרטורה הנדרשת.
כפי שנאמר, העבודה עם ההורים התבצעה קודם כל בקצב מואץ. קיימנו: התייעצויות, שיחות, המלצות למניעת מחלות, יתרונות הליכות ושיעורים נוספים במדורי ספורט, בנושא היגיינה אישית; ענה על כל השאלות הללו באסיפות הורים; בסוג הפינה מתעדכנת כל הזמן תיקיות-הובלות, חוברות, מזכרים על אורח חיים בריא; נערך סקר על התקשות במוסד החינוכי לגיל הרך ובמשפחה; נערכו ימים פתוחים בנושא "בְּרִיאוּת" ,
ההורים הוכשרו בשיטות ריפוי ילדים בצורה של כיתת אמן.
הורים מעורבים באופן פעיל בבניית מבנים באתר (מגלשה, קירות טיפוס, מבצרים, ציוד לזרוק)ומסייעים ביצירת תנאים לפעילות פעילה של ילדים במהלך הליכה - הם רוכשים ציוד ספורט נייד (סט הוקי, כדורי שלג, מחליקי קרח)
על מנת לערב ילדים והורים בחינוך גופני משותף, נערך בידור ספורטיבי "אבא, אמא, אני משפחת ספורט!"
מְאוּרגָן "שולחן עגול" לגננות ולהורים, שם הכי הרבה "מוצלח בבריאות" משפחות שיתפו את החוויה שלהם בריפוי והקשחת ילדים.
המשפחות הפעילות ביותר סומנו במכתבי תודה.
האינטראקציה עם עמיתים עוברת השתתפות ב-RMO, תצוגה פתוחה של GCD, סיקור נושאי אורח חיים בריא במסגרת מועצות מורים, סמינרים, התייעצויות במסגרת המינימום הסניטרי, עיצוב, ביקורים הדדיים ב-GCD, רגעי משטר
הפצת ההתנסות הפדגוגית מתבצעת באינטרנט - בבלוגים ובעמודים האישיים של אתרי מע"ם וגיל הרך. איפה הפרסומים של תקצירי GCD על היווצרות אורח חיים בריא, כיתת אמן ליצירת מחשב נייד על אורח חיים בריא, כמו גם פיתוח מתודולוגי "צורות חדשניות של אינטראקציה בין המורה להורי התלמידים" . באביב, בנושא זה, מתוכנן להגן על הקטגוריה הגבוהה ביותר.
אנו משתתפים באופן פעיל בתחרויות ואירועים למען תרבות גופנית ועבודה לשיפור הבריאות.
הכנה לאורח חיים בריא של ילד המבוסס על טכנולוגיות חוסכות בריאות צריכה להיות בראש סדר העדיפויות בפעילות של כל מוסד חינוכי. אם נתאחד ונלמד יחד את ילדינו להעריך, להגן ולחזק את בריאותם מגיל צעיר. אם נדגים אורח חיים בריא בדוגמה אישית, אז רק במקרה זה נוכל לקוות שהדורות הבאים של ארצנו העצומה יהיו בריאים יותר ומפותחים יותר לא רק מבחינה אישית, אינטלקטואלית ורוחנית, אלא גם פיזית.
משיכת ילדים לתרגילים גופניים עצמאיים, כמו גם טיפוח בהם אהבה לספורט שיטתי, נחזק את המערכת לפיתוח תכונות מוטוריות, מיומנויות ויכולות של ילדים בגיל הרך, וכן נממש חלק מהמטרה, יישום האסטרטגיה. לפיתוח תרבות גופנית וספורט ב הפדרציה הרוסיתלתקופה עד 2020.
בריאות היא מצב של רווחה גופנית וחברתית של האדם, זהו אחד הערכים האנושיים הגבוהים ביותר, אחד ממקורות האושר, השמחה, ערובה למימוש עצמי מיטבי. מאיך שהילדות חלפה, הבריאות הפיזית והנפשית של אדם לאורך החיים תלויה במידה רבה. חשוב לשמור על בריאותו של הילד בתקופה כה מכרעת בחיים, הדורשת עבודה יומיומית עצומה במשפחה ובכל מוסד חינוכי.
הם המשמעותיים ביותר מבין כל הטכנולוגיות המוכרות מבחינת מידת ההשפעה על בריאותם והתפתחותם של ילדים. המאפיין העיקרי שלהם הוא השימוש בטכניקות פסיכולוגיות ופדגוגיות, שיטות, גישות שמטרתן לשמור על בריאותו של הילד בכל שלבי החינוך וההתפתחות שלו. גיבוש אורח חיים בריא צריך להיות רציף ותכליתי.
השימוש בטכנולוגיות מצילות בריאות בפעילותו של מורה-קלינאי תקשורת הופך לאמצעי מבטיח לעבודה מתקנת והתפתחותית עם ילדים עם הפרעות דיבור. שיטות עבודה אלו הן בין אמצעי התיקון היעילים המשמשים יותר ויותר בפדגוגיה המיוחדת ועוזרות להשיג את ההצלחה המרבית האפשרית בהתגברות לא רק על קשיי דיבור, אלא גם על החלמה כללית של ילדים.
דיבור טוב הוא התנאי החשוב ביותר להתפתחות מקיפה של ילדים. ככל שהדיבור של הילד עשיר ונכון יותר, אפשרויותיו רחבות יותר בהכרה של המציאות הסובבת, כך התפתחותו הנפשית מתבצעת בצורה אקטיבית יותר. התפתחות הדיבור - הצד הצליל שלו, אוצר המילים, המבנה הדקדוקי, האמירה הקוהרנטית - היא המטרה של עבודת ריפוי הדיבור.
- זוהי מערכת של מדדים הכוללת מערכת יחסים ואינטראקציה של כל גורמי הסביבה החינוכית שמטרתה לשמור על בריאות הילד בכל שלבי חינוכו והתפתחותו.
מטרתן של טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות היא להעניק לילד אפשרות לשמור על בריאותו, לגבש בו את הידע, המיומנויות והיכולות הדרושים לאורח חיים בריא, ללמדו להשתמש בידע הנרכש בחיי היום-יום. נכון להיום, נעשה שימוש בטכנולוגיות הבאות לחיסכון בריאות: - טכנולוגיות לשמירה וגירוי בריאות. -טכנולוגיות להוראת אורח חיים בריא. - טכנולוגיות מתקנות.
תרגילי נשימה
התעמלות אצבעות.
Threadography
Threadography
התעמלות ארטיקולציה
התעמלות ארטיקולציה- זהו קבוצה של תרגילים מיוחדים שמטרתם לחזק את שרירי המנגנון המפרק, פיתוח ניידות, דיוק ביצוע תנועות האיברים המעורבים בתהליך הדיבור. בבחירת תרגילים, אני פועל לפי עקרון הרצף, כלומר, אנו מבצעים תרגילים מפשוטים למורכבים.
פלסטיק ביו-אנרגיה
פלסטיק ביו-אנרגיה- חיבור התנועות של מנגנון הארטיקולציה עם תנועות היד.
"ביו" - אדם כחפץ ביולוגי;
"אנרגיה" - הכוח הדרוש לביצוע פעולות מסוימות;
· "פלסטיות" - תנועות חלקות של הגוף, הידיים, המתאפיינות בהמשכיות, מלאות אנרגטית, כושר הבעה רגשי.
תרגילי הרפיה
הַרפָּיָה- שיטה מיוחדת שמטרתה להפיג מתח שרירים ועצבים בעזרת טכניקות שנבחרו במיוחד.
הַרפָּיָה- הרפיית שרירים עמוקה, מלווה בהסרת מתח נפשי. הרפיה – מתרחשת כתוצאה מהפגת מתחים, לאחר התנסויות חזקות או מאמצים פיזיים. הרפיה יכולה להיות גם בלתי רצונית וגם רצונית, המושגת כתוצאה משימוש בטכניקות פסיכופיזיולוגיות מיוחדות. הרפיה דורשת מראה וגישה מיוחדים. העיקר להשתמש בו נכון ובמיומנות. להיווצרות היציבות הרגשית של הילד, חשוב ללמד אותו לשלוט בגופו. היכולת להירגע מאפשרת לך להעלים חרדה, תסיסה, נוקשות, מחזירה כוח, מגבירה אנרגיה. צריך ללמד את כל הילדים להירגע. הרפיית השרירים משחררת מתח פנימי, עייפות ועצבנות. לאחר תרגילים לצלילי מוזיקה או צלילים של חיות בר, ילדים מפנטזים בחופשיות ובטבעיות בציור, הצבעים בהירים ורוויים.
התעמלות לעיניים
בעידן טכנולוגיית המידע, גוף הילדים חשוף להרבה מאוד גורמים המשפיעים לרעה על הבריאות. זה לא סוד שטלפונים, מחשבים, טאבלטים, טלוויזיות - כל יום מעמיסים על מנגנון הראייה של ילדים. לכן, עבודה מונעת ומתקנת עם איברי הראייה מופיעה כיום כמרכיב הכרחי בפעילות החינוכית.
טיפול במשחק
טיפול במשחק- שיטה לתיקון הפרעות רגשיות והתנהגותיות אצל ילדים, המבוססת על דרך האינטראקציה של הילד עם העולם החיצון - משחק.
טיפול במשחק הוא ההשפעה על ילדים המשתמשים במשחקים. למשחק השפעה חזקה על התפתחות אישיותו של הילד, מקדם פיתוח תקשורת, תקשורת, יצירת קשרים קרובים, מגביר את ההערכה העצמית. המשחק יוצר את ההתנהגות השרירותית של הילד, הסוציאליזציה שלו. המשחק כאמצעי להתכונן לחיים העתידיים הוא אחד ההוראות העיקריות של הפדגוגיה. המשחק נועד לעזור לילד לצבור חומר רוחני, ליצור ולהבהיר רעיונות לגבי פעולות חיוניות, מעשים, ערכים.
עיסוי עצמי
עיסוי עצמי
טיפול סו-ג'וק
טיפול סו-ג'וק הוא אחד הכיוונים שפיתח הפרופסור הדרום קוריאני Pak Je-woo. בתרגום מקוריאנית, סו זה מברשת, ג'וק זה רגל. טכניקת האבחון של Su-Jok מורכבת מחיפוש על היד והרגל באזורים מסוימים, המשתקפים השלכות רפלקס של האיברים הפנימיים, השרירים, עמוד השדרה, נקודות התאמה כואבות (su-jok correspondence points), המעידות על פתולוגיה מסוימת. בעלות מספר רב של שדות קולטנים, היד והרגל מחוברות לחלקים שונים בגוף האדם.
טיפול סו-ג'וק
אוריקולותרפיה
אוריקולותרפיההיא מערכת של השפעות טיפוליות על נקודות האפרכסת, המקרינות את כל האיברים והמערכות של גוף האדם. הפגיעה מתבצעת על ידי עיסוי האפרכסת (לחץ, שפשוף) עד לאדמומיות קלה ותחושת חמימות. שימושית במיוחד היא ההשפעה על האנטיטראגוס, המתאימה להקרנה של המוח. יש הרבה נקודות פעילות ביולוגית על האפרכסת. העיסוי שלהם מגייס במהירות את כוחות הגוף.
טכנולוגיות תיקון
כרומותרפיה
כרומותרפיה היא מדע החוקר את תכונות הצבע. צבע כבר מזמן הוקצתה משמעות מיוחדת, שיש לה השפעה מועילה או שלילית על אדם.
טיפול בצבע הוא דרך לתקן את המצב הפסיכו-רגשי של ילד בעזרת צבעים מסוימים. זוהי טכניקה מיוחדת המבוססת על השפעת פוטונים צבעוניים באורכי גל שונים על מוחו של ילד. הודות לטכניקה פשוטה כל כך, ההשפעה של צבע מסוים על הילד, ניתן להגיע לתוצאות משמעותיות בטיפול באדישות, עצבנות, פעילות מוגזמת ואפילו תוקפנות מתחילה של הילד, ולנהל את רגשותיו.
טיפול בחול
משחק בחול הוא צורה טבעית ונגישה של אינטראקציה והתמרה של העולם עבור כל ילד, ובו בזמן אמצעי יעיל לפיתוח וויסות המצב הרגשי של הילד. הרעיון הבסיסי של טיפול בחול הוא שהילד, המעביר את הפנטזיות והחוויות שלו למישור ארגז החול, יכול לשלוט באופן עצמאי בדחפים שלו, לבטא אותם בצורה סמלית.
טיפול בחול- תורם לתיקון דיבור טוב יותר ולפיתוח התחום הרגשי-רצוני.
טיפול באגדות
טיפול באגדות הוא אחד מסוגי הטכנולוגיות החוסכות בריאות. זוהי שיטה חדשנית בעבודה עם ילדים, המאפשרת להשפיע בעדינות ובאופן לא פולשני על הילד בעזרת אגדה, תוך פתרון מגוון בעיות.
טיפול באגדות הוא פסיכו-תיקון באמצעות אגדה, המבוסס על המשיכה לילדים של אגדה כמעין יצירה המאפשרת לחלום ולפנטז.
פסיכו-התעמלות
קצב לוגופדי
תיקון החסרונות של הגיית צלילים אצל ילדים מורכב מהפקה ואוטומציה של צלילים ופיתוח סימולטני של תפיסה פונמית, שכן ללא תפיסה מלאה של פונמות, ללא הבחנה ברורה ביניהן, גם ההגייה הנכונה שלהם בלתי אפשרית. במקביל לשיעורים הראשונים ממש, נעשית עבודה לפיתוח הקשב השמיעתי והזיכרון השמיעתי, המאפשרים השגת התוצאות היעילות והמואצות ביותר בפיתוח התפיסה הפונמית.
אידטי
אידטי- זוהי טכניקת הוראה המפתחת יכולת חשיבה בדימויים, מלמדת שיטות זכירת מידע ומקדמת את פיתוח הדמיון. אידטיקה היא טכניקה מיוחדת המתמקדת בפיתוח חשיבה פיגורטיבית אצל ילד.
אידטיקה היא טכניקה מיוחדת לפיתוח זיכרון, המבוססת על הפעלת העבודה של ההמיספרה הימנית של המוח, הכללת תמונות חזותיות בתהליך השינון.
המושג "אידתי" מגיע מהמילה היוונית "איידוס", שפירושה בתרגום לרוסית "תמונה". אידטיקה היא שיטה לפיתוח זיכרון בעזרת תמונות ויזואליות. במילים פשוטות, המשמעות של אידטיקה היא ליישם תמונה חזותית משלך על כל מידע שנשנן. תמונות כאלה נוצרות באמצעות הכללת ההמיספרה הימנית ביצירה, שכידוע מפותחת יותר בילדים מאשר השמאלית. לילדים קשה לשנן מידע בצורה שבה הוא מוצג על ידי מבוגרים: נתונים מדויקים ושרשראות לוגיות - כל זה נמצא בסמכות השיפוט של ההמיספרה השמאלית, שעדיין אינה פעילה מספיק בילדים. אם תלמד מידע מנקודת המבט של ההמיספרה הימנית, יהיה הרבה יותר קל לזכור ולהטמיע אותו. בפיתוח זיכרון של ילד בשיטה האידטית, המבוגרים עצמם צריכים להיות צופים יותר, לנסות להשתמש בדמיון שלהם. העיקר הוא לפתח בילד את ההרגל ליצור בראשו תמיד תמונה של מה שהוא מנסה לזכור. בגישה זו, לימוד מתוך חובה שגרתית יהפוך לעבודה מרגשת.
בריאות היא הברכה העיקרית של החיים. רק אדם בריא יכול להיות חופשי, שמח, מאושר.
הצג את תוכן המסמך
"הכנסת טכנולוגיות מצילות בריאות לתהליך התיקון והחינוכי"
הטמעת טכנולוגיות מצילות בריאות בתהליך התיקון והחינוכי
החיים במאה ה-21 מציבים בפנינו בעיות חדשות רבות, ביניהן הדחופה ביותר כיום היא בעיית השמירה על בריאותם של הילדים.
בריאות היא מצב של רווחה גופנית וחברתית של האדם, זהו אחד הערכים האנושיים הגבוהים ביותר, אחד ממקורות האושר, השמחה, ערובה למימוש עצמי מיטבי. מאיך שהילדות חלפה, הבריאות הפיזית והנפשית של אדם לאורך החיים תלויה במידה רבה. חשוב לשמור על בריאותו של הילד בתקופה כה מכרעת בחיים, הדורשת עבודה יומיומית עצומה במשפחה ובכל מוסד חינוכי.
מאמציהם של מורי מוסדות הכליאה כיום, יותר מתמיד, מכוונים לשיפור בריאותו של הילד – טיפוח אורח חיים בריא. אין זה מקרה שהמשימות הללו הן בראש סדר העדיפויות בתוכנית המודרניזציה של החינוך. אחד האמצעים לפתרון הבעיות שזוהו הוא טכנולוגיות מצילות בריאות
, שבלעדיו לא יעלה על הדעת התהליך הפדגוגי של מוסד חינוכי מודרני.
טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות הם המשמעותיים ביותר מבין כל הטכנולוגיות המוכרות מבחינת מידת ההשפעה על בריאותם והתפתחותם של ילדים. המאפיין העיקרי שלהם הוא השימוש בטכניקות פסיכולוגיות ופדגוגיות, שיטות, גישות שמטרתן לשמור על בריאותו של הילד בכל שלבי החינוך וההתפתחות שלו. גיבוש אורח חיים בריא צריך להיות רציף ותכליתי.
השימוש בטכנולוגיות מצילות בריאות בפעילותו של מורה-קלינאי תקשורת הופך לאמצעי מבטיח לעבודה מתקנת והתפתחותית עם ילדים עם הפרעות דיבור. שיטות עבודה אלו הן בין אמצעי התיקון היעילים המשמשים יותר ויותר בפדגוגיה המיוחדת ועוזרות להשיג את ההצלחה המרבית האפשרית בהתגברות לא רק על קשיי דיבור, אלא גם על החלמה כללית של ילדים.
על רקע טיפול מקיף בדיבור, טכנולוגיות חוסכות בריאות, ללא צורך במאמצים מיוחדים, מייעלות את תהליך תיקון הדיבור של פתולוגיות הדיבור ותורמות לשיפור הגוף כולו של הילד. השפעת היישום שלהם תלויה בכשירות המקצועית של המורה, ביכולת להשתמש בהזדמנויות חדשות, לכלול שיטות יעילות במערכת של תהליך התיקון וההתפתחות, יצירת נוחות פסיכופיזיולוגית לילדים במהלך השיעורים, מתן "מצב של ביטחון עצמי". "ביכולות שלהם. בנוסף, שיטות וטכניקות חלופיות עוזרות לארגן שיעורים מעניינים ומגוונים יותר.
טכנולוגיות חיסכון בבריאות - זוהי אינטראקציה מאורגנת במיוחד של ילדים והמורה; תהליך שמטרתו להבטיח את רווחתו הפיזית, הנפשית והחברתית של הילד.
הנושא של הכנסת טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות לעיסוק בקלינאי תקשורת הופך לרלוונטי מאוד. שימור וחיזוק בריאותם של ילדים בתהליך החינוך וההכשרה היא אחת המשימות החשובות ביותר העומדות בפני קלינאי תקשורת. עבור ילדים עם הפרעות דיבור, זה משמעותי במיוחד, שכן, ככלל, ילדים אלה מוחלשים סומטית, הם עשויים לסבול ממחלות כרוניות, הפרעות בתחום הרגשי והרצוני. ילדים עם תת-התפתחות כללית של דיבור מאופיינים בהיווצרות לא מספקת של תהליכים הקשורים בקשר הדוק לפעילות הדיבור, כגון זיכרון שמיעתי-דיבור וקשב, חשיבה מילולית-לוגית, אוריינטציה מרחבית וזמנית, הפרעה בביטוי, מוטוריקה עדינה ומוטוריקה כללית. לילדים רבים יש עייפות מוגברת, תשישות מהירה וחוסר רגישות של התחום הרגשי. לפיכך, טכנולוגיות מצילות בריאות בעבודת ריפוי בדיבור יכולות לשפר משמעותית את יעילות העבודה המתקנת, לגוון את הטכניקות והשיטות של ריפוי הדיבור ולתרום לשיפור הילדים, כי התפתחות, חינוך וגידול ילדים באיכות גבוהה בלתי אפשריים ללא תשומת לב. לשמירה וחיזוק הבריאות
דיבור טוב הוא התנאי החשוב ביותר להתפתחות מקיפה של ילדים. ככל שהדיבור של הילד עשיר ונכון יותר, אפשרויותיו רחבות יותר בהכרה של המציאות הסובבת, כך התפתחותו הנפשית מתבצעת בצורה אקטיבית יותר. התפתחות הדיבור - הצד הצליל שלו, אוצר המילים, המבנה הדקדוקי, האמירה הקוהרנטית - היא המטרה של עבודת ריפוי הדיבור.
עבודת ריפוי בדיבור כוללת תיקון לא רק של הפרעות דיבור, אלא גם פיתוח אישיותם של ילדים, שימור וחיזוק בריאותם.
טכנולוגיות פדגוגיות מודרניות חוסכות בריאות
טכנולוגיה שמירת בריאות - זוהי מערכת של מדדים הכוללת מערכת יחסים ואינטראקציה של כל גורמי הסביבה החינוכית שמטרתה לשמור על בריאות הילד בכל שלבי חינוכו והתפתחותו.
מטרתן של טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות היא להעניק לילד אפשרות לשמור על בריאותו, לגבש בו את הידע, המיומנויות והיכולות הדרושים לאורח חיים בריא, ללמדו להשתמש בידע הנרכש בחיי היום-יום.
נכון לעכשיו, נעשה שימוש בטכנולוגיות הבאות לחיסכון בריאות:
-טכנולוגיות לשימור וגירוי בריאות.
-טכנולוגיות להוראת אורח חיים בריא.
- טכנולוגיות מתקנות.
טכנולוגיות לשמירה וגירוי בריאות
| שֵׁם
| הַגדָרָה |
| חינוך גופני | הפסקה דינמית למניעת עבודת יתר בכיתה של המחזור האינטלקטואלי. |
| משחקי סלולר וספורט | אלו משחקים עם חוקים, בהם משתמשים בתנועות טבעיות, והשגת המטרה אינה מצריכה מתח פיזי ונפשי גבוה. |
| אֶצבַּע | אימון תנועות עדינות של אצבעות היד. |
| מפרקי | תרגילים להיווצרות ההגייה הנכונה: פיתוח תנועות מלאות של השפתיים, הלשון, הלסת. |
| התעמלות ממריצה | המעבר משינה לערות דרך תנועה. העלאת מצב הרוח וטונוס השרירים של ילדים בעזרת אמבטיות אוויר ניגודיות ותרגילים גופניים. |
| התעמלות לעיניים | תרגילים להקלה על עומס העיניים. |
| תרגילי נשימה | תרגילים מיוחדים לניקוי הקרום הרירי דרכי הנשימה, לחזק את שרירי הנשימה, לשפר את רווחתו של הילד. |
| מְתִיחָה | מערכת תרגילים שתוכננה במיוחד שמטרתה לשפר את הגמישות והתנועתיות במפרקים ולחזק את המפרקים הללו. |
| ריתמופלסטיקה | מערכת התרגילים הגופניים המבוצעים למוזיקה תורמת לפיתוח חופש השרירים, כושר הבעה, יופי, חן, קצב תנועות, מוזיקליות, תחושת קצב ופלסטיות אצל ילדים. |
| הַרפָּיָה | מערכת תרגילי הרפיה שמטרתם להחזיר את האיזון בין תהליכי עירור ועיכוב ולהפחתת חרדה מוטורית (נשימה, הרפיית שרירים) |
| טכנולוגיות אסתטיות | רווחה רגשית של הילד. הם מיושמים בשיעורי המחזור האמנותי והאסתטי, בעת ביקור במוזיאונים, תיאטראות, תערוכות וכו', עיצוב חצרים לחגים וכו'. |
טכנולוגיות להוראת אורח חיים בריא
| שֵׁם
| הַגדָרָה |
| חינוך גופני | צורת חינוך מסודרת. פעמיים בשבוע בחדר כושר ופעם אחת לטיול. 1 מ"ל גר'-10 דקות לקבוצה, 2 מ"ל. גר.- 15-20 דקות, רביעי גר. - 20-25 דקות, אמנות. גיל - 25 - 30 דקות |
| שיעורים מהסדרה "בריאות" | שיעורים להכרות ילדים עם גופם, יצירת תנאים מוקדמים לדאוג לבריאותם. |
| עיסוי עצמי | עיסוי המתבצע על הגוף שלך (ידיים, רגליים) |
| אקופרסורה | אקופרסורה היא השפעה מכנית של האצבעות על אזורים מוגדרים בהחלט בגוף. |
| משחקי תקשורת. | משחקים שמטרתם לפתח את כישורי התקשורת של הילדים. |
| בעיה-משחק | אימון פסיכוטכניקה יצירתית (TTP). מערכת תרגילי משחק המאמנים את היכולת לרכז במהירות ובאופן אקטיבי קשב וזיכרון שמיעתי, מגע, קשב וזיכרון חזותי, דמיון ודמיון יצירתי. |
| תרגילי בוקר | זה נחשב כמרכיב חשוב במשטר המוטורי, אמצעי להעלאת הטון הרגשי של ילדים. מספק רפיון מוחלט בהתנהגות, מצב רגשי מוגבר. הוא מתמקד במכלול של אינטראקציות להתפתחות רב-תכליתית של ילדים: תנועה, מוזיקה, קצב, אסתטיקה של היתרונות שמסביב, תקשורת, משחק. |
טכנולוגיות תיקון
| שֵׁם
| הַגדָרָה |
| טיפול אומנות | ריפוי הפסיכוספרה באמצעות השפעת סוגים שונים של אומנויות (מוזיקה, אומנויות יפות) |
| טכנולוגיית מוזיקה. | יצירת ליווי מוזיקלי כזה, אשר יתרום בצורה היעילה ביותר לתיקון המצב הפסיכופיזי של ילדים עם בעיות התפתחותיות מסוימות, בתהליך הפעילות המוטורית שלהם. |
| טיפול באגדות | השיעורים משמשים לעבודה טיפולית והתפתחותית פסיכולוגית. סיפור אגדה יכול להיות מסופר על ידי מבוגר, או שזה יכול להיות סיפור קבוצתי, שבו המספר הוא לא אדם אחד, אלא קבוצת ילדים. |
| טכנולוגיות חשיפה לצבע (כרומותרפיה) | כשיעור מיוחד 2-4 פעמים בחודש, בהתאם למשימות. |
| טכנולוגיות לתיקון התנהגות. | משחקים עם חוקים משחקים - תחרויות משחקים פסיכוטכניים משחררים (תרגילי משחק מיוחדים המכילים נוסחת התנהגות מפורשת או נסתרת) משחקי שחרור פסיכוטכניים (שמטרתם להחליש תוקפנות פנימית, רכישת יציבות רגשית והתנהגותית) משחקי תפקידים C (בהם הילד מחלק באופן עצמאי את כל התפקידים בין צעצועים) משחקי עם (דמויות משחק קסם) |
| פסיכו-התעמלות | מדובר בקורס של שיעורים מיוחדים (לימודים, תרגילים ומשחקים) שמטרתם לפתח ולתקן היבטים שונים בנפשו של הילד (הן התחומים הקוגניטיביים והן הרגשיים-אישיים שלו). בשיעורי פסיכו-התעמלות ילדים לומדים את ה-ABC של הבעת רגשות - תנועות הבעה. המטרה העיקרית היא להתגבר על מחסומים בתקשורת, לפתח הבנה טובה יותר של עצמך ושל אחרים, הפגת מתח נפשי ויצירת הזדמנויות לביטוי עצמי. |
| קצב פונטי | מערכת תרגילים מיוחדים המשלבת דיבור ותנועה, כאשר הגיית חומר הדיבור (צלילים, הברות, טקסטים) מלווה בתנועות (ידיים, רגליים, ראש, גוף). שיעורי קצב פונטי יעזרו ליצור דיבור נכון מבחינה פונטית. |
הבחירה בטכנולוגיות פדגוגיות חוסכות בריאות במוסד מסוים תלויה ב:
סוג מוסד חינוכי;
תנאים ספציפיים של המוסד החינוכי;
ארגון של סביבה חוסכת בריאות;
מהתוכנית עליה עובדים המורים;
משך שהות של ילדים במוסד;
על אינדיקטורים לבריאות ילדים;
יכולת מקצועית של מורים.
הטכנולוגיות החיסכון בבריאות המשמשות במתחם יוצרות בסופו של דבר מוטיבציה יציבה לאורח חיים בריא אצל הילד.
טכנולוגיות לשמירה וגירוי בריאות
תרגילי נשימה
כדאיות הכנסת תרגילי נשימה, המתבצעים בצורה מהנה, נובעת מהעובדה שכתוצאה מהשימוש בהם מתבצע ניקוז מוחלט של הסמפונות, מנוקה הקרום הרירי של דרכי הנשימה, מערכת הנשימה. השרירים מתחזקים ככלל, ובכך מונעים הצטננות. מאמינים כי בנוסף לאספקת חמצן בעזרת נשימה, מתרחשת גם אספקת האנרגיה של הגוף. יחד עם זאת, נשימה נכונה מסדירה את מצב מערכת העצבים של אדם, ועוד יותר מכך של ילד.
נשימה נכונה חשובה מאוד להתפתחות הדיבור, שכן מערכת הנשימה היא הבסיס למערכת הדיבור. תרגילי נשימה מפתחים נשיפה ארוכה ואחידה, יוצרים סילון אוויר חזק, מאמנים את היכולת להשתמש באוויר בצורה חסכונית בתהליך הדיבור, תוך התחשבות בתוספתו, מאמנים דיבור ביטויי מצבי.
במקביל לקלינאית תקשורת זו, נפתרות גם מספר משימות לשיפור הבריאות, כגון:
רוויה של הגוף בחמצן
שיפור תהליכים מטבוליים
נורמליזציה של המצב הפסיכו-רגשי
חיזוק חסינות
העניין בתרגילי נשימה נתמך על ידי שילוב של הדמיה, טכניקות משחק, צורות פיוטיות ותכונות. תרגילי נשימה בתחילת השיעור מפעילים את הקשב, מפחיתים פעילות רגשית ומוטורית מוגזמת, יוצרים רקע רגשי חיובי, מבטיחים מעבר חלק לתהליך התיקון.
התעמלות אצבעות.
השימוש בהתעמלות אצבעות בפדגוגיה מתקנת נובע מהתפתחות לא מספקת של קבוצות שרירים קטנות אצל ילדים עם הפרעות דיבור והפרעות אחרות. כתוצאה מהתעמלות אצבעות, ידי הילדים רוכשות ניידות טובה, גמישות ונוקשות התנועות נעלמת. לתפקודי היד השפעה מעוררת רבה על פעילות המוח של הילד, נפשם של הילדים. לכן, על ידי ביצוע תרגילים שונים עם האצבעות, הילד משיג התפתחות טובה של מוטוריקה עדינה של הידיים, אשר לא רק משפיעה לטובה על התפתחות הדיבור, אלא גם מכינה את ידו של הילד להמשך לימודיו בבית הספר. התעמלות אצבעות מתבצעת בצורה פואטית מחורזת והיא מרתקת. ילדים שמחים לזכור ולשחזר את הטקסטים של התעמלות, תוך פיתוח לא רק דיבור, אלא גם תהליכים נפשיים אחרים (זיכרון, חשיבה, דמיון).
מיומנויות מוטוריות עדינות ורמת התפתחות הדיבור תלויות זו בזו באופן ישיר, לכן עבודה ממוקדת על פיתוח מיומנויות מוטוריות של הידיים משפיעה ישירות על התפתחות הדיבור ומקלה על הילד לתקן הפרעות דיבור. בהתאם למטרה, נעשה שימוש בתרגילים מרגיעים, סטטיים ודינמיים. מה שחשוב, לא רק בשיעורי ריפוי בדיבור, אלא גם בפעילויות עצמאיות, תרגילים אלה מכינים את היד לכתיבה, עוזרים להפגת מתח, במיוחד לאחר עומס ארוך, לפתח מיומנויות ידניות.
בשיעורי ריפוי בדיבור קיים מגוון רחב למדי של משחקי אצבעות וידיים. זהו סוג המשימות הנוח ביותר בשלב האוטומציה של הגיית הצליל, המאפשר לגוון את העבודה, להפוך אותה למעניינת עבור הילד, להימנע מלחץ מיותר, תוך שמירה על עניין בתהליך התיקון.
כשעובדים על הצד הפרוזודי של הדיבור, הצורה הדיאלוגית של דיבור קוהרנטי, רצוי להשתמש בצעצועים קטנים באצבעות היוצרים רקע רגשי חיובי, עוזרים להפגת מתחים בשיעור, מעוררים פעילות דיבור, הכנסת אלמנטים של פעילות תיאטרלית לשיעור. .
Threadography
Threadography- פריסת תמונות קווי מתאר של חפצים שונים בעזרת תחרה או חוט עבה, כלומר "ציור" בעזרת חוט. למושג "חוט" שני שורשים סמנטיים: "חוט" - פירושו החומר שבעזרתו מתבצעת ביצוע התוכנית, "גרפיקה" - ליצור, לתאר דימוי של אובייקט.
Isothreading היא אחת מטכניקות העבודה, המבוססת על יצירת תבנית חוט על בסיס מוצק. גרפיקת חוט היא טכניקה גרפית, קבלת תמונה עם חוטים על קרטון או בסיס מוצק אחר.
Threadographyמכיל הזדמנויות גדולות: זהו אמצעי להתפתחות מחשבתית, מוטורית, רגשית, אסתטית ורצונית של ילדים, שיפור תפקודים נפשיים: תפיסה חזותית, דמיון, זיכרון, פעולות מנטליות, ותרגילים אלה יכולים לשמש גם לפיתוח דיבור קוהרנטי , דיבור לוואי מילוני. ביצוע משימות משחק בהנחיית מורה, הילד מתוודע לדמויות גיאומטריות, עם שיטות ייצוג סכמטי של עצמים, צורות, ולומד להבחין ביניהם לא רק בעין, אלא גם דרך הזיכרון המוטורי של הידיים.
התעמלות ארטיקולציה
התעמלות ארטיקולציה- זוהי קבוצה של תרגילים מיוחדים שמטרתם לחזק את השרירים של מנגנון הארטיקולציה, פיתוח ניידות, דיוק בביצוע תנועות האיברים המעורבים בתהליך הדיבור. בבחירת תרגילים, אני פועל לפי עקרון הרצף, כלומר, אנו מבצעים תרגילים מפשוטים למורכבים.
על מנת שילד ילמד לבטא צלילים קשים, על הלשון והשפתיים שלו להיות גמישות וחזקות, לשמור על המיקום הרצוי לאורך זמן, לבצע מעברים חוזרים ונשנים מעמדה אחת לאחרת ללא מאמץ רב. התעמלות ארטיקולציהתורם לכך. זהו הבסיס להיווצרות כל צלילי דיבור. תרגילי התעמלות מפרקים מאפשרים לך לאמן את הניידות של האיברים של המנגנון המפרק. בעזרתם, אתה יכול לעבוד על מיקום מסוים של השפתיים, הלשון, החיך הרך. תרגילים אלו מאפשרים לפתח את כל השרירים – לעיסה, בליעה והבעות פנים. בשיעורים עם ילדים בגיל הרך, קלינאית תקשורת כוללת חומר מאויר, תמונות שונות עם דמויות מהאגדות, ילדים מאזינים לשירים ומחקים חיות שונות. המטפל בתקשורת, יחד עם הילד, מבצע את התרגיל, מלווה את ההדגמה בתנועת המברשת של יד אחת. אז התעמלות מפרקים מבוצעת על ידי הילד באופן עצמאי. התעמלות מפרקים כזו עם פלסטיק ביו-אנרגטי עוזרת למשוך עניין של ילדים בביצוע תרגילים.
פלסטיק ביו-אנרגיה
פלסטיק ביו-אנרגיה- החיבור של תנועות המנגנון המפרק עם תנועות היד.
פלסטיק ביו-אנרגיה כולל שלושה מושגים בסיסיים:
"ביו" - אדם כחפץ ביולוגי;
"אנרגיה" - הכוח הדרוש לביצוע פעולות מסוימות;
"פלסטיות" - תנועות חלקות של הגוף, הידיים, המתאפיינות בהמשכיות, מלאות אנרגטית, כושר ביטוי רגשי.
פלסטיק ביו-אנרגיה מסנכרן את העבודה של ההמיספרות המוחיות, משפר את הקשב, הזיכרון, החשיבה והדיבור.
העיקרון של פלסטיק ביו-אנרגיה הוא העבודה המצומדת של האצבעות והידיים והמנגנון המפרק, תנועות הידיים מחקות את תנועות מכשיר הדיבור. סט תרגילים, על פי עקרון הביו-אנרגטי, תורם לפיתוח הניידות של המנגנון המפרק, אשר בתורו משפיע על הדיוק בהטמעה של דפוסי ביטוי.
תרגילי הרפיה
הַרפָּיָה- שיטה מיוחדת שמטרתה להפיג מתח שרירים ועצבים בעזרת טכניקות שנבחרו במיוחד.
הַרפָּיָה- הרפיית שרירים עמוקה, מלווה בהסרת מתח נפשי. הרפיה – מתרחשת כתוצאה מהפגת מתחים, לאחר התנסויות חזקות או מאמצים פיזיים. הרפיה יכולה להיות גם בלתי רצונית וגם רצונית, המושגת כתוצאה משימוש בטכניקות פסיכופיזיולוגיות מיוחדות. הרפיה דורשת מראה וגישה מיוחדים. העיקר להשתמש בו נכון ובמיומנות. להיווצרות היציבות הרגשית של הילד, חשוב ללמד אותו לשלוט בגופו. היכולת להירגע מאפשרת לך להעלים חרדה, תסיסה, נוקשות, מחזירה כוח, מגבירה אנרגיה. צריך ללמד את כל הילדים להירגע. הרפיית השרירים משחררת מתח פנימי, עייפות ועצבנות. לאחר תרגילים לצלילי מוזיקה או צלילים של חיות בר, ילדים מפנטזים בחופשיות ובטבעיות בציור, הצבעים בהירים ורוויים.
הרפיה נגרמת על ידי טכניקות משחק שנבחרו במיוחד עם שם פיגורטיבי. ילדים מבצעים תרגילים מרגיעים, לא רק מחקים מבוגר, אלא מתגלגלים מחדש, נכנסים לתמונה נתונה. רוב הילדים תופסים את התרגילים הללו בצורה נכונה, הירגעו היטב. ניתן לשפוט זאת לפי המראה של הילד: הבעה רגועה על פניו, נשימה קצבית, ידיים צייתניות.
התעמלות לעיניים
כל אדם קולט וחוקר את העולם הסובב אותו בעזרת חמישה חושים או מערכות חושים: ראייה, שמיעה, מישוש, ריח וטעם.
מבין כל אברי החישה, העיניים נחשבות למתנה היקרה ביותר של הטבע. 90% מהמידע שאדם תופס מהעולם החיצון באמצעות חזון. לכל פעילות: לימודים, בילוי, חיי יום-יום, ראייה טובה נחוצה.
כולם צריכים להבין שחשוב להגן ולשמר את החזון. ילדים מבחינה זו רגישים הרבה יותר להשפעות שונות. יש לתת תשומת לב מיוחדת לפיתוח הראייה בילדות.
בעידן טכנולוגיית המידע, גוף הילדים חשוף להרבה מאוד גורמים המשפיעים לרעה על הבריאות. זה לא סוד שטלפונים, מחשבים, טאבלטים, טלוויזיות - כל יום מעמיסים על מנגנון הראייה של ילדים. לכן, עבודה מונעת ומתקנת עם איברי הראייה מופיעה כיום כמרכיב הכרחי בפעילות החינוכית.
חשוב לא רק ללמד את הילדים לבצע תרגילים מיוחדים במערכת, אלא גם להבין את הצורך לדאוג לראייתם ולבריאותם באופן כללי.
התעמלות לעיניים היא אחת השיטות לריפוי ילדים.
להתעמלות לעיניים יש השפעה מועילה על הביצועים של המנתח החזותי והאורגניזם כולו.
סט תרגילים שמטרתם למנוע ליקוי ראייה, מאפשר להפיג מתחים ולהרפות את שרירי העיניים, מחזק את שרירי העיניים.
טכנולוגיות להוראת אורח חיים בריא
טיפול במשחק
טיפול במשחק- שיטה לתיקון הפרעות רגשיות והתנהגותיות אצל ילדים, המבוססת על דרך האינטראקציה של הילד עם העולם החיצון - משחק.
טיפול במשחק הוא ההשפעה על ילדים המשתמשים במשחקים. למשחק השפעה חזקה על התפתחות אישיותו של הילד, מקדם פיתוח תקשורת, תקשורת, יצירת קשרים קרובים, מגביר את ההערכה העצמית. המשחק יוצר את ההתנהגות השרירותית של הילד, הסוציאליזציה שלו. המשחק כאמצעי להתכונן לחיים העתידיים הוא אחד ההוראות העיקריות של הפדגוגיה. המשחק נועד לעזור לילד לצבור חומר רוחני, ליצור ולהבהיר רעיונות לגבי פעולות, מעשים, ערכים חיוניים.
עיסוי עצמי
בעבודת ריפוי בדיבור הופכות לפופולריות יותר ויותר טכניקות טיפוליות ומשפרות בריאות חדשות, בעלות יעילות גבוהה למדי, בטוחות וקלות לשימוש, וגם משלימות בהצלחה את מלאכת תיקון הדיבור.
עיסוי עצמי- זהו עיסוי שמבוצע על ידי הילד עצמו, הסובל מפתולוגיית דיבור. זה משפר את זרימת הדם, עוזר לנרמל את העבודה של איברים פנימיים, לשפר את היציבה. זה תורם לא רק לחיזוק הפיזי של האדם, אלא גם לשיפור הנפש שלו.
עיסוי עצמי הוא תרגיל ארטיקולציה דינמי המייצר אפקט הדומה לעיסוי. עיסוי עצמי של איברי המפרק מפעיל את זרימת הדם באזור השפתיים והלשון. הילד עצמו מבצע טכניקות עיסוי עצמי שמראה לו מבוגר.
מטרת העיסוי העצמי של ריפוי דיבור היא לעורר את התחושות הקינסתטיות של השרירים המעורבים בעבודה של מכשיר הדיבור ההיקפי ולנרמל את טונוס השרירים של שרירים אלו.
עיסוי עצמימעדיף התנגדות פסיכו-רגשית לבריאות גופנית, מגביר את הפעילות התפקודית של המוח, מחטב את הגוף כולו. העיסוי העצמי מתבצע בצורת משחק מדי יום בצורת שיעור של חמש דקות או כהפסקה דינמית בכיתה. שירים עליזים, תמונות חיות המשחקות בתנועות עיסוי, פשטותן, נגישותן, יכולת השימוש במסגרות שונות ובכל עת תורמים לשינוי מיקום הילד מאובייקט לנושא בעל השפעה פדגוגית, וזו ערובה. של הצלחת עבודת שיקום, תיקון והתפתחות.
על פי הרעיון של מערכות מיקרו אקופונקטורה של הגוף, על עור האפרכסת, כפות הידיים והסוליות, כל חלקי הגוף והאיברים מיוצגים, שתפקוד לקוי של זה מוביל להפרה של הרגישות של האזורים המתאימים על העור . עיסוי של אזורים אלה מאפשר לך "להתעורר" מעוכבים ולעכב נקודות פעילות ביולוגית נרגשות, אשר משפיע באופן משמעותי על מצבו הכללי של הילד.
גירוי נקודות דיקור פעילות מאוד הממוקמות על האצבעות באמצעות מכשירים שונים (כדורים, כדורי עיסוי, גלילים דוקרניים, אגוזים וכו'. כאשר מעוררים קולטנים בשרירים, מתעוררים דחפים המגיעים לקליפת המוח, מחזקים את מערכת העצבים המרכזית, וכתוצאה מכך תפקיד רגולטורי מוגבר במערכת העצבים המרכזית בכל הנוגע לתפקוד של כל המערכות והאיברים.
השילוב של תרגילים כגון עיסוי עצמי, טיפול ב-su-jok, עם תרגילים לתיקון הגיית קול ויצירת קטגוריות מילוניות ודקדוקיות, יכול להגביר באופן משמעותי את היעילות של השפעות מתקנות וריפוי בדיבור, להגביר את הביצועים הפיזיים והנפשיים.
טיפול סו-ג'וק
טיפול סו-ג'וק הוא אחד הכיוונים שפיתח הפרופסור הדרום קוריאני Pak Je-woo. בקוריאנית, סו פירושו יד וג'וק פירושו רגל. טכניקת האבחון של Su-Jok מורכבת מחיפוש על היד והרגל באזורים מסוימים, המשתקפים השלכות רפלקס של האיברים הפנימיים, השרירים, עמוד השדרה, נקודות התאמה כואבות (su-jok correspondence points), המעידות על פתולוגיה מסוימת. בעלות מספר רב של שדות קולטנים, היד והרגל מחוברות לחלקים שונים בגוף האדם.
טיפול סו-ג'וקיש השפעה מרפאת על כל הגוף. עיסוי של אצבעות וצלחות ציפורניים של מברשות הוא מאוד שימושי ויעיל. אזורים אלו תואמים את המוח. בנוסף, כל גוף האדם מוקרן עליהם בצורה של מערכות מיני-התכתבות. לכן יש לעסות את האצבעות עד לתחושת חום מתמשכת. חשוב במיוחד לפעול על האגודל, האחראי על ראשו של אדם. במהלך פעילות מתקנת, נקודות פעילות הממוקמות על האצבעות מעוררות בעזרת מכשירים שונים (כדורים, כדורי עיסוי, טבעות מתכת, טבעות עוקצניות).
אוריקולותרפיה
אוריקולותרפיה- זוהי מערכת של השפעות טיפוליות על נקודות האפרכסת, המקרינות את כל האיברים והמערכות של גוף האדם. הפגיעה מתבצעת על ידי עיסוי האפרכסת (לחץ, שפשוף) עד לאדמומיות קלה ותחושת חמימות. שימושית במיוחד היא ההשפעה על האנטיטראגוס, המתאימה להקרנה של המוח. יש הרבה נקודות פעילות ביולוגית על האפרכסת. העיסוי שלהם מגייס במהירות את כוחות הגוף.
למערכת ההשפעה על אזור האפרכסת, על ידי עיסוי קל (לחץ, שפשוף, ליטוף) יש השפעה מחזקת כללית, משפרת את זרימת הדם, מגרה את פעילות מרכזי העצבים, מגבירה את הטונוס ומפעילה קשב. הכי יעיל להשתמש בתרגילים האלה בבוקר, לקראת פגישת ריפוי בדיבור.
תרגילים קינסיולוגיים לפיתוח אינטראקציה בין-המיספרית
כל תפקוד נפשי מתבצע על ידי עבודה משותפת של שתי ההמיספרות, שכל אחת מהן תורמת את תרומתה האישית לבניית תהליכים נפשיים. תיאום ואינטראקציה של ההמיספרות של המוח הוא תנאי הכרחי להצלחת כל פעילות. (B.G. Ananiev)
סוג זה של תרגיל מכוון להיווצרות ופיתוח של אינטראקציה בין-המיספרית, פיתוח הדיוק של תנועות האצבעות ויכולת לעבור מתנועה אחת לאחרת ("אגרוף-צלעות-כף יד", "אוזן-אף", "טבעת". ", "צפרדע", "נעילה" וכו').
בכל הנוגע לעבודת ריפוי בדיבור, כדאי להשתמש בסוג זה של פעילות גופנית להפעלת קשב בתחילת השיעור, בזמן שינוי פעילות וכן הפסקות דינמיות או בסוף שיעור, להפגת מתחים ועזרה. הילד עובר לסוג אחר של פעילות.
טכנולוגיות תיקון
כרומותרפיה
כרומותרפיה היא מדע החוקר את תכונות הצבע. צבע כבר מזמן הוקצתה משמעות מיוחדת, שיש לה השפעה מועילה או שלילית על אדם.
טיפול בצבע הוא דרך לתקן את המצב הפסיכו-רגשי של ילד בעזרת צבעים מסוימים. זוהי טכניקה מיוחדת המבוססת על השפעת פוטונים צבעוניים באורכי גל שונים על מוחו של ילד. הודות לטכניקה פשוטה כל כך, ההשפעה של צבע מסוים על הילד, ניתן להגיע לתוצאות משמעותיות בטיפול באדישות, עצבנות, פעילות מוגזמת ואפילו תוקפנות מתחילה של הילד, ולנהל את רגשותיו.
תצפיות ארוכות טווח וניסיון מעשי הראו שאחת הדרישות העיקריות היא צבע, כי. מבחינת השפעתו על גוף האדם, יש לה חשיבות עצומה. צבע משמש כממריץ רב עוצמה להתפתחות הרגשית והאינטלקטואלית של ילדים.
ילד וצבע הם דברים הקשורים זה בזה. אחרי הכל, ילדים מטבעם פתוחים יותר לרב הצבעים של עולמנו וזקוקים לכך בדחיפות במיוחד. לכן, צבע לילד הוא "שרביט קסמים" מיוחד בכל מצב קריטי.
טיפול בחול
משחק בחול הוא צורה טבעית ונגישה של אינטראקציה והתמרה של העולם עבור כל ילד, ובו בזמן אמצעי יעיל לפיתוח וויסות המצב הרגשי של הילד. הרעיון הבסיסי של טיפול בחול הוא שהילד, המעביר את הפנטזיות והחוויות שלו למישור ארגז החול, יכול לשלוט באופן עצמאי בדחפים שלו, לבטא אותם בצורה סמלית. העברת פעילויות ההוראה המסורתיות לארגז החול נותנת אפקט חינוכי וחינוכי גדול יותר. עבודה בארגז חול פדגוגי תורמת לפיתוח תהליכים קוגניטיביים, לתחום החושי-תפיסתי, מעשירה את עולמו הרגשי של הילד, מסייעת בהפגת מתחים, מפתחת את מיומנויות שיתוף הפעולה עם מבוגרים ועמיתים ומסייעת בהסתגלות וסוציאליזציה של הילד. שיטות טיפול בחול יעילות ביותר בתיקון פחדים, חרדות, בידוד, תוקפנות והיפראקטיביות.
העיקרון הבסיסי של משחק חול הוא יצירת סביבה מגרה,שבו הילד מרגיש בנוח ומוגן ויכול להיות יצירתי. עבור חוגים עם ילדים נבחרים משימות ומשחקים בצורה נהדרת. זה שולל לחלוטין הערכה שלילית של הפעולות והתוצאות של הילד ואת הצורך לעודד דמיון ויצירתיות ככל האפשר.
תמונת החול שיצר הילד מכילה מידע עשיר על עולמו הפנימי ומצבו הנוכחי. להבין את הילד ובעיותיו, להרגיש את הקצב של ציור החול, להרגיש את המבנה הפיגורטיבי הייחודי של הציור – כל זה כלול במושג ההתקשרות.
התעניינות כנה, תככים עם אירועים ועלילות המתרחשות בארגז החול. בהתחשב בתמונת הילד, המומחה, כביכול, משלב שתי היפוסטזות. מצד אחד, מדובר במטייל פתוח סקרן שמתעניין מאוד במה שקורה בעולם שהילד יצר. מצד שני, מדובר בחכם המבקש למצוא את האמת.
הקפדה על אתיקה מקצועית ואוניברסלית. כלל זה מהווה במקביל תנאי מוקדם לכל סוג של סיוע מקצועי לאדם. המורה לא יכול, בנוכחות הילד, מבלי לשאול, להוציא את הדמויות מארגז החול, לבנות את התמונה מחדש או להביע שיפוט ערכי. עולמו הפנימי של אדם שברירי ביותר, ורק שמירה קפדנית על הקוד האתי ומקצועיות גבוהה של מומחה יכולים להגן על ילד מפני טראומה פסיכולוגית.
טיפול בחול- תורם לתיקון דיבור טוב יותר ולפיתוח התחום הרגשי-רצוני.
טיפול באגדות
טיפול באגדות הוא אחד מסוגי הטכנולוגיות החוסכות בריאות. זוהי שיטה חדשנית בעבודה עם ילדים, המאפשרת להשפיע בעדינות ובאופן לא פולשני על הילד בעזרת אגדה, תוך פתרון מגוון בעיות.
טיפול באגדות הוא פסיכו-תיקון באמצעות אגדה, המבוסס על המשיכה לילדים של אגדה כמעין יצירה המאפשרת לחלום ולפנטז.
טיפול באגדות היא שיטה המשתמשת בצורת אגדה כדי לשלב אישיות, לפתח יכולות יצירתיות, להרחיב את התודעה ולשפר את האינטראקציות עם העולם החיצון.
אגדה היא הדרך והאמצעים היעילים והמוכחים ביותר לחינוך וחינוך ילדים.
טיפול באגדות הוא חינוך וטיפול עם אגדה. אגדה לא רק מלמדת ילדים לחוות, לשמוח, להזדהות, להיות עצובות, אלא גם לעודד אותם למגע מילולי.
זוהי הדרך היעילה ביותר להשפעה מתקנת על הילד, שבה עיקרון הלמידה בא לידי ביטוי בצורה הברורה ביותר: ללמד תוך כדי משחק.
כתוצאה מכך, אוצר המילים, המבנה הדקדוקי של הדיבור, הגיית הצליל, מיומנויות דיבור קוהרנטיות, הצד המלודי-אינטונציוני של הדיבור, הקצב וכושר ההבעה של הדיבור מופעלים ומשתפרים.
פסיכו-התעמלות
תכני השיעורים כוללים גם לימודי פסיכו-התעמלות ותרגילים שמטרתם פיתוח ותיקון היבטים שונים בנפש הילד. השימוש בהם מאפשר להפחית מתח רגשי אצל ילדים, וכתוצאה מכך תיקון של התחום הרגשי. תרגילי פנים ופנטומימיה פשוטים למדי, משימות שמטרתן פיתוח מיומנויות תקשורת, זיכרון, תשומת לב והבעת איכויות ורגשות אינדיבידואליים נבחרות לילדים.
קצב לוגופדי
לוגריתמיקה כמדע מיוחד היא מרכיב חשוב בעבודת התיקון של קלינאי תקשורת. זוהי צורה מוזרה של טיפול אקטיבי, אמצעי השפעה במכלול של טכניקות, סינתזה של מוזיקה, מילים ותנועה. לא במקרה בולטות, לצד משימות חינוכיות ותיקוניות, גם משימות לשיפור הבריאות. כתוצאה מפתרון משימות משפרות בריאות בילדים עם הפרעות דיבור מתחזקת מערכת השרירים והשלד, מתפתחות נשימה, תפקודים מוטוריים, תחושתיים, מועלות תחושת שיווי משקל, יציבה נכונה, הליכה וחן תנועות.
לוגריתם שימושי לילדים עם עיכובים בהתפתחות הדיבור, כמו גם הפרעות בהגייה של קול, גמגום, הפרעות אוטיסטיות. קצב ריפוי בדיבור חשוב מאוד לילדים עם מה שנקרא שליליות דיבור, שכן שיעורים יוצרים מצב רוח רגשי חיובי לדיבור, מוטיבציה לבצע תרגילי ריפוי בדיבור.
פיתוח תפיסה שמיעתית, זיכרון שמיעתי, תפיסה פונמית.
תיקון החסרונות של הגיית צלילים אצל ילדים מורכב מהפקה ואוטומציה של צלילים ופיתוח סימולטני של תפיסה פונמית, שכן ללא תפיסה מלאה של פונמות, ללא הבחנה ברורה ביניהן, גם ההגייה הנכונה שלהם בלתי אפשרית. במקביל לשיעורים הראשונים ממש, נעשית עבודה לפיתוח הקשב השמיעתי והזיכרון השמיעתי, המאפשרים השגת התוצאות היעילות והמואצות ביותר בפיתוח התפיסה הפונמית. זה חשוב מאוד, שכן חוסר היכולת להקשיב לדיבור של אחרים הוא לעתים קרובות אחד הגורמים להגייה לא נכונה של צליל. בתהליך של שיעורי ריפוי בדיבור על הילד לרכוש קודם כל יכולת לשלוט בהגייה שלו ולתקן אותה על בסיס השוואת הדיבור שלו לדיבור של אחרים.
כך, טכנולוגיות משפרות בריאות בתהליך החינוכי מוכנסות בתנאים של סביבה משמרת בריאות ומפתחת בריאות המעניקה סביבה היגיינית, פסיכולוגית ופדגוגית נוחה. רק השפעה מורכבת על ילד יכולה לתת דינמיקה מוצלחת של התפתחות דיבור והתאמה חברתית. השימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות בעבודה מגביר את האפקטיביות של התהליך החינוכי, יוצר אוריינטציות ערכיות אצל מורים והורים שמטרתן שמירה וחיזוק הבריאות ויוצר מוטיבציה לאורח חיים בריא.
אידטי
אידטי- זוהי טכניקת הוראה המפתחת יכולת חשיבה בדימויים, מלמדת שיטות זכירת מידע ומקדמת את פיתוח הדמיון.
אידטיקה היא טכניקה מיוחדת המתמקדת בפיתוח חשיבה פיגורטיבית אצל ילד.
אידטיקה היא טכניקה מיוחדת לפיתוח זיכרון, המבוססת על הפעלת העבודה של ההמיספרה הימנית של המוח, הכללת תמונות חזותיות בתהליך השינון.
המושג "אידתי" מגיע מהמילה היוונית "איידוס", שפירושה בתרגום לרוסית "תמונה". אידטיקה היא שיטה לפיתוח זיכרון בעזרת תמונות ויזואליות. במילים פשוטות, המשמעות של אידטיקה היא ליישם תמונה חזותית משלך על כל מידע שנשנן. תמונות כאלה נוצרות באמצעות הכללת ההמיספרה הימנית ביצירה, שכידוע מפותחת יותר בילדים מאשר השמאלית. לילדים קשה לשנן מידע בצורה שבה הוא מוצג על ידי מבוגרים: נתונים מדויקים ושרשראות לוגיות - כל זה נמצא בסמכות השיפוט של ההמיספרה השמאלית, שעדיין אינה פעילה מספיק בילדים. אם תלמד מידע מנקודת המבט של ההמיספרה הימנית, יהיה הרבה יותר קל לזכור ולהטמיע אותו.
בפיתוח זיכרון של ילד בשיטה האידטית, המבוגרים עצמם צריכים להיות צופים יותר, לנסות להשתמש בדמיון שלהם. העיקר הוא לפתח בילד את ההרגל ליצור בראשו תמיד תמונה של מה שהוא מנסה לזכור. בגישה זו, לימוד מתוך חובה שגרתית יהפוך לעבודה מרגשת.
בריאות היא העושר העיקרי של החיים. רק אדם בריא יכול להיות חופשי, שמח, מאושר.
יקטרינה בורובקו
סמינר "הכנסת טכנולוגיות חוסכות בריאות לתהליך החינוכי של מוסדות חינוך לגיל הרך"
« הכנסת טכנולוגיות חוסכות בריאות בתהליך החינוכי של מוסדות חינוך לגיל הרך»
« בריאות הילדים היא בריאות האומה!» . הסלוגן הזה מצא את דרכו לרבים מסמכים חינוכיים, כולל במדינה הפדרלית חינוכיתסטנדרטים לגיל הרך חינוך. על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, אחת הפעילויות העדיפות של גן ילדים היא ניהול חינוך גופני עבודת בריאות, כולל באמצעות שימוש טכנולוגיות מצילות בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך.
זהו אחד מסוגי החדשנות המודרנית טכנולוגיותשמטרתה לשמור ולשפר בריאותם של כל המשתתפים בתהליך החינוכי במוסדות החינוך לגיל הרך. השימוש בכאלה טכנולוגיותיש דו צדדי נטייה:
היווצרות היסודות של תרבות וליאולוגית בקרב ילדים בגיל הרך, כלומר ללמד אותם לטפל בעצמם בְּרִיאוּת;
אִרגוּן תהליך חינוכיבגן ללא השפעה שלילית על בריאות הילדים.
טכנולוגיות חיסכון בבריאותבמוסדות חינוך לגיל הרך משולבים בצורה מושלמת עם צורות ושיטות מסורתיות בפדגוגיה, ומשלימים אותם עם דרכים שונות ליישום עבודת בריאות. השימוש בכאלה טכנולוגיותפותר טווח משימות:
הנחת היסוד לגוף טוב בְּרִיאוּת;
הגברת רמת הנפש והחברתית בריאות התלמידים;
ביצוע מניעה עבודת בריאות;
הכרות לגיל הרך עם עקרונות הניהול אורח חיים בריא;
מוטיבציה לילדים אורח חיים בריא;
יצירת הרגלים טובים;
היווצרות מיומנויות וליאולוגיות;
היווצרות של צורך מודע בחינוך גופני רגיל;
טיפוח גישה ערכית כלפי עצמו בְּרִיאוּת.
להבטיח גישה משולבת להגנה ולשיפור בריאות התלמידים, סוגים שונים של מודרני משמשים במוסדות חינוך לגיל הרך:
רפואי ומניעתי (בדיקות רפואיות, ניטור מצב בריאות הילדים, עבודה אנטי-אפידמיולוגית, ארגון קבוצות תיקון מיוחדות, מניעת מחלות רבות, עבודה סניטרית והיגיינית, בקרת איכות של הסעדה וכו');
תרבות פיזית בריאות(ביצוע משחקי חוץ, אירועי ספורט, שיעורים וליאולוגיים, הליכי הקשחה, ארגון טיולים וכו')
וליאולוגי חינוך הורים(מוטיבציה של ההורים להתנהלות אורח חיים בריא, ללמד הורים כיצד לקיים אינטראקציה עם ילדים כדי ליצור את התרבות הוואליאולוגית שלהם);
חינוך וליאולוגי של מורים (היכרות של מחנכים עם חדשנות טכנולוגיות מצילות בריאות ושיטות יישומן, מוטיבציה ל אורח חיים בריא, הרחבת הידע על הגיל והמאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים בגיל הגן);
חינוך לבריאות לילדים(יצירת ידע ומיומנויות וליאולוגיות).
רק על ידי יישום כל הסוגים שצוינו טכנולוגיות מצילות בריאותניתן להשיג אינטראקציה הדוקה של הגורמים העיקריים המשפיעים בריאות לגיל הרך.
ישנם זנים יעילים רבים של מודרני טכנולוגיות מצילות בריאות, שאמור להיות בארון התיקים של הגננת.
דקות חינוך גופני
אחד הסוגים הפשוטים והנפוצים ביותר טכנולוגיות מצילות בריאותבגן הם דקות חינוך גופני. הם נקראים גם הפסקות דינמיות. מדובר בהפסקות קצרות מועד בפעילות אינטלקטואלית או מעשית, במהלכן הילדים מבצעים תרגילים גופניים פשוטים.
המטרה של תרגילים גופניים כאלה היא ב:
שינוי סוג הפעילות;
מניעת עייפות;
הסרת מתח שרירי, עצבי ומוח;
הפעלות מחזור הדם;
הפעלת חשיבה;
הגברת העניין של הילדים במהלך השיעור;
יצירת רקע רגשי חיובי.
להחזיק הפסקות דינמיות יש כמה מוזרויות. הם נועדו להופיע בחללים סגורים. (ליד שולחן או שולחן, במרכז החדר וכו'). רוב מפגשי החינוך הגופני מלווים בטקסט פיוטי או מבוצעות לצלילי מוזיקה.
הפסקות דינמיות כאלה נמשכות 1-2 דקות. כל הילדים מעורבים ביישום החינוך הגופני. זה לא דורש מדי ספורט או ציוד. זמן ההחזקה נבחר באופן שרירותי, בהתאם למידת העייפות של הילדים. חינוך גופני עשוי לכלול אלמנטים בודדים של אחרים טכנולוגיות מצילות בריאות.
תרגילי נשימה
מחקר על ניסיון העבודה של מורים רבים לגיל הרך מראה כי הסוגים הפופולריים ביותר טכנולוגיות מצילות בריאותתרגילי נשימה כלולים במוסד החינוכי לגיל הרך. זוהי מערכת של תרגילי נשימה, הנכללים במכלול העבודה המתקנת לחיזוק הכלל בריאות הילד.
שימוש בתרגילי נשימה עוזר:
לשפר את תפקוד האיברים הפנימיים;
הפעל את המוח מחזור, כדי להגביר את הרוויה של הגוף עם חמצן;
אימון מנגנון הנשימה;
לבצע מניעת מחלות בדרכי הנשימה;
להגביר את מנגנוני ההגנה של הגוף;
החזר את שלוות הנפש, תירגע;
לפתח נשימת דיבור.
בשיעורי התעמלות נשימתית יש להקפיד על הכללים הבאים. מומלץ לבצע אותו בחדר מאוורר היטב ולפני הארוחות. שיעורים כאלה צריכים להיות מדי יום ולהימשך 3-6 דקות. כדי לבצע תרגילי נשימה, אין צורך בלבוש מיוחד, אך יש לוודא שהוא אינו פוגע בתנועת הילד.
במהלך התרגיל יש לשים לב במיוחד לאופי השאיפות והנשיפות. יש ללמד ילדים לשאוף דרך האף (נשימות צריכות להיות קצרות וקלות, ונשיפה דרך הפה (נשיפה ארוכה). תרגילי נשימה כוללים גם תרגילי עצירת נשימה. חשוב שאצל ילדים, בעת ביצוע תרגילים לפיתוח נשימת דיבור, שרירי הגוף אינם נמתחים, הכתפיים אינן זזות.
התעמלות אצבעות
התעמלות אצבע היא סוג טכנולוגיות מצילות בריאות, המשמש לא רק לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים (שחשוב להכנת הילד לציור, דוגמנות וכתיבה, אלא גם לפתרון בעיות בהתפתחות הדיבור אצל ילדים. בנוסף, התעמלות כזו תורמת התפתחות:
תחושות מישוש;
תיאום תנועות האצבע והיד;
יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הגן.
התעמלות אצבע מתבצעת בצורה של בימת טקסטים פיוטיים בעזרת אצבעות. זהו כמעט הסוג הראשון של התעמלות שניתן לבצע עם ילדים. במהלך התעמלות אצבעות, ילדים עושים תנועות אקטיביות ופסיביות עם האצבעות. משתמשים בסוגים אלה תרגילים:
פעולות עם חפצים או חומרים;
משחקי אצבעות.
מומלץ לבצע תרגילי אצבע מדי יום. במהלך היישום שלו, עליך לוודא שהעומס על שתי הידיים זהה. בנוסף, יש לזכור שכל מפגש של התעמלות אצבעות צריך להסתיים בתרגילים מרגיעים. שיעורים כאלה יכולים להתבצע ביחד, בקבוצות או בנפרד עם כל ילד.
התעמלות לעיניים
כמו כן, התעמלות לעיניים שייכת למוסד החינוכי לגיל הרך. היא כוללת מערכת של תרגילים שמטרתם לתקן ולמנוע ליקוי ראייה. התעמלות לעיניים היא הכרחית ל:
הפגת מתחים;
אזהרות עייפות;
אימון שרירי עיניים
חיזוק מנגנון העין.
כדי לבצע התעמלות כזו, 2-4 דקות מספיקות. הכלל העיקרי של התעמלות זו הוא שרק העיניים צריכות לזוז, והראש נשאר נייח. (למעט מקרים שבהם ניתנות הטיות ראש). יש לבצע את כל התרגילים בעמידה.
בְּדֶרֶך כְּלַל לִטעוֹםהמורה מראה את הביצוע של כל פעולה, והילדים חוזרים אחריו. לעתים קרובות להתעמלות כזו יש ליווי פיוטי. זה עשוי לכלול תרגילים עם חפצים, טבלאות מיוחדות או ICT.
פסיכו-התעמלות
התעמלות פסיכו היא דבר חדשני טכנולוגיות מצילות בריאות, המשמשים בגן לפיתוח הספירה הרגשית של הילד, מחזקים את הנפש שלו בְּרִיאוּת. מטרת הפסיכו-התעמלות היא הַבָּא:
ביצוע הרפיה פסיכופיזית;
פיתוח נפשי קוגניטיבי תהליכים;
נורמליזציה של המצב בילדים עם נוירוזה או הפרעות נוירופסיכיאטריות;
תיקון של סטיות בהתנהגות או באופי.
פסיכו-התעמלות הוא קורס של 20 שיעורים מיוחדים, המתקיימים בצורה שובבה. הם מאורגנים פעמיים בשבוע ונמשכים בין 25 ל-90 דקות. כל שיעור מורכב מארבעה שלבים, הכוללים משחק בחוץ:
אטיוד באמצעות הבעות פנים ופנטומימה;
אטיוד על תמונהרגשות או תכונות של אופי;
סקיצות עם אוריינטציה פסיכותרפויטית.
המפגש מסתיים באימון פסיכו-שרירי. במהלך הקורס, יש "רגע של שובבות"כאשר ילדים יכולים לעשות מה שהם רוצים.
ריתמופלסטיקה
ריתמופלסטיקה היא שיטת עבודה חדשנית עם ילדים, המבוססת על ביצוע תנועות פלסטיות מיוחדות למוזיקה, אשר אופי בריאות. יַעַד ריתמופלסטיקה:
מילוי מחדש "חסר מוטורי";
פיתוח התחום המוטורי של ילדים;
חיזוק המחוך השרירי;
שיפור קוגניטיבי תהליכים;
גיבוש מושגים אסתטיים.
ניתוח קצב מאורגן בצורה של שיעורי מוזיקה מיוחדים. תרגילים גופניים צריכים להתבצע בקצב איטי עם משרעת רחבה. מפגשים אלו צריכים להתבצע פעמיים בשבוע למשך 30 דקות כל אחד. מומלץ לבצע ניתוח קצב לא לפני חצי שעה לאחר האכילה.
טיפול במשחק
התקן החינוכי של המדינה הפדרלית קובע כי עבור ילדים בגיל הגן, הפעילות המובילה היא המשחק. לכן, ראייה מחייבת טכנולוגיות מצילות בריאותבחינוך לגיל הרך צריך להיות טיפול במשחק. זֶה טֶכנוֹלוֹגִיָהכרוך במעורבות של ילדים ב משחקים שונים, שבמהלכו יהיו להם אפשרות:
הצג רגשות, חוויות, פנטזיה;
לבטא את עצמך;
הסר מתח פסיכו-רגשי;
להיפטר מפחדים;
תהיו בטוחים יותר.
טיפול במשחק נחשב לכלי מצוין להתמודדות עם נוירוזות של ילדים.
ארומתרפיה
ארומתרפיה כוללת שימוש בפריטים מיוחדים עם שמנים אתריים בחדר בו נמצאים הילדים. אפשר לקרוא לזה שיטה פסיבית של השפעה בריאות לגיל הרך, מאחר והילדים עצמם אינם צריכים לבצע פעולות כלשהן. הם יכולים לעסוק בכל סוג של פעילות ובמקביל לשאוף אדים ארומטיים. כך איך שזה הולך:
שיפור רווחתם ומצב הרוח של הילדים;
מניעת הצטננות;
פתרון בעיות שינה.
ניתן למרוח שמנים אתריים על פסלוני חימר או עץ גולמי(מינון של חומר ארומטי צריך להיות מינימלי). כמו כן, מומלץ להכין עם ההורים כריות ארומטיות מיוחדות, למלא אותן בעשבי תיבול יבשים, או מדליוני ארומה אישיים.
בנוסף לאלו המתוארים טכנולוגיות מצילות בריאותב-DOW, אתה יכול להשתמש באחר שלהם סוגים:
פיטותרפיה; טיפול בצבע; טיפול במוזיקה; טיפול בוויטמין;
פִיסִיוֹתֶרָפִּיָה; הליותרפיה; טיפול בחול.
המהות של כזה טכנולוגיותמובן מהשמות שלהם. מטרת השימוש הסופית טכנולוגיות מצילות בריאותבגן לפי GEF - שימור וחיזוק בריאות הילדים, המהווה תנאי מוקדם לשיפור יעילות החינוך תהליך. רק בָּרִיאילד יכול להפוך לתלמיד טוב ולאדם מצליח.
יישום טכנולוגיות חוסכות בריאות
בתהליך החינוכי של הגן
מְבוּצָע:
מדריך FC
לובניה, 2013
לְתַכְנֵן:
- תנאים ליישום טכנולוגיות חוסכות בריאות
- סיכום
- סִפְרוּת
1. חשיבות העבודה לשימור ושיפור בריאותם של ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך
נכון להיום, בעיית הבריאות ושימורה היא אחת הדחופות ביותר. הגן מתמודד עם הסוגיה האקוטית של דרכים לשיפור העבודה על קידום בריאות, פיתוח תנועות והתפתחות גופנית של ילדים. ידוע שרק 7-8% מהבריאות תלוי בטיפול רפואי ויותר ממחצית - באורח החיים של האדם. דאגה לאורח חיים בריא היא הבסיס לבריאות גופנית ומוסרית, וניתן להבטיח קידום בריאות רק באמצעות פתרון מקיף של סוגיות פדגוגיות, רפואיות וחברתיות. המושג "טכנולוגיות מצילות בריאות" נכנס חזק למערכת החינוך, החל ממוסדות חינוך לגיל הרך.
אחת המשימות העיקריות של מוסד לגיל הרך היא ליצור תנאים המבטיחים גיבוש וחיזוק בריאותם של התלמידים. אחרי הכל, בריאות האדם היא בעיה שרלוונטית למדי לכל הזמנים והעמים, ועכשיו היא הופכת לחשיבות עליונה. הרלוונטיות של הנושא של אורח חיים בריא מאושרת גם על ידי אינדיקטורים סטטיסטיים. חינוך יחס מכבד לבריאות חייב להתחיל מהילדות המוקדמת. לדברי מומחים, 75% מכלל המחלות האנושיות מונחות בילדות. והמורה יכול לעשות לא פחות למען בריאות התלמיד מאשר הרופא. יש להכשיר את המחנך בטכנולוגיות פסיכולוגיות ופדגוגיות המאפשרות לו לעבוד באופן שלא יפגע בבריאות תלמידיו בכיתה. הסביבה החינוכית צריכה להיות משמרת בריאות ומשפרת בריאות. המושג "טכנולוגיות מצילות בריאות" פשוט משלב את כל תחומי העבודה של מוסד לגיל הרך כדי לשמר, ליצור ולשפר את בריאותם של ילדים בגיל הרך.
"טכנולוגיה חיסכון בבריאות"- זוהי מערכת של מדדים הכוללת מערכת יחסים ואינטראקציה של כל גורמי הסביבה החינוכית שמטרתה לשמור על בריאות הילד בכל שלבי חינוכו והתפתחותו.
טכנולוגיות מצילות בריאות בחינוך לגיל הרך מכוונות לפתור את המשימה העדיפה של החינוך המודרני לגיל הרך - המשימה של שימור, שמירה והעשרה של בריאותם של נושאי התהליך הפדגוגי בגן: ילדים, מורים והורים.
מטרתן של טכנולוגיות חוסכות בריאות- להעניק לילד בגיל הגן את האפשרות לשמור על הבריאות, לגבש בו את הידע, הכישורים והיכולות הדרושים לאורח חיים בריא, ללמד אותו להשתמש בידע שנצבר בחיי היום יום.
2. סוגי טכנולוגיות חוסכות בריאות
נכון לעכשיו, הטכנולוגיות הבאות לחיסכון בריאות משמשות לרוב במוסדות לגיל הרך :
- טכנולוגיות לשמירה וגירוי בריאות;
- טכנולוגיות לאורח חיים בריא;
- טכנולוגיות מתקנות.
בעבודתי אני מציע להתעכב ביתר פירוט על הטכנולוגיות לשימור וגירוי בריאותו של הילד.
|
שם טכנולוגיה |
הַגדָרָה |
|
|
משחקי סלולר וספורט |
אלו משחקים עם חוקים, בהם משתמשים בתנועות טבעיות, והשגת המטרה אינה מצריכה מתח פיזי ונפשי גבוה. משחקי ספורט הם משחקים בהם נערכות תחרויות. |
"משחקים חינוכיים לילדים בגיל הרך",
אוֹתָם. וורוטילקינה
|
|
תרגילי נשימה |
תרגילים מיוחדים המאפשרים לך לנקות את הקרום הרירי של דרכי הנשימה, לחזק את שרירי הנשימה, לשפר את רווחתו של הילד. |
Gorkova L.G., Obukhova L.A.
אוֹתָם. וורוטילקינה "עבודה גופנית ופנאי במוסד חינוכי לגיל הרך; לעומת. קוזנצוב, ג.א. קולודניצקי "משחקים חינוכיים לילדים בגיל הרך" |
|
מניעת רגליים שטוחות |
תרגילים ליצירת מחוך שרירי, פיתוח סטריאוטיפ של יציבה נכונה, הדרך לאורח חיים בריא |
אוֹתָם. וורוטילקינה "עבודה גופנית ופנאי במוסד חינוכי לגיל הרך; Gorkova L.G., Obukhova L.A. "אימון גופני במוסד החינוכי לגיל הרך"; לעומת. קוזנצוב, ג.א. קולודניצקי "תרגילים גופניים ומשחקי חוץ"; O.V. Kozyreva
|
|
מניעת יציבה |
שימוש ושימוש בתרגילי התפתחות כלליים המחזקים שרירים ומתקנים את צורת כף הרגל של הילד, גיבוש וגיבוש מיומנות ההליכה הנכונה |
אוֹתָם. וורוטילקינה "עבודה גופנית ופנאי במוסד חינוכי לגיל הרך; Gorkova L.G., Obukhova L.A. "אימון גופני במוסד החינוכי לגיל הרך"; לעומת. קוזנצוב, ג.א. קולודניצקי "תרגילים גופניים ומשחקי חוץ" O.V. Kozyreva "תרגיל טיפולי לגיל הרך" |
|
התעמלות לעיניים |
תרגילים להקלה על עומס העיניים |
Gorkova L.G., Obukhova L.A. "אימון גופני במוסד החינוכי לגיל הרך"; |
|
ריתמופלסטיקה |
מערכת התרגילים הגופניים המבוצעים למוזיקה תורמת לפיתוח חופש השרירים, כושר הבעה, יופי, חן, קצב תנועות, מוזיקליות, תחושת קצב ופלסטיות אצל ילדים. |
א.נ. פומינה "נושא - התעמלות אומנותית משחקי תפקידים"; Gorkova L.G., Obukhova L.A. "אימון גופני במוסד החינוכי לגיל הרך"; |
|
הַרפָּיָה |
מערכת התרגילים המרגיעים המבוצעים למוזיקה תורמת לפיתוח חופש השרירים בילדים, שמטרתה להחזיר את האיזון בין תהליכי העירור והעכבה, הפחתת חרדה מוטורית (נשימה, הרפיית שרירים). |
Gorkova L.G., Obukhova L.A. "אימון גופני במוסד החינוכי לגיל הרך"; |
|
התעמלות אצבעות |
אימון תנועות עדינות של אצבעות היד. |
Gorkova L.G., Obukhova L.A. "אימון גופני במוסד החינוכי לגיל הרך"; E. Cherenkova "פיתוח משחקים באצבעות"; ת.א. Vorobieva., O.I. קרופנצ'וק "משחקי כדור לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות וכלליות"; M.Yu. קרטושינה "לגדול בריא" |
|
לְעַסוֹת (עיסוי עצמי) |
עיסוי המתבצע על הגוף שלך (ידיים, רגליים וכו') |
Gorkova L.G., Obukhova L.A. "אימון גופני במוסד החינוכי לגיל הרך"; M.Yu. קרטושינה "לגדול בריא" |
|
אקופרסורה |
אקופרסורה היא השפעה מכנית של האצבעות על אזורים מוגדרים בהחלט בגוף. |
Gorkova L.G., Obukhova L.A. "אימון גופני במוסד החינוכי לגיל הרך"; ק.ק. אוטרובינה "חינוך גופני משעשע לגיל הרך" |
3. אמצעים לטכנולוגיות חוסכות בריאות
כדי להשיג את המטרות של טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות של הכשרה, נעשה שימוש בקבוצות האמצעים הבאות:
- אמצעי התמצאות מוטוריים;
- כוחות ריפוי של הטבע;
- גורמי היגיינה.
השימוש המורכב בכלים אלו מאפשר לנו לפתור את בעיות הפדגוגיה של שיפור הבריאות.
לאמצעי ההתמצאות המוטורית לכלול פעולות מוטוריות כאלה שמטרתן ליישם את המשימות של טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות של אימון. זוהי תנועה; תרגילים גופניים; דקות חינוך גופני; הרפיה רגשית ורגעים של התעמלות "שלווה" (בריאות, אצבע, מתקנת, נשימתית, למניעת הצטננות, עליזות); פיזיותרפיה, משחקי חוץ; פעילות מוטורית מאורגנת במיוחד של הילד (חינוך גופני משפר בריאות, פיתוח בזמן של היסודות של מיומנויות מוטוריות); עיסוי, עיסוי עצמי; פסיכו-התעמלות, אימונים וכו'.
שימוש בכוחות הריפוי של הטבע יש השפעה משמעותית על השגת המטרות של טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות של הכשרה. העברת שיעורים באוויר הצח עוזרת להפעיל את התהליכים הביולוגיים הנגרמים מתהליך הלמידה, להגביר את הביצועים הכלליים של הגוף, להאט את תהליך העייפות וכו'.
למוצרי היגיינה השגת המטרות של טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות של חינוך, המקדמות בריאות ומעוררות את התפתחות התכונות האדפטיביות של הגוף, כוללות: מילוי דרישות סניטריות והיגייניות המוסדרות על ידי SanPiNs; היגיינה אישית וציבורית (ניקיון הגוף, ניקיון מקומות תעסוקה, אוויר וכו'); אוורור וניקוי רטוב של הנחות; עמידה במצב הכללי של פעילות גופנית, תזונה ושינה; ללמד ילדים מיומנויות בסיסיות בשטיפת ידיים, שימוש במטפחת בעת התעטשות ושיעול וכו'. ללמד ילדים שיטות יסוד של אורח חיים בריא (HLS), ארגון הליך החיסונים על מנת למנוע זיהומים; הגבלת הרמה המקסימלית של עומס האימון על מנת למנוע עבודת יתר.
4. להטמעת טכנולוגיות חוסכות בריאות בגן, יש ליצור את התנאים הבאים:
- תנאים לחיזוק בריאותם של ילדים, התפתחות גופנית הרמונית, דהיינו מגרשי ספורט, מצוידים בחדר כושר ואולמות ספורט, המצוידים בציוד סטנדרטי ולא תקני הדרוש להתפתחות משולבת של הילד
- בכל שכבת גיל צריכות להיות פינות פעילות גופנית מאובזרות, שצריכות להיות מצוידות בהתאם לגיל בכל הציוד הדרוש
- לכל קבוצת גיל, יש לבנות שיטת פעילות גופנית, לפתח מערכת התקשות תוך התחשבות בעונה, הגיל
- כל סוג פעילות צריך לכלול תרגילים, משחקים שמטרתם לחזק ולהגן על בריאות הילדים, המינון והקצב תלויים בגיל הילדים, במצב הרוח.
- יש צורך לבצע מניעת הצטננות; לבצע הליכי התקשות; פעילות גופנית יומיומית לאחר שנת היום, הכוללת הליכה יחפה בשילוב אמבטיות אוויר, עם תרגילים מתקינים, עיסוי למניעת רגליים שטוחות והפרעות יציבה; להתאמן בחוץ בתקופות שונות של השנה
5. סיכום
כדי ליצור מערכת אינטגרלית של פעילות מוטורית של ילדים, חשוב מאוד לארגן סביבה מוטורית מפתחת. מוסד הגיל הרך שלנו מצויד באולם ספורט, בו מוצג מגוון ציוד לחינוך גופני, המגביר את העניין בתרבות הגופנית, מפתח תכונות חיוניות ומגביר את יעילות הפעילות החינוכית.
קליטה של טכנולוגיות מצילות בריאות נמצאות בשימוש נרחב על ידי מורים במוסד לגיל הרך שלנו בצורות שונות של ארגון התהליך הפדגוגי: בפעילויות חינוכיות מאורגנות, בטיול, ברגעים רגישים, בפעילויות חופשיות של ילדים, במהלך של אינטראקציה פדגוגית בין מבוגר לילד. מדי יום מתבצעים תרגילי בוקר עם ילדים, המסייעים להגברת המצב התפקודי והביצועים של הגוף, פיתוח מיומנויות מוטוריות, יצירת יציבה נכונה ומניעת רגליים שטוחות. מתקיימים שיעורים הכוללים אלמנטים של יוגה לילדים, המסייעים לילדים להפיג מתחים, ללמוד לשלוט בנשימה ולחוש את גופם. השיעורים מתקיימים בכדורי fitballs, התורמים לפיתוח הקואורדינציה, התמצאות במרחב וגם עוזרים להפגת מתחים מהילד. יש גם קבוצת ניסוי שמשתתפת יחד עם הוריהם בחוג החלקה אמנותית בארמון הקרח, שבזכותו ילדים מפתחים קואורדינציה, מחזקים בריאות, חסינות ופשוט יש להם הרבה רגשות חיוביים, מה שגם משפיע לטובה על בריאות הילדים. בגן מתקיימים מועדוני כושר לילדים.
תשומת לב רבה מוקדשת לארגון התרבות הגופנית ועבודה לשיפור הבריאות באוויר הצח. לשם כך, בגן שלנו יש מיני-אצטדיון בשטח המוסד החינוכי לגיל הרך עם ציוד ספורט ומשחק. כדי לשפר את המיומנויות הנרכשות בשיעורי חינוך גופני, נוצרו פינות ספורט בקבוצות המתחשבות במאפייני הגיל של הילדים ובתחומי העניין שלהם. בכל הקבוצות מדריכים למניעת כפות רגליים שטוחות, למשחקי חוץ ותרגילים בעלי השפעה התפתחותית כללית, מוצבים ציוד לחינוך גופני כך שיהיה נגיש לילדים.
סִפְרוּת
- Akhutina T.V.טכנולוגיות למידה מצילות בריאות: גישה מוכוונת פרט. בית ספר לבריאות. 2000.
- קובלקו V.I.טכנולוגיות חיסכון בבריאות. – מ.: VAKO, 2007.
- טכנולוגיות מצילות בריאות בבתי ספר תיכוניים: מתודולוגיית ניתוח, טפסים, שיטות, ניסיון ביישום. / אד. מ.מ. בזרוקיך, ו.ד. סונקין. - מ', 2002.
- סוחרב א.ג."הרעיון של שיפור בריאותם של ילדים ובני נוער ברוסיה"
- "שימוש בטכנולוגיות פדגוגיות חוסכות בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך" / א.מ. Sivtsova //מתודיסט. – 2007.
- סמירנוב נ.ק."טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות בעבודת מורה".
פרסומים קשורים
-
משמעות החלומות על פי ספר החלומות הגדול של נטליה סטפנובה
אני מציע לא להסביר, במובן המסורתי, לא לנתח חלומות, אלא לפרש אותם, כפי שאנשים עושים ועשו עבור...
-
צינורות הנפט הראשיים הגדולים ביותר
צי המכליות העולמי, המיועד להובלה ימית של נפט ומוצרי נפט, שונה ממגזרים אחרים של הספנות המסחרית...