Roli sintaksor i trajtës së thjeshtë të shkallës krahasuese. Çfarë roli luan forma e shkurtër e mbiemrave në gjuhë?

MORFOLOGJIA

Mbiemër

Mbiemri është një pjesë e të folurit që tregon një karakteristikë të një objekti dhe i përgjigjet pyetjeve: çfarë? kujt?: i gëzuar, dhelpër.

KARAKTERISTIKAT MORFOLOGJIKE

Shenjat konstante - kategoritë e mbiemrave
Cilësia: Fustan i bukur, fustan jeshil	I afërm: Fustan leshi	Poseduesit: Fustani i mamit, bishti i dhelprës
Shenjat e ndryshueshme
	Gjinia (njësia)
Njësia h.: ​​i gëzuar pl. Pjesa: histori qesharake	M. R.: pesha - krh. r.: pesha – f. r.: histori gazmore duke kënduar këngë lehje
	M. etj. R.
	Cilin? cila? kujt? kujt? Cila? kujt? Cila? kujt? Cilin? cila? kujt? kujt? Cila? kujt? Cila? rreth kujt?	Cilin? kujt? Cilin? kujt? Cilin? kujt? Cila? kujt? Cilin? kujt? Rreth cilës? rreth kujt?	Cilin? kujt? Cilet? kujt? Cila? kujt? Cilet? kujt? Cilet? kujt? Cilet? rreth kujt?

SHENJAT E MBIEMRAVE CILËSORE

Plani i analizimit të mbiemrit

I. Pjesë e fjalës.

II. Karakteristikat morfologjike:

1. Forma fillestare (Emri, njësia, m.r.).

2. Shenjat konstante: cilësore, relative ose zotëruese.

3. Shenjat jo të përhershme: a) vdekja; b) numri; c) gjinia (vetëm në njësi); d) për ato me cilësi të lartë: formë e plotë ose e shkurtër; shkalla e krahasimit.

III. Roli sintaksor.

Le të njihemi me konceptet themelore të seksionit

1. Shëtitje me guidë në tekstin shkollor. Gjeni tema në librin shkollor për mbiemrat. Me cilat tema jeni ekspozuar pjesërisht në shkollën fillore?

2. Ankandi i njohurive. Rishikoni tabelën. Emërtoni termat dhe konceptet që dini nga ajo që keni studiuar më parë. Shpjegojini ato. Cilat terma u korrespondojnë atyre në gjuhën ukrainase?

3. Lexoni materialin në tabelë për kategoritë e mbiemrave. Vërtetoni se mbiemrat i sjellshëm, i gëzuar, i fortë, i guximshëm, i zgjuar janë cilësorë. Për ta bërë këtë, formoni dhe shkruani forma që janë karakteristike vetëm për mbiemrat cilësorë.

Mostra. Forma e shkurtër: e shijshme – (çfarë?) e shijshme;

Shkallët e krahasimit: e shijshme - më e shijshme, më e shijshme.

4. Punë fjalëformuese. Nga këta emra formoni mbiemra: 1) lidhor; 2) poseduese

1) Figurinë balte – figurinë balte, xhaketë leshi, skulpturë akulli, fshatarë, skulpturë dylli.

2) Trillet e bilbilit - trillet e bilbilit, truket e dhelprës, dhëmbët e ujkut, zgavra e ketrit, foleja e shpendëve, tufa e rosave.

5. Shkruani fjalitë. Tregoni se cilat pjesë të fjalisë janë mbiemra.

1. Një shërbim i suksesshëm i topit vendosi rezultatin e ndeshjes.

2. Jam në një humor të mrekullueshëm. Pashë një film të mrekullueshëm.

6. Lexoni planin për analizimin e mbiemrit. E cila karakteristikat morfologjike A janë mbiemrat të rinj për ju? Tregoni veçoritë morfologjike të mbiemrit me fjalë për të fortë (derr), për baltë (figurina), nga bilbilat (trills).

1. Lexoni fjalët. Çfarë mund të përshkruhet duke përdorur këto mbiemra?

2. Shkruani fjalët në dyshe, duke i ndarë në grupe: 1) mbiemra antonimikë, 2) mbiemra sinonimë.

I gëzuar, i trishtuar, entuziast, i sjellshëm, i gëzuar, festiv, optimist, i mrekullueshëm, i zymtë, i trishtuar, i keq, i trishtuar, i shqetësuar.

3. Përshkruani disponimin tuaj duke përdorur mbiemra të përshtatshëm. Shpjegoni pse ndiheni kështu.

211 Analiza e materialit teorik

1. Lexoni materialin teorik rreth veçoritë gramatikore mbiemër mbiemër. Shënoni informacionin që tashmë i dini. Çfarë informacioni është i ri për ju?

2. Krahasoni materialet e dhëna në paragrafin me materialet e dhëna në f. 94. Çfarë informacioni gjendet në f. 94, por mungon në paragrafin? Çfarë informacioni nuk përfshihet në materialet përmbledhëse për mbiemrin në f. 94?

Mbiemri është një pjesë e pavarur e të folurit që tregon një karakteristikë të një objekti dhe i përgjigjet pyetjeve: çfarë? kujt? çfarë?

Mbiemër do të thotë veti të ndryshme dhe cilësitë që karakterizojnë një objekt nga madhësia, forma, ngjyra, shija dhe karakteristika të tjera: pemë e gjatë, humor të mirë, shi i dendur.

Mbiemrat mund të tregojnë karakteristika që tregojnë marrëdhënien e një objekti me diçka, për shembull, me materialin nga i cili është bërë objekti: një divan lëkure. Mbiemrat mund të tregojnë atributin e një objekti sipas përkatësisë së tij dikujt: tavolina e mësuesit, veshët e lepurit.

Mbiemrat ndryshojnë sipas numrit, gjinisë dhe rasave: shtëpi e gjatë, pemë e gjatë, kullë e lartë, shtëpi të larta, shtëpi të larta.

Mbiemri vendoset në të njëjtën gjini, numër dhe rasë me emrin që përcakton. Përdorimi i një mbiemri në të njëjtën gjini, numër dhe rasë me emrin që përcakton quhet marrëveshje: lule e bukur, trëndafil i bukur, bimë e bukur, lule të bukura.

Gjinia, numri dhe rasa e mbiemrit përcaktohen nga gjinia, numri dhe rasa e emrit me të cilin pajtohet mbiemri.

Në një fjali, një mbiemër mund të jetë një modifikues, një kallëzues:

3. Bëjini njëri-tjetrit pyetje me radhë për përmbajtjen e paragrafit. Pyetësi kontrollon saktësinë e përgjigjes duke përdorur tekstin shkollor. Fituesi është ai që bën pyetjen e fundit.

1. Vërtetoni se mbiemrat pajtohen me emrat në gjini, numër dhe rasën. Për ta bërë këtë, krijoni fraza: emër - mbiemër i theksuar. Shkruani frazat, duke rivendosur mbaresat e emrave. Në kllapa, tregoni gjininë, numrin dhe rasën e emrave dhe mbiemrave.

2. Evidentoni mbaresat e emrave dhe të mbiemrave. Shënoni drejtshkrimin "e, dhe në mbaresat e emrave".

1. I famshëm: në tregim.., për shkrimtarin.., për veprën.., nga librat...

2. E gjere: prane rrugeve... te pastrimi.., oh gjest...

3. E mrekullueshme: për motin.., në humor.., për kujtimet...

3. Gjeni një frazë në të cilën përdoret mbiemri kuptimi figurativ. Shpjegoje.

Mbani mend!

Kërkon kontrollimin e mbaresave të mbiemrave me bazë të butë

Për të kontrolluar mbarimin e një mbiemri, duhet t'i bëni një pyetje mbiemrit nga emri në të cilin

Ajo zbatohet. Përfundimi i pyetjes do t'ju tregojë se cili është përfundimi

1. Shkruani frazat, duke shtuar mbaresat e mbiemrave. Shkruani pyetjen në kllapa sipas shembullit. Theksoni përfundimin e pyetjes dhe mbiemrin.

2. Përcaktoni gjininë. numri dhe rasti i mbiemrit.

Në një udhëtim të gjatë; bredh njëqindvjeçar; o lëng me erë; në fshatin fqinj; nga ajri i pastër; pranë një shkurre me gjemba; verë.. vapë; në oborr; për të ardhmen.. amortizimi: në Sin.. Dal.

3. Bëni analiza dhe analiza fjalëformuese bazuar në përbërjen e fjalës së theksuar. Si quhet kjo metodë e formimit të fjalëve?

1. Rikthe fjalitë duke futur mbiemrin e nevojshëm nga materiali referues në formën e kërkuar.

2. Etiketoni drejtshkrimet që dini.

1. Unë e dua... dhe... kohën e vitit. 2. Nga korridori vinte një këngë shumë... 3…. Këlyshi më pa dhe menjëherë u ngrit në putrat e tij. 4…. rafti ishte i mbushur me libra. 5. Në errësirë ​​hasa diçka... dhe.... 6. Ecja e foshnjës në jetën e përditshme….

Për referencë: dimër, verë; e bukur: e vogël, e pasme; sipërme; gjemba, i madh; i ngathët.

3. Nënvizoni mbiemrat si pjesë të fjalisë.

1. Lexoni tekstin. Çfarë fotografish ka pikturuar imagjinata juaj kur e lexoni? Emërtoni mbiemrat që ju ndihmuan të shihni saktë dhe qartë figurën e përshkruar nga autori. Titulloni tekstin.

2. Lexoni përsëri tekstin, duke përjashtuar mbiemrat. Cili mendoni se është roli i mbiemrave në një tekst?

Një stuhi ka filluar. Dëbora me gjemba, e imët dhe e thatë më hyri drejt e në sy. Më pushtoi një ndjenjë e çuditshme, e pakëndshme dhe komplekse që më pushton gjithmonë kur kaloj hapësira të mëdha të hapura: fusha, sheshe të qytetit dhe madje edhe salla të gjata. Më dukej se isha tmerrësisht i vogël dhe fusha ishte tmerrësisht e madhe, sa nuk do të mund ta kaloja kurrë.

Ndonjëherë shikoja mbrapa dhe shikoja dritat që vezullonin paksa të qytetit në distancë. Kjo më mbajti. Më në fund dritat u zhdukën menjëherë ndërsa unë zbrita në një fushë të gjatë e të sheshtë. Rreth meje kishte vetëm një mjegull me re, të bardhë.

A. Kuprin

3. Shpërndani mes jush pjesët e tekstit që do të diktoni. Lexoni ato, duke menduar për kuptimin dhe veçoritë e pikësimit. Diktoni pjesën tuaj të tekstit njëri-tjetrit gjatë regjistrimit. Shkëmbeni fletoret dhe kontrolloni punën e njëri-tjetrit pa u mbështetur në tekstin e printuar. Shkëmbeni përsëri fletoret dhe kontrolloni punën tuaj me tekstin e printuar

4. Nënvizoni mbiemrat si pjesë të fjalisë.

1. Përcaktoni gjininë e emrave të padukshëm.

2. Shkruani frazat mbiemërore + emërore duke përdorur materialin referues. Vendos mbiemrin formularin e kërkuar, duke rënë dakord me emrin.

Pallto, zonje, pelte, kangur, piano, maestro, autostradë, kalë i vogël, OKB.

Për referencë: pranverë, antike, mjeshtërore, e shijshme, e gjerë, e bukur, e vërtetë, australiane, në mbarë botën.

3. Bëj analiza morfologjike fjalë e theksuar

Testoni njohuritë tuaja

Shkruani veçoritë morfologjike që mund të identifikoni në këta mbiemra (shih planin e analizës në f. 95).

Miqësore (fjalë) –….

Nga simpatik (buzëqeshje) –….

Për një guxim (vepër) -….

Opsioni 1. Zgjeroni fjalitë duke futur mbiemra të përshtatshëm. Theksoni mbaresat e mbiemrave dhe emrave. Tregoni drejtshkrimet në mbaresat e emrave.

1. Banoj në... qytet, (fshat). 2. Më pëlqen të eci në... park... 3. Në park... ka ajër, shumë... pemë. 4. Në qytetin tonë, në... shesh.. ka... një shatërvan. 5. Ne qender shume...dyqane.... ndërtesat.

Opsioni 2. Shkruani një letër një shoku. Na tregoni për vendlindjen (fshatin) tuaj.

(Akoma nuk ka vlerësime)

Postime të ngjashme:

Klasa 3 Përsëritje e asaj që u mësua në klasën 3 DIKTET SHPJEGUESE DHE KONTROLLORE Shpjegoni drejtshkrimet në fjalët e theksuara. MËSONI TË SHIKONI DHE SHIHNI Natyra është një magjistare. Ajo...

TEKST MËSIMI 45 ÇFARË ËSHTË TEKSTI 242 Lexo. Cili grup fjalish kanë lidhje kuptimore me njëra-tjetrën? Çfarë grupi fjalish mund të titullohen? Si? 1. Ne shkuam...

Duke treguar një shenjë të një objekti, kjo pjesë e të folurit e bën fjalën e njeriut figurativ dhe të saktë.

Janë tre cilësore, relative dhe poseduese. Secili prej këtyre grupeve ka karakteristikat dhe funksionet e veta, mbi të cilat nuk do të ndalemi në detaje në këtë artikull. Le të flasim në detaje për të tilla si forma - e plotë ose e shkurtër.

Format e shkurtra të mbiemrave dhe veçoritë e tyre

Në fakt, prania e një versioni "të cunguar" është "testi i lakmusit" që përcakton llojin e mbiemrit. Poseduesi dhe i afërmi nuk e kanë këtë hipostazë. Në formën e një elementi jo të përhershëm, ai është i pranishëm vetëm në ato me cilësi të lartë.

Sot, forma e shkurtër e mbiemrave, megjithëse ekziston, po bëhet më e rrallë çdo vit.

Pak njerëz e dinë se në gjuhën protosllave mbiemrat nuk kishin një të plotë

Format, ajo u formua shumë më vonë. Le të kujtojmë shembuj nga Përrallat, fjalët e urta dhe thëniet na japin shumë shembuj të tillë: "Mila nuk është e bardhë", "vashë e bukur", "shoqe të mira" etj.

Forma e shkurtër e mbiemrave mund të jetë e afërt në kuptimin leksikor me formën e plotë. Ato ndryshojnë vetëm në pyetje dhe përfundime. Për shembull: fëmijët (çfarë?) janë të bindur (forma e plotë), fëmijët (çfarë lloji?) janë të bindur (kr. formë)

Por forma e shkurtër e mbiemrave ndonjëherë ndryshon nga ekuivalenti i saj i plotë në hije semantike. Kështu, fjala "i sëmurë" tregon kohën e tashme, dhe "i sëmurë" tregon një më shumë shenjë konstante. Ndonjëherë format e së njëjtës fjalë kanë interpretime të ndryshme.

• Moti është i kthjellët prej një jave.
• Detyra u bë e qartë pas një bisede me kolegët.

Në rastin e dytë, ne shohim një metaforë të dukshme që nuk ka paralele të drejtpërdrejtë kuptimore me fjalën e parë. Gjithashtu, forma e shkurtër e mbiemrave mund të tregojë shfaqje të tepruar të një karakteristike:

• papagall i larmishëm (me shumë ngjyra);
• rrobat janë shumëngjyrëshe (shumë të ndritshme, duke tërhequr vëmendjen).

Disa fjalë zakonisht përdoren vetëm në një formë të shkurtër: "i gëzuar", "gati", "i aftë", etj. Kjo për faktin se këto leksema kanë humbur lidhjen semantike me analogët e tyre të plotë.

Ndryshe nga mbiemrat në formë të plotë, ato të shkurtra shpesh specifikojnë një karakteristikë në lidhje me rrethanat e shfaqjes së saj:

• prerje e shkurtër e flokëve (çdo person mund ta ketë atë);
• pantallonat janë të shkurtra (për një person specifik).

mbiemra të shkurtër

Në një fjali, forma "e cunguar" vepron ekskluzivisht si një përbërje kallëzues emëror. Nëse mbiemrat e plotë mund të jenë pothuajse çdo pjesë e një fjalie, rol të shkurtër vetem nje:

lisi i fuqishëm (kr.ph. - kallëzues)

Një lis i fuqishëm (me definicion të plotë) qëndron nën dritare.

Forma e shkurtër e mbiemrit mund të ketë një folje lidhëse, e cila më së shpeshti tregon kohën:

Ajo ishte llafazane. (Koha e kaluar)

Muri do të jetë i fortë. (koha e fundjavës)

Siç mund ta shohim, roli i mbiemrave të shkurtër në gjuhë është mjaft i madh. Së pari, ato mund të shprehin të dy nuancat leksikore të formës së plotë dhe të ekzistojnë në mënyrë të pavarur, duke treguar një koncept të veçantë. Së dyti, prania ose mundësia e formimit të kësaj forme tregon se para nesh Mbiemër cilësor. Së treti, roli sintaksor i fjalëve të tilla është i paqartë - në një fjali ato kryejnë funksionin e një kallëzuesi.

Tema: Gjuha ruse

Tema: Roli sintaksor i mbiemrave.

Detyrat: kontribuojnë në formimin e ideve për rolin sintaksor të mbiemrave; kontribuojnë në formimin e aftësive të kaligrafisë, shkrim-leximit drejtshkrimor, aftësisë për të gjetur një përkufizim në një fjali, zhvillim të menduarit logjik, fjalimi, vëmendja; kontribuojnë në zhvillimin e organizimit, veprimtarisë, interesit për këtë temë dhe respektit për natyrën.

Lloji i mësimit: jo standarde.

Metodat: riprodhues, vizual-ilustrues, verbal, pjesërisht i kërkimit, i bazuar në problem.

Format e mësimit: Individuale, grupore, kolektive.

Gjatë orëve të mësimit:

1. Momenti organizativ.

2. Paraqitja e temës dhe objektivave të orës së mësimit. Motivimi:

“Gramatikë, gramatikë!

Shkenca është shumë rigoroze.

Gramatika ime për ju

Do ta zotëroj pak nga pak une "

Në çfarë kuptimi u përdor fjala "kapërcyer"?

Zgjidhni sinonime për këtë folje (do të mësoj, do të mësoj, do të studioj, do të kapërcej vështirësitë, do të mësoj të shkruaj saktë)

Dëshironi ta mësoni këtë?

Nëse po, ju ftoj të gjithëve dhe këtë tokë të mrekullueshme të Gramatikës, e sunduar nga Mbreti i Sintaksës, Mbretëresha e Morfologjisë dhe Princesha e Fonetikës.

Me çfarë mendoni se do të na prezantojnë sot?

Fonetika e Princeshës do të ofrojë një mundësi për të kujtuar shkronjat dhe tingujt, Morfologjia e Mbretëreshës do të na kujtojë pjesët e fjalëve, pjesët e të folurit dhe poliseminë e fjalëve dhe Mbreti Sintaksa do të na njohë me rolin sintaksor të mbiemrave në një fjali. Kjo do të thotë se do të mësojmë se çfarë roli luan mbiemri në një fjali.

3. Një minutë mjeshtëri shkrimi.

Le të fillojmë me një moment shkrimi.

Hapni fletoret, shkruani numrin, punë e madhe.

Le të luajmë lojën "Letra u humb".B, c, d, l, d, g, h - përshkruani letrën.

Shkruani shkronjat, bëni një ushtrim me shkrim kursiv.

4. Minuta drejtshkrimore.

Përrenj llafazan filluan të luanin përgjatë përrenjve.

Çfarë do të thotë luajtur? Gjeni sinonime? (mërmëriti, zili, vrapoi, rrodhi)

Çfarë do të thotë llafazan? (me zë të lartë, të gëzuar, të zhurmshëm)

Kur mendoni se mund të ishte kjo? (Pranverë)

Pse? (Dëbora po shkrihet, përrenjtë rrjedhin, natyra po zgjohet me ardhjen e pranverës).

Çfarë poezish dini për pranverën?

Bora pranverore

Vendoset dhe shkrihet

Aroma e saj është e papërshkrueshme,

dhe zbehet ngadalë

Lulet gëzofi të dimrave tanë.

L. Martynov

5. Punë e pavarur sipas opsioneve: 1-2 rreshta.

Opsioni 1: Formoni fjalë të lidhura nga folja "luajti". Analizoni fjalët sipas përbërjes së tyre.

Opsioni 2: Formoni fjalë të lidhura nga mbiemri "folës". Rendit fjalët sipas përbërjes së tyre.(Kontrolli i përparmë).

Punë individuale në karta: rreshti i tretë (teksti i deformuar në zarfe).

Bëni fjali nga fjalë të shpërndara, futni drejtshkrime, tregoni pjesë të ligjëratës, raste emrash. + adj., rendit fjalitë sipas anëtarëve.

6. Sondazh frontal. 1-2 rreshta

Cilat janë pjesët e fjalës?

Si shkruhen rrënjët e fjalëve me të njëjtën rrënjë?

çfarë po përfundon?

Çfarë duhet të dini për të shkruar saktë mbaresat e patheksuara të emrave?

Çfarë duhet të dini për të shkruar saktë mbaresat e mbiemrave?

Cilat pjesë të të folurit dini?

Çfarë pjese të të folurit po studiojmë tani?

7. Dramatizimi i përrallës "Kërkuesit e përulur".

Dëgjoni dhe përgjigjuni pse quhet kështu përralla?

Mbiemri i emrit: - Të dashur emra, na futni në domenin tuaj, ne do t'ju ndihmojmë, do të zbukurojmë gjithçka aq shumë sa nuk do të mund t'i hiqni sytë!

Emër: - Ju lutem, mbiemra të bukur. Ju mund të përdorni formularët tanë: gjinia, numri dhe rasti. Lëreni gjithçka rreth jush të bëhet edhe më e bukur!

Të gjitha: Ne shërbejmë së bashku - ne jemi miq së bashku.

Mësuesja: Pra, kush quhet Kërkuesi i Përulur në përrallë?

* Pse?

* Si ndryshon një mbiemër?

* Çfarë e përcakton gjininë, numrin dhe rasën e mbiemrave?

konkluzioni: Çfarë gjinie, numri dhe rase është një emër, çfarë gjinie, numri dhe rase është mbiemër.

8. Detyrë gjuhësore - loja "Zgjidhni fjalën".

(Tregoni gjininë dhe numrin e mbiemrit duke përdorur kartat e sinjalit)

* Ditë me diell, e gëzuar (m.r.)

* Mot i kthjellët dhe i ftohtë (f.r.)

* Mëngjes gri, i zymtë (e martë)

* Shkolla, pushimet pranverore (shumës)

* Ushtrim gojor me karta sinjalizuese në përzgjedhjen e mbiemrave te emrat bazuar në kartat ilustruese.

* Rooks (çfarë?) me hundë të bardhë, të zezë, (shumës)

* Grouse - pyll pylli (çfarë?) druri, (m.r.)

* Guillemots veriore (çfarë?) (shumës)

* Gopher (çfarë?) stepë, (m.r.)

* Vinçat (cilat?) migrues, (shumës)

* Dallëndyshet (çfarë?) janë të shkathëta, me krahë të mprehtë, të shpejtë, (shumës)

9. Punë me fjalor duke përdorur letra me grushta.Sn-peshë, v-rona, p-tuh, s-nitsa, skv-retz, s-lovey, v-r-beat.

Ekzaminimi:

Cila është fjala "shtesë"?

Emërtoni fjalët me zanoren e patheksuar që testohen, kontrolloni ato?

Emërtoni një fjalë që ka më shumë shkronja sesa tinguj? Cilët janë emrat e rëndimit të parë? Krijoni fjali duke përdorur mbiemra?

10. Punë me shkrim.

Përbërja kolektive e fjalive nga fjalë të veçuara me ndryshim në numrin e mbiemrave.

Zogu, te, tufat, atdheu, fluturimi.

Zogjtë, komod, fole, duke bërë.

Shkatërrojnë shumë, tonat, vemjet, miqtë, pendët.

Regjistrimi i fjalive me shpjegime nga nxënësit në tabelë. Analiza nga anëtarët e propozimit.

konkluzioni: Mbiemrat në një fjali janë modifikues.

11. Leximi i një fragmenti nga tregimi i N. Sladkov "Zogjtë".

Shkrim selektiv.

Zogjtë janë fëmijë të ajrit, pushtues të oqeanit të ajrit. Ata po ngrihenmë lart se retë dhe malet, fluturoni nëpër dete dhe shkretëtira.

Zogjtë janë fëmijë të ylberit: pendët e tyre janë pikturuar me të gjitha ngjyrat e imagjinueshme dhe të pakonceptueshme. Zogjtë janë lajmëtarë gëzimi. Çdo vit na sjellin pranverën në krahë.

Vetëtest me komentet e nxënësve.

12. Procesverbali i edukimit fizik. Dielli po fle. Qielli është në gjumë, as era nuk bën zhurmë... Herët në mëngjes dielli doli dhe ju dërgoi rrezet e tij. Papritur fryu një erë, qielli u turbullua dhe pemët u tundën. Shiu filloi të binte në çati. Shiu po bie në çati, dielli po bie më poshtë. Vag dhe u fsheh pas reve. Asnjë rreze drite nuk është e dukshme.

13. Puna me tekstin shkollor. Faqe 180. Nxënësit duke lexuar rregullin rreth përkufizimit.

Çfarë është një mbiemër?

Çfarë roli luan një mbiemër në një fjali?

Cili është përkufizimi?

Cilat pyetje i përgjigjet përkufizimi?

Si e tregojmë një përkufizim me shkrim?

p.sh. 678. Punë e pavarur. Shkruani atë. Rendit fjalitë: Ra shi i madh. Përrenjtë e shpejtë gurgullojnë. Djem miqësorë vrapojnë në luginë.

Vetëtestimi.

Cili është përkufizimi? p.sh. 683. Me gojë.

Një shenjë e një objekti ose fenomeni tregon një përkufizim.

E kujt dhe cila? - përgjigjet janë të thjeshta, mungon vetëm vija e valëzuar.

konkluzioni: Një përkufizim mund të jetë një shenjë e një objekti ose fenomeni.

14. Fjalëkryq “Moti”.

Horizontalisht:

1. Një rrotullues i pikturuar i varur matanë lumit. (Ylber)

2. Pa krahë, pa këmbë, troket nën dritare, duke kërkuar të hyjë në kasolle. (Era)

3. Njeriu i dobët eci dhe u ngec në tokë. (shiu)

4. Plaku u tërhoq zvarrë nga porta, nuk vrapoi dhe nuk i tha të qëndronte. (Ngrirja)

2. Vertikale:

Kali vrapon, toka dridhet. (Bbullima)

Zgjidhni mbiemrat për përgjigjet?

Bëni fjali me to.

15. Letër nën diktim.

Toka është shtëpia jonë.

Kujdesuni për botën natyrore. Çfarë do të thotë të shpëtosh natyrën?

Emërtoni kombinimin e mbiemrit dhe emrit.

Përcaktoni gjininë, numrin, rastin.

16. Përmbledhje e mësimit.

Në cilin vend udhëtuam?

Me çfarë na prezantuan Fonetika e Princeshës, Morfologjia e Mbretëreshës, Sintaksa e Mbretit? Çfarë roliV A luan fjalia një mbiemër?

17. Detyrë shtëpie. Faqe 181 p.sh. 682. Tregoni rastet e mbiemrave. Analizoni fjalitë sipas anëtarëve.

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e 4-të "Roli i mbiemrit në një fjali" Përpiluar nga: Glukhareva N.A. UMK: "Planeti i Dijes". Lënda: Gjuha ruse Lloji i mësimit: mësim mbi zbulimin e njohurive të reja. Teknologji për ndërtimin e një ore mësimi: problemore-dialogjike, grupore. Tema: Roli i mbiemrit në fjali. Qëllimi: të njohë studentët me rolin sintaksor të mbiemrave në një fjali. Objektivat: 1. Formimi i aftësive të temës: - të gjejë mbiemrat në fjali, - të dallojë formën e plotë dhe të shkurtër të mbiemrave, - të përcaktojë rolin sintaksor të mbiemrave - përkufizimin dhe kallëzuesin, - të përdorë mbiemrat në të folur. 2.Formimi i aftësive metalëndore: AFTËSI PERSONALE: -të pranojë dhe zotërojë rolin shoqëror të nxënësit, -të vendosë një lidhje midis qëllimit të një veprimtarie dhe rezultatit të tij, -të kuptojë rolin e gjuhës dhe të të folurit në jetën e një personi. AFTËSI RREGULLATIVE: - përgatisni një vend pune, - shprehni supozimet tuaja bazuar në materialin edukativ, - së bashku me mësuesin dhe shokët e klasës, bëni një vlerësim emocional të veprimtarive në mësim, - shqiptoni radhën e veprimeve në mësim, punoni sipas planin, - të përcaktojë dhe të formulojë qëllimin e veprimtarisë në mësim. AFTËSI KOGNITIVE: - gjeni përgjigje për pyetjet bazuar në përvojën tuaj, - navigoni sistemin e njohurive (gjeni kufijtë e njohurive dhe injorancës), - navigoni fletushkat. ANALIZO MATERIALIN EDUKIMOR: -nxjerr konkluzione rreth duke punuar së bashku mësuesi dhe klasa. AFTËSITË E KOMUNIKIMIT: -dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve, -mësoni të punoni në grup, -formuloni mendimet tuaja me gojë, -përcjellni pozicionin tuaj tek të tjerët. PAJISJET: - prezantimi në POWER POINT - kartela "E di, mundem" (Shtojca nr. 1) - pjesë e një fjalie (Shtojca nr. 2) - pjesë e një diagrami (Shtojca nr. 3) - fletëpalosje (Shtojca "4 ) - pjesë teksti, mbiemra -këshilla (aplikacioni “5) PARAQITJA E MËSIMIT. 1Moment organizativ Zgjidhja e problemeve didaktike: 1. Përgatitja e nxënësve për punë. 2.Krijimi i kushteve për përfshirje në aktivitete. Tani kontrollo, mik, a je gati për të filluar mësimin? A është gjithçka në vend, a është gjithçka në rregull? Libra, stilolapsa dhe fletore? A janë ulur të gjithë siç duhet? A hekurosin të gjithë me kujdes? _Pra, ne fillojmë mësimin tonë. "Ju jeni fëmijë të talentuar, një ditë ju vetë do të befasoheni këndshëm se sa i zgjuar jeni, sa dhe sa mirë mund të bëni, nëse vazhdimisht punoni për veten tuaj, vendosni qëllime të reja dhe përpiqeni t'i arrini ato!" Sot ju uroj të bindeni për saktësinë e fjalëve të filozofit francez J._Jacques Rousseau (rrëshqitje me fjalët e filozofit nr. 1) Nxënësit mirëpresin mësuesin, mysafirët dhe përgatituni për punë dhe bashkëpunim. NJOHURI TË PËRDITËSUARA. Zgjidhje detyrë didaktike: përditësimi i njohurive dhe aftësive bazë. Ne jetojmë me ju në Urale, tani dimri është një kohë e mrekullueshme e vitit, ka rënë shumë borë, na tregoni si është, bora (rrëshqitje nr. 2) - çfarë pjese të të folurit keni përdorur për të përshkruar? borë? -Çfarë dini për mbiemrat? Ndani njohuritë tuaja me ne! (të gjithë e mbajnë mend atë që dinë për mbiemrin: çfarë do të thotë, çfarë lloj fjalimi është, çfarë pyetjesh përgjigjet, si ndryshon. Me çfarë pajtohet, çfarë roli luan në të folur, çfarë është në një fjali). DEKLARATA E PROBLEMIT ARSIMOR. Zgjidhja e problemit didaktik: ofrimi i motivimit për pranimin e qëllimit mësimor të veprimtarisë edukative dhe njohëse. - Unë sugjeroj të plotësoni kartën “E di. Unë mundem.” Nëse jeni dakord me pohimin, vendosni +, nëse jo, - (Shtojca nr. 1, rrëshqitja nr. 3) Secili nxënës punon me një kartë dhe kështu përcakton njohuritë dhe injorancën e tij. -Kush nuk i ka të gjitha avantazhet? Çfarë nuk dini? (nxënësit formulojnë përgjigjen duke filluar me fjalët: “Nuk e di, nuk e di si.” FORMULARI I PROBLEMIT, PLANIFIKIMI. Zgjidhja e problemit didaktik: krijimi i kushteve për formulimin e qëllimit të mësimit dhe vendosjen. Detyrat edukative dëgjohen pas punës me kartën, përgjithësohen dhe nxirren në përfundimin se nuk e dinë se çfarë janë mbiemrat e shkurtër dhe të plotë, jo të gjithë mund të përcaktojnë rolin e mbiemrit në një fjali. përveç kësaj, sqarohet se mbiemri është një anëtar i vogël në fjalinë - mbi të cilën do të mësoni (çfarë janë mbiemrat e shkurtër dhe të plotë. Çfarë pjesë e një fjalie mund të jetë një mbiemër) - cila është tema? Mësimi (roli i mbiemrit në një fjali, rrëshqitje nr. 4) - Unë ju sugjeroj të zbuloni njohuri të reja, në mënyrë që si rezultat i punës sonë të përbashkët, të gjitha disavantazhet tuaja të bëhen pluse Zbulimi i njohurive të reja Detyrë didaktike: sigurimi i perceptimit, të kuptuarit dhe memorizimit parësor të njohurive, lidhjeve dhe marrëdhënieve në objektin e studimit - bëni dy fjali nga fjalët e shpërndara (Shtojca nr. 2) Në, lulëzuar, pyll, lule, e bukur. Në, e bukur, pyll, lule. Një lule e bukur lulëzoi në pyll. Lule e bukur në pyll! -Gjeni mbiemrat Provoni atë (e bukur, e bukur, mënyra se si u përgjigjen pyetjeve? Cila? dhe tregoni karakteristikat e një luleje. -çfarë gjërash interesante keni vënë re? (mbiemrat janë. forma të ndryshme e njëjta fjalë, sepse bazat janë të njëjta, por mbaresat janë të ndryshme Mbiemri “e bukur” është më i shkurtër. Në gjuhën ruse ekzistojnë dy forma të mbiemrit: i plotë dhe i shkurtër (Nxënësit arrijnë në përfundimin se mbiemri që i përgjigjet pyetjes “çfarë?” është i plotë, “çka?” është i shkurtër. Hapet një grup (Shtojca nr. 3) Mbiemri. Emërtimi Çfarë është? fjalia - gjej. bazë gramatikore me një fjali Lule e bukur në pyll! -nxënësit janë të bindur se në këtë fjali mbiemri është anëtari kryesor i kallëzuesit. PËRFUNDIM (mbiemri i plotë është anëtari dytësor, dhe mbiemri i shkurtër është kallëzuesi kryesor). Mbiemër What? çfarë? Anëtar i plotë i shkurtër Anëtari dytësor Anëtari kryesor? -Cila është pyetja e mbetur? kallëzues - si quhet ky anëtar i vogël i fjalisë? -për të gjetur, njohë objektin nga karakteristikat që do të emërtoj: e kuqe, e rrumbullakët, e lëngshme, aromatike, e ëmbël. - kjo është një mollë (hap rrëshqitje nr. 5) - cili atribut i mollës përcakton mbiemrin KUQ? RRUmbullakët? Lëng? AROMA ? E EMBEL? Forma e ngjyrës Lëngësia Erë Shije - Kjo do të thotë se PËRKUFIZUESIT MBIEMËR është një shenjë e një objekti! -Si mund ta quani një pjesëtar të një fjalie që përcakton atributin e një sendi? PËRKUFIZIM. Mbiemër What? çfarë? I plotë i shkurtër Anëtari dytësor Anëtari kryesor Përkufizimi kallëzues ZBATIMI I NJOHURIVE TË REJA. Zgjidhja e problemeve didaktike: 1. Vendosja e korrektësisë dhe ndërgjegjësimit të të nxënit të materialit arsimor, evidentimi i mangësive, keqkuptimeve dhe korrigjimi i tyre. 2.Identifikimi i cilësisë dhe nivelit të përvetësimit të njohurive. -A e gjetët se cilat pjesë të fjalisë janë mbiemra? (në bazë të kllasterit, nxënësit shqiptojnë njohuritë e reja). -Çfarë nevojitet për të konsoliduar njohuritë e reja? Praktikoni identifikimin e mbiemrave si anëtarë të një fjalie (rrëshqitjet nr. 6-8). USHTRIMI Nr.1 ​​(Shtojca nr.4) - gjeni mbiemrat në fjali. Përcaktoni se cila pjesë e fjalisë janë. Ne punojmë në grupe. Dielli derdh rreze të ngrohta mbi tokë. Ajri është i pastër dhe i freskët. Në pyll dëgjohen zëra zogjsh. Nxënësit kryejnë detyra hap pas hapi me vetëprovim sipas shembullit. Klasteri plotësohet nga pyetja e kujt? Mbiemër What? kujt? Përkufizim i plotë i vogël Çfarë? kallëzues i shkurtër i anëtarit kryesor - keni mësuar se cilat pjesë mund të jenë mbiemrat e një fjalie, ju dini si t'i gjeni dhe përkufizoni ato. Të dish dhe të jesh në gjendje të bësh çfarë? - APLIKONI! USHTRIMI Nr 2. (Shtojca nr. 4) Futeni pjesëtarët që mungojnë në fjali. (çka?)……….retë po rrëshqasin nëpër qiell. Degët e pemëve lëkunden pak (çfarë?)…..fllad. Mështeknat kanë nxjerrë (çfarë?) gjethet e tyre. Janë (të kujt?) ... gjurmët e dukshme në tokë. (kallëzues)…….lulet e para. Nxënësit kryejnë detyrën në mënyrë të pavarur, duke përdorur një fjalor aktiv. - Unë sugjeroj të plotësoni kartën “E di, mundem” në kolonën e dytë - në fund të orës së mësimit (rrëshqitja nr. 10) Secili fëmijë punon me kartën e tij dhe kështu përcakton njohuritë dhe aftësitë e tij të reja. -Shpresoj që të gjitha pyetjet apo minuset të jenë bërë pluse? ZBATIMI I NJOHURIVE TË REJA NË AKTIVITETIN KRIJUES. Zgjidhja e një problemi didaktik: sigurimi i asimilimit të njohurive të reja dhe metodave të veprimit në nivelin e aplikimit në një situatë të ndryshuar. -Unë ju sugjeroj të lexoni një histori për rajonin tonë të lindjes, Uralet. Rajoni ynë është i bukur dhe i pazakontë (Rrëshqitje nr. 12) Këtu lumenjtë rrjedhin nga majat e maleve Ural. Dimri në Urale është i ftohtë Këtu mund të shihni pemë dhe shkurre që shkëlqejnë me argjendin e acarit. Boronicat e kuqe bëhen të kuqe në këneta. Në pyje mund të mblidhni një shportë me kërpudha. Njerëzit jetojnë në Urale. Ata e dinë se çfarë është durimi, miqësia dhe vetëpërmbajtja Toka jonë Urale është e mirë! -Nxënësit njihen me tekstin dhe arrijnë në përfundimin se teksti është i pasuksesshëm sepse përmban shumë pak mbiemra që mund të zbulojnë më plotësisht bukurinë e rajonit tonë. - çfarë duhet bërë? (futni përkufizimet e nevojshme në tekst; mund t'i gjeni në këshilla nëse keni ndonjë vështirësi). Fëmijët punojnë në grupe. -Le të lexojmë atë që kemi marrë (nga secili grup, një përfaqësues lexon punën kolektive, i gjithë teksti shfaqet në ekran, ju mund ta titulloni nëse e lejon koha) REFLEKTIM I AKTIVITETEVE MËSIMORE. Zgjidhja e problemave didaktike: 1.Analiza dhe vlerësimi i suksesit të arritjes së qëllimit. 2.Identifikimi i cilësisë dhe nivelit të përvetësimit të njohurive. -A keni arritur të përshkruani bukurinë dhe pazakontësinë e rajonit të Uralit? -Çfarë ju ka ndihmuar në punën tuaj (rrëshqitje nr. 17) FËMIJËT PËRGJIGHEN se mbiemrat e bëjnë fjalën tonë plot ngjyra, imagjinare, të ndritshme, shprehëse, të bukur dhe ndihmojnë për të imagjinuar më mirë objektet dhe dukuritë! PYETJE PËR REFLEKTIM: Pra, jeni të bindur se mbiemrat mund të jenë: trajtë e plotë dhe e shkurtër, në fjali janë anëtar dytësor dhe kryesor i fjalisë - kallëzues dhe atribut. -Mendoj se jeni të bindur që jeni fëmijë të talentuar dhe të zgjuar, thjesht duhet të mësoni se si t'i zbatoni saktë njohuritë tuaja. Ju uroj fat në arritjen e qëllimeve tuaja! Faleminderit për mësimin! (rrëshqitje nr. 18)

Mësimi publik
në gjuhën ruse në klasën e tretë
Tema: “Roli i mbiemrit në
propozim”.
Qëllimet:
 Të zhvillojë njohuritë e nxënësve për rolin
mbiemër në një fjali.
 Përmirësoni aftësitë tuaja për të gjetur
përkufizimet - si anëtar i vogël
ofron.
 Të konsolidojë njohuritë e nxënësve për emrin
mbiemër; rreth zhanreve
artet pamore.
 Të zhvillojë vigjilencën drejtshkrimore në
nxënësit, pasurojnë me gojë dhe me shkrim
të folurit.
 Kultivoni zell,
pavarësi, ngjall interes në
subjekt.

1. Momenti organizativ. Gjendja emocionale. Motivimi.
Gjatë orëve të mësimit.
Djema, dëgjoni, sa e qetë është!
Mësimet filluan në shkollë.
Ne nuk do të humbim kohën tonë
Dhe le të fillojmë punën menjëherë.
Sot në klasë, ju ftoj të imagjinoni veten si artistë. Tek njerëzit
ky profesion duhet të jetë i ndjeshëm, i vëmendshëm dhe shumë
pranues.
2. Projektimi i fletoreve. Regjistrimi i një date, procesverbali i shkrimit.
Ah ah
bojëra uji
Analiza fonetike e fjalës:
bojra
3. Punë me fjalorin: diktim me figura.
Unë tregoj figura në tabelë dhe ju shkruani fjalët e fjalorit.

4. Deklarata e problemit. Përditësimi i njohurive.
Sot në mësim një artist do të na ndihmojë, me mend se çfarë lloj artisti është ai:

E gjithë bota e njeh artistin tonë.
Artisti do të pikturojë çdo objekt.
Ai gjithmonë do t'u përgjigjet pyetjeve të mëposhtme:
Cilin? Cilin? Cilin? Cilin?
(Mbiemër)
Pra, në mësimin e sotëm do të konsolidojmë njohuritë tona për emrin
mbiemër dhe zbuloni se cili është roli i tij në fjali.
Le të kujtojmë:
Çfarë është një mbiemër?
Si mund të ndryshojë një mbiemër?
(sipas gjinisë, numrit dhe rastit)
Si të përcaktohet gjinia, numri ose rasti i një mbiemri?
5. Formimi i koncepteve dhe metodave të reja të veprimtarisë.
Fjalimi ynë pa mbiemra do të ishte si një pikturë e lyer me squfur
bojë. Mbiemrat ndihmojnë për të përcjellë bukurinë dhe diversitetin
botën përreth.
Epo, meqë jemi artistë, duhet të njohim zhanret e artit figurativ.
Merreni me mend se për çfarë zhanri do të flasim tani:
Piktura që përshkruan fruta, lule dhe të tjera
objekte të pajetë.
(jetë e qetë)
Para jush është një jetë e qetë. Le të emërtojmë karakteristikat e secilit artikull:

Limoni - sipas ngjyrës, formës, shijes (i verdhë, ovale, i thartë)
Mollë - sipas ngjyrës, formës, shijes (e kuqe, e rrumbullakët, e ëmbël)
Qepët - sipas ngjyrës, formës, shijes (jeshile, e gjatë, e hidhur)
Në këtë detyrë, cila pjesë e të folurit ndihmoi në identifikimin e karakteristikave të secilit
subjekt?
Le të hamendësojmë zhanrin e mëposhtëm:
Imazhi i një personi në pikturë.
(portret)

Une kam nje shok. Ajo ka
flokë të gjatë të trashë me onde.
Balli i lartë dhe hunda e mprehtë. Kur ajo
është i turpshëm, atëherë faqet bëhen të kuqe.
Ajo është një vajzë e gëzuar dhe e sjellshme.
Emërtoni fjalët që përcaktojnë shenjat ky person.
A mendoni nëse një mbiemër na ndihmon të PËRFAKTOJMË
shenjat e sendeve në një fjali, pastaj anëtari kryesor ose i vogël
eshte?
Sigurisht, është një anëtar i vogël në fjali. Dhe quhet
ai është PËRKUFIZIM.
6. Pauzë dinamike.
Ka ardhur një flutur.
Ajo u ul në tregues.
Mundohuni ta ndiqni atë
Hidhini një sy.
7. Formimi i aftësive dhe aftësive. Aplikacion.
Dhe ne kemi zhanrin tjetër.
Një pikturë ose vizatim që përshkruan natyrën.
(peizazh)

Punë e pavarur.
Gjeni përkufizimet në tekst. Nënvizoni ato me një vijë të valëzuar.
Është një ditë e qartë dimri. Ne janar
pemët janë të veshura me lesh të bardhë. Me gëzof
bora varej në degët e pemës së Krishtlindjes. Në hirin e malit
Kokrrat e kuqe flakë po digjen. Ata notojnë nëpër qiell
retë me gëzof. Dimri pikturuar një të mrekullueshme
Foto.
Rishikimi nga kolegët. Punë në çift.
8. Monitorimi dhe vlerësimi i rezultateve të performancës.
Puna me karta sinjali.
Kartoni jeshil – përgjigja është PO
Kartë portokalli - përgjigjuni JO
Një mbiemër është një pjesë e të folurit.
Një mbiemër tregon një objekt.
Një mbiemër tregon një karakteristikë të një objekti.
Mbiemri u përgjigjet pyetjeve ÇFARË TË BËJMË? ÇFARË TË BËNI?
Mbiemri u përgjigjet pyetjeve ÇFARË? CILI? CILI? CILI?
Mbiemri në një fjali është anëtari kryesor i kallëzuesit.
Mbiemri është një anëtar i vogël në një fjali -
PËRKUFIZIM.
9. Reflektimi.
Cilat janë ngjyrat e ndryshme në artin e bukur? (të ngrohtë dhe të ftohtë)
Arriti Viti i Ri. Simboli i këtij viti është gjeli.
Le ta ngjyrosim vetë këtë gjel. Nëse pas mësimit tonë keni akoma
humor të ngrohtë, atëherë përdorni ngjitëse me ngjyra të ngrohta, dhe nëse të ftohta
ndjenjat, pastaj ngjitëse me ngjyra të ftohta.
Faleminderit për mësimin! Ju ishit të mrekullueshëm!