במשך כמה שבועות המורים לא יכלו לשבח את אליושה. הוא ידע את כל הלקחים, ללא יוצא מן הכלל, בצורה מושלמת, כל התרגומים משפה לשפה היו ללא שגיאות, כך שאי אפשר היה להיות מופתע מהצלחתו יוצאת הדופן. אליושה התבייש בפנימיותו בשבחים הללו: הוא התבייש שהעמידו אותו דוגמה לחבריו, כשלא הגיע לו כלל.

בתקופה זו צ'רנושקה לא הגיעה אליו, למרות שאליושה, במיוחד בשבועות הראשונים לאחר קבלת זרעי ההמפ, לא החמיצה כמעט יום אחד מבלי להתקשר אליה כשהלך לישון. בהתחלה הוא היה מאוד עצוב על זה, אבל אז הוא נרגע מהמחשבה שהיא כנראה עסוקה בעניינים חשובים בדרגתה. לאחר מכן, השבחים שכולם הרעיפו עליו, כל כך העסיקו אותו עד שהוא כמעט ולא חשב עליה.

בינתיים, השמועה על יכולותיו יוצאות הדופן התפשטה עד מהרה ברחבי סנט פטרבורג כולה. מנהל בתי הספר בעצמו הגיע מספר פעמים לפנימייה והעריץ את אליושה. המורה נשא אותו בזרועותיו, כי דרכו נכנס הפנסיון לתפארת. הורים הגיעו מכל רחבי העיר והתעללו בו כדי שיקח את ילדיהם לעצמו, בתקווה שהם יהיו אותם מדענים כמו אליושה.

עד מהרה הפנסיון היה מלא עד כדי כך שלא היה מקום לדיירים חדשים, והמורה והמורה החלו לחשוב על השכרת בית, הרבה יותר מרווח מזה שבו הם גרו.

אליושה, כפי שאמרתי למעלה, בהתחלה התבייש בשבחים, בתחושה שהוא לא ראוי להם כלל, אבל לאט לאט הוא התחיל להתרגל אליהם, ולבסוף הגיעה גאוותו למצב שקיבל, בלי להסמיק, השבחים שהרעיפו עליו. . הוא התחיל לחשוב הרבה על עצמו, העלה שידורים מול בנים אחרים ודמיין שהוא הרבה יותר טוב וחכם מכולם. מזגו של אליושה מזה הידרדר לחלוטין: מילד חביב, מתוק וצנוע, הוא נעשה גאה וסורר. מצפונו נזף בו לעתים קרובות על כך, וקול פנימי אמר לו: "אליושה, אל תתגאה! אל תשייך לעצמך את מה שלא שייך לך; תודה לגורל שנתן לך יתרונות מול ילדים אחרים, אבל אל תחשוב שאתה טוב מהם. אם לא תתקן את עצמך, אז אף אחד לא יאהב אותך, ואז, עם כל הלמידה שלך, אתה תהיה הילד הכי אומלל!"

לפעמים הוא התכוון להשתפר, אבל למרבה הצער, הגאווה הייתה כל כך חזקה בו, עד שהטבעה את קול המצפון, והוא הלך והחמיר מיום ליום, ומיום ליום חבריו אהבו אותו פחות.

יתר על כן, אליושה הפך לזבל נורא. בלא צורך לחזור על השיעורים שהוטלו עליו, בזמן שילדים אחרים התכוננו לשיעורים, הוא עסק במעשי קונדס, ובטלה זו קלקלה את מזגו עוד יותר.

לבסוף, כולם מאסו כל כך במזגו הרע, עד שהמורה החל לחשוב ברצינות על האמצעים לתיקון ילד רע כזה ועל כך נתן לו שיעורים פי שניים ושלישים גדולים מאחרים; אבל זה לא עזר בכלל. אליושה כלל לא למד, אבל בכל זאת ידע את הלקח מתחילתו ועד סופו, בלי שמץ של טעות.

יום אחד המורה, שלא ידעה מה לעשות איתו, ביקשה ממנו לשנן עשרים עמודים עד למחרת בבוקר וקיוותה שלפחות יהיה שקט יותר באותו יום.

איפה! אליושה שלנו אפילו לא חשב על השיעור! באותו יום הוא שיחק בכוונה יותר שובב מהרגיל, והמורה איים עליו לשווא בעונש אם לא ידע את השיעור למחרת בבוקר. אליושה בפנים צחק על האיומים הללו, בוודאות שזרעי ההמפ בהחלט יעזור לו.

למחרת, בשעה היעודה, נטל המורה את הספר ממנו ניתן השיעור לאליושה, קרא לו אליו וציווה עליו לומר את המשימה. כל הילדים הפנו את תשומת לבם לאליושה בסקרנות, והמורה עצמו לא ידע מה לחשוב כאשר אליושה, למרות שלא חזר על השיעור כלל יום קודם, קם באומץ מהספסל ועלה ל אוֹתוֹ. לאליושה לא היה ספק שגם הפעם הוא יצליח להפגין את יכולתו יוצאת הדופן; הוא פתח את פיו... ולא הצליח להוציא מילה!

- למה אתה שותק? אמרה לו המורה. - דבר שיעור.

אליושה הסמיק, אחר כך החוויר, הסמיק שוב, החל לקמט את ידיו, דמעות זלגו בעיניו מרוב פחד... הכל לשווא! הוא לא יכול היה להוציא מילה אחת, כי בתקווה לזרע קנבוס, הוא אפילו לא הסתכל בספר.

מה זה אומר, אליושה? צעק המורה. למה אתה לא רוצה לדבר?

אליושה עצמו לא ידע למה לייחס מוזרות כזו, הכניס את ידו לכיסו כדי להרגיש את הזרע... אבל איך לתאר את ייאושו כשלא מצא אותו! דמעות זלגו כמו ברד מעיניו... הוא בכה בכי, ובכל זאת לא הצליח לומר מילה.

בינתיים, המורה איבדה את הסבלנות. התרגל לעובדה שאליושה ענה תמיד במדויק וללא גמגום, הוא סבר שלא ייתכן שאליושה לא ידע לפחות את תחילת השיעור, ולכן ייחס את השתיקה לעקשנותו.

"לך לחדר השינה," הוא אמר, "ותישארי שם עד שתדע את הלקח בצורה מושלמת.

הם לקחו את אליושה לקומה התחתונה, נתנו לו ספר ונעלו את הדלת במפתח.

ברגע שנשאר לבד, הוא החל לחפש בכל מקום זרע קנבוס. הוא גישש שעה ארוכה בכיסים, זחל על הרצפה, הסתכל מתחת למיטה, סידר את השמיכה, הכרית, הסדינים - הכל לשווא! בשום מקום לא היה זכר לתבואה הסוג! הוא ניסה להיזכר היכן איבד אותו, ולבסוף השתכנע שהפיל אותו יום אחד לפני כן, בזמן ששיחק בחצר. אבל איך למצוא את זה? הוא היה סגור בחדר, וגם אם היו נותנים להם לצאת לחצר, זה כנראה לא היה משרת כלום, כי הוא ידע שלתרנגולות זה טעים להמפ ולגרגר שלו, נכון שאחד מהם הצליח לנקר ! נואש למצוא אותו, הוא החליט לקרוא לצ'רנושקה לעזרתו.

– צ'רנושקה היקרה! הוא אמר. שר יקר! בוא אלי בבקשה ותן לי עוד זרע! אני אהיה זהיר יותר בעתיד...

אך איש לא ענה לבקשותיו, ולבסוף התיישב על כיסא ושוב החל לבכות מרה.

בינתיים הגיע הזמן לארוחת ערב; הדלת נפתחה והמורה נכנסה.

אתה יודע את הלקח עכשיו? הוא שאל את אליושה.

אליושה, מתייפח בקול, נאלץ לומר שאינו יודע.

- נו, אז תישאר כאן עד שתלמד! – אמר המורה, ציווה לתת לו כוס מים וחתיכת לחם שיפון והשאיר אותו שוב לבדו.

אליושה התחיל לחזור בעל פה, אבל שום דבר לא נכנס לראשו. הוא איבד מזמן את ההרגל ללמוד, ואיך להוציא מזה עשרים עמודים מודפסים! לא משנה כמה הוא עבד, כמה שיאמץ את זכרונו, אבל כשהגיע הערב, הוא לא ידע יותר משניים-שלושה עמודים, ואפילו זה היה רע. כשהגיע זמנם של שאר הילדים ללכת לישון, מיהרו כל חבריו לחדר בבת אחת, והמורה באה איתם שוב.

- אליושה, אתה יודע את הלקח? - הוא שאל. ואליושה המסכן ענה מבעד לדמעות:

אני יודע רק שני עמודים.

– אם כן, כנראה, מחר תצטרכו לשבת כאן על לחם ומים, – אמרה המורה, איחלה לשאר הילדים שינה טובה ויצאה.

אליושה נשאר עם חבריו. ואז, כשהיה ילד חביב וצנוע, כולם אהבו אותו, ואם במקרה נענש, אז כולם ריחמו עליו, וזה שימש לו נחמה. אבל עכשיו איש לא שם לב אליו: כולם הביטו בו בבוז ולא אמרו לו מילה.

הוא החליט בעצמו לפתוח בשיחה עם ילד אחד, שעמו היה מיודד מאוד בימים עברו, אך הוא התרחק ממנו מבלי לענות. אליושה פנה לאחר, אך גם השני לא רצה לדבר איתו, ואף הרחיק אותו ממנו כשדיבר איתו שוב. כאן חש אליושה האומלל שמגיע לו יחס כזה מצד חבריו. הזל דמעות, הוא נשכב במיטתו, אך לא הצליח לישון כלל.

זמן רב שכב כך ובצער נזכר בימים המאושרים שעברו. כל הילדים כבר נהנו מחלום מתוק, רק הוא יכול היה להירדם! "וצ'רנושקה עזבה אותי," חשב אליושה, ושוב זלגו דמעות מעיניו.

"אני נותן לך את מילת הכבוד שלי שלעולם לא אדבר עליך עם אף אחד," קטע אותו אליושה. "עכשיו אני נזכר במה שקראתי בספר על גמדים שחיים מתחת לאדמה. הם כותבים שבעיר מסויימת סנדלר התעשר מאוד תוך זמן קצר מאוד, כך שאיש לא הבין מהיכן בא עושרו. לבסוף, הם גילו איכשהו שהוא תפר מגפיים ונעליים לגמדים, ששילמו לו על כך ביוקר רב.

"אולי זה נכון", ענה השר.

"אבל," אמר לו אליושה, "הסביר לי, צ'רנושקה היקרה, מדוע, כשר, אתה מופיע בעולם בדמות תרנגולת ואיזה קשר יש לך עם ההולנדיות הזקנות?"

צ'רנושקה, שביקשה לספק את סקרנותו, החלה לספר לו דברים רבים בפירוט, אבל ממש בתחילת סיפורה נעצמו עיניו של אליושה, והוא נרדם בשקט.

כשהתעורר למחרת בבוקר, הוא שכב במיטתו. במשך זמן רב הוא לא יכול היה להתעשת ולא ידע מה לעשות...

בלקי ושר, מלך ואבירים, נשים הולנדיות וחולדות - כל זה התערבב בראשו, והוא סידר במוחו בכוח את כל מה שראה בלילה הקודם. נזכר שהמלך נתן לו זרע קנבוס, מיהר לשמלתו ואכן מצא בכיסו פיסת נייר שבה עטוף זרע קנבוס. נראה, חשב, אם המלך יעמוד בדברו! השיעורים מתחילים מחר, ועדיין לא הספקתי ללמוד את כל השיעורים שלי".

שיעור ההיסטוריה הטריד אותו במיוחד: הוא התבקש לשנן כמה עמודים מההיסטוריה העולמית של שרק*, ועדיין לא ידע מילה אחת!

יום שני הגיע, הדיירים הגיעו, והשיעורים התחילו. מהשעה עשר עד שתים עשרה לימד בעל הבית בעצמו היסטוריה. ליבו של אליושה הלם בחוזקה... בזמן שהגיע תורו, הוא הרגיש כמה פעמים את פיסת הנייר עם זרעי ההמפ בכיס... לבסוף קראו לו. בחשש, הוא ניגש אל המורה, פתח את פיו, עדיין לא יודע מה לומר, ו... ללא ספק, בלי לעצור, אמר הנתון. המורה שיבח אותו מאוד; אולם אליושה לא קיבל את שבחיו בהנאה שחש בעבר בהזדמנויות כאלה. קול פנימי אמר לו שהוא לא ראוי לשבח הזה, כי השיעור הזה לא עלה לו בעבודה.

במשך כמה שבועות המורים לא יכלו לשבח את אליושה. הוא ידע את כל הלקחים, ללא יוצא מן הכלל, בצורה מושלמת, כל התרגומים משפה לשפה היו ללא שגיאות, כך שאי אפשר היה להיות מופתע מהצלחתו יוצאת הדופן. אליושה התבייש בפנימיותו בשבחים הללו: הוא התבייש שהעמידו אותו דוגמה לחבריו, כשלא הגיע לו כלל.

בתקופה זו צ'רנושקה לא הגיעה אליו, למרות שאליושה, במיוחד בשבועות הראשונים לאחר קבלת זרע המפ, לא החמיצה כמעט יום אחד מבלי להתקשר אליה כשהלך לישון. בהתחלה הוא היה מאוד עצוב על זה, אבל אז הוא נרגע מהמחשבה שהיא כנראה עסוקה בעניינים חשובים בדרגתה. לאחר מכן, השבחים שכולם הרעיפו עליו, כל כך העסיקו אותו עד שהוא כמעט ולא חשב עליה.

בינתיים, השמועה על יכולותיו יוצאות הדופן התפשטה עד מהרה ברחבי סנט פטרבורג כולה. מנהל בתי הספר בעצמו הגיע מספר פעמים לפנימייה והעריץ את אליושה. המורה נשא אותו בזרועותיו, כי דרכו נכנס הפנסיון לתפארת. הורים הגיעו מכל רחבי העיר והתעללו בו כדי שיקח את ילדיהם לעצמו, בתקווה שהם יהיו אותם מדענים כמו אליושה. עד מהרה הפנסיון היה מלא עד כדי כך שלא היה מקום לדיירים חדשים, והמורה והמורה החלו לחשוב על השכרת בית, הרבה יותר מרווח מזה שבו הם גרו.

אליושה, כפי שאמרתי לעיל, התבייש בתחילה בתשבחות, בהרגשה שלא מגיע לו כלל, אך לאט לאט החל להתרגל אליהם, ולבסוף הגיע יוהרה עד כדי כך שקיבל, בלי להסמיק. השבחים שהרעיפו עליו. . הוא התחיל לחשוב הרבה על עצמו, העלה שידורים מול בנים אחרים ודמיין שהוא הרבה יותר טוב וחכם מכולם. מזגו של אליושה מזה הידרדר לחלוטין: מילד חביב, מתוק וצנוע, הוא נעשה גאה וסורר. מצפונו נזף בו לעתים קרובות על כך, וקול פנימי אמר לו: "אליושה, אל תתגאה! אל תשייך לעצמך את מה שלא שייך לך; תודה לגורל שנתן לך יתרונות מול ילדים אחרים, אבל אל תחשוב שאתה טוב מהם. אם לא תתקן את עצמך, אז אף אחד לא יאהב אותך, ואז, עם כל הלמידה שלך, אתה תהיה הילד הכי אומלל!

לפעמים הוא התכוון לשפר, אבל, למרבה הצער, הגאווה הייתה כל כך חזקה בו, שהוא הטביע את קול המצפון, והוא הלך והחמיר מיום ליום, ומיום ליום חבריו אהבו אותו פחות.

יתר על כן, אליושה הפך לזבל נורא. משלא היה צורך לחזור על השיעורים שהוטלו עליו, הוא, בזמן שילדים אחרים התכוננו לשיעורים, עסק במעשי קונדס, ובטלה זו קלקלה את מזגו עוד יותר. לבסוף, כולם מאסו כל כך במזגו הרע, שהמורה החל לחשוב ברצינות על האמצעים לתיקון ילד רע כזה ועל כך נתן לו שיעורים פעמיים ושלושה מאחרים; אבל זה לא עזר בכלל. אליושה כלל לא למד, אבל בכל זאת ידע את הלקח מתחילתו ועד סופו, בלי שמץ של טעות.

יום אחד המורה, שלא ידעה מה לעשות איתו, ביקשה ממנו לשנן עשרים עמודים עד למחרת בבוקר וקיוותה שלפחות יהיה שקט יותר באותו יום.

איפה! אליושה שלנו אפילו לא חשב על השיעור! באותו יום הוא שיחק בכוונה יותר שובב מהרגיל, והמורה איים עליו לשווא בעונש אם לא ידע את השיעור למחרת בבוקר. אליושה בפנים צחק על האיומים הללו, בוודאות שזרעי ההמפ בהחלט יעזור לו.

719. חסידי פיתגורס

כל המתמטיקאים שאיתם הייתי צריך לתקשר בבית הספר ואחרי הלימודים היו אנשים מרושלים, חלשי רצון ודי מבריקים. אז האמירה שמכנסיים פיתגוראים כביכול שווים לכל הכיוונים היא בקושי מדויקת לחלוטין. אולי זה היה המקרה עם פיתגורס עצמו, אבל חסידיו כנראה שכחו מזה והקדישו תשומת לב מועטה למראה שלהם. ובכל זאת היה מתמטיקאי אחד בבית הספר שלנו שהיה שונה מכל האחרים. (פ. איסקנדר.)

(71 מילים.מילות פתיחה במשמעות של אי ודאות.)

תרגילרשום את מילות השירות, חלוקתן לטורים בהתאם לייחוס חלקי דיבור. איזה תפקיד הם ממלאים בטקסט?

הכתבה חינוכית

720. תפוח מחלוקת

כל האלים של אולימפוס חגגו בחתונה מפוארת. רק אלת מחלוקת אחת, אריס, לא השתתפה בכיף: היא לא הוזמנה למשתה. היא שוטטה לבדה ליד המערה שבה נהנו האלים, שומרת טינה עמוק בלבה. אריס המציא איך לנקום באלים, איך לריב איתם. היא לקחה תפוח זהב וכתבה עליו: "ליפה ביותר". אריס הבלתי נראה ניגש בשקט אל שולחן המשתה וזרק את התפוח.

האלים ראו את התפוח וקראו את הכתובת. אבל מי מהאלות הכי יפה? מיד התעורר מחלוקת בין שלוש מהן: אשתו של זאוס הרה, אתנה הלוחמת ואלת האהבה אפרודיטה. איש מהם לא רצה להיכנע ליריבו. הם פנו אל מלך האלים והעם זאוס ודרשו לפתור את המחלוקת ביניהם. (לפי נ. קון.)

(109 מילים.קידומות. עיצורים בלתי ניתנים להגייה. סיומות של שמות תואר ופעלים.)

תרגילרשום את מילות השירות, וחלק אותן לחלקי הדיבור המתאימים. מה המשמעות של היחידה הביטויית שבה נקרא טקסט זה?

התייחסות. תפוח המחלוקת -הסיבה לריב.

הכתבה למבחן

721. פיקניק

ביום רביעי, כבר בשעה ארבע, הייתה התחנה עמוסה במשתתפי פיקניק. כולם הרגישו כיף ונינוחים. הגעתו של וסילי טרנטייביץ' הפעם הסתיימה באושר כפי שאיש אפילו לא העז לצפות. לא באו אחריהם רעמים או ברק, איש לא התבקש לעזוב את השירות, ואפילו, להיפך, היו שמועות על עלייה בשכרם של רוב העובדים בתקופה הקרובה. בנוסף, הפיקניק הבטיח להיות מאוד משעשע... מזג אוויר בהיר וחמים, שהתבסס היטב במהלך השבוע האחרון, לא יכול היה להפריע לטיול. (א. קופרין.)

(79 מילים. לאו לא זה ולא זה.חברים הומוגניים.)

תרגילרשום את כל חלקי השירות של הדיבור, וחלק אותם לקבוצות: מילות יחס, צירופים וחלקיקים.

מילות יחס

תכתיבים חינוכיים

722. איבה

כלבים לא אהבו עורבים, ראו בהופעתם ליד קערתם מעשה תוקפנות ומיד מיהרו להגן על מזונם. אבל עורב שרץ לעבר הכלבים הוביל אותם הצידה, והם רדפו אחריו בנביחות רמות.

כאשר הנקר, הנראה לעין רחוק בשל צבעו האדום, השחור והלבן המנומר, התקרב אל קערת הכלבים, הכלבים לא השמיעו רעש, והסתכלו בגאווה סביבו, הוא פשוט טיפס לקערת הכלבים והרגיש רגוע מאוד. (לפי נ' טיכונוב.)

(69 מילים.קידומות. שם תואר רכושני. סיומות פעלים. חברים הומוגניים.)

תרגילכתוב בשתי עמודות - מילות יחס לא נגזרות ונגזרות. מאיזה חלק בדיבור נגזרות מילות יחס נגזרות?

723. מתנה קסומה

במשך כמה שבועות המורים לא יכלו לשבח את אליושה. הוא ידע את כל הלקחים בצורה מושלמת, כל התרגומים משפה לשפה היו ללא שגיאות, כך שאי אפשר היה שלא להתפעל מהצלחתו יוצאת הדופן. אליושה התבייש בפנים בשבחים הללו. הוא התבייש שהיוו אותו דוגמה לחבריו, כשלא הגיע לו כלל.

במהלך תקופה זו, צ'רנושקה לא הגיעה אליו, למרות העובדה שאליושה, במיוחד בשבועות הראשונים לאחר קבלת זרעי המפ, לא החמיצה כמעט יום אחד מבלי להתקשר אליה. בהתחלה הוא היה מאוד עצוב בגלל זה, אבל אז הוא נרגע, וחשב שהיא כנראה עסוקה בעניינים חשובים. לאחר מכן, השבחים שכולם הרעיפו עליו, כל כך העסיקו אותו עד שהוא כמעט ולא חשב עליה. (לפי א. פוגורלסקי.)

(117 מילים.קידומות. לֹאעם חלקי דיבור שונים. תנועות בסוף תארים.)

תרגילהדגש מילות יחס נגזרות והסביר את האיות שלהן.

הכתבות מבחן

724. יום חם

הדרך עברה לְאוֹרֶךצוק חוף גבוה, מתפתל בצל עצי זית בני מאות שנים. יָם לִפְעָמִיםהבהב בין העצים, ואז נראה היה שיוצא לתוך המרחקהוא עולה באותו זמן לְמַעלָהקיר אדיר רגוע. והצבע שלו היה כחול עוד יותר, אפילו עבה יותר בגזרות המעוצבות, ביןעלווה ירוקה כסופה. בעשב, בשיחי עץ כלבל וורדים בר, בכרמים ועל עצים - בכל מקוםצרצרים הוצפו, האוויר רעד בזעקתן המצלצלת, המונוטונית, הבלתי פוסקת. היום התברר כחם, ללא רוח, והאדמה המחוממת שרפה את כפות הרגליים. (א. קופרין.)

(78 מילים.תנועות לא מודגשות בשורשים. סיומות תואר. שמות תואר מורכבים. איברים הומוגניים עם מילה מכללה. משפטים מורכבים.)

תרגילאיזה חלק בדיבור הן המילים המסומנות בקו תחתון? תן שם לדמויות המורפולוגיות שלהם.

725. הכנת מתנות

כמעט חודש אחרי שעברנו למוסקבה, ישבתי על ראש הבית של סבתי, ליד שולחן גדול וכתבתי שירה. מורה לציור ישבה מולי ולבסוף יישר את ראשו של איזה טורקן בטורבן, מצויר בעיפרון שחור. וולודיה, עם צווארו פרוש, עמד מאחורי המורה והביט מעבר לכתפו. ראש זה היה היצירה הראשונה של וולודיה, והיום, ביום המלאך של הסבתא, הוא היה אמור להיות מוצג בפניה. (ל. טולסטוי.)

(66 מילים.תנועות לאחר שריקה. nnבחלקים פסיביים.)

תרגילהדגש מילות יחס נגזרות עם שמות עצם. באיזה מקרה משתמשים בשמות עצם? השוו שילובים על גבי הביתו מאחורי המורהלאיזה יש מילת יחס? בחר מילה נרדפת למילה מֵאָחוֹר.

תכתיבים חינוכיים

726. דגי בעלי חיים

חיות דגים נבדלות מדגים החיים סמוך לפני השטח בכך שהם חיים בעומקים גדולים, כלומר, הם בעומק הים. לעתים קרובות חסרה להם שלפוחית ​​שחייה, או שהיא קטנה מאוד. הציפה שלהם מסופקת בעיקר על ידי שומן. לרוב הדגים הללו, או החיות, יש פה גדול, המאפשר להם ללכוד ולסנן כמות משמעותית של מים. בעלי חיים החיים דרך קבע בעומקים גדולים נטולי איברי ראייה, ולכן הם אינם יכולים לראות, אך יש להם איברים המותאמים כדי לאפשר להם לנווט ולחפש מזון. בנוסף, אורגניזמים החיים עמוק מתחת למים הם לעתים קרובות חסרי צבע או בצבע אפור מלוכלך. זה עוזר להם להיות בלתי נראים לאויביהם.

(102 מילים.תנועות בשורשים. שמות תואר מורכבים. התייחדות קצרות. סיבובי חלק.)

תרגילכתוב מילות יחס נגזרות עם שמות עצם מחוברים אליהן. עם אילו מקרים של שמות עצם הם משמשים? ציין מאילו חלקי דיבור הם נוצרו.

727. היכרות חדשה

ואסיה פגש את האסירים רק הקיץ, הודות לעובדה שלא היה עליו פיקוח. עד לאותו זמן הוא פחד מהם מאוד, ורץ אל הגן העליון, ניסה לחמוק על פניהם במרחק מכובד ותמיד בריצה. ואז הוא ראה את כל האנשים האלה עם כובעים אפורים, חופרים אדמה בגן או נושאים חול במריצות, מסוגלים לכל מיני מעשים רעים, אפילו מוכנים, כפי שהבטיחה לו נני אגפיה מזמן, כשהיה קפריזי, לקחת את ילד משם ואז מטגן ואוכל אותו, אם כי אילו רק היה בנו של אדמירל. מילים אלה של המטפלת עשו פעם רושם עמוק על ואסיה, למרות העובדה שהוא לא שמע את אישורם מאף אחד. (לפי ק. סטניוקוביץ').

(110 מילים.קידומות. סיומות רישיות של שמות עצם. התנועה לפני הסיומת -ל- בפעלים. סיומות חלקים. סיבובי חלק.)

תרגילהדגש מילות יחס נגזרות. בחר את המילים ההומוניות שמהן נוצרות מילות היחס. העלו משפטים עם מילים הומוניות וציינו בצורה גרפית את תפקידם התחבירי.

728. עונת הציד

הקצוות מצהיבים, והעלים עם רשרוש שקט ועצוב נופלים על החורפים הירוקים הבהירים, על העפר של דרך היער המשובשת. האח, שנראה כמו צ'רקסי בכובע עור הכבש שלו, עומד באמצע החצר ומביט קודם בשמים, אחר כך בכלבים. הוא מטיח בעליזות בשוט שלו ופונה אל מאשה. עיניו השחורות נוצצות משמחה. פניה של מאשה מתחת לצעיף המושלכים מעל ראשה נראים כל כך עצובים ומתוקים בהבעה הקשובה בדאגה, שבה היא מביטה באחיה או בשמים. כלבים, שחשים את התקרבות עונת הציד, צווחים מדי בוקר במרפסת ומבקשים את השדות, שביניהם הובטחה החווה. הוא כולו חבוי בין העצים, רק הארובה הלבנה של הבית והחלונות עם המסגרות הלבנות מביטים מאחורי הלילך העבה והירוק עדיין. (על ידי פ. רומנוב.)

(106 מילים בו ב.שמות תואר מורכבים. סיומות חלקים. סיומות אישיות של פעלים. חברים הומוגניים.)

תרגילהתאם את מילות היחס בטקסט עם מילים נרדפות מהמילים הבאות: בין, ליד, בערך, ליד.להשוות אותם. האם יש הבדל (סמנטי או סגנוני) בין מילות יחס נרדפות?

הכתבה שליטה

729. מגדל מנשיקוב

בתקופה שבה שלט פטר הגדול ברוסיה, שמו של אלכסנדר דנילוביץ' מנשיקוב היה ידוע לכולם, למרות העובדה שהוא לא היה מובחן על ידי משפחה אצילה או עושר. במוסקבה החליט מנשיקוב לבנות מקדש בגובה חסר תקדים לכיוון השמש, גבוה בשלושה מטרים ממגדל הפעמונים של איוון הגדול. המקדש לא היה דומה כלל לכנסיות הישנות במוסקבה. באחת השכבות היה שעון מגדל אנגלי שצלל כל רבע שעה. הם קראו לכנסייה הזו מגדל מנשיקוב.

עם זאת, ב-14 ביוני 1723 נשרפה הכנסייה עקב מכת ברק. במוסקבה החליטו לגבי השריפה שזהו עונש ואזהרה לעובד הזמני רב הקומות על הנפילה הקרבה. יש לזכור כי מאוחר יותר התחזית התממשה. עד מהרה נשלל מנשיקוב מכל התארים והעושר והוגלה.

(118 מילים.מכתב סתמי. עיצורים בלתי ניתנים להגייה. סיומות של שמות עצם. סיומות תואר. אני לא עםחלקי דיבור שונים. מילות יחס נגזרות. חברים הומוגניים. משפטים מורכבים.)

איגודים

תכתיבים חינוכיים

730. ביאלטה

צ'כוב השתוקק למוסקבה, לצפון. בנוסף לים ולשקט החורפי יאלטה, נראה היה שלא נשאר כלום בחיים. אי שם רחוק מאוד, מעבר לחארקוב, מעבר לקורסק ואוראל, שכב שלג, אורותיהם של כפרים עניים מהבהבו בעיוורון לסופת שלגים אפורה; היא נראתה מתוקה וקרובה ללב, הרבה יותר קרובה לברושים ולאוויר החוף המתוק. האוויר הזה עשה לי לעתים קרובות כאבי ראש. הכל נראה מקסים: יערות, נחלים וערימות חציר בשדות ערב נטושים, בודדים, מוארים בירח בוצי, כאילו נשכחו לנצח על ידי האדם.

לויתן החולה ביקש מצ'כוב חתיכת קרטון ותוך חצי שעה שרטט שדה ערב ועליו ערימות שחת עם צבעי שמן... צ'כוב הכניס את הסקיצה הזו לאח ולעתים קרובות הביט בה תוך כדי העבודה. (לפי ק' פאוסטובסקי.)

(113 מילים.סיומות של שמות עצם. סיומות תואר. איברים הומוגניים אחרי המילה הכללה.)

תרגילהדגש את צירופי התיאום. מה הם מחברים: איברים הומוגניים או משפטים?

731. פליוס

לויתן חיפש מקום לסקיצות, אבל לא היו מקומות טובים. הוא קימט את מצחו יותר ויותר והתלונן על עייפות. החופים צפו באיטיות, מונוטוניות, לא נעימו לא בכפרים ציוריים, ולא בפניות מהורהרות וחלקות. לבסוף, בפליוס, ראה לויתן מהסיפון כנסייה קטנה ישנה, ​​חתוכה מרכסי אורן. היא השחירה בשמים הירוקים, והכוכב הראשון בער מעליה, מנצנץ ומאיר. בכנסייה הזו, בדממת הערב, בקולות המתנגנים של נשים שמוכרות חלב על המזח, חש לויתן כל כך הרבה שלווה, עד שהחליט מיד להישאר בפליוס. מאותו רגע החלה תקופה מזהירה בחייו. העיירה הקטנה הייתה שקטה ונטושה. הדממה הופרה רק על ידי צלצול הפעמונים והנמכת העדר, ובלילה - מכות השומרים. על מדרונות הרחוב ובנקיקים פרח הברדוק והקינואה גדלה. (ק. פאוסטובסקי.)

(125 מילים.קידומות. אותיות ק ו nn.סיומות פעלים. לֹאו לא זה ולא זה.חברים הומוגניים. הצעה לא מלאה.)

תרגילהדגש את צירופי התיאום. מה הם מתחברים? אילו יחסים סמנטיים (מחברים, שליליים וכו') מבטאים איגודים אלו?

הכתבה למבחן

732. אזעקה

החזה נושם בשלווה, וחרדה איומה מוצאת בנשמה. הדמיון עף ועף כמו ציפור, והכל זז כל כך ברור ועומד לנגד עיניך. הלב פתאום ירעד ויפעום, יזהר קדימה בלהט, ואז יטבע ללא תקנה בזיכרונות. כל החיים מתפתחים בקלות ובמהירות, כמו מגילה. האדם הוא בעל כל עברו, כל רגשותיו, כוחו, כל נשמתו. ושום דבר לא מפריע מסביב: אין שמש, אין רוח, אין רעש ... (על פי I. Turgenev.)

(69 מילים.עיצורים בלתי ניתנים להגייה. סיומות אישיות של פעלים. איברים הומוגניים עם מילה מכללה.)

תרגילהדגש את צירופי התיאום. למי מהם יש מילים נרדפות?

תכתיבים חינוכיים

733. היכרות עם הכוכבים

לפני שסריוזה לא שם לב לכוכבים, הם לא עניינו אותו, כי הוא לא ידע שיש להם שמות. אבל אמו הראתה לו את שביל החלב, סיריוס, אורסה מייג'ור ומאדים האדום. סריוז'ה רצה לדעת את כל השמות, אבל אמו לא זכרה אותם, אבל היא הראתה לו את ההרים על הירח, ונראה שהוא נגע בכוכבים. (על פי V. Panova.)

(56 מילים.אות גדולה בשמות אסטרונומיים. משפטים מורכבים.)

תרגילהדגש את צירופי התיאום עם קו אחד ואת צירופי הכפיפים עם שני קווים. הסבר את מקור האיחוד אבל.מה תפקידו וערכו? איזה איגוד יכול להחליף אותו בטקסט?

734. חינוך עצמי

פעם עלתה בי המחשבה שהאושר אינו תלוי בסיבות חיצוניות, אלא ביחס שלנו אליהם. אדם שרגיל לסבול סבל אינו יכול להיות אומלל. וכדי להרגיל את עצמי לעבודה, למרות הכאב הנורא, החזקתי את הלקסיקונים של טטישצ'וב בידיים מושטות במשך חמש דקות או נכנסתי לארון והצלפתי את עצמי בכאב על הגב החשוף בחבל, כך שבאופן לא רצוני הופיעו דמעות בעיניי. (ל. טולסטוי.)

(66 מילים.קידומת ב-. לֹא.חברים הומוגניים.)

תרגילהדגש את צירופי התיאום בשורה אחת, ואת החיבורים הכפופים עם שניים. אילו יחסים סמנטיים מבטאים צירופים אלו ואחרים? התייחסות. Lexiqbn(מיושן) - מילון.

הכתבה סלקטיבית

735. שביתת נשק

פעם, בתקופת מסלניצה, היה נחליודוב כל כך עסוק בהנאות שונות, שלמרות שהתקשר אלינו כמה פעמים ביום, הוא מעולם לא דיבר איתי. זה פגע בי, כך שהוא שוב נראה לי אדם גאה ולא נעים. רק חיכיתי להזדמנות להראות לו שאני לא מעריך את החברה שלו בכלל ושאין לי חיבה מיוחדת אליו.

בפעם הראשונה שהוא רצה לדבר איתי שוב אחרי מסלניצה, אמרתי שאני צריך להכין את השיעורים שלי והלכתי. אבל כעבור רבע שעה מישהו פתח את הדלת לכיתה, ונכליודוב ניגש אלי. "אני מפריע לך?" - הוא אמר. "לא," עניתי, למרות שרציתי לומר שבאמת יש לי עסק. (ל. טולסטוי.)

(116 מילים. לאו לא זה ולא זהעם חלקי דיבור שונים. דיבור ישיר.)

תרגילכתוב את צירופי הכפיפים בשתי עמודות: פשוט ומורכב. אילו יחסים סמנטיים הם מבטאים בין חלקי משפטים מורכבים? הסבר את מקור האיגודים מהו ל.

חלקיקים

תכתיבים חינוכיים

736. מתנת קסם

תגיד לי מה אתה רוצה? המשיך המלך. אם אוכל, אני בהחלט אמלא את בקשתך.
– דבר באומץ, אליושה! לחש השר באוזנו.
אליושה חשב על זה ולא ידע למה לאחל. אם היו נותנים לו יותר זמן, אולי היה חושב על משהו טוב; אך מכיוון שנראה לו לא מנומס להמתין למלך, הוא מיהר להשיב.
– הייתי רוצה, – אמר, – שבלי ללמוד ידעתי תמיד את הלקח שלי, לא משנה מה נשאלתי.
"לא חשבתי שאתה אדם כזה עצלן," ענה המלך והניד בראשו. – אבל אין מה לעשות, אני חייב לקיים את הבטחתי.

הוא הניף את ידו, והדף העלה צלחת מוזהבת, שעליה מונח זרע קנבוס אחד. (א. פוגורלסקי.)

(109 מילים.סִיוֹמֶת -ets.כינויים בלתי מוגבל. לֹאעם חלקי דיבור שונים. אינפיניטיב. משפטים מורכבים. מיומנויות הקלטת דיבור ישיר ללא מרכאות.)

תרגילסמן תחתית את החלקיקים, ציינו את דירוגם לפי ערך.

737. על ו' גיליארובסקי

כל זמן צריך את הכרוניקה שלו, לא רק בתחום האירועים ההיסטוריים, אלא גם כרוניקה של חיי היום-יום. כדי להבין במלואו לפחות את ליאו טולסטוי או צ'כוב, עלינו להכיר את החיים של אז. אפילו שירתו של פושקין רוכשת את מלוא זוהרה רק למי שמכיר את חיי זמנו של פושקין. לכן, יצירותיו של סופר כמו גיליארובסקי, כרוניקן של חיי היומיום ופרשן של זמנו, כה יקרות עבורנו. (ק. פאוסטובסקי.)

(62 מילים.מכתב סתמי. סיומות וסיומות של שמות עצם עם משמעות הסוכן.)

תרגילהדגש את החלקיקים והסבר את האיות שלהם. איזו משמעות הם נותנים למילים בטקסט?

לֹאו לא זה ולא זהעם חלקי דיבור שונים

תכתיבים חינוכיים

738. שפת רוסיה

לעולם לא תדעך
לא יתקרר אפילו לרגע.
אני משתחווה לך ברוסית
השפה של הסבים שלי.
(א. מרקוב.)

(17 מילים.סיומות אישיות של פעלים. תואר הפועל. עִרעוּר.)

תרגילעם אילו חלקי דיבור משתמשים בחלקיקים? לֹאו לא זה ולא זה!האם החלקיקים האלה זהים?

739. מדבר

המדבר צהוב וכחול. חול חם בוער דרך הסוליות. במדבר הכל יוצא דופן ובלתי מובן. גשם סוער שמתייבש לפני שהוא מגיע לקרקע. עצים שתחתיהם אין צל. מזג אוויר טוב לא נקרא שמשי ויבש, אלא מעונן וגשום. המטריה מגינה כאן לא מפני הגשם, אלא מפני השמש. לך אתה. פלגי חול נרדמים מאחורי השביל שלך. (לפי נ' סלדקוב.)

(56 מילים.עיצורים כפולים. סיומות אישיות של פעלים. מקף בין החברים הראשיים.)

תרגיל

740. מהו פלורליזם?

החיפוש אחר האמת הוא תמיד בחירה מבין אפשרויות רבות. ככל שהבחירה רחבה יותר, כך קשה יותר לעשות זאת, אבל זה מדויק יותר. פלורליזם הוא הריבוי, מגוון הדעות. עם זאת, לא הכל פשוט כאן. לסבול דעה שהיא ביסודה הפוכה משלך זה לא מתאים לכל אחד. יתרה מכך, לא ניתן להגן על דעתו אם הכוחות אינם שווים. נסו לגשת לבריון ידוע ולגבר חזק בבית הספר, תגידו לו שהוא טועה. אחרי הכל, הוא nakostylyaet ויישאר עם שלו. ברור שלא מדובר בכלל בפלורליזם, אלא באוטוקרטיה, שרירותיות ותמימות דעים כפויה. (מתוך האלמנך "אני רוצה לדעת הכל").

(90 מילים.מילים קשות. מקף במשפט פשוט.)

תרגילייעד והסביר את האיות "לא עם חלקי דיבור שונים".

741. רחוק מהבית

אבל ירדתי במשקל לא רק בגלל געגועים הביתה. בנוסף, סבלתי מתת תזונה כל הזמן. בסתיו, בזמן שדוד וניה נשא לחם על משאיתו לחוות התבואה, שהיתה לא הרחק מהמרכז האזורי, נשלח אליי מזון לעתים קרובות למדי. אבל הבעיה היא שפספסתי את זה. לא היה שם שום דבר מלבד לחם ותפוחי אדמה, ומדי פעם אמא שלה מילאה גבינת קוטג' לתוך צנצנת, שלקחה ממישהו בשביל משהו: היא לא החזיקה פרה. הם מביאים את זה - זה נראה הרבה, אתה תפספס את זה בעוד יומיים - זה ריק. (ו. רספוטין.)

(76 מילים.שמות עצם מורכבים. כינויים בלתי מוגבל. סיומות אישיות של פעלים.)

תרגילסמנו תחתון של החלקיקים, קבעו את דרגתם לפי ערך והסבירו את האיות.

742. שולח יוצא דופן

מנוף היד וסילי איבנוביץ' נהנה מהאהבה והכבוד הגדולים ביותר במחלקת התעופה. חשוב, כמו שגר, הוא הסתובב בשדה התעופה. אפשר היה לחשוב שאף מטוס לא יכול לצאת בלי ואסילי איבנוביץ'.

פעם הטייס ארמקוב טס מעל היערות. באופן בלתי צפוי, המנוע נעשה קפריזי, והיינו צריכים לרדת לביצה. הוא הצליח לנחות בשלום בין העצים מבלי לפגוע במכונית. הטייס הגיב בשלווה לכישלונו. הוא ידע היטב שחבריו לא יעזבו אותו ובוודאי ימצאו אותו בקרוב. היו איתו מעט מצרכים, אבל היה רובה ציד ומחסניות. הוא לא פחד למות.

שוטט בביצה, הוא תפס פעם עגור. זה היה אפרוח ארוכות רגליים, שכבר היה בחוץ, שלא יכול היה לעוף. (לפי א. סוקולוב-מיקיטוב.)

(105 מילים. נ.נבשמות תואר ותוארים. בבפעלים. ביטויי חלק וביטויים חלקיים.)

תרגילהסבר את האיות לֹאולא עם חלקי דיבור שונים.

הכתבה למבחן

743. עדי העבר

לעתים קרובות אנו אומרים "זמני צ'כוב" או "זמני טולסטוי". אבל האוויר של הזמן האחרון הזה, הצבעוניות שלו, האופי שלו, המורכב מאינספור תכונות - כל זה כמעט אבוד לנו. הדור החדש כבר לא יכול להרגיש את זמנו של צ'כוב כמשהו קונקרטי לחלוטין.

שום דבר, כמובן, לא יכול לתת תחושה כה מדויקת של העבר כמו פגישה עם עד חי לו. במיוחד עם עד כל כך מוזר ומוכשר כמו ולדימיר אלכסייביץ' גיליארובסקי היה - אדם בעל אנרגיה בלתי ניתנת לשליטה וטוב לב בלתי ניתנים לשליטה.

הוא היה עובד עליז ובלתי נלאה. כל חייו הוא עבד, ובכל עבודה הביא כושר המצאה רוסי אמיתי, זריזות נפש, אפילו תעוזה כלשהי. בטח לא הייתה תופעה אחת שלא נראתה לו סקרנית קטלנית וראויה לתשומת לב רבה. (ל. פאוסטובסקי.)

(111 מילים.סיומות תואר. סיומות של שמות עצם. התייחדות קצרות. ביטוי מבוא. חברים הומוגניים. משפטים מורכבים.)

תרגילהסבר איות "לא לאף אחדחלקי דיבור שונים.

חלקיקים מקפים

תכתיבים חינוכיים

744. צ'יטה חולה

קל לומר - להאכיל חיה חולה. מישהו, אבל ידעתי היטב כמה זה קשה לעשות. נסו לתת משהו אם הוא לא רק לא אוכל, אלא אפילו לא קם. ואם לא תנקוט באמצעים, הצ'יטה עלולה למות. ואז עלתה במוחי המחשבה: מה אם רק אכנס לכלוב ואנסה להאכיל אותו בידיים? הייתה לי איזו שכנוע פנימי שהחיה לא תיגע בי. ובכל זאת, לפני שנכנסתי לכלוב של הצ'יטה, עשיתי כמה הכנות. (על פי V. Chaplina.)

(82 מילים. לאעם חלקי דיבור שונים. כינויים בלתי מוגבל. משפטים מורכבים.)

תרגילהסבירו את האיות "כתיב מקף של חלקיקים". עם המילים של אילו חלקי דיבור הם משמשים ואיזה גוון של משמעות הם מביאים להם (סמנטי או סגנוני)?

745. ירושה משפחתית

במקביל נשמעו מהרחוב קולות דרושקי, רעש של רכבת פרברים, מוזיקה צבאית. ופתאום, בין כל ההמולה הזו, נשמעו איזה שריקה נורא מוכרת, משהו צקצק, התחיל, ואחד אחרי השני התחילו לפעום בבירור צלילי קפיץ שקופים, כאילו סופרים משהו. מה זה? סליחה, אבל זה שעון! אותו שעון שולחן מפורסם, שכפי שאמרה אגדת המשפחה, אבא זכה בהגרלת אלגרי.

איך יכלה פטיה לשכוח מהם? ובכן, כן, ברור שכן! הם ספרו לאחור את הזמן. הם "היכו"! אבל לילד לא היה זמן לספור כמה. בכל מקרה, משהו הרבה: או עשרה, או אחת עשרה. (V. Kataev.)

(97 מילים.קידומות. אותיות nnבשמות תואר. צורת ציווי. משפטי חקירה וקריאה.)

תרגילייעד את האיות "הכתיב של החלקיק הוא משהו". מצא מילים בטקסט שהן הומוניות לחלקיק זה וציינו איזה חלק בדיבור הן.

התייחסות.
שריד -דבר שנשמר כזיכרון העבר.
אלגרי- הגרלה עם חלוקה מיידית של זכיות.

הכתבה יצירתית

746. חוכמה עממית

כשהוא הולך לישון, אמר ואסיה לאמו בקול שמח, עייף, חצי ישן:
- את יודעת, אמא, אני כל כך אוהב את הצבים האלה!
"מסתבר שחבר ותיק אינו טוב יותר משני חדשים..." העירה האם וכיסתה את בנה בשמיכה.

יש מילים שנראות פשוטות ובלתי מזיקות, שברגע שנאמרו בזמן הנכון, מופיעות שוב ושוב בזכרונך ולא נותנות לך לחיות. בסופו של דבר, מאשה היא אפילו לא חברה שלו, ואסיה, אלא רק צב זקן ורעוע, והוא לא רוצה לחשוב עליה בכלל. ובכל זאת הוא לא חושב על איזה בחור משובח הוא, שהצליח להשיג שני ילדים מצחיקים שיהיה כל כך מעניין לשחק איתם מחר, אלא הכל על אותה משקה חסרת תועלת. אני חושב שזה מטריד... (יו. נגיבין.)

(109 מילים.קידומות. סיומות אישיות של פעלים. דיאלוג.)

תרגילהדגש את החלקיקים בטקסט והסבר את האיות שלהם. איזה פתגם זכרה אמו של ואסיה? איך אתה מבין את זה? האם היא הוגנת? כתוב חיבור קצר המאשר או מפריך את הפתגם הזה.

שליטה בתכתיבים

747. קליניץ'

קליניץ' היה אדם בעל נטייה הכי עליזה, הכי ענווה, שר ללא הרף בתת גוון, הביט ברישול לכל הכיוונים, דיבר קצת דרך אפו, חייך, דפק את עיניו התכולות, ולעתים קרובות לקח את הדק שלו בצורת טריז. זקן בידו. הוא הלך לאט, אבל בצעדים גדולים, מונח מעט במקל ארוך ודק. במהלך היום הוא דיבר איתי יותר מפעם אחת, שירת אותי ללא עבדות, אבל התבונן באדון כאילו הוא ילד. כשחום הצהריים הבלתי נסבל אילץ אותנו לחפש מחסה, הוא הוביל אותנו למכוורת שלו, בעומק היער. קליניץ' פתח לנו צריף, נתלה בצרורות עשבים ריחניים יבשים, השכיב אותנו על חציר טרי, והוא עצמו הלך לגזור את חלות הדבש שלנו. (על פי I. Turgenev.)

(105 מילים.שורשים עם תנועות מתחלפות. עיצורים כפולים. קידומות. מילים קשות. מילים רשמיות.)

748. לאחר רעידת האדמה

מהפשיטה העיר מסינה נראתה סיציליאנית יפהפיה, מפתה, אבל לרגע חשה פטיה משהו מטריד במיקום ובמספר הבתים. היו הרבה פחות מהם ממה שהיו. ביניהם ניחשו כמה שטחים מתים, חבויים בסבך מסודר. רק כשנחתו על המזח ראתה פטיה שיותר ממחצית העיר היא חורבות.

ואז הוא נזכר לפתע במילים שלפני שלוש שנים חזר כל העולם באימה: רעידת האדמה במסיני.

חורבן העיר ומותם של עשרות אלפי בני אדם התרחשו תוך דקות ספורות ולא הותירו מאחוריהם לא מגדלי מבצר, ולא עמודי שיש, אלא שברים עלובים של מחיצות דירות עם פיסות טפט, רעפים, שברי זכוכיות וברזל מעוות. מיטות, עכשיו מגודלות בדרזה וצל לילה. זו הייתה העיר ההרוסה הראשונה שפטיה ראתה. (ב. Kataev.)

(119 מילים.קידומות. סיומות תואר. איות מקוף של כינויים ותוארים. שירות חלקי דיבור.)

התייחסות.
בוקסתורן -צמח שיח ערבות.
נר לילה -צמח עשבוני עם פרחים לבנים או פירות יער ירוקים.

הכתבה יצירתית (עבור כל חלקי הנאום הרשמיים)

749. באחר צהריים לוהט

ישבנו בצל, אבל זה היה מחניק אפילו בצל. נראה היה שהאוויר הכבד והחונק קפא. הפנים החמות חיפשו בערגה לרוח, אבל לא הייתה רוח. השמש שקעה מהשמים הכחולים והכהים. ממש מולנו, בגדה השניה, הצהיב שדה שיבולת שועל, במקומות אחדים מכוסה לענה, ולפחות אוזן אחת התעוררה. קצת יותר נמוך, סוס איכרים עמד בנהר עד ברכיו וניפר בעצלתיים את זנבו. מדי פעם צץ דג גדול מתחת לשיח התלוי מעליו, נשף בועות ושקע בשקט לקרקעית, מותיר אחריו נפיחות קלה. חרגולים פצחו בדשא החלוד... ישבנו ללא תנועה, המומים מהחום. פתאום מאחורינו, בגיא, נשמע רעש: מישהו יורד למקור. (א. טורגנייב.)

(105 מילים.קידומות. סיומות של שמות עצם ושמות תואר. מילים. לֹא.)

תרגילכתוב את חלקי השירות של הדיבור בשלוש עמודות: מילות יחס, צירופים, חלקיקים. לאיזה חלק של מילות הדיבור הן יכולות להיות הומוניות?

קריאת ביניים

הכתבה חינוכית

750. חדר תה

הבית שבו היה חדר התה הוא אולי חריג. לא רואים בו שום דבר חדש. מיהרנו לדלת, אבל, אבוי, היא הייתה נעולה מבפנים. ואז, בייאוש, טיפסתי דרך החלון הפתוח וראיתי חדר ריק מכוסה בעיתונים. אישה עמדה על שרפרף ועם מברשת גדולה נעה לאורך התקרה. (ו. סולוחין.)

(46 מילים)

תרגילסמן תחתית את מילת הביניים, ציין לאיזו מטרה היא משמשת בטקסט. תן יותר קריאות ביניים המבטאות רגשות שונים

אבוי, אליושה המסכן לא ידע שכדי לתקן את עצמו, יש צורך להתחיל בהעמדת הגאווה והביטחון העצמי המופרז בצד.

כשהילדים התאספו בשיעורים בבוקר, נקרא אליושה. הוא הלך באוויר עליז ומנצח.

האם אתה יודע את הלקח שלך? שאלה המורה והביטה בו בחומרה.

אני יודע, – ענה אליושה באומץ.

הוא התחיל לדבר ודיבר את כל עשרים העמודים בלי שגיאה קלה והפסיק. המורה היה מחוץ לעצמו בהפתעה, ואליושה הסתכל בגאווה על חבריו!

המראה הגאה של אליושין לא נעלם מעיני המורה.

אתה יודע את הלקח שלך, - אמר לו, - זה נכון, אבל למה לא רצית לומר את זה אתמול?

לא הכרתי אותו אתמול", ענה אליושה.

זה לא יכול להיות! קטע את המורה שלו. "אתמול בערב אמרת לי שאתה יודע רק שני עמודים, ואפילו זה רע, אבל עכשיו אמרת את כל העשרים בלי שגיאה!" מתי למדת את זה?

למדתי את זה הבוקר! אבל אז פתאום כל הילדים, נסערים מהיהירות שלו, צעקו בקול אחד:

הוא לא דובר אמת, הוא לא הרים שום ספר הבוקר!

אליושה רעד, השפיל את עיניו ארצה, ולא אמר מילה.

תשובה! – המשיכה המורה. - מתי למדת את הלקח שלך?

אבל אליושה לא שבר את השתיקה: הוא כל כך הופתע מהשאלה הבלתי צפויה הזו ומהעוינות שהפגינו כלפיו כל חבריו, עד שלא יכול היה להתעשת.

בינתיים, המורה, שסבר שלא רצה לומר את השיעור יום קודם מתוך עקשנות, ראה שיש להענישו בחומרה.

ככל שיש לך יכולות וכישרונות בצורה טבעית יותר", אמר לאליושה, "כך אתה צריך להיות יותר צנוע וצייתן. אלוהים לא נתן לך שכל בשביל זה, כדי שתשתמש בו לרעה. מגיע לך עונש על העקשנות של אתמול, והיום הגברת את אשמתך בשקר.

אָדוֹן! המשיכה המורה ופנתה אל הדיירים. – אני אוסר על כולכם לדבר עם אליושה עד שיתוקן לגמרי. ומכיוון שזהו כנראה עונש קטן עבורו, אז מורה להביא את המוט.

הביאו מוטות... אליושה היה מיואש! בפעם הראשונה מאז קיימת הפנימייה, הם נענשו בחכות, ומי היה אליושה, שכל כך חשב על עצמו, שראה את עצמו טוב וחכם מכולם! איזו בושה!..

הוא, מתייפח, מיהר אל המורה והבטיח להשתפר לחלוטין...

היית צריך לחשוב על זה קודם, - הייתה תשובתו.

דמעותיו וחזרתו של אליושה נגעו בחבריו, והם החלו לבקש אותו. ואליושה, שהרגיש שהוא לא ראוי לחמלתם, התחיל לבכות עוד יותר.

לבסוף הביאו את המורה לרחמים.

טוֹב! - הוא אמר. – אני אסלח לך למען בקשת חבריך, אבל כדי שתודה באשמתך בפני כולם ותודיע כאשר למדת את השיעור שהוקצה.

אליושה איבד את ראשו לחלוטין: הוא שכח את ההבטחה שניתנה למלך המחתרת ולשרו, והחל לדבר על התרנגולת השחורה, על אבירים, על אנשים קטנים...

המורה לא נתנה לו לסיים.

אֵיך! הוא קרא בכעס. - במקום להתחרט על התנהגותך הרעה, בכל זאת לקחת לראש שלך להטעות אותי בכך שסיפרת אגדה על עוף שחור?... זה יותר מדי. לא, ילדים, אתם רואים בעצמכם שאי אפשר שלא להעניש אותו!

ואליושה המסכן הוקצף!