מאפייני הגיל של ה-EEG כאינדיקטור למוכנות ללימודים. שינויים הקשורים לגיל ב-eeg וב-vp המוזרויות של eeg של ילדים
עמוד 48 מתוך 59
11
אלקטרואנספלוגרמות של ילדים בנורמה ובפתולוגיה
תכונות גיל של EEG של ילדים בריאים
ה-EEG של ילד שונה באופן משמעותי מה-EEG של מבוגר. בתהליך התפתחות הפרט, הפעילות החשמלית של אזורים שונים בקליפת המוח עוברת מספר שינויים משמעותיים עקב ההבשלה ההטרוכרונית של קליפת המוח והתצורות התת-קורטיקליות ומידת ההשתתפות השונה של מבני מוח אלו ביצירת ה-EEG.
בין מחקרים רבים בכיוון זה, היסודיים ביותר הם יצירותיהם של לינדסלי (1936), פ. גיבס וא. גיבס (1950), ג. וולטר (1959), לסני (1962), ל. א. נוביקובה.
, N. N. Zislina (1968), D. A. Farber (1969), V. V. Alferova (1967) וכו'.
תכונה ייחודית של EEG של ילדים צעירים היא הנוכחות בכל חלקי ההמיספרות של צורות פעילות איטיות וביטוי חלש של תנודות קצביות קבועות, אשר תופסות את המקום העיקרי ב-EEG של מבוגר.
ה-EEG של ערות בילודים מאופיין בנוכחות של תנודות באמפליטודה נמוכה בתדרים שונים בכל אזורי הקורטקס.
על איור. 121, A מציג את ה-EEG של הילד שנרשם ביום השישי לאחר הלידה. בכל מחלקות ההמיספרות, הקצב הדומיננטי נעדר. גלי דלתא אסינכרוניים בעלי משרעת נמוכה ותנודות תטא בודדות מתועדים עם תנודות בטא במתח נמוך שנשמרו על הרקע שלהם. בתקופת היילוד, במהלך המעבר לשינה, נצפית עלייה במשרעת הביופוטנציאלים והופעת קבוצות של גלים מסונכרנים קצביים בתדר של 4-6 הרץ.
עם הגיל, הפעילות הקצבית תופסת מקום הולך וגובר ב-EEG והיא יציבה יותר באזורי העורף של הקורטקס. עד גיל שנה, התדירות הממוצעת של תנודות קצביות בחלקים אלה של ההמיספרות היא מ-3 עד 6 הרץ, והמשרעת מגיעה ל-50 μV. בגיל שנה עד 3 שנים, ה-EEG של הילד מראה עלייה נוספת בתדירות התנודות הקצביות. באזורי העורף שולטות תנודות בתדירות של 5-7 הרץ, בעוד שמספר התנודות בתדר 3-4 הרץ יורד. פעילות איטית (2-3 הרץ) מתבטאת בהתמדה בחלקים הקדמיים של ההמיספרות. בגיל זה, ה-EEG מראה תנודות תכופות (16-24 הרץ) ותנודות קצביות סינוסואידיות בתדירות של 8 הרץ.
אורז. 121. EEG של ילדים צעירים (לפי Dumermulh et a., 1965).
A - EEG של ילד בגיל 6 ימים; בכל אזורי הקורטקס, נרשמים גלי דלתא אסינכרוניים בעלי משרעת נמוכה ותנודות תטא בודדות; B - EEG של ילד בן 3; בחלקים האחוריים של ההמיספרות נרשמת פעילות קצבית בתדירות של 7 הרץ; גלי דלתא פולימורפיים מתבטאים בצורה מפוזרת; במחלקות הקדמיות מוצגות תנודות בטא תכופות.
על איור. 121, B מציג את ה-EEG של ילד בן 3. כפי שניתן לראות באיור, פעילות קצבית יציבה בתדירות של 7 הרץ נרשמת בחלקים האחוריים של ההמיספרות. גלי דלתא פולימורפיים מתקופות שונות מתבטאים בצורה מפוזרת. באזורים הפרונטו-מרכזיים, תנודות בטא במתח נמוך מוקלטות כל הזמן, מסונכרנות לקצב הבטא.
בגיל 4, באזורי העורף של הקורטקס, תנודות בתדירות של 8 הרץ מקבלים אופי קבוע יותר. עם זאת, באזורי המרכז שולטים גלי תטא (5-7 תנודות בשנייה). בחלקים הקדמיים, גלי דלתא באים לידי ביטוי בהתמדה.
בפעם הראשונה, קצב אלפא מוגדר בבירור בתדירות של 8-10 הרץ מופיע ב-EEG של ילדים בגילאי 4 עד 6 שנים. ב-50% מהילדים בגיל זה, קצב האלפא נרשם בהתמדה באזורי העורף של הקורטקס. ה-EEG של החתכים הקדמיים הוא פולימורפי. באזורים הקדמיים מציינים מספר רב של גלים איטיים בעלי משרעת גבוהה. ב-EEG של קבוצת גיל זו, תנודות בתדירות של 4-7 הרץ שכיחות ביותר.
אורז. 122. EEG של ילד בן 12. קצב האלפא מוקלט באופן קבוע (לפי Dumermuth et al., 1965).
במקרים מסוימים, הפעילות החשמלית של ילדים בגילאי 4-6 היא פולימורפית. מעניין לציין שניתן לרשום קבוצות של תנודות תטא, המוכללות לעתים לכל חלקי ההמיספרות, ב-EEG של ילדים בגיל זה.
עד גיל 7-9 חלה ירידה במספר גלי התטא ועלייה במספר תנודות האלפא. ב-80% מהילדים בגיל זה, קצב האלפא שולט בהתמדה בחלקים האחוריים של ההמיספרות. באזור המרכז, קצב האלפא מהווה 60% מכלל התנודות. פעילות פולריתמית במתח נמוך נרשמת באזורים הקדמיים. ב-EEG של חלק מהילדים באזורים אלה, מתבטאות בעיקר פריקות דו-צדדיות בעלות משרעת גבוהה של גלי תטא, המסונכרנות מעת לעת בכל חלקי ההמיספרה. הדומיננטיות של גלי תטא באזורים הפריאטליים-מרכזיים, יחד עם נוכחותם של התפרצויות דו-צדדיות התקפיות של פעילות תטא בילדים בגילאי 5 עד 9 שנים, נתפסת על ידי מספר מחברים (D.A. Farber, 1969; V. V. Alferova, 1967; N. N Zislina, 1968; S. S. Mnukhin ו-A. I. Stepanov, 1969, ואחרים) כאינדיקטור לפעילות מוגברת של מבנים דיאנצפליים של המוח בשלב זה של אונטוגנזה.
מחקר הפעילות החשמלית של המוח של ילדים בגילאי 10-12 הראה כי קצב האלפא בגיל זה הופך לצורת הפעילות הדומיננטית לא רק בזנב, אלא גם בחלקים הרוסטליים של המוח. התדר שלו עולה ל-9-12 הרץ. יחד עם זאת, קיימת ירידה משמעותית בתנודות התטא, אך הן עדיין נרשמות בחלקים הקדמיים של ההמיספרות, לעתים קרובות יותר בצורה של גלי תטא בודדים.
על איור. 122 מציג את ה-EEG של ילד A. בן 12. ניתן לציין כי קצב האלפא נרשם באופן קבוע ומתבטא בשיפוע מהעורף לאזור הפרונטלי. בשורה של מקצב אלפא נצפות תנודות אלפא מחודדות נפרדות. גלי תטא בודדים מוקלטים ב-fronto-central leads. פעילות הדלתא מתבטאת בצורה מפוזרת ולא באופן גס.
בגיל 13-18 מופיע קצב אלפא דומיננטי בודד ב-EEG בכל חלקי ההמיספרות. פעילות איטית כמעט נעדרת; תכונה אופיינית של ה-EEG היא עלייה במספר התנודות המהירות באזורים המרכזיים של הקורטקס.
השוואה בין חומרת מקצבי ה-EEG השונים בילדים ובני נוער מקבוצות גיל שונות הראתה כי המגמה השכיחה ביותר בהתפתחות הפעילות החשמלית של המוח עם הגיל היא ירידה, עד להיעלמות מוחלטת, של תנודות איטיות שאינן קצביות השולטות. ה-EEG של ילדים מקבוצות גיל צעירות יותר, והחלפת צורת פעילות זו באופן קבוע, קצב אלפא בולט, שב-70% מהמקרים הוא הצורה העיקרית של פעילות EEG באדם בריא בוגר.
כריסטינה קורוצ'קינה
מאפיינים ספציפיים לגיל של ה-EEG כאינדיקטור למוכנות ללימודים
כל התקופה גןהילדות דורשת תשומת לב מוגברת מהורים ומורים, ומהמבוגרים גיל הגןכשהתינוק על מפתן הדלת הַשׂכָּלָה- עוד יותר תשומת לב. בתוך זה גילהילד עובר מסה של שינויים, המכריזים על המעבר שלו משלב התפתחות אחד לאחר. בתנאים מודרניים של חינוך כולל, כאשר ילדים שונים לומדים במוסדות חינוך, מוכנות ללימודיםיש חשיבות עליונה. צוות ההוראה חייב להכיר ולהבין את הפרט מוזרויותילד ורק על בסיסם לבנות תוכנית לימודים. במידה רבה מזהים את אלה תכונות ולבסס מוכנות לבית הספראנחנו יכולים לעזור בבדיקה אלקטרואנצפלוגרפית של הילד.
מטרת המחקר שלנו היא ללמוד תכונות גילאלקטרואנצפלוגרמות כמו מחוון מוכנות לבית הספר.
פְּסִיכוֹלוֹגִי מוכנות ללימודיםהוא תוצאה של כל ההתפתחות הקודמת של הילד בתקופה ילדות בגיל הגן. הוא נוצר בהדרגה ותלוי במידה רבה בתנאים שבהם הילד מתפתח.
פְּסִיכוֹלוֹגִי מוכנות ללימודיםיש מבנה רב רכיבים, אשר כולל: אינטלקטואלי, אישי, רגשי-רצוני, כמו גם פיזיולוגי מוכנות או, בגרות אחרת.
בעניין זה נתעניין יותר בבשלות הפיזיולוגית של האורגניזם, כי בדיוק זה נוכל להראות EEG.
EEG הוא תהליך חשמלי נדנודי מורכב והוא תוצאה של סיכום וסינון חשמלי של תהליכים אלמנטריים המתרחשים בנוירונים במוח. ה-EEG תמיד היה וממשיך להיות קשה לפענוח. אינדיקטורפעילות המוח. יש לו משרעת (לְהַקִיף)תנודות במיקרו וולט ותדירות תנודות בהרץ. בהתאם לכך, ארבע סוגי גלים נבדלים באלקטרואנצפלוגרמה (מקצבים): אלפא, בטא, תטא ודלתא. ארבעת סוגי גלי המוח הללו משותפים לכל האנשים, ללא קשר ל גיל, מגדר, לאום וזהות תרבותית.
אלקטרואנצפלוגרמה של ילד גיל הגןשונה באופן משמעותי מה-EEG של מבוגר. בתהליך התפתחות הפרט, הפעילות החשמלית של אזורים שונים בקליפת המוח עוברת מספר שינויים משמעותיים עקב ההבשלה ההטרוכרונית של קליפת המוח והתצורות התת-קורטיקליות ומידת ההשתתפות השונה של מבני מוח אלו ביצירת ה-EEG.
מאפיין ייחודי של EEG של ילדים בריאים גיל הגןהיא נוכחות בכל חלקי ההמיספרות של צורות איטיות של פעילות חשמלית (גלי דלתא ותטא, הנחשבים כפעילות פתולוגית ב-EEG של מבוגר, וגם בילדים יש ביטוי חלש של תנודות קצביות קבועות, אשר תופסות המקום העיקרי ב-EEG של מבוגר.
מחקר של בעיה זו הראה, שהיא המגמה השכיחה ביותר בהתפתחות הפעילות החשמלית של המוח עם הגיל הוא ירידה, עד להיעלמות מוחלטת של תנודות איטיות לא קצביות השולטות ב-EEG של ילדים גיל הגן, והחלפת צורת פעילות זו במקצב אלפא המובע באופן קבוע, שהוא הצורה העיקרית של פעילות EEG באדם בריא בוגר.
EEG, כפי שהוזכר לעיל, מופעיםבגרות פיזיולוגית של גוף האדם, כלומר אלקטרופיזיולוגית אינדיקטוריםמשקפים את תהליך ההתבגרות של ה-NCS ובדרך כלל חופפים לנתונים המצביעים על פסיכולוגיה מוכנות הילד ללמידה. בעיקרון, זה נחשב בהתאם לתהליך של lateralization של פונקציות. כיום ידוע שסטיות מהצדדיות הרגילה, המתבטאת בחוסר התאמה של דומיננטיות בזרוע, ברגל ובעין, ומצוינות גם ב-EEG, מובילות לקשיים שונים ב חינוך הילד.
לפיכך, בדיקה אלקטרואנצפלוגרפית של ילדים עם צדדיות מלאה ולא מלאה הראהשאצל ימניים עם עין ימין דומיננטית ושמאליים גמורים, ה-EEG מתאים נורמת גיל. בילדים עם צדדיות לא מלאה והתפתחות נפשית תקינה, ל-EEG היה אופי לא בוגר ולא תאם את נורמת גיל. אצל ילדים אלה, קצב התטא שלט באזורים הפרונטו-מרכזיים.
בנוסף לחשיפת לרוחב של תפקודי קליפת המוח, בדיקת EEG מאפשרת לזהות שינויים כלליים ומקומיים בפעילות החשמלית של המוח, בעלי חשיבות רבה לאבחון מחלות שונות ולפתרון סוגיית מוכנות הילד ללמידה.
לכן, בדיקה אלקטרואנצפלוגרפית חשובה הן בזיהוי מאפיינים התפתחותיים של ילדים, כמו גם בהגדרתם מוכנות ללימודים, אבחנה קלינית, הגדרה בית ספרותחזית חברתית.
רשימת ספרות משומשת
1. Vyatleva O. A., Puchinskaya L. M., Sungurova T. A. Electroencephalographic אינדיקטוריםבשלות של אזורי קליפת המוח ביחס לרוחב של תפקודים בילדים בני 6-7. - בספר: תיאוריה ופרקטיקה של תיקון חינוך לגיל הרךעם הפרעות דיבור. - M: פרומתאוס, 1991. - ש' 18-30
2. Zenkov L. R. אלקטרואנצפלוגרפיה קלינית (עם אלמנטים של אפילפטולוגיה)מהדורה רביעית. - מ.: MIA, 2011. -368 עמ'.
3. יסודות הפסיכופיזיולוגיה: ספר לימוד / תשובות ed. יו.אי אלכסנדרוב. - מ.: INFRA-M, 1997. - 349 עמ'.
פרסומים קשורים:
מחזור של שיעורי תיקון והתפתחות למיטוב המוכנות הפסיכולוגית ללימודים של ילדים בגילאי 6-7חינוך בית ספרי הוא סובייקטיבי. לכן, עד גיל 7, ילד צריך להיות מסוגל להבחין בין היבטים שונים של המציאות, לראות פנימה.
מאפייני מוכנות פסיכולוגית ללימודיםמאפיינים של מוכנות פסיכולוגית ללימודים מוכנות פסיכולוגית ללימודים מובנת כהכרחית.
תקציר בחינת האבחון-מוכנות ללימודיםמטרה: לסקר את רמת המוכנות ללימודים. חומר: יריעות בשיטות: "בית" - שיטת נ.י. גוטקין;.
פיתוח מיומנויות התמצאות במיקרו-חלל כתנאי מוכנות לחינוך בית ספרי של ילדים בגיל הרך עם לקות ראייה.
אלקטרואנצפלוגרפיה היא אחת השיטות הנפוצות ביותר לאבחון מצב מוחו של הילד, אשר יחד עם CT ו-MRI, נחשבת ליעילה ומדויקת למדי. תוכלו ללמוד ממאמר זה מה מראה אבחון כזה, כיצד לפענח את הנתונים ומהן הסיבות לחריגות מהנורמה.
מהו EEG ומה הוא מראה?
הקיצור EEG מייצג "אלקטרואנצפלוגרפיה". זוהי שיטה לרישום הדחפים הפעילים החשמליים הקלים ביותר של קליפת המוח. האבחון הזה רגיש מאוד, הוא מאפשר לתקן סימני פעילות אפילו לא בשנייה, אלא באלפית שנייה. שום מחקר אחר על תפקוד המוח לא מספק מידע מדויק כל כך בפרק זמן מסוים.
כדי לבסס שינויים מורפולוגיים, נוכחות של ציסטות וגידולים, תכונות התפתחותיות של גוף המוח ורקמת המוח, כלי ניטור וידאו אחרים משמשים, למשל, נוירו-סונוגרפיה לתינוקות עד גיל 1.5-2, MRI, CT לילדים גדולים יותר. אבל כדי לענות על השאלה איך המוח עובד, איך הוא מגיב לגירויים חיצוניים ופנימיים, לשינויים במצב, רק האלקטרואנצפלוגרמה של הראש יכולה.
תהליכים חשמליים בנוירונים בכלל ובמוח בפרט החלו להיחקר בסוף המאה ה-19. זה נעשה על ידי מדענים במדינות שונות בעולם, אבל הפיזיולוגית הרוסי I. Sechenov תרם את התרומה הגדולה ביותר. הקלטת ה-EEG הראשונה התקבלה בגרמניה ב-1928.
כיום, EEG הוא הליך שגרתי למדי, המשמש אפילו במרפאות קטנות ומרפאות לצורך אבחון וטיפול. זה מתבצע על ציוד מיוחד, אשר נקרא אלקטרואנצפלוגרף. המכשיר מחובר למטופל באמצעות אלקטרודות. את התוצאות ניתן להקליט הן בקלטת נייר והן באופן אוטומטי במחשב. ההליך אינו כואב ואינו מזיק. יחד עם זאת, זה מאוד אינפורמטיבי: הפוטנציאלים של הפעילות החשמלית של המוח משתנים תמיד בנוכחות פתולוגיה מסוימת.
בעזרת EEG ניתן לאבחן פציעות שונות, מחלות נפש, השיטה נמצאת בשימוש נרחב במעקב אחר שנת לילה.
אינדיקציות להחזקה
EEG אינו נכלל ברשימת מחקרי ההקרנה החובה לילדים בכל גיל. משמעות הדבר היא כי נהוג לבצע אבחון כזה רק עבור התוויות רפואיות מסוימות בנוכחות תלונות מסוימות של המטופל. השיטה מוקצית במקרים הבאים:
- עם התקפים תכופים של כאב ראש, סחרחורת;
- בנוכחות מקרים של אובדן הכרה;
- אם לילד יש היסטוריה של התקפים;
- עם חשד לטראומה לגולגולת ולמוח;
- במקרה של חשד לשיתוק מוחין או לעקוב אחר הדינמיקה של המצב במקרה של שיתוק מוחין שאובחן בעבר;
- תוך הפרה של רפלקסים, מצבים נוירולוגיים אחרים שנמשכים זמן רב וטיפולים מגיבים בצורה גרועה;
- עם הפרעות שינה אצל ילד;
- אם אתה חושד בהפרעה נפשית;
- כאבחון הכנה לפני ניתוח מוח;
- עם עיכוב בדיבור, התפתחות נפשית, רגשית ופיזית.
בילדות, EEG מבוצע כדי להעריך את מידת חוסר הבשלות של המוח. EEG מתבצע על מנת לקבוע את מידת ההשפעה של הרדמה בהתערבויות כירורגיות גדולות וממושכות.
כמה מאפיינים של התנהגות ילדים בשנה הראשונה לחיים יכולים גם להיות הבסיס למינוי EEG.
בכי קבוע וממושך, הפרעות שינה הן סיבות טובות מאוד לאבחון פוטנציאל דחפים חשמליים עצביים, במיוחד אם נוירוסאונוגרפיה או MRI אינם מראים חריגות בהתפתחות המוח ככאלה.
התוויות נגד
יש מעט מאוד התוויות נגד לאבחון כזה. זה לא מתבצע רק אם יש פצעים טריים על ראשו של חולה קטן, אם מורחים תפרים כירורגיים. לעיתים האבחנה נדחתה עקב נזלת חמורה או שיעול תכוף מתיש.
בכל שאר המקרים ניתן לבצע בדיקת EEG במידה והרופא המטפל מתעקש על כך.
לילדים צעירים מנסים לבצע הליך אבחון במצב שינה, כשהם הכי רגועים.
האם בדיקה מזיקה?
שאלה זו היא אחת הדוחקות ביותר עבור ההורים. מאחר ועצם מהות השיטה רחוקה מלהיות ברורה לכל האמהות, ה-EEG כתופעה מוצף בשמועות ובספקולציות במרחבים הפתוחים של פורומים של נשים. אין שתי תשובות לשאלה על מזיקות המחקר - ה-EEG אינו מזיק לחלוטין, מכיוון שלאלקטרודות ולמכשיר אין השפעה מעוררת על המוח: הם רק מתעדים דחפים.
ניתן לעשות EEG לילד בכל גיל, בכל מצב וכמה פעמים לפי הצורך.אבחון מרובה אינו אסור, אין הגבלות.
סוגיה נוספת היא שכדי לתת אפשרות לשבת בשקט זמן מה, ניתן לרשום לילדים קטנים ומאוד ניידים תרופות הרגעה. כאן ההחלטה מתקבלת על ידי רופא שיודע בדיוק איך לחשב את המינון הנדרש כדי שילדכם לא ייפגע.
הכנה לילד
אם ילד מתוזמן לאלקטרואנצפלוגרפיה, יש צורך להכין אותו כראוי לבדיקה.
עדיף להגיע לבדיקה עם ראש נקי, שכן החיישנים יותקנו על הקרקפת. לשם כך, יום קודם לכן, מספיק לבצע את נהלי ההיגיינה הרגילים ולשטוף את שיער הילד בשמפו לתינוק.
יש להאכיל את התינוק מיד לפני התקנת האלקטרודות למשך 15-20 דקות. עדיף להשיג הירדמות טבעית: תינוק ניזון היטב יישן רגוע וארוך יותר, הרופא יוכל לרשום את כל האינדיקטורים הדרושים. לכן, לתינוקות, קח איתך בקבוק פורמולה או חלב אם מוגז למתקן רפואי.
עדיף לקבוע בדיקה עם הרופא שלך בזמן שעל פי שגרת יומו האישית של התינוק, נופל על שנת היום.
עבור ילדים גדולים יותר, ה-EEG מבוצע במצב ערות. כדי לקבל תוצאות מדויקות, הילד חייב להתנהג בשלווה, למלא את כל בקשותיו של הרופא. כדי להשיג שקט נפשי כזה, ההורים צריכים לערוך הכנה פסיכולוגית מקדימה מראש. אם תספרו מראש איזה משחק מעניין לפנינו, אז הילד יהיה מרוכז יותר. אתם יכולים להבטיח לילדכם שלכמה דקות הוא יהפוך למטייל בחלל אמיתי או לגיבור על.
ברור שהילד לא יוכל לרכז את תשומת הלב שלו במתרחש יותר מדי זמן, במיוחד אם הוא בן 2-3. לכן כדאי לקחת איתכם ספר, צעצוע למרפאה, משהו שמעניין את הילד ויכול לפחות לזמן קצר ללכוד את תשומת ליבו.
כדי שהילד לא יפחד כבר מהדקות הראשונות, אתה צריך להכין אותו למה שיקרה. בחר כל כובע ישן בבית ושחק אסטרונאוט עם ילדך. שימו כיפה על הראש, תחקו רעש של מכשיר קשר בקסדה, שרקו ותנו לגיבור החלל שלכם את הפקודות שהרופא ייתן במציאות ב-EEG: תפתחו ותעצמו את העיניים, עשו אותו דבר, רק ב הילוך איטי, נשימה עמוקה ורדודה וכו' נספר לכם עוד על שלבי הבדיקה בהמשך.
אם תינוקך נוטל באופן קבוע תרופות כלשהן כפי שנקבע על ידי הרופא המטפל, אין צורך לבטל את צריכתן לפני אלקטרואנצפלוגרפיה. אך הקפידו לספר לרופא לפני האבחון אילו תרופות ובאיזה מינון הילד נטל במהלך היומיים האחרונים.
לפני הכניסה למשרד, הסר את כיסויי הראש מהילד. בנות חייבות בהחלט להסיר סיכות שיער, רצועות אלסטיות, סרטי ראש ולהסיר עגילים מהאוזניים, אם יש כאלה. עדיף להשאיר את כל הפריטים הללו עבור יופי ואטרקטיביות בבית בתחילה, ללכת ל- EEG, כדי לא לאבד משהו בעל ערך במהלך הבדיקה.
אופן ביצוע ההליך: השלבים העיקריים
הליך ה-EEG נעשה במספר שלבים, אותם ההורים והמטופל הקטן צריכים לדעת מראש על מנת להיערך כראוי. נתחיל מזה שחדר האלקטרואנצפלוגרפיה אינו דומה כלל לחדר רפואי רגיל. זהו חדר אטום לרעש וחשוך. החדר עצמו בדרך כלל קטן.
יש לו ספה, שתציע להכיל את הילד. את התינוק מניחים על שידת ההחתלה, הקיימת גם במשרד.
מוצע לשים "קסדה" מיוחדת על הראש - כובע בד או גומי עם אלקטרודות קבועות. על כובעים מסוימים, הרופא מתקין את האלקטרודות הדרושות בכמות הנדרשת באופן ידני. האלקטרודות מחוברות לאלקטרואנצפלוגרף באמצעות מוליכים-צינורות דקים רכים.
האלקטרודות מורטבות בתמיסת מלח או בג'ל מיוחד. זה הכרחי להתאמה טובה יותר של האלקטרודה לראש התינוק, כך שלא יווצר חלל אוויר בין העור לבין החיישן הקולט אותות. הציוד חייב להיות מוארק. קליפסים שאינם מוליכים זרם מחוברים לאוזני הילד באזור האונות.
משך המחקר הוא בממוצע 15-20 דקות. כל הזמן הזה הילד צריך להיות רגוע ככל האפשר.
אילו בדיקות יגיעו תלויות בגיל המטופל הקטן. ככל שהילד מבוגר יותר, כך המשימות יהיו קשות יותר. ההליך השגרתי הסטנדרטי כולל מספר אפשרויות לתיקון פוטנציאלים חשמליים.
- ראשית, נרשמת עקומת רקע - קו זה בגרף המתקבל יציג את הדחפים של נוירונים במוח במנוחה.
- אחר כך הם בודקים את תגובת המוח למעבר ממנוחה לפעילות ומוכנות לעבודה. לשם כך, הילד מתבקש לפתוח ולעצום את עיניו בקצב אחר, אותו קובע הרופא בפקודותיו.
- השלב השלישי הוא בדיקת תפקוד המוח במצב של מה שנקרא היפרונטילציה. לשם כך, הילד מתבקש לנשום נשימות עמוקות ונשיפות בתדירות שנקבעה על ידי הרופא. בפקודה "שאיפה" לוקחים את הנשימה, בפקודה "נשיפה" הילד נושף. שלב זה מאפשר לזהות סימנים של אפילפסיה, ניאופלזמות שהובילו לפגיעה בתפקוד המוח.
- השלב הרביעי כולל שימוש בפוטוסטימולציה. פוטנציאלים ממשיכים להירשם, אך הרופא מדליק ומכבה נורה מיוחדת בתדירות מסוימת מול עיניו העצומות של המטופל. בדיקה כזו מאפשרת לקבוע כמה מאפיינים של התפתחות נפשית ודיבור, כמו גם נטייה לאפילפסיה ותסמונות עוויתיות.
- שלבים נוספים משמשים בעיקר לילדים גדולים יותר. הן כוללות פקודות שונות של רופא - החל מקפיצות ופתיחת אצבעות לאגרופים ועד למענה על שאלות מבחן פסיכולוגי אם הילד נמצא בגיל שבו תשובות והבנה אפשריות באופן עקרוני.
ייתכן שהורים לא ידאגו - יותר ממה שילד יכול ויכול לעשות לא יידרש ממנו. אם הוא לא יצליח לעשות משהו, הוא פשוט יקבל משימה אחרת.
נורמות ופרשנות תוצאות
האלקטרואנצפלוגרמה, המתקבלת כתוצאה מרישום אוטומטי של פוטנציאלים, היא הצטברות מסתורית של עקומות, גלים, סינוסואידים וקווים שבורים, שבלתי אפשרי לחלוטין להבין לבד, מבלי להיות מומחה. אפילו רופאים של התמחויות אחרות, למשל, מנתח או אף אוזן גרון, לעולם לא יבינו מה מוצג בגרפים. עיבוד התוצאות אורך בין מספר שעות למספר ימים. בדרך כלל - בערך יום.
עצם המושג "נורמה" ביחס ל-EEG אינו נכון לחלוטין. העובדה היא שיש הרבה אפשרויות לנורמות. כל פרט חשוב כאן - תדירות החזרה על האנומליה, הקשר שלה עם גירויים, דינמיקה. בשני ילדים בריאים שאין להם בעיות בעבודה של מערכת העצבים המרכזית ופתולוגיות של המוח, הגרפים שיתקבלו ייראו אחרת.
האינדיקטורים מסווגים לפי סוג הגלים, פעילות ביו-חשמלית ופרמטרים אחרים מוערכים בנפרד. אין צורך שההורים יפרשו דבר, שכן המסקנה מספקת תיאור של תוצאות המחקר וניתנות המלצות מסוימות. בואו נסתכל על כמה אפשרויות ביתר פירוט.
על מה מעידה פעילות אפילפטיפורמית?
אם המסקנה היא מונח קשה כל כך להבנה, זה אומר שהאלקטרואנצפלוגרמה נשלטת על ידי פסגות חדות השונות באופן משמעותי מקצב הרקע שנרשם במצב מנוחה. לרוב, סוג זה של תוצאות יש ילד עם אפילפסיה. אבל נוכחותם של פסגות חדות ו-EFA במסקנה היא לא תמיד סימן לאפילפסיה. לפעמים אנחנו מדברים על אפיאקטיביות ללא התקפים, ולכן ההורים עשויים להיות מופתעים מאוד, כי עוויתות והתקפים אצל ילד לעולם לא יכלו להתרחש.
רופאים נוטים להאמין שה-EEG משקף דפוסים המופיעים גם אם לילד יש רק נטייה גנטית לאפילפסיה. איתור פעילות אפילפטיפורמית אינו אומר שהילד יקבע בהכרח את האבחנה המתאימה. אבל עובדה זו מצביעה בהכרח על הצורך בבדיקה חוזרת. ייתכן שהאבחנה לא מאושרת, או שהיא מאושרת.
ילדים עם אפילפסיה דורשים גישה מיוחדת, טיפול מתאים ובזמן על ידי נוירולוג, ולכן אין להתעלם מהופעה של EPA במעצר.
סוגי ונורמות של מקצבים
למקצבים יש חשיבות מיוחדת לפענוח התוצאות. יש רק ארבעה מהם:
- אלפא;
- בטא:
- דֶלתָא;
- תטא.
לכל אחד מהמקצבים הללו יש נורמות משלו ותנודות אפשריות של ערכים נורמטיביים. על מנת שהורים ינווט טוב יותר באנצפלוגרמה של המוח המתקבלת ביד, ננסה לספר על המתחם בצורה פשוטה ככל האפשר.
קצב האלפא נקרא הקצב הבסיסי, הרקע, שנרשם בזמן מנוחה ומנוחה. הנוכחות של סוג זה של קצב אופיינית לכל האנשים הבריאים. אם זה לא שם, הם מדברים על אסימטריה של ההמיספרות, אשר מאובחנת בקלות באמצעות אולטרסאונד או MRI. הקצב הזה שולט כשהילד בחושך, בדממה. אם ברגע זה תפעילו את הגירוי, תפעילו אור, צליל, קצב האלפא עלול לרדת או להיעלם. במנוחה הוא חוזר שוב. אלו הערכים הנורמליים. באפילפסיה, למשל, ניתן לתעד אפיזודות ספונטניות של התפרצויות של קצב האלפא ב-EEG.
אם המסקנה מציינת תדר אלפא של 8-14 הרץ (25-95 μV), אינך צריך לדאוג: הילד בריא.ניתן לראות סטיות של קצב האלפא אם הן מקובעות באונה הקדמית, אם יש התפשטות תדר משמעותית. תדר גבוה מדי, העולה על 14 הרץ, עשוי להיות סימן להפרעות בכלי הדם במוח, טראומה לגולגולת ולמוח. אינדיקטורים לא מוערכים עשויים להצביע על פיגור בהתפתחות הנפשית. אם לתינוק יש דמנציה, ייתכן שהקצב לא יירשם כלל.
קצב הבטא נרשם ומשתנה בתקופות של פעילות מוחית. בתינוק בריא, המסקנה תצביע על ערכי משרעת של 2-5 μV, סוג זה של גל יירשם באונה הקדמית של המוח. אם הערכים גבוהים מהרגיל, הרופא עשוי לחשוד לזעזוע מוח או פגיעה מוחית, ועם ירידה פתולוגית, תהליך דלקתי של קרומי המוח או הרקמות, כגון דלקת קרום המוח או דלקת המוח. גלי בטא במשרעת של 40-50 μV בילדות עשויים להצביע על פיגור ניכר בהתפתחות הילד.
הקצב מסוג דלתא מורגש במהלך שינה עמוקה, כמו גם בחולים שנמצאים בתרדמת. זיהוי של קצב כזה במהלך ערות עשוי להצביע על עובדת התפתחות הגידול.
קצב תטא אופייני גם לאנשים ישנים. אם הוא מזוהה במשרעת של יותר מ-45 μV בחלקים שונים של המוח, אנחנו מדברים על הפרעות חמורות של מערכת העצבים המרכזית. במקרים מסוימים, קצב כזה יכול להיות אצל תינוקות עד גיל 8, אבל אצל ילדים גדולים יותר זה לעתים קרובות סימן של תת-התפתחות, דמנציה. עלייה סינכרונית בדלתא ובתטא עשויה להצביע על הפרה של מחזור הדם המוחי.
כל סוגי הגלים מהווים את הבסיס לתיקון הפעילות הביו-אלקטרית של המוח. אם מצוין ש-BEA הוא קצבי, אז אין סיבה לדאגה. BEA קצבי יחסית מעיד על נוכחות של כאבי ראש תכופים.
פעילות מפוזרת אינה מעידה על פתולוגיה, אם אין חריגות אחרות. אבל במצבי דיכאון, ילד עשוי להראות BEA מופחת.
הפרעות תכופות ואבחונים אפשריים
על בסיס EEG בלבד, אף אחד לא יאבחן ילד. מחקרים אלה עשויים לדרוש אישור או הפרכה באמצעות שיטות אחרות, כולל MRI, CT, אולטרסאונד. התוצאות של אלקטרואנצפלוגרפיה יכולות רק להצביע על כך שלילד יש ציסטה פורנצפלית, פעילות אפילפטית ללא התקפים, פעילות התקפי, גידולים, הפרעות נפשיות.
שקול למה רופאים עשויים להתכוון על ידי ציון פתולוגיות מסוימות בסיום ה-EEG.
- אם מצוין כך חשף תפקוד לקוי של החלקים האמצעיים של המוח,כדאי להניח שלילד היה פשוט לחץ, שהוא לא ישן מספיק, הוא לעתים קרובות עצבני, ולכן יהיו לו מספיק שיעורים עם פסיכולוג, יצירת סביבה נוחה במשפחה, הפחתת מתח פסיכולוגי ותרופות הרגעה קלות של צמחים מָקוֹר. זה לא נחשב למחלה.
- אם האלקטרואנצפלוגרמה אומרת את זה מצא אסימטריה בין-המיספרית,זה לא תמיד סימן לפתולוגיה בילדות. לילד יומלץ על התבוננות דינמית על ידי נוירולוג.
- שינויי קצב אלפא מפוזריםלסיכום יכול להיות גם גרסה של הנורמה. לילד מוקצים לימודים נוספים.
- יותר מסוכן זיהוי מוקד של פעילות פתולוגית,דבר המעיד ברוב המקרים על התפתחות אפילפסיה או על נטייה מוגברת לעוויתות.
- ניסוח "גירוי של מבני מוח"מצביע על הפרה של זרימת הדם של המוח, נוכחות של נגעים טראומטיים לאחר מכות, נפילות, כמו גם לחץ תוך גולגולתי גבוה.
- זיהוי הפרוקסיסמיםעשוי להיות סימן לאפילפסיה בשלב הראשוני, אך זה לא תמיד המקרה. לעתים קרובות יותר, גילוי הפרוקסיסמים מעיד על נטייה, אולי תורשתית, להתקפי אפילפסיה. טון מוגבר של מבנים מסנכרנים אינו יכול להיחשב כפתולוגיה כלל. אבל על פי הנוהג המקובל, הילד עדיין נשלח למעקב אצל נוירולוג.
נוכחות של פריקות פעילות היא סימן מדאיג. הילד צריך להיבדק עבור גידולים וניאופלזמה.
רק רופא יכול לתת תשובה מדויקת לשאלה האם הכל בסדר עם התינוק. ניסיונות להסיק מסקנות בעצמם יכולים להוביל את ההורים לתוך ג'ונגל כזה, שממנו קשה מאוד למצוא מוצא סביר והגיוני.
מתי ניתנת המסקנה?
הורים יכולים לקבל מסקנה עם תיאור התוצאות תוך יממה בערך. במקרים מסוימים, הזמן עשוי להתארך - זה תלוי בהעסקת הרופא ובסדר במוסד רפואי מסוים.
מבוא
סקירת ספרות פרק 1:
1. תפקיד פונקציונלי של מקצבי EEG וא.ק.ג. עשר
1.1. אלקטרוקרדיוגרפיה ופעילות כללית של מערכת העצבים. עשר
1.2. שיטות אלקטרואנצפלוגרפיה וניתוח EEG. 13
1.3. בעיות כלליות של השוואה בין שינויים ב-EEG ו-ERP ותהליכים נפשיים ודרכים לפתור אותם. 17
1.4 השקפות מסורתיות על התפקיד התפקודי של מקצבי EEG. 24
2. חשיבה, מבנהה והצלחתה בפתרון בעיות אינטלקטואליות. 31
2.1. אופי החשיבה והמבנה שלה. 31
2.2. בעיות של הדגשת מרכיבי המודיעין ואבחון רמתו. 36
3. אסימטריה תפקודית של המוח והקשר שלו עם המוזרויות של החשיבה. 40
3.1. מחקרים על הקשר בין תהליכים קוגניטיביים לאזורים במוח. 40
3.2. תכונות של פעולות אריתמטיות, הפרות שלהם ולוקליזציה של פונקציות אלה בקליפת המוח. 46
4. הבדלי גיל ומגדר בתהליכים קוגניטיביים וארגון המוח . 52
4.1. התמונה הכללית של היווצרות הספירה הקוגניטיבית של ילדים. 52
4.2. הבדלים בין המינים ביכולות. 59
4.3. תכונות של קביעה גנטית של הבדלי מין. 65
5. מאפייני גיל ומין של מקצבי EEG. 68
5.1. תמונה כללית של היווצרות EEG בילדים מתחת לגיל 11 שנים. 68
5.2. תכונות של שיטתיות של מגמות הקשורות לגיל בשינויי EEG. 73
5.3. מאפיינים מגדריים בארגון פעילות ה-EEG. 74
6. דרכים לפרש את הקשר בין פרמטרי EEG ומאפיינים של תהליכים נפשיים . 79
6.1. ניתוח שינויים ב-EEG במהלך פעולות מתמטיות. 79
6.2. EEG כאינדיקטור לרמת הלחץ והפרודוקטיביות של המוח. 87
6.3. השקפות חדשות על תכונות EEG אצל ילדים עם קשיי למידה וכישורים אינטלקטואליים. 91
פרק 2. שיטות מחקר ועיבוד תוצאות.
1.1. נושאי מבחן. 96
1.2. שיטות מחקר. 97
פרק 3. תוצאות המחקר.
א.שינויי אק"ג ניסיוניים. 102
ב.הבדלי גיל ב-EEG. 108
ב.שינויי EEG ניסיוניים. 110
פרק 4. דיון בתוצאות המחקר.
א. שינויים הקשורים לגיל בפרמטרים של EEG "רקע".
אצל בנים ובנות. 122
ב. מאפייני גיל ומין של תגובת ה-EEG לספירה. 125
ב. קשר בין פרמטרי EEG ספציפיים לתדר ופעילות תפקודית של המוח במהלך הספירה. 128
ד קשרים בין פעילות מחוללי התדרים לפי פרמטרי EEG במהלך הספירה. 131
סיכום. 134
מסקנות. 140
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.
היכרות עם העבודה
הרלוונטיות של המחקר.
חקר המאפיינים של התפתחות הנפש באונטוגנזה היא משימה חשובה מאוד הן לפסיכולוגיה כללית, התפתחותית ופדגוגית, והן לעבודה המעשית של פסיכולוגים בבית הספר. מכיוון שתופעות נפשיות מבוססות על תהליכים נוירו-פיזיולוגיים וביוכימיים, והיווצרות הנפש תלויה בהבשלה של מבני מוח, הפתרון של בעיה גלובלית זו קשור במחקר של מגמות הקשורות לגיל בשינויים בפרמטרים פסיכופיזיולוגיים.
משימה חשובה לא פחות, לפחות לנוירופסיכולוגיה ופתופסיכולוגיה, כמו גם לקביעת מוכנותם של ילדים ללמוד בכיתה מסוימת, היא החיפוש אחר מהימנים, בלתי תלויים בהבדלים סוציו-תרבותיים ומידת הפתיחות של הנושאים למומחים, קריטריונים להתפתחות פסיכופיזיולוגית תקינה של ילדים. אינדיקטורים אלקטרופיזיולוגיים עומדים במידה רבה בדרישות שצוינו, במיוחד אם הם מנותחים בשילוב.
כל סיוע פסיכולוגי מוסמך צריך להתחיל באבחון אמין ומדויק של נכסים בודדים, תוך התחשבות במגדר, גיל וגורמים משמעותיים אחרים של הבדלים. מאחר והתכונות הפסיכופיזיולוגיות של ילדים בגילאי 7-11 עדיין בשלב היווצרות והתבגרות ואינן יציבות מאוד, נדרשת צמצום משמעותי של טווחי הגיל וסוגי הפעילות שנחקרו (בזמן רישום האינדיקטורים).
עד כה פורסמו מספר רב למדי של יצירות, שמחבריהן מצאו מתאמים מובהקים סטטיסטית בין מדדי ההתפתחות הנפשית של ילדים, מצד אחד, פרמטרים נוירופסיכולוגיים, מצד שני, גיל ומגדר, מצד שני. שלישית, ופרמטרים אלקטרופיזיולוגיים, ברביעי. פרמטרי EEG נחשבים לאינפורמטיביים מאוד, במיוחד עבור המשרעת והצפיפות הספקטרלית בתת-טווחי תדרים צרים (0.5-1.5 הרץ) (D.A. Farber, 1972, 1995, N.V. Dubrovinskaya, 2000, N. N. Danilova, 19985, N. L.19985, . Gorbachevskaya and L. P. Yakupova, 1991, 1999, 2002, T. A. Stroganova and M. M. Tsetlin, 2001).
לכן, אנו מאמינים שבעזרת ניתוח של רכיבים ספקטרליים צרים ושימוש בשיטות מתאימות להשוואת האינדיקטורים המתקבלים בסדרות שונות של הניסוי ועבור קבוצות גיל שונות, ניתן לקבל מידע מדויק ואמין מספיק על ההתפתחות הפסיכופיזיולוגית. של הנושאים.
תיאור כללי של העבודה
אובייקט, נושא, מטרה ומטרות המחקר.
מטרת המחקר שלנו הייתה מאפייני הגיל והמגדר של ה-EEG וה-ECG בקרב תלמידי בית ספר צעירים יותר בגילאי 7-11 שנים.
הנושא היה חקר מגמות בשינוי של פרמטרים אלו עם הגיל ב"רקע", וכן בתהליך הפעילות הנפשית.
המטרה היא ללמוד את הדינמיקה הקשורה לגיל של פעילותם של מבנים נוירופיזיולוגיים המיישמים את תהליכי החשיבה בכלל וספירה אריתמטית בפרט.
בהתאם לכך, הוגדרו המשימות הבאות:
1. השוו את פרמטרי ה-EEG בקבוצות מין וגיל שונות של נבדקים ב"רקע".
2. נתח את הדינמיקה של פרמטרי EEG ו-ECG בתהליך פתרון בעיות חשבון על ידי קבוצות נבדקים אלו.
מחקר השערות.
3. תהליך היווצרות המוח בילדים מלווה בחלוקה מחדש בין מקצבי EEG בתדירות נמוכה וגבוהה: בטווחי התטא והאלפא, שיעור הרכיבים בתדר גבוה עולה (בהתאמה, 6-7 ו-10-12 הרץ. ). יחד עם זאת, שינויים במקצבים אלו בין גיל 7-8 לגיל 9 משקפים טרנספורמציות גדולות יותר בפעילות המוחית אצל בנים מאשר אצל בנות.
4. פעילות מנטלית במהלך הספירה מובילה לדה-סינכרון של רכיבי EEG בטווח התדרים הבינוני, חלוקה מחדש ספציפית בין רכיבי התדר הנמוך והגבוה של המקצבים (מרכיב ה-6-8 הרץ מדוכא יותר), וכן ל- שינוי באסימטריה בין-המיספרית תפקודית לקראת עלייה בשיעור ההמיספרה השמאלית.
חידוש מדעי.
העבודה המוצגת היא אחת הווריאציות של מחקרים פסיכופיזיולוגיים מסוג חדש, המשלבת אפשרויות מודרניות של עיבוד EEG מובחן בתתי טווחי תדרים צרים (1-2 הרץ) של רכיבי תטא ואלפא עם השוואה של מאפייני גיל ומגדר של תלמידי בית ספר צעירים יותר. , ועם ניתוח שינויים ניסיוניים. המאפיינים הקשורים לגיל של ה-EEG בילדים בגילאי 7-11 נותחו, תוך מתן דגש לא על הערכים הממוצעים עצמם, אשר תלויים במידה רבה במאפייני הציוד ובשיטות המחקר, אלא בזיהוי דפוסים ספציפיים. של קשרים בין מאפייני משרעת בתתי טווחי תדרים צרים.
כולל, נחקרו מקדמי היחסים בין מרכיבי התדר של טווחי תטא (6-7 הרץ עד 4-5) ואלפא (10-12 הרץ עד 7-8). זה אפשר לנו להשיג עובדות מעניינות על התלות של דפוסי תדירות EEG בגיל, מגדר ונוכחות של פעילות מנטלית בילדים בגילאי 7-11 שנים. עובדות אלו מאששות בחלקן תיאוריות ידועות, חלקן חדשות ודורשות הסבר. לדוגמה, תופעה כזו: במהלך ספירה אריתמטית, תלמידי בית ספר צעירים חווים חלוקה מחדש ספציפית בין מרכיבי התדר הנמוך והגבוה של מקצבי ה-EEG: בתחום התטא, עלייה בשיעור הרכיבים בתדר נמוך, ובאלפא. טווח, להיפך, רכיבים בתדר גבוה. יהיה הרבה יותר קשה לזהות זאת באמצעים קונבנציונליים של ניתוח EEG, מבלי לעבד אותו בתת-טווחי תדר צרים (1-2 הרץ) וחישוב היחסים בין רכיבי תטא ואלפא.
משמעות תיאורטית ומעשית.
מתבררות הנטיות לשינויים בפעילות הביו-אלקטרית של המוח אצל בנים ובנות, מה שמאפשר לנו להניח הנחות לגבי הגורמים המובילים לדינמיקה מוזרה של אינדיקטורים פסיכופיזיולוגיים בשנים הראשונות ללימודים ותהליך ההסתגלות לחיי בית הספר.
הושוו התכונות של תגובת ה-EEG לספירה אצל בנים ובנות. הדבר איפשר להצהיר על קיומם של הבדלים מגדריים עמוקים מספיק הן בתהליכי ספירה חשבונית ופעולות עם מספרים והן בהתאמה לפעילויות חינוכיות.
תוצאה מעשית חשובה של העבודה הייתה תחילת יצירתו של מסד נתונים נורמטיבי של פרמטרי EEG ו-ECG של ילדים בניסוי מעבדה. ערכי הקבוצה הממוצעים הזמינים וסטיות התקן יכולים להיות הבסיס לשיפוט האם מדדי "הרקע" וערכי התגובה תואמים לאלו האופייניים לגיל ולמין המקבילים.
תוצאות העבודה יכולות לסייע בעקיפין בבחירת קריטריון כזה או אחר להצלחת החינוך, אבחון נוכחות של לחץ מידע ותופעות נוספות המובילות לחוסר הסתגלות בבית הספר ובעקבותיו קשיים בסוציאליזציה.
הוראות הגנה.
5. מגמות בשינויים בפעילות הביו-אלקטרית של המוח אצל בנים ובנות הן אינדיקטורים אמינים ואובייקטיביים מאוד להיווצרות מנגנוני חשיבה נוירו-פיזיולוגיים ותהליכים קוגניטיביים אחרים. הדינמיקה הקשורה לגיל של מרכיבי ה-EEG - עלייה בתדירות הדומיננטית - תואמת את המגמה הכללית של ירידה בפלסיות של מערכת העצבים עם הגיל, אשר, בתורה, עשויה להיות קשורה לירידה בצורך האובייקטיבי. להתאמה לתנאי הסביבה.
6. אבל בגיל 8-9 שנים, מגמה זו עשויה להשתנות לזמן מה להיפך. אצל בנים בגילאי 8-9 זה מתבטא בדיכוי העוצמה של רוב תת-טווחי התדר, ואצל בנות משתנים רכיבי תדר גבוהים יותר באופן סלקטיבי. הספקטרום של האחרון עובר לכיוון של הורדת התדר הדומיננטי.
7. במהלך ספירה אריתמטית, תלמידי בית ספר צעירים חווים חלוקה מחדש ספציפית בין מרכיבי התדר הנמוך והגבוה של מקצבי ה-EEG: בתחום התטא, עלייה בשיעור התדרים הנמוכים (4-5 הרץ), ובאלפא. טווח, להיפך, רכיבים בתדר גבוה (10 -12 הרץ). עלייה במשקל הסגולי של הרכיבים 4-5 הרץ ו-10-12 הרץ מדגים את ההדדיות של הפעילות של מחוללי המקצבים הללו ביחס לאלו של מקצב ה-6-8 הרץ.
4. התוצאות שהתקבלו מדגימות את היתרונות של שיטת ניתוח ה-EEG בתת-טווחי תדרים צרים (ברוחב 1-1.5 הרץ) וחישוב יחסי מקדמי תטא ואלפא על פני שיטות עיבוד קונבנציונליות. יתרונות אלה בולטים יותר אם משתמשים בקריטריונים נאותים של סטטיסטיקה מתמטית.
אישור העבודה חומרי העבודה באים לידי ביטוי בדיווחים בכנס הבינלאומי "קונפליקט ואישיות בעולם משתנה" (איז'בסק, אוקטובר 2000), בכנס החמישי של האוניברסיטה והאקדמיה הרוסית (איז'בסק, אפריל 2001), בשעה הכנס השני "אגרסיביות והרס של אישיות" (ווטקינסק, נובמבר 2002), בוועידה הבינלאומית המוקדשת למלאת 90 שנה ל-A.B. קוגן (רוסטוב על הדון, ספטמבר 2002), במצגת כרזה בכנס הבינלאומי השני "AR Luria and Psychology of the 21st Century" (מוסקבה, 24-27 בספטמבר, 2002).
פרסומים מדעיים.
בהתבסס על חומרי מחקר הדוקטורט פורסמו 7 עבודות, כולל תקצירים לכנסים בינלאומיים במוסקבה, רוסטוב-על-דון, איזבסק ומאמר אחד (בכתב העת של UdGU). המאמר השני התקבל לפרסום ב- Psychological Journal.
מבנה והיקף עבודת הדוקטורט.
העבודה מוצגת על פני 154 עמודים, מורכבת ממבוא, סקירת ספרות, תיאור הנושאים, שיטות מחקר ועיבוד תוצאות, תיאור התוצאות, דיונן ומסקנותיהן, רשימת ספרות מצוטטת. הנספח כולל 19 טבלאות (כולל 10 "אינטגרלים משניים") ו-16 דמויות. תיאור התוצאות מומחש על ידי 8 טבלאות "אינטגרל שלישוני" (4-11) ו-11 דמויות.
תפקיד פונקציונלי של מקצבי EEG ו-ECG.
אחד מהיישומים המיושמים של ניתוח דופק - ניטור הפרעות קצב סינוס נשימתיות בעבודת הלב כמשוב בעת נטילת תרופות - מתואר באחד המאמרים של S.W. Porges. מה היתרון בשיטה זו? S.W. Porges סבור כי רופאים ומדענים צריכים לעתים קרובות יותר "להתייחס למערכות המשוב הקשורות ישירות לגוף, כולל הלב, מכיוון שהוא נמצא תחת ויסות מתמשך של מסלול העצבים הישיר מגזע המוח. ויסות זה ניתן על ידי מנגנונים ביוכימיים, פיזיולוגיים ופסיכולוגיים המגיבים לגורמים מסכני חיים, לחצים פסיכולוגיים שונים ותרופות רבות. תגובות הלב מאופיינות בשינויים בדפוסי קצב הלב המתווכים על ידי שינויים בטונוס העצבים. הידע על שינויים שיטתיים אלו בטונוס העצבים מספק לנו את החלון הדרוש למעקב אחר תזמון ההשפעות של תרופות ספציפיות ושינויים במצב הבריאותי של המטופל. לפיכך, ניתן, באמצעות ניטור רציף של נתוני דופק בפרוצדורות לא פולשניות, להעריך את התגובה הדינמית של המטופל לטיפול תרופתי" ומגוון מצבים ניסיוניים.
פעילות הלב מושפעת מאוד ממעבר בחטיבות הסימפתטיות והפאראסימפתטיות של מערכת העצבים האוטונומית. באופן כללי, השפעות פאראסימפתטיות על הלב מתווכות על ידי הוואגוס, העצב הגולגולתי העשירי. הוא מעביר מידע efferent ממבני גזע המוח ישירות ובמהירות אל הצומת הסינוטריאלי של הלב. ההשפעה המשתנה של הוואגוס על הצומת הסינוטריאלית שולטת ברוב השינויים המהירים שנצפו בקצב הלב. בניגוד לתפקיד הכרונוטרופי של הוואגוס, ההשפעות הסימפתטיות הן בעיקר אינוטרופיות וגורמות לשינויים בכיווץ שריר הלב. לפיכך, ברוב המקרים, תרומות סימפטיות לגודל וקצב HR מוגבלות על ידי אינטראקציות מורכבות עם מערכת העצבים הפאראסימפתטית.
אז, תהליכי הנשימה המרכזיים גורמים לקצב בתדר גבוה של תנודות בקצב הלב, אשר מעביר מידע חשוב לגבי הטון הנרתיק העובר לפריפריה. כיוון שהוואגוס מקורו בגרעיני חוט השדרה, והקצוות הנרחבים (המוטוריים) נשלטים על ידי מבנים מוחיים גבוהים יותר ופעילות כולינרגית, מעניין את החוקרים לחקור את השליטה הפאראסימפטטית של הלב באמצעות הטונוס הנרתיק.
נתונים על קצב הדופק אינם מספיקים, לכן, יש להוסיף להם אינדיקטור המאפיין באופן מלא יותר את מצב מערכת הלב וכלי הדם - מדד הלחץ (TI) P.M. Baevsky (N.N. Danilova, G.G. Arakelov). מדד זה עולה עם עלייה בקצב הלב, ירידה בסטיית התקן וטווח הווריאציות של מרווחי ה-PP.
ג.ג. Arakelov, E.K Shotta ו-N.E. Lysenko. במהלך הניסוי, הנבדק ביצע תחילה חישוב אריתמטי לצורך בקרה, ולאחר מכן חישובים במסגרת מגבלות זמן עם איום של ענישה בהלם חשמלי על תשובות שגויות.
במהלך ספירה שקטה נצפו השינויים הבאים בהשוואה לרקע. בקבוצת הביקורת, השונות של מרווחי ה-PP ירדה בחדות בספירה על רקע ואפילו כנגד לחץ (המעיד על עלייה בלחץ), ולאחר מכן עלתה ברקע לאחר סדרת הלחץ, מבלי להגיע לרמה ההתחלתית. באופן כללי, השונות של מרווחי P-P בזמן לחץ הייתה גבוהה יותר מאשר במהלך ספירה, אולם שינויים אלו היו מונוטוניים יותר, בעוד שבמהלך הספירה, ערכם של מרווחי P-P השתנה באופן פתאומי יותר.
התמונה הכללית של היווצרות הספירה הקוגניטיבית של ילדים.
בדיוק כפי שאריסטו כינה את הנפש אנטלכיה (פונקציה) של גוף חומרי חי, תהליכים קוגניטיביים, כולל תהליך החשיבה, יכולים להיקרא גם פונקציה של המוח האנושי. אכן, תפוקת החשיבה תלויה במידה רבה במצב המוח, באזורי הקורטיקליים והתת-קורטיקלים שלו, באיזון החמצן, חומרי הזנה, ההורמונים והמתווכים. ידוע כי קיים מגוון רחב של חומרים שיכולים להשפיע רבות על פעילות המוח ואף לגרום לשינוי במצבי הכרה. כמו כן, הוכח כי להפרות של מהלך תקין של הריון, לידה ומחלה אצל תינוקות יש את ההשפעה השלילית ביותר על היווצרותו של הילד, איכויותיו הנפשיות והפסיכולוגיות. ישנן עדויות לכך ש-64% מהילדים שקיבלו טיפול נמרץ בלידה אינם מסוגלים ללמוד בבית ספר ממלכתי. במובן זה, תהליכים קוגניטיביים הם "טבעיים".
אבל צריך להיזהר מלקחת זאת מילולית מדי, כמדענים של המאות ה-18-19 (כולל מייסד "אורגנולוגיה" ו"פרנולוגיה" F.I. Gall). מקובל בדרך כלל שאדם הופך למושא חשיבה רק על ידי שליטה בשפה, במושגים, בהיגיון, שהם תוצרים של ההתפתחות החברתית-היסטורית של הפרקטיקה, כלומר, לחשיבה יש גם אופי חברתי. "הופעת הדיבור בתהליך האבולוציה שינתה מהותית את תפקודי המוח. עולם החוויות הפנימיות, הכוונות רכש מנגנון חדש מבחינה איכותית לקידוד מידע באמצעות סמלים מופשטים. המילה פועלת לא רק כאמצעי להבעת מחשבה : הוא בונה מחדש את החשיבה והתפקודים האינטלקטואליים של האדם, שכן המחשבה עצמה נוצרת ומתהווה עם המילה.
P.Ya. הלפרין וכמה פסיכולוגים ביתיים אחרים מאפיינים את החשיבה "כתהליך של שיקוף מציאות אובייקטיבית, שהיא הרמה הגבוהה ביותר של הידע האנושי. החשיבה נותנת השתקפות עקיפה, מתווך מורכבת של המציאות, מאפשרת לך לקבל ידע על קשרים ויחסי מציאות כאלה, לא ניתן לתפוס על ידי החושים." כל תהליך חשיבה במבנה הפנימי שלו יכול להיחשב כפעולה שמטרתה לפתור בעיה. מטרת תהליך החשיבה היא לזהות מערכות יחסים הכרחיות משמעותיות המבוססות על תלות אמיתית, תוך הפרדתן מצירופי מקרים אקראיים. הכללת החשיבה מתאפשרת בשל אופיה הסמלי, המתבטא במילה. הודות לשימוש בשפה סמלית, בדיבור חיצוני ופנימי (L.S. Vygotsky, J. Piaget), כמו גם תכונות רבות שפחות ניכרות במבט ראשון, היא שונה מחשיבה של חיה. תהליך החשיבה, כמו פ.י.א. הלפרין, "שימור הפרטים הספציפיים של החשיבה, קשור תמיד לכל היבטי הפעילות הנפשית: עם צרכים ורגשות, עם פעילות רצונית ותכליתיות, עם הצורה המילולית של דיבור ודימויים חזותיים - ייצוגים".
בעיות רבות נפתרות על ידי יישום הכללים, והתוצאה של עבודה נפשית נכנסת לתחום היישום המעשי.
החשיבה ממשיכה לפתרון הבעיה העומדת על הפרק באמצעות מגוון פעולות המרכיבות את ההיבטים הקשורים זה בזה ומצטלבים בתהליך החשיבה. כל הפעולות הללו הן היבטים שונים של הפעולה הנעלה של "גישור", המובן כחשיפה של קשרים ויחסים משמעותיים יותר.
השוואה - השוואה של עצמים, תופעות ותכונותיהם בינם לבין עצמם, חושפת את הזהות וההבדלים בין היחידות המושוואות.
אנליזה היא פירוק נפשי של אובייקט, תופעה, מצב וזיהוי המרכיבים, החלקים או הצדדים המרכיבים אותם. לדוגמה, כאשר משחזרים משפט, תלמיד כיתה א' מחלק אותו למילים, ובהעתקת מילה הוא מדגיש את הרכב האותיות שלה.
הפשטה - בחירה, בידוד וחילוץ מכל אובייקט או תופעה של תכונה, מאפיין, מבחינה מסוימת מהותי, שונה מהשאר. בעזרת פעולות אלו ניתן לחפש אנלוגיות - למצוא זוג של כל אובייקט או תופעה לפי תכונות חיוניות.
הכללה - איחוד של אובייקטים או תופעות למחלקות מסוימות לפי התכונות המהותיות המשותף שלהם.
סינתזה היא איחוד מחשבתי מחדש של אלמנטים שיכולים להתקיים באופן עצמאי למבנה שלם.
פעולות אלו יכולות להוביל לסיווג - השוואה, ניתוח ואיחוד לאחר מכן של אובייקטים ותופעות למחלקות מסוימות לפי בסיס כלשהו. אם יש כמה בסיסי סיווג, אז התוצאה יכולה להיות מוצגת במרחב רב ממדי.
הופעתה של בעיה או ניסוח שאלה הם הסימן הראשון לתחילת עבודת המחשבה. מהבנת הבעיה, המחשבה עוברת לפתרונה. תנאי חשוב לפתרון מוצלח של הבעיה הוא ידע, שכן ללא ידע אי אפשר ליצור השערה. תפקיד חשוב הוא ניסוח נכון של הבעיה, שמטרתו לפתור אותה.
P.Ya. הלפרין, מגדיר פעולה מנטלית, אומר ש"רגע החשיבה הראשוני הוא סיטואציה בעייתית. מהבנת הבעיה עובר הנבדק ועד לקבלת החלטה. ההחלטה עצמה פועלת כחיפוש אחר החוליה החסרה. הופעתה של משימה פירושו הקצאת הידוע והלא נודע. פעולות התמצאות מתחילות בניתוח התנאים. ב כתוצאה מניתוח המצב הבעייתי עולה משימה - מטרה הנתונה בתנאים מסוימים. העיקר בחיפוש מחשבתי היא הופעתה של השערה ראשונית המבוססת על המידע שהתקבל, ניתוח התנאים. הדבר תורם לחיפוש נוסף, הכוונת תנועת המחשבה, מעבר לתכנית לפתרון ויצירת השערות נגזרות".
ניתוח שינויים ב-EEG במהלך פעולות מתמטיות
P.F.Werre (1957), נותן סקירה מפורטת של כ-400 עבודות על המתאם בין תופעות אלקטרופיזיולוגיות ופסיכופיזיולוגיות, היה אחד הראשונים שהשתמשו בנתח תדרים אוטומטי לניתוח EEG בעת פתרון בעיות נפשיות (ספירה נפשית, תשובות לשאלות פשוטות, המבחן האסוציאטיבי של יאנג), בנה תדרי היסטוגרמה בטווחי אלפא, בטא ותטא והמשרעות שלהם. ור הגיע למסקנה שהחסימה של קצב האלפא ב-EEG משקפת את המעבר של הנבדק ממצב מנוחה למצב הפעילות, אך אינה מעידה בשום אופן על מצב הפעילות הנפשית עצמה, למרות שהחסימה של קצב האלפא עולה עם עלייה במידת הקשב.
עניין רב הוא מחקרו של A.S. Mundy-Castle (1957) על תהליך פתרון בעיות אריתמטיות, המבוצע באמצעות מנתח תדרים. אלפא - הפעילות חסומה יותר מהכל בפתיחת העיניים ופחות - בפתרון בעיות חשבון בנפש, פעילות הבטא פוחתת גם בפתיחת העיניים, אך עולה בפתרון בעיות חשבון, ופעילות התטא משתנה לעיתים רחוקות, התזוזות שלה קשורות, על פי הנתונים של המחבר, עם הפרות של התחום הרגשי.
שאלה זו נחקרה גם על ידי D. Giannitrapani (1969). הוא חיפש קשר בין רמת האינטליגנציה הכללית שנקבעה על ידי מבחנים פסיכולוגיים (I.Q ממוצע = 93-118, I.Q גבוה = 119-143), מצד אחד, לבין התדירות הממוצעת של תנודות של פוטנציאל המוח (כולל אלפא ו- מקצבי בטא) לפרקי זמן של 5 שניות, כמו גם אינדקס אלפא של פעילות ה-EEG (באזורים העורפיים, הפריאטליים, הקדמיים והזמניים של ההמיספרה הימנית והשמאלית), מצד שני. ההגדרות בוצעו במנוחה ותוך פתרון בעיות חשבון. המחבר בכל הלידים משמאל קבע תדירות גבוהה יותר מאשר מימין. באזורים הטמפורליים, תדירות ה-EEG לא הייתה תלויה ברמת האינטליגנציה; כמות דה-סינכרון ה-EEG באה לידי ביטוי ככל שרמת האינטליגנציה חלשה יותר.
ראויים לציון הממצאים מהמחקר של W. Vogel et al. (1968). המחברים, בחנו 36 תלמידים ו-25 תלמידי בתי ספר תיכוניים (בני 16), קבעו את רמת האינטליגנציה בסולם וכסלר, ולאחר מכן ביקשו מהנבדקים לבצע סדרה של משימות חיסור חשבון פשוטות ומורכבות בראשם. התברר שככל שהיכולת לבצע אוטומציה של פעולות אריתמטיות גבוהה יותר, כך תדירות מדד פעילות ה-EEG בטא נמוכה יותר. להיפך, היכולת לפתור בעיות מורכבות קשורה לנוכחות של קצב אלפא איטי וגלי תטא.
המחברים מדגישים במיוחד שהם לא מצאו קורלציה בין רמת האינטליגנציה הכללית לבין פרמטרי EEG. הם מאמינים שהמתאם בין ה-EEG ליכולות המנטליות של אדם צריך להיקבע לא במנוחה, אלא במהלך פעילות אינטלקטואלית פעילה, ושינויי EEG צריכים להיות קשורים לא למושג מורכב כל כך כמו "אינטליגנציה כללית", אלא עם נפרד, " היבטים מיוחדים של פעילויות נפשיות. ניתן לחבר את החלק השני של המסקנות, ראשית, למכלול הבעיות שהוזכר כבר של מדידת "אינטלקט כללי", ושנית, למידת הדיפרנציאציה הבלתי מספקת של מקצבי EEG לפי תדירות במחקרים רבים עד שנות ה-70.
V.Yu. Vildavsky, בהתייחס למחקריו של M.G. Knyazeva (1990, 1993), מציין כי במהלך ספירה בעל פה ופעילות חזותית-מרחבית (פתרון מנטלי של בעיות חשבון) בנבדקים בגילאי 7-17 שנים, מתרחשים השינויים הבאים: הראשון גורם לדיכאון המקסימלי בתחום האלפא בתדרים הנמוכים, המינימום בתדר הגבוה, והשני - דיכאון בולט אחיד של קצב האלפא בכל הטווחים. בחלק ניכר מהעבודות מנותח קצב האלפא כמכלול, מבלי להדגיש מרכיבים בודדים. בנוסף, V.Yu Vildavsky מצטט נתונים שבאותו טווח תדרים ניתן לצפות בתהליך קצבי נוסף - ה-mu-rhythm, הקשור לפעילות הסנסו-מוטורית של המוח.
במחקר מאוחר יותר (1977), D. Giannitrapani מצא קשר בין הגורמים שהתקבלו במבחני אינטליגנציה לבין אינדיקטורים של צפיפות ספקטרלית עבור 17 פסי תדר EEG (ברוחב של 2 הרץ, מ-0 עד 34 הרץ). יש לציין כי פרמטרים ספציפיים של EEG הם מורכבים, מתקבצים סביב תדרי ספקטרום מסוימים או אזורי מוח.
ראויות לציון מסקנותיו של ק' תני (1981), שאומר שכאשר הנבדקות (נשים) פותרות משימות מבחן שונות (ספירה אריתמטית, איסוף תמונה ממרכיביה וכו'), תדירות קצב התטא בחלקים המדיאליים של אזורים חזיתיים אינם תלויים באופי המשימה, ומידת השיפור מתואמת עם אינדיקטורים של עניין בעבודה וריכוז נפשי. למרות שתוצאות אלו עשויות להיות חשובות יותר עבור נשים.
לפי V.V. לזרב, הצמיחה של פעילות דלתא ותטא בשילוב עם האטה בקצב האלפא מהווים גורם עצמאי הקובע את המצב התפקודי בתנאים של ערות רגועה, כמו גם במהלך סוגים שונים של פעילות: אינטלקטואלית, תפיסתית וגם מוטורית.
שינויים באק"ג ניסיוני
כאשר משווים את ערכי האגס הממוצעים של הצפיפות הספקטרלית (SP) של ה-EEG בתת-טווחי תדרים צרים, זוהו קודם כל הפסים המיוצגים ביותר בספקטרום (טבלה 4, נספחים לטבלאות 1 ו-2). בטווח שבין 3 ל-7 הרץ, רכיבי ה-3-4 ו-4-5 הרץ תמיד שלטו, כשהראשונים גדולים יותר. בטווח האלפא, התדרים הדומיננטיים השתנו בהתאם לגיל, למין ולאזור המוח בו הם תועדו. ניתן לראות כי מרכיב ה-7-8 הרץ שורר לעתים קרובות יותר אצל בנים באזורים הפרונטליים, ללא קשר לגיל. אצל בנות באותם לידים, הוא מוחלף ברכיב של 8-9 הרץ עד גיל 9-10. תת הטווח של 8-9 הרץ (ובמידה פחותה 9-10 הרץ) שולט כמעט בכל אזורי המוח (למעט החזיתיים) ברוב הנבדקים. מגמת השינויים הכללית היא עלייה בתדירות הדומיננטית עם הגיל ומהאזורים הקדמיים לאחוריים של המוח.
בערך אותה תמונה נצפית כאשר מנתחים את מקדמי היחס בין תדרי ה-EEG בטווחי התטא והאלפא (איור 1-4, טבלה 5). היחסים של הרכיבים 6-7 הרץ ל-4-5 ו-10-12 הרץ ל-7-8 עולים מהאזורים הקדמיים לאחורים, כאשר האחרון (באלפא) משמעותי יותר מהראשון (בתטא). מעניין שהערכים הנמוכים ביותר של המקדם בטווח התטא נצפים אצל בנות 8-9 שנים, במיוחד באזורים הפרונטליים, והערכים הנמוכים ביותר בטווח אלפא נצפים אצל בנים 8-9 ו- 7- בן 8, גם באזורים הפרונטליים. השיעורים הגבוהים ביותר נרשמו בקרב בנות בגילאי 9-10 שנים ובבנים בגילאי 10-11 שנים בעופרת העורפית.
כאשר משווים את הערכים הממוצעים של מקדמי יחס התדירות עבור מובילים שונים (טבלה 5), מתגלה הדומיננטיות של הערכים באזורים האחוריים של המוח, כלומר, באזור העורף והפריאטלי, שיעור הערכים הגבוהים -רכיבי התדר גדול יותר, במיוחד בתחום האלפא.
התוצאות העיקריות של השוואה בין נבדקים בגילאים שונים הוצגו בטבלאות רבות מסוג 13 בנספח. על סמך הניתוח שלהם, נבנו טבלאות 3-4 ו-9-10 בנספח, 6 ו-7 בטקסט.
שינויים הקשורים לגיל במדדים של צפיפות ספקטרלית EEG (SP) מצביעים על כך שהיווצרות פעילות חשמלית במוח בטווחי התדרים הנמוכים והבינוניים שונה אצל בנים ובנות (איורים 1-4, טבלאות משולבות 6 ו-7). שינויים משמעותיים אצל בנים נצפו בין תקופות של 7-8 ו-8-9 שנים והיו בולטים ביותר ב-parietal-occipital leads, בצורה של ירידה באמפליטודה בטווח רחב (מ-3 עד 12 הרץ). באזורים הקדמיים, נרשמה ירידה ב-SP ברצועת 8-10 הרץ. שינויים בערכי SP של ילדים בגילאי 9-10 שנים בהשוואה לגיל הקודם התבטאו בעלייתם בעיקר ברצועת 9-12 הרץ באזורי הקודקוד-אוקסיפיטליים והקורטיקליים הקדמיים.
בבנות בין התקופות של 7-8 ו-8-9 שנים, ההבדלים פחות בולטים מאשר בקבוצות התואמות הגיל של בנים. אבל יש לא מעט הבדלים משמעותיים בין הגילאים 8-9 ו-9-10 שנים. הם מתבטאים בהובלה הקדמית והפריאטלית כעלייה ב-SP בטווח שבין 8 ל-12 הרץ. בטווח של 3-5 הרץ באזורים הקדמיים, להיפך, נצפית ירידה באינדיקטורים. אצל בנים בני אותו גיל, השינויים דומים לאלה אצל בנות, אך בקנה מידה קטן יותר.
לסיכום זה, ניתן לציין שאצל בנים קיימת נטייה לירידה באמפליטודות של מרכיבי ה-EEG בפס רחב עד גיל 8-9 שנים לעומת 7-8 שנים, בולטת יותר בפריאטלי ובעורף. אזורים במוח. אצל בנות, העלייה ברכיבים של 8-12 הרץ עד גיל 9-10 שנים בולטת יותר ביחס לגיל 8-9 שנים באזורים הפרונטאליים והפריאטליים.
גם לוחות 6 ו-7 מראים כי השינויים המשמעותיים ביותר ביחס התדירות מתרחשים אצל בנות בגילאי 8-9 ו-9-10 שנים. בכל אזורי המוח, שיעור רכיבי ה-EEG בתדירות גבוהה יותר (בטווחי תטא ואלפא) עולה. השוואת מגמות באינדיקטורים מצביעה על כך שקיים קשר בין כיוון השינוי באמפליטודות של תטא ואלפא לבין כיוון השינוי במקדמי היחס בין התדרים בטווחי תטא ואלפא (טבלה 7, ירידה/עלייה ב- הפרופורציה של רכיב בתדר גבוה יותר,). זה מדגים כי דה-סינכרון כללי של מקצבים הקשורים לגיל 7-8.5 שנים מתרחש במידה רבה יותר עקב דיכוי רכיבי תדר גבוהים יותר ברצועת התטא והאלפא.
13.2. שיטות אלקטרופיזיולוגיות לחקר הדינמיקה של התפתחות נפשית
בפסיכופיזיולוגיה התפתחותית, נעשה שימוש כמעט בכל השיטות המשמשות כאשר עובדים עם קבוצה של נושאים מבוגרים (ראה פרק 2). עם זאת, ביישום השיטות המסורתיות ישנה ספציפיות גיל, הנקבעת על פי מספר נסיבות. ראשית, לאינדיקטורים המתקבלים בשיטות אלו יש הבדלי גיל גדולים. לדוגמה, האלקטרואנצפלוגרמה ובהתאם, האינדיקטורים המתקבלים בעזרתה משתנים באופן משמעותי במהלך האונטוגנזה. שנית, שינויים אלו (במונחים האיכותיים והכמותיים שלהם) יכולים לפעול במקביל הן כנושא מחקר, והן כדרך להעריך את הדינמיקה של התבגרות המוח, והן ככלי/אמצעי לחקר הופעתו ותפקודו של הפיזיולוגי. תנאים של התפתחות נפשית. יתרה מכך, זה האחרון הוא המעניין ביותר עבור פסיכופיזיולוגיה הקשורה לגיל.
כל שלושת ההיבטים של חקר ה-EEG באונטוגניה בהחלט קשורים זה לזה ומשלימים זה את זה, אבל הם שונים באופן משמעותי למדי בתוכן, ולכן, הם יכולים להיחשב בנפרד זה מזה. מסיבה זו, הן במחקר מדעי ספציפי והן בפועל, הדגש מושם לרוב רק על היבט אחד או שניים. עם זאת, למרות העובדה שההיבט השלישי הוא בעל החשיבות הגדולה ביותר עבור הפסיכופיזיולוגיה ההתפתחותית, כלומר. כיצד ניתן להשתמש באינדיקטורים של EEG כדי להעריך את התנאים המוקדמים ו/או התנאים הפיזיולוגיים של התפתחות נפשית, עומק המחקר וההבנה של בעיה זו תלויים באופן מכריע במידת הפיתוח של שני ההיבטים הראשונים של חקר ה-EEG.
13.2.1. שינויים באלקטרואנצפלוגרמה באונטוגניה
המאפיין העיקרי של ה-EEG, שהופך אותו לכלי הכרחי לפסיכופיזיולוגיה הקשורה לגיל, הוא אופיו הספונטני והאוטונומי. פעילות חשמלית סדירה של המוח יכולה להירשם כבר בעובר, ונפסקת רק עם תחילת המוות. במקביל, שינויים הקשורים לגיל בפעילות הביו-אלקטרית של המוח מכסים את כל תקופת האונטוגנזה מרגע התרחשותה בשלב מסוים (ועדיין לא מבוסס במדויק) של התפתחות תוך רחמית של המוח ועד למוות של אדם. נסיבות חשובות נוספות המאפשרות להשתמש ב-EEG באופן פרודוקטיבי בחקר האונטוגניות של המוח היא האפשרות של הערכה כמותית של השינויים המתרחשים.
מחקרים על טרנספורמציות אונטוגנטיות של ה-EEG הם רבים מאוד. דינמיקת הגיל של ה-EEG נחקרת במנוחה, במצבי תפקוד אחרים (שינה, ערות פעילה וכו'), כמו גם תחת פעולת גירויים שונים (חזותיים, שמיעתיים, מישוש). בהתבסס על תצפיות רבות, זוהו אינדיקטורים השופטים טרנספורמציות הקשורות לגיל לאורך האונטוגניות, הן בתהליך ההתבגרות (ראה פרק 12.1.1.), והן במהלך ההזדקנות. קודם כל, אלו הן התכונות של ספקטרום משרעת התדרים של ה-EEG המקומי, כלומר. פעילות שנרשמה בנקודות בודדות בקליפת המוח. על מנת לחקור את הקשר של פעילות ביו-אלקטרית שנרשמה מנקודות שונות של קליפת המוח, נעשה שימוש בניתוח מתאם ספקטרלי (ראה פרק 2.1.1) עם הערכה של פונקציות הקוהרנטיות של רכיבים קצביים בודדים.
שינויים הקשורים לגיל בהרכב הקצבי של ה-EEG.בהקשר זה, שינויים הקשורים לגיל בספקטרום תדר משרעת ה-EEG באזורים שונים של קליפת המוח הם הנחקרים ביותר. ניתוח חזותי של ה-EEG מראה כי בילודים ערים, ה-EEG נשלט על ידי תנודות לא סדירות איטיות בתדירות של 1-3 הרץ ומשרעת של 20 μV. בספקטרום של תדרי ה-EEG, לעומת זאת, יש להם תדרים בטווח שבין 0.5 ל-15 הרץ. הביטויים הראשונים של סדר קצבי מופיעים באזורים המרכזיים, החל מהחודש השלישי לחיים. במהלך שנת החיים הראשונה, חלה עלייה בתדירות ובהתייצבות הקצב העיקרי של האלקטרואנצפלוגרמה של הילד. המגמה לעלייה בתדירות הדומיננטית נמשכת בשלבי התפתחות נוספים. בגיל 3 זה כבר קצב עם תדר של 7 - 8 הרץ, ב-6 שנים - 9 - 10 הרץ (Farber, Alferova, 1972).
אחת השנויות ביותר במחלוקת היא השאלה כיצד להכשיר את המרכיבים הקצביים של ה-EEG בילדים צעירים, כלומר. כיצד לתאם את סיווג המקצבים המקובלים למבוגרים לפי טווחי תדרים (ראה פרק 2.1.1) עם אותם רכיבים קצביים הנמצאים ב-EEG של ילדים בשנות החיים הראשונות. ישנן שתי גישות חלופיות לפתרון בעיה זו.
הראשון נובע מהעובדה שלטווחי התדרים של דלתא, תטא, אלפא ובטא יש מקור ומשמעות תפקודית שונה. בינקות, פעילות איטית מתגלה כחזקה יותר, ובאונטוגנזה נוספת, מתרחש שינוי בדומיננטיות של הפעילות ממרכיבים קצביים בתדר איטי לתדר מהיר. במילים אחרות, כל פס תדר EEG שולט באונטוגניה בזה אחר זה (Garshe, 1954). לפי היגיון זה, זוהו 4 תקופות בהיווצרות הפעילות הביו-אלקטרית של המוח: תקופה 1 (עד 18 חודשים) - הדומיננטיות של פעילות הדלתא, בעיקר ב-parietal leads; 2 תקופה (1.5 שנים - 5 שנים) - דומיננטיות של פעילות תטא; 3 תקופה (6 - 10 שנים) - דומיננטיות של פעילות אלפא (שלב לאבילי); 4 תקופות (לאחר 10 שנות חיים) דומיננטיות של פעילות אלפא (שלב יציב). בשתי התקופות האחרונות, הפעילות המקסימלית נופלת על האזורים העורפיים. בהתבסס על כך, הוצע לשקול את היחס בין פעילות אלפא לתטא כאינדיקטור (אינדקס) לבשלות המוח (Matousek and Petersen, 1973).
גישה אחרת רואה את העיקרי, כלומר. הקצב הדומיננטי באלקטרואנצפלוגרמה, ללא קשר לפרמטרי התדר שלו, כאנלוגי אונטוגנטי של קצב האלפא. העילות לפרשנות כזו כלולות בתכונות התפקודיות של הקצב הדומיננטי ב-EEG. הם מצאו את ביטוים ב"עקרון הטופוגרפיה הפונקציונלית" (Kuhlman, 1980). בהתאם לעיקרון זה, זיהוי מרכיב התדר (הקצב) מתבצע על בסיס שלושה קריטריונים: 1) תדירות המרכיב הקצבי; 2) המיקום המרחבי של המקסימום שלו באזורים מסוימים של קליפת המוח; 3) תגובתיות EEG לעומסים תפקודיים.
בהחלת עיקרון זה על ניתוח ה-EEG של תינוקות, T.A. Stroganova הראה כי מרכיב התדר של 6-7 הרץ, שנרשם באזור העורף, יכול להיחשב כאנלוגי פונקציונלי של קצב האלפא או כקצב האלפא עצמו. היות ורכיב תדר זה הינו בעל צפיפות ספקטרלית נמוכה במצב הקשב החזותי, אך הופך להיות דומיננטי עם שדה ראייה כהה אחיד, אשר כידוע מאפיין את קצב האלפא של מבוגר (Stroganova et al., 1999).
העמדה המוצהרת נראית נטענת בצורה משכנעת. עם זאת, הבעיה בכללותה נותרה בלתי פתורה, מכיוון שהמשמעות התפקודית של המרכיבים הריתמיים הנותרים של ה-EEG של תינוקות והקשר שלהם עם מקצבי ה-EEG של מבוגר: דלתא, תטא ובטא אינם ברורים.
מהאמור לעיל מתברר מדוע בעיית היחס בין מקצבי תטא ואלפא באונטוגניה היא נושא לדיון. קצב התטא עדיין נחשב לעתים קרובות כמבשר פונקציונלי של קצב האלפא, ולפיכך מוכרים כי קצב האלפא נעדר כמעט ב-EEG של ילדים צעירים. חוקרים הדבקים בעמדה זו אינם רואים באפשרות להתייחס לפעילות הקצבית השולטת ב-EEG של ילדים צעירים כמקצב אלפא (Shepovalnikov et al., 1979).
עם זאת, ללא קשר לאופן שבו מתפרשים מרכיבי התדרים הללו של ה-EEG, דינמיקה הקשורה לגיל, המעידה על שינוי הדרגתי בתדר של המקצב הדומיננטי לעבר ערכים גבוהים יותר בטווח מקצב תטא לאלפא בתדר גבוה, היא תופעה שאין עליה עוררין. עובדה (לדוגמה, איור 13.1).
הטרוגניות של קצב האלפא.נקבע כי טווח האלפא הוא הטרוגני, ובהתאם לתדירות ניתן להבחין בו במספר תת-רכיבים, שככל הנראה בעלי משמעות תפקודית שונה. הדינמיקה האונטוגנית של הבשלתם משמשת כטיעון משמעותי לטובת הבחנה בין תת-טווחי אלפא בפס צר. שלושה תת-טווחים כוללים: אלפא-1 - 7.7 - 8.9 הרץ; אלפא-2 - 9.3 - 10.5 הרץ; אלפא-3 - 10.9 - 12.5 הרץ (Alferova, Farber, 1990). מגיל 4 עד 8 שנים, אלפא-1 שולט, לאחר 10 שנים - אלפא-2, ובגיל 16-17, אלפא-3 שולט בספקטרום.
גם למרכיבי קצב האלפא יש טופוגרפיה שונה: קצב אלפא-1 בולט יותר בקורטקס האחורי, בעיקר בקודקודית. הוא נחשב מקומי בניגוד לאלפא-2, המופץ באופן נרחב בקורטקס, עם מקסימום באזור העורף. למרכיב האלפא השלישי, מה שנקרא מוריתם, יש מוקד פעילות באזורים הקדמיים: הקורטקס הסנסומוטורי. יש לו גם אופי מקומי, שכן עוביו יורד בחדות עם המרחק מהאזורים המרכזיים.
המגמה הכללית של שינויים במרכיבים הריתמיים העיקריים מתבטאת בירידה עם הגיל בחומרת המרכיב האיטי של אלפא-1. מרכיב זה של קצב האלפא מתנהג כמו טווחי תטא ודלתא, שעוצמתם פוחתת עם הגיל, בעוד שהעוצמה של רכיבי אלפא-2 ואלפא-3, כמו גם טווח הבטא, עולה. עם זאת, פעילות בטא בילדים בריאים רגילים נמוכה במשרעת ובעוצמה, ובחלק מהמחקרים טווח התדרים הזה אפילו לא מעובד בגלל התרחשותו הנדירה יחסית במדגם רגיל.
תכונות EEG בגיל ההתבגרות.הדינמיקה המתקדמת של מאפייני התדר של ה-EEG בגיל ההתבגרות נעלמת. בשלבים הראשונים של ההתבגרות, כאשר הפעילות של אזור ההיפותלמוס-יותרת המוח במבנים העמוקים של המוח עולה, הפעילות הביו-אלקטרית של קליפת המוח משתנה באופן משמעותי. ב-EEG, כוחם של רכיבי גל איטי, כולל אלפא-1, עולה, ועוצמתם של אלפא-2 ואלפא-3 פוחתת.
בגיל ההתבגרות ניכרים הבדלים בגיל הביולוגי, בעיקר בין המינים. לדוגמה, אצל בנות 12-13 שנים (החוויות בשלבים II ו-III של ההתבגרות), ה-EEG מאופיין בעוצמה גדולה יותר של רכיב התטא-קצב והאלפא-1 בהשוואה לבנים. בגיל 14-15 נצפית תמונה הפוכה. לבנות יש גמר ( TU וי) שלב ההתבגרות, כאשר הפעילות של אזור ההיפותלמוס-יותרת המוח פוחתת, ומגמות שליליות ב-EEG נעלמות בהדרגה. אצל בנים בגיל זה, השלבים II ו-III של ההתבגרות שולטים, וסימני הרגרסיה המפורטים לעיל נצפים.
עד גיל 16, ההבדלים הללו בין המינים נעלמים למעשה, שכן רוב המתבגרים נכנסים לשלב הסופי של ההתבגרות. הכיוון המתקדם של הפיתוח משוחזר. התדירות של קצב ה-EEG הראשי עולה שוב ורוכשת ערכים קרובים לסוג המבוגר.
תכונות של EEG במהלך ההזדקנות.בתהליך ההזדקנות חלים שינויים משמעותיים באופי הפעילות החשמלית של המוח. נקבע כי לאחר 60 שנה חלה האטה בתדירות מקצבי ה-EEG העיקריים, בעיקר בתחום קצב האלפא. אצל אנשים בגילאי 17-19 שנים ו-40-59 שנים, תדירות קצב האלפא זהה והיא בערך 10 הרץ. עד גיל 90 הוא יורד ל-8.6 הרץ. האטה בתדירות קצב האלפא נקראת "סימפטום ה-EEG" היציב ביותר של הזדקנות המוח (Frolkis, 1991). יחד עם זה, פעילות איטית (מקצבי דלתא ותטא) עולה, ומספר גלי התטא גדול יותר אצל אנשים בסיכון לפתח פסיכולוגיה של כלי דם.
יחד עם זה, אצל אנשים מעל גיל 100 - בני מאה עם מצב בריאותי משביע רצון ותפקודים נפשיים משומרים - הקצב הדומיננטי באזור העורף הוא בטווח של 8-12 הרץ.
דינמיקה אזורית של התבגרות.עד עכשיו, כאשר דנו בדינמיקה הקשורה לגיל של ה-EEG, לא ניתחנו ספציפית את בעיית ההבדלים האזוריים, כלומר. הבדלים קיימים בין פרמטרי ה-EEG של אזורי קליפת המוח השונים בשתי ההמיספרות. בינתיים, קיימים הבדלים כאלה, וניתן לייחד רצף מסוים של הבשלה של אזורי קליפת המוח בודדים על פי פרמטרי EEG.
כך, למשל, מעידים הנתונים של הפיזיולוגים האמריקנים הדספת' ופריברם, שהתחקו אחר מסלולי ההתבגרות (מ-1 עד 21 שנים) של ספקטרום תדר ה-EEG של אזורים שונים במוח האנושי. לפי אינדיקטורים של EEG, הם זיהו מספר שלבי התבגרות. אז, למשל, הראשון מכסה את התקופה מ 1 עד 6 שנים, מאופיין בקצב מהיר וסינכרוני של התבגרות של כל אזורי הקורטקס. השלב השני נמשך בין 6 ל-10.5 שנים, ושיא ההבשלה מגיע בחלקים האחוריים של קליפת המוח ב-7.5 שנים, ולאחר מכן מתחילים להתפתח במהירות הקטעים הקדמיים של הקורטקס, הקשורים ליישום ויסות רצוני. ושליטה בהתנהגות.
לאחר 10.5 שנים, הסנכרון של התבגרות נשבר, ומבחינים 4 מסלולים עצמאיים של התבגרות. על פי אינדיקטורים של EEG, האזורים המרכזיים של קליפת המוח הם מבחינה אונטוגנטית אזור ההבשלה המוקדם ביותר, בעוד שהאזור הקדמי השמאלי, להיפך, מתבגר לאחרונה, כשההבשלה שלו קשורה להיווצרות התפקיד המוביל של החלקים הקדמיים של ההמיספרה השמאלית בארגון תהליכי עיבוד מידע (Hudspeth and Pribram, 1992). מונחים מאוחרים יחסית של הבשלה של האזור הקדמי השמאלי של הקורטקס צוינו שוב ושוב בעבודותיהם של D.A. Farber et al.
הערכה כמותית של דינמיקת התבגרות לפי אינדיקטורים
EEG.נעשו ניסיונות חוזרים ונשנים לנתח כמותית את פרמטרי ה-EEG על מנת לזהות את הדפוסים של הדינמיקה האונטוגנטית שלהם שיש להם ביטוי מתמטי. ככלל, נעשה שימוש בגרסאות שונות של ניתוח רגרסיה (רגרסיות ליניאריות, לא ליניאריות ומרובות), ששימשו להערכת דינמיקת הגיל של ספקטרום צפיפות ההספק של טווחים ספקטרליים בודדים (מדלתא לבטא) (לדוגמה, Gasser et al., 1988). התוצאות שהתקבלו מצביעות בדרך כלל על כך ששינויים בעוצמה היחסית והמוחלטת של הספקטרום ובחומרה של מקצבי EEG בודדים באונטוגניה אינם ליניאריים. התיאור המתאים ביותר של נתוני הניסוי מתקבל על ידי שימוש בפולינומים מהמעלה השנייה - החמישית בניתוח הרגרסיה.
השימוש בקנה מידה רב מימדי נראה מבטיח. כך למשל, באחד מהמחקרים האחרונים נעשה ניסיון לשפר את השיטה לכימות שינויים ב-EEG הקשורים לגיל בטווח שבין 0.7 ל-78 שנים. קנה מידה רב מימדי של נתונים ספקטרליים מ-40 נקודות קליפת המוח אפשרו לזהות נוכחות של "גורם גיל" מיוחד, שהתברר כקשור לא ליניארי לגיל הכרונולוגי. כתוצאה מניתוח השינויים הקשורים לגיל בהרכב הספקטרלי של ה-EEG, הוצע סולם ההתבגרות של הפעילות החשמלית של המוח, אשר נקבע על בסיס הלוגריתם של יחס הגיל החזוי מ-EEG נתונים וגיל כרונולוגי (Wackerman, Matousek, 1998).
ככלל, להערכת רמת הבשלות של קליפת המוח ומבני מוח אחרים בשיטת EEG יש היבט קליני ואבחנתי חשוב מאוד, ולניתוח חזותי של רשומות EEG בודדות עדיין יש תפקיד מיוחד בכך, שאין לו תחליף בשיטות סטטיסטיות. לצורך הערכה סטנדרטית ומאוחדת של ה-EEG בילדים, פותחה שיטה מיוחדת לניתוח EEG, המבוססת על מבנה של ידע מומחה בתחום הניתוח החזותי (Machinskaya et al., 1995).
איור 13.2 הוא תרשים כללי המציג את מרכיביו העיקריים. נוצר על בסיס הארגון המבני של הידע של מומחים מומחים, ערכת תיאור EEG זו יכולה
לשמש לאבחון פרטני של מצב מערכת העצבים המרכזית של ילדים, כמו גם למטרות מחקר בקביעת המאפיינים האופייניים של ה-EEG של קבוצות שונות של נבדקים.
תכונות גיל של הארגון המרחבי של ה-EEG.תכונות אלה נחקרות פחות מהדינמיקה הקשורה לגיל של מקצבי EEG בודדים. בינתיים, החשיבות של מחקרים על הארגון המרחבי של זרמים ביולוגיים גדולה מאוד מהסיבות הבאות.
עוד בשנות ה-70, הפיזיולוגית הרוסי המצטיין M.N. Livanov גיבש עמדה על רמה גבוהה של סינכרון (וקוהרנטיות) של תנודות של ביופוטנציאלים במוח כמצב המסייע להופעת קשר פונקציונלי בין מבני מוח המעורבים ישירות באינטראקציה מערכתית . מחקר המאפיינים של הסנכרון המרחבי של הביופוטנציאלים של קליפת המוח במהלך סוגים שונים של פעילות במבוגרים הראה כי מידת הסנכרון המרוחק של הביופוטנציאלים של אזורי קליפת המוח השונים בתנאי הפעילות עולה, אך באופן סלקטיבי. הסינכרון של הביופוטנציאלים של אותם אזורי קליפת המוח היוצרים אסוציאציות תפקודיות המעורבות במתן פעילות ספציפית עולה.
כתוצאה מכך, חקר האינדיקטורים של סנכרון מרוחק, המשקפים מאפיינים הקשורים לגיל של אינטראקציה בין אזורית באונטוגניה, יכול לספק בסיס חדש להבנת המנגנונים המערכתיים של תפקוד המוח, שללא ספק ממלאים תפקיד חשוב בהתפתחות הנפשית בכל שלב של אונטוגניה. .
כימות של סנכרון מרחבי, כלומר. מידת צירוף המקרים של הדינמיקה של הזרמים הביולוגיים של המוח המתועדים באזורים שונים של קליפת המוח (נלקחים בזוגות) מאפשרת לשפוט כיצד מתבצעת האינטראקציה בין אזורים אלה. מחקר הסנכרון המרחבי (והקוהרנטיות) של ביו-פוטנציאלים במוח בילודים ותינוקות הראה שרמת האינטראקציה הבין-זונית בגיל זה נמוכה מאוד. ההנחה היא שהמנגנון המבטיח את הארגון המרחבי של תחום הביופוטנציאלים בילדים צעירים עדיין לא מפותח והוא נוצר בהדרגה עם התבגרות המוח (Shepovalnikov et al., 1979). מכאן נובע שהאפשרויות לאיחוד מערכתי של קליפת המוח בגיל צעיר הן קטנות יחסית ועולות בהדרגה עם הגיל.
נכון לעכשיו, מידת הסנכרון הבין אזורי של ביופוטנציאלים נאמדת על ידי חישוב פונקציות הקוהרנטיות של ביופוטנציאלים של אזורי הקורטיקה המתאימים, וההערכה מתבצעת בדרך כלל עבור כל טווח תדרים בנפרד. לדוגמה, בילדים בני 5 מחושבת קוהרנטיות ברצועת התטא, שכן קצב התטא בגיל זה הוא קצב ה-EEG הדומיננטי. בגיל בית ספר ומעלה, הקוהרנטיות מחושבת בלהקת קצב האלפא בכללותה או בנפרד עבור כל אחד ממרכיביה. ככל שנוצרת האינטראקציה הבין-אזורית, כלל המרחק הכללי מתחיל להתבטא בבירור: רמת הקוהרנטיות גבוהה יחסית בין נקודות קרובות של הקרום ויורדת עם הגדלת המרחק בין האזורים.
עם זאת, על רקע כללי זה, יש כמה מוזרויות. רמת הקוהרנטיות הממוצעת עולה עם הגיל, אך באופן לא אחיד. האופי הלא-ליניארי של שינויים אלו מומחש על ידי הנתונים הבאים: בקליפת המוח הקדמית, רמת הקוהרנטיות עולה מגיל 6 ל-9-10 שנים, ואז היא יורדת ב-12-14 שנים (במהלך ההתבגרות) ועולה שוב. עד 16-17 שנים (Alferova, Farber, 1990). אולם האמור לעיל אינו ממצה את כל המאפיינים של היווצרות אינטראקציה בין אזורית באונטוגניה.
לחקר פונקציות הסנכרון והקוהרנטיות המרוחקים באונטוגנזה יש בעיות רבות, אחת מהן היא שהסנכרון של פוטנציאל המוח (ורמת הקוהרנטיות) תלוי לא רק בגיל, אלא גם במספר גורמים נוספים: 1) התפקודי. מצב הנושא; 2) אופי הפעילות שבוצעה; 3) מאפיינים אישיים של אסימטריה בין-המיספרית (פרופיל של ארגון לרוחב) של ילד ומבוגר. המחקר בכיוון זה מועט, ועד כה אין תמונה ברורה המתארת את דינמיקת הגיל בהיווצרות סנכרון מרוחק ואינטראקציה בין-מרכזית של אזורי קליפת המוח במהלך פעילות מסוימת. עם זאת, הנתונים הזמינים מספיקים כדי לקבוע שהמנגנונים המערכתיים של אינטראקציה בין-מרכזית הנחוצים כדי להבטיח שכל פעילות נפשית עוברת דרך ארוכה של היווצרות באונטוגנזה. הקו הכללי שלו מורכב במעבר מביטויי פעילות אזוריים מתואמים בצורה גרועה יחסית, שבשל חוסר הבשלות של מערכות ההולכה במוח, אופייניים לילדים כבר בגילאי 7-8 שנים, לעלייה ב- דרגת סנכרון ועקביות ספציפית (בהתאם לאופי המשימה) באינטראקציה הבין-מרכזית של אזורי קליפת המוח בגיל ההתבגרות.
| " |
פרסומים קשורים
-
מהי התמונה r של ברונכיטיס
הוא תהליך דלקתי פרוגרסיבי מפוזר בסימפונות, המוביל למבנה מחדש מורפולוגי של דופן הסימפונות ו...
-
תיאור קצר של זיהום ב-HIV
תסמונת הכשל החיסוני האנושי - איידס, זיהום בנגיף הכשל החיסוני האנושי - זיהום ב-HIV; כשל חיסוני נרכש...