Ndryshimet në format rasore të emrave. « Ndryshimi i emrave sipas rastit

Një mësim i gjuhës ruse në klasën e 3-të duke përdorur materialet mësimore "Shkolla e shekullit të 21-të" me temën "Ndryshimi i emrave sipas rastit". Mësimi i parë, ku po formohet kuptimi fillestar i rëndimit të emrave; i njeh nxënësit me emrat e rasteve dhe gjashtë palë pyetje të rastit.

Në mësim përdoret teknologjia TIK.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Tema: Ndryshimi i emrave sipas rastit.

Qëllimi i mësimit: formimi i një ideje fillestare për rënien e emrave;

duke i njohur nxënësit me emrat e rasteve dhe gjashtë palë pyetjesh.

Teknologjia: Përdorimi i TIK-ut në mësimin e gjuhës ruse.

Pajisjet: teksti mësimor, fletët e kutive, kartela ndihmëse për çdo nxënës, televizor, kompjuter, prezantim.

Gjatë orëve të mësimit.

I. Koha e organizimit.

II. Puna në material të ri.

Uch. Djema, do t'ju lexoj një përrallë. Dëgjoni me kujdes dhe më pas emërtoni fjalët që ndryshojnë formën e tyre.

Uch. Epo, dëgjo.

Rrëshqitja 2

Njëherë e një kohë jetonte një margaritë me sy të verdhë. Dhe ajo kishte një mik, një molë me krahë të lehtë. Ata ishin shumë miqësorë me molën. Shoku shpesh mendonte për tenja kur tenja nuk ishte pranë. Dhe ai nuk e harroi margaritën e bukur. I kujtohej kamomili në livadhe të largëta dhe kopshte aromatike. Duke u kthyer nga larg, ai me siguri do t'i sillte kamomilit një dhuratë: një rrjetë merimange delikate ose një pikë vese me shkëlqim. Dhe e dashura, e lulëzuar nga kënaqësia, i dha molës një pikë nektari të ëmbël. Udhëtari i vogël ishte shumë i kënaqur me kamomilin dhe ëmbëlsirën. Nuk kishte asgjë më të këndshme për një margaritë të bukur sesa të ushqente një molë me nektar.

Uch. Cilat dy fjalë shfaqen këtu (margarita dhe molë)

Slide numër 3

molë margarita

margaritë e molës

margaritë e molës

margaritë e molës

margaritë e molës

rreth molës për margaritën

Uch. Çfarë keni vënë re? Cila pjesë e fjalës ndryshon?

(Fundi ndryshon.)

Uch. Për çfarë është fundi?

(Përfundimet përdoren për të lidhur fjalët në një fjali..

Emrat ndryshojnë mbaresat e tyre kur shfaqen pranë fjalëve të tjera në një fjali.)

Le t'u bëjmë pyetje fjalëve.

Slide numër 4

OBSH? flutur

kush? molë

kujt? molë

kush? molë

nga kush? molë

për kë rreth molës

Slide numër 5

Çfarë? kamomili

çfarë? margaritë

çfarë? kamomili

Çfarë? kamomili

si kamomili

për çfarë? rreth kamomilit

Slide numër 6

OBSH? molë çfarë? kamomili

kush? molë e çfarë? margaritë

kujt? po tenja? kamomili

kush? molë çfarë? kamomili

nga kush? molë çfarë? kamomili

për kë për një molë për çfarë? rreth kamomilit

Uch. Çfarë pyetjesh u bënë për fjalën molë dhe fjalën margaritë?

(Përgjigjet e fëmijëve.)

Pse bënin pyetje të ndryshme?

(Fjala molë gjallëroj, dhe fjalën kamomil - jo)

Uch. Cilat pyetje u shtruan emra të gjallë emër?

(Përgjigjet e fëmijëve)

Cilat pyetje u shtruan emra të pajetë emër?

(Përgjigjet e fëmijëve)

Uch. Çfarë ndryshimesh keni vënë re te emrat?

(Pyetjet ndihmuan në ndryshimin e formës së fjalës.)

Uch . Sa prej jush e dinë se si quhet ndryshe ky ndryshim në formën e emrit?

Slide numër 7

Një ndryshim i tillë në formën e një emri

(Dëgjohen përgjigjet e fëmijëve.)

Uch. Ku mund ta gjejmë këtë informacion?

(Në tekstin shkollor.)

Uch. Hapni tekstet tuaja shkollore dhe lexoni rregullin. S.6.

(Vazhdon nga rrëshqitja 7)

thirrur ndryshim sipas rastit.

Uch. Ka gjithsej 6 raste në gjuhën ruse:

Kush i njeh dhe mund t'i emërojë?

emërore, gjinore, dhanore, kallëzore, instrumentale, parafjalë

Po pse rastet morën emra të tillë? Për të marrë përgjigjen e kësaj pyetjeje, duhet të dëgjoni një përrallë.

(Letra në tabelë)

Emri nuk kishte lindur ende, por të gjithë tashmë po mendonin se çfarë emri t'i jepnin dhe vendosën ta quajnë - emërore, nga fjala emër.

Lindur - u bë prind. Ky emër i pëlqente edhe më shumë.

Por ai ishte foshnjë, i dhanë gjithçka dhe ai u bë dhanore

Por ai ishte gjithashtu një ngatërrestar i madh, ata e fajësuan atë për të gjitha llojet e mashtrimeve dhe ai u bë kallëzore.

Pastaj u rrit, filloi të bënte vepra të mira dhe filloi të thirrej krijues.

Ai ofroi ndihmën e tij për të gjithë, ata filluan të flisnin për të dhe tani e thirrën parafjalore

Uch. Djema, vendosni para jush kartën e ndihmës, të cilën tani do ta plotësojmë. Për të treguar rastet në vepër, është zakon t'i shkruani ato të shkurtuara.

Slide numër 8

Uch. I.p. kush i pergjigjet pyetjeve Çfarë?

R.p. i përgjigjet pyetjeve nga kush? çfarë?

D.p. kujt i përgjigjet pyetjeve? çfarë?

V.p. i përgjigjet pyetjeve nga kush? Çfarë?

etj. i përgjigjet pyetjeve nga kush? si

P.p. u përgjigjet pyetjeve për kë? për çfarë?

Gradualisht, studentët plotësojnë tabelën.

III. Ushtrime fizike. (rrëshqitje 9, 10)

(Fike televizorin)

IV. Konsolidimi.

1. P.9 ushtrimi 2

(Lexoni detyrën dhe analizoni mostrën,CILI SHKRUAN NE TABELA)

(Nxënësit shkojnë me radhë në tabelë dhe shkruajnë frazën, duke përcaktuar rastin. Të tjerët shkruajnë në fletoret e tyre.)

4. Kush e mban mend sa raste ka në gjuhën ruse? Kush mund t'i emërojë ata?

V. Punë e pavarur.

Uch. Përcaktoni në çfarë rase janë emrat?

Artikulli
Klasa
Lloji i mësimit
Teknologjia
mësim
Subjekti
Synimi
Harta e mësimit teknologjik
Gjuha ruse
3
një mësim për zbulimin e "njohurive të reja".

ndërtimi
problematike-dialogjike

Për t'i njohur studentët me emrat e rasteve dhe pyetjet e rastit, algoritmi për përcaktimin e rasteve
propozim.
 Praktikoni dhe konsolidoni vigjilencën drejtshkrimore.
 Përmirësimi i aftësive të të folurit, zhvillimi i të folurit figurativ dhe koherent.
 Zhvilloni kuriozitetin dhe aftësitë e vëzhgimit te nxënësit, mësojini ata të nxjerrin përfundime përgjithësime.
bazë
konceptet

termat,
Rastet, rënia e emrave.
Rezultati i planifikuar
Aftësitë lëndore
aftësia për të përcaktuar rasën e emrave
aftësia për të formuar fraza me emra në
rasat e ndryshme, përdorni drejt parafjalët
Aftësitë personale të të mësuarit: tregon interes edukativ dhe njohës për gjëra të reja
material edukativ dhe mënyra për të zgjidhur një problem të ri.
UUD rregullatore: përcakton, formulon detyrën edukative në mësim
në dialog me mësuesin; di të punojë sipas planit të propozuar, duke përdorur
fondet e nevojshme; di të organizojë të tijën vendin e punës Dhe
puna. Vlerëson ecurinë dhe rezultatin e detyrës; krahason të tijën
përgjigjet me përgjigjet e shokëve të klasës.
UUD njohëse:
njihet me pyetjet e rastit dhe

fjalë ndihmëse; Mësoni të ndryshoni emrat duke
rastet.
UUD komunikative: zyrtarizon mendimet e dikujt në formë gojore dhe të shkruar
fjalime; vërteton gjykimin e shprehur; di të bëjë pyetje sqaruese
pyetje.
Organizimi i hapësirës
Format e punës
Burimet
Frontale
Grupi
Punë në çift
Individual
Produkte të shtypura: Libër mësuesi "Gjuha ruse" Autori i klasës së tretë
A.V.Polyakova
Mjete mësimore teknike Kompjuter, tabela interaktive,
projektor.
Pajisjet: Tabela me emrat e rasteve

Detyrat didaktike fazat e mësimit
Nr.
Hapat e mësimit
Motivimi për aktivitete mësimore
Detyrat didaktike (qëllimi i skenës)
Krijoni kushte që nxënësit të zhvillojnë një nevojë të brendshme
përfshirja në aktivitete edukative
Përditësimi i njohurive dhe veprimtaritë e të mësuarit provues Motivoni studentët të studiojnë temën.
Identifikimi i vendndodhjes dhe shkakut të problemit
Krijimi i një situate problemore që çon në formulimin e një detyre mësimore
Ndërtimi i një projekti për të dalë nga një problem
Mësojini fëmijët të formulojnë në mënyrë të pavarur rregullat dhe të krijojnë
algoritmi për zgjidhjen e problemit.
Zbatimi i projektit të përfunduar
Organizoni vetëekzekutim detyrat për rruge e re veprimet.
Konsolidimi parësor (me komentim në
fjalim i jashtëm)
Ushtroni kontroll të ndërsjellë dhe siguroni bashkëpunimin e nevojshëm
ndihmë
Punë e pavarur me vetëtest
standarde
Kryerja e vetë-monitorimit të nivelit të njohurive të fituara dhe vetë-testimi në
standarde.
Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja
Përmblidhni njohuritë e fituara të nxënësve gjatë kryerjes së një detyre mësimore.
Reflektim mbi veprimtaritë mësimore në klasë
Përcaktoni qëndrimin e studentëve ndaj mësimit dhe aktiviteteve të përbashkëta
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Fazat
mësim
aftësi të zhvilluara
Veprimtaritë e mësuesve
Veprimtaritë e nxënësve
Studimi i teknologjisë
Dhe
T
Me
O
n
b
l
e
T
I
e
d
th
O
n
b
e
h
në
te

Metasubjekt:
rregullatore:
komunikues:
Së bashku
bien dakord për rregullat e sjelljes dhe
komunikimi në mësim dhe ndjekja e tyre.
Fillon mësimi.
Mos u bëj dembel, mos u mërzit,
Ngrini dorën me guxim
Përgjigju pyetjeve
Buzëqeshni njëri-tjetrit dhe i uroni njëri-tjetrit fat dhe sukses
në mësim. Mos harroni se miqtë janë afër, unë jam afër. Dhe me ne
gjithçka do të funksionojë

V
nxënësit
Përfshirja
aktivitet
Humor
mësim.

Konfirmoni gatishmërinë tuaj për
mësimi, analizoni si
gati për mësim
në

I
Dhe
ts
A
V
Dhe
T
O
M
e
Dhe
V
T
Me
th
e
d

e
O
n
b
e
h
në

e
O
n
b
O
R
P
Dhe
th
Dhe
n
A
n
h

I
Dhe
ts
A
h
Dhe
l
A
në
T
te
A

Lënda UUD:
formuloni temën e mësimit, detyrën edukative
Personal:
jini kurioz kur merrni
njohuri
Rezultatet e meta-subjektit:
Njohës
kërkoni një zgjidhje vetë
problemet e kërkimit
Rregullator -
rregulloni përpjekjet tuaja për të zgjidhur
problem
bordi interaktiv
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a670a
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_kl3_42.swf
_drekë, dimër, erë, për_tr_k, v_rona, p_lto,
patate, patate, m_l_ko, r_sunok.
Shkruani fjalët duke plotësuar shkronjat që mungojnë.
Ndërroni fletoret, kontrolloni në përputhje me standardin
dërrasa e zezë
Çfarë kanë të përbashkët këto fjalë?
Nga cilat veçori gramatikore janë këto
A mund të ndahen emrat në dy grupe?
Në cilat grupe të tjera mund t'i ndani këto fjalë?
Një student punon përafërsisht.
tabela, pjesa tjetër në fletore.
Shkruani fjalët
kryejnë të ndërsjellë
kontroll (punë në dyshe).
Pergjigju pyetjeve.
Këta janë emra.
Këto janë fjalë fjalori.
Këta janë emra të zakonshëm
emrat
I animuar

Cilat janë veçoritë gramatikore të emrave?
nuk te kane thirrur akoma sot?

i pajetë
emrat
Mund të ndahet në tre grupe
nga lindja.
emrat
I
Dhe
n
e
n
d
në
R
T
A
h

s
n
Dhe
h
Dhe
R
P
Dhe

A
T
Me
e
m

e
Dhe
n
e
l
V
I
s
NË

Rezultatet e lëndës:
njohja me pyetjet e rastit dhe
fjalë ndihmëse; formuloj
rregull.
Rezultatet e meta-subjektit:
Rregullatore:
vlerësojnë progresin dhe rezultatet e zbatimit
detyrat; krahasoni përgjigjet tuaja me përgjigjet
shokët e klasës.
Njohës: të jetë në gjendje të vetëdijshëm dhe
të ndërtojë lirshëm një thënie të të folurit
në formë gojore;
Lexo tekstin. Gjeni fjalën që
shfaqet në çdo fjali.
Dhelpra.
Një dhelpër e kuqe vrapon nëpër fushë. Dhelpra është me gëzof
bisht. Dhelpra dëshiron të kapë lepurin.
Ai pa një dhelpër me një kosë dhe u largua me galop, vetëm ai u pa.
Nuk i pëlqen të takojë dhelprën. Lepuri me frikë
kujton dhelprën.
Sa janë përdorur?
Kryeni veprime aktive
me objekt studimi:
duke parë përfundimet
përfundojnë: fjalët në
propozimet duhet të jenë
të lidhura në kuptim.
Nxënësi lexon.
Cila fjalë shfaqet në secilën fjali?
Çfarë keni vënë re?
Dhelpra
Çfarë do të ndodhte nëse nuk do të ndryshonin? Pse?
Kjo është e drejtë. Përfundimet shërbejnë për të lidhur fjalët në
propozim. ato. ka një lidhje semantike.
Në të gjitha fjalitë, theksoni mbaresën në
fjalë dhelpër.
Fundi ndryshon.
Sepse mbaresat shërbejnë
për të lidhur fjalët në një fjali.
Çfarë ndodh me fjalën dhelpër në çdo
fjali: lakim apo fjalëformim?
Ndryshimi i fjalës, sepse
Kjo forma të ndryshme një dhe e njëjta
të njëjtat fjalë.
Pse ndryshon mbaresa në fjalën dhelpër?
Le të gjejmë edhe arsyen e ndryshimeve fundore.
Për të lidhur fjalët në
propozim.
Provoni të bëni pyetje rreth këtyre fjalëve. (çiftohet me).

konkluzioni:
Pra, emrat ndryshojnë

mbaresat kur shfaqen në një fjali pranë
me fjalë të tjera (d.m.th. në kuptim), dhe kur ata përgjigjen
pyetje të ndryshme. (lidhja gramatikore).
Ky është ndryshimi i emrave sipas
pyetjet quhen DECLINATION (post
pllakë deklinimi).
1. Puna me tekstin shkollor (faqe 3, 4)
Kushtojini vëmendje temës së mësimit tonë.
Cilën fjalë në titullin e temës nuk e kuptoni?
Çfarë detyrash do të vendosim për mësimin e sotëm?
2. Punë në grupe.
Le të gjejmë kuptimin e këtyre fjalëve. Për këtë ne do
punojnë në grupe. Grupi i parë do të kërkojë
përkufizimi i fjalëve në fjalor shpjegues, i dyti në
libri referues shkollor, i treti në tekstin shkollor rus
gjuhe.
Para punës, le të kujtojmë rregullat e bashkëpunimit.
Pergjigju pyetjeve
formuloni temën e mësimit.
Rastet.
_Zbuloni çfarë rasti është, çfarë
ka raste.
Mësoni të dalloni rastet.
Përsëritni rregullat
bashkëpunimi.
Ata punojnë në grupe.
Përdorni mënyra të ndryshme
kërkimi informacion arsimor V
teksti shkollor, në fjalorin shpjegues, në
libra referencë, shpjegoni
kuptimi i fjalëve (rasti,
deklinim)
Le të pushojmë pak, djema.
Bërja e ushtrimeve fizike.
UUD njohëse:
zgjidhni burimet e nevojshme
informacion midis atyre të sugjeruara nga mësuesi
fjalorë, enciklopedi, libra referimi.
UUD komunikuese:
Kryerja e roleve të ndryshme në grup,
bashkëpunojnë në një vendim të përbashkët
problemet (detyrat).
UUD personale:

dëshira për të vazhduar studimet e mia
I
Dhe
n
e
n
d
në
R
T
A
h

A
d
O
X
s
V

A
T
te
e
O
R
P

e
Dhe
n
e
O
R
T
Me
O
P
b
l
në
te
h
Dhe
f
te
T
në
n
Dhe
m
T
A

A
T
te
e
O
R
P
O
G
O
n
n
e
O
R
T
Me
O
P

I
Dhe
ts
A
h
Dhe
l
A
e
R

A
T
te
e
O
R
P
O
G
O
n
n
e
O
R
T
Me
O
P

I
Dhe
ts
A
h
Dhe
l
A
e
R
UUD personale:
aftësitë e bashkëpunimit;
UUD rregullatore:
aftësia për të demonstruar pavarësi dhe
iniciativë;
UUD njohëse:
aftësia për të zgjedhur më efektive
mënyrat për të zgjidhur problemin.
UUD komunikuese:
aftësia për të negociuar shpërndarjen
rolet në aktivitetet e përbashkëta.
Përrallë gramatikore “Nga lindi emri
raste”.
Dëgjoni, shikoni, lexoni.
Njihuni me tabelën
raste, dëgjoni, lexoni.
Ka 6 raste në rusisht.
Ata dëgjojnë dhe krahasojnë.
Ai nuk kishte lindur ende, por ata tashmë po mendonin se çfarë emri t'i vendosnin,
dhe vendosi ta quante nominative
RAST. Lindi dhe u bë PRIND
RAST. Fjala e parë që mësoi ishte
"Na", i pëlqente të ndante me të gjithë, të jepte gjithçka,
që kishte dhe quhej RAST DATIV. Ai
ishte një keqbërës i madh për të gjitha llojet e gjërave
mashtrimet e tij u fajësuan dhe ai u bë FAJTOR
RAST. Pastaj ai u rrit dhe filloi të bëjë mirë
punët dhe filluan të quhen KRIJUES
RAST. Ai ofroi ndihmën e tij për të gjithë, për të
nisi të fliste dhe tani e quajti PARAFTAR
RAST.
. Puna në tekstin mësimor Njohja me tabelën e rasteve
fq.4
Le të shohim tabelën në tekstin shkollor.
I.p. a ka njeri? Çfarë?
R.p. asnje? çfarë?
D.p. t'i jap kujt? çfarë?
V.p. shiko kush? Çfarë?
etj. admiruar kush? si
P.p. duke folur për kë? për çfarë?
Sa raste ka në Rusisht?
Ju lutemi vini re se për të treguar rastet në
Është e zakonshme t'i shkruani ato në formë të shkurtuar

Çdo rast ka pyetjet e veta.
Rasti kryesor ose "i pari midis të barabartëve"
Nominativ, është ai që konsiderohet kryesori
formën e emrave.
Tema e fjalisë shprehet gjithmonë
emër në rasën emërore.
Rasa emërore nuk i duron parafjalët dhe është gjithmonë
i “shmang” ato.
Rastet e mbetura të gjuhës ruse quhen
INDIREKT.
Dhe çdo rast ka edhe fjalë ndihmëse. Ata
ndihmoni për të bërë pyetjen në mënyrë korrekte dhe të saktë
marr formularin e kërkuar fjalët.

)
Dhe
h
e
R
th
e
n
w
e
n
V

m
e
Dhe
n
A
V
O
R
Dhe
T
n
e
m
m
O
te

e
Dhe
n
e
l
P
e
R
te
A
h

e
O
n
h
Dhe
V
R
e
P

A
T
O
b
A
R

I
A
n
b
l
e
T
I
O
T
Me
O
m
A
ME
UUD komunikuese:
Merrni pjesë në punën në grup, shpërndani
rolet, negociojnë me njëri-tjetrin.
UUD njohëse:
gjeni modele; më vete
vazhdojnë ato sipas rregullit të vendosur.
UUD rregullatore:
Le të krijojmë një algoritëm "Si të përcaktojmë rastin e një emri
emër"
Për të përcaktuar rasën e një emri ju duhet:
Nxirrni një përfundim
algoritmi "Si të përcaktohet
rast emri
emër"
1. Gjeni fjalën me të cilën lidhet
emër
2. Bëj një pyetje prej saj një emri
3. Përcaktoni rastin në pyetje
Vlerësimi i detyrës suaj sipas parametrave,
paraqitur paraprakisht.
Puna në tekstin shkollor.
UUD rregullatore:
kontrolli në formën e krahasimit të metodave
veprimi dhe rezultati i tij me një të dhënë
standard;, korrigjim
– evidentimi dhe ndërgjegjësimi nga nxënësit për
çfarë është mësuar tashmë dhe çfarë mbetet për të mësuar
të mësuarit, parashikimi.
Unë kam përgatitur detyra për ju në tre versione - të gjitha
Ata nivele të ndryshme vështirësitë:
Opsioni 1: Unë do të bëj gjithçka vetë pa asnjë sugjerim ose ndihmë;
Opsioni 2 - Unë do të përdor një sugjerim të vogël;
3 – opsioni – Do të përdor këshillën – do të zgjedh një
nga rastet e propozuara.
Opsioni 1:
Shkruaje. Tregoni rastin e emrave.
Pikat e shiut (___. f.)
Ne iu afruam lumit (___.p.)
Dielli po shkëlqen (___. f.)

Studentët
përcaktojnë
niveli i vështirësisë së secilit
detyrat.
Zgjidhni
niveli,
të përshtatshme për aftësitë e tyre
dhe njohuri.
Shkruani zgjidhjen e zgjedhur
detyrat.
Kontrollo
drejtë
tretësirat sipas mostrës (secila
merr një kartë nga e djathta
detyrë e përfunduar).

Opsioni 2:
Shkruaje. Përcaktoni rasën e emrit nga
pyetje.
Ariu në gjumë (kush?) (__. f.)
I shkroi (kujt?) babai (___. f.)
Ne hipëm (çfarë?) në një varkë (____.p.)
Opsioni 3:
Shkruaje. Zgjidhni rastin e duhur.
Era po rrotullohet (kush? çfarë?). (I.p./V.p.)
Le të shkojmë (kush? çfarë?) të peshkojmë. (I.p. / V.p.)
I gatuar (nga kush? çfarë?) nga peshku. (V.p./R.p.)
Zgjidhni një detyrë, plotësoni atë, kontrolloni atë në përputhje me standardin.
bordi interaktiv
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a6676
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_nesk_04.swf
Plotësoni tabelën e rasteve me shembuj.
Punoni me tabelën, plotësoni
tabelë me shembuj.
UUD komunikuese:
duke argumentuar mendimin tuaj.
në
n
O
l
A
T
uh

O
P
th
O
te
R
e
V
O
R
P
O
m
A
Me
UUD njohëse:
Krahasoni objektet, objektet: gjeni
të përbashkëtat dhe dallimet.
Personale
zhvillojnë
aftësitë e komunikimit, aftësitë e të dëgjuarit
dhe dëgjoni, kontrolloni dhe vlerësoni
puna ime
UUD:

e
Dhe
n
e
R
O
T
V
O
P
Dhe
th
Dhe
n
A
n
h

në
m
e
T
Me
Dhe
Me

e
Dhe
n
e
h
Ju
l
te
NË

UUD personale:
Përvetësimi i kuptimit personal të të mësuarit;
dëshira për të vazhduar studimet e mia
UUD komunikuese:
Shprehni mendimet tuaja verbalisht dhe
të folurit e shkruar, duke marrë parasysh edukativën e tyre dhe
situatat e të folurit të jetës.
UUD njohëse:
Vëzhgoni dhe bëni në mënyrë të pavarur
përfundime të thjeshta.
Vazhdo fjalinë...
E di…..
Une mundem….
Une mesova….
Si ishte mësimi i sotëm? Arsyetoni tuajin
përgjigje.
A i kemi arritur objektivat që kemi vendosur në fillim?
mësim? Vërtetoje.

Detyrë shtëpie: faqe 5. p.sh. 4.
Opsionale: filloni të bëni një shënim "Rastet"
emra" për veten dhe tuajin
shokët e klasës.
e
te
O
R
në

Dhe
T
Me
O
n
b
l
e
T
I
e
d
th
O
n
b
e
h
në

I
Dhe
Me
te
e
l
f
e
R
Analizoni aktivitetet e tyre
tregojnë qëndrimin e tyre ndaj
mësimi, ndjenjat dhe disponimi.
Formuloj
të fundme
rezultati i punës suaj në klasë

ndryshimi i një emri sipas rastit është

1. 
   Për të përcaktuar rastin e një emri, duhet të gjeni fjalën me të cilën lidhet emri dhe të parashtroni një pyetje prej saj, dhe më pas, bazuar në pyetjen dhe parafjalën (nëse ka), të përcaktoni rastin.
2. Një emër është një pjesë e ligjëratës që tregon një SUBJEKT dhe u përgjigjet pyetjeve KUSH? apo çfarë?

   Emri emërton OBJEKTE në kuptimin e gjerë të fjalës:
   - emrat e objekteve: mur, tavolinë, orë;
   - emrat e personave: person, djalë, burrë;
   - emrat e organizmave të gjallë: pulëbardhë, qen, mikrob;
   - emri i substancave: sheqer, bollgur, miell;
   - emërtimi i fakteve, ngjarjeve, dukurive: vërshimi, biseda, shfaqja;
   - emërtimi i cilësive, vetive, veprimeve, shprehet: mirësia, trishtimi, ecja.

   Klasifikimi i emrave sipas kuptimit

   Ekzistojnë dy grupe shifrash sipas kuptimit të tyre:
   1) prona/emri i familjes;
   2) konkretiteti/abstraktiteti/materialiteti/kolektiviteti.
   Emrat e zakonshëm caktojnë objekte pa i dalluar nga klasa e të njëjtit lloj (qytet, gazetë, lumë).
   Emrat e duhur përcaktojnë objekte, duke i dalluar ato nga klasa e objekteve homogjene, duke i individualizuar ato (Voronezh, Itogi Volga). Është e nevojshme të dallohen emrat e duhur nga emrat e përveçëm të objekteve të individualizuara (Mbrëmja e Moskës). Emrat e duhur nuk përfshijnë domosdoshmërisht emrin e dhënë(Akademia Shtetërore e Moskës).
   Emrat konkretë janë objekte të perceptuara në mënyrë sensuale, sende (jashtëqitje), fytyra (Irina), të cilat mund të perceptohen nga shikimi dhe prekja.
   Emrat abstrakt tregojnë koncepte abstrakte (gëzim), shenja (bardhësi), veprime (vizatim).
   Emrat realë tregojnë substanca (kefir, qumësht i pjekur i fermentuar, kripë).
   Emrat kolektivë tregojnë koleksione sendesh homogjene (gjethe) ose personash (fëmijë).

   Gjinia e emrave

   Emrat janë të gjinisë mashkullore, femërore dhe asnjanëse.
   Emrat mashkullorë përfshijnë ata me të cilët mund të zëvendësoni fjalët ai, im: lisi, karrige, gnome.
   Emrat femërorë përfshijnë ata me të cilët mund të zëvendësoni fjalët ajo, e imja: përrallë, motër, valë.
   Emrat asnjanës përfshijnë ata me të cilët mund të zëvendësoni fjalët it, mo: byro, milk, gold.
   Për të zbuluar gjininë e një emri që është në shumës, duhet të vihet në njëjës: brumbulli i brumbullit (mashkullor), duar - dorë ( femërore), kovë vdra (gjinia asnjanëse).

   Ndryshimi i emrave të emrave me numra

   Emrat ndryshojnë sipas numrit.
   Emrat e përveçëm tregojnë një gjë: lule, qen, shkronjë. Emrat në shumës tregojnë dy ose më shumë objekte: lule, qen, shkronja.
   Kur ndryshoni emrat e emrave me numra, mbaresat ndryshojnë: vizatim - vizatime, yje yje, fytyrë - fytyra.

   Ndryshimi i emrave të emrave sipas rastit

   Ndryshimi i emrave të emrave sipas rasës quhet rëndim. Ka gjashtë raste në rusisht: emërore, gjinore, dhanore, kallëzore, instrumentale, parafjalë.
   Për të përcaktuar rastin e një emri, duhet të gjeni fjalën me të cilën lidhet emri dhe të parashtroni një pyetje prej saj, dhe më pas, bazuar në pyetjen dhe parafjalën (nëse ka), të përcaktoni rastin.

   Rasti emëror (kush? çfarë?): shtëpi, dhelpër.

   Rasti gjinor (kush? çfarë?): shtëpi, dhelpra.

   Rasti dhanor (kujt? për çfarë?): shtëpi, dhelpër.

   Akuzative(kush? çfarë?)): shtëpi, dhelpër.

   Rast instrumental (nga kush? me çfarë?): shtëpi, dhelpër.

   Parafjalore(për kë? për çfarë?): për shtëpinë, për dhelprën.

3. Ndryshimi i emrave të emrave sipas rasës karakterizohet nga ndryshimi i mbaresave të tyre, të cilat quhen trajta rasore. Në total, ka gjashtë raste në gjuhën ruse, secila prej të cilave ka pyetjen e saj ndihmëse.

   Forma e rasës emërore quhet e drejtpërdrejtë (ose fillestare), të gjitha të tjerat quhen të tërthorta. Si shembull, merrni parasysh ndryshimin në rasat e emrave "shtëpi" dhe "dhelpra":

   Rasti emëror (kush? çfarë?): shtëpi, dhelpër.

   Rasti gjinor (kush? çfarë?): shtëpi, dhelpra.

   Rasti dhanor (kujt? për çfarë?): shtëpi, dhelpër.

   Rasti kallëzues (kush? çfarë?)): shtëpi, dhelpër.

   Rast instrumental (nga kush? me çfarë?): shtëpi, dhelpër.

   Rasti parafjalë (për kë? për çfarë?): për shtëpinë, për dhelprën.

   Për të përcaktuar rasën e një emri, duhet të provoni t'i bëni një nga pyetjet ndihmëse. Siç mund ta kuptoni nga shembulli i mësipërm, ndryshimi në rastet e emrave të gjallë dhe të pajetë është paksa i ndryshëm.

   Veçanërisht, vëmendje të veçantë meriton formën e rasës kallëzore, në të cilën edhe formulimi i pyetjes ndihmëse është i ndryshëm: kur rënia e emrave të gjallë të të trija gjinive, forma e rasës kallëzore përkon me formën e rasës gjinore dhe kur rënia e rasës së pajetë. emrat - me trajtën e rasës emërore.

   Ka gjithashtu emra të pathyeshëm emrat, pra ata që kanë të njëjtën formë në të gjitha rasat. Të pathyeshmet përfshijnë emrat e zakonshëm (për shembull, "kafe" ose "kakao") dhe emrat e duhur (për shembull, "Gte").

   Zakonisht, emra të pathyeshëm rezultojnë të jenë fjalë të huazuara nga gjuhë të huaja. Ato mund t'u përkasin të tre gjinive.
   diell!

4. zbritja e emrave
5. Deklinsion
6. I quajtur deklinacion
7. Deklinsion.
8. Ky është një deklinim.

Tema: “Ndryshimi i emrave sipas rastit”

Formimi i ideve për deklinsionin e emrave, njohja me emrat e rasteve dhe pyetjet e rastit. Formimi i aftësisë fillestare për të përcaktuar rasën e emrave.

Korrigjimi dhe zhvillimi i vëmendjes, perceptimi i saktë, kujtesa. Zhvillimi i veprimtarisë njohëse.

Nxitja e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj shëndetit të dikujt, duke rrënjosur te nxënësit një kulturë komunikimi, respekti për bashkëbiseduesin dhe mësuesin

Pajisjet:

Tabela "Rastet e emrave";

Kartat individuale

Gjatë orëve të mësimit:

1. Org. moment.

Fjalë ndarëse për fëmijët

Të gjithë kanë nevojë për lumturi
Por ka diçka që kalon
Ne nuk e ruajmë atë
Dhe ne tashmë e harrojmë atë

Sa e mrekullueshme është të përjetosh lumturinë
Dhe në shpirtin tim, mirë, vetëm fluturoj
Ju uroj vetëm shumë lumturi
Dhe atëherë moti i keq nuk do të vijë

Dhe jeta në botë do të bëhet më e lehtë
Dhe zemra juaj do të këndojë me lumturi
A nuk është e mrekullueshme
Dhe në shpirtin tim, është gjithmonë e qartë.

2. Faza e testimit të njohurive

Puna me karta

Shkruani fjalën në njëjës. Theksoni përfundimin.

Letra, arra, tranguj, aspen, krahë, domate, dhoma, raketa, këneta, pupla, minuta, perime, majmunë, topa, pëllumba, përrenj, fole, pemë.

3. Faza e përgatitjes për përvetësim aktiv të njohurive

Lexoni fjalët.

Mace, mace, kotele, kotele, mace, kotele.

Çfarë kanë të përbashkët këto fjalë? Si quhen këto fjalë? (e njejta rrenje) Si u formuan ato?

Cila fjalë mund të jetë e tepërt? (mace - mbiemër, kotele - shumësi)

Mësuesja: Mirë, bravo!

Sot do të na duhen: libra shkollorë, stilolapsa, fletore, sy të vëmendshëm, veshë të ndjeshëm, duar të shkathëta, koka të zgjuara dhe më e rëndësishmja, një humor i mirë. Pengu Keni një humor të mirëështë një buzëqeshje miqësore.

4.Shikoni tabelën...lexoni njëzëri datën, muajin, ditën e javës.

Shkruajeni në fletore, mos harroni të shqiptoni fjalët kur shkruani;

Nënvizoni drejtshkrimet që keni hasur gjatë shkrimit.

5. Punë fjalori

Foto. Në të janë shkruar disa fjalë fjalori. Një fjalë nuk i përket fjalorit, ajo shtesë është dimri.

Gjeni dhe shkruani fjalët e fjalorit në fletoren tuaj, duke përjashtuar një fjalë e tepërt.

Hapësirë, marinar, metal, rajon, luginë, ishull

Cila fjalë mungon? Pse?

(Dimri është i tepërt, pasi nuk është fjalor)

Çfarë pyetjesh u përgjigjen të gjitha fjalët e fjalorit që keni shkruar?

(këto fjalë u përgjigjen pyetjeve kush? çfarë?)

Cila pjesë e fjalës i përgjigjet pyetjeve kush? Çfarë?

6. Anketa Blitz

Çfarë do të thotë një emër?

Cilat pyetje i përgjigjet?

Cilët emra i përgjigjen pyetjes KUSH?

Cilët emra i përgjigjen pyetjes ÇFARË?

Si quhen emrat që shkruhen me shkronjë të madhe?

Si quhen emrat që shkruhen me shkronjë të vogël?

Sa gjini mund të ketë një emër? Emërtojeni.

Sa numra?

Çfarë tjetër mund të përcaktoni?

Sa raste ka në Rusisht? Emërtojeni.

Çfarë bëmë në mësimin e mëparshëm? (u njohëm me emrat e rasteve, studiuam emrat sipas pyetjeve).

Sot do të vazhdojmë këtë punë, por tema do të quhet pak më ndryshe.

Shkruani temën e mësimit.

7. Punoni në materialin e ri:

Puna me bordin

E bardhë dhe me gëzof

Rrotullimi në ajër.

Dhe toka është e qetë

bie, shtrihet...borë

Të ndryshojmë emrin borë sipas rasteve

Për ta bërë këtë, mbani mend tabelën "Rastet e emrave"

Ndryshimi i emrave

Në mënyrë që një emër të mund të kombinohet saktë me fjalë të tjera në bisedë (ose me shkrim) për të formuar fjali, ai ka aftësinë të ndryshojë mbaresat e tij. NË raste të ndryshme Kur u përgjigjet pyetjeve të ndryshme, emri përdor mbaresa të ndryshme.

Ky ndryshim në emra quhet ndryshim sipas rastit.

Ka gjashtë raste në rusisht. Çdo rast ka pyetjet e veta:

Emri i rastit	Fjalë ndihmëse	Pyetje rasti
emërore	ekziston
Gjenerale		kush? çfarë?
Dative		kujt? çfarë?
Akuzative		kush? Çfarë?
Instrumentale
Parafjalore		Rreth kujt? për çfarë?

Çfarë lloj pune keni bërë? (ndryshoi emrin “borë” sipas pyetjeve).

Çfarë ndryshoi? (mbaresa).

Theksoni me pastë jeshile

Përfundim: Ndryshimi i emrave sipas pyetjeve quhet ndryshim sipas rasës ose rëndimit.

8.Deklaratat e fëmijëve.

Le të ndryshojmë emrin e gjallë sipas rastit (me gojë)

Puna në tabelë: për ta bërë më të lehtë mbajtjen në mend të pyetjeve të rastit, do të përdorim fjalë - ndihmës nga tabelat në tavolina (lexim nga një nxënës i fortë).

Rastet emërore

Emri

Fjalë ndihmëse

Emërore

Gjenerale

kujt? Çfarë?

Dative

Kujt? Pse?

Akuzative

kujt? Çfarë?

Rasti instrumental

Parafjalore

Rreth kujt? Për çfarë?

Ushtrime fizike.

Tani do të jemi të gjithë bashkë
(Fëmijët ngrihen)
Dhe le të pushojmë pak.
(shtrirje)
Kthehu djathtas, kthehu majtas,
(Kthehet)
Përkuluni, përkuluni!
(Pjerrësi)
Duart lart dhe duart anash,
(Lëvizjet me duar)
Dhe hidhuni dhe hidhuni në vend!
(duke kërcyer në vend)
Tani shkoni duke anashkaluar dhe vrapuar.
(Vrapimi në vend)
Bravo, djema!

9. Puna me tekstin shkollor Faqe 116, p.sh. 265

Bëjuni një pyetje emrave dhe përcaktoni rastin

Nata po afrohej (çfarë?) (I.p.).

Dhelpra po vrapon (kush?) (I.p.).

I gozhduar (për çfarë?) në mur (D.p.).

10. Punë e pavarur.

Shpërndarja e kartave individuale.

Ka letra në tavolina. Në kolonën 4, çdo person ka një fjalë të shkruar.

Ndryshojeni sipas rastit.

Ju do të mësoni rastet dhe pyetjet e rastit në shtëpi, dhe tani përdorni ato kur bëni ushtrimin.

Emri i rastit

Fjalë ndihmëse

Pyetje rasti

Emërtimi ekziston kush? Çfarë?

Gjenative askush? çfarë?

Dative jap kujt? çfarë?

Akuzatori shihni kush? Çfarë?

Kreativi me kë është i kënaqur? si

Parafjalore mendoni për kë? për çfarë?

11.. Dhe në përfundim:

Me cilën pjesë të të folurit kemi punuar?

Çfarë mësuat në mësim?

Sa raste ka në Rusisht?

Çfarë duhet bërë për të përcaktuar rasën e një emri?

Ne përcaktojmë disponimin nga vizatimi.

Rezultatet afishohen në tabelë.

1. Formoni një ide fillestare për rëndimin e emrave; t'i njohë nxënësit me emrat e rasteve, pyetjet e rastit, parafjalët që përdoren me pyetjet e rasës;
2. Të qartësojë idetë e nxënësve për formën fillestare të emrit, si për formën e emrit në rasën emërore. njëjës.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ. (Rrëshqitja 1)

1. Përshëndetje nga mësuesi.
2. Masazh veshët(aktivizimi i pikave të trurit).
3. Ushtrimi i frymëmarrjes:

2. Një minutë mjeshtëri shkrimi.

Përcaktoni rendin e shkronjave në këtë seri:

armiku foooee foooee fooooooo...

Shkruajeni këtë seri shkronjash në sekuencën e sugjeruar deri në fund të rreshtit.

3. Punë në fjalor dhe drejtshkrim. (Rrëshqitja 2)

Zgjidhni një koncept të përgjithshëm për fjalën telefonit.

Një telefon është një pajisje.

Për çfarë qëllimesh përdoret nga njerëzit?

Një telefon është një pajisje që përdoret për të folur me njerëzit në distancë.

Shumë shkencëtarë janë përpjekur të bëjnë një pajisje për të folur në distancë. Por shkencëtari amerikan Alexander Bell ia doli. Në 1876, ai shpiku telefonin e parë për përdorim praktik.

Shkruani fjalën. Vendosni theksin. Nënvizoni dy zanoret e patheksuara të pakontrolluara. Mbani mend drejtshkrimin e fjalës.

4. Përditësimi i njohurive. Përcaktimi i temës së mësimit.

Të ndryshojmë emrin telefon sipas pyetjeve. (Rrëshqitja 3)

Çfarë ndryshoi në emër telefonit? (mbarimet)

Pse ndryshuan mbaresat në emër? telefon?(pyetjet që bëmë ndryshuan)

Ndryshimi i emrave sipas pyetjeve quhet ndryshim sipas rastit ose deklinimi. Deklinsion -veçori gramatikore emër.

5. Punoni në temën e mësimit.

Ka 6 raste në rusisht. (Rrëshqitja 4)

Prezantimi i emrave të rasteve. Përrallë nga E. Merezhinskaya "Nga erdhën emrat e rasteve?"

Ai nuk kishte lindur ende, por ata tashmë po mendonin se çfarë emri t'i vendosnin dhe vendosën ta thërrisnin - emërore.

Lindi - u bë gjinore. Ky emër i pëlqente edhe më shumë.

Por ai ishte foshnjë, i dhanë gjithçka dhe ai u bë dhanore.

Por ai ishte edhe më i djallëzuar, u fajësua për gjithfarë marifetesh dhe u bë kallëzore.

Pastaj u rrit, filloi të bënte vepra të mira dhe filloi të thirrej krijues.

Ai ofroi ndihmën e tij për të gjithë, ata filluan të flisnin për të dhe tani e thirrën parafjalore...

Rishikoni tabelën. (Rrëshqitja 5)

	Ndihmës	rast	Parafjalët
Emërore				pyll, lepur
Gjenerale		kush? çfarë?	Nga, në, nga, pa, në, për, me, rreth	pyll, lepur
Dative		kujt? çfarë?		pyll, lepur
Akuzative		kush? Çfarë?	në, në, për, rreth, përmes	pyll, lepur
Instrumentale			sipër, nën, me, ndërmjet, përpara, prapa	pyll, lepur
Parafjalore			rreth, rreth, në, në, në, në

Cilat pyetje u përgjigjen fjalëve në një formë të caktuar rasti?

Për cilët emra bëhen pyetje? kush?, kujt?, kujt?, nga kush?, për kë?, për çfarë fjalësh - çfarë?, çfarë?, çfarë?, çfarë?, për çfarë?

• Përveç pyetjeve të rastit, fjalët ndihmëse do t'ju ndihmojnë të përcaktoni rastin.
• Të gjitha rasat përveç emërores mund të përdoren me parafjalë.
• Quhen të gjitha rasat përveç emërores indirekte.

Përmblidhni arsyetimin tonë sipas planit:

Çfarë veçori të re gramatikore të emrit keni mësuar?

Çfarë është deklinimi?

Cilat raste ka në Rusisht?

Çfarë pyetjesh përgjigjet secili rast?

Emërtoni parafjalët që përdoren për secilën rasë.

6. Edukimi fizik. pauzë. (Rrëshqitja 6)

Erdhën me vrap, erdhën me vrap
Iriq, iriq.
I mprehur, i mprehur
Thika, thika.
Ata galopuan, galopuan
Lepurushë, lepurushë.
Ejani së bashku, ejani së bashku:
- Vajzat! Djema!

Gjeni emrat në fjalinë e parë dhe të tretë.

Përcaktoni rasën e këtyre emrave.

Përcaktoni se cili pjesëtar i fjalive janë.

Rezultati: një emër në rasën emërore në një fjali shfaqet më shpesh subjekt i. Forma emërore njëjës quhet forma fillestare fjalët .

7. Konsolidimi.

• Ushtrimi (lehtësimi i tendosjes së syve). (Rrëshqitja 8)

Ushtrimi 1. (Rrëshqitje 9)

I.p.

kujt?

babai

çfarë?

miqësi

• Ushtrimi 2. (Rrëshqitje 10)

Lexoni fjalët. Shkruajini ato sipas renditjes së rasave në rënie, duke u ndalur te fleta e fjalëve.

Shëndeti i bimës lidhet me gjethen.

Ata bartin ujë dhe lëndë ushqyese në gjethe.

Gjethi nuk thyhet nga era.

Venat i japin gjethes forcë.

Gjethi ka një kërcell fleksibël.

• Ushtrimi 3. (Rrëshqitje 11)

Lexoje. Shkruani frazat, duke eliminuar të panevojshmet në secilën prej tyre.

Arsyetoni përgjigjen tuaj. Futni shkronjat që mungojnë.

Ne po ecnim në korije, iu afruam pemës së qershisë së shpendëve dhe u gjendëm në një luginë.

T..një traditë pa mbulesë, një fole pa fole..., një kalorës mbi kalë.

Ai jetoi në qytet, u zvarrit nëpër rroba dhe iu afrua fermës.

Ata prenë një pemë, pinë pak, u ulën në sobë.

8. Punë e pavarur. (Rrëshqitje 12)

Përcaktoni në çfarë rase janë emrat?

Në gjuhën, pa mësues, nga një student, rrugës, pas traktorit, në makineri, para kashtës, nga veriu, rreth Atdheut, në vizatime, me fëmijë.

Në çfarë numri mund të refuzohen emrat? si në shumës ashtu edhe në njëjës). Ekzaminimi.

9. Përmbledhje e mësimit. (Rrëshqitja 13)

Çfarë quajmë deklinacion? (rrëshqitje 3)

Sa raste ka në Rusisht? (rrëshqitje 4)

Çfarë rase është emri në formën fillestare?

Cila është forma fillestare e një emri? (rrëshqitje 7)

Emërtoni pyetjet e rasteve të tërthorta. (rrëshqitje 5)

Cilat parafjalë përdoren me rasat e tërthorta? (rrëshqitje 5)

Sa prej jush kanë vështirësi në përcaktimin e emrave?

• Vlerësoni në një shkallë kriteret e mëposhtme: (Rrëshqitje 14)

10. Detyrë shtëpie (Slide 14).