חתום על מילון באינטרנט. קורסים בסיסיים בשפת הסימנים

איך ללמוד שפת סימנים? השאלה הזו מדאיגה אנשים מזמן, כי היו חירשים וטילמים בכל עת.

לאנשים כאלה קשה יותר להסתגל בחברה, קשה יותר לנהל חיים מלאים. בימים עברו, במדינות רבות באירופה, אנשים עם ליקויי שמיעה ודיבור לא נחשבו נורמליים. הם נשלחו לבתי חולים פסיכיאטריים לטיפול בכפייה. החברה התייחסה אליהם בצורה שלילית.

לפני שנענה על השאלה "איך ללמוד שפת סימנים?", הבה נבחן כיצד השתנה מצב העניינים עם הזמן ונגלה את הרקע להופעת הפדגוגיה של חירשים וטביעות אצבע.

מערכת עצמות

למזלם של החירשים והאילמים, היו גם אנשים בעלי דעה חיובית שריחמו עליהם ורצו לעזור. אדם כזה היה, למשל, הכומר חואן פבלו בון. הוא חי בתחילת המאה ה-17. פעם בונט התקבל לעבודה כעוזר במשפחה עשירה, שראשה היה פקיד חשוב. בנו של האדון הזה סבל מחרשות, איש לא יכול ללמד אותו לכתוב או לספור.

עד מהרה יצר הכומר מערכת חינוך משלו עבור הילד הזה. הוא המציא ייעוד מיוחד לכל אות באלפבית. השאלה איך ללמוד שפת סימנים אפילו לא עלתה עם הילד החירש-אילם הזה, בונט החל ללמוד עם הילד בהתלהבות ובהתלהבות רבה.

מהר מאוד הילד למד את כל האלפבית. לאחר מכן, שמועות על מערכת בונט נפוצו ברחבי ספרד. הכומר פרסם ספר בו תיאר את שיטתו בפירוט.

בית הספר של מישל שארל דה לפה

מישל שארל דה לפה התפרסם בזכות ארגון ופתיחת בית הספר הראשון בעולם לחינוך חירשים ואילמים. הוא לקח את ספרו של חואן בונט כבסיס לשיטתו. אגב, בפריז באותה תקופה כבר הייתה מעין שפת סימנים בצרפתית עתיקה. עם זאת, מישל דה לפה התאים את הדמיון הזה לצרפתית מודרנית, והתקשורת בין החרשים-אילמים החלה להיות מורכבת לא רק ממילים בודדות. עכשיו אנשים באמת יכלו לתקשר, לבנות "דיבור" חלק וקוהרנטי.

בית הספר תומס הופקינס גאלדט

תומס גאלוד, לאחר ביקור בבית הספר דה לפה, חזר לארצות הברית ופתח מוסד חינוכי משלו. השיטה הושאלה מעמית צרפתי. בבית הספר של תומס גאלדט היו "הרצאות" אמיתיות על איך ללמוד שפת סימנים מותאמת לאנגלית.

ושוב זכתה שיטה זו להצלחה ופופולריות רבה.

בעלי פה התנגדו למערכת חינוך כזו. לפי אמונתם, טכניקה כזו מפרידה בין חירשים לחברה שומעת, ואין ממש תועלת מכך.

אלכסנדר גרהם בל ובית ספרו לסופרי אור

כאן לימדו כתיבה וקריאה במערכת אחרת לגמרי. כל צליל דיבור (בהתאם למיקום השפתיים) סומן בסמל כתוב. בתחילה, שיטה זו הייתה אמורה לשמש לתיקון דיקציה. אבל במהלך עבודתו, בל לימד את החירשים באותו אופן.

בתי הספר הפדגוגיים החירשים הראשונים ברוסיה

בשנת 1806 נפתח בית הספר הראשון לחינוך חירשים בפבלובסק (ליד סנט פטרבורג). לימדו כאן לפי השיטה הצרפתית.

בשנת 1860 נפתח בית ספר כזה במוסקבה. בבירה נלקחה השיטה הגרמנית כבסיס ללמד כיצד ללמוד את שפת הסימנים של חירשים ואילמים.

בהדרגה החלו להופיע בארצנו חוקרים ומדענים שהתעניינו במערכת חינוך כזו.

לב סמיונוביץ' ויגוצקי

בהתחלה הוא לא באמת האמין ביתרונות של שפת הסימנים, הוא ראה בה מוגבלת מאוד. אבל זמן מה לאחר מכן, באחת מיצירותיו, הוא כינה את שפת הסימנים מורכבת ומגוונת ביותר. המדען ראה בה מפותחת עשירה, זיהה את היתרונות הבלתי ניתנים להכחשה עבור אנשים חירשים ואילמים.

רחל בוסיס ונטליה מורוזובה

למדנו את יצירותיו של ויגוצקי. בעבודתם על פיתוח הדיבור, הם הגיעו למסקנה שהדקדוק של רוסית פשוטה ושפת הסימנים שונה.

האמינו בטעות שחירשים אינם יכולים ללמוד שפת סימנים בעצמם, כמו גם ללמוד דיבור מילולי במקביל.

ויקטור איבנוביץ' פלרי

הוא היה מורה, עבד כמנהל בית ספר בסנט פטרבורג. הוא ערך ניתוח מעמיק של "דיבור חירש-אילם" והגיע למסקנה שאת שפת הסימנים, רוסית, ניתן ללמוד כל אדם עם לקות שמיעה או דיבור. בנוסף, הוא שם לב שבחברות וחברות מסוימות של חירשים, לשפת הסימנים יש מאפיינים משלה, הבדלים ודפוסים עדינים הטבועים בחברה המסוימת הזו. כמו שב"שלנו" (דיבור מילולי) יש ז'רגון ומילים ספציפיות, כך גם ב"דיבור" של האילם זה נוכח.

הוא כתב את הספר "חירש ואילם". בעבודה זו אסף המורה את כל המחוות והסימנים המוכרים לו.

היו עוד אנשים שתרמו לחינוך החירשים הרוסי: א.א. סוקולינסקי, ל.ו. שצ'רבה, א.י.אודל.

אז איך לומדים שפת סימנים אילמת?

בואו ננתח את הנושא הזה ביתר פירוט. להלן מדריך צעד אחר צעד.

מבוא לטביעת אצבע

ראשית עליך להכיר את הדקטילולוגיה. זהו שמה של צורת דיבור מיוחדת. דקטילולוגיה כוללת את האלפבית דקטיל. בו, לכל אות באלפבית יש ייעוד משלה - סימן המורכב מאצבעות. סימנים אלה נקראים דקטילמים.

אנשים רבים טועים עמוקות בכך ששפת הסימנים והאלפבית הדקטיל הם אותו דבר. יש הבדל: דקטילמים מעבירים מילים אות אחר אות, ושפת הסימנים - מילים שלמות.

יש גם נאום אחוזה. עם צורת תקשורת זו, מילים נקראות על השפתיים, מחוות מתמקדות רק בעיצורים קשים ורכים, חירשים וקוליים.

טכניקת אצבעות

כאשר לומדים את האלפבית הדקטיל, אתה לא צריך למהר. יש צורך לשנן ולבנות היטב את הטכניקה של הגדרת האצבעות. בהתחלה היד תתעייף. אבל אחרי שניים או שלושה אימונים, האצבעות יתחילו להתרגל, להתכופף טוב יותר.

מהירות מיקום האצבע

לאחר ששיכלל את הטכניקה של יצירת דקטילים, אנו עוברים למהירות הגדרת האצבעות. אות אחר אות בפדגוגיה של חירשים מוצגים שמות פרטיים, שמות משפחה, שמות גיאוגרפיים.

ניתן למצוא את האלפבית הדקטיל בצורה של תמונה או להשתמש במדריך וידאו ויזואלי יותר. אגב, שפת הסימנים והדקטילולוגיה שונות בכל מדינה. לצערי, אין שפה אחת לחירשים ואילמים.

תרגול

לאחר שליטת בכל הדקטילמים, עליך להתאמן. שנן מילים בסיסיות, שמות או כותרות. סרטונים, סרטים יכולים לעזור בזה, יש אפילו אפליקציה מיוחדת לאנדרואיד.

ספירה ומספרים

עם קצת תרגול, כדאי לשלוט בספירה. רצוי ללמוד מיד להראות לפחות את המספרים הפשוטים ביותר. זה יקדם מאוד את לימוד שפת הסימנים קדימה.

רצף לימודים

נעבור לשפת הסימנים עצמה. הוא מכיל כ-2000 ייעודים שונים. איך ללמוד במהירות שפת סימנים עם נפח כזה של סימנים? למעשה, הכל לא קשה כמו שזה נראה.

את לימוד המחוות יש להתחיל במילים פשוטות "שלום", "להתראות", "סליחה", "תודה". כדאי לשנן אותם בהדרגה, לא לרדוף אחרי כמות. עדיף ללמוד מספר קטן של מחוות באימון אחד.

וההמלצה האחרונה. אם אתה חושב ברצינות ללמוד את שפת החירשים, אולי תרצה לחפש קורסים כאלה בעיר שלך. הם אינם מופצים באופן נרחב, אך עדיין ניתן למצוא אותם. קורסים כאלה טובים כי כאן אתה יכול להתאמן בתקשורת חיה, לחדד את כישוריך וכישורי השפה שלך.

קהל יעד: קורס למגוון רחב של אנשים שרוצים ללמוד RSL מאפס.

אורך הקורס: 72 שעות.

מטרה: להתפתחות עצמית ותרגול ראשוני של תקשורת עם חירשים.

קורס "שפת הסימנים הרוסית. התחיל." 80 שעות

קהל יעד: קורס למורים המלמדים חירשים בארגוני SVE ו-VPO. בתוספת הרצאות על מאפיינים פסיכולוגיים של חירשים.

אורך הקורס: 80 שעות.

מטרה: לתרגול ראשוני של תקשורת עם חירשים כחלק מהתהליך החינוכי.

קורס "שפת הסימנים להורים. פורמט משפחתי. 40 שעות

קהל יעד: קורס להורים לילדים חירשים הלומדים בכיתה גמר בבית הספר.

אורך הקורס: 40 שעות.

מטרה: החזרת האיזון הפסיכולוגי במשפחות והכנת תלמידי תיכון חירשים לעבודה במכללות עם מתורגמנים לשפת סימנים.

קורס שפת סימנים להורים לתלמידי תיכון חירשים במתכונת משפחתית.

הדבר העיקרי! - מקום אחד בקורס מסופק לשלושה בו זמנית - משפחה: אב, אמא או קרובי משפחה אחרים של ילד חירש ולילד עצמו.

הקורס שפותח במכון מכוון ללימוד מהיר של שפת הסימנים.

בסיום הקורס הזה תשפר משמעותית את איכות התקשורת שלך עם ילדך ואת היכולת לעזור לו בלימודים, ועל הדרך תלמד את שפת הסימנים.

הקורס כולל הרצאה על יסודות הפסיכולוגיה של החירשות (להורים בלבד), אותה קוראים מועמד למדעי הפסיכולוגיה, מתורגמן מקצועי לשפת סימנים, יו"ר המועצה האקדמית של המכון.

מספר המקומות בקבוצה מוגבל - 10 בלבד. כלומר - 10 משפחות.

היקף הקורס 40 שעות אקדמיות.

קורס שפת הסימנים מצויד בתמיכה במולטימדיה - כלומר המחוות הכלולות בלקסיקון החינוכי מצולמות בוידאו, מה שפוטר מהתלמידים את הצורך לרשום הערות הרצאה. כעת אין צורך בכך: כל משפחה מקבלת ספר לימוד בשפת הסימנים, ספר עיון "מילים קצרות: מילות יחס, חלקיקים, צירופים" ואפליקציה לנייד "מילון הסבר סימנים רוסי".

לכן, קורס זה יהיה שימושי לא רק למתחילים ללמוד שפת סימנים, אלא גם לחירשים, שעבורם RSL היא שפת האם שלהם: הם יוכלו לראות את הקשר החי של מחוות עם שפת השומעים.

היקף הקורס 72 שעות אקדמיות.

בקורס זה ניתנות תחילתה של שפת הסימנים הרוסית: הלקסיקון הבסיסי וראשיתה של בלשנות RSL. בפעם הראשונה, מחוות, כיחידות מילוניות, ניתנות לא כשיקוף מראה של מילים רוסיות, אלא כמושגים עצמאיים, שהם בעצם, ומוצע תרגום משתנה של אלה לרוסית עבור מושגים אלה.
הקורס כולל הרצאות על יסודות הפסיכולוגיה של החירשות, הנקראות על ידי מועמד למדעי הפסיכולוגיה, מתורגמן מקצועי לשפת הסימנים, יו"ר המועצה האקדמית של המכון קוזמין ויאצ'סלב ויאצ'סלבוביץ'.

לכן, קורס זה יהיה שימושי לא רק למתחילים בלימוד שפת הסימנים, אלא גם למורים להשכלה תיכונית וגבוהה העובדים עם חירשים בקבוצות מכילות.

היקף הקורס 80 שעות אקדמיות.

קורס שפת סימנים מצויד לראשונה בתמיכה מלאה במולטימדיה - כלומר כל המחוות הכלולות בלקסיקון החינוכי מצולמות בוידאו, מה שחוסך מהתלמידים את הצורך לרשום הרצאות ולהקליט מחוות שמציג המורה (במקרה זה, כל תו הפך לצופן סטירליץ), מה שבלתי נמנע הוביל לעיוותים והקשה על שינון החומר הנלמד. עכשיו זה לא הכרחי: כל תלמיד מקבל סט של 3 ספרים - ספר לימוד, חוברת עבודה ומילון. בואו נדבר על סט מדריכים זה ביתר פירוט.

הכל התחיל מחדש עם הסדרה. אמנם, כדי להיות מדויק לחלוטין, אז מתוך פנים יפה. חיפשתי סדרות עם פנים מגרג גרנדה, אותו אחד שהיה האמן ב-.

אז נתקלתי בסדרה "הם התערבבו בבית החולים".

מדובר בשתי ילדות שהתבלבלו בטעות על ידי רופאים בבית היולדות, והמשפחות גילו זאת רק כשהבנות היו בנות 16. כאן מתחילה הסדרה, ואז הכל נראה כרגיל: אהבה ראשונה, סכסוכים עם הורים, מחלוקות בין ההורים עצמם, יריבות בבית הספר, פרידה וניסיון. אה כן, כל זה בפנים יפים.

החוכמה היא שאחת הדמויות הראשיות היא חירשת.

היא התחרשה לאחר מחלה בגיל שנתיים וכיום היא חובשת מכשיר שמיעה, הולכת לבית ספר לחירשים ומדברת שפת סימנים. וגם העלילה מתפתלת סביבו.

התעניינתי ברצינות כשהתחלתי לצפות בראיונות עם שחקנים וגיליתי שחלק מהשחקנים באמת חירשים.

השחקנית Cathy Leclerc, המגלמת את הדמות הראשית, חולה במחלת Ménière, שתסמונותיה כוללות אובדן שמיעה וסחרחורת. המחלה לא מונעת ממנה לעבוד, אבל עוזר לדבר על האבחנה הזו בראיון ויותר אנשים הולכים לרופאים להיבדק.

אפילו בבית הספר, קתי למדה שפת סימנים. תארו לעצמכם, בארצות הברית תוכלו לבחור בקלות שפת סימנים כשפה שנייה ללמידה.

אחד מפרקי הסדרה מצולם כולו בשפת הסימנים, אף מילה לא משמשת בו. כבר בהתחלה מופיעות שתי השחקניות הראשיות שמזהירות את הקהל, לדבריהם, אל דאגה, הכל בסדר עם הטלוויזיה שלכם, אבל חלק מהסצנות יצולמו בשקט מוחלט.

זה כל כך מגניב! דברו על אנשים עם צרכים מיוחדים, לא באמצעות פרסומות קצרות או נאומים סוחטים דמעות.

צפיתי בסדרה והבנתי שאנשים עם מוגבלות הם לא רק האנשים שאנחנו מדמיינים בכיסאות גלגלים.

הו, הסטריאוטיפ הזה, התמקם לי בראש הודות לשלט על חלונות המכוניות ועל המדרכה של מגרשי חניה.

וכך נתקלתי בפלוגת חירשים בצומת דרכים. נזכרתי שבגיל שמונה סבלתי בעצמי מדלקת אוזן תיכונה רצינית עם סיכון לאבד חלק מהשמיעה. מארגני האירוע, שהזמינו אותי כדובר, ביקשו ממני לדבר חזק יותר, שכן באולם נמצא משתתף עם מכשיר שמיעה.

זה הרגיש כאילו היקום רומז לי נואשות, "האם תרצה ללמוד שפת סימנים?"

נכנסתי לחיפוש "הדרכה בשפת הסימנים" ומהר מאוד מצאתי בסנט פטרבורג בית הספר לשפת הסימנים "תמונה". בית הספר ממוקם בשטח האוניברסיטה הפדגוגית הרזן, מה שאומר שלפחות פעמיים בשבוע אני מוצא את עצמי ממש במרכז העיר.

הקמפוס של האוניברסיטה שאני צריך לעבור לגמרי - מהמחסום עם מאבטח קפדני לבניין 20, המורה שלנו דניס אלכסנדרוביץ' - "אז, אתה כבר לומד את המחוות האלה בבית, עכשיו אין זמן לבזבז על זה" (ב למעשה, הוא מאוד מגניב!) - כל זה מחזיר אותי לנוסטלגיה לעבר הסטודנטים.

אימון פעמיים בשבוע במשך חודשיים. זהו קורס אקספרס, הקורס הרגיל נמשך ארבעה חודשים. המפגש נמשך שעה וחצי. מה אתה צריך כדי ללמוד משהו חדש ולא להתעייף. והכי חשוב- בלי בגדי ספורט ששנואים עליי בתיק, מחליפים בגדים ומתקלחים בתאים פתוחים. באופן כללי, פי מאה אלף חמש מאות טוב יותר מספורט.

יש הרבה תלמידים בקבוצה. אחד מחבריי לכיתה יליד 2000. לדמיין! חשבתי שהם עדיין איפשהו בגן, אבל הם כבר במוסדות להשכלה גבוהה. קשה לי להאמין בזה. אבל יש גם תלמידים מבוגרים כמוני.

רוב חבריי לכיתה הגיעו לכיתה מאותה סיבה שאני עשיתי. מעניין.

עברו רק שיעורים בודדים, ואני כבר יכולה לספר על עצמי, איך קוראים לי, מה אני עושה, בת כמה אני ואיזו שנה נולדתי. אני יכול לדבר על המשפחה שלי ולהמשיך את השיחה: "יש לך כלב?" "לא, אין לי כלב, יש לי חתול."

זה מצחיק, אבל מרגש להפליא.

כמה דברים מעניינים על שפת הסימנים

• שפת הסימנים במדינות שונות שונה, בארצנו היא שפת הסימנים הרוסית (RSL). מסיבה כלשהי, זה נורא מאכזב לכולם, אז, הם אומרים, הם יכולים להסכים על שפה אחת ויהיה להם כוח-על.
• דקטילולוגיה היא צורת דיבור שבה כל אות מועברת כסימן, אך היא אינה שפת סימנים. לדוגמה, אתה יכול לעשות דקטיליזציה של שם או מילה לועזית שעדיין אין לה סימן.
• חירשים קוראים שפתיים ולכן חשוב להם לראות לא רק את הידיים שמראות מחוות, אלא גם את השפתיים שמבטאות מילים.
• לשפת הסימנים יש דקדוק שונה ולכן משתמשת בסדר מילים שונה. לדוגמה, מילת שאלה ממוקמת תמיד בסוף משפט.
• שפת סימנים אינה נייר מעקב משפה אמיתית, אלא שפה מלאה עם מאפיינים לשוניים, מבנה ודקדוק משלה. בשפת הסימנים יש חשיבות לצורת הסימן, לוקליזציה שלו (אותה מחווה במצח ובחזה משמעותה דברים שונים), אופי התנועה והמרכיב הלא ידני (הבעות פנים, סיבוב הגוף, רֹאשׁ).

מה שאני הכי אוהב בלימודים הוא שבפעם הראשונה אני משתדל לא להיות תלמיד מצוין.

אין צורך לרשום דבר בשיעורים – את המחברת הוצאתי מהתיק לאחר הפגישה הראשונה. כן, יש שיעורי בית, אבל אני לא תמיד עושה אותם. ללא ציונים או מבחנים. אני זוכר היטב מה אומרים בכיתה וזה מספיק לי.

אנו רגילים לראות בדיבור בעל פה את השפה היחידה והעיקרית של אנשים. אבל חוץ מזה, יש עוד דרכים להביע מילים ומחשבות. אנשים עם לקות שמיעה משתמשים בשפת גוף ובהבעות פנים לתקשורת בין אישית. היא מיועדת לתקשורת בין חירשים ונקראת שפת סימנים. דיבור מחוות מתבצע באמצעות ערוץ חזותי להעברת מידע. סוג זה של תקשורת אינו נפוץ ועדיין לא נחקר במלואו. רק במדינה שלנו, שפת הסימנים הרוסית משמשת 2 מיליון אנשים.

בשפת הסימנים, המידע מועבר מהדובר אל המאזין באמצעות תנועת הידיים, העיניים או הגוף. הוא נתפס דרך הערוץ החזותי ויש לו את המאפיינים הבאים:

• בשפת הסימנים, המקום המרכזי תופס על ידי המרחב סביב האדם הדובר. בעת תקשורת, זה משפיע על כל רמות השפה.
• בניגוד למילים מדוברות המגיעות לאוזניים ברצף, שפת החירשים מוצגת ונתפסת בו-זמנית. זה עוזר להעביר מידע נוסף באמצעות מחווה אחת.

אין שפת סימנים אוניברסלית לחירשים ואילמים בעולם. ישנן יותר מ-100 שפות סימנים המשמשות לתקשורת בין אנשים עם ליקויי דיבור ושמיעה. אנשים המשתמשים במחוות שונות לא יבינו זה את זה. חירשים יכולים, כמו דוברים, ללמוד או לשכוח את שפת הסימנים של מדינה אחרת.

השימוש בשפת הסימנים הולך ומתרחב מדי שנה, מה שהופך מערכת תקשורת פרימיטיבית לאזור מתאים לביטוי מגוון מחשבות ורעיונות. שפת הסימנים משמשת במערכת החינוך, בטלוויזיה, שיעורי וידאו. שפת הסימנים הרוסית משמשת רק לתקשורת בין אישית של אנשים.

באירופה הופיעה שפת החירשים בתחילת המאה ה-18. לפני הופעתו חיו ולמדו חירשים במנותק מאחרים. בית הספר הראשון לחירשים ואילמים הופיע ב-1760 בצרפת. המשימה העיקרית של המורים הייתה ללמד ילדים חירשים לקרוא ולכתוב. כדי לפתור בעיה זו, נעשה שימוש בשפת הסימנים הצרפתית הישנה, ​​שהופיעה בקרב קבוצת חירשים-אילמים. הוא שונה מעט. נוספו מחוות למידה שתוכננו במיוחד, ששימשו לציון דקדוק. באימון נעשה שימוש ב"שיטת החיקוי" של העברת מידע, כאשר כל אות סומנה בתנועת יד נפרדת.

מערכת חינוך זו החלה לשמש מאוחר יותר ברוסיה. בשנת 1806 נפתח בפבלובסק בית הספר הראשון לחירשים. ובשנת 1951 הופיעה הפדרציה העולמית של החירשים. חברי הארגון החליטו ליצור שפת סימנים סטנדרטית. זה היה אמור להיות מיושם על אנשי מקצוע חירשים ואישי ציבור המשתתפים בקונגרס.

כדי לתקן את דיבור הסימנים, מומחים ממדינות רבות, לאחר ניתוח מחוות דומות בשימוש על ידי לאומים שונים, פיתחו שפה אחת לכולם. ובשנת 1973 פורסם מילון דיבור סימנים שהוכן על ידי הפדרציה העולמית של החירשים.

זמן קצר לאחר מכן, בקונגרס השביעי של חירשות באמריקה, נוצרה ואושרה שפת החירשים הבינלאומית, ששימשה לתקשורת בין חירשים ממדינות שונות שהשתתפו באירועים ברמה עולמית.

בלשנות שפת הסימנים

למרות הדעה הרווחת לגבי שפת החירשים כשפה פרימיטיבית, יש לה אוצר מילים עשיר וכלל לא קל לשימוש. נערך מחקר לשוני, שהוכיח את נוכחותם בשפה של יסודות הקיימים בדיבור בעל פה מלא.

מילות מחוות מורכבות ממרכיבים פשוטים - hirem, שאינם נושאים עומס סמנטי. ישנם 3 אלמנטים המתארים את המבנה וההבדל בין מחוות:

• מיקום המחווה לגוף הדובר;

ניתן להשתמש במחווה בחלל ניטרלי עבורו, באותה רמה עם חלק מהגוף מבלי לגעת בו.

• צורת היד המבצעת את המחווה;
• תנועת היד בעת ביצוע מחווה.

נלקחות בחשבון תנועת היד במרחב ותנועת היד או האצבעות באותו מצב של היד.

• תנועת הידיים במרחב ביחס לגוף גוף הדובר או זו לזו.

מחוות הן סכמטיות בטבען, הומצאו במהלך התקשורת ויש להן קשר מובהק עם הייעוד החזותי של המילה. לשפת החירשים יש דקדוק משלה כדי להקל על תקשורת בנושאים מגוונים ואינה חזרה ויזואלית על השפה הרגילה.

מאפיינים בולטים של המבנה של שפת הסימנים

• ספֵּצִיפִיוּת;

אין הכללה במחווה, מוגבלת על ידי סימן האובייקט והפעולה. אין מחווה אחת שבה משתמשים במילים "גדול" ו"לך". מילים כאלה משמשות במחוות שונות המעבירות במדויק את הסימנים או התנועה של אדם.

מחווה מסוגלת לתאר אובייקט. צלילים או אותיות המרכיבים מילים, ללא תלות במאפייני האובייקט, יכולים להיות מועברים בתנועה מיוחדת של היד. לדוגמה, עבור תמונה של בית, הידיים מציגות גג, ובתמונה של חברות, הן מציגות לחיצת יד.

לעתים בלתי אפשרי להסביר את מקור שמות הדברים בדיבור. קל יותר להסביר את מקורן של מחוות, מכיוון שההיסטוריה של יצירתן והופעתם ידועה. אבל אפילו זה נמחק עם הזמן והופך סכמטי יותר.

• דימויים;

הודות לתמונות, קל יותר לזכור וללמוד מחוות. זה מבהיר מחוות לאנשים חירשים לתקשר זה עם זה.

• סינקרטיות;

למחוות יש תכונה של אחדות בהעברת מילים שונות בצליל, אך זהות במשמעותן. לדוגמה, אש, מדורה או וידאו, ירי. כדי לייעד מילים נרדפות במחווה, נעשה שימוש בתכונות נוספות של הנושא. לדוגמה, כדי לייעד תמונה, מוצגות המילה "צייר" ו"מסגרת".

• גָלוּם;

שפת הסימנים מורכבת ממושגים, אך היא אינה מסוגלת לבטא צורות דקדוק כמו מקרה, מגדר, זמן, מספר, היבט. לשם כך, נעשה שימוש בדיבור חיקוי מחוות, אשר ממספר קטן של מחוות מקבל את צירופי המילים הרגילים. זה קורה על ידי הדבקה (אגלוטינציה) של המילה בסדר מסוים:

1. אדם או חפץ הוא ייעוד של פעולה (אני - שינה);
2. הפעולה המתמשכת היא הכחשה (להיות מסוגל - לא);
3. ייעוד הנושא - איכות;
4. מצבו של חפץ או אדם (חתול חולה, מעט).

• מרחביות דקדוקית.

דיבור מחוות מעביר כמה ביטויים ומילים בו-זמנית. ביטוי המועבר בדרך זו מכיל, בנוסף למחוות, רכיבים לא ידניים. זוהי הבעת הפנים של אדם מדבר, תנועה של חלקי גוף, מבט. נעשה שימוש בסוג זה של העברת מידע, כמו גם באינטונציה בדיבור בעל פה.

השפה של חירשים אינה ליניארית. דקדוק מועבר יחד עם אוצר מילים, ניתן לשנות את המחווה של הדובר במהלך התקשורת.

לימוד שפת הסימנים הרוסית

לימוד שפת הסימנים ייקח את אותו זמן כמו לימוד כל שפה אחרת, קורסי וידאו מיוחדים יהיו שימושיים. בנוסף לחלק התיאורטי, נדרש תרגול. בלי זה, לא ניתן לשלוט בשפה. להבין אנשים חירשים ואילמים זה הרבה יותר קשה מאשר להראות משהו בעצמך. נאום המבחן מכיל מילים או ביטויים שאין להם תרגום לרוסית.

אתה יכול ללמוד שפת סימנים בעצמך, בעזרת שיעורי וידאו או מילון. באמצעות אימון וידאו, אתה יכול ללמוד כיצד להשתמש בפועל בעת תקשורת עם אנשים חירשים מילים פשוטות אך הכרחיות כמו "תודה", "סליחה", "אהבה". המילה "תודה" בשפת החירשים תועיל בחיים במפגש עם חירשים.

באמצעות שיעורי וידאו קל יותר ללמוד ולזכור מידע, להבין כיצד לבצע מחווה נכונה, לתרגל על ​​ידי תנועות חוזרות. לימוד שפת החירשים, בעזרת מילונים, הרצאות או שיעורי וידאו, פותר את המשימות הבאות:

• שיפור מיומנויות הדיבור באמצעות שימוש בשפת הסימנים;
• הרחבת הידע על המרכיב הלשוני של השפה;
• גיבוש ידע על שפת החירשים כצורת תקשורת טבעית בין אנשים, נוכחות של מאפיינים דומים וייחודיים עם שפות אחרות;
• היכרות עם ההיסטוריה של מקור השפה ושלבי ההתפתחות;
• היווצרות חשיבות לימוד השפה והבנת תפקידה של דיבור הרוסית והסימנים בחיי החברה.

לימוד שפה בעזרת תכנית מיוחדת או שיעור וידאו תורם לפיתוח תקשורת בתנאי חיים שונים, בתקשורת בלתי פורמלית עם חברים, הורים, אנשים לא מוכרים או בשיחה במסגרת פורמלית.