Koncepcia a štruktúra vzdelávacieho systému Ruskej federácie. Štruktúra vzdelávacieho systému v Rusku

Cieľ: hovoriť o úrovniach vzdelania v Ruskej federácii a ukázať zodpovedajúci diagram.​

Akákoľvek aktivita musí mať cieľ. V ruskom vzdelávacom systéme je týmto cieľom jednotný proces výchovy a vzdelávania, ktorý sa realizuje v záujme jednotlivca i spoločnosti ako celku, ako aj súbor získaných kompetencií a hodnotových smerníc určených na zlepšenie intelektuálneho, duchovného , morálny, fyzický a profesionálny rozvoj človeka.

Na dosiahnutie tohto cieľa sa vyvíjajú a zavádzajú do platnosti federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSES) a profesionálne štandardy. Normy sú akýmsi štandardom, všeobecne chápaným modelom, s ktorým treba niečo porovnávať a ku ktorému sa treba snažiť.

Na implementáciu štátnych štandardov sa vyvíjajú a prispôsobujú rôzne vzdelávacie programy, ktoré sú rozdelené do úrovní (od jednoduchých po komplexné) a oblastí (špecializácie).

Subjektmi vzdelávacieho systému sú organizácie implementujúce štandard, zamestnanci (pedagógovia, učitelia, lektori a ďalší pomocní pracovníci), rodičia žiakov (prípadne ich zákonní zástupcovia) a samotný finálny „produkt“ – študenti.

Celá táto „ekonomika“ sa musí nejako riadiť. Preto na všetkých úrovniach (od federálnej až po miestnu) zodpovedajúce riadiace orgány (federálne a krajské ministerstvá, rezorty a školské komisie), ktoré zasa vytvárajú rôzne poradenské a poradenské štruktúry (napríklad metodické služby).

Nezaobídeme sa bez organizácií, ktoré sú povinné zabezpečiť nerušené fungovanie vzdelávacieho procesu, ako aj hodnotiť jeho kvalitu, kontrolovať dodržiavanie legislatívy o ochrane osobných údajov (Rosobrnadzor, Roskomnadzor, Rospotrebnadzor a pod.).

Zamestnávatelia a zamestnanci sa môžu združovať v rôznych odborných a verejných štruktúrach, aby si vymieňali skúsenosti a chránili svoje práva (môžu to byť napríklad odborové zväzy pedagógov, tradičné a virtuálne metodické združenia).

Vzdelávacie úrovne v Rusku sú rozdelené do 3 skupín:

• všeobecný;
• profesionálny;
• dodatočné.

Všeobecné vzdelanie sa zase delí na:

• predškolské zariadenie (zvyčajne od jedného a pol roka do šesť a pol roka);
• základné (1.-4. ročník);
• všeobecné (5.-9. ročník);
• stredoškolské (ročníky 10-11).

Odborné vzdelávanie sa delí na:

• stredné (napríklad technické školy, vysoké školy);
• vyššie bakalárske štúdium (štúdium 4 roky);
• vyššie špecializované a magisterské tituly (od 4 rokov a viac);
• školenie vysokokvalifikovaného personálu (napríklad postgraduálne štúdium, doktorandské štúdium).

Dodatočné vzdelanie zahŕňa:

• doplnkové vzdelávanie detí a dospelých (rôzne umelecké školy, športové školy, oddiely, kluby, kurzy a pod.);
• dodatočné odborné vzdelávanie (napríklad školiace strediská, obchodné školy a pod.).

Môžeme teda povedať, že ruský vzdelávací systém, ak sú splnené všetky štandardy a požiadavky, umožňuje študentovi získať potrebné znalosti pre ďalšiu úspešnú profesionálnu činnosť.

Žiaľ, v praxi nie je všetko také ideálne, preto budeme pokračovať v sérii článkov na vzdelávacie témy, kde sa podelíme o skúsenosti, rozoberieme naliehavé problémy a dáme praktické odporúčania.

Právny základ pre diskutovanú tému je prevzatý z článku 10 federálneho zákona č. 273-FZ „O výchove a vzdelávaní v Ruskej federácie".

Vzdelávací systém v Rusku je federálny, centralizovaný. Dnes je ruský vzdelávací systém dosť podobný nemeckému, ale stále je jeho zjednodušenou verziou. Pozostáva z nasledujúcich konštrukčných prvkov:

1. Umožňuje deťom získať základné vedomosti, ale nie je ekvivalentom školského vzdelávania. Deti zvyčajne začínajú navštevovať materské školy vo veku jeden a pol roka a zostávajú v nej do šiestich rokov.

2. Základná škola. Zodpovedá za výučbu detí od šiestich do desiatich rokov. Rozdiel od nemeckého náprotivku je možnosť získať ho aj na gymnáziách.

3. Neúplné stredné vzdelanie v stredných školách, lýceách a gymnáziách sa ukončuje päť rokov. Po ukončení deviatich tried v týchto vzdelávacích inštitúciách majú mladí ľudia právo získať doklad o všeobecnom stredoškolskom vzdelaní.

4. Úplné stredoškolské vzdelanie alebo právo vstúpiť na vysokú školu, technickú školu a iné inštitúcie odborného vzdelávania. Absolventi 10. a 11. ročníka gymnázia, školy alebo lýcea majú po ukončení vzdelávania právo získať doklad potvrdzujúci úplné stredné vzdelanie a následne ho predložiť pri prijatí na vysokú školu. Podobné vzdelanie v Rusku dostane každá osoba, ktorá absolvovala odbornú vzdelávaciu inštitúciu (v Nemecku to nie je povolené).

5. Vysokoškolské vzdelanie je spojené so získaním titulu špecialistu alebo magistra.

V roku 1992, po prijatí príslušného zákona Ruskej federácie, reforma domáceho vysokoškolské vzdelanie. S pomocou tohto legislatívneho dokumentu sa v Rusku vytvoril moderný vzdelávací systém.

Od roku 1996 iný zákon Ruskej federácie zodpovedný za získanie vysokoškolského vzdelania definuje tri stupne jeho získania:

Aby ste to získali, musíte študovať dva roky;

Základné vysokoškolské vzdelanie (bakalárske štúdium) s dĺžkou štúdia štyri roky;

Špecialista (obdobie prípravy je päť rokov) a magister (obdobie prípravy je šesť rokov).

Poďme sa teda bližšie pozrieť na jednotlivé stupne vysokoškolského vzdelávania. Bakalár je absolvent vysokej školy, ktorý študoval štyri roky a absolvoval základné vzdelanie vo všeobecnom zameraní. Zároveň má právo obsadzovať funkcie, na ktoré sa vyžaduje vysokoškolské vzdelanie.

Vzdelávací systém v Rusku zabezpečuje zvýšenie bakalárskeho stupňa prostredníctvom ďalšieho školenia (ďalší rok) a získania kvalifikácie „špecialistu“. Avšak najlepšia možnosť pre bakalárske štúdium je získanie magisterského titulu (dva roky štúdia s obhajobou diplomovej práce).

Systém kontinuálneho vzdelávania v Rusku si dnes zaslúži osobitnú pozornosť. Tento systém na jednej strane odráža objektívne potreby spoločnosti. Na druhej strane sa pomocou takéhoto školiaceho systému neustále aktualizujú základné znalosti a získavajú sa špeciálne zručnosti, ktoré sú v modernej ekonomike také potrebné. Môžeme tiež povedať, že ide o akési učenie o neustálom zdokonaľovaní človeka a celoživotnom rozvoji jeho schopností.

Vzdelávací systém v Rusku by mal byť z pohľadu konceptu kontinuity „doplnený“ o nové úrovne, ktoré by boli navrhnuté pre všetky obdobia. ľudský život. Ako hlavným cieľom manažment v tomto vzdelávacom systéme by mal zvažovať neustály rozvoj tvorivého myslenia a ľudského potenciálu. A v centre tohto systému by mal byť človek sám, jeho túžby a samozrejme rozvoj jeho schopností.

Bohužiaľ, v modernom svete väčšina ľudí nedosahuje možná úroveň rozvoj, a tým veľa stráca človek sám, iní ľudia, štát a spoločnosť.

Právo na vzdelanie - základné a prirodzené ľudské právo - má za cieľ uspokojiť potrebu človeka po informáciách a priamo po školení a vzdelávaní. Potreba informácií a vzdelávania je na rovnakej úrovni ako primárne ľudské potreby: fyziologické, na zaistenie bezpečnosti a ochrany.

Právna definícia vzdelávania je uvedená v preambule zákona z 10. júla 1992 N 3266-1 „O výchove a vzdelávaní“, kde sa chápe ako cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti, štátu, spolu s vyhlásením o dosiahnutom vzdelaní občana (študenta) štátom ustanoveného stupňa (vzdelanostná kvalifikácia). Z uvedenej definície vyplýva, že vzdelávanie je charakterizované prítomnosťou dvoch zložiek (procesov) - výchovy a vzdelávania, ako aj potvrdením dosiahnutia príslušnej vzdelanostnej kvalifikácie žiakom.

Možno poznamenať, že vzdelávanie by malo predstavovať jednotu procesov učenia, výchovy a výsledkov.

Rozšírenú koncepciu vzdelávania obsahuje návrh Koncepcie vzorového vzdelávacieho kódexu pre členské štáty SNŠ.

Vzdelávanie sa v nej chápe ako proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, zameraný na uchovávanie, zlepšovanie a odovzdávanie vedomostí, odovzdávanie kultúry novým generáciám s cieľom zabezpečiť trvalo udržateľné sociálno-ekonomické a duchovný rozvoj krajine, neustále zlepšovanie mravných, intelektuálnych, estetických a fyzický stav spoločnosti.

Vzdelávanie sa chápe ako „cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu“.

Vzdelávanie v Rusku je systém. V čl. 8 zákona „o vzdelávaní“ uvádza, že vzdelávanie v Ruskej federácii je systém. Akýkoľvek systém je formou organizácie určitého počtu prvkov, „niečoho celku, čo predstavuje jednotu pravidelne umiestnených a vzájomne prepojených častí“.

Systém (z gréc. systema - celok zložený z častí; spojenie) - súbor prvkov, ktoré sú vo vzťahoch a spojeniach medzi sebou a tvoria určitú celistvosť, jednotu. IN moderná vedaštúdium systémov rôzneho druhu sa uskutočňuje v rámci systémového prístupu, všeobecnej teórie systémov a rôznych špeciálnych teórií systémov.

Ustanovenie zákona o systematickom charaktere ruského vzdelávania je jedným z kľúčových. Len prepojením a konzistentnosťou všetkých väzieb tohto systému je možné zbaviť sa zbytočnej duplicity, „medzer“ a nezrovnalostí medzi rôznymi úrovňami a vzdelávacími programami ruského vzdelávacieho systému a v konečnom dôsledku skvalitniť vzdelávaciu službu, a proces jej poskytovania obyvateľstvu efektívny.

V tomto smere je poznámka V. B. správna. Novichkov, že zákonodarca neuvážene nezahrnul vzdelávací systém do „súboru interagujúcich prvkov“ jednotlivcov Koniec koncov, je to človek, a nie spoločnosť, nie štát, kto je hlavnou príčinou, východiskom, ústredným článkom celého vzdelávacieho systému, bez ktorého by samotný systém nebol mysliteľný. Humanistická orientácia celého právneho systému moderného Ruska samozrejme v blízkej budúcnosti povedie k začleneniu osoby do vzdelávacieho systému ako nezávislého subsystému. Zavedenie tohto štvrtého subsystému umožní presnejšie definovať práva, povinnosti a zodpovednosti všetkých zúčastnených strán výchovno-právnych vzťahov.

Tak či onak, v súčasnosti ruský vzdelávací systém zahŕňa tri podsystémy (alebo tri prvky systému):

Obsahový subsystém. Tento pojem tradične zahŕňa štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy, keďže práve tieto prvky predstavujú zmysluplnú stránku vzdelávania v konkrétnej krajine. Prítomnosť podrobných a jasných štandardov vo všetkých segmentoch vzdelávacieho systému spravidla naznačuje vysoko systematické vzdelávanie ako celok v danej krajine. Rusko podľa tohto ukazovateľa zďaleka nie je na prvom mieste.

Funkčný subsystém. Tento subsystém ruského vzdelávania zahŕňa vzdelávacie inštitúcie, ktoré realizujú vzdelávacie programy a štátne vzdelávacie štandardy bez ohľadu na ich formu vlastníctva, typ a typ.

Organizačný a manažérsky subsystém. Organizačný a manažérsky subsystém v Rusku je vo veľkej väčšine prípadov trojstupňový, keďže zodpovednosť za riadenie kontinuálneho procesu implementácie štátnych vzdelávacích štandardov je spravidla rozdelená medzi tri hlavné riadiace subjekty - federálne vládne orgány, regionálne orgány štátnej správy a miestne riadiace orgány vzdelávacích inštitúcií (správy vzdelávacích inštitúcií). Okrem toho je takýto trojvrstvový riadiaci subsystém platný aj pre súkromné ​​vzdelávacie inštitúcie pôsobiace v Ruskej federácii. Výnimkou sú mestské školské inštitúcie - v tomto prípade je organizačný a riadiaci subsystém štvorstupňový: okrem troch vyššie uvedených riadiacich subjektov sa pridávajú mestské školské úrady, ktoré majú v rámci svojej pôsobnosti právo dávať povinné pokyny pre správy mestských vzdelávacích inštitúcií, ako aj vykonávanie iných právomocí (článok 31 školského zákona).

Vo svojej štruktúrnej časti je vzdelávanie, ako aj výcvik, trojjediný proces, ktorý sa vyznačuje takými aspektmi, ako je asimilácia skúseností, výchova k správaniu, fyzický a duševný rozvoj. Vzdelávanie je teda determinované určitými predstavami o sociálnych funkciách človeka.

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ je ruské vzdelávanie kontinuálnym systémom postupných úrovní, na každej z nich fungujú štátne, neštátne a mestské vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov:

Predškolské zariadenie;

Všeobecné vzdelanie;

Ústavy pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti;

Profesionálne (základné, stredné špeciálne, vyššie atď.);

Inštitúcie ďalšieho vzdelávania;

Iné inštitúcie poskytujúce vzdelávacie služby.

Predškolská výchova je voliteľná a zvyčajne zahŕňa deti od 3 do 6-7 rokov.

Stredná stredná škola. Vzdelanie od 7 do 18 rokov. Existujú rôzne typyškoly, vrátane špeciálnych škôl s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov a pre vyučovanie detí s vývinovými poruchami.

Primárne vzdelanie zvyčajne tvorí súčasť stredoškolského vzdelávania, s výnimkou malých dedín a odľahlých oblastí. Základná škola alebo prvý stupeň všeobecnej strednej školy trvá 4 roky, pričom väčšina detí nastupuje do školy vo veku 6 alebo 7 rokov.

Základné všeobecné vzdelanie. Vo veku 10 rokov deti absolvujú základnej školy, prechádzajú na strednú školu, kde študujú ďalších 5 rokov. Po ukončení 9. ročníka sa im vydáva vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní. S ním sa môžu uchádzať o prijatie do 10. ročníka školy (lýcea alebo gymnázia), alebo sa zapísať napríklad na technickú školu.

Úplné všeobecné vzdelanie. Po dvoch ďalších rokoch štúdia na škole (lýceum alebo gymnázium) deti robia záverečné skúšky, po ktorých získajú vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní.

Vyššie vzdelanie. Prezentujú univerzity, akadémie a vyššie ústavy. Podľa federálneho zákona z 22. augusta 1996 č. 125-FZ "O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní" v Ruskej federácii, nasledujúce typy vysoké školy: univerzita, akadémia, ústav. Absolventi týchto vzdelávacích inštitúcií získavajú buď odborný diplom (dĺžka štúdia - 5 rokov), alebo bakalársky titul (4 roky), prípadne magisterský titul (6 rokov). Vysokoškolské vzdelanie sa považuje za neukončené, ak dĺžka štúdia trvá najmenej 2 roky.

Odborné vzdelávanie. Odborné školstvo, reprezentované vzdelávacími inštitúciami základného, ​​stredného a vyššieho odborného vzdelávania.

Základné odborné vzdelanie. Takéto vzdelanie možno získať na odborných lýceách, odborných školách alebo iných zariadeniach základného odborného vzdelávania po ukončení 9. alebo 11. ročníka.

Stredné odborné vzdelanie. Inštitúcie stredného odborného vzdelávania zahŕňajú rôzne technické školy a vysoké školy. Tam ich prijímajú po 9. a 11. ročníku.

Vyššie odborné vzdelanie. Systém povysokoškolského vzdelávania: postgraduálne a doktorandské štúdium.

Moderné reformy v oblasti vzdelávania, uskutočňované na pozadí ekonomickej globalizácie a túžby Ruska vstúpiť do jednotného vzdelávacieho priestoru, sú podriadené záujmom zjednotenej Európy, ktorá určuje závislosť štátov v rôznych oblastiach. verejný život.

Medzi hlavné dokumenty zamerané na vytvorenie jednotného európskeho vzdelávacieho systému patrí Bolonská deklarácia, ktorú v roku 1999 podpísali ministri školstva 29 krajín.

Základom Bolonskej deklarácie bola univerzitná charta Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) a Sorbonnská deklarácia – „Spoločná deklarácia o harmonizácii architektúry európskeho systému vysokoškolského vzdelávania“ (1998), medzi hlavné priority pri presadzovaní myšlienok základných princípov jednotného európskeho priestoru a jednotných zón vysokoškolského vzdelávania pre rozvoj európskeho kontinentu.

Bolonská deklarácia z roku 1999 (podpísaná Ruskom v roku 2003) definuje integráciu nielen vo vzdelávacích systémoch európskych krajín, ale aj v iných oblastiach. Samotné vzdelávanie zároveň pôsobí ako silný faktor pri zbližovaní národných štátov a formovaní nadnárodných sociálno-štátnych systémov.

Ako vidíte, plány na vytvorenie jednotného vzdelávacieho prostredia do značnej miery určujú ciele nielen vzdelávacej, ale aj kultúrnej, vedeckej, ekonomickej integrácie štátov európskeho regiónu av budúcnosti - budovania nadnárodných štátov homogénneho typ ekonomického riadenia.

Vstup Ruska do bolonského procesu je jedným z prvkov globálneho vplyvu na domácej politikyštátu a zároveň faktorom transformácie ruského vzdelávacieho systému.

V procesoch globalizácie môžu byť záujmy Ruska v európskom regióne výrazne v protiklade s podobnými záujmami európskych štátov. Navyše v existujúcich vyhláseniach o zámeroch Ruska do konca prvej dekády 21. storočia. začlenenie do spoločného európskeho vysokoškolského systému sú zviazané politickými prekážkami, v ktorých rovnocenné partnerstvo v tejto oblasti môže byť priznané len krajinám Európskej únie.

Na ceste k voľnému vzdelávaciemu priestoru Rusko zažíva množstvo prekážok, nielen vonkajších, ale aj vnútorných. Problémy spočívajú v hľadaní modelu reforiem školstva, ktorý je adekvátny určitému historickému momentu, zohľadňujúci nielen globálne procesy, ale aj záujmy trvalo udržateľného rozvoja Ruska v krátkodobom i dlhodobom horizonte.

Úlohou domáceho školstva je moderné podmienky je prejsť prechodné obdobie rýchlo, kompetentne a efektívne vybaviť ruských občanov základnými a praktickými znalosťami, ktoré potrebujú nielen dnes, ale budú potrebovať aj v budúcnosti.

Vývoj ruského vzdelávacieho systému je determinovaný svetovými trendmi globalizácie. Sociálno-ekonomické zmeny v krajine, ku ktorým došlo za posledných 15 rokov, viedli k vnútornej kríze vzdelávacieho systému.

Rusko sa aktívne podieľa na vytváraní zjednotenej internacionály vzdelávací priestor. Od 90. rokov prebiehala rozsiahla modernizácia ruský systémškolstvo, zamerané na jeho demokratizáciu a rozvoj „ako otvoreného štátno-sociálneho systému“.

Vzdelávací systém v Ruskej federácii

Vzdelávanie je jednou z najdôležitejších oblastí spoločenského života, ktorej fungovanie určuje intelektuálny, kultúrny a morálny stav spoločnosti. Konečným výsledkom je vzdelanie jednotlivca, t.j. jeho nová kvalita, vyjadrená v súhrne získaných vedomostí, zručností a schopností.

Vzdelávací systém zahŕňa:

predškolské vzdelávacie inštitúcie;

vzdelávacie inštitúcie;

vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania (vysoké školy);

vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania (stredné odborné vzdelávacie zariadenie);

neštátne vzdelávacie inštitúcie;

dodatočné vzdelanie.

Vzdelávacie inštitúcie sú masívny a rozsiahly systém. Ich sieť ovplyvňuje sociálno-ekonomickú situáciu v krajine aj v regiónoch. Vzdelávacie inštitúcie sprostredkúvajú vedomosti, morálne princípy a zvyky spoločnosti.

Vzdelávanie, ako každý sociálny subsystém, má svoju štruktúru. V štruktúre vzdelávania teda môžeme rozlišovať vzdelávacie inštitúcie(školy, vysoké školy, univerzity), sociálne skupiny(učitelia, študenti, žiaci), vzdelávací proces(proces prenosu a asimilácie vedomostí, schopností, zručností, hodnôt).

Vzdelávacia štruktúra:

Predškolské zariadenie(škôlka, škôlka);

generál: - základné (1-4 ročníky) - základné (5-9 ročníkov) - stredné (10-11 ročníkov);

Profesionálny: - základná (odborná škola, odborné lýceum), - stredná (technická škola, vysoká škola), - vyššia (bakalárske, odborné, magisterské)

Postgraduálne(postgraduálne, doktorandské)

Okrem predškolského, všeobecného a odborného vzdelávania sa niekedy rozlišujú:

dodatočné vzdelávanie, ktoré prebieha súbežne s hlavným – krúžky, oddiely, nedeľné školy, kurzy;

sebavzdelávanie- samostatná práca na získavaní vedomostí o svete, skúsenostiach a kultúrnych hodnotách. Sebavzdelávanie je bezplatná aktívna cesta kultúrneho sebazdokonaľovania, ktorá vám umožňuje dosiahnuť najlepší úspech V vzdelávacie aktivity.

Autor: formy vzdelávania Pri štruktúrovaní sa rozlišuje denná, korešpondenčná, externá, individuálny plán a dištančná forma.

Základné princípy štátnej politiky v oblasti vzdelávania v Ruskej federácii sú:

Ruská federácia vyhlasuje oblasť vzdelávania za prioritu.

Vzdelávanie v Ruskej federácii sa uskutočňuje v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie a medzinárodným právom.

Štát garantuje občanom všeobecný prístup a bezplatné predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie a základné odborné vzdelanie, ako aj na konkurenčnom základe bezplatné stredné odborné, vyššie odborné a postgraduálne odborné vzdelanie v štátnom a obecnom vzdelávacie inštitúcie v rámci federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, federálnych štátnych požiadaviek a vzdelávacích štandardov a požiadaviek ustanovených zákonom, ak občan získa vzdelanie na tejto úrovni po prvýkrát, spôsobom ustanoveným zákonmi Ruskej federácie.

Všeobecné vzdelanie je povinné.

Občanom Ruskej federácie je zaručená možnosť získať vzdelanie bez ohľadu na pohlavie, rasu, národnosť, jazyk, pôvod, bydlisko, postoj k náboženstvu, presvedčenie, členstvo vo verejných organizáciách (združeniach), vek, zdravotný stav, sociálne, majetkový a úradný stav, prípadne register trestov .

• Obmedzenia práv občanov na odborné vzdelanie na základe pohlavia, veku, zdravotného stavu a registra trestov môže ustanoviť len zákon.

Občania Ruskej federácie majú právo na základné všeobecné vzdelanie vo svojom rodnom jazyku, ako aj na výber vyučovacieho jazyka v rámci možností, ktoré im vzdelávací systém poskytuje.

• Otázky štúdia štátnych jazykov republík v rámci Ruskej federácie upravujú právne predpisy týchto republík.

Štát vytvára podmienky na to, aby občania so zdravotným postihnutím, teda ľudia s nedostatkami vo fyzickom a (alebo) duševnom vývine, získali vzdelanie, nápravu vývinových porúch a sociálnu adaptáciu na základe špeciálnopedagogických prístupov.

Ruská federácia stanovuje federálne štátne vzdelávacie štandardy a podporuje rôzne formy vzdelávania a sebavzdelávania.

• V Ruskej federácii sú stanovené federálne štátne vzdelávacie štandardy, ktoré sú súborom požiadaviek povinných na realizáciu základných vzdelávacích programov základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného odborného, ​​stredného odborného a vyššieho odborného vzdelania podľa vzdelania. inštitúcie, ktoré majú štátnu akreditáciu.

Uplatňovanie jednotnej štátnej politiky v oblasti vzdelávania v Ruskej federácii zabezpečuje vláda Ruskej federácie.

Organizačným základom štátnej politiky Ruskej federácie v oblasti vzdelávania je Federálny cieľový program rozvoja vzdelávania (súčasný program bol prijatý na obdobie 2006-2010).

V štátnych a obecných vzdelávacích inštitúciách nie sú povolené orgány vykonávajúce riadenie v oblasti školstva, vytváranie a činnosť organizačných štruktúr politických strán, spoločensko-politických a náboženských hnutí a organizácií (združení).

Štátna politika v oblasti vzdelávania je založená na týchto princípoch:

humanistický charakter výchovy, priorita univerzálnych ľudských hodnôt, ľudského života a zdravia a slobodného rozvoja jednotlivca. Pestovanie občianstva, tvrdej práce, rešpektovania ľudských práv a slobôd, lásky k okolitej prírode, vlasti, rodine;

jednoty spolkového kultúrneho a vzdelávacieho priestoru. Ochrana a rozvoj národných kultúr, regionálnych kultúrnych tradícií a charakteristík v mnohonárodnom štáte prostredníctvom vzdelávacieho systému;

dostupnosť vzdelávania, adaptabilita vzdelávacieho systému na úrovne a charakteristiky rozvoja a prípravy študentov a žiakov;

sekulárny charakter vzdelávania v štátnych a obecných vzdelávacích inštitúciách;

sloboda a pluralita vo vzdelávaní;

demokratický, štátno-verejný charakter riadenia školstva. Autonómia vzdelávacích inštitúcií.

Vlastnosti učiteľského povolania

Príslušnosť človeka k určitej profesii sa prejavuje v charakteristikách jeho činností a spôsobu myslenia. Podľa klasifikácie navrhnutej E.A. Klimova patrí učiteľské povolanie do skupiny povolaní, ktorých subjektom je iná osoba. Učiteľská profesia sa však od mnohých iných odlišuje predovšetkým spôsobom myslenia svojich predstaviteľov, zvýšeným zmyslom pre povinnosť a zodpovednosť, jej hlavným rozdielom od iných profesií typu „osoba-osoba“ je, že patrí trieda transformatívnych aj trieda manažérskych profesií súčasne. Keďže cieľom svojej činnosti je formovanie a premena osobnosti, učiteľ je povolaný riadiť proces svojej intelektuálnej, emocionálnej a fyzický vývoj, formovanie jej duchovného sveta.

Hlavnou náplňou učiteľského povolania sú vzťahy s ľuďmi. Činnosť ostatných predstaviteľov profesií človek-človek si vyžaduje aj interakciu s ľuďmi, tu sa však spája s najlepším spôsobom pochopenia a uspokojovania ľudských potrieb. V profesii učiteľa je vedúcou úlohou porozumieť spoločenským cieľom a nasmerovať úsilie iných ľudí na ich dosiahnutie.

Zvláštnosťou výchovy a vzdelávania ako činnosti sociálneho manažmentu je, že má akoby dvojitý predmet práce. Na jednej strane sú jeho hlavným obsahom vzťahy s ľuďmi: ak vodca (a učiteľ ním je) nemá správne vzťahy s tými ľuďmi, ktorých vedie alebo ktorých presviedča, potom v jeho činnosti chýba to najdôležitejšie. Na druhej strane profesie tohto typu vždy vyžadujú, aby mal človek špeciálne vedomosti, zručnosti a schopnosti v nejakej oblasti (podľa toho, kto alebo čo dohliada). Učiteľ, ako každý iný vodca, musí dobre poznať a predstaviť si činnosť žiakov, ktorých rozvojový proces vedie. Učiteľské povolanie si teda vyžaduje duálne vzdelávanie – humanitné a špeciálne.

Výnimočnosť učiteľského povolania spočíva v tom, že svojou povahou má humanistický, kolektívny a tvorivý charakter.

Humanistická funkcia učiteľského povolania. Učiteľská profesia plnila historicky dve sociálne funkcie – adaptívnu a humanistickú („ľudotvornú“). Adaptačná funkcia je spojená s prispôsobovaním sa žiaka špecifickým požiadavkám modernej sociokultúrnej situácie a humanistická funkcia je spojená s rozvojom jeho osobnosti a tvorivej individuality.

Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní;

2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;

3) federálne štátne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania a orgány miestnej samosprávy, vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávatelia a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu, zabezpečujúce možnosť realizácie práva na celoživotné vzdelávanie (kontinuálne vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

ConsultantPlus: pozn.

O zhode úrovní vzdelania a vzdelanostnej kvalifikácie v Krymskej republike a federálnom meste Sevastopoľ pozri čl. 2 Federálny zákon zo dňa 05.05.2014 N 84-FZ.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

7. Vzdelávací systém vytvára podmienky na celoživotné vzdelávanie realizáciou základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytuje možnosť súbežného zvládnutia viacerých vzdelávacích programov, ako aj zohľadňovaním doterajšieho vzdelania, kvalifikácie a praktických skúseností pri vzdelávaní .

Vzdelávací systém v Ruskej federácii je súborom vzájomne sa ovplyvňujúcich štruktúr, ktoré zahŕňajú:

SYSTÉM VZDELÁVANIA: KONCEPCIA A PRVKY

Vymedzenie pojmu vzdelávací systém je uvedené v čl. 8 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Je to súbor vzájomne sa ovplyvňujúcich subsystémov a prvkov:

1) štátne vzdelávacie štandardy rôznych úrovní a zameraní a kontinuálne vzdelávacie programy;

2) siete vzdelávacích inštitúcií, ktoré ich realizujú; 3)

orgány vykonávajúce riadenie v oblasti školstva a im podriadené inštitúcie a organizácie; 4)

združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné združenia vykonávajúce činnosť v oblasti vzdelávania.

Systémotvorným faktorom je v tomto prípade cieľ, ktorým je zabezpečenie práva človeka na vzdelanie. Uvažovaný systém predstavuje určitú celistvosť, usporiadanosť a prepojenie rôznych častí štruktúry takého komplexného fenoménu, akým je vzdelávanie. Ak sa vzdelávanie chápe ako proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, potom samotný vzdelávací systém celkový pohľad možno znázorniť ako usporiadaný súbor vzťahov medzi subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu je žiak. Nie je náhoda, že v definícii vzdelania uvedenej v preambule tohto zákona Ruskej federácie sú na prvom mieste ľudské záujmy. Všetky vyššie uvedené prvky vzdelávacieho systému sú navrhnuté tak, aby zabezpečili ich realizáciu.

Vo vzdelávacom systéme sú tri subsystémy: -

funkčné; -

organizačné a manažérske.

Obsahový subsystém odráža podstatu vzdelávania, ako aj špecifický obsah vzdelávania na konkrétnej úrovni. Do značnej miery určuje charakter vzťahov medzi ostatnými subsystémami a prvkami vzdelávacieho systému. Prvkami tohto subsystému sú štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy. Funkčný subsystém zahŕňa vzdelávacie inštitúcie rôzne druhy a typy, ktoré realizujú vzdelávacie programy a priamo zabezpečujú práva a záujmy žiakov. Tretí subsystém zahŕňa školské orgány a im podriadené inštitúcie a organizácie, ako aj združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné vzdelávacie združenia. Je zrejmé, že v kontexte tejto právnej normy nemáme na mysli vzdelávacie inštitúcie, ale iné inštitúcie v pôsobnosti školských úradov (na ich označenie odborníci používajú termín „podriadená vzdelávacia infraštruktúra“). Môžu to byť vedecké a výskumné ústavy, tlačiarne, vydavateľské strediská, veľkoobchody a pod. Vo vzdelávacom systéme zohrávajú pomerne dôležitú úlohu, organizačne zabezpečujú jeho efektívne fungovanie.

Začlenenie do vzdelávacieho systému rôzne druhy združenia, ktoré vykonávajú svoju činnosť v posudzovanej oblasti, odráža štátno-verejný charakter riadenia školstva, rozvoj demokratických inštitúcií a princípy vzájomného pôsobenia štátu, obce, verejné združenia a iné štruktúry v oblasti vzdelávania s cieľom čo najefektívnejšie realizovať právo jednotlivca na rozvoj zvyšovaním úrovne vzdelania.

2. Formy, druhy, úrovne vzdelania (články 10 a 17)

2. Pojem „vzdelávanie“.

Pojem „vzdelávanie“ možno považovať v rôzne významy. Vzdelávanie je jednou z najdôležitejších oblastí verejného života. Vzdelávanie je odvetvím sociálnej sféry a odvetvím hospodárstva. O vzdelaní ako o kvalifikačnej požiadavke často hovoria pri obsadzovaní niektorých pozícií alebo pri uzatváraní pracovnej zmluvy.

Vzdelávaním sa rozumie cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, sprevádzaný vyhlásením občana (študenta) o dosiahnutí štátom ustanovených stupňov vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia).

Vzdelávanie je teda proces, ktorý spĺňa tieto charakteristiky:

1) cieľavedomosť;

2) organizácia a kontrolovateľnosť;

3) úplnosť a súlad s požiadavkami na kvalitu.

3. Úrovne vzdelania.

V legislatíve v oblasti vzdelávania sa pojem „úroveň“ používa na charakterizáciu vzdelávacích programov (článok 9 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) a vzdelávacích kvalifikácií (článok 27). V čl. 46 ustanovuje, že dohoda o poskytovaní platených vzdelávacie služby by okrem iných podmienok mala určovať aj úroveň vzdelania.

Stupeň vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia) je minimálny požadovaný objem vzdelávacieho obsahu, určený štátnym vzdelávacím štandardom, a prípustná hranica nižšej úrovne zvládnutia tohto objemu obsahu.

V Ruskej federácii bolo zavedených šesť úrovní vzdelania (vzdelávacie kvalifikácie):

1. základné všeobecné vzdelanie;

2. stredné (úplné) všeobecné vzdelanie;

3. základné odborné vzdelanie;

4. stredné odborné vzdelanie;

5. vyššie odborné vzdelanie;

6. postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 5, článok 27 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

7. doplnkové vzdelávanie.

Dosiahnutie konkrétneho vzdelania musí byť potvrdené príslušnými dokladmi. Zvládnutie určitého vzdelanostného stupňa je nevyhnutnou podmienkou ďalšieho vzdelávania v štátnej a obecnej vzdelávacej inštitúcii nadväzujúceho vzdelávacieho stupňa. Dosiahnutie odbornej vzdelanostnej kvalifikácie je podmienkou prijatia na určité druhy činností a obsadzovania určitých pozícií.

Môžeme konštatovať, že úroveň vzdelania je určená úrovňou realizovanej vzdelávací program. Všeobecné vzdelávacie programy sa realizujú na takých stupňoch vzdelávania, ako sú predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné a odborné vzdelávacie programy - na úrovni základného, ​​stredného, ​​vyššieho a postgraduálneho vzdelávania. Dodatočné vzdelávacie programy (článok 26 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sa uskutočňujú v rámci každej úrovne odborného vzdelávania.

Predškolská výchova (článok 18 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sleduje ciele výchovy malých detí, ochranu a posilnenie ich zdravia, rozvoj individuálnych schopností detí a ich prípravu na školu.

Všeobecné vzdelávanie zahŕňa tri stupne zodpovedajúce stupňom vzdelávacích programov: základné všeobecné, základné všeobecné a stredné (úplné) vzdelanie. Cieľom základného všeobecného vzdelávania je výchova a rozvoj žiakov, naučiť ich čítať, písať, počítať, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, jednoduché sebaovládanie, kultúra správania a reči, ako aj základy osobnej hygieny a zdravý imidžživota. Základné všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného všeobecného vzdelania, ktoré má vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvoj jeho sklonov, záujmov a schopností sociálneho sebaurčenia. Je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, ako aj pre základné a stredné odborné vzdelanie. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie by malo v žiakoch rozvíjať záujem o pochopenie okolitého sveta, svojho tvorivosť, formovať zručnosti samostatných učebných činností založených na diferenciácii učenia. V tejto fáze výcviku, ďalšie položky podľa výberu samotného študenta s cieľom realizovať jeho záujmy, schopnosti a možnosti. Takto prebieha primárne profesijné poradenstvo školákov.

Základné odborné vzdelávanie (článok 22 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje odbornú prípravu pre kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe základného alebo úplného všeobecného vzdelania.

Stredné odborné vzdelávanie (článok 23 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu odborníkov na strednej úrovni, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelávania. Základom pre jeho získanie môže byť základné alebo úplné všeobecné a základné odborné vzdelanie. Stredné odborné vzdelávanie sa môže uskutočňovať na dvoch vzdelávacích stupňoch – základnom a pokročilom. Základné sa realizuje podľa hlavného odborného vzdelávacieho programu, zabezpečujúceho prípravu stredoškolských odborníkov, ktorá by mala zahŕňať všeobecné humanitné, sociálno-ekonomické, matematické, všeobecné prírodovedné, všeobecné odborné a špeciálne disciplíny, ako aj priemyselné (odborné) odbory. prax.

Dĺžka prípravy na základe základného všeobecného vzdelania je najmenej tri roky. Zvýšená úroveň stredného odborného vzdelania zabezpečuje prípravu stredoškolských odborníkov s vyšším stupňom kvalifikácie. Hlavný odborný vzdelávací program na tejto úrovni pozostáva z dvoch zložiek: vzdelávacieho programu pre stredného špecialistu v príslušnej špecializácii a doplnkového vzdelávacieho programu, ktorý poskytuje prehĺbenú a (alebo) rozšírenú teoretickú a (alebo) praktickú prípravu v odbore. jednotlivé akademické disciplíny (cykly disciplín). Dĺžka štúdia je v tomto prípade najmenej štyri roky. Doklad o vzdelaní zaznamenáva absolvovanie hĺbkovej prípravy v špecializácii.

Vyššie odborné vzdelávanie (článok 24 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu a rekvalifikáciu odborníkov na príslušnej úrovni. Možno ho získať na základe stredného (úplného) vzdelania alebo stredného odborného vzdelania.

Základné vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania možno realizovať priebežne a etapovite.

Stanovujú sa tieto stupne vysokoškolského vzdelávania:

Neúplné vysokoškolské vzdelanie;

bakalársky titul;

Školenie certifikovaných špecialistov;

magisterský stupeň.

Minimálna dĺžka štúdia na týchto úrovniach je dva, štyri, päť a šesť rokov. Prvým stupňom je neúplné vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa musí realizovať v rámci hlavného vzdelávacieho programu. Absolvovanie tejto časti programu vám umožňuje pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní alebo na žiadosť študenta získať diplom o nedokončenom vysokoškolskom vzdelaní bez záverečnej certifikácie. Druhý stupeň poskytuje odbornú prípravu pre špecialistov s bakalárskou kvalifikáciou. Končí sa záverečnou certifikáciou a vydaním zodpovedajúceho diplomu. Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania sa môže uskutočňovať podľa vzdelávacích programov dvoch typov. Prvá z nich pozostáva z bakalárskeho študijného programu v špecifickej oblasti a zo špecializovanej výskumnej alebo vedecko-pedagogickej prípravy v trvaní najmenej dvoch rokov a končí sa záverečnou atestáciou vrátane záverečnej práce (diplomovej práce) so zadaním „magisterského “ kvalifikácia, certifikovaný diplom Druhá verzia vzdelávacieho programu zahŕňa prípravu a štátnu záverečnú certifikáciu s pridelením špecializačnej spôsobilosti (inžinier, učiteľ, právnik a pod.), ktorá je potvrdená aj diplomom.

Postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 25 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) zabezpečuje zvyšovanie úrovne vzdelania, ako aj vedeckej a pedagogickej kvalifikácie na základe vysokoškolského vzdelávania. Možno ho získať v postgraduálnom, postgraduálnom a doktorandskom štúdiu vytvorenom vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých organizáciách. Môže sa tiež podmienečne rozdeliť na dve etapy: príprava a obhajoba dizertačných prác na získanie akademického titulu kandidát vied a doktor vied v odbore.

Odborné vzdelávanie by sa malo odlišovať od odborného vzdelávania (článok 21 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), ktorého cieľom je urýchliť získanie zručností potrebných na vykonávanie konkrétneho zamestnania. Nie je sprevádzané zvyšovaním vzdelanostnej úrovne študenta a možno ho získať vo vzdelávacích inštitúciách základného odborného vzdelávania a iných vzdelávacích inštitúciách: v medziškolských vzdelávacích centrách, výcvikových a výrobných dielňach, školiacich miestach (predajniach), ako aj v vzdelávacích oddelení organizácií, ktoré majú príslušné licencie, a formou individuálneho školenia od špecialistov, ktorí prešli certifikáciou a majú príslušné licencie.

Špeciálny subsystém tvorí doplnkové vzdelávanie, ktoré však nie je zahrnuté v štruktúre vzdelanostných stupňov, keďže je určené na zabezpečenie doplnkových vzdelávacích potrieb občanov, spoločnosti a štátu.

4. Formy vzdelávania.

Pri definovaní vzdelávania ako cieľavedomého procesu výchovy a vzdelávania v záujme občana, spoločnosti a štátu je potrebné brať do úvahy, že ho možno získať v r. rôzne formy ach, čo najviac vyhovuje potrebám a možnostiam subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu, predovšetkým študenta. Formu vzdelávania v najvšeobecnejšom zmysle možno definovať ako spôsob organizácie vzdelávacieho procesu. Klasifikácia foriem vzdelávania sa uskutočňuje z viacerých dôvodov. Predovšetkým v závislosti od spôsobu účasti vzdelávacej inštitúcie na organizácii vzdelávacieho procesu sa rozlišuje vzdelávanie vo vzdelávacej inštitúcii a mimo nej.

Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť školenie organizované v dennej, externej (večernej) a korešpondenčnej forme. Rozdiely medzi nimi spočívajú najmä v objeme záťaže triedy, presnejšie povedané, vo vzťahu medzi záťažou triedy a samostatnou prácou žiaka. Napríklad, ak o na plný úväzokškolenia by práca v triede mala tvoriť minimálne 50 percent z celkového počtu hodín vyčlenených na zvládnutie vzdelávacieho programu, potom u študentov denného štúdia korešpondenčne- 20 av neprítomnosti - 10 percent. To určuje ďalšie znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rôznych formách vzdelávania (najmä určenie počtu konzultácií, metodickej podpory a pod.).

V posledných rokoch sa vďaka rozvoju informačných technológií (počítačové vybavenie, internetové zdroje a pod.) čoraz viac rozširujú technológie dištančného vzdelávania. Vzdelávacie technológie realizované najmä pomocou informačných a telekomunikačných technológií s nepriamou (na diaľku) alebo neúplne nepriamou interakciou medzi študentom a učiteľský pracovník sa nazývajú dištančné vzdelávanie (článok 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Poskytuje prístup k vzdelaniu tým občanom, ktorí z nejakého dôvodu nemajú možnosť získať vzdelanie tradičnými formami (tí, ktorí žijú v odľahlých oblastiach, trpia niektorými chorobami a pod.). Dištančné vzdelávacie technológie možno využiť vo všetkých formách učenia. Postup pri používaní diaľkového ovládania vzdelávacie technológie bola schválená nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 6. mája 2005 č. 137. Spolu s tradičnými informačnými zdrojmi na podporu procesu dištančné vzdelávanie využívajú sa špecializované učebnice s multimediálnym sprievodom, edukačné videá, audionahrávky a pod. Súčasná kontrola a môže sa vykonať prechodná certifikácia tradičné metódy alebo pomocou elektronických prostriedkov, ktoré umožňujú osobnú identifikáciu (digitálny elektronický podpis). Povinná záverečná certifikácia sa vykonáva formou tradičnej skúšky alebo obhajoby diplomovej práce. Študenti absolvujú praktickú výučbu ako obvykle, pričom je možné zorganizovať vzdelávacie stáže vzdialené technológie. Pomer objemu tréningu, laboratórneho a praktické hodiny pomocou vzdialených technológií alebo prostredníctvom priamej interakcie medzi učiteľom a študentom určuje vzdelávacia inštitúcia.

Mimo výchovného ústavu sa organizuje rodinná výchova, samovzdelávanie a externé štúdium. Formou rodinnej výchovy možno absolvovať len všeobecné vzdelávacie programy. Táto forma vzdelávania je relevantná pre určité kategórie žiakov, ktorí môžu mať za normálnych podmienok ťažkosti so zvládnutím vzdelávacích programov. Je tiež možné získať pomoc od učiteľov pracujúcich na zmluvnom základe alebo od rodičov. V každom prípade študent absolvuje strednú a štátnu záverečnú certifikáciu na vzdelávacej inštitúcii.

Na organizovanie rodinnej výchovy uzatvoria rodičia (iní zákonní zástupcovia) žiaka so všeobecnovzdelávacou inštitúciou príslušnú dohodu, ktorá môže zabezpečiť poskytovanie poradenstva pri tvorbe všeobecného vzdelávacieho programu učiteľmi školy, jednotlivých vyučovacích hodín zo všetkých alebo viacerých predmetov učiteľmi tejto inštitúcie, alebo ich samostatné zvládnutie. Vzdelávacia ustanovizeň v súlade s dohodou poskytuje študentovi bezplatne učebnice a inú potrebnú literatúru na dobu štúdia, poskytuje mu metodickú a poradenskú pomoc, poskytuje možnosť vykonávať praktické a laboratórne práce na existujúcich zariadeniach, nesie stredná (štvrťročná alebo trimestrálna, ročná) a štátna certifikácia. Práca učiteľov, ktorých vzdelávacia inštitúcia poverí prácou so študentmi touto formou, je odmeňovaná na hodinovej báze podľa tarifnej sadzby učiteľa. Postup pri zaznamenávaní vyučovania určuje samotná vzdelávacia inštitúcia.

Rodičia spolu so vzdelávacou inštitúciou sú plne zodpovední za zvládnutie vzdelávacieho programu žiakom. Rodičia by mali byť platení navyše hotovosť vo výške nákladov na vzdelávanie každého žiaka na príslušnom stupni vzdelávania v štátnej alebo obecnej inštitúcii. Konkrétna veľkosť je určená na základe miestnych štandardov financovania. Platby sa uskutočňujú v súlade s dohodou zo sporiaceho fondu vzdelávacej inštitúcie. Dodatočné výdavky rodičov na organizáciu rodinnej výchovy,

presahujúce stanovené normy hradia na vlastné náklady. Rodičia majú právo vypovedať zmluvu v ktoromkoľvek stupni výchovy a vzdelávania a preradiť dieťa na inú formu osvojovania si vzdelávacieho programu. Vzdelávacia inštitúcia má tiež právo vypovedať zmluvu, ak študent na konci dvoch alebo viacerých štvrťrokov neprospel z dvoch alebo viacerých predmetov, ako aj v prípade neúspešnosti na konci roka z jedného alebo viacerých predmetov. Opakované zvládnutie programu v tejto forme však nie je povolené.

Sebavzdelávanie je samostatné zvládnutie vzdelávacieho programu žiaka. Právny význam nadobúda až v kombinácii s externým štúdiom. Externé vzdelávanie sa vzťahuje na certifikáciu jednotlivcov, ktorí samostatne ovládajú vzdelávací program. Externá stáž je povolená v systéme všeobecného aj odborného vzdelávania. Predpis o získaní všeobecného vzdelania formou externého štúdia bol schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 23. júna 2000 č. 1884. Každý študent má právo zvoliť si externé štúdium ako formu vzdelávania. . Pre prihlášku na externé štúdium je potrebné podať prihlášku vedúcemu vzdelávacej inštitúcie najneskôr tri mesiace pred atestáciou a predložiť existujúce osvedčenia o strednej atestácii alebo doklad o vzdelaní. Externým študentom sa poskytujú potrebné konzultácie z akademických predmetov (vrátane predskúškových) v rozsahu minimálne dvoch hodín, literatúra z knižničného fondu inštitúcie, možnosť využívať učebne predmetov na laboratórne a praktická práca. Externí pracovníci prechádzajú strednou certifikáciou spôsobom určeným inštitúciou. Ak absolvovali certifikáciu pre celý kurz prestupovej triedy, sú preradení do ďalšej triedy a po ukončení určitej úrovne školenia môžu absolvovať záverečnú certifikáciu.

Podľa podobnej schémy (aj keď s určitými zvláštnosťami) sa odborné vzdelávacie programy realizujú formou externého štúdia. Napríklad Poriadok o externom štúdiu na štátnych a obecných vysokých školách Ruskej federácie, schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. októbra 1997 č. 2033, priznáva právo na vysokoškolské vzdelanie v tomto odbore. forme osobám so stredným (úplným) všeobecným alebo stredným odborným vzdelaním. Prijímanie a zápis na vysoké školy sa uskutočňuje podľa všeobecného postupu. Externý študent dostane okrem študentského preukazu a klasifikačnej knihy aj certifikačný plán. Poskytuje sa bezplatne so vzorovými programami akademických disciplín, zadania na testy a ročníková práca, ďalšie vzdelávacie a metodické materiály. Súčasná certifikácia externých študentov zahŕňa vykonanie skúšok a testov z odborov ustanovených hlavným vzdelávacím programom vo vybranom študijnom odbore alebo špecializácii; kontrola testov a kurzov, správ o produkcii a preddiplomových stáží; prijímanie správ z laboratórií, testov, kurzov a praxe. Skúšky administruje komisia zložená z troch profesorov alebo docentov na plný úväzok, menovaných na príkaz dekana fakulty. Zloženie skúšky zaznamenávajú členovia komisie. Písomné odpovede a iný písomný materiál sprevádzajúci ústnu odpoveď sú prílohou zápisnice. Ostatné typy priebežnej certifikácie sa vykonávajú ústne. Známka sa uvádza na osobitnom osvedčovacom hárku, ktorý podpisujú členovia komisie a potvrdený vedúcim katedry. Kladné známky následne zapisuje predseda komisie do klasifikačnej knihy. Záverečná atestácia externých študentov sa uskutočňuje podľa všeobecne stanoveného postupu a zahŕňa zloženie štátnych skúšok a obhajobu diplomového projektu (práce). Certifikáciu možno vykonať na jednej alebo viacerých univerzitách.

V systéme odborného vzdelávania môže byť právo študentov na výber určitých foriem vzdelávania obmedzené, berúc do úvahy špecifiká prípravy v určitých špecializáciách. Napríklad uznesením vlády Ruskej federácie z 22. apríla 1997 č. 463 bol schválený Zoznam odborov, ktorých získanie v dennej, externej (večernej) forme a vo forme externého štúdia v pedagogickom inštitúcie stredného odborného vzdelávania nie sú povolené; Nariadením vlády Ruskej federácie z 22. novembra 1997 č. 1473 bol schválený Zoznam oblastí prípravy a odborností, v ktorých nie je dovolené získať vyššie odborné vzdelanie korešpondenčne a formou externého štúdia. Medzi takéto zoznamy patria najmä niektoré odbornosti v oblasti zdravotníctva, prevádzky dopravy, stavebníctva a architektúry atď.

Školská legislatíva umožňuje kombináciu rôznych foriem vzdelávania. Zároveň pre všetky jeho formy v rámci konkrétneho základného vzdelávacieho programu platí jednotný štátny vzdelávací štandard.

5. Záver.

Vzdelávanie ako systém možno teda posudzovať v troch dimenziách, ktorými sú:

– spoločenská stupnica ohľaduplnosti, t.j. e. vzdelávanie vo svete, krajine, spoločnosti, regióne a organizácii, štátne, verejné a súkromné ​​školstvo, svetské a cirkevné školstvo atď.;

– stupeň vzdelania (predškolské, školské, stredné odborné, vyššie odborné na rôznych stupňoch, inštitúcie vyššieho vzdelávania, postgraduálne štúdium, doktorandské štúdium);

– profil vzdelania: všeobecné, špeciálne, odborné, doplnkové.