Kuinka löytää lauseen kieliopillinen perusta. Kuinka auttaa oppilaita tunnistamaan tarkasti lauseen kieliopillinen perusta

MUISTA! 1)
ehdotus voisi olla
yksiosainen (yleensä predikaatti,
siksi aihe ei ole siinä)
2) päätermit voivat olla homogeenisia,
eli useita aiheita tai
useita predikaatteja

Kun tunnistat kohteen, etsi sanaa, joka kuvaa toiminnan tuottajaa. Ja tämä sana on vain nimitysmuodossa.

En pidä siitä.
Tässä lauseessa aihe
Ei!

Aihe

Substantiivi
tai pronomini in
nominatiivi
adjektiivi, partisiippi,
infinitiivi toimii
substantiivi.
Syntaktisesti jakamaton
lause.

Nuori nainen
Tajusin heti, että hän
haluaa syödä koko ajan.
Hän pitää katseensa tiellä, joka kulkee
lehdon läpi.
Läsnä olleet eivät kiinnittäneet häneen huomiota
ei huomiota.
Tämän ongelman ratkaiseminen on tärkein asia
tehtävä.
Yhtenä päivänä kymmenen
upseerit ruokasivat Silviossa.

Predikaatti
Yksinkertainen
komposiitti
sanallinen
verbi nimellinen

Yksinkertainen sanallinen predikaatti (PGS)

ASG on predikaatti, ilmaistu
minkä tahansa tunnelman verbi, jännittynyt ja
kasvot
Kylä hukkui kuoppiin (Ch. ex. ml.
viime kerta)
Anna minulle tassu, Jim, onnea varten... (luku.
komento. nakl)
Mutta vainoon tuomittuina olen edelleen
laulaa

10.

Mutta joutuneena vainoon, minä olen pitkään
minä aion laulaa
Laulan - monimutkainen tulevaisuuden muoto
aika.

11.

Tulen, tulen, tulen jne.
Infinitiivi
PGS

12. Yhdistetty verbaalinen predikaatti (CGS)

Apuosa
Infinitiivi
GHS

13. a) vaiheverbit, ts. tarkoittaa toiminnan alkua, jatkoa tai loppua (alkaa, aloita, tule, jatka, lopeta, lopeta jne.).

a) vaiheverbit, ts. merkitsee
toiminnon aloitus, jatkaminen tai lopetus
(aloita, aloita, tule, jatka,
loppu, loppu jne.).
Esimerkiksi: Hän alkoi yskiä. Hän on
nauraa edelleen. Olemme valmiit
tee harjoitus.

14.

b) aikomusta ilmaisevat modaaliverbit,
tahto, kyky, halu (halua,
kyetä, kyetä, aikoa, kyetä, valmistautua,
unelmoi, toivo, ajattele jne.)
Esimerkiksi: Haluan matkustaa paljon. Sinä voisit
puhua ei niin kovaa? Yritämme
opiskele hyvin.

15.

c) tunteita ilmaisevat verbit
tila (pelko, pelko,
hävetä, hävetä, hävetä,
varo, uskalla, rakasta,
viha jne.)
Esimerkiksi: Hän pelkäsi myöhästyä kokeesta.
Emme halua matkustaa paljon.

16.

Lyhyen nimen adjektiivi + infinitiivi = cgs
Esimerkiksi: Olen iloinen saadessani osallistua konferenssiin. Me
valmis palvelemaan ruokasalissa. Hän on samaa mieltä
mennä naimisiin hänen kanssaan. Sinun täytyy välittömästi
lähteä.
TARPEEN, TARPEEN, TARPEEN + infinitiivi.
Esimerkiksi: Kädet tulee pestä ennen ruokailua. minulle
täytyy lähteä heti. Sinun on lähetettävä
työskennellä määräaikaan mennessä.

17. Yhdistelmäpredikaatti (CIS)

Nippu
Nimellinen osa
SIS
Hänen miehensä oli nuori, komea, kiltti, rehellinen ja
ihaili vaimoaan.

18.

a) verbi olla eri muodoissa ja
taipumuksia
Esimerkiksi: Runoilijalla on kunak runoilijalle. Nimi
substantiivi on osa puhetta
joka…
Nykymuodossa yhdistävä verbi on BE
näkyy nollamuodossa.
Esimerkiksi: Hän on ohjaaja. Hän on opiskelija.

19.

Verbi
heikentyneen leksikaalin kanssa
merkitys - OLLA, NÄISTÄ,
TULE, PYSY,
OLLA, OLLA KUTSUTTU, OLLA,
LASKE, TULE jne.
Esimerkiksi: Hänen sisarensa nimi oli Tatjana.
Onegin eli ankoriittina. Romaanin juoni
osoittautui alkuperäiseksi. Hän on
tämän auton omistaja.

20.

linkittävä verbi
liikkeen merkityksellä,
sijainti avaruudessa - GO,
JUOKSE, KÄVELLE, ISTÄ,

Ja miten se löytää lauseesta? Mihin kysymyksiin predikaatti ja subjekti vastaavat? Juuri näitä aiheita lapset oppivat vähitellen pitkien kouluvuosien aikana. Ja tämä ei ole ollenkaan yllättävää, koska aihe on syvä ja siinä on monia sudenkuoppia.

Kielioppipohja

Joten miten tunnistat lauseen perustan? Ensin sinun on ymmärrettävä määritelmä. Itse asiassa tämä on jokaisen lauseen pääosa, joka määrittelee kohteen, sen toiminnan ja sen, mikä se on. Nimittäin tämä on subjekti ja predikaatti. Koulussa on sallittua pitää niitä lauseena, mutta jos kaivaa syvemmälle, niin ei aivan niin. Kysymykset kuulostavat tältä:

• Aiheena on "kuka" tai "mikä". Se voi olla mikä tahansa esine, henkilö, eläin, elävä ja eloton olento sekä pronomini, jota käytetään lauseessa nominatiivissa.
• Kieliopin toinen osa on predikaatti. Vastaa kysymyksiin "mikä hän on" tai "kuka hän on", "mitä hän tekee", "mikä on esine", "mitä hänelle tapahtuu".

Esimerkkejä lauseen pääosasta

Voimme esimerkiksi ottaa useita

• "Poika (kuka?) on menossa (mitä hän tekee? - tässä predikaatti on verbi) kotiin."
• "Hän on surullinen (mitä esineelle tapahtuu?)." Tässä esimerkissä predikaatti ilmaistaan ​​adverbillä, nimittäin päähenkilön tilalla.
• "Hän on pieni (mikä on aihe?)". Predikaatti tässä on lyhyt adjektiivi.
• "Oleg on opiskelija (kuka hän on?)." Tässä esimerkissä predikaatti ilmaistaan ​​animoidulla substantiivilla.
• Baikal on iso järvi. Tässä käytetään elotonta substantiivia, ja predikaatti vastaa kysymyksiin "mikä on" tai "mikä se on".

Yhdistelmäverbipredikaatti

Yksinkertainen predikaatti tai kuten sitä kutsutaan myös verbiksi, voidaan ilmaista missä tahansa tuulessa. Se on aina verbi, mikä käy selväksi sen nimestä. Tällainen predikaatti vastaa esitettyihin kysymyksiin milloin tahansa. Yksinkertaista predikaattia ei aina ilmaista yhdellä sanalla, esimerkiksi:

1. "Minä aion laulaa". "Laulan" on yksinkertainen predikaatti, joka ilmaistaan ​​verbillä monimutkaisen tulevaisuuden ajan muodossa.
2. Kuin, ikäänkuin, täsmälleen, ikään kuin, ikään kuin, jota käytetään predikaatti-mallin partikkelien kanssa, joita ei eroteta pilkuilla, kuten vertailevien konjunktioiden tapauksessa.
3. Hän oli menossa ovelle, kun hän yhtäkkiä pysähtyi. Tässä "oli" on malliosa, joka tarkoittaa toimintaa, joka alkoi, mutta ei tapahtunut. Tällaisia ​​osia ei eroteta pilkuilla, toisin kuin sellaiset osat kuin tottunut ja tapahtuu joilla on toimien säännöllisen toistamisen arvo.
4. Kun kyseessä on fraseologinen yksikkö predikaattina, sen erottamiseksi yhdistelmätyypistä tulee muistaa seuraava: ensimmäinen on helppo korvata yhdellä sanalla, mutta et voi laittaa "olla" (mikään sen muodot) sen sijaan.

Yhdistetty nimellispredikaatti

Tämän tyyppinen predikaatti puolestaan ​​​​jaetaan alatyyppeihin: se voi olla sanallinen, nimellinen tai kolmiosainen. Nämä lauseen osat voivat koostua kahdesta tai useammasta sanasta, jotka määrittävät tyypin.

Pää- ja apuosat, jotka ilmaistaan ​​toimintaa ilmaisevilla sanoilla, muodostavat yhdistetyn verbaalisen predikaatin. Toista niistä käytetään aina määrittelemättömässä muodossa, ja toinen ilmaistaan ​​verbeillä, jotka merkitsevät toiminnan alkua, jatkoa ja loppua. Tässä ominaisuudessa käytetään sanoja täytyy, iloinen, voi, valmis ja muut, jotka ovat lyhyitä adjektiiveja. Myös tämä osa ilmaistaan ​​sanoilla, jotka ilmaisevat tiloja, joilla on mahdollisuus, toivottavuus ja välttämättömyys, sekä antavat emotionaalisen arvion toiminnasta.

Nominaalipredikaatti vastaa kysymyksiin subjektin toiminnasta ja voi koostumuksensa sisältää substantiivin ja adjektiivin nimi- ja instrumentaalitapauksissa sekä partisiipin, numeraalin, adverbin ja pronominin, joita käytetään yhdessä apuverbien kanssa.

Yhdistelmäpredikaatti on yhdistelmä verbaalisia ja nimellisiä predikaatteja.

Venäjän kieli on rikas ja voimakas. Et voi tietää kaikkia sääntöjä, mutta sinun on pyrittävä siihen. Tehdään juuri niin tänään.

Mitkä sanat ovat kieliopillisia?

Jokainen lause sisältää kieliopillisen perustan. Lauseen kieliopillisen perustan osatekijät ovat subjekti ja predikaatti. Lauseen toissijaiset jäsenet jakavat nämä sanat epäsuorasti tai suoraan. Konstruktion kieliopilliset merkitykset määräytyvät verbin ilmaiseman predikaatin tunnelman ja ajan merkityksen mukaan. Esimerkiksi:

• "Pallo menee suoraan maaliin." Kohteen toiminta tapahtuu ja tapahtuu tällä hetkellä.
• – Pallo meni suoraan maaliin. Kohteen toiminta tapahtui ja tapahtui menneessä aikamuodossa.
• "Pallo lensi maaliin." Kohteen toimintaa ei tapahdu, vaan se ilmaistaan ​​toiveena.

Kieliopin perusteet: esimerkkejä

Lauseen subjekti ja predikaatti voidaan ilmaista eri tavoin, joskus epätavallisessa muodossa. Siksi on tarpeen analysoida yksityiskohtaisemmin kieliopillisen perustan muodostavien lauseen jäsenten käsitettä ja esimerkkejä.

Kohde on lauseen pääjäsen ja tarkoittaa objektia, joka suorittaa minkä tahansa toiminnon. Kohde vastaa kysymyksiin "kuka?" ja "mitä?", joka on ominaista nimitystapaukselle. Seuraavat esimerkit auttavat sinua tunnistamaan oikean aiheen lauseesta:

1. Aihe on substantiivi nimitysasteessa. "Koira työnsi häntäänsä."
2. Aihe on pronomini nimitysasteessa. "Minä näin", "Kuka toi omenat?". "Tuo on hauskaa". "Se on heidän lapsensa." "Löydetty kukkaro kuului Marinalle" (aihe alalauseessa). "Kujalle pudonnut lehti näytti olevan tulipunainen" (aihe alalauseessa). "Joku näkee." "Kaikki olivat hiljaa."
3. Aihe on verbin määrittelemätön muoto. "Rohkeus on jo voitto." "Kuunteleminen on kuulemista." "Rikkoaminen ei ole rakentamista."
4. Aihe on useiden sanojen yhdistelmä (yksi nimitysasteessa). "Veljeni ja minä riitelimme harvoin."
5. Aihe on useiden sanojen yhdistelmä (ilman nimimerkkiä). "Kaksi lintua istui ikkunalaudalla"

Predikaatti on lauseen pääjäsen, joka liittyy aiheeseen ja jolla on ilmaistu kysymys "mitä hän tekee?" merkitys. Myös predikaattia kuvaavia kysymyksiä ovat "mikä hän on?", "mikä hän on", "kuka hän on?". Esimerkiksi "join noin litran vettä"

Predikaatti on lauseen pääjäsen, joka liittyy aiheeseen ja jolla on ilmaistu kysymys "mitä hän tekee?" merkitys. Myös predikaattia kuvaavia kysymyksiä ovat "mikä hän on?", "mikä hän on", "kuka hän on?".

Kielioppiperustasta puhuttaessa on mahdotonta olla kattamatta yksinkertaisen ja yhdistetyn predikaatin käsitteitä. Ensimmäinen ilmaisee verbin minkä tahansa tunnelman muodossa. Yhdiste ilmaistaan ​​useilla sanoilla, joista yksi yhdistää sen subjektiin, kun taas toiset kantavat semanttista kuormaa. Esimerkiksi: "Hänen äitinsä oli sairaanhoitaja" - verbi "oli" yhdistää predikaatin kohteeseen, ja "hoitaja" kantaa predikaatin semanttisen kuorman. Nuo. tässä lauseessa predikaatti on "oli sairaanhoitaja".

Yhdistelmäpredikaatti voi olla yhdisteverbi ja yhdistenimi. Yksinkertainen sanallinen predikaatti voidaan ilmaista käyttämällä verbiä jollakin seuraavista muodoista:

1. Verbin muoto on nykyinen ja mennyt aika. "Hän juoksee nopeasti." "Siskoni ei kuullut soittoa."
2. Verbin muoto tulevassa aikamuodossa. "Minulta kysytään huomenna."
3. Verbin muoto on ehdollinen tai pakottava. "En menisi tuolle pihalle." "Anna hänen syödä mitä haluaa."

Yhteenvetona voidaan sanoa, että kielioppipohja ilmaisee rakenteen kieliopillisen merkityksen ja kielioppipohjan lukumäärä lauseessa ei yleensä ole rajoitettu.

Lauseen kieliopillinen perusta (subjekti ja predikaatti) on tärkein syntaktinen rakennelma, joka määrää paitsi lauseen rakenteen, myös sen informatiivisen merkityksen. Lisäksi ilman oikeaa kieliopillisen perustan määritelmää on mahdotonta ratkaista oikein välimerkkiongelmia, etenkin monimutkaisissa lauseissa.

Yleissivistävän koulun toisen vaiheen (5-9. luokka) oppilaat eivät aina osaa löytää oikein ja nopeasti lauseen kielioppipohjaa, koska tämä syntaktinen rakenne on hyvin monimuotoinen sekä muodoltaan että sisällöltään. Tästä johtuen ongelmia syntyy sekä lauseen yleisanalyysin että välimerkkien kanssa.

Huomaamme heti, että on mahdollista opettaa lapsia määrittämään oikein lauseen kieliopillinen perusta vain täyttämällä täysin yksi didaktiikan tärkeimmistä periaatteista, nimittäin lupaavan oppimisen periaate.

Tämä tarkoittaa sitä, että peruskoulusta alkaen tulee katsoa kauas eteenpäin ja asteittain perehdyttää lapsia sekä sen rakenteen muodostaviin lauseen jäseniin että terminologiaan.

Lasten ensimmäinen tutustuminen lauseen pääjäseniin tapahtuu ala-asteella (luokalla 3). Lauseen kieliopillisen perustan yksinkertaisimman muodon (aihe ilmaistaan ​​substantiivilla ja predikaatti verbillä) oppivat lapset suhteellisen helposti ja nopeasti. Mutta pienikin poikkeama tästä kaavasta aiheuttaa jo vaikeuksia ja hämmennystä sekä ymmärtämisessä että terminologiassa.
Valitettavasti opettajat ovat joskus vastuussa tästä sekaannuksesta.

Tässä on esimerkki:
Luokka työskentelee lauseella "Lapset leikkivät koulun pihalla"
Opettaja: Missä aihe on?
Opiskelija: Lapset.
Opettaja: Aivan. Missä on verbi?

Mitä opettaja teki? Hän rikkoi törkeästi täysin erilaisten käsitteiden luokittelujärjestelmää. Loppujen lopuksi puheosien luokittelu on yksi asia ja lauseen jäsenten luokittelu on aivan eri asia. Näitä asioita ei saa missään tapauksessa sekoittaa!

Opettajan täytyi kysyä: Missä on predikaatti?

Lasten venäjän kielen opetusjärjestelmässä peruskoulussa tärkein paikka on erehtymättömällä ymmärryksellä ja kyvyllä erottaa eri puheen osien merkitykset: substantiivi, adjektiivi, verbi, pronomini, prepositio ja adverbi.

Jos tätä "puheenosan" ja "lauseen jäsenen" käsitteiden sekaannusta ei saada pois ala-asteelta, niin se on erittäin vaikeaa tehdä yläasteella.

Johdattaessa lapsia ymmärtämään lauseen rakennetta (rakennetta), on välttämätöntä keskittyä siihen tosiasiaan, että sana voi olla vain lauseen jäsen osana lausetta. Tämä on ensimmäinen. Ja toiseksi, siitä tosiasiasta, että lauseen jäsenet (toistaiseksi puhumme vain subjektista ja predikaatista) voidaan ilmaista millä tahansa puheen osalla ("tehty" mistä tahansa puheen osasta).

On erittäin tärkeää, että lapset ymmärtävät ja tietävät jo ala-asteella, mikä on aihe ja mikä predikaatti, mitä nämä lauseen pääjäsenet tarkoittavat ja mihin kysymyksiin he vastaavat. Erityisesti lasten on vaikea löytää predikaattia, jos se vastaa kysymyksiin "Mikä on aihe?" tai "Mikä on (kuka) aihe?"

On erittäin hyödyllistä tehdä kirjallinen kysely ”Mikä on aihe?” jo luokilla 4 ja 5. ja "Mikä on predikaatti?", jossa opiskelijoiden on annettava paitsi tarkka määritelmä lauseen pääjäsenistä, myös annettava omat esimerkinsä.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää ehdotuksen pääjäsenten loogiseen yhteyteen keskenään, ts. kyky kysyä oikein kysymys subjektilta predikaatille ja totuttaa lapset jatkuvasti täydelliseen vastaukseen.

Esimerkki:
Työskentelemme tarjouksen "Lapset leikkivät puutarhassa" kanssa

Opiskelijan vastauksen tulee olla:
"Tämä lause puhuu lapsista, tämä sana on nimitysmuodossa, mikä tarkoittaa, että tämä on aihe, se ilmaistaan ​​substantiivilla.

Mitä lapset tekevät? - leikkivät. Tämä sana tarkoittaa subjektin toimintaa, mikä tarkoittaa, että se on predikaatti, se ilmaistaan ​​verbillä.

Venäjän kielen kurssi peruskoulussa (luokka 5) alkaa syntaksilla. Tämä on oikein, koska lasten on ensin opittava rakentamaan lause oikein. Tällä syntaksin alkukurssilla opiskelija oppii jo yksityiskohtaisesti ilmaisemaan lauseen pääosat ja tutustumaan lauseen toissijaisiin osiin yksityiskohtaisesti. Käsite ja termi "lauseen kielioppipohja" ovat heille tuttuja. Lapset löytävät suhteellisen helposti substantiivilla ilmaistun kohteen ja yhdellä verbillä ilmaistun predikaatin. Tästä kaavasta poikkeaminen aiheuttaa jo vaikeuksia.

Aloittaa huolellinen työ, jonka seurauksena lasten on ymmärrettävä, että aihe voidaan ilmaista substantiivin lisäksi myös muilla puheen osilla.

Jo luokalla 5 on suositeltavaa perehdyttää lapset vähitellen erilaisiin predikaattityyppeihin: yksinkertainen verbi, yhdistelmäverbi, yhdistenimi, vaikka tämä on luokan 8 materiaalia. Käytäntö osoittaa, että vuoden ensimmäisen puoliskon lopussa viidesluokkalaiset erottavat jo täysin tietoisesti tämäntyyppiset predikaatit. Totta, ensimmäisessä vaiheessa syntyy sekaannusta yhdistetyn verbaalisen predikaatin ja homogeenisten yksinkertaisten verbaalisten predikaattien välillä.

Lapset hämmentyvät, että molemmissa tapauksissa on kaksi verbiä. Mutta melko pian kaikki loksahtaa paikoilleen. Kirjalliset kyselyt ovat jälleen hyödyllisiä.
Niinpä viidennellä luokalla luotiin pitkäjänteistä pohjaa lauseen kieliopin yhden pääjäsenen rakenteen ymmärtämiselle. Nyt sinun tulee systemaattisesti (mieluiten jokaisella oppitunnilla) vahvistaa predikaatin rakenne, terminologia ja sen ymmärtäminen.
Jo 5. luokalla on suositeltavaa ottaa käyttöön käsitteet "yksiosaiset ja kaksiosaiset lauseet". Lapset oppivat nämä käsitteet melko helposti ja nopeasti. Muuten, Lvovin ja Nosovin kirjoittajien venäjän kielen oppikirja 5. luokalle tekee juuri niin. Tämä on myös hyvä alku tulevaisuutta ajatellen. Ladyzhenskayan oppikirja esittelee nämä käsitteet vasta 8. luokalla.

Yksinkertaisen lauseen syntaksia tutkitaan yksityiskohtaisesti luokalla 8. Mutta jos emme valmista luokalla 5–7 olevia lapsia ymmärtämään ja ymmärtämään tätä venäjän kielen koko koulukurssin monimutkaista osaa, lasten on erittäin vaikea oppia yksinkertaisen lauseen välimerkkejä. Siksi monimutkaisimpien kieliopillisen perustan ilmaisutapausten käsitteet tulisi ottaa vähitellen käyttöön juuri luokilla 5-7. Tämä on järkevää ja mahdollista puheen eri osien oppimisessa. Sinun on vain pidettävä tämä jatkuvasti mielessä ja valittava oppitunnille didaktinen työmateriaali ottaen huomioon, mikä rooli tutkitulla puheosuudella on lauseessa.

Esimerkiksi adjektiiveja tutkiessa on osoitettava, että tämä puheosa voi olla lauseessa sekä aihe ("Potilaat kokoontuivat kävelylle") että predikaatti ("Yö on kirkas"); tutkiessamme numeroita osoitamme, että numeroilla voi olla sekä subjektin että predikaatin rooleja ("Kaksi kuudennesta luokkalaista kokoontui ..."; "Kahdesti kaksi - neljä") jne.

Jos luokilla 5-7 teemme jokaisella oppitunnilla vähintään yhden lauseen syntaktisen ja välimerkkianalyysin, valmistamme lapset ratkaisemaan monia tyyli- ja välimerkkiongelmia luokilla 8 ja 9.

Juuri näillä luokilla kaverit kohtaavat lauseen kieliopillisen perustan erittäin monimutkaisia ​​rakenteita. Ne liittyvät pääasiassa verbin epämääräiseen muotoon (infinitiivi).

Verbin epämääräinen muoto lauseessa useimmiten on yhdistelmäverbipredikaatin pääosa. ("Tutkijat ovat oppineet erottamaan..."). Näissä tapauksissa infinitiivi vastaa kysymyksiin: "Mitä tehdä?", "Mitä tehdä?" ja se sisältyy lauseen kieliopillisen perustan rakenteeseen.
Yleensä verbin epämääräinen muoto (infinitiivi) on melko monimutkainen kielellinen ilmiö, joka voi suorittaa useita toimintoja lauseessa. Tämä tietysti vaikeuttaa kieliopillisen perustan löytämistä.

Infinitiivi voi suorittaa subjektin tehtäviä sekä itsenäisesti että osana loogisesti kokonaisvaltaista lausetta (Tunne tarkoittaa elää), (Luonnon rakastaminen on sielun tarve). Yhdistetyn verbaalisen predikaatin rakenteessa infinitiivin läsnäolo on pakollista, samoin kuin apuverbin läsnäolo. Lisäksi infinitiivi voi toimia paitsi pää-, myös apuverbinä (haluan oppia lentämään.) Infinitiivi voidaan sisällyttää myös yhdistetyn nominaalipredikaatin rakenteeseen (sisar tulee toimimaan ompelija).

Infinitiivi voi kuitenkin olla myös lauseen toissijainen jäsen lauseessa: tavoitteen seikka ("Kävimme kaupasta ostamassa...") ja lisäys ("Pyysin lääkäriä auttamaan"), eli ei saa sisällyttää lauseen kieliopillisen perustan rakenteeseen.
Lauseessa "Me menimme kauppaan ostamaan ..." kieliopillinen perusta "menimme sisään".

Infinitiivi ostaa on tarkoituksellinen seikka, koska se riippuu predikaatista ja vastaa kysymykseen "tulitko mitä tarkoitusta varten?" Lauseessa "Pyysin lääkäriä auttamaan..." infinitiivi on lisäys, koska se riippuu predikaatista ja vastaa kysymykseen "mitä pyysin?"

Tällaisilla syntaktisilla rakenteilla ei yleensä ole välimerkkien käytännön arvoa. Mutta sekä GIA:ssa että Unified State Examinationissa on testejä erityisesti tämäntyyppisten kieliopillisten perusteiden erottamiseksi toisistaan. Meidän on siis opetettava lapsille myös näitä teoreettisia hienouksia.

Erityisen vaikeaa ovat kieliopilliset perusteet, jotka koostuvat vain verbeistä (Opettaa - terävöittää mieltä). Näyttää siltä, ​​että näissä tapauksissa ei tarvitse ahkerasti etsiä subjektia ja predikaattia, riittää, kun ilmaistaan ​​lauseen kieliopillinen perusta.

Kyky löytää oikein ja nopeasti lauseen kieliopillinen perusta on välttämätöntä tutkittaessa erilaisia ​​monimutkaisia ​​lauseita. Ilman tätä kykyä lapset eivät ymmärrä ja hallitse monimutkaisen lauseen välimerkkejä.
Ongelmat alkavat jo yksiosaisia ​​lauseita opiskellessa. Yhden ehdotuksen pääjäsenen poissaolo hämmentää usein opiskelijoita. He eivät löydä yksinkertaisten lauseiden rajoja monimutkaisissa lauseissa, jos yksi yksinkertaisista lauseista on yksiosainen. Yksiosaisia ​​lauseita opiskellaan luokalla 8.

Tässäkin meidän on työskenneltävä tulevaisuuden puolesta: tutkittava yksiosaisia ​​lauseita monimutkaisten lauseiden yhteydessä.

Yleensä ei ole tarpeen todistaa, että kyky määrittää tarkasti lauseen kieliopillinen perusta kaikissa muodoissaan on tärkein ehto minkä tahansa lauseen rakenteen ymmärtämiselle ja vielä enemmän sen välimerkeille. Tämä on pääsääntöisesti omistettu koko lukuvuodelle luokassa 9. Jos opetat lapsia asteittain 8. ja 9. luokilla opiskelevien syntaktisten rakenteiden ymmärtämiseen järjestelmällisesti, 5-7 luokkien harjoittelun perusteella, voit hallita yksinkertaisten ja monimutkaisten lauseiden välimerkit hyvin.