מחזור חלקי וחלקי. כתיב נכון: מה זה חלק וחלק, כללים עם דוגמאות

אז מה זה? איך להבחין בינו לבין שותף? אילו סימני פיסוק זה בולט בכתב? על אילו שאלות זה עונה? אילו קשיים יכולים להתעורר כאשר משתמשים בו בדיבור? שאלות אלו ואחרות יידונו במאמר זה.

התחלופה האדובריאלית, כמו המשתתף, היא חבר עצמאי במשפט. הוא גרונד ומילים תלויות קשורות. עונה על שאלות המשתתף: מה אתה עושה? לאחר שעשה מה? ומציין פעולה נוספת של החפץ/אדם המבצע את הפעולה העיקרית (היא נקבעת בדרך כלל על פי הפרדיקט). בהצעה הוא חבר נפרד, או ליתר דיוק, נסיבות נפרדות.

דוט-מקף (מקף-נקודה) מסומן בקו תחתון. אתה יכול גם לשאול שאלות נסיבות:

• אֵיך?
• מתי?
• לאיזו מטרה?
• למה?

הם יכולים להינתן הן מהפרדיקט, ובמקרים מסוימים ממחזור חלקי או חלקי.

דוגמאות

פסיקים בעת שימוש בביטוי שותף במשפט

התחלופה האתוורביאלית, בניגוד לחלק, תמיד מופרדים בפסיקיםמשני הצדדים, ללא קשר למיקומו ביחס למילה הראשית – הפועל שממנו נשאלת השאלה. כדי להדגיש בצורה נכונה את המבנה התחבירי הזה עם סימני פיסוק, אתה צריך להיות מסוגל למצוא אותו בטקסט ולהגדיר בבירור את הגבולות. התחלופה של החלקים כוללת את כל המילים התלויות הקשורות לחלק זה.

למשל, במשפט "היריב שהיה לפניי בהתחלה, נקלע במהרה לפיגור" זה הביטוי "הקדים אותי בהתחלה", ולא רק "לפניי". כיוון שהמילים "בהתחלה" תלויות גם בחלק, ולא בפרדיקט. זה אומר שהם חלק מהמחזור.

כאשר זה בתחילת המשפט, מופרדים בפסיק בצד אחד בלבד- אחריו, ואם הוא ממוקם בסוף, אז, להיפך, פסיק מוצב רק לפניו, ובסוף - סימן השלמת משפט.

היוצאים מן הכלל הם ביטויים א-רבים שהם חלק מהם יחידה ביטויית. כאשר מחזור הוא חלק או יחידה ביטויית שלמה, לא ממקמים איתה פסיקים. דוגמה למשפט כזה: האם הקשיבה לה בנשימה עצורה. כמו כן, אותם מקרים שבהם מספר ביטויים שותפים הם הומוגניים ומחוברים על ידי האיחוד "ו" אינם נופלים תחת כלל זה על קביעת פסיקים. ואז אין פסיקים. עם סימני פיסוק, הכל מאוד ברור כאן, אבל לעתים קרובות יש שגיאות הקשורות לשימוש שגוי בביטויים אדוורביים.

בניית משפט עם תחלופה מילולית. טעויות אפשריות

הכלל הראשון והבסיסי ביותר כבר הוזכר לעיל, הוא אומר זאת פעולה נוספת חייבת להתבצע על ידי אותו אובייקט כמו הפעולה העיקרית. לדוגמה, אתה לא יכול לומר, "כשהתקרבתי לבית, נשמעה נהמה ויללה מוזרים מאחורי הדלת". הרי הנושאים כאן הם נהמה ויללה, הם נשמעו, כלומר הם ביצעו את הפעולה העיקרית. אבל לא היה סיכוי שהם יכלו להתקרב לבית, זה היה מישהו אחר שעשה את זה.

כך, ניתן לבנות מחדש את המשפט הזה למשפט מורכב יותר נכון מבחינה דקדוקית: "כשאני/הוא/היא התקרבתי/התקרבתי לבית, נשמעה נהמה ויללה מוזרה מאחורי הדלת".

יש להיזהר גם כשמשתמשים בתחלופת הא-רב במשפטים לא אישיים ואישיים ללא הגבלת זמן, כלומר משפטים שאינם מכילים נושא כלל. הפרדיקט במקרה הראשון יכול להתבטא על ידי אינפיניטיב, ובשני - על ידי הפועל של הגוף השלישי. דוגמה לשגיאה כזו היא הבנייה התחבירית הבאה: "לאחר סיום הלימודים בבית הספר, הבוגרים הוקצו לעבוד במפעל." הוא בנוי בצורה שגויה, מאחר והגרונד מרמז על הפעולה שמבצעים הבוגרים עצמם: הם סיימו את בית הספר, והפועל (פרדיקט) מציין פעולה שביצע מישהו אחר שהפיץ את הבוגרים הללו.

במשפט לא אישי, ניתן לכלול את התחלופה המילולית באופן הבא: "אתה יכול להסתכל על הפנים היפות שלהם במשך שעות מבלי להסיר את העיניים." במקרה זה, כל הנורמות הדקדוקיות יישמרו, מכיוון שהאדם המבצע הן את הפעולות העיקריות והן הצדדיות נעדר. אתה יכול להשתמש בו גם במשפטים אישיים מוגדרים, כלומר כאלה המכילים נושא המובע על ידי כינוי אישי של הגוף הראשון או השני (אני, אנחנו, אתה, אתה). לדוגמה, "אני צריך לעשות את העבודה הזו בהקדם האפשרי, תוך שימוש בכל החומרים האפשריים."

אלו הן הטעויות העיקריות בתיאום התחלופה הערכית עם בסיס המשפט. לעתים קרובות ניתן למצוא אותם בדיבור שלנו, מכיוון שלעתים איננו מייחסים לכך חשיבות ראויה. אך לשווא, משום שהשימוש הלא מדויק בתחלופה האדיבראלית מוביל להפרה של העומס הסמנטי של המשפט.

כמו ביטויים השתתפותיים, ביטויים שותפים הם רכושו של דיבור הספר. היתרון הבלתי מעורער שלהם בהשוואה לסעיפים נרדפים של משפט מורכב הוא קיצור ודינמיות. היינו עושים: כשהכלב הריח את החיה, היא מיהרה לרוץ בעקבותיו. - כשחוש את החיה, הכלב מיהר לרוץ בעקבותיה.

בְּיחד עם זאת, יש לזכור כי על ידי שימוש במבנה האדיברלי במקום בפסקה האדוברלית, אנו מכניסים כמה שינויים סמנטיים למשפט, במיוחד, אנו מאבדים את גווני המשמעות הטמונים בצירופים הכפופים. כן, זמני ספירה כשהוא קרא את המכתב – לאחר שקרא את המכתב – ברגע שהוא קרא את המכתב – ברגע שהוא קרא את המכתבבעלי גוונים שונים, אך מוחלפים באותה מבנה תחבירי מקביל - לאחר קריאת המכתב.במקרים אלה, יש לפצות על אובדן האיחוד באמצעים מילוניים: לאחר קריאת המכתב, הוא מיד (מיד, מיד) ...

אובדן האיגוד בולט עוד יותר כאשר התחלופה הערכית מוחלפת בסעיפים כפופים סיבות, תנאים, ויתורים: לאחר שהייה בסא נטורי חודש נוסף , הוא שיפר את בריאותו(אחרי שנשאר או בגלל שנשאר?); מרגיש רע הוא לא הלך לשום מקום אחר(כי הרגשתי רע או אפילו הרגשתי רע?). ובמקרה זה, כאשר משתמשים בתחלופה חלקית, יש להבהיר את ההצהרה באמצעים מילוניים: מרגיש רע, הוא כי (עדייןוכו.) לא הלך לשום מקום אחר.

2. צירופים מסוימים יכולים להיות גם מילים נרדפות למבניות חיבוריות. לדוגמה, יושב עם זרועותיו שלובות על חזהויכולה להיות המקבילה שלו בנייה עם חלק פסיבי ושם עצם במקרה האינסטרומנטלי עם מילת יחס: ישב עם ידיו טבולות על חזהו.במקום שוכב עטוף בשמיכה חמהאתה יכול להגיד: שוכב עטוף בשמיכה חמה(עם החלפת החלק בצירוף). היינו עושים: בלילה שכב בעגלה,מכוסה במעיל גדול, משליך את ידיו על ראשו (ש.). - בלילה שכב בעגלה,מכוסה במעיל , עם זרועות מושלכות מעל הראש (החלפה של שני הביטויים האדובליים במבנים נרדפות).

בהתחשב בכך שגרונדים פועלים לעתים קרובות גם כפרדיקט משני, אנו יכולים לדבר על ההקבלה של המבנים הבאים:

gerund = צורה מצומדת של הפועל: נכנסים חדר, נעצר = נכנס נכנס לחדר ועצר;

תחלופה מילולית = סעיף מילולי של משפט מורכב: בזמן קריאת ספר, אני עושה זאתתמציות = כשאני קורא ספר,אני יוצא בהצהרות; עַל רֶגֶל אַחַת מפחדת לאחר = עַל רֶגֶל אַחַתכי הוא פחד לאחר; שיש זמן פנויאפשר לעשות הרבה = אם יש לך זמן פנוי אפשר לעשות הרבה; לראות את הסכנה עדיין אמיץ הלך קָדִימָה = למרות שהם ראו את הסכנה,אף על פי כן המשיך באומץ קדימה;

gerund = צירוף מילות יחס-נומינלי:מקווהלהצלחה =בתקווהלהצלחה;מצפהמשהו רע =בציפייהמשהו לא נחמד; לטוס, זבוב,שָׁטוּחַכנפיים = לעוףעם שטוחכנפיים;

תחלופה ערכית = מחזור חלקי: הגעתי, הו מוכן היטב למבחנים = הגעתימוכן היטב למבחנים.

3. בשימוש בתחלופה השתתפותית יש לזכור כי ככלל הפעולה שהיא מציינת מעידה על פעולת הנבדק. לכן, המשפט בנוי בצורה שגויה: בקפיצה מהשלוחה של החשמלית, העדר שלי עף- כאן אנו מדברים על פעולות של שני עצמים במשמעות הדקדוקי של מילה זו - עליי (קפצתי) ועל הערדל (היא עפה). קל לאמת את אי נכונות הבנייה על ידי ארגון מחדש של התחלופה המילולית, שבדרך כלל ממוקם באופן חופשי במשפט ( הערבה, לאחר שקפצה מהלוח של החשמלית, עפה ממני).

החריגות מנורמה זו שנמצאו בקרב סופרים קלאסיים הן או גאליזיזם או תוצאה של השפעת השפה העממית: ...בבעל הזכות לבחור נשק, חייו היו בידי (פ'); עוברת בדרך חזרה בפעם הראשונה באביב, חורשת ליבנה מוכרת, ראשי החל להסתחרר ולבי החל לפעום מציפייה מתוקה עמומה (ת').

אינו מפר את כללי השימוש בתחלופה במילים מבוסס, לא קשור לנושא, מכיוון שהוא עשוי לא ליצור בנייה חלקית: החישוב נעשהמבוסס על שיעורי ייצור ממוצעים .

ארכאית היא השילוב הישיר של התחלופה הערכית עם הנושא שעלה בהשפעת השפה העממית (הכללת הנושא בהרכב התחלופה): אַשׁוּחִית עורבמתיישבת, הייתי די מוכנה לאכול ארוחת בוקר(Cr.); מגיע הוא משורר ישיר, הלך לשוטט עם הלורגנה שלו לבדו מעל הים(פ'); אבל נאמנות עבדית שיבאנובשמירה, svovo נותן למושל סוס(פעולה.).

בחלק מהמקרים, התחלופה הערכית אינה מבטאת את פעולתו של הנושא ובמקביל, נורמות סגנוניות אינן מופרות. אז, התחלופה המילולית יכולה להתייחס לאינפיניטיב המציין את הפעולה של אדם אחר: הבית שלו תמיד היה מלא אורחים, מוכןלְשַׁעֲשֵׁעַהבטלנות האדונית שלו, חולק את השעשועים הרועשים ולעיתים המתפרעים שלו (פ').

התחלופה המילולית מתרחשת עם צורות השתתפותיות או ערכיות המציינות פעולה שהנושא שלה עולה בקנה אחד או אינו עולה בקנה אחד עם נושא הפעולה המובע על ידי הפרדיקט: היא לא ענתה לו, עקבה מהורהרת אחר משחק הגלים,רץ למעלהעל החוף, דוברה כבדה מתנדנדת (M. ז.); אבל קלים ראה שלידה,הַקשָׁבָההסיפורים של אבאמכווצת את השפתיים לא מאמין להם(מ.ג.).

במשפט לא אישי, אפשר להשתמש בתחלופה חלקית עם אינפיניטיב: בעת עריכת כתב יד, לקחת בחשבוןלא רק תוכן העבודה, אלא גם האוריינטציה הסגנונית הכללית שלה; מסכם את העבודה לשנה , אתה יכול לשים לבהתקדמות ללא ספק בפתרון מספר בעיות מורכבות; זה יהיה טוב עכשיולִקצוֹרעֵירוֹם, מכוסה במעיל , ותחשוב על הכפר ועל שלך(קופר.). במקרים אלו, למשפט אין נושא דקדוקי ולא לוגי. אם הסובייקט הלוגי מיוצג על ידי צורת המקרה העקיף, אך אין אינפיניטיב שאליו התחלופה המילולית יכולה להתייחס (בחזרתי הביתה, הרגשתי עצוב), אז המשפט נבנה בצורה לא נכונה. בשפה הספרותית הרוסית המודרנית, משפטים כמו הבאים אינם נמצאים עוד: ... משוכנע שהוא לא יכול להבין את זה. הוא השתעמם(ל.ת.); קורא בעיון את הסיפור, אני חושב, שאין בו תיקוני עריכה(מ.ג.).

מותר להשתמש בביטוי התואר עם הצורה הקצרה של שם התואר: Varvara Vasilievna היהזכויות, נעלב משתיקתו הארוכה עם הגעתו פ terburg (צ'רן).

אבל אין לייחס את התחלופה האדובריאלית לחלק הפאסיבי, כלומר להשתמש בו בבנייה פסיבית (אחרי שברח מהבית, הילד נמצא במהרה על ידי הוריו), כיוון שבמקרה זה נושא הפעולה המובע על ידי הפרדיקט ונושא הפעולה המצוין על ידי הגרונד אינם חופפים. המשפטים המצויים בסיפורת עם תחלופה חלקית עם חלק פסיבי מתאפיינים בדרך כלל בכך שהנושא שבהם אינו מושא הפעולה המצוינת על ידי החלק: היום הבא, מוקדם בבוקר, השוטים היונדהם, שומע את צלצול הפעמון, קוראים לתושבים למאטינס(ש.-ש.). רביעי, לעומת זאת: עובר מספר חדרים את פניי קיבל הרוזן עצמו, רועד וחיוור, כמו קנבס(ל.).

כמו כן, לא רצוי להשתמש בביטוי השתתפותי במקרים בהם הפרדיקט בבנייה פסיבית מתבטאת על ידי פועל רפלקסיבי בעל משמעות פסיבית: הרעיון של בניית מנהרה מתחת לתעלת למאנש נדון על ידי מומחים מאז 1880, מבלי להוביל, עם זאת, לפתרונות ספציפיים במשך זמן רב.

מקומו של התחלופה האדוורלית במשפט הוא חופשי יחסית, אך בהתאם לתפקודו התחבירי ולמשמעותו הסמנטית, התחלופה מקדימה את מילת היחס או אחריה (פוסט-פוזיציה).

מילת קדם היא בדרך כלל ביטוי משתף המציין פעולה הקודמת לפעולה המתבטאת על ידי הפרדיקט: טוגכן קוזמה קוזמיץ',מוציא פח טרי מכיסו , zazhёg אותו והתיישב ליד דאשה(א.ת.).

אותו עמדה תופסת בדרך כלל תחלופה חלקית במשמעות של סיבה או מצב, התואמת את המצב האמיתי של הדברים, שכן הסיבה והמצב קודמים תמיד לתוצאה: נבהל מרעש לא ידוע , להקה קשה נהתלבשמעל המים(הקודם); למרות זאת,לפטפט איתך , פטרייהov לֹאחוּגָה(פ'). גם התחלופה המילולית במשמעות של ויתור קודמת תמיד לפרדיקט: בריסטוב,וכו לדעת בשכנו איזו שטות , אולם, לאהוכחשיש לו הרבה תכונות נהדרות(פ').

עם זאת, בתנאים של טקסט מסוים, מותרות חריגות מכלל זה: גם וסילי אנדרייביץ' גרש אותו כמה פעמים, אבל אז שובלקח, מוקיר את היושר שלו, את האהבה לבעלי חיים והכי חשוב את הזולות שלו (ל.ת.); אני יודע- עם השמש שקעהב, לראות את הנשמות שלנו זהב placers (M.).

התחלופה המילולית עם משמעות הנסיבה של אופן הפעולה באה בדרך כלל בעקבות הפרדיקט: כמה קצינים פצועיםישבעל הספסללהרים קביים (ל.); טרזורברחקָדִימָה,מכשכש בזנב (אבל.).

גם התחלופה המילולית עם משמעות הפעולה העוקבת היא פוסט חיובית: צ'יצ'יקובמוסכםעם זה לגמריוהוסיפה ששום דבר לא יכול להיות נעים יותר מאשר לחיות בבדידות(ג.); תחת איגנטובנפלסוּס,מוחץ את רגלו(ל.ת.); איפשהו קרובמכהרַעַם,מפחיד את כולםx (M.G.); דלת הצריף נפתחה לפתע, ונכנסאיש גדול,חוסם לרגע את הכוכבים(חתול).

5. ניתן לשלב חלקים (לעיתים יותר מהצורה המושלמת עם משמעות המצב כתוצאה מהפעולה הקודמת) בתפקוד הנסיבות של אופן הפעולה כחברים הומוגניים של המשפט עם נסיבות אחרות המבצעות את אותה פונקציה: האווז ישב באותה תנוחה,פעור פה וכנפיים פרושות (ח); הגברת ישבהב כּוּרסָהלרוחב או ברגליים משוכלות (א.ת.).

בפונקציית ההגדרה, התחלופה האתוורביאלית יכולה, יחד עם ההגדרה המבוטאת בשם התואר או בצירוף המילים, ליצור מספר איברים הומוגניים של המשפט: ... הטבח נע לאורך קיר המסדרון כמו צל,מחזיק כיפה בידו ושלמות לבנה מת בדיוק(מ.ג.); פצ'ורין,עטוף ב מעיל ומושך כובע על עיניו, ניסה לעבורל דלתות(ל.); סטפן ארקדייביץ',נשטף , מסורק וקורן בחיוך, יצא מהדלת שלו(ל.ת.). עם זאת, לשילוב של חלק הגרונד והפועל-פרדיקט כאברים הומוגניים של המשפט יש אופי מיושן: משמרות פרשיםדהר , אבל עדייןמחזיק סוסים (ל.ת.).

תרגיל 17ציין את המאפיינים של השימוש במבנים אדוורביאליים. גלה את האפשרות של החלפות נרדפות.

1. החבויה בצל, הסיגלית קוראת לעצמה כישרון לא ידוע. (בּוּקִיצָה.) 2. העגלון, שישן, נשען על מרפקו, התחיל לחמישה סוסים. (לִרְדוֹף.) 3. "אלוהים אדירים," אמר הרופא, "אתה יודע את מי ראיתי בדרכי לכאן?" (הרץ.) 4. ... בחזרה הביתה, היה צורך לדרוך את פודוקמוק. (ל.) 5. לאחר קריאת המכתב הזה, היה בעל הקרקע בתדהמה עמוקה. (שלוחה) 6 . מתחת לעץ, עם בטנו למעלה ואגרוף מתחת לראשו, ישן איש ענק. (ש.-ש.) 7. פתאום, בכתיבה הכי רצינית, אני רואה שהמטפחת שלי כאילו זזה ופתאום נופלת על הרצפה. (כרישה.) 8. לאחר שהשתקע כעת בכפר, החלום והאידיאל שלו היה להחיות את צורת החיים שהייתה עם סבו. (ל.ת.) 9. קבלת בקשה מאיתנו, לפחות היההתלקח.... מעין אספ. (פיס.) 10. התקרבתי לתחנה הזו והסתכלתי על הטבע מבעד לחלון, הכובע שלי עף. (צ') 11. אבל נראה שהוא לא הבחין בי, ללא תנועה, ידיים שלובות על חזהו, מוקף בענן בלתי נראה של שעמום. (M.ז') 12. בצהריים, בחציית הפסים בתחנה, הוא חרש אוזניים משריקה בלתי צפויה של קטר. (כוס) 13. הפרשים נאלצו לעמוד בקצב שלו ולדרבן את סוסיהם. (בְּ.) 14. הבשורה הכבדה התפשטה על המדפים והדביקה את כולם בדכאון. (פרום.)

תרגיל 18תקן את ההצעות. ציין את אופי השגיאה הסגנונית.

1. ניתן להבהיר את השימוש בביטויים ובביטויים אלה על ידי דוגמאות להמחשה, תוך נטילת דוגמאות של סיפורת כהמחשה. 2. התקרבנו לנהר, עצרנו את הסוסים, קפצנו לקרקע, והתפשטנו במהירות, מיהרנו למים. 3. בעבר הופסקה המכונה כדי למדוד את החלק, כאשר כעת, באמצעות תושבת של מערכת מיוחדת, נקבע הגודל במכה אחת תוך כדי תנועה של המכונה. 4. לאחר שעלתה במעלה הוולגה, הדוברה תיפרק בעגלי ירוסלב. 5. עצה כזו נדרשת מהמדע, שאם ייושם, תהיה לה השפעה רבה בעבודה מעשית. 6. לאחר שקראתי את כתב היד בפעם השנייה, אני חושב שהוא זקוק לתיקון רציני. 7. יהיה צורך לציין במפורש מי בדיוק ארגן את עבודות הבנייה בצורה שגויה, היכן ומתי התקבלה הבנייה הבלתי גמורה של המתקן, ובכך הפרה את צו הממשלה. 8. לאחר מכן מתמנה סרגייב לראש מחסן המנוע, עובד בתפקיד זה שנה וחצי. 9. כל המצגת בספר נעשית קצרה ביותר, תוך התחשבות בתקציב הזמן של המתרגל.

תרגיל 19תקן את המשפטים, הסביר את הטעויות.

1. הרומן חושף את עומק אי השוויון החברתי השורר בחברה. 2. המשימה המבוצעת על ידינו אינה גורמת לקשיים מיוחדים. 3. הכותב סיפר על השינויים בספר, אותו הוא מכין להוצאה מחודשת. 4. בזמן הקרוב תוצג הפקה חדשה שיצר כל צוות התיאטרון. 5. העיתון המתפרסם בקביעות מספק מידע מעניין על חיי העיר. 6. נועזים שינסו לטפס לפסגת ההר הזה בתנאי חורף ישלמו בחייהם. 7. תלמידים שכותבים שיעורי בית גרועים יצטרכו לעשות אותם מחדש. 8. על כל סטודנט שירצה להשתתף בעבודת חברה מדעית להגיש בקשה ללשכת הדיקן. 9. הרצאה שניתנה לסטודנטים על שימוש באנרגיה אטומית עוררה עניין רב. 10. ימים ספורים לאחר המריבה תפס דוברובסקי את האיכרים של טרוקורוב ביערותיו גונבים עצי הסקה.

תרגיל 20החלף סעיפים ייחוסים בביטויים שותפים; אם זה לא אפשרי, ציין את הסיבה לאי היכולת להחליף.

1. צ'לקש היה מרוצה מהמזל שלו, הוא עצמו ומהבחור הזה, שכל כך פחד ממנו והפך לעבד שלו. 2. גרושניצקי הוא אחד מאותם אנשים שיש להם ביטויים פומפוזיים מוכנים לכל אירוע. 3. המחבר היה צריך להיות נוכח בזירה אצל בעל הקרקע פנוצ'קין, שיישאר לזכרו עוד זמן רב.

מעמד: 7.

מטרות:

חינוכי:

• הכללה ושיטתיות של ידע על ביטויים ערכיים וביטויים חלקיים;
• לפתח את היכולת למצוא ולהדגיש ביטויים אברביאליים ומשתפים; כדי למנוע טעויות בשימוש בתחלופה ערכית;
• למד להשתמש בביטויים ערכיים והשתתפותיים בדיבור.

חינוכי:

• לטפח אהבה למילה הילידית, לטבע הילידי.

מתפתח:

• לפתח את היצירתיות של התלמידים.

במהלך השיעורים

א. חזרה

• מה נקרא תחלופה ערכית?
• איך מבדילים בין גרונדים לחלקיקים?
• מהי מחזור חלקי? מתי הוא מופרד בפסיקים באות?
• מה ההבדל בין ביטויים אדוורביאליים לביטויים ערכיים?

II. עֲגִינָה

1) עבודת אוצר מילים

למטה

• לתת משמעות מילונית למילה;
• יוצרים חלקים וגרונדים מהפועל;
• להמציא את הביטוי "חיידקים + תואר" עם החלקיק "לא", כאשר המילה העיקרית היא גרונד;
• עם הביטוי "חוזק בחוזקה" להציע הצעה בנושא השנה החדשה.

2) הכתבת איות

(לא) הפסקת שלג, צליל (לא) נשמע, (לא) מרגיש עייף, (לא) נואש, (לא) חוזר, (לא) מגיע בזמן, (לא) שביל מטייל היטב, (לא) אתה תראה מ מרחוק, (לא) ציפורים מבוהלות, בחוזקה (לא) חושבים.

3) ניתוח תחבירי של המשפט

זוהר 3 ביופי המלכותי של הצפון, הלילה ישן בשקט, ארוג בערפל כפור דק 4 . (שָׂרָף.)

4) הכתבה מסבירה

• ייעד בצורה גרפית את הביטויים האדיבריאליים והמשתפים.

5) בניית משפטים עם תחלופה מילולית

• החלף פעלים בגרונדים. כתוב מיד בצורה שונה, תוך הצבת סימני פיסוק.

1. הירח עולה ומכסיף את הקרח על הנהר.
   הירח, עולה, מכיף את הקרח על הנהר.
2. השמים מכוסים בעננים ונעשים מאיימים.
   השמיים מכוסים בעננים, זוכים למראה אדיר.
3. שמחת החיבור עם הטבע גדלה ומציפה את כל ההוויה.
   שמחת החיבור עם הטבע גוברת, מציפה את כל ההוויה.

6) בקרת ניקוב

• ציין בטבלה את מספרי המשפטים שבהם נפגשו הביטויים האדיבריאליים והמשתפים.

1. הטבע, עצר את נשימתו, קפא.
2. שטיח השלג, משנה את התלבושת הרגילה של היער, אשוח מתבגר.
3. רק צמרות עצי חג המולד נראים, גדלים בודדים ליד הקצה.
4. מטילים מערבולת, ציפורים ממריאות ברעש מתחת לרגליהם.
5. הלילה, שמתקרב ללא רחם, צולל הכל לתוך החושך.
6. הנוף של עצי ליבנה צעירים, הופכים לורודים בקרני שמש החורף האדומה, מרתק.
7. קפוא, תשמע צלילים שונים.
8. כל אדם שנמצא ביער החורפי חווה תחושה מדהימה.

7) עריכה

• תקן (בעל פה) את הטעויות בשימוש בגרונדים.

1. מכה בענף, היא התנודדה לאט.
   הענף הפגוע התנדנד לאט.
2. לפתע נרתע, הכובע שלי עף.
   נרתעתי לפתע והפלתי את הכובע.
3. הציפור המבוהלת נפנפה בכנפיה ועפה משם.
   הציפור המבוהלת, מנפנפת בכנפיה, עפה משם.
4. עקבתי אחרי הטיסה שלה בעיניים.
   אני, בעקבות הטיסה שלה בעיניים, התגלגלתי במורד הגבעה.

8) מבחן

א. מצא משפט עם תחלופה חלקית:

1. הרוח נשבה לאורך החוף, ניתקה ענפים יבשים.
2. הנהר, עמוס גבנון לבן, נוצץ מעט.
3. השמש, לאחר ששלחה את הקרן האחרונה לכדור הארץ, קברה את עצמה באובך אפור.
4. גושים של שלג שמונחים על הענפים מחצו אותם כלפי מטה.

II. מצא משפט עם צירוף מילים:

1. בקושי האיר את השלג, היום נמוג במהירות לדמדומים.
2. ענני סיררוס נראים מבעד למרווחים, צפים גבוה מעל העצים.
3. הסערה השתוללה כל הלילה, ולפתע שככה עד הבוקר.
4. סוסים רתומים ארוכים התקררו בשלג.

III. מצא משפט עם תחלופה חלקית:

1. בשמים הקפואים כבה הענן האחרון, מואר בשקיעה קרה.
2. השועל חופר בשלג ומפזר אבק שלג מסביב.
3. לאחר שהסתער במהלך הלילה, נרגע היער, צנח בענפי אורן.
4. היום הכפור והבוער מסמא את העיניים, מפזר שלג חורקים.

IV. מצא משפט עם צירוף מילים:

1. עד למעיין ממש, הנהר, קשור בקרח, דומם.
2. בקתות מכוסות שלג נצצו בשמש.
3. פתיתי שלג רכים, מתנפנפים ומסתובבים קלות, נפלו ארצה.
4. השמים התפוררו לכדי מוך שלג, ומילאו את כל האוויר בתנועה.

תשובות: I - 2, 4; II - 1.3; III - 1, 4; IV - 3, 4.

9) עבודה יצירתית

• קומפוזיציה-מיניאטורה "חג השנה החדשה".

1. מה אתה מצפה מהיום הזה?
2. מה המצב שלך?
3. מה מיוחד בבני המשפחה?
4. איך אתה תופס זרים סביבך?
5. מה נותן לך את ההנאה הגדולה ביותר ביום הזה?
6. מה אתה מאחל ליום הזה?

ביטויי מפתח

מצפה למשהו יוצא דופן, מלא במטלות נעימות, שמחה צומחת בי, פרצופים מחייכים, לעזור לכולם, לצפות לעונג אוניברסלי, להתפעל מהיופי הירוק, לאחל כל טוב.

אתה מתעורר ב-31 בדצמבר ומצפה למשהו יוצא דופן. עוד לפנינו יום ארוך, מלא במטלות נעימות, אבל השמחה שצומחת בי מועברת לאחרים.

זרים המחייכים אליי נראים קרובים.

עוזר לכולם, אני לא שוכח שיש לי את המשימה האחראית ביותר - לקשט את עץ חג המולד.

בשבילי זה תענוג גדול. בציפייה להתלהבות הכללית, אני מנסה כמיטב יכולתי.

אמא תחבק אותי, ואנחנו נעמוד, מתפעלים מהיופי הירוק. סילבסטר מדהים, כיף, קצת מטורף הסתיים.

מאחלת לך כל טוב, אני נרדמת.

III. שיעורי בית.

§30-36, כתוב ממשפטי הסיפורת 3 משפטים עם תחלופה חלקית, 3 משפטים עם תחלופה חלקית.

חלקים הם אחד הנושאים הקשים ביותר בשפה הרוסית. רבים אפילו לא יכולים לראות את השגיאה בבניית משפט עם גרונד וחלק.

אני אגלה לך סוד, אפילו סופרים גדולים עשו את הטעויות האלה בגרונדים; אלא שגיאות בשימוש בגרונד במשפט. רוצה לכתוב טוב יותר מכמה סופרים מפורסמים? אז קרא את המאמר הזה.

כדי להתחיל, כמה הגדרות

אלו לא הגדרות רשמיות, הן ניתנות רק כדי שתבינו למה אני מתכוון במילה זו או אחרת. מה זה חבר משפט, מה זה חלק מהדיבור, ומה זה לא זה ולא זה, לא חשוב עכשיו.

• פועל (פרדיקט) - מבטא את הפעולה העיקרית. עונה על השאלה: מה זה עושה? (עשה, יעשה וכו').
• הנבדק (הנושא) מבצע את הפעולה העיקרית הזו. עונה על השאלה: מי? או מה?
• הכלל - מציין פעולה נוספת המבצעת (שימו לב!) את אותו נושא. עונה על השאלות: מה עושים? אחרי שעשיתי מה? החלק נוצר מפעלים, כך שתמיד נוכל להפוך אותו בקלות חזרה לפועל. למשל הליכה - הליכה, מחייכת - מחייכת.

הערה! זה חשוב ביותר: אותו נושא מבצע הן את הפעולה העיקרית (פועל) והן את הפעולה הנוספת (חיידקים) במסגרת משפט אחד פשוט.

וכלל שיעזור לך לראות הפרות בבניית משפט עם גרונד וחלק:

במילים אחרות,

הפועל והצירוף באותו משפט חייבים להתייחס לאותו נושא.

האם אתה מבין? אם כבר יושבת צפרדע, אז היא גם קורצת:

קורצת בערמומיות, ישבה צפרדע על השביל.

זה הכול. אם אתה מבין את זה, השיעור נגמר. אבל בכל זאת, בדוק את עצמך עם ההצעות שלהלן.

למי שלא מבין, אני רוצה לעזור לשמוע את המוזיקה של משפטים המשתמשים בגרונד. ואז תראה. לאחר מכן תתחיל להתעוות מביטויים שנכתבו בצורה לא נכונה, כמו הערות כוזבות.

לרוב, טעויות נעשות כאשר המחבר עצמו אינו מבין בבירור מה או מי נושא הפעולות. אז בואו נתחיל לאמן את ההבנה הזו. אני מציע לתרגל כך: להלן אתן משפטים עם ביטויים תוארים ואבקש מהם לנתח אותם לפי הסכמה הבאה:

דוגמאות נוספות לניתוח:
אני מדמיין את עצמי משורר, אני שר שירים לא נכונים (טאשה סאן).

1. פעולה עיקרית: שרה.

2. מי שר? - אני.
3. פעולה נוספת: דמיון. מה עוד עשיתי? - דמיינו.

4. 1) שרתי ו-2) דמיינתי

5. הכל נראה הגיוני.

"בזמן שהתקרבתי לתחנה הזו והסתכלתי על הטבע מבעד לחלון, הכובע שלי עף. I. Yarmonkin "(A.P. Chekhov)

1. פעולה עיקרית: עף.

2. מה עף? - כובע.

3. פעולה נוספת: נסיעה למעלה והסתכלות. מה עוד עשה הכובע? - נסע והסתכל.

4. שני משפטים פשוטים עם נושא אחד: 1) הכובע נפל. 2) הכובע עלה והביט.

5. מה לא בסדר איתה? 🙂

אני מקווה שזה ישעשע אותך.

והנה דוגמאות למשפטים עם חלקים וחלקים:

1. לאחר שאמר זאת, הוא יצא.
2. המכונית, לאחר מירוצים, השאירה עשן רב.
3. נכנסים לחדר נוכל לראות משרד מפואר.
4. כשקראתי הרבה טקסטים, התחלתי לשים לב...
5. החלקה על שלג הבוקר, חבר יקר, בוא נתפנק בריצה...
6. לאחר שהתגברו על ההתנגדות, מחכה לכם פריצת דרך מדהימה בכל התחומים.
7. לאחר קניית כרטיס, יש לך סיכוי לזכות בטיול לים!
8. (לא יכולתי לקבוע תור בכלל.) ולבסוף, לאחר שקבעתי תור, התקשרו אליי בחזרה.
9. ברצון להגדיל את זרימת הכסף, הדבר נעשה לרעת מרכיבים נוספים של אנרגיה זו, כגון: מזל, מזל ובריאות.
10. לבשה שמלה, היא התיישבה, כאילו תפורה לפי דוגמאות.
11. הפרת ההוראות, יעילות העבודה שלך יורדת משמעותית.

ברוסית, ניתן להעשיר את הבניות הדיבור בסיבובי השתתפות ובתורות. מאמר זה דן בתכונות ובכללים לשימוש בכל סוג של מחזור, דוגמאות לשימוש המוכשר שלהם בדיבור.

הקודש והגרונד ברוסית- אלו הן צורות מיוחדות של הפועל (לחלק מהכותבים יש חלקי דיבור עצמאיים), אשר יחד עם מילים תלויות, יוצרות מבנים תחביריים מיוחדים: ביטויי חלק ומשפטים.

• השתתפותית, כמו חלק יחיד, מציין סימן בפעולה, עונה על שאלות איזה? מה? עושה מה? מה עשה?ובמשפט מתייחס למילה המוגדרת. התפקיד התחבירי הוא הגדרה נפרדת או לא נפרדת.

  דוגמאות למשפטים עם תחלופה חלקית: יושב ליד החלוןהילד הניח את הספר והביט באמו (הילד (מי? מי עשה מה?) ישב ליד החלון). רְהִיטִים, הביאו מהקוטג', שמנו במסדרון (ריהוט (מה?) הובא מהדאצ'ה).

• מחזור חלקימציין פעולה נוספת, עונה על שאלות מה אתה עושה? אחרי שעשיתי מה?ובמשפט מתייחס לפועל-פרדיקט. הוא מבצע את התפקיד התחבירי של נסיבות נפרדות.

  דוגמאות לשימוש בתחלופה ערכית: עושה את התרגיל, התלמיד הבחין בשגיאת הקלדה בספר הלימוד (שימו לב (מה תוך כדי?) בביצוע התרגיל). בישלו ארוחת ערב, קטיה החליטה לנוח קצת (החליטה לנוח (מה היא עשתה?) לאחר שבישלה ארוחת ערב).

הערה!בהיווצרות התחלופה המשותפת, המילה העיקרית של הבנייה יכולה להיות רק חלק, והמחזור המשתף יכול להיות רק חלק.

בידוד של מהפכות השתתפותיות

במשפט, הבידוד (הפרדה בפסיקים) של החלק במשפט תלוי במיקומו ביחס למילה המוגדרת:

• לפני הגדרת המילה, התחלופה ההשתתפותית אינה מבודדת.

  דוגמאות: דימה הגביה נפל מהקולבכּוֹבַע. תלמיד צויר מחדש ניתן בספר הלימודתָכְנִית.

• לאחר הגדרת המילה, התחלופה ההשתתפותית מופרדת בפסיקים משני הצדדים.

  דוגמאות: שוער, לטאטא את העלים כל הבוקריצא לארוחת צהריים. צִיוּר, מצויר בסגנון מודרניתלוי מעל הספה.

כמו כן, התחלופה ההשתתפותית מבודדת אם היא מתייחסת לכינוי אישי או מבטאת משמעות ערכית.

דוגמאות: הועבר לקבוצה אחרתהם עוד לא נפגשו. מודאג לגבי חבר, האיש התקשר לבית החולים כל שעה (התקשר (למה? מה עשית?) ודאג לחבר).

בידוד של ביטויים ערכיים

בחלקים, כלל ההפרדה במשפטים זהה - החלק תמיד נבדל בפסיקים, ללא קשר למיקומו ביחס לפועל-פרדיקט.

5 המאמרים המוביליםשקרא יחד עם זה

דוגמאות: נבהל מהרעש, החתלתול התחבא מתחת לספה. סבתא הכינה לנו תה שואל על מה שקרה.

התחלופה המילולית אינה מופרדת בפסיקים:

• אם זה חלק מביטוי ביטויי L (אנשים הקשיבו לאורח אוזניים תלויות) ;
• אם הג'רונד הפך לתואר וניתן להחליפו בתואר נרדף (הם הלכו לאט (לאט)).
• אם הביטוי האדובלי כולל מילה תלויה ש האו נגזרות (השתתפנו בהרצאה, לאחר האזנה שהתחלנו להבין טוב יותר את הנושא).