Kõnehäired lastel. Kõnetüübid ja selle rikkumise peamised põhjused
Kõnedefekte korrigeeritakse lapsepõlves. Õigeaegsed tunnid logopeediga võivad parandada isegi raskeid häireid.
Inimene erineb loomast mõtlemis- ja kõnevõime poolest, oskuse poolest sidusalt väljendada seda, millest ta mõtleb. Kuid mõnel juhul on inimkõne segane ja teistele arusaamatu. Mõned kõnedefektid kuuluvad parandamisele, teised saadavad inimest kogu tema elu.
Laste kõnehäirete põhjused
Laste kõnehäirete põhjused:
- mõnede ebasoodsate tegurite negatiivne mõju lootele raseduse ja sünnituse ajal
- suhtlemise puudumine lapsega
- sünni- või sünnitusjärgne ajukahjustus
- peavigastused ja vigastused alla 3-aastastel lastel
- halb pärilikkus
- anatoomilised iseärasused, lõualuude omapärane ehitus
- pöidla imemise harjumus
- vaimne trauma
- ehmatus
- pikaajaline stressirohke olukord perekonnas
Hirm on üks laste kõnehäirete põhjusi Kõnehäirete tunnused
Inimese kõne areneb kiiresti esimesel 3-5 eluaastal.
Tavaline kõne tähendab, et laps suudab selgelt hääldada kõiki tähti.
Peamised kõnedefektid on järgmised:
- aphonia- helide hääldamise defekt
- düslaalia- ilmnevad foneetilised vead
- - katkendlik rütm, sujuvuse puudumine
- bradilalia- ebaloomulik aeglustumine
- takhilalia- liiga kiire kõne
- rinolalia- tämbri patoloogia
- düsartria- kõneaparaati ja aju ühendava närvi vähearenenud
- afaasia- kõne kaotus kesknärvisüsteemi kahjustuste korral
- alalia- kõne alaareng ajukahjustuste korral
Video: Rhinolalia, kõne moodustamine
Video: kõnedefektid lastel
Logopeedilised kõnehäired
Kõnekorrektsiooni peamiseks vormiks on logopeedilised tunnid. Enne tunde uuritakse last: tema käitumist mängus, õppimist, suhtlemist teiste inimestega.
Lapse kõnehäired mõjutavad negatiivselt tema emotsionaalset seisundit. Lapse huvi tegevuste vastu väheneb, ta tõmbub endasse.
TÄHTIS: Vanemad peavad meeles pidama, et nad vastutavad oma lapse eest. Mida varem kõnehäired avastatakse, seda kiiremini peate pöörduma spetsialisti - logopeedi poole.
Video: kõneteraapia. Kõnehäired lastel
Kirjakeele häire
Esimest korda saavad vanemad aru, et lapsel on kirjutamisega probleeme, kui ta õpetab teda lugema ja kirjutama.
Düsgraafia- kirja mittetäielik rikkumine, mis väljendub samade vigade kordamises kirjutamisel:
- silpide või üksikute tähtede asendamine
- tähtede järjekorra rikkumine sõnades
- üksikute sõnade murdmine nende kirjutamise ajal
Düsleksia- osaline lugemishäire. See väljendub püsivates vigades, mis on tingitud oluliste vaimsete funktsioonide puudumisest.
Kirjaliku kõne häired avalduvad kirjutama õppimisel Laste kõnetempo rikkumine
Kõne kiirus- see on kõne kiirus, selle aeglustumine ja kiirendus. Kõnetempo on kiire, aeglane ja katkendlik.
Rikkumisi on mitut tüüpi:
- kogelemine- kõne ootamatud katkestused, vestluse katkestamine vaikimisega
- takhilalia- patoloogiliselt kiire kõnetempo, mille käigus esineb kõne tähelepanuhäire. Sageli kaasneb düsmotiilsus
- bradilalia- ebaloomulikult aeglane rääkimise, lugemise ja sõnade kirjutamise tempo
Rikkumiste esinemise põhjused võivad olla:
- loote defektid
- lapse vigastus sünnituse ajal
- vastsündinu pikaajaline kokkupuude kahjulike teguritega
Laste kõnefunktsiooni häired
Õige kasvatuse korral täieõiguslikus keelekeskkonnas, samuti anatoomiliste ja füsioloogiliste mehhanismide normaalse ehituse ja talitlusega areneb lapsel õige kõne.
TÄHTIS: kõnehäired võivad tekkida laste psühholoogilise trauma ja stressi tõttu. Vanemad peavad pakkuma lapsele rahulikku psühho-emotsionaalset tausta, kaitsma teda liigsete kogemuste eest.
Psühholoogiline trauma võib põhjustada lapse kõnehäireid Koolieelikute kõnehäired
Eelkooliealiste laste peamised kõnehäired on mutism, alalia ja.
TÄHTIS: eelkooliealiste laste tuvastatud kõnehäired nõuavad viivitamatut korrigeerimist.
Kui vanemad ei võta koolieelses eas lapse kõne normaliseerimiseks õigeaegselt kõiki vajalikke meetmeid, kogeb ta kooliaastatel õppimis- ja suhtlemisraskusi. Rasketel juhtudel põhjustavad kõnedefektid lapse suulise lugemise keeldumise.
Kõnehäiretega lastele pakutakse kompleksset logopeedilist tööd.
Kohustuslikud parandusmeetmed:
- suulise ja kirjaliku kõne rikkumiste kõrvaldamine
- vaimse arengu tunnuste kõrvaldamine
- kutsekoolitus.
TÄHTIS: Oluline roll kõnedefektidega laste õpetamise ettevalmistamisel on omavahel seotud logopeedide töös lasteaedades ja koolides.
Õpetajad, kellel on selle kategooria lastega töötamiseks eriteadmised ja kogemused, saavad õpilaste tulemusi oluliselt parandada.
Töö kõnepuudega lastega
Tööd kõnehäiretega lastega viib koolieelses lasteasutuses läbi logopeed.
Lapsega individuaaltundides on oluline, et teised lapsed ei tõmbaks tema tähelepanu protsessist kõrvale. Parim on, kui koolitus toimub eraldi ruumis või spetsiaalses logopeedilises nurgas, mis on varustatud suure peegliga.
TÄHTIS: Logopeed peab hoolikalt jälgima lapse kõnet ja parandama kõnes esinevad vead. Üleminek uuele materjalile toimub alles siis, kui laps hakkab kõiki kavandatud ülesandeid õigesti täitma.
Õpetaja hääldab tunnis materjali selgelt, valjult, aeglaselt ja nõuab sama ka õpilaselt. Tunnid toimuvad vähemalt kolm korda nädalas.
TÄHTIS: On vaja äratada lapses huvi tundide vastu. Selleks võib näiteks koos beebiga rääkida muinasjuttu või kirjutada loo, mille peategelaseks saab tema ise.
Video: Alalia (düspraksia). Logopeediline tund
Mängud kõnepuudega lastele
Kõnehäiretega lapsega mängude mängimisega peaksid kaasnema emotsionaalsed liigutused, erksate piltide demonstreerimine. See leevendab koormust, parandab õppimise kvaliteeti, surub lapse kõnetegevusele.
"Maagilised kellad"Õpetaja kutsub lapsi kuulama helisid, mida helinad kellad teevad. Kui nad helisevad vaikselt, istuvad lapsed toolidel, kui valjult helisevad, jooksevad nad klassiruumis ringi.
Nutikas pall. Kui õpetaja viskab punast palli, siis pärast selle kinni püüdmist kutsub laps kõva häälega mis tahes sõna. Kui õpetaja viskab kollast palli, hääldab laps sõna vaikse heliga.
Puhtus. Lastele pakutakse õpetaja järel korrata või ise välja mõelda riime, näiteks: "Sa-sa-sa, kus herilane istub?", "Eest-for-for, kits jookseb."
TÄHTIS: Mis tahes logopeedilise mängu mõju on seda suurem, mida rohkem laps on sellesse kaasatud ja protsessist huvitatud.
Video: kõneteraapia mängud lastega
Kõnehäirete korrigeerimine lastel
- Kui 3-4-aastane laps ei häälda kõiki helisid, on see norm ja kui viieaastasel lapsel esineb kõnehäireid, on vaja pöörduda logopeedi poole.
- Mitte mingil juhul ei tohiks te laste kõneprobleemide ees silmi kinni pigistada. Iseenesest võib olukord aja jooksul ainult halveneda. Õigeaegsed individuaaltunnid kõnepatoloogi-defektoloogiga aitavad parandada olemasolevaid kõnedefekte
- Vanemad peaksid olema kannatlikud, sest edu ei sõltu ainult spetsialisti kvalifikatsioonist ja lapse huvist, vaid ka tundide regulaarsusest, sagedusest ja kestusest.
TÄHTIS: Sageli tekivad kõneprobleemid lastel täiskasvanute süül, kes tahtlikult või alateadlikult moonutavad lapsega suheldes sõnu.
Vigastuste tagajärjel tekkinud kõnehäireid lastel korrigeeritakse haiglas või taastusravikliinikus.
Kõnehäirete korrigeerimist lastel viib läbi kõnepatoloog Rasked kõnehäired
Kõige raskemad kõnehäired alaalia, afaasia, kogelemine ja mitmesugused düsartria tüübid.
Need tekivad ebasoodsate sisemiste ja väliste tegurite mõju tõttu.
Alkoholi tarbimine, raseda suitsetamine, tulevase ema endokriinsed haigused, toksikoos, ema ja loote vere kokkusobimatus põhjustavad arenguhäireid ja kõnepatoloogia ilmnemist.
Ebasoodsad tingimused, mis põhjustavad laste kõne tõsiseid rikkumisi:
- kogelemine võib tekkida lapsel, kelle sugulastel on sarnane defekt
- alaareng esineb hästi kuulvatel lastel, keda kasvatavad kurdid vanemad
Raske kõne alaarenguga lapsed kannatavad:
- rikkumisi
- ebastabiilne
- manifestatsiooni kõrvalekalded
Lastel võivad tekkida rasked kõnehäired, kui last kasvatavad kurdid ja tummid vanemad. Logopeedi selgete juhiste järgimine, kõigi spetsialisti soovituste järgimine, tundide regulaarsus ja loomulikult vanemate visadus ja kannatlikkus - kõik see koos viib vajaliku tulemuseni õige kõne kujunemisel. laps.
Video: laste kõne rikkumine: lasteaed-kooli logopeed räägib
Kõne kujunemine on inimese arengu üks võtmenäitajaid. Oskus väljendada soove ja emotsioone läbi nutu areneb esimestest elukuudest alates. Normaalse arengu korral suudab laps 3. eluaastaks sõnastada lihtsaid fraase ja lauseid. Kõneaparaadi rikkumisi esineb aga laste seas enam kui 7% juhtudest. Patoloogia korrigeerimise edukus sõltub diagnoosi õigeaegsusest. Eelkooliealiste laste kõnehäireid peetakse ravi jaoks kõige soodsamaks, kui soovitud tulemuse saavutamise tõenäosus on 80-100%.
Lapse kõne arengu perioodid
Rääkimisoskus on inimese eripära, mis on omandatud evolutsiooni käigus. Kõne funktsiooni määrab ajukoore teine signaalisüsteem ja see kuulub kognitiivsete võimete hulka.
Suulise kõne rakendamise füsioloogiline alus on ajus, närvikiududes ja täidesaatva organite moodustiste kompleks. Kõri häälepaelte kontraktsioonide koordineerimine, temporomandibulaarse liigese, huulte, keele ja põskede liigutused määravad laste kõne selge häälduse ja intonatsiooni värvingu.
Esimesed katsed rääkida imikutel ilmnevad esimesel eluaastal. 2-4 kuu vanuselt karjub laps peamiselt (imiku nutuperiood), et teda toita või tähelepanu pöörata. Kõne areng koolieelikutel toimub etapiviisiliselt:
- Kaagutamine – kaashäälikute ilmumine pikalt kõlava vokaali taustal. Lisaks ilmuvad perioodil 4–6 kuud lapse kõnesse esimesed lühikesed hüüatused, mis ei kanna selget semantilist koormust.
- 7. kuul areneb valdavalt passiivne kõne: laps saab aru sõnade tähendusest, millega tema poole pöördutakse.
- 8-9 kuu - beebijutu periood. Selles vanuses ilmuvad lapse esimesed tähendusrikkad lühikesed sõnad, mis on moodustatud silpide “ma-ma”, “pa-pa” jne kahekordistamisel.
- Kuni 2 aastani moodustuvad esimesed lihtlaused, aasta lõpuks - esimesed küsimused. Sel perioodil püüavad lapsed suhtlemisvajadust aktiivselt rahuldada.
- 2–3 aastat on lapse arengus kriitiline periood, millega kaasneb valdavalt passiivse sõnavara kasv (kuni 400 sõna). Kõne hakkab saama teiste jaoks selgust ja arusaadavust.
- Koolieelsel perioodil (3-5 aastat) käib laps lasteaias ja teistes rühmades, suurendab oma aktiivset sõnavara, õpib õigesti kõnet moodustama.
Iga lapse kõneoskuse kujunemine toimub individuaalselt, võttes arvesse geneetilist eelsoodumust ja kasvatust. Poisid on tüdrukute omast arengus veidi maha jäänud (1-2 kuud). Tõsiste kõrvalekallete esinemine kõne kujunemise etappidest viitab aga spetsiaalset ravi vajava patoloogia kujunemisele.
Kõnehäirete kliinilised variandid
Kõne normaalne areng sõltub hääle kujunemise organite ja närvikeskuste füsioloogilisest elujõulisusest. Lisaks mõjutavad esimeste sõnade ja fraaside õigeaegset ilmumist õpetlikud hetked, pere õhkkond ja teiste kõne.
Tabelis on näidatud kõnehäirete tüübid sõltuvalt aparaadi kahjustuse tasemest ja astmest.
|
Kõnehäire tüüp |
Kliinilised valikud |
|
Foneetilised ja foneemilised häired, mis on põhjustatud hääle kujunemise, tempo ja kõne rütmi häiretest |
|
|
Endogeensetest (sisemistest) teguritest põhjustatud struktuursed-semantilised häired kõne arengus |
|
Tähtis! Eelkooliealiste laste kõnehäirete diagnoosi ja variandi väljaselgitamine toimub lastearsti ja neuroloogi ennetavate uuringute käigus kuni lasteaeda ja kooli meeskonda sisenemiseni.
Eelkooliealiste laste kirjaliku kõne patoloogiad
Kirjutamisoskus on üks lapse väljendusrikka kõne vorme (foto: www.ourmind.ru)
Ekspressiivse kõne häire ei hõlma mitte ainult suulist, vaid ka kirjalikku komponenti. On järgmist tüüpi rikkumisi:
- Düsleksia on taju (lugemise) rikkumine. Närvikeskus on esindatud ühe ajupoolkera parietaalsagara alumises osas. Patoloogiat iseloomustavad raskused tähtede äratundmisel, silpideks ja sõnadeks sulandumisel. Rikkumisega lapsed ei reprodutseeri õigesti sõnade helivormi, ei mõista kirjutatu tähendust.
- Düsgraafia on motoorse komponendi (kirjutamise) rikkumine. Häire tekib domineeriva poolkera pretsentraalse gyruse alumise osa kahjustuse tõttu. Sõnu kirjutades jätavad lapsed vahele tähti, moonutavad sõnu, fraaside ja lausete struktuuri.
Tähtis! Need patoloogiad tekivad käte säilinud lihasjõuga. Iseloomulik tunnus: sellised lapsed oskavad maha kanda
Rasked kliinilised variandid, mida iseloomustab vastavalt kirjaliku kõne tajumise ja reprodutseerimise täielik puudumine - aleksia ja agraphia. Kõige sagedamini esinevad kõnehäired samaaegselt neuroloogiliste sümptomitega.
Kõnehäirete psühholoogiline ja pedagoogiline klassifikatsioon
Levina psühholoogiline ja pedagoogiline klassifikatsioon võtab arvesse kõnehäireid lapse keha üldise arengu struktuuris. Sõltuvalt kõne komponentide kahjustuse astmest eristatakse:
- Suhtlemishäired. See tähendab kõne leksikaalse, grammatilise ja foneemilise komponendi moodustamise rikkumist. Neid esindavad foneetilis-foneemiline häire (FFN) ja üldine kõne alaareng (OHP).
Foneetilis-foneemilise aparaadi isoleeritud kahjustust iseloomustab suulise kõnevormi häälduse rikkumine koolieelikutel. Lapsed teevad vigu (kaovad või muudavad häälikuid) üksikute foneemide või tervete sõnade hääldamisel, kirjutama ja lugema õppimine on raske
Eelkooliealiste laste kõne üldine alaareng on diagnoos, mis määratakse siis, kui suulise kõne kõik komponendid on mõjutatud intellektuaalse arengu säilimisega. Vastavalt väljendatud sümptomite raskusastmele jagunevad neli patoloogia taset. OHP-ga koolieelikul puudub piisav sõnavara mõtete ja emotsioonide väljendamiseks, kõne arengutase vastab lalisemise ja pseudosõnade vanusele.
Lisaks on kõnearengu tempo hilinemise (TSRR) variant, mida iseloomustab kõneoskuse aeglane kujunemine.
- Suhtlusvahendite kasutamise häired viitavad üksikule häälduskahjustusele. Selle rühma patoloogiate hulka kuuluvad kogelemine ja mittekonvulsiivsed kõnehäired.
Viimaste hulka kuulub kõnemutism (aktiivne ja passiivne) - kõne puudumine vaimsete häirete tõttu.
Kõnehäire pedagoogilisi tunnuseid kasutatakse õppeasutuse määramisel ja häirete adekvaatse korrigeerimise valikul.
Arsti nõuanne. Normaalse kuulmise ja intelligentsusega ning püsivate raskete kõnehäiretega (SLD) lapsi õpetatakse kohandatud programmidega spetsialiseeritud koolides.
Kõnehäirete põhjused
Neonataalse perioodi patoloogiad on kõnehäirete sagedane põhjus (foto: www.mercyperinatal.com)
Kõnehäired tekivad siis, kui kõneaparaadi struktuurid on igal tasandil kahjustatud. Sõltuvalt mõjutegurist eristatakse järgmisi kõnehäirete põhjuseid:
- Emakasisene infektsioon, mis kandub emalt edasi platsenta vereringe kaudu. Leetrite, punetiste, toksoplasmoosi ja herpese patogeenide tungimist loote kehasse iseloomustab ajustruktuuride fokaalne toksiline kahjustus.
- Fetotoksiliste (alates "lootest" - lootele) ravimite kasutamine raseduse ajal, sealhulgas antibiootikumid, mis läbivad platsentaarbarjääri.
- Äge või krooniline loote hüpoksia, mis on põhjustatud ema patoloogiast (elustiili tunnused, halvad harjumused, südame-veresoonkonna või hingamisteede haigused). Närvikoe struktuurid on tundlikud hapniku kontsentratsiooni muutuste suhtes veres, mistõttu isegi kerge või lühiajaline hüpoksia põhjustab üksikute keskuste arengu häireid.
- Vigastus sünnituse ajal, mis on seotud loote pea või kaela pigistamisega. Mehaaniline mõju on põhjustatud ema vaagna diafragma lihaste koordineerimata kokkutõmbumisest või sünnitusabi tangide jämedast kasutamisest.
- Traumaatilised vigastused. Traumaatiline ajukahjustus (TBI) koos järgneva ajuaine kokkusurumisega, hemorraagia. Näokolju (suulae, nina vaheseina) vigastused, mis takistavad normaalse artikulatsiooni arengut.
- Varasemad nakkushaigused: tuulerõuged, leetrid, gripi rasked vormid, keskkõrvapõletik jne Patoloogiaid iseloomustab otsene mõju aju või sisekõrva struktuuridele (ekspressiivne kõnehäire tekib kuulmise või kurtuse tõttu).
- Hingamissüsteemi patoloogia. Kopsude funktsionaalse võimekuse, hingamislihaste toonuse ja tugevuse vähenemisega kaasneb õhuvoolu liikumise rikkumine läbi hääletoru. Spetsiaalse võimlemise abil korrigeerimine on suunatud kõnehingamise kujundamisele.
Lisaks eristatakse kõne arengu psühholoogilist ja sotsiaalset komponenti. Rikkumiste esinemist soodustavad vanemate liigsed nõudmised, psühholoogilised traumad (loodusõnnetused, lähedaste surm), tõsine ehmatus ja patoloogia esinemine keskkonnas.
Kõnehäirete diagnoosimise meetodid
Eelkooliealiste laste kõnehäirete diagnoosimine toimub traumaatilise teguri väljaselgitamiseks ja parandusmeetodi valimiseks. Täpse diagnoosi tegemiseks on vaja järgmisi uuringuid ja konsultatsioone:
- Laste neuroloog viib läbi üksikasjaliku läbivaatuse, hindab kõõluste reflekside raskust, lihasjõudu ja toonust ning närvisüsteemi kahjustuse aju- või fokaalsete sümptomite olemasolu lapsel. Diagnoosi kontrollimine (kinnitamine) viiakse läbi ultraheli- või kiirituskuvamismeetoditega (magnetresonants või kompuutertomograafia).
- Otorinolarüngoloog (ENT arst) viib läbi uuringu, et diagnoosida kuulmiskahjustusi, nina vaheseina kõverust, ninakõrvalurgete, neelu ja kõri patoloogiaid.
- Lastepsühholoog teeb vestluse ajal (individuaalselt lapsega või koos vanematega) kindlaks beebi psühho-emotsionaalse seisundi ja perekonna õhkkonna, intellektuaalse arengu taseme rikkumised. Täiendavate tehnikate (mängud, joonistused jne) kasutamine paljastab psühholoogilise kõnebloki põhjuse.
Nakkushaiguste välistamiseks kasutatakse vere või tserebrospinaalvedeliku laboratoorseid analüüse.
Kõnehäirete korrigeerimise viisid
Kõnehäireid tuleb diagnoosida varajases eas, kuna ravi efektiivsus sõltub otseselt sümptomite tõsidusest ja püsivate patoloogiliste oskuste kujunemisest (tang, kokutamine jne).
Rikkumiste parandamine toimub järgmiste meetodite abil:
- Tunnid logopeediga, mille eesmärk on häälestada õiget liigendust spetsiaalsete huulte, keele, põskede ja suulaelihaste harjutuste abil.
- Punktmassaaž ehk segmentaalmassaaž, mida teostab diplomeeritud massaažiterapeut või logopeed. Kaela või ülaselja bioloogilisi punkte aktiveerides lõdvestuvad kõri lihased, ühtlustub hingamine.
- Hingamisvõimlemine on harjutuste komplekt, mille eesmärk on kujundada koolieelikutel õige kõnehingamine. Enimkasutatava tehnika tunnuseks Strelnikova sõnul on sissehingamisliigutuste rakendamine, mis suurendab kopsude funktsionaalset võimekust ja tõstab lihastoonust.
- Psühhoteraapia, kasutades mittetraditsioonilisi võimalusi (aroomiteraapia, kunstiteraapia). Lastega mängides aitavad arst või vanemad kaasa usalduslike suhete tekkele ja eemaldavad beebi emotsionaalsest survest.
Ekspressiivse kõne häire (kirjalik või suuline) nõuab integreeritud lähenemist ravile. Imiku normaalsele arengule kaasaaitamiseks on vaja järgida süstemaatiliste ja järjestikuste toimingute põhimõtteid.
Munitsipaalkoolieelne õppeasutus lasteaed nr 66 "Mesilane"
Konsultatsioon pedagoogidele
teemal:
« Eelkooliealiste laste kõnehäirete tüübid ».
Lõpetanud: kõnepatoloog
Troshina Anna Lvovna
Podolsk
märts - 2018
Lapse kõne eelkoolieas
2-3-aastaselt annab lapse kõne aktiivse jäljendamise tulemusena, mida toetab vanusega tõusev huvi kõne vastu, rikkaliku, ehkki äärmiselt kirju ja ebastabiilse pildi.
3-4. eluaastaks on lapse kõne juba kujunenud ja sellel on psühhofüsioloogilistest teguritest tingitud vaid mõned tunnused.
Laste kõne patoloogia peamised põhjused on:
mitmesugused emakasisene patoloogiad;
toksikoos raseduse ajal,
viirus- ja endokriinsed haigused, vigastused,
vere kokkusobimatus vastavalt Rh-tegurile jne; sünnitrauma ja asfüksia sünnituse ajal;
haigus lapse esimestel eluaastatel.
Kõnehäired
Kõnehäiretega lapsed on lapsed, kellel on normaalse kuulmise ja terve intelligentsusega kõne arengus kõrvalekaldeid.
Kõnehäired on mitmekesised, need võivad ilmneda häälduse, kõne grammatilise struktuuri, sõnavara vaesuse, aga ka kõne tempo ja ladususe rikkumises. Kõnehäired võib raskusastme järgi jagada sellisteks, mis massilasteaias õppimist ei takista, ja rasketeks eriväljaõpet nõudvateks häireteks. Rasketest kõnehäiretest on levinumad (vastavalt kliinilisele ja pedagoogilisele klassifikatsioonile): alaalia, afaasia, rinolaalia, kogelemine ja mitmesugused düsartria tüübid. Raskete kõnehäiretega laste õppe- ja kasvatustöö toimub erisüsteemi alusel raskete kõnehäiretega laste erilasteaedades.
Alaliat nimetatakse tavaliselt hea füüsilise kuulmisega laste kõne täielikuks või osaliseks puudumiseks, mis on tingitud vasaku ajupoolkera kõnepiirkondade alaarengust või kahjustusest, mis tekkis lapse sünnieelsel või varasel arenguperioodil.
Kogelemine - see on kõnetempo, rütmi ja kõne sujuvuse rikkumine, mis on põhjustatud kõneaparaadi erinevates osades esinevatest krampidest.Kõne temporütmilise poole rikkumine.
Kui laps kogeleb, jälgime tema kõnes sundpeatusi või üksikute helide ja silpide kordusi. Kõige sagedamini esineb kogelemist kahe kuni viie aasta vanustel lastel.
düsartria - kõne häälduspoole rikkumine, mis tuleneb kesknärvisüsteemi orgaanilisest kahjustusest. Düsartria peamine eristav tunnus teistest hääldushäiretest seisneb selles, et sel juhul ei kannata üksikute helide hääldus, vaid kogu kõne häälduskülg.
Düsartria peamised ilmingud:
artikulatsiooni häire
kõnetempo ja -rütmi muutus
intonatsiooni muutus.
Ülaltoodud düsartria ilmingud avalduvad erineval määral ja erinevates kombinatsioonides, olenevalt kahjustuse asukohast kesk- või perifeerses närvisüsteemis, häire raskusastmest ja defekti ilmnemise ajast.
Düsartria kõne korrigeerimise töö on pikk ja nõuab logopeedi, neuroloogi ja lapsevanemate tihedat koostööd.
Psühholoogilise ja pedagoogilise klassifikatsiooni järgi on teatud tüüpi kõnedefekte:
Kõne üldine alaareng (OHP);
foneetilised ja foneemilised häired (FFNR);
Kõne foneetiline alaareng (FNR);
Kogelemine jne.
Niisiis, lapsepõlves tekkinud kõnehäire fikseeritakse ja saab järgmistel aastatel suurte raskustega üle ilma logopeedi abita ning võib püsida kogu elu.
ZRR
- kõne arengu viivitus - lapse kõne arengu mahajäämus
vanusenorm alla 4 aasta vanused
Kõne arengu viivitus (SRR) kajastub kogu lapse psüühika kujunemises.
See raskendab lapse suhtlemist teistega, takistab kognitiivsete protsesside õiget kujunemist, mõjutab emotsionaalset-tahtelist sfääri.
Laste kõne arengu viivitus nõuab kohustuslikku logopeedilist korrigeerimist.
Kui lapsel 2,5 eluaastaks kõne puudub, tuleb nõu küsida logopeedilt, neuropatoloogilt. Oluline on alustada tundidega võimalikult varakult ja mitte oodata vanusepiirangut 4 aastat.
ONR - kõne üldine alaareng on kõnehäire, mis normaalse kuulmise ja intelligentsuse korral lükkab järsult edasi keele iga komponendi: foneetika, sõnavara, grammatika moodustumist.
Kõigil üldise kõne alaarenguga (OHP) lastel on alati:
heli häire,
foneemilise kuulmise alaareng (foneemiline kuulmine erineb tavalisest, füüsilisest kuulmisest võimega tajuda, eristada ja isoleerida emakeele foneeme),
väljendunud viivitus sõnavara ja kõne grammatilise struktuuri kujunemisel.
Nende rikkumiste koosmõju on tõsiseks takistuseks lasteaia- ja hiljem ka üldhariduskooli programmi valdamisel.
Foneetiline kõnehäire (FNR) - liigeste motoorika häired või liigeste motoorika ebapiisav moodustumine. Laps ei saa õigesti sooritada liigendusorganite, eriti keele liigutusi, mille tagajärjel heli moondub. (Motoorne kõnehäire).
Kõne foneetiline-foneetiline alaareng (FFNR) - keele hääldussüsteemi (heli häälduse) moodustamise protsesside rikkumine erinevate kõnehäiretega lastel foneemide tajumise ja häälduse defektide tõttu. Sellesse kategooriasse kuuluvad normaalse kuulmise ja intelligentsusega lapsed.
Kuulmiskaotuse põhjused:
kõne ebaõige kasvatamine perekonnas (lisping)
halvasti kõnelevate kaaslaste jäljendamine
kakskeelsus perekonnas, pedagoogiline hooletus
foneemilise kuulmise alaareng, kuulmislangus
artikulatsiooniaparaadi organite ebapiisav liikuvus (suutmatus oma keelt ja selle asendit suuõõnes valdada ja tunda)
kõrvalekalded lapse vaimses arengus
Heli häälduse rikkumist on mitut tüüpi:
1. Sigmatism - vilistavate (s, s", z, z", c) ja susisevate (w, w, h, u) helide häälduse rikkumine.
2. Rotakism – häälikute p, p häälduse rikkumine.
3. Lambdatsism - häälikute l, l häälduse rikkumine.
4. Palataalsete häälikute hääldusvead: kapatsism - k ja k "; gammatsism - helid g ja g, "hitism - helid x ja x"; jotatsism - heli j.
5. Vead häälduses - puudujäägid hääldatud kaashäälikute häälduses,
mis asendatakse paariliste kurtide helidega: b-p, d-t, v-f, s-s, w-sh, g-k jne.
6. Leevendusvead - pehmete helide häälduse rikkumine, mis asendatakse paaris kõvade helidega: d "-d, p" -p, k "-k jne.
Oluline on õigeaegselt ennetada ja kõrvaldada mitmeid lapse parandamata kõne kahjulikke tagajärgi, mis võivad väljenduda järgmiselt:
1. Lapse vaimse arengu hilinemine, kuna kõne mitte ainult ei rikasta mõtlemist sisuga, vaid ka kujundab seda.
2. Lapse rasked psüühilised kogemused tema kõne puudujääkide tõttu (väljendub 5. eluaastaks).
3. Koolitusraskused (teisesed kõnehäired: düsleksia, düsgraafia)
4. Tundide harmoonilise kulgemise rikkumine halva esinemise juuresolekul, klassikaaslaste naeru, pisarate ja vastamisest keeldumise tõttu.
5. Tulevikus - isiklikud probleemid ja piirangud elukutse valikul.
Õpetajate, arstide ja logopeedide kehtestatud standardite kohaselt peaks beebi 5-6-aastaseks saamiseni oma emakeeles täielikult valdama ja kõiki helisid selgelt hääldama. Kuid enamikul lastel on probleeme konkreetse heli hääldamisega, mida saab õigeaegse korrigeerimisega lahendada. See puudutab mitte ainult raskesti hääldatavaid helisid, kõhklusi kõneprotsessis, fraaside konstrueerimisel, vaid ka kõneprobleeme üldiselt.
Eelkooliealiste laste kõnehäirete põhjused
- Närvisüsteemi haigused, emakasisesed väärarengud, sünnitusel saadud vigastused ja imikueas põetud haigused;
- Suu, keele, häälepaelte patoloogiad, lõualuu ja hammaste kuju muutused, pehme ja kõva suulae kahjustused;
- Kõnega tihedalt seotud emotsionaalse-tahtelise sfääri allasurumine. Võib-olla elab laps ebasoodsates tingimustes, on pidevas stressis või on ilma jäetud emotsionaalsest kontaktist olulise täiskasvanuga ja suhtlemisest eakaaslastega;
- See on ka põhjus kõne arengu pidurdumiseks, mis ilmneb palju sagedamini - lapse ebaõige areng ja ebaõige hooldamine väga varases eas, kuni kahe-kolme aastani. Enne sõnade hääldamist peab beebi treenima oma kõneaparaati, õppima hääli tegema, kontrollima huulte ja keele liigutusi. On huvitav tähelepanek: pikalt rinnapiima saanud lapsed hakkavad varem ja paremini rääkima kui pudelitoidulised. Seda seetõttu, et pudelist toitmine nõuab lapselt vähem pingutust kui rinnast piima imemine. Sama oluline on peenmotoorika arendamine lastel, sest just motoorseid oskusi seostatakse kesknärvisüsteemi ja aju arenguga. Seetõttu ei soovita tänapäeva lastearstid lapsi mähkida, andes imikutele võimaluse õppida varem käsi ja sõrmi juhtima.
Veelgi kahjulikum laste kõne arengule on vasakukäeliste ümberõpe paremale käele. Paremakäelistel paiknevad Wernicke keskus ja Broca piirkond, kõnetuvastuse, onomatopoeesia ja artikulatsiooni eest vastutavad ajupiirkonnad vasakus poolkeras sünnist saati ning vasakukäelistel paremal. Kui õpetate lapsi pidevalt töötama vale käega, õpetate vasakukäelist ümber paremale käele, siis võivad aju kõnekeskused täielikult või osaliselt nihkuda teisele poolkerale, mis põhjustab poolkera moodustumise pärssimist. terve kõneaparaat, raskused heli hääldamisel ja kogelemine.
Sageli ei ole laste kõnehäired seotud kesknärvisüsteemi kahjustusega. Vanemad, kelle laps on hakanud helisid valesti hääldama, peaksid beebi keskkonda lähemalt uurima ja oma kõnet kuulama. Lapsed on altid kordamisele ja jäljendamisele ning kui nad pidevalt limpsavad nendega ilma keerulisi helisid hääldamata, siis mäletavad lapsed seda hääldust õigena ja räägivad väga pikka aega valesti, mõistmata, mis täiskasvanutele nende kõnes ei meeldi.
Autismi ja tserebraalparalüüsiga laste kõne arengu tunnused
Autism on üsna levinud geneetiline haigus, mis mõjutab nii laste intelligentsuse kui ka kõne arengut.Tavaliselt hakkavad autismiga lapsed rääkima varem kui nende eakaaslased, kuid kaheaastaselt muutub laps isoleerituks ja vaikib. Beebi võib aeg-ajalt rääkida iseendaga või rääkida unes, kuid ta ei puutu teistega kokku. Koos suhtluse kadumisega aeglustub ka kõne areng, kaob žestikulatsioon ja matkimine. Isegi kerge autismiga lastel on harva täisväärtuslik kõne, kuigi nad saavad neile adresseeritud sõnadest suurepäraselt aru.
Tserebraalparalüüs on veel üks haigus, mis põhjustab kõnefunktsioonide rikkumist ja kõneaparaadi alaarengut. Tserebraalparalüüsile iseloomuliku kesknärvisüsteemi haigusega kannatavad mõned ajuosad ning Broca-Wernicke keskuse mõjul ei pruugi laps üldse rääkima hakata või hakkab eakaaslastest palju hiljem. Tserebraalparalüüsi teine aspekt on perifeerse närvisüsteemi kahjustus ja kontrolli puudumine oma keha üle, huulte, alalõua, põskede ja keele toonuse langus.
Tserebraalparalüüsiga lapsed saavad eakaaslastele järele jõuda, kui nad nendega regulaarselt tegelevad, teevad kõne ja kogu kõneaparaadi arendamiseks spetsiaalseid harjutusi ja helivõimlemist ning arendavad peenmotoorikat.
Eelkooliealiste laste kõnehäirete tüübid
Kõne arengu häirete või defektide puhul on ametlikult tunnustatud kaks pedagoogilist tüpoloogiat: kliiniline ja psühholoogiline. Esimene rühm on tihedalt seotud meditsiiniga ja käsitleb kõnehäireid somaatilise haiguse osana või sümptomina, mis vajab ravi. Psühholoogiline ja pedagoogiline süsteem tugineb rohkem konkreetsetele juhtumitele, hinnates ja korrigeerides iga üksiku lapse helihääldust.
Kliiniline ja pedagoogiline süsteem jagab kõik laste kõnehäired kahte rühma: suulise ja kirjaliku kõne häired.
Hääldusvead:
- Düsfoonia või afoonia - häälepaelte häire, hääle puudumine;
- Rhinolalia, mille mõned psühholoogid liigitavad eraldi kategooriasse. See on erijuhtum suu, huulte, kõri patoloogiate tõttu hääle tämbri rikkumisel. Rhinolaliaga õhk ei liigu nina kaudu ja laps hakkab nasaliseerima;
- Bradilalia - kõne kiirenemine, patoloogiline ja liigne;
- Tahilalia - kõne aeglustumine;
- Düslaalia on teatud helide häälduse rikkumine. Tavaliselt töötavad logopeed selle kõnearengu häirega psühholoogilise ja pedagoogilise süsteemi abil. Düslaalia võib olla lihtne ja keeruline, lihtsal juhul ei häälda laps üht või mitut sarnast häält (näiteks vilistamine või ainult "R" või ainult "L" jne) ja keerulisel juhul - mitut. helid erinevatest kategooriatest;
- Düsartria - liigendus- ja hääldushäired, suu vähene liikuvus, huulte, keele ja muude organite närvide kahjustus;
- Kogelemine - suu- ja kõrilihaste spasmidest tingitud kõnetempohäired, logoneuroos.
Eraldi on kõne arengu rikkumine vigastuste või aju ebapiisava arengu tõttu. Selliste kahjustuste korral pole lapsel isegi sisekõnet:
- Alalia - rikkumine kõnekeskuste kahjustuste tõttu;
- Afaasia on aju muude osade kahjustus, mis mõjutab kõnet.
Kirjutamishäired:
- Düsgraafia - lapse arusaamine kirjutamisprotsessist, suutmatus seda juhtida;
- Düsleksia on sarnane häire, mis on seotud lugemise tähtede mõistmise puudumisega, võimetusega helisid ära tunda ja taasesitada.
Psühholoogiline ja pedagoogiline süstematiseerimine töötab ebaõige häälduse erijuhtudega, millest tuletatakse statistika ja millele süsteem on üles ehitatud. Selles süsteemis jälgivad spetsialistid nii hääldust kui ka fraaside ja helide ülesehitust. Psühholoogilises ja pedagoogilises arvestussüsteemis eristatakse kahte tüüpi kõne arenguhäireid: sidevahendite rikkumine ja nende vahendite kasutamise rikkumine.
Sidevahendite häired:
- Kõne üldine alaareng, kui lapsed peaaegu ei suuda rääkida;
- Osaline alaareng, kui laps ei suuda teatud helisid hääldada.
Kogelemine on suhtlusvahendite kasutamise rikkumine ja osa logopeed nimetab sama lõiku kõnenegatiivsuseks, nähtuseks, kui laps on võimeline rääkima, kuid keeldub seda tegemast.
Üldine alaareng jaguneb neljaks tasemeks:
- Laste kõnes pole peaaegu üldse sõnu ning suhtlus toimub helide ja žestide kaudu. Puuduvad füüsilised patoloogiad;
- Esinevad lihtsad lühikesed sõnad, sageli moonutatud. Sellise kõnedefektiga 5-6-aastased lapsed räägivad nagu kaheaastased, kuid nende kõnest saab aru;
- Laps räägib tervete fraasidega, kuid rikub nende ehitus- ja hääldusvigade eeskirju. Kolmanda alaarengu tasemega lapsed suudavad teistega suhelda, kuid ainult täiskasvanu osalusel;
- Suulise kõne, fraaside ehituse ja häälduse kerged rikkumised. Lastel on raskusi kirjakeele valdamisega ning sageli pannakse neile ka kaasuv diagnoos – düsgraafia.
Kõne- ja arenguhäiretega lapsed on tavaliselt kinnised ja häbelikud. Kui nad käivad lasteaias, kirjutatakse nad tavaliselt logopeedilisse rühma, ümbritsetud eakaaslastest, kes räägivad samuti halvasti, lapsed tunnevad end palju enesekindlamalt. Sageli jääb kõneprobleemidega laps arengus maha, mis väljendub eelkõige intellektis ja tahtes, tähelepanu kontsentratsioonis, loogikas. Sageli täheldatakse halba koordinatsiooni ja kehva peenmotoorikat.
Kogelemine
Seda defekti esineb sama sageli kui düslaaliat ja kogelemist fraaside koostamisel või keeruliste sõnade hääldamisel esineb 80% lastest. See on eriti iseloomulik 2-4-aastaselt, kui teadvus ärkab ja laps hakkab teadlikult rääkima, mitte ainult juhuslikke sõnu ja helisid välja andma.
Silpide ja üksikute helide kordamine selles vanuses on täiesti normaalne nähtus, kõne kujunemise normaalne etapp.Kui laps teeb pausi või kordab üksikuid silpe mitu korda, ei ole see kogelemine, vaid areng ja õppimine, mis lõpeb nelja-viieaastaseks saamisel.
Lisaks võib laps hakata kokutama, kui ta räägib väga kiiresti, või ehmatada, kui ta on surve all. Sellisel kogelemisel pole meditsiinilise diagnoosiga mingit pistmist ja mõnikord esineb seda isegi täiskasvanutel.
Täiskasvanute mõjul rahulikus sõbralikus õhkkonnas hakkab laps lõpuks õigesti rääkima. Kuid kõhklused võivad püsida üsna kaua, eriti kui beebil puudub kontakt ühiskonnaga või kontaktid on enamasti negatiivsed. Kui kogelemise põhjuseks on kõne üldine alaareng või muud somaatilised haigused, siis võib see püsida ka üsna pikka aega.
Kõhklusperioodi kiiremaks muutmiseks ei pea te lapsele survet avaldama, paluge tal rääkida selgemalt, aeglasemalt, te ei pea tema üle naerma ja vait paluma. Kõige parem on see, et lapsed arenevad rahulikus, sõbralikus õhkkonnas, ilma sõimu, karjumise ja naeruvääristamiseta.
Kliinilist kogelemist saab ravida ainult logopeed. Ravi tuleb alustada võimalikult varakult, pärast konsulteerimist neuroloogi ja lastearstiga. Sageli saab esmast kogelemist ravida lihtsalt peres hea psühholoogilise kliima loomisega. On vaja jälgida beebi igapäevast rutiini, jälgida, et ta kõnniks sagedamini värskes õhus ja magaks vajaliku aja. Psühholoogid soovitavad eemaldada ka närvisüsteemi ärritavad tegurid, nagu televiisor, arvutimängud jne.
Kõnehäirete ennetamine eelkooliealiste laste puhul
Kõne arenguhäirete ennetamine lastel algab sünnieelsel perioodil. Kuna paljud kõnedefektid on neuroloogilist laadi, mis on seotud aju ja närvisüsteemi kahjustusega, peaks ema hoolikalt jälgima oma tervist ja raseduse kulgu.
Kõnehäirete ennetamine vastsündinutel ja kasvavatel lastel tähendab peamiselt liikumisvabaduse andmist. Beebi ei pea liiga tihedalt ja sageli mähkima ning suuremate lastega tasub mängida peenmotoorikat arendavaid mänge.
Sõrmede peenmotoorika arendamise alane töö on kasulik igas vanuses, kui lapsel on kõneprobleeme. Liigenduse eest vastutav ajupiirkond vastutab ka peenmotoorika eest, nii et sõrmemängud, väikeste esemete sorteerimine ja peopesade masseerimine mõjutavad beebi kõnet positiivselt.
Kõnehäirete ennetamine on tohutu ja oluline ülesanne, millega seisab silmitsi iga lapsevanem. Kui laps on terve, areneb vabalt ja kasvab lahkuse ja armastuse õhkkonnas, hakkab ta üsna pea selgelt ja kõhklemata rääkima, rõõmustades oma vanemaid õpitud riimide ja lauludega.
ärakiri
1 1 Eelkooliealiste laste kõnehäired Konsultatsiooni koostas õpetaja-logopeed MBDOU CRR lasteaed 17 Babayeva V.R.
2 Kõnehäiretega lapsed on lapsed, kellel on normaalse kuulmise ja terve intelligentsusega kõne arengus kõrvalekaldeid. Kõnehäired on mitmekesised, need võivad ilmneda häälduse, kõne grammatilise struktuuri, sõnavara vaesuse, aga ka kõne tempo ja ladususe rikkumises. Tekkinud kõnehäired ei kao iseenesest, vaid on fikseeritud, ei vasta kõneleja vanusele, nõuavad üht või teist logopeedilist sekkumist. Lapse ebaõige kõne võib mõjutada tema edasist arengut, seda edasi lükata ja moonutada, raskendada koolis õppimist. KÕEELIKOOLE EAS HIITSEMISE JA KÕNEHÄRJEMISE PÕHJUSED Kui laps sündis tervena, võib tema kõne arengu hilinemine tekkida täiskasvanute ebaõigete tegude tõttu ettevalmistusperioodil: ebapiisava verbaalse suhtluse korral beebiga, tähelepanematusega tema kuulmistaju suhtes, täiskasvanu häälikute ja sõnade jäljendamine koos kõne intonatsioonilise väljendusvõime ning sõna ja subjekti vaheliste semantiliste seoste enneaegse arenemisega. Enne rääkimist peab laps treenima kõneaparaadi lihaseid. See juhtub siis, kui ta kositab, lobiseb, hingab, neelab, imeb, närib. On täheldatud, et rinnapiima saanud lapsed kogevad kõneraskusi harvemini kui kunstlikud ning õigel ajal tahke toiduga tutvunud lapsed räägivad palju selgemalt kui nende eakaaslased, kes olid peaaegu enne kooli täis toidetud vedelate teraviljade ja juurviljapudruga. . Kõnehäireid põhjustavad mitmesugused põhjused: kesknärvisüsteemi, ajukoore, suulae, keele kaasasündinud anomaaliad, nasaalse hingamise defektid ja pehme suulae lihastoonuse langus (selline patoloogia põhjustab nasaalsust), vaimne trauma (nt. Näiteks muljetavaldavatel, neurootiliselt kalduvatel lastel võib ehmatav reaktsioon esile kutsuda kogelemise) jne. Laps, kes sündis kurdina või kaotas kuulmise esimestel elunädalatel ja -kuudel haiguse tagajärjel, õpib rääkima alles kurtide õpetaja (spetsialist, kes õpetab kurtidele lastele kõnet) õpetab talle "huultelt lugemist", mitte ei õpeta teid hääldama üksikuid helisid ja seejärel sõnu, mis põhinevad kombataval, kinesteetilisel ja visuaalsel tajul. Sellised klassid peaksid algama kolme kuni nelja aasta vanuselt. Kõne ja mõtlemise areng on tihedalt seotud peenmotoorika ja sõrmeliigutuste koordinatsiooni arendamisega. Lapsed, kes töötavad koos disaineriga, teevad origamit, modelleerivad plastiliinist, tikandid ja muud tüüpi näputööd, suudavad reeglina loogiliselt arutleda. Neil on hästi arenenud mälu ja tähelepanu. FFNR (kõne foneetiline - foneetiline alaareng) 2 On kindlaks tehtud, et keele foneetilise poole valdamiseks ei ole vaja mitte ainult tervet kuulmist ja piisavalt ettevalmistatud artikulatsiooniaparaati, vaid ka oskust kuulata. noh, kuulge ja eristage häälikute õiget ja ebaõiget hääldust kellegi teise ja enda kõnes ning kontrollige oma hääldust. Helide taasesitamise ja tajumise protsessid on omavahel tihedalt seotud: hästi arenenud foneemiline kuulmine koos artikulatsiooniharjutustega aitab kaasa õige häälduse üldisele kiiremale omastamisele. Kellegi teise kõne tajumise protsessis peab laps mõistma talle öeldu sisu. Ise sõnu hääldades laps mitte ainult ei räägi, vaid ka kuulab. Ta tajub oma kõnet tänu kõnemotoorse ja kuulmisanalüsaatori koostoimele. Suhtlemisprotsessis hästi arenenud kõnega lapsed ei keskendu sellele, milliseid helisid ja millises järjestuses nad hääldavad. On tõestatud, et normaalselt arenevad lapsed märkavad hääldusvigu üsna varakult. Kui sisse
Vestluse 3. hetkel teeb laps mõne ebatäpsuse, siis kohe tänu kuulmisanalüsaatori täpsele tööle märkab ja parandab seda ise. Eelkooliealiste laste foneemide häälduspuuduste ja diskrimineerimise uurimine näitas, et pilt kõnepuudest on neil kahemõtteline. Kõige tüüpilisem on: häälikute paaride või rühmade eristamatu hääldus. Näiteks: helid [s] ja [sh] võib asendada ebaselgelt hääldatava pehmendatud heliga [sh]; häälikute segamine ehk mõnel juhul kasutab laps häälikuid [s], [w] õigesti (kelk, kasukas) ja keeruliste kõnevariantidega asendab need; helide asendamine artikulatsioonis heledamatega (“Famaét potóim támi” “Ehitame lennuki ise”); häälikute moonutatud hääldus kombinatsioonis ülaltoodud defektidega. Foneemilise alaarengu tunnuseks on enamasti peente artikulatsiooniliste või akustiliste omadustega helide moodustamise protsessi ebatäielikkus. Helide eristamise raskused ilmnevad spetsiaalsete diagnostiliste ülesannete täitmisel, mis nõuavad foneemilise taju piisavat arengutaset. Näiteks: valige teatud heli paljude teiste helide hulgast; korrake sõnade ja silpide ridu opositsiooniliste helidega (eraldi hääldab laps neid häälikuid õigesti): pa-ba, ba-pa, jah-ja-ta, ta-ta-da jne; määrata antud hääliku olemasolu (puudumine) sõnas. Näiteks: häälik [s] sõnades: kelk, tee, pintsel, klaas, kübar, kana, loss; iseseisvalt valida etteantud heliga pilte; nimeta teatud heli sisaldav sõnade seeria. Reeglina põhjustavad sellised ülesanded FFN-iga lastele raskusi. Foneemiliste esituste moodustamise puudumine vähendab nende laste valmisolekut helianalüüsi valdamiseks. Sageli nimetavad lapsed esimese vokaali või kaashääliku esiletõstmise asemel silbi või kogu sõna. Kõigi nende kõrvalekallete kombinatsioon häälduses ja foneemilises arengus ei võimalda lastel hiljem üldhariduskooli programmi täielikult omastada ning kirjutama ja lugema õppides teevad nad konkreetseid vigu: kaashääliku tähtede asendusi (“zelezo ” raud, „leka” jõgi jne). ); tähtede väljajätmine ("smovar", "tul" jne); tähtede ja silpide ümberpaigutamine (šokolaaditahvel “kosholatka”, “peeter nüüd”, “den” pea, “märg” piim jne); vokaaliasendused isegi siis, kui nad on rõhu all: e ja (sat "jõud"), o y (põrand "bassein"); lisatähtede sisestamine ("poshala" kadunud) 3 Düsartria DYSARTRIA - kõne häälduspoole rikkumine, mis on tingitud kõneaparaadi ja kesknärvisüsteemi vahelist suhtlust tagavate närvide ebapiisavast tööst, see tähendab ebapiisava innervatsiooni tõttu. Düsartria peamised ilmingud: - helide artikulatsiooni häire (kõne on udune, hägune) - hääle kujunemise rikkumine - kõnetempo ja -rütmi muutus - intonatsiooni muutus. Ülaltoodud düsartria ilmingud avalduvad erineval määral ja erinevates kombinatsioonides, olenevalt kahjustuse asukohast kesk- või perifeerses närvisüsteemis, häire raskusastmest ja defekti ilmnemise ajast. Eraldage düsartria nn kustutatud vorm. Düsartria kustutatud vormidega lapsed seda ei tee
4 erinevad järsult oma eakaaslastest. Kustutatud düsartria väljendub püsivates helihääldus- ja prosoodilise kõne häiretes, mis tekivad aju väljendamata mikroorgaanilise kahjustuse tagajärjel.Nende defektidega puutuvad logopeedid kokku suurte raskustega ning kõnes esinevate helide lavastamise ja automatiseerimise periood. Kustutatud düsartriaga lapsed vajavad pikaajalist süstemaatilist individuaalset logopeedilist abi. DÜSARTRIA KUSTUTATUD VORM Seda düsartria vormi esineb logopeedilises praktikas väga sageli. Peamised kaebused kustutatud düsartriaga on ebaselge, ilmetu kõne, halb diktsioon, moonutused ja häälikute asendamine sõnades, mis on keerulise silbi struktuuriga. Kustutatud düsartriaga lapsed vajavad pikaajalist süstemaatilist individuaalset logopeedilist abi. Kustutatud düsartria oma ilmingutes on väga sarnane keerulise düslaaliaga. Kõige sagedamini diagnoositakse kustutatud düsartria viie aasta pärast. Lapsed, kelle sümptomid vastavad kustutatud düsartriale, peaksid diagnoosi selgitamiseks või kinnitamiseks ning adekvaatse ravi määramiseks konsulteerima neuroloogiga, sest. kustutatud düsartriaga peaks parandustöö meetod olema terviklik ja sisaldama: meditsiinilist sekkumist, psühholoogilist ja pedagoogilist abi, logopeedilist tööd. Selle düsartria vormi varaseks avastamiseks ja komplekssete mõjude õigeks korraldamiseks on vaja teada selle häire sümptomeid ja esinemise põhjuseid. Kustutatud düsartria põhjused võivad olla: emakasisese arengu kõrvalekalded (toksikoos, hüpertensioon (kõrge vererõhk), nefropaatia raseduse ajal jne; raseduse ajal üle kantud nakkushaigused (ARVI, gripp jne); vastsündinute asfüksia; kiire või pikaajaline sünnitus;pikk veevaba periood;mehaaniline sünnitus(tangid,vaakum).Esimesel eluaastal jälgib selliseid lapsi neuroloog, neile määratakse ravimid ja massaaž Diagnoos PEP (perinataalne entsefalopaatia) kuni aastani. Ja aasta pärast kas eemaldatakse diagnoos või tehakse MMD (minimaalne aju düsfunktsioon).Arengu pärast aasta reeglina õnnestub kõigil, neuropatoloogid neid lapsi enam ei jälgi ja laps loetakse terveks. 5-6-aastastel lastel, kellel on kustutatud düsartria, ilmnevad järgmised sümptomid: Üldmotoorika: lapsed on kohmakad, piiratud aktiivsete liigutustega, koormuse all kiiresti väsivad.Seisa ebakindlalt ühel jalal. Ho imiteeritakse liigutuste imiteerimisel: kuidas sõdur kõnnib, kuidas lind lendab, kuidas leiba lõigatakse jne. Motoorne rike on eriti märgatav kehalise kasvatuse ja muusikatundides, kus lapsed jäävad maha nii tempos, liigutuste rütmis kui ka liigutuste vahetamisel. Käte peenmotoorika: Kustutatud düsartriaga lapsed õpivad iseteenindusoskusi hilja ja vaevaliselt: ei saa nööpi kinni, salli lahti jne. Joonistamistundides ei hoia nad pliiatsit hästi käes, käed on pinges. Paljudele inimestele ei meeldi joonistada. Eriti märgatav käte motoorne kohmakus klassiruumis rakenduste ja plastiliiniga. Rakenduse töös jälgiti elementide ruumilise paigutuse raskusi. Lastel on raske või lihtsalt ei saa ilma välise abita sooritada imiteerivaid liigutusi, näiteks "lukustada" - panna käed kokku, sõrmi põimida: "rõngad" - ühendada vaheldumisi nimetis-, kesk-, sõrmuse-, väikesed sõrmed ja muud sõrmevõimlemisharjutused. pöidlaga. Emade sõnul pole paljud alla 5-6-aastased lapsed disaineriga mängudest huvitatud, nad ei oska väikeste mänguasjadega mängida, nad ei kogu puslesid. Esimese klassi kooliealistel lastel on raskusi graafiliste oskuste omandamisega (halb käekiri, aeglane kirjutamiskiirus, “peegel” kirjutamine, täheasendused). Artikulatsiooniaparaadi omadused: 4
5 Düsartria kustutatud vormiga lastel täheldatakse järgmisi artikulatsiooniaparaadi tunnuseid. Liigestusorganite lihaste pareetsus avaldub järgmiselt: lõdvad huuled, suunurgad on langenud, kõne ajal jäävad huuled lõdvaks. Pareesiga keel on õhuke, paikneb suu põhjas, loid, keeleots ei ole eriti aktiivne. Koormustega (logopeediline võimlemine) suureneb lihasnõrkus. Lihaste spastilisus avaldub järgmiselt: nägu on miimiline, näolihased on katsudes kindlad ja pinges. Poolnaeratus huuled: ülahuul on surutud vastu igemeid. Paljud lapsed ei oska oma huultest õlekõrsi teha. Spastilise sümptomiga keele kuju on sageli muutunud: paks, ilma väljendunud otsata, mitteaktiivne. Kustutatud düsartriaga hüperkinees avaldub keele ja häälepaelte värisemise kujul. Treemor ilmneb koormuse all. Näiteks hoides laia keelt alahuulel lugedes 5-10, ei saa keel puhkeasendisse jääda, tekib värisemine ja kergelt sinine keeleots ning mõnel juhul rulluvad lained piki keelt mööda. või põikisuunas. Sel juhul ei saa laps keelt suust eemal hoida. Hüperkinees on sagedamini kombineeritud artikulatsiooniaparaadi suurenenud lihastoonusega. Apraksia väljendub võimatuses sooritada teatud liigeseaparaadi liigutusi või lülituda ühelt liigutuselt teisele. Mõnel lapsel on kinesteetiline apraksia, kui laps teeb kaootilisi liigutusi, “tunnetades” soovitud artikulatsiooniasendit. Hälve, st. keele kõrvalekalle keskjoonest, mis ilmneb logopeedilise võimlemise ajal (poosi hoidmisel, ühelt harjutuselt teisele üleminekul) Hüpersalivatsioon (suurenenud süljeeritus) määratakse ainult kõne ajal. Lapsed ei tule süljeeritusega toime, ei neela sülge. Düsartria kustutatud vormiga lapsed teevad kõik kõneteraapia võimlemise liigutused ülesande alusel, kuid nende liigutuste kvaliteet kannatab: hägusus, ebamäärased liigutused, lihaspinge nõrkus, arütmia, liigutuste amplituudi vähenemine, kiire lihaste väsimus, jne. See põhjustab kõne ajal helide moonutusi, nende segunemist ja kõne prosoodilise külje halvenemist üldiselt. Kustutatud düsartriaga heli hääldust iseloomustavad: helide segunemine, moonutamine, asendamine ja puudumine, st samad võimalused nagu düslaalia puhul. Kustutatud düsartriaga helid seatakse samamoodi nagu düslaalia puhul, kuid pikka aega neid ei automatiseerita ja kõnet ei tutvustata. Kõige sagedasem heli hääldusviga on vile- ja susisemishäired. Üsna sageli esineb interdentaalne hääldus, külgmised ülemtoonid. Lapsed kogevad raskusi keeruka silbistruktuuriga sõnade hääldamisel, lihtsustavad häälikutäitmist, jättes kaashäälikute põrkumisel mõned helid välja. (politseiniku asemel mitioney). Prosoodia. Kustutatud düsartriaga laste kõne intonatsiooni-ekspressiivne värvus on järsult vähenenud. Hääl kannatab, hääle modulatsioonid kõrguses, tugevuses, kõne väljahingamine on nõrgenenud. Kõne tämber on häiritud ja ilmub nina varjund. Kõnetempo on sageli kiirenenud. Luuletuste ettelugemisel on lapse kõne üksluine, muutub järk-järgult loetavamaks, hääl hääbub. Laste hääl kõne ajal on vaikne, helikõrguse, hääle tugevuse modulatsioon ei ole võimalik (laps ei saa hääle kõrgust muuta imiteerides, jäljendades loomade hääli: lehmad, koerad jne) Mõnel lapsel on kõne väljahingamine lühenenud ja nad räägivad sissehingamise ajal. Sel juhul muutub kõne lämbuvaks. Üsna sageli tuvastatakse (hea enesekontrolliga) lapsed, kes kõnet uurides ei näita häälduse hälbeid, kuna hääldavad sõnu skaneeritult, s.o silpide kaupa ja esikohal on vaid prosoodia rikkumine. Kustutatud düsartriaga logopeediline töö näeb ette vanemate kohustusliku kaasamise lapsega korrigeerivasse töösse. Algstaadiumis on kavas tegeleda artikulatsiooniaparaadi motoorsete oskuste normaliseerimisega - logopeediline massaaž., logopeediline võimlemine. Kohustuslik töö hääle ja hingamise tugevdamiseks. Logopeedilise töö kohustuslik element on käte peenmotoorika arendamine. 5
6 6 OHP (üldine kõne alaareng) OHP (üldine kõne alaareng) - mitmesugused komplekssed kõnehäired, mille puhul on häiritud kõnesüsteemi kõigi komponentide moodustumine, s.t. helipool (foneetika) ja semantiline pool (leksikon, grammatika). Kõne üldist alaarengut võib täheldada laste kõnepatoloogia keerulistes vormides: alaalia, afaasia (alati), samuti rinolalia, düsartria (mõnikord). Vaatamata defektide erinevale iseloomule on OHP-ga lastel tüüpilised ilmingud, mis viitavad kõnetegevuse süsteemsetele häiretele: Hilisem kõne algus: esimesed sõnad ilmuvad 3-4, mõnikord 5 aasta pärast; Kõne on agrammaatiline ja ebapiisavalt foneetiliselt raamitud; Ekspressiivne kõne jääb muljetavaldava taha, s.t. laps, mõistes talle suunatud kõnet, ei saa ise oma mõtteid õigesti väljendada; ONR-iga laste kõnet on raske mõista. Kõige sagedamini tähendavad need OHP-st rääkides kõnehäireid normaalse intelligentsuse ja kuulmisega lastel. Fakt on see, et kuulmis- või luurekahjustuse korral esineb enamikul juhtudel loomulikult kõne alaareng, kuid sel juhul on OHP-l juba sekundaarse defekti iseloom. Seetõttu on oluline eristada ONR-i teistest haigusseisunditest, nii kergematest, nagu tempokõne viivitus (TSP), mis tavaliselt ei ole seotud ONR-iga (erinevad autorid tõlgendavad seda probleemi erinevalt), kui ka raskematest häiretest, nt. oligofreenia ehk kõnearengu hilinemine.kuulmislangusega laste kõne areng, mille puhul OHP toimib juba sekundaarse defektina. ÜLDISE KÕNEARENEMUSEGA LASTE OMADUSED. Kõne üldist alaarengut iseloomustab kõnesüsteemi kõigi komponentide (kõne helipool, foneemilised protsessid, sõnavara, kõne grammatiline struktuur) moodustumise rikkumine nende ühtsuses normaalse kuulmise ja suhteliselt puutumatu intelligentsusega lastel. Kõne üldist alaarengut võib täheldada kõnepatoloogia erinevate vormide puhul: motoorne, sensoorne alaalia, lapsepõlveafaasia, düsartria, sealhulgas düsartria kustutatud vorm. OHP põhjus võib olla: ema infektsioon või mürgistus (varane või hiline toksikoos) raseduse ajal, ema ja loote vere kokkusobimatus Rh faktori või rühma kuuluvuse järgi, sünniperioodi (sünni) patoloogia. traumad ja patoloogiad sünnitusel), kesknärvisüsteemi haigused ja ajukahjustus lapse esimestel eluaastatel jne. Samas võib OHP olla tingitud ebasoodsatest kasvatus- ja haridustingimustest, võib olla seotud vaimse deprivatsiooniga (eluliste vajaduste rahuldamise võime äravõtmine või piiramine) kõnearengu tundlikel (individuaalse arengu vanusevahemikud, mille läbimise ajal on sisemised struktuurid ümbritseva maailma spetsiifiliste mõjude suhtes kõige tundlikumad). Paljudel juhtudel on OHP erinevate tegurite, näiteks päriliku eelsoodumuse, kesknärvisüsteemi orgaanilise puudulikkuse (mõnikord kerge) ja ebasoodsa sotsiaalse keskkonna tagajärg. Kõige keerulisem ja püsivam variant on ONR, mis on tingitud varasest ajukahjustusest, mis tekkis raseduse, sünnituse ja lapse esimesel eluaastal. Kõigil OHP-ga lastel on alati häälduse rikkumine, foneemilise kuulmise alaareng, väljendunud viivitus sõnavara ja grammatilise struktuuri kujunemisel.
7 Laste kõne alaareng võib väljenduda erineval määral: alates kõne täielikust puudumisest kuni väikeste kõrvalekalleteni arengus. Võttes arvesse vormimata kõne astet, eristatakse selle alaarengu nelja taset. Nende lünkade kombinatsioon lapse kõnes on tõsine takistus üldlasteaia ja hiljem üldhariduskooli programmi valdamisel. 7 Kogelemine. Kõhklemine on kõnetempo, rütmi, kõne sujuvuse rikkumine, mis on põhjustatud kõneaparaadi lihaste spasmidest. Kõnes kogelemisel täheldatakse sundseisakuid või üksikute helide ja silpide kordusi. Kõige sagedamini esineb kogelemist vanuses 2–5 aastat (kõne intensiivse arengu perioodil). Nüüdseks on üldiselt aktsepteeritud, et kogelemine tuleb kõrvaldada kohe, kui see tekib. Esialgsel etapil on sellel defektil tavaline kerge vorm. Kuid kerge, alguses vaevumärgatav kogelemine võib aja jooksul tugevneda. Mida rohkem aega möödub kogelemise algusest, seda sagedamini muutub see raskeks, püsivaks defektiks ja toob kaasa muutusi lapse psüühikas. Lisaks jätab kogelemine lapse ilma normaalsetest suhtlustingimustest ja takistab sageli ka edukat õppimist. Seetõttu on see kõnedefekt oluline kõrvaldada juba enne lapse kooliminekut. Füsioloogilised kogelemised, samuti kogelemine, mis on tekkinud ühiskonna ebasoodsa mõju või kõne arengu hilinemisega kiire kaootilise kõne taustal, on mittekonvulsiivse iseloomuga kogelemine. Selline kõhklus on iseloomulik laste teatud arenguperioodile (Zeimani järgi 80% lastest). Kui tüsistusi pole, siis selline kõhklus kaob kohe, kui laps saab enesekindluse ja oma mõtete väljendamise. Seega on füsioloogilised kõhklused ja kordused selle tagajärg, et mõtlemine on kõnevõime arengust ees. Kõnevõimet piirab aktiivse kõne kujunemise periood: aktiivne sõnavara, sidus kõne ja artikulatsioonioskused ei ole täielikult välja kujunenud. Lisaks saab laps paljust aru, tahab palju õppida ja tema suhtlemine toimub emotsionaalsel tõusul, nii et 2–5-aastase lapse kõne on täis kordusi, ümberkorraldusi, komistamist ja juhuslikkust. Kuid aja jooksul, õppeprotsessi mõjul kõnealaste teadmiste, oskuste ja võimete paranemine, laste kõne tasandub, selle puudused kaovad. Kuid ebasoodsate tegurite mõjul võib kõhklus jääda. Kõhklust täheldatakse sageli vaimse alaarengu ja ONR-iga lastel. 2–4-aastaselt hakkavad peaaegu kõik lapsed kordama helisid, silpe, sõnu. Tavaliselt juhtub seda kõne lausumise ajal mitu korda. See ei ole kogelemine, vaid tavalised dubleerivad kordused. Puhtad kordused iga lapse jaoks võivad olla. erinevad ja seotud erinevate olukordadega. Mõnikord võtab periood, mil lapsed kordavad helisid, silpe, mitu nädalat, mõnikord mitu kuud. Järsku need kordused lakkavad. Sel ajal on kannatlikkus ja tähelepanu lapse suhtes väga oluline!!! Kuidas saate füsioloogilise kogelemise korral last aidata: Ärge pöörake tähelepanu kordustele ega näoilmetele ja veelgi enam sõnadele ja tegudele.
8 8 Ärge paluge lapsel rääkida aeglaselt või selgemalt. Veenduge, et teie laps saaks piisavalt puhata, süüa ja liikuda. Proovige oma kodusest keskkonnast välistada kõik pingelised olukorrad (rääkige omavahel (isa-ema) rahulikult, ärge vanduge, vähem emotsioone). Veenduge, et teie laps teaks seda: teda armastatakse sellisena, nagu ta on, mitte ainult siis, kui ta istub ja kuulab ema ja isa. Andke oma lapsele aega segamatult rääkida. Ärge sundige oma last olema "väike täiskasvanu" kõiges, mida ta teeb. Kui teie laps on vasakukäeline, ärge õpetage teda ümber. Ole rahulik ja reserveeritud. Pidage meeles, et kõhklused ja kordused on lapsele selles eluetapis loomulikud ja võivad kesta veel mõnda aega. Võtke ühendust spetsialistiga, kui teie laps: - kasutab enne üksikuid sõnu (a ja) lisahelisid; - kordab fraasi alguses esimesi silpe või terveid sõnu; - teeb sundpeatusi sõna, fraasi keskel; - Raskused enne rääkimist.
Düsartria Düsartria on kõne häälduspoole rikkumine, mis on tingitud kõneaparaadi ebapiisavast innervatsioonist. Düsartria juhtiv defekt on heli tekitamise ja prosoodilisuse rikkumine
Teema: "Logopeediline massaaž kustutatud düsartriaga" Koolide õpilaste kõne uuring näitas, et 80% lastest esineb kõne arengus kõrvalekaldeid. Kõige levinumate häirete hulgas on düslaalia,
"Kustutatud düsartria". Mis see on? Nõuanded vanematele. Üsna sageli astuvad kooli lapsed, kellel diagnoositi kliinikus "düsartria kustutatud vorm". Sellest lähtuvalt tekib küsimus
Ring "Govorunchik" Eelkooliealiste laste kõnehäired ja nende korrigeerimine Koostanud õpetaja-logopeed Lentsova M.V. Kõnehäirete põhjused Ebasoodne pärilikkus Emakasisene patoloogia
OGKU "Psühholoogilise, pedagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalabi Kostroma piirkondlik keskus" Psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise abi keskkomisjon Koostanud logopeed õpetaja Poltavskaja O. A. Miks see on vajalik
Kogelemine Kogelemine on kõnetempo, rütmi, kõne sujuvuse rikkumine, mis on põhjustatud kõneaparaadi lihaste spasmidest. Kõnes kogelemisel täheldatakse sundseisakuid või üksikute helide ja silpide kordusi.
Mida vanemad peavad düsartria kohta teadma Logopeed: M.I. Chetyrkina, E. Yu. Egorova. Mis on düsartria? Düsartria kõne heli tekitava poole rikkumine orgaanilise puudulikkuse tõttu
Düsartria, tekkemehhanismid, põhjused, korrigeerimise peamised suunad. Kõne logopeedide õpetajate linna metoodilises ühenduses 05.12.2014 Koostanud E.N.Rodina, õpetaja-logopeed Düsartria
"Kõnehäirete ilmingu tunnused koolieelikutel" Lapse võimalike saavutuste sotsiaalsed ja normatiivsed omadused vastavalt föderaalsele haridusstandardile Laps: - valdab hästi suulist kõnet - on uudishimulik - suudab aktsepteerida
Tere kallid vanemad! Mida teha, kui lapsel on ekspressiivse (kommunikatiivse) suulise kõne kujunemine edasi lükatud ja tal on diagnoositud OHP-üldine kõne alaareng? Mis seda seisundit iseloomustab
Individuaalsed logopeedilised seansid lastega
PROBLEEMI ASJAKOHASUS: LAPSE KASVAMISE EBASOODNE KESKKONNAKLIIMA MÕJUTAB TEMA VAIMSE JA KÕNE ARENDAMIST EESMÄRK: SELGITADA KÕNEHÄIRETE JA -VIISIDE PÕHJUSI JA MITMESUGUSI
Logopeediõpetaja MKDOU d / s 77 kombineeritud tüüpi Adamovich T.V tööprogrammi esitlus .. See tööprogramm töötati välja vastavalt föderaalseadusele "Vene Föderatsiooni hariduse kohta"
MIS ON ONR? Väga sageli märkavad paljud vanemad oma lastel ainult heli häälduse rikkumist ega näe vajadust viia oma laps spetsiaalsesse logopeedilisse rühma. sageli
KÕNEKULTUURI HARIDUS Agrotööstuskompleksi õppejõud: Donchenko E.A. Kõnekultuuri kasvatamise töö ülesanded ja sisu koolieelikutel Kõnekultuur on üldise lahutamatu osa.
1. Mida mõeldakse kõnehäirete eksogeensete orgaaniliste põhjuste all? teiste ebakorrektne kõne; kakskeelsus perekonnas; traumaatiline ajukahjustus. 2. Milline järgmistest kraniotserebraalsetest
KÕRGEMA KATEGOORIA ÕPETAJA LOGOPEED - ELENA BORISOVNA USTJAN Ta lõpetas 1990. aastal Moskva Riikliku Füüsika ja Tehnoloogia Instituudi defektoloogiaosakonna kurtide õpetajana. 30 aastat õpetamiskogemust. Ida ringkonna PMPK liige koos
Düsartriat põdevate laste tunnused Täiendanud: esimese kategooria õpetaja-logopeed MADOU CRR 466 Omelchenko E.A. Düsartria on kõne häälduspoole rikkumine puudulikkuse tõttu
Algkooliealiste laste kõnehäired Õpetaja-logopeed Nesterova E.A. Õpetaja, kes tunneb logopeedia põhitõdesid ja on huvitatud töötamisest kõne alaarenenud lastega, oskab pakkuda
FNR ja ONR: millal peaksid vanemad logopeedi juurde minema? Esimest korda külastab laps logopeedi kolmeaastaselt. Kui aga esineb kõnehäireid, paneb spetsialist vastava diagnoosi ja soovitab alustada
Magistritöö "Kõne prosoodilise poole tunnused ja selle korrigeerimise viisid kustutatud düsartriaga eelkooliealiste laste puhul" Üliõpilased Täisnimi Juhendaja: kandidaat Ped. Sci., dotsent Täisnimi Uuringu eesmärk
Logopeedilise töö tunnused kustutatud düsartriaga eelkooliealiste laste heli häälduse kujundamisel Podaneva T.A., õpetaja-logopeed Praegu eelkooliealiste laste seas
Logopeedi individuaalse toe programm kohandatud haridusprogrammi raames ONR-iga (2. tase) lapsele, düsartria ja puudega kustutatud vorm, õpilane, 1. klassi tähtaeg
Tulevane tööplaan õpilaste helihäälduse parandamiseks. Koostanud: Cherkashina S.I., Novosyolova L.A. logopeedid MBOU 8. keskkooli nimeline. Sibirtseva A.N. Selgitav märkus Dokumentide üksikasjad,
Noorte õpetajate (kasvatajate) kaitseministeeriumi konsultatsioon, 23. detsember 2014 Vaimselt alaarenenud laste kõne tunnused Logopeed: Rzhevskaya S.I. Viimastel aastatel on järsult kasvanud probleemidega laste arv
Kõne normaalse arengu etapid Laps hakkab oma kõneaparaati treenima alates kahe kuu vanusest, tehes erinevaid helisid ja helikombinatsioone. Preverbaalsetes vokaalsetes reaktsioonides saab eristada
Kõnehäirete tüübid Järgnev teave on esitatud ainult informatiivsel eesmärgil. Ärge proovige endale diagnoosi panna! Seda saab teha ainult spetsialist. Kaasaegses psühholoogias on
Kõne foneetiline ja foneetiline alaareng Koolieelikule kirjaoskuse õpetamise vajalikud eeldused on: väljakujunenud foneemiline taju, kõigi emakeele häälikute õige hääldus,
Grigorjeva I.A., pedagoogikateaduste kandidaat, osakonna dotsent Peterburi Riikliku Pediaatriaülikooli (SPbSPMU) logopatoloogia, logopeed gr. 1 "Bukvoeshki" GBDOU 13 Primorsky piirkond Kõnehäired: kuidas
Elena Dmitrievna Dmitrova Logopeedilised kaardid kõnehäirete diagnoosimiseks E.D. Dmitrov. Logopeedilised kaardid kõnehäirete diagnoosimiseks: AST, Astrel, Harvest; Moskva; 2008 ISBN 978-5-17-049575-7,
Konsultatsioon lapsevanematele Minu laps on registreerunud logopeedikeskusesse Valmistanud logopeedi õpetaja MBOU keskkool 8 Vikulina L.V. Mis on logopunkt? Praegu paljudes koolides
Obrezkova Nadežda Nikolaevna õpetaja logopeed Omavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed "Solnyshko" kombineeritud tüüpi SP d / s 43 Sverdlovski piirkond, Nižni Tagil ARENG
Logopeediliste järelduste vormistamine (koolieelikutele) Kõne alaarengu eeldused (kuni 2-aastased) Kõne hilinenud areng (2 kuni 3-aastased) Üldine kõne I taseme alaareng (alates 3-aastasest) Üldine
Kõnehäiretega koolieelikute kõne intonatsioonilise väljendusvõime kujundamise süsteem koolieelse haridusasutuse kõnekeskuse tingimustes õpetaja-logopeed MBDOU lasteaia 15 "Firefly" Desinova Nadežda Aleksandrovna
Kui teie lapsel on kõnehäired, peaksite pöörduma laste logopeedi poole. Logopeedi korrigeeriv töö lastega on suunatud kõne- ja psühhofüüsiliste häirete ületamisele
LOGOPEEDI KUTSETEGEVUSE AKTUALISED KÜSIMUSED 1. Mida mõeldakse kõnehäirete eksogeensete orgaaniliste põhjuste all? 1) teiste inimeste ebakorrektne jutt; 2) kakskeelsus
Kuidas saate aidata kõnepuudega last? Kõnehäired ja keelesüsteemi komponendid
Logopeediline teave õpetajatele Kõnehäirete kliinilise ja pedagoogilise klassifikatsiooni kõrval (ülal) kasutatakse kõneteraapias kõnehäirete psühholoogilist ja pedagoogilist klassifikatsiooni. Ta on
Düslaalia, düsartria, rinolalia: diagnoos. Mida see tähendab? Kõneprobleemid lastel. Mõnikord võite kuulda, et keegi ütleb väikelapse kohta: "Jah, neil on mingi autistlik laps!", mis tähendab, et väikelaps ei ole
PARANDUSTÖÖ TUNNUSED 4-5-AASTASTELE LASTE RÜHMAS Leksikaalne pool Grammatiline struktuur Kõne üldine alaareng Heli hääldus Seotud kõne KORRALDUSTÖÖ PÕHISUUNAD
Logopeediliste põhimõistete sõnastik Vale häälduse parandamise automatiseerimise (heli) etapp, uue hääliku seadmise järel; mille eesmärk on moodustada õige hääldus
Mis on kõne foneetiline-foneetiline alaareng? Foneetilis-foneemiline alaareng (FFN) on häälduse ja foneemide tajumise protsesside rikkumine erinevate kõnehäirete korral normaalse kõnega lastel.
Selgitav märkus Kõnepatoloogide verbaalse suhtluse kogemus on palju väiksem kui normaalse kõnega lastel ja seda iseloomustab kõigi kõnekomponentide alaareng, mis on seotud nii semantilise,
Konsultatsioon pedagoogidele "Eelkooliealiste laste kõne kõlakultuuri kasvatamine" Viimastel aastatel on koolieelikute kõnearengu tase järsult langenud. See on eelkõige seotud
Kasutage logopeedi töös hääliku häälduse korrigeerimise algfaasis toimingute indikatiivse aluse skeeme. Kõnepatoloogiaga laste arv kipub suurenema. Kõnehäired
Logopeediliste järelduste vormistamise ühtsete nõuete järgimise kohta Novosibirski oblasti PMPK süsteemis Psühholoogiline ja pedagoogiline klassifikatsioon Kõnesümptomite tuvastamine psühholoogilise ja keelelise põhjal
LOGOPEEDI ÕPETAJA KOOSTÖÖ EELKOOLNE ÕPETAJAGA Morozova V.V., Peterburi Seoses hariduse kaasajastamise suundumusega kerkib esile hariduse omandamise probleem.
8. Hindamisvahendite fond eriala üliõpilaste keskastme atesteerimise läbiviimiseks: Üldteave 1. SPiSP osakond 44.03.03 Special 2. Koolituse (defektoloogilise) hariduse suund,
LOGOPEETIKA ABC VANEMATE LASTE VANEMATELE
Vallavalitsuse eelarveline õppeasutus "Kargasokskaja keskinternaatkool" Tutvunud: "Kinnitatud" Nõus: individuaalne programm
Üldise kõne alaarenguga kooliks ettevalmistava rühma laste omadused. Kõne üldist alaarengut peetakse kõneanomaalia selliseks vormiks, mille puhul normaalse kuulmisega ja esmase lapse
"Perekonna roll laste kõne arengus" Ole lapsega koos. Õppige, mängige ja arenege. Ainult ühise tegevusega tajub laps teda ümbritsevat reaalsust õigesti. L.S. Võgodski
Pugatšova Larisa Anatoljevna õpetaja-logopeed I veerand. kass. Munitsipaalkoolieelne haridusasutus "Laste arenduskeskus - lasteaed" Družba "Venemaa, Kachkanar, Sverdlovski piirkond. KASUTAMINE
2 Seletuskiri Artikulatoor-akustilise düsgraafia korrigeerimise tööprogramm koostati föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt metoodilise juhendi alusel.
Parandustöö etapid düsartria kustutatud vormiga (Arkhipova E.F. järgi) Düsartria korrigeerimisega tegelesid paljud spetsialistid: O.V. Pravdina, E.M. Mastjukova, K.A. Semenova, L.V. Lopatina, N.V.
"Spetsialistide ja logopeedist õpetaja koostoime tunnused parandustöös." Lapse isiksuse täielik areng on võimatu ilma teda õige kõne õpetamiseta. Kuid see ülesanne
1. Distsipliini (mooduli) üliõpilaste keskastme atesteerimise läbiviimise hindamisvahendite fond: Üldinfo
EELKOOLILASTE ÜLDISE KÕNEREGULEERIMISE PROBLEEM KAASAEGSES KIRJANDUSES Artemenko O.N., Avakyan V.R. FGAU VPO "Põhja-Kaukaasia föderaalne ülikool", haridus- ja sotsiaalinstituut
Kõnehäiretega laste psühholoogilise, pedagoogilise ja parandusliku ning logopeedilise abi korraldamine koolieelsetes lasteasutustes Kõne on inimese üks olulisemaid vaimseid funktsioone. Kõne omandamine, verbaalne suhtlemine
KORREKTSIONAALNE PEDAGOOGIKA, DEFEKTOLOOGIA Meleshko Daria Viktorovna üliõpilane Musikhina Svetlana Aleksandrovna Ph.D. ped. Teadused, dotsent FSBEI HPE "Kurgani State University" Kurgan, Kurganskaya
Mida on kasulik teada kõne arendamise kohta Kas soovite, et teie laps saavutaks täiskasvanuna elus edu, teeks hiilgavat karjääri, saavutaks edu ettevõtluses? Muidugi, kallid vanemad, te tahate oma
2.1. MBDOU logopunkt korraldatakse selleks, et realiseerida võimalus integreerida laste kasvatust ja haridust üldarendusrühmas koos kõnekorrektsiooni eriabi saamisega.
Õpilaste individuaalsete omaduste arvestamine õppeprotsessi ülesehitamisel, haridustehnoloogiate, õppemeetodite, loomingulise, kehalise kultuuri ja spordi valikul. Tervist säästvad tehnoloogiad
Düsgraafia ja düsleksia: mida peavad teadma vanemad, kelle lastel on raskusi kirjutamise ja lugemisega Logopeed Sholokhova M.A. Viimastel aastatel on ilmunud piisavalt palju koolilapsi, kes vaevaliselt
Logopeedi saatmine Korrigeeriva logopeedilise tunni programm
Teema: “Koolieelsete lasteasutuste spetsialistide vahelise suhtluse mudeli esitlus” Ettekandja: Logopeed Grechishnikova Olga Sergeevna, kõrgeim kvalifikatsioonikategooria Joon. 1. Tööl suhtlemise mudel
MOSKVA LINNA RIIGIEELARVELINE HARIDUSASUTUS "KOOL 627 kindral D.D. Leljušenko nimeline" Täiendava õppe tööprogramm 5-7-aastaste LASTE KÕNEHÄIRETE KORRIGEERIMINE
Nižni Novgorodi linna administratsiooni haridusosakond eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 37" (MBDOU "Lasteaed 37") KINNITUD 01.09. korraldusega 194. 2015. aasta
Nooremate kooliõpilaste kõnehäirete korrigeerimine Kaltani linnaosa 2015 Koostanud vallaeelarve kõrgeima kvalifikatsioonikategooria algklasside õpetaja Pilipenko Oksana Stepanovna
Kõnehäire. Düsartria Düsartria on kõne heli tekitava poole rikkumine, mis on tingitud kõneaparaadi innervatsiooni orgaanilisest puudulikkusest. Düsartria tekib kõne kahjustuse tagajärjel
1 2 SISUKORD 1. EESMÄRK 1.1. Selgitav märkus 1.1.1. Programmi elluviimise eesmärgid ja eesmärgid...3 1.1.2. Programmi moodustamise põhimõtted ja käsitlused...4 1.1.3. Foneetilise-foneemiliste laste tunnused
Foneemilise ja foneemilise kõne alaarenguga eelkooliealiste laste haridus ja kasvatus
Seotud väljaanded
-
Unenägude tähendus Natalia Stepanova suure unenägude raamatu järgi
Teen ettepaneku mitte seletada traditsioonilises mõttes unenägusid mitte analüüsida, vaid neid tõlgendada, nagu inimesed teevad ja on teinud ...
-
Suurimad peamised naftajuhtmed
Nafta ja naftasaaduste meretranspordiks loodud maailma tankerlaevastik erineb teistest kaubalaevanduse sektoritest...